導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇課前三分鐘演講稿，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

敬愛(ài)的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好!今天我演講的題目是《改變不了環(huán)境，就改變自己》。

著名的文學(xué)家托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：世界上只有兩種人：一種是觀望者，一種是行動(dòng)者。大多數(shù)人想改變這個(gè)世界，但沒(méi)人想改變自己。想要改變現(xiàn)狀，就要改變自己;要改變自己。就得改變自己的觀念。一切成就，都是從正確的觀念開(kāi)始的。一連串的失敗，也都是從錯(cuò)誤的觀念開(kāi)始的。要適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)環(huán)境，適應(yīng)變化，就要學(xué)會(huì)改變自己。

柏拉圖告訴弟-子自己能夠移山，弟-子們紛紛請(qǐng)教方法，柏拉圖笑道，說(shuō)：很簡(jiǎn)單，山若不過(guò)來(lái)，我就過(guò)去。弟-子們一片嘩然。

這一個(gè)世界上根本就沒(méi)有移山之術(shù)，唯一的一個(gè)移動(dòng)山的方法就是：山不過(guò)來(lái)，我便過(guò)去。同樣的道理，人不能改變環(huán)境，那么我們就要改變自己。

一個(gè)黑人小孩在他父親的葡萄酒廠看守橡木桶。每天早上，他用抹布將一個(gè)個(gè)木桶擦干凈，然后一排排地整齊地放好。令他生氣的是，往往一夜之間，風(fēng)就把他排列整齊的木桶吹得東倒西歪。

小男孩很委屈地哭了。父親摸著小男孩的頭說(shuō)：孩子，不要哭，我們可以想辦法去征服風(fēng)。

于是小男孩擦干了眼淚坐在木桶邊想啊想，想了半天終于想出了一個(gè)辦法，他從井邊挑來(lái)一桶又一桶的清水，然后把它們倒進(jìn)那些空空的橡木桶里，然后他就忐忑不安地回家睡覺(jué)了。第二天，天剛蒙蒙亮，小男孩就匆匆地爬了起來(lái)，他跑到放桶的地方一看，那些橡木桶一個(gè)一個(gè)排列得整整齊齊，沒(méi)有一個(gè)被風(fēng)吹倒的，也沒(méi)有一個(gè)被風(fēng)吹歪的。小男孩開(kāi)心地笑了，他對(duì)父親說(shuō)：要想木桶不被風(fēng)吹倒，就要加重木桶的重量。男孩的父親贊許地微笑了。

是的，我們不能改變風(fēng)，改變不了這個(gè)這個(gè)世界上的許多東西，但是我們可以改變自己，給自己加重，這樣我們就可以適應(yīng)變化，不被打敗!

在威斯敏斯特教堂地下室里，英國(guó)圣公會(huì)主教的墓碑上寫(xiě)著這樣一段話：當(dāng)我年輕自由的時(shí)候，我的想象力沒(méi)有任何局限，我夢(mèng)想改變這個(gè)世界。當(dāng)我漸漸成熟明智的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界是不可改變的，于是我將眼光放得短淺了一些，那就只改變我的國(guó)家吧!但是我的國(guó)家似乎也是我無(wú)法改變的。當(dāng)我到了遲暮之年，抱著最后一絲努力的希望，我決定只改變我的家庭、我最親近的人但是，唉!他們根本不接受改變?，F(xiàn)在我在臨終之際，我才突然意識(shí)到：如果起初我只改變自己，接著我就可以依次改變我的家人。然后，在他們的激發(fā)和鼓勵(lì)下，我也許能改變我的國(guó)家。再接下來(lái)，誰(shuí)又知道呢，也許我連整個(gè)世界都可以改變。

人生如水，人只能去適應(yīng)環(huán)境。如果不能改變環(huán)境，就改變自己，只有這樣，才能克服更多的困難，戰(zhàn)勝更多的挫折，實(shí)現(xiàn)自我。如果不能看到自己的缺點(diǎn)和不足，只是一味地埋怨環(huán)境不利，從而把改變境遇的希望寄托在改變環(huán)境上，這實(shí)在是徒勞無(wú)益。

雖然我們不能改變世界，但我們可以改變自己，讓我們用愛(ài)心和智慧來(lái)面對(duì)一切環(huán)境。

我的演講完畢，謝謝大家!

初中課前三分鐘演講稿

同學(xué)們，老師們?cè)缟虾?。今天由我?lái)為大家作自我介紹。大家對(duì)我介紹這個(gè)題目應(yīng)該會(huì)覺(jué)得很老土吧，希望我一下多的內(nèi)容不會(huì)讓大家覺(jué)得無(wú)聊。

我叫xx，今年13歲。我沒(méi)有什么興趣，只不過(guò)每樣?xùn)|西都會(huì)一點(diǎn)，但不精通。例如唱歌吧，我很喜歡唱流行歌，上街時(shí)候的我都會(huì)哼上一兩句。但不知道為什么，我每次場(chǎng)唱到高音時(shí)，總會(huì)走音。而且我最大的一個(gè)毛病是喜歡看電視，天天看，晚晚看。但我的媽媽是我的死對(duì)頭，每晚都要我復(fù)習(xí)。記得一天晚上，我趁媽媽上洗手間時(shí)，大概只有45分鐘。我一極快的速度跑到客廳，把電視機(jī)開(kāi)了，還把音量調(diào)到最少。正當(dāng)我看得入迷時(shí)，我忽然覺(jué)得耳朵有一絲涼風(fēng)吹過(guò)。轉(zhuǎn)頭一看，媽媽用她那超級(jí)大電眼來(lái)盯著我看，然后跟我說(shuō)：小朋友，你做完功課嗎?那不陰不陽(yáng)的語(yǔ)氣讓我覺(jué)得心驚膽顫，說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，媽媽一手抓起我的衣領(lǐng)，把我拖到了房間，叫我讀書(shū)。這還不算什么，最令我不爽的是，他居然知道我躲在被窩里看小說(shuō)，然后冷冷的把我的小說(shuō)給收了。人家常說(shuō)寓娛樂(lè)工作，可是我家卻是將一切娛樂(lè)活動(dòng)取消。

但站在父母親的立場(chǎng)來(lái)說(shuō)，他們也許只是想我們讀多點(diǎn)書(shū)，以后我找份好工作。照我說(shuō)，應(yīng)該讓娛樂(lè)和學(xué)習(xí)取得平衡，讓各自知道大家的好處，那不就行了嗎?

教師課前三分鐘演講稿

感謝大家給我一個(gè)上臺(tái)的機(jī)會(huì)!

俗話說(shuō)：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。如果一個(gè)人很有成就，不是別人給予的，更不是從天上掉下來(lái)的。是靠自己的努力、勤奮爭(zhēng)取的。才能主要來(lái)自勤奮學(xué)習(xí)是不可猜疑的。-----三聯(lián)閱讀

每一個(gè)人的才能不是天生就有的，而是靠自己的勤奮努力而來(lái)的。比如說(shuō)德國(guó)數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家和天文學(xué)家高斯。他從小就酷愛(ài)學(xué)習(xí)，一生為科學(xué)事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)，但是如果他沒(méi)有從小的勤奮努力學(xué)習(xí)，他也不可能成為著名的科學(xué)巨人。沒(méi)有勤奮努力的學(xué)習(xí)是不可能有成就的。這樣的例子有很多很多，可以說(shuō)每一位有成就的人都曾努力學(xué)習(xí)、努力探索過(guò)。

學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于肯學(xué)和敢學(xué)。如果你的愿望是成為一名有成就、有才能讓人敬重的人物，但你又不肯，或不敢去學(xué)習(xí)最終還是會(huì)一事無(wú)成的。居里夫人和她的丈夫?yàn)榱俗C明鐳的存，千辛萬(wàn)苦，冒著可能失去生命的危險(xiǎn)，經(jīng)過(guò)他們的勤奮、努力最終提煉出了十分之一克極純凈的氯化鐳，并準(zhǔn)確地測(cè)定了它的原子量，證實(shí)了鐳的存在。這是一次多么讓人驚嘆的事實(shí)。正是居里夫人的肯做、敢做才證實(shí)了鐳的存在。因此，要想成為有才能的人，就要從小肯學(xué)、敢學(xué)。

課前三分鐘演講稿

不要讓昨日的沮喪令明天的夢(mèng)想黯然失色!

在一次討論會(huì)上，一位著名的演說(shuō)家沒(méi)講一句開(kāi)場(chǎng)白，手里卻高舉著一張20美元的鈔票。

面對(duì)會(huì)議室里的200個(gè)人，他問(wèn)：誰(shuí)要這20美元?一只只手舉了起來(lái)。他接著說(shuō)：我打算把這20美元送給你們中的一位，但在這之前，請(qǐng)準(zhǔn)許我做一件事。 他說(shuō)著將鈔票揉成一團(tuán)，然后問(wèn)：誰(shuí)還要?仍有人舉起手來(lái)。他又說(shuō)：那么，假如我這樣做又會(huì)怎么樣呢?他把鈔票扔到地上，又踏上一只腳，并且用腳碾它。爾后他拾起鈔票，鈔票已變得又臟又皺。現(xiàn)在誰(shuí)還要?還是有人舉起手來(lái)。朋友們，你們已經(jīng)上了一堂很有意義的課。無(wú)論我如何對(duì)待那張鈔票，你們還是想要它，因?yàn)樗](méi)貶值，它依舊值20美元。人生路上，我們會(huì)無(wú)數(shù)次被自己的決定或碰到的逆境擊倒、欺凌甚至碾得粉身碎骨。我們覺(jué)得自己似乎一文不值。但無(wú)論發(fā)生什么，或?qū)⒁l(fā)生什么，在上帝的眼中，你們永遠(yuǎn)不會(huì)喪失價(jià)值。在他看來(lái)，骯臟或潔凈，衣著齊整或不齊整，你們依然是無(wú)價(jià)之寶。

溫馨提示：生命的價(jià)值不依賴我們的所作所為，也不仰仗我們結(jié)交的人物，而是取決于我們本身!我們是獨(dú)特的永遠(yuǎn)不要忘記這一點(diǎn)!

課前三分鐘演講稿

不要讓昨日的沮喪令明天的夢(mèng)想黯然失色!在一次討論會(huì)上，一位著名的演說(shuō)家沒(méi)講一句開(kāi)場(chǎng)白，手里卻高舉著一張20美元的鈔票。

面對(duì)會(huì)議室里的200個(gè)人，他問(wèn)：誰(shuí)要這20美元?一只只手舉了起來(lái)。他接著說(shuō)：我打算把這20美元送給你們中的一位，但在這之前，請(qǐng)準(zhǔn)許我做一件事。他說(shuō)著將鈔票揉成一團(tuán)，然后問(wèn)：誰(shuí)還要?仍有人舉起手來(lái)。他又說(shuō)：那么，假如我這樣做又會(huì)怎么樣呢?他把鈔票扔到地上，又踏上一只腳，并且用腳碾它。爾后他拾起鈔票，鈔票已變得又臟又皺?，F(xiàn)在誰(shuí)還要?還是有人舉起手來(lái)。朋友們，你們已經(jīng)上了一堂很有意義的課。無(wú)論我如何對(duì)待那張鈔票，你們還是想要它，因?yàn)樗](méi)貶值，它依舊值20美元。人生路上，我們會(huì)無(wú)數(shù)次被自己的決定或碰到的逆境擊倒、欺凌甚至碾得粉身碎骨。我們覺(jué)得自己似乎一文不值。但無(wú)論發(fā)生什么，或?qū)⒁l(fā)生什么，在上帝的眼中，你們永遠(yuǎn)不會(huì)喪失價(jià)值。在他看來(lái)，骯臟或潔凈，衣著齊整或不齊整，你們依然是無(wú)價(jià)之寶。

溫馨提示：生命的價(jià)值不依賴我們的所作所為，也不仰仗我們結(jié)交的人物，而是取決于我們本身!我們是獨(dú)特的永遠(yuǎn)不要忘記這一點(diǎn)!

課前三分鐘演講稿

人生中，經(jīng)常有無(wú)數(shù)來(lái)自外部的打擊，但這些打擊究竟會(huì)對(duì)你產(chǎn)生怎樣的影響，最終決定權(quán)在你手中。

祖父用紙給我做過(guò)一條長(zhǎng)龍。長(zhǎng)龍腹腔的空隙僅僅只能容納幾只蝗蟲(chóng)，投放進(jìn)去，它們都在里面死了，無(wú)一幸免!祖父說(shuō)：蝗蟲(chóng)性子太躁，除了掙扎，它們沒(méi)想過(guò)用嘴巴去咬破長(zhǎng)龍，也不知道一直向前可以從另一端爬出來(lái)。因而，盡管它有鐵鉗般的嘴殼和鋸齒一般的大腿，也無(wú)濟(jì)于事。

篇2

尊敬的老師，同學(xué)們：

大家好!今天我演講的題目是《最初的夢(mèng)想》

最初的夢(mèng)想就握在自己手上，最想要去的地方就別在半路返航。

如果夢(mèng)想不曾墜落懸崖，千鈞一發(fā)，又怎么會(huì)懂得，執(zhí)著的人，有雙夢(mèng)的翅膀。不顧一切瘋狂追尋過(guò)，失落過(guò)，也妥協(xié)過(guò)，但都不能湮滅夢(mèng)想兌現(xiàn)時(shí)的片刻歡喜。在夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)交鋒的那一瞬間，我看到了它們的差距。而這只是一個(gè)夢(mèng)想的差距，需要太多的勇氣，太多的才氣，太多的熱情，才能點(diǎn)燃青春的。

是成為笑傲天穹的精靈，還是成為陸地上平庸的小丑，這一切都由你自己決定。當(dāng)奧運(yùn)健兒站在最高領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，當(dāng)國(guó)歌奏響、五星紅旗緩緩升起的那個(gè)瞬間，我們看到是自豪、驕傲?？蛇@自豪的背后又有多少不為人知的艱辛與汗水，要實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想就必須為之奮斗。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的政治家蘇秦。年輕時(shí)，學(xué)問(wèn)不深，曾到好多地方做事，都不受重視。家人也瞧不起他。這對(duì)他的刺激很大。所以，他下決心發(fā)奮讀書(shū)。常常讀書(shū)到深夜，很疲倦，他便想出了一個(gè)方法，一打瞌睡，就用錐子往自己的大腿上刺一下。這樣，猛然間感到疼痛，使自己清醒起來(lái)，再堅(jiān)持讀書(shū)。才有了“蘇秦刺骨”的佳話。幾千年前年輕的蘇秦都懂得克制，更何況現(xiàn)在的我們呢?青春的日子請(qǐng)好好把握，不要等到夢(mèng)里都麻木的一天，才懂得懊悔，更不要等到青春散盡的一天，才懂得珍惜。

讓我們?nèi)セ叵胛覀冏畛醯膲?mèng)想，燃起我們的激情，灑一路汗水，飲一路風(fēng)塵，咀嚼一路艱辛。讓青春在紅旗下繼續(xù)燃燒，我們是搏擊長(zhǎng)空的鷹，是遼闊無(wú)垠的海，我們是有夢(mèng)想，有作為的少年，我們乘風(fēng)破浪，披荊砍棘，只為最初的夢(mèng)，只為最炫目的光!

我的演講到此結(jié)束，謝謝大家!

【課前三分鐘演講稿范例二：養(yǎng)文明習(xí)慣】

尊敬的老師們、同學(xué)們：

早上好!今天我要講的題目是“養(yǎng)文明習(xí)慣，做文明學(xué)生”。

先讓我為大家講述兩個(gè)事例：

第一個(gè)事例是：新加坡是一個(gè)通用英語(yǔ)的國(guó)家，這個(gè)國(guó)家的公共場(chǎng)所的各種標(biāo)語(yǔ)大多是用英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)。但其中的一些涉及文明禮貌的標(biāo)語(yǔ)，如“不準(zhǔn)隨地吐痰”、 “禁止吸煙”、“不準(zhǔn)進(jìn)入草坪”等卻用中文書(shū)寫(xiě)。為什么呢?人家回答：因?yàn)橛羞@些不文明行為的大數(shù)是中國(guó)大陸的游客。為此，到新加坡考察的一位中學(xué)校長(zhǎng)語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：不文明行為也是國(guó)恥。

第二個(gè)事例是：據(jù)中央電視臺(tái)報(bào)道，國(guó)慶節(jié)后的天安門(mén)廣場(chǎng)，隨處可見(jiàn)的口香糖殘跡，顯得格外刺眼，40萬(wàn)平方米的天安門(mén)廣場(chǎng)上竟有60萬(wàn)塊口香糖殘?jiān)?，有的地方不到一平方米的地面上竟?塊口香糖污漬，密密麻麻的斑痕與天安門(mén)廣場(chǎng)的神圣和莊嚴(yán)形成了強(qiáng)烈的反差。

以上兩個(gè)事例表明，文明的一切都是由細(xì)節(jié)構(gòu)成的，通過(guò)這些細(xì)節(jié)，我們看見(jiàn)了文明離我們國(guó)家還有一定距離，因此我們每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該養(yǎng)成文明習(xí)慣，做文明學(xué)生。尤其是對(duì)于我們施橋中心小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，你們中有不少學(xué)生是經(jīng)過(guò)各種途徑和努力后，才得以成為了施橋中心小學(xué)的一員。然而遺憾的是，在我們身邊，在一部分同學(xué)身上，還是有著一些不文明行為。例如，我們的校園內(nèi)、樓梯上總能見(jiàn)到與我們美麗的校園極不和諧的白色垃圾，尤其星期六、星期日教室里、校園內(nèi)垃圾隨處可見(jiàn)，甚至有的同學(xué)認(rèn)為，反正有值日的同學(xué)打掃，扔了又何妨;再例如可見(jiàn)在教室走廊上的起哄大鬧，走路推推搡搡，隨意撞壞門(mén)窗，也不覺(jué)心疼;再例如校園內(nèi)部分同學(xué)之間相互的講臟話、粗話，隨意攀爬學(xué)校墻頭、國(guó)旗圍欄和車(chē)棚圍欄，甚至還有個(gè)別同學(xué)故意損壞學(xué)校公共財(cái)物。我們很多同學(xué)把文化知識(shí)的學(xué)習(xí)放在首位而常常忽略了社會(huì)公德、文明習(xí)慣的養(yǎng)成，而這恰恰從本質(zhì)上體現(xiàn)一個(gè)人的思想品質(zhì)。事實(shí)上，良好的行為習(xí)慣是保證我們良好學(xué)習(xí)的前提，也是樹(shù)立健康人格的基礎(chǔ)。在學(xué)校沒(méi)有良好的行為習(xí)慣的同學(xué)就目無(wú)紀(jì)律，不講衛(wèi)生，擾亂整個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境。相反，如果我們養(yǎng)成了文明的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)環(huán)境就是良好的、有序的。我們知道：一個(gè)學(xué)校的學(xué)生具有良好的文明行為習(xí)慣，才能構(gòu)建出優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造出優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績(jī)?，F(xiàn)在，我們正處于人生中最關(guān)鍵的探索時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期的所作所為，將潛移默化的影響到我們自身的心理素質(zhì)，而文明的行為就在幫助我們提高自身的心理素質(zhì)，同時(shí)也完善了自身的道德品質(zhì)，如果我們不在此時(shí)，抓好自身的道德素質(zhì)建設(shè)，那我們縱然擁有了豐富的科學(xué)文化知識(shí)，于人于己于社會(huì)又有何用呢，所以，我們應(yīng)該先成人，后成材，不要做一部單純掌握一些知識(shí)技能的機(jī)器，而要成為一個(gè)身心和諧發(fā)展的人。文明就是我們素質(zhì)的前沿，擁有文明，那我們就擁有了世界上最為寶貴的精神財(cái)富。

篇3

感謝大家給我一個(gè)上臺(tái)的機(jī)會(huì)!

俗話說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。”如果一個(gè)人很有成就，不是別人給予的，更不是從天上掉下來(lái)的。是靠自己的努力、勤奮爭(zhēng)取的。才能主要來(lái)自勤奮學(xué)習(xí)是不可猜疑的。

每一個(gè)人的才能不是天生就有的，而是靠自己的勤奮努力而來(lái)的。比如說(shuō)德國(guó)數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家和天文學(xué)家高斯。他從小就酷愛(ài)學(xué)習(xí)，一生為科學(xué)事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)，但是如果他沒(méi)有從小的勤奮努力學(xué)習(xí)，他也不可能成為著名的科學(xué)巨人。沒(méi)有勤奮努力的學(xué)習(xí)是不可能有成就的。這樣的例子有很多很多，可以說(shuō)每一位有成就的人都曾努力學(xué)習(xí)、努力探索過(guò)。

學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于“肯學(xué)”和“敢學(xué)”。如果你的愿望是成為一名有成就、有才能讓人敬重的人物，但你又不肯，或不敢去學(xué)習(xí)最終還是會(huì)一事無(wú)成的。居里夫人和她的丈夫?yàn)榱俗C明鐳的存，千辛萬(wàn)苦，冒著可能失去生命的危險(xiǎn)，經(jīng)過(guò)他們的勤奮、努力最終提煉出了十分之一克極純凈的氯化鐳，并準(zhǔn)確地測(cè)定了它的原子量，證實(shí)了鐳的存在。這是一次多么讓人驚嘆的事實(shí)。正是居里夫人的肯做、敢做才證實(shí)了鐳的存在。因此，要想成為有才能的人，就要從小“肯學(xué)”、“敢學(xué)”。

范文二

生命的價(jià)值

不要讓昨日的沮喪令明天的夢(mèng)想黯然失色!

在一次討論會(huì)上，一位著名的演說(shuō)家沒(méi)講一句開(kāi)場(chǎng)白，手里卻高舉著一張20美元的鈔票。

篇4

早上好！

今天我要講的題目是“養(yǎng)文明習(xí)慣，做文明學(xué)生”。

先讓我為大家講述兩個(gè)事例：

第一個(gè)事例是：新加坡是一個(gè)通用英語(yǔ)的國(guó)家，這個(gè)國(guó)家的公共場(chǎng)所的各種標(biāo)語(yǔ)大多是用英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)。但其中的一些涉及文明禮貌的標(biāo)語(yǔ)，如“不準(zhǔn)隨地吐痰”、“禁止吸煙”、“不準(zhǔn)進(jìn)入草坪”等卻用中文書(shū)寫(xiě)。為什么呢？人家回答：因?yàn)橛羞@些不文明行為的大數(shù)是中國(guó)大陸的游客。為此，到新加坡考察的一位中學(xué)校長(zhǎng)語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：不文明行為也是國(guó)恥。

第二個(gè)事例是：據(jù)中央電視臺(tái)報(bào)道，國(guó)慶節(jié)后的天安門(mén)廣場(chǎng)，隨處可見(jiàn)的口香糖殘跡，顯得格外刺眼，40萬(wàn)平方米的天安門(mén)廣場(chǎng)上竟有60萬(wàn)塊口香糖殘?jiān)?，有的地方不到一平方米的地面上竟?塊口香糖污漬，密密麻麻的斑痕與天安門(mén)廣場(chǎng)的神圣和莊嚴(yán)形成了強(qiáng)烈的反差。

篇5

不要讓昨日的沮喪令明天的夢(mèng)想黯然失色!

在一次討論會(huì)上，一位著名的演說(shuō)家沒(méi)講一句開(kāi)場(chǎng)白，手里卻高舉著一張20美元的鈔票。

面對(duì)會(huì)議室里的200個(gè)人，他問(wèn)：“誰(shuí)要這20美元?”一只只手舉了起來(lái)。他接著說(shuō)：“我打算把這20美元送給你們中的一位，但在這之前，請(qǐng)準(zhǔn)許我做一件事。”他說(shuō)著將鈔票揉成一團(tuán)，然后問(wèn)：“誰(shuí)還要?”仍有人舉起手來(lái)。

他又說(shuō)：“那么，假如我這樣做又會(huì)怎么樣呢?”他把鈔票扔到地上，又踏上一只腳，并且用腳碾它。爾后他拾起鈔票，鈔票已變得又臟又皺。

“現(xiàn)在誰(shuí)還要?”還是有人舉起手來(lái)。

“朋友們，你們已經(jīng)上了一堂很有意義的課。無(wú)論我如何對(duì)待那張鈔票，你們還是想要它，因?yàn)樗](méi)貶值，它依舊值20美元。人生路上，我們會(huì)無(wú)數(shù)次被自己的決定或碰到的逆境擊倒、欺凌甚至碾得粉身碎骨。我們覺(jué)得自己似乎一文不值。但無(wú)論發(fā)生什么，或?qū)⒁l(fā)生什么，在上帝的眼中，你們永遠(yuǎn)不會(huì)喪失價(jià)值。在他看來(lái)，骯臟或潔凈，衣著齊整或不齊整，你們依然是無(wú)價(jià)之寶。”

溫馨提示：生命的價(jià)值不依賴我們的所作所為，也不仰仗我們結(jié)交的人物，而是取決于我們本身!我們是獨(dú)特的——永遠(yuǎn)不要忘記這一點(diǎn)!

3、昂起頭來(lái)真美

別看它是一條黑母牛，牛奶一樣是白的。

珍妮是個(gè)總愛(ài)低著頭的小女孩，她一直覺(jué)得自己長(zhǎng)得不夠漂亮。有一天，她到飾物店去買(mǎi)了只綠色蝴蝶結(jié)，店主不斷贊美她戴上蝴蝶結(jié)挺漂亮，珍妮雖不信，但是挺高興，不由昂起了頭，急于讓大家看看，出門(mén)與人撞了一下都沒(méi)在意。

珍妮走進(jìn)教室，迎面碰上了她的老師，“珍妮，你昂起頭來(lái)真美!”老師地拍拍她的肩說(shuō)。

那一天，她得到了許多人的贊美。她想一定是蝴蝶結(jié)的功勞，可往鏡前一照，頭上根本就沒(méi)有蝴蝶結(jié)，一定是出飾物店時(shí)與人一碰弄丟了。

自信原本就是一種美麗，而很多人卻因?yàn)樘谝馔獗矶ズ芏嗫鞓?lè)。

溫馨提示：無(wú)論是貧窮還是富有，無(wú)論是貌若天仙，還是相貌平平，只要你昂起頭來(lái)，快樂(lè)會(huì)使你變得可愛(ài)——人人都喜歡的那種可愛(ài)。

4、為生命畫(huà)一片樹(shù)葉

只要心存相信，總有奇跡發(fā)生，希望雖然渺茫，但它永存人世。

美國(guó)作家歐亨利在他的小說(shuō)《最后一片葉子》里講了個(gè)故事：病房里，一個(gè)生命垂危的病人從房間里看見(jiàn)窗外的一棵樹(shù)，在秋風(fēng)中一片片地掉落下來(lái)。病人望著眼前的蕭蕭落葉，身體也隨之每況愈下，一天不如一天。她說(shuō)：“當(dāng)樹(shù)葉全部掉光時(shí)，我也就要死了。”一位老畫(huà)家得知后，用彩筆畫(huà)了一片葉脈青翠的樹(shù)葉掛在樹(shù)枝上。

最后一片葉子始終沒(méi)掉下來(lái)。只因?yàn)樯械倪@片綠，病人竟奇跡般地活了下來(lái)。

溫馨提示：人生可以沒(méi)有很多東西，卻唯獨(dú)不能沒(méi)有希望。希望是人類生活的一項(xiàng)重要的價(jià)值。有希望之處，生命就生生不息!

5、飛翔的蜘蛛

信念是一種無(wú)堅(jiān)不催的力量，當(dāng)你堅(jiān)信自己能成功時(shí)，你必能成功。

篇6

語(yǔ)文課前的演講稿三分鐘

同學(xué)們好，今天我演講題目是《斷箭》。

不相信自己的意志，永遠(yuǎn)也做不成將軍。 春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，一位父親和他的兒子出征打戰(zhàn)。父親已做了將軍，兒子還只是馬前卒。又一陣號(hào)角吹響，戰(zhàn)鼓雷鳴了，父親莊嚴(yán)地托起一個(gè)箭囊，其中插著一只箭。父親鄭重對(duì)兒子說(shuō)：“這是家襲寶箭，配帶身邊，力量無(wú)窮，但千萬(wàn)不可抽出來(lái)。”

那是一個(gè)極其精美的箭囊，厚牛皮打制，鑲著幽幽泛光的銅邊兒，再看露出的箭尾。一眼便能認(rèn)定用上等的孔雀羽毛制作。兒子喜上眉梢，貪婪地推想箭桿、箭頭的模樣，耳旁仿佛嗖嗖地箭聲掠過(guò)，敵方的主帥應(yīng)聲折馬而斃. 果然，配帶寶箭的兒子英勇非凡，所向披靡。當(dāng)鳴金收兵的號(hào)角吹響時(shí)，兒子再也禁不住得勝的豪氣，完全背棄了父親的叮囑，強(qiáng)烈的欲望驅(qū)趕著他呼一聲就拔出寶箭，試圖看個(gè)究竟。驟然間他驚呆了。

一只斷箭，箭囊里裝著一只折斷的箭。 我一直刳著只斷箭打仗呢!兒子嚇出了一身冷汗，仿佛頃刻間失去支柱的房子，轟然意志坍塌了。

結(jié)果不言自明，兒子慘死于亂軍之中。 拂開(kāi)蒙蒙的硝煙，父親揀起那柄斷箭，沉重地啐一口道：“不相信自己的意志，永遠(yuǎn)也做不成將軍。” 把勝敗寄托在一只寶箭上，多么愚蠢，而當(dāng)一個(gè)人把生命的核心與把柄交給別人，又多么危險(xiǎn)!比如把希望寄托在兒女身上;把幸福寄托在丈夫身上;把生活保障寄托在單位身上……

溫馨提示：自己才是一只箭，若要它堅(jiān)韌，若要它鋒利，若要它百步穿楊，百發(fā)百中，磨礪它，拯救它的都只能是自己。

語(yǔ)文課前的演講稿三分鐘

大家下午好!

情況不同是這樣一個(gè)故事：

一只小豬、一只綿羊和一頭乳牛，被關(guān)在同一個(gè)畜欄里。有一次，牧人捉住小豬，他大聲號(hào)叫，猛烈地抗拒。綿羊和乳牛討厭它的號(hào)叫，便說(shuō)：“他常常捉我們，我們并不大呼小叫。”小豬聽(tīng)了回答道：“捉你們和捉我完全是兩回事，他捉你們，只是要你們的毛和乳汁，但是捉住我，是要我的命的 ? ”

立場(chǎng)不同、所處環(huán)境不同的人，很難了解對(duì)方的感受;因此對(duì)別人的失意、挫折、傷痛，不宜幸災(zāi)樂(lè)禍，而應(yīng)要有關(guān)懷、了解的心情。要有寬容的心!

語(yǔ)文課前的演講稿三分鐘

大家好：

我姓馬，名晴。父母希望我活潑開(kāi)朗，一路陽(yáng)光，樂(lè)觀向上，給我起名為晴。也許是這個(gè)緣故吧，我真的是這樣一個(gè)人，一天到晚都是嘻嘻哈哈，嘰嘰呱呱地說(shuō)話，快快樂(lè)樂(lè)的，好像永遠(yuǎn)沒(méi)有煩惱。

我敢說(shuō)，我?guī)Ыo周?chē)瑢W(xué)的是快樂(lè)?；顫姷奈易屓擞X(jué)得我很有趣。但我也承認(rèn)，我的話曾經(jīng)傷害過(guò)同學(xué)。也許是我太快人快語(yǔ)，想到什么就說(shuō)什么。有時(shí)是對(duì)同桌的一句批評(píng)，對(duì)干部的一條意見(jiàn);有時(shí)是對(duì)同學(xué)不經(jīng)意的嘲笑。前者是善意的，但應(yīng)以委婉的方式，后者則應(yīng)盡量避免。

我還是一個(gè)“多管閑事”的人。記得初中的時(shí)候，聽(tīng)到班上男同學(xué)在談一個(gè)我感興趣的話題，我想也許我能幫幫他們，就湊過(guò)頭去發(fā)表見(jiàn)解。誰(shuí)知他們不領(lǐng)情，一個(gè)男生說(shuō)：“關(guān)你什么事?”我只好用一句很不雅的話自圓其說(shuō)：“關(guān)我屁事!”班上的好幾個(gè)科代想必已經(jīng)注意到了我，我總會(huì)很積極地提醒他們的工作，或者提建議，但我也是出于對(duì)班級(jí)的熱愛(ài)，望不要見(jiàn)怪。

我也算是樂(lè)于助人吧。有一次同學(xué)打電話問(wèn)題目，我便滔滔不絕地講起來(lái)，可她怎么也聽(tīng)不懂，她說(shuō)，我還是先看看書(shū)吧。真是急得我直跺腳。于是我又重新講起來(lái)，雖然我已經(jīng)不耐煩，可我是個(gè)完美主義者，我講不清心里就不舒服，還是繼續(xù)講，終于，那位同學(xué)聽(tīng)懂了。我舒了口氣。

我就是這樣一個(gè)人，熱情奔放，樂(lè)觀向上。我不希望大家都像我這樣熱情，但我希望大家能和我一樣樂(lè)觀地學(xué)習(xí)和生活。謝謝大家!

語(yǔ)文課前的演講稿三分鐘

我家住在豐臺(tái)區(qū)，離六十六中很遠(yuǎn)，即使這樣，每當(dāng)在路上回想起學(xué)校，心中總會(huì)有絲絲感動(dòng)涌上心頭，也就不覺(jué)得有多遠(yuǎn)了，我雖然來(lái)到六十六中只有一年多，但我卻深深地愛(ài)上了這里。

我從這片校園中得到了母性般的呵護(hù)，使我在這里得以成長(zhǎng)，感恩的心，使我深愛(ài)這里。有了不足，聽(tīng)到的更多是鼓勵(lì);犯了錯(cuò)誤，看到的還是寬容。難以忘懷，20xx年9月，剛開(kāi)學(xué)，學(xué)校的開(kāi)學(xué)典禮叫做感動(dòng)校園，隨著音樂(lè)聲，我們回憶了更多在去年發(fā)生的感動(dòng)校園的故事，雖然我沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)卻依然被感動(dòng)著。

記得在高一的時(shí)候，有一次我不舒服，仍然上學(xué)了，中午的時(shí)候，媽媽打電話到教師辦公室詢問(wèn)情況，老師得知后，就來(lái)詢問(wèn)我，還說(shuō)如果實(shí)在不行就去醫(yī)務(wù)室看看，之后一直關(guān)心我，問(wèn)我還不能不能堅(jiān)持。這雖然只是簡(jiǎn)單的一件小事，但當(dāng)它發(fā)生的時(shí)候，卻那么令人感動(dòng)，生活在這樣一個(gè)令人感動(dòng)的校園里，怎能不心存感動(dòng)呢?高中語(yǔ)文課前演講稿(三分鐘)

我愛(ài)我校，因?yàn)檫@里有辛勤工作的老師，為了我們獲得更多的知識(shí)，他們認(rèn)真地備課，悉心的準(zhǔn)備各種工具。針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，因材施教。在他們的精心教導(dǎo)下，我們不但積累了許多知識(shí)，還明白了許多做人的道理，他們?cè)谝龑?dǎo)我們進(jìn)入知識(shí)圣殿的同時(shí)，為我們樹(shù)立人格的楷模，精神的豐碑!我愛(ài)我校，這里是知識(shí)的寶庫(kù)，是我們獲取力量的源泉。是我們踏向社會(huì)的第一扇大門(mén)。我愛(ài)我校，在這里我們健康的成長(zhǎng)，把心中的理想放飛。為了明天的輝煌，我們要現(xiàn)在打下基礎(chǔ)去充實(shí)自己，終有一天我們會(huì)在天空中自由地飛翔，去創(chuàng)造更美好的未來(lái)。

語(yǔ)文課前的演講稿三分鐘

尊敬的各位老師,各位評(píng)委,以及在坐的各位同學(xué)們:

大家好：

我演講的題目是《我為自己的選擇驕傲》。

時(shí)光匆匆，來(lái)這個(gè)學(xué)校已經(jīng)一年多了，在這一年多里，我時(shí)常喜歡好友漫步于校園,在夕陽(yáng)的余輝下,欣賞著我們校園的美麗。不知不覺(jué)中，我深深地喜歡上了鄉(xiāng)村角落中的這道亮麗的風(fēng)景，我為自己當(dāng)初選擇這所學(xué)校而驕傲。

我們高中生活中大部分的時(shí)間都是在校園中度過(guò)。因此，校園處處洋溢著師生濃情，那響著我們串串笑聲的教室，那記錄著我們一行行腳步的操場(chǎng)以及那映照著我們一次次活動(dòng)的路燈，都無(wú)不勾起我們的回憶，無(wú)不勾起我們的深情，無(wú)不引起我們的深思。

在學(xué)校里學(xué)習(xí)，每個(gè)人都有不同的學(xué)習(xí)感受，都有著不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，每個(gè)人的體會(huì)也都不一樣。以前，我最害怕的就是老師說(shuō)：“同學(xué)們，馬上要考試了，要好好復(fù)習(xí)啊!”因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)習(xí)不是很認(rèn)真，很多知識(shí)沒(méi)有自己消化，到了考試的時(shí)候，就抱抱佛腳，可每次的效果總不理想。我有那么多的時(shí)間在學(xué)校呆著，為什么我的成績(jī)就是不理想呢?我難道天生就比別人笨嗎?不，我不相信，我要靠自己的努力來(lái)收獲成功的喜悅。我開(kāi)始專心聽(tīng)老師講課，認(rèn)真做好筆記，課余時(shí)間我多找老師交流做到不懂就問(wèn)。通過(guò)我的努力，我的成績(jī)慢慢地有了起色，我也開(kāi)始對(duì)自己有了信心。偉大詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)“當(dāng)你錯(cuò)過(guò)太陽(yáng)時(shí)你流了淚，那么你也要錯(cuò)過(guò)群星了。”我不再因?yàn)橹锌嫉氖Ю栽棺园?，我要抓住現(xiàn)在這個(gè)機(jī)會(huì)，好好的學(xué)習(xí)文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，哪怕開(kāi)始還只有丁點(diǎn)的進(jìn)步，但那畢竟已經(jīng)開(kāi)始了呀，我相信，在所有老師和同學(xué)的幫助下，我一定會(huì)取得更大進(jìn)步的。高中語(yǔ)文課前演講稿(三分鐘)

今年暑假，又有幾百名一年級(jí)的同學(xué)來(lái)到了我們的學(xué)校，為我們的學(xué)校注入了新的活力。他們帶著好奇的心情，抱著對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)未來(lái)的憧憬，和我當(dāng)年一樣，走進(jìn)了這里。我想對(duì)他們說(shuō)，你們的選擇是正確的?？矗@里有整齊美觀的兩座教學(xué)大樓，有舒適干凈的寢室，有寬敞可以讓你馳騁的籃球場(chǎng)，還有那幾十位在默默奉獻(xiàn)如父母般疼愛(ài)我們的老師。親愛(ài)的學(xué)弟學(xué)妹們，你們大可以在這里安心地學(xué)習(xí)和生活，我相信，三年后的你們，一定不會(huì)遺憾今天的選擇。

學(xué)校啊!我喜歡你!縱有李白杜甫的文思，也難以寫(xiě)出我對(duì)你的喜愛(ài)之情;縱有齊白石的丹青妙筆，也描繪不出你風(fēng)姿的神韻;縱有貝多芬的音樂(lè)旋律，也奏不出你在我心中激起的漣漪。正因?yàn)橛心?，我們的生活才變得豐富多彩，正因?yàn)橛心?，才能讓知識(shí)的果實(shí)豐富我們的視野，才能讓我們從懵懂的今天走向擁有美好未來(lái)的明天。

篇7

自信對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)成才有著至關(guān)重要的影響。小學(xué)是人生的起步階段，也是培養(yǎng)自信的關(guān)鍵時(shí)期，汕頭市龍湖區(qū)金珠小學(xué)在“涵德養(yǎng)志，明亮人生”的校訓(xùn)引領(lǐng)下，踐行“讓每個(gè)孩子都發(fā)光”的辦學(xué)理念，探索出“課前三分鐘?涵養(yǎng)在其中”這一演講微課程。該課程通過(guò)課前三分鐘對(duì)學(xué)生進(jìn)行“自信自律，善學(xué)善問(wèn)，雅言雅行”的培育，雖用時(shí)不多，但學(xué)生素養(yǎng)卻如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。

自信需要生長(zhǎng)的土壤

學(xué)生生活在集體當(dāng)中，因表現(xiàn)的機(jī)會(huì)較少，容易產(chǎn)生膽小心理，久而久之便會(huì)懷疑、否定自我。相信很多老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂上這樣一個(gè)現(xiàn)象――舉手發(fā)言的孩子就那么固定的幾個(gè)，其他孩子除了對(duì)站起來(lái)的同學(xué)投去羨慕的眼光外，自己的小手也在似舉非舉中猶豫不決。細(xì)心留意就會(huì)知道，這些看似內(nèi)向的孩子們其實(shí)也有表現(xiàn)欲，可能是沒(méi)有把握，怕出錯(cuò)了被同學(xué)笑話，也可能是因?yàn)楹苌侔l(fā)言，鼓足了勁兒也沒(méi)有勇氣站起來(lái)。通常，老師會(huì)在此時(shí)給予引導(dǎo)：“孩子們，老師最喜歡上課發(fā)言的孩子，只要你站起來(lái)說(shuō)了，你就是最出色的?！敝T如此類的話語(yǔ)雖然可以給孩子一點(diǎn)力量，但結(jié)果往往不盡人意。很多時(shí)候，為了使更多的學(xué)生參與課堂活動(dòng)，有的老師便直接點(diǎn)名讓那些不經(jīng)常舉手的孩子來(lái)發(fā)言，其實(shí)這是教育的大忌，只會(huì)適得其反，讓本來(lái)已經(jīng)很緊張的同學(xué)變得更加手足無(wú)措。那應(yīng)該如何激發(fā)膽小內(nèi)斂的孩子們內(nèi)在的表現(xiàn)欲呢？心理學(xué)家威廉?杰姆士說(shuō)過(guò)：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞?！迸囵B(yǎng)學(xué)生自信心，最重要的是讓他們不斷地獲得成功的體驗(yàn)，這就需要教育者給孩子們搭建平臺(tái)，給他們創(chuàng)造被別人欣賞的機(jī)會(huì)。

“課前三分鐘?涵養(yǎng)在其中”微課程，以學(xué)生身邊的本土文化知識(shí)為主要題材，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)知，符合學(xué)生的情感需求。而演講過(guò)后的點(diǎn)評(píng)與點(diǎn)贊，則依托演講內(nèi)容，為學(xué)生的表達(dá)找到窗口。同時(shí)，講、評(píng)、贊三位一體的表達(dá)方式，既鍛煉了學(xué)生的膽量，又提升了學(xué)生傾聽(tīng)、思考和評(píng)價(jià)的能力。

舞臺(tái)應(yīng)人人都可亮相

“課前三分鐘?涵養(yǎng)在其中”微課程把室外舞臺(tái)搬到班級(jí)中來(lái)，其活動(dòng)原則是“一個(gè)都不能少”，給班級(jí)所有的學(xué)生以均等的機(jī)會(huì)，讓他們都能上臺(tái)亮相，有機(jī)會(huì)得到別人的欣賞。

首先是前期準(zhǔn)備階段，老師可以根據(jù)不同時(shí)段的教育需要確定相關(guān)主題，然后根據(jù)班級(jí)孩子的興趣特長(zhǎng)和個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)出幾位小主持人?！罢n前三分鐘?涵養(yǎng)在其中”微課程實(shí)踐范式如下：

主持人：課前三分鐘，涵養(yǎng)在其中（全班同學(xué)會(huì)一齊回應(yīng)）?，F(xiàn)在有請(qǐng)××同學(xué)上臺(tái)演講，大家掌聲歡迎……

學(xué)生：大家好！今天我演講的題目是……我的演講到此結(jié)束，謝謝大家?。〞r(shí)間一分鐘）

主持人：謝謝××同學(xué)的演講，現(xiàn)在請(qǐng)大家為××同學(xué)點(diǎn)評(píng)。（兩三位同學(xué)點(diǎn)評(píng)，時(shí)間一分鐘）

主持人：請(qǐng)大家為××同學(xué)點(diǎn)贊。（統(tǒng)計(jì)、登記，時(shí)間一分鐘）××同學(xué)獲得×個(gè)贊。掌聲祝賀！

主持人：課前三分鐘到此結(jié)束，謝謝大家！

課前演講是學(xué)生表現(xiàn)個(gè)人能力的絕佳機(jī)會(huì)。為了達(dá)到更好的演講效果，學(xué)生課余時(shí)間必須認(rèn)真搜集信息和資料并養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣，既要控制好內(nèi)容分量以免離題、超時(shí)，還要預(yù)先練習(xí)，不斷調(diào)整演講過(guò)程中的儀容、儀態(tài)和語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，個(gè)人綜合素質(zhì)自然而然得到了提高。第二分鐘的點(diǎn)評(píng)，考驗(yàn)的是學(xué)生傾聽(tīng)、思考與表達(dá)的能力。剛開(kāi)始的評(píng)價(jià)僅是一兩句“講得流暢、說(shuō)得好”，慢慢地，學(xué)生便學(xué)會(huì)從演講內(nèi)容、演講者的神情動(dòng)作、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等方面做出點(diǎn)評(píng)，精彩的點(diǎn)評(píng)同樣會(huì)贏得同學(xué)的贊賞。第三分鐘的點(diǎn)贊，是看誰(shuí)獲得的“大拇指”最多。同學(xué)們卯足了勁兒一爭(zhēng)高下，激勵(lì)他們以更好的狀態(tài)投入到下次演講的準(zhǔn)備中去，由此形成了良性循環(huán)。學(xué)生在這個(gè)完全屬于自己的舞臺(tái)上不斷地調(diào)整、進(jìn)步，自信心怎能不增長(zhǎng)？一學(xué)期下來(lái)，不少學(xué)生從之前一上臺(tái)便雙腳打顫、聲音發(fā)抖，到現(xiàn)在“臉不紅心不跳”，心理素質(zhì)在不斷提升，自信的涵養(yǎng)自然就在其中。

生命煥發(fā)出別樣光彩

多次上臺(tái)演講后還需要合適的機(jī)會(huì)來(lái)檢驗(yàn)。學(xué)校藝術(shù)節(jié)到來(lái)時(shí)，紀(jì)老師所帶的班級(jí)以多人朗誦愛(ài)國(guó)詞的形式參賽，學(xué)生報(bào)名異?；鸨?，連小煊、小凡（化名）這兩位靦腆的學(xué)生居然也要參加。更驚喜的是，他們把《滿江紅》《沁園春?雪》這兩首愛(ài)國(guó)詞朗誦得字正腔圓、聲音清亮、感情充沛，一舉奪得班級(jí)語(yǔ)言類節(jié)目第一名。他們把這種胸有成竹的飽滿狀態(tài)帶上了學(xué)校藝術(shù)節(jié)的大舞臺(tái)，用發(fā)自內(nèi)心的聲音把愛(ài)國(guó)情傳遍校園，贏得了臺(tái)下雷鳴般的掌聲。由此不難發(fā)現(xiàn)：成功的體驗(yàn)，讓自信的笑顏朵朵綻放，學(xué)生整個(gè)人都會(huì)煥發(fā)出不一樣的光彩。正如著名心理學(xué)家蓋茲所說(shuō)的那樣，“沒(méi)有什么比成功更能增加滿足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步追求成功的努力”。

開(kāi)展“課前三分鐘?涵養(yǎng)在其中”微課，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，可對(duì)他們提幾個(gè)小建議：多讀書(shū)、多看報(bào)，積累豐富的演講素材；勤練筆、勤思考，寫(xiě)出更加精彩的演講稿；熟讀稿、多試講，提前做好充分的練習(xí)；多交流、善總結(jié)，不斷收獲經(jīng)驗(yàn)和自信。同時(shí)，還可建議在家庭中模擬課前三分鐘，進(jìn)行“講、評(píng)、贊”，從而促進(jìn)親子溝通和親子共讀。這樣，讓學(xué)生有方法可循，演講起來(lái)便從容自信。

篇8

一、將課前演講與閱讀教學(xué)打通

上文談及，口語(yǔ)交際教學(xué)可以教學(xué)生學(xué)會(huì)演講，做到觀點(diǎn)鮮明，材料充分、生動(dòng)，有說(shuō)服力和感染力。顯然口語(yǔ)交際教學(xué)重在教會(huì)學(xué)生演講，而演講的材料須充分、生動(dòng)，并上升到有說(shuō)服力和感染力的高度。要做到這一點(diǎn)，則需要認(rèn)真細(xì)致及個(gè)性化的閱讀。單讓學(xué)生走馬觀花、信馬由韁地閱讀很難做到這點(diǎn)，這時(shí)需要教師的指導(dǎo)，并將其化為閱讀教學(xué)的要旨。

如何將課前演講與閱讀教學(xué)打通，使之在真正意義上對(duì)閱讀教學(xué)產(chǎn)生積極的影響？筆者認(rèn)為，一要使課前演講內(nèi)容序列化，這樣學(xué)生的閱讀也會(huì)相應(yīng)的序列化；二要閱讀經(jīng)典作品。一句話即課前三分鐘演講內(nèi)容的選材應(yīng)為序列化的經(jīng)典作品。

（一）課前演講的序列化

我們語(yǔ)文組正在探索堅(jiān)持“課前三分鐘演講”制度的方案。完善課前演講內(nèi)容，使之與閱讀教學(xué)掛鉤，形成課前三分鐘演講及相應(yīng)閱讀的有序化。例如在高一進(jìn)行詩(shī)歌朗誦單元的教學(xué)時(shí)，我們的演講要求便是給大家推薦一首詩(shī)歌，并進(jìn)行朗誦；在進(jìn)行散文閱讀教學(xué)時(shí)，我們根據(jù)教材中的篇目安排，提前給學(xué)生推薦閱讀篇目，學(xué)生在課前演講的內(nèi)容便是不同作家的作品推薦；如此等等，不一而足。筆者認(rèn)為這樣的序列化課前演講，既能在縱深處拓寬學(xué)生對(duì)某一板塊的認(rèn)識(shí)，從而帶動(dòng)相應(yīng)的閱讀，又將有助于打造我們的品牌，從而使更多的人受益。

（二）依靠經(jīng)典作品提升演講品位

僅做到序列化演講，還不足以提升學(xué)生的演講質(zhì)量，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課韌餼典作品，并將其化為自身的演講語(yǔ)言，才能從根本上提升學(xué)生的演講熱情與綜合素養(yǎng)。所謂經(jīng)典，不就是那些反映了人類共同思想和情感并且經(jīng)久不衰地反轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)作用與影響人類自身的那些或讓人沉思或讓人感動(dòng)的作品嗎？經(jīng)典閱讀具有歷久彌新的功效，它的意義與價(jià)值是在不斷的闡釋、充實(shí)中得到豐富和顯現(xiàn)的。指導(dǎo)高中生閱讀經(jīng)典作品，并鼓勵(lì)他們結(jié)合自身的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)加以詮釋，要比讀二三流作家的作品得到更好更快的成長(zhǎng)。

高一時(shí)，可推薦學(xué)生讀徐志摩、戴望舒、艾青這些現(xiàn)代經(jīng)典詩(shī)人的作品。這樣有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)人及其作品進(jìn)行個(gè)體的序列化探索研究，個(gè)性的閱讀與解讀自然能更好地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。關(guān)于經(jīng)典散文，可推薦魯迅、周作人、、葉圣陶、林語(yǔ)堂、徐志摩、豐子愷、朱自清、俞平伯、汪曾祺及國(guó)外梭羅、海倫?凱勒、惠特曼、泰戈?duì)枴⒘_素、蕭伯納、蒙田、葉芝、紀(jì)伯倫等人的作品，這樣不僅能豐富擴(kuò)展好的演講資源，而且還能培養(yǎng)學(xué)生檢索資料的能力，并由此愛(ài)上一兩位經(jīng)典的散文家。在高二進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)，不僅能就課本上出現(xiàn)的文言文講故事，還能補(bǔ)充諸如《子路曾冉有公西華侍坐章》、《段于鄢》、《馮諼客孟嘗君》等經(jīng)典文言文，從而拓寬對(duì)《論語(yǔ)》、《左傳》、《戰(zhàn)國(guó)策》等經(jīng)典作品集的研究。這樣，一流的選材加上經(jīng)過(guò)思考后的演講，課前三分鐘將讓師生彼此如癡如醉的沉浸在經(jīng)典作品的精神長(zhǎng)河中。

課前三分鐘演講內(nèi)容的選材為序列化的經(jīng)典作品，在兩者打通的前提下，不僅能對(duì)當(dāng)下的閱讀教學(xué)產(chǎn)生積極影響，還將為學(xué)生日后的演講閱讀打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用課前演講內(nèi)容激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

當(dāng)課前演講內(nèi)容激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣后，我們的閱讀教學(xué)也將生機(jī)勃勃，漸入佳境。筆者認(rèn)為，要想真正運(yùn)用課前演講內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，重點(diǎn)在于做到以下三點(diǎn)。

（一）教師結(jié)合實(shí)際、各顯神通

課前演講內(nèi)容采用序列化的經(jīng)典作品，固然能對(duì)閱讀教學(xué)產(chǎn)生積極影響，但并不代表一定能激發(fā)學(xué)生持久的閱讀興趣。換句話說(shuō)，只有真正激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，才能對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)產(chǎn)生根本性的影響。國(guó)外學(xué)者布魯納在“認(rèn)知――發(fā)現(xiàn)說(shuō)”中曾精辟的談到這一點(diǎn)。

世上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，每個(gè)班學(xué)生的認(rèn)知水平、文學(xué)修養(yǎng)、實(shí)踐能力也各不相同。統(tǒng)一步調(diào)、千人一面，將扼殺基于學(xué)生特點(diǎn)從而謀求發(fā)展的契機(jī)。只有結(jié)合本班特點(diǎn)的嘗試，才可能各顯神通、切實(shí)有效。

筆者多年來(lái)一直堅(jiān)持每日一摘的教學(xué)策略，要想對(duì)每一句經(jīng)典名言做出自己獨(dú)到的詮釋，學(xué)生必需進(jìn)行大量閱讀，才能持之有故、言之成理。第二天基于此的演講才能真正打動(dòng)大家的心。我校2011級(jí)學(xué)生吳雨雯曾談及這還是最含蓄也最自然的師生溝通。我當(dāng)然沒(méi)想到她會(huì)思考這么多，但至少每次的每日一摘因不限字?jǐn)?shù)、形式，她反而更感興趣，寫(xiě)得更認(rèn)真，同時(shí)讀更多的書(shū)，將課內(nèi)課外打通。個(gè)體雖然不能代表群體，但我在2008級(jí)學(xué)生中曾做過(guò)正式的調(diào)研，事實(shí)證明他們也普遍認(rèn)為，這能提升自己的“輸入”水平，即閱讀能力。

當(dāng)然，針對(duì)不同班級(jí)及不同學(xué)生，如何更好地設(shè)計(jì)每日一摘，提升與之匹配的課前三分鐘演講質(zhì)量，將是筆者不懈探索的課題。

（二）學(xué)校開(kāi)辟陣地，保障時(shí)間

我們調(diào)查了學(xué)生聽(tīng)到文學(xué)經(jīng)典這一概念后的反應(yīng)，雖然22%的學(xué)生沒(méi)感覺(jué)，不明確閱讀經(jīng)典的作用與意義。但78%的學(xué)生感到很震撼、很新奇，想要好好接觸文學(xué)經(jīng)典作品，這足以反映學(xué)生在本質(zhì)上還是熱衷于經(jīng)典的。另一項(xiàng)調(diào)查顯示84%的學(xué)生非常希望與期待學(xué)校開(kāi)設(shè)專門(mén)的文學(xué)經(jīng)典閱讀與鑒賞課。

結(jié)合以上幾項(xiàng)調(diào)查研究，我們不難發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生蘊(yùn)藏或表現(xiàn)出閱讀經(jīng)典的興趣，只因沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、無(wú)休止的考試、短暫的個(gè)人可支配時(shí)間與缺少相關(guān)閱讀課等因素，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀的淡漠，長(zhǎng)此以往，必將戕害學(xué)生的心靈，我們培養(yǎng)出的將是低素養(yǎng)的庸才。

要想解決這一問(wèn)題，學(xué)校必須下決心，至少教師必須改變思路，開(kāi)辟學(xué)生的閱讀陣地，一周拿出數(shù)節(jié)課，保障學(xué)生的經(jīng)典閱讀時(shí)間并開(kāi)設(shè)專門(mén)的文學(xué)經(jīng)典閱讀與鑒賞課，從而以寫(xiě)作為紐帶，提升學(xué)生課前三分鐘演講內(nèi)容的質(zhì)量，這樣勢(shì)必反轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)提高學(xué)生的閱讀熱情，熱情激發(fā)興趣，從而良性循環(huán)。

（三）學(xué)生體驗(yàn)成就，提升動(dòng)力

如何讓學(xué)生體驗(yàn)由閱讀經(jīng)典帶來(lái)的課前三分鐘演講質(zhì)量提升的成就從而進(jìn)一步提升閱讀動(dòng)力？

首先，要抓住高中學(xué)生特有的心理特征。他們不是沒(méi)有表現(xiàn)欲，而是由外顯轉(zhuǎn)為內(nèi)隱。對(duì)于那些文章寫(xiě)得好的，材料準(zhǔn)備充分的學(xué)生要積極搭建平臺(tái)，教師主動(dòng)請(qǐng)他們上臺(tái)說(shuō)；對(duì)于那些寫(xiě)得不是特別好卻愿意交流或個(gè)別真的寫(xiě)得好又愿意主動(dòng)上臺(tái)與大家交流的學(xué)生，我們應(yīng)充分放手，讓他們主動(dòng)上臺(tái)。

其次，做真誠(chéng)的聽(tīng)者。對(duì)于這些學(xué)生的精彩發(fā)言或部分發(fā)人深省的話語(yǔ)，教師應(yīng)及時(shí)點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行藝術(shù)化的贊許，或借助同班學(xué)生聽(tīng)眾的贊許進(jìn)行權(quán)威強(qiáng)化。最后，可由這些同學(xué)將其演講稿打成電子版。用于布置學(xué)習(xí)園地，設(shè)計(jì)班刊等。

文學(xué)教育的方法主要是通過(guò)“陶情”與“陶性”兩個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生施加影響。筆者認(rèn)為，在積累整合、感受欣賞與思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際教學(xué)與閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生陶情與陶性的影響，教師結(jié)合實(shí)際，各顯神通；學(xué)校開(kāi)辟陣地，保障時(shí)間；學(xué)生體驗(yàn)成就，提升動(dòng)力。那么便能運(yùn)用課前演講內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使課前三分鐘演講更深層次地推動(dòng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

三、課前演講對(duì)于閱讀教學(xué)影響的把控

如果說(shuō)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，課前演講內(nèi)容將從深層次推動(dòng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。那么，真正提升了學(xué)生的考試成績(jī)，而這又伴隨著學(xué)生演講、閱讀、寫(xiě)作能力三位一體的提升所帶來(lái)，必將從一定意義上鞏固課前演講對(duì)閱讀教學(xué)的積極影響；反之無(wú)序列、無(wú)指導(dǎo)、肆意讓孩子進(jìn)行課前演講，擠占正常教學(xué)時(shí)間，那么課前演講對(duì)閱讀教學(xué)則有可能產(chǎn)生負(fù)面的消極影響。所以，把控演講的質(zhì)量與時(shí)間、保障閱讀與寫(xiě)作的主體教學(xué)就顯得尤為重要。目前的閱讀題占全卷比例為53.5%，加之與閱讀相關(guān)的寫(xiě)作，共占比88.5%，閱讀教學(xué)是否奏效，課前演講是否能υ畝兩萄Р生積極影響，在一定程度上可由考試成績(jī)反映。

筆者曾對(duì)比過(guò)進(jìn)行課前演講與不進(jìn)行的班級(jí)的學(xué)生上課狀態(tài)并且就同類型班級(jí)或分班時(shí)差距較大之后縮小差距的班級(jí)不同的考試數(shù)據(jù)進(jìn)行過(guò)比對(duì)，發(fā)現(xiàn)常態(tài)化、序列化、成體系的課前三分鐘演講確實(shí)能推動(dòng)我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力，進(jìn)而提高寫(xiě)作質(zhì)量，較明顯地提升考試綜合成績(jī)。更重要的是，感受不同的演講內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在寬度、廣度及自己感興趣板塊的深度上得到不同程度的拓展與延伸。時(shí)間雖只有三分鐘，而三年的準(zhǔn)備與歷練不僅能提升他們的綜合能力，更能培養(yǎng)一種堅(jiān)持及踏實(shí)的信念，以點(diǎn)帶面養(yǎng)成做事的習(xí)慣，滲透在學(xué)生日后生活、學(xué)習(xí)、工作的方方面面。

當(dāng)課前演講激發(fā)了學(xué)生誦讀的激情，學(xué)完食指的《相信未來(lái)》后，繼而產(chǎn)生對(duì)朦朧詩(shī)專題的極大興趣；當(dāng)課前演講讓學(xué)生就蘇軾的《赤壁賦》與《念奴嬌?赤壁懷古》，蘇洵的《六國(guó)論》及其子蘇軾、蘇轍甚至明朝李楨的《六國(guó)論》展開(kāi)比較渴求的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生熟練的由課內(nèi)遷移到課外時(shí)，我們?cè)跄苷f(shuō)這不是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的成功呢？而這正是源于學(xué)生發(fā)現(xiàn)探尋展示自我的課前三分鐘演講。當(dāng)學(xué)生讀完韋莊《菩薩蠻》最后一句，進(jìn)而利用課前三分鐘演講的平臺(tái)，評(píng)論“未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸”一句既可理解為因?yàn)榻系木爸逻^(guò)于美好，故留戀江南，否則會(huì)產(chǎn)生“還鄉(xiāng)須斷腸”的感傷；亦可結(jié)合韋莊的時(shí)代背景理解告老還鄉(xiāng)，看到家鄉(xiāng)因?yàn)閼?zhàn)亂而滿目瘡痍的景象后肝腸寸斷，痛苦不已。當(dāng)學(xué)生不再對(duì)參考答案頂禮膜拜，有了自己的解讀立場(chǎng)后，我們是否會(huì)為自己的教學(xué)智慧拍手稱快呢？通過(guò)課前三分鐘演講平臺(tái)的設(shè)立，學(xué)生探究閱讀文本的熱情高漲，為了使自己的演講更加出色，在此不經(jīng)意間便培養(yǎng)了學(xué)生的懷疑精神、批判精神、超越精神及對(duì)真理執(zhí)著追求的精神，這是時(shí)下四種極為寶貴的精神，有了它們，真正的“人”便豎起來(lái)了。

當(dāng)這一切水到渠成時(shí)，學(xué)生演講、閱讀、寫(xiě)作的能力與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生的成績(jī)不斷提升，而這印正了哲人的話，“成功是優(yōu)秀的副產(chǎn)品”。

把控住課前演講的質(zhì)量與時(shí)間，進(jìn)一步推動(dòng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，待到時(shí)機(jī)成熟，每位老師的探索將更上一層樓。課前三分鐘演講對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的負(fù)面與正面影響將呈現(xiàn)此消彼長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，當(dāng)學(xué)生的能力及相應(yīng)成績(jī)有效鞏固了這一正面影響，我們又何愁語(yǔ)文教育的明天不是春風(fēng)得意、欣欣向榮呢？

將課前演講與閱讀教學(xué)打通，序列化的選擇經(jīng)典作品，高效開(kāi)發(fā)“課前三分鐘”演講資源，進(jìn)而教師結(jié)合實(shí)際、各顯神通；學(xué)校開(kāi)辟陣地，保障時(shí)間；學(xué)生體驗(yàn)成就，提升動(dòng)力。三者結(jié)合，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣與素養(yǎng)，不僅要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是增長(zhǎng)學(xué)生才干，淬煉學(xué)生思想，鍛造學(xué)生人格，澡雪學(xué)生精神，那么課前三分鐘演講內(nèi)容定能積極深入可持續(xù)地影響語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

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篇9

關(guān)鍵詞： 演說(shuō)訓(xùn)練 寫(xiě)作 訓(xùn)練方法

從寫(xiě)作語(yǔ)言看，其基本要素是大同小異的，它們都要求有“明確的主題”“生動(dòng)具體的材料”“思路要清楚”“言語(yǔ)要生動(dòng)形象”。

明代袁宗道《論文（上）》中寫(xiě)道：“口舌代心者也，文章又代口舌者也?！蔽覀兂３？吹竭@樣的現(xiàn)象，有的人寫(xiě)作時(shí)“自言自語(yǔ)”“念念有詞”，有的人演說(shuō)時(shí)少不了小小的備忘錄?？芍^言為心聲，筆錄“白白”。演講與寫(xiě)作關(guān)系如此密切。在語(yǔ)文課上，完全可以使演講與寫(xiě)作取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，從而使學(xué)生在提高口語(yǔ)表達(dá)的同時(shí)提高語(yǔ)言表達(dá)能力，做到心口統(tǒng)一出口成章，手腦統(tǒng)一寫(xiě)好文章。

一、演說(shuō)與寫(xiě)作相得益彰，各顯其能。

1.從語(yǔ)言上看，演說(shuō)的語(yǔ)言生動(dòng)、通俗，文章的語(yǔ)言嚴(yán)密、規(guī)范。作文時(shí)，讓學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，寫(xiě)下“自己的話”。這樣，文章容易寫(xiě)又具有可讀性。

2.從場(chǎng)景上看，演說(shuō)是面對(duì)面的交際活動(dòng)，較之寫(xiě)作，氣氛熱烈，學(xué)生思維活躍，容易產(chǎn)生激情，產(chǎn)生“不吐不快”之感。作文時(shí)，可采取“情景作文”，教師精心設(shè)計(jì)或提供具體生活情景，使學(xué)生如臨其境，積極思維，就能妙語(yǔ)如珠，順利作文。

3.從思維訓(xùn)練上看，學(xué)生的作文往往層次混亂，或語(yǔ)言拖沓累贅，甚至說(shuō)過(guò)頭話。其原因就是思維缺乏條理，思維不夠縝密。醫(yī)治思維混亂的良方就是加強(qiáng)思維訓(xùn)練，而思維訓(xùn)練的最佳途徑就是演說(shuō)，尤其是論辯演說(shuō)。

4.從反饋來(lái)看，演說(shuō)較之寫(xiě)作反饋及時(shí)，反響強(qiáng)烈。演說(shuō)者一開(kāi)口，或褒或貶，反饋及時(shí)而且熱烈，激發(fā)了學(xué)生的興趣，而作文反饋慢，讀者只有教師一人，唯一的反饋就是教師的評(píng)語(yǔ)。因此，作文教學(xué)應(yīng)該搞好“習(xí)作園地”。園地盡管影響不大，但對(duì)學(xué)生來(lái)講是一種激勵(lì)和補(bǔ)償，它有利于習(xí)作向社會(huì)寫(xiě)作過(guò)渡。作文命題切中“熱門(mén)”話題，順應(yīng)社會(huì)要求，教師積極向報(bào)紙雜志推薦學(xué)生習(xí)作，習(xí)作的反響越大，學(xué)生的習(xí)作欲越強(qiáng)、越旺盛。

二、演說(shuō)與寫(xiě)作相輔相成，相互促進(jìn)。

演說(shuō)可以促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高，主要表現(xiàn)在以下方面：

1.演說(shuō)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。為了搞好演講，我們要求學(xué)生寫(xiě)出演講稿或演講提綱。出乎意料，學(xué)生積極性很高，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。每一次演講訓(xùn)練，學(xué)生都認(rèn)真準(zhǔn)備，寫(xiě)出稿子。他們說(shuō)：“手中有稿，心中不慌?！毖葜v起來(lái)輕松自然。

2.演說(shuō)促進(jìn)寫(xiě)作知識(shí)的掌握。演講稿的寫(xiě)作與一般文章的寫(xiě)作有不少相同之處。學(xué)生寫(xiě)演講稿的過(guò)程，就是鞏固消化寫(xiě)作知識(shí)的過(guò)程，而且形成動(dòng)態(tài)的掌握過(guò)程，學(xué)生運(yùn)用寫(xiě)作知識(shí)就靈活多了。

3.促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的良性循環(huán)。學(xué)生為了搞好演講，自覺(jué)地閱讀大量資料，講帶動(dòng)了讀；閱讀了資料，思考了問(wèn)題，學(xué)生有了自己的見(jiàn)解，激發(fā)了演講欲；為了講好，學(xué)生紛紛寫(xiě)出稿子，講促進(jìn)了寫(xiě)；練口必先練耳，演講時(shí)，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，這樣鍛煉了學(xué)生的耳朵，練耳自然又培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的注意力和思考力。如此良性循環(huán)，為講而讀，以讀助講，以講促寫(xiě)，以講促聽(tīng)。如此聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)循環(huán)往復(fù)，逐步使學(xué)生做到手腦和諧，眼耳協(xié)調(diào)，心口如一，會(huì)寫(xiě)會(huì)講。

三、進(jìn)行演說(shuō)訓(xùn)練，提高寫(xiě)作能力。

1.搞專題演講競(jìng)賽。每年的“五四”、國(guó)慶、元旦等重大節(jié)日，我們都進(jìn)行專題演講競(jìng)賽。如“五四”可以組織以“青春”為話題的演講競(jìng)賽；國(guó)慶可結(jié)合課外活動(dòng)，進(jìn)行以“祖國(guó)在我心中”“愛(ài)家鄉(xiāng)愛(ài)祖國(guó)”為話題的演講競(jìng)賽。

2.堅(jiān)持平時(shí)說(shuō)話練習(xí)。要提高口才，除了依靠課堂有限的時(shí)間以外，還應(yīng)堅(jiān)持進(jìn)行平時(shí)訓(xùn)練。

（1）課前三分鐘演講和評(píng)論。每節(jié)語(yǔ)文課，利用開(kāi)始的三分鐘時(shí)間，學(xué)生輪流演講，刻意講學(xué)生感興趣的事，印象較深的人和事；或是將新課的新詞寫(xiě)在黑板上，學(xué)生連詞組話（編故事）；或是結(jié)合語(yǔ)文綜合實(shí)踐的話題展開(kāi)；講完后，抽學(xué)生簡(jiǎn)評(píng)，老師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。每半學(xué)期變化一種方式，每學(xué)期進(jìn)行一次班級(jí)演講比賽。在此基礎(chǔ)上推薦優(yōu)秀選手參加各級(jí)演講賽。隨著年級(jí)的提高，對(duì)演講的要求不斷提升。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的口才，又訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力。

（2）開(kāi)展“一事一議”演講和簡(jiǎn)評(píng)。結(jié)合國(guó)家形勢(shì)及學(xué)校熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行“一事一議”演講，每次講兩個(gè)學(xué)生，每人講一至三分鐘（有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短）。學(xué)生從國(guó)內(nèi)到國(guó)外，從別人到自身，抓住新近發(fā)生的大小事展開(kāi)評(píng)說(shuō)，如問(wèn)題，菜籃子工程，學(xué)生上網(wǎng)，等等。問(wèn)題抓得緊，評(píng)議有主見(jiàn)。開(kāi)始時(shí)，一些同學(xué)臉紅聲小，手足無(wú)措，漸漸進(jìn)步很大。同學(xué)們說(shuō)，這樣練習(xí)，不但提高了口頭表達(dá)能力，還提高了觀察、捕捉、分析問(wèn)題的能力。

（3）抽簽說(shuō)話練習(xí)，以小組為單位，輪流值日。在小紙條上寫(xiě)上題目（或范圍），抽到題目，馬上（也可以準(zhǔn)備三分鐘）講兩分鐘，能訓(xùn)練快速反應(yīng)能力和快速表達(dá)能力。這樣，即興演講即使遇到千奇百怪的題目，也能做到氣安神定，快速組合，完成演講。

（4）演講一條龍練習(xí)。甲乙丙等數(shù)人在一塊編故事或?qū)δ呈掳l(fā)表議論。一人當(dāng)主持，當(dāng)甲講了一段或議了一段，主持人宣布由乙接上，類推循環(huán)。這樣，既可以鍛煉聽(tīng)力，又可以鍛煉對(duì)任何突發(fā)事件都進(jìn)行立即評(píng)說(shuō)的能力。

（5）廣交健談的朋友。如果你的周?chē)际悄苷f(shuō)會(huì)道的，那么你一定能說(shuō)會(huì)道。當(dāng)然，交友中不但要聽(tīng)同學(xué)如何講，更主要的是投入其中實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。

（6）唇槍舌劍練口才?？梢栽诤糜旬?dāng)中，有目的、有計(jì)劃地挑起有爭(zhēng)議的話題，點(diǎn)燃舌戰(zhàn)的烽火，鍛煉口才，因?yàn)闋?zhēng)辯中的思維較活躍，成串的妙語(yǔ)自然噴出，這樣鍛煉，花時(shí)少效果好。

篇10

【中圖分類號(hào)】 G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2017）03―0053―01

語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)就是訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話和寫(xiě)作的能力。而語(yǔ)言的組織能力又是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，所以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生多發(fā)言是語(yǔ)文教師的首要任務(wù)，在多年的語(yǔ)文教學(xué)工作中我一直在想各種辦法讓每一個(gè)學(xué)生在課堂中都能發(fā)言。

一、學(xué)生自身因素對(duì)積極發(fā)言的影響

（1）對(duì)于問(wèn)題答案的正確性沒(méi)有把握，愛(ài)面子，怕回答錯(cuò)了被老師批評(píng)，怕其余的同學(xué)嘲笑，沒(méi)有自信，心理緊張。

（2）以為自己知道就行，站起來(lái)回答，怕別的同學(xué)說(shuō)自己逞能？愛(ài)出風(fēng)頭，要表現(xiàn)，怕別的同學(xué)投來(lái)異樣的眼光。

（3）自主學(xué)習(xí)能力差，沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上處于被動(dòng)，對(duì)所提出的問(wèn)題不能積極主動(dòng)去思考。

（4）性格內(nèi)向，膽小，不敢在課堂上回答問(wèn)題，并且老師也不輕易讓他們回答問(wèn)題，時(shí)間久了，就完全失去了積極性，只能被動(dòng)地接受知識(shí)。

（5）班里整體的學(xué)習(xí)氛圍沉悶，不活躍，提問(wèn)時(shí)課堂氣氛緊張，難以集中精力思考問(wèn)題。

（6）認(rèn)知能力較差，對(duì)老師提出的問(wèn)題沒(méi)有思路，不知如何回答。

（7）從眾心理的影響，中學(xué)生普遍有從眾的心理，別人不回答，自己也不回答，況且學(xué)習(xí)好的同學(xué)都沒(méi)回答，哪輪到我？

（8）同學(xué)們都先是觀察一下老師對(duì)回答過(guò)問(wèn)題同學(xué)的態(tài)度，從而考慮是否回答問(wèn)題。

二、教師方面的因素對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題積極性的影響

（1）老師表情太嚴(yán)肅，愛(ài)發(fā)脾氣，說(shuō)話的語(yǔ)氣讓同學(xué)們有一種害怕的感覺(jué)，不敢回答。

（2）老師沒(méi)有親和力，與學(xué)生之間有一定的距離，不能在課堂上與學(xué)生很好的互動(dòng)。

（3）老師講課枯燥乏味，沒(méi)有風(fēng)格，不能吸引學(xué)生，學(xué)生對(duì)所講的內(nèi)容不感興趣。

（4）老師對(duì)回答錯(cuò)的學(xué)生的態(tài)度直接影響著其他同學(xué)回答問(wèn)題的積極性。

（5）有些老師對(duì)學(xué)生的要求過(guò)于苛刻，對(duì)于答案也追求完美，必須和標(biāo)準(zhǔn)答案一致，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一種心理上的畏懼。

三、改進(jìn)建議

針對(duì)以上的問(wèn)題，我提出以下建議，幫助同學(xué)們克服心理上的障礙，樹(shù)立起信心，提高課堂學(xué)習(xí)的積極性。

首先，我給我們老師提出幾點(diǎn)建議：

（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)需要一個(gè)寬松，自由，和諧的課堂環(huán)境，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己的思考不會(huì)受到批評(píng)，訓(xùn)斥和非議，他才會(huì)大膽表達(dá)。要讓學(xué)生的思考得到及時(shí)充分的肯定。

（2）老師要經(jīng)常將笑臉掛到臉上，要平易近人，多用鼓勵(lì)，寬容，仁愛(ài)的目光去注視每一位學(xué)生，特別是對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，讓他們感到寬慰和力量。

（3）教師的提問(wèn)應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。這就要求我們老師要處理好提問(wèn)題的技巧，能做到對(duì)學(xué)生公正的評(píng)價(jià)。

（4）課堂師生之間要進(jìn)行平等的對(duì)話互動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系。

然后給我們的同學(xué)提出一些建議：

（1）態(tài)度決定一切，首先我們要端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)要有正確的認(rèn)識(shí)，明確咱們學(xué)習(xí)的目的。

（2）要培養(yǎng)我們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，在課堂上主動(dòng)投入學(xué)習(xí)的意境，主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，提高我們的認(rèn)知水平。

（3）加強(qiáng)自制性與堅(jiān)持性的培養(yǎng)，一定要克制上課注意力不集中的問(wèn)題，要全神貫注地去思考老師提出的問(wèn)題，并要做到持之以恒。

四、讓學(xué)生在課堂中都能發(fā)言的主要途徑

（1）課前演講不能斷。新的教育理念指出語(yǔ)文課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)的綜合能力。我的學(xué)生生活在農(nóng)村，和城里的學(xué)生比，他們的口頭表達(dá)能力要弱得多。因此，課前三分鐘演講一直是我語(yǔ)文教學(xué)中沒(méi)有間斷的環(huán)節(jié)。剛開(kāi)始的時(shí)候我對(duì)學(xué)生演講稿的內(nèi)容沒(méi)有任何要求，只要你能在大家面前讀出來(lái)就行了。等到學(xué)生們不再緊張，不再膽怯的時(shí)候，我要求他們能把自己的稿子背誦下來(lái)，等時(shí)機(jī)再成熟些，我就會(huì)要求他們自己動(dòng)手寫(xiě)。對(duì)每一位學(xué)生的演講我都會(huì)給予肯定和建議，必要的時(shí)候也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)表意見(jiàn)。課前三分鐘演講活動(dòng)使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)站在學(xué)生面前，面θ班同學(xué)侃侃而談，口頭表達(dá)能力得到鍛煉和提高。