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關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；解題方法；題型分類；解題能力

中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）06-0292-01

教師除了通過化學(xué)實驗教授學(xué)生基本化學(xué)知識以外，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。學(xué)習(xí)知識是為了將知識運用到現(xiàn)實生活中，更是為了培養(yǎng)自己的生活技能和思維能力。然而，學(xué)生思維能力和反應(yīng)能力存在一定的差別，傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)，主要以學(xué)生做題為主，其教學(xué)過程，呆板、枯燥，基本在"學(xué)習(xí)基本知識-做題-講題"中度過。因此，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，首先應(yīng)了解初中化學(xué)的題目類型，然后有針對性地分析題目，總結(jié)規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。最后，教師還應(yīng)針對解題能力的培養(yǎng)，采用合適的教學(xué)策略。

1.初中化學(xué)題型分類

1.1計算題。計算題是初中化學(xué)題的教學(xué)重點，可以綜合考查學(xué)生的計算能力、分析能力、文字理解與數(shù)字轉(zhuǎn)換能力，在考試中占有很高的比重。而對學(xué)生來說，計算題也是初中化學(xué)中的難點。由于計算題考查學(xué)生的綜合能力，與其他題型相比，一般難度較高，因此，很多學(xué)生對計算題產(chǎn)生了畏懼和厭惡感。計算題的類型可以分化學(xué)公式計算題、化合價計算題、溶液有關(guān)的計算題、質(zhì)量守恒定律等小類。

1.2選擇題。選擇題主要考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識，如物質(zhì)的性質(zhì)和變化、溶液的特征及計算、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和組成、酸堿鹽的性質(zhì)、物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化等基礎(chǔ)概念和基本運算。總體來說，選擇題的計算難度較低，主要鍛煉學(xué)生的分析能力和快速解題能力。

1.3實驗題。初中化學(xué)實驗題主要考查實驗過程或有關(guān)實驗數(shù)據(jù)的計算。主要依靠平時對物質(zhì)基礎(chǔ)知識的掌握和平時化學(xué)實驗的練習(xí)。

2.初中化學(xué)解題方法

由于初中化學(xué)選擇題考查的內(nèi)容較基礎(chǔ)，難一點的選擇題也可以歸入到計算題中去，因此，對于選擇題的解題方法我們就不贅述了。下面我們著重討論初中化學(xué)中計算題和實驗題的解題方法和技巧。

2.1計算題解題方法

2.1.1差量法。初中化學(xué)在解計算題的過程中，最長用到的解題方法就是差量法。所謂差量法，就是利用化學(xué)反應(yīng)前后量的差異來建立等量關(guān)系，列出公式并求得答案。具體的差量包括化學(xué)反應(yīng)前后的質(zhì)量差、體積差等等。差量法的應(yīng)用條件是必須針對同種物質(zhì)和單位。主要的題目包括：在具體的化學(xué)反應(yīng)中，根據(jù)差量，求反應(yīng)物或生成物的質(zhì)量；求反應(yīng)過后天平的平衡問題；求溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)等。在做這類題目時，需要注意的是要正確探究差異出現(xiàn)的原因，分析按照化學(xué)反應(yīng)式得出的理論差量，還要注意分清"差量"的增減情況，因為在復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)中，有時差量的增減情況比較復(fù)雜。差量法這種解題方法主要考查學(xué)生的分析、提取能力。要求學(xué)生在文字材料中，發(fā)現(xiàn)具體的化學(xué)反應(yīng)，并根據(jù)化學(xué)反應(yīng)公式找出量的差異，可以提高邏輯思辨能力。

2.1.2守恒法。守恒法在初中化學(xué)中的應(yīng)用較廣，主要有質(zhì)量守恒、電荷守恒、原子守恒等一些化學(xué)反應(yīng)前后不變的量，其中運用最多的是元素守恒。這類解題方法的關(guān)鍵是抓住化學(xué)反應(yīng)過程中不變的量，尤其有關(guān)多步驟復(fù)雜的化學(xué)計算過程時，可以運用守恒法找到其中的等量關(guān)系。利用守恒法解題，一方面可以排除無關(guān)量的干擾，抓住題目的本質(zhì)。另一方面，可以迅速找到守恒量，加深對化學(xué)實驗的理解，鍛煉學(xué)生的解題能力。

2.1.3平均值法。平均值法是日常生產(chǎn)、生活過程中經(jīng)常用到的基本思想。在數(shù)學(xué)上我們經(jīng)常做有關(guān)求平均數(shù)的題目，在初中化學(xué)的解題過程中，這種求平均值也可以看作一種解題方法來使用。這一解題方法可以使題目變得簡單、容易。平均值法的應(yīng)用范圍很廣，尤其是在題目中缺少某一數(shù)據(jù)不能直接求解的混合物題目時，應(yīng)用平均值法會節(jié)省學(xué)生的事間，減少運算量。

2.1.4配平化學(xué)式法。為了計算的簡便，常常需要配平化學(xué)反應(yīng)方程式。通常用到的配平方式有：最小公倍法、觀察法、奇偶法、歸一法等。教師應(yīng)在實踐的基礎(chǔ)上，根據(jù)題目的難度，引導(dǎo)學(xué)生運用不同的配平方式。

2.2實驗題解題方法

2.2.1立足實驗，熟練掌握各種實驗過程。很多教師在初中化學(xué)教學(xué)過程中，忽視化學(xué)實驗，為了應(yīng)對考試，只能采取考前突擊的方式，背誦實驗過程，死記硬背記憶結(jié)果和推論。這樣的話學(xué)生對于化學(xué)實驗沒有直觀具體的感受，在做題過程中，出錯率較高，經(jīng)常犯一些常識性錯誤。

2.2.2加強實驗中基本技能的練習(xí)。為了熟悉實驗的基本過程，熟悉實驗內(nèi)容，在平時在實驗時，應(yīng)該熟悉主要的實驗器材和基本的實驗技能。首先，應(yīng)分清實驗器材的名稱、用途、性能和操作要求，其次，明確實驗的原理和原則以及注意事項。

2.2.3初中化學(xué)實驗設(shè)計的基本思路。隨著新課程改革和素質(zhì)教育的要求，初中化學(xué)的開放性、趣味性要求越來越高，所以初中化學(xué)題目中有關(guān)實驗探究的開放性題目所占的比重逐漸增高。學(xué)生在解答這一題目時，應(yīng)該拓寬思維，從基礎(chǔ)知識入手，運用基本實驗技能，從多角度探究實驗的具體過程。具體過程包括：作出假設(shè)，分析實驗數(shù)據(jù)、實驗結(jié)果，最后驗證實驗的正確性。

3.初中化學(xué)解題能力的培養(yǎng)

篇2

【關(guān)鍵詞】新課程改革 初中化學(xué) 實驗教學(xué) 資源整合

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）31-0132-01

實驗教學(xué)是初中化學(xué)課程的重要組成部分，對化學(xué)的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響。加強對化學(xué)實驗教學(xué)的資源整合，符合新課程教學(xué)改革所提出的教學(xué)目標(biāo)，也是有效實行初中化學(xué)實驗探究教學(xué)法的重要保障。

一 初中化學(xué)實驗教學(xué)的資源整合意義

1.增強學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性

初中化學(xué)課程是一門以實驗教學(xué)為基礎(chǔ)的課程。因此，如何提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生動手實驗的積極性，也就成為初中化學(xué)高質(zhì)量教學(xué)的關(guān)鍵所在。初中化學(xué)又是一門與人們?nèi)粘Ｉ罹o密聯(lián)系的生活科學(xué)，即學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)既可以從書本上獲取，又可以從生活中尋求。因此，充分整合初中化學(xué)實驗教學(xué)的資源，并與書本知識和生活實際相聯(lián)系，既可以使學(xué)生達(dá)到對知識活學(xué)活用，也可以增強學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

2.改變傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)方式

在傳統(tǒng)地初中化學(xué)實驗教學(xué)中，相關(guān)的實驗內(nèi)容一般都是以教師的實驗展示為主，而學(xué)生很少能參與其中，學(xué)生對單一的實驗教學(xué)興趣度普遍不高。而隨著新課程改革對初中化學(xué)實驗教學(xué)提出的要求，教師開始關(guān)注學(xué)生化學(xué)實驗技能的掌握，重視其知識習(xí)得的探索過程，將提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和綜合能力作為主要的教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合書本知識、生活生產(chǎn)以及科學(xué)研究來作為初中化學(xué)實驗教學(xué)的資源，既符合新課程改革的要求，也是對學(xué)生創(chuàng)新能力、動手能力、合作能力的一種有效培養(yǎng)。

3.提升教師的專業(yè)素質(zhì)

對初中化學(xué)實驗教學(xué)資源整合的過程也是教師對自我專業(yè)素質(zhì)、能力的一種提升過程。尤其是在我國教育事業(yè)不斷改革的今天，教師也更加應(yīng)該注重對自身全方位地提升，不僅要具備完善的專業(yè)知識體系，還應(yīng)形成先進(jìn)的教學(xué)觀念――在不斷擴充化學(xué)教學(xué)資源的同時，創(chuàng)新其教學(xué)的方式方法，提升自身的綜合素質(zhì)，從而完善初中化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量。

二 初中化學(xué)實驗教學(xué)資源有效整合的路徑分析

1.創(chuàng)新常規(guī)性實驗教學(xué)，利用物質(zhì)性資源

初中化學(xué)教學(xué)中，對許多概念的理解必須要通過一定的實驗過程才能使學(xué)生的理解更加透徹，記憶更為深刻。然而，在很多情況下，化學(xué)實驗會存在對環(huán)境的污染、難以反應(yīng)等問題。因此，創(chuàng)新常規(guī)性實驗教學(xué)，充分利用現(xiàn)有的物質(zhì)資源完成化學(xué)實驗教學(xué)。如在碘與鋅的反應(yīng)實驗中，可以進(jìn)行一系列的微觀化學(xué)實驗：首先將一張白紙上涂抹上一層面粉糊，再用冷水將白紙打濕，加上適量的碘片與鋅粉，空中便會出現(xiàn)紫煙與白霧，同時白色的紙張也會變?yōu)樗{(lán)色。通過白紙顏色的變化，可以讓學(xué)生清晰地掌握其中相關(guān)的化學(xué)知識。

2.拓展實驗的教學(xué)內(nèi)容，利用生成性資源

眾所周知，某些化學(xué)實驗的完成必須要在特定的環(huán)境下，教師便可以充分利用這類實驗完成的契機，對相關(guān)化學(xué)知識進(jìn)行拓展、延伸，同樣可以對一些結(jié)論不明確的化學(xué)知識展開分析探究。這種對生成性資源利用的教學(xué)方式，不僅可以輕松解決教學(xué)中存在的問題，還可以增強初中化學(xué)實驗教學(xué)中的趣味性和科學(xué)性。如在研究鐵窗生銹產(chǎn)生的物質(zhì)試驗中，有的學(xué)生認(rèn)為鐵銹是Fe2O3，而有的學(xué)生則認(rèn)為是Fe3O4，這時就可以利用“鐵的氧化反應(yīng)實驗”進(jìn)行驗證，將鐵釘表面的紅褐色物質(zhì)加入濃鹽酸中，如果形成的是黃色和淺綠色的混合物，則為Fe3O4，而如果形成的只是黃色，則為Fe2O3。對化學(xué)實驗生成性資源的利用，可以讓學(xué)生在知識的自主探究中形成對相關(guān)化學(xué)現(xiàn)象的正確認(rèn)識與理解。

3.增設(shè)趣味性實驗，利用輔資源

學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。初中的化學(xué)實驗中包含著許多有趣的反應(yīng)現(xiàn)象，能夠充分滿足學(xué)生的獵奇心理，激發(fā)他們對化學(xué)知識的探求欲望，從而高效地實現(xiàn)實驗教學(xué)對學(xué)生知識學(xué)習(xí)的教育意義。如在“濃硫酸的吸水性和脫水性”實驗中，可利用稀釋后的濃硫酸進(jìn)行竹片作畫，再通過對竹片的加熱，使?jié)饬蛩崦撍谥衿巷@示出黑色或褐色的作畫印記；又或者讓學(xué)生利用紫甘藍(lán)進(jìn)行酸堿指示劑的制作實驗等。

4.結(jié)合多媒體教學(xué)，利用現(xiàn)代信息資源

在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，有的化學(xué)實驗條件要求苛刻，有的化學(xué)實驗反應(yīng)時間較長，而有的化學(xué)實驗如果操作不當(dāng)就會帶來不可估量的危害性。所以，在這些難以完成的實驗教學(xué)中，教師就可以充分利用現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)，以多媒體視頻進(jìn)行輔助教學(xué)。如在反應(yīng)迅速的化學(xué)試驗中，教師就可以利用攝像機慢鏡頭的回放功能讓學(xué)生詳細(xì)地進(jìn)行反應(yīng)觀察；或展示一些不純氣體點燃后的爆炸現(xiàn)象，有效地遏止了惡性實驗事件的發(fā)生。

三 結(jié)束語

實驗教學(xué)是初中化學(xué)課程教學(xué)中最為重要，也最具挑戰(zhàn)性的組成部分。有效地整合初中化學(xué)實驗教學(xué)的資源，不僅可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到相關(guān)知識獲得的流程，還可以充分體驗到學(xué)習(xí)的樂趣與意義，有利于實現(xiàn)初中生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及知識技能的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

篇3

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；實驗教學(xué)；現(xiàn)狀分析；改進(jìn)策略

中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2013）11-0202-01

"化學(xué)實驗教學(xué)是全面實施化學(xué)教育的一種有效形式，是化學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育的有效組成部分?；瘜W(xué)實驗以其豐富的內(nèi)涵在通過化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)中以發(fā)揮獨特的功能和作用。"可見實驗在化學(xué)教學(xué)中更是占有著舉足輕重的地位，是化學(xué)教學(xué)的靈魂。那么，在廣大的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中，中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀如何？筆者作為一名農(nóng)村初中化學(xué)教師，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，就農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀及改變策略淺談幾點看法。

1.當(dāng)前農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1實驗教學(xué)的地位沒有得到真正的理解。少部分農(nóng)村初中雖然器材和藥品配備較齊全。但由于教師短缺，化學(xué)教師兼幾門學(xué)科的教學(xué)，除擔(dān)任化學(xué)教學(xué)外，還擔(dān)任數(shù)學(xué)、生物等課的教學(xué)，即使不兼這些課，也代幾個平行班的化學(xué)教學(xué)，同時兼任實驗管理員，基本上農(nóng)村的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)并沒有專職的實驗員，都是由化學(xué)教師擔(dān)任。而一節(jié)分組化學(xué)實驗課從準(zhǔn)備實驗儀器到使用完畢清洗收拾實驗儀器至少需要兩三節(jié)課的時間。在這種情況下，教師即使認(rèn)識到化學(xué)實驗的重要性，由于力不從心將分組實驗改為演示實驗，甚至放棄實驗干脆以講實驗代替做實驗。

1.2不注重學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。按課程設(shè)置，初中三年級才開化學(xué)課，化學(xué)課開設(shè)既是起始年級，又是畢業(yè)年級，本來上課時數(shù)較少，教學(xué)上趕進(jìn)度現(xiàn)象比較嚴(yán)重，因而無時間圓滿完成實驗教學(xué)任務(wù)，不注重實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。在平時的教學(xué)中，教師注重的主要是化學(xué)知識及解題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，而對化學(xué)實驗的研究不夠，平時的聽課也只重視知識的傳授與思維能力的研究，至于實驗的成功與否、實驗經(jīng)驗的積累、實驗的后記則往往不被重視。從工作量上講，化學(xué)實驗是一項費時費力、頗為麻煩的工作，而有的學(xué)校在計算教師的工作量時，對化學(xué)教師準(zhǔn)備化學(xué)實驗和預(yù)做化學(xué)實驗都不計工作量，因而也影響了化學(xué)教師和實驗員開展實驗教學(xué)的積極性。教師在教學(xué)中存在著怕麻煩、怕失敗的傾向，使得本來有條件做的實驗也省略不做，能夠補充的實驗也不補充。更有甚者，干脆就不開學(xué)生實驗，造成人力和財力上的浪費。

1.3教育經(jīng)費投入嚴(yán)重不足、必需教具不足、實驗教學(xué)嚴(yán)重缺乏。由于經(jīng)費的限制，辦學(xué)條件受到制約，雖然我縣農(nóng)村初中都有化學(xué)實驗室，實驗器材和藥品配備都有一點。可實際上化學(xué)教具很少，象我們學(xué)校連一些基本教學(xué)掛圖和模型都沒有，教師也難以將某些有規(guī)律可循的知識遷移到掛圖或模型上。缺儀少藥較嚴(yán)重，致使學(xué)校無能力開足開全演示實驗或探究實驗。另外，因化學(xué)實驗是一種消耗實驗，一些儀器需時常添補，化學(xué)藥品用完不能再生，更需及時添補，而有的學(xué)校只注重一次性投資而不能夠時常補充，從而造成儀器藥品不全而難以開足開全實驗，尤其是探究實驗。

1.4農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。由于農(nóng)村學(xué)校優(yōu)質(zhì)生源的流失，像我們學(xué)校很多小學(xué)畢業(yè)成績較好的學(xué)生都流失到城里的幾所重點中學(xué)去了，留下的大部分是基礎(chǔ)較差，無心習(xí)學(xué)的學(xué)生。再加上在農(nóng)村，許多家庭生活條件普遍不如城市，許多學(xué)生沒有條件上網(wǎng)搜索，查閱書刊，從廣播、電視等方面收集資料，這使探究性學(xué)習(xí)難以實施。長期以來，農(nóng)村學(xué)生接受的教育大多是接受式學(xué)習(xí)，教師講到哪里，學(xué)生就學(xué)到哪里，不習(xí)慣自主、探究學(xué)習(xí)，這使新課程倡導(dǎo)的"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式大打折扣。

2.加強實驗教學(xué)的改進(jìn)策略

2.1提高認(rèn)識、加大投入、保障供給。首先教育工作者要明確：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中不可分割的一個重要組成部分，通過化學(xué)實驗的教學(xué)，能夠使學(xué)生初步學(xué)會認(rèn)識自然界的科學(xué)方法，化學(xué)實驗不僅是培養(yǎng)學(xué)生解決化學(xué)問題的極為重要的內(nèi)容和手段，而且對發(fā)展學(xué)生智力和能力起到極其重要的作用。所以化學(xué)實驗教學(xué)也起著提高青少年素質(zhì)的重要作用?；瘜W(xué)實驗教學(xué)只能加強，不能削弱。在提高認(rèn)識的基礎(chǔ)上，要征得領(lǐng)導(dǎo)支持，加大對實驗的投入。這里所說的投入，既包括一次性的固定投資，又要保證經(jīng)常性的不斷投資以保證化學(xué)實驗的正常開展。同時落實對化學(xué)實驗員和實驗教師的健康補貼，以保護(hù)化學(xué)教師的工作積極性。

2.2提高實驗員和實驗教師素質(zhì)、加強對實驗教學(xué)工作的評估和監(jiān)督。為保證農(nóng)村中學(xué)實驗教學(xué)的順利進(jìn)行，就要有堅強的后勤保障。要配備專職的實驗員，提高農(nóng)村中學(xué)實驗教師和實驗員的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。要健全實驗室實驗規(guī)則，以保證化學(xué)實驗室管理的規(guī)范化、化學(xué)實驗的正常化和高效率。

篇4

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）09B-0080-01

初中化學(xué)教學(xué)是中學(xué)教育教學(xué)體系的重要組成部分，也是學(xué)生初步認(rèn)識自然的重要途徑，化學(xué)實驗是獲取化學(xué)知識和規(guī)律的重要渠道，故而如何科學(xué)、合理、有效地設(shè)計化學(xué)實驗成為化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容?；瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也十分重視化學(xué)實驗的作用：“教師要注意改進(jìn)傳統(tǒng)的實驗教學(xué)，精心設(shè)計各種探究性實驗，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會探究?！比欢?，在初中化學(xué)教學(xué)中，受到應(yīng)試教育等諸多因素的影響，科學(xué)的化學(xué)實驗操作流程往往會被省略，而是代之以“畫實驗講實驗抄實驗背實驗”的教學(xué)流程，原有的多變、富有魅力的化學(xué)實驗?zāi)Ｊ匠闪舜舭?、固定的文字和符號，學(xué)生只是機械地記憶實驗，教學(xué)效果大打折扣。因而，在新課標(biāo)背景下，注重化學(xué)實驗藝術(shù)，改變低效、呆板的化學(xué)實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動力，提高實驗教學(xué)的效率，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、展示化學(xué)“魔法”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門充滿神秘的基礎(chǔ)學(xué)科，其中所蘊含的種種神奇的自然現(xiàn)象正是吸引學(xué)生、增強學(xué)生興趣的所在。教師在授課時可以充分利用這些自然現(xiàn)象，調(diào)動學(xué)生參與化學(xué)實驗的熱情。例如在教學(xué)人教版初中化學(xué)第一冊時，為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計了“神奇的玻璃棒”的教學(xué)實驗。在教學(xué)伊始設(shè)置一個懸念：“大家見過不用火柴就能點燃的酒精燈么？今天老師給大家變一個魔術(shù)，用一個普通的玻璃棒就能將酒精燈點燃，大家相信么？”這時，學(xué)生的注意力一下子就集中起來了，對教師的“魔術(shù)”充滿了期待。在學(xué)生期待的目光中，教師開始了“魔法”實驗之旅：首先進(jìn)行實驗前期準(zhǔn)備，在一個容器內(nèi)放置少許高錳酸鉀固體粉末，再滴入2～3滴濃硫酸；然后用玻璃棒蘸取容器內(nèi)的液體，用其接觸酒精燈的燈芯，神奇的一幕發(fā)生了：酒精燈被玻璃棒點燃了！這個實驗雖然簡單，卻給學(xué)生帶來了新奇與震撼，學(xué)生對實驗的興趣也被逐漸調(diào)動起來。

二、引導(dǎo)學(xué)生探究，提升實驗?zāi)芰?/p>

自主探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提升能力的重要途徑。在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的“教師演示、學(xué)生模仿”的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生積極參與實驗，教師只在其中穿針引線，適時點撥學(xué)生開展探究，提升化學(xué)實驗教學(xué)的有效性。例如，在教學(xué)關(guān)于碳?xì)鋬稍氐恼J(rèn)識時，可以引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗證明蠟燭中含有碳?xì)鋬煞N元素。為了開闊學(xué)生的思路，教師首先要在課前準(zhǔn)備好實驗可能用到的器材，引導(dǎo)學(xué)生通過器材中的蠟燭、燒杯、澄清石灰水、火柴等物品猜測實驗方向。與此同時，對碳?xì)鋬稍氐奶匦赃M(jìn)行簡要講解。接著，教師將實驗的機會交給學(xué)生，給予學(xué)生充分的時間開展討論，設(shè)計實驗方案，發(fā)揮自己的才干。經(jīng)過思考與探索，學(xué)生設(shè)計出了一種實驗方案：首先將一個干燥的玻璃杯置于燃燒的蠟燭上方，觀察是否有小水珠產(chǎn)生，以證明蠟燭中是否含有氫元素；然后在蠟燭的上方放置一個蘸有澄清石灰水的燒杯，通過觀察澄清石灰水是否變渾濁驗證碳元素的存在。在設(shè)計實驗的過程中，學(xué)生充分調(diào)動了自己的智慧和才干，既增長了知識，又提升了能力。

三、加強交流合作，挖掘內(nèi)在潛能

教學(xué)對象本身蘊含著豐富的教學(xué)資源，教師可以采用科學(xué)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生加強交流與合作，碰撞思想激發(fā)靈感，通過內(nèi)部的協(xié)作與互助，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，形成既合作又競爭的氛圍，進(jìn)而提升教學(xué)效果。為了進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛能，可以采用分組合作、小組競爭、課外實踐、實驗競賽等教學(xué)形式，以優(yōu)化化學(xué)實驗教學(xué)的效果。例如，在教學(xué)“實驗室O2的制取”時，教材上只講述了用高錳酸鉀固體加熱的方法，實則實驗室制取O2的方法還有很多種，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新的探索也是教學(xué)的重要內(nèi)容。在這一實驗教學(xué)過程中，我采用分組競賽的形式，引導(dǎo)各組在雙氧水、高錳酸鉀、氯酸鉀等諸多的實驗方向上綜合設(shè)計，進(jìn)而提出可行的實驗方案，最后進(jìn)行小組競賽的展示與點評，這一做法不僅大大節(jié)約了時間，提升了教學(xué)效能，也加深了學(xué)生對知識的理解和記憶。

篇5

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教材插圖；化學(xué)復(fù)習(xí)

教材插圖歷來是教科書的重要組成部分，新課改后初中化學(xué)教材中插圖的種類、數(shù)量更加豐富，插圖的作用也越來越多。充分利用插圖能有效提高初中化學(xué)的復(fù)習(xí)效率，幫助學(xué)生在化學(xué)考試中取得好成績。

一、整合復(fù)習(xí)思路，理清插圖系統(tǒng)

初中化學(xué)的考試是為了考核與檢驗初中學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識和技能的掌握情況，而教師在化學(xué)考試前帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的主要目的也是為了讓學(xué)生更多更好的掌握化學(xué)知識，增加學(xué)生考好化學(xué)的把握。無論是深入理解和認(rèn)知教材中插圖，還是利用插圖的作用來提高化學(xué)復(fù)習(xí)效率都需要學(xué)生能看會看懂這些化學(xué)插圖。也就是說，利用書中插圖提高復(fù)習(xí)效率也需要學(xué)生有扎實的化學(xué)功底，能牢固掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識。在復(fù)習(xí)時更需要學(xué)生有清楚的復(fù)習(xí)思路，能將化學(xué)課程內(nèi)容整理成清晰的復(fù)習(xí)脈絡(luò)，將插圖、理論、實驗等都包含其中。理清化學(xué)教材中插圖脈絡(luò)的方式：按照插圖類型給插圖分類；按照與插圖對應(yīng)的化學(xué)基礎(chǔ)知識進(jìn)行分類管理等。

二、認(rèn)真分析圖型，建立圖文聯(lián)系

初中化學(xué)中有許多純理論和純概念的內(nèi)容，這些內(nèi)容學(xué)習(xí)時不易記憶且復(fù)習(xí)起來也比較麻煩，看得久了便會產(chǎn)生枯燥無味之感。但是如果在復(fù)習(xí)時能將概念問題、化學(xué)式等問題都與教材插圖建立聯(lián)系，插圖與概念、規(guī)律相互印證記憶起來會更加容易。

比如，復(fù)習(xí)我們周圍的空氣這一單元時，可以將與發(fā)現(xiàn)氧氣的拉瓦錫頭像插圖與研究空氣成分插圖與空氣、氧氣的相關(guān)概念聯(lián)合在一起記憶，將制取氧氣插圖與氧氣性質(zhì)、氧氣制取時的化學(xué)反應(yīng)方程式等聯(lián)系在一起進(jìn)行整體記憶。這樣讓學(xué)生看到插圖時就能想到相關(guān)的化學(xué)常識，看到某一物質(zhì)性質(zhì)時也能想起與之相關(guān)的實驗圖形。還有在學(xué)習(xí)分解反應(yīng)方程式的時候，為了讓學(xué)生充分了解水分解成氫氣和氧氣的現(xiàn)象，會演示一些用水電解器分解水的實驗。這個實驗只是初中化學(xué)課程中最基本的實驗之一，學(xué)過之后容易忘記，但如果教材上能配有清晰的插圖，學(xué)生復(fù)習(xí)時看著插圖也能回憶起實驗的相關(guān)內(nèi)容。這個實驗需要記住的重點有：（1）水在直流電的作用下分解：2H2O 通電2H2+ O2（2）電極上有氣泡產(chǎn)生。H2 ：O2=2 ：1 （3）正極產(chǎn)生的氣體能使帶火星的木條復(fù)燃。（4）負(fù)極產(chǎn)生的氣體能在空氣中燃燒，產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰。

三、發(fā)揮書中插圖的“思維導(dǎo)圖”作用

“思維導(dǎo)圖”的概念是由世界記憶之父東尼？博贊提出來的。這個思維導(dǎo)圖既是一種便捷的筆記方式，也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。在化學(xué)復(fù)習(xí)中采用“思維導(dǎo)圖”的方式可讓化學(xué)基礎(chǔ)知識點與插圖建立聯(lián)系，二者交叉并行或者分層遞進(jìn)。學(xué)生復(fù)習(xí)時還可以借助插圖的視覺效果幫助學(xué)生加深記憶、提升學(xué)習(xí)效果?；瘜W(xué)教材中插圖數(shù)量繁多，而且每一章節(jié)中的插圖都與該章節(jié)的課程內(nèi)容有著千絲萬縷的聯(lián)系，正好符合“思維導(dǎo)圖”的概念。發(fā)揮化學(xué)教材中插圖的“思維導(dǎo)圖”作用可以幫助學(xué)生更好的理解書中化學(xué)概念。

四、利用插圖拓展知識面和思維模式，加強學(xué)生能力的培養(yǎng)

化學(xué)教材中插圖的類型豐富，插圖的繪畫形式也多種多樣，這樣的選擇能讓化學(xué)元素、化學(xué)概念被更加直觀、形象的展示出來。此外，不同類型的化學(xué)插圖還能給學(xué)生帶來不同的視覺沖擊，對于拓展學(xué)生的知識面，為學(xué)生開拓思維大有幫助。比如，教材中的化學(xué)儀器插圖、實驗裝置插圖可以幫助學(xué)生充分了解初中化學(xué)實驗常用的實驗器材等?；瘜W(xué)實驗操作過程示意圖可以幫助學(xué)生鞏固掌握基礎(chǔ)化學(xué)實驗的流程、方式，還有正確分析化學(xué)實驗正確與錯誤的方式。

新課改后的初中化學(xué)教材插圖數(shù)量更加豐富，每單元、每小節(jié)的課程中都有清楚詳細(xì)的插圖，利用插圖的作用學(xué)生的思維更加靈活，對化學(xué)知識及化學(xué)反應(yīng)的記憶和學(xué)習(xí)也更加靈敏。例如，初中化學(xué)《制取氧氣》這一課中便配有氧氣制取的過程插圖，再配上標(biāo)識指示出這個實驗的注意事項，幫助學(xué)生更好的掌握氧氣制取實驗。還有在實驗室制取氧氣、二氧化碳，一氧化碳還原氧化鐵，粉塵爆炸等實驗課程中也有相關(guān)的實驗裝置圖，圖中表示明顯、清晰，學(xué)生在學(xué)習(xí)時不用看實物也能對實驗所需的儀器、藥品、反應(yīng)條件、實驗注意事項有深刻印象。而且在圖形、圖像的形象化教學(xué)示范下，學(xué)生的實驗?zāi)芰?、學(xué)習(xí)能力也都有所提升。

五、利用插圖，加深學(xué)生對化學(xué)重難點的記憶

在理論學(xué)習(xí)中圖文結(jié)合的方式有助于突破重難點問題。初中化學(xué)中并無太難理解的概念問題，但遇到實驗或者化學(xué)方程式運用等方面的重難點問題時同樣可以運用教材插圖進(jìn)行深化理解和記憶?；瘜W(xué)新教材中有很多插圖能生動地反應(yīng)化學(xué)元素以及物質(zhì)的化學(xué)成分，使教材中化學(xué)概念變得更加形象、簡明，具有化繁為簡的效果。

六、利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生重視化學(xué)復(fù)習(xí)

人們在認(rèn)真去做某一件事情的時候效率便會有所提升，復(fù)習(xí)初中化學(xué)知識時也是如此?；瘜W(xué)教材中的插圖有很多與化學(xué)名人、重大的化學(xué)歷史事件有關(guān)的圖片。這類插圖具有很好的宣傳教育意義，能引起學(xué)生的重視，愿意以端正的態(tài)度對待化學(xué)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

教學(xué)實踐早已證明，利用書中插圖可有效提升課堂教學(xué)效率，而化學(xué)復(fù)習(xí)的實踐過程也充分證明了利用書中插圖有助于提升復(fù)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實驗;探究學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）01B-0067-02

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)的方式對化學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)為中心的初中化學(xué)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型過程中，這一點顯得尤為重要?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗在本質(zhì)上就是一種化學(xué)探究，很多化學(xué)知識與化學(xué)現(xiàn)象只有通過化學(xué)實驗才能讓初中生感知與理解。因此，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于借助化學(xué)實驗推進(jìn)初中生的化學(xué)探究性學(xué)習(xí)，并在這個過程中提高初中生的化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力與思維能力。

一、借助觀察實驗，誘發(fā)探究問題

在化學(xué)探究性學(xué)習(xí)過程中，探究問題十分重要，如果沒有探究性問題，那么學(xué)生是不可能進(jìn)行有效的化學(xué)探究的。培養(yǎng)初中生的問題意識也是《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念。因此，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的切入點，借助觀察實驗誘發(fā)探究問題，再以探究問題引導(dǎo)初中生進(jìn)行有效的化學(xué)探究，這樣，就能有效地促進(jìn)初中生化學(xué)思維能力的發(fā)展。

例如，筆者在教學(xué)《探究空氣中物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》時，為了引發(fā)初中生的化學(xué)探究意識，課堂上給學(xué)生做了“分子運動”的演示實驗。在這個演示實驗中，筆者是借助兩個燒杯進(jìn)行的，筆者先在第一個燒杯中注入濃氨水，在第二個燒杯中注入蒸餾水，并滴入酚酞試液。然后，拿來一個大燒杯倒扣在這兩個燒杯上面。在這個演示實驗中，初中生觀察到了第二個燒杯中的水變成了紅色。當(dāng)他們觀察到這種實驗現(xiàn)象時，便產(chǎn)生了這樣的疑問：“在這個實驗中的物質(zhì)并沒有直接接觸，怎么會產(chǎn)生這樣的化學(xué)反應(yīng)呢？產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是不是分子在做不斷的運動？”這樣，初中生就產(chǎn)生了問題意識，在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生把這些疑問整理成探究問題，自然就能有效地引導(dǎo)他們在接下來進(jìn)行有效的化學(xué)探究活動。

從以上案例可以看出，正是由于教師在課堂上為初中生進(jìn)行了演示實驗，有效地引導(dǎo)學(xué)生在觀察演示實驗的過程中產(chǎn)生問題意識，教師及時地把學(xué)生的這種問題進(jìn)行提煉，使之成為有效的探究問題，為初中生在課堂上開展有效的化學(xué)探究打下了基礎(chǔ)。在這樣的課堂教學(xué)中，初中生進(jìn)行化學(xué)探究是源于他們自己的學(xué)習(xí)需求的，能夠有效地激發(fā)他們的探究熱情。

二、借助對比實驗，經(jīng)歷探究過程

在初中化學(xué)教學(xué)中，通過對比實驗?zāi)軌蛴行У刈尦踔猩钊氲乩斫饣瘜W(xué)概念與化學(xué)本質(zhì)，從而促成課堂教學(xué)的高效。探究性學(xué)習(xí)作為初中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的高效學(xué)習(xí)方式，如果借助對比實驗的方式就能讓初中生經(jīng)歷化學(xué)探究的過程，這樣，初中生就能在這個過程中獲得學(xué)習(xí)能力的發(fā)展與思維能力的培養(yǎng)。

（一）通過對比實驗，經(jīng)歷化學(xué)概念的探究過程

化學(xué)概念是化學(xué)知識的重要組成部分，在化學(xué)概念教學(xué)中，如果采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，那么教學(xué)肯定是低效的。在初中化學(xué)概念教學(xué)中，教師要善于通過對比實驗的方式引導(dǎo)初中生經(jīng)歷概念的探究過程，這樣，才能讓初中化學(xué)概念教學(xué)更高效。

例如，在教學(xué)“催化劑”這一概念時，由于初中生受教材內(nèi)容的影響，總會形成“催化劑都是加快化學(xué)反應(yīng)速率的”錯誤認(rèn)識，這樣的誤解其實是對“催化劑”這一概念的本質(zhì)沒有深入理解造成的。因此，筆者為初中生設(shè)計了以下三組對比實驗。第一個實驗中，只加熱雙氧水;在第二個實驗中，讓雙氧水和二氧化錳接觸;在第三個實驗中，讓雙氧水和氧化銅接觸。然后在試管口都放置一根帶火星的木條。在這樣的對比實驗中，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)了催化劑帶來的化學(xué)反應(yīng)效果，從而對催化劑的概念本質(zhì)進(jìn)行了深入理解與把握。然后，讓學(xué)生明白催化劑的作用，有的化學(xué)反應(yīng)對生產(chǎn)、生活不利，如金屬的銹蝕、橡膠的老化等，此時就要利用“催化劑”減緩化學(xué)反應(yīng)的速率，降低損失。

以上案例中，正是通過一組對比實驗，便初中生在這個過程中完成了對“催化劑”這一化學(xué)概念本質(zhì)的認(rèn)識，在這個過程中有效地引導(dǎo)初中生經(jīng)歷了化學(xué)探究的過程，這樣的學(xué)習(xí)肯定是高效的，是能促進(jìn)初中生的綜合能力發(fā)展的。

（二）通過對比實驗，經(jīng)歷化學(xué)性質(zhì)的探究過程

化學(xué)性質(zhì)是物質(zhì)在化學(xué)層面呈現(xiàn)的特性。探究物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)是初中化學(xué)教學(xué)的又一重點內(nèi)容。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要善于通過對比實驗的方式引導(dǎo)初中生經(jīng)歷物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的探究過程，這樣，才能有效地引導(dǎo)初中生對物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的本質(zhì)進(jìn)行把握。

例如，對于二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)很多初中生根據(jù)生活經(jīng)驗，會錯誤地認(rèn)為二氧化碳既不可燃也不助燃，只有氧氣才是助燃的。在教學(xué)中，可以通過這樣一組對比實驗引導(dǎo)初中生對這一錯誤的認(rèn)識進(jìn)行糾正?？梢园岩欢康腘a2CO3粉末放入大燒杯，然后在這個燒杯中放入一根點燃的蠟燭，向大燒杯內(nèi)倒入適量的稀鹽酸。在這個實驗中，學(xué)生可以觀察到燃燒的蠟燭熄滅了，但鎂條仍然在燃燒。

在這個對比實驗中，初中生就能深刻地認(rèn)識到物質(zhì)的燃燒并不一定需要氧氣，而二氧化碳在一定的條件下也是支持物質(zhì)燃燒的，從中可以推斷其他氣體也可能支持燃燒?？梢?，通過對比實驗就能讓初中生經(jīng)歷物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的探究過程，從而，培養(yǎng)學(xué)生正確的化學(xué)學(xué)習(xí)觀。

三、借助綜合實驗，培養(yǎng)探究思維

在初中化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)初中生的探究思維是十分重要的。因為探究思維是初中生進(jìn)行化學(xué)探究的核心元素，如果初中生在化學(xué)探究的過程中缺乏探究思維，那么，他們在課堂上開展的探究活動只能是膚淺的。綜合性的實驗則需要初中生思維的參與，考查的則是初中生的綜合化學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)初中生在綜合實驗的過程中培養(yǎng)探究思維。初中化學(xué)的綜合實驗比較多，最為實用的是引導(dǎo)初中生開展方案設(shè)計類的綜合實驗。

例如，在教學(xué)《物質(zhì)的鑒別》這一課時，可以讓初中生在課堂上設(shè)計鑒別稀鹽酸、氫氧化鈉溶液和酚酞的方法，并且在這個過程中探究物質(zhì)的鑒別方法。在給初中生呈現(xiàn)探究問題以后，他們會立刻對探究問題進(jìn)行深入思考，設(shè)計出鑒別方案。在他們設(shè)計出鑒別方案后，讓他們在小組內(nèi)進(jìn)行討論，通過合作探究的形式進(jìn)行實驗活動，在這個過程中，能夠有效地發(fā)揮他們團(tuán)隊合作的作用，總結(jié)出鑒別方法。這樣，不僅讓學(xué)生在探究中學(xué)到了化學(xué)知識，也拓展了學(xué)生的探究思維。

從以上案例可以看出，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，通過綜合實驗的方式能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究思維，從而實現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)效率的最大化。在初中化學(xué)教學(xué)中，綜合實驗的形式是很多的，以上列舉的方案設(shè)計類僅僅是其中的一類，還有很多其他的探究形式需要教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活選擇，合理運用。

總之，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)初中生的探究能力，引導(dǎo)初中生經(jīng)歷化學(xué)探究的過程是新課程倡導(dǎo)的?；瘜W(xué)探究學(xué)習(xí)作為一種高效的學(xué)習(xí)方式，在發(fā)生與發(fā)展的過程中，有很多起關(guān)鍵作用的影響元素，化學(xué)實驗則是推進(jìn)初中生化學(xué)探究學(xué)習(xí)的重要途徑。因此，在教學(xué)中，教師要善于借助化學(xué)實驗推進(jìn)初中生的化學(xué)探究學(xué)習(xí)，這樣，才能讓初中生在化學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)主動與高效。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 課堂教學(xué) 改革

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）30-0141-02

初中化學(xué)課堂模式的改革在于全面貫徹新課程理念，新教材在教學(xué)目錄設(shè)置中重點強調(diào)了“實驗”、“科學(xué)探究”、“思考與交流”方面，因此，課堂模式改革也應(yīng)圍繞上述三個方面，在體現(xiàn)教材內(nèi)容開放性或靈活性的同時，有利于實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化，擴展和豐富學(xué)生的知識面和各項能力的綜合發(fā)展。

一 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課程理念下的初中化學(xué)課堂改革是要打破傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)體系，倡導(dǎo)學(xué)生積極對教師互動、同學(xué)之間相互合作、師生共同探究創(chuàng)新的教學(xué)模式，在求異創(chuàng)新中主動構(gòu)建屬于自己的知識體系。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的真正主人，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做好引導(dǎo)、以合作者的身份和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在全新的課堂模式中調(diào)動學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，初中年齡段的學(xué)生正處于對一切事物好奇的階段，興趣愛好也相對廣泛，但網(wǎng)絡(luò)社會中豐富多彩的生活也會影響其學(xué)習(xí)情緒，所以，教師有必要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們及時排除不利于學(xué)生認(rèn)識興趣的因素，運用化學(xué)實驗、課下研究等活動調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，尊重和滿足學(xué)生的需要，讓學(xué)生真正體驗到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。

二 聯(lián)系生活實際，重視學(xué)科聯(lián)系

新課程理念下的化學(xué)有很強的基礎(chǔ)性和啟蒙性，讓學(xué)生從化學(xué)角度出發(fā)認(rèn)識自然與環(huán)境的關(guān)系，從而分析有關(guān)社會現(xiàn)象，幫助學(xué)生掌握未來與社會發(fā)展相符合的化學(xué)技能和知識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)是提高人類生活質(zhì)量和促進(jìn)社會發(fā)展的重要途徑。此外化學(xué)與人們的日常生活和社會發(fā)展有著密切聯(lián)系，為此，教師在課堂上可適當(dāng)引入實際生活中的化學(xué)例子，使學(xué)生充滿親切感，從而積極主動地去學(xué)習(xí)。如某位初中化學(xué)教師在上第一節(jié)化學(xué)課時，就充分利用多媒體教學(xué)在課堂上展示了身邊熟悉事務(wù)，從彩色照片可自然聯(lián)系到照相機、影視等，從光纖的發(fā)明聯(lián)系到電話的使用。在學(xué)習(xí)水資源污染一課時，讓學(xué)生思考一些化學(xué)工廠排出來的污水可能會影響周圍群眾生活，以實際生活過渡到化學(xué)教學(xué)中，也做到了實踐與理論相結(jié)合，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時擴大其視野。新課程還倡導(dǎo)淡化學(xué)科之間界限，相互融合，讓學(xué)生接受一個較為整體的教學(xué)課程。目前，人類面臨著各種問題的挑戰(zhàn)，如健康、資源、能源、環(huán)境等，這些都需要與其他學(xué)科相結(jié)合，為此，教師在課堂上可設(shè)計一些跨學(xué)科的討論課題，讓學(xué)生發(fā)散思維，盡可能地讓學(xué)生全面認(rèn)識問題，提高綜合素質(zhì)。

三 利用化學(xué)實驗，培養(yǎng)探究能力

科學(xué)探究是學(xué)習(xí)化學(xué)的主要目的，化學(xué)實驗則是科學(xué)探究的重要手段，將有趣的實驗引入課堂可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，對促進(jìn)化學(xué)教學(xué)起著重要的促進(jìn)作用。不可否認(rèn)，化學(xué)實驗是發(fā)展學(xué)生觀察、分析、判斷能力及促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的有效途徑，所以，新課程理念下初中化學(xué)課堂教學(xué)模式的改革要圍繞實驗探究展開。教師在教學(xué)中不僅要重視每個課本實驗，還要適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)實際學(xué)習(xí)情況對實驗進(jìn)行創(chuàng)新或?qū)嶒?。新教材中關(guān)于演示實驗共有80多個，除了一些因條件限制而變?yōu)椴シ哦嗝襟w圖片視頻后，其他實驗都可在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行補充。如某初中化學(xué)教師在講解熟石灰的溶解性時，該教師將新制作的熟石灰配成溶液放入密閉的試管中，并用酒精對底部進(jìn)行加熱，學(xué)生可以清晰地看見試管下部的石灰逐漸變得渾濁，然而待試管溫度冷卻后，又馬上變得澄清，從而得出熟石灰的溶解性會隨溫度的升高而降低的化學(xué)概念。從上述的教學(xué)案例可看出，實驗是鍛煉學(xué)生科學(xué)探究活動的重要途徑，教師應(yīng)在課堂上有意識地鼓勵學(xué)生通過實驗進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中努力發(fā)揮化學(xué)實驗的作用。探究性的化學(xué)實驗是對某一化學(xué)現(xiàn)象的掌握和理解，學(xué)生之間通過探討得出結(jié)論，教師可在每堂實驗課上要求學(xué)生以小組合作的形式相互交流和討論，并根據(jù)教材提示自行設(shè)計出簡單的實驗方案，并利用課余時間邀請實驗方案較好的學(xué)習(xí)去實驗室實驗，如配制去污劑、粉筆炸彈等，在提高創(chuàng)新能力的同時又間接培養(yǎng)了其動手操作能力。

四 合理模擬實驗，實現(xiàn)綠色教學(xué)

少數(shù)化學(xué)實驗有一定的危險性，且有十分嚴(yán)格的操作流程，一旦學(xué)生在實驗過程中發(fā)生失誤，可能誘發(fā)一系列事故，因此在操作這類實驗時，要求學(xué)生要保持一絲不茍的態(tài)度。同時教師也可以借助模擬演示實驗開展教學(xué)活動，先要求學(xué)生自主設(shè)計實驗方案，逐漸引導(dǎo)他們思考實驗過程中可能出現(xiàn)的各種問題，然后集體討論出解決方法。而“綠色化學(xué)”理念是一種從根源預(yù)防環(huán)境污染的思想，受到了現(xiàn)代人們的密切關(guān)注。在進(jìn)行化學(xué)實驗的過程中，重視清潔化實驗，采取一系列措施將化學(xué)實驗對環(huán)境污染的程度降到最低。新的人教版化學(xué)教材中指出探究燃燒條件的各種化學(xué)實驗中，主張實驗由教師先演示，并且在通風(fēng)櫥窗或者抽風(fēng)設(shè)備環(huán)境下實施，這充分體現(xiàn)了實驗清潔化的思想。

總之，初中化學(xué)教師在對課堂模式進(jìn)行改革時應(yīng)真正領(lǐng)會新課程理念，合理安排知識結(jié)構(gòu)，課堂改革的過程不僅是學(xué)生的提升，也是對教師教學(xué)質(zhì)量的檢驗，其目的是重視個體體驗和個性發(fā)展，是有利于促進(jìn)學(xué)生全面又自由發(fā)展的一項措施。不管是在教學(xué)觀念上還是課堂模式上都要有根本性的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)獲得全新感知，提高學(xué)習(xí)化學(xué)素養(yǎng)，成為新型社會所需的人才。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗 初中化學(xué) 教學(xué) 作用

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）10B-0059-01

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生從實驗探究中認(rèn)識物質(zhì)，并通過操作培養(yǎng)動手能力，進(jìn)而促進(jìn)思維的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。多年的教學(xué)實踐，讓我充分體驗到化學(xué)實驗在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要作用是不可忽視的。

一、化學(xué)實驗教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣

化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的重頭戲，因為初中生對新鮮的事物感興趣，化學(xué)變化充滿了神奇之處，吸引學(xué)生的眼球，在實驗的過程中融入化學(xué)知識，會使學(xué)生容易接受?；瘜W(xué)實驗有獨特的魅力，比如顏色、現(xiàn)象、物態(tài)變化以及新物質(zhì)生成，每一種變化都神秘莫測，令學(xué)生稱奇不已，這就可以培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣，達(dá)到學(xué)習(xí)化學(xué)的目的?；瘜W(xué)實驗變化多端，比如：氧氣為什么支持燃燒？二氧化碳為什么能使澄清石灰水變渾濁？金屬的焰色反應(yīng)為什么絢麗耀眼？白磷為什么會自燃？石蕊遇酸堿為什么會變顏色？等等。這些現(xiàn)象看起來奇怪，有的生活中能接觸到，有的生活中接觸不到，只能在實驗室看到，這就使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下喜歡上化學(xué)，能解釋清楚生活中許多不為人知的現(xiàn)象，也讓同學(xué)的自信心滿滿，立志要發(fā)現(xiàn)更多的化學(xué)現(xiàn)象，以豐富知識和閱歷。

二、利用趣味實驗，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦、思維、創(chuàng)新

初中化學(xué)有許多趣味性的實驗，比如吹泡泡實驗，同學(xué)可以用針管收集不同的氣體，比如H2、NH3、CO2以及O2等，一個針管收集一種氣體，然后沾上洗衣粉水推針管的活塞，氣體被活塞推出后就可以形成一個一個氣泡，由于氣體的不同，氣泡有漂浮在半空中的，有跌落到地上的，有的一直向天空飄去，看到這樣的現(xiàn)象，同學(xué)們的情緒比較興奮，在動手操作的時候不斷地討論“為什么？”。這種趣味性的實驗對學(xué)生是個性的解放，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開發(fā)思維模式，使學(xué)生勇于創(chuàng)新和探索實踐，有利于化學(xué)教學(xué)的展開和知識點的鞏固，讓學(xué)生在玩的過程中學(xué)到一些化學(xué)知識，比課堂教學(xué)的成果顯著。

三、化學(xué)實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力

化學(xué)實驗是一個融實踐與理論為一體的教學(xué)活動，教師在上課時要掌握實驗教學(xué)的方法和技巧，善于利用同學(xué)的好奇心，勾起學(xué)生的興趣，對于實驗的原理、現(xiàn)象和結(jié)論要善于總結(jié)，以便記憶和理解。比如，進(jìn)行金屬鈉與水反應(yīng)的實驗，實驗前要提出幾個引導(dǎo)性的問題：金屬鈉的顏色？金屬鈉有什么性質(zhì)？金屬鈉和水反應(yīng)有什么現(xiàn)象？等等，讓同學(xué)們深入思考，能回答上的就是已經(jīng)掌握的知識，不能回答上的，就要通過實驗尋找答案，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和總結(jié)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力，有助于化學(xué)知識的積累和學(xué)習(xí)。

四、聯(lián)系教材，列舉生活實例啟迪學(xué)生思維

化學(xué)教材中的知識點和生活中的許多實例是可以聯(lián)系在一起的。比如在講天然氣燃燒性質(zhì)的時候，可以聯(lián)系家中做飯用的燃?xì)?，因為天然氣燃燒時的火焰溫度很高，所以可以將食材煮熟，人們才能享用到美味;觀察爐具周圍可以發(fā)現(xiàn)有許多黑灰，說明天然氣有不完全燃燒的現(xiàn)象，生成了炭黑，積聚在爐具的周圍，使得爐具漆黑;如果用沾有澄清石灰水的玻璃片放在燃燒的天然氣上方，可以看到澄清的石灰水變渾濁，說明燃燒的產(chǎn)物有CO2生成。用這種生活中常見的例子，能讓同學(xué)感覺親切，聯(lián)系到實際生活，會使學(xué)生記憶更加深刻。

五、化學(xué)實驗教學(xué)能提高學(xué)生的操作與實踐能力

化學(xué)實驗教學(xué)對老師和學(xué)生都是一種考驗，作為初中化學(xué)必備的知識技能，學(xué)生在理論課上已經(jīng)將實驗的步驟和現(xiàn)象牢記于心，但是到了實驗室，考驗學(xué)生的動手操作能力較多。因為大部分都是試管、燒杯和量筒等玻璃儀器，稍不留心，就會碰壞或弄碎器具，出現(xiàn)意外很有可能劃傷自己。進(jìn)入實驗室接觸最多的就是化學(xué)藥品，一定要注意不能用手直接接觸，以免發(fā)生危險。這些都是實驗室應(yīng)該注意的地方，在實驗操作的時候，對于基本的操作規(guī)范和動手操作的實踐能力是一個提高。

六、利用趣味實驗，調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，寓教于樂

趣味化學(xué)實驗是老師調(diào)節(jié)上課氛圍的重要環(huán)節(jié)之一，在一場輕松有趣的化學(xué)實驗過程中，可以將同學(xué)的注意力轉(zhuǎn)移到化學(xué)教學(xué)中，跟隨教師的思路學(xué)習(xí)化學(xué)知識，對于趣味實驗的現(xiàn)象也能有很好的點評，同學(xué)可以各抒己見，提出觀點、看法或疑問，然后教師或同學(xué)給予解答，寓教于樂，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的節(jié)奏。比如在學(xué)習(xí)氨的時候，可以給同學(xué)做噴泉實驗，噴泉的水中還可以滴幾滴酚酞，清澈透明的水在進(jìn)入燒瓶中時會生成紅色的噴泉，顏色瑰麗，現(xiàn)象壯觀，同學(xué)們紛紛稱贊化學(xué)的神奇之處。

教師在教學(xué)中要善于運用化學(xué)實驗，因為化學(xué)實驗不僅能使學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚，而且學(xué)習(xí)積極性更高，知識面更廣，成績提高更快。化學(xué)實驗既培養(yǎng)了他們的動手及口頭表達(dá)能力，又能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊精神和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，最終提高化學(xué)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

篇9

【中圖分類號】 G633.8

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015）

24―0077―01

目前，新課改正在全國各地如火如荼地開展，初中教學(xué)體系發(fā)生重大變革。其中初中化學(xué)作為初中階段的重要課程，不僅可以開發(fā)學(xué)生的思維，并且能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強學(xué)生的自主能力。在新課改的推動下，如何積極創(chuàng)新教學(xué)方法，如何改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容成為初中化學(xué)教師所面臨的難點?；瘜W(xué)教學(xué)中涉及最多的便是化學(xué)實驗，化學(xué)實驗不僅可以印證理論知識的正確性，并且能夠提高學(xué)生對化學(xué)知識的掌握，能夠化復(fù)雜為簡單，對提高化學(xué)教學(xué)有效性具有重要推動作用。筆者認(rèn)為，要想在新課改的要求下創(chuàng)新初中化學(xué)教育，實現(xiàn)初中化學(xué)的有效發(fā)展，則需要做到以下幾點。

一、積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

初中化學(xué)教學(xué)中離不開教師與學(xué)生的交流與互動，從本質(zhì)上分析，初中化學(xué)教學(xué)過程中處處存在問題，處處可以引發(fā)學(xué)生的思考。因此，需要激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，一般而言，在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會受到舊知識與新知識的碰撞，會產(chǎn)生疑惑與困惑，所以在實際教學(xué)過程之中，需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平以及個性發(fā)展特點，對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計，讓學(xué)生能夠了解化學(xué)所帶來的奧妙與樂趣。比如，在學(xué)習(xí)燃燒條件的時候，教師可以采取引導(dǎo)、探究的教學(xué)方法，指引學(xué)生開展實驗，并且將多媒體技術(shù)積極引入其中，讓學(xué)生觀看視頻，提高對化學(xué)實驗的興趣，并且營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。這樣一來不僅可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，并且能夠提高學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)課程的樂趣。

二、積極開展趣味教學(xué)，實現(xiàn)知識的濃縮

初中生目前正處于個性化發(fā)展階段，在該階段中學(xué)生好奇心比較重，如果采取趣味性教學(xué)方法，不僅可以滿足學(xué)生個性化的需求，并且能夠適應(yīng)新課改的發(fā)展要求。在課堂中化學(xué)教師可以為學(xué)生開展趣味教學(xué)，積極營造良好的教學(xué)氛圍，實現(xiàn)師生之間的交流與互動。比如，在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)的時候，化學(xué)教師可以從理論知識出發(fā)，對化學(xué)反應(yīng)的內(nèi)涵進(jìn)行分析，并且將其中所涉及到的分解反應(yīng)與化合反應(yīng)進(jìn)行講解，采取最簡單有效的方法，提高學(xué)生對知識的理解能力。除此之外，化學(xué)知識與方程式記憶比較困難，尤其是學(xué)生剛接觸化學(xué)的時候?qū)瘜W(xué)充滿好奇，這個時候教師可以采取比喻的方式提高學(xué)生的記憶能力。如，硫（S）可以比喻為一條彎曲的河流，在河流中歡快地“硫”淌。還有部分學(xué)生在初學(xué)化學(xué)方程式的時候會忘記配平，對氣體符號記憶不夠清楚，教師可以適當(dāng)提醒學(xué)生，“一定要左顧右盼，切勿闖紅燈”，這種形象的提示，能夠提高學(xué)生的理解能力，也能夠提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

三、積極開展家庭小實驗，提高學(xué)生的動手能力

相對于高中化學(xué)而言，初中化學(xué)知識比較簡單，學(xué)生可以開展家庭小實驗，將課堂中所涉及到的實驗內(nèi)容與教材內(nèi)容搬到家中，提高自己的動手能力。另外，教師告訴學(xué)生生活中處處充滿化學(xué)，并且將生活中可能遇到的化學(xué)知識告知學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)情感。比如，在放學(xué)回家之后讓學(xué)生觀看熱水瓶的內(nèi)壁，并且利用所學(xué)到的化學(xué)知識開展一個簡單的家庭小實驗，利用食用醋去除熱水瓶中的污垢，或者讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)到的知識親手制作凈水裝置，可以利用小石子、木炭、飲料瓶，將家中洗完菜或者洗完水果的水進(jìn)行凈化，從而進(jìn)一步提高自己的動手能力。

篇10

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué)；實驗教學(xué)法；應(yīng)用

中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0252-02

化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)。它來源于生活，服務(wù)于生活，了解化學(xué)變化的原理，就可以說明生活和生產(chǎn)中的一些化學(xué)現(xiàn)象，并且控制這些變化向?qū)θ祟愑欣姆较虬l(fā)展，這就需要不斷做好化學(xué)教學(xué)工作。實驗課貫穿于初中化學(xué)教學(xué)的全過程中，如何發(fā)揮實驗教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的作用，來引導(dǎo)孩子們熱愛化學(xué)，學(xué)好化學(xué)，這是新時代初中化學(xué)教師必須要學(xué)會的技能。本文對實驗教學(xué)法的含義以及在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

1.實驗教學(xué)法的含義

實驗教學(xué)法，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學(xué)方法。在物理、化學(xué)、生物、地理和自然的教學(xué)中，實驗是一種重要的方法。一般在實驗室、生物或農(nóng)業(yè)的田園中。一些實驗也可以在教室里進(jìn)行。實驗方法是隨著現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展崛起的，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展使得實驗方法發(fā)揮了更大的作用。通過實驗的方法，可以使學(xué)生加深對課本知識的了解，并且與與書本知識直接相關(guān)聯(lián)，獲得一個相對完整的知識，培養(yǎng)他們的獨立探索的能力、實驗操作能力和對科學(xué)研究的興趣。通過實驗可以提高教學(xué)質(zhì)量。

根據(jù)實驗?zāi)康暮蛯嶒灧椒ú煌?，可分為：學(xué)習(xí)理論知識之前打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)實驗，驗證實驗后學(xué)習(xí)理論知識來鞏固知識。由于不同的實驗方法來分組，可分為：小組實驗和個人實驗。在現(xiàn)代教學(xué)中，為了加強培養(yǎng)學(xué)生的能力，更加注重讓學(xué)生獨立設(shè)計和實驗。

實驗方法的使用，一般要求：（1）教師提前做充分的準(zhǔn)備，親自進(jìn)行第一次實驗，仔細(xì)檢查儀器、設(shè)備、實驗材料，以確保實驗的效果和安全性。（2）在學(xué)生開始實驗之前的時間中，根據(jù)實驗的目的和要求來完成儀器設(shè)備安裝，讓學(xué)生了解實驗操作過程，然后通過教學(xué)或談話，來進(jìn)行演示測試，進(jìn)而可以提高學(xué)生實驗的自我意識。（3）團(tuán)隊實驗室盡可能使每個學(xué)生自己動手。（4）在實驗的過程中，教師要進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)和糾正問題，端正教育的科學(xué)態(tài)度和方法。（5）實驗結(jié)束后，由教師和學(xué)生或教師進(jìn)行總結(jié)，由學(xué)生來寫報告。

2.實驗教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1加強實驗安全教育和組織紀(jì)律教育。首先要注意安全教育。安全使用的實驗儀器（玻璃燒瓶、玻璃器皿、酒精燈等）和試驗藥物（酒精、酸、堿等）是化學(xué)實驗的基本技能，初中化學(xué)教師應(yīng)加強安全教育，增強學(xué)生的自我保護(hù)意識。做實驗時，教學(xué)始終保持安全放在第一位。第二，行為準(zhǔn)則的規(guī)定是在實驗室進(jìn)行實驗的良好保證，為了培養(yǎng)良好的實驗習(xí)慣，使得實驗順利進(jìn)行，必須給學(xué)生強調(diào)遵守實驗室行為準(zhǔn)則和規(guī)則的重要性。清楚地向?qū)W生們解釋，反復(fù)教育，使學(xué)生了解并自覺遵守， 在實驗室保證安靜的環(huán)境。要求學(xué)生不到下課時間，不要離開實驗室。如果確實有事情要離開實驗室，向老師報告后再離開。簡而言之，有組織，有紀(jì)律的實驗習(xí)慣和良好的態(tài)度時必需具備的。

2.2提前預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，了解具體的實驗操作。通過提前準(zhǔn)備可以讓學(xué)生了解每個實驗的內(nèi)容，操作步驟和注意事項，每個實驗的整個過程，實驗?zāi)康模谧鲞@個實驗時可以做到心中有數(shù)，進(jìn)入實驗室后可以有條不紊的進(jìn)行實驗操作。要特別使用好新課程標(biāo)準(zhǔn)中的每個開始部分中的"思考"。引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生了解迫切期待的內(nèi)容。此時，化學(xué)老師通過讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容使學(xué)生明確實驗?zāi)康?。學(xué)生明確實驗?zāi)康暮螅幸庾R地有目的性的去進(jìn)行實驗，這樣會增加實驗效果。有的是實驗是比較困難的，老師要提前進(jìn)行解釋實驗的難點和重點，使學(xué)生掌握要領(lǐng)，達(dá)到實驗的目的。如實驗室制氫的實驗，危險系數(shù)比較較高， 對于初中學(xué)生來說有一定的困難， 在正式實驗之前化學(xué)老師培養(yǎng)骨干和積極分子，讓他們?nèi)ポo導(dǎo)其他學(xué)生做實驗。

2.3指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練和培養(yǎng)，對初中學(xué)生來說，需要有教師的指導(dǎo)。學(xué)生初學(xué)化學(xué)實驗基本操作時，除了在課堂上演示規(guī)范的實驗操作讓學(xué)生模仿外，還將操作要點以"口訣"的方式介紹給學(xué)生，如往試管里裝入粉末狀藥品要"一 斜、二送、三直立"；裝塊狀藥品要"一橫、二放、三慢豎"；液體藥品取用的要點是"瓶塞倒放、兩口緊挨、緩慢傾倒、加蓋放回"；使用膠頭滴管應(yīng)"捏頭趕空氣、放手吸試劑、懸空滴液體、管口勿觸壁"；酒精燈的使用要注意"兩查、兩不、兩禁止"。這樣就能便于學(xué)生掌握實驗基本操作的要領(lǐng)。在學(xué)習(xí)氣體實驗室制法時，充分利用新教材的優(yōu)勢，從學(xué)習(xí)氧氣實驗室制法開始，就向?qū)W生提出四點學(xué)習(xí)要求：①掌握制取氣體的實驗原理；②了解實驗儀器、裝置；③學(xué)會正確操作方法；④掌握氣體的檢驗方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生對所學(xué)的知識和技能不僅知道"是什么"，能夠提出"為什么"，繼續(xù)追問"還有什么"，進(jìn)而解決"做什么"和探索"怎么做"。當(dāng)然，限于初中學(xué)生的認(rèn)知水平和生理、心理特點，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合實驗教學(xué)實際，循序漸進(jìn)，不可能一蹴而就。

2.4改演示實驗為協(xié)同實驗，培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力和實踐能力。教師的演示實驗往往因為可見度不夠而影響了教學(xué)效果，使看不清楚的學(xué)生失去了興趣和熱情。為了能更好地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察能力，增強學(xué)生的參與和合作意識，適應(yīng)《新課標(biāo)》實施合作學(xué)習(xí)，注重學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的要求，應(yīng)最大限度地將教師單獨操作的演示實驗改為師生共同參與操作的協(xié)同實驗，或在教師指導(dǎo)下由學(xué)生合作共同完成，使學(xué)生始終保持積極參與的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實驗?zāi)芰Α?/p>