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篇1

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)教學(xué)方法學(xué)習(xí)興趣

前言：初中化學(xué)主要是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)這道神奇的大門(mén)里，盡管初中化學(xué)的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單和淺顯，但其對(duì)于學(xué)生今后對(duì)化學(xué)更深一步學(xué)習(xí)卻起到至關(guān)重要的作用。因?yàn)椋绻诔踔须A段學(xué)生沒(méi)有好好的去學(xué)習(xí)和了解化學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)化學(xué)這門(mén)課程的興趣，那么在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于化學(xué)就不會(huì)有很大的積極性。再者，初中化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，只有擁有了好的化學(xué)基礎(chǔ)才能實(shí)現(xiàn)更加有效的深入學(xué)習(xí)。因此，本文針對(duì)如何改善初中化學(xué)教學(xué)方法著一點(diǎn)提出了激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)"問(wèn)"的興趣、開(kāi)展趣味課堂教學(xué)以及提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)性著三個(gè)方面的建議。

一．以往初中化學(xué)教學(xué)所存在的不足

1、傳統(tǒng)的化學(xué)理論課，教師只是簡(jiǎn)單的向?qū)W生傳授以及講解書(shū)本上的理論知識(shí)。因此，大部分的學(xué)生會(huì)感覺(jué)到枯澀無(wú)謂，無(wú)法集中精神去認(rèn)真的聽(tīng)課學(xué)習(xí)。而且只是簡(jiǎn)單的傳授理論知識(shí)，難以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的記憶，理論知識(shí)一多，就會(huì)給學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的帶來(lái)難度。況且，化學(xué)的很多知識(shí)理論都是較為抽象和空洞的，學(xué)生如果不能真正的理解知識(shí)就只能一味地死記硬背。這樣的教學(xué)方式根本無(wú)法引起學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2、在傳統(tǒng)的化學(xué)課上，教師也只是選取一些較為簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來(lái)作為示范，很少能一一的操作書(shū)本上每個(gè)實(shí)驗(yàn)。而且，為了保證學(xué)生的安全，教師不會(huì)讓學(xué)生們親自去操作一些稍微安全隱患化學(xué)實(shí)驗(yàn)。頂多就是在教師在指導(dǎo)下進(jìn)行一些十分簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。因此學(xué)生感覺(jué)不到挑戰(zhàn)，內(nèi)心里也會(huì)產(chǎn)生一定的失落感。而且，在初中的化學(xué)教學(xué)，主要注重的是學(xué)生在中考時(shí)的化學(xué)成績(jī)，因此，在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有很好的實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合。學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)仍然停留在被動(dòng)接受的階段。

二．改善初中化學(xué)教學(xué)方式的幾點(diǎn)建議

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)"問(wèn)"的興趣

教學(xué)是師生互相交流溝通的這樣一個(gè)過(guò)程。所以，提高學(xué)生在課堂上的提問(wèn)頻率是提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要步驟。在備課時(shí)，教師可以設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在新知識(shí)與舊知識(shí)過(guò)度的階段中產(chǎn)生"困惑"，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)中，教師也要注重因材施教。根據(jù)學(xué)生成績(jī)和個(gè)性特點(diǎn)的差異來(lái)制定較為綜合的課堂教學(xué)模式。讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)化學(xué)的奧妙。例如，在很多有實(shí)驗(yàn)示例的的課程教學(xué)中，教師可以使用啟發(fā)、探究以及實(shí)驗(yàn)的方式去引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和演示實(shí)驗(yàn)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要盡可能多的利用多媒體技術(shù)來(lái)制作動(dòng)畫(huà)課程，以便于更好的營(yíng)造課堂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。由此，就可以克服傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)方式的不足，在提高學(xué)生化學(xué)成績(jī)的同時(shí)也能讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里快樂(lè)的遨游。

2.鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的試講能力

讓學(xué)生試講既能讓教師對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況有所了解，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)能力和口才。

試講可以分為兩個(gè)階段，第一個(gè)階段是講解教師還沒(méi)有講解的新知識(shí)。這樣的話就可以督促學(xué)生實(shí)行課前的預(yù)習(xí)。在學(xué)生的新課試講時(shí)，教師要記錄他們的試講過(guò)程，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)他們?cè)谠囍v中對(duì)知識(shí)理解或是對(duì)知識(shí)講解所存在的不足。然后在學(xué)生講解后，教師給予一定的肯定并提出相關(guān)的建議。當(dāng)然，教師也可以再課后的時(shí)間對(duì)每個(gè)學(xué)生實(shí)行單獨(dú)的輔導(dǎo)，肯定他們的試講并鼓勵(lì)他們改善試講中存在的問(wèn)題。這樣一來(lái)，教師就能合理地安排好教學(xué)的重點(diǎn)部分。第二個(gè)階段是是讓學(xué)生完成教師布置的作業(yè)后實(shí)行分組討論，最后推選一個(gè)代表上臺(tái)講解習(xí)題。通過(guò)學(xué)生們之間的團(tuán)隊(duì)互動(dòng)和在學(xué)習(xí)方面的交流來(lái)提高學(xué)生在各個(gè)方面的綜合學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師也能通過(guò)這樣的方式更為深入的了解每個(gè)學(xué)生獨(dú)有的個(gè)性和優(yōu)勢(shì)。

而且，學(xué)生通過(guò)進(jìn)行試講前后所需要的準(zhǔn)備工作和總結(jié)工作可以體會(huì)到教師工作的辛勞，改變其以往對(duì)教師工作片面的認(rèn)識(shí)。從而能夠讓學(xué)生懂得感恩，也更加珍惜教師對(duì)每一堂課的付出。

3.開(kāi)展趣味教學(xué)

中學(xué)生處于個(gè)性發(fā)展的特殊時(shí)期，開(kāi)展趣味教學(xué)在迎合學(xué)生個(gè)性的需求的同時(shí)也能適應(yīng)教學(xué)形態(tài)的創(chuàng)新。趣味教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)是能調(diào)節(jié)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，在趣味教學(xué)中，學(xué)生能夠發(fā)散思維，充分的想象。例如，在化學(xué)反應(yīng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于化合反應(yīng)，分解反應(yīng)等知識(shí)內(nèi)容。教師可以針對(duì)各自的內(nèi)涵特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行歸納總結(jié),以便于學(xué)生的識(shí)記與理解化合反應(yīng)。分解反應(yīng)：一變多；催化劑：一成不變；化合反應(yīng):多變一。這類技巧能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，簡(jiǎn)單并且順口的句子段在一定程度上也能減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)方面的負(fù)擔(dān)。最后，教師要經(jīng)常性的去鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑。

4.實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)驗(yàn)的結(jié)合

實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)時(shí)，教師可以將實(shí)驗(yàn)用品帶到課堂上，在學(xué)生觀看完實(shí)驗(yàn)演示的視頻后，挑選幾名同學(xué)上來(lái)，然后在老師的指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)的操作，這樣就能提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。而且，大部分的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)非常的感興趣。如果能多讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)必定能提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，老師可以成立一個(gè)化學(xué)興趣小組，讓對(duì)化學(xué)感興趣的同學(xué)都加入進(jìn)來(lái)，然后定期的進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作和化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的比賽。讓學(xué)生在獲得知識(shí)和樂(lè)趣的同時(shí)也能得到教師和家長(zhǎng)的贊賞和表?yè)P(yáng)。再者初中生具有很大的好奇心，滿足學(xué)生的好奇心在一定程度上能提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的滿意程度和積極程度。也能真正的讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

三.總結(jié)

通過(guò)針對(duì)目前初中化學(xué)教學(xué)所存在的不足以及結(jié)合初中的性格特征，本文主要提出了有關(guān)改善初中化學(xué)教學(xué)方法的四點(diǎn)建議。但是，初中化學(xué)在中國(guó)相對(duì)于其他課程來(lái)說(shuō)算是一門(mén)較為年輕的學(xué)科。所以，它需要對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行及時(shí)的了解和分析。通過(guò)不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和改革創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)更為科學(xué)有效的初中化學(xué)教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

篇2

關(guān)鍵詞：新型授課 教學(xué)方法 化學(xué)課堂

一、新型教學(xué)理念是課堂教學(xué)的靈魂

教師在新課程的改革中是具有著推動(dòng)作用的，所以在面對(duì)新課程轉(zhuǎn)變的時(shí)候所帶來(lái)的教材的缺陷問(wèn)題就需要教師來(lái)填補(bǔ)這一塊的空白。教材需要教師在研究中去開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造。教師要在轉(zhuǎn)變的過(guò)程中對(duì)教材的使用方法從以前的教學(xué)生教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變成用教材去教學(xué)生所需要的知識(shí)。教師可以在教研大會(huì)的時(shí)候去與其他教師一起去相互探討和研究問(wèn)題，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的知識(shí)團(tuán)結(jié)力量。教師要學(xué)會(huì)對(duì)于課程的預(yù)設(shè)與生成，這兩樣是教師在課堂上要運(yùn)用的兩個(gè)重要內(nèi)容，只有這樣生成的課件在課堂上才會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的積極性，才會(huì)是一堂精彩的教學(xué)課。同時(shí)教師在課堂上也要強(qiáng)調(diào)學(xué)生們的思維發(fā)揮與想象力，否者失去學(xué)生積極性的課堂就會(huì)變得沉悶無(wú)力，感覺(jué)像是暮氣沉沉的老人缺乏旺盛的生命力。所以學(xué)生也是課堂設(shè)計(jì)的一個(gè)重要部分。但是在發(fā)揮學(xué)生想象力的前提是要做好課前時(shí)福否則課堂可能會(huì)出現(xiàn)一片混亂，控制不住的局面產(chǎn)生。所以教師要能夠在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)于新課程的教學(xué)方法進(jìn)行靈活的運(yùn)用，這樣才能保證化學(xué)課堂的生動(dòng)完整性。

二、教學(xué)方法的選擇是關(guān)鍵

課堂教學(xué)并不是像想像中的那么簡(jiǎn)單，好的教學(xué)課堂絕對(duì)不會(huì)是老師在課上對(duì)著書(shū)本給學(xué)生們復(fù)述書(shū)本上所寫(xiě)的內(nèi)容，教學(xué)是一門(mén)復(fù)雜而且內(nèi)涵豐富的藝術(shù)，并不是誰(shuí)都可以來(lái)教的。教學(xué)方法需要根據(jù)外部的條件進(jìn)行隨時(shí)的改變。對(duì)于把教學(xué)模式化的教師在課堂教學(xué)中是不會(huì)得到學(xué)生們的喜愛(ài)的，一個(gè)好的教師在講課中是千變?nèi)f化的，是會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)隨時(shí)改變的，所以新型的教學(xué)方式就是要在教學(xué)方式方法上進(jìn)行創(chuàng)新，在平時(shí)的課堂上進(jìn)行總結(jié)出學(xué)生們喜愛(ài)的教學(xué)方式，然后把好的教學(xué)方式進(jìn)行整合。那么怎么評(píng)判一個(gè)教學(xué)方式是不是適用于新型授課。第一點(diǎn)就是要看看這個(gè)教學(xué)方式的理念是否符合新課程的教學(xué)理念。的二點(diǎn)是要看看這個(gè)教學(xué)方式是不是在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了初步的教學(xué)目標(biāo)。第三點(diǎn)就是要看看這個(gè)教學(xué)方式是否與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是一致的，是所需要的。第四點(diǎn)就是要看到學(xué)生是否喜歡這種教學(xué)方式，有沒(méi)有很好地激發(fā)學(xué)生的積極性以及參與情況，一個(gè)好的教學(xué)方式是不會(huì)沒(méi)有學(xué)生的參與的，課堂不是教師一個(gè)人的課堂，而是整個(gè)班集體的課堂。第五點(diǎn)就是這個(gè)就學(xué)方式是不是適合這位教師本身，也許這個(gè)教學(xué)方式是好的，但是并不適合這位教師本身的情況，那么好的教學(xué)方法也將發(fā)揮不出來(lái)了。第六點(diǎn)要看到這個(gè)教學(xué)方式是不是針對(duì)整個(gè)班級(jí)的全體學(xué)生的，新課標(biāo)的要求就是要加強(qiáng)學(xué)生的人性化，不拋棄、不放棄每一位學(xué)生，要始終相信每一位學(xué)生都是有進(jìn)步空間的。

三、為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍

環(huán)境會(huì)對(duì)一個(gè)人起到潛移默化的影響力的，古人說(shuō)的好，近朱者赤，近墨者黑?？梢?jiàn)環(huán)境對(duì)人的影響是巨大的。所以教師要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這個(gè)氛圍中能夠把心思全部投入到學(xué)習(xí)中去，并且要讓學(xué)生感受到自己在這個(gè)班集體中的存在價(jià)值。教師在于學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)候要鼓勵(lì)學(xué)生們能夠積極的去參與到學(xué)習(xí)的環(huán)境中去，要敢于參與，不管結(jié)果是否正確，教師都要對(duì)敢于參與的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中不止要到學(xué)生的指路明燈，而且要做到學(xué)生的傾聽(tīng)者，教師要能夠認(rèn)真的去傾聽(tīng)學(xué)生提出的不同問(wèn)題，然后耐心的去解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難，一名優(yōu)秀的化學(xué)教師是不會(huì)去指責(zé)學(xué)生們對(duì)于新問(wèn)題提出不同的看法，他們會(huì)讓學(xué)生在實(shí)踐中去找到正確的答案，這也正是符合了新課程的標(biāo)準(zhǔn)要求。

四、教學(xué)情境設(shè)計(jì)要有吸引力

學(xué)生如何才能夠高效率的去學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)重要前提就是學(xué)生的興趣問(wèn)題。對(duì)于相同事情，感興趣的人完成的效率是要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)不感興趣的人。所以興趣是一個(gè)學(xué)生去學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在，如果教師在課堂上不能夠提起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望的話，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率一定是比較低的。如何能夠很好地去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就需要教師能夠設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)情境來(lái)吸引學(xué)生的目光，在高中化學(xué)的課堂上，如何才能更好的去提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂情境設(shè)計(jì)的時(shí)候可以加入幾個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，比如金屬燃燒的顏色變化以及與煙花是如何形成的問(wèn)題很好地結(jié)合在一起，這樣的教學(xué)情境可以讓學(xué)生們?cè)谏顚?shí)踐中體會(huì)到化學(xué)的樂(lè)趣。讓學(xué)生們?cè)谏钪腥W(xué)習(xí)化學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的已更重要的方式方法。

五、加強(qiáng)學(xué)生們的思維練習(xí)

在學(xué)習(xí)的實(shí)踐中表面，學(xué)習(xí)其實(shí)是一個(gè)從無(wú)序到整體化的變化形式。所以教學(xué)的好壞是能不能在課堂上有效的與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的參與感，要讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的思維能力以及想象力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)能夠起到熟練地運(yùn)用起來(lái)，做到舉一反三的目標(biāo)。教學(xué)的過(guò)程也是教師與學(xué)生的一個(gè)交流過(guò)程，共同發(fā)展的過(guò)程。

總的來(lái)說(shuō)，化學(xué)是一門(mén)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的學(xué)科，教材中不能夠做到全面的知識(shí)點(diǎn)。所以這就要求我們?cè)谡n上加強(qiáng)學(xué)生們基礎(chǔ)知識(shí)的聯(lián)系，同時(shí)也要要求學(xué)生們可以在課下去觀察生活中的化學(xué)，讓化學(xué)在我們的生活中活起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]范利平.人教版高中化學(xué)新教材化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)及教學(xué)模式探討[J].化學(xué)教育，2003，（07）.

篇3

一、要用老師的人格魅力和豐富的知識(shí)去吸引學(xué)生

化學(xué)教學(xué)中，我們?cè)O(shè)身處地的為學(xué)生作想，讓學(xué)生知道教師的苦心，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的重要性，與學(xué)生談心、交流學(xué)習(xí)心得。例如，部分內(nèi)容要求教師講解，這就要求語(yǔ)言上有吸引力，語(yǔ)言要豐富、準(zhǔn)確、精練、邏輯性強(qiáng)，而且表達(dá)要清晰、形象，講課聲音大小、速度快慢，都要講究：做到抑揚(yáng)頓挫，富有幽默感和戲劇性，富有感染力和吸引力，融科學(xué)性和趣味性于一體，這就要求自己要有淵博的知識(shí)。比如講解一些科學(xué)家的故事，如施塔爾的“燃素說(shuō)”；舍勒、普利斯特里、拉瓦錫研究空氣成分的故事；居里夫人發(fā)現(xiàn)放射元素鐳的忘我精神和愛(ài)國(guó)精神；我國(guó)化學(xué)家侯德榜發(fā)明的侯氏制堿法的故事。還有一些與生活緊密相連的化學(xué)事例，比如，我國(guó)在商代就能制造青銅器，這比歐洲早1900多年，河南出土的古劍，能切開(kāi)疊在一起的15枚銅幣，生活中的化學(xué)小魔術(shù)，用白磷自燃的事實(shí)講二次大戰(zhàn)中英雄的故事等等。通過(guò)自己豐富的知識(shí)，向?qū)W生描述一個(gè)又一個(gè)有趣的事實(shí)。讓他們感受化學(xué)就在我們身邊，體會(huì)到學(xué)化學(xué)不是簡(jiǎn)單枯燥的記憶元素符號(hào)、化學(xué)式、物質(zhì)分類等概念。從而讓他們具有進(jìn)取的精神，愿意聽(tīng)老師講，愿意到老師身邊來(lái)。

二、把學(xué)生的發(fā)散性思維和收斂性思維辯正地統(tǒng)一起來(lái)

發(fā)散性思維是沿著不同的方向，不同的角度思考問(wèn)題，從多方面尋找解決問(wèn)題的答案的思維形式。收斂性思維是以集中思維為特點(diǎn)的邏輯思維，具有同一性，程序性、比較性三個(gè)特點(diǎn)。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們要把發(fā)散性思維和收斂性思維辨正地統(tǒng)一起來(lái)。運(yùn)用發(fā)散性思維，從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用全部信息，進(jìn)行放射性，多方位發(fā)散，多方位論證，多因素分析。例如，化學(xué)計(jì)算的一題多解，基礎(chǔ)理論教學(xué)中，對(duì)一個(gè)問(wèn)題，一個(gè)論點(diǎn)，從多角度、多方位、多途徑加以論證，無(wú)機(jī)物和有機(jī)物的分離和物質(zhì)的鑒定，多種鑒別方法的設(shè)計(jì)等訓(xùn)練，都有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，爆發(fā)出創(chuàng)造思維的火花。發(fā)散性若沒(méi)有收斂性思維作補(bǔ)充，容易發(fā)散無(wú)邊，變成幻想空想瞎想。因此，當(dāng)學(xué)生的思維發(fā)散到一定程度，就要適當(dāng)收斂。例如，學(xué)生對(duì)同一實(shí)驗(yàn)進(jìn)行多種方案設(shè)計(jì)后，教師要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)眾多的方案進(jìn)行比較和可行性檢驗(yàn)，從而尋求較好的方案。從而優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)。所以，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和收斂性思維以及二者的辯證統(tǒng)一，是提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

三、教學(xué)方法要跟上時(shí)代的步伐

傳統(tǒng)的教學(xué)手段是黑板粉筆，幻燈投影片，這些手段簡(jiǎn)便快捷，隨時(shí)可以按照課堂情況書(shū)寫(xiě)內(nèi)容，易學(xué)易用，經(jīng)濟(jì)高效。但有局限性，表現(xiàn)形式呆板、僵硬，不能展現(xiàn)化學(xué)中的微觀問(wèn)題，且容量小。而多媒體技術(shù)可以解決這些問(wèn)題。以電視、錄像、實(shí)物展示臺(tái)等現(xiàn)代媒體與計(jì)算機(jī)結(jié)合的多媒體教育手段為學(xué)生提供良好的個(gè)別學(xué)習(xí)環(huán)境，能真正實(shí)現(xiàn)因材施教。計(jì)算機(jī)的模擬功能可使抽象的內(nèi)容形象化、靜止的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，以便于學(xué)生獲取準(zhǔn)確深刻的直觀感知，從而形成完整的理性認(rèn)識(shí)，如“電子云”概念很抽象，教師用語(yǔ)言、掛圖均不易表達(dá)清楚，采用多媒體仿真技術(shù)模擬“電子云”，學(xué)生可以直觀地感覺(jué)到電子出現(xiàn)的“幾率”大小，從而理解“電子云”的概念。用多媒體展現(xiàn)有機(jī)化學(xué)中一些分子的立體結(jié)構(gòu)和取代反應(yīng)、加成反應(yīng)的歷程，可以幫助學(xué)生深刻理解這些難以理解的問(wèn)題。

篇4

關(guān)鍵詞：藥物化學(xué)；高職教學(xué)；教學(xué)改革

當(dāng)今社會(huì)，隨著高等教育的普及化，高考成績(jī)較好或中等的考生大部分進(jìn)入了本科院校，而高考成績(jī)相對(duì)比較差的學(xué)生選擇民辦職業(yè)技術(shù)學(xué)院。所以說(shuō)，進(jìn)入民辦職業(yè)教育院校的學(xué)生應(yīng)該是應(yīng)試教育理論學(xué)習(xí)的失敗者，如果按常規(guī)的教育方法，采取與普通本科生一樣的教學(xué)方法，灌輸過(guò)多的理論知識(shí)，會(huì)使他們覺(jué)得難以消化這些知識(shí)，記不住也掌握不了那么多知識(shí)，教師也會(huì)覺(jué)得教學(xué)效果差，結(jié)果是學(xué)生學(xué)得痛苦，教師教得痛苦，且工作后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)許多理論知識(shí)在工作實(shí)際中也用不上。藥物化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是藥物研究的重要組成部分，它是利用化學(xué)的基礎(chǔ)理論和方法，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的手段對(duì)藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、構(gòu)效關(guān)系、合成關(guān)系、代謝過(guò)程、新藥研制開(kāi)發(fā)等進(jìn)行研究的一門(mén)綜合性學(xué)科。高職院校的學(xué)生通過(guò)藥物化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，要系統(tǒng)掌握必備的藥物化學(xué)知識(shí)和技能，尤其是藥物的名稱、化學(xué)結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)及構(gòu)效關(guān)系等，使學(xué)生掌握藥物化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本的實(shí)驗(yàn)操作技能。為學(xué)習(xí)本專業(yè)的后續(xù)課程藥物分析、藥劑學(xué)等打下必要的基礎(chǔ)，為今后的學(xué)習(xí)或工作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。但藥物化學(xué)的知識(shí)相對(duì)比較枯燥，所以，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就不能用常規(guī)填鴨式的方式教授，需綜合采取多種教學(xué)方法。

一、實(shí)踐導(dǎo)向教育法

由于人們普遍認(rèn)為技術(shù)只是科學(xué)的附屬品，是科學(xué)簡(jiǎn)單演繹的結(jié)果，只要有了合理的科學(xué)理論，就可以輕松地從中產(chǎn)生技術(shù)，因此得出結(jié)論：技術(shù)知識(shí)只是可有可無(wú)，只要學(xué)好科學(xué)理論，技術(shù)實(shí)踐能力自然會(huì)發(fā)展[1]。這樣，就會(huì)出現(xiàn)重理論知識(shí)，輕技術(shù)知識(shí)，從而盲目片面擴(kuò)大理論知識(shí)的范圍的現(xiàn)象。我們現(xiàn)在高職類的藥物化學(xué)的課本，和本科藥物化學(xué)的課本的內(nèi)容、編排的方式，相差不是太大。較多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生難學(xué)、老師難教。按照實(shí)踐導(dǎo)向教育法的理念，講授的知識(shí)必須是完成工作任務(wù)所需要的，不論是完成工作任務(wù)直接需要的技術(shù)實(shí)踐，還是理解工作任務(wù)所需要的技術(shù)知識(shí)，與工作任務(wù)關(guān)系不大的知識(shí)，應(yīng)被排除在課程知識(shí)以外。[2]對(duì)于民辦高職院校的藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后大多從事藥品營(yíng)銷、制藥企業(yè)生產(chǎn)工藝員或質(zhì)檢、質(zhì)控人員。所以，對(duì)藥物化學(xué)這門(mén)課的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)應(yīng)該放在與工作內(nèi)容關(guān)系比較大的藥物結(jié)構(gòu)與理化性質(zhì)的關(guān)系，根據(jù)藥物的理化性質(zhì)推導(dǎo)出藥物鑒別方法，藥物如何保管，儲(chǔ)存、藥物之間的配伍這些與實(shí)際工作需要的知識(shí)，理論和實(shí)踐之間才真正聯(lián)系起來(lái)。建立與技術(shù)實(shí)踐能力密切相關(guān)的技術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生知道這些知識(shí)是能用起來(lái)的。有些需要死記硬背的東西，比如不常用藥物、大分子藥物的結(jié)構(gòu)式則不需要學(xué)生死記。學(xué)生最重要是能、會(huì)根據(jù)官能團(tuán)推導(dǎo)出普遍的理化性質(zhì)。而藥物合成他們以后工作中遇到的機(jī)會(huì)很少，故這些知識(shí)只要求他們了解。因?yàn)閷?duì)于他們以后的工作來(lái)說(shuō)，那些“不能用或與實(shí)踐聯(lián)系不起來(lái)的知識(shí)”，可不教，這樣才能突出重點(diǎn)。這樣，要記的東西少了，但要理解的知識(shí)并沒(méi)少。學(xué)生感覺(jué)難度下降，學(xué)習(xí)的信心提高，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)上升，學(xué)習(xí)也學(xué)得扎實(shí)。太多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生連重點(diǎn)內(nèi)容也學(xué)不好，對(duì)于這些高考分?jǐn)?shù)相對(duì)比較低的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)得少而精，可重新點(diǎn)燃他們的信心。以實(shí)踐導(dǎo)向的職業(yè)教育，還需注意實(shí)踐與理論知識(shí)穿行。先上完實(shí)踐課再上理論課，或者先上完理論課再上實(shí)驗(yàn)課，都不利于理論和實(shí)踐相互結(jié)合。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)原理，從而提高理論學(xué)習(xí)的興趣。這樣才能更好地將理論和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。理論課的老師，應(yīng)該參與實(shí)驗(yàn)課的編排，力圖使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)際工作內(nèi)容接近并聯(lián)系起來(lái)。從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣。如天平的使用、蒸餾、水蒸氣蒸餾、滴定的操作，化學(xué)藥物的化學(xué)、TLC的鑒別操作，藥物制備操作，機(jī)械攪拌、電磁攪拌的應(yīng)用，旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀的使用等。這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和理論課程內(nèi)容契合度非常高。通常我們的理論課老師也是實(shí)驗(yàn)課老師，教授實(shí)驗(yàn)課時(shí)可以更好地將理論知識(shí)融合到實(shí)驗(yàn)中去。先上實(shí)驗(yàn)課再上相關(guān)內(nèi)容理論課，比先上理論課，再做相關(guān)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)課效果更好，我們有9個(gè)藥學(xué)班，有5個(gè)班在做阿司匹林的合成、精制、鑒別，含量測(cè)定后，再講述阿司匹林的理論知識(shí)。另外4個(gè)班則先講理論知識(shí)，再做該內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)對(duì)比，先做實(shí)驗(yàn)，再上相關(guān)內(nèi)容的理論課，效果比先上理論課，再做實(shí)驗(yàn)的效果更好。做了相關(guān)實(shí)驗(yàn)后，理論課時(shí)學(xué)生更能積極思考，課堂氣氛更活躍。訪問(wèn)調(diào)查一些學(xué)生，他們說(shuō)，做了實(shí)驗(yàn)后，印象更深刻，更想搞清楚原理，所以，理論課時(shí)能表現(xiàn)出極大的興趣。

二、問(wèn)題導(dǎo)向和及時(shí)反饋的教學(xué)方法

在講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以先引入學(xué)生已知的知識(shí)，再一步一步利用設(shè)問(wèn)的形式，引導(dǎo)學(xué)生思考，并及時(shí)回答提出的問(wèn)題，使疑問(wèn)得到及時(shí)反饋。課堂提出問(wèn)題，可以引發(fā)學(xué)生的興趣并使其進(jìn)行思考，并在課堂上討論。如果得不到及時(shí)反饋，學(xué)生容易失去耐心。通過(guò)反思，可以加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。教學(xué)過(guò)程中，處處設(shè)疑問(wèn)，學(xué)生多思考，教學(xué)效率自然會(huì)提高。舉一個(gè)例子，我們?cè)谥v授普魯卡因的理化性質(zhì)、鑒別、儲(chǔ)存方法時(shí)，先給出結(jié)構(gòu)式，問(wèn)大家有哪些官能團(tuán)，這些官能團(tuán)有哪些化學(xué)性質(zhì)，那么可以推測(cè)出普魯卡因有什么理化性質(zhì)，根據(jù)這些理化性質(zhì)，會(huì)有什么鑒別方法，我們儲(chǔ)存時(shí)，應(yīng)該如何保管。總而言之，講授理論知識(shí)時(shí)，盡量用提問(wèn)的方式講授?？梢詡€(gè)別學(xué)生提問(wèn)，也可以整體提問(wèn)，活躍課堂氣氛。及時(shí)反饋，也是我們對(duì)一項(xiàng)活動(dòng)有持久興趣的原因。游戲吸引人，也是因?yàn)橛屑皶r(shí)反饋，這種自問(wèn)自答及時(shí)反饋的方式，引發(fā)學(xué)生自主思考。通過(guò)自主思考后，再聽(tīng)老師給的答案，會(huì)使記憶更加深刻。

三、分階段的開(kāi)卷考試

根據(jù)我們的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們基礎(chǔ)差，自信心不強(qiáng)。分階段開(kāi)卷考試，可以使他們考出比較好的成績(jī)，也使他們意識(shí)到，他們能學(xué)會(huì)，只要再加上記憶就可以。這會(huì)減輕他們的畏難情緒。相反，分階段的閉卷考試，雖然有督促他們復(fù)習(xí)的作用，但作用并不強(qiáng)。反而分階段的開(kāi)卷考試，對(duì)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣促進(jìn)較大。推究其原因，有以下幾點(diǎn)：1.閉卷考試的成績(jī)不理想，使他們對(duì)自己更失去信心，對(duì)學(xué)習(xí)藥物化學(xué)產(chǎn)生畏難情緒。而開(kāi)卷考試比較容易，給他們帶來(lái)自信心。2.開(kāi)卷考試的題目，是不能從課本直接找到答案的，要經(jīng)過(guò)一定的思考。如果上課認(rèn)真聽(tīng)課，認(rèn)真做筆記，即使沒(méi)記住，理解了，開(kāi)卷考試就能考到比較好的成績(jī)。這樣，同學(xué)們上課記筆記和認(rèn)真聽(tīng)講的積極性大大提高。與階段性閉卷考的班級(jí)相比，階段性開(kāi)卷考試的班級(jí)上課積極主動(dòng)，記筆記的熱情比較高。另外，開(kāi)卷考試必須學(xué)生獨(dú)立完成。

四、充分利用現(xiàn)代技術(shù)，比如網(wǎng)絡(luò)精品課程

現(xiàn)在90后的高技生，喜歡玩手機(jī)、游戲。我建立了微信群，經(jīng)常些與藥物化學(xué)有關(guān)的小知識(shí)；在微信上答疑，布置任務(wù)；建立了藥物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)精品課程，學(xué)生可登陸網(wǎng)站，在網(wǎng)站上學(xué)習(xí)視頻課程、復(fù)習(xí)課件、做習(xí)題，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上做完習(xí)題馬上有分?jǐn)?shù)、答案，所以可以得到對(duì)藥物化學(xué)課程的掌握程度的及時(shí)反饋。教師還可以在網(wǎng)絡(luò)上監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。

五、結(jié)語(yǔ)

以上是我采用的教學(xué)方法及經(jīng)驗(yàn)，除了藥物化學(xué)這門(mén)課以外，對(duì)于其他化學(xué)類的課程，也有一定的借鑒作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐國(guó)慶.實(shí)踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究:技術(shù)學(xué)范式[M].上海教育出版社,2005:57.

篇5

化學(xué)是一門(mén)嚴(yán)密的自然科學(xué)，前后聯(lián)系非常廣泛，高中化學(xué)的學(xué)習(xí)也是基于初中時(shí)對(duì)化學(xué)的掌握，因此打好初中這個(gè)基礎(chǔ)，對(duì)于高中的學(xué)習(xí)會(huì)有非常大的幫助。有的學(xué)生初中沒(méi)學(xué)好也沒(méi)關(guān)系，只要找到正確的方法，還是有可能補(bǔ)缺這一空白。其實(shí)，高中化學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，無(wú)非是化學(xué)方程式和實(shí)驗(yàn)，有的同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)很感興趣，因此這位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)成績(jī)就比較高，所以說(shuō)興趣是最好的老師。而大部分的學(xué)校其實(shí)不能很好的提供一些實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)器材來(lái)供學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，這未免是有些遺憾的。讓學(xué)生們親自動(dòng)手，自己觀察，比讓他們直接從課本上得知更有趣得多。這是教學(xué)方法的問(wèn)題。還有些老師不注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、自覺(jué)學(xué)習(xí)，而是直接教給學(xué)生知識(shí)，甚至采用背誦的方式，強(qiáng)行讓學(xué)生記憶，這是非常不明智的。由于這些現(xiàn)象的頻頻出現(xiàn)，本文就高中化學(xué)教學(xué)方法談?wù)勛约旱目捶?，并提出一些學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。

1.對(duì)教學(xué)方法的建議

1.1 高中化學(xué)的教學(xué)方式要有所創(chuàng)新。創(chuàng)新是指改變舊的俗套，采用新的方式來(lái)教學(xué)，那么什么是新的教學(xué)方式呢？過(guò)去由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，設(shè)備不齊全，學(xué)生們對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)往往是紙上談兵，不能親自去證明課本上的一些理論和方程式，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的下降?；瘜W(xué)應(yīng)該是一門(mén)非常生動(dòng)的學(xué)科，課本上的很多實(shí)驗(yàn)對(duì)于接受這些知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)完全是可以做到的，而這些實(shí)驗(yàn)往往都具有趣味性。不只是在實(shí)驗(yàn)上有所創(chuàng)新，在講課方式、教學(xué)語(yǔ)言上都可以有所創(chuàng)新。現(xiàn)在大多數(shù)老師講課都采用PPT的講課方式，這有利于提高講課的效率，如果能對(duì)PPT有所創(chuàng)新，讓其內(nèi)容更加豐富和生動(dòng)，就可以搞好課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣。可以在PPT上放一些關(guān)于實(shí)驗(yàn)的圖片、音頻等?？偠灾虒W(xué)方法不能墨守成規(guī)，在多媒體時(shí)代的今天，要緊跟時(shí)代潮流，把現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，讓學(xué)生在豐富多彩的課堂上汲取知識(shí)，是提高化學(xué)成績(jī)的好方法。

1.2 重視實(shí)驗(yàn)的操作。在創(chuàng)新教學(xué)方法中也提到了實(shí)驗(yàn)的重要性。那么，如何重視實(shí)驗(yàn)的操作呢？比如，人教版高中化學(xué)課本中有一個(gè)鈉放入水中的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程是這樣的，在燒杯中加一些水，滴入幾滴酚酞液后，切一小塊鈉放入水中，然后觀察鈉在水中的反應(yīng)。課本上描寫(xiě)鈉的反應(yīng)非常有趣，而這個(gè)實(shí)驗(yàn)如果只讓學(xué)生通過(guò)課本來(lái)了解這個(gè)反應(yīng)，那就真的太枯燥了。教學(xué)方法應(yīng)該有創(chuàng)新，不應(yīng)該囿于紙上談兵，現(xiàn)在很多學(xué)校也能夠提供一些實(shí)驗(yàn)室供學(xué)生們做實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生們真正的做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，才能真正的了解這個(gè)實(shí)驗(yàn)。首先，鈉會(huì)先浮在水面上，原因是鈉的密度比水小，如果學(xué)生在做到這一步的時(shí)候教師進(jìn)行解說(shuō)一下，更能拓寬學(xué)生的知識(shí)面。其次，鈉會(huì)溶成一個(gè)明亮的小球，鈉與水發(fā)生了反應(yīng)，放出熱量，因?yàn)殁c的熔點(diǎn)較低，然后鈉會(huì)在水上四處游動(dòng)并發(fā)出嘶嘶的響聲，這時(shí)候會(huì)有氣體生成，此時(shí)可以觀察到，事先滴有酚酞試液的水變紅，酚酞遇堿變紅，因此一定是產(chǎn)生了堿。老師在實(shí)驗(yàn)中適當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)，解決同學(xué)們非常想知道卻不懂的地方，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。通過(guò)這一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，也能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)到鈉這種金屬的性質(zhì)，比如密度比水小，與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生堿這種物質(zhì)等化學(xué)知識(shí)，最重要的是能提高學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而更有興趣去探索，這對(duì)提高他們的化學(xué)成績(jī)非常有幫助。

1.3 注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。由于初中對(duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)科的要求不高，大部分內(nèi)容屬于記憶型的內(nèi)容，造成教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的看重，通常是滿堂灌，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此出現(xiàn)了高分低能的現(xiàn)象。高中老師對(duì)初中教材不熟悉，往往不能處理好初中與高中的銜接，只抓進(jìn)度，趕課程，這會(huì)讓學(xué)生更加的迷惑和厭學(xué)。而高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中需要一些初中時(shí)學(xué)到的基本能力，比如說(shuō)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們大多數(shù)都不具備。這就造成了這樣一個(gè)現(xiàn)象，高中需要的初中學(xué)習(xí)不到，而高中老師認(rèn)為初中應(yīng)該學(xué)到了，因此高中就不再學(xué)習(xí)了。這就造成了一個(gè)漏洞，有的知識(shí)是老師認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該會(huì)，而學(xué)生確實(shí)不會(huì)，這也是大部分同學(xué)剛學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)的困惑。因此，要解決這些困惑，就要提高學(xué)生的能力。提高學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的能力，思考的能力，和研究的能力。高中化學(xué)不像初中那么簡(jiǎn)單，需要的不僅僅是知識(shí)，還有能力。因此老師要在教學(xué)中多提出一些問(wèn)題讓學(xué)生思考，讓學(xué)生去探究某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是怎樣形成的，某些理論是怎樣得出的，這比直接告訴學(xué)生要好得多。因此，要堅(jiān)持教學(xué)中學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的選擇。

2.對(duì)學(xué)習(xí)方法的建議

2.1 認(rèn)真聽(tīng)課，做好筆記。高中的化學(xué)知識(shí)有"繁、難、亂"的特點(diǎn)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)感到困惑，不知道該如何下手，認(rèn)真的做好筆記就可以解決這一難題。有著多年學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)們都會(huì)知道，老師上課講的都是重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此在上課時(shí)把老師講的重點(diǎn)難點(diǎn)記下來(lái)是非常有必要的，所謂眼過(guò)千遍不如手抄一遍，?筆記有利于在課后梳理老師所講的內(nèi)容，也有利于課后的復(fù)習(xí)。當(dāng)堂記筆記更能增加對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，那么如何記筆記呢？記筆記是需要技巧的，老師課上講的同學(xué)們不可能一一的都記下來(lái)，那么這時(shí)候就需要同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)課，分析判斷哪個(gè)地方需要記，哪個(gè)地方只需要理解就可以，聽(tīng)的課多了，記筆記的經(jīng)驗(yàn)自然也就豐富。一本好的筆記，是課本的精華，在考試的時(shí)候復(fù)習(xí)一下，比復(fù)習(xí)課本有用多了。因此筆記要有條理、清晰不亂的記。但又因?yàn)榛瘜W(xué)知識(shí)點(diǎn)比較多，課堂上有時(shí)候會(huì)記不完，這個(gè)時(shí)候就需要巧記。比如碳酸氫鈉，筆畫(huà)比較多，用漢字記起來(lái)比較麻煩，就可以用它的化學(xué)式來(lái)記，又方便又快捷。

2.2 課后及時(shí)復(fù)習(xí)和做練習(xí)。根據(jù)人的記性的規(guī)律，課后的復(fù)習(xí)是非常有必要的，不但能回顧當(dāng)天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還能有一個(gè)新的了解，但復(fù)習(xí)也不是盲目的復(fù)習(xí)，那么應(yīng)該如何復(fù)習(xí)呢？復(fù)習(xí)并不僅僅是簡(jiǎn)單的對(duì)所學(xué)內(nèi)容的回顧，而應(yīng)該在大腦中有一個(gè)體系，把前后新舊的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，看這之間有什么相通之處。通過(guò)這樣的方法，你會(huì)對(duì)新學(xué)的內(nèi)容更加理解，對(duì)舊知識(shí)也會(huì)有一個(gè)拓展。因此，課后要及時(shí)的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)也是一種歸納和整理，能讓你學(xué)習(xí)的思路更加的明確，使前后所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，避免越學(xué)越亂的情況發(fā)生。比如學(xué)習(xí)了二氧化硫的漂白性，就試著跟氯水的漂白性進(jìn)行比較，找出二者的相似和不同，多多發(fā)現(xiàn)和思考，對(duì)提高學(xué)習(xí)能力非常有幫助。另一個(gè)就是要多做練習(xí)，練習(xí)是理解消化和鞏固課堂知識(shí)的重要途徑，對(duì)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，先復(fù)習(xí)，后練習(xí)，是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)方法。但練習(xí)要有針對(duì)性，不可搞題海戰(zhàn)術(shù)，盲目練習(xí)。比如說(shuō)對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，你通過(guò)練習(xí)掌握得差不多了，就不必再去練習(xí)了，應(yīng)該把時(shí)間放在你攻克不下或者是重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)上。練習(xí)最重要的是以掌握基本方法和解題規(guī)律為目標(biāo)，這樣才能達(dá)到觸類旁通的效果。

2.3 克服心理障礙，鍛煉應(yīng)試技巧?？荚囀且环N檢查學(xué)習(xí)狀況的重要手段，而往往有許多同學(xué)平時(shí)學(xué)得挺不錯(cuò)，一到考試就緊張，不能發(fā)揮出自己真正的水平。因此，應(yīng)試能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)是考試成敗的關(guān)鍵一環(huán)?？荚囀亲璧K學(xué)生發(fā)揮水平的一道障礙，也是鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)的一個(gè)好的方法，要充分利用每一次的考試，來(lái)訓(xùn)練自己考試的心理狀態(tài)，調(diào)整好自己的心態(tài)，從容應(yīng)對(duì)考試。可以有意識(shí)的做一些情緒控制、時(shí)間控制的測(cè)試，看看自己能發(fā)揮出來(lái)的有多少，然后思考自己的不足，在下次考試時(shí)就要改正。考試時(shí)的心理素質(zhì)很重要，應(yīng)試的技巧更重要，二者相得益彰。考過(guò)很多次試的同學(xué)都知道，考試也是有技巧和方法的。考試的題目往往是前面的題目簡(jiǎn)單，最后的題目難，因此同學(xué)們要先簡(jiǎn)后難，這樣也會(huì)增加自己的自信心，就好像闖關(guān)一樣，越戰(zhàn)越勇。

篇6

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)效率；方法探討

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）02-355-01

近幾年我國(guó)一直在推行素質(zhì)教育，課堂教學(xué)效率的問(wèn)題逐漸被教師所關(guān)注，同時(shí)課教學(xué)也開(kāi)始傾向于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，爭(zhēng)取做到激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性和突破性等學(xué)習(xí)能力，高中化學(xué)作為基礎(chǔ)的學(xué)科之一，也要注意學(xué)習(xí)效率的不斷提高，本篇文章主要介紹了高中化學(xué)在提升課堂教學(xué)效率方面可能涉及的幾種有效方法。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們通常都會(huì)說(shuō)興趣是我們最好的老師，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)學(xué)者的親身體會(huì)，才最終總結(jié)了這理名言，因此，我們可以很清楚的看到，想要最大限度的提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)效率，就應(yīng)從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，一切從興趣的角度出發(fā)，具體的措施如下：從事化學(xué)教學(xué)工作的教師應(yīng)該在上每一節(jié)課前充分的做好課前的教學(xué)準(zhǔn)備，尋找教學(xué)中的樂(lè)趣點(diǎn)，以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生們可以更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望更加強(qiáng)烈，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于高中化學(xué)的講授，教師需要全力抓住學(xué)生的注意力，這也就需要教師充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，生動(dòng)有趣的講授課堂教學(xué)內(nèi)容，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生對(duì)教師講授的內(nèi)容更快更好的理解。教師的課堂導(dǎo)入工作對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也是至關(guān)重要的，因此需要教師在上每一節(jié)化學(xué)課前，多花一些時(shí)間搜集大量的與課堂內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)和材料，通過(guò)某些經(jīng)典的案例，將知識(shí)很容易的傳授給學(xué)生，在有趣的氛圍下學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，可以讓學(xué)生更扎實(shí)的掌握化學(xué)理論，除此之外，教師也可以根據(jù)人們?nèi)粘Ｉ钪兴龅降默F(xiàn)象，結(jié)合具體的化學(xué)理論，讓學(xué)生充分理解，這些有效的教學(xué)方法都可以在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，為了避免學(xué)生學(xué)習(xí)的不主動(dòng)，教師可以通過(guò)主動(dòng)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生積極的參與到化學(xué)的學(xué)習(xí)中來(lái)，這樣也可以喚起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得以調(diào)動(dòng)。對(duì)于教師提問(wèn)的問(wèn)題，需要注意問(wèn)題的科學(xué)性和合理性，與此同時(shí)，也要兼顧到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，不能讓提出的問(wèn)題與所講授的內(nèi)容關(guān)聯(lián)性較低，這樣就可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率了。教師所提出的問(wèn)題既可以是銜接上節(jié)課的內(nèi)容，也可以用來(lái)啟發(fā)本節(jié)課的新內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望和課堂上的注意力，從而對(duì)學(xué)習(xí)效率有很大的提升。

二、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

當(dāng)前階段，學(xué)生學(xué)習(xí)許多門(mén)課程都是通過(guò)死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的，化學(xué)知識(shí)也不例外，高一學(xué)生這一點(diǎn)表現(xiàn)得更加明顯，此時(shí)的學(xué)生還處于由初中向高中過(guò)度的時(shí)期，初中時(shí)所學(xué)的都是較為基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)，對(duì)于其掌握的要求也不是很高，學(xué)生往往通過(guò)死記硬背來(lái)解決這些化學(xué)問(wèn)題，于是在步入高中以后，仍然沿用著這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。然而高中的化學(xué)不同于初中，知識(shí)點(diǎn)繁多，理論的難度也上升了一個(gè)層次，當(dāng)然需要記憶的內(nèi)容也有較多，如果學(xué)生依然憑借傳統(tǒng)的記憶方式很難對(duì)高中化學(xué)的知識(shí)進(jìn)行全盤(pán)的掌握，更談不上深層次的理解。因此，對(duì)于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)注重對(duì)學(xué)習(xí)方法的研究，讓學(xué)生充分的意識(shí)到高中化學(xué)與初中化學(xué)的本質(zhì)區(qū)別，學(xué)習(xí)好高中化學(xué)需要較好地記憶力與超強(qiáng)邏輯分析能力二者的有機(jī)配合才可以，與此同時(shí)還要具備較好地實(shí)驗(yàn)分析能力和精準(zhǔn)的計(jì)算能力，只有真正做到以上幾點(diǎn)才能徹底的提高化學(xué)的學(xué)習(xí)效率，才能將高中化學(xué)掌握扎實(shí)。另外一方面，教師也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生發(fā)揮自身的主動(dòng)性，配合教師的輔導(dǎo)，這樣既能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能使得教師的課堂教學(xué)效率有所提升。

三、努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力

化學(xué)這門(mén)學(xué)科主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的，可以說(shuō)化學(xué)實(shí)驗(yàn)伴隨著整個(gè)高中化學(xué)的全過(guò)程，因此，教師應(yīng)當(dāng)格外重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力培養(yǎng)所起到的重要作用，它是提升高中生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵和核心。學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，主要是通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析，來(lái)深入的了解具體的化學(xué)問(wèn)題，得出一定結(jié)論的，這樣做的目的在于可以很好的擺脫化學(xué)理論的繁瑣和枯燥，讓本來(lái)繁雜難懂的化學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單、易于理解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充滿好奇和主動(dòng)，充分匯集學(xué)生注意力，并且在實(shí)驗(yàn)取得成功后，學(xué)生們也會(huì)擁有較強(qiáng)的成就感，讓學(xué)生更加有動(dòng)力去進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，這也是提升教師教學(xué)效率的一種有效方法。

四、結(jié)束語(yǔ)

從以上的分析中我們不難看出，傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)方式十分不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，同時(shí)也限制了教師的課堂教學(xué)的進(jìn)行，禁錮式的封閉教學(xué)極大的影響了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性，為此，需要教師在教授高中化學(xué)時(shí)，充分做好課前的準(zhǔn)備，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒ㄖ笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并加大力度培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，改善自身的教學(xué)方法，最終實(shí)現(xiàn)提升高中化學(xué)教學(xué)效率的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 周玉清，如何提高高中化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，[j]，試題與研究，教學(xué)論壇，2011（19）

篇7

［關(guān)鍵詞］生物化學(xué)農(nóng)學(xué)類專業(yè)教學(xué)方法改革

［中圖分類號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）10-0075-02 一、引言

生物化學(xué)是浙江農(nóng)林大學(xué)為農(nóng)業(yè)與食品科學(xué)學(xué)院園藝、園藝（觀賞園藝）、作物、種子科學(xué)與工程、植物保護(hù)等專業(yè)本科二年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程是從分子水平和化學(xué)變化的角度闡明生物大分子組成和生命活動(dòng)機(jī)理的一門(mén)科學(xué)，是分子生物學(xué)、遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、微生物學(xué)及一些專業(yè)課的前期必修課程，在農(nóng)業(yè)科學(xué)人才培養(yǎng)中占有十分重要的地位。

從2009年至今，我們一直致力于生物化學(xué)的課程建設(shè)工作。以郭藹光主編的普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《基礎(chǔ)生物化學(xué)》為藍(lán)本，在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)基本概念、基本理論的理解和運(yùn)用，同時(shí)引入一些視頻資料和教學(xué)模型，從而加深同學(xué)們的直觀認(rèn)識(shí)與深層次理解，課堂中盡量舉一些與理論知識(shí)相關(guān)的例子，以提高大家的學(xué)習(xí)興趣，并注重啟發(fā)式教學(xué)，都取得了較好的教學(xué)效果。應(yīng)該指出的是，在科學(xué)教育過(guò)程中，這種傳統(tǒng)意義上的以教師為知識(shí)的傳授者、以學(xué)生為知識(shí)灌輸對(duì)象的教學(xué)方式，還是在一定程度上削弱了對(duì)學(xué)生科學(xué)思維和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。再加上生物化學(xué)這門(mén)課程的內(nèi)容較多、理論抽象，既有一般化學(xué)反應(yīng)，又涵蓋復(fù)雜的物質(zhì)代謝途徑、調(diào)控網(wǎng)絡(luò)及遺傳信息的傳遞，乃至分子生物學(xué)的一些最新理論、方法及研究進(jìn)展，使這門(mén)課程成為我們學(xué)院本科生開(kāi)設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程中較難掌握的課程之一，很多學(xué)生感到本課程內(nèi)容繁瑣，難以理解與記憶，學(xué)習(xí)興趣不高。

調(diào)動(dòng)和激發(fā)不同專業(yè)本科生對(duì)生物化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量，是任課教師一直追求的目標(biāo)。如何針對(duì)不同專業(yè)、不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，將抽象的理論和復(fù)雜的生化反應(yīng)及代謝過(guò)程轉(zhuǎn)變成形象生動(dòng)、淺顯易懂的知識(shí)傳授給學(xué)生，則需要結(jié)合多種不同的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、生物化學(xué)課堂教學(xué)方法改革

傳統(tǒng)的生物化學(xué)教學(xué)方法基本上采用“填鴨式”教學(xué)、說(shuō)教式講課，且因本課程是理論性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，講授內(nèi)容多局限于教材，照本宣科，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)質(zhì)量亟待提高。為了改變這一現(xiàn)象，我們生物化學(xué)課程教學(xué)組的各位老師一直在努力進(jìn)行課堂教學(xué)方法改革，以學(xué)生為主體，在繼承傳統(tǒng)、優(yōu)秀的教學(xué)方法基礎(chǔ)上，吸納校內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念，探索創(chuàng)造自己的課堂教學(xué)新方法，運(yùn)用到本課程的教學(xué)過(guò)程中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）選擇適宜的教學(xué)方法

生物化學(xué)是農(nóng)業(yè)與食品科學(xué)學(xué)院園藝專業(yè)、植物保護(hù)專業(yè)、農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課。這些不同專業(yè)背景的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)及學(xué)習(xí)能力差別很大，以相同的教學(xué)方法講授同樣的教學(xué)內(nèi)容，在具有不同專業(yè)背景及知識(shí)水平的學(xué)生中取得的教學(xué)效果往往不一樣。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要根據(jù)各專業(yè)的課程設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)計(jì)劃要求，結(jié)合其專業(yè)特點(diǎn)，以及學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)目標(biāo)選擇適宜的教學(xué)方法，合理安排教學(xué)內(nèi)容，以滿足不同專業(yè)、不同知識(shí)水平學(xué)生對(duì)生物化學(xué)的知識(shí)要求。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)知者”，因此，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)生物化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與生物化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的積極性，就顯得尤為重要。如果教師能將現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題或現(xiàn)象與生物化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，給學(xué)生提供用課程中學(xué)到的理論知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，將極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，三聚氰胺事件用生化知識(shí)如何解釋？為什么雙胞胎會(huì)長(zhǎng)得很像？為什么劇烈運(yùn)動(dòng)以后肌肉會(huì)發(fā)酸？豆腐、酸奶分別采用什么原理做成的？這些與生活結(jié)合緊密的問(wèn)題雖然簡(jiǎn)單，但與生化知識(shí)結(jié)合緊密，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們主動(dòng)思考及理論知識(shí)學(xué)以致用的能力。將生物化學(xué)課程中學(xué)到的理論知識(shí)與生活中的實(shí)際事件融會(huì)貫通，不僅有助于學(xué)生對(duì)本課程理論知識(shí)的理解與記憶，更能提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，可以在生物化學(xué)課程的許多章節(jié)中，有針對(duì)性地引入相關(guān)生活案例。

（三）采用問(wèn)題式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

問(wèn)題式教學(xué)方法（Problem-BasedLearning，簡(jiǎn)稱PBL）是1969年由美國(guó)神經(jīng)病學(xué)教授Howard Barrows創(chuàng)立的，目前國(guó)際上比較推行的一種教學(xué)方法。問(wèn)題式教學(xué)是以“問(wèn)題為中心”的教學(xué)模式，教師起引導(dǎo)啟發(fā)作用，幫助學(xué)生理解和解決相關(guān)問(wèn)題。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，PBL教學(xué)法提倡“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和評(píng)估作用，更有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

問(wèn)題式教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于他們對(duì)生物化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解?；卮饐?wèn)題的過(guò)程中不局限于教材，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)信息的優(yōu)勢(shì)；在解決問(wèn)題的過(guò)程中，需要學(xué)生綜合相關(guān)方面的知識(shí)，有利于學(xué)生將各方面的知識(shí)融會(huì)貫通，有助于全面理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，采用這種教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，熟悉相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)原理，有利于加深對(duì)理論課所學(xué)知識(shí)的掌握，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣和探索。教學(xué)過(guò)程中，主要以小組為單位討論分析相關(guān)問(wèn)題。通過(guò)討論問(wèn)題，尋找解決方案，可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流與溝通，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)，也為學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的良好平臺(tái)。加之教師的參與，使課堂教學(xué)過(guò)程更加靈活多樣，教學(xué)更具目標(biāo)性和方向性。

在近四年的生物化學(xué)教學(xué)過(guò)程中,我們逐漸發(fā)展出一種新型的問(wèn)題教學(xué)模式，即基于多問(wèn)題的教學(xué)模式。該教學(xué)法圍繞多問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),并不受學(xué)生人數(shù)限制。每次課都可以圍繞教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)2-3個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的生物化學(xué)問(wèn)題，并利用當(dāng)堂課所學(xué)理論知識(shí)來(lái)加以解釋。課前給學(xué)生提出問(wèn)題，提起學(xué)生的興趣。在課堂理論的講解過(guò)程中，適時(shí)穿插問(wèn)題答案。課堂最后5分鐘，再次提出問(wèn)題，看學(xué)生能否解釋。這種模式的核心就是課前興趣引導(dǎo)，課堂穿插講解，課后回顧加深。

（四）采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

講授―討論―講授相結(jié)合的教學(xué)方法，是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的理論講解與學(xué)生的分組討論交互進(jìn)行的一種教學(xué)方法，適用于小班教學(xué)。采用這種教學(xué)方法要求教師講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)，提供知識(shí)的相關(guān)背景資料，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的生物化學(xué)問(wèn)題。學(xué)生在分組討論時(shí)，要積極參與教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題討論，主動(dòng)探討與交流，在此過(guò)程中鍛煉自主學(xué)習(xí)、綜合分析和總結(jié)歸納的能力。由于學(xué)生需要跟其他同學(xué)交流、發(fā)言，因此，這將促使他們積極參與，學(xué)習(xí)效率更高、教學(xué)效果更好，從而充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，并使學(xué)生成為課堂的主體。采用這種教學(xué)方法，學(xué)生可在緊張與輕松交錯(cuò)的學(xué)習(xí)氛圍中掌握生物化學(xué)課程相關(guān)知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

課堂教學(xué)方法改革是高等教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)，也是高層次專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中最受關(guān)注的重點(diǎn)之一。今年是我校的“人才培養(yǎng)質(zhì)量年”，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵措施，包括優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，完善課程體系，建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式等。而提升教學(xué)效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性則是實(shí)現(xiàn)這些關(guān)鍵措施的必備條件，而這些都要依賴于課堂教學(xué)方法改革。要提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提高園藝專業(yè)、植物保護(hù)專業(yè)、農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，也需要教師在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新。但是教學(xué)方法的改革也要充分考慮學(xué)生掌握知識(shí)的能力和課程學(xué)時(shí)安排等，最終目的都是為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)農(nóng)學(xué)拔尖創(chuàng)新人才。因此，課堂教學(xué)方法改革，是人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。

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篇8

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；中職；生物化學(xué)

引言：生物化學(xué)是研究生命物質(zhì)的化學(xué)組成、結(jié)構(gòu)及生命活動(dòng)過(guò)程中各種化學(xué)變化的基礎(chǔ)生命科學(xué)，是中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校學(xué)生的一門(mén)必修的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課。事實(shí)上，多年來(lái)，中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量不斷下降，大部分中職生學(xué)習(xí)能力偏低，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有熱情，鮮明對(duì)比的是，生物化學(xué)有著復(fù)雜抽象的內(nèi)容，以及較強(qiáng)的理論性、系統(tǒng)性和邏輯性，從而對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)是困難的。

一、影響中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的因素

第一是教材因素。生物化學(xué)教材內(nèi)容抽象，專業(yè)性過(guò)強(qiáng)，涉及的化學(xué)結(jié)構(gòu)式、反應(yīng)過(guò)程復(fù)雜、難記，代謝過(guò)程僅有文字?jǐn)⑹?，學(xué)生難以理解。

第二是學(xué)生因素。初中畢業(yè)生是中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的主要生源，基礎(chǔ)較差，在生物學(xué)、化學(xué)知識(shí)上缺乏扎實(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)學(xué)習(xí)具有厭惡感。他們其中有些學(xué)生想學(xué)但學(xué)不會(huì)，有些雖然能聽(tīng)懂教師的講解，卻看不懂書(shū)本內(nèi)容。

第三是教學(xué)大綱因素。事實(shí)上，教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容多，但學(xué)時(shí)少，且在課程安排銜接上是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>

第四是教師因素。教師受到教材和專業(yè)知識(shí)的制約，針對(duì)難記的概念、化學(xué)結(jié)構(gòu)及代謝過(guò)程必須按教材講授，為保證生物化學(xué)知識(shí)的科學(xué)性、規(guī)范性和完整性，從而限制了教師的課堂發(fā)揮。

第五是教學(xué)方法因素。生物化學(xué)教學(xué)缺乏直觀的教學(xué)用具，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有的教師在制作課件上存在困難，在課間上只能看到文字、圖片，代謝過(guò)程變化規(guī)律的動(dòng)態(tài)演繹沒(méi)有得到表現(xiàn)，難以取得很好的教學(xué)效果。

二、探究式教學(xué)方法

課堂討論式教學(xué)方法作為一種先進(jìn)的課堂教學(xué)方法在國(guó)外高校被普遍地應(yīng)用， 當(dāng)前，國(guó)內(nèi)對(duì)加強(qiáng)高校學(xué)生智能、技能和素質(zhì)教育的呼聲越來(lái)越高。

相對(duì)于更傳統(tǒng)的、課本定向的教學(xué)相比，有的研究人員發(fā)現(xiàn)，這些從事探究活動(dòng)的學(xué)生： 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)更令人興奮， 更有趣；對(duì)學(xué)習(xí)更有欲望；更加注重知識(shí)在生活中的應(yīng)用；對(duì)成功的體驗(yàn)更多；對(duì)科學(xué)以及科學(xué)研究抱有更大的興趣。

（一）探究式教學(xué)的特點(diǎn)

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)上，一般大都更加重視教育的比重，忽視了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)這一基礎(chǔ)點(diǎn)，因而要加大力氣重視“學(xué)”，使生物化學(xué)的課堂教學(xué)真正變成“教”、“學(xué)”均衡的教學(xué)過(guò)程。

（1） 開(kāi)放性。這種開(kāi)放性，既體現(xiàn)于課程學(xué)習(xí)的開(kāi)放，也體現(xiàn)在信息收集和思維方式的開(kāi)放，同時(shí)還體現(xiàn)在師生關(guān)系的開(kāi)放上。探究式教學(xué)立足于人的整體發(fā)展。

（2） 更加強(qiáng)調(diào)合作。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，討論，交流，共同協(xié)作變得更加普遍。學(xué)習(xí)中的人際互動(dòng)更加積極， 不僅激活了學(xué)生的思維， 訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言， 而且培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

（3） 自主性。學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)造性，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，自我價(jià)值感得到更好的體現(xiàn)。課堂討論式教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是很有幫助的。

（4）學(xué)生的基本技能和素質(zhì)得到提高。課堂討論式教學(xué)既是一個(gè)過(guò)程， 又是一個(gè)結(jié)果。在課堂上，如果想形成清晰的、形成體系的回答，就要在課下做好準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)，因此，課堂討論式教學(xué)有助于學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和自學(xué)，提高學(xué)生的基本技能和素質(zhì)，打好日后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

探究式教學(xué)可以采用的模式有很多種，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和中職學(xué)生的實(shí)際情況，教師可以決定采取何種探究方法。

1、知識(shí)發(fā)現(xiàn)型教學(xué)模式

這種模式是加強(qiáng)生物化學(xué)知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué)， 讓中職學(xué)生對(duì)知識(shí)“發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程有親身經(jīng)歷， 參與知識(shí)建構(gòu)更加主動(dòng)， 自主分析形成結(jié)論。學(xué)生體驗(yàn)了結(jié)論生成的原始思維過(guò)程是這種教學(xué)模式的主要特點(diǎn)，教師如何發(fā)掘教材的內(nèi)涵是關(guān)鍵，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)放、對(duì)信息通道開(kāi)發(fā)、對(duì)思維方式進(jìn)行點(diǎn)撥，從而引導(dǎo)學(xué)生在探究中自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)。

2、問(wèn)題討論型

問(wèn)題討論型教學(xué)模式，即依托教師在課堂教學(xué)中的問(wèn)題組織教學(xué)， 在問(wèn)題討論及解決過(guò)程中探究。因此培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教師要從多方面做好引導(dǎo)。

三、任務(wù)型教學(xué)法

任務(wù)型教學(xué)從學(xué)生的基本心理需求出發(fā)，學(xué)習(xí)是能夠滿足個(gè)體內(nèi)部的需要的，在教學(xué)目標(biāo)上注重突出教學(xué)的情意功能，追求學(xué)生在認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)上的均衡達(dá)成。能夠滿足中職學(xué)生基本心理的需求，強(qiáng)化歸屬感并且提高影響力。

在生物化學(xué)的教學(xué)中，為了設(shè)計(jì)出合理和恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，一般應(yīng)遵循以下原則：

任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)目標(biāo)明確；任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)難易適中；任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)有利于師生互動(dòng)。

教學(xué)模式是教學(xué)過(guò)程中諸要素相互作用而形成的相對(duì)穩(wěn)定的組織結(jié)構(gòu)和操作程序。

在生物化學(xué)的教學(xué)中，筆者結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，嘗試使用了“創(chuàng)設(shè)情境，任務(wù)呈現(xiàn)一教師指導(dǎo)，任務(wù)準(zhǔn)備一分工互動(dòng)，任務(wù)完成一成果展示，任務(wù)反省與評(píng)價(jià)”教學(xué)模式，并在教學(xué)實(shí)踐中提出了多個(gè)任務(wù)。

結(jié)論：中職生物化學(xué)教學(xué)有多種方式方法，受篇幅所限，本文僅僅列舉了探究式以及任務(wù)型教學(xué)方法，除此之外還有很多，還可以采用實(shí)踐教學(xué)等方法進(jìn)行教學(xué)。對(duì)此，任課教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容仔細(xì)甄別，選定合適的教學(xué)方法，以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，提高中職生的學(xué)習(xí)積極性，提高其學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

【關(guān)鍵詞】職高化學(xué)；有效教學(xué)；方法；策略

化學(xué)這門(mén)學(xué)科是一門(mén)具有一定神秘性同時(shí)又非常吸引的學(xué)科。但是隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的加深和加長(zhǎng)，化學(xué)學(xué)習(xí)的難度也不斷加強(qiáng)。在當(dāng)下，職業(yè)高中的化學(xué)教學(xué)日益艱難，一個(gè)重要的原因就是學(xué)生的基礎(chǔ)較差，聽(tīng)不懂導(dǎo)致學(xué)生自己也越來(lái)越?jīng)]有興趣開(kāi)展學(xué)習(xí)，再一個(gè)原因就是教師在教學(xué)中難有創(chuàng)新的教學(xué)方式推出無(wú)法吸引學(xué)生的注意力和興趣。所以，針對(duì)這些問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)該從多個(gè)方面探究職高化學(xué)的有效教學(xué)方法和策略，從而來(lái)提升職高化學(xué)的教學(xué)效率。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

職高化學(xué)教學(xué)中確實(shí)普遍存在學(xué)生基礎(chǔ)較差，接受能力較弱等現(xiàn)象。也正是這些問(wèn)題的存在使得學(xué)生隨著教學(xué)的發(fā)展對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不斷被削弱，每天在課堂上，學(xué)生不再積極地參與其中，面對(duì)教師提出的探究性問(wèn)題學(xué)生全都低下了頭。這些現(xiàn)象都在指引著教師們?cè)撓胂朕k法以激發(fā)出學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣從而為職高化學(xué)有效教學(xué)提供一個(gè)可靠的前提條件。

要激發(fā)出學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣或者說(shuō)是幫助學(xué)生重新找回對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，首先要做的第一件事情就是建立起學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

對(duì)待任何一件事情，一旦擁有信心學(xué)生就將更加自信地投入其中并且給予自己的心理暗示也是積極的。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)越來(lái)越自信，在化學(xué)的學(xué)習(xí)也越來(lái)越如魚(yú)得水，自然而然，職高化學(xué)的教學(xué)效率也將隨之獲得提高。讓學(xué)生擁有自信心，最主要的方式，筆者認(rèn)為還是教師要多給學(xué)生鼓勵(lì)，多在語(yǔ)言上支持學(xué)生，多放手讓學(xué)生自己去嘗試去實(shí)驗(yàn)，尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生勇敢地表達(dá)出自己的意見(jiàn)和想法。這樣才可以從真正的意義上幫助學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)充滿自信心，進(jìn)而逐漸重拾對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

再者，筆者認(rèn)為要想激發(fā)出學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還應(yīng)該將化學(xué)的學(xué)習(xí)趣味化。所謂將化學(xué)的學(xué)習(xí)趣味化主要是指在教學(xué)導(dǎo)入階段，教師要注意用一些趣味化的形式或者是內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生，從一節(jié)課的成功一直到整個(gè)化學(xué)教學(xué)的成功，最終實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。

二、借助多媒體設(shè)備開(kāi)展教學(xué)

多媒體設(shè)備是現(xiàn)代教學(xué)的重要手段，也是教學(xué)實(shí)施的重要助手和有效工具?？梢哉f(shuō)，多媒體設(shè)備帶來(lái)了教學(xué)方式的革新和教學(xué)效率的飛躍。所以，教師要注意到這一點(diǎn)，并且借助多媒體設(shè)備開(kāi)展教學(xué)以更好地開(kāi)展教學(xué)并且提升職高化學(xué)的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

借助多媒體設(shè)備開(kāi)展化學(xué)教學(xué)，一方面可以借助多媒體設(shè)備來(lái)更加清晰地展示有關(guān)的內(nèi)容或者是化學(xué)物質(zhì)、結(jié)構(gòu)，另一方面是借助多媒體設(shè)備集合了聲、像、畫(huà)等多種優(yōu)勢(shì)來(lái)給予學(xué)生更加直觀而感性的認(rèn)識(shí)。在這種認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，使得學(xué)生對(duì)有關(guān)的化學(xué)知識(shí)有一個(gè)更加深刻而形象的印象，進(jìn)而提升化學(xué)教學(xué)的效率。

例如：在對(duì)《物質(zhì)結(jié)構(gòu)》這個(gè)部分的內(nèi)容以及《化學(xué)鍵》這個(gè)部分的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師就可以借助多媒體設(shè)備，用屏幕將物質(zhì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵的構(gòu)成形式等都直觀而大氣的展示出來(lái)，從而讓學(xué)生可以更加仔細(xì)而清楚地認(rèn)識(shí)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)以及化學(xué)鍵的作用物質(zhì)的原子的排布組合。

這樣的方式就使得學(xué)生對(duì)該部分的內(nèi)容有一個(gè)深刻而生動(dòng)的學(xué)習(xí)，就遠(yuǎn)比教師在課堂上講解，學(xué)生自己看書(shū)本來(lái)得清楚且記憶牢固。并且在這樣的一個(gè)過(guò)程中，學(xué)生并不會(huì)覺(jué)得枯燥乏味或者是無(wú)聊，相反會(huì)覺(jué)得化學(xué)的學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣，是一個(gè)多彩的學(xué)習(xí)，更加充滿了魅力。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率得到提高，教學(xué)的有效性也得到了保障。

三、結(jié)合生活開(kāi)展教學(xué)

化學(xué)是一門(mén)運(yùn)用性的學(xué)科，這就意味著很多的化學(xué)知識(shí)可以直接運(yùn)用到我們的現(xiàn)實(shí)生活之中。反之，生活化的內(nèi)容也可以帶入到化學(xué)教學(xué)中以使得化學(xué)教學(xué)多元化進(jìn)而更加的豐富。

職高化學(xué)教學(xué)尤其需要生活化的內(nèi)容加入其中。因?yàn)?，生活化的?nèi)容可以帶給學(xué)生一種親近感，可以拉近學(xué)生與化學(xué)之間的距離，更加可以密切師生之間的關(guān)系，加強(qiáng)師生之間的交流。當(dāng)然，更為重要的是學(xué)生透過(guò)生活化的內(nèi)容可以更加準(zhǔn)確而輕松地接近化學(xué)，更好地開(kāi)展化學(xué)學(xué)習(xí)。

因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該多多將有關(guān)的化學(xué)知識(shí)和生活內(nèi)容結(jié)合起來(lái)開(kāi)展教學(xué)。例如：在對(duì)《生命元素在元素周期表中的分布》這個(gè)部分的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，其中有一個(gè)部分的知識(shí)就是要比較Si、P、S、Cl四者的非金屬性，其中主要運(yùn)用到的方法是將這些物質(zhì)分別與氫氣在不同的條件下發(fā)生反應(yīng)，并且觀察反應(yīng)之后產(chǎn)生的氫化物的化學(xué)式及其熱穩(wěn)定性，最后是通過(guò)該物體的最高價(jià)氧化物所對(duì)應(yīng)的水化物的酸性強(qiáng)弱來(lái)判斷以上幾種非金屬元素的性質(zhì)。

在這一個(gè)過(guò)程中，看似很復(fù)雜，其實(shí)教師只要在導(dǎo)入這幾個(gè)Si、P、S、Cl化學(xué)元素的時(shí)候就將火柴中含有硫、洗衣粉中含有磷元素、吃的酸中常常含有氯離子。這樣就可以使得學(xué)生在一開(kāi)始就對(duì)這些事物有一種天然的親近感，進(jìn)而在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中自然會(huì)水到渠成。

通過(guò)這種將生活化的內(nèi)容添加到教學(xué)中就能夠很好地幫助學(xué)生開(kāi)展化學(xué)學(xué)習(xí)，也能夠有效地提高化學(xué)教學(xué)的效率。

職高化學(xué)的教學(xué)效率如何提高被重視是一件可喜的事情，但是同時(shí)如何運(yùn)用多種手段來(lái)提升職高化學(xué)教學(xué)的有效性依然還值得我們不斷挖掘和深思。筆者上文所述僅僅是個(gè)人觀點(diǎn)，希望起到一個(gè)拋磚引玉的作用。

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篇10

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué)；初三化學(xué)；創(chuàng)新性教學(xué)方法；化學(xué)知識(shí)點(diǎn)

初三是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的初始階段，是學(xué)生打基礎(chǔ)、長(zhǎng)知識(shí)的重要開(kāi)端，也是化學(xué)素養(yǎng)和化學(xué)理論培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)該成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)時(shí)段。因此，對(duì)于初三的化學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)該具備充分的思想準(zhǔn)備，進(jìn)行完善的教學(xué)準(zhǔn)備，將理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力充分的傳授給學(xué)生。當(dāng)前，在新課程改革的推動(dòng)下，伴隨著學(xué)生能力的提升和課業(yè)要求的升級(jí)，有必要探索更為人性化、時(shí)代化和創(chuàng)新性的初三化學(xué)教學(xué)方法，這既是化學(xué)課的本質(zhì)訴求，也是化學(xué)教學(xué)的終極目的。

一、巧設(shè)創(chuàng)新化的化學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的探索意識(shí)

初三化學(xué)教學(xué)方法之所以需要?jiǎng)?chuàng)新的緣由，是因?yàn)槌跞瘜W(xué)知識(shí)是較為零碎、繁復(fù)和龐雜的，所以，這時(shí)期的教學(xué)不能單純依靠課堂授課和“干巴巴”的理論講述來(lái)進(jìn)行，應(yīng)該更多采用靈活、開(kāi)放的課堂教學(xué)方法，將學(xué)生引入到化學(xué)的美妙世界中去。設(shè)置合理、巧妙的化學(xué)情境，將理論知識(shí)點(diǎn)融入到情境中來(lái)，進(jìn)行意象化、生動(dòng)化的教學(xué)，不僅有利于學(xué)生主動(dòng)參與到化學(xué)的學(xué)習(xí)中去，而且對(duì)教學(xué)效率的提升有極大的幫助。同時(shí)，這樣也可以挖掘和開(kāi)發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)，幫助學(xué)生提升主動(dòng)思考、實(shí)驗(yàn)和操作的能力。因此，采取上述的教學(xué)方法，是顛覆傳統(tǒng)的授課模式，是一種創(chuàng)新性的初三化學(xué)教學(xué)方式，值得借鑒思考。

如，滬教版初三化學(xué)教材第六章第一節(jié)中，主要教授“溶解現(xiàn)象”，其中包含“物質(zhì)的溶解”、“物質(zhì)的溶解性”等知識(shí)點(diǎn)。教師在進(jìn)行本章、本節(jié)備課和課堂教學(xué)的時(shí)候，可以考慮使用情境設(shè)置、模擬或?qū)嶒?yàn)的方法。首先，教師可以和同學(xué)們一起選取一些食用鹽和水，然后在容器杯中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和情景模擬，通過(guò)把食鹽放入水中，可以觀察到食鹽的溶解，這說(shuō)明食鹽是可以溶于水的；尤其是通過(guò)味道的改變，學(xué)生會(huì)很容易懂得原來(lái)的食鹽和水就變成了鹽水混合物，不再是單純某一種物質(zhì)。由此，可以引申到其他的事例，如高錳酸鉀溶于水顏色的變化、蔗糖溶于水味道的變化等，說(shuō)明它們都是可溶于水的，都發(fā)生了溶解現(xiàn)象，學(xué)生就能較好的理解“溶解”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，再通過(guò)類比，將食用油和泥土放入水中，觀察現(xiàn)象，就能得出不同的物質(zhì)有不同的溶解性等等。

通過(guò)類似的情景化，并經(jīng)由學(xué)生們親眼觀察，他們對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握就會(huì)更加牢靠。再如，在滬教版初三化學(xué)第一章中，內(nèi)容核心是圍繞“開(kāi)啟化學(xué)之門(mén)”進(jìn)行的，這時(shí)教師其實(shí)可以通過(guò)巧設(shè)教室情境，布置化學(xué)物質(zhì)，裝點(diǎn)教學(xué)氛圍，來(lái)說(shuō)明化學(xué)其實(shí)就在我們身邊，無(wú)時(shí)無(wú)刻存在著。要通過(guò)意境化的教學(xué)方法，讓初三的學(xué)生們明白，學(xué)好化學(xué)，應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，是對(duì)個(gè)人能力的提升，也對(duì)以后的生活有所幫助?？傊?，通過(guò)類似的情境模擬、創(chuàng)設(shè)和再現(xiàn)，可以創(chuàng)新過(guò)往單純的授課模式，生動(dòng)展示教材中的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中。

二、要堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)方法，保持化學(xué)教學(xué)的獨(dú)特性和個(gè)性化

初三階段的化學(xué)教學(xué)，不應(yīng)該陷入應(yīng)試教育的泥淖，也不應(yīng)該是“填鴨式”的教學(xué)模式，應(yīng)該本著創(chuàng)新的原則，加強(qiáng)教師和學(xué)生的互動(dòng)，最大限度的提升學(xué)生的活動(dòng)性和參與度。事實(shí)證明，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的最好方法。所以，要注意保持初三化學(xué)教學(xué)的獨(dú)特性和個(gè)性化特征，要引導(dǎo)學(xué)生從單純的理論學(xué)習(xí)到理論結(jié)合實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，要把提高實(shí)踐動(dòng)手操作能力作為技能培養(yǎng)的重點(diǎn)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的“主人公”式教學(xué)，讓學(xué)生真正成為化學(xué)課的中心。例如，可以對(duì)班級(jí)進(jìn)行分組，然后進(jìn)行趣味小組的化學(xué)實(shí)驗(yàn)比賽，可以進(jìn)行化學(xué)競(jìng)賽比拼，然后對(duì)優(yōu)勝者進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。再如，教師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講授的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)和提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生參與搶答，這對(duì)于活躍課堂氣氛是很有好處的。

如，在滬教版初三化學(xué)第一章中，有一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化有物理變化和化學(xué)變化之分，教師在“化學(xué)變化”概念的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，在日常生活中觀察和尋找化學(xué)變化、化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象。例如食物儲(chǔ)放久了會(huì)腐敗變質(zhì)，銅器生銹會(huì)變成綠色，蠟燭的燃燒、酒的釀造過(guò)程、動(dòng)植物的呼吸作用、綠色植物的光合作用等，這些生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，要注意對(duì)學(xué)生們進(jìn)行正確引導(dǎo)，正是因?yàn)檫@些物質(zhì)發(fā)生了變化，產(chǎn)生了某種新物質(zhì)，才是真正的化學(xué)變化。

也就是說(shuō)，化學(xué)課的教學(xué)應(yīng)該盡可能的生活化，保持學(xué)生的主體地位，用人性化的思維重新整合教學(xué)模式，堅(jiān)持“以人為本”。在學(xué)生的操作和動(dòng)手過(guò)程中，教師應(yīng)該保持指導(dǎo)者和引領(lǐng)人的角色，首先要保證學(xué)生的安全和實(shí)驗(yàn)器材、用具的完好無(wú)損，其次要保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)、操作的正常、正確進(jìn)行，要點(diǎn)撥疑難，指導(dǎo)學(xué)生按照正確的步驟進(jìn)行操作，要適時(shí)解除學(xué)生的疑問(wèn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握和運(yùn)用。

三、加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，引導(dǎo)化學(xué)知識(shí)走進(jìn)生活，做到理論結(jié)合實(shí)踐

初三的化學(xué)教學(xué)，不是單純的應(yīng)付考試，更不是為了課本的理論記憶，而是為了增加學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。從這一點(diǎn)來(lái)看，要?jiǎng)?chuàng)新初三化學(xué)的教學(xué)方法，應(yīng)該充分運(yùn)用陶行知教育理論的指導(dǎo)，讓化學(xué)走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)實(shí)踐。我國(guó)著名的教育家、社會(huì)學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)指出，教育的最高境界是教學(xué)做三者的結(jié)合，社會(huì)即學(xué)校，教育即實(shí)踐。根據(jù)陶行知的理論精神，我們可以對(duì)創(chuàng)新性的初三化學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行如下總結(jié)，首先要把化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中去，其次要在實(shí)踐動(dòng)手中更好的理解化學(xué)現(xiàn)象，并為人們所用，最后要師生互動(dòng)，培養(yǎng)獨(dú)立思考、探索和堅(jiān)持真理的優(yōu)秀品質(zhì)。

化學(xué)是應(yīng)用性的學(xué)科，在生活生產(chǎn)中存在著大量的化學(xué)現(xiàn)象，如何把生活中遇到的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，得出理論知識(shí)點(diǎn)，并加以理解和記憶，是創(chuàng)新性教學(xué)方法的關(guān)鍵。例如，CH4+2O2 =CO2+2H20（甲烷燃燒），4P+5O2 =2P2O5（紅磷燃燒），C2H5OH+3O2 =2CO2+3H20（清潔燃料），這三個(gè)初三教材中出現(xiàn)的化學(xué)方程式，是化學(xué)知識(shí)的理論表述，但是透過(guò)化學(xué)分析和實(shí)踐解讀，其中的科學(xué)道理是可以用以指導(dǎo)實(shí)踐的。如上述的三個(gè)方程式，分別可以應(yīng)用于天然氣做燃料的原理，煙霧彈的制造原理和清潔燃料的制作、使用等。這些化學(xué)知識(shí)不僅存在于工業(yè)生產(chǎn)、社會(huì)生活中，而且是具體可操作的，是理論與實(shí)踐的結(jié)合。

綜上所述，運(yùn)用創(chuàng)新性的化學(xué)教學(xué)方法，不是書(shū)面的空話，而是要在實(shí)踐中探尋化學(xué)現(xiàn)象，總結(jié)化學(xué)知識(shí)；在理論教學(xué)中探索生活印記，找出化學(xué)規(guī)律，最后理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐產(chǎn)生理論，才是二者的最高境界。總之，要進(jìn)行生活化的初三化學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生真正理解和學(xué)習(xí)最真實(shí)的“大化學(xué)”，這或許才是教學(xué)的理想效果。

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