導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中心理健康教育核心素養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、學(xué)校心理健康教育特色創(chuàng)建的背景

浙江省德清縣禹越鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)地處德清縣東部水鄉(xiāng)小鎮(zhèn),東鄰?fù)┼l(xiāng),南接余杭。目前學(xué)校共有26個(gè)教學(xué)班,在校學(xué)生1148人,在編教師80人。長(zhǎng)期以來(lái),我校由于地理位置偏僻,交通不便,骨干教師大量外流,教師整體素質(zhì)不高,導(dǎo)致大量學(xué)生外流到縣內(nèi)外優(yōu)質(zhì)學(xué)校就讀。大量?jī)?yōu)質(zhì)生源的流失,不僅給學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升帶來(lái)嚴(yán)重的壓力,而且加重了學(xué)區(qū)內(nèi)許多家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),進(jìn)而使學(xué)校聲譽(yù)衰落,更多的學(xué)生外流,產(chǎn)生惡性循環(huán)。

2002年,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行了調(diào)整,東赴江蘇洋思中學(xué)取經(jīng),南到余杭、杭州等地名校學(xué)習(xí),尤其是全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題子課題《農(nóng)村初中心理健康教育與學(xué)科教育相關(guān)性研究》的實(shí)施,使全校教師的教育觀念發(fā)生了質(zhì)的變化,激發(fā)了教師強(qiáng)烈的自我發(fā)展意識(shí),學(xué)校的管理思路和辦學(xué)目標(biāo)逐漸明確,教育質(zhì)量開始回升。

2004年,學(xué)校把心理健康教育作為辦學(xué)特色,列入學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃。開設(shè)心理輔導(dǎo)室,落實(shí)專人負(fù)責(zé);輔導(dǎo)學(xué)生,培訓(xùn)教師,外出交流等,心理健康教育在我校出現(xiàn)了第一波。這一年,學(xué)校成功創(chuàng)建了浙江省示范初中。在省市領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校創(chuàng)建省示范初中的評(píng)估驗(yàn)收過程中,對(duì)我校的心理健康教育特色作了高度評(píng)價(jià)。

在長(zhǎng)期堅(jiān)持持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上,2008學(xué)年,學(xué)校提出要把心理健康教育這一學(xué)校特色轉(zhuǎn)化為特色學(xué)校,寫入學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃,決心用三年時(shí)間創(chuàng)建縣、市級(jí)心理健康教育特色學(xué)校。

二、學(xué)校心理健康教育特色創(chuàng)建的歷程

我校的心理健康教育起步于20世紀(jì)末,其發(fā)展大致可以分為四個(gè)階段:

(一)培養(yǎng)骨干起步

1999年,學(xué)校派鐘寧奎老師到中科院心理健康教育研究所參加為期兩年的學(xué)生心理健康教育與心理咨詢專業(yè)函授學(xué)習(xí)。期間,他還多次參加了省市乃至全國(guó)的中小學(xué)心理健康教育培訓(xùn)班,為我校開展心理健康教育作了具有一定專業(yè)素養(yǎng)的師資準(zhǔn)備。

2000年起,學(xué)校確定由鐘寧奎老師主管全校心理健康教育工作。2000年10月,加入全國(guó)中小學(xué)心理健康教育專業(yè)委員會(huì);2001年,參與創(chuàng)建德清縣教育學(xué)會(huì)心理健康教育分會(huì); 2002年12月,任湖州市中小學(xué)心理健康教育教研大組成員;2004年,獲得心理健康教育“A級(jí)”上崗資格證書,為浙江省首批、德清縣第一位。

骨干教師的示范效應(yīng)激發(fā)了廣大教師發(fā)展自身心理健康教育專業(yè)素養(yǎng)的熱情,紛紛投入心理健康教育自考,積極申請(qǐng)浙江省心理健康教育上崗資格證。截至2009年,全校具備心理健康教育上崗資格的教師:A證1人,B證1人,C證5人,自考合格31人,占全校教師總數(shù)的47.5%。師資隊(duì)伍的專業(yè)建構(gòu),為我校心理健康教育的普及奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)科研探索引領(lǐng)

我校的心理健康教育工作,之所以近十年來(lái)由弱到強(qiáng)能夠持續(xù)穩(wěn)健地發(fā)展,除了狠抓師資隊(duì)伍的建設(shè),還緊緊抓住了科研探索和引領(lǐng)。因?yàn)槲覀兦宄?心理健康教育有很強(qiáng)的科學(xué)性和操作性,對(duì)我們這樣師資條件不太好的農(nóng)村初中,是極具挑戰(zhàn)性的一項(xiàng)工作。為此,學(xué)校鼓勵(lì)、引導(dǎo)教師申報(bào)課題、撰寫論文,積極探索,大膽實(shí)踐,投入行動(dòng)研究。共有20多篇論文(案例、活動(dòng)課設(shè)計(jì))分別在全國(guó)、省、市獲獎(jiǎng)或發(fā)表。廣大教師的科研探索不僅引領(lǐng)著全校心理健康教育的實(shí)踐操作,而且通過課題研究和論文的撰寫,潛移默化地優(yōu)化了教師的教育觀念和教學(xué)行為。

(三)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)奠基

我校心理健康教育在起步時(shí)也類似于全國(guó)普遍的情況,是個(gè)別教師自發(fā)的行動(dòng)。但這種少數(shù)教師的行為趨向,立即引起了學(xué)校的關(guān)注和重視,學(xué)校開始大力扶持這一新生事物,使心理健康教育逐步發(fā)展成了全校性的行動(dòng)。2000年后,學(xué)校開始搭建心理健康教育網(wǎng)絡(luò),經(jīng)過幾年的發(fā)展完善,至2008年,已經(jīng)形成了一個(gè)比較穩(wěn)定的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系。(見下圖)

德清縣禹越中學(xué)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)

1.心理輔導(dǎo)中心

學(xué)校心理輔導(dǎo)中心為學(xué)校的職能機(jī)構(gòu),相當(dāng)于學(xué)校中層,設(shè)主任一名,由校長(zhǎng)高江春擔(dān)任,副主任和成員若干名。

2.心理輔導(dǎo)站

學(xué)校心理輔導(dǎo)中心下設(shè)學(xué)校心理輔導(dǎo)站,具體負(fù)責(zé)學(xué)校心理健康教育工作,設(shè)站長(zhǎng)一名,由鐘寧奎老師擔(dān)任,成員若干名。

3.工作職責(zé)

輔導(dǎo)中心:輔導(dǎo)中心是心理健康教育工作的指揮者,全面負(fù)責(zé)學(xué)校心理健康教育工作目標(biāo)的制定、管理和評(píng)價(jià)考核,負(fù)責(zé)學(xué)校心理輔導(dǎo)設(shè)施的規(guī)劃和投入,督促學(xué)校各部門和各個(gè)層面貫徹和落實(shí)心理健康教育目標(biāo)。

輔導(dǎo)站:輔導(dǎo)站是心理健康教育的實(shí)施者,具體負(fù)責(zé)學(xué)校心理健康教育工作的計(jì)劃、總結(jié)和操作,以及培訓(xùn)指導(dǎo)、咨詢輔導(dǎo)等工作。

年級(jí)組:年級(jí)組對(duì)本年級(jí)各班的心理健康教育工作有督促的職責(zé)。每個(gè)學(xué)期,要會(huì)同各學(xué)科教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行較全面科學(xué)的評(píng)估,擬定問題學(xué)生名單,送交心理輔導(dǎo)站。每月對(duì)班級(jí)的心理健康教育活動(dòng)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并及時(shí)上報(bào)心理輔導(dǎo)站。

學(xué)科組:學(xué)科組對(duì)本學(xué)科教學(xué)的心理健康教育滲透要進(jìn)行研討、評(píng)價(jià)。對(duì)教師的課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)等的方法、行為要進(jìn)行規(guī)范化的指導(dǎo)。

班主任:班級(jí)是學(xué)校心理健康教育實(shí)施的基本單位,班主任是一班心理健康教育是否正常開展的關(guān)鍵,對(duì)班級(jí)心理活動(dòng)課、學(xué)生自主心理活動(dòng)的開展,對(duì)班級(jí)學(xué)生個(gè)體心理狀況的評(píng)估、輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)介等負(fù)責(zé)。

心理委員:班級(jí)心理委員是學(xué)校心理輔導(dǎo)員、班主任與學(xué)生之間的橋梁,負(fù)責(zé)開展學(xué)生中的“同伴互助”,及時(shí)發(fā)現(xiàn)、反饋和化解學(xué)生中的負(fù)面心理和行為問題,預(yù)防校園惡性事件發(fā)生,負(fù)責(zé)班級(jí)內(nèi)部心理健康知識(shí)的宣傳與普及等。

(四)特色創(chuàng)建普及

2000年后,我校心理健康教育在發(fā)展中逐漸成為全校教育教學(xué)的一大亮點(diǎn)。2004年,心理健康教育作為學(xué)校特色建設(shè)項(xiàng)目被提上學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的議事日程,開始著手心理健康教育的普及工作。2008年,創(chuàng)建心理健康教育特色學(xué)校成為辦學(xué)目標(biāo)列入三年發(fā)展規(guī)劃。

1.隊(duì)伍建設(shè),從單兵作戰(zhàn)到大兵團(tuán)作戰(zhàn)

2001年之前,全校心理健康教育只有鐘寧奎老師一人單兵作戰(zhàn),而且還是兼職這項(xiàng)工作。輔導(dǎo)途徑也只是個(gè)別咨詢和團(tuán)體講座兩種形式。2002年,學(xué)校采取走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式小范圍培訓(xùn)心理健康教育骨干教師,開設(shè)班級(jí)心理活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)班。2003年起,學(xué)校要求班主任利用班會(huì)課開設(shè)心理活動(dòng)課,班級(jí)心理活動(dòng)課在全?；酒占?。同時(shí),學(xué)校利用國(guó)家級(jí)子課題《農(nóng)村中小學(xué)教師教育觀念對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響》實(shí)施的有利時(shí)機(jī),對(duì)全體教師實(shí)施心理健康教育的全員培訓(xùn),一方面提高全校教師的心理素質(zhì),另一方面規(guī)范教師的教育行為,優(yōu)化教師的教學(xué)方式,在教育教學(xué)活動(dòng)中滲透心理健康教育。2005年,學(xué)校開始在班級(jí)中設(shè)立心理委員;2006年,學(xué)校通過《溝通與合作》家校生聯(lián)系手冊(cè),將心理健康教育延伸到每個(gè)家庭。

2.制度建設(shè),從松散無(wú)序到規(guī)范有序

近十年來(lái),隨著心理健康教育的發(fā)展普及,學(xué)校不斷修訂完善了一系列心理健康教育工作制度,具體有《禹越中學(xué)心理健康教育管理機(jī)構(gòu)和職責(zé)》《禹越中學(xué)心理健康教育工作制度》《禹越中學(xué)心理健康教育輔導(dǎo)體系和工作目標(biāo)》《禹越中學(xué)心理輔導(dǎo)員崗位職責(zé)》《禹越中學(xué)學(xué)生心理輔導(dǎo)工作制度》《禹越中學(xué)心理輔導(dǎo)室制度》《禹越中學(xué)班主任實(shí)施心理健康教育目標(biāo)和任務(wù)》《禹越中學(xué)任課教師心理健康教育的目標(biāo)和任務(wù)》《禹越中學(xué)班級(jí)心理委員制度》等。實(shí)行制度化管理,使學(xué)校的心理健康教育工作始終處于規(guī)范、有序、持續(xù)、良性的發(fā)展中。

3.課程建設(shè),從“非我”到“自我”

多年來(lái)的心理健康教育實(shí)踐,使我們深深體會(huì)到,要把心理健康教育落到實(shí)處,就不能撇開“課程”,而要主動(dòng)介入到課程中去。課程的核心,一是教育時(shí)間,二是教育內(nèi)容。2007年之前,學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的課時(shí),基本上是用班會(huì)的課時(shí),而班會(huì)課時(shí)的主人是班主任,心理輔導(dǎo)的時(shí)間沒有保障。因此,我校自2008年起,將心理輔導(dǎo)課正式納入課程序列排入日課表,使心理健康教育有了自己的課時(shí)。在教育內(nèi)容方面,前六七年基本上也采取“拿來(lái)主義”。2006年開始,學(xué)校組織心理輔導(dǎo)骨干教師陸續(xù)編撰了三個(gè)系列心理健康教育校本課程。

(1)活動(dòng)課程體系――《成長(zhǎng)的腳步》,初一、初二、初三共三冊(cè)。

(2)輔導(dǎo)課程體系――《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》、《學(xué)會(huì)自律》、《學(xué)會(huì)交往》、《青春健康》、《學(xué)會(huì)減壓》等。

(3)家校課程體系――《溝通與合作》家校生聯(lián)系手冊(cè)、《給家長(zhǎng)的短信》、《家長(zhǎng)讀本》。此外,學(xué)校還向部分家長(zhǎng)贈(zèng)送家長(zhǎng)學(xué)校心理健康教育簡(jiǎn)明讀本――《父母與孩子心靈的對(duì)話》。

三、學(xué)校心理健康教育特色創(chuàng)建的成效

1.心理健康教育催生了新的辦學(xué)思想

心理健康教育在我校的一步步發(fā)展,不僅僅提高了全校師生的心理素質(zhì),而且優(yōu)化了學(xué)生之間、師生之間、教師之間、干群之間的人際關(guān)系。這種心理素質(zhì)的提升和人際關(guān)系的改善,潛移默化地滲透在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中,使學(xué)校內(nèi)部氛圍和外部環(huán)境日趨和諧。在這個(gè)過程中,學(xué)校的辦學(xué)思想也在不斷升華著:2004年,學(xué)校提出“以人為本”辦學(xué)理念。2006年,進(jìn)一步豐富了辦學(xué)理念,提出“以人為本、科學(xué)管理、和諧發(fā)展”。2007年,高橋中學(xué)和徐家莊中學(xué)合并成為禹越中學(xué),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過醞釀?dòng)懻?提出了“和諧、創(chuàng)新”的辦學(xué)思想。辦學(xué)思想又涵蓋著辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)。其中,繼承了2006年的辦學(xué)理念,提出了新的辦學(xué)目標(biāo)。遠(yuǎn)景目標(biāo)為“打造浙江省農(nóng)村名優(yōu)學(xué)?！?近期目標(biāo)就是要“創(chuàng)建心理健康教育特色學(xué)?！薄?/p>

2.心理健康教育培植了新的教師群體

我校從骨干教師培養(yǎng)入手,落實(shí)專人,鼓勵(lì)教師參加包括學(xué)歷教育在內(nèi)的系列進(jìn)修;第二是重視對(duì)班主任的培養(yǎng);第三是關(guān)注對(duì)全體教師的培訓(xùn)。對(duì)于后者,我們主要采取校本培訓(xùn)和督促參加自考的措施,爭(zhēng)取2010學(xué)年班主任全部持證上崗,全校專任教師基本自考合格。目前,我校已基本形成了由校長(zhǎng)親自領(lǐng)導(dǎo),以心理輔導(dǎo)教師為第一梯隊(duì),班主任為第二梯隊(duì),全體教師為第三梯隊(duì)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。整個(gè)團(tuán)隊(duì)中,已經(jīng)有7人持證(A證1人,B證1人,C證5人),占全校專任教師的9.5%;已經(jīng)自考合格31人,占全校專任教師的42%,兩者合計(jì)達(dá)到51.5%。

尤其是大批教師心理素質(zhì)的提高,進(jìn)一步完善了教師自身的人格結(jié)構(gòu),從而優(yōu)化了教師的教育觀、學(xué)生觀,并直接影響到他們的教育教學(xué)行為,乃至生活習(xí)慣,使我校涌現(xiàn)出一批樂觀、向上、陽(yáng)光的教師。

3.心理健康教育形成了新的課程形態(tài)

心理健康教育進(jìn)入我校已近十年,我們不離不棄相攜而行,一直堅(jiān)持到今天。今天的心理健康教育,已經(jīng)與文化課、技能課一樣進(jìn)入我校的課程序列,排進(jìn)了學(xué)校的日課表。而進(jìn)入日課表的只是整個(gè)心理健康教育環(huán)節(jié)中的一部分,從這一部分開始,我校一直在探索一個(gè)全方位展開的模式,逐漸形成了今天的“三全”模式。

學(xué)校心理健康教育模式圖示:

4. 心理健康教育孕育了新的校園文化

心理健康教育進(jìn)入我校,她像一個(gè)初生的嬰兒,搖搖擺擺一路走來(lái),慢慢成長(zhǎng),漸漸成熟。我們由陌生而認(rèn)識(shí)她,由認(rèn)識(shí)而接納她,由接納而理解她,今天,老師們已經(jīng)習(xí)慣她了,學(xué)生們已經(jīng)喜歡她了,一種新的校園文化正在孕育出來(lái)。

學(xué)校管理文化圖示:

學(xué)校行為文化:

行為理念:從心開始

行為口號(hào):健心健意

行為方向:發(fā)展從心育開始,成功從育心起步。

5.心理健康教育促進(jìn)了學(xué)校和諧發(fā)展

心理健康教育進(jìn)入我校,她像一棵小苗,需要時(shí)時(shí)呵護(hù)。十年來(lái),我們用心培植,為之付出了許多,但猶如“十年樹木”,我們也得到了回報(bào)。這幾年來(lái),學(xué)校一年一個(gè)臺(tái)階,由“湖州市一級(jí)初中”到“浙江省示范初中”,再到“湖州市文明單位”“浙江省綠色學(xué)校”,在每一次創(chuàng)建過程中,心理健康教育總是我校的一個(gè)閃光點(diǎn),被肯定、被好評(píng),可以說這正是心理健康教育對(duì)我校發(fā)展的回報(bào)。因?yàn)槲覀円呀?jīng)深深體驗(yàn)到心理健康教育潛移默化地給學(xué)校帶來(lái)的變化:管理的和諧,人際關(guān)系的和諧,教與學(xué)的和諧,人與環(huán)境的和諧,學(xué)校與家庭的和諧,學(xué)校與社會(huì)的和諧,等等。

篇2

論文摘要：學(xué)校心理健康教育課程是中小學(xué)課程體系的重要組成部分，也是學(xué)校開展心理健康教育的重要途徑。在我國(guó)基礎(chǔ)教育中，學(xué)校心理健康教育課程應(yīng)受到充分的重視。本文從心理健康教育課程的管理、目標(biāo)內(nèi)容、教材和評(píng)價(jià)這個(gè)幾個(gè)方面分析了我國(guó)學(xué)校心理健康教育課程中存在的問題，指出未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。

論文關(guān)鍵詞：學(xué)校心理健康教育課程；現(xiàn)狀；問題；展望

我國(guó)的心理健康教育課程發(fā)端于20世紀(jì)90年代初期，教育工作者認(rèn)識(shí)到，學(xué)校開展心理健康教育不能只關(guān)注個(gè)別有心理問題的學(xué)生，更要面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。我國(guó)學(xué)者班華教授曾指出：設(shè)置心育（心理健康教育）課程是教育改革深入發(fā)展的必然趨勢(shì)，是教育現(xiàn)代化的必然要求，也是社會(huì)現(xiàn)代化的要求。早在1997年4月，國(guó)家教育部頒發(fā)了《九年義務(wù)教育小學(xué)思想品德和初中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的通知，明確規(guī)定在初中對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)與教育，內(nèi)容包括：正確看待自己、磨練心理品質(zhì)等，課時(shí)安排為每一個(gè)內(nèi)容4學(xué)時(shí)。教育部要求1998年秋開始在部分省市進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，取得經(jīng)驗(yàn)后自1999年秋開始在全國(guó)實(shí)施。教材選用主要是各省自編，沒有全國(guó)材。雖然各省市、學(xué)校越來(lái)越意識(shí)到開設(shè)心理健康教育課程的重要性，但是在具體操作過程中還存在著問題。本文將從現(xiàn)狀、問題及展望三個(gè)角度來(lái)探討我國(guó)的學(xué)校心理健康教育課程。

一、我國(guó)學(xué)校心理健康教育課程的現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)對(duì)學(xué)校心理健康教育課程的內(nèi)涵研究上存在很大的差異，取得的理論成果也不是很多，現(xiàn)將部分學(xué)者的觀點(diǎn)呈現(xiàn)如下：

于學(xué)蘭（1997）認(rèn)為，心理健康教育課程從服務(wù)對(duì)象心理發(fā)展需求的階段性分為以下幾種形式：心理常識(shí)課、成才指導(dǎo)課、健康教育課、心理衛(wèi)生講座和團(tuán)體輔導(dǎo)課、心理輔導(dǎo)活動(dòng)課。姚本先、方雙虎（2002）認(rèn)為，心理健康教育課程是指學(xué)生在學(xué)校情境中獲得關(guān)于心理健康發(fā)展、心理素質(zhì)提高方面的全部教育性經(jīng)驗(yàn)（含種族經(jīng)驗(yàn)和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)）。課程包括獨(dú)立型和融合型兩大類。其中獨(dú)立型課程又分為心理健康教育課程學(xué)科課程、心理健康教育活動(dòng)課程和心理健康教育環(huán)境課程；融合型課程也可分為學(xué)科課程中的融合、活動(dòng)課程中的融合和環(huán)境課程中的融合。也有學(xué)者提出了綜合課程的構(gòu)想。葉一舵（2003）認(rèn)為，目前國(guó)內(nèi)的心理健康教育課程大致可分為三種取向：第一，學(xué)科取向的心理健康教育課程，即把心理素質(zhì)所包含的內(nèi)容作為構(gòu)建課程的主線，強(qiáng)調(diào)心理學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性；第二，以經(jīng)驗(yàn)取向的心理健康教育課程，即把讓學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)作為課程的支點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)、實(shí)踐和心理訓(xùn)練；第三，以問題取向的心理健康教育課程，即把學(xué)生所面臨的心理問題作為課程的切入點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)心理輔導(dǎo)與心理咨詢。學(xué)者曹梅靜、王玲（2004）則認(rèn)為，心理健康教育課程是心理健康教育的主要形式，因?yàn)樗越^大多數(shù)心理正常的學(xué)生為對(duì)象，以提高其心理素質(zhì)、維護(hù)其心理健康為目標(biāo)，以團(tuán)體教育、團(tuán)體訓(xùn)練為主要方式來(lái)開展各項(xiàng)有關(guān)的教育教學(xué)活動(dòng)，突出培養(yǎng)學(xué)生健全人格的發(fā)展性目標(biāo)。還有學(xué)者從服務(wù)對(duì)象的角度提出的見解。李慧生（2006）認(rèn)為，心理健康教育課程可以理解為團(tuán)體心理輔導(dǎo)與學(xué)校教育特殊情景相結(jié)合的產(chǎn)物，應(yīng)兼具科普、團(tuán)體輔導(dǎo)和活動(dòng)課的特點(diǎn)。從上述文獻(xiàn)中不難看出，人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到心理健康教育課程是一種綜合性課程。它是獨(dú)立型課程與融合型課程的綜合，顯性課程與隱性課程的綜合，經(jīng)驗(yàn)取向課程、學(xué)科取向課程與問題取向課程的綜合。

長(zhǎng)期以來(lái)，以知識(shí)本位為特征的課程思想一度占主體和核心地位，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的形式化，而忽視了人文精神、文化素養(yǎng)的陶冶，沒有把人格的完美發(fā)展作為課程建設(shè)的重要目標(biāo)。“應(yīng)試教育”模式影響了心理健康教育課程的開展、實(shí)施。就目前來(lái)看，通過課程的形式開展心理健康教育呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

大部分省市、學(xué)校開設(shè)了心理健康教育課程，并配有心理健康教育教師，在發(fā)展速度上城市發(fā)展快于農(nóng)村。從心理健康教育課程的教學(xué)方法看，其方式主要是有兩種：一是以活動(dòng)為中心，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在活動(dòng)中接受知識(shí)；另一種是以講授為主的教學(xué)模式，即在傳播知識(shí)的過程中，以教師為主、知識(shí)為主，讓學(xué)生直接獲得必要的心理學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。從課程的實(shí)施看，主要是依賴地區(qū)教育部門和學(xué)校自發(fā)開展，受到教育者的觀念、硬件和軟件環(huán)境的影響。由于心理健康教育課程是一個(gè)地方性課程，沒有國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的教材。為了使心理健康教育活動(dòng)有計(jì)劃、有系統(tǒng)、易操作，各地根據(jù)心理健康教育的目標(biāo)與中小學(xué)生容易出現(xiàn)的心理問題，編制了相應(yīng)的教材和參考書。對(duì)心理健康教育課程的評(píng)價(jià)沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)際操作中很難操作。

二、我國(guó)學(xué)校心理健康教育課程的問題

學(xué)校心理健康教育課程作為一門新的課程，在我國(guó)歷史短暫，經(jīng)驗(yàn)不足，因而也存在不少問題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)校管理存在的問題

有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)或?qū)W校的校長(zhǎng)對(duì)心理健康教育的作用和意義缺乏深入的了解，雖然近幾年有教育政策導(dǎo)向，認(rèn)識(shí)到應(yīng)試教育的不足，提出素質(zhì)教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，但現(xiàn)行的應(yīng)試教育使他們疲于應(yīng)付中考、高考和各種各樣的考試，無(wú)暇顧及學(xué)生的心理健康，使心理健康教育難以推廣到應(yīng)有的程度。不少學(xué)校把心理健康教育課程當(dāng)作“擺設(shè)”形同虛設(shè)，應(yīng)付各種檢查。正如有人所說，“上級(jí)檢查時(shí)重要，平常教學(xué)中次要，抓統(tǒng)考升學(xué)時(shí)不要?！闭n時(shí)得不到保障。有的學(xué)校雖然把心理健康教育納入學(xué)校教育之中，認(rèn)為有開課的必要，但是在具體落實(shí)課時(shí)的時(shí)候，往往忽略了它，把它放在可有可無(wú)的位置，這是心理健康教育課程實(shí)施中最大的困難之一。

（二）教材存在的問題

在教材價(jià)值取向上的偏差。一些心理健康教育的教材價(jià)值取向是學(xué)科本位的或社會(huì)本位的，這種教材可以說把什么都考慮到了、考慮好了，惟獨(dú)忽視了學(xué)生作為真正意義上的人的存在價(jià)值。這種“無(wú)兒童”的心理健康教育教材擺不準(zhǔn)學(xué)生在心理健康教育課程中的主體地位，忽視一切為了學(xué)生的心理成長(zhǎng)這一基本主題，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生心理發(fā)展的主體性，阻礙了個(gè)性的健康發(fā)展。

在教材基本內(nèi)容上的失重。有的心理健康教育教材內(nèi)容隨意性大，呈現(xiàn)出無(wú)序狀態(tài)，過于強(qiáng)調(diào)中小學(xué)生非智能心理素質(zhì)的培養(yǎng)和人性發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而忽視了智能素質(zhì)的培養(yǎng)和心理潛能的開發(fā)。相當(dāng)一部分心理健康教育教材編寫的狀況是“匆匆上馬，急急推出，草草收?qǐng)觯源髿g喜”。

在教材個(gè)性特色上的缺失。為數(shù)不少的心理健康教育教材套用一般教科書的寫作路子，沒能實(shí)現(xiàn)科學(xué)性、實(shí)用性和可操作性的有機(jī)統(tǒng)一，忽略了突出中小學(xué)生的活動(dòng)、體驗(yàn)與踐行，缺乏靈活性與開放性，缺少心理健康教育教材本應(yīng)具有的“個(gè)性”與特色。 　（三）課程目標(biāo)、內(nèi)容存在的問題

目前心理健康教育課程設(shè)計(jì)中，過于理想化傾向比較普遍。理想化傾向表現(xiàn)為，從課程的目標(biāo)來(lái)看，有些目標(biāo)過于理想，有些目標(biāo)過于原則、空泛，不太符合中小學(xué)生的實(shí)際狀況。如“學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的心理品質(zhì)，對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙、提高心理健康水平、增強(qiáng)自我教育能力”等這些提法，作為心理健康教育的一般目標(biāo)無(wú)可厚非，但沒有體現(xiàn)出目標(biāo)的行為化、具體化和操作化。而課程內(nèi)容的選擇是根據(jù)課程特定的教育價(jià)值觀及相應(yīng)的課程目標(biāo)，從學(xué)科知識(shí)、當(dāng)代社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)W習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)中選擇課程要素的過程。目前中小學(xué)心理健康教育的內(nèi)容主要注重心理學(xué)學(xué)科知識(shí)，中小學(xué)心理健康教育內(nèi)容的選擇拘泥于心理學(xué)學(xué)科知識(shí)的選擇，忽視了選擇適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)生活的經(jīng)驗(yàn)和使中小學(xué)生獲得心理體驗(yàn)的各種文化。

（四）評(píng)價(jià)存在的問題

目前中小學(xué)心理健康教育課程評(píng)價(jià)缺乏理論指導(dǎo)，使評(píng)價(jià)在實(shí)際操作中比較混亂。心理健康教育課程實(shí)施對(duì)學(xué)生心理健康水平有無(wú)提高，用考試的定量方法來(lái)評(píng)價(jià)，是難以反映學(xué)生心理健康水平的。因?yàn)榭荚囍荒芸闯鰧W(xué)生掌握心理學(xué)知識(shí)的程度，而學(xué)生了解這門知識(shí)，了解了心理發(fā)展與變化的規(guī)律，并不能等同于心理健康水平就提高了。所以單靠考試等定量的方法不足以評(píng)價(jià)心理健康課程實(shí)施的效果。心理健康教育課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容涉及學(xué)生行為的改變，包括個(gè)人的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、興趣、自我觀念、思想等。一般來(lái)說，個(gè)體的心理通過行為表現(xiàn)出來(lái)，我們通過觀察個(gè)體的行為，就可以了解個(gè)體的心理特質(zhì)。但是有時(shí)候卻未必如此。如有的人心里想的和口里說的不一樣，有的人說的是一套，做的又是一套。評(píng)價(jià)工作是一項(xiàng)艱苦而又長(zhǎng)期的工作，要把評(píng)價(jià)工作做好，需要花人力、物力和時(shí)間，而目前學(xué)校心理健康教育的教師奇缺，資金有限，時(shí)間也不夠，這給心理健康教育課程評(píng)價(jià)工作帶來(lái)了困難，使評(píng)價(jià)工作僅僅停留在表面上，如設(shè)備、經(jīng)費(fèi)、輔導(dǎo)人員素質(zhì)等的評(píng)價(jià)，或者學(xué)生自助作業(yè)的收集，等等。

三、我國(guó)學(xué)校心理健康教育課程的展望

（一）重視心理健康教育課程的建設(shè)

社會(huì)及教育部門需要制定相應(yīng)的制度來(lái)保障心理健康教育課程的開展。應(yīng)將心理健康教育納入國(guó)家的法規(guī)，使心理健康教育課程系統(tǒng)化和規(guī)范化。學(xué)校對(duì)心理健康教育課程的管理，首先體現(xiàn)在保障心理健康教育課程課時(shí)方面，《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出：“課時(shí)可在地方課程或?qū)W校課程時(shí)間中安排?！睂W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)開設(shè)心理健康教育課的意義的認(rèn)識(shí)、重視程度以及合理的制度是課時(shí)保障的重要條件。其次是選定或組織編制符合本校學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)大綱和參考教材。學(xué)校管理層應(yīng)根據(jù)本校的實(shí)際情況，選定合適的主要參考教材。

（二）體現(xiàn)學(xué)生的主體性

在教材編寫指導(dǎo)思想上，應(yīng)凸顯“以人為本、全面發(fā)展”的價(jià)值理念。心理健康教育的根本問題是人的心理問題，心理健康教育的功能理所當(dāng)然應(yīng)直指人的心理成長(zhǎng)、發(fā)展與自我實(shí)現(xiàn)，因而教材的建設(shè)不應(yīng)當(dāng)是“物本”的，而應(yīng)當(dāng)是“以人為本”的。把人視為自身心理發(fā)展與建設(shè)的主人，把人的主體性發(fā)展作為“目的”而不是手段，一切從人的心理需求發(fā)展，一切為了人的心理健全發(fā)展，一切服務(wù)于人的心理潛能開發(fā)，一切著眼于人的全面發(fā)展，重視人的生命和生活，關(guān)懷人的價(jià)值和使命，關(guān)照人的精神和信仰，真正確立“人”在我國(guó)心理健康教育教材建設(shè)中的中心地位。在教材內(nèi)容選擇上，要堅(jiān)持以“實(shí)”為本，即聯(lián)系實(shí)際、體現(xiàn)實(shí)用、突出實(shí)踐、注重實(shí)效。根據(jù)不同年齡階段學(xué)生心理發(fā)展的特征和心理健康教育的階段目標(biāo)來(lái)確定適當(dāng)?shù)慕滩膬?nèi)容。在教材編寫組織上，宜采取“多元優(yōu)化、積極整合”的策略。我國(guó)中小學(xué)心理健康教育教材建設(shè)應(yīng)以心理化取向?yàn)榛A(chǔ)，以教育化取向?yàn)橹鞲?，以生活化、問題化取向?yàn)橐劳校?gòu)整合化、網(wǎng)絡(luò)式的心理健康教育教材編寫趨向。

（三）注重課程的可操作化

心理健康教育課程目標(biāo)的可操作性，是指在目標(biāo)明確的基礎(chǔ)上，將目標(biāo)化為可以觀察評(píng)定的和可以訓(xùn)練培養(yǎng)的行為特征。我們不能泛泛地將“完善自我，培養(yǎng)高尚的情操、健康的心理”作為心理健康教育課程的單元目標(biāo)或課時(shí)目標(biāo)，而應(yīng)該把這些抽象的、籠統(tǒng)的概念具體化，把行為目標(biāo)作為單元目標(biāo)的細(xì)節(jié)，從而真正強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，目標(biāo)集中指向?qū)W生心理的健康發(fā)展。在這種目標(biāo)價(jià)值觀的引領(lǐng)下，課程應(yīng)當(dāng)提供適當(dāng)?shù)男睦砬榫?，使學(xué)生在情境中獲得積極的、愉快的心理體驗(yàn)，并由此滋生出積極的個(gè)人心理意義。課程內(nèi)容應(yīng)強(qiáng)調(diào)與學(xué)生生活相適應(yīng)，以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)校的成長(zhǎng)；注重與社會(huì)生活相適應(yīng)，以滿足學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我教育，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展和健康心理的自我構(gòu)建。

篇3

1、繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)前教育資源的總量。

2、繼續(xù)創(chuàng)新幼兒園辦園模式。鼓勵(lì)具有品牌優(yōu)勢(shì)的公辦園嘗試辦園體制改革，通過“國(guó)有民辦”、“公辦民助”、“民辦公助”等形式，以彌補(bǔ)辦園經(jīng)費(fèi)不足,滿足家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求。通過開展“城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)幫扶”、“名師工作室”等方式，不斷均衡城鄉(xiāng)幼教資源。市一幼、二幼、六幼和八幼等4所公辦園分別與古泉、楊柳、新田、周王等鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園結(jié)對(duì)幫扶，全面提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的管理能力和保教水平。

3、大力推進(jìn)幼兒園信息化進(jìn)程。將學(xué)前教育信息化工作納入教育信息化建設(shè)范疇，城區(qū)公辦園率先實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)信息化，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園逐步實(shí)行“班班通”。通過開展“幼兒園教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)”、電子白板教學(xué)觀摩研討等活動(dòng)，提高運(yùn)用能力。

4、不斷提高幼兒園科學(xué)保教水平。本著“積極鼓勵(lì)，大力支持，正確引導(dǎo)，加強(qiáng)管理”的原則，要求各類幼兒園根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，以幼兒的可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，努力完成五大領(lǐng)域教育任務(wù)。根據(jù)孩子身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)保教。最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。

5、以爭(zhēng)創(chuàng)工作為抓手，鼓勵(lì)、幫助辦園條件良好，有一定保教質(zhì)量的幼兒園努力爭(zhēng)創(chuàng)等級(jí)示范園。要求養(yǎng)賢、新田、五星、水陽(yáng)、寒亭、文昌、向陽(yáng)等新建公辦中心園對(duì)照“區(qū)一類幼兒園評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)”，進(jìn)一步充實(shí)幼兒園教玩具，配齊各類工作人員，科學(xué)開展幼兒園保教工作，積極爭(zhēng)創(chuàng)區(qū)級(jí)一類幼兒園。

二、豐富義務(wù)教育均衡發(fā)展內(nèi)涵，提高基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化水平

1、繼續(xù)強(qiáng)力推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，不斷提升義務(wù)教育均衡發(fā)展水平，豐富義務(wù)教育均衡發(fā)展內(nèi)涵，繼續(xù)爭(zhēng)創(chuàng)教育強(qiáng)區(qū)，促進(jìn)義務(wù)教育由基本均衡向優(yōu)質(zhì)均衡邁進(jìn)。

2、繼續(xù)完善義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的配、建、管、用。全面促進(jìn)各中心學(xué)校和村完小的圖書、教學(xué)儀器、設(shè)備達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，加大各功能室管理人員培訓(xùn)力度，加強(qiáng)各功能室管理和應(yīng)用，提高教學(xué)設(shè)施設(shè)備使用效率。

3、進(jìn)一步優(yōu)化市區(qū)和城鄉(xiāng)中小學(xué)布局，促進(jìn)教育資源均等配置。指導(dǎo)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)和中心初中，根據(jù)人口流動(dòng)和生源變化情況，順應(yīng)新型城鎮(zhèn)化和戶籍制度改革新形勢(shì)，科學(xué)規(guī)劃學(xué)校建設(shè)，均衡配置城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源，努力辦好必要的村小和教學(xué)點(diǎn)。

4、進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)區(qū)建設(shè)和九年一貫制學(xué)校建設(shè)，推進(jìn)學(xué)校聯(lián)盟集團(tuán)化辦學(xué)模式。召開集團(tuán)化辦學(xué)模式現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享。

5、繼續(xù)做好義務(wù)教育免試就近入學(xué)工作。認(rèn)真落實(shí)《教育部關(guān)于進(jìn)一步做好小學(xué)升入初中免試就近入學(xué)工作的實(shí)施意見》和《教育部辦公廳關(guān)于進(jìn)一步做好重點(diǎn)大城市義務(wù)教育免試就近入學(xué)工作的通知》，不斷健全科學(xué)、明晰、便捷的義務(wù)教育招生入學(xué)秩序，防止“大班額”、“擇校熱”反彈。

6、繼續(xù)擴(kuò)大教育資源，做好進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女教育工作。完善隨遷子女平等入學(xué)制度，除中心城區(qū)公辦小學(xué)外，其他公辦小學(xué)和初中無(wú)條件接收隨遷子女入學(xué)。

7、繼續(xù)鞏固留守兒童關(guān)愛工作成果，持續(xù)開展留守兒童關(guān)愛行動(dòng)。堅(jiān)持“政府主體，學(xué)校主導(dǎo)、社會(huì)參與”的原則，進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)留守兒童之家的內(nèi)涵建設(shè)，強(qiáng)化內(nèi)部管理和活動(dòng)開展，加強(qiáng)對(duì)留守兒童親情電話和活動(dòng)室使用情況的巡查暗訪，促進(jìn)學(xué)校扎實(shí)開展關(guān)愛活動(dòng)。

三、全面貫徹《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，切實(shí)加強(qiáng)中小學(xué)校依法治理力度

1、嘗試推行依法治理、民主管理、自主辦學(xué)、社會(huì)參與的現(xiàn)代學(xué)校管理制度。到外地考察實(shí)施義務(wù)教育學(xué)校管、辦、評(píng)分離的辦法，逐步建立基礎(chǔ)教育治理體系，提升治理能力，努力提高依法治校能力。

2、加強(qiáng)學(xué)校管理。通過培訓(xùn)、學(xué)習(xí)等多種途徑不斷提升管理隊(duì)伍水平和能力，嚴(yán)格執(zhí)行《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，豐富學(xué)校管理內(nèi)涵，強(qiáng)化精細(xì)化管理，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)管理水平和質(zhì)量全面提升。

3、開展學(xué)校品質(zhì)提升工程。認(rèn)真組織學(xué)習(xí)《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，動(dòng)員義務(wù)教育學(xué)校從學(xué)校文化建設(shè)、內(nèi)涵提升、學(xué)生發(fā)展、管理規(guī)范、安全和諧等方面，開展學(xué)校品質(zhì)提升試點(diǎn)工作。

4、全面摸排學(xué)籍管理工作中存在的違規(guī)行為，提高中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)管理和應(yīng)用水平，進(jìn)一步加快核查、補(bǔ)采數(shù)據(jù)，提高學(xué)生信息準(zhǔn)確度。開展規(guī)范招生行為專項(xiàng)督查，堅(jiān)決查處“掛學(xué)籍”、“學(xué)生與學(xué)籍分離”等違規(guī)行為。

5、開展“一科一輔”專項(xiàng)督查，科學(xué)指導(dǎo)小學(xué)生的減負(fù)工作。

四、積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

1、認(rèn)真組織學(xué)習(xí)新修訂的《中小學(xué)生守則》，落實(shí)《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的意見》。繼續(xù)推動(dòng)課程育人、實(shí)踐育人、文化育人、管理育人。繼續(xù)深入開展“三愛”教育和“三節(jié)”活動(dòng)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育落細(xì)、落小、落實(shí)。

2、繼續(xù)開展“校園文化建設(shè)年”活動(dòng)。以優(yōu)化、美化、綠化校園環(huán)境為重點(diǎn)，以豐富多彩、積極向上的校園文化活動(dòng)為載體，通過創(chuàng)設(shè)品位高雅的班級(jí)文化、寢室文化、餐廳文化、走廊文化、活動(dòng)文化，組織開展“優(yōu)秀學(xué)生”、“校園之星”、“十佳美德少年”、“和諧班級(jí)”、“溫馨寢室”、“書香校園”、“日常行為規(guī)范”示范學(xué)校、示范班級(jí)等評(píng)選，逐步構(gòu)建獨(dú)具特色的校園文化體系，指導(dǎo)學(xué)校逐步實(shí)現(xiàn)“一校一品、一班一特色”的目標(biāo)。

3、認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要(2012年修訂)》，積極開展心理健康教育區(qū)級(jí)示范校的創(chuàng)建工作，建立區(qū)級(jí)中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)委員會(huì)，通過觀摩優(yōu)秀心理咨詢室建設(shè)、舉辦心理健康教育研討班等活動(dòng)，指導(dǎo)中小學(xué)開展心理健康教育工作。逐步建成符合我區(qū)中小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的心理健康教育工作體系。

4、以開展中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀活動(dòng)為載體，中學(xué)生漢字或成語(yǔ)聽寫大賽為抓手，不斷加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。繼續(xù)開展中小學(xué)弘揚(yáng)培育民族精神活動(dòng)和上好開學(xué)第一課，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳承中華美德系列教育活動(dòng)。強(qiáng)化行為規(guī)范養(yǎng)成教育，培養(yǎng)文明禮儀習(xí)慣。

5、以加強(qiáng)班主任建設(shè)為重點(diǎn)，進(jìn)一步優(yōu)化中小學(xué)德育隊(duì)伍。健全中小學(xué)班主任隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制，結(jié)合省中小學(xué)班主任教師培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施，開展班主任業(yè)務(wù)專題培訓(xùn)，組織班主任工作研討活動(dòng)，提高班主任素養(yǎng)和專業(yè)化水平。

6、開展“藝術(shù)教育特色學(xué)?！眲?chuàng)建工作。加強(qiáng)中小學(xué)書法教育，在繼續(xù)堅(jiān)持每周到訓(xùn)練室上課一次和每天用水洗布練習(xí)15分鐘的基礎(chǔ)上，成立本校書法興趣小組，安排骨干書法教師，每天到書法訓(xùn)練室進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。同時(shí)，要求學(xué)生每周上交2-3張書法作業(yè)。精心準(zhǔn)備，周密安排，為全市舉辦中小學(xué)書法大賽做好積極準(zhǔn)備。

五、繼續(xù)完善中小學(xué)安全工作機(jī)制，提高學(xué)校安全管理水平

1、繼續(xù)宣傳和貫徹《區(qū)人民政府關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校安全工作的意見》，進(jìn)一步落實(shí)學(xué)校的主體責(zé)任、鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦事處的屬地管理責(zé)任、相關(guān)職能部門的監(jiān)管責(zé)任，全面推進(jìn)學(xué)校安全工作機(jī)制建設(shè)。

2、進(jìn)一步落實(shí)“黨政同責(zé)、一崗雙責(zé)、齊抓共管”的工作制度；依據(jù)教育部《中小學(xué)校崗位安全工作指南》，進(jìn)一步健全、完善局機(jī)關(guān)和中小學(xué)幼兒園安全工作“一崗雙責(zé)”職責(zé)規(guī)定，促進(jìn)學(xué)校安全管理、安全教育工作“全員化”，做到校園安全工作“人人有責(zé)、人人履職”。

3、加大經(jīng)費(fèi)投入，夯實(shí)安全基礎(chǔ)。重點(diǎn)是強(qiáng)化人防、物防、技防建設(shè)，尤其是人防隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)。同時(shí)，依托學(xué)校信息化建設(shè)，構(gòu)建更加完善的校園視頻監(jiān)控系統(tǒng)。

4、修訂和完善教育系統(tǒng)突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案，形成具有針對(duì)性和可操作的應(yīng)急預(yù)案體系，加強(qiáng)學(xué)校應(yīng)急處置隊(duì)伍和能力建設(shè)。

5、進(jìn)一步強(qiáng)化隱患排查和安全考核工作，做好薄弱環(huán)節(jié)監(jiān)管和深化安全隱患整治工作，以檢查和考核為抓手推進(jìn)工作。

6、持續(xù)開展“一月一主題”的安全主題教育，重點(diǎn)突出防溺水、防傷害、消防安全、交通安全、食品安全、校舍安全等六大安全工作，做到全年全覆蓋，使安全教育、安全演練系統(tǒng)化、規(guī)范化和制度化。

六、引導(dǎo)普通高中教育多樣化發(fā)展，推動(dòng)高中的普及與提高

1、積極探索普通高中多樣化特色發(fā)展的新途徑。積極開展普通高中多樣化發(fā)展實(shí)驗(yàn)，總結(jié)推廣三中等學(xué)校特色辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)普通高中通過富有特色的課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教師隊(duì)伍、教育教學(xué)管理、學(xué)生指導(dǎo)及豐富多彩的教育活動(dòng)，形成各自的辦學(xué)特色。

篇4

1 調(diào)查背景

我們借鑒新學(xué)校行動(dòng)研究中的一些方法，如問卷調(diào)查法、頭腦風(fēng)暴法、魚骨圖法，在全校范圍內(nèi)進(jìn)行了廣泛的調(diào)查分析，從自尊、自信、意志品質(zhì)、運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)、情緒調(diào)控、健康的生活方式等諸多方面入手，確定出我校學(xué)生心理健康水平。本次問卷調(diào)查涉及學(xué)校的26個(gè)班級(jí)，共計(jì)1040名學(xué)生。問卷內(nèi)容涉及教師、學(xué)校、家庭、學(xué)生年齡、心理焦慮、人際關(guān)系、自我傾向、自責(zé)傾向、敏感度、獨(dú)立意識(shí)、性格傾向等11個(gè)方面。

2 調(diào)查分析

學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度還有30%的人感到不滿意；81.7%的學(xué)生認(rèn)為教師非常重視他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，這樣給學(xué)生無(wú)形中帶來(lái)很重的學(xué)習(xí)壓力；有84.3%的學(xué)生喜歡自己的班主任，但只有37.7%的學(xué)生經(jīng)常受到老師的表?yè)P(yáng)；97%的家長(zhǎng)非常關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而僅有35%的家長(zhǎng)愿意坐下來(lái)與學(xué)生進(jìn)行朋友式的交流；有74.7%的家長(zhǎng)不會(huì)拒絕孩子的要求，滿足孩子的物質(zhì)要求，精神方面溝通較少；96.3%的學(xué)生認(rèn)為家長(zhǎng)對(duì)自己施加的壓力很大；只有5%的學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮低，學(xué)習(xí)不會(huì)受到困擾，能正確對(duì)待考試成績(jī)；有12%的學(xué)生常懷疑自己的能力，沒有自信，常將失敗、過失歸咎于自己；只有26%的學(xué)生充滿自信，能正確看待失??；40%的學(xué)生認(rèn)為自己容易沖動(dòng)，自制力較差。

3 寄宿制民辦初中學(xué)校學(xué)生的心理特點(diǎn)

3.1 優(yōu)越感

民辦學(xué)校，收費(fèi)稍高，學(xué)生家庭多數(shù)相對(duì)比較富裕，部分學(xué)生有一定的優(yōu)越感。此種心理使學(xué)生經(jīng)常自我陶醉，自我滿足，不思上進(jìn)。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)中注意力不集中，在集體活動(dòng)中不善與別人合作，愛炫耀，消費(fèi)大手大腳，鋪張浪費(fèi)。

3.2 依賴感

小學(xué)階段，家長(zhǎng)、教師包辦得多，學(xué)習(xí)、生活依賴性強(qiáng)。進(jìn)入中學(xué)感到明顯不適應(yīng)，表現(xiàn)生活不能自理；學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，教師教什么就學(xué)什么，不能獨(dú)立完成作業(yè)；勞動(dòng)或活動(dòng)怕苦怕累，完不成任務(wù)或活動(dòng)達(dá)不到目標(biāo)要求。此種心理影響學(xué)生的自主、自理、自立，影響探究式學(xué)習(xí)開展。

3.3 唯我獨(dú)尊

在民辦學(xué)校中，部分來(lái)自優(yōu)越家庭的子女、隔代家庭的子女，特別是獨(dú)生子女，他們由于在家長(zhǎng)期受到家長(zhǎng)寵愛，養(yǎng)成以我為中心，唯我獨(dú)尊的心理。此種心理的學(xué)生自制力差，學(xué)習(xí)中、活動(dòng)中、生活中忍讓、合作意識(shí)往往不夠。

3.4 壓力大

學(xué)校招收的學(xué)生優(yōu)秀生居多，學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)激烈。同時(shí)，升學(xué)的功利性是家長(zhǎng)選擇民辦學(xué)校的重要?jiǎng)訖C(jī)。這種動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生身上，給學(xué)生增加了心理壓力。

3.5 自卑感

相對(duì)于優(yōu)越感，一些學(xué)生因家庭情感因素，經(jīng)濟(jì)困難，會(huì)因“想學(xué)又學(xué)不會(huì)”而產(chǎn)生自卑感。此方面在性格內(nèi)向的學(xué)生身上（多來(lái)自不和諧家庭、外出務(wù)工家庭，多為單親子女和留守兒童）比較明顯。這種心理使學(xué)生失去學(xué)習(xí)自信心，在困難面前退縮、脆弱、孤獨(dú)。

4目標(biāo)與策略

目標(biāo)：創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育，將學(xué)校建設(shè)成為一所受人尊敬的學(xué)校，建設(shè)成為學(xué)生喜歡、快樂，家長(zhǎng)放心、社會(huì)滿意的平安、健康、文明的和諧校園。

策略：讓學(xué)生活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，將心理健康教育視為一個(gè)綜合工程，以活動(dòng)為載體，保障學(xué)生心理健康，讓學(xué)生享受陽(yáng)光、感受溫暖、體驗(yàn)快樂。

5 做法

針對(duì)學(xué)生心理健康情況不高的現(xiàn)狀，學(xué)校實(shí)施心理健康綜合工程，通過各種策略保障學(xué)生的心理健康。

5.1 把心理健康教育納入學(xué)校教育工作系統(tǒng)

將心理教育分布到學(xué)校教育的各個(gè)方面，構(gòu)建一個(gè)專門渠道與非專門渠道有機(jī)結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)。專門渠道就是開展心理教育專業(yè)課，實(shí)施心理輔導(dǎo)，開展心理咨詢和實(shí)施心理治療；非專門性渠道就是在學(xué)科教學(xué)中、在德育活動(dòng)中、在課外活動(dòng)中、在學(xué)校的各項(xiàng)管理中滲透心理健康教育。構(gòu)建一個(gè)學(xué)校教育、家庭教育相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，多角度、全方位共同實(shí)施心理健康教育。

5.2 實(shí)行階段性心理健康教育

根據(jù)不同的學(xué)年階段，有目標(biāo)地進(jìn)行系列心理品質(zhì)教育活動(dòng)，大致可這樣劃分：初一年級(jí)，“學(xué)做人”，常規(guī)制度匯編成冊(cè)，分發(fā)學(xué)生，每班配設(shè)正副兩名班主任，全員導(dǎo)師制，每位教師承包5名左右學(xué)生，定期交流；初二年級(jí)，“做合格人”，實(shí)施4個(gè)達(dá)標(biāo)活動(dòng)（普通話、漢語(yǔ)書法、英語(yǔ)書法、英語(yǔ)口語(yǔ)），學(xué)生自律管理；初三年級(jí)，“做優(yōu)秀人”，參與社團(tuán)培養(yǎng)特長(zhǎng)，參與活動(dòng)增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，自主學(xué)習(xí)，提高綜合素養(yǎng)。

5.3 配備專職的心理咨詢師

專門開辟“心理咨詢室”，營(yíng)造溫馨的環(huán)境，實(shí)施問題學(xué)生認(rèn)領(lǐng)制度。心理咨詢師根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)自主認(rèn)領(lǐng)。心理咨詢師承擔(dān)全校班主任心理輔導(dǎo)培訓(xùn)任務(wù)。學(xué)校每學(xué)年根據(jù)心理咨詢師的工作業(yè)績(jī)?cè)u(píng)選，一星咨詢師、二星咨詢師、三星咨詢師。

5.4 開展豐富多彩的活動(dòng)

學(xué)校通過開展豐富多彩的課外興趣活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍學(xué)生身心，達(dá)到陶冶情操、美化生活、融洽師生關(guān)系、改善學(xué)生心理環(huán)境的目的。以主題班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等方式，開展豐富多彩并且有益于學(xué)生身心健康的教育活動(dòng)。這些活動(dòng)在提高學(xué)生知識(shí)水平的同時(shí)，也會(huì)使學(xué)生進(jìn)入特定的心理氛圍，進(jìn)而受到感染、教育。

1）雙線并行，強(qiáng)化德育養(yǎng)成。學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，采取外顯行為與內(nèi)在品質(zhì)提升雙線并行的思路。一方面，規(guī)范學(xué)生管理，加大對(duì)學(xué)生的“學(xué)習(xí)自律、行為自主、生活自理”三自教育活動(dòng)，擴(kuò)大“三自”教育的內(nèi)涵和外延，把德育工作貫徹到學(xué)校教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一項(xiàng)活動(dòng)、每一個(gè)學(xué)科。每學(xué)期第一個(gè)月和最后一個(gè)月為“三自”教育活動(dòng)月，活動(dòng)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重德育實(shí)效，以學(xué)生“自主教育”為核心，認(rèn)真落實(shí)學(xué)生“文明禮儀達(dá)標(biāo)”活動(dòng)，形成學(xué)校德育工作特色。學(xué)校將繼續(xù)開展“三自”教育活動(dòng)，并對(duì)在教育活動(dòng)中涌現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀班級(jí)與優(yōu)秀學(xué)生予以表彰，借此培養(yǎng)學(xué)生“自我教育、自我管理、自主發(fā)展”的良好習(xí)慣。另一方面，為弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，傳承中華文明禮儀，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)，學(xué)校在全校師生中廣泛開展孝悌教育活動(dòng)，將《弟子規(guī)》學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂，融孝悌教育于學(xué)科教學(xué)之中，成為校本課程之一，構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的德育教育陣地。把孝悌教育作為德育工作的主線，使之成為學(xué)生德育工作特色。

學(xué)校實(shí)施全員導(dǎo)師制度，特別重視留守兒童、單親家庭、離異家庭、貧困家庭等特殊家庭家教工作的指導(dǎo)和該類家庭學(xué)生的教育和管理，將這些學(xué)生分派到具體教師，由導(dǎo)師負(fù)責(zé)定期、不定期對(duì)其輔導(dǎo)談心，讓這些學(xué)生也能享受到學(xué)校大家庭的溫暖，健康成長(zhǎng)。在父親節(jié)、母親節(jié)、兒童節(jié)等適當(dāng)時(shí)間開展豐富多彩的親情教育活動(dòng)，開展教師講座、學(xué)生演講比賽等活動(dòng)，活動(dòng)開展得扎實(shí)有效，深入人心。

2）社團(tuán)文化豐富，學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)。在按照省教育廳規(guī)定開齊、開全必修課的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)挖掘具有本校鮮明特點(diǎn)的校本課程，讓學(xué)生在校能全面、健康地成長(zhǎng)。積極開展豐富多彩的體育節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)、演講比賽、棋類比賽、辯論賽、歌詠比賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)、傳統(tǒng)節(jié)日慶祝活動(dòng)等文化活動(dòng)，進(jìn)一步營(yíng)造健康高雅的校園育人環(huán)境。學(xué)校在廣泛征集學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，開設(shè)了攝影協(xié)會(huì)、書法協(xié)會(huì)、棋類協(xié)會(huì)（象棋和圍棋）、剪紙協(xié)會(huì)、記者團(tuán)、演講協(xié)會(huì)、文學(xué)社、詩(shī)社、機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室、舞蹈社、合唱團(tuán)、樂隊(duì)、畫社、乒乓球隊(duì)、足球隊(duì)、排球隊(duì)、籃球隊(duì)等社團(tuán)31個(gè)，定期開展社團(tuán)活動(dòng)。

5.5 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，綜合全面發(fā)展

學(xué)校要求各團(tuán)支部利用各種節(jié)日及假期，引導(dǎo)學(xué)生走上社會(huì)、走進(jìn)社區(qū)，當(dāng)好志愿者，體驗(yàn)鮮活的生活，為自己將來(lái)踏入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；學(xué)生走出校園，用自己喜愛的方式和小伙伴交流，到市博物館做兼職解說員，并向游人介紹，提升自信力，鍛煉自己的能力，借此達(dá)到深化教育效果的目的。

5.6 成功進(jìn)行每一次主題班會(huì)活動(dòng)

主題班會(huì)是走近學(xué)生心理，培養(yǎng)其健康成長(zhǎng)的重要途徑。學(xué)校為主題班會(huì)“三定”，即：定主題，各班級(jí)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在開學(xué)之初確定本學(xué)期的主題班會(huì)系列，然后按計(jì)劃進(jìn)行；定時(shí)間，為保證主題班會(huì)的實(shí)效性，學(xué)校規(guī)定每周一下午第三節(jié)課定為主題班會(huì)課；定流程，總體設(shè)計(jì)為標(biāo)題—目的—形式—內(nèi)容，即課前籌備（班會(huì)動(dòng)員—群策群力—班干協(xié)作—班主任指導(dǎo)）、課堂實(shí)施（學(xué)生輪流主持—學(xué)生集體參與—教師點(diǎn)評(píng)小結(jié)）、課后反思（根據(jù)主題班會(huì)的內(nèi)容，學(xué)生利用周記寫出課后的反思）。

【舉例】

學(xué)校主題班會(huì)，具體做法如下：

1）走進(jìn)心靈，了解一些學(xué)生的心理特點(diǎn)：雙重性格——自卑又自尊；雙重品格——重感情又偏激；雙重行為——既逆反又戒備；雙重表現(xiàn)——可感化又反復(fù)。同時(shí)我們了解到孩子的行為偏差有的是父母期望值過高造成；有的是留守兒童，父母不在身邊，他們?nèi)鄙訇P(guān)愛；有的是單親家庭，孩子得到的愛是殘缺的；還有的是家長(zhǎng)過于溺愛。

2）針對(duì)以上特點(diǎn)，開展了一系列活動(dòng)：“搭起一座心靈的橋”，通過父母和孩子寫信、老師和學(xué)生寫信，互相增進(jìn)了解，填平父母和子女之間、師生之間的鴻溝；組織以家庭為單位參加的系列校外實(shí)踐活動(dòng)，在游玩中、在慰問敬老院的老人中、在傳承家鄉(xiāng)優(yōu)秀的黃本土文化中，讓這些孩子融入集體中，從而開啟他們的心智。

3）創(chuàng)造機(jī)會(huì)，展示風(fēng)采。學(xué)生的自信心并不是憑空產(chǎn)生的，而是在實(shí)踐活動(dòng)中通過其行為得到大家的肯定和認(rèn)同，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自我的肯定和認(rèn)同。因此，學(xué)校組織開展“四個(gè)達(dá)標(biāo)”活動(dòng)，它引導(dǎo)學(xué)生把教學(xué)目標(biāo)內(nèi)化為自己的成長(zhǎng)目標(biāo)，不同特長(zhǎng)、不同愛好、不同層次的學(xué)生，通過努力均可獲“達(dá)標(biāo)證書”，并將成績(jī)記入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定。這樣，學(xué)生在達(dá)標(biāo)的過程中培養(yǎng)了能力，健全了人格。

篇5

為豐富全市未成年人暑期生活，促進(jìn)廣大未成年人健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展，市文明辦、市教育局、市文廣新局、團(tuán)市委、市婦聯(lián)、市關(guān)工委、市科協(xié)等部門決定在全市組織開展2017年度“七彩的夏日——未成年人暑期系列活動(dòng)”。活動(dòng)方案如下：

一、活動(dòng)宗旨

深入貫徹落實(shí)黨的十八屆五中、六中全會(huì)精神，以立德樹人、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為根本，以“中國(guó)夢(mèng)”學(xué)習(xí)教育、文明禮儀養(yǎng)成教育活動(dòng)為主線，以“七彩夏日，快樂成長(zhǎng)”為主題，遵循未成年人身心特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，精心組織開展益德益智、豐富多彩、深受未成年人喜愛的暑期教育實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)廣大未成年人在暑期活動(dòng)中拓寬視野、強(qiáng)健體魄、陶冶情操、快樂成長(zhǎng)，爭(zhēng)當(dāng)品德高尚、富有理想、快樂健康、全面發(fā)展的新一代xx人。

二、活動(dòng)安排

1. 我是“夢(mèng)想”小使者——“踐行核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)”主題教育實(shí)踐活動(dòng)。各地各部門要通過繪畫、演講、歌詠、征文、座談、微電影等多種形式，廣泛宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀24字內(nèi)容，發(fā)動(dòng)廣大中小學(xué)生講述、描繪自己親歷親見的“中國(guó)夢(mèng)”，樹立以實(shí)干興邦精神奮力實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的光榮夢(mèng)想。6月－10月，市教育局、文明辦、文廣新局、共青團(tuán)、婦聯(lián)、新華書店等單位組織開展“閱讀文化經(jīng)典，建設(shè)書香校園”xx市第四屆中小學(xué)生讀書節(jié)活動(dòng)；我市將組織小學(xué)和初中代表隊(duì)于7月下旬參加在南京舉辦的全省青少年弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀情景劇大賽；今年是建黨96周年，為了進(jìn)一步培養(yǎng)少年隊(duì)員熱愛黨，熱愛社會(huì)主義的情懷，7月1日，市文明辦、教育局、文廣新局將舉辦“童心向黨、校歌嘹亮”中小學(xué)生合唱比賽；市關(guān)工委依托校外輔導(dǎo)站開展“學(xué)史立志，崇德向善”主題教育活動(dòng)；如皋市開展“走進(jìn)紀(jì)念館，走近歷史”系列活動(dòng)和“奔跑吧，少年”——重走路闖關(guān)比賽，引導(dǎo)未成年人傳承和弘揚(yáng)精神；xx長(zhǎng)少年素質(zhì)教育實(shí)踐未成年人開展“尋根之旅”夏令營(yíng)和軍事夏令營(yíng)；啟東市舉辦“閃閃紅星照我心”的演講比賽；崇川區(qū)組織開展少年特種兵等暑期訓(xùn)練營(yíng)，錘煉青少年學(xué)生的意志品質(zhì)，樹立社會(huì)主義榮辱觀。

2. 我是美德小標(biāo)兵——“雷鋒精神我傳承·文明禮儀我行動(dòng)”暑期實(shí)踐活動(dòng)。認(rèn)真貫徹落實(shí)中央和省關(guān)于深入開展學(xué)雷鋒活動(dòng)的意見，結(jié)合《江蘇省未成年人文明禮儀規(guī)范》內(nèi)容，引導(dǎo)未成年人學(xué)雷鋒、樹美德，積極參與公益志愿服務(wù)活動(dòng)。各愛國(guó)主義教育基地和文博場(chǎng)館要招募一批小小志愿者參與場(chǎng)館的管理、服務(wù)工作，并做好相關(guān)培訓(xùn)。各地各單位要把文明禮儀養(yǎng)成教育作為暑期實(shí)踐活動(dòng)的重點(diǎn)，采取多種形式，創(chuàng)設(shè)、整合和利用各種教育資源，引導(dǎo)未成年人爭(zhēng)做“文明小義工”“愛心小天使”，培養(yǎng)良好道德習(xí)慣。8月，市文明辦、教育局、關(guān)工委等部門組織開展“美德少年、三好標(biāo)兵”公益夏令營(yíng)；xx博物苑在暑假期間開展小小講解員培訓(xùn)與志愿服務(wù)活動(dòng)；海安縣舉辦“文明禮儀進(jìn)社區(qū)”專題講座，用兒童喜聞樂見的方式宣傳“八禮四儀”基本內(nèi)容；如皋市組織開展“暑期小崗位，接軌大社會(huì)”系列活動(dòng)，引導(dǎo)未成年人積極參與暑期崗位體驗(yàn)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。

3. 我是文化小達(dá)人——“經(jīng)典浸潤(rùn)心靈，藝術(shù)啟迪人生”，開展未成年人經(jīng)典誦讀、詩(shī)教樂教活動(dòng)。依托各級(jí)各類校外活動(dòng)陣地，圍繞傳統(tǒng)節(jié)日，以“童心里的詩(shī)篇”創(chuàng)作征集活動(dòng)為契機(jī)，組織開展豐富多彩的詩(shī)教樂教活動(dòng)。市文明辦、教育局、文廣新局、團(tuán)委、婦聯(lián)、關(guān)工委、科協(xié)等單位聯(lián)合舉辦xx市“七彩的夏日”啟動(dòng)儀式暨“游覽之禮”示范觀摩活動(dòng)；暑假期間的每周六下午，市少兒圖書館舉辦“苗苗悅讀坊”，帶領(lǐng)孩子們傾聽繪本故事，感受閱讀的快樂；xx慈善博物館、江海小記者總站組織江海小記者開展電影之旅、名師大講堂等系列活動(dòng)；海門市舉辦“我是小小弘謇人”經(jīng)典誦讀活動(dòng)；啟東市組織開展“文明伴我行，城市美如畫”墻體繪畫征集活動(dòng)；通州區(qū)開展“閱讀越美”之“朗讀我能行”暑期擂臺(tái)賽，培養(yǎng)未成年人主動(dòng)讀書、喜愛讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣；港閘、崇川、如東縣、開發(fā)區(qū)等地將組織開展青少年文藝匯演、征文活動(dòng)、演講比賽等。

4. 我是科普小能人——未成年人科學(xué)素養(yǎng)提升行動(dòng)。深入貫徹落實(shí)《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃（2017－2020年）》要求，各地各有關(guān)部門要在未成年人中廣泛開展暑期科普宣傳、探索研究、體驗(yàn)實(shí)踐等活動(dòng)，引導(dǎo)未成年人體驗(yàn)科學(xué)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。暑假期間，xx博物苑組織開展生物大講壇、“健康哥哥”等系列活動(dòng)，帶領(lǐng)青少年多識(shí)花草蟲魚鳥獸，學(xué)習(xí)自護(hù)自救方法；7月，xx科技館組織開展機(jī)器人夏令營(yíng)活動(dòng)；海安縣婦聯(lián)、福緣志愿者服務(wù)隊(duì)、xx大學(xué)杏林學(xué)院聯(lián)合開展杏林藝術(shù)文化科普行，面向留守兒童和孤兒開展“我愛科普”知識(shí)宣講和實(shí)驗(yàn)制作等系列活動(dòng)；海門市科協(xié)舉辦農(nóng)場(chǎng)體驗(yàn)活動(dòng)，走進(jìn)自然、親近自然，為未成年人搭建科普課堂；通州區(qū)科協(xié)舉辦流動(dòng)科技館巡展，讓科普展品走進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮，激發(fā)青少年愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情；崇川區(qū)舉辦“魅力崇川，創(chuàng)新領(lǐng)航”科技夏令營(yíng)。

5. 我是“陽(yáng)光”小模范——未成年人心理健康教育和成長(zhǎng)關(guān)愛系列活動(dòng)。以縣（市）區(qū)未成年人成長(zhǎng)指導(dǎo)中心、各鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮、校外教育輔導(dǎo)站等為依托，繼續(xù)組織開展未成年人心理健康教育、家庭教育千場(chǎng)宣講活動(dòng)。各地、各有關(guān)部門要深入實(shí)施《江蘇省未成年人保護(hù)條例》，廣泛開展未成年人自護(hù)教育、心靈呵護(hù)和針對(duì)留守流動(dòng)、孤殘兒童等特殊未成年人群體的關(guān)愛行動(dòng)。xx市婦聯(lián)、文明辦、教育局等單位組織開展關(guān)愛留守流動(dòng)兒童“共享·快樂·平安”主題夏令營(yíng)；暑假期間，以市未成年人成長(zhǎng)指導(dǎo)中心的專家志愿者為主體，將走進(jìn)部分社區(qū)，對(duì)廣大市民和青少年學(xué)生進(jìn)行心理健康教育宣講，還將舉辦“心靈成長(zhǎng)”學(xué)生團(tuán)輔夏令營(yíng)；市互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)、港閘區(qū)互聯(lián)網(wǎng)信息中心聯(lián)合開展“指尖少年，陽(yáng)光成長(zhǎng)”青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)提升工程活動(dòng)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)文明教育宣講和捐贈(zèng)活動(dòng)；海安縣將舉辦“心海護(hù)航”——未成年人心理健康“三巡”活動(dòng)；如東縣組織貧困生和留守兒童外出研學(xué)，并開展公益興趣培訓(xùn)夏令營(yíng)等活動(dòng)；海門市文明辦、未成年人成長(zhǎng)指導(dǎo)中心組織“心理陽(yáng)光工程”進(jìn)社區(qū)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)；啟東市結(jié)合“走幫服”活動(dòng)開展“太陽(yáng)花”困境兒童關(guān)愛行動(dòng)，圍繞學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、親情陪伴、感受城市、自護(hù)教育、愛心捐贈(zèng)等開展關(guān)愛幫扶活動(dòng)。

三、工作要求

1. 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，廣泛發(fā)動(dòng)。各地、各有關(guān)部門要充分認(rèn)識(shí)“七彩的夏日——未成年人暑期系列活動(dòng)”在未成年人思想道德建設(shè)中的重要作用和現(xiàn)實(shí)意義，真正做到思想重視、經(jīng)費(fèi)保障、責(zé)任落實(shí)，形成市縣聯(lián)動(dòng)，覆蓋城鄉(xiāng)，惠及全市未成年人的工作布局。要廣泛發(fā)動(dòng)社會(huì)力量，充分調(diào)動(dòng)廣大教師、社區(qū)工作者、“五老”人員、社會(huì)志愿者等各方面的積極性，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與和組織未成年人社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。要善于整合社會(huì)教育資源，充分發(fā)揮未成年人社會(huì)實(shí)踐基地、愛國(guó)主義教育基地、公益性文化陣地等各級(jí)各類校外活動(dòng)場(chǎng)所的作用，不斷拓展未成年人暑期活動(dòng)的空間。

篇6

關(guān)鍵詞 中學(xué)生 心理素質(zhì) 教育

中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.10.077

On the Development of Middle School Students' Psychological Quality Education

MIAO Dianqing

（Inner Mongolia Hulunbuir Arong Qi Huoerqi Middle School， Hulunbuir， Inner Mongolia 162756）

Abstract The psychological quality education of middle school students is an important part of quality education， but because of social change and other factors， the current middle school students' psychological quality showed prominent problems， this paper firstly expounds the importance of the quality education of the students， and then analyzes the causes of the psychological problems of students， finally put forward the suggestions， to provide reference for the education of psychological quality education.

Keywords middle school students； psychological quality； education

1 中學(xué)生心理素質(zhì)教育的重要性

青少年代表著未來(lái)的希望，梁?jiǎn)⒊凇渡倌曛袊?guó)說》中寫道：“少年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)”，所以中學(xué)生的知識(shí)水平和整體素質(zhì)是中國(guó)未來(lái)持續(xù)發(fā)展和復(fù)興的重要因素，而在中學(xué)生的整體素質(zhì)中，心理素質(zhì)占有非常關(guān)鍵的地位，因而發(fā)展中學(xué)生的心理素質(zhì)教育是發(fā)展青少年整體素質(zhì)的核心部分。在教育部頒布的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的若干意見》中表明：“良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分”，“培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，是素質(zhì)教育的重要組成部分”?！兑庖姟分械倪@部分內(nèi)容說明了學(xué)生心理素質(zhì)在素質(zhì)教育中的重要性和關(guān)鍵影響，也表明了我國(guó)基礎(chǔ)教育對(duì)中學(xué)生心理素質(zhì)教育的關(guān)注。

但一些調(diào)查表明，當(dāng)前的中學(xué)生存在著較為突出的心理問題，根據(jù)新華社的報(bào)道，近年來(lái)我國(guó)中小學(xué)心理疾病的發(fā)病率呈現(xiàn)出較大的上升趨勢(shì)，調(diào)查顯示大約35%的中學(xué)生表現(xiàn)出了心理異常，其中的53%的中學(xué)生普遍存在抑郁癥、恐怖癥、強(qiáng)迫癥等心理問題。這些數(shù)據(jù)表明，在當(dāng)前的環(huán)境中，中國(guó)中學(xué)生的心理素質(zhì)存在著很大的問題，而這也說明了當(dāng)前中學(xué)生心理素質(zhì)教育的必要性和緊迫性。

2 中學(xué)生心理健康問題的根源分析

個(gè)體心理特征的形成主要來(lái)自其青少年時(shí)期，而其心理素質(zhì)的形成和與發(fā)展很容易受到各方面因素的影響。一個(gè)學(xué)生是否具備優(yōu)良的心理素質(zhì)，與他所在學(xué)校、家庭以及社會(huì)環(huán)境有著密切的關(guān)系。因而，教育工作者不僅要了解和分析相關(guān)環(huán)境因素的影響，而且要能夠因地制宜地進(jìn)行心理健康教育以應(yīng)對(duì)這些問題。這些影響因素主要包括：

2.1 社會(huì)環(huán)境的影響

弗洛姆認(rèn)為個(gè)體的心理健康情況是由客觀因素所決定的，其所處的社會(huì)環(huán)境可以促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展，也可以扭曲個(gè)體的發(fā)展。當(dāng)今中國(guó)社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型期，這種快速而深入的社會(huì)變化對(duì)中學(xué)生的心理素質(zhì)產(chǎn)生了非常重要的影響。這主要表現(xiàn)在：

第一，社會(huì)轉(zhuǎn)型所產(chǎn)生的獨(dú)特的中學(xué)生價(jià)值觀。社會(huì)學(xué)認(rèn)為個(gè)體價(jià)值觀的變化在很大程度上是由于社會(huì)變遷所帶來(lái)的。在社會(huì)變遷中，個(gè)體的生活方式和價(jià)值觀念都會(huì)隨之發(fā)生重要的調(diào)整，這一點(diǎn)對(duì)正處于成長(zhǎng)期的中學(xué)生而言更加明顯。目前很多關(guān)于新生代、80后、90后群體的探討，恰恰反映了中學(xué)生群體在社會(huì)變遷過程中表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值觀念和心理特點(diǎn)上的特殊性。所以教育工作者需要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前中學(xué)生心理特征形成的社會(huì)基礎(chǔ)，在具體的教育工作中，能更多地包容和理解中學(xué)生。

第二，社會(huì)風(fēng)氣對(duì)中學(xué)生心理素質(zhì)的影響。中學(xué)生處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，他們的價(jià)值觀尚未成形，對(duì)客觀世界的看法和認(rèn)識(shí)容易受社會(huì)風(fēng)氣的影響。而在當(dāng)前，社會(huì)轉(zhuǎn)型和外來(lái)文化的引入使社會(huì)中存在著很多備受爭(zhēng)議的觀念，它們對(duì)原有的社會(huì)價(jià)值與道德意識(shí)形成了挑戰(zhàn)。很多中學(xué)生在這一階段尚缺乏明辨是非的能力，并且大都處于叛逆期，加上部分媒體在信息傳播中存在的夸大與失實(shí)，常常會(huì)對(duì)當(dāng)前中學(xué)生心理健康發(fā)展帶來(lái)負(fù)面影響。

第三，社會(huì)生活方式的網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)變對(duì)中學(xué)生心理素質(zhì)形成的影響。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，人們的交往方式日益呈現(xiàn)出電子化和虛擬化，中學(xué)生在這一方面具有更快的技術(shù)接受能力，所以他們的溝通方式和社會(huì)聯(lián)系也變得更加網(wǎng)絡(luò)化。這種社會(huì)交流與生活方式的變化在青少年群體中普遍存在，這一變化改變了青少年接觸信息的方式、類型和深度，其所接觸到的信息對(duì)其價(jià)值觀念和心理健康有著重要影響。

2.2 學(xué)校環(huán)境因素

學(xué)校是中學(xué)生的主要活動(dòng)場(chǎng)所，在心理素質(zhì)教育上起著十分重要的作用。中學(xué)生心理素質(zhì)需要以學(xué)校教育為主干，以日常教學(xué)活動(dòng)為載體，所以學(xué)校的整體教育環(huán)境與教育水平是影響中學(xué)生心理素質(zhì)教育的關(guān)鍵因素。

在當(dāng)前的中學(xué)教育中，學(xué)校在注重傳統(tǒng)的德智體等教育的同時(shí)，卻忽略了學(xué)生的心理素質(zhì)發(fā)展，這種陳舊的教學(xué)理念會(huì)在一定程度上影響中學(xué)生群體的價(jià)值觀與心理素質(zhì)。對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)教育和德智體教育應(yīng)該是相輔相成的：一方面，一個(gè)個(gè)體如果沒有良好的自控能力，是無(wú)法進(jìn)行長(zhǎng)期有效的自主學(xué)習(xí)的，學(xué)校在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的正常監(jiān)督之外，更需要培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，提高其具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，使之能夠在離開中學(xué)和進(jìn)入社會(huì)之后依然保持著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面，從心理特點(diǎn)上講，中學(xué)生常常處于逆反期，在過于強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)和服從的教育環(huán)境中容易出現(xiàn)厭學(xué)、焦慮、對(duì)抗等消極心理，這會(huì)使很多具有良好潛力的學(xué)生沒有有效發(fā)掘?qū)W習(xí)能力，反而影響其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.3 家庭氛圍的影響

家庭的環(huán)境與氛圍一直在中學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)中起到至關(guān)重要的作用，家庭氛圍會(huì)在不同方面影響著中學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展：

第一，家庭的完整性與內(nèi)部關(guān)系的決定性影響。家庭的完整性直接決定著家庭教育情況，單親家庭、婚變家庭和留守兒童家庭等情況會(huì)使青少年在心理發(fā)展中形成孤僻、自卑、冷漠、自私等負(fù)面的心理特點(diǎn)。需要說明的是，這些家庭類型的數(shù)量要多于過去，這實(shí)際上也是社會(huì)轉(zhuǎn)型和社會(huì)環(huán)境變遷所產(chǎn)生的一個(gè)派生現(xiàn)象。

其次，家長(zhǎng)行為不端的家庭環(huán)境對(duì)孩子起到不良的示范作用。家長(zhǎng)的言行、理念都會(huì)潛移默化地影響著孩子，并在其心理素質(zhì)發(fā)展中起著不可替代的作用。青少年在家庭中會(huì)更加潛移默化地受到家庭中的其他個(gè)體，尤其是負(fù)面言傳身教的影響。所以家長(zhǎng)的行為方式也具有重要作用。

2.4 中學(xué)生自身因素

中學(xué)生的自身特點(diǎn)也是其心理素質(zhì)形成與發(fā)展的重要影響因素。中學(xué)生一般在12到18歲之間，正處于青春期，是其心理素質(zhì)形成的核心時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生常常缺乏良好的自制能力和自我調(diào)節(jié)能力，常常在心理情緒上變化很大，并且難以獨(dú)立面對(duì)壓力。因此，需要包容他們的想法，注意他們?cè)摃r(shí)期情緒上的敏感性。

3 中學(xué)生心理素質(zhì)教育的建議

從前面的分析可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前社會(huì)環(huán)境的整體性變化不僅會(huì)直接影響中學(xué)生的心理素質(zhì)，也會(huì)通過對(duì)家庭的作用來(lái)產(chǎn)生間接影響。這些情況使當(dāng)前的中學(xué)生素質(zhì)教育具有復(fù)雜性與變化性，教育工作者對(duì)于這一點(diǎn)首先應(yīng)該具有清晰的認(rèn)識(shí)，并且也需要認(rèn)識(shí)到中學(xué)生素質(zhì)教育并不是依靠學(xué)校和教師就能夠完成的，還需要家庭的配合，而后根據(jù)這些情況來(lái)采用更加具有包容性的教育態(tài)度，采用更加豐富多樣和全面有效的教育方式。具體建議如下：

3.1 將心理素質(zhì)教育納入學(xué)校教育體系之中

在學(xué)校教育活動(dòng)中，心理素質(zhì)教育與知識(shí)教育是相互促進(jìn)和內(nèi)在統(tǒng)一的。心理素質(zhì)教育也是學(xué)校教育中的重要環(huán)節(jié)與主要目標(biāo)。所以學(xué)校和教育工作者需要認(rèn)識(shí)到對(duì)知識(shí)教育和心理素質(zhì)教育進(jìn)行整合的重要意義，提高其對(duì)心理素質(zhì)教育的重視程度，并通過積極開展心理素質(zhì)教育來(lái)促進(jìn)中學(xué)生的知識(shí)教育質(zhì)量的提升。

3.2 積極提高教師的自身素養(yǎng)，提高心理素質(zhì)教育水平

教師自身的修養(yǎng)與能力直接影響了學(xué)生心理素質(zhì)的優(yōu)劣，同時(shí)需要說明的是，發(fā)展學(xué)生心理素質(zhì)教育，需要教師具有更高的教育水平和更具有包容性的教育心態(tài)，這一點(diǎn)在當(dāng)前的教育環(huán)境中尤為重要。一般而言，教師需要具有兩方面的素養(yǎng)：

第一，對(duì)學(xué)生教育的敏感性。優(yōu)秀的教育工作者在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，需要具有高度的敏感性和耐心，既能夠及時(shí)察覺學(xué)生心理傾向的細(xì)致變化，也能夠?yàn)閷W(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展給予細(xì)致有效的指導(dǎo)。

第二，教師應(yīng)具有較高的宜人性。在進(jìn)行中學(xué)生心理素質(zhì)教育時(shí)，教師需要的關(guān)鍵素質(zhì)不是威嚴(yán)和使學(xué)生服從，而是開朗合群的性格特征和諄諄誘導(dǎo)的教學(xué)方式。具有這類特征的教師能夠使學(xué)生敞開心扉，師生之間開展有效的交流，從而更好地發(fā)現(xiàn)中學(xué)生的心理變化，便于教育的有效深入。

3.3 與家庭教育結(jié)合，促進(jìn)家長(zhǎng)的配合

現(xiàn)代家庭教育應(yīng)該將孩子的心理素質(zhì)教育放在中心地位。對(duì)青少年成長(zhǎng)而言，家庭教育有著比其它教育形式，甚至是學(xué)校教育更為深遠(yuǎn)的影響，所以教育工作者應(yīng)理解和重視家庭教育對(duì)中學(xué)生心理素質(zhì)的作用，也應(yīng)是作為主要教育者之一的家長(zhǎng)所需要具備的觀念。在心理素質(zhì)教育中不能僅僅依靠教師和學(xué)校，更需要充分家庭教育的作用：

第一，營(yíng)造良好的家庭氛圍。培養(yǎng)中學(xué)生心理素質(zhì)，需要營(yíng)造和睦的家庭氛圍，所以家長(zhǎng)應(yīng)注意主動(dòng)構(gòu)筑良好的家庭氣氛，并根據(jù)子女們的身心特點(diǎn)，恰當(dāng)選擇教育方式，為孩子心理素質(zhì)的發(fā)展提供良好的家庭環(huán)境。

第二，家長(zhǎng)應(yīng)注重自身修養(yǎng)的提高。家長(zhǎng)自身素養(yǎng)的水平是決定家庭教育質(zhì)量的一個(gè)主要因素，所以在開展中學(xué)生的素質(zhì)教育時(shí)，需要家長(zhǎng)能具備正確的價(jià)值觀念和教育理念，并注意平時(shí)的言談舉止，通過家長(zhǎng)的言傳身教和反復(fù)引導(dǎo)來(lái)推動(dòng)中學(xué)生素質(zhì)教育的良性發(fā)展。

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2014年我鎮(zhèn)教育工作的指導(dǎo)思想是：深入貫徹黨的十會(huì)議精神，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以創(chuàng)建“教育強(qiáng)鎮(zhèn)”為目標(biāo)，以“保安全、提質(zhì)量、強(qiáng)素質(zhì)、出特色”為抓手，以更新教育思想理念為先導(dǎo)，以全面提高育人質(zhì)量為核心，以深入實(shí)施素質(zhì)教育為主線，以加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)為關(guān)鍵，以促進(jìn)教育公平為基石，以規(guī)范教育科學(xué)管理為保障，凝心聚力、攻堅(jiān)克難、突出重點(diǎn)、創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先，在更高水平上辦好人民滿意的教育。

一、工作目標(biāo)任務(wù)

1、繼續(xù)鞏固“雙高普九”，小學(xué)入學(xué)率、鞏固率均保持100%；初中入學(xué)率達(dá)到99%以上，輟學(xué)率控制在1%以內(nèi)；殘疾兒童的入學(xué)率力爭(zhēng)達(dá)到99%。

2、努力辦好學(xué)前教育，3—5周歲兒童入園率達(dá)到96%以上。積極開展掃盲工作，大力發(fā)展成人教育。

3、以教師素質(zhì)提升工程為總抓手，以提高全鎮(zhèn)教師的師德素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)和提高教育教學(xué)質(zhì)量為落腳點(diǎn)，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)。

4、規(guī)范校園管理，構(gòu)建和諧校園，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理民主化、科學(xué)化、人文化。加強(qiáng)德育建設(shè)，構(gòu)建起學(xué)?！彝ァ鐣?huì)“三位一體”的育人網(wǎng)絡(luò)。

5、建立安全責(zé)任制度和應(yīng)急預(yù)案機(jī)制，落實(shí)安全教育和安全演練制度，確保學(xué)校財(cái)產(chǎn)和師生生命安全。

6、加強(qiáng)教育教學(xué)管理，努力提升學(xué)校辦學(xué)水平，迎接省市區(qū)辦學(xué)水平督導(dǎo)和教育綜合督導(dǎo)工作。

7、重視課程管理，加大對(duì)地方課程、校本課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究，提高全鎮(zhèn)中小學(xué)課程實(shí)施水平。

8、統(tǒng)籌規(guī)劃，合理配置，加大投入，狠抓學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育設(shè)備利用和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的管理、使用，全面提升教師適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的素質(zhì)，全面提高辦學(xué)效益。

9、加強(qiáng)學(xué)校食堂與課間食品衛(wèi)生安全管理，全面落實(shí)傳染疾病防控措施，實(shí)現(xiàn)學(xué)校食堂食品衛(wèi)生安全和衛(wèi)生防疫安全責(zé)任事故零目標(biāo)。

10、在全鎮(zhèn)中小學(xué)校全面推行“三禁”制度，即禁止閑人進(jìn)入校園、禁止工作日午間飲酒、禁止校園內(nèi)吸煙。

二、工作重點(diǎn)措施

（一）創(chuàng)建“教育強(qiáng)鎮(zhèn)”，促進(jìn)各類教育均衡發(fā)展

1、學(xué)前教育公辦主導(dǎo)。積極落實(shí)學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃，加強(qiáng)公辦幼兒園建設(shè)，提升學(xué)前教育辦學(xué)水平。加強(qiáng)對(duì)幼兒園管理和無(wú)證幼兒園治理，加大校車安全的檢查管理力度，提高幼兒園安全管理水平。辦好鎮(zhèn)中心幼兒園，堅(jiān)持學(xué)前教育形成“社會(huì)力量辦園為主體，政府辦園骨干和示范”。

2、中小學(xué)教育健康發(fā)展。各村主任作為“控輟”保學(xué)的第一責(zé)任人，會(huì)同各中小學(xué)強(qiáng)化措施、常抓不懈，確保小學(xué)入學(xué)率達(dá)100%，輟學(xué)率為0%。初中學(xué)齡人口入學(xué)率達(dá)99%以上，輟學(xué)率控制在1%以內(nèi)，同時(shí)加強(qiáng)在校學(xué)生學(xué)習(xí)情況跟蹤并持續(xù)抓好在外就讀學(xué)生的取證工作。各學(xué)校整體推進(jìn)中小學(xué)課程建設(shè)，深入挖掘優(yōu)質(zhì)課程和教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的形成。

3、高中教育鞏固質(zhì)量。切實(shí)抓好課程改革，深入開展新課程研究，著力提高教育質(zhì)量。突出抓好畢業(yè)班的培優(yōu)輔弱、尖子生培養(yǎng)、高考標(biāo)準(zhǔn)研究及信息收集備考工作，力爭(zhēng)高招成績(jī)穩(wěn)步提升。

4、扶持和規(guī)范民辦教育。積極支持民辦教育發(fā)展，加大扶持力度，加大資金投入，改善民辦學(xué)校辦學(xué)條件。加強(qiáng)日常監(jiān)管，整治無(wú)證辦學(xué)行為，維護(hù)學(xué)生及家長(zhǎng)的合法權(quán)益。

5、持續(xù)關(guān)注弱勢(shì)群體。繼續(xù)實(shí)施免除義務(wù)教育階段學(xué)雜費(fèi)、義務(wù)教育教科書免費(fèi)政策，對(duì)貧困家庭經(jīng)濟(jì)困難寄宿生實(shí)施生活費(fèi)補(bǔ)助，保障適齡殘障兒童少年受教育權(quán)利。切實(shí)做好務(wù)工農(nóng)民隨遷子女、農(nóng)村留守兒童的就學(xué)和教育工作。

6、大力開展掃盲工作和成人教育。依托鎮(zhèn)文化技術(shù)學(xué)校及村文化陣地和圖書室，形成完善的成人教育網(wǎng)絡(luò)，有針對(duì)性地制定培訓(xùn)課程，確保15-24周歲非文盲率達(dá)100%。

（二）實(shí)施規(guī)范化管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量

1、推進(jìn)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，全面改善學(xué)校辦學(xué)條件。各中小學(xué)根據(jù)2012-2014年區(qū)校安與擴(kuò)容工程項(xiàng)目的統(tǒng)一安排，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，采取切實(shí)可行的措施，加快推進(jìn)2012年校安與擴(kuò)容工程項(xiàng)目掃尾工作，抓緊做好2014年校安與擴(kuò)容工程項(xiàng)目涉及學(xué)校的規(guī)劃布局和校舍建設(shè)。做好大坂小學(xué)、下坂小學(xué)、東郊小學(xué)、錦墩小學(xué)、鄭坂中心小學(xué)、渠橋二中這些學(xué)校的校安工程以及新度中心小學(xué)的擴(kuò)容工程建設(shè)，爭(zhēng)取2014年全面完成任務(wù)。積極補(bǔ)充更新教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、圖書、多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備和體育、音樂、美術(shù)、衛(wèi)生器材等，全面提高教育教學(xué)裝備水平。

2、規(guī)范辦學(xué)行為，切實(shí)提高課堂效率。按照課程計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)開齊開足各類課程，研發(fā)校本課程，改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂效率?？刂茖W(xué)生作業(yè)量，實(shí)行課外作業(yè)總量控制和登記制度。減輕教師和學(xué)生負(fù)擔(dān)。繼續(xù)開展以研讀教科書、集體備課、同科說課、全員優(yōu)質(zhì)課、教后反思為主要內(nèi)容的“五步教研”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，全方位開展新教育實(shí)驗(yàn)，校長(zhǎng)教師讀好書等活動(dòng)。

3、積極創(chuàng)新理念，深化基礎(chǔ)教育課程改革。加快國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程體系建設(shè)，認(rèn)真落實(shí)中小學(xué)課程實(shí)施水平評(píng)估方案，強(qiáng)化研究性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動(dòng)和各種文體活動(dòng)的開展。加強(qiáng)中小學(xué)生綜合實(shí)踐基地的建設(shè)與管理，開發(fā)小學(xué)培訓(xùn)課程體系。

4、開展德育活動(dòng)，深入實(shí)施“兩綱”教育。堅(jiān)持“德育為先、面向全體、全面發(fā)展”的工作宗旨，深入實(shí)施“兩綱”教育，推進(jìn)學(xué)科德育課程建設(shè)，打造區(qū)域“兩綱”教育品牌項(xiàng)目與精品課程。充分發(fā)揮教育工會(huì)、共青團(tuán)、關(guān)工委、婦聯(lián)等群團(tuán)組織以及家長(zhǎng)學(xué)校作用，以“學(xué)雷鋒活動(dòng)月”、“弘揚(yáng)和培育民族精神月”等各類德育活動(dòng)為載體，組織開展公民教育、感恩教育、禮儀教育、職業(yè)教育等系列主題教育活動(dòng)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀念貫穿到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，積極開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園、進(jìn)班級(jí)活動(dòng)。加強(qiáng)共青團(tuán)、少先隊(duì)工作，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)組織作用，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)教育活動(dòng)。積極推進(jìn)校外德育活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)，促進(jìn)家庭、社會(huì)和學(xué)校齊抓共管德育格局的形成。

5、大力開展體育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生整體素質(zhì)。認(rèn)真落實(shí)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，深入開展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，確保每天一小時(shí)校園文體活動(dòng)。建立健全學(xué)生健康檔案，抓好學(xué)生常見病、傳染病的監(jiān)測(cè)與防治。完成學(xué)校食堂改造任務(wù)，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生集體用餐管理，規(guī)范加強(qiáng)學(xué)校食堂定點(diǎn)采購(gòu)、食品留樣工作。廣泛開展心理健康教育活動(dòng)，完善保健室設(shè)施建設(shè)。積極組織學(xué)生參觀愛國(guó)主義教育基地等各類實(shí)踐活動(dòng)，全面提升學(xué)生素質(zhì)。

（三）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提升教師整體素質(zhì)

1、加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，營(yíng)造干事創(chuàng)業(yè)的工作氛圍。堅(jiān)持學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子學(xué)習(xí)制度。建立健全科學(xué)、合理的校長(zhǎng)評(píng)價(jià)體系，加大校長(zhǎng)培訓(xùn)力度，引導(dǎo)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入探索教育教學(xué)方式，大膽進(jìn)行教研教改，以優(yōu)異的專業(yè)成績(jī)引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展，以先進(jìn)的教學(xué)理念和人格魅力催生校園文化。

2、加強(qiáng)教師隊(duì)伍管理，深化人事制度改革。積極推進(jìn)學(xué)校崗位設(shè)置管理工作，建立健全崗位設(shè)置管理制度，重點(diǎn)做好崗位實(shí)施方案的制訂及崗位聘任工作。開展新度鎮(zhèn)“優(yōu)秀教師和優(yōu)秀教育工作者”評(píng)選表彰活動(dòng)。

3、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高職業(yè)素養(yǎng)。不斷完善師德考核辦法，積極探索新時(shí)期師德建設(shè)新方法，把教師職業(yè)道德作為年度考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先、晉職晉級(jí)的重要依據(jù)。以規(guī)范化管理年活動(dòng)為載體，開展教師職業(yè)道德教育，規(guī)范教師職業(yè)行為，打造人民滿意的教師隊(duì)伍。

4、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。積極開展中小學(xué)校長(zhǎng)、教師常規(guī)培訓(xùn)和專題培訓(xùn)工作，提高教師專業(yè)技能，開展班主任培訓(xùn)，提高班級(jí)管理水平。鼓勵(lì)中小學(xué)校教師開展學(xué)歷進(jìn)修，提高自身素質(zhì)。深入開展教師教學(xué)技能大賽、教職工健身活動(dòng)。

（四）開展平安校園建設(shè)，提高學(xué)校安全防范水平

1、持續(xù)整治與取締無(wú)證辦學(xué)。鎮(zhèn)成立整治取締無(wú)證辦學(xué)專項(xiàng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，配合區(qū)教育局對(duì)全鎮(zhèn)民辦學(xué)校、幼兒園進(jìn)行安全檢查，尤其是校車、食堂、消防等方面的安全檢查，做到發(fā)現(xiàn)隱患，及時(shí)消除或限期整改，確保師生安全。對(duì)于拒不整改或整改不到位的學(xué)校、幼兒園，通過發(fā)放停辦通知書、告家長(zhǎng)一封信等宣傳方式進(jìn)行取締，并主動(dòng)向?qū)W生家長(zhǎng)宣傳無(wú)證辦學(xué)的危害，動(dòng)員引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)把學(xué)生送入有辦學(xué)許可處就學(xué)。各村、各中心校應(yīng)加強(qiáng)動(dòng)態(tài)巡查，負(fù)責(zé)對(duì)轄區(qū)內(nèi)各類無(wú)證辦學(xué)辦園行為及時(shí)以書面形式向鎮(zhèn)整治取締無(wú)證辦學(xué)專項(xiàng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組報(bào)告，及時(shí)打擊取締無(wú)證辦學(xué)辦園行為。

2、加強(qiáng)學(xué)生上、放學(xué)途中安全事故的防范。一是各學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)的安全法規(guī)教育，增強(qiáng)自護(hù)意識(shí)。二是公安部門要在放學(xué)這一時(shí)段，增加警力維持學(xué)校門口路段的安全秩序，確保學(xué)生放學(xué)安全。三是各學(xué)校在天氣惡劣的時(shí)候，組織教師進(jìn)行護(hù)送。四是各學(xué)校向家長(zhǎng)做好宣傳教育，建議家長(zhǎng)進(jìn)行接送。五是加強(qiáng)校車管理，校車安全管理實(shí)行校長(zhǎng)、園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，制定學(xué)校學(xué)生的乘車方案，加強(qiáng)與公安部門的聯(lián)系，精心做好學(xué)生乘車的組織工作，建立臺(tái)帳管理。

3、繼續(xù)加強(qiáng)法制教育。各學(xué)校要充分發(fā)揮法制副校長(zhǎng)的作用，廣泛開展法制講座、法制報(bào)告、法制咨詢，牢固樹立廣大師生的法律意識(shí)。法制教育要堅(jiān)持同課堂教學(xué)相結(jié)合，始終突出主渠道；要同德育活動(dòng)相結(jié)合，努力增強(qiáng)吸引力；要同日常行為規(guī)范教育相結(jié)合，增強(qiáng)守法自覺性；要同轉(zhuǎn)差防差工作相結(jié)合，嚴(yán)格把好預(yù)防關(guān)；要同社會(huì)教育相結(jié)合，擴(kuò)大教育覆蓋面，把青少年犯罪降低到最低限度。

4、加強(qiáng)校內(nèi)部安全隱患整改及學(xué)校周邊環(huán)境整治。學(xué)校內(nèi)部要重點(diǎn)加強(qiáng)校舍安全管理，特別是暴風(fēng)雨天氣的校舍安全管理。做好校安工程建設(shè)，注意校安工程建設(shè)的安全施工與管理工作。要重視學(xué)校的消防器材的配備和更新。要密切關(guān)注學(xué)校周邊環(huán)境情況，協(xié)同各村、鎮(zhèn)綜治、交警大隊(duì)、安辦、文化、工商、派出所等部門，深入開展學(xué)校及周邊環(huán)境綜合治理工作，保證學(xué)校師生和財(cái)產(chǎn)的安全，凈化學(xué)校周邊環(huán)境，穩(wěn)定教育發(fā)展的大局。

5、加強(qiáng)飲食衛(wèi)生和疾病預(yù)防工作。全面開展衛(wèi)生知識(shí)普及教育工作，密切關(guān)注和防范流行性傳染病，狠抓學(xué)校食品衛(wèi)生安全。特別是學(xué)校食堂、飲食副食店和飲用水的衛(wèi)生督查和管理工作。

（五）做好各項(xiàng)工作，在服務(wù)水平上實(shí)現(xiàn)新突破

1、深入實(shí)施中小學(xué)關(guān)愛工程。充分調(diào)動(dòng)學(xué)校、家庭和社會(huì)的積極性，著力構(gòu)建“三位一體”的控輟保學(xué)機(jī)制。堅(jiān)持整體推進(jìn)、公平公正、區(qū)別對(duì)待、教育為主和注重實(shí)效的原則，制定有針對(duì)性、實(shí)效性的工作方案，重點(diǎn)關(guān)注流動(dòng)留守兒童、農(nóng)民工子女、特困戶子女以及殘疾少兒等特殊群體的健康成長(zhǎng)。健全中小學(xué)生心理健康教育工作機(jī)制，完善學(xué)校開展心理健康教育所需的設(shè)施設(shè)備，推進(jìn)學(xué)校心理輔導(dǎo)教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)。

2、加強(qiáng)政風(fēng)行風(fēng)建設(shè)。加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，推進(jìn)教育行風(fēng)建設(shè)，暢通網(wǎng)絡(luò)渠道，切實(shí)解決社會(huì)和群眾關(guān)注的教育熱點(diǎn)難點(diǎn)問題。推行陽(yáng)光政務(wù)，進(jìn)一步規(guī)范校務(wù)、財(cái)務(wù)公開，堅(jiān)決治理教育亂收費(fèi)、亂辦班和有償補(bǔ)課行為。全面推進(jìn)普法教育進(jìn)程，加大反教育力度。繼續(xù)開展“法制宣傳周”和“法在校園”活動(dòng)，增強(qiáng)校長(zhǎng)、教師、學(xué)生的法制觀念和依法辦事能力。

篇8

2015年，全縣教育工作的指導(dǎo)思想是:以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，全面貫徹黨的教育方針，按照“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量”的總要求，進(jìn)一步加大投入，完善機(jī)制，推動(dòng)各類教育健康協(xié)調(diào)發(fā)展，努力辦好人民滿意的教育。

二、工作思路

2015年，全縣教育工作的總體思路是：大力實(shí)施以“鎖定一個(gè)目標(biāo)，抓住一條主線，突出一個(gè)核心，推進(jìn)五項(xiàng)工程”為主要內(nèi)容的“1115”計(jì)劃。即鎖定建設(shè)教育強(qiáng)縣這一目標(biāo)，抓住促進(jìn)教育公平這條主線，突出提高教育質(zhì)量這一核心，全力推進(jìn)學(xué)校安全工程、數(shù)字化教育體系建設(shè)工程、教師培訓(xùn)工程、音體美器材配套工程、實(shí)用人才培養(yǎng)工程，推動(dòng)全縣教育水平再上新臺(tái)階。

三、重點(diǎn)工作

（一）加快學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，不斷改善辦學(xué)條件。2015年規(guī)劃新建項(xiàng)目19個(gè)，新征土地514.56畝，新建校舍總面積146148平方米，規(guī)劃投資23467萬(wàn)元。新建高標(biāo)準(zhǔn)塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)4個(gè)（規(guī)劃投資1410萬(wàn)元。新建“211工程”改廁項(xiàng)目4個(gè)，改廁面積1238平方米，規(guī)劃投資120萬(wàn)元。完成續(xù)建項(xiàng)目4個(gè)。規(guī)劃完成校安工程加固項(xiàng)目32個(gè)，加固校舍面積54547平方米，規(guī)劃投資2027.5萬(wàn)元。

（二）建設(shè)數(shù)字化教育體系，推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程。在課堂錄播系統(tǒng)建設(shè)的基礎(chǔ)上，開始建設(shè)課堂教學(xué)實(shí)時(shí)測(cè)評(píng)系統(tǒng)和公共教育服務(wù)平臺(tái)，建設(shè)2處高考考點(diǎn)的網(wǎng)上巡察系統(tǒng)。加快優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的有效共享。對(duì)現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備進(jìn)行排查，及時(shí)更新維護(hù)，確保發(fā)揮作用。

（三）實(shí)施教師培訓(xùn)工程，提升隊(duì)伍整體素質(zhì)。制定關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作的實(shí)施方案，對(duì)校長(zhǎng)、班主任、教師等實(shí)施分類培訓(xùn)。進(jìn)一步發(fā)揮教研室和各級(jí)教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人的專業(yè)示范引領(lǐng)作用，加大骨干教師的培養(yǎng)和管理力度。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提升教職工職業(yè)素養(yǎng)，打造思想過硬、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍。

（四）突出教學(xué)中心地位，全面提高教育質(zhì)量。進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為，嚴(yán)格落實(shí)《普通中小學(xué)管理基本規(guī)范》。加大全面落實(shí)課程方案的工作力度，努力提高課程實(shí)施水平。繼續(xù)推進(jìn)“高效課堂示范學(xué)?！眲?chuàng)建，努力提高課堂效率。不斷完善高中“選課走班”制，并逐步探索向初中延伸。建立學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)辦法，逐步完善評(píng)價(jià)機(jī)制，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，全面提高教育質(zhì)量。加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作，積極推進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)。

（五）提高教育經(jīng)費(fèi)保障水平，落實(shí)各項(xiàng)惠民政策。統(tǒng)一城鄉(xiāng)預(yù)算內(nèi)公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)并逐步提高，努力提高經(jīng)費(fèi)利用效率。堅(jiān)持依法治教，加大教育投入，繼續(xù)實(shí)施“兩免一補(bǔ)”“三免惠民”工程及農(nóng)村小學(xué)生乘校車補(bǔ)助工程。加大工作力度，努力做好貧困生救助、學(xué)生意外傷害保險(xiǎn)及高校生源地助學(xué)貸款工作。

（六）實(shí)施音體美器材配套工程，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校藝體教育。按照《普通中小學(xué)基本辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)》，加快藝體教育教學(xué)設(shè)備、器材的配備、更新，提高藝體教育水平。

（七）逐步理順學(xué)前教育辦學(xué)體制，加快學(xué)前教育發(fā)展。制定并實(shí)施《學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃》，加大政府投入，大力發(fā)展公辦幼兒園。加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高幼兒教師素質(zhì)。積極開展0～3歲嬰幼兒早期教育工作，逐步推進(jìn)托幼一體化。

（八）大力發(fā)展職業(yè)教育，努力培養(yǎng)實(shí)用人才。加快實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，打造精品專業(yè)，積極爭(zhēng)創(chuàng)“技師學(xué)院”，提高職業(yè)教育服務(wù)發(fā)展的能力。培養(yǎng)骨干教師，培育實(shí)用型人才，高標(biāo)準(zhǔn)承辦全市中職學(xué)校師生技能大賽。

（九）實(shí)施學(xué)校安全工程，全面加強(qiáng)學(xué)校安全工作。進(jìn)一步完善各項(xiàng)安全制度，強(qiáng)化安全責(zé)任；認(rèn)真落實(shí)安全教育課，加強(qiáng)師生自救自護(hù)教育；落實(shí)“三防”措施，提高安全保障水平。

四、保障措施

（一）以落實(shí)各級(jí)規(guī)劃綱要和教育工作會(huì)議精神為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教育科學(xué)發(fā)展。

按照各級(jí)中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要和教育工作會(huì)議要求，結(jié)合全縣實(shí)際，制定并實(shí)施教育改革與發(fā)展“十二五”規(guī)劃，深入研究分析全縣教育面臨的困難與突出問題，進(jìn)一步明確“十二五”期間教育發(fā)展的指導(dǎo)思想、基本原則、目標(biāo)任務(wù)和主要措施。準(zhǔn)確把握全縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速、跨越發(fā)展的態(tài)勢(shì)和教育發(fā)展階段性重點(diǎn)，遵循教育規(guī)律、教學(xué)規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，科學(xué)謀劃，大力推進(jìn)教育改革創(chuàng)新，著力解決制約教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展和群眾關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，著力構(gòu)建有利于教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的體制機(jī)制，進(jìn)一步提高廣大干部職工踐行科學(xué)發(fā)展觀的能力和水平。

（二）強(qiáng)化培訓(xùn)，加強(qiáng)管理，努力提高隊(duì)伍整體素質(zhì)。

加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)，貫徹落實(shí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，深入開展以教書育人、管理育人和服務(wù)育人為主要內(nèi)容的師德教育活動(dòng)。探索新形勢(shì)下師德建設(shè)的特點(diǎn)和規(guī)律，創(chuàng)新師德教育形式和載體，提高師德教育的成效。完善教師職業(yè)道德考核和獎(jiǎng)懲機(jī)制，把師德表現(xiàn)作為教師績(jī)效考核、職務(wù)聘任、進(jìn)修深造的重要依據(jù)，實(shí)行師德一票否決制。發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和樹立師德典型，充分發(fā)揮典型帶動(dòng)作用。完善教代會(huì)制度，加強(qiáng)學(xué)校民主管理，切實(shí)維護(hù)教職工合法權(quán)益。做好困難教職工幫扶工作，努力為教職工辦實(shí)事、辦好事。做好老干部管理與服務(wù)工作，加強(qiáng)老教師活動(dòng)中心的建設(shè)與管理。

加強(qiáng)校長(zhǎng)隊(duì)伍管理，制定校長(zhǎng)管理辦法，完善校長(zhǎng)培養(yǎng)、選拔、考核、交流、監(jiān)督機(jī)制。加強(qiáng)班主任管理，制定班主任管理辦法，并努力提高班主任待遇。積極探索支教的新途徑、新辦法，確保支教工作取得實(shí)實(shí)在在的效果。完善教師補(bǔ)充機(jī)制，根據(jù)學(xué)科需求和編制規(guī)劃，加大教師招聘力度，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。開展學(xué)科帶頭人和“名師”“名校長(zhǎng)”評(píng)選，發(fā)揮其骨干帶動(dòng)和榜樣示范作用。探索建立區(qū)域內(nèi)校長(zhǎng)、教師的交流、調(diào)配制度，增強(qiáng)辦學(xué)活力。

實(shí)施教師培訓(xùn)工程，進(jìn)一步提高隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)。強(qiáng)化校長(zhǎng)高級(jí)研修。與師范大學(xué)聯(lián)合舉辦一期校長(zhǎng)高級(jí)研修班,選拔德才兼?zhèn)洹⒂信囵B(yǎng)前途的校長(zhǎng)出國(guó)研修。深化班主任培訓(xùn)。通過分層次（高中、初中、小學(xué)）組織“創(chuàng)新班主任”專題講座、實(shí)施班主任帶教、開辟班主任論壇、班主任工作沙龍等形式，努力提高班主任工作水平。實(shí)施教師全員培訓(xùn)。利用全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)平臺(tái)、教師教育網(wǎng)平臺(tái)等開展教師心理健康教育全員培訓(xùn)、小學(xué)教師學(xué)科全員培訓(xùn)，安排1000名教師參加教育技術(shù)能力培訓(xùn)，突出抓好音體美教師技能培訓(xùn)。實(shí)施“名師帶教”。與師范大學(xué)聯(lián)合，通過名師診教、名師交流、學(xué)員匯報(bào)課等有效手段，提高全縣名師的課堂教學(xué)能力和專業(yè)化水平。發(fā)揮教研員和學(xué)科骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，積極搭建教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)，促進(jìn)教師實(shí)用教學(xué)技能的的提升。重視語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)陣地作用。通過普通話培訓(xùn)、測(cè)試及各級(jí)語(yǔ)言文字規(guī)范化示范學(xué)校創(chuàng)建，切實(shí)提高學(xué)校語(yǔ)言文字工作水平，確保順利通過國(guó)家三類城市語(yǔ)言文字工作評(píng)估驗(yàn)收。

（三）提高經(jīng)費(fèi)保障水平，努力改善辦學(xué)條件，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。

按照《普通中小學(xué)基本辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)》要求，加快推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)和校舍安全工程。將標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)與學(xué)校布局調(diào)整、薄弱學(xué)校改造、校舍安全工程、音體美教學(xué)器材配備和更新等結(jié)合起來(lái)，合理配置教育資源，推動(dòng)教育均衡發(fā)展。進(jìn)一步優(yōu)化城區(qū)教育資源配置。嚴(yán)格劃定城區(qū)義務(wù)教育學(xué)校招生范圍，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校招生工作的指導(dǎo)，嚴(yán)格核定學(xué)校招生人數(shù)，保證外來(lái)務(wù)工就業(yè)人員子女能夠接受與流入地居民子女同等條件的義務(wù)教育。

進(jìn)一步提高義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障水平，達(dá)到初中870元/生年，小學(xué)610元/生年。加強(qiáng)教育財(cái)務(wù)內(nèi)部審計(jì)，提高教育經(jīng)費(fèi)使用效益。按寄宿生人數(shù)的10%和小學(xué)750元/生年，初中1000元/生年的補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)做好貧困家庭寄宿生補(bǔ)助。落實(shí)各項(xiàng)惠民政策，繼續(xù)實(shí)施農(nóng)村小學(xué)生乘校車補(bǔ)助工程、義務(wù)教育“三免惠民”工程、“儀器配套工程”和農(nóng)村中小學(xué)“211”工程。強(qiáng)化學(xué)生資助管理工作，繼續(xù)做好貧困生救助、職業(yè)學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生免學(xué)費(fèi)和高校生源地助學(xué)貸款工作。

以實(shí)施教育數(shù)字化工程為重點(diǎn)，切實(shí)提高教育現(xiàn)代化水平，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教育資源的有效利用，逐步縮小學(xué)校間的差距，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。強(qiáng)化現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的管理和應(yīng)用，加快中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)化、現(xiàn)代化建設(shè)步伐，年內(nèi)5處初中、3處小學(xué)建成探究實(shí)驗(yàn)室。以全國(guó)中小學(xué)生電腦制作和機(jī)器人競(jìng)賽為突破口，推動(dòng)信息技術(shù)的普及和應(yīng)用。

（四）深入推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量。

切實(shí)加強(qiáng)中小學(xué)德育工作。堅(jiān)持“育人為本、德育為先”的宗旨，創(chuàng)新德育模式，拓展德育載體，不斷完善家長(zhǎng)委員會(huì)制度，努力構(gòu)建社會(huì)、家庭和學(xué)校三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)。加強(qiáng)文明禮儀教育和傳統(tǒng)美德教育，深入開展世情、國(guó)情、社情教育。加強(qiáng)校外活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)，充分發(fā)揮縣素質(zhì)教育實(shí)踐基地的作用。

進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為，強(qiáng)化課程管理，認(rèn)真落實(shí)國(guó)家課程方案，開全課程，開足課時(shí)。深化選課走班制教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)音、體、美及綜合實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)科教學(xué)，認(rèn)真開好安全教育、環(huán)境教育、傳統(tǒng)文化、人生指導(dǎo)等必修地方課程。加大學(xué)校課程開發(fā)力度，鼓勵(lì)和指導(dǎo)廣大中小學(xué)結(jié)合當(dāng)?shù)刈匀?、人文和?jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際開設(shè)豐富多彩的學(xué)校課程。切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。完善學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系建設(shè)，建立《中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)題庫(kù)》；實(shí)行“評(píng)語(yǔ)+評(píng)價(jià)+成長(zhǎng)檔案袋”評(píng)價(jià)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程和期末考評(píng)結(jié)果的緊密結(jié)合。加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)考試評(píng)價(jià)工作的管理，認(rèn)真落實(shí)《普通中小學(xué)考試管理規(guī)定》，規(guī)范考試科目與次數(shù)，取消不必要的統(tǒng)考統(tǒng)練。加大對(duì)課程開設(shè)不全、考試次數(shù)過多、文體活動(dòng)偏少、課外作業(yè)量過大等違規(guī)辦學(xué)行為的查處力度，建立對(duì)違規(guī)辦學(xué)行為的定期通報(bào)制度，推進(jìn)素質(zhì)教育的深入實(shí)施。

落實(shí)教學(xué)中心地位，不斷強(qiáng)化教育科研。開展“高效課堂示范?！眲?chuàng)建活動(dòng)，以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，通過創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、教學(xué)組織形式、教學(xué)手段、教學(xué)方法等消除影響有效教學(xué)的因素，引導(dǎo)教師重視學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與度和課堂思維的深刻度，努力打造高效課堂。深化“三好一星”活動(dòng)，嚴(yán)抓過程管理，促進(jìn)課堂教學(xué)水平不斷提升。年內(nèi)創(chuàng)建省級(jí)“教學(xué)示范學(xué)?！背踔?、小學(xué)各1處。強(qiáng)化教育科研，樹立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀，增強(qiáng)教研指導(dǎo)教學(xué)的能力。深入研究素質(zhì)教育實(shí)施和新課程改革形勢(shì)下提高教學(xué)質(zhì)量的新方法、新途徑，實(shí)現(xiàn)教育科研與課程教學(xué)的緊密結(jié)合，突出教育科研的針對(duì)性、實(shí)效性，切實(shí)解決制約教學(xué)效率，影響教師發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的最實(shí)際、最具體的問題，避免工作中的“假、大、空”傾向，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

強(qiáng)化養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。進(jìn)一步提高對(duì)養(yǎng)成教育重要性的認(rèn)識(shí)，制定開展養(yǎng)成教育的指導(dǎo)意見，明確各學(xué)段的訓(xùn)練重點(diǎn)和方法要求，建立養(yǎng)成教育檢查考評(píng)機(jī)制，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字、閱讀、勞動(dòng)、鍛煉、衛(wèi)生等習(xí)慣。

加強(qiáng)學(xué)校特色建設(shè)，不斷豐富學(xué)校內(nèi)涵。通過舉辦講座、專家論證等形式，進(jìn)一步明確學(xué)校特色發(fā)展的內(nèi)涵。指導(dǎo)學(xué)校認(rèn)真謀劃，科學(xué)定位，扎實(shí)推進(jìn)，努力辦出教育特色。認(rèn)真開展好學(xué)生文學(xué)社團(tuán)、社會(huì)實(shí)踐、興趣小組等活動(dòng)，開拓學(xué)生視野。做好校史編輯工作，加強(qiáng)調(diào)度和指導(dǎo)，對(duì)各單位報(bào)送稿進(jìn)行匯總、?？保陜?nèi)完成初稿及兩輪修改。以爭(zhēng)創(chuàng)省、市級(jí)規(guī)范化學(xué)校為抓手，進(jìn)一步提高中小學(xué)管理水平，年內(nèi)力爭(zhēng)9處省規(guī)學(xué)校通過復(fù)評(píng)，10處市規(guī)學(xué)校通過復(fù)評(píng)。

堅(jiān)持以人為本，全面提高學(xué)生素質(zhì)。實(shí)施音體美教學(xué)器材配套工程，強(qiáng)化學(xué)校藝體教育。加強(qiáng)學(xué)校食堂管理，調(diào)整膳食結(jié)構(gòu)，注重營(yíng)養(yǎng)搭配，制定適合各年齡段學(xué)生身體發(fā)展的食譜，努力提高飯菜質(zhì)量。積極開展“陽(yáng)光體育”運(yùn)動(dòng)，落實(shí)大課間活動(dòng)，切實(shí)保證學(xué)生每天1小時(shí)體育鍛煉時(shí)間。重視中小學(xué)生心理健康教育，有計(jì)劃、有步驟地開展心理健康教育交流研討活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。重視特殊教育，加強(qiáng)殘疾兒童少年隨班就讀保障體系建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校隨班就讀工作的規(guī)范化。

（五）理順體制，科學(xué)規(guī)劃，加快學(xué)前教育發(fā)展。

貫徹落實(shí)全國(guó)學(xué)前教育工作電視電話會(huì)議和《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（國(guó)發(fā)〔2015〕41號(hào)）要求，加快發(fā)展學(xué)前教育。制定并實(shí)施《學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃》，堅(jiān)持“確保公益、促進(jìn)均衡、豐富內(nèi)涵、提高質(zhì)量”的原則，逐步建立政府主導(dǎo)、公辦為主、民辦補(bǔ)充的辦園體制，完善縣、鎮(zhèn)、村（學(xué)區(qū)、社區(qū)）學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)體系，推動(dòng)全縣學(xué)前教育健康發(fā)展。年內(nèi)爭(zhēng)創(chuàng)市級(jí)示范、一類幼兒園2處，力爭(zhēng)5處幼兒園達(dá)到首批鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)并通過省級(jí)認(rèn)定。積極開展0～3歲嬰幼兒早期教育工作，逐步推進(jìn)托幼一體化。

加快南部城區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園建設(shè)，高起點(diǎn)規(guī)劃，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)；加強(qiáng)鎮(zhèn)辦中心園建設(shè)，新建中心園要達(dá)到省級(jí)示范園標(biāo)準(zhǔn)；由社會(huì)力量投資建設(shè)的鎮(zhèn)辦中心園，要積極爭(zhēng)取當(dāng)?shù)卣С?，將投資權(quán)限逐步收回;未完成高標(biāo)準(zhǔn)中心園建設(shè)的鎮(zhèn)辦年內(nèi)完成規(guī)劃，力爭(zhēng)早日建成，同時(shí)積極做好村辦幼兒園的新建、改建與擴(kuò)建工作。

加強(qiáng)幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，切實(shí)改善辦園條件，今后凡新建園都要按照《幼兒園基本辦園條件標(biāo)準(zhǔn)(試行)》建設(shè)和配備設(shè)施，已建成的幼兒園要對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)逐步完善。加強(qiáng)幼兒園管理，規(guī)范辦園行為。按照屬地管理的原則，對(duì)全縣無(wú)證辦園進(jìn)行全面排查，督促整改，經(jīng)整改達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的，頒發(fā)辦園許可證；整改后仍未達(dá)到保障幼兒安全、健康等基本要求的，依法予以取締。狠抓幼兒園常規(guī)管理，提高保教質(zhì)量。認(rèn)真貫徹落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，按照《學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)基本規(guī)范》和《幼兒園一日工作規(guī)范》要求，進(jìn)一步完善幼兒園常規(guī)管理工作，科學(xué)合理地安排幼兒一日活動(dòng)。加強(qiáng)教育教學(xué)管理，堅(jiān)決杜絕“小學(xué)化”傾向。

強(qiáng)化幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)。通過增加招聘數(shù)量、鼓勵(lì)中小學(xué)任教的公辦幼兒教師調(diào)轉(zhuǎn)到幼兒園工作、中小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)等方式，逐步增加公辦幼兒教師比例，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。制定關(guān)于加強(qiáng)幼兒教師管理的意見，對(duì)幼兒教師進(jìn)行規(guī)范管理，落實(shí)幼兒教師待遇，保障非公辦幼兒教師最低工資不低于當(dāng)?shù)剞r(nóng)民上年人均純收入的1.8倍（1285元/月）。

（六）大力發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)合格實(shí)用人才。

加快職業(yè)學(xué)校綜合實(shí)訓(xùn)樓建設(shè)，完成內(nèi)部設(shè)施配備，積極爭(zhēng)創(chuàng)“技師學(xué)院”和“國(guó)家改革與發(fā)展示范性中職學(xué)?！薄?yōu)化職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，努力提高“雙師型”教師比例，通過開展教師課堂大賽、教案設(shè)計(jì)與展評(píng)、多媒體課件制作評(píng)選、教學(xué)論文評(píng)選、專業(yè)教師操作技能大賽等活動(dòng)，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的專業(yè)課教師隊(duì)伍。加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)，著力培養(yǎng)技能型人才，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，打造骨干專業(yè)、精品專業(yè)。強(qiáng)化措施，改革招生辦法，力爭(zhēng)全年招生工作取得新突破。圍繞企業(yè)需求，積極調(diào)整專業(yè)設(shè)置，進(jìn)一步探索“校企對(duì)接”“訂單培養(yǎng)”等合作辦學(xué)模式。大力實(shí)施農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、技能型人才培養(yǎng)培訓(xùn)、城鎮(zhèn)再就業(yè)培訓(xùn)工程，形成廣覆蓋、多層次的成人教育培訓(xùn)體系，增強(qiáng)職業(yè)教育服務(wù)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。

（七）積極推進(jìn)學(xué)校安全工程，全面提升安全管理水平。

進(jìn)一步健全學(xué)校安全管理規(guī)章制度，完善學(xué)校安全管理檔案，落實(shí)學(xué)?！鞍踩黧w責(zé)任”。加強(qiáng)安全隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校安全管理人員的教育培訓(xùn)，不斷提高安全管理人員素質(zhì)。加大對(duì)學(xué)校重點(diǎn)部位的安全隱患治理力度，圍繞學(xué)校安全管理重點(diǎn)工作，大力開展校車安全、食品衛(wèi)生安全、防雷電安全等方面的專項(xiàng)檢查和隨機(jī)抽查。強(qiáng)化安全教育，確保安全教育課計(jì)劃、課時(shí)、教師、教材、教案、質(zhì)量評(píng)價(jià)“六落實(shí)”。積極開展“安全教育日”“安全教育月”“防災(zāi)減災(zāi)日”等宣傳教育活動(dòng)，進(jìn)一步提高師生安全意識(shí)和安全管理人員業(yè)務(wù)能力。修訂完善突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案，積極開展食品衛(wèi)生安全、交通安全、傳染病預(yù)防、緊急疏散等方面的安全應(yīng)急演練，提高師生自救自護(hù)能力。嚴(yán)格落實(shí)學(xué)校安全工作報(bào)告制度，建立學(xué)生安全信息通報(bào)制度，形成學(xué)校安全工作報(bào)告常態(tài)化機(jī)制。

（八）加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)，維護(hù)教育良好形象。

加強(qiáng)機(jī)關(guān)建設(shè)，改進(jìn)工作作風(fēng)，切實(shí)提高辦事效率，全面落實(shí)各項(xiàng)工作制度，完善機(jī)關(guān)考核制度，增強(qiáng)機(jī)關(guān)干部的大局意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，確保各項(xiàng)工作科學(xué)、協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)。落實(shí)黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制，建立完善教育、制度、監(jiān)督并重的懲治和預(yù)防腐敗體系，嚴(yán)肅查辦違法違紀(jì)案件，深入推進(jìn)廉政文化進(jìn)機(jī)關(guān)、進(jìn)校園活動(dòng)。開展教育行風(fēng)民主評(píng)議活動(dòng)，提高教育系統(tǒng)黨員干部廉潔自律的自覺性。規(guī)范教育收費(fèi)，深化政務(wù)公開、校務(wù)公開，繼續(xù)堅(jiān)持校長(zhǎng)談話制度，定期開展“校務(wù)懇談日”活動(dòng)。認(rèn)真處理群眾來(lái)信、來(lái)電、來(lái)訪，及時(shí)化解各種矛盾和問題，確保教育系統(tǒng)和諧穩(wěn)定。制定實(shí)施“六五”普法依法治理規(guī)劃，繼續(xù)推進(jìn)依法治教，以“依法治校示范?！眲?chuàng)建為抓手，積極開展普法宣傳教育，提高師生法律素質(zhì)。

創(chuàng)新教育督導(dǎo)機(jī)制，改革學(xué)校評(píng)價(jià)辦法，加強(qiáng)教育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估。切實(shí)抓好督導(dǎo)整改，高標(biāo)準(zhǔn)迎接省、市政府教育綜合督導(dǎo)工作。建立實(shí)施督學(xué)責(zé)任區(qū)制度，充分發(fā)揮責(zé)任區(qū)督學(xué)作用，加強(qiáng)學(xué)校管理，進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為。年初制定評(píng)估驗(yàn)收項(xiàng)目計(jì)劃，統(tǒng)籌安排各項(xiàng)檢查、驗(yàn)收、評(píng)比活動(dòng)，切實(shí)減輕基層負(fù)擔(dān)。

完善教育督察制度，加大督察力度。制定年度教育督察方案，采取明察暗訪相結(jié)合的方式，強(qiáng)化對(duì)中心工作和階段性重點(diǎn)工作的督察。定期通報(bào)督查情況，并將成績(jī)列入年終考核，促進(jìn)工作落實(shí)，切實(shí)提高工作執(zhí)行力。加強(qiáng)中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的督察，探索學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的有效途徑。加強(qiáng)對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部業(yè)務(wù)指導(dǎo)能力的考察，促進(jìn)校長(zhǎng)專業(yè)素養(yǎng)的提升。

篇9

【關(guān)鍵詞】五年制高職；綜合素質(zhì)；培養(yǎng)特色

【中圖分類號(hào)】G710 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）12-0074-04

江蘇省自1984年率先進(jìn)行五年制高等職業(yè)教育試點(diǎn)以來(lái)，已經(jīng)探索創(chuàng)新、艱苦努力了三十多年，初步走出了一條具有江蘇特色的五年制高職發(fā)展道路。五年制高職學(xué)生入學(xué)年齡較小，一般14～15歲，有效教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，畢業(yè)時(shí)一般19～20歲。在校五年，學(xué)生要經(jīng)歷從未成年人到成年人的轉(zhuǎn)變，在生理、心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式等方面逐漸形成了特色鮮明的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律。江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院各分院根據(jù)學(xué)生的生源文化素質(zhì)和生理心理變化，注重研究分析學(xué)生綜合素質(zhì)內(nèi)涵，積極探索學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的新思路和方法，打造五年制高等職業(yè)教育素質(zhì)教育品牌。

一、五年制高職學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)涵

五年制高職以培養(yǎng)服務(wù)于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才為目標(biāo)，招收初中畢業(yè)生，新生入學(xué)年齡一般在14～15周歲，實(shí)施五年一貫制培養(yǎng)模式，融中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育于一體，學(xué)生五年制高職畢業(yè)時(shí)年齡在20周歲左右。五年制高職學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，其綜合素質(zhì)的內(nèi)涵有別于普通高中學(xué)生，也不同于普通大學(xué)生。五年制高職學(xué)生綜合素質(zhì)主要包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)及技能素質(zhì)、心理健康素質(zhì)。

（一）思想道德素質(zhì)

思想道德素質(zhì)是五年制高職學(xué)生綜合素質(zhì)的靈魂。它是一個(gè)人的精神支柱，滲透于五年制高職學(xué)生的科學(xué)文化、專業(yè)及技能、生理心理各方面之中，是包括思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、禮儀修養(yǎng)等在內(nèi)的綜合素質(zhì)。五年制高職學(xué)生應(yīng)具備的思想道德素質(zhì)具體包括：關(guān)心政治，不斷學(xué)習(xí)政治理論，提高理論修養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；愛黨愛國(guó)，擁有夢(mèng)想，遵紀(jì)守法，具有良好的道德品質(zhì)和文明行為習(xí)慣；敬業(yè)愛崗，團(tuán)結(jié)協(xié)作，誠(chéng)信友善，具有社會(huì)責(zé)任感。

（二）科學(xué)文化素質(zhì)

科學(xué)文化素質(zhì)是五年制高職學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，主導(dǎo)著五年制高職學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高?？茖W(xué)文化素質(zhì)包括科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)。五年制高職學(xué)生應(yīng)具備的科學(xué)文化素質(zhì)具體包括：高素質(zhì)技術(shù)技能人才所需要的科學(xué)精神、科學(xué)水平、精神狀態(tài)、文化修養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力等。

（三）專業(yè)及技能素質(zhì)

專業(yè)及技能素質(zhì)是五年制高職學(xué)生綜合素質(zhì)的核心，是五年制高職學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。專業(yè)素質(zhì)是五年制高職學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)實(shí)踐的學(xué)習(xí)過程中理解和適應(yīng)社會(huì)工作能力的一種綜合體現(xiàn)。五年制高職學(xué)生專業(yè)素質(zhì)具體包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)實(shí)踐能力、專業(yè)創(chuàng)新能力以及必要的組織管理能力等。

（四）心理健康素質(zhì)

心理健康素質(zhì)培養(yǎng)是提升五年制高職生綜合素質(zhì)的保障，滲透于其他三種素質(zhì)發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié)。五年制高職學(xué)生應(yīng)具備的心理健康素質(zhì)具體包括健康的體格、良好的衛(wèi)生習(xí)慣與生活規(guī)律、自我完善的人格、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、開朗的心境、樂觀的人生態(tài)度、恰當(dāng)?shù)男睦矸磻?yīng)、正確的心理挫折反應(yīng)、較好的心理平衡和自控能力等。

二、江蘇五年制高職學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)特色

五年制高職學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)要有別于其他類型的學(xué)生。通過總結(jié)江蘇五年制高職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)中的成功經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，江蘇五年制高職學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有以下特色。

（一）更加關(guān)注職業(yè)興趣的養(yǎng)成

興趣是對(duì)事物喜好或關(guān)切的情緒，它表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)某件事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。每個(gè)人的興趣愛好有所不同，但每個(gè)人都會(huì)對(duì)自己感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極探索。興趣與職業(yè)關(guān)系緊密。職業(yè)興趣是個(gè)體對(duì)某種職業(yè)活動(dòng)具有的比較穩(wěn)定而持久的心理傾向，它是一個(gè)人探究某種職業(yè)或從事某種職業(yè)活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的特殊個(gè)性傾向及向往的情感。江蘇五年制高職學(xué)校普遍重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)興趣的養(yǎng)成教育，通過職業(yè)體驗(yàn)、職業(yè)測(cè)評(píng)、職業(yè)規(guī)劃咨詢等手段幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)興趣的探索，使學(xué)生感性的職業(yè)認(rèn)識(shí)變成理性的職業(yè)興趣，發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)可所學(xué)專業(yè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如，江蘇省丹陽(yáng)中等專業(yè)學(xué)校與“向陽(yáng)生涯”合作，率先引進(jìn)了國(guó)際先進(jìn)的生涯教育體系，應(yīng)用于日常教學(xué)工作中，取得了良好的成效。蘇州工業(yè)園區(qū)工業(yè)技術(shù)學(xué)校探索構(gòu)建“以提升職業(yè)素養(yǎng)為核心的個(gè)性化職業(yè)教育模式”（其英文表述是Individualized Vocational Education Focused on Improving Professional Quality，稱為IPQ教育模式）。IPQ模式又可簡(jiǎn)稱為“1+x”模式?！?”是指一個(gè)核心：以提升職業(yè)素養(yǎng)為核心；“X”指多元化的發(fā)展方向，個(gè)性化的選擇。在某種程度上也可以說“1”是目的，“X”是手段，通過“X”這種個(gè)性化的途徑提升所有學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)?！癤”可以是興趣、愛好，也可以是特長(zhǎng)、強(qiáng)項(xiàng)，目前學(xué)校給“X”設(shè)計(jì)了六大選項(xiàng)：專業(yè)技能、通用技能、創(chuàng)新發(fā)明、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、藝體特長(zhǎng)、升學(xué)深造。學(xué)生可從中自行選擇一項(xiàng)或者多項(xiàng)，尋找合適的發(fā)展道路。

（二）更加關(guān)注職業(yè)道德的強(qiáng)化

經(jīng)濟(jì)全球化背景下，廣大從業(yè)人員不僅要具備過硬的專業(yè)技能水平，也必須具備優(yōu)秀的職業(yè)道德素質(zhì)。江蘇五年制高職學(xué)生入校時(shí)的綜合素質(zhì)總體較好，但在職業(yè)道德素質(zhì)方面存在一些問題，如有的學(xué)生不講誠(chéng)信，有的學(xué)生存在享樂主義、拜金主義、個(gè)人主義的思想，有的學(xué)生理想信念淡漠，有的學(xué)生在情感、道德上缺少理性的克制與約束等。這些都需要我們加以正確的培養(yǎng)與引導(dǎo)。

江蘇五年制高職學(xué)校十分重視學(xué)生職業(yè)道德的強(qiáng)化，將職業(yè)日常行為規(guī)范與實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)相結(jié)合；將職業(yè)道德培養(yǎng)與社會(huì)公德、家庭美德、個(gè)人品德培養(yǎng)相結(jié)合；將職業(yè)道德教育貫穿于就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)，通過課堂教學(xué)、校園文化活動(dòng)、校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)等多種形式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德精神和職業(yè)道德品質(zhì)。此外，在職業(yè)道德教育中，各校也很重視師德師風(fēng)建設(shè)，通過全體教師的努力工作和敬業(yè)精神，影響和帶動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生在美好的環(huán)境中養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

（三）更加關(guān)注職業(yè)技能的訓(xùn)練

職業(yè)教育是以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)橹鞯慕逃?，主要任?wù)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)一線需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才。高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才的一個(gè)重要標(biāo)志就是具有較高的職業(yè)技能和實(shí)踐動(dòng)手能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的訓(xùn)練既是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)理論學(xué)習(xí)深化的必然要求，更是學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)提升的必由之路。與中職學(xué)生、三年制高職學(xué)生相比，五年制高職學(xué)生在職業(yè)技能素質(zhì)養(yǎng)成方面具有更大的優(yōu)勢(shì)。因此，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)是五年制高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的重中之重。

江蘇五年制高職學(xué)校職業(yè)技能訓(xùn)練的主要形式有專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、專業(yè)見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、課外實(shí)踐活動(dòng)、專業(yè)技能競(jìng)賽、課余專業(yè)技能強(qiáng)化訓(xùn)練等。在職業(yè)院校技能大賽的引領(lǐng)下，不少學(xué)校成立了專業(yè)技能協(xié)會(huì)，利用第二課堂提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和技能，通過技能節(jié)、技能月等活動(dòng)開展校內(nèi)技能比賽或技能展示活動(dòng)。每年一屆的江蘇省職業(yè)院校技能大賽已成為五年制高職學(xué)生展示技能的實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生參與的熱情高漲，在全國(guó)、全省技能大賽中摘金奪銀，成績(jī)喜人。

（四）更加關(guān)注人文素養(yǎng)的提升

人文素養(yǎng)包括人文知識(shí)與人文精神兩個(gè)方面。具體來(lái)說，人文素養(yǎng)是人的價(jià)值觀念、理想人格、思維方式、行為規(guī)范、審美情趣等方面的綜合反映。人文素養(yǎng)關(guān)系到一個(gè)社會(huì)的價(jià)值導(dǎo)向，關(guān)系到一個(gè)民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力，關(guān)系到一個(gè)民族的精神塑造。對(duì)個(gè)體來(lái)說，人文素養(yǎng)關(guān)系到一個(gè)人的人生走向、職業(yè)成就。

江蘇五年制高職學(xué)校都很關(guān)注學(xué)生文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)、專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)、職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)習(xí)等，注重學(xué)生技術(shù)技能的日積月累和人文素養(yǎng)的不斷提升。例如，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院常州劉國(guó)鈞分院依托學(xué)校的“四個(gè)一”，即“一館一會(huì)一團(tuán)一套”（一館，劉國(guó)鈞紀(jì)念館；一會(huì)，劉國(guó)鈞研究會(huì)；一團(tuán)，劉國(guó)鈞精神講演團(tuán)；一套，校園文化系列叢書）來(lái)傳承“劉國(guó)鈞精神”，培育學(xué)生人文精神，助推學(xué)生人文素養(yǎng)提升。常州幼兒師范學(xué)校重視挖掘人文歷史景觀的德育功能，建有校史館、李公樸事跡陳列館、仁和廣場(chǎng)、名人大道，以此增強(qiáng)師生對(duì)歷史文化和學(xué)校文化的理解與認(rèn)同。有些五年制高職學(xué)校還開設(shè)了禮儀類、口語(yǔ)類、形體類、音樂欣賞類、美術(shù)欣賞類、書法類等公共選修課程，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、審美能力、口頭表達(dá)能力等。

（五）更加關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是時(shí)代的最強(qiáng)音，是經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、全面建成小康社會(huì)的根本路徑。多年來(lái)，江蘇五年制高職學(xué)校以求真務(wù)實(shí)的精神推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，取得了初步成效。

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，倒逼產(chǎn)業(yè)升級(jí)，對(duì)勞動(dòng)者的創(chuàng)新能力提出更高要求。一個(gè)不能持續(xù)創(chuàng)新的企業(yè)很快就會(huì)被淘汰。同樣，一個(gè)不能持續(xù)創(chuàng)新的勞動(dòng)者也無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。江蘇省一貫重視職業(yè)院校創(chuàng)新教育，自2006年開始，江蘇省教育廳就聯(lián)合科技、人社、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等部門開展職業(yè)教育創(chuàng)新大賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。在省教育廳的推動(dòng)下，江蘇五年制高職學(xué)校都很重視創(chuàng)新教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，形成一批創(chuàng)新制作成果。有的學(xué)校還為有意愿、有潛質(zhì)的學(xué)生制訂創(chuàng)新能力培養(yǎng)計(jì)劃，建立創(chuàng)新檔案和成績(jī)單，客觀記錄并量化評(píng)價(jià)學(xué)生開展創(chuàng)新活動(dòng)的情況。例如，泰州機(jī)電分院成立創(chuàng)新工作室，組建專家指導(dǎo)團(tuán)，成立創(chuàng)新社團(tuán)，健全創(chuàng)新教育管理激勵(lì)機(jī)制，不斷營(yíng)造良好的創(chuàng)新教育氛圍。學(xué)校系統(tǒng)開設(shè)創(chuàng)新教育課程，組織教師編寫《快樂的發(fā)明家》《引你成為發(fā)明家》《創(chuàng)新思維與實(shí)踐》《職業(yè)學(xué)生學(xué)創(chuàng)新》《專利法與專利申請(qǐng)》等創(chuàng)新教育校本教材，及時(shí)為學(xué)生的創(chuàng)新作品申請(qǐng)專利。目前學(xué)生共申報(bào)國(guó)家專利77項(xiàng)，居全省同類學(xué)校之首。

提升勞動(dòng)者的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有全局意義。早在2006年，江蘇省教育廳就印發(fā)了《江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃》。經(jīng)過多年實(shí)踐，江蘇五年制高職學(xué)?；緲?gòu)建起了集創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)服務(wù)于一體的創(chuàng)業(yè)教育體系，通過政策傾斜、課程指導(dǎo)、技術(shù)支持、資金扶持等手段激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為、培植學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。江蘇五年制高職學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的主要舉措有：一是開設(shè)課程。江蘇省教育廳組織編寫了《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織編寫了《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》，部分五年制高職學(xué)校還編寫了創(chuàng)業(yè)教育校本教材。泰州市整體開展了NFTE創(chuàng)業(yè)教育，常州市整體開展了BCF創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)和GYB在校生免費(fèi)創(chuàng)業(yè)意識(shí)培訓(xùn)。二是大賽引領(lǐng)。2015年起江蘇省開始舉辦全省職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)能力大賽。舉辦各種類型的創(chuàng)業(yè)大賽有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力。三是實(shí)踐鍛煉。不少學(xué)校設(shè)立了學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)基金或?qū)W生創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)基金，創(chuàng)立了學(xué)生創(chuàng)業(yè)園。學(xué)生通過學(xué)校提供的店面或網(wǎng)店進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

（六）更加關(guān)注文明禮儀的養(yǎng)成

以禮相待、禮尚往來(lái)是中華民族的傳統(tǒng)美德。禮儀不僅可以反映一個(gè)人的思想品行、文化素養(yǎng)和交際能力，而且能夠展現(xiàn)一個(gè)國(guó)家的文明程度、道德風(fēng)貌和社會(huì)風(fēng)氣。習(xí)禮儀、講文明是人生的必修課。知禮行禮、彬彬有禮，是現(xiàn)代公民必備的素養(yǎng)和追求。五年制高職學(xué)生的文明素養(yǎng)整體較好，但也存在文明禮儀缺失的現(xiàn)象，如不尊重別人（包括自己的長(zhǎng)輩）、以自我為中心、師生間最基本的禮儀缺失、不拘小節(jié)等。江蘇省已制定下發(fā)了《關(guān)于在全省開展未成年人文明禮儀養(yǎng)成教育的意見》和《江蘇省未成年人基本文明禮儀規(guī)范》。在具體內(nèi)容上，針對(duì)未成年人中存在的不知禮儀、不用禮儀、不講禮儀等突出問題，強(qiáng)調(diào)抓好“八禮四儀”。

根據(jù)五年制高職學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合上級(jí)要求，江蘇五年制高職學(xué)校都很重視學(xué)生的文明禮儀教育，通過課堂教學(xué)、主題活動(dòng)月、演講比賽、征文活動(dòng)、主題班會(huì)、文藝會(huì)演、社團(tuán)活動(dòng)、校園宣傳等多種形式向?qū)W生進(jìn)行文明禮儀教育。不少學(xué)校不僅開設(shè)了禮儀課程，還編寫了圖文并茂、內(nèi)容豐富的文明禮儀教育輔助讀本，如江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院揚(yáng)州商務(wù)分院組織編寫了《職業(yè)學(xué)校學(xué)生禮儀讀本》，常州劉國(guó)鈞分院組織編寫了《成長(zhǎng)禮儀手冊(cè)》，無(wú)錫旅游商貿(mào)分院組織編寫了《禮儀知識(shí)校園讀本》，如東分院組織編寫了《職校生禮儀規(guī)范教程》等。

（七）更加關(guān)注學(xué)生積極心理的培育

五年制高職學(xué)生中有不少是由于中考失意才選擇職業(yè)院校的，其中相當(dāng)一部分學(xué)生磣耘濉⒊鞘械鬧械褪杖爰彝?。家庭眽m?、蚜?xí)成績(jī)、成長(zhǎng)經(jīng)歷等多種因素使處于青春期的學(xué)生心理敏感，容易產(chǎn)生自卑感。他們渴望獨(dú)立但身心尚未成熟，極易受到外界的誘惑和影響，產(chǎn)生各種各樣的心理問題，對(duì)他人、社會(huì)容易產(chǎn)生極端和偏激心理。因此，要特別注重培養(yǎng)五年制高職學(xué)生健康、陽(yáng)光的心理品質(zhì)，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

篇10

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；國(guó)培計(jì)劃；農(nóng)村美術(shù)教育；課程改革

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，國(guó)家出臺(tái)了一系列教師培訓(xùn)的政策，各級(jí)各類教師培訓(xùn)項(xiàng)目越發(fā)呈現(xiàn)出“需求導(dǎo)向、凸顯實(shí)踐”的動(dòng)態(tài)化發(fā)展理念和地域性、體系性、多元化等新特征。教育部2014年印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，其中首次提出“核心素養(yǎng)體系”概念。它的實(shí)施為發(fā)展新時(shí)期教育，盡快實(shí)現(xiàn)教育為本、教育強(qiáng)國(guó)起到積極的推動(dòng)作用。在此大前提下，必然需要依循最新教育政策，考量農(nóng)村美術(shù)教師內(nèi)在需求，建立契合度更高的“國(guó)培計(jì)劃”農(nóng)村教師培訓(xùn)方案。

1現(xiàn)有美術(shù)課程體系的問題

近年來(lái)，“國(guó)培計(jì)劃”課程改革受到越來(lái)越多的重視，雖有國(guó)家持續(xù)性和針對(duì)性的政策助推和相關(guān)配套支持，存在的問題也逐漸顯現(xiàn)。從某種角度來(lái)講，最影響培訓(xùn)效果的就是課程問題。為了更深度地認(rèn)知河南省農(nóng)村美術(shù)教師“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施的現(xiàn)狀，更好地推動(dòng)改革的有效實(shí)施，河南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院以近年來(lái)所承辦的農(nóng)村美術(shù)教師“國(guó)培計(jì)劃”為研究基礎(chǔ)，通過設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、深度訪談、社會(huì)調(diào)研等方式對(duì)參培教師進(jìn)行調(diào)研，以明晰當(dāng)下培訓(xùn)課程迫切需要解決的問題。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有5.9%的學(xué)員對(duì)“國(guó)培計(jì)劃”河南省鄉(xiāng)村教師訪名校項(xiàng)目（初中美術(shù)）的研修（培訓(xùn)）目標(biāo)設(shè)置與定位、研修（培訓(xùn)）課程和活動(dòng)、研修（培訓(xùn)）資源等方面評(píng)價(jià)一般；有2.1%的學(xué)員認(rèn)為“國(guó)培計(jì)劃”河南省鄉(xiāng)村教師訪名校項(xiàng)目（小學(xué)美術(shù)）在滿足學(xué)習(xí)需求的程度、研修（培訓(xùn)）目標(biāo)設(shè)置與定位、教學(xué)設(shè)施與條件方面評(píng)價(jià)一般。這說明學(xué)員對(duì)培訓(xùn)課程的豐富程度、適切性和實(shí)踐性方面等方面有更高的期待。因此，學(xué)院認(rèn)為當(dāng)前“國(guó)培計(jì)劃”課程體系的問題主要在以下幾方面。（1）目標(biāo)定位過高，課程針對(duì)性不強(qiáng)，同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，與農(nóng)村教學(xué)實(shí)際聯(lián)系不夠緊密。（2）針對(duì)“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”理念的宣傳與貫徹力度不足，針對(duì)如何提升核心素養(yǎng)的具體措施有待加強(qiáng)。（3）現(xiàn)代教育技術(shù)理念與實(shí)操課程安排不足，既沒有特別貼合農(nóng)村的教育教學(xué)實(shí)際，也沒有將最新的教育理念進(jìn)行更大程度的推廣傳播。（4）與名校以及校外機(jī)構(gòu)如藝術(shù)館、展覽館、博物館等結(jié)合力度不夠，需進(jìn)一步開拓參訓(xùn)教師的視野以及將名校先進(jìn)的教育教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣。（5）村組及家庭教育模式是農(nóng)村以傳承傳統(tǒng)文化為核心的內(nèi)部體系，目前課程體系中針對(duì)學(xué)校教育與家庭教育、村組教育結(jié)合方面的指導(dǎo)和研究?jī)?nèi)容相對(duì)薄弱。（6）針對(duì)農(nóng)村學(xué)生尤其是“留守學(xué)生”心理健康教育與心理發(fā)展需求方面的培訓(xùn)力度有待加強(qiáng)。

2農(nóng)村美術(shù)教育改革的定位與目標(biāo)

基于課程凸顯的問題以及對(duì)近三年“國(guó)培計(jì)劃”的監(jiān)測(cè)和反思，學(xué)院認(rèn)為鄉(xiāng)村美術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展需求以及教學(xué)研究與教學(xué)組織實(shí)施能力的提升，必然需要以學(xué)科為基礎(chǔ)，以教學(xué)技能訓(xùn)練為中心，以案例為載體，并考量參訓(xùn)教師年齡結(jié)構(gòu)、不同學(xué)歷等因素的差異性，對(duì)現(xiàn)有“國(guó)培計(jì)劃”課程體系進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化定位，建立多元化、階梯化的目標(biāo)體系，整體提升農(nóng)村美術(shù)教師的教育理念、課程設(shè)計(jì)和資源開發(fā)的能力。對(duì)于中小學(xué)美術(shù)教育來(lái)說，探求美術(shù)背后的文化意義是一項(xiàng)重要目標(biāo)。美術(shù)文化的多重含義和價(jià)值決定了美術(shù)教育與社會(huì)文化情境的不可分割性。因此，中小學(xué)美術(shù)教師如何提升核心素養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)作品的解讀力成為重要目標(biāo)。其次，中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在著技能訓(xùn)練、審美意識(shí)培養(yǎng)割裂的現(xiàn)狀，因此，還應(yīng)設(shè)置技能課和美學(xué)、藝術(shù)概論等融為一體的課程，提升教師全方面地素養(yǎng)。再次，當(dāng)下是一個(gè)視覺文化時(shí)代，視覺符號(hào)無(wú)處不在，如何更好地銜接、解讀當(dāng)代藝術(shù)成為重要議題，增設(shè)當(dāng)代藝術(shù)、新媒體藝術(shù)等相關(guān)專題也成為必須要考慮的內(nèi)容。最后，相對(duì)抽象晦澀的理論性課程，參訓(xùn)教師更關(guān)注創(chuàng)作實(shí)踐和考察類課程，對(duì)主題式和案例化教學(xué)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極性。第五、隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展，需充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)精品課程、增強(qiáng)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，落實(shí)多樣化的課程實(shí)施方式，建構(gòu)多形態(tài)的課程體系。如隨著各類終端設(shè)備的普及和智能化，參培教師對(duì)于課程內(nèi)容的前沿性有明確的要求。總之，需盡可能地增強(qiáng)課程間的銜接性、多元性、前沿性和適配性，以專家、名師、參訓(xùn)教師共同建構(gòu)“學(xué)術(shù)共同體”，推動(dòng)課程結(jié)構(gòu)的科學(xué)化。最終，學(xué)院將改革的目標(biāo)設(shè)定為以下幾個(gè)方面。（1）深化對(duì)教師自身專業(yè)化發(fā)展的理解和對(duì)學(xué)生發(fā)展的認(rèn)識(shí)，促使教師轉(zhuǎn)變教育理念，并將之應(yīng)用到教育教學(xué)行動(dòng)中。（2）全面提升教育教學(xué)工作能力，提升教師對(duì)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》這一重要文件的理解。（3）系統(tǒng)學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科教學(xué)研究范式和研究方法，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)科研的基本方法，挖掘和整合課程資源，改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。（4）提高美術(shù)教學(xué)專業(yè)技能，培養(yǎng)具備專業(yè)美術(shù)理論、嫻熟美術(shù)技能與良好教學(xué)素養(yǎng)并能發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用的骨干美術(shù)教師隊(duì)伍。（5）增強(qiáng)對(duì)地區(qū)文化、民俗文化、民間藝術(shù)的感悟力，探索開發(fā)學(xué)校美術(shù)與民俗文化、民間美術(shù)相結(jié)合、適合農(nóng)村美術(shù)教育的課程體系和培訓(xùn)模式，掌握具有地方文化和民間藝術(shù)特色校本課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)能力。（6）提高農(nóng)村美術(shù)教師整體素質(zhì)，使其獲得自主專業(yè)發(fā)展知識(shí)與技能，提升實(shí)踐能力，為農(nóng)村培養(yǎng)一支具有創(chuàng)新精神的美術(shù)教師骨干隊(duì)伍?？偠灾?，改革目標(biāo)可以簡(jiǎn)化為：了解中小學(xué)美術(shù)課程改革的精神與主要內(nèi)容；學(xué)習(xí)基于核心素養(yǎng)本位的美術(shù)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變；掌握教師自身專業(yè)發(fā)展、情境的創(chuàng)設(shè)與營(yíng)造、信息技術(shù)與深度學(xué)習(xí)方式的變革等內(nèi)容。

3農(nóng)村美術(shù)教育改革方案的特色與創(chuàng)新

3.1主題設(shè)計(jì)

在具體課程方案設(shè)計(jì)過程中，學(xué)院以《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》為指導(dǎo)思想，根據(jù)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的原理和主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了改革方案的以下幾個(gè)方面。（1）根據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)概念及農(nóng)村美術(shù)教育改革發(fā)展趨勢(shì)，參考和研究少兒美術(shù)教育專項(xiàng)課題———“蒲公英行動(dòng)”和教育部藝術(shù)教育委員會(huì)、中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)藝術(shù)委員會(huì)主辦的“成就未來(lái)———少兒課外美術(shù)教育工程”，吸收相關(guān)研究成果。（2）深化美術(shù)教育基本理論學(xué)習(xí)，針對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)、規(guī)律和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行系統(tǒng)化的重點(diǎn)分析和解讀。（3）掌握美術(shù)教育科學(xué)研究和論文寫作方法。以地方特色和民間美術(shù)課程資源開發(fā)與研究為契機(jī)，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的反思和評(píng)價(jià)，使參訓(xùn)教師從實(shí)踐中掌握課題論證和研究的基本流程。（4）提升教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施能力。以研修過程中的教材成果為基礎(chǔ)，將進(jìn)行地方文化特色教材和校本課程教材的設(shè)計(jì)、說課、評(píng)課以及教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、反思等作為課程主體。改革方案的課程構(gòu)成如圖1所示。（1）專業(yè)理念與師德修養(yǎng)模塊包括兩部分。師德修養(yǎng)：模范教師師德報(bào)告；新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指導(dǎo)下的教育教學(xué)新方向；教師職業(yè)倦怠調(diào)節(jié)策略。專業(yè)理念：核心素養(yǎng)時(shí)代的美術(shù)測(cè)評(píng)、政策解讀與學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐；教師自身專業(yè)發(fā)展。（2）專業(yè)知識(shí)模塊包括四部分。教育知識(shí)：學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。學(xué)生發(fā)展知識(shí)：農(nóng)村中學(xué)生心理健康問題與診斷。學(xué)科知識(shí)：核心素養(yǎng)時(shí)代的機(jī)遇與挑戰(zhàn)；美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀；民俗文化和民間美術(shù)及其教學(xué)；用普通人視角看藝術(shù)———美術(shù)鑒賞、美術(shù)欣賞與美術(shù)批評(píng)。學(xué)科教學(xué)知識(shí)：藝術(shù)教育發(fā)展趨勢(shì)與農(nóng)村應(yīng)對(duì)策略實(shí)踐型思考。（3）專業(yè)能力模塊包括六部分。教學(xué)設(shè)計(jì)：美術(shù)教材的分析與內(nèi)涵挖掘；美術(shù)新課程實(shí)施中的問題與對(duì)策。教學(xué)實(shí)施：學(xué)校美術(shù)工作的策劃組織與實(shí)施；實(shí)踐基地校本教研觀察；典型美術(shù)課例評(píng)析；村組與家庭教育。教學(xué)評(píng)價(jià)：中學(xué)美術(shù)的觀課、說課、評(píng)課、微課；新課程觀下的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)。課程資源的開發(fā)與利用：地域美術(shù)、民俗文化、民間藝術(shù)課程資源的開發(fā)與利用；民族文化傳承與發(fā)展及民間美術(shù)進(jìn)課堂的嘗試。班級(jí)管理：合作方式完成美術(shù)作品的策劃與實(shí)施；美術(shù)主題班會(huì)的設(shè)計(jì)與組織?，F(xiàn)代教育技術(shù)能力：現(xiàn)代信息技術(shù)之微課與翻轉(zhuǎn)課堂；多媒體在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用。

3.2培訓(xùn)方式

改革方案堅(jiān)持實(shí)踐性、情境性、貼近性、開放性原則，立足于培養(yǎng)農(nóng)村美術(shù)教師的“核心技能體系”，即注重學(xué)員在實(shí)踐與交流的過程或情境中，經(jīng)過不斷地體驗(yàn)、感悟和反思后形成的知識(shí)，使之不僅為受訓(xùn)教師的自身發(fā)展提供支持，同樣滿足具體的教育教學(xué)實(shí)踐的要求。具體的培訓(xùn)方式有專家講座、參觀考察、教學(xué)研討、實(shí)踐探究、集中指導(dǎo)、案例分析、協(xié)同創(chuàng)新等多種方式。學(xué)院還開展“1+1”系列學(xué)術(shù)研究項(xiàng)目，即學(xué)術(shù)+實(shí)踐，依托河南師范大學(xué)美術(shù)教育碩士專業(yè)，以自愿報(bào)名方式，由碩士研究生聯(lián)系參訓(xùn)教師形成結(jié)伴幫扶，設(shè)計(jì)系列主題課題，在自媒體平臺(tái)系列培訓(xùn)研究成果。

3.3考核評(píng)價(jià)與成果轉(zhuǎn)化

改革方案采取學(xué)員自評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合、過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行課程考核。通過問卷調(diào)查、過程管理、成果展示等形式進(jìn)行全面質(zhì)量監(jiān)控，以促進(jìn)受訓(xùn)教師專業(yè)學(xué)習(xí)能力的提升，并為其提供開闊的美術(shù)課程與教學(xué)的視野。此外，受訓(xùn)教師還需提交能體現(xiàn)培訓(xùn)理念、特色的專業(yè)論文，經(jīng)專業(yè)評(píng)委會(huì)評(píng)審?fù)ㄟ^后集結(jié)成論文集或針對(duì)核心素養(yǎng)教學(xué)的研修報(bào)告。學(xué)院還計(jì)劃在培訓(xùn)結(jié)束后3~5年內(nèi)，選拔優(yōu)秀受訓(xùn)教師，聯(lián)合其所在單位和相關(guān)藝術(shù)館等舉辦“國(guó)培”美術(shù)成果展覽。