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篇1

[關(guān)鍵詞] 大型連鎖超市 顧客忠誠(chéng)度 策略

20世紀(jì)80年代以來,伴隨企業(yè)間競(jìng)爭(zhēng)的加劇和國(guó)際化進(jìn)程的發(fā)展,片面強(qiáng)調(diào)贏得新顧客的交易營(yíng)銷理論日益顯現(xiàn)局限性。于是營(yíng)銷思想開始發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變,由重視市場(chǎng)份額的爭(zhēng)奪轉(zhuǎn)向現(xiàn)有顧客的維系,力圖通過現(xiàn)有顧客生命周期價(jià)值最大化,實(shí)現(xiàn)企業(yè)長(zhǎng)期穩(wěn)定收益。營(yíng)銷思想的轉(zhuǎn)變,使越來越多的企業(yè)意識(shí)到:與尋求新顧客相比,保留老顧客成本更低。企業(yè)開始重視顧客忠誠(chéng),以及顧客忠誠(chéng)度的培育。目前,我國(guó)大多數(shù)連鎖超市面臨一個(gè)共同問題:顧客流動(dòng)性大,忠誠(chéng)度偏低。因此,為什么超市顧客忠誠(chéng)度偏低,超市應(yīng)該采取什么措施來改善,成為各大超市迫切想解決的問題。本文接下來就站在我國(guó)大型連鎖超市的視角,挖掘出顧客忠誠(chéng)度偏低的原因,并提出對(duì)應(yīng)的解決策略。

一、我國(guó)大型連鎖超市顧客忠誠(chéng)度現(xiàn)狀分析

2003年,上海質(zhì)量管理科學(xué)研究院開展對(duì)上海市2690個(gè)居民的深入訪問及530人次的超市現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查等測(cè)評(píng)工作結(jié)果表明:顧客在最近半年去過的超市中,前六名的是聯(lián)華超市(14.2%);華聯(lián)超市(19.0%);農(nóng)工商超市(9.5%);家樂福超市(20.4%);易初蓮花超市(10.5%);麥德龍(13.1%)。其中,51.2%的顧客愿意再次到被調(diào)查超市購(gòu)買,21.5%的顧客不是很清楚,而同時(shí)有一定比例的顧客不愿意再次到該超市購(gòu)買商品。以上數(shù)據(jù)表明,2001年度上海市超市行業(yè)具有較高的顧客忠誠(chéng)度,并集中在一些大型零售商上,尤其是對(duì)外資零售商的忠誠(chéng)度不容忽視。

2004年,全球知名的市場(chǎng)研究公司AC尼爾森對(duì)亞太地區(qū)12個(gè)國(guó)家的消費(fèi)者展開了廣泛調(diào)查。在中國(guó),哈爾濱、北京、成都、武漢、上海、廣州和深圳等7個(gè)主要城市,年齡在15歲到65歲之間的近7000名消費(fèi)者參加了該項(xiàng)調(diào)查。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示,在亞洲其他國(guó)家,購(gòu)物者一般一個(gè)月僅光顧1～2家門店。在我國(guó),31%的消費(fèi)者一個(gè)月要光顧兩家門店,25%的消費(fèi)者光顧3家門店。

2007年,北京商業(yè)零售業(yè)顧客忠誠(chéng)度測(cè)量結(jié)果顯示:與去年相比,顧客滿意指數(shù)上升5.4%,忠誠(chéng)指數(shù)上升僅1.8%。報(bào)告指出,顧客對(duì)零售業(yè)的預(yù)期指數(shù)很高,說明與百姓日常生活息息相關(guān)的零售業(yè)已經(jīng)進(jìn)入顧客滿意時(shí)代。而顧客忠誠(chéng)度指數(shù)依然較低,反映北京零售業(yè)尚未真正樹立自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

以上調(diào)查結(jié)果表明,我國(guó)消費(fèi)者更喜歡去不同的門店購(gòu)物,而不是對(duì)某一家門店表示特別的忠誠(chéng)。在現(xiàn)代零售業(yè)態(tài)日益受到消費(fèi)者青睞的同時(shí),他們對(duì)門店的忠誠(chéng)度正在下降,這正是我國(guó)零售業(yè)迫切需要解決的問題。其中在大型連鎖超市表現(xiàn)的尤為突出。

二、我國(guó)大型連鎖超市顧客忠誠(chéng)度偏低的原因

根據(jù)由中國(guó)連鎖經(jīng)營(yíng)協(xié)會(huì)、IBM(中國(guó))有限公司、北京零點(diǎn)指標(biāo)信息咨詢公司共同參與,依托14家大型連鎖企業(yè),在全國(guó)12個(gè)大城市進(jìn)行的“超市顧客趨勢(shì)調(diào)查”報(bào)告顯示,全國(guó)范圍內(nèi)大型連鎖超市顧客忠誠(chéng)度偏低,只有18%的顧客表示,在通常情況下自己只固定去一家超市,固定去2家～3家超市的顧客占到44.4%。這些與AC尼爾森調(diào)查顯示結(jié)果相近:中國(guó)大陸地區(qū),光顧一到兩家超市的顧客不足50%,亞太其他國(guó)家和地區(qū)的比例為60%～70%。經(jīng)過分析,筆者認(rèn)為造成忠誠(chéng)度偏低的原因主要有以下幾點(diǎn):

1.顧客最重要的需求得不到滿足

超市購(gòu)物的最主要特征是自選,為顧客提供的服務(wù)是有限的。在做到提供有限服務(wù)的條件下,最大程度地讓顧客滿意,唯一的途徑就是向顧客提供他們最需要的服務(wù)。調(diào)查顯示,在找不到商品時(shí),有57.2%的顧客需要得到賣場(chǎng)工作人員的幫助,在選購(gòu)新品牌和有新功能的產(chǎn)品時(shí),39.1%的顧客需要促銷員介紹。此外,顧客在找不到價(jià)簽或遇到技術(shù)含量較高的商品時(shí),也希望求助于賣場(chǎng)員工。

但是,超市店內(nèi)員工提供的服務(wù)和顧客需求存在較大差距,更多的服務(wù)是廠家促銷員在推銷商品。這會(huì)給顧客帶來強(qiáng)烈的心理恐懼,以至于造成“有問題不敢問,擔(dān)心強(qiáng)行推銷”的現(xiàn)象,這樣產(chǎn)生的不滿甚至連顧客自己短時(shí)間都不會(huì)察覺,但慢慢的堆積起來。爆發(fā)的那天就是該顧客無法挽救的流失。

2.不能及時(shí)處理好顧客抱怨并積極進(jìn)行服務(wù)補(bǔ)救

所謂服務(wù)補(bǔ)救,就是超市為顧客提供服務(wù)出現(xiàn)失敗或者錯(cuò)誤的情況下,對(duì)顧客的不滿和抱怨作出的補(bǔ)救性反映,重新建立顧客的滿意度和忠誠(chéng)度,向顧客提供帶有補(bǔ)救性質(zhì)的第二次服務(wù)。研究表明,顧客投訴得不到重視,三分之二的顧客會(huì)投入其他超市的懷抱;投訴得到解決,70%的顧客會(huì)繼續(xù)在原超市購(gòu)物;如果投訴得到了妥善、及時(shí)地解決,顧客保留率會(huì)提高到95%。由此可見,不能及時(shí)處理好顧客抱怨并積極進(jìn)行服務(wù)補(bǔ)救能在很大程度上影響顧客忠誠(chéng)度。

3.超市價(jià)格、特色的不清晰導(dǎo)致品牌形象模糊

盡管很多超市在顧客心中已經(jīng)確立了低價(jià)位的形象,但企業(yè)之間的特色和價(jià)格形象卻不明晰。多數(shù)企業(yè)沒有貫穿始終的價(jià)格策略和價(jià)格形象。從調(diào)查中看出,66.3%的顧客是通過與其他門店的比較來對(duì)某家商店的商品是否便宜做出判斷,進(jìn)而形成超市價(jià)格的總體印象?？傮w看來,我國(guó)超市行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈,市場(chǎng)定位趨同,憑借所經(jīng)營(yíng)的商品很難贏得消費(fèi)者的重復(fù)購(gòu)買,而超市基于品牌核心價(jià)值和提供顧客滿意服務(wù)的品牌形象卻可構(gòu)建長(zhǎng)期的顧客忠誠(chéng),打造超市競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

4.賣場(chǎng)布局和商品陳列不合理

舉一個(gè)小例,針對(duì)影響顧客購(gòu)物速度問題的調(diào)查發(fā)現(xiàn),導(dǎo)購(gòu)牌指示不清楚是影響購(gòu)物速度最主要的原因。顧客因此找不到需要的商品,只能求助于店內(nèi)人員的幫助。這不僅提高了顧客搜尋商品的時(shí)間成本,更加大了顧客與店內(nèi)人員發(fā)生沖突的機(jī)會(huì)。這只是賣場(chǎng)布局和商品陳列不合理的很細(xì)微的一個(gè)側(cè)面反映。大多數(shù)情況下,這種不合理會(huì)帶來更嚴(yán)重的后果。這種后果最后都上升為一個(gè)結(jié)果:讓顧客感覺很不舒服,直接影響他們的購(gòu)物體驗(yàn),進(jìn)而影響對(duì)超市的忠誠(chéng)。

5.超市本身缺乏對(duì)顧客忠誠(chéng)度具體指標(biāo)的跟蹤調(diào)查

超市如果不能對(duì)顧客忠誠(chéng)度進(jìn)行定期的跟蹤調(diào)查,自然不會(huì)有效認(rèn)識(shí)該指標(biāo)目前的現(xiàn)狀。想要認(rèn)識(shí)問題實(shí)質(zhì)最好的辦法就是量化問題,一旦所獲知的量化指標(biāo)與目標(biāo)有差距,這就表明問題的存在。實(shí)際上,超市顧客忠誠(chéng)度在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都持續(xù)保持著偏低狀態(tài),但由于沒有具體的跟蹤調(diào)查,很多超市不能足夠清晰地認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題的嚴(yán)重程度。因此,顧客忠誠(chéng)度仍不能獲得很高的提升。

6.顧客轉(zhuǎn)換成本很低

正如第一部分對(duì)“轉(zhuǎn)換成本”的定義所知,轉(zhuǎn)換成本是指消費(fèi)者在從一個(gè)產(chǎn)品或服務(wù)的提供者轉(zhuǎn)向另一個(gè)提供者時(shí)所面臨的一次性成本,它不僅包括顧客在尋找新供應(yīng)商時(shí)需投入的人力和財(cái)力成本,以及放棄現(xiàn)供應(yīng)商時(shí)可能要付出的金錢、物質(zhì)和人際關(guān)系中斷的損失,還包含顧客在轉(zhuǎn)換供應(yīng)商時(shí)所感知到的心理風(fēng)險(xiǎn)、消費(fèi)習(xí)慣,以及情感方面的成本。而顧客感知到的低轉(zhuǎn)換成本,使他們?cè)谌魏纬虚g能隨意流動(dòng)并不用擔(dān)心有較大損失,自然不會(huì)保持高的忠誠(chéng)度。

三、提高我國(guó)大型連鎖超市顧客忠誠(chéng)度的對(duì)策和建議

針對(duì)上一部分對(duì)我國(guó)大型連鎖超市顧客忠誠(chéng)度偏低幾條原因的分析,本部分筆者將提出――對(duì)應(yīng)的解決對(duì)策。

1.為顧客提供最需要的服務(wù)

根據(jù)調(diào)查顯示的結(jié)果,超市應(yīng)該把有限的服務(wù)提供在刀刃上,滿足顧客最直接、緊迫的需要。由此看來最關(guān)鍵的就是超市人員,如何才能為顧客提供最有效的服務(wù)呢?筆者認(rèn)為,首先,超市人員必須學(xué)會(huì)觀察顧客,比如當(dāng)顧客尋找商品時(shí),如果能做到比顧客自己更早認(rèn)識(shí)到他/她的需要并及時(shí)提供幫助那當(dāng)然最好,即使做不到這樣,但至少應(yīng)該在顧客感到自己找不到商品,需要幫助的時(shí)候,員工能及時(shí)出現(xiàn)并給予幫助;其次,在一些新品牌或新功能產(chǎn)品柜架前面,最好有員工堅(jiān)守,因?yàn)閷?duì)于這種新興產(chǎn)品或高技術(shù)含量產(chǎn)品的選購(gòu),39.1%的顧客需要促銷員介紹;最后,必須嚴(yán)格控制廠家促銷員的過度推銷,避免超市淪為集貿(mào)市場(chǎng),成為各個(gè)供應(yīng)商獨(dú)立的商攤,弱化超市經(jīng)營(yíng)能力。一旦影響了顧客的購(gòu)物情緒,連帶損失的是超市的其他所有產(chǎn)品。

上圖是調(diào)查顯示的顧客最主要的不滿經(jīng)歷:

2.處理好顧客抱怨,積極實(shí)施服務(wù)補(bǔ)救

做好服務(wù)補(bǔ)救工作不僅可以維護(hù)超市在顧客心中的良好形象,還能及時(shí)了解他們的需求,改善服務(wù)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)顧客滿意,延續(xù)顧客忠誠(chéng)。

從圖上可以看出,64.7%的顧客都曾有過長(zhǎng)時(shí)間等待付款的不愉快經(jīng)歷,收付款是最容易導(dǎo)致顧客不滿意的軟肋。設(shè)置、開通多少收款臺(tái)最經(jīng)濟(jì)合理而又能滿足顧客需求?調(diào)查顯示,排隊(duì)長(zhǎng)度如果超過3人就難以容忍的顧客占45.4%,另有40.5%的顧客容忍長(zhǎng)度為6人,二者相加,則有85%以上的顧客不能容忍交款時(shí)前面的隊(duì)伍超過6人。換言之,如果一個(gè)收款口排隊(duì)顧客超過6人時(shí),商場(chǎng)不能及時(shí)采取有效措施,顧客就有可能丟棄商品,放棄購(gòu)買,從而造成銷售的損失和顧客的流失。

收款臺(tái)是顧客最容易引發(fā)不滿和沖突的地帶。提高收款速度、合理排班、防止收款員因過度緊張疲勞而怠慢顧客,是當(dāng)前超市改進(jìn)服務(wù)質(zhì)量的重點(diǎn)。

3.塑造超市的品牌形象

超市品牌形象的樹立需要通過可靠的商品質(zhì)量、可信賴的服務(wù)體系、強(qiáng)有力的宣傳、良好的企業(yè)形象等因素共同持續(xù)作用。要想形成強(qiáng)勢(shì)品牌,就必須注重品牌的維護(hù)、管理和創(chuàng)新,因?yàn)槠放苾r(jià)值并非一成不變,一旦某個(gè)環(huán)節(jié)除了問題,美譽(yù)度就會(huì)下降,品牌隨之貶值。因此,我國(guó)大型連鎖超市要想獲得長(zhǎng)久發(fā)展,就不能僅僅停留在追求知名度的層面上,更應(yīng)該努力維護(hù)消費(fèi)者的信賴度,在此基礎(chǔ)上不斷提升企業(yè)美譽(yù)度。

4.改進(jìn)賣場(chǎng)布局和商品陳列

改進(jìn)賣場(chǎng)布局和商品陳列是顧客忠誠(chéng)度的保障。筆者認(rèn)為成都八寶街家樂福在這方面做得很好,可以作為學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象。第一,食品、生鮮、收銀區(qū)和休閑區(qū)面積剛好與非食品的面積大致相等。家樂福抓住價(jià)格透明度不高而毛利點(diǎn)高,且在組合商品時(shí)選擇面較廣的非食品做文章,賣場(chǎng)布局分割時(shí),優(yōu)先考慮了非食品區(qū)的面積。第二,陳列過度十分自然,關(guān)聯(lián)陳列比較合理。比如說用1.5米高的貨架陳列塑料制品,用2.8米高的貨架靠墻作展組合,巧妙的利用貨架的不同高度,以及服裝/電器等區(qū)域進(jìn)行空間劃分。另外相關(guān)聯(lián)的產(chǎn)品組合在一起,利用關(guān)聯(lián)產(chǎn)品由一個(gè)區(qū)域自然過渡到另一個(gè)區(qū)域,比如,用清潔用具向洗化、日化過度等。第三,商品陳列時(shí),顏色搭配合理。針對(duì)不同的商品,利用商品自有顏色進(jìn)行區(qū)分或有機(jī)組合,特別是家紡針綿區(qū),讓顧客選購(gòu)時(shí)一目了然,從而節(jié)省時(shí)間、提高銷售量。第四,季節(jié)性的商品陳列突出,反季節(jié)商品只做象征性擺放。第五,充分利用燈光、POP、特價(jià)商品及堆位等有機(jī)合理的組合營(yíng)造賣場(chǎng)氣氛,挑起顧客購(gòu)買欲。第六,對(duì)陳列的管理標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)謹(jǐn)且執(zhí)行力強(qiáng)。經(jīng)過仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)每一個(gè)商品的右下角都會(huì)相對(duì)應(yīng)的有一張貨牌(標(biāo)價(jià)簽),貨牌上面除了標(biāo)明常規(guī)的品名、產(chǎn)地、價(jià)格等,還標(biāo)明了商品陳列排面數(shù)。通過對(duì)商品的細(xì)數(shù),這些都與所標(biāo)明的排面數(shù)相吻合。

5.定期開展顧客忠誠(chéng)度調(diào)查及評(píng)估

定期進(jìn)行顧客調(diào)查是了解顧客忠誠(chéng)度最有效的方法。超市應(yīng)該建立從價(jià)格、產(chǎn)品、服務(wù)、市場(chǎng)、技術(shù)等方面改善超市管理機(jī)制,時(shí)刻追蹤顧客需求變化和不滿,針對(duì)存在的問題,不斷提高企業(yè)營(yíng)銷管理水平。此外,大型連鎖超市還應(yīng)注重顧客退出管理,分析顧客流失原因,減少顧客流失,分析特定顧客退出的具體原因,采取針對(duì)性措施減少營(yíng)運(yùn)失誤,學(xué)會(huì)如何對(duì)待具有不同背景的顧客,并借助相關(guān)系統(tǒng)了解并滿足顧客需求,加強(qiáng)對(duì)顧客的吸引力,避免顧客流失。

6.增加顧客轉(zhuǎn)換成本,抑制顧客流動(dòng)

我國(guó)大型連鎖超市應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)目標(biāo)顧客當(dāng)作企業(yè)的長(zhǎng)期投資,通過良好的顧客服務(wù)機(jī)構(gòu)建顧客轉(zhuǎn)換成本。具體可以采取以下的措施:第一,對(duì)重復(fù)購(gòu)買超市商品或服務(wù)達(dá)到一定數(shù)量的顧客進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這一點(diǎn)現(xiàn)在很多國(guó)內(nèi)外超市已經(jīng)開始實(shí)行,并取得一定的成效。第二,通過建立俱樂部等形式加強(qiáng)顧客與超市的關(guān)系,為持卡會(huì)員提供特殊服務(wù)內(nèi)容和無償?shù)母郊臃?wù),以超值服務(wù)為用戶帶來超值感受。第三,通過定制商品或服務(wù)直接滿足顧客需要。建立顧客經(jīng)理負(fù)責(zé)制,每一個(gè)重要顧客或集團(tuán)大顧客都配備一名專門的顧客經(jīng)理全程負(fù)責(zé),隨時(shí)根據(jù)顧客的變化及時(shí)準(zhǔn)確地為重點(diǎn)顧客提供服務(wù)。

綜上所述,超市顧客忠誠(chéng)度的提高取決于很多因素的共同作用,只有各大超市根據(jù)自身的實(shí)際情況,綜合考慮各種因素,才能對(duì)癥下藥,更好地提高顧客忠誠(chéng)度。

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篇2

[關(guān)鍵詞]新課改 地理 研究性學(xué)習(xí)

[中圖分類號(hào)] G633.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）070117

研究性學(xué)習(xí)是一種建立在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的新型課程模式。高中地理研究性學(xué)習(xí)的目的就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過相對(duì)獨(dú)立或者與他人合作的方式去進(jìn)行（再）發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，讓學(xué)生能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)場(chǎng)地及現(xiàn)有評(píng)價(jià)方式等制約，新課改下的高中地理研究性學(xué)習(xí)實(shí)施起來有一定困難。研究性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)將“問題解決”作為基本的運(yùn)行模式，結(jié)合筆者指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，“問題解決”過程大致分為四個(gè)階段。

一、課題選擇階段

課題的選擇必須考慮需要性、創(chuàng)造性、科學(xué)性和現(xiàn)實(shí)可能性，還要注意從生活中選題。為了體現(xiàn)地理研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐特點(diǎn)，絕不能由教師指派學(xué)生進(jìn)行某項(xiàng)研究，而應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生根據(jù)愛好與特長(zhǎng)自行選題。因?yàn)閷W(xué)生在選題過程中缺乏預(yù)見性，無法預(yù)測(cè)到在未來執(zhí)行過程中將面臨怎樣的困難，所以在選題時(shí)肯定會(huì)面臨這樣或那樣的困惑。這時(shí)學(xué)生選題往往是捕風(fēng)捉影，憑直覺選題，這就需要老師的引導(dǎo)，不能讓課題范圍太大，過于復(fù)雜，導(dǎo)致泛泛而談，也不能脫離實(shí)際，舍近求遠(yuǎn)。比如筆者曾經(jīng)指導(dǎo)的學(xué)生，他們面對(duì)日益嚴(yán)峻的環(huán)境問題，提出了這樣的課題：“中國(guó)環(huán)境問題及對(duì)策”、“全球變暖”、“鹽堿化”等?！爸袊?guó)環(huán)境問題及對(duì)策”、“全球變暖”課題范圍太廣，無法著手；“鹽堿化”問題在廣西基本不突出，達(dá)不到真正去發(fā)現(xiàn)并解決問題的目的。

教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，提出一些可行的參考題目，也可以把學(xué)生的課題進(jìn)行細(xì)化，轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)?shù)赝怀龅目刹僮鞯男≌n題，比如說研究環(huán)境問題可以細(xì)分為大氣、噪聲、水污染、土壤污染、物種入侵、白色污染等。在具體的學(xué)習(xí)實(shí)施中，學(xué)生們還可以通過教師的指導(dǎo)，根據(jù)自己對(duì)不同的環(huán)境污染的了解情況，以及他們認(rèn)為自己對(duì)某種污染調(diào)查研究的方便情況，確立富有創(chuàng)意的課題，如“城市新型垃圾站的設(shè)想”、“學(xué)校門口噪聲測(cè)定與治理”、“廢電池的污染”、“生活垃圾污染調(diào)查”、“橫縣生活垃圾分類調(diào)查”、“橫縣郁江污染狀況”、“植物對(duì)大氣污染的抗性”、“桉樹對(duì)橫縣土壤的污染”等。

二、課題設(shè)計(jì)階段

學(xué)生一旦確立課題，就要對(duì)課題進(jìn)行過程方案設(shè)計(jì)，做好充分的準(zhǔn)備，方可進(jìn)入具體課題研究。在這具體的課題研究過程中必將受到時(shí)間、人力、物力、財(cái)力等條件的制約，因此以小組分工和合作研究最為基本和有效。教師要根據(jù)選題情況，作合理的調(diào)整，成立研究性學(xué)習(xí)小組，然后要求研究性學(xué)習(xí)小組制定研究方案，這方案包括研究課題的內(nèi)容、范圍、目標(biāo)方法、步驟及研究人員的分工等。教師要配合學(xué)生制定出具體、明確、科學(xué)、可行的方案，切忌方案大而空、不實(shí)際。同時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生從多角度去分析和思考地理問題，邀請(qǐng)校內(nèi)外指導(dǎo)老師及學(xué)生家長(zhǎng)共同參與研究活動(dòng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供幫助。在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生提出該課題研究中需要解決的一些基本問題，梳理研究思路。如“生活垃圾污染調(diào)查”課題：

三、課題實(shí)施階段

進(jìn)入具體的實(shí)踐體驗(yàn)階段，教師引導(dǎo)學(xué)生自主開展探究活動(dòng)，大致的研究方式有觀察、查閱資料、咨詢、調(diào)查（包括抽樣調(diào)查、跟蹤調(diào)查、實(shí)地考察、問卷、訪談等）、實(shí)踐等，然后綜合整理獲得的信息，分析討論和交流，得出可靠的結(jié)論。由于研究過程中學(xué)生要接觸社會(huì)，如學(xué)生調(diào)查市民對(duì)生活垃圾分類回收的態(tài)度時(shí)，就遇到市民不理解、不以為然等情況。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與各種人往和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，還要從觀念和策略的角度予以啟發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)維護(hù)自己的權(quán)利，善于運(yùn)用一些巧妙的辦法激發(fā)市民參與的熱情。

在這一階段，有些學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)研究過程的艱難，有懈怠及缺乏信心的思想，指導(dǎo)老師要提前介入，明確研究性學(xué)習(xí)的目的，交流各組的進(jìn)展及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，特別是要表揚(yáng)某些學(xué)生在研究過程中碰到困難時(shí)的解決辦法?？傊@一階段，需要指導(dǎo)老師針對(duì)學(xué)生研究的偏離情況進(jìn)行調(diào)整，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和激勵(lì)。

四、結(jié)題答辯階段

在此階段，需要學(xué)生將自己收集到的信息資料進(jìn)行分析、歸納整理、總結(jié)提煉，寫出結(jié)題報(bào)告。學(xué)生最終的研究成果須在班內(nèi)進(jìn)行交流研討、檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)、反饋、論證，并形成結(jié)論，最后形成研究報(bào)告，也可以是調(diào)查報(bào)告、學(xué)術(shù)論文等形式。其內(nèi)容大致為：?jiǎn)栴}的提出，問題的分析研究，問題的解決及取得的成果，特別是重要的、創(chuàng)新性的研究成果等等。報(bào)告的體例為：題目、報(bào)告完成人、摘要、報(bào)告主體、參考文獻(xiàn)等。其中報(bào)告的主體為：引言、工作方法和過程、結(jié)果或結(jié)論。

在課題實(shí)施過程中，學(xué)生與教師的關(guān)系為：

學(xué)生按照“選題―收集資料―開題―研究―匯報(bào)成果”的流程自覺規(guī)劃，自主設(shè)計(jì)。 學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的研究，結(jié)果可能稚嫩可笑，不足稱道，但這并不重要。關(guān)鍵是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正感受和體驗(yàn)，注重的是學(xué)習(xí)過程而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果；注重知識(shí)技能的應(yīng)用，而不是掌握知識(shí)的數(shù)量；注重親身參與探索性實(shí)踐活動(dòng)，獲得感悟和體驗(yàn)，而不是簡(jiǎn)單地接受別人傳授的經(jīng)驗(yàn)；注重全體的參與，而不是只關(guān)注少數(shù)尖子學(xué)生。因此，在看待學(xué)生的研究成果時(shí)，重視對(duì)過程的自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)激勵(lì)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，施展自己的才能，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新。

評(píng)價(jià)的主體可以是教師或教師小組，可以是學(xué)生或?qū)W生小組，也可以是學(xué)生家長(zhǎng)、與課題研究?jī)?nèi)容相關(guān)的企業(yè)、社區(qū)等。評(píng)價(jià)的內(nèi)容要豐富：一看學(xué)生對(duì)研究活動(dòng)的態(tài)度；二看學(xué)生在研究活動(dòng)中所獲得的生活體驗(yàn)；三看學(xué)生課題研究的方法和技能掌握的情況；四看學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況；五看學(xué)生課題研究的成果等。如：

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

篇3

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；啟蒙教育

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2012）10-034-1

研究性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生以自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從感興趣的自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)以及生活中選擇研究專題，以個(gè)人或小組合作方式進(jìn)行研究的學(xué)習(xí)方式，也是現(xiàn)代教學(xué)方法改革的主要趨勢(shì)。提倡研究性學(xué)習(xí)方法應(yīng)該從小學(xué)生抓起，要對(duì)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的啟蒙教育。下面，筆者僅就農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)開設(shè)研究性學(xué)習(xí)啟蒙教育的幾個(gè)問題談?wù)劤鯗\的體會(huì)。

一、在農(nóng)村小學(xué)（中年級(jí)）開設(shè)研究性學(xué)習(xí)啟蒙教育的可行性

研究性學(xué)習(xí)是一種類似科學(xué)研究的學(xué)習(xí)方式。這就難免讓一些人產(chǎn)生疑惑：這門全新的課程在高中開設(shè)尚有很大難度，何況是農(nóng)村小學(xué)了，能行嗎?這就提出了在農(nóng)村小學(xué)開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程的可行性問題。

經(jīng)過幾年來在教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的啟蒙教育實(shí)踐，筆者認(rèn)為是可行的。首先，可行性的前提是其必要性。時(shí)代迫使世界各國(guó)進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革。而改革的焦點(diǎn)就在于使青少年一代具備采用新技術(shù)獲取和處理信息的能力、主動(dòng)探索的能力、分析和解決問題的能力、與人合作及責(zé)任感以及終身學(xué)習(xí)的能力。要培養(yǎng)這些能力就必須在改革學(xué)科教學(xué)和接受式學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上尋求新的課程形態(tài)和新的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)就是適應(yīng)這種需求的新型課程、新型學(xué)習(xí)方式。其次，其可行性的基礎(chǔ)是小學(xué)生具有研究性學(xué)習(xí)的潛能。兒童進(jìn)入小學(xué)，逐步掌握讀、寫、算基本知識(shí)技能，增加間接的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)自覺地、有意識(shí)地進(jìn)行邏輯判斷和推理、論證，書面言語和邏輯思維能力獲得發(fā)展，比較穩(wěn)定的個(gè)性傾向和品質(zhì)也形成和發(fā)展起來。這些都為小學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)提供了條件。第三,其可行性的把握是其課程目標(biāo)的層次化?；A(chǔ)教育階段研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是：1.獲得親身參與探究探索的體驗(yàn)；2.培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；3.培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力；4.學(xué)會(huì)分享與合作；5.培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。這些目標(biāo)必然因不同學(xué)段學(xué)生在知識(shí)、能力、閱歷諸方面的差異而呈現(xiàn)層次性。對(duì)于小學(xué)中年級(jí)，也就只是啟蒙性的。因此，我們沒有必要心存疑慮。

二、重視科學(xué)選題

承認(rèn)小學(xué)研究性學(xué)習(xí)的可行性，并不排除這門課程實(shí)施的難度。小學(xué)中年級(jí)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)、生活了解甚少；好奇心強(qiáng)，想像力強(qiáng)，但意志脆弱；有一定的獨(dú)立性，但依賴性仍然很大。這是在小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)困難的一面。

根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的潛能與困難，筆者在課程實(shí)施中非常重視選題工作。選題，對(duì)于開展這門課程是至關(guān)重要的。其理由有二：其一，問題是研究性學(xué)習(xí)的載體。問題選得好不好，往往決定著一個(gè)研究項(xiàng)目的成敗；其二，選題是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)、創(chuàng)新精神的起點(diǎn)。筆者就是要在選題階段讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。這是艱難的一步，但筆者相信這是正確的, 我的探索是有益的。

三、注重實(shí)踐過程中的全員參與

研究性學(xué)習(xí)是一種實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中體驗(yàn)，在實(shí)踐中初步學(xué)會(huì)研究方法，在實(shí)踐中獲取分析和解決問題的能力。因此，重在學(xué)生親歷實(shí)踐過程才是開展研究性學(xué)習(xí)的根本。這里的“實(shí)踐”是就整個(gè)過程而言, 即對(duì)這種學(xué)習(xí)方式而言。既然重在親歷實(shí)踐過程，就須做好指導(dǎo)工作。鑒于農(nóng)村中年級(jí)小學(xué)生知識(shí)欠缺、能力薄弱、閱歷不多的實(shí)際情況，筆者在指導(dǎo)上堅(jiān)持“力所能及、方法簡(jiǎn)易、就近取材”三條原則。所謂“力所能及”就是課題小而具體，沒有太大難度，學(xué)生經(jīng)過努力能夠做得來。所謂“方法簡(jiǎn)易”就是把一些研究方法化簡(jiǎn)，讓學(xué)生粗知，做中感受。例如：指導(dǎo)調(diào)查，主要掌握訪談法；指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，主要讓學(xué)生親身去做一件事；指導(dǎo)觀察：主要掌握觀察對(duì)象和用什么感覺器官觀察，并要求作好記錄；指導(dǎo)查閱資料，主要掌握資料來源和記錄資料的要求。所謂“就近取材”, 就是一般只在校內(nèi)、家庭內(nèi)、有組織的特定環(huán)境內(nèi)開展研究活動(dòng)。不過，在實(shí)施“走進(jìn)金倉湖”課題研究時(shí)，出于需要，筆者也有組織地讓學(xué)生親臨金倉湖，并采訪相關(guān)人士。

重在實(shí)踐就要讓學(xué)生切實(shí)投入課題研究全過程。開展試驗(yàn)以來，筆者發(fā)動(dòng)學(xué)生全員參與；選擇課題，全員動(dòng)腦；課題實(shí)施，全員行動(dòng)；展示成果，全員講述。通過采取一些措施,同學(xué)們都認(rèn)真參與課題研究，通過各種實(shí)踐活動(dòng)自己解決問題。例如: 三年級(jí)學(xué)生研究“怎樣吃才健康？”課題，學(xué)生查閱了《兒童食譜》、《食品與健康》、《十萬個(gè)為什么》等資料。四年級(jí)學(xué)生研究“家鄉(xiāng)的英雄”課題，采用了在家咨詢家長(zhǎng)，在社區(qū)咨詢老者，在學(xué)校咨詢老師和同學(xué)，上網(wǎng)查閱相關(guān)資料等研究方法，進(jìn)一步了解不同時(shí)期的家鄉(xiāng)英雄事跡。

四、成果展示鼓勵(lì)多樣化

篇4

【關(guān)鍵詞】高中生物 研究性學(xué)習(xí) 思考 方法

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）12-0140-02

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的活動(dòng)。高中生物開展研究性學(xué)習(xí)，應(yīng)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)。課題的選擇應(yīng)遵守實(shí)踐性原則、開放性原則、可行性原則、新穎性原則，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行課題的選擇。筆者就多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)此作一些粗淺的分析。

一 研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇

高中生物的研究性學(xué)習(xí)主要是通過課題探究進(jìn)行的，開展研究性學(xué)習(xí)的前提條件是正確地選擇課題。在選擇研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)要遵守需要性原則、實(shí)踐性原則、開放性原則、新穎性原則、可行性原則。

通過研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容原則可看出，高中生物的研究性學(xué)習(xí)在進(jìn)行課題選擇時(shí)，可以是關(guān)于驗(yàn)證理論的發(fā)現(xiàn)性課題。這類內(nèi)容的課題，是在教材有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行理論的驗(yàn)證或是發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的研究性課題。同時(shí)也可以是關(guān)于解決實(shí)際問題的實(shí)踐性課題。從高中生物開展研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容上看，主要有以下幾個(gè)方面的問題：（1）關(guān)于實(shí)際生活情況的課題研究。（2）關(guān)于生物前沿問題的課題研究。（3）關(guān)于解決實(shí)際問題的課題研究。（4）關(guān)于教材原有知識(shí)的課題研究。

二 研究性學(xué)習(xí)的方法

第一，分析法和綜合法。綜合法是分析法的反向思維過程。綜合法主要是將研究的各個(gè)因素整合起來，進(jìn)行整體研究的方法。分析法與綜合法相互聯(lián)系，在分析的基礎(chǔ)上綜合，是一個(gè)不斷深化的過程。

分析法是將研究的對(duì)象分成幾個(gè)主要的部分，然后將每個(gè)部分的復(fù)雜研究過程分化成幾個(gè)因素，有針對(duì)性地研究其本質(zhì)和規(guī)律。比如，在進(jìn)行生物學(xué)研究時(shí)，可以將生物體分為器官、組織、細(xì)胞、系統(tǒng)幾個(gè)部分進(jìn)行研究討論；將光合作用劃分為光反應(yīng)與暗反應(yīng)進(jìn)行研究討論。分析法的主要優(yōu)勢(shì)在于可以將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，快速找出事物的本質(zhì)。

第二，歸納法和演繹法。歸納法主要是通過對(duì)大量事實(shí)的概述，進(jìn)而得出結(jié)論的思維方法。歸納法的主要特點(diǎn)是從個(gè)別到一般。如：動(dòng)物的行為規(guī)律和植物個(gè)體發(fā)育規(guī)律等均是通過歸納法概括出來的。

演繹法是一般到個(gè)別的思維方法，它對(duì)現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)現(xiàn)有著重要的作用。通常認(rèn)為科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過程就是演繹的過程。首先提出假設(shè)，在演繹的過程中進(jìn)行檢驗(yàn)。對(duì)假設(shè)進(jìn)行反復(fù)檢驗(yàn)后，如果能得到確切的證實(shí)，假設(shè)就可以成為新的定律。

第三，觀察法和實(shí)驗(yàn)法。觀察法和實(shí)驗(yàn)法是高中生物開展研究性學(xué)習(xí)的主要方法。為了提高學(xué)生的觀察能力，學(xué)生在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的觀察方法進(jìn)行指導(dǎo)，在培養(yǎng)學(xué)生觀察法的同時(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。觀察法是對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行感知的方法。實(shí)驗(yàn)法主要是在提出假設(shè)的前提下，找出不同變量之間關(guān)系的方法。實(shí)驗(yàn)法是在一定的條件下，通過各種現(xiàn)象的變化，進(jìn)而確定各個(gè)變量之間的關(guān)系。在實(shí)驗(yàn)的過程中，不但能提高學(xué)生的觀察和思維能力，而且能激發(fā)學(xué)生的興趣。

三 高中生物研究性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考

第一，開展研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位。研究性學(xué)習(xí)的方式與普通的生物教學(xué)的差異性很大。研究性學(xué)習(xí)主要是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地進(jìn)行課題的研究，更注重對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。研究性學(xué)習(xí)中的“研究”與學(xué)科研究中“研究”也存在著差異性。研究性學(xué)習(xí)不如學(xué)科研究規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，主要是對(duì)以前研究成果的重新發(fā)現(xiàn)。所以，高中生物開展研究性學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和研究能力的培養(yǎng)。此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。

第二，研究性學(xué)習(xí)的課程構(gòu)建。要想開展研究性學(xué)習(xí)，需要有與之相配套的課程，也就是所謂的研究型課程。為了有效地開展研究性學(xué)習(xí)，不但要構(gòu)建研究型學(xué)科課程，也要對(duì)研究型活動(dòng)課程進(jìn)行構(gòu)建。所以，要對(duì)學(xué)科課程和活動(dòng)課程進(jìn)行深入的研究，使其共同促進(jìn)學(xué)生研究能力的提高。（1）加強(qiáng)學(xué)科課程的研究。學(xué)科課程的教學(xué)以解決實(shí)際問題為主，使學(xué)生在解決問題的過程中，獲取知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)科課程的研究化進(jìn)程。比如，教學(xué)高中生物教材中生物新陳代謝的內(nèi)容，就可以展開植物生命活動(dòng)的課題研究。（2）加強(qiáng)活動(dòng)課程的研究，能深化研究性學(xué)科課程的內(nèi)容。如在生物活動(dòng)課中，可以組織學(xué)生到水產(chǎn)養(yǎng)殖單位研究河蝦生長(zhǎng)的環(huán)境等，使學(xué)生對(duì)河蝦養(yǎng)殖方法有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

四 結(jié)論

研究性學(xué)習(xí)就是在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以課題研究為主的一種新的生物學(xué)習(xí)方法。研究性學(xué)習(xí)主要以學(xué)生的自主探索性學(xué)習(xí)為主，并從學(xué)生的實(shí)際生活中選擇研究課題，主要通過小組合作討論的形式進(jìn)行。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過程中，獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握學(xué)習(xí)的方法，提高解決實(shí)際問題的能力。研究性學(xué)習(xí)方法，是高中生物教學(xué)的突破，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力有著重要的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]李虹、陳梅梅、馬蘭萍.高中生物研究性學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐——以植物器官種子為例[J].衡水師專學(xué)報(bào)，2003（4）

[2]王潔.高中生物學(xué)科研究性學(xué)習(xí)探析[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（3）

篇5

1、概念的界定

從研究性學(xué)習(xí)的含義看，可以有廣義和狹義兩種理解。從廣義上看，它泛指學(xué)生探究問題的學(xué)習(xí)，是一種學(xué)習(xí)方式、一種教育理念或策略。它可以滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)的所有學(xué)科、所有活動(dòng)之中，主要是指研究性學(xué)習(xí)方式，當(dāng)然也包括學(xué)科內(nèi)的專題研究活動(dòng)。從狹義上理解，它是一種專題研究活動(dòng)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自身生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專題，以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。無論是學(xué)科教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)，還是研究性學(xué)習(xí)的課程都是為了改變學(xué)習(xí)以單純接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。從研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和特點(diǎn)來看，學(xué)科教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)課程兩者基本是一致的。因此本課題所說的“研究性學(xué)習(xí)”涵蓋了以上的兩項(xiàng)內(nèi)容。

2、課題研究背景及解決問題

地理學(xué)科具有綜合性和區(qū)域性的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來說是個(gè)很有趣、很實(shí)用、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。由于傳統(tǒng)的教學(xué)主要采用灌輸式的教學(xué)方式，使學(xué)生實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)很少，被動(dòng)地學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)地理失去興趣和信心，更談不上培養(yǎng)學(xué)生解決地理問題的能力和創(chuàng)新精神。在這種情況下我們?cè)诟咧械乩斫虒W(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)十分有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐能力。

3、課題研究的價(jià)值和意義

價(jià)值：地理學(xué)科跨文理兩科，涉及的知識(shí)范圍廣，實(shí)踐性強(qiáng)，尤其人文地理涉及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的諸多領(lǐng)域，如工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、商業(yè)、旅游、文化等，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的全面素質(zhì)提高和終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

意義：有利于培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、將來造福人類的社會(huì)責(zé)任感和使命感、通過學(xué)生的各種實(shí)踐活動(dòng)和探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)和未來發(fā)展的人文精神。同時(shí)，增強(qiáng)老師的全面素質(zhì)提高。

4、課題目前在國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀和成果

研究性學(xué)習(xí)是近幾年興起的一種新型學(xué)習(xí)方式，它作為一種培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力人才的新型學(xué)習(xí)模式，在世界范圍內(nèi)受到廣泛的關(guān)注。在我國(guó)，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程和教材改革的全面推進(jìn)，以主動(dòng)探究、建構(gòu)自己的知識(shí)為特色的探究性學(xué)習(xí)也逐步為大家所認(rèn)可義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)地理教材以新課程和教材改革的精神為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)了大量的研究性活動(dòng)。目前的研究性學(xué)習(xí)尚未形成一套完整有效的學(xué)習(xí)模式，需要我們?cè)诮窈蟮膶?shí)踐中不斷摸索、不斷探討、不斷創(chuàng)新。

5、課題研究目標(biāo)

使學(xué)生由傳統(tǒng)教育的知識(shí)點(diǎn)的機(jī)械記憶、淺層理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用，發(fā)展為具有知識(shí)綜合運(yùn)用能力和解決問題的能力，加深學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的理解和熱愛，全面提高學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生將來關(guān)注社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)打下基礎(chǔ)。

提高教師的改革創(chuàng)新意識(shí)，適應(yīng)當(dāng)前教育體制改革的要求。

使地理課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，為實(shí)踐服務(wù)。使學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注國(guó)家建設(shè)，關(guān)注家鄉(xiāng)的發(fā)展。

二、課題研究的方法

實(shí)驗(yàn)法、實(shí)地考察法、問卷調(diào)查法、上網(wǎng)查詢法

三、課題研究的過程

第一階段：準(zhǔn)備階段（04年11月）

學(xué)習(xí)理論：廣泛搜集并學(xué)習(xí)了研究性學(xué)習(xí)方面的有關(guān)資料，提高教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，提高教師科研素質(zhì)。

設(shè)計(jì)方案；每月召開一至兩次會(huì)議共同研究探討課題的實(shí)施情況，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，互相交流學(xué)習(xí)體會(huì)，明確分工，各負(fù)其職，考慮到高中教學(xué)的實(shí)際情況，鑒于目前處于研究性學(xué)習(xí)的探索階段，先在高一、高二年級(jí)試行。高三教師積極參與。

第二階段：實(shí)施階段（04年12月—05年5月）

具體任務(wù)：

1、挖掘、編寫出地理學(xué)科教材中的有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的素材和信息；

2、組織相關(guān)教師上好研究性學(xué)習(xí)研討課并撰寫出地理教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的教案；

3、撰寫研究性學(xué)習(xí)論文、體會(huì)，學(xué)生做研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。

4、撰寫地理課實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)報(bào)告。

第三階段：總結(jié)階段（05年6月）

以會(huì)議的形式對(duì)課題進(jìn)行全面總結(jié)，形成成果，申報(bào)驗(yàn)收

四、研究成果

1、整理形成了高中地理教材研究性學(xué)習(xí)素材和信息

由曲秀麗、楊桂玲、車穎、王崴、于曉坤、冷天崖、楊蕊老師等分別負(fù)責(zé)搜集了高中地理第一單元、第二單元、第三單元、第四單元、第五單元、第六單元、第七單元、第八單元的研究性學(xué)習(xí)素材和信息。

2、整理形成了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。

由王崴老師搜集和整理了學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。

3、整理各種研究報(bào)告、論文

篇6

1.國(guó)內(nèi)外的研究及現(xiàn)狀分析

一些發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)的研究比較深入，美國(guó)、德國(guó)等國(guó)家已逐步在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中推廣探究性教學(xué)。如美國(guó)《現(xiàn)代化學(xué)》中的“實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”就列出了22個(gè)技術(shù)創(chuàng)建者與問題解決實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究，給學(xué)生提供解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)。在我國(guó)，許多教育工作者也積極主動(dòng)地開展了一些實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)活動(dòng)，如華中師范大學(xué)姜樂仁教授主持的“啟發(fā)式教學(xué)實(shí)驗(yàn)”研究項(xiàng)目；蘇州大學(xué)、西北師范大學(xué)等師生也發(fā)表相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)論文。雖然新課改實(shí)施試點(diǎn)已近10年時(shí)間，但由于受到教師素質(zhì)以及教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備等影響，使得我國(guó)化學(xué)教育界關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的實(shí)際研究成果還不是很顯著，大多數(shù)只是在理論上進(jìn)行論述，而對(duì)理論的實(shí)踐，尤其是對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源性開發(fā)設(shè)計(jì)、策略運(yùn)用的著重點(diǎn)、探究教學(xué)的突破口及實(shí)例論證報(bào)道較少。

2.廣西化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題與對(duì)策

廣西在2012年首次實(shí)施新課改，在基礎(chǔ)教育如此薄弱及教學(xué)資源匱乏的條件下，開展新課程探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨著更為嚴(yán)重的困難：實(shí)驗(yàn)條件不足、工作量大、課時(shí)緊、高考?jí)毫Υ?、教師怕麻煩等。雖然有關(guān)性探究教學(xué)的理論也在不斷地發(fā)展和完善，但在新課程背景下，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)還缺少系統(tǒng)的、全面的、深入的研究，尤其是針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中師生面臨的實(shí)際問題的研究。這也是我國(guó)很多地方現(xiàn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)狀。

基于上述背景的分析，我市提出“高中化學(xué)新課程探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施難點(diǎn)及改進(jìn)研究”的新課題，側(cè)重于探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐研究，了解、分析探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在問題，尋找對(duì)策，反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步形成適合我市師生化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，并利用本課題的研究成果進(jìn)行輻射推廣，實(shí)現(xiàn)資源共享，分享經(jīng)驗(yàn)和智慧。

二、研究目的與意義

1.研究目的

（1）聚焦課堂教學(xué)，選取典型案例，進(jìn)行研究分析，努力建構(gòu)新課程探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和典型的探究方法，匯編成校本教參，改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（2）結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，撰寫有價(jià)值的課堂教學(xué)課例與實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文，以更好地適應(yīng)新課程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

2.研究意義

（1）通過本課題的研究來豐富探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論，大膽地開創(chuàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新局面。

（2）將課題的研究成果輻射推廣到其他學(xué)校，實(shí)現(xiàn)資源共享，分享經(jīng)驗(yàn)和智慧，為推動(dòng)本市及全省系統(tǒng)地開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供借鑒。

（3）為高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究提供一些實(shí)用性的建議與方法，同時(shí)，以點(diǎn)帶面為教育部門及教育者提供一些教育理念及教學(xué)策略，提升教師的綜合素質(zhì)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，改進(jìn)中學(xué)化學(xué)教師的教學(xué)方法，使廣西能更好地實(shí)施新課改。

三、研究?jī)?nèi)容與重點(diǎn)

1.研究?jī)?nèi)容

以課題組成員任教班級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，立足教材，以高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)?；诟咧谢瘜W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)必修和選修模塊的內(nèi)容，搜集、整理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)素材，課題組共同研究并對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類，以模塊的形式開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)及策略研究。

2.研究重點(diǎn)

（1）高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)模式。

（2）高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略。

四、研究過程與方法

1.研究過程

本課題的研究時(shí)間為兩年，大致分為三個(gè)階段。

第一階段（準(zhǔn)備階段）：2013年1月～2013年8月。

成立課題組，收集理論資料，組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)的材料，召開研討、協(xié)商會(huì)議，確定課題研究方向、目標(biāo)和內(nèi)容，完成課題研究的前期準(zhǔn)備工作。

第二階段（研究實(shí)施階段）：2013年9月～2014年12月。

根據(jù)課題制定的實(shí)施方案，課題組成員分工協(xié)作，開展工作并定期匯報(bào)。在此過程中，對(duì)實(shí)施方案不斷補(bǔ)充、完善。

（1）搜集、整理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)素材，備課組共同研究并對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類，以模塊的形式開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)及策略研究。

（2）進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐。教師基于高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)必修和選修模塊的內(nèi)容，選取合適的教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)研究課、示范課，撰寫實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例、教學(xué)反思與論文，并在備課組活動(dòng)中進(jìn)行交流。

（3）通過學(xué)生反饋、觀摩課教師評(píng)課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，編寫典型案例，完成優(yōu)秀課堂教學(xué)實(shí)錄，逐步構(gòu)建獨(dú)具特

色的化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施策略。

（4）在第一輪實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上調(diào)整方案，實(shí)施二輪實(shí)驗(yàn)，初步構(gòu)建化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

（5）課題組每半個(gè)月召開一次會(huì)議，對(duì)研究情況實(shí)施監(jiān)控。

利用2013年9月～2014年6月和2014年6月～2014年12月兩個(gè)階段進(jìn)行中期評(píng)估，分析、歸納、反思、總結(jié)研究取得的階段性成果、存在問題及解決策略。

第三階段（結(jié)題階段）：2015年1月～2015年3月。

全面分析、總結(jié)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)思想，構(gòu)建探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，形成探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論系統(tǒng)。課題組成員收集、整理、完善實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、文字資料、教學(xué)視頻等結(jié)題素材，系統(tǒng)總結(jié)課題研究的成果、積累的經(jīng)驗(yàn)、存在的問題以及今后攻關(guān)和努力的方向，完成課題結(jié)題申請(qǐng)表和論證書。

2.研究對(duì)象和方法

本課題以我市高中2012級(jí)、2013級(jí)2600名學(xué)生為觀察對(duì)象，針對(duì)目前化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課存在的假探究、脫離實(shí)際等重大問題，研究能夠促進(jìn)學(xué)生主體探究的校本教材、學(xué)材和習(xí)材以及與之相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。擬采用的研究方法有：文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、案例研究法、測(cè)驗(yàn)法等

五、研究基礎(chǔ)與理論假設(shè)

1.研究基礎(chǔ)

（1）本課題成員具有較高的教學(xué)、科研水平，其中課題負(fù)責(zé)人有著豐富的教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)，是市級(jí)學(xué)科帶頭人之一，曾獲得“高中化學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐的教師”稱號(hào)以及省級(jí)“優(yōu)秀教師”稱號(hào)，成功負(fù)責(zé)兩個(gè)課題的研究，并獲得相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)，所撰寫的論文有2篇在核心期刊《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》上發(fā)表，3篇獲得省級(jí)論文評(píng)比獎(jiǎng)，并多次指導(dǎo)中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的課題研究，取得顯著成果。課題組其他成員具有本科和研究生學(xué)歷及豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，已參加過不同類型的教學(xué)研究，并在國(guó)家級(jí)刊物上發(fā)表相關(guān)論文，具有較高的教學(xué)科研能力。此外，組內(nèi)多位成員參加過省級(jí)的新課改培訓(xùn)，擁有1～2年的新課程教學(xué)實(shí)踐，對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式有著充分的了解，積攢了豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這是課題研究最重要的軟件基礎(chǔ)。

2.理論假設(shè)

教學(xué)最優(yōu)化理論、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

篇7

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) ， 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) ， 問題及策略

作為一名數(shù)學(xué)教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度分析社會(huì)生活和實(shí)踐活動(dòng)中的問題、開展探究活動(dòng)，讓學(xué)生在獲得必要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的同時(shí)，認(rèn)識(shí)知識(shí)探究與問題探索的基本方法和途徑，提高參與社會(huì)生活的探究、發(fā)現(xiàn)和改造等一切活動(dòng)中進(jìn)行決策的基本能力。

教師如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)教學(xué)呢？我認(rèn)為教學(xué)可分為兩個(gè)層次，先是知識(shí)探索型學(xué)習(xí)，再進(jìn)行綜合性課題研究性學(xué)習(xí)。在具體教學(xué)實(shí)踐中，可分三步進(jìn)行

第一步：從教材切入讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)家探索數(shù)學(xué)規(guī)律的研究思維過程

在高中數(shù)學(xué)教材中有大量的材料可切入研究性學(xué)習(xí)的探索。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把握住“遵循大綱、教材，但又不拘泥于大綱、教材”的原則，選出探究的切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力進(jìn)行初步培養(yǎng)。如：在講復(fù)數(shù)的概念的引入時(shí)，告訴學(xué)生數(shù)的發(fā)展是由生產(chǎn)與生活的需要和解方程的需要推動(dòng)的，是科學(xué)實(shí)際和生產(chǎn)、生活相結(jié)合的產(chǎn)物，然后要學(xué)生解方程。學(xué)生一定會(huì)說無解或無實(shí)數(shù)解。教師引導(dǎo)學(xué)生分析“無解”和“無實(shí)數(shù)解”的區(qū)別，要學(xué)生探討是不是有什么新的東西？如果有應(yīng)該是怎樣的？要求學(xué)生用已有的方法求出方程的解，學(xué)生往往會(huì)感覺困難，教師就要問學(xué)生為什么困難？學(xué)生會(huì)說無法求 ，教師要求學(xué)生探求一個(gè)新的東西出來解決。通過問題的層層揭示，并通過聯(lián)系數(shù)的開方知識(shí)、解方程知識(shí)等手段來突破難點(diǎn)。這一過程使學(xué)生親歷數(shù)學(xué)研究之中，是學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這一過程能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生能自然地掌握知識(shí)。

第二步：探索和研究教材中想象問題

不少學(xué)生對(duì)“4個(gè)平面最多可以把空間分成多少部分”的研究取得了成功。方法是多樣的，有的采取作圖直觀計(jì)數(shù)，有的采用以三棱錐為載體計(jì)數(shù)，有的采用遞推分析。不妨將第二種方法作一個(gè)簡(jiǎn)單介紹：三棱錐的4個(gè)面延展后就成了4個(gè)平面兩兩相交，且交線互不平行，每3個(gè)平面相交于一點(diǎn)，4個(gè)交點(diǎn)就是三棱錐的4個(gè)頂點(diǎn)。每個(gè)頂點(diǎn)各自“對(duì)著”一部分空間，4個(gè)頂點(diǎn)，6條棱，4個(gè)面"對(duì)著"14個(gè)部分空間，但4個(gè)面中間圍了一部分空間，所以4個(gè)平面最多可將空間分成15個(gè)部分。但用類似的方法卻不能解決N個(gè)平面分空間的問題。有幾個(gè)同學(xué)采用實(shí)驗(yàn)、觀察、歸納的方法得出了N個(gè)平面最多可以將空間分為 部分。

我肯定了他們的探索、觀察、歸納能力，同時(shí)指出，這個(gè)遞推關(guān)系只是一個(gè)猜想，是否正確，還有待證明。這是一個(gè)與非零自然數(shù)N有關(guān)的數(shù)學(xué)命題，它的嚴(yán)格證明要用到數(shù)學(xué)歸納法，現(xiàn)行教材要至高中三年級(jí)選修Ⅱ才點(diǎn)到，對(duì)于現(xiàn)在學(xué)生來說，具有很高的難度。

對(duì)于這些課題，在學(xué)生通過第一步的課本中探究切入點(diǎn)的教學(xué)后，體驗(yàn)了探究的方法和思路的基礎(chǔ)上，認(rèn)真準(zhǔn)備逐步進(jìn)行。

第三步：深入總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自找課題，進(jìn)行綜合研究性探索

在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生有效地選好課題。對(duì)于自選課題，教師可從不同方面啟發(fā)學(xué)生去有效地進(jìn)行。教師必須投入大量的精力指導(dǎo)學(xué)生去完成。在此階段教師應(yīng)向?qū)W生提供本學(xué)科知識(shí)的有關(guān)背景材料，介紹各種信息，啟發(fā)學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維；幫助學(xué)生將感興趣的內(nèi)容概括成問題；指導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料、數(shù)據(jù)、信息的篩選；指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)研究方案；對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練；組織并主持學(xué)生課題的開題評(píng)審；組織編寫課題研究成果。這些都不能是一、二位教師能辦得到的，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極組織和參與，班主任大力支持，全教研組教師通力合作且有計(jì)劃有組織地進(jìn)行。

這樣逐步地由淺入深、由課本中知識(shí)的探究到對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)規(guī)律的探究、由模擬前人的探究方法到自主獨(dú)立探究，讓學(xué)生更快地掌握課題研究的思路和方法，提高學(xué)生探究能力，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐。讓我們的學(xué)生具有創(chuàng)新思維、富有探究能力，迅速成長(zhǎng)為新一代創(chuàng)新人才，逐步擔(dān)負(fù)起民族振興的大業(yè)。

參考文獻(xiàn)

【1】教育部，普通高中教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)【M】.人民教育出版社，2003.4

【2】教育部，普通高中教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)【M】.人民教育出版社，2003.4

篇8

一、課題的背景和依據(jù)

1.l  20世紀(jì)80年代以來，以探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)重構(gòu)基礎(chǔ)教育課程已成為世界各國(guó)課程改革的突出特點(diǎn)。到20世紀(jì)90年代，各國(guó)將探究性學(xué)習(xí)作為變革學(xué)習(xí)方式的主要手段。

    近年來，我國(guó)新的基礎(chǔ)教育課程改革也將變革學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)放在了突出地位，強(qiáng)調(diào)在學(xué)科領(lǐng)域，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)的空間.

1.2  我國(guó)新中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和新教材將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力放在了突出地位.要實(shí)現(xiàn)新教學(xué)大綱提出的教學(xué)目標(biāo)，就必須變革學(xué)習(xí)方式，探索新的學(xué)習(xí)方式.而探究性學(xué)習(xí)方式的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.因此對(duì)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開展探究性學(xué)習(xí)，進(jìn)行研究是進(jìn)一步深化素質(zhì)教育，全面提高中學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的需要.

1.3  隨著中學(xué)數(shù)學(xué)課程的改革，高中數(shù)學(xué)新教材中新增了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容（研究性課題與實(shí)習(xí)作業(yè)）。如何變革學(xué)習(xí)方式，組織好這些內(nèi)容的教學(xué)，同時(shí)在新教材的基礎(chǔ)上，選擇更多的內(nèi)容，開展探究性學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，成為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中亟待解決的問題.

    對(duì)上述問題的思考，引起了我們對(duì)本課題的極大關(guān)注和濃厚興趣，決定對(duì)本課題進(jìn)行研究。

二、課題界定

    探究性學(xué)習(xí)即學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，在教師的指導(dǎo)下，探索發(fā)現(xiàn)問題，并通過觀察、分析、類比、歸納、猜想、證明，或通過調(diào)查研究，動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)，解決問題，獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程.本課題研究?jī)?nèi)容是以國(guó)家課程規(guī)定的高中數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容為主，其中包括新授課內(nèi)容、研究性課題、實(shí)習(xí)作業(yè)等.

三、支撐性理論

    本課題的支撐性理論主要是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和主體教育理論.         

3.1  建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

    建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)。其含意有兩個(gè)方面：其一，認(rèn)為學(xué)習(xí)活動(dòng)在很大程度上取決于主體巳有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；其二，認(rèn)為學(xué)習(xí)者存在個(gè)體差異，這不僅是指主體已具有的知識(shí)，而且也包含了認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)態(tài)度、信心、觀念和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等。主動(dòng)建構(gòu)不只是動(dòng)手實(shí)踐，實(shí)物操作，向他人主動(dòng)學(xué)習(xí)，特別是通過教師的教學(xué)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)的主要形式。關(guān)于建構(gòu)主義及其教學(xué)涵義，在我國(guó)的主要研究者是南京大學(xué)鄭毓信教授。

    建構(gòu)主義在數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用形成數(shù)學(xué)教育建構(gòu)觀。數(shù)學(xué)教育建構(gòu)觀認(rèn)為：

   （1）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是主體對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過程，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿、練習(xí)等被動(dòng)的吸收過程，而應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)的過程。

   （2）這個(gè)建構(gòu)過程依賴于認(rèn)識(shí)主體巳有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，因此必須具有個(gè)體的特殊性，同時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)主要是一個(gè)“順應(yīng)”的過程。

   （3）主體的建構(gòu)活動(dòng)必然要受到外部環(huán)境的制約和影響，從而它是一個(gè)社會(huì)建構(gòu)。這里的外部環(huán)境是相對(duì)于認(rèn)識(shí)主體而言的，包括學(xué)習(xí)的內(nèi)容和條件，認(rèn)識(shí)的手段和方法等，更包括教師的活動(dòng).它們是與主體共存的一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)。

    關(guān)于數(shù)學(xué)教育建構(gòu)觀，在我國(guó)的主要研究者是南京師范大學(xué)涂榮豹教授。

3.2  主體教育理論

    主體教育理論是自20世紀(jì)90年代以來在我國(guó)興起的教育學(xué)理論，它的主要研究者有北京師范大學(xué)教育系裴娣娜教授和上海師范大學(xué)燕國(guó)材教授等。該理論認(rèn)為，人的主體性是人的自然性和社會(huì)性的最本質(zhì)的特征，是人之所以為“人”的最重要的前提。人的主體性主要包括三個(gè)方面，即本體主體性，價(jià)值主體性，實(shí)踐主體性。主體性教育理論特別強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)方面的教育理論：

   （1）人是主體教育的出發(fā)點(diǎn)，主體教育的直接指向就是完善人、發(fā)展人。

   （2）自由、自覺的活動(dòng)是個(gè)體性發(fā)展的決定性因素。

   （3）主體性教育的近期目標(biāo)是在教育過程中，通過培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、主體能力和主體人格，發(fā)展和提高學(xué)生在教育活動(dòng)中的能動(dòng)性，從而成為社會(huì)活動(dòng)的主體（即類主體），造就具有類主體性的社會(huì)成員。

    主體教育理論，不僅強(qiáng)調(diào)了人的主體發(fā)展性，而且具體指出了人在發(fā)展中的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，科學(xué)地說明了影響和促進(jìn)人的主體性發(fā)展的因素與條件。為研究解決本課題的主要問題提供了理論依據(jù)。

四、課題研究的主要方法

4.1  文獻(xiàn)資料法

    搜集、整理與課題有關(guān)的教育教學(xué)理論，為課題研究提供充實(shí)可行的理論依據(jù).

4.2  問卷調(diào)查法

    了解學(xué)生對(duì)探究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、態(tài)度及在探究性學(xué)習(xí)過程中的問題，以便使課題研究更適合學(xué)生。

4.3  教育實(shí)驗(yàn)法

    對(duì)在新授課中開展研究性學(xué)習(xí)將通過比較實(shí)驗(yàn)法，以便發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證因果規(guī)律。

4.4  經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

    對(duì)研究性課題和實(shí)習(xí)作業(yè)將主要運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，探求開展探究性學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律。

4.5  案例研究法

    對(duì)新授課中開展探究性學(xué)習(xí)、研究性課題和實(shí)習(xí)作業(yè)要采取案例研究法，通過公開課、研究課，進(jìn)行研討、相互交流，探求在新授課、研究性課題和實(shí)習(xí)作業(yè)中開展探究性學(xué)習(xí)的組織形式、過程、步驟、評(píng)價(jià)方法等，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，不斷改進(jìn)。

五、課題研究的主要過程

5.1  搜集、整理與課題有關(guān)的教育教學(xué)理論

    為了給課題研究提供充實(shí)可行的理論依據(jù)，我們到學(xué)校圖書館查閱相關(guān)資料，在網(wǎng)上搜集相關(guān)資料，我們還派專人到上海、南京購(gòu)買相關(guān)書籍，供課題組成員自學(xué)，不斷提高課題組成員的理論水平和研究能力.

5.2  問卷調(diào)查，全面了解學(xué)生

    為了全面了解學(xué)生對(duì)開展探究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、態(tài)度，使我們的研究更加適合于學(xué)生，我們以新授課、單元復(fù)習(xí)課、研究性課題、實(shí)習(xí)作業(yè)等不同課型設(shè)計(jì)了6個(gè)問題，其目的主要是了解學(xué)生對(duì)不同課型開展探究性學(xué)習(xí)中對(duì)老師教學(xué)方法的意向。又從學(xué)生對(duì)探究性學(xué)習(xí)的態(tài)度、認(rèn)識(shí)出發(fā)設(shè)計(jì)了4個(gè)問題，其目的主要是了解學(xué)生對(duì)開展探究性學(xué)習(xí)的態(tài)度和認(rèn)識(shí)。由這10個(gè)問題設(shè)計(jì)了“探究性學(xué)習(xí)調(diào)查問卷”。對(duì)2004屆高一5個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，對(duì)265份問卷進(jìn)行了認(rèn)真的統(tǒng)計(jì)分析.分析所得結(jié)論請(qǐng)參看文「2

5.3  相互聽課.研討交流

    課題組成員之間堅(jiān)持互相聽課，聽課后進(jìn)行認(rèn)真研討交流.除了平時(shí)的相互聽課交流外，課題組成員每學(xué)年在校內(nèi)上公開課一次，課題組內(nèi)上有關(guān)課題的研究課兩次，并組織課題組成員進(jìn)行專題研討.三年來課題組成員在組內(nèi)上研究課26節(jié)，無錫市公開課6節(jié)，外省、市公開課4節(jié).

5.4  案例分析.總結(jié)提高

    對(duì)在新授課中開展探究性學(xué)習(xí)我們還采取了案例分析法，從教學(xué)的個(gè)案進(jìn)行分析研究，專家會(huì)診，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)矯正，總結(jié)提高。通過聽課交流、案例分析等實(shí)踐研究，得到了探究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的基本模式.

5.5  積極探索，大膽實(shí)踐

    對(duì)研究性課題和實(shí)習(xí)作業(yè)我們主要運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，積極探索，大膽實(shí)踐，探求在研究性課題和實(shí)習(xí)作業(yè)中開展探究性學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律。對(duì)于研究性課題我們采取了小組討論式的學(xué)習(xí)方式，對(duì)實(shí)習(xí)作業(yè)我們堅(jiān)持了走出課堂，深入生活，接觸社會(huì)，通過學(xué)生自己動(dòng)手操作、親身實(shí)踐，體驗(yàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的探究性學(xué)習(xí)過程.經(jīng)過兩年的實(shí)踐研究。得到了在研究性課題和實(shí)習(xí)作業(yè)中開展探究性學(xué)習(xí)教學(xué)的基本模式.

六、主要研究結(jié)論

6.1  關(guān)于探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、開展探究性學(xué)習(xí)的組織形式和一般過程步驟（請(qǐng)參看文［1］一［4］）

6.2  關(guān)于新授課中開展探究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式

    可總結(jié)為如下五個(gè)操作程序：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境；（2） 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究（提出問題一假設(shè)、猜測(cè)結(jié)論一檢驗(yàn)、推證結(jié)論）；（3）小結(jié)探究成果（概念、定義、公式、法則、定理及解題的思想方法）；（4）總結(jié)評(píng)價(jià)；（5）成果應(yīng)用（應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題）.具體操作過程見文［3］、文［6.

6.3  關(guān)于研究性課題的教學(xué)模式

    可總結(jié)為如下五個(gè)操作程序：（1）教師向?qū)W生介紹課題內(nèi)容；（2）學(xué)生分組討論，制定解決問題的方案；（3）分小組實(shí)施方案；（4）小組討論，探究結(jié)論，形成成果；（5）全班交流，師生共同評(píng)價(jià).具體操作過程見文［6.

6.4  實(shí)習(xí)作業(yè)的教學(xué)模式

    可總結(jié)為如下五個(gè)操作程序：（1）確定作業(yè)內(nèi)容；（2）成立學(xué)習(xí)小組；（3）制定實(shí)習(xí)方案；（4）實(shí)施方案（調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、數(shù)據(jù)處理等）；（5）小組交流；（6）形成成果（實(shí)習(xí)報(bào)告、小論文等）.具體操作過程見文［4］.

6.5  關(guān)于探究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中師生地位、關(guān)系的研究結(jié)論（請(qǐng)參看文［2］）

6.6  關(guān)于探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)的研究結(jié)論（請(qǐng)參看文［2］）.

6.7  探究牲學(xué)習(xí)的課寞教學(xué)特征的研究結(jié)論（請(qǐng)參看文「3］、文［6）.

七、研究成果

7.1  課題研究促進(jìn)了教師專業(yè)的發(fā)展

    課題研究促進(jìn)了課題組成員教師專業(yè)的發(fā)展，課題組成員中三名被評(píng)為惠山區(qū)教學(xué)能手；三名被評(píng)為無錫市教學(xué)能手；三名被評(píng)為無錫市學(xué)科帶頭人，一名被評(píng)為江蘇省待級(jí)教師.

7.2  課題的研究促進(jìn)了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

    課題組成員用建構(gòu)主義理論和主體教育理論指導(dǎo)課堂教學(xué)，積極探索適應(yīng)學(xué)生的課堂教學(xué)方式，提高了課堂教學(xué)的效率。課題組成員所任班級(jí)的數(shù)學(xué)課深受

學(xué)生的歡迎，滿意率都在95％以上，平均成績(jī)名列年級(jí)前茅。特別是在2002年高考復(fù)習(xí)教學(xué)中，在課題組成員的帶動(dòng)下，積極實(shí)踐“探索性學(xué)習(xí)，三步曲，復(fù)習(xí)法”教學(xué)模式（參看文［5），大大提高了復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率，在高考中我校的數(shù)學(xué)平均成績(jī)名列無錫市第二，名列原錫山市第一.

7.3  課題的開展促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變

    隨著課題的開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了改變。在課題組成員的帶動(dòng)下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中普遍采用探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式.學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得到了改善.

篇9

關(guān)鍵詞：高中政治；研究性學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)

中學(xué)階段的研究性學(xué)習(xí)，應(yīng)以學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)校生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究的專題，通過主動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息進(jìn)行搜集、分析和判斷，從而增進(jìn)思維能力和創(chuàng)造能力的一種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)是一種與接受性學(xué)習(xí)相對(duì)的一種學(xué)習(xí)方式，它要求教師不要將現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是指導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，獲得結(jié)論。研究性學(xué)習(xí)作為一種新型的體現(xiàn)素質(zhì)教育思想和要求的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言，在培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神方面具有巨大的優(yōu)勢(shì)。

一、自主參與 協(xié)調(diào)合作    

在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展專題性研究課程。所謂研究性課程是指以學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容或相近領(lǐng)域選擇研究專題，以培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)展性和創(chuàng)造性能力為核心，以激發(fā)潛能，發(fā)展個(gè)性和完善人格為中心，以主動(dòng)參與、協(xié)調(diào)合作、自主發(fā)展為主要特征而進(jìn)行的探索性、研究性的學(xué)習(xí)過程。在政治課研究性學(xué)習(xí)中，主要以作調(diào)查、寫論文報(bào)告等實(shí)踐活動(dòng)為重要途徑，以必修課和活動(dòng)課為載體，引導(dǎo)校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外學(xué)習(xí)的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以所學(xué)知識(shí)，關(guān)注社會(huì)，關(guān)心國(guó)家和人類的前途，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

開展研究性課程首先要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)確定研究專題，然后由學(xué)生自主參與社會(huì)調(diào)查，搜集有效信息資源，再通過學(xué)生自己建構(gòu)專題性知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，綜合提取多學(xué)科的主干知識(shí)并給予發(fā)展，從而形成自己的研究成果。如高二經(jīng)濟(jì)學(xué)重視社會(huì)生產(chǎn)一節(jié)中，可以針對(duì)當(dāng)前的熱點(diǎn)“三農(nóng)問題”體會(huì)農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位以及我國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向；在效率優(yōu)先，兼顧公平一節(jié)中可以就當(dāng)前的新聞熱點(diǎn)“農(nóng)民工權(quán)益保護(hù)”、“都市繁華街區(qū)流浪乞討人員管理”、“教育均衡化”等來討論追求“社會(huì)公平”下的效率。如適度合理消費(fèi)一節(jié)中，我們可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些子課題如：“綠色消費(fèi)之我見”、“三代人的消費(fèi)結(jié)構(gòu)變化”、“中學(xué)生的高消費(fèi)面面觀”“中學(xué)生名牌消費(fèi)分析”、“寄宿制學(xué)生消費(fèi)結(jié)構(gòu)分析”、“中學(xué)生高消費(fèi)剖析”、“現(xiàn)代消費(fèi)方式與勤儉節(jié)約的辨證統(tǒng)一”等等在樹立正確的消費(fèi)觀的基礎(chǔ)上懂得了可持續(xù)發(fā)展的道理。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，我確定了“中學(xué)生消費(fèi)之我見”、“農(nóng)民工與城市發(fā)展”、“貴族學(xué)校與教育均衡”三個(gè)專題，通過6課時(shí)的多種形式的研究，學(xué)生形成了自己的認(rèn)識(shí)和成果。在這一連串的研究過程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，挖掘了學(xué)生的潛能，使學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力和協(xié)作能力得到了很大限度的發(fā)揮。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新精神

全面提高中學(xué)生的整體素質(zhì)，思想政治課具有特別重要的地位和作用。適應(yīng)新的課程理念，改革思想政治課教學(xué)，是當(dāng)前廣大思想政治課教師迫切需要思考和解決的問題。、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力要求教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)要有“離經(jīng)叛道”的精神，擺正自己的位置，同時(shí)教師還必須有深厚的理論基礎(chǔ)，科學(xué)的訓(xùn)練方法，正確的評(píng)價(jià)制度和高度的責(zé)任心使命感，否則如果教師只滿足于傳統(tǒng)教學(xué)模式而不愿做新的探討，那么培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力就只能成為泡影。高中政治教師只有適應(yīng)新時(shí)期素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)實(shí)踐中以創(chuàng)新的精神實(shí)施創(chuàng)新教育，才能進(jìn)一步發(fā)揮思想政治課在素質(zhì)教育中應(yīng)有的地位和作用。

研究性學(xué)習(xí)過程中，面對(duì)學(xué)生提出來的一連串問題，教師不可能也不需要“全知全能”、事事都懂，所要做的是指點(diǎn)學(xué)生在遇到困難時(shí)通過哪些途徑去尋找答案。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)檢索查閱書刊雜志、上網(wǎng)、談訪、問卷等形式獲取資料的方法，學(xué)會(huì)判斷信息資料的真?zhèn)巍?yōu)劣，識(shí)別對(duì)研究有價(jià)值的資料，淘汰邊緣資料，學(xué)會(huì)有條理、有邏輯地整理與歸納資料，發(fā)現(xiàn)資料間的關(guān)聯(lián)和趨勢(shì)，得出相應(yīng)的結(jié)論；指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種通訊手段——信、電話、email等向?qū)＜艺?qǐng)教，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師切忌將學(xué)生的研究引向巳有的結(jié)論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新，使他們學(xué)會(huì)思考。

三、實(shí)踐嘗試有感

新課程理念強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開放性，因此，高中思想政治課堂教學(xué)應(yīng)該能夠和研究性學(xué)習(xí)課進(jìn)行有效的整合。在高中政治教學(xué)中有的教師多次引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行了研究性學(xué)習(xí)，并且取得了較好的效果。例如在講授高一經(jīng)濟(jì)常識(shí)《農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)》一課時(shí)候，有的教師發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)對(duì)我國(guó)的農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀并不了解，所以他們對(duì)鞏固農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)地位的重要性和如何走現(xiàn)代農(nóng)業(yè)之路等知識(shí)不可能有深刻的理解。因此決定組織同學(xué)們開展研究性學(xué)習(xí)。將學(xué)生按自愿原則分成幾個(gè)課題小組，讓他們圍繞家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)發(fā)展的問題確立研究課題，制定研究計(jì)劃。有的小組以《家鄉(xiāng)農(nóng)村教育與農(nóng)業(yè)發(fā)展的關(guān)系》為課題，有的小組以《家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)資源利用狀況研究及對(duì)策》為課題，也有的小組利用有同學(xué)家長(zhǎng)開面粉廠的有利條件，確立了《小麥的生產(chǎn)、加工與市場(chǎng)》這樣的課題。

篇10

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在與環(huán)境交互作用中實(shí)行建構(gòu)的，而不是灌輸?shù)?。它特別注意學(xué)生的研究，并在研究的具體環(huán)境中將知識(shí)經(jīng)驗(yàn)逐步轉(zhuǎn)化成自己的內(nèi)部表述。這樣就需要我們給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜開展化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境：整合教材等多種學(xué)習(xí)材料。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，我們向?qū)W生提供要學(xué)習(xí)的領(lǐng)域知識(shí)的教學(xué)材料通常只有課本，這就決定了我們的教學(xué)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)這一新的教學(xué)方式的活動(dòng)受到了局限。為了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)他們的發(fā)散性思維，培養(yǎng)他們收集和處理信息的能力，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，從多角度、多渠道來整合學(xué)習(xí)材料，該材料包括教材、實(shí)驗(yàn)、增設(shè)實(shí)驗(yàn)、有關(guān)問題的背景知識(shí)和模擬微觀世界的動(dòng)畫等。因此研究本課題，在化學(xué)課堂教學(xué)中具有必要性、可行性。

教育和諧發(fā)展是構(gòu)建和諧社會(huì)的內(nèi)在要求。教育的和諧發(fā)展包括許多方面，課堂中教師和學(xué)生的和諧統(tǒng)一有屬于其中的一部分。教師教和學(xué)生學(xué)如何有機(jī)的統(tǒng)一起來呢？為學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的問題環(huán)境：學(xué)是離不開一定的環(huán)境，知識(shí)也總是在一定的環(huán)境中才有意義，只有讓學(xué)生在盡可能真實(shí)的環(huán)境中，甚至盡可能在實(shí)際任務(wù)中獲取經(jīng)驗(yàn)和構(gòu)建知識(shí)，才能使學(xué)習(xí)者掌握知識(shí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)。因此，教師設(shè)置的問題情景應(yīng)盡可能與知識(shí)應(yīng)用的實(shí)際情景接近。我們的做法是：教師盡可能在課堂上展示與現(xiàn)實(shí)中專家解決問題相類似的探究過程，提供問題的原形，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。例，在學(xué)生學(xué)習(xí)“鋁及其化合物”時(shí)，給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：去年春節(jié)期間，某學(xué)生發(fā)現(xiàn)氫氣球非常暢銷。今年春節(jié)將至，他想通過賣氫氣球賺錢，然后將賺的錢寄往“希望工程“--資助貧困學(xué)生上學(xué)。他沒有很多的錢買氫氣鋼瓶，經(jīng)過校方允許，他利用學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備制取氫氣。實(shí)驗(yàn)室只有相同質(zhì)量的鐵、鎂、鋁以及水、鹽酸、氫氧化鈉溶液。請(qǐng)你們幫他設(shè)計(jì)較合理的途徑制取氫氣，以及制氫氣球時(shí)，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中必須注意什么問題？這個(gè)問題是模擬現(xiàn)實(shí)生活，要解決這個(gè)問題，需要學(xué)生懂得鐵、鎂、鋁、水、鹽酸、氫氧化鈉等物質(zhì)，哪些反應(yīng)能放出氫氣，并能夠計(jì)算出相同質(zhì)量下那種金屬反應(yīng)放出氫氣最多，還要根據(jù)成本核算出哪種方案最經(jīng)濟(jì)，最終做出決策。方案確定后，學(xué)生還要考慮如何制氫氣球。這個(gè)問題的特點(diǎn)是開放的，沒有唯一的、標(biāo)準(zhǔn)的答案，而且還滲透了德育教育--因?yàn)橘嶅X是為了資助貧困學(xué)生上學(xué)。這樣，在一定的環(huán)境下教師的教和學(xué)生的學(xué)達(dá)到了和諧統(tǒng)一，有利于研究性學(xué)習(xí)的具體落實(shí)，因而確立此課題具有一定的應(yīng)用價(jià)值。

我現(xiàn)在從事高二化學(xué)教學(xué)，分別教實(shí)驗(yàn)班、生物班、普通班。高二化學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)完成了高一階段的初高中銜接任務(wù)。距離高考還有兩年時(shí)間，在這個(gè)年級(jí)開展本課題的研究，具有可操作性，使該課題具有一定的層次性，以便于今后的推廣和利用。

二、本課題選題的意義及國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述：

2*年《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》1-12期中，每期都有一塊關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如“化學(xué)教育如何開展研究性學(xué)習(xí)”、“對(duì)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)入高中課堂的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐”、“中學(xué)化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考”、“化學(xué)課堂中開展探究學(xué)習(xí)的案例分析”、等。關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的探索，在2*年已有好多課題，探討得非常清晰，那么在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，化學(xué)高中階段的學(xué)習(xí)要求采取研究性學(xué)習(xí)方式。如何在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生采取研究性學(xué)習(xí)方式，關(guān)鍵在于教師要?jiǎng)?chuàng)造適宜學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境。因此確立本課題，對(duì)研究性學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和實(shí)際應(yīng)用具有重要意義。

當(dāng)今時(shí)代，全球化已成為我們無法回避的客觀存在。布萊恩.霍爾姆斯是英國(guó)著名的比較教育學(xué)家，他認(rèn)為比較教育的任務(wù)就是探討解決教育問題的各種方法，即問題解決法。他在綜合了杜威的反思性思維理論和波爾普的假設(shè)演義法與問題解決發(fā)的基礎(chǔ)上提出問題解決法，實(shí)質(zhì)上是一種演繹法，主張研究應(yīng)當(dāng)從問題入手。我對(duì)此理論應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中的理解為，研究性學(xué)習(xí)的探究。對(duì)于創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境，國(guó)外已有較為成功的經(jīng)驗(yàn)，如：放手讓學(xué)生自主創(chuàng)新教師不教師不開設(shè)學(xué)生的自由，再比如激發(fā)學(xué)生的個(gè)性興趣不要求統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)等，但是在國(guó)內(nèi)目前的教育制度和歷史背景下，我們不能照般國(guó)外的一些東西，必須要研究適合與目前國(guó)情下的教育，而國(guó)內(nèi)在此塊的研究還是有所欠缺。因此為了更好地推動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的進(jìn)步，探索適宜學(xué)生開展化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境，起到了與國(guó)際接軌的作用。

三、課題研究的方法及內(nèi)容

（一）、研究的主要方法

根據(jù)實(shí)施方案確定的研究方法主要有：?jiǎn)柧碚{(diào)查研究法、理論研究法、教學(xué)實(shí)踐研究法、過程研究法、社會(huì)實(shí)踐研究法究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。

（二）、研究的主要內(nèi)容

1、理論研究。探討“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵、“研究性學(xué)習(xí)”方式與“研究性學(xué)習(xí)”課程，探討研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展過程，研究性學(xué)習(xí)提出的歷史背景，法國(guó)、美國(guó)、香港、臺(tái)灣地區(qū)的研究性學(xué)習(xí)課程和日本的綜合學(xué)習(xí)課程。探討研究性學(xué)習(xí)的類型，研究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等的區(qū)別與聯(lián)系。探討研究性學(xué)習(xí)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課、課外活動(dòng)、校本課程、學(xué)科課程的關(guān)系和研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。探討研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容和開設(shè)研究性學(xué)習(xí)的目的、化學(xué)學(xué)科開設(shè)研究性學(xué)習(xí)的意義。

2、研究性學(xué)習(xí)教學(xué)程序研究。本課題從實(shí)踐上研究了研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的組織形式、一般程序、實(shí)施步驟、實(shí)施階段、指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的一般程序，研究性學(xué)習(xí)中的教師指導(dǎo)、對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)、化學(xué)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的形式和化學(xué)學(xué)科研究性學(xué)習(xí)成果形式等。

3、調(diào)查研究。就《探索適宜學(xué)生開展化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境》于20*年10月對(duì)張家口四中的高一2班和4班進(jìn)行了整體抽樣調(diào)查，20*年12月就《探索適宜學(xué)生開展化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境》對(duì)張家口四中的高三年級(jí)的生物1班和生物3班再次進(jìn)行了整體抽樣調(diào)查。根據(jù)化學(xué)學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，本課題探討了化學(xué)學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的資源要求和化學(xué)學(xué)科開展研究性學(xué)習(xí)的可行性，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，確定《探索適宜學(xué)生開展化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境》可行性課題。

4、高考中研究性學(xué)習(xí)試題研究。對(duì)*年至20*年高考試題中的研究性學(xué)習(xí)試題進(jìn)行了初步研究。

5、研究性學(xué)習(xí)教學(xué)原則、模式和方法研究。在化學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐研究，研究了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過程、研究性學(xué)習(xí)選題應(yīng)遵循的原則、研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式、研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)原則和研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

6、學(xué)生研究性學(xué)習(xí)過程研究。組織并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)課題研究，開展并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生參加張家口市創(chuàng)新大獎(jiǎng)賽，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)新習(xí)作。

四、課題研究的幾個(gè)階段

（一）課題準(zhǔn)備和前期研究階段：（20*年9月——20*年12月）

1、查閱資料，自主確定選擇課題，設(shè)計(jì)研究方案，確定研究的指導(dǎo)理論。

2、填寫《張家口市市教育科學(xué)一般研究項(xiàng)目申請(qǐng)書》，課題申報(bào)、課題審批。

3、進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索，篩選其中有價(jià)值的文獻(xiàn)資料，借鑒他人的寶貴的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行文獻(xiàn)研究。

4、進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、理論研討，進(jìn)行理論研究。

5、撰寫開題報(bào)告和實(shí)施方案，組織開題工作。

（二）課題核心研究階段（20*年9月——20*年5月）

1、編制《探索適宜學(xué)生開展化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境》調(diào)查問卷，對(duì)高二學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，收集、整理并分析問卷，進(jìn)行問卷研究。

2、在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，探究研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的組織形式、一般程序、實(shí)施步驟、實(shí)施階段、指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的一般程序，研究性學(xué)習(xí)中的教師指導(dǎo)、對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)、化學(xué)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的形式和化學(xué)學(xué)科研究性學(xué)習(xí)成果形式等，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)教學(xué)程序研究。

3、組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生填寫研究性學(xué)習(xí)《選題意向表》、《課題申請(qǐng)表》、《課題研討表》、《課題文獻(xiàn)檢索表》、《課題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)記錄表》、《課題實(shí)踐活動(dòng)記載表》、《課題自我評(píng)價(jià)表》、《課題結(jié)題登記表》，組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)成果撰寫和匯報(bào)演講，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)過程研究。

4、利用原編制《探索適宜學(xué)生開展化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境》調(diào)查問卷，對(duì)高三學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，收集、整理并分析問卷，再次進(jìn)行問卷研究。

5、組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，先后兩次開展“化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用”演講會(huì)和“高中化學(xué)興趣實(shí)驗(yàn)探索”實(shí)驗(yàn)表演，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐研究。

6、組織學(xué)生提交研究性學(xué)習(xí)小論文和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)攝影圖片，參加張家口四中開展的“創(chuàng)新大獎(jiǎng)賽”和興趣實(shí)驗(yàn)小組。

7、搜集*年以來的全國(guó)高考化學(xué)試題，篩選并分析整理其中的“研究性學(xué)習(xí)”試題，進(jìn)行高考中“研究性學(xué)習(xí)”試題研究。

8、在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)教學(xué)，總結(jié)探索經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)原則，撰寫研究成果論文，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)教學(xué)研究。

9、歸類、梳理、撰寫中期研究成果，撰寫相關(guān)研究論文和研究報(bào)告。

（三）階段性成果匯報(bào)階段（20*年10月——20*年12月）

1、積極組織論文投稿，交流推廣研究成果。

2、總結(jié)研究成果，編輯《探索適宜學(xué)生開展化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境》階段性成果匯報(bào)和《探索適宜學(xué)生開展化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境》階段性成果研究，撰寫結(jié)題報(bào)告。

3、請(qǐng)張家口市市教科所邀請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)課題成果進(jìn)行鑒定并獲二等獎(jiǎng)。

五、研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)新性研究成果

(一)研究性學(xué)習(xí)的過程

1尊重和滿足學(xué)生發(fā)展的需要，指導(dǎo)學(xué)生自主選擇適宜學(xué)生開展化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境

在具體操作過程程序上，我們首先要對(duì)《課標(biāo)》中的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行解讀和體會(huì)。再根據(jù)張市四中的學(xué)生實(shí)際情況，做出選題的指導(dǎo)意見。例如在“原電池原理及運(yùn)用”的教學(xué)過程中，我們組織學(xué)生開展的化學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題的過程，是先學(xué)習(xí)體會(huì)《課標(biāo)》，《課標(biāo)》中課程化學(xué)(2)主題2：“化學(xué)反應(yīng)與能量”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中“活動(dòng)與探究建議”有：①查閱資料：化學(xué)能轉(zhuǎn)變成熱能、電能在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，②實(shí)驗(yàn)：用生活中材料制作簡(jiǎn)易的電池，③市場(chǎng)調(diào)查：不同種類電池的特點(diǎn)、性能與用途。在《課標(biāo)》選修課程模塊(4)化學(xué)反應(yīng)原理，主題1“化學(xué)反應(yīng)與能量”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中“活動(dòng)與探究建議”有①實(shí)驗(yàn)探究：電能與化學(xué)能的相互轉(zhuǎn)變。②調(diào)查市場(chǎng)上常見的化學(xué)電池的種類，討論它們的工作原理，生產(chǎn)工藝和回收價(jià)值。在此基礎(chǔ)上，我們?cè)凇墩n標(biāo)》的理念下，結(jié)合學(xué)生及教學(xué)的實(shí)際，在原電池的教學(xué)過程中，我們還增加設(shè)計(jì)了，①不同金屬材料構(gòu)成原電池的對(duì)比研究，②干電池的構(gòu)造和工作原理，③實(shí)驗(yàn)室模擬氫氧燃料電池的實(shí)驗(yàn)探討，④鉛蓄電池的構(gòu)造和工作原理，⑤可充電鎘、鎳電池的結(jié)構(gòu)及原理的研究等課題。提供給學(xué)生讓他們自主選擇。通過課題的開發(fā)進(jìn)行化學(xué)研究性學(xué)習(xí)。全班所有的同學(xué)都積極參與到幾個(gè)課題組。分工協(xié)作進(jìn)行開題論證，設(shè)計(jì)方案，查閱資料、整理資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)到最后完成課題的結(jié)題。

2充分突出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，有效地創(chuàng)造化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境

化學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題的開展，要體現(xiàn)以實(shí)驗(yàn)為特征的化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景、幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀都有重要的意義?！墩n標(biāo)》的基本理念中強(qiáng)調(diào)了以實(shí)驗(yàn)探究為手段，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。雖然，《課標(biāo)》沒有單獨(dú)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)提出內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，但整個(gè)“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中卻始終建議用實(shí)驗(yàn)探究來完成內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也就是說實(shí)驗(yàn)探究是學(xué)習(xí)過程和方式的主線。因此，在化學(xué)研究性學(xué)習(xí)過程中，充分突出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，能有效地開展化學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題?，F(xiàn)行教材中實(shí)驗(yàn)分為演示實(shí)驗(yàn)、邊講邊實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、趣味實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)。但學(xué)生親自動(dòng)手參與的實(shí)驗(yàn)比例還是太少，為了多讓學(xué)生動(dòng)手參與探究，突出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，我們通過以下三條途徑來開展化學(xué)研究性學(xué)習(xí)。

〈1〉改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)問題討論分析比較得出結(jié)論。

演示實(shí)驗(yàn)一般是“驗(yàn)證性”，改實(shí)驗(yàn)的“驗(yàn)證性”為“探究性”一般程序是：實(shí)驗(yàn)觀察提出。例如，在“原電池原理”教學(xué)中，我推薦了一個(gè)化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的課題“不同的材料構(gòu)成原電池的對(duì)比研究”，課題要求：了解原電池原理及構(gòu)成原電池的條件。學(xué)會(huì)判斷原電池的正負(fù)極，內(nèi)外電路的電子流動(dòng)方向。對(duì)比不同材料構(gòu)成的電池的性能差異。學(xué)會(huì)書寫原電池的電極反應(yīng)式。學(xué)生嘗試用鐵、銅、鋅、鋁、鎂、石墨等電極材料在硫酸、鹽酸、硝酸、醋酸、氫氧化鈉、氫氧化鉀、氨水、氯化鈉等不同的溶液中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)比它們的電流強(qiáng)度和電壓，在這個(gè)過程中形成原電池的概念，構(gòu)成原電池的條件。其中在鎂和鋁與氫氧化鈉溶液和鋁和銅與濃硝酸構(gòu)成的兩種原電池中，電池的電流方向與其它的原電池活潑金屬作負(fù)極不活潑金屬作正極的電流方向相反，激發(fā)了學(xué)生探究問題的興趣，在問題得到解決的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步理解了負(fù)極和正極形成的本質(zhì)原因及確定方法。

〈2〉擴(kuò)充分組實(shí)驗(yàn)

分組實(shí)驗(yàn)是教材內(nèi)容安排的基礎(chǔ)性學(xué)生實(shí)驗(yàn)，它主要是讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)和技能規(guī)范地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和“強(qiáng)化所學(xué)到的知識(shí)?！边@類實(shí)驗(yàn)以測(cè)量性、驗(yàn)證性和應(yīng)用性為主，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，履行預(yù)習(xí)－實(shí)驗(yàn)(操作)－總結(jié)(實(shí)驗(yàn)報(bào)告)的全過程。這個(gè)過程中學(xué)生始終處于被動(dòng)地位。我們?cè)诜纸M實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)它的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)－搜集資料－動(dòng)手實(shí)驗(yàn)－找出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，來完成分組實(shí)驗(yàn)。例如在高二“氨氣的制取和性質(zhì)”實(shí)驗(yàn)中我們提出了“什么樣的方法制取氨氣最好”的研究性學(xué)習(xí)課題，讓學(xué)生去做，首先學(xué)生根據(jù)學(xué)到的知識(shí)，在條件許可的情況下，設(shè)計(jì)所有的制取氨氣的方法，如用氯化銨、硫酸銨、碳酸銨、碳酸氫銨等不同的銨鹽和堿石灰、氫氧化鈉、氫氧化鉀、生石灰等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，或用濃氨水和不同的堿進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來制氨氣。通過產(chǎn)生氨氣的速度和體積等全面進(jìn)行對(duì)比得出自己的結(jié)論。用什么方法測(cè)量氨氣的體積是對(duì)學(xué)生所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)是一個(gè)考驗(yàn)。經(jīng)過研究，學(xué)生較好地設(shè)計(jì)出用量氣裝置裝四氯化碳或苯來測(cè)定氨氣的體積的方法。

〈3〉拓展課外實(shí)驗(yàn)

課外實(shí)驗(yàn)是在老師的指導(dǎo)下學(xué)生利用課外的時(shí)間用一些簡(jiǎn)單易得的器材和試劑完成的實(shí)驗(yàn)，或稱為“家庭小實(shí)驗(yàn)”。這類實(shí)驗(yàn)?zāi)荛_發(fā)學(xué)生的智力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及聯(lián)系實(shí)際的能力，是開展化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的有效手段。但教材中這類實(shí)驗(yàn)還是太少。我們?cè)诨瘜W(xué)研究性學(xué)習(xí)課題的開展過程中，主要從如下幾個(gè)方面來拓展，一是開展課外興趣小組，二是開放實(shí)驗(yàn)室，三是開展校外(家庭)實(shí)驗(yàn)。一般經(jīng)過提出問題－設(shè)計(jì)研究方案－個(gè)體探究－小

組討論－完成實(shí)驗(yàn)－作出評(píng)價(jià)的過程。例如，學(xué)生針對(duì)近年在市面上出現(xiàn)了特殊顏色的玫瑰花－藍(lán)色妖姬的事例，在“溶液的酸堿性和pH”的家庭小實(shí)驗(yàn)“改變花的顏色”的基礎(chǔ)上，提出了“不同的鮮花在酸性和堿性溶液中的顏色”的化學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題。喜愛種花的同學(xué)們?cè)诩抑杏貌煌N類的鮮花作實(shí)驗(yàn)，然后進(jìn)一步把鮮花、葉片、果皮研碎，用市售白酒提取液制取指示劑。

3通過研究性學(xué)習(xí)環(huán)境開展過程，聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，拓寬學(xué)生的視野

化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有密切的聯(lián)系，對(duì)社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步和人類的生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響。研究性學(xué)習(xí)作為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的一部分，在課題的開展過程中會(huì)接觸到很多的與化學(xué)有關(guān)的生活問題，老師要注意幫助學(xué)生拓寬視野，開闊思路，學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)及其他學(xué)科的知識(shí)分析解決有關(guān)的問題。例如：通過“納米材料及納米技術(shù)”、“除了硅，我們還有什么？”“生命與DNA”等課題的研究，學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中了解關(guān)于納米材料、計(jì)算機(jī)技術(shù)、生物化學(xué)等最新的科技成果。增強(qiáng)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生知道了化學(xué)對(duì)社會(huì)和科技發(fā)展的重要性，拓寬了知識(shí)視野。

4關(guān)注學(xué)生在探索過程中的感受對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化、過程性的評(píng)價(jià)

在《課標(biāo)》的理念下，化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)既要促進(jìn)學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)各個(gè)方面的共同發(fā)展，又要有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。所以，在化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的課題開展過程中，要注意評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方式的多元化，同時(shí)要注意化學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題開展的過程評(píng)價(jià)，還要注意學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。例如，在化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的過程管理中，我們?cè)O(shè)計(jì)了學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中的自我評(píng)價(jià)表，用于學(xué)生自己、學(xué)生之間、課題組及指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)重在參與、重在合作，是一種過程性的評(píng)價(jià)。再如“蓄電池的原理及運(yùn)用的研究”課題小組，在沒有完成預(yù)期的研究成果的情況下，指導(dǎo)老師對(duì)他們的課題小組，依然給予了較高的評(píng)價(jià)，認(rèn)為他們雖然沒有得出預(yù)期的結(jié)論，但他們認(rèn)真地完成了整個(gè)研究過程，分析了實(shí)驗(yàn)失敗的可能原因。

6探索適宜學(xué)生開展化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境過程管理

在化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的過程中，我們編制了研究性過程管理系列表，，其中包括：化學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題外出活動(dòng)記載表；化學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題表；化學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題研討、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)登記表；化學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題調(diào)查登記表；化學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題學(xué)生自我評(píng)價(jià)表。在學(xué)生進(jìn)行化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。在化學(xué)研究性學(xué)習(xí)選題階段，我們指導(dǎo)學(xué)生側(cè)重于從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際及將要學(xué)習(xí)到的化學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)出發(fā)選擇課題，通過選題意向表的填寫及時(shí)地了解學(xué)生的情況，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和調(diào)整。然后開始選題。并填寫課題申報(bào)表。其次，對(duì)學(xué)生的研討活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、外出調(diào)查活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、審查和指導(dǎo)管理。并填寫相應(yīng)的表格。第三，在化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的后期，對(duì)學(xué)生的課題研究成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后，在學(xué)習(xí)過程和學(xué)生的評(píng)價(jià)方面，我們?cè)O(shè)計(jì)了化學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題學(xué)生自我評(píng)價(jià)表，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。