導語：如何才能寫好一篇初中生物教研計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：初中生物課堂；知識講授階段；四化課堂教學流程設計

良好的課堂教學流程設計在日常教學中，對于教師提高課堂教學質量和效率有著舉足輕重的作用。設計怎樣的課堂知識講授階段的教學流程，才能有效地夠提高日常的課堂教學質量和效率，一直是我們作為一線教師孜孜以求的教學策略之一，通過長期的實踐，本文中論述的“五化”課堂教學流程設計，成為一種較為實用的知識講授階段課堂教學流程設計。

1初中生的認知特點

進入初中的學生正處于青春期的起始階段，隨著自我意識的逐漸建立，在與小學階段相比較思維活躍，好奇心強，對新鮮事物反應強烈，求知欲望旺盛。對于接觸到的新事物本能的表現(xiàn)出“追根溯源”的天性。認知具有明顯的有意性和目的性，能主動地對課本內的知識進行自主地揣摩和識記。在認知的過程中，能夠對新知識和原有知識自發(fā)的進行內在聯(lián)系構建，在知識構建中還表現(xiàn)出一定的精確性和概括性。但他們受到認知年齡、經(jīng)歷、經(jīng)驗等原因的限制，對知識構建過程中所要達到的精確性和概括性還不是很準確、很到位。而初中這一階段，初中生在認知過程中對知識的記憶亦變得主動起來，記憶能力也明顯增強。在認知的過程中，他們對新接觸到的知識具有較以前更大的關注度，課堂中注意力集中的時間段明顯加長，如果在課堂教學過程中，教師的引導得當，必將在學習認知方面產(chǎn)生事半功倍的效果。

2初中生物學科知識的特點

初中階段的生物學科教學是面向全體學生的，強調概念教學，致力于提高每一位學生的生物學科素養(yǎng)，倡導學生探究性學習的培養(yǎng)。內容設置貼近學生身邊的生活，活潑、有趣、涉及面廣范，《全日制義務教育生物課程標準（2011年版）》規(guī)定共計10個單元模塊的內容。知識點的層次淺顯易懂，但不失學術性和科學性。通過日常的課堂教育教學過程，改進教育教學方法，不斷的提高學生的學習效率，在學生從小學進入到初中新學習認知階段時，引導學生將生物學科知識認知從自己思維中原有的“大而闊”的自然科學知識認知范疇中，分離出來重新構建新的、較為完整的、獨立的生物學科知識體系，就成為初中生物學科知識承載的重要使命。

3構建有效的初中生物課堂知識講授階段教學流程，即“四化”流程設計

3.1知識問題化

教師在備課階段，“知識問題化”是教師首先要考慮的問題，通過知識問題化，教師可以將一節(jié)課的內容以問題的形式提煉出來，對于教師而言，提出的問題，首先要兼顧一節(jié)課的教學重點和教學難點，以及課文中必要掌握的重點詞匯和生物學重要概念，如果教師多加思索和創(chuàng)新，提出具有概括性和引導性且兼顧趣味性的問題，那將有助于教師在一節(jié)課中有效地完成教學任務，較好地達成預先設定的教學目標和預期的教育教學效果。在設計問題時，按照目前的初中生物課本內容的安排，以及初中學生的認知過程來看，量的把握應該以每節(jié)課3～5個問題為宜。問題設置過多時，課本知識點易于被分散，對學生進行課內知識總結活動產(chǎn)生影響，不便于他們進行構建課本知識體系；其次過多的問題也不便于教師課堂內開展有效的教學活動。

3.2問題過程化

“問題過程化”就是教師基于之前設置的知識問題，具有針對性的設計教學活動，比如，討論、實驗、觀察、調查匯報、歸納總結等等。值得一提的是，對于眾多的生物學概念知識點，在問題進行回答的過程，應該引導孩子進行大量的舉例環(huán)節(jié)，這樣會更好的促進他們對重要知識點的識記和理解，使他們的學習效果會更加顯著。在問題活動設計的過程中，針對于某一問題的教學活動設計，首先要考慮的是該問題所要呈現(xiàn)的知識點本身的特點，即某個知識點設計怎樣的教學活動更有利于學生進行學習和掌握，其次要把握活動的設計在實際課堂中的可操控性和實效性。使問題解決的過程效果最大化。例如，蘇教版八年級上冊第16章第二節(jié)《生物的進化歷程》中，有關“化石”的學習，我們將這一知識點在課文中，有對于化石概念的描述，和舉例，但對于化石對生物體進化的證明，提出的并不是很明顯，我們通過備課，將這個概念剖析成三個部分：①化石的定義；②化石的分類；③化石證明生物是進化的。設計活動時，教師先舉例大量的化石圖片，讓學生感知化石，在此基礎上，引導學生總結出化石的定義和分類；再通過展示不同地層中同種生物化石和不同種生物化石的埋藏特點，引導學生分析化石對生物進化的證明作用，教學效果達成良好。

3.3過程結論化

鑒于初中生對事物認知過程的精確性。每一個解決問題的活動結束后，都要有一個較為合理的結論，即知識點的概括。關于知識點的概括，必須注意這兩點：一是必須要以學科專業(yè)術語進行描述，以便建立他們的學科意識，培養(yǎng)他們的學科素養(yǎng)；二是在知識點的概括過程中，要發(fā)揮教師在課堂中的“知識權威”意識，教師就學生針對于某個知識點的概括要進行糾正、完善甚至重復，以便告知全班學生就某個知識點的概括更為準確的描述。對于實驗性質的活動過程結束后，我們必須把握必要的對實驗結果或結論的總結以外，還必須要注重對學生在實驗技巧和技能方面經(jīng)驗的概括和總結，這樣他們不僅獲得了必要的知識，還同時獲得了額外的技能，更能突顯教學效果的達成。

3.4結論體系化

初中生物教學大綱為初中階段的生物教學規(guī)定了如“探索生命的奧秘”等10個相對獨立的模塊化單元知識。教師可以根據(jù)每個單元章節(jié)內的知識聯(lián)系，引導學生構建學生知識儲備中的生物學科知識框架體系，在每節(jié)新課知識學習結束時，進行一節(jié)課的知識框架體系構建，章節(jié)單元以此類推，最終構建起整個初中階段的生物知識框架體系。值得注意的是在構建學科知識體系時，首先要注重課本知識點之間的隸屬關系，其次要注重教師在最后的糾正與補充。來幫助學生構建出較為完善的生物學科知識體系。

作者:滕春利 單位:甘肅省白銀市第十一中學

參考文獻：

[1]汪忠.新編生物學教學論[M].上海：華東師范大學出版社，2006（05）.

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pbl教學（problem-based learning）是以“問題為中心”的教學模式，①是美國教授barrows于1969年首次采用的一種新教學手段。與傳統(tǒng)的教學方法（lbl，lecture-based learning）相比有很大不同。其特點在于提倡“以學生為中心”的教學理念，注重把課堂的主動權交給學生，強調教師對學生的指導和評估作用，有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的綜合能力。②③其精髓在于將學生的自學與教師的引導教學緊密結合。

1 研究方法

1.1 準備階段

選擇4學時的兩個實驗項目（本文由收集整理蛋白質含量的測定方法和酶的性質）采用pbl教學模式進行。隨機選取4個30人左右小班，共計124人，分成2個大組，一組實施pbl教學法，另一組實施lbl教學法，每組均由同一位教師指導，兩組都分別再分成若干個小組，每組5～6人，各組選出一位組長。

準備階段是pbl教學環(huán)節(jié)中最重要的環(huán)節(jié)之一。以蛋白質含量測定實驗為例，在生物化學實驗技術中，蛋白質含量的測定方法很多，根據(jù)不同蛋白質的性質合理選擇測定方法是這一環(huán)節(jié)中的重點。首先按照教學大綱的內容，設計選擇不同難易程度的實驗材料，在實驗前對學生進行簡短講解。教師在課前根據(jù)教學大綱的安排，找出能基本涵蓋相關知識點的實驗材料。

1.2 課前設計

pbl組上課前將教學內容的主要目標交給各小組組長，問題設置具有引導作用，要求學生預先進行小組討論并提出與本實驗內容相關的問題，并指導學生利用圖書館和網(wǎng)絡信息資源來回答問題，通過此種途徑使學生在課前即獲得實驗所需的相關知識，最后撰寫小組討論成果以及實驗方案，在課前一并交給任課教師。

1.3 實驗教學

pbl組和lbl組的任課教師、教材以及教學內容均相同。在pbl組教學中，教師先集中講授學生撰寫的實驗方案中出現(xiàn)的共性問題，然后將問題進行分類，并以此為依據(jù)進行分組實驗，再根據(jù)實驗中每組學生出現(xiàn)的不正確操作和不理想的實驗結果，再次提出問題，促使學生獨立思考并找出問題所在，最后，由教師對本次實驗進行全面分析和總結，并將學生的發(fā)言記錄保存。在lbl組教學中，首先由教師按照教材講授實驗目的、原理、操作步驟以及實驗中的注意事項，然后學生按照教師的講解逐步進行實驗內容。實驗結束后，兩組學生完成實驗報告。

1.4 總結分析

實驗結束后，由教師對本次實驗的重點內容進行綜合闡述，對學生在實驗中仍然不清楚和操作中考慮不全面等共性問題做出重點分析，并且再次提出實驗操作中需要注意的各種問題，對兩組學生的綜合表現(xiàn)進行適當?shù)狞c評。

1.5 效果評價

實驗教學結束后，教師對兩組全部學生同時進行實驗成績的比較分析，并對pbl組和lbl組學生迸行調查問卷。內容從學生自學能力、動手能力、對所學理論知識的理解和應用、語言表達能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、團隊合作意識以及拓展知識領域等多個角度進行，每個問題為是、否兩個選擇。結果數(shù)據(jù)運用spss11.0 軟件進行數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計學分析。

2 結果

在上述教學效果評價的基礎上，考察學生對pbl教學手段的看法和感受，與傳統(tǒng)教學方法比較，學生有什么樣特殊的收獲。本次共發(fā)放問卷62份，收回62份，結果見表1和表2。從調查的結果可以看出：學生對pbl這種教學方法之前不甚了解，但是通過這次嘗試，pbl組中有79.03%的學生愿意接受pbl教學，對此教學反映良好；75.81%的學生認為該教學模式適合自己，并對此產(chǎn)生了濃厚的興趣；對自身素質培養(yǎng)的調查中有72.58%的人認為能夠提高組織和語言表達能力；半數(shù)以上的同學認為pbl教學模式給予了主動學習的機會，激發(fā)了想象力，對培養(yǎng)創(chuàng)新能力和開拓精神有很大幫助。從教學效果來看，pbl教學法在提高學習積極性、獨立分析和解決問題能力及開拓知識視野等方面具有積極的作用，④pbl組均優(yōu)于lbl組。但也有個別學生對該教學模式?jīng)]有興趣，認為對自己的學習效果沒有明顯的改變。

3 討論

由于采用pbl教學涉及到教學方法和考核等方面的變化，在執(zhí)行中可能會遇到一些問題。所以，教師應該以學生為中心，引導學生提出與教學內容相一致的問題，使學生帶著濃厚的興趣進行學習，引導學生自己找到疑難問題的答案，讓學生學會自主學習，順利完成教學內容，所以教師應該扮演一個指導者的角色。

此次pbl實驗教學，根據(jù)實驗成績并結合調查問卷結果表明，學生對pbl教學由不清楚到產(chǎn)生一定的興趣，認為pbl教學有一定的新意，能夠提高學習熱情，有利于加強枯燥的生物化學知識的學習和理解。同時pbl組同學認為與傳統(tǒng)教學的不同在于，pbl通過提出問題引發(fā)學生學習的主動性?；卮饐栴}的過程中不僅局限于教材，而且可以充分利用網(wǎng)絡上信息的優(yōu)勢。在解決問題的過程中，需要學生綜合相關方面的知識。因此，有利于學生將各方面的知識融會貫通。在實驗操作過程中，采用pbl方法，使學生對于實驗現(xiàn)象和結果有了更好的理解，更有利于加深對理論課所學知識的掌握，加強理論聯(lián)系實際，并激發(fā)了學生對新知識的興趣和探索。以小組為單位的新形式促進了學生之間的交流和溝通，培養(yǎng)了學生的團隊精神與合作意識，也為學生提供了一個利于自主學習和自我發(fā)展的良好平臺。加之教師的參與，更利于課堂教學過程的靈活多樣和激發(fā)學生的參與意識，使教學更具有目標性和方向性。

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關鍵詞：微孔曝氣器 生物接觸氧化池 穿孔管 充氧性能 運行成本

近些年來，隨著工農(nóng)業(yè)的迅速發(fā)展，城市化建設加快，城市人口膨脹，引起了城市工業(yè)與生活用水大量增加；同時，相應的污染排放量也在逐年增加，導致了飲用水水源普遍受到污染，飲用水水質惡化。在給水處理領域中引入生物預處理，已成為微污染水源水處理的技術發(fā)展方向和有效手段之一。在我國，給水工程實踐中常用生物接觸氧化法作為生物預處理工藝。在該方法中，曝氣系統(tǒng)的選擇直接關系著整個生物預處理工藝的充氧性能、處理效果、運行成本和管理操作。本文結合中試試驗和工程實踐對這兩種不同曝氣系統(tǒng)作了多方面的比較與分析。

1 生物接觸氧化池的兩種曝氣系統(tǒng)

為提高氧的利用率，生物接觸氧化池宜采用氣水逆向流設計。一般用鼓風機鼓風曝氣，曝氣設備分布于池底；氣流自下向上流經(jīng)填料區(qū)，水流自上向下流經(jīng)填料區(qū)。曝氣系統(tǒng)一般采用微孔曝氣系統(tǒng)或穿孔曝氣系統(tǒng)。

微孔曝氣系統(tǒng)一般采用膜片式微孔曝氣器作為曝氣設備，池中填料一般采用彈性填料，設計氣水比一般取0.7左右。

穿孔曝氣系統(tǒng)采用穿孔管作為曝氣設備，池中填料可采用顆粒填料或彈性填料，設計氣水比一般取1左右。

2 充氧性能比較

通過對中試裝置的清水充氧試驗，對兩種不同曝氣方式的標準狀態(tài)充氧性能作了測試，并對以下幾項充氧性能評定指標作了比較與分析。

(1) 標準狀態(tài)下的氧總轉移系數(shù)KLas（h-1）——曝氣器在標準狀態(tài)(水溫20℃、1atm大氣壓強)的測試條件下，在單位傳質推動力作用時，單位時間向單位體積水中傳遞氧的數(shù)量；

KLas=KLa(T)·1.024(20-T)

(1）

式中 KLa(T)——水溫為T℃條件下，氧氣的總轉移系數(shù)（h-1）；

T——測定時的實際水溫（℃）。

KLa(T)=2.303lg[(c3-c1)/(c3-c2)]×［60/(t2-t1)]

（2）

式中 Cs——液體中的氧氣溶解度（mg/L）；

C1、C2——在t1、t2時間（以min計）所測得的氧氣濃度（mg/L）。

(2) 氧氣轉移率dc/dt（mg/L.h）——曝氣器在標準狀態(tài)的測試條件下，單位體積內氧氣的轉移速率；

dC/dt=KLas·Cs(20)

（3）

式中 dC/dt ——單位體積內氧氣的轉移速率，簡稱氧氣轉移率（mg/L.h）；

Cs(20)——標準狀態(tài)下的氧氣在清水中的溶解度，Cs(20)=9.17mg/L。

(3) 充氧能力R0(kgO2/h)——曝氣器在標準狀態(tài)的測試條件下，單位時間向溶解氧為零的水中傳遞的氧量:

R0=KLas·V·Cs(20)·10-3 ，（kgO2/h）

(4)

式中 V——液體體積（m3）。

(4) 氧利用率EA（％）——曝氣器在標準狀態(tài)的測試條件下，傳遞到水中的氧量占曝氣器供氧量的百分比:

EA=(R0/S)×100%

（5）

式中 S——供氧量(kgO2/h)；

S=0.21·1.331·GS

其中 0.21——空氣中氧所占比例；

1.331——標準狀態(tài)下氧的容重(kg/m3)；

GS——供給空氣量(m3/h)。

(5) 充氧動力效率EP（kgO2/kW.h）——曝氣器在標準狀態(tài)的測試條件下消耗1kW.h有用功所傳遞到水中的氧量。

Ep=R0/N

（kgO2/KW.h） （6）

式中 N ——消耗功率計算值；

N=HGsγ/102 （kW）

其中　H ——空氣壓力(kg/cm2)；

γ——標準狀態(tài)下的空氣容重，γ =1.205(kg/m3)。

2.1 清水充氧試驗

本試驗直接利用A型和B型生物接觸氧化中試裝置（見圖1）為測試裝置：A型生物接觸氧化池的填料區(qū)下方設微孔曝氣器(微孔直徑0～200μm范圍內變化)，直接向彈性填料區(qū)鼓風曝氣，池中水深4.5m，填料區(qū)高度4m，并采用兩級串聯(lián)的方式運行。B型生物接觸氧化池的填料區(qū)下方設置穿孔曝氣管(孔徑1mm)，直接向顆粒填料區(qū)鼓風曝氣，池中水深4.1m，填料區(qū)高度2m。

試驗用水為自來水，水溫28℃，供氣量以轉子流量計計量換算。試驗方法采用靜態(tài)啟動的間歇非穩(wěn)態(tài)法；用亞硫酸鈉為消氧劑，氯化鈷為催化劑；溶解氧采用溶氧儀直接測定。

試驗條件和測試結果見圖2和表1。

表1 兩種曝氣系統(tǒng)的清水充氧試驗結果 序號 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 比

較

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2017年初中生物教學工作總結【1】 時間匆匆而過，這一學期任教七年級八年級共八個班生物課，可以說緊張忙碌而收獲多多。總體看,我認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃,愛崗敬業(yè)，嚴謹治教，熱愛學生，努力做到把學生教好，讓學生成人成才。能真正做到為人師表、教書育人，較好的完成了教育教學工作任務，盡到一個教師應有的職責，現(xiàn)總結如下：

一、思想品德方面

我自覺遵守學校規(guī)章制度,注重自身道德修養(yǎng)的提高,待人真誠和善,努力樹立良好的師德形象。熱愛教育事業(yè)，熱愛本職工作，熱愛學生，真誠對待學生。平時積極參加學校各項活動，認真搞好教研活動。每周按時參加升旗儀式、周例會,從不缺勤。

二、教育教學方面

由于從今年這屆八年級開始改用人教版教材，這就需要我們一切都要從頭開始，認真鉆研教材，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好，把握三維目標教學。考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動，組織好課堂教學。

認真實施學校推行的以學定教，鞏固訓練教學模式，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學習生物的興趣，提高課堂教學質量。促進學生全面發(fā)展,及時反思和改進教學方法,關注學生對知識與技能的理解和掌握,更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;

總之本學期認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。

三、業(yè)務學習方面

積極學習各種理論，嚴格要求自己，充實自己，以便在工作中有堅實的理論作指導，更好地進行教育教學。及時組織教研活動，對學校實施的以學定教，鞏固訓練教學模式進行交流探討，發(fā)揮了集體和個人的多重作用，取得了較好的效果。

四、其它方面

除緊張的教學工作之外,還參與學校的英語競賽監(jiān)考等工作，有人可能認為做一個科任教師太清閑了，但是，我覺得自己實在是太充實了。

五、今后努力的方向

1、對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。

2、在教學上下功夫，優(yōu)化課堂教學，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。

3、進一步強化教研工作，抓實教研工作，組織好生物實驗教學。

2017年初中生物教學工作總結【2】 初一上學期的生物教學工作結束了，回顧這幾個月的工作，做為一名年輕教師，經(jīng)驗還不是很豐富，我虛心向有經(jīng)驗的老師請教，積極改善我的教學方法。課前認真?zhèn)湔n，積極從網(wǎng)上、報刊上搜索各種相關知識，努力使課堂知識能夠聯(lián)系實際，使學生有主觀上的印象，更利于他們記憶，也能更好地激發(fā)他們學習生物的興趣，這是我認為比較重要的一點。認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，講課時要注重知識的邏輯性，重難點要著重講，因為初一學生的抽象思維能力并不強，所以要教師幫助他們理解一些比較難的東西，通常我會努力找一些他們能在實際生活中遇到的事物，或在電視報紙里都見過的東西來幫助他們理解，我發(fā)現(xiàn)這樣的教學效果比較好，一開始他們對某一知識點都不知所以然，一舉例后他們都開始恍然大悟，我也感到比較舒心。學生能夠學會知識，這是老師感到最高興的事情。

平時我喜歡多與學生進行交流，通常是上完課后，還有中午放學去車站的路上同行的學生也很多，他們也很愿意和我說說自己學習上的事，還有生活中遇到的煩惱。今天中午我和兩個七年級八班的學生一起走的，我記得她倆這次期終考試考得不是很好，我就詢問她們原因，有一個女孩告訴我她比較喜歡數(shù)學，對生物只有一點點興趣，我就乘機教育他們要端正學習態(tài)度，上課要認真聽，自己要努力培養(yǎng)學習興趣，興趣確實是學習最好的老師，但是做為學生有些東西是你必須去學的，并不是每個人他做的事都是他感興趣的?？粗齻儾]有多大反應，我又接著說，就像你的父母他們也不喜歡洗衣服啊，但是這是必須做的啊，她們終于呵呵笑出了聲，并且表示贊同。我又繼續(xù)說初中階段是不能太偏科的，每門都要兼顧到，她們表示同意我的說法，看來后面就要看她們是否真的想明白了，是不是真的愿意付出努力了。我會進一步關注她們的學習情況，并且試著與更多的學生進行更深入的交流，了解他們的興趣、需要、學習方法、學習習慣，并且關注他們在學習新知識時可能會有哪些困難，幫助他們采取相應的預防措施。

在課堂教學中，關注全體學生，以學生的發(fā)展，學生的需要實施教學，尊重每一位學生，巧設情景，創(chuàng)造適合學生發(fā)展的氛圍，同時激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，力爭使全體學生動口、動手、動眼、動腦，積極參與到教學活動中來，學生的思維能力、想象能力、良好的心理品質都得到發(fā)展。生物一定要注重利用好課堂上的時間，講練結合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)盡量少而精，減輕學生的負擔。積極參與聽課、評課活動，虛心向有經(jīng)驗的老師學習教學方法，博采眾長，提高教學水平，并注重創(chuàng)新，形成自己的教學風格和特色。

通過一學期的努力和新的課程標準的實施學習，充分調動了學生的學習積極性和自主創(chuàng)新的能力。生物是學生進入中學以來首先接觸到的一門實驗學科，在課堂中著重培養(yǎng)了學生的實驗操作技能、一定的科學探究和實踐能力，使他們養(yǎng)成了良好的科學思維習慣。在今后的教育教學工作中，我將更加嚴格地要求自己，努力工作，積極向上，為教育事業(yè)更多更好地奉獻自己的力量!

2017年初中生物教學工作總結【3】 本學期，本人擔任七年級125班的生物課教學。一學期來，本人自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。

由于七年級學生才接觸生物這門學科，對生物還比較陌生，因此我在學期開始根據(jù)生物學科特點及學生情況，認真制定計劃，注重課堂內容的興趣性，注重研究中學教學理論，認真?zhèn)湔n和教學，積極參加科組活動和備課組活動，并能經(jīng)常聽其他老師的課，從中吸取教學經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照《初中生物課程標準》進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意生活實際，結合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，與所學習的生物學知識相結合，多方面、多角度去培養(yǎng)學生。

教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質的下一代，本人時刻從現(xiàn)實身心健康，根據(jù)學生的個性特點去點拔引導，去進行教學，對于個別差生，能利用課間傾談，鼓勵其確立正確的學習態(tài)度，積極面對人生，努力學習科學文化知識;而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。

作為《生物學》老師，明白現(xiàn)在的教材是義務教育課程標準的新教材，故在課前做到認真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關進行資料。為提高每節(jié)課的進行效果，教學質量，本人除注重研究教材，把握教學內容重點，難點多媒體教學。通過培養(yǎng)學生學習《生物學》的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。

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在上學年取得優(yōu)異成績的基礎上，在學校支持下，通過師生努力，生物教研組再接再厲，順利實現(xiàn)了工作目標?，F(xiàn)作一總結如下：

一、基本情況

生物教研組能據(jù)實際情況制定切實可行的計劃，并按此計劃正常開展各項工作，在加強教研組建設、提高教師素質、強化教學管理、提高教學效益、全面推進新課程改革等方面，取得了較好的成績，把生物組的發(fā)展同學校的發(fā)展進一步緊密聯(lián)系起來，發(fā)揚愛崗、敬業(yè)、團結、協(xié)作的精神，提高了我校的生物教學質量，營造了良好的組風。

二、工作特色

1、集體榮譽感強，堅決服從學校安排，顧全大局任勞任怨，并保質保量完成了學校交付的各項工作。

2、加大了教研力度，營造了學習氛圍，加強了教學實踐和探索，轉變了教學觀念，培養(yǎng)了學生自主、合作和探究的學習方式，進一步提高了生物科教學質量。尤其是八年級生物科教學工作能抓早抓實，成績居縣公立學校首位；七年級深入開展了有效課堂建設。

3、不斷加強科研意識，以科研促教研，總結經(jīng)驗，提高教學水平，做好教改課題工作。通過努力，《基于強化重要概念教學的初中生物學學案導學實踐研究》的縣教改課題，得以順利實施，并進入結題驗收階段。老師們還積極撰寫教育教學論文，踴躍投稿。

4、積極探索生物競賽的輔導模式，積極指導青少年科技創(chuàng)新活動，加強科普工作，創(chuàng)建了本組特色。其中曾德添、謝禮云、黃益宏師指導的《e站科普，我們在行動》的科技實踐項目，榮獲市一等獎，并被選送參加省賽。

三、主要做法

1、加強學習、更新理念。通過學校例會、教研組和備課組會議等渠道，加強校本培訓，不斷學習教育教學理論，加強科研意識，以科研促教研，提高本組教師的師德修養(yǎng)和教育教學水平。

2、互幫互學，總結提高。按學校要求通過實踐周等方式，進行“同課異構”，加強集體備課，開展師徒結對活動，相互聽課、評課，及時總結交流，同時積極向CN級刊物投稿，積極向學校《三中論文集》多投稿投好稿。

3、加強管理，注重落實。加強對本組成員的教學常規(guī)的檢查落實，過好預習關、課堂關和復習關，切實提高課堂教學效益。

4、勇于開拓，勇創(chuàng)特色。培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，積極探索生物競賽的輔導模式，創(chuàng)造性地利用校園科普e站培養(yǎng)生物學科素養(yǎng)，積極指導青少年科技創(chuàng)新活動。

5、團結協(xié)作、樂于奉獻。及時認真完成月考工作，積極參加片區(qū)活動和省微課程比賽及教學技能比賽等各級各類學科評比活動，做好實驗室相關工作和學科宣傳工作，保質保量完成學校交辦的臨時性工作。

6、抓住契機，深化教改。以縣教課題結題驗收為契機，加強教研教改，深化課題研究，實現(xiàn)成果運用并提升教學質量。

四、存在的不足

本組教師的教育科研能力還有待提高；培養(yǎng)學生踏實嚴謹學風及爭取家長、學校、班主任對本學科的支持方面，有待加強；此外實驗室軟硬件建設方面都有待改進。

篇6

一、做一個好的“教練員”，幫助教師打開研究視野，引領教師樹立課題研究意識。

在生物教學過程中，學生常常提出教師在進行教學設計時考慮不到的問題。面對這些問題，有的教師憑借感覺和已有經(jīng)驗來解決，有的教師卻束手無策。教師成為研究者，是工作和事業(yè)的需要，也是提高自己地位的需要。

在實踐中，筆者充分利用“縣初三生物教研會”、“縣學區(qū)初中教研會”、“縣城區(qū)高中教研會”等有利時機，向教師們宣講課題研究相關知識，消除老師們對課題研究的畏懼感和陌生感，引領教師牢固樹立“問題即課題、教學即研究、成效即成果”的課題研究意識，糾正“課題研究只能在少數(shù)高水平學校里開展”的錯誤認識。

教師們清楚地認識到，校本研究是把研究的問題下移到每個教師自身的日常實踐，是最“大眾化”、最“平民化”的研究；校本研究是不同水平上的實踐研究，學校及其教師恰恰是通過校本研究在不同水平上發(fā)展的，無論是高水平的學校還是低水平的學校都有自己的教學實踐；實踐總會遇到問題，當教師的教學研究是致力于解決實踐中的問題，并通過解決問題改善教育行為時，那就是校本研究，至于水平高低不是校本研究的本質。

教師的教學敘事、教學反思及案例研究等是教育寶庫中的珍品。教師以研究者的姿態(tài)出現(xiàn)在教育的舞臺上，以研究者的眼光來解決教學中的問題，并對自己的教學進行系統(tǒng)化的反思，那就說明具備了研究型教師的素養(yǎng)。教師成為研究者，意味著將教學反思貫穿于教育教學的全過程，意味著反思成為教師的職業(yè)生活方式。

二、做一個好的“推介員”，指導教師學習研究成果，引領教師產(chǎn)生課題研究沖動。

教師們反映，“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”在規(guī)定的教學時間內難以完成。筆者及時向教師們推介了網(wǎng)上介紹的一種做法：在進入有關種子的教學內容之前，提前幾節(jié)課，在課堂上用15分鐘時間，讓學生討論種子萌發(fā)可能需要的環(huán)境條件，設計探究方案。下一節(jié)課，再用15分鐘時間，讓學生實施方案。等到進行有關種子的教學時，探究結果出來了，學生對探究結果的討論和交流，正好為種子的學習創(chuàng)設了很好的情境。對整個學期的教學計劃做整體安排時，將需時較長的探究活動進行巧妙拆分，插入幾節(jié)課中。如此拆分，需要時間較長的探究活動，基本上都能在課堂上解決。

在研訓工作中，筆者經(jīng)常通過手機短信、電子郵件、課題培訓會、教學視導、縣級教研會、學區(qū)教研會等途徑向老師們介紹市內外、縣內外的課題研究成果，特別是《中學生物探究教學的實踐研究》課題研究成果，介紹他們的課題研究經(jīng)驗，宣講課題研究的好處、鼓勵他們參加課題研究，從而引領教師產(chǎn)生校本課題研究沖動。

教研員應當引導教師從其他地方甚至竟爭對手那里獲取研究資源，應當引導教師整合校本研究資源、利用家長資源、引進社區(qū)資源、尋找校際資源，借船出海、借雞下蛋。教師僅靠校內研究資源是不夠的。教師個人研究是校本研究的基礎和主體力量，教師的教學過程就是一個不斷研究的過程，不斷地戰(zhàn)勝自我、超越自我的過程。教師的合作研究是校本研究的靈魂和標志，在研究一個問題時，吸取他人的智慧和力量，形成合力，這樣會使研究更容易突破，更容易產(chǎn)生有價值的東西。

三、做一個好的“引領員”，指導教師查新研究現(xiàn)狀，引領教師參加課題研究活動。

筆者有幸參加了“四川省高中生物優(yōu)質課賽課”和“四川省初中生物優(yōu)質課賽課”的現(xiàn)場教學展示活動，現(xiàn)場感受了全省各地優(yōu)秀教師的精彩表演，感受了全省各地優(yōu)秀教研員的引領風范。在日常研訓工作中，筆者將購買的VCD光碟（教學視頻）送到學校和教師手中，教給他們使用的方法。利用“樂至縣初三生物教研會”的機會，組織全縣與會的60余名初三生物教師觀看了一堂“四川省高中生物優(yōu)質課賽課一等獎”的優(yōu)質視頻教學展示課“糖類的代謝”，上課的是簡陽中學龐義老師，筆者還以龐義老師的成功事例激勵與會的每一位教師。

初中生物教材設計探究活動，旨在提高學生的生物綜合素質。但由于探究活動的教學開放性大，許多教師害怕學生因思維活躍而“跑題”，把教學過程管得過死，限制了學生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。因此，探究活動的實施在大部分學校大打折扣，難以有效地促進學生科學探究能力的發(fā)展。那么，解決問題的出路又在哪里呢？

我們知道，綜合評價將形成性評價與終結性評價結合起來，從知識、能力、情感態(tài)度價值觀幾個維度對學生的學習情況、發(fā)展狀況進行評價，能夠有效地促進學生的發(fā)展。但是，在實際教學中，形成性評價難以落實，終結性評價也遇到了很多新的問題。2006年底，《中小學生學科學業(yè)評價標準的研究與開發(fā)》作為國家級課題正式在全國教育規(guī)劃辦立項。這說明國家對這一問題的重視，也說明建立一套良好的評價機制并非易事，更說明解決問題的出路在于進行課題研究。

教研員的引領作用就是引導教師從生物教學實踐和日常觀察中發(fā)現(xiàn)問題，從問題中選題。在各級教研員的指導下，樂至中學生物組申報的《農(nóng)村中學高二學生動手能力培養(yǎng)案例研究》課題被批準為“資陽市教育局2009年度普教科研資助金立項課題”。根據(jù)教師們在教學實踐中容易形成“案例”，引導他們將課題名稱由“農(nóng)村中學高二學生動手能力培養(yǎng)研究”改為“農(nóng)村中學高二學生動手能力培養(yǎng)案例研究”。此外，還對課題《申請•評審書》和《研究方案》中“問題的提出、主要研究措施設計、主要改革措施設計、預期成果、預期效果”等進行了指導與互動交流。

為了更好地引導教師們開展課題研究，筆者特地邀請了樂至中學生物課題組五位教師參加了“樂至縣2009年度普教科研立項課題暨微型立項課題研究工作培訓會”。他們對各階段的主要研究內容和研究工作有了一定的了解，增強了課題研究的信心，認識到了校本研究有四個環(huán)節(jié)，一是說明在實踐中遇到了問題，二是說明為解決這個問題設想一個方案，三是說明實施假定的方案，四是說明評價行動的結果，繼而系統(tǒng)地評價自身的問題。以課題研究信息的形式引導老師邊教學邊研究，以校本研究的形式引導教師在學習中研究，在研究中學習，引導教師注重教學案例、教學后記、教學實況和教學反思，倡導個案研究，引導教師收集、整理課題研究原始資料，這是今后的引領策略。

四、做一個好的“加工員”，指導教師整理研究資料，引領教師提煉課題研究成果。

在課題研究指導中，筆者發(fā)現(xiàn)每個課題都有很多原始的過程資料，其中有不錯的措施、成果和效果，可是在《研究報告》卻很難找到其身影。只注重原始資料的積累，不注重從課題原始資料中提煉成果、總結效果，這是教師們做課題研究的一個瓶頸。

一個課題成果的提煉是一個挖掘、歸納、概括、抽象的思考、研究過程，是探尋、提煉本成果的特色、亮點的“必經(jīng)之路”，是將成果邏輯嚴密地、最好能生動地呈現(xiàn)出來的前提。教研員應該讓教師們了解什么是課題研究措施、研究成果、研究效果，明確成果的評價仍然要考慮選題本身的價值、研究者對研究選題的分析與把握、研究課題的方案設計、研究思路是否清晰可行、選擇和運用的方法是否適當有效、收集的資料是否全面、真實、可靠等等。評價的結果看重“做”，實實在在優(yōu)質的過程和做的結果。

篇7

1．深入鉆研課改理論，更新教學觀念，結合教學實踐，堅持“以學生的發(fā)展為本”的理念，努力提高教學理論水平。本學期我們備課組計劃學習一些教育科研專著，并結合教學實際交流學習心得。

2．在教研組長的指導下完成初中年級的教學、教研、教改工作。

3．每周開展一次集體備課、研討新教材，輪流說課活動。在深入學習新課程標準的基礎上，將教材歸類、分項，采用“集體備課，一人執(zhí)教，集體評議，改進教案，再行教學，不斷完善”的連動式備課、上課的方式進行。

4．優(yōu)化課堂教學。教學過程要做到“四優(yōu)化”，即優(yōu)化教學目標，優(yōu)化教學過程，優(yōu)化教學手段，優(yōu)化教學效果；堅持啟發(fā)式教學，注意引導學生閱讀和分析課本的例子，舉一反三提高課堂教學的科學性、系統(tǒng)性和實效性，減輕學習負擔，大面積提高教學質量。

5．制定學期教學進度，參與教學管理，檢查教師的教學質量。組織教師互相聽課、評課，共同提高教學水平，共同探討幫助本組成員改進教學，提高教學質量為上好每堂課努力。加強聯(lián)系，通過經(jīng)驗介紹、座談、聽課等形式，互通有無，互相啟發(fā)，探索學生在不同年段的發(fā)展特征。

6．抓好實驗教學工作。認真學習實驗教學理論和先進的教學經(jīng)驗，轉變觀念，將過去注意實驗結果轉變到注重實驗過程的實驗教學觀，注重學生實驗能力的培養(yǎng)，實驗素養(yǎng)的培養(yǎng)，設計實驗評價標準，把實驗操作納入學段和期末考查中。

7．認真做好探究性學習的總結工作，積極撰寫課改月結報告。

8．組織好會考的復習工作。

主要是樹立目標意識，在科組管理和教學工中落實教學質量管理目標。以目標來引領教學，以目標來引導學生學習，讓教師的引導者身份得到充分的體現(xiàn)，也讓學生在一種和諧的氣氛中進行學習。

3．抓好常規(guī)教學、優(yōu)化課堂教學

（1）認真學習新課標，鉆研新教材，利用集體備課小組的力量對教材中新的內及舊內容新要求的知識點進行討論分析，把握其深度和廣度。

（2）備好課。掌握學習規(guī)律，探索和改進教法，注意學法的取用和指導，備出課要能激發(fā)學生的學習興趣，能培養(yǎng)學生的能力，使學生學會學習。

（3）教學過程要做到“四優(yōu)化”，即優(yōu)化教學目標，優(yōu)化教學過程，優(yōu)化教學手段，優(yōu)化教學效果；堅持啟發(fā)式教學，注意引導學生閱讀和分析課本的例子，舉一反三提高課堂教學的科學性、系統(tǒng)性和實效性，減輕學習負擔，大面積提高教學質量

篇8

備課是教學中的重要環(huán)節(jié)，一年來，我都嚴格要求自己認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。不但備學生，而且備教材、備教法。根據(jù)教學內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法。以下是為大家整理的初中生物教師工作總結資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

初中生物教師工作總結一

一年的初三畢業(yè)班的生物教學工作結束了，我也順利且圓滿地完成了各項目標任務。面對畢業(yè)班的教學工作，我深感“任重道遠”。因此，我從各方面嚴格要求自己，結合各班學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃、有組織、有步驟地開展，圓滿地完成了教學任務?，F(xiàn)將我在本學期的教學工作總結如下：

一、全面、具體、認真做好教學計劃工作。

初三畢業(yè)班工作非比尋常，我們每位老師心中都很清楚：教初三，就意味著要犧牲更多的個人時間和利益，教初三，就意味著肩頭多了一份沉重的責任，因為我們要對學生、對家長負責，更要對學校的聲譽負責!追求合格率和優(yōu)良率是我們一貫的目標，為了表達我們的決心，在初三學年開學伊始，每位任課老師就向校領導遞交了教學計劃書，每位老師都全面、具體、認真制定了自己的教學計劃。凡事早安排，做事有章法，禁止“前松后緊”。使得之后的教學工作循序漸進，有條不紊。

二、認真?zhèn)湔n。

備課是教學中的重要環(huán)節(jié)，一年來，我都嚴格要求自己認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。不但備學生，而且備教材、備教法。根據(jù)教學內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣的教具，課后及時對該課做出總結。

三、增強上課技能，提高教學教學質量。

在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流。使學生學得容易，學得輕松，覺得愉快。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。

四、針對性、高質量地布置作業(yè)，認真批改作業(yè)。

作業(yè)的布置我不僅要求數(shù)量適中，而且要求有針對性，有代表性，高質量地布置作業(yè)，讓學生每一次作業(yè)都有收獲。對學生的作業(yè)批改及時，認真分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導工作，注意分層教學。

在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。

六、虛心學習，重視集體的力量。

作為青年教師，在初三工作時間才兩年，為此我平時工作非常努力、認真，一有不懂的問題就及時向老教師請教。而老教師總是很熱情地、毫無保留地將教學經(jīng)驗傳授給我們。在我們年級組里，老、中、青三代教師根本不存在所謂的代溝問題，凡事大家都有商有量，互相幫助，其樂融融。老師們并沒有忽視集體的力量，備課組隔周都準時進行活動，由組內教師輪流主講，大家學進度、重點、難點。即便不是在規(guī)定的備課時間，辦公室老師時常會圍坐在一起研究教學，這一情景在初三辦公室隨時可見。

七、鼓勵學生樹立遠大理想，營造良好的學習氛圍。

我們平時不僅注意鼓勵學生樹立遠大理想，向重點高中沖刺。而且每次月考后，對學習成績優(yōu)秀和有明顯進步的學生進行大張旗鼓的表揚，激發(fā)學生勤奮刻苦、自覺學習的熱情。通過樹立身邊的榜樣，激勵每一位同學再接再厲，你追我趕，形成良好的競爭氛圍。引導學生做好長計劃、短安排，抓緊每一天、每一小時、每一分每一秒的時間，積少成多，提高時間的利用率和效率。樹立爭分奪秒的時間觀念，師生均有較強的緊迫感。

八、樹立良好的紀律觀念，以嚴明的紀律作保障。

紀律是搞好初三備考工作的根本保證，通過政教處、年級領導小組、班主任、學科老師和學生家長等多方面努力，讓學生能嚴格執(zhí)行學校和年級部制定的各項制度，做到紀律好，學風濃，班風正。

九、全面提高各層次學生的水平。

1.抓尖子生的培養(yǎng)。

年級部定期集中研討、分析各學科問題，交流體會，倡導合作、競爭。對成績處于年級前列同學后期進行周考，成績跟蹤分析，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，根據(jù)學科情況進行個別交流、查缺補漏等，使尖子生全面發(fā)展，樹立爭進和奪取狀元的信心。

2.抓學困生的培養(yǎng)。

對學困生，我非常注意關心他們的思想、學習、生活等各方面情況，及時經(jīng)常與班主任聯(lián)系;安排優(yōu)秀學生負責監(jiān)督檢查，課堂上對一般問題對給予他們回答的機會，增強他們的自信心。

3.抓臨界生的培養(yǎng)。

對于這部分學生思想教育是關鍵，給他們施加一定的壓力，向前面的同學看齊，并加強試卷、作業(yè)監(jiān)督檢查，及早發(fā)現(xiàn)知識薄弱環(huán)節(jié)并進行補救，促使這些學生再上一個臺階。

十、重視教學信息的收集和選用。

我十分注意收集權威部門及報刊上有關中考的政策和命題方向，關注專家們有關《考試大綱》的分析意見和應試策略，定期交流收獲，指導中考方向，提高復習質量提供有益幫助。

十一、堅持考后質量分析制度，善于發(fā)現(xiàn)問題并及時解決。

每次月考后盡快做好成績統(tǒng)計，按經(jīng)驗劃出分數(shù)線，進行橫向縱向比較分析，肯定成績，表揚進步，同時找準存在的問題，調整復習的方向、進度和方法，提出下一階段的工作目標和措施。

一份耕耘，一份收獲。良好的成績將為我下一學期的教學工作帶來更大的動力。不過我也清醒地認識到工作中存在的不足之處。在處理班級工作時還缺乏經(jīng)驗和方法，有幾位學習極其困難的學生出現(xiàn)了極度厭學的情況，甚至嚴重違反校紀校規(guī)，曠課、逃學、上課玩手機、考試作弊、抽煙等等，更為嚴重的是影響到班級及整個年級的學習風氣。學生的思想工作、學習風氣的培養(yǎng)、學習方法的指導以及學習習慣的養(yǎng)成是今后我們在工作中不斷努力的方向。教學工作苦樂相伴，我將一如既往地勤勉，務實地工作，把教學工作搞得更好。

初中生物教師工作總結二

在近一年的時間里，本人按照學校的安排，負責初三年級的生物教學工作。作為一個教師，我一直在積極的思考如何完成教學任務，提高教學質量。希望自己的業(yè)務水平和能力更上一層樓，不辱人類靈魂工程師的使命。

首先，我努力學習政策法規(guī)，及時了解社會形勢，從一個全新的角度來看待教師職業(yè)。通過學習，我適勢擺正自己的位置，調整自己的角色，正確處理和學生的關系。成為一個知法，守法的，無違法行為的教師。在學校生活中，我嚴格遵守學校的規(guī)章制度，不遲到，不早退，有事按程序請假。五年以來，沒有違紀和違規(guī)事件。因為對自己要求比較嚴格，為順利的進行教學工作提供了思想基礎和時間保障。

其次，努力鉆研業(yè)務，夯實常規(guī)基礎，以深厚的業(yè)務功底，贏得教學高效率。備課的時候，我熟練駕馭教材和教參，在充分研究學生的基礎上，有的放矢。講課盡可能的聯(lián)系學生的生活實際，將枯燥的概念，用生動形象的生物現(xiàn)象加一解釋和說明。使課堂教學生動有趣，興致盎然。力爭一堂課學生爆發(fā)一次活潑的笑聲。生物學對于學生來說是一門比較感興趣的課程，雖然與他們的生活息息相關，但如果單靠平時的認知，他們是沒法理解生物學知識的，因此，我在教學中運用實物對照，調查，實驗，多媒體等方法，借助實物，掛圖，模型等教具，讓學生理解知識，掌握知識。

我們每一個人都是生物圈中的一員，生物學知識無時無刻不出現(xiàn)在我們的生活中。生物學知識，既是以生活為基礎，從生活中來;學到的知識，也是為了更好的生活。因此，在生物教學工作中，我很重視從學生的生活出發(fā)，激發(fā)學生學習生物學的興趣。作業(yè)和考試及時的批改反饋，以方便查漏補缺，提高效率。明白每一個學生的進步情況。講解習題有選擇和重點，都會的不講，講了學生聽不懂的不講，突出易混淆的，概念把握不準知識點。積極參加學校的教研活動，及時了解生物學發(fā)展的動態(tài)，努力學習和掌握新的教育理論，教育技術，使自己在日新月異的競爭中立于不敗之地。

最后，及時的總結，反省自己，為進一步的提高能力，發(fā)展創(chuàng)新提供動力。學無止境，教無定法。一個人只有不但學習，才不會落伍?？偨Y和反省是學習的極好方法。通過總結和反省，我撰寫了多篇教科研論文，分獲省市級獎勵，并有兩篇在國家正規(guī)刊物上發(fā)表。與此同時也知道了在教學工作中，存在著的不足。比如，課堂布置不夠細密，實驗課開設的不齊備，沒有給學生充分的活動機會，課堂上對學生的觀察不夠細致，對個別有潛力的學生沒有做好鼓勵和引導等。

一年的時間匆匆過去了，回想起來，百感交集。在領導和同事的幫助下，經(jīng)過努力，我取得了很大的成績和進步，也存在著明顯的缺點和不足。我相信，只要指導思想正確，工作態(tài)度端正，在今后的教學工作中我一定能發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，爭取更大勝利。

初中生物教師工作總結三

生物學科作為一門基礎的自然科學，與人類的關系最為密切。在新課程改革不斷深入的今天，生物教師應該用新的課程理念——面向全體學生，提高生物科學素養(yǎng)，倡導探究性學習，來指導日常教學。

一、實驗初期情況

1、課程標準的轉變

新課程標準強調培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)“三個維度”。知識方面：除了讓學生獲得基本的生活習性、形態(tài)結構等基礎知識外，要求對“社會·科學·技術”部分有所了解。能力方面：一改以前教學大綱的要求，要求學生既要知其然，又要知其所以然。不只關注結果，更要重視過程，掌握探究實驗的方法。明確提出了“情感·態(tài)度·價值觀”方面的要求，培養(yǎng)學生時時關注環(huán)境、關注生活、關注自然界、關注自身健康。

2、教材結構上發(fā)生了重大轉變

初三生物教材改變了以“生理衛(wèi)生”為主要內容的課程編制，取而代之的是“動物·細菌·真菌”部分內容。在教材內容安排上，降低難度，注重“人與生物圈”的關系。對單純記憶的知識做了大量的精簡，如動物的形態(tài)結構、分類等，而對概念、原理的理解上提高了要求。

3、教學方式的轉變

新教材提倡師生雙方通過平等交往、自主學習、共同發(fā)展等活動，使教師由重“知識傳授”轉為重“學生發(fā)展”，變重教師的“教”轉為重學生的“學”。教師成為學生的組織者、促進者、合作者、引導者，這方面對教師來說不能一下子適應過來。

4、學習方式的轉變

新教材版式新穎、圖文并茂，形象生動、引人入勝。依照人類認知發(fā)展的規(guī)律，從視、聽、說、觸等多方面刺激學生的感官，從而使學生愛不釋手，由此激發(fā)學生學習生物科學的興趣，寓教于樂，促進學生自主學習。學生成為教學的.主體，活動的機會增加了，這對學生來說也不太適應。

二、試教過程中的主要工作

1、組織領導

學校領導帶領教師學習教育理論，提高教師的素質。

2、教師培訓

我們生物組初三兩位教師參加了煙臺市教研室組織的新課改培訓，認真聽取了專家的講座，觀摩了幾位教師的新教材示范課。期間，教師們采用錄象、實物、模型、實驗等多種直觀手段啟發(fā)學生學會學習，使我們受益匪淺。

3、教研方面

我校生物組教師認真鉆研《生物新課程標準》，學習現(xiàn)代教育理論，研究新課程下全新的教學方法、教學手段。按照學校的要求定期開展示范課、公開課的講評。教師們的水平普遍有了較大程度的提高。

三、通過課程改革發(fā)生的變化

1、師生角色定位，關系融洽。

學生是學習的主體，是演員;教師是學習的組織者，是導演。俗話說“授之以魚”不如“授之以漁”。在信息社會終身教育的背景下，教師不可能、也沒有必要將所有的知識都傳授給學生，而是幫助學生掌握學習的方法。所以，在生物課堂教學中，讓學生在討論中發(fā)現(xiàn)知識，在實驗中發(fā)現(xiàn)和認識規(guī)律，將知識潛移默化。教師不規(guī)定統(tǒng)一答案，而是啟發(fā)學生多種解題方法，鍛煉學生的思維。師生關系融洽，相信學生的潛能，給學生充分的時間、空間和機會，讓學生大膽地去想、去做，挖掘和限度地發(fā)揮他們的潛能。

2、培養(yǎng)學生自主學習的能力。

學生成為課堂的主體，教師要營造民主和諧的課堂氛圍。注意多鼓勵學生，多對學生說“你很不錯”“非常棒”“真聰明”等。不要吝嗇自己的贊美語言，也許我們想不到一句小小的鼓勵會給學生產(chǎn)生多大的影響。在實驗教學中，讓學生嘗試自己設計實驗，課本上的探究問題盡量讓學生去實驗一下，使學生產(chǎn)生興趣，增加對學習的好感。另外，在教學過程中運用演講、討論、辯論的方式，引導他們去收集資料，交流切磋，相互學習。在這個過程中，學生自然而然地產(chǎn)生成功感、自豪感。

3、生物課堂與實際生活聯(lián)系更緊密。

生物就在我們生活的現(xiàn)實生活中。象心血管疾病、愛滋病、克隆、免疫-----我們耳濡目染了很多，它們就在我們身邊。這就要求我們要培養(yǎng)學生樹立問題意識，對這些問題作出解釋。在教學中，時刻注意理論聯(lián)系實際。不僅體現(xiàn)在導言中，而且體現(xiàn)在整個教學過程中。要找準新舊知識的銜接點，利用對舊知識的回顧和引申來導入知識，使新舊知識前后呼應。用實物或直觀教具演示、做示范;也可以借助寓言、典故、傳說，以故事的形式開講;或者教師直接提出問題啟發(fā)學生思考，讓學生帶者問題學習。我們的目的是：學以致用，用知識服務社會，最終轉變?yōu)楝F(xiàn)實生產(chǎn)力。

4、注意教學資源的開發(fā)與整合。

教師是不是僅僅教“教材”中的那點知識?不是的。教師要努力開發(fā)新的課程資源。首先可以利用多媒體查閱資料，收集信息。比如：學生問“吃了發(fā)芽的馬鈴薯屬于真菌性中毒嗎?”我雖然知道答案，但吃了發(fā)芽的馬鈴薯為啥會中毒呢?我上網(wǎng)查閱，才明白，發(fā)芽的馬鈴薯內含有一種叫做龍葵素的'生物堿，食用量多了會中毒。教師同時要引導學生有目的、有計劃地收集信息和資料。其次，可以讓學生利用參觀動物園、博物館、與長輩交流等機會收集信息。

四、存在的問題

1、教師方面

學生由于生活經(jīng)驗、腦力程度存在差異，在學生自主學習的過程中，有時不能全面把握學生的學習程度，因此對學生的照顧有時不夠到位。照顧大多數(shù)學生時，優(yōu)生沒事干的情況也存在。在討論過程中，對學有困難的學生關注不多，致使這部分學生成績不夠理想。另外，新教材文字少，要講的內容不多，到底要講多深多透，對教師來說，也有些困惑。

2、學生方面

篇9

調查目的和方法

為了進一步了解農(nóng)村中小學實驗儀器設備的使用情況、實驗實施狀況,2009年下半年,我們對淮安市部分縣區(qū)的農(nóng)村中小學實驗實施情況進行調研。調研采用了問卷調查、查閱資料、召開座談會和實地察看等方式進行,共調查了7個縣(區(qū))的 46所農(nóng)村中小學(其中,中學25所,小學21所),回收問卷136份,基本能反映全市農(nóng)村中小學實驗實施的基本狀況?，F(xiàn)將調查結果分析如下,并就進一步用好儀器設備,開齊開足開好實驗課提出我們的想法和建議。

調查結果和分析

一、實驗室建設和儀器配備

實驗室準備方面,83%的中小學選擇基本能滿足需要,17%的學校選擇不能。不能滿足需要的情況主要存在于一些規(guī)模較大的學校?！八呐涮住惫こ讨?初中理化生實驗室最多按2、1、1配備,小學則是不管規(guī)模大小,都配一間科學實驗室,實驗室的桌凳都是48座。顯然,如果學校沒有新建實驗室,班級數(shù)較多的學校上實驗課存在一定的困難。

學生分組實驗儀器配備方面,近20%的學校選擇不能滿足實驗需要。這個問題主要出現(xiàn)在班級生數(shù)較多的學校,“四配套”工程配備的分組儀器是24組(兩人一組),事實上部分學校的班級生數(shù)達到了60以上,上實驗課時儀器不夠用。

學校實驗經(jīng)費投入上,沒有的占6%,應對檢查時支持一點占57%,正常支持占30%,關心并充分支持占7%。日常經(jīng)費的不足,必然影響實驗的開設,影響教師的積極性。

在調查過程中發(fā)現(xiàn),教師自制實驗教具的積極性不高,支持的只有42%。通過訪談得知主要原因是教師對自制實驗教具的重要性認識不足,認為這對學生的成績提高沒有太大的幫助,所以不熱衷自制實驗教具。另外,自制實驗教具存在很大困難,材料缺乏,時間緊張,教師自制實驗教具勞動成果也得不到充分肯定,自制教具的能力有待提高。

二、師資狀況

中小學實驗教師(實驗員)的學歷、職稱(見表1)基本符合要求,但并不完全對口。中學理化生實驗課由學科教師兼任的情況比較普遍,理化好于生物。專職人員的年齡一般都偏大,有的是即將退休或者身體狀況不佳的人員,他們更多的是承擔儀器設備保管作用;小學科學幾乎沒有專職教師,基本是由語、數(shù)、體育教師和總務主任兼任。

初中實驗教師基本都經(jīng)過省、市、縣級培訓。小學科學只有63%接受過市縣級培訓,并且人員的流動性較大,有的經(jīng)過培訓的人員被學校安排到其他崗位,不再兼任科學課。新上崗或者新兼任科學課的同志,學校沒有進行崗前培訓,這部分人員從事實驗教學和管理工作的能力較欠缺,對管理和使用新儀器、新設備感到力不從心。

三、對實驗教學的認識

100%的被調查教師認為實驗教學十分重要,77%的教師認為能培養(yǎng)學生的學習興趣和操作能力,53%的教師認為能培養(yǎng)學生的綜合能力和科學研究方法,20%的教師認為能培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。上述數(shù)據(jù)反映,大多數(shù)實驗教師對實驗教學目標從理論上講是明確的,對實驗教學的重要性是認同的,但實驗僅被看成是一種輔教學,把實驗課看成是理論課的補充仍然存在。

在這次調查中,有83%的學生喜歡用實驗室儀器做實驗,在家里經(jīng)常用壇壇罐罐做實驗的僅有10.8%。教師在教學過程中,常用實驗室儀器,而很少使用生活用品做實驗,很少設計一些課外實驗,很少引導學生注意觀察生活是主要原因。

學校領導對實驗課的開設和改進,口頭支持,但沒有行動占75%,20%是不過問,支持教師進行實驗革新,并給予全方位支持的僅有5%,這組數(shù)據(jù)充分說明學校領導對實驗教學的重視程度仍然不夠。

四、實驗課開設情況

初中理化生實驗室使用率:平均每天2節(jié)以上的達68%, 每天1節(jié)的達19%。其中,物理和化學實驗室的利用率明顯高于生物,這可能與中考指揮棒有關。小學科學:平均每天2節(jié)以上的達31%,每天1節(jié)的達57%。顯然小學科學實驗室的利用率較低。

實驗課開設情況見表2(分組與演示以”四配套”工程配發(fā)的儀器為準):

從表2可以看出,中小學的演示實驗的開出率較高,分組實驗的開出率相對較低,尤其是小學科學和初中生物。學生分組實驗中,80%以上為驗證性實驗,而探究性的分組實驗幾乎為零。大部分教師對實驗教學的現(xiàn)狀不滿意,但很少動腦動手去實施改革。由此可見,盡管大多數(shù)教師十分明確實驗教學的目的,但實驗教學完成情況及教學效果不盡如人意。

限于緊張的課時,為應付書面考試,有超過五成的老師們采用過程式化的“黑板實驗”、“多媒體實驗”,即在理論指導下,在配套實驗冊引導下,教師講實驗,對實驗目的、原理,器材配置,實驗步驟,數(shù)據(jù)記錄,會出現(xiàn)的問題,誤差分析等一一講透。條件好的學校更是用多媒體演示實驗,讓學生感受實驗,看見實驗的過程,理解并記住這些實驗。

五、實驗教學評價

60%的學校沒有將實驗教學納入教師教學工作評價范疇或者有時納入,29%的老師認為,中小學實驗課對升學影響不大,上級部門要求不高。因此,學?；静桓愣ㄐ栽u價,教好教壞沒有明顯利益關系。對實驗教學的評價只是在上級檢查工作時才提到議事日程上來,平時學校對實驗室的安全、衛(wèi)生比較關注。有的小學科學課課表上安排了,但沒有上科學課,也有的科學課上一半改教其他“主課”,如語文老師上語文,數(shù)學老師上數(shù)學。

實驗操作是否應該列入中考?76%的教師認為非常必要,選擇沒有必要或者無所謂的占24%,主要擔心大規(guī)模的實驗操作考核的工作量太大。

六、實驗教研活動開展情況

實驗教研活動:每學期組織過實驗教研活動占43%,其中,2次以上占29%。不同學校、不同學科,實驗教研活動開展情況差別較大,初中好于小學,理化好于生物。

同伴互助問題的調查結果顯示,教師中已經(jīng)形成經(jīng)常交流探討氛圍的占67%,25%的教師很少交流探討,還有8%基本沒有。在調研中我們發(fā)現(xiàn)對校本教研重視的學校,教師間互相探討、交流的氛圍就好,一般都能做到定期或不定期進行集體備課、討論交流實驗教學方案等。但在一些規(guī)模較小的學校,沒有專職實驗教師或者數(shù)量嚴重不足的學校,教研活動很難得到保證。

幾點建議

從上面的分析可以看出,目前淮安市農(nóng)村中小學的實驗實施情況比前幾年有較大的進步,但存在的問題仍然較多。為切實抓好實驗教學,推進素質教育,我們提出如下建議。

一、進一步完善實驗教學設施設備

裝備離不開經(jīng)費,實驗教學離不開儀器和藥品。實驗教學的內容和要求迫切需要實驗室軟硬件的提升,迫切需要為學生提供從思想、制度到手段都非常先進而廣泛的實驗平臺,讓學生不僅參與基礎的觀察和驗證性實驗,還要自己動手進行開放式探究,接觸課程中與現(xiàn)代科學技術有關的設備,在親自設計、操作、探索等過程中有所體驗和發(fā)現(xiàn),從而真正達到預期的實驗目標。因此,一方面要爭取政府的重視、理解和支持,根據(jù)學?，F(xiàn)有規(guī)模,進行階段性投入,建設實驗室,購買必要的設備、儀器、藥品等,滿足開設實驗課的基本需求。另一方面,爭取在財政公用經(jīng)費中按照一定比例列入裝備日常維護和易耗品添置經(jīng)費,保障實驗教學的可持續(xù)性。

大力提倡中小學師生自制實驗教具。自制實驗教具不僅是克服實驗儀器短缺困難的重要途徑,而且對激發(fā)學生的好奇心、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和動手實踐能力等都有著非常重要的作用。通過師生齊動手自制實驗教具,既充實了實驗室的教具,又輔助了教學,鍛煉了師生的實踐能力,一舉多得。

二、建立一支合格的實驗教師(管理員)隊伍

實驗教師、實驗管理員是實驗教學的決定性因素,其事業(yè)心、水平和能力直接決定著實驗室和儀器設備作用的發(fā)揮,影響著實驗課的質量。一是以創(chuàng)建裝備現(xiàn)代化為契機,按照教育技術裝備標準中的要求,盡快配齊配足實驗教師(管理員)。當前急需解決的是小學科學教師、初中生物教師的配備。二是采取得力措施提高素質。通過多層次、多方式的培訓,促使各類學校的實驗教師及實驗管理員更新教育觀念,掌握實驗教學的方法和技能,勝任崗位需要;經(jīng)常舉辦實驗操作技能大賽,增強教師的實驗操作技能;深入開展實驗教學研究,不斷提高實驗教學的能力和水平。學校多創(chuàng)設專兼職教師之間交流研討機會,開展經(jīng)常性的教研活動,引導專職教師對兼職教師傳幫帶。校領導要把實驗課與其他課程一樣看待,經(jīng)常聽聽實驗課,了解有關情況,幫助解決實驗教學中的困難。這既是督查,也是對教師的鼓勵,是對實驗教學的重視。三是教育行政部門盡量解決好從事實驗教學的專業(yè)人員的地位待遇問題,合理解決其工作量、職稱評定、工資待遇、進修等問題,進一步提高他們的工作積極性。

三、切實提高實驗教學的有效性

一是重視培養(yǎng)學生的實驗意識。培養(yǎng)學生的實驗意識,讓學生真正認識到實驗的重要意義,珍惜實驗機會,對每個實驗真正從理論上、裝置的安裝和操作上、結果的記錄和處理上,每個實驗要求掌握的目的和意義上進行實驗前的精心準備,然后再根據(jù)教師設計的一些知識遷移、應用、創(chuàng)新的問題進行探討,提出一定的探索方案。二是改教師演示實驗為學生分組實驗。針對學校和學生的實際情況,在條件許可時盡量將一些教師演示實驗改為學生分組實驗。管理部門可以明確列出學生分組實驗和演示實驗,至少應該明確學生分組實驗的下限,這樣做便于統(tǒng)一配備儀器,便于學校制定實驗教學計劃,便于對實驗教學的評價,便于充分開發(fā)課程資源,創(chuàng)造條件完成實驗教學。三是變驗證性實驗為探究性實驗。通過“問題―討論―實驗―結論”這一過程,促進學生自主地觀察實驗現(xiàn)象,從中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,學生始終處于一種主動探索知識的狀態(tài),對學習興趣 、科學探索精神和能力的培養(yǎng)非常有利。四是重視第二課堂,發(fā)揮學生的主體作用。一方面按照教材和課堂教學內容,布置學生完成教材中設計的家庭小實驗,另外還可以補充一些既有濃厚生活氣息,又與所學知識密切相關,學生在家庭中又能夠找到材料,獨立完成的小實驗。家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外,不僅豐富了學生的課余生活,擴展視野,而且能引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究,發(fā)展學生收集和處理信息、獲取新知識、分析解決問題等能力。

要特別重視加強小學科學課的實驗教學工作,使學生在小學階段能較好掌握科學的一些基礎知識和基本技能,形成一定的科學素養(yǎng),減少初中學生的差異。

四、改進實驗教學評價方法

實驗評價不僅支配著教師采用何種教學模式、教學方法和教學方向,也制約著學生的實驗動機、實驗態(tài)度和進行實驗所采取的策略,實驗教學評價是影響實驗教學效果的重要因素。因此,必須完善對實驗教學的評價。一是學校應把實驗教學納入對教師的考核范圍,包括實驗的開出率、課堂教學的效率、教學效果等方面。二是加強對學生實驗技能的常規(guī)考核。根據(jù)實驗教學計劃,每個學期都采取適當?shù)姆绞綑z查學生的實驗知識和實驗操作技能。三是建議中考增加實驗操作技能的考核,將實驗操作考試成績以一定的分值計入總分,這樣可以彌補筆試考核實驗方法的局限性,消除學生做與不做實驗成績差不多,“老師講實驗,學生背實驗”的現(xiàn)象。比如可以將理化生每科以5分,總分15分計入中考總成績?？疾榈膬热莘譃?實驗計算、實驗操作、現(xiàn)象記錄、判斷結論、完成實驗報告以及實驗習慣等內容。每個組2名教師同時監(jiān)考相同實驗的4～5位考生,分數(shù)當場評定。只有中考增加實驗操作技能的考核,學校和老師才能真正重視實驗教學,才能認認真真地抓實驗教學。

五、加強對實驗室管理使用的督查評估

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關鍵詞：初中；教學；管理

隨著知識經(jīng)濟的到來，新一輪初中新課程改革也在啟動和運行當中，初中是教育教學活動的基礎，這個階段教育的成敗對學生未來的發(fā)展意義重大，要不完完善初中教學管理方式，激發(fā)教師教學熱情，提高學生學習效率，最終不斷提高中學教學質量。筆者就初中教學管理談幾點看法。

一、“理性管理”“人性管理”相結合

“以人為本”是教育改革倡導的理念和精神實質，因此，學校管理者在管理實踐中應該將“理性管理”和“人性管理”結合起來，剛柔并濟，以實現(xiàn)教師和學生的可持續(xù)發(fā)展。所謂“剛性管理”，指學校管理中的規(guī)章制度要“剛”，要一視同仁，絕不能因人而異、因事而異，而對于違反管理制度的師生，要堅決按照規(guī)章制度處理，以樹立制度的權威性；所謂“柔性管理”，指學校管理者在執(zhí)行制度的過程中，對人要柔和，要從細節(jié)上體諒師生、關心師生，如教師管理中，學校管理者要設身處地為教師考慮，用集體力量為教師排憂解難，讓教師真切感受到自己被尊重、被認可，而在這樣的人性化管理環(huán)境下，教師必然會用積極工作回報學校善意。與此同時，學校還要樹立“人人是管理者”的觀念。

在新型初中教學管理過程中，要形成每一位教師都是管理人員的氛圍。教師不但肩負著“授業(yè)解惑”，還要參與到教學管理全過程。在日常教學中，要對學生進行有效的管理，在校園中，還要對校園設施進行有效的管理，讓每一位教學工作者都能融入到初中教學管理中去，每個實踐活動都能成為科學的教學管理。

二、轉變管理模式，健全管理機制

傳統(tǒng)教學管理理念中，“分數(shù)管理”、權力至上、形式主義等不良傾向充斥在管理模式之中，而在新課改理念下，學校管理者應努力轉變管理模式，以科學民主教學管理機制規(guī)范學校的教學工作。在健全管理機制的過程中，初中學校管理者應該主動探索分層式管理模式，即第一層是由校長組織成立的教學管理決策層，具體制定學年、學期、專項性的教學規(guī)劃，組織部署教學常規(guī)活動開展與落實，指導、協(xié)調、檢查、考核教學和教研工作；第二層是由教研組長組織成立的基層管理系統(tǒng)，該管理層主要負責安排落實學校的教學計劃，利用集體備課解決學科教學中存在的問題。而這樣層層把關、分層落實的管理模式對落實目標，提高教學管理的有效性起到了重要作用。抓好教學常規(guī)，保證教學活動規(guī)范化運行。一個學校是否有正常、穩(wěn)定的教學秩序，教師是否具有備課、上課、考試、教研、科研的能力，學生是否具有預習、聽課、作業(yè)、復習、進行課外活動的自覺性，在很大程度上取決于該校是否具備有效的常規(guī)教學管理，因此，在新課改理念指導下，初中教學管理者一方面要從“教”和“學”兩個方面狠抓、嚴抓教學常規(guī)，鞭策師生在教法和學法上下工夫，以改善教學質量。另一方面切忌形式主義，不斷提高教學常規(guī)管理的可操作性，讓校領導在管理中感受到教學常規(guī)方便抓、方便管，讓教師在執(zhí)行中體會到具體實在的管理效果。

三、創(chuàng)設良好環(huán)境，完善教學設施

創(chuàng)設良好的工作環(huán)境，不是追求奢華的教職工宿舍和教學道具，而是要根據(jù)學校的實際情況，教師的教學特色，創(chuàng)造出愉快的教學和學習環(huán)境。改善教職工的工作環(huán)境，可以讓教職工全身心投入到初中教學中去，避免外界的干擾。要積極營造初中校園教書育人的氛圍，美化學校環(huán)境，建立完善的衛(wèi)生管理制度和安全管理制度，讓學校成為教師教書育人、學生認真學習的樂園。在初中教學管理過程中，要根據(jù)各個學科的特點，不斷改善教學的器材和教學工具，增添的器材要符合初中學生的愛好特長，完善初中學生的學習條件。比如，初中生物教學中需要用到很多實驗器材，體育教學中運用很多體育器材等等，這些都要重視，進而提高教學管理的效果。

四、建立評價標準，強化培訓機制

傳統(tǒng)的教師評價只是為了滿足教育的需求，也是為了突出教師的主體價值。傳統(tǒng)的評價帶有獎懲性，主要是為了給教師施加壓力，讓他們達標，但是沒有起到鼓勵他們的效果。在初中教學管理中，要積極轉變價值觀念，把教師評價能夠真正的落實到實處?？梢圆捎冒l(fā)展性教師評價，注重教師自我價值的實現(xiàn)，尊重和自我實現(xiàn)的需求是一個比較持久的動力，也是教師自身所需要的。教師希望通過評價來發(fā)展自身的優(yōu)勢和不足，論文不斷發(fā)揮自身的教學潛能，實現(xiàn)自我價值。所以，對教師評價要堅持“以人為本”，完善評價標準，注重教師未來的發(fā)展。在初中教學管理中，要強化初中教師培訓工作，鼓勵教師參與培訓，讓教師能夠更新自身的知識水平?？梢詣?chuàng)造機會讓教師走出學校，開拓教學視野，吸收先進教學方法。通過培訓能讓教師提高自身的業(yè)務素質能力，提高教學質量，促進教師自身的發(fā)展。