導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇對(duì)于科技創(chuàng)新的理解，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘要:本文從近現(xiàn)代的科技發(fā)展歷史出發(fā)，遍觀科技發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)的刺激作用，并分析科技創(chuàng)新的本質(zhì)思想。希望從科技的不同角度來看待其促進(jìn)作用，并指出在我國(guó)特殊政治結(jié)構(gòu)下產(chǎn)生的一些實(shí)踐性問題，尤其是我國(guó)當(dāng)下正處于經(jīng)濟(jì)變革時(shí)期，經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要新的方向，傳統(tǒng)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能再成為我們的依仗。

關(guān)鍵詞:科技創(chuàng)新;經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變;非正式關(guān)系

上個(gè)世紀(jì)九十年代初期，我國(guó)社會(huì)廣泛關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)-科技創(chuàng)新，引起了國(guó)民的關(guān)注。到現(xiàn)在，科技創(chuàng)新在我國(guó)發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展理念中廣泛應(yīng)用，而且被引用的次數(shù)特別多，可是在學(xué)術(shù)界對(duì)于科技創(chuàng)新的內(nèi)涵并沒有做出很全面的闡述，所以社會(huì)中的各界人士對(duì)于科技創(chuàng)新的理念理解有很多不同的地方，而且經(jīng)常把科技創(chuàng)新和科技進(jìn)步混淆，導(dǎo)致社會(huì)中對(duì)于科技創(chuàng)新也產(chǎn)生了很多誤解。所以，對(duì)于科技創(chuàng)新的內(nèi)涵，我們應(yīng)該進(jìn)行分析，然后給出來科技創(chuàng)新的概念。

一、科技創(chuàng)新的內(nèi)涵

科技創(chuàng)新的概念并不是一成不變的，從近代科技成為越來越重要的生產(chǎn)力來源開始，人們對(duì)于這個(gè)概念的理解是不斷刷新的，我們縱觀整個(gè)近代科技發(fā)展歷史，可以給出一個(gè)大致的定義為：科技創(chuàng)新是將科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明應(yīng)用到生產(chǎn)體系，創(chuàng)造新價(jià)值的過程。從這個(gè)定義我們看出，社會(huì)對(duì)于科技創(chuàng)新的重視之處在于那些創(chuàng)新帶來的實(shí)際生產(chǎn)價(jià)值和社會(huì)財(cái)富，用客觀的市場(chǎng)價(jià)值對(duì)于進(jìn)行定量的衡量，也就是說那些即使真的具備很高技術(shù)含量的創(chuàng)新如果不能被市場(chǎng)選擇所認(rèn)同，那對(duì)于我們來說就不能被認(rèn)為是真正意義上的創(chuàng)新，只能稱其為科學(xué)進(jìn)步成果。所以我們的科技創(chuàng)新是一種多方面對(duì)立統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)，科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和市場(chǎng)價(jià)值三者相互依賴，共同形成我們的科技創(chuàng)新概念。一般來說首先是形成科學(xué)發(fā)現(xiàn)，在新的發(fā)現(xiàn)之下我們可以產(chǎn)生新的技術(shù)或者發(fā)明，但是這些技術(shù)和發(fā)明要放到市場(chǎng)上經(jīng)受選擇才能成為最終的科技創(chuàng)新，這種概念是在我們傳統(tǒng)的技術(shù)和市場(chǎng)的關(guān)系下演變而來的。

二、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式:從傳統(tǒng)生產(chǎn)要素驅(qū)動(dòng)到科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)

事實(shí)上，對(duì)于中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式不斷進(jìn)行創(chuàng)新已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外的有識(shí)之士的共識(shí)。從二十世紀(jì)九十年代爆發(fā)亞洲經(jīng)濟(jì)危機(jī)之后，我國(guó)政府對(duì)于現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式開始關(guān)注，并且發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有增長(zhǎng)模式發(fā)展具有不可持續(xù)性，所以就把轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方法作為我國(guó)的國(guó)家戰(zhàn)略。同時(shí)我們要意識(shí)到科技的發(fā)展不僅僅是從市場(chǎng)和生產(chǎn)力的方向改變著我們的社會(huì)，同時(shí)他讓我們整個(gè)世界的距離越來越小了，在這一點(diǎn)上我國(guó)由于特殊的經(jīng)濟(jì)體系導(dǎo)致對(duì)此的認(rèn)知并不夠先進(jìn)。而且我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展過度的以來傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，固定資產(chǎn)始終占有我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要比重，這使得我國(guó)的經(jīng)濟(jì)改革尤為困難，固化的傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)難以打破。這也就迫使我們更要依賴科技的變革力量將我們的傳統(tǒng)生產(chǎn)體系顛覆，從根本上對(duì)我們的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)進(jìn)行改造，以下而上的再來改變我們的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、消費(fèi)結(jié)構(gòu)和利益階級(jí)?？v然這是一項(xiàng)曠日持久的，需要大量時(shí)間和精力的巨型工程，我們也要堅(jiān)持不懈的進(jìn)行下去。我們的傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)模式根深蒂固難以打破，使得我們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展偏離了其本質(zhì)的反向。但是話題歸來，什么是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的本質(zhì)呢？我們用比較通俗的方法來解釋就是，我們始終追求的應(yīng)當(dāng)是將蛋糕做大，而不是不斷的對(duì)原有的蛋糕進(jìn)行不同的劃分。從標(biāo)準(zhǔn)的術(shù)語(yǔ)來說就是我們需要增加的并不是依靠傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)支撐起來的經(jīng)濟(jì)總量，但是如果這種總量的增加并沒有顯現(xiàn)出多樣性，沒有對(duì)整個(gè)自我結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的優(yōu)化和分配，那么其增加的只是水分極大的數(shù)字，甚至?xí)哟筘毟徊町?，增加社?huì)矛盾，并使得越來越臃腫的既得利益階級(jí)阻礙我們的經(jīng)濟(jì)發(fā)生根本上的進(jìn)步。

三、推進(jìn)科技創(chuàng)新的三種力量

科技創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)概念，對(duì)于科技市場(chǎng)價(jià)值實(shí)現(xiàn)特別看重，推動(dòng)科技創(chuàng)新的首要特殊力量就是市場(chǎng)機(jī)制。用市場(chǎng)機(jī)制推進(jìn)科技創(chuàng)新本來恰如其分，但是市場(chǎng)也會(huì)有弊端，是因?yàn)槭袌?chǎng)機(jī)制并非完美無(wú)缺，有時(shí)候市場(chǎng)也會(huì)失靈。市場(chǎng)失靈是因?yàn)樾畔⒉粚?duì)稱，市場(chǎng)的準(zhǔn)入原則不完善，而且生產(chǎn)要素流動(dòng)自由，這也成為市場(chǎng)失靈后的深度和廣度比新興經(jīng)濟(jì)體要低的原因。這兩者之間也存在結(jié)構(gòu)上的差別?？萍紕?chuàng)新的過程中存在的最大問題是進(jìn)行科技創(chuàng)新的動(dòng)力不足。原因是因?yàn)閯?chuàng)新收益的利潤(rùn)不高。在我國(guó)，很多國(guó)有企業(yè)會(huì)享有很多政策上的優(yōu)惠，會(huì)有較大的利潤(rùn)。這樣雖然是優(yōu)惠，但因?yàn)闆]有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和關(guān)注市場(chǎng)的需求，就會(huì)導(dǎo)致國(guó)有企業(yè)的創(chuàng)新動(dòng)力不足。對(duì)于那些民營(yíng)企業(yè)來說，雖然生存壓力會(huì)推動(dòng)其進(jìn)行不斷創(chuàng)新，但是因?yàn)樵谛袠I(yè)準(zhǔn)入等方面存在限制，所以創(chuàng)新雖然有動(dòng)力，也是心有余而力不足。這就說明，推進(jìn)科技創(chuàng)新不僅需要市場(chǎng)的推動(dòng)，也需要依靠政府和其他力量的介入，為科技創(chuàng)新提供良好的環(huán)境。正是因?yàn)槭袌?chǎng)存在弊端，所以市場(chǎng)需要政府的介入，用看得見的手去辦一些市場(chǎng)解決不了的問題。政府的職能可以使市場(chǎng)的很多弊端得到避免，但是也存在很多低效率的行為。

推動(dòng)科技創(chuàng)新的一個(gè)首要關(guān)鍵點(diǎn)就是分工明確，相互之間不要對(duì)對(duì)方造成不必要的阻力，應(yīng)當(dāng)是由市場(chǎng)自然優(yōu)勝劣汰的就要回歸市場(chǎng)，應(yīng)當(dāng)是要政府進(jìn)行直接干涉的，政府也要果斷的下決定。但是市場(chǎng)不能代替政府，政府也不可能代替市場(chǎng)，對(duì)于那些可以充分競(jìng)爭(zhēng)的領(lǐng)域，政府應(yīng)該讓市場(chǎng)去自我調(diào)節(jié)，進(jìn)行合理的資源配置，只有這樣才能推動(dòng)科技創(chuàng)新，也能夠使得消費(fèi)者的利益得到最大的滿足。對(duì)于一些市場(chǎng)失靈的領(lǐng)域。政府去進(jìn)行干預(yù)的時(shí)候也要慎重，要采用合理的手段，有效避免市場(chǎng)出現(xiàn)的失靈現(xiàn)象。在市場(chǎng)和政府都不能很好解決的領(lǐng)域，要通過第三種力量去推動(dòng)科技創(chuàng)新。也就是要讓市場(chǎng)進(jìn)行引導(dǎo)，政府輔助干預(yù)，然后用非正式的關(guān)系去彌補(bǔ)一些不足，去形成分工明晰、多管齊下、有序共生的體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曦.創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的路徑選擇[J].經(jīng)濟(jì)問題,2013,(3):42-45

[2]天津：科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展[J].中國(guó)科技獎(jiǎng)勵(lì),2012,(4):31-36

篇2

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)新能力；科技創(chuàng)新；科研項(xiàng)目

作者簡(jiǎn)介：吳功德（1977-），男，安徽安慶人，南京工程學(xué)院環(huán)境工程系，副教授；王曉麗（1980-），女，滿族，遼寧綏中人，南京工程學(xué)院環(huán)境工程系，副教授。（江蘇?南京?211167）

基金項(xiàng)目：本文系江蘇省青藍(lán)工程基金資助的研究成果。

中圖分類號(hào)：G645?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）25-0131-02

當(dāng)人類社會(huì)從史前社會(huì)開始，走過農(nóng)業(yè)社會(huì)、工業(yè)社會(huì)逐漸邁向知識(shí)社會(huì)時(shí)，科技創(chuàng)新在人類社會(huì)中一直起著不可估量的作用。人類發(fā)展的歷程，實(shí)際上就是科技創(chuàng)新活動(dòng)發(fā)展的過程。從刀耕火種的原始耕作方式到現(xiàn)代的機(jī)器化作業(yè)，皆顯示了科技給生產(chǎn)生活帶來的改變。在當(dāng)代，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，新的發(fā)明、新的工藝、新的理念層出不窮。人類的生產(chǎn)生活在科技的帶動(dòng)下快速發(fā)展，而科技創(chuàng)新又使這個(gè)速度不斷加快。故科技創(chuàng)新已經(jīng)成為二十一世紀(jì)的主旋律，尤其對(duì)于在校大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為國(guó)家和社會(huì)的需要、時(shí)代的主題。

大學(xué)校園是一個(gè)激發(fā)學(xué)生斗志、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展、充分挖掘?qū)W生潛力的園地。為學(xué)生提供了獲取知識(shí)、開拓思維、提高能力、施展才華的空間和條件，也為學(xué)生創(chuàng)造出了一種寬松的環(huán)境。然而，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新的理解還需要通過各種途徑來提高。

一、在校本科生創(chuàng)新意識(shí)薄弱的現(xiàn)狀

1.在校本科生缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新激情

在當(dāng)前高等教育的大環(huán)境下，大多數(shù)高校教學(xué)越來越趨于“高中化”，把“考試”作為考核一個(gè)大學(xué)生在校表現(xiàn)的主導(dǎo)性指標(biāo)。當(dāng)前，大多數(shù)在校大學(xué)生都是被動(dòng)的完成任務(wù)式的學(xué)習(xí)，根本沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且在大學(xué)里普遍存在這種現(xiàn)象：有課才去上、上課也不聽、課余玩游戲。可以說大多數(shù)在校大學(xué)生都是在虛度光陰，自己不但對(duì)大學(xué)課程的學(xué)習(xí)感到困惑，而且對(duì)自己的人生也感到十分迷茫。久而久之，那種懶散、空虛的心理便會(huì)滋長(zhǎng)，這樣就根本沒有激情和動(dòng)力去探索、實(shí)踐，更不可能有創(chuàng)新意識(shí)。[3]

2.在校本科生缺乏創(chuàng)新理念認(rèn)知，對(duì)創(chuàng)新概念的理解存在誤區(qū)

“創(chuàng)新”這個(gè)字眼雖說對(duì)于大學(xué)生而言不算陌生，但大多數(shù)人對(duì)其的認(rèn)知只停留在表面，對(duì)于其內(nèi)涵，很多人還是一無(wú)所知。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新就是想出一個(gè)比較新穎的點(diǎn)子并完成就可以了，其實(shí)真正的創(chuàng)新是在處理事情的過程中不斷運(yùn)用創(chuàng)新思維，并在運(yùn)用的過程中對(duì)該創(chuàng)新思維進(jìn)行改正、再創(chuàng)新。它是一個(gè)連續(xù)性的過程，而不是一個(gè)單一的創(chuàng)新點(diǎn)子。

3.在校本科生缺少理論知識(shí)，難以創(chuàng)新

大多數(shù)大學(xué)生只是在課堂上學(xué)到一些理論知識(shí)，課后根本不會(huì)去閱讀其他書籍，自然而然他們就不會(huì)想到主動(dòng)去參與創(chuàng)新，這樣就會(huì)形成惡性循環(huán)，再想創(chuàng)新就更難了。

4.缺乏有經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師，科技創(chuàng)新效率低

目前高校實(shí)行“大滿貫”教育制度，[3]在這種制度下學(xué)生們科技創(chuàng)新缺乏扎實(shí)的基本功，而且高校也缺少有經(jīng)驗(yàn)、有科研項(xiàng)目的導(dǎo)師。部分教師沒有科研項(xiàng)目，這樣給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)就會(huì)很少，四年下來真正能參與科研項(xiàng)目得到鍛煉的在校本科生也只是一小部分人。[1]

二、科研項(xiàng)目對(duì)本科生的影響

1.科研項(xiàng)目對(duì)個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備的影響

在課堂中只能學(xué)習(xí)到書本上的知識(shí)，而任何一項(xiàng)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)都不可能僅僅由單純獨(dú)立的書本知識(shí)構(gòu)成，往往比純粹的書本知識(shí)復(fù)雜繁瑣很多。因此，創(chuàng)新活動(dòng)所需要的知識(shí)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過在課堂中所學(xué)習(xí)的。所以學(xué)生需要通過各種途徑去獲取新的知識(shí)，拓展知識(shí)面來解決創(chuàng)新過程中所遇到的實(shí)際問題。

然而，完成科研項(xiàng)目、參與科研的過程又與課堂學(xué)習(xí)過程不一樣。課堂的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)逐漸積累知識(shí)，打牢基礎(chǔ)的過程，完成科研項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)需要查詢并且用實(shí)踐來努力解決和探索問題的過程。相比之下，完成項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過程比課堂學(xué)習(xí)的過程少了連續(xù)性，但由于它與實(shí)踐過程相結(jié)合，能不斷將學(xué)習(xí)到的較為陌生乏味的新知識(shí)應(yīng)用于分析、解決實(shí)際問題，這樣就增加了學(xué)習(xí)的趣味性，甚至可能達(dá)到事半功倍的效果。

科研項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)新知識(shí)與應(yīng)用新知識(shí)的橋梁，要求大學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速、準(zhǔn)確理解所學(xué)到的知識(shí)并且加以應(yīng)用。隨著科研探索實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，學(xué)生獲取知識(shí)的能力就會(huì)有顯著提高。[2]所以創(chuàng)新活動(dòng)使我們掌握快速學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，“授之以魚不如授之以漁”。掌握了方法，拓展到更寬的知識(shí)層面，我們就有了科技創(chuàng)新的資本，就有了大膽探索的決心和勇氣。

2.科研項(xiàng)目提高在校本科生實(shí)踐動(dòng)手能力

“眼過千遍不如手過一遍”，當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展對(duì)人們的實(shí)踐能力提出了更高的要求，眼下大學(xué)生都面臨著這樣一個(gè)嚴(yán)重的問題，學(xué)術(shù)知識(shí)掌握得很好，動(dòng)手能力卻有很大的欠缺，因此，提高大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力勢(shì)在必行。在科技創(chuàng)新中有一部分科研項(xiàng)目則需要在開展的過程中經(jīng)過實(shí)踐逐漸修正最初擬定的理論方案，所以完成一個(gè)科研項(xiàng)目終究離不開動(dòng)手實(shí)踐。完成科研項(xiàng)目首先要有大膽的設(shè)想、然后再大膽的嘗試，很多事情只要勇敢地邁出第一步就會(huì)發(fā)現(xiàn)更大更寬廣的空間。實(shí)踐能夠拉近人與新鮮事物的距離，消除學(xué)生對(duì)它們的陌生感。因此，科研項(xiàng)目不僅能提高在校本科生的動(dòng)手能力，還能提高他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、判斷問題、解決問題的能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情、增強(qiáng)他們的主觀能動(dòng)性和自覺性。[2]科研項(xiàng)目與實(shí)踐是緊密相連的，只有動(dòng)手實(shí)踐，知識(shí)才有用武之地。

篇3

【摘要】借助科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，達(dá)到經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變，不僅是一個(gè)關(guān)鍵的理論以及現(xiàn)實(shí)問題，同時(shí)還是社會(huì)發(fā)展大局的主要戰(zhàn)略選擇。因此，本文主要探究了科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，旨在給其提供一定的參考和幫助。

【關(guān)鍵詞】科技創(chuàng)新 驅(qū)動(dòng) 經(jīng)濟(jì)發(fā)展 方式轉(zhuǎn)變

黨的十報(bào)告當(dāng)中明確指出，實(shí)行創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。把創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展由一個(gè)核心的思想，變成我國(guó)發(fā)展和面向維護(hù)的主要戰(zhàn)略。這也表明我黨對(duì)于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)以及科技發(fā)展特點(diǎn)的掌握。利用科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，達(dá)到經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變。因此，下面進(jìn)一步闡述科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變。

將推進(jìn)自主創(chuàng)新當(dāng)作主要環(huán)節(jié)

促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變，獲得發(fā)展先機(jī)以及主動(dòng)權(quán)，最基礎(chǔ)的是借助科技力量，最主要的是全面提升自主創(chuàng)新能力。必須要擁有較強(qiáng)的科技自主創(chuàng)新能力，才可以在世界競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇中掌握主動(dòng)權(quán)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型的國(guó)家。從而朝著世界科技搶過邁進(jìn)。自主創(chuàng)新，既能夠理解成一種科技創(chuàng)新的模式，同時(shí)也是我國(guó)發(fā)展的戰(zhàn)略和創(chuàng)新的途徑。在十報(bào)告當(dāng)中明確的說明，必須要堅(jiān)持中國(guó)特色自主創(chuàng)新這個(gè)道路，將全球視野計(jì)劃加快創(chuàng)新。提升原始和集成創(chuàng)新，同時(shí)引入并消化在進(jìn)行創(chuàng)新的能力，還要重視協(xié)調(diào)創(chuàng)新，這樣，才可以從根本上加強(qiáng)創(chuàng)新能力。所以，堅(jiān)持走我國(guó)特色自主創(chuàng)新的路徑。不僅要適應(yīng)全球發(fā)展的浪潮，依照科技規(guī)律，同時(shí)還要發(fā)揮四個(gè)優(yōu)勢(shì)，也就是匯聚力量辦大事的政治優(yōu)勢(shì)，結(jié)合各種經(jīng)濟(jì)成分的體制優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)跨越式發(fā)展的后發(fā)優(yōu)勢(shì)，還有使用兩種資源和市場(chǎng)開放這一優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而走出一條賦有我國(guó)特色自主創(chuàng)新的路徑。

一、培育創(chuàng)新文化當(dāng)作動(dòng)力

國(guó)家文化，和科技創(chuàng)新?lián)碛邢嗷ゴ龠M(jìn)和激蕩的緊密關(guān)系，創(chuàng)新文化孕育創(chuàng)新著創(chuàng)新事業(yè)，而創(chuàng)新事業(yè)又激勵(lì)著文化創(chuàng)新。由于經(jīng)濟(jì)和科技以及文化三者一體化發(fā)展越來越明顯，突出了創(chuàng)新文化在經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式轉(zhuǎn)變過程中的重要功能。

進(jìn)入新世紀(jì)之后，一批主要工程和項(xiàng)目捷報(bào)頻繁傳播，實(shí)驗(yàn)快堆，超級(jí)計(jì)算機(jī)和雜交水稻這些領(lǐng)域創(chuàng)新成果紛紛涌現(xiàn)，這也反映了創(chuàng)新文化的厚積薄發(fā)，凸顯了創(chuàng)新文化富有的內(nèi)涵，均是由創(chuàng)新文化思想作為支撐點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新文化，不僅要主動(dòng)讓創(chuàng)新變成一種習(xí)慣，給社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展內(nèi)部動(dòng)力以及整個(gè)社會(huì)的普遍行為，同時(shí)還要加強(qiáng)弘揚(yáng)由愛國(guó)主義當(dāng)作中心的民族精神以及改革創(chuàng)新當(dāng)作中心的時(shí)代精心，提升對(duì)于創(chuàng)新文化的信心以及自豪感。這樣才能夠讓創(chuàng)新融入我們的血液當(dāng)中，變成民族源源不斷的精神動(dòng)力。

加快軍民融合當(dāng)作主要依托

轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方式，最關(guān)鍵的就是要完全脫離以往粗放型經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的方式，讓社會(huì)能夠邁向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)和內(nèi)生增長(zhǎng)這個(gè)路徑，這就一定要解決軍民分割和自稱系統(tǒng)的這樣的模式。經(jīng)過國(guó)防創(chuàng)新系統(tǒng)和知識(shí)創(chuàng)新系統(tǒng)以及技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)，還有區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)，中野服務(wù)系統(tǒng)的緊密結(jié)合，協(xié)調(diào)合作促使經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變。利用軍民結(jié)合式發(fā)展，能夠培養(yǎng)出一批軍民兼容的戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)，占據(jù)科技至高處，將促進(jìn)自主創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變。利用軍民結(jié)合式發(fā)展，能夠讓國(guó)防科技工業(yè)系統(tǒng)真正的融入到社會(huì)經(jīng)濟(jì)體系當(dāng)中，讓其直接應(yīng)對(duì)源于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的壓力和挑戰(zhàn)，能夠幫助改進(jìn)構(gòu)造，增加收益。在融入社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)當(dāng)中之后，和國(guó)防以及軍隊(duì)構(gòu)建有關(guān)的主要產(chǎn)業(yè)以及廣大中小規(guī)模企業(yè)將會(huì)直接進(jìn)入到武器裝備市場(chǎng)，得到生產(chǎn)任務(wù)。這樣不僅可以促進(jìn)主要產(chǎn)業(yè)調(diào)整振興，同時(shí)還能夠加快中小企業(yè)發(fā)展的速度。針對(duì)抓變經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式十分關(guān)鍵。采取軍民融合式發(fā)展，能夠最大限度利用多種民用資源當(dāng)作國(guó)防以及軍隊(duì)建設(shè)服務(wù)，不僅能夠拓展國(guó)內(nèi)消費(fèi)的需要，同時(shí)還能夠帶動(dòng)一二三產(chǎn)業(yè)合作發(fā)展，對(duì)于轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式有著十分重要的意義。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過本文對(duì)科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的進(jìn)一步探索和闡述，使我們了解到經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式由投資驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變成科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，要求產(chǎn)業(yè)政策要更加偏向于宏觀導(dǎo)向性和指導(dǎo)性，主要在于要支持產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)科技創(chuàng)新，找到建立和發(fā)展新的生產(chǎn)模式，這樣才能夠驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變。因此，希望通過本文的闡述，希望能夠給科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變方面提供一定的參考和幫助。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；人才培養(yǎng)；科技競(jìng)賽

0 引言

大學(xué)生創(chuàng)新能力是指大學(xué)生在科學(xué)發(fā)展觀思想指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)理論和科學(xué)方法，在科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明領(lǐng)域進(jìn)行開拓性勞動(dòng)，并取得新的科技成果的能力。

創(chuàng)新是當(dāng)代大學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的核心，只有具備一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，才能學(xué)有所得、學(xué)能所用、學(xué)會(huì)所創(chuàng)，使大學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為真正吸收的過程、轉(zhuǎn)化的過程、創(chuàng)造的過程。由于我國(guó)長(zhǎng)期實(shí)行“應(yīng)試教育”，強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)的傳授，忽視了大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的崇尚意識(shí)與大膽開展科技創(chuàng)新實(shí)踐行動(dòng)的意識(shí)仍然很弱。而這種只注重對(duì)原有知識(shí)和技能的傳遞，忽視創(chuàng)新能力培養(yǎng)的做法，則嚴(yán)重影響了大學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此如何在大學(xué)學(xué)習(xí)期間培養(yǎng)并提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)前教育改革的關(guān)鍵問題。

1 工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀分析

很多大學(xué)生對(duì)“創(chuàng)新”的認(rèn)識(shí)模糊，不知道什么是“創(chuàng)新”，更不理解其內(nèi)涵。特別是，眾多工商管理類的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新就是搞技術(shù)發(fā)明，是理工科類學(xué)生的事情，與自己所學(xué)的專業(yè)沒有關(guān)系，導(dǎo)致對(duì)于創(chuàng)新性的工作不關(guān)注，更無(wú)興趣，這在很大程度上制約了大學(xué)生的思想與行為，抑制了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新觀念的形成。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新觀念是創(chuàng)新行動(dòng)的前提，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新觀念，大學(xué)生是不可能開展創(chuàng)新活動(dòng)的。很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，仍將大部分時(shí)間用在書本知識(shí)的學(xué)習(xí)上，忽略了自身創(chuàng)新意識(shí)的提高及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

由于商管類大學(xué)生不像理工科類大學(xué)生有比較多的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，可以進(jìn)行自己感興趣的科學(xué)研究，所以認(rèn)為自己無(wú)法進(jìn)行管理理念或運(yùn)營(yíng)模式等問題的創(chuàng)新研究，難度比較大，這樣從一開始就對(duì)創(chuàng)新不抱太大希望，導(dǎo)致主動(dòng)性與參與性不足，即使有部分學(xué)生參與也多表現(xiàn)出上級(jí)管理部門的任務(wù)下達(dá)，完成任務(wù)代替了創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。與此同時(shí)，在參與創(chuàng)新活動(dòng)中很多同學(xué)缺乏一種克服困難、積極創(chuàng)新的精神，遇到問題不是與創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員共同討論來解決，而是首先認(rèn)為問題依靠自己的能力是很難解決的，如果解決將會(huì)浪費(fèi)自己的很多時(shí)間，以致考慮盡快離開創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。所以如何增加商管類大學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)以培養(yǎng)并提升大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力也是當(dāng)前培養(yǎng)方案修訂正在探討的問題。

2 借助科技競(jìng)賽培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力

近年來，集科技性、實(shí)踐性和探索性于一體的各類課外科技競(jìng)賽活動(dòng)成為在校大學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)的主要渠道之一，也為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和提升創(chuàng)新能力提供了一個(gè)新的平臺(tái)?？萍几?jìng)賽活動(dòng)是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有機(jī)載體，競(jìng)賽活動(dòng)不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于大學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用于活動(dòng)中。通常學(xué)生在參與科技競(jìng)賽活動(dòng)過程中，需要有新的創(chuàng)意、新的解決問題的方案，在這個(gè)過程中學(xué)生要學(xué)會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)問題并努力去解決，這就促使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在分析問題及解決問題中不斷培養(yǎng)自身的科研能力，特別是對(duì)于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要作用。任何一種科技競(jìng)賽活動(dòng)實(shí)際上就是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)并用于實(shí)踐的過程，這就要求學(xué)生主動(dòng)去查閱并學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，并將理論知識(shí)運(yùn)用到科技競(jìng)賽活動(dòng)中，在一個(gè)個(gè)問題的解決過程中使學(xué)生的獨(dú)立工作能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和心理素質(zhì)等多方面得到鍛煉，也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

目前以科技競(jìng)賽活動(dòng)為主線的校園文化活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力起著重要的作用。學(xué)校應(yīng)當(dāng)努力營(yíng)造良好的校園文化氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，比如邀請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)家做學(xué)術(shù)報(bào)告、就業(yè)指導(dǎo)等系列講座，不僅能夠從中培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)，而且有助于調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)的積極性。另外，組織大學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生科技作品比賽和科技論文比賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目等，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和能力，在大學(xué)生中形成濃厚的科技創(chuàng)新氛圍?？萍紕?chuàng)新活動(dòng)具有長(zhǎng)期性、連續(xù)性等特點(diǎn)，科技創(chuàng)新活動(dòng)涉及的問題很多，如場(chǎng)地、設(shè)備工具、指導(dǎo)老師等，如果沒有學(xué)校的大力支持，活動(dòng)將難以進(jìn)行?？萍紕?chuàng)新基地是大學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動(dòng)的良好載體，學(xué)?？梢越Y(jié)合科技創(chuàng)新涉及的學(xué)科專業(yè)，依托相應(yīng)的院系建立創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計(jì)及課外學(xué)術(shù)科技作品科技創(chuàng)新基地，為師生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)構(gòu)建良好平臺(tái)。

3 結(jié)論與建議

由于目前的大學(xué)生評(píng)價(jià)體系和獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)過分看重考試成績(jī)，再加上科技創(chuàng)新活動(dòng)的考核標(biāo)準(zhǔn)難以制定、評(píng)價(jià)體系也不易操作，這也使得科技創(chuàng)新活動(dòng)沒有成為大學(xué)教育的必然一課。因此，從學(xué)校方面首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)到大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，建立健全相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、組織管理、制度措施，將大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)納入學(xué)校的學(xué)術(shù)活動(dòng)進(jìn)行管理，如可考慮給予參與科技創(chuàng)新活動(dòng)并取得優(yōu)異成績(jī)的大學(xué)生相應(yīng)學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)及物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。另外，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也是培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)、解決實(shí)際問題的重要過程。學(xué)?？梢猿浞掷脤W(xué)生的課余時(shí)間特別是寒暑假鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)專業(yè)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，在實(shí)踐中激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提升創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林文卿.基于科技競(jìng)賽的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)分析[J].科技與管理，2010，12（2）：141-144.

[2] 趙希文等.大學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練體系與方法[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010，29（10）：67-70.

[3] 鄒廣平.試論大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式[J].黑龍江高教研究，2010（3）：128-129.

篇5

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；科技創(chuàng)新；有效措施；能力培養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：陳立福（1979-），男，河北滄州人，長(zhǎng)沙理工大學(xué)電氣與信息工程學(xué)院，講師；

何純芳（1965-），男，湖南益陽(yáng)人，長(zhǎng)沙理工大學(xué)電氣與信息工程學(xué)院黨委書記，副教授。

基金項(xiàng)目：本文系湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2011-151）、長(zhǎng)沙理工大學(xué)教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：CN1209）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）14-0032-03

科技創(chuàng)新能力是一種解決問題的能力，是智力因素和非智力因素的高水平結(jié)合。周濟(jì)同志曾說：“中國(guó)的大學(xué)要構(gòu)建創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系，培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的創(chuàng)新型專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才?！盵1]這是圍繞如何培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才，從國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略高度對(duì)高等學(xué)校提出的歷史性要求。大學(xué)生的創(chuàng)新能力在很大程度上決定著國(guó)家未來的核心競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也是構(gòu)建國(guó)家創(chuàng)新體系的需要。

在我國(guó)，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了重視分?jǐn)?shù)而輕視能力、重視理論而輕視實(shí)踐的習(xí)慣，養(yǎng)成了墨守成規(guī)的保守思想，[2]大大抑制了自己的想象力和創(chuàng)造力。更有不少學(xué)生在校學(xué)習(xí)成績(jī)很好，但走出校門面對(duì)實(shí)際工作中的科研問題時(shí)往往感到一籌莫展。缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐的能力使他們因不能學(xué)以致用而對(duì)未來感到迷茫，同時(shí)企業(yè)又因找不到具有創(chuàng)新能力的實(shí)用性人才而焦急萬(wàn)分。[3]因此，大學(xué)生的創(chuàng)新能力必須通過在校期間的科技創(chuàng)新活動(dòng)來得以鍛煉、[4]培養(yǎng)和積蓄能量，使得學(xué)校培養(yǎng)的大學(xué)生既有理論水平又有出色的創(chuàng)新能力。

一、大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的發(fā)展現(xiàn)狀

經(jīng)過大量的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前中國(guó)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的發(fā)展現(xiàn)狀主要呈現(xiàn)兩個(gè)特點(diǎn)。

1.大學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的氛圍不濃，積極性不高，意識(shí)比較淡薄

究其原因主要有兩點(diǎn)：

一是學(xué)生本身原因。許多學(xué)生目前還停留在接受型的學(xué)習(xí)方式上，尚沒有主觀意識(shí)到創(chuàng)造型學(xué)習(xí)的重要性和緊迫性，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)只注重鞏固理解，而沒有和實(shí)踐相結(jié)合來消化吸收。據(jù)統(tǒng)計(jì)，有近87%的學(xué)生把課余學(xué)習(xí)時(shí)間用在復(fù)習(xí)功課上，只有7.5%的學(xué)生閱讀課外書籍、進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與科研或參加學(xué)校組織開展的各種課外科技創(chuàng)新活動(dòng)。

二是學(xué)校的科技活動(dòng)影響力不夠大，沒有做好宣傳和普及工作。據(jù)調(diào)查，參加科技創(chuàng)新活動(dòng)的總是集中在一部分大學(xué)生身上。這些學(xué)生有很濃厚的興趣，且取得了較為優(yōu)異的成績(jī)。但這部分學(xué)生所占比例微乎其微，主要是學(xué)校沒有對(duì)學(xué)生加大動(dòng)員力度，往往挑選比較有基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行比賽，不注重大學(xué)生總體科技創(chuàng)新的發(fā)展，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和良性發(fā)展機(jī)制。

2.大學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)時(shí)后續(xù)保障措施不完善，不能解決學(xué)生的后顧之憂

目前有些大學(xué)生想進(jìn)行一些科技創(chuàng)新活動(dòng)或是得不到經(jīng)費(fèi)及政策等方面的支持，或是由于教學(xué)計(jì)劃的安排導(dǎo)致學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)的時(shí)間很少，或是雖有想法但得不到老師指導(dǎo)而不知如何下手，或是傳統(tǒng)的大學(xué)生評(píng)價(jià)體系和獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)過分看重考試成績(jī)，而科技創(chuàng)新活動(dòng)的考核標(biāo)準(zhǔn)難以制訂等，從而影響了大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新的積極性。這些都使得大學(xué)生參加科技創(chuàng)新的熱情大減，影響了高校科技創(chuàng)新的發(fā)展進(jìn)程。

二、發(fā)展大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的意義

學(xué)校的育人目標(biāo)總體上是通過課內(nèi)教學(xué)和課外實(shí)踐“兩個(gè)課堂”來體現(xiàn)和落實(shí)的。教學(xué)環(huán)節(jié)是主渠道，著重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)，也培養(yǎng)學(xué)生的非業(yè)務(wù)素質(zhì)；“第二課堂”——課外實(shí)踐以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，是教學(xué)主渠道的有益補(bǔ)充和拓展。

開展科技創(chuàng)新活動(dòng)是大學(xué)生提高綜合素質(zhì)、增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的需要，也是國(guó)家和社會(huì)發(fā)展對(duì)他們提出的更高要求。

1.發(fā)展大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力有助于培養(yǎng)大學(xué)生的優(yōu)良品格

大學(xué)生在科技創(chuàng)新活動(dòng)中不斷遇到問題和挫折，需要他們?nèi)ソ鉀Q和接受挑戰(zhàn)，將使他們的身心都得到鍛煉，能培養(yǎng)他們不怕挫折、吃苦耐勞、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及堅(jiān)忍不拔的精神和品格。這將會(huì)成為他們一生的財(cái)富，也為日后進(jìn)一步的科研或工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.發(fā)展大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力將會(huì)鍛煉他們的動(dòng)手能力和主觀能動(dòng)性

大學(xué)生通過參加科技創(chuàng)新活動(dòng)能將學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，加深了知識(shí)的理解程度。同時(shí)在活動(dòng)中又會(huì)發(fā)現(xiàn)新問題和很多不了解的知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)他們進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的良性循環(huán)，從而使得大學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力都得到較大提升。

3.發(fā)展大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力將激發(fā)他們的創(chuàng)新思維

在科技創(chuàng)新活動(dòng)中會(huì)遇到很多問題，需要他們開動(dòng)腦筋思考，調(diào)動(dòng)所有知識(shí)并想出新的辦法去解決問題。這個(gè)過程中使得他們的創(chuàng)新思維得到發(fā)揮、展示和鍛煉，為以后創(chuàng)造性地解決問題做好準(zhǔn)備。

4.發(fā)展大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力是國(guó)家和社會(huì)提出的更高要求

近些年，用人單位非常重視學(xué)生的綜合能力，如知識(shí)靈活運(yùn)用的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和吃苦耐勞能力等。在學(xué)生參加的科技創(chuàng)新活動(dòng)中，他們相互討論，集思廣益，發(fā)現(xiàn)問題，并積極思考解決問題。因此，在這個(gè)過程中，他們的這些能力都得到了較好的鍛煉，使他們的綜合素質(zhì)得到了全面提高，從而使他們?cè)谌瞬攀袌?chǎng)上增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)力，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中掌握了主動(dòng)權(quán)，也為未來國(guó)家發(fā)展培養(yǎng)了出色的創(chuàng)新人才。

三、發(fā)展大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的有效措施探討

由目前中國(guó)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的發(fā)展現(xiàn)狀及意義可知，大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力整體發(fā)展還很不樂觀，社會(huì)和國(guó)家對(duì)這種能力的需求缺口也很大，因而有必要探討較為有效的措施來發(fā)展大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。對(duì)此，本文主要從以下幾個(gè)方面提出了改善措施：

1.學(xué)校和院系對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)的宣傳、動(dòng)員力度要加大

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在制約從事科技創(chuàng)新活動(dòng)的六大因素中，智力因素只占到3%，其余都是非智力因素，主要表現(xiàn)在：缺乏自信、缺乏開拓精神、不能自覺創(chuàng)造科技創(chuàng)新機(jī)會(huì)等。大部分大學(xué)生或是不知道有科技創(chuàng)新活動(dòng)，覺得很陌生；或是覺得太難，離自己太遙遠(yuǎn)，沒信心參加。因而學(xué)校、院系要發(fā)揮宣傳和動(dòng)員作用，積極利用校內(nèi)的電視、廣播、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等媒介積極宣傳科技創(chuàng)新活動(dòng)。并對(duì)科技創(chuàng)新中取得優(yōu)異成績(jī)的典型人物和事例進(jìn)行通報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)，使大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)深入人心；通過召開表彰大會(huì)、舉辦優(yōu)秀學(xué)生論文報(bào)告會(huì)等活動(dòng)充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的示范和輻射功能，吸引更多的同學(xué)參與到科技創(chuàng)新活動(dòng)中來。

2.學(xué)校和院系對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)的資金支持、后續(xù)保障工作要到位

這方面主要體現(xiàn)在學(xué)校對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的具體支持措施和對(duì)教師的激勵(lì)考核上。

（1）提供資金支持，開展多個(gè)創(chuàng)新平臺(tái)。沒有資金支持，再好的想法也不能較好地得到實(shí)現(xiàn)。因此，為了發(fā)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，學(xué)校可以在多個(gè)方面提供資金的支持。如：可以設(shè)立學(xué)生科技創(chuàng)新基金，為學(xué)生科研活動(dòng)提供一定的資金支持，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。允許他們申報(bào)各級(jí)創(chuàng)新性項(xiàng)目，學(xué)校組織評(píng)審并相應(yīng)批準(zhǔn)覺得可行的項(xiàng)目，尚有問題的項(xiàng)目可繼續(xù)修改。在完成這種項(xiàng)目的過程中將鍛煉他們的文獻(xiàn)綜述能力、[5]創(chuàng)新思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，將使他們的科技創(chuàng)新能力有較大的提升。還可以建立并利用好一些科技創(chuàng)新團(tuán)體。這些團(tuán)體通過參與科技競(jìng)賽、申報(bào)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、舉辦大學(xué)生科技節(jié)、各類學(xué)術(shù)講座、大學(xué)生課外學(xué)術(shù)和科技成果展吸引大學(xué)生到各類科技創(chuàng)新的活動(dòng)中，學(xué)校在這些活動(dòng)中給予一定資金支持，擴(kuò)大科技創(chuàng)新交流廣度和提高科技創(chuàng)新素養(yǎng)。另外，為各種級(jí)別的科技創(chuàng)新競(jìng)賽或比賽提供資金支持。如全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽、校級(jí)或院級(jí)的課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能大賽、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽等等。通過這些競(jìng)賽讓大家互相交流，共同提高科技創(chuàng)新能力。

（2）為學(xué)生設(shè)立科技創(chuàng)新學(xué)分要求及相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度。為學(xué)生設(shè)立科技創(chuàng)新相關(guān)課時(shí)和要求，并健全創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制。每周設(shè)定幾節(jié)課的創(chuàng)新課程編入課表，以便使學(xué)生有時(shí)間保證。對(duì)積極參與創(chuàng)新活動(dòng)并取得一定成績(jī)的學(xué)生給予創(chuàng)新學(xué)分，可調(diào)動(dòng)學(xué)生參加創(chuàng)新活動(dòng)的積極性。對(duì)于創(chuàng)新成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并作為評(píng)優(yōu)的一個(gè)較為重要的組成部分。但在實(shí)施過程中要根據(jù)各年級(jí)大學(xué)生的個(gè)性特征、掌握知識(shí)的層次水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)情況實(shí)行有層次、分階段的科技創(chuàng)新活動(dòng)安排。

（3）為了更好地發(fā)展學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，對(duì)教師提出一定的指導(dǎo)學(xué)生要求。在對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)要針對(duì)教師種類（如理論科研型、工程實(shí)踐型教師）提出不同要求，明確指導(dǎo)老師的資格、職責(zé)、考核辦法等相關(guān)要求。對(duì)指導(dǎo)老師給予合理的創(chuàng)新工作量和創(chuàng)新指導(dǎo)獎(jiǎng)勵(lì)，可使教師的工作和付出得到認(rèn)可、激勵(lì)。

（4）多次邀請(qǐng)專家學(xué)者進(jìn)行各種講座，并及時(shí)通知學(xué)生。每年舉行數(shù)次院士、專家、教授及企業(yè)家的講座，并鼓勵(lì)學(xué)生積極提問，鍛煉學(xué)生的勇氣，激發(fā)積極思考的動(dòng)力。設(shè)立覆蓋多學(xué)科的博士講壇、創(chuàng)業(yè)論壇以及大學(xué)生科技創(chuàng)新論壇，營(yíng)造氛圍，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新沖動(dòng)，消除學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新的神秘感，吸引廣大學(xué)生加入到科技創(chuàng)新的行列中來。

3.校企聯(lián)合推動(dòng)科技創(chuàng)新活動(dòng)的發(fā)展

學(xué)校與企業(yè)可聯(lián)合設(shè)立大學(xué)生課外科技創(chuàng)新基金。每年學(xué)?；ㄙM(fèi)的科技創(chuàng)新資金由企業(yè)全額或部分出資，每年舉行的科技創(chuàng)新比賽可以為企業(yè)冠名，擴(kuò)大企業(yè)影響力，并為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)。大學(xué)生可以到企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉科技創(chuàng)新能力，以達(dá)到學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三贏的目的。

4.建立并利用好科技創(chuàng)新基地

科技創(chuàng)新基地可有效實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新活動(dòng)普及化的目標(biāo)，發(fā)掘和培養(yǎng)骨干學(xué)生，發(fā)揮優(yōu)秀創(chuàng)新人才的旗幟作用。根據(jù)興趣愛好組建大學(xué)生科技創(chuàng)新研究團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行分組重點(diǎn)培養(yǎng)，發(fā)揮其示范和輻射作用，帶動(dòng)更多的大學(xué)生參與進(jìn)來，以期提高高校的整體科技創(chuàng)新能力，產(chǎn)生品牌效應(yīng)，贏得社會(huì)聲譽(yù)，更有利于人才的培養(yǎng)。

長(zhǎng)沙理工大學(xué)的大學(xué)生科技創(chuàng)新能力正在逐步得到提高，科技創(chuàng)新也越來越受到學(xué)校重視。以電氣與信息工程學(xué)院為例，學(xué)院的大學(xué)生經(jīng)常參加各種科技創(chuàng)新比賽。如全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、中國(guó)機(jī)器人大賽、湖南省“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、校級(jí)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目、院里舉辦的“華自杯”長(zhǎng)沙理工大學(xué)校園電子設(shè)計(jì)大賽等。我院學(xué)子數(shù)次在這些比賽中獲獎(jiǎng)，涌現(xiàn)出了很多優(yōu)秀的創(chuàng)新型大學(xué)生。學(xué)院還于2005年建成了長(zhǎng)沙理工大學(xué)電子創(chuàng)新訓(xùn)練中心。它將原來分散單一的學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)和學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化為集中系統(tǒng)化的訓(xùn)練模式，每年吸引近300名大學(xué)生進(jìn)入中心展開培訓(xùn)，為提高大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力提供了有效的平臺(tái)。此外，學(xué)院目前已經(jīng)與多個(gè)公司和企業(yè)建立了校企合作關(guān)系，擁有2個(gè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地、16個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，其中湖南省電力公司為湖南省優(yōu)秀校外實(shí)習(xí)教學(xué)基地。這些資源也在大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高過程中發(fā)揮了非常重要的作用。但也應(yīng)該看到，大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力整體上尚有較大欠缺，取得較大進(jìn)步的只是其中一小部分。這就需要加大對(duì)科技創(chuàng)新的宣傳和動(dòng)員力度；加大資金投入力度，尤其是后續(xù)保障制度的制訂和實(shí)施要做好；還要考慮如何更好地與企業(yè)深度合作推動(dòng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的提高。

四、結(jié)論

本文就大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高問題進(jìn)行了較為深入的探討。對(duì)目前大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了細(xì)致的分析，探討了發(fā)展大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的重要意義，并針對(duì)存在的問題提出了4點(diǎn)較為可行的有效措施。最后根據(jù)長(zhǎng)沙理工大學(xué)電氣與信息工程學(xué)院在大學(xué)生科技創(chuàng)新能力方面發(fā)展的現(xiàn)狀提出了進(jìn)一步提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的措施。下一步還需深入思考如何在校企合作中最大程度發(fā)揮企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉梅.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].文化建設(shè)，2007，（4）：74-75.

[2]夏婷.大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的探索與思考[J].廣西青年干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，16（2）：47-49.

[3]張春華，孟令輝，徐慧芳.大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中的能力培養(yǎng)與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2011，（23）：7-8.

篇6

此次活動(dòng)也引發(fā)了對(duì)當(dāng)前科技創(chuàng)新教育存在的困惑和未來科技創(chuàng)新教育的走向等諸多思考。

問題與困惑

現(xiàn)代人相信，誰(shuí)掌握了科技創(chuàng)新的主動(dòng)權(quán)，誰(shuí)就會(huì)擁有競(jìng)爭(zhēng)的制勝法寶。由此引發(fā)了社會(huì)對(duì)科技創(chuàng)新人才的迫切需要和學(xué)校對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)的高度重視，科技創(chuàng)新教育成為許多學(xué)校創(chuàng)建特色教育的重要工作之一。

可是，由于缺乏統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的科技創(chuàng)新教育體系，加上科技創(chuàng)新教育本身就充滿了創(chuàng)新性，一些學(xué)校的科技教育也變得五花八門，造成了科技創(chuàng)新教育亂象叢生，從中也暴露出許多問題和困惑。

1.急功近利

如今，社會(huì)的浮躁已滲入教育，很少有人做十年磨一劍的“傻事”，許多大學(xué)把課題的級(jí)別、的數(shù)量、科研成果創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)價(jià)值作為衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)術(shù)研究的浮夸之風(fēng)同樣吹到了中小學(xué)的課堂中，影響了科技創(chuàng)新教育。

為了讓孩子在未來更有競(jìng)爭(zhēng)力，從幼兒園開始，家長(zhǎng)就把孩子送進(jìn)各類特長(zhǎng)班學(xué)習(xí)，有關(guān)科技創(chuàng)新方面的特長(zhǎng)班也應(yīng)運(yùn)而生。

有個(gè)別學(xué)校和家長(zhǎng)請(qǐng)大學(xué)的教授或相關(guān)的專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，目的就是讓學(xué)生在科技創(chuàng)新活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，且獲獎(jiǎng)的級(jí)別越高越好。他們錯(cuò)誤地認(rèn)為只要獲獎(jiǎng)級(jí)別足夠高，學(xué)生能力就提升了，科技創(chuàng)新教育就獲得成功了。一種急功近利的思潮，一種對(duì)各類獎(jiǎng)勵(lì)需求強(qiáng)烈支撐下的科技創(chuàng)新活動(dòng)轟轟烈烈地開展起來了，相關(guān)的各級(jí)別的競(jìng)賽也為滿足學(xué)校和學(xué)生的需求提供了保障。

困惑一：學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)是重在參與還是重在獲獎(jiǎng)？建立在以獲獎(jiǎng)為目的基礎(chǔ)上的科技教育到底能支撐多久？是不是學(xué)生獲獎(jiǎng)，就說明他的科技創(chuàng)新能力得到了提升？科技創(chuàng)新教育與自然科學(xué)等學(xué)科教育之間有什么樣的關(guān)系？

2.拔苗助長(zhǎng)

從近年全國(guó)、省、市各類科技創(chuàng)新大賽中不斷能得到一些驚人的好消息，這些消息稱，許多中小學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)明科技含量高，創(chuàng)意好，有較大的開發(fā)價(jià)值等。

然而，在這眾多好消息的背后，總會(huì)有教授或?qū)I(yè)教師的身影，甚至一些知名的專家也在為這些中小學(xué)生服務(wù)。如果專家們只是為學(xué)生提供思想和理念以及科技創(chuàng)新常識(shí)，無(wú)可厚非，但個(gè)別專家甚至為學(xué)生提供詳細(xì)的設(shè)計(jì)和操作方案。

由于各類科技創(chuàng)新活動(dòng)比賽的主辦方為簡(jiǎn)化評(píng)獎(jiǎng)流程，只收參賽作品，對(duì)于作品是誰(shuí)設(shè)計(jì)、誰(shuí)做的他們也無(wú)法判定，致使許多學(xué)生抓住這一漏洞，也導(dǎo)致個(gè)別不良的專業(yè)輔導(dǎo)老師直接把自己在各級(jí)別科研成果中的殘次品拿出來參賽，這些作品很可能就成為青少年科技創(chuàng)新比賽中的獲獎(jiǎng)作品。

困惑二：當(dāng)學(xué)生把事先做好的科技創(chuàng)新作品制作出來后參賽，由于對(duì)其作品的設(shè)計(jì)、制作過程難以考證，其比賽的含金量到底有多高？若是學(xué)生在作品設(shè)計(jì)和制作過程中有弄虛作假的行為，這種行為因?yàn)楂@獎(jiǎng)受到鼓勵(lì)，這對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的建立有什么樣的影響？

3.東拼西湊

一些廠家為了迎合學(xué)生的需要，設(shè)計(jì)出許多有一定科技含量的創(chuàng)新產(chǎn)品，讓學(xué)生自己去拼裝，也有一些所謂的創(chuàng)新就是直接從市場(chǎng)上買來產(chǎn)品參加比賽，這些作品的制作需要有強(qiáng)大的財(cái)力支撐，看起來時(shí)尚，玩起來有趣，但對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)有多大益處呢？

困惑三：學(xué)生按圖索驥拼出來的作品能否算是科技創(chuàng)新？這種靠簡(jiǎn)單復(fù)制組裝出來的產(chǎn)品對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)作用有多大？這種缺少原創(chuàng)精神的所謂“創(chuàng)新”是否需要培養(yǎng)？

思考

科技創(chuàng)新教育應(yīng)體現(xiàn)科技創(chuàng)新與社會(huì)、科技創(chuàng)新與生活、科技創(chuàng)新與生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生建立熱愛大自然、熱愛生活、熱愛科學(xué)的情感和價(jià)值觀；激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣；養(yǎng)成科技創(chuàng)新和創(chuàng)造性思維的習(xí)慣，了解科技創(chuàng)新的一般原理，體驗(yàn)科技創(chuàng)新的一般過程，學(xué)習(xí)一些科技創(chuàng)新的技巧與方法。

科技創(chuàng)新教育既要讓學(xué)生有凌云之志，腳踏實(shí)地地從最基礎(chǔ)的知識(shí)和基本技能中學(xué)習(xí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新精神、強(qiáng)化科技創(chuàng)新意識(shí)、提升科技創(chuàng)新能力。

1.實(shí)現(xiàn)什么樣的教育目標(biāo)

許多學(xué)校把科技創(chuàng)新教育的目標(biāo)鎖定在學(xué)生獲獎(jiǎng)上，希望通過學(xué)生獲獎(jiǎng)的數(shù)量和級(jí)別展示學(xué)校的特色，對(duì)于獲獎(jiǎng)和展示科技創(chuàng)新特別渴望，個(gè)別學(xué)校已經(jīng)到了著迷的狀態(tài)。如在省綠色學(xué)校驗(yàn)收時(shí)，某市一所小學(xué)匯報(bào)材料中的主體竟是科技創(chuàng)新，成就了一個(gè)為展示自我而離題萬(wàn)里的現(xiàn)實(shí)版幽默。

科技創(chuàng)新教育并沒有錯(cuò)，但把獲獎(jiǎng)作為教育的唯一目標(biāo)，有背于教育對(duì)人才培養(yǎng)的理念，由此可能引發(fā)學(xué)生對(duì)名利的過分追求，使學(xué)生不能以平和的心態(tài)面對(duì)生活，這對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀的培養(yǎng)是有害無(wú)益的。

當(dāng)學(xué)生把獲獎(jiǎng)作為終極目標(biāo)時(shí)，他們會(huì)把達(dá)到目標(biāo)當(dāng)作最大的成功，成功后又感到無(wú)事可做，這種迷茫會(huì)讓學(xué)生失去科技創(chuàng)新的動(dòng)力。

思考一：科技創(chuàng)新教育應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的興趣，養(yǎng)成創(chuàng)新思維的習(xí)慣作為教育的目標(biāo)。要教育學(xué)生既有凌云之壯志，又要學(xué)會(huì)腳踏實(shí)地做事；既要有創(chuàng)新理念和設(shè)想，又要學(xué)好基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)，為今后從事科技創(chuàng)新相關(guān)工作做好充分的知識(shí)準(zhǔn)備和思想準(zhǔn)備。要培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于提出自己與眾不同的想法、向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神，且能夠?yàn)樽约旱脑O(shè)想提出各種解決方案，又要有尊重科學(xué)、尊重事實(shí)、小心求證的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

2.選什么樣的人進(jìn)行培養(yǎng)

現(xiàn)代教育非常重視考試成績(jī)，絕大多數(shù)學(xué)校把考試成績(jī)作為學(xué)校的第一生命線，考試成績(jī)也成為決定一所學(xué)校名譽(yù)和地位的重要因素。應(yīng)試教育因此成為中國(guó)基礎(chǔ)教育的主流，由此衍生的題海戰(zhàn)術(shù)、疲勞戰(zhàn)術(shù)變成現(xiàn)代教育的代名詞，為了考試成績(jī)，教師教得太難、學(xué)生學(xué)得太累、家長(zhǎng)管得太煩。

學(xué)習(xí)本應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的一件快樂的事，如今卻成為困擾學(xué)生、老師和家長(zhǎng)的煩心事，甚至有高三學(xué)生畢業(yè)晚會(huì)用燒書籍來發(fā)泄對(duì)學(xué)習(xí)的憎惡，這種教育如何能培養(yǎng)出學(xué)生的興趣？一個(gè)不喜歡讀書、不喜歡學(xué)習(xí)的民族是危險(xiǎn)的、沒有希望的民族，如何讓學(xué)生養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣是現(xiàn)代教育必須面對(duì)的課題。

應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到科技創(chuàng)新教育中又被模仿為應(yīng)賽教育，有關(guān)部門組織什么樣的競(jìng)賽，學(xué)校就舉辦什么樣的培訓(xùn)班，甚到個(gè)別學(xué)校把這種培訓(xùn)轉(zhuǎn)化為幾個(gè)人的專門訓(xùn)練，這種本應(yīng)由廣大學(xué)生參與的普及性活動(dòng)，變?yōu)橐环N只為獲獎(jiǎng)的功利行為，有違科技創(chuàng)新普及教育的初衷，也不利于學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。

思考二：在科技創(chuàng)新教育過程中，選什么樣的人培養(yǎng)？培養(yǎng)什么樣的人才？為什么要培養(yǎng)？這些問題是科技創(chuàng)新教育者必須思考的問題。我們不希望也不可能把每個(gè)人培養(yǎng)成瓦特一樣的發(fā)明家，中國(guó)式的喬布斯。

建議在科技創(chuàng)新教育方面要兩條腿走路，一是全員教育，通過一系列簡(jiǎn)單、易行、有效的活動(dòng)培養(yǎng)全體學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)，讓他們對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，此類活動(dòng)重在參與，促進(jìn)重要思維習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生意識(shí)到獲獎(jiǎng)只是活動(dòng)的副產(chǎn)品；二是特殊人才可以重點(diǎn)培養(yǎng)，如美國(guó)某中學(xué)校長(zhǎng)的狗被學(xué)生殺死以后，校長(zhǎng)懲罰他們的方法就是讓兩個(gè)犯了錯(cuò)誤的孩子畫出這條狗的解剖圖，這一畫就畫出了未來的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者。

我們現(xiàn)在需要的就是不拘一格發(fā)現(xiàn)人才的理念，改變由成績(jī)定論學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓更多的創(chuàng)新型人才脫穎而出。

3.采用什么樣的方法進(jìn)行培養(yǎng)

談到科技創(chuàng)新教育，很多人就會(huì)想到“高、精、尖”三個(gè)字，許多學(xué)校也把高新技術(shù)的引進(jìn)和提前教育作為教育的重點(diǎn)，甚至把許多高等學(xué)校的知識(shí)和內(nèi)容灌給中小學(xué)生。

以?shī)W數(shù)為代表的有些競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)應(yīng)試教育起到推波助瀾的作用，直接導(dǎo)致幼兒教育小學(xué)化、小學(xué)教育初中化、初中教育高中化、高中教育大學(xué)化，這不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是屬于典型的拔苗助長(zhǎng)的做法。

由于學(xué)生畢竟還要經(jīng)歷上一級(jí)學(xué)校的教育，在較低層次學(xué)校進(jìn)行高層次的不完整的教育后，到較高層次的學(xué)校學(xué)生還要接受同樣的教育，而教育的內(nèi)容學(xué)生似乎學(xué)過，又沒有深入細(xì)致的了解，這種在似懂非懂狀態(tài)下的又一次學(xué)習(xí)，就如同一鍋夾生飯，反復(fù)翻炒會(huì)使飯的質(zhì)量越來越差，這是對(duì)教育的一種傷害。

佛山南海九江鎮(zhèn)中學(xué)是一所地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的初級(jí)中學(xué)，學(xué)校生源和學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況普遍較差，學(xué)校經(jīng)濟(jì)狀態(tài)也不盡人意。就是這樣一所學(xué)校，他們的中考成績(jī)年年名列市區(qū)前列，科技創(chuàng)新教育在全校普及，經(jīng)常有學(xué)生拿國(guó)際大獎(jiǎng)。他們的科技教育注重的就是學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的培養(yǎng)與活動(dòng)參與的普及。

在體驗(yàn)了科技創(chuàng)新活動(dòng)的玩中學(xué)、學(xué)中思考、教師引導(dǎo)后，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)了，綜合素質(zhì)提高了，參加的活動(dòng)多了，各類考試的成績(jī)也提高了，這就是被稱之為“九江鎮(zhèn)中學(xué)現(xiàn)象”的科技創(chuàng)新教育的育人模式。

思考三：科技創(chuàng)新教育應(yīng)當(dāng)如何開展？應(yīng)當(dāng)如何選題？這一直是困擾教育工作者的問題之一。由于受媒體的鼓動(dòng)作用，個(gè)別教育工作者在求高、求難、求新的思潮影響下，對(duì)學(xué)生的教育總有恨鐵不成鋼的感覺，教育起點(diǎn)過高，教育內(nèi)容過難。在當(dāng)今知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)日益普及的情況下，過分強(qiáng)調(diào)保護(hù)意識(shí)，積極申請(qǐng)專利保護(hù)，或過分強(qiáng)調(diào)如何通過創(chuàng)新發(fā)明獲取財(cái)富，對(duì)科技創(chuàng)新教育的普及和學(xué)生的成長(zhǎng)都是百害無(wú)一利的。

牛頓對(duì)蘋果為什么會(huì)落地產(chǎn)生疑問，找到了萬(wàn)有引力規(guī)律，愛因斯坦對(duì)時(shí)間和空間的不理解發(fā)現(xiàn)了相對(duì)論原理，達(dá)爾文在大自然的尋尋覓覓中知道了物種的起源和進(jìn)化論，而計(jì)算機(jī)的原始語(yǔ)言只有0和1兩個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)值。科技創(chuàng)新教育也應(yīng)從原始的、現(xiàn)實(shí)生活中去尋找突破口。正如佛山科技創(chuàng)新展示活動(dòng)，從最簡(jiǎn)單的思維能力和動(dòng)手能力開始，從最常見的問題入手一樣，偉大的哲理常常蘊(yùn)含于平常之中。這也與佛家經(jīng)典的一堂課釋迦“捻花一笑”、道家的萬(wàn)物由一而生、儒家的吾道一以貫之有著異曲同工之妙。

學(xué)校教育就是一場(chǎng)漫長(zhǎng)的馬拉松，若開始時(shí)就讓學(xué)生竭盡全力沖刺，那么在今后的學(xué)習(xí)過程中就易造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，從而導(dǎo)致沒有跑到終點(diǎn)就停止了運(yùn)動(dòng)。

篇7

編者按：對(duì)于中國(guó)創(chuàng)新能力的描述與評(píng)價(jià)，和中國(guó)改革的其他領(lǐng)域一樣，都是極其矛盾的。它與“李約瑟難題”有異曲同工之妙：中國(guó)科技體制問題叢生，但如何解釋諸多領(lǐng)域科技的巨大進(jìn)步？在建國(guó)初期，中國(guó)模仿蘇聯(lián)體制，建立起由國(guó)家全面主導(dǎo)的科研機(jī)制，配合于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和國(guó)防戰(zhàn)略需求，帶動(dòng)衍生出相應(yīng)的科技創(chuàng)新成果。自改革開放以來，市場(chǎng)、資本與國(guó)際流通因素完全打破了科研體制的傳統(tǒng)格局。金融、貿(mào)易、法律、培訓(xùn)與教育體系的全面調(diào)整，加上不同類型企業(yè)的大量出現(xiàn)，這使得中國(guó)的創(chuàng)新主體與創(chuàng)新方式都發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變。圍繞于大量自主型企業(yè)的逐利機(jī)制和競(jìng)爭(zhēng)動(dòng)力，大量創(chuàng)新正被不斷開啟出來。如果說，在時(shí)代我們無(wú)法想象離開國(guó)家的科技創(chuàng)新，那么現(xiàn)在，離開了市場(chǎng)，我們也難以解釋科技實(shí)力的現(xiàn)實(shí)提升。

五位作者都不約而同地希望重新界定“創(chuàng)新”的標(biāo)準(zhǔn)，它不再被簡(jiǎn)單地定義為“發(fā)明創(chuàng)造”，而要在商業(yè)模式、運(yùn)營(yíng)管理、消費(fèi)生產(chǎn)方式、工業(yè)組織方式這一系列圍繞于“資本主義發(fā)動(dòng)機(jī)”的機(jī)制下理解?！皠?chuàng)新”本身正在創(chuàng)新，它不再主要指向某個(gè)最終產(chǎn)品或工藝環(huán)節(jié)的改進(jìn)，而是關(guān)涉于創(chuàng)新“標(biāo)準(zhǔn)”的創(chuàng)新。如果說，第一次英國(guó)工業(yè)革命主要借助于單個(gè)工匠的技術(shù)發(fā)明，第二次工業(yè)革命則標(biāo)志著流水線與標(biāo)準(zhǔn)化管理時(shí)代的降臨，而到今天，創(chuàng)新的關(guān)鍵則在于對(duì)創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新（如宋磊所說的“創(chuàng)新方式的創(chuàng)新”）。正像賈晉京概括的，第三次工業(yè)革命將是“溫特制加強(qiáng)版+智能制造+綠色能源”的結(jié)合，其中，對(duì)于創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)的掌握，包括知識(shí)產(chǎn)權(quán)規(guī)范、金融風(fēng)險(xiǎn)投資等基礎(chǔ)設(shè)施的培育，將是國(guó)家創(chuàng)新體系再構(gòu)建的關(guān)鍵。

中國(guó)科技實(shí)力的提升，不是國(guó)家財(cái)政投入、科研院校體制、企業(yè)R&D機(jī)制單一變量的產(chǎn)物，它也是整個(gè)全球化背景下世界產(chǎn)業(yè)格局轉(zhuǎn)移的后果。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的崛起和全球生產(chǎn)貿(mào)易格局的轉(zhuǎn)變，這為中國(guó)科技創(chuàng)新帶來了前所未來的契機(jī)。也正是在這一歷史背景下，才出現(xiàn)了李寧所說的“創(chuàng)新”詞匯的流行和泛濫。中國(guó)龐大的市場(chǎng)容量、巨大的勞動(dòng)力規(guī)模、不容小覷的動(dòng)員能力以及難以遏制的逐利本能，這一切都決定了中國(guó)創(chuàng)新能力的提升是有其強(qiáng)大物質(zhì)基礎(chǔ)的。在政府、企業(yè)與科研院校之間所形成的大量聯(lián)盟，構(gòu)成了晚近20年來中國(guó)創(chuàng)新能力的重要來源。當(dāng)然，這一切自主性創(chuàng)新沖動(dòng)，也時(shí)刻面臨與傳統(tǒng)體制的束縛、日益增長(zhǎng)的官僚科層化、形式化邏輯的對(duì)抗問題，黃莉?qū)Υ艘惨炎龀稣f明。

中國(guó)當(dāng)前處于三種工業(yè)革命的歷史叢集之中。既有第一次工業(yè)革命的工藝創(chuàng)新問題，也有第二次工業(yè)革命大規(guī)模生產(chǎn)與標(biāo)準(zhǔn)化管理的問題，也正面臨后工業(yè)的時(shí)代挑戰(zhàn)，這同時(shí)對(duì)應(yīng)于中國(guó)特殊的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和多樣態(tài)的企業(yè)格局。在這一切之間正在形成一種奇特而富有活力的科技進(jìn)化系統(tǒng)。甄志宏團(tuán)隊(duì)對(duì)中國(guó)大飛機(jī)、高鐵、電信領(lǐng)域創(chuàng)新的調(diào)查，就為我們展示出在這樣一個(gè)“大科學(xué)時(shí)代”，“舉國(guó)體制”的巨大潛力及其弊端所在?？梢钥吹剑瑔螐娜魏我粋€(gè)視角，都無(wú)法為我們展示出中國(guó)創(chuàng)新的全貌。我們相信，對(duì)于這一復(fù)雜機(jī)制的觀察，將是理解中國(guó)發(fā)展的一個(gè)重要窗口。在這個(gè)意義上，它比李約瑟難題更富有挑戰(zhàn)性。

篇8

近年來，在“強(qiáng)化海洋特色，培養(yǎng)精英人才”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，我院積極探索形成大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)“1+4”模式，即圍繞一個(gè)目標(biāo)：創(chuàng)新性研究型海洋精英人才培養(yǎng)目標(biāo)；用好四個(gè)平臺(tái)：“開展‘走近科學(xué)’科技創(chuàng)新學(xué)習(xí)月系列活動(dòng)”、“建立相對(duì)穩(wěn)定的大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)習(xí)基地”、“‘挑戰(zhàn)杯’全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品等競(jìng)賽活動(dòng)”、“本科生研究訓(xùn)練計(jì)劃(SRTP)等科研計(jì)劃”，積極組織開展課外科技文化活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)院優(yōu)良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)術(shù)氛圍，取得了良好的效果。通過學(xué)院幾年來的努力取得了像全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽二等獎(jiǎng)、連續(xù)兩年獲全國(guó)海洋知識(shí)競(jìng)賽特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)多項(xiàng)、全國(guó)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽二等獎(jiǎng)等一系列突出的成績(jī)，學(xué)院參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的普及率也達(dá)到了70%。

一、大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的基本內(nèi)涵

大學(xué)生課外科技活動(dòng)是科技素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，其重要性和現(xiàn)實(shí)針對(duì)性在于，科技知識(shí)不等于科學(xué)素質(zhì)，知識(shí)與創(chuàng)新能力是不同概念，科學(xué)素質(zhì)（思維、方法、精神、創(chuàng)新能力）要后天的培養(yǎng)，而第二課堂是重要形式和途徑。大學(xué)生科技創(chuàng)新人才應(yīng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、超常的創(chuàng)新理念、敏銳的創(chuàng)新思維、基本的創(chuàng)新能力和優(yōu)秀的創(chuàng)新人格。科技創(chuàng)新能力是反映創(chuàng)新t題行為技巧的動(dòng)作能力，主要包括對(duì)創(chuàng)新主題的信息加工能力，動(dòng)手和操作能力，創(chuàng)新成果的表達(dá)能力以及感悟能力等。它是創(chuàng)新思想獲得表現(xiàn)的載體，因而是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

二、當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生科技創(chuàng)新的現(xiàn)狀

1．科技創(chuàng)新氛圍不濃，學(xué)生創(chuàng)新能力相對(duì)滯后。

從整體上講，大學(xué)生的科技創(chuàng)新缺乏應(yīng)用性，不能形成研究成果向生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)價(jià)值的轉(zhuǎn)化，沒有市場(chǎng)的導(dǎo)向性調(diào)節(jié)作用，不利于營(yíng)造科技創(chuàng)新氛圍。長(zhǎng)期以來，高校的學(xué)生工作主要側(cè)重于學(xué)生的穩(wěn)定和校園文體活動(dòng)的開展，雖然近幾年對(duì)于科技創(chuàng)新活動(dòng)有所涉足，但力度還不夠，不利于大學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造性的發(fā)揮，在某種程度上阻礙了科技創(chuàng)新氛圍的營(yíng)造，導(dǎo)致學(xué)生科技創(chuàng)新能力相對(duì)滯后。

2．教師對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)指導(dǎo)不足。

當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)在高校推廣較慢，有的甚至沒有起步，缺乏高水平的指導(dǎo)教師或教師指導(dǎo)不足是重要的一個(gè)原因。高水平的指導(dǎo)教師是指能夠教書育人，忠于職守，關(guān)愛學(xué)生，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，具備創(chuàng)新精神，具有指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新熱情的教師。在很多高校，一些有科技創(chuàng)新愿望的大學(xué)生，由于缺乏必要的指導(dǎo)，往往靠自我拼搏，成功率較低，易于使學(xué)生失去信心，最終事倍功半。

3．具有創(chuàng)新意識(shí)，但創(chuàng)新的動(dòng)力不足。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展都是建立在創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望基礎(chǔ)之上的。大學(xué)生普遍具有創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，對(duì)創(chuàng)新有一定程度的認(rèn)識(shí)，希望在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新思想與新理論，積極尋找新的學(xué)習(xí)方法。但由于受我國(guó)長(zhǎng)期實(shí)行的“應(yīng)試教育”制度、傳統(tǒng)教育方式和高校評(píng)價(jià)體系的影響，忽視大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的知識(shí)觀、教育觀和學(xué)習(xí)觀沒有得到根本變革，大學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的崇尚意識(shí)與大膽開展科技創(chuàng)新實(shí)踐行動(dòng)的意識(shí)仍然很弱。很多學(xué)生意識(shí)不到創(chuàng)新能力對(duì)于長(zhǎng)期發(fā)展的影響，導(dǎo)致學(xué)生滿足于已有專業(yè)學(xué)習(xí)和考試成績(jī)，創(chuàng)新動(dòng)力明顯不足。

4．高校對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)保障不力。

很多高校對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)缺少相應(yīng)的保障措施，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是多數(shù)高校在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，只強(qiáng)調(diào)教學(xué)工作是“主旋律”，不重視科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的實(shí)踐，使學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上是對(duì)課本和現(xiàn)有知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解和記憶。二是目前高校的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室開放力度不夠，制約了學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的開展。三是很多高校相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、組織管理、制度措施等還沒有建立健全，沒有把大學(xué)生科技創(chuàng)新納入學(xué)校的學(xué)術(shù)活動(dòng)之中進(jìn)行管理。

三、整合資源，構(gòu)建多方位的大學(xué)生科技創(chuàng)能力培養(yǎng)服務(wù)體系

大力開展大學(xué)生科技創(chuàng)新教育，是高校適應(yīng)時(shí)代要求的人才培養(yǎng)模式的重要手段和主要內(nèi)容，也是高校大學(xué)生科技創(chuàng)新體系的重要組成部分。近年來，越來越多的高校開始重視營(yíng)造更加濃厚的青年學(xué)生科技創(chuàng)新氛圍，多方整合學(xué)校教學(xué)、科研、學(xué)生教育與管理、校園文化等多渠道、多環(huán)節(jié)的資源，通過搭建服務(wù)平臺(tái)，構(gòu)筑評(píng)價(jià)體系，逐步形成了學(xué)校主導(dǎo)、教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為主體的青年學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型人才的需要。

1．樹立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的教育觀念。

高校要著眼于培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，轉(zhuǎn)變教育觀念中那些不利于培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的價(jià)值觀、質(zhì)量觀、人才觀。要以創(chuàng)新教育觀念為先導(dǎo)，以加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，使教育由注重傳授知識(shí)向更加注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力轉(zhuǎn)變；由以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變；由繼承性教育向創(chuàng)新性教育轉(zhuǎn)變。學(xué)校要以“挖掘潛能、培養(yǎng)興趣、發(fā)展個(gè)性、完善人格”為宗旨，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。樹立以科技創(chuàng)新為核心的教育思想，形成以科技創(chuàng)新為核心的人才教育體系，將培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力融入教育教學(xué)全過程。

2．更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)體系和學(xué)生的評(píng)價(jià)體系。

當(dāng)前，課堂仍是大學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的主渠道。面對(duì)高速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，越來越短的知識(shí)更新期，高校要從創(chuàng)新教育的主旨出發(fā)，將最新的科學(xué)研究成果融入教學(xué)實(shí)踐中，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性、開放性和全面性。在教學(xué)方法上，要變課堂灌輸教學(xué)為啟發(fā)式、討論式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐。在考試方法上，要改變著重考查學(xué)生掌握知識(shí)的程度為著重考察學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力同時(shí)要根據(jù)培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的需要，開設(shè)創(chuàng)新指導(dǎo)課程，設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分，開放實(shí)驗(yàn)室，使培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力真正成為教育教學(xué)的中心內(nèi)容之一。在學(xué)生發(fā)展和能力的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)上，樹立多層次、多種類的目標(biāo)建設(shè)，加大學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新的鼓勵(lì)機(jī)制。

3．搭建學(xué)生課外科技創(chuàng)新平臺(tái)，營(yíng)造濃厚的科技創(chuàng)新文化氛圍。

針對(duì)不同年級(jí)，我院組織開展不同形式的科技創(chuàng)新系列活動(dòng)。對(duì)一、二年級(jí)的學(xué)生，他們學(xué)到的專業(yè)知識(shí)較少，所以重點(diǎn)是通過參加科技創(chuàng)新學(xué)習(xí)月系列活動(dòng)（包括學(xué)術(shù)講座、科技創(chuàng)新講壇、科普宣傳等）來培養(yǎng)、激發(fā)廣大學(xué)術(shù)參與科技創(chuàng)新的積極性。對(duì)于三、四年級(jí)的學(xué)生，由于有了部分專業(yè)基礎(chǔ)課程知識(shí)和能力，同時(shí)結(jié)合本科德育導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，直接組織學(xué)生參與教師的課題中去或選擇一些要求較高的應(yīng)用課題，充當(dāng)科研助手協(xié)助教師做些基礎(chǔ)性研究工作，應(yīng)用課題或者本科生科研項(xiàng)目直接作為畢業(yè)論文課題，繼續(xù)深入進(jìn)行，由于所做課題由淺入深、時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生能力提高來說很有意義，也容易出高水平的畢業(yè)論文成果。

要有目的有計(jì)劃地組織參與全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽等各類科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)。其中，校內(nèi)競(jìng)賽要關(guān)注群眾性與參與度，照顧到不同學(xué)科和專業(yè)的特點(diǎn)，分專業(yè)、分層次舉辦，形成系列化、屆次化，擴(kuò)大影響力，著力在更大范圍內(nèi)提高大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。校外競(jìng)賽要關(guān)注針對(duì)性和成果化。要選擇好參賽項(xiàng)目，配備高水平的指導(dǎo)教師，組織好參賽隊(duì)伍，培育一批創(chuàng)新性強(qiáng)的學(xué)生科技成果，形成長(zhǎng)效機(jī)制。不斷引導(dǎo)大學(xué)生強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，敢于迎接挑戰(zhàn)和展示才華，著力提高科技創(chuàng)新能力。

4．建好一批相對(duì)穩(wěn)定的科技創(chuàng)新實(shí)習(xí)基地，建立基地活動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制。

基地是開展大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)習(xí)的平臺(tái)，是激勵(lì)廣大學(xué)生刻苦鉆研，提高學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)的有效途徑。本著合作共建、雙向受益的原則，從單位建設(shè)發(fā)展的實(shí)際需求和大學(xué)生鍛煉成長(zhǎng)的需要出發(fā)，我院已經(jīng)建立了“大連海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)中心站”等17個(gè)國(guó)家海洋局系統(tǒng)穩(wěn)定的科技創(chuàng)新實(shí)習(xí)基地，并建立了定期組織學(xué)生參與各項(xiàng)科技創(chuàng)新實(shí)習(xí)活動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制。

首先，抓好基地建設(shè)。第一，唱響主旋律。為了貫徹實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，發(fā)揮我院與國(guó)家海洋局系統(tǒng)分局及中心站雙方在海洋監(jiān)測(cè)、海洋管理、海洋科學(xué)研究、人才培養(yǎng)等方面的優(yōu)勢(shì)，從而開展富有成效的活動(dòng)。第二，發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，開展富有專業(yè)特色的科研實(shí)踐活動(dòng)，為對(duì)方在科學(xué)研究和人才培養(yǎng)等方面提供相關(guān)的技術(shù)依托和服務(wù)。第三，要善于總結(jié)提高努力從各項(xiàng)科研實(shí)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行總結(jié)，不斷提高為以后更好地開展工作積累經(jīng)驗(yàn)。

其次，建立基地活動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一，我院為基地在科學(xué)研究和人才培養(yǎng)等方面提供相關(guān)的技術(shù)依托和服務(wù)，在相關(guān)研究課題中承擔(dān)一定的技術(shù)咨詢和技術(shù)依托。二，基地在科技生產(chǎn)和臺(tái)站觀測(cè)等方面為學(xué)生提供相關(guān)的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所和指導(dǎo)，承擔(dān)相關(guān)項(xiàng)目的海洋觀測(cè)和試驗(yàn)報(bào)告等。三，加強(qiáng)基地海洋科技或?qū)W術(shù)等方面的經(jīng)常流，舉辦不同形式的科學(xué)研討會(huì)，同時(shí)不定期共同舉辦大型海洋學(xué)術(shù)論壇。

5．建立一支具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍。

篇9

關(guān)鍵詞：人文素質(zhì)教育；大學(xué)生；科技創(chuàng)新能力；影響；分析

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）08（b）-0000-00

1 前言

科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新和進(jìn)步，是當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的決定性力量，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。人才是當(dāng)前世界范圍內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵性因素，加強(qiáng)人才的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能夠有效促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展，增強(qiáng)我國(guó)綜合國(guó)力。人文素質(zhì)教育在現(xiàn)如今的教學(xué)工作中占據(jù)重要地位，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有十分重要的意義和作用。

2 人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵

人文素質(zhì)教育，主要是指對(duì)人性進(jìn)行教育和培養(yǎng)，通過使用人文知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶的手段，將人類發(fā)展過程中的文明和文化成果進(jìn)行有效的傳授，對(duì)受教育者進(jìn)行文、史、哲、藝等方面的教育，使得受教育者能夠形成良好的人文氣質(zhì)和修養(yǎng)，對(duì)人文修養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)和提升。通過開展人文素質(zhì)教育，能夠使得人類文明發(fā)展成果逐漸內(nèi)化成為受教育者的人格和修養(yǎng)。人文素質(zhì)教育主要是為了教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾胃玫淖鋈?，如何更好的為人處世，以及?duì)人和世界關(guān)系的正確對(duì)待[1]。

3 人文素質(zhì)教育的內(nèi)容

人文素質(zhì)教育主要進(jìn)行的人文學(xué)科的教育，因而在進(jìn)行實(shí)際教育的過程中，主要是針對(duì)文學(xué)、哲學(xué)、歷史、藝術(shù)、政治、思想、語(yǔ)言以及道德等方面。通過人文學(xué)科的學(xué)習(xí)和教育，能夠在很大程度上提升受教育主體的人文知識(shí)素養(yǎng)，這是受教育者獲取人文知識(shí)的主要來源。在進(jìn)行人文素質(zhì)教育的過程中，還需注意到對(duì)不同層面的教育，比如說人類意識(shí)教育、文化教育以及精神修養(yǎng)方面的教育。通過對(duì)這些不同層次的人文素質(zhì)教育，能夠全面有效的提升學(xué)生們的精神文化修養(yǎng)，使得學(xué)生們?cè)谔幚砣穗H關(guān)系，面對(duì)挫折和磨難的時(shí)候，采用合情合理的方式進(jìn)行有效應(yīng)對(duì)[2]。

4 人文素質(zhì)教育對(duì)大學(xué)生科技能力創(chuàng)新的影響

4.1人文素質(zhì)教育是豐富大學(xué)生獲取科技創(chuàng)新知識(shí)的良好途徑

科技創(chuàng)新知識(shí)是大學(xué)生不斷提升自身科技創(chuàng)新能力的重要手段和渠道，當(dāng)然，僅僅依靠掌握到充分的自然科學(xué)知識(shí)，是不足以有效提升大學(xué)生自身的科技創(chuàng)新能力的，還需要不斷健全自身的知識(shí)體系。豐富而龐大的知識(shí)體系，需要包含多層次、寬領(lǐng)域、全方位的知識(shí)結(jié)構(gòu)，需要對(duì)多種學(xué)科方面的知識(shí)進(jìn)行充分學(xué)習(xí)，同時(shí)還需要對(duì)人文知識(shí)進(jìn)行有效掌握。通過開展人文素質(zhì)教育工作，能夠給大學(xué)生充分學(xué)習(xí)人文知識(shí)提供良好的前提條件，讓大學(xué)生們?cè)谖?、史、哲、藝等方面進(jìn)行全面學(xué)習(xí)，這樣能夠開拓學(xué)生的視野，不斷提升學(xué)生們的人文素養(yǎng)，并且為學(xué)生們獲取良好的科技創(chuàng)新知識(shí)創(chuàng)造條件[3]。

4.2人文素質(zhì)教育是培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新人格的重要方式

大學(xué)生在進(jìn)行科技創(chuàng)新的時(shí)候，需要經(jīng)歷一個(gè)較為漫長(zhǎng)和困難的階段，這條道路上充滿了荊棘和坎坷，想要在困難的情境下堅(jiān)持自身的方向，就需要有良好的科技創(chuàng)新精神作為支撐。通過開展人文素質(zhì)教育，能夠逐漸培養(yǎng)起大學(xué)生良好健全的科技創(chuàng)新人格。人文素質(zhì)教育能夠?qū)Υ髮W(xué)生進(jìn)行人文思想上的滲透，讓大學(xué)生在進(jìn)行科技創(chuàng)新的過程中，形成正確的價(jià)值觀和人生觀，同時(shí)還能夠潛移默化的影響到大學(xué)生的人格修養(yǎng)和道德情操，使得大學(xué)生們能夠逐漸形成積極進(jìn)取的創(chuàng)新精神，這對(duì)于逐漸增強(qiáng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力具有十分重要的意義和作用[4]。

4.3人文素質(zhì)教育能夠有效促進(jìn)大學(xué)生形成科技創(chuàng)新思維

科技創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)和核心是科技創(chuàng)新思維，只有將自身掌握的豐富知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的科技創(chuàng)新能力，才能夠真正發(fā)揮出教育的重要作用。而在知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過程中，需要有科技創(chuàng)新思維的重要參與。人文素質(zhì)教育能夠?qū)Υ髮W(xué)生進(jìn)行眾多學(xué)科知識(shí)的教育和傳授，通過文化教育，能夠讓學(xué)生們升華人文思想，并積極運(yùn)用這類思想對(duì)人文知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，這對(duì)于大學(xué)生形成良好的形象思維和發(fā)散思維具有良好的效果。大學(xué)生的邏輯思維和非邏輯思維由此能夠得到有效的互補(bǔ)，從而不斷提升自身的科技創(chuàng)新能力[5]。

4.4人文素質(zhì)教育能夠充分增強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新的技能

科技創(chuàng)新技能，主要包括熟練的能力和試驗(yàn)技巧、新型技術(shù)工藝的操作能力、創(chuàng)新技法的運(yùn)用能力以及創(chuàng)新成果的展示表現(xiàn)能力等。大學(xué)生需要具有較高的科技創(chuàng)新技能，這也是是其科技創(chuàng)新能力的重要體現(xiàn)。當(dāng)前大學(xué)教育體系中對(duì)于學(xué)生們的科技創(chuàng)新技能較為重視，采用多種教學(xué)手段對(duì)學(xué)生們的這些技能進(jìn)行培養(yǎng)，但不容忽視的是，專業(yè)技能較為單一的情況仍然存在，這就對(duì)與學(xué)生全面提升自身的科技創(chuàng)新能力起到了一定的阻礙。加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，雖然不能直接拓展大學(xué)生的科技技能體系，但是能夠?yàn)榇髮W(xué)生的全面發(fā)展提供一定的知識(shí)基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)，這對(duì)于增強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新的技能具有良好的效果和意義。如果大學(xué)生針對(duì)較為基礎(chǔ)的人文素質(zhì)水平掌握程度不高，將會(huì)影響到其對(duì)更加具有綜合性、復(fù)雜性知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)人文素質(zhì)教育之所以能夠有效增強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新的技能，很大部分上都是因?yàn)槿宋乃刭|(zhì)教育是有效激發(fā)大學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)的重要推力。通過人文素質(zhì)教育，能夠讓大學(xué)生們充分意識(shí)到自身的薄弱環(huán)節(jié)，從而采用積極手段進(jìn)行改進(jìn)[6]。

5 結(jié)束語(yǔ)

世界觀、人生觀和價(jià)值觀是否正確，在極大程度上會(huì)影響到大學(xué)生能否形成良好的科技創(chuàng)新能力。通過開展人文素質(zhì)教育，能夠有助于大學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而走上正確的科技創(chuàng)新道路。人文素質(zhì)教育對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的影響不僅體現(xiàn)在人文素質(zhì)教育是豐富大學(xué)生獲取科技創(chuàng)新知識(shí)的良好途徑，是培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新人格的重要方式，還體現(xiàn)在了人文素質(zhì)教育能夠有效促進(jìn)大學(xué)生形成科技創(chuàng)新思維，以及能夠充分增強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新的技能。

參考文獻(xiàn)

[1]汪帆.人文素質(zhì)教育對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的影響[D].成都理工大學(xué)，2011.

[2]王洪波.試論大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)教育[J].華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（4）：119-120

[3]林萬(wàn)成.基于理工科大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的人文素質(zhì)教育研究[J].教育與職業(yè)，2011（33）：51-52

[4]汪楠，郝一偉，焦宗元.黑龍江省體育院校大學(xué)生人文素質(zhì)教育的實(shí)效性研究[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，31（4）：49-50

篇10

關(guān)鍵詞：工科大學(xué)生 科技創(chuàng)新能力 瓶頸 對(duì)策

當(dāng)前，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在孕育興起，科學(xué)技術(shù)越來越成為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要力量。黨的十明確提出，科技創(chuàng)新是提高社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國(guó)力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置。要實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的偉大“中國(guó)夢(mèng)”，必須堅(jiān)持走中國(guó)特色自主創(chuàng)新道路，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。[1]

作為正在接受大學(xué)教育的高級(jí)專業(yè)人才群體，大學(xué)生必將是國(guó)家建設(shè)發(fā)展的重要依靠力量。大學(xué)生是科研隊(duì)伍的主要來源，科技創(chuàng)新更多的需要依靠他們?nèi)?shí)踐和推動(dòng)。能否培養(yǎng)出具有較高創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)創(chuàng)新能力的大學(xué)生，直接影響到國(guó)家未來的科技發(fā)展水平，關(guān)系到創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施效果。努力提高大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力已經(jīng)成為高等學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的題中之義。因此，針對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力進(jìn)行深入研究具有重要意義。

一、工科大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

當(dāng)前各高校對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)高度重視，大多設(shè)有專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)。清華大學(xué)、上海交通大學(xué)，在校團(tuán)委下設(shè)立了專門的學(xué)生科技創(chuàng)新部門，負(fù)責(zé)組織參與科技類大賽、舉辦各類科普活動(dòng)，開展大學(xué)生科技創(chuàng)新工作。東北大學(xué)成立了大學(xué)生創(chuàng)新中心，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)推進(jìn)全校大學(xué)生科技創(chuàng)新工作。高校內(nèi)二級(jí)學(xué)院的科技創(chuàng)新活動(dòng)主要依托學(xué)院團(tuán)委組織開展。

目前，以“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽為代表的一批高水平科技大賽舉辦趨于常態(tài)化，為大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的鍛煉和提高提供了穩(wěn)定的舞臺(tái)和無(wú)限的上升空間。在各類科技大賽的帶動(dòng)下，眾多高校都組建了科技類學(xué)生組織，開展校內(nèi)科技競(jìng)賽和形式多樣的科技類活動(dòng)。創(chuàng)新思維訓(xùn)練課程也從內(nèi)容到形式得到全方位拓展，進(jìn)一步充實(shí)了“第二課堂”的科創(chuàng)育人功能。[2]

隨著全社會(huì)范圍內(nèi)提倡創(chuàng)新精神，高校也不斷加強(qiáng)創(chuàng)新活動(dòng)的宣傳力度，工科大學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新有著較為濃厚的興趣，對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性也有較為正確的認(rèn)識(shí)。研究表明 ，我國(guó)工科大學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)的興趣整體保持在一個(gè)較高的水平，也能夠充分認(rèn)識(shí)到積極參與科技創(chuàng)新活動(dòng)、提高科技創(chuàng)新能力在自身成長(zhǎng)過程中的重要作用。

二、工科大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中的問題

在大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作蓬勃開展的同時(shí)，也存在一些嚴(yán)重制約創(chuàng)新能力提升的瓶頸問題亟待突破，尤其在工科大學(xué)生中，很多問題尤為凸顯。

科技創(chuàng)新活動(dòng)游離于專業(yè)學(xué)習(xí)之外。當(dāng)前，大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要依托于各級(jí)科技大賽和校院舉辦的各類科普講座、科技趣味活動(dòng)。而本應(yīng)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)主陣地的“第一課堂”，在科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面卻沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，主要表現(xiàn)在：教學(xué)內(nèi)容覆蓋面狹窄；教學(xué)方法過分強(qiáng)調(diào)以課堂、教師、教材為中心；實(shí)驗(yàn)課教學(xué)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為主，綜合性、設(shè)計(jì)探索性試驗(yàn)內(nèi)容偏少等。

經(jīng)費(fèi)保障不足，教師介入不足。工科大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力需要在大量的實(shí)驗(yàn)、模擬過程中加以鍛煉和提升。同時(shí)，校院相關(guān)單位還需要組織參與各種科技競(jìng)賽和科普活動(dòng)。這些都需要充足的經(jīng)費(fèi)給予保障。但從目前高?？萍紕?chuàng)新活動(dòng)運(yùn)行情況來看，經(jīng)費(fèi)不足已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。由相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)得知 ，資金缺乏嚴(yán)重影響著大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的開展，制約了大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的提升。另外，專任教師在“第一課堂”的教學(xué)過程中和科技類活動(dòng)的指導(dǎo)工作中，都是至關(guān)重要的角色。高水平教師參與科技創(chuàng)新工作，無(wú)疑將大大推動(dòng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力提升。但是現(xiàn)實(shí)情況來看，專任教師對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新的了解和支持非常有限，能致力于大學(xué)生科技創(chuàng)新能力提升的專任教師更如鳳毛麟角。大多數(shù)專任教師仍停留在課上講授書本內(nèi)容，課下抓項(xiàng)目、做課題，缺乏完善課程內(nèi)容、指導(dǎo)大學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的責(zé)任意識(shí)。

專業(yè)領(lǐng)域科技創(chuàng)新平臺(tái)有限。專任教師的課題研究項(xiàng)目和各級(jí)各類科技創(chuàng)新大賽是工科大學(xué)生加速提升科技創(chuàng)新能力的最重要平臺(tái)。雖然近年來大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃持續(xù)推動(dòng)，但是大學(xué)生加入指導(dǎo)老師課題研究項(xiàng)目的時(shí)間仍普遍較晚。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、英語(yǔ)競(jìng)賽等基礎(chǔ)能力大賽在高校中開展情況已較為成熟，但是與專業(yè)密切相關(guān)的科技大賽卻相對(duì)薄弱。以冶金學(xué)科為例，目前還沒有專門的冶金方面的國(guó)家級(jí)科技競(jìng)賽。[3]

三、提升工科大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的對(duì)策

結(jié)合目前高?？萍紕?chuàng)新工作的現(xiàn)狀，針對(duì)工科大學(xué)生提升科技創(chuàng)新能力的瓶頸問題，我們進(jìn)一步探索提升工科大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的對(duì)策。

1.樹立sts教育理念，突出“第一課堂”教學(xué)的創(chuàng)新性，突出實(shí)驗(yàn)課程的綜合性和探索性，全方位加強(qiáng)課程體系建設(shè)。

Sts（science technology society），即科學(xué)技術(shù)和社會(huì)，是科學(xué)教育改革中興起的一種新的科學(xué)教育構(gòu)想，強(qiáng)調(diào)理解科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)三者的關(guān)系。Sts教育倡導(dǎo)在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還要進(jìn)行科學(xué)技術(shù)觀、環(huán)境保護(hù)以及科學(xué)方法、科學(xué)道德等方面的教育。因?yàn)榇髮W(xué)生在科技創(chuàng)新方面所能達(dá)到的高度，很大程度上取決于其知識(shí)面和各學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用水平。所以，在課程體系建設(shè)方面，應(yīng)該樹立sts教育理念，設(shè)置一些既不屬于專業(yè)知識(shí)，又與專業(yè)相關(guān)的課程，適當(dāng)增設(shè)人文教育類課程，以利于學(xué)生拓寬知識(shí)面，提高不同領(lǐng)域知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，進(jìn)而提升科技創(chuàng)新能力。

在課堂教學(xué)過程中，鼓勵(lì)教師及時(shí)更新課程內(nèi)容，將專業(yè)最前沿的動(dòng)態(tài)帶入課堂，以學(xué)生為中心改變授課模式，充分發(fā)揮他們的能動(dòng)性，更多地依靠啟發(fā)式、互動(dòng)式、討論式等教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、自主設(shè)計(jì)方案、自行討論修正，不斷提高大學(xué)生的觀察能力、分析能力和解決問題能力。

改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)降低驗(yàn)證性試驗(yàn)比例，增加綜合性、設(shè)計(jì)性、研究探索性試驗(yàn)內(nèi)容。哈佛大學(xué)就要求學(xué)生在一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，每周兩次實(shí)驗(yàn)課，每次3-4小時(shí)，大型的綜合實(shí)驗(yàn)常需要2-3周（4-5次）完成。 通過改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，一方面可以激發(fā)大學(xué)生對(duì)科技試驗(yàn)的興趣，另一方面能夠吸引大學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、驗(yàn)證等過程中，提高思維能力和動(dòng)手能力。

2.建立相關(guān)配套制度，不斷完善體制機(jī)制，為工科大學(xué)生科技創(chuàng)新工作提供資金和人員保障。

通過建立經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，確保大學(xué)生科技創(chuàng)新工作經(jīng)費(fèi)充足。學(xué)校可以統(tǒng)籌規(guī)劃大學(xué)生科技創(chuàng)新工作，相關(guān)工作經(jīng)費(fèi)單獨(dú)列支，包括實(shí)驗(yàn)設(shè)備費(fèi)、器材費(fèi)、講座費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)、表獎(jiǎng)費(fèi)、科普活動(dòng)費(fèi)、組織參加科技競(jìng)賽的差旅會(huì)務(wù)費(fèi)等。學(xué)院按照實(shí)際活動(dòng)開展情況實(shí)報(bào)實(shí)銷，同時(shí)也應(yīng)該給予配套的經(jīng)費(fèi)支持。通過校院兩級(jí)部門的共同努力，確保大學(xué)生科技創(chuàng)新工作順利開展。

將參與科技創(chuàng)新工作納入專任教師的考核考評(píng)體系。根據(jù)專任教師在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、科技競(jìng)賽指導(dǎo)和參與學(xué)生科普活動(dòng)等多個(gè)方面的表現(xiàn)，從多個(gè)方面設(shè)立指標(biāo)，在專任教師隊(duì)伍中建立與大學(xué)生創(chuàng)新工作相掛鉤的績(jī)效考核機(jī)制。對(duì)于在大學(xué)生科技創(chuàng)新方面做出大量工作、取得突出成績(jī)的教師給予物質(zhì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)，促使專任教師充分參與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的工作中來。

采取多種措施鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與。在創(chuàng)新學(xué)分、推薦免試讀研究生等成熟做法的基礎(chǔ)上，吸引政府和社會(huì)的力量，努力推動(dòng)大學(xué)生科技創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化。通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，使參與科技創(chuàng)新的大學(xué)生能親眼看到自己的創(chuàng)新成果投放市場(chǎng)，產(chǎn)生效益，進(jìn)一步增強(qiáng)成就感和榮譽(yù)感，促進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新工作的良性循環(huán)。

3.搭建不同層次的專業(yè)領(lǐng)域科技創(chuàng)新平臺(tái)，突出工科大學(xué)生科技創(chuàng)新的專業(yè)性。

通過鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，支持成立科技創(chuàng)新類社團(tuán)，廣泛開展專業(yè)領(lǐng)域科普活動(dòng)和校院兩級(jí)專業(yè)科技競(jìng)賽，盡早讓大學(xué)生們應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，掌握研究方法，豐富比賽經(jīng)驗(yàn)，做好知識(shí)儲(chǔ)備、能力儲(chǔ)備和心理準(zhǔn)備，使大學(xué)生初步具備參加科技競(jìng)賽的信心和能力。

在實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)和各類校園科技活動(dòng)的基礎(chǔ)上，依托各專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)、研究會(huì)、行業(yè)學(xué)會(huì)、行業(yè)企業(yè)等機(jī)構(gòu)，策劃舉辦具有較廣影響范圍和較高影響力的專業(yè)領(lǐng)域科技大賽，進(jìn)一步豐富和充實(shí)科技競(jìng)賽的類型和內(nèi)容，提高對(duì)大學(xué)生們科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

四、結(jié)語(yǔ)

工科大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的提高是工科專業(yè)人才培養(yǎng)的永恒主題。高校應(yīng)基于工科大學(xué)生科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，從“第一課堂”到“第二課堂”全方位加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，建立健全保障機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，搭建專業(yè)領(lǐng)域科技創(chuàng)新平臺(tái)，使工科大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力得到切實(shí)提高。

參考文獻(xiàn)

[1]畢研俊，趙敏.工科學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系調(diào)查與分析[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，11（6）：37-41.DOI：10.3969/j.issn.1671-4385.2011.06.012.