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篇1

關(guān)鍵詞：多媒體；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；相輔相成

中圖分類號(hào)：G633.6　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B　文章編號(hào)：1672-1578（2012）10-0200-01

由于多媒體具有極其豐富的表現(xiàn)形式，正確地應(yīng)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以更有力的提高學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。我們可以把學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過(guò)程通過(guò)多媒體的各種形式去體會(huì)、理解和掌握，發(fā)展學(xué)生的思維能力。多媒體課件的演示與數(shù)學(xué)問(wèn)題是在教學(xué)過(guò)程中是相輔相成的，雖然多媒體應(yīng)用于初中教學(xué)教學(xué)中有許多好處，但是我們不能一味地側(cè)重多媒體課件動(dòng)態(tài)的演示而忽視必要的數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，只有在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用才能達(dá)到預(yù)期效果。

多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有利之處是：

1.借助多媒體給教學(xué)提供多種表現(xiàn)手法

多媒體教學(xué)集圖像、聲音、圖片、文本、動(dòng)畫，影視等多種媒體為一體，用圖文并茂，聲像俱佳，動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)手段向?qū)W生展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)人們對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。這比以往單靠粉筆黑板的傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，明顯會(huì)增強(qiáng)教學(xué)效果。

1.2 借助多媒體教學(xué)給學(xué)生提供一個(gè)輕松，豐富的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)以一種全方位的方式向?qū)W生展示一個(gè)美好的世界。多種感官的刺激下，能更好地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，想象力，給學(xué)生一個(gè)更好的學(xué)習(xí)空間，在音樂(lè)的帶領(lǐng)下，在動(dòng)畫的生動(dòng)形象的演示下，在多姿多彩的圖片展示下，學(xué)生猶如身臨其境的感覺，更能體會(huì)教學(xué)內(nèi)容，這樣的新鮮感也可在一定程度下消除學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間坐著上課而帶來(lái)的疲備，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，參與性。多媒體教學(xué)中所體現(xiàn)的藝術(shù)性同時(shí)也能給學(xué)生帶來(lái)豐富的知識(shí)，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)是綜合多種教學(xué)手段的，那么它所傳遞的內(nèi)容就不是單一的，除了它所反映的教學(xué)內(nèi)容，還有其它的方面，比如音樂(lè)的欣賞，色彩的視覺效果等方面，都能傳遞信息，給學(xué)生一個(gè)美的享受，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.3 借助多媒體把知識(shí)化抽象為直觀。初中幾何比較抽象，理論性強(qiáng)，學(xué)生難于感悟、苦于表達(dá)，教師難教，然而運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能把幾何圖形通過(guò)旋轉(zhuǎn)、折疊、平移等，把學(xué)生難以理解的抽象概念轉(zhuǎn)化為客觀事物的直觀形象，化難為易從不同的角度，以不同的方式恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)出來(lái)，突破時(shí)間和空間的限制。比如在講圖形的旋轉(zhuǎn)這一課時(shí)原來(lái)我在課堂上又是讓學(xué)生做道具又是手舞足蹈的把道具旋轉(zhuǎn)來(lái)旋轉(zhuǎn)去，講的我精疲力竭，累的我滿頭大汗，到頭來(lái)學(xué)生還是含含糊糊的。現(xiàn)在我可以運(yùn)用多媒體課件的演示讓學(xué)生很直觀形象的觀察到圖形的旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角度、整個(gè)的旋轉(zhuǎn)過(guò)程，以及旋轉(zhuǎn)前后圖形的對(duì)應(yīng)邊和對(duì)應(yīng)角相等的對(duì)應(yīng)關(guān)系等，讓學(xué)生很容易觀察和理解到。又如，在講解圓和圓的位置關(guān)系時(shí)，原來(lái)我通過(guò)手畫圓與圓的幾種位置關(guān)系非常死板，不能動(dòng)態(tài)的發(fā)現(xiàn)兩個(gè)半徑不等的同心圓在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中所呈現(xiàn)出的幾種位置關(guān)系。而且在找兩圓在不同的位置關(guān)系時(shí)，兩圓的圓心距和兩圓半徑之間的關(guān)系時(shí)，也不太好理解。而現(xiàn)在我借助多媒體課件演示兩圓的位置關(guān)系時(shí)可以非常直觀形象的觀察到兩圓在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中所呈現(xiàn)的幾種位置關(guān)系，使學(xué)生有一個(gè)系統(tǒng)整體的發(fā)現(xiàn)兩圓之間有這樣幾種位置關(guān)系的思路，學(xué)生很容易接受。而在找圓與圓的位置關(guān)系時(shí)，兩圓的圓心距和兩圓半徑之間的關(guān)系，可以借助多媒體課件上的尺子去度量不同位置關(guān)系時(shí)兩圓的圓心距和兩圓的半徑之間的數(shù)量關(guān)系，這樣就可以很容易發(fā)現(xiàn)兩圓的圓心距和兩圓的半徑之間的數(shù)量關(guān)系。另外，色彩斑斕的畫面和逼真動(dòng)畫及音響效果，展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使他們進(jìn)入到主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識(shí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中。

1.4 借助多媒體更有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和空間觀念。數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，而想象的水平是依一個(gè)人所具有表象的數(shù)量與質(zhì)量為轉(zhuǎn)移的；表象越貧乏，想象就越狹窄，膚淺，有時(shí)甚至完全失真；表象越豐富，想象就越開闊，深刻，形象也就會(huì)生動(dòng)逼真。計(jì)算機(jī)手段參與課堂教學(xué)為學(xué)生提供豐富的表象，更有利于學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)及智力和潛能的開發(fā)。在課件《立體圖形的展開圖》的引入中，我設(shè)計(jì)插入一段slideshow動(dòng)畫影片《旋轉(zhuǎn)著的正方體》，在同學(xué)觀看時(shí)，結(jié)合教師課題講解，讓學(xué)生進(jìn)一步聯(lián)想生活中的各種立體圖形，思考并畫出各種可能的展開圖；然后用后用幻燈片展示一些多面體的展開圖讓學(xué)生嘗試著說(shuō)出幾何體的原型。因有了前面的經(jīng)驗(yàn)做鋪墊，學(xué)生很快就想出了答案，從而成功的培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

2.多媒體教學(xué)的弊端

2.1 使用多媒體教學(xué)應(yīng)適宜。由于多媒體教學(xué)所體現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，讓很多人誤以為它將完全代替了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，什么課都可以采用多媒體來(lái)教學(xué)，其實(shí)并非如此，并不是所有的課都適宜用多媒體來(lái)教學(xué)的，有些可以由教師講清楚，由其他教學(xué)手段就可以解決的問(wèn)題，就沒(méi)有必要讓教師花費(fèi)大量的時(shí)間制作課件。在中學(xué)數(shù)學(xué)中有如下幾個(gè)方面的內(nèi)容適合于進(jìn)行多媒體教學(xué)：函數(shù)圖像問(wèn)題、定值問(wèn)題、軌跡問(wèn)題、空間圖形問(wèn)題和一些比較復(fù)雜的圖形或較難畫出的圖形。所以我們應(yīng)用科學(xué)的態(tài)度來(lái)端正這一看法，如果一味地追求多媒體教學(xué)，反而會(huì)帶來(lái)負(fù)面的影響，使之成為教學(xué)的干擾，應(yīng)把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，讓它們發(fā)揮出最好的效果。

篇2

關(guān)鍵詞： 多媒體 課堂教學(xué) “恰到好處”

伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與信息技術(shù)的進(jìn)步，課堂教學(xué)形式發(fā)生著越來(lái)越多的變化。現(xiàn)代化的投影、中控、音響與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，裝備教室，改善了教學(xué)的硬件建設(shè)。在時(shí)代的發(fā)展、政府的重視、學(xué)校的培養(yǎng)下，教師的教學(xué)觀念也發(fā)生了大變革。在課堂教學(xué)的實(shí)踐中，老師們采取多種形式，充分利用多媒體，更新形式，改變知識(shí)呈現(xiàn)方式，設(shè)置新穎別致的學(xué)習(xí)情境，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。相較傳統(tǒng)歷史教學(xué)而言，多媒體教學(xué)以其直觀性、動(dòng)態(tài)性、交互性、可重復(fù)性、針對(duì)性、大信息量、大容量性、圖文聲像并茂性和情景再現(xiàn)性等種種優(yōu)勢(shì)，有力地推動(dòng)了新課程教育理念在課堂教學(xué)中的貫徹實(shí)施，課堂教學(xué)績(jī)效不斷提高，因而深受廣大師生的喜愛。多媒體日益成為老師們上課最好、最常用的媒介與手段。

任何事物都具有兩面性，多媒體在高中歷史課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，存在一定的負(fù)面影響。我在聽課學(xué)習(xí)、與學(xué)生交談、平時(shí)調(diào)研的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：很多老師過(guò)于依賴多媒體，誤認(rèn)為它是一種“全能”教學(xué)工具，不管是什么科類、什么課型、什么時(shí)間，都使用多媒體教學(xué)，好像不用多媒體就不能上好課；過(guò)于強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的信息量，強(qiáng)調(diào)在單位時(shí)間里給予學(xué)生盡量多的信息，這樣大信息量的課堂教學(xué)，使學(xué)生無(wú)所適從，思維處于高度緊張狀態(tài)，結(jié)果是學(xué)過(guò)的知識(shí)像過(guò)眼煙云，缺乏獨(dú)立的思考與運(yùn)用的時(shí)間，學(xué)生成了貯藏知識(shí)的容器；運(yùn)用計(jì)算機(jī)雖然也能呈現(xiàn)板書，但由于屏幕的限制，本來(lái)在黑板上可以整體體現(xiàn)的板書，只能一部分一部分地呈現(xiàn)，這就影響了板書的整體性，從而影響了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體感知，等等。因而如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高教學(xué)效率，是在多媒體教學(xué)日益普及情況下必須積極探討的問(wèn)題。

我認(rèn)為多媒體只是師生之間教與學(xué)中的一個(gè)手段、一種輔助形式，而不是一個(gè)目的。因而多媒體應(yīng)用要緊緊圍繞教學(xué)中心任務(wù)展開，在出示時(shí)間、量的多少、出示的速度、內(nèi)容的條理性等方面，都應(yīng)注意一個(gè)度，分寸要拿捏得“恰到好處”，才能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，提高課堂績(jī)效。

1.把握信息呈現(xiàn)的時(shí)間，防止學(xué)生精力分散

心理學(xué)研究表明，學(xué)生的注意力是有限的，一節(jié)課45分鐘，學(xué)生的年齡不同，注意力集中的時(shí)間也不同，這樣就要求老師采取一定的形式，讓學(xué)生的注意力集中到一節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)上，提高課堂的效果。多媒體教學(xué)是一種輔助手段，是為了幫助學(xué)生加深對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解掌握。而一節(jié)課總是有一個(gè)過(guò)程，不可能都是重點(diǎn)與難點(diǎn)，因而多媒體展示的內(nèi)容要與教學(xué)同步，該出現(xiàn)時(shí)出現(xiàn)，不該出現(xiàn)時(shí)出現(xiàn)只能分散學(xué)生的注意力，達(dá)不到預(yù)期效果。這就要求教師必須充分理解教材與學(xué)生，分清重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握出現(xiàn)時(shí)機(jī)與形式，做到“恰到好處”，提高效果。

2.限制信息傳遞的量，防止學(xué)生信息污染

多媒體能夠在短時(shí)間內(nèi)提供大量的信息，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與深化，這本是它的一個(gè)優(yōu)勢(shì)。但是不少教師在制作多媒體課件時(shí)，不顧學(xué)生的接受能力與知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)，喜歡將能夠找到的資料都堆上去，一節(jié)課播放十幾頁(yè)文稿，插入幾十幅圖片、幾個(gè)FLASH動(dòng)畫，導(dǎo)入幾段影視材料，播放幾段音樂(lè)。這種不加選擇與取舍的做法，會(huì)造成一種信息污染，使學(xué)生面對(duì)繁雜的信息無(wú)所適從，從而達(dá)不到課堂教學(xué)的效果。所以多媒體教學(xué)的材料選取要“恰到好處”，要緊緊圍繞教學(xué)中心與重點(diǎn)，選擇那些與課堂的知識(shí)點(diǎn)緊密相關(guān)的材料，消化重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，幫助學(xué)習(xí)理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于那些可有可無(wú)的材料，即使很精彩，也要舍棄掉。

3.控制信息展示的速度，防止學(xué)生措手不及

在信息傳遞的速度上，多媒體遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)的媒體。例如一段文字，如果用粉筆在黑板上抄，要花上幾分乃至十幾分鐘的時(shí)間，但如果用多媒體課件，只要鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，立刻就能展現(xiàn)在學(xué)生的面前。多媒體這種傳遞信息的高效性，避免了傳統(tǒng)媒體傳遞信息時(shí)不必要的等待而提高了課堂的效率。但是，這也會(huì)帶來(lái)不良的效應(yīng)。大量的文字、圖片、影視、動(dòng)畫在學(xué)生的面前一閃即逝，就如走馬觀花，過(guò)后沒(méi)有多大的印象。同時(shí)學(xué)生缺乏思維的時(shí)間，對(duì)材料理解不夠。并且學(xué)生還要做筆記，需要更多的時(shí)間。因而我們要控制把握好信息展示的速度和節(jié)奏，切換與停頓要“恰到好處”，留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生去消化理解、識(shí)記，并作好筆記。在教學(xué)過(guò)程中要密切注意學(xué)生的動(dòng)態(tài)，對(duì)演示的內(nèi)容和時(shí)間隨時(shí)作出調(diào)整。

4.優(yōu)化展示信息的條理性，防止學(xué)生思維混亂

條理清晰，是一節(jié)課的基本要求之一。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，在黑板上板書，學(xué)生有足夠的時(shí)間去消化理解，并做好筆記；板書一個(gè)子目，講解一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生便容易抓住重點(diǎn)，清楚地知道教師正在講授什么問(wèn)題；全部的板書都會(huì)留在黑板上，學(xué)生容易形成清晰的脈絡(luò)。而使用多媒體平臺(tái)的時(shí)候，如果讓板書一閃而過(guò)，且不再重現(xiàn)，學(xué)生的思路就會(huì)混亂，搞不清到底學(xué)了什么東西。

常用的解決辦法是將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，在使用多媒體平臺(tái)演示各種資料的同時(shí)，用黑板、粉筆板書，這樣既能發(fā)揮多媒體傳遞信息的優(yōu)越性，又能利用傳統(tǒng)板書容易做到條理清晰的特性。使用這種方法，在制作課件時(shí)很簡(jiǎn)便，制作流線結(jié)構(gòu)的課件便足夠了，將幻燈片按講課的順序一張張地拼上去，上課的時(shí)候點(diǎn)擊鼠標(biāo)，它便會(huì)一張張地演示出來(lái)，教師穿插著在黑板上板書，就能完成教學(xué)任務(wù)。但是，這樣也有一些不便之處，教師上課時(shí)一會(huì)兒要跑到控制臺(tái)前撥弄鼠標(biāo)、鍵盤，一會(huì)兒要跑到黑板前板書，難免有些忙亂。兩者結(jié)合怎樣才能“恰到好處”，這是教學(xué)中必須研討的問(wèn)題。

5.提高信息刺激的有效性，防止學(xué)生刺激干擾

多媒體具有傳遞信息的多維性，它能使學(xué)生多通道地接受知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。圖片、文字、影視作品、音樂(lè)、動(dòng)畫，不同形式，對(duì)學(xué)生感官刺激不同，效果也是不一樣的。我們要遵循感知規(guī)律，合理運(yùn)用這種特性，否則它便會(huì)變成各種刺激的相互干擾，從而影響教學(xué)效果。因而教師要根據(jù)心理學(xué)的特點(diǎn)與知識(shí)的屬性進(jìn)行恰當(dāng)選擇，在恰當(dāng)時(shí)期選擇恰當(dāng)?shù)男问絹?lái)刺激學(xué)生的不同感觀，提高學(xué)習(xí)的效果。

6.注意信息呈現(xiàn)的清晰性，防止學(xué)生感受困難

就目前的形勢(shì)來(lái)看，班級(jí)教學(xué)的學(xué)生數(shù)量是多的，還不能實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)，多媒體課件的制作要讓所有學(xué)生都能清晰接受到，不能讓部分學(xué)生感受困難。圖片清晰，大小合理；文字形體美麗，大小適中，不同的內(nèi)容要用不同的字體來(lái)區(qū)分；顏色搭配合理，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)；背景與畫面與文字要對(duì)比鮮明；音樂(lè)質(zhì)量要好，聲音要大小適中?？傊?，要根據(jù)班級(jí)情況與教學(xué)的重難點(diǎn)，恰到好處地選擇材料，提高多媒體信息的清晰度，防止學(xué)生感受信息困難。

7.加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，防止學(xué)生思維缺失

在多媒體教學(xué)中，我們常會(huì)采用這樣一些做法：一是片面追求課堂的信息量，而導(dǎo)致時(shí)間匆忙，在演示的時(shí)候切換過(guò)快，學(xué)生還未來(lái)得及思考，便切換到另一張了。二是片面追求課件的生動(dòng)逼真效果，過(guò)分追求課件的完美，從材料到結(jié)論，都向?qū)W生交待得滴水不漏，結(jié)果學(xué)生上多媒體課就好像看電視一樣，形成一種思維的惰性。把多媒體課變成了“電腦滿堂灌”，用演示代替學(xué)生的思考，將學(xué)生變成只管欣賞而不用動(dòng)手動(dòng)腦的“觀眾”，導(dǎo)致學(xué)生的思維缺失。

其實(shí)多媒體為學(xué)生的思維提供了必需的感性材料，可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生去思考、解決問(wèn)題，可以運(yùn)用多媒體化的作業(yè)去訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，等等?？偠灾?，只要使用恰到好處，多媒體教學(xué)不但不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維的缺失，反而有利于學(xué)生思維的培養(yǎng)。所以我們?cè)谶M(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，要注意兩點(diǎn)：一是演示的內(nèi)容不要過(guò)多，要留有足夠的讓學(xué)生思考的時(shí)間；二是演示的內(nèi)容不要過(guò)于“完備”，不要什么東西都交待得清清楚楚，只要能為學(xué)生的探索提供足夠的材料，能為學(xué)生的自我構(gòu)建創(chuàng)設(shè)充分的情景便可以了，要留有足夠的讓學(xué)生思考的空間。

總的來(lái)說(shuō)，多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)手段，是積極作用與消極影響同時(shí)并存的。在日常教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況與教學(xué)的重難點(diǎn)，恰到好處地選擇多媒體的形式與內(nèi)容，將其積極作用最充分地發(fā)揮，將其負(fù)面影響降到最低限度，不斷提高教學(xué)績(jī)效。

參考文獻(xiàn)：

［1］張恭.電化教育的困惑.2007-4-24.

［2］楊小梅.讓信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂.

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關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué) 優(yōu)勢(shì) 弊端

多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于課堂正在向傳統(tǒng)的教育模式提出挑戰(zhàn)，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，多媒體教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也存在許多問(wèn)題，因此正確認(rèn)識(shí)多媒體輔助教學(xué)，將有助于擺正其在教學(xué)中的地位，從而更合理、科學(xué)、有效地使用多媒體為教學(xué)服務(wù)。

一、多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

多媒體輔助教學(xué)能綜合圖像、動(dòng)畫、音響、文本等多種效果，將抽象的事物形象化、復(fù)雜的事物簡(jiǎn)約化、微觀的事物宏觀化，具有手段靈活、方式多樣、信息量大、傳遞速度快、途徑多、感知效果好等優(yōu)點(diǎn)，能大大地提高課堂教學(xué)效率，具有以下優(yōu)勢(shì)：

(一)作為一種輔助手段，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)綜合了直觀教具和視聽教具的優(yōu)點(diǎn)，而且更為簡(jiǎn)便、清晰、形象生動(dòng)。

多媒體教學(xué)將靜止的文體按指定的軌跡運(yùn)動(dòng)，靜態(tài)的圖像可以像動(dòng)畫樣移動(dòng)，能像流水般呈現(xiàn)一幅幅變幻的圖像，色彩繽紛。學(xué)生在動(dòng)畫的刺激下，可以始終保持較濃厚的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)亦可模擬仿真，化抽象為形象，能將文字、圖片、圖像、聲音融于一體，將學(xué)生帶人形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情景之中，加深對(duì)事物的理解，減輕了學(xué)生認(rèn)知的難度，變難為易，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

(二)能節(jié)約課時(shí),增加課堂上的教學(xué)信息量,提高課堂教學(xué)效率。

使用多媒體進(jìn)行教學(xué),只需教師將事先準(zhǔn)備好的課件在課堂上進(jìn)行演示,省去了教師在黑板上書寫的時(shí)間,節(jié)約了課時(shí),從而可以加大教學(xué)信息量,提高教學(xué)效率。

(三)能針對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，即實(shí)現(xiàn)因材施教。

由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)積極性以及個(gè)體的差異等原因，同一班的學(xué)生學(xué)習(xí)的差異可能很大。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，只能按一個(gè)要求和教法對(duì)待不同的學(xué)生，勢(shì)必難以照顧到不同學(xué)生的要求。CAI教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了個(gè)別化教學(xué)，能根據(jù)不同程度的學(xué)生選擇適合的教學(xué)起點(diǎn)，靈活的安排教學(xué)的深度、廣度和進(jìn)度，使不同層次的學(xué)生都能積極思維，各有所得，產(chǎn)生一種成功的喜悅，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行非智力因素培養(yǎng)的同時(shí)也促進(jìn)了智力因素的發(fā)展，避免了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，真正做到因材施教。

此外，多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)模式，有益于教師的身體健康，它還具有可重復(fù)性，有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)和克服遺忘等等優(yōu)勢(shì)，提升了教師課堂教學(xué)效果。

二、多媒體教學(xué)存在的弊端

使用多媒體進(jìn)行教學(xué)是目前時(shí)興的教學(xué)手段，它的優(yōu)勢(shì)是十分明顯的，但其始終只是一種傳播媒介，存在一定的不足。

(一)多媒體教學(xué)不利于課堂師生情感的交流。

計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)減少了教學(xué)過(guò)程中的人文性，特別是人際交往性，師生之間交往和學(xué)生之間的交往都相對(duì)減少。學(xué)生花了大量課堂時(shí)間進(jìn)行觀看和傾聽，這必然減少了師生之間語(yǔ)言交往、情感交流，學(xué)生之間討論、互相幫助、學(xué)習(xí)也會(huì)相應(yīng)減少，長(zhǎng)具以往，會(huì)造成學(xué)生交往、合作能力的下降。

(二)媒體運(yùn)用的頻度把握不好。

很多教師為迎合當(dāng)今教育改革中鼓勵(lì)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的潮流，凡課必用，整節(jié)課就是把電腦當(dāng)作黑板、幻燈、投影使用，而忽視了使用多媒體教學(xué)的真正目的，很容易將課堂變成多媒體課件展示課。

(三)課件制作不規(guī)范。

課件是多媒體教學(xué)的重要載體，其質(zhì)量的好壞直接決定著課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣。而要制作優(yōu)秀的多媒體課件，需要教師具備較高的專業(yè)知識(shí)和電腦技術(shù)，較好的教育學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)，更需耗費(fèi)很大的時(shí)間和精力。在具體實(shí)踐中,常在形式和內(nèi)容等方面出現(xiàn)問(wèn)題。在形式上，有的課件只有文本信息，或是簡(jiǎn)單的文字加圖片，將多媒體展示作為電子黑板，沒(méi)能發(fā)揮出多媒體教學(xué)的最佳效果。

三、對(duì)提高多媒體教學(xué)質(zhì)量的一點(diǎn)意見

多媒體教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方式，對(duì)促進(jìn)學(xué)校課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，推動(dòng)教學(xué)方法和教學(xué)手段的更新，改變傳統(tǒng)的教育和教學(xué)模式，全面提高教育質(zhì)量大有裨益。但是任何一種事物，如果使用或者把握不當(dāng)，也會(huì)有它缺陷的一面。?在教學(xué)中，我認(rèn)為，要考慮以下“三適”，使多媒體輔助教學(xué)恰到好處。

一、適時(shí)介入。目前存在著一個(gè)認(rèn)知上的誤區(qū)，那就是認(rèn)為多媒體用得越多，越能體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，雖然圖文聲像并茂，形象生動(dòng)，但只有適時(shí)使用，恰到好處，才能獲得最佳教學(xué)效果，若使用不當(dāng)，則畫蛇添足，效果往往適得其反。

二、適當(dāng)配合。一些老師過(guò)分依賴多媒體課件，儼然變成了幻燈片放映員，導(dǎo)致學(xué)生要么覺得上課的內(nèi)容都在多媒體課件上就懶得聽講，要么無(wú)暇顧及消化知識(shí)甚至記筆記，這樣課堂效率會(huì)更低，效果會(huì)更差。計(jì)算機(jī)多媒體雖然有其他電教媒體不可比擬的優(yōu)勢(shì)，能使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化、抽象的知識(shí)具體化，但不同的電教媒體具有不同的教學(xué)功能和特點(diǎn)，同時(shí)也存在各自的局限性。

篇4

一、信息技術(shù)在政治教學(xué)中運(yùn)用的價(jià)值與意義

1.可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲

思想政治課具有較強(qiáng)的理論性和抽象性，這給思想政治課教學(xué)的實(shí)施帶來(lái)很多不便。把信息技術(shù)有效地融入政治教學(xué)中，可以使政治教學(xué)改變其單調(diào)乏味的狀況，變得靈活、直觀、有趣。多媒體輔助教學(xué)能運(yùn)用多種現(xiàn)代化手段，可以集色彩、聲音、文字、圖片、影視等為一體，并配有動(dòng)畫、閃爍等效果，它能刺激和調(diào)節(jié)人的多種感官交互作用，促使感官發(fā)揮各自功能。在思想政治教學(xué)中，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容靈活、直觀、形象、多樣地呈現(xiàn)出來(lái)。在不斷變化的教學(xué)過(guò)程中，借助幻燈片、錄音機(jī)、投影儀、電視機(jī)、錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)成果可以喚起學(xué)生的注意力和求知欲，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的熱情和興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2.可以增加課堂知識(shí)容量，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂知識(shí)的傳播主要靠教師的口授與黑板板書，教師只要有“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”就可以進(jìn)行教學(xué)。這種干巴巴的教學(xué)方式深深地制約著課堂信息量，使之有一定的局限性。有效運(yùn)用信息技術(shù)，可以突破這一局限。一方面，利用信息技術(shù)展示教學(xué)素材的速度快，只需要用鍵盤或鼠標(biāo)簡(jiǎn)單地操作幾下，就能把教學(xué)內(nèi)容展示出來(lái)，從而節(jié)省了大量的時(shí)間，加快了課堂節(jié)奏，增加了課堂容量。另一方面，多媒體顯示的內(nèi)容豐富、知識(shí)量大、涉及面廣，可以將各種教學(xué)資源、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)組合、重構(gòu)，從而形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生更容易達(dá)到融會(huì)貫通、學(xué)以致用。這樣不僅可以增加課堂的知識(shí)容量，還可以提高教學(xué)效率。

二、將信息技術(shù)有效運(yùn)用于政治教學(xué)中的建議

1.教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該理論聯(lián)系實(shí)際

理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課教學(xué)的一個(gè)重要原則，因此，在多媒體教學(xué)中必須設(shè)計(jì)符合實(shí)際情況的真實(shí)情境。這樣可以將枯燥的政治理論講授得更生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中，把真實(shí)的情境通過(guò)動(dòng)畫、圖形、聲音、文本的演示和教師深入淺出的講解，有利于學(xué)生在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)和生活常識(shí)的基礎(chǔ)上，了解新知識(shí)，并內(nèi)化形成自己新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、新的概念和思維方式，從而使他們提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.教學(xué)情境的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性和實(shí)效性

多媒體教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)必須考慮不同的教學(xué)內(nèi)容以及不同層次的學(xué)生，必須在形式、內(nèi)容上，都針對(duì)具體情況有相應(yīng)的不同的安排。這就需要廣大思想政治教師更新教學(xué)觀念、提升專業(yè)知識(shí)水平，處理好媒體與媒體之間、媒體與內(nèi)容之間的關(guān)系，對(duì)媒體要進(jìn)行優(yōu)化組合。要求教師實(shí)施多媒體教學(xué)時(shí)，要認(rèn)真比較、精心篩選，使媒體與媒體、媒體與內(nèi)容之間都能達(dá)到最佳組合。根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，聯(lián)系當(dāng)前的最新實(shí)際，抓住重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，預(yù)見學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題，使每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所提高和發(fā)展。

3.讓多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有效結(jié)合、取長(zhǎng)補(bǔ)短

篇5

關(guān)鍵詞：初中地理 多媒體 添彩 問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012)05-0152-01

地理教學(xué)與信息技術(shù)的整合，是時(shí)展的必然，初中地理教師掌握多媒體技術(shù)，采用多媒體教學(xué)手段，是地理教學(xué)的要求。地理教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點(diǎn)，定位好自己的角色，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。但多媒體不是全能的，在初中地理教學(xué)中只有用得恰到好處，才能讓多媒體真正為地理教學(xué)刷新提速。

1 多媒體為教學(xué)添彩

1.1使用多媒體展示教學(xué)目標(biāo)

在初中地理教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用起到了積極的作用，它可以展示教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)方向，幫助確定教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生接觸到全面、詳細(xì)的地理知識(shí)，提高學(xué)生理解地理知識(shí)的能力和深度；及時(shí)解決教學(xué)內(nèi)容的盲點(diǎn)、難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生理解地理知識(shí)，把握重點(diǎn)，掌握重要內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量；使用多媒體展示教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在這些目標(biāo)的指導(dǎo)下，強(qiáng)化學(xué)習(xí)，采取正確的道路學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，找出自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題與不足。

以八年級(jí)上冊(cè)第三章中“中國(guó)的自然資源”第一節(jié)“自然資源概況”的教學(xué)實(shí)況來(lái)說(shuō)。首先，筆者通過(guò)多媒體展示學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容目標(biāo)是：全面掌握我國(guó)的自然資源分布特征與分布規(guī)律，對(duì)中國(guó)的土地資源，水資源，海洋資源有一個(gè)大致的了解；并從自然資源分布特點(diǎn)上真正理解節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的重要作用。此外，多媒體課件用不同顏色標(biāo)出本節(jié)重點(diǎn)：自然資源的分布和特點(diǎn)，要求學(xué)生通過(guò)自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考解決問(wèn)題。最后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)自身的知識(shí)水平理解重點(diǎn)學(xué)習(xí)知識(shí)，從而達(dá)到有效教學(xué)。

1.2用多媒體激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

1.2.1圖片媒體

傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)使人感到枯燥。而多媒體視頻播放，讓學(xué)生處在科學(xué)、生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境中，彩色和動(dòng)態(tài)激勵(lì)學(xué)生，從而引起強(qiáng)烈的刺激，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。加上電影銀幕形象，枯燥的知識(shí)也變得有趣了，這必將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以提高教學(xué)效率。

1.2.2聽覺媒體

聽覺媒體可以使學(xué)生感覺更真實(shí)，比印刷媒體更刺激，它有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在八年級(jí)第一章第10節(jié)，對(duì)“祖國(guó)寶島——臺(tái)灣”的教學(xué)，在這一節(jié)的教學(xué)中，筆者先放《阿里山的姑娘》，這些具有民族特色的歌曲很快吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松，愉快環(huán)境，理解課程的基本內(nèi)容，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

在初中地理教學(xué)中，多媒體用得好則是“錦上添花”，用得太濫，則會(huì)“畫蛇添足”。所以，我們一定要處理好下面的兩個(gè)問(wèn)題。

2 正確處理好兩個(gè)問(wèn)題

2.1教學(xué)手段使用的問(wèn)題

多媒體教學(xué)課堂教學(xué)有容量大速度快的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也有缺點(diǎn)，如課件板書，即使整體性強(qiáng)，但許多圖像稍縱即逝，短暫的展示往往沒(méi)給學(xué)生留足思考的時(shí)空，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握及能力的提高不能到位，同時(shí)一些重難點(diǎn)，本需要反復(fù)練習(xí)，由于時(shí)間、模式、設(shè)備等限制，缺乏靈活性。所以教學(xué)往往“有趣”而不能達(dá)到“有效”，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想。

反思與對(duì)策：一是要重視傳統(tǒng)教學(xué)方法和多媒體教學(xué)的結(jié)合，多媒體教室，可輔以小黑板、模型工具等配合教學(xué)?，F(xiàn)在許多教室前面總是一半是黑板，一半是電子白板，這是一個(gè)很好的結(jié)合——傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合。二是地理教師仍要重視傳統(tǒng)教學(xué)基本技能訓(xùn)練。需要在重點(diǎn)處讓學(xué)生舉一反三，反復(fù)實(shí)踐，講解的內(nèi)容和教學(xué)生成，教師可使用傳統(tǒng)的繪畫方法，讓學(xué)生在潛移默化中得到熏陶，這樣可以有效地提高課堂教學(xué)效率。如師生共同用簡(jiǎn)筆畫畫地球儀、世界地圖、中國(guó)地圖、長(zhǎng)江、黃河和其他教學(xué)材料，增加了大量的實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)的效率，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。

2.2師生課堂關(guān)系的問(wèn)題

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師是課堂的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)緊緊圍繞教師，教師和學(xué)生之間存在著非常密切的相關(guān)性。但多媒體教學(xué)中，有些教師走向另一個(gè)極端，過(guò)分依賴多媒體教學(xué)，所有教學(xué)環(huán)節(jié)都使用課件演示，教師變成了多媒體設(shè)備操作員和放映員，學(xué)生成了一個(gè)觀眾，不是來(lái)探究的，而是來(lái)看多媒體的，師生交流很少。

反思與對(duì)策：多媒體教學(xué)是快速的，使用是方便的，可以提供大量的課堂知識(shí)資料，增加課堂容量，但它畢竟只是一種教學(xué)輔助工具，不可以完全取代教師的主導(dǎo)作用，更不能因此壓縮學(xué)生的思維空間和師生之間及學(xué)生與學(xué)生之間的交流。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用機(jī)會(huì)為學(xué)生作必要的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂氛圍。

總之，多媒體教學(xué)手段是一把“雙刃劍”，使用適當(dāng)，可以提高教學(xué)效果，相反，會(huì)削弱學(xué)生的注意力和想象力，教師可能成為第三者。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，應(yīng)把握“三要”的原則，即：學(xué)科需要的原則，用于重點(diǎn)和難點(diǎn)突破的原則以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的原則，這樣才能真正讓多媒體為教學(xué)刷新提速。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）34-8231-02

1 多媒體教學(xué)的發(fā)展

所謂多媒體教學(xué)，是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和授課對(duì)象的特點(diǎn)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體（包括投影、音響、網(wǎng)絡(luò)、視頻等多種媒體手段），并與傳統(tǒng)教學(xué)手段（粉筆、黑板）有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種現(xiàn)代化媒體信息作用于學(xué)生，形成一個(gè)合理的教學(xué)過(guò)程構(gòu)架，以達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

衡陽(yáng)財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2000年開始，建立第一個(gè)多媒體教室，發(fā)展到現(xiàn)在，全部教室、實(shí)訓(xùn)室都安裝多媒體，從剛開始，只應(yīng)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)專業(yè)方面的教學(xué)，到現(xiàn)在所有課程都開始運(yùn)用多媒體教學(xué)。

多媒體教學(xué)既擁有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，它以圖文并茂、聲像搭配、動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)形式，將課堂教學(xué)引入一個(gè)全新的境界，受到了教師和學(xué)生的熱烈歡迎。同時(shí)多媒體教學(xué)也有傳統(tǒng)教學(xué)所沒(méi)有的負(fù)面影響，使用不當(dāng)，將影響課堂教學(xué)效果。根據(jù)教育教學(xué)改革的要求和高職院校多媒體授課的現(xiàn)狀，提高高職院校多媒體教學(xué)效果已成為重要教學(xué)研究課題。

2 多媒體在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，它具有傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，這種優(yōu)越性來(lái)自于現(xiàn)代化信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。電腦、投影儀、音響等現(xiàn)代化硬件能將多種媒體有效融合，創(chuàng)造出輕松、活潑的教學(xué)氛圍。它具有的優(yōu)勢(shì)有：

1） 多媒體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高職院校傳統(tǒng)教學(xué)模式注重知識(shí)的灌輸，憑一本書、一張嘴、一支粉筆、一張黑板教學(xué)，形式比較簡(jiǎn)單，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易產(chǎn)生對(duì)知識(shí)厭倦感和精神疲勞感，學(xué)習(xí)效果會(huì)受到一定影響。而多媒體技術(shù)在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用，在很大程度上改變這種現(xiàn)狀，多媒體教學(xué)利用動(dòng)態(tài)畫面地切換，產(chǎn)生外界刺激與人的內(nèi)部心理相互影響，通過(guò)大幅度增加信息傳授量，使學(xué)生的產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)情緒始終處于一種亢奮狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，真正成為學(xué)習(xí)的主體。所以多媒體課堂教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而提高教學(xué)效果。

2） 多媒體教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

多媒體技術(shù)是文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、影像、網(wǎng)絡(luò)等多種現(xiàn)代化信息手段的集合，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，能有效地克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中知識(shí)傳授的局限性，使課堂教學(xué)豐富多彩，學(xué)生的感知過(guò)程加快，理解加深，學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶力增強(qiáng)，實(shí)踐動(dòng)手能力提高。多媒體教學(xué)在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的觀察力、分析力、判斷力、動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)也是起到關(guān)鍵作用。

3） 多媒體教學(xué)有利于理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓抽象知識(shí)變具體

多媒體技術(shù)不僅具有圖文并茂、聲像搭配、動(dòng)靜結(jié)合的視聽優(yōu)勢(shì)，還具有人機(jī)交互、實(shí)時(shí)反饋的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)多媒體技術(shù)，能讓抽象事物用動(dòng)畫形式表達(dá)，讓難以掌握的概念和理論變得具體、形象，能讓學(xué)生輕松掌握理論知識(shí)；通過(guò)多媒體技術(shù)，能讓課堂無(wú)法實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐操作，通過(guò)動(dòng)畫、錄像等多媒體演示，進(jìn)行理實(shí)結(jié)合，讓學(xué)生在理性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上得到感性認(rèn)識(shí)，從而有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

4） 多媒體教學(xué)有利于提高學(xué)生的綜合能力

多媒體教學(xué)通過(guò)“鏈接”的功能，讓學(xué)生輕松查閱相關(guān)知識(shí)，操作十分方便快捷，這樣課堂教學(xué)不僅節(jié)省了大量的板書時(shí)間，而且擴(kuò)展了教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在有限課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的課外知識(shí)，從而提高學(xué)生的綜合能力。

3 多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的弊端

1） 多媒體授課完全取代傳統(tǒng)教學(xué)方法

部分教師在教學(xué)中完全放棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不管什么內(nèi)容都通過(guò)多媒體課件來(lái)完成，把投影當(dāng)成了一個(gè)大黑板，他們認(rèn)為這樣既運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)，又省事，上課只須帶U盤，授課動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)就可以了，還可以坐著上課，不用吃粉筆灰。但是他們忽略了教師板書講解的過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生靈感、思維相互碰撞而形成記憶的過(guò)程，例如幾何公式的推導(dǎo)，教師必須通過(guò)板書，引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的思維，通過(guò)相關(guān)步驟的推理，最終得出結(jié)論，這是傳統(tǒng)教學(xué)一直采用的方法。而現(xiàn)在的多媒體教學(xué)，以PPT的形式展現(xiàn)，理論知識(shí)一頁(yè)一頁(yè)翻過(guò)，學(xué)生難免一頭霧水，看過(guò)立即忘記。

俗話說(shuō)“尺有所短、寸有所長(zhǎng)”，課堂教學(xué)效果的提高，多媒體技術(shù)不是唯一途徑和手段，傳統(tǒng)課堂教學(xué)在某些方面仍然是現(xiàn)代信息技術(shù)無(wú)法替代的，黑板上好的板書能引導(dǎo)學(xué)生思路、有提綱挈領(lǐng)的作用，而多媒體在一些學(xué)科和章節(jié)中無(wú)法達(dá)到這樣效果。

2） 授課形式變成了多媒體放映

多媒體是形象生動(dòng)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，恰當(dāng)應(yīng)用多媒體在教學(xué)過(guò)程中可提高教學(xué)效果，但是多媒體技術(shù)不是靈丹妙藥，不能不管課程適用與否，全部應(yīng)用。有些高職院校形成了“無(wú)多媒體不成課”、“無(wú)電不上課”的局面，部分教師把所要講的內(nèi)容全部展現(xiàn)在屏幕上，坐在話筒前授課，整個(gè)教學(xué)過(guò)程與“會(huì)議上作報(bào)告”相似；也有部分教師上課時(shí)坐在電腦前，忙于點(diǎn)擊鼠標(biāo)播放幻燈片，沒(méi)有學(xué)生交流的時(shí)間。計(jì)算機(jī)只是我們教學(xué)的工具，課堂中教師所投入的情感是無(wú)法通過(guò)多媒體體現(xiàn)出來(lái)的，教學(xué)中“以教師為中心”的思想在課堂中換成了“以計(jì)算機(jī)為中心”。

3） 授課內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際不同步

由于課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)所呈現(xiàn)信息量多，教師很容易不自覺地加快授課速度，忽視與學(xué)生互動(dòng)交流、思維的合拍，導(dǎo)致學(xué)生跟不上教師的講解，信息呈現(xiàn)的速度快，學(xué)生無(wú)法做好完整的記錄，這樣可能導(dǎo)致學(xué)生感知不充分，理解不透徹深刻，授課內(nèi)容的疑問(wèn)不斷增加，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)該課程學(xué)習(xí)的興趣。

4） 授課過(guò)程受多媒體設(shè)備和教學(xué)環(huán)境制約

多媒體教學(xué)要想達(dá)到理想的效果，不僅要有懂得多媒體操作的優(yōu)秀教師、好的交互課件，而且多媒體設(shè)施的好壞以及教學(xué)環(huán)境也至關(guān)重要，因?yàn)槎嗝襟w設(shè)施在課堂教學(xué)中處于無(wú)專業(yè)人員監(jiān)控狀態(tài)中，如果設(shè)施使用不當(dāng)或維護(hù)不到位，將造成教學(xué)過(guò)程的中斷，授課時(shí)間減少，甚至有時(shí)會(huì)造成教學(xué)秩序混亂，從而影響到教學(xué)效果。

多媒體技術(shù)必須要與現(xiàn)代信息技術(shù)相適應(yīng)，教師在授課時(shí)必須要以學(xué)生為中心的思想，把多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，充分發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，用科學(xué)性、適度性原則合理、靈活地使用多媒體，使它在教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛、恰到好處的作用。

4 改進(jìn)多媒體教學(xué)效果的探討

1） 要針對(duì)授課對(duì)象不同，適度采用多媒體教學(xué)

授課對(duì)象的不同，授課內(nèi)容、授課方式也要作相應(yīng)調(diào)整。我們學(xué)院有三個(gè)層次的學(xué)生：三年制高職、五年制大專、三年制中專，對(duì)于五年制大專生、三年制中專生，學(xué)生起點(diǎn)是初中，對(duì)于所學(xué)知識(shí)并沒(méi)有什么認(rèn)識(shí)，所以授課時(shí)應(yīng)注意速度不能太快，內(nèi)容不能太多，而多媒體從容量、速度上來(lái)說(shuō)，都相對(duì)比較大，所以對(duì)于新授內(nèi)容來(lái)說(shuō)，不太適合；對(duì)于三年制高職生而言，他們的接受能力強(qiáng)、有一定的自學(xué)能力，所以比較適合于多媒體教學(xué)。

2） 針對(duì)授課內(nèi)容，慎重選用多媒體技術(shù)

對(duì)于理論較多的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，比較適合于使用多媒體，例如語(yǔ)文、政治、英語(yǔ)類課程，通過(guò)多媒體使多種感官參與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解、記憶，可實(shí)現(xiàn)舉一反三的目的。而對(duì)于我們較多專業(yè)課程則不適宜采用多媒體教學(xué)，相反通過(guò)板書，能引導(dǎo)學(xué)生思維，給予學(xué)生思考的空間，更有利于學(xué)生的認(rèn)知與掌握。

例如學(xué)院的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程是一門注重動(dòng)手能力培養(yǎng)的課程，有些內(nèi)容要靠老師實(shí)物直接演示，這樣會(huì)導(dǎo)致后面的學(xué)生看不清楚，從而影響學(xué)習(xí)效果。所以對(duì)于填制憑證、登記賬簿等內(nèi)容，可以利用了多媒體技術(shù)，將實(shí)物放大，讓每個(gè)學(xué)生都能看清楚，也可將動(dòng)手操作的過(guò)程錄像，通過(guò)屏幕展示出來(lái)，還可將學(xué)生實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題通過(guò)投影放給學(xué)生看，讓學(xué)生查找問(wèn)題，起到糾錯(cuò)和一舉三得的作用。

3） 針對(duì)授課類型，選擇使用多媒體

授課類型有很多種，但并不是所有的授課都適合使用多媒體。例如對(duì)于復(fù)習(xí)課，比較適合于多媒體教學(xué)，通過(guò)歸納總結(jié)，采用搶答方式，讓學(xué)生課堂上進(jìn)行練習(xí)，得到鞏固和提高；對(duì)于新授課，特別公式推導(dǎo)、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生思考或要引起學(xué)生注意，都不太適宜采用多媒體。

4） 針對(duì)授課環(huán)境，采用多媒體

多媒體能調(diào)節(jié)課堂氛圍，針對(duì)不同授課環(huán)境，恰當(dāng)使用多媒體能起到不同的效果。例如在授課內(nèi)容比較枯燥時(shí)，加入一些多媒體內(nèi)容，能使學(xué)生在輕松的環(huán)境中接受枯燥的內(nèi)容，理論性較強(qiáng)內(nèi)容通過(guò)形象生動(dòng)的動(dòng)畫演示，不僅活躍了課堂氛圍，而且能讓學(xué)生及時(shí)鞏固知識(shí)。

高職院校的多媒體教學(xué)，首先授課教師要有清楚的認(rèn)識(shí)，多媒體是一種教學(xué)工具，而不是萬(wàn)能的，教師不能只當(dāng)解說(shuō)員，讓自己成為多媒體的工具；其次在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)遵循心理學(xué)、教育學(xué)的規(guī)律，把握住教學(xué)中的主導(dǎo)地位和引導(dǎo)作用，通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和靈活多變的授課類型，融合體現(xiàn)自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、方法和技巧，駕馭好多媒體，有的放矢地發(fā)揮作用，取得教學(xué)效果。

高職院校的多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師要防止自己的教學(xué)思路被多媒體所左右，不要讓好的教學(xué)風(fēng)格被流水線式的PPT放映所湮沒(méi)，影響自己授課的能動(dòng)性，從而失去多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，教師不僅是導(dǎo)演，而且是演員。在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)人格魅力、抑揚(yáng)頓挫、富有情趣的講解，感染學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，是任何形式的多媒體信息技術(shù)所不能替代的，黑板是傳統(tǒng)教學(xué)中的工具，也是現(xiàn)代教學(xué)中不可缺少的工具，必要的板書可以彌補(bǔ)多媒體課件的缺陷。

綜上所述，高職院校多媒體課堂教學(xué)雖有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但是我們也不能一概追求所有課程多媒體教學(xué)，如果使用不適當(dāng)，將影響教學(xué)效果。只有在實(shí)際授課過(guò)程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探索教學(xué)規(guī)律，科學(xué)、合理、適度的使用現(xiàn)代化信息技術(shù)，相合傳統(tǒng)教學(xué)方法，才能取得最佳教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 謝和平.靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010（4）.

篇7

多媒體教學(xué)在八十年代已經(jīng)開始出現(xiàn)，但當(dāng)時(shí)是采用多種電子媒體形式，如幻燈、投影、錄音、錄像等方式的綜合運(yùn)用與課堂教學(xué)。這種教學(xué)技術(shù)又稱多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué)，九十年代起，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用地位。因此，現(xiàn)在我們通常所說(shuō)的多媒體教學(xué)是特指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來(lái)開展的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。它又可以稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（computer assisted instruction，即CAI）。

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，顛覆了人們可取信息的傳統(tǒng)方式，實(shí)現(xiàn)了信息呈現(xiàn)的多樣化、綜合化和集成化，適應(yīng)了信息時(shí)代人們對(duì)信息獲取方式的要求。多媒體教學(xué)手段在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)學(xué)生智力、提高課堂效率、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)方面確實(shí)起到了一定的作用，極大地優(yōu)化了整個(gè)教學(xué)過(guò)程。正是多媒體教學(xué)模式這些獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，使得多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域中被廣泛應(yīng)用。特瑞拉(Treicheer)曾得出這樣的結(jié)論：我們的學(xué)習(xí)83%是通過(guò)視覺，11%是通過(guò)聽覺，1.5%是通過(guò)觸覺，1%是通過(guò)味覺，而其中前三者就占了95.5%，由此可見，采用多媒體教學(xué)可以充分利用學(xué)生的聽覺和視覺來(lái)提高教學(xué)效率。

然而，多媒體技術(shù)在現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用中也存在著令人擔(dān)憂的問(wèn)題和認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。比如在理論上的超前和樂(lè)觀，把多媒體技術(shù)會(huì)帶來(lái)的優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)效果的可能性當(dāng)成了必然性，同時(shí)片面的否定傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致多媒體教學(xué)模式難以發(fā)揮應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)，甚至起到了負(fù)面的作用，當(dāng)前多媒體技術(shù)如何應(yīng)用于課堂教學(xué)是值得深入研究的問(wèn)題。

二、多媒體教學(xué)中影響教學(xué)效果的因素

1.多媒體教學(xué)中的課件制作

大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為視頻和動(dòng)畫形式的課件比現(xiàn)行的普遍的ppt能更吸引他們的注意力，因?yàn)樵诙嗝襟w教學(xué)課堂中，視頻和動(dòng)畫會(huì)打破傳統(tǒng)教學(xué)方式――黑板加老師的單一教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂的趣味性、知識(shí)性，發(fā)揮多媒體的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)！有些教師的課件制作往往是根據(jù)課本上的知識(shí)或自己的理解照搬到多媒體上，然后按照設(shè)定的順序結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，就如一名“電影放映員”，出于被動(dòng)的地位，針對(duì)教師而言，課件的設(shè)計(jì)不僅應(yīng)該關(guān)注視頻和動(dòng)畫，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識(shí)背景和接受程度控制課件的信息量，是學(xué)生能從課堂教學(xué)中獲得較多的教與學(xué)的空間。

2.對(duì)于多媒體與專業(yè)的結(jié)合這個(gè)因素

對(duì)于偏向于文科、語(yǔ)言類的專業(yè)就可以較多的穿插入多媒體技術(shù)，它可以多方面、多角度以不同形式描述某一事物,能提供直觀的教學(xué)素材,克服文字與口頭表達(dá)形象性弱的缺點(diǎn),激發(fā)左右大腦同時(shí)工作,有助于學(xué)生觀察能力、自學(xué)思維能力的培養(yǎng)，再加上教師的引導(dǎo)、講解,學(xué)生將得到一個(gè)綜合的主體形象,從而形成概念,完成記憶。而對(duì)于偏于數(shù)學(xué)推導(dǎo)和理工類專業(yè)中運(yùn)用較少，但若恰當(dāng)使用，也是可以達(dá)到很好的效果的。例如，物理教學(xué)中物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象和規(guī)律往往需要精確定量地研究分析，多媒體課件能方便地定量設(shè)置參數(shù)，以動(dòng)畫精確地描述運(yùn)動(dòng)規(guī)律，這樣就可以在運(yùn)動(dòng)中研究和發(fā)現(xiàn)恒定不變的規(guī)律，這恰恰是物理課件的基本要求與主要功能。

3.對(duì)于教師的授課方法這個(gè)因素

教師在授課中應(yīng)加強(qiáng)教與學(xué)的交流，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋信息，快捷的調(diào)出各類信息資料，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分析和答疑，以人機(jī)對(duì)話的方式，靈活方便的進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。課堂教學(xué)方式在多媒體特性的支持下，可以變得多種多樣，如演示型、討論型、導(dǎo)航型、咨詢型或各種方式的有機(jī)結(jié)合，這樣才能保證教學(xué)的規(guī)范性、系統(tǒng)性、條理性，并且具有一定的自主性、多樣性和靈活行，教與學(xué)才能更為融洽。

4.多媒體的教學(xué)設(shè)備

“工欲善其事，必先利其器”，無(wú)論多媒體課件的制作多么引人入勝，也不論教師的講解多么循循善誘，多媒體設(shè)備是最關(guān)鍵的一環(huán)。近年來(lái)，隨著教育投入的增加，我國(guó)高校的多媒體教學(xué)得到了迅速的普及與發(fā)展，各高校紛紛建立了大量的多媒體教室，多媒體教室的建立，為廣大教師提供了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，然而，在實(shí)際使用的過(guò)程中，由于廣大教師由于認(rèn)識(shí)及其技術(shù)上的局限性，致使多媒體難以發(fā)揮應(yīng)有的作用，從而導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備的浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重，沒(méi)有建立有效的多媒體教室管理機(jī)制。

篇8

1．1電離輻射的生物學(xué)效應(yīng)

射線照射到生物上，將發(fā)生復(fù)雜變化，大致分為4個(gè)階段，即物理階段、物理-化學(xué)階段、化學(xué)階段和生物學(xué)階段。繪制動(dòng)作按鈕，用鼠標(biāo)點(diǎn)擊按鈕一步步展示生物學(xué)變化過(guò)程，當(dāng)射線照射到機(jī)體上，機(jī)體發(fā)生電離、激發(fā)，化學(xué)鍵斷裂、產(chǎn)生自由基等。通過(guò)動(dòng)作按鈕，可依次展示效應(yīng)過(guò)程，加深學(xué)生印象，從而更好地理解生物學(xué)效應(yīng)發(fā)生過(guò)程。

1．2放射性測(cè)量?jī)x器

講解氣體電離探測(cè)器和半導(dǎo)體探測(cè)器時(shí)，可應(yīng)用動(dòng)畫顯示這一過(guò)程：射線照射到物體上，物體受激電離，產(chǎn)生出正負(fù)離子對(duì)，在電場(chǎng)的作用下，離子到達(dá)電極，電路由斷變通，通過(guò)電流邊指針擺動(dòng)變化反應(yīng)射線的強(qiáng)度，形象地展示了這兩種放射性測(cè)量?jī)x器的工作原理。

1．3閃爍型探測(cè)儀

閃爍型探測(cè)儀是講解的重點(diǎn)，用不同顏色的圖示、文字闡述各類部件，如閃爍體、光導(dǎo)、光點(diǎn)倍增管、放大器、后續(xù)電子線路等。通過(guò)箭頭圖標(biāo)，展示射線一步步的變化，從射線能變?yōu)楣饽?，再變?yōu)殡娔?，再為儀器捕捉，放大、分析、甄別。1．6常用測(cè)量?jī)x器簡(jiǎn)介應(yīng)用于體外放射分析常用的測(cè)量?jī)x器很多，可將一些國(guó)產(chǎn)的射線探測(cè)儀的實(shí)物圖片展示給學(xué)生，如γ放射免疫計(jì)數(shù)儀、液體閃爍計(jì)數(shù)儀，同時(shí)配以文字說(shuō)明，分別介紹各類儀器的基本性能、適用特點(diǎn)，并對(duì)比各類儀器的優(yōu)、缺點(diǎn)。

1．4放射性碘標(biāo)記化合物

該章節(jié)需要介紹氯胺T法、乳過(guò)氧化物酶法等標(biāo)記法，采用圖標(biāo)化學(xué)反應(yīng)方程式展示碘標(biāo)記到蛋白質(zhì)上的過(guò)程，配以彩色文字說(shuō)明，把艱深晦澀、難以理解的反應(yīng)步驟簡(jiǎn)單明了地表示出來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，用醒目的標(biāo)志，提示標(biāo)記時(shí)的注意事項(xiàng)，避免放射性污染。

1．5放射自顯影

使用彩色文字介紹各類感光材料，如原子核乳膠、氚片、X線片等。用動(dòng)畫流程講解自顯影的過(guò)程，如曝光、顯影、停影、定影等流程。用彩色截圖展示各類自顯影標(biāo)本，如宏觀自顯影、光鏡自顯影和電鏡自顯影。

2多媒體技術(shù)應(yīng)用于檢驗(yàn)核醫(yī)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

2．1突出了專業(yè)特點(diǎn)

檢驗(yàn)核醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)和實(shí)驗(yàn)核醫(yī)學(xué)交叉的邊緣學(xué)科，涉及核物理、放射化學(xué)、電子學(xué)、檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)等，內(nèi)容抽象、知識(shí)龐雜、理論深?yuàn)W、重點(diǎn)難點(diǎn)多，僅僅采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段（如掛圖、板書、幻燈片等），難以滿足現(xiàn)代檢驗(yàn)核醫(yī)學(xué)教學(xué)的需要。采用多媒體技術(shù)，將圖、文、聲、動(dòng)畫等視聽內(nèi)容生動(dòng)逼真地融于教學(xué)之中，創(chuàng)造一個(gè)理性認(rèn)識(shí)與感性認(rèn)識(shí)相結(jié)合的平臺(tái)，把多學(xué)科知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，利用圖像講解抽象深?yuàn)W的知識(shí)，可以成功解決檢驗(yàn)核醫(yī)學(xué)的教學(xué)難題。

2．2突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)效果

檢驗(yàn)核醫(yī)學(xué)中，有一些專業(yè)特有概念，如契倫科夫輻射、康普頓-吳有訓(xùn)效應(yīng)、俄歇電子等都是重點(diǎn)、難點(diǎn)，由于醫(yī)學(xué)生缺乏足夠的理工科知識(shí)，即便教師費(fèi)力地講解，學(xué)生依然如聽天書。而應(yīng)用多媒體技術(shù)后，能很好地揭示原子內(nèi)外的奧秘，展示各種核反應(yīng)時(shí)原子的變化過(guò)程，給學(xué)生以三維、立體的概念，取得事半功倍的效果。譬如，過(guò)去采用傳統(tǒng)方法講解契倫科夫輻射和俄歇電子，授課結(jié)束后，仍有近1/3的學(xué)生表示未理解?，F(xiàn)在應(yīng)用多媒體技術(shù)后，90%以上的學(xué)生表示理解了。通過(guò)多媒體技術(shù)，將檢驗(yàn)核醫(yī)學(xué)非常深?yuàn)W抽象的理論知識(shí)具體化、形象化，便于學(xué)生理解掌握，突出了教學(xué)重點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)效果。

2．3有助于及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代檢驗(yàn)核醫(yī)學(xué)發(fā)展迅猛，新知識(shí)、新內(nèi)容層出不窮，需要適時(shí)介紹給學(xué)生。多媒體技術(shù)具有信息量大的特點(diǎn)，可極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，能及時(shí)快速地更新、補(bǔ)充檢驗(yàn)核醫(yī)學(xué)知識(shí)，充分滿足學(xué)生的求知欲?，F(xiàn)在涌現(xiàn)出的并得到廣泛使用的新技術(shù)，如化學(xué)發(fā)光免疫分析技術(shù)、穩(wěn)定同位素分析等，都可在第一時(shí)間介紹給學(xué)生。

2．4促進(jìn)教師提高綜合素質(zhì)

應(yīng)用多媒體技術(shù)后，不僅要求教師牢固掌握檢驗(yàn)核醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而且也要求教師熟悉多媒體教學(xué)手段，制作優(yōu)質(zhì)的多媒體課件。這就需要教師熟悉電腦技術(shù)、軟件操作，具有一定的美工技能、藝術(shù)水平。通過(guò)多媒體教學(xué)提高了教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)[2]。

3問(wèn)卷調(diào)查實(shí)施

多媒體教學(xué)后，大多數(shù)學(xué)生反映良好，為了系統(tǒng)科學(xué)地評(píng)價(jià)多媒體教學(xué)效果，筆者進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。發(fā)放問(wèn)卷244份，收回241分，回收率98.77%。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果見表1。調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)很高，希望今后繼續(xù)使用；大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增加知識(shí)量、教學(xué)內(nèi)容；但對(duì)突出重點(diǎn)、難點(diǎn)及針對(duì)性、啟發(fā)性還有所欠缺。說(shuō)明多媒體技術(shù)應(yīng)用于檢驗(yàn)核醫(yī)學(xué)教學(xué)中取得了良好效果，發(fā)揮了重要作用，為學(xué)生所接受。

4多媒體教學(xué)存在的弊端

4．1課件質(zhì)量有待提高

課件制作水平影響著教學(xué)效果，優(yōu)質(zhì)的課件是上好一堂課的必要條件，所以課件質(zhì)量直接影響教學(xué)質(zhì)量[3]。現(xiàn)代大多數(shù)課件以PowerPoint為主，需要準(zhǔn)備優(yōu)質(zhì)的腳本和素材，搭好框架，明確層次結(jié)構(gòu)。利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫有機(jī)結(jié)合起來(lái)，注意人機(jī)互動(dòng)以及幻燈片的連貫性。目前有些教師制作的課件過(guò)于簡(jiǎn)單，文字多、圖片少，內(nèi)容單一，僅僅是板書的“電子化”，導(dǎo)致課件質(zhì)量不高，無(wú)法充分施展多媒體技術(shù)所帶來(lái)的表現(xiàn)形式和豐富內(nèi)容。同時(shí)，也有一些教師制作的課件過(guò)度追求形式花哨，增添了過(guò)多的視頻、圖片、聲音等，導(dǎo)致喧賓奪主，使學(xué)生僅注意到花哨的動(dòng)畫和圖像，而忽略了應(yīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)，反而影響了教學(xué)效果[4]。

4．2多媒體教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合不夠

多媒體技術(shù)僅僅是教學(xué)的輔助手段，只起到強(qiáng)化教學(xué)效果的作用，而學(xué)生才是教學(xué)的主體，教師起主導(dǎo)作用。在多媒體教學(xué)過(guò)程中，往往出現(xiàn)課堂跟著課件走的現(xiàn)象，教師成了放映員，全部精力集中在課件上，成了操作員、解說(shuō)員，無(wú)暇顧及學(xué)生，缺乏師生互動(dòng)，降低了教師的主導(dǎo)性。學(xué)生思路也為課件所左右，難以調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性。這樣依據(jù)課件照本宣科的教學(xué)模式，完全偏離了初衷，又走向了“填鴨式”的老路，失去多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。教師授課時(shí)，將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，應(yīng)把握課堂節(jié)奏，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，隨時(shí)觀察學(xué)生的狀況、表情、語(yǔ)言等信息，做到有張有弛。一堂優(yōu)質(zhì)課是一個(gè)師生互動(dòng)過(guò)程，師生之間不僅有知識(shí)交流，還要有情感交流。

4．3過(guò)多依賴課件，忽視基本功

相較傳統(tǒng)教學(xué)手段，多媒體是新技術(shù)，但新技術(shù)必須根植于傳統(tǒng)教學(xué)手段上。如過(guò)多強(qiáng)調(diào)多媒體的應(yīng)用，忽視教師教學(xué)基本功，缺乏生動(dòng)、形象的講解，教學(xué)將枯燥乏味。因此，在開展多媒體教學(xué)的同時(shí)，教師必須練好教學(xué)基本功，練好板書、講解的藝術(shù)，學(xué)會(huì)處理各種緊急情況，在不同環(huán)境中能正常教學(xué)[5]。

5結(jié)語(yǔ)

篇9

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；英語(yǔ)交際環(huán)境；英語(yǔ)教學(xué)；外語(yǔ)人才

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，信息技術(shù)得以興起并飛速發(fā)展起來(lái)，還深深地融入到教學(xué)活動(dòng)中。隨著多媒體技術(shù)的推廣，使得英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了新的變革。在教學(xué)中引入多媒體，變革英語(yǔ)教學(xué)模式，能夠給學(xué)生以及教師帶來(lái)意想不到的好處。多媒體技術(shù)作為一種新的有益的教學(xué)工具，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)有很大的補(bǔ)充和發(fā)展，對(duì)提高初中生的綜合能力、提高學(xué)習(xí)效率有很大的作用。正是因?yàn)樵S多教師將多媒體技術(shù)有效的運(yùn)用到教學(xué)中，多媒體也依靠自身的特點(diǎn)如高效、直觀、生動(dòng)，為初中英語(yǔ)教學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn)。

一、多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的意義

隨著我國(guó)對(duì)外交流的日趨頻繁，作為國(guó)際交流的重要工具——英語(yǔ)也越來(lái)越被人們重視起來(lái)。然而由于我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期受限于自身?xiàng)l件，初中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)理念以及教師的本身能力的影響，我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)通常靠一支粉筆、一塊黑板、一個(gè)嘴巴完成的，英語(yǔ)教學(xué)的效率較低。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)利用多媒體技術(shù)的文字、影像、音樂(lè)、聲音、圖形等方式，能讓英語(yǔ)教學(xué)更加生動(dòng)和形象，從而為中學(xué)生提供更加形象的英語(yǔ)教學(xué)。同時(shí)，充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，能構(gòu)建高效的初中英語(yǔ)教學(xué)。

二、多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

多媒體教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)主要從四個(gè)方面進(jìn)行分析，即交際環(huán)境、思維空間、教學(xué)效率、學(xué)生認(rèn)知。

（1）有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)交際環(huán)境。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是能夠讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行更多的交際。這種交際可以是書面的，也可以是口頭的。作為英語(yǔ)教師，要事先對(duì)用語(yǔ)、詞匯、語(yǔ)法進(jìn)行設(shè)計(jì)。優(yōu)質(zhì)高效的課堂交際能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)練習(xí)自己的表達(dá)能力，使學(xué)生更好地習(xí)得語(yǔ)言。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境。而課堂交際活動(dòng)可以將課堂變成“社會(huì)”，使語(yǔ)言訓(xùn)練更具有挑戰(zhàn)性以及靈活性。

（2）有利于拓展學(xué)生的思維空間。初中英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，從而提高孩子們聽、說(shuō)、讀、寫的能力。在多媒體技術(shù)營(yíng)造的良好英語(yǔ)交際環(huán)境中，將線性以及非線性與教材相結(jié)合，采用語(yǔ)言、圖像以及聲音共同作用于學(xué)習(xí)者的感官，讓其左右大腦同時(shí)開發(fā)，會(huì)營(yíng)造出一種身臨其境的感覺。在英語(yǔ)教師的指引下，學(xué)習(xí)者可以進(jìn)行大量的仿真交際。同時(shí)在不斷進(jìn)步的過(guò)程中，學(xué)生的直接用英語(yǔ)思維的能力也會(huì)得到鍛煉，進(jìn)而更有效地提高他們運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力。

（3）有利于大幅度提高課堂教學(xué)效率。優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)效率意味著高密度、快節(jié)奏。

高密度指外語(yǔ)的實(shí)踐的量大、范圍寬；快節(jié)奏是指在進(jìn)行設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，教學(xué)節(jié)奏要明快，練習(xí)環(huán)節(jié)要緊湊。在初中英語(yǔ)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠儲(chǔ)存大量信息，更好地創(chuàng)設(shè)交際情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量以及效果。同時(shí)，教師還應(yīng)重視多媒體，做好英語(yǔ)教學(xué)的復(fù)習(xí)、呈現(xiàn)、操練、交際等工作。

（4）利于學(xué)生認(rèn)知圖式的建構(gòu)。從某種意義上講，文化因素是背景知識(shí)的重要方面。學(xué)外語(yǔ)而不掌握其文化，就相當(dāng)于記住了沒(méi)有實(shí)際意義的符號(hào)，無(wú)法正確運(yùn)用，而且還常常用錯(cuò)。然而，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，將圖像、文本、聲音，在計(jì)算機(jī)硬件和軟件的幫助下進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，同時(shí)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，能將社會(huì)、文化等人文因素具體化，有利于更好地對(duì)學(xué)生的認(rèn)知圖式的構(gòu)建。

三、多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題

多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：

第一，理論與實(shí)踐存在著一些誤區(qū)和偏差，相當(dāng)一部分學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)模式仍然是封閉、以講授為中心的教學(xué)模式。

第二，理論研究同實(shí)踐應(yīng)用之間的脫節(jié)，使得英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的可行性受到人們的質(zhì)疑，未能將整合過(guò)程中的作用很好地發(fā)揮出來(lái)。

第三，許多教師還存在這樣的想法，把多媒體課件編寫并且制作好就等于把這節(jié)課備好，對(duì)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)還比較欠缺。

四、解決多媒體在初中英語(yǔ)教學(xué)中的措施

首先，完善多媒體的制作效果，增強(qiáng)其觀賞性。多媒體課件的制作要與英語(yǔ)課程相結(jié)合，幻燈片的文字、圖片的布局、采用什么字體等都很重要。

其次，推進(jìn)電腦軟件輔助，豐富課堂講授模式。如在英文單詞學(xué)習(xí)的時(shí)候，不同詞根、后綴之間的組合經(jīng)常會(huì)用到，英語(yǔ)教師可以通過(guò)PPT的動(dòng)畫效果，采用動(dòng)畫等其他教學(xué)功能，將這些單詞直接在電腦上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使單詞的轉(zhuǎn)變更加連貫、逼真，進(jìn)而創(chuàng)造有效的英語(yǔ)交際環(huán)境。

第三，合理分配板書與多媒體，提高英語(yǔ)授課的效率。教師要充分發(fā)揮板書與多媒體各自在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，互相彌補(bǔ)各自的不足，最終達(dá)到為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)的目的。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，教師要善于應(yīng)用多媒體，但不能濫用。多媒體如果運(yùn)用得當(dāng)，會(huì)起到點(diǎn)睛之筆的效果，不然就會(huì)出現(xiàn)令人反感的后果。同時(shí)，教師在英語(yǔ)教學(xué)中合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以在降低教師的工作量的前提下提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而培養(yǎng)更多的外語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王飛，何春麗.淺談多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)課改中的作用[J].讀

寫算，2010（19）.

篇10

關(guān)鍵詞： 多媒體教學(xué)課件 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

數(shù)學(xué)是一門集數(shù)形關(guān)系知識(shí)于一身的學(xué)科，它具有很強(qiáng)的抽象性和邏輯性，要想使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，而具有可控制性、快速靈活性的多媒體課件，正好符合這樣的要求。

一、多媒體教學(xué)課件的特點(diǎn)

1.多媒體教學(xué)課件使教學(xué)不再是灌輸式教學(xué)，而是可以根據(jù)教學(xué)目的，將其分為講課型、練習(xí)型、自學(xué)型、實(shí)驗(yàn)型等。講課型以基本原理為主，對(duì)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)圖形，如數(shù)學(xué)中的畫正弦函數(shù)的圖像是學(xué)習(xí)難點(diǎn)，在多媒體教學(xué)課件中可以利用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫技術(shù)演示畫正弦函數(shù)的圖像的過(guò)程，使學(xué)生既加強(qiáng)理解，又學(xué)習(xí)得生動(dòng)有趣。練習(xí)型和自學(xué)型課件輔導(dǎo)學(xué)生做習(xí)題或自我測(cè)試，對(duì)回答做判斷并加以提示輔導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)型課件可輔導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)和檢查實(shí)驗(yàn)結(jié)果，模擬型課件是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的模擬，如學(xué)習(xí)駕駛汽車模擬系統(tǒng)，再如許多貴重的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，可以讓學(xué)生模擬實(shí)際的使用情況，既不用擔(dān)心損壞實(shí)驗(yàn)器具，又可以更快地掌握使用步驟。

2.多媒體教學(xué)課件使因材施教、個(gè)別化教學(xué)真正成為可能。不同程度的學(xué)生可以區(qū)別對(duì)待，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，可以進(jìn)行復(fù)習(xí)、重學(xué)、跳躍式學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)的時(shí)間、進(jìn)度、內(nèi)容、分量都可以自己選擇，不會(huì)因有壓力而放棄學(xué)習(xí)。

3.集中優(yōu)秀教師去開發(fā)課件，使優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)得到推廣，從而更快地提高全體教師的教學(xué)水平。

二、運(yùn)用多媒體課件的三大好處

首先，能提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)過(guò)程中采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的做法已經(jīng)相當(dāng)普遍。多媒體動(dòng)之以情、曉之以理、潛移默化、寓教于樂(lè)，深受學(xué)生的歡迎。比如在講圓錐曲線中橢圓一節(jié)時(shí)，利用多媒體課件介紹生活中、物理學(xué)、天文學(xué)中的橢圓等，通過(guò)大量美麗的圖片來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)橢圓，通過(guò)對(duì)圖片的介紹讓學(xué)生了解橢圓的形狀、探究橢圓的方程和性質(zhì)。這樣，不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以使教學(xué)緊湊，過(guò)渡自然，教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行。多媒體教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

其次，能提高教學(xué)效率。提高教學(xué)效率有兩層含義：一方面是指提高教師“教”的效率，即在一定的時(shí)間內(nèi)教更多的教學(xué)內(nèi)容。另一方面是指提高學(xué)生“學(xué)”的效率，即在一定的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容。

（1）提高教師教學(xué)效率。

使用媒體進(jìn)行教學(xué)能夠節(jié)省教師教學(xué)時(shí)間的原因主要有以下幾點(diǎn)。

①節(jié)省板書和課堂上繪圖的時(shí)間。

②節(jié)省講授時(shí)間。

③講課節(jié)奏快、節(jié)省時(shí)間。

④檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況節(jié)省時(shí)間。

⑤一位教師可以教更多的學(xué)生。

（2）提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，由于課堂思維活動(dòng)比較緊張，學(xué)生極易感到疲倦，時(shí)間一長(zhǎng)就很容易出現(xiàn)注意力不集中導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降等情況，這時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用多媒體方式刺激學(xué)生，吸引學(xué)生的注意，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，可以調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)力，使學(xué)生保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

最后，多媒體技術(shù)具有知識(shí)的集成性、知識(shí)的廣闊性、知識(shí)的動(dòng)態(tài)性，使得應(yīng)用多媒體學(xué)習(xí)到的知識(shí)量大、知識(shí)面廣。基于因特網(wǎng)的遠(yuǎn)程教學(xué)模式，使得知識(shí)的更新，知識(shí)的動(dòng)態(tài)性，面向?qū)W生的廣度，有了很大的提高。所以，在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生接受新知識(shí)的速度，并且擴(kuò)大教學(xué)面、規(guī)模等。

綜上所述，多媒體教學(xué)課件的確具有“老師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具備的諸多優(yōu)勢(shì)，也是讓計(jì)算機(jī)服務(wù)于教育事業(yè)和教學(xué)工作的有力工具。因此，在教學(xué)系統(tǒng)中加快開發(fā)多媒體教學(xué)課件，普及多媒體教學(xué)手段，完善多媒體教學(xué)設(shè)施已經(jīng)成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要方法之一。

三、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的發(fā)展方向

多媒體輔助教學(xué)在未來(lái)無(wú)疑會(huì)占據(jù)非常重要的地位，如何改進(jìn)多媒體教學(xué)方式，是一個(gè)值得努力探討的課題。

1.教學(xué)難點(diǎn)的突破

多媒體課件對(duì)課堂中學(xué)生難以理解的內(nèi)容可以進(jìn)行啟發(fā)性展示。如在一堂課開始時(shí)，可以展示由動(dòng)畫組成的現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，并設(shè)置懸念，提出問(wèn)題，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積極思考問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方法，充分啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。

2.代替教師進(jìn)行重復(fù)性教學(xué)或輔導(dǎo)

選擇題可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固性記憶。教師無(wú)須復(fù)雜地編程，便可較輕松地設(shè)計(jì)出較好的軟件進(jìn)行訓(xùn)練。同樣，對(duì)一些需要重復(fù)訓(xùn)練的計(jì)算，教師也可以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)值判斷。多媒體可以代替教師的重復(fù)勞動(dòng)。

3.展示非傳統(tǒng)意義上的問(wèn)題

應(yīng)用多媒體技術(shù)可以解決信息量大，與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密，富于變化的許多問(wèn)題，或提供一個(gè)便于學(xué)生探討的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)富于啟發(fā)性的問(wèn)題情境。

四、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體課件輔助教學(xué)應(yīng)注意的事項(xiàng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)運(yùn)用多媒體課件將抽象的概念、幾何圖形的變換等直觀地顯示在學(xué)生眼前，為學(xué)生提供示范，便于學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)踐中感知、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、培養(yǎng)學(xué)生思維能力。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中使用多媒體課件應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)。

（1）注重教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化設(shè)計(jì)，注意多媒體的輔、工具性，不能喧賓奪主。

（2）堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，注意對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)。

（3）注重思維訓(xùn)練，充分利用多媒體課件的交互性，加強(qiáng)師生之間情感的交流。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，可以豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；可以減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率；可以促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，更加有效地培養(yǎng)更多的跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才。

參考文獻(xiàn)：