導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇幼兒英語(yǔ)啟蒙教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 幼兒英語(yǔ) 啟蒙教育

英語(yǔ)教育在幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，能促進(jìn)幼兒對(duì)語(yǔ)言的敏感度，能在幼兒心理和生理機(jī)能尚不成熟的關(guān)鍵期，使其具有更強(qiáng)的可塑性；其次幼兒的模仿和記憶力此時(shí)很強(qiáng)大，要積極的抓住幼兒的生理優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)水平的提高，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。由于幼兒獨(dú)特的自然吸收、模仿、學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)語(yǔ)言的的聽(tīng)說(shuō)讀寫來(lái)達(dá)到鍛煉幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的。在幼兒的教學(xué)過(guò)程中，尤其要注意適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和教學(xué)方法，要積極的創(chuàng)設(shè)必要的氛圍，以幼兒容易接受的教學(xué)方式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，游戲是幼兒教育中的一個(gè)很有效的教學(xué)方法?！巴媸呛⒆拥奶煨浴?。在“玩”中，孩子可以輕松自在、自然的接受到廣泛的知識(shí)。因此幼兒教育中，游戲是教學(xué)的首選教學(xué)方式。直觀的、具體的、鮮明的教育教學(xué)手段、方法、教材去適應(yīng)幼兒年齡階段教學(xué)的對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)的需要，而游戲正順應(yīng)了這種要求，對(duì)幫助幼兒理解與母語(yǔ)迥異的另一種語(yǔ)言是必不可少的，是英語(yǔ)教學(xué)的重要手段。游戲能滿足孩子的好奇心，能促進(jìn)幼兒模仿的能力，能提高幼兒接受英語(yǔ)、學(xué)習(xí)、模仿，利用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，能促進(jìn)幼兒對(duì)語(yǔ)言的的認(rèn)知，能充分的調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。使幼兒在自?shī)首詷?lè)、自立自強(qiáng)中愉快的學(xué)習(xí)。教學(xué)案例：一個(gè)篩子，6個(gè)面不同的顏色（color），標(biāo)上不同的數(shù)字（number），投到藍(lán)色，讓幼兒學(xué)習(xí)blue，并且指出，誰(shuí)的衣服是藍(lán)色的；投到3，讓幼兒學(xué)習(xí)three，并且讓學(xué)生自動(dòng)3人拉手。在“玩”“學(xué)”的過(guò)程中，還可以讓孩子“happy”“sad”的用豐富的表情來(lái)表達(dá)。對(duì)于做對(duì)的孩子給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于做錯(cuò)的孩子給予鼓勵(lì)。這樣不僅能夠讓孩子愉快的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，還能鍛煉孩子自我學(xué)習(xí)的能力，給予孩子更大的自信心。

教師要積極地利用自然環(huán)境，適時(shí)地提高幼兒的英語(yǔ)教學(xué)能力。讓幼兒處于一種自然的環(huán)境中，親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)。英語(yǔ)是運(yùn)用性實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言，結(jié)合我們的實(shí)際生活環(huán)境編寫的教材內(nèi)容，與我們的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活環(huán)境戚戚相關(guān)，如學(xué)校、衣服、游玩、飲食等等，教師可利用身邊現(xiàn)成的自然環(huán)境，讓學(xué)生在自然情境中學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。在每天早上，和幼兒說(shuō)“good morning”，說(shuō)幼兒的衣服“beautiful”，幼兒在放學(xué)時(shí)說(shuō)：“goodbye”，幼兒幫助其他孩子了，教育幼兒說(shuō)“thanks”“thank you”。這些日常用語(yǔ)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，久而久之，幼兒不僅聽(tīng)了會(huì)提高，英語(yǔ)的交際能力也會(huì)得到很大的提高。

在幼兒的英語(yǔ)教育中，運(yùn)用形象情境，增強(qiáng)幼兒的直觀效應(yīng)。什么是形象情境呢？利用動(dòng)畫(huà)、圖片等各種形象直觀的方法，結(jié)合聲音、文字，刺激幼兒學(xué)生的視、聽(tīng)覺(jué)，從而增強(qiáng)英語(yǔ)—“第二語(yǔ)言”的啟蒙作用，而達(dá)到教學(xué)目的的手段，包括直觀教具、掛圖、投影、錄像、幻燈、電影、多媒體技術(shù)等多種形式。形象情境的作用是不可替代的。一方面，對(duì)于具有直觀、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)的圖表、動(dòng)畫(huà)，幼兒學(xué)生興趣高、感受強(qiáng)、印象深，不僅可以使教學(xué)內(nèi)容更加的豐富多彩，也可以使教師和幼兒學(xué)生之間的交流更加的順暢。對(duì)于可愛(ài)的小動(dòng)物（animal）dragon 龍 horse 馬 mare 母馬 colt， foal 馬駒，小馬等，讓幼兒學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更加的感興趣，能使這些單詞深刻的記憶在腦海中。還有一些課文內(nèi)容僅用語(yǔ)言敘述比較抽象，幼兒的認(rèn)知水平，是難以理解的。但是如果輔助于圖表，聲光、動(dòng)畫(huà)、色彩，可以化抽象為形象，變難為易，幫助幼兒學(xué)生印象深刻、深入淺出地理解知識(shí)。

篇2

隨著科技的迅速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化，英語(yǔ)日益成為國(guó)際交往中不可缺少的工具，人們開(kāi)始越來(lái)越關(guān)注它。因此，英語(yǔ)教育的低齡化使幼兒園啟蒙英語(yǔ)教育逐漸成為教育界的一個(gè)熱點(diǎn)話題。本文通過(guò)對(duì)攀枝花市幼兒園啟蒙英語(yǔ)教育現(xiàn)狀的調(diào)查，探討了啟蒙英語(yǔ)教育中存在的問(wèn)題，針對(duì)此問(wèn)題，對(duì)攀枝花市幼兒園進(jìn)行實(shí)踐探索，并提出了解決的方法和采取了相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞：

幼兒英語(yǔ)；啟蒙教育；實(shí)踐探索；解決策略

本文研究基于對(duì)兒童語(yǔ)言的認(rèn)知，習(xí)得與學(xué)得假設(shè)（克拉申的理論）和學(xué)前兒童語(yǔ)言教育觀，采取問(wèn)卷調(diào)查、采訪和交談等方法來(lái)研究攀枝花市幼兒園啟蒙英語(yǔ)教育中的現(xiàn)狀。從中發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒有必要進(jìn)行啟蒙英語(yǔ)教育和通過(guò)語(yǔ)言環(huán)境來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性；同時(shí)，作者也發(fā)現(xiàn)啟蒙英語(yǔ)教育中存在的問(wèn)題，需要人們?nèi)リP(guān)注和解決。本文從以下步驟的程序：調(diào)查目的、調(diào)查方法、存在問(wèn)題和解決策略，以確保作者提出的方案和解決的策略，符合實(shí)際的需要。通過(guò)激發(fā)和培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，以及注重挖掘結(jié)合，這樣能提高幼兒的英語(yǔ)水平，也有利于他們的成長(zhǎng)和發(fā)展，最終促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步和國(guó)家的發(fā)展。

一、調(diào)查目的

隨著國(guó)際交往日益密切，尤其是中國(guó)和世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)技術(shù)交流和迅速發(fā)展，促使全國(guó)興起了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱潮。目前，幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)引起了人們的關(guān)注和重視。有些學(xué)者認(rèn)為，在有條件的幼兒園開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)兒童的成長(zhǎng)是非常有益和重要的。但是有些學(xué)者認(rèn)為，幼兒過(guò)早接觸英語(yǔ)，容易造成崇洋的后果。而且本族語(yǔ)言不牢固，對(duì)其有一定的沖擊性。盡管存在著上述的爭(zhēng)論，但是各大中城市的幼兒園都已逐漸開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，這已成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。因此，我們認(rèn)為對(duì)攀枝花市幼兒園進(jìn)行啟蒙英語(yǔ)教育調(diào)查是非常有必要的。啟蒙英語(yǔ)教育有利于兒童各個(gè)方面的成長(zhǎng)和發(fā)展，同時(shí)也是社會(huì)的需要和時(shí)代的需求，更是幼兒園發(fā)展的需要。

二、調(diào)查方式

在2015年4月—2015年12月對(duì)攀枝花市幼兒園啟蒙英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查和實(shí)踐探索，此次調(diào)查主要采用了問(wèn)卷調(diào)查法和現(xiàn)場(chǎng)采訪法。

1、問(wèn)卷調(diào)查法

此次問(wèn)卷共設(shè)置了16個(gè)問(wèn)題，涉及了家長(zhǎng)和老師兩個(gè)方向，考慮到幼兒的理解問(wèn)題，家長(zhǎng)的調(diào)查問(wèn)卷中還涉及幼兒的問(wèn)題，家長(zhǎng)可以幫助幼兒填寫，以便調(diào)查具有可行性和真實(shí)性。此次問(wèn)卷在攀枝花市幼兒園共發(fā)放140份，收回有效問(wèn)卷130份。這份問(wèn)卷調(diào)查體現(xiàn)出了啟蒙英語(yǔ)教育的必要性﹑教學(xué)與評(píng)估及策略性教育等。

2、現(xiàn)場(chǎng)采訪法

結(jié)合調(diào)查的問(wèn)卷，憑借對(duì)此的理解和分析，準(zhǔn)備好相應(yīng)的問(wèn)題，采取了對(duì)老師和幼兒進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，從不同的角度來(lái)了解他們對(duì)幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)教育的看法，從中了解了幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)教育的現(xiàn)狀和發(fā)現(xiàn)了其中存在的問(wèn)題。

三、目前幼兒英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題及原因

經(jīng)調(diào)查，85.5%的父母堅(jiān)持子女應(yīng)著重于主要的科目和其它的業(yè)余愛(ài)好，他們所關(guān)心的是讓孩子有一個(gè)光明的未來(lái)。14.5%的父母認(rèn)為，兒童應(yīng)取得與英語(yǔ)教育的聯(lián)系，這適合孩子們的生活和未來(lái)。由此可見(jiàn)，不同的人有不同的看法。他們有著激烈的分歧和不同的思想，但他們的目的都是為了孩子的未來(lái)著想。在這一過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)了一些存在的問(wèn)題及問(wèn)題的成因。

1、幼兒自身方面

通過(guò)調(diào)查和實(shí)踐過(guò)程可以看出，幼兒對(duì)英語(yǔ)的接觸太少，缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而且幼兒對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有太多的認(rèn)識(shí)性和概念性。據(jù)調(diào)查問(wèn)卷顯示，在我們?nèi)ビ變簣@上課之前，小朋有們根本沒(méi)有主動(dòng)接觸過(guò)英語(yǔ)，對(duì)其的了解少之又少，有的甚至不太愿意去了解。這樣一來(lái)，幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的缺乏，使他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至有的幼兒根本沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，由此造成幼兒英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題，使其幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)教育的前景不大樂(lè)觀。

2、家庭方面

調(diào)查顯示，幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)教育中，受家庭成員的文化水平限制，很多家庭對(duì)幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)重視力度不足，有些甚至認(rèn)為沒(méi)有必要。他們認(rèn)為小朋友的精力和注意力要放在其它的地方。其次，父母對(duì)幼兒的英語(yǔ)啟蒙學(xué)習(xí)的支持和鼓勵(lì)的力度不夠。最后受應(yīng)試教育和望子成龍意識(shí)的驅(qū)使，父母給幼兒報(bào)名各種才藝班，來(lái)為他們的未來(lái)做鋪墊。因此，幼兒們沒(méi)有時(shí)間或精力去接受啟蒙英語(yǔ)的教育。

3、學(xué)校方面

通過(guò)對(duì)幼兒園一些老師的調(diào)查和采訪，我們了解到，英語(yǔ)教育師資力量不足，有些英語(yǔ)教師在專業(yè)技能上存在著一定的不足，自身的英語(yǔ)教育水平不高，攀枝花的環(huán)境相對(duì)封閉，使其英語(yǔ)老師的就業(yè)更偏向大城市，因此幼兒園沒(méi)有開(kāi)展與英語(yǔ)教育相關(guān)的活動(dòng)或項(xiàng)目，未能營(yíng)造有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的雙語(yǔ)環(huán)境。攀枝花市幼兒園對(duì)幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)教育重視程度不夠，沒(méi)有采取過(guò)科學(xué)的英語(yǔ)教育方法。

四、解決策略

通過(guò)對(duì)攀枝花市幼兒園啟蒙英語(yǔ)教育調(diào)查，我們了解到幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)調(diào)查的現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)了存在的問(wèn)題和探索了實(shí)施幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)教育活動(dòng)的可行性。針對(duì)以上出現(xiàn)的問(wèn)題，我們?cè)诮o予重視的基礎(chǔ)上尋求科學(xué)有效而又實(shí)際可行的解決策略，去實(shí)踐探索。

1、加強(qiáng)幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)老師的專業(yè)和自身素質(zhì)

我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)是通過(guò)篩選和考核組建的，具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)。作為一名幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)老師，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要標(biāo)準(zhǔn)流利，能夠用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)；能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際編﹑改和組織有趣的游戲；能以不同的課堂活動(dòng)形式﹑用通俗易懂的方法教授知識(shí)，適時(shí)教授學(xué)習(xí)方法；上課以學(xué)生為中心，學(xué)生參與做游戲，表演，唱歌來(lái)接受啟蒙英語(yǔ)的教育和學(xué)習(xí)；團(tuán)隊(duì)里需要有成員具備一定的音樂(lè)基礎(chǔ)和舞蹈基礎(chǔ)，能教唱英文歌曲和跳簡(jiǎn)單的舞蹈，這樣會(huì)使課堂變得有聲有色，趣味有加。

2、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容體系，融入趣味性來(lái)提升幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)教育的效果

目前，我國(guó)學(xué)齡前兒童英語(yǔ)教育在教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建上，仍以快速提高學(xué)齡前兒童英語(yǔ)能力為核心目標(biāo)，而缺乏較為完善的凸顯啟蒙作用的內(nèi)容體系。這就造成了學(xué)齡前兒童在心智發(fā)育尚未成熟階段，就要接受較為生澀的非母語(yǔ)類語(yǔ)言學(xué)習(xí)，因此，興趣的培養(yǎng)和內(nèi)容的創(chuàng)新對(duì)幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)教育很重要。

1）實(shí)物與授課內(nèi)容相結(jié)合

在幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)教育中，激發(fā)幼兒們的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，因此我們要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，而不是死板的去教他們。通過(guò)對(duì)小朋友們的調(diào)查和了解，教授他們與生活實(shí)際貼近的以及他們感興趣的內(nèi)容，并采取實(shí)物加以補(bǔ)充和增加趣味性和記憶性。比如；我們?cè)趯W(xué)習(xí)內(nèi)容上加以創(chuàng)新，通過(guò)學(xué)習(xí)“peach”這個(gè)英語(yǔ)單詞，我們會(huì)準(zhǔn)備桃子這個(gè)實(shí)物，讓他們?nèi)リP(guān)觀察和觸摸，來(lái)加深小朋友們對(duì)這個(gè)英語(yǔ)單詞的印象，幫助他們更好的記憶，同時(shí)也使課堂授課變得有趣，激發(fā)和增加小朋們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

2）游戲、歌曲和舞蹈與授課內(nèi)容相輔相成

通過(guò)對(duì)幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)教育調(diào)查和對(duì)幼兒心理的分析，我們可以得知小朋友對(duì)游戲和歌曲是非常感興趣的，而且注意力非常集中。因此，在授課的過(guò)程中，加入游戲、歌曲和舞蹈的環(huán)節(jié)對(duì)啟蒙英語(yǔ)教育是非常有幫助和有益的。小朋友們會(huì)獲得美的享受，萌生好學(xué)、樂(lè)學(xué)的動(dòng)力，自由自在的學(xué)習(xí)。在授課之前，我們開(kāi)始編排游戲，難度系數(shù)比較低，他們能很容易的完成，而且會(huì)對(duì)游戲很感興趣。游戲是小朋友最喜歡的活動(dòng)，是幼兒的權(quán)利和需要。這個(gè)游戲是圍繞今天我們?cè)谡n堂上的授課內(nèi)容，目的是為了增加小朋友的興趣和換一種方式來(lái)幫助他們接受啟蒙英語(yǔ)更好的教育。同時(shí)，我們根據(jù)幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)的內(nèi)容來(lái)編排歌曲和舞蹈，在這一過(guò)程中，是對(duì)授課內(nèi)容的加以創(chuàng)新，是對(duì)課堂的豐富和提升，更是對(duì)幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)更好的詮釋。

3）動(dòng)作表情對(duì)授課內(nèi)容增添亮色

在幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)教育中，動(dòng)作表情會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)增添一絲亮色。例如：學(xué)單詞hand，foot,neck,ass時(shí)，通過(guò)動(dòng)作把四個(gè)單詞表現(xiàn)出來(lái)，不加以解釋，只要做出搖動(dòng)雙手的動(dòng)作，小朋友就會(huì)說(shuō)出：hand,hand,hand;做伸出腳的動(dòng)作，小朋友就會(huì)說(shuō)出：foot,foot,foot;做指向脖子的動(dòng)作，小朋友就會(huì)說(shuō)出：neck,neck,neck;做撅起屁股的動(dòng)作，小朋友就會(huì)說(shuō)出：ass,ass,ass.通過(guò)這種動(dòng)作達(dá)到相互交流和表現(xiàn)，使幼兒在輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)知，有利于幼兒的學(xué)習(xí)和掌握，同時(shí)，讓幼兒在啟蒙英語(yǔ)中得到更好的學(xué)習(xí)和教育。

4）外教老師的加入豐富了授課手段

在幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)教育中，我們通過(guò)外教加入授課來(lái)豐富授課手段，使幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)教育更加豐富多彩。外教對(duì)小朋們的影響是非常大的，因?yàn)樾∨笥褌儗?duì)外教充滿興趣，刺激了小朋友對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的求知欲，有效地接受啟蒙英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。外教的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，聲情并茂，對(duì)課堂內(nèi)容把握的比較好。小朋友會(huì)集中精力和充滿興趣來(lái)學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，而且小朋友對(duì)外教的興趣，促使他們會(huì)在輕松的環(huán)境和求知的環(huán)境下很好地接受啟蒙英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

3、鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)方式來(lái)激發(fā)幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)

在幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)教育過(guò)程中，鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)是非常重要的。通過(guò)調(diào)查，我們可以看出，只要幼兒有點(diǎn)進(jìn)步，都應(yīng)該通過(guò)口頭來(lái)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們或者獎(jiǎng)勵(lì)漂亮的粘貼，給他們心理上的滿足感。有這種滿足感，他們會(huì)更有興趣地去學(xué)習(xí)，而且會(huì)學(xué)得更加努力。在幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)教育的過(guò)程中，這種方式對(duì)激發(fā)小朋友學(xué)習(xí)英語(yǔ)和提升興趣是有幫助的。

4、家長(zhǎng)在幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)教育中的作用

1）家長(zhǎng)可以選擇與幼兒生活貼近的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

比如說(shuō)幼兒玩具的顏色、名稱。幼兒學(xué)習(xí)書(shū)本上的圖畫(huà)，家里家具的名稱。帶幼兒逛街或逛超市時(shí)，告訴她所看到的實(shí)物名稱。這些都要反反復(fù)復(fù)的與幼兒交流，才能使幼兒達(dá)到記憶上的存留。因?yàn)樗麄兊挠洃浟€不完善，家長(zhǎng)要有耐心的去引導(dǎo)她們。

2）家長(zhǎng)可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境。

家長(zhǎng)可以在幼兒使用的東西上標(biāo)出中英語(yǔ)單詞，在家里的墻壁上可以張貼一些英語(yǔ)字母、國(guó)際音標(biāo)、簡(jiǎn)單中英語(yǔ)單詞及圖片的圖畫(huà)，冰箱上貼一些水果、牛奶、食物等的圖片及中英文單詞，這樣能夠使幼兒融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛中，無(wú)形中給孩子創(chuàng)造了一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境。

3）家長(zhǎng)可以利用錄音機(jī)、CD碟播放英語(yǔ)歌曲、詩(shī)歌和對(duì)話，可以觀看英語(yǔ)電視節(jié)目等現(xiàn)代化視聽(tīng)手段來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

幼兒性格好動(dòng)，好玩，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，這樣能吸引幼兒的注意力，能更有效地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。通過(guò)以上對(duì)幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)教育的調(diào)查，由此可知，培養(yǎng)幼兒的興趣對(duì)幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)教育是非常重要的。同時(shí)，啟蒙英語(yǔ)教育有利于幼兒英語(yǔ)的提高，有利于兒童各個(gè)方面的成長(zhǎng)和發(fā)展，更有利于社會(huì)的進(jìn)步和國(guó)家的發(fā)展?？傊S著英語(yǔ)這門全世界通用的語(yǔ)言越來(lái)越受關(guān)注，無(wú)論是作為家長(zhǎng)還是教育工作者都應(yīng)該想方設(shè)法讓孩子學(xué)好這門語(yǔ)言。在培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)高的英語(yǔ)啟蒙教師的前提下，認(rèn)真選擇和組織授課內(nèi)容；在興趣的帶動(dòng)下，讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)和快樂(lè)成長(zhǎng)。利用各種有效的教學(xué)手段來(lái)教育孩子，給幼兒的英語(yǔ)啟蒙應(yīng)該是給孩子搭建英語(yǔ)思維的平臺(tái)，進(jìn)而提高幼兒持續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力和興趣，為幼兒將來(lái)的全面發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

作者：彭勇 井玉蕾 單位：攀枝花學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]將燕明《學(xué)前兒童外語(yǔ)教育觀點(diǎn)綜述》，《國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)》1990年第三期

[2]方俊明《中國(guó)幼兒如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)》，《中國(guó)教育報(bào)》2002年

[3]桂詩(shī)春《新編心理語(yǔ)言學(xué)》上海外語(yǔ)教育出版社（2001）年版

[4]李林《肢體語(yǔ)言對(duì)幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)教育的研究效果》2008年課程教材教學(xué)研究（34）

[5]劉芳，張玉迪《幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)教育的思考》2005年教育科研

[6]孫國(guó)強(qiáng)，張立《對(duì)幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)教育的研究和分析》2009年北京人民教育出版社

[7]王彬《重視幼兒階段，抓好啟蒙英語(yǔ)教育教學(xué)》2009年外語(yǔ)科學(xué)

[8]張玉梅《幼兒英語(yǔ)教育目標(biāo)》2000年第6期

篇3

一、嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育現(xiàn)狀

嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育能影響兒童正在發(fā)育的大腦并提高他們的學(xué)習(xí)能力，從而有助于邏輯與抽象思維、記憶力和創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)，這一觀點(diǎn)已得到越來(lái)越多的認(rèn)同和支持。[3]在嬰幼兒早期教育中，音樂(lè)啟蒙教育已經(jīng)越來(lái)越高亮起來(lái)。

目前,在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家,嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育被作為重要的研究課題,受到了更多的重視?；趯?duì)前面所提及的相關(guān)理論研究成果的深信不疑，美國(guó)佐治亞州州長(zhǎng)澤爾?米勒已提出了一項(xiàng)令人叫絕的建議：作為該州預(yù)算計(jì)劃的一部分，拿出10.5萬(wàn)美元，使該州所有新生兒(每年約10萬(wàn)名)出院回家的時(shí)候，帶上一張古典音樂(lè)激光唱盤或一典音樂(lè)磁帶。

又如，英國(guó)正開(kāi)展“音樂(lè)一對(duì)一計(jì)劃”，這個(gè)項(xiàng)目致力于總結(jié)適合兩歲以下兒童發(fā)展的教育實(shí)踐。“音樂(lè)一對(duì)一計(jì)劃”力圖將關(guān)于嬰兒音樂(lè)性的最新理淪應(yīng)用到教育實(shí)踐中，幫助父母及照料者采用更適宜的教育方法。計(jì)劃首先要求收集信息，包括父母的每日音樂(lè)活動(dòng)、對(duì)家庭音樂(lè)生活的態(tài)度、教師的教育方法等。在此基礎(chǔ)上探討怎樣將音樂(lè)應(yīng)用到兩歲以下孩子的每日生活，要求教師必須與父母建立信任，形成彼此認(rèn)同的伙伴關(guān)系:同時(shí).教師必須找到適宜并受到雙方認(rèn)同的教育模式這類與家庭相關(guān)的靈活工作為音樂(lè)教師的職業(yè)規(guī)定提出了挑戰(zhàn)。

再如，澳大利亞的研究人員研究了作為連接母嬰間音樂(lè)紐帶的親子歌曲。探討音樂(lè)如何成為親子活動(dòng)的一部分—女人哼唱兒歌和用音樂(lè)育兒的方式，音樂(lè)對(duì)她們的觀念、情感和作為母親的身份認(rèn)同感的影響，以及通過(guò)音樂(lè)游戲和表演與孩子形成的互動(dòng)類型和相互關(guān)系。

此外，還有許多國(guó)家也對(duì)嬰幼兒的教育極其重視很早就提出了應(yīng)對(duì)0～3歲的嬰幼兒進(jìn)行智力的開(kāi)發(fā)。比如,新西蘭早期教育提出:教育要從出生開(kāi)始。秘魯、加納等國(guó)家把0～3歲教育已列入了國(guó)家行動(dòng)計(jì)劃。他們認(rèn)為:3歲以前是大腦發(fā)育的黃金期,是早期教育的關(guān)鍵期,也是嬰幼兒心理發(fā)展最迅速的時(shí)期,是口語(yǔ)、數(shù)字邏輯概念掌握的關(guān)鍵期,是行為、性格、人格發(fā)展的奠定期。[4]

在我國(guó),隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展,人們生活水平的提高,終身教育理念的建立,對(duì)嬰幼兒實(shí)施良好教育成為廣大家長(zhǎng)更加強(qiáng)烈的愿望,越來(lái)越多的中國(guó)家庭也開(kāi)始重視對(duì)嬰幼兒音樂(lè)的啟蒙和智力的開(kāi)發(fā)。

總之，嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育對(duì)發(fā)展嬰幼兒智力、陶冶情操、培養(yǎng)良好的道德,增強(qiáng)幼兒聽(tīng)力和記憶力,發(fā)展想像力和創(chuàng)造力等都具有重要的意義。[5]早期音樂(lè)啟蒙不僅可以增進(jìn)嬰幼兒對(duì)音樂(lè)的感受,還能開(kāi)發(fā)右腦,從而使左右腦平衡發(fā)展,猶如給寶寶的想像力、創(chuàng)造力及記憶增添一副飛翔的翅膀,使之能發(fā)展得更卓越。

二、嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育的方法

對(duì)嬰幼兒早期音樂(lè)能力發(fā)展提供支持的形式可以多樣化，母親對(duì)孩子輕柔說(shuō)話語(yǔ)氣和歌唱節(jié)奏、讓嬰幼兒聆聽(tīng)更多的聲音和各種風(fēng)格的音樂(lè)，以及親子間的簡(jiǎn)單音樂(lè)游戲都是適宜的形式。嬰幼兒早期的音樂(lè)感知能力與其后兒童期、青少年期音樂(lè)認(rèn)知能力的發(fā)展具有承繼性，為嬰兒營(yíng)造一個(gè)豐富的音樂(lè)環(huán)境，讓嬰幼兒沐浴在與其音樂(lè)感知能力相適宜的音樂(lè)環(huán)境里，將能提升和培養(yǎng)其對(duì)音樂(lè)的感知能力，并對(duì)其今后音樂(lè)能力的發(fā)展起到積極的作用。具體而言，應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行。

1、傾聽(tīng)

在嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育中，傾聽(tīng)?wèi)?yīng)被放在重要的位置。因?yàn)槁?tīng)覺(jué)是音樂(lè)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一般說(shuō)來(lái)，嬰幼兒各種生理器官都處于未成熟的發(fā)育階段，因此給他們聆聽(tīng)的音樂(lè)應(yīng)以優(yōu)美、歡快、流暢的樂(lè)曲為主，還可以結(jié)合語(yǔ)言的發(fā)展學(xué)唱一些兒歌童謠。同時(shí)，對(duì)于嬰幼兒而言，應(yīng)將音樂(lè)融入到他們的生活中，在自然和諧的日常生活中接觸和體驗(yàn)音樂(lè)，既能培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的興趣，同時(shí)也有利于他們能的身心健康成長(zhǎng)。

（1）音樂(lè)

嬰幼兒，特別是嬰兒，主要是通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)促進(jìn)其聽(tīng)覺(jué)能力的發(fā)展。在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，他們獲得音樂(lè)藝術(shù)美的熏陶和娛樂(lè)的愉悅感。聽(tīng)音樂(lè)可以配合孩子一日生活中的一些活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。配合孩子一日生活活動(dòng)聽(tīng)音樂(lè)，主要目的是為孩子創(chuàng)造良好的氣氛和情緒，使孩子吃得香甜，睡得舒適，玩得愉快，并且可以充分利用孩子無(wú)意識(shí)記的特點(diǎn)，在頭腦中積累美好的音樂(lè)印象，為培養(yǎng)嬰幼兒的音樂(lè)文化素養(yǎng)，發(fā)展音樂(lè)才能奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）媽媽歌

對(duì)嬰兒來(lái)說(shuō)，母親的聲音是他/她最喜歡、最能接受的聲音。媽媽的歌聲是最美妙的，所以不必?fù)?dān)心自己的演唱能力有多少。母親唱歌時(shí)，可將嬰兒抱在膝蓋上、懷抱里或陪著嬰兒入睡。這樣，既有肌膚的接觸，又有母親的體味包圍，加上聽(tīng)到母親的聲音，促使嬰兒一起感覺(jué)，對(duì)嬰兒大腦產(chǎn)生極佳的影響。[6]隨著孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展，可以教孩子學(xué)唱歌在教孩子學(xué)唱時(shí)，要讓孩子看著媽媽的口型和面部表情，跟著媽媽的歌聲學(xué)，這樣可以幫助孩子領(lǐng)會(huì)內(nèi)容，吐字清楚地表達(dá)歌曲的內(nèi)容和情感。[7]

2、交流

研究發(fā)現(xiàn)，快樂(lè)的核子們都擁行——些共同的素質(zhì)，包括較有自信、樂(lè)觀、有自制力等良好的親子交流，將有助于形成良性的親子依戀關(guān)系，促進(jìn)嬰幼兒各項(xiàng)能力，以及社會(huì)性的發(fā)展。在嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育中，互動(dòng)歌曲、音樂(lè)游戲、律動(dòng)體操這些親子交流活動(dòng)形式與內(nèi)容，同樣占有重要的地位。

（1）互動(dòng)歌曲

已有研究表明，親子的互動(dòng)歌曲，尤其是熟悉的命名類歌曲，如“你的鼻子在哪里?”、“你的嘴巴在哪里?”這些歌曲，以及動(dòng)作類互動(dòng)歌曲(躲躲貓和躲藏游戲等)和帶有豐富手勢(shì)的歌唱互動(dòng)，對(duì)于幼兒的語(yǔ)言習(xí)得有非常重要的作用。兒童能在咿呀哼唱這些互動(dòng)歌曲時(shí)，通過(guò)這種對(duì)單詞和對(duì)應(yīng)動(dòng)作的配對(duì)情境，學(xué)習(xí)特定的語(yǔ)言元素。成人可與幼兒一起聽(tīng)音樂(lè)、唱歌，并引導(dǎo)幼兒做有節(jié)奏地拍手、敲擊等游戲，用愛(ài)心來(lái)開(kāi)啟幼兒的音樂(lè)之門，幫助他們感受音樂(lè)的樂(lè)趣，進(jìn)行音樂(lè)體驗(yàn)。[8]成人可以和幼兒一起玩能制造各種聲音的游戲：如讓幼兒配合音樂(lè)來(lái)用小木棒敲擊翻過(guò)來(lái)的桶、鍋、盆、陶器以及各種能敲擊出悅耳聲音的用具；和幼兒一起將沙子、小石頭裝入廢棄的紙盒或不透明的小瓶中，做成多種小“沙錘”，讓幼兒區(qū)分不同的聲音并用它們來(lái)打節(jié)奏；家長(zhǎng)可以準(zhǔn)備多個(gè)同樣的碗或玻璃瓶，分別裝上不同量的水，讓幼兒用湯匙輕輕敲打，傾聽(tīng)它們發(fā)出聲音有無(wú)區(qū)別；家長(zhǎng)還可引導(dǎo)幼兒用不同材質(zhì)的物品，如玻璃紙、紙袋等發(fā)出聲響?？傊?，成人可以充分利用一切周圍環(huán)境中可用的東西，增進(jìn)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣與感受。

（2）音樂(lè)游戲

音樂(lè)游戲是在音樂(lè)伴隨下進(jìn)行的游戲活動(dòng)。它與其它游戲活動(dòng)的主要區(qū)別在于用音樂(lè)配合、指揮、促進(jìn)、制約游戲活動(dòng)及其變化和發(fā)展。在音樂(lè)游戲中，音樂(lè)與游戲活動(dòng)的關(guān)系是互相促進(jìn)，相輔相成的，音樂(lè)伴隨著動(dòng)作，使之更加生動(dòng)、活潑、協(xié)調(diào)、優(yōu)美，同時(shí)，動(dòng)作又能幫助幼兒具體形象地感受、理解音樂(lè)，獲得相應(yīng)的情緒體驗(yàn)，促進(jìn)智力才能的發(fā)展。[9]

父母可在家里為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的音樂(lè)環(huán)境。

如經(jīng)常播放音樂(lè)，并根據(jù)孩子“直覺(jué)行動(dòng)思維”的特點(diǎn)，以動(dòng)作來(lái)表達(dá)和理解內(nèi)容，引導(dǎo)孩子隨著樂(lè)唱唱、跳跳、玩玩，把音樂(lè)和玩耍融于孩子的生活之中。這種在音樂(lè)伴隨下的游戲活動(dòng)，是培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的智力才能，協(xié)調(diào)和發(fā)展幼兒的動(dòng)作，促進(jìn)幼兒在德、智、體、美幾方面健康成長(zhǎng)的良好手段，也是符合嬰幼兒年齡特點(diǎn)，為他們所喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種音樂(lè)啟蒙教育方式。

3、律動(dòng)體操

在嬰幼兒教育的傳統(tǒng)觀念中，存在著重知識(shí)輕運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。然而，這其實(shí)是一種思想誤區(qū)，因?yàn)樵谌说某砷L(zhǎng)過(guò)程中，身體成熟是第一位的。嬰兒的骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉由瘦小、稚嫩發(fā)展到粗壯、有力，這些都與運(yùn)動(dòng)分不開(kāi)。成人在注重孩子學(xué)習(xí)的同時(shí)，也一定要督促他們加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)。在音樂(lè)伴隨下做動(dòng)作是孩子感興趣的一種活動(dòng)。嬰幼兒在律動(dòng)和體操中，不斷發(fā)展這手腳活動(dòng)男的能力，并且感受和體驗(yàn)音樂(lè)的節(jié)奏和韻律。

嬰兒主要通過(guò)感官及身體動(dòng)作來(lái)探索周圍世界，在看、聽(tīng)、抓、滾，爬的過(guò)程中，了他們周遭的世界。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們會(huì)以較寬廣的的方式來(lái)探索世界。他們學(xué)會(huì)了擺弄物體，了解語(yǔ)言，以及描述他們正在做些什么，至于動(dòng)作技巧的發(fā)展方面，他們則是對(duì)自己的身體，以及自己的身體能做什么有比較清楚的了解。他們知道自己可以在所處的空間里有目的的移動(dòng)身體。[10]

在3歲之前，幼兒應(yīng)該能感覺(jué)穩(wěn)定的節(jié)拍，也能依照穩(wěn)定的節(jié)拍走路。這種基本時(shí)間感及節(jié)拍能力是讓幼兒毫無(wú)困難的獲取早期基本動(dòng)作技巧的主要能力。簡(jiǎn)單的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)課促進(jìn)幼兒動(dòng)作技巧的發(fā)展。

[11]

在音樂(lè)伴隨下做動(dòng)作或舞蹈，主要是教孩子學(xué)習(xí)符合營(yíng)樂(lè)的節(jié)拍、節(jié)奏、速度和情緒做動(dòng)作，能夠隨著音樂(lè)的變化而變換動(dòng)作，在身體各部分做動(dòng)作時(shí)，能通過(guò)運(yùn)動(dòng)神經(jīng)去感知音樂(lè)藝術(shù)美，同時(shí)，又通過(guò)協(xié)調(diào)優(yōu)美的動(dòng)作去表達(dá)音樂(lè)的內(nèi)容情緒，這些活動(dòng)可以發(fā)展嬰幼兒的動(dòng)作和節(jié)奏感，促進(jìn)孩子身心健康地發(fā)育成長(zhǎng)。[12]

三、嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育的注意點(diǎn)

1、正確的育兒觀

我們培養(yǎng)孩子的目標(biāo)應(yīng)該是：身心健康、品德高尚、人格完善、智力健全。對(duì)于3歲前的幼兒來(lái)說(shuō)，音樂(lè)啟蒙教育并不一定能使他們成為從事音樂(lè)工作的專業(yè)人士，但音樂(lè)啟蒙給予幼兒的早期的豐富感官刺激和運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷，可以改善大腦神經(jīng)通路的結(jié)構(gòu)和功能，對(duì)以后各種學(xué)習(xí)能力的形成具有終生的影響。

必須走出音樂(lè)啟蒙教育是為了成名成家的這一誤區(qū)，這不應(yīng)成為嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育最終目的。音樂(lè)啟蒙教育的目的是讓孩子感受音樂(lè)，在潛移默化中提高素養(yǎng)及審美能力，培養(yǎng)對(duì)“美”的追求和創(chuàng)造愿望，會(huì)使他們今后的生活更美好。而是讓孩子具有審美能力，體會(huì)和聯(lián)想音樂(lè)中所傳達(dá)的感情，從而感受生活的美好。

2、音樂(lè)的選擇

在選擇對(duì)嬰幼兒進(jìn)行音樂(lè)啟蒙教育的教材時(shí)，需注意教材的難易程度，既要適合孩子的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和接受能力，同時(shí)也要適當(dāng)?shù)慕o他們一些提高。采用維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”的原則，讓孩子從小接受這種優(yōu)美、明朗、向上音樂(lè)的熏陶，陶冶高尚的情操，促使他們健康地成長(zhǎng)。具體需注意以下三方面內(nèi)容的考慮：

（1）音樂(lè)作品的內(nèi)容

教孩子演唱和欣賞的音樂(lè)作品的內(nèi)容和情感，應(yīng)當(dāng)是孩子可以理解感受的，思想感情應(yīng)當(dāng)是健康活潑的，旋律應(yīng)是動(dòng)聽(tīng)的，為孩子所喜聽(tīng)樂(lè)唱的。切忌要把父母愛(ài)唱的成人歌曲教孩子唱，因?yàn)檫@種歌曲的內(nèi)容情感往往是孩子難以理解感受的，歌曲的音域、節(jié)奏以及演唱技巧是孩子難以勝任。

（2）親子歌曲的音域

親子共唱的幼兒歌曲應(yīng)當(dāng)考慮到孩子的演唱音域，因?yàn)橛變旱姆位盍坎淮?，聲帶正在發(fā)育，如果所選歌曲音調(diào)過(guò)高或音程跳動(dòng)太大，會(huì)造成幼兒聲帶過(guò)度緊張和呼吸不協(xié)調(diào)，影響發(fā)省，甚至造成聲帶的損傷。因此，選用親子歌曲時(shí)應(yīng)充分考慮幼兒的這一生理特點(diǎn)。一般而言，三、四歲幼兒演唱音域?yàn)?度或4度，年齡更小的孩子其音域越窄。

3、親子活動(dòng)的設(shè)計(jì)

篇4

>> 幼兒道德啟蒙教育的初探 淺談?dòng)變河⒄Z(yǔ)的啟蒙教育 淺談?dòng)變旱目茖W(xué)啟蒙教育 談?dòng)變褐械膯⒚山逃?幼兒?jiǎn)⒚山逃匈p識(shí)教育方式的應(yīng)用 自然教育對(duì)幼兒?jiǎn)⒚山逃闹匾绊?基本體操對(duì)幼兒?jiǎn)⒚山逃挠绊?對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀啟蒙教育的探索 小班幼兒道德啟蒙教育的初探 淺析幼兒英語(yǔ)啟蒙教育的幾種方法 幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育活動(dòng)中興趣的探究 幼兒園開(kāi)展棋文化的啟蒙教育 對(duì)幼兒?jiǎn)⒚山逃膸c(diǎn)思考 對(duì)幼兒環(huán)保啟蒙教育的探討 關(guān)于幼兒舞蹈啟蒙教育的問(wèn)題與思考 家庭在幼兒德育啟蒙教育中的作用 幼兒心理的自助啟蒙教育探討 淺析幼兒國(guó)防啟蒙教育的重要性 淺談?dòng)變簲?shù)學(xué)啟蒙教育的途徑 淺談對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)啟蒙教育的策略 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 政治 > 再談現(xiàn)代幼兒的綜合素質(zhì)啟蒙教育 再談現(xiàn)代幼兒的綜合素質(zhì)啟蒙教育 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請(qǐng)告知我們")

申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請(qǐng)及時(shí)告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 摘要：幼兒處于成長(zhǎng)的初級(jí)階段，對(duì)于周邊萬(wàn)千事物充滿好奇和興趣，好動(dòng)、好問(wèn)是幼兒期最顯著的特征。同時(shí)，這個(gè)時(shí)期也是一個(gè)人智力發(fā)展和心智成熟的關(guān)鍵時(shí)期。因此，如何構(gòu)建科學(xué)合理的啟蒙教育，抓住早期教育的契機(jī)，充分發(fā)揮幼兒創(chuàng)新性，順利塑造幼兒人格魅力，是現(xiàn)在每個(gè)從事幼兒教育工作者不斷研究的課題，踐行教育的目標(biāo)。那么如何開(kāi)展幼兒的啟蒙教育呢？筆者借鑒別的教學(xué)案例和多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下拙見(jiàn)，供各位同行同仁商討。 關(guān)鍵詞：幼兒成長(zhǎng) 家庭教育 學(xué)校教育 興趣教育

幼兒期的任何能力的教育培養(yǎng)，都是對(duì)他們以后成長(zhǎng)發(fā)展的重要鋪墊，決定著以后他們的學(xué)習(xí)發(fā)展，甚至影響他們的未來(lái)成功與否。幼兒一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，幼兒一個(gè)重要的指導(dǎo)老師，幼兒一個(gè)健康的興趣愛(ài)好，既是他們的啟蒙教育，又是他們的終身教育。

一、家庭良好的環(huán)境，幼兒的首要啟蒙教育

家庭教育對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，具有重要的意義。所以家長(zhǎng)就要在尊重孩子的個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，盡職盡責(zé)地對(duì)孩子進(jìn)行積極的正面教育引導(dǎo)，順其自然，使孩子成為“有理想，有道德，有文化，有自律能力”的一代新人。有位教育學(xué)家說(shuō)過(guò)這樣一句話：“推動(dòng)搖籃的手，就是推動(dòng)世界的手”一語(yǔ)道破了家庭教育的重要性。自孩子呱呱墜地的那一刻起，首先接受到的是來(lái)自父母的教育，父母在日常生活中的一言一行甚至是一個(gè)表情都會(huì)對(duì)子女的成長(zhǎng)產(chǎn)生潛移默化的影響，這種影響有時(shí)將會(huì)伴隨他的一生。因此我們常說(shuō)“父母是孩子的啟蒙老師”。這就需要父母?jìng)円⒁猓?.營(yíng)造氛圍，相互溝通。家長(zhǎng)應(yīng)有幽默感，與孩子建立民主平等的關(guān)系。相互拉近距離，能讓孩子愿意與你快樂(lè)地溝通。2. 言傳身教，樹(shù)立榜樣。作為家長(zhǎng)要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技術(shù)，洞悉新信息。還要應(yīng)當(dāng)樹(shù)立良好的形象，真正成為鼓勵(lì)孩子前進(jìn)的一種精神力量。3. 愛(ài)嚴(yán)結(jié)合，培養(yǎng)習(xí)慣。嚴(yán)格要求，堅(jiān)決施行，“己不正，不能正人”。

二、學(xué)校教師的指導(dǎo)，幼兒的關(guān)鍵啟蒙教育

幼兒除了接受來(lái)自教育外，必然要精力的就是學(xué)校新的環(huán)境和老師的教導(dǎo)。為了幼兒的笑臉更加燦爛，為了幼兒的成長(zhǎng)更加健康，只有充分發(fā)揮家庭、學(xué)校何老師教育的優(yōu)勢(shì)，才能真正推動(dòng)幼兒?jiǎn)⒚山逃母冒l(fā)展。學(xué)校教育具有嚴(yán)肅性、規(guī)范性、系統(tǒng)性以及在集體中進(jìn)行的特點(diǎn)。學(xué)校教育可以利用自身的智力、人才、空間和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，為社區(qū)教育和家庭教育提供理論指導(dǎo)和智力支持，發(fā)揮育人的主導(dǎo)作用。學(xué)校教育的主導(dǎo)性，是相對(duì)遺傳素質(zhì)和后天環(huán)境在人身心發(fā)展中的作用而言的。學(xué)校教育可控制各種環(huán)境因素對(duì)人的自發(fā)影響，限制和消除不良環(huán)境因素的干擾，利用和發(fā)揮一切積極因素的作用，以確保個(gè)體發(fā)展的方向。學(xué)校教育還可充分發(fā)揮個(gè)體遺傳上的優(yōu)勢(shì)，有意識(shí)的發(fā)揮長(zhǎng)處，彌補(bǔ)不足，是先天的遺傳因素向有利于兒童成長(zhǎng)的方向發(fā)展。再加上教師熱情的鼓勵(lì)和正確的指導(dǎo)，通過(guò)與幼兒互相交流、溝通，在情感、認(rèn)識(shí)上達(dá)成一致，建立朋友關(guān)系，產(chǎn)生共鳴，做好各方面的工作，更好地了解幼兒的心理活動(dòng)。激發(fā)幼兒的積極情緒，強(qiáng)化良好的行為習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒的自信心。

三、興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，幼兒的重要啟蒙教育

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，各學(xué)科、各門類的藝術(shù)教育已在幼兒階段普及。開(kāi)展各種美術(shù)、體育、音樂(lè)等特長(zhǎng)班的培訓(xùn)，可以培養(yǎng)孩子們的各方面的興趣愛(ài)好，豐富生活，快樂(lè)成長(zhǎng)。其中，幼兒階段繪畫(huà)興趣是最重要的。首先讓幼兒觀察大自然的風(fēng)景，觀察生活，讓他們感知這個(gè)美好而又神奇 的世界，然后再以游戲的形式，讓他們用五顏六色的筆自由自在地來(lái)表現(xiàn)自己的感情。然后，幼兒在這個(gè)時(shí)期接受必要的音樂(lè)啟蒙教育，對(duì)幼兒智力的開(kāi)發(fā)有著特殊的作用。音樂(lè)是幼兒大腦極好的營(yíng)養(yǎng)品，調(diào)節(jié)大腦的功能，提高幼兒們的思維能力和想象力，提高語(yǔ)言能力及促進(jìn)其德育的發(fā)展，還可以陶冶幼兒的情感。因此，重視幼兒的音樂(lè)啟蒙教育，對(duì)幼兒以后的發(fā)展至關(guān)重要。再者，作為幼兒體育啟蒙教育，可看作是幼兒教育的一種方式，教育的一種思想，一種教育理念?？梢源龠M(jìn)幼兒生理，心理的健康發(fā)展。幼兒體育啟蒙教育具備新教育的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)彌補(bǔ)了教育思想的不足，適合現(xiàn)代終身教育理念，是現(xiàn)代教育中的切實(shí)可行的教育思想。

總而言之，幼兒的啟蒙教育關(guān)乎到幼兒的終身成長(zhǎng)和發(fā)展，對(duì)以后的學(xué)習(xí)和生活具有決定性作用。值得要注意的是，幼兒?jiǎn)⒚山逃挠行菩?，不只只是喊“口?hào)”，更重要的是付之于行動(dòng)。呵護(hù)外來(lái)孩子的心靈我們要用自己的實(shí)際行動(dòng)、成功經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)孩子的心靈，樹(shù)立正確的指導(dǎo)方向，拉近與幼兒之間的距離，是我們與他們共同健康成長(zhǎng)，共同和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃潔華. 把環(huán)境教育作為師生素質(zhì)教育的切入點(diǎn)[J]. 校長(zhǎng)閱刊. 2006（07）

[2]王曉波. 學(xué)前教育對(duì)形成良好的終身教育體系的重要性[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備. 2012（18）

ont-family：方正書(shū)宋簡(jiǎn)體;color：black;mso-bidi-font-weight：bold'>甘慶華.分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略[J]，廣西教育B（中教版），2013（11）.

篇5

關(guān)鍵詞：幼兒園；英語(yǔ)教育；環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒英語(yǔ)教育是一種啟蒙、一種熏陶、一種素質(zhì)教育。學(xué)英語(yǔ)要用愉快的心情去學(xué)。用“愉快”領(lǐng)進(jìn)門。學(xué)英語(yǔ)需要下苦工夫，更要愉快教育，英語(yǔ)啟蒙教育也有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。寓教于樂(lè)，游戲是幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳方式。寓教于樂(lè)，讓幼兒在高高興興的氣氛中習(xí)得英語(yǔ)。

一、幼兒英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)

幼兒園英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)著重于幼兒內(nèi)部學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成上，比如幼兒對(duì)英語(yǔ)的興趣以及通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)而獲得思維與學(xué)習(xí)的方法等。而對(duì)于詞匯量、聽(tīng)說(shuō)、認(rèn)讀能力等一些學(xué)習(xí)的外部品質(zhì)，則應(yīng)作為次要目標(biāo)，為達(dá)到內(nèi)在學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成而服務(wù)。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，盡早地進(jìn)入英語(yǔ)環(huán)境很重要。而孩子的天性和可塑性，決定了他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)中只能用輕松愉快的方法才能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施

（一）幼兒英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言是在相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境中自然習(xí)得的。漢語(yǔ)作為我們的母語(yǔ)之所以能很快掌握，是因?yàn)槲覀冇辛己玫恼Z(yǔ)言環(huán)境。而英語(yǔ)之所以不易被人們所掌握，與缺少英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境有直接的關(guān)系。

1.利用墻面布置。根據(jù)不同的地方設(shè)置不同的畫(huà)面并貼上相應(yīng)的英文句子。如：杯子架旁寫上“Please drink the water.”；電視機(jī)旁貼著“watch TV.”等等。幼兒雖然不認(rèn)識(shí)上面的字，卻知道是英語(yǔ)，看到時(shí)就會(huì)引起對(duì)英語(yǔ)的反應(yīng)和使用。教師對(duì)墻面進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì)，幼兒在潛移默化中自然習(xí)得相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)角。英語(yǔ)角是通過(guò)對(duì)各種物品的擺弄和操作，在游戲中運(yùn)用英語(yǔ)的區(qū)域活動(dòng)。如：“給小動(dòng)物喂食”的區(qū)角活動(dòng)，孩子們一下子被吸引住了，爭(zhēng)著來(lái)給小動(dòng)物喂吃的，嘴里大聲說(shuō)著“Here you are.It’s fish...”等，幼兒特別喜歡玩，寓教于樂(lè)就是這樣吧。

3.設(shè)置游戲場(chǎng)景，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)。游戲是幼兒的天性，是幼兒最喜歡的活動(dòng)。例如，設(shè)置的“過(guò)生日”游戲活動(dòng)。在幼兒學(xué)習(xí)了一些物品的英語(yǔ)單詞后，教師設(shè)計(jì)一個(gè)送禮物的游戲情境，準(zhǔn)備許多玩具，請(qǐng)幼兒選好以后，一邊送一邊說(shuō)出所送物品的名稱。

4.孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)，重要的是家庭要為幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。在家里可以觀看英語(yǔ)視頻，聽(tīng)聽(tīng)英文歌曲……這樣可以起到輔助幼兒英語(yǔ)教學(xué)的作用，同時(shí)可以使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使英語(yǔ)融入生活，這樣更容易被幼兒接受。

新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)“幼兒的語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”。要發(fā)展幼兒的英語(yǔ)能力，教師也應(yīng)在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中為幼兒提供各種交流的機(jī)會(huì)。

在幼兒園，早晨來(lái)園或是準(zhǔn)備離園的時(shí)間里，可以在教室播放一些歡快簡(jiǎn)單的兒童英語(yǔ)歌曲、對(duì)話，讓幼兒邊玩邊聽(tīng)，幼兒在反復(fù)聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)了語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，建立了語(yǔ)感。還可以利用VCD適合幼兒的材料內(nèi)容放給幼兒看，在畫(huà)面與音樂(lè)、情景與對(duì)話的共同作用下，提供給幼兒一種身臨其境的語(yǔ)言環(huán)境。

（二）幼兒英語(yǔ)教學(xué)的組織形式

由于我們所面對(duì)的對(duì)象是孩子，孩子的天性就是好玩，所以幼兒英語(yǔ)的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該以游戲?yàn)橹饕问?，這樣既符合兒童“好玩”的年齡特點(diǎn)，滿足兒童玩的愿望，又能使他們?cè)谕娴倪^(guò)程中自然有效地習(xí)得英語(yǔ)。

主要的游戲種類可以分為：音樂(lè)游戲、反應(yīng)性游戲、角色游戲等三類。結(jié)合兒歌游戲來(lái)組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，教授生動(dòng)有趣的英文兒歌，這樣不僅增加了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)也使幼兒輕輕松松就掌握了單詞；還可以結(jié)合音樂(lè)游戲、體育游戲來(lái)組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)能在輕松愉快的氛圍中實(shí)施。

總之，幼兒園中的英語(yǔ)教育必須通過(guò)多種途徑和形式，創(chuàng)造一種良好的語(yǔ)言環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒能夠在歡樂(lè)和興趣中學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉春旭.幼兒園語(yǔ)言教育的方式與策略[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（36）：43.

[2]盤海鷹，黃纓.對(duì)幼兒園英語(yǔ)教育的幾點(diǎn)思考[J].早期教育，2004（02）：11.

篇6

【摘要】幼兒英語(yǔ)教育是一種啟蒙、一種熏陶、是一種素質(zhì)教育。要把重點(diǎn)放到幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣培養(yǎng)以及語(yǔ)言能力、全面素質(zhì)的提高上。作為啟蒙教育、必須注重幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力如聽(tīng)音，自然得體地進(jìn)行初步的日常英語(yǔ)交往的能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。家庭教育：家庭是幼兒語(yǔ)言習(xí)得的重要環(huán)境，家長(zhǎng)也應(yīng)盡可能的營(yíng)造氛圍，制造機(jī)會(huì)，使英語(yǔ)融入孩子的日常生活。園內(nèi)教育：1.在一日常規(guī)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)，拓寬口語(yǔ)訓(xùn)練廣度。2.在游戲中創(chuàng)設(shè)環(huán)境，增強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練力度。課堂教育：1.用體態(tài)語(yǔ)言營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。2.用體態(tài)語(yǔ)言寬容接納幼兒的語(yǔ)言錯(cuò)誤。3.用體態(tài)語(yǔ)言激發(fā)幼兒互動(dòng)交流的熱情。 4.用體態(tài)語(yǔ)言為英語(yǔ)活動(dòng)增添亮色。三者相結(jié)合使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加自然化、生活化。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)自然化；生活化；家庭教育；園內(nèi)教育；課堂教育三者結(jié)合

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，英語(yǔ)的迅速普及，逐步推廣，幼兒英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到關(guān)注。由于幼兒對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)完全憑傾聽(tīng)、說(shuō)來(lái)發(fā)展提高。因此利用多種渠道，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，使英語(yǔ)教學(xué)更加生活化、自然化，對(duì)幼兒的外語(yǔ)學(xué)習(xí)有著毋庸置疑的作用。幼兒英語(yǔ)教育是一種啟蒙、一種熏陶、是一種素質(zhì)教育。要把重點(diǎn)放到幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣培養(yǎng)以及語(yǔ)言能力、全面素質(zhì)的提高上。作為啟蒙教育，必須注重養(yǎng)成幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣。

1 明確幼兒園英語(yǔ)教育的目標(biāo)

目標(biāo)是行動(dòng)的指南，前進(jìn)的方向，幼兒教師應(yīng)建立對(duì)幼兒園英語(yǔ)教育目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，明確幼兒園英語(yǔ)教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)如下三個(gè)目標(biāo)。

1.1 情感目標(biāo)：激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。 這是幼兒園英語(yǔ)教育首要的、基本的目標(biāo)，只有激發(fā)起幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，才能提高幼兒英語(yǔ)教育的效果，減輕幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使幼兒樂(lè)學(xué)好學(xué)。因此，教師要重視幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)，善于抓住幼兒的好奇心，調(diào)動(dòng)幼兒情緒、情感，為幼兒營(yíng)造輕松、有趣、生動(dòng)和真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，采取直觀形象的教具和生動(dòng)有趣的方法，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

1.2 認(rèn)知目標(biāo)：訓(xùn)練幼兒的模仿能力。 心理語(yǔ)言學(xué)家證明，幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)在語(yǔ)音，與成人相比，幼兒音域?qū)?，精確區(qū)分語(yǔ)音的感受能力及語(yǔ)音的模仿能力與再現(xiàn)能力強(qiáng)，語(yǔ)音的可塑性大，易形成地道的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)教育中，教師應(yīng)讓幼兒通過(guò)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，接受大量的語(yǔ)音熏陶，在反復(fù)聽(tīng)、反復(fù)模仿語(yǔ)音的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成自動(dòng)化習(xí)慣，形成語(yǔ)音定勢(shì)。

1.3 社會(huì)目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒初步用英語(yǔ)進(jìn)行交往的能力。 幼兒園英語(yǔ)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒在日常生活中學(xué)會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)、學(xué)會(huì)開(kāi)口用英語(yǔ)的能力，即培養(yǎng)幼兒初步用英語(yǔ)進(jìn)行交往的能力，因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)用英語(yǔ)交往的環(huán)境，讓幼兒在自然的、真實(shí)的生活情景中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言，培養(yǎng)交往的能力。

2 為幼兒提供良好的語(yǔ)言環(huán)境

2.1 家庭教育。家庭是幼兒語(yǔ)言習(xí)得的重要環(huán)境，家長(zhǎng)也應(yīng)盡可能的營(yíng)造氛圍，制造機(jī)會(huì)，使英語(yǔ)融入孩子的日常生活。

幼兒在日常生活中耳熏目染。在教幼兒英語(yǔ)時(shí)，不要急于傳授孩子枯燥的英語(yǔ)知單詞，而是注意引導(dǎo)幼兒對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。英語(yǔ)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是一種新鮮學(xué)科，很容易引起幼兒的興趣，家長(zhǎng)平時(shí)結(jié)合各種活動(dòng)或者在日常生活中注意對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育。如一位家長(zhǎng)正在削蘋果，便隨口對(duì)幼兒說(shuō)：“我削的是apple”。孩子就會(huì)好奇你說(shuō)的是什么？就會(huì)要求你說(shuō)一說(shuō)“apple”，這時(shí)你就可以因勢(shì)利導(dǎo)地把其它的英語(yǔ)水果一并教給孩子，由于孩子對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是出于好奇、有趣，并沒(méi)有明確的目的和周密的計(jì)劃，也沒(méi)有把它當(dāng)成一種任務(wù)和壓力，而只是憑一時(shí)的興趣在日常生活中隨機(jī)學(xué)得，所以孩子在學(xué)習(xí)中學(xué)得非常開(kāi)心和愉快，能充分調(diào)動(dòng)自己的各種感官和挖掘自身的內(nèi)在潛力去主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣的家庭教學(xué)，使幼兒英語(yǔ)更加生活化、自然化，不會(huì)讓幼兒覺(jué)得是學(xué)習(xí)，他們感受到的是英語(yǔ)的樂(lè)趣。

2.2 園內(nèi)教育

篇7

關(guān)鍵詞：學(xué)前 幼兒 英語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)，作為一門國(guó)際語(yǔ)言，越來(lái)越受到重視，幼兒英語(yǔ)教育作為啟蒙教育的奠基石，漸漸的成為當(dāng)今教育界關(guān)注的“熱點(diǎn)”。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，談一些學(xué)前幼兒英語(yǔ)教學(xué)的體會(huì)。

一、學(xué)前幼兒英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)

大量調(diào)查表明：英語(yǔ)在幼兒園中均是安排在正常的教學(xué)時(shí)間外，作為幼兒興趣班活動(dòng)在離園環(huán)節(jié)結(jié)束后開(kāi)展。其中大多數(shù)幼兒園每周上兩次，半數(shù)幼兒園每周上一次。各園規(guī)定每次教學(xué)時(shí)間是30分鐘，可是從實(shí)際教學(xué)時(shí)長(zhǎng)看，一節(jié)英語(yǔ)課有時(shí)長(zhǎng)達(dá)40~45分鐘，已超過(guò)大班幼兒比較適宜的上課時(shí)間。這種高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)，短期內(nèi)可能導(dǎo)致幼兒疲憊、精神不集中等生理上的反應(yīng);長(zhǎng)此以往，幼兒會(huì)逐漸失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。調(diào)查結(jié)果顯示:英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)時(shí)間的有效管理能力弱，是導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的因素之一。

2.教學(xué)方法不合理

不少教師很關(guān)注如何讓幼兒在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的英語(yǔ)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中逐漸放棄了那些符合幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)以及生活化的教學(xué)方式，更多的是讓幼兒反復(fù)練習(xí)書(shū)寫、發(fā)音、拼讀等，這讓孩子們覺(jué)得枯燥無(wú)味，缺乏學(xué)習(xí)熱情，從而難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、學(xué)前幼兒英語(yǔ)教學(xué)的誤區(qū)

1.師資要求的誤區(qū)

有一部分人認(rèn)為兒童學(xué)的是最簡(jiǎn)單、最基本的英語(yǔ)，只要會(huì)一點(diǎn)英語(yǔ)的人都能教兒童英語(yǔ)，這種看法是極其錯(cuò)誤的。

從幼兒學(xué)語(yǔ)言的規(guī)律來(lái)分析。幼兒主要是通過(guò)模仿大人的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。所以，對(duì)兒童英語(yǔ)教師的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)以及表達(dá)能力方面的要求非常高，不經(jīng)過(guò)正規(guī)的英語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練是不能勝任兒童英語(yǔ)教師的。另外，從全國(guó)的英語(yǔ)教育來(lái)看，由于大部分的中學(xué)以及大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)都是以應(yīng)試為目的，輕視口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練，其結(jié)果是：大部分學(xué)了幾年甚至十幾年英語(yǔ)的人口語(yǔ)表達(dá)能力仍然很差。因此，要發(fā)現(xiàn)一個(gè)真正能勝任兒童英語(yǔ)教師的人并不是容易的事。他們必須具備較高的英語(yǔ)水平，這是密切關(guān)系到兒童能否學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵之一。這里，教師的英語(yǔ)水平指的是口語(yǔ)水平。實(shí)踐說(shuō)明，教師的口語(yǔ)水平甚至對(duì)以英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生都是很重要的，更何況面對(duì)的是把英語(yǔ)作為外語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)的兒童。

2.教學(xué)方法的誤區(qū)

幼兒英語(yǔ)教育在我國(guó)大部分地區(qū)仍屬起步階段，由于缺乏理論的正確指導(dǎo)和經(jīng)過(guò)實(shí)踐的科學(xué)教學(xué)方法的借鑒，教師們開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)過(guò)程中實(shí)施的一些教學(xué)方法值得進(jìn)一步的研究和推敲。

由于對(duì)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的片面理解，人們把幼兒英語(yǔ)水平的高低作為衡量英語(yǔ)教師水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而教師為了提高幼兒的水平不惜采取各種強(qiáng)硬的方法，如：強(qiáng)迫幼兒說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)完整的句子、記句型、背課文。這些措施極大地傷害了幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，學(xué)習(xí)興趣喪失殆盡。而興趣恰恰是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力。沒(méi)有了動(dòng)力，幼兒的學(xué)習(xí)效果可想而知。

教師在活動(dòng)過(guò)程中除了需要兒童掌握的幾個(gè)單詞或幾個(gè)句子和少數(shù)幾句課堂用語(yǔ)外，其他的英語(yǔ)少說(shuō)或不說(shuō)，反正兒童也聽(tīng)不懂。幼兒時(shí)期學(xué)習(xí)語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)在于在相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境中，通過(guò)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的模仿而形成語(yǔ)感，自然而然地習(xí)得語(yǔ)言。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的第一條件是需要大量聽(tīng)的機(jī)會(huì)，也就是要輸入大量的語(yǔ)言信息，積累多了，就能脫口而出。無(wú)論是開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，還是在日常生活的談話中，教師有計(jì)劃、有目的地創(chuàng)造充分的聽(tīng)的機(jī)會(huì)，在要求兒童掌握的內(nèi)容基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行語(yǔ)言擴(kuò)展，盡量擺脫單純的單詞教學(xué)，把單詞溶入具體的句子和語(yǔ)境中，有意識(shí)地多說(shuō)英語(yǔ)，為幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，是促使兒童學(xué)好語(yǔ)言的最有效途徑。

三、實(shí)施學(xué)前幼兒英語(yǔ)教學(xué)的有效策略

1.注重幼兒的學(xué)習(xí)興趣

怎樣才能培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是每一位幼教工作者經(jīng)常思考的問(wèn)題。學(xué)前英語(yǔ)教育要使他們具有簡(jiǎn)單的英語(yǔ)模仿和聽(tīng)辨能力。首先，為達(dá)到學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的，教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)一定要貼近孩子的生活。從孩子的心理特征出發(fā)，幼兒都喜歡游戲。筆者認(rèn)為以游戲?yàn)橹鞯挠⒄Z(yǔ)教學(xué)是比較合適的，這樣孩子可以在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)，也誘發(fā)了孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)，是激發(fā)兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法。例如，在復(fù)習(xí)動(dòng)物名稱時(shí)，我們可采用猜謎的方式，即根據(jù)一些動(dòng)物的特征編成易懂易記的兒歌，根據(jù)它來(lái)猜是什么樣的動(dòng)物。如：鼻子像勾子，耳朵像扇子，大腿像柱子，尾巴像辮子(elephant)。還可根據(jù)學(xué)生所聽(tīng)到的一些動(dòng)物的叫聲進(jìn)行復(fù)習(xí)。如果教師在課下準(zhǔn)備一些動(dòng)物頭飾，在課堂上組織學(xué)生做“我是誰(shuí)”的游戲，即教師戴上某一種動(dòng)物的頭飾問(wèn)“Who am I?”學(xué)生回答"You are…”，如果教師能結(jié)合以上幾種方法進(jìn)行教學(xué)，效果會(huì)更好。通過(guò)游戲的生動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)性，激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，吸引了他們的注意力，充分發(fā)揮了兒童的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性。既調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)的節(jié)奏，又鍛煉了兒童的語(yǔ)言能力，在愉快協(xié)調(diào)的氣氛中鞏固了學(xué)到的知識(shí)，這種自覺(jué)參與實(shí)踐的活動(dòng)，對(duì)兒童英語(yǔ)教學(xué)尤為有效。

2.注重幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練

語(yǔ)言是由語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯三個(gè)部分構(gòu)成的，語(yǔ)言首先是有聲的語(yǔ)言，因此語(yǔ)音是語(yǔ)言的本質(zhì)。語(yǔ)音教學(xué)實(shí)際上時(shí)一門操作性極強(qiáng)的學(xué)科，其音素的發(fā)音技巧及其理論均可運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在口語(yǔ)訓(xùn)練中，應(yīng)加大專門對(duì)幼兒課堂英語(yǔ)的練習(xí)活動(dòng)，對(duì)課堂常用語(yǔ)通過(guò)肢體語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)這樣對(duì)于有效連接課堂各個(gè)環(huán)節(jié)和活躍課堂氣氛都起著至關(guān)重要的作用。同時(shí)，還應(yīng)該注意積累針對(duì)幼兒的英語(yǔ)詞匯，在以往學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的對(duì)象多是正式場(chǎng)合中的社交及書(shū)面用語(yǔ)，大大遠(yuǎn)離了幼兒生活實(shí)際。如積木(blocks)、橡皮泥(play dough)、藏貓貓(hurry and scurry)等。應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)生的幼兒園一日活動(dòng)用語(yǔ)，如晨前接待，生活常規(guī)，課間運(yùn)動(dòng)，餐間對(duì)話，結(jié)束送別等日常生活用語(yǔ)的訓(xùn)練，不僅要求課堂反復(fù)操練還要要求學(xué)生把這些用語(yǔ)帶到自己的生活中去，還要學(xué)會(huì)用心發(fā)現(xiàn)，積極思考，擴(kuò)展自己的詞匯量和常用語(yǔ)，形成真正的英語(yǔ)式思維，根本解決中國(guó)式英語(yǔ)的思維局限性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李多盛.《多種多樣的教學(xué)方法提高幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣》，教育專題,2009,第8期

篇8

    [建議]

    孩子學(xué)英語(yǔ)要注意什么

    南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的一位英語(yǔ)老師在接受記者采訪時(shí)提出,學(xué)習(xí)外語(yǔ)并非越早越好,并不是說(shuō)幼兒就絕對(duì)不能學(xué)習(xí)外語(yǔ)。

    他認(rèn)為,幼兒學(xué)習(xí)外語(yǔ)要具備4個(gè)基本條件:

    1、適于幼兒學(xué)習(xí)外語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。這主要包括:(1)幼兒園有合格的外語(yǔ)教師組織教學(xué),有精心創(chuàng)設(shè)的雙語(yǔ)環(huán)境;(2)家里有精通外語(yǔ)的成人輔導(dǎo)、指點(diǎn),日常用雙語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言交流。無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)都要據(jù)有扎實(shí)、正確的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí),具有標(biāo)準(zhǔn)、流利的口語(yǔ)能力,而且還要能為幼兒操練、運(yùn)用外語(yǔ)創(chuàng)設(shè)豐富多彩、形式多樣的語(yǔ)言環(huán)境,能用幼兒可以接受的方式輔導(dǎo)幼兒的外語(yǔ)學(xué)習(xí),等等。

    2、適于幼兒學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方法。(1)幼兒外語(yǔ)教育者(教師、家長(zhǎng))要了解幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn),并根據(jù)這些規(guī)律和特點(diǎn)確定教學(xué)目的,選擇教學(xué)內(nèi)容,制定教學(xué)計(jì)劃,組織教學(xué)進(jìn)程。(2)幼兒外語(yǔ)教育者要采用為幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的看圖說(shuō)話、唱歌、游戲和表演等教學(xué)手段施教。要盡可能多地讓幼兒聽(tīng)內(nèi)容適合他們的年齡特點(diǎn),語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)正確流利的外語(yǔ)錄音,多給孩子們創(chuàng)造聽(tīng)說(shuō)外語(yǔ)的機(jī)會(huì)和有助于孩子們理解外語(yǔ)、用外語(yǔ)表達(dá)的語(yǔ)言情境。(3)幼兒學(xué)習(xí)外語(yǔ)主要是進(jìn)行外語(yǔ)啟蒙教育,培養(yǎng)幼兒對(duì)外語(yǔ)的興趣,發(fā)展外語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力。

篇9

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)教育 低齡化

隨著中國(guó)國(guó)際化腳步的加快，英語(yǔ)作為一種重要的交流工具，其地位日漸凸顯出來(lái)。英語(yǔ)教育的低齡化成為我國(guó)英語(yǔ)教育活動(dòng)的一種趨勢(shì)，隨之而來(lái)的是“幼兒英語(yǔ)熱”和不斷涌現(xiàn)的一批批雙語(yǔ)幼兒園。不僅從小學(xué)開(kāi)始就開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，就連學(xué)前兒童接觸并學(xué)習(xí)英語(yǔ)的年齡也越來(lái)越小。

（一）英語(yǔ)學(xué)習(xí)低齡化現(xiàn)象

中國(guó)社會(huì)調(diào)查所通過(guò)對(duì)北京、上海、武漢、西安、濟(jì)南、哈爾濱、廣州和蕭山八個(gè)城市的1500個(gè)樣本調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有九成以上的被訪者普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)孩子未來(lái)的發(fā)展具有很高的重要性。有98%的家長(zhǎng)有計(jì)劃讓孩子接受興趣英語(yǔ)的培訓(xùn)，中國(guó)接受英語(yǔ)培訓(xùn)的群體正在偏向于低齡化。

據(jù)了解，在2007年3月份舉行的劍橋少兒英語(yǔ)全國(guó)統(tǒng)一考試（春季）中，約8萬(wàn)余名少年兒童（6~12歲）參加了考試，比去年同期增長(zhǎng)了58%；在9月底結(jié)束的秋季考試中，考試人數(shù)達(dá)到12萬(wàn)，其中北京的參考人數(shù)從去年的2萬(wàn)余人增至3萬(wàn)多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，參加劍橋少兒英語(yǔ)考試的人數(shù)累計(jì)達(dá)到48萬(wàn)以上。如果加上其他考試類型，參加英語(yǔ)考級(jí)的少年兒童遠(yuǎn)不止這個(gè)數(shù)目，這個(gè)數(shù)字令人震驚。

（二）導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)低齡化趨勢(shì)的原因

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)掀起了全民性的學(xué)英語(yǔ)，不論職業(yè)，不論年齡，全都拿著英文在啃。很多單位也在組織英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有些地方甚至不學(xué)就不讓上崗。英語(yǔ)已成流行趨勢(shì)。在中國(guó)入世、申奧成功的大環(huán)境下，21世紀(jì)頭十年中國(guó)社會(huì)文化的表層標(biāo)志或許就會(huì)是“英語(yǔ)熱”。

英語(yǔ)的地位不可忽視。就全世界范圍來(lái)說(shuō)，英文的地位還是十分重要的。雖然從人數(shù)上來(lái)看，漢語(yǔ)大約有20億人在講，可以說(shuō)是世界使用人數(shù)最多的語(yǔ)言。但從使用范圍與英語(yǔ)相比較，仍然是有相當(dāng)大差距的。

英語(yǔ)的地位取決于幾種力量：第一，經(jīng)濟(jì)力量?，F(xiàn)在是世界經(jīng)濟(jì)一體化時(shí)期，而全世界重要的發(fā)達(dá)國(guó)家都是英語(yǔ)國(guó)家，如美、英、澳大利亞、加拿大等。而許多發(fā)達(dá)的非英語(yǔ)國(guó)家，如印度、法國(guó)等也把英文作為官方語(yǔ)言或第二語(yǔ)言。這就使得大家為了經(jīng)濟(jì)上的溝通來(lái)往更加勁地學(xué)習(xí)英文；第二，政治力量?，F(xiàn)在全世界頭號(hào)強(qiáng)國(guó)美國(guó)說(shuō)英語(yǔ)，是英語(yǔ)地位重要的重要原因；第三，文化的力量。我們現(xiàn)在看電影都會(huì)關(guān)注好萊塢大片，外語(yǔ)書(shū)籍也紛至沓來(lái)。這幾股力量都為推動(dòng)英語(yǔ)的全球化起到了重要作用。

很多家長(zhǎng)正是看到了這種全國(guó)性英語(yǔ)熱潮，害怕孩子一開(kāi)始就輸在起跑點(diǎn)上，因此在幼兒時(shí)期就拼命強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的重要，甚至讓孩子讀純英語(yǔ)的幼兒園時(shí)或在這之前就讓他們接觸英語(yǔ)。

（三）英語(yǔ)學(xué)習(xí)低齡化現(xiàn)象帶來(lái)的后果

1.有利的方面?？茖W(xué)研究表明，幼兒早期有能力學(xué)習(xí)并接受第二語(yǔ)言，幼兒英語(yǔ)教育是可行的。心理學(xué)研究表明，語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵是在6歲以前。這一時(shí)期，如果對(duì)幼兒進(jìn)行良好的語(yǔ)言教育，給予豐富、適量的信息刺激就能得到比較充分的發(fā)展，相反如果錯(cuò)過(guò)語(yǔ)言萌發(fā)增長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，再多的刺激也難以達(dá)到充分發(fā)展的水平。根據(jù)有關(guān)言語(yǔ)神經(jīng)生理機(jī)制的研究，認(rèn)為3~10歲是開(kāi)始學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最佳年齡。兒童從6歲起，其辨音能力、認(rèn)知能力，語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)音大體上已開(kāi)始退化。日本著名幼兒教育專家也認(rèn)為0~6歲是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，處于這一時(shí)期的幼兒有形成兩個(gè)以上言語(yǔ)中樞的可能性。若在最佳時(shí)期只接受母語(yǔ)的刺激，那么，母語(yǔ)中樞以外的言語(yǔ)中樞就逐漸退化。兒童進(jìn)入學(xué)齡后，母語(yǔ)中樞已形成一整套固定的控制模式，這時(shí)再學(xué)習(xí)第二種語(yǔ)言，母語(yǔ)中樞就很難接受。因此，抓住幼兒期對(duì)幼兒進(jìn)行第二語(yǔ)言的教育，其潛力和發(fā)展是無(wú)限的。

幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種積極的智力活動(dòng)，對(duì)幼兒的語(yǔ)言、認(rèn)知發(fā)展，無(wú)疑起到促進(jìn)作用。讓幼兒在輕松自然的氛圍中積極愉快地學(xué)習(xí)口語(yǔ)，形成初步的語(yǔ)感，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，為幼兒進(jìn)入小學(xué)、初中認(rèn)讀階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)同時(shí)，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中還能培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力與交往能力。另外，幼兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不單純是語(yǔ)言知識(shí)的獲得，作為啟蒙教育，它還有利于幼兒各種基本能力和良好個(gè)性、習(xí)慣的培養(yǎng)，通過(guò)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，可以在增長(zhǎng)幼兒知識(shí)，開(kāi)闊幼兒視野的同時(shí)，促進(jìn)其個(gè)性的全面發(fā)展，因此，從這些方面來(lái)看，實(shí)施幼兒英語(yǔ)教育不但可以，而且還有利于幼兒各方面的發(fā)展。

2.有害方面。有學(xué)者認(rèn)為，低齡英語(yǔ)教育雖然能達(dá)到提高英語(yǔ)水平的一定效果，但是這必須以學(xué)好母語(yǔ)文化為前提，因?yàn)檫B母語(yǔ)文化都掌握不好，也就不可能學(xué)好任何一門外語(yǔ)。筆者認(rèn)為這是很有代表性的。雖然多數(shù)專家認(rèn)為幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是可行的，但是不少家長(zhǎng)本末倒置，懷著“英文第一，中文第二”的心態(tài)教育孩子，結(jié)果完全打亂了孩子的語(yǔ)言啟蒙階段。

雖然幼兒英語(yǔ)教育是以提高學(xué)生的興趣為目的。但是不少家長(zhǎng)為了給學(xué)生積累資本，早早地讓他們走上了英語(yǔ)過(guò)級(jí)的道路。劍橋英語(yǔ)全國(guó)統(tǒng)一考試的人數(shù)成倍增長(zhǎng)就是考級(jí)低齡化現(xiàn)象的最好表現(xiàn)，這種現(xiàn)象其實(shí)就是成人將社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力無(wú)形中轉(zhuǎn)嫁給了孩子，是讓孩子早早地背負(fù)了父母過(guò)多的期望，這將對(duì)兒童學(xué)習(xí)心理造成不容忽視的負(fù)面影響。幼兒英語(yǔ)也從開(kāi)始的啟蒙教育變成了強(qiáng)制性的教育，孩子們因背負(fù)著巨大的壓力而從喜歡英語(yǔ)變成毫無(wú)興趣，甚至開(kāi)始厭惡英語(yǔ)。更有甚者，一些幼兒園為了吸引生源，只要有幾個(gè)老師會(huì)說(shuō)英文，就打出雙語(yǔ)班的旗號(hào)。不少七八歲的孩子剛到學(xué)校上課，家長(zhǎng)都覺(jué)得自己孩子英語(yǔ)說(shuō)得很棒。結(jié)果，外教一上課，發(fā)現(xiàn)小孩子說(shuō)的要么是中式英語(yǔ)，要么是美國(guó)方言英語(yǔ)，就像是老外學(xué)中文，但說(shuō)的是貴州話一樣。等到孩子的發(fā)音基本定型以后在來(lái)糾正，不僅花費(fèi)的時(shí)間要更多，且效果也不甚理想。

（四）該如何引導(dǎo)這種現(xiàn)象的發(fā)展

1.注重幼兒英語(yǔ)教育興趣的培養(yǎng)。讓興趣成為開(kāi)啟幼兒英語(yǔ)教育的大門，讓興趣作為幼兒學(xué)習(xí)的良師益友。讓幼兒在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，寓教于樂(lè)。

（1）在教育目標(biāo)的制訂上，應(yīng)立足幼兒期幼兒的特點(diǎn)，將目標(biāo)制訂得淺顯易接受，注重口語(yǔ)培養(yǎng)，以聽(tīng)說(shuō)為主，不搞認(rèn)讀，堅(jiān)持“聽(tīng)說(shuō)整合，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，自然習(xí)得”的原則，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)語(yǔ)言的敏感性，培養(yǎng)幼兒初步使用兩種語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和各種基礎(chǔ)技能。

（2）在教育內(nèi)容的選擇上，要力求符合幼兒的身心特點(diǎn)，注重選擇幼兒親身經(jīng)歷和日常生活中感興趣、能理解、易吸收的內(nèi)容，且生動(dòng)有趣，富有童趣，又貼近幼兒生活與情感喜好，其難度既符合各年齡幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，又略高于幼兒的年齡水平，使幼兒既不至于感到太難，又感到有一定的挑戰(zhàn)性。

（3）在教學(xué)方法上，要以游戲教學(xué)、音樂(lè)教學(xué)和活動(dòng)教學(xué)為主，各種教學(xué)方法靈活交替使用，注重教學(xué)的娛樂(lè)性、趣味性、互動(dòng)性和故事性，盡量帶給幼兒美的感受和快樂(lè)的感覺(jué)，借助實(shí)物、直觀教具和模型玩具等幼兒喜愛(ài)的事物，加強(qiáng)了幼兒記憶的扎實(shí)性和牢固性，提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如有的幼兒園教幼兒學(xué)水果類單詞時(shí)，以水果店游戲的形式讓幼兒在玩游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)相應(yīng)的單詞，并給答對(duì)的幼兒分發(fā)水果、獎(jiǎng)勵(lì)小紅花、小金星等等；對(duì)表現(xiàn)不是十分突出的幼兒給以平等的機(jī)會(huì)并加以循循善誘，培養(yǎng)其敢說(shuō)敢表演的勇氣。這種方法極大地鼓勵(lì)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了幼兒的成就感和自信心。

（4）在教學(xué)手段上，充分利用幻燈、錄音、錄像多媒體等直觀的現(xiàn)代化教育手段來(lái)激發(fā)和幫助幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如在教學(xué)之中應(yīng)注重電腦教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)的相互輔助作用，通過(guò)特殊的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件和播放英語(yǔ)短片，讓幼兒在學(xué)習(xí)的同時(shí)既掌握了電腦的應(yīng)用又學(xué)習(xí)到了新的英語(yǔ)知識(shí)。

2.讓環(huán)境成為提供幼兒英語(yǔ)教育的空間。

（1）幼兒的形象思維占主導(dǎo)地位，多給幼兒提供感知英語(yǔ)的信息，讓幼兒置身于英語(yǔ)環(huán)境中，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)極有幫助。應(yīng)給幼兒創(chuàng)設(shè)耳濡目染的認(rèn)知環(huán)境，在走廊、櫥窗、活動(dòng)室各處貼上插圖，標(biāo)上英文，隨時(shí)給幼兒提供英語(yǔ)刺激，讓幼兒置身于英語(yǔ)環(huán)境中；設(shè)置英語(yǔ)角、卡片角，教師和幼兒共同將學(xué)過(guò)的單詞、日常用語(yǔ)形象的畫(huà)在小卡片上，注上英語(yǔ)、漢語(yǔ)等插在英語(yǔ)角里，或提供一些彩色的英語(yǔ)圖書(shū)；適時(shí)播放英文歌曲、兒歌，選播英語(yǔ)錄像帶、電腦軟件等。

（2）創(chuàng)設(shè)讀讀講講的語(yǔ)言環(huán)境，以培養(yǎng)幼兒的英語(yǔ)語(yǔ)感和聽(tīng)力。如每天進(jìn)園老師都和幼兒用英語(yǔ)打招呼，長(zhǎng)此以往就會(huì)形成“雙語(yǔ)問(wèn)候”的習(xí)慣。而在其他生活環(huán)節(jié)中，教師更注重創(chuàng)設(shè)一些英語(yǔ)情境，例如洗手前，教師說(shuō)一聲“Wash hands，please”，上課前說(shuō)一聲“Are you ready？”，日常見(jiàn)面相互問(wèn)候“How are you?”。另外，老師還有意識(shí)地設(shè)置一些英語(yǔ)對(duì)話情景，讓幼兒自由學(xué)、自由練、自由交往。

3.讓“一日活動(dòng)”成為通向幼兒英語(yǔ)教育的途徑。

某幼兒園校長(zhǎng)認(rèn)為：一日活動(dòng)是幼兒在園生活的全部，在一日活動(dòng)中提供幼兒英語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒更好掌握、運(yùn)用英語(yǔ)有著重要作用。因此在一日活動(dòng)中，應(yīng)有意識(shí)的設(shè)計(jì)各種豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，在活動(dòng)中我們注意讓每個(gè)幼兒都有參與活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)，使幼兒處在一種極佳的情緒狀態(tài)，在不知不覺(jué)中愉快的接受英語(yǔ)。

4.應(yīng)讓教師成為實(shí)施幼兒英語(yǔ)教育的保障。

（1）教師是教育成功的關(guān)鍵，是保證英語(yǔ)教育順利進(jìn)行的關(guān)鍵。現(xiàn)在有些師范學(xué)院只注重理論教學(xué)，并不讓學(xué)生較多地參與實(shí)踐活動(dòng)。因此很多老師雖肚里有貨，但是不知道該怎么表達(dá)，更加不知道該怎樣傳授給學(xué)生。我想這就是我們師范教育的大弊所在。老師不會(huì)教，學(xué)生自然也不會(huì)學(xué)了。

（2）英語(yǔ)教學(xué)還應(yīng)注意一些問(wèn)題：對(duì)幼兒的英語(yǔ)接受能力要給以科學(xué)的估量。既不要低估孩子的學(xué)習(xí)能力，又不能過(guò)高看待其接受能力，注意因材施教，不要急于求成，拔苗助長(zhǎng)。

5.對(duì)不同年齡段的幼兒應(yīng)給予不同的要求，不能急功近利。

有的幼兒園就制定了這樣的目標(biāo)：小班幼兒能初步聽(tīng)懂日常的短句，初步熟悉26個(gè)字母，掌握部分簡(jiǎn)單的單詞，會(huì)學(xué)唱6首英文歌曲；中班幼兒能掌握50個(gè)左右的單詞，進(jìn)一步熟悉26個(gè)字母，掌握15句左右的短句、日常問(wèn)候語(yǔ)，會(huì)唱10首英文歌曲；大班幼兒在鞏固復(fù)習(xí)已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，能掌握50個(gè)新的單詞，學(xué)會(huì)20句左右新的短句，會(huì)唱10首英文歌曲。這種目標(biāo)既貼近實(shí)際，又讓教師知道該怎么教。在這種既輕松又有趣的環(huán)境中，相信學(xué)生也會(huì)學(xué)的很開(kāi)心。

毫無(wú)疑問(wèn)，隨著社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，英語(yǔ)已經(jīng)與我們的生活越來(lái)越緊密，所以學(xué)好英語(yǔ)是非常必要的，幼兒英語(yǔ)教育也是可行的。但是在這中間，我們要把握教育重點(diǎn)，科學(xué)實(shí)行幼兒教育。同時(shí)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，也不能忘記母語(yǔ)。因?yàn)槟刚Z(yǔ)是一切其他語(yǔ)種的基礎(chǔ)。這更加需要社會(huì)、學(xué)校和家庭為幼兒教育創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

篇10

關(guān)鍵詞： 幼兒英語(yǔ)教育 教學(xué)方法 教學(xué)師資 教學(xué)環(huán)境

1.引言

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，中國(guó)改革開(kāi)放的步伐加快，英語(yǔ)在中國(guó)越來(lái)越被人重視。在中國(guó)成功加入WTO，成功申辦奧運(yùn)會(huì)之后，中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情高漲，無(wú)論大考小考，也無(wú)論大學(xué)生、中學(xué)生還是小學(xué)生都被一遍又一遍地告知英語(yǔ)的重要性。而這幾年來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)教育甚至開(kāi)始出現(xiàn)低齡化趨勢(shì)，這種趨勢(shì)已經(jīng)越來(lái)越明顯。不少家長(zhǎng)為自己的孩子選擇雙語(yǔ)幼兒園，更多的幼兒園將英語(yǔ)教育作為幼兒?jiǎn)⒚山逃囊徊糠郑鐣?huì)上林林總總的幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也層出不窮。但是在我國(guó)現(xiàn)階段，幼兒英語(yǔ)教育還處于探索和實(shí)踐階段，幼兒英語(yǔ)教育的發(fā)展值得我們深思。

2.我國(guó)幼兒英語(yǔ)教育中存在的問(wèn)題

2.1幼兒英語(yǔ)教育目的過(guò)于功利性。

在幼兒英語(yǔ)教育中，家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園開(kāi)設(shè)英語(yǔ)教育是持肯定態(tài)度的。不管是什么樣的英語(yǔ)教育的培訓(xùn)班或者現(xiàn)在流行的各種各樣的字母圖片，雙語(yǔ)動(dòng)畫(huà)碟片等都能引起家長(zhǎng)極大的興趣。然而，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)卻知之甚少。他們并不了解幼兒在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中有哪些特點(diǎn)，有怎樣的能力要求和發(fā)展要求，所以往往家長(zhǎng)對(duì)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的期望值過(guò)大，增加了孩子的心理壓力。而對(duì)于教師一方，無(wú)論是幼兒園還是各色各樣的興趣班和培訓(xùn)班都為了滿足家長(zhǎng)的需求，一味熱衷于開(kāi)展各種英語(yǔ)教育活動(dòng)。而有些幼兒園不顧自身的條件和實(shí)力，以營(yíng)利為唯一的目的，盲目地迎合家長(zhǎng)對(duì)于幼兒英語(yǔ)教育的需要，這種種行為導(dǎo)致現(xiàn)階段我國(guó)英語(yǔ)教育水平良莠不齊，狀態(tài)非?；靵y。

2.2幼兒英語(yǔ)教育中缺乏統(tǒng)一的教學(xué)大綱要求。

目前，在我國(guó)各大城市和比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，絕大部分的幼兒園已經(jīng)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，有的幼兒園甚至已經(jīng)標(biāo)榜為雙語(yǔ)幼兒園。但是實(shí)際上，在幼兒英語(yǔ)教育中，并沒(méi)有統(tǒng)一的大綱要求，沒(méi)有明確的教育目標(biāo)，缺乏合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致各級(jí)幼兒園英語(yǔ)教育浮夸混亂。當(dāng)前很多幼兒教育機(jī)構(gòu)和老師能夠意識(shí)到幼兒英語(yǔ)教育的重要性，但是很少有人能夠認(rèn)識(shí)到幼兒英語(yǔ)教育不同于青少年的英語(yǔ)教育的特殊性，對(duì)這種教育沒(méi)有科學(xué)的了解。幼教老師對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一，比如說(shuō)，有的老師認(rèn)為幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，因此需要系統(tǒng)正規(guī)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而有的幼教老師則認(rèn)為幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是一種興趣的培養(yǎng)，在幼兒園階段不需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。而在學(xué)習(xí)的內(nèi)容方面，有的幼教老師注重培養(yǎng)的是孩子的口語(yǔ)能力，而有的老師則注重培養(yǎng)孩子對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶。

2.3英語(yǔ)幼教師資力量薄弱。

幼兒英語(yǔ)教育需要有專業(yè)的師資力量，這些專業(yè)的英語(yǔ)幼教老師需要在通曉英語(yǔ)的同時(shí)又熟悉幼兒教育學(xué)和心理學(xué)，有很強(qiáng)的英語(yǔ)教學(xué)理論，很高的英語(yǔ)教學(xué)技能，而這些師資力量的缺乏是目前我國(guó)幼兒園難以有效開(kāi)展英語(yǔ)教育的重要原因之一。目前我國(guó)英語(yǔ)方面的幼教師資主要存在兩種情況：一種是專業(yè)的幼教教師，這些老師具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但是其英語(yǔ)表達(dá)能力較差，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不夠標(biāo)準(zhǔn)，雖然對(duì)于幼教事業(yè)有熱情，但是無(wú)法保證正確流利地教導(dǎo)幼兒英語(yǔ)，另一種是具有英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的教師，這類老師英語(yǔ)知識(shí)掌握得很扎實(shí)，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)都有自己的一套理論，但是他們卻缺乏一定的幼兒教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)，無(wú)法掌握幼兒各個(gè)年齡階段的心理特點(diǎn)和發(fā)展特征，并且無(wú)法針對(duì)這些特點(diǎn)和特征進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)。

2.4幼兒英語(yǔ)教學(xué)方法單一機(jī)械，課堂缺乏趣味性。

由于幼兒英語(yǔ)教師的師資力量薄弱，教師的專業(yè)素質(zhì)有限，甚至部分幼兒英語(yǔ)教師來(lái)自各行各業(yè)，魚(yú)龍混雜，這些老師無(wú)法采取有效針對(duì)幼兒的教學(xué)方法和手段吸引幼兒參與課堂活動(dòng)。整個(gè)幼兒英語(yǔ)課堂教學(xué)以教師為中心，以老師教，幼兒模仿，老師糾錯(cuò)，幼兒再模仿，學(xué)習(xí)過(guò)程機(jī)械單調(diào)，課堂氣氛沉悶乏味，缺乏幼兒課堂學(xué)習(xí)應(yīng)有的趣味性。這些都加重了幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，挫傷了幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

2.5家庭和社會(huì)的認(rèn)識(shí)有誤區(qū)存在。

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都認(rèn)為，如果孩子的英語(yǔ)不能學(xué)好，那么將限制到孩子將來(lái)的發(fā)展。而當(dāng)今社會(huì)似乎也存在著以英語(yǔ)成績(jī)的高低決定一個(gè)孩子是否成才的判斷標(biāo)準(zhǔn)。因此，很多家長(zhǎng)為了不讓孩子輸在所謂的起跑線上，讓孩子提前學(xué)習(xí)英語(yǔ)，甚至不少家長(zhǎng)都為孩子報(bào)了很多周末的培訓(xùn)課程。這給本該是在無(wú)憂無(wú)慮玩耍的年齡階段的孩子無(wú)形中增加了很多包袱，從而降低了孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一種抵觸心理。

3.幾點(diǎn)改進(jìn)建議

3.1建立健全的幼兒英語(yǔ)教育體系。

在這個(gè)教育體系中，要充分考慮幼兒母語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要，英語(yǔ)課程和母語(yǔ)課程要保持適當(dāng)?shù)谋壤Ｔ谟變翰煌哪挲g階段，隨著幼兒對(duì)母語(yǔ)掌握得越來(lái)越熟練，相對(duì)的英語(yǔ)課程的比例也要有所提高。幼兒英語(yǔ)教育要注重培養(yǎng)幼兒的英語(yǔ)語(yǔ)感，培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)這種語(yǔ)言的敏感性。還要引導(dǎo)幼兒通過(guò)英語(yǔ)了解世界的多元文化，感受到英語(yǔ)文化和我們母語(yǔ)文化的差異。

3.2.強(qiáng)化幼兒英語(yǔ)教育師資的培訓(xùn)。

一個(gè)合格的幼兒英語(yǔ)教師應(yīng)該既具備扎實(shí)的英語(yǔ)教育理論，又具備幼兒教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)，這兩者缺一不可，這也就是說(shuō)，合格的幼兒英語(yǔ)教師要既能夠流利地用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，靈活地創(chuàng)造雙語(yǔ)課堂環(huán)境，又要能夠把握住幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，準(zhǔn)確把握幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣所在，幼兒英語(yǔ)教師還要具有對(duì)幼教事業(yè)和幼兒的熱愛(ài)之情。因此，培養(yǎng)合格的幼兒雙語(yǔ)教師已經(jīng)成為我國(guó)英語(yǔ)幼教事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。不僅國(guó)家有關(guān)部門要關(guān)注雙語(yǔ)教師的培養(yǎng)，從根本上改變幼兒雙語(yǔ)師資力量薄弱的現(xiàn)狀，而且對(duì)于現(xiàn)有的幼兒雙語(yǔ)教師要根據(jù)教師自身的特點(diǎn)進(jìn)行專門培訓(xùn)，真正提高教師的專業(yè)水平，保證我國(guó)幼兒雙語(yǔ)教育的良性發(fā)展。

3.3明確幼兒英語(yǔ)教學(xué)目的，采用多樣化的教學(xué)方法。

不是簡(jiǎn)單地用幾張證書(shū)就可以證明幼兒的英語(yǔ)水平的，而是要讓孩子們熟練地使用這種語(yǔ)言與人交流，因此，幼兒英語(yǔ)教育的方式方法必須多樣化，提高孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。幼兒的特征就是好動(dòng)，愛(ài)表演，愿意接受新奇的、趣味性強(qiáng)的事物，所以在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中我們要“寓教于樂(lè)”，讓孩子在玩耍中學(xué)知識(shí)。首先，我們可以在幼兒開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候，用一些圖片等來(lái)告訴幼兒將要學(xué)習(xí)的是什么東西，以實(shí)物為依托，讓孩子理解所學(xué)的東西。其次，創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造適當(dāng)?shù)暮⒆幽軌蚴褂眠@種語(yǔ)言的環(huán)境?？梢越M織一些英語(yǔ)游戲、兒歌和故事表演等進(jìn)行幼兒英語(yǔ)教學(xué)。最后，要多使用一些多媒體資源，可以多給孩子們看一些英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片等留下印象，讓孩子們從模仿開(kāi)始直至掌握并熟練使用這種語(yǔ)言。

3.4.家園合作，共同創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。

幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅局限在幼兒園和其他相關(guān)的幼兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，家庭環(huán)境也是幼兒學(xué)習(xí)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于當(dāng)前一些家長(zhǎng)對(duì)于幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教育的錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，幼兒園應(yīng)該采取一些有效的措施，比如通過(guò)開(kāi)班家長(zhǎng)講座，建立家園練習(xí)本等方式來(lái)和家長(zhǎng)溝通，糾正家長(zhǎng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。不僅要讓家長(zhǎng)明白幼兒英語(yǔ)的家庭教育只能是一種興趣化的教育，而且要讓家長(zhǎng)注意營(yíng)造有趣的家庭英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)輕松有趣而不是一種負(fù)擔(dān)。而有條件的家長(zhǎng)甚至可以和孩子在家中有意識(shí)地進(jìn)行互動(dòng)，可以和孩子一起看英文的動(dòng)畫(huà)片，一起閱讀英文的書(shū)籍，一起做英文游戲等。

4.結(jié)語(yǔ)

隨著世界的發(fā)展，幼兒英語(yǔ)教育必然會(huì)成為孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。但是，英語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。幼兒英語(yǔ)教育是一種英語(yǔ)的啟蒙教育，它的目的是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行基本的日常交流，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。目前在中國(guó)，幼兒英語(yǔ)教育是一個(gè)新的領(lǐng)域，還存在著許多問(wèn)題，而要解決這些問(wèn)題不僅要得到教育主管部門的支持，還要得到國(guó)內(nèi)外專家和學(xué)者的支持。我們必須消除幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn)，了解幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，為孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，掌握扎實(shí)的教育方法，提供優(yōu)秀的教育設(shè)施，這樣才能進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)幼兒英語(yǔ)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］葉敏.幼兒英語(yǔ)教育初探［J］.考試周刊，2009，42：138-139.

［2］張鵬彪.對(duì)幼兒英語(yǔ)教育的思考［J］.吉林教育，2010，5：80-81.

［3］張?jiān)?對(duì)我國(guó)幼兒英語(yǔ)教育的思考［J］.教育導(dǎo)刊，2011，6：45-47.