導語：如何才能寫好一篇繪畫課教學總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】生物；教學效果；實踐教學

重視能力和素質(zhì)考查是新一輪高考改革的一個特點。2001年高考命題的指導思想是：“以能力測試為主導，考查學生所學相關課程基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析解決實際問題的能力?！睂W科間知識綜合應體現(xiàn)知識的內(nèi)在有機聯(lián)系而不是各科知識不相關的穿插拼湊。要提高學生的綜合能力，首先教師要拓寬知識面，除熟悉本專業(yè)業(yè)務外，還要開展跨學科的教研，準確把握學科間內(nèi)容的交匯點。我校立足從學生生活實際出發(fā)，探討跨學科綜合教學有效途徑，收到良好的教學效果。曹振民（生物學教師）、薛志強（化學教師）2位教師合作指導學生進行的“蒸饅頭中的科學”實驗活動，是我校在開展綜合科學教學領域內(nèi)所進行的教學探索諸多實踐活動中較為成功的一個范例?，F(xiàn)將該節(jié)課活動內(nèi)容整理出來，供同仁參考。

實驗前向?qū)W生提出問題：蒸饅頭為什么要先“發(fā)面（發(fā)酵）”?為什么加堿（Na2CO3）?不發(fā)酵、不加堿結果如何?試用有關生物學和化學知識加以解釋并設計實驗步驟加以驗證。教師組織學生討論，適當給學生以相關知識提示。匯總討論結果，師生共同制定實驗步驟如下：

1 實驗方案

(1）取經(jīng)過發(fā)酵后的面團，不加堿，直接蒸熟，得到的饅頭是否喧軟，口味如何?

(2）取同上發(fā)酵面團，加Na2CO3后再蒸熟，饅頭是否喧軟，口味又如何?

(3）向不經(jīng)發(fā)酵的面團加入Na2CO3蒸制的饅頭，結果怎樣?

(4）向不經(jīng)發(fā)酵面團加NaHCO3蒸制的饅頭，結果又怎樣?

（此實驗過程可利用勞技課學生在食堂幫廚時進行）

在教師指導下，學生動手實驗，統(tǒng)計實驗結果，分析原因，完成實驗報告。

2 范例實驗報告

采用方案1蒸制的饅頭，喧軟膨松，但呈酸味，這是利用了微生物發(fā)酵的結果。在面團發(fā)酵過程中，參與發(fā)酵的菌主要有酵母菌和乳酸菌2種，酵母菌通過發(fā)酵（無氧呼吸）將面粉中的糖分（葡萄糖）分解為酒精和CO2，CO2在蒸制過程中的受熱膨脹使做出的饅頭喧軟多孔，但同時由于乳酸菌的作用，伴有乳酸生成，因而不加堿的饅頭呈酸味。

采用方案2制作的饅頭喧軟適口，因為加堿（Na2CO3）后，Na2CO3與發(fā)酵過程中產(chǎn)生的酸中和，酸味消失，生成了HCO3－，HCO3－遇熱分解產(chǎn)生CO2可使饅頭進一步膨松。因此蒸饅頭加堿是目前廣為采用的一種方法。

采用方案3不經(jīng)發(fā)酵的面團加入Na2CO3，不能產(chǎn)生膨松的效果，俗稱“死面疙瘩”且泛黃，生硬難食，其原因是Na2CO3化學性質(zhì)穩(wěn)定，受熱不易分解。

采用方案4，向不經(jīng)發(fā)酵的面團中加入NaHCO3（小蘇打）可以膨化，但效果亦泛黃松懈，吃起來“沒勁”。原因是NaHCO3化學性質(zhì)不穩(wěn)定受熱生成Na2CO3和CO2的結果。

3 綜合結論

加堿蒸熟的饅頭之所以喧軟多孔是酵母菌無氧呼吸產(chǎn)生的CO2和Na2CO3與酸中和后生成的HCO3－，受熱分解產(chǎn)生CO2氣體熱膨脹共同所致。NaHCO3（發(fā)酵粉的主要成分）是食品工業(yè)中糕點焙制的直接膨松劑。

實驗結束，將預先編制好的問題以作業(yè)形式布置給學生，作為鞏固練習。問題如下：

(1）酵母菌和乳酸菌可以利用面粉中的糖分（主要是葡萄糖）進行發(fā)酵（無氧呼吸），其反應方程式分別為 和 。

(2）蒸饅頭加Na2CO3，Na2CO3可與發(fā)酵過程中產(chǎn)生的H＋中和。其離子反應式為 。與加NaHCO3相比，此法用量小而產(chǎn)生的氣泡適量。

(3）由于Na2CO3化學性質(zhì)，所以不經(jīng)發(fā)酵的面粉加入Na2CO3不能“發(fā)面”，而加入NaHCO3化學性質(zhì) ，受熱易分解，產(chǎn)生CO2，其熱解反應式為 。食品工業(yè)上焙制糕點時所用的發(fā)酵粉的主要成分即NaHCO3。

篇2

關鍵詞：體驗式教學；微課；信息技術

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2017）02-0102-02

如今，微課熱潮來襲，以微視頻為主要表現(xiàn)手段的微課教學逐漸流行開來。微課教學能優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提高教學效率，但其在學習體驗方面卻比較欠缺，所以在設計微課時教師應注重學生的體驗。同樣，體驗式教學也有比較明顯的優(yōu)勢和不足，它能激發(fā)學生的學習興趣，保證學生的自主⒂攵齲提升學生的綜合能力，學習效果明顯，而其最大的問題在于教學進度較慢。在這種情況下，體驗式課堂教學需要一些手段來輔助、促進教學進度，而微課就是一個很好的選擇。

對筆者來說，將體驗式教學和微課教學進行有效整合將是一次很有意義的嘗試。如果將這種有效的整合應用到課堂教學中，會有利于優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學效率，提升學生信息素養(yǎng)。筆者結合幾個微課教學案例來談一談自己的一些認識。

微課設計之情境體驗

在微課教學中，教師可以運用情境教學導入，讓學生在預設的情境氛圍中體驗，激發(fā)學生的學習興趣，為學生學習新知識、掌握新技能提供主觀動力。這樣的微課設計以學生的內(nèi)需為根本，以課堂任務為載體，能讓學生更好地進入到課堂，更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提升他們的適應能力，使體驗教學發(fā)揮良好效果。

微課應用案例一：蘇教版小學三年級信息技術《復制與粘貼圖形》一課。

微課視頻中放映了哆啦A夢的動畫，視頻中筆者講道：“Hi，小朋友你好，我是機器貓哆啦A夢，今天我要給你變個魔術，請看這里有一盆漂亮的花，現(xiàn)在用我的魔法口袋可以再變出兩盆一樣的花?！币曨l中出現(xiàn)了機器貓口袋變出多盆花的動畫，接著視頻中又講道：“小朋友你想學會這個魔術嗎？那就讓我們一起來學習《復制與粘貼圖形》?！?/p>

【分析】因為微課有時間限制，所以教師在微課設計時要做到快速切入主題。本課的主要教學目的是讓學生學習復制、粘貼以及移動圖形的方法，掌握對相同圖形進行復制、粘貼的技巧（透明模式），簡化作圖過程，了解計算機作圖與普通作圖的區(qū)別。哆啦A夢是學生喜歡且熟悉的卡通人物，在微課中筆者利用哆啦A夢動畫進行情境導入可以快速有效地抓住學生的眼球，引發(fā)學生的思考，也能順理成章地推動他們學習新知，達到預設的教學效果。

微課設計之練習體驗

1.紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行

學習的目的是運用，只有讓學生通過自我體驗，自己判斷，才能使其真正學到新的知識。

微課應用案例二：蘇教版小學三年級信息技術《畫線》一課。

在微課中，筆者先介紹了單弧曲線的畫法，并總結出口訣，又出示了幾個其他單弧曲線的樣式，要求學生在畫圖軟件中根據(jù)筆者提供的口訣來試著繪畫；接著，又介紹了雙弧曲線的畫法并總結了口訣，要求學生練習繪制多個雙弧曲線。

【分析】在《畫線》中“畫曲線”是難點，筆者將“畫曲線”這一知識點制作成微課視頻。在視頻中，筆者將難點的步驟總結成口訣，再讓學生根據(jù)口訣進行練習，加深學生印象，讓他們體驗到成功的喜悅。

2.中人以上，可以語上也。中人以下，不可以語上也

教師要關注微課教學對象的差異性，在微課設計中可將微課練習資源分層，實現(xiàn)異步教學，盡可能為不同層次的學生設計出有利于自身發(fā)展的練習。

微課應用案例三：蘇教版小學三年級信息技術《組合圖形》一課。

在微課視頻中，筆者出示不同的任務卡給學生并說：“請你根據(jù)自身的學習情況，挑選一個任務完成。①將素材圖形“其他朋友”添加到海底世界連環(huán)畫第四格中，注意調(diào)整大小和位置。②創(chuàng)作繪畫海底生物并添加到海底世界連環(huán)畫第四格中。”

【分析】在微課教學環(huán)節(jié)，筆者出示的兩個任務的難度和目標各異。第一個任務主要是讓學生充分練習，鞏固所學的知識；第二個任務主要是讓學生通過放大鏡等工具在新的畫圖文件中進行創(chuàng)作后，再組合到之前的畫圖中，這一任務的目標和要求較高。筆者通過兩個不同層次的任務，體現(xiàn)分層教學的理念，讓不同層次的學生都能得到更好的發(fā)展和提高。

在傳統(tǒng)信息技術課堂中，學生兩極分化現(xiàn)象比較嚴重，教師往往被迫重復講解基本操作，滿足不了不同層次學生的需求。而利用微課教學設置分層教學任務后，教師完全可以實現(xiàn)異步式教學。學生可以根據(jù)自身能力，挑戰(zhàn)不同難度的任務，并能體驗到成功的喜悅。

微課設計之整合體驗

信息技術課堂與其他學科知識進行整合是教學改革的新視點，教師要營造新型教學環(huán)境，變革傳統(tǒng)教學結構，實現(xiàn)新的教與學方式，使學生獲得更多、更全面的體驗，從而提升他們的綜合素養(yǎng)。

微課應用案例四：蘇教版小學三年級信息技術《畫方形和圓形》一課。

在微課中，筆者展示了多幅亂砍濫伐、破壞環(huán)境的圖片并配以悲傷的音樂，在情感渲染后，提出了繪畫創(chuàng)作任務：“讓我們攜起手來，通過今天學習的畫方形和圓形的知識，來設計保護環(huán)境、不亂砍濫伐的標志，倡導大家保護地球。”同時，在微課中展示了一些實例標志，并演示說明了設計標志的簡要步驟，學生可以邊做邊看。

【分析】在微課設計中，筆者融入了培養(yǎng)學生保護環(huán)境的情感目標，讓學生直觀地感受到破壞環(huán)境對人類生存的影響，使他們的心靈受到震撼，再促使其運用所學知識去設計保護環(huán)境的繪畫標志。信息技術課程不僅是讓學生學習信息技術知識，掌握操作技能，還應在其他領域?qū)W生的情感產(chǎn)生積極的影響，這就是信息技術教師所要追尋的教育本真。

篇3

其一，對美術設計基礎課認識不足。

美術設計基礎課作為美術基礎課程，對于學生掌握美術知識來說尤為重要。中職美術教學一方面要培養(yǎng)學生的繪畫技巧，另一方面要提高學生的審美和鑒賞能力，使學生得到技能和審美方面的雙重收獲。但是，從目前中職院校對于美術設計基礎課程的內(nèi)容設計和安排來看，比較偏重培養(yǎng)學生的應用與實踐技能，在教學過程中注重培養(yǎng)學生基本的繪畫技巧。但是，過于強調(diào)技能的結果就是忽視了對學生美術品行和內(nèi)涵的培養(yǎng)，不利于學生的全面發(fā)展。

其二，對教學目標的掌握不夠明晰。

教學目標是對學生通過學校的一系列教學后將要達到某種狀態(tài)的一種具體的、明確的表述，描述的是學生應該達到的學習結果。制訂教學目標是實施教學的前提和重要環(huán)節(jié)，對教學的成敗有著重要的影響。目前，中職美術設計基礎課教學目標不夠明晰的表現(xiàn)為：部分教師在教學過程中只顧傳授基本的理論知識，沒有具體細化知識，也沒有針對不同的學生個體使用不同的教學方法。教師對教學目標的掌握不明晰，對所有學生都使用相同的教學方法，這不利于學生個性和專長的發(fā)揮，也阻礙了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

其三，對教學方法的把握不夠完善。

對教學方法的把握不夠完善，首先體現(xiàn)在教學方式的單一上。部分教師在實施美術設計基礎課教學時，依舊采取教師主講、學生傾聽的教學模式，課堂氛圍不夠活躍，不利于激發(fā)學生的學習熱情。其次體現(xiàn)在教學內(nèi)容的單薄上。教師在教學過程中，一味循規(guī)蹈矩，遵循教學大綱，這就使得教學與美術發(fā)展的時代背景和發(fā)展潮流脫節(jié)，不符合現(xiàn)代教學理念。

二、實現(xiàn)中職美術設計基礎課創(chuàng)新教學的策略

其一，因材施教，整體與特殊教學相結合。

教師嚴格遵循教學大綱進行教學，不利于學生能力的培養(yǎng)和潛力的發(fā)揮。為此，教師應該創(chuàng)新思維，把握因材施教的原則，將整體與特殊教學進行結合。教師要對學生進行整體教學，傳授基本的理論知識和繪畫技巧，培養(yǎng)學生的基本美術素養(yǎng)。在此基礎上，教師可以結合學生各自的特點和優(yōu)勢，開展個別或者小組教學，充分挖掘和發(fā)揮每位學生的能力和潛質(zhì)。

其二，開展實踐教學，實現(xiàn)理論學習與實踐相結合。

以往的基礎課程學習都以課堂教學為主，向?qū)W生系統(tǒng)講授基礎理論知識。其實，學科理論知識的教學如果可以與實踐相結合，將會取得更好的教學效果。因此，在中職美術設計基礎課教學中，也可以適當結合各種實踐方法。具體來說，可以通過以下一些實踐方式實現(xiàn)：首先是參觀法，即教師帶領學生去各大美術館和藝術展覽館參觀學習，通過視覺感受幫助學生理解抽象理論；其次是討論法，即教師在課堂上向?qū)W生展示實物，供學生參與討論，在討論的過程中每位學生都可以收獲很多。

其三，設立合理的評價機制，激發(fā)學生的學習熱情。

教學是一個雙向的互動過程，由學生的學和教師的教共同組成。在這一過程中，教師和學生之間的交流、溝通至關重要。為了加強師生間的互動，教師應該從設立合理的評價機制入手。教師通過設立合理的評價機制，能夠激發(fā)學生參與學習的熱情，也會讓學生內(nèi)心充滿自信。如，對于學生平時的作品及個人表現(xiàn)等采取班內(nèi)小組互評的方式，這樣既有利于實現(xiàn)評價的公平化，又有利于激發(fā)學生的參與熱情，讓學生也參與到班級事務的管理中。除此以外，教師還可以定期帶領班級學生舉行優(yōu)秀作品展，充分挖掘?qū)W生的才能，提高學生的自信。同時，教師還要把握好自身的言語評價，多對學生進行鼓勵，激發(fā)學生的學習動力，從而更好地實現(xiàn)美術設計基礎課教學的創(chuàng)新。

三、結語

篇4

關鍵詞：設計素描；繪畫素描；創(chuàng)新思維；哺乳式教學；設計

現(xiàn)今的素描教學模式源于西方，起初它是作為繪畫專業(yè)的入門訓練，自20世紀初引入我國，成為高等美術院校一直沿用至今的教學模式。在近一個多世紀里沒有多大的改變，堅持了模仿式的教學方法，作為設計院校也是一直沿用這種傳統(tǒng)教學方法，最終導致將藝術與實踐需要脫軌，造成學生只會接受學習，創(chuàng)新能力不強。再加之設計專業(yè)與繪畫專業(yè)教育需求的教育功能不分，缺乏對受教育對象和市場的調(diào)研分析，造成設計院校培養(yǎng)出來的學生與繪畫類院校區(qū)別不大，初到設計公司很難適應快節(jié)奏的工作要求。因此我們必須弄明白一點，西方一百年前建立的素描教學體系是作為繪畫教學的基礎，而不是為設計教學服務的，今天的設計師需要的是表現(xiàn)攝影所不能解決的問題，那就是去表現(xiàn)現(xiàn)實中沒有的東西——創(chuàng)新。

設計一詞意為有目的的策劃，是設計者的意圖和構想。它與美術繪畫不同，既要符合審美性，又要具有實用性，替使用者設想，以實用為根本。因此它是一種需要，而不僅僅是裝飾、裝潢。作為設計專業(yè)基礎課之一的設計素描也就不再是單純的再現(xiàn)，而是表現(xiàn)即創(chuàng)新。特別是對創(chuàng)新過程的注重，要求賦予作品以靈魂，這是上好設計素描的前提。

設計素描是從事設計工作的最初創(chuàng)意表現(xiàn)階段，也可成為設計草圖，它要符合實用的需要，因此設計素描在表現(xiàn)時除了要求具備繪畫素描的準確性生動性外，還要強調(diào)嚴謹性。符合一定的“尺度”要求。設計師的工作是根據(jù)客戶的需求展開的，面對客戶時間總是被要求的很緊，因此，快速表現(xiàn)成為設計師必備的基本功。如何在短時間內(nèi)將客戶的要求轉(zhuǎn)化成直觀的設計意圖及設計草圖呈現(xiàn)出來，成為設計素描教學訓練的最終目標。在教學過程中要十分注重培養(yǎng)學生的觀察記憶和表現(xiàn)能力。

針對設計素描在應用上的特點，我們在開展教學時主要從以下幾個方面入手：

要有明確的教學目標，我們現(xiàn)今的教育應從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維出發(fā)，這是今天的時代所要求的，千人一面的教育時代已經(jīng)過去，廣州美術學院教授尹定邦曾說過：“如果十萬個學生學成一個樣，中國設計的死期已到?！币虼?，在教學目標中從開啟創(chuàng)新思維出發(fā)才能避免死期的到來。

倡導教師與時俱進。在特定的時代和背景下學習和改革教學思想。不同的時代對藝術家有不同的要求，20世紀的教育是知識教育，而21世紀則是創(chuàng)新教育。作為設計院校的基礎課教師不能無視這些。要不斷更新，密切關注市場動態(tài)，使培養(yǎng)出來的學生能夠適應時代的要求，作為基礎教師要不斷了解專業(yè)課程，使基礎課教學與專業(yè)課教學緊密結合，學生才能學以致用。

從實際應用出發(fā)，實施教學計劃。在技能訓練階段，以往的設計素描教學十分注重光影表現(xiàn)，學生的寫實能力都很強，做了很多照相機式的繪畫訓練，線描和線面表現(xiàn)的訓練非常少。為適應設計素描的教學目標，應在教學計劃中適當增加快速表現(xiàn)的訓練課題，這樣學生能夠掌握多種素描表現(xiàn)手法，并且養(yǎng)成畫速寫的習慣，做到提筆就能快速將心中的想法表達出來，達到熟能生巧的境界。

設計素描的創(chuàng)意訓練階段是我們以往教學的最艱難階段。教師無論如何啟發(fā)，范例無論帶了多少，到了提筆畫的階段總是很難，針對這種情況將以往的訓練課題重新匯總分類，用學生更能接受的方式從小的點開始訓練。

1.　物的聯(lián)想訓練。先以最基本的幾何形為訓練元素，如三角形，圓形，正方形等展開聯(lián)想，最初從形的相似角度入手逐漸到意的聯(lián)系性，最終又回歸為開始時的幾何形。用簡單的線條形式來表現(xiàn)。然后進入課題性聯(lián)想訓練，讓學生自己去找一個小故事，用素描的形式將故事的內(nèi)容繪制下來。

篇5

在音樂欣賞教學中，制約教學效果的因素有很多，如：音樂作品的選擇、學生的音樂欣賞能力的差別、教師的藝術知識積累和不同的教學方法等等。大多數(shù)師生平時對音樂基礎知識積累不夠，所以在欣賞教學中接觸到不熟悉的音樂作品時就會感到厭倦，興趣就會大大降低，欣賞教學就難以達到預期的目的。

為了提高幼師《音樂欣賞》課的教學效果，我在長期的教學實踐中探索總結了一些教學方法，能使學生在教學互動中培養(yǎng)學習興趣，從而提高對音樂作品的欣賞能力。

一、培養(yǎng)聽力，挖掘想象

音樂是一種用音響和旋律來表達人類情感的藝術活動，所以音樂是一種聽覺的藝術。在教學過程中，應重點培養(yǎng)學生對音樂作品的旋律、節(jié)奏、速度、力度、和聲、調(diào)式等各個基本要素的感知能力，逐步理解音樂作品的情感內(nèi)涵。在聽的過程中，要配合講解有關音樂作品的創(chuàng)作背景、主題思想和相關基礎知識。

音樂是抽象的藝術，在欣賞音樂作品時，人們依靠聽覺感受到聲音，再通過聯(lián)想轉(zhuǎn)換成視覺形象。在強烈的想象意識引導下，鼓勵學生自由發(fā)揮，自由創(chuàng)造，挖掘?qū)W生的想象思維，提升學生對音樂的理解能力和欣賞能力。

如：在欣賞《小河淌水》這首云南民歌時，引導學生聯(lián)想到：在銀色的月光下，周圍一片寧靜，只有山下的小河不時地發(fā)出潺潺的水聲；聰明美麗的阿妹，見景生情，望月抒懷，傾注對阿哥的一片深情；柔婉的歌聲帶著阿妹深厚的情意，隨著小河的流水，飄向阿哥居住的地方。

二、視覺審美，音畫結合

在欣賞課教學中，可以事先準備一些與音樂背景有關的圖片，讓學生邊欣賞音樂、邊觀看相應的畫面，把音樂與畫面很好地結合起來，讓聽覺與視覺都同步參與到音樂作品的欣賞中，這樣才能更好的提升欣賞的目的和效果。

在欣賞民族管弦樂《春江花月夜》時，先讓學生通過多媒體欣賞夕陽盡染、漁州徐歸、皎月東升、花影綽綽的春江花月夜的迷人景色，再細細聆聽優(yōu)美的音樂旋律。這樣，通過視覺和聽覺的結合欣賞，把抽象的樂曲與身邊景物形象緊緊的融為一體，情景交融、音畫一體、創(chuàng)造一種身臨其境的氛圍，只有這樣才能讓學生融入作品，理解作品，陶醉于作品的內(nèi)涵，實現(xiàn)真正的欣賞。

音樂和繪畫在很多方面是相通的，通過音樂來聯(lián)想畫面情景，通過繪畫來表現(xiàn)音樂情緒，都是一種有效的表達情感手段，讓學生把聽覺形象轉(zhuǎn)化為視覺形象，從繪畫中理解音樂，培養(yǎng)學生的通感效應。

如：在欣賞《漁舟唱晚》這首古箏獨奏曲時，聽著優(yōu)美如歌的旋律，讓學生描繪夕陽西下、晚霞斑斕、漁歌四起、漁夫歸舟的豐收喜悅。充分理解作者對祖國美麗山河的贊美和熱愛，聯(lián)想出一幅詩情畫意，湖光山色的傍晚景象，抒發(fā)熱愛生活的情懷。

三、邊聽邊舞，參與演唱

邊聽邊舞、并不要求舞姿多么優(yōu)美，主要目的是讓學生配合音樂動起來、舞起來，在舞蹈中培養(yǎng)學生的分析創(chuàng)造能力。利用舞蹈動作和體態(tài)語言去表現(xiàn)音樂，也是一種有效的提高欣賞課教學效果的方式。

如：在欣賞黃海懷的二胡獨奏《賽馬》時，可讓學生隨著歡快熱烈的音樂，幾個人結合在一起跳起騎馬舞。這樣既調(diào)動了學生的注意力，又使學生在參與中加深對音樂作品的理解，更重要的是激發(fā)了學生的主動性和創(chuàng)造性.不但對音樂的節(jié)奏、旋律、力度、調(diào)式有了形象的理解，又培養(yǎng)了舞蹈創(chuàng)作的興趣和能力。

讓學生參與演唱，也是提高音樂欣賞課的有效手段。如：在欣賞歌曲《義勇軍進行曲》、《保衛(wèi)黃河》這一類熟悉又便于演唱的歌曲時，組織學生自己來演唱，采用領唱、對唱、輪唱等多種形式來學習。通過演唱來培養(yǎng)學生的組織能力和表現(xiàn)能力，并在演唱中抒發(fā)熱情，享受參與過程，在載歌載舞學習形式中加深對作品的理解和欣賞能力。

四、啟發(fā)思考，拓寬視野

在欣賞課教學時，采取主動提問、現(xiàn)場回答、集體思考、立即解答的方式吸引學生的注意力，不斷提出與音樂背景和音樂知識有關的問題讓學生現(xiàn)場回答，并當場分析評議并解答提出的問題。讓學生在思考問題時形成聽覺記憶和感情共鳴。

如：在欣賞宋祖英老師演唱的《踏歌起舞》和關牧村老師演唱的《吐魯番的葡萄熟了》這兩首歌時，先讓學生認真聽這兩首歌曲，然后再提出問題。例如：這兩首歌女聲演唱的歌曲，她們的音色有什么不同呢？她們各自的演唱特點是什么？然后根據(jù)學生的回答進行講解：宋老師的演唱高亢明亮，有穿透力，表達了一種歡快、激情、向上的感染力。關牧村老師的演唱親切 、悠揚、 濃情 、壯美，用獨特的女中音音色表達了青年男女的愛情故事。

目前學生普遍喜歡流行音樂，而對民歌、歌劇、地方曲藝、傳統(tǒng)音樂等音樂精華知之甚少。對這種現(xiàn)象，教師應該在欣賞課教學中給予引導和指導，逐步拓寬學生的音樂視野，積累音樂知識的深度和廣度，提高學生對音樂作品的鑒賞能力和審美經(jīng)驗。

五、器樂演奏，活躍氣氛

篇6

    一、利用教研室在教學環(huán)節(jié)中的質(zhì)量監(jiān)控

    教研室是教學督導的重要組織,同時是教學質(zhì)量監(jiān)控的基礎。怎樣發(fā)揮教研室在教學質(zhì)量監(jiān)控的重要作用。在落實教學過程中要注意課堂教學環(huán)節(jié)中的過程,掌握好課堂教學環(huán)節(jié)中的質(zhì)量關。這對于專業(yè)教師在教學過程中能更好地掌握基本要求,在人才培養(yǎng)計劃和教學大綱的指導下,教師能很好地在教學環(huán)節(jié)的開創(chuàng)性作用,要建構教師聽課制度,要求教師把精力投入到教學質(zhì)量中去,才能起到教學質(zhì)量監(jiān)控的作用,使教研室發(fā)揮監(jiān)控組織的作用。

    二、技法課教學模式

    1.單元式集中教學模式在教學中,改變傳統(tǒng)的教學模式,實行單元式教學模式,尤其是在基礎知識以及基本技能教學中,執(zhí)行好教學計劃,從時間分配、教學質(zhì)量、作品數(shù)量多方面嚴格要求,有步驟有計劃地進行認真、切實的訓練,使學生的基本技能和知識得到充分的提高和保證,學生應在這種規(guī)范中踏實完成單元式教學的任務;教學中也要使學生高度認識藝術工作的踏實性,藝術工作本身其實就是一種踏踏實實的勞動。很多學生,他們對于藝術其實是很真誠的,但是打功底決不能急于求成。規(guī)范的教學模式是我們教學質(zhì)量的保證,特別規(guī)范的基礎教學,其目的是為學生打下必要的基礎,努力使知識豐富、技能全面、技法成熟,善于表現(xiàn)主觀的意識。另一方面要靈活把握教學環(huán)節(jié)。嚴格的教學秩序不是一層不變的規(guī)矩,而是教學實踐環(huán)節(jié)中,不斷提煉、思考、總結而來的,并與專業(yè)特點相結合的。應該多從教學質(zhì)量和教學環(huán)節(jié)中探索出來,其根本目的就是靈活把握教學尺度,從美術教學的本質(zhì)和規(guī)律出發(fā),努力為單元式教學尋找教學契機,讓學生靈活地參與專業(yè)學習,使之知識層面更加豐富,學習氛圍更加濃厚,學習效果更加良好。比如:對專業(yè)中遇到的實際問題,應該啟發(fā)學生思考,教師多示范,教師根據(jù)學生個人特點進行個別輔導,以構圖為主,物象記憶為輔,讓學生利用時間畫一下對象的感悟,可以借鑒優(yōu)秀的范畫進行比較練習,加深學生對物象的感知。在規(guī)范教學中,教師應該以豐富知識和經(jīng)驗指導,在學習上多思考、多練習、多提問,這樣促使教學質(zhì)量的提高,改變那種上幾節(jié)課收幾張作業(yè)式的教學規(guī)范。

    2.技法課創(chuàng)新意識在技法課教學過程中,要注重學生的創(chuàng)新意識挖掘,應該在教室里結合學生的自身條件,啟發(fā)他們走創(chuàng)新的法則,要讓學生思想領域開闊,同時發(fā)現(xiàn)學生的個性特征,特別是民族地區(qū)的學生,鼓勵他們的創(chuàng)作熱情,學生的地域性差異會帶來不同的思想,教師應該激發(fā)他們的創(chuàng)新觀念,使學生在學習過程中,得到教師肯定、引導,就能促使學生對教學課堂的強烈興趣,同時善于發(fā)現(xiàn)學生在繪畫中所流露出的興趣和愛好,促使學生有興趣于某一種表現(xiàn)手法,使之認識自我,充分調(diào)整自我學習的結構和進程。留給學生充裕的空間,在肯定學生作品時,要點評出學生的創(chuàng)新意圖,引導學生多角度思考問題、解決問題。而不是教師個人的觀點去點評斷。

    3.技法課示范畫的運用美術教學在技法課中經(jīng)常通過運用示范作品作為繪畫技法的分析與指導繪畫。如果只是把示范作品放在教室里讓學生自己去觀察和思考那就太隨意了。由于學生在學習過程中是非常被動的,他們的理解能力比較欠缺,示范作品是老師個人對物象的認識和表現(xiàn),有一定的技法含量,不太能從中體會到示范畫的意圖,只有通過教師不斷地去指導學生賞析示范作品,才能起到一定的作用。所以在教師點評示范畫時,點評的指導意義才能有更大的作用。其點評的目的就是給學生在認知上以及理解上有一定的參考價值,使學生的繪畫創(chuàng)作中突出自身創(chuàng)造的特點和個性,點評示范畫時,一定要做到從理論到實踐的各個環(huán)節(jié),從創(chuàng)造到展示技法的講解,同時對照范畫作品一一闡述。讓學生從存在的問題、疑惑中找到答案

    4.表現(xiàn)技法的訓練美術學科與其他學科的教學形式完全不同,在練習過程中沒有統(tǒng)一的要求和標準的答案,就色彩而言,是對物象的感性認識和理性認識的提煉,每位學生都有不同的理解形式,比如,在觀察一幅繪畫作品時,每個人都有自己的認識,就像古代傳說的美女“西施”一樣,每個人就有自己心目中的“西施”形象。因此,美術專業(yè)技法課的教學就是以現(xiàn)實物象為基礎去獨自理解,在觀察中得到自己的結論。學生在繪畫過程中去探索與眾不同的東西,根據(jù)學生的實際情況來進行個別指導,只有通過這樣的形式才能做到教與學的互相促進,不能武斷地去全盤按照一個要求去講評指導,這樣是很不利于教學的,同時也不利于學生自我特點的發(fā)揮。

篇7

關鍵詞：動畫素描；教學；改革；素材

從事動畫素描教學近十年來，筆者積極研究動畫素描課應該如何與傳統(tǒng)的素描課區(qū)分開來，讓學生在課堂上能更深入地理解動畫專業(yè)對素描教學的要求，以及如何進行課程設計、安排課堂教學和課時，從而獲得更好的教學效果。傳統(tǒng)意義上的素描基礎教育并不能滿足動畫專業(yè)學生學習和訓練的需要，基于此，文章從以下幾個方面分析動畫專業(yè)素描教學的方法。

一、從傳統(tǒng)素描中提取

1.從素描中培養(yǎng)整體的觀察方法

在動畫基礎課教學過程當中，培養(yǎng)敏銳的觀察力是至關重要的一個教學環(huán)節(jié)?！罢w是生命，細節(jié)是靈魂”，沒有整體感的素描不是好素描。教師要在原有的教學基礎上培養(yǎng)學生整體的觀察方法。

2.從素描中建立好結構和體積的概念

在動畫的基礎課教學過程當中，要深化整體認識形象的多面性，理性地剖析形象的體積感和結構透視，用線描畫結構素描，表現(xiàn)透視，充分表達自身對結構的理解。體現(xiàn)在畫面上就是理性思考過的線條痕跡，讓人觀看后一目了然。

二、從雕塑中提取

1.雕塑中“面面觀”的觀察、理解、思維方式

在動畫基礎課教學過程當中，學生在觀察和深入理解時利用雕塑訓練課中“面面觀”的觀察方法，這樣可以多角度、全方位地對所畫對象進行觀察。面對寫生對象不要急于動手畫，要先理解、分析、研究，再看、畫，整個過程都要非常理性。

2.雕塑中立體、動態(tài)、運動的理解、思維模式

在動畫基礎課教學過程當中，教師應讓學生樹立動態(tài)運動的理解與思維模式，深入理解、學習雕塑寫生訓練課的觀察、理解方法。先對寫生對象進行動態(tài)觀察，后對寫生對象進行動態(tài)的理解和動態(tài)的記憶，然后把模特畫出來。階段性地進行研究和理解，就能達到教學的目的。3.用泥塑課填補動畫教學中的立體認識在動畫基礎課教學過程當中，學生總是在二維平面中進行學習和研究，而三維意識只是發(fā)生在想象和觀察當中。泥塑課的練習可以使學生觸摸到自己設計的三維立體造型，從而提高自身的立體意識和想象能力。

三、從傳統(tǒng)中國畫的線描中提取

1.對線條的認識和理解

在數(shù)學中，線條是用來計算的；在繪畫中，線條是用來區(qū)分物體輪廓和外形的；在動畫中，線條是主要的造型語言。二維平面動畫對線條有著較高的要求，在20世紀的手繪二維單線平涂當中，描線就是一個獨立的工種，叫做描線上色，簡稱“描上”，那時的描線工手上功夫非常高超，徒手就可以畫出工作中要求的圓和規(guī)定的各種線條。

2.對中國畫線描的認識

在我國，用線藝術有流傳了數(shù)千年的書法藝術和線描繪畫藝術，為后人的研究和學習留下了大量的寶貴資料，如著名的永樂宮壁畫藝術和中國古代用線藝術中的“十八描”，代表作有《送子天王圖》《八十七神仙卷》等，都是用中國特有的、利用意象思維創(chuàng)作出來的線條藝術作品。

3.對動畫線條的認知

動畫的線條可分為兩個層面來講。20世紀的動畫專業(yè)教學結合畢業(yè)生的就業(yè)，那時動畫公司大部分的中期制作采用以二維手繪動畫為主的單線平涂技術，所以動畫對描線工的要求就比較高。那時的動畫線條要求穩(wěn)、準、勻、挺、活。進入21世紀以來，大部分動畫公司都已經(jīng)擺脫了舊式的動畫生產(chǎn)模式，采用了無紙動畫技術，使動畫的制作與加工比以往更為快捷。

四、從表演專業(yè)中的教學中提取

1.對角色表演的認知

角色表演，就是對生活有社會角色的氣質(zhì)、形象和生活狀態(tài)的外在表現(xiàn)。表演者牢牢地抓住特定角色的特有形象、物件（工作環(huán)境）、肢體語言、口頭語言（方言）和習慣動作，進行長期的觀察和不斷的模仿，體驗生活，在固定的環(huán)境中把這一角色的某一情景生動地再現(xiàn)出來。這需要長期的觀察、學習和生活積累，加之不斷的訓練才能達到。

2.對觀察生活訓練的認知

觀察生活訓練，就是要走出去，不斷地觀察生活中不被人們注意的細節(jié)。有些細節(jié)往往是人們每天都在做，但又容易被忽視的個性動作細節(jié)，這些細節(jié)必須經(jīng)過深入觀察才能提煉出來。一些與其他人不一樣的細微動作細節(jié)——特征細節(jié)，構成了一個人的個性特征。

3.對無實物訓練的認知

無實物訓練是表演專業(yè)的基礎課程之一，它要求學生對社會各行業(yè)的人物、事件進行觀察，深刻理解后在指定的地點進行情景再現(xiàn)。再現(xiàn)者手中沒有任何道具，在空曠的環(huán)境中表演，人物情景再現(xiàn)表演的細節(jié)、技術要求比較高。細節(jié)越突出，個性越鮮明，有細節(jié)就有性格，“細”就是“戲”。做好無實物訓練對動畫系學生做原畫有很大的幫助，學生可以理解動作以及動作的情感節(jié)奏、細節(jié)，更重要的是能很好地掌握做動作的時間。

結語

篇8

小學美術學期工作計劃一、指導思想：

本學期繼續(xù)以新課程標準的思想為指針，依據(jù)本校工作要點，認真貫徹落實《新課程標準》的精神，落實各項要求，充分發(fā)揮教學研究、教學管理、教學指導和教學服務的功能作用，引領教師參與教學研究，進一步推進課堂教學的改革，提高新課程實施水平，促進教師的專業(yè)發(fā)展，全面提升教育教學質(zhì)量。積極開展課堂教學研討活動，全面提高課堂教學質(zhì)量與效益。組織并開展好學校興趣小組活動并落實到實處。

二、本學期的任務目標：

1、督促教師進行正常的教學工作，做到按表上課，不使美術教學成為虛設，而使美術教學落到實處。

2、通過聽課、評課活動，促使教師備好、上好每一節(jié)課，努力提高教學藝術水平。

3、通過組織美術研討和交流活動，使全體美術教師互相學習取長補短，不斷提高專業(yè)素質(zhì)。

4、通過各種美術競賽活動的開展，激發(fā)學生學習美術的興趣，從而使他們能從中學到知識，陶冶情操，提高品位，并使校園充滿生機和活力，營造出濃厚的文化藝術氛圍。

5、通過課內(nèi)教學活動和組織的課外興趣小組活動，培養(yǎng)一批美術特長生，以點帶面足以帶動其他學生學好美術，從而全面提高美術教學質(zhì)量。

三、方法和措施：

1、根據(jù)教導處的教學要求，并結合本學科特點，安排并組織教研活動。

2、杜絕不備課而上課的現(xiàn)象，使美術教學能正常開展。

3、通過聽評課和研討會，促進全體美術教師的經(jīng)驗和信息交流，提高教師的業(yè)務水平。

4、鼓勵美術教師充分利用美術室現(xiàn)有模具和自制教具進行教學，發(fā)揮直觀教學的作用。

5、結合本校實際情況，舉辦多種形式的美術活動，激發(fā)全體師生的藝術創(chuàng)作興趣，豐富校園文化生活。

6、組建美術興趣小組并積極開展好活動，培養(yǎng)和發(fā)展學生特長。

四、教研活動安排：

九月份：

1、制訂、收繳美術教學計劃。

2、成立美術興趣小組。

十月份：

1、舉辦國慶書畫展。

2、興趣小組活動

十一月份：

1、參加組內(nèi)聽課評課活動。

2、優(yōu)秀案例評比。

十二月份：

1、組織美術期末考核。

2、撰寫美術教學工作總結。

小學美術學期工作計劃面對美術學科在社會發(fā)展、教育改革中的實際狀況，結合生活中的藝術，我將繼續(xù)以課堂教學研究為基本點，狠抓45分鐘的課堂教學效率，聯(lián)系學生的日常生活，努力提高教育教學質(zhì)量。為更好的完成本學期的教學目標、教學任務，現(xiàn)制定出本學期工作計劃如下：

一、指導思想：

進一步貫徹和學習美術新課程標準，更新教學觀念和理念，并運用新的理論來指導自己的日常教學工作，使美術教學工作有一個新的突破。

二、教學目標：

本學期我繼續(xù)擔任三至六年級的美術教學工作，根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，針對低、中、高年級學生的心理特點和學習情況，通過美術課教學，將欣賞、繪畫、剪紙，工藝融合貫通在一起，以多種有趣的、吸引學生的教學手段來開闊學生的美術視野，使學生掌握并進一步提高繪畫技法，繼續(xù)接受基本技能和色彩的傳統(tǒng)教學。設計和手工繼續(xù)深入學習。提高學生對美術的興趣和愛好，擴大美術的知識面，更好地提高學生的審美能力和動手能力。并在教學當中注重培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象和動手能力的提高。讓學生能夠脫離書本教材，自己獨立的、大膽的去完成學習任務。

三、具體工作：

1、繼續(xù)加強美術新課程標準和業(yè)務培訓，深化教學觀念和理念。

本學期，我將繼續(xù)加強自身的業(yè)務培訓，利用一切時間，多學、多練、多找自身的不足，多以課堂教學研討為主要研究活動，加強自己的業(yè)務能力，使自己由認識新課程到走進新課程。

認真制定學校美術工作、教學計劃、美術活動等計劃。

學習新課程標準，認真設計教案。

準備、積累資料編寫美術案例。

2、課堂教學活動。

加強課堂教學新理念、新模式及新教法的研究。在美術課堂教學中要開展把“美術作為一種文化學習，作為一種文化傳承的教學研究?！蓖瑫r發(fā)揮自己的創(chuàng)造精神，結合實際情況開發(fā)教材內(nèi)容、運用新理念、嘗試新教法，不斷提高自己的教學水平。在課堂上將討論交流、分工合作、資料調(diào)查、情境模擬和角色扮演、欣賞等教學活動有機的結合在一起，以調(diào)動學生積極性為主，使學生開闊眼界、擴展學習的興趣和技能。

3、組織學生多出作品，參加各級各類的賽事,迎接區(qū)校園藝術節(jié)書畫大賽。

認真組織、輔導美術興趣濃厚的學生。

加強對美術優(yōu)秀生的輔導。

四、教學要注意的問題：

1、注意課堂秩序，防止意外發(fā)生。因為美術課在操作過程中比較活躍是正常的。但不能因此影響教學秩序，影響其他班級上課。

2、自調(diào)顏料比較難把握，應該注意課室衛(wèi)生，用品的清洗。

總之，美術教學活動在遵循基礎課程改革精神的前提下，以課程標準為準繩，以兒童興趣、經(jīng)驗、知識的發(fā)展為目的，以培養(yǎng)學生良好的美術素養(yǎng)以及扎實的美術基礎知識，學會簡單的美術技能和美術創(chuàng)造意識為教學的目標，提高美術教學工作的質(zhì)量。

小學美術學期工作計劃一、指導思想：

認真貫徹學校工作重點，通過美術教學進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以課程標準改革為中心，著力抓好新課程標準的培訓、實驗和推廣工作，結合我校實際組織組內(nèi)教師探索課堂教學創(chuàng)新策略的研究。本學期繼續(xù)將課程改革作為美術學科教學研究的中心工作，通過教學實踐與探索深入領會課程理念，通過多種教研方式喚起美術教師參與教改的積極性和主動性，認真總結新課程改革實施中形成的經(jīng)驗，加強對教師素質(zhì)的培養(yǎng)，搞好美術陣地建設，全面提高我校美術教學質(zhì)量。

二、工作目標：

1、對學生進行傳統(tǒng)的文化藝術教育和當今的藝術文化教育。

2、通過各種方法特別是現(xiàn)代教育手段采用形象直觀的教學形式即能引起學生廣泛興趣的，達到積極的教育效果。

3、要與學校密切合作與班級教師緊密合作，開展多種形式的美術課堂教學和美術創(chuàng)作活動，對學生進行美育教育，凸現(xiàn)美術教育的特殊審美教育功能。

4、從理論上把握好美術課教學的專業(yè)教學特點，特別是要注意：文化教育與知識技能的相互關系問題，在教學改革中既要突破傳統(tǒng)的教學方法和形式，但又不要喪失美術課的專業(yè)知識和技能凸現(xiàn)的重要問題。

5、同時要把握好面向全體學生的教育方法，既要關注個別學困生，加強輔導，又要在不斷提高發(fā)展學生的藝術方法提高上狠下功夫，以點帶面。

6、通過開展一系列的組織輔導學生進行繪畫創(chuàng)作。以藝術節(jié)、科技節(jié)等節(jié)日為契合點，構建學生課外活動小組龍頭，開展貼近學生學習生活的教育活動藝術創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作意識，增強創(chuàng)新意識，嘗試感受成功的喜悅情感，以及正確對待失敗的情感;形成正確的價值觀取向。對學生作業(yè)、作品參加的各種競賽活動，要給予積極的鼓勵和表揚，不斷激發(fā)學生的學習興趣，提高對美術學術的價值觀取向和培養(yǎng)學生積極間上的進取精神。

三、主要措施

1、緊緊抓住美術課堂教學，使教育質(zhì)量不斷提高，進一步實踐探究美術課堂教學的新教法，促進學生全面發(fā)展，進行深入研究、認真學習、努力研討、認真實踐、突出教學效果。

2、加強課堂教學常規(guī)管理，積極配合班主任、各位教師對學生進行良好的行為習慣培養(yǎng)，加強組織紀律教育，形成正常良好的教學秩序。

3、認真?zhèn)湔n，上課，進行認真的反思，隨時改進調(diào)整自己的教學方法，每星期進行教材進行深入的學習，貫徹新課程改革方案，保證美術課的質(zhì)量。

4、結合道德教育為主題的教育活動，運用美術語言獨特的表達方式，對學生進行直觀形象、活潑生動的教育，達到德育教育的效果。

5、努力探索和完善美術課學習，進行探索學習實踐，進行校內(nèi)藝術資源的開發(fā)，積極配合學校綜合實踐活動，注意結合兒童的學習生活經(jīng)驗進行美術與其它課程的整合，實現(xiàn)美術教育，審美教育功能的特點和效果。

6、積極組織和輔導學生參加各種形式的美術創(chuàng)作活動，大力開展以班為基礎的美術創(chuàng)作活動，活躍我校藝術教育的氣氛，營造校園濃厚的文化藝術氛圍，并在此基礎上，組織輔導學生參加各級的兒童繪畫比賽活動，為培養(yǎng)學校的藝術人才，為上一級學校輸選藝術人才而努力工作。

7、教研組內(nèi)教師要加強自己的教學理論學習，在學習提高的同時，要注意自己專業(yè)素養(yǎng)和能力的發(fā)展和提高，要加強美術專業(yè)知識和技能學習，使自己在美術教學和專業(yè)能力方面，都有大量的進步，以適應學校的發(fā)展和要求。

8、認真開展學生日常成績的檢查與評價，積極引導，注意培養(yǎng)學生對自己作品的收集與整理，作好期中期末的學生學習成績的檢查與考核，引導學生自我評價，對他人進行評價的意識，不斷完善學生美術成績評價體系，認真做好對學生的成長評價工作，把握好評價中的鼓勵與激勵作用。

9、每位教師要加強自己的教育理論學習，并能對自己教育實踐進行總結與提煉，上升到理論認識高度，結合新課程的理念，認真撰寫論文、教學隨筆等經(jīng)驗文章，為學科教研積累豐富的精神財富。

10、結合學校的課題研究,進行認真的總結,確立研究主題,結合學校的培訓,撰寫課題報告。

11、結合學校的信息技術特色，發(fā)揮現(xiàn)有教育資源庫應有的效應，不斷提高教師計算機的使用效率。并充分運用現(xiàn)代教育技術，努力拓寬教育渠道。

12、搞好組內(nèi)的互幫互學，團結合作，使我們組內(nèi)教師業(yè)務不斷發(fā)展，努力學習，鉆研教育教學業(yè)務，提高自己的教育教學理論水平，虛心學習，向前發(fā)展。

13、積極爭取參加校內(nèi)外的學習與培訓，參加校內(nèi)外的教學課研究活動。

14、注意加強教研組博客教師個人博客的建設使用，特別是注意對教研組組內(nèi)信息和教師個人信息的收集和上傳，強化信息資源的建設和資源共享。

四、具體工作安排

1、各學段每周增設一節(jié)書法課，中低年級主要以硬筆為主，高年級以軟筆為主。

2、利用課余時間開設興趣小組。

3、舉辦全校的關于 “國慶”、科技節(jié)的繪畫比賽，從中選拔各年段各班級中繪畫較好的同學參與美化校園的繪畫制作，同時把同學們較好的作品表框放在班級中促進同學之間的美術繪畫交流。

4、利用標準化學校建設的機會，讓學生充分發(fā)揮聰明才干，培養(yǎng)學生積極參與美術活動的熱情，自行設計、創(chuàng)作美術作品。

篇9

一、高中美術鑒賞課的教學模式

關于美術鑒賞課的教學模式，主要有比較法、探究式以及結合法三種類型。

1.作品比較法。在高中美術鑒賞課當中，必然會面臨一些專業(yè)性較強的藝術理論知識，例如表現(xiàn)主義、抽象主義以及再現(xiàn)主義等幾個方面。對于專業(yè)性的知識，高中學生很難對其具有很好的理解。在此背景下，對學生進行一些理論的教學外，還應該借助于作品比較法的方式，保障學生對美術鑒賞更好的理解。如將米勒的《拾穗者》與現(xiàn)實生活中收割的勞動場面的圖片作比較，讓學生了解藝術來源于生活，是對現(xiàn)實生活的再現(xiàn)。讓學生體味到畫家要創(chuàng)造出典型環(huán)境中的典型環(huán)境，例如畫農(nóng)民，就必須對農(nóng)民生活、農(nóng)民的氣質(zhì)和形象特征有深刻把握。

2.探究式教學模式。探究式的教學模式，其主要的目的是借助于探索研究方式，盡可能地對美術作品進行全方位的理解。一般情況下，在美術鑒賞課堂中可將該種方式運用到表現(xiàn)主義的美術作品當中。作為再現(xiàn)主義后期的重要藝術理論，需要對表現(xiàn)主義進行仔細剖析。表現(xiàn)主義范圍內(nèi)的藝術作品，與再現(xiàn)類型的藝術作品存在著較大的差別，表現(xiàn)主義通常是以描繪的對象為媒介，來對自己的思想、意念與情趣進行表達與抒發(fā)，進而達到對于“藝術從根本上說是表現(xiàn)藝術家的情感和思想觀點的”進行強調(diào)。與此同時，當前急需解決的問題是如何將藝術理論運用探究式教學的模式以促進學生對藝術作品的理解，相信探究式教學模式對于高中美術鑒賞課能夠提供良好的幫助。

3.結合式教學模式。結合式的教學模式，也就是將音樂與美術通過結合后來對美術作品進行鑒賞。音樂與美術作為兩個不同的分支，都是借助于不同的表現(xiàn)手法來表達。那么在美術鑒賞課當中能夠把音樂融入到其中，達到圖文并茂的效果，相信對于美術作品的鑒賞增加感染力的同時，能給學生提供一個良好的藝術氛圍去發(fā)展美術作品中的美。將音樂與美術之間相結合，在增加表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的同時，還可借助于抽象主義中的美術作品與音樂體系相結合，并趨向于音樂性的發(fā)展。關于結合式的教學模式，一些心理學家認為聲音與色彩之間具有一定的連帶關系，例如低音產(chǎn)生深暗色，高音產(chǎn)生淺亮色，有的人聽到聲音可以在視網(wǎng)膜上產(chǎn)生相應的色彩。抽象畫家便利用人的這種聯(lián)覺將抽象繪畫視為無標題音樂，認為點、線、色的構成或音符節(jié)奏旋律最終都可以成為抽象的數(shù)字關系。因此，他們將抽象繪畫視為“畫音樂”。抽象繪畫取消了深度、空間感，在平面上展現(xiàn)各種形態(tài)的運動節(jié)奏和旋律，如同我國書法藝術展現(xiàn)的是線條運動的延續(xù)，從這點上看，也與音樂相似。因此，在欣賞抽象主義美術作品教學中，我們可把音樂引入課堂，讓學生去體味抽象主義藝術作品本身所包含的各種因素和形式。

二、高中美術鑒賞課教學模式的成果分析

1.學生會問會學?！疤骄拷虒W法”把學習建立在學生的主體性、能動性、獨立性的基礎上，學生在學習中處于主體地位，在教師的引導下自主學習、合作學習、探究學習，在學習過程中自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，使學生逐漸成為會問會學的人。

2.教師角色轉(zhuǎn)換能力提高了。在教學中可以看到，教師變換了地位，轉(zhuǎn)換了角色，既是知識的傳播者、教學活動的組織者，又是研討的參與者、知識的獲得者、能力的發(fā)展者。教師教給了學生獲取知識的方法，送給了他們打開知識大門的鑰匙，幫助他們學會了學習。當學生遇到疑難時，引導他們?nèi)ハ?當學生思路狹窄時，誘發(fā)他們拓寬;當學生“山重水復疑無路”時，帶領他們步入“柳暗花明”的佳境。

3.教師的教學科研能力得到了提高。在結合式教學模式中，學生會從跨學科、多角度去質(zhì)疑、懷疑，這就對教師素質(zhì)提出了更高層次的要求，教師傳統(tǒng)的教學方式受到挑戰(zhàn)。為此，教師解放了思想，更新了觀念，改革了教法，在實踐探究中學習，總結自己的經(jīng)驗，也學習別人的經(jīng)驗，包括向?qū)W生學習。

篇10

【關鍵詞】美術鑒賞課;職業(yè)高中;教學策略;有效性

美術鑒賞，是欣賞者對欣賞客體──美術作品進行知覺、感受、體會和解釋、評價的復雜的心理活動過程，其中既有感性的直觀體驗，又有理性的邏輯思維。這一過程中、欣賞主體──欣賞者的欣賞能力和知識素養(yǎng)往往直接影響著欣賞活動的質(zhì)量，而掌握必要的美術知識將會有助于學生審美素質(zhì)和欣賞能力的提高。因此，在美術鑒賞教學中，需要學生在教師的指導和啟發(fā)下，通過對藝術作品直觀特征的欣賞去感知藝術作品的外在美，進而在學生自身知識水平的基礎上鼓勵學生進行聯(lián)想和體會，幫助學生獲得審美的感受，從而達到陶冶情操的目標。美術鑒賞課與美術理論教學存在很大的區(qū)別，其主要是指充分利用自己掌握的美術文化知識，結合自己的實際生活經(jīng)驗，通過自身的視覺感知去體驗、感知、分析、聯(lián)想、判斷美術作品，了解不同時代背景下的人文精神，深入挖掘美術作品中蘊藏的內(nèi)涵以及意義，從而獲得感性與理性的雙重審美享受。通過美術鑒賞課有利于啟發(fā)學生的內(nèi)在情感和思維，充分挖掘?qū)W生的潛能，開發(fā)學生的智力，有利于學生良好思想品以及藝術修養(yǎng)的養(yǎng)成，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和審美觀。雖然職業(yè)高中美術鑒賞課在理論和實踐教學中取得了一定的成就，但目前職業(yè)高中美術鑒賞課中仍存在很多教學誤區(qū)，因此，創(chuàng)新美術鑒賞課教學路徑顯得尤為重要。

一、當前職業(yè)高中美術鑒賞課教學中存在的主要問題

美術鑒賞課的重要意義是不言而喻的，也引起了各個學校的重視，但受師資、教法等諸多因素的影響，不可避免會存在著許多不足，有待進行挖掘，以便加以改進。根據(jù)筆者的歸納總結，目前職業(yè)高中美術鑒賞課教學主要存在著以下幾個方面的問題。

1.自主性學習理念較為片面。新課程改革中越來越強調(diào)學生的主體地位，提倡自主性學習方式，注重學生自主學習能力的培養(yǎng)和提高，職業(yè)高中美術教學也紛紛開始實施自主性學習模式。在課堂教學中，教師盡可能少占用時間，給予學生充足的時間去自由發(fā)揮，展示自己的個性。同時很多教師提出，應基于學生的角度出發(fā)，充分尊重學生的真實感受，在學生表達自己觀點時，不能用自己的主觀意識去判斷學生的觀點是否正確，應多給予正面、積極的贊揚，調(diào)動學生的學習積極性。也有的教師認為在教學過程中，若一一解釋美術作品，就存在很大灌輸性，儼然又回到了傳統(tǒng)的“一言堂”式教學模式。筆者認為，以上這些教學觀念片面的強調(diào)自主性學習，并沒有真正理解自主性學習意義。如果教師沒有做好組織、引導工作，學生的錯誤沒有及時指出、糾正，并做正確的指導，學生對美術作品理解不全，并不利于學生的學習，就會使“自主”變成“自流”，因此，在自主學習模式中教師還是一個必不可缺的要素，只不過，需要教師正確的調(diào)整自己的角色而已。

2.過分強調(diào)小組合作討論教學。在職業(yè)高中美術鑒賞課堂上，很多教師為了為活躍課堂氛圍，調(diào)動學生的學習積極性，常常會讓學生以小組合作學習方式上課，通過小組展開各種話題的討論。然而在實際教學過程中，學生常常會討論一些沒有研究價值的話題，這不僅僅浪費課堂寶貴的時間，還影響了教學效率以及教學質(zhì)量，各小組成員的智慧也沒有得到全面的挖掘。

3.學生主體地位未得到體現(xiàn)。在傳統(tǒng)的教學模式主導下，學生與老師的關系是不平等的，美術鑒賞課變成了老師的“一言堂”，老師只注重美術作品歷史的講解，介紹對作品現(xiàn)有的解釋，對學生而言缺乏引導，忽視了學生的主體地位以及對作品的見解，甚至對學生的不同于主流的見解隨意的進行批評，不顧學生感受，學生與老師之間長期缺乏交流，長此以往，使得學生逐漸對美術鑒賞課的興趣。

二、提高職業(yè)高中美術鑒賞課教學有效性的策略

從上文的分析可以看出，職業(yè)高中美術鑒賞課存在的問題是多方面的，直接影響著美術鑒賞課程在高中教學過程中的重要意義。在此，筆者提出從以下幾個方面提高職業(yè)高中美術鑒賞課教學有效性。

1.創(chuàng)新課堂教學方法。美的觀點是學生自身體驗后形成的成果，學生應該為教學活動的主體，以此才能激發(fā)學生的主觀意識和創(chuàng)造思想，有所想、有所思。而教師應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)權威者、灌輸者形象，更多的應該充當一個引領、組織的角色，教師不僅應該為學生提供相關的鑒賞材料以及鑒賞對象，還應該積極指導學生正確的鑒賞思路和鑒賞方法。比如在學習“外國繪畫”鑒賞時，教師課前可以在網(wǎng)上收集一些著名的外國繪畫鑒賞素材，例如像“阿爾諾芬尼夫婦像”，在上課時向?qū)W生們展示，首先讓學生們自己獨立感知一下對這幅畫像的看法，然后讓學生們自由分組，以合作交流的方式相互交流自己的看法，最后由各組小組長向全班同學表述最終討論出的結果?！鞍栔Z芬尼夫婦像”是一種寫實作品的逼真美，在學生們鑒賞完后，再以幻燈片的形式向?qū)W生們呈現(xiàn)其他幾種不同風格的外國繪畫作品，深刻感受到外國繪畫多姿多彩的藝術美，比如像達利的超現(xiàn)實主義風格，畢加索的抽象立體主義風格等。教師可以向?qū)W生們展示畢加索的《格爾尼卡》這幅作品，引導學生深入了解當時作者的創(chuàng)作意圖以及背景，通過畫面現(xiàn)象體會到作品的內(nèi)在深意，有利于提高學生對美的感知境界以及鑒賞能力，提高教學有效性。

2.讓生活走進美術鑒賞課堂，實現(xiàn)美術學習與生活的有機結合。美術的所有創(chuàng)作都是創(chuàng)作者通過思維模式將視覺形象活動轉(zhuǎn)化為具有藝術價值的藝術展現(xiàn)，是創(chuàng)作者內(nèi)心情感的間接表達，然而這些情感體會基本上都是源自于現(xiàn)實生活的感悟與靈感，因此在美術鑒賞過程中，不僅僅應該剖析美術作品中的藝術價值，更應該從生活的視角進行鑒賞。筆者認為，若美術鑒賞脫離了生活實際，就失去了最為寶貴的根基。在美術鑒賞課堂上，教師可以引入央視的“大褲衩”、“國家大劇院”、“水立方”、“鳥巢”等生活中較為著名的建筑作為美術鑒賞材料，培養(yǎng)學生養(yǎng)成一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，從日常生活中學會鑒賞，提高學生的審美能力。

三、結語

美術鑒賞課不僅可以擴寬學生的審美視角，提高學生的審美能力，也有利于為學生的人生底色奠定一定基礎，提高學生的個人魅力。目前很多職業(yè)高中教師對美術鑒賞課教學存在一些誤區(qū)，削弱了美術鑒賞課的影響力，廣大教師應靈活運用各種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，將美術鑒賞延伸到現(xiàn)實生活，深入挖掘出每一件美術作品蘊藏的本質(zhì)和意義，從中發(fā)現(xiàn)最感人的美，提高學生的審美能力，提升美術鑒賞課教學有效性。

參考文獻：