導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒園優(yōu)秀教育教學(xué)案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：教育案例 反思能力 教研水平 專業(yè)成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.04.019

隨著幼兒園新《綱要》的頒布，人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到幼兒園課程改革成功與否關(guān)鍵在于教師，于是，幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)問題成為了當(dāng)今我國(guó)幼兒教育的一個(gè)熱門話題。這些年來，人們的關(guān)注點(diǎn)放置于如何建立“基于行動(dòng)的幼兒園園本教研”著力于提高教師專業(yè)化水平。一年多來，通過承擔(dān)市級(jí)課題“立足園本教研，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)實(shí)踐與研究”課題研究工作，本人認(rèn)為教育教學(xué)案例研究是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)最直接、最具體、最有效的方法，它不僅可以幫助老師領(lǐng)會(huì)《規(guī)程》、《綱要》的精神，而且能促進(jìn)教師從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。

一、案例—幫助教師領(lǐng)會(huì)《綱要》精神，掌握正確的教育觀念，從而改進(jìn)自己教育教學(xué)行為

近幾年來，在貫徹新《綱要》的過程中，教師的教育觀念有了較大的轉(zhuǎn)變，但是仍然存在實(shí)際的教育行為與先進(jìn)理念脫節(jié)現(xiàn)象。就以“幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)”這個(gè)案例為例，如《綱要》中提出：“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與幼兒教育相適應(yīng)的環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)與條件?！崩蠋焸円岩庾R(shí)到環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性。在開學(xué)初，許多幼兒園的老師總是提前一個(gè)星期到園，費(fèi)勁心機(jī)地把班級(jí)布置的“稱心如意”，有國(guó)畫、有油畫，有各種掛圖，還有老師親手制作精美的少數(shù)民族娃娃等等，班級(jí)布置絕對(duì)美觀。開學(xué)初幼兒來到幼兒園看著老師的“佳作”眉開眼笑，但過了幾天幼兒就視而不見了。大家知道，一個(gè)再好的玩具，如果不知其玩法，也如同廢品一樣。一個(gè)再好的環(huán)境，如果不會(huì)正確運(yùn)用，也起不到真正的作用。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)只是成了一種花俏的擺設(shè)，沒有起到真正的教育作用。這一案例在現(xiàn)實(shí)教育中實(shí)實(shí)存在，老師們也深有體會(huì)，但許多幼兒園的老師們總是重復(fù)犯同樣的“錯(cuò)”。在期初幼兒園教學(xué)常規(guī)檢查時(shí)，針對(duì)這一現(xiàn)象，我與老師們共同探討：為什么這么“漂亮”的環(huán)境孩子會(huì)視而不見呢；為什么要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境；如何創(chuàng)設(shè)促進(jìn)幼兒發(fā)展的環(huán)境。我舉例 “地球媽媽”墻飾案例——老師為了使孩子知道保護(hù)環(huán)境的重要意義，讓孩子設(shè)計(jì)一幅保護(hù)環(huán)境的宣傳畫，孩子們經(jīng)過商量用泡沫塑料做了一個(gè)立體的“地球媽媽”，并且剪出許多大樹、小花和小鳥，貼在“地球媽媽”上說是保護(hù)地球媽媽。老師看到孩子有濃厚的興趣，又提出一個(gè)新的主題：“地球媽媽生病了，我們應(yīng)該怎樣做？”啟發(fā)孩子和爸爸媽媽一起收集有關(guān)“地球媽媽”生病的原因和為地球媽媽治病的方法。家長(zhǎng)紛紛帶領(lǐng)孩子到大街上、公園里、小河邊尋找有關(guān)資料，如河里各種漂浮物，小草被踩的慘狀等等 ，并把資料編成了連環(huán)畫，如照料受傷的小鴿子；不在墻上亂畫等。通過案例研究，使老師們知道墻飾不斷的豐富過程也就是幼兒不斷收集、儲(chǔ)存、整理、交流與分享環(huán)保信息的過程。老師們不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與幼兒相互作用的物質(zhì)環(huán)境，而且應(yīng)將環(huán)境視為課程。老師還應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒主動(dòng)、積極地參與環(huán)境的活動(dòng)，真正幫助幼兒成為活動(dòng)的主體。通過案例研究分析，使老師領(lǐng)會(huì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的真正意義。

再如《綱要》中提出：在教育教學(xué)中教師應(yīng)尊重孩子、關(guān)注孩子、關(guān)注過程、認(rèn)識(shí)和理解兒童的行為。尊重孩子、關(guān)注孩子的需要在實(shí)際的教育教學(xué)工作中經(jīng)常被我們的教師“丟失”了。為了讓老師領(lǐng)會(huì)《綱要》精神。我選擇了中班的一個(gè)音樂活動(dòng)案例，這個(gè)音樂活動(dòng)其中的一個(gè)目標(biāo)是分別輕音、重音。游戲開始，幼兒隨音樂圍成一個(gè)圓圈，教師提出：“老師隨音樂來敲鼓，你聽到重音時(shí)，要舉雙手；聽到輕音時(shí)，要舉單手。舉錯(cuò)的小朋友，每錯(cuò)一次，你的胸前的彩帶就少一根?！彪S后，教師隨音樂擊鼓，一位女孩舉錯(cuò)了，胸前的彩帶被老師收走一根。第二輪開始，女孩又錯(cuò)了，胸前的彩帶又被老師收走一根。第三輪開始了，女孩不再跟著老師一起做，而是雙手捂著胸前的彩帶，惟恐被老師收走。教師在活動(dòng)前設(shè)計(jì)了“彩帶”這一材料，目的是幫助教師了解每位幼兒對(duì)輕重音掌握的情況，而教師恰恰沒有考慮孩子們的感受。孩子每做錯(cuò)一次，就會(huì)失去一根彩帶。女孩那惟恐的神情告訴了我們什么？老師們分析案例后認(rèn)為：設(shè)計(jì)這一材料時(shí)，換個(gè)角度考慮問題，哪個(gè)小朋友做對(duì)了，老師給他貼上一根彩帶來獎(jiǎng)勵(lì)，將“懲罰”變?yōu)椤蔼?jiǎng)勵(lì)”鼓勵(lì)幼兒積極投入活動(dòng)中去；只要關(guān)注每一個(gè)孩子，才能發(fā)現(xiàn)，了解每個(gè)孩子不同的發(fā)展需要；孩子是獨(dú)立的個(gè)體，教師必須充分考慮每個(gè)個(gè)體的感受。通過案例分析研究，幫助老師們領(lǐng)會(huì)“尊重孩子、關(guān)注每一個(gè)孩子發(fā)展需要”的重要性，從而改善自己的教育行為。

二、案例—引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)反思、大膽反思，從而提高教師反思能力

新課程改革對(duì)老師提出了更高的要求，要求教師具備反思能力，而現(xiàn)實(shí)教育工作中老師反思能力有待于提高。由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，老師對(duì)于教育實(shí)踐中的問題，形成習(xí)慣性的理解與機(jī)械性反應(yīng)。教學(xué)活動(dòng)隨著課結(jié)束而結(jié)束，老師根本沒有課后反思意識(shí)，造成他們的專業(yè)水平只是從經(jīng)驗(yàn)少到經(jīng)驗(yàn)多，專業(yè)水平難于提高。一個(gè)不懂的反思的老師，永遠(yuǎn)成不了名教師。由此可見作為一個(gè)教師學(xué)會(huì)反思很重要。為了讓老師們學(xué)會(huì)反思，我利用幼教刊物上優(yōu)秀的教學(xué)案例，組織老師反思，指導(dǎo)老師反思的方法和程序。如：反思教育目標(biāo)的價(jià)值取向性，反思教師教育手段的適宜性及反思教師與幼兒互動(dòng)的有效性等等，這樣使老師反思時(shí)有具體的目標(biāo)。經(jīng)過多次的教學(xué)案例研究分析，老師就會(huì)逐漸學(xué)會(huì)反思。

僅僅學(xué)會(huì)反思還是不夠，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師們大膽的反思，我在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩課后的研討活動(dòng)反思中發(fā)現(xiàn)，有的教師對(duì)授課老師教學(xué)方式、方法進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)時(shí)有所顧慮，認(rèn)為這是揭別人短，不敢去反思去評(píng)價(jià)，針對(duì)這一情況，我先選擇幼教刊物上的典型教育案例，組織老師進(jìn)行交流、研討，就可以解除教師們的顧慮，讓他們可以大膽，毫無顧及暢所欲言，提出自己的質(zhì)疑。由刊物上的案例再過渡到實(shí)際的教學(xué)，讓教師們懂得大膽反思不僅是幫助別人同時(shí)也是幫助自己提高教育教學(xué)水平，更是促進(jìn)幼兒的發(fā)展。從而也不斷提高自己的反思能力。

三、案例—增進(jìn)交流、研討，從而提高教師教研水平

當(dāng)前有些幼兒園教研活動(dòng)常存在這樣的問題：一是幼兒園教研成了形式，教研活動(dòng)是為了完成教研計(jì)劃而開展的；二是教研研討氛圍不濃厚，主要表現(xiàn)在：老師不會(huì)反思、不愿反思、不敢反思。

教研“起點(diǎn)”成了“終點(diǎn)”，以教代研，教研常伴隨著開放活動(dòng)結(jié)束而結(jié)束，其實(shí)，長(zhǎng)期以來幼兒園一直存在“聽課”的傳統(tǒng)，但這種“聽課”活動(dòng)通常只聽不議、或只有他評(píng)而沒有自評(píng)，因?yàn)樗嘣谟谡故竞陀^摩。其實(shí)，有的教師課上的還是很成功，卻不懂的反思、總結(jié)。這種教研活動(dòng)原本是一個(gè)極好的促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，卻沒有很好的把握，使教研失去了實(shí)效性。在教研活動(dòng)中，由于受傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，老師們常常只聽不議，許多老師不會(huì)反思、不愿反思、不敢反思。研討時(shí)大多數(shù)由主持人講評(píng)。

為了發(fā)揮教研活動(dòng)的實(shí)效性，使聽課的老師真正融入教學(xué)研討中，我選擇現(xiàn)場(chǎng)教研活動(dòng)中典型的教學(xué)案例，組織老師研討。研討分為四個(gè)環(huán)節(jié)，開課老師反思；小組討論，形成共識(shí)；會(huì)上發(fā)言，全員交流；組織者總結(jié)歸納提升。首先讓開課老師反思，為什么自己要這樣組織教學(xué)？成功之處？為什么？有待于改進(jìn)的地方是什么？怎樣改？為什么？教育教學(xué)的理論依據(jù)是什么？然后請(qǐng)中、青、老教師分別反思，鼓勵(lì)不同水平的老師進(jìn)行反思、發(fā)言。以帶動(dòng)、引領(lǐng)式組織研討，實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)、同伴互助作用。在研討活動(dòng)中，教師們通過互相講述、共同反思等形式，在不斷的進(jìn)行價(jià)值澄清的過程中相互支持、相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)，開拓思路，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增進(jìn)老師間的交流，從而使教師之間有效地進(jìn)行互動(dòng)，不斷提高教師教學(xué)研討水平。

每個(gè)教師都是不同的個(gè)體、背景不同、經(jīng)驗(yàn)不同，因而在成長(zhǎng)過程中必然有不同的發(fā)展需求，嘗試反思的愿望也不同，教育教學(xué)案例研究為教師間的思想溝通、經(jīng)驗(yàn)交流和分享提供了共同經(jīng)驗(yàn)背景。因此，我還常常利用下鄉(xiāng)聽課期間與教師們共同研究、反思教學(xué)案例，針對(duì)教師的實(shí)際提出改進(jìn)教學(xué)方法的策略，不斷實(shí)踐，促進(jìn)教師反思水平的提高，從而不斷促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

篇2

一、探索實(shí)施

（一）建設(shè)共享平臺(tái)，協(xié)同維護(hù)管理

1.開辟園際共享區(qū)，細(xì)化共享內(nèi)容

我們利用信息技術(shù)開發(fā)建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，在平臺(tái)上設(shè)置了園際資源共享區(qū)，對(duì)共享資源進(jìn)行了分類細(xì)化，以方便教師進(jìn)行有目的指向性的查詢，提高共享效率。以下是“園際資源共享區(qū)”分類表：

2.明確聯(lián)盟園所權(quán)利義務(wù)，明確園際共享流程

為保證共享資源建設(shè)工作的有效開展，我們通過討論明確規(guī)范了各聯(lián)盟園所的權(quán)利和義務(wù)。

（1）權(quán)利

①可在共享平臺(tái)上免費(fèi)瀏覽、搜索、下載相關(guān)資源及信息。

②教師可根據(jù)自身需求提出申請(qǐng)，進(jìn)行資源預(yù)訂。

③參加園際共享交流活動(dòng)。

（2）義務(wù)

①嚴(yán)格執(zhí)行信息安全保密制度，確保共享教育資源及幼兒園其他信息的安全。

②遵循“誰上傳，誰審核，誰負(fù)責(zé)”的管理原則，對(duì)上傳的教育資源信息進(jìn)行嚴(yán)格審查，確保資源的準(zhǔn)確可靠。

③聯(lián)盟園所每月按要求上傳一定數(shù)量的優(yōu)秀教學(xué)案例和幼兒教育信息，參與專題研討，對(duì)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，共同推進(jìn)平臺(tái)的建設(shè)與發(fā)展。

④定期對(duì)信息交互平臺(tái)上的共享資源及其使用情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、匯總。

3.共享流程

共享內(nèi)容提供方向聯(lián)盟園所發(fā)送共享資源，首先要登錄共享平臺(tái)，點(diǎn)擊“文件管理”左側(cè)菜單“園際共享”，然后勾選共享園所名稱，最后點(diǎn)擊“確定”完成內(nèi)容發(fā)送。接受共享內(nèi)容的一方也要登錄信息共享平臺(tái)，點(diǎn)擊“文件管理”左側(cè)菜單“園際共享”接受資源。

園際共享路徑圖：

第一步：A園共享資源

園內(nèi)上傳、通過審核園際共享選擇共享單位

第二步：B園接受共享資源

接受共享文件園內(nèi)分類，確定閱讀使用人或部門查閱使用

（二）網(wǎng)絡(luò)為主，立體共享

除了網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，我們還采用傳統(tǒng)的園際教育資源共享渠道或方式：（1）聯(lián)合開展教研活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)交流。（2）遠(yuǎn)距離通訊，包括電話交流、QQ聊天、發(fā)送電子郵件等。

不可否認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)具有傳統(tǒng)方式所不具備的明顯優(yōu)勢(shì)，但傳統(tǒng)的方式也有其不可替代的特殊作用。因此，我們制定并實(shí)施了“網(wǎng)絡(luò)為主，立體分享”的資源共享戰(zhàn)略，網(wǎng)絡(luò)共享與線下活動(dòng)相結(jié)合，定期組織線上線下一體化的園際交流共享活動(dòng)。

1.圍繞重點(diǎn)，形式多樣

我們根據(jù)教研計(jì)劃與教師的需要，靈活確定不同階段的共享重點(diǎn)。除了聯(lián)盟園所的特色教育活動(dòng)與教師共同感興趣的話題外，各聯(lián)盟園所還可以根據(jù)本園需求確定分享主題，進(jìn)行資源預(yù)定。共享形式則主要分為規(guī)定內(nèi)容、預(yù)訂內(nèi)容、論壇討論三種。規(guī)定內(nèi)容指有需要的聯(lián)盟園所根據(jù)自己的研究計(jì)劃，確定共享內(nèi)容、資源上傳時(shí)間，按約定通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)進(jìn)行教育資源的交流共享。預(yù)訂內(nèi)容指聯(lián)盟園所根據(jù)本園需求提出共享菜單，請(qǐng)求其他聯(lián)盟園所提供相關(guān)教育資源。論壇討論是指聯(lián)盟園所圍繞共同關(guān)注的話題，以論壇討論的形式開展專題網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。

2.一園主導(dǎo)，不斷拓展

在共享活動(dòng)中，參與共享的園所根據(jù)本園優(yōu)勢(shì)或特色，輪流擔(dān)任共享活動(dòng)主導(dǎo)園，負(fù)責(zé)該教研活動(dòng)共享主題的設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施。如2015年第二季度共享主題安排：

在上述共享活動(dòng)中，主導(dǎo)園不僅在網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)上牽頭開展“優(yōu)秀教學(xué)案例”“主題論壇”等共享活動(dòng)，同時(shí)結(jié)合共享主題開展內(nèi)容豐富的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩和區(qū)角創(chuàng)設(shè)等系列活動(dòng)。

二、初步效果

（一）教師獲得了什么

1.樹立共享觀念，提升教育智慧

教師樹立了共享觀念，并且努力將在共享中獲得的理念用于教學(xué)實(shí)踐，或帶著問題參與共享交流，不斷反思自己的教育行為。在這個(gè)過程中，教師的專業(yè)能力顯著提高，教育智慧也得到不同程度的提升。以我園為例，最初教師提交的用以共享的教育資源初審?fù)ㄟ^率不到50%，現(xiàn)在已上升到近90%。

2.提供更加廣闊的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)

資源共享有效打破了時(shí)空的限制，為教師提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，老師們定期對(duì)共享資源進(jìn)行更新并開展相關(guān)主題的討論，大家互學(xué)所長(zhǎng)，互補(bǔ)所短。有效快捷的互動(dòng)，幫助教師實(shí)現(xiàn)了專業(yè)的快速成長(zhǎng)。

3.推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)的整合

網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)的建設(shè)，促使教師積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)信息化技術(shù)，從而提高了教師的信息技術(shù)使用水平，推動(dòng)了信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)的整合，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

（二）管理者獲得了什么

1.提高了管理效率

在共享資源審核過程中，各聯(lián)盟園所采用分層管理辦法，教師將內(nèi)容上傳給資源組組長(zhǎng)，組長(zhǎng)初審修改后上傳至最終審核人。信息技術(shù)支持下的資源審核與共享，打破了時(shí)空限制，共享的教育資源可被反復(fù)利用，并在這個(gè)過程中不斷豐富。參與者也由此形成了高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，節(jié)約了更多的時(shí)間。

2.拉近了管理者與教師的距離

在課題研究和共享活動(dòng)中，管理者和教師一起整理教學(xué)案例、討論問題，并通過共享平臺(tái)實(shí)現(xiàn)跨園交流，有效拉近了管理者與教師的距離。

（三）幼兒園獲得了什么

1.建設(shè)并共享富有特色的園際教育資源

為實(shí)現(xiàn)教育資源共享，聯(lián)盟園所首先必須開發(fā)建設(shè)本園的教育資源庫，同時(shí)通過共享其他聯(lián)盟園所的資源，不斷豐富更新自己園所的資源庫。就這樣，通過強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成了可供共享的優(yōu)質(zhì)豐富的教育資源，1+1大于2的整合效應(yīng)越來越明顯。

篇3

一、不斷完善信息化軟硬件建設(shè)，創(chuàng)設(shè)信息化教育環(huán)境

信息技術(shù)在21世紀(jì)的幼兒教育中有著獨(dú)特的需要和發(fā)展前景。而硬件建設(shè)是教育信息化的前提和基礎(chǔ)。近年來，我園高度重視信息化基礎(chǔ)設(shè)施的配套建設(shè)，積極籌集資金，加大投入力度，添置相應(yīng)設(shè)備，加強(qiáng)教育信息化的硬件建設(shè)，創(chuàng)建了專業(yè)的網(wǎng)站，擁有一流的電教設(shè)備。我園科學(xué)維護(hù)網(wǎng)站和多媒體設(shè)備，重點(diǎn)抓好“幼兒園網(wǎng)站”“幼兒園資源庫”的建設(shè)。不斷更新改版“幼兒園網(wǎng)站”，進(jìn)一步規(guī)范、充實(shí)其內(nèi)容，從各個(gè)角度全方位地展現(xiàn)了我園的辦園特色和辦園水平，形成有我園特色的現(xiàn)代化信息教育技術(shù)精品?，F(xiàn)代化的軟硬件不僅滿足了教師在教育教學(xué)和教育管理中廣泛使用現(xiàn)代信息技術(shù)的需要，而且為她們通過網(wǎng)絡(luò)共享網(wǎng)上教育資源提供了有力保障。

二、構(gòu)建信息化管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)幼兒園管理的現(xiàn)代化

根據(jù)信息化工作的特殊性，我園專門成立了信息化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。將網(wǎng)絡(luò)管理與教育科研、衛(wèi)生保健、安全工作、后勤服務(wù)、行政管理等有機(jī)結(jié)合，全方位、立體化地構(gòu)建了幼兒園信息化管理機(jī)制。在行政管理方面：涉及幼兒園概況、幼兒園組織機(jī)構(gòu)、幼兒園規(guī)章制度、幼兒園目標(biāo)管理、檔案資料管理、幼兒園工作評(píng)價(jià)及幼兒園財(cái)務(wù)管理等方方面面；電腦技術(shù)使檔案管理有序、高效，運(yùn)用辦公自動(dòng)化進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、檔案文字整理等更加規(guī)范準(zhǔn)確。在衛(wèi)生保健方面，借助信息化管理系統(tǒng)，將幼兒定期體檢記錄、身高體重測(cè)評(píng)、營(yíng)養(yǎng)計(jì)算、檢查矯治事項(xiàng)、登記事項(xiàng)（兒童事故登記、傳染病登記、體弱兒登記、預(yù)防疾病藥物使用登記、紫外線消毒燈使用登記、大型玩具使用檢查登記）等實(shí)施全面管理；借助電腦，設(shè)計(jì)出一些藝術(shù)字以用于墻面布置、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等也變得輕而易舉；安全管理方面，我園還建立建全了一整套的多媒體監(jiān)控系統(tǒng)，能有效地監(jiān)控全園的安全情況。

在幼兒園網(wǎng)站宣傳上，我園較好地實(shí)現(xiàn)了幼兒園向社會(huì)、家長(zhǎng)進(jìn)行幼兒教育教學(xué)、幼兒學(xué)習(xí)、生活情況的介紹和幼教知識(shí)宣傳和推廣的使命，同時(shí)也和社會(huì)、家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)了有效的互動(dòng)，為傾聽接受社會(huì)各界、家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的意見和建議，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒園的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了便捷的途徑。我園的網(wǎng)站自開通以來，受到家長(zhǎng)和上級(jí)教育行政主管部門的高度評(píng)價(jià)。幼兒園的網(wǎng)站架起了與家長(zhǎng)、同行、社會(huì)的橋梁，家園交流更加寬廣，便于家長(zhǎng)、社會(huì)及時(shí)了解幼兒園的教改動(dòng)態(tài)，以便更好地進(jìn)行家園合作，真正發(fā)揮出網(wǎng)站的作用，使我園的家園管理工作日益完善。

三、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力和水平

教育改革能否深化，關(guān)鍵在于能否更新觀念，而觀念的更新需要經(jīng)歷一個(gè)由量變到質(zhì)變的認(rèn)識(shí)過程，要使教育信息化設(shè)施發(fā)揮應(yīng)有的效益，提高教師的信息素養(yǎng)是關(guān)鍵。我園把信息技術(shù)作為教師繼續(xù)教育的核心課程。組織全園教師開展多次信息技術(shù)培訓(xùn)，通過培訓(xùn)促使教師們具備使用現(xiàn)代化信息技術(shù)的能力，有效地提高了現(xiàn)代化教學(xué)水平，能夠更好地勝任教育現(xiàn)代化和信息化的要求。豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)世界，精彩紛呈的教學(xué)案例、先進(jìn)前衛(wèi)的教學(xué)理念……教師們不僅從因特網(wǎng)上獲得大量動(dòng)態(tài)的幼教信息及專家咨詢，而且還通過網(wǎng)絡(luò)和幼教同行進(jìn)行業(yè)務(wù)交流，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。不僅開闊了視野、增長(zhǎng)了學(xué)識(shí)，還轉(zhuǎn)變了教育觀念，加速了教育手段和管理手段的現(xiàn)代化，提高了師資隊(duì)伍的素質(zhì)，從而使幼兒園吹起了清新的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)之風(fēng)。從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變成功實(shí)現(xiàn)。

四、創(chuàng)設(shè)新型信息化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育園本特色

多媒體課件以自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在教育教學(xué)中充當(dāng)了重要的角色，它將單純的文本信息轉(zhuǎn)換成文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音等的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)、形象、逼真并富有感染力的情景，吸引幼兒多種感官，增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到最好的教育教學(xué)效果。用它來制作輔助幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的多媒體課件，更加適合孩子們的心理特點(diǎn)。它以幼兒為主體的新型教學(xué)方式，開辟了幼兒園課堂教學(xué)模式改革的新天地，展示出了多媒體教學(xué)軟件技術(shù)的獨(dú)特魅力。顯示出無以倫比的優(yōu)越性，真正做到了寓教于樂。通過課件制作比賽，使教師們學(xué)以致用。在課件制作上考慮如何激發(fā)起孩子的興趣，如何制作一個(gè)孩子喜歡、接受和容易投入的課件，如何把抽象、枯燥的知識(shí)容入形象、生動(dòng)、活潑的課件當(dāng)中，要求課件貼近孩子生活實(shí)際、實(shí)實(shí)在在起到教育作用，豐富的主題內(nèi)容，涉及多個(gè)領(lǐng)域，為幼兒提供了一個(gè)良好的視覺、聽覺和動(dòng)態(tài)的交互式環(huán)境，將教學(xué)活動(dòng)與課件巧妙組合，相溶一體。

在課堂教學(xué)中，教師們靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)的趣味性，創(chuàng)設(shè)了幼兒喜愛的各種情景，引發(fā)幼兒產(chǎn)生愉快輕松的情感體驗(yàn)，生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的欲望?，F(xiàn)代化、信息化的教學(xué)模式增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)的主體性，拓展了幼兒積極思維的空間，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

篇4

    一、幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

    1、缺乏實(shí)踐性

    《幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)》一書是幼教專業(yè)的基礎(chǔ)課程,內(nèi)容涉及較為廣泛,主要包括三個(gè)方面:幼兒教育概論和基礎(chǔ)知識(shí)、幼兒園教育中的各種要素和幼兒園教育的相關(guān)實(shí)施路徑,通過遞進(jìn)的方式把這三個(gè)方面巧妙的結(jié)合在一起,構(gòu)成了幼兒教育學(xué)的主要內(nèi)容。從這三個(gè)方面的內(nèi)容來看,主要以理論知識(shí)介紹、教育教學(xué)方法為主,而較少的涉及到實(shí)踐性的內(nèi)容,因此,在幼兒教育學(xué)教學(xué)中,該門課程教學(xué)呈現(xiàn)出缺乏實(shí)踐性的特點(diǎn)。

    2、教師容易把握教育對(duì)象的規(guī)律

    《幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)》一書的教育對(duì)象是中職生,該書根據(jù)中職生的特點(diǎn),對(duì)幼兒、幼兒教育、幼兒園教學(xué)等都進(jìn)行了一定規(guī)律的概括。因此,在幼兒教學(xué)基礎(chǔ)這門課程的教學(xué)過程中,教師可以利用教材總結(jié)出來的規(guī)律合理的開展教學(xué)活動(dòng),降低了教學(xué)中的難度。因此,呈現(xiàn)出了容易把握教育對(duì)象規(guī)律這一特點(diǎn)。

    二、提升學(xué)生實(shí)踐能力的方法

    1、把教材與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)相統(tǒng)一

    《幼兒教育學(xué)》是一門缺乏實(shí)踐性的課程,教師把教材與學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)巧妙地統(tǒng)一起來,可以使學(xué)生意識(shí)到實(shí)踐在提高教學(xué)能力中的作用,同時(shí)也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的積極性和實(shí)踐性。中職生的培養(yǎng)目標(biāo)涉及到人際關(guān)系的培養(yǎng)、崗位勝任的能力等。因此,在幼兒教育學(xué)的教學(xué)中,可以把教材中的知識(shí)充分結(jié)合學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)來開展教學(xué)活動(dòng),以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。比如在講授“幼兒德育”這一內(nèi)容時(shí),教師不但要講授到幼兒德育的培養(yǎng)方法,如多參加勞動(dòng),增進(jìn)與勞動(dòng)人們的感情,積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。教師還可以把這些方法正確地應(yīng)用到對(duì)中職生的德育培養(yǎng)中去,讓學(xué)生在接受幼兒德育教育方法的同時(shí)也提高自己的道德認(rèn)識(shí)。這種教學(xué)方法就達(dá)到了教材授課與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)相一致的目標(biāo),最終對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)起到重大的推動(dòng)作用。

    2、開展案例教學(xué)法

    案例教學(xué)法就是把學(xué)生身邊的人和事系統(tǒng)整編出來,用生動(dòng)的案例模擬教學(xué)過程,把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣性調(diào)動(dòng)起來的教學(xué)模式。在案例教學(xué)中,可以讓學(xué)生自主去嘗試扮演各個(gè)角色,因此,案例教學(xué)法對(duì)提升學(xué)生的實(shí)踐能力有著重要的作用。在開展《幼兒教育學(xué)》這門課的教學(xué)過程中,案例教學(xué)法可以按照以下步驟有條理地進(jìn)行:

    一是系統(tǒng)整編教學(xué)案例。在幼兒教育學(xué)教學(xué)中所涉及到的案例都需要教師進(jìn)行系統(tǒng)的整編,比如可以把《幼兒教育學(xué)》中出現(xiàn)的案例進(jìn)行收集,還可以把日常生活中的案例進(jìn)行整理等。

    二是對(duì)案例進(jìn)行分析。教師根據(jù)收集到的案例,給予學(xué)生講解,在講解《幼兒教育學(xué)》中出現(xiàn)的案例時(shí),可以先讓學(xué)生通過教材了解案例,引導(dǎo)學(xué)生正確思維,分析解決,學(xué)生在解決案例的過程中,要正確的運(yùn)用教材中所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)。教師要起到主導(dǎo)作用,讓學(xué)生充分闡述自己的觀點(diǎn)。

    三是對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)和回顧。總結(jié)和回顧是提高教學(xué)效果的重要方式,也是教學(xué)中必不可少的主要內(nèi)容。教師不但要總結(jié)案例,而且還要及時(shí)進(jìn)行分析,找出問題的差異性。在總結(jié)和回顧的過程中,教師要以鼓勵(lì)的態(tài)度對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行總結(jié),不要傷害到學(xué)生的自尊心。通過對(duì)案例的總結(jié)和回顧,不但能有效地促進(jìn)學(xué)生加深基礎(chǔ)理論知識(shí),而且能夠有效地指導(dǎo)知識(shí)的深化,對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐性有重要的作用。

    3、建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

    校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)是開展學(xué)生實(shí)踐能力教學(xué)的重要組成部分,理論教學(xué)讓學(xué)生感到枯燥無味,而實(shí)訓(xùn)教學(xué)卻充滿生機(jī)活力。對(duì)此,學(xué)校和教師要充分了解學(xué)生的這一需求,建設(shè)好校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。

    一是建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地?？梢园研@內(nèi)的空教室改幼兒園仿真實(shí)訓(xùn)室,以學(xué)生自身為對(duì)象,一般情況下,可以采取輪流模擬教師,其他學(xué)生模擬幼兒的方式進(jìn)行。比如,在開展“幼兒游戲”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí),可以在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生模擬成幼兒去開展各種活動(dòng)的游戲,也可以讓模仿能力較強(qiáng)的學(xué)生去充分想象幼兒的特點(diǎn)去模仿他們?cè)谟螒蜻^程中的各種表現(xiàn)、表情等。通過這種模仿幼兒的游戲教學(xué),學(xué)生可以深刻地感受到幼兒的情感,體會(huì)到理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐內(nèi)容的重要性,而更能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

    二是建立校外實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地的建立,一般是以本校附近的幼兒園或者是與本校關(guān)系較為密切的幼兒園為主,這類幼兒園可以為學(xué)生提高實(shí)踐能力提供實(shí)戰(zhàn)性場(chǎng)所。對(duì)此,學(xué)校和教師要廣泛聯(lián)系建立學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地,另一方面教師也要指導(dǎo)學(xué)生在幼兒園實(shí)際教學(xué)過程中切實(shí)做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。比如,在開展“幼兒園課程”內(nèi)容的教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生了解幼兒的實(shí)際情況,然后再根據(jù)幼兒的整體情況、個(gè)體差異等內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué),最終確定選定幼兒教育的相關(guān)內(nèi)容。

    4、課后布置具有實(shí)踐性的作業(yè)

    課后作業(yè)也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),在每一小節(jié)的課程教學(xué)完成之后,教師要有針對(duì)性地布置一些具有實(shí)踐性的作業(yè),以便進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

    一是要布置探究性的作業(yè)。探究性的作業(yè)有助于學(xué)生自主去探究問題,在探究問題的過程中,學(xué)生收集各方面的資料,對(duì)問題進(jìn)行積極思考。比如,在講授幼兒園與家庭、社區(qū)合作一部分內(nèi)容時(shí),可以布置一些學(xué)生家訪的課后作業(yè),讓學(xué)生在獲取調(diào)查信息后進(jìn)行探索總結(jié)。通過這種形式的鍛煉,學(xué)生就會(huì)在潛移默化中利用所學(xué)知識(shí)去提高探究意識(shí)、開動(dòng)腦筋去思考問題,用所學(xué)理論知識(shí)去分析現(xiàn)實(shí)問題,因此,這樣有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

    二是要布置實(shí)踐性的作業(yè)。比如,在對(duì)幼兒園教學(xué)環(huán)境這一部分講授完畢后,先讓學(xué)生去調(diào)查當(dāng)前幼兒園環(huán)境中的問題及不足等現(xiàn)狀,再讓學(xué)生提出解決問題的對(duì)策,教師再給予必要的指導(dǎo),這樣,學(xué)生的思維能力就會(huì)得到有效的提升。再如,可以布置學(xué)生一些合作型的作業(yè),把全班分成若干個(gè)小組,讓每個(gè)學(xué)生都參與到其中去,針對(duì)教學(xué)中教師留下的問題采取集體討論的方式予以總結(jié)、探索,這種方式也可以有效地提升學(xué)生的實(shí)踐性。

篇5

一、在實(shí)踐探索中反思，凝練教育行為

我每天有一半的時(shí)間和精力是在教學(xué)中進(jìn)行的，主題課、區(qū)域活動(dòng)，都有教學(xué)內(nèi)容。那么，教學(xué)反思是不可小視的。從本質(zhì)上說，反思就是自我發(fā)現(xiàn)、自我批評(píng)的過程，能喚起教師對(duì)教育教學(xué)中真實(shí)問題的關(guān)注，使教師始終帶著問題意識(shí)面對(duì)教育現(xiàn)象，促使教師進(jìn)行深層次的教育探究。

1. 在活動(dòng)后及時(shí)反思。通過一節(jié)活動(dòng)，教師最能直接了解孩子在活動(dòng)中的行為及反應(yīng)。在孩子的活動(dòng)表現(xiàn)中能發(fā)現(xiàn)孩子的內(nèi)心世界，這是對(duì)本節(jié)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)效果的直接反射。所以，教師要提高自己的業(yè)務(wù)水平，少不了課后寫教后記、反思日記、課后隨筆、教學(xué)重新設(shè)計(jì)。

2. 在對(duì)比中反思，交叉中學(xué)習(xí)。通過聽課、評(píng)課，觀察自己教學(xué)錄像的反思。在聽別的教師上課的時(shí)候，要把每位教師的亮點(diǎn)，給人啟迪的地方記錄下來，課后自己總結(jié)反思，提高自己。在大家聚在一起評(píng)課的時(shí)候，每個(gè)人的優(yōu)、缺點(diǎn)都能被不同的眼光發(fā)掘，將這些集中到一起，就是一個(gè)寶貴的財(cái)富。自己在組織活動(dòng)期間，有時(shí)很難發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，所以要把自己的組織活動(dòng)錄制下來，事后坐下來細(xì)細(xì)品味、反思自己活動(dòng)的長(zhǎng)處與不足，在今后的活動(dòng)組織中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，避免缺點(diǎn)。

3. 在交流、學(xué)習(xí)中反思。通過理論學(xué)習(xí)，提高自己的內(nèi)心中專業(yè)素質(zhì)，將理論帶到實(shí)踐中，再將實(shí)踐與理論相貼近。因?yàn)槔碚撌菬o數(shù)幼教先輩通過實(shí)踐中得來的經(jīng)驗(yàn)。與實(shí)踐相貼近，是時(shí)刻提醒我們不要偏離軌道，這相當(dāng)于和專家面對(duì)面探討。與同行交流，會(huì)使我少走很多彎路，同行和前輩，他們有很多獨(dú)到之處，值得我學(xué)習(xí)和借鑒，值得我反思，從此提高自己。與幼兒、家長(zhǎng)的交流學(xué)習(xí)中，能得到更大的充實(shí)，因?yàn)槲颐刻斓墓ぷ骶褪桥c孩子們一起，自然對(duì)孩子了解很深，看到孩子那種表現(xiàn)及對(duì)老師行為的一種反饋，我必須反思怎樣才能教育好孩子，言傳身教地為孩子樹立好榜樣。與家長(zhǎng)交流可以知道孩子的一些細(xì)枝末節(jié)，從這里反思，對(duì)我的工作開展更加有利。

教師的實(shí)踐與反思是教師教育智慧生成的沃土，因?yàn)橹腔墼醋詫?shí)踐。教師的教育智慧包括基于整體感知、直覺把握形成的知性智慧，基于理論思考、規(guī)律認(rèn)識(shí)的理性智慧，基于職業(yè)感、道德感、人際交往、師愛的情感，同時(shí)也包括個(gè)人經(jīng)驗(yàn)積累、實(shí)踐感悟，教學(xué)反思形成的實(shí)踐智慧。作為一名優(yōu)秀教師，要立足于個(gè)體優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提煉、概括、總結(jié)。在實(shí)踐中，逐漸形成一套完整的、具有獨(dú)特風(fēng)格的教學(xué)主張，并為大家所接受。

二、在教育科研中創(chuàng)新教育方式，逐步提高自己的社會(huì)影響力

教育科研是一種運(yùn)用科學(xué)的理論和方法，有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地對(duì)教育領(lǐng)域中的現(xiàn)象和問題進(jìn)行研究的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。沒有教研，就沒有高質(zhì)量的教學(xué)。例如，我們園內(nèi)前一段時(shí)間進(jìn)行的數(shù)學(xué)領(lǐng)域教研活動(dòng)，每位教師都準(zhǔn)備了幼兒相應(yīng)年齡段的數(shù)學(xué)教研活動(dòng)。在聽課的過程中我了解到，數(shù)學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)點(diǎn)和定律就是固定的那些，可是每位教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)卻各不相同。首先，要根據(jù)年齡段來設(shè)計(jì)，“有規(guī)律排序”。然而，在小班的時(shí)候，老師要根據(jù)故事情節(jié)，將幼兒帶到情境當(dāng)中去，然后對(duì)故事中發(fā)生的事情進(jìn)行分析、排序，并且很簡(jiǎn)單，只做了和的排序。要求也較單一、直觀。到了中班，難度加深了，要孩子自己找出教師給出圖案的規(guī)律，然后進(jìn)行仿編、創(chuàng)新。到了大班，教師會(huì)給孩子更自由、更廣闊的空間，任其發(fā)揮想象及能力。同樣都是“有規(guī)律排序”，為什么會(huì)有這么多的說道呢？如果不通過教研活動(dòng)，一部分教師不了解其中的緣由，還只會(huì)停留在自己的設(shè)計(jì)世界里。所以，優(yōu)秀的教師通過教研活動(dòng)提高自己的教學(xué)質(zhì)量，很有必要。那么，優(yōu)秀教師應(yīng)該如何做好教研呢？

1. 理論學(xué)習(xí)——教研的基石。德國(guó)著名教育家第斯多惠曾指出：“發(fā)展與培養(yǎng)是不能給予或傳播給人。誰要享有發(fā)展與培養(yǎng)，必須用自己內(nèi)在的活動(dòng)和努力來獲得。”就我們教師而言，“自己內(nèi)在的活動(dòng)和努力”就是自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐。教師之友不斷地學(xué)習(xí)，充分為自己“充電、吸氧、補(bǔ)鈣”，才有我們的源頭活水。

一名合格的教師，首先要具備一定的教育科學(xué)理論知識(shí)，了解教育動(dòng)態(tài)，掌握一些新的教育理念。教育教學(xué)也要不斷吐舊納新，通過各種渠道接受更好、更新的教育教學(xué)方式，不浪費(fèi)時(shí)間在原地踏步。教師的專業(yè)知識(shí)只有不斷地更新，才能跟上時(shí)代潮流，成為教育教學(xué)改革的先鋒。

2. 教學(xué)案例——提升教研經(jīng)驗(yàn)。案例分析，就是一個(gè)生動(dòng)的故事加上精彩的點(diǎn)評(píng)。設(shè)計(jì)案例的過程就是重新認(rèn)識(shí)教育事實(shí)的過程，就是反思的過程、研究的過程、總結(jié)的過程、提高的過程。在一節(jié)教學(xué)案例實(shí)踐過后，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提出問題、明確方向，有利于培養(yǎng)教師形成敏銳的觀察力，提高教師對(duì)課堂教學(xué)的領(lǐng)悟能力。

三、不斷奉獻(xiàn)，扎根教育事業(yè)，爭(zhēng)取引領(lǐng)自己的同事成長(zhǎng)

怎樣引領(lǐng)同伴共同成長(zhǎng)呢？

1. 建立幫帶組織，相互切磋。

2. 承擔(dān)教研組長(zhǎng)工作，帶領(lǐng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)開展工作。

篇6

我園是一所農(nóng)村中心園，自1993年開辦以來，如雨后春筍迅猛發(fā)展，承擔(dān)著全方位提高鎮(zhèn)屬村點(diǎn)園、班的保教工作質(zhì)量的任務(wù)。幼教的春風(fēng)也將我們卷入了改革的浪潮。如何更好更快地打造一批高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)，為實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)呢？現(xiàn)將我園的一些初淺感悟和基本作法簡(jiǎn)述于后：

一、實(shí)施科學(xué)管理，完善工作機(jī)制，提高辦園質(zhì)量

1、建立團(tuán)結(jié)高效的領(lǐng)導(dǎo)班子、帶動(dòng)全園穩(wěn)步發(fā)展。領(lǐng)導(dǎo)班子是幼兒園發(fā)展的核心，這個(gè)“核心”決定著辦園質(zhì)量的高低。因此，我園非常注重領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，二十年來一直堅(jiān)持了每周一的行政成員學(xué)習(xí)培訓(xùn)和工作交流，人人樹立了未雨綢繆的思想，做到工作有目標(biāo)，有預(yù)設(shè)方案和實(shí)施后的小結(jié)，進(jìn)而打造了一支業(yè)務(wù)素質(zhì)高，工作能力強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)班子，班子成員個(gè)個(gè)都是本科畢業(yè)。工作中，班子成員團(tuán)結(jié)合作，務(wù)實(shí)高效，開拓進(jìn)?。晃覉@教職工也團(tuán)結(jié)拼搏、勤奮敬業(yè)，牢固樹立以質(zhì)量求生存，在競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展的思想，努力營(yíng)造一種讓廣大教職工心情舒暢、工作熱情高漲的氛圍；創(chuàng)造一片讓大家自主發(fā)展的天空；內(nèi)化一種愛崗敬業(yè)，顧全大局、追求卓越的精神，讓教職工在事業(yè)上有成就感，在情感上有歸屬感，在物質(zhì)上有滿足感。

2、實(shí)施“以人為本”的管理體制，激勵(lì)教師勤奮敬業(yè)。在辦園實(shí)踐中，始終堅(jiān)持把發(fā)展作為第一要?jiǎng)?wù)，強(qiáng)化中心園的引領(lǐng)作用；在管理思想上，堅(jiān)持以教師發(fā)展為本，增強(qiáng)教師的主體發(fā)展意識(shí)；在管理行為上，采用柔性管理的方法，注重營(yíng)造健康向上的園所文化氛圍。自93年開辦至今，我園實(shí)行園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，注重抓責(zé)任的落實(shí)追究，突出“理性”、強(qiáng)化“剛性”、把握“彈性”、做好“柔性”，采取責(zé)任化、量化、民主化的三化管理模式，制定了一系列針對(duì)性和操作性強(qiáng)的量化考核細(xì)則，如《獎(jiǎng)懲考核制度》《各類人員規(guī)章制度》和《各類人員崗位職責(zé)》等一系列管理制度，其內(nèi)容涉及到我園工作的方方面面，使我園的管理更加制度化、規(guī)范化。

二、抓好教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

1、狠抓教師政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教師政治業(yè)務(wù)素質(zhì)。我園堅(jiān)持單周政治、雙周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)制度，通過組織教師學(xué)習(xí)《幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師行為十不準(zhǔn)》、《綱要》、《細(xì)則》《指南》等引領(lǐng)大家更新觀念，并用新的理念和規(guī)范來審視自己的教育教學(xué)行為。學(xué)習(xí)《教師需要擁有平常心》、《積極“慢長(zhǎng)”：幼兒教育的真諦》等，讓大家知道積極“慢長(zhǎng)”旨在促進(jìn)幼兒自己成長(zhǎng)；積極“慢長(zhǎng)”重在促進(jìn)幼兒自然成長(zhǎng)；積極“慢長(zhǎng)”貴在促進(jìn)幼兒自由成長(zhǎng)，引導(dǎo)大家學(xué)會(huì)用平常心對(duì)待生命的每一天，用平常心對(duì)待教育的每一天。在日常工作中理智地審查教育教學(xué)過程所出現(xiàn)的問題，能站在孩子們的立場(chǎng)去理解和解決問題，善待并關(guān)愛好每一位幼兒。進(jìn)而提高教師的思想素養(yǎng)，提升了教師的敬業(yè)精神。

2、立足園本教研，促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)。我們把園本教研作為提高教師專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)的最直接的、最重要的陣地，以教師為本，共建園本教研制度。從教師個(gè)性化成長(zhǎng)需要出發(fā)，把解決教師在工作中的實(shí)際問題，作為園本教研的核心，通過這種自上而下的園本教研機(jī)制，使教師在不斷的發(fā)現(xiàn)問題―反思行為―研究設(shè)計(jì)―實(shí)施計(jì)劃―調(diào)整策略―總結(jié)反思―再發(fā)現(xiàn)問題的過程中，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，努力構(gòu)建“研訓(xùn)一體”的培訓(xùn)方式。

三、保教并重，促幼兒全面發(fā)展

1、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美環(huán)境，構(gòu)建和諧文化。為使幼兒擁有一個(gè)安全、舒適、優(yōu)美、豐富的活動(dòng)環(huán)境，滿足孩子多方面發(fā)展的需要。我們將屋頂做了彩鋼蓬，極大的改善了我園戶外活動(dòng)場(chǎng)地嚴(yán)重不足的問題。在積極采取措施擴(kuò)大幼兒園活動(dòng)空間的同時(shí)，我們緊緊圍繞“以幼兒為本”這一原則，進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，注重環(huán)境的育人性，盡可能的讓每一面墻壁都開口說話。根據(jù)我園獨(dú)特的建筑結(jié)構(gòu)，因地制宜地將我園創(chuàng)設(shè)成為一個(gè)溫馨、和諧、陽光相伴的兒童成長(zhǎng)樂園。在園內(nèi)布置了教師、家長(zhǎng)、幼兒行為規(guī)范、安全標(biāo)志、各類人員工作職責(zé)等以此來自律、警示教師并起到監(jiān)督作用，同時(shí)還將辦園目標(biāo)―辦園宗旨―園風(fēng)園訓(xùn)―幼兒園承諾―班級(jí)承諾都一一展示出來，充分激發(fā)教職工的使命感和責(zé)任感。在創(chuàng)設(shè)幼兒園整體環(huán)境的同時(shí)，教師們均能根據(jù)教學(xué)主題精心布置室內(nèi)環(huán)境，寓教學(xué)活動(dòng)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中，盡可能讓教學(xué)與主題情景相融，給孩子以身臨其境的感受，讓孩子在潛移默化中學(xué)到知識(shí)；同時(shí)，還在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)豐富而具有年齡特點(diǎn)的各種活動(dòng)區(qū)域，為孩子提供表現(xiàn)自我及模仿生活的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中練得到真正的落實(shí)。

篇7

關(guān)鍵詞:案例研究 幼兒教師 專業(yè)成長(zhǎng)

教師專業(yè)成長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)教師本人在專業(yè)發(fā)展中的能動(dòng)作用,在于使教師擁有專業(yè)知識(shí)和熟練的專業(yè)技能的基礎(chǔ)上,能夠進(jìn)一步成為專門的教育研究者。實(shí)踐證明,案例研究能夠給教師提供系統(tǒng)的觀點(diǎn),通過對(duì)研究對(duì)象盡可能地完全直接地考察與思考,建立起比較深入和周全的理解,是幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。

一、案例研究概述

案例,具有狀況、情形、事實(shí)、事例等含義,它是真實(shí)發(fā)生過的有價(jià)值的事例,是案例撰寫者對(duì)特定條件下從事實(shí)踐活動(dòng)的人們的行為形態(tài)的客觀描述或介紹。一個(gè)案例就是一個(gè)實(shí)際情境的描述,一個(gè)出色的案例,既是教師與學(xué)生就某一具體事實(shí)相互作用的工具,也是以實(shí)際生活情景中肯定會(huì)出現(xiàn)的事實(shí)為基礎(chǔ)的課堂討論。

本文中的“案例研究”強(qiáng)調(diào)教師作為研究主體,去發(fā)現(xiàn)、搜集、分析或撰寫各種教育案例,對(duì)它們進(jìn)行專題的或全面的研究,并在這個(gè)過程中,切實(shí)提升自己對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)象和問題的自覺反思意識(shí)和研究能力。

二、幼兒教師的專業(yè)化

貫徹實(shí)施《綱要》,特別是實(shí)施中小學(xué)新課程改革以來,“教師專業(yè)化”頻繁地出現(xiàn)在我們的視聽覺中,那么,什么是教師專業(yè)化呢?“教師專業(yè)化”就是教師從非專業(yè)到專業(yè)的轉(zhuǎn)化過程?！敖處煂I(yè)化”就是要求教師要在整個(gè)專業(yè)生涯中,依托專業(yè)組織,通過終身專業(yè)訓(xùn)練,習(xí)得教育專業(yè)知識(shí)技能,實(shí)施專業(yè)自主,表現(xiàn)專業(yè)道德,逐步提高自身的從教素質(zhì),成為一個(gè)良好的教育專業(yè)工作者,也就是從“普通人”變成“教育者”。幼兒教師專業(yè)化,就是要求幼兒教師在整個(gè)幼兒教育過程中,不斷學(xué)習(xí),做到“少而好學(xué),壯而好學(xué),老而好學(xué)”,只有當(dāng)幼兒教師的知識(shí)視野超越幼兒教育內(nèi)容的時(shí)候,幼兒教師才能真正成為幼兒教育過程中的能手和“藝術(shù)家”。

三、案例研究是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑

(一)案例研究能讓幼兒教師把先進(jìn)的教育理念運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐

在教學(xué)實(shí)踐中往往存在這樣的情況: 教師掌握的理論知識(shí)似乎無法說明實(shí)際教學(xué)中遇到的問題,是理論有錯(cuò)誤還是教師掌握理論程度不夠?其實(shí)關(guān)于理論與實(shí)踐的問題,有一條永恒的真理:沒有適合所有情況的絕對(duì)真理。

“案例是教學(xué)理論的故鄉(xiāng)”。一個(gè)優(yōu)秀的教育教學(xué)案例中包含了對(duì)案例發(fā)展變化及結(jié)果的深刻反思,它可以為教育理論提供假設(shè)的來源,它所提供的各種來自實(shí)踐的相關(guān)的原始資料,均可成為建立各種教育假設(shè)的基礎(chǔ),作為驗(yàn)證及推理的來源。

(二)案例研究能提高幼兒教師對(duì)兒童發(fā)展的認(rèn)識(shí)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》是中國(guó)幼教改革經(jīng)驗(yàn)成果的集中反映,它體現(xiàn)了中國(guó)幼兒教育已超越了傳統(tǒng)的“以知識(shí)為本”的教育觀,把教育提升到一種以兒童發(fā)展為本的新境界?！毒V要》指出:“教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值,把握時(shí)機(jī),積極引導(dǎo)?！边@就要求教師一定要擺脫過去的課程設(shè)計(jì)從書本到兒童的靜態(tài)模式,主動(dòng)觀察、了解幼兒的學(xué)習(xí)興趣和需要,從中挖掘其所蘊(yùn)涵的教育價(jià)值,并以此作為課程設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。

如案例《好玩的橋》是在孩子們參觀完橋梁博物館獲得了有關(guān)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,產(chǎn)生制作橋、舉辦橋梁展示會(huì)的興趣。幼兒的好奇心求知欲強(qiáng),很多事物都能引起他們的興趣,什么都喜歡碰一碰,摸一摸,試一試。在參觀活動(dòng)中,我們發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)“橋”產(chǎn)生了的濃厚興趣,便設(shè)計(jì)了這次“好玩的橋”這一活動(dòng)。期望孩子們通過親身的實(shí)踐去感受科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步給人們帶來的方便,鼓勵(lì)他們嘗試用多種方法制作各種各樣的橋,從中享受創(chuàng)作、合作的樂趣,體驗(yàn)成功的喜悅。案例研究有助于教師把培養(yǎng)幼兒興趣放在首位,在活動(dòng)中為幼兒創(chuàng)設(shè)有趣味的活動(dòng),通過觀察和動(dòng)手體驗(yàn),引起幼兒參與活動(dòng)的熱情和主體傾向性,激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。

(三)案例研究有助于幼兒教師的反思

編寫案例可以促進(jìn)教師反思,向研究型、創(chuàng)新型的教師轉(zhuǎn)變。在幼兒一日生活中,時(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種情況,而這些情況中就蘊(yùn)含著教育內(nèi)容,隨機(jī)教育的契機(jī)最多。作為一名幼兒教師,每天與幼兒學(xué)習(xí)、生活在一起,如果不及時(shí)引導(dǎo),那就會(huì)喪失良好教育契機(jī)。研制案例能促進(jìn)教師反思,促使教師更深刻地認(rèn)識(shí)到教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1.編寫案例可以給青年教師提供豐富自己教育教學(xué)經(jīng)歷的機(jī)會(huì)

編寫案例是幫助教師把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法、手段加以整理,使之規(guī)律化,系統(tǒng)化。隨著教育目標(biāo)日趨準(zhǔn)確和精化,教師不是一種行業(yè)的勞動(dòng),也不是單純的任務(wù)執(zhí)行者和角色的扮演者,而是思考者、研究者、實(shí)踐者和創(chuàng)新者,是不斷發(fā)展的專業(yè)工作者。

編寫案例、創(chuàng)建案例的過程是激勵(lì)人的,是智力挑戰(zhàn)性的,也是有回報(bào)的。一名成長(zhǎng)中的新教師在她剛參加工作的案例中認(rèn)為:良好的教學(xué)取決于對(duì)教育的投入和知識(shí)掌握的充分性。然而一年后,這位教師寫下了這樣的一段話:“這些案例真實(shí)反映了我的教學(xué),它成了我傾訴的途經(jīng)。我最初沒有預(yù)料到我在教學(xué)中存在如此多的問題,通過寫作這些案例,我了解了我的課堂,通過案例回味我這些日子的經(jīng)歷是件有趣的事,我確信在下一年我不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤?！?/p>

2.案例研究也為經(jīng)驗(yàn)豐富的教師向?qū)＜倚徒處熖峁┝擞行緩?/p>

編寫案例不僅提供了一個(gè)青年教師豐富自己教育教學(xué)經(jīng)歷的機(jī)會(huì);同時(shí)也為經(jīng)驗(yàn)豐富的教師向?qū)＜倚徒處熖峁┝擞行緩健Ｔ诮處煂I(yè)成長(zhǎng)的過程中,同樣也存在著“高原期”,這就是在剛走上工作崗位的最初五年,教齡與教學(xué)效果可能成正比例關(guān)系。也正因?yàn)檫@,引起了很多幼兒教師的職業(yè)倦怠。撰寫案例可以很好的培養(yǎng)作者的自豪感,對(duì)于那些具有優(yōu)秀專業(yè)見解卻又無人賞識(shí)的教師而言,這種自豪感尤為強(qiáng)烈。教師能更加認(rèn)真的對(duì)待自己及其自己的專業(yè)知識(shí),對(duì)對(duì)待具有挑戰(zhàn)性的新的教學(xué)方法更具有挑戰(zhàn)性的責(zé)任感了,能讓教師走出高原期,成為專家型的教師。

(四)案例研究能提高教師的科研意識(shí)和能力

近年來,人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到建立“基于行動(dòng)的幼兒園園本教研”的重要性。旨在以幼兒園為本位,由研究者和骨干教師作引領(lǐng),讓教師能在行動(dòng)中獲取處理復(fù)雜的、不確定的情景的知識(shí)和能力,提高教師的專業(yè)水平。這種“機(jī)制”的有效性取決于教師在行動(dòng)中所做的行為自省和行為調(diào)整。成為教師之間分享經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)溝通,進(jìn)行參與式校本培訓(xùn)提供有效途徑和手段?！拔覀冇檬裁礃拥姆绞脚囵B(yǎng)教師,教師就會(huì)用什么樣的方式教育幼兒”。難就難在我們總在教給老師東西,而不是讓老師自己主動(dòng)思考,這對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展很不利。案例研究教師們提供了聚在一起復(fù)述、反思和分析的機(jī)會(huì),每個(gè)教師都能參與研究。

總之,案例研究是喚醒教師沉睡的生命感和價(jià)值感的過程,是讓教師體驗(yàn)教育教學(xué)和生命拓展提升的過程,是教師對(duì)新課程個(gè)性解讀和實(shí)施的過程,是剖析別人、剖析自己的專業(yè)成長(zhǎng)的階梯。教師每一次對(duì)幼兒新的發(fā)現(xiàn),每一次對(duì)教育契機(jī)的把握,都是一次深深的感悟、體驗(yàn)與理解,都是一次教育世界的豐富,都是一筆自我生成、成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)與財(cái)富,我們的教師必定會(huì)在專業(yè)化的道路上越走越寬!

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4.胡誼.成長(zhǎng)的階梯[M].華東師范大學(xué)出版社,2008:210-213

篇8

一、目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教研活動(dòng)存在的問題。

1、需要更新教研活動(dòng)的作用和目的。

一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師，對(duì)教研活動(dòng)的作用和目的，認(rèn)識(shí)上還很膚淺，將教研活動(dòng)僅僅看做是提高教師的基本技能和教學(xué)水平。但教師的基本技能和教學(xué)水平提高了，幼教質(zhì)量不一定會(huì)跟著提升。在新的教育體制改革下，我們應(yīng)該對(duì)教研活動(dòng)的作用和目的重新進(jìn)行定位。

2、優(yōu)秀的指導(dǎo)人才流失，教研活動(dòng)減少

由于新的教改下，改革了人事制度，造成了鄉(xiāng)鎮(zhèn)優(yōu)秀幼兒教師的大量流失，某幼兒園一個(gè)學(xué)期的流失率甚至達(dá)到40%，那些原有的具備一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過幼兒教育專業(yè)培訓(xùn)的，有著較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力的教師基本上向各個(gè)小學(xué)流入。而這些教師基本上都是從事鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教學(xué)的科研骨干，由于他們的辛勤工作，極大的促進(jìn)了鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的保教質(zhì)量，幼兒園的教研活動(dòng)，基本上是在他們的指導(dǎo)和組織下進(jìn)行的。而這些人才的流失，勢(shì)必會(huì)使部分幼兒園教育科研、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課、由于缺乏人才，而減少了教研活動(dòng)的時(shí)間，也降低了教研質(zhì)量。

3、教研活動(dòng)形式單一、內(nèi)容陳舊。

目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的教研活動(dòng)還僅限于上課活動(dòng)、觀摩教學(xué)、布置環(huán)境、畫簡(jiǎn)筆畫、組織教師學(xué)習(xí)幼兒舞蹈、幼兒音樂等，盡管這些活動(dòng)了提升了教師的技能、豐富了教學(xué)的內(nèi)容。但這種教研活動(dòng)的形式和內(nèi)容還遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上幼兒教育發(fā)展的需要，同時(shí)也無法提升教師的科研能力，不能適應(yīng)專業(yè)化成長(zhǎng)的需要。某些鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教研活動(dòng)在形式上過于單一，而且內(nèi)容陳舊沒有新意，所以很多教師缺乏參與的積極性、敷衍了事、提不起興趣，甚至有一些教師將教研活動(dòng)的時(shí)間看做是聊天聚會(huì)、消磨時(shí)間，使教研活動(dòng)失去了實(shí)際的價(jià)值。

二、提高幼兒園教師教研能力的策略

1、對(duì)教研活動(dòng)的作用和目的重新定位

由于經(jīng)濟(jì)知識(shí)的全球化需要，對(duì)人才也提出了越來越高的要求，幼兒教師不單單要具備彈、唱、跳、畫等基本機(jī)能，還必須擁有角色才能、心理素質(zhì)、能夠運(yùn)用現(xiàn)代教育的手段，具備豐富的教研能力，同時(shí)對(duì)開展的教研活動(dòng)和教育教學(xué)，具備一定的反思能力。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教研活動(dòng)，應(yīng)該根據(jù)上述評(píng)價(jià)體系，對(duì)教研活動(dòng)的內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行確定，對(duì)教研活動(dòng)的作用和目的進(jìn)行定位，使教研活動(dòng)成為提高心理素質(zhì)、轉(zhuǎn)變角色、更新教育理念、掌握學(xué)習(xí)方法的有效形式和途徑。

2、通過開展一系列教研活動(dòng)，提高教師的教研能力。

（1）為了幫助青年教師和骨干教師在活動(dòng)中，盡快的成長(zhǎng)起來，進(jìn)一步提升教研能力，我們不妨采取“請(qǐng)進(jìn)去、走出來”等等方法，派園內(nèi)的教師多到其他的縣內(nèi)外幼兒園參加專題講座，進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀摩，以開闊眼界、擴(kuò)寬視野。及時(shí)把學(xué)到的東西吸收和消化，轉(zhuǎn)為自己的東西，根據(jù)自己的廣東地方區(qū)域特色，傳授給自己的教師。同時(shí)還要定期舉行講座，邀請(qǐng)縣內(nèi)外的具有一定知名度的、擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專家或教師來幼兒園講座。同時(shí)把把遙遠(yuǎn)的專家“請(qǐng)進(jìn)幼兒園”，播放一些專家的講座，讓園內(nèi)的教師接受新鮮的教育理念，進(jìn)一步提升教研能力。

（2）搭建平臺(tái)，為教師爭(zhēng)取和創(chuàng)造一切科研活動(dòng)的機(jī)會(huì)。積極爭(zhēng)取縣內(nèi)的教研活動(dòng)在園內(nèi)開展，多給青年教師和骨干教師展示才華的機(jī)會(huì)，讓教師積極參與教研活動(dòng)和評(píng)課活動(dòng)，讓教師的能力在開展的系列教研活動(dòng)中，得到逐步的提升。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的的園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該發(fā)揮骨干教師的原動(dòng)力，遵循以人為本的原則，充分理解、信任和尊重教師的科研成果，幫助他們盡快的成長(zhǎng)，迅速成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教研活動(dòng)的中堅(jiān)力量。

（3）為調(diào)動(dòng)教師參與教研活動(dòng)的積極性，要結(jié)合人事改革制度和和學(xué)期考核，創(chuàng)設(shè)激勵(lì)機(jī)制。對(duì)那些在教研活動(dòng)中努力進(jìn)取、成績(jī)突出、認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)對(duì)骨干教師在教研活動(dòng)中取得成績(jī)，也要給以適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神嘉獎(jiǎng)，并在期末考試中加分。這樣培養(yǎng)了幼兒教師工作的責(zé)任心，調(diào)動(dòng)了參加教研活動(dòng)的積極性。在某一鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，為了更好的開展教研活動(dòng)，采取了一系列豐富多彩的活動(dòng)，定期舉行教學(xué)課件比賽，開展教學(xué)案例的分析活動(dòng)，在對(duì)幼兒教師進(jìn)行職稱的評(píng)定時(shí)，都將這些科研項(xiàng)目作為重要的指標(biāo)參考。

3、通過組織有實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)教師的反思能力

鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教研活動(dòng)和內(nèi)容要有實(shí)用性、有價(jià)值，形式要豐富多彩。教研活動(dòng)除了教會(huì)教師科學(xué)、合理的教學(xué)方法，及必備的唱、跳、彈、畫等基本功外，還要開展專題研究工作，對(duì)科研教學(xué)進(jìn)行反思。對(duì)于教師在實(shí)際工作中遇到的難題，要在每一次教研活動(dòng)中進(jìn)行研究和深度挖掘。因?yàn)槊恳粋€(gè)教師在教研中都掌握著一定的方法和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這些內(nèi)容都具備發(fā)言權(quán)，通過研究和探討，提高教師在教研活動(dòng)中的積極性，在反思中提高自己。某一幼兒園采取以下的具體方法：由于開始教師對(duì)寫反思性的文章十分茫然，所以我們讓教師每一學(xué)期寫兩篇感想，待教師比較熟悉后逐步增加篇數(shù)，并把教師的反思文章張貼在宣傳欄里，起到互相交流的作用。通過檢查，教師必須認(rèn)真地參加教研活動(dòng)并寫出感想，這對(duì)提高教研活動(dòng)的實(shí)效性有較大的作用。

篇9

關(guān)鍵詞：幼兒教育心理學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)探討

幼兒教育心理學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的必修理論課程，揭示幼兒如何學(xué)習(xí)，研究如何更科學(xué)、合理、有效地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)及教師如何進(jìn)行有效的教學(xué)，能夠科學(xué)地指導(dǎo)幼兒園教師的教學(xué)實(shí)踐。但是很多學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生由于沒有深入接觸過幼兒，對(duì)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律變化以及如何利用這些規(guī)律變化促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的問題感到枯燥而空洞，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)興趣和積極性。根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，筆者進(jìn)行多種教學(xué)方法探索，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果。

一、結(jié)合案例教學(xué)，豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大知識(shí)面

案例教學(xué)是以理論結(jié)合實(shí)踐為導(dǎo)向，目的在于啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主地去思考、探索，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，啟發(fā)學(xué)生建立一套分析、解決問題的思維方式。在理解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過案例的分析，突出實(shí)踐性，讓學(xué)生在校園內(nèi)就能接觸并學(xué)習(xí)到大量的社會(huì)實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。如可以讓學(xué)生觀摩優(yōu)秀教師的成功范例，通過呈現(xiàn)真實(shí)的教育教學(xué)情境，使學(xué)生進(jìn)入幼兒園特定的事件和情境中，了解和體驗(yàn)教師的行為或事件發(fā)生、發(fā)展和變化的過程，了解幼兒，了解教師與幼兒的教學(xué)方式。通過教學(xué)案例分析，學(xué)生可以在理論的基礎(chǔ)上得到更好的實(shí)踐遷移，減少理論學(xué)習(xí)的空洞乏味程度。

二、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生問題意識(shí)，主動(dòng)探索學(xué)習(xí)

1.模擬教學(xué)

創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的課堂教學(xué)問題情境，學(xué)生或是扮演教師，或是扮演幼兒，或是作為觀看教學(xué)活動(dòng)并要發(fā)表觀點(diǎn)與見解的觀眾，共同建構(gòu)模擬課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生親身去做、去揣摩“當(dāng)”教師的過程，能體會(huì)教學(xué)的豐富性、多變性和生成性，關(guān)注教育現(xiàn)場(chǎng)中隨時(shí)發(fā)生的種種問題，從而加深對(duì)教育過程中教師和學(xué)生心理狀態(tài)的認(rèn)識(shí)。

2.理論結(jié)合實(shí)際教學(xué)

幼兒教育心理學(xué)的很多內(nèi)容與幼兒園實(shí)際教學(xué)有很大的不同，要將理論在實(shí)踐中運(yùn)用，就需要在課堂上收集更多的幼兒園實(shí)際問題，結(jié)合書本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生思考解決。如：在學(xué)習(xí)“幼兒社會(huì)性教育”時(shí)，向?qū)W生提出幼兒在小班階段特別喜歡說“不要”“不給”“打你”，甚至暴力粗俗的語言，教師應(yīng)如何去看待和理解。在“學(xué)習(xí)方法和遷移”的章節(jié)中，提出針對(duì)幼兒好動(dòng)、愛思考的特點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)什么樣的教學(xué)方式。學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行自主交流、討論，教師總結(jié)提升，能更好地激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索的欲望。在教學(xué)過程中，教師要注意表揚(yáng)的藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使之由被動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)、樂意學(xué)。

三、引入多媒體教學(xué)，豐富教學(xué)形式

1.利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境

在向?qū)W生介紹“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”時(shí)，可以將在幼兒園搜集到的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題圖片通過大屏幕進(jìn)行展示分析，讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理論、原則和意義有一個(gè)完整、深刻的印象，這樣不僅集中了學(xué)生的注意力，也激起了其強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，提高了其思維的積極性與主動(dòng)性。

2.利用多媒體，使教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、趣味化

利用多媒體的圖片、表格、視頻等信息處理功能，能將“抽象”變“具體”，使教學(xué)內(nèi)容形象、直觀和趣味化。例如：在講授“學(xué)習(xí)的基本理論”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過課件的表格形式把學(xué)習(xí)的發(fā)生及其規(guī)律、有效學(xué)習(xí)的方法等相關(guān)問題羅列出來，要求學(xué)生閱讀教材，并根據(jù)有關(guān)內(nèi)容按分類、名稱、觀點(diǎn)、代表人物、實(shí)驗(yàn)對(duì)象等問題進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，同時(shí)輔之以有關(guān)專家研究實(shí)驗(yàn)的動(dòng)畫演示講解，使知識(shí)進(jìn)一步形象、直觀、趣味化，使學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，進(jìn)行情境再現(xiàn)，并由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而通過利用多媒體特有的優(yōu)勢(shì)，真正講清楚學(xué)生難以理解的問題，學(xué)生也更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，并產(chǎn)生濃厚的興趣。

理論源于實(shí)踐，脫離了實(shí)踐的理論學(xué)習(xí)是無水之源，不利于學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)理解。教師要努力尋求多種教學(xué)方法，立足于教學(xué)的有效性，增加教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)其探討問題的自覺性。學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)的，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能更好地把握幼兒學(xué)習(xí)心理以及教師和幼兒在教學(xué)過程中互動(dòng)的教學(xué)心理行為，為今后到幼兒園工作奠定理論基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇10

根據(jù)要求，現(xiàn)將工作情況匯報(bào)如下：

一、重點(diǎn)項(xiàng)目扎實(shí)推進(jìn)，全面達(dá)到或超過序時(shí)進(jìn)度

1．工程項(xiàng)目建設(shè)全部達(dá)標(biāo)。一年來，我們認(rèn)真落實(shí)區(qū)委區(qū)政府工作部署，全力推進(jìn)項(xiàng)目建設(shè)，保證了開明中學(xué)的如期建成和招生，淮安市實(shí)驗(yàn)學(xué)校、淮安市白鷺湖學(xué)校、淮安市清江浦中學(xué)等三個(gè)學(xué)校建設(shè)工程進(jìn)展全部達(dá)序時(shí)或超序時(shí)。

2．國(guó)家級(jí)社區(qū)教育示范區(qū)創(chuàng)建穩(wěn)步推進(jìn)。我們根據(jù)創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)及我區(qū)現(xiàn)狀，制定了創(chuàng)建工作方案，明確了創(chuàng)建重點(diǎn)及各部門的主要責(zé)任，排出了創(chuàng)建的序時(shí)進(jìn)度。在區(qū)委區(qū)政府的大力支持下，我們依托區(qū)信息中心平臺(tái)，開通“淮安市市民終身學(xué)習(xí)網(wǎng)”。目前街道、社區(qū)都成立了社區(qū)教育中心和市民學(xué)校，府前街道和淮海街道社區(qū)教育中心分別創(chuàng)成了省、市級(jí)社區(qū)教育中心。作為全區(qū)社區(qū)教育三級(jí)網(wǎng)絡(luò)龍頭的區(qū)社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院已通過省專家組驗(yàn)收。全國(guó)社區(qū)教育示范區(qū)創(chuàng)建的各項(xiàng)資料已經(jīng)成型，等待驗(yàn)收。

3．中學(xué)創(chuàng)建省四星級(jí)高中效果良好。在區(qū)委、區(qū)政府的關(guān)心和支持下，中學(xué)四星創(chuàng)建取得明顯成績(jī)。一是師資力量有了明顯提高。專職教師188人，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%，中、高級(jí)職稱占58%；取得研究生學(xué)歷6人，參加研究生學(xué)歷進(jìn)修8人。二是管理水平有了明顯進(jìn)步。學(xué)校多次組織中層以上干部和絕大部分教師，赴省內(nèi)外名校學(xué)習(xí)。同時(shí)不斷加強(qiáng)與淮中的交流，創(chuàng)新管理模式，完善考核方案，調(diào)動(dòng)了干部和教師的工作積極性。干部隊(duì)伍的群眾滿意率平均達(dá)90%以上。三是辦學(xué)績(jī)效有了明顯提升。學(xué)校再次被評(píng)為市高中教育教學(xué)工作先進(jìn)單位、市高中學(xué)生綜合素質(zhì)提升單位，20xx年高考再次取得新的突破。11月25-27日，中學(xué)接受了省四星級(jí)高中驗(yàn)收專家組的評(píng)估驗(yàn)收，從反饋情況看，創(chuàng)建工作效果良好。

4．校園安全工作扎實(shí)開展。根據(jù)中央、省、市、區(qū)中小學(xué)安全工作會(huì)議精神，在區(qū)委、區(qū)政府的正確領(lǐng)導(dǎo)和周密部署下，在區(qū)各有關(guān)部門的大力支持下，我們把安全工作作為一項(xiàng)嚴(yán)肅的政治任務(wù)來抓，認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)安全管理措施，加強(qiáng)校園安保工作。在區(qū)委區(qū)政府的統(tǒng)一安排下，區(qū)綜治成員單位每家安掛鉤1所學(xué)校、幼兒園，區(qū)政法委以文件形式明確了掛鉤單位的責(zé)任；成立了區(qū)巡防大隊(duì)校園安保中隊(duì)，為全區(qū)中小學(xué)、幼兒園配備專職保安70名，中小學(xué)、幼兒園各配備2名保安。此外，我們投入近200萬元，使全區(qū)中小學(xué)、幼兒園安裝的校園監(jiān)控系統(tǒng)全部達(dá)到規(guī)定要求。教育局還安排機(jī)關(guān)中層以上干部每人掛鉤1所幼兒園，進(jìn)一步加強(qiáng)安全工作督查力度。一系列扎實(shí)的舉措，保證了全年全區(qū)中小學(xué)、幼兒園安未發(fā)生一起重大安全責(zé)任事故。

二、常規(guī)工作取得新進(jìn)展

1．各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展。在全面建成省教育現(xiàn)代化建設(shè)先進(jìn)區(qū)基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步加大事業(yè)發(fā)展力度，市政府教育事業(yè)發(fā)展目標(biāo)全部達(dá)到序時(shí)要求。全區(qū)公辦幼兒園100%建成省優(yōu)質(zhì)園，義務(wù)教育辦學(xué)質(zhì)量有望繼續(xù)保持全市領(lǐng)先，江蘇省淮陰中學(xué)教育集團(tuán)中學(xué)高考本科達(dá)線人數(shù)再創(chuàng)歷史新高。

2．辦學(xué)行為更加規(guī)范。修訂了《區(qū)教育工作考核評(píng)價(jià)辦法》，對(duì)全區(qū)中小學(xué)進(jìn)行了規(guī)范辦學(xué)行為隨機(jī)督查和專項(xiàng)檢查，上半年組織了4次全區(qū)中小學(xué)視導(dǎo)，下發(fā)4期視導(dǎo)情況通報(bào)和3期規(guī)范辦學(xué)行為督查通報(bào)，省、市教育主管部門對(duì)我區(qū)認(rèn)真落實(shí)“五嚴(yán)”規(guī)定、嚴(yán)格規(guī)范辦學(xué)行為，深入實(shí)施素質(zhì)教育開展的工作給予高度評(píng)價(jià)。

3．隊(duì)伍素質(zhì)不斷優(yōu)化。面向全國(guó)招聘了30名優(yōu)秀師范畢業(yè)生及骨干教師，面向全市公考選拔6名中學(xué)副校長(zhǎng)。舉辦了課堂教學(xué)改革觀摩研討會(huì)等活動(dòng)；組織中小學(xué)優(yōu)秀班主任赴西安、盤錦參加全國(guó)班集體建設(shè)年會(huì)，組織局機(jī)關(guān)部分干部、部分中小學(xué)校長(zhǎng)、街道主任和社區(qū)干部赴南京考察國(guó)家級(jí)社區(qū)教育示范區(qū)創(chuàng)建情況。目前，市、區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人、骨干教師人數(shù)占全區(qū)教師總數(shù)的21%。