導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇素青少年創(chuàng)新教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2016年5月21日，重慶市首屆青少年創(chuàng)客嘉年華活動(dòng)在重慶市九龍坡區(qū)鵝公巖小學(xué)舉行。這是重慶市青少年創(chuàng)客教育聯(lián)盟成立4個(gè)月來(lái)的首次大型活動(dòng)，吸引了市內(nèi)外400余人參與，為我們感受重慶中小學(xué)校涌動(dòng)的創(chuàng)客浪潮，提供了一個(gè)身臨其境的機(jī)會(huì)。

人人皆可創(chuàng)造，

創(chuàng)客教育成就天賦精彩

鵝公巖小學(xué)是本次青少年創(chuàng)客嘉年華活動(dòng)的承辦學(xué)校。該校與創(chuàng)客教育的結(jié)緣，是學(xué)校先進(jìn)的辦學(xué)理念與現(xiàn)代化的硬件設(shè)施有機(jī)融合的結(jié)果。

鵝公巖小學(xué)于2012年改擴(kuò)建后，成為一所高起點(diǎn)、高規(guī)格的學(xué)校。學(xué)校在何軍校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，確立“讓天賦成就精彩”的辦學(xué)理念，構(gòu)建以培養(yǎng)人、發(fā)展人為核心的“小天鵝”課程體系，培養(yǎng)“全面發(fā)展、適應(yīng)未來(lái)、走向世界”之人。

學(xué)校從肯?羅賓遜、加德納等專家的理論中受到啟發(fā)：“天賦”是每個(gè)人具備的潛能與個(gè)性，要讓每個(gè)學(xué)生的天賦在教育過(guò)程中得到發(fā)展。學(xué)校把創(chuàng)客教育作為“小天鵝”課程體系的重要內(nèi)容。

學(xué)?；诮淌铱臻g充裕這一有利條件，積極向上級(jí)部門和社會(huì)機(jī)構(gòu)尋求資源支持，打造了功能齊備的“天賦創(chuàng)意坊”校園創(chuàng)客空間。天賦創(chuàng)意坊中，不僅設(shè)有體現(xiàn)時(shí)代科技元素的機(jī)器人創(chuàng)作室、物聯(lián)網(wǎng)體驗(yàn)空間、3D小創(chuàng)客屋，配置了先進(jìn)的3D打印機(jī)、電子創(chuàng)意模塊、機(jī)器人實(shí)驗(yàn)?zāi)K等教育和實(shí)踐器材，還設(shè)置了貼近學(xué)生社會(huì)生活需要的生活技能訓(xùn)練區(qū)、藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐場(chǎng)地，配置了供水系統(tǒng)安裝、家具安裝、廚藝創(chuàng)新和美工創(chuàng)意、服裝設(shè)計(jì)等方面的器材。通過(guò)創(chuàng)客空間建設(shè)，全方位地為孩子們提供實(shí)踐、合作、創(chuàng)造的空間、平臺(tái)和資源，發(fā)現(xiàn)孩子的天賦、發(fā)展孩子的天賦，讓不同天賦的孩子都能成為具有創(chuàng)新潛質(zhì)的“小創(chuàng)客”。

學(xué)校的阿爾法機(jī)器人，不僅會(huì)自我介紹，還會(huì)唱歌、跳舞、劈叉，這些動(dòng)作均由學(xué)生自行編程實(shí)現(xiàn)。

“對(duì)于創(chuàng)客教育的課程建設(shè)，我們實(shí)行兩翼飛翔。一是拿來(lái)主義，積極借鑒使用成熟的課程體系；一是基于學(xué)校實(shí)際，開發(fā)特色課程項(xiàng)目?！?創(chuàng)客嘉年華活動(dòng)中，由學(xué)校潘勇老師執(zhí)教的物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)意教學(xué)公開課，讓與會(huì)者大開眼界。

“3D小創(chuàng)客”實(shí)驗(yàn)室所需的平板電腦和3D打印機(jī)由重慶城雕院捐贈(zèng)，該機(jī)構(gòu)還免費(fèi)給學(xué)校配備課程師資，并對(duì)全校老師進(jìn)行培訓(xùn)。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，孩子們創(chuàng)作出豐富的作品：精美的花瓶、小巧的口哨、有趣的筆筒……科技天賦和創(chuàng)新天賦被更好地激發(fā)。

校長(zhǎng)何軍認(rèn)為，每一個(gè)孩子都擁有在不同領(lǐng)域、不同層次成為“創(chuàng)客”的天賦，關(guān)鍵是我們是否堅(jiān)持以孩子們廣泛、真正受益了、發(fā)展了為目標(biāo)，站在對(duì)孩子美好未來(lái)負(fù)責(zé)的視角辦教育。

融入創(chuàng)客精神，

因地制宜開展創(chuàng)客教育

重慶市青少年創(chuàng)客教育聯(lián)盟首批30個(gè)單位中，除了擁有良好基礎(chǔ)和條件的老牌名校，也有條件一般的普通學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校。這些學(xué)校結(jié)合自身的辦學(xué)特色和教育資源，因地制宜開展創(chuàng)客教育。

大足區(qū)復(fù)隆實(shí)驗(yàn)學(xué)校以“與荷花同行，做高潔之人”為主題校園文化。學(xué)校早在20世紀(jì)80年代就成立了少年科學(xué)院，后聘請(qǐng)中國(guó)太空荷花第一人陶德均為院長(zhǎng)。學(xué)校把“種花―養(yǎng)花―護(hù)花―愛花”四環(huán)節(jié)，關(guān)聯(lián)物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新型技術(shù)，融合創(chuàng)客教育理念，結(jié)合太空荷花與新型生態(tài)農(nóng)業(yè)技術(shù)，建立起以鮮花為點(diǎn)，以物聯(lián)網(wǎng)為線，以未來(lái)生態(tài)農(nóng)業(yè)小創(chuàng)客培育為面的農(nóng)村學(xué)校創(chuàng)客教育新模式。

大足區(qū)西禪小學(xué)，在創(chuàng)客教育中融入了具有當(dāng)?shù)靥厣淖鼐帯Ｔ谡n上，老師用簡(jiǎn)單的工具啟發(fā)孩子們的創(chuàng)作靈感，帶著孩子們用棕葉編出仙鶴、天鵝等各種活靈活現(xiàn)的動(dòng)物標(biāo)本。有的孩子還加入芯片等科技元素，讓作品有聲、有色、會(huì)動(dòng)，閃現(xiàn)出小創(chuàng)客的智慧。

北碚區(qū)雙鳳橋小學(xué)充分挖掘本地資源，探索互聯(lián)網(wǎng)+鄉(xiāng)村創(chuàng)客教育的實(shí)施策略。學(xué)校組建了“小廚神”夢(mèng)吧創(chuàng)客空間，從探究食材、食譜制作（協(xié)作創(chuàng)意、設(shè)計(jì)方案、取料制作、展示分享）、食物營(yíng)養(yǎng)安全、制作過(guò)程中的環(huán)保、人文研究、傳統(tǒng)廚房與云廚房的對(duì)比研究等六個(gè)方面開展創(chuàng)客教育研究與實(shí)踐。

重慶市青少年創(chuàng)客教育聯(lián)盟發(fā)起人羅化瑜指出：“一些地區(qū)和學(xué)校以為創(chuàng)客空間必須和互聯(lián)網(wǎng)關(guān)聯(lián)，必須要加入高科技的元素，這是一個(gè)誤區(qū)。其實(shí)，創(chuàng)客就是努力將各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。只要能幫助學(xué)生將想象的東西變成生活中的現(xiàn)實(shí)成果，都是創(chuàng)客教育?！?/p>

具體來(lái)說(shuō)，中小學(xué)實(shí)施創(chuàng)客教育要注意以下幾點(diǎn)：一是基于學(xué)生的興趣愛好；二是加強(qiáng)學(xué)科的整合；三是加強(qiáng)創(chuàng)客空間的建設(shè)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)、操作、展示的空間；四是創(chuàng)客課程的設(shè)計(jì)和開設(shè)要聯(lián)系本校的現(xiàn)有資源，在已有特色的基礎(chǔ)上加入科技元素，進(jìn)行拓展和延伸。

集聚多方力量，

掀起創(chuàng)新教育變革新浪潮

目前，創(chuàng)客教育在重慶處于剛剛起步的狀態(tài)，但一種集聚學(xué)校、政府部門、社會(huì)力量的創(chuàng)客土壤正在形成。

重慶青少年創(chuàng)客教育聯(lián)盟的成立，為學(xué)校搭建了交流學(xué)習(xí)、資源共享的平臺(tái)。重慶市技術(shù)裝備中心申請(qǐng)的全國(guó)教育信息技術(shù)重點(diǎn)課題“基于互聯(lián)網(wǎng)+開展中小學(xué)創(chuàng)客教育途徑與方法研究”已經(jīng)開題，眾多學(xué)校參與研究。

篇2

說(shuō)起自己的發(fā)明經(jīng)歷，徐楊可覺(jué)得這在很大程度上要?dú)w功于自己小時(shí)候的“調(diào)皮搗蛋”。1999年8月出生的徐楊可是一個(gè)活潑好動(dòng)、好奇心又很強(qiáng)的男孩，很小的時(shí)候，他就非常喜歡父母為他買的奧特曼、變形金剛等玩具，但和別人家的孩子不同，他總喜歡把這些結(jié)構(gòu)復(fù)雜的玩具拆了裝、裝了拆，樂(lè)此不疲，也不知弄壞了多少。可是，爸爸媽媽對(duì)此總是抱著寬容的態(tài)度，從不責(zé)備呵斥。正是這樣的興趣愛好，讓徐楊可領(lǐng)略了科學(xué)的無(wú)窮魅力，培養(yǎng)了他愛觀察、愛思考、愛動(dòng)手的能力。

進(jìn)入小學(xué)后，在認(rèn)真學(xué)習(xí)功課的同時(shí)，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦的癖好又讓徐楊可成為學(xué)?！拔逍　被顒?dòng)中不可缺少的骨干。為制作參賽的航模，他往往會(huì)折騰到深夜。爸爸媽媽曾很擔(dān)心這會(huì)影響他的學(xué)習(xí)，但看到他的認(rèn)真勁兒，就狠狠心不再干涉。

自己的癡迷、父母的開明和寬容，為徐楊可日后跨入小發(fā)明小創(chuàng)造殿堂，奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2009年，10歲的徐楊可首次在科技小制作方面嶄露頭角，奪得2009年全國(guó)青少年航海模建筑模型競(jìng)賽（江蘇賽區(qū)）一等獎(jiǎng)。其后，他的科學(xué)小論文、科技小制作相繼獲得南京市第15屆中小學(xué)師生科技創(chuàng)新大賽科學(xué)論文項(xiàng)目一等獎(jiǎng)、第22屆江蘇省青少年科技創(chuàng)新大賽環(huán)境科學(xué)一等獎(jiǎng)、第23屆江蘇省青少年科技創(chuàng)新大賽健康科學(xué)一等獎(jiǎng)……2012年，他又成為江蘇省首批青少年科技創(chuàng)新標(biāo)兵之一，這一年，他剛剛13歲。

說(shuō)到自己最滿意的小發(fā)明，徐楊可認(rèn)為還是新型牛奶箱。

如今，訂購(gòu)鮮牛奶的城市人家日益增多，但在送奶工送奶時(shí)，要給一家家奶箱開鎖、關(guān)門，大大影響了送奶效率，而且鑰匙嘩嘩的響聲、吱嘎的開關(guān)奶箱聲和奶瓶“叮叮當(dāng)當(dāng)”的撞擊聲，也會(huì)影響人們?cè)缟系乃摺Ｓ谑切鞐羁删拖?，如果能設(shè)計(jì)出一種新型奶箱，送奶人不需開門關(guān)門就能實(shí)現(xiàn)取放奶瓶，這些問(wèn)題不就解決了嗎？于是徐楊可經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察思考，在報(bào)箱的啟發(fā)下，終于設(shè)計(jì)并自己動(dòng)手制作出了一種新型奶箱。這種新型奶箱被分割成兩個(gè)空腔，每個(gè)空腔上方各有一個(gè)圓口，圓口直徑稍大于奶瓶直徑，放空奶瓶的空腔底部墊高使瓶頸可伸出圓口。送奶工不用開關(guān)箱門，直接將空瓶取走，再將裝有牛奶的奶瓶豎直完全放入另一空腔，既方便又節(jié)省時(shí)間，別人如果想從奶箱上方的圓口取出奶瓶很難，只有主人開箱才能取出。

這個(gè)作品在南京市中小學(xué)生科技小發(fā)明展示會(huì)獲優(yōu)勝獎(jiǎng)，并獲國(guó)家實(shí)用新型專利。

之后，徐楊可又針對(duì)化學(xué)元素周期表不容易記憶的難題，設(shè)計(jì)制作了“活動(dòng)式化學(xué)元素周期表”。這一集工具和玩具于一體的設(shè)計(jì)作品非常簡(jiǎn)單，但創(chuàng)意十足，它由一些磁扣和一塊白板組成，每個(gè)磁扣上都貼著一個(gè)標(biāo)簽，上面印著元素名稱、元素符號(hào)和相對(duì)原子質(zhì)量。它既可以作為學(xué)生記憶的工具和教師的教具，還可以充當(dāng)游戲道具，讓同學(xué)們?cè)诟?jìng)技活動(dòng)中記憶。游戲方法還有好幾種，可以把磁扣當(dāng)成“牌”，按順序進(jìn)行出牌接龍，沒(méi)有錯(cuò)誤者勝；可以將磁扣當(dāng)成“棋子”隨機(jī)平均分配，兩人在白板上交替下子，位置準(zhǔn)確者勝；還可以多人玩，選出一位發(fā)令者，其余每人發(fā)一套磁扣，發(fā)令者說(shuō)出元素名稱后，玩家要迅速將磁扣放到白板的準(zhǔn)確位置，準(zhǔn)確率高者勝出。徐楊可把作品帶到班上請(qǐng)同學(xué)一起玩，參加游戲的同學(xué)都很開心，一致認(rèn)為游戲規(guī)則簡(jiǎn)單、記憶效果好。最后，此項(xiàng)作品獲得了第26屆江蘇省青少年科技創(chuàng)新成果二等獎(jiǎng)。

鑒于徐楊可多年的科技創(chuàng)新實(shí)踐及其出色成績(jī)，他在江蘇省第5屆青少年發(fā)明家評(píng)選中獲得了“江蘇省青少年發(fā)明家”稱號(hào)。

除了搞小發(fā)明，徐楊可愛好廣泛，喜歡籃球、吉他、游泳、閱讀、唱歌等，特別是籃球，他是學(xué)?；@球隊(duì)的成員之一，今年還參加了南京耐克2015-2016高中籃球聯(lián)賽，并取得了好成績(jī)。

篇3

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；思想政治教育；創(chuàng)新教學(xué)情境

一、前言

目前，我國(guó)初中思想品德教育學(xué)習(xí)，無(wú)論從教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式方法和教學(xué)效果上都不盡如人意，并且存在許多不足之處。傳統(tǒng)的初中思想品德，教學(xué)模式的枷鎖沒(méi)有徹底從初中思想品德教學(xué)課堂上解開。思想品德課堂中理論知識(shí)過(guò)于空洞，許多教師照本宣科的教學(xué)方式使學(xué)生認(rèn)為思想品德，課程枯燥乏味而且生澀難懂，而且思想品德教學(xué)沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)性的作用。此外，我國(guó)初中生在社會(huì)發(fā)展和文化融合上的辨識(shí)能力不高，學(xué)生在媒體、網(wǎng)絡(luò)、和社會(huì)的影響下，形成了許多不良的思想，對(duì)學(xué)生的心理健康和發(fā)育造成了一定的影響。這種局面造成了思想品德教育一方面極其需要，另一方面卻達(dá)不到教學(xué)效果的狀況。面對(duì)這樣的狀況，在初中思想品德教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育勢(shì)在必行。

二、初中思想品德，教學(xué)中創(chuàng)新教育的途徑

1.營(yíng)造良好的思想品德教學(xué)課堂氛圍

良好的課堂氛圍有利于激發(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)狀態(tài)保持在一個(gè)輕松、愉快、精神集中的環(huán)境中，使學(xué)生能夠在良好的狀態(tài)和氛圍下吸收教師的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)。思想品德教學(xué)課堂中，教師要營(yíng)造師生平等的教學(xué)觀念，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的朋友和知己，這樣才能充分了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有利于教師針對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)和教學(xué)。教師在思想品德教學(xué)中，要淡化傳統(tǒng)思想品德教學(xué)中以教師為中心的觀念和意識(shí)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)方式，使學(xué)生勇于表達(dá)自身看法和思想。

2.創(chuàng)設(shè)思想品德教學(xué)中情境教學(xué)模式

情境教學(xué)是通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、虛擬的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感，有效地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，知識(shí)的構(gòu)建，延長(zhǎng)學(xué)生的有意注意時(shí)間，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的，而且它可以使學(xué)生在美的情境中受到熏陶感染，塑造完美人格，培育人文精神。思想品德教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)能夠有效提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，能夠提高學(xué)生思想品德的應(yīng)用素養(yǎng)。通過(guò)生活中常見的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生置身于情境中，才能夠充分體會(huì)思想品德，教育在實(shí)際生活中的應(yīng)用，避免了傳統(tǒng)思想品德，教學(xué)純理論知識(shí)的枯燥乏味。

3.通過(guò)思想品德課堂引導(dǎo)學(xué)生人格的形成

思想品德教學(xué)的重要職能之一是引導(dǎo)學(xué)生健全的人格的形成。因此人格教育是思想品德教育的重要組成部分。思想品德教育的核心任務(wù)是幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)青少年在人格形成和穩(wěn)定的關(guān)鍵時(shí)期，把握正確的方向和目標(biāo)，接受后天的教育與學(xué)習(xí)，不斷糾正自己的錯(cuò)誤路線和思想，逐步形成健全的具備社會(huì)價(jià)值的人格，真正達(dá)到了思想品德教育的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

教師應(yīng)當(dāng)從多方面創(chuàng)新思想品德教育，使思想品德教育真正落到實(shí)處，能夠切實(shí)提高學(xué)生的思想道德水平和品德素養(yǎng)，使學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和品德觀能夠在思想品德課的有效引導(dǎo)下向正確的方向發(fā)展，培養(yǎng)思想積極健康、品德進(jìn)步的青少年，這是對(duì)中國(guó)未來(lái)具有戰(zhàn)略意義的教育思想。

參考文獻(xiàn)：

[1]池素香.對(duì)新課改下初中品德教學(xué)的思考[J].學(xué)周刊，2012（10）.

篇4

摘要：隨著大眾文化的廣泛流行，一些“時(shí)尚元素”是中學(xué)生生活的重要成份，本文對(duì)時(shí)尚元素給中學(xué)生帶來(lái)的一些影響進(jìn)行了闡述。積極健康的時(shí)尚元素豐富了中學(xué)生的文化閱歷，發(fā)展了個(gè)性空間；盲目追求“個(gè)性”自由的時(shí)尚元素，導(dǎo)致中學(xué)生形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀，產(chǎn)生暴力傾向而影響正常的人際交往。

關(guān)鍵詞：時(shí)尚元素；中學(xué)生；影響

中圖分類號(hào)：G637 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）21-0041-02

隨著時(shí)代迅速的發(fā)展，中學(xué)生與上一代人思想觀念的差異越來(lái)越大，對(duì)這個(gè)日新月異社會(huì)中的新氣象更敏感、更新奇、更容易接受。時(shí)尚文化在中學(xué)生的生活中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位，他們的生活是多彩的、選擇的方式是多樣的，多樣化的意識(shí)形態(tài)會(huì)造就多樣化的個(gè)性發(fā)展。帶有時(shí)尚色彩的文化即被看做是時(shí)尚元素，其包含內(nèi)容較多，如人的生活習(xí)慣、行為方式、心理狀態(tài)等，因此，在時(shí)尚元素文化中也可將中學(xué)生群體內(nèi)流行的網(wǎng)絡(luò)游戲、時(shí)尚言語(yǔ)等歸于此范圍。他們關(guān)注什么，喜歡什么，會(huì)受到什么影響，這些正是我們探討的問(wèn)題。

一、時(shí)尚元素對(duì)中學(xué)生的積極影響

1.于中學(xué)生文化閱歷而言，時(shí)尚元素具有積極性、健康性，才能對(duì)學(xué)生發(fā)展起到積極的作用，才能將學(xué)生樂(lè)觀、自由的優(yōu)點(diǎn)充分激發(fā)出來(lái)。在現(xiàn)代文明發(fā)展中，時(shí)尚元素極為關(guān)鍵，其不僅能夠最大限度地將人類文明的精華加以充分凝聚，還能全面提升中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本文以時(shí)尚體育為例，從90年展起來(lái)的呼啦圈、旱冰等時(shí)尚運(yùn)動(dòng)不斷出現(xiàn)，中學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)。今天當(dāng)健康街舞、拓展訓(xùn)練、定向越野等時(shí)尚體育項(xiàng)目在中學(xué)生群體中愈發(fā)紅火，當(dāng)籃球、足球等傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目為更多的中學(xué)生接受、追捧時(shí)，廣大的中學(xué)生不僅獲得更多的鍛煉身體的機(jī)會(huì)，更在新穎時(shí)尚的體育文化中放松心情，緩解了學(xué)習(xí)壓力，改變了枯燥的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，發(fā)展了個(gè)性。

2.時(shí)尚元素有助于中學(xué)生參與社會(huì)發(fā)展，加快中學(xué)生社會(huì)化發(fā)展速度。家庭、學(xué)校及社會(huì)是影響中學(xué)生個(gè)體發(fā)展的主要因素，而群體性是時(shí)尚潮流文化的主要特征之一，如時(shí)尚元素文化活動(dòng)的健身、電影、社會(huì)實(shí)踐等，都是極具社會(huì)性、群體性的活動(dòng)，這不僅有利于學(xué)生與學(xué)生之間的文化傳播，更能將交流機(jī)會(huì)提供給中學(xué)生。中學(xué)生與時(shí)尚元素文化接觸，能夠更為直觀地幫助學(xué)生對(duì)整個(gè)時(shí)展的趨勢(shì)進(jìn)行全面了解，更能幫助學(xué)生對(duì)他人的生活經(jīng)驗(yàn)加以充分掌握，保證自己身心都能與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展更為融洽。加速他們社會(huì)化的進(jìn)程。時(shí)尚元素文化能吸引中學(xué)生主動(dòng)參與其中，甚至讓中學(xué)生樂(lè)于在其中發(fā)揮主觀能動(dòng)性及創(chuàng)造力。

3.時(shí)尚元素能對(duì)中學(xué)生文化生活加以全面豐富。因時(shí)尚元素文化具有較為豐富的內(nèi)容，且多樣化的形式，如網(wǎng)絡(luò)視頻、流行歌曲等，其對(duì)中學(xué)生的主要影響則表現(xiàn)在視野的開闊及生活方式的豐富。中學(xué)生具有極強(qiáng)的模仿能力，通過(guò)流行文化與學(xué)校生活的有機(jī)結(jié)合，可實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造。通過(guò)表演節(jié)目，互相交流，如校園民謠、校園流行語(yǔ)以及學(xué)生自導(dǎo)自演的校園話劇等都對(duì)繁榮豐富校園文化具有重要意義。

4.時(shí)尚元素與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)有著緊密的聯(lián)系。因其新鮮、多元、奇特的特征吸引著中學(xué)生，引領(lǐng)著中學(xué)生探究未知世界的好奇心，激發(fā)青少年的想象力和創(chuàng)新思維，創(chuàng)造新的時(shí)尚產(chǎn)品如動(dòng)漫模型、游戲軟件的開發(fā)等，推動(dòng)時(shí)尚產(chǎn)業(yè)和時(shí)尚經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

二、時(shí)尚元素對(duì)中學(xué)生消極的影響

1.盲目地追求“個(gè)性”自由，導(dǎo)致錯(cuò)誤人生價(jià)值觀。時(shí)尚是一種個(gè)性的張揚(yáng)與自我的擴(kuò)張，制造和追逐時(shí)尚是為了求新求異，張揚(yáng)自己與眾不同的個(gè)性，顯示自己獨(dú)特的生活品位，無(wú)疑就是追求個(gè)性與獨(dú)立。染發(fā)、奇裝異服常常令家長(zhǎng)老師莫名其妙，但在他們心目中是個(gè)性的表現(xiàn)，認(rèn)為自已崇拜的明星就是代表著漂亮?xí)r尚，明星由于職業(yè)的關(guān)系要經(jīng)常改變自已的頭發(fā)顏色以吸引大眾的目光。而一些追星的中學(xué)生也把染發(fā)當(dāng)作一種時(shí)尚，在行動(dòng)上與明星保持一致，他們的思想意識(shí)畢竟還處在社會(huì)的認(rèn)識(shí)階段，性格很大的成分是天真和好奇的，心甘情愿追逐時(shí)尚，造成他們自我判斷價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)混亂不清。但是我們從這些時(shí)尚流行文化中不難發(fā)現(xiàn)，他們只看到了流行文化的表面，而沒(méi)有對(duì)其內(nèi)涵深入思考以至于盲目隨行。中學(xué)生的自由觀、個(gè)性觀存在很大程度的盲目性和片面性，逐漸在人生價(jià)值目標(biāo)上迷失自我。

2.逃避現(xiàn)實(shí)，幻想虛似世界，造成人際關(guān)系緊張，影響社會(huì)穩(wěn)定。電腦、科幻小說(shuō)、卡通系列、網(wǎng)絡(luò)游戲等構(gòu)成了我們社會(huì)中的虛擬世界，在虛擬世界中可以宣泄情緒，張揚(yáng)個(gè)性，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)世界無(wú)疑充滿了誘惑，在中學(xué)生發(fā)展中，其主要娛樂(lè)方法即為網(wǎng)絡(luò)游戲，現(xiàn)階段我國(guó)市面上存在大量暴力內(nèi)容的游戲，中學(xué)時(shí)期是學(xué)生形成正確人生觀、價(jià)值觀的重要階段，該時(shí)期學(xué)生對(duì)新事物接受能力強(qiáng)，具有良好的可塑性。如大量接觸這些暴力游戲，將給學(xué)生帶來(lái)大量不利于身心健康的負(fù)面影響，主要表現(xiàn)在暴力傾向方面。伴隨科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度的不斷提升，游戲畫面愈加真實(shí)，拼殺更加精彩，音效更為震撼，尤其是大量游戲刻意渲染了暴力場(chǎng)景，這對(duì)學(xué)生價(jià)值觀判斷的正確性造成了嚴(yán)重的影響，在此類暴力游戲中并沒(méi)有明確劃分何為對(duì)、何為錯(cuò)，學(xué)生在對(duì)此類暴力游戲長(zhǎng)期接觸的過(guò)程中，往往導(dǎo)致其性格急躁、行為粗魯，特別是在人際關(guān)系處理中，如有一點(diǎn)不合意、不順心，就會(huì)以暴力給予解決，進(jìn)一步造成緊張的人際關(guān)系，嚴(yán)重影響同學(xué)之間的關(guān)系，甚至有些中學(xué)生一旦發(fā)生沖突，模仿游戲中暴力行為，造成校園暴力的存在。

動(dòng)漫作品深受中學(xué)生的喜愛，但網(wǎng)上流行的動(dòng)畫內(nèi)容參差不齊，有些中學(xué)生沉迷其中不能自撥，受到了精神毒害，中學(xué)生正處于青春期，其心理特點(diǎn)是動(dòng)態(tài)多變的，在動(dòng)漫的世界里，他們出現(xiàn)逃避現(xiàn)實(shí)，游戲人生，意志消沉等不良現(xiàn)象，從而導(dǎo)致了一系列的浮躁化，世俗化。然而這些僅僅是休閑娛樂(lè)，只是盲目地跟在時(shí)尚流行元素文化后面跑，更多地關(guān)注外表的時(shí)尚而忽視文化內(nèi)涵的提高，追求感官享受而不是美的陶冶。觀看動(dòng)漫過(guò)多容易導(dǎo)致中學(xué)生沉迷于動(dòng)漫的虛似性，沉浸在動(dòng)漫的虛幻世界里不能自撥，也不愿意接受現(xiàn)實(shí)生活，反映了中學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中有很多困擾他們的東西，多疑、害羞、閉鎖使他們懼怕人際交往，形成了惡性循環(huán)。

3.r尚元素文化易培養(yǎng)消費(fèi)主義盛行的觀念。物質(zhì)享受是人的基本權(quán)利之一，現(xiàn)代時(shí)尚元素消費(fèi)文化的灌輸，刺激了中學(xué)生的消費(fèi)，為了促進(jìn)消費(fèi)，時(shí)尚元素文化利用華麗的包裝吸引眼球，推崇消費(fèi)至上的理念和享樂(lè)主義的價(jià)值觀，在此影響下，中學(xué)生認(rèn)為名牌是最大的時(shí)尚，通過(guò)名牌可以獲得認(rèn)可和推崇，他們把這種消費(fèi)看作較高生活質(zhì)量的標(biāo)志和幸福生活的象征。而這種昂貴的生活方式只能由父母來(lái)承擔(dān)，與此同時(shí)，這引起了中學(xué)生的攀比之風(fēng)，追求無(wú)度只能會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響，然而金錢和物質(zhì)已成為當(dāng)今大部分青少年的主流取向，他們熱衷于麥當(dāng)勞之類的美食，阿迪達(dá)斯、耐克、李寧等名牌服飾，而對(duì)于艱苦樸素，勤儉節(jié)約卻十分陌生，因此常常會(huì)步入消費(fèi)的誤區(qū)，貪圖享樂(lè)，好逸惡勞。

三、應(yīng)對(duì)中學(xué)生熱衷時(shí)尚文化的心理教育對(duì)策

1.正確掌握中學(xué)生特征，創(chuàng)新教育理念，對(duì)中學(xué)生時(shí)尚文化教育加以理性看待，正確引導(dǎo)教育，提高中學(xué)生辨別、選擇時(shí)尚文化的能力。中學(xué)生教育不僅要體現(xiàn)主流文化，還需將中學(xué)生的特色充分體現(xiàn)出來(lái)。只有保證其文化的先進(jìn)性、導(dǎo)向性才能給中學(xué)生以正確的指導(dǎo)，才能保證中學(xué)生文化健康發(fā)展。

2.對(duì)中學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)給予尊重，加大中學(xué)生人格教育力度，做好中學(xué)生健全人格培養(yǎng)工作。作為人塑造人格的重要階段，中學(xué)時(shí)期學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，對(duì)所有新奇事物都具有極大的興趣。除此之外，該階段學(xué)生的叛逆心理極強(qiáng)，對(duì)傳統(tǒng)事物存有極大批判性，進(jìn)而存有個(gè)體價(jià)值取向問(wèn)題。

四、結(jié)論

時(shí)尚元素文化對(duì)中學(xué)生的影響是不容忽視的，隨著社會(huì)日益進(jìn)步，讓中學(xué)生回歸傳統(tǒng)是不現(xiàn)實(shí)的；同樣，讓他們?nèi)硇耐度霑r(shí)尚也是不負(fù)責(zé)任的。面對(duì)新形勢(shì)下的新情況，新特點(diǎn)以及存在的新問(wèn)題，如何正視時(shí)尚元素文化的滲透，將中學(xué)生對(duì)時(shí)尚元素文化的認(rèn)同引向合乎理性的方向上，利用時(shí)尚文化中的積極因素，發(fā)展創(chuàng)新教育，開發(fā)中學(xué)生的心理潛能，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同努力，為中學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康積極向上的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

[關(guān)鍵詞]好看有用對(duì)接

有一組數(shù)據(jù)令人有點(diǎn)氣餒：除了正規(guī)教育外，公眾獲取科學(xué)技術(shù)信息的主要渠道是：82.8%的人通過(guò)電視，5.2%的人通過(guò)圖書。誰(shuí)都知道，電視是屬于“稍縱即逝”的，對(duì)具有一定體系的知識(shí)，只有書本才是最好的傳媒。

1閱讀興趣是決定閱讀與否的前提——好看

我們可以說(shuō)許多青少年閱讀科普讀物的重要性，但是重要不等于必讀，像科普讀物這樣的非教科書，如果沒(méi)有適合青少年的閱讀要素，那么不管如何重要，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，閱讀就會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)，“好看”就成了科普讀物必備的特性。

喚起青少年對(duì)科學(xué)的興趣比傳授知識(shí)更重要，這是科普讀物能夠做到“好看”的前提。我們的科普讀物往往擺出一付懂科學(xué)的人在向不懂科學(xué)的人傳授知識(shí)的架勢(shì)，讓人望而生畏。反觀現(xiàn)在不少給青少年閱讀的文學(xué)作品，在內(nèi)容、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言等等方面，非常注意討讀者的喜歡，也確實(shí)引起了青少年讀者的共鳴。而國(guó)外的一些優(yōu)秀科普著作，也從不認(rèn)為讀者是無(wú)知的，娓娓道來(lái)的敘述，刻意安排的圖片，都是意在引起讀者的興趣——也是討讀者的喜歡。

2“現(xiàn)時(shí)實(shí)現(xiàn)”是閱讀的另一個(gè)觸媒——有用

“有用”是一種功利。對(duì)青少年來(lái)說(shuō)，閱讀教科書也是一種功利，但不少人是出于無(wú)奈；至于非教科書，無(wú)奈的功利青少年是寧可不接受的，他們需要的是能夠“現(xiàn)時(shí)實(shí)現(xiàn)”的有用的功利。

青少年對(duì)某些事物的迷戀讓人吃驚，比如，不少成年人感到復(fù)雜無(wú)比的網(wǎng)絡(luò)書籍，有的青少年可以從不懂鉆研到精通，因?yàn)閷?duì)他有“現(xiàn)時(shí)實(shí)現(xiàn)”的功利誘惑——掌握了這類知識(shí)后馬上可用。

3本土原創(chuàng)科普讀物與讀者的距離——興趣點(diǎn)差異

本土原創(chuàng)的青少年科普讀物一直比較缺乏，即使有一些所謂的原創(chuàng)科普，也常用一種不成文的流行做法：請(qǐng)著名科學(xué)家掛名，由一些非專業(yè)的“”捉筆。

所以會(huì)這樣做，除了商業(yè)因素外，其中最重要的原因，就是科學(xué)家所寫的科普書籍，在選材、立意、行文等方面往往遵照學(xué)術(shù)論文的模式，比較注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性，比較注重對(duì)知識(shí)定義的嚴(yán)謹(jǐn)表達(dá)。對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，這樣的讀物缺乏普及性和可讀性，難以產(chǎn)生閱讀的興趣。

雖然“”捉筆使得工作流程比較輕松，但“”們所掌握知識(shí)的準(zhǔn)確度、前沿性以及對(duì)相關(guān)、相交領(lǐng)域的了解，都有明顯的不足，有的甚至用偽科學(xué)誤導(dǎo)讀者，這在媒體的一些曝光中可以看到。

4喚起青少年對(duì)科學(xué)的興趣——對(duì)接

本人策劃的原創(chuàng)開放性系列叢書《科學(xué)家談科學(xué)》，介紹當(dāng)今世界的前沿科學(xué)知識(shí)，介紹各個(gè)學(xué)科與其他學(xué)科結(jié)合產(chǎn)生的邊緣、交叉學(xué)科知識(shí)，以及上述知識(shí)在高、新科技上的應(yīng)用等等。在介紹知識(shí)的過(guò)程中，凸顯創(chuàng)新思想對(duì)科學(xué)發(fā)展的重要意義，讓讀者在汲取科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，接受科學(xué)精神和方法。目前已經(jīng)由少年兒童出版社出版了《物理學(xué)家談物理》與《生物學(xué)家談生物》兩套。

叢書邀請(qǐng)的作者都是相關(guān)領(lǐng)域里卓有成就的科學(xué)家，有中國(guó)科學(xué)院院士、國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主任、在國(guó)際上創(chuàng)設(shè)以個(gè)人名字命名的“CXT公式”的學(xué)者、科研成果成為當(dāng)年世界十大科技突破之一的大師……從科學(xué)知識(shí)的角度來(lái)說(shuō)，是最適合的寫作人選，他們的著作，能確保知識(shí)的前沿、準(zhǔn)確、權(quán)威。但是，由于他們對(duì)非專業(yè)人士、特別是青少年的知識(shí)結(jié)構(gòu)和閱讀特點(diǎn)缺乏了解，所以在初始寫作時(shí)，提交的樣稿與讀者接受程度有很大的距離。

4.1 對(duì)接一：知識(shí)結(jié)構(gòu)

為讀者架設(shè)閱讀的坡度，讓讀者憑借自己原有的知識(shí)層面，與前沿知識(shí)進(jìn)行“無(wú)障礙接觸”，是讓讀者親近科普讀物的第一步。

根據(jù)青少年的知識(shí)結(jié)構(gòu)，離棄“系統(tǒng)性”，選擇“小切口”。叢書對(duì)作者原有的寫作提綱做了很大的調(diào)整。如有一書稿，最初的提綱是圍繞“微觀世界”而立，幾經(jīng)調(diào)整，定稿已變成“納米世界”，改動(dòng)之大可見一斑。

用一般讀者“耳熟能詳”的元素導(dǎo)入知識(shí)，用科學(xué)的“新奇成果”元素引起讀者興趣，用“可參與、可操作”的元素使讀者對(duì)知識(shí)產(chǎn)生親近感。

把知識(shí)變成青少年看得見、摸得著、耳熟能詳?shù)膶?duì)象，所以，電影特技、飛機(jī)飛行表演、喬丹的籃球術(shù)、滑沙游戲、現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)、9·11事件中人們突出災(zāi)難重圍、SARS一時(shí)肆虐等青少年熟悉的事例，在叢書中俯首可拾。

新奇是引起興趣的重要因素。四分之一粒芝麻大的馬達(dá)、可在兩?；ㄉ状蟮臋C(jī)場(chǎng)起飛的直升機(jī)、沙粒似的高速電腦、物理量具備的改變罪犯情緒或自殺傾向的魔力、千奇百怪的動(dòng)物行為等，都成了叢書中為介紹科學(xué)知識(shí)而運(yùn)用的材料。

在可能的情況下，讓讀者通過(guò)DIY（Do it yourself）實(shí)踐能見到結(jié)果，使他們產(chǎn)生親近感。叢書在設(shè)計(jì)這些小實(shí)驗(yàn)時(shí)，還充分考慮到可以在家里的廚房、衛(wèi)生間等處方便地實(shí)現(xiàn)。

4.2 對(duì)接二：拿來(lái)可用

舉《物理學(xué)家談物理》為例，叢書介紹的都是“紅透”當(dāng)今世界的前沿科學(xué)知識(shí)：軟物質(zhì)、紅外、納米、低溫、物理量等，對(duì)青少年成材有用。但是，青少年更有興趣的是對(duì)他們“現(xiàn)時(shí)”有用的知識(shí)。

《物理學(xué)家談物理》叢書的要旨是：（讓讀者）“踏上當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的前沿”、“汲取科學(xué)家過(guò)人的思維方式和工作方式的精髓”、“滿足對(duì)新知識(shí)汲取的熱望”、“形成創(chuàng)新思維和科學(xué)精神”，其中“汲取科學(xué)家過(guò)人的思維方式和工作方式的精髓”和“形成創(chuàng)新思維和科學(xué)精神”正是為滿足青少年“現(xiàn)時(shí)實(shí)現(xiàn)”而設(shè)置的?？此苾删涓砂桶偷恼Z(yǔ)言，在書中都化為了具體實(shí)現(xiàn)的真實(shí)故事，非但“好看”，還“好懂”，“好學(xué)”，很容易激發(fā)青少年學(xué)習(xí)、模仿的激情?？吹娇茖W(xué)家通過(guò)思維方式的改變、工作方式的立新獲得了具有世界性影響的成果，讀者不由得“輕飄飄”地說(shuō)：成功就這么簡(jiǎn)單，我也能！——“有用”促進(jìn)了他們對(duì)科普讀物的喜歡。

4.3 對(duì)接三：閱讀傾向

適合當(dāng)今青少年的閱讀傾向，讓科普讀物具有現(xiàn)代感，是吸引青少年眼球的又一個(gè)重要因素，而文風(fēng)與版面風(fēng)格是達(dá)成現(xiàn)代感的兩大支撐。

文風(fēng)?？茖W(xué)知識(shí)可以由定理、公式來(lái)表達(dá)，但定理、公式的艱澀、枯燥會(huì)令人望而生畏，可以用非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)性語(yǔ)言來(lái)論述，但在非專業(yè)的人眼里，學(xué)術(shù)性語(yǔ)言幾成“佶屈聱牙”的代名詞，使他們放棄了閱讀的興趣。

為適合青少年的閱讀習(xí)慣，科普讀物要破除論文式的嚴(yán)謹(jǐn)論述，可借用文學(xué)因素來(lái)“包裝”知識(shí)。比如，運(yùn)用故事性情節(jié)進(jìn)行表述，用細(xì)節(jié)描述和文學(xué)詞匯來(lái)介紹知識(shí)，甚至對(duì)論文常用的復(fù)式句子也要加以簡(jiǎn)化，讓沉悶滯重?zé)òl(fā)出青春的氣息。

版面風(fēng)格。形式上要使用一些前衛(wèi)的版面設(shè)計(jì)風(fēng)格。比如，在目錄中設(shè)置懸念，在篇章頭設(shè)置導(dǎo)讀，在文中設(shè)置段落提示；變換字號(hào)字體、請(qǐng)關(guān)鍵內(nèi)容“入住”不同的圖框，使內(nèi)容表達(dá)富有不同層次，加強(qiáng)讀者對(duì)陌生知識(shí)的接受和記憶；用圖文并茂、交錯(cuò)使用不同版式等方法，讓讀者享受休閑化的閱讀快樂(lè)。

叢書出版后，從座談會(huì)上得知，讀者粗粗地一覽，從目錄頁(yè)上發(fā)現(xiàn)了幾多幽默，從篇頭上發(fā)現(xiàn)了幾多懸念，從版面上發(fā)現(xiàn)了幾多活潑……不由得發(fā)出了“一拿到書后很興奮”的感嘆，進(jìn)而埋頭于書中細(xì)細(xì)品嘗——“好看”有了回應(yīng)。

5科普書籍以外的推力——社會(huì)促進(jìn)

《物理學(xué)家談物理》、《生物學(xué)家談生物》被選為“國(guó)家十五規(guī)劃重點(diǎn)圖書”，出版后不僅獲得了“全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)”、“上海市優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)”、“上海圖書獎(jiǎng)”、“上海市科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)”、“吳大猷科學(xué)普及著作獎(jiǎng)創(chuàng)作類金簽獎(jiǎng)”等一系列獎(jiǎng)項(xiàng)，也引起了青少年的師長(zhǎng)們強(qiáng)烈的反響。

不少家長(zhǎng)購(gòu)來(lái)作為給孩子的禮品書，不少校長(zhǎng)為學(xué)生配備到班級(jí)圖書角，更有不少教育界領(lǐng)導(dǎo)和專家認(rèn)為該叢書是“書市中的一陣清風(fēng)”，可以列為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和素質(zhì)教育的輔助教材。還有教材編委會(huì)把它們作為重要的教材編寫指導(dǎo)和參考資料，在新教材中收入了叢書中的新知識(shí)。上?？萍拣^應(yīng)用叢書中介紹的前沿科學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)了一批面向青少年的新科技科普項(xiàng)目。

師長(zhǎng)們和社會(huì)的認(rèn)可，無(wú)疑對(duì)青少年的科學(xué)興趣是個(gè)有利的促進(jìn)。因?yàn)檫€有一個(gè)數(shù)據(jù)表明：凡是在文化層次較高的氛圍中成長(zhǎng)的青少年，他們的科學(xué)興趣、接受科普讀物的比例也是最高的。

篇6

然而，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的創(chuàng)新人才不是一蹴而就的，創(chuàng)新教育是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，尤其需要從青少年的基礎(chǔ)教育抓起。所以，中小學(xué)校是實(shí)施“創(chuàng)新教育”的基礎(chǔ)陣地，中小學(xué)各基礎(chǔ)學(xué)科都承擔(dān)著重要的角色。英語(yǔ)，作為未來(lái)時(shí)代的生存技能和溝通交流的必要工具，已成為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，為了實(shí)現(xiàn)教育的“三個(gè)面向”，我們必須改革英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)、有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力、可持續(xù)發(fā)展的人才。（劉瑩，2000）本文試圖結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)和自己的教學(xué)體會(huì)，談幾點(diǎn)英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)新教育的方略。

一、轉(zhuǎn)變觀念，樹立人本主義教育觀

任何一種教育，都要受一定的教育觀念的制約，因此，教育改革應(yīng)先從教育觀念入手。傳統(tǒng)教育觀念認(rèn)為，教師是課堂的主宰者和知識(shí)的傳授者，學(xué)生只是知識(shí)的“接受器”。這顯然同可持續(xù)發(fā)展的教育目標(biāo)格格不入。創(chuàng)新教育把教學(xué)作為一個(gè)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師在這個(gè)過(guò)程中要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生在教師的幫助下，主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和思維能力，促進(jìn)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的形成。（鞏發(fā)，2001）我們的教育目標(biāo)著眼于“可持續(xù)發(fā)展”目標(biāo)，既有適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需求，以社會(huì)發(fā)展為主的“社會(huì)本位”的培養(yǎng)目標(biāo)，更有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，以人的發(fā)展為主的“人本位”的培養(yǎng)目標(biāo)?！叭吮疚弧苯逃歉拘阅繕?biāo)，要達(dá)到此目標(biāo)，教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生建立平等、民主、和諧的關(guān)系，營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。創(chuàng)新教育所堅(jiān)持的這種教師變“教”為“導(dǎo)”，學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的觀念，正適合了可持續(xù)發(fā)展的主體性原則。

在此，我想著重談?wù)剺?gòu)筑師生間平等和諧的情感氛圍的問(wèn)題，師生之間平等、和諧的情感氛圍，作為一種智力的情商因素在創(chuàng)新教育中的作用，正受到愈來(lái)愈多教師的重視。很難想象，在師生情緒對(duì)立，課堂氣氛劍拔弩張的緊張狀態(tài)中，學(xué)生會(huì)有創(chuàng)造的欲望，創(chuàng)造思維的涌動(dòng)和創(chuàng)造潛能的激發(fā)！事實(shí)上，在教學(xué)過(guò)程中，積極的情感，可以促進(jìn)對(duì)課題的學(xué)習(xí)，影響對(duì)當(dāng)時(shí)情景的解釋，刺激主體創(chuàng)造力的發(fā)揮，使思維更加靈活、開放。消極的情感，抑制創(chuàng)造力的發(fā)揮，致使思維呆滯、狹窄。因此，我在教學(xué)中十分注重構(gòu)筑平等、民主的師生關(guān)系，與學(xué)生建立融洽的情感。

首先，注意自身素質(zhì)的不斷提高和完善。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)是一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)，通過(guò)情感因素的培養(yǎng)，盡可能排除學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的各種心理障礙，創(chuàng)設(shè)良好、輕松、民主的氣氛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有愉，沒(méi)有精神壓力和負(fù)擔(dān)，這樣可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。所以，要特別注意加強(qiáng)與學(xué)生的情感方面的交流，認(rèn)識(shí)到自己的一言一行，都會(huì)影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和潛力的發(fā)揮，所以上課時(shí)注意以流利的口語(yǔ)、美觀的板書、高尚的師德和情操，良好的人格魅力，及時(shí)肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，耐心幫助和“偏愛”后進(jìn)生等，都能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)造潛能。

其次，營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍。上課時(shí)，我不斷鼓勵(lì)他們暢所欲言，學(xué)生不管講多講少，都享受了成功的喜悅。絕大多數(shù)同學(xué)都能用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想，大大激活了他們的思維，創(chuàng)造潛力得到了盡可能的發(fā)揮。有的學(xué)生講話有錯(cuò)誤，應(yīng)以友好、平等的態(tài)度加以指正，或通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)由其自行糾正，讓學(xué)生感到自己真正是學(xué)習(xí)的主人。

再次，變換角色，挖掘潛能。一直以來(lái)，教師備課，教案寫得詳詳細(xì)細(xì)，課講得頭頭是道，但效果卻不盡如人意，因?yàn)榻處煕](méi)有把學(xué)生作為活生生的人，而是作為被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器，不是“滿堂灌”就是“滿堂問(wèn)”，枯燥乏味，使學(xué)生昏昏欲睡，興趣索然。學(xué)生的創(chuàng)造思維受到束縛，創(chuàng)造能力也被扼殺。有鑒于此，可以嘗試對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革：由學(xué)生自己來(lái)當(dāng)老師，整個(gè)班級(jí)由學(xué)生自由組合成若干個(gè)小組，各個(gè)小組集體備課，然后派代表上臺(tái)做小老師。這種課每周安排一節(jié)，各個(gè)小組輪流干，這樣學(xué)生興致都很高，學(xué)得非常投入。原本坐在下面的學(xué)生，走上講臺(tái)，使他們感到新鮮、有趣，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。

二、激活思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

“創(chuàng)造力”常讓人感到高深莫測(cè)，認(rèn)為它是科學(xué)家、學(xué)者的專利，只有科學(xué)發(fā)明才是創(chuàng)造。其實(shí)創(chuàng)造決非神秘之物，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造更多地指在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的探究精神，發(fā)現(xiàn)新事物、掌握新方法的強(qiáng)烈愿望和運(yùn)用已學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。創(chuàng)造行為的核心是創(chuàng)造思維，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，需要在課堂教學(xué)中滲透創(chuàng)造思維的啟發(fā)和訓(xùn)練。具體作法如下：

1.以興趣為突破口，引起對(duì)事物關(guān)注。抓住“興趣是最好的老師”作為創(chuàng)造力培養(yǎng)的切入點(diǎn)。初中生的心理和年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)新鮮事物、新異刺激的興趣。教學(xué)中我盡量滿足學(xué)生的心理要求，使他們保持對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。而有興趣的活動(dòng)本身就能訓(xùn)練學(xué)生集中注意力、加強(qiáng)記憶力、豐富想象力、提高觀察力，加深學(xué)生的理解力、思考力和創(chuàng)造力的程度，為學(xué)生創(chuàng)造能力的形成奠定良好的基礎(chǔ)。

2.啟發(fā)創(chuàng)新，培養(yǎng)思維的獨(dú)特性。教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生感知了新內(nèi)容，在模仿性重復(fù)和機(jī)械操練后，可以要求學(xué)生遣詞造句，鼓勵(lì)他們?cè)炫c眾不同的句子，看誰(shuí)的最新穎獨(dú)特。有時(shí)一些句子別出心裁，逗得全班哄堂大笑，老師要持贊揚(yáng)、肯定態(tài)度，告訴大家要敢于創(chuàng)新、標(biāo)新立異。這樣既保護(hù)了學(xué)生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造欲，也培養(yǎng)了學(xué)生思維的獨(dú)特性。

3.啟發(fā)聯(lián)想，培養(yǎng)思維的發(fā)散性。當(dāng)學(xué)一些對(duì)話、問(wèn)句之后，學(xué)生們很快能做出正確的回答。這時(shí)我不急于總結(jié)，總是留出時(shí)間，再多問(wèn)學(xué)生還有沒(méi)有更多的答案和表述方式。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生們?cè)诨卮饡r(shí)，能從“Yes”到“Of course”，還有“Certainly”，“Yes，of course”，還有“Sure”，“Ok，”“That's good”，“Wonderful”“Great”，甚至“No problem”等。答案不拘泥于一種模式，只要能解決問(wèn)題，任何方法、途徑都可以。通過(guò)訓(xùn)練發(fā)散性思維，拓寬學(xué)生的思路與眼界。

4.啟發(fā)質(zhì)疑，培養(yǎng)思維的批判性。教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問(wèn)，懂了再想新問(wèn)題，要帶著腦子上課。善于發(fā)現(xiàn)和批判事物的不足，是改進(jìn)舊事物，提出新想法的必要基礎(chǔ)。

5.啟發(fā)變通，培養(yǎng)思維的靈活性。創(chuàng)新創(chuàng)造并不完全是百分百的新事物，有時(shí)是在原有基礎(chǔ)上改變某一個(gè)部分，創(chuàng)造出新式樣、新功能、新原理。因此，變通是創(chuàng)造力中不可忽視的元素。教學(xué)中我啟發(fā)學(xué)生變通詞句、語(yǔ)言，如“游泳”換“騎馬”、“滑雪”，做“飛機(jī)模型”替換“玩具小汽車”、“輪船模型”等，放風(fēng)箏變飛翔，縫紉變制做，下棋變打牌……。經(jīng)常的變通訓(xùn)練，學(xué)生的思維靈活性大大提高。

創(chuàng)造思維的訓(xùn)練，在創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)中起到了事半功倍的作用，忽視創(chuàng)造思維訓(xùn)練會(huì)貽誤創(chuàng)造人才的成長(zhǎng)。作為教師，我們要不斷更新觀念，搞好創(chuàng)造思維訓(xùn)練，跟上時(shí)代步伐。

三、推進(jìn)創(chuàng)新，關(guān)鍵在教師

推進(jìn)創(chuàng)新教育，培育創(chuàng)新人才的主體是教師。教師只有在教育中不斷強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力，才能適應(yīng)新的形勢(shì)，肩負(fù)新的使命。

寬厚的不斷更新的知識(shí)體系是創(chuàng)新能力提高的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。就一般意義來(lái)說(shuō)，教師的知識(shí)自然比學(xué)生更為豐富，更為扎實(shí)。然而我們正處于知識(shí)爆炸的時(shí)代，新觀念、新知識(shí)、新理論層出不窮，我們每天都面臨著一個(gè)全新的世界。我們的學(xué)生無(wú)論在獲取知識(shí)的渠道，掌握知識(shí)的層次，運(yùn)用知識(shí)的能力等方面都有迥異于先輩的優(yōu)勢(shì)。因此我們教師要培育創(chuàng)新人才，就應(yīng)不斷拓寬知識(shí)面、廣泛涉獵各個(gè)領(lǐng)域的最新知識(shí)、最新成果。教師只有具備了淵博的學(xué)識(shí)，能隨時(shí)跟蹤最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，才能不斷提高自己的創(chuàng)新能力，同時(shí)在創(chuàng)新教育中做到居高臨下，游刃有余。

掌握現(xiàn)代教育技術(shù)是提高教育創(chuàng)新能力的重要手段。多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)使傳統(tǒng)的知識(shí)傳授方式、途徑、速度發(fā)生根本的變革，使教師的職責(zé)和作用發(fā)生強(qiáng)大的變化。它縮短了知識(shí)傳授與反饋的過(guò)程，大大增加了師生交流的機(jī)會(huì)，教育效率顯著提高。教師必須以只爭(zhēng)朝夕的精神加強(qiáng)對(duì)這一嶄新教育手段的學(xué)習(xí)、應(yīng)用與研究，這是一個(gè)研究空間無(wú)比廣闊，前途無(wú)量的課題。不掌握、不精通這一教學(xué)技術(shù)將很快被淘汰出局，又何談教育創(chuàng)新！

然而，現(xiàn)代教育技術(shù)不僅僅是一種教育技術(shù)，更是一種學(xué)習(xí)技術(shù)。掌握了這一技術(shù)，教師可在瞬息間瀏覽世界最新科技動(dòng)態(tài)，了解最新教育創(chuàng)新信息，不斷更新教育內(nèi)容和教育方式，使創(chuàng)新教育永遠(yuǎn)保持新鮮活力。（古盤華，2001）

篇7

（一）陶冶學(xué)生情操。

德育與美育相輔相成，德育是基礎(chǔ)，美育是有效形式，是實(shí)現(xiàn)德育的重要手段。德育教育是一個(gè)緩慢的過(guò)程，他不像其他技能一樣一下就能學(xué)會(huì)，只有慢慢地滲透到教學(xué)中，效果才會(huì)慢慢體現(xiàn)，不是填鴨式的填進(jìn)學(xué)生腦袋就能改變他的思想，只能如春雨般潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲才能起到真正的德育效果。先生提倡美學(xué)教育，認(rèn)為美術(shù)教育是美學(xué)教育的主要部分，希望以美學(xué)教育來(lái)完成道德教育的任務(wù)。在美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行德育教育可以陶冶學(xué)生情操，對(duì)高中生品德的形成有著不可替代的作用。

（二）培養(yǎng)提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

國(guó)家"十二五"規(guī)劃綱要提出推進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)，并具體指出創(chuàng)新教育方式，突出培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，依托美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新思維與能力，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國(guó)家的規(guī)劃夢(mèng)想，則顯得尤為重要。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，擁有創(chuàng)新思維和能力在以后的從事美術(shù)的大學(xué)生活及工作當(dāng)中也更能發(fā)揮出積極的作用。

二、美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行德育教育和創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀

（一）社會(huì)對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。

受長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，還有迫于升學(xué)的壓力，很多學(xué)生及家長(zhǎng)沒(méi)有認(rèn)清美育在學(xué)生全面發(fā)展過(guò)程中的位置，認(rèn)為美術(shù)教學(xué)是有可有無(wú)，認(rèn)為美術(shù)課程對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)并無(wú)實(shí)質(zhì)意義，把重點(diǎn)全放在主課上。因而美術(shù)教育得不到重視，更談不上在美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行德育教育和創(chuàng)新教育，就算是美術(shù)特長(zhǎng)生也是迫于考試，只練就考試的本領(lǐng)，而在思想上忽略德育教育和創(chuàng)新教育。

（二）高中美術(shù)教學(xué)的設(shè)備和方法比較落后。

高中美術(shù)教學(xué)不重視，因而也導(dǎo)致學(xué)校的美術(shù)教學(xué)設(shè)備落后，無(wú)法滿足在美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行德育和創(chuàng)新教育。老師用傳統(tǒng)的教具（教科書、掛圖、擺件）來(lái)教學(xué)，教學(xué)模式簡(jiǎn)單，學(xué)生提不起興趣，更不用說(shuō)進(jìn)行創(chuàng)新教育。

三、探討美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行德育教育和創(chuàng)新教育的方法和策略

（一）德育教育在美術(shù)教學(xué)中滲透。

1.在美術(shù)課堂教學(xué)欣賞中滲透德育教育。高中美術(shù)教師在課堂上應(yīng)該盡可能的借助一些先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)或是有意義的科學(xué)教具，豐富教學(xué)方式，比如，美術(shù)老師可以運(yùn)用多媒體將名家的書畫或是音樂(lè)，展現(xiàn)在學(xué)生的面前，或是在教室內(nèi)張貼一些教育意義明顯的教育印刷品。教師尤其注意要根據(jù)不同的審美元素及學(xué)生所應(yīng)該掌握的審美形態(tài)進(jìn)行細(xì)化的分類，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力和積極健康的人生觀和價(jià)值觀。

2.在美術(shù)課后作業(yè)中滲透德育教育。在美術(shù)課后，美術(shù)教師可以通過(guò)一些課外作業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育知識(shí)的滲透。比如讓學(xué)生進(jìn)行一些臨摹作業(yè)，教師可以留一些名人的繪畫塑像教材給學(xué)生。這樣不僅可以提高學(xué)生的繪畫技巧，同時(shí)學(xué)生能夠在臨摹作業(yè)的過(guò)程中了解一些名人的英雄事跡，培養(yǎng)他們的民族自豪感和愛國(guó)主義情操。

3.聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生分辨美丑的能力。對(duì)于高中生而言，他們辨別美丑的能力仍然有待提高，因此在對(duì)高中生進(jìn)行美術(shù)教育的時(shí)候，可以根據(jù)社會(huì)實(shí)際的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨別失誤美丑方向的感染和熏陶，這樣可以有效地提高學(xué)生在社會(huì)生活中辨別美丑的能力，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。

（二）創(chuàng)新教育在美術(shù)教育中的滲透。

1.堅(jiān)持學(xué)生的主體性，設(shè)計(jì)有效的美術(shù)教學(xué)。在對(duì)高中生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新時(shí)，首先應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，通過(guò)課堂討論或是問(wèn)答的方式讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到美術(shù)教學(xué)中來(lái)，這樣恩那個(gè)為學(xué)生營(yíng)造一定的空間，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)參與的積極性，開啟學(xué)生思維的大門，為高中美術(shù)教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)好的開端。

2.利用多元教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，觀察和想象是對(duì)他們情感和思維培養(yǎng)的最好方法，因?yàn)橹挥袑W(xué)生認(rèn)真的觀察和想象，才能對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生的思維根據(jù)社會(huì)的發(fā)展和變化而不斷的變化。教師在課堂上多使用一些多媒體技術(shù)的教學(xué)，通過(guò)生動(dòng)的圖文提高學(xué)生感知和認(rèn)識(shí)世界的能力，發(fā)散學(xué)生的思維。

3.合理引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)新美術(shù)學(xué)習(xí)思維。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)是對(duì)學(xué)生作業(yè)的一種評(píng)價(jià)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力和思維而言，沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)性的意義，所以我們應(yīng)該給學(xué)生提供更加廣闊的空間，讓學(xué)生能夠創(chuàng)新美術(shù)學(xué)習(xí)思維，打破原有的思維定勢(shì)。比如在對(duì)學(xué)生布置一個(gè)美術(shù)作業(yè)的時(shí)候，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象充分的發(fā)揮，讓他們運(yùn)用新思維去學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。

4.提升美術(shù)教師綜合素質(zhì)，使美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新有源頭活水。要想對(duì)高中生進(jìn)行美術(shù)的創(chuàng)新教育，首先應(yīng)該從教師的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)入手，教師是學(xué)生課堂教育的引路人和指揮者，扮演者非常重要的作用。因此在進(jìn)行創(chuàng)新教育之前首先應(yīng)該要求教師具有很強(qiáng)的創(chuàng)新教學(xué)的能力，這樣才能在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育。所以學(xué)校首先應(yīng)該培養(yǎng)教師的創(chuàng)新教學(xué)的意識(shí)和方法，保證高中美術(shù)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)更好的實(shí)施。

結(jié)束語(yǔ)

篇8

面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)

生生動(dòng)活潑的發(fā)展”?！熬V要”所提出的四個(gè)方面的素質(zhì)，是中小學(xué)實(shí)施

素質(zhì)教育、全面提高學(xué)生基本素質(zhì)的綱領(lǐng)和方向?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為

基礎(chǔ)的自然學(xué)科，它是文理兩科的有機(jī)結(jié)合體，在眾多的化學(xué)問(wèn)題中既

含抽象的空間想象，又有具體的邏輯思維能力的運(yùn)用。因而它又是考察

學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)的重要學(xué)科。怎樣在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中貫徹實(shí)施

素質(zhì)教育，這是當(dāng)前化學(xué)教師都在認(rèn)真思考的問(wèn)題。

一、素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容是提高受教育者的文化科學(xué)素質(zhì)。

化學(xué)基本概念和原理、元素化合物知識(shí)、化學(xué)基本計(jì)算和化學(xué)實(shí)驗(yàn)

是中學(xué)化學(xué)的主要內(nèi)容，教好這些化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，是中學(xué)化

學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)。教學(xué)大綱在“教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題”中明確

指出：要“重視基本概念的教學(xué)”、“加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)”、“重視元素化

合物知識(shí)的教學(xué)”和“加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)”?？梢?，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，并不意味著

可以淡化“雙基”教學(xué)，更不能認(rèn)為，加強(qiáng)“雙基”教學(xué)，就是搞“應(yīng)試教

育”。應(yīng)當(dāng)十分明確，化學(xué)中的素質(zhì)教育，首要的是要切實(shí)搞好“雙基”教

學(xué)，做好化學(xué)基本知識(shí)的普及工作，以提高學(xué)生的文化科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)

生參加社會(huì)主義建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。這是“綱要”所提出的素

質(zhì)教育的一個(gè)方面，符合素質(zhì)教育的大方向。思想政治教育、能力的培

養(yǎng)和發(fā)展、科學(xué)態(tài)度的建立以及科學(xué)方法訓(xùn)練，都需要融合于化學(xué)知識(shí)

教學(xué)之中，通過(guò)化學(xué)“雙基”教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)?；瘜W(xué)“雙基”教學(xué)必須同社會(huì)、

生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等密切聯(lián)系，要使學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)的重要應(yīng)用。

要“教育學(xué)生關(guān)心環(huán)境、能源、衛(wèi)生、健康等與現(xiàn)代社會(huì)有關(guān)的化學(xué)問(wèn)

題”。中學(xué)是基礎(chǔ)教育，是“不定向”教育，它的根本宗旨是為青少年學(xué)生

的成長(zhǎng)和發(fā)展打好德、智、體等方面的素質(zhì)基矗中學(xué)開設(shè)的課程是一般

的、通用的文化課程，目的是要使學(xué)生掌握較為寬厚的文化、科學(xué)、技術(shù)

的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。因此，中學(xué)化學(xué)教學(xué)必須改變那種以應(yīng)考、升

學(xué)為目的，從課本到課本、從理論到理論的脫離實(shí)際的傾向。

二、設(shè)計(jì)好“教”與“學(xué)”的兩種過(guò)程。使學(xué)生生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地學(xué)

習(xí)

“應(yīng)試教育”偏面強(qiáng)調(diào)灌輸，在課堂教學(xué)中，只重視教的過(guò)程，不重

視學(xué)的過(guò)程。教師習(xí)慣于把課本上的知識(shí)原原本本地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，

滴水不漏地講給學(xué)生聽，唯恐因某一點(diǎn)沒(méi)講到而造成考場(chǎng)上的失分。學(xué)

生的學(xué)習(xí)被老師包辦代替，處于被動(dòng)地接受知識(shí)的地位；素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)

發(fā)展功能，實(shí)施發(fā)展性教育行為。在課堂教學(xué)中，遵循青少年的身心發(fā)

展規(guī)律，讓學(xué)生主動(dòng)地參與，主動(dòng)地獲取知識(shí)。注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生去

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，使教的過(guò)程與學(xué)的過(guò)程緊密結(jié)合起來(lái)，這是現(xiàn)代

教學(xué)論的根本觀點(diǎn)。

科學(xué)發(fā)展的基本過(guò)程是：明確問(wèn)題——收集資料——分析資

料——得出結(jié)論?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中

的地位和作用無(wú)論怎樣強(qiáng)調(diào)都不過(guò)分。化學(xué)教學(xué)應(yīng)充分利用和發(fā)揮化

學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，使教的過(guò)程與學(xué)的過(guò)程相輔相成，和諧統(tǒng)一。例如：

第一步：提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生參與；

第二步：觀察實(shí)驗(yàn)(教師演示或?qū)W生親自動(dòng)手)，使學(xué)生獲得豐富的

感性認(rèn)識(shí)：

第三步：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考，把生動(dòng)的直觀引向抽象思維：

第四步：通過(guò)教師講解和學(xué)生討論，相互啟發(fā)，得出結(jié)論；

第五步：組織課堂練習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用。

這種教學(xué)方法，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)和發(fā)

展他們的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、自學(xué)以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)或創(chuàng)造能力是當(dāng)今社會(huì)人才最可寶貴的素質(zhì)。

創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力是對(duì)學(xué)生素質(zhì)的較高要求，應(yīng)在教學(xué)中一點(diǎn)一滴

地培養(yǎng)?；瘜W(xué)上，這種意識(shí)和能力培養(yǎng)的途徑也是很多的。比如化學(xué)史

教育，在化學(xué)科學(xué)發(fā)展的歷史進(jìn)程中，化學(xué)家的任何一個(gè)發(fā)明創(chuàng)造以及

他們所做出的貢獻(xiàn)，既體現(xiàn)了他們批判地繼承了前人的科學(xué)研究成果，

又體現(xiàn)著他們大膽創(chuàng)新、勇于探索、堅(jiān)持實(shí)踐的科學(xué)精神和實(shí)事求是的

科學(xué)態(tài)度。生動(dòng)的化學(xué)史實(shí)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育的最好例證。

思維是創(chuàng)新的核心。平時(shí)在書本發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的特

殊現(xiàn)象，在社會(huì)生活中觀察到的新東西，都要經(jīng)過(guò)大腦加工、思維分析、

去偽存真，找出本質(zhì)性的東西，才可能有所創(chuàng)新。要?jiǎng)?chuàng)新就必須使學(xué)生

具備較強(qiáng)的思維能力，尤其是創(chuàng)造性思維能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我們主

要從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力：

首先是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，其方法有：①激發(fā)興趣、好奇心，鼓

勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，進(jìn)行探索，揭示矛盾；②重視研討學(xué)法，教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方

法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；③培養(yǎng)解決問(wèn)題和判斷、推理的能力；④培養(yǎng)

學(xué)生有目的的多方面地思考問(wèn)題，善于找出問(wèn)題的本質(zhì)；⑤引導(dǎo)學(xué)生求

異思維，鼓勵(lì)學(xué)生不盲目地迷信書本和前人，敢于設(shè)想，善于設(shè)想，發(fā)表

創(chuàng)見。

第二，培養(yǎng)學(xué)生具有敏銳的觀察力和辨別領(lǐng)悟能力，能迅速地深刻

地抓住事物或現(xiàn)象的本質(zhì)。

第三，課堂教學(xué)要精講精練，多采用討論形式的學(xué)習(xí)方法，選題可

多選一些綜合性的習(xí)題、一題多解的習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生多方位探求解題方

法，開拓學(xué)生創(chuàng)造性思路，誘發(fā)求異創(chuàng)新。

第四，積極開展課外活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的愛好、興趣、特殊才能和特

長(zhǎng)。

第五，考試時(shí)注重學(xué)生能力的考查，考查的內(nèi)容有，思維的敏捷性、

流暢性、新穎性、創(chuàng)見性、深刻性、分析和綜合能力、鑒別及評(píng)價(jià)判斷能

力等。

素質(zhì)教育的內(nèi)涵包括許多方面。我們只有從義務(wù)教育的性質(zhì)和任

務(wù)出發(fā)，在教學(xué)中重視雙基的同時(shí)，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法及關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感，培

篇9

一雨催綠千竿竹

2012年9月，云淡風(fēng)輕，秋剪梧桐，一個(gè)秋色宜人的日子，年輕的北京路中學(xué)迎來(lái)了1100名初一新生。新學(xué)期、新教育、新理念，“走班制卓越課程超市”應(yīng)運(yùn)而生。

開發(fā)卓越課程，是為了給學(xué)生搭建自主選擇、自主發(fā)展的舞臺(tái)，創(chuàng)造自由呼吸的教育。因此，讓每一個(gè)孩子都有自己喜歡的課程，精彩在當(dāng)下，幸福在當(dāng)下，是我們每一個(gè)教師的義務(wù)。老師們紛紛行動(dòng)起來(lái)，一系列閃耀著個(gè)性光輝、深受學(xué)生喜愛的特色課程，像春天大草原上的花朵一般燦爛綻放。

教師精心準(zhǔn)備推介課程的海報(bào)，在校園里“擺攤銷售”，每個(gè)“攤位”都有課程介紹、招生人數(shù)，還有招徠學(xué)生的廣告語(yǔ)。學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇課程，選課達(dá)到一定的人數(shù)后，安排在專門教室上課。

星期五是學(xué)生最盼望的日子，因?yàn)樾@里有豐富多彩的課程，在等待著學(xué)生心靈的放飛和個(gè)性的張揚(yáng)。

請(qǐng)看我們的卓越課程“超市”：悅耳的音樂(lè)、優(yōu)美的舞姿，那是健美操班的學(xué)生們正在操練；書畫室里，翰墨飄香，那是學(xué)生們正在書寫人生，描繪未來(lái)；十字繡班的女孩們，正用她們靈巧的雙手，繡出美麗的圖案；剪紙教室里，小伙子們一點(diǎn)也不遜色，拿起剪刀像女孩們一樣?jì)故欤浑娔X前，隨著敲擊鍵盤的聲音，一段段文字、一個(gè)個(gè)程序躍然眼前，那是電腦班的學(xué)生們?cè)谠O(shè)計(jì)；運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，有學(xué)生生龍活虎的身影；乒乓室里，有學(xué)生奮勇拼搏的熱情；京劇課上，學(xué)生聲情并茂的表演有模有樣；有閱讀課外書籍的快樂(lè)，有我筆寫我心的舒暢……整個(gè)校園充滿了生機(jī)與活力。

目前，我們已在文學(xué)藝術(shù)、民族文化、生命教育、自然探究、社會(huì)探究、體育健康六個(gè)領(lǐng)域開設(shè)了30余門課程。

《書法藝術(shù)》讓學(xué)生在一筆一畫中陶冶情操，給學(xué)生打造一張終身享用的名片；《新詩(shī)寫作》引導(dǎo)學(xué)生用獨(dú)特視角、人文情懷來(lái)表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)觀照；《唐詩(shī)宋詞導(dǎo)讀》、《國(guó)學(xué)大講堂》使學(xué)生充分感受到了中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力和厚重的文化內(nèi)涵，喚起了學(xué)生對(duì)中華文化的親近感，激發(fā)了民族自豪感。

《窗口里的風(fēng)景――攝影藝術(shù)》、《外交官的舞臺(tái)――英語(yǔ)口語(yǔ)》、《日照農(nóng)民畫》等課程，鍛煉了學(xué)生手、口的靈巧度，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，提高了學(xué)生的審美能力，促進(jìn)了學(xué)生多元智能的發(fā)展。

《戲曲大舞臺(tái)》以欣賞和表演為載體，讓學(xué)生感受到了中國(guó)元素、中國(guó)氣派、中國(guó)表達(dá)的藝術(shù)魅力；《智慧體操――趣味數(shù)字》提升了學(xué)生的專注力、記憶力、觀察力，智慧在這里進(jìn)發(fā)出閃亮的光芒；《女工課》涵養(yǎng)了女孩子安靜優(yōu)雅的性情和氣質(zhì)；《中西方禮儀》讓學(xué)生變得高雅、文明。

語(yǔ)文組創(chuàng)立的“和諧作文教學(xué)法”，引導(dǎo)學(xué)生直接與文學(xué)大師對(duì)話，親近原汁原味的“綠色文本”，引導(dǎo)學(xué)生在讀書札記中設(shè)立五個(gè)欄目――人物譜、故事囊、風(fēng)景冊(cè)、火花集、紅豆曲，深受學(xué)生喜歡。實(shí)驗(yàn)報(bào)告在北京的《語(yǔ)文導(dǎo)報(bào)》和《語(yǔ)文教學(xué)研究》上發(fā)表。實(shí)驗(yàn)教師曾應(yīng)邀去北京人民大會(huì)堂作經(jīng)驗(yàn)介紹，受到了孫云曉、雷抒雁、肖復(fù)興等名家的好評(píng)。雷抒雁題詞鼓勵(lì)：“親近經(jīng)典，走進(jìn)自然，擁抱生活，書寫人生。”2012年3月，該教學(xué)法受到了省教育廳和教育部的表彰。

另外，抽陀螺、跳房子、翻線繩、擠豆子等一系列祖父輩們玩過(guò)的游戲，也重新回到了孩子們的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，受到了孩子們的熱烈追捧?？萍济刻於荚谶M(jìn)步，但童心不管過(guò)多少年都是一樣的。

“碧水引來(lái)一池清”。卓越課程的開設(shè)，促使教師從過(guò)去課本的傳授者，變成了課程超市的供貨商，師生素養(yǎng)得到提升，潛能得到開發(fā)，視野得到開闊。

二月黃鸝飛上林

只關(guān)注考試分?jǐn)?shù)的學(xué)校不是真正的學(xué)校，關(guān)注孩子的生命成長(zhǎng)才是學(xué)校的真正使命。給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，還我們無(wú)限精彩。我們更注重用活動(dòng)展示的方式來(lái)解讀卓越課程，開設(shè)的一系列活動(dòng)，讓孩子們施展才華，舒展個(gè)性，為校園涂抹上了明朗亮麗的色彩。

1，誦讀經(jīng)典，感受人文，品味風(fēng)韻，激發(fā)追夢(mèng)圓夢(mèng)的青春正能量。

由教育部、國(guó)家語(yǔ)委、中央文明辦聯(lián)合發(fā)起的以誦讀、書寫、講解中華經(jīng)典為主要內(nèi)容的“中華誦?經(jīng)典誦讀行動(dòng)”，讓學(xué)生自己講述中華經(jīng)典，不僅可以加深對(duì)經(jīng)典所蘊(yùn)含的人文精神和家國(guó)情懷的理解和感悟，更是提高語(yǔ)言表達(dá)能力的重要途徑。幾年來(lái)，我們開展了普及性誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生無(wú)論是在草長(zhǎng)鶯飛、姹紫嫣紅的日子，還是在碩果累累、漫漫白雪的時(shí)節(jié)，都能與好書為伴，與經(jīng)典同行，讓經(jīng)典文字點(diǎn)亮心燈。

2013年4月28日，“中華情?中國(guó)夢(mèng)”經(jīng)典誦讀大賽隆重舉行，上千名學(xué)生用深情的誦讀和優(yōu)美的表演，把《水調(diào)歌頭。明月幾時(shí)有》、《我的祖國(guó)，我的中國(guó)夢(mèng)》、《美麗中國(guó)》、《木蘭辭》、《長(zhǎng)城之歌》等一段段優(yōu)美的詩(shī)詞，化為一幅幅生動(dòng)的圖畫、一曲曲悠揚(yáng)的贊歌、一幕幕盛大的場(chǎng)景，使全校師生深深陶醉在經(jīng)典詩(shī)文的意境之中。尤其是《我有祖國(guó)，我有母語(yǔ)》，更是一首祖國(guó)語(yǔ)言文字的贊美詩(shī)。朗朗誦讀中，默默涵詠中，抒發(fā)了對(duì)母語(yǔ)的深深愛戀之情。最后全體同學(xué)托起了和平鴿，打出了“我有祖國(guó)，我有母語(yǔ)”的字幅，動(dòng)人的場(chǎng)景使現(xiàn)場(chǎng)的觀眾深受震撼，盡情享受了美文華章的魅力。

2，走進(jìn)音樂(lè)殿堂，放歌青春，用最美的聲音唱響時(shí)代主旋律。

校園里不能只有讀書聲，還要有笑聲、歌聲和樂(lè)聲。音樂(lè)是充滿靈性的藝術(shù)，音樂(lè)本身就是教育。用飽滿的熱情、嘹亮的歌聲來(lái)表達(dá)理想信念，內(nèi)化師生心中積極、向上的情感，展現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)生的風(fēng)采，唱響時(shí)代主旋律，是我們開發(fā)卓越課程的切入點(diǎn)之一。

2012年12月7日，我們舉行的“放歌青春”千人大合唱，就是一次有益的嘗試。

這次合唱比賽，以干名師生齊唱經(jīng)典歌曲《國(guó)家》拉開了大賽的帷幕。《歌唱祖國(guó)》、《愛我中華》唱出了同學(xué)們對(duì)祖國(guó)母親的熱愛，對(duì)中華民族大家園的贊美；《紅旗飄飄》唱出了同學(xué)們對(duì)五星紅旗的熱愛和對(duì)美麗中國(guó)的祝福；《同一首歌》、《明天會(huì)更好》、《年輕的朋友來(lái)相會(huì)》唱出了同學(xué)們對(duì)美好生活的憧憬；《校園的早晨》、《讓我們蕩起雙槳》唱出了同學(xué)們珍惜時(shí)光和熱愛校園生活的心聲；《大海啊故鄉(xiāng)》把大賽推向了，唱出了對(duì)家鄉(xiāng)日照的熱愛和贊美之情……最后，全體同學(xué)再次唱響《國(guó)家》，現(xiàn)場(chǎng)的全體師生都受到了心靈的震撼和洗禮。

2013年9月10日，日照電視臺(tái)1000平米演播大廳座無(wú)虛席，“立德樹人?感動(dòng)日照好教師”頒獎(jiǎng)典禮在這里隆重舉行。我校傾情奉獻(xiàn)的合唱曲目《老師，我想你》，60人的演出陣容、扣人心弦的震撼視聽，使廣大觀眾享受到了一場(chǎng)文化盛宴。

3，自編自演，唱念做打，在“導(dǎo)”與“演”中升華自己。

在新教育實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，散發(fā)著鮮活氣息的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生最好的課堂。每學(xué)期我們都精心組織戲劇大賽和合唱節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)活動(dòng)主題，設(shè)計(jì)情境，自導(dǎo)自演。

學(xué)生自編自演的校園情景劇《我們都來(lái)學(xué)戲曲》，集唱、念、做、打于一身，將京劇、呂劇、豫劇、越劇、黃梅戲融為一體，深受師生們喜愛。在山東省中小學(xué)戲劇大賽中獲獎(jiǎng)，《中國(guó)文化報(bào)》進(jìn)行了專題報(bào)道。異彩紛呈的活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也給學(xué)生提供了鍛煉的舞臺(tái)。

桐花萬(wàn)里丹山路

在新教育的路上，在幸福的堅(jiān)持中，我們也收獲了一份美麗和香甜，學(xué)校內(nèi)涵在悄悄變化。書香校園、書香班級(jí)氛圍已經(jīng)形成，真正達(dá)到了豐富校園文化、提升學(xué)校內(nèi)涵的目標(biāo)。新教育的活力已經(jīng)融入到師生們的心中，他們都在用自己的方式解讀著新教育。

百花齊放春滿園?！段覀兊暮Ｑ蟆?、《日照農(nóng)民畫》這些富有地域性格、藍(lán)色元素及鄉(xiāng)土氣息的課程，獲全市優(yōu)秀校本課程一等獎(jiǎng)；孩子們參加山東省中小學(xué)生經(jīng)典誦讀大賽，獲全省一等獎(jiǎng)；健美操班的孩子們獲全省比賽第八名；科技創(chuàng)新小能手獲山東省青少年科技創(chuàng)新一等獎(jiǎng)；許景琦同學(xué)獲“中國(guó)青少年才藝作家獎(jiǎng)”；王漪欣等30多人在全國(guó)征文大賽中獲獎(jiǎng)；任忍老師的農(nóng)民畫《烙煎餅》獲國(guó)家級(jí)大獎(jiǎng)；梁文老師獲得了“全國(guó)中小學(xué)校本課程開發(fā)園丁獎(jiǎng)”；滕兆敏老師所主講的《走進(jìn)文學(xué)大觀園――導(dǎo)讀課》獲教育部基礎(chǔ)教育課程研究中心優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，被河南大學(xué)聘為省級(jí)骨干教師培訓(xùn)專家。2013年8月，學(xué)校被授予“全國(guó)中小學(xué)文化藝術(shù)教育十佳學(xué)校”稱號(hào)。

在全國(guó)科普作家和院士報(bào)告會(huì)上，師生們的良好素養(yǎng)和精彩問(wèn)答，得到了劉嘉麒院士的高度贊揚(yáng)。他說(shuō)，從這群孩子的身上，我看到了我們國(guó)家和民族的希望。在現(xiàn)場(chǎng)采訪的中國(guó)教育電視臺(tái)的記者評(píng)價(jià)說(shuō)，北京路中學(xué)孩子的素質(zhì)，一點(diǎn)也不亞于北京城里的孩子?。?/p>

2013年教師節(jié)，學(xué)生們自己動(dòng)手作畫、剪紙，制作禮物，獻(xiàn)給老師。新華社以《自制禮物謝師恩》為題發(fā)了通稿，中央人民政府網(wǎng)、中國(guó)文明網(wǎng)、中國(guó)教育電視臺(tái)、《中國(guó)婦女報(bào)》等各大媒體紛紛報(bào)道，卓越課程開發(fā)引起了廣泛關(guān)注。最近，我們應(yīng)邀在魯豫皖新教育聯(lián)盟開放周上作了經(jīng)驗(yàn)介紹。

篇10

“以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)入了信息化時(shí)代，信息社會(huì)從根本上改變了人類的生活方式，也改變了人類的教育方式和學(xué)習(xí)方式。”《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020）》和《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》等具有前瞻性的政策規(guī)劃為教育信息化指明了方向，尤其是《綱要》中指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！?/p>

2011年修訂的義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中建議教師“應(yīng)在教學(xué)中綜合考慮語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面的課程目標(biāo)”，要“有效整合課程資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)”，要“使學(xué)生能夠充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源”進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。要全面實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)唯有創(chuàng)設(shè)“英語(yǔ)智慧課堂”。

筆者以牛津初中英語(yǔ)九年級(jí)上第三單元的教學(xué)為例，闡述如何以信息化元素成就英語(yǔ)智慧課堂。表1為本單元的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析。

1 運(yùn)用信息技術(shù)元素，創(chuàng)新教學(xué)方法，激活學(xué)生思維，顯現(xiàn)英語(yǔ)智慧課堂

利用PPT、Flash等制作課件，改善視覺(jué)效果，增大信息量，優(yōu)化教學(xué)方法；利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，創(chuàng)造學(xué)情境，使學(xué)生的思維徜徉在現(xiàn)實(shí)生活中。只有“生”動(dòng)，才能生動(dòng)，唯有生動(dòng)的、有新意的課堂才能吸引學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

例如，本單元的話題主線是青少年的困惑，其實(shí)作為初三學(xué)生是很有感觸且有共鳴的，他們會(huì)有很多話想說(shuō)。教師可以用相機(jī)或手機(jī)拍攝學(xué)生平時(shí)埋頭作業(yè)，無(wú)暇顧及娛樂(lè)和愛好的情景，也可以在網(wǎng)上下載一些青少年跟父母、老師之間因?qū)W習(xí)和玩樂(lè)的矛盾而引發(fā)的一些不愉快故事，還可以讓學(xué)生以小品的形式再現(xiàn)心中的困惑，拍成MV等。這樣會(huì)迅速吸引學(xué)生眼球，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的參與意識(shí)，主動(dòng)配合老師，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的互動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活學(xué)生的思維。Get the students interested，使智慧之花在課堂上萌動(dòng)！

2 巧用信息技術(shù)元素，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)效，凸顯英語(yǔ)智慧課堂

由于注入了多元信息技術(shù)，促使學(xué)生多感官并用，提升記憶能力；幫助學(xué)生多維度注入情感，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度；驅(qū)使學(xué)生多角度考慮問(wèn)題，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

例如，本單元要求學(xué)生能用英語(yǔ)表達(dá)出心中的困惑及找到解決的方法，當(dāng)眼前的畫面、耳旁的聲音、自己參與的MV等出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生心中想要表達(dá)的愿望一定會(huì)噴發(fā)出來(lái)，“會(huì)”就大聲說(shuō)出來(lái)。至于心理工作者的建議抑或父母、老師的建議，可以用拍攝成幾分鐘“微課”的形式告訴學(xué)生，感動(dòng)、理解之情油然而生，師生情感達(dá)到互通互融的，課堂教學(xué)的實(shí)效達(dá)到至高點(diǎn)。Get the students focused，智慧之潮在課堂上涌動(dòng)！

3 活用信息技術(shù)元素，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)智慧課堂

信息技術(shù)元素拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，為培養(yǎng)樂(lè)于與他人合作、勇于探究、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的學(xué)生創(chuàng)造了條件。只有和他人合作、與人分享的學(xué)生，身上才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造力和想象力；只有和他人合作、與人分享的學(xué)生，才會(huì)形成和諧樂(lè)觀和健康向上的品格；只有和他人合作、與人分享的學(xué)生，才會(huì)擁有今后經(jīng)營(yíng)自己幸福人生的能力。

首先，本單元教學(xué)中所需的一些畫面、場(chǎng)景，還有MV的拍攝等，都可以放手讓學(xué)生以小組為單位分別去完成，教師只是一名協(xié)助者和幫助者。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中一定體驗(yàn)著合作的快樂(lè)，感受著成功的喜悅！

其次，單元里出現(xiàn)的語(yǔ)法內(nèi)容是有關(guān)動(dòng)詞不定式的用法，其實(shí)學(xué)生早有積累，教師只要布置小組任務(wù)：Try to find structures with “Verb+to do” as many as possible！以小組競(jìng)賽的方式，一人動(dòng)筆，組員齊動(dòng)腦，激勵(lì)學(xué)生思考?xì)w納、鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，最后用實(shí)物投影儀呈現(xiàn)學(xué)生集體的作品。

還有，為了讓學(xué)生感受到中西方文化的交融，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其他國(guó)家他們的同齡人有什么困惑，可以從網(wǎng)上了解，可以從在國(guó)外的親戚朋友那兒了解，然后對(duì)比找到自己的樂(lè)趣，正確對(duì)待不如意處。最為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)和好朋友或父母、老師“share problems and happiness”。Get the students involved，智慧之果在課堂上滾動(dòng)！

如果說(shuō)信息化元素是實(shí)現(xiàn)智慧課堂的重要保證，那么智慧型教師是實(shí)現(xiàn)智慧課堂的重要條件，兩者缺一不可。教師的智慧體現(xiàn)在是否有敏銳的洞察、靈敏的反應(yīng)和靈活的應(yīng)對(duì)，體現(xiàn)在對(duì)教育工作規(guī)律性的把握和創(chuàng)造性的駕馭。教師的智慧包括：

一是知性智慧，就是教師對(duì)于教育場(chǎng)景、教育過(guò)程的整體感知和整體把握，對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的各種情況，能直接做出判斷的能力，它決定著智慧課堂的廣度；

二是理性智慧，是更深層次的智慧，是教師對(duì)于原則的把握、規(guī)律的把控和資源的開發(fā)利用的能力，它決定著智慧課堂的高度；

三是情感智慧，情感提供強(qiáng)大的動(dòng)力，是智慧的維持，它建立在職業(yè)操守和道德準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，師愛是具體的表現(xiàn)形式，它決定著智慧課堂的寬度；