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[關(guān)鍵詞]史學(xué)論文寫作 改革 創(chuàng)新 模式

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）04-0121-02

在高等教育中，歷史學(xué)科是基礎(chǔ)之一，必須堅持把培養(yǎng)高素質(zhì)的人才作為教學(xué)活動的根本目標，同時，要緊密結(jié)合改革的步伐和社會的需求來培養(yǎng)人才。歷史學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)適應(yīng)21世紀政治經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，基礎(chǔ)扎實、知識豐富、具有創(chuàng)新能力和實踐能力，德智體美勞全面發(fā)展的中小學(xué)師資及高素質(zhì)應(yīng)用型人才和相關(guān)專門人才。根據(jù)這一目標，改革和創(chuàng)新史學(xué)論文寫作的理論教學(xué)和寫作實踐，必將對我們實現(xiàn)目標、培養(yǎng)人才起到突出的作用。

史學(xué)論文寫作課程教學(xué)和學(xué)年論文、畢業(yè)論文是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高實踐能力和綜合素質(zhì)的重要途徑。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生寫好論文是提高本科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，學(xué)生通過論文的寫作，將所學(xué)的專業(yè)基本知識運用于實踐，掌握論文撰寫的步驟、方法和技能，并且在思想品德、工作能力、工作態(tài)度和創(chuàng)新能力等方面得到全面提高，為畢業(yè)后從事科研、教學(xué)工作打下堅實的基礎(chǔ)。

一、整體優(yōu)化構(gòu)建

（一）改革理論教學(xué)

改革以往史學(xué)論文寫作課程的傳統(tǒng)理論教學(xué)方式，增加研讀、探求兩個環(huán)節(jié)，來提高學(xué)生的認知能力和分析能力。同時，有必要逐步改革中國通史和世界通史這兩門歷史專業(yè)核心課的內(nèi)容和體例，使之更好地反映時代變化和學(xué)術(shù)的最新發(fā)展。三年級將較多地開設(shè)專業(yè)選修課（包括必選課和任選課），地方高校尤其要注重開設(shè)部分區(qū)域歷史文化課程，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生認識問題、解決問題的能力。要增加有關(guān)生態(tài)、拓殖、人口、社會思潮、大眾心態(tài)、社會生活等國際學(xué)術(shù)界普遍關(guān)注的內(nèi)容，將歷史學(xué)習(xí)與現(xiàn)代社會問題諸如區(qū)域穩(wěn)定、邊疆經(jīng)濟、生態(tài)變遷等緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生更多地了解新的研究成果和學(xué)術(shù)趨勢，凸顯歷史學(xué)的社會功能。要增開反映本學(xué)科前沿成果，有助于提高學(xué)生基本功訓(xùn)練和理論思維能力的選修課，特別是文化史、社會史、宗教史、外交史等領(lǐng)域的專門課程以及斷代史研究的專題，拓寬學(xué)生的認知面。

（二）創(chuàng)新實踐方式

要結(jié)合理論教學(xué)的改革，充分挖掘和利用歷史文化的豐富內(nèi)涵，發(fā)揮歷史學(xué)教化與教養(yǎng)的功能，凸顯歷史學(xué)科功能和價值，培育經(jīng)典名師，講傳經(jīng)典文獻，開設(shè)精品課程，打造精彩講堂；培養(yǎng)學(xué)術(shù)人才，加強地方特色文化研究，提高校園文化品位和學(xué)生人文素質(zhì)，建設(shè)文化名校；培養(yǎng)社會人才，滿足社會對具有一定史學(xué)功底的應(yīng)用人才的多樣化需求。同時，結(jié)合高校教學(xué)團學(xué)一體化建設(shè)的實踐，創(chuàng)辦校園歷史文化節(jié)、“歷史與文化”學(xué)生論文大賽、學(xué)生學(xué)術(shù)論壇等學(xué)術(shù)實踐活動，以演講、辯論、沙龍、歷史劇、考古調(diào)查等形式，豐富校園文化、提高學(xué)生能力，在學(xué)校建設(shè)和發(fā)展過程中體現(xiàn)歷史專業(yè)獨特的魅力。

（三）增強教師指導(dǎo)

教育目標的實現(xiàn)，歸根結(jié)底是通過教師的具體教學(xué)活動來完成的。建立結(jié)構(gòu)合理的學(xué)科梯隊，進一步完善師資隊伍的知識儲備，是保證改革順利進行的不可忽視的前提。必須把教師隊伍建設(shè)放在重要位置，要抓好中青年教師隊伍的穩(wěn)定及其知識結(jié)構(gòu)的完善，采取相應(yīng)措施保證絕大多數(shù)教授、副教授都承擔(dān)本科教學(xué)第一線教學(xué)任務(wù)，充分調(diào)動廣大教師的教學(xué)科研積極性。不僅對學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)、思辨能力、認知水平、學(xué)科體系、考研素質(zhì)等方面著力進行培養(yǎng)，還要對學(xué)生在創(chuàng)新思維、實踐能力等方面進行全面打造。四年級學(xué)生除了繼續(xù)進行少量課程的學(xué)習(xí)外，在教師的指導(dǎo)下，要積極參與地方歷史文化研究和項目活動開展。尤其是結(jié)合論文寫作課程、畢業(yè)論文（設(shè)計）、歷史文化研究競賽等活動，提高能力。

二、積極開展課題研究

（一）具體分工與集體攻關(guān)相結(jié)合

課題的研究和實踐，需要課題組全體成員積極配合、協(xié)調(diào)統(tǒng)一來展開。在總項目之下，設(shè)置若干子項目，充分了解歷史學(xué)專業(yè)本科學(xué)生學(xué)術(shù)研究傾向；調(diào)查歷史學(xué)專業(yè)學(xué)生讀書情況；理清教學(xué)、團學(xué)工作一體化與創(chuàng)新改革的關(guān)系等等。對每一個子項目進行具體分工，展開工作，不定期進行集中討論。最終在子項目完成的基礎(chǔ)上，通過實踐檢驗和集體修訂，形成最終方案。

（二）理論研究與實踐活動相結(jié)合

要在現(xiàn)代教育理論、教育思想、教育教學(xué)新理念的指導(dǎo)之下，緊緊把握教育教學(xué)理論研究的前沿成果。結(jié)合國家、地方教育改革和發(fā)展的法規(guī)、政策，認真學(xué)習(xí)，融會貫通，將核心內(nèi)容滲透在課題的研究和實踐中。同時，教育教學(xué)改革成果的形成，必須通過實踐活動展開，如對相關(guān)現(xiàn)狀的調(diào)查，就必須通過大量的調(diào)查問卷來進行，而初步研究形成的方案，也必然通過教學(xué)實踐活動來進行檢驗和不斷完善。只有理論與實踐的相互結(jié)合，才能形成行之有效的改革方案。

（三）微觀研究與宏觀研究相結(jié)合

課題的研究要立足于具體高校，但又不能僅局限在一所院校，必須與歷史學(xué)專業(yè)改革發(fā)展的趨勢目標相統(tǒng)一，與地方高等教育發(fā)展的目標和趨勢相統(tǒng)一，與國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃相統(tǒng)一。課題的研究主要針對史學(xué)論文寫作，但又不能僅局限在寫作上，要充分考慮應(yīng)用型人才對各學(xué)科知識的需求，對各種能力的需求，以及教學(xué)團學(xué)一體化建設(shè)的思路。

（四）專業(yè)課程與知識拓展相結(jié)合

課題的研究還包括在歷史學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)的課程設(shè)置以外，有效地對教師資源進行整合，以師資特色開設(shè)專門史、斷代史專題選修課來培養(yǎng)“學(xué)術(shù)型”人才；同時，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，結(jié)合歷史過去性的特點，以多媒體輔助教學(xué)，集聲像、音響、圖片于一體，增強歷史教學(xué)的生動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)史興趣。開展專業(yè)考察、地方遺址遺跡參觀了解等方式，增強學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。

三、主要特色和創(chuàng)新

經(jīng)過長期的摸索和實踐，我們提出，創(chuàng)新史學(xué)論文寫作教學(xué)和實踐活動，具有特色的“123模式”是有效的途徑。

“123模式”具體來說包括兩個“123”，即教學(xué)中的“一堂課、兩論文、三環(huán)節(jié)”；實踐中的“一結(jié)合、兩展示、三監(jiān)控”。

在史學(xué)論文寫作教學(xué)活動中，創(chuàng)新“一堂課、兩論文、三環(huán)節(jié)”。一堂理論課程，對歷史學(xué)本科學(xué)生繼續(xù)開設(shè)史學(xué)論文寫作理論課程，要通過調(diào)整使學(xué)年論文能夠和畢業(yè)論文更好地銜接，學(xué)年論文總結(jié)和畢業(yè)論文啟動同時進行，為畢業(yè)論文的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。兩論文，即兩個寫作實踐，包括歷史學(xué)本科學(xué)生學(xué)年論文和畢業(yè)論文?？茖W(xué)合理地安排指導(dǎo)教師，加強對學(xué)生的鍛煉，提高學(xué)生的寫作能力。三環(huán)節(jié)指理論教學(xué)過程中的三個具體環(huán)節(jié)，包括研讀式環(huán)節(jié)、探求式環(huán)節(jié)、思辨式環(huán)節(jié)。改變以往理論與實踐脫節(jié)的弊端。在理論學(xué)習(xí)中，首先結(jié)合理論學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生選擇感興趣的學(xué)術(shù)論文進行研讀；其次，結(jié)合理論學(xué)習(xí)進行對史料的搜集整理，以探求本質(zhì)；第三，指導(dǎo)學(xué)生對具體選題進行思辨，然后再進行寫作實踐。

篇2

關(guān)鍵詞：旅游一線人員 旅游管理教學(xué) 參與

1.引言

近年來，中國旅游教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。現(xiàn)階段，我國現(xiàn)有旅游院校1336所，在校生56.65萬人。其中，中等職業(yè)學(xué)校643所，在校生25.81萬人；旅游高等院校693所，在校生30.85萬人；碩士研究生培養(yǎng)單位75所，在校生1256人；博士研究生培養(yǎng)單位16所，在校生100余人。旅游高等教育用了近30余年的時間，構(gòu)建了由專科、本科、碩士、博士完整的高等教育體系。

雖然中國旅游教育發(fā)展速度快，規(guī)模龐大，但是尚有許多問題需要研究解決。其中最突出的問題就是旅游理論教學(xué)與旅游實踐相結(jié)合的問題。本論文就此問題分四步進行了研究，第一步對國內(nèi)外同類工作現(xiàn)狀進行調(diào)研，總結(jié)其經(jīng)驗和教訓(xùn)；第二步對旅游相關(guān)院系學(xué)生進行調(diào)研，調(diào)研同學(xué)們對教學(xué)現(xiàn)狀的意見和建議，以及對聘請相關(guān)旅游一線從業(yè)人員進行授課（講座）的建議；第三步綜合第一步和第二步調(diào)研情況設(shè)置課程（授課、講座題目內(nèi)容，方式方法等），并聘請旅游相關(guān)政府及企業(yè)人員進校授課；第四步對旅游系學(xué)生進行調(diào)研，就相關(guān)人員授課效果等情況進行評估，根據(jù)評估效果構(gòu)建旅游一線人員參與旅游管理教學(xué)的路徑模式。wWw.lw881.com

2.國內(nèi)外相關(guān)理論與實踐

2.1國外研究情況

項目負責(zé)人查閱了歐美、日本的相關(guān)資料，歐美、日本旅游管理教育歷史悠久，在旅游管理人才培養(yǎng)方面研究成果很多，其旅游管理人才培養(yǎng)能做到理論與實踐緊密結(jié)合，培養(yǎng)的人才能適應(yīng)旅游業(yè)的發(fā)展。在日本，日本大學(xué)在旅游管理教學(xué)中都能采取社會和企業(yè)合作教學(xué)的學(xué)生教育培養(yǎng)模式。著名的日本立教大學(xué)，旅游管理學(xué)生從本科到碩士、博士，培養(yǎng)門類齊全，發(fā)展很好，其各個層次的旅游管理專業(yè)畢業(yè)生都供不應(yīng)求，最主要的原因就是因為其旅游管理教學(xué)采取了這種培養(yǎng)模式，培養(yǎng)的學(xué)生不但理論知識豐富，而且有著極強的社會適應(yīng)能力。立教大學(xué)聘請了日本國土交通部（日本政府旅游主管部門）相關(guān)官員以及日本交通公社、日本近畿國際旅行社、日本旅行等多家日本大中型旅游相關(guān)企業(yè)的一線從業(yè)人員，上至領(lǐng)導(dǎo)，下至普通員工擔(dān)任本科生的教學(xué)指導(dǎo)老師，還挑選了一些特別出色的一線人員組成專家組，建立專家?guī)?，?dān)任研究生、博士生導(dǎo)師，參與旅游管理的理論教學(xué)及實習(xí)指導(dǎo)工作，這些一線人員處在旅游業(yè)一線，觸摸著旅游業(yè)發(fā)展的脈搏，深知現(xiàn)時的旅游業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，可以根據(jù)旅游業(yè)實際情況，很快更新旅游書本理論知識。另外他們在一線旅游管理教學(xué)過程中，可以發(fā)現(xiàn)旅游管理高端人才，錄用人才，為自己所在的旅游企業(yè)發(fā)展儲備足夠的合格人才，使企業(yè)發(fā)展長久興盛不衰。這些也極大的提高了高校旅游管理學(xué)生的就業(yè)率，為學(xué)校旅游管理專業(yè)的發(fā)展帶來了機遇。歐美一些國家也采取這種教學(xué)培養(yǎng)模式，使旅游管理學(xué)校教學(xué)和社會實際緊密聯(lián)結(jié)，取得了豐碩的成果。

2.2國內(nèi)研究情況

在旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面，旅游、教育等相關(guān)專家學(xué)者進行了很多的研究，在知網(wǎng)進行相關(guān)論文搜索，共有此類論文160余篇。這些研究成果偏重兩個方面，一方面在旅游理論教育強化方面，一方面在強化旅游實習(xí)基地建設(shè)等實踐教學(xué)方面。但在研究中把旅游一線從業(yè)人員引入旅游管理教學(xué)中并使之常態(tài)化的學(xué)者還很少，雖有十?dāng)?shù)篇此類研究論文，但其可操作性和實用性比較差，在實際應(yīng)用中不能很好的指導(dǎo)旅游管理教學(xué)的實際工作。旅游管理專業(yè)培養(yǎng)通識教育與專業(yè)技能的矛盾、理論緊密聯(lián)系實際的問題始終沒有得到很好的解決，與寬口徑、厚基礎(chǔ)的高等旅游管理教育要求，與實踐操作技能的行業(yè)需求差距等等問題也沒有得到很好的解決，這些問題一直困擾著旅游管理專業(yè)的教育工作者。旅游教學(xué)工作中的這些不足之處導(dǎo)致許多科班旅游專業(yè)畢業(yè)生沒有成為旅游行業(yè)的主流人才和管理精英，旅游行業(yè)的管理骨干仍然由其他途徑進入或者替換，要解決好這個問題，聘請旅游一線人員參與旅游教學(xué)是一種很好的途徑。

3.調(diào)研情況

本論文研究的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，一是總結(jié)分析以往的教學(xué)實踐數(shù)據(jù)，二是發(fā)放問卷，實地調(diào)查。通過廣泛的同學(xué)、同行關(guān)系獲得，通過各地協(xié)作人員、網(wǎng)絡(luò)等手段調(diào)查獲取。

3.1調(diào)研對象

本論文實際調(diào)查選取西安財經(jīng)學(xué)院商學(xué)院旅游系、西安外國語大學(xué)旅游學(xué)院、西北大學(xué)經(jīng)管學(xué)院旅游系、陜西師范大學(xué)旅游與環(huán)境學(xué)院等本地大專院校旅游相關(guān)院系的學(xué)生和老師進行調(diào)研，對日本立教大學(xué)、香港理工大學(xué)、南開大學(xué)、中山大學(xué)等旅游專業(yè)較強的國內(nèi)大學(xué)進行電話訪談、網(wǎng)絡(luò)交流等形式進行調(diào)研，另外對陜西省、西安市政府旅游管理部門管理人員、旅游相關(guān)企業(yè)一線從業(yè)人員、旅游相關(guān)專家學(xué)者等方面人士進行訪談，然后綜合各個方面的考察調(diào)研結(jié)果得出科學(xué)實用的結(jié)論。以便使旅游專業(yè)學(xué)生的旅游理論教育能和社會實際緊密結(jié)合，能夠培養(yǎng)出理論功底扎實、實際操作經(jīng)驗豐富的、能夠充分就業(yè)的社會急需的旅游人才，提高旅游專業(yè)學(xué)生就業(yè)率。

3.2存在的問題

在國內(nèi)外聘請旅游相關(guān)政府企業(yè)一線人員參與旅游管理教學(xué)的過程中，存在著一些問題，例如聘請的授課者沒有經(jīng)過正式的授課培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，對學(xué)生的心理、知識的接受能力等方面不能很好的把握，另外由于身份和年齡等的差距，與學(xué)生之間有一些距離障礙，在課時、課程、模式、方式方法上存在較多問題，這些問題嚴重降低了教學(xué)效果，有時甚至?xí)a(chǎn)生一些不良的影響。另外對于沒有授課經(jīng)驗的一線人員來說，其備課和講課也是一種新的嘗試和挑戰(zhàn)，學(xué)校如何協(xié)助他們克服這些困難，以取得效果最大化，也是一件非常重要的問題，須認真對待。

西安財經(jīng)學(xué)院在以往的旅游管理教學(xué)工作中，在導(dǎo)游實務(wù)、餐飲管理、酒店管理、旅游資源開發(fā)等課程教學(xué)中，安排了多次實踐課程，帶領(lǐng)學(xué)生前往曲江賓館、城堡大酒店、德發(fā)長餃子館、漢陽陵等地參觀實習(xí)，也安排學(xué)生聽他們的講座，另外還聘請曲江賓館、城堡大酒店等酒店營銷部、客服部總監(jiān)來校做講座，和同學(xué)們互動探討一些問題，取得了一定的效果，但是還是存在著諸如面窄，內(nèi)容不多、時間短、次數(shù)少等情況，需要研究解決。

在本論文研究中，為了檢驗學(xué)生對外聘旅游一線相關(guān)政府企業(yè)人員的講課興趣及其效果，在對學(xué)生進行先期調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定講座課題和內(nèi)容，在2010-2011學(xué)年第二學(xué)期進行一些旅游專題講座，另外配合課表中已有的實習(xí)課程，帶領(lǐng)學(xué)生到旅游相關(guān)政府企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，邊參觀邊聽講解。講座和實習(xí)課程結(jié)束后，筆者進行了認真研究，總結(jié)了經(jīng)驗教訓(xùn)，最后綜合對比，得出一些結(jié)論。

在對西安5所相關(guān)大學(xué)本科旅游相關(guān)專業(yè)學(xué)生進行調(diào)研時發(fā)現(xiàn)：76%的學(xué)生認為，就當(dāng)前旅游專業(yè)教育本身而言，應(yīng)積極采取措施，改變旅游教育中理論與實踐脫節(jié)的情況，要加強和旅游業(yè)內(nèi)聯(lián)系，充分了解旅游業(yè)最新信息和行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。在充分征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，在2010-2011學(xué)年第二學(xué)期，為旅游系學(xué)生聘請了旅游行政管理機關(guān)及酒店人力資源部、國際旅行社一線外聯(lián)人員進行了五次講座，題目分別為“陜西旅游業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢”、“酒店從業(yè)人員知識技能要求”、“旅游產(chǎn)品設(shè)計與營銷”，學(xué)生外出赴西安君樂城堡酒店、德發(fā)長餃子館聆聽一線從業(yè)人員講解酒店與餐飲管理知識。在校參加講座學(xué)生沒有限定在某一年級，三次聽講座人數(shù)較多，每次都在110人以上，講座以后，對聽講座的學(xué)生進行口頭訪談，對講座的滿意度達到了68%以上，出外現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果滿意度更高，達到了76%，兩種教學(xué)模式都取得了良好的效果，但是學(xué)生也對五次講座和現(xiàn)場觀摩提出了意見和建議，特別是在聘請人員、講座頻率、講座涵蓋面、講座時間等提出了較多建議。

4.建議與對策

4.1聘請參與教學(xué)一線人員的職業(yè)選擇

通過調(diào)研得知，聘請一線人員參加理論與實踐教學(xué)是非常必要的，但是在具體操作中應(yīng)該認真思考，以取得事半功倍的效果。

從調(diào)研數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生期望聘請以下方面的人員：旅游行政管理人員；旅行社從業(yè)人員，應(yīng)涵蓋國際旅行社、國內(nèi)旅行社、中外合資旅行社、外資獨資旅行社從業(yè)人員；酒店從業(yè)人員，應(yīng)涵蓋不同星級賓館酒店、國內(nèi)外連鎖賓館酒店的從業(yè)人員；景區(qū)管理人員，應(yīng)涵蓋歷史人文景區(qū)、自然風(fēng)景名勝景區(qū)、人造景區(qū)等從業(yè)人員等。這里邊沒有學(xué)生提出來需要旅游業(yè)三大支柱產(chǎn)業(yè)的旅游交通從業(yè)人員來做講座。

4.2聘請參與教學(xué)一線人員的學(xué)歷與職稱選擇

在2010-2011學(xué)年第二學(xué)期學(xué)校進行的三次講座實踐中，所聘請的一線人員1人為碩士，2人為本科，2人為大專，從教學(xué)效果來看，在旅游局工作的本科人員效果最好，據(jù)分析，有兩個原因，一是在旅游行政主管部門工作，手頭有大量的一手資料聊，講課的實質(zhì)內(nèi)容豐富，說服力很強，二是其具有良好的教育背景，講課的語言邏輯性、組織性、生動性也很強，講座的實際效果非常好。相對來說，大專畢業(yè)的從業(yè)人員，講課的組織性和邏輯性就比較差一些。所以在聘請一線人員參與教學(xué)時，以本科以上學(xué)歷為宜。

4.3聘請一線人員參加教學(xué)項目設(shè)計

從調(diào)研數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生對以下教學(xué)內(nèi)容感興趣：旅游業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢；旅游專業(yè)學(xué)生就業(yè)前景；酒店從業(yè)人員知識技能要求；旅游產(chǎn)品設(shè)計與營銷；世界遺產(chǎn)深度之旅—從兵馬俑談起；導(dǎo)游服務(wù)中的常見問題及對策分析；論旅行社集團化經(jīng)營管理；文化與旅游；生態(tài)旅游；試論旅游企業(yè)員工心理與領(lǐng)導(dǎo)策略；旅游企業(yè)員工流失現(xiàn)象剖析及對策研究；提高我國旅游從業(yè)人員心理素質(zhì)的途徑分析等等。參考學(xué)生意見，應(yīng)進行所列舉題目的相關(guān)講座。

4.4聘請一線人員參加教學(xué)時間選擇

從調(diào)研得知，聘請一線人員參與旅游專業(yè)教學(xué)，應(yīng)從大一第一學(xué)期開始。旅游管理專業(yè)學(xué)生從接到大學(xué)錄取通知書起就想迫切知道自己將要學(xué)習(xí)的知識以及將來努力發(fā)展的方向，所以從學(xué)生進入校門起就開始做一點旅游相關(guān)的專門講座，有利于學(xué)生了解本專業(yè)的情況，有利于學(xué)生堅強學(xué)習(xí)信心，找準學(xué)習(xí)目標，提前考慮要優(yōu)先掌握的知識，做好導(dǎo)游證等旅游從業(yè)人員應(yīng)具備證件的考試工作，以便做好將來的職業(yè)規(guī)劃，為將來就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

4.5聘請一線人員參加教學(xué)地點選擇

聘請一線人員參與旅游管理專業(yè)教學(xué)，可選擇地點有兩處，一處是在學(xué)校教室進行，一處是在室外進行，室外的地點可選擇旅行社、酒店、景區(qū)等地，邊看邊講。選擇教室做講座，主要內(nèi)容是關(guān)于理論方面的，比如旅游業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢、旅游政策法規(guī)例解等等，選擇室外，主要是相關(guān)一些技能方面的，比如旅行社營銷、導(dǎo)游接待、賓館酒店工作流程、餐飲接待、景區(qū)規(guī)劃等等，這方面如果能邊看邊聽一線從業(yè)人員講解，不但能改變理論與實際脫節(jié)的問題，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必將取得非常好的教學(xué)效果。西安財經(jīng)學(xué)院旅游系有6個教學(xué)實習(xí)基地，學(xué)校和實習(xí)基地相處關(guān)系融洽，其工作人員可為我校旅游系開設(shè)系列講座。

5.結(jié)語

本文就聘請旅游相關(guān)政府、企業(yè)人員參與旅游管理的教學(xué)，就其參與教學(xué)的身份、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課程課時設(shè)置、教學(xué)模式（方法方式）、教學(xué)地點、參與人員在行業(yè)內(nèi)的分布狀況等進行了研究。探索了旅游管理專業(yè)由單純理論知識的掌握轉(zhuǎn)向能力的培養(yǎng)，探索了培養(yǎng)學(xué)生各種能力的有效方法和途徑，利于旅游創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，能普遍提高旅游系大學(xué)生的人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力，增強社會競爭力和提高就業(yè)率。有利于拓寬實踐教學(xué)思路，提升實踐教學(xué)水平。

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篇3

關(guān)鍵詞：全程導(dǎo)師制 模塊化 階段化 地理科學(xué) 實踐能力

中圖分類號： G420 文獻標識碼：A 文章編號1672-3791（2015）05（a）-0000-00

2002年，北京大學(xué)首先在國內(nèi)實行本科生導(dǎo)師制，引起了教育界的廣泛關(guān)注。隨后，國內(nèi)各高校都在探索建立高等教育導(dǎo)師制，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變[1]。教育部“關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見”（教高[2007]2號）指出，高校應(yīng)推進人才培養(yǎng)模式和機制改革，創(chuàng)造條件組織學(xué)生積極開展創(chuàng)新性實驗和實踐，參與科學(xué)研究，提升學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。地理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)決定了實踐教學(xué)的特殊作用，只有重視地理教學(xué)實踐活動，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中鍛煉能力，積累經(jīng)驗，提高綜合素養(yǎng)。本文提出采用全程導(dǎo)師制對地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生進行模塊化和階段化實踐，強化學(xué)生的養(yǎng)成性、創(chuàng)新型實踐能力。

1全程導(dǎo)師制的涵義和意義

1.1全程導(dǎo)師制的涵義

導(dǎo)師制可以根據(jù)時間分為全程導(dǎo)師制、高年級導(dǎo)師制和年級導(dǎo)師制，也可以根據(jù)指導(dǎo)過程分為科研導(dǎo)師制和綜合導(dǎo)師制[2]。所謂“全程導(dǎo)師制”，顧名思義，是伴隨學(xué)生整個學(xué)業(yè)進程的全程指導(dǎo)，既強調(diào)“全時段指導(dǎo)”，即對學(xué)生大學(xué)四年進行全程循序漸進的科學(xué)指導(dǎo)，也強調(diào)“全方位引導(dǎo)”，即導(dǎo)師對學(xué)生的思想品德、專業(yè)學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)和個性發(fā)展等方面進行全方位引導(dǎo)，使其全面成長?！叭珪r段指導(dǎo)”方面，根據(jù)大學(xué)四年學(xué)習(xí)時間內(nèi)學(xué)生的特點、專業(yè)特點等指導(dǎo)學(xué)生制定每個階段的主要學(xué)習(xí)目標、專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容、社會實踐、社團活動等。“全方位引導(dǎo)”主要包括思想品德上的引導(dǎo)、學(xué)科及專業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)技能訓(xùn)練、科研能力訓(xùn)練、考研指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)[3]。而秦家沛[4]認為“全方位”應(yīng)該包括思想教導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、生活督導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等方面。

本文的“全程導(dǎo)師制”是指在本科生導(dǎo)師全程指導(dǎo)下，通過研制實施本科生教師職業(yè)技能體系和訓(xùn)練方案、研制實施全程養(yǎng)成性實踐教學(xué)體系、開展第二課堂建設(shè)和學(xué)分認證等途徑，探索并建立常態(tài)化、規(guī)范化、制度化長效運行機制，促進學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)同發(fā)展，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.2全程導(dǎo)師制的意義

實施全程導(dǎo)師制，有多方面的意義。首先，有利于貫徹“教育以學(xué)生為本、辦學(xué)以教師為本”的思想理念，充分發(fā)揮教師培養(yǎng)學(xué)生的主導(dǎo)作用，學(xué)生與導(dǎo)師之間建立了明確的、相對固定的、連續(xù)的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)關(guān)系，形成人才培養(yǎng)的“教師-學(xué)生”二元主體結(jié)構(gòu)。其次，導(dǎo)師對學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、思想、心理、就業(yè)等諸方面進行全方位的指導(dǎo)、幫助，并通過自身的人生觀、價值觀、嚴謹?shù)闹螌W(xué)精神以及優(yōu)秀的人格品質(zhì)影響學(xué)生，指導(dǎo)頻率高、針對性強、內(nèi)容有深度，有利于學(xué)生迅速成才；再次，打破“輔導(dǎo)員―班主任制”管理模式，有助于完善高校學(xué)生教育管理工作，有利于學(xué)生各種困難、困惑、困擾的及時解決，幫助學(xué)生健康成長。

2地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力體系

地理學(xué)是研究地球表層自然要素與人文要素相互作用與關(guān)系及時空規(guī)律的科學(xué)，跨自然科學(xué)與社會科學(xué)，具有較強的認知性和實踐性。專業(yè)實踐是地理學(xué)人才培養(yǎng)過程中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、實驗技術(shù)以及創(chuàng)新精神[5]。

根據(jù)地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標，實踐能力可以分為三大模塊（表1）：

（1） 教師職業(yè)技能。教師職業(yè)技能是教師從事教育教學(xué)工作必備的專業(yè)性基本技能和技巧，是培養(yǎng)師范生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。通過制定教師職業(yè)能力訓(xùn)練體系，加強教師倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生對地理教育教學(xué)的濃厚興趣，陶冶地理師范生愛課堂、愛學(xué)生的職業(yè)情操；優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強信息技術(shù)課程建設(shè)，強化教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步提高學(xué)生的教師教學(xué)水平和職業(yè)技能；通過地理教材分析，地理課程標準解讀等實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生開展教育教學(xué)研究的能力。

（2） 地理專業(yè)實驗與實踐能力。地理專業(yè)實驗與實踐能力是地理師范生從事地理教學(xué)或考研究生的專業(yè)保證。通過優(yōu)化實驗內(nèi)容，確定實驗操作的必選內(nèi)容和可選內(nèi)容，開展養(yǎng)成性實驗培訓(xùn)，提高學(xué)生動手操作能力；加強野外實習(xí)（包括自然地理與人文地理綜合實習(xí)）路線設(shè)計與管理，培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察、分析問題的能力；引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計綜合性實驗、研究創(chuàng)新性實驗，開展生態(tài)環(huán)境領(lǐng)域觀測、實驗研究。

（3） 第二課堂素質(zhì)拓展。第二課堂是課堂教學(xué)的延伸，是地理實踐教學(xué)的有機組成部分，也是素質(zhì)拓展的重要載體和完成人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)。通過專業(yè)社團活動策劃、寒暑假“三下鄉(xiāng)”活動增強學(xué)生服務(wù)社會的能力；通過參加專業(yè)知識競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計等，開闊學(xué)生視野，增長智慧，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升學(xué)生考研和就業(yè)競爭力。

3實踐能力提升全程導(dǎo)師制運作

3.1實踐能力提升的階段劃分

第Ⅰ階段，是實踐能力提升的準備階段，即大學(xué)一年級上學(xué)期。本專業(yè)導(dǎo)師、地學(xué)研究專家、中學(xué)教育專家聯(lián)合引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)實踐認知，參觀實踐設(shè)施設(shè)備與基地，了解實踐環(huán)節(jié)與實踐條件，培養(yǎng)學(xué)生的實踐興趣。

第Ⅱ階段，是實踐能力提升的基礎(chǔ)階段，即大學(xué)一年級下學(xué)期至三年級。所有學(xué)生參與本階段的教育教學(xué)實踐、實驗操作實踐、第二課堂實踐?；灸繕耸浅醪骄邆浣逃虒W(xué)職業(yè)能力，顯著提升實驗操作能力，能開展創(chuàng)新實驗設(shè)計與研究，增強服務(wù)社會的能力。重點結(jié)合專業(yè)成長特點指導(dǎo)學(xué)生開展教學(xué)技能訓(xùn)練、科技實踐活動、社團活動、開放實驗項目，指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校及上級部門組織的社會實踐、專業(yè)實習(xí)及大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”賽等科研創(chuàng)新活動，拓寬學(xué)生知識面和掌握專業(yè)基本技能。

第Ⅲ階段，是實踐能力提升的強化階段，即大學(xué)四年級。根據(jù)學(xué)生的個人發(fā)展意向（教學(xué)、考研等），進行個性化輔導(dǎo)?；灸繕耸歉鞣较?qū)W生能力均有明顯突破，就業(yè)和考研競爭力顯著增強。同時，全程輔導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文立題、實驗設(shè)計、撰寫等。

3.2第Ⅱ階段模塊化導(dǎo)師制培養(yǎng)

形成導(dǎo)師團隊，采取“一對多”指導(dǎo)，即將導(dǎo)師分為教師職業(yè)能力、專業(yè)實踐能力、素質(zhì)拓展能力三個團隊，每個團隊的老師分別指導(dǎo)一定數(shù)量的學(xué)生，導(dǎo)師可以吸納研究生在內(nèi)部形成本科生-研究生-導(dǎo)師團體。

（1） 教師職業(yè)能力模塊，改革師范生技能實踐性教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，擴充實踐環(huán)節(jié)和學(xué)時。除了開設(shè)地理教學(xué)論，還應(yīng)開設(shè)地理教材分析、地理課堂教學(xué)研究、地理教育心理研究等課程，將地理教育方法滲透到專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容中；加強師范技能訓(xùn)練，強化粉筆字、毛筆字、鋼筆字、版圖、版畫、普通話等基本技能，大力培養(yǎng)師范生的授課技能；建立中學(xué)教育實習(xí)、見習(xí)基地，優(yōu)化高?！袑W(xué)聯(lián)合指導(dǎo)師范生機制，并積極開展實習(xí)支教和置換培訓(xùn)。強化教學(xué)實習(xí)實訓(xùn)，定期組織學(xué)生深入中學(xué)課堂觀摩，請中學(xué)地理教學(xué)名師為師范生上示范課，通過他們的實際經(jīng)歷對師范生言傳身教[6]；鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生參加全國師范生技能大賽；引導(dǎo)學(xué)生密切關(guān)注學(xué)校地理教育和課堂教學(xué)存在的問題，以問題為中心，以沙龍組織為形式，深化教育教學(xué)研究，提高學(xué)生教研能力。

（2） 專業(yè)實驗實踐模塊，堅持“抓三基（基本原理、基本方法、基本操作）、推三新（新體系、新內(nèi)容、新方法）、促三能（學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力）”思路，優(yōu)化實驗教學(xué)課程內(nèi)容，改革實驗教學(xué)模式，夯實學(xué)生實驗操作基本能力；規(guī)范學(xué)生專業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)，探索合作建設(shè)實踐基地的運行模式，進一步完善校地、校企合作機制，拓展見習(xí)實訓(xùn)基地，培養(yǎng)學(xué)生自覺參加野外考察、綜合實習(xí)，形成養(yǎng)成性實踐體系；吸納學(xué)生參與教師團隊的科研項目，建立教師～研究生～本科生合作分工研究和互相學(xué)習(xí)機制，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)研究和論文撰寫的能力。組織學(xué)生開展科學(xué)討論、學(xué)術(shù)報告交流，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生申報主持大學(xué)生創(chuàng)新項目，撰寫發(fā)表科研論文，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐創(chuàng)新能力和科研能力為重點。

（3） 素質(zhì)拓展實踐模塊，引導(dǎo)學(xué)生組織社團活動，推動社團實踐內(nèi)容上創(chuàng)新，水平上提高，規(guī)模上突破。重點建設(shè)地理協(xié)會，引導(dǎo)學(xué)生進行科普活動的策劃、組織，將地理協(xié)會、地球環(huán)境與災(zāi)害科普館等打造成學(xué)生服務(wù)社會、專業(yè)知識轉(zhuǎn)化的實質(zhì)平臺；利用寒暑假“三下鄉(xiāng)”指導(dǎo)學(xué)生下鄉(xiāng)宣傳地理相關(guān)的環(huán)境、資源、災(zāi)害等知識，同時圍繞當(dāng)?shù)氐纳鐣?jīng)濟發(fā)展熱點問題開展專題實習(xí)，撰寫咨詢報告，將實習(xí)目標由傳統(tǒng)的、作為課堂教學(xué)的延伸和補充，提高到現(xiàn)代的、全面提高學(xué)生綜合創(chuàng)新能力、實施素質(zhì)教育的新高度。拓寬學(xué)生的知識面，增強其社會活動的能力；鼓勵學(xué)生參與專業(yè)競賽，組建學(xué)生興趣創(chuàng)新小組，組織學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽并建立創(chuàng)業(yè)平臺，參與“挑戰(zhàn)杯”比賽、專業(yè)知識竟賽等。培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)、愛思考、愛生活的熱情，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

3.3第Ⅲ階段方向分流導(dǎo)師團隊強化訓(xùn)練

第Ⅲ階段以導(dǎo)師組形式開展團隊指導(dǎo)工作，根據(jù)學(xué)生的個人發(fā)展傾向進行個性化輔導(dǎo)。聘請中學(xué)高級教師和教育專家以及本單位教學(xué)經(jīng)驗豐富的教授組成“教學(xué)技能提升導(dǎo)師組”，對意向從事教學(xué)工作的學(xué)生進行教學(xué)能力強化訓(xùn)練；聘請科研院所研究人員、本單位博士為主體的“考研輔導(dǎo)導(dǎo)師組”，對意向考研學(xué)生進行全程咨詢、輔導(dǎo)和指導(dǎo)，增強學(xué)生考研競爭力，提高學(xué)生考研錄取率。

畢業(yè)綜合實習(xí)和論文撰寫仍采取雙向選擇的“一對一”方式指導(dǎo)和團隊答辯方式進行。

4結(jié)語

全程導(dǎo)師制應(yīng)用到地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力提升時可以分為準備階段、基礎(chǔ)階段和強化階段?；A(chǔ)階段模塊化運作，每位學(xué)生均要參加3個模塊的實踐訓(xùn)練，以達到全面發(fā)展、綜合素質(zhì)的提升；強化階段根據(jù)學(xué)生就業(yè)、考研的方向進行分流后強化訓(xùn)練?；A(chǔ)階段分別重基礎(chǔ)和學(xué)生個人能力，分成3大導(dǎo)師組，每個導(dǎo)師單獨指導(dǎo)多名學(xué)生。強化階段重能力提升和團隊協(xié)作，形成學(xué)生教育實習(xí)、考研準備兩個導(dǎo)師團隊。

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篇4

1臨床護理教學(xué)的概述

臨床護理教學(xué)是護理理論與實踐的紐帶，是學(xué)生體會護理的過程，其功能就在于可以為學(xué)生提供真實的經(jīng)歷，讓學(xué)生形成自己的專業(yè)價值和獨特風(fēng)格的臨床工作方式[1]。在臨床教學(xué)中，它主要包含臨床護理教師、教學(xué)過程及方式以及教學(xué)評價等內(nèi)容。其中臨床教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)劣直接影響學(xué)生以后素質(zhì)的形成和發(fā)展，以及未來臨床工作能力的高低，優(yōu)秀的臨床帶教老師及帶教方法可以讓學(xué)生將其所學(xué)的理論知識得到進一步鞏固和提高，不斷在實踐中提高對理論的感性認識，從而培養(yǎng)她們獨立分析和解決問題的能力。

2臨床護理教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

2.1護理教學(xué)管理體制問題就目前而言，我國各方面都在不斷進步，醫(yī)學(xué)也是日新月異地變化著，醫(yī)院也設(shè)定了相應(yīng)的臨床護理學(xué)論文管理體系，但是由于缺乏科學(xué)的信息反饋系統(tǒng)以及臨床帶教評價系統(tǒng)，所以出現(xiàn)了臨床帶教老師積極性不高，工作目標不明確以及工作體系處于不穩(wěn)定狀態(tài)，同時因為沒有對臨床教學(xué)行為進行客觀有效的評價而只是回顧性的總結(jié)，也沒有真正提高臨床護理教學(xué)的效率。

2.2帶教老師問題老師是影響學(xué)生學(xué)習(xí)臨床護理的直接來源，但是我國國內(nèi)的帶教老師出現(xiàn)諸多的問題，主要集中在以下幾點。首先是教師師資力量的薄弱。我國未建立臨床帶教教師資格認定制度，大多數(shù)臨床護理教師并沒有教師資格，而是由具有臨床經(jīng)驗的護師組成的，故而知識面會狹窄一點，并且實踐與理論聯(lián)系的內(nèi)容較少，從而使學(xué)生更注重醫(yī)學(xué)操作，而忽視了對患者心理方面的護理。其次是教師缺乏正確的教學(xué)理念。對于大多數(shù)帶教教師來說，他們并未接受過正規(guī)的師資培訓(xùn)，也缺乏科學(xué)的教學(xué)理念，所以當(dāng)護生入科時，他們并不會做合理的教學(xué)計劃，從而帶教的隨意性很強，教學(xué)步驟隨意更改，使學(xué)生對知識的掌握出現(xiàn)混亂。最后是教師教學(xué)模式的陳舊。去醫(yī)院進行臨床實習(xí)的護生有本科生、大專生，也有中專生，他們所受的教育不同，但是臨床教師的帶教模式卻仍限制在傳統(tǒng)的"學(xué)生看，老師做；學(xué)生與老師一起做；學(xué)生做，老師看"，缺乏個體性。另外，在帶教過程中，大多注重操作示范，而對操作步驟未能給予充分的解釋，使護生一知半解，從而降低了陪護生學(xué)習(xí)的主動性。

2.3學(xué)生方面問題雖然說護理教學(xué)會受到外界的干擾和影響，但是護生要想真正獲得該門學(xué)科的知識，就還必須要讓自己更完善[2]。就目前而言，我國實習(xí)護生還存在著這樣的問題。一方面，因為護生們?nèi)狈ぷ鳠崆?，所以在人際溝通方面顯得很疲乏。現(xiàn)代社會中，獨生子女占多數(shù)，護生當(dāng)中有不少，所以他們一般嬌生慣養(yǎng)，缺乏責(zé)任感，社會競爭意識也薄弱，對就業(yè)也沒有熱情和主動。所以在臨床護理當(dāng)中，他們對自己遇到的問題不會主動去尋求老師的幫助，對于患者提出的問題也缺乏溝通的技巧。另一方面，護生在學(xué)習(xí)了大量的理論知識以后，到臨床的時候卻發(fā)現(xiàn)他們的操作技能甚是缺乏，從而開始對自己所學(xué)的理論知識產(chǎn)生質(zhì)疑，使自己而對臨床護理出現(xiàn)了停滯現(xiàn)象。

3臨床護理的教學(xué)模式

我國的臨床護理教學(xué)模式一直是傳統(tǒng)的"一帶一"師徒式的帶教模式，教學(xué)手段非常單一，對學(xué)生個體也缺乏針對性，也正因為教學(xué)模式的單一給護生的教學(xué)帶來許多的不良影響，所以我們要結(jié)合本國的國情，借鑒國外的臨床護理教學(xué)，開創(chuàng)具有特性的教學(xué)模式。

3.1模擬教學(xué)模式模擬教學(xué)就是指老師指導(dǎo)學(xué)生進行工作情境中的部分或是全部方面進行模仿或臨床，同時對工作情境中的部分情節(jié)進行集中訓(xùn)練，讓學(xué)生在沒有條件的情況下也猶身臨其境，從而更能理解單一的理論知識。另外，由于觀察患者的反應(yīng)也是護士的重要內(nèi)容之一，所以，為了讓學(xué)生在臨床中有負擔(dān)，臨床教師就需要通過各種模擬方式來縮短理論與實踐之間的距離。

3.2雙元制的教學(xué)模式雙元制教學(xué)模式是指學(xué)生的教學(xué)活動一元在醫(yī)院，另一元在學(xué)校，讓學(xué)生在醫(yī)院接受護理技能的培訓(xùn)，在學(xué)校接受理論文化的學(xué)習(xí)，一方面提高學(xué)生的職業(yè)技能，另一方面又可以提升護生的整體素質(zhì)[3]。因此，這種模式很好地將醫(yī)院與學(xué)校，理論與實踐有效地結(jié)合起來，成為一個立足于全面發(fā)展學(xué)生的教學(xué)模式。不過雙元制的教學(xué)模式同其他模式一樣，需要制定完整、合理的實施方案，將理論與實踐緊密聯(lián)系，同時更為重要的是要協(xié)調(diào)好醫(yī)院與學(xué)校的關(guān)系。

4結(jié)語

綜上所述，臨床護理教學(xué)是護理學(xué)不可分割的一部分，它既是教育，也是臨床，教育隨著臨床的發(fā)展而不斷發(fā)展，臨床因為教育的發(fā)展而進步，所以如果我們能教育出更多的好護士，就會讓社會上更多的人得到周到、滿意的護理。但是隨著我國經(jīng)濟水平的不斷提高，我國人民對護理的要求逐漸提高，人民不僅追求身體的護理，還需要心理的護理，這就需要護生不斷提高自己各方面的素質(zhì)。要求他們在臨床的過程中，注重對患者心理的了解，與帶教老師有效聯(lián)系，從而獲得與患者有效溝通的方法。

參考文獻：

[1]李穎,于冬梅,韓竹.探討如何提高護理專業(yè)本科生臨床實習(xí)教學(xué)質(zhì)量[J].現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)進展,2012,25(09):125-127.

篇5

關(guān)鍵詞：微信；研究生；心理健康教育

近年來，筆者發(fā)現(xiàn)研究生的心理問題日漸突出。由于管理不到位、研究生教育太側(cè)重于學(xué)術(shù)研究等問題，高校對于研究生的心理健康教育還處在空白階段。本文就研究生心理健康現(xiàn)狀進行分析，提出啟動“他助”網(wǎng)絡(luò)心理咨詢室―打造“自助”網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)習(xí)環(huán)境―構(gòu)建“互助”網(wǎng)絡(luò)心理格局的微信平臺心理健康教育體系，為高校研究生心理健康教育工作提供參考。

一、研究生心理健康教育存在的問題

以往對高校心理教育的研究和實踐多集中于本科生，對研究生群體的心理教育還比較欠缺。另外，傳統(tǒng)的心理健康教育的管理和指導(dǎo)已經(jīng)跟不上現(xiàn)階段研究生的心理需求。研究生心理健康教育的不足主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.導(dǎo)師制下縱向團隊心理幫扶機制未形成

在日常管理中我們發(fā)現(xiàn)，在導(dǎo)師制培養(yǎng)下，研究生班級概念淡化，課題組內(nèi)輕教育重科研，心理問題很難被察覺，不像本科生同班級上課、同寢室休息，心理問題容易被發(fā)現(xiàn)。研究生同門師兄弟不會太多，社會實踐鍛煉機會也不多，有些學(xué)生在人際關(guān)系方面會出現(xiàn)問題。因此，將本科生班級心理委員架構(gòu)延伸到研究生縱向團隊心理架構(gòu)，且發(fā)揮縱向團隊負責(zé)教師和組員的引導(dǎo)作用，是導(dǎo)師制下開展研究生心理健康教育迫切需要研究的。

2.就業(yè)自信心不足與職業(yè)生涯規(guī)劃模糊引起的就業(yè)心理問題沒有被重視

單從就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容方面就可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容不足，缺乏從職業(yè)生涯發(fā)展理念出發(fā)的研究生就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，無法激發(fā)起研究生自身的學(xué)習(xí)和思考的興趣。另外，不同背景的研究生對就業(yè)指導(dǎo)的需求不同，現(xiàn)有的課程內(nèi)容很難完全或者較好地滿足各方面的需要。而研究生培養(yǎng)年限短、任務(wù)重，加上研究生就業(yè)期望高，在嚴峻的就業(yè)形勢下常常出現(xiàn)焦慮情緒，從而帶來一系列心理問題。

3.新媒體環(huán)境研究生心理“互助―自助”功能未被挖掘

以往研究生很少通過網(wǎng)絡(luò)公共平臺了解學(xué)校，學(xué)校的宣傳力度也不到位。在微時代，微博、微信是我們做好研究生心理健康引領(lǐng)工作的好平臺。學(xué)?？梢岳脟摇⑹?、校、院等多個層級的微博、微信，分享研究生心理健康課程，構(gòu)建互動新渠道，實現(xiàn)“暢聊”，發(fā)揮“能量集成”的效果。同時，校園文化作為心理健康教育的載體功能也未在研究生心理健康教育中體現(xiàn)。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校心理聯(lián)合會、學(xué)院心理聯(lián)合分會、學(xué)校心理健康協(xié)會的日?；顒又饕槍Ρ究粕芯可苌儆腥藖韰⒓?。

二、創(chuàng)新高校研究生心理健康教育體系

本論文提出構(gòu)建“學(xué)習(xí)、傾訴、咨詢、測評、治療”一站式心理健康教育體系，打造互聯(lián)網(wǎng)+背景下研究生心理健康教育新格局。下面以微信平臺為例詳細闡述。

1.啟動“他助”網(wǎng)絡(luò)心理咨詢室

筆者走訪多所高校進行調(diào)研，了解到很多研究生對于傳統(tǒng)心理咨詢不夠了解，常常因為時間、空間、預(yù)約等問題望而卻步。在傳統(tǒng)的咨詢中，學(xué)生容易在反復(fù)思量要不要前往的過程中打消咨詢的念頭。另外，面對面交流也可能給他們帶來更大的心理負擔(dān)。而在網(wǎng)絡(luò)上留言，本身就是一種有效傾訴的方式。相關(guān)研究證明，網(wǎng)絡(luò)心理咨詢能起到與傳統(tǒng)咨詢相同的心理咨詢效果。因此，開辟學(xué)校微信公眾平臺的在線咨詢室就非常必要，可讓實時互動與延時互動并存。需要注意的是，除視頻在線咨詢外，網(wǎng)絡(luò)咨詢無法從表情、肢體行為獲得更多的求助者信息，在咨詢過程中的開放式提問、自我表露、聚焦、指導(dǎo)、共情、面質(zhì)、行動化語言等技巧的使用更需通過不斷的學(xué)習(xí)、實踐來提高。

在線咨詢系統(tǒng)開發(fā)時應(yīng)考慮心理測評能提供更多的數(shù)據(jù)參考性，將心理測評綁定于系統(tǒng)，求助者可自愿選擇是否進行測試。心理測評系統(tǒng)也應(yīng)用于每學(xué)年開學(xué)初不同年級研究生心理測試，以改變過去只對研一新生進行心理測試，缺乏過程跟蹤的問題。對于在線咨詢的情況和心理測評系統(tǒng)的數(shù)據(jù)要定期整理，并分析該階段研究生心理狀況，為更新學(xué)習(xí)自助平臺提供更多的素材。同時將心理音樂治療曲目分類設(shè)置到平臺里，起到輔助治療的作用。

2.打造“自助”網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)習(xí)環(huán)境

（1）開設(shè)在線心理輔導(dǎo)課程。現(xiàn)階段高校研究生課程專業(yè)性強、缺乏素質(zhì)拓展和品質(zhì)提升。因課題、論文等引起的學(xué)業(yè)壓力，較高的工作期望導(dǎo)致的就業(yè)困惑，感情需求迫切產(chǎn)生的情感危機已成為研究生心理狀態(tài)失衡的三大主要原因，高校管理者需做好漸進式引導(dǎo)。鑒于研究生群體班級概念弱化，傳統(tǒng)的班級教學(xué)式心理輔導(dǎo)課程難以滿足研究生的個性化需求，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)課程極其必要。做好研究生心理課程體系開發(fā)和設(shè)置，建立微信公眾平臺學(xué)習(xí)系統(tǒng)，特別做好職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)心理、情緒管理等相關(guān)課程建設(shè)。

（2）開通網(wǎng)絡(luò)心理教育板塊。建立微信團隊，做好編輯、制作工作，定時更新、推送高質(zhì)量的勵志美文、心理漫畫、暖心貼士等內(nèi)容，通過傳遞分享，提升心理健康教育的普及性，讓學(xué)生能通過經(jīng)常性的短時間閱覽積累正能量。同時，在活動板塊及時推出學(xué)校開展的與心理健康教育相關(guān)的活動錦集，讓研究生在校園文化活動中感受氛圍，體驗心理健康教育的價值，同時也開展更多的適合研究生的線下活動，讓研究生更樂于參與到活動中，提升互動性。在做好校級層面微信公眾平臺心理教育板塊的同時，鼓勵有條件的學(xué)院結(jié)合學(xué)院特色、研究生特點開展相應(yīng)的工作。

3.構(gòu)建“互助”網(wǎng)絡(luò)心理格局

（1）建立微信層級框架，設(shè)置各類微信群組。針對各類不同的心理困擾，研究生可在微信平臺里點擊相應(yīng)菜單，自行組成小團體，群成員傾訴本人遇到的困惑，交流想法，最終經(jīng)過相互支持和共同分析釋放情緒，也找到部分問題的解決方法。微信公眾平臺這個板塊的話語傳播自由度高、速度快、影響力大，正常、健康、正能量的運行難度相對較高。雖然研究生的自律性相對強于本科生，但建設(shè)難度依然很大，保證運行效果的研究生的道德素質(zhì)和法制意識的培養(yǎng)和提升也需要在板塊上體現(xiàn)。為保證初期的運行效果，嘗試在每個群組里設(shè)置一名網(wǎng)絡(luò)信息員，保證群組信息積極向上。

（2）建立可選擇的點對點朋輩互助模式。本科生朋輩互助已有一定的實踐，傳統(tǒng)模式面對面的朋輩互助被廣泛研究。面對研究生對互聯(lián)網(wǎng)的高接受度，心理專職管理人員應(yīng)投入更大的精力做好研究生網(wǎng)絡(luò)心理互助員隊伍的建設(shè)。鑒于研究生心理互助員對榜樣效應(yīng)、經(jīng)歷共性等有更高的要求，助人技能和素質(zhì)需要經(jīng)過更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。總之，在網(wǎng)絡(luò)心理互助平臺開發(fā)初期，做好精準分析，精確幫扶，在提高認可度的前提下擴大影響力和應(yīng)用面是非常重要的。

參考文獻：

[1]黃海，顏小勇，余莉，等.大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)心理咨詢的態(tài)度及與人格、網(wǎng)絡(luò)自我效能感的關(guān)系[J].中國心理衛(wèi)生雜志，2013，（4）.

[2]王希永.論心理健康教育中的心理互助[J].中國青年政治學(xué)院學(xué)報，2003，（5）.

篇6

【論文摘要】隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展和人們生活質(zhì)量的提高，人們對健康的內(nèi)涵和外延都有了新的認識。由于生活快節(jié)奏、激烈的競爭和緊張的人際關(guān)系，人們感受到比較強烈的壓力和緊張，可能導(dǎo)致心身的亞健康狀態(tài)。護理工作是對現(xiàn)存的或潛在的健康問題反應(yīng)的判斷與處理。護理工作的對象是患病的人或健康的人。護理工作的性質(zhì)決定了護理人員必須經(jīng)常面對病人、家屬、醫(yī)生及其他的健康工作者。這些因素都會使護理人員產(chǎn)生壓力。護理專業(yè)學(xué)生（以下簡稱護生）在學(xué)校期間及臨床實習(xí)期間，都常常因面臨著各種壓力而影響身心健康和實習(xí)效果［1］。1997年Admi指出，護理本科生在臨床實習(xí)期間常面臨各種壓力，如不能很好應(yīng)對，可影響他們在臨床的工作能力，甚至動搖他們從事護理工作的決定［2］?，F(xiàn)對護生、實習(xí)護生的壓力研究作一綜述，以便引導(dǎo)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)膽?yīng)對措施減輕或緩解心理壓力，保持身心健康和提高學(xué)習(xí)、實習(xí)效果。

1壓力概論

19世紀法國生理學(xué)家ClaudeBemard第一次提出人類有內(nèi)在穩(wěn)定性，若內(nèi)在不平衡與外環(huán)境之間的關(guān)系受到破壞，就可能導(dǎo)致疾病。1950年HansSelye將壓力與疾病聯(lián)系在一起，由此壓力能致身心疾病就比較明確。Lazarus和Folkman在1984年提出了可認知的壓力理論，并成為了研究職業(yè)壓力和壓力管理中被廣泛使用的應(yīng)用理論。隨后壓力學(xué)說發(fā)展很快，并開始應(yīng)用于實踐。

壓力的根本內(nèi)涵既與個體對外界刺激的感知有關(guān)，又和個體滿足需求的能力有關(guān)。人在一生中會經(jīng)歷各種各樣的壓力，如工作、學(xué)習(xí)、人際沖突、惡劣環(huán)境等。當(dāng)人遇到壓力時都會有不同的適應(yīng)方式，適應(yīng)能力因人而異。輕度的壓力可刺激機體處于緊張狀態(tài)，提高人們的工作業(yè)績。一旦壓力源解除，身體各系統(tǒng)又恢復(fù)到放松狀態(tài)。持續(xù)高水平壓力使機體內(nèi)用以適應(yīng)和調(diào)節(jié)壓力的能量和精力耗盡，造成機體平衡失調(diào)，導(dǎo)致身心疾病。

2護生的壓力

2．1?？谱o生的壓力

2．1．1就業(yè)近幾年，我國高等護理教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，培養(yǎng)出了一批高學(xué)歷層次的護理人員。在就業(yè)選擇方面，總體上?？谱o生對于本科護生沒有優(yōu)勢可言，有的醫(yī)院用人只考慮實用性，不愿聘用?？粕６硪恍┽t(yī)院片面地強調(diào)學(xué)歷，非本科生不用。這樣一來，專科生在就業(yè)方面處于“上不接下不靠”的尷尬境地。這是?？谱o生面臨的最大壓力。

2．1．2社會價值感學(xué)生時期的護生都認為自己的職業(yè)是崇高的，是受人尊敬的“白衣天使”。但參加臨床課間實習(xí)后發(fā)現(xiàn)，許多醫(yī)生、病人及病人家屬對護理專業(yè)存在偏見，認為醫(yī)生是有技術(shù)、有學(xué)識之人，而護生只是機械地執(zhí)行醫(yī)囑，只會依附于醫(yī)療，使護生覺得護士的社會地位低下，不受尊重和重視，產(chǎn)生了無價值感。

2．1．3升學(xué)隨著社會對知識需求的增加，越來越多的?？粕济靼?，?？茖W(xué)歷遠遠不能適應(yīng)社會的要求，需要繼續(xù)深造，至少要“專升本”。在專升本的過程中也面臨壓力，有些學(xué)生家庭比較困難，無力支付“專升本”的學(xué)習(xí)費用；有的則不知在“先就業(yè)后升本”還是“先升本后就業(yè)”之間作何種選擇；有的還擔(dān)心就業(yè)后，由于臨床護理人員缺乏，護士三班倒，沒有充裕的時間學(xué)習(xí)。

2．1．4其他參加臨床課間實習(xí)后護生方知，社會工作中，還有許多人際關(guān)系需要處理，如輪轉(zhuǎn)科室?guī)Ы汤蠋?、病人及病人家屬、實?xí)生之間等等，人際關(guān)系壓力由此產(chǎn)生。就業(yè)體制的改革，把每一個學(xué)生推向市場，護生在學(xué)習(xí)的同時還要聯(lián)系工作。實踐機會非常寶貴，有大量知識需要借此機會學(xué)習(xí)，而工作又不能不找，這就產(chǎn)生了壓力。凡此種種，各方面的壓力同時大壓到了護生的頭上，如不及時緩解和消除，勢必造成護生的精神和心理等多方面緊張，時間久了極易造成身體、心理和精神方面的損害。

2．2本科護生的壓力

2．2．1準備和參加考試曹穎的調(diào)查顯示，“準備和參加考試是護理本科生的最大壓力源”［3］。其結(jié)果與其他作者研究相似：考試是學(xué)生學(xué)習(xí)中重要的應(yīng)激事件，考試壓力對學(xué)生的影響具有時間上的持續(xù)性，考試壓力已成為適學(xué)青少年的最大壓力源。Clarke的研究也表明護理本科學(xué)生的最大壓力源是對學(xué)習(xí)的要求［4］。

2．2．2分配情況學(xué)生都把選擇一個合適的職業(yè)作為整個人生旅途中的一件大事。畢業(yè)生的擇業(yè)難已成為當(dāng)今突出的問題，畢業(yè)分配情況是護理學(xué)專業(yè)本科學(xué)生的第二大壓力源。

2．2．3社會對本專業(yè)的看法目前，在健康服務(wù)體系中，醫(yī)療占主導(dǎo)地位。護理工作的社會地位低，群眾形象差，專業(yè)的提高及發(fā)展緩慢已成為造成護士短缺的主要原因。

2．2．4其他學(xué)習(xí)的任務(wù)量、時間不足不能想做的事、與其他學(xué)生的競爭及不能按時睡眠等也是本科護生的重要壓力源。學(xué)生目前的經(jīng)濟情況及教師的評價也成為學(xué)生的主要壓力源。許多學(xué)生來源于偏遠地區(qū)，經(jīng)濟條件差，而上學(xué)的費用又高，經(jīng)濟問題也給學(xué)生造成了很大的壓力。教師的評價常常與畢業(yè)分配密切相關(guān)，故也成為學(xué)生的一個常見壓力源。Admi研究表明：教師的監(jiān)督及評價與學(xué)生的壓力水平顯著相關(guān)。而不同年級的護理本科生其壓力源也不盡相同。大一年級的新生，學(xué)習(xí)的任務(wù)量是最主要的壓力源。每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容、考試的出題方式、自己對知識的接受能也成為主要的壓力源。由于新生剛從高中步入醫(yī)學(xué)院校的大門，學(xué)習(xí)的知識和方法與高中異差很大。學(xué)生需要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式。而且這些學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)成績都在班級前茅，因而易對新的學(xué)習(xí)需求產(chǎn)生壓力感。在二、三年級的學(xué)生中，自己對知識的接受能力和在班級排列也是重要壓力源［2］。2．3實習(xí)護生的壓力

2．3．1對知識技能的需求護理專業(yè)學(xué)生從習(xí)慣的校園學(xué)習(xí)、生活來到醫(yī)院實習(xí)，加之病人的情況千變?nèi)f化，很多學(xué)生擔(dān)心遇到緊急情況不知如何處理，害怕出現(xiàn)差錯，不能將課堂所學(xué)的東西有效應(yīng)用到臨床等，造成學(xué)生有很大的心理壓力，故實習(xí)護生的最大壓力是“對知識技能的需求”。

2．3．2學(xué)校教學(xué)與臨床需求之間的差距這與現(xiàn)行的教育體制有關(guān)，目前的許多學(xué)生理論知識掌握及考試成績很好，但解決問題的能力、理論與實踐的結(jié)合能力及動手能力很差，出現(xiàn)高分低能現(xiàn)象。楊新月在《基礎(chǔ)護理教學(xué)與臨床脫節(jié)問題的探討》一文中指出，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識生進入臨床實習(xí)，不斷反映老師教的與臨床做的不一樣，臨床帶教老師則反映，學(xué)校教的太繁瑣，太機械，有的學(xué)習(xí)內(nèi)容臨床已經(jīng)不用或被淘汰，學(xué)與用的差距太大。

2．3．3接觸傳染病性疾病、每天從事的工作在臨床護理工作中，護理工作被認為是臟而累，而且充滿高壓力的專業(yè)。接觸傳染病性疾病、每天從事的工作內(nèi)容成為實習(xí)護生的重要壓力源［9］。而有研究表明，中國護士有工作高度疲倦感的人占59.%［6］。

2．3．4其他臨床教師、病人及家屬的評價也成為實習(xí)護生的一個常見壓力源。

3應(yīng)對措施

應(yīng)對是人們持續(xù)的通過意識和行為的努力及評估個人能力而緩解內(nèi)外壓力的一種需求，是緩解心理壓力的過程。人們遇到壓力后，常采用情緒調(diào)節(jié)或壓力處理的方法來減輕自己的壓力源［7］。接受現(xiàn)實是學(xué)生采用最多的一種應(yīng)對方式，按學(xué)校期望的去做、責(zé)備自己也是學(xué)生多用的應(yīng)對方式。梁軍林等的研究表明女生采用消極應(yīng)對方式的人數(shù)顯著高于男生，因女生具有比男生更敏感、羞怯、好幻想，及遇到困惑不愿意表述等特點［8］。獨自想辦法解決和試圖改變目前的局面也是兩個常用的應(yīng)對方式。大學(xué)階段是學(xué)生的心理發(fā)展正趨于成熟的階段，多數(shù)學(xué)生能勇敢面對壓力。其他常用的應(yīng)對方式如與同學(xué)或家人談?wù)撟约旱母惺?；尋找更好的方法，看事情積極的一面，與其他處境相同的人比較，以及想曾經(jīng)做過的成功事例也是學(xué)生常采用的應(yīng)對方式。根據(jù)Lazarus和Folkman的研究：樂觀和尋求支持是人們常采用的應(yīng)對方式［7］。

4管理對策

個體從生到死無時不面臨各種問題和挑戰(zhàn)，因此，通過努力來改變壓力環(huán)境，保護自身健康與生存的應(yīng)對活動幾乎存在于生活的各個方面和人生的每一個階段。對于實習(xí)學(xué)生的管理者，不僅要向?qū)W生傳授知識，也要指導(dǎo)學(xué)生如何面對和應(yīng)付壓力，以使她們保持心身健康，順利地完成臨床實習(xí)、學(xué)習(xí)。

4．1指導(dǎo)學(xué)生采用積極的應(yīng)對方式緩解壓力消極的應(yīng)對方式可增加應(yīng)激的強度，不利于身心健康。有效的應(yīng)對是緩解心理應(yīng)激的關(guān)鍵。Jalowiec將應(yīng)對方式歸納為八種，包括樂觀、支持、自我依賴、勇敢面對、保守、聽天由命、情感和逃避。樂觀應(yīng)對被認為是效果最好的應(yīng)對方式，其次是支持應(yīng)對方式。教師應(yīng)注意了解和觀察學(xué)生的心理狀態(tài)，及時給予正確合理的引導(dǎo)，以使學(xué)生采取積極有效的方式應(yīng)對壓力。

4．2合理有效地安排實習(xí)計劃減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，是減緩學(xué)生心理沖突，保持學(xué)生心理健康發(fā)展的關(guān)鍵。要隨時向臨床教學(xué)老師和實習(xí)學(xué)生了解情況，并定期進行問卷調(diào)查，及時發(fā)現(xiàn)實習(xí)中存在的問題，及時修改實習(xí)計劃和解決問題，以增加實習(xí)效果。如根據(jù)臨床教師及學(xué)生的建議，增加了手術(shù)室及急診室的實習(xí)時間，并可嘗試安排專門實習(xí)指導(dǎo)教師與臨床教師共同完成臨床實習(xí)指導(dǎo)工作。

4．3增加在校學(xué)生的實踐機會進行課程設(shè)置的改革，對一些課程進行整合，增加課間及臨床實習(xí)時間。并可安排學(xué)生到臨床學(xué)習(xí)新技術(shù)，縮短課堂教學(xué)與臨床實際之間的差別，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題、動手及理論聯(lián)系實際的能力，使學(xué)生將所學(xué)習(xí)的理論知識應(yīng)用于臨床實踐中。

自1985年以來我國的護理教育發(fā)展十分迅速，目前已有90余所醫(yī)學(xué)院校開辦了高等護理教育，形成了中專、大專、本科、研究生等多層次的教育體系，為護理事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)了一大批專門人才。對不同層次的護理實習(xí)學(xué)生在臨床實習(xí)中，對學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種事件的反應(yīng)不同。了解不同層次護理專業(yè)學(xué)生的壓力來源，引導(dǎo)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)膽?yīng)對措施減輕或緩解心理壓力，以保持身心健康和提高實習(xí)效果是護理教育者的重要任務(wù)之一?，F(xiàn)國內(nèi)已有部分有關(guān)實習(xí)護生壓力源及應(yīng)對方式的研究，但對于本科實習(xí)護生與?？茖嵙?xí)護生壓力源及應(yīng)對方式差異的原因尚缺少相關(guān)研究，這是今后研究應(yīng)該解決的問題。

參考文獻:

［1］曹穎向虹等．護理本科生臨床實習(xí)期間壓力源與應(yīng)對方式的調(diào)查研究．中華護理雜志．2001，36（7）：491—494

［2］AdmiH.Nursingstudents’stressduringtheinitialclinicalexperience.JournalofNursingEducation,1997,36(7):323

［3］曹穎戴舒霞．護理本科生的壓力及應(yīng)對方式的調(diào)查分析．護理學(xué)雜志．2000，13（3）：166—168

［4］ClarkeVA,emporaryNurse,1992,1(3):35

［5］陳梅麗，蔡欣玲等．醫(yī)學(xué)中心護理人員離職意愿相關(guān)因素探討．榮總護理．2000，5（11）：60—69

［6］李小妹劉彥君．護士工作壓力源及工作疲潰感的調(diào)查研究．中華護理雜志．2000，35(11):645—649

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【備注信息】

1、代表缺考

2、代表違紀作弊

新疆2018年4月高等教育自學(xué)考試“教育學(xué) 心理學(xué)”課程考試成績查詢?nèi)肟谝验_通 點擊進入

2018年上半年辦理自學(xué)考試畢業(yè)證書時間

一、需辦理畢業(yè)手續(xù)的考生，本人持準考證原件和身份證原件于2018年5月28日至5月30日到市教育招生考試中心一樓服務(wù)大廳（青年路361號，兵團醫(yī)院對面）領(lǐng)取《畢業(yè)生審批登記表》。

二、《畢業(yè)生審批登記表》是重要的畢業(yè)生檔案材料，考生本人必須用黑色字跡鋼筆或碳素筆認真填寫《畢業(yè)生審批登記表》，不準他人,不能有空項。認真檢查《畢業(yè)生審批登記表》下的考生姓名、身份證號碼、準考證號碼、專業(yè)名稱及畢業(yè)層次填寫是否準確。

三、畢業(yè)生信息采集時間定于2018年5月31日至6月1日?？忌鑼⑻顚懲瓿傻摹懂厴I(yè)生審批登記表》、所有的準考證原件、課程合格證原件、轉(zhuǎn)考材料、免考材料、身份證的復(fù)印件以及相關(guān)說明一并交到市教育招生考試中心自考科。

四、辦理本科畢業(yè)的考生，除以上材料外還必須提交論文答辯成績單、專科或?qū)？埔韵庐厴I(yè)證書的原件和復(fù)印件以及對專科或?qū)？埔韵庐厴I(yè)證書進行學(xué)歷認證的《教育部學(xué)歷證書電子注冊備案表》?？忌傻卿浿袊叩冉逃龑W(xué)生信息網(wǎng)（chsi.com.cn）辦理《教育部學(xué)歷證書電子注冊備案表》或《中國高等教育學(xué)歷認證報告》。持軍事院校畢業(yè)證書申請本科畢業(yè)的考生及在中國高等教育學(xué)生信息網(wǎng)上無法認證畢業(yè)證書的考生，需提交對畢業(yè)證書進行學(xué)歷認證的《中國高等教育學(xué)歷認證報告》。

五、辦理護理學(xué)專業(yè)?？苹虮究飘厴I(yè)的考生，需提交護士執(zhí)業(yè)證書原件及復(fù)印件、實習(xí)手冊以及實驗成績單；辦理教育類專業(yè)?？苹虮究飘厴I(yè)的考生，需提交實習(xí)報告。

六、畢業(yè)生審核費20元。

七、還沒有領(lǐng)取各類考試合格證的考生，請攜帶準考證原件或報考確認單于2018年5月28日至6月1日到市教育招生考試中心一樓服務(wù)大廳領(lǐng)取合格證。

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本文在分析研究生心理健康現(xiàn)狀、存在問題及其原因的基礎(chǔ)上，探討了加強研究生心理健康教育的對策：發(fā)揮導(dǎo)師的引領(lǐng)作用；強化輔導(dǎo)員的陪伴作用；完善心理危機干預(yù)機制；積極開展體育鍛煉等文體活動。

【關(guān)鍵詞】

高校研究生；心理健康；現(xiàn)狀；原因；教育對策

研究生是我國最高層次教育培養(yǎng)出的高層次人才，對國家的政治、經(jīng)濟、文化等各方面的發(fā)展都起著重要的作用，更肩負著國家富強、民族振興的偉大使命。近年來，國家逐年擴大研究生招生規(guī)模，而且缺乏對研究生培養(yǎng)質(zhì)量的控制，導(dǎo)致研究生整體素質(zhì)下降。隨著社會競爭越來越激烈，承受多重壓力的研究生也隨之出現(xiàn)了越來越多的心理健康問題。因此，如何改善研究生的心理健康狀況，提升研究生的心理健康水平，成為國家、社會和高校面臨的刻不容緩的問題。

一、高校研究生心理健康的現(xiàn)狀

近年來，隨著研究生心理健康問題日益突出，國內(nèi)各個專家機構(gòu)對研究生心理健康狀況都做了大量的調(diào)查與分析。2011年，馬喜亭、李衛(wèi)華用SCL-90及《研究生壓力問卷》針對研究生心理健康狀況和生活壓力做了調(diào)查研究，存在心理問題的研究生占44.16%；與全國成人常模比較“強迫”、“抑郁”、“焦慮”、“恐怖”及“精神病”五個因子得分均高于全國成人常模。[1]同年龔惠香以浙江大學(xué)為例，針對研究生心理健康現(xiàn)狀及需求做了研究，顯示男性把“壓力問題”排在首位，女性把“職業(yè)發(fā)展問題”排在首位；未婚的心理健康問題大于已婚的；農(nóng)村家庭的心理健康問題大于城市家庭的。[2]2015年趙紅偉、徐海燕用SCL-90量表對高校研究生進行了抽樣調(diào)查，結(jié)果顯示有三成學(xué)生存在心理健康方面的問題，并且與學(xué)歷呈正相關(guān)的關(guān)系。心理問題主要集中體現(xiàn)在“人際關(guān)系問題”、“學(xué)業(yè)問題”、“自尊問題”上。[3]

二、高校研究生產(chǎn)生心理健康問題的原因

1、追逐功利的心態(tài)

現(xiàn)在研究生越來越多抱著功利的心態(tài)進行學(xué)習(xí)和科研活動，這與個人有關(guān)，也與學(xué)校的教育有關(guān)。研究生的教育都強調(diào)論文、學(xué)習(xí)成績和科研成果，而這些又直接影響到獎學(xué)金的評定。僧多粥少的局面也必然導(dǎo)致同學(xué)之間關(guān)系的疏遠和相互猜忌。隨著論文要求的越來越嚴格，而且對發(fā)表質(zhì)量和數(shù)量都有規(guī)定，這也讓研究生的心理負擔(dān)加重。

2、理想與現(xiàn)實的差距

隨著研究生的全面擴招，研究生的文憑價值降低，就業(yè)前景也不如以前那么好，有時甚至還比不上本科生的就業(yè)率。學(xué)歷越高，期望值越高，對未來的期待也越大，但在現(xiàn)實中一些用人單位更愿意用更低的工資去聘用本科生，而一些研究生迫于現(xiàn)實壓力不得不去與?？粕偁幫粋€崗位。研究生在理想與現(xiàn)實的差距面前，往往都會產(chǎn)生挫敗感。

3、網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)致人際關(guān)系淡漠

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為研究生學(xué)習(xí)的重要手段。與此同時，網(wǎng)絡(luò)帶來的負面影響也日益凸顯：網(wǎng)絡(luò)交往淡化了生生與師生之間多方位的人際關(guān)系；沉迷于網(wǎng)絡(luò)容易使研究生漠視現(xiàn)實生活中的人際交往，降低現(xiàn)實的人際溝通能力；網(wǎng)絡(luò)“教育”和“監(jiān)控”功能的弱化，大量的不良信息正在慢慢侵蝕著研究生的責(zé)任感和道德感。長期人際關(guān)系的淡漠就會引發(fā)研究生心理和生理各方面的問題，表現(xiàn)為情緒低落、焦慮易怒、思維緩慢、反應(yīng)遲鈍、精力不集中、喪失學(xué)習(xí)興趣等。

三、高校研究生心理健康教育存在的問題

國家對學(xué)生的心理健康教育工作雖然很重視，發(fā)展迅速，力度也大，但主要是針對大學(xué)生。研究生作為國家高素質(zhì)、高層次人才，人們會認為研究生各方面素質(zhì)都會高于大學(xué)生，但其實不然，要面對比本科生更大壓力的研究生在心理素質(zhì)方面相應(yīng)會更容易出現(xiàn)問題，出現(xiàn)的問題也會比大學(xué)生的更嚴重。對比本科生心理教育工作的開展，研究生心理健康教育工作還有很多的不足之處。資源配置方面：服務(wù)層次不夠深入；硬件設(shè)施方面不夠完善；專項經(jīng)費投入較少且來源單一。師資隊伍建設(shè)方面：培訓(xùn)力度不夠；兼職為主且專業(yè)不對口，專職教師較少；男女教師比例不協(xié)調(diào)，女教師居多。教育體系方面：還沒有形成完整的心理健康教育體系。

四、加強高校研究生心理健康教育的對策

1、發(fā)揮導(dǎo)師的引領(lǐng)作用

導(dǎo)師的治學(xué)態(tài)度、個人作風(fēng)、道德修養(yǎng)對研究生起著潛移默化的引領(lǐng)作用。導(dǎo)師不僅要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)科研方面，還要關(guān)心學(xué)生的心理健康問題，做到關(guān)心每一個學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到親人般的歸屬感和安全感，幫助學(xué)生建立正確的減壓策略，共同應(yīng)對實際生活中的各種問題。

2、強化輔導(dǎo)員的陪伴作用

輔導(dǎo)員作為研究生學(xué)習(xí)生活的重要組成部分，要與學(xué)生成為朋友，幫助研究生應(yīng)對心理壓力和問題，促進研究生健康成長。為了更好地做好研究生心理健康教育工作，輔導(dǎo)員在做好本職工作的同時還應(yīng)提高自身能力素質(zhì)，以積極心理學(xué)理論為指導(dǎo)，以體驗式教育為模式，以飽滿的熱情、積極向上的態(tài)度、獨特的人格魅力和豐富的理論知識投入到研究生心理健康教育工作中。

3、完善心理危機干預(yù)機制

建立針對研究生心理健康的資料數(shù)據(jù)庫，及時更新，全面動態(tài)地掌握研究生的心理健康問題。建立完善的管理制度和督導(dǎo)制度，依靠專兼職心理咨詢師，為學(xué)生提供工作日全天候個體咨詢，對學(xué)生的心理危機進行及時的干預(yù)、有效的防范。因為心理咨詢是一個循序漸進的過程，有時候還可能出現(xiàn)反復(fù)，所以需要建立跟蹤反饋機制，及時了解學(xué)生的心理健康狀況。

4、積極開展體育鍛煉等文體活動

體育鍛煉不僅是身體健康的重要保障,而且對心理健康的發(fā)展起著積極的作用。學(xué)生通過參與集體的體育活動，鍛煉了身體，超越了自我，培養(yǎng)了團隊合作意識，增進了同學(xué)間的感情，在這個過程中獲得愉悅感和幸福感，以樂觀的態(tài)度對待生活，以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)，使生理和心理各方面都得到積極的發(fā)展。

作者：李綺雪 單位：河南中醫(yī)學(xué)院

【注釋】

[1]馬喜亭,李衛(wèi)華.研究生心理健康狀況與生活壓力調(diào)查研究[J].中國特殊教育。

[2]龔惠香.社會變遷與研究生心理健康調(diào)適—以浙江大學(xué)為例[J].浙江學(xué)刊.

[3]趙紅偉,徐海燕.高校學(xué)生心理健康現(xiàn)狀與心理咨詢趨勢的調(diào)查研究[J].內(nèi)蒙古教育(職教版),2015.01.28+40.

【參考文獻】

[1]歐陽丹.廣西地區(qū)高校心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].學(xué)校黨建與思想教育,2015.04.84-85.

篇9

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；分層教學(xué)；應(yīng)用型本科

【中圖分類號】G640

一、分層教學(xué)的必要性

高等教育大眾化的今天，生源結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大變化，學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異越來越明顯，學(xué)校專業(yè)越來越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣因人而異，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生極大差別。這一現(xiàn)象在大學(xué)物理課程學(xué)習(xí)別明顯。有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生學(xué)物理無用的厭學(xué)心理；而另一部分學(xué)生有"吃不飽"的情況。教師的教學(xué)迎來了新的挑戰(zhàn)。

分層教學(xué)堅持"因材施教"原理和"成功效應(yīng)"原理，制定具有針對性的分層次課程計劃和靈活多樣的人才培養(yǎng)方案，讓學(xué)生有更多機會涉足他們感興趣的領(lǐng)域，使所有學(xué)生均能達到課程標準基本要求，學(xué)習(xí)好的學(xué)生潛力得到徹底挖掘，知識、技能、能力普遍提高，學(xué)生均能獲得成功的體驗。顯然，大學(xué)物理教學(xué)采取分層教學(xué)是有必要的。

二、應(yīng)用型本科院校分層教學(xué)模式的探索

應(yīng)用型本科院校的使命是培養(yǎng)高層次應(yīng)用性人才，要求各專業(yè)注重實踐能力，其核心環(huán)節(jié)是實踐教學(xué)，因此，大學(xué)物理課程也應(yīng)最大限度地為后續(xù)專業(yè)課程服務(wù)。所以，在分層教學(xué)實施過程中，首先要針對專業(yè)進行分層，然后再進行班內(nèi)分層。在此，提出側(cè)重物理教學(xué)針對性、應(yīng)用性的二次分層教學(xué)模式。

（一）第一次分層--按專業(yè)實施分層次教學(xué)

1、按專業(yè)分層的客觀原因。目前，部分高校的大學(xué)物理教學(xué)對所有學(xué)院、所有專業(yè)學(xué)生采取教學(xué)要求、教材、考試試題均相同的教學(xué)模式。由此所產(chǎn)生的問題和矛盾日益突出。較多專業(yè)開設(shè)大學(xué)物理課，然而各專業(yè)的培養(yǎng)目標不同，后續(xù)課程不同，對物理知識的需求不一致。筆者認為在大學(xué)物理教學(xué)過程中，應(yīng)在保持原有體系的基礎(chǔ)上，突出專業(yè)特色，采取差異化教學(xué)。

2、按專業(yè)分層的方法。按專業(yè)分層最大的特點是"專業(yè)不同，教學(xué)內(nèi)容不同"。教學(xué)內(nèi)容包括"平臺""模塊""專題"三大部分，不同專業(yè)選擇不同"平臺+模塊+專題"。大學(xué)物理主要包括力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、振動與波、光學(xué)、相對論、量子物理7大模塊。"模塊"是教學(xué)重點，為各專業(yè)后續(xù)課程涉及的側(cè)重模塊，為了保證物理教學(xué)的專業(yè)針對性，側(cè)重"模塊"要精講，不僅讓學(xué)生掌握基本概念、原理，亦需增加一些物理知識在工程上應(yīng)用的講解，應(yīng)對學(xué)生提出較高的要求；"平臺"是除側(cè)重"模塊"以外的其它物理內(nèi)容，可泛講；"專題"是將物理學(xué)知識與各專業(yè)相關(guān)的高新技術(shù)、科學(xué)前沿綜合起來的小講座，"專題"課可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓廣學(xué)生的視野，可由授課教師根據(jù)專業(yè)特點安排2-4個專題進行選講。此外，應(yīng)內(nèi)容靈活選擇最佳的教學(xué)手段同。"模塊"部分是教學(xué)內(nèi)容的最重要部分，能發(fā)揮大學(xué)物理教學(xué)在后續(xù)課程中的基礎(chǔ)功能；小專題成為物理學(xué)與專業(yè)緊密聯(lián)系的樞紐，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，"平臺+模塊+專題"的分層模式充分考慮專業(yè)差異，與當(dāng)前"以學(xué)生為中心"的教學(xué)理念相符，在大學(xué)多元化人才的培養(yǎng)方面具有重要意義。

3、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。教學(xué)內(nèi)容即"平臺+側(cè)重+專題"因?qū)I(yè)而異。譬如，對土木工程的專業(yè)學(xué)生重點講授力學(xué)、振動與波、光學(xué)，在振動與波部分穿插"自然災(zāi)害-地震""衛(wèi)星遙感技術(shù)在防震減災(zāi)中的應(yīng)用"等內(nèi)容，光學(xué)部分穿插"從伽利略望遠鏡到哈勃太空望遠鏡"等內(nèi)容；車輛工程、汽車服務(wù)工程等專業(yè)重點講授力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)部分，并穿插"偏振片在汽車中的使用""汽車中的物理"等專題。機械工程及自動化專業(yè)重點講授力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)部分，穿插"汽車的驅(qū)動與制動、彈簧減振""聲懸浮和電磁懸浮技術(shù)""光子晶體帶來許多新的物理現(xiàn)象"；材料科學(xué)與工程專業(yè)重點講授熱學(xué)、原子物理，可穿插"納米材料用其應(yīng)用""新材料探索""多物理場仿真及太陽能與LED設(shè)計技術(shù)講座"；能源與動力工程專業(yè)重點講授熱學(xué)、電磁學(xué)部分，可穿插"核聚變實驗裝置""未來的太陽能車""太陽能熱水器"等專題；通信工程及電子信息工程專業(yè)主要講授光學(xué)、電磁學(xué)，穿插"納米科學(xué)技術(shù)""激光雷達原理簡介""現(xiàn)代電子技術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢"。"模塊"和"專題"均應(yīng)與相應(yīng)專業(yè)課程及職業(yè)方向緊密相關(guān)。

（二）第二次分層--班內(nèi)分層教學(xué)

要解決同一班級學(xué)生物理基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力差異產(chǎn)生的矛盾，務(wù)必進行第二次分層-以學(xué)生物理、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力差異為分層標準實施班內(nèi)分層。

班內(nèi)分層教學(xué)和單一分層教學(xué)是兩種最典型的分層教學(xué)模式。近些年的大學(xué)物理教學(xué)分層教學(xué)中，它們被廣泛采納并取得一定成效[1][2]。它的的區(qū)別是分層規(guī)模不同，均包括教學(xué)對象分層、教學(xué)目標分層、教學(xué)過程分層、教學(xué)評價分層四大環(huán)節(jié)。各院校在教學(xué)對象分層、教學(xué)目標分層環(huán)節(jié)方式類似，一般是將學(xué)習(xí)主體分為高、中、低三層，各層的教學(xué)目標、要求依次降低，然后在教學(xué)過程和教學(xué)評價中進行分層教學(xué)。其中教學(xué)評價分層是分層教學(xué)有效性的重要保障，也是可操作性、有效性最強的環(huán)節(jié)。在分層教學(xué)中，應(yīng)采取學(xué)習(xí)過程和期考考評綜合評價，同時加強多元化學(xué)生評價。一方面，對于總體基本較差的班級（比如文科起點班）提高其平時成績所占比例；另一方面，期末試卷的命題應(yīng)根據(jù)學(xué)生水平實行難度不同、標準不同的多套試卷；除此之外，平時成績應(yīng)由"到課情況""課堂紀律""課堂作業(yè)""課后作業(yè)""小論文"多種成績共同組成，授課教師在"課堂作業(yè)"、"課后作業(yè)"、"小論文"各部分可采用靈活的評分機制，最大限度地調(diào)動各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個學(xué)生獲得必須的物理知識以及成功的快樂。

三、結(jié)束語

以專業(yè)培養(yǎng)目標差異為參考標準首次實施"平臺+模塊+專題"分層，再以學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力為參考標準實施班內(nèi)分層。二次分層使教學(xué)更有針對性、實用性、層次性，體現(xiàn)因材施教的原則。以部分專業(yè)為試點，進一步推廣，深入研究、探索，最大限度地提高物理教學(xué)的針對性，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有深遠的意義。

參考文獻

篇10

論文摘 要 本文從衛(wèi)生職業(yè)院校（以下簡稱為衛(wèi)職院校）的心理健康教育現(xiàn)狀出發(fā)，全面深刻地分析了衛(wèi)職類院校心理健康教育現(xiàn)狀。針對目前衛(wèi)職類院校所存在的問題，筆者結(jié)合衛(wèi)職院校實際情況，提出了一些科學(xué)可行的建議。

目前，我國衛(wèi)職院校心理健康教育剛起步，很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對心理健康教育重視程度遠遠不夠，不少非專業(yè)教師對心理健康教育存在偏見，專業(yè)教師由于知識轉(zhuǎn)化與操作技術(shù)的欠缺，衛(wèi)職院校心理健康教育研究也相對較少，在實際操作中缺乏科學(xué)性、實效性的指導(dǎo)，導(dǎo)致心理健康教育在衛(wèi)職院校處于一種尷尬境地，甚至有些學(xué)校心理健康教育處于擺設(shè)或者門面工程，無法真正發(fā)揮學(xué)校心理健康教育應(yīng)有作用。

一、衛(wèi)職院校心理健康現(xiàn)狀

（一） 生活適應(yīng)問題。

現(xiàn)在的學(xué)生在父母溺愛中成長，大多事情由父母代勞，學(xué)生對家長形成依賴心理。進入新環(huán)境，這些學(xué)生不適應(yīng)，許多問題不知如何處理。

（二）學(xué)習(xí)問題。

學(xué)生帶著家長的期待、自己的希望來到學(xué)校，然而，有些學(xué)生初中基礎(chǔ)不好，還有些學(xué)生初中沒有畢業(yè)或在外打工多年才回到學(xué)校來，導(dǎo)致學(xué)習(xí)吃力。學(xué)生學(xué)習(xí)壓力越大，造成心理上壓力越大，最終容易造成厭學(xué)。如果不及時控制個別同學(xué)的厭學(xué)情緒，會形成影響極壞的風(fēng)氣，直接影響全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

(三)人際關(guān)系問題。

現(xiàn)在學(xué)生一般都是獨生子女，缺乏與不同人交流溝通的經(jīng)驗和能力。他們一方面渴望融入集體，希望交朋友，另一方面又習(xí)慣于在家庭中以自我為中心的思維模式，兩方面的矛盾沖突導(dǎo)致他們與別人難以相處。

（四）青春期性心理問題。

這個階段的學(xué)生正處身體發(fā)育高峰期。由于身體發(fā)育、性沖動驅(qū)使，外界影視文學(xué)作品、社會上不良風(fēng)氣等因素的影響，戀愛在中專校園也成了普遍現(xiàn)象。由于自我保護意識的缺乏和青春期性知識的淡薄，有些學(xué)生對戀愛的盲目模仿和對性的好奇，偷嘗禁果，導(dǎo)致出現(xiàn)早孕、流產(chǎn)等社會問題。

二、衛(wèi)職院校開展心理健康教育的思考

衛(wèi)職院校學(xué)生的心理教育現(xiàn)狀不容樂觀，學(xué)生心理問題越來越多。預(yù)防和消除學(xué)生的心理問題，促進他們的身心健康發(fā)展已成為衛(wèi)職院校教育的重要課題。

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視。

心理健康教育開展必須得到領(lǐng)導(dǎo)重視。學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認識學(xué)生心理健康是學(xué)生全面發(fā)展、健康成才的條件。只有領(lǐng)導(dǎo)重視，才能把心理健康和學(xué)?！坝恕边@個根本宗旨聯(lián)系在一起。

（二）科學(xué)有效開展心理健康教育。

1、做好新生普查工作，建立新生心理檔案。

新生健康普查是心理健康教育中的一項重要工作內(nèi)容，新生普查有效提高心理教育工作的針對性，有利于了解新生的心理狀況、及時發(fā)現(xiàn)問題并進行干預(yù)、控制，及時排除心理安全隱患。建立學(xué)生心理健康檔案，隨時為學(xué)生提供高質(zhì)量的服務(wù)。 　 2、開設(shè)心理健康教育課程，普及心理健康知識。

心理健康課程的開設(shè)是學(xué)校進行心理健康教育的主要途徑。衛(wèi)生院校的學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，更應(yīng)該掌握一定的心理健康知識。學(xué)會心理知識，不但可以調(diào)節(jié)自己心態(tài)，而且還可以在工作中應(yīng)用心理知識更好地為病人服務(wù)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有效增強學(xué)生就業(yè)的競爭力。

3、開展心理輔導(dǎo)與咨詢工作。

心理咨詢是由心理咨詢師運用心理學(xué)以及相關(guān)知識，遵循心理學(xué)原則，通過各種技術(shù)和方法，幫助求助者解決心理問題。心理咨詢可以幫助人們認識自己，處理各種關(guān)系，改變與外界不合理的思維、情感和反應(yīng)方式，提高工作效率，改善生活品質(zhì)，以便更好地發(fā)揮人的內(nèi)在潛力，實現(xiàn)自我價值。

4、加強心理健康知識宣傳。

人的心理變化是在文化氛圍之中逐漸發(fā)生的。要加強心理健康教育就要在全校形成一種氛圍，全校上下高度重視心理健康教育，通過各種途徑，如：學(xué)生心理學(xué)會、廣播、網(wǎng)站、心理輔導(dǎo)報、櫥窗等媒體，廣泛宣傳，大力營造關(guān)注心理健康，提高心理素質(zhì)的良好氛圍，使心理健康教育融入校園文化。

（三）開展衛(wèi)職院校心理健康教育研究。

由于我國心理學(xué)起步比較晚，從事衛(wèi)職院校心理健康教育領(lǐng)域研究人員更少，目前缺乏可供衛(wèi)職院校直接借鑒的心理健康教育工作的有效模式。因此，衛(wèi)職院校專業(yè)教師應(yīng)該加強該領(lǐng)域研究，以現(xiàn)有理論為基礎(chǔ)，加強與同行專家的溝通交流，深入實踐，積極開展研究，豐富心理健康教育理論。

三、結(jié)束語

衛(wèi)職院校的心理健康教育任重道遠，現(xiàn)在很多中專學(xué)校普遍存在應(yīng)付上級檢查，流于形式，浮于表面的現(xiàn)象，把心理健康教育放在可有可無的境地。心理健康教育是一種無法直接衡量工作量和工作效果的工作，雖然心理專業(yè)教師花了大量時間在做大量工作，但很難被領(lǐng)導(dǎo)重視。然而，在這個快節(jié)奏社會、復(fù)雜的人際關(guān)系、高速發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)、爆炸式增長的信息、競爭日益激烈、就業(yè)壓力增大的背景下，衛(wèi)生類中專生這個特殊群體該如何去面對各種困惑、誘惑，如何處理各種矛盾，如何在困難環(huán)境中尋求一條成長、成才的道路，這是廣大衛(wèi)生中專教育管理者和工作者值得深思的問題。

參考文獻

[1]林崇德.積極而科學(xué)全面地開展心理健康教育.人大復(fù)印資料心理學(xué)，2003(5)：68.

[2]姜道春.薛德根.高等職業(yè)院校心理健康教育課程的構(gòu)建與實施.南通航運職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007(6).