導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇化學(xué)學(xué)習(xí)方法與技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)盡管教師在講臺(tái)上盡力的教學(xué)講解，使用題海戰(zhàn)術(shù)，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果依然不是十分理想。究其根本原因就是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法有問(wèn)題，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。學(xué)生想要提升自己的化學(xué)水平就應(yīng)該掌握正確的學(xué)習(xí)方法與技巧。

1高中化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)

高中化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)包括抽象性、復(fù)雜性。抽象性，高中化學(xué)中包括了大量的定性與定量分析，側(cè)重于抽象思維，進(jìn)而在抽象思維的基礎(chǔ)上來(lái)形成化學(xué)概念與規(guī)律。復(fù)雜性，高中化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為復(fù)雜、難度較高，涉及的元素與化學(xué)方程式較多。

2高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法與技巧

2.1預(yù)習(xí)、聽(tīng)課與復(fù)習(xí)：課前預(yù)習(xí)：了解教材的大致教學(xué)內(nèi)容與難易程度，在預(yù)習(xí)過(guò)程中把握教材的整體思想。例如，在這一章節(jié)中主要教授什么物質(zhì)，各種物質(zhì)之間有何聯(lián)系？重點(diǎn)物質(zhì)是什么？這些問(wèn)題都需要在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候要明確。在預(yù)習(xí)的時(shí)候如果遇到問(wèn)題無(wú)法解決可以使用筆記本將其記錄下來(lái)，從而在課堂上可以有針對(duì)性的聽(tīng)講。課堂聽(tīng)課：課堂聽(tīng)課主要以教師講授為主，沿著教師教學(xué)的思路來(lái)學(xué)習(xí)，勤于思考。在預(yù)習(xí)中已經(jīng)掌握的內(nèi)容可以略過(guò)，對(duì)于疑難點(diǎn)要仔細(xì)聽(tīng)。有條件的情況下可以進(jìn)行課堂筆記，記錄下概念、思路與疑難點(diǎn)。課后鞏固：在課后一定要及時(shí)復(fù)習(xí)，將自己課前、課堂中所接受的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行整理，以形成科學(xué)的知識(shí)體系，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的東西。

2.2掌握化學(xué)知識(shí)記憶方法：由于化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)比較多，僅僅依靠死記硬背是很難記住的，因此應(yīng)該靈活掌握化學(xué)知識(shí)記憶的方法。例如，比較法、歸納法、特殊記憶法、理解記憶法。我們可以將一些枯燥乏味的化學(xué)知識(shí)總結(jié)成為記憶口訣，然后朗讀背誦。

2.3注重化學(xué)知識(shí)的積累

2.3.1物理性質(zhì)的記憶：物質(zhì)的物理性質(zhì)就是物體的顏色、大小、性狀、形態(tài)、氣味等。在記憶化學(xué)物質(zhì)的物理性質(zhì)的時(shí)候盡量不要使用死記硬背的方式，而是根據(jù)實(shí)物來(lái)進(jìn)行記憶。在看到某種物質(zhì)的時(shí)候，同時(shí)對(duì)其物理性質(zhì)進(jìn)行分析和總結(jié)，將會(huì)很容易就記住。例如，記憶硫酸的物理性質(zhì)，在看到硫酸的時(shí)候可以指導(dǎo)其為無(wú)色油狀液體，硫酸不會(huì)揮發(fā)，而將濃硫酸與水互溶就難以分出硫酸與水，因此可以得知硫酸是融于水的。再用手觸摸硫酸容器則會(huì)感受到熱量的散發(fā)，因此硫溶解的時(shí)候會(huì)發(fā)出熱量。通過(guò)上述情況進(jìn)行重點(diǎn)總結(jié)就可以抓住硫酸的物理性質(zhì)，無(wú)色油狀液體，無(wú)氣味、易溶于水、溶解放熱。

2.3.2化學(xué)性質(zhì)的記憶：通常物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)即為酸堿性、氧化性、還原性等。在記憶物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的時(shí)候最好可以自己親手來(lái)操作實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中來(lái)對(duì)化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行總結(jié)歸納。在學(xué)習(xí)了元素周期表后對(duì)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行研究的時(shí)候，也需要根據(jù)元素周期表中的元素特性進(jìn)行總結(jié)。例如，在對(duì)氧氣的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行記憶的時(shí)候，首先可以結(jié)合元素周期表對(duì)氧進(jìn)行分析，氧元素是在第二周期的VIA族，是屬于活潑的非金屬元素，因此可以得住氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)較為活潑的氣體，是化學(xué)行為中常用的氧化劑。并且，氧氣可以助燃，但是無(wú)法自己燃燒。可以自行聯(lián)想如果氧氣可以燃燒那么地球有氧氣的地方將會(huì)一直燃燒爆炸。

2.4重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)：化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅僅能提升自己的觀察能力、邏輯能力與動(dòng)手能力，還能夠深化對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與領(lǐng)悟。因此要學(xué)好高中化學(xué)必須對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)加以重視。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要勤思考，多詢(xún)問(wèn)老師問(wèn)題，常常思考為什么，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知其所以然的目的。將教材中的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，在觀察實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要勤思考，根據(jù)反應(yīng)前、反應(yīng)中以及反應(yīng)后的順序來(lái)進(jìn)行觀察。例如，在進(jìn)行觀察銅和鋅分別放入稀硫酸中的現(xiàn)象的時(shí)候，要勤于思考為什么鋅放入稀硫酸中會(huì)形成氣體，而銅放在稀硫酸中卻沒(méi)有氣體產(chǎn)生。通過(guò)思考與探索可以將所獲得的感性知識(shí)進(jìn)行升華，進(jìn)而獲得深刻的理性認(rèn)識(shí)，鋅的活動(dòng)性要與氫更強(qiáng)，可以將氫從酸中置換出來(lái)，而銅與氫相比沒(méi)有氫活潑，因此無(wú)法置換酸中的氫。另外，在使用化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的時(shí)候，基本的操作步驟以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)都要認(rèn)真操作，大膽實(shí)驗(yàn)求證。在設(shè)計(jì)試驗(yàn)段時(shí)候要秉持著合理可行的態(tài)度，裝置簡(jiǎn)單便捷，操作步驟簡(jiǎn)易，程序合理，實(shí)驗(yàn)結(jié)果明顯。對(duì)于教師在課堂上演示的各種實(shí)驗(yàn)要細(xì)心觀察，從感性的現(xiàn)象進(jìn)行本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)的原理、步驟、現(xiàn)象以及關(guān)鍵點(diǎn)。

2.5關(guān)注化學(xué)反應(yīng)過(guò)程與實(shí)質(zhì)：反應(yīng)過(guò)程：高中化學(xué)中涉及到一些半定量的反應(yīng)，例如鋁離子與NaOH的反應(yīng)為量變所引起質(zhì)變的反應(yīng)。量的關(guān)系可能是解決問(wèn)題的關(guān)鍵因素，因此找出關(guān)鍵的臨界點(diǎn)是十分重要的。反應(yīng)實(shí)質(zhì)：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，在看到反應(yīng)方程式的時(shí)候不要急于背誦，而是要仔細(xì)觀察產(chǎn)物與反應(yīng)物，在自己的知識(shí)能力范圍當(dāng)中去積極思考。例如，在學(xué)習(xí)氧化還原、周期律和電化學(xué)的時(shí)候?qū)懗龇磻?yīng)物可以自己憑借著已學(xué)實(shí)施來(lái)推敲。

3結(jié)束語(yǔ)

篇2

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 學(xué)科特點(diǎn) 學(xué)習(xí)方法

化學(xué)是一門(mén)研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的自然學(xué)科。要想使學(xué)生學(xué)好化學(xué)，取得高分，就必須讓學(xué)生充分了解高中化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。

一、高中化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)

1.抽象性

在初中，主要通過(guò)定性分析的方法，從直觀的自然現(xiàn)象入手讓學(xué)生了解化學(xué)的概念與理論，學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)。教師習(xí)慣于讓學(xué)生死記硬背化學(xué)概念和公式。而到了高中，化學(xué)課程中包含大量的定性與定量分析，側(cè)重于抽象思維，在抽象思維的基礎(chǔ)上建立化學(xué)概念和規(guī)律。[1]如氧化還原反應(yīng)的概念理論性就非常強(qiáng)，而且十分抽象，需要學(xué)生運(yùn)用抽象思維能力，從而掌握其含義。

2.復(fù)雜性

高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有深度、有難度、化學(xué)方程式多，需要學(xué)生狠下工夫，花更多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)。初中階段的化學(xué)反應(yīng)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，而高中則相對(duì)較復(fù)雜，比如氯化鈉與濃硫酸制氯化氫的化學(xué)反應(yīng)，就需要在不同的情況下進(jìn)行，很多學(xué)生對(duì)類(lèi)似這樣復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)感到難以理解。

3.以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是高中化學(xué)的典型特征。實(shí)驗(yàn)?zāi)転榛瘜W(xué)學(xué)習(xí)提供必要的感性材料，有利于學(xué)生理解化學(xué)概念和原理，形成科學(xué)的思想和觀念。[2]同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，也能夠讓學(xué)生身臨其境，親手嘗試操作一些實(shí)驗(yàn)器具，增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。而且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的觀察及過(guò)程后的總結(jié)，也能讓學(xué)生更深刻地理解化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程和原理，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)解決問(wèn)題的能力。

4.需要記憶的知識(shí)點(diǎn)多

有人說(shuō)，化學(xué)既是理科，又是文科，這不無(wú)道理。因?yàn)榛瘜W(xué)的內(nèi)容雜、知識(shí)點(diǎn)多，很多實(shí)驗(yàn)結(jié)論只能靠學(xué)生自己去記憶。特別是高中化學(xué)，對(duì)很多化學(xué)方程式的記憶既要聯(lián)想其實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，又要牢記反應(yīng)的物質(zhì)、條件、結(jié)果。只有準(zhǔn)確記住了參與反應(yīng)物質(zhì)的物理化學(xué)性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)操作方式、化學(xué)方程式，才能正確地解題。

5.注重實(shí)踐

化學(xué)是一門(mén)注重實(shí)踐的學(xué)科，它來(lái)源于生活也應(yīng)用于生活，它與人們?nèi)粘５纳a(chǎn)、生活緊密聯(lián)系。學(xué)習(xí)化學(xué)是為了在實(shí)際生活中應(yīng)用化學(xué)解決問(wèn)題。所以在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，要從實(shí)際生活出發(fā)，從熟知的日常生活中感受化學(xué)的產(chǎn)生發(fā)展過(guò)程，體會(huì)其中的化學(xué)機(jī)理，學(xué)會(huì)將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，解決生活中遇到的種種問(wèn)題。在應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生能夠逐漸增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

二、高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法

1.注重實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多化學(xué)知識(shí)，比如化學(xué)概念、基本原理、元素化合物性質(zhì)等，都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得的。[3]在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，學(xué)生要充分了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、化合物性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)儀器，特別是需要注意的各種事項(xiàng)，確保實(shí)驗(yàn)過(guò)程安全順利地進(jìn)行。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，需要讓學(xué)生規(guī)范操作、注意觀察、抓住本質(zhì)的現(xiàn)象，時(shí)刻提防可能出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的現(xiàn)象、出現(xiàn)的問(wèn)題做好實(shí)驗(yàn)記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，與小組成員討論，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)歸納，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，同時(shí)針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，提出合理可行的解決方案。

2.加強(qiáng)記憶積累

首先，學(xué)生接觸化學(xué)的學(xué)習(xí)較語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科晚，有個(gè)逐漸適應(yīng)的過(guò)程；其次，相對(duì)于初中化學(xué)的知識(shí)量少，內(nèi)容相對(duì)較簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，高中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)非常多，不僅需要強(qiáng)化記憶訓(xùn)練，還要對(duì)其原理規(guī)律有較深刻的理解；最后，要掌握一定的記憶方法和技巧，切不可死記硬背，要有針對(duì)性地記憶、有重點(diǎn)地記憶、有技巧地記憶，要先理解了再記憶。化學(xué)規(guī)律的掌握不僅要靠長(zhǎng)期積累，而且要依賴(lài)正確合理的記憶方法和技巧。

3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好高中化學(xué)的保障。在學(xué)習(xí)化學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，比如：預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、記錄、實(shí)驗(yàn)、作業(yè)、復(fù)習(xí)等，都要運(yùn)用一定的方法。把課前預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題帶到課堂上，有針對(duì)性地聽(tīng)講，課后及時(shí)復(fù)習(xí)上課內(nèi)容，做好練習(xí)，同時(shí)要把平時(shí)練習(xí)、考試做錯(cuò)的題目整理出來(lái)，細(xì)心揣摩，專(zhuān)心思考，最終攻克問(wèn)題。遇到不懂的問(wèn)題，及時(shí)向老師請(qǐng)教，把問(wèn)題搞明白。

4.抓住典型與關(guān)鍵

學(xué)好高中化學(xué)，不在于老師講得多，學(xué)生做得多，而是要讓學(xué)生抓住關(guān)鍵和典型，學(xué)會(huì)總結(jié)歸納，從典型習(xí)題中獲取所學(xué)知識(shí)。[4]比如可以利用一題多解的典型習(xí)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生從中總結(jié)化學(xué)原理和規(guī)律，達(dá)到良好的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

總之，要使學(xué)好高中化學(xué)，就必須讓學(xué)生了解化學(xué)科學(xué)的基本特點(diǎn)，理解化學(xué)變化的本質(zhì)規(guī)律，并且要掌握一定的學(xué)習(xí)方法，注重實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)的記憶積累、抓住典型知識(shí)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。只有正確合理地運(yùn)用這些方法，才能學(xué)好高中化學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐圣華.從高中化學(xué)的特點(diǎn)談學(xué)習(xí)方法的變革指導(dǎo)[J].成功（教育），2011（23）：10.

[2]賈志明.簡(jiǎn)析高中化學(xué)教材特點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)[J].教育與教學(xué)研究，2009（6）：24.

篇3

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；高效學(xué)習(xí)

引言

在高中化學(xué)階段，所學(xué)知識(shí)首先不像初中化學(xué)只需掌握基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)步驟和技巧，注重的是理論概括能力，即通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)分析提煉出具有普世價(jià)值的理論概念，考察分析整合能力。其次高中化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度發(fā)展較快，新的理論知識(shí)持續(xù)不斷輸出，并且難度廣度都比初中的理論知識(shí)提升幾個(gè)級(jí)別，但是只會(huì)留取少量吸收時(shí)間，沒(méi)有過(guò)渡期。這樣設(shè)置課程的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的全局觀，養(yǎng)成化學(xué)的整體概念。所以需要學(xué)生有推理能力，將前后的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)。形成化學(xué)學(xué)科的全局概念。

2.高中化學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

2.1教材方面

高中化學(xué)的教材比起初中化學(xué)的教材設(shè)計(jì)的內(nèi)容面更廣、知識(shí)點(diǎn)更多、化學(xué)理論更復(fù)雜。教育內(nèi)容由基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)成抽象概括總結(jié)的理論知識(shí)。難度突然增高，部分學(xué)生跟不上進(jìn)度，對(duì)化學(xué)學(xué)科容易產(chǎn)生抵觸心理，也在學(xué)生之間產(chǎn)生差別，造成成績(jī)分化。

2.2教師方面

首先初中化學(xué)所學(xué)知識(shí)相對(duì)淺薄，教師所教內(nèi)容簡(jiǎn)單易理解，幾乎不做任何學(xué)科延展。所以沒(méi)有為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。到了高中化學(xué)教育階段，教師所教內(nèi)容難度增強(qiáng)，學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，又沒(méi)有過(guò)渡期，化學(xué)便成為學(xué)生眼中的困難學(xué)科，因而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其次盡管?chē)?guó)家實(shí)行了課程改革，強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展。但是在高中教育領(lǐng)域以成績(jī)、高考作為學(xué)生教育目的的言論依然是主流。多數(shù)教師仍然秉持填鴨式的教育理念，將考點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)硬塞給學(xué)生，只重視學(xué)生的解題能力，忽略學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。最后，部分高中教師工作量較大，大部分時(shí)間都投入在課堂教學(xué)、批改作業(yè)等教學(xué)行為上，沒(méi)有空余時(shí)間去研究教材，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論。導(dǎo)致教學(xué)幾年的老教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是教學(xué)能力卻不見(jiàn)長(zhǎng)。

2.3學(xué)生方面

不少學(xué)生在分配精力方面做得不好，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。]有主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。不少學(xué)生只會(huì)被動(dòng)的學(xué)習(xí)，一切跟隨教師的模式走，絕不接觸教材之外的知識(shí)。這樣出來(lái)的學(xué)生雖然解題能力過(guò)關(guān)，但是沒(méi)有獨(dú)立思考提出問(wèn)題的能力，不懂知識(shí)點(diǎn)的變通與延伸。學(xué)習(xí)興趣不高。本來(lái)高中化學(xué)科目就屬于較難理解的學(xué)科，教師講解知識(shí)點(diǎn)做延展只是直接帶入高考考點(diǎn)與經(jīng)典例題，令學(xué)生提到化學(xué)只會(huì)聯(lián)想考題，因而逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與步驟，不遵循學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本要求，學(xué)習(xí)行為毫無(wú)章法。學(xué)習(xí)中遇到難點(diǎn)問(wèn)題不請(qǐng)教教師，也不與同學(xué)交流，堅(jiān)持自己的學(xué)習(xí)方法。

3.高效學(xué)習(xí)方法

高效學(xué)習(xí)，是指在有效的時(shí)間內(nèi)，最大化完成教學(xué)目標(biāo)或者要求。主要包括兩方面，一方面是數(shù)量，即能學(xué)習(xí)更多更廣的知識(shí)，培養(yǎng)綜合能力。另一方面是質(zhì)量，在數(shù)量的基礎(chǔ)上，可以做到學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸，培養(yǎng)思考能力。教育是整體體系，要做到真正的高效，需要教育制度、教師、和學(xué)生三者共同努力。關(guān)于前兩者本文就不贅述，重點(diǎn)闡述對(duì)于學(xué)生而言高效學(xué)習(xí)的方法，主要分為以下幾個(gè)方面。

3.1課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。高中化學(xué)教材難度很大，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)教材，可以將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)提前了解，夯實(shí)基礎(chǔ)。這樣課堂聽(tīng)課效果會(huì)提升，知識(shí)消化能力也會(huì)逐漸提高。同時(shí)，沒(méi)有預(yù)習(xí)的聽(tīng)課行為是被動(dòng)接受知識(shí)。而有課前預(yù)習(xí)行為的學(xué)生，是主動(dòng)吸收知識(shí)。預(yù)習(xí)過(guò)程中可以將本課重難點(diǎn)自己分類(lèi)，課堂聽(tīng)課就會(huì)有側(cè)重點(diǎn)有目標(biāo)的去聽(tīng)。能夠?qū)⒅R(shí)結(jié)構(gòu)化，掌握知識(shí)更精細(xì)。

3.2課堂筆記

課堂筆記不是新奇的概念，基本上大部分學(xué)生都有做課堂筆記的習(xí)慣。不過(guò)，通常學(xué)生所做筆記是為了復(fù)述教師所教的知識(shí)，可以課后鞏固。但這樣的行為其實(shí)效果一般，只是在單純的重復(fù)別人的話語(yǔ)和思想。更高效的做法是在課堂聽(tīng)講之時(shí)，用自己的語(yǔ)言記錄筆記，而不是復(fù)制教師的言語(yǔ)。通過(guò)自己的語(yǔ)言記錄，等于在創(chuàng)造屬于自己的公共知識(shí)，這樣做可以加深知識(shí)在腦海中的印象。同時(shí)，更重要的是，學(xué)會(huì)將記錄的知識(shí)點(diǎn)整理成理論導(dǎo)圖，將碎片知識(shí)體系化，把握知識(shí)的內(nèi)在邏輯。做好這兩點(diǎn)需要時(shí)間鍛煉。

3.3課后拓展

課后拓展分為兩類(lèi)。一類(lèi)是習(xí)題拓展，課堂上學(xué)到的知識(shí)是書(shū)面知識(shí)，而做習(xí)題可以將書(shū)面知識(shí)轉(zhuǎn)換成應(yīng)用知識(shí)。習(xí)題不能隨便選擇，要根據(jù)課堂筆記所整理出的知識(shí)點(diǎn)理論導(dǎo)圖選擇。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)一道例題，只要吃透一道題即可，不用重復(fù)無(wú)意義的題海行為。另一類(lèi)是興趣延展?；瘜W(xué)是一門(mén)實(shí)用性極強(qiáng)的的學(xué)科，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能在生活中找到對(duì)應(yīng)的實(shí)際例子。在課后應(yīng)多接觸有關(guān)本課的實(shí)用性的文章、實(shí)驗(yàn)。這樣既可以擴(kuò)充知識(shí)面，也可以提升對(duì)化學(xué)的興趣。

3.4養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提升學(xué)習(xí)的效率。根據(jù)自身的學(xué)業(yè)情況為自己編制一份學(xué)習(xí)計(jì)劃表，計(jì)劃表應(yīng)該包括時(shí)間和任務(wù)兩個(gè)模塊。固定的學(xué)習(xí)時(shí)間可以讓你的大腦到了固定時(shí)間就會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)的思考狀態(tài)，更有效率的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)任務(wù)不能固定，視自身情況而定。始終符合自己的學(xué)習(xí)能力標(biāo)準(zhǔn)。有問(wèn)題及時(shí)請(qǐng)教。問(wèn)題分為兩類(lèi)，一類(lèi)是被動(dòng)產(chǎn)生的，由于自己聽(tīng)不懂產(chǎn)生的問(wèn)題。這類(lèi)問(wèn)題要及時(shí)詢(xún)問(wèn)教師或者是學(xué)生，不能封閉自己，解決問(wèn)題最重要。另一類(lèi)是主動(dòng)思考產(chǎn)生的。對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自己獨(dú)立的思考，當(dāng)思考過(guò)程中出現(xiàn)全新想法，可以向教師請(qǐng)教，也可以自己動(dòng)手查找資料，滿(mǎn)足求知欲。掌握學(xué)習(xí)技巧?；瘜W(xué)是一門(mén)需要記憶大量理論知識(shí)的學(xué)科，拒絕死記硬背，靈活運(yùn)用多種記憶方法，能讓知識(shí)點(diǎn)掌握更牢固。

總結(jié)

時(shí)代在發(fā)展，知識(shí)在更新。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也要適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境。教育的本質(zhì)是要培養(yǎng)人才，這需要主體與客體的共同努力。把握教育特點(diǎn)，分析教育趨勢(shì)，創(chuàng)造更有效的教育方法和學(xué)習(xí)方法，才能令教育發(fā)展更加完善，培育出更杰出的人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱華.關(guān)于高效高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法的研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013，36：15

篇4

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué)問(wèn)題解決方法

高中化學(xué)是初中化學(xué)的延伸，比初中化學(xué)對(duì)學(xué)生要求更高.高中化學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科.高中化學(xué)中的很多概念，在初中都有提及但教師并未做出解釋?zhuān)詫W(xué)生對(duì)它其實(shí)并不是很了解.因此，很多高一學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)，感覺(jué)很難，不能適應(yīng).高中化學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程.高一學(xué)生面臨很多困難，不僅是學(xué)習(xí)方法的改變，而且是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變.下面簡(jiǎn)析高中化學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題及解決方法.

一、高中化學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題

1.教師在教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的問(wèn)題.雖然高中化學(xué)重點(diǎn)都比較明顯，但知識(shí)點(diǎn)還是比較多而雜的.所以，學(xué)生在面對(duì)這么多知識(shí)點(diǎn)時(shí)，顯得心有余而力不足.因?yàn)楦咧幸獙W(xué)的學(xué)科很多，所以面對(duì)化學(xué)，很多學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)任務(wù)重.高中化學(xué)很多知識(shí)點(diǎn)連接性很大，所以學(xué)生必須記清知識(shí)點(diǎn)，才能在以后的學(xué)習(xí)中游刃有余.因此，學(xué)生要運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，用正確的態(tài)度對(duì)待化學(xué).這就要求教師弄清高中化學(xué)的重、難點(diǎn).在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要把課上得生動(dòng)有趣，而且要讓學(xué)生了解到這堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，所以教師必須了解課本內(nèi)容，知道哪些是重要的，哪些了解一下就行的.教師上課可以不帶教材，但一定要按照順序來(lái)講課，最好用簡(jiǎn)單的幾句話把知識(shí)點(diǎn)講清楚，并把知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái).這樣，教師可以把知識(shí)點(diǎn)完整地呈現(xiàn)出來(lái)，并且把重點(diǎn)知識(shí)講清楚，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解化學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn).

2.學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的問(wèn)題.相比初中化學(xué)，高中化學(xué)完全是一個(gè)新領(lǐng)域.在初中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要以無(wú)機(jī)推斷為主，其他也有涉獵，但很少深入講解.初中化學(xué)無(wú)機(jī)推斷題一般就幾個(gè)常用的化學(xué)元素，學(xué)生只要經(jīng)常練，還是有規(guī)可尋的.但高中化學(xué)不一樣，它需要記得的知識(shí)點(diǎn)多，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不停地變化，就可以生出很多題.所以，學(xué)生必須靈活應(yīng)對(duì).顯然，初中化學(xué)學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不能滿(mǎn)足高中化學(xué)的學(xué)習(xí).無(wú)論是學(xué)習(xí)態(tài)度，還是學(xué)習(xí)方法，學(xué)生都需要很多方面的改進(jìn).

二、高中化學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題的解決方法

1.教師應(yīng)對(duì)教學(xué)難題的方法.在上課前，教師必須備課.比如，化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)較多，很多還會(huì)涉及硫酸等危險(xiǎn)物品.所以，教師不僅要注意安全，還要借實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引起學(xué)生的閱讀興趣.在滿(mǎn)足學(xué)生好奇心的同時(shí)，注意講解重點(diǎn)，不要讓學(xué)生只是知道實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，卻不知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn).此外，還要讓學(xué)生多做練習(xí)題，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題.這樣的溫故而知新的學(xué)習(xí)方法，能夠幫助學(xué)生輕輕松松學(xué)好化學(xué).在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要細(xì)致講題，分析總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

篇5

對(duì)于學(xué)生讀題能力的培養(yǎng)對(duì)新課標(biāo)下初中化學(xué)教學(xué)具有重要意義。學(xué)生讀題能力的提高可以使學(xué)生通過(guò)對(duì)化學(xué)習(xí)題的解讀，加深對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，從而提高學(xué)生的解題能力和解題效率。與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的深入理解和融會(huì)貫通，有助于提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的綜合能力。許多學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)習(xí)題練習(xí)和解答的過(guò)程中，難以將課堂所學(xué)的化學(xué)理論知識(shí)有效利用，找不到答題的關(guān)鍵所在。

在初中化學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀題能力的培養(yǎng)有利于幫助學(xué)生迅速找到試題解答的關(guān)鍵點(diǎn)，有效提煉習(xí)題中的關(guān)鍵數(shù)據(jù)，為進(jìn)一步解題提供有利的依據(jù)。現(xiàn)階段，在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)生都認(rèn)為化學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)有趣的過(guò)程，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握也相對(duì)簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的開(kāi)展，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)化學(xué)教學(xué)的興趣。但在實(shí)際試題解答的過(guò)程中，卻存在許多問(wèn)題，影響了化學(xué)教學(xué)的整體效率。在新課標(biāo)教學(xué)背景下，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀題能力的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生找到試題中隱含的化學(xué)理論知識(shí)，并加以綜合利用，從而達(dá)到高效、準(zhǔn)確的答題效果。

在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐和化學(xué)階段性模擬考試的演練中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生存在解題時(shí)間安排不合理的情況，導(dǎo)致學(xué)生閱讀題目過(guò)于倉(cāng)促，在完全理解題目的狀態(tài)下作答，致使解題出現(xiàn)錯(cuò)誤。初中階段化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生讀題能力的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生在有限的解題時(shí)間內(nèi)明確題目中所蘊(yùn)含的已知條件和最終需要計(jì)算的結(jié)果，運(yùn)用所學(xué)化學(xué)概念和相關(guān)理論，從化學(xué)的涵義出發(fā)，探尋解題途徑，掌握相應(yīng)題型的解題方法。

二、新課標(biāo)下初中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生讀題能力的策略

著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)”。新課標(biāo)的主要內(nèi)容就是指導(dǎo)學(xué)生掌握正確科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，最終實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)目的。隨著課程改革逐步推進(jìn)，初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)發(fā)生了重大的變化，在教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅要進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和理論的教學(xué)，還要教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生理解和掌握化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法及解題技巧。

在初中化學(xué)教學(xué)的題目解答中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目中所包含的數(shù)據(jù)和其他信息，引導(dǎo)學(xué)生回顧相關(guān)化學(xué)理論知識(shí)，提煉解題所需要的試題信息。同時(shí)明確解題要求，根據(jù)題目要求計(jì)算的結(jié)果作答。如小明在整理房間時(shí)不小心將醋大凡在火爐旁，醋和玉米桿燃燒后形成的草木灰發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生氣泡，猜測(cè)形成的氣泡是何種氣體？草木灰的主要成分是什么？為了驗(yàn)證自己的猜測(cè)，小明取少量草木灰和醋進(jìn)行驗(yàn)證氣體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，他所選用驗(yàn)證氣體的裝置是怎樣的？實(shí)驗(yàn)需要用到化學(xué)藥品名稱(chēng)為？在這一探究性化學(xué)題目中，教師首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鹽酸化學(xué)性質(zhì)的回顧，并讓學(xué)生題目中所產(chǎn)生氣體進(jìn)行猜測(cè)，這樣在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)教師分析化學(xué)題目的方法，以促進(jìn)學(xué)生讀題能力的提高。

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試題要求分析時(shí)，通過(guò)學(xué)生對(duì)題目的閱讀，幫助學(xué)生進(jìn)行主要信息內(nèi)容的提煉，進(jìn)一步掌握主要信息。使學(xué)生在今后的解題過(guò)程中，分清題目所蘊(yùn)含信息的主次，找到解題的關(guān)鍵。在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，許多學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，但卻不能有效解題，主要原因就沒(méi)有正確理解題意。因此，教師在進(jìn)行例題講解時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)反復(fù)讀題的重要性，使學(xué)生掌握分析總結(jié)題目的技巧，從而綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

三、總結(jié)

篇6

一、中學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的目的

中學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，是研究中學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)原則、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)修養(yǎng)、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法并指導(dǎo)中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握的科學(xué)，其具體目的是：

1.使學(xué)生初步了解和掌握學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)原則，在一定程度上駕馭學(xué)習(xí)規(guī)律，遵循生活原則和運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，變被動(dòng)的接受知識(shí)為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，成為學(xué)習(xí)王國(guó)的主人。

2.強(qiáng)化學(xué)習(xí)修養(yǎng)，矯正心理障礙，調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想、崇高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔的學(xué)習(xí)意志，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和文明道德風(fēng)尚等等。要努力把自己培養(yǎng)成德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新型人才。

3.使中學(xué)生系統(tǒng)掌握、自覺(jué)地運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)上，如預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)課等，采取科學(xué)的優(yōu)化方法，生動(dòng)活潑的掌握和運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)讀寫(xiě)、運(yùn)算、實(shí)驗(yàn)等技能技巧，事半功倍的學(xué)習(xí)。同時(shí)中學(xué)生不僅掌握一般的學(xué)習(xí)方法，而且還要掌握不同科學(xué)的特殊的學(xué)習(xí)方法，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要積極發(fā)展智力，即發(fā)展以思維能力為核心的觀察力、記憶力、想象力、注意力等等。掌握知識(shí)與發(fā)展智力是相互制約、辯證統(tǒng)一的，要促使學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中積極發(fā)展智力。從一定意義上說(shuō)，發(fā)展智力比掌握知識(shí)更重要。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“智育的主要目的――發(fā)展智力?！币仓挥羞@樣，才能使廣大中學(xué)生成長(zhǎng)為適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和世界范圍新技術(shù)革命挑戰(zhàn)所需要的人才。

5.中學(xué)生還應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)健康的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。認(rèn)識(shí)環(huán)境中的人，環(huán)境作用與人。良好的環(huán)境能振奮、推促人的學(xué)習(xí)，反之，惡劣的環(huán)境卻壓抑、干擾人的學(xué)習(xí)。我們要積極創(chuàng)設(shè)主觀學(xué)習(xí)條件，如具有強(qiáng)健的體魄，保持良好的心態(tài)，學(xué)會(huì)科學(xué)的用腦等等，還要努力創(chuàng)設(shè)客觀學(xué)習(xí)環(huán)境，包括學(xué)校、家庭、社會(huì)等方面，使廣大中學(xué)生生活在團(tuán)結(jié)、和諧、進(jìn)取、衛(wèi)生的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

二、中學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的原則

1.強(qiáng)化學(xué)習(xí)修養(yǎng)

學(xué)習(xí)修養(yǎng)，是中學(xué)生學(xué)習(xí)“達(dá)標(biāo)”的內(nèi)部動(dòng)力，在某種意義上講，決定著學(xué)習(xí)的方向和進(jìn)程。學(xué)習(xí)修養(yǎng)，既包括情感、意志、個(gè)體意識(shí)傾向性（如世界觀、理想、信念、動(dòng)機(jī)、興趣、目的等）、個(gè)性心理特征（如性格、習(xí)慣、方法等），也包括思想品德。

學(xué)習(xí)是不可能由其他人所替代的，正確的世界觀、高尚的品德、崇高的動(dòng)機(jī)、強(qiáng)烈的興趣、頑強(qiáng)的意志、良好的習(xí)慣等等，不但是學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)因，同時(shí)也是關(guān)系到培養(yǎng)什么樣人的重要問(wèn)題。

2.積極發(fā)展智力

即發(fā)展以思維能力為核心的觀察力、記憶力、想象力、注意力等等。

思維能力，是間接認(rèn)識(shí)事物的能力，是揭示事物本質(zhì)，認(rèn)識(shí)事物規(guī)律的基本能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，從感知教材到理解認(rèn)知、運(yùn)用知識(shí)和鞏固知識(shí)的整個(gè)過(guò)程，思維能力始終處于核心位置。同事還要積極發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。創(chuàng)造思維，是發(fā)明和創(chuàng)造的前提，是創(chuàng)造力的核心。

中學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的總設(shè)計(jì)，應(yīng)該以發(fā)展學(xué)生思維能力為出發(fā)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面，甚至包括學(xué)習(xí)習(xí)慣等非智力因素的形成。從而，組成以發(fā)展學(xué)生思維能力為核心的系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法系列。

3.理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則

理論與實(shí)踐相結(jié)合，是認(rèn)識(shí)論的基本原則。在中學(xué)學(xué)法指導(dǎo)中，必須自始至終貫穿這個(gè)原則，使廣大中學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法積極地指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐。如果學(xué)習(xí)指導(dǎo)理論和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐相脫離，學(xué)習(xí)指導(dǎo)本身也就失去了意義。

中學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)必須突出實(shí)用性的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)際的運(yùn)用和具體的方法，具有可操作的價(jià)值，避免過(guò)多的理論論證。在具體的闡述中，做到深入淺出，有理有據(jù)，學(xué)以致用，具有一定程度“立竿見(jiàn)影”的功效。另外，在一般規(guī)律性闡述的同時(shí)，還要對(duì)不同學(xué)科學(xué)習(xí)方法的特殊性進(jìn)行必要的提示和滲透，以便引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的不同學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行有效的拓展和深化。

從本質(zhì)上說(shuō)，學(xué)習(xí)指導(dǎo)本身就具有實(shí)踐性，它正是在廣大中學(xué)生廣泛的實(shí)踐中得以存在和發(fā)展，并不斷的得到充實(shí)和完善。

4.整體與系統(tǒng)相統(tǒng)一的原則

學(xué)習(xí)室一門(mén)具有自身規(guī)律和特點(diǎn)的科學(xué)，中學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，相對(duì)地也具有自身規(guī)律和特征，因此，中學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)具有包括學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)原則、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)修養(yǎng)、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法等內(nèi)容的相隨完整性。中學(xué)生只要在相對(duì)較完整地掌握系列的具體內(nèi)容后，才能對(duì)其要點(diǎn)和精髓心領(lǐng)神會(huì)，運(yùn)用自如。那種“摘要提示”或“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，只能解決學(xué)生局部的“燃眉之急”，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)看，有悖于學(xué)習(xí)指導(dǎo)的目的性。

中學(xué)學(xué)習(xí)既然具有整體性，也就必須具有整體序列的系統(tǒng)性。只有系統(tǒng)性的知識(shí)，才是真知識(shí)，才易于鞏固和深化。因此，中學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)本身既要有完善的整體性，又要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性。學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)踐表明：整體化系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，優(yōu)越于局部的零散的指導(dǎo)。中學(xué)學(xué)習(xí)建設(shè)的整體性和系統(tǒng)性的統(tǒng)一，是中學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)性的具體體現(xiàn)。

5.針對(duì)與層次相協(xié)調(diào)的原則

中學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，包括從初一到高三的六個(gè)學(xué)年段，梯度較大。其間學(xué)生的年齡差異、知識(shí)積累、學(xué)習(xí)對(duì)象、智力發(fā)展、心理特征等都有較大的變化，因而，具有較明顯的階段性。同時(shí)，即使在同一學(xué)年，學(xué)生的學(xué)習(xí)層次也有優(yōu)、中、差之別，也具有較明顯的差異性。中學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)應(yīng)貫徹“因材施導(dǎo)”的方針，即具有一定的針對(duì)性，才能收到較好的效果?！耙坏肚小钡膶W(xué)習(xí)指導(dǎo)，將削弱、甚至不會(huì)達(dá)到預(yù)期的目的。因而，中學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)又必須具有一定的層次性，使學(xué)習(xí)指導(dǎo)的針對(duì)性和學(xué)習(xí)指導(dǎo)的層次性相協(xié)調(diào)起來(lái)。

我們認(rèn)為從初中一年級(jí)開(kāi)始普及學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行初步的較系統(tǒng)的理解和掌握，然后，隨著學(xué)生學(xué)年段的增長(zhǎng)，逐步增加有針對(duì)性的內(nèi)容或深入進(jìn)行分科學(xué)習(xí)指導(dǎo)。我們一方面可以采取選學(xué)適當(dāng)章節(jié)的辦法，盡量照顧到低年級(jí)的高年級(jí)的差別;另一方面也可以采取初中和高中分編的辦法，以減少層次的差異。

三、中學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的基本內(nèi)容

1.中學(xué)學(xué)論

這部分主要是認(rèn)識(shí)中學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)原則和中學(xué)生心理特征、智力品質(zhì)特點(diǎn)等等。目的是掌握有關(guān)中學(xué)學(xué)習(xí)方面的一般知識(shí)和中學(xué)生對(duì)自己心理特點(diǎn)及智力品質(zhì)的評(píng)估。從而，在宏觀上為中階段的學(xué)習(xí)和發(fā)展有個(gè)基本的認(rèn)識(shí)和明確。

2.學(xué)習(xí)修養(yǎng)的方法指導(dǎo)

這部分主要通過(guò)情感、意志、個(gè)體意識(shí)傾向性和個(gè)性心理特征等方面的指導(dǎo)，確立中學(xué)生為四個(gè)現(xiàn)代化而學(xué)習(xí)的堅(jiān)定信念，具有崇高的學(xué)習(xí)動(dòng)力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。在一定程度上，它處于學(xué)習(xí)指導(dǎo)的首要地位，是關(guān)系到培養(yǎng)什么人的大問(wèn)題。

3.學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)

這部分通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中的制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、課外活動(dòng)、考試等各環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)，使中學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，積極、主動(dòng)、有效的學(xué)習(xí)。

4.發(fā)展智力的方法指導(dǎo)

這部分主要是發(fā)展學(xué)習(xí)心理，發(fā)展以思維能力為核心的觀察、記憶、想象等各種能力。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，熟練地掌握技能、技巧，主動(dòng)地發(fā)展智力，特別是積極地培養(yǎng)和訓(xùn)練創(chuàng)造思維能力。

5.創(chuàng)設(shè)環(huán)境的方法指導(dǎo)

這部分主要指導(dǎo)學(xué)生努力創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)展學(xué)習(xí)形勢(shì)，提高學(xué)習(xí)效果。它包括主觀學(xué)習(xí)環(huán)境，如心理環(huán)境、生理保健等，客觀學(xué)習(xí)環(huán)境，如學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境、社會(huì)學(xué)習(xí)環(huán)境等。

6.分科學(xué)習(xí)方法提要

篇7

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；記憶技巧；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)方法

在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶是必不可少的。記憶同樣是平時(shí)的教學(xué)目標(biāo)之一，如果連知識(shí)點(diǎn)都記不住，談何應(yīng)用呢？而知識(shí)的記憶卻又是很多學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)障礙，要突破這個(gè)障礙，讓學(xué)生提高記憶的效果，才能從根本上提高教學(xué)的效果。在課堂中，教師可以通過(guò)各種感官刺激來(lái)提高學(xué)生的記憶效果，達(dá)成課堂教學(xué)的目標(biāo)。下面我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，來(lái)談?wù)勗鯓釉诨瘜W(xué)教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果。

一、靈活運(yùn)用教學(xué)方法

人們總是會(huì)對(duì)自己感興趣的事物記憶深刻的，化學(xué)學(xué)習(xí)也是一樣的，如果學(xué)生對(duì)化學(xué)有非常濃厚的興趣，那么我相信，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶也是很容易的。因此，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，可以有效地提高學(xué)生的記憶效率?；瘜W(xué)是一門(mén)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)科，而恰好學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)又比較感興趣，所以，教師在初中化學(xué)的教學(xué)中，要充分利用好化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶效率。教師除了要把課本上的演示實(shí)驗(yàn)做好之外，還可以適當(dāng)增加一些生活小實(shí)驗(yàn)，可以在課堂上演示，也可以讓學(xué)生在家里自己動(dòng)手?？傊?，多實(shí)驗(yàn)、多探究，才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另外，教師也可以通過(guò)適當(dāng)?shù)淖儞Q教學(xué)方式來(lái)達(dá)到提高記憶效率的目的。比如說(shuō)在一堂課上，我們可以在學(xué)生精神比較集中的時(shí)候講解重點(diǎn)、難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生注意力不太集中的時(shí)候，教師可以進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，或適當(dāng)?shù)牟贾糜懻摵徒涣鞯忍骄炕顒?dòng)，活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生重新把身心投入到課堂中來(lái)，學(xué)生在這樣的精神狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)以及記憶的效果當(dāng)然會(huì)更好。

比如，在學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律時(shí)，就可以把課本上原定的演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)探究來(lái)得出化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的總量是否相等，學(xué)生經(jīng)歷過(guò)整個(gè)操作過(guò)程，對(duì)質(zhì)量守恒定律有著更深刻的理解，對(duì)該知識(shí)的記憶也將更加牢固。

二、掌握有效的識(shí)記方法

記憶是有方法和技巧的，盲目和機(jī)械的記憶不但達(dá)不到好的記憶效果，還容易使人產(chǎn)生厭倦的情緒，因此，掌握正確的記憶方法是非常有必要的，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地向?qū)W生介紹并倡導(dǎo)學(xué)生使用正確的記憶方法。

有效的復(fù)習(xí)，能幫助記憶。根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線，只有對(duì)所記憶的知識(shí)不斷的重復(fù)和鞏固，才能有效防止遺忘。把這個(gè)原理運(yùn)用到教學(xué)中，教師可以在每節(jié)課的開(kāi)始，對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，在內(nèi)容的講解中也可以適當(dāng)?shù)拇┎逡恍W(xué)過(guò)的知識(shí)，教師在備課的過(guò)程中就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)這些精心的設(shè)置，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從新記憶和鞏固原來(lái)的知識(shí)，并學(xué)習(xí)新知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)“單質(zhì)和化合物”時(shí)，可以讓學(xué)生先回顧什么是純凈物，混合物。這樣不但可以很好地引入要講的內(nèi)容，還可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)再一次進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，防止學(xué)生遺忘。

總結(jié)和歸納，也可以有效地優(yōu)化記憶方法。有關(guān)記憶心理學(xué)的研究表明，機(jī)械記憶的方式對(duì)人腦形成的刺激并不夠強(qiáng)烈，也就是說(shuō)記憶的效果并不會(huì)很好。而理解性的記憶卻不一樣，它是全身心參與的一種記憶過(guò)程，對(duì)人腦可以產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的刺激，人腦會(huì)對(duì)所記憶的知識(shí)進(jìn)行一系列的加工，經(jīng)過(guò)這一系列的加工，將在人腦中形成深刻的認(rèn)知，記憶也會(huì)比較牢固，效果更好。因此，在化學(xué)課上教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解記憶。

比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)離子反應(yīng)的概念時(shí)，首先要理解到，并非一定要所有的物質(zhì)都以自由移動(dòng)的離子來(lái)參加反應(yīng)，才是離子反應(yīng)。而是只有一種既可，在這樣的基礎(chǔ)上，概念就可以形容成“只要化學(xué)反應(yīng)中包含有能夠自由移動(dòng)的離子，那么該反應(yīng)就是離子反應(yīng)”，這樣記起來(lái)就容易些了。

三、提高學(xué)生的注意力

學(xué)生的注意力越集中，那么對(duì)事物的印象也能更加深刻，在化學(xué)的教學(xué)中，教師要想方設(shè)法地集中學(xué)生的注意力增強(qiáng)知識(shí)記憶的效果。比如教師可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，把有疑問(wèn)的地方做好標(biāo)記，那么，在課堂上學(xué)生對(duì)有疑問(wèn)的地方就會(huì)更加集中精神聽(tīng)講。同時(shí)，教師還可以運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)等方法來(lái)集中學(xué)生的注意力，用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)吸引學(xué)生。

要提高學(xué)生的注意力，還要全方面的調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，比如聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、想，如果學(xué)生能把各種感官都調(diào)動(dòng)起來(lái)，全身心的參與到課堂和活動(dòng)中，增強(qiáng)記憶的效果。

例如在利用質(zhì)量守恒定律來(lái)解相關(guān)計(jì)算題時(shí)，教材上所講的方法比較簡(jiǎn)單，教師可以讓學(xué)生把分析問(wèn)題的一套方法記下來(lái)，熟練掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

在化學(xué)學(xué)習(xí)中，有些概念或其他內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生理解上的錯(cuò)誤，像這種學(xué)生易錯(cuò)的地方，教師要重點(diǎn)提醒，并指出學(xué)生的錯(cuò)誤形式，讓學(xué)生記下來(lái)。比如說(shuō)“溶解度”，很多學(xué)生不知道是指100克溶劑的情況下，單位是克。這些就需要學(xué)生能夠不斷鞏固，強(qiáng)化記憶。

綜上所述，要讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)，記憶是必須要邁出的一步。記憶是有方法可循的，教師要指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法記憶和學(xué)習(xí)，不要機(jī)械盲目地記憶，記憶要講究實(shí)效。用科學(xué)的方法記憶，不但記得牢固，還可以逐漸提高記憶力，進(jìn)一步理解知識(shí)。因此，教師要在教學(xué)實(shí)踐中采用不同的方法來(lái)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)記憶方法和記憶力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬永杰.淺談如何提高初中化學(xué)教學(xué).試題與研究：新課程論壇，2013年10期

[2]馬先武.淺議新課程背景下初中化學(xué)課堂教學(xué).信息教研周刊，2013年15期

篇8

1.形成良好的非智力因素的指導(dǎo)

主要包括學(xué)習(xí)需要、動(dòng)機(jī)、興趣、毅力、情緒等良好的非智力因素形成的指導(dǎo)。

2.學(xué)習(xí)方法體系的指導(dǎo)

（1）指導(dǎo)學(xué)生形成擬定自學(xué)計(jì)劃的能力。

（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的能力。要求學(xué)生邊讀邊思邊做好預(yù)習(xí)筆記，從而能帶著問(wèn)題聽(tīng)課。

（3）指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的方法。

（4）指導(dǎo)學(xué)生做筆記、寫(xiě)心得、繪圖表的方法，使他們能夠把自己的思想表達(dá)出來(lái)。

（5）指導(dǎo)學(xué)生有效的記憶方法和溫習(xí)教材的方法。

3.學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)

包括觀察力、記憶力、思維力、想象力、注意力以及自學(xué)、表達(dá)等能力的培養(yǎng)。

4.應(yīng)考方法的指導(dǎo)

教育學(xué)生樹(shù)立信心，克服怯場(chǎng)心理，端正考試觀。要把題目先看一遍，然后按先易后難的次序作答；要審清題意，明確要求，不漏做、多做；要仔細(xì)檢查修改。

5.良好學(xué)習(xí)心理的指導(dǎo)

教育學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要專(zhuān)注，不受外界的干擾；要耐心仔細(xì)，獨(dú)立思考，不抄襲他人作業(yè)；要學(xué)會(huì)分析學(xué)習(xí)的困難，克服自卑感和驕傲情緒。

二、數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的原則

1.系統(tǒng)化原則

要求學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)在頭腦中形成一定的體系，成為他們知識(shí)總體中的有機(jī)組成部分。在教和學(xué)中，要把概念的形成與知識(shí)系統(tǒng)化有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)各部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)部和相互之間，以及數(shù)學(xué)與物理、化學(xué)、生物之間的邏輯聯(lián)系。

2.針對(duì)性原則

就是針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的特征及學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，這是學(xué)法指導(dǎo)的最根本原則。首先，要針對(duì)學(xué)生的年齡特征進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)初中生的指導(dǎo)要具體、生動(dòng)、形象，多舉典型事例，側(cè)重于具體學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.實(shí)踐性原則

學(xué)習(xí)方法實(shí)際上是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的技能，要使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)方法，就必須進(jìn)行方法訓(xùn)練（即實(shí)踐），使之達(dá)到自動(dòng)化、技巧化的程度。指導(dǎo)中切忌單純傳授知識(shí)，滿(mǎn)堂灌，學(xué)而不用。進(jìn)行方法訓(xùn)練時(shí)，要與具體內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生在具體運(yùn)用中掌握學(xué)習(xí)方法。

4.實(shí)用性原則

學(xué)法指導(dǎo)的最終目的是用較少的時(shí)間學(xué)有所得、學(xué)有所成，改正不良的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以應(yīng)以常規(guī)方法為重點(diǎn)，指導(dǎo)時(shí)多講怎么做，少講為什么，力求理論闡述深入淺出，通俗易懂，增強(qiáng)可讀性，便于學(xué)生接受。

5.自主性原則

指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，其著眼點(diǎn)在于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)作用，確保學(xué)生的主體地位。因此，教師在組織教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)力求貫徹學(xué)生自主原則，積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有盡可能多的時(shí)間和余地進(jìn)行自學(xué)，獨(dú)立地思考和解決問(wèn)題。

6.及時(shí)鞏固原則

及時(shí)鞏固原是學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。例如，數(shù)學(xué)符號(hào)、概念、定理、公式等是數(shù)學(xué)特有的表現(xiàn)形式。教學(xué)實(shí)踐表明，數(shù)學(xué)符號(hào)、概念、定理、公式?jīng)]有學(xué)會(huì)和記住，是造成學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不高、學(xué)習(xí)發(fā)生困難的一個(gè)重要原因，只有及時(shí)鞏固，才能遷移應(yīng)用。

三、數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的實(shí)施

1.形成良好的非智力因素的指導(dǎo)

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

即激勵(lì)學(xué)生主體的內(nèi)部心理機(jī)制，調(diào)動(dòng)其全部心理活動(dòng)的積極性。首先，以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。其次，以我國(guó)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。再次，挖掘數(shù)學(xué)中的美育因素，使學(xué)生受到美的熏陶。

（2）鍛煉學(xué)習(xí)意志

數(shù)學(xué)教學(xué)中要經(jīng)常給學(xué)生安排適當(dāng)難度的練習(xí)題，讓他們付出一定的努力，在獨(dú)立思考中獨(dú)立解決問(wèn)題。

（3）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

第一，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求；第二，反復(fù)訓(xùn)練，持之以恒；第三，樹(shù)立榜樣，激發(fā)自覺(jué)性；第四，評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)發(fā)展；第五，建立學(xué)習(xí)規(guī)章制度，嚴(yán)格管理；第六，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法內(nèi)化的指導(dǎo)

（1）正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的重要性

啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素，并把這一思想貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。如，結(jié)合教材內(nèi)容，講述一些運(yùn)用科學(xué)學(xué)習(xí)方法獲得成功的例子，召開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)法研討會(huì)，讓學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)辟專(zhuān)欄進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的討論，等等。

（2）指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

①合理滲透。在教學(xué)中要挖掘教材內(nèi)容中的學(xué)法因素，把學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)過(guò)程中。

②相機(jī)點(diǎn)撥。教師要有強(qiáng)烈的學(xué)法指導(dǎo)意識(shí)，結(jié)合教學(xué)抓住最佳契機(jī)，畫(huà)龍點(diǎn)睛地點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法。

③及時(shí)總結(jié)。在傳授知識(shí)，訓(xùn)練技能時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)加以總結(jié)，使其逐步系統(tǒng)完善，并找出規(guī)律性的東西。

④遷移訓(xùn)練。總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)法的理性反思，強(qiáng)化并進(jìn)行遷移運(yùn)用，在訓(xùn)練中掌握學(xué)法。

（3）數(shù)學(xué)學(xué)法的矯正指導(dǎo)

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中總要暴露出這樣那樣的問(wèn)題，這就需要教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題有較清晰的認(rèn)識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)，在教學(xué)工作過(guò)程中密切注意學(xué)情，加強(qiáng)調(diào)查與觀察。

篇9

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué) 高段數(shù)學(xué) 有效性 教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.033

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有著深刻的影響，而且也對(duì)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識(shí)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的意義。本文主要πЫ錐蔚母叨問(wèn)學(xué)學(xué)習(xí)展開(kāi)論述。

一、小學(xué)高段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)習(xí)難度增大，課堂時(shí)間不足

從小學(xué)高段數(shù)學(xué)的知識(shí)特征來(lái)看，教材上的教學(xué)內(nèi)容難度都增大了，需要學(xué)生投入更多的時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行理解和掌握。當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)入到高段學(xué)習(xí)以后，教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)技巧就開(kāi)始復(fù)雜起來(lái)。乘除法、數(shù)學(xué)規(guī)律以及數(shù)形結(jié)合等內(nèi)容開(kāi)始進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，學(xué)生這時(shí)就會(huì)感受到學(xué)習(xí)難度的增加。數(shù)學(xué)教師要求學(xué)生具備良好的實(shí)踐動(dòng)手能力以及公式運(yùn)用能力，這使得學(xué)生很難適應(yīng)高段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求。同時(shí)，根據(jù)新課標(biāo)改革的要求，高段數(shù)學(xué)要突出培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和知識(shí)運(yùn)用能力，這也是教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容，所以教師的課堂教學(xué)時(shí)間也必須讓出一部分來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，從而出現(xiàn)課堂時(shí)間不足的問(wèn)題。相應(yīng)地，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效率也受到了影響。

（二）承受升學(xué)壓力，學(xué)生的心理狀況欠佳

對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展而言，小學(xué)高段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)十分關(guān)鍵，也是學(xué)生達(dá)成升學(xué)目標(biāo)的重要努力方向。特別是進(jìn)入高段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的后期階段，以前學(xué)習(xí)的知識(shí)呈現(xiàn)出更強(qiáng)的綜合性，這要求學(xué)生對(duì)于知識(shí)的綜合運(yùn)用能力很高。相對(duì)而言，學(xué)生也需要復(fù)習(xí)更多的知識(shí)內(nèi)容，課后練習(xí)與考試的頻率和數(shù)量也得以增加，營(yíng)造出相對(duì)緊張的學(xué)習(xí)氛圍。從小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征來(lái)看，考試的頻繁化會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生較大的心理壓力。

（三）缺乏良好的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)

小學(xué)高段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備更多的獨(dú)立思考能力，要求學(xué)生擁有足夠的自主思考空間和實(shí)踐，所以學(xué)生在課堂中要進(jìn)行更多的獨(dú)立思考能力。然而，由于學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，難以實(shí)現(xiàn)快速的轉(zhuǎn)變，所以缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生不具備良好的學(xué)習(xí)方法，若教師的引導(dǎo)不夠科學(xué)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)混亂的學(xué)習(xí)狀況，無(wú)法合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，也不會(huì)制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而大大地降低了學(xué)習(xí)的效率。

二、提高小學(xué)高段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性的重要意義

對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展來(lái)看，小學(xué)高段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)人能力增強(qiáng)的重要階段，也是學(xué)生開(kāi)始形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期。所以，提升小學(xué)高段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性具有極其重要的意義。

提升學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師提升小學(xué)高段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)困擾提供有效的解決途徑，提升了課堂教學(xué)的教學(xué)效率。從而學(xué)生能高效率的掌握知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。不僅如此，通過(guò)教師的合理引導(dǎo)，還能夠讓學(xué)生意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要意義，從而樹(shù)立起自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)分析能力。小學(xué)高段數(shù)學(xué)中涉及到圖形的分析和數(shù)學(xué)工具的運(yùn)用，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)學(xué)生的綜合知識(shí)運(yùn)用能力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力得到充分地發(fā)展。

三、提高小學(xué)高段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性的科學(xué)策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)時(shí)間利用率

為了提升小學(xué)高段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，教學(xué)方法的創(chuàng)新是極其關(guān)鍵的。在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)該主動(dòng)地探究多樣化的教學(xué)方法，采取更加有效的科學(xué)教學(xué)方式。從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，體會(huì)到知識(shí)遷移的重要性，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解更深刻，從主觀上降低知識(shí)學(xué)習(xí)的難度。例如，在講授“多邊形的面積”該章內(nèi)容時(shí)，學(xué)生應(yīng)該結(jié)合之前所講授的多邊形周長(zhǎng)的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)聯(lián)系兩部分之間的共同點(diǎn)和差異點(diǎn)，對(duì)比分析不同多邊形的周長(zhǎng)與面積計(jì)算的方法，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握更加深刻。讓學(xué)生能夠通過(guò)短時(shí)間的教學(xué)來(lái)把握學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要點(diǎn)，從整體上來(lái)提升教學(xué)的時(shí)間利用率。

（二）緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教師在教學(xué)過(guò)程中要注重激勵(lì)手段的運(yùn)用，要從思想和行為上來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，以啟發(fā)和引導(dǎo)為主，讓學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)挫折時(shí)不會(huì)喪失信心。例如，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，即使學(xué)生回答錯(cuò)了問(wèn)題，也不要一味地加以批評(píng)，而是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)秀之處，尤其是思路上的創(chuàng)新和敢于回答的勇氣。在學(xué)習(xí)難度較大的知識(shí)過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步地進(jìn)行分析和推理，讓學(xué)生理解概念的內(nèi)涵和公式的推導(dǎo)過(guò)程，這樣才能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持良好的自信心，進(jìn)而緩解升學(xué)帶來(lái)的壓力，科學(xué)合理地提升小學(xué)高段數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性。

（三）傳授學(xué)生學(xué)習(xí)技巧，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師要積極主動(dòng)地發(fā)揮引導(dǎo)作用，特別是在學(xué)生掌握學(xué)習(xí)工具的運(yùn)用方面，要進(jìn)行正確的示范和指導(dǎo)，讓學(xué)生更加熟練地掌握學(xué)習(xí)方法。針對(duì)小學(xué)高段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生必須要逐步地學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)工具來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要是集中在數(shù)據(jù)分析和規(guī)律的理解等方面。

篇10

1.人在課堂上，注意力未必在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上。有一部分同學(xué)，尤其是基礎(chǔ)不好的同學(xué)，每節(jié)課都出席，表面上看他們?cè)诼?tīng)課，但是學(xué)習(xí)成績(jī)或原地踏步，或提高緩慢。較缺課的同學(xué)而言，這些同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)仍有期待，因而仍有進(jìn)步的可能。但是，因?yàn)榛A(chǔ)差，對(duì)英語(yǔ)缺乏信心等原因，課堂上常常心猿意馬，課堂參與程度很低。

2.覺(jué)得聽(tīng)懂了，其實(shí)未必。好多同學(xué)對(duì)英語(yǔ)課的特點(diǎn)缺乏了解，用上漢語(yǔ)課的方式上英語(yǔ)課，認(rèn)為課上聽(tīng)就可以了，聽(tīng)懂就過(guò)關(guān)了。上課只帶課本，不帶筆記本或練習(xí)本，甚至有時(shí)筆也不帶。這種上課只是聽(tīng)，不動(dòng)筆，不思考的上課方式必然導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)只停留在表面，學(xué)習(xí)效果不好，更鍛煉不出能力。

3.聽(tīng)懂了就是會(huì)了，其實(shí)不然。大學(xué)的學(xué)習(xí)生活強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立與自主意識(shí)，課下復(fù)習(xí)幾乎靠自覺(jué)，這一特點(diǎn)與高中階段的學(xué)習(xí)明顯不同。好多同學(xué)在高中畢業(yè)后以一種徹底放松的狀態(tài)進(jìn)入了大學(xué)校園，課下認(rèn)真復(fù)習(xí)的同學(xué)微乎其微。

4.單詞背會(huì)了就是掌握了，其實(shí)未必。好多同學(xué)把大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)理解為背單詞，于是天天拿著詞匯書(shū)背單詞。表面上看很努力，但是實(shí)際上，好多同學(xué)只記不用，背過(guò)的詞馬上就忘記了。于是，英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成了記了忘，忘了再記，反復(fù)從頭背單詞的沒(méi)有盡頭的死循環(huán)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的心理，抹殺了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生痛苦不堪。

5.過(guò)級(jí)后就自然能流利表達(dá)。

6.考試前突擊一下就可以。對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)生活的誤解使很多同學(xué)平時(shí)不學(xué)習(xí)，考前搞突擊。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要日積月累，多途徑強(qiáng)化，“平時(shí)不燒香，臨時(shí)抱佛腳”的做法只是一種投機(jī)而已，必然不會(huì)有好的結(jié)果。這種考試前著急的狀態(tài)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)只是一種假象，考試過(guò)后一些同學(xué)又會(huì)一切如常。

以上種種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的假象導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)自己到底什么東西會(huì)，什么東西不會(huì)并不清楚，還有一些同學(xué)知道哪些東西沒(méi)有掌握，但又不知道應(yīng)該怎么做。因此，摸清學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，采取相應(yīng)措施加以引導(dǎo)非常關(guān)鍵。

二、從學(xué)生的角度探討對(duì)策

1.注重學(xué)習(xí)方法積累，學(xué)會(huì)管理自己的學(xué)習(xí)。掌握學(xué)習(xí)方法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)提高的關(guān)鍵。樹(shù)立明確目標(biāo)、訂立適合自己實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)等等方面無(wú)疑是值得關(guān)注的。

2.注重學(xué)習(xí)效率的提高。學(xué)習(xí)效率是學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要參考指標(biāo)。效率意識(shí)需要培養(yǎng)，反思，調(diào)整，驗(yàn)證和強(qiáng)化。

3.注重朗讀與課外閱讀的結(jié)合。選擇適當(dāng)難度的英語(yǔ)讀物能真正激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生引入一個(gè)個(gè)絢麗，奇妙的英語(yǔ)學(xué)習(xí)世界，讓他們真正體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力。而朗讀作品中的精彩部分自然能強(qiáng)化多方面的能力。

三、從教師的角度探討對(duì)策

1.加強(qiáng)心理疏導(dǎo)及學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。大一新生在學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等方面通常存在很多與大學(xué)學(xué)習(xí)不相稱(chēng)的問(wèn)題。幫助他們糾正一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和做法，明確大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法及努力方向，順利實(shí)現(xiàn)從重記憶和復(fù)現(xiàn)的訓(xùn)練向重英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要。

2.加強(qiáng)課堂設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)生參與。英語(yǔ)語(yǔ)作為一門(mén)工具語(yǔ)言要求學(xué)習(xí)者進(jìn)行大量實(shí)踐。英語(yǔ)綜合能力的形成要求學(xué)生在課堂上眼、耳、口、腦、手并用，尤其重視動(dòng)手能力。良好的課堂設(shè)計(jì)能夠吸引學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，不斷進(jìn)行知識(shí)的有效輸入與輸出：從眼睛和耳朵輸入的信息在大腦中進(jìn)行綜合，形成自己的理解與判斷，再通過(guò)口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)進(jìn)行輸出，與教師及其他同學(xué)形成有效的交流。

3.精讀課與考試輔導(dǎo)相結(jié)合。大學(xué)外語(yǔ)老師常常面臨這樣的困惑：是完成教學(xué)進(jìn)度重要，還是考試輔導(dǎo)重要？一方面，常規(guī)教學(xué)是學(xué)生能力提升的根本，因此按教學(xué)計(jì)劃完成教學(xué)進(jìn)度十分重要。另一方面，考試是檢驗(yàn)教學(xué)成果的有效方式，同樣忽視不得。兩者似乎相互矛盾，其實(shí)不然。在四、六級(jí)考試前兩個(gè)月，完全可以把兩者結(jié)合起來(lái)：把精讀部分做精講，把課文及練習(xí)中的精要考點(diǎn)進(jìn)行歸納；同時(shí)，分題型對(duì)真題進(jìn)行解析及考試方法指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的考試意識(shí)及答題技巧。這種做法提高了課堂效率，同時(shí)又提高了學(xué)生的考試意識(shí)和應(yīng)試技巧的把握。