導(dǎo)語：如何才能寫好一篇技術(shù)性人才培養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

當(dāng)前我國的經(jīng)濟制度和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)都發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，同時也轉(zhuǎn)變了經(jīng)濟增長方式，可以說當(dāng)下的國民經(jīng)濟結(jié)構(gòu)與體制由量變躍為質(zhì)變。因此，為了更好地順應(yīng)社會發(fā)展需求，同時更好地服務(wù)地方經(jīng)濟，應(yīng)用型本科高校必須源源不斷地為社會與市場輸送技術(shù)性人才。

1黑龍江省應(yīng)用型本科院校概述

目前應(yīng)用型本科院校在黑龍江省有幾十所之多，其色應(yīng)用型本科高校包括黑龍江東方學(xué)院、哈爾濱學(xué)院、黑龍江科技學(xué)院、黑龍江工程學(xué)院、大慶師范學(xué)院、齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院、牡丹江醫(yī)學(xué)院、黑河學(xué)院、綏化學(xué)院、哈爾濱體育學(xué)院、哈爾濱理工大學(xué)、黑龍江大學(xué)、黑龍江科技學(xué)院、東北林業(yè)大學(xué)、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、牡丹江師范學(xué)院、哈爾濱師范大學(xué)、東北石油大學(xué)、黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)、哈爾濱醫(yī)科大學(xué)等。以上院校均承擔(dān)著社會服務(wù)、科學(xué)研究及其人才培養(yǎng)的職責(zé)，并且依據(jù)人才培養(yǎng)角度差異將其分為了技能型、應(yīng)用型和學(xué)術(shù)型幾種。而對于應(yīng)用型本科院校來說，在培養(yǎng)目標(biāo)上主要是實現(xiàn)技術(shù)型和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。并且在發(fā)展定位上，該類高校明顯區(qū)別于普通高校，即實現(xiàn)集服務(wù)、管理、建設(shè)與生產(chǎn)于一體的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，并且是在綜合考慮地方行業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上實施的科研，將教學(xué)與科研融合的手段大力倡導(dǎo)，使人才能夠更好地服務(wù)于地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，同時能夠以所學(xué)技能將現(xiàn)實生活中和生產(chǎn)建設(shè)中的問題解決。

2技術(shù)性人才培養(yǎng)瓶頸分析

目前黑龍江省各大應(yīng)用型本科院校在培養(yǎng)技術(shù)性人才中受以下因素的影響，培養(yǎng)成效不容樂觀。

2.1教師隊伍方面

一是結(jié)構(gòu)不合理。首先，學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)不合理，主要表現(xiàn)為碩士研究生以上教師較少，與其他省相比明顯落后；其次，就是外聘教師數(shù)量少，多為本校或者是本省畢業(yè)生，使得隊伍學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)同質(zhì)化。二是“雙師型”教師少。首先，目前師資招聘要求較高，但是在招聘中往往只看重教師學(xué)歷與理論水平，而忽視了實踐能力，使得教育教學(xué)需求很難得到滿足，自然也就很難實現(xiàn)技能型人才的培養(yǎng)。其次，受資金投入等因素的影響，使得很難引進(jìn)高技術(shù)、高層次教師。最后，目前的教師素質(zhì)尚未達(dá)到“雙師型”教師隊伍標(biāo)準(zhǔn)，多表現(xiàn)為時間能力差與學(xué)歷低，使得建設(shè)和完善“雙師型”教師隊伍結(jié)構(gòu)困難較大，因此對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也極為不利。三是教師培訓(xùn)力度弱。目前要想更好的發(fā)展和建設(shè)教師隊伍，僅僅開展國家級培訓(xùn)是不夠的，然而到海外學(xué)習(xí)進(jìn)修的名額有限，因此就使得多數(shù)教師很難通過培訓(xùn)提升自我，同時學(xué)校培訓(xùn)的內(nèi)容也主要局限于校情和校史，這樣就很難真正達(dá)到培訓(xùn)的目的。四是教師隊伍建設(shè)投入少。主要表現(xiàn)為攻讀高水平大學(xué)學(xué)位、參加高水平學(xué)術(shù)會議、、國內(nèi)外訪學(xué)的資助較少，使得教師即便想?yún)⒓酉嚓P(guān)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，但是出于對經(jīng)濟費用的考慮也會止步不前。同時在教師隊伍建設(shè)性投入上也不多，尤其是在中層管理人才隊伍上，除了存在專項管理培訓(xùn)不足問題之外，還存在培養(yǎng)培訓(xùn)機制問題與社會實踐培訓(xùn)不足等問題，使得在科研服務(wù)與教育教學(xué)中均缺乏改革創(chuàng)新的智力人才。五是激勵體系缺乏。基于教師是教育教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，其科研水平、教學(xué)水平及其理論水平直接影響著技能型人才的培養(yǎng)，但是假如激勵機制缺乏，就會影響其前進(jìn)的動力，在考評中僅僅考慮教師的編寫教材、及其教學(xué)學(xué)時等情況，就使得實踐技術(shù)能力被忽視，在教學(xué)中出現(xiàn)輕實踐重理論的情況，這顯然無法滿足社會與市場對技術(shù)性人才的需求。

2.2課程設(shè)置與教學(xué)評價方面

目前在諸多應(yīng)用型本科高校均存在輕實踐、重理論的現(xiàn)象，使得在學(xué)識分配上具有嚴(yán)重的不合理性，與此同時教師利益受理論教學(xué)的直接影響，如教師收入會因課程刪減而減少，這樣就使得在教學(xué)過程中教師忽略了實踐教學(xué)的重要性，進(jìn)而不利于技術(shù)性人才的培養(yǎng)。還有就是在教學(xué)評價體系上，評價方式多以試卷分?jǐn)?shù)為主，進(jìn)而未評價教學(xué)過程，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)情況很難被教師掌握，自然也就很難實施因材施教，也不利于學(xué)生個性的培養(yǎng)。受主要評價方式的影響，使得越來越多的學(xué)生為了獲得高分而輕實踐、重理論，使得大學(xué)生成為了理論學(xué)習(xí)機器，而不能開展科研和創(chuàng)新，自然也就不能實現(xiàn)高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.3教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置方面

目前諸多高校在培養(yǎng)人才方面設(shè)置的課時分配比重不合理，通常理論與實踐的分配介于6∶4或者是3∶7之間，然而對于應(yīng)用型本科院校來說，課程通常是由實踐和理論共同組成的，即以實踐論證理論，從而幫助學(xué)生更好的接收和吸收知識，因此在教學(xué)中教師必須對教學(xué)環(huán)節(jié)合理的設(shè)置，實現(xiàn)理論與實踐的充分融合。然而事實上一些學(xué)校在開設(shè)課程的時候，多是分開開設(shè)的，這樣就使得學(xué)生的疑惑與問題很難得到及時的驗證和求證，隨著時間的延長就會導(dǎo)致學(xué)生的求知欲削弱或者是遺忘，自然也就不利于人才培養(yǎng)。還有就是在教學(xué)場地與設(shè)備條件上受限，使得教育教學(xué)需求很難得到真正滿足，同時學(xué)生也很難自主地開展專研與科研，自然也就很難實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的目標(biāo)，同時也不利于高技術(shù)性人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

3應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)技術(shù)性人才的策略

3.1強化師資建設(shè)，促進(jìn)激勵機制和約束機制的完善

只有技術(shù)性師資隊伍才能培養(yǎng)出技能型人才，因此作為黑龍江省應(yīng)用型本科高校來說，必須重視和強化師資隊伍建設(shè)，并且將教師定期的多循環(huán)、分批次、分階段地向生產(chǎn)一線、科研院所、企事業(yè)單位輸送學(xué)習(xí)，推行帶薪實習(xí)，同時給予一定的經(jīng)濟補助，使教師能夠應(yīng)用所學(xué)理論進(jìn)行實踐創(chuàng)新和科研，對于取得了階段性研究結(jié)果的教師給予一定的物質(zhì)和精神獎勵，促進(jìn)教師科研與創(chuàng)新動力的增強。在招聘教師的過程中，除了考慮其學(xué)歷之外，還要關(guān)注其社會實踐活動與研究成果等情況，進(jìn)而加強對學(xué)生的指導(dǎo)，使其將實訓(xùn)和實習(xí)等考核順利完成。

3.2完善實踐教學(xué)課程體系

也就是在加強資金投入的基礎(chǔ)上將實踐教學(xué)不斷完善，如建設(shè)實驗室、實訓(xùn)大樓，同時將引進(jìn)相應(yīng)的軟件、儀器設(shè)備等，打造實踐教師團隊。在課程體系上將不必要的課程適當(dāng)刪減，增加綜合實訓(xùn)與單項實訓(xùn)課程，并且將校外實踐與實習(xí)納入人才培養(yǎng)方案，定期組織師生進(jìn)入企業(yè)實習(xí)，推行雙導(dǎo)師制――專業(yè)理論指導(dǎo)教師與企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)教師，實現(xiàn)實踐與理論的循環(huán)、融合和滲透，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也實現(xiàn)創(chuàng)新型和技術(shù)性人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.3加強教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置

即實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐技術(shù)的并軌，以實踐促進(jìn)服務(wù)、工藝和技術(shù)的拓展和創(chuàng)新，在明確實踐技術(shù)與理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建雙軌并行的教學(xué)模式，將師生與實踐的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榫氈星蠹夹g(shù)、學(xué)中練、教中學(xué)的人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)技術(shù)性人才的培養(yǎng)，縮短人才培養(yǎng)周期的同時，將激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而更好地推動社會經(jīng)濟與生產(chǎn)的發(fā)展，實現(xiàn)應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

篇2

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計 教師

我國本科高等教育已從精英教育階段過渡到大眾化教育階段，其主要功能是為廣大本科生教授社會理論知識和培養(yǎng)實踐應(yīng)用能力，即打造本科應(yīng)用型人才，來適應(yīng)社會的發(fā)展和需求。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》指出：“民辦教育是教育事業(yè)發(fā)展的重要增長點和促進(jìn)教育改革的重要力量。”民辦高校承擔(dān)起了當(dāng)代中國高等教育培養(yǎng)與造就技術(shù)型人才的歷史使命。視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)作為其中對應(yīng)用性和技術(shù)性有較高要求的專業(yè)其人才培養(yǎng)研究就顯得尤為重要。根據(jù)對湖北省現(xiàn)有民辦高校的實地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，其中培養(yǎng)視覺傳達(dá)專業(yè)的人才問題日益凸顯，主要體現(xiàn)以下幾個方面：第一，對視覺傳達(dá)專業(yè)人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確。第二，對視覺傳達(dá)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)認(rèn)知不明確。第三，視覺傳達(dá)專業(yè)人才培養(yǎng)體系不完善；總之學(xué)校培養(yǎng)的人才落后于社會的需求。因此，積極探索“雙師型”教師在應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的導(dǎo)向性已成為民辦高校視覺傳達(dá)專業(yè)辦出特色、走出困惑的必然選擇，也是民辦高校進(jìn)行人才培養(yǎng)分類指導(dǎo)的具體體現(xiàn)。

一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對于雙師型教師的需求

我國藝術(shù)設(shè)計教育前進(jìn)的步伐一直滯后于藝術(shù)設(shè)計本身的發(fā)展速度，新形勢下如何提升民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的辦學(xué)水平，通過學(xué)科的構(gòu)建以及教學(xué)模式的改革，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才成為目前民辦高等教育理論和實踐界研究的熱點和難點所在。所以當(dāng)前對民辦高校藝術(shù)設(shè)計應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的研究，對于我國民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的生存與發(fā)展意義重大。

我國多數(shù)民辦院校將應(yīng)用型人才培養(yǎng)確定為學(xué)校發(fā)展的重要戰(zhàn)略，施行注重實踐的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式。但是技術(shù)及應(yīng)用能力不足仍然是我國民辦院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)存在的最大問題。筆者依據(jù)多年親身教學(xué)實踐，希望以參與者和受教育者的角度對藝術(shù)設(shè)計應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。雙師型教師在民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)中起著重要的作用，決定著藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

通過筆者多年的在校教育中發(fā)現(xiàn)，高校藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教師缺乏設(shè)計行業(yè)的工作經(jīng)驗，實踐能力強的雙師型教師。很多教師是大學(xué)或者研究生畢業(yè)后直接進(jìn)入到高校任教，缺乏相關(guān)的行業(yè)工作經(jīng)驗，對于所教授的知識還停留在教科書的理論層面，以至于專業(yè)知識有嚴(yán)重的滯后性，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識和技能無法適應(yīng)社會的需求。知識的更新較慢，也容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣。尤其在以應(yīng)用技術(shù)型為定位的民辦高校，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教師應(yīng)具有設(shè)計方面的工作經(jīng)驗，同時也具有與企業(yè)的合作項目，這樣可以在高校設(shè)計學(xué)院與企業(yè)之間形成橋梁，為學(xué)生提供行業(yè)內(nèi)的工作和學(xué)習(xí)的機會。以招貼設(shè)計課程為案，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有的教師僅僅在課堂上照本宣科的講授招貼設(shè)計的方法和程序，而對于擁有多年房地產(chǎn)行業(yè)設(shè)計工作經(jīng)驗的教師，在講授過程會講行業(yè)背景，市場調(diào)查，客戶溝通，制作預(yù)算等引入到課程之中，并且以自己承接過的具體設(shè)計項目為案例進(jìn)行講解，學(xué)生在課后普遍反映較好，整個學(xué)習(xí)的過程仿佛經(jīng)歷了一次真實的設(shè)計實踐，讓學(xué)生獲益頗多。

二、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)引入“雙師型”教師的目標(biāo)

雙師型教師即教師既要具備理論教學(xué)的素質(zhì)，也應(yīng)具有實踐教學(xué)的素質(zhì)。目前教育界對于“雙師型”教師要求同時具備以下幾個方面的素質(zhì)和能力。第一，有良好的職業(yè)道德，既具有教書育人，又具有進(jìn)行指導(dǎo)等方面的素質(zhì)和能力。第二，具有與講授專業(yè)相對應(yīng)的行業(yè)、職業(yè)素質(zhì)、要求具備行業(yè)和職業(yè)的基本理論和實踐能力。

對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)而言，“雙師型”教師能夠根據(jù)市場的需求，進(jìn)行職業(yè)和職業(yè)崗位群體的分析，調(diào)整和改進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段，注重學(xué)生行業(yè)、職業(yè)知識的傳授和實踐技能的培養(yǎng)。

通過藝術(shù)設(shè)計專業(yè)引入“雙師型”教師以期達(dá)到三個方面的目標(biāo)：第一，科研目標(biāo)：針對研究主題對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)項目教學(xué)的基本理念進(jìn)行深入剖析，設(shè)計出項目教學(xué)的實踐框架，并提取出影響項目教學(xué)實施的幾個關(guān)鍵因素，詳細(xì)論述其在教學(xué)中的具體實施方法及注意事項。構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計專業(yè)以項目為中心的教學(xué)與實踐的教學(xué)模式、教學(xué)策略以及教師培養(yǎng)機制。第二，培養(yǎng)目標(biāo)：針對研究對象從“藝術(shù)設(shè)計專業(yè)結(jié)構(gòu)與職業(yè)分類相對接、課程設(shè)置與崗位任務(wù)相對接、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)能力相對接、教學(xué)情境與工作情境相對接、評價內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對接”五大維度對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育課程與教學(xué)模式建構(gòu)之內(nèi)涵進(jìn)行了解讀，并適時應(yīng)用技術(shù)型角度出發(fā)，闡明了“雙師型”教師對于民辦高校藝術(shù)設(shè)計應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式研究改革路向。第三，工作目標(biāo)：以課題研究為基礎(chǔ)將項目為中心的教育與實踐運用到藝術(shù)設(shè)計應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)過程中，為了充分保證該模式的有效運行與積極發(fā)展，提出項目的來源與選擇、多元的考核體系、教師的選擇與團隊的形成等實施要點。

針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)也就對專業(yè)教師提出了對應(yīng)的要求，既藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師應(yīng)具有本專業(yè)的實踐經(jīng)驗和能力，如在《包裝設(shè)計》課程，從包裝設(shè)計的工藝到包裝設(shè)計的趨勢等都需要教師具有印刷的相關(guān)知識背景與實際操作經(jīng)驗。只有從事過該專業(yè)工作的教師才能從設(shè)計諸多方面進(jìn)行指導(dǎo)。

三、“雙師型”教師在人才培養(yǎng)中的導(dǎo)向性

研究在切實厘清國內(nèi)外藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式特征的基礎(chǔ)上，歸結(jié)出了當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式與教學(xué)活動中的現(xiàn)存問題及其產(chǎn)生根源。對國內(nèi)外比較有影響力的民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程與教學(xué)模式之發(fā)展特征進(jìn)行了認(rèn)真分析與仔細(xì)比對的基礎(chǔ)上，認(rèn)為當(dāng)前 “雙師型” 教師的專業(yè)教育背景與實踐能力對于人才培養(yǎng)具有指導(dǎo)意義。第二，研究在對民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行理性思量的前提下，科學(xué)審視了藝術(shù)設(shè)計“雙師型”教育與實踐人才培養(yǎng)教學(xué)模式的價值內(nèi)涵及其改革路向。第三，總結(jié)與分析民辦高校藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的基本現(xiàn)狀的前提下，從應(yīng)用技術(shù)人型才培養(yǎng)理念、招生與就業(yè)制度、改進(jìn)現(xiàn)行教學(xué)管理制度、優(yōu)化師資管理制度和建立民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)評價機制等方面為提供可供參考且具有操作性的意見和建議。第四，研究以項目為中心教學(xué)模式的教學(xué)步驟、教學(xué)前提條件、教學(xué)評價分析了該教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與特點，然后通過藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)實踐簡述了“雙師型”教師在以項目為中心的教學(xué)過程、教學(xué)計劃、教學(xué)評價及教學(xué)效果分析的具體實施方法。

尤其針對諸如《包裝設(shè)計》和《VI設(shè)計》等實踐性很強的課程，只有從事過該專業(yè)的人才才能提出具有專業(yè)性的指導(dǎo)，如印刷的各種工藝以及流程這是僅僅通過書本無法學(xué)習(xí)到的，只有走進(jìn)印刷廠、包裝廠才能深入的了解。

對于民辦高校專業(yè)而言，人才培養(yǎng)模式是高校教育質(zhì)量和教育特色的關(guān)鍵因素，這也對高校教師提出了各自不同的定位，每種人才培養(yǎng)模式都有與之相應(yīng)的教學(xué)體系。高校的人才培養(yǎng)模式與社會發(fā)展需要相適應(yīng)，才能體現(xiàn)民辦高校的辦學(xué)價值。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為我國多數(shù)民辦高校共同的人才培養(yǎng)定位，雙師型教師與研究型人才培養(yǎng)相輔相成互為補充。比如以項目為中心的教育與實踐可以使藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生構(gòu)建起自身知識結(jié)構(gòu)，有效的提高學(xué)生的專業(yè)技能。圍繞著項目進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，以案例分析、以項目為中心的教學(xué)進(jìn)程、從業(yè)人員指導(dǎo)及教師指導(dǎo)等多種模式進(jìn)行；項目進(jìn)程的互動式管理、加強學(xué)生團隊管理能力等。具有該專業(yè)實踐能力的老師對學(xué)生的實踐能力具有促進(jìn)作用，值得研究和推廣。

篇3

[論文關(guān)鍵詞]職業(yè)技術(shù)院校 高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才社會需求 培養(yǎng)模式

當(dāng)前，現(xiàn)代化建設(shè)對職業(yè)教育的發(fā)展提出了種種要求，這是職業(yè)教育面臨的最大機遇。作為職業(yè)技術(shù)院校，如何抓住機遇主動適應(yīng)社會需求，充分發(fā)揮自身在培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才方面的優(yōu)勢，是擺在職業(yè)技術(shù)院校面前的重要任務(wù)，也是值得認(rèn)真思考和深入研究的重大課題。

一、“主動適應(yīng)”是職教發(fā)展的必然

教育作為一種培養(yǎng)人才的社會活動，具有強烈的目的性。職業(yè)技術(shù)教育是我國教育體系的重要組成部分。根據(jù)我國對職業(yè)技術(shù)教育的定位和要求，職業(yè)技術(shù)教育的教育目的及主要任務(wù)是：根據(jù)市場需求，針對實際的用人需要和職業(yè)崗位(群)，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的各類技術(shù)應(yīng)用型人才，促使現(xiàn)代化的高科技設(shè)備轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的社會生產(chǎn)力，為社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展提供強大的人才支撐，以便更好地為我國社會主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)。為了實現(xiàn)這一教育目的，我們就應(yīng)突出強調(diào)職業(yè)技術(shù)教育為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的功能，要讓職業(yè)技術(shù)教育結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展，滿足社會和市場需求，滿足個人求知、求技和社會對高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，為社會培養(yǎng)合格的技術(shù)應(yīng)用型人才，使受教育者學(xué)有所成，充分就業(yè)?？傊?，職業(yè)教育的“主動適應(yīng)”是其賴以生存與發(fā)展的必然。

二、辦學(xué)理念是職教發(fā)展的關(guān)鍵

辦學(xué)理念是學(xué)校對“辦什么樣的學(xué)?！焙汀霸鯓愚k好學(xué)?！钡葐栴}進(jìn)行深層次思考的結(jié)晶。辦學(xué)理念的最終形成，涉及辦學(xué)中對各方面主要內(nèi)容的通盤考慮與精心提煉。對職業(yè)技術(shù)院校來講，尤其要突考慮“符合社會經(jīng)濟的發(fā)展規(guī)律”“符合科學(xué)發(fā)展觀”在辦學(xué)理念中的特殊地位。這是因為，職業(yè)技術(shù)教育是與社會經(jīng)濟直接對接的教育，失去了社會經(jīng)濟這個著眼點和落腳點，職業(yè)技術(shù)教育就成了無源之水、無本之木，即使學(xué)院內(nèi)部搞得再紅火、各項工作搞得再出色，也不能說它是在搞職業(yè)技術(shù)教育。如果說“符合社會經(jīng)濟的發(fā)展規(guī)律”是職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的必然的話，那么，“符合科學(xué)發(fā)展觀”的辦學(xué)理念則是職業(yè)技術(shù)教育永遠(yuǎn)煥發(fā)青春、永遠(yuǎn)充滿活力、永遠(yuǎn)保有不斷發(fā)展能力的源頭。社會經(jīng)濟發(fā)展必須符合科學(xué)發(fā)展觀，不符合科學(xué)發(fā)展觀的就要被淘汰；符合科學(xué)發(fā)展觀的就必然能獲得發(fā)展，因此，這就使得“符合科學(xué)發(fā)展觀”的辦學(xué)理念顯得尤為重要和必要。

三、培養(yǎng)模式是職教發(fā)展的基礎(chǔ)

如果說辦學(xué)理念是職業(yè)技術(shù)院校得以持續(xù)發(fā)展的靈魂，那么，人才培養(yǎng)模式則是辦學(xué)理念得以實現(xiàn)的基礎(chǔ)。所謂人才培養(yǎng)模式，一般認(rèn)為，是為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過程的構(gòu)造樣式和運行方式，主要包括專業(yè)設(shè)置、課程模式、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法等要素。它回答了職業(yè)技術(shù)教育“培養(yǎng)什么樣的人才”和“怎樣培養(yǎng)人才”這兩個根本性的問題。職業(yè)技術(shù)院校培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的技術(shù)應(yīng)用型專門人才。它不同于學(xué)術(shù)型、工程型人才。因此，在培養(yǎng)模式上，它既不能借用普通高等院校的模式，又不能照搬中專學(xué)校的方法，應(yīng)形成自身獨具特色的人才培養(yǎng)模式。職業(yè)技術(shù)院校人才培養(yǎng)模式其指導(dǎo)思想應(yīng)著重體現(xiàn)以下三點：一是在堅持社會主義辦學(xué)方向的前提下，準(zhǔn)確把握經(jīng)濟、科技發(fā)展脈絡(luò)和社會的人才需求趨勢，以主動適應(yīng)社會需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)為主線，設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。二是以職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和崗位群的實際需要為出發(fā)點，制訂專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)方案。三是要突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重新構(gòu)建理論教學(xué)體系、實踐教學(xué)體系和素質(zhì)教學(xué)體系。在上述指導(dǎo)思想的指導(dǎo)下，按照社會需求及崗位要求，進(jìn)行專業(yè)設(shè)置與課程建設(shè)，制定、實施具有職教特色的人才培養(yǎng)模式。

(一)按照社會需求及崗位要求，進(jìn)行專業(yè)設(shè)置與課程建設(shè)

專業(yè)設(shè)置是教育與社會經(jīng)濟的接IZl，是職業(yè)教育為社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的具體體現(xiàn)，是社會需求與高等職業(yè)教育教學(xué)工作緊密結(jié)合的紐帶，是職業(yè)技術(shù)院校適應(yīng)社會需求、保證人才培養(yǎng)“適銷對路”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1．專業(yè)設(shè)置與建設(shè)要遵循以下幾項基本原則。(1)適應(yīng)需求與條件可能相結(jié)合的原則。所謂適應(yīng)需求，就是指職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置必須適應(yīng)經(jīng)濟、社會的發(fā)展和受教育者的需求，使所設(shè)置的專業(yè)建立在社會需求的基礎(chǔ)上。在強調(diào)需要的同時，也必須考慮條件可能原則，即專業(yè)設(shè)置條件的具體狀況。如比較完善的專業(yè)教學(xué)設(shè)施、教學(xué)設(shè)備和合格的專業(yè)師資隊伍等自身條件，都是專業(yè)設(shè)置的物質(zhì)基礎(chǔ)，是實施專業(yè)計劃、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的前提。

(2)適應(yīng)需求與優(yōu)勢互動的原則。專業(yè)的穩(wěn)定性是相對的，變動性是絕對的。因此，專業(yè)的調(diào)整是職業(yè)技術(shù)院校時時面臨的課題。實踐證明，堅持“需求第一、適時調(diào)向、主干輻射、以點帶面、因勢利導(dǎo)”是實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置靈活性與穩(wěn)定性統(tǒng)一的有益做法。

(3)適應(yīng)需求與突出特色的原則。只有彰顯專業(yè)優(yōu)勢，才能培植專業(yè)特色。職業(yè)技術(shù)院校的專業(yè)建設(shè)涉及諸多方面，不僅包括科學(xué)合理地設(shè)置專業(yè)，還涉及師資、教學(xué)和實訓(xùn)場地、設(shè)備、圖書等基本條件，以及體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)院校特色的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)方法和手段、評估方式等，特別是重點體現(xiàn)在教學(xué)水平(內(nèi)容、方法、手段)的先進(jìn)性和科學(xué)性上。這里，科學(xué)的專業(yè)培養(yǎng)計劃的制訂與實施，是保證教育目標(biāo)實現(xiàn)的前提。必須重點強調(diào)職業(yè)分析、專業(yè)服務(wù)方向和專業(yè)核心能力的確定、課程的開發(fā)與設(shè)置、教學(xué)計劃的編制、專業(yè)委員會論證等幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)質(zhì)量的控制方面，應(yīng)著重抓好教學(xué)計劃管理與實施、教學(xué)過程管理、教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)質(zhì)量評價體系等環(huán)節(jié)。課程是落實教育目標(biāo)的主渠道。教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革是職業(yè)技術(shù)院校能否培養(yǎng)出滿足社會需求人才的決定性因素，也是職業(yè)技術(shù)院校教學(xué)工作改革的重點和難點。

2．對準(zhǔn)崗位設(shè)課程，全面優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系。新建職業(yè)技術(shù)院校由于受傳統(tǒng)普通教育慣性的影響，在課程設(shè)置上極易犯“理論化”傾向的錯誤。明顯的職業(yè)導(dǎo)向性是職業(yè)教育課程區(qū)別于普通教育課程的顯著特征之一。社會需求與就業(yè)需求是職業(yè)教育課程設(shè)置的出發(fā)點，為了保證突出技能型人才的本質(zhì)特征，應(yīng)旗幟鮮明地堅持以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，從根本上否定普通高等學(xué)?！皩W(xué)科本位”的課程價值取向，堅持“以能力為本位”的課程設(shè)置思想。為此，要從職業(yè)分析人手，即通過對職業(yè)崗位群的職業(yè)職責(zé)、職業(yè)任務(wù)的分析，找出該職業(yè)所需要的綜合能力和專項能力，然后在對每一專項能力所需要的知識、技能和態(tài)度以及工具與設(shè)備進(jìn)行詳細(xì)分析的基礎(chǔ)上，最終確定設(shè)置哪些文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實踐課，從而構(gòu)筑起公共素質(zhì)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)知識模塊、專業(yè)基本技能模塊和頂崗技能模塊四者科學(xué)合理、有機協(xié)調(diào)的課程結(jié)構(gòu)。進(jìn)行職業(yè)分析是專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)計的前提和依據(jù)。我們要根據(jù)職業(yè)崗位對知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，不斷更新課程內(nèi)容，及時吸收本學(xué)科領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法，廣泛吸納先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗和教改成果，努力體現(xiàn)社會經(jīng)濟發(fā)展和科技進(jìn)步對人才培養(yǎng)提出的新要求，做到教學(xué)內(nèi)容與實際需求緊密結(jié)合，保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和適應(yīng)性，使學(xué)生及時了解學(xué)科發(fā)展的新成就、新觀點、新問題和新動向，使學(xué)生主動適應(yīng)市場競爭的需要。職業(yè)技術(shù)院校的專業(yè)建設(shè)和獨特的專業(yè)人才培養(yǎng)模式的確立是帶動整個學(xué)校有序、健康發(fā)展的基礎(chǔ)。也可以說，一所職業(yè)技術(shù)院校要辦出質(zhì)量、辦出特色，設(shè)置科學(xué)合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式應(yīng)是其追求的目標(biāo)。

(二)按照社會需求及就業(yè)需要，制定、實施人才培養(yǎng)模式

就業(yè)是職業(yè)技術(shù)教育與社會的結(jié)合點。對于一個就業(yè)者來說，既有社會層面的素質(zhì)要求，又有職業(yè)層面的素質(zhì)要求。就業(yè)者只有具備了這些素質(zhì)才能立足本職、適應(yīng)社會、持續(xù)發(fā)展、實現(xiàn)自我。目前，不同的用人單位對職業(yè)技術(shù)院校的畢業(yè)生有不同的要求，有的看重當(dāng)前的崗位適應(yīng)性，有的強調(diào)崗位的遷移和知識能力的更新。為此，職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)將就業(yè)導(dǎo)向貫穿于人才培養(yǎng)工作的全過程中，以社會需求為目標(biāo)設(shè)置專業(yè)，以全面素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以專業(yè)能力培養(yǎng)為主干，按照生產(chǎn)或工作過程來組織教學(xué)，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為途徑，以加強就業(yè)指導(dǎo)為基本措施，構(gòu)建富有特色的人才培養(yǎng)模式。

篇4

一 國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式下的實踐教學(xué)現(xiàn)狀研究

（一）國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計教學(xué)體系的組成

藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)體系包括實驗課程和基礎(chǔ)理論課程，實驗課程結(jié)合基礎(chǔ)理論課程，使學(xué)生掌握基本知識點的同時掌握一定的實驗技能；課程設(shè)計教學(xué)，讓學(xué)生參與到課程項目實踐，自主設(shè)計，老師進(jìn)行點評，使學(xué)生對自己的成果有進(jìn)一步的認(rèn)識和客觀評價；畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)體系，獨立完成論文和相關(guān)專業(yè)的的實踐，為學(xué)生獨立工作提供了保障。

（二）問題與挑戰(zhàn)

藝術(shù)設(shè)計是一個不斷更新發(fā)展的交叉性領(lǐng)域。高校的藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)如何跟隨其學(xué)科的發(fā)展而不斷更新其教學(xué)內(nèi)容和調(diào)整其教學(xué)模式是一個值得研究的課題。在藝術(shù)設(shè)計交叉兩型人才培養(yǎng)模式下，課程體系面臨著前沿性、交叉性、實踐性及如何系統(tǒng)化的問題，如何在教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和將藝術(shù)設(shè)計推向市場的策略和能力，是一個具有挑戰(zhàn)性的問題。

二 多媒體藝術(shù)交叉兩型人才培養(yǎng)定位

（一）建立基于創(chuàng)新型、創(chuàng)意型“兩型”人才素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的藝術(shù)設(shè)計人才素質(zhì)模型。

通過調(diào)查社會發(fā)展對于人才現(xiàn)實需求的變化，分析出藝術(shù)設(shè)計學(xué)科多元融合的特征，以培養(yǎng)具備良好素養(yǎng)的人才為目的， 研究出藝術(shù)人才素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)模型。為了讓學(xué)生掌握人文、科學(xué)、工程、市場等綜合知識， 建立了“大藝術(shù)”理念，確立體現(xiàn)“兩型”人才要求的培養(yǎng)體系，“創(chuàng)新型”指藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力、創(chuàng)造表現(xiàn)專業(yè)能力和人文素質(zhì)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新能力等；“創(chuàng)意型”是指培養(yǎng)具有創(chuàng)新性能力和異質(zhì)性創(chuàng)造思維的藝術(shù)設(shè)計人才，以及具備將設(shè)計創(chuàng)意推向市場的策略和能力。將該體系糾正了傳統(tǒng)藝術(shù)人才培養(yǎng)沿用美術(shù)學(xué)教育體系，培養(yǎng)的人才與社會需求錯位的問題。

（二）建立“基礎(chǔ)+實踐+創(chuàng)新”課程體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置課程體系，打通學(xué)科基礎(chǔ)平臺，建立“平臺+模塊”課程結(jié)構(gòu)。根據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)共性與個性，實行公共基礎(chǔ)平臺課程完全打通，專業(yè)基礎(chǔ)平臺基本打通；專業(yè)方向?qū)嵤┠K化課程分流，學(xué)生可依據(jù)職業(yè)規(guī)劃選擇相應(yīng)模塊學(xué)習(xí)。創(chuàng)立教學(xué)新體系，實現(xiàn)不同課程間的關(guān)聯(lián)性。采取加法、滲透、融合式方法調(diào)整課程設(shè)置，更新課程內(nèi)容，體現(xiàn)課程的有效性。達(dá)到解決培養(yǎng)方案中課程間的孤立性，體現(xiàn)課程間有效性和關(guān)聯(lián)性問題的目的。

三 藝術(shù)設(shè)計交叉兩型人才教學(xué)體系化

藝術(shù)設(shè)計交叉人才培養(yǎng)的定位下的教學(xué)模式設(shè)計的體系化，突出了其不同的研究方向和側(cè)重點。本教學(xué)體系分為以下幾個方面

（一）理論與技術(shù)基礎(chǔ)課程

對多媒體藝術(shù)本體基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，包括學(xué)科知識、美學(xué)等理論課程，計算機基礎(chǔ)等技術(shù)課程學(xué)習(xí)。以對今后的課程打下基礎(chǔ)。

（二）主題性項目課程

讓學(xué)生加入教師的相關(guān)科研活動，在科研活動中培養(yǎng)學(xué)生的交叉學(xué)科視野，并在研究過程中了解科研實踐的過程。要求學(xué)生撰寫研究計劃、實施研究、分析數(shù)據(jù)、論證分析、闡述其研究成果。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的方法和思路，并對實踐學(xué)習(xí)有很好的實踐意義。

（三）師生交互研討課程

研討課程首先是由老師或業(yè)內(nèi)人士展開一個主題講座，對某一課題進(jìn)行研討，之后由學(xué)生提問并與老師展開討論。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生收獲獨特的見解，并有助與學(xué)生對感興趣的領(lǐng)域展開探索研究。

（四）跨學(xué)科研究課程

讓來自不同學(xué)科的學(xué)生和教師打破院系的界限，設(shè)置公共課程并讓不同學(xué)科背景的學(xué)生學(xué)生參與到課程或項目研究以及研討課程中，讓學(xué)生掌握人文、科學(xué)、工程、市場等綜合知識， 建立了“大藝術(shù)”理念，拓寬學(xué)生的知識面。

（五）實驗與實習(xí)課程

實驗與實習(xí)課程是一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，將以工作室的形式體現(xiàn)，工作室體系貫注于人才培養(yǎng)全過程， “虛擬工作室”主要面向低年級，經(jīng)常開展小組討論、市場調(diào)查及專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)等多種形式活動，樹立學(xué)生創(chuàng)新理念；“學(xué)生工作室”作為校設(shè)創(chuàng)新實踐分園區(qū)，實行學(xué)生自主管理，是學(xué)生設(shè)計競賽準(zhǔn)備常態(tài)化的場所；“教師工作室”以項目為載體，成為學(xué)校與行業(yè)、社會聯(lián)系的窗口、實現(xiàn)設(shè)計創(chuàng)意的平臺，使學(xué)生進(jìn)入課外科技活動的實戰(zhàn)狀態(tài)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力。開設(shè)與行業(yè)掛鉤的第二課堂，整合各種教學(xué)和社會資源，開發(fā)多種培養(yǎng)途徑和措施，促進(jìn)學(xué)生的自我完善，解決了封閉式教學(xué)問題。

（六）職業(yè)規(guī)劃課程

對學(xué)生的職業(yè)生涯機及就業(yè)指導(dǎo)展開咨詢與培訓(xùn)，為學(xué)生最終順利的走向社會提供實踐經(jīng)驗。

四 結(jié)語

當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計不僅僅是作為審美的實踐，更是將藝術(shù)與社會相結(jié)合。藝術(shù)設(shè)計作為藝術(shù)的一個分支，其藝術(shù)性、技術(shù)性、交叉性、前沿性決定了，其藝術(shù)人才培養(yǎng)的定位需要不斷更新，跨學(xué)科人才以及創(chuàng)新人才的市場的需求和培養(yǎng)任務(wù)都擺在了教育工作者的面前，對于對藝術(shù)設(shè)計交叉兩型人才培養(yǎng)定位下的教學(xué)體系的思考和構(gòu)建不僅有利與該學(xué)科的發(fā)展，而且對相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展和人才培養(yǎng)有著重要的意義。

（注：本論文為全國教育科學(xué)規(guī)劃單位資助教育部規(guī)劃課題《基于工科院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“四維互動一體”美育教學(xué)模式研究》項目編號：FLB1101129）

參考文獻(xiàn)：

[1] 沈致隆 親歷哈佛-美國藝術(shù)教育考察紀(jì)行 武漢：華中科技大學(xué)出版社 2002.01

[2] 黃光雄，蔡輕田 課程設(shè)計-理論與實際 南京：南京師范大學(xué)出版社 2005.10

篇5

[關(guān)鍵詞]藝術(shù)設(shè)計 開放 應(yīng)用型 實踐教學(xué) 發(fā)展對策

[作者簡介]張立群（1973- ），男，吉林吉林人，北華大學(xué)美術(shù)學(xué)院美術(shù)系主任，副教授，研究方向為美術(shù)教育。（吉林 吉林 132013）

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）18-0095-02

藝術(shù)設(shè)計學(xué)是一門不到“30歲”的新興學(xué)科，近些年來在藝術(shù)界和教育界的課題備受矚目。藝術(shù)設(shè)計本身與現(xiàn)代科技文化的發(fā)展有著緊密的聯(lián)系。設(shè)計創(chuàng)新成為知識創(chuàng)新的核心之一，導(dǎo)致社會對設(shè)計人才的需求呈上升趨勢且要求也逐漸嚴(yán)格。而培養(yǎng)高質(zhì)量的設(shè)計人才是高等學(xué)校的職責(zé)和主要途徑。藝術(shù)設(shè)計其實踐性強可視為一門應(yīng)用學(xué)科，個性化、創(chuàng)造性、綜合適應(yīng)性、符合社會需求性是其人才培養(yǎng)的特征。人才培養(yǎng)目標(biāo)要求高等學(xué)校要結(jié)合社會需要和國家對人才的需求，進(jìn)一步探索新型的教學(xué)模式加強能力教育以擴大學(xué)生就業(yè)渠道。為此本文根據(jù)國外設(shè)計教育開放辦學(xué)理念和吉林高校藝術(shù)設(shè)計教育現(xiàn)狀，試圖建立一種服務(wù)于地方發(fā)展需求的開放辦學(xué)思路，并以我院的辦學(xué)為例，從實踐教學(xué)中總結(jié)出采用開放式辦學(xué)思路是藝術(shù)設(shè)計教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要步驟和有效途徑。

一、國外藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)目標(biāo)與開放式辦學(xué)

比較分析中西方設(shè)計藝術(shù)教育的特點，是我們完善人才培養(yǎng)模式的必要前提。今天藝術(shù)設(shè)計思想全球化，各國對其發(fā)展進(jìn)行了深入研究，同時對藝術(shù)教育進(jìn)行不斷的建設(shè)和改革。以美國、日本、德國、韓國尤為突出。他們各自有幾所代表性強的設(shè)計院校把目光投向未來從而發(fā)展迅速。在教育體系中采用開放辦學(xué)即合并相關(guān)學(xué)科，增強交叉課程，增大選修課。注重綜合能力培養(yǎng)主要采取向市場開放、引導(dǎo)消費、促進(jìn)商品經(jīng)濟的發(fā)展和服務(wù)于人、服務(wù)于市場的開放理念。注重綜合能力和實際操作能力，如加工技術(shù)、材料知識、熟悉人機工程知識等。

在開放辦學(xué)體系中，美國的藝術(shù)設(shè)計教育體系較為完整，其主要特點表現(xiàn)在：第一，較傳統(tǒng)專業(yè)分科分類更細(xì)。如工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計下又分為交通工具設(shè)計、娛樂類設(shè)計、多媒體設(shè)計等。因此其學(xué)科內(nèi)容豐富，無所不包。第二，多實行開放式教學(xué)。即在每個學(xué)期有被稱之為“項目設(shè)計”的實踐課。越是高年級實踐課時間越長，有的甚至一學(xué)期都在進(jìn)行。這種開放式走出課堂到教育實習(xí)基地也就是到企業(yè)實習(xí)。如果沒有項目，可以進(jìn)行自由項目設(shè)計和模擬項目課程。第三，開放式辦學(xué)還體現(xiàn)在藝術(shù)設(shè)計院校所自主開辦的工廠式工作室或操作間，實行全年全天開放。在工作室中提供各種機器工具設(shè)備，在沒有課的時間也可以進(jìn)入實踐操作。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生畢業(yè)后將很快適應(yīng)社會發(fā)展的職業(yè)需求，在綜合能力上具有明顯的優(yōu)勢，實現(xiàn)了藝術(shù)設(shè)計服務(wù)于市場的理念，培養(yǎng)的人才也具有很強的創(chuàng)造性思維。學(xué)生通過項目學(xué)習(xí)和實踐操作學(xué)習(xí)學(xué)到了課堂以外的知識，在理論上、創(chuàng)作能力上、實踐上的素質(zhì)得以提高。同時對行業(yè)市場和企業(yè)有了一個清楚的認(rèn)識。美國的設(shè)計教育現(xiàn)狀總體表現(xiàn)在重學(xué)科合作，重設(shè)計程序和實踐方法；重協(xié)作精神；在教學(xué)中重開放重實踐；其教育不是一成不變的而是根據(jù)時代需要不斷改革的。這也是我國設(shè)計教育所缺乏和值得借鑒的地方。

二、地方藝術(shù)設(shè)計教育開放辦學(xué)的現(xiàn)狀分析

受高等教育向規(guī)模化發(fā)展的影響，設(shè)計藝術(shù)教育規(guī)模在擴大，但其應(yīng)用性的學(xué)科特性尚未能完全體現(xiàn)出來，地方辦學(xué)未能形成各自的辦學(xué)特色。本文在對國外設(shè)計教育考察的基礎(chǔ)上也對吉林省高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)狀況、人才培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置、師資設(shè)施、招生等情況進(jìn)行了調(diào)查與對比。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于受思想、經(jīng)濟、管理等方面因素的影響，吉林省藝術(shù)教育開放辦學(xué)建設(shè)的基本狀況（如表所示）呈現(xiàn)實驗條件有限、實踐教學(xué)規(guī)模小、實踐教學(xué)成本低、行業(yè)精英的引入有限、師資力量有限等特點。在16所高校中各自的辦學(xué)特色不夠顯著，有些設(shè)計教育課程設(shè)置不夠合理，多為原來的美術(shù)學(xué)工藝專業(yè)的更名，普遍缺少與實踐結(jié)合的操作式項目課程和較完整的教學(xué)體系。

當(dāng)前吉林高校設(shè)計教育的改革普遍存在一些弊端，體現(xiàn)在教育和社會還沒有適當(dāng)有效的銜接，沒有達(dá)到市場化運作。高校的自創(chuàng)產(chǎn)業(yè)受教育體制的限制很難成功，很難創(chuàng)建高品質(zhì)的教學(xué)條件。吉林高校藝術(shù)設(shè)計教育距離理想的開放式應(yīng)用型辦學(xué)條件還有很大差距。其高校中，缺少大量的實踐科目課程來提高學(xué)生的應(yīng)用能力，因為這種課程有一些實驗成本，在吉林省高校中教學(xué)投入尚不能承擔(dān)的為多數(shù)。前面看到在西方藝術(shù)院校，學(xué)生有相當(dāng)多的時間在企業(yè)里度過，實踐經(jīng)驗豐富。相比而言，吉林應(yīng)用型藝術(shù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀在這方面有一定的欠缺，學(xué)校注重技術(shù)性的書本知識的傳授，培養(yǎng)的學(xué)生有理論無操作技能，面對就業(yè)還得重新實習(xí)，實踐動手能力、發(fā)明創(chuàng)造能力有限，學(xué)校在平時的教學(xué)中重復(fù)過去，沒有創(chuàng)新，教學(xué)方法和內(nèi)容更新速度慢，不研究市場，不能適應(yīng)行業(yè)需求。

根據(jù)以上狀況，為尋找解決問題的辦法必須創(chuàng)新藝術(shù)類專業(yè)實驗教學(xué)理念，整合實驗教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法和手段，提高實驗教學(xué)的針對性、實戰(zhàn)性，增強學(xué)生實踐動手能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)一步對設(shè)計教育進(jìn)行適合本校特點的改革，在競爭中尋求更好的辦學(xué)出路。設(shè)計教育的精英是在行業(yè)之中而不是在教育體系內(nèi)，教學(xué)需要引入行業(yè)精英參與教學(xué)，進(jìn)一步開放辦學(xué)，了解行業(yè)需求。這就要求我們要及時了解市場需求，在開放式辦學(xué)的應(yīng)用型學(xué)科中更體現(xiàn)出市場的價值和重要性。

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[關(guān)鍵詞]高職教育 人才培養(yǎng)模式 通專結(jié)合 技術(shù)人才

高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是學(xué)校工作的出發(fā)點和落腳點。2006年，教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）中，再次強調(diào)培養(yǎng)“高素質(zhì)技能型專門人才”。2012年，教育部在公布的《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》中提出：“高等職業(yè)教育重點培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才?！卑迅呗毥逃ㄎ挥谂囵B(yǎng)技術(shù)技能人才，這是我國高職教育的重大轉(zhuǎn)折，也是理性回歸，高職院校當(dāng)下應(yīng)積極應(yīng)對這一轉(zhuǎn)變。

一、把培養(yǎng)目標(biāo)定位于技術(shù)技能人才是高職教育的理性回歸

人才培養(yǎng)目標(biāo)的變更事關(guān)高職教育大局。近幾年，高職教育培養(yǎng)高技能人才，有其合理、適時的一面，但也帶來一些負(fù)面影響，使得技術(shù)型人才的培養(yǎng)落空，且阻礙了職業(yè)技術(shù)教育體系的完善。當(dāng)前，我國經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，對各類人才知識能力水平的要求大幅提高，職業(yè)崗位不斷分化，新職業(yè)崗位層出不窮，需要大批技術(shù)型人才。2005 年，在全國職教工作會議上的講話中指出： “我們說的職業(yè)教育是個統(tǒng)稱， 它既包括技術(shù)教育也包括技術(shù)培訓(xùn)，既包括職業(yè)教育也包括職業(yè)培訓(xùn)?！币虼?，我國高等職業(yè)教育（有時簡稱“高職教育”）的基本培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以技術(shù)型人才為主，包括部分技能型人才?？镧褪瘋テ皆?006年就認(rèn)為“把高職教育培養(yǎng)目標(biāo)定位于高技能和各類技術(shù)型人才更為合適”。我國把高職教育培養(yǎng)目標(biāo)定位于技術(shù)技能人才，以技術(shù)人才為主是高職教育的理性回歸，這為我國高職教育發(fā)展贏得了廣闊的空間，真正開啟了我國高職教育發(fā)展的新局面。

人才培養(yǎng)目標(biāo)確立后，選擇什么人才培養(yǎng)模式就成為關(guān)鍵問題。人才培養(yǎng)模式是在一定的教育理念指導(dǎo)下，按照確定的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，以相對穩(wěn)定的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、管理制度和評價方式，實施人才培養(yǎng)的范式。根據(jù)美國的經(jīng)驗，進(jìn)入20世紀(jì)以來，美國大學(xué)技術(shù)人才培養(yǎng)觀經(jīng)歷了知識型、智力型、道德型和學(xué)習(xí)型的轉(zhuǎn)變。高職院校不僅要給予學(xué)習(xí)者“以何為生”的技能，還要提升學(xué)習(xí)者“何以為生”的智慧。技術(shù)僅僅讓學(xué)習(xí)者能在競爭日益激烈的社會中生存，但智慧卻能指導(dǎo)他該做什么、不該做什么。大學(xué)之所以為大學(xué)，就在于它的教學(xué)性，在于通過教學(xué)提升學(xué)習(xí)者的思想，教化其精神，陶冶其性情。

二、“通專結(jié)合”：高職教育技術(shù)型人才培養(yǎng)的必然選擇

根據(jù)對新時期技術(shù)型人才的要求，通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合，是培養(yǎng)技術(shù)型人才培養(yǎng)的必然選擇。季誠鈞認(rèn)為通識教育有三種不同的使命，導(dǎo)致通識教育與專業(yè)教育有三種不同的關(guān)系：第一種是通識教育與專業(yè)教育相輔相成，互為補充，兩者為并列概念；第二種是識教育與專業(yè)教育是逐步遞進(jìn)、不斷深化的關(guān)系；第三種是通識教育是大學(xué)教育的靈魂，大學(xué)教育必須入于知識教育之中，出于知識教育之外，走向情感教育、道德教育、人性教育。張壽松認(rèn)為“通識教育”是“專業(yè)教育”的定語，通識教育指向一個人的價值、道德、態(tài)度、立場、情感與意志，專業(yè)教育指向一個人的職業(yè)、技能與本領(lǐng)，專業(yè)教育旨在將受教育者培養(yǎng)成“有用的人”“職業(yè)的人”“有本領(lǐng)的人”“有技能的人”，通識教育旨在將受教育者培養(yǎng)成“道德的人”“獨立的人”“情感的人”“有責(zé)任感的人”，它們兩者有機結(jié)合，互相作用，使受教育者成為“完人”或“全人”。通過上述分析，我們認(rèn)為，通識教育與專業(yè)教育不是兩種教育，而是一個人所應(yīng)接受教育的兩個方面。為糾正高職教育狹隘的過度專業(yè)化傾向，應(yīng)把通識教育與專業(yè)教育結(jié)合，共同構(gòu)成高職教育的全部，教育學(xué)生把做人與做事結(jié)合起來，成為高素質(zhì)的技術(shù)人才。通識教育與專業(yè)教育有機結(jié)合（以下簡稱“通專結(jié)合”）是高職教育技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的應(yīng)然選擇。

三、“通專結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)：人格與技術(shù)相結(jié)合

人才培養(yǎng)目標(biāo)，是學(xué)校對所要培養(yǎng)人才的質(zhì)量和規(guī)格的總規(guī)定或總要求，它要解決的是“培養(yǎng)什么樣的人”這一根本問題。知識經(jīng)濟時代對人的人性因素的要求在上升，道德、情感、文化、價值、精神等逐漸成為個人乃至社會發(fā)展的重要因素。國際人才標(biāo)準(zhǔn)在經(jīng)歷了資歷取向、能力取向之后，已經(jīng)向人格品行取向發(fā)展。相對于單純的專業(yè)素質(zhì)，企事業(yè)用人單位更看重人才的敬業(yè)、誠信、合作、創(chuàng)新等方面的素質(zhì)。因此，高職教育培養(yǎng)技術(shù)人才，要為其長遠(yuǎn)、持續(xù)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時也要培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格品位和價值追求，使其成為人格健全、技術(shù)高超、全面發(fā)展的人。

（二）人才培養(yǎng)內(nèi)容：通識與專業(yè)相結(jié)合

人才培養(yǎng)內(nèi)容開發(fā)是學(xué)校教學(xué)工作的基本任務(wù)，它決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在人才培養(yǎng)內(nèi)容深度方面，應(yīng)集中精力學(xué)好一個專業(yè)。在人才培養(yǎng)內(nèi)容廣度方面，要涉獵相關(guān)學(xué)科，獲得寬泛的基礎(chǔ)知識和基本技能，還要掌握人類認(rèn)識自然、社會和人類本身的研究方法和思維方式。

學(xué)校應(yīng)依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要，將最新的技術(shù)研究開發(fā)成果轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的項目，產(chǎn)出課程、教材以及授課方式等。通過提升科研對教育的貢獻(xiàn)程度，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校還應(yīng)該遵循學(xué)生職業(yè)技術(shù)培養(yǎng)的基本規(guī)律，整合、序化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，合理設(shè)計實訓(xùn)、實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建起必修課、限選課、任選課三大模塊的課程體系。三個模塊之間不是各自割裂，而是具有內(nèi)在的邏輯關(guān)系，必修課是核心，限選課是個性化，任選課是拓展，它們共同構(gòu)成一個完整的系統(tǒng)。

專業(yè)課程內(nèi)容與通識課程內(nèi)容結(jié)合是21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然要求，也是課程改革的趨勢。在教學(xué)活動中將通識教育內(nèi)涵與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合、深層次滲透。在專業(yè)課中要融入藝術(shù)與美學(xué)方面等人文知識，這樣可以給學(xué)生一個完整的知識結(jié)構(gòu)，克服過去通識教育與專業(yè)教育相割裂甚至對立的缺陷，還原知識的整體性本質(zhì)。

（三）人才培養(yǎng)途徑：課堂學(xué)習(xí)、實踐體驗與環(huán)境熏陶三者相結(jié)合

1.課堂學(xué)習(xí)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地。針對高職學(xué)生形象思維和情境認(rèn)知規(guī)律的特點，進(jìn)行項目式、任務(wù)式和科研參與式的教學(xué)改革，強化理論實踐一體化，促進(jìn)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)技術(shù)隱性知識。通過教師的垂范，學(xué)生從教師豐富的學(xué)識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度中獲得人生的啟迪。在教學(xué)中，要讓學(xué)生懂得，技術(shù)是一把“雙刃劍”，它可以促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展，為人們的生活帶來方便，但是，它的濫用也會給人類帶來危害，甚至災(zāi)難。技術(shù)只是改造自然的一種工具或手段，技術(shù)的使用完全有賴于人的素質(zhì)，這種素質(zhì)不僅僅包括技術(shù)知識與創(chuàng)造能力，而且更重要的是具有關(guān)心人類前途的責(zé)任感和關(guān)心社會發(fā)展的使命感。

2.實踐體驗。實踐體驗是指學(xué)生在各種實踐活動中接受通識教育和專業(yè)教育，體驗做人、做事的道理，體驗人生價值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛人生、珍惜生命，塑造健全的人格，充分開發(fā)人的生命潛能和人生智慧 。豐富的實踐體驗來自于多類型、多途徑的實踐活動。這些實踐活動為學(xué)生認(rèn)識社會、了解社會、服務(wù)社會、培養(yǎng)能力和健全人格提供了良好平臺，既是高職教育實現(xiàn)“教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合”的重要途徑，也是“工學(xué)結(jié)合”的具體體現(xiàn)。我們應(yīng)該根據(jù)高職教育特點，突出實踐活動在人才培養(yǎng)中的重要地位，注重理論與實踐相結(jié)合，以實踐為突破口，將通識教育全面滲透到實驗實訓(xùn)、企業(yè)實習(xí)、社會實踐、課外活動各個環(huán)節(jié)之中，促進(jìn)學(xué)生在實踐中提升做人與做事的品質(zhì)。在實踐體驗中，應(yīng)該抓好三個方面的實踐：一是科研實踐。讓學(xué)生參與到實際研發(fā)工作中，鍛煉學(xué)生的能力，使他們在科研實踐中學(xué)習(xí)，獲得研發(fā)經(jīng)驗，提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和技術(shù)熱情。二是企業(yè)實習(xí)。企業(yè)實習(xí)是貫徹“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”方針的重要途徑，是學(xué)生了解和掌握現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)工藝、培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力、訓(xùn)練職業(yè)技能不可或缺的實踐教育途徑。三是社會實踐。安排學(xué)生有組織有意識地參加社會實踐活動，在社會廣泛接觸中認(rèn)識自我和社會生存的價值。教育和幫助學(xué)生認(rèn)識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，意識到人的生命要在社會中孕育和成長，學(xué)會處理好生命與自然、生命與他人、生命與社會的和諧關(guān)系。

3.環(huán)境熏陶。學(xué)校的自然環(huán)境、文化設(shè)施和校舍建筑等是現(xiàn)代大學(xué)人文、學(xué)術(shù)氛圍的重要組成部分。因此，它既是教育環(huán)境，也是文化環(huán)境，兩者之間有不可替代的育人功能。其育人功能具有熏陶作用、激勵作用、導(dǎo)向作用和愉悅作用。王義遒教授形象地說：“大學(xué)是個‘大染缸’‘大熔爐’，甚至說是個‘大泡菜壇子’。”環(huán)境的熏陶作用是指在良好的育人環(huán)境中，有利于提升人文修養(yǎng)、陶冶人的情操、凈化人的心靈和提高文化品位；環(huán)境的激勵作用是指具有優(yōu)秀的有特色的校園物質(zhì)文化，折射出學(xué)校傳統(tǒng)、思想和精神，培植出師生的內(nèi)心信念和奮發(fā)向上的熱情，促進(jìn)其產(chǎn)生一種歸屬感、自豪感和凝聚力；環(huán)境的導(dǎo)向作用是指校園物質(zhì)文化是無聲的教育導(dǎo)向，是在潛移默化中影響著人們的思想、規(guī)范和價值標(biāo)準(zhǔn)；環(huán)境的愉悅作用是指為廣大師生營造一個舒適、安心、愉悅及和諧的生活、工作和學(xué)習(xí)環(huán)境。

把高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于技術(shù)技能人才，順應(yīng)了當(dāng)前我國新技術(shù)發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新對技術(shù)人才的迫切需求，也迎來了高職教育發(fā)展的重要機遇。技術(shù)人才培養(yǎng)關(guān)涉技術(shù)學(xué)和教育學(xué)，因此我們只有深入研究技術(shù)，才能尋找到高職教育的特殊問題及答案。技術(shù)人才的培養(yǎng)在我國本科院校的二級技術(shù)學(xué)院和新成立的本科院校有一些嘗試，但研究的成果和實踐的經(jīng)驗并不多，還需高職教育界的同行大力探索和實踐。

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篇7

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型；藝術(shù)設(shè)計人才；培養(yǎng)模式；研究

科學(xué)優(yōu)秀的人才培養(yǎng)模式和機制，是藝術(shù)設(shè)計人才不斷涌現(xiàn)的保證，是藝術(shù)設(shè)計不斷發(fā)展壯大的不竭動力。當(dāng)前，隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，社會結(jié)構(gòu)的變化，人們生活節(jié)奏的加快，這些都對藝術(shù)設(shè)計提出了更高的發(fā)展要求，也對藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式和體系的建立和完善提出了更高的要求。在這樣的情況下，藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式要不斷完善和創(chuàng)新，不斷適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展提出的新要求。所以，在當(dāng)前的教育體系下，在藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)實踐過程中，廣大高校要注重以實現(xiàn)順利就業(yè)為目標(biāo)，不斷加強藝術(shù)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的實用性和針對性，不斷提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的創(chuàng)新能力和業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)他們提高更好地適應(yīng)今后工作崗位的能力和水平。本文嘗試對創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究和分析，嘗試探索在新形勢下，完善創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式的新路徑。

一、創(chuàng)新教育理念

藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)教育不能局限于專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，很重要的一點是要立足學(xué)生的個人特點和市場的實際需求緊密。為此，廣大高校要切實加強學(xué)校、畢業(yè)生和用人企業(yè)之間的溝通渠道，要注重根據(jù)市場的實際需求來調(diào)整人才培養(yǎng)模式和理念，不斷創(chuàng)新以實際動手能力為主、以順利實現(xiàn)就業(yè)為目標(biāo)的教育理念。同時，在當(dāng)前的經(jīng)濟社會發(fā)展形勢下，單一專業(yè)的人才已經(jīng)無法適應(yīng)社會發(fā)展的需要。當(dāng)前，社會生產(chǎn)繼續(xù)那些，專業(yè)能力強，創(chuàng)新意識濃的復(fù)合型人才，培養(yǎng)創(chuàng)新型的藝術(shù)設(shè)計人才也是進(jìn)貨藝術(shù)設(shè)計人才教育和培養(yǎng)的主流方向和趨勢。因此，高校在實際的教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，以社會生產(chǎn)的實際需要來不斷完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)等整體結(jié)構(gòu)水平，突出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，全力提高學(xué)生的專業(yè)理論水平和藝術(shù)素養(yǎng)，為創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)創(chuàng)造基礎(chǔ)和條件。

二、創(chuàng)新課程設(shè)置

當(dāng)前，我國高校的藝術(shù)設(shè)計課程設(shè)置還明顯殘留著計劃經(jīng)濟時期的特點。計劃經(jīng)濟時期，為了提高勞動生產(chǎn)率，人才培養(yǎng)對專業(yè)的設(shè)置非常細(xì)，專業(yè)和專業(yè)之間沒有交叉，這樣便于培養(yǎng)出相對專業(yè)的技術(shù)人才，便于協(xié)同生產(chǎn)，提高勞動效率?？墒窃诋?dāng)前的社會主義市場經(jīng)濟條件下，社會生產(chǎn)對于人才的需求已經(jīng)發(fā)生變化，更加需要那種能夠掌握綜合專業(yè)知識的創(chuàng)新型人才大量涌現(xiàn)。在這種條件下，高校在專業(yè)課程設(shè)置要打破傳統(tǒng)單一、過窄的現(xiàn)象，要將學(xué)生的專業(yè)發(fā)展從狹窄的范圍內(nèi)解放出來，讓學(xué)科與學(xué)科之間存在交叉和聯(lián)系，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合素質(zhì)的提高，從而從課程設(shè)置上提高藝術(shù)設(shè)計人才的就業(yè)競爭力。因此，高校注重專業(yè)課程改革，在深入研究市場需求和就業(yè)形勢的基礎(chǔ)上建設(shè)課程體系，推動產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的課程框架實現(xiàn)進(jìn)一步完善。高校還要根據(jù)實際需求，打破原有課程設(shè)置的種種不足和限制，讓學(xué)生門走出課堂走進(jìn)企業(yè)，讓學(xué)生在實際操作過程中豐富專業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高動手能力，提升綜合素質(zhì)。

三、提高綜合素質(zhì)

當(dāng)前，在經(jīng)濟社會高速發(fā)展的形勢下，社會生產(chǎn)對于藝術(shù)設(shè)計人才的需求已經(jīng)越來越急切，要求也不斷提高。在這樣的形勢下，藝術(shù)設(shè)計人才就必須掌握豐富的專業(yè)知識、設(shè)計知識以及溝通技巧和經(jīng)營能力，這樣才能充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，實現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)新和發(fā)展。同時，藝術(shù)設(shè)計行業(yè)也逐漸在人們的生活中扮演著服務(wù)行業(yè)的角色。設(shè)計師在實際的設(shè)計過程中，不僅要為客戶提供一流的設(shè)計作品，更要耐心與客戶進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，準(zhǔn)確領(lǐng)會客戶的實際意圖，最大限度地設(shè)計出客戶滿意的作品，為客戶提供一流的滿意服務(wù)。所以，創(chuàng)新型的藝術(shù)設(shè)計人才不僅要掌握扎實的專業(yè)技能，更要有獨立學(xué)習(xí)和獲取知識的能力，更要具有領(lǐng)導(dǎo)團隊，進(jìn)行整體協(xié)作的能力，還要具備對企業(yè)和客戶極高的忠誠和責(zé)任感，具有強烈創(chuàng)新意識和能力以及良好的法制觀念與職業(yè)道德，尤其要具有不屈不撓和吃苦耐勞的精神。因此，高校在學(xué)生的實際培養(yǎng)過程中，要注重學(xué)生個人品德素質(zhì)的錘煉和樹立，要注重學(xué)生良好的職業(yè)道德操守的培養(yǎng)和打造。在促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計習(xí)慣的同時，還要提高進(jìn)一步提高學(xué)生的團隊精神和溝通協(xié)調(diào)能力，注重提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的能力素質(zhì)水平適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需求。

四、注重學(xué)術(shù)交流

隨著全球經(jīng)濟文化一體化步伐的不斷加快，創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)必須要面向全球，面向未來，面向經(jīng)濟發(fā)展。高校的藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)不能裹足不前、固步自封，更不能妄自尊大、坐井觀天。在實際教學(xué)過程中，高校要注重發(fā)揮國際藝術(shù)設(shè)計的教育資源，不斷搭建國際教育和專業(yè)知識交流的平臺和載體，通過多種方式和渠道與國外知名的同類院校間開展多領(lǐng)域、深層次的交流和互動，給予學(xué)生們完善和高端的國際交流平臺，努力為學(xué)生和教師們在國際學(xué)術(shù)環(huán)境中學(xué)習(xí)交流營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。通過國際間的交流和合作，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的國際思維和全球視野。同時，高校教育還可以聘請國外知名的專家學(xué)者走進(jìn)校門，為學(xué)生提供高端的學(xué)術(shù)報告和講座，讓學(xué)生們足不出戶就能享受到國外一流大學(xué)和師資水平，可以跟國外的一流專家學(xué)者交流溝通，互通有無。同時，可以通過促進(jìn)校際間的人才流動機制，鼓勵和資助學(xué)生赴國外深造學(xué)習(xí)，推動學(xué)術(shù)交流對創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計人才的重要作用。（作者單位：商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

[1] 葛俊杰《基于工科背景下的藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式研究》《包裝工程》2010/01

[2] 吳利鋒《近十年藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式改革研究文獻(xiàn)綜述》《大眾文藝》2012/20

篇8

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)型；多維培養(yǎng)體系；校企合作

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）43-0195-03

隨著高等教育由“精英教育”和“考試型人才教育”轉(zhuǎn)向“大眾教育”和“面向行業(yè)”的職能培養(yǎng)[1]理念的深入，高校人才培養(yǎng)模式正在發(fā)生著變化，應(yīng)用技術(shù)型本科人才的培養(yǎng)日益受到關(guān)注。自上世紀(jì)90年代，IT行業(yè)在國內(nèi)興起并迅速擴張，現(xiàn)今IT技術(shù)已滲透到其他行業(yè)成為影響行業(yè)應(yīng)用、研發(fā)的關(guān)鍵手段，隨之而來的IT人才需求問題也日益突顯。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國每年IT人才的需求量達(dá)100多萬人[2]。同時，《計算機世界》的2013年急需的十大熱門技能，排在第一的即為程序和應(yīng)用開發(fā)技能[3]。然而，截至2010年，全國設(shè)有計算機本科專業(yè)的普通高校共有526所，每年培養(yǎng)的畢業(yè)生只有10萬人[2]，這些畢業(yè)生普遍存在應(yīng)用能力較弱、與業(yè)界需求存在較大差距的問題，從而形成了面對巨大的IT市場需求，畢業(yè)生不能很好滿足行業(yè)需求的尷尬局面。為此，具有人才培養(yǎng)職能的高校應(yīng)充分調(diào)研，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，改革教學(xué)模式，逐步建立科學(xué)的應(yīng)用技術(shù)型IT人才培養(yǎng)的教學(xué)體系。

一、多維培養(yǎng)體系概述

IT產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展以及行業(yè)信息化進(jìn)程的加快，使得社會對IT人才的需要日益增長，然而，傳統(tǒng)的本科教學(xué)重理論輕實踐，這與IT行業(yè)的人才需求存在較大差距。因此，結(jié)合行業(yè)發(fā)展需求，改革計算機專業(yè)教學(xué)體系，建立應(yīng)用技術(shù)型IT人才的培養(yǎng)模式勢在必行。在廣泛了解專業(yè)現(xiàn)狀，深入多家IT企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，改革現(xiàn)有培養(yǎng)模式，突出就業(yè)技能的培養(yǎng)和項目孵化能力的訓(xùn)練，提出應(yīng)用技術(shù)型IT人才多維培養(yǎng)體系。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)在強調(diào)本科生應(yīng)用能力提升的同時，不能忽視傳統(tǒng)的理論教學(xué)，要區(qū)別于高職技能型人才的培養(yǎng)，應(yīng)該以良好的基礎(chǔ)理論和科學(xué)素養(yǎng)為前提，深化應(yīng)用技術(shù)能力的訓(xùn)練。多維培養(yǎng)體系突出就業(yè)導(dǎo)向的作用，融合了傳統(tǒng)的理論教學(xué)、實踐教學(xué)和課外訓(xùn)練平臺，改革教學(xué)模式，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)、校企合作充分融合，利用各種資源，提供多種平臺來強化學(xué)生的創(chuàng)新能力及應(yīng)用技能的培養(yǎng)。

1.傳統(tǒng)的理論教學(xué)體系，以教學(xué)模式和教學(xué)手段的改革為前提，利用課程群教學(xué)、MOOC平臺等加強理論知識的傳授，奠定學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)及專業(yè)基礎(chǔ)。

2.三位一體的實踐教學(xué)體系，利用校企合作資源，發(fā)揮IT企業(yè)工程師及優(yōu)秀畢業(yè)生的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生明確就業(yè)趨向，通過課內(nèi)實驗、集中實訓(xùn)、頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)強化學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。

3.課外訓(xùn)練平臺，通過創(chuàng)新團隊、技能大賽、科技活動月等多種方式，為學(xué)生搭建訓(xùn)練平臺，激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自學(xué)能力，使其具備適應(yīng)新技術(shù)、新知識更新的能力。

二、理論教學(xué)體系

1.傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式改革。隨著高等教育由“精英教育”和“考試型人才教育”轉(zhuǎn)向“大眾教育”和“面向行業(yè)”的職能培養(yǎng)[3]理念的深入，高校人才培養(yǎng)模式正在發(fā)生著變化，應(yīng)用技術(shù)型本科人才的培養(yǎng)日益得到關(guān)注。然而，在強調(diào)本科生應(yīng)用能力提升的同時，不能忽視傳統(tǒng)的理論教學(xué)，要區(qū)別于高職技能型人才的培養(yǎng)。應(yīng)用技術(shù)型本科人才應(yīng)該以良好的基礎(chǔ)理論和科學(xué)素養(yǎng)為前提，深化應(yīng)用技術(shù)能力的訓(xùn)練。傳統(tǒng)的理論教學(xué)有助于奠定學(xué)生良好的專業(yè)基礎(chǔ)，通過公共基礎(chǔ)課程培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與科學(xué)素養(yǎng)；專業(yè)基礎(chǔ)課程為其專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；而面向行業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程，則培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。三層漸進(jìn)式的理論教學(xué)對學(xué)生今后的自我提升與發(fā)展起著關(guān)鍵的作用。但目前，多數(shù)高校的理論教學(xué)中課程關(guān)聯(lián)與交互性差，存在知識點分散、內(nèi)容重疊較多的問題，這種“點式”的教學(xué)已不能滿足應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的需求。為此，很多高校提倡課程群教學(xué)模式，以不同標(biāo)準(zhǔn)劃分并建立課程群，實施課程群教學(xué)，這種教學(xué)模式在一定程度上改革了傳統(tǒng)教學(xué)理念，有助于提升教學(xué)質(zhì)量。在研究了多種課程群教學(xué)模式后，以就業(yè)導(dǎo)向為前提，提出了“線型”課程群建設(shè)思路：以IT企業(yè)的崗位需求為導(dǎo)向，結(jié)合專業(yè)方向確定課程群，制訂課程群教學(xué)大綱；以項目實施為主線合理設(shè)置課程內(nèi)容，使課程群中的每一門課的教學(xué)成果具有傳遞性；通過課程群的“線型”教學(xué)模式，實施課程群內(nèi)的項目教學(xué)，通過項目成果的形成過程讓學(xué)生更好地理解各門課程在實踐中的作用。以“軟件技術(shù)”課程群為例，課程群教學(xué)大綱中以“圖書借閱管理系統(tǒng)”為例規(guī)劃群中每門課程的教學(xué)任務(wù)，各科目根據(jù)課程群教學(xué)大綱要求開展教學(xué)，最終形成一套系統(tǒng)方案及源碼程序。這種教學(xué)模式，將IT企業(yè)項目實施中所用到的知識與技能通過“線型”方式整合到教學(xué)中來，提升了學(xué)生對課程的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的知識和能力在項目實施過程中得到了充分發(fā)揮。

2.MOOC教學(xué)的探索。良好的培養(yǎng)體系結(jié)合多樣化的學(xué)習(xí)模式才能更好地推進(jìn)專業(yè)教學(xué)的深化。隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用與普及，傳統(tǒng)的單一課堂教學(xué)模式受到了挑戰(zhàn)，已不能完全滿足現(xiàn)代大學(xué)的教育需求。利用無處不在的網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)模式多樣化的打造提供了基礎(chǔ)保障，隨著MOOC教學(xué)的興起，“無處不在的學(xué)習(xí)”應(yīng)成為高校教學(xué)模式改革的前提條件。利用互聯(lián)網(wǎng)、智能移動終端搭建教學(xué)平臺，引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃學(xué)習(xí)，根據(jù)需要和能力獲取更多專業(yè)知識與技能，為優(yōu)秀人才的培養(yǎng)開拓全開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、實踐教學(xué)體系

應(yīng)用技術(shù)型本科教育除高等教育屬性所賦予的人文素質(zhì)教育特征外，其最大的目標(biāo)就是更好地適應(yīng)行業(yè)需求。這一需求體現(xiàn)在IT人才培養(yǎng)中的職能就是用計算機技術(shù)更好地服務(wù)社會，推動信息化建設(shè)。為拉動應(yīng)用技能培養(yǎng)，提出了課程群案例分散于課內(nèi)實驗，項目組模式開展集中實訓(xùn)，企業(yè)頂崗?fù)瓿蓪I(yè)實習(xí)的三位一體的實踐教學(xué)體系。

1.課程群案例分散式的課內(nèi)實驗。傳統(tǒng)的課內(nèi)實驗主要是對理論知識的驗證，很少體現(xiàn)知識與技能在實際中的綜合應(yīng)用，缺乏與其他課程的融合。以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式注重專業(yè)課程實驗組織的連貫性，以課程群教學(xué)案例為基礎(chǔ)，根據(jù)課程在實際應(yīng)用中的作用將教學(xué)知識點分散到案例模塊中，幫助學(xué)生認(rèn)識專業(yè)知識與實際工作中的應(yīng)用技能關(guān)系，從而更好地理解并掌握課程教學(xué)內(nèi)容。以“軟件技術(shù)課程群”為例，依據(jù)課程群教學(xué)大綱中的“圖書借閱管理系統(tǒng)”實例，在“數(shù)據(jù)庫原理與技術(shù)”課程中將案例系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫設(shè)計分散于課內(nèi)實驗中，完成“圖書借閱管理系統(tǒng)”的數(shù)據(jù)庫設(shè)計方案，在之后的“面向?qū)ο筌浖_發(fā)工具”中將應(yīng)用此數(shù)據(jù)庫實現(xiàn)應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)。由此讓學(xué)生了解實際應(yīng)用中各門課程的關(guān)鍵作用。

2.項目組模式的集中實踐教學(xué)。IT人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于學(xué)生的應(yīng)用技能訓(xùn)練，集中實踐的教學(xué)環(huán)節(jié)在專業(yè)培養(yǎng)中起到了至關(guān)重要的作用，為強化學(xué)生的項目實踐能力提供了一個有效平臺。根據(jù)專業(yè)方向及課程性質(zhì)，設(shè)置集中實訓(xùn)（課程設(shè)計）環(huán)節(jié)，確定集中實踐教學(xué)大綱，采用綜合項目實施的過程組織教學(xué)：劃分項目小組；通過雙選的方式確定小組課題；制訂實施計劃，確定項目角色并明確分工；實施項目；答辯驗收。通過項目實施組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)知識實施項目的能力，增強其團隊合作精神。

3.企業(yè)頂崗的專業(yè)實習(xí)。專業(yè)教學(xué)為學(xué)生的就業(yè)奠定了基礎(chǔ)，然而企業(yè)的需求與學(xué)校的人才培養(yǎng)始終存在著差距，為使學(xué)生更好地了解行業(yè)，明確行業(yè)需求，專業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置尤為重要。目前的專業(yè)實習(xí)包含參觀實習(xí)和頂崗實習(xí)兩種形式。針對IT行業(yè)知識與技術(shù)更新速度快的特點，單一的參觀實習(xí)不能幫助學(xué)生更好地了解并掌握行業(yè)知識及技能；頂崗實習(xí)通過現(xiàn)場參與的方式可很好地促使學(xué)生更快地了解行業(yè)應(yīng)用需求，輔助其將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，從而提高學(xué)生的實踐動手能力，為其從學(xué)生到企業(yè)員工的過渡奠定扎實基礎(chǔ)。因此，頂崗實習(xí)是高校IT專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐技能的良好平臺。然而，實際操作中存在著專業(yè)學(xué)生人數(shù)多與IT企業(yè)接收能力少的矛盾，為此，需要探索分散合作的頂崗實習(xí)模式，在不影響企業(yè)正常生產(chǎn)的情況下為學(xué)生提供頂崗實習(xí)機會。

三位一體的實踐教學(xué)體系，為學(xué)生的就業(yè)奠定了扎實的應(yīng)用技能基礎(chǔ)，縮短了其從高校到企業(yè)的過渡周期。

4.強化技能、倡導(dǎo)創(chuàng)新的課外訓(xùn)練平臺。扎實的實踐技能為學(xué)生的就業(yè)提供了良好保障，但現(xiàn)代的大學(xué)生應(yīng)同時具備良好的創(chuàng)新能力，才能使其在工作崗位中得到長足發(fā)展。倡導(dǎo)創(chuàng)新的課外訓(xùn)練平臺，在人才培養(yǎng)中對大學(xué)生的創(chuàng)新意識及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起到關(guān)鍵的作用。高校應(yīng)有規(guī)劃地引導(dǎo)大學(xué)生積極組建創(chuàng)新團隊并提供條件保障其發(fā)展；搭建技能競賽平臺鼓勵學(xué)生通過各類競賽提升創(chuàng)新意識，強化專業(yè)技能；開展具有特色的科技活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生探索新技術(shù)、知識的能力。

四、專業(yè)引導(dǎo)與職業(yè)定位培養(yǎng)

以校企深度合作為基礎(chǔ)，利用企業(yè)技術(shù)資源實現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)與企業(yè)需求的對接。聘請IT企業(yè)技術(shù)人員為客座教授或?qū)I(yè)建設(shè)顧問，對計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂給予指導(dǎo)，輔助進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，通過企業(yè)IT工程師介入教學(xué)的方式，縮短高校人才培養(yǎng)與社會需求之間的差距，讓學(xué)生及時掌握當(dāng)前IT企業(yè)的技術(shù)需求，引導(dǎo)其明確就業(yè)趨向，并盡早地確定自已的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，針對性訓(xùn)練專業(yè)技能，為高層次就業(yè)奠定扎實基礎(chǔ)。此外，充分利用優(yōu)秀的畢業(yè)生資源，通過學(xué)長引導(dǎo)的方式，輔助在校大學(xué)生明確崗位需求，及時獲悉新技術(shù)信息，幫助在校大學(xué)生確定自己的就業(yè)方向，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動力。

信息技術(shù)的快速發(fā)展，IT領(lǐng)域新技術(shù)、新方法層出不群，致使學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)始終落后于社會發(fā)展的需要。為適應(yīng)市場需求，IT專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的研究是一個值得長期探索并在實踐中不斷深化的課題。本文在項目研究中，結(jié)合寧夏理工學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)轉(zhuǎn)型改革的思路，提出了應(yīng)用技術(shù)人才的多維培養(yǎng)體系，改革了傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，將理論教學(xué)與實踐技能訓(xùn)練有效融合；通過深化企業(yè)合作，發(fā)揮IT企業(yè)工程師及優(yōu)秀畢業(yè)生的導(dǎo)向作用，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力；通過科技活動月、技能大賽、創(chuàng)新團隊等方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自學(xué)能力，使其具備更快適應(yīng)新技術(shù)、新知識更新的能力。

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篇9

在內(nèi)容處理上：除注重基本概念和基礎(chǔ)理論外，及時注入電子技術(shù)發(fā)展的新觀點、新方法和新科研成果，在深度和廣度上進(jìn)行擴展；注重元器件、知識點的應(yīng)用，在思考題中增加與生產(chǎn)生活實際結(jié)合的題目。例如講完電壓放大電路和功放電路后，給學(xué)生介紹超外差式收音機原理，學(xué)生更能理解其實際應(yīng)用。精簡分立元件電路的內(nèi)容，精簡集成電路內(nèi)部電路的分析，增加集成電路實例的內(nèi)容，每章最后增加探索性課題，啟發(fā)學(xué)生多想多練，留給學(xué)生較大的思維和探索空間，增強學(xué)生的工程意識和創(chuàng)新意識。

二、課程教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革

愛因斯坦說：興趣是最好的老師。好的教學(xué)方法和手段，可以激發(fā)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.多樣化的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識間的聯(lián)系。例如，疊加原理知識學(xué)生已在電工技術(shù)中學(xué)過，在講述三極管放大電路放大原理時，先講直流靜態(tài)分析，再講交流動態(tài)分析，學(xué)生對二者關(guān)系不是很明白。給學(xué)生講：這其實可以說是疊加原理的應(yīng)用，直流電源單獨作用下的通路，交流小信號單獨作用的通路，二者疊加起來構(gòu)成了放大電路。但注意靜態(tài)是放大前提，先保證三極管處于放大區(qū)，動態(tài)是放大的目的，這樣比較容易理解和掌握。另外講解集成運放構(gòu)成的加法、減法運算電路時，除了用虛短、虛斷推出公式，同樣可以引入疊加原理，計算更簡單。引入歸納法和聯(lián)想記憶教學(xué)法。如反饋的判斷一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察反饋電路與輸入和輸出的連接方式，積極主動參與知識的發(fā)現(xiàn)，輸入側(cè)口訣為“點并分串”，輸出側(cè)口訣為“點壓分流”?！包c并分串”可記憶：“點餅分肉串”，“點壓分流”可記憶：“點鴨分牛肉”，從生活中吃的東西去諧音記憶，學(xué)生覺得有趣的同時，又解決了知識的難點。強化問題意識是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的一個重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生多問、多想的習(xí)慣。例如：在講解分壓式偏置電路時，提問學(xué)生：沒有射極電阻可以嗎？有了射極電阻，加旁路電容和不加旁路電容會不會影響放大電路的靜態(tài)工作點？對放大電路的動態(tài)分析有何區(qū)別？通過問題意識，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使學(xué)生更好地理解知識點。任務(wù)驅(qū)動、小組研究討論方式，培養(yǎng)學(xué)生多想。例如講完數(shù)電的計數(shù)器和555定時器部分的知識，給學(xué)生分組，讓學(xué)生先去圖書館和網(wǎng)上查找讓多個LED燈循環(huán)點亮的方案，進(jìn)行各種設(shè)計方案的討論，比較不同學(xué)生設(shè)計方案的優(yōu)劣。既鍛煉了學(xué)生查找資料的能力，增強課堂的互動性和趣味性，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

2.多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，采用計算機輔助教學(xué)成為提高教學(xué)效率的有力手段。多媒體教學(xué)增大授課信息量，節(jié)省有效時間，將微觀事物宏觀表現(xiàn)，抽象概念形象、直觀，改變了過去單一的畫面，學(xué)生不再覺得半導(dǎo)體、三極管和場效應(yīng)管內(nèi)部載流子的運動等電子器件的工作原理深奧、難懂了。對于定理推導(dǎo)、例題的講解，如三極管放大電路的靜態(tài)工作點計算和動態(tài)分析指標(biāo)計算，以及運放的虛短虛斷推輸出電壓與輸入電壓的關(guān)系，幻燈片一閃而過，學(xué)生跟不上，利用黑板進(jìn)行一步一步的推導(dǎo)，進(jìn)行具體的演算，學(xué)生才能真正理解定理的內(nèi)容。因此，多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)板書的優(yōu)勢互補是提高教學(xué)效果的好方法。

3.Multisim仿真進(jìn)行輔助教學(xué)，實驗室搬進(jìn)課堂教學(xué)過程中存在理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)的問題，課堂教學(xué)的效果不好。Multisim軟件是一種專門用于電子電路仿真和設(shè)計的工具軟件，被譽為“計算機中的電子實驗室”，它通過軟件提供豐富的元器件庫和十多種虛擬儀器，能夠在計算機屏幕上模仿真實實驗室的工作臺來搭建電路，并進(jìn)行虛擬測試。課堂上利用仿真軟件，相當(dāng)于將實驗室搬進(jìn)課堂，對電子電路進(jìn)行實時、直觀、便捷的模擬仿真，可以清晰地展示電路原理過程，并可隨時變換電路結(jié)構(gòu)、更改電路參數(shù)，能夠直觀地觀察到參數(shù)變化和電路各相關(guān)點波形情況，可以讓學(xué)生更好地理解所學(xué)知識。例如三極管固定偏置共射放大電路，單純從公式去分析偏置電阻Rb值的大小，會影響靜態(tài)工作點的高低，從而影響負(fù)載的輸出波形uo。Rb太小，Q點位置接近截止區(qū)，uo截止失真；反之，uo飽和失真。學(xué)生雖然理解，但很模糊，印象不夠深刻。用仿真電路演示，調(diào)整Rb值大小，用仿真示波器實時觀察，看到截止和飽和失真的波形，學(xué)生會更好地理解靜態(tài)工作點的選擇對放大電路的重要性，從而進(jìn)一步提出問題：如果波形失真，需要調(diào)節(jié)哪些相關(guān)參數(shù)。又例如對RC振蕩電路振蕩條件的理論講解，同時用仿真電路演示，能觀察到真實實驗室無法看到的起振過程，并可以調(diào)整負(fù)反饋電阻Rf的值，用仿真示波器觀察滿足什么條件時電路有波形輸出；調(diào)整R或C的值對波形有何影響。Multisim仿真使學(xué)生對電路有一個相對整體的認(rèn)識，同時學(xué)生也從純理論及枯燥的分析計算中解脫出來，提高學(xué)習(xí)興趣，增強自信心，先有感性認(rèn)識再上升到理論的高度；并讓學(xué)生帶著問題去探究，激發(fā)學(xué)生自我提高的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生在虛擬的工作實踐基礎(chǔ)上探究理論知識，由“知其然”達(dá)到“知其所以然”，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

三、學(xué)生實踐能力的改革

教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主，創(chuàng)新教育更是應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和學(xué)生的工程技術(shù)素質(zhì)為目標(biāo)。“電子技術(shù)”課程實踐性強，必須用大量的實驗來加深理論學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的實驗從屬于理論，實驗教學(xué)過分強調(diào)以教師為中心的教學(xué)方式，實驗指導(dǎo)書敘述詳細(xì)，開設(shè)的實驗內(nèi)容單一，大多為驗證性實驗，學(xué)生只需按照其步驟亦步亦趨地進(jìn)行，從而限制了學(xué)生求知的激情和創(chuàng)造性思維。因此，采取了以下的改革措施。

1.構(gòu)建“基礎(chǔ)性、設(shè)計性、研究性”的分層次、循序漸進(jìn)的實驗教學(xué)體系

（1）基礎(chǔ)性實驗項目。使學(xué)生掌握常用儀器儀表的使用、實驗原理、參數(shù)測試方法、實驗數(shù)據(jù)的記錄、實驗結(jié)果的分析等基本實驗技能，初步掌握電子電路的設(shè)計方法、測試方法，全體學(xué)生必做。

（2）設(shè)計性實驗項目。在該類實驗教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)給定的實驗題目、內(nèi)容和要求，自行設(shè)計實驗電路，選擇合適的元器件并組裝實驗電路，擬定調(diào)整、測試方案，最后使電路達(dá)到設(shè)計要求，以擴展學(xué)生思維空間。并鼓勵學(xué)生自帶實驗項目，小組學(xué)習(xí)合作完成一些小設(shè)計、小制作和小發(fā)明等，培養(yǎng)學(xué)生主動應(yīng)用所學(xué)知識獨立操作和實驗動手能力，較好地實現(xiàn)個性、興趣和創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。

（3）研究性實驗項目。開設(shè)的實驗項目可以是學(xué)生感興趣的電子制作，也可以是圍繞相關(guān)教師科研項目組的研究課題擬定。首先由教師給出實驗?zāi)康暮腿蝿?wù)，然后由學(xué)生自行查閱資料、設(shè)計實驗方案、選擇元器件，用計算機輔助軟件仿真模擬后，搭建調(diào)試，設(shè)計實驗數(shù)據(jù)表格，最后寫出實驗報告，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)工程意識，拓寬學(xué)生的知識面，在提高綜合、創(chuàng)新能力的同時，加強與人交流、合作、溝通等人文素質(zhì)培養(yǎng)。為此，我校設(shè)立了“大學(xué)生研究訓(xùn)練（SSRT）計劃”項目，學(xué)校資助每個項目1000～2000元，為研究性項目提供條件，為校、省、全國的電子設(shè)計競賽做好準(zhǔn)備，并取得了一些成績。

2.將Multisim仿真技術(shù)引入實驗教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力學(xué)生在動手實驗前，利用課余時間，經(jīng)Multisim軟件仿真后，可以較快地理解實驗的內(nèi)容、步驟，避免了實驗的盲目性，加深了對電子技術(shù)理論知識的理解和應(yīng)用，同時也拓寬了學(xué)生的設(shè)計思路，有利于創(chuàng)新的培養(yǎng)。Multisim仿真不僅可以減少實驗耗材的消耗，避免實驗設(shè)備或儀器損壞，還可解決實驗室高檔儀器和元器件不足的問題。如晶體管伏安特性曲線分析儀和波特圖分析儀，實際實驗室沒有，Multisim則有這兩種虛擬儀器，有利于知識和技能的綜合應(yīng)用，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。例如直流穩(wěn)壓電路的實驗，不可能對實際電路的整流二極管進(jìn)行開路、短路、擊穿，仿真電路中則可以對其設(shè)置各種故障，從而觀察不同故障情況下的電路工作狀況。這大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，突出了實驗教學(xué)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，提高了學(xué)生的動手能力和分析設(shè)計電路能力。

3.建立電子工藝實踐教學(xué)基地在基礎(chǔ)實驗平臺上建立了電子工藝實踐教學(xué)基地，完成電子線路的組裝和調(diào)試及常用電子電路的軟件設(shè)計和開發(fā)、電路仿真技術(shù)等。讓學(xué)生成為實驗的主體，給予他們更多的獨立思維空間的大平臺，不僅可以使學(xué)生由被動式實驗轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿魇綄嶒?，還能提高學(xué)生分析問題、解決問題和創(chuàng)新的能力，掌握了初步的科研能力和創(chuàng)新能力。

四、結(jié)論

篇10

關(guān)鍵詞：廣告設(shè)計人員；應(yīng)用型；必要性；培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-5312（2012）17-0239-01

一、培養(yǎng)應(yīng)用型的廣告設(shè)計人員的必要性

當(dāng)今時期，隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展完善，社會競爭不斷增強，國家的各類企業(yè)及團體組織的發(fā)展都受到了來自市場競爭的不同程度的沖擊，探索新的道路實現(xiàn)對于企業(yè)和組織生存的維持成為人們考慮的一個焦點。而廣告作為當(dāng)今時代的一個有效的傳播方式，不管是對企業(yè)市場營銷活動開展的推動，還是對各組織團體社會公益事業(yè)實施的推廣，皆發(fā)揮著非常重要的作用。而應(yīng)用型的廣告設(shè)計人才便在這種趨勢下成為社會的需求的熱點之一，學(xué)校要推動人才在步入社會以后的健康發(fā)展就必須積極地應(yīng)對這種需求，加強對于應(yīng)用型的廣告設(shè)計人才的培養(yǎng)。

再者，對于培養(yǎng)廣告設(shè)計人員的學(xué)校而言，學(xué)校要在當(dāng)前的市場競爭中獲得健康的發(fā)展和運行也必須在現(xiàn)今時代的推動下致力于為社會培養(yǎng)一批應(yīng)用型的廣告設(shè)計人才。廣告設(shè)計人員一般都是在一些專業(yè)性的學(xué)校進(jìn)行培養(yǎng)的，學(xué)生與學(xué)校有著更為密切的聯(lián)系，而學(xué)生未來的就業(yè)狀況則將直接影響到學(xué)校的招生工作。當(dāng)今時代最為需要的是一種應(yīng)用型的廣告設(shè)計人才，學(xué)校就必須為社會培養(yǎng)這樣一種人才，從而使學(xué)生獲得良好的就業(yè)狀況，也幫助學(xué)校自身在激烈的市場競爭中獲得健康的發(fā)展。

總之，當(dāng)今時代不管是就社會的急切需求而言，還是從學(xué)校自身發(fā)展的角度出發(fā)，廣告設(shè)計人員的培養(yǎng)學(xué)校都必須努力地探尋措施，盡快的為社會提供一批高素質(zhì)的應(yīng)用型廣告設(shè)計人員。

二、應(yīng)用型的廣告設(shè)計人員的相關(guān)培養(yǎng)途徑

當(dāng)今時代，不僅是企業(yè)的市場營銷以及組織的事業(yè)的開展需要廣告設(shè)計人員，產(chǎn)品的包裝外形等對廣告設(shè)計人才的需求更為急切，應(yīng)用型廣告設(shè)計人員已經(jīng)順理成章地成為社會的新寵。因此，廣告設(shè)計人員必須應(yīng)對時代的需求為社會培養(yǎng)一批應(yīng)用型的廣告設(shè)計人才。本文接下來談?wù)搸c培養(yǎng)應(yīng)用型的廣告設(shè)計人才的途徑：

（一）根據(jù)時代的廣告設(shè)計需求培養(yǎng)設(shè)計人才

現(xiàn)代社會各個方面都處于急速的變化過程中，廣告設(shè)計不再簡單的應(yīng)用于向受眾傳達(dá)一些產(chǎn)品或著組織的信息，它還必須能夠滿足人們對于廣告設(shè)計的審美性以及廣告的文化內(nèi)容的需求。因此，學(xué)校在培養(yǎng)應(yīng)用型的設(shè)計人才時，必須針對時代的廣告設(shè)計需求來實施對于學(xué)生的教育。首先，學(xué)校當(dāng)前要培養(yǎng)綜合性的專業(yè)應(yīng)用型的廣告設(shè)計人才。這種人才的綜合性是指學(xué)校在高素質(zhì)的當(dāng)今時代培養(yǎng)應(yīng)用型的廣告設(shè)計人才，還應(yīng)該繼續(xù)從學(xué)生具備與廣告設(shè)計相關(guān)的方面的充足的知識，具有深厚的文化底蘊以及創(chuàng)新能力和實踐能力的角度出發(fā)，教育學(xué)生獲得必要的綜合素質(zhì)。而專業(yè)性則是指學(xué)校在當(dāng)前培養(yǎng)應(yīng)用型的廣告設(shè)計人才，不僅要使學(xué)生學(xué)會設(shè)計畫圖，還要幫助學(xué)生成為專業(yè)型的設(shè)計人才，使其同時掌握廣告設(shè)計的整體流程以及企業(yè)使用廣告進(jìn)行營銷的相關(guān)知識。

（二）從理論與實踐雙方培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)

學(xué)校在為社會培養(yǎng)應(yīng)用型的廣告設(shè)計人才時，還應(yīng)該在課程安排上實現(xiàn)對于學(xué)生的理論知識與實踐能力的綜合培養(yǎng)，使學(xué)生成為兼具知識與能力的全面的應(yīng)用型的廣告設(shè)計人才。而且，學(xué)校還要以現(xiàn)代品質(zhì)和知識品質(zhì)作為教育的出發(fā)點，加強對于學(xué)生的綜合品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生成為具有高尚職業(yè)道德的真正的人才。首先，學(xué)校必須對以往的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改變，以一種最為新穎有效的教學(xué)模式教育當(dāng)今時代的人才，比如在教學(xué)中使用先進(jìn)的教學(xué)方法以及教學(xué)設(shè)備等，為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提供一些廣告設(shè)計的兼職工作，幫助學(xué)生及時地將所學(xué)的知識實現(xiàn)靈活的應(yīng)用。而且，學(xué)校教育還必須重視廣告設(shè)計人才對于文、史、哲、藝術(shù)、常識等各類知識的學(xué)習(xí)，使其具備深厚的知識素質(zhì)。此外，學(xué)校在教育學(xué)生時，還要有意識地鍛煉學(xué)生吃苦耐勞不怕困難的堅韌品質(zhì)，推動學(xué)生的團結(jié)協(xié)作觀念及競爭進(jìn)取意識，使學(xué)生首先成為一個健全的人，然后再真正成才。

三、結(jié)語

當(dāng)今時代社會對于應(yīng)用型的廣告設(shè)計人才具有極大的需求，學(xué)校教育必須積極地應(yīng)對這樣一種需求，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的同時，加強對于學(xué)生的應(yīng)用方面的設(shè)計知識教育的側(cè)重，使學(xué)生在進(jìn)入社會以后能夠獲得良好的發(fā)展。