導(dǎo)語：如何才能寫好一篇校園春色古典文學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

古詩走進課堂，作為一名教師，經(jīng)過幾年來的不斷探索與實踐，我有了些感悟。

一、 進入詩境

帶領(lǐng)學(xué)生進入詩境的方法有多種，可根據(jù)古詩自身的特點來選取相應(yīng)的方式。

1. 探究背景

白居易說：“文章合為時而作，詩歌合為事而作。”每一首詩，都有它產(chǎn)生的社會根源和性格根源，因此，必須對作者所處的社會環(huán)境及其個人遭遇作詳細(xì)介紹，從中獲悉作者的性情特點和寫作特色，這樣對于詩歌的理解就更加全面而具體了，而且對情感的把握拿捏得更準(zhǔn)，為詩歌的吟誦和理解奠定了良好的基礎(chǔ)?？梢哉f，充分了解詩歌寫作時的歷史背景是進入詩歌意境的前提，也是進入詩歌意境的鑰匙。如在教學(xué)《送孟浩然之廣陵》時，了解到作者與詩人一見如故，建立了深厚感情，好友此一別不知何時能再見，再去體會“唯見長江天際流”所包含的兩重意思，既寫景，又抒情，就更加容易了。

2. 聯(lián)系現(xiàn)實

以現(xiàn)實生活中的事物作為入境古詩的橋梁。例如教學(xué)《望洞庭》時，引導(dǎo)學(xué)生回憶游覽南湖、凈月潭等熟悉的景點時的所見、所聞、所思、所感，再去學(xué)習(xí)詩歌，就會興趣盎然了。

3. 故事引入

通過一個小故事，激發(fā)學(xué)生的興趣。如教學(xué)《贈汪倫》時，先講述發(fā)生在李白和汪倫之間的小故事，不但能引起學(xué)生的興趣，對于理解詩人寄予詩中的情感也起到了良好的鋪墊作用。

二、解好題眼

古詩題目簡潔、含蓄、深刻，弄懂題意，內(nèi)容便略知一二。題意理解的關(guān)鍵是對重點字詞的理解。如竇桂梅教學(xué)《游園不值》一課時，對于“不值”講解得就非常有創(chuàng)意：“不值嗎？值！”讓人拍案叫絕。

三、 理解詩意

用我們的感官去參與古詩的學(xué)習(xí)，可以起到事半功倍的效果。

1.看——找準(zhǔn)關(guān)鍵

對于古詩中關(guān)鍵字的理解不應(yīng)只停留在字面意思，還要挖掘其古今意思的區(qū)別，以及暗含的情感。如教學(xué)《滁州西澗》時，抓住“獨憐幽草澗邊生”中的“憐”，弄懂它是喜愛、憐惜的意思，“野渡無人舟自橫”一句則抓住“自”理解是自在地漂浮的意思，從而體會作者對歸隱山林、安閑生活的向往！

2. 聽——古樂悠揚

恰當(dāng)?shù)囊魳繁尘暗牟シ牛梢詭椭鷮W(xué)生盡快地進入古詩的意境。如在教學(xué)《春望》一詩時，播放一首《霓裳曲》讓學(xué)生感受盛唐繁華，隨著理解的深入，再播放一曲低沉、傷感、蒼涼的古樂，詩人對往日盛世繁華的懷念，對如今悲慘遭遇的無奈，對親人的思念，以及對入侵者的仇恨之情就在這樂曲中滲入到了學(xué)生的心里。

3.嗅——品味意境

品味詩境要學(xué)會賞析，整體把握，如《春曉》一詩的前一句“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”。不說春光使詩人心情愉悅，而是使飛鳥怡然自得，這就是含蓄不露，這就是詩味。同樣“感時花濺淚，恨別鳥驚心”也是同理，這就是借物境寫心境，用聲和景營造詩歌的境界。“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”用一支出墻的紅杏使?jié)M園春色盡現(xiàn)我們眼前，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生有一個敏銳的鼻子，嗅出古詩中的味道。

4.想——聯(lián)想畫面

學(xué)生要充分了解古詩中意境。詩句的言外之意，就要靠自己去補充和領(lǐng)悟，這就需要發(fā)揮想象力，將詩中描繪的各種形象利用想象根據(jù)詩意把大腦中記憶的各種意像進行再造組合，從而在大腦中創(chuàng)造一個新的畫面。這樣不僅對詩意的理解更加深刻，也發(fā)展了他們的創(chuàng)造性思維。如在學(xué)習(xí)《憶江南》一詩時，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？”啟發(fā)學(xué)生想象在這這如夢如幻的江南里度過了美好的時光，這美景怎能不令人懷念！這情懷怎不令人追憶！

5.讀——誦讀成韻

古詩注重音韻的和諧，所以朗讀一定要講究節(jié)奏。如五言絕句可用“二二一”節(jié)奏或“二一二”節(jié)奏，七言絕句可用“二二三”或“二二一二”節(jié)奏，同時韻腳要讀得響亮而稍長，讀出詩歌的韻味。當(dāng)然誦讀古詩最重要的是讀出情來。現(xiàn)在很多教師以讓學(xué)生高聲誦讀來增加效果，我們經(jīng)常會看到孩子們扯著脖子高聲地吼出清新自然的《清平樂》、想象瑰麗的《將進酒》、蒼涼悲壯的《從軍行》、憂國憂民的《示兒》，不禁汗顏，莫讓這一聲聲吼毀掉我們中華千年的文化瑰寶。

那么如何避免這個問題，就要我們的教師除了利用前面的方法在教學(xué)時做好功夫，還要以身示范，進行朗讀指導(dǎo)，用我們的聲音，我們深刻的體會去誦讀，從而感染學(xué)生從對我們的模仿到自己心靈的進入，然后從他們喉嚨中發(fā)出的就是詩人的慷慨豪邁和淺唱低吟了。

四、 用好輔助手段

基于學(xué)生的年齡特點，在教學(xué)過程中穿插一下輔助手段，既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時又通過多種感官的參與加深學(xué)生對古詩的理解與感悟。

1. 以詩作畫

“畫是有形詩，詩是無形畫，詩畫同源”。教學(xué)中既可以借助配畫插圖引導(dǎo)學(xué)生展開想象，也可以詩詞為內(nèi)容，任由孩子展開想象的翅膀，畫心中所想，描繪出詩詞中的意境。

2. 以詩寫文

在教學(xué)中有針對性地進行古詩補白、改寫、仿寫、寫讀后感、獨立創(chuàng)作等多種練習(xí)形式讓孩子將自己的理解與想象用文字描繪出來，不但加深了理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

3. 以詩成戲

低年級學(xué)生形象感知能力強，所以對于他們進行的古詩教學(xué)，可以邊說邊唱，邊講邊演。如教學(xué)《古朗月行》時，學(xué)生了解“白玉盤”、“瑤臺鏡”、“青云端”、“搗藥”這些詞意，在之后的朗讀和背誦中，用手勢和動作將他們形象的表演出來，恰當(dāng)?shù)闹w語言能夠提高孩子們的記憶與理解。

4. 以詩放歌

古詩的語言生動，充滿音韻之美， 極適合配樂演唱，谷建芬老師專門為孩子們學(xué)古詩譜的作品有二十余首。如《春曉》《出塞》《長歌行》……課外的還有我們耳熟能詳?shù)脑里w的《滿江紅》、李煜的《虞美人》、李清照的《月滿西樓》等。課堂上讓學(xué)生欣賞并學(xué)唱，自然興趣盎然。同時還可以開展給古詩配新曲的活動，學(xué)生的主觀能動性得到了最大的調(diào)動。同時為了給古詩找對曲子，使學(xué)生對古詩詞的內(nèi)蘊有了透徹的了解。

五、 創(chuàng)新設(shè)計作業(yè)

詩歌教學(xué)的作業(yè)，應(yīng)該多層次，富有個性化，既能夠?qū)φn堂學(xué)習(xí)加以鞏固，又能使學(xué)生學(xué)習(xí)水平和興趣愛好得到更大的發(fā)展。如教學(xué)《九月九日憶山東兄弟》后，設(shè)計如下作業(yè)：（1）說：把詩歌的內(nèi)容說給家長聽一聽；（2）畫：畫一幅表現(xiàn)詩歌意境的畫；（3）寫：寫一段話，將詩中所描繪的思念家鄉(xiāng)和親人的情景展現(xiàn)出來。多元化的作業(yè)形式激活了學(xué)生的智慧，也更增強了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情與信心。

當(dāng)我們聽到校園里回蕩起朗朗的誦讀聲，這是古典文學(xué)生命力旺盛的體現(xiàn)，當(dāng)我們看到課堂上學(xué)生滔滔不絕地引經(jīng)據(jù)典，這是民族文化振興的曙光！讓我們引領(lǐng)著孩子們在古詩中漫游，用古詩的神韻去滋潤他們的心田，領(lǐng)略民族文化的博大精深和神奇魅力，充分享受徜徉古典文化的無窮樂趣！