導(dǎo)語：如何才能寫好一篇作文指導(dǎo)教學(xué)反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

反思一：營造輕松愉悅的氛圍，構(gòu)建充滿活力的課堂

對于上語文課，營造輕松、愉悅、充滿活力的課堂氛圍尤為重要。在這節(jié)課中，我覺得課堂氣氛比較輕松活躍、充滿活力。如何能讓課堂充滿活力、情趣和智慧呢？我課下反思，覺得應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：

1.老師要有親和力，注重師生之間的情感溝通

教師要面帶微笑進(jìn)課堂，給學(xué)生親善、和藹之感。且莫緊張、嚴(yán)肅，讓學(xué)生覺得教師嚴(yán)厲，不好接近。應(yīng)注意課前教師與學(xué)生的交流。交流中要拉近與學(xué)生的距離，增進(jìn)師生之間的了解，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，表揚(yáng)和贊賞學(xué)生，以便增強(qiáng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的主動性和自信心。另外，課堂教學(xué)中教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)要有鼓勵性的評價。

2.精心設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在課堂中“動”起來

這節(jié)課，我設(shè)計(jì)的學(xué)生活動充滿了活力，課堂氣氛異?；钴S。我覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動形式就應(yīng)該是多樣的，要讓學(xué)生動腦、動手、動耳、動口，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新意識。

如，在設(shè)計(jì)疊飛機(jī)活動時，我設(shè)計(jì)這樣的活動，讓學(xué)生四五人一組，分別代表本組成員，說說此時此境疊飛機(jī)在想什么及自己的內(nèi)心真實(shí)感受，這樣每個學(xué)生都有話可說，動了起來。又如，在疊飛機(jī)時，讓他們首先在本組展示，再推薦最好的到前面展示并說說飛機(jī)的外形以及命名的原因。通過此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，極大地調(diào)動了每一個學(xué)生的興趣，他們爭先恐后到前面展示自己的飛機(jī)并說出了自己的夢想，為下一步的寫作奠定了基礎(chǔ)。可以把學(xué)生分成若干小組，每組各評價其他任意一組，以“夸夸我們的紙飛機(jī)”為題，組織學(xué)生學(xué)習(xí)討論并發(fā)言。這樣可以激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在課堂中“動”起來。最后通過放飛機(jī)環(huán)節(jié)學(xué)生全部都動了起來，這樣整個課堂活動異?；钴S，收到了很好的效果。

反思二：學(xué)生觀察時間不足

篇2

關(guān)鍵詞：初中作文教學(xué) 探索

作文是最富有個性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動，它滲透于各科教學(xué)之中，極具開放性。改革作文教學(xué)是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而作文教學(xué)只有在尊重學(xué)生個性，實(shí)行開放式的作文教學(xué)，才能做到“育人”與“練文”并舉的效果。作文教學(xué)應(yīng)追求真、美、新，從學(xué)生自身生活出發(fā)，作文教學(xué)要求真；從學(xué)生閱讀出發(fā)，作文教學(xué)要求新；從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，作文教學(xué)要求美，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們應(yīng)當(dāng)十分重視作文教學(xué)，研究作文能力形成的規(guī)律，探索作文教學(xué)最優(yōu)化的途徑。

一、反思是提高作文教學(xué)智慧的前提

教學(xué)反思，即從改變教師的慣常態(tài)度和例行行為入手，客觀地進(jìn)行作文教學(xué)改革。初中作文教學(xué)長期普遍遵循“命題、指導(dǎo)、批改、講評”四環(huán)節(jié)教學(xué)模式。這個教學(xué)模式以教師為主體，著眼于教師的教，而忽略了學(xué)生的學(xué)；教師一人的思維品質(zhì)和寫作能力的高下對學(xué)生作文能力培養(yǎng)影響過大；教師批改作文的周期較長，負(fù)擔(dān)過重，而學(xué)生作文又得不到及時、全面的反饋；教師是學(xué)生作文的唯一讀者，嚴(yán)重限制了學(xué)生寫作的針對性和真實(shí)性；教師評語的形式、內(nèi)容單調(diào)，講評面窄，激勵少數(shù)人，否定多數(shù)人，造成學(xué)生寫作興趣的大面積喪失。在作文教學(xué)的指導(dǎo)上，教師只重視審題、立意、寫作方法、寫作思維的指導(dǎo)，要求學(xué)生模仿名家作品進(jìn)行作文，急于求成，沒能將寫作能力看作是語文綜合素養(yǎng)的反映。從而讓學(xué)生感到作文的高不可及，神妙莫測，容易讓學(xué)生失去寫作的興趣和勇氣。因?yàn)檫@種方式不是著眼于學(xué)生寫作能力的長遠(yuǎn)發(fā)展，而是將寫作能力看成是純技巧的活動，使寫作無法成為學(xué)生自主表達(dá)和交流的需要。所以，中學(xué)作文教學(xué)長期停留在口號上，未在實(shí)踐中落實(shí)。在作文評價方式上，評價角度存在局限，評價反饋周期長、收效少，評價針對性不強(qiáng)，評價方式單一；教師評語已成套話，指導(dǎo)價值不大；在評價作文上，教師書面評改，缺乏師生之間、學(xué)生之間的交流討論，教師的好惡成了作文質(zhì)量評判的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

針對以上反思，每當(dāng)學(xué)生與我講解分析完一單元文章后，我就把學(xué)生分成6人一組，用兩個課時，讓每組的成員從不同的角度，選擇自己最心儀的點(diǎn)各自命題。然后在小組長的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行討論，得出各組最有價值的命題。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生不同形式、不同題材、不同風(fēng)格當(dāng)場完成作文。作文以小組形式收齊后，我只需隨意抽取一小組一成員的作文進(jìn)行評價批改。第二天，我便把作文又以小組的形式分發(fā)給被批改的學(xué)生，在小組長的帶動下進(jìn)行評價批改。這樣，我上下一節(jié)作文課時，便可把每一小組的作文在師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行交流討論，并讓各小組批改作文的學(xué)生及其他學(xué)生各抒己見，把作文教學(xué)真正落到實(shí)處，讓每一位學(xué)生都動起來，能真正學(xué)到有用的、有價值的作文。

二、探索是獲得作文教學(xué)智慧的必由之路

生活是作文教學(xué)的源頭活水，文人合一是作文教學(xué)的價值追求。重視思維訓(xùn)練，使學(xué)生思維從閉鎖規(guī)束走向多元創(chuàng)新；重視語言訓(xùn)練，使作文語言從俗語套話趨向豐富多彩；重視改革作文評估體系，從保守狹隘走向民主開放。故而，教師應(yīng)充分激發(fā)每一位學(xué)生的寫作興趣，著力培養(yǎng)鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維，重視引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)文化積淀，勉勵學(xué)生不拘一格張揚(yáng)個性，努力提高作文評改的實(shí)效性。

1.讓學(xué)生具有較持久的作文學(xué)習(xí)動力?！芭d趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生寫作興趣的核心任務(wù)是打消作文的畏懼感和顧慮，讓每一位學(xué)生研究自己感興趣的內(nèi)容，使其主體地位得到尊重，真正成為學(xué)習(xí)的主人。從而使學(xué)生敢寫，想寫，愛寫，對作文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，具有持久的學(xué)習(xí)動力。落實(shí)于具體的教學(xué)實(shí)踐，則應(yīng)該重視貼近學(xué)生實(shí)際，實(shí)施多種有利于寫作興趣發(fā)展的訓(xùn)練策略。如：先放后收，由俗入雅，由簡入繁，由浩蕩入純粹；巧妙設(shè)題，有針對性地進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練；進(jìn)行作文游戲，適時激勵等。

2.激勵學(xué)生思維創(chuàng)新。促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，自主探索，自主消化，變“我學(xué)寫”到“我會寫”，由“要我寫”到“我要寫”。故而，教師應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展，創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性閱讀，鑒賞；培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)系力和想象力；培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性，求異性，靈活性與敏銳性。

3.加強(qiáng)學(xué)生文化積淀。學(xué)生沒有人生價值尺度，文章就沒有靈魂；沒有豐富的內(nèi)心世界，文章就沒有底蘊(yùn)；沒有真正的生活感悟，文章就沒有真情。因此，作文教學(xué)應(yīng)將做人指導(dǎo)與作文指導(dǎo)相結(jié)合；應(yīng)將閱讀指導(dǎo)與作文指導(dǎo)相結(jié)合；應(yīng)指導(dǎo)每一位學(xué)生關(guān)注生活，豐富人生體驗(yàn)，并正確地獲得信息，使用資料，博覽群書。

4.勉勵學(xué)生張揚(yáng)個性。要張揚(yáng)學(xué)生的個性，就要尊重學(xué)生觀念的個性化，重視積極引導(dǎo)；尊重學(xué)生思維方式的個性化，提倡突破定勢；尊重學(xué)生的個性化語言，欣賞其精彩的表達(dá)，使其呈現(xiàn)自主、真實(shí)、創(chuàng)新的個性化內(nèi)涵。

5.提高作文評改實(shí)效性。學(xué)生評改文章要建立在反復(fù)推敲，深入思考的基礎(chǔ)上，使其更加明確寫作要求，更加理智地反思作文的得失。而我們教師只需完成評改指導(dǎo)和典型評語，指導(dǎo)學(xué)生評改有計(jì)劃的進(jìn)行。首先，教師示范批改。其次，小組集體評改。最后，學(xué)生自評自改。

三、加強(qiáng)各環(huán)節(jié)的實(shí)踐性和開延性思維

作文教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動。因此，要有新意，以最具色彩的教學(xué)魅力吸引學(xué)生。

（一）命題的要求。命題就是為作文訓(xùn)練確定題目。命題指導(dǎo)著學(xué)生為什么寫，寫什么和怎樣寫等問題。題目命得好，可以點(diǎn)燃學(xué)生寫作興趣的火花，使他們有話可說，不吐不快。反之，題目出得不好，則會窒息學(xué)生的創(chuàng)造靈感，使他們“望題興嘆”，徒喚奈何。所以，命題要適應(yīng)學(xué)生思想和生活實(shí)際，使命題具有適應(yīng)性、遷移性、計(jì)劃性、教育性、啟發(fā)性，讓學(xué)生有事可敘，有景可寫，有物可狀，有情可抒，有理可論。命題只有切合學(xué)生的思想和生活，學(xué)生寫起來才會得心應(yīng)手。當(dāng)然，命題的方式多種多樣，可采用命題作文，自由擬題作文，情景作文，材料作文等。

（二）批改的合理性。批，就是批評，評價；改，就是改而正之。作文批改是作文指導(dǎo)的繼續(xù)，是作文講評的前提。它可以使學(xué)生懂得做人之道。在批改時，可多就少改，以點(diǎn)帶面，鼓勵為主，重在啟發(fā)，教師瀏覽，學(xué)生批改。

（三）講評的完善。作文講評是對全班作文的總結(jié)，講評和指導(dǎo)，是引導(dǎo)學(xué)生由寫作，修改實(shí)踐上升到理性認(rèn)識的活動。學(xué)生往往熱切地期盼老師及早地評估他們的訓(xùn)練效益和勞動成果，從正反兩方面經(jīng)驗(yàn)中具體明確這次作文應(yīng)該怎樣寫，自己應(yīng)該從中吸取那些教益。作文講評時要有理論，有實(shí)例，采取專題講評，典型講評，對比講評，綜合講評等多種多樣的方法提高作文講評的實(shí)際效果。

總之，作文教學(xué)的質(zhì)量是衡量語文教師教育教學(xué)的重要內(nèi)容。成功的作文教學(xué)，要求教師有反思的意識和能力，有探索的勇氣和信心，有實(shí)踐和開延的思維。反思作文教育教學(xué)的得失，探索作文教育教學(xué)改革的策略，是每一個語文教師神圣的職責(zé)。

參考書目：

篇3

【關(guān)鍵字】構(gòu)思 語言 寫作內(nèi)容

隨著課程改革的深入推行，近年來，我市中考作文命題樣式多，變換頻，時而話題作文，時而半命題作文，時而給材料作文，時而看圖作文……如此等等，不一而足。其實(shí)，不管形式如何變化，作文命題始終堅(jiān)持作文與做人的原則，讓學(xué)生有話可說，要求突出寫作的主體“我”，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生寫自己的所見所聞和真實(shí)的生活感受。其目的非常明確，就是要引導(dǎo)作文教學(xué)要立足與學(xué)生的語言基本功訓(xùn)練，注重學(xué)生的生活積累，貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生能夠說真話抒真情，寫出身邊的人和事，談出自己獨(dú)特的感受。然而，無論是平時的訓(xùn)練，還是近年來的中考實(shí)戰(zhàn)中，作文出現(xiàn)的大量問題一直是語文老師心頭揮之不去的陰影，其中有以下二種通病引起筆者的關(guān)注。

1.構(gòu)思新奇但和內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)?？紙鲎魑闹性S多學(xué)生很注重結(jié)構(gòu)“包裝”，題記式、日記體、小標(biāo)題等時髦的結(jié)構(gòu)形式的文章凡有應(yīng)有，詩歌、小說、童話等體裁比比皆是，洋文、中文甚至文言文也被大膽廣泛使用。這確實(shí)讓評卷的教師在開始閱卷時眼前為之一亮，然而讀起來卻發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容是內(nèi)容，形式是形式，內(nèi)容和形式嚴(yán)重脫節(jié)。

2.語言華麗但無真情實(shí)感。許多學(xué)生作文片面追求詞句的華麗，喜歡堆積辭藻、鋪排句段，缺乏真情的流動，實(shí)在難以感人。

總之，如今的學(xué)生作文在新奇艷麗的外表下，無不表現(xiàn)出內(nèi)容的“假大空”，出現(xiàn)以上學(xué)生作文的這種種現(xiàn)象，不得不引起我們每一位語文老師的深刻反思。

1.作文形式貴在新奇嗎？關(guān)于文學(xué)作品內(nèi)容和形式的關(guān)系，哲學(xué)家和文藝?yán)碚摷覀兌加芯俚年U述。當(dāng)然，我們每一位老師都理解得非常透徹，也能說出長篇大段的理據(jù)來。既然這樣，那為什么學(xué)生的作文越來越多重視外在形式包裝呢？我以為這主要因?yàn)槲覀兝蠋煹腻e誤引導(dǎo)，認(rèn)為閱卷老師就是個買櫝還珠商人，因此為了迎合閱卷老師的口味，拼命指導(dǎo)學(xué)生如何對作文進(jìn)行包裝。作文就像商品，離不開包裝，但忽視了內(nèi)容和質(zhì)量，不管你如何包裝，也不能蒙蔽顧客的眼睛，你可以蒙蔽一時，但不能蒙蔽一世。

2.作文究竟需要什么樣的語言？說道作文語言，其實(shí)它也是作文的外在包裝形式，之所以單獨(dú)進(jìn)行反思，是因?yàn)檎Z言是作文最重要的外在表現(xiàn)形式。離開了語言，就沒有了其他形式，也就沒有了作文。既然這么重要，學(xué)生作文需要什么樣的語言呢？我以為：作文的語言應(yīng)該是鮮活的語言，應(yīng)該是生活的語言，應(yīng)該是包含感情充滿活力的語言。語言是一種機(jī)智，一種才華，一種素養(yǎng)，鮮活的語言需靠平時不斷的訓(xùn)練和砥礪。只有這樣，學(xué)生的作文語言才能鮮活起來。

3.作文要描寫怎樣的生活內(nèi)容？葉圣陶先生說過：“作文的自然順序應(yīng)該是我認(rèn)識事物中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了?！边@段話告訴我們：寫作的沖動來源于學(xué)生心靈的震撼，而心靈的震撼來源于生活。

作為語文教師，有義務(wù)有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生盡可能地關(guān)注現(xiàn)實(shí)，接觸自然，深入社會，擴(kuò)展他們生活的空間，開拓視野，讓學(xué)生懂得“處處留心皆學(xué)問”的道理。讓學(xué)生在作文中描寫真實(shí)的自我體驗(yàn)，展現(xiàn)真實(shí)的社會現(xiàn)實(shí)以及自我和社會發(fā)展的種種愿望。

一是要指導(dǎo)學(xué)生做學(xué)校家庭的主人，以主人翁的態(tài)度參與到學(xué)校生活和校園生活的每一個環(huán)節(jié)，在學(xué)校生活和家庭生活中積累自我經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)，這在一方面的體驗(yàn)我們農(nóng)村的孩子并不比城市孩子少，因此也是孩子寫的最多最得心應(yīng)手的作文內(nèi)容。但是，由于受應(yīng)試教育的影響，對于農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生參與校內(nèi)科技活動，文化體育活動，一味減少，因此我們語文教師必須積極鼓勵學(xué)生參與這些活動，并能設(shè)法提供讓學(xué)生參與這方面活動的機(jī)會。

二是要指導(dǎo)學(xué)生親近大自然，走進(jìn)大自然，通過觀察體驗(yàn)來感受大自然，了解并揭開大自然的種種神秘面紗，從而和大自然交朋友，熱愛大自然。而我們農(nóng)村孩子也是和大自然打交道最多的小朋友，只是因?yàn)閷W(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重讓孩子們和大自然疏遠(yuǎn)了起來，因此我們要迅速糾正這種割裂孩子與大自然親近的種種不合理作法，保護(hù)孩子探求大自然的欲望。當(dāng)然指導(dǎo)學(xué)生如何觀察大自然，這也是我們語文老師在平常教學(xué)中做的最多的功課之一，必需堅(jiān)持下去！

三是要指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，走進(jìn)社會，積極參與力所能及的社會公益活動，豐富個人的社會閱歷，增加體驗(yàn)，認(rèn)識了解社會。教育學(xué)生注重從電視、新聞、報刊、雜志等媒體了解時事及國內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)外交等各個領(lǐng)域的重大事件，語文教師要把語文實(shí)踐活動的范圍擴(kuò)展到社會生活的各個方面，讓學(xué)生全方位、多層面地體驗(yàn)社會生活。只有這樣，學(xué)生的作文才會言之有物，才不會單調(diào)無味，才會有真情實(shí)感。語文老師在這方面的指導(dǎo)需要加大力度！因?yàn)檫@方面的內(nèi)容是農(nóng)村學(xué)生作文中寫的最少但又是我們老師最迫切希望看到的內(nèi)容。

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；指導(dǎo)教學(xué)；提高效率；誤區(qū)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）04-146-01

小學(xué)作文“難教”的問題早就不是一個新鮮的話題了。只要是說起小學(xué)的作文指導(dǎo)教學(xué)，我們的語文老師更多的是抱怨學(xué)生的習(xí)作積極性不高或是習(xí)作水平的低下。說到底就是學(xué)生有多么的不爭氣，小學(xué)語文教師有多么的冤屈。這樣的把小學(xué)作文指導(dǎo)的效率的低下的責(zé)任全部歸到學(xué)生身上是不對的。小學(xué)語文老師只有更多地反思自己作文指導(dǎo)的不足甚至是不當(dāng)，更加理性地對待作文指導(dǎo)的誤區(qū)，才有可能走上正確的作文指導(dǎo)之路，逐步提高小學(xué)作文指導(dǎo)的效率。

誤區(qū)一“怕作文？寫多了就不怕了”

碰到學(xué)生怕寫作文怎么辦？許多老師通常的做法就是布置學(xué)生多寫作文?！傲?xí)慣成自然”嘛，頗有點(diǎn)心理咨詢中系統(tǒng)脫敏療法的味道?！?012年小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（最新修訂版）第三學(xué)段（5～6年級）的階段習(xí)作目標(biāo)是“能寫簡單的記實(shí)作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫常見應(yīng)用文?！睂τ谡n內(nèi)習(xí)作《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也做出了規(guī)定：“課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右”。而事實(shí)上不少老師是很少用課內(nèi)時間進(jìn)行寫作指導(dǎo)的，更多的是布置作文題時簡單說幾句，而讓學(xué)生課外獨(dú)立完成作文。因?yàn)閷W(xué)生不會寫作文，怕寫作文，不少老師采取每周兩篇作文的高強(qiáng)度訓(xùn)練方式。為什么學(xué)生不會寫作文，怕寫作文呢？究其原因是學(xué)生不會寫，這和老師的指導(dǎo)不到位當(dāng)然有直接關(guān)系。不排除有的老師確有指導(dǎo)學(xué)生寫作，但更多的是一種類型的文章學(xué)生掌握得還不夠好，老師就匆匆忙忙地又布置其他類型的文章了。這樣的話，學(xué)生們對前一種類型的文章還未熟練掌握就又要應(yīng)付下一種類型的文章。長久下來，學(xué)生難免就會有疲于應(yīng)付的感覺，不會寫作文，怕寫作文也就不奇怪了。

在學(xué)生學(xué)習(xí)時間允許、學(xué)習(xí)興趣高漲的前提下多進(jìn)行寫作練習(xí)當(dāng)然是沒問題的。關(guān)鍵是要先有一個科學(xué)、系統(tǒng)的訓(xùn)練計(jì)劃。

誤區(qū)二“一指導(dǎo)，作文就都寫成一樣的了！”

從小學(xué)作文教學(xué)過程來看，不少老師其實(shí)是重結(jié)果而輕過程的。在指導(dǎo)寫作時老師往往重視不夠，在批改作文的時候倒是花費(fèi)了很多時間。為什么有些老師不愿意多花時間、精力去做作文指導(dǎo)呢？他們的理由是“一個作文題，老師一指導(dǎo)了，全班就都寫成一樣的了。所以還是不指導(dǎo)的好”。這話粗聽來有理，可是細(xì)推敲來就不見得有理了。作文“千人一面”固然是不好的，但是每一類型的作文都是有其基本原則的，這些原則不遵守是不行的。

習(xí)作的過程其實(shí)也是要遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的規(guī)律的。每一文體、每一類型的作文的起始階段應(yīng)該是以遵守基本寫作原則為主的。等到學(xué)生對這種文體、這種類型的文章有了一定的了解、熟悉的后再從立意、技法、文采等角度進(jìn)行深入訓(xùn)練。這樣的話，學(xué)生在每一次的作文后都有收獲，習(xí)作的興趣自然也就高漲起來了，作文水平自然就能逐步提高。所以說作文指導(dǎo)是重結(jié)果而輕過程是不對的，應(yīng)該是重指導(dǎo)過程。指導(dǎo)過程做得不好，學(xué)生交上來的作文水平低，老師批改當(dāng)然就痛苦不已。反之，指導(dǎo)過程如果做得好，學(xué)生交上來的作文水平高，老師批改也就輕松愉悅了。

誤區(qū)三“作文改不改一個樣，打個分?jǐn)?shù)就行了”

發(fā)作文本的時候，我們經(jīng)常會看到這樣的場景：學(xué)生拿到作文本，快速地翻開，瞄一眼后就把作文本塞到課桌里。此情此景，相信很多的語文老師都是百感交集的：老師辛辛苦苦地把作文改出來，學(xué)生就是這樣對待？所以就有的老師會這樣想：“作文改不改一個樣，反正學(xué)生也不怎么看，打個分?jǐn)?shù)就行了。”

為什么學(xué)生會這么不重視作文評價結(jié)果呢？調(diào)查研究起來就會發(fā)現(xiàn)不外乎以下幾種原因：一是老師的評價共性的地方多，個性的地方少。用學(xué)生的話來說就是：“不看也知道老師的評語會是什么樣子的，要我來評價也會?！边@種問題在某一文體、某一類型的訓(xùn)練前期階段表現(xiàn)得會不那么明顯，在訓(xùn)練后期階段會表現(xiàn)得越來越明顯。因?yàn)橛?xùn)練后期階段學(xué)生的作文會表現(xiàn)得個性化越來越強(qiáng)，如果教師還是傾向于學(xué)生全體來評價的話，那么這樣的評語對學(xué)生作文的提高幫助就不大。二是如果總是一次性的作文，那么評語對于學(xué)生來說就意義不大。俗話說“好作文是改出來的”，學(xué)生第一次作文也總是有優(yōu)點(diǎn)、有不足，老師在批改的時候如果能指出優(yōu)點(diǎn)和不足，并且要求學(xué)生針對不足進(jìn)行二次作文的話，那么學(xué)生就不致于對評語視而不見了。而事實(shí)上，學(xué)生如果能根據(jù)老師指出的不足并且結(jié)合自己的反思認(rèn)真地再次創(chuàng)作的話，習(xí)作能力的提高是很快的。

小學(xué)作文指導(dǎo)教學(xué)長期處于無序的狀態(tài)，許多老師也是各自為政，不勝其煩。在長期的作文低效教學(xué)的情況下難免會出現(xiàn)一些教學(xué)的誤區(qū)，本文例舉的三個誤區(qū)也僅僅是掛一漏萬。只有我們多研究作文指導(dǎo)教學(xué)的誤區(qū)，多探討作文教學(xué)的有效辦法，形成科學(xué)、系統(tǒng)的作文指導(dǎo)途徑，小學(xué)作文教學(xué)才會越來越寬廣。

參考文獻(xiàn)

[1] 小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（最新修訂版）人民教育出版社，2002.

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關(guān)鍵詞：反思性；學(xué)習(xí)策略；作文學(xué)困生；教學(xué)效能

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”寫作是衡量學(xué)生語文水平的重要尺度，是一種綜合性的智力活動。在語文教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生害怕寫作、懶于寫作、不會寫作。如何改變這一現(xiàn)狀，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力對提高作文學(xué)困生的寫作水平有著重大的意義。

反思性學(xué)習(xí)是一種能夠體現(xiàn)學(xué)生主體性的新型學(xué)習(xí)方式，有著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的功能。它以元認(rèn)知理論為指導(dǎo)，在教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，把學(xué)生學(xué)習(xí)反思能力的培養(yǎng)放在一個重要的位置，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動過程進(jìn)行不斷地持續(xù)性、批判性地反向?qū)徱?、思考、探究和改進(jìn)，促使學(xué)生由被動反思轉(zhuǎn)為主動反思，由不會反思變成善于反思，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為探究性、研究性的活動，從而提高自身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)會學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和全面的發(fā)展。

一、在初中作文學(xué)困生中運(yùn)用反思性學(xué)習(xí)的實(shí)踐意義

正如課程改革實(shí)施綱要指出的那樣， 傳統(tǒng)的作文教學(xué)過分地注重接受學(xué)習(xí)方式； 它過分要求學(xué)生死記硬背素材范文、方法技巧，企圖靠大量機(jī)械訓(xùn)練形成技能技巧。因此， 要幫助學(xué)困生擺脫困境，拓寬寫作思路，完善邏輯思維，培養(yǎng)寫作的信心， 必須要在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)困生進(jìn)行反思的習(xí)慣和能力，幫助他們學(xué)會學(xué)習(xí)，提高他們的自覺性、創(chuàng)造力，增強(qiáng)綜合素質(zhì)，適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的要求。

二、反思性學(xué)習(xí)在初中寫作教學(xué)實(shí)踐中的現(xiàn)狀

大量的教學(xué)實(shí)踐表明， 學(xué)困生在學(xué)習(xí)中很被動，很多人并沒有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃、寫作的習(xí)慣，低年級的學(xué)困生很少對寫作過程進(jìn)行反思，他們往往只對寫作的分?jǐn)?shù)瞟一眼，只要及格了就停止反思。高年級學(xué)困生的反思學(xué)習(xí)能力要優(yōu)于低年級學(xué)困生，他們可能會反思自己的審題是否準(zhǔn)確，選材是否新穎鮮活，謀篇布局是否嚴(yán)謹(jǐn)？但是學(xué)困生的反思只是從一個角度或一個側(cè)面考慮，而非過程性的、全面的。

三、培養(yǎng)學(xué)困生反思性學(xué)習(xí)能力的實(shí)施策略

1.由果溯因， 明晰學(xué)生需要反思的內(nèi)容

為使學(xué)困生明晰反思內(nèi)容， 可從寫作目標(biāo)、寫作資源、寫作內(nèi)容、寫作方法和自我評價等板塊， 提出涉及寫作過程的具體問題， 引導(dǎo)學(xué)生反思。例如對寫作目標(biāo)的反思： 今天的作文是否獨(dú)立、順利地完成？對學(xué)習(xí)資源利用的反思： 今天的寫作是否借鑒了網(wǎng)絡(luò)資源？不懂的地方是否主動請教他人？ 與其他同學(xué)的探討搞清楚了嗎？ 寫作疑難問題查詢資料了嗎？我讀過類似的范文嗎？對學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思有：今天作文專題的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？ 寫作技巧學(xué)會了沒有？ 還有什么寫作問題有待進(jìn)一步探究？對學(xué)習(xí)方法的反思有：今天有哪些問題沒思考出來？ 思考角度是否正確？對自我評價的反思有：自己在本節(jié)課上有什么收獲？今后有哪些值得注意的地方？有哪些細(xì)節(jié)容易出錯？

2.因勢利導(dǎo)， 培養(yǎng)學(xué)困生反思性學(xué)習(xí)能力

（1）教師進(jìn)行示范性引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)困生對所涉及的知識進(jìn)行反思：在學(xué)習(xí)進(jìn)程包括解決實(shí)際問題時， 總要涉及一些已獲得的具體的寫作知識， 這就需要反思自己對這些知識的認(rèn)識所達(dá)到的程度， 這些知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中相關(guān)方面建立聯(lián)系的程度， 反思自己對所涉及的知識是否有了新的認(rèn)識， 反思自己原有的認(rèn)識有些什么欠缺之處， 如何進(jìn)行補(bǔ)救。

引導(dǎo)學(xué)困生對自己的思考過程進(jìn)行反思：教師在教學(xué)示范的過程中， 有意識的把對自己的思考過程所進(jìn)行的反思過程呈現(xiàn)給學(xué)困生， 讓學(xué)困生學(xué)會在一個活動結(jié)束后盡力去回憶自己從開始到結(jié)束的每一步思考過程， 當(dāng)時自己是怎么想的， 為什么會走彎路， 我的思考與老師或同學(xué)的思考有什么不同， 從中可以歸納出高于一般方法的、屬于更高層面的策略知識。

（2）學(xué)困生進(jìn)行自我反思。實(shí)行學(xué)困生自我評價活動：自我評價心得體會就是在學(xué)困生一個學(xué)習(xí)過程結(jié)束后，或者是解決學(xué)習(xí)中某個問題后，引導(dǎo)學(xué)困生從學(xué)習(xí)的過程或解決問題的方法，規(guī)律、思維策略等方面進(jìn)行多角度，多側(cè)面的總結(jié)，有意識地去啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)困生對自己的思考過程進(jìn)行歸納總結(jié)，歸納總結(jié)的過程實(shí)質(zhì)就是反思。我任教的九（2）班學(xué)生在訓(xùn)練2012年元月調(diào)考作文題目《我心中最重的那個字》時，很多學(xué)困生作文跑題，我細(xì)心講解了審題方法，學(xué)生表示聽懂后，我又適機(jī)訓(xùn)練學(xué)生寫當(dāng)年的四月調(diào)考作文題目《人生路上有盞燈》，結(jié)果還是有不少學(xué)困生寫跑題，我就引導(dǎo)他們反思這兩個作文題的題型、審題要求、自己在審題上出現(xiàn)的障礙，學(xué)生在比較中反思，找到癥結(jié)：“燈”的寓意沒弄懂。搞清楚后，我又訓(xùn)練學(xué)生寫《心中有盞紅綠燈》，跑題的學(xué)困生減少了許多，我就要求學(xué)困生歸納總結(jié)自己寫作和解決寫作障礙的心得體會，將反思性學(xué)習(xí)的行為和意識內(nèi)化，讓它成為一種思維習(xí)慣，在他們頭腦中形成一種“條件反射”，一旦發(fā)現(xiàn)有可疑之處馬上就會進(jìn)入反思狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)困生成為能自主學(xué)習(xí)的人。

掌握反思技能，提高反思效率：在反思的過程中學(xué)困生應(yīng)至少具備以下幾點(diǎn)素質(zhì)，才能掌握反思技能：①實(shí)事求是的態(tài)度；②分析與總結(jié)能力；③客觀評價的能力；④交流合作能力。

四、對反思性學(xué)習(xí)的再反思

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關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學(xué)；困境 措施；創(chuàng)新

1、引言

寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重難點(diǎn)，雖然教師和學(xué)生花費(fèi)了許多精力，但是效果不明顯，目前教學(xué)中仍存在的一些問題，急需新的觀念、新的模式來提升語文作文教學(xué)水準(zhǔn)。

2、初中作文教學(xué)面臨的困境研究

首先，寫作態(tài)度和寫作意識不足。學(xué)生在日常生活中沒有記筆記或是寫日記的習(xí)慣，寫作只有在作文課上才會得到訓(xùn)練，學(xué)生的寫作意識不強(qiáng)。而且即使是作文課上的要求，很多學(xué)生也感覺到無所謂或是沒興趣或是不知從何寫起，寫作態(tài)度和動機(jī)消極。而且在下筆寫作時，很少列出提綱，提綱意識和段落意識不明確，無法做到統(tǒng)籌全局。

其次，寫作的內(nèi)容“假、大、空”。原因之一是學(xué)生在寫作時沒有調(diào)動自己的情感，在寫作中無法融入自己的感情，導(dǎo)致內(nèi)容干癟，索然無味。這與作文的評判要求和寫作內(nèi)容的限制或表達(dá)的限制有關(guān)。另外，學(xué)生的感性認(rèn)識和敏感度、思維意識缺乏，導(dǎo)致學(xué)生寫作內(nèi)容過大過空，不能做到以小見大和映射全文。在學(xué)生的作文中有摘錄的好詞好句，這是寫作的一大亮點(diǎn)。但是，許多學(xué)生止步于此，沒有更深刻的思想審視，無法寫出觸動自己靈魂的語句，一味的摘錄學(xué)習(xí)，不能化為己用而提升自己的實(shí)際寫作水平，學(xué)生的寫作比較生澀，沒有向更成熟的方向發(fā)展。

再次，教師的批改狀況還存在一些問題。教師的作文批改雖然很及時，但是評價和講解比較少或是不夠系統(tǒng)。有些學(xué)生的作文上只有分?jǐn)?shù)，而沒有評語。而且，初中作文的兩堂課大部分被用來寫作，很少會對上一次學(xué)生的論文進(jìn)行評價和分析，導(dǎo)致學(xué)生一直都在不停地寫，卻忽略了反思和回顧的過程，導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平止步不前，無法獲得大的提升。

3、提高初中作文教學(xué)的措施探究

針對上述語文寫作中存在的困境，教育工作者需要反思教學(xué)活動，創(chuàng)新寫作觀念，采取綜合措施提升學(xué)生的寫作能力，同時促進(jìn)課堂的有效性教學(xué)。

3.1、創(chuàng)新教學(xué)觀念，豐富教學(xué)模式

首先，教師要重視寫作培養(yǎng)，認(rèn)真對待寫作，理解寫作的內(nèi)涵。利用專門的時間指導(dǎo)學(xué)生的寫作，從思想上重視寫作能力培養(yǎng)。教師要認(rèn)真對待作文教案的準(zhǔn)備，在語文課上抽出時間講解學(xué)生的作文。許多教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)為了寫作而寫作的現(xiàn)象，僅僅把寫作當(dāng)做一項(xiàng)必須完成的任務(wù)，不能讓學(xué)生體會到寫作的樂趣，也就很難養(yǎng)成學(xué)生的寫作意識和濃厚的寫作動機(jī)。閱讀的理解對寫作有很大的幫助，但是某些老師在講授時緊緊套住寫作范式，不能從閱讀本身理解、思考內(nèi)容的精華和趣味。所以，教師要更新寫作觀念，從思想上提高寫作認(rèn)識，重視寫作。

其次，重視學(xué)生在作文中的作用，堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，利用多種模式培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，理清寫作思路。比如在作文課上，學(xué)生一般的任務(wù)就是動筆寫作，除此之外很少有其他的互動參與，要鼓勵學(xué)生參與作文課堂的其他活動，比如寫前構(gòu)思和寫后反思。在寫作時，要注意學(xué)生的人文性、個體思維和創(chuàng)新性的培養(yǎng)。寫作教學(xué)不要過度著眼于模式、范式，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新和思維培養(yǎng)。教師在寫作教學(xué)中要采取多種的教學(xué)模式，比如情景教學(xué)法、合作探究法，同時運(yùn)用多媒體、圖片等直觀性教案實(shí)施教學(xué)活動。

3.2、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練

“讀書破外卷，下筆如有神”，寫作是建立在一定的閱讀量上的書面性表達(dá)。所以，多讀書，讀具有思想性和啟發(fā)性的好書對于學(xué)生的寫作視野、寫作素材和思想性都大有裨益。寫作的提高，需要長期積累訓(xùn)練。在擁有一定的量的情況下，才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。所以，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練是提高學(xué)生寫作水平的重要措施。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生體會寫作的樂趣，使學(xué)生寫日記的習(xí)慣。教師不要限制學(xué)生的日記內(nèi)容，鼓勵學(xué)生仔細(xì)觀察生活，品味生活中的小事，記錄下靈感的瞬間。在日記中，可讓學(xué)生抒發(fā)真實(shí)情感，構(gòu)思語言，品味文字的魅力。在日常訓(xùn)練時，一定要引導(dǎo)學(xué)生品真情，寫實(shí)事，記錄點(diǎn)滴小事。其次，重視作文課的訓(xùn)練，教師做好寫前指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思、理清寫作思路和作文布局。通過日常寫作的訓(xùn)練，最終實(shí)現(xiàn)寫作的質(zhì)的提高。

3.3、改進(jìn)教師批改和加強(qiáng)學(xué)生總結(jié)反思

在批改方面，做到教師批改和學(xué)生批改相結(jié)合。教師作為批改者，對學(xué)生的作文要提出意見和寫作亮點(diǎn)，避免只給出最后分?jǐn)?shù)的情況。另外，可以把學(xué)生引進(jìn)批改評價環(huán)節(jié)，讓兩個同學(xué)間互相傳閱，既給出同齡人的意見又可以從同伴的作文中找到優(yōu)缺點(diǎn)，不斷提升自己。最后，經(jīng)過評語和閱讀他人的作文，對自己作文寫作中的優(yōu)缺點(diǎn)做整體評價，反思并改進(jìn)不足之處，有則改之無則加勉。

4、結(jié)束語

作文是語文教學(xué)的重要部分。教師要充分認(rèn)識到目前作文教學(xué)中存在的問題，對癥下藥，提出改進(jìn)措施，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提高作文教學(xué)各個過程的協(xié)調(diào)配合，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作水平的全方面提升。

參考文獻(xiàn)

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校本教研計(jì)劃 校本教研工作在我校開展已經(jīng)一年半了，積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，初步理清了一些頭緒，更發(fā)現(xiàn)了不少問題。本學(xué)期，我校將在原有基礎(chǔ)上，解決難題，創(chuàng)建學(xué)習(xí)性組織，以新課改為導(dǎo)向，致力于提高教師教育教學(xué)水平。樹立良好的師德師風(fēng)，使教師的自我反思行為縱深發(fā)展，凸顯個體價值，倡導(dǎo)團(tuán)體合作，形成終身學(xué)習(xí)的能力。 總體內(nèi)容：以個人反思學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，講求實(shí)踐的錘煉，在同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)中提升。 操作思路：以教師專業(yè)化水平提高為主線；以教學(xué)觀念與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變?yōu)榍腥朦c(diǎn)；以教師課堂教學(xué)能力、教研能力、科研能力的提高為途徑；理論聯(lián)系實(shí)踐，學(xué)習(xí)后交流，在交流中學(xué)習(xí)；以考核評價學(xué)習(xí)，在考核中深化學(xué)習(xí)；點(diǎn)上突破與面上推進(jìn)相結(jié)合。 工作方向：針對我校語文教學(xué)相對薄弱的情況，本學(xué)期將把提高語文教學(xué)質(zhì)量作為重點(diǎn)來抓，側(cè)重于教師語文教學(xué)能力、研究能力培訓(xùn)、考察，堅(jiān)守課堂教學(xué)主陣地，以觀念促行動，從而有效提高學(xué)生的閱讀及寫作能力。 具體活動內(nèi)容: 1.

從實(shí)際出發(fā)，定時、不定時組織研討、互助，做到有問題及時解決，有經(jīng)驗(yàn)及時傳遞，使教研深入教學(xué)一線，直接服務(wù)于教學(xué)，幫助教師排憂解難，分析原因，達(dá)到提高教師專業(yè)水平的目的。 2.

于日常管理要成效。指導(dǎo)教師樹立良好的師德師風(fēng)，轉(zhuǎn)變觀念，形成課程儀式。要求教師深鉆教材，搜集資料，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，備好教材和學(xué)生，把自己的個性和特長都融入到課堂。發(fā)揮主任、教研組長的引領(lǐng)作用，在教師備課的過程中給以指導(dǎo)；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，取得第一手資料，及時準(zhǔn)確處理教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，把握主體方向，并在聽課后與講課教師平等交流，在探討中給以有針對性的指導(dǎo)。進(jìn)一步深化語文教學(xué)的改革，在求變中求新、求質(zhì)，組織教師探索閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的規(guī)律，研究教學(xué)方法，提高我校教師語文教學(xué)的能力。 3.

三點(diǎn)一線活動。將個人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)，三點(diǎn)連成一線，層層推進(jìn)，螺旋上升。以教學(xué)反思、交流研討、寫作解決、教學(xué)指導(dǎo)、課堂評析、教材分析設(shè)計(jì)等為我校教研的基本形式，通過教學(xué)觀摩、專家講座、名師教學(xué)示范、案例分析、談心得體回等活動，為教師搭建參與教研的平臺。 五、活動方式： 1.

每周二校本教研一次，開設(shè)研討課、組織教學(xué)研討、進(jìn)行教學(xué)反思與交流，促進(jìn)教師專業(yè)化成長 （1）、開設(shè)研討課，重點(diǎn)培養(yǎng)骨干教師，帶動全體教師進(jìn)步。 一人講課，眾人評論，不僅益于講課教師查找自己的不足，也可以將好的觀念與具體做法較為形象、具體的傳達(dá)給其他教師，直接服務(wù)于教學(xué)。 （2）、領(lǐng)導(dǎo)聽課與評課要具有時效性和指導(dǎo)性。定期、不定期聽課、聽推門課（側(cè)重于語文課），要及時指出講課教師的優(yōu)缺點(diǎn)，博采眾長，允許爭鳴，不搞一言堂。組織教師聽課，要有交流反思、內(nèi)化感悟，使課堂教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)的變化。 （3）、進(jìn)行些反思的經(jīng)驗(yàn)交流，展示優(yōu)秀反思，提高教師深入思考的能力。 （4）、組織教師研討活動。梳理問題采集表，把普遍性的問題拿出來（側(cè)重于閱讀教學(xué)和作文教學(xué)），研討解決，形成一致觀點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)，摸索出適合自己的有效教學(xué)方法。 2、開展豐富的活動，展示教師，增強(qiáng) 品牌意識。 (1)、人人一節(jié)最佳課活動。號召教師樹立品牌意識，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，勇于展示自己。 （2）、展示備課本、業(yè)務(wù)本，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的深度、廣度。 （3）、閱讀教學(xué)成果展。 （4）、作文教學(xué)成果展。 3、利用網(wǎng)絡(luò)資源開拓眼界，組織上網(wǎng)培訓(xùn)，鼓勵上傳下載，與高端對話。 4、創(chuàng)造機(jī)會組織教師外出學(xué)習(xí)，邀請專業(yè)人士來校指導(dǎo)教學(xué)。 校本教研不是目的，而是在活動中促進(jìn)教師專業(yè)化水平的發(fā)展，養(yǎng)成反思的習(xí)慣，形成終身學(xué)習(xí)的觀念。從而打造一支思想與業(yè)務(wù)過硬的教師隊(duì)伍，不斷推動我鄉(xiāng)教育事業(yè)的發(fā)展。 以上計(jì)劃，如無變故，將如期進(jìn)行，在實(shí)施過程中請總校給以監(jiān)督和指導(dǎo)。 ***小學(xué) 2005-2-23

篇8

偶然間聽到的一件小事讓我開始反思這個問題。學(xué)校一位特別怕寫作文的四年級男生，給同班的一位女生寫了封短信表達(dá)自己對她的好感。從作文評價的角度來看，這封信除了格式有點(diǎn)錯誤外，語言流暢，用詞準(zhǔn)確，意思表達(dá)明確。撇開這個男生寫這樣的信是否妥當(dāng)?shù)膯栴}，就信的內(nèi)容的表達(dá)來看，水平還是不錯的。我們不妨反思一下：為什么怕寫作文的學(xué)生，會在沒有老師的要求下主動表達(dá)呢？老師教學(xué)生寫作的目的是什么？是應(yīng)付考試，還是為了提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力？在學(xué)生的眼里，作文是什么？是一份作業(yè)，還是一個提高自身能力的訓(xùn)練？想明白了這些問題，我們會發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)中還存在著一些背離學(xué)生自主發(fā)展理念的問題：學(xué)生的習(xí)作任務(wù)觀和教師的習(xí)作教學(xué)應(yīng)試觀，都背離了語文教學(xué)激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用語言文字的能力的本意。

以蘇教版小學(xué)語文第九冊第一單元的習(xí)作《我的老師》為例，按照以往的教學(xué)慣例，我會在教完單元內(nèi)容后指導(dǎo)學(xué)生寫作，適當(dāng)滲透一些寫作方法，提供一兩篇范文讓學(xué)生學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生互相交流自己準(zhǔn)備寫的是哪位老師，他或她的哪件事給自己留下了深刻的印象等，最后讓學(xué)生動筆寫。這樣的指導(dǎo)方法雖然能慢慢地將學(xué)生帶入寫作的情境，但你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生筆下的老師都是一個模子里刻出來的。這樣的教學(xué)常常會使學(xué)生喪失原創(chuàng)的勇氣和表達(dá)的激情。

正因?yàn)橐郧坝羞^這樣的教訓(xùn)，為了避免學(xué)生習(xí)作任務(wù)觀和教師習(xí)作教學(xué)應(yīng)試觀的出現(xiàn)，我在實(shí)際教學(xué)中作了一些策略調(diào)整。

一、在閱讀教學(xué)中滲透寫作指導(dǎo)

寫作方法就是打開寫作大門的金鑰匙，閱讀過程是感受寫作方法的最佳途徑，因而，在進(jìn)行單元閱讀教學(xué)時，教師要找準(zhǔn)契機(jī)滲透寫作指導(dǎo)?！盎ㄏ愕詠恚}好一半文”，以擬題指導(dǎo)為例，我針對《我的老師》這一習(xí)作單元有課文《師恩難忘》《陶校長的演講》，以及習(xí)作《我的班主任》為范例的情況，讓學(xué)生留意以寫人記事為主的文章，思考它們在擬題方面的精妙之處，采取讀前掩卷分析題目、推測內(nèi)容情感，讀后再聯(lián)系內(nèi)容揣摩擬題之精妙的方法。閱讀過程中類似的擬題引導(dǎo)，讓學(xué)生不知不覺就從中學(xué)會和積累了各種擬題的方法。除此之外，我在揣摩文章首尾、品味課文語言、推敲文章構(gòu)思中滲透寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生在提高閱讀能力的同時，領(lǐng)會到名家的寫作技巧，提高寫作能力。

二、給學(xué)生寫作的理由，還學(xué)生寫作激情

那位給女生寫信的男生之所以會這樣寫，首先應(yīng)該是出自他表達(dá)的動機(jī)。在有表達(dá)動機(jī)的同時，他已在思考著表達(dá)的內(nèi)容和形式，所以雖然沒有老師的指導(dǎo)和幫助，他也能把自己想表達(dá)的內(nèi)容寫出來。在教學(xué)習(xí)作《我的老師》時，我以教師節(jié)為契機(jī)激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)。教師節(jié)前夕，正好剛學(xué)完《師恩難忘》這一課，我問學(xué)生最想念哪一位老師，想怎樣表達(dá)對那位老師的祝福。學(xué)生們有的說打電話，有的說發(fā)短信，也有的說送鮮花。學(xué)生們興致很高，我故作神秘地說：“你們想不想用自己的勞動成果換一朵鮮花送給那位老師?！睂W(xué)生們都很納悶。我說：“你們誰能給我兩個理由，證明那個老師確實(shí)令人難忘，你們誰就可以得到一朵鮮花?！睂W(xué)生們一聽這話很興奮。于是，我請了幾位學(xué)生上講臺說一說。學(xué)生們都爭著上講臺說，我故意看了看鐘說：“哎呀，時間來不及了，老師來不及一個個聽了。這樣吧，你們把那位老師值得你們懷念的事情寫下來，盡量具體一些，誰打動了我，就可以換一朵花送給那位老師?！?月10日前，全班48位學(xué)生一個不落地上交了修改并謄寫好的作文，學(xué)生們舉的事例都很感人。我并不提倡老師出錢給學(xué)生買東西來激勵學(xué)生，但我希望通過這樣一個事例表達(dá)我的觀點(diǎn)：給學(xué)生一個寫作的理由，你會發(fā)現(xiàn)他能寫出優(yōu)秀的作文。

三、為文章尋找讀者，賦予學(xué)生寫作的快樂

文學(xué)心理學(xué)理論認(rèn)為：一部沒有讀者的作品，是一部還沒有完成的作品，是一部沒有生命的作品。學(xué)生的習(xí)作是作品，他需要讀者，也渴求與讀者對話。但事實(shí)上，學(xué)生的習(xí)作不論寫什么都只有一位讀者——老師。寫作本該是作者與讀者的分享和互動，沒有讀者的自言自語是不能激發(fā)起作者的言說欲的，就像說話沒有人聽，沒有人回應(yīng)，必然說不下去一樣。

篇9

本學(xué)期,我校的語文教研組工作以2007學(xué)年區(qū)教文體局、校工作計(jì)劃為指導(dǎo),以推進(jìn)課程改革為重點(diǎn),以深化校本教研為核心,以推動課題研究為動力,以促進(jìn)教師專業(yè)成長為根本，加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè),強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督,努力建設(shè)有活力的語文教研組。在區(qū)教研中心、校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下,以新課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則,扎扎實(shí)實(shí)做好工作,確保我校語文教師的總體業(yè)務(wù)素質(zhì),語文教學(xué)水平,實(shí)際教學(xué)效果,得到穩(wěn)步提高。

二．工作要點(diǎn)

1、理論學(xué)習(xí)深入加強(qiáng)。

當(dāng)一位語文教師不容易，一名優(yōu)秀的語文教師更加不容易。語文學(xué)科涉及的知識面廣泛，新課程對教師提出了更高的要求，本學(xué)期將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，組織全體語文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)及最新的教育理念，學(xué)習(xí)區(qū)教研工作計(jì)劃精神，掌握課程的基本理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。通過學(xué)習(xí)，促使教師們的教學(xué)理念能有較大的轉(zhuǎn)變，使全體語文教師充分認(rèn)識到教改的重要性,迫切性,從而轉(zhuǎn)變思想觀念,更新教學(xué)思想。要求教師每月做好不少于1500字的學(xué)習(xí)摘記（每月收交教導(dǎo)處檢查），學(xué)校將在不同范圍內(nèi)組織教學(xué)、教育、學(xué)生管理隨筆交流活動。平時加強(qiáng)學(xué)習(xí)、交流，用新的理念來審視自己的教學(xué)，反思自己的教學(xué)行為，研究教法，把新的教學(xué)、教育理念貫穿于新、舊教材中，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，建設(shè)開放而有活力的語文課程，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2、繼續(xù)深化課堂教學(xué)研究，推進(jìn)課堂教學(xué)改革。

教師的教學(xué)要從以教為主轉(zhuǎn)到學(xué)生的以學(xué)為主，其要點(diǎn)是構(gòu)建起學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。讓學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動性和創(chuàng)造性真正得到張揚(yáng)和提升。體現(xiàn)在課堂中要給學(xué)生更多自主發(fā)展的時間與空間，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，尊重學(xué)生的需要，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。賦予學(xué)生以教學(xué)過程中的主體地位，以交往互動的教學(xué)活動促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，建立積極、和諧的師生關(guān)系，溝通教學(xué)與生活、社會的聯(lián)系，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。

3、進(jìn)一步發(fā)揮教研組功能。

保持區(qū)先進(jìn)教研組的優(yōu)良作風(fēng)。研究活動的形式與實(shí)效，不斷提高教學(xué)研究和業(yè)務(wù)管理水平。力求做到研究專題化、活動制度化、學(xué)習(xí)理論與開展教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。正常聽課、說課、評課為主要形式的常規(guī)教研活動，繼續(xù)開展評課活動，繼續(xù)開展新老教師結(jié)對活動，互幫互學(xué)，催長青年教師的成長。

4、認(rèn)真重視抓好教科研。

全體教師應(yīng)樹立科研興教思想、自覺參與教科研實(shí)踐?？梢愿鶕?jù)教學(xué)中實(shí)際情況及教學(xué)新動態(tài)自擬專題向教研組或教導(dǎo)處申報。按照學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)、檢驗(yàn)的流程進(jìn)行教學(xué)研究。在此基礎(chǔ)上撰寫專題教學(xué)論文，參加論文評比。本學(xué)期，我們要完認(rèn)真完成《以優(yōu)秀的語言文化為載體

提升學(xué)生綜合素養(yǎng)》和《農(nóng)村小學(xué)語文反思性教學(xué)策略的實(shí)踐研究》兩個市級課題的研究結(jié)題工作。

5、規(guī)范和優(yōu)化教學(xué)常規(guī)管理，建設(shè)和完善校本教研制度。

繼續(xù)堅(jiān)持和探索新課程理念下教學(xué)六認(rèn)真的新內(nèi)涵和新動向，切實(shí)抓好教學(xué)六認(rèn)真。

（1）備課：認(rèn)真開展新課程的備課交流活動，做好各年級備課組的組織工作，每雙周保證一次集中討論的時間。重點(diǎn)研究在新課程實(shí)施的背景下的課堂教學(xué)，如何將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)行為，如何全面提學(xué)語文教師的教學(xué)技能。

（2）上課：組織好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在充足的時間里積極主動地聽、說、讀、寫，在此過程中，積極鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題；組織好學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)其與語文學(xué)科的整合。

（3）練習(xí)：設(shè)計(jì)要力求體現(xiàn)語文知識的綜合運(yùn)用，能促進(jìn)聽說讀寫能力的整體發(fā)展，使語文課程和其他課程融合、書本學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動緊密結(jié)合。形式可必做題和選做題結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合，課外練習(xí)量按照規(guī)定嚴(yán)格控制。

（4）批閱：認(rèn)真及時，提倡運(yùn)用短語加等級，低年級的寫話和中高年級的習(xí)作批改可采用精批、略批、面批、學(xué)生互改等多種方式。隨著年級的升高，應(yīng)注意加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力。

（5）輔導(dǎo)。主要就是提優(yōu)補(bǔ)差，不放棄任何一位學(xué)生。教師要充滿愛心，耐心細(xì)致地對待學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，鼓勵他們樹立信心，教育他們改進(jìn)方法，促使他們進(jìn)步。對學(xué)有余力的學(xué)生，可以根據(jù)他們的興趣的愿望培養(yǎng)他們，使他們成為優(yōu)秀學(xué)生并形成群體。

（6）反思。

古人云：教然后知困，知困然后能自強(qiáng)也。教學(xué)反思是一種具有指向性、針對性的行為，是現(xiàn)代教師適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)所應(yīng)具備的重要能力之一，對自身專業(yè)成長有重要的意義。這種能力的提高需要教師在教學(xué)過程中有意識、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行培養(yǎng)和提高。教師應(yīng)清楚地認(rèn)識并確定反思自己的意識和反思內(nèi)容，在實(shí)際的反思過程中不斷提高自身反思水平和教學(xué)水平。為了讓每一個教師都成長為反思型的教師，提高教學(xué)水平。我們繼續(xù)嚴(yán)格要求五年以內(nèi)的青年教師每課必須有教學(xué)反思，其他教師每周兩到三篇教學(xué)反思，同時組織教師進(jìn)行教學(xué)反思的交流活動，互相學(xué)習(xí)，共同提高,并做為年終考核的一項(xiàng)內(nèi)容。

6、繼續(xù)重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

特別要重視上課專心聽講，按時完成作業(yè)，審題、閱讀、寫字、寫作等習(xí)慣的培養(yǎng)，采取切實(shí)的措施抓經(jīng)常，抓反復(fù)，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

7、廣泛開展課外閱讀，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

積極推行小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)，明確課外閱讀的地位和作用，課外閱讀指導(dǎo)的目標(biāo)和途徑，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，使學(xué)生少做題，多讀書，好讀書，讀好書。倡導(dǎo)把讀書成為習(xí)慣。在學(xué)校充實(shí)了豐富的圖書資源這有利的條件下，我們尤其要去激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，指導(dǎo)學(xué)生利用早讀課、午間、下午放學(xué)時間及雙休日廣泛開展閱讀活動。讓每一位學(xué)生都多讀書、讀好書、好讀書，從讀書中收獲知識、明白事理、陶冶情操，寫好讀后感。本學(xué)期，十一月份，將在全鎮(zhèn)開展一次小學(xué)生課外閱讀知識競賽。

8．加強(qiáng)習(xí)作的訓(xùn)練，提高寫作能力。

一、二年級在重點(diǎn)識字的基礎(chǔ)上，適當(dāng)加強(qiáng)說和寫的指導(dǎo)及興趣的培養(yǎng)，為中年級的寫作打下一定的基礎(chǔ)。中、高年級教師要充分挖掘課內(nèi)及課外的寫作資源，抓學(xué)生感興趣的內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣及寫作習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作水平。提倡多寫生活作文和想象作文，少寫命題作文。提倡每周寫周記，配合課文，多寫模仿性的小練筆。要指導(dǎo)學(xué)生自我修改作文，提高自改能力。教師要善于發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的優(yōu)秀作文，積極為?？白魑膱罂陡?。本學(xué)期，將結(jié)合學(xué)校開展的體藝2+1活動，讓學(xué)生寫寫在活動過程中的感受、體驗(yàn)或發(fā)生的事情，以征文的方式開展一次活動。

9、切實(shí)落實(shí)外出學(xué)習(xí)匯報制度。

我們要求每位外出學(xué)習(xí)的教師回校后要在教研組例會上詳細(xì)匯報學(xué)習(xí)的內(nèi)容及感受、收獲，還要整理上交聽課筆記，并結(jié)合學(xué)習(xí)到的新理念和教學(xué)新方法上一堂展示匯報課。這種制度，從表面看，是給外出學(xué)習(xí)的教師增加了學(xué)習(xí)的壓力和負(fù)擔(dān)，但實(shí)質(zhì)上是用制度去督促教師更好地參加學(xué)習(xí)，珍惜每一次來之不易的取經(jīng)機(jī)會，這種制度的實(shí)行，必將提高了教師外出學(xué)習(xí)的效果，一人外出聽課學(xué)習(xí)，全教研組都有收獲，體現(xiàn)了資源的交流與共享，有效地促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

三、主要工作安排

九月份：

1、完成教研組計(jì)劃的制定。

2、召開第一次教研組例會，明確學(xué)期工作重點(diǎn)。

3、期初常規(guī)教學(xué)六認(rèn)真檢查（一）。

4、參加區(qū)小學(xué)語文教學(xué)大組成員和教研組長會議。

5、組織參加全國小語優(yōu)質(zhì)課評比一等獎獲得者課堂教學(xué)展示活動。

6、組織上交暑期讀書征文。

7、外出學(xué)習(xí)老師上匯報課。

十月份：

1、參加省小學(xué)語文青年教師課堂教學(xué)比賽及聯(lián)誼活動。

2、組織課改年級教師參加區(qū)教學(xué)研討活動。

3、開展小學(xué)語文教學(xué)案例評比。

4、外出學(xué)習(xí)老師上匯報課。

十一月份：

1、期中常規(guī)教學(xué)六認(rèn)真檢查（二）。

2、組織參加市小學(xué)語文青年教師教學(xué)觀摩比賽。（新世紀(jì)學(xué)校）

3、參加小學(xué)語文片組研討活動。

4、外出學(xué)習(xí)老師上匯報課。

十二月份：

1、組織參加語文學(xué)科五（下）省級學(xué)科培訓(xùn)活動。

2、開展鎮(zhèn)小學(xué)生課外閱讀知識競賽。（書面問卷形式）

3、組織參加區(qū)中小學(xué)教師博客大賽。

4、組織參加2007年度小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)教學(xué)論文評比活動。

一、

二月份：

1、組織參加語文學(xué)科五（下）市級學(xué)科培訓(xùn)活動。

2、期末常規(guī)教學(xué)六認(rèn)真檢查（三）。

篇10

1.師生共同玩放紙飛機(jī)的游戲，愉悅身心，體驗(yàn)快樂。

2.激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)，培養(yǎng)寫作興趣，抒寫生命言語，積累寫作素材。

3.關(guān)注場面描寫及心理活動描寫訓(xùn)練。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.游戲玩得盡興，參與率100%。

2.隨興地寫出具有真情實(shí)感的游戲體驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.針對學(xué)生習(xí)作中的問題指導(dǎo)寫作。

2.通過讀、評、改、展的環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的寫作能力，提高習(xí)作水平。

教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入

孩子們，你們做過手工嗎？喜歡折紙嗎？今天我們來做折紙游戲――疊紙飛機(jī)。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境

1.折飛機(jī)

（1）折飛機(jī)的方法

你會疊飛機(jī)嗎？要想讓你的飛機(jī)飛得高、飛得遠(yuǎn)，在折疊時應(yīng)注意什么？

（2）折飛機(jī)

開始疊紙飛機(jī)，比一比誰疊得最好！

教師巡視，評價、指導(dǎo)學(xué)生折的飛機(jī)。

（3）起名字

飛機(jī)疊好了，給自己的飛機(jī)起個好聽的名字，再寫上自己的名字。

教師指名說自己給飛機(jī)起的名字。

（4）寫夢想

人生不能沒有夢想，沒有夢想的人生是可悲的，請同學(xué)們借此機(jī)會規(guī)劃一下自己的未來，每個人都想一想對未來的憧憬與希望，并把它寫在紙飛機(jī)的合適位置上。

（5）交流自己的夢想

誰愿意告訴大家自己的夢想？

2.放飛機(jī)

（1）宣布比賽規(guī)則

（2）師生同放紙飛機(jī)

三、寫作

1.寫前激趣

你們玩得高興嗎？這么有趣的時刻、這么開心的經(jīng)歷，若留不住真是太可惜了！讓我們趕快拿起筆，痛痛快快地寫下來吧！

2.點(diǎn)撥習(xí)作范圍和角度

可以寫游戲的過程，可以寫游戲的場面，也可以寫自己的心理活動，還可以從旁觀者的角度寫一寫游戲過程中同學(xué)的表現(xiàn)。另外，要給自己的習(xí)作起一個好聽的名字，寫在隨筆本上。（教師與學(xué)生同寫）

四、展示作品

1.組內(nèi)交流

學(xué)生在小組里讀文，評議隨筆，并準(zhǔn)備在全班進(jìn)行展評。

2.全班交流

讓我們共同欣賞各組的優(yōu)秀作品，并進(jìn)行評價。

3.修改習(xí)作

欣賞了這幾名同學(xué)的作品，肯定有不少可以借鑒的內(nèi)容，拿起筆來修改、完善自己的隨筆吧！

4.展讀修改后的習(xí)作

5.教師朗讀自己的作品

五、布置作業(yè)

修改習(xí)作，寫在作文本上。

教學(xué)反思：

這節(jié)課上得很成功，玩得高興、寫得盡興。隨筆化作文大多以游戲方式開展，學(xué)生興趣盎然，積極性頗高。其實(shí)，以前我不太理解這種作文課，后來聽了同事幾節(jié)隨筆化作文課，他們都打開了學(xué)生想象的大門，課堂上學(xué)生豐富的想象力和流暢的語言是我在以往作文課上從沒有見到的，隨筆化作文真神奇。從此，我也走上了隨筆化寫作這條路，我還帶學(xué)生上過《吹泡泡》《堆雪人》等作文情境課，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活，精心設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

尤其師生同寫的環(huán)節(jié)讓大家眼前一亮，師生同寫有諸多優(yōu)勢，教師當(dāng)堂下水，可以在寫作態(tài)度和習(xí)作內(nèi)容、方法等方面給學(xué)生以示范，可以讓老師感同身受，體驗(yàn)、感受學(xué)生習(xí)作的快樂和難點(diǎn)等，從而反思并優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在欣賞教師作文的過程中受到熏陶，表達(dá)能力得以提升，也可以使老師在同寫的過程中不斷提升寫作能力。