導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇對(duì)幼兒繪畫(huà)作品的評(píng)價(jià)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

意事項(xiàng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G613.6

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）

06―0061―01

在幼兒的繪畫(huà)教學(xué)中，評(píng)價(jià)既是對(duì)本次活動(dòng)的總結(jié)，又是對(duì)下次活動(dòng)的指導(dǎo)。教師對(duì)幼兒繪畫(huà)作品評(píng)價(jià)，不僅可以引起幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣，而且還能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。那么，從哪些方面評(píng)價(jià)幼兒的美術(shù)作品呢？

一、評(píng)價(jià)幼兒繪畫(huà)作品的角度

1.幼兒是否有想畫(huà)畫(huà)的熱情。每一位幼兒對(duì)畫(huà)畫(huà)都有著強(qiáng)烈的興趣，在繪畫(huà)過(guò)程中他們可以暢快地發(fā)揮想象力，畫(huà)其所知，畫(huà)其所想，畫(huà)其所愛(ài)。至于成品是否漂亮，對(duì)他們來(lái)說(shuō)往往并不重要。只要幼兒樂(lè)意投入到繪畫(huà)活動(dòng)中用心進(jìn)行創(chuàng)作，教師就要保護(hù)好幼兒的這種繪畫(huà)興趣，與幼兒一起分享創(chuàng)作的快樂(lè)。

2.幼兒是否能自信運(yùn)筆。幼兒能否大膽流暢運(yùn)筆，是幼兒是否有自信心的表現(xiàn)。如，我班有一位剛轉(zhuǎn)來(lái)的幼兒，性格內(nèi)向，每次繪畫(huà)都畏畏縮縮，不愿動(dòng)筆。有次畫(huà)小動(dòng)物，他便在紙上開(kāi)始畫(huà)小狗，盡管畫(huà)得亂糟糟，線條也不夠流暢，但他畢竟能勇敢地自己動(dòng)手畫(huà)畫(huà)了，于是我在全班幼兒面前表?yè)P(yáng)了他，肯定了他的進(jìn)步。慢慢地他開(kāi)始能獨(dú)立作畫(huà)了，對(duì)于他作品的點(diǎn)滴進(jìn)步，我每次都會(huì)給予肯定?，F(xiàn)在他對(duì)自己充滿了信心，運(yùn)筆逐漸大膽流暢，也不縮手了，甚至在畫(huà)完后還樂(lè)意講述自己的畫(huà)面內(nèi)容了。

3.幼兒是否敢大膽想象。美術(shù)活動(dòng)本身的性質(zhì)促使幼兒充分發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)造性地解決創(chuàng)作中所遇到的問(wèn)題和沖突。在指導(dǎo)幼兒繪畫(huà)過(guò)程中，我們經(jīng)?？吹接變汉苌傧霊?yīng)該怎樣、不應(yīng)該怎樣，而是常常隨意涂抹，添加組合。有時(shí)他們給夏天飄起雪花，說(shuō)是這樣更涼快；有時(shí)讓一排排小樹(shù)背起太陽(yáng)，說(shuō)是因?yàn)樘?yáng)太辛苦了，讓他休息一下。因此，教師在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，應(yīng)更多地表?yè)P(yáng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)幼兒的求異思維。

4.幼兒畫(huà)作色彩是否豐富。色彩對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是非常奇妙和具有吸引力的，他們的畫(huà)面不受物體固有色彩的限制，畫(huà)面經(jīng)常充滿著色彩的對(duì)比和夸張的表現(xiàn)，他們會(huì)根據(jù)自己的喜好隨意地用鮮艷、強(qiáng)烈的色彩抒發(fā)感情，將畫(huà)面渲染得五彩繽紛。鮮艷的色彩能表現(xiàn)出幼兒豐富的內(nèi)心情感，所以對(duì)色彩的運(yùn)用也是評(píng)價(jià)幼兒繪畫(huà)作品的重要因素。

5.幼兒畫(huà)面是否有童趣。幼兒看周?chē)挛锏慕嵌扰c成人有很大的不同，幼兒繪畫(huà)作品往往充滿了他們所感知的稚趣。例如，幼兒畫(huà)的桌子常是四條腿向四方散開(kāi)的；房子墻是透明的，總能看見(jiàn)屋里的東西；側(cè)面的人兩條腿并列在畫(huà)面上……稚拙是兒童畫(huà)的可愛(ài)之處，也是幼兒在繪畫(huà)上的最突出特征。因此，在評(píng)價(jià)時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒將自己的想法說(shuō)出來(lái)，再給予指導(dǎo)。

二、評(píng)價(jià)幼兒繪畫(huà)作品應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.看作品是否反映了幼兒的心理活動(dòng)內(nèi)容。幼兒的繪畫(huà)反映了他們的認(rèn)知、意愿和想象，他們的繪畫(huà)過(guò)程就是一個(gè)再造想象的過(guò)程。一幅好的作品能夠反映出幼兒的心理活動(dòng)內(nèi)容。如，我班有位叫毅毅的小朋友很喜歡汽車(chē)，一次大家畫(huà)有關(guān)“動(dòng)物”的主題，他畫(huà)的是小刺猬搬果子，畫(huà)面上添了好幾輛汽車(chē)。在講評(píng)作品時(shí)，他自豪地說(shuō)：“果園里的果子太多了，小刺猬開(kāi)著汽車(chē)把它們運(yùn)回家?！边@正是幼兒繪畫(huà)過(guò)程中的心理活動(dòng)，這樣的畫(huà)雖稱(chēng)不上再現(xiàn)、寫(xiě)實(shí)、逼真，但卻真真切切地反映了幼兒當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)內(nèi)容，具有一定的價(jià)值。

2.要尊重幼兒的個(gè)性特點(diǎn)。幼兒的發(fā)展千差萬(wàn)別，每個(gè)幼兒都有自己獨(dú)特的個(gè)性，他們的畫(huà)也就有著與眾不同的特點(diǎn)。有的幼兒性格內(nèi)向，畫(huà)畫(huà)就很認(rèn)真，但畫(huà)面上的物體都比較??；而膽子大、性格外向的幼兒畫(huà)的畫(huà)就比較夸張，線條更加富有張力，但畫(huà)面給人比較亂的感覺(jué)。只要它是幼兒自己的創(chuàng)作，表現(xiàn)了幼兒對(duì)生活的感受，就應(yīng)該承認(rèn)它的價(jià)值所在。因此，教師在評(píng)價(jià)幼兒的繪畫(huà)作品時(shí)，應(yīng)個(gè)別對(duì)待，不能輕視和忽略任何一位幼兒的作品，要對(duì)不同幼兒的繪畫(huà)作品給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，準(zhǔn)確找出其中的優(yōu)點(diǎn)和成功之處，引導(dǎo)幼兒的繪畫(huà)表現(xiàn)逐漸走向完美。

篇2

關(guān)鍵詞：兒童 藝術(shù)家 解讀

二十世紀(jì)西方最具影響力的藝術(shù)大師畢加索曾說(shuō)過(guò)一句話：“兒童是天生的藝術(shù)家。”每個(gè)孩子潛意識(shí)中都有藝術(shù)的潛質(zhì)，鼓勵(lì)孩子繪畫(huà)，用畫(huà)筆描繪他們看到的世界，不管畫(huà)的是否專(zhuān)業(yè)，重要的是孩子通過(guò)畫(huà)筆去大膽的去進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。教師是孩子藝術(shù)的天賦的催生者，作為教育者應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)孩子進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，充分發(fā)揮孩子的個(gè)性，我們需要做的是保護(hù)孩子的想象力與創(chuàng)造力，而不是將它扼殺在搖籃里。如何保護(hù)孩子的想象力與創(chuàng)造力？教師對(duì)幼兒繪畫(huà)的解讀就顯得尤為重要，那么如何又解讀兒童的繪畫(huà)作品呢？本文試圖試圖對(duì)這些問(wèn)題作出探索。

一、繪畫(huà)是兒童天生的語(yǔ)言形式，是兒童表達(dá)自我意識(shí)的一種工具

大部分幼兒從2歲左右開(kāi)始進(jìn)入涂鴉期，喜歡拿著筆在紙上或在可以留有痕跡的墻面上畫(huà)線團(tuán)，隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸開(kāi)始能畫(huà)出事物的簡(jiǎn)單形狀。這個(gè)時(shí)期過(guò)后，孩子們總是不斷要求大人繪畫(huà)，因?yàn)樗_(kāi)始意識(shí)到自己的能力是有限的。經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的觀察，孩子又開(kāi)始自己畫(huà)。這時(shí)孩子就會(huì)逐漸的進(jìn)入一個(gè)繪畫(huà)的巔峰期，開(kāi)始把握事物的整體特征。

大量的實(shí)例表明，幼兒對(duì)于繪畫(huà)學(xué)習(xí)有一種自然的需要，究其原因主要源于幼兒所處的心理發(fā)展水平與繪畫(huà)的表現(xiàn)形式非常吻合。他們拿著筆喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)，不是為了完成老師或家長(zhǎng)布置的任務(wù)，而是將繪畫(huà)作為表達(dá)自我情感的一種自然途徑。這與藝術(shù)家窮其一生的追求及其相似，即通過(guò)繪畫(huà)作品表達(dá)個(gè)人情感。中國(guó)古代畫(huà)家王微在他的著作《敘畫(huà)》中強(qiáng)調(diào)繪畫(huà)側(cè)重傳達(dá)事物的內(nèi)在精神。西班牙畫(huà)家超現(xiàn)實(shí)主義代表畫(huà)家米羅一生都在向幼兒學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)幼兒稚拙的筆法去描繪自己的夢(mèng)想世界。

因此畢加索才會(huì)說(shuō)到：“兒童是天生的藝術(shù)家?！笔裁匆蛩卦炀土藘和翘焐乃囆g(shù)家呢？主要源于觀察世界的視角與成人不同，泛靈論廣泛存在于幼兒的內(nèi)心世界。泛靈論認(rèn)為自然界一切事物和現(xiàn)象都具有意識(shí)，在未開(kāi)化的人和精神發(fā)育未成熟的幼兒身上體現(xiàn)的尤為明顯。當(dāng)我們?cè)谛蕾p原始人類(lèi)洞穴壁畫(huà)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)與幼兒的涂鴉作品有著驚人的相似之處，會(huì)感受到兒童畫(huà)中所包含的原始美感。泛靈論也許就我們的研究提供了理論基礎(chǔ)，研究者觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒在觀察、探究周?chē)氖澜鐣r(shí)，總是將自我的情緒、情感投射到物體本身，用一種非常感性的方式去把握和理解世界。

二、教師的首要作用在于體會(huì)兒童繪畫(huà)的內(nèi)涵，解讀兒童的心靈，促進(jìn)兒童的發(fā)展

每位孩子都是天生的藝術(shù)家，能否保護(hù)幼兒與生俱來(lái)的藝術(shù)感在于教師對(duì)幼兒教學(xué)引導(dǎo)。教師在解讀幼兒繪畫(huà)時(shí)，不光要善于傾聽(tīng)兒童的內(nèi)心的想法同時(shí)還需關(guān)注幼兒繪畫(huà)時(shí)的表現(xiàn)，這樣可以更好的對(duì)幼兒美術(shù)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而促進(jìn)兒童的發(fā)展。對(duì)幼兒繪畫(huà)作品進(jìn)行積極正面的評(píng)價(jià)，能夠起到總結(jié)及指導(dǎo)的作用。但如何對(duì)幼兒繪畫(huà)作品進(jìn)行合理正面的評(píng)價(jià)呢，對(duì)幼兒繪畫(huà)作品進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，是建立在對(duì)幼兒繪畫(huà)正確解讀的基礎(chǔ)上。那又如何正確的對(duì)幼兒繪畫(huà)進(jìn)行解讀呢？我認(rèn)為可以用以下幾種方法來(lái)解讀幼兒的美術(shù)作品：

1.充分傾聽(tīng)幼兒的繪畫(huà)意圖。幾乎每位幼兒都對(duì)涂涂畫(huà)畫(huà)有著強(qiáng)烈的興趣，會(huì)將自己的想法與情感描繪在紙上，這些因素也決定了我們對(duì)幼兒作品的解讀必須建立在幼兒的創(chuàng)作意圖與繪畫(huà)心理的基礎(chǔ)上。因此在解讀幼兒繪畫(huà)時(shí)，不能以畫(huà)的像不像，涂的整不整齊這種成年人的解讀標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行。由于幼兒正處于生長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程中，運(yùn)腕用指的能力差、繪畫(huà)再現(xiàn)能力有限但對(duì)事物的觀察與認(rèn)識(shí)有著自己獨(dú)特視角。作品呈現(xiàn)出來(lái)的效果大多不成比例，他們畫(huà)的人常常是大大的頭小小的身體，有的干脆就用一條直線代表一只手臂或一條腿，或者在畫(huà)人時(shí)干脆省略了某些部位和結(jié)構(gòu)，這些都是正?，F(xiàn)象，幼兒畫(huà)的不準(zhǔn)不像是自然的，這些畫(huà)能顯示出幼兒所特有的興趣、風(fēng)格。但由于幼兒所畫(huà)形象稚拙，教師欣賞起來(lái)會(huì)有困難，因此需要充分傾聽(tīng)幼兒的創(chuàng)作意圖了解他們所畫(huà)與所想。這樣可以更好的理解幼兒繪制的內(nèi)容及目的，從而能對(duì)幼兒的繪畫(huà)作品進(jìn)行合理的點(diǎn)評(píng)。

2.觀察幼兒的繪畫(huà)過(guò)程。觀察幼兒的繪畫(huà)過(guò)程，可以了解幼兒作畫(huà)時(shí)的狀態(tài)。通過(guò)觀察我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些幼兒在繪畫(huà)時(shí)下筆大膽肯定，而有些幼兒在繪畫(huà)時(shí)下筆小心翼翼。不同幼兒在繪畫(huà)過(guò)程中呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，幼兒繪畫(huà)時(shí)開(kāi)心愉快，那么我們將會(huì)看到幼兒畫(huà)中呈現(xiàn)出來(lái)的是幼兒內(nèi)心想表達(dá)的喜歡的物體。而當(dāng)幼兒繪畫(huà)時(shí)沮喪低落，一方面可能因?yàn)闊o(wú)法表達(dá)心中所想而有沮喪感，另一方面可能因?yàn)槔L制的內(nèi)容是自己恐懼的。因此教師在解讀幼兒繪畫(huà)時(shí)可以結(jié)合幼兒繪畫(huà)時(shí)的狀態(tài)來(lái)進(jìn)行分析，這樣分析出來(lái)的結(jié)果才會(huì)貼近幼兒的內(nèi)心感受，從而增強(qiáng)幼兒繪畫(huà)的信心，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

3.在解讀幼兒作品時(shí)要充分的相信幼兒的繪畫(huà)能力。孩子探索學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，提供條件，讓孩子在與周?chē)h(huán)境，包括材料、同伴、教師等的互動(dòng)中，逐步建構(gòu)起關(guān)于表現(xiàn)技能的知識(shí)。孩子的 世界是一個(gè)充滿可能性的世界，是一個(gè)不斷讓人驚奇的世界，我們應(yīng)相信孩子的潛能，為孩子提供充分嘗試、操作探索的時(shí)間、空間，鼓勵(lì)他們?cè)谔剿鞅憩F(xiàn)中的長(zhǎng)時(shí)間投入，注重操作過(guò)程對(duì)孩子發(fā)展的價(jià)值，避免操之過(guò)急，直接介入。在孩子探索的過(guò)程中，我們要全心全意關(guān)注孩子，聆聽(tīng)他們的說(shuō)話，觀察他們的動(dòng)作、眼神、 表情、情感留入，當(dāng)他們的探索停滯不前，表現(xiàn)存在難題時(shí)應(yīng)適當(dāng)?shù)慕槿搿?/p>

兒童都是藝術(shù)家在一定程度上取決于教師對(duì)幼兒繪畫(huà)作品的解讀，從以上三個(gè)方面解讀幼兒的繪畫(huà)可以更好的對(duì)幼兒的繪畫(huà)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，合理的評(píng)價(jià)可以促進(jìn)幼兒繪畫(huà)的學(xué)習(xí)、保護(hù)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力，讓幼兒真正的享受繪畫(huà)帶來(lái)的樂(lè)趣，讓每位幼兒大膽的進(jìn)行創(chuàng)作。

篇3

剛?cè)胗變簣@的幼兒不習(xí)慣有組織的集體生活，他們往往憑自已的興趣自由活動(dòng)。大多數(shù)幼兒還處于涂鴉階段的后期，從教育的角度講，在尚未達(dá)到一定程度時(shí)，要求幼兒進(jìn)行較高水平的小肌肉協(xié)調(diào)活動(dòng)，不僅事倍功半，而且還會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。因而，教師應(yīng)采用游戲方法使幼兒逐漸對(duì)繪畫(huà)發(fā)生興趣。如在認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的紅、黃、藍(lán)三種顏色時(shí)可在班級(jí)投放三種花，引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識(shí)花的顏色并投放在區(qū)角里，讓幼兒平時(shí)觀察及鞏固，也可通過(guò)玩游戲買(mǎi)花、賣(mài)花等讓幼兒在輕松愉快的氣氛中認(rèn)識(shí)三種顏色，體驗(yàn)色彩的美感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

二、初步培養(yǎng)幼兒的觀察力和想象力，發(fā)展手的動(dòng)作能力

要學(xué)好繪畫(huà)，首先就要教幼兒如何善于觀察生活，要讓幼兒通過(guò)看、摸、聞、嘗、聽(tīng)等方法在頭腦中形成對(duì)物體的整體印象，儲(chǔ)存大量表象，從而開(kāi)拓思路和活躍思維，并在提高幼兒觀察水平的同時(shí)也提高幼兒對(duì)美的感受力和表現(xiàn)力。觀察生活是繪畫(huà)學(xué)習(xí)的源泉，培養(yǎng)情感是繪畫(huà)學(xué)習(xí)的根本，思維和想象是繪畫(huà)學(xué)習(xí)的中心，創(chuàng)造表現(xiàn)是繪畫(huà)學(xué)習(xí)的生命。為此，教師要從小班開(kāi)始就應(yīng)該注意培養(yǎng)幼兒的觀察力和想象力，觀察的內(nèi)容要與畫(huà)面的內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)，并使幼兒的視知覺(jué)和運(yùn)動(dòng)知覺(jué)結(jié)合起來(lái)發(fā)展手腦并用的能力。在觀察的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)幼兒開(kāi)始繪畫(huà)活動(dòng)，力求在愉快的氣氛中培養(yǎng)他們對(duì)繪畫(huà)的初步興趣，并教授初步簡(jiǎn)單的繪畫(huà)技能。

三、結(jié)合手工活動(dòng)激發(fā)幼兒繪畫(huà)活動(dòng)的興趣

小班幼兒喜歡玩弄泥團(tuán)，喜愛(ài)玩紙和撕紙粘貼。因?yàn)槭止せ顒?dòng)不像單純的繪畫(huà)活動(dòng)中那樣追求作品效果，而是注重操作的樂(lè)趣。例如在制作新年賀卡時(shí)，我先用談話的方式提出：“賀卡有什么用？”并出示制作好的賀卡以及各種賀卡讓幼兒欣賞，這樣就吸引了幼兒的注意力，引起他們的興趣，然后我就示范如何涂圣延樹(shù)再粘貼等。幼兒在這節(jié)課中興趣都較高，都能較好地完成作業(yè)且每個(gè)人都能動(dòng)手進(jìn)行繪畫(huà)制作。整節(jié)課的設(shè)計(jì)都圍繞貫穿在游戲中，使幼兒對(duì)手工活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，并進(jìn)而激發(fā)對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)的興趣。

四、讓幼兒在愉快的氣氛中逐漸產(chǎn)生動(dòng)手繪畫(huà)的欲望

平時(shí)我注意拿出一些代表性圖畫(huà)或當(dāng)場(chǎng)示范繪幾個(gè)圖讓幼兒欣賞，并告訴他們這些畫(huà)是老師畫(huà)的，使幼兒對(duì)我這只神奇的筆非常感興趣，他們也想動(dòng)手試一試。由于小班幼兒年齡小，他們沒(méi)有意識(shí)到筆和紙張是繪畫(huà)的工具材料，也沒(méi)有意識(shí)到自己是在進(jìn)行繪畫(huà)造型活動(dòng)。因此，小班幼兒的繪畫(huà)更多的是出于好奇心和好動(dòng)的本能而進(jìn)行的一種模仿性質(zhì)的游戲活動(dòng)。為此，我在一節(jié)繪畫(huà)課中利用長(zhǎng)方形及正方形添畫(huà)了十幾種簡(jiǎn)單而幼兒又熟悉的東西：電視機(jī)、熱水瓶、冰箱、錄音機(jī)，衣服等。幼兒看了也就樂(lè)于參與繪畫(huà)，這樣就讓幼兒在愉快的氣氛中逐漸產(chǎn)生動(dòng)手繪畫(huà)的欲望，從而讓幼兒對(duì)自己更有信心，并最終逐漸引導(dǎo)幼兒利用發(fā)散思維畫(huà)出更多的好東西，初步培養(yǎng)了幼兒繪畫(huà)的想象力和創(chuàng)造力。

五、采用家園配合形式來(lái)提高幼兒的繪畫(huà)水平

我常常要求家長(zhǎng)為幼兒購(gòu)買(mǎi)幾本介紹簡(jiǎn)筆畫(huà)的書(shū)，讓幼兒進(jìn)行描畫(huà)，并要家長(zhǎng)和幼兒一起描畫(huà)。這樣家長(zhǎng)也可引導(dǎo)幼兒認(rèn)真描畫(huà)，并糾正握筆姿勢(shì)。幼兒在完成描畫(huà)作品后，體驗(yàn)了成功感，增強(qiáng)了信心，提高了繪畫(huà)水平。我平時(shí)組織幼兒進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)時(shí)，還結(jié)合教材投放一些繪畫(huà)材料，讓幼兒進(jìn)行練習(xí)，以提高他們的繪畫(huà)水平。

六、正確評(píng)價(jià)幼兒的繪畫(huà)作品，促使幼兒繪畫(huà)水平的進(jìn)步

每個(gè)人都有自我表現(xiàn)的需要，而幼兒則常常將繪畫(huà)作為自我表現(xiàn)的一種方式。在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，當(dāng)他們用筆進(jìn)行隨意涂抹的瞬間起，他們就運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)自我，想象和創(chuàng)造他們自己的世界。因此，幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)，教師要及時(shí)肯定幼兒思維的閃光點(diǎn)，讓幼兒能大膽表達(dá)自己的思想，尤其是要能夠理解小班幼兒為什么喜歡自言自語(yǔ)邊畫(huà)邊說(shuō)。還要引導(dǎo)幼兒向同伴學(xué)習(xí)，教師在介紹有創(chuàng)意的作品時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上發(fā)揮更多的想象力和創(chuàng)造力。教師要能夠站在幼兒的角度用積極肯定的語(yǔ)言評(píng)價(jià)幼兒的繪畫(huà)作品：“畫(huà)得不錯(cuò)，有進(jìn)步。”“畫(huà)得挺有趣！”等，以此激發(fā)幼兒參與繪畫(huà)活動(dòng)的熱情和信心。

篇4

【關(guān)鍵詞】多媒體 興趣 繪畫(huà) 創(chuàng)新能力

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)媒體在教學(xué)中以其形象性、直觀性的特點(diǎn)，使幼兒園的教育教學(xué)方式更豐富、靈活，在充分調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，讓幼兒在歡快、愉悅、充滿情趣中獲得情感的熏陶、能力的提高和知識(shí)技能的增長(zhǎng)，很大程度地提高了教育的水平和效果。

現(xiàn)代信息技術(shù)也為幼兒繪畫(huà)提供了更優(yōu)越的教學(xué)平臺(tái)。在幼兒美術(shù)繪畫(huà)課上教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，美術(shù)繪畫(huà)課會(huì)充滿無(wú)限活力，孩子會(huì)被聲、光、色的無(wú)窮魅力所吸引，學(xué)習(xí)美術(shù)課會(huì)成為孩子的興趣。但幼兒由于心理、生理正處于發(fā)育之中，他們的思想境界還處在涂鴉階段，他們繪畫(huà)并不是為了描繪某個(gè)物體的形狀，只是為了繪畫(huà)過(guò)程中體現(xiàn)愉悅感，那么教師如何促進(jìn)幼兒對(duì)美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)感興趣呢？

一、利用多媒體播放音樂(lè)創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。

教材繪畫(huà)作品欣賞和幼兒自己繪畫(huà)作品展示時(shí)，我會(huì)利用多媒體配上舒緩的音樂(lè)，給孩子帶來(lái)的不僅是視覺(jué)的美，而且還會(huì)帶來(lái)溫馨的享受。激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)興趣，消除幼兒學(xué)習(xí)繪畫(huà)恐懼心理，為孩子創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。

二、利用多媒體引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)欣賞，鼓勵(lì)幼兒大膽繪畫(huà)。

我經(jīng)常會(huì)利用多媒體播放教材的繪畫(huà)作品和幼兒自己的繪畫(huà)作品，供幼兒欣賞，先讓孩子講講自己的感受，再為他們講解畫(huà)面內(nèi)容，千萬(wàn)別小看孩子認(rèn)為他們看不懂，孩子們的想法或看法往往會(huì)令你大吃一驚，我把符合孩子學(xué)習(xí)的作品打印張貼在活動(dòng)室，供幼兒隨時(shí)欣賞。有時(shí)我也會(huì)把其他班的作品做成課件，供孩子欣賞，一幅幅色彩鮮艷、充滿童趣的畫(huà)面深深地吸引了孩子們的目光，孩子們邊看邊贊嘆：“哇，真漂亮??！”我抓住時(shí)機(jī)及時(shí)鼓勵(lì)：“只要你們?cè)敢猱?huà)、大膽地畫(huà)，也一定能畫(huà)得這樣美，甚至比他們畫(huà)的還要漂亮?！?/p>

三、利用電腦繪畫(huà)提升學(xué)習(xí)繪畫(huà)能力與興趣。

現(xiàn)在孩子在沒(méi)人教的情況下都會(huì)玩電腦游戲，玩是孩子們的天性。依據(jù)幼兒這種心理，我充分發(fā)揮電腦的作用，教孩子使用電腦開(kāi)展繪畫(huà)學(xué)習(xí)，孩子變得更加樂(lè)學(xué)繪畫(huà)，這樣更能激發(fā)幼兒學(xué)須繪畫(huà)的興趣，培養(yǎng)他們創(chuàng)作意識(shí)與能力，孩子們一般都能很好的掌握電腦繪畫(huà)的簡(jiǎn)單方法。讓孩子們體會(huì)到電腦不僅能玩游戲，還能學(xué)習(xí)繪畫(huà)本領(lǐng)。在玩中學(xué)，也完全符合幼兒認(rèn)知規(guī)律的。

四、利用多媒體播放中生活之美激發(fā)幼兒繪畫(huà)創(chuàng)作激情 。

生活化的美術(shù)活動(dòng)必須是幼兒熟悉的，也是能夠引發(fā)幼兒興趣的。孩子們身邊的自然是美的，但是由于他們天天見(jiàn)，就不覺(jué)得新鮮了，也就不注意了。但是當(dāng)我利用多媒體播放孩子們的身邊的事物，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的事物真的很美。然后在組織孩子去繪畫(huà)身邊事物，孩子十分高興。實(shí)際孩子們的繪畫(huà)的經(jīng)驗(yàn)往往也是來(lái)源于生活，所以我平時(shí)十分在意孩子身邊的大自然，于是我利用課余時(shí)間用錄像機(jī)、手機(jī)、照相機(jī)及時(shí)錄制身邊的繪畫(huà)資源，制作成多媒體教學(xué)資源，為我的繪畫(huà)課堂服務(wù)。學(xué)校的一草一木、小花園、游戲場(chǎng)地、游戲設(shè)施、孩子活動(dòng)、不同季節(jié)以及大自然等都是我教學(xué)的資源，讓孩子真實(shí)體會(huì)到美術(shù)課來(lái)源于生活。孩子們畫(huà)的就是生活，從而體驗(yàn)生活中處處都有美，從而促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)繪畫(huà)的興趣。

五、利用多媒體營(yíng)造幼兒繪畫(huà)創(chuàng)造氛圍。

當(dāng)秋葉一片一片從樹(shù)上飄下來(lái)的時(shí)候，孩子們對(duì)樹(shù)葉發(fā)生了興趣，我就利用多媒體的動(dòng)畫(huà)效果設(shè)計(jì)了“會(huì)跳舞的樹(shù)葉”，點(diǎn)擊鼠標(biāo)時(shí)一片片形態(tài)各異小樹(shù)葉會(huì)飛到到畫(huà)好的樹(shù)枝上，就變成一棵會(huì)跳舞的樹(shù)了。孩子都希望這棵大樹(shù)變得漂亮，帶著這樣的愿望，不一會(huì)兒孩子們就會(huì)用自己的雙手為自己的大樹(shù)上畫(huà)形態(tài)各異的樹(shù)葉，從而展現(xiàn)出一棵棵栩栩如生的大樹(shù)。孩子在多媒體的條件下，更樂(lè)于參與學(xué)習(xí)，孩子既有學(xué)習(xí)，又有創(chuàng)造，孩子的創(chuàng)作熱情興奮而逐漸高漲。

畫(huà)孩子喜歡畫(huà)的東西――創(chuàng)作動(dòng)畫(huà)片形象。幼兒創(chuàng)造力發(fā)揮得優(yōu)劣，關(guān)鍵在于教師的教育理念。所以我們必須改變傳統(tǒng)的教育模式，更新理念。在教學(xué)中，我改變了以往“材、統(tǒng)一要求”的做法，對(duì)不同的幼兒提出不同的要求，進(jìn)行不同層次的指導(dǎo)。即畫(huà)孩子身邊的事物，畫(huà)孩子喜歡畫(huà)的東西。如現(xiàn)實(shí)的幼兒十分喜歡看《喜羊羊與灰太狼》《金剛葫蘆娃》等動(dòng)畫(huà)片，動(dòng)畫(huà)片里面有很多孩子喜歡的形象，如喜洋洋、暖洋洋、葫蘆娃等，這時(shí)可以讓孩子欣賞動(dòng)畫(huà)品的過(guò)程中組織孩子進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，畫(huà)出自己心目中的動(dòng)畫(huà)形象，孩子們尤為高興。

六、靈活動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)，關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的成果。

評(píng)價(jià)是幼兒園課程的重要組成部分，但美術(shù)活動(dòng)最后的評(píng)價(jià)往往會(huì)成為最容易忽視也最難以掌握的一個(gè)環(huán)節(jié)，很多美術(shù)活動(dòng)都存在這些問(wèn)題，常常出現(xiàn)“虎頭蛇尾”的現(xiàn)象。幼兒能力有強(qiáng)有弱，完成速度有快有慢，因此他們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中，往往是畫(huà)到哪里算哪里，甚至有時(shí)畫(huà)上幾筆就不愿意動(dòng)手了，如何在幼兒興致最高點(diǎn)時(shí)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，則成了每次活動(dòng)中至關(guān)重要的一部分。

評(píng)價(jià)時(shí)除了應(yīng)用多媒體展示優(yōu)秀作品外，重點(diǎn)利用媒體展示畫(huà)的不理想的作品，讓孩子們引導(dǎo)孩子畫(huà)出完整的畫(huà)，當(dāng)然課堂時(shí)間是有限的，所以讓孩子課下互相幫助，引導(dǎo)幼兒大膽作畫(huà)，合作繪畫(huà)，鼓勵(lì)其積極參與活動(dòng)，進(jìn)行想象、創(chuàng)造。合作完成之后下節(jié)課再展示。這樣不僅能相互提高幼兒繪畫(huà)能力，還會(huì)促進(jìn)幼兒就會(huì)產(chǎn)生成功感、自豪感，自信心也就慢慢的樹(shù)立起來(lái)了，幼兒繪畫(huà)興趣會(huì)變得更濃。

我還充分利用多媒體手段，把幼兒的作品拍成照片，輸入電腦中，在我們班級(jí)網(wǎng)頁(yè)里專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了一個(gè)小專(zhuān)欄――我是小畫(huà)家，只要輕輕地點(diǎn)擊一下鼠標(biāo)，就可以欣賞到我們班小朋友的大作啦！孩子們還可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。當(dāng)我點(diǎn)擊給孩子們看的時(shí)候，孩子們的那份激動(dòng)真是可想而知，紛紛指著電腦自豪地說(shuō)：“這是我畫(huà)的?！焙⒆幽軓碾娔X中看到自己的作品，這是孩子們最大的幸福。不知不覺(jué)，孩子們樹(shù)立了自信心，心中都會(huì)認(rèn)為――我真棒！還會(huì)期待著下一次畫(huà)畫(huà)的時(shí)間早日到來(lái)。同時(shí)，孩子們還欣賞到了其他小朋友的作品，幼兒的繪畫(huà)作品是充滿個(gè)性化的，從中認(rèn)識(shí)到別人的優(yōu)點(diǎn)，了解到自己的不足，給孩子們提供了一個(gè)向別人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)自己的創(chuàng)作潛能，便于今后能揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，畫(huà)得更好，繪畫(huà)技能提高得更快。

總之，信息技術(shù)手段不僅給我們課堂教學(xué)帶來(lái)許多的便利，更重要的是帶給孩子更多的是知識(shí)和信息，讓孩子受益更多。我們要利用多媒體信息技術(shù)讓孩子在信息化時(shí)代接受更多的信息化教育，讓孩子對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)保持新鮮感和愉快的心情，只要我們按照《綱要》的要求，引導(dǎo)得法，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自我反思。我相信通過(guò)繪畫(huà)活動(dòng)能讓幼兒即獲得了學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，又獲得了學(xué)習(xí)的興趣。他們會(huì)逐漸想畫(huà)，愛(ài)畫(huà)，敢畫(huà)，從而使幼兒在不知不覺(jué)中對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《幼兒教育指導(dǎo)綱要》教育部

篇5

一、創(chuàng)設(shè)適宜心理環(huán)境，激發(fā)幼兒創(chuàng)造欲望

心理環(huán)境是挖掘幼兒創(chuàng)造力的重要因素之一，當(dāng)幼兒處在適宜的心理環(huán)境中時(shí)，他們會(huì)變得歡快、自由自在，在與周?chē)挛锏慕佑|中，容易激發(fā)創(chuàng)造的激情。也容易促使他們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行多方位的思考，讓想象力穿越時(shí)空，賦予作品生命和情感，尤其是在運(yùn)用擬人化及主觀情緒化的手法表現(xiàn)人、小動(dòng)物時(shí)，幼兒的思維很容易與想象中的世界融合，創(chuàng)作出一些獨(dú)特、奇異、變形，蘊(yùn)含著無(wú)窮想象的繪畫(huà)作品。我們知道興趣是激發(fā)幼兒創(chuàng)造性的原動(dòng)力，在幼兒的繪畫(huà)活動(dòng)中，教師要重視幼兒的興趣培養(yǎng)，以興趣為驅(qū)動(dòng)激活幼兒的想象力和創(chuàng)作的思路，使其成為創(chuàng)新的助推器，在繪畫(huà)活動(dòng)的最后階段，教師要善于將幼兒的興趣導(dǎo)入到對(duì)自己作品的欣賞和成就感中，以此讓幼兒對(duì)繪畫(huà)產(chǎn)生新的想法和期待，由此在幼兒的心田中播下蘊(yùn)藏著強(qiáng)大創(chuàng)造力的種子。

比如，在繪畫(huà)活動(dòng)的教學(xué)中，我喜歡對(duì)小朋友們這樣的話：你們都是小畫(huà)家，一定會(huì)畫(huà)出最美的圖畫(huà)！你可以自由地去想象，想畫(huà)什么就畫(huà)什么，一定很棒！這樣的語(yǔ)言充分促發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)造性的思維。有一次，我讓小朋友們畫(huà)“我的全家福”，有位小朋友就在爸爸媽媽和自己的畫(huà)像中加上了一只小狗，這是她和媽媽養(yǎng)的寵物，在她的眼里狗狗已成為他們家中的一員，我對(duì)此提出了表?yè)P(yáng)，這樣的表?yè)P(yáng)為其它孩子的創(chuàng)作打開(kāi)了思路，他們的全家福中出現(xiàn)了“布娃娃”“小貓”“小鳥(niǎo)”等。

二、開(kāi)闊眼界豐富知識(shí)，挖掘幼兒創(chuàng)造潛力

繪畫(huà)是一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)，要想使幼兒畫(huà)出好的作品，首先要讓幼兒開(kāi)闊眼界，豐富知識(shí)，要讓幼兒走向大自然，在大自然中發(fā)現(xiàn)鮮活的，美的創(chuàng)作素材，讓幼兒更好地觀察，啟發(fā)豐富的想象力，使幼兒的繪畫(huà)更加豐富多彩，富有創(chuàng)造力。

比如，在百花盛開(kāi)的春天，我?guī)ьI(lǐng)孩子們?nèi)ソ纪赓p春，讓他們自己去觀察、感受，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，由此獲得直接而豐富的經(jīng)驗(yàn)，讓他們用筆去描繪自己所親眼看到的大自然，在賞春之后幼兒的作品中，有了白色的笑瞇瞇的梨花，美麗的翩翩起舞的蝴蝶，飄然含情的楊柳，清澈而又歡快的小溪等，而這些作品都表現(xiàn)得十分生動(dòng)，擬人化，充滿了兒童的情趣和豐富的想象，美麗的大自然引人入勝，景色怡人，可以說(shuō)這是幼兒學(xué)習(xí)繪畫(huà)的天然課堂，讓幼兒倘佯在大自然的恩賜中去學(xué)習(xí)繪畫(huà)，更容易使他們發(fā)現(xiàn)美，感受美，創(chuàng)造美，最大限度地發(fā)揮自己的想象。

三、豐富繪畫(huà)教學(xué)方法，激發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能

豐富多樣的繪畫(huà)方法，可以激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣，對(duì)此，我主要從三個(gè)方面開(kāi)展繪畫(huà)教學(xué)，其一，徹底打破過(guò)去落后的繪畫(huà)形式對(duì)幼兒的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的約束，盡可能地將組合畫(huà)、數(shù)字裝飾畫(huà)、線條畫(huà)等運(yùn)用于繪畫(huà)教學(xué)，有效地激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作興趣；其二，增強(qiáng)幼兒的色彩感受能力，引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確運(yùn)用色彩，平時(shí)，我十分注意讓幼兒去觀察周?chē)h(huán)境中各類(lèi)物品的色彩，讓他們感受每一種顏色所獨(dú)有的美，同時(shí)，還通過(guò)變色游戲等活動(dòng)，讓幼兒明白紫、綠等顏色的形成；其三，為了讓幼兒對(duì)繪畫(huà)產(chǎn)生積極性，我改變了過(guò)去的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓幼兒先畫(huà)出作品，然后再進(jìn)行講解，這種方式可以讓幼兒在繪畫(huà)中自由自在地想象，充分地展現(xiàn)自己的繪畫(huà)靈感，使創(chuàng)造的潛能得到更有效的激發(fā)。

比如，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：麗麗想做一件花裙子，你能給她的花裙子設(shè)計(jì)一塊布料嗎？這樣的繪畫(huà)作業(yè)大大激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作欲望，他們運(yùn)用色彩的變化、形的組合設(shè)計(jì)等，創(chuàng)作了各式各樣的布料圖案，令人倍感驚喜。

四、積極評(píng)價(jià)繪畫(huà)作品，激發(fā)幼兒創(chuàng)造信心

心理學(xué)研究結(jié)果指出，教師給與幼兒更多的鼓勵(lì)和期望，會(huì)十分有效地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛力。在幼兒完成了自己的“大作”后，無(wú)論繪畫(huà)的水平如何，在他們看來(lái)都是很值得高興的，他們希望得到老師和小朋友的贊賞，因此，作為教師面對(duì)幼兒的繪畫(huà)作品，要善于發(fā)現(xiàn)其中的亮點(diǎn)，幼兒的想象力與創(chuàng)造力十分突出，作為教師要善于利用，能夠包容幼兒作品中的不足，著眼于作品中一點(diǎn)一滴的優(yōu)點(diǎn)，給予積極的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要耐心地引導(dǎo)幼兒講述自己作品所表達(dá)的內(nèi)容，同時(shí)，給與及時(shí)的肯定與贊美，讓幼兒感受到成功的愉悅，以此堅(jiān)定繼續(xù)創(chuàng)作的信心。這樣才能使幼兒創(chuàng)作才思得到很好的保護(hù)，產(chǎn)生繼續(xù)創(chuàng)作的信心和激情。

比如，在“太陽(yáng)公公的新衣”的繪畫(huà)活動(dòng)中，孩子們畫(huà)出了各種形狀的太陽(yáng)，顏色也是各種各樣，對(duì)此，我都針對(duì)其中的獨(dú)特之處，給予了鼓勵(lì)，激發(fā)了幼兒再次創(chuàng)作的決心。

五、結(jié)語(yǔ)

篇6

關(guān)鍵詞：繪畫(huà)活動(dòng) 提高 口語(yǔ)表達(dá)能力

我國(guó)的教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“繪畫(huà)是語(yǔ)言的先導(dǎo)，是表示美感的良器?！崩L畫(huà)與語(yǔ)言有著密不可分的關(guān)系，還有上海師范大學(xué)藝術(shù)學(xué)院美術(shù)系教授王大根提出了：“兒童繪畫(huà)―言語(yǔ)發(fā)展相關(guān)論”，他認(rèn)為兒童的繪畫(huà)發(fā)展和兒童的語(yǔ)言發(fā)展息息相關(guān)?？墒窃诂F(xiàn)實(shí)中我們老師為了保持課堂上所謂的“良好常規(guī)”或者說(shuō)是讓幼兒遵守紀(jì)律總是在幼兒繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)要求孩子們保持安靜，不要說(shuō)話只管自己畫(huà)不要管人家。其實(shí)幼兒繪畫(huà)的過(guò)程是與口頭表達(dá)緊密聯(lián)系的，這也是幼兒繪畫(huà)的重要特點(diǎn)。在繪畫(huà)活動(dòng)中允許幼兒交流這恰恰是培養(yǎng)孩子語(yǔ)言表達(dá)的好時(shí)機(jī)，在繪畫(huà)活動(dòng)過(guò)程中，有的孩子出現(xiàn)低聲自語(yǔ)、嘟嘟囔囔，有的與同伴津津樂(lè)道，樂(lè)此不彼，很少默不作聲。這正是幼兒有意識(shí)的、經(jīng)過(guò)思考的內(nèi)在心理活動(dòng)，是孩子內(nèi)心情感的外在表現(xiàn)。利用繪畫(huà)提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，因此，我就如何在繪畫(huà)活動(dòng)中提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力方面作一些探索與嘗試，積累一些經(jīng)驗(yàn)。

一、見(jiàn)畫(huà)便講

1.在名畫(huà)賞析中提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

在名畫(huà)的選擇上，并不是所有的名畫(huà)都適合孩子欣賞，應(yīng)該選擇本民族或世界上經(jīng)典的、而且易于幼兒理解的名畫(huà)。在名畫(huà)欣賞活動(dòng)中教師的引導(dǎo)至關(guān)重要，以提問(wèn)、談話的方式引導(dǎo)幼兒充分用直覺(jué)去感知，幫助幼兒從日常感知向真正的審美感知發(fā)展。教師可以從“你看到了什么、你發(fā)現(xiàn)了哪些”引導(dǎo)幼兒感知美術(shù)作品所表現(xiàn)的內(nèi)容；從“你心中有什么感覺(jué)”引導(dǎo)幼兒感知美術(shù)作品的情感；從“你感覺(jué)它的線條怎樣、是什么形狀的、色彩感覺(jué)怎么樣、構(gòu)圖怎么樣”引導(dǎo)幼兒感知美術(shù)作品的形式。

如讓大班幼兒欣賞張擇端的《清明上河圖》，出示畫(huà)后，我首先問(wèn)孩子們：你覺(jué)得畫(huà)里畫(huà)的是什么？你想到了什么？孩子們說(shuō)了很多―― “我看到了許多人，有乘轎的女人、有賣(mài)吃的、賣(mài)藥的、算命的、賣(mài)弓的、賣(mài)布匹的、還有賣(mài)水果的、理發(fā)的。”“我還看到了一排排的房子、船、車(chē)輛、馬車(chē)、牛、驢。”教師需要追問(wèn)，“乘轎的女人從哪里來(lái)？在干什么”，幼兒回針對(duì)性地回答“從郊野的小路上，踏青掃墓回來(lái)”。追問(wèn)“一排排的房子是什么形狀的、船上有那學(xué)好看的花紋 ，這座橋怎么樣的？彎彎的像什么？”讓幼兒說(shuō)一說(shuō)，學(xué)一學(xué)。

幼兒在這樣一次次的名畫(huà)欣賞中不僅提高了審美能力，還不知不覺(jué)地提高了幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.巧用繪本欣賞，在閱讀中提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

這就是以前的看圖說(shuō)話?，F(xiàn)在公認(rèn)繪本是最適合幼兒閱讀的圖書(shū)，繪本圖畫(huà)版面大而精美、包含精彩的畫(huà)作和修飾精練的文字將幼兒牢牢地吸引其中。它是運(yùn)用文字和圖像一起創(chuàng)造的書(shū)，強(qiáng)調(diào)視覺(jué)傳達(dá)的效果，不僅具有輔助文字傳達(dá)的功能，更能增強(qiáng)主題內(nèi)容的表現(xiàn)。具有鮮明的視覺(jué)像、典型的形態(tài)、詩(shī)的筆觸以及符合兒童的生活經(jīng)驗(yàn)。它還能幫助兒童擴(kuò)展理解力、想象力、思考力。深入解讀低幼繪本讀物的內(nèi)容、形式及其價(jià)值，能更好地促進(jìn)兒童口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展。讓孩子愛(ài)看書(shū)、樂(lè)看書(shū)、會(huì)看書(shū)，在繪本閱讀的過(guò)程中，我們?yōu)橛變禾峁┝艘粋€(gè)“想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)”的交往環(huán)境。繪本是幼兒早期閱讀的良師益友，生動(dòng)形象的畫(huà)面萌發(fā)幼兒的閱讀興趣；妙趣橫生的故事練就幼兒的閱讀能力；娓娓道來(lái)的哲理升華幼兒的情感認(rèn)知。它以一種獨(dú)立的圖書(shū)形式帶給孩子視覺(jué)的享受。

《小豬變形記》是一個(gè)經(jīng)典的繪本活動(dòng)，主要講了小豬變形的經(jīng)歷，小豬變長(zhǎng)頸鹿變斑馬變大象變袋鼠變鸚鵡最后變回自己。故事很有趣，在老師的提問(wèn)中，幼兒在猜想的過(guò)程中，沒(méi)有正確答案，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，幼兒大膽發(fā)揮想象力，用自己的語(yǔ)言講述著故事，猜測(cè)故事情節(jié)。《我的幸運(yùn)一天》講的是一只聰明的小豬在面臨危險(xiǎn)的時(shí)候，用自己的智慧，化險(xiǎn)為夷，機(jī)智地應(yīng)對(duì)貪心、兇狠的狐貍的故事。故事中小豬和狐貍都是幼兒熟悉的動(dòng)物，同時(shí)大班的幼兒已經(jīng)接觸了較多的兒童文學(xué)作品，對(duì)故事情節(jié)具備了初步的推理能力和表達(dá)能力。教師提問(wèn)“你猜這會(huì)是誰(shuí)的幸運(yùn)一天？”，“狐貍在忙著給小豬洗澡時(shí)會(huì)想些什么？”“聰明的小豬會(huì)想什么辦法不讓自己進(jìn)烤箱呢？”……在這樣一個(gè)個(gè)開(kāi)放的富有情景的提問(wèn)中，孩子們積極思考，踴躍發(fā)言。

繪本就是這樣憑借直觀的圖片，讓幼兒在具體的情節(jié)中進(jìn)行交流，在快樂(lè)的閱讀中激感，提高了語(yǔ)言表達(dá)的能力。

3.選擇幼兒繪畫(huà)作品，幼兒講畫(huà)。

張貼幼兒的繪畫(huà)作品（有選擇的），借助引導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)幼兒講畫(huà)的欲望。

從幼兒的繪畫(huà)作品中挑選一些適合講述的作品張貼在走廊等公共環(huán)境中，再貼上一些引導(dǎo)語(yǔ)如“誰(shuí)在哪里干什么”“誰(shuí)遇到了誰(shuí)？會(huì)說(shuō)些什么”等，孩子可以和爸爸媽媽一起或者同伴講一講畫(huà)中的內(nèi)容。這樣做不僅美化了環(huán)境，更是幼兒繪畫(huà)作品的展示的同時(shí)，在家園共育鍛煉幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、畫(huà)前講畫(huà)

1.利用教師范畫(huà)，在說(shuō)范畫(huà)中提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

在繪畫(huà)活動(dòng)中教師往往為了激發(fā)幼兒繪畫(huà)興趣，教師會(huì)在備課時(shí)自己動(dòng)手精心繪制一幅范畫(huà)，讓幼兒臨摹。在引導(dǎo)幼兒欣賞范畫(huà)時(shí)，幼兒對(duì)教師的范畫(huà)通常充滿敬佩，一下子吸引幼兒，教師可以引導(dǎo)幼兒從范畫(huà)的色彩、構(gòu)圖等方面引導(dǎo)孩子來(lái)大膽表達(dá)。

如中班下冊(cè)就有“夏天的色彩”這個(gè)繪畫(huà)活動(dòng)，我在提供范畫(huà)時(shí)，讓幼兒重點(diǎn)感受其色彩，有哪些顏色（紅、橙、黃），給你什么感覺(jué)（暖烘烘），自然引出夏天熱，火辣辣的，用暖色調(diào)來(lái)表現(xiàn)。如在“秋天的果園”活動(dòng)中，我通過(guò)色彩鮮艷的范畫(huà)，來(lái)引導(dǎo)幼兒說(shuō)“老師畫(huà)的是什么”“圖畫(huà)中的蘋(píng)果和你平時(shí)吃的蘋(píng)果有什么不一樣的地方”“它們的顏色一樣嗎”“我的圖畫(huà)中還缺少什么水果”“你吃過(guò)哪些水果？都是什么顏色的”“你想畫(huà)什么水果呢” ……“老師，你畫(huà)的水果真漂亮啊”“老師，你畫(huà)的果園里沒(méi)有香蕉，我最喜歡吃香蕉了”“老師，我想畫(huà)大大的桃子，我喜歡吃桃子” ……通過(guò)我的引導(dǎo)，幼兒用語(yǔ)言表述了自己喜歡什么水果，喜歡的水果是什么顏色的，同時(shí)也激發(fā)了幼兒的繪畫(huà)興趣，他們能夠積極主動(dòng)的投入到繪畫(huà)活動(dòng)中。

2.教師除了提供這種完整的范畫(huà)以外，為了充分發(fā)揮幼兒想象能力教師還可以提供“不完全范畫(huà)”，它只有主體，而無(wú)任何背景，這樣更便于幼兒對(duì)主體的把握，在教完主體的畫(huà)法后，提問(wèn)，在畫(huà)面上你還想添畫(huà)些什么？幼兒大膽發(fā)現(xiàn)想象，可以暢所欲言。

三、邊畫(huà)邊講

在繪畫(huà)過(guò)程中允許幼兒說(shuō)話。在日常繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中，幼兒常不自覺(jué)地發(fā)出一些聲音，或自言自語(yǔ)，或與他人講話，有的孩子甚至手舞足蹈，而我們老師往往為了保持良好的課堂常規(guī)，要求幼兒安靜，提醒幼兒不要講話，不影響別人。其實(shí)我仔細(xì)聆聽(tīng)后發(fā)現(xiàn)他們講話內(nèi)容大多與繪畫(huà)內(nèi)容有關(guān)，我覺(jué)得繪畫(huà)可以作為一個(gè)很好的載體，可以激發(fā)幼兒的講的欲望。繪畫(huà)時(shí)要鼓勵(lì)幼兒與同伴、老師互相交流。皮亞杰認(rèn)為，課堂的相互交流是“一個(gè)整體范圍內(nèi)的智力相互交流和作用，以及道德和理性的合作”，如果幼兒不能了解彼此的觀點(diǎn)，那么幼兒將長(zhǎng)久停留在以自我為中心的立場(chǎng)，所以，在繪畫(huà)教學(xué)中，教師不要束縛了孩子“說(shuō)”的權(quán)利。

如我在組織《春天里的有趣事》繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)，幼兒創(chuàng)作時(shí)，教室里播放著輕音樂(lè)，幼兒不受拘束，個(gè)個(gè)都沉浸在創(chuàng)作中，有的畫(huà)春天里和爸爸媽媽一起放風(fēng)箏，有的畫(huà)到戶外野炊，有的畫(huà)上山挖筍，有的說(shuō)我要在天空中畫(huà)燕子，有的說(shuō)對(duì)對(duì)對(duì)我要畫(huà)上蝴蝶，還有蜜蜂，還有鮮花，還有的說(shuō)桃花是春天開(kāi)放的花，我要在空地方畫(huà)上桃花，還有迎春花也是的……一幅幅想象豐富、構(gòu)思奇特的作品，就在他們有說(shuō)有笑、手口并用之下誕生了。在幼兒自主表達(dá)和創(chuàng)作過(guò)程中，不過(guò)多干預(yù)。所以教師應(yīng)允許幼兒在繪畫(huà)時(shí)講畫(huà)，讓幼兒放松心情，帶著愉悅的心情、放松的狀態(tài)，大膽想象邊畫(huà)邊講，使課堂氛圍更融洽。

四、畫(huà)后講畫(huà)

在幼兒園日常美術(shù)教學(xué)中，教師往往忽略孩子最后的作品評(píng)價(jià)，基本上都由教師一人參與評(píng)價(jià)幼兒作品。讓孩子畫(huà)完畫(huà)后到老師身邊來(lái)講講，你到底畫(huà)了什么，這樣做你會(huì)發(fā)現(xiàn)許多孩子獨(dú)特的想法。因?yàn)楹⒆拥漠?huà)，成人難以理解孩子到底畫(huà)了什么，看似很簡(jiǎn)單，其實(shí)不然，比如一堆亂七八糟的線條，只有孩子自己能講清，所以我在每次給孩子批改圖畫(huà)時(shí)總是讓孩子在身邊講講自己畫(huà)了什么，聽(tīng)了他們的述說(shuō)之后才恍然大悟，不得不佩服孩子豐富的想象力。這是飛機(jī)，這是烏龜，這是娃娃，這是火車(chē)……我們老師應(yīng)該讓幼兒毫無(wú)拘束地說(shuō)，甚至手舞足蹈地發(fā)揮豐富的想象，編制他們精彩的故事。把繪畫(huà)與語(yǔ)言變成了交流思想的手段，用語(yǔ)言補(bǔ)充繪畫(huà)，用繪畫(huà)補(bǔ)充語(yǔ)言，這是兒童表情達(dá)意的兩種重要方式，而且是互相依存的。

五、畫(huà)展評(píng)畫(huà)

在繪畫(huà)作品展覽中，讓幼兒參與評(píng)價(jià)。

篇7

關(guān)鍵詞：興趣；繪畫(huà)活動(dòng)；創(chuàng)造能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）07-0198-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.126

一、L畫(huà)活動(dòng)和創(chuàng)造能力的定義

（一）繪畫(huà)活動(dòng)定義

繪畫(huà)活動(dòng)是幼兒喜歡的一種藝術(shù)形式，是他們認(rèn)識(shí)世界、探索世界的重要手段，旨在培養(yǎng)、鍛煉他們的觀察能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。繪畫(huà)活動(dòng)能夠培養(yǎng)幼兒的想象力，借助繪畫(huà)活動(dòng)表達(dá)自己的喜好和興趣，宣泄內(nèi)心的情感，因此繪畫(huà)活動(dòng)是發(fā)展幼兒想象力和創(chuàng)造力的有效手段。

（二）創(chuàng)造能力的定義

創(chuàng)造能力是幼兒基于現(xiàn)有認(rèn)知水平上，形成的某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人特色價(jià)值的產(chǎn)品或事物。在幼兒繪畫(huà)中，教師應(yīng)正確全面評(píng)價(jià)幼兒的創(chuàng)造能力。

二、繪畫(huà)活動(dòng)為幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供能量

為了充分利用繪畫(huà)活動(dòng)激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造力，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：為幼兒提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，我們要尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造。我們深知繪畫(huà)活動(dòng)開(kāi)展的最終目的就是更好地發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力，因此在教育實(shí)踐過(guò)程中我們也做了諸多嘗試。

（一）選材合理，激發(fā)創(chuàng)造能力

選擇幼兒感興趣的繪畫(huà)題材，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)造力有著事半功倍的效果，不僅有利于激發(fā)幼兒創(chuàng)造的熱情，而且能使孩子高效地投入到活動(dòng)中，使繪畫(huà)活動(dòng)成為孩子表現(xiàn)、表達(dá)和展示自我的途徑。越是幼兒熟悉的事物，越能引起他們的強(qiáng)烈興趣，并且能夠更好地讓他們進(jìn)行二次創(chuàng)造，使他們產(chǎn)生聯(lián)想，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望。

（二）肯定幼兒，激發(fā)創(chuàng)造能力

幼兒園孩子是天真無(wú)邪的，他們的語(yǔ)言和行為都是不加修飾與掩蓋的，對(duì)幼兒而言，畫(huà)畫(huà)是一種情感的表達(dá)、語(yǔ)言的延伸。幼兒在繪畫(huà)作品中呈現(xiàn)的內(nèi)容就是自己所想的、喜歡的，所以成人對(duì)幼兒作品的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是全面的。傳統(tǒng)的教師對(duì)幼兒作品的評(píng)價(jià)常常是用成人的眼光，以相似度作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這是錯(cuò)誤的，這樣可能會(huì)嚴(yán)重傷害幼兒的自信心，耽擱了幼兒的創(chuàng)造性思維。比如，幼兒畫(huà)不規(guī)則的線條、點(diǎn)、色塊，對(duì)于成人來(lái)說(shuō)這些雜亂無(wú)章，但這是幼兒自己的涂鴉語(yǔ)言。他們的涂鴉，對(duì)于成人來(lái)說(shuō)可能很抽象，但他們需要我們的認(rèn)可，即使孩子講述不清這些作品的內(nèi)容到底是什么，但我們要欣賞他們那些天真的表達(dá)。在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要根據(jù)幼兒實(shí)際情況給予個(gè)別的多元的評(píng)價(jià)，切不可片面。

（三）合理評(píng)價(jià)，激發(fā)創(chuàng)造能力

在實(shí)踐中，教師科學(xué)、有針對(duì)性地鼓勵(lì)幼兒，不僅能肯定幼兒目前的良好表現(xiàn)，而且能鼓勵(lì)幼兒在將來(lái)做到更好。同時(shí)作為教師，我們?cè)诠膭?lì)班級(jí)幼兒時(shí)要做到全面。

在美術(shù)活動(dòng)《小魚(yú)》中，一位教師在講評(píng)時(shí)發(fā)現(xiàn)彤彤的作品很優(yōu)秀，就立即在全班小朋友面前說(shuō)：“你們看彤彤的小魚(yú)多好看呀，和我們大家的不一樣，她畫(huà)的是長(zhǎng)長(zhǎng)的小魚(yú)，真聰明！”這樣的行為是錯(cuò)誤的，每個(gè)人的想法可能不一樣，教師不應(yīng)該把自己主觀的想法強(qiáng)加給幼兒，這樣做就會(huì)使孩子認(rèn)為教師說(shuō)的“長(zhǎng)長(zhǎng)的小魚(yú)”才是正確的，從而傾向于去模仿別人的作品，其實(shí)這是在扼殺他們的創(chuàng)造力。我們應(yīng)該更多地注重鼓勵(lì)幼兒自己的想法。例如，我們可以說(shuō)：“這樣小魚(yú)與眾不同，是不同形狀做成的魚(yú)兒，那你還知道哪些形狀呢，這些形狀可以變成什么？”如果這樣提問(wèn)，就不會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生錯(cuò)誤的指向性，同時(shí)能讓他們知道自己的想法也是沒(méi)有錯(cuò)的，更加肯定地帶著自己的想法去用各種圖形組成小魚(yú)。

三、繪畫(huà)活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)造能力的具體措施

（一）豐富教學(xué)形式，開(kāi)拓幼兒創(chuàng)新

1.情境教學(xué)。在情境中學(xué)習(xí)，是幼兒的一大愛(ài)好。在繪畫(huà)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)情境教學(xué)，借助形象的任務(wù)、生動(dòng)的情節(jié)這些形式來(lái)吸引幼兒的興趣，這樣可以讓他們更有興趣來(lái)創(chuàng)造自己的繪畫(huà)作品。情境有一種不可替代的親和力，為幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展提供了廣闊的空間。

2.游戲教學(xué)。為了剔除不科學(xué)的教學(xué)觀念和方法，做到與時(shí)俱進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，為了更好地發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，我們可以通過(guò)設(shè)計(jì)游戲的形式開(kāi)展繪畫(huà)活動(dòng)，這樣能更好地吸引幼兒的興趣。

3.運(yùn)用肢體進(jìn)行教學(xué)。小班孩子在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，他們對(duì)于美工區(qū)活動(dòng)非常感興趣，經(jīng)常把小手印印在紙上。教師發(fā)揮想象進(jìn)行裝飾，很容易就變成各種造型。例如，繪畫(huà)活動(dòng)《奇妙的手印》，通過(guò)手型的不斷變化，然后再印在紙上的手印的位置不同，讓幼兒充分發(fā)揮想象與創(chuàng)造進(jìn)行再創(chuàng)造，做出各種造型。

（二）巧用針對(duì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新

教師對(duì)幼兒美術(shù)作品的評(píng)價(jià)要客觀正式，對(duì)于發(fā)展水平一般的幼兒要及時(shí)指導(dǎo)，讓孩子能夠正確地認(rèn)識(shí)自我，同時(shí)也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)周?chē)橹档脤W(xué)習(xí)的地方。只有學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)和比較，才能激勵(lì)幼兒不斷進(jìn)步，不斷創(chuàng)新。

（三）完善評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)創(chuàng)造欲望

教師作為指導(dǎo)者，要減少對(duì)幼兒作品的評(píng)價(jià)，盡可能多創(chuàng)造他們自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，讓盡可能多的幼兒去欣賞、討論別人的繪畫(huà)作品，同時(shí)將自己的作品和同伴的作品放在一起進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比中不斷地發(fā)現(xiàn)自己和別人的作品在各方面的異同，幼兒之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終激發(fā)他們二次創(chuàng)造的欲望。

（四）實(shí)施啟發(fā)評(píng)價(jià)，發(fā)展自主能力

通過(guò)教師啟發(fā)式的評(píng)價(jià)，能不斷地拓寬思維、開(kāi)闊眼界，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)作出具有幼兒個(gè)體特色的美術(shù)作品。實(shí)際教學(xué)中教師盡量減少示范，讓幼兒自主創(chuàng)作。在一日活動(dòng)中，可以借用課程游戲化的理念，來(lái)啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造與想象能力。

（五）改變教育觀念，提升幼兒創(chuàng)造能力

篇8

記憶與聯(lián)想相結(jié)合是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，同時(shí)也是研究性學(xué)習(xí)的主要方法。如，幼兒的繪畫(huà)作品大都是憑借印象進(jìn)行創(chuàng)作，而認(rèn)知是印象的主要來(lái)源，此時(shí)幼兒是沒(méi)有主觀意識(shí)的。大部分學(xué)者也對(duì)幼兒的繪畫(huà)作品進(jìn)行過(guò)研究，并且給予高度評(píng)價(jià)，因此，教師可以借鑒兒童畫(huà)的創(chuàng)作理念，挖掘?qū)W生的潛能，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)記憶與想象進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。教師在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作作品時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，在課余時(shí)間搜集相關(guān)影視作品以及圖片、視頻，使學(xué)生從視覺(jué)上感受這些場(chǎng)景的現(xiàn)實(shí)性，通過(guò)記憶與想象結(jié)合的方式構(gòu)思作品。這樣學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中就能充分發(fā)揮主體地位，激發(fā)潛力，逐漸提高創(chuàng)新能力。如，作品《豐收》的畫(huà)面呈現(xiàn)了一位漁家女孩曬漁網(wǎng)的情景。畫(huà)家采用裝飾、拼接和夸張的手法，采用漁民生活的各種材料，用柴桿和鐵絲做草木樹(shù)葉，用蛋殼做魚(yú)，用沙粒紙鋪成沙灘，為觀者呈現(xiàn)出漁家女孩善良、勤勞的優(yōu)秀品質(zhì)。此作品的創(chuàng)作理念就是記憶與聯(lián)想的結(jié)合。

二、學(xué)會(huì)欣賞和評(píng)價(jià)美術(shù)作品

欣賞課程是中職幼師類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課之一，美術(shù)欣賞是其從事幼兒教育事業(yè)必須具備的一項(xiàng)基本技能。幼兒的美術(shù)作品充滿天真和童趣，幼兒在創(chuàng)作過(guò)程中往往呈現(xiàn)出大膽、粗放、生動(dòng)形象等特點(diǎn)，這是成人所缺乏的。評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)作品有兩個(gè)關(guān)鍵要素：第一，與幼兒的年齡特點(diǎn)相一致，主要體現(xiàn)作品的童真。一幅優(yōu)秀的幼兒作品能夠表達(dá)幼兒的思想感情，呈現(xiàn)出幼兒與其他年齡階段的人不同的思維特點(diǎn)，這也是幼兒作品評(píng)價(jià)的主要方面。第二，對(duì)藝術(shù)性的評(píng)價(jià)，如線條的力度和連貫性、圖形的清晰完整度、畫(huà)面的合理配置、色彩的搭配以及內(nèi)容的豐富程度等。因此，在中職幼師美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)主要從以上兩方面引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)幼兒作品，逐漸提升學(xué)生欣賞和評(píng)價(jià)作品的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

篇9

關(guān)鍵詞： 小班幼兒 繪畫(huà)活動(dòng) 幼兒教育

一、激發(fā)幼兒的繪畫(huà)欲望和繪畫(huà)興趣。

興趣是最好的老師，是幼兒學(xué)習(xí)、發(fā)展的巨大推動(dòng)力，只有幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極參與，才能獲得良好的活動(dòng)效果。小班幼兒作為繪畫(huà)教學(xué)的初始對(duì)象，興趣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們大膽解放孩子，努力為孩子營(yíng)造親切和諧、靈活寬松的課堂氣氛，讓幼兒在活動(dòng)中感受美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，營(yíng)造在玩中學(xué)、學(xué)中練、練中樂(lè)的氛圍。要讓幼兒真正享受美術(shù)活動(dòng)的快樂(lè)，課堂就必須吸引住他們的注意力，使他們自愿參與進(jìn)來(lái)。小班老師一定要做好初期的選材工作，選一些游戲性強(qiáng)的、幼兒能夠接受的、既簡(jiǎn)單又有效果的題材（如手指點(diǎn)畫(huà)、蔬菜印畫(huà)等），使每位幼兒都能積極快樂(lè)地參與，并且在老師指導(dǎo)下完成，從而充分體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，樹(shù)立自信心，激發(fā)繪畫(huà)興趣。繪畫(huà)中生動(dòng)的兒歌、故事能夠引起幼兒情感的共鳴，能給予幼兒美的享受，豐富幼兒的內(nèi)心情感世界。如在教幼兒畫(huà)兔子時(shí)，我給幼兒講小兔的故事：“兔媽媽生了只小兔，大家給小兔起了許多名字，有的叫長(zhǎng)耳朵，有的叫紅眼睛，有的叫短尾巴……”兔子的基本特征通過(guò)小兔子的不同名字就概括出來(lái)了，幼兒留下了深刻的印象，提高了作畫(huà)興趣。

小班幼兒受年齡的限制，小肌肉發(fā)展還不完善，同時(shí)對(duì)單一的活動(dòng)興趣不能持久。因此我們開(kāi)展了多種形式的繪畫(huà)活動(dòng)，讓幼兒對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)始終保持濃厚的興趣，比如，“手掌印畫(huà)”、“拓印圖形”、“紙團(tuán)壓印”、“添畫(huà)”等活動(dòng)。我們把這些稱(chēng)之為玩色活動(dòng)。孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程中運(yùn)用多種感觀接受色彩刺激，對(duì)色彩產(chǎn)生情緒表達(dá)的需要和欲望。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境增加幼兒的繪畫(huà)情趣，提高幼兒繪畫(huà)積極性。

雖然小班幼兒年齡較小，繪畫(huà)技能較低，但仍需要掌握一些簡(jiǎn)單的繪畫(huà)技能。只是這些繪畫(huà)技能是在邊做邊玩中不知不覺(jué)掌握的。小班幼兒受認(rèn)知發(fā)展水平的限制，生活經(jīng)驗(yàn)較少，往往只對(duì)日常生活中經(jīng)常接觸的、熟悉的和感興趣的物體有繪畫(huà)興趣。因此，教師在選擇小班幼兒繪畫(huà)活動(dòng)教材時(shí)，應(yīng)選擇幼兒熟悉或感興趣的題材，并采用游戲方式教學(xué)，將幼兒的繪畫(huà)活動(dòng)與游戲結(jié)合起來(lái)。

小班幼兒喜歡小動(dòng)物，于是我們?cè)O(shè)計(jì)繪畫(huà)“小魚(yú)吹泡泡”。在練習(xí)畫(huà)圓圓的泡泡前，我們先玩吹泡泡的游戲。教師讓幼兒邊玩邊觀察泡泡的形狀、顏色、大小，讓幼兒在游戲中練習(xí)畫(huà)圓的技巧，并學(xué)習(xí)用三原色畫(huà)出不同顏色的泡泡。這樣，既能引導(dǎo)幼兒掌握畫(huà)圓技巧，又能幫助幼兒認(rèn)識(shí)紅黃藍(lán)三種顏色，啟發(fā)幼兒自由選用喜愛(ài)的顏色作畫(huà)，感知色彩的美麗。小班幼兒都喜歡做游戲，于是我們?cè)O(shè)計(jì)了繪畫(huà)“開(kāi)火車(chē)”。在練習(xí)畫(huà)直線前，教師讓幼兒排成長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍“開(kāi)火車(chē)”，從小熊車(chē)站開(kāi)到小兔車(chē)站，這樣有趣的“火車(chē)小司機(jī)”游戲一下子就引起了幼兒的興趣，同時(shí)讓幼兒直觀體驗(yàn)到火車(chē)是長(zhǎng)長(zhǎng)的。教師以游戲的口吻與小朋友交談：“小司機(jī)開(kāi)火車(chē)真有趣，蠟筆寶寶也想玩‘開(kāi)火車(chē)’的游戲。小朋友做小老師教它們開(kāi)火車(chē)，好嗎？”“那先請(qǐng)什么顏色的蠟筆寶寶來(lái)開(kāi)火車(chē)呢？”小朋友們都非常興奮積極地參與到繪畫(huà)長(zhǎng)線的活動(dòng)中，選擇自己喜歡的顏色，學(xué)會(huì)畫(huà)直線的技能。在這些有趣的游戲中，幼兒不但愉快地掌握了基本技能，而且對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

三、用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)幼兒的繪畫(huà)作品，用欣賞的態(tài)度增強(qiáng)幼兒的繪畫(huà)創(chuàng)造力。

篇10

一、注重幼兒的“淺”畫(huà)，不要重“色”輕“線”

幼兒的第一筆繪畫(huà)就是由線條開(kāi)始的，例如：畫(huà)太陽(yáng)，我們都會(huì)先教幼兒畫(huà)個(gè)圓，因?yàn)樘?yáng)是圓形的，還會(huì)發(fā)光，在圓形的外側(cè)畫(huà)上許多的短線表示光芒，最后再給太陽(yáng)涂色。幼兒線畫(huà)正是采用線條這一最簡(jiǎn)便、最直接用于表現(xiàn)形象的繪畫(huà)手段，通過(guò)自己的觀察和感受，運(yùn)用大量、豐富的線條，組合描繪出自己所感知的繪畫(huà)作品。

1.線描畫(huà)是幼兒學(xué)畫(huà)的起步，也是繪畫(huà)的基礎(chǔ)。

“線”是幼兒最幼稚的繪畫(huà)語(yǔ)匯，也是繪畫(huà)造型的基本元素。現(xiàn)在還有不少的幼兒教師存在重“色”輕“線”，中班幼兒的繪畫(huà)還停留在教師已將線廓畫(huà)好，只讓幼兒涂色這種現(xiàn)象。我打破了幼兒習(xí)慣的以涂色為主的繪畫(huà)教學(xué)，大膽嘗試線畫(huà)教學(xué)，用“線”塑型。小班，我讓幼兒從畫(huà)直線開(kāi)始，畫(huà)不同長(zhǎng)短的線，再畫(huà)波浪線、螺旋線、折線等；中班，讓幼兒線畫(huà)各種圖形，三角形、長(zhǎng)方形、正方形、菱形等，到各種物體，如花草樹(shù)木、房子、生活用品、小動(dòng)物等；到了大班，幼兒能自己構(gòu)圖，設(shè)計(jì)繪畫(huà)內(nèi)容。

2.用“線”塑造型，用“色”增添情感。

色彩是生命的象征。鼓勵(lì)幼兒大膽涂色，用豐富的色彩表現(xiàn)畫(huà)面，傳達(dá)自己美好的情感，不要用生活中固定的顏色去局限幼兒的思維，如房子的顏色只能是一種顏色，面條只能是白色，樹(shù)葉只能是綠色、紅色或黃色等等。讓幼兒邊畫(huà)邊觀察不同色彩搭配的效果，在嘗試中了解怎樣的色彩搭配才能使畫(huà)面更協(xié)調(diào)、更豐富、更鮮明、更美麗，更具有獨(dú)到之處。

二、注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

幼兒繪畫(huà)并不單單只是一幅畫(huà)，而是幼兒的全部自我表現(xiàn)。繪畫(huà)作為一種創(chuàng)造活動(dòng)，教師的任務(wù)是引導(dǎo)、啟發(fā)和鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新，教師的適時(shí)指導(dǎo)能豐富幼兒對(duì)周?chē)挛锏母行灾R(shí)，提高幼兒的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

1.注重對(duì)幼兒繪畫(huà)的啟發(fā)和引導(dǎo)。

繪畫(huà)活動(dòng)主要是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，讓幼兒表現(xiàn)觀察到的事物，把自己感知到的記憶與想象的形象內(nèi)容，通過(guò)造型作業(yè)進(jìn)行塑造與表現(xiàn)的過(guò)程。教師要拋棄過(guò)去那種過(guò)于注重求同思維模式，運(yùn)用簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行講解，激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的求知欲，調(diào)動(dòng)作畫(huà)的積極性，使其“我要畫(huà)”轉(zhuǎn)化為“我要畫(huà)”，從而促進(jìn)幼兒無(wú)拘無(wú)束的發(fā)展力和想象力。例如：裝飾花瓶。讓幼兒欣賞各種各樣的花瓶，說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡那個(gè)花瓶，為什么？引導(dǎo)幼兒從花瓶的形狀、色彩、花紋和圖案來(lái)說(shuō)，再讓幼兒設(shè)計(jì)自己喜歡的花瓶，用不同的花紋、圖案和色彩來(lái)裝飾，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。這樣幼兒的作品就各其特色，各有千秋。

2.注重幼兒的個(gè)體差異。

繪畫(huà)活動(dòng)中提倡幼兒自由創(chuàng)作，教師鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的意愿和喜好去創(chuàng)作，還要求教師要因人施教。一個(gè)班的孩子繪畫(huà)水平不可能在一條水平線上，個(gè)體差異在任何教育活動(dòng)中都存在，繪畫(huà)也不例外。對(duì)不同能力的幼兒提出不同的要求，進(jìn)行不同層次的指導(dǎo)，提高每個(gè)幼兒的繪畫(huà)能力。在幼兒繪畫(huà)時(shí)，我除了巡回指導(dǎo)，還要堅(jiān)持對(duì)每一個(gè)幼兒的作品都要個(gè)別指導(dǎo)，根據(jù)幼兒的繪畫(huà)水平，在肯定幼兒作品的優(yōu)點(diǎn)后提出不足或需要補(bǔ)充的地方，對(duì)于繪畫(huà)水平較弱的幼兒，我重點(diǎn)指導(dǎo)色彩的均勻度和色彩搭配；對(duì)于繪畫(huà)能力中等的幼兒，我重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)如何豐富作品的內(nèi)容；對(duì)于繪畫(huà)能力較強(qiáng)的幼兒，我重點(diǎn)在于啟發(fā)和鼓勵(lì)幼兒作品要具有自己的特點(diǎn)，具有個(gè)性化。

三、注重對(duì)幼兒繪畫(huà)作品的評(píng)價(jià)

教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適應(yīng)性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒的發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。評(píng)價(jià)活動(dòng)是幼兒園繪畫(huà)活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)方式可以由教師評(píng)價(jià)，也可以讓幼兒相互評(píng)價(jià)或者師幼共同評(píng)價(jià)。小班幼兒年齡小，主要采用教師評(píng)價(jià)的方式；中班采用師幼評(píng)價(jià)的方式，先讓幼兒評(píng)價(jià)，教師再補(bǔ)充；大班主要采用幼兒評(píng)價(jià)的方式，讓幼兒在評(píng)價(jià)中相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

教師的評(píng)價(jià)要善于從多個(gè)角度來(lái)評(píng)價(jià)幼兒，多個(gè)側(cè)面地發(fā)現(xiàn)幼兒的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)，尊重幼兒、鼓勵(lì)幼兒，樹(shù)立自信心，激發(fā)幼兒繪畫(huà)的興趣和積極性，提高幼兒的繪畫(huà)能力和欣賞能力。

四、為幼兒繪畫(huà)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境

環(huán)境是良好的教育資源，我們應(yīng)該充分利用環(huán)境的教育、滲透作用，積極創(chuàng)設(shè)能激發(fā)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的環(huán)境，讓幼兒在環(huán)境中受到熏陶和感染，豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)和審美情趣。

1.創(chuàng)設(shè)具有藝術(shù)氣息的大環(huán)境。

重視環(huán)境對(duì)幼兒的影響，把美育滲透到幼兒園的各個(gè)角落，如在墻上布置一些美術(shù)作品，收集美術(shù)應(yīng)刷品，把幼兒的作品掛在墻上等等，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿情感色彩、具有藝術(shù)氣息的大環(huán)境。盡量做到和諧優(yōu)美，給幼兒以美的藝術(shù)熏陶，讓幼兒在良好的藝術(shù)氛圍中接受潛移默化的影響和教育。

2.投放豐富的繪畫(huà)材料。