導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇化學(xué)的方法和技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；平衡判斷；方法和技巧

在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)化學(xué)平衡移動(dòng)的分析與判斷時(shí)，我們知道化學(xué)平衡就是說(shuō)，在一定的宏觀條件下，反應(yīng)物與生成物的濃度不發(fā)生改變，化學(xué)正逆反應(yīng)速率相等的可逆反應(yīng)。然而，這一問(wèn)題需要一些方法與技巧，來(lái)解決化學(xué)平衡的問(wèn)題。其實(shí)，一套有效的化學(xué)平衡判斷的方法和技巧，不僅可以有效地解決化學(xué)平衡問(wèn)題，還是一種化學(xué)思維。

一、高中化學(xué)平衡的定義

在學(xué)習(xí)高中化學(xué)時(shí)所涉及的每一個(gè)可逆反應(yīng)，在一定的宏觀條件下達(dá)到平衡狀態(tài)時(shí)，能夠保證反應(yīng)物與生成物的濃度不發(fā)生改變，其產(chǎn)生的值是一定的?；瘜W(xué)反應(yīng)體系內(nèi)的各物質(zhì)的濃度不再隨著時(shí)間的改變而改變的平衡是化學(xué)反應(yīng)平衡的標(biāo)志。當(dāng)化學(xué)平衡移動(dòng)不再改變，達(dá)到平衡的狀態(tài)時(shí)，反應(yīng)物的濃度與生成物的濃度不再發(fā)生改變，則說(shuō)明，平衡就沒(méi)有發(fā)生移動(dòng)。例如，在一個(gè)裝滿(mǎn)水的杯子中，加入多少水就會(huì)有多少水流出，加入的水和流出的水一直相等，化學(xué)反應(yīng)平衡也是這樣，經(jīng)過(guò)化學(xué)反應(yīng)生成的物質(zhì)等于在化學(xué)反應(yīng)中消耗掉的物質(zhì)，因此，化學(xué)反應(yīng)平衡移動(dòng)中物質(zhì)的量不發(fā)生改變。其平衡遵循化學(xué)平衡常數(shù)。

二、在高中化學(xué)中如何判斷一個(gè)化學(xué)反應(yīng)是否已達(dá)平衡

1.根據(jù)化學(xué)平衡的概念

在高中化學(xué)中，一定條件下的可逆反應(yīng)，所形成的反應(yīng)速率，正反應(yīng)速率與逆反應(yīng)速率是相等的，而且，反應(yīng)混合物中各組分的濃度不再發(fā)生變化。也可以說(shuō)，v（正）=v（逆），即為化學(xué)平衡。當(dāng)一定條件下的可逆反應(yīng)，某種物質(zhì)的消耗速率與該物質(zhì)的生成速率是相等的，那么，就說(shuō)該化學(xué)反應(yīng)達(dá)到平衡。由于反應(yīng)速率之比與方程式系數(shù)之比是相等的，因此，在描述可逆反應(yīng)達(dá)到平衡時(shí)，就必須描述正反應(yīng)與逆反應(yīng)的量之比等于方程式的系數(shù)比的化學(xué)平衡。

2.根據(jù)其他條件判斷

首先，有氣體參加或生成的反應(yīng)，它們的平均摩爾質(zhì)量M=m（總）/n（總）。如果全是氣體，氣體總物質(zhì)的量m不變。例如，N2（g）+3H2（g）=2NH3（g）其平均摩爾質(zhì)量M一定，可以說(shuō)明該反應(yīng)達(dá)平衡。其次，有固體或液體參加反應(yīng)或生成，等體積與不等體積的氣體的平均摩爾質(zhì)量M一定，這時(shí)，可以說(shuō)該反應(yīng)達(dá)平衡。不過(guò)，也會(huì)有特殊的反應(yīng)，像CO（g）+H2（g）=C（S）+H2O（g），當(dāng)氣體的平均摩爾質(zhì)量M等于12g/mol，其平均摩爾質(zhì)量M一定，不能說(shuō)明該反應(yīng)達(dá)平衡。當(dāng)氣體的平均摩爾質(zhì)量M不等于12g/mol，其平均摩爾質(zhì)量M一定，能說(shuō)明該反應(yīng)達(dá)平衡。最后，變化中生成的反應(yīng)，這一般是發(fā)生在密閉容器中，然后是有氣體參與或生成的可逆反應(yīng)。其一，壓強(qiáng)改變，濃度改變，速率改變，若v正≠v逆，則平衡移動(dòng)。例如，N2（g）+3H2（g）=2NH3（g），在其他條件不變時(shí)，體積縮小■，壓強(qiáng)增大并且是原來(lái)的2倍，生成物與生成物的濃度也分別是原來(lái)的2倍，致使正反應(yīng)速率與正反應(yīng)速率分別增大，可是增大的倍數(shù)不同，導(dǎo)致移動(dòng)不平衡，使其正反應(yīng)速率大于逆反應(yīng)速率，也就是v正>v逆，使平衡正向移動(dòng)。其二，壓強(qiáng)改變，濃度改變，速率改變，但v正=v逆，則平衡不移動(dòng)。其三，壓強(qiáng)改變，但濃度不變，速率不變，v正=v逆，則平衡不移動(dòng)。例如，N2（g）+3H2（g）=2NH3（g）達(dá)平衡后，使其溫度與體積不發(fā)生變化，在這一條件下，在反應(yīng)中沖入一定量He氣，由于沖入的氣體沒(méi)能夠引起生成物與反應(yīng)物濃度的改變，所以，此反應(yīng)的反應(yīng)速率不改變，氣體的總壓強(qiáng)不發(fā)生改變，即v正=v逆，平衡不移動(dòng)。其四，總壓強(qiáng)不變，但濃度改變，則速率改變，且v正≠v逆，則平衡移動(dòng)。

三、高中化學(xué)中平衡問(wèn)題的兩個(gè)注意點(diǎn)

在恒容條件下，如果不小心混入了稀有氣體，那么稀有氣體會(huì)參與反應(yīng)，引起容器內(nèi)的壓強(qiáng)變大，然而，化學(xué)平衡卻不發(fā)生變化。這主要是因?yàn)樵谙∮袣怏w參與反應(yīng)時(shí)，不能夠引起生成物與反應(yīng)物中的濃度發(fā)生改變，因此，化學(xué)平衡移動(dòng)繼續(xù)保持平衡。除此之外，如果在化學(xué)平衡移動(dòng)反應(yīng)中，添加催化劑，雖然，可以讓反應(yīng)的速率加快，改變達(dá)到平衡的時(shí)間，但是，化學(xué)反應(yīng)的平衡不會(huì)發(fā)生改變。這主要是因?yàn)榇呋瘎┮膊粫?huì)使生成物與反應(yīng)物的濃度發(fā)生改變，也就是說(shuō)，化學(xué)平衡也不會(huì)出現(xiàn)移動(dòng)，保持在平衡狀態(tài)。當(dāng)學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)，應(yīng)謹(jǐn)慎對(duì)待，避免出現(xiàn)失誤。

綜上所述，是對(duì)高中化學(xué)中化學(xué)平衡移動(dòng)的分析與判斷，致使學(xué)生學(xué)習(xí)到更加豐富的有關(guān)化學(xué)平衡的相關(guān)知識(shí)?？傊?，高中化學(xué)平衡移動(dòng)的問(wèn)題是高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，需要得到教師與學(xué)生的一致重視。

篇2

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 學(xué)科特點(diǎn) 學(xué)習(xí)方法

化學(xué)是一門(mén)研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的自然學(xué)科。要想使學(xué)生學(xué)好化學(xué)，取得高分，就必須讓學(xué)生充分了解高中化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。

一、高中化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)

1.抽象性

在初中，主要通過(guò)定性分析的方法，從直觀的自然現(xiàn)象入手讓學(xué)生了解化學(xué)的概念與理論，學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)。教師習(xí)慣于讓學(xué)生死記硬背化學(xué)概念和公式。而到了高中，化學(xué)課程中包含大量的定性與定量分析，側(cè)重于抽象思維，在抽象思維的基礎(chǔ)上建立化學(xué)概念和規(guī)律。[1]如氧化還原反應(yīng)的概念理論性就非常強(qiáng)，而且十分抽象，需要學(xué)生運(yùn)用抽象思維能力，從而掌握其含義。

2.復(fù)雜性

高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有深度、有難度、化學(xué)方程式多，需要學(xué)生狠下工夫，花更多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)。初中階段的化學(xué)反應(yīng)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，而高中則相對(duì)較復(fù)雜，比如氯化鈉與濃硫酸制氯化氫的化學(xué)反應(yīng)，就需要在不同的情況下進(jìn)行，很多學(xué)生對(duì)類(lèi)似這樣復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)感到難以理解。

3.以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是高中化學(xué)的典型特征。實(shí)驗(yàn)?zāi)転榛瘜W(xué)學(xué)習(xí)提供必要的感性材料，有利于學(xué)生理解化學(xué)概念和原理，形成科學(xué)的思想和觀念。[2]同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，也能夠讓學(xué)生身臨其境，親手嘗試操作一些實(shí)驗(yàn)器具，增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。而且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的觀察及過(guò)程后的總結(jié)，也能讓學(xué)生更深刻地理解化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程和原理，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)解決問(wèn)題的能力。

4.需要記憶的知識(shí)點(diǎn)多

有人說(shuō)，化學(xué)既是理科，又是文科，這不無(wú)道理。因?yàn)榛瘜W(xué)的內(nèi)容雜、知識(shí)點(diǎn)多，很多實(shí)驗(yàn)結(jié)論只能靠學(xué)生自己去記憶。特別是高中化學(xué)，對(duì)很多化學(xué)方程式的記憶既要聯(lián)想其實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，又要牢記反應(yīng)的物質(zhì)、條件、結(jié)果。只有準(zhǔn)確記住了參與反應(yīng)物質(zhì)的物理化學(xué)性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)操作方式、化學(xué)方程式，才能正確地解題。

5.注重實(shí)踐

化學(xué)是一門(mén)注重實(shí)踐的學(xué)科，它來(lái)源于生活也應(yīng)用于生活，它與人們?nèi)粘５纳a(chǎn)、生活緊密聯(lián)系。學(xué)習(xí)化學(xué)是為了在實(shí)際生活中應(yīng)用化學(xué)解決問(wèn)題。所以在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，要從實(shí)際生活出發(fā)，從熟知的日常生活中感受化學(xué)的產(chǎn)生發(fā)展過(guò)程，體會(huì)其中的化學(xué)機(jī)理，學(xué)會(huì)將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，解決生活中遇到的種種問(wèn)題。在應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生能夠逐漸增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

二、高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法

1.注重實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多化學(xué)知識(shí)，比如化學(xué)概念、基本原理、元素化合物性質(zhì)等，都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得的。[3]在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，學(xué)生要充分了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、化合物性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)儀器，特別是需要注意的各種事項(xiàng)，確保實(shí)驗(yàn)過(guò)程安全順利地進(jìn)行。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，需要讓學(xué)生規(guī)范操作、注意觀察、抓住本質(zhì)的現(xiàn)象，時(shí)刻提防可能出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的現(xiàn)象、出現(xiàn)的問(wèn)題做好實(shí)驗(yàn)記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，與小組成員討論，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)歸納，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，同時(shí)針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，提出合理可行的解決方案。

2.加強(qiáng)記憶積累

首先，學(xué)生接觸化學(xué)的學(xué)習(xí)較語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科晚，有個(gè)逐漸適應(yīng)的過(guò)程；其次，相對(duì)于初中化學(xué)的知識(shí)量少，內(nèi)容相對(duì)較簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，高中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)非常多，不僅需要強(qiáng)化記憶訓(xùn)練，還要對(duì)其原理規(guī)律有較深刻的理解；最后，要掌握一定的記憶方法和技巧，切不可死記硬背，要有針對(duì)性地記憶、有重點(diǎn)地記憶、有技巧地記憶，要先理解了再記憶?；瘜W(xué)規(guī)律的掌握不僅要靠長(zhǎng)期積累，而且要依賴(lài)正確合理的記憶方法和技巧。

3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好高中化學(xué)的保障。在學(xué)習(xí)化學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，比如：預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、記錄、實(shí)驗(yàn)、作業(yè)、復(fù)習(xí)等，都要運(yùn)用一定的方法。把課前預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題帶到課堂上，有針對(duì)性地聽(tīng)講，課后及時(shí)復(fù)習(xí)上課內(nèi)容，做好練習(xí)，同時(shí)要把平時(shí)練習(xí)、考試做錯(cuò)的題目整理出來(lái)，細(xì)心揣摩，專(zhuān)心思考，最終攻克問(wèn)題。遇到不懂的問(wèn)題，及時(shí)向老師請(qǐng)教，把問(wèn)題搞明白。

4.抓住典型與關(guān)鍵

學(xué)好高中化學(xué)，不在于老師講得多，學(xué)生做得多，而是要讓學(xué)生抓住關(guān)鍵和典型，學(xué)會(huì)總結(jié)歸納，從典型習(xí)題中獲取所學(xué)知識(shí)。[4]比如可以利用一題多解的典型習(xí)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生從中總結(jié)化學(xué)原理和規(guī)律，達(dá)到良好的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

總之，要使學(xué)好高中化學(xué)，就必須讓學(xué)生了解化學(xué)科學(xué)的基本特點(diǎn)，理解化學(xué)變化的本質(zhì)規(guī)律，并且要掌握一定的學(xué)習(xí)方法，注重實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)的記憶積累、抓住典型知識(shí)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。只有正確合理地運(yùn)用這些方法，才能學(xué)好高中化學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐圣華.從高中化學(xué)的特點(diǎn)談學(xué)習(xí)方法的變革指導(dǎo)[J].成功（教育），2011（23）：10.

[2]賈志明.簡(jiǎn)析高中化學(xué)教材特點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)[J].教育與教學(xué)研究，2009（6）：24.

篇3

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)懸念；設(shè)置；技巧

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8

1.前言

高中化學(xué)是高中教學(xué)的重要組成部分，教學(xué)模式是影響化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。在當(dāng)前階段，部分學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的態(tài)度比較消極，化學(xué)成績(jī)也逐漸下降。造成這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是多方面的，不能排除高中化學(xué)教學(xué)模式的問(wèn)題，如何完善高中化學(xué)的教學(xué)模式，讓的學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、愛(ài)上化學(xué)，應(yīng)該是每一位化學(xué)老師應(yīng)該思考的問(wèn)題。在教學(xué)中進(jìn)行懸念設(shè)置是化學(xué)教學(xué)的一種重要手段，本文從分析高中化學(xué)教學(xué)懸念設(shè)置的作用出發(fā)，對(duì)教學(xué)懸念設(shè)置的和方法進(jìn)行了探討。

2.懸念設(shè)置在高中化學(xué)教學(xué)中的作用

興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣，才能夠突破高中化學(xué)的教學(xué)瓶頸，實(shí)現(xiàn)老師教學(xué)質(zhì)量提高和學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的雙贏。在化學(xué)教學(xué)中巧用學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中常遇到的實(shí)際問(wèn)題去創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、設(shè)置懸念，既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到高中化學(xué)就在我身邊，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察理解能力、探究和解決問(wèn)題的能力。

2.1巧設(shè)懸念可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

由于高中化學(xué)教學(xué)存在著教材理論性強(qiáng)、相對(duì)遠(yuǎn)離生活等特點(diǎn)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)驅(qū)力一直存在相對(duì)較低的水平。在課程教學(xué)中巧設(shè)懸念，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)學(xué)生熟悉的生活情景進(jìn)行化學(xué)思考，通過(guò)設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題和懸念把學(xué)生引入到對(duì)問(wèn)題的思考之中去，讓學(xué)生自己提出解決問(wèn)題的思路。通過(guò)設(shè)置懸念可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生思維、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的良好效果。

2.2巧設(shè)懸念可以提高老師的教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生的對(duì)課程濃厚的學(xué)習(xí)興趣是對(duì)老師教學(xué)努力的最好的回報(bào)。老師通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精心選擇和教學(xué)過(guò)程中的懸念設(shè)計(jì)，可以在較大程度上提升教學(xué)的可學(xué)性和觀賞性及教學(xué)質(zhì)量。

3.高中化學(xué)教學(xué)中設(shè)置懸念應(yīng)當(dāng)注意的技巧和方法

一堂生動(dòng)的化學(xué)教學(xué)課離不開(kāi)教師對(duì)課程的精心設(shè)計(jì)，在教學(xué)中教學(xué)懸念的設(shè)置巧妙與否直接影響到了教學(xué)效果的好壞，在設(shè)置教學(xué)懸念時(shí)，除了密切聯(lián)系學(xué)生生活、學(xué)習(xí)實(shí)際情況，我們還應(yīng)當(dāng)注意一定的技巧和方法。

3.1注意在課程引入時(shí)設(shè)置懸念

在課程教授前，老師們通常會(huì)用一段話來(lái)引入主題，在這個(gè)階段如果進(jìn)行懸念設(shè)置，可以極大的激發(fā)學(xué)生的探索興趣，為接下來(lái)的講課進(jìn)行很好的鋪墊。例如，筆者在一次人教版高中化學(xué)選修3《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》第二章《分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》第三節(jié)《分子的性質(zhì)》的教學(xué)中，就通過(guò)巧設(shè)懸念取得了良好的教學(xué)效果。在課程開(kāi)始時(shí)，我就像打擊提出了幾個(gè)問(wèn)題：同桌女生早上噴灑了香水，為什么前后的學(xué)生都可以聞到？為什么把糖放到水里，很快就不見(jiàn)了，水卻有甜味？這些貼近生活的提問(wèn)，可以讓學(xué)生感覺(jué)熟悉，并且容易進(jìn)行思考。又如，在講授人教版高中化學(xué)選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》第四章《電化學(xué)原理》第一節(jié)《原電池》的教學(xué)中，為了驗(yàn)證鋅片和銅片是否與稀硫酸進(jìn)行反應(yīng)，我先讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將鋅片和銅片分別插入盛有稀硫酸的燒杯中，發(fā)現(xiàn)鋅片與稀硫酸反應(yīng)，而銅片沒(méi)有反應(yīng)。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是，讓同學(xué)把鋅片和銅片用導(dǎo)線連接起來(lái)，再同時(shí)插在盛有稀硫酸的燒杯中，發(fā)現(xiàn)銅片表現(xiàn)立即逸出大量氣泡，而鋅片表面幾乎沒(méi)有氣泡產(chǎn)生。同樣的物理在相同的溶液中為什么會(huì)有截然相反的反應(yīng)，這極大的激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，在這樣的情景中進(jìn)行教學(xué)，取得了非常好的教學(xué)效果。

3.2注意在教材過(guò)渡處和難點(diǎn)處巧設(shè)懸念

高中化學(xué)的教材每一章都是整體知識(shí)的一部分，存在著內(nèi)部有機(jī)的聯(lián)系。在教材過(guò)渡處設(shè)置懸念，既能夠吸引學(xué)生的注意力，又不至于讓學(xué)生脫離原有的知識(shí)體系，能夠使學(xué)生對(duì)整個(gè)化學(xué)現(xiàn)象或者理論有個(gè)完整科學(xué)的認(rèn)知。例如在講授"銀鏡反應(yīng)"這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，我首先向?qū)W生提問(wèn)，在日常生活中，許多同學(xué)喜歡照鏡子，那么誰(shuí)知道鏡子與一般玻璃的區(qū)別呢？同學(xué)回答，鏡子后面有銀白色的薄膜，我繼續(xù)問(wèn)，大家是否知道它是怎么鍍上去的呢，這樣激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探索的興趣，也削弱了講授這一教學(xué)難點(diǎn)的難度。同學(xué)們?cè)诮酉聛?lái)的試驗(yàn)中，制作銀氨溶液以及銀離子的還原反應(yīng)都能夠說(shuō)出其中的注意事項(xiàng)和化學(xué)原理，取得了預(yù)期的教學(xué)效果。在教材難點(diǎn)處設(shè)置懸念，有利于充分提振學(xué)生的精神，提高學(xué)生的重視，又可以避免因?yàn)槔碚撔詮?qiáng)的化學(xué)知識(shí)而造成的疲憊感和挫折感，強(qiáng)化教學(xué)效果。

3.3注意課后總結(jié)的懸念設(shè)置

從素質(zhì)教育的角度來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)只是化學(xué)教育其中的一部分，課后總結(jié)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響也不容忽視。作為課堂內(nèi)容的有效延伸，注意在課后總結(jié)時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)懸念的設(shè)置，既有利于學(xué)生消化已經(jīng)學(xué)到的內(nèi)容，又可以激發(fā)學(xué)生對(duì)新的化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探討和研究，鼓勵(lì)學(xué)生去探索新的知識(shí)，開(kāi)拓自己的視野。例如在講授完甲醇的相關(guān)章節(jié)后，我向?qū)W生們介紹了一個(gè)案例，是我國(guó)某地發(fā)生的一千特大"假酒案"，曾引起中央電視臺(tái)的跟蹤報(bào)道，我讓同學(xué)們從化學(xué)的角度進(jìn)行思考，是什么原因?qū)е铝吮缓θ司凭卸?、雙目失明、終身殘疾，這樣真實(shí)的案例鞏固強(qiáng)化了課堂上的教學(xué)效果。

4.結(jié)語(yǔ)

書(shū)本上的知識(shí)不能自動(dòng)移植到學(xué)生頭腦中，高中化學(xué)教學(xué)需要教師在課程設(shè)計(jì)和懸念設(shè)置上多下功夫，盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和課程教學(xué)質(zhì)量的提升作出更多的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣秋玲.設(shè)疑藝術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）.2006（S1）

[2]周?chē)?guó)華.中等職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)學(xué)科教學(xué)探析[J].內(nèi)江科技.2007（09）

篇4

化學(xué)的形成和發(fā)展，起源于實(shí)驗(yàn)又依賴(lài)于實(shí)驗(yàn)，是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，沒(méi)有好的高一，必然沒(méi)有好的高考;下面給大家分享一些關(guān)于高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法整理，希望對(duì)大家有所幫助。

化學(xué)學(xué)科有兩大特點(diǎn)：(一)化學(xué)的形成和發(fā)展，起源于實(shí)驗(yàn)又依賴(lài)于實(shí)驗(yàn)，是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)

(二)化學(xué)繁。這個(gè)繁實(shí)際上就反映了化學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)既多又分散，并且大量的知識(shí)需要識(shí)記的特點(diǎn)。根據(jù)化學(xué)科本身的特點(diǎn)和本人多年的化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了觀、動(dòng)、記、思、練的五字學(xué)習(xí)法，供同學(xué)們參考。

高中化學(xué)那么，高一學(xué)生怎么才能學(xué)好化學(xué)呢?(一)觀

觀即觀察。前蘇聯(lián)著名生理學(xué)家巴浦洛夫在他的實(shí)驗(yàn)室的墻壁上寫(xiě)著六個(gè)發(fā)人深思的大字：觀察、觀察、觀察!瓦特由于敏銳的觀察看到水蒸氣沖動(dòng)壺蓋而受到有益的啟發(fā)后，發(fā)明了蒸汽機(jī)，這些都說(shuō)明了觀察的重要性。我們?cè)诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)自己良好的觀察習(xí)慣和科學(xué)的觀察方法是學(xué)好化學(xué)的重要條件之一。

那么怎樣去觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)?首先應(yīng)注意克服把觀察停留在好奇好玩的興趣中，要明確觀察什么、為什么觀察，在老師指導(dǎo)下有計(jì)劃、有目的地去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。觀察一般應(yīng)遵循反應(yīng)前──反應(yīng)中反應(yīng)后的順序進(jìn)行，具體步驟是：

(1)反應(yīng)物的顏色、狀態(tài)、氣味;

(2)反應(yīng)條件;

(3)反應(yīng)過(guò)程中的各種現(xiàn)象;

(4)反應(yīng)生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。

最后對(duì)觀察到的各種現(xiàn)象在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行分析、判斷、綜合、概括，得出科學(xué)結(jié)論，形成準(zhǔn)確的概念，達(dá)到理解、掌握知識(shí)的目的。

(二)動(dòng)

動(dòng)即積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。這也是教學(xué)大綱明確規(guī)定的、同學(xué)們必須形成的一種能力。俗話說(shuō)：百聞不如一見(jiàn)，百看不如一驗(yàn)，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)不僅能培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力，而且能加深我們對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解和鞏固，成倍提高學(xué)習(xí)效率。例如，實(shí)驗(yàn)室制氨氣的原理和操作步驟，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)比只憑看老師做和自己硬記要掌握得快且牢得多。因此，我們要在老師的安排下積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，努力達(dá)到各次實(shí)驗(yàn)的目的。

(三)記

記即記憶。與數(shù)學(xué)、物理相比較，記憶對(duì)化學(xué)顯得尤為重要，它是學(xué)好化學(xué)最基本的方法，離開(kāi)了記憶談其他就成為一句空話。我們很多同學(xué)在初中化學(xué)學(xué)得還算可以的情況下,是覺(jué)著沒(méi)有花多少時(shí)間去記憶的。其實(shí)不然，化學(xué)學(xué)得好的同學(xué)主要是因?yàn)檎莆樟嘶瘜W(xué)的記憶方法，高效而又輕松地記憶化學(xué)知識(shí)。這是由于：

(l)化學(xué)本身有著獨(dú)特語(yǔ)言系統(tǒng)──化學(xué)用語(yǔ)。如：元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等，對(duì)這些化學(xué)用語(yǔ)的熟練掌握是化學(xué)入門(mén)的首要任務(wù)，而其中大多數(shù)必須記憶;

(2)一些物質(zhì)的性質(zhì)、制取、用途等也必須記憶才能掌握它們的規(guī)律。

怎樣去記呢?(1)要因材施記，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，找出不同的記憶方法。概念、定律、性質(zhì)等要認(rèn)真聽(tīng)老師講，仔細(xì)觀察老師演示實(shí)驗(yàn)，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶;對(duì)課本中的主要原理，定律以及重要的結(jié)論和規(guī)律著重去看、去記憶元素符號(hào)、化合價(jià)和一些物質(zhì)俗名及某些特性則要進(jìn)行機(jī)械記憶(死記硬背);

(2)不斷尋找適合自己特點(diǎn)的記憶方式，這樣才能花時(shí)少，效果好。

(四)思

思指勤于動(dòng)腦，即多分析、思考。要善于從個(gè)別想到一般，從現(xiàn)象想到本質(zhì)、從特殊想到規(guī)律，上課要?jiǎng)涌?、?dòng)手，主要是動(dòng)腦，想為什么想怎么辦?碰到疑難，不可知難而退，要深鉆細(xì)研，直到豁然開(kāi)朗;對(duì)似是而非的問(wèn)題，不可朦朧而過(guò)，應(yīng)深入思考，弄個(gè)水落石出。多想、深想、獨(dú)立想，就是會(huì)想，只有會(huì)想，才能想會(huì)了。

(五)練

練即保證做一定的課內(nèi)練習(xí)和課外練習(xí)題，它是應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的一種書(shū)面形式，只有通過(guò)應(yīng)用才能更好地鞏固知識(shí)、掌握知識(shí)，并能檢驗(yàn)出自己學(xué)習(xí)中的某些不足，使自己取得更好成績(jī)。

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篇5

一，重視雙基教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，讓學(xué)生一步一個(gè)腳印，一步一步的提高學(xué)生的分析能力和解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然我通過(guò)使用化學(xué)課件，使學(xué)生咋愛(ài)掌握知識(shí)與技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)過(guò)程與方法，最終能夠提高他們的情感態(tài)度與價(jià)值觀，達(dá)到了“三贏”的效果。與此同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中我特別注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，并讓他們的科學(xué)素養(yǎng)能夠更快的提高，但我知道化學(xué)知識(shí)是靠日積月累，化學(xué)素質(zhì)的提高，也不是一朝一夕的事，也要靠老師在教學(xué)過(guò)程中不斷地、經(jīng)常地灌輸化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，分析方法，滲透化學(xué)知識(shí)，化學(xué)技能與技巧。在化學(xué)教學(xué)中，我一般喜歡與日常生活和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題聯(lián)系在一起，因?yàn)椤皬纳钭呦蚧瘜W(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，樹(shù)立學(xué)生信心

九年級(jí)化學(xué)是他們接觸化學(xué)的第一年，屬于啟蒙課程，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和信心特別重要，在上課時(shí)，我曾做過(guò)幾個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，第一個(gè)，我在講燃燒與滅火時(shí)，我拿出我的眼鏡布，讓大家猜想，用火點(diǎn)燃后會(huì)是什么樣子？同學(xué)們毫不猶豫說(shuō)燒壞了，我微笑著沒(méi)有說(shuō)話，

篇6

【摘 要】初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙和入門(mén)階段，所學(xué)習(xí)的知識(shí)雖然都比較基礎(chǔ)，但在結(jié)構(gòu)上顯得比較零散。在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和知識(shí)應(yīng)用能力仍然是教學(xué)的重點(diǎn)，而能力的培養(yǎng)又是以知識(shí)的掌握為基礎(chǔ)的。很多學(xué)生覺(jué)得化學(xué)很難學(xué)，最主要的原因就是很多知識(shí)點(diǎn)記不住，知識(shí)的記憶同樣是學(xué)習(xí)的一種重要方式，掌握好了記憶的技巧，那么，化學(xué)將會(huì)變得更簡(jiǎn)單。

關(guān)鍵詞 初中化學(xué)；記憶技巧；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)方法

在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶是必不可少的。記憶同樣是平時(shí)的教學(xué)目標(biāo)之一，如果連知識(shí)點(diǎn)都記不住，談何應(yīng)用呢？而知識(shí)的記憶卻又是很多學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)障礙，要突破這個(gè)障礙，讓學(xué)生提高記憶的效果，才能從根本上提高教學(xué)的效果。在課堂中，教師可以通過(guò)各種感官刺激來(lái)提高學(xué)生的記憶效果，達(dá)成課堂教學(xué)的目標(biāo)。下面我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，來(lái)談?wù)勗鯓釉诨瘜W(xué)教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果。

一、靈活運(yùn)用教學(xué)方法

人們總是會(huì)對(duì)自己感興趣的事物記憶深刻的，化學(xué)學(xué)習(xí)也是一樣的，如果學(xué)生對(duì)化學(xué)有非常濃厚的興趣，那么我相信，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶也是很容易的。因此，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，可以有效地提高學(xué)生的記憶效率?；瘜W(xué)是一門(mén)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)科，而恰好學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)又比較感興趣，所以，教師在初中化學(xué)的教學(xué)中，要充分利用好化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶效率。教師除了要把課本上的演示實(shí)驗(yàn)做好之外，還可以適當(dāng)增加一些生活小實(shí)驗(yàn)，可以在課堂上演示，也可以讓學(xué)生在家里自己動(dòng)手?？傊?，多實(shí)驗(yàn)、多探究，才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另外，教師也可以通過(guò)適當(dāng)?shù)淖儞Q教學(xué)方式來(lái)達(dá)到提高記憶效率的目的。比如說(shuō)在一堂課上，我們可以在學(xué)生精神比較集中的時(shí)候講解重點(diǎn)、難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生注意力不太集中的時(shí)候，教師可以進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，或適當(dāng)?shù)牟贾糜懻摵徒涣鞯忍骄炕顒?dòng)，活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生重新把身心投入到課堂中來(lái)，學(xué)生在這樣的精神狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)以及記憶的效果當(dāng)然會(huì)更好。

比如，在學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律時(shí)，就可以把課本上原定的演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)探究來(lái)得出化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的總量是否相等，學(xué)生經(jīng)歷過(guò)整個(gè)操作過(guò)程，對(duì)質(zhì)量守恒定律有著更深刻的理解，對(duì)該知識(shí)的記憶也將更加牢固。

二、掌握有效的識(shí)記方法

記憶是有方法和技巧的，盲目和機(jī)械的記憶不但達(dá)不到好的記憶效果，還容易使人產(chǎn)生厭倦的情緒，因此，掌握正確的記憶方法是非常有必要的，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地向?qū)W生介紹并倡導(dǎo)學(xué)生使用正確的記憶方法。

有效的復(fù)習(xí)，能幫助記憶。根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線，只有對(duì)所記憶的知識(shí)不斷的重復(fù)和鞏固，才能有效防止遺忘。把這個(gè)原理運(yùn)用到教學(xué)中，教師可以在每節(jié)課的開(kāi)始，對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，在內(nèi)容的講解中也可以適當(dāng)?shù)拇┎逡恍W(xué)過(guò)的知識(shí)，教師在備課的過(guò)程中就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)這些精心的設(shè)置，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從新記憶和鞏固原來(lái)的知識(shí)，并學(xué)習(xí)新知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)“單質(zhì)和化合物”時(shí)，可以讓學(xué)生先回顧什么是純凈物，混合物。這樣不但可以很好地引入要講的內(nèi)容，還可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)再一次進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，防止學(xué)生遺忘。

總結(jié)和歸納，也可以有效地優(yōu)化記憶方法。有關(guān)記憶心理學(xué)的研究表明，機(jī)械記憶的方式對(duì)人腦形成的刺激并不夠強(qiáng)烈，也就是說(shuō)記憶的效果并不會(huì)很好。而理解性的記憶卻不一樣，它是全身心參與的一種記憶過(guò)程，對(duì)人腦可以產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的刺激，人腦會(huì)對(duì)所記憶的知識(shí)進(jìn)行一系列的加工，經(jīng)過(guò)這一系列的加工，將在人腦中形成深刻的認(rèn)知，記憶也會(huì)比較牢固，效果更好。因此，在化學(xué)課上教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解記憶。

比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)離子反應(yīng)的概念時(shí)，首先要理解到，并非一定要所有的物質(zhì)都以自由移動(dòng)的離子來(lái)參加反應(yīng)，才是離子反應(yīng)。而是只有一種既可，在這樣的基礎(chǔ)上，概念就可以形容成“只要化學(xué)反應(yīng)中包含有能夠自由移動(dòng)的離子，那么該反應(yīng)就是離子反應(yīng)”，這樣記起來(lái)就容易些了。

三、提高學(xué)生的注意力

學(xué)生的注意力越集中，那么對(duì)事物的印象也能更加深刻，在化學(xué)的教學(xué)中，教師要想方設(shè)法地集中學(xué)生的注意力增強(qiáng)知識(shí)記憶的效果。比如教師可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，把有疑問(wèn)的地方做好標(biāo)記，那么，在課堂上學(xué)生對(duì)有疑問(wèn)的地方就會(huì)更加集中精神聽(tīng)講。同時(shí)，教師還可以運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)等方法來(lái)集中學(xué)生的注意力，用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)吸引學(xué)生。

要提高學(xué)生的注意力，還要全方面的調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，比如聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、想，如果學(xué)生能把各種感官都調(diào)動(dòng)起來(lái)，全身心的參與到課堂和活動(dòng)中，增強(qiáng)記憶的效果。

例如在利用質(zhì)量守恒定律來(lái)解相關(guān)計(jì)算題時(shí)，教材上所講的方法比較簡(jiǎn)單，教師可以讓學(xué)生把分析問(wèn)題的一套方法記下來(lái)，熟練掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

在化學(xué)學(xué)習(xí)中，有些概念或其他內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生理解上的錯(cuò)誤，像這種學(xué)生易錯(cuò)的地方，教師要重點(diǎn)提醒，并指出學(xué)生的錯(cuò)誤形式，讓學(xué)生記下來(lái)。比如說(shuō)“溶解度”，很多學(xué)生不知道是指100克溶劑的情況下，單位是克。這些就需要學(xué)生能夠不斷鞏固，強(qiáng)化記憶。

綜上所述，要讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)，記憶是必須要邁出的一步。記憶是有方法可循的，教師要指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法記憶和學(xué)習(xí)，不要機(jī)械盲目地記憶，記憶要講究實(shí)效。用科學(xué)的方法記憶，不但記得牢固，還可以逐漸提高記憶力，進(jìn)一步理解知識(shí)。因此，教師要在教學(xué)實(shí)踐中采用不同的方法來(lái)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)記憶方法和記憶力。

參考文獻(xiàn)

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[2]馬先武.淺議新課程背景下初中化學(xué)課堂教學(xué).信息教研周刊,2013年15期

篇7

關(guān)鍵詞：初三；化學(xué)課堂；教學(xué)效率；途徑

在初三的各科目中，化學(xué)課程與其他的課程具有很明顯的區(qū)別，化學(xué)課程是幫助學(xué)生們理解自然現(xiàn)象，進(jìn)行科學(xué)的思考，隨著社會(huì)技術(shù)水平的發(fā)展越來(lái)越重要。在日常生活中，化學(xué)具有很高的實(shí)時(shí)性、應(yīng)用性，而且相關(guān)的知識(shí)體系發(fā)展變化很快，實(shí)踐性很強(qiáng)。因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該根據(jù)化學(xué)課程的特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)模式與方法，注重教學(xué)的有效性，提初三學(xué)生的課堂教學(xué)效率與效果，推動(dòng)初三化學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行與發(fā)展。

一、培養(yǎng)初三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

在我國(guó)素質(zhì)教育的快速發(fā)展與進(jìn)步，提高初三學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的理解，其中重要途徑就是在初三課程中有針對(duì)性的開(kāi)設(shè)化學(xué)課程。根據(jù)研究化學(xué)素養(yǎng)的具體表現(xiàn)包括化學(xué)分析能力、基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)認(rèn)知以及化學(xué)意識(shí)和情感。其中化學(xué)分析能力是指初三生獲取現(xiàn)象信息、處理信息以及運(yùn)用信息的能力。隨著先進(jìn)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用逐漸普及，計(jì)算機(jī)越來(lái)越在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮著重要作用，化學(xué)培訓(xùn)當(dāng)然也主要依賴(lài)于計(jì)算機(jī)，信息能力的培養(yǎng)主要靠老師的講解和學(xué)生的實(shí)際操作。所以老師的主要工作是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極主動(dòng)地探索獲取信息、處理信息的能力，并將化學(xué)課堂得到的結(jié)論運(yùn)用到實(shí)際生活實(shí)踐中去。科學(xué)的化學(xué)教育能夠使學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思考，還有初三化學(xué)老師應(yīng)明確化學(xué)教育的目的，只有這樣才能對(duì)孩子進(jìn)行有針對(duì)性的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐。

二、采用案例教學(xué)，提高初三生在化學(xué)課的動(dòng)手能力

在對(duì)初三生進(jìn)行化學(xué)教育時(shí)，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，做到有的放矢。例如，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)，宜將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法，這樣可以將教學(xué)內(nèi)容分為不同的模塊，便于學(xué)生的理解掌握。在教學(xué)實(shí)踐中需要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，老師應(yīng)針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)采用“半成品加工法”進(jìn)行教學(xué)工作，這種方法既可以使學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)最大程度的領(lǐng)略化學(xué)的知識(shí)內(nèi)涵以及實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)，又確保了作品的美感和統(tǒng)一。

三、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新與解決問(wèn)題的能力

化學(xué)課程教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)及時(shí)調(diào)整上課內(nèi)容，多關(guān)注學(xué)生的興趣與愛(ài)好，不能只是照本宣科的解答學(xué)生的問(wèn)題，要積極引導(dǎo)他們的探索意識(shí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考與解決問(wèn)題的能力，從而引起他們對(duì)新知識(shí)的興趣。教師必須要善于抓住、判斷、利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行積極的思索探討，使其變成有效的教育方式，成為教學(xué)中的亮點(diǎn)。另外為了滿(mǎn)足學(xué)生們的需求，化學(xué)課程教師也應(yīng)該積極學(xué)習(xí)新知識(shí)，豐富自己的化學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備，這樣也促進(jìn)自身的提高。

四、改進(jìn)初三化學(xué)教師的教學(xué)方式

4.1學(xué)校要重視化學(xué)課程教師

在目前的升學(xué)考試中，化學(xué)課程是必考課程，但所占的分值很少，因此很多學(xué)校不重視化學(xué)知識(shí)的教學(xué)，所以也不注重對(duì)化學(xué)課程教師的培訓(xùn)。而化學(xué)課程教師往往既是任課教師，有是班主任，或有其他兼職。另外，學(xué)校也不關(guān)心化學(xué)課程的教學(xué)水平，上課效率低下，沒(méi)有配置上課所應(yīng)該使用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，這些都在一定程度上影響了化學(xué)課程教師的教學(xué)積極性與主動(dòng)性。因此學(xué)校要重視對(duì)他們的關(guān)懷，積極對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們的教學(xué)水平，還要公平地評(píng)價(jià)他們的教學(xué)成果，提高他們的待遇水平，從而促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行。

4.2積極培訓(xùn)化學(xué)課程教師

在素質(zhì)化教育的時(shí)代，化學(xué)知識(shí)更新很快，因此化學(xué)課程教師要及時(shí)更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備。目前很多化學(xué)課程教師并化學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，因此學(xué)校更要經(jīng)常對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們的化學(xué)教學(xué)技巧，吸收化學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的高水平的畢業(yè)生。若化學(xué)課程教師想成為一名高水平的教師，那么必須要時(shí)刻跟隨著化學(xué)素質(zhì)教育發(fā)展，這樣才能擁有豐富的化學(xué)知識(shí)，才能在課堂上應(yīng)對(duì)自如，提高化學(xué)教學(xué)的有效性。

4.3完善化學(xué)課程的教學(xué)方法

初三傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)課程就是為中考服務(wù)，而化學(xué)課程包括實(shí)驗(yàn)的課程，雖然屬于高考必備課程，因此教師要根據(jù)具體情況采用新的化學(xué)教學(xué)方法。傳統(tǒng)的照本宣科、知識(shí)講解、技術(shù)訓(xùn)練等被動(dòng)的教學(xué)方法明顯不適應(yīng)化學(xué)課程，必然會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且教學(xué)效率不高。所以必須要引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓他們能自覺(jué)地感受到化學(xué)的實(shí)用性，這樣才能有效提高化學(xué)教學(xué)的有效性。

五、制定初三化學(xué)課程相應(yīng)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)

好的化學(xué)課程的評(píng)價(jià)方法可以促進(jìn)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)與思考以及創(chuàng)新，那么學(xué)校在教學(xué)實(shí)踐中就應(yīng)該注重對(duì)評(píng)價(jià)方法的研究，提高化學(xué)課程教學(xué)的有效性。結(jié)合化學(xué)課程的特點(diǎn)，化學(xué)課程要更加注重學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程，而不只是要注重最后的結(jié)果。若一個(gè)學(xué)生能在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后去主動(dòng)的解決問(wèn)題，那么他就具有探索的精神，而這種意識(shí)在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中是很重要的，因此教師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中要引入這種因素，不能簡(jiǎn)單地用一張?jiān)嚲砜己怂麄儭?/p>

六、總結(jié)

在新課程教學(xué)的背景下，提高初三化學(xué)課堂教學(xué)的效率是學(xué)校的目標(biāo)。因此學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的情況，結(jié)合實(shí)際，積極研究好的教學(xué)方式與技巧，采用新的教學(xué)理念，積極對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，從而來(lái)提初三對(duì)化學(xué)的興趣。教學(xué)老師也要根據(jù)不同的學(xué)生的差異，采用不同的教學(xué)方法，因勢(shì)利導(dǎo)，最終促進(jìn)他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，提高他們對(duì)自然現(xiàn)象的認(rèn)知。另外，化學(xué)的教學(xué)也要圍繞學(xué)生，只要提高了他們的學(xué)習(xí)的積極性，才能真正提高化學(xué)課程教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

關(guān)鍵詞　診斷式教學(xué)　教學(xué)設(shè)計(jì)　生物化學(xué)

1 研究背景

生物化學(xué)是從分子水平研究生命體內(nèi)復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)的科學(xué)，而生命體內(nèi)的代謝反應(yīng)錯(cuò)綜復(fù)雜，對(duì)一些很抽象的知識(shí)又缺乏形象的描述，這使生物化學(xué)成為了大多本科生相當(dāng)難以掌握的一門(mén)課程。如何將這些錯(cuò)綜復(fù)雜的代謝過(guò)程和反應(yīng)途徑轉(zhuǎn)變成具體的知識(shí)傳授給學(xué)生成為了亟待解決的難題。特別是在中醫(yī)院校，由于具有一定比例的文科學(xué)生，其化學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，這要求教師及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，并在此基礎(chǔ)上實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)。生物化學(xué)的診斷式教學(xué)就是為了設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)，當(dāng)然這要在診斷教學(xué)和學(xué)習(xí)背景資源的基礎(chǔ)上來(lái)建立，從而達(dá)到組織個(gè)性化的差異化的教學(xué)內(nèi)容，并且來(lái)選擇與教學(xué)內(nèi)容相匹配的教學(xué)媒介和教學(xué)方法，最后能夠組織和評(píng)價(jià)教學(xué)。鑒于上述情況，我們將診斷式教學(xué)設(shè)計(jì)引入生物化學(xué)理論教學(xué)中，這對(duì)減少師生教與學(xué)的盲目性，提高教師的教學(xué)效能，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力具有重要意義。

2 研究?jī)?nèi)容

2.1 研究對(duì)象

選擇我校2009級(jí)和2010級(jí)中西醫(yī)結(jié)合臨床專(zhuān)業(yè)兩個(gè)班級(jí)為研究對(duì)象，每組人數(shù)分別為171人和176人。兩班學(xué)生入學(xué)考試成績(jī)無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。前組采用傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)作為對(duì)照組；后者作為實(shí)驗(yàn)組采用診斷式教學(xué)設(shè)計(jì)授課。

2.2 研究材料

自行編寫(xiě)了“生物化學(xué)學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度”量表以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；自行編寫(xiě)了“生物化學(xué)學(xué)習(xí)方法”量表以評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于生物化學(xué)的學(xué)習(xí)背景。采用黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)期末考試成績(jī)分析軟件來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的生物化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.3 實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

本研究采用等組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。自變量是生物化學(xué)診斷式教學(xué)，因變量是不同班級(jí)學(xué)生生物化學(xué)期末考試成績(jī)。

2.4 實(shí)驗(yàn)過(guò)程

（1）前期摸底：摸底內(nèi)容主要包括學(xué)生生化的學(xué)習(xí)興趣以及生化學(xué)習(xí)的方法。（2）具體實(shí)施方案：采用實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班由同一教師授課，對(duì)照班采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，而實(shí)驗(yàn)班采用診斷式教學(xué)，實(shí)驗(yàn)時(shí)間為半年。（3）后測(cè)：實(shí)驗(yàn)之后通過(guò)期末考試生物化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)驗(yàn)證診斷式教學(xué)的教學(xué)效果。利用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS16.0對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

3 研究成果

3.1 教學(xué)效果評(píng)價(jià)

診斷式教學(xué)法只是高校眾多教學(xué)方法中的一種，雖然它不一定是最好的方法，但如果運(yùn)用得合適，這種教學(xué)方法的科學(xué)性和有效性也是其它教學(xué)方法所不可替代的。在診斷式教學(xué)活動(dòng)中，老師充分尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異、充分強(qiáng)調(diào)教學(xué)診斷，從而在這樣的充分重視個(gè)性的教學(xué)活動(dòng)中，最大程度的激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，放大學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)技巧。一旦學(xué)生具備了學(xué)習(xí)的興趣與信心，并且也具備了學(xué)習(xí)的基本技巧和技能，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)自然就能得到大幅度的提高。

3.2 成績(jī)分析

我們?cè)谡n程學(xué)習(xí)結(jié)束后對(duì)考試試卷進(jìn)行了分析，兩班的命題形式及內(nèi)容均相同。實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班兩組學(xué)生在實(shí)施了區(qū)別教學(xué)后學(xué)習(xí)成績(jī)方面的比較結(jié)果如表1所示。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行之后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生在成績(jī)上表現(xiàn)出顯著的差異（P＜0.05），說(shuō)明生物化學(xué)的診斷式教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的生化成績(jī)有顯著的作用。

4 小結(jié)

本研究的結(jié)果說(shuō)明，生物化學(xué)診斷式教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧從而最終提升學(xué)習(xí)成績(jī)由明顯的作用。這主要有以下幾個(gè)方面的原因:

第一，學(xué)生的個(gè)體差異和知識(shí)儲(chǔ)備成為生物化學(xué)診斷式教學(xué)首要考慮方面之一。正是對(duì)學(xué)生知識(shí)背景的了解才能進(jìn)行有效教學(xué)。本研究通過(guò)各種方法找到教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，以實(shí)施更有針對(duì)性的個(gè)性化教學(xué)，并且找到學(xué)生知識(shí)背景的不同，以設(shè)計(jì)更有趣的針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)，希望引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠自發(fā)的有熱情有興趣的投入生化學(xué)習(xí)。

其次，在生化診斷式教學(xué)中，情境性的教學(xué)內(nèi)容非常必要，一定要有針對(duì)性、思考性。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容所產(chǎn)生的興趣主要有兩種：一種感性認(rèn)知興趣是由直觀形象引起的，另一種是理性認(rèn)知興趣，由事物之間聯(lián)系引起的。在具備了以上兩種興趣的基礎(chǔ)上，在生化的診斷式教學(xué)中，我們?yōu)榱四芙o學(xué)生們呈現(xiàn)具體的、直觀的教學(xué)內(nèi)容，我們充分利用分子模型、CAI手段等工具，加之把抽象的理論內(nèi)容和實(shí)際生活的實(shí)例相聯(lián)系，多營(yíng)造真實(shí)的問(wèn)題情境來(lái)塑造教學(xué)環(huán)境，與社會(huì)上的一些熱點(diǎn)生化問(wèn)題相結(jié)合，來(lái)達(dá)到最大程度的激發(fā)學(xué)生對(duì)生化問(wèn)題的思考，通過(guò)這些方法我們實(shí)現(xiàn)了把生化內(nèi)容生活化，讓學(xué)生們對(duì)生化更加感性，真正把生物化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到工作中和生活中，從心理上使學(xué)生們積極的把生化知識(shí)進(jìn)行積累、融化、吸收，并且最終為之所用。最終使學(xué)生們不僅對(duì)生化產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且把這種興趣放大并且長(zhǎng)期保持，這對(duì)任何教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程都是至關(guān)重要的。

篇9

一、拓展材料的在化學(xué)教學(xué)中的作用

1.提高學(xué)生分析處理現(xiàn)實(shí)生活中關(guān)于化學(xué)問(wèn)題的能力

2009年全國(guó)理綜試卷第12題，有關(guān)原電池的電極反應(yīng)問(wèn)題，如果考生不能很好地從材料中找出相關(guān)的化學(xué)信息并順利想到學(xué)習(xí)過(guò)關(guān)于原電池的知識(shí)的話，那么該題可能就完全空白。新大綱要求學(xué)生不但要具有分析化學(xué)問(wèn)題的能力，而且也要求學(xué)生能從實(shí)際的問(wèn)題中提取信息，篩選信息，學(xué)會(huì)化學(xué)解題的一般模式。所以，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的能力。教材拓展材料中如《新型滅菌消毒劑———二氧化氯》、《正確使用鋁制品》、《粗鹽提純》等，介紹了化學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用，使得化學(xué)教學(xué)與生產(chǎn)生活緊密的聯(lián)系在一起。教師需要在平時(shí)的化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生注意一些實(shí)際生活問(wèn)題中包含的化學(xué)知識(shí)，這樣才有利于化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的形成。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

擁有積極良好的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性態(tài)度具有促進(jìn)作用。當(dāng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，學(xué)生的思想就會(huì)活躍起來(lái)，精力顯得格外的充沛，記憶和思維的效果也會(huì)極大的提高，便有了持久的學(xué)習(xí)勁頭。新教材中的拓展材料非常注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的引導(dǎo)，在拓展材料《同位素的應(yīng)用》中，用非常簡(jiǎn)單的化學(xué)原理解決了一些對(duì)遠(yuǎn)古生物年代的確定，以及對(duì)現(xiàn)在的一些疾病的診斷等。在這些拓展材料中，化學(xué)知識(shí)展示了它神奇的功能，對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力，能很好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且還能提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.鞏固教材重點(diǎn)和突破教材難點(diǎn)

高中教材中化學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)都顯得比較抽象，難以理解和掌握，更談不是上靈活應(yīng)用了。而教材中拓展材料往往能使之具體化，對(duì)正確理解這些知識(shí)有很大幫助。例如化學(xué)反應(yīng)速率是高中化學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教材特意安排了拓展材料《酶的催化作用》。酶為什么只是使化學(xué)反應(yīng)速率增大，而對(duì)于化學(xué)平衡移動(dòng)沒(méi)有任何影響這對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。拓展材料用比較形象的方法揭示了酶在化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中的催化作用，使學(xué)生加深了理解。

4.培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神、實(shí)事求是的態(tài)度，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)責(zé)任感

教材中許多閱讀材料對(duì)著名的化學(xué)學(xué)家，如門(mén)捷列夫、侯德榜、凱庫(kù)勒等對(duì)人類(lèi)所做巨大的貢獻(xiàn)進(jìn)行了介紹。在《門(mén)捷列夫與元素周期律》閱讀材料中就著重介紹了門(mén)捷列夫通過(guò)巧妙推理、提出假說(shuō)、數(shù)學(xué)推理、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、合理外推，最終揭示了元素性質(zhì)隨原子序數(shù)遞增而呈周期性變化規(guī)律。通過(guò)學(xué)習(xí)材料，學(xué)生既可以擴(kuò)大知識(shí)面，又加深對(duì)元素周期律的理解，又可以了解化學(xué)規(guī)律研究過(guò)程。這些材料不僅有助于高中生認(rèn)識(shí)到所學(xué)的高中化學(xué)知識(shí)在人類(lèi)歷史上的重要作用，還能幫助學(xué)生了解更多的未知的知識(shí)。

二、合理有效地處理拓展材料

1.把拓展材料的內(nèi)容以問(wèn)題形式呈現(xiàn)

學(xué)習(xí)拓展材料，可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行討論，然后每個(gè)小組找出一個(gè)代表來(lái)回答相關(guān)問(wèn)題，回答不完善的其他組可以補(bǔ)充，如果還是沒(méi)有回答完全教師可以給予完善。這樣不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還能提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維能力。如果拓展材料的知識(shí)比較難，可以把它設(shè)計(jì)成幾個(gè)小問(wèn)題，使每個(gè)小問(wèn)題都可以得到有效的解決。

2.建議學(xué)生閱讀一些有關(guān)化學(xué)的課外資料

教會(huì)學(xué)生從更高的層次和更廣闊的角度理解知識(shí)，構(gòu)建適合自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)想要更進(jìn)一步研究的愿望。課本中的閱讀材料為學(xué)生提供了資源，課本中的材料畢竟是有限的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀量不夠，教師要及時(shí)捕捉到這些信息，適時(shí)的給學(xué)生介紹更多有關(guān)材料。在拓展材料《化學(xué)的簡(jiǎn)介》中，只是籠統(tǒng)地介紹有關(guān)粒子化學(xué)的一些前沿信息。這些可能不能滿(mǎn)足很多學(xué)生想知道具體哪些最新的情況，教師可以給學(xué)生介紹一些有關(guān)粒子化學(xué)方面的科普書(shū)籍。

篇10

一、反思教學(xué)在高中化學(xué)概念中的應(yīng)用

高中化學(xué)概念是高中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，要求學(xué)生掌握基本的化學(xué)概念是提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)和化學(xué)能力的基礎(chǔ)。在高中化學(xué)概念中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和掌握要順應(yīng)概念的深化和發(fā)展。比如離子反應(yīng)的教學(xué)，有的學(xué)生往往會(huì)局限于復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，只是“有沉淀、水或者是氣體的產(chǎn)生”。老師在對(duì)高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，就要注意進(jìn)行反思，將離子反應(yīng)在初中教學(xué)過(guò)程中的復(fù)分解反應(yīng)條件進(jìn)行深化，作為化學(xué)反應(yīng)原理中鹽類(lèi)水解的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生將固有的復(fù)分解條件“水的產(chǎn)生”轉(zhuǎn)化成“弱電解質(zhì)的生成”。有的學(xué)生認(rèn)為H+和CH3COOH-不能反應(yīng)，那么可以通過(guò)在兩支試管同時(shí)取少量稀鹽酸并用玻璃棒沾取溶液滴在PH試紙上，而后在兩支試管中分別加入CH3COONH4固體和氯化銨固體并以同樣的方式滴在PH試紙上觀察顏色變化。通過(guò)反思法教學(xué)方法，以實(shí)驗(yàn)結(jié)果打破學(xué)生固有的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)真理、對(duì)知識(shí)的求知欲，達(dá)到更好理解化學(xué)概念的基礎(chǔ)目標(biāo)。

二、反思教學(xué)法在高中化學(xué)原理中的應(yīng)用