導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒音樂啟蒙教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：嬰幼兒；音樂啟蒙；教育

         收稿日期：--

         作者簡介：阮婷，華東師范大學(xué)學(xué)前教育系講師，學(xué)前教育學(xué)博士研究生；宋占美，山東英才學(xué)院副教授，華東師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)博士研究生。（上海/）

         音樂在孩子的生活中有著很重要的意義。著名的文學(xué)家雨果曾說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙’，一把是數(shù)字，一把是文字，還有一把便是音符”。隨著時代和科技的進(jìn)步，人們對音樂教育價值的理解也更趨于科學(xué)和深刻。目前已證實音樂能夠幫助人類增強(qiáng)認(rèn)知系統(tǒng)、提高情緒智力、增強(qiáng)感知運(yùn)動系統(tǒng)、增強(qiáng)應(yīng)激一反應(yīng)系統(tǒng)、增強(qiáng)記憶系統(tǒng)等，這充分說明了音樂教育多方面的育人價值。嬰幼兒時期是一個人來到世界上生活的最初幾年，對其而言，一切事物都是新奇的，生活中處處有接受教育的內(nèi)容。近年來，隨著對與嬰兒能力和零歲教育的實踐與理論研究地深入，嬰幼兒無知無能舊觀念地打破，嬰幼兒教育的已越來越受到人們的重視。

         一、嬰幼兒音樂啟蒙教育現(xiàn)狀

         嬰幼兒音樂啟蒙教育能影響兒童正在發(fā)育的大腦并提高他們的學(xué)習(xí)能力，從而有助于邏輯與抽象思維、記憶力和創(chuàng)造力的開發(fā)，這一觀點已得到越來越多的認(rèn)同和支持。在嬰幼兒早期教育中，音樂啟蒙教育已經(jīng)越來越高亮起來。

         目前,在歐美等發(fā)達(dá)國家,嬰幼兒音樂啟蒙教育被作為重要的研究課題,受到了更多的重視?；趯η懊嫠峒暗南嚓P(guān)理論研究成果的深信不疑，美國佐治亞州州長澤爾·米勒已提出了一項令人叫絕的建議：作為該州預(yù)算計劃的一部分，拿出. 萬美元，使該州所有新生兒(每年約萬名)出院回家的時候，帶上一張古典音樂激光唱盤或一盤古典音樂磁帶。

         又如，英國正開展“音樂一對一計劃”，這個項目致力于總結(jié)適合兩歲以下兒童發(fā)展的教育實踐?！耙魳芬粚σ挥媱潯绷D將關(guān)于嬰兒音樂性的最新理淪應(yīng)用到教育實踐中，幫助父母及照料者采用更適宜的教育方法。計劃首先要求收集信息，包括父母的每日音樂活動、對家庭音樂生活的態(tài)度、教師的教育方法等。在此基礎(chǔ)上探討怎樣將音樂應(yīng)用到兩歲以下孩子的每日生活，要求教師必須與父母建立信任，形成彼此認(rèn)同的伙伴關(guān)系:同時.教師必須找到適宜并受到雙方認(rèn)同的教育模式這類與家庭相關(guān)的靈活工作為音樂教師的職業(yè)規(guī)定提出了挑戰(zhàn)。

         再如，澳大利亞的研究人員研究了作為連接母嬰間音樂紐帶的親子歌曲。探討音樂如何成為親子活動的一部分—女人哼唱兒歌和用音樂育兒的方式，音樂對她們的觀念、情感和作為母親的身份認(rèn)同感的影響，以及通過音樂游戲和表演與孩子形成的互動類型和相互關(guān)系。

         此外，還有許多國家也對嬰幼兒的教育極其重視很早就提出了應(yīng)對～歲的嬰幼兒進(jìn)行智力的開發(fā)。比如,新西蘭早期教育提出:教育要從出生開始。秘魯、加納等國家把～歲教育已列入了國家行動計劃。他們認(rèn)為: 歲以前是大腦發(fā)育的黃金期,是早期教育的關(guān)鍵期,也是嬰幼兒心理發(fā)展最迅速的時期,是口語、數(shù)字邏輯概念掌握的關(guān)鍵期,是行為、性格、人格發(fā)展的奠定期。

      

     

   在我國,隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展,人們生活水平的提高,終身教育理念的建立,對嬰幼兒實施良好教育成為廣大家長更加強(qiáng)烈的愿望,越來越多的中國家庭也開始重視對嬰幼兒音樂的啟蒙和智力的開發(fā)。

         總之，嬰幼兒音樂啟蒙教育對發(fā)展嬰幼兒智力、陶冶情操、培養(yǎng)良好的道德,增強(qiáng)幼兒聽力和記憶力,發(fā)展想像力和創(chuàng)造力等都具有重要的意義。早期音樂啟蒙不僅可以增進(jìn)嬰幼兒對音樂的感受,還能開發(fā)右腦,從而使左右腦平衡發(fā)展,猶如給寶寶的想像力、創(chuàng)造力及記憶增添一副飛翔的翅膀,使之能發(fā)展得更卓越。

         二、嬰幼兒音樂啟蒙教育的方法

         對嬰幼兒早期音樂能力發(fā)展提供支持的形式可以多樣化，母親對孩子輕柔說話語氣和歌唱節(jié)奏、讓嬰幼兒聆聽更多的聲音和各種風(fēng)格的音樂，以及親子間的簡單音樂游戲都是適宜的形式。嬰幼兒早期的音樂感知能力與其后兒童期、青少年期音樂認(rèn)知能力的發(fā)展具有承繼性，為嬰兒營造一個豐富的音樂環(huán)境，讓嬰幼兒沐浴在與其音樂感知能力相適宜的音樂環(huán)境里，將能提升和培養(yǎng)其對音樂的感知能力，并對其今后音樂能力的發(fā)展起到積極的作用。具體而言，應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行。

         、傾聽

         在嬰幼兒音樂啟蒙教育中，傾聽?wèi)?yīng)被放在重要的位置。因為聽覺是音樂體驗和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一般說來，嬰幼兒各種生理器官都處于未成熟的發(fā)育階段，因此給他們聆聽的音樂應(yīng)以優(yōu)美、歡快、流暢的樂曲為主，還可以結(jié)合語言的發(fā)展學(xué)唱一些兒歌童謠。同時，對于嬰幼兒而言，應(yīng)將音樂融入到他們的生活中，在自然和諧的日常生活中接觸和體驗音樂，既能培養(yǎng)對音樂的興趣，同時也有利于他們能的身心健康成長。

         （）音樂

         嬰幼兒，特別是嬰兒，主要是通過聽音樂促進(jìn)其聽覺能力的發(fā)展。在聽音樂的過程中，他們獲得音樂藝術(shù)美的熏陶和娛樂的愉悅感。聽音樂可以配合孩子一日生活中的一些活動來進(jìn)行。配合孩子一日生活活動聽音樂，主要目的是為孩子創(chuàng)造良好的氣氛和情緒，使孩子吃得香甜，睡得舒適，玩得愉快，并且可以充分利用孩子無意識記的特點，在頭腦中積累美好的音樂印象，為培養(yǎng)嬰幼兒的音樂文化素養(yǎng)，發(fā)展音樂才能奠定良好的基礎(chǔ)。

         （）媽媽歌

         對嬰兒來說，母親的聲音是他/她最喜歡、最能接受的聲音。媽媽的歌聲是最美妙的，所以不必?fù)?dān)心自己的演唱能力有多少。母親唱歌時，可將嬰兒抱在膝蓋上、懷抱里或陪著嬰兒入睡。這樣，既有肌膚的接觸，又有母親的體味包圍，加上聽到母親的聲音，促使嬰兒一起感覺，對嬰兒大腦產(chǎn)生極佳的影響。隨著孩子語言能力的發(fā)展，可以教孩子學(xué)唱歌在教孩子學(xué)唱時，要讓孩子看著媽媽的口型和面部表情，跟著媽媽的歌聲學(xué)，這樣可以幫助孩子領(lǐng)會內(nèi)容，吐字清楚地表達(dá)歌曲的內(nèi)容和情感。

         、交流

         研究發(fā)現(xiàn)，快樂的核子們都擁行——些共同的素質(zhì)，包括較有自信、樂觀、有自制力等良好的親子交流，將有助于形成良性的親子依戀關(guān)系，促進(jìn)嬰幼兒各項能力，以及社會性的發(fā)展。在嬰幼兒音樂啟蒙教育中，互動歌曲、音樂游戲、律動體操這些親子交流活動形式與內(nèi)容，同樣占有重要的地位。

         （）互動歌曲 

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一、音樂節(jié)奏定義

節(jié)奏是無處不在、有規(guī)律出現(xiàn)的節(jié)律，在很多事物中都可以感受到節(jié)奏相關(guān)的規(guī)律，比如自然界中的雨滴聲、唱歌、四季交替、走路等過程中都有出現(xiàn)。節(jié)奏具有豐富的變化特點，在深度、寬度、高度等方面在沒有規(guī)律或者有規(guī)律的變化著。節(jié)奏是音樂在時間上的組織，是其骨骼，是音樂藝術(shù)的重要表現(xiàn)手段，是音樂的一個很重要的基本構(gòu)成要素。節(jié)奏是從客觀自然及生命運(yùn)動中出現(xiàn)的，因此其除了能夠模擬自然界的各種狀態(tài)，行模擬人類的活動。在幼兒階段中，他們還處于初步認(rèn)識世界的階段，通過節(jié)奏可以讓幼兒更好的認(rèn)識世界，成為一種有效途徑，其和自然界以及幼兒的心靈世界是相通的，有利于他們的全面發(fā)展。

二、幼兒音樂啟蒙教育中節(jié)奏性的重要性

（一）培養(yǎng)幼兒對音樂學(xué)習(xí)的興趣

在音樂教育中，教師需要注重節(jié)奏教學(xué)，這可以激發(fā)幼兒對音樂的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)及素質(zhì)。興趣是最好的老師，只有有興趣，他們才會積極的去學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，教師要采用有效的策略，讓他們意識到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，比如讓幼兒對節(jié)奏進(jìn)行聽、唱、肢體表現(xiàn)，或者簡單的音樂節(jié)奏性游戲，讓幼兒可以去感受不同的節(jié)奏并且進(jìn)行模仿，幼兒是善于模仿的，因此這可以調(diào)動他們的積極性，讓他們感受到節(jié)奏學(xué)習(xí)的樂趣，與此同時，還可以對他們的記憶力及聽力進(jìn)行鍛煉和提高，讓他們的音樂素質(zhì)可以得打提升。

（二）挖掘幼兒的音樂潛力

節(jié)奏學(xué)習(xí)還可以挖掘幼兒的音樂潛力，在教學(xué)中，教師可以分成兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，第一個教學(xué)環(huán)節(jié)就是通過多樣的節(jié)奏活動，讓幼兒在聽完之后可以進(jìn)行模仿，模仿出給出的節(jié)奏；第二個教學(xué)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生在第一?h節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)揮，能夠在玩過學(xué)過之后自己進(jìn)行創(chuàng)作。這是對教學(xué)過程的創(chuàng)新，改變以往坐著不動的音樂教學(xué)模式，讓幼兒可以動起來，從整體上去感受音樂節(jié)奏，讓他們可以加深對節(jié)奏的理解以及表現(xiàn)，有益于他們進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)作，充分體現(xiàn)了幼兒的主體性，讓他們積極主動的參與到節(jié)奏學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效果，還對他們的創(chuàng)造力及想象力進(jìn)行了培養(yǎng)。

（三）促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該發(fā)揮好自己引導(dǎo)者的角色，在自己的引導(dǎo)下，讓幼兒可以積極的參與教學(xué)，在他們進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)作時能夠積極的表揚(yáng)和鼓勵，增加幼兒的自信心，讓他們在活動中可以始終保持積極向上的心態(tài)，積極的配合教師的教學(xué)，學(xué)習(xí)節(jié)奏還可以調(diào)節(jié)幼兒的情感發(fā)展，讓幼兒更深的認(rèn)識美，對他們的德育發(fā)展具有積極促進(jìn)作用。

（四）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

以往幼兒音樂啟蒙教育中，教師采用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，過于單一，在教學(xué)中教師和幼兒之間也缺乏良好的互動，使得教學(xué)效果不理想[1]。這就需要教師能夠注重節(jié)奏教學(xué)，通過節(jié)奏同幼兒之間進(jìn)行良好的互動，讓他們感受到節(jié)奏學(xué)習(xí)的快樂，寓教于樂，在輕松的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)幼兒音樂啟蒙教學(xué)發(fā)展，有益于陶冶幼兒的情操，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、幼兒音樂啟蒙教育中節(jié)奏性培養(yǎng)策略

對于3-7歲的幼兒應(yīng)該加強(qiáng)音樂藝術(shù)教育，讓他們在音樂教學(xué)活動中能夠得到發(fā)展，針對他們不同的年齡段，應(yīng)該采取分層教學(xué)，即分為大班、中班及小班。

（一）小班幼兒

小班幼兒年齡為3至4歲，他們從嬰兒期步入幼兒期。這一年齡段的幼兒具有其獨(dú)特的特點，如思維是直覺行動的、注意力不集中、觀察的目的性差，穩(wěn)定性差，這些都為教學(xué)增添了難度。他們無法離開眼前的具體形象及事物，因此這一年齡段的幼兒的節(jié)奏教學(xué)，應(yīng)該進(jìn)行簡單的音樂節(jié)奏感知，培養(yǎng)他們的節(jié)奏感，在節(jié)奏活動中，可以利用奧爾夫教育體系中的節(jié)奏朗讀法，教師用不同的節(jié)奏讀歌詞，之后讓幼兒可以感覺到同一首歌的詞可以讀出不同的感覺。通過不同節(jié)奏的兒歌也可以對幼兒的節(jié)奏進(jìn)行有效的培養(yǎng)，教師可以結(jié)合音樂內(nèi)容做出相應(yīng)的簡單的動作，讓幼兒進(jìn)行模仿。另外，在教學(xué)中，還要通過聽、唱、肢體表現(xiàn)以及簡單的音樂節(jié)奏性游戲，讓幼兒去感知和模仿不同的節(jié)奏，在其輕松、愉快的教學(xué)氛圍中，對學(xué)生的節(jié)奏進(jìn)行培養(yǎng)，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

（二）中班幼兒

中班幼兒一般年齡在4至5歲，中班也是承上啟下的重要階段，這一 階段，他們開始逐漸產(chǎn)生有意記憶，思維也從之前的直覺行動性，開始向具體形象轉(zhuǎn)變，他們的想象有一些夸張，開始出現(xiàn)創(chuàng)造性思維。在音樂教學(xué)中，教師除了進(jìn)行模仿性游戲教學(xué)之外，還應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的創(chuàng)作活動，結(jié)合聲勢教學(xué)法、創(chuàng)作教學(xué)法、器樂表演教學(xué)法以及體態(tài)律動教學(xué)法對幼兒進(jìn)行教學(xué)[2]。比如在“火車開啦”、“什么動物出來玩”等兒歌中，在學(xué)習(xí)完兒歌，對兒歌內(nèi)容了解之后，讓幼兒發(fā)揮自己的想象力及創(chuàng)造力，進(jìn)行歌詞編唱和節(jié)奏創(chuàng)編。在教學(xué)中，幼兒對動物都會了解更多，因此，教師可以讓他們做簡單的律動，如兔子跳、小鳥飛等動作，還可以通過簡單的拍手、拍腿等進(jìn)行簡單的節(jié)奏練習(xí)，通過節(jié)奏活動和舞蹈，也可以培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。

（三）大班幼兒

大班幼兒年齡是在6至7歲，他們的注意力集中程度有所提高，觀察能力也得到發(fā)展，可以主動的并且有目的的觀察周邊的事物，在教學(xué)活動中可以結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行想象。大班幼兒節(jié)奏教學(xué)可以使用節(jié)奏唱名法、創(chuàng)作教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，讓他們在游戲過程中去探索節(jié)奏，體驗休止符的音樂性，提高他們內(nèi)心的節(jié)奏感。讓幼兒在感受音樂的同時，能夠?qū)W會自己去創(chuàng)作不同的方式和動作，表現(xiàn)出他們對節(jié)奏的感受，讓幼兒可以發(fā)揮出自己的主體地位，自己創(chuàng)編節(jié)奏，發(fā)揮自己的主觀能動性去探索知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，對他們的審美能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，樹立對節(jié)奏及音樂學(xué)習(xí)的自信心。

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首先，幼兒啟蒙音樂教育能夠啟發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。幼兒啟蒙音樂教育通過音樂表達(dá)情感，體現(xiàn)幼兒的情感變化、心理變化、思維變化，通過各類音樂活動、音樂游戲、音樂欣賞激發(fā)幼兒的情感表現(xiàn)，有利于激發(fā)孩子的想象力與創(chuàng)造力。其次，幼兒啟蒙音樂教育能提高幼兒的聽覺能力與記憶力。幼兒啟蒙音樂教育通過聽力傳遞音樂信息，有利于加強(qiáng)幼兒對音高、音值、音色、強(qiáng)弱、節(jié)奏、力度等方面的聽辨能力，有利于提高幼兒的聽覺能力，對幼兒記憶力的培養(yǎng)也能起到一定促進(jìn)作用。最后，幼兒啟蒙音樂教育對提高幼兒情操，促進(jìn)幼兒德育發(fā)展具有重要作用。幼兒啟蒙音樂教育讓孩子與音樂頻繁接觸，通過音樂感知將音樂傳遞到大腦，增加積極情感，促進(jìn)幼兒的情操與情感體驗，使幼兒獲得對美的深刻認(rèn)識和理解?？傊?，幼兒啟蒙音樂教育強(qiáng)調(diào)以人為本，通過音樂培養(yǎng)幼兒的情感認(rèn)識，在潛移默化中對幼兒進(jìn)行思想教育，用生動的音樂語言讓幼兒的情操與情感得到發(fā)展，有助于提高幼兒的思想道德能力。

二、家長對于幼兒啟蒙音樂教育的作用

隨著社會的發(fā)展，越來越多家長對幼兒啟蒙音樂教育的認(rèn)識不斷加深。幼兒出生后最早接觸的是家長，家長若能全面、細(xì)致了解幼兒的心理發(fā)展?fàn)顩r，便能及早發(fā)展幼兒的音樂天賦。在此基礎(chǔ)上，家長要保護(hù)幼兒的音樂天賦，尊重幼兒意愿，針對幼兒的愛好與興趣等具體情況，制定適合幼兒啟蒙音樂教育的計劃。第一，全面開發(fā)幼兒大腦。幼兒啟蒙音樂教育對促進(jìn)幼兒右腦開發(fā)有重要作用。右腦主要運(yùn)用于色彩、圖像、音響等形象思維。為了讓幼兒有更加豐富的形象思維和創(chuàng)造能力，開發(fā)幼兒右腦很有必要。家長讓幼兒接觸各種不同風(fēng)格的音樂，與孩子進(jìn)行一些音樂活動，可以讓幼兒的右腦處于積極的活動狀態(tài)，從而增強(qiáng)大腦的活動機(jī)能，促進(jìn)左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于全面開發(fā)幼兒大腦。第二，培養(yǎng)幼兒藝術(shù)修養(yǎng)，為幼兒的學(xué)校音樂教育奠定基礎(chǔ)。音樂是感情交流的重要途徑之一，幼兒啟蒙音樂教育能夠激發(fā)孩子對美的追求，培養(yǎng)孩子的審美情趣，提高幼兒的注意力、藝術(shù)修養(yǎng)，塑造幼兒健康、開朗的人格。兒童早期接觸音樂教育，在幼兒園和學(xué)校打下良好的音樂基礎(chǔ)，能夠增強(qiáng)其音樂節(jié)奏感和聽辨能力，培養(yǎng)其音樂鑒賞能力。

三、幼兒啟蒙音樂教育與教學(xué)方法

（一）正確認(rèn)識幼兒的心理特點

音樂教育教學(xué)的方法與模式要與兒童的生理、心理特點相符。幼兒學(xué)習(xí)是游戲化的過程，孩子的模仿能力特別強(qiáng)，好動、好玩，對新鮮事物好奇心強(qiáng)。在音樂活動中表現(xiàn)為合群、注意力持續(xù)時間短、情緒轉(zhuǎn)換快、注意力不集中等特點?？鞓放c興趣是幼兒音樂教育與教學(xué)活動的重要準(zhǔn)則，因此，家長必須正確把握孩子的身心特點，了解孩子的音樂學(xué)習(xí)心理，準(zhǔn)確掌握孩子對音樂的需求，從孩子的角度開展音樂教育活動，讓孩子真正喜歡音樂，熱愛音樂，只有這樣才能對孩子起到有效的教育作用。

（二）創(chuàng)造良好環(huán)境，加強(qiáng)節(jié)奏感訓(xùn)練

幼兒的音樂教育要符合幼兒發(fā)展和成長的需要。音樂教育的內(nèi)容應(yīng)貼近孩子的生活，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。家庭作為孩子的第一課堂，影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)校。培養(yǎng)孩子良好的音樂素養(yǎng)，家長要注意家庭的音樂熏陶，努力為孩子營造一種寬松、快樂、活躍、自由的家庭氣氛，讓溫馨的家成為孩子們展示音樂才能的場地。孩子們在音樂表演時感到輕松、自由、無拘無束，有利于培養(yǎng)其自信心和創(chuàng)造力。由此可見，創(chuàng)造良好的音樂教育環(huán)境能夠?qū)⒆赢a(chǎn)生積極影響。音樂不只是歌曲，還是動作、舞蹈、語言的共同體。在幼兒啟蒙音樂教育中，需要把語言、動作、音樂等元素組合在一起，進(jìn)行最基本的節(jié)奏訓(xùn)練。通過語言和歌謠培養(yǎng)孩子的節(jié)奏感，對家長來說是最簡單易行的教育方法，不僅對孩子語言發(fā)展大有益處，還能培養(yǎng)孩子的記憶力和音樂節(jié)奏感。

（三）設(shè)置親子活動，加強(qiáng)聽覺能力訓(xùn)練

親子音樂活動的設(shè)置有別于幼兒園的音樂教育活動，一定要突出親子活動氛圍。親子音樂活動以活動、游戲為中心，體現(xiàn)幼兒音樂教育的生動性、靈活性和隨意性特點。為取得更好的效果，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，可以在活動中進(jìn)行聽覺能力訓(xùn)練。聽覺能力訓(xùn)練主要是有針對性地鍛煉幼兒的音樂內(nèi)心聽覺，因為音樂內(nèi)心聽覺是內(nèi)在支配力量，反映了樂者對音樂的駕馭力、記憶力以及想象力，在音樂創(chuàng)作、表演、欣賞等活動中發(fā)揮著重要作用，能夠引領(lǐng)音樂活動進(jìn)入預(yù)設(shè)的理想境界，提高音樂活動質(zhì)量。因此，可以采取多種方式進(jìn)行聽覺訓(xùn)練，如聽中有唱，唱中有聽，通過這些方式引領(lǐng)幼兒獲得內(nèi)心聽覺，積極參與到音樂活動中。另外，以游戲為聽覺訓(xùn)練場景，設(shè)置親子活動，能夠在游戲中激發(fā)幼兒心智，獲得音樂知識。如可以利用兒童積木設(shè)計“音符積木”，不同顏色的積木由上而下分別代表全音符、二分音符、四分音符、八分音符以及十六分音符等各種常見音符，并用相應(yīng)的組合塊數(shù)表示其時值關(guān)系。通過這樣的設(shè)計，讓幼兒從視覺上直觀感受音符的時長，加深對音符時值關(guān)系的認(rèn)識。在學(xué)習(xí)各種常見節(jié)奏型時，設(shè)計把每一種節(jié)奏型做成一個卡片，聽辨節(jié)奏時，幼兒把一個個節(jié)奏卡片拼接起來，形成節(jié)奏片段。這樣的設(shè)計，不僅清晰明了，還提高了孩子的動手能力。

（四）選擇合適樂器，加強(qiáng)創(chuàng)造力訓(xùn)練

音樂活動中的孩子不是被動的聽眾，而是一名音樂創(chuàng)作者，在音樂實踐中學(xué)習(xí)音樂、參與音樂活動。樂器對孩子來說，不僅是樂器本身，更是玩具，還是一種教育的載體。兒童樂器演奏簡單并貼近生活，與孩子天性相一致，是孩子的良師益友，是接近音樂最直接的方法，也是將音樂生活化的最好詮釋。所有樂器中，打擊樂器的音色最獨(dú)特、最豐富，具有啟發(fā)孩子即興創(chuàng)作欲望的理想效果?？梢砸罁?jù)幼兒喜愛敲敲打打的天性，選用構(gòu)造簡單、體積小、便于操作、演奏音量可控制在口語音量之下的打擊節(jié)奏樂器作為教具，如碰鈴、雙響梆子、沙錘、三角鐵、手鼓、串鈴、小镲、木魚、響板等，訓(xùn)練幼兒節(jié)奏感，在游戲中達(dá)到訓(xùn)練效果，增加趣味性。

四、結(jié)語

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關(guān)鍵詞： 幼兒音樂教育 特點 重要性 開展途徑

一、幼兒音樂教育的特點

（一）幼兒音樂教育的形象性和感染性。

幼兒的思維主要是依賴于事物的具體形象、表象及對表象的聯(lián)想而進(jìn)行的。形象是藝術(shù)反映現(xiàn)實生活的一種特殊手段。音樂作品內(nèi)容和形式是有機(jī)統(tǒng)一的一種藝術(shù)美的樣式，其內(nèi)容總是通過由一定的色、聲、形等物質(zhì)材料構(gòu)成的外在的、感性的具體形式表現(xiàn)出來的，總是可以憑著欣賞者的感官直接感受到，因此幼兒音樂教育具有感染性的特點。

（二）幼兒音樂教育的趣味性和游戲性。

幼年時代是游戲的時代，游戲是幼兒期兒童的主導(dǎo)活動。游戲是促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展的重要途徑；游戲是幼兒參與社會活動的特殊形式；通過游戲?qū)崿F(xiàn)自我價值，體現(xiàn)創(chuàng)造能力；培養(yǎng)健全的人格，幼兒所追求的就是如何使自己的生活愉快歡樂，而兒童音樂本身的娛樂性特點，正是吸引幼兒喜愛音樂活動并積極參與音樂活動的原因之一。

（三）幼兒音樂教育的技能性和綜合性。

音樂是一門藝術(shù)，任何藝術(shù)都具有必須具備的技術(shù)。技能性的特點是幼兒音樂教育區(qū)別于其他學(xué)科教育的明顯特征之一。在音樂教育中體現(xiàn)技能性，教師需要運(yùn)用一定的音樂技能技巧啟蒙幼兒教育，為幼兒示范、演示，帶領(lǐng)并指導(dǎo)幼兒練習(xí)，幼兒才能在聽聽、唱唱、跳跳、奏奏等各種音樂教育活動中大膽地表現(xiàn)，積極地探索和創(chuàng)造。

二、幼兒音樂教育的重要性

（一）音樂教育能夠發(fā)展幼兒的聽覺能力和記憶能力。

幼兒學(xué)習(xí)音樂，首先是靠聽覺獲得信息，然后在多次視聽中學(xué)會欣賞音樂，感受音樂，表達(dá)音樂。幼兒靠聽覺不斷學(xué)習(xí)，并記憶鞏固，這樣幼兒的聽覺能力得到提高。在此過程中，只有幼兒在記住歌詞、旋律、舞蹈動作的前提下，才能更快更好地學(xué)會唱歌、跳舞，使記憶力得到不斷發(fā)展。

（二）音樂教育能夠發(fā)展幼兒的想象力與創(chuàng)造力。

音樂能夠促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。幼兒時期是形象思維占主要地位的時期，是由再造想象逐步自創(chuàng)造想象發(fā)展的時期。幼兒在進(jìn)行內(nèi)容豐富的音樂活動中，運(yùn)用想象進(jìn)行創(chuàng)造。如：一段活潑的旋律，幼兒可以想象成小鹿在奔跑，小兔蹦蹦跳等，還可以在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地想象自己快樂玩耍的歡快情景。

（三）音樂教育能夠發(fā)展幼兒的語音能力。

音樂和語言有非常密切的關(guān)系，音樂教學(xué)不僅能培養(yǎng)幼兒的音樂素質(zhì)，而且能全面促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。一首活潑、動聽的歌曲往往就是一首好的兒歌、詩歌、散文；一首優(yōu)美、詼諧的樂曲都好像在講述一個非常有趣的故事。語言在音樂教育中起著至關(guān)重要的作用，語言是開展音樂教育的重要保證。

（四）音樂教育可以拓寬幼兒的知識面。

幼兒歌曲源于幼兒生活，反映幼兒生活。引導(dǎo)幼兒了解與歌曲相關(guān)的知識，結(jié)合歌曲內(nèi)容培養(yǎng)動手動腦能力，不僅有助于加深對歌曲內(nèi)容、情緒的理解與感受，提高歌唱的興趣和表現(xiàn)力，而且能拓寬幼兒的知識面。

三、如何有效開展幼兒音樂教育

（一）創(chuàng)造多元音樂氛圍，培養(yǎng)靈敏的音樂感受。

優(yōu)美的音樂環(huán)境能陶冶幼兒愛音樂的情操，促進(jìn)幼兒優(yōu)秀品質(zhì)、高尚情操的形成。因此，我們在對幼兒進(jìn)行音樂教育時，應(yīng)注意創(chuàng)造優(yōu)美的音樂環(huán)境來開展活動。在教學(xué)過程中，根據(jù)需要，實現(xiàn)教師、學(xué)生、教材、教具、教學(xué)環(huán)境和生活的多方面聯(lián)系、相互作用及影響，讓音樂回歸自然，回歸生活。

（二）進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)音樂情趣。

幼兒藝術(shù)感知能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是長期的，是在充滿藝術(shù)氛圍的環(huán)境中和參加無數(shù)次的藝術(shù)活動中得到發(fā)展的。節(jié)奏性活動是幼兒喜歡的活動。針對這一特點，一方面通過拍手、拍腿、踏腳等動作進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，另一方面是為幼兒提供一些打擊樂器，引導(dǎo)他們在有節(jié)奏的身體動作和運(yùn)用樂器演奏活動中感受節(jié)奏性活動的興趣和美感。

（三）聯(lián)系生活，提高唱歌興趣。

幼兒歌曲來自幼兒生活，反映幼兒生活，引導(dǎo)幼兒了解與歌曲內(nèi)容相關(guān)的知識，不僅可以拓寬幼兒的知識面，結(jié)合歌曲內(nèi)容培養(yǎng)動手動腦的能力，而且有助于對歌曲內(nèi)容和情緒的理解，提高歌唱的質(zhì)量。音樂欣賞能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)新欲望和興趣，針對不同的音樂選擇不同的表現(xiàn)方法，從而更好地發(fā)展幼兒創(chuàng)新能力。

音樂不只是聲音的效果，音樂的啟蒙教育是一門綜合性的藝術(shù)教育，也是一門綜合性的訓(xùn)練。讓孩子在玩樂中了解音樂，感受音樂，音樂啟蒙教育不是為了學(xué)習(xí)音樂而進(jìn)行教育，而是為了開發(fā)兒童大腦的潛能。讓孩子在不懂得音樂的年齡就開始學(xué)習(xí)音樂，在玩耍中接觸音樂，讓音樂盡可能地開發(fā)兒童的創(chuàng)造力，挖掘心靈的潛能。

參考文獻(xiàn)：

[1]云瑞芳.兒童版畫教學(xué)與兒童創(chuàng)造力培養(yǎng)[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2009.

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一、優(yōu)化幼兒音樂教學(xué)行為需優(yōu)化理念

在我們平時的音樂教學(xué)中，我們不少老師應(yīng)當(dāng)說都抱有這樣的觀念，幼兒盡是3-6歲的孩子，年齡尚小，根本談不上去欣賞什么音樂，對他們談音樂就如“對牛彈琴”。因此，還是多讓幼兒去識識數(shù)和字得了。教學(xué)時用磁帶放放，能唱得怎樣就是怎樣，不要去花什么過大的力氣。這樣的理念正確嗎？應(yīng)當(dāng)說是錯誤的。正如有專家這樣說孩子生下來的第一聲啼哭就是他所發(fā)的宣言，內(nèi)容是什么？那就是他是中華人民共和國公民。說這樣的話應(yīng)當(dāng)說是極富有詩意和夸張，但這里面所蘊(yùn)含的道理卻能夠引人深思，對我們的幼兒音樂教學(xué)也富有啟迪意義。幼兒就沒有欣賞音樂的水平，這就要看是否站在幼兒的角度上，如果站在幼兒的角度上我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)幼兒在欣賞音樂，他們也具有一定作為幼兒所已經(jīng)持有的欣賞音樂的水平和能力。平時在園我們只要發(fā)現(xiàn)孩子因歌聲而停步，那完全可能是駐足欣賞；我們只要發(fā)現(xiàn)幼兒能夠和你開始同歌，這說明孩子不但對這歌聲有了一定意義上的情感意識，而且可以比較科學(xué)地證明幼兒因聽唱的欣賞水平而提高了自己的歌唱能力。平時的幼兒音樂教學(xué)實踐讓我們感到：對于絕大多數(shù)幼兒來說是不依賴讀譜來學(xué)習(xí)唱歌、欣賞音樂的。新課標(biāo)對于識譜的要求是“結(jié)合幼兒熟悉的歌曲學(xué)習(xí)簡單的讀譜知識?！睆倪@個意義上講，幼兒音樂教學(xué)我們無需再去堅持讓幼兒先讀譜再學(xué)歌詞，平時筆者發(fā)現(xiàn)就是些流行歌曲，幼兒們多聽了幾遍也就很快會唱了。那課堂上讓孩子聽聽唱唱或者是邊聽邊唱，教學(xué)效果也肯定會十分明顯的。

二、優(yōu)化幼兒音樂教學(xué)行為需啟蒙得法

我們完全可以這樣去說，雖然幼兒開始欣賞音樂，但那只能說是初始的低級層面的，這是由幼兒心理發(fā)展尚未成熟，難以接受復(fù)雜的知識結(jié)構(gòu)所決定的；更是因為孩子生理發(fā)展也不成熟，神經(jīng)、骨骼等沒有發(fā)育完善，不可能掌握高難度的技巧動作所決定的。所以這完全可以去說幼兒音樂的教育教學(xué)只要充其量只能算得上是一種啟蒙教育。從自身多年幼兒音樂教學(xué)的實踐看，幼兒音樂教育教學(xué)即使是啟蒙性的，但我們力除的應(yīng)當(dāng)是隨便性，崇尚的也應(yīng)當(dāng)是比較科學(xué)的音樂啟蒙。只有科學(xué)的啟蒙才能真正意義上為孩子打開音樂世界的大門，何謂科學(xué)的啟蒙？筆者無力進(jìn)行比較準(zhǔn)確的解釋，但一直以為引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、欣賞五彩繽紛的音樂天地，感性接觸音樂可以比較有效地激發(fā)幼兒對音樂的興趣。為了能讓孩子比較廣泛地接觸音樂，我們幼兒教師是有其先決條件的。孩子中午午休，讓學(xué)生在溫柔、安靜的搖籃曲中入睡并進(jìn)入夢鄉(xiāng)；孩子中午午休起床時，播放輕聲悅耳的音樂；游戲時，配上活潑有趣的音樂；就是我們學(xué)生的一些其他課程的教學(xué)中，我們也應(yīng)當(dāng)完全可以去隨時匹配一些音樂，這樣不但可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)其他課程時增加一定的愉悅性的幸福指數(shù)，而且可以使幼兒能夠比較廣泛的增加音樂感，如此不斷的音樂刺激，也可使我們一個個孩子的音樂天賦得以理想的發(fā)揮。音樂教學(xué)的啟蒙得法，經(jīng)常性的讓孩子去開展一些簡單、有趣味性的音樂活動，也是比較有益的途徑，如選擇一些富有情趣的、歌詞生動的、孩子能理解的歌曲讓孩子學(xué)唱時，就可以讓孩子拍拍手、跺跺腳，也可以讓孩子去摸摸、敲敲、打打，增強(qiáng)孩子的節(jié)奏意識或者說是形成一定意義上的節(jié)奏美。

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關(guān)鍵詞：幼兒教育；音樂教育；問題；創(chuàng)新策略

一、當(dāng)前幼兒音樂教育中存在的不足

1.教師過多干預(yù)幼兒學(xué)習(xí)

對于幼兒音樂教育者來說，解放幼兒天性對于他們?nèi)蘸蟮慕逃桶l(fā)展是很重要的，但是現(xiàn)在很多教師都過多地干預(yù)幼兒的學(xué)習(xí)，沒有給幼兒自我創(chuàng)新的機(jī)會，在學(xué)習(xí)過程中幼兒都是按照教師的思維方式。幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈時只是在照搬動作，沒有理解動作的真正含義。機(jī)械地模仿只會讓幼兒喪失想象力和自主創(chuàng)新能力。

2.未能有效引導(dǎo)幼兒感受音樂旋律

很多教師在教授幼兒唱歌、舞蹈時，很少引導(dǎo)幼兒去體會歌曲表達(dá)的情感，失去了最初的審美教育時機(jī)。如有的教師在教幼兒演唱《小燕子》這首歌時，只是在一句句教其去唱對字和旋律，沒有引導(dǎo)幼兒去想象相應(yīng)的景象。教師采用死記硬背的方式教幼兒唱兒歌是在逐漸抹殺孩子的想象力和創(chuàng)造力。另外，由于幼兒園教師每天需要照顧很多孩子，精力有限，在課堂上教授的舞蹈動作，都是按照順序安排好的，這讓孩子們逐漸失去了感受音樂旋律的能力，只會機(jī)械地模仿，沒有想象力和創(chuàng)造力，失去了音樂本身陶冶情操的作用，還會讓幼兒感覺無趣，甚至厭煩。

二、新時期幼兒音樂教育的創(chuàng)新

1.不斷更新教學(xué)理念

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)在在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)十分普遍，而多媒體技術(shù)因為其生動形象的特點，可以充分吸引幼兒的注意力，結(jié)合圖片、視頻、音頻等讓教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩。開展幼兒音樂教育可以充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)點展開教學(xué)。

2.教學(xué)內(nèi)容要與生活相結(jié)合

藝術(shù)來源于生活又高于生活，幼兒學(xué)習(xí)音樂離不開對生活的感知，脫離生活的藝術(shù)就像是無水之源。因此教師必須做到教學(xué)內(nèi)容要與生活相結(jié)合。為了實現(xiàn)教育改革和創(chuàng)新，教師要重新定位自己在教學(xué)活動中的地位和角色，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，幼兒音樂教育要帶入恰當(dāng)?shù)纳钋榫持?，才能讓幼兒更加順利地接受音樂，感受到音樂的美?/p>

3.重視幼兒個體差異，進(jìn)行個性化教學(xué)

一般情況下，年齡相仿的幼兒其學(xué)習(xí)能力和理解能力并不會有明顯差異，但也不是絕對的，在學(xué)習(xí)的時候也會出現(xiàn)不同水平層次的學(xué)生。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行個體化教學(xué)， 在教學(xué)的時候要以鼓勵為主，不要給幼兒壓力。對于學(xué)習(xí)速度比較慢的幼兒，要進(jìn)行重點指導(dǎo)，從最基礎(chǔ)的音樂知識開始輔導(dǎo)，讓幼兒逐漸找到自信心。

4.引導(dǎo)幼兒體會音樂的情感

音樂的作用不僅能滿足聽力的需求，還可以抒感、美化心靈。例如，幼兒在學(xué)習(xí)《找朋友》這首歌時，幼兒能夠清晰地表達(dá)尋找朋友的想法，能夠?qū)W會交朋友的基本原則。教師在教這首歌時，可以在室外進(jìn)行，讓學(xué)生兩人一組，進(jìn)行唱歌和跳舞的互動，這樣能夠讓學(xué)生積極交流，從而提高音樂學(xué)習(xí)效率。

5.引入教師競爭機(jī)制，鼓勵教學(xué)創(chuàng)新

現(xiàn)在公立幼兒園的教師大多都是在編人員，工作穩(wěn)定，致使很多幼兒教師缺乏危機(jī)意識，每天的教學(xué)安排都是按部就班，缺乏創(chuàng)新。因此在教師中引入科學(xué)合理的競爭機(jī)制是非常重要的，它可以幫助教師激發(fā)教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，有憂患意識的教師才能實現(xiàn)自我價值。同時在幼兒園管理中引入先進(jìn)的管理理念，在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容中占據(jù)優(yōu)勢，并且要培養(yǎng)教師敏銳的洞察力，打造屬于自己的名師團(tuán)隊。同時，幼兒園的硬件設(shè)施必須得到保證。硬件設(shè)施的完善可以有效促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新工作的開展，同時也能吸引優(yōu)秀的教師人才。

綜上所述，當(dāng)前的幼兒音樂教育必須結(jié)合時代背景，不斷改革和創(chuàng)新，更新教學(xué)理念，與實際生活相結(jié)合，重視個體差異，鼓勵幼兒表達(dá)真情實感，同時要引入教師競爭機(jī)制，才能不斷提升和改善教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒音樂教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：小班音樂教學(xué)；游戲化；實踐

幼兒是祖國的花朵，是祖國的未來。隨著我國社會發(fā)展和教育理念的轉(zhuǎn)變，不再單純只重視文化課成績，越來越關(guān)注德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，音樂的作用也越來越引起教育家和家長的重視。在這種背景下，音樂教育也走入幼兒教育中。學(xué)前階段正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是幼兒進(jìn)行音樂啟蒙教育的關(guān)鍵時期。但是考慮到幼兒生理心理發(fā)展限制，單純地進(jìn)行音樂教育收效甚微，如果能夠根據(jù)幼兒活潑好動的特點，把游戲融入音樂教學(xué)中，不僅寓教于樂，而且能實現(xiàn)多種能力發(fā)展，為此有必要探討小班音樂教學(xué)游戲化的實踐探索與思考。在小班音樂教學(xué)游戲化教學(xué)中可以通過以下途徑實現(xiàn)。

一、音樂教育滲透到日常生活游戲中

幼兒階段是一個人生活習(xí)慣和良好行為的養(yǎng)成階段，在該階段幼兒的生活不僅需要豐富，也需要規(guī)律規(guī)范。幼兒常規(guī)生活的規(guī)范化和良好習(xí)慣會影響他們的一生。因此，在幼兒階段需要讓幼兒生活豐富而規(guī)律，但是這些生活常規(guī)如果沒有合理安排，采取命令式的指令就會挫傷孩子的積極性。為此，在幼兒常規(guī)生活的習(xí)慣和規(guī)律培養(yǎng)中應(yīng)該融入游戲性音樂，讓音樂滲透到日常活動中，運(yùn)用音樂特有的節(jié)奏性、感染力讓孩子們實現(xiàn)日常生活音樂化、日常生活規(guī)范化。比如，在教育孩子規(guī)則意識時，如果老師一遍遍地講或者命令會降低教學(xué)效果。但是，在規(guī)則學(xué)習(xí)中融入音樂會取得意想不到的效果。規(guī)則意識教育有一首歌是《滑滑梯》，當(dāng)孩子們在進(jìn)行玩滑梯的游戲過程中，老師播放這首歌曲，讓孩子們在歌曲節(jié)奏中感受排好隊啊，滑滑梯，滑滑梯，慢慢上，別著急等這些規(guī)則內(nèi)容，不僅讓幼兒在玩樂中感受音樂而且也潛移默化的感受到應(yīng)該遵守秩序，從而形成良好的規(guī)則和秩序意識。

二、音樂教育滲透到教學(xué)常規(guī)游戲中

音樂作為一門聽覺感知藝術(shù)，但是孩子年齡小在音樂啟蒙時的情感感知上不足，需要借助于親身體驗才能更好地實現(xiàn)音樂的感知和理解。游戲是一種社會性活動，對兒童來說通過游戲能夠體驗到自身與社會的關(guān)系，及自身與周圍人的關(guān)系，是實現(xiàn)兒童和周圍現(xiàn)實相聯(lián)系的特殊形式、特殊活動。而幼兒音樂啟蒙教育本身是一種寓教于樂的教學(xué)方式，這種方式需要在教學(xué)中融入大量的游戲。合理的游戲設(shè)置對孩子的健康成長有重要作用。有些游戲有助于孩子的情感表達(dá)，讓孩子在游戲中進(jìn)行體驗和對自己實現(xiàn)控制。有些多人游戲需要團(tuán)體協(xié)助，因此可以鍛煉幼兒的社會交往能力。因此，可以看出生活中的游戲?qū)⒆拥某砷L有重要意義。比如，在音樂啟蒙中可以把利用游戲《獅王進(jìn)行曲》貫穿起來，在游戲中把每個幼兒在獅子王中扮演的角色明確化，然后讓他們在游戲中體會《獅王進(jìn)行曲》中每個角色的行為和情感。這樣不僅能讓學(xué)生感受到音樂魅力和音樂情感體驗，也能讓幼兒在游戲中鍛煉團(tuán)隊合作能力和動手能力。

三、音樂與游戲結(jié)合滲透到社會化教育中

幼兒與世界的聯(lián)系是建立在逐步社會化的基礎(chǔ)上的。在社會化過程中，幼兒開始逐步認(rèn)識社會，并且承擔(dān)社會角色，逐步融入社會。幼兒的社會化是幼兒園階段必須進(jìn)行的基本過程。幼兒的社會化主要是通過與人交往、與群體交往和學(xué)習(xí)待人接物方面的禮儀規(guī)范。在幼兒園中的社會化交往主要包括打招呼、交流、邀請等系列活動，這些生活內(nèi)容有必要借助于滲透音樂進(jìn)行融合教育，讓社會化相關(guān)的活動和禮儀變成歌曲等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。不僅實現(xiàn)了社會化內(nèi)容的理解而且能夠加上對音樂的理解。像在幼兒韻律活動中，節(jié)奏學(xué)習(xí)中，老師可以加入幼兒社會化活動內(nèi)容，通過編制歌曲實現(xiàn)韻律學(xué)習(xí)和推進(jìn)幼兒社會化。比如，在學(xué)習(xí)問候方面的社會交往禮儀時，可以利用兒歌《找朋友》，讓孩子在歌曲中體會如何交往朋友，找到好朋友敬個禮握個手，我是你的好朋友。隨著優(yōu)美的旋律不僅增加了他們對音樂美的享受，而且能夠增加對如何進(jìn)行朋友交往的禮儀規(guī)則。

篇8

幼兒音樂教育是當(dāng)代幼兒教育的重要內(nèi)容，這一時期的孩童對世界充滿了好奇，良好的音樂教育對孩童行為模式的形成、音樂情操的培養(yǎng)都十分重要。兒童天性活潑，我們要在教育中發(fā)揚(yáng)這一特點，進(jìn)行創(chuàng)新教育，從小培養(yǎng)孩童創(chuàng)新的意識和對音樂的熱愛。本文就創(chuàng)新教育理念在現(xiàn)代幼兒音樂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究，論述了如何在幼兒音樂教學(xué)中，做到教學(xué)方法的創(chuàng)新和鼓勵幼兒的創(chuàng)新活動。

關(guān)鍵詞：

創(chuàng)新教育理念；幼兒；音樂教育；應(yīng)用

國內(nèi)外的研究成果表明，幼兒時期是培養(yǎng)孩童創(chuàng)新能力的重要時期，這一階段的孩童思維是籠統(tǒng)的，形象思維、抽象思維、系統(tǒng)思維等都很模糊，不宜采用專門的訓(xùn)練進(jìn)行教育，以音樂教學(xué)等形式的滲透教育在這一時期的教學(xué)中更為有效。多種形式的音樂教學(xué)能充分調(diào)動孩童的興趣，激發(fā)孩童的聯(lián)想、想象等各項能力，所以這一時期正是進(jìn)行創(chuàng)新性教育的最佳時期。

1創(chuàng)新教育理念與現(xiàn)代幼兒音樂教育

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)幼兒對創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本目標(biāo)的教育理念，著重研究、解決在教育領(lǐng)域如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，以迎接知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。在整個過程中，貫徹人類創(chuàng)新活動的特征，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才和實現(xiàn)人才全面發(fā)展的目的。創(chuàng)新教育以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為基礎(chǔ)，提高創(chuàng)新能力為核心，達(dá)到學(xué)生的自我構(gòu)建和各方面協(xié)調(diào)發(fā)展?，F(xiàn)代幼兒音樂教育隨現(xiàn)代社會的發(fā)展不斷變化，根據(jù)不同的社會需求，現(xiàn)代幼兒音樂教育的目標(biāo)、方法也隨之變化。在人文主義發(fā)展的今天，教育已經(jīng)不僅僅是培養(yǎng)一個有用的人，當(dāng)代教育是一種以人為本的教育，要求我們深入了解幼兒身心發(fā)展特點，讓兒童學(xué)會生存、學(xué)習(xí)、生活，要將人培養(yǎng)成性格完善、幸?？鞓返娜?。我國于2003年公布的《從人口大國邁向人力資源強(qiáng)國》中指出，要以人為本，建設(shè)學(xué)習(xí)之邦，提升教育本質(zhì)，要在教育上以改革為動力[1]。音樂活動是一種自我表現(xiàn)的方式和途徑，應(yīng)在幼兒音樂教育中引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)美，創(chuàng)造美，通過音樂來塑造幼兒健康的個性，挖掘幼兒創(chuàng)造潛能。所以，創(chuàng)新教育理念與現(xiàn)代教育需求是相輔相成的。

2創(chuàng)新教育理念在現(xiàn)代幼兒音樂教育中的應(yīng)用研究

創(chuàng)新教育的基本因素包括知識和智力兩種因素，其中知識是基礎(chǔ)，智力是核心。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還需要性格的輔助，只有具有一定的創(chuàng)新精神，才能驅(qū)使人類不斷取得突破。所以幼兒音樂教育也應(yīng)該以智力、知識、性格三個方面進(jìn)行培育。三者的培養(yǎng)不能一蹴而就，應(yīng)該有計劃的進(jìn)行。這首先需要我們合理規(guī)劃教學(xué)過程，創(chuàng)建新的教學(xué)模式。鑒于幼兒的認(rèn)知水平和知識結(jié)構(gòu)，建議將音樂教學(xué)組織形式分為開始、過程和結(jié)束三個部分。在開始環(huán)節(jié)，穩(wěn)定幼兒情緒，吸引幼兒的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。所以開始部分可利用一些簡單的活動來進(jìn)行。如利用兒歌，具有重復(fù)性和規(guī)律性的兒歌可吸引幼兒的參與，教師引導(dǎo)幼兒一起唱兒歌，兒歌最好選取節(jié)奏感較強(qiáng)，歌詞簡單，可穿插互動且幼兒能給予有效回應(yīng)的歌曲。如《可愛的小五官》，“眼睛看媽媽，鼻子聞花花，嘴巴吃瓜瓜，耳朵聽夸夸。”教師在吟唱過程中，引導(dǎo)幼兒的參與，可將最后兩個字或其他歌詞讓幼兒合唱出來，增強(qiáng)幼兒的參與感，如后綴的“媽媽、花花、瓜瓜”等。過程環(huán)節(jié)主要指導(dǎo)幼兒需要學(xué)習(xí)、不斷重復(fù)的環(huán)節(jié)，如旋律教學(xué)、新兒歌的學(xué)習(xí)等，都可放在這一環(huán)節(jié)。結(jié)束部分主要起到鞏固練習(xí)，放松幼兒心情的作用，可進(jìn)行一些音樂小游戲，舒緩幼兒的情緒。如“點豆豆”游戲，教師歌唱《點豆豆》，幼兒跟唱，幼兒扮演各種豆豆，如酸豆豆、甜豆豆等，被點到的幼兒回答點到的是什么豆豆。還可以將剛才學(xué)到的內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍后，將學(xué)到的內(nèi)容編到游戲里，如將剛才教會的兒歌分成不同的小結(jié)，回答錯誤的幼兒需要選擇其中的某小節(jié)歌唱。注意此過程中對幼兒的歌唱多多鼓勵，避免幼兒產(chǎn)生緊張、害怕等情緒。在具體的教學(xué)過程中，注意采用以下技巧。首先，采用多樣的教學(xué)方式，游戲、互動、講故事、音樂劇等多種形式相結(jié)合，構(gòu)建更好的學(xué)習(xí)氛圍；其次，進(jìn)行即興方面的表演，這是幼兒創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，教師要讓每個孩子都有機(jī)會展現(xiàn)自我。如課堂表演、音樂劇等。如筆者在教學(xué)中教學(xué)生自己改歌詞，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。一般兒歌都是郎朗上口的，幼兒在記住旋律后，可以填入不同的歌詞[2]。如《可愛的小公雞》這首歌，引導(dǎo)學(xué)生對歌詞進(jìn)行改編。可將“小公雞”換成幼兒的名字，爸爸、媽媽等稱謂。如“王小明，真漂亮，大大的眼睛圓圓的臉……”。要注意不可強(qiáng)求，教師適當(dāng)引導(dǎo)，如詢問“王小明怎么樣?。客跣∶髂睦镒羁蓯?？”等問題；音樂教學(xué)要與肢體動作、舞蹈相結(jié)合。動作、語言、舞蹈本就是有機(jī)的整體，共同教學(xué)有助于加深幼兒的學(xué)習(xí)興趣和記憶力，也能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。通過鼓勵提高幼兒的創(chuàng)新精神，通過即興表演提高幼兒的智力和創(chuàng)新能力，通過課堂教學(xué)提高幼兒的知識水平。此外，還要培養(yǎng)幼兒的合作精神。組織分組活動，如各個聲部的合唱、歌詞的改編、游戲合作等。

3結(jié)語

創(chuàng)新教育是當(dāng)代幼兒音樂教育的必然要求，創(chuàng)新是一個復(fù)雜的過程，包括知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新精神、智力因素、合作能力等多方面的素質(zhì)。幼兒教育是一門復(fù)雜的學(xué)問，需要我們不斷探索，不斷進(jìn)步。

作者：俞瑩 單位：江蘇昆山高新區(qū)新華舍幼兒園

參考文獻(xiàn)：

篇9

摘要：文章概述了音樂教育對幼兒的重要影響，闡述了我國目前音樂教育所存在的問題，重點分析和說明了幼兒的生理成長特點以及針對這些特點采取的相應(yīng)教育方法。

蘇霍姆林斯基說：“音樂乃是一種使人迷戀善良、美麗和人道主義最美妙、精細(xì)的手段……”。音樂是人類生活的反映，也是人們抒感的方式。用音樂愉悅生活，使人們獲得高尚的情感。音樂有集中注意﹑激發(fā)思維﹑發(fā)展語言﹑豐富想像的作用，可以促進(jìn)幼兒智慧發(fā)展；音樂有調(diào)節(jié)情緒的功能，能給幼兒美的享受，美的音樂能夠使幼兒情緒高昂地全身心地投入到音樂活動中去……

音樂有其獨(dú)特的特征，因此對幼兒具有十分重大的影響?！坝變阂魳方逃笔菙[在我們面前的一個意義深遠(yuǎn)的新型課題?！坝變阂魳方逃笔菍τ變哼M(jìn)行的音樂啟蒙教育。它采用生動活潑的教學(xué)內(nèi)容和形式，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒對音樂的興趣。音樂教育不僅能培養(yǎng)和提高幼兒的音樂能力和增強(qiáng)幼兒的審美能力，還能夠使幼兒在音樂活動中通過感受﹑體驗﹑表現(xiàn)“美”的內(nèi)涵，從而使幼兒獲得身心發(fā)展的“和諧之美”。幼兒只有學(xué)會認(rèn)識音樂﹑駕馭音樂﹑學(xué)會尋找和體會音樂之“美”，才能進(jìn)入音樂的天地并借助音樂獲得積極的人生體驗。從而促進(jìn)幼兒全面、健康的成長。所以，幼兒音樂教育是幼兒能否健康成長的重要因素之一。

目前，我國音樂教育存在的問題主要表現(xiàn)在任教內(nèi)容和任教方法這兩個方面：

一、任教內(nèi)容方面

在音樂教育中，教師一般都側(cè)重于對幼兒技能的訓(xùn)練，忽視了對幼兒審美能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，教師對幼兒的技能培訓(xùn)在教學(xué)實踐中也固然重要，但更重要的是在音樂教育中需要突出如何讓幼兒在潛在的美感中體會到音樂的節(jié)奏、旋律、音色以及樂曲的整體結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)他們把美感輻射到音樂教育的各個環(huán)節(jié)之中去。使審美教育在循環(huán)反復(fù)中得以提高和發(fā)展。從而提高幼兒的心理審美素質(zhì)。例如：演奏《泉水叮咚響》時，一般來講教師主要注重孩子如何去唱好這首歌曲，而沒有依靠讓孩子體會曲目的音調(diào)、節(jié)奏來吸引他們對音樂的濃厚興趣。而我則用一個水壺裝上水放到教桌上，再用吸管吸上水，從很高的位置往水壺里滴水。同時讓孩子們閉上眼睛仔細(xì)去聆聽水壺里發(fā)出的”叮咚”聲，引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂襁@個聲音發(fā)出時歌曲里面的環(huán)境，聲音之間的和音符，然后再叫他們?nèi)ツ７逻@個聲音，去幻想在這個幽靜的環(huán)境之下音樂所輻射出的內(nèi)涵和潛在的微妙感覺……這樣會使教育內(nèi)容更豐富、得體。

二、在教育方法方面

在這方面主要體現(xiàn)在模仿性成分太多﹑教具的陳舊﹑教材內(nèi)容呆板等問題上。

1.模仿性成分太多。包括音樂題材，表演的動作，游戲的主體內(nèi)容等。很多教師都是復(fù)制原有的音樂游戲，而且在教導(dǎo)的方法上都是按照原來的基本要求去實施和開展。比如按照教材里的所有內(nèi)容原本的予以輔導(dǎo)或者大量模仿別人的教材，這樣取得的效果是不明顯的。

2.教具的陳舊。教具就像教師手里的魔術(shù)棒。如果發(fā)揮的淋漓盡致則效果事半功倍，反之則沒有任何意義，而且容易使孩子產(chǎn)生抵觸情緒。因此，選擇具有生動、新穎對孩子具有吸引力的教具將對音樂教育的的工作的開展具有重要的意義。

3.教材內(nèi)容呆板。幼兒對新鮮事物較感興趣。如果教材內(nèi)容呆板，孩子們會表現(xiàn)出的漠不關(guān)心的樣子和淡然情緒。這種模式會削弱幼兒對音樂的探索性和創(chuàng)作性。因此，在教材的內(nèi)容上下功夫也是幼兒音樂教育工作中的一個重要環(huán)節(jié)。

針對現(xiàn)在音樂教育的狀況，結(jié)合自己多年的幼兒音樂教育的一些探索、實踐和經(jīng)驗，大膽思考、改變教育思維與模式，旨在通過音樂教育激發(fā)幼兒對音樂的興趣，提高幼兒的審美能力和健全他們的啟蒙思維。讓“音樂”成為兒童生活的靈魂。那么，幼兒有什么樣生理特點？我們又該如何針對幼兒的生理特點采取行之有效的教育方法呢?這是開展幼兒教育是否成功的核心內(nèi)容.根據(jù)幼兒的的生理特點和個性，以及對幼兒教育的見解，綜合自己的實踐經(jīng)驗采取不同的教育方法剖析如下：

（一）以幼兒對新生事物具有“趣味性”的特點，采取“以趣引趣”的教育方法

興趣是幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力的重要因素，也是推動幼兒從事活動的內(nèi)在力量。因此，我用幽默的語言、生動的比喻使音樂活動充滿情趣，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)激情及動力。主要在體現(xiàn)于教材趣味化﹑設(shè)計趣味化﹑教法趣味化三個方面：

1.教材趣味化。我在選擇教材時，總是盡量選擇從歌詞到旋律，從體裁到形式，從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格，都能貼近幼兒生活的教材。體現(xiàn)兒童情趣的教材，同時根據(jù)相關(guān)的題材加以改編，體現(xiàn)生動、活潑、趣味性。如歌詞“汽車”演變成“汽車，嘟嘟嘟”；“流水”演變成“流水，嘩嘩嘩”又如歌曲《走路》，小兔走路蹦蹦跳跳，“蹦蹦跳跳”的旋律平行，節(jié)奏短促跳躍，表現(xiàn)小白兔跳的生活特點；小花貓走路靜悄悄，“靜悄悄”旋律下行，漸漸減弱，表現(xiàn)小花貓的生活習(xí)性。這樣就形象生動地描繪了這些動物的動作特征。比喻貼切、生動有趣。孩子易記、易學(xué)、易懂，適合幼兒的興趣愛好。

2.設(shè)計趣味化。音樂教育活動設(shè)計的好壞，往往決定了音樂教育的成敗。因此我對每一個音樂教育活動都要根據(jù)教材對結(jié)構(gòu)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計。使之情節(jié)化、承上啟下、自然過渡。這樣就能使幼兒從一個陌生的主題走向一個熟悉的、感知的、進(jìn)程性的意境。在這個意境中不僅讓孩子感受音樂，而且讓孩子表現(xiàn)對音樂的積極性。同時也可以使音樂活動順利有序的進(jìn)行。通過老師的精心安排，使幼兒感到音樂活動的趣味性。比如教孩子唱《世上只有媽媽好》這首歌曲時，我自己充當(dāng)孩子們的媽媽，讓孩子們充當(dāng)歌曲里的那個孩子，在唱歌的過程中我用雙臂去和孩子們擁抱……把親情和故事的情節(jié)化為一體，把這首歌曲設(shè)計成一個動人的故事。而且根據(jù)故事的氣氛引導(dǎo)孩子的表情，從而把教材設(shè)計得趣味化、條理化、結(jié)構(gòu)化。

3．教法趣味化。“好奇”是幼兒的心里特征?！靶蜗蟆笔怯變旱乃季S方式。幼兒對新鮮事物充滿”好奇”的心理，與此同時他們也善于用”形象”的思維去對”好奇”的事物加以思考、想像、揣摩。我利用這兩個特征抓住幼兒的心理把音樂題材的內(nèi)容變得“好奇和形象”，充滿藝術(shù)色彩。我把同樣的題材“趣味”化之后變得引人入勝，新奇和形象﹑生動。幼兒便于接受并積極參與到音樂活動中去。我對這個方法體會尤為深刻。比如教孩子們做“貓和老鼠”的音樂游戲。我用相應(yīng)的樂器作背景，用道具比作貓和老鼠，再結(jié)合動畫片《貓和老鼠》的內(nèi)容，讓孩子去想老鼠本來怕貓的，為什么貓老是被老鼠弄得暈頭轉(zhuǎn)向？讓他們?nèi)ツ７仑埡屠鲜蟮膭幼?，用自己的形象來融入到這個游戲中去，利用他們”好奇”的心理把音樂游戲推向一個新的。

（二）以幼兒情感化為特點，采取“以情動情”的教育方法

達(dá)爾克有句名言：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程”。因此對音樂教育的重點應(yīng)該著眼于引導(dǎo)幼兒對音樂情感因素的體驗。那么，怎么利用音樂感受達(dá)到情感交流，讓幼兒輕松愉快地投入到音樂活動中去呢？我得出的經(jīng)驗是由“情”轉(zhuǎn)變成“愛”。只有用“情”去打動幼兒；以“愛”去溫暖孩子；用強(qiáng)大的感染力去體貼他們；用微笑去撫慰他們，他們才會在“愛”的情感氛圍下茁壯成長。

另外還應(yīng)加強(qiáng)師生的情感交流，努力創(chuàng)造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣。因此，教師的情感、氣質(zhì)在教育過程中起著很重要的作用。教師要以自己在審美欣賞中的情感表現(xiàn)出感染力。另外教師對音樂也要有敏感性，具有善于發(fā)現(xiàn)、捕捉、審美的能力。教師加強(qiáng)與幼兒心與心的溝通與交流。采用以“情”動“情”的教育方法可以達(dá)到意想不到的效果。如形體訓(xùn)練《花兒笑》進(jìn)行時，我讓孩子意識到眼前就是一片花叢，然后再引導(dǎo)孩子們一起表現(xiàn)出驚奇、喜愛，然后想去聞花的香味，也想去摘美麗的花朵，又怕別人看見的表情。但又要讓孩子們知道假如去摘花的話則是損壞自然的一種不良行為。讓幼兒從心里變化中和老師一起去體會、尋找、去看、去聞、去摘然而又沒有去摘等一系列動作化情感。同時在語言、體會、表現(xiàn)都恰到好處時結(jié)合題材，把情感融入到每一個細(xì)節(jié)的音樂活動中去，讓幼兒在情感的底蘊(yùn)中去領(lǐng)會每個動作的情感內(nèi)涵。

還有就是要求教師在教育的同時讓幼兒和音樂產(chǎn)生共鳴。如樂曲《歡樂的牧童》，教師不僅要引導(dǎo)幼兒去體驗?zāi)镣瘹g樂的心情與感受，還要讓他們聯(lián)想到遼闊的草原，藍(lán)藍(lán)的天空，引導(dǎo)幼兒去體會和感受草原的美麗。描述時要有激情，形象的表現(xiàn)高興的動態(tài)細(xì)節(jié)，讓孩子說出內(nèi)心的情感體驗，情感的表達(dá)會逐步的變得細(xì)膩、深刻。

（三）寓教于樂是幼兒音樂教育的又一特點，采取以“樂”為教的教育方法

音樂藝術(shù)有娛樂的特點，這是吸引幼兒積極參與音樂活動的重要因素之一。利用音樂娛樂性的特點，引導(dǎo)幼兒在玩樂中學(xué)習(xí)、在快樂的氣氛中體驗生活。把音樂教育寓于愉快的音樂感受和音樂表現(xiàn)之中。引導(dǎo)幼兒在愉快的，富有藝術(shù)特點的教育活動之中受到教育。以“樂”為教的教育方法促使幼兒變得活潑、開朗，促進(jìn)幼兒的身心健康和德、智、體、美的全面發(fā)展。

（四）幼兒具有潛在創(chuàng)造力的特點，采用“以新帶新”的教育方法

奧爾夫體系的核心觀念之一就是在不斷的創(chuàng)新中獲得新的生命力。在大力推行素質(zhì)教育的今天，我們要培養(yǎng)幼兒在自我探索中獲取知識，在自我探索中增強(qiáng)創(chuàng)造力。教師是幼兒創(chuàng)造力的挖掘者。因此，我較注意啟迪幼兒的形象思維來創(chuàng)造表達(dá)歌曲的音樂形象。比如改變歌曲的格調(diào)。本來用小提琴演奏的曲目，我用鋼琴來演奏。改變了原有的格調(diào)，再結(jié)合教具，采用生動、形象的表達(dá)方式發(fā)掘音樂活動中幼兒的潛在思維和創(chuàng)造力。比如和孩子們做《烏鴉喝水》的音樂游戲時，我把《烏鴉喝水》這個故事的內(nèi)容用簡短的歌詞和輕快、明亮的的歌調(diào)編寫成一首兒歌。再用相應(yīng)的教具來讓孩子加入到烏鴉喝水的音樂游戲活動中去，根據(jù)這個故事的構(gòu)思引導(dǎo)他們?nèi)ケ硌?，使孩子們在輕松而快樂和充滿稚氣的童聲環(huán)境中動動腦筋，開發(fā)潛在的智慧和創(chuàng)造力。其次，也根據(jù)這個故事的內(nèi)容讓孩子去發(fā)揮自己的想像力，讓他們自己去唱，去演。這就需要教師去激發(fā)他們的創(chuàng)造力，善于在實際的教學(xué)實踐中去發(fā)現(xiàn)，鼓勵和培養(yǎng)孩子們?nèi)绾稳?chuàng)新。以”以新帶新”的教育方法促進(jìn)幼兒音樂教育事業(yè)的發(fā)展。

（五）針對幼兒的個性和優(yōu)勢采取”因人施教”和”靈活運(yùn)用”的方法

每個幼兒會因成長的環(huán)境差異而產(chǎn)生不同的個性，不同個性的幼兒對音樂的領(lǐng)會和敏感程度是有差別的。因此，針對個性不同的幼兒采取”因人施教”和靈活運(yùn)用”的方法也是很重要的。因此，在音樂教育的過程中必須注意以下幾點：

1.在教學(xué)中發(fā)揮幼兒的積極主動性，使幼兒成為真正的主人。

2.要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)，對有藝術(shù)天賦的幼兒要注意發(fā)展它們的藝術(shù)潛能。而且不可以整齊劃一。

3.積極發(fā)揮教師的的指導(dǎo)作用，為幼兒提供”自由表現(xiàn)”的機(jī)會。

篇10

蘇霍姆林斯基說：“音樂乃是一種使人迷戀善良、美麗和人道主義最美妙、精細(xì)的手段……”。音樂是人類生活的反映，也是人們抒感的方式。用音樂愉悅生活，使人們獲得高尚的情感。音樂有集中注意﹑激發(fā)思維﹑發(fā)展語言﹑豐富想像的作用，可以促進(jìn)幼兒智慧發(fā)展；音樂有調(diào)節(jié)情緒的功能，能給幼兒美的享受，美的音樂能夠使幼兒情緒高昂地全身心地投入到音樂活動中去……

音樂有其獨(dú)特的特征，因此對幼兒具有十分重大的影響?！坝變阂魳方逃笔菙[在我們面前的一個意義深遠(yuǎn)的新型課題?！坝變阂魳方逃笔菍τ變哼M(jìn)行的音樂啟蒙教育。它采用生動活潑的教學(xué)內(nèi)容和形式，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒對音樂的興趣。音樂教育不僅能培養(yǎng)和提高幼兒的音樂能力和增強(qiáng)幼兒的審美能力，還能夠使幼兒在音樂活動中通過感受﹑體驗﹑表現(xiàn)“美”的內(nèi)涵，從而使幼兒獲得身心發(fā)展的“和諧之美”。幼兒只有學(xué)會認(rèn)識音樂﹑駕馭音樂﹑學(xué)會尋找和體會音樂之“美”，才能進(jìn)入音樂的天地并借助音樂獲得積極的人生體驗。從而促進(jìn)幼兒全面、健康的成長。所以，幼兒音樂教育是幼兒能否健康成長的重要因素之一。

目前，我國音樂教育存在的問題主要表現(xiàn)在任教內(nèi)容和任教方法這兩個方面：

一、任教內(nèi)容方面

在音樂教育中，教師一般都側(cè)重于對幼兒技能的訓(xùn)練，忽視了對幼兒審美能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，教師對幼兒的技能培訓(xùn)在教學(xué)實踐中也固然重要，但更重要的是在音樂教育中需要突出如何讓幼兒在潛在的美感中體會到音樂的節(jié)奏、旋律、音色以及樂曲的整體結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)他們把美感輻射到音樂教育的各個環(huán)節(jié)之中去。使審美教育在循環(huán)反復(fù)中得以提高和發(fā)展。從而提高幼兒的心理審美素質(zhì)。例如：演奏《泉水叮咚響》時，一般來講教師主要注重孩子如何去唱好這首歌曲，而沒有依靠讓孩子體會曲目的音調(diào)、節(jié)奏來吸引他們對音樂的濃厚興趣。而我則用一個水壺裝上水放到教桌上，再用吸管吸上水，從很高的位置往水壺里滴水。同時讓孩子們閉上眼睛仔細(xì)去聆聽水壺里發(fā)出的”叮咚”聲，引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂襁@個聲音發(fā)出時歌曲里面的環(huán)境，聲音之間的和音符，然后再叫他們?nèi)ツ７逻@個聲音，去幻想在這個幽靜的環(huán)境之下音樂所輻射出的內(nèi)涵和潛在的微妙感覺……這樣會使教育內(nèi)容更豐富、得體。

二、在教育方法方面

在這方面主要體現(xiàn)在模仿性成分太多﹑教具的陳舊﹑教材內(nèi)容呆板等問題上。

1.模仿性成分太多。包括音樂題材，表演的動作，游戲的主體內(nèi)容等。很多教師都是復(fù)制原有的音樂游戲，而且在教導(dǎo)的方法上都是按照原來的基本要求去實施和開展。比如按照教材里的所有內(nèi)容原本的予以輔導(dǎo)或者大量模仿別人的教材，這樣取得的效果是不明顯的。

2.教具的陳舊。教具就像教師手里的魔術(shù)棒。如果發(fā)揮的淋漓盡致則效果事半功倍，反之則沒有任何意義，而且容易使孩子產(chǎn)生抵觸情緒。因此，選擇具有生動、新穎對孩子具有吸引力的教具將對音樂教育的的工作的開展具有重要的意義

3.教材內(nèi)容呆板。幼兒對新鮮事物較感興趣。如果教材內(nèi)容呆板，孩子們會表現(xiàn)出的漠不關(guān)心的樣子和淡然情緒。這種模式會削弱幼兒對音樂的探索性和創(chuàng)作性。因此，在教材的內(nèi)容上下功夫也是幼兒音樂教育工作中的一個重要環(huán)節(jié)。

針對現(xiàn)在音樂教育的狀況，結(jié)合自己多年的幼兒音樂教育的一些探索、實踐和經(jīng)驗，大膽思考、改變教育思維與模式，旨在通過音樂教育激發(fā)幼兒對音樂的興趣，提高幼兒的審美能力和健全他們的啟蒙思維。讓“音樂”成為兒童生活的靈魂。那么，幼兒有什么樣生理特點？我們又該如何針對幼兒的生理特點采取行之有效的教育方法呢?這是開展幼兒教育是否成功的核心內(nèi)容.根據(jù)幼兒的的生理特點和個性，以及對幼兒教育的見解，綜合自己的實踐經(jīng)驗采取不同的教育方法剖析如下：

（一）以幼兒對新生事物具有“趣味性”的特點，采取“以趣引趣”的教育方法

興趣是幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力的重要因素，也是推動幼兒從事活動的內(nèi)在力量。因此，我用幽默的語言、生動的比喻使音樂活動充滿情趣，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)激情及動力。主要在體現(xiàn)于教材趣味化﹑設(shè)計趣味化﹑教法趣味化三個方面：

1.教材趣味化。我在選擇教材時，總是盡量選擇從歌詞到旋律，從體裁到形式，從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格，都能貼近幼兒生活的教材。體現(xiàn)兒童情趣的教材，同時根據(jù)相關(guān)的題材加以改編，體現(xiàn)生動、活潑、趣味性。如歌詞“汽車”演變成“汽車，嘟嘟嘟”；“流水”演變成“流水，嘩嘩嘩”又如歌曲《走路》，小兔走路蹦蹦跳跳，“蹦蹦跳跳”的旋律平行，節(jié)奏短促跳躍，表現(xiàn)小白兔跳的生活特點；小花貓走路靜悄悄，“靜悄悄”旋律下行，漸漸減弱，表現(xiàn)小花貓的生活習(xí)性。這樣就形象生動地描繪了這些動物的動作特征。比喻貼切、生動有趣。孩子易記、易學(xué)、易懂，適合幼兒的興趣愛好。

2.設(shè)計趣味化。音樂教育活動設(shè)計的好壞，往往決定了音樂教育的成敗。因此我對每一個音樂教育活動都要根據(jù)教材對結(jié)構(gòu)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計。使之情節(jié)化、承上啟下、自然過渡。這樣就能使幼兒從一個陌生的主題走向一個熟悉的、感知的、進(jìn)程性的意境。在這個意境中不僅讓孩子感受音樂，而且讓孩子表現(xiàn)對音樂的積極性。同時也可以使音樂活動順利有序的進(jìn)行。通過老師的精心安排，使幼兒感到音樂活動的趣味性。比如教孩子唱《世上只有媽媽好》這首歌曲時，我自己充當(dāng)孩子們的媽媽，讓孩子們充當(dāng)歌曲里的那個孩子，在唱歌的過程中我用雙臂去和孩子們擁抱……把親情和故事的情節(jié)化為一體，把這首歌曲設(shè)計成一個動人的故事。而且根據(jù)故事的氣氛引導(dǎo)孩子的表情，從而把教材設(shè)計得趣味化、條理化、結(jié)構(gòu)化。

3．教法趣味化?！昂闷妗笔怯變旱男睦锾卣?。“形象”是幼兒的思維方式。幼兒對新鮮事物充滿”好奇”的心理，與此同時他們也善于用”形象”的思維去對”好奇”的事物加以思考、想像、揣摩。我利用這兩個特征抓住幼兒的心理把音樂題材的內(nèi)容變得“好奇和形象”，充滿藝術(shù)色彩。我把同樣的題材“趣味”化之后變得引人入勝，新奇和形象﹑生動。幼兒便于接受并積極參與到音樂活動中去。我對這個方法體會尤為深刻。比如教孩子們做“貓和老鼠”的音樂游戲。我用相應(yīng)的樂器作背景，用道具比作貓和老鼠，再結(jié)合動畫片《貓和老鼠》的內(nèi)容，讓孩子去想老鼠本來怕貓的，為什么貓老是被老鼠弄得暈頭轉(zhuǎn)向？讓他們?nèi)ツ７仑埡屠鲜蟮膭幼?，用自己的形象來融入到這個游戲中去，利用他們”好奇”的心理把音樂游戲推向一個新的。

（二）以幼兒情感化為特點，采取“以情動情”的教育方法

達(dá)爾克有句名言：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程”。因此對音樂教育的重點應(yīng)該著眼于引導(dǎo)幼兒對音樂情感因素的體驗。那么，怎么利用音樂感受達(dá)到情感交流，讓幼兒輕松愉快地投入到音樂活動中去呢？我得出的經(jīng)驗是由“情”轉(zhuǎn)變成“愛”。只有用“情”去打動幼兒；以“愛”去溫暖孩子；用強(qiáng)大的感染力去體貼他們；用微笑去撫慰他們，他們才會在“愛”的情感氛圍下茁壯成長。

另外還應(yīng)加強(qiáng)師生的情感交流，努力創(chuàng)造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣。因此，教師的情感、氣質(zhì)在教育過程中起著很重要的作用。教師要以自己在審美欣賞中的情感表現(xiàn)出感染力。另外教師對音樂也要有敏感性，具有善于發(fā)現(xiàn)、捕捉、審美的能力。教師加強(qiáng)與幼兒心與心的溝通與交流。采用以“情”動“情”的教育方法可以達(dá)到意想不到的效果。如形體訓(xùn)練《花兒笑》進(jìn)行時，我讓孩子意識到眼前就是一片花叢，然后再引導(dǎo)孩子們一起表現(xiàn)出驚奇、喜愛，然后想去聞花的香味，也想去摘美麗的花朵，又怕別人看見的表情。但又要讓孩子們知道假如去摘花的話則是損壞自然的一種不良行為。讓幼兒從心里變化中和老師一起去體會、尋找、去看、去聞、去摘然而又沒有去摘等一系列動作化情感。同時在語言、體會、表現(xiàn)都恰到好處時結(jié)合題材，把情感融入到每一個細(xì)節(jié)的音樂活動中去，讓幼兒在情感的底蘊(yùn)中去領(lǐng)會每個動作的情感內(nèi)涵。

還有就是要求教師在教育的同時讓幼兒和音樂產(chǎn)生共鳴。如樂曲《歡樂的牧童》，教師不僅要引導(dǎo)幼兒去體驗?zāi)镣瘹g樂的心情與感受，還要讓他們聯(lián)想到遼闊的草原，藍(lán)藍(lán)的天空，引導(dǎo)幼兒去體會和感受草原的美麗。描述時要有激情，形象的表現(xiàn)高興的動態(tài)細(xì)節(jié)，讓孩子說出內(nèi)心的情感體驗，情感的表達(dá)會逐步的變得細(xì)膩、深刻。

（三）寓教于樂是幼兒音樂教育的又一特點，采取以“樂”為教的教育方法

音樂藝術(shù)有娛樂的特點，這是吸引幼兒積極參與音樂活動的重要因素之一。利用音樂娛樂性的特點，引導(dǎo)幼兒在玩樂中學(xué)習(xí)、在快樂的氣氛中體驗生活。把音樂教育寓于愉快的音樂感受和音樂表現(xiàn)之中。引導(dǎo)幼兒在愉快的，富有藝術(shù)特點的教育活動之中受到教育。以“樂”為教的教育方法促使幼兒變得活潑、開朗，促進(jìn)幼兒的身心健康和德、智、體、美的全面發(fā)展。

（四）幼兒具有潛在創(chuàng)造力的特點，采用“以新帶新”的教育方法

奧爾夫體系的核心觀念之一就是在不斷的創(chuàng)新中獲得新的生命力。在大力推行素質(zhì)教育的今天，我們要培養(yǎng)幼兒在自我探索中獲取知識，在自我探索中增強(qiáng)創(chuàng)造力。教師是幼兒創(chuàng)造力的挖掘者。因此，我較注意啟迪幼兒的形象思維來創(chuàng)造表達(dá)歌曲的音樂形象。比如改變歌曲的格調(diào)。本來用小提琴演奏的曲目，我用鋼琴來演奏。改變了原有的格調(diào)，再結(jié)合教具，采用生動、形象的表達(dá)方式發(fā)掘音樂活動中幼兒的潛在思維和創(chuàng)造力。比如和孩子們做《烏鴉喝水》的音樂游戲時，我把《烏鴉喝水》這個故事的內(nèi)容用簡短的歌詞和輕快、明亮的的歌調(diào)編寫成一首兒歌。再用相應(yīng)的教具來讓孩子加入到烏鴉喝水的音樂游戲活動中去，根據(jù)這個故事的構(gòu)思引導(dǎo)他們?nèi)ケ硌?，使孩子們在輕松而快樂和充滿稚氣的童聲環(huán)境中動動腦筋，開發(fā)潛在的智慧和創(chuàng)造力。其次，也根據(jù)這個故事的內(nèi)容讓孩子去發(fā)揮自己的想像力，讓他們自己去唱，去演。這就需要教師去激發(fā)他們的創(chuàng)造力，善于在實際的教學(xué)實踐中去發(fā)現(xiàn)，鼓勵和培養(yǎng)孩子們?nèi)绾稳?chuàng)新。以”以新帶新”的教育方法促進(jìn)幼兒音樂教育事業(yè)的發(fā)展。超級秘書網(wǎng)

（五）針對幼兒的個性和優(yōu)勢采取”因人施教”和”靈活運(yùn)用”的方法

每個幼兒會因成長的環(huán)境差異而產(chǎn)生不同的個性，不同個性的幼兒對音樂的領(lǐng)會和敏感程度是有差別的。因此，針對個性不同的幼兒采取”因人施教”和靈活運(yùn)用”的方法也是很重要的。因此，在音樂教育的過程中必須注意以下幾點:

1.在教學(xué)中發(fā)揮幼兒的積極主動性，使幼兒成為真正的主人。

2.要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)，對有藝術(shù)天賦的幼兒要注意發(fā)展它們的藝術(shù)潛能。而且不可以整齊劃一。

3.積極發(fā)揮教師的的指導(dǎo)作用，為幼兒提供”自由表現(xiàn)”的機(jī)會。