導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇化工工藝基礎(chǔ)知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：園林工程；綠化；苗木移植；栽植

1園林綠化施工中苗木移植技術(shù)的綜述

1.1 苗木移植的影響因素

根據(jù)苗木移植成活的原理，決定其成活率的影響因素主要分為兩個(gè)方面：本因和外因，本因方面包括樹種的選擇，苗木的包裝、運(yùn)輸及其管理養(yǎng)護(hù)等方面，外因方面包括陽(yáng)光、土壤、水分、氣候等環(huán)境因素。結(jié)合苗木移植的影響因素，必須保證滿足所有苗木移植的條件才能降低園林施工成本，提高苗木成活率，提高經(jīng)濟(jì)效益。

1.2.苗木移植成活的原理

一般來說，一株正常生長(zhǎng)的苗木，其根系與土壤密切結(jié)合，并能夠保持地上部分（干、枝、葉）與地下部分的生理代謝平衡，保持地上部水分和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)盡量少蒸騰和消耗，可以在地上部不修剪或少修剪枝葉，苗木仍可以移植成活，特別是長(zhǎng)期樹種的移植維持較長(zhǎng)時(shí)間的情況下。但是由于在移植時(shí)，首先在起苗的環(huán)節(jié)中，破壞了根系與土壤的原有密切結(jié)合關(guān)系，因此生理平衡也遭到了破壞。此時(shí)，樹木最容易因根系受傷失水不能滿足地上部分的需要（入不敷出）而死亡 。因此，如何使移植的苗木與環(huán)境迅速建立密切聯(lián)系，并及時(shí)恢復(fù)樹體以水分代謝為主的生理平衡成為移植成活的關(guān)鍵之所在。同時(shí)，這種新平衡關(guān)系建立快慢與樹種習(xí)性、移植苗齡、移植季節(jié)、移植技術(shù)和移植人員的責(zé)任心均有關(guān)系。一般來說，苗木易成活的條件包括發(fā)根能力和再生能力強(qiáng)；苗齡小或處于休眠期；水分充足并氣候適宜。此外，科學(xué)的移植技術(shù)和高度的責(zé)任心容易使移植的苗木成活。

歸納起來，苗木移植成活的原理主要取決于兩個(gè)方面：一是移植苗木的根系與栽培基質(zhì)（多為土壤或培養(yǎng)土）密切結(jié)合；二是移植苗木的地上部分與地下部分的水分代謝必須平衡。

1.3 苗木移植的優(yōu)勢(shì)

第一，苗木移植可以通過截?cái)嗝缒局鞲龠M(jìn)側(cè)根和須根的生長(zhǎng)，防止樹體生長(zhǎng)過高，從而苗木的莖根比降低，成活率及質(zhì)量提高；第二，移植后，苗木的平均受光面積改善，且土壤營(yíng)養(yǎng)均勻，水分均和，有利于苗木生長(zhǎng)，從而提高苗木成活率以及木質(zhì)質(zhì)量；第三、對(duì)于珍貴稀少的苗木，可以通過芽苗移植和幼苗移栽節(jié)約種子，提高苗木的生長(zhǎng)率，管理方便。因此，苗木移植在苗本生產(chǎn)及園林綠化施工上是極為關(guān)鍵的措施之一。

2 園林綠化施工中苗木移植技術(shù)的應(yīng)用

2.1 移植前準(zhǔn)備。苗木移植一般以春季為宜。移植前，必須對(duì)種植區(qū)土壤進(jìn)行深翻、平整，從而提高土壤蓄水保墑能力。同時(shí)要求排水通暢，否則樹木周圍水分積壓，不利于苗木成長(zhǎng)。同時(shí)種植土壤不能含有沙子、建筑廢棄材料； 回填土盡量采用疏松、有機(jī)物含量豐富的沖積土。選擇樹木以根系發(fā)達(dá)、枝條健壯、無病蟲害苗木為佳，最好能帶土球移栽。

2.2 起苗方法。起苗是要盡量避免苗木根系受到損傷，由于苗木起苗后，會(huì)出現(xiàn)大量脫水現(xiàn)象，因此在起苗前要充分澆水。常用苗木起苗方法有裸根起苗法和帶土球起苗法，裸根起苗法優(yōu)點(diǎn)是能確保苗木根系完整性，起苗操作比較簡(jiǎn)單，能節(jié)省大量物力、人力，這種方法常用于休眠期闊葉樹移植； 帶土球起苗法成活率較高，但施工費(fèi)用較高，因此施工中，要據(jù)實(shí)際情況選擇合適起苗方法。

2.3 苗木處理。對(duì)苗木進(jìn)行必要處理能有效提高苗木成活率，苗木起苗后，通常會(huì)對(duì)苗木進(jìn)行修根、修枝、截干、埋土等處理。苗木起苗后，要將根系受損部位及病蟲害部位剪去，并將起苗時(shí)斷根后不整齊根部剪去，從而加快根系傷口愈合； 修枝是據(jù)實(shí)際情況將苗木枝條剪短，從而減少苗木蒸騰作用； 修根、修枝結(jié)束后，要將苗木根系浸泡在水中或者埋入土中，確保苗木生理代謝平衡。

2.4 苗木的運(yùn)輸。吊裝前先撤除支撐，捆攏樹冠，軟材料包裝易用鋼絲繩（外套橡皮管） 圍于土球下面，并墊以木板，起吊大樹后，吊裝機(jī)械受力后，拆除繩索和戧木支撐，另用粗麻繩系在樹干的適當(dāng)位置，使吊起的樹略呈傾斜，樹冠較大的還應(yīng)在分枝處系一根牽引繩，便于牽引樹冠方向，裝車時(shí)，土球向前，樹冠向后，土球兩側(cè)墊木板加土踏實(shí)保持土球穩(wěn)定，樹干與卡車接觸部位用軟材料墊起，防止擦傷樹皮。運(yùn)輸要慢行，卸車時(shí)的解繩方法與吊起相同，按編號(hào)將樹木吊卸在栽植穴內(nèi)，長(zhǎng)途運(yùn)輸樹干與樹身要加覆蓋以防風(fēng)吹日曬，并適當(dāng)噴水保濕。

2.5 栽植。在進(jìn)行苗木栽植時(shí)，要保證土壤中含有一定量的有機(jī)肥料，為保證苗木根系的發(fā)育，在栽植過程中，要邊栽邊取苗。種植過程中，需要兩人一組配合進(jìn)行，其中一個(gè)人扶苗，一個(gè)人填土，在回填土過程中，要邊回填邊踩實(shí)。帶土球的苗木放入種植坑后，首先要將包扎土球的物體取下來，然后在土球的填土，在進(jìn)行回填土?xí)r，要將表面做成圓丘形，從而保證苗木根系能夠完全舒展開，不會(huì)出現(xiàn)窩根、卷曲等現(xiàn)象。填土結(jié)束后，要將筑一個(gè)土堰，方便澆水。在種植苗木時(shí)，要注意前后對(duì)齊，不要損傷樹干。

3 園林綠化養(yǎng)護(hù)管理技術(shù)

在園林工程建設(shè)的過程中，還需要做好相應(yīng)的養(yǎng)護(hù)管理工作。養(yǎng)護(hù)管理對(duì)園林來說至關(guān)重要，只有進(jìn)行良好的養(yǎng)護(hù)管理，才能夠?qū)崿F(xiàn)園林的良好發(fā)展，下面針對(duì)具體的養(yǎng)護(hù)管理措施進(jìn)行分析。

3.1 喬灌木的修剪。在園林的養(yǎng)護(hù)管理中，首先需要做好喬灌木的修剪工作。由于喬灌木的生長(zhǎng)較快，如果不及時(shí)的進(jìn)行修剪，將會(huì)嚴(yán)重的影響到園林的美觀，因此，應(yīng)該制訂科學(xué)的計(jì)劃，按照相應(yīng)的時(shí)間，派專門的人員做好喬灌木的修剪工作，修剪的時(shí)間應(yīng)該固定，每隔一段時(shí)間就應(yīng)該修剪一次。另外，在進(jìn)行喬灌木修剪的過程中，應(yīng)該派專門的人員進(jìn)行有效的監(jiān)督，這樣才能給確保喬灌木修剪的質(zhì)量，做好園林的養(yǎng)護(hù)管理工作。

3.2 做好喬灌木補(bǔ)植和防風(fēng)的工作。在園林的養(yǎng)護(hù)管理中，還需要做好喬灌木的補(bǔ)植和防風(fēng)的工作。所謂的補(bǔ)植主要就是指園林施工的過程中，通過栽種一些喬灌木來實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的綠化，但是，在喬灌木生長(zhǎng)的過程中由于病蟲害以及其他方面的原因?qū)е聠坦嗄镜乃劳?，需要在后期的養(yǎng)護(hù)中進(jìn)行補(bǔ)植，在補(bǔ)植的過程中，要及時(shí)的將死亡的樹木清理，并且應(yīng)該補(bǔ)回原來的種類，在補(bǔ)植完成之后，還需要對(duì)補(bǔ)植的樹木進(jìn)行良好的養(yǎng)護(hù)，提高成活率。另外，在園林的養(yǎng)護(hù)管理中，還需要做好防風(fēng)的相關(guān)工作，具體主要就是需要在每年的風(fēng)季來臨之前，應(yīng)該做好樹木的修理工作，并且應(yīng)該加固護(hù)樹樁，同時(shí)每年應(yīng)將護(hù)樹綁帶放松1～2 次，防止綁線嵌入樹皮內(nèi)。進(jìn)而通過對(duì)喬灌木采取相應(yīng)的補(bǔ)植和防風(fēng)的措施，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)喬灌木良好的養(yǎng)護(hù)工作，有助于提高園林的美觀性和實(shí)現(xiàn)園林的欣賞價(jià)值。

篇2

關(guān)鍵詞：中職；電子工藝基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)；理實(shí)一體化教學(xué)

隨著世界電子信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，作為電子信息產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)的電子元器件產(chǎn)業(yè)發(fā)展也異常迅速。近年來我國(guó)電子工業(yè)持續(xù)高速增長(zhǎng)，這對(duì)我們學(xué)習(xí)電子技術(shù)的中職學(xué)生提出了更高的要求。《電子工藝基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)》是電子專業(yè)的基礎(chǔ)課程，如何才能讓中職學(xué)生學(xué)好這門課程并為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，值得電子專業(yè)的教師去深思。本文就中職《電子工藝基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)》課程理實(shí)一體化教學(xué)的相關(guān)問題進(jìn)行探討。

一、中職學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

目前，我校的中職學(xué)生生源質(zhì)量逐年下降，他們大部分是無法升入高中學(xué)習(xí)，有些甚至連初中都沒有畢業(yè)就來中職學(xué)校學(xué)習(xí)的。他們具有基礎(chǔ)差，無心向?qū)W，貪玩好動(dòng)，自制力薄弱，沒有上進(jìn)心，個(gè)性張揚(yáng)，叛逆和浮躁等特點(diǎn)，個(gè)別學(xué)生還有抽煙喝酒，談戀愛或打架斗毆等不良行為。這些特點(diǎn)導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)熱情不高，甚至認(rèn)為學(xué)不學(xué)無所謂。由于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，所以他們沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不愿學(xué)、也不好學(xué)，學(xué)習(xí)效率很低，文化基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)很差，這對(duì)學(xué)習(xí)電子理論知識(shí)非常不利。盡管他們是應(yīng)試教育下的失敗者。但同時(shí)，他們的智力素質(zhì)并不低，形象思維比較發(fā)達(dá)，對(duì)于經(jīng)驗(yàn)性、策略性知識(shí)和能力能較快掌握，興趣廣泛，具有較強(qiáng)的參與意識(shí)和動(dòng)手能力，對(duì)新事物，新觀念容易接受，適應(yīng)能力強(qiáng)。所以，他們學(xué)習(xí)電子工藝基礎(chǔ)知識(shí)非常容易上手。他們大多不是不愛學(xué)習(xí)，而是不愛讀書，不喜歡傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因此，在電子專業(yè)教學(xué)中應(yīng)注重發(fā)掘中職學(xué)生的潛力，因材施教，培養(yǎng)他們的形象思維能力和動(dòng)手操作能力，讓他們?cè)趯?shí)踐操作中快樂學(xué)習(xí)，從而掌握電子基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能。

二、中職《電子工藝基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)》理實(shí)一體化教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)意義

自十七世紀(jì)捷克著名教育家夸美紐斯提出班級(jí)授課制以來，課堂教學(xué)一直是各國(guó)各類學(xué)校的主要教學(xué)組織形式。中職《電子工藝基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)》課程如果在專業(yè)教學(xué)上沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式：分專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課和專業(yè)實(shí)踐課，這無疑不適合目前的中職學(xué)生，不僅加大了學(xué)生對(duì)專業(yè)理論學(xué)習(xí)的困難，而且會(huì)使理論與實(shí)踐脫節(jié)，無法有效地對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行操作技能的培養(yǎng)。所以，中職《電子工藝基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)》應(yīng)以提高學(xué)生的操作技能和職業(yè)能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性為本位。在內(nèi)容的選取上要以適用為主，盡量避免枯燥的理論。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。同時(shí)，本課程是學(xué)生學(xué)習(xí)電子專業(yè)課的必備知識(shí)和技能，只有學(xué)好本門課程才有利于后續(xù)電子專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。顯而易見，中職《電子工藝基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)》適合采用理實(shí)一體化的教學(xué)模式來提升教學(xué)質(zhì)量，這一新的教學(xué)模式也是職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的重點(diǎn)。

三、中職《電子工藝基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)》理實(shí)一體化教學(xué)模式的開展

所謂理實(shí)一體化教學(xué)是指在同一空間和時(shí)間同步進(jìn)行的教學(xué)，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)順序，而是理中有實(shí)，實(shí)中有理。理實(shí)一體化教學(xué)具有三個(gè)特性：①空間和時(shí)間的同一性；②認(rèn)識(shí)過程的同步性；③認(rèn)識(shí)形式的交錯(cuò)性。理實(shí)一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，大膽突破以往理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象，將其緊密結(jié)合起來，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)構(gòu)架，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，豐富課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和激情，收到較好的教學(xué)效果。理實(shí)一體化教學(xué)模式不僅僅是理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的一體化，也是教師在知識(shí)、技能、教學(xué)能力上的一體化，同時(shí)，還包含教學(xué)場(chǎng)所的一體化。因此它絕不是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)在形式上的簡(jiǎn)單組合，而是從學(xué)生技能技巧形成的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

中職《電子工藝基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)》是電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是核心課程。它具有以下特點(diǎn)：知識(shí)點(diǎn)多，抽象且難以理解，操作技術(shù)要求高，實(shí)踐性強(qiáng)等。在教學(xué)中為貫徹精講多做、邊講邊做、邊做邊講的教學(xué)方法，本課程開展理實(shí)一體化教學(xué)的措施如下：

1.充分利用多媒體實(shí)驗(yàn)室開展《電子工藝基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)》理實(shí)一體化教學(xué)模式，確保了理實(shí)一體化教學(xué)模式中強(qiáng)調(diào)的空間和時(shí)間的同一性

我校為實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化模式的教學(xué)改革，在各個(gè)功能實(shí)驗(yàn)室安裝了便于教學(xué)用的多媒體投影儀，并在電子工藝實(shí)訓(xùn)室中劃分出理論教學(xué)區(qū)和實(shí)訓(xùn)操作區(qū)。老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容先在教學(xué)區(qū)進(jìn)行理論教學(xué)，然后馬上到實(shí)訓(xùn)操作區(qū)進(jìn)行分組操作；也可以先布置學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作區(qū)完成實(shí)驗(yàn)后，再集中到理論教學(xué)區(qū)進(jìn)行講解分析。整個(gè)《電子工藝基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)》課都在多媒體實(shí)驗(yàn)室完成教學(xué)，老師可以邊講邊做，學(xué)生也可以邊做邊學(xué)，將所學(xué)理論與實(shí)踐完全融合起來。這種為用而學(xué)，學(xué)以致用的教學(xué)方式讓教與學(xué)有了更強(qiáng)的針對(duì)性，能較好地實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生知其然、知其所以然的能力培養(yǎng)，即讓學(xué)生在操作過程中學(xué)會(huì)如何用專業(yè)知識(shí)去分析問題、解決問題。真正做到“做中學(xué)，學(xué)中做，學(xué)以致用”。

2.根據(jù)《電子工藝基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)》遵循“以能力為本位”的教學(xué)指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)項(xiàng)目式或任務(wù)式教學(xué)法，確保了理實(shí)一體化教學(xué)模式中強(qiáng)調(diào)的認(rèn)識(shí)過程的同步性

電子理論知識(shí)的講授以“必需、夠用”為原則，強(qiáng)調(diào)“實(shí)用、適度”，電子技能訓(xùn)練則強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力。在教學(xué)方法上，以技能訓(xùn)練為中心，配合相關(guān)的電子理論知識(shí)構(gòu)成項(xiàng)目教學(xué)模塊，并由一位教師同時(shí)擔(dān)任理論教學(xué)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)，從而保證二者同步進(jìn)行。理論指導(dǎo)實(shí)踐，而實(shí)踐操作又加深對(duì)理論知識(shí)的理解，使知識(shí)與技能掌握更加牢固。例如設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)：“光控電子鳥的制作”，本項(xiàng)目具有趣味性和新穎性，容易吸引中職學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。該項(xiàng)目下有幾個(gè)任務(wù)：元器件的識(shí)別與檢測(cè)，電子線路的安裝與測(cè)試……等，學(xué)生通過逐個(gè)任務(wù)的完成才能成功地制造出光控電子鳥。在整個(gè)制作過程中，許多學(xué)生會(huì)碰到這樣或那樣的問題，教師就要引導(dǎo)學(xué)生在操作過程中學(xué)會(huì)如何用專業(yè)知識(shí)去分析問題、解決問題。學(xué)生有計(jì)劃地按照教師確定的課題項(xiàng)目和學(xué)習(xí)要求進(jìn)行專門的技能訓(xùn)練，在訓(xùn)練中讓其知其然。教師將學(xué)生實(shí)踐中出現(xiàn)的問題或困惑，用專業(yè)理論知識(shí)來加以解釋，使學(xué)生知其所以然，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

3.保持《電子工藝基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)》教學(xué)的趣味性，確保了理實(shí)一體化教學(xué)模式中強(qiáng)調(diào)的認(rèn)識(shí)形式的交錯(cuò)性

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲。古人也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。從教這門課程開始，筆者就想盡千方百計(jì)地保持這門課程的趣味性和可操作性，這是中職學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，它使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于實(shí)踐操作的趣味性可促進(jìn)枯燥理論的學(xué)習(xí)，理論知識(shí)的提升又增加了實(shí)踐操作的趣味性，如此交錯(cuò)反復(fù)，學(xué)生在學(xué)中求樂、在樂中求學(xué)中快速成長(zhǎng)。

當(dāng)學(xué)生把學(xué)習(xí)看作有趣的事的時(shí)候，學(xué)習(xí)就不僅僅在教室里或?qū)嶒?yàn)室里了，也不只停留在書本上了。一般筆者會(huì)要求每個(gè)學(xué)電子專業(yè)的學(xué)生買萬(wàn)用表和電烙鐵等常用的工具。把在多功能實(shí)驗(yàn)室中學(xué)到的電子知識(shí)運(yùn)用到家里和生活中去。如在學(xué)過二極管和整流電路之后，有學(xué)生會(huì)修理家里壞掉的手機(jī)充電器了；有些學(xué)生就會(huì)修電飯煲等家用電器。遇到不會(huì)修的，學(xué)生就會(huì)跑來問老師或翻找書本查找答案。此時(shí)，課室不僅僅在學(xué)校，已經(jīng)延伸到家里和社會(huì)上了。實(shí)踐維修中的成功經(jīng)驗(yàn)促使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的追求，而理論知識(shí)的提升又促進(jìn)了學(xué)生技能的發(fā)展，如此反復(fù)交錯(cuò)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

中職《電子工藝基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)》開展理實(shí)一體化教學(xué)模式，合理設(shè)計(jì)教學(xué)模塊，以循序漸進(jìn)為原則，由淺入深，突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生互動(dòng)和學(xué)生之間的交流。將知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)融于一體并進(jìn)行有機(jī)組合，在學(xué)生知識(shí)、技能和能力的遷移方面充分顯示了其科學(xué)性。同時(shí)，也充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的特色，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合能力，使培養(yǎng)的學(xué)生既具有一定的理論基礎(chǔ)，又具有較強(qiáng)的操作技能。

參考文獻(xiàn)：

篇3

一個(gè)文質(zhì)彬彬，充滿才氣，富有冒險(xiǎn)精神，對(duì)朋友真誠(chéng)、友善的小男孩伴著他那傳奇的經(jīng)歷，征服了全球億萬(wàn)讀者。你知道他是誰(shuí)嗎?他就是哈利·波特，英國(guó)女作家j·k·羅琳所創(chuàng)作的“哈利·波特系列小說”中的主人公。你想知道j·k·羅琳是怎樣完成這部小說的嗎?

和其他作家一樣，年輕的羅琳酷愛寫作，是一個(gè)天真浪漫、充滿幻想的英語(yǔ)教師。幸福的家庭，稱心的工作都足以讓羅琳滿足?？蓻]想到，甜蜜的家庭、美滿的婚姻和理想的工作在一瞬間變成了昨日云煙。丈夫離她而去，工作沒有了，居無定所，身無分文，再加上嗷嗷等哺的女兒，羅琳一下子變得窮困潦倒。但是，家庭和事業(yè)的失敗并沒有打消羅琳寫作的積極性，用她自己的話說：“或許是為了完成多年的夢(mèng)想，或許是為了排遣心中的不快，也或許是為了每晚能把自己編的故事講給女兒聽。”她成天不停地寫呀寫，有時(shí)為了省錢省電，她甚至呆在咖啡館里寫上一天。就這樣，第一本《哈利·波特》誕生了。然而，羅琳向出版社推薦這本書的時(shí)候，卻遭到了一次又一次的拒絕，沒有誰(shuí)對(duì)這本寫給孩子的童話書感興趣?？闪_琳并不氣餒，直到英國(guó)學(xué)者出版社出版了第一本《哈利·波特》創(chuàng)下了出版界的奇跡，被翻成35種語(yǔ)言在115個(gè)國(guó)家和地區(qū)發(fā)行，引起了全世界的轟動(dòng)。

羅琳成功了，可誰(shuí)又知道，這成功的背后包含著多少辛勤的汗水和艱難。同學(xué)們，這個(gè)故事讓我們看出：成功的道路并不是一帆風(fēng)順，但只要我們有信心、有熱情、有目標(biāo)、能夠持之以恒地堅(jiān)持努力，成功就會(huì)一步一步向我們走來。

篇4

一、口腔。包括唇、頰、腭、舌和牙。

1.舌 舌是肌性器官，舌肌共同協(xié)調(diào)活動(dòng)，使舌運(yùn)動(dòng)靈活，適用于攪拌食物、吞咽、語(yǔ)言、發(fā)音等動(dòng)作。舌背面有，上有味蕾，能感受酸、甜、苦、咸等味。

2.牙 牙分為門牙、大牙、磨牙；牙的構(gòu)造分為牙冠、牙頸和牙根三部分。

二、咽 咽是肌性器官，呈漏斗形，位于脊椎前面。咽可分為鼻咽部、口咽部和喉咽部。

三、食管 食管上與咽鏈接相續(xù)，下經(jīng)膈肌的食管裂孔與胃的賁門相接。

四、胃 胃大部分位于左季肋部，小部分在腹上區(qū)。胃分為賁門部、胃底、胃體和幽門部。

五、小腸 小腸上接幽門，下與盲腸相接，長(zhǎng)5～7米，盤曲于腹腔中部、下部，可分為十二指腸（它的長(zhǎng)度大約為十二個(gè)手指并列的長(zhǎng)度）、空腸、回腸。

六、大腸 大腸可分為盲腸、闌尾和結(jié)腸（是指升結(jié)腸、橫結(jié)腸、降結(jié)腸和乙狀結(jié)腸、直腸）。大腸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為大腸口徑大，腸壁薄。大腸還具有結(jié)腸帶、結(jié)腸袋、腸脂垂。

七、唾液腺 唾液腺包括腮腺、舌下腺、頷下腺三大唾液腺。腮腺分泌物中淀粉酶多，黏液少。頷下腺分泌淀粉酶少，黏液多。舌下腺分泌物以黏液為主。

八、肝臟

1.肝臟的組成

肝臟是人體最大的消化腺，活體肝臟呈紅褐色，質(zhì)軟而脆。其大部分位于右季肋區(qū)和腹上區(qū)，小部分在左季肋區(qū)。肝臟上鄰膈，下面左葉鄰胃，肝右葉鄰右腎上腺、右腎、十二指腸、結(jié)腸右曲等。

肝可分為上、下兩面和前后兩緣，肝上面隆起，貼于膈，其表面借助鐮狀韌帶分為左、右兩葉。左葉小而薄，右葉大而厚。肝的下面凹陷，借助“H”形溝又將肝分為四葉，即左葉、右葉、方葉和尾葉?！癏”溝的橫溝為肝門，有肝管、門靜脈、肝動(dòng)脈、淋巴管和神經(jīng)出入，右縱溝前部為膽囊窩，后部有靜脈窩，左縱溝前方有肝圓韌帶，后方有靜脈韌帶。

肝門處結(jié)締組織特別發(fā)達(dá)，并隨肝門管道（門靜脈、肝動(dòng)脈和肝管）伸入肝實(shí)質(zhì)內(nèi)構(gòu)成肝小葉結(jié)締組織，將肝實(shí)質(zhì)分為許多小葉，稱之為肝小葉。肝小葉是肝的結(jié)構(gòu)和功能單位。

2.肝臟的功能

a分泌膽汁：有助于脂肪的消化吸收。

b參與代謝：身體內(nèi)的蛋白質(zhì)、脂肪、糖的分解和合成都在肝內(nèi)進(jìn)行，并可貯存在肝內(nèi)，當(dāng)機(jī)體需要時(shí)，再將這些物質(zhì)釋放到血液中以供利用。

c具有防御和解毒功能：肝臟可以吞噬隨血液進(jìn)入肝內(nèi)的細(xì)菌和異物顆粒。肝細(xì)胞可將氨基酸代謝過程中產(chǎn)生的有毒的氨轉(zhuǎn)變成為無毒的尿素，經(jīng)腎臟排出。

篇5

[關(guān)鍵詞]三角形單聯(lián)絡(luò)；中壓配電網(wǎng)；智能規(guī)劃

中圖分類號(hào)：TM715；TP18 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2014）37-0240-02

城市配電網(wǎng)中重要的一部分就是中壓配電網(wǎng)，中壓配電網(wǎng)的“筋骨”是網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的網(wǎng)架對(duì)電網(wǎng)的安全可靠運(yùn)以及經(jīng)濟(jì)的運(yùn)營(yíng)有重要的意義。國(guó)內(nèi)一直以來都將網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)的研究重點(diǎn)放在接線模式方面，但是當(dāng)前很多發(fā)達(dá)國(guó)家的網(wǎng)架建設(shè)已經(jīng)不再考慮單純的應(yīng)用接線模式，而是利用標(biāo)準(zhǔn)的供電模型來對(duì)高水平的中壓配電網(wǎng)進(jìn)行構(gòu)筑，結(jié)合國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，國(guó)內(nèi)一些學(xué)者進(jìn)行了有關(guān)供電模型以及其特性的研究，并構(gòu)建了與我國(guó)中壓配電網(wǎng)相適應(yīng)的若干種典型的供電模型。

一、配電模型分析

配電模型能夠?qū)╇妳^(qū)域的地形特點(diǎn)、負(fù)荷密度以及電網(wǎng)現(xiàn)狀之間的關(guān)系進(jìn)行反映，它針對(duì)某一供電的區(qū)域，以高壓配電的變電站作為源點(diǎn)并以中壓饋線作為網(wǎng)，使供電網(wǎng)絡(luò)單元通過組合優(yōu)選來形成。供電模型的是以供電架構(gòu)為基礎(chǔ)并對(duì)中壓配電網(wǎng)的接線模式相配合來完成構(gòu)建的。供電模型主要分為點(diǎn)狀供電模型、鏈?zhǔn)焦╇娔Ｐ鸵约叭枪╇娔Ｐ秃途匦喂╇娔Ｐ退姆N，本文以單聯(lián)絡(luò)三角形供電模型為研究對(duì)象，圖1表示的是單聯(lián)絡(luò)三角形供電模型，其中是高壓變電站，是分段開關(guān)，是聯(lián)絡(luò)開關(guān)，線段代表10KV供電線路。

二、配電網(wǎng)規(guī)劃的相關(guān)數(shù)學(xué)模型

本文在配電網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃數(shù)學(xué)模型的選擇上，最小的目標(biāo)函數(shù)是以線路的規(guī)劃年綜合費(fèi)用來充當(dāng)，這其中包含了投資費(fèi)用以及網(wǎng)損費(fèi)用。電網(wǎng)的線路主要有主干線線、聯(lián)絡(luò)線路以及分支線路來組成。如果在進(jìn)行優(yōu)化時(shí)將這三者都考慮到，是非常復(fù)雜的，所以本文主要的優(yōu)化對(duì)象是主干線以及聯(lián)絡(luò)線路，只將分支線路做近似考慮，就是說在總費(fèi)用中只將其近似的投資費(fèi)用計(jì)入。目標(biāo)函數(shù)表示為，在該式中表示的是主干以及聯(lián)絡(luò)線路投資，表示的是主干線路的網(wǎng)損，表示的是分支線路的近似投資。在這其中，又可得：（1）其中是變電站低壓側(cè)線路的折舊年限，是貼現(xiàn)率，是單位長(zhǎng)度的線路投資費(fèi)用，N是變電站的總數(shù)，是第i座變電站的第j條主要干線長(zhǎng)度，是第 個(gè)變電站的所出路線總數(shù)，K是本組模型的聯(lián)絡(luò)線路的總數(shù)，是第條聯(lián)絡(luò)線路的長(zhǎng)度。（2），φ，b表示線路的網(wǎng)損折算系數(shù)，表示單位電能損耗折價(jià)系數(shù)，表示線路的單位長(zhǎng)度電阻，表示線路年損耗的小時(shí)數(shù)，表示功率因數(shù)，U表示變電的壓低壓側(cè)線路的線電壓，表示第j條主干線帶的負(fù)荷。（3）其中，表示單位長(zhǎng)度的分支線路投資，表示分布于第i座變電站第j條主干線路的垂直分支路長(zhǎng)度的總和，q表示的是分支線路的曲折系數(shù)。

三、智能規(guī)劃方法

1、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)

在供電模型的基礎(chǔ)上進(jìn)行布線規(guī)劃時(shí)，主要需要變電站的位置、容量以及供電范圍和負(fù)荷點(diǎn)的位置以及負(fù)荷值，還有配電網(wǎng)絡(luò)的地理信息等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。

2、構(gòu)建優(yōu)化模型

2.1 構(gòu)建輻射線路

在對(duì)輻射線路進(jìn)行構(gòu)建時(shí)，采用的方法是備選路徑集方法。本文采用的是蟻群算法來對(duì)備選路徑集進(jìn)行建立，因?yàn)樗男阅芨鼉?yōu)秀。圖2為蟻群算法的流程圖。

2.2 構(gòu)建聯(lián)絡(luò)線路

在將輻射線路進(jìn)行構(gòu)建后，聯(lián)絡(luò)線路包含了站間聯(lián)絡(luò)、站內(nèi)聯(lián)絡(luò)，這些都產(chǎn)生于輻射線路的末端。并且，聯(lián)絡(luò)線路通常都選用的是輻射線路末端節(jié)點(diǎn)間的最小路徑，所以可以應(yīng)用Floyd最短路徑算法的來實(shí)現(xiàn)聯(lián)絡(luò)線路的構(gòu)建。

2.3 主干線路的供電范圍

在形成了變電站的主干線后，就要對(duì)每條主干線路的帶負(fù)荷情況進(jìn)行確定，也就是主干線路的供電范圍，在進(jìn)行確定時(shí)的方法是先將每條主干線路的負(fù)載余量進(jìn)行計(jì)算，之后選擇任意一個(gè)負(fù)荷點(diǎn)，從近到遠(yuǎn)的搜索最短的路徑。此方法能夠搜索出所有的負(fù)荷點(diǎn)，就可以對(duì)每條線路的主干線的供電范圍進(jìn)行確定。

2.4 構(gòu)建優(yōu)化模型

本文采用的主要優(yōu)化手段是遺傳算法，所以在構(gòu)建優(yōu)化模型時(shí)，主要的工作是對(duì)主干以及聯(lián)絡(luò)線路的染色體進(jìn)行建立。生成染色體的初始種群過程為對(duì)每個(gè)變電站，以每個(gè)變電站為中心將其供電范圍近似為一個(gè)圓，然后做圓的N等分線，等分線數(shù)目等于主干線路的數(shù)目。接著隨機(jī)選擇來自于等分線末端的任一領(lǐng)域內(nèi)的一個(gè)街道分段點(diǎn)來作為主干線路的末端節(jié)點(diǎn)，這樣就形成了一個(gè)末端節(jié)點(diǎn)的集合，因?yàn)殡S機(jī)選擇所以此集合的組合方式有很多的方式，并且隨著圓的等分線進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)，其對(duì)應(yīng)的轉(zhuǎn)動(dòng)角會(huì)有不同的組合方式。

3、適應(yīng)度計(jì)算

一個(gè)染色體代表的是一個(gè)供電模型的規(guī)劃方案，在這里適應(yīng)度就代表的是上述的總目標(biāo)函數(shù)。

4、遺傳模擬退火操作

模擬退火操作的對(duì)象是遺傳種群中的所有染色體，隨機(jī)選擇其鄰域的一種狀態(tài)，然后對(duì)其進(jìn)行模擬退火的接受概率接受或是拒絕的過程。本文構(gòu)建的染色體代表其中的某一主干線路，對(duì)和它有一樣末端節(jié)點(diǎn)進(jìn)行選擇，并且選擇之前的K條最短路以外的備選路徑集中的隨便一條線路來作為領(lǐng)域的狀態(tài)，并按照下文的接受概率進(jìn)行接受或拒絕過程。接受概率公式：，其中代表新狀態(tài)的評(píng)價(jià)值，第k代的溫度，代表原狀態(tài)評(píng)價(jià)值。通過這個(gè)過程能夠得到新的染色體種群，之后對(duì)其做遺傳操作，一直循環(huán)一直到能夠滿足終止的條件。

結(jié)束語(yǔ)

在過去，先進(jìn)行輻射線路的布局，之后進(jìn)行聯(lián)絡(luò)線路的優(yōu)化是帶聯(lián)絡(luò)線路的配電網(wǎng)主要的布線方法，但這種方法具有局限性。本文對(duì)基于三角形單聯(lián)絡(luò)模型的中壓配電網(wǎng)進(jìn)行智能規(guī)劃時(shí)，構(gòu)建了主干以及聯(lián)絡(luò)線路的整體優(yōu)化模型，并對(duì)其布線的方案進(jìn)行了優(yōu)化，這就使得優(yōu)化的全局性得到了優(yōu)化，優(yōu)化的方法的是以優(yōu)化模型中的染色體的構(gòu)成特點(diǎn)為依據(jù)，并在遺傳算法中引入了模擬退火思想，這樣做的優(yōu)點(diǎn)是可以克服算法過早收斂的問題，能有效的進(jìn)行優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

篇6

關(guān)鍵詞 學(xué)情 因材施教 教學(xué)實(shí)踐 教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近年來，技工院校招收的學(xué)生大都是中考失敗或?qū)W力困難的學(xué)生，文化基礎(chǔ)知識(shí)水平偏低、日常行為不規(guī)范，整體上素質(zhì)偏差，文化課“先天不足”，讀技校也是出于“學(xué)點(diǎn)技術(shù)好就業(yè)”的思想，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。

1 了解學(xué)情是因材施教開展課堂教學(xué)的基礎(chǔ)

為了掌握當(dāng)前技工學(xué)校生源狀況，包括學(xué)生農(nóng)村或城鎮(zhèn)戶口情況、入學(xué)前的文化程度、父母親的文化程度等情況，2010年我們對(duì)焦作技師學(xué)院、焦作冶金技校的22個(gè)班648名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。統(tǒng)計(jì)顯示，技校生以農(nóng)村戶口為主，占77.8%，接近4/5。文化程度以初中畢業(yè)為主，占83.0%，初中以上（高中畢業(yè)及高中未畢業(yè)）占12.6%，其它占4.4%。技校生父母文化程度整體偏低，初中以下分別占54%，59.5%。通過取樣調(diào)查、觀察訪談發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基本情況對(duì)其學(xué)習(xí)心理有一定影響。影響最為突出是技校學(xué)生入學(xué)前的文化水平，學(xué)歷在初中以上的學(xué)習(xí)心理普遍要優(yōu)于初中以下學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。

大部分技校生多是應(yīng)試教育的失敗者，初中階段他們學(xué)習(xí)不好，升學(xué)無望，老師不關(guān)注，家長(zhǎng)管不了，進(jìn)而加劇學(xué)業(yè)荒廢?；趯W(xué)生的實(shí)際情況，從他們進(jìn)入技校之日起，老師要多對(duì)他們關(guān)心，不斷地加以鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心；在日常授課時(shí)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的不同差異出發(fā)，有目的地開展思想教育和教學(xué)工作，力求取得最優(yōu)的教學(xué)效果。

2 讓學(xué)生了解專業(yè)方向、分析透教材，克服畏難情緒、樹立學(xué)習(xí)信心

無機(jī)物工藝作為化工工藝專業(yè)的主要課程，主要介紹了以天然資源和工業(yè)副產(chǎn)物為原料生產(chǎn)三酸兩堿、合成氨、化肥以及無機(jī)鹽等十多種產(chǎn)品的工藝原理、流程、工藝條件和主要設(shè)備等知識(shí)，是一門涉及無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、化工熱力學(xué)、反應(yīng)工程學(xué)、催化動(dòng)力學(xué)及化工機(jī)械等多門學(xué)科的綜合課程，專業(yè)性較強(qiáng)。對(duì)于基礎(chǔ)較差的技校學(xué)生來學(xué)習(xí)這門課來說，還是具有相當(dāng)難度的。

第一，這門課程涉及面廣、理論多，因?yàn)榛どa(chǎn)確定一個(gè)工藝路線和工藝條件需要綜合考慮原料和生產(chǎn)方法的選擇、流程組織、所用設(shè)備（反應(yīng)器、分離器、換熱器等）、催化劑的選擇、操作條件的確定、生產(chǎn)安全技術(shù)和技術(shù)經(jīng)濟(jì)等各個(gè)方面的因素，知識(shí)涉及面比較廣，初學(xué)者常感覺雜亂無章，摸不著頭腦。因此，教師首先讓學(xué)生搞清楚什么是化工工藝，不要被復(fù)雜的表象迷惑或嚇倒。化工工藝的實(shí)質(zhì)就是將原料經(jīng)過化學(xué)反應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品的方法和過程，包括實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變所采取的物理措施和化學(xué)措施。我們所學(xué)習(xí)的就是化工產(chǎn)品的加工方法和過程。第二，化工生產(chǎn)通常是對(duì)一定的產(chǎn)品或原料提出的，如三酸兩堿的生產(chǎn)等，因此，它具有個(gè)別生產(chǎn)的特殊性，但其所涉及的內(nèi)容又都是相似的。從工藝觀點(diǎn)看，任何一個(gè)化工過程都由三大塊組成，即原料的預(yù)處理、化學(xué)反應(yīng)和產(chǎn)品精制這三部分，其中化學(xué)反應(yīng)是原料的質(zhì)變過程，是生產(chǎn)的核心和關(guān)鍵，其它所有的物理措施（溫度、壓力、相態(tài)的變化等）都是圍繞這個(gè)核心來進(jìn)行的。只要掌握這個(gè)規(guī)律，堅(jiān)持用工藝觀點(diǎn)看問題，再?gòu)?fù)雜的工藝流程都會(huì)簡(jiǎn)單明了。第三，化工工藝具有較強(qiáng)的連續(xù)性和綜合性，強(qiáng)調(diào)化工生產(chǎn)的產(chǎn)品類別和單元操作，要求學(xué)生具有扎實(shí)的化學(xué)化工基礎(chǔ)知識(shí)。雖然課程中涉及到的化工產(chǎn)品種類繁多，但每個(gè)工藝過程都是由若干相對(duì)獨(dú)立的單元操作組成，基本包括五個(gè)方面：流體流動(dòng)過程、傳熱過程、傳質(zhì)過程、熱力過程和機(jī)械過程。即使同一產(chǎn)品有不同的生產(chǎn)工藝流程，但其基本的單元操作都是相同的。只要掌握基本單元操作，就能使學(xué)生能夠舉一反三、觸類旁通，看待任何工藝流程都不再困難。

3 根據(jù)學(xué)情有的放矢，提高課堂教學(xué)效果

學(xué)生實(shí)際情況要求我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容上要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性，突出理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)，教師必須改變“滿堂灌”的教學(xué)陋習(xí)，在教學(xué)方法上更加靈活多樣，盡可能深入淺出，采用啟發(fā)式、誘導(dǎo)式、探究式，培養(yǎng)學(xué)生思維的能力，使學(xué)生積極參與到教學(xué)過程。

3.1 以“必須”和“夠用”為原則，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

化工工藝學(xué)相對(duì)與其它課程有自己的特殊性，它注重的不是某個(gè)公式或原理的推導(dǎo)，而是對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用，對(duì)于難度過大的反應(yīng)原理等內(nèi)容可適當(dāng)刪減。課程中基本上都是按照某一產(chǎn)品的生產(chǎn)原理，工藝條件、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)設(shè)備的順序進(jìn)行講解，但是許多產(chǎn)品的生產(chǎn)過程往往包含了多個(gè)工序，如燒堿的生產(chǎn)包含了鹽水精制、電解、氯氫處理、堿液蒸發(fā)、氯化氫合成等，這些工序的生產(chǎn)原理、條件、工藝設(shè)備等之間是相互聯(lián)系，互相制約，如隔膜法燒堿的生產(chǎn)工藝包括金屬陽(yáng)極隔膜法、離子交換膜法，根據(jù)隔膜材料的不同決定了其相應(yīng)的條件、設(shè)備等環(huán)節(jié)。因此在學(xué)習(xí)某一原理或工藝時(shí)，前后內(nèi)容必須互相聯(lián)系、互相滲透。

3.2 采用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

化工生產(chǎn)原料有毒有害，過程連續(xù)性強(qiáng)、自動(dòng)化程度高，多在密閉、高溫高壓、低溫低壓等條件下進(jìn)行，其過程看不見、摸不著，所講述的內(nèi)容都是在平常生活中不容易見到的，只講理論顯得很生澀枯燥，如果有直觀的物體或多媒體課件的話，會(huì)使學(xué)習(xí)效果和興趣有極大的提高。在教學(xué)過程中涉及到許多工藝流程都非常復(fù)雜，采用靜態(tài)的掛圖式教學(xué)方式，學(xué)生不容易搞清楚流程和設(shè)備結(jié)構(gòu)，給教學(xué)過程帶來很多困難。采用多媒體課件輔助教學(xué)比較適合這門課程的教學(xué)。采用PowerPoint、3Dsmax、Flash等制作CAI課件，其中采用視頻錄像表現(xiàn)工廠現(xiàn)場(chǎng)，用Flas表現(xiàn)工藝流程，用三維動(dòng)畫表現(xiàn)設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)，這樣制作的多媒體課件準(zhǔn)確、形象逼真、直觀生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)工程設(shè)備的想象力以及對(duì)工廠實(shí)際的感性認(rèn)識(shí)。

3.3 堅(jiān)持理論與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合

篇7

依據(jù)CDIO專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與確定的基本原則，結(jié)合國(guó)內(nèi)相關(guān)院校改革經(jīng)驗(yàn)，制定了化工專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，既培養(yǎng)具備面向化工及相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，適應(yīng)未來科技進(jìn)步，掌握化學(xué)工程與工藝專業(yè)的相關(guān)原理和知識(shí)，具有良好的社會(huì)責(zé)任感與職業(yè)道德，基礎(chǔ)理論扎實(shí)、專業(yè)知識(shí)寬厚、實(shí)踐能力突出、創(chuàng)新能力強(qiáng)，獲得工程師良好訓(xùn)練，具有終身學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、組織協(xié)調(diào)能力和國(guó)際視野的高級(jí)工程技術(shù)人才。

2.課程設(shè)置

2.1課程設(shè)置的基本原則

(1)緊緊圍繞“工程基礎(chǔ)厚、工作作風(fēng)實(shí)、創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)”的人才培養(yǎng)特色，以CDIO模式為基本框架和背景環(huán)境，以突出學(xué)生的工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)精神和合作能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)勇氣的培養(yǎng)為主要目標(biāo)，建立符合國(guó)際工程師認(rèn)證的課程體系。

(2)知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，在重視知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，大力加強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)、提出問題、分析問題和解決問題的能力培養(yǎng)。

(3)以生為本，尊重、鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的原則。推進(jìn)分類、分層教學(xué)，減少必修課，增加選修課，給予學(xué)生較大的自主選擇空間，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件。

(4)突出工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的原則。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方式和途徑，構(gòu)建科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)體系。

2.2課程平臺(tái)建設(shè)

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求及課程設(shè)置原則，共設(shè)置了人文社科課程平臺(tái)、公共基礎(chǔ)課程平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)、專業(yè)課程平臺(tái)、素質(zhì)教育課程平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等7個(gè)課程平臺(tái)。

(1)人文社科課程平臺(tái)。主要培養(yǎng)學(xué)生人文、社科等方面的基礎(chǔ)知識(shí)與修養(yǎng)。

(2)公共基礎(chǔ)課程平臺(tái)。主要培養(yǎng)學(xué)生掌握相關(guān)的自然科學(xué)知識(shí)、一定的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)和相關(guān)的工程基礎(chǔ)知識(shí)。

(3)學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)。主要培養(yǎng)學(xué)生掌握化學(xué)、化工的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)，受到化學(xué)與化工實(shí)驗(yàn)技能、工程實(shí)踐能力的基本訓(xùn)練。

(4)專業(yè)課程平臺(tái)。主要培養(yǎng)學(xué)生掌握化工裝置工藝與設(shè)備的設(shè)計(jì)方法、化工過程模擬優(yōu)化方法，具有創(chuàng)新意識(shí)和對(duì)新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)和新設(shè)備進(jìn)行研究、開發(fā)和設(shè)計(jì)的能力。

(5)素質(zhì)教育課程平臺(tái)。該平臺(tái)是為優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，增加學(xué)習(xí)的靈活性與主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)文理交叉與滲透設(shè)置的課程平臺(tái)。

(6)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。主要培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

(7)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。鼓勵(lì)學(xué)生參加各種創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，參加各種競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)精神和合作能力等，提升學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

2.3教學(xué)方法改革

CDIO工程教育改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。依據(jù)CDIO理念確定的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置依然只是規(guī)劃，改革最終必須落實(shí)到每門課程、每節(jié)課堂、每個(gè)活動(dòng)上，這樣才能保證改革的順利進(jìn)行。目前我們以“化工設(shè)計(jì)”這門課程作為試點(diǎn)課程進(jìn)行了教學(xué)方法改革，目的是測(cè)試改革想法的可行性和有效性，探索和積累經(jīng)驗(yàn)?！盎ぴO(shè)計(jì)”是化工專業(yè)學(xué)生必修的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課。課程綜合運(yùn)用已學(xué)過的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的知識(shí)，討論化工工藝過程開發(fā)、設(shè)備的設(shè)計(jì)以及化工廠的整體設(shè)計(jì)。改革前，“化工設(shè)計(jì)”課程主要是以理論教學(xué)為主。CDIO改革后，我們實(shí)行的是以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)模式。根據(jù)“化工設(shè)計(jì)”課程教學(xué)目標(biāo)及課程大綱要求，在教學(xué)內(nèi)容中安排了三級(jí)項(xiàng)目，三級(jí)項(xiàng)目下設(shè)置若干個(gè)子項(xiàng)目，學(xué)生按6-8人分成小組，每個(gè)小組自選一個(gè)子項(xiàng)目，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)化工設(shè)計(jì)基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，完成一項(xiàng)包括構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和改進(jìn)全過程的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)內(nèi)合作、團(tuán)隊(duì)間協(xié)作加競(jìng)爭(zhēng)的方式進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，教師僅起指導(dǎo)作用。本課程經(jīng)過CDIO教學(xué)改革后，不但使學(xué)生掌握了化工設(shè)計(jì)基本理論知識(shí)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生人際交往能力、組織管理能力、較強(qiáng)的表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。

3.結(jié)語(yǔ)

篇8

化學(xué)工程與工藝專業(yè)的定位

1.化學(xué)工程與工藝專業(yè)的性質(zhì)及培養(yǎng)模式

化學(xué)工程與工藝專業(yè)屬于工科專業(yè),授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。由于化學(xué)工業(yè)的相關(guān)領(lǐng)域極為廣泛,化學(xué)工程與工藝專業(yè)涉及的專業(yè)方向也就非常多樣化,各高校的化學(xué)工程與工藝專業(yè)特點(diǎn)亦不盡相同。我校近年來根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)發(fā)展的需求趨勢(shì),兄弟院?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)方向的設(shè)置,以及我校原有的相近專業(yè)優(yōu)勢(shì),設(shè)置了能夠體現(xiàn)我校特色的化學(xué)工程與工藝專業(yè)方向,逐步建立了適合我校化學(xué)工程與工藝專業(yè)的教育培養(yǎng)模式。2008年,我?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)已有7屆本科畢業(yè)生,其學(xué)生就業(yè)形勢(shì)良好,社會(huì)反饋積極.在制定教學(xué)計(jì)劃的工作中加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),目的在于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)適應(yīng)能力更強(qiáng)的化學(xué)工程與工藝人才。

2.化學(xué)工程與工藝專業(yè)的任務(wù)

根據(jù)化學(xué)工程與工藝專業(yè)的性質(zhì),化學(xué)工程與工藝專業(yè)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)工程學(xué)與化學(xué)工藝學(xué)等方面的基本理論和基本知識(shí),受到化學(xué)與化工實(shí)驗(yàn)技能、工程實(shí)踐、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、科學(xué)研究與工程設(shè)計(jì)方法的基本訓(xùn)練.具有對(duì)現(xiàn)有企業(yè)的生產(chǎn)過程進(jìn)行模擬優(yōu)化、革新改造,對(duì)新過程進(jìn)行開發(fā)設(shè)計(jì)和對(duì)新產(chǎn)品進(jìn)行研制的基本能力。由于涉及化工的學(xué)科和領(lǐng)域很多,化學(xué)工程與工藝專業(yè)除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)一般應(yīng)用化工的基本知識(shí)和基本技能外,還應(yīng)該結(jié)合本地區(qū)、本行業(yè)及本校的實(shí)際情況,重點(diǎn)學(xué)習(xí)化工在某個(gè)或某幾個(gè)領(lǐng)域中的具體應(yīng)用,以便形成不同高校應(yīng)用化工專業(yè)的特色專業(yè)方向.

3.化學(xué)工程與工藝專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)具備化學(xué)工程與化學(xué)工藝方面的知識(shí),能在化工、煉油、冶金、能源、輕工、醫(yī)藥、環(huán)保和軍工等部門從事工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)管理和科學(xué)研究等方面工作的工程技術(shù)人才。

4.化學(xué)工程與工藝專業(yè)的課程設(shè)置

為了使不同高校既有統(tǒng)一的規(guī)范,又有不同的專業(yè)特色,根據(jù)應(yīng)化學(xué)工程與工藝專業(yè)的任務(wù)和業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo),化學(xué)工程與工藝專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該具有較扎實(shí)的化工理論基礎(chǔ),較寬的化工應(yīng)用知識(shí)以及一定的工程技術(shù)基礎(chǔ),從而該專業(yè)的課程設(shè)置(公共課、基礎(chǔ)課除外)應(yīng)由基礎(chǔ)化學(xué)課、工程基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課3部分組成?；A(chǔ)化學(xué)課包括:無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等。工程基礎(chǔ)課主要包括:化工儀表與自動(dòng)化、化學(xué)工程基礎(chǔ)、電工電子學(xué)等。專業(yè)方向課:可根據(jù)具體方向選擇專業(yè)化學(xué)課,如電化學(xué)工程方向可選理論電化學(xué)、化學(xué)電源工藝學(xué)、電解工程和電鍍工程等。精細(xì)化工方向可選擇化工工藝學(xué)、化工分離工程、化學(xué)反應(yīng)工程等。另外實(shí)踐性環(huán)節(jié)包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、提高實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等。

我?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)方向

就專業(yè)方向而言,化學(xué)工程與工藝專業(yè)的性質(zhì)是工科。化學(xué)工程與工藝專業(yè)應(yīng)該是培養(yǎng)具有較扎實(shí)及寬廣的化學(xué)工程理論基礎(chǔ)知識(shí),特別注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)計(jì)劃的總體設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)應(yīng)用型人才所具備的工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí),重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)。設(shè)置專業(yè)發(fā)展方向,結(jié)合廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,建立在合理利用廣西及學(xué)校的資源及適應(yīng)科技發(fā)展、注重社會(huì)需求基礎(chǔ)上。據(jù)此,我校化學(xué)工程與工藝專業(yè)專業(yè)方向設(shè)定為:電化學(xué)工程與精細(xì)化工。

篇9

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）06C-0078-02

高分子材料是化工產(chǎn)品的一個(gè)分支，是目前發(fā)展最快、應(yīng)用前景最廣且最具生命力的一類化工產(chǎn)品；高分子行業(yè)的迅猛發(fā)展，急需大量復(fù)合型人才。而大多數(shù)高校高分子材料專業(yè)的人才培養(yǎng)側(cè)重在材料的合成等偏理論方面，對(duì)高分子材料加工成型為終極產(chǎn)品的工藝環(huán)節(jié)關(guān)注的程度不高。廣西大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)在化工材料加工工藝方面開設(shè)了系統(tǒng)的專業(yè)課程群，為“高分子材料成型與工藝”課程的設(shè)置打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。然而，廣西大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)沒有開設(shè)過高分子物理、高分子化學(xué)、高分子材料、聚合物加工原理、高分子材料基礎(chǔ)等高分子基礎(chǔ)或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課程，且該專業(yè)作為一個(gè)覆蓋范圍廣泛的交叉的專業(yè)，開設(shè)的專業(yè)課程很多，所有的專業(yè)課程學(xué)時(shí)都高度壓縮。在高分子材料理論知識(shí)缺乏、課程學(xué)時(shí)數(shù)少、無配套實(shí)驗(yàn)的背景下，本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面對(duì)“高分子材料成型與工藝”課程教學(xué)改革進(jìn)行探索。

一、教材的選用

廣西大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院“高分子材料成型與工藝”課程剛開設(shè)時(shí)，選用的教材是史玉升等編著的《高分子材料成型工藝》，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以掌握高分子材料的制備、性能、成型、評(píng)價(jià)及應(yīng)用，全面系統(tǒng)地了解高分子材料成型技術(shù)的最新知識(shí)。教學(xué)過程中，學(xué)生反映這本教材的難度太大，因?yàn)椤案叻肿硬牧铣尚团c工藝”是一門專業(yè)技術(shù)課程，需在完成化工熱力學(xué)、化工原理、物理化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、高分子物理和化學(xué)、高分子材料、聚合物加工原理、高分子材料基礎(chǔ)等基礎(chǔ)理論課和專業(yè)基礎(chǔ)課程后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

“高分子材料成型與工藝”課程是在大三第一學(xué)期開設(shè)的專業(yè)課，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)修完化工熱力學(xué)、化工原理、物理化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等基礎(chǔ)理論課，然而基本沒有學(xué)過高分子物理、高分子化學(xué)、高分子材料、聚合物加工原理、高分子材料基礎(chǔ)等專業(yè)基礎(chǔ)課，高分子材料方面的基礎(chǔ)較差，加上這本教材講述的理論知識(shí)較少，所以學(xué)起來較吃力。根據(jù)學(xué)生的反映，學(xué)院及時(shí)更換了教材，采用周達(dá)飛等主編的《高分子材料成型加工》“九五”重點(diǎn)教材，該教材高度概括了高分子材料的最基礎(chǔ)的知識(shí)，對(duì)加工成型影響很大的高分子流變學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行較全面深入的介紹，全面介紹了高分子材料成型加工最常用的基本工藝，也兼顧了新技術(shù)和新方法，難度適中，得到學(xué)生好評(píng)。

二、教學(xué)內(nèi)容的改革

高分子材料成型技術(shù)涉及化學(xué)、材料、材料加工、機(jī)械等多種學(xué)科，“高分子材料成型與工藝”課程是一門專業(yè)技術(shù)課程，需要廣泛的理論知識(shí)基礎(chǔ)?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)的學(xué)生基本無高分子材料理論基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)起來的確難度很大。非高分子材料專業(yè)的“高分子材料成型與工藝”課程要以“高分子材料―成型加工―制品性能”這條主線展開教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)掌握三者的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)成型加工對(duì)制品性能的重要性，這是本課程的主題思想，也是高分子材料的工程特征；選用“九五”重?c教材《高分子材料成型加工》，充分利用國(guó)內(nèi)外重要專業(yè)期刊了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，不斷更新及補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性；在教學(xué)內(nèi)容安排上，以高分子材料成型加工的大工程觀點(diǎn)為著眼點(diǎn)，以寬專業(yè)為目標(biāo)，概況高分子材料理論基礎(chǔ)和概念（詳細(xì)的內(nèi)容指定參考范圍讓學(xué)生利用課外時(shí)間自學(xué)），從高分子材料的加工原理出發(fā)，著重對(duì)成型加工工藝進(jìn)行討論。從高分子材料的成型加工的共性出發(fā)，對(duì)模壓、擠出、注塑及壓延四大成型技術(shù)及工藝進(jìn)行重點(diǎn)講授，然后講授塑料、橡膠及復(fù)合材料的成型特點(diǎn)和區(qū)別，對(duì)于一些新的成型方法，以及教材中未涉及而在一些科技文獻(xiàn)中見報(bào)道的新的成型方法及工藝，教師建立了QQ群這樣的交流平臺(tái)，并將高分子領(lǐng)域權(quán)威的一些微信公眾號(hào)分享到平臺(tái)上，經(jīng)常轉(zhuǎn)發(fā)高分子材料國(guó)際國(guó)內(nèi)的重要進(jìn)展到平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生以興趣為導(dǎo)向自動(dòng)組成興趣學(xué)習(xí)小組的方式進(jìn)行自學(xué)。筆者首先通過課內(nèi)課外結(jié)合強(qiáng)化高分子理論基礎(chǔ)與概念，對(duì)成型加工影響最大的流變性在課堂上進(jìn)行詳細(xì)介紹，而其他性能如穩(wěn)定性、電性能、光性能等材料性能則作為課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，節(jié)選核心內(nèi)容，把高分子材料合成、性能、加工及相互間的影響規(guī)律簡(jiǎn)要完整地介紹。比如教材中同一種成型方法按不同的應(yīng)用體系分成很多小結(jié)，而教學(xué)過程中每種成型工藝僅以一種材料為代表來講，但不同章節(jié)會(huì)選不同的材料體系來進(jìn)行，比如講橡膠的壓延，那么注塑可能選塑料，而擠出可能選復(fù)合材料，這樣來兼顧各類高分子材料的成型。

三、教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法是影響教學(xué)目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)、實(shí)現(xiàn)的程度和效率的關(guān)鍵。非高分子材料專業(yè)的“高分子材料成型與工藝”課程教學(xué)存在兩個(gè)難點(diǎn)：一是許多內(nèi)容涉及高分子加工機(jī)械、設(shè)備結(jié)構(gòu)及操作過程，這要求有實(shí)際感性認(rèn)識(shí)和直觀性；二是該課程的理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，如何在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的結(jié)合，用理論來解釋生產(chǎn)中的實(shí)際問題，或以具體實(shí)例來說明理論，促使學(xué)生真正掌握知識(shí)。針對(duì)這些問題，“高分子材料成型與工藝”課程在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段進(jìn)行了改革。

（一）現(xiàn)代化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。“高分子材料成型與工藝”課程中許多內(nèi)容涉及高分子加工機(jī)械、設(shè)備結(jié)構(gòu)及操作過程，這要求有實(shí)際感性認(rèn)識(shí)和直觀性，同時(shí)，該課程的理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)。筆者根據(jù)所選用教材，利用PowerPoint加入聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等各種多媒體信息，并根據(jù)需要設(shè)計(jì)各種演示效果，將抽象、生澀難懂的知識(shí)形象生動(dòng)地展示給學(xué)生，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、吸引他們的注意力，大大加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和印象。由于化學(xué)化工學(xué)院缺乏相應(yīng)的高分子材料成型教學(xué)設(shè)備，教學(xué)小組聯(lián)系外界資源制作了幾個(gè)基本成型工藝的微課，同時(shí)廣泛收集案例、動(dòng)畫演示及成型錄像，不斷補(bǔ)充到授課內(nèi)容中，讓學(xué)生對(duì)高分子成型工藝及設(shè)備等有更直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)課件內(nèi)容進(jìn)行更新和完善，豐富課堂內(nèi)容，加大課堂信息量，使學(xué)生獲得對(duì)高分子材料成型加工的理性和感性雙重認(rèn)識(shí)，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

同時(shí)，教師也要注意吸取傳統(tǒng)教學(xué)中講解的優(yōu)點(diǎn)，將教師的語(yǔ)言、激情和應(yīng)變能力體現(xiàn)在多媒體教學(xué)中，并用眼神、情感、心靈與學(xué)生溝通，必要時(shí)還要進(jìn)行板書，讓學(xué)生徹底把握一些關(guān)鍵問題。

（二）采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法和啟發(fā)式互動(dòng)式教學(xué)。與傳統(tǒng)的以教師為主體的“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)方式不同，筆者在部分知識(shí)點(diǎn)的授課中嘗試采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，從傳統(tǒng)教學(xué)的講授、灌輸和教師主宰課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織和引導(dǎo)；從單純講解轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣骱吞接?。筆者在講述“高分子材料配方設(shè)計(jì)”這一章內(nèi)容時(shí)，并沒有按照書本來進(jìn)行，而是布置了一道思考題“設(shè)計(jì)食品袋的配方”，讓學(xué)生通過自學(xué)課本內(nèi)容與上網(wǎng)查找相關(guān)知識(shí)等來完成這一思考題，并在學(xué)生完成后讓他們用PPT來展示成果，通過討論的形式與學(xué)生探討了配方設(shè)計(jì)中的一些原則與內(nèi)容。

啟發(fā)式互動(dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)先讓學(xué)生積極思考，再進(jìn)行適時(shí)啟發(fā)；教師不僅要加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)積累，而且更重要的是建立師生互動(dòng)的教學(xué)過程，并營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)；教師注意自己角色的轉(zhuǎn)變，良好的學(xué)習(xí)情境可使學(xué)生了解學(xué)習(xí)任務(wù)的必要性和與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的學(xué)習(xí)信息，從而激發(fā)學(xué)習(xí)意愿和濃厚的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)過程中，對(duì)于重要的知識(shí)點(diǎn)，通過案例教學(xué)，與學(xué)生共同分析和討論，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

篇10

關(guān)鍵詞：高分子材料專業(yè)；化工原理；教改實(shí)踐；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

化工原理是一門綜合性技術(shù)學(xué)科，主要研究化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)中有關(guān)的各單元操作的基本原理、所用的典型設(shè)備結(jié)構(gòu)、工藝尺寸設(shè)計(jì)和設(shè)備的選型的共性問題。它是綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)，分析和解決化工類型生產(chǎn)中各種物理過程的工程學(xué)科，主要強(qiáng)調(diào)工程觀點(diǎn)、定量運(yùn)算、實(shí)驗(yàn)技能及設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際。由于其在培養(yǎng)學(xué)生工程科學(xué)及工程技術(shù)的雙重教育任務(wù)中起到重要作用，目前該課程是化工類及相近專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，很適合現(xiàn)在的“重基礎(chǔ)寬口徑”本科教育的培養(yǎng)理念。筆者所在校的化學(xué)工程專業(yè)、食品工程專業(yè)、制藥專業(yè)、高分子材料與加工專業(yè)和生物化工專業(yè)都開設(shè)了該門課程的教學(xué)任務(wù)。

化工原理教材源自1923年美國(guó)麻省理工學(xué)院的著名教授W.H.Walker等教授發(fā)表的首部著作――Principle of Chemical Engineering。我國(guó)最早是浙江大學(xué)在1927年首建化學(xué)工程系時(shí)開設(shè)了該門課程的。自此有關(guān)化工原理課程的教學(xué)與改革工作開始深受學(xué)者們重視，目前化工原理的理論教材正式出版的已達(dá)20多個(gè)版本，同時(shí)發(fā)表的教研論文也有近600篇。然而，目前多數(shù)教材有一個(gè)普遍的特點(diǎn)就是偏重于引介傳統(tǒng)的基礎(chǔ)化工知識(shí)，對(duì)化學(xué)工程類專業(yè)的學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng)而缺乏與其他的教學(xué)專業(yè)間的密切聯(lián)系，從而易使其他非化工類專業(yè)的學(xué)生產(chǎn)生教材對(duì)于他們專業(yè)適用性不強(qiáng)的錯(cuò)覺。這也導(dǎo)致部分的非化工類專業(yè)學(xué)生對(duì)該門課程學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)。如果將學(xué)生的專業(yè)課程的知識(shí)融入化工課程原理的教學(xué)中，以化工原理知識(shí)在非化工類相關(guān)專業(yè)中的應(yīng)用為切入點(diǎn)引導(dǎo)這類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很重要的。

高分子材料與加工專業(yè)是以相對(duì)分子質(zhì)量較高的化合物構(gòu)成的材料包括橡膠、塑料、纖維、涂料、膠粘劑和高分子基復(fù)合材料等為研究對(duì)象研究其合成改性和加工成型等的一門科學(xué)。這有別于多數(shù)化工原理教材中引述的小分子物質(zhì)如水、苯或甲苯等常規(guī)化學(xué)品的。如何將化工原理知識(shí)和高分子材料加工應(yīng)用實(shí)例結(jié)合起來教學(xué)，從而提高該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的積極性，筆者圍繞著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等，在課堂上開展了一系列的教改實(shí)踐與嘗試，并獲得了好的效果。

一、闡明高分子生產(chǎn)加工與化工生產(chǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系高分子材料加工涉及的通常是高分子材料成型加工方法，化工原理課程也是海南大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保└叻肿硬牧吓c工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)生在初學(xué)化工原理時(shí)可能感覺與高分子加工技術(shù)相差較大，對(duì)將來專業(yè)知識(shí)沒有直接幫助，學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性均難以充分調(diào)動(dòng)，甚至還易產(chǎn)生消極抵觸的情緒。因此，在課程剛開始的緒論這一章的教學(xué)中在介紹什么是化學(xué)工業(yè)過程時(shí)筆者不以教材里的傳統(tǒng)化工加工為例，而是詳舉高分子行業(yè)中運(yùn)用化工原理知識(shí)進(jìn)行材料加工處理的實(shí)例，提前介紹一些高分子材料加工的方法，拉近學(xué)生與傳統(tǒng)化工加工技術(shù)的距離，讓學(xué)生理解高分子加工的一些操作與傳統(tǒng)化工類的操作間的異同點(diǎn)，以便消除同學(xué)們內(nèi)心的疑惑，指明高分子材料加工專業(yè)的同學(xué)學(xué)習(xí)化工原理知識(shí)的必要性。

如天然橡膠的初加工是海南（以下簡(jiǎn)稱“我省”）省的特色產(chǎn)業(yè)也是我校高分子材料專業(yè)的一個(gè)重要方向。從天然橡膠樹上采割的膠乳經(jīng)過一系列的處理得到干膠產(chǎn)品（如圖所示）。在這個(gè)過程中干燥、濃縮、壓片等操作與傳統(tǒng)化工生產(chǎn)中的相關(guān)的單元操作一樣，所用的基本原理相同，設(shè)備基本通用。

高分子材料如聚乙烯的合成中乙烯氣體在常壓常溫下，加壓輸送合成前的加熱升溫操作及反應(yīng)后產(chǎn)物的分離與傳統(tǒng)化工專業(yè)的流體輸送原理及加熱原理是相同的，所用設(shè)備是相通的。二、將高分子加工工藝融入化工原理的課程教學(xué)中在高分子材料的加工中采用了大量的化工單元操作。但這些高分子加工工

制膠方法圖藝在傳統(tǒng)的化工原理教材中是看不到的。這就要求任課教師具有高分子材料加工方面的知識(shí)背景，這樣可以將高分子加工工藝中運(yùn)用到的化工原理的知識(shí)融入課程的教學(xué)中，學(xué)生領(lǐng)會(huì)到該門課程的知識(shí)在專業(yè)知識(shí)中的基礎(chǔ)作用學(xué)習(xí)興趣才會(huì)提高，并且在將來的工作中能有意識(shí)地提前運(yùn)用化工原理的理論知識(shí)，進(jìn)行企業(yè)的節(jié)能降耗等的工藝改進(jìn)。

如在以動(dòng)量傳遞理論為基礎(chǔ)的單元操作的有關(guān)教學(xué)中，教材通常是以牛頓型流體如水、苯或甲苯等常規(guī)化學(xué)品的流體輸送為例，而高分子材料專業(yè)的學(xué)生處理對(duì)象多為大分子材料，所處狀態(tài)通常固體顆?；蝠こ頎顟B(tài)，屬于非牛頓型流體范疇。因此教材中的例子缺乏對(duì)高分子材料專業(yè)學(xué)生的足夠吸引力，難以達(dá)到應(yīng)有的示例效果。教學(xué)中我們以膠乳廠中天然濃縮膠乳的生產(chǎn)工藝為例，說明工藝中我們利用泵提供新鮮膠乳能量，促使其流入高速離心機(jī)中，而離心機(jī)是非均相物分離的一個(gè)單元操作。高分子量的聚異戊二烯在離心機(jī)轉(zhuǎn)鼓的軸中心較遠(yuǎn)的地方富集，而小分子如水分、小分子量的聚異戊二烯在軸中心附近富集。將這兩個(gè)位置的乳液分別導(dǎo)出就分別得到濃縮膠乳和膠清膠，并利用非牛頓型流體的阻力計(jì)算方法表明，由于膠乳的黏稠度遠(yuǎn)大于水的黏度在動(dòng)力消耗上要比同等條件下輸送水的動(dòng)力消耗大。

鑒于在塑料或橡膠的加工生產(chǎn)中大量運(yùn)用到了螺桿擠出機(jī)。所以在流體輸送設(shè)備介紹中，筆者是以螺桿擠出機(jī)在塑料加工中的應(yīng)用為例，說明螺桿擠出機(jī)的工作原理，并且介紹在塑料擠出機(jī)的料斗的顆粒進(jìn)料系統(tǒng)中可以利用固體流態(tài)化技術(shù)，采用真空吸料或用鼓風(fēng)機(jī)壓料進(jìn)行原料輸送。

在以熱量傳遞為理論基礎(chǔ)的單元操作中，在介紹以導(dǎo)熱方式進(jìn)行的熱傳遞時(shí)，筆者以未硫化膠膜在平板硫化儀內(nèi)加熱硫化為例進(jìn)行導(dǎo)熱說明。而以塑料在螺桿擠出機(jī)內(nèi)或橡膠在煉膠機(jī)上進(jìn)行塑煉時(shí)的粘流態(tài)受熱為例介紹對(duì)流傳熱熱傳遞方式。

在以質(zhì)量傳遞為理論基礎(chǔ)的單元操作中，以粉末涂料的生產(chǎn)為例，介紹噴霧干燥工藝。這些將高分子材料加工工藝融入化工原理的課堂教學(xué)中，拉近了材料加工與化工原理知識(shí)間的距離，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，起到明顯的教學(xué)改革效果。

三、以高分子材料為實(shí)驗(yàn)對(duì)象化工原理一般是同學(xué)們從公共基礎(chǔ)課轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)課學(xué)習(xí)所接觸到的第一門工程性課程，亦是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的技術(shù)基礎(chǔ)課程。它的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì)至關(guān)重要，其不僅關(guān)系到整門課程教學(xué)效果的好壞，更是決定能否推進(jìn)該課程素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。

為提高高分子材料類專業(yè)同學(xué)參與化工原理實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)熱情，筆者在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中選擇高分子材料進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn) 。如干燥實(shí)驗(yàn)中有的專業(yè)以甘蔗渣紙板為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，獲得有關(guān)纖維的干燥過程曲線和干燥速率曲線。而我省特色產(chǎn)業(yè)天然膠乳加工中有將天然膠乳干燥制備成干膠的這一操作。為了結(jié)合我校的高分子材料專業(yè)，專業(yè)實(shí)習(xí)提前將有關(guān)化工原理的知識(shí)融入到專業(yè)學(xué)習(xí)中。實(shí)驗(yàn)中以天然膠乳制備的濕膜片為實(shí)驗(yàn)材料，獲得天然膠乳薄膜制品的干燥過程曲線和干燥速率曲線，為以后同學(xué)們?nèi)ツz乳廠參觀實(shí)習(xí)提供理論和實(shí)驗(yàn)依據(jù)。這一舉措不僅有效激發(fā)了同學(xué)們參與實(shí)驗(yàn)研究的主動(dòng)性，反過來也極大促進(jìn)了該課程理論學(xué)習(xí)的積極性。

四、有的放矢?jìng)魇诮虒W(xué)內(nèi)容，適應(yīng)少學(xué)時(shí)的課程教學(xué)計(jì)劃在高分子材料類專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，化工原理雖也多被列為必修課程，但相比化工類專業(yè)，其教學(xué)學(xué)時(shí)要少得多。因此，如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谡莆栈净げ僮髦R(shí)的基礎(chǔ)上，有的放矢地傳授教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)，進(jìn)行課外自學(xué)。如化工原理教材中有大量公式推導(dǎo)過程，少學(xué)時(shí)專業(yè)課的教學(xué)中不容許課堂上在公式推導(dǎo)中花費(fèi)大量的時(shí)間，課堂教學(xué)中會(huì)簡(jiǎn)單介紹推導(dǎo)思路，鼓勵(lì)學(xué)生課前及課后自學(xué)，重點(diǎn)放在有關(guān)理論的應(yīng)用上。如離心泵理論揚(yáng)程的方程式的推導(dǎo)過程，運(yùn)用了前期我們學(xué)過的伯努利方程的知識(shí)和幾何學(xué)中速度的矢量運(yùn)算知識(shí)。在教學(xué)中要求學(xué)生課前自學(xué)，教學(xué)重點(diǎn)在分析、總結(jié)和對(duì)公式的理解和運(yùn)用上?？紤]課程特點(diǎn)，在蒸發(fā)等單元操作上分配課時(shí)較少，而對(duì)于膜分離這類單元操作，由于與高分子材料有密切關(guān)系，安排一定的學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)這類單元操作的原理。這樣做到有的放矢，盡可能與專業(yè)產(chǎn)生一定的關(guān)聯(lián)，為專業(yè)知識(shí)拓寬堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]管國(guó)鋒，趙汝溥.化工原理[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2008.