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關(guān)鍵詞：新教師 專業(yè)成長 培訓(xùn)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0194-01

“80后”新教師既有學(xué)歷高、知識新、視野廣、有思想，充滿朝氣和活力的優(yōu)點，也存在著諸多不足。采取有效策略促進(jìn)“80后”新教師的專業(yè)成長是一項十分重要而緊迫的課題。本文在了解寧海縣新教師現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對新教師專業(yè)成長的培訓(xùn)策略進(jìn)行了實踐探索。

1 “80后”新教師的現(xiàn)狀分析

這里的新教師是指教齡在三年以下的中小學(xué)在職專任教師。經(jīng)過新聘任教師的上崗培訓(xùn)和深入的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)新教師存在著諸多不足。第一，教學(xué)簡筆畫、粉筆字和鋼筆字等方面的教育教學(xué)基本功比較欠缺。簡筆畫和粉筆字、鋼筆字書寫能力，是教師的基本功之一，現(xiàn)在的新教師平時主要是通過電腦鍵盤打字，疏于簡筆畫的學(xué)習(xí)和手寫練字，導(dǎo)致新教師的教學(xué)簡筆畫、粉筆字和鋼筆字的書寫能力嚴(yán)重不足，教學(xué)板書和品德評語潦草不規(guī)范，難以辨認(rèn)，有礙于教師與學(xué)生及家長的溝通交流，損害教師個人形象，并影響教學(xué)效果。第二，課堂教學(xué)管理能力、人際關(guān)系處理能力和校園偶發(fā)事件的臨場應(yīng)變能力比較薄弱。新教師盡管專業(yè)基礎(chǔ)知識比較扎實，但由于我國教師職前教育的先天不足，新教師走上講臺后，在課堂教學(xué)管理上與資深教師相比較還存在很大差距。新教師在與學(xué)生、家長、領(lǐng)導(dǎo)、同事及社區(qū)等方面的關(guān)系處理上也經(jīng)常遭遇困惑表現(xiàn)。同時，面對校園和課堂上的各種突發(fā)事件和隨機(jī)問題也缺乏相應(yīng)的應(yīng)對能力。

2 新教師素質(zhì)過關(guān)培訓(xùn)的實踐

為了幫助新教師縮短“適應(yīng)期”，加快專業(yè)成長的步伐，必須加強(qiáng)對新教師教學(xué)基本技能的培訓(xùn)。在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，我們以“新教師素質(zhì)過關(guān)培訓(xùn)”為主題，實施了一畫（教學(xué)簡筆畫）、二字（鋼筆字和粉筆字）、三能力（課堂教學(xué)管理能力、人際關(guān)系處理能力和偶發(fā)事件應(yīng)對能力）工程（簡稱“123”工程）。實踐過程如下所述。

2.1 準(zhǔn)備階段

（1）制定方案。根據(jù)省、市教育行政部門關(guān)于師資隊伍建設(shè)的有關(guān)精神和縣教育局2008年師訓(xùn)工作計劃，在前期調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合我縣的實際情況，縣教師進(jìn)修學(xué)校制定了具體的培訓(xùn)方案。方案內(nèi)容包括：培訓(xùn)目的、培訓(xùn)對象、培訓(xùn)內(nèi)容、時間安排、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)要求、培訓(xùn)考核和競賽說明。

（2）編制教材。針對80后新教師優(yōu)勢鮮明、欠缺明顯的特點，縣教師進(jìn)修學(xué)校組織相關(guān)專家學(xué)者教師經(jīng)過3個月辛勤工作，創(chuàng)編了新教師培訓(xùn)專用教材《走向明天》。教材內(nèi)容包含一畫（教學(xué)簡筆畫）、二字（鋼筆字和粉筆字）、三能力（課堂教學(xué)管理能力、人際關(guān)系處理能力、偶發(fā)事件應(yīng)對能力）三大部分。書中內(nèi)容既有理論方面的闡述，又有成功范例的介紹，更難得的是配有實踐演練的輔導(dǎo)，對增強(qiáng)新教師的綜合素質(zhì)具有重要的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

（3）組織講師。編制好教材之后，縣教師進(jìn)修學(xué)校針對不同專題，分別組織了具有專業(yè)特長、富有教學(xué)經(jīng)驗的教師，其中每個專題至少選用了兩位教師。授課教師選定好之后，各位授課教師分別做了教學(xué)簡筆畫、鋼筆字和粉筆字、課堂教學(xué)管理能力、人際關(guān)系處理能力、偶發(fā)事件應(yīng)對能力五大板塊內(nèi)容的專題試講和演練。專題講課教師講授內(nèi)容既注重理論又重視實踐，通過典型案例的剖析，做到生動形象，貼近新教師平時的教育教學(xué)實踐以及所面臨的困惑，對參加培訓(xùn)的新教師具有重大的啟發(fā)和促進(jìn)作用。

2.2 實施過程

培訓(xùn)活動的開展分三步走：

（1）縣級集中培訓(xùn)。時間為每年7月份，共3天。在3天的集中培訓(xùn)期間，二天半安排5個專題的講座，最后半天用于參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)交流?？h級集中培訓(xùn)以片為單位，組織新教師進(jìn)行專題學(xué)習(xí)。

（2）校本研修。時間從每年的9月份開始至次年3月份。校本培訓(xùn)學(xué)校重點培訓(xùn)內(nèi)容為“三能力”，能力一―― 課堂教學(xué)管理能力：教材中每節(jié)都設(shè)計了“活動與實踐”，至少選擇2次活動，讓新教師從活動交流中體驗和感悟。能力二―― 人際關(guān)系處理能力：請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或?qū)熛蛐陆處熃榻B“如何處理教師工作中碰到的人際關(guān)系”；組織一次“教師人際關(guān)系面面觀”的討論活動，在學(xué)習(xí)與實踐的基礎(chǔ)上，組織培訓(xùn)對象交流如何較好地處理人際關(guān)系的經(jīng)驗和體會。能力三―― 偶發(fā)事件應(yīng)對能力：在新教師自學(xué)教材的基礎(chǔ)上，學(xué)校組織輔導(dǎo)，重點學(xué)習(xí)“校園偶發(fā)事件處理的應(yīng)對方法”中教學(xué)類部分，安排2次活動；新教師通過學(xué)習(xí)，撰寫學(xué)習(xí)感受體會，組織交流討論活動1次。

（3）自修自練。時間在7～8月份。新教師自修自練內(nèi)容為“一畫、二字”，一畫―― 教學(xué)簡筆畫：導(dǎo)師指導(dǎo)、督促新教師自主開展教學(xué)簡筆畫的練習(xí)，在一學(xué)年時間內(nèi)每人至少完成80張。二字―― 鋼筆字和粉筆字：在導(dǎo)師的輔導(dǎo)、督促下，鋼筆字每人一學(xué)年內(nèi)不少于120張（小學(xué)、幼兒園教師正楷為主）；粉筆字除每天上課認(rèn)真書寫外，每周在辦公室展示不少于2小黑板。

2.3 考核評價

新教師素質(zhì)過關(guān)“123”工程的考核分三步走：

（1）開展校本自主研修，實施分項考核?？己嗽u分標(biāo)準(zhǔn)按照《寧?？h新教師素質(zhì)過關(guān)“123”工程培訓(xùn)考核細(xì)則》執(zhí)行，內(nèi)容包括校本研修出勤、學(xué)習(xí)筆記、作業(yè)質(zhì)量等。校本培訓(xùn)考核組負(fù)責(zé)學(xué)員作業(yè)閱評以及全部檔案的整理，與新教師的個人繼續(xù)教育接軌。

（2）組織書面能力測試，規(guī)范結(jié)業(yè)評定。組織的新教師素質(zhì)過關(guān)“123”工程測試，考核結(jié)果分優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級，優(yōu)秀、良好比例分別控制在15%和30%以內(nèi)。縣教師進(jìn)修學(xué)校對合格等級以上者，發(fā)給培訓(xùn)合格證書及相應(yīng)學(xué)分，完成結(jié)業(yè)考核評定。

（3）舉行綜合素質(zhì)競賽，展示教師風(fēng)采。在考核評定的基礎(chǔ)上，縣教師進(jìn)修學(xué)校把15%的優(yōu)秀等級者，確定為參加縣級新教師綜合素質(zhì)競賽的人選。5月底分高中、初中、小學(xué)和幼兒園四個學(xué)段，組織新教師綜合素質(zhì)競賽，并對競賽優(yōu)勝者予以表彰獎勵。

3 結(jié)語

新教師素質(zhì)過關(guān)“123”工程培訓(xùn)在實踐中收到了明顯成效：不僅更新了新教師的教育理念和工作方法，提高了新教師的教學(xué)能力和教育素質(zhì)，增強(qiáng)了新教師的職業(yè)信心和角色意識，還擴(kuò)大了社會對新教師的關(guān)注，對新教師的專業(yè)成長產(chǎn)生了積極的影響。

參考文獻(xiàn)

[1] 高潔.中學(xué)新教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀分析及對策探討[J].成人教育，2004（12）：51.

篇2

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù) 大學(xué)生 綜合素質(zhì)

【中圖分類號】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0028-02

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代，各國之間的競爭將更加激烈?？梢哉f，一個國家只有擁有大量的高素質(zhì)人才，才能具有發(fā)展知識經(jīng)濟(jì)的潛力和能力。當(dāng)前，我國正處于調(diào)結(jié)構(gòu)、促轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期，急需大量綜合素質(zhì)高的人才，為此，我們高校教師要更新教育思想和教育觀念，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)對大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以適應(yīng)國家發(fā)展和社會進(jìn)步的需要。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的理論基礎(chǔ)

現(xiàn)代教育技術(shù)是基于現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，通過對教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，以實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的理論和實踐。現(xiàn)代教育技術(shù)在推進(jìn)我國教育改革方面發(fā)揮了十分重要的作用，有力地促進(jìn)了教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式等方面的變革。當(dāng)前，我們要想提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，必然要以現(xiàn)代教育技術(shù)為主要教育手段，為課程體系、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)過程搭建平臺，以有力地促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

現(xiàn)代教育技術(shù)集文字、圖像、音頻、視頻于一體，增加了教學(xué)信息的生動性和吸引力，提升了教學(xué)容量，豐富了內(nèi)容形式，為大學(xué)生的發(fā)展提供了一個寬廣的時域空間。同時，由于現(xiàn)代教育技術(shù)具有較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)交互能力，使得現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)既可以為大學(xué)生提供個性化自主學(xué)習(xí)環(huán)境，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又可以為大學(xué)生提供協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生之間、師生之間可以跨越時空的限制進(jìn)行自由地交流和討論，因此，現(xiàn)代教育技術(shù)從根本上改變了教師、教材和學(xué)生之間“三點一線”的格局，運用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生面對的不再是單一、枯燥乏味的紙質(zhì)教材和“粉筆+黑板”的教學(xué)課堂，而是圖文并茂、視覺聽覺有機(jī)融合在一起的多媒體教學(xué)環(huán)境，信息傳輸多維度，知識轉(zhuǎn)化立體化，學(xué)生大腦受到多重感官刺激，教與學(xué)的效果都達(dá)到了最優(yōu)化狀態(tài)。

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的路徑

1.運用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

21世紀(jì)是信息時代，對人才的要求也越來越嚴(yán)格，學(xué)會學(xué)習(xí)成為競爭中的關(guān)鍵因素?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運用，極大地方便了教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，從而有利于激發(fā)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性。如借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，通過設(shè)計圖形化交互界面，可以為大學(xué)生營造出良好的實驗教學(xué)環(huán)境，以方便大學(xué)生自主學(xué)習(xí)實驗內(nèi)容。這種教學(xué)模式可有效整合各高校實驗教學(xué)資源，突破圍墻式學(xué)校教育模式，有利于節(jié)約實驗教學(xué)資源。同時，借助于計算機(jī)技術(shù)模擬實驗環(huán)境，可使一些不可重復(fù)或代價很大的實驗得以完成，學(xué)生只要輸入不同的參數(shù)即可觀察到不同的結(jié)果，從而便于學(xué)生對結(jié)果進(jìn)行分析和比較，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究知識提供有力工具，促進(jìn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。除此之外，我們還可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生跨越時空限制與同伴和教師進(jìn)行自由對話和討論，提升大學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，消除大學(xué)生孤立學(xué)習(xí)的劣勢，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)業(yè)成績不理想的大學(xué)生在同伴的幫助下經(jīng)歷成功的體驗，從而幫助他們重塑信心，提升學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

2.運用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的發(fā)展

為了適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級，我們高校教師一定要把培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維能力放在較為突出的位置。在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富多彩和多樣化的特點，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供多種感官刺激，盡量多設(shè)計一些有新意的問題，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，拓展學(xué)生的思維空間和想象力，為學(xué)生發(fā)表見解、質(zhì)疑提供機(jī)會和條件，使學(xué)生在提出新見解、尋找新事物、發(fā)現(xiàn)新問題的過程中提升其創(chuàng)新思維能力。為了增強(qiáng)大學(xué)生實踐能力，我們還可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)，為他們構(gòu)建創(chuàng)新實踐網(wǎng)絡(luò)平臺，使他們能夠隨時隨地提出自己的創(chuàng)新理念，并及時得到專業(yè)教師的指導(dǎo)和建議，使學(xué)生的創(chuàng)新理念和實踐能力通過該平臺就可以得到有效的測評，從而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對實踐環(huán)節(jié)的認(rèn)知，為學(xué)生個人日后的就業(yè)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，運用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠使大學(xué)生的創(chuàng)新與實踐落到實處，可以有效地避免具有創(chuàng)新想法和實踐能力的人才被埋沒。

3.運用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)大學(xué)生分析問題和解決問題能力的發(fā)展

現(xiàn)代教育技術(shù)包括的內(nèi)容很多，但其最大的優(yōu)勢是能夠?qū)⒊橄蟆?fù)雜的內(nèi)容具體化、形象化、生動化。因此，在教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠使抽象、復(fù)雜的東西具體化、形象化，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，從而便于學(xué)生分析問題和解決問題。如在給大學(xué)生上PN結(jié)的內(nèi)容時，部分學(xué)生基礎(chǔ)不好，不能理解其工作原理，為此，我們可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生從微觀角度對其原理進(jìn)行解釋，即利用多媒體技術(shù)展示PN結(jié)的內(nèi)部構(gòu)造，將PN結(jié)用一堵墻來表示，將電子用一系列子彈來表示，在接正反電流時，這堵墻的厚度會發(fā)生變化，當(dāng)墻變薄時子彈很容易穿過，反之很難穿過。運用現(xiàn)代教育技術(shù)將PN結(jié)工作原理如此演示給學(xué)生，顯然可以促進(jìn)學(xué)生對該知識點的理解，在學(xué)生日后遇到類似情況時，便可以將采用類似方法來分析問題和解決問題，學(xué)會知識的遷移和應(yīng)用，從而提升其處理問題的能力。

三、結(jié)束語

高校承擔(dān)著將學(xué)生培養(yǎng)成社會所需要的高素質(zhì)人才重任。實踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)的有效運用，可以激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新實踐能力和解決問題能力等綜合素質(zhì)的發(fā)展，我們要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，加大對現(xiàn)代教育技術(shù)的研究力度。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；綜合素質(zhì)；升學(xué)率

中圖分類號：G630 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0186-02

素質(zhì)教育是我國教育的一個里程碑，這一政策的提出，顯示出我國的教育走上了一條全新的道路。素質(zhì)教育是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不是片面地追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是這也并不代表著就忽略了對學(xué)習(xí)成績的重視。我國目前農(nóng)村的教育思維還是比較古板的，沒有新的教育思想進(jìn)入，所以急需改革這些措施[2-3]。

一、我國農(nóng)村素質(zhì)教育存在的問題

我國農(nóng)村的素質(zhì)教育存在著很多的問題，例如片面追求升學(xué)率、教師隊伍和資源匱乏、沒有正確思想的引導(dǎo)等弊端，這些都是急需要去解決的問題。

1.片面追求升學(xué)率。眾所周知，我國的教育水平在世界上的地位不是很高，尤其是我國農(nóng)村的教育。素質(zhì)教育是以提高學(xué)生的綜合實力為指導(dǎo)的，而目前很多農(nóng)村的學(xué)校，為了提高學(xué)校的聲望，得到更多的利益，而片面追求學(xué)校的升學(xué)率，這種現(xiàn)象在中學(xué)階段的學(xué)校中很突出。這些問題之所以存在，也是由于教育的不公平和對利益的追求而造成的。城市的學(xué)生在升學(xué)方面，不同地域有著非常大的差異。例如北京的學(xué)生考同樣一所學(xué)校，分?jǐn)?shù)比有些地方的學(xué)生低一百分，尤其是學(xué)校對清華、北大等名校的追求，讓學(xué)生筋疲力盡，將學(xué)習(xí)完全看成了提高學(xué)校知名度的敲門磚。然而這樣會導(dǎo)致學(xué)生都成了讀死書的書呆子，沒有一點社會閱歷，走出校園就成了一無是處的人。這樣的人不算是人才，充其量是一個會學(xué)習(xí)的工具。這種現(xiàn)象造成的原因，一部分來自于學(xué)校，另外一部分就是來自于教育的不公平。

2.教師資源匱乏。農(nóng)村的學(xué)生在教育資源上，和城市學(xué)生之間存在著很大的差別，無論是從教師隊伍還是從其他的教學(xué)硬件來講，兩者的差異是非常大的?，F(xiàn)如今很多農(nóng)村家庭條件好的學(xué)生，都通過各種途徑，走進(jìn)了城市教室。這種現(xiàn)象足以說明教育之間的差異。深有體會的是城市的初中生，他們每天只上八節(jié)課，然后晚上自己自由支配時間；而農(nóng)村的學(xué)生，尤其是寄宿學(xué)校的學(xué)生，他們每天的學(xué)習(xí)時間平均為十二個小時。城市里的學(xué)生沒有一個想去農(nóng)村接受教育的，而農(nóng)村很大一部分學(xué)生都希望能夠到城市接受更好的教育。這些都可以很好地說明，我國教育存在著地區(qū)差異和教育不公平現(xiàn)象。

3.思想根基不正確。通過苦讀，然后一夜成名，從而衣錦還鄉(xiāng)的思想，現(xiàn)在依然在農(nóng)村中被廣為接受。這是為什么呢，因為農(nóng)村的環(huán)境和經(jīng)濟(jì)條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如城市，很多農(nóng)村家長和老師都希望學(xué)生通過自己的苦讀，然后飛黃騰達(dá)。所以很多學(xué)生家長和老師，將自己沒有做到的事情，都留給了孩子去完成。這樣不僅給了孩子很大的學(xué)習(xí)壓力，更重要的是會讓學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)產(chǎn)生了不良的變化，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)完全是為了他人，或者是認(rèn)為學(xué)習(xí)只是一塊敲門磚而已。在這種心態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績必然得不到很好的提高。重要的是他們將來走向了社會，很可能不會給社會創(chuàng)造應(yīng)有的價值，反而成為社會上的消極分子。例如近些年來，有些高校的學(xué)生因為學(xué)習(xí)和工作的壓力，最終選擇了極端的解決方法。連續(xù)幾年，每年都有跳樓的大學(xué)生，他們或因為考研不順利，或因為跟異性朋友發(fā)生矛盾。之所以發(fā)生這樣的悲劇，很有可能就是學(xué)生學(xué)習(xí)之初的不良思想造成的。

二、解決方案

上面所述為我國農(nóng)村素質(zhì)教育所存在的問題，我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出了幾點解決方案及建議。

1.加大農(nóng)村教育投入。我國的大部分人口分布在農(nóng)村，而我國是一個農(nóng)業(yè)大國，所以農(nóng)村的教育就必然會成為我國重點發(fā)展的區(qū)域。加大農(nóng)村教育的投入，不僅表現(xiàn)在師資力量上，還要在硬件上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如計算機(jī)知識的教授過程中，農(nóng)村很多學(xué)生只是聽老師講，而自己并不能真正去接觸計算機(jī)，這樣就使學(xué)習(xí)效果差很多。語文教學(xué)中，老師如果還是采用黑板和粉筆教學(xué)，那么課堂氣氛就非常難調(diào)動起來。在這些方面，多媒體是必須的。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，不僅使學(xué)生學(xué)到更多的知識，更重要的是讓學(xué)生對知識有了一定的向往。他們就會由被動學(xué)習(xí)，改為主動去鉆研。

2.樹立正確的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。樹立正確的學(xué)習(xí)風(fēng)氣對于農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)教育來說是非常重要的，這不僅使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，更重要的是讓他們明白學(xué)習(xí)的真正目的，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。要做到讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，首先應(yīng)該提高老師和家長的素質(zhì)。讓他們明白盲目地最求學(xué)生的高分，對將來孩子的發(fā)展是有百害而無一利的。讓學(xué)生理解他們學(xué)習(xí)的真正目的是為了讓自己得到更多的知識，從而為整個社會造福，而不是為了自己當(dāng)官或者是發(fā)財。只有這樣，學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生才能夠真正進(jìn)入社會，并為社會的發(fā)展作出一定的貢獻(xiàn)。

總之，農(nóng)村中學(xué)生的素質(zhì)教育和城市還是存在著一定的差異的，但是我們相信在不久的將來，這種差異必定會隨著社會的進(jìn)步而縮小，進(jìn)而消失。同時我們作為教育者，也應(yīng)該明白我們身上的擔(dān)子和壓力，努力為現(xiàn)代化教育貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇冰星，杜高琴.全面發(fā)展與素質(zhì)教育[J].十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2002，（3）.

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一、存在的問題

1.對寫字教學(xué)不重視。一是教育主管部門不重視，發(fā)文件安排，組織人員檢查，進(jìn)行考核評價，但都是看課表，看作業(yè)，而不重視學(xué)生的寫字質(zhì)量，加之農(nóng)村中小學(xué)校分布大都偏遠(yuǎn)分散，教育主管部門不能全面檢查。二是校長不重視，校長為了完成及格率、優(yōu)秀率、升學(xué)率，狠抓考試科目，對寫字教學(xué)不重視，有的不排寫字課，有的把寫字課排給語文老師，而讓語文老師成天抓語文成績，有的對寫字課不檢查，不考核，一定程度上放松了對寫字課的要求。三是教師不重視?！吨行W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求每節(jié)語文課，要留10分鐘時間讓學(xué)生練習(xí)寫字，但大多數(shù)老師給學(xué)生不留時間，成天做習(xí)題、背課文。四是家長學(xué)生不重視，為了升學(xué)，為了完成大量的作業(yè)，為了考一個高分?jǐn)?shù)，家長對學(xué)生不嚴(yán)格要求，學(xué)生也不擠時間練習(xí)寫字。

2.專業(yè)化的教師隊伍不足。由于近幾年農(nóng)村教師一部分是由省市縣招考的非師范類教師，大多數(shù)沒有進(jìn)行專業(yè)化的寫字訓(xùn)練，本身寫字水平不高，有些教師連基本的筆順、筆畫都不會，有些教師寫字間架結(jié)構(gòu)不正確，很難勝任寫字教學(xué)，有些學(xué)校，寫字課由年齡偏大的教師擔(dān)任，有些由其他學(xué)科教師兼任，這些老師要么精力跟不上，要么只重視自己的主要科目，不給學(xué)生指導(dǎo)，只要求寫夠篇數(shù)。有些農(nóng)村學(xué)校骨干教師流失嚴(yán)重，大多到城區(qū)學(xué)校任教，有些學(xué)校教師不足，連一些考試科目有時開不全，一定程度上削弱了寫字教學(xué)。

3.缺乏有效評價。由于教育主管部門評價學(xué)校大多以學(xué)生的考試成績?yōu)橐罁?jù)，對寫字教學(xué)缺乏有效評價，因此學(xué)校也對寫字教學(xué)不評價或缺少有效評價，導(dǎo)致教師放松了對學(xué)生寫字的要求，有些寫字課成了練習(xí)課、作業(yè)課。

4.學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，寫字教學(xué)教法單一。農(nóng)村學(xué)生每天有課堂作業(yè)、課后作業(yè)、家庭作業(yè)，繁重的作業(yè)迫使學(xué)生不得不提高寫字的速度，而不注重寫字的質(zhì)量，不追求整體美觀，多數(shù)學(xué)生寫字潦草，龍飛鳳舞。大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)取消了毛筆字練習(xí)，學(xué)生不會握筆，根本不會寫毛筆字。有些寫字課教法單一，只讓學(xué)生寫，不給學(xué)生指導(dǎo)，不開展競賽活動，寫字比賽，硬筆書法展，毛筆書法展，學(xué)生對寫好字缺乏興趣。

二、對策及建議

1.要提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)對寫字重要性的認(rèn)識。學(xué)校和教師要提高對寫字教學(xué)的認(rèn)識，要認(rèn)識到寫好規(guī)范漢字，是每個公民的義務(wù)，是每個學(xué)生的基本素質(zhì)和基本能力，抓好寫字教學(xué)，是校長教師的責(zé)任，要合理安排課程，檢查督促考核，規(guī)范課堂教學(xué)，把寫字教學(xué)作為評價教師和學(xué)生的手段之一，要轉(zhuǎn)變家長和學(xué)生的觀念，要認(rèn)識到寫好規(guī)范漢字的重要性，自覺的在教師指導(dǎo)下完成寫字任務(wù)。

2.要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，切實提高教師的素質(zhì)。一要強(qiáng)化教師毛筆字、鋼筆字、粉筆字的訓(xùn)練，農(nóng)村學(xué)校要制定三至五年的訓(xùn)練計劃，重點強(qiáng)化筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)、運筆的訓(xùn)練，要持之以恒，常抓不懈。二要讓教師的粉筆字成為學(xué)生的示范者、引導(dǎo)者。三要建立教師三字（毛筆字、鋼筆字、粉筆字）訓(xùn)練的長效機(jī)制，鼓勵引導(dǎo)教師利用閑暇時間多寫字、多練字。

3.要強(qiáng)化考核評價，讓考核評價助推寫字教學(xué)。各級教育主管部門要把寫字教學(xué)納入學(xué)校的考核評價，不能單純以學(xué)生的考試成績來評價學(xué)校和老師的工作，檢查學(xué)校寫字課的開設(shè)情況，學(xué)生的作業(yè)書寫情況，學(xué)校對寫字課的重視程度等。學(xué)校要把教師的三字（毛筆字、鋼筆字、粉筆字）練習(xí)、寫字課的教學(xué)、學(xué)生的作業(yè)書寫、各班開展的活動納入班級考核、納入教師個人考核，以考核來推動學(xué)校、教師、學(xué)生重視寫字課、重視作業(yè)書寫。科任教師要引導(dǎo)鼓勵學(xué)生養(yǎng)成寫好字、寫規(guī)范漢字的興趣愛好，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣和正確的書寫姿勢，小學(xué)低年級重點對基本筆畫、漢字基本結(jié)構(gòu)的把握，以及書寫的正確、端正、整潔程度進(jìn)行評價;小學(xué)高年級學(xué)生，既要對其書寫規(guī)范和流利程度進(jìn)行評價，也要尊重他們的個性化審美趣味。通過發(fā)展性評價來提高學(xué)生的寫字興趣和自信心，防止用大量、重復(fù)抄字的懲罰性做法對待學(xué)生。

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1.多元化的網(wǎng)絡(luò)資源，最大化的豐富了音樂教學(xué)的課堂內(nèi)容當(dāng)前我國高校與音樂相關(guān)的書籍和影像資料都是相當(dāng)匱乏的，而網(wǎng)絡(luò)化的多媒體課堂為音樂教育教學(xué)提供了豐富的資源，彌補(bǔ)了這一缺陷。借助網(wǎng)絡(luò)資源運用多媒體的視聽功能，實現(xiàn)音樂課堂教學(xué)不再受資源、空間和時間的限制，補(bǔ)充和拓展了教學(xué)教材的范圍和內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)生的思維、學(xué)生學(xué)習(xí)特點和所教授的音樂知識內(nèi)容，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生從多角度更加直觀的對所學(xué)音樂理論知識進(jìn)行理解和感受，教學(xué)效果更佳。

另外，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還解決了高校校區(qū)分散這一現(xiàn)實矛盾問題，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺，拓寬了音樂教學(xué)的范圍和渠道，不僅能夠使有限的教育資源得到更充分的利用，而且學(xué)生能夠在課余時間利用校園網(wǎng)自學(xué)音樂欣賞課程，為學(xué)生課外學(xué)習(xí)提供了方便，使教學(xué)效果得到大幅度的提高。

2.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互性強(qiáng)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種現(xiàn)代化的教育技術(shù)已經(jīng)成為了當(dāng)前和未來教育教學(xué)發(fā)展的新型實用性極強(qiáng)的教學(xué)手段。運用于音樂教學(xué)，它能夠為教學(xué)開創(chuàng)出全新的、具有形象直觀性和應(yīng)用交互性的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)以及師生更加針對性的互動，符合現(xiàn)在教育理念中項目化教學(xué)的特點和要求———既實現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學(xué)模式不足的彌補(bǔ)，又實現(xiàn)了因材施教，靈活化教學(xué)。對于是每個學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中都能有所獲，綜合素質(zhì)能力得到培養(yǎng)。

二、多媒體在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用探索

1.多媒體技術(shù)在理論教學(xué)中的應(yīng)用傳統(tǒng)的高校音樂課堂教學(xué)仍舊是以教師的教授為主，但由于諸如曲調(diào)、曲式、和聲等理論知識的枯燥抽象難懂，往往是學(xué)生的熱情和興趣都得不到激發(fā)，而教師也因需黑板加粉筆的在課堂上大量寫譜子，導(dǎo)致時間的浪費。但將多媒體技術(shù)運用到音樂教學(xué)中就可以借助它圖片和視頻的功能優(yōu)勢，向?qū)W生大量進(jìn)行直觀展示。同時它所兼?zhèn)涞囊粜Чδ苡帜軐⒏鞣N優(yōu)美的旋律準(zhǔn)確地進(jìn)行演奏和細(xì)節(jié)對比等。這都極大的有助于學(xué)生對知識更加準(zhǔn)確深入的理解掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣也會得到扭轉(zhuǎn)。

2.多媒體技術(shù)對音樂鑒賞課的作用音樂鑒賞課是一門對于音樂專業(yè)來說重要的教學(xué)課程，它是學(xué)習(xí)者通過對音樂作品的聆聽過程所形成理解、感悟、認(rèn)知等審美活動。作為一門需要兼具理性與感性結(jié)合的審美鑒賞課，教師借助多媒體對音樂鑒賞課進(jìn)行演示，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容還最大化的提高了學(xué)生音樂感知力，有利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成。

三、總結(jié)

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一、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為重點，拓展素質(zhì)教育內(nèi)容

中學(xué)在實施素質(zhì)教育的過程中要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為教育的重點，實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力。本文認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點:

1.培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力要面向全體學(xué)生

人人都有創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力是每個人與生俱來的潛在能力。每個學(xué)生都有巨大的創(chuàng)新潛能，潛能是否能轉(zhuǎn)化為顯能，關(guān)鍵在于開發(fā)。因此，中學(xué)教育要面向所有學(xué)生，注意開發(fā)每個學(xué)生創(chuàng)新的潛能。它要求教師運用啟發(fā)式教學(xué)，運用變式教學(xué)，嘗試發(fā)現(xiàn)法、探究法，教法有新意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新熱情。

2.培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力必須保護(hù)創(chuàng)造個性

首先，要珍惜學(xué)生的求知欲和好奇心。創(chuàng)造性人才愛發(fā)表與別人不同的見解，喜歡出“新點子”、提“怪”問題，喜歡解決挑戰(zhàn)性的難題。教師在教育活動中就要積極引導(dǎo)，不能只是表揚那些順從、聽話、會來事的學(xué)生，而要啟發(fā)學(xué)生擴(kuò)大想象。創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)造必須以想象為基礎(chǔ)。作為一個重視創(chuàng)新教育的教師，要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的特點、特長，要認(rèn)識到每個學(xué)生總有某些值得引以為自豪和驕傲的特質(zhì)，而這些特質(zhì)將最終成為他事業(yè)成功的基礎(chǔ)，并促使他在熱愛的領(lǐng)域取得更多、更大的創(chuàng)造。

3.培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新能力，包括創(chuàng)新思維和實現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)想的實際能力，其中，創(chuàng)新思維居于核心地位。培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在創(chuàng)新思維形成過程中非智力因素起著十分關(guān)鍵的作用。心理學(xué)研究揭示了這樣的一個事實，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須要和培養(yǎng)與創(chuàng)新思維有關(guān)的非智力因素結(jié)合起來，這里的非智力因素主要包括求知欲、獨立性、靈活性、堅韌性、強(qiáng)烈的動機(jī)、熱情、自信心。

二、改革中學(xué)課程體系和教育方法，提高素質(zhì)教育實效

對中學(xué)生實施素質(zhì)教育，不能以單純的活動形式代替素質(zhì)教育，中學(xué)生一天的時間大部分在學(xué)校度過，課堂教學(xué)又占其中的絕大部分，所以要想較好的實施素質(zhì)教育，就要求教學(xué)課程和課堂圍繞素質(zhì)教育目標(biāo)，深化改革，提高教育質(zhì)量。

1.課程改革是推動素質(zhì)教育向深層次發(fā)展的有力措施

(1)通過課程改革，改變課程過于重視知識傳授的傾向。通過改革形成學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的愿望和能力。

(2)改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀。

(3)改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。通過改革倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力、改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能；改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

2 課堂教學(xué)方法應(yīng)符合中學(xué)生身心發(fā)展特點

課堂教學(xué)方法的改革，是教學(xué)研究永恒的課題，是大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

(1)應(yīng)吸收國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法經(jīng)驗。如前蘇聯(lián)贊可夫的發(fā)展教學(xué)法，美國心理學(xué)家布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，德國根舍范例教學(xué)法，法國教育家弗雷內(nèi)自治教學(xué)法等。

(2)注重現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段和課程內(nèi)容的整合，鼓勵在其他學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。

三、提高教師綜合素質(zhì)

素質(zhì)教育要想得到較好的實施，必須建立一直高素質(zhì)的教師隊伍，提高教師的綜合素質(zhì)，主要可以從以下幾個方面展開:

1.加強(qiáng)教師學(xué)歷層次提高的進(jìn)修工作

學(xué)歷層次提高進(jìn)修是提高教師綜合素質(zhì)的重要手段，通過進(jìn)修使中學(xué)教師從德、智、體、美幾個方面提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)中學(xué)素質(zhì)教育的需要。

2.加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練

隨著時代的進(jìn)步，教師基本功的訓(xùn)練除傳統(tǒng)的“三字一話”（粉筆字、毛筆字、鋼筆字和普通話），還應(yīng)具備操作現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備的能力，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。

3.抓好骨干教師的培養(yǎng)

在我國中學(xué)現(xiàn)階段的辦學(xué)條件下，加強(qiáng)所有教師的培訓(xùn)工作是不可能的，可以通過抓好中學(xué)階段骨干教師的培訓(xùn)工作，使骨干教師在教育工作中起到良好的示范作用，以點帶面，推動整個中學(xué)教師隊伍水平的提高。

4.加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育

教師職業(yè)道德教育是加強(qiáng)中學(xué)德育工作和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師的職業(yè)道德主要由教師職業(yè)理想、教師職業(yè)紀(jì)律、教師職業(yè)技能、教師職業(yè)作風(fēng)等組成。

四、建立適應(yīng)素質(zhì)教育的升學(xué)考試和教育評價制度

1.中考制度要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求

初中教育是基礎(chǔ)教育，其目的和任務(wù)并不是對學(xué)生進(jìn)行定型化的塑造，而是要培養(yǎng)學(xué)生在今后社會的變化發(fā)展中具有廣泛的適應(yīng)性和可塑性的素質(zhì)。本文認(rèn)為可以從以下幾個方面對中考進(jìn)行改革:

(1)改革考試的內(nèi)容。

第一，突出考試的診斷和發(fā)展性功能，注重人文關(guān)懷；

第二，以新課程為標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)新的人才觀和教育觀；

第三，注重考試方式的多元化；

第四，適當(dāng)減少平時考試次數(shù)。

(2)逐步取消中考。只有取消中考，才能從根本上解決初中階段實施素質(zhì)教育難的問題。

2.高考制度要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求

高考是所有其它升學(xué)考試的導(dǎo)向，高考制度改革影響深遠(yuǎn)，對基礎(chǔ)教育的巨大導(dǎo)向作用?，F(xiàn)在的高考還是以升學(xué)為目的，考察不全面，極易在學(xué)生中引發(fā)普遍、嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，妨礙素質(zhì)教育的實施。今后的高考制度改革應(yīng)該注意:正確處理高考與高中教學(xué)的關(guān)系，在高中階段大力推行素質(zhì)教育；高考內(nèi)容應(yīng)突出能力和素質(zhì)的考查，尤其是創(chuàng)新能力的考查；可以舉行每年兩次高考的試點；錄取方式可實施網(wǎng)上錄取；提高命題技術(shù)，改進(jìn)考試手段。

3.教育評價制度要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求

教育評價制度直接體現(xiàn)著教育價值觀、質(zhì)量觀和人才觀，對人的行為具有重要的導(dǎo)向作用。

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一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)觀念

“堅持以人為本，貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生”的要求，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)——“三位一體”，協(xié)調(diào)發(fā)展。

“素質(zhì)本位，能力核心”的高職思想政治理論課教學(xué)體系認(rèn)為知識、能力、素質(zhì)是人才培養(yǎng)的三要素，具有不可分割性，它把知識的傳授、能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高有機(jī)地結(jié)合起來，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，按照教育教學(xué)規(guī)律，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)來完善教學(xué)體系，使學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)能協(xié)調(diào)地發(fā)展，培養(yǎng)出具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面寬、素質(zhì)高等特點的應(yīng)用型人才。

2.強(qiáng)調(diào)從理論教學(xué)、實踐教學(xué)、素質(zhì)拓展三個環(huán)節(jié)共同努力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

“素質(zhì)本位，能力核心”的高職思想政治理論課教學(xué)體系把實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的途徑整合為三大環(huán)節(jié)：一是理論教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀，增強(qiáng)社會責(zé)任感、具備一定的政治鑒別能力；二是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力、解決矛盾能力、調(diào)查研究能力、自學(xué)能力、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新能力，無私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)合作、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、吃苦耐勞的精神等。兩大途徑共同作用于人才培養(yǎng)，把所有教育環(huán)節(jié)都指向提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

3.強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育與就業(yè)導(dǎo)向內(nèi)在統(tǒng)一，體現(xiàn)高職人才培養(yǎng)特色。

“素質(zhì)本位，能力核心”的高職思想政治理論課教學(xué)體系從人的生存和發(fā)展目標(biāo)出發(fā)，以提升高職學(xué)生的政治思想素質(zhì)為主線，注重關(guān)鍵能力和綜合素質(zhì)提升，強(qiáng)調(diào)“專業(yè)能力”與“關(guān)鍵能力”、“專業(yè)素質(zhì)”與“非專業(yè)素質(zhì)”并重，培養(yǎng)具有正確的價值取向，具有良好的政治素養(yǎng)，具有過硬的專業(yè)能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育與就業(yè)導(dǎo)向的統(tǒng)一。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法手段，提高教學(xué)有效性

針對課程理論性強(qiáng)和高職大專學(xué)生通識基礎(chǔ)薄弱的特點，我們通過搞好多種教學(xué)方式方法的互動和交替使用，做到深入淺出和理論聯(lián)系實際。

1.為突出課程教學(xué)的思想性、科學(xué)性、實效性，針對課程理論性強(qiáng)和高職大專學(xué)生通識基礎(chǔ)薄弱的特點，我們注意搞好聽（專題報告）、讀（原著）、看（錄像）、講（系統(tǒng)講授）、談（討論交流）、寫（調(diào)查報告、讀書心得、學(xué)術(shù)論文）、走（社會實踐）等教學(xué)過程的有機(jī)結(jié)合，通過多種教學(xué)方式方法的互動和交替使用來做到深入淺出和理論聯(lián)系實際，從而提高教學(xué)效果。

2.打破“一支粉筆，三尺講臺”式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極創(chuàng)新現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)針對性和實效性。使用多媒體教學(xué)，多媒體課件緊扣教材，突出了教學(xué)的重點、難點，表達(dá)方式多樣，組織了大量音頻、視頻資料，且操作簡單適宜于課堂教學(xué)，既增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性又能在短時間內(nèi)給學(xué)生大量知識信息，拓寬學(xué)生視野。

三、強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識和實踐能力

構(gòu)建適應(yīng)高職高專辦學(xué)特色的、課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合、個體與團(tuán)體實踐相結(jié)合“三位一體”的實踐教學(xué)模式。

1.豐富的校園文化活動，營造了濃厚的育德氛圍。學(xué)生通過參加各種協(xié)會活動，如青年志愿者、陽光活動、健美操、乒乓球等協(xié)會活動，一方面豐富了校園學(xué)生的精神生活，另一方面也提升了學(xué)生的各方面素質(zhì)。學(xué)院每年舉辦“文化藝術(shù)節(jié)”、“公寓文化節(jié)”、學(xué)生風(fēng)采大賽、嘉言懿行、拓展訓(xùn)練、運動會、演講等豐富多彩的校園文化活動，為學(xué)生的實踐提供了廣闊的平臺。

2.加大實踐教學(xué)基地建設(shè)，將學(xué)生社團(tuán)活動、社會實踐、學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)等與教學(xué)改革結(jié)合，與眾多優(yōu)秀企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)、部隊等建立聯(lián)系，組織學(xué)生參觀，開展各種活動，提高自我道德風(fēng)范和人格標(biāo)準(zhǔn)。實踐教學(xué)基地與校內(nèi)實踐場所統(tǒng)籌規(guī)劃與合理定位，為課程的改革與建設(shè)提供了有效的保障。

篇8

數(shù)學(xué)與其他學(xué)科不同，它不像語文那樣有故事性，也不像音樂、美術(shù)那樣有趣，而是單純的與數(shù)字、數(shù)學(xué)公式等打交道，是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)只是教師單純在講解，學(xué)生在聽，嚴(yán)重缺乏課堂生機(jī)。教師只是要求學(xué)生對一些解題思路和解題方法進(jìn)行死記硬背，限制了學(xué)生思維的發(fā)散，在遇到一些比較新穎的題目的時候，學(xué)生就會覺得束手無措了。而且，這樣枯燥，沉悶的課堂教學(xué)氛圍會使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒，這不利于學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

二、自主創(chuàng)新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

1．提高教師的綜合素質(zhì)

教師綜合素質(zhì)與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有很大的關(guān)系，教學(xué)觀念、自身素質(zhì)要隨著社會發(fā)展的要求不斷進(jìn)行轉(zhuǎn)變、完善與提升。傳統(tǒng)教育模式下，教師的角色是“知識傳授者”，但新課改要求教師要成為“學(xué)習(xí)指導(dǎo)者”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不斷完善自己的教學(xué)理念，按照素質(zhì)教育的要求，及時轉(zhuǎn)變自己的角色，堅持學(xué)生的主體地位，要積極地把自主創(chuàng)新融入到課堂教學(xué)中。教師要充分了解小學(xué)生的實際情況、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣等，要把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況相結(jié)合，有針對性的選擇教學(xué)方式、開展課堂教學(xué)活動。

2．創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)習(xí)興趣

雖然自主創(chuàng)新理念一直都在宣傳，但真正實現(xiàn)素質(zhì)教育的小學(xué)教育卻是寥寥無幾，尤其是數(shù)學(xué)這種邏輯性很強(qiáng)的理科教學(xué)。小學(xué)階段的教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，生動形象地展示數(shù)學(xué)的魅力，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中。對于教學(xué)情境的創(chuàng)立，教師可以采取以下方法：一、運用順口溜等方式加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。比如在學(xué)習(xí)退位減法時，如：“退位減法要牢記，先從各位來減起；哪位不夠前位退，本位加十莫忘記；如果隔位退了1，0變十來最好記”，老師可以把相關(guān)的法則編成類似于這樣的形式來增加學(xué)生的興趣，加快學(xué)生的掌握速度。二、把問題改編為故事。例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時，教師可以先通過故事性的問題激發(fā)學(xué)生的興趣，如：“小剛和小明兩個好朋友中午一起去食堂吃飯，但只有一個包子了，正好小剛和小明都特別想吃那個包子，但是怎么分才能讓他們兩人都吃到同樣多的包子呢？對，有的同學(xué)說是一人一半，那我們接下來就學(xué)習(xí)怎樣用數(shù)學(xué)來表示這個一半。”這樣在課堂一開始就充分引起了學(xué)生的興趣，激起學(xué)生的求知欲，那這樣的課堂教學(xué)效果肯定事半功倍。

3．充分運用多媒體等技

術(shù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師講、學(xué)生聽，教師能利用的工具也就是課本、粉筆和黑板，這樣形式單一的教學(xué)顯得太過枯燥乏味。但是隨著經(jīng)濟(jì)教育的不斷發(fā)展，多媒體等新科技也逐漸的步入小學(xué)課堂。多媒體的特點是直觀、形象、生動，并且有著形、光、聲、色的優(yōu)勢。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會充分的運用多媒體技術(shù)，運用多媒體恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計一些有趣的情境來加深學(xué)生的理解。比如在教學(xué)過程中，教師可以把教學(xué)內(nèi)容制成PPT的模式，中間穿插圖片或動畫，可以通過這種方式調(diào)動學(xué)生的積極性。

4．創(chuàng)新教育模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展的要求了，這就需要教師不斷的對教育模式進(jìn)行創(chuàng)新。對自主創(chuàng)新模式運用最多的是進(jìn)行小組合作的方式。小組合作方式基本是教師按照學(xué)生的位置對學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓小組內(nèi)成員合作學(xué)習(xí)。例如，對于一個新的知識點的學(xué)習(xí)，教師先別著急講解，可以將學(xué)生分為若干個小組，讓小組內(nèi)成員進(jìn)行討論自學(xué)，踴躍地表達(dá)自己的觀點，在發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，然后教師再進(jìn)行講解，這樣既可以加深學(xué)生對知識的理解，又可以在合作學(xué)習(xí)的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識。

三、結(jié)語

篇9

高校教師多重角色為師為友為育全世界的教師都一樣，把教書最神圣的境界定為育人，育人所帶來的成就感，是一名教師價值的最高體現(xiàn)。高校任課教師在教育教學(xué)中所扮演的角色有多種，除了“為師”“為友”還要“為育”。

老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，生活的指導(dǎo)者，人生的方向標(biāo)?！皫熣?，傳道、授業(yè)、解惑也”，韓愈這句“為師”之道在華夏大地上傳承了幾千年，至今任作為引領(lǐng)教學(xué)的一個理念?，F(xiàn)代教育學(xué)家竺可楨說：“教者，傳授知識也；育者，培養(yǎng)品德也。教中有育，育中有教?！弊鳛橐幻咝Ｈ握n教師，首先要明確“為師”這一角色的內(nèi)涵。高校的任課教師是一線教育者，傳授知識、培育品德是任課教師工作的首要任務(wù)?？梢哉f，高校任課教師是學(xué)校和學(xué)生之間聯(lián)系的橋梁和紐帶。要成為一名合格的高校教師，就要努力提高自身的綜合素質(zhì)，練好“內(nèi)功”。俗話說：“打鐵還需自身硬”，只有提高自身綜合素質(zhì)才能樹立威信，教育好學(xué)生。作為一名高校教師，我們要準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容，研究教學(xué)的規(guī)律。根據(jù)學(xué)生的心理特征和實際情況，靈活運用各種教學(xué)技巧和方法，發(fā)揮課堂教學(xué)的調(diào)控和組織能力；掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，自覺加強(qiáng)中外文化修養(yǎng)，拓寬知識面。除了學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代教育教學(xué)理論外，還要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)即教學(xué)能力和教學(xué)策略。教師只有堅持不懈地學(xué)習(xí)，利用新理念、新思維、新方法不斷充實和武裝自己，才會出現(xiàn)師高才能弟子強(qiáng)。學(xué)生并不因為教師年齡大就信服和尊敬你，而是因為你的學(xué)識豐厚和品德優(yōu)良而值得學(xué)生去敬重。任課教師必須本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”的理念。不斷提高科研水平、教學(xué)水平，讓學(xué)生喜歡老師，從而喜歡你的課，這樣才會發(fā)揮“為師”的作用。

有人說，一名優(yōu)秀的教師能影響學(xué)生的未來，甚至一生。一名合格的高校任課教師，除了把知識傳授給學(xué)生，扮演一名“師者”的角色，還應(yīng)成為學(xué)生的良師益友。很多大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間都會遇到各種各樣的壓力。比如，學(xué)校壓力：考試太多，對某些科目沒有興趣等；家庭壓力：如父母期望太高、家庭經(jīng)濟(jì)困難、父母關(guān)系不良等；自我壓力：期望太高、對自我不滿意等；同伴壓力：同伴競爭、同伴的社會比較、異往受挫以及嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。這些壓力如果不能及時排解，學(xué)生就會出現(xiàn)“焦慮”心理，這嚴(yán)重影響了大學(xué)生的心理健康。面對這些問題，高校教師作為一線教育者，應(yīng)及時幫助學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，充分利用多元化的溝通渠道，如書信交流、電話交談、網(wǎng)絡(luò)溝通等方式，及時了解學(xué)生的心理狀況，關(guān)心學(xué)生，幫助他們培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，預(yù)防心理危機(jī)，減負(fù)面壓力。俗話說：“親其師而信其道”。通過和學(xué)生們心與心交流，把自己當(dāng)成學(xué)生們的朋友，耐心去傾聽她們的心聲，并為學(xué)生提供一個宣泄內(nèi)心苦悶和煩惱的機(jī)會，必要時，任課教師可以以自己成長的經(jīng)歷和體驗為學(xué)生現(xiàn)身說法，收效往往會大過理性的開導(dǎo)。中國青少年研究中心副主任孫曉云指出，教師要和學(xué)生建立一種新的關(guān)系，從“獨奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色，教師的主要任務(wù)不再是傳授知識和道理，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織、管理知識和人生，引導(dǎo)他們而非塑造他們。隨著社會的發(fā)展，近些年，師生關(guān)系悄悄地發(fā)生著微妙的變化，師生關(guān)系不再是“一日為師，終生為父”般刻板，也不再是“貓鼠關(guān)系”般緊張對立，而是多了亦師亦友的溫馨色彩。教師對學(xué)生的熱情、尊重、信任，學(xué)生對老師敬重、愛戴，教學(xué)氣氛生動活潑，師生關(guān)系民主和諧。

教師是人類文明和科學(xué)文化知識的傳播者、學(xué)生道德的啟蒙者和學(xué)生美好心靈的塑造者。其職業(yè)特點是以人格來培養(yǎng)人格，以靈魂來塑造靈魂。教師是學(xué)生模仿的對象，教師的榜樣在教學(xué)過程中無疑是一種“潤物細(xì)無聲”的教育，教師和學(xué)生課上課下朝夕相處，教師的一言一行、一舉一動，無不對學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。教師對學(xué)生的影響，不僅貫穿于受教育過程的始終，而且會影響學(xué)生的一生。在教育過程中，教師的思想、知識、道德、情感、個性品質(zhì)和言行舉止等對學(xué)生的滲透性影響是難以評估的。

高校任課教師教育的對象是新時代的大學(xué)生，他們有思想、有個性。在學(xué)校里，輔導(dǎo)員主要承擔(dān)者教育管理學(xué)生的重任，而對于新時代的大學(xué)生，他們的思想政治教育是非常重要的。我們教出的學(xué)生不應(yīng)該是“高水平，低文化”的大學(xué)生。這就要求高校任課教師的行為處處起著“以身立教”“以身作則”“為人師表”的表率作用。一線教師作為和學(xué)生長期交往并受到學(xué)生信任的人，我們的道德風(fēng)范就是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好榜樣。比如，上課必須提前10分鐘到教室，把桌面上的粉筆頭都放到粉筆盒里，把廢紙扔到樓道的垃圾桶里，上課期間不接打手機(jī)，等等，凡是要求學(xué)生做到的，教師必須先做到，用實際行動去影響學(xué)生，教育學(xué)生。

總之，作為一名高校任課教師，我們除了要傳授知識，解答疑惑，還要與學(xué)生建立一種新型的民主、和諧的師生關(guān)系，成為學(xué)生的良師益友。在教學(xué)過程中，理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生親其師，信其道，真正做到教書育人。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔樂進(jìn).素質(zhì)教育下的教師道德.北京：人民教育出版社，2001.

[2]陳愛平.教師的人際關(guān)系.長春：東北師范大學(xué)出版社，2001.

[3]余文森.有效教學(xué)的實踐與反思.西安：陜西師范大學(xué)出版總社有限公司，2011.6.

篇10

關(guān)鍵詞：“多媒體”教學(xué)；“三大件”教學(xué)；教學(xué)基本功；計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-310-01

在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，人們盡享新科技帶來的無限方便與樂趣，計算機(jī)介入教育在今日不再是什么新鮮事，它一改昔日傳統(tǒng)教育的模式，讓教師在教學(xué)中如魚得水，在現(xiàn)代教育中顯示無可比擬的作用。人們沉醉其中，驚嘆它的魅力，似乎還來不及細(xì)細(xì)品味，全球計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)又把教育帶上信息高速公路，展示了未來教育更加廣闊的發(fā)展前景，未來的多媒體教學(xué)將更加形象、生動、方便、快捷。計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)把世界各國圖書館聯(lián)在一起，學(xué)校可以很方便地從聯(lián)網(wǎng)計算機(jī)中調(diào)取豐富的聲像、文字資料和最新世界教育信息，為學(xué)校師生打開一個可以掃描全球的窗口，增強(qiáng)了教與學(xué)的主動性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，促進(jìn)了教育質(zhì)量的迅速提。

一、唯現(xiàn)代“多媒體”教學(xué)或傳統(tǒng)“三大件”教學(xué)的弊端

1、唯現(xiàn)代“多媒體”教學(xué)的檢驗標(biāo)準(zhǔn)。縱觀近年來所聽的公開課、優(yōu)質(zhì)課，大多以多媒體教學(xué)為主要手段，有的比賽活動甚至在現(xiàn)代化教學(xué)手段這一項定了分，教師到了課堂上，書已不必親自去念，收錄機(jī)或媒體里自有示范朗讀；畫是早就準(zhǔn)備好的，一按就出來；板書也不必親自動手去寫，投影儀、放像機(jī)能自動完成。自然也深知教學(xué)手段的現(xiàn)代化，不僅有益于開闊學(xué)生眼界，提高學(xué)生的理解承接能力，加大課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)的效益，而且可以在一定程度上減輕教師負(fù)擔(dān)，促進(jìn)教學(xué)的規(guī)范化。但如果在現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備面前，我們的教師竟然就像一般技師一樣，在嫻熟的操作技巧下，有誰知道其掩蓋下的功底究竟有多厚呢？教師的朗讀水平如何？簡筆畫怎么樣？粉筆字如何？當(dāng)場無人得知。看到的只是些表面的東西，教師的綜合素質(zhì)未見表露，整個課堂這塊教學(xué)的主陣地被一架架冰冷的機(jī)器所主宰，教師反而退到了一邊，雙主體的作用未能真正體現(xiàn)，學(xué)生看不到教師應(yīng)有的示范。有句話說：你聽到了，你會知道，你看到了，你會記住，你做到了，你會學(xué)會。多媒體教學(xué)學(xué)生多是以看為主，真正讓學(xué)生動腦、動手的機(jī)會很少。這樣看來，想必也是有悖于“培養(yǎng)素質(zhì)人才”的宗旨的。

2、唯傳統(tǒng)“三大件”教學(xué)的擔(dān)憂。有時聽到有些教師要參加優(yōu)質(zhì)課比賽時，便抱怨自己學(xué)校的教學(xué)設(shè)備太差，沒有現(xiàn)代化教具，比不上別的學(xué)校，便覺得低人一等，不想去參賽，認(rèn)為自己肯定比不上人家，至少是在教學(xué)手段這方面輸了，無法找回自信。而有的評委確實也十分看重選手在現(xiàn)代化教學(xué)手段上使用程度，忽略了對選手綜合能力的正確評價。我認(rèn)為這種做法并不正確。對一個教師教學(xué)能力的評價，并不是只看教師有無現(xiàn)代化機(jī)器操作或操作是否熟練，而是要縱觀教師的基本功能力，包括教態(tài)、說、讀、寫、畫等方面的能力。平時常常聽到不少教師抱怨今天的學(xué)生基本功差，字寫得馬虎不說，還詞不達(dá)意。其實“其身正，不令而行”，欲求學(xué)生寫出一手漂亮的字，我們教師的字體書寫，首先得對得起觀眾；要讓學(xué)生講出一口純正的普通話，教師自己就不應(yīng)該南腔北調(diào)，字不正，腔不圓；要想讓學(xué)生能畫圖表意，教師本身就不能連條小魚兒也畫不像。想起許多著名特級教師上的課，不談其內(nèi)容、技巧，僅是那行云流水般的板書，那聲情并茂的朗讀，那優(yōu)雅風(fēng)趣的談吐就足以深深感染和打動每一位聽課者，使人如坐春風(fēng)，如沐春雨。教育者這種來自“身教”的魅力恐怕單憑一兩盒磁帶、幾張幻燈片是難望其項背的。

二、現(xiàn)代“多媒體”教學(xué)與傳統(tǒng)“三大件”教學(xué)不可偏廢

曾幾何時，使多少教師賴以立足講壇傳道授業(yè)的三大件：一支粉筆、一本書、一張嘴，憑著這“三大件”的耳濡目染，又有多少學(xué)子成了知識的巨人。而在今非昔比的今天，在崇尚教育現(xiàn)代化的今天，這三大件似乎已顯得功力不濟(jì)，有實難支撐局面之勢。還有曾紅火一時的教師“三字一話”（毛筆字、鋼筆字、粉筆字、普通話）測試而今也有被“三機(jī)一畫”（計算機(jī)、錄放機(jī)、閉路電視機(jī)的操作及幻燈片的繪制）考核所取代的趨勢。不少地方已將此類現(xiàn)代教學(xué)手段的適用能力與教師職稱晉升掛上了鉤。在上述“大氣候”的作用之下，誰愿去練那些于公無助于“教育現(xiàn)代化”、于私無益于晉升職稱的早已不在再時髦了的“舊把式”？此情此景，想來不由令人心生憂慮：現(xiàn)代教學(xué)手段練就之時，會不會成為我們某些教師原本就不甚過硬的教學(xué)基本功的荒廢之日？

三、變現(xiàn)代“多媒體”教學(xué)與傳統(tǒng)“三大件”教學(xué)的結(jié)合

計算機(jī)教育的美好愿望是把計算機(jī)作為現(xiàn)代教育的有效輔助手段改變傳統(tǒng)的教育模式，增強(qiáng)直觀性、形象性和生動性，以提高教育的質(zhì)量，但有些人曲解了計算機(jī)的用途，從而忽略基本知識的學(xué)習(xí)和掌握，忽略了人生觀、價值觀、道德觀的養(yǎng)成，使教育質(zhì)量面臨滑坡的危險。

歸根結(jié)底，要想勝任今天的教學(xué)工作，我們教育工作者在掌握各種“多媒體”現(xiàn)代化教學(xué)手段的同時，絲毫不能放松教學(xué)基本功的訓(xùn)練。只有二者兼?zhèn)?，方可保證我們在工作中立于不敗之地?？茖W(xué)技術(shù)永遠(yuǎn)無法代替教學(xué)藝術(shù)。我們的教育主管部門在測評教師素質(zhì)、考核教師時， 亦不宜“一手硬一手軟”，在鼓勵廣大教師強(qiáng)化自身的“現(xiàn)代化建設(shè)”的同時，也要采取得當(dāng)措施激發(fā)教師苦練基本功的積極性。只有這樣，方可造就出既能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，又有著扎實功底的創(chuàng)世紀(jì)的教育人才。

參考文獻(xiàn)：