導(dǎo)語：如何才能寫好一篇工程管理專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

工程管理專業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有綜合性、應(yīng)用性能力的人才，而本科教育培養(yǎng)的學(xué)生在解決實際問題過程中，雖能熟練運用課本知識，但缺乏足夠的創(chuàng)新，不能更好地與工程實際相結(jié)合，這就與工程管理專業(yè)的目標(biāo)背道而馳了。本文通過分析工程管理專業(yè)實踐性教學(xué)過程中存在的問題，對提高工程管理專業(yè)學(xué)生工程造價實踐能力的方法進行探討，以期培養(yǎng)出富有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞:

工程管理；工程造價；實踐能力培養(yǎng)

0引言

揚州大學(xué)建筑科學(xué)與工程學(xué)院工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是把學(xué)生塑造成有綜合性、應(yīng)用性能力的人才，培養(yǎng)方案不僅僅局限于書本知識的傳授，更加注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生更加貼近工程，更加接近實際。隨著經(jīng)濟全球化逐漸深入，我國建筑企業(yè)對應(yīng)屆畢業(yè)生實踐能力的要求越來越高，但從學(xué)校近年的就業(yè)狀況來看，許多工程管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在實踐能力方面大都不能滿足用人單位的要求，學(xué)校對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)與企業(yè)的用人需求開始有脫節(jié)的跡象。因此，對工程管理專業(yè)學(xué)生工程造價實踐能力培養(yǎng)就成了此專業(yè)教育成功的關(guān)鍵，也是學(xué)生能夠較快融入到就業(yè)崗位的關(guān)鍵。

1工程管理專業(yè)學(xué)生工程造價實踐能力培養(yǎng)存在的問題分析

1.1學(xué)校沒有制定完善的實踐能力培養(yǎng)體系

我們從開設(shè)工程管理專業(yè)的各所高校中了解到，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)已經(jīng)越來越被高校重視，各種實踐培養(yǎng)計劃也通過各種方式應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，如單位實習(xí)、課程結(jié)業(yè)后的課程設(shè)計以及畢業(yè)設(shè)計（論文）等。該院工程管理專業(yè)緊追時代潮流，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)相當(dāng)重視，在實習(xí)、課程設(shè)計以及相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)方面都收到了不錯的效果，但實踐方案實施的深度和廣度同國內(nèi)一些知名高校還有一定差距。比如某些應(yīng)當(dāng)安排實習(xí)或者課程設(shè)計的課程因為課時問題而沒有開設(shè)，或者因為課程沖突而選擇放棄開設(shè)。該院工程管理專業(yè)造價方向只開設(shè)了土建、裝飾以及安裝三個方向，但也只有土建方向完整的可以上完一個學(xué)期，裝飾和安裝由于時間原因只開設(shè)了半個學(xué)期，使得學(xué)生對這兩個方向的實踐能力達不到工作單位的要求，更別提學(xué)院沒有涉及的市政和園林這兩個方向的課程及實踐環(huán)節(jié)，使得一些市政園林單位望而卻步。除此以外，學(xué)院并沒有開設(shè)相關(guān)算量軟件的必修課程，而是把它作為學(xué)生課后練習(xí)的手段，使得學(xué)生不能系統(tǒng)、熟練地掌握算量軟件的操作以及一些應(yīng)該注意的事項，同時也大大浪費了這些教學(xué)資源。安排工地實習(xí)的時間過短，相對于項目生產(chǎn)周期長的特點，學(xué)生很難深刻理解實習(xí)的真正意義。種種問題的出現(xiàn)，都指向了該院實踐能力培養(yǎng)體系的不系統(tǒng)、不完善。因此，要想從根本上提高學(xué)生的實踐能力，鞏固學(xué)生專業(yè)知識基礎(chǔ)，亟需從學(xué)院的實踐能力培養(yǎng)體系中尋找突破。

1.2校內(nèi)外實踐性教學(xué)不能協(xié)調(diào)一致

據(jù)了解，我國一些開設(shè)工程管理專業(yè)的高等院校都把實踐環(huán)節(jié)分為校內(nèi)和校外兩部分。校內(nèi)實踐基本從算量軟件、測量認識實習(xí)以及已完工程認識實習(xí)等方面著手，校外實踐則是把學(xué)生安排到具體的工作單位進行實地實踐。由以往的經(jīng)驗來看，校內(nèi)實踐因為強制性的緣故，學(xué)生執(zhí)行的較好，掌握的也比較透徹，但是校外實踐由于缺乏一定的監(jiān)督，自由度較高的緣故，學(xué)生應(yīng)付的居多，很難從中真正提高自己的實踐能力。因此，在制定培養(yǎng)計劃時，應(yīng)加大對校外實踐的監(jiān)督，使學(xué)生切實地從校外實踐中受益，真正提高自己的實踐能力。

1.3校外實踐的質(zhì)量難以達到預(yù)期效果

工程管理專業(yè)的特殊性決定了實習(xí)單位的特殊性，它需要把學(xué)生安排到具有一定危險性的項目現(xiàn)場。這就加大了學(xué)校安排實習(xí)單位的難度。此外，一些造價工程師在算量的時候不喜歡受到外界的干擾，而剛進單位實習(xí)的學(xué)生大多對實際工程造價工作接觸不深，對于復(fù)雜的工程量計算規(guī)則和套價規(guī)范又不得不向他們請教，這就對他們的工作帶來了一定的困擾，因此他們對這方面有所抵觸。種種原因使得學(xué)生的校外實踐質(zhì)量不高，難以達到學(xué)校既定目標(biāo)。

1.4基礎(chǔ)理論知識難以同實踐環(huán)節(jié)真正有效地結(jié)合

眾所周知，絕大多數(shù)開設(shè)工程管理專業(yè)的高等院校，其實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)多依附于基礎(chǔ)理論知識的構(gòu)建，沒有考慮到實際工作中需要的應(yīng)對突發(fā)狀況的能力，更沒有把提升學(xué)生創(chuàng)新能力作為培養(yǎng)計劃的重點，指導(dǎo)思想僅僅是通過實踐來驗證理論知識和認識生產(chǎn)，不能真正提高學(xué)生的實踐能力。比如，在安裝造價的課程設(shè)計中，學(xué)生只需要掌握運用工程量計算規(guī)則計算工程量，會套定額計算工程造價，沒有考慮到工程的實際情況，沒有設(shè)置復(fù)雜情況來考查學(xué)生獨立解決施工方案和施工組織設(shè)計的創(chuàng)造能力，這使得學(xué)生的實踐能力不能夠滿足時代的要求，創(chuàng)造能力、應(yīng)變能力以及綜合運用知識的能力，也不能滿足用人單位的需求。

1.5對學(xué)生的實踐能力缺乏完善的評價體系

眾所周知，入職造價行業(yè)有許多的硬性條件。一些擁有造價員從業(yè)資格證書或者造價工程師執(zhí)業(yè)資格證書的人很容易被用人單位認可，獲得應(yīng)聘機會，而剛畢業(yè)的大學(xué)生缺乏從業(yè)經(jīng)驗以及執(zhí)業(yè)證書，入職有一定的難度。該院尚未對學(xué)生專業(yè)實踐能力進行評價，對學(xué)生是否擁有從業(yè)資格證書也沒做硬性要求，僅僅依靠學(xué)習(xí)成績以及大學(xué)生暑期實踐報告作為評價指標(biāo)，其可比性和可信度并不能完全被用人單位信服。對于那些全國性的英語四、六級以及計算機等級證書不能體現(xiàn)其本專業(yè)的實踐能力。因此，把從業(yè)資格證書考核制度列入學(xué)生實踐能力培養(yǎng)計劃中是極其必要的。

1.6學(xué)院對工程管理專業(yè)實踐能力培養(yǎng)相對其他土木專業(yè)有所差距

該院工程管理專業(yè)的地位同土木專業(yè)有一定的差距，沒有得到應(yīng)有的重視。學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)作為其日后工作的重要保障，從本專業(yè)的教學(xué)、經(jīng)費以及實習(xí)基地建設(shè)等方面的政策來看，并沒有得到應(yīng)有的對待。目前，一些本專業(yè)的配套設(shè)施尚未落實到位，工程管理實驗室的部分軟件過于陳舊，迫切需要更新?lián)Q代，這使得學(xué)生實踐能力培養(yǎng)體系尚未達到預(yù)期目標(biāo)。

2工程管理專業(yè)學(xué)生提高工程造價實踐能力的研究

2.1系統(tǒng)的教學(xué)體系

實踐能力的培養(yǎng)需要系統(tǒng)的教學(xué)體系，因此可通過以下四個階段對學(xué)生實踐能力進行提升：①基礎(chǔ)理論知識傳授階段，設(shè)置該階段的目的是使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的專業(yè)知識，了解本專業(yè)的發(fā)展前景，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為三四年級的專業(yè)實踐奠定基礎(chǔ)；②專業(yè)課程實踐能力培養(yǎng)階段，該階段旨在加深學(xué)生對專業(yè)課程熟悉的程度，通過課程設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力以及獨立思考的能力；③應(yīng)用性實踐能力培養(yǎng)階段，在實踐性教學(xué)過程中，學(xué)生通過分析工程造價管理現(xiàn)實存在的問題，培養(yǎng)自己解決實際問題的能力，同時提高自己的實踐和創(chuàng)新能力；④社會實踐能力培養(yǎng)階段，在此階段，需要對學(xué)生進行專業(yè)的入職培訓(xùn)，將學(xué)生安排到單位進行鍛煉。通過在工作第一線的實踐學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解其將來所要從事的工作，認識自己尚存在的不足，努力提升自己的實踐能力，讓自己在日后的職位競爭中立于不敗之地。

2.2通過課堂教學(xué)提升學(xué)生的工程素養(yǎng)

對于剛進入本專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，他們對工程項目的認識基本來源于教師在課堂上的傳授，教師對學(xué)生工程素養(yǎng)的塑造上有著至關(guān)重要的影響。老師在傳授基礎(chǔ)理論知識的同時，要有意識將與之相關(guān)的實際問題帶入，緊密聯(lián)系實踐內(nèi)容，通過課堂教學(xué)提升學(xué)生的實踐能力意識。除此以外，也可以采用互動式的教學(xué)方式，學(xué)生在講臺上說出自己對工程項目的認識，老師在臺下通過啟發(fā)、討論的方式對學(xué)生進行啟迪，這更有益于學(xué)生拓寬思路，意識到實踐創(chuàng)新能力的重要性。

2.3實踐教學(xué)環(huán)節(jié)及其內(nèi)容能滿足學(xué)生發(fā)展需要

一方面，按照本專業(yè)設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)，精心設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個適宜其實踐能力發(fā)展的平臺，將實踐教學(xué)作為一條主線貫穿于本科四年的教育培養(yǎng)過程。另一方面，教師要對以往的實踐性教學(xué)進行反思，科學(xué)地安排實踐教學(xué)內(nèi)容，通過適宜的教學(xué)方式更好地傳遞給學(xué)生。同時也要重視學(xué)生對實踐教學(xué)內(nèi)容的反饋，對于不足之處加以改正，加強對實踐性教學(xué)的過程考核，將實踐性教學(xué)作為教學(xué)改革的重點。

2.4實踐能力培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想要緊密同時代聯(lián)系起來

在競爭越來越激烈的今天，誰能夠解決好工程管理中存在的問題，誰能夠提出新的管理模式，誰就能成為這個行業(yè)的佼佼者。因此，指導(dǎo)思想要緊隨時代潮流，實現(xiàn)實踐教學(xué)的三個替代：①培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力替代培養(yǎng)機械式的動手能力；②解決工程實際問題替代傳統(tǒng)的仿真教學(xué)模式；③知行合一的教學(xué)模式替代古板的課堂教學(xué)模式。

2.5不能忽視教師素質(zhì)對學(xué)生實踐能力的影響

教師資源優(yōu)劣是評價一個學(xué)校好壞的重要指標(biāo)，它對于本專業(yè)的發(fā)展也有著至關(guān)重要的影響。工程管理專業(yè)的理論知識需隨著建筑業(yè)的發(fā)展及時更新，因此要求教師除了擁有較高的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平外，還要求他們能夠不斷地對其原有的知識進行更新，對課程的內(nèi)容、學(xué)科發(fā)展動態(tài)、學(xué)科研究方法和研究規(guī)律等有深入的研究和理解，并將其消化整理成淺顯易懂的知識傳遞給學(xué)生。教師只有具備工程造價研究能力、實踐動手能力，才能承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重任。學(xué)校可以按計劃分別將教師送到建設(shè)領(lǐng)域的相關(guān)企業(yè)進行包括業(yè)務(wù)知識、管理知識、工程造價知識、服務(wù)意識等方面的實踐考察，再將先進的管理模式和技術(shù)帶回課堂，拓寬學(xué)生的視野，讓其對本專業(yè)有更深層次的理解。學(xué)校也可以利用各企事業(yè)單位現(xiàn)成的資源，聘請有經(jīng)驗的注冊造價工程師、監(jiān)理工程師、建造師作為學(xué)校的校外指導(dǎo)教師，定期給學(xué)生開設(shè)專業(yè)性講座和進行校外實習(xí)指導(dǎo)。

3提高學(xué)生實踐能力過程中應(yīng)該注意的事項

工程造價實踐能力培養(yǎng)方案要本著以學(xué)生為主的思想，在實施過程中，要注重基礎(chǔ)理論知識的鋪墊，也要緊抓實踐，實現(xiàn)理論實踐兩不誤。應(yīng)注意的事項有：①貼近工程實際，面向生產(chǎn)第一線。涉及學(xué)生的實踐內(nèi)容必須要增強其實行的可行性，提高與工程項目的關(guān)聯(lián)程度，貼近工程的實際特點。通過這樣的綜合訓(xùn)練，學(xué)生在課堂上就能模擬實際工程管理工作，真正實現(xiàn)與企業(yè)的無縫對接，既掌握了專業(yè)理論知識，又為日后更好地融入工程企業(yè)，參與工程管理奠定了基礎(chǔ)。②進行仿真實踐，打破空間束縛。由于符合實踐性教學(xué)的的典型工程往往由于空間、時間的限制變得可遇不可求，因此仿真工程實踐在這里就顯得尤為重要了，它不僅能夠突破工程管理專業(yè)實踐活動中空間和時間的限制，又能夠靈活地設(shè)置變量，達到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力的目的。通過模擬仿真實踐，學(xué)生既能初步了解造價管理人員的基本工作，也可通過工程仿真訓(xùn)練掌握工程軟件計算思路與技能，加強對理論知識的理解及綜合實踐的運用。③注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)化意識。工程管理專業(yè)的資格考試主要有造價員、注冊造價工程師、注冊監(jiān)理工程師、注冊建造師、注冊房地產(chǎn)評估師等，當(dāng)前本學(xué)院工程管理專業(yè)開設(shè)的課程涵蓋的知識點應(yīng)與以上資格考試的基本考點相適應(yīng)，并且學(xué)校安排的實踐項目的內(nèi)容也會有意識地向國家執(zhí)業(yè)資格考試的要求靠攏，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段就可以從理論到實踐對工程管理類國家執(zhí)業(yè)資格考試的要求有所了解，使學(xué)生在校期間就可以受到適應(yīng)社會的熏陶，增強日后適應(yīng)社會的能力。④依據(jù)專業(yè)綜合實訓(xùn)課程的內(nèi)容來制定課程的考核方式以及標(biāo)準(zhǔn)。對于工程管理專業(yè)來說，由于綜合實訓(xùn)課程的內(nèi)容和形式具有多樣性，所以專業(yè)綜合實訓(xùn)課程考核方式也是各式各樣的，比如，參加造價綜合實踐的可以提交造價咨詢報告；參與施工管理實踐的提交項目的施工方案或施工組織設(shè)計；參加工程管理等。學(xué)生在上述過程中的實際表現(xiàn)以及上交的成果報告的質(zhì)量可以作為教師評判打分的標(biāo)準(zhǔn)。

4結(jié)語

工程管理專業(yè)具有很強的實踐性，因此實踐教學(xué)既應(yīng)是本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)又該是本院辦學(xué)的一大特色。在實施實踐教學(xué)的過程中，要注重加強本校工程管理專業(yè)的辦學(xué)特色，確立該專業(yè)的實踐教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)筑科學(xué)、合理、可實踐性強的工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)體系，同時也要在籌建工程造價管理的實訓(xùn)室等硬件設(shè)施上下足功夫。只有這樣才能讓學(xué)生能夠更好地將理論與實際結(jié)合，書本知識與實踐操作結(jié)合。工程造價實踐性教學(xué)既能拓寬學(xué)生知識面、豐富工程造價的實踐訓(xùn)練活動，又能加速培養(yǎng)應(yīng)用型工程造價管理人才。最重要的是，它對于傳授知識、增強能力、提高素質(zhì)、鼓勵創(chuàng)新及發(fā)展個性的應(yīng)用型本科教育新模式的轉(zhuǎn)變將起到舉足輕重的作用。

參考文獻：

[1]高燕，周利超.基于實踐能力培養(yǎng)的工程造價專業(yè)教學(xué)改革研究[J].價值工程，2016，35（30）：167-169.

[2]曾德珩，曹小琳.工程管理本科專業(yè)實踐教學(xué)體系研究與實踐[J].高等建筑教育，2011（1）：119-122.

[3]張明慧，等.工程造價方向?qū)W生實踐能力的培養(yǎng)研究[J].科教文匯，2015（8）：67-68.

篇2

在我國，工程管理人員在專業(yè)技術(shù)方面并不遜色，但一專多能的人才嚴重缺乏。管理人員缺乏國際企業(yè)的管理經(jīng)驗，尤其是高層次的管理人員。沒有國際化經(jīng)營的經(jīng)驗、知識、能力，致使企業(yè)在國際市場運作中不能按國際慣例進行，在國際競爭中處于不利地位。

新的挑戰(zhàn)要求參與國際競爭的人才需要具備一些特殊的素質(zhì)：一是語言能力。FIDIC合同一般都在特別條款中確定“以英語為工作語言”。二是經(jīng)營素質(zhì)。必須具備一定的經(jīng)濟、金融、財務(wù)等方面的知識。三是要熟悉相關(guān)國的法律、規(guī)范及國際慣例。

二、課程設(shè)置與教學(xué)應(yīng)具有與時俱進的觀念

教育與社會的政治經(jīng)濟發(fā)展和科學(xué)發(fā)展密切相關(guān)，從當(dāng)代課程與教育的發(fā)展來看，課程與教學(xué)在反映社會的政治經(jīng)濟和科技的要求上越來越直接。課程設(shè)置要關(guān)注時代的發(fā)展，要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。使培養(yǎng)出的人才在未來社會發(fā)展中具有高度的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。課程設(shè)置與教學(xué)的本質(zhì)是變革，與時俱進是它們的出發(fā)點和歸宿。

三、工程管理專業(yè)課程與教學(xué)改革的建議

（一）指導(dǎo)思想

教學(xué)改革是一個系統(tǒng)工程。從宏觀上講，這個系統(tǒng)工程涉及教育思想、教育價值、教育目的等高等教育的根本問題。從教學(xué)這一特定范疇來講，包括3個層面：一是專業(yè)設(shè)置、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)人才培養(yǎng)模式等有機部分，相對于教學(xué)改革的其他方面而言，它是基礎(chǔ)性的，具有先決和導(dǎo)向作用；二是專業(yè)課程體系、課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面，體現(xiàn)和落實第一層面的要求，同時檢驗和校正第一層面的要求是否合適，是教學(xué)改革中的重點和難點；三是教學(xué)組織和管理、教學(xué)評價、師資構(gòu)成等環(huán)節(jié)，對前兩個層面起保障和制約作用。3個層面相互聯(lián)系、相互制約，形成一個有序的系統(tǒng)。

（二）課程體系的基本結(jié)構(gòu)

課程體系改革的總目標(biāo)是構(gòu)建有利于學(xué)生知識、能力、素質(zhì)三位一體與協(xié)調(diào)發(fā)展的課程體系。在此體系之下，既能使學(xué)生掌握工程技術(shù)、經(jīng)濟、管理、法律基本知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；既要有理論深度，使學(xué)生具備發(fā)展后勁，又要能提高實踐能力；既要保證基本業(yè)務(wù)技能，又要有利于人格品質(zhì)的塑造，還要有利于學(xué)生個性的發(fā)展。圍繞工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，在課程體系設(shè)置時，形成以下5個課程模塊：

1、公共基礎(chǔ)課。此類課程主要是文化素養(yǎng)和人文素質(zhì)類課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、進行思維和基本技能訓(xùn)練、培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。它為學(xué)生提高基本素質(zhì)以及學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)課程奠定基礎(chǔ)。公共基礎(chǔ)課的設(shè)置，應(yīng)淡化專業(yè)界限，拓寬基礎(chǔ)學(xué)科范圍，尤其加強學(xué)生思想道德教育，誠信觀念的培養(yǎng)以及外語和計算機應(yīng)用能力的提高，突出強化了新世紀(jì)人才培養(yǎng)的特色。

2、專業(yè)基礎(chǔ)課。此類課程由與本專業(yè)有關(guān)的知識組成，雖有應(yīng)用背景但并不涉及具體的管理對象。它的覆蓋面較廣，有一定的理論深度和知識廣度，往往是專業(yè)課的理論基礎(chǔ)，因而它對學(xué)習(xí)專業(yè)課和培養(yǎng)工程管理專門人才的理論基礎(chǔ)十分有用。這類課程的設(shè)置決定了專業(yè)面的寬窄和學(xué)生將來自我發(fā)展的能力。務(wù)必本著扎實而寬厚的原則，亦即“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的要求來設(shè)置，盡量使其內(nèi)容綜合化。

3、專業(yè)課。專業(yè)課的設(shè)置要堅持總體優(yōu)化原則，去掉重復(fù)的內(nèi)容，合并相近的課程，取消不成熟、內(nèi)容貧乏、口徑過窄的課程。專業(yè)課的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)我國加入WTO后國際國內(nèi)法律環(huán)境和國際慣例，體現(xiàn)工程管理新的發(fā)展趨勢。烏拉圭回合締結(jié)的服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定將“建筑及相關(guān)工程”列入12項服務(wù)之一，建筑業(yè)是服務(wù)項目的性質(zhì)派生出一些新的行業(yè)，如投資咨詢、市場法律服務(wù)、項目營造服務(wù)、房地產(chǎn)評估等，都對工程管理專業(yè)提出新要求，應(yīng)在專業(yè)課設(shè)置中得到體現(xiàn)。

4、選修課。此類課程包括限定選修和任意（自由）選修兩大塊。限定性選修課的設(shè)置主要應(yīng)體現(xiàn)本專業(yè)及其發(fā)展方向的特點，加深理論基礎(chǔ)，訓(xùn)練科學(xué)方法和技能，體現(xiàn)本學(xué)科與相鄰學(xué)科的關(guān)系，拓寬學(xué)生的視野和知識面。自由選修課的設(shè)置主要是為提高學(xué)生的人文素質(zhì)，滿足學(xué)生個人興趣和愛好，以發(fā)展和完善學(xué)生個性為目的。

篇3

工程管理專業(yè)是一個實踐性、應(yīng)用性很強的專業(yè)，學(xué)科的特點決定了工程管理專業(yè)教學(xué)的重點不在抽象的推理，而是以問題、案例和社會實習(xí)為基本取向的實踐能力。學(xué)生除了應(yīng)具備根據(jù)建筑圖紙、工程定額等確定和控制工程造價的實際操作技能之外，更重要的是要培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、分析和解決現(xiàn)實問題的能力。而傳統(tǒng)教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神方面明顯處于劣勢，灌輸式教學(xué)法以教師和教材為中心，以理論講授為主要內(nèi)容，教師對學(xué)生實施單向知識灌輸，形式僵化呆板，內(nèi)容抽象枯燥，教學(xué)方法機械，課堂氣氛沉悶，直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降；理論脫離實踐，很難做到學(xué)以致用。為增強學(xué)生的感性認識，加深學(xué)生對工程管理專業(yè)知識的理解和應(yīng)用，有必要尋求工程管理專業(yè)教學(xué)的新途徑。

案例教學(xué)是一種理論聯(lián)系實際、啟發(fā)式的教學(xué)過程。它要求根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的和要求，以案例為基本教材，在教師的指導(dǎo)下，運用多種形式啟發(fā)學(xué)生獨立思考，對案例所提供的材料和問題進行分析研究，提出見解，作出判斷和決策，籍以提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的一種教學(xué)方法。它有著傳統(tǒng)教學(xué)方法所不具備的特殊功能，也為解決工程管理專業(yè)教學(xué)中存在的問題提供了新的途徑。

對工程管理專業(yè)進行案例教學(xué)教改研究，在工程管理專業(yè)的教學(xué)中合理的使用案例教學(xué)法，能夠拉近教學(xué)與實際管理的距離，有助于學(xué)生對“隱性知識”的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生如臨其境，可以增強學(xué)生的感性認識，加深學(xué)生對實務(wù)工作的理解，縮短學(xué)生適應(yīng)工作崗位的時間，能夠系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決實際問題能力，對于促進高校教學(xué)水平的提升并培育適合市場需求的高素質(zhì)人才具有重要意義。

2、工程管理專業(yè)教學(xué)案例庫建設(shè)

對工程管理專業(yè)進行案例教學(xué)，首先應(yīng)建立與教學(xué)內(nèi)容匹配的案例庫。案例庫的建設(shè)是案例教學(xué)成功的關(guān)鍵，建設(shè)時應(yīng)注意如下問題。

（1）案例的來源應(yīng)盡量出自工程實踐，能夠正確反映實踐所需技能。工程管理專業(yè)中的多數(shù)課程都具有很強的實踐性，比如《工程測量》，課程學(xué)習(xí)的目的是使學(xué)生掌握工程測量的原理、方法，將來能夠獨立完成工程建設(shè)中遇到的測量工作，選擇工程實踐中的實際案例，可以縮短理論學(xué)習(xí)與實際操作之間的距離，更好地鍛煉學(xué)生的實踐能力，為將來的工作打下牢固的基礎(chǔ)。

（2）選擇的案例應(yīng)具有典型性。案例選擇時，應(yīng)根據(jù)工程管理課程的知識體系分門別類的選擇具有代表性的工程實例，并根據(jù)工程中的實際操作過程構(gòu)造案例的內(nèi)容，使學(xué)生通過對典型案例的學(xué)習(xí)，掌握分析和評價一般案例的能力。

（3）選擇的案例應(yīng)具有針對性。工程管理教學(xué)案例應(yīng)針對具體的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置，圍繞教學(xué)大綱中要求學(xué)生應(yīng)掌握的知識技能來組織，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過案例教學(xué)使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容做深入細致的研究和分析，從而加強對重點問題和難點問題的認識，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

（4）選擇的案例應(yīng)具有綜合性。案例要具有多個分析緯度，盡可能涉及工程管理專業(yè)中多門課程的內(nèi)容，注意將不同的解決方法融入其中。案例的綜合性越強就越容易引發(fā)學(xué)生對不同解決問題方法的思考，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和從多角度思考問題的能力。

（5）教學(xué)選用的案例難度要適宜，不能太難，也不宜太容易［1］。工程管理專業(yè)的多門專業(yè)課程一般安排在大二或大三學(xué)習(xí)，此時的學(xué)生專業(yè)知識面比較窄且沒有實際經(jīng)驗，如果選擇的案例難度太大，學(xué)生往往感覺無從下手，只能消極的等待課堂灌輸；反之，如果選擇的案例太容易，結(jié)果學(xué)生一猜便知，同樣也會喪失學(xué)習(xí)的興趣。

（6）案例應(yīng)能啟發(fā)學(xué)生對相關(guān)知識的思考，具有一定的啟發(fā)性。在選擇案例時，應(yīng)使案例在反映實際應(yīng)用的基礎(chǔ)上具有啟發(fā)性，能啟發(fā)學(xué)生對案例問題做深入思考，給學(xué)生留出足夠的思維空間，使學(xué)生通過工程管理專業(yè)課程案例的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)到工程管理工作所需的知識。

3、案例教學(xué)的組織實施

建立有效適用的案例庫僅是案例教學(xué)的第一步，要想讓案例教學(xué)法在工程管理專業(yè)的課程中有效的發(fā)揮作用，還應(yīng)注重案例教學(xué)過程的組織與實施。

3.1注重學(xué)生的課前準(zhǔn)備工作

將案例教學(xué)法引入工程管理專業(yè)的教學(xué)改變了以往課堂上以教師為主的教學(xué)模式，更多地強調(diào)學(xué)生的參與性和積極性。為了使學(xué)生在案例實施中更好的發(fā)揮作用，應(yīng)重視案例教學(xué)實施前學(xué)生的準(zhǔn)備工作。具體可以從兩個方面去做。一是提前布置案例任務(wù)，讓學(xué)生在案例實施前熟悉案例內(nèi)容，查閱案例相關(guān)資料，這樣案例教學(xué)時，學(xué)生不必再花時間去看案例，而且學(xué)生對案例內(nèi)容已提前熟悉，查閱并掌握了案例相關(guān)的知識，能夠帶著問題上課，實現(xiàn)由被動向主動角色的轉(zhuǎn)變［2］。在布置案例任務(wù)時，要注意提供給學(xué)生的案例材料的選擇，盡量將案例結(jié)論部分隱去，因為案例教學(xué)的目的重在強調(diào)學(xué)生的主動性、參與性，案例本身可能并無絕對正確的答案，將案例結(jié)論隱去，可以避免案例結(jié)論對學(xué)生思維的導(dǎo)向作用，能夠使學(xué)生更好的分析討論，得出自己的結(jié)論，從而給學(xué)生開辟了一個廣闊的思維空間，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。二是可以在案例實施前，帶領(lǐng)學(xué)生參觀正在施工中的工地，讓學(xué)生對將要實施的案例有一個感性認識。工程管理專業(yè)的課程實踐性極強，很多教學(xué)內(nèi)容本身也是工程技術(shù)人員工作中的一項重要工作，帶領(lǐng)學(xué)生參觀工地，讓學(xué)生親眼目睹工程施工中具體工作的實施過程，可以加深學(xué)生對將要實施的案例環(huán)境和具體操作的理解，不僅有利于學(xué)生更好地解決案例任務(wù)，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力。

3.2教學(xué)過程以學(xué)生為主體

傳統(tǒng)的教學(xué)方法多以教師為課堂主體，教師在任何教學(xué)環(huán)節(jié)中都同時擔(dān)任著導(dǎo)演和演員的雙重角色，學(xué)生一般處于被動地位，不能隨便發(fā)表自己的見解，很難很好地發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神。在案例教學(xué)實施中，必須牢固樹立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，學(xué)生應(yīng)對案例問題自由思考和討論，充分發(fā)揮自己的水平，不受任何干擾地拿出自己的觀點和方案。

3.3發(fā)揮好教師在案例教學(xué)中的“導(dǎo)演”作用

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師的角色是講解員，主要任務(wù)是將正確的知識教給學(xué)生，強調(diào)的是傳授過程［3］。而案例教學(xué)法往往不給學(xué)生下定結(jié)論，不讓學(xué)生尋求唯一的正確答案，重視的是學(xué)生通過資料查閱、思考、辯論，解決問題的能力，教師在學(xué)生的思考討論過程中可以對學(xué)生思考過程中的一些問題進行適當(dāng)點撥。因此，案例教學(xué)法中教師的角色是導(dǎo)演者，為更好地實現(xiàn)案例教學(xué)的目的，案例教學(xué)中在樹立學(xué)生主體地位的同時，應(yīng)強調(diào)教師的“導(dǎo)演”作用，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言或討論，有效把握課堂討論的氣氛，防止討論過于激烈或過于冷淡，以便案例教學(xué)取得良好的效果。

篇4

關(guān)鍵詞:工程管理專業(yè);實驗教學(xué);優(yōu)化

現(xiàn)代項目日趨大型化、復(fù)雜化,項目管理的內(nèi)容和方法也需要不斷豐富和創(chuàng)新,加之在項目全壽命周期內(nèi)實現(xiàn)科學(xué)可持續(xù)發(fā)展的要求,對工程管理人才的綜合素質(zhì)和能力的要求也越來越高。高等院校在工程管理人才培養(yǎng)的教學(xué)模式改革中,應(yīng)重視實驗教學(xué)環(huán)節(jié),突出綜合能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。目前,實驗教學(xué)環(huán)節(jié)通常包括四種形式:①課程實驗,如項目管理課程實驗等;②課程設(shè)計,如項目管理規(guī)劃大作業(yè)等;③現(xiàn)場實習(xí),如工程認識實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等;④校內(nèi)仿真實驗,如沙盤推演等。

一、工程管理專業(yè)實驗教學(xué)存在的問題

根據(jù)對河北省內(nèi)外42所學(xué)校工程管理專業(yè)實驗教學(xué)情況的調(diào)研、分析,存在的主要問題有:

1.課程設(shè)計實訓(xùn)效果不理想

一是專業(yè)工具軟件和機房等教學(xué)資源相對緊張,導(dǎo)致設(shè)計難以使用軟件處理數(shù)據(jù),指導(dǎo)教師只能縮減課程設(shè)計內(nèi)容,設(shè)計規(guī)模與實際工程有差距;二是成績考核主要依據(jù)學(xué)生提交的作業(yè)或報告,缺少對學(xué)生興趣和參與性的培養(yǎng)及設(shè)計過程的動態(tài)監(jiān)控,這就容易造成部分學(xué)生“先拖后抄”,投入精力不夠,減弱了課程設(shè)計的實訓(xùn)效果。

2.校外實習(xí)基地建設(shè)不足

調(diào)研表明,70%左右的學(xué)校校外固定實習(xí)基地建設(shè)數(shù)量偏少,每年組織實習(xí)時,都要由指導(dǎo)老師靠個人社會關(guān)系聯(lián)系實習(xí)單位,導(dǎo)致現(xiàn)場實習(xí)組織難度大、實習(xí)效果受不確定因素影響大。校外實習(xí)實施的困難主要有三個方面:①交通、食宿費用上漲很快,實習(xí)經(jīng)費不足;②施工生產(chǎn)現(xiàn)場條件復(fù)雜,學(xué)生安全難保證;③工程建設(shè)周期很長,而教學(xué)計劃內(nèi)的實習(xí)時間有限,一般學(xué)生在現(xiàn)場實習(xí)過程中,通常只能接觸工程建設(shè)的某一階段,或是項目管理某一方面的工作,不能將各種專業(yè)課程知識系統(tǒng)化并有效地應(yīng)用。

3.專業(yè)軟件建設(shè)資金不足

調(diào)研顯示,有60%以上的學(xué)校存在軟件建設(shè)資金投入不足的現(xiàn)象,究其原因有兩方面:一方面某些學(xué)校重視硬件建設(shè),輕視軟件建設(shè);另一方面,某些課程相關(guān)軟件市場價格較高、升級周期短,費用高,造成軟件建設(shè)資金相對不足。另外,有些專業(yè)軟件的利用率不高,也使得軟件購買的性價比較低。目前,市場競爭激烈的一些專業(yè)軟件,如房屋建筑工程計價軟件,絕大多數(shù)軟件公司很重視從學(xué)校入手進行潛在市場的開拓,一般能夠給出一個低于商用價格的優(yōu)惠價,但是這一價格還是高于一般高校的承受能力。

二、工程管理專業(yè)實驗教學(xué)的優(yōu)化對策

1.開展與專業(yè)軟件公司的全方位合作

高校可嘗試與專業(yè)課程軟件公司建立合作關(guān)系。具體操作要點有:①軟件公司以優(yōu)惠價格或免費提供給學(xué)校,學(xué)校通過安排實驗教學(xué),讓學(xué)生了解軟件的基本功能和操作;②學(xué)校老師結(jié)合教學(xué)與科研成果,對行業(yè)需求熱點或某些軟件功能需求進行分析,有效指引軟件公司研發(fā)或與軟件公司合作進行二次開發(fā);③軟件公司可通過舉辦軟件應(yīng)用比賽等活動,促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性,如算量大賽、項目管理沙盤對抗大賽等。

2.提高軟件采購資金利用率

當(dāng)前,各種專業(yè)軟件更新非?？?學(xué)校往往在批準(zhǔn)初次購買資金后,很難再給予定期的軟件升級費用。因此,在引進專業(yè)軟件時必須和軟件公司談判,盡量爭取最長的免費升級時間,以保證軟件的及時更新、持續(xù)可用。

教師在課程設(shè)置時應(yīng)考慮提高軟件利用率,如工程量清單計價軟件,可列為《建筑工程估價》課程的實驗項目,又可作為建筑工程估價大作業(yè)和畢業(yè)設(shè)計的工具軟件,還可以作為造價從業(yè)人員繼續(xù)教育軟件。另外,不同專業(yè)、不同二級單位之間可以共享軟件,比如工程管理、土木工程專業(yè)可以共享工程造價計價軟件和實驗室。

3.動態(tài)控制課程設(shè)計全過程

課程設(shè)計的組織實施應(yīng)強化從指導(dǎo)書編制、設(shè)計指導(dǎo)到成績評定的全過程控制。如石家莊鐵道學(xué)院建筑工程估價大作業(yè)、專業(yè)課程設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)采用過程控制方法,雖然增加了指導(dǎo)老師工作量,但體現(xiàn)了對學(xué)生獨立解決問題能力的訓(xùn)練,取得了理想的教學(xué)效果。在校生普遍覺得把課程中的基本原理學(xué)通了、會用了。對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查顯示,85%以上的學(xué)生反映大作業(yè)實習(xí)與實際工作聯(lián)系緊密,能夠直接指導(dǎo)實踐工作。

4.建立協(xié)議實習(xí)基地

現(xiàn)場實習(xí)基地可通過和學(xué)校的主要用人單位聯(lián)系,建立固定實習(xí)基地,每年實習(xí)前選擇距離學(xué)校較近的有代表性的項目,盡量節(jié)約使用經(jīng)費。如石家莊鐵道學(xué)院積極加強和中國鐵道建筑總公司、中國鐵路工程總公司等用人單位合作,建立了多個協(xié)議實習(xí)基地。學(xué)生參加施工現(xiàn)場實習(xí)前,應(yīng)事先進行安全教育,進入現(xiàn)場前還應(yīng)接受現(xiàn)場安全管理人員的培訓(xùn)和管理。另外,學(xué)校也可以通過購買保險的形式來轉(zhuǎn)移安全風(fēng)險。

5.加快校內(nèi)仿真實驗室建設(shè)

建立校內(nèi)仿真實驗室可以將一部分現(xiàn)場實習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵谛?nèi)實驗室實現(xiàn),如可以將瓷磚墻面、玻璃幕墻等外墻裝修施工工藝和工程構(gòu)造制作成實驗室展板,既節(jié)約實習(xí)經(jīng)費,又豐富實驗內(nèi)容。仿真模擬訓(xùn)練可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維,實現(xiàn)短時間內(nèi)對項目管理全過程或是工程造價管理系統(tǒng)過程的體驗,克服現(xiàn)場實習(xí)的不均衡性。如石家莊鐵道學(xué)院2008年引入了工程項目管理沙盤模擬課程,教師只作為仿真施工項目管理的引導(dǎo)者和講評者,由學(xué)生組建的團隊獨立借助沙盤進行施工項目管理模擬推演。該課程的教學(xué)實踐表明,仿真推演極大地調(diào)動了學(xué)生的參與熱情,現(xiàn)場氣氛熱烈、開放,并且能夠把工程項目管理、工程估價、合同管理、質(zhì)量與安全管理等專業(yè)課程知識進行整合和應(yīng)用。

6.引導(dǎo)學(xué)生參加課外實踐活動

專業(yè)教師在教學(xué)過程中,應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參加課外實踐學(xué)習(xí)或社會服務(wù),如輔導(dǎo)學(xué)生參加算量軟件比賽、參加實際工程的投標(biāo)文件編制等。課外實踐活動不僅可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,還能夠增加其社會實踐經(jīng)驗,培養(yǎng)其社會責(zé)任感。

三、結(jié)語

工程管理專業(yè)實驗教學(xué)的優(yōu)化應(yīng)基于資源的高效使用,強化實驗教學(xué)全過程對工程管理人才基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)和綜合能力的反復(fù)訓(xùn)練,以推動新形勢下應(yīng)用復(fù)合型工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng),并為其他相關(guān)專業(yè)的工程人才培養(yǎng)提供可借鑒的實驗教學(xué)實施方案。

參考文獻:

篇5

關(guān)鍵詞：建筑行業(yè)；工程管理；校企合作；人才培養(yǎng)

作為一個有多年發(fā)展基礎(chǔ)的新專業(yè)，工程管理專業(yè)在專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式上逐漸走出自己的特色。但在國內(nèi)院校進行該專業(yè)的進一步建設(shè)時卻發(fā)現(xiàn)其在人才培養(yǎng)定位、課程體系設(shè)置、課程內(nèi)容組織、實踐環(huán)節(jié)控制、師資培養(yǎng)等多個方面存在一些共性問題。其中，如何與社會需求接軌、做好校企合作、提高實踐教學(xué)效果成為影響工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)效果的重要問題。

一、工程管理專業(yè)校企合作的作用和類型

（一）工程管理專業(yè)校企合作的作用

校企合作是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式，目的是通過學(xué)校、企業(yè)兩者各部門間的合作，實現(xiàn)技術(shù)研發(fā)、人才培養(yǎng)、資源共享、信息溝通等多個方面的功能。這種模式是在市場競爭加劇、企業(yè)研發(fā)和人才培養(yǎng)效率需求加大、院校人才培養(yǎng)質(zhì)量要求提高的背景下實現(xiàn)的，是一種“雙贏”模式。其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)定位更為精確、培養(yǎng)效率和質(zhì)量逐步提高、企業(yè)研發(fā)和人才培養(yǎng)成本下降等。工程管理專業(yè)的應(yīng)用性較強，實驗實踐需求量和質(zhì)量要求較高，借助校企合作的功能和優(yōu)勢將能大幅度提高工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）工程管理專業(yè)校企合作的類型

一般來說，校企合作的類型較多。從學(xué)校參與方角度可以分為學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)與企業(yè)、個人與企業(yè)、實驗室等機構(gòu)與企業(yè)等；從合作內(nèi)容角度可以分為科研型合作、人才培養(yǎng)型合作、資源信息共享型合作等；從參與者角度可以分為教師與企業(yè)、學(xué)生與企業(yè)、學(xué)校與企業(yè)個人等。

依托工程管理專業(yè)開展的校企合作，主要目的有三個：一是為師生提供工程項目管理的實習(xí)、實踐場所；二是為建筑業(yè)企業(yè)定向培訓(xùn)人才或培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才；三是進行科研合作，充分利用建筑業(yè)企業(yè)的實踐場所、資金，以及學(xué)校的人才儲備、科研軟硬件資源等，實現(xiàn)多方間的優(yōu)勢資源共享和成本控制。結(jié)合這三個主要目的，可以將工程管理專業(yè)校企合作類型劃分為以下四種。

1.服務(wù)學(xué)校型

工程管理專業(yè)在進行專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)過程中需要很多基礎(chǔ)條件和實踐環(huán)境的支撐，建筑業(yè)企業(yè)作為實踐環(huán)境的主角可以為學(xué)校提供一定的服務(wù)場所和服務(wù)內(nèi)容。針對工程管理專業(yè)來說，主要是提供學(xué)生實習(xí)實踐場所、教師實踐場所、資源及信息支持等。

2.服務(wù)企業(yè)型

學(xué)校服務(wù)企業(yè)就是利用學(xué)校本身的知識、技術(shù)、人才、資源、信息和環(huán)境等為建筑業(yè)企業(yè)提供多方面的服務(wù)。在建筑業(yè)企業(yè)的各類需求中，最關(guān)鍵的是技術(shù)服務(wù)和人才服務(wù)，技術(shù)服務(wù)是對建筑業(yè)企業(yè)提供先進、穩(wěn)定、適用的技術(shù)支撐；人才服務(wù)包含對建筑業(yè)企業(yè)自身人員的知識能力培訓(xùn)，以及建筑業(yè)企業(yè)對學(xué)校培養(yǎng)人才的素質(zhì)能力要求。

3.科研合作型

科研合作是以前兩種類型為基礎(chǔ)，依循既定目標(biāo)，分工協(xié)作，充分利用學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢資源來開展科研合作。該類型與前兩種類型的區(qū)別在于合作的目標(biāo)并不僅限于服務(wù)對方，而是包含了理論創(chuàng)新、技術(shù)升級、工藝改造等。

4.成本分擔(dān)型

建筑業(yè)企業(yè)的發(fā)展是以自身資本和市場資本為源動力的，組織、管理、技術(shù)、市場等各方面的提升都需要大量的資金支持。學(xué)校在專業(yè)建設(shè)和教學(xué)過程中不僅積累了理論和實踐功底深厚的人才資源，還利用專項撥款、科研投入等多種非自身盈利渠道建設(shè)有先進的實驗平臺和資源信息數(shù)據(jù)庫。建筑業(yè)企業(yè)的發(fā)展需要大量成本投入，巨大的人才與環(huán)境，學(xué)校的發(fā)展也需要企業(yè)提供資金和實踐環(huán)境支持，雙方以成本分擔(dān)為核心的合作將大大減少發(fā)展成本，降低發(fā)展風(fēng)險。

在上述主要四種類型下，工程管理專業(yè)校企合作的表現(xiàn)形式主要是共建科研實驗室、科研平臺、實習(xí)實踐基地、專業(yè)技能培訓(xùn)班、人才技能定向培養(yǎng)等。

二、工程管理專業(yè)校企合作存在的問題

工程管理專業(yè)作為新興的工程技術(shù)與管理交叉的復(fù)合性學(xué)科，在開設(shè)之初就確立了其工程項目高級管理人才的培養(yǎng)定位。但在實際培養(yǎng)過程中，受建筑市場發(fā)展及就業(yè)形勢影響，在專業(yè)定位、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)效果等方面出現(xiàn)一些問題。其中，在校企合作方面存在的問題如下。

（一）專業(yè)間的沖突

工程管理專業(yè)培養(yǎng)的是立足土木工程技術(shù)，兼具管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)等基本知識，掌握工程項目管理基本技能的復(fù)合型人才。各高校開設(shè)該專業(yè)前基本都開設(shè)有土木工程、工程造價等類似的技術(shù)型專業(yè)，工程管理專業(yè)的師資也基本來自這些技術(shù)型專業(yè)。同時，工程管理專業(yè)與技術(shù)型專業(yè)在畢業(yè)生的就業(yè)方向上也有很大交叉。因此，工程管理專業(yè)的正式培養(yǎng)過程中經(jīng)常出現(xiàn)與技術(shù)型專業(yè)在課程體系、實習(xí)實踐環(huán)節(jié)、就業(yè)方向上的雷同，使得該專業(yè)在當(dāng)前的建筑市場上認可度較低。體現(xiàn)在校企合作上，就表現(xiàn)為企業(yè)更樂于接受技術(shù)型專業(yè)的合作；工程管理專業(yè)難以介入技術(shù)型專業(yè)先期的校企合作項目；工程管理專業(yè)的管理、經(jīng)濟、法務(wù)能力仍在校企合作中處于次要位置；工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)內(nèi)容和模式陳舊，未跟上當(dāng)前建筑企業(yè)的最新需求（如BIM建造、信息化管理、成本風(fēng)險的技術(shù)型分析等），導(dǎo)致校企合作空間受限等。

（二）合作上的障礙

在具體合作上，學(xué)校的合作意圖首先是滿足學(xué)生實習(xí)實踐的需求，然后才是師資培養(yǎng)和科研合作。企業(yè)的合作意圖首先是在不影響企業(yè)正常運行的情況下獲取高素質(zhì)人才，對于科學(xué)研究、技術(shù)改造、工藝升級等方面的需求并不迫切。因此，雙方在合作目標(biāo)上的分歧就導(dǎo)致合作實施上的一系列障礙，其中比較突出的幾項如下。

1.合作觀念不統(tǒng)一

雙方的合作意圖較為單一，合作的達成經(jīng)常是基于個人或組織在原有合作基礎(chǔ)上的延續(xù)，缺乏為對方解決發(fā)展問題的思考和行動，使得合作經(jīng)常處于有協(xié)議無行動或不能持續(xù)開展的狀態(tài)。

2.經(jīng)費缺乏保障

學(xué)校開展校企合作時受到政策、空間、資金、技術(shù)、人才的影響，不能系統(tǒng)地設(shè)計并實施校企合作；企業(yè)在沒有短期明顯效益的情況下也不會對合作項目持續(xù)投入資金。

3.實踐環(huán)節(jié)實施難

在服務(wù)學(xué)校上主要體現(xiàn)在企業(yè)受安全等因素影響，不能提供符合要求的實習(xí)實踐場所；在服務(wù)企業(yè)上主要體現(xiàn)在學(xué)校缺乏足夠的人才儲備和軟硬件資源來解決企業(yè)發(fā)展過程中的問題；在科研合作上主要體現(xiàn)為人員變動和持續(xù)資金投入缺失而導(dǎo)致的項目停頓等。

（三）環(huán)節(jié)上的失控

在校企合作的各個環(huán)節(jié)，不僅要合理地設(shè)置合作內(nèi)容和計劃，還要注意加強環(huán)節(jié)上的控制。在實際合作實施過程中，環(huán)節(jié)失控已經(jīng)成為影響合作效果的重要問題。例如，在實習(xí)實踐環(huán)節(jié)，僅重視實習(xí)實踐場所的提供，忽略了實習(xí)實踐過程的設(shè)計和指導(dǎo)；在企業(yè)人才培訓(xùn)環(huán)節(jié)，僅提供理論知識的灌輸，缺乏對企業(yè)實際運行問題的掌握、分析和總結(jié)；在科研合作環(huán)節(jié)，僅解決合作之初的既定目標(biāo)，缺乏對建筑市場發(fā)展過程中新要求、新技術(shù)的關(guān)注和研究。類似這樣在合作環(huán)節(jié)上的失控已經(jīng)成為校企合作可持續(xù)發(fā)展的重要問題。

三、工程管理專業(yè)校企合作的相關(guān)建議

工程管理專業(yè)開展校企合作，不僅要緊跟工程建設(shè)領(lǐng)域的發(fā)展步伐來確立合作的形式，還要合理設(shè)計合作的內(nèi)容和具體安排，將過程控制和合作效果作為校企合作實施的關(guān)鍵。

（一）工程建設(shè)領(lǐng)域發(fā)展的時代特征

隨著我國綜合國力的提升和居民生活需求水平的提高，城市建設(shè)步伐逐步加快。同時，當(dāng)前科技更新?lián)Q代加速、信息數(shù)據(jù)急劇膨脹、競爭日益加劇，這都使得工程建設(shè)領(lǐng)域在市場、技術(shù)、管理和人員等多個方面有了新的變化和要求。從市場上來說，企業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)多元化，整個行業(yè)的管理和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)在逐步提高，但項目利潤率卻仍舊保持低位運行。從技術(shù)上來看，以工業(yè)化建筑、綠色建筑、智能建筑、BIM建造、全過程控制、信息化管理等為代表的發(fā)展趨勢日益明顯。從管理上來看，精細化、標(biāo)準(zhǔn)化、流程化的管理模式正逐漸推行。從人員上來看，工程建設(shè)領(lǐng)域各崗位對從業(yè)人員專業(yè)能力、創(chuàng)新能力和問題綜合處理能力的要求越來越高。這些時代特征也決定了工程管理專業(yè)要不斷更新觀念，加強師資和人才培養(yǎng)體系建設(shè)。

（二）針對學(xué)校方的建議

從院校層面來看，要大力支持工程管理專業(yè)校企合作的開展，從硬件設(shè)施、組織配合、政策支持等多個方面加以扶持。從專業(yè)層面來看，要認真做好調(diào)研，一要了解工程建設(shè)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，二要了解企業(yè)發(fā)展的管理和技術(shù)需求，三要了解專業(yè)培養(yǎng)的質(zhì)量。在做好調(diào)研的基礎(chǔ)上，要積極與企業(yè)溝通具體的合作內(nèi)容和形式，深化教學(xué)改革，提高師生科研和工程實踐能力，進行精確的培養(yǎng)定位和系統(tǒng)的培養(yǎng)體系設(shè)計、組織、實施。

（三）針對企業(yè)方的建議

企業(yè)與學(xué)校合作的目的要從簡單的人才培養(yǎng)、資質(zhì)支持等方面走出來，充分利用學(xué)校在實驗室、高素質(zhì)人才、既有軟硬件環(huán)境等方面的優(yōu)勢，挖掘自身的發(fā)展需求，將雙方的合作關(guān)系進行深化設(shè)計。這就要求企業(yè)在合作觀念上發(fā)生轉(zhuǎn)變，將服務(wù)學(xué)校與自身發(fā)展緊密結(jié)合起來，有序開放實踐環(huán)境，投入必要的科研和人才培養(yǎng)資金，擴展合作內(nèi)容。

當(dāng)前以實習(xí)基地、實驗教學(xué)示范中心、技術(shù)服務(wù)平臺為代表的校企合作對工程管理專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展起到了重要作用。因此，教育及建設(shè)行業(yè)管理部門要積極引導(dǎo)類似校企合作在內(nèi)容和形式上的發(fā)展，從政策和資金上加以扶持；學(xué)校與企業(yè)也要建立順暢的信息溝通渠道，了解對方的能力和需求，建立高效的校企合作模式。

四、結(jié)語

校企合作在工程管理專業(yè)建設(shè)中處于非常重要的地位，是建立穩(wěn)定實習(xí)實踐環(huán)境、提高師生科研和工程實踐能力、優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)體系的重要保障。目前，工程管理專業(yè)校企合作還存在觀念和內(nèi)容上的不足，影響了實施的效果。隨著相關(guān)研究和實踐的發(fā)展，工程管理專業(yè)校企合作必然會在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮更為重要的作用。

參考文獻：

[1]張彬.校企合作、“訂單式”人才培養(yǎng)模式在工程管理專業(yè)中的應(yīng)用[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2012（05）.

[2]強躍，李莉，莫麗華.基于校企合作模式的土木工程專業(yè)建設(shè)研究[J].科學(xué)咨詢（科技?管理），2013（12）.

[3]王佳惠，趙金輝.工程管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育途徑研究[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（農(nóng)林教育版），2013（03）.

篇6

工程管理專業(yè)是新興的工程技術(shù)與管理交叉復(fù)合性學(xué)科。該專業(yè)培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段的復(fù)合型高級管理人才。工程管理系下設(shè)工程管理專業(yè)，授予管理學(xué)或工學(xué)學(xué)士學(xué)位。

工程管理業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域涉及建筑工程、工程施工和控制管理、房地產(chǎn)經(jīng)營以及金融、賓館、貿(mào)易等行業(yè)部門的管理工作。這一專業(yè)涉及就業(yè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺拇罅啃枨蟊容^普遍。從銀行證券到酒店賓館，從建筑企業(yè)到房地產(chǎn)開發(fā)公司都急需補充大量的工程營造管理及相關(guān)專業(yè)的人才，因此人才市場上對該專業(yè)人才的需

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇7

目前學(xué)校工程管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)之所以無法滿足市場需求，培養(yǎng)出合格的建造師后備人才，是由多方面原因造成的。對于開放教育來說，教學(xué)對象是已經(jīng)參加工作的成人，他們多數(shù)是業(yè)內(nèi)從業(yè)人員，在表觀認知和現(xiàn)場經(jīng)驗方面有較大優(yōu)勢，但他們的理論基礎(chǔ)相對匱乏，另外，由于利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)，投入到學(xué)習(xí)上的時間和精力有限，也帶有一定的實用主義和功利性。筆者通過對常州開放大學(xué)工程造價管理專業(yè)學(xué)員的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)存在以下兩個問題:

(1)學(xué)員基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)動力欠佳，但對建造師考證興趣濃厚。該專業(yè)的開放學(xué)員的來源和構(gòu)成比較復(fù)雜，調(diào)查發(fā)現(xiàn)該專業(yè)良好的就業(yè)與發(fā)展前景，吸引很多非建筑類專業(yè)的人員進入或打算進入該行業(yè)，他們的基礎(chǔ)自然很差。部分學(xué)員前學(xué)歷雖是該類專業(yè)，但近年來建筑市場的火爆使得工程管理類人才需求猛增，奇高的就業(yè)率與火爆的招生使得各類院校都想方設(shè)法增開這類專業(yè)，無論是有條件的還是沒條件的，很多院校師資嚴重不足，為解決上課問題，通常采取招聘應(yīng)屆畢業(yè)生充當(dāng)教學(xué)一線老師，甚至其他專業(yè)老師半路出家轉(zhuǎn)行教建筑類課程，教學(xué)效果可想而知。從調(diào)查結(jié)果也能看出學(xué)習(xí)的困難程度，感覺自己在學(xué)習(xí)中有較大困難的占總數(shù)的86.6%。

(2)學(xué)員學(xué)習(xí)需求與學(xué)校教育現(xiàn)狀的矛盾突出。目前開放教育仍是傳統(tǒng)的知識傳授型教學(xué)，與市場需求有一定差距。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，84.8%的受訪學(xué)員希望課程教學(xué)能與考證輔導(dǎo)相結(jié)合，他們對現(xiàn)有課程體系和教學(xué)內(nèi)容并不認同，認為學(xué)習(xí)內(nèi)容寬泛，人才培養(yǎng)方向定位模糊，希望能學(xué)到知識要對考證和工作有所幫助，而不是僅僅為了通過考試。大部分受訪者都希望在校的課程體系、學(xué)習(xí)內(nèi)容、考核方式能與考證有效銜接，這樣能一舉多得，會使他們在學(xué)習(xí)中更有動力和效率。在問及學(xué)習(xí)資源的獲取方面的問題時，98%的被調(diào)查者希望能夠通過網(wǎng)絡(luò)便捷地獲取學(xué)習(xí)資源，而在資源內(nèi)容方面除了對課程學(xué)習(xí)有幫助的課件等資料外，大部分學(xué)員希望能得到對通過考證有幫助的輔導(dǎo)資料。

二、以建造師為導(dǎo)向的工程管理類專業(yè)建設(shè)的幾點建議

從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)員對考證需求十分強烈，為此我們需要在教學(xué)中把“以學(xué)生為本”的理念貫徹始終，以學(xué)員的內(nèi)在需求為驅(qū)動力，因勢利導(dǎo)，將建造師考證輔導(dǎo)與課程教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)模式，幫助學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)效率，從而提高教育質(zhì)量和學(xué)員滿意度。

(1)以建造師考證為驅(qū)動，提升學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，該專業(yè)學(xué)員學(xué)習(xí)的動機有兩個:獲取文憑和考證。目前兩者是相對獨立的，前者通過學(xué)校教育獲得，后者主要通過社會培訓(xùn)機構(gòu)完成。若將兩者結(jié)合到一起，必將對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)起到很好的促進作用。顯然，通過課程考核獲取學(xué)歷證書相對容易，而他們非常感興趣的建造師等考證難度較大，所以，以考取建造師等證書為另一驅(qū)動力，有助于提升開放學(xué)員學(xué)習(xí)主動性。在教學(xué)過程中，積極引導(dǎo)和幫助學(xué)員獲取相關(guān)信息，培養(yǎng)和提升學(xué)員學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)員有針對性地學(xué)習(xí)，重點學(xué)好與考證考點相關(guān)的知識，做好知識儲備，打牢基礎(chǔ)，為將來考證做好充分準(zhǔn)備。

(2)以建造師考試要求為導(dǎo)向，制定教學(xué)計劃，改革教學(xué)與考核模式參考建造師等考試大綱要求，重構(gòu)知識體系，改革課程體系與教學(xué)內(nèi)容，在課程教學(xué)中合理滲透和嫁接考證輔導(dǎo)與職業(yè)技能教育，按考證要求突出重點，將考證輔導(dǎo)與專業(yè)知識的教學(xué)有機結(jié)合起來，幫助學(xué)習(xí)者獲得文憑的同時，收獲對考證和工作實踐有幫助的專業(yè)知識與技能，激發(fā)和保持學(xué)習(xí)者產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。課程的考核內(nèi)容和形式也應(yīng)該借鑒建造師等考證的考試方式，與考證要求盡可能統(tǒng)一起來，這樣一方面可以借鑒這些全國統(tǒng)一職業(yè)資格考試的先進經(jīng)驗，另一面也可以幫助學(xué)員盡早熟悉和適應(yīng)這樣的考試方式，對提高考證通過率有幫助。

(3)根據(jù)學(xué)員學(xué)習(xí)需求，提高面授課的質(zhì)量和效率，有針對性地建設(shè)課程資源為適應(yīng)開放教育特點，滿足學(xué)員需求，應(yīng)著力對教學(xué)內(nèi)容進行整合制作多媒體課件，突出考證輔導(dǎo)內(nèi)容，側(cè)重講解與建造師等考證直接相關(guān)的知識。在面授輔導(dǎo)課中，借鑒考證培訓(xùn)機構(gòu)的先進教學(xué)方法，可采用案例教學(xué)法，建造師考試真題中的相關(guān)案例，設(shè)計合理、涉及的知識面廣，符合工程實際，我們可以選取作為教學(xué)案例，增“模擬建造師考試”教學(xué)練習(xí)部分，這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高綜合能力。建設(shè)豐富高效的網(wǎng)上教學(xué)資源是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)上教學(xué)的前提。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)員較為關(guān)心的是課程學(xué)習(xí)和考證所需的輔導(dǎo)資料，要根據(jù)學(xué)員真正的需求建設(shè)相關(guān)資源，并實現(xiàn)網(wǎng)上共享，提高網(wǎng)上資源的利用率和實用性。在資源的形式方面，他們希望能有適合利用零散時間，并能通過手機等移動互聯(lián)網(wǎng)終端閱讀的學(xué)習(xí)資源，這就要求在資源制作過程中要實現(xiàn)微課程化，制作微課程學(xué)習(xí)資源，并適用于手機、電腦等各種學(xué)習(xí)終端。

三、結(jié)語

篇8

1.內(nèi)容多，授課時數(shù)少。

在大多數(shù)高校工程類專業(yè)的培養(yǎng)中，土木工程概論課程的課時一般為32學(xué)時。然而，課程內(nèi)容涉及土木工程材料、地基與基礎(chǔ)、建筑工程、交通土建工程、橋梁工程、隧道與地下工程、水利水電工程、給排水工程和土木工程防災(zāi)減災(zāi)等多個章節(jié)，顯然課時嚴重不夠。因此在上課的時候，教師一般只能注重內(nèi)容的廣度，無法兼顧內(nèi)容的深度，比如在介紹建筑工程這一章的時候只能提綱式地介紹其結(jié)構(gòu)類型。

2.課程的教學(xué)方式主要是理論教學(xué)。

目前，在該門課程的教學(xué)中，教師主要采用的是多媒體教學(xué)加板書教學(xué)，主要講授各工程的理論知識。多媒體教學(xué)可以展示平面或立體效果，可以圖文并茂，可在多媒體課件中穿插大量的工程實例、施工現(xiàn)場的照片，甚至可以加入動畫效果，極大地豐富了課堂內(nèi)容。但是從上課效果來看，如果只按照教材內(nèi)容進行理論講解，即使有大量的工程實例，學(xué)生也很容易產(chǎn)生視覺疲勞，上課效果并不是很理想。比如，在講構(gòu)件中的梁和拱的時候，這兩者的受力有何不同只能紙上談兵，學(xué)生沒辦法通過實踐來驗證。這使得學(xué)生只能通過死記硬背來記住相應(yīng)的知識，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，進而產(chǎn)生了厭倦的心理。

3.缺乏正確的認識。

大多數(shù)工程管理的學(xué)生對自己的專業(yè)缺乏正確的認識，他們理所當(dāng)然地認為工程管理專業(yè)和土木工程專業(yè)區(qū)別不是很大，認為工程管理專業(yè)的學(xué)生要學(xué)習(xí)土木工程專業(yè)的所有專業(yè)課程，只是要比他們多學(xué)一些管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等課程。在這樣的錯誤認識下，簡單地認為土木工程概論就是土木工程，導(dǎo)致對專業(yè)課的期望很大。由于受課時的限制，對相應(yīng)章節(jié)的講解深度不夠，只能提綱挈領(lǐng)的做介紹，這和大多數(shù)學(xué)生的預(yù)期產(chǎn)生偏差，使他們對課程的興趣降低。他們把土木工程概論課程的概率兩個字直接忽略了，認為土木工程概論就應(yīng)該像土木工程一樣，不只是簡答介紹理論知識，應(yīng)該深入介紹相關(guān)工程的施工技術(shù)。

4.教師經(jīng)驗不足。

一方面，高校教師隊伍逐漸年輕化，很多教師都是一畢業(yè)就進入高校任教，教學(xué)經(jīng)驗不足，對教材駕馭能力較弱。另一方面，土木工程概論涉及內(nèi)容多，知識面廣，對教師的要求更高。但是大多數(shù)教師只對某一專業(yè)領(lǐng)域比較熟悉，比如只對建筑工程較熟悉，但對橋梁工程就沒那么了解，這樣在授課上就顯得力不從心。再者，大多數(shù)教師一直處在學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境中，缺乏相應(yīng)的實際工程經(jīng)驗，因此想要更好地帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較難。

二、《土木工程概論》教學(xué)效率提高的措施

1.教材選擇。

目前關(guān)于土木工程概論的教材頗多，每本教材在結(jié)構(gòu)體系上大致相同，但是在具體內(nèi)容上各有側(cè)重點。教材的選擇應(yīng)結(jié)合本校學(xué)生實際，充分考慮學(xué)生的層次，選擇適合的教材。我校工程管理專業(yè)的學(xué)生在大一下學(xué)期開設(shè)了土木工程概論課程，這也是學(xué)生接觸到的第一門專業(yè)課程，此時學(xué)生沒有任何專業(yè)基礎(chǔ)。因此，選擇的教材既要具有一定的知識寬度和深度，也要容易理解。教材應(yīng)具有應(yīng)有的理論深度外，還應(yīng)理論聯(lián)系實際，密切結(jié)合實際工程，全面展示土工工程的技術(shù)內(nèi)涵，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在建筑工程章節(jié)，針對超高層建筑應(yīng)有當(dāng)前世界經(jīng)典的建筑介紹。在眾多的教材版本中，大多數(shù)結(jié)構(gòu)安排合理、內(nèi)容詳略得當(dāng)，并且圖文并茂，學(xué)生理解起來比較容易。除此之外，選擇的教材內(nèi)容應(yīng)該新。我曾先后選擇過多種教材，如葉志明主編的《土木工程概論》，重慶大學(xué)出版社出版的段樹金等主編的《土木工程概論》，這些教材都是比較適合本校學(xué)生的。從授課情況及學(xué)生反映來看，這幾本教材都是適合的。

2.豐富教學(xué)手段。

土木工程概論課程很多內(nèi)容都和實際聯(lián)系緊密，比如地基處理方法，學(xué)生以后在工程處理的時候就能實際應(yīng)用所學(xué)的方法。在講課的時候，教師可以找些具體工程處理地基的視頻，讓學(xué)生直擊現(xiàn)場。在講授橋梁工程、隧道工程施工方法的時候，教師可以用動畫形象地展示施工工藝流程。通過動畫、視頻的運用，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，課堂更有活力，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也更高。除此之外，課堂中可以引入模型教學(xué)。在講鋼材的時候，“H型鋼”是一種經(jīng)濟型斷面，教師可以在課堂中用三片字塊模擬，將其組合成不同的形狀受力，最終得出H型是最佳的一種斷面。在橋梁工程章節(jié)，讓學(xué)生自行組隊，完成一座紙橋建設(shè)。

3.多樣的考核方式。

篇9

【關(guān)鍵字】工程管理；就業(yè)方向；前景

1.概述

1.1工程管理專業(yè)內(nèi)涵及其要求

工程管理專業(yè)是門復(fù)合型學(xué)科，它有工程技術(shù)和工程管理兩門學(xué)科交織構(gòu)成。我國于20世紀(jì)80年代初，應(yīng)城市建設(shè)和社會發(fā)展的需求而設(shè)立該專業(yè)。該專業(yè)的主修學(xué)科有：工程項目管理、工程估價、建筑設(shè)備工程、建筑制圖、統(tǒng)計學(xué)、管理學(xué)等[1]。通過主修學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握工程管理、工程制圖、建筑法律法規(guī)等綜合知識，能在國內(nèi)外相關(guān)的工程建設(shè)領(lǐng)域，從事工程項目管理與監(jiān)管的復(fù)合型和具有創(chuàng)新型的高級專業(yè)人才。

通過工程管理的學(xué)習(xí)，畢業(yè)生應(yīng)具有以下知識和能力：一、掌握工程管理的基本理論知識和工作方法。二、掌握經(jīng)濟學(xué)的相關(guān)理論知識和建筑制圖的基本技能。三、熟悉現(xiàn)代工程管理的相關(guān)法律法規(guī)和土木工程的基本知識。四、對國內(nèi)外的工程管理的新動向具有一定的了解，并能借助計算機技術(shù)對對工程管理中存在的問題進行分析。畢業(yè)生具有以上能力，才能算是一個合格的工程管理專業(yè)畢業(yè)生，才可能勝任與工程管理有關(guān)的工作。

1.2 國內(nèi)外工程管理專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

在中國，國家教委于1998年對高等院校開設(shè)的建筑經(jīng)濟和管理專業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)和經(jīng)營專業(yè)進行調(diào)整，兩個專業(yè)進行重組、整合形成了工程管理專業(yè)。一般意義上的工程管理中的“工程”，通常是指土木建筑工程，這里的工程管理是指對工程或者是工程建設(shè)的管理。工程管理是對一個工程從工程設(shè)計到工程勘探、招標(biāo)、工程施工與運行等群過程進行管理。

目前，在我國有很多專家對工程管理僅指土木建設(shè)工程管理提出了質(zhì)疑，認為這種狹義的定義縮小了工程管理的范圍，違法了國際規(guī)定，也與我國工程科技發(fā)展的實際狀況不相符合。在很多專家看來，工程管理不單指土木建設(shè)工程，應(yīng)包括更多的領(lǐng)域和范圍。在我國很多高校的專業(yè)設(shè)置，就是一個很好的證明。例如，我國的天津大學(xué)，他們把工程管理專業(yè)納入到管理學(xué)院下，作為管理專業(yè)的一個分支方向。武漢大學(xué)他們將工程管理專業(yè)作為土木工程專業(yè)的一個分支培養(yǎng)方向。也就是說，工程管理在實際高校開設(shè)課程中，并不一定單單獨開設(shè)作為一個專業(yè)，可能作為一種專業(yè)的分支。

2.工程管理專業(yè)的就業(yè)方向

工程管理專業(yè)學(xué)生在大學(xué)期間，學(xué)習(xí)的課程比較多且涉及領(lǐng)域比較多，因此畢業(yè)生的就業(yè)方向就比較廣泛。通常情況下，工程管理專業(yè)的畢業(yè)生，他們從事的職業(yè)可以是：建造師、房產(chǎn)評估師、監(jiān)理工程師或者造價工程師等[2]。他們可以在設(shè)計單位、房地產(chǎn)開發(fā)公司、政府部門等單位從事與工程管理相關(guān)的工作，也可以在一些高等院校擔(dān)任教師或者在一些重要研究機構(gòu)擔(dān)任研究員等。

3.工程管理專業(yè)就業(yè)前景分析

工程管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況，主要看社會對這類人才的需求狀況和該類人才的培養(yǎng)供給量，下面筆者將從這兩個方面進行分析：

3.1社會對工程管理人才市場需求量分析

工程管理專業(yè)就業(yè)去向盡管很多，但該專業(yè)畢業(yè)生還是主要從事建筑行業(yè)或者是房地產(chǎn)開發(fā)。當(dāng)前，我國經(jīng)濟快速發(fā)展，城鎮(zhèn)化迅速推進，各地區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施項目和房屋建筑的建設(shè)任務(wù)十分繁重。而且，我國政府現(xiàn)在十分重視城市化建設(shè)，計劃在本世紀(jì)中期我國的城市化水平達到世界中等發(fā)達國際水平?？墒?，據(jù)國家統(tǒng)計局2014年的統(tǒng)計結(jié)果顯示，我國城市化水平僅為54.7%，而世界發(fā)達國家城市化水平普遍超過70%，且有些發(fā)達國家的城市化水平甚至超過90%，我國與其它發(fā)達國家在城市化水平方面存在較大差異。

因此，如果我國要想在21世紀(jì)中葉城市化水平達到70%以上，則意味著每年需要有1700萬人口轉(zhuǎn)入城市。大量的人口進入城市，就需要有相應(yīng)的配套基礎(chǔ)設(shè)施尤其是住宅建筑與之相適應(yīng)?？梢?，隨著我國城市化的發(fā)展，經(jīng)濟的發(fā)展，工程建設(shè)、房地產(chǎn)開發(fā)、生產(chǎn)道路等行業(yè)將迎來良好的發(fā)展機遇，這些行業(yè)的發(fā)展對建筑類人才尤其是懂工程建設(shè)、工程管理、工程法律法規(guī)等工程管理專業(yè)方面的人才有著廣泛的社會需求。下面是2014年我國主要城市人才交流市場，對工程管理專業(yè)職位需求的統(tǒng)計表。

從2014年主要大城市的對工程管理專業(yè)人才供需看，現(xiàn)在很多大城市對工程管理專業(yè)的人才需求量大，人才普遍存在供不應(yīng)求的狀況。從全國來看，我國工程管理的人力缺口也是很大的，總體來說工程管理專業(yè)畢業(yè)生的供需比較在1：3。工程管理人才市場需求量大，且工資水平也普遍偏高。下面是2014年工程管理專業(yè)人才就業(yè)平均工資水平統(tǒng)計表：

由表格可見，工程管理專業(yè)的畢業(yè)生平均工資水平遠高于畢業(yè)大學(xué)生整體工資水平。總體來說，市場對工程管理專業(yè)的畢業(yè)生需求量大，且愿意給予的薪資高。

3.2高校工程管理人才輸出量分析

伴隨著國內(nèi)小城鎮(zhèn)化的快速推進，社會對工程管理人才的需求量呈不斷增長趨勢，為此國內(nèi)很多高校應(yīng)市場需求紛紛開設(shè)。據(jù)國家教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，截止到2014年1月，我國已有400多所高等院校開設(shè)了工程管理專業(yè)。為了保證開設(shè)該專業(yè)的院校培養(yǎng)人才的質(zhì)量，教育部對各個院校的招生計劃進行了嚴格限定，因此每年工程管理專業(yè)的畢業(yè)生規(guī)模也僅在6萬人左右，這與社會每年7萬人的市場需求連還存在一定差異。而且，社會對工程管理專業(yè)人才的需求量每年還以8%的速度在增長，也就是說人才缺口可能還會增大[3]。

關(guān)于就業(yè)的幾點建議

工程管理專業(yè)盡管就業(yè)方向多，就業(yè)前景好，但一個畢業(yè)生能不能順利就業(yè)，還需要自身專業(yè)技能過硬且掌握一定的技能。首先，過硬的專業(yè)技能是成功就業(yè)的保證。為此，學(xué)生在校期間，應(yīng)珍惜時間努力學(xué)習(xí)理論知識，并有意識的進行社會實踐活動。其次，合理規(guī)劃職業(yè)方向。每個人的性格和優(yōu)勢是不一樣的，適合的工作崗位也不同。因此，畢業(yè)生在學(xué)生就業(yè)崗位時，應(yīng)提前對自身能力進行合理分析地位，明確自身適合的工作類型。最后，工作崗位的選擇應(yīng)利于自身事業(yè)的長期發(fā)展。

小結(jié)：

作為一個新興的專業(yè)，工程管理的就業(yè)前景十分良好。但隨著時間的推移，該專業(yè)的高校畢業(yè)生將陸續(xù)進入社會，會給該專業(yè)的就業(yè)造成一定壓力。因此，工程管理專業(yè)人才在看到自身專業(yè)優(yōu)勢的同時，也應(yīng)具有憂患意識，不斷更新自身知識和技能，以適應(yīng)社會對人才的新需求。

參考文獻：

[1]張曉萍.工程管理專業(yè)管理類課程整合[J].中國電力教育.2012（19）

篇10

關(guān)鍵詞：工程管理；遞進式；課程設(shè)計

作者簡介：王士金（1975-），男，山東臨沭人，山東理工大學(xué)建筑工程學(xué)院，講師；郭樹榮（1963-），女，山東淄博人，山東理工大學(xué)建筑工程學(xué)院，教授。（山東 淄博 255049）

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）05-0115-02

工程管理專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)土木工程技術(shù)、工程管理基本理論及方法等方面的知識，接受工程技術(shù)方面的實踐訓(xùn)練，具備從事工程管理專業(yè)的基本能力。經(jīng)過多年的發(fā)展和完善，工程管理專業(yè)的實踐教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容等方面的改革取得了一定的成效，[1，2]房屋建筑學(xué)課程設(shè)計、結(jié)構(gòu)工程綜合設(shè)計、施工組織設(shè)計、招投標(biāo)設(shè)計等一系列主干課程都增加了解決實際問題的內(nèi)容，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)得到進一步強化，學(xué)生解決實際問題的能力有了一定提高。但是，由于目前這些課程設(shè)計都各自獨立，忽視了這些實踐教學(xué)環(huán)節(jié)間的有機聯(lián)系，[3]導(dǎo)致學(xué)生的整體意識不強，影響了人才培養(yǎng)的效果和實踐動手能力的提高。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高實踐教學(xué)的教學(xué)效果，按照工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，進行實踐教學(xué)方法的改革具有重要的實踐意義和迫切性。

一、工程管理專業(yè)實踐教學(xué)存在的主要問題

1.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)前后聯(lián)系不緊密

工程管理專業(yè)本科目前課程設(shè)計多是針對某一門課程設(shè)置，獨立性較強，忽視了所學(xué)知識的前后聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏對專業(yè)知識的“系統(tǒng)”認知，從而導(dǎo)致綜合運用知識的能力較差。具體到實踐教學(xué)，若不重視前后知識的有機聯(lián)系，在后面的課程設(shè)計中就比較困難，這直接影響了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，很難到達要求的教學(xué)效果。

2.缺乏團隊協(xié)作精神

工程管理專業(yè)課程設(shè)計主要有房屋建筑學(xué)、結(jié)構(gòu)工程、建筑施工、各方向課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等組成。而各門課程的指導(dǎo)老師在制訂指導(dǎo)書時對后續(xù)的課程設(shè)計考慮不夠，這就要求各專業(yè)、方向的指導(dǎo)老師要加強專業(yè)方向間的溝通交流，這也是導(dǎo)致學(xué)生綜合能力不高的一個原因。而在課程設(shè)計的實施過程中，學(xué)生之間的交流討論不夠，個別學(xué)生缺乏團隊協(xié)作精神，影響了課程設(shè)計的進度及質(zhì)量。

3.學(xué)生組織及成績評定不完善

學(xué)生的課程設(shè)計分組比較隨意，沒有充分考慮各組內(nèi)學(xué)生交流提高的因素。課程設(shè)計完成后成績的評定不夠客觀，不能促進和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。

二、遞進式實踐教學(xué)基本思路

1.工程管理專業(yè)遞進式課程設(shè)計的內(nèi)涵

“遞進式”課程設(shè)計是指在緊密圍繞工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，以素質(zhì)與能力培養(yǎng)為中心，確立每門課程設(shè)計應(yīng)實現(xiàn)的目標(biāo)，達到前面的課程設(shè)計為后面的課程設(shè)計服務(wù)。具體而言就是前面課程設(shè)計的成果作為后面課程設(shè)計的依據(jù)和背景知識。

2.遞進式課程設(shè)計的基本思路

根據(jù)工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及畢業(yè)生應(yīng)具備的綜合實踐能力，工程管理專業(yè)課程設(shè)計遞進式改革的基本思路：圍繞工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以提高實踐教學(xué)效果為中心，以遞進式課程設(shè)計為線索，將前面課程設(shè)計的成果作為后續(xù)課程設(shè)計的基礎(chǔ)和依據(jù)，在后續(xù)課程設(shè)計在前面課程設(shè)計的基礎(chǔ)上再增加一些該課程所需的資料，成為該課程設(shè)計的原始資料。這樣，各門課程設(shè)計既分工明確，又各有側(cè)重相互聯(lián)系，圍繞著遞進式課程設(shè)計組成一個不可分割、相互滲透的有機整體（見圖1）。

三、遞進式課程設(shè)計的實施與效果

1.遞進式課程設(shè)計的實施

（1）選擇合適的課程設(shè)計背景資料。遞進式課程設(shè)計所選擇的工程項目應(yīng)為常見的、非公益性項目，如辦公樓、商品住宅、學(xué)生公寓等作為設(shè)計題目，再據(jù)此增加各門課程設(shè)計所需的其他相關(guān)資料作為原始資料。

（2）指導(dǎo)老師間的協(xié)調(diào)合作。作為各課程的指導(dǎo)老師通常僅熟練掌握自己所授課程的專業(yè)技能，而遞進式課程設(shè)計涉及到房屋建筑學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、施工組織設(shè)計及招投標(biāo)等各方向的課程設(shè)計，各方向指導(dǎo)老師間溝通協(xié)調(diào)很關(guān)鍵。因此，要成立一個專門的指導(dǎo)小組，由資深教授任組長，組織小組成員共同研究討論，充分協(xié)調(diào)好各方向、各專業(yè)，選擇合適的設(shè)計題目，確定各門課程的設(shè)計內(nèi)容及深度，避免設(shè)計內(nèi)容過于簡單或重疊，使各門課程設(shè)計間能夠緊密銜接。

（3）遞進式課程設(shè)計的組織實施。布置設(shè)計任務(wù)和介紹設(shè)計內(nèi)容是遞進式教學(xué)的首要任務(wù)。在設(shè)計之前給學(xué)生講清楚遞進式課程設(shè)計的目標(biāo)、設(shè)計思路和成績評定方法，使學(xué)生做到設(shè)計目標(biāo)明確。根據(jù)學(xué)生的理論成績合理的劃分設(shè)計小組，結(jié)合學(xué)生的興趣及設(shè)計深度要求選擇一類具體的工程項目作為設(shè)計題目，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性加強學(xué)生間的討論交流。每組安排相應(yīng)的指導(dǎo)老師團隊，適度的引導(dǎo)和協(xié)調(diào)，在設(shè)計過程中進行跟蹤指導(dǎo)。

（4）成績評定。“遞進式”課程設(shè)計的成績由過程控制、成果答辯、完善提高三個部分組成。首先，對每一課程設(shè)計充分重視設(shè)計過程的考核，如對設(shè)計方案的評價；設(shè)計小組的團隊協(xié)作精神、認真分析問題的能力等都是成績評定的重要組成部分。其次，課程設(shè)計完成后對設(shè)計成果進行答辯式評定，具體由兩位以上的指導(dǎo)老師組成答辯組對學(xué)生的設(shè)計成果進行答辯式綜合評價，重點評價整個設(shè)計成果的完整性和與實際工程的符合程度。最后，對成果答辯提出的問題補充完善的完成情況也計入成績里面，這些修改完善的資料及課程設(shè)計的成果一起作為后續(xù)課程設(shè)計的原始資料。通過以上全面、綜合考核，能夠客觀真實的評價出每位學(xué)生的設(shè)計成績，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，同時對學(xué)生以后的課程設(shè)計做好準(zhǔn)備。

2.遞進式課程設(shè)計的實施效果

經(jīng)過對三屆學(xué)生實施遞進式課程設(shè)計后的綜合評價，能夠達到以下效果：

（1）學(xué)生能夠較系統(tǒng)的掌握專業(yè)知識。由于下一階段的課程設(shè)計是在上一階段設(shè)計成果的基礎(chǔ)上進行，這就使得學(xué)生對知識背景比較熟悉，對后續(xù)實踐環(huán)節(jié)上手快，知識掌握較系統(tǒng)，前后知識聯(lián)系緊密，學(xué)習(xí)效率較高，同時加深了學(xué)生對工程項目的整體性認知，增強了解決實際問題的能力。

（2）設(shè)計內(nèi)容綜合，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。遞進式課程設(shè)計貫穿整個大學(xué)學(xué)習(xí)過程，綜合了房屋建筑學(xué)與建筑結(jié)構(gòu)以及各方向的課程設(shè)計，內(nèi)容綜合難度較大，這就要求學(xué)生必須掌握了相關(guān)的專業(yè)知識才能很好地完成課程設(shè)計，從而提高了學(xué)生的綜合能力。

（3）重視后評價。由于后續(xù)階段的課程設(shè)計是在前一階段成果的基礎(chǔ)上進行，這就要求每門課的課程設(shè)計評定完成后必須進行補充完善，這樣才能作為下階段課程設(shè)計的背景資料，否則后面的課程設(shè)計很難完成。這樣就避免過去為了完成課程設(shè)計而上繳設(shè)計成果的問題，進一步鞏固提高專業(yè)知識。

（4）教學(xué)相長。遞進式課程設(shè)計內(nèi)容覆蓋面廣，對指導(dǎo)老師提出了更高的要求。指導(dǎo)老師不僅具有豐富的理論知識，還要具備較強的實踐知識。而工程管理專業(yè)還是一個比較新的專業(yè)，很多老師比較年輕，對自己所授的課程比較熟悉，其他方向的知識不豐富，要達到遞進式課程設(shè)計必須不斷充實提高，從而達到教學(xué)相長的效果。

四、遞進式課程設(shè)計的不足

遞進式課程設(shè)計前后聯(lián)系緊密，并且后續(xù)設(shè)計是在前面設(shè)計成果的基礎(chǔ)上進行，這樣前面課程設(shè)計的質(zhì)量就影響后面的設(shè)計質(zhì)量。特別是房屋建筑學(xué)的課程設(shè)計，不僅涉及到建筑構(gòu)造和建筑做法，也涉及到建筑材料、建筑標(biāo)準(zhǔn)和建筑規(guī)范等知識。而在校學(xué)生對這些知識很難考慮周全、理解透徹，這部分做得不好或不全必定會影響后面計價的準(zhǔn)確性。針對這種情況，就要求指導(dǎo)老師在設(shè)計前加強這方面知識的指導(dǎo)和講解。

五、結(jié)語

遞進式課程設(shè)計是一種新的教學(xué)方式，讓學(xué)生經(jīng)過實踐環(huán)節(jié)在逐漸掌握理論知識和實踐知識的基礎(chǔ)上形成系統(tǒng)整體的知識體系。但該方式要求高，必須從學(xué)生、指導(dǎo)老師等多方面進行完善，才能使遞進式課程設(shè)計發(fā)揮更大的作用。

參考文獻：

[1]高幸，楊文安，李明順，等.工程管理專業(yè)課程設(shè)計系列改革研究[J].交通高教研究，2003，（1）：56-57.