導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇自然科學(xué)概要，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

國(guó)內(nèi)の統(tǒng)一號(hào)：CN：50-9209 / N ;國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)號(hào)：ISSN：1671-5578

中國(guó)語(yǔ)ジャーナルデータベース<科學(xué)技術(shù)（ダイジェスト版）自然科學(xué)の略稱<自然科學(xué)>月刊は國(guó)家新聞出版広電総局は2009年よんしよ月はち日承認(rèn)の國(guó)家級(jí)電子學(xué)術(shù)教育版。

<自然科學(xué)を掲載自然科學(xué)の各學(xué)科の分野の基礎(chǔ)研究と応用の基礎(chǔ)研究の面での高いレベルで、創(chuàng)造性と重要な意義の研究成果を含め、高校の理科教師を掲載、科學(xué)研究員、研究生の學(xué)術(shù)論文を促進(jìn)する學(xué)術(shù)交流と成果を転化。.また、報(bào)道一般工業(yè)技術(shù)、鉱山、石油、冶金、金屬、軽工業(yè)、水利、建築、交通、環(huán)境保護(hù)、電気、電気、電子、コンピュータ、通信、航空などの分野に応用技術(shù)の研究報(bào)告書(shū)、科學(xué)研究の成果概要など。

投書(shū)を要求：

いち.草稿観點(diǎn)、斬新なテーマに、レベルの明らかで、データの正確な滑らかで、言語(yǔ)、理論と実踐の結(jié)合に體現(xiàn)科學(xué)性、可読性と革新性などの特徴を追求し、実用性があり、操作性と対応性;草稿は保証の著作権の獨(dú)立性、無(wú)のパクリ、繰り返し率コントロールすべき、標(biāo)準(zhǔn)的な範(fàn)囲內(nèi)で、署名ソート無(wú)紛爭(zhēng)、文責(zé)自負(fù)。

に.テーマ、作者の名前、職場(chǎng)の省や郵便番號(hào)、要旨、キーワードなどを完全になければならないように、または他人の資料を引用したダイジェストするべきで、文末のリストを參考文獻(xiàn).草稿2500--6000文字を宜；もし基金プロジェクトを支援すべき項(xiàng)目番號(hào)を明記し、提供する。

篇2

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)課程

主干課程：生物化學(xué)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)、分析化學(xué)、檢驗(yàn)儀器學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、寄生蟲(chóng)學(xué)及檢驗(yàn)、微生物學(xué)及檢驗(yàn)、免疫學(xué)及檢驗(yàn)、血液學(xué)檢驗(yàn)、臨床生物化學(xué)及檢驗(yàn)等。

核心課程：組織學(xué)與胚胎學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、生物化學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì) 學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、病原生物學(xué)、分析化學(xué)、檢驗(yàn)儀器學(xué)、臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)、臨床病原生物學(xué)檢驗(yàn)、臨床 免疫學(xué)檢驗(yàn)、臨床血液學(xué)檢驗(yàn)、臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)室管理學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)概要等。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)就業(yè)方向

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在公安、政法機(jī)關(guān)、司法鑒定機(jī)構(gòu)和保險(xiǎn)公司從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)檢案鑒定工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在制藥、醫(yī)療、新能源等行業(yè)工作，大致如下：

1 制藥/生物工程;

2 醫(yī)療/護(hù)理/衛(wèi)生;

3 醫(yī)療設(shè)備/器械;

4 新能源;

5 檢測(cè)，認(rèn)證。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事檢驗(yàn)師、檢驗(yàn)技術(shù)員、售后工程師等工作，大致如下：

1 檢驗(yàn)師;

2 檢驗(yàn)技術(shù)員;

3 售后工程師;

4 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)員;

5 技術(shù)支持工程師。

培養(yǎng)具有扎實(shí)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)知識(shí)及相關(guān)自然科學(xué)知識(shí)，具有醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)踐技能和人際交流能力，具有良好的職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神，能從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)室診斷工作的高等技術(shù)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專門(mén)人才。

培養(yǎng)技能

篇3

一、選題主旨

主要圍繞大國(guó)關(guān)系、國(guó)際政治以及國(guó)家戰(zhàn)略中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、突出矛盾和主要問(wèn)題，

確定更為具體的研究對(duì)象和題目。重點(diǎn)反映對(duì)決策有重要參考價(jià)值、對(duì)實(shí)踐有重要指導(dǎo)意

義的理論研究成果。

二、稿件要求

1. 圍繞自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和政策法規(guī)等重要領(lǐng)域或重要問(wèn)題長(zhǎng)期跟蹤調(diào)查，持續(xù)進(jìn)行研究，積累較為深厚，并已經(jīng)取得有分量、有深度的決策咨詢報(bào)告。

2. 選題要有科學(xué)性、針對(duì)性、前瞻性、戰(zhàn)略性、實(shí)踐性，真正能夠反映國(guó)計(jì)民生的緊迫問(wèn)題、潛在問(wèn)題和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題以及理論難點(diǎn)問(wèn)題，分析政策現(xiàn)狀、探索方法和途徑，必須有案例、實(shí)證、調(diào)研、數(shù)據(jù)分析，或者有國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)剖析，這些內(nèi)容不少于文章字?jǐn)?shù)的1/4 。必須不少于1千字以上的對(duì)策建議。

3. 內(nèi)容觀點(diǎn)明確，邏輯縝密，結(jié)構(gòu)合理，文風(fēng)樸實(shí)，語(yǔ)言精練，要體現(xiàn)出較高的實(shí)踐價(jià)值和理論含量。分析問(wèn)題要充分運(yùn)用新數(shù)據(jù)、新案例；所提建議要?jiǎng)?wù)實(shí)管用、科學(xué)可行，注重建設(shè)性，富有啟發(fā)性，既要提出解決問(wèn)題的思路措施，也要講清其中蘊(yùn)含的價(jià)值理念。

4. 每篇文章不超過(guò)5千字，要達(dá)到公開(kāi)發(fā)表和出版的要求。字?jǐn)?shù)超過(guò)1萬(wàn)字以上的研究成果，需要整理出一份3千字以內(nèi)的概要。

5. 必須是原創(chuàng)、首發(fā)，即以前沒(méi)有在任何公開(kāi)出版物或者網(wǎng)站上發(fā)表過(guò)。研究成果不得違背學(xué)術(shù)道德，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)將通知所在單位取消立項(xiàng)。文字責(zé)任由課題作者負(fù)責(zé)。文稿一律不退，請(qǐng)投稿者自留底稿。請(qǐng)勿一稿多投，投稿超過(guò)3個(gè)月未得到采用通知，可自行處理。

6. 文章應(yīng)按中文題目、作者、單位（單位名稱、省市和郵編）、中文摘要（200 字左右）、中文關(guān)鍵詞、正文和參考文獻(xiàn)的順序書(shū)寫(xiě)。來(lái)稿請(qǐng)使用word 排版，提供電子版稿件， 并請(qǐng)注明作者姓名、單位、通訊地址、郵編、電子信箱、聯(lián)系電話等。

7. 對(duì)于刊發(fā)后產(chǎn)生重要影響、選題意義重大、仍需深入研究的，將直接確立為項(xiàng)目， 并給予相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)資助。

篇4

（1）泛讀

泛讀即廣泛閱讀，指讀書(shū)的面要廣，要廣泛涉獵各方面的知識(shí)，具備一般常識(shí)。不僅要讀自然科學(xué)方面的書(shū)，也要讀社會(huì)科學(xué)方面的書(shū)，古今中外各種不同風(fēng)格的優(yōu)秀作品都應(yīng)廣泛地閱讀，以博采眾家之長(zhǎng)，開(kāi)拓思路。馬克思寫(xiě)《資本論》曾鉆研過(guò)1500種書(shū)，通過(guò)閱讀來(lái)搜集大量的準(zhǔn)備資料。

（2）精讀

朱熹在《讀書(shū)之要》中說(shuō)：“大抵讀書(shū)，須先熟讀，使其言皆若出于吾之口；繼以精思，使其言皆若出于吾之心，然后可以省得爾?！边@里“熟讀而精思”，即是精讀的含義。也就是說(shuō)，要細(xì)讀多思，反復(fù)琢磨，反復(fù)研究，邊分析邊評(píng)價(jià)，務(wù)求明白透徹，了解于心，以便吸取精華。對(duì)本專業(yè)的書(shū)籍及名篇佳作應(yīng)該采取這種方法。只有精心研究，細(xì)細(xì)咀嚼，文章的“微言精義”，才能“愈挖愈出，愈研愈精”?？梢哉f(shuō)，精讀是最重要的一種讀書(shū)方法.

（3）通讀

即對(duì)書(shū)報(bào)雜志從頭到尾閱讀，通覽一遍，意在讀懂，讀通，了解全貌，以求一個(gè)完整的印象，取得“鳥(niǎo)瞰全景”的效果。對(duì)比較重要的書(shū)報(bào)雜志可采取這種方法。

（4）跳讀

這是一種跳躍式的讀書(shū)方法。可以把書(shū)中無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容放在一邊，抓住書(shū)的筋骨脈絡(luò)閱讀，重點(diǎn)掌握各個(gè)段落的觀點(diǎn)。有時(shí)讀書(shū)遇到疑問(wèn)處，反復(fù)思考不得其解時(shí)，也可以跳過(guò)去，向后繼續(xù)讀，就可前后貫通了。

（5）速讀

這是一種快速讀書(shū)的方法，即陶淵明提倡的“好讀書(shū)，不求甚解”?？梢圆蓜駫呙璺?，一目十行，對(duì)文章迅速瀏覽一遍，只了解文章大意即可。這種方法可以加快閱讀速度，擴(kuò)大閱讀量，適用于閱讀同類的書(shū)籍或參考書(shū)等。

（6）略讀

這是一種粗略讀書(shū)的方法。閱讀時(shí)可以隨便翻翻，略觀大意；也可以只抓住評(píng)論的關(guān)鍵性語(yǔ)句，弄清主要觀點(diǎn)，了解主要事實(shí)或典型事例。而這一部分內(nèi)容常常在文章的開(kāi)頭或結(jié)尾，所以重點(diǎn)看標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)或結(jié)尾，就可大致了解，達(dá)到閱讀目的。

（7）再讀

有價(jià)值的書(shū)刊雜志不能只讀一遍，可以重復(fù)學(xué)習(xí)，“溫故而知新”。著名思想家、文學(xué)家伏爾斯泰認(rèn)為“重讀一本舊書(shū)，就仿佛老友重逢”。重復(fù)是學(xué)習(xí)之母。重復(fù)學(xué)習(xí)，有利于對(duì)知識(shí)加深理解，也是加深記憶的強(qiáng)化劑。

（8）寫(xiě)讀

古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，俗語(yǔ)也有“好記性不如爛筆頭”之說(shuō)。讀書(shū)與作摘錄、記心得、寫(xiě)文章結(jié)合起來(lái)，手腦共用，不僅能積累大量的材料，而且能有效地提高寫(xiě)作水平，并且能增強(qiáng)閱讀能力，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能和技巧。

（9）序例讀

讀書(shū)之前可以先讀書(shū)的序言和凡例，了解內(nèi)容概要，明確寫(xiě)書(shū)的綱領(lǐng)和目的，有指導(dǎo)地進(jìn)行閱讀。讀書(shū)之后，也可以再次讀書(shū)序和凡例，以便加深理解，鞏固提高。

篇5

傳統(tǒng)上，英語(yǔ)教師大多采用先集中教語(yǔ)言點(diǎn)，然后再對(duì)課文進(jìn)行逐句、逐段的分析講解。不少教師在講授語(yǔ)言點(diǎn)時(shí)往往又過(guò)多、過(guò)細(xì)，從而使課文教學(xué)失去了其整體的思想和文化內(nèi)涵，變成了支離破碎、枯燥無(wú)味的詞匯語(yǔ)法課。一堂課下來(lái)，學(xué)生既沒(méi)有把握好篇章內(nèi)容，也沒(méi)有學(xué)到什么語(yǔ)言知識(shí)，久而久之，他們便會(huì)對(duì)學(xué)英語(yǔ)喪失信心和興趣。

優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，制定教學(xué)計(jì)劃

課程教學(xué)的設(shè)置要豐滿，要富有生機(jī)和人性，但不宜設(shè)置過(guò)多，同時(shí)要把人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)納入教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的同時(shí)也將各門(mén)學(xué)科之間、自然科學(xué)與人文社會(huì)學(xué)科之間以及教育內(nèi)容各來(lái)源之間的相互依存關(guān)系展示給受教育者，幫助他們開(kāi)拓視野。計(jì)劃總課程量要有意識(shí)地進(jìn)行控制，以便留給師生更廣闊的自由空間，讓他們一同邀游于人文的浩瀚海洋之中。

課文是由詞、句、段構(gòu)成的語(yǔ)篇，它不僅傳導(dǎo)語(yǔ)言知識(shí)、信息，而且還傳導(dǎo)文化信息，是一個(gè)形式和內(nèi)容相統(tǒng)一的有機(jī)的整體。在進(jìn)行課文教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)有目的

地將課文主題與語(yǔ)言知識(shí)結(jié)合起來(lái)，使聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的教學(xué)活動(dòng)全部圍繞著課文的主題或其所涉及到的各種小話題來(lái)展開(kāi)。這種從多個(gè)角度和層次復(fù)現(xiàn)和操練課文主題的活動(dòng)能夠擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)言接觸面，訓(xùn)練和提高他們準(zhǔn)確、得體、靈活地表達(dá)自己的實(shí)際外語(yǔ)應(yīng)用能力。

以課文閱讀為龍頭，帶動(dòng)各種技能的相互滲透訓(xùn)練

在整體語(yǔ)言教學(xué)的課堂里，教學(xué)重點(diǎn)是有意義的整體語(yǔ)言活動(dòng)。為全面培養(yǎng)學(xué)生的整體語(yǔ)言能力，在進(jìn)行課文整體教學(xué)時(shí)，教師可采取以閱讀為龍頭，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各種技能的相互滲透訓(xùn)練。

為提高學(xué)生的閱讀技能，在閱讀活動(dòng)中，教師可讓學(xué)生先略讀(skimming)課文，大致了解課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，然后再尋讀(scanning)課文，去做有關(guān)細(xì)節(jié)的閱讀理解題或回答細(xì)節(jié)問(wèn)題，最后再用評(píng)讀(critical reading)課文去思考和討論課文的觀點(diǎn)。閱讀還可用讀前的背景知識(shí)介紹和讀中的典故引入幫助學(xué)生。

在讀后活動(dòng)中，教師可采用以下方法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力：根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的話寫(xiě)出200―300的課文概要；更換人稱改寫(xiě)課文；寫(xiě)出自己對(duì)課文中的事件、人物、觀點(diǎn)的感受和看法；為激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望和降低寫(xiě)作難度，在組織學(xué)生對(duì)與課文相關(guān)的話題進(jìn)行討論或辯論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生盡可能利用討論要點(diǎn)、課文中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞匯和句型進(jìn)行模仿性寫(xiě)作。另外，讓學(xué)生間互相批改作文也是幫助他們提高寫(xiě)作能力的有效方法。

培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美意識(shí)和審美情趣

感知美、欣賞美，才能辨美丑、分善惡、明是非，進(jìn)而創(chuàng)造美。因此，健康人格的塑造離不開(kāi)美的熏陶。在大學(xué)英語(yǔ)課的教學(xué)中要充分挖掘教材的美育資源，凈化學(xué)生浮躁的心靈，陶冶他們高尚的性情，激發(fā)他們向上的情志。語(yǔ)言教材展現(xiàn)的就是美的世界，自然景觀美、人工景觀美、人物美可謂美不勝收。教學(xué)中，為學(xué)者應(yīng)隨時(shí)啟發(fā)學(xué)生去保護(hù)環(huán)境，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活。

創(chuàng)建自然的語(yǔ)言環(huán)境

1.教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。“文章不是無(wú)情物”， 許多課文都飽含著作者的情感傾向。教學(xué)中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境， 溝通作者與學(xué)習(xí)者的情感，使學(xué)生在與作者的心靈互通中產(chǎn)生感情共鳴， 以此陶冶情操。所以教師應(yīng)通過(guò)表情范讀、指導(dǎo)朗讀或生動(dòng)描述， 充分進(jìn)入角色， 與學(xué)生一同感受文章中寄予的喜怒哀樂(lè)、愛(ài)恨情仇等豐富而深刻的情感。

此外，教師可采用復(fù)述故事、討論故事內(nèi)容、人物和情景對(duì)話、小組討論、戲劇表演等技巧創(chuàng)造語(yǔ)言情境。

2.第二課堂也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要場(chǎng)所。教師可利用第二課堂給學(xué)生創(chuàng)造大量口頭語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們多參與英語(yǔ)角、英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)俱樂(lè)部等活動(dòng)，同時(shí)創(chuàng)建學(xué)生閱覽室，提供大量真實(shí)的語(yǔ)言材料，如文學(xué)作品、報(bào)刊雜志等，增加閱讀機(jī)會(huì)，使學(xué)生生活在使用英語(yǔ)的環(huán)境之中。

3.直接與外籍教師交流。與外籍教師直接的語(yǔ)言交流是學(xué)習(xí)文化知識(shí)的絕佳方式。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地與外籍教師交往接觸， 如為他們導(dǎo)購(gòu)、導(dǎo)游、到外籍教師家中作客， 也可以積極開(kāi)展有外籍教師或留學(xué)生參加的英語(yǔ)角和其他各種外語(yǔ)晚會(huì)或活動(dòng)， 直接從他們身上感受文化的差異， 理解交際中他們所使用的不同行為模式以及言談規(guī)約。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行涉及文化知識(shí)的課外閱讀。對(duì)于我們的大學(xué)生，尤其是大學(xué)外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能去國(guó)外經(jīng)歷外國(guó)文化的人畢竟是少數(shù)。因此要了解外國(guó)的文化只有通過(guò)課外閱讀。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品的閱讀與欣賞，除了故事情節(jié)外，要求他們關(guān)注目的語(yǔ)文化中民族的心理狀態(tài)、風(fēng)俗習(xí)慣等特點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)習(xí)者閱讀最新的目的語(yǔ)的報(bào)刊雜志，以了解最新的社會(huì)變化、社會(huì)問(wèn)題等；恰當(dāng)?shù)亟榻B一些有代表性的目的語(yǔ)影視作品。影視作品與書(shū)面材料相比更加生動(dòng)形象，而且是觀察、研究姿態(tài)、表情、動(dòng)作等非言語(yǔ)交際方式的重要手段。

推廣雙語(yǔ)教學(xué)

雙語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境等全方位的第二語(yǔ)言的交互，而絕不僅僅是在英語(yǔ)課堂上聽(tīng)英語(yǔ)教師從頭到尾用英語(yǔ)授課。“雙語(yǔ)”只在特定情況下存在，也就是只有當(dāng)漢語(yǔ)以外的某種語(yǔ)言（如英語(yǔ)）在某種特定的環(huán)境中與漢語(yǔ)同時(shí)成為交流用的語(yǔ)言時(shí)，才能稱之為雙語(yǔ)。雙語(yǔ)教學(xué)的理論定位和實(shí)踐定位都是相當(dāng)高的，雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)校、師資、課程、教材和學(xué)生都有著極高的要求，尤其在中國(guó)這樣一個(gè)缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的國(guó)情下更是如此。

要改變我國(guó)語(yǔ)言教學(xué)不適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)和社會(huì)發(fā)展需要的現(xiàn)狀，就必須開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的研究和實(shí)踐。通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的人才應(yīng)當(dāng)是全面發(fā)展的復(fù)合型、國(guó)際型人才而不單單是只能考外國(guó)語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)尖子。雙語(yǔ)學(xué)校所注重的絕不僅僅是外語(yǔ)，實(shí)際上是將語(yǔ)言習(xí)得貫穿于整個(gè)學(xué)校的管理、教育、各個(gè)學(xué)科教學(xué)的全過(guò)程。注重創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境和不斷強(qiáng)化“教學(xué)語(yǔ)言”，用教學(xué)語(yǔ)言來(lái)促使語(yǔ)言能力發(fā)展，這才是雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)。

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中圖分類號(hào)：G642

0 引 言

2016年6月2日在吉隆坡召開(kāi)的國(guó)際聯(lián)盟工程大會(huì)上，經(jīng)過(guò)《華盛頓協(xié)議》組織的投票表決，我國(guó)正式成為《華盛頓協(xié)議》簽約國(guó)。這是我國(guó)高等教育發(fā)展史上具有里程碑意義的一件大事，意味著我國(guó)工程教育實(shí)現(xiàn)國(guó)際多邊互認(rèn)，教育質(zhì)量得到國(guó)際上的認(rèn)可[1]。國(guó)內(nèi)高校順應(yīng)形勢(shì)，積極參與工程教育專業(yè)的認(rèn)證工作。湖北工業(yè)大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)2016年順利通過(guò)工程教育專業(yè)認(rèn)證，這為我校其他工程專業(yè)申請(qǐng)認(rèn)證提供重要參考和指導(dǎo)。

在中國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)修訂的《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)“畢業(yè)要求”提出 12 條要求[2]。針對(duì)這12條要求，結(jié)合軟件工程課程教學(xué)內(nèi)容，對(duì)軟件工程課程的教學(xué)進(jìn)行思考和探索，深刻理解標(biāo)準(zhǔn)的含義和意義，能更好地培養(yǎng)出符合《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》的軟件工程人才。

1 工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)

為了與《華盛頓協(xié)議》的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)等效，結(jié)合我國(guó)工程教育的事實(shí)與特點(diǎn)，中國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)修訂了《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)工程專業(yè)的學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)、課程體系、師資隊(duì)伍、支持條件7個(gè)方面規(guī)定了標(biāo)準(zhǔn)和要求[3]。其中，在畢業(yè)要求中，對(duì)工程知識(shí)、問(wèn)題分析等12個(gè)方面提出了具體要求，符合工程教育認(rèn)證以產(chǎn)出為導(dǎo)向的理念。

2 軟件工程課程教學(xué)內(nèi)容

軟件工程這一學(xué)科的產(chǎn)生源于軟件危機(jī)。軟件固有的成本高、邏輯復(fù)雜、風(fēng)險(xiǎn)大、維護(hù)困難等特點(diǎn)以及人們對(duì)軟件的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)導(dǎo)致軟件危機(jī)的產(chǎn)生。人們逐漸認(rèn)識(shí)到必須使用規(guī)范的、工程化的方法開(kāi)發(fā)軟件，因此，軟件工程應(yīng)運(yùn)而生。軟件工程是應(yīng)用了工程化思想的計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的一門(mén)交叉學(xué)科，軟件工程課程是軟件工程專業(yè)學(xué)生必修的核心課程，其教學(xué)內(nèi)容圍繞軟件生命周期的各個(gè)環(huán)節(jié)[4]，講授一個(gè)軟件項(xiàng)目從立項(xiàng)到維護(hù)各個(gè)階段的基本概念、相關(guān)技術(shù)、開(kāi)發(fā)操作等。這門(mén)課程在整個(gè)本科4年的課程體系中起承上啟下的作用，需要數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)、面向?qū)ο笳Z(yǔ)言與程序設(shè)計(jì)等前期課程知識(shí)的鋪墊，不僅對(duì)后續(xù)軟件需求工程、軟件測(cè)試、軟件項(xiàng)目管理、軟件工程經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有重要影響，還為學(xué)生以后的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和走上工作崗位所必需的工程實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ)。

3 認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的思考與探索

3.1 認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求與課程內(nèi)容的對(duì)應(yīng)關(guān)系

《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)必須達(dá)到12條要求，而軟件工程課程大綱里面列出了學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程應(yīng)該掌握的所有知識(shí)和內(nèi)容。通過(guò)對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》中的12條畢業(yè)要求與軟件工程課程的章節(jié)內(nèi)容有一定的對(duì)應(yīng)關(guān)系，如圖1所示。

3.2 認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求與課程內(nèi)容對(duì)應(yīng)關(guān)系的說(shuō)明

R1工程知識(shí)：要求學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)用于解決復(fù)雜工程問(wèn)題。在軟件工程的經(jīng)濟(jì)可行性分析中，需要用到數(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)，以估算軟件項(xiàng)目的成本、收益、投資回收期、投資回收率等指標(biāo)，判斷項(xiàng)目在經(jīng)濟(jì)上是否可行。在需求分析、軟件概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、軟件開(kāi)發(fā)等階段，需要用到數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)、算法、面向?qū)ο笳Z(yǔ)言等各種數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，如圖2所示。

R2問(wèn)題分析：要求能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和工程科學(xué)的基本原理，識(shí)別、表達(dá)并通過(guò)文獻(xiàn)研究分析復(fù)雜工程問(wèn)題，以獲得有效結(jié)論。在軟件需求分析中，需要根據(jù)用戶提出的軟件需求，建立結(jié)構(gòu)化或面向?ο蟮男棖竽P汀?

R3設(shè)計(jì)/開(kāi)發(fā)解決方案：軟件概要設(shè)計(jì)將軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)為若干模塊相互連接的關(guān)系；軟件詳細(xì)設(shè)計(jì)是為每一個(gè)模塊設(shè)計(jì)詳細(xì)的算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等；軟件開(kāi)發(fā)將軟件詳細(xì)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換為可運(yùn)行的代碼。

R4研究：軟件交付給用戶使用之后，還需要一直對(duì)軟件進(jìn)行維護(hù)。維護(hù)過(guò)程中，為了分析研究軟件工作的效率，需要對(duì)軟件運(yùn)行中的各種指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)算出軟件的可靠性、失效率等，為軟件的改進(jìn)提供數(shù)據(jù)支持。

R5使用現(xiàn)代工具：在軟件工具這一章節(jié)，介紹為了提高軟件生產(chǎn)率和改進(jìn)軟件質(zhì)量，輔助和支持軟件開(kāi)發(fā)和維護(hù)的各種工具，包括計(jì)劃工具、分析工具、設(shè)計(jì)工具、測(cè)試工具等。學(xué)生應(yīng)能了解多種工具以及它們之間的差異，熟悉和掌握某些常用工具，會(huì)根據(jù)具體情況選擇合適的工具。

R6工程與社會(huì)和R7環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展：在軟件立項(xiàng)之前，需要從各方面進(jìn)行可行性分析，為項(xiàng)目是否能立項(xiàng)提供決策支撐。除了技術(shù)可行性和成本效益之外，政策可行性和市場(chǎng)可行性也是影響軟件能否立項(xiàng)的重要因素。政策可行性考慮是否有政府的政策支持或限制該軟件項(xiàng)目，軟件項(xiàng)目是否危害健康、觸犯法律、影響環(huán)境和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展等。市場(chǎng)可行性分析調(diào)查市場(chǎng)上同類產(chǎn)品的市場(chǎng)份額、市場(chǎng)成熟程度等。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，教育他們無(wú)論是軟件開(kāi)發(fā)員，還是項(xiàng)目的管理者，在軟件立項(xiàng)之前，就應(yīng)該預(yù)想軟件項(xiàng)目對(duì)社會(huì)、健康、安全、法律以及文化的影響。

R8職業(yè)規(guī)范、R9個(gè)人和團(tuán)隊(duì)、R10溝通和R12終身學(xué)習(xí)：在軟件工程師道德規(guī)范這一章節(jié)中，ACM/IEEE給出軟件工程師應(yīng)該具備的職業(yè)道德準(zhǔn)則，包括公眾感、客戶與雇主、產(chǎn)品、判斷力、管理、專業(yè)、同事和自己；除此之外，還給出軟件工程師的職業(yè)素質(zhì)，包括團(tuán)隊(duì)合作能力、人際交往能力等[5]。這些內(nèi)容與R8―R10和R12完全吻合。

R11項(xiàng)目管理：無(wú)論是在軟件項(xiàng)目立項(xiàng)時(shí)，還是在軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中，都需要對(duì)軟件項(xiàng)目進(jìn)行管理。在立項(xiàng)階段需要立項(xiàng)管理，通過(guò)規(guī)范化的流程，判斷并采納符合企業(yè)根本目標(biāo)的立項(xiàng)建議，提供合適的資金和資源，使立項(xiàng)建議成為正式的項(xiàng)目；或者拒絕不能給企業(yè)帶來(lái)利益的立項(xiàng)建議，避免浪費(fèi)人力資源、資金和時(shí)間。立項(xiàng)管理包括立項(xiàng)建議、立項(xiàng)評(píng)審和項(xiàng)目籌備。需求分析階段需要進(jìn)行需求管理，管理產(chǎn)品和產(chǎn)品構(gòu)件的需求，識(shí)別需求與項(xiàng)目計(jì)劃及工作產(chǎn)品的不一致，包括變更控制、版本控制、需求跟蹤和需求狀態(tài)跟蹤。在軟件概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)階段，同樣需要隨時(shí)跟進(jìn)項(xiàng)目的進(jìn)度，在每一階段結(jié)束后召開(kāi)評(píng)審會(huì)議，檢查每一階段的成果是否與相應(yīng)文檔相符合。

3.3 教學(xué)改進(jìn)措施

發(fā)現(xiàn)《工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》要求與軟件工程課程內(nèi)容之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，能夠幫助我們深刻理解認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)蘊(yùn)含的含義和意義。在軟件工程課程的理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)中，著重強(qiáng)調(diào)與認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，可以為學(xué)生日后從事不同工作和扮演不同角色做好準(zhǔn)備。

（1）研究者。加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，幫助學(xué)生達(dá)到對(duì)理論知識(shí)舉一反三的水平，能將其他學(xué)科的理論應(yīng)用到軟件項(xiàng)目研究中。

（2）開(kāi)發(fā)者。提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)上機(jī)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性，幫助學(xué)生在實(shí)踐中掌握多種軟件工具，能獨(dú)立地分析和解決問(wèn)題。

（3）管理者。項(xiàng)目的管理對(duì)一個(gè)軟件項(xiàng)目能否順利完成起著舉足輕重的作用。在教學(xué)中，平時(shí)容易被忽視的軟件項(xiàng)目管理章節(jié)也應(yīng)該被重視起來(lái)，為將學(xué)生培養(yǎng)為優(yōu)秀的項(xiàng)目管理人員打下良好的基礎(chǔ)。

（4）無(wú)論是研究者、開(kāi)發(fā)者，還是管理者，都應(yīng)該遵循最基本的軟件工程師道德規(guī)范，對(duì)社會(huì)和環(huán)境有強(qiáng)烈的責(zé)任感和主人翁意?R。這需要我們教育工作者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行智育的同時(shí)，也不要忘了對(duì)學(xué)生的德育。

篇7

面向生活，建立開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)新體系是語(yǔ)文新課程的重要理念。要實(shí)現(xiàn)有效地自我建構(gòu)還要強(qiáng)化課內(nèi)外結(jié)合，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和建構(gòu)的渠道，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)“活語(yǔ)文”。在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣呢？

一、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

新課標(biāo)中說(shuō)：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！迸d趣是學(xué)生最好的老師，只要把學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力激發(fā)出來(lái)，一切都會(huì)水到渠成。要產(chǎn)生這種內(nèi)驅(qū)力，首先是需要；其次是滿足；第三是入迷。在閱讀教學(xué)中，教師首先提出有關(guān)問(wèn)題，促使學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，然后在師生共同活動(dòng)中讓學(xué)生闡發(fā)自己的觀點(diǎn)，使他們獲得滿足之后的快樂(lè)。在教學(xué)中，可適當(dāng)鼓勵(lì)語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)回答較為容易的問(wèn)題，讓他們?cè)陂喿x和解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得一種成就與滿足感。經(jīng)過(guò)多次練習(xí)以后，同學(xué)們的閱讀興趣自然而然便提高了。當(dāng)閱讀的興趣成為一種推動(dòng)學(xué)生求知的內(nèi)在力量時(shí)，可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，就會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲望，并自覺(jué)地去提高語(yǔ)文能力。

二、重視閱讀方法的掌握

閱讀方法的培養(yǎng)是閱讀教學(xué)中最為重要的部分。我認(rèn)為五步讀書(shū)法比較適用我們農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，過(guò)程包括：瀏覽，這是讀書(shū)的第一步，當(dāng)拿到一本書(shū)后，首先應(yīng)概要地讀一讀該書(shū)的提要、目錄，以便以該書(shū)有個(gè)大體的了解；發(fā)問(wèn)，一邊粗讀一邊提問(wèn)，這樣可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自己的鉆研；閱讀，如果說(shuō)瀏覽、發(fā)問(wèn)敲開(kāi)了書(shū)本知識(shí)的大門(mén)，閱讀則是登堂入室。最后是復(fù)述和復(fù)習(xí)。在閱讀中必須注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的整體性與創(chuàng)造性。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的終極目標(biāo)是用于生活實(shí)踐。生活中不僅要養(yǎng)成“讀”的習(xí)慣，“聽(tīng)”的習(xí)慣，“說(shuō)”的習(xí)慣，更重要的是養(yǎng)成“寫(xiě)”的習(xí)慣。練習(xí)是鞏固知識(shí)、積極建構(gòu)的重要途徑，有效練習(xí)不是機(jī)械重復(fù)，它是在科學(xué)方法指導(dǎo)下的充滿智慧的練習(xí)。練習(xí)要把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，要帶有一定的方法指導(dǎo)，要具有顯著的語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)導(dǎo)向，要符合學(xué)生的練習(xí)水平和練習(xí)興趣。教師應(yīng)怎樣做到以讀促寫(xiě)

提高學(xué)生的習(xí)作水平呢？我以為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、廣泛閱讀，加強(qiáng)多積累

學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要方法就是積累，讀書(shū)是積累唯一途徑.只有廣泛的閱讀，大量的記誦，才能為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).我認(rèn)為，應(yīng)該讓學(xué)生多閱讀一些經(jīng)典作品，和作家進(jìn)行心靈的交流，體會(huì)作家的情感經(jīng)歷，培養(yǎng)良好的道德觀念，樹(shù)立良好的道德風(fēng)尚。真正做到觀作家生活經(jīng)歷，品嘗人生百味，感悟人間真情；另外，很多人可能認(rèn)為學(xué)好語(yǔ)文只要讀一些經(jīng)典文學(xué)作品就夠了，實(shí)際上這是一個(gè)很錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。一個(gè)學(xué)生要學(xué)好語(yǔ)文，要培養(yǎng)良好的文化素養(yǎng)，不僅要多閱讀社會(huì)科學(xué)知識(shí)，更重要的是多閱讀自然科學(xué)知識(shí)，才能才能拓寬自己的視野，豐富自己的學(xué)識(shí)。

二、要善于觀察，善于積累。

有些害怕寫(xiě)作文的學(xué)生常常無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)，原因之一就是對(duì)生活缺乏觀察，缺少對(duì)生活的體驗(yàn)。所謂觀察，就是要用眼睛去看，用心去想。因此，要做到“事事”留心，“時(shí)時(shí)”注意?！笆率铝粜慕詫W(xué)問(wèn)”，一種昆蟲(chóng)，一株植物或一個(gè)小動(dòng)物都是寫(xiě)作的好材料，好樣本，只要你平時(shí)多留心、多觀察，寫(xiě)作的源泉就會(huì)滔滔不絕。

除了善于觀察以外，還要善于積累。積累在寫(xiě)作中也起著非常重要的作用。有的學(xué)生之所以能下筆千言，一氣呵成，就是因?yàn)樗麄儾牧蟽?chǔ)備豐富，平時(shí)看了很多的課外知識(shí)。為此，在具體的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)創(chuàng)造多種情境，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活點(diǎn)滴，多作勤作讀書(shū)筆記，把平時(shí)看到的現(xiàn)象，讀到的好的文章都記錄摘錄下來(lái)，這樣，在寫(xiě)作時(shí)才能左右逢源，如魚(yú)得水。

三、加強(qiáng)訓(xùn)練，認(rèn)真評(píng)改

篇8

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篇9

關(guān)鍵詞：模流分析 優(yōu)化設(shè)計(jì) 模具結(jié)構(gòu)

中圖分類號(hào)：U466 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）03（a）-0072-01

在模具設(shè)計(jì)過(guò)程中，如何驗(yàn)證模具設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)的合理性是相當(dāng)重要的，也是相當(dāng)困難的一部分。在以往的模具設(shè)計(jì)過(guò)程中往往通過(guò)模具設(shè)計(jì)者的經(jīng)驗(yàn)來(lái)確定模具的結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)，因此需要經(jīng)過(guò)不斷的修模與試模才能找到解決方案，造成模具制造成本浪費(fèi)與制造周期過(guò)長(zhǎng)。本文中通過(guò)模流分析的方法，驗(yàn)證模具結(jié)構(gòu)的合現(xiàn)性，并優(yōu)化模具結(jié)構(gòu)，解決產(chǎn)品在生產(chǎn)當(dāng)中可能出現(xiàn)的縮水、熔接線、翹曲變形等缺陷。

1 產(chǎn)品要求與原始模具方案

汽車(chē)尾燈燈飾條產(chǎn)品外觀形狀與尺寸精度直接影響尾燈的美觀與裝配使用性能。產(chǎn)品尺寸為446×12×94.5厚度為3.7左右，分布不均勻，材質(zhì)為ABS（BASF Terluran HH-112）熔體密度為0.94398 g/cu.cm，固體密度為1.0511 g/cu.cm，要求成形后不能有明顯的縮水痕跡，不能產(chǎn)生較大的翹曲變形，不能有明顯的熔接線。

模具采用二板式模具結(jié)構(gòu)，由于產(chǎn)品尺寸較大外觀要求高，不能產(chǎn)生熔接線、變形、縮水等缺陷本模具結(jié)構(gòu)采用熱流道與普通流相結(jié)合的澆注系統(tǒng)，澆口采用潛伏式流口，可以自動(dòng)斷澆，采用順序閥順序控制澆口進(jìn)膠解決熔接痕問(wèn)題。

2 優(yōu)化模具結(jié)構(gòu)及模流分析

采用wildflow軟件將產(chǎn)品數(shù)據(jù)和流道、冷卻水路布局導(dǎo)入軟件進(jìn)行分析，由于匹配率較低，采用3D網(wǎng)格分析。采用注塑模擬分析工藝參數(shù)設(shè)置模溫為45deg.C，料溫為250deg.CV/P切換（%）為99%填充時(shí)間（Fill time）為2.3 s。

2.1 優(yōu)化模具結(jié)構(gòu)

經(jīng)MOLDFLOW分析后確定模具結(jié)構(gòu)，原始模具設(shè)計(jì)方案中熱流道直徑為12 mm閥針為4.5 mm，冷流道10×8×9，水路直徑為12 mm動(dòng)定模冷卻水溫度為30°，優(yōu)化后冷流道改為9×8×8 mm，冷卻水溫改為定模為20°動(dòng)模為60°，保壓壓力80 MPa。

2.2 優(yōu)化改善比較

優(yōu)化方案與原如方案注塑方式都采用順序閥順序進(jìn)膠方式，如圖1中左側(cè)膠口先進(jìn)膠1.3 s后右側(cè)膠口再進(jìn)膠，都實(shí)現(xiàn)了流動(dòng)較平衡，無(wú)滯留短射現(xiàn)象，兩種方案產(chǎn)品表面都不會(huì)產(chǎn)生熔接線。注塑壓力原始方案為78 MPa優(yōu)化方案為80 MPa兩種方案最大壓力都在許可范圍之內(nèi)。原始方案最大鎖模力93.3T優(yōu)化方案最大鎖模力90.86T，原始方案最大剪切速率（26613 1/S）優(yōu)化方案最大剪切速率（189 191/S）都在許可剪切速率（50000 1/S）之內(nèi)。

原始方案冷流道大概要40 s左右才能冷卻到50%以上，總的成型周期為（40+5）45 s未能滿足所要求的40 s范轉(zhuǎn)之內(nèi)，而優(yōu)化方案成型周期40 s則滿足了成型周期的要求。

如圖1所示原始方案的總體變形在0.0765～5.128 mm而優(yōu)化方案的變形量在0.0070～1.269 mm，X方向變形原始方案為0.5286 mm，優(yōu)化方案為0.3014 mm，Y方向二種方案都屬于均勻收縮，而在Z方向上原始方案變形較大為6.548 mm，而優(yōu)化方案變形量為0.4229達(dá)到了所需要求的0.5 mm以下。

3 結(jié)論

二種方案的比較分析結(jié)果，由此可得出以下結(jié)論：

（1）由于使用熱流道針閥順序控制，兩種方案產(chǎn)品表面都不會(huì)產(chǎn)生熔接線。

（2）原方案冷流道太大會(huì)造成整個(gè)成型周期過(guò)長(zhǎng)（45 s），建議減少冷流道尺寸縮短成型周期至40 s，滿足要求。

（3）原方案在各個(gè)方向都比較大，通過(guò)調(diào)節(jié)動(dòng)、定模溫差，減少產(chǎn)品在X、Z方向的變形，優(yōu)化方案中X、Z方向變形量都在許可范圍（0.5 mm）之內(nèi)。

（4）產(chǎn)品料厚不均造成各區(qū)域收縮差異是導(dǎo)致變形的主要原因。

（5）調(diào)節(jié)冷流道大小降低成型周期，可調(diào)節(jié)動(dòng)、定模溫差和優(yōu)化保壓曲線減少產(chǎn)品翹曲變形。

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篇10

關(guān)鍵詞：人工水景 水景維護(hù) 水景問(wèn)題

中圖分類號(hào)：S611文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

一、引言

冰霜雪雨，江河湖海，水的萬(wàn)般形態(tài)總是眾多藝術(shù)審美中的點(diǎn)睛之筆。古典園林中“一勺則江河萬(wàn)里”，凡爾賽的阿波羅水池，泰姬陵的十字水渠，水景始終是人工造景的主角，是意境與游賞的中心。

現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)中，水景依然保持著重要的地位。居住區(qū)綠地與城市公共綠地的設(shè)計(jì)，人工水景幾乎是必不可少的部分。絕大多數(shù)以硬質(zhì)鋪裝為主的城市廣場(chǎng)也會(huì)有適當(dāng)人工水景出現(xiàn)；或是噴泉，或是水池，似乎水可以在空曠暴曬的花崗巖地面上保留一處清涼。而水景之處，往往成為公共活動(dòng)的焦點(diǎn)。從更深刻的層面來(lái)說(shuō)，生態(tài)公園的定義似乎總與濕地公園伴生，人工濕地更成為景觀生態(tài)技術(shù)的典型代表。

但是，在小規(guī)模人工水景方面如廣場(chǎng)噴泉，居住區(qū)水系等，始終面臨維護(hù)成本高，維護(hù)效果差的種種問(wèn)題，最終形成的視覺(jué)景觀與設(shè)計(jì)初衷大相徑庭。

二、水景設(shè)計(jì)階段存在的問(wèn)題

由于部分設(shè)計(jì)人員對(duì)于水景設(shè)計(jì)的理解過(guò)于片面，導(dǎo)致了水景的維護(hù)工作變得極其困難。有些設(shè)計(jì)雖然打著生態(tài)和水景可以調(diào)節(jié)小氣候的旗號(hào)，但是并不認(rèn)真落實(shí)。導(dǎo)致這種誤區(qū)以及使后期維護(hù)工作變得困難是由多方面原因造成。

從設(shè)計(jì)角度剖析，水景設(shè)計(jì)不僅僅需要從視覺(jué)美觀出發(fā)，更需要考量水景是的運(yùn)行是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生命體。水景不能只是無(wú)生命的人工建造，依賴機(jī)械設(shè)備，化學(xué)藥劑來(lái)維持自身的活力。水景設(shè)計(jì)是一項(xiàng)與水的自然生態(tài)息息相關(guān)的工程技術(shù)，需要大量的理性經(jīng)驗(yàn)，并提出合理的技術(shù)方法。好的水景設(shè)計(jì)需要能夠自律運(yùn)行的水循環(huán)凈化系統(tǒng)。要清楚水不僅是為游覽使用者設(shè)計(jì)，更是為運(yùn)營(yíng)維護(hù)者設(shè)計(jì)。

水景設(shè)計(jì)必須考慮水源的質(zhì)量。隨著環(huán)境問(wèn)題的日益突出，保持符合標(biāo)準(zhǔn)的水源成為解決水景設(shè)備失效的關(guān)鍵?？諝庵袘腋☆w粒使循環(huán)水體難以保持清潔，沙塵天氣帶來(lái)的大面積風(fēng)沙更加劇了這一現(xiàn)象。在一些地區(qū)氣候反常造成，蒸發(fā)量變大，水分流失造成了水中溶解物質(zhì)的飽和，與沙塵雜質(zhì)一起，對(duì)整個(gè)水景機(jī)械系統(tǒng)造成了巨大的負(fù)擔(dān)。

同時(shí)，水景的最終效果依賴于設(shè)計(jì)水量得以保持。廣泛存在的地下水水位下降更使得絕大多數(shù)水景過(guò)分依賴人工補(bǔ)給，景觀水體內(nèi)的外加水源完全依賴于基礎(chǔ)防滲保持。一旦防滲層的施工與后期維護(hù)出現(xiàn)紕漏，所以使得水景的后期效果與設(shè)計(jì)之初大相徑庭。

三、人工水景設(shè)計(jì)的案例分析

（一） 景觀水體的自我生長(zhǎng)

人工水體的重大局限在于后期維護(hù)成本高，維護(hù)效果差。而自然界中的水，卻能依賴精妙的循環(huán)系統(tǒng)來(lái)維持自身生長(zhǎng)。

因此在一些需要低維護(hù)成本的人造景設(shè)計(jì)中，在設(shè)計(jì)之初就應(yīng)該充分利用水的自然生態(tài)的問(wèn)題?！本幼^(qū)水景生態(tài)規(guī)劃的總原則應(yīng)是：Reduce(減少) Reuse(回用) Recycle(循環(huán))，既盡可能節(jié)約、回收、循環(huán)使用水資源、提高水資源的利用率，減少?gòu)U水排放和對(duì)環(huán)境的污染，實(shí)現(xiàn)水環(huán)境的持續(xù)利用和發(fā)展”。[1] 一些設(shè)計(jì)師已經(jīng)自覺(jué)遵循了這一原則，出現(xiàn)了仿照自然界循環(huán)模式與輔助技術(shù)手段形成的有機(jī)人工水體。

以某大學(xué)景觀水體為例。校園水系如同絕大多數(shù)人工景觀，沒(méi)有條件結(jié)合到自然循環(huán)當(dāng)中去，這樣的水景大多是孤立與天然水系的一潭死水。該校園水體由于缺乏流動(dòng)和有機(jī)物不斷沉積，經(jīng)年累月，水質(zhì)嚴(yán)重惡化。最初嘗試的改善方法是建造爆氧設(shè)備、定期清理水面落葉與雜物并清淤。但是這樣的措施效果并不明顯，水系不斷處于略微改善而后再度惡化的循環(huán)中。

經(jīng)過(guò)全面規(guī)劃，該學(xué)校重新設(shè)計(jì)了整個(gè)濱水的景觀系統(tǒng)，把人工濕地技術(shù)與水處理技術(shù)結(jié)合進(jìn)來(lái)，形成了一個(gè)實(shí)現(xiàn)自我生長(zhǎng)的景觀水體，取得了良好的治理效果。

這個(gè)水系主要增加了兩大類內(nèi)容。首先是推動(dòng)水體循環(huán)的疊水與水泵，其次是調(diào)節(jié)水質(zhì)的人工濕地系統(tǒng)與設(shè)備。水體由河道和池塘兩部分組成，水循環(huán)從池塘水流出口開(kāi)始，經(jīng)過(guò)礫石過(guò)濾進(jìn)入人工濕地，通過(guò)一系列植物生態(tài)作用改善水質(zhì)，再經(jīng)由人工設(shè)備進(jìn)一步調(diào)節(jié)水成分，完成水體凈化。在這個(gè)循環(huán)外部，有公共浴室景觀區(qū)的水處理系統(tǒng)提供水源補(bǔ)給，平衡景觀用水的蒸發(fā)和滲透。

水景要立足與自身的發(fā)展。這個(gè)人工循環(huán)體系統(tǒng)，通過(guò)對(duì)水流過(guò)程的設(shè)計(jì)，模仿自然環(huán)境完成了水質(zhì)的凈化循環(huán)，并且有穩(wěn)定合理的水源補(bǔ)給。在水質(zhì)循環(huán)的過(guò)程中，把技術(shù)需要與視覺(jué)需要統(tǒng)一于人工濕地景觀與疊水。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單易行的方法達(dá)到了良好的景觀效果與自律的水景生長(zhǎng)。

（二）充分考慮水循環(huán)各要素

居住區(qū)水景要立足與自身的發(fā)展。[2]水體是一個(gè)群落的靈魂，部分水的問(wèn)題不是來(lái)自于水本身，而是來(lái)自于環(huán)境、氣候、動(dòng)植物生長(zhǎng)與人類活動(dòng)。解決水的問(wèn)題，也要從周?chē)姸嘁厝胧郑鞘撬脑搭^和去路，影響著水質(zhì)，水的形態(tài)，水體成分的多種改變。

以德國(guó)某辦公樓為例，該設(shè)計(jì)從如何利用自然降水出發(fā)，使其作為灌溉與景觀用水的水源。盡量減少地面的硬質(zhì)鋪裝，使自然降水盡可能地滲入到土層中，形成良好的涵養(yǎng)水源，為地下水循環(huán)做出貢獻(xiàn)。同時(shí)屋頂和硬質(zhì)地面，如主要道路或水泥鋪面，利用地面坡度和設(shè)置雨水口使自然降水在景觀需水處得到收集。對(duì)屋頂進(jìn)行植被覆蓋儲(chǔ)存部分降水，并經(jīng)過(guò)蒸騰作用回到大氣中去。

為使辦公樓景觀更具自然特色，設(shè)計(jì)師為屋面雨水收集處，配植樺木林灌叢以此形成半濕潤(rùn)的小生態(tài)環(huán)境；項(xiàng)目中的水渠，由儲(chǔ)存的自然降水補(bǔ)充。而一組水池的設(shè)計(jì)更是充分利用了自然水源在季節(jié)上的不均衡分布，雨水充足時(shí)，形成小瀑布景觀；雨水不足時(shí)，則是鏡面池塘，形成動(dòng)靜有致的季節(jié)景觀。

四、總結(jié)

城市公共空間的人工水景在一定程度上起到了美化環(huán)境、吸塵、降噪、調(diào)節(jié)小氣候的作用。但是由于一些項(xiàng)目在設(shè)計(jì)中缺乏對(duì)水景工程技術(shù)的理解,使其難以達(dá)到預(yù)期的效果,反而對(duì)城市環(huán)境和生態(tài)造成了破壞。因此,在設(shè)計(jì)中應(yīng)遵循生態(tài)原則，盡量提高水體的自然凈化能力，同時(shí)考慮地域氣候特色,以合理的設(shè)計(jì)選擇保障水景在運(yùn)營(yíng)中的穩(wěn)定。