導語：如何才能寫好一篇初中物理實驗研討，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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首先我們不能打無準備之戰(zhàn)，在實驗前要做好充分的準備，教師應將實驗教案從物理課時教案中分離出來。

在實驗教案中，教師應該將學生在實驗過程中出現(xiàn)的問題等備寫出來，還應該在實驗教案中備寫出“實驗探究目的、實驗探究猜想、實驗探究設計（其中分為實驗器材、實驗原理圖、實驗原理、實驗步驟）、實驗探究數據統(tǒng)計表設計、實驗論證、實驗結論”等六大環(huán)節(jié)，并且，不能只寫在紙面上，而要親自預做實驗，做到心中有數，實現(xiàn)“探究”。

然后，教師在平時的實驗教學中，要及時指導學生實驗時抓住“觀察、操作、記錄、分析、整理”五個環(huán)節(jié)。

1、 觀察。所謂“觀察”，即通過眼、耳、鼻、皮膚等感官感知。如選擇測量工具時，我們一定要看清它的量程、最小刻度值、儀器是否完好無損等。實驗中，數據的讀取角度、現(xiàn)象的鑒別、線路的連接等，幾乎每一實驗的全過程都離不開觀察。觀察是人類認識世界的窗口，要求學生一定要仔細觀察，防止走馬觀花、粗枝大葉。

2、 操作。操作，是學生實際動手參與實踐的具體過程。每一種儀器，都有它的使用規(guī)則和要求，例如天平的平衡調節(jié)、電表的機械調零等，我們應嚴格地按照它的規(guī)則要求進行操作。特別是在做一些帶有危險性或損壞性的實驗時，應先通過教師的檢查，避免一些不必要的損壞和意外。

3、記錄。即在實驗中正確地讀取和記錄數據，它包括讀取的姿勢（例如，刻度尺數值的讀取時，視線要與尺面垂直）、讀取的方法（讀到分度值的下一位）、準確的記錄（數字與單位要準確）。在此過程中，我們可以通過多媒體演示錯誤的讀取姿勢或方法，加深學生對錯誤和誤差的了解，加強學生對動手操作的掌握。同時，也應注重實驗的事實，而不能任意加大或減小實驗數據，有意迎合實驗的真實結果，應著力培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。再次，對于實驗數據的記錄，還應該讓學生自己制作實驗數據統(tǒng)計表，使學生很容易從數據中總結規(guī)律等。

4、分析。

由于操作者不同、實驗器材不同、操作方法不同等因素的影響，對于記錄的數據，可能導致同一實驗結果的不同，我們應及時加以總結和分析。例如做動滑輪可以省一半力的實驗過程中，實驗的結果與理論的數值存在偏差大的現(xiàn)象。我們應幫助學生指出，這并不是錯誤實驗的原因，而是由于摩擦力存在導致的結果，為了使實驗結果更趨于理想，我們應想辦法，減少摩擦（學生分組討論，老師加以歸納總結）。

5、整理。實驗器材的適當選取、實驗過程的正確操作、實驗數據的準確讀取、記錄和分析，并不意味著實驗的完整結束。實驗后器材的歸類、整理是各類實驗的掃尾工作，也是一個不可忽視的工作，它是培養(yǎng)學生愛護儀器、培養(yǎng)學生有始有終的科學態(tài)度的重要環(huán)節(jié)。 轉貼于 為了加強物理實驗教學，教師在平常實驗操作技能檢查中，還可以通過口試、筆試、操作等方式對學生進行考核。

1、口試：主要考查學生對實驗原理的理解、儀器的選擇及性能、實驗中應注意的事項以及誤差的產生和討論等。從口試中發(fā)現(xiàn)問題及時追問，從追問中既能發(fā)現(xiàn)學生的不足，又能及時糾正，還可以培養(yǎng)學生的口頭表達能力，使學生對所學知識能正確理解及完整敘述。如在人教版八年級的實驗口試中可增加這樣一個問題：通過觀察電流表，表盤刻度有什么特征？使用中應如何選擇量程？使用不同的量程時刻度有何不同？如何調整零點？考試中要求學生畫出電路圖，說明各元件的作用并按要求回答老師提出的問題。

2、筆試：主要考查學生對實驗中涉及到的原理、規(guī)律及公式的推導和論證，還可以考查學生的創(chuàng)造能力。如考試中有這樣一個題目：根據學過的電學知識，選擇適當的器材，你能設計出幾種測定導體電阻的方法？畫出電路圖，指出直接測得的物理量，并用直接測得的物理量導出計算電阻的表達式。不管學生設計出幾種方案，只要是切實可行的，都說明學生動腦了，學生的創(chuàng)造潛能是很大的。

3、操作：主要考查學生是否會正確使用實驗儀器，是否會對實驗儀器進行調整，是否能按正確步驟進行實驗，能否在實驗中正確測出實驗數據等。如在實驗操作中，我們把實驗中所涉及的多種不同儀器放在一起，讓學生挑選出合適的儀器進行實驗。這樣的實驗操作不僅要求學生弄通實驗原理，還要知道所選器材的型號及性能，如對電壓表、電流表、滑動變阻器等儀器的使用。

課本實驗及創(chuàng)設性情景實驗考查：

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[關鍵詞]研討式教學模式 指導思想 理論依據 具體操作 精講小結

一、指導思想：

基于初中物理的實驗性強，初中學生注意力的穩(wěn)定性持久性的特點，幾年來筆者嘗試了研討式教學法新模式，讓學生以研討式的態(tài)度，討論爭論的方式，去學習探索和運用知識，達到培養(yǎng)學生能力，發(fā)展自學能力，應用已有知識探索新知識能力的目的。

二、研討式教學模式結構圖：

三、理論依據：

教學的基本功能是使個人獲得發(fā)展，使學生在一個復雜社會中有效地生活，是增進每個學生的能力，提出問題尋找出知識與學生的興趣，思維能力與課題狀態(tài)情節(jié)達到“共振”，從而打開一節(jié)課的缺口，提出問題能激發(fā)學生對新題目的探索興趣，誘發(fā)學生的思維熱情。

四、具體的操作：

本模式的可操作性很強，操作彈性很大。

講刻度尺，學生往往認為很簡單，因為他們早已會了。針對這種情況，上課時我在黑板上劃一條線段，分別讓三個同學依次測量線段的長度，并將測量結果記錄在各自的小紙條上，最后一齊公布出來，結果三個同學測量值有三個。這時常常聽到一些學生情不自禁地說：“噢，怎么會是這樣呢？”這時我提出如何“正確使用刻度尺測量長度”。

講大氣壓時，我拿了一個杯子，第一次在空杯口上蓋個硬紙片，倒過來時紙片掉了；第二次杯里盛滿水，倒過來水流掉了；第三次杯里盛滿水再蓋好硬紙片，倒過來水不流掉，紙片也不下落，我提出問題：“紙片不下落，水不流掉，什么把它托?。俊遍_始進入教學的新模式，實驗猜想，學生有自己的觀點，不同程度地存在疑問。這時開始組織研討式，廣開思路，各抒己見，逐步引向深入。一般我采用二個層次，先組織小組討論（四人一組），后組織全班討論，找出規(guī)律性的東西來，其次再對個別學生的典型疑問進行小結，去粗取精。在整個討論過程中，我注意了三個問題：（1）要盡量鼓勵學生積極思考，勇于探索，開拓思路，也得細致地做學困生工作，給他們筑臺階。（2）密切注視全班同學的動向，注意啟發(fā)不同類別學生，收集反饋有用的信息，認真?zhèn)湔n，調整教案，做好精講準備，達到少講多練。（3）對于不同性格的學生采用不同方法對待，屬于有“行動力”的學生，他們的思維活躍，善于探索，我一般提醒他們思考要嚴密精確，指點出他們的漏洞，由他們自己發(fā)現(xiàn)問題求得知識。抑郁型的學生，他們的思維不夠靈活，探究態(tài)度比較拘謹，我指導他們結合實際，認真觀察實驗，拓寬知識面。

課堂上這樣做，學生思維會集中到研究課題上。不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且把他們的注意力和意志力都高度集中到克服困難上。

全力研討式這一點很重要，這是由具體的表觀現(xiàn)象向抽象的過渡，是培養(yǎng)學生能力的重要環(huán)節(jié)，最需要的是讓學生靜下來進行發(fā)散性思維。如前面紙片托水問題，我布置：“現(xiàn)在大家運用以前的知識分析一下，要敢于設想、猜測?！北救苏J為在研討式過程中，學生回答問題是否正確并不重要，重要的是有思考有答案，答對了很好，答錯了也行，因為這時老師可以知道他錯在哪，能準確地指導。如課堂上有的同學可能是這樣研究的：他認為第三次可能是水把紙片濕了以后，紙片與杯口沾在一起，但濕的紙片上是沾不住杯子的，還是只能回到空氣托住這個猜想來……。

五、精講小結：

學生經過討論后，思維活動在短時間內達到白熱化，對課題有了濃厚的感觸，但一時難以轉化為理性知識表達出來。這時精講小結是很重要的，對精講內容：一是針對性要強；二是方便記憶，結合學生創(chuàng)造性活動進行小結；三是注重知識的條理化、系統(tǒng)化。這樣的精講將會給學生留下深刻的印象。

精講還得結合多練，學生獲得知識的時候，需要練習來鞏固加深，能應用和運用知識才是知識的價值所在。我們的做法是課后練習盡量在課堂上完成，需要較多的練習一般增設習題課，課后時間學生可以搞小實驗、小發(fā)明、小創(chuàng)造。使知識用于實踐，樂趣寓于創(chuàng)造，培養(yǎng)學生熱愛科學、獻身科學的精神。

六、評價教學質量：

成功是我們工作的動力。采用研討式式教學，減輕了學生課外負擔，實現(xiàn)高效率高密度的教學。我在采取研討式教學模式的教學中，平均學生當場能完成作業(yè)有百分之八十左右，一方面我從作業(yè)堆里解放出來，另一方面當場完成信息反饋迅速，教學反饋及時，提高了完成作業(yè)的質量。

研討式教學模式給我體會最深有以下三點：

①研討式教學模式是在正確處理主導與主體的原則上進行的。

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【關鍵詞】新課程；初中物理；實驗教學

物理實驗教學評價是整個初中物理教學評價的重要組成部分，它對于衡量中學物理實驗教學的效果和學生的實驗能力，促進學生實驗素質的全面發(fā)展，具有很強的導向和質量監(jiān)控作用。然而傳統(tǒng)的實驗教學評價存在的普遍現(xiàn)象是：注重紙筆測試，讓學生死記一些實驗現(xiàn)象或步驟，缺乏實驗操作的考核，缺乏探究能力的考核等。

一、初中物理實驗的優(yōu)化改進

在初中物理學科教學活動中，實驗教學的創(chuàng)新性是極為重要的，創(chuàng)新教學的構成要素是研究性、引導性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機結合起來的，這就給教師的物理實驗教學活動提出了更多的要求，需要教師在實驗教學中創(chuàng)造性地應用現(xiàn)代教學方法和教學手段，將物理教學活動的實驗教學變得更加貼近學生的物理知識學習能力，更加貼近物理實驗教學活動的本質需求。在初中物理中，這方面的內容是非常豐富的，同時初中生受好奇心的驅動也能積極地配介教師的這種物理知識實驗活動。

所謂“水無常態(tài)，學無定法”，初中物理教材上的實驗方法和步驟也是通過不斷總結經驗而產生的，所以說，并不是每一個教材上的實驗都十全十美。因此，教師要根據實驗的實際需要對教材上的實驗不斷進行改進，例如，在進行固體變形實驗課的講授時，可以選擇用手壓住玻璃瓶，使玻璃管中的水面上升，而當松開手的時候，管內的水面又下降到原來的位置由此可見，瓶子是在受到外力擠壓，發(fā)生了形體的變化而在此實驗中，由于壓住管壁的手本身具有一定的溫度，所以有學生會有疑問，提出是否是因為溫度上升而使管內的水而上升，為了消除誤解，教師要對實驗的方法和步驟進行改進，可以將原本的圓柱體玻璃瓶改為橢圓柱體，之后進一步進行擔壓，從而消除學生的誤解，不僅使學生熟練掌握了相美實驗課的物理知識，而且培養(yǎng)了學生獨立思考的能力。

二、增加探究性實驗，變被動為主動

在物理教學活動中，實驗教學是一種對學生探究能力的培養(yǎng)方式，同時物理實驗的探究性也會對學生參與物理實驗教學活動的積極性給子足夠的刺激，探究性的物理實驗教學活動就是對物理問題運用實驗方式進行探究的活動，在這一活動中學生因為受自身好奇心的驅動，會拿出百分百的積極性參與到實驗探究活動中來，對學生的物理理論知識綜合能力以及物理理論知識的應用能力有極大的促進作用，能讓學生對物理知識有更深刻的認識。同時探究性的物理實驗教學活動對學生的探究創(chuàng)新能力也有積極作用，在傳統(tǒng)的物理教學活動中，物理知識傳授式的教學應讓學生由物理知識學習的主體變成被動接受物理知識的客體，而探究性物理知識實驗教學活動，將物理知識探究學習的主動權重新交給學生，讓學生可以在探究性實驗中針對問題自己思考解決方法、自己實踐操作，并自主認識實驗的結果，用這種方式對學生進行物理知識教學，能極大地提升學生學習的主動性，也能加深學生對物理知識的理解，強化學生對物理理論知識的應用能力。

三、充分利用多媒體進行物理實驗教學

隨著多媒體等新式教學手段的應用，中學各學科在教學方式上也有了較人的改變，對于初中物理實驗教學來說，充分利用多媒體教學的圖形、聲音及動畫等優(yōu)勢特點，將原本只能通過書而或者文字表達的實驗內容，變得有聲有色，化虛為實，化靜為動，使學生觀察到的物理實驗過程更加生動、具體，完全彌補了初中物理實驗傳統(tǒng)教學的各種缺陷和弊端。

通過多媒體教學還可以進行物理教學模擬實驗，不僅使整個實驗過程更加清晰化，而且還彌補了物理實驗在實驗器材上的不足和缺陷，不僅可以拓寬初中物理實驗所涉及的實驗范圍，使學生將所學習的物理知識在實驗中充分運用，而且，引導了學生進行主動的思考，培養(yǎng)了學生提出問題的能力。

在具體的物理實驗中，教師要根據實驗過程不斷提出關于物理實驗的新問題，一邊進行物理實驗的具體演示，一邊提出問題讓學生進行自主思考，不僅調動了學生進行物理實驗的積極性，而且培養(yǎng)了學生對物理學習的興趣。例如，在進行水的浮力實驗演示時，而在實驗進行中，教學還可以問學生，同一形狀的物體，放入不同的液體中，它們露在外而的體積是否相同？如此的提問，不僅使學生對相美物理知識更好的掌握，而且，更能引導學生對一些物理學問題的獨立思考，使初中物理實驗教學事半功倍，達到最佳效果

四、加強社會實踐，變單一為多樣

在實驗教學中，教學的思維模式發(fā)生了轉變，我們改變傳統(tǒng)的單一的教學模式實行多樣化的教學方式，使理論更好地與實際相聯(lián)系、解決實際問題。培養(yǎng)學生對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理學原理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。

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物理實驗是物理學的基礎，在中考說明中明確指出要加強實驗能力的考查，從近幾年各地的中考物理試題中可見，有學生實驗，有演示實驗，還有小實驗，實驗題所占的比重逐年增加。

近幾年來，我們在教學中注重了實驗教學，在實驗考試方面進行了一些改革和嘗試，并在中考中增加了實驗技能操作考試，收到了較好的效果。在今后的實驗的教學中，應注意內容和形式的多樣性。

一、實驗操作項目及考試內容

在平常實驗操作技能檢查中，可有口試、筆試、操作等。具體內容根據教學要求設定，時間可安排在單元結束、期中、期末考試前進行。

1．口試：主要考查學生對實驗原理的理解、儀器的選擇及性能、實驗中應注意的事項以及誤差的產生和討論等。從口試中發(fā)現(xiàn)問題及時追問。從追問中既能發(fā)現(xiàn)學生的不足，又能及時糾正，還可以培養(yǎng)學生的口頭表達能力，使學生對所學知識能正確理解及完整敘述。如在初四年級的實驗口試中可增加這樣一個問題：通過觀察電流表，表盤刻度有什么特征？使用中應如何選擇量程？使用不同的量程時刻度有何不同？如何調整零點？考試中要求學生畫出電路圖，說明各元件的作用并按要求回答老師提出的問題。

2．筆試：主要考查學生對實驗中涉及到的原理、規(guī)律及公式的推導和論證，還可以考查學生的創(chuàng)造能力。如考試中有這樣一個題目：根據學過的電學知識，選擇適當的器材，你能設計出幾種測定導體電阻的方法。畫出電路圖，指出直接測得的物理量，并用直接測得的物理量導出計算電阻的表達式。不管學生設計出幾種方案，只要是切實可行的。說明學生是動腦了，可見學生的創(chuàng)造潛能是很大的。

3．操作：主要考查學生是否會正確使用實驗儀器，是否會對實驗儀器進行調整，是否能按正確步驟進行實驗，能否在實驗中正確測出實驗數據等。如在實驗操作中，我們把實驗中所涉及的多種不同儀器放在一起，讓學生挑選出合適的儀器進行實驗。這樣的實驗操作不僅要求學生弄通實驗原理，還要知道所選器材的型號及性能。

4．小實驗：這幾年中考試題中經常有課本上的小實驗出現(xiàn)，如教科書中的：測自己的步行速度、真空不能傳聲、紙鍋燒水、制作橡皮筋測力計、蠟燭蹺蹺板、分子力、樓梯電燈開關電路、利用電能表測電功率……等。主要是考查學生對所學原理的理解程度和動手能力。

二、考前準備和記分方法

在每學期開學制定教學計劃時，就將實驗考試列入計劃內，提前向學生講清本學期實驗考試的時間、內容和方法，以及實驗考試成績所占總分的比例（一般為15％～20％），使學生做到心中有數。這樣，學生在學習過程中能把實驗擺到重要的位置?？荚囍胁捎贸楹灥霓k法，將所考題目提前寫好并密封，考試時全組老師（如果時間緊，教師又比較忙，也可以培訓部分學生當考官）上陣當考官，口試、筆試和操作三項內容由監(jiān)考老師當面講評指出錯誤，也可先讓學生自己定分，老師根據評分標準確定最后得分。

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【關鍵詞】初中物理；實驗教學；實驗活動

實行新課改以來，學生的主體地位越來越凸顯，根據《全日制義務教育物理課程標準（實驗槁）》（以下簡稱標準）的精神，義務教育階段的培養(yǎng)目標是“提高全體學生的科學素質”，其核心理念是“為了每一位學生的發(fā)展”，《標準》的顯著特點是“突出學生的科學探究活動”。物理作為一門實驗科學，實驗教學無疑是培養(yǎng)學生科學探究能力、提高學生科學素養(yǎng)的有效方法。對于如何做好初中物理實驗教學，具體來講，我認為應從以下幾方面著手：

一、觀念上要重視物理實驗教學

實驗是物理學科的一大特點，也是培養(yǎng)學生素質能力的重要途徑。由于應試教育的存在，教師不能很好地處理考試和能力培養(yǎng)的關系，不少教師并不是很重視物理實驗教學。應試教育下為了片面追求考試分數、升學率，教師主要以講練結合的方法進行物理教學，因為不少教師認為物理實驗費時費力，在完成教學任務方面不如講練結合方便而且見效快。因此，許多教師只是把知識機械的灌輸給學生，大搞題海戰(zhàn)術，在增加了學生的學業(yè)負擔的同時，也削弱了學生實踐操作的能力和創(chuàng)新能力，從而導致學生成為應試教育下高分低能的好學生，這與我們素質教育的理念是背道而馳的。所以，教師應轉變觀念，通過實驗教學充分發(fā)揮學生在物理學習中的主體地位，幫助、啟發(fā)學生通過實驗操作，自主思考、激發(fā)對物理的學習興趣，從而在掌握物理知識的同時，提高學生的科學素養(yǎng)。

二、充分發(fā)揮學生的主體作用

在許多學校的初中物理實驗課上，我們時常會看到（或聽到）實驗室中學生們在老師的指導下按步驟進行操作：“第一步……，第二步……，然后……，接著是……”，學生被當成幼兒園的幼童。這一教學上的普遍誤區(qū)很容易導致學生“只動手不動腦”、進行機械操作，致使學生們以為在實驗課上，必須要按照老師說的每一步來走，學生們就這樣養(yǎng)成了被動學習的習慣。從形式上來講，學生們通過實驗學習了知識，增長了技能，然而實際上它卻是灌輸式教學實驗模式的典型代表，這種教學實驗模式貽害無窮：首先，學生們學習的積極性受到極大壓制；其次，學生們的主體作用無從體現(xiàn)；最后，不利于學生們創(chuàng)造性思維、實驗操作能力、獨立工作能力的培養(yǎng)。

要想讓學生們在技能學習的過程中達到預期的效果，必須要讓學生們通過在實驗室親身實踐，獨立完成實驗，從而培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。實驗數據的收集、實驗結果的分析要讓學生們通過儀器、儀表及其他工具的使用來進行，使學生們通過科學的方法進行分析總結。堅持學生們的主體地位，教師要致力于改進學生們實驗內容與實驗方式，通過問題引導學生思考探究。如在做“探究調光臺燈的奧秘”實驗中，教師可以先提出問題“調光臺燈為什么能夠調節(jié)燈的亮度？是什么因素改變了燈的亮度呢？”學生根據看到的調光臺燈實物，利用手邊的器材，連接一個調光臺燈的電路，動手實驗接電路，教師對學生進行部分指導，實驗成功的學生講述自己的實驗電路，以及如何操作使得電燈的亮度發(fā)生改變。通過以上探索性的實驗，學生在分析、處理問題等方面都得到了訓練，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。在實驗教學中，把學生放在主體地位，從而引導他們自己去主動獲取新的知識、探索新的規(guī)律、掌握技能，最后教師總結進一步鞏固學生所學新知識。

三、通過課外活動來配合課堂教學

課外活動教學法力求以學生實踐性、自主性活動為基礎，教學方法上講求動態(tài)開放。它的基本特征是激勵學生積極參與、勇于實踐、獨立思考、深入探索。課外活動的組織有利于激發(fā)學生做物理實驗的興趣，發(fā)揮課堂實驗教學的成效，所以在學生掌握了一些基本實驗技能后，應適當按規(guī)劃進行相應的課外活動。課外活動的內容的設計應注意以下兩點：一是要依照教材實驗特征與青少年的心理特征，達到內容上和形式上的統(tǒng)一，同時又兼顧活動的趣味性，確保課堂內外的內在聯(lián)系。二是要抓好落實，整個學期的實驗內容要提前規(guī)劃，成立活動小組，安排好相應的輔導教師，以此推動課外活動走向經?；M而形成制度化。

四、有機結合不同的實驗活動

物理實驗教學組成要素繁多，大體可歸納為課堂教學、學生實驗、教具學具的制做、小發(fā)明和小創(chuàng)造、實驗競賽、專題講座六個要素。在試驗中，我們主要依據這幾個要素開展綜合分析，由這幾個要素合成的教學系統(tǒng)的總功能并不是各個部門直接地、單獨地表現(xiàn)出來，而是經由他們之間一系列特殊聯(lián)系間接地、綜合地表現(xiàn)出來。例如，以《浮力》這一章的實驗教學為例，隨著教學進度的進行，教師不斷設置問題，如“物體形狀不同受到的浮力會相同嗎？”“放在水里的鐵皮是不是一定沉入水底？”“放在水里、煤油里的相同物體，它在液面以上的體積也相同嗎？”等等。在課外活動分小組進行實驗時，要求學生盡量利用自制學具得出上面問題的答案。學生們通過動手操作獲得正確答案，培養(yǎng)了學習興趣，增加了信心。課內與課外、演示實驗與獨自動手操作的這種雙向有機聯(lián)系，其意義在于讓學生們既獲得了物理知識，又能讓他們與實際生活相聯(lián)系，最重要的是通過這種手段學生掌握了通過物理實驗來解決問題的能力。只有通過整體結構這個實驗教學體系才能取得這樣的效果。

五、寓課堂實驗于趣味之中

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關鍵詞：初中生；生物實驗；教學質量

新課改實施推動中，對生物教學目標提出了明確的規(guī)定，要培養(yǎng)學生的生物實驗能力、觀察能力以及獨特的生物思維能力。對于生物教學的開展，給初中生也帶來了一定的困難，初中生由于缺乏一定的學科了解，使其難免會感覺到陌生。但是，生物實驗課程也給學生帶來了學科的轉機，通過實驗課程的學習，學生更加形象地了解了生命運動的流程，也使學生了解了生物學教學的基本思想，提高了學生對生物教學的認知能力，將學生帶入到了生物學習當中。所以，生物實驗課程教學被廣泛應用于實踐教學當中，對學生生物知識能力的提高起到了重要的推動作用。

一、注重生物實驗過程，結果只是參考

初中生物實驗教學過程中，培養(yǎng)的是學生的思維能力以及實踐能力，并不需要學生去研究科學性的問題。目前，生物實驗教學普遍存在重視對結果的描述，而忽略過程的形成，在一定程度上不利于學生生物學習能力的提高。教師要重視對學生觀察能力的培養(yǎng)，引導學生關注每一個實驗環(huán)節(jié)的變化，將實驗結果列為參考性意見，帶領學生不斷發(fā)揮自身才能，這樣才能實現(xiàn)加強學生實驗性的目的。另外，培養(yǎng)學生關注實驗過程的習慣，也有助于對學生良好實驗習慣的培養(yǎng)，比如，保持實驗過程的整潔、干凈等。

二、建立健全的生物實驗教學評價體系

初中生物教師應該結合學生的實際學習情況，制訂一整套具有針對性的教學方案，從而使初中生物實驗教學質量得到明顯的提升。另外，教師還要制訂與之相應的評價體系，不斷促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣，實現(xiàn)教學質量的提高。教師不僅關注實驗結果的好壞，還要關注學生在實驗過程中的學習態(tài)度、實驗步驟、過程等。這些都能綜合地反映出學生的綜合素質能力，教師也要客觀地、公正地進行評價。同時，教師也可以實現(xiàn)評價體系的創(chuàng)新性，如，生生之間的相互評價，可以作為關注的一個方面。通過生生之間的互評，使學生更加認識到自己的不足，對學生實驗能力的提高更加顯著。

綜上所述，初中生物實驗教學對學生各方面能力的提高具有一定的推動作用，教師應該有效利用這一點，不斷實現(xiàn)生物教學質量的提升，完成新課改下關于生物教學的課程要求。

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關鍵詞 初中 物理 實驗教學 新課改

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

物理旨在通過實驗、觀察揭示自然規(guī)律，它是一門實踐性很強的基礎學科。實驗教學反映了物理學科的本質，對物理教學具有至關重要的作用。新課標對實驗教學予以了充分的重視，并對實驗教學提出了更高的要求。物理教師應該在新課標的指導下，掙脫傳統(tǒng)的實驗教學模式的束縛，堅持從教材出發(fā)，不斷超越教材，探索有效的實驗教學方法，提高實驗教學的效率。

1 實驗教學對于物理教學的重要性

實驗教學展示了許多生動而奇異的物理現(xiàn)象，吸引了學生的眼球，激發(fā)了他們的求知欲，驅使他們解開其中奧妙，探索其中隱藏的物理知識。

實驗教學提高了學生對物理知識的認識，促進學生由感性認識上升到理性認識。一些學生由于畏懼枯燥的物理定理規(guī)律，喪失學習物理的信心；還有一些學生死記硬背一些物理定理，考試時亂寫一通。這些都是由于學生沒有理解透物理知識。通過實驗教學，學生們通過探索物理現(xiàn)象、收集分析數據、總結規(guī)律，真正理解了物理知識，消除了他們對物理的畏懼之心。

實驗教學提高了學生的科學素質和團隊合作能力。在實驗中，學生們需要認真觀察實驗，從實驗中發(fā)現(xiàn)問題，并提出設想解決問題。在這一過程中，他們鍛煉了自己的觀察力，善于發(fā)現(xiàn)生活中的隱藏的物理知識。其次，在實驗中任何一個人的疏忽都會影響到實驗結果，這驅使他們學會了合作。

2 提高實驗教學效率的策略

2.1 以學生為主的課堂演示實驗教學

演示實驗是實驗教學的重要組成部分，學生們通過老師的示范性實驗，觀察物理現(xiàn)象，理解物理概念，掌握物理知識。但是在實際操作中，一些教師只是簡單地向學生講解實驗，并要求學生背熟實驗中的原理、器材、步驟、注意事項等。而以學生為主的課堂演示實驗教學，首先要求教師積極開展師生互動，并且根據實驗的難易程度，讓學生自己走上講臺，完成實驗示范，真正發(fā)揮演示實驗的作用。因此教師在示范實驗時，應該把握好實驗的節(jié)奏，主動詢問學生，征求學生的意見，使得學生也參與到示范中來。對于一些簡單的實驗，教師可以直接讓學生示范。例如在使用溫度計測量水溫時，我讓一個學生到講臺上給大家示范，并讓大家指出其中的錯誤。其次要求教師認真研究教材，使得教材與生活聯(lián)系起來，增加示范實驗的趣味性。

2.2 利用小組優(yōu)勢，積極開展探究式實驗

在新課改的大力推進下，探究性實驗教學模式在物理實驗教學中發(fā)揮了越來越大的作用。教師應該仔細鉆研教材，積極將實驗教學中的驗證性實驗轉化為探究性實驗。在轉換過程中，教師應該從學生的角度出發(fā)，選擇一些與學生實際生活聯(lián)系緊密或者關系到時事熱點的主題，這樣才能有效地提高學生的研究興趣，啟發(fā)學生思考，調動學生的求知欲。

然后教師可以把學生分成實驗小組，或者讓學生自由結合組成實驗小組，讓小組成員獨立進行從提出問題、猜想與假設、制定計劃、設計實驗、進行實驗、收集分析數據、論證，到評估、合作交流等的所有環(huán)節(jié)，鍛煉學生的獨立思考能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的團隊合作能力。

在這一過程中，教師的作用也是非常重要的，每一個環(huán)節(jié)教師都應該給予適時適量的指導。如，在學生制定實驗步驟時，教師要給學生提供充足的資料，擴大學生的知識視野，給學生更大的選擇空間，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維。如，教師可以向學生提供各種材料的功能性質，讓學生掌握不同工具的作用，提高實驗的成功率；在實驗操作時，學生們往往顧此失彼，不能夠把握住實驗的重點，在實驗中出現(xiàn)或大或小的過失，導致實驗結果出現(xiàn)誤差，教師應該及時指出學生的過失之處，確保實驗的科學性。例如在講滑輪時，我把課堂讓給了學生，讓學生自己探索定滑輪與動滑輪的拉力大小變化。學生們通過小組實驗，基本上都得出了正確的結論。

2.3 積極采用多媒體技術豐富物理課堂

作為教育現(xiàn)代化的重要標志，多媒體技術不僅有機地將聲音、音樂、圖片、視頻結合起來，刺激學生的感官，增加了他們對物理的興趣；而且有效地利用網絡資源，擴大課堂信息量，延展學生的知識視野。在實驗教學中，教師應該根據實驗內容，靈活地運用多媒體技術，提高實驗教學效率。

在實驗課上，老師在示范實驗過程時，可以采用計算機模擬實驗的方法，它不僅節(jié)約了實驗材料，減少了老師的勞動；還有效地簡化具體的實驗流程，讓學生能夠把握住實驗中的核心環(huán)節(jié)和重要注意事項，增加了學生實驗的積極性。例如在示范“凸透鏡成像規(guī)律”時，由于光線原因，實驗現(xiàn)象不明顯。很多同學并沒有看清實驗現(xiàn)象的變化。于是，我用多媒體技術制作了凸透鏡成像規(guī)律的模擬實驗，演示了不同條件下像的變化情況。學生們觀看了清晰流暢的動態(tài)演示，掌握了這個實驗的要點和凸透鏡成像規(guī)律。

2.4 積極開展豐富多樣的課外實驗活動

課外實驗活動有效地將課堂與生活銜接起來，延伸了學生的知識視野，讓學生學會了學以致用，并增加了學生對物理的學習興趣。在課外實驗活動中，教師應該確定合適的主題，保證學生的安全，并及時指導學生。如教師可以根據初中生的心理特征，結合教材，設計充滿趣味和挑戰(zhàn)性的課外實驗活動。在活動之前，教師應該讓學生們了解活動內容，并做好相關準備。例如，我們班開展了一項“大家一起放孔明燈”的活動。學生們分成小組，自己制作孔明燈，看一看哪個小組制作的孔明燈能升起來。這次實驗活動成為了學生的一份美好的回憶。

3 結語

物理教師必須在新課標的引領下，轉變教學觀念，積極利用并創(chuàng)造實驗設施，采用多種教學方法調動學生學習的積極性，踏踏實實推進實驗教學的改革，充分發(fā)揮實驗教學在物理教學中的作用，進而提高物理教學的整體水平。物理教師對于學生要有耐心，師生雙方是一個相互適應的過程，循序漸進地推進實驗教學，不可急于求成，切實提高學生分析探索問題與動手實踐的能力，培養(yǎng)學生的抽象邏輯思維，提升學生的科學素質，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。

參考文獻

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【關鍵詞】物理實驗；數據處理

物理實驗是一門基礎的實驗課，他是物理知識的根源，由此可見它的重要性。物理實驗覆蓋面廣，包括實驗的思想、方法和手段，還能提供實驗基本的技能訓練，是培養(yǎng)科學實驗能力、提高科學素質的一門重要基礎課程，并且在培養(yǎng)嚴謹的治學態(tài)度、活躍的創(chuàng)新意識、理論聯(lián)系實際和適應科技發(fā)展的綜合應用能力等方面發(fā)揮著重要作用。然而在實驗的過程中數據處理還有很多需要改進的地方。

一、物理實驗的作用

科學的發(fā)展是由人的思想和創(chuàng)造能力所推進的。正如愛因斯坦在《物理學的進化》中所講：“科學的發(fā)展過程是人類通過思維和觀念大膽地探求客觀世界的過程?！倍说那笾?、科學思維和創(chuàng)造能力是從何處而來呢？那就是通過物理實驗來激發(fā)的。以實驗為基礎物理學科，通過實驗演示、實踐、制作等開發(fā)人的智力，從而激發(fā)人的學習興趣，培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力。如果加上一些實驗，就可以更好的調動人的積極和主動性，進而提高學習效率。條件允許的話可以自己親自動手制作實驗器材組裝儀器，設計出對應的實驗，這一方法對開發(fā)智力起著相當大的作用。通過物理實驗更加豐富人的感性認識，對物理概念，定理和定律的理解有更好地幫助，在自學過程中遇到的問題有更好的認識。物理的相關知識都是很抽象的，學習起來非常難困難，預習和自學會碰到很多問題，對一些概念性的問題總是搞不清楚，半信半疑，時間一長會對學習造成厭煩現(xiàn)象，影響學習成績。實驗就起到很好的動作，形象生動地把抽象知識馬上變得簡單易懂。在實驗的過程中無形之間也培養(yǎng)了人的觀察能力、動手能力、分析和表達能力，全方面造就學生的素質。因為每個大大小的物理實驗中都會牽扯到動手、想像、分析、推理思維，然后通過語言來表達，讓每個人都能明的白你的創(chuàng)意。漸漸地，對物理學有了初步的了解，它是一個嚴謹、仔細，不能有任何的差誤，如有不慎，就會對實驗結果造成嚴重錯誤，從中也培養(yǎng)了人的認真，實事求是的良好心態(tài)。

二、物理實驗數據處理常用的幾種方法

在實驗中，記錄整理觀測數據是最重要的，以這些數據為依據，討論分析所做實驗的規(guī)律和結論，這個過程是很讓人頭痛。列表法是其中的一個數據處理方法，它是對一個物理現(xiàn)象進行多次測量，把從中得到的關系用列表方式來表達。這樣做的好處是使數據簡單易懂。圖解法則是通過圖線直接表達之間的關系。利用解析方法可以得到相對應的函數關系，得出公式。逐差法是把實驗測量出來的數據進行相減或按其他分法時進行相減，這樣可以最小的減少誤差，保證了精確性。

三、物理實驗數據處理存在問題

（1）實驗的主體是人，如果人對實驗數據處理不重視，學習不主動，那么處理出來的數據是沒有可靠性的。只有很少一些人在實驗數據處理中碰到問題會自己想辦法去解決。大部分的人還不能獨立完成一個實驗，不能將實驗顯示的數據準確的記錄下來。（2）對常用的方法掌握的不夠，很多人對實驗還是感興趣的，但是實驗完成的過程只是整個實驗的第一小步，實驗數據處理才是重點，大家都忽視了一點，只有真正掌握好物理實驗數據處理的方法才能更好的掌握整個實驗。（3）忽視數據處理，自然實驗報告就不可能很好的完成了。只有很少的人在實驗報告中能把實驗數據清晰的記錄出來，然后找出適合的方法來解決。其他的實驗報告都是很亂的，根本看不出所以然。有時在實驗數據的選擇上有很多地問題，給后面的處理帶來了很大的問題。數據不精確那么他的處理方法也是不適當地。（4）對計算機處理數據的陌生。隨著時代的發(fā)展，計算機的普遍應用，計算機對我們來說是熟悉不過的了，它可以幫我上網查閱，瀏覽所需的資料，通過聊天工具與同學、朋友們聊聊天，無聊時還可以誤樂下，玩一些小游戲，聽聽歌，不知不覺計算機成了我們生活不必不缺少的好朋友。但是我們利用計算機為進行物理實驗數據處理的方法根本沒人問津，用這個方法做實驗數據處理的人少之又少。（5）教學教法不夠明確。人是有惰性的，沒有強行的壓力不會有行動。在物理實驗中，教師起著主導控制作用，如果教學方法不好，會影響制約學生能力的整體表現(xiàn)，嚴重地話會造成對實驗的反感，讓學生減少學習積極性，盲目的完成作業(yè)，根本達不到教與學的真正的目的。（6）生活范圍的局限。像一些生活在大城市里的人，根本沒有機會與大自然親近的機會，只是局限書本上的知識，根本增強不了人對大自然的探索和發(fā)現(xiàn)。因為實驗來自物理，物理來自然。

四、解決物理實驗數據處理問題的有效對策

物理實驗的機會是很多的，而數據處理的這種能力也不是在一兩個實驗中就是培養(yǎng)得出來的。這種能力要在一次次實驗過程中積累。要想提高我們對實驗數據處理的能力，我們要進行不斷的努力。

首先要加強人對實驗數據處理的重視，由于各方面的原因，普遍存在著對數據處理的不重視，以前我們往往也有對實驗的機會，但那時在實驗過程里根本沒有得到正規(guī)的知識授權，雖然講講是實驗課，但是要求非常地低，不會掌握誤差，不會運算有效數字，還有的在實驗中，只是大概的記錄下實驗中的數據。導致學生對實驗的好感有所減少，有的甚至根本不感興趣。做實驗有什么目的，為什么對數據的記錄一竅不通？為了改進這種思想，我們必須要把物理實驗數據處理的重要性，對以后學習、生活、時展所起到的作用好好地給他們上一課，才能引起重視。

其次提高對常用方法的掌握。實驗操作的難度一般來說都不是很大的，數據處理的過程也沒有想像中的那么復雜，只要掌握好常用的數據處理方法，一切問題就可以迎刃而解了。先熟悉每個方法的不同特點和使用原理，然后多多練習，在一次次深入的實驗中提高。把計算機的處理方法也運用進去，其實不難操作的，反而操作起來比較簡單、省時又省力。計算機的程序都是死的，事先都是設置好的，只要把相關數據輸輸進去就可以了，計算機算出來的數據比我們人工方法算出來的精確度高，在計算精度方面人腦怎么肯定是不如計算機的。

最后實驗報告的改進。實驗是完成的第一小步，那么實驗報告就是關鍵，針對上述所實驗報告存在的問題，總結出以下幾條意見：對那些實驗數據記錄不完整，不合理的報告給以退回，給出相關的意見，重新實驗；只存在著數據不合理的報告，讓他們重新處理數據；因為使用錯誤方法或沒有對有效數字的保留和誤差嚴格要求的，給予正確的指導，重新計算結果。這樣長期施用就能帶來良性遁環(huán)。通過不斷的實驗和評價，將數據處理的相關知識充分運用到實踐中，就會取得不錯的成績。

五、結論

物理實驗是一門很有學問的大課程，實驗數據處理也有很多的講究，只要我們了解好有關知識，合理利用，避免錯誤的發(fā)生，對我們的個人發(fā)展是很有幫助的。

參考文獻：

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[3]馬秀香.物理實驗數據處理的直線擬合法[J].達縣師范高等?？茖W校學報,2005,15(02).

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一、教材中實驗器材統(tǒng)計情況

綜合統(tǒng)計數據，我們發(fā)現(xiàn)教材中所提到的實驗器材有很多，其中一半以上屬于標配器材，剩余的35%由學校自行配置，無形中增加了配備難度.特別是一些專業(yè)性較強的器材，很難進行少量訂購，也不容易找到銷售地.比如電子點火槍就需要到專門的液化氣加氣站才能找到，這種實驗器材應用范圍特別小，一般商店根本不會賣.表1是物理實驗員根據自身從事多年是工作經驗總結出來的，將教材中所提到的器材和裝備要求進行比較. 比如說投影器材裝備成本高昂， 可以通過其他多

表1 物理教學不需要列入裝備標準的器材編號名稱規(guī)格（型號）單位初中0002木直尺1000 mm把500201數字計時器四位，0.1 ms臺10206節(jié)拍器電子個10416多用大屏幕數字顯示

測試儀可做多用電表、計時、計頻、

計數、測溫等臺10420投影電流表套10421投影電壓表10422投影檢流計套11005鋼制黑板900 mm×600 mm，雙面塊11014水準器個11022投影器動感儀臺11108多功能實驗支架套11110升降臺升降范圍不小于1500 mm，

載重量不小于10 kg臺22251量熱器套12262萘的熔解凝固實驗器套252266液體表面張力演示器套12308金屬鋼罩個12310感應起電機臺12370單刀雙擲開關個22371雙刀雙擲開關個22435電磁波的發(fā)送和接收

演示器套12477微電流放大器臺15103初中物理活動掛圖套16102試管Φ15 mm×150 mm支1206258蒸發(fā)皿60 mm個506270平底管Φ12 mm×150 mm支2媒體技術實現(xiàn)，進行改進.總的來說，教材要求和實驗室器材配置之間存在著明顯差距，需要進一步研究分析.

二、當前配置要求和教材標準之間的距離

教學中實驗器材有些往往只有一份，但上課的物理老師卻不只一個，這樣往往就出現(xiàn)了沖突，特別是部分器材不小心被損壞，更是毫無解決辦法.比如說燒杯、玻璃瓶之類器皿是很容易破碎的，如果配置過少，實驗教學只能徒留形式.另外，蘇教版教材中的實驗教學通常要求學生組成小組進行操作，也就說除了教師要用到，學生也需要操作對象.比如說電路實驗，通常學生會自行模擬實驗，在實驗中操作不當，會損耗導線這類器材，如果沒有考慮到損耗情況，可能影響實驗效果.還有實驗操作要以安全為前提，不能使用過大電流等，比如在電學分組實驗中，配置標準是25臺，但指導老師建議學生不要使用220伏的電源，容易導致傷害.

三、實驗配置問題的應對策略

（一）部分非標配可以通過區(qū)縣級統(tǒng)一分發(fā)

實際上每個學校在實驗室配置管理制度和水平上都是有所不同的，如果一味依靠自身配備，可能會出現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)象.還有就是有些器材不需要那么多，但購買時廠家不零售，造成過量訂購.比如說電珠必須一次性購入5000顆，根本沒有必要.所以部分標配可以統(tǒng)一購買，之后分別發(fā)放下去，既壓縮了物品價格，降低購買成本；又方便節(jié)約空間，避免閑置器材的堆放.對于火柴、燈泡等物品可以采取以上方法，形成流程化管理.

（二）改進實驗裝置標準

實驗效果的提高，不完全靠實驗器材，還有賴于教師的問題設置和引導思考，特別是蘇教版初中物理教材在不斷改編，實驗內容不斷更新，實驗室準備標準也應該有所改進.實驗活動的目的在于掌握概念或為學生提供感性材料，或為了理解一種物理學研究方法，因此教師應考慮實驗過程中應該怎樣觀察和思考，我們教學中應讓實驗操作更簡便，引入生活中常見物品.

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關鍵詞：農村物理實驗;創(chuàng)新趣味;演示;探究;課外

新課程理念之一就是讓學生學會學習，成為學習的主人。物理學科的一個重要特點就是擁有大量的實驗，教師要不斷改進實驗教學方法，注重實驗的創(chuàng)新和探索，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質。對于農村物理實驗教師來說，更是一個挑戰(zhàn)。因此，我利用農村特有的資源和環(huán)境，與物理實驗教學相整合，做了如下創(chuàng)新：

一、巧設趣味實驗，激發(fā)學習興趣

好奇是學生的天性，興趣是學生學習的動力。因此，教師要充分結合教學內容，從教學目標出發(fā)，千方百計地挖掘趣味因素，巧妙設計趣味實驗，以激起學生的興趣。比如，在“大氣壓強”的教學中，教師可尋找合適的玻璃瓶，做“玻璃瓶吸雞蛋”，或“如何從瓶中完整地取出雞蛋”（把瓶子倒過來并向瓶里吹氣,雞蛋就“自動”出來了）。相信學生會驚訝于實驗“表現(xiàn)”，真真切切地感覺到大氣壓強的作用的。在輕松愉快的情境中掌握知識，達到了較好的教學效果。

二、改進演示實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在演示實驗方面，要求實驗現(xiàn)象明顯、準確。課前教師必須做好充分準備，不能有任何微小的疏漏，對于現(xiàn)象不清楚的演示實驗，必須想方設法加以改進，如“研究浮力產生原因”的實驗：用一只可樂瓶和一個乒乓球。用一只塑料可樂瓶剪去底部（瓶頸的截面直徑略小于乒乓球的直徑）把一只乒乓球放入瓶內，從上面倒入水，觀察到有少量水從乒乓球與瓶頸縫隙中流出，但乒乓球并不上浮，這是因為水對乒乓球只有向下的壓力；用手堵住瓶的下部流水處，可觀察到乒乓球浮起，這是因為水對乒乓球向上的壓力大于向下的壓力。這樣，學生既學習了知識，又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

三、加強探究實驗，提高學生能力

通過引導學生根據實驗目的和原理自行設計實驗方案，可以有效地培養(yǎng)和鍛煉他們的實驗能力。如為了說明飛機升空原理，實際顯示“凸弧形的地方流速大”，我與學生合作制作了一個顯示器：把長約12cm的透明膠管正下方開孔，與大號注射器筒連通,把泡沫塑料球平分為二，把凸弧面與平板面分別連接在兩個水平膠管口，在注射器筒內點燃檀香。當室內空氣不流動時，檀香白煙從膠管兩端凸弧面和平直面同時流出，冉冉上升；若人拿著裝置向前勻速走動，或正對微風放置時，白煙只會從凸弧型半球一端流出，直觀地顯示了流體壓強規(guī)律和飛機升空原理，提升了學生的實驗探究能力，并使學生在探究學習中獲得成功的喜悅。

四、開展課外實驗，深化課堂教學