導(dǎo)語：如何才能寫好一篇工程造價(jià)個(gè)人實(shí)習(xí)小結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：工程造價(jià)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)環(huán)節(jié)；自我實(shí)踐

中圖分類號(hào)： TU723文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

0 引言

當(dāng)前在教育教學(xué)中容易忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)一直以來就是高校人才培養(yǎng)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，并且存在著一系列問題，這些問題反過來又制約了實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。對(duì)于工程造價(jià)來說，近年來的建筑行業(yè)發(fā)展良好，該行業(yè)人才的需求也在不斷增長(zhǎng)，特比是在我國(guó)加入世貿(mào)組織以來，建筑行業(yè)也要響應(yīng)與國(guó)際接軌的號(hào)召。一直以來，我國(guó)習(xí)慣重視技術(shù)而忽略了經(jīng)濟(jì)，建筑行業(yè)的工作人員以及所培養(yǎng)的建筑人才在造價(jià)控制與管理方面缺乏良好的意識(shí)。

1實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

1. 教學(xué)方法陳舊

近年來，雖然我國(guó)各大高校在教學(xué)的各個(gè)方面作了相應(yīng)的改革，但培養(yǎng)模式變化并不大，管理太嚴(yán)，且約束太多，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性以及創(chuàng)新性無法得到很好的發(fā)揮。許多教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，甚至教材中的某些重要內(nèi)容因?yàn)闀r(shí)代的發(fā)展而失去了意義，而某些不在我們教學(xué)內(nèi)容范圍內(nèi)的知識(shí)卻正是需要學(xué)習(xí)的新知識(shí)體系；而且目前主要的教學(xué)方式依然單一與灌輸為主，老師與學(xué)生之間缺少溝通與交流。

1.2 對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠

以下是不夠重視實(shí)踐教學(xué)的兩個(gè)主要方面：1、由于長(zhǎng)期以來，我國(guó)以應(yīng)試教育為主導(dǎo)的教學(xué)思想，我們已經(jīng)形成了理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為一個(gè)學(xué)校的教育質(zhì)量如何，主要取決于學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握情況，而實(shí)踐教學(xué)只是一種輔教學(xué)，實(shí)踐能力強(qiáng)弱并不重要，因此實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)非常少。2、因?yàn)榕c理論教學(xué)相比，實(shí)踐教學(xué)較的難度要更大一些，除了需要教材之外，還要配備相應(yīng)的實(shí)物；另外，除了需要聯(lián)通校內(nèi)的一些部門之外，還要與校外的某些單位進(jìn)行溝通與協(xié)調(diào)；教學(xué)組織工作也有一定的難度，從最初的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)到后來的實(shí)驗(yàn)報(bào)告審批，尤其是戶外教學(xué)，不僅不好管理，學(xué)生的衣食住行、安全、實(shí)習(xí)指導(dǎo)等均需要安排好，并且要與實(shí)習(xí)單位協(xié)調(diào)好，因此，有部分老師直接就取消了實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致實(shí)踐就變成了一種形式，不愿動(dòng)腦動(dòng)手，應(yīng)付了事。

2 實(shí)踐教學(xué)發(fā)展改革的方向

2.1 教學(xué)方法方向

執(zhí)行“積木式”教學(xué)，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起并統(tǒng)一。在土木工程、建筑工程等相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)中，要始終以構(gòu)建一棟完美的房子為指導(dǎo)思想，且不限制該房子的結(jié)構(gòu)、材料以及性能，理論課程教學(xué)所傳授的是搭建的過程，所以，將“積木式”教學(xué)思想貫徹到專業(yè)課程以及相關(guān)實(shí)踐性教學(xué)中，對(duì)于有機(jī)結(jié)合并統(tǒng)一各課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是非常有幫助的。

2.2 加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)改革，實(shí)現(xiàn)“自我實(shí)踐”

在生產(chǎn)與畢業(yè)實(shí)習(xí)中，經(jīng)常存在實(shí)習(xí)單位不好聯(lián)系、經(jīng)費(fèi)與時(shí)間不充足等問題，要解決這些問題可采取兩種模式并舉的方式，實(shí)現(xiàn)“自我實(shí)踐”的改革。

1、第一實(shí)習(xí)模式，即傳統(tǒng)的集中實(shí)習(xí)方式，它的優(yōu)點(diǎn)是老師方便進(jìn)行集中的管理及指導(dǎo)，而且比較容易在短期內(nèi)達(dá)到實(shí)習(xí)的目的；缺點(diǎn)在于實(shí)習(xí)單位的要求比較多，實(shí)習(xí)單位不好聯(lián)系，學(xué)生住宿問題不好解決，而且實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)較高。要對(duì)該實(shí)習(xí)模式進(jìn)行改革，重點(diǎn)是對(duì)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)要加強(qiáng)，學(xué)校應(yīng)與臨近的建筑企業(yè)、監(jiān)理單位以及設(shè)計(jì)院等建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，那么就可解決學(xué)生住宿問題，學(xué)生可回學(xué)校住，從而也就使經(jīng)費(fèi)不足的問題得以解決。

2、第二實(shí)習(xí)模式，即分散實(shí)習(xí)。學(xué)生按照實(shí)習(xí)的相關(guān)要求，通過學(xué)校開具的實(shí)習(xí)介紹信自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，指導(dǎo)老師可通過已畢業(yè)的學(xué)生、朋友以及其他關(guān)系給他們介紹相應(yīng)的實(shí)習(xí)單位。這種模式比較容易解決學(xué)生的食宿問題，而且實(shí)習(xí)時(shí)間也沒有限制，對(duì)于學(xué)生與實(shí)習(xí)單位而言是雙贏的事，實(shí)習(xí)單位為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，而學(xué)生也可為實(shí)習(xí)單位分擔(dān)一些工作，還有可能將實(shí)習(xí)單位在施工中所存在的問題解決掉。這種實(shí)習(xí)模式可提高學(xué)生的主動(dòng)性，因?yàn)槭撬麄冏约赫覍?shí)習(xí)單位，對(duì)于他們來說是一種很好的社會(huì)鍛煉，對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后找工作有一定的幫助，所以第二實(shí)習(xí)模式對(duì)學(xué)生“自我實(shí)踐”是比較有利的。

2.3 成果改進(jìn)方向

在實(shí)習(xí)成果交流與成績(jī)考核方面要加強(qiáng)，主要是實(shí)習(xí)單位的鑒定，其次才是指導(dǎo)老師的實(shí)習(xí)考查與交流。實(shí)習(xí)成果交流是其中一個(gè)比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，由于每個(gè)學(xué)生所實(shí)習(xí)的單位是不一樣的，且工程主體、結(jié)構(gòu)、材料、施工技術(shù)與工藝以及方法均有差別，而實(shí)習(xí)成果交流作為學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的一個(gè)平臺(tái)，可拓展其眼界及知識(shí)；不僅如此，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師也可對(duì)當(dāng)前先進(jìn)的施工技術(shù)與工藝以及方法有所了解，有利于將來教學(xué)工作的開展以及科研經(jīng)驗(yàn)的積累。

2.4實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

對(duì)教學(xué)與畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)工作要認(rèn)真組織并執(zhí)行。結(jié)合培養(yǎng)計(jì)劃，認(rèn)真組織教學(xué)實(shí)踐工作，主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在該環(huán)節(jié)中安排了如下一些教學(xué)課程：建筑工程概預(yù)算課程設(shè)計(jì)、建筑施工課程設(shè)計(jì)、建筑造價(jià)軟件實(shí)訓(xùn)、建筑工程制圖課程設(shè)計(jì)、工程識(shí)圖與施工實(shí)訓(xùn)、工程定額與預(yù)算實(shí)訓(xùn)、房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)、裝飾工程預(yù)算課程設(shè)計(jì)、安裝工程預(yù)算課程設(shè)計(jì)等。同時(shí)，在頂崗實(shí)習(xí)中堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，即理論知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)人素質(zhì)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。 2.5完善教學(xué)計(jì)劃及課程體系

實(shí)施“雙證書”制度，完善教學(xué)計(jì)劃及課程體系。 在教育中，“雙證書”制度對(duì)于高等技術(shù)應(yīng)用人才的培養(yǎng)具有重要意義。教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容及課程體系的建立一定要以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主，將學(xué)歷與相關(guān)職業(yè)資格證書有機(jī)的結(jié)合在一起，主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，使他們可以及時(shí)掌握到先進(jìn)的技術(shù)，以市場(chǎng)需求為主導(dǎo)，基于崗位的要求，根據(jù)教育培養(yǎng)模式來制定人才培養(yǎng)計(jì)劃。將建筑行業(yè)以及國(guó)家的的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)作為專業(yè)教學(xué)計(jì)劃制定與課程體系建立的依據(jù)，對(duì)這個(gè)專業(yè)所須具備的知識(shí)、技能以及素質(zhì)進(jìn)行確定，對(duì)理論的系統(tǒng)性進(jìn)行弱化，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，在實(shí)際的課程與實(shí)訓(xùn)中落實(shí)職業(yè)崗位的要求，使實(shí)際工作的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)以及規(guī)程直接在學(xué)校教學(xué)內(nèi)容中得到體現(xiàn)，在培養(yǎng)模式與教學(xué)改革中加入證書這一因素，從而有利于我們培養(yǎng)出擁有學(xué)歷與職業(yè)資格證書的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。

3 小結(jié)

工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革雖經(jīng)過不斷的探索、實(shí)踐，正在逐步完善，針對(duì)當(dāng)前存在問題，工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐建設(shè)的基本思路是：先組織力量開發(fā)特色鮮明的指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃，在此基礎(chǔ)上擬研究制訂各課程、各實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)大綱，進(jìn)而組織編寫各課程和各實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的配套教材，研究開發(fā)配套的教學(xué)課件和應(yīng)用軟件。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

?P鍵詞： 工匠精神；校企合作；社會(huì)服務(wù)

Key words： craftsmanship；school-enterprise cooperation；social services

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2018）18-0208-02

0 引言

“工匠精神”屬于職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神教育范疇，重視工匠精神的培育和傳承是德國(guó)、日本等國(guó)際制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。而科技部部長(zhǎng)日前表示：“工匠精神”要從職業(yè)教育抓起。本文以高職建筑類專業(yè)為例，初步探討怎樣從職業(yè)教育中培養(yǎng)專業(yè)性的“工匠精神”人才。

1 建筑行業(yè)的“工匠精神”

1.1 工匠精神的內(nèi)涵

春秋時(shí)期，攻城用的“云梯”，舟戰(zhàn)用的“勾”，“機(jī)關(guān)備制”的木馬車，以及木工師傅們用的手工工具，如鉆、刨子、鏟子、曲尺，劃線用的墨斗，據(jù)說都是魯班發(fā)明的。而每一件工具的發(fā)明，都是魯班在長(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐中得到啟發(fā)，經(jīng)過反復(fù)研究、試驗(yàn)出來的。作為建筑行業(yè)的祖師爺魯班身上所體現(xiàn)的，這種對(duì)所做事情和生產(chǎn)產(chǎn)品精益求精、精雕細(xì)琢的精神就是最原始最真摯的的“工匠

精神”。

“工匠精神”實(shí)際上是一種敬業(yè)精神，是對(duì)每個(gè)人所從事工作的鍥而不舍，對(duì)質(zhì)量要求的不斷提升，對(duì)每一個(gè)工作崗位的每一件事情都不能放松。另外，創(chuàng)新也是工匠精神的一種延伸，小到每一個(gè)工作環(huán)節(jié)高質(zhì)高效的創(chuàng)造，大到新產(chǎn)品新技術(shù)的開發(fā)都是工匠精神。

1.2 建筑行業(yè)對(duì)“工匠精神”的需求

工程質(zhì)量是建筑行業(yè)施工企業(yè)存在的根本，而且關(guān)系到人民生命財(cái)產(chǎn)的安全。企業(yè)能否為社會(huì)提供高質(zhì)量的建筑產(chǎn)品，建立優(yōu)質(zhì)品牌、良好的口碑，能否在建筑行業(yè)中得到同行的認(rèn)同，都取決于建筑施工的質(zhì)量控制與管理。為了加強(qiáng)工程質(zhì)量的控制與管理，住房城鄉(xiāng)建設(shè)部于2014年專門下發(fā)了《工程質(zhì)量治理兩年行動(dòng)方案》的文件，然而通過對(duì)工程質(zhì)量和建筑市場(chǎng)的執(zhí)法檢查，依然發(fā)現(xiàn)了不少材料偷工減料；施工不符合設(shè)計(jì)文件要求；鋼筋保護(hù)層厚度不夠，違反強(qiáng)制性執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)；轉(zhuǎn)包、掛靠行為；缺乏施工許可證強(qiáng)行施工等工程質(zhì)量問題和市場(chǎng)違法行為。

在日新月異的經(jīng)濟(jì)社會(huì)里，經(jīng)濟(jì)效益的最大化成為了成為了社會(huì)中的主流價(jià)值觀。人們從事一切制造、生產(chǎn)、服務(wù)活動(dòng)的最終目的都是實(shí)現(xiàn)效益的最大化。在追求利益的同時(shí)，卻忽略了工匠精神。建筑行業(yè)中，經(jīng)常出現(xiàn)的新樓剛交付，墻體就出現(xiàn)裂縫；建筑裝飾產(chǎn)品中的產(chǎn)品質(zhì)量不合格等等現(xiàn)象，都嚴(yán)重?fù)p壞了消費(fèi)者的利益，嚴(yán)重威脅到了業(yè)主的安全問題。在這種情況下，企業(yè)也許能得到暫時(shí)的利益，但終究將付出慘重的代價(jià)，也難免被淘汰的厄運(yùn)。

而工匠精神，就是要求企業(yè)人不能被當(dāng)今社會(huì)中存在的“投機(jī)取巧”、 “急功近利”、 “浮躁不安”等不良現(xiàn)象所影響，不能把工作當(dāng)作賺錢的途徑。而是應(yīng)該樹立一種對(duì)工作執(zhí)著、對(duì)所做的事情和生產(chǎn)的產(chǎn)品精益求精的理念。

作為向企業(yè)輸送第一生產(chǎn)力人才的主要途徑的高職院校，怎樣培養(yǎng)具有“工匠精神”的建筑類專業(yè)人才，就成為了我們研究的主要任務(wù)。

2 建筑類專業(yè)“工匠精神”培養(yǎng)探討

2.1 日常教育是培養(yǎng)建筑類專業(yè)“工匠精神”的基礎(chǔ)

日常教育包括校園文化教育和專業(yè)教師的就業(yè)指導(dǎo)教育。校園文化教育應(yīng)和企業(yè)的需求相結(jié)合，把企業(yè)對(duì)工匠精神的需求引入校園文化的宣傳教育中，從小事中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工作、學(xué)習(xí)一絲不茍，認(rèn)真負(fù)責(zé)，追求創(chuàng)新的精神。而專業(yè)教師的就業(yè)指導(dǎo)教育，除了明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和未來的就業(yè)方向以外，更重要的應(yīng)該是有針對(duì)性的把建筑行業(yè)，由于人為存在的急功近利、投機(jī)取巧等原因而造成的建筑的安全隱患展示給學(xué)生，讓學(xué)生深刻理解建筑工程專業(yè)施工安全以及工程質(zhì)量的重要性，這樣學(xué)生以后在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的時(shí)候，則更能從工匠精神的角度，汲取自己所需要的專業(yè)知識(shí)，并能在工作之后，迅速融合到企業(yè)文化中。

2.2 “雙師徒制”的專業(yè)教育是培養(yǎng)建筑類專業(yè)“工匠精神”的提升

“雙師徒制”是有學(xué)校和企業(yè)共同與校內(nèi)的學(xué)生建立師徒關(guān)系，分別針對(duì)學(xué)生的專業(yè)理論和實(shí)踐操作有針對(duì)的進(jìn)行指導(dǎo)的一種教學(xué)方式。通過這種方式能使學(xué)生的專業(yè)技能得到質(zhì)的提升，使最終培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅有過硬的土建專業(yè)技能又能具備良好的社會(huì)價(jià)值觀，使建筑類專業(yè)學(xué)生的“工匠精神”得到進(jìn)一步提升。

2.2.1 加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合、校企合作的力度

土建專業(yè)群與企業(yè)進(jìn)行校企合作的共贏點(diǎn)較多，雙方應(yīng)不斷融合，相互提升。加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)間的交流學(xué)習(xí)，通過對(duì)專業(yè)課程設(shè)置以及專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置的共同開發(fā)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，做到校企真正的融合發(fā)展，拓展校企合作的深度與廣度。校內(nèi)通過聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀的人才擔(dān)任土建專業(yè)群的校外兼職教師，在教學(xué)中突出崗位特色，尤其是針對(duì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，校外兼職教師和校內(nèi)教師共同商討明確培養(yǎng)目標(biāo)，再結(jié)合實(shí)際工程制定個(gè)性化實(shí)踐教學(xué)方案、執(zhí)行全過程的跟蹤控制。這樣學(xué)生通過系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)和“雙師徒制”的特色教學(xué)模式的指導(dǎo)，學(xué)生校內(nèi)的專業(yè)理論知識(shí)、實(shí)踐技能將得到大幅度提升。

校企合作的另外一大特色即是頂崗實(shí)習(xí)。我校的土建專業(yè)目前有一部分同學(xué)在中鐵航空港、東北軍輝路橋集團(tuán)有限公司、廣聯(lián)達(dá)有限公司等單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。通過學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中存在的專業(yè)教學(xué)問題的反饋，再加上校內(nèi)專業(yè)教師與企業(yè)的能工巧匠的對(duì)接，增強(qiáng)了學(xué)生頂崗就業(yè)的能力。同時(shí)通過實(shí)習(xí)學(xué)生的反饋，及時(shí)和企業(yè)老師的溝通，共同再次修訂土建類專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、授課計(jì)劃，這樣對(duì)學(xué)生的教學(xué)就形成了一個(gè)良性循環(huán)。

同時(shí)在頂崗實(shí)習(xí)的過程中，企業(yè)對(duì)學(xué)生的第一課即是介紹企業(yè)文化，企業(yè)理念；不斷地給學(xué)生灌輸施工中的質(zhì)量和安全問題。通過這種方式實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化和校園文化的融合，使培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅具有高技能的職業(yè)能力，同時(shí)也具備了高素質(zhì)的社會(huì)價(jià)值取向，成為了一個(gè)具有“工匠精神”的社會(huì)人。

2.2.2 增強(qiáng)專業(yè)的社會(huì)服務(wù)能力

引入企業(yè)到校內(nèi)共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室，是校企合作的進(jìn)一步深化。它能實(shí)現(xiàn)與企業(yè)環(huán)境、設(shè)備、項(xiàng)目的零距離對(duì)接，有利于增強(qiáng)學(xué)校專業(yè)的社會(huì)服務(wù)能力。以我校為例，在近幾年依托國(guó)家骨干院校的建設(shè)，和鄭州鐵路豫鼎工程檢測(cè)有限公司共建了工程材料試驗(yàn)與檢測(cè)中心；和?V聯(lián)達(dá)有限公司共建了建筑業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)室。這些實(shí)訓(xùn)室與企業(yè)環(huán)境、設(shè)備、項(xiàng)目進(jìn)行了零距離對(duì)接，體現(xiàn)了企業(yè)一線現(xiàn)場(chǎng)操作流程、操作工藝、操作技能。其中工程材料試驗(yàn)與檢測(cè)中心建成后，每學(xué)期承擔(dān)了周圍外校材料檢測(cè)的實(shí)訓(xùn)課程；建筑業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)室建成了承擔(dān)了2014年的河南省工程造價(jià)技能培訓(xùn)項(xiàng)目和日常的對(duì)外培訓(xùn)項(xiàng)目。在對(duì)外服務(wù)的過程中，教師充分發(fā)揮了自身的專業(yè)技能專長(zhǎng)，為外校的學(xué)生和教師解決實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中的切實(shí)存在問題。同時(shí)，土建類的學(xué)生們也以志愿者的輔助身份積極參與到這些項(xiàng)目的對(duì)外服務(wù)中。學(xué)生們?cè)趨⑴c的過程中，其自身的專業(yè)能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、項(xiàng)目管理能力都得到了極大的提升，提高了學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、自身素養(yǎng)和適應(yīng)職業(yè)生涯的能力。

同時(shí)，學(xué)校在人才培養(yǎng)的過程中通過提升專業(yè)的社會(huì)服務(wù)能力，就要求教師不僅僅是教學(xué)專業(yè)，也必須具備行業(yè)專家的經(jīng)驗(yàn)與能力。作為“雙師”素質(zhì)的教師要積極的參與土建行業(yè)的課題研究和對(duì)土建類企業(yè)的技術(shù)服務(wù)。在課題研究和技術(shù)研究的過程中，把其中一些輔工作交給學(xué)生來做，提高他們專業(yè)研究的積極性和深入性。