導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇化學(xué)品成分剖析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：安全生產(chǎn)檢驗(yàn)技術(shù)監(jiān)督檢查

中圖分類(lèi)號(hào)：C35文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

一、兩省開(kāi)展安全生產(chǎn)技術(shù)檢測(cè)檢驗(yàn)工作的基本情況

（一）河北省基本情況。

1.河北安科檢測(cè)檢驗(yàn)有限公司成立于2010年5月，是由河北省安全生產(chǎn)協(xié)會(huì)設(shè)立的第三方職業(yè)衛(wèi)生技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)，是國(guó)家安全生產(chǎn)技術(shù)支撐體系省級(jí)專(zhuān)業(yè)中心實(shí)驗(yàn)室、中國(guó)職業(yè)安全健康協(xié)會(huì)職業(yè)衛(wèi)生技術(shù)服務(wù)分會(huì)副主任委員單位，并于2013年6月被國(guó)家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局認(rèn)可為首批甲級(jí)專(zhuān)業(yè)衛(wèi)生技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)。河北省安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局以該公司為依托單位，建設(shè)了職業(yè)危害檢測(cè)與鑒定實(shí)驗(yàn)室，為職業(yè)衛(wèi)生監(jiān)管提供技術(shù)支撐。自中心開(kāi)展職業(yè)衛(wèi)生技術(shù)服務(wù)工作以來(lái)，完成各行業(yè)多項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目預(yù)評(píng)價(jià)、控制效果評(píng)價(jià)以及用人單位職業(yè)病危害的日常檢測(cè)與現(xiàn)狀評(píng)價(jià)工作。目前中心共有專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員42人，其中國(guó)家級(jí)職業(yè)衛(wèi)生專(zhuān)家3人，省級(jí)職業(yè)衛(wèi)生專(zhuān)家12人。中心可實(shí)現(xiàn)國(guó)家職業(yè)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的物理因素、粉塵全項(xiàng)檢測(cè)以及80大類(lèi)、320余種化學(xué)有害因素的檢測(cè)，檢測(cè)能力基本覆蓋職業(yè)病危害檢測(cè)全領(lǐng)域。

2.河北省安全生監(jiān)督管理局安全科學(xué)技術(shù)中心于2007年開(kāi)始建設(shè)，隸屬于河北省安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局。是國(guó)家認(rèn)證認(rèn)可監(jiān)督管理委員會(huì)認(rèn)可的金屬非金屬礦山在用設(shè)備檢測(cè)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室共有專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員14名，其中高級(jí)職稱(chēng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員3名，下設(shè)提升機(jī)監(jiān)測(cè)組、通風(fēng)機(jī)檢測(cè)組、壓縮機(jī)檢測(cè)組、水泵檢測(cè)組，可完成多繩摩擦式提升機(jī)、單繩纏繞式礦井提升機(jī)、礦用提升絞車(chē)、礦用絞車(chē)、礦用人車(chē)等共24個(gè)檢測(cè)項(xiàng)目。

（二）廣東省基本情況。

1.廣東省安全生產(chǎn)技術(shù)中心成立于1982年，于1993年首次通過(guò)廣東省技術(shù)監(jiān)督局的審查認(rèn)可，1995年復(fù)查時(shí)取得省技術(shù)監(jiān)督局質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)授權(quán)書(shū)；1997年通過(guò)勞動(dòng)部勞保防護(hù)產(chǎn)品生產(chǎn)許可證辦公室的特種勞動(dòng)防護(hù)用品產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)資格審查。2006年中心首次取得安全生產(chǎn)檢測(cè)檢驗(yàn)乙級(jí)資質(zhì)，目前已取得工作場(chǎng)所職業(yè)病危害因素檢測(cè)、礦山在用設(shè)備檢測(cè)、電氣安全檢測(cè)等十大類(lèi)的計(jì)量認(rèn)證資質(zhì)及相應(yīng)的安全生產(chǎn)檢測(cè)檢驗(yàn)資質(zhì)，2012年取得職業(yè)衛(wèi)生技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)乙級(jí)資質(zhì)。

中心內(nèi)設(shè)綜合部、資產(chǎn)財(cái)務(wù)部、科技發(fā)展部、市場(chǎng)推廣部、安全生產(chǎn)宣傳教育研究所、安全與職業(yè)衛(wèi)生檢測(cè)檢驗(yàn)研究所、安全標(biāo)準(zhǔn)研究所、安全與職業(yè)衛(wèi)生評(píng)價(jià)研究所八個(gè)部門(mén)；有珠海分中心、深圳分中心、惠州分中心及大亞灣工作站四個(gè)派出機(jī)構(gòu)；還有三個(gè)下屬公司：《廣東安全生產(chǎn)》雜志社、廣東科安安全評(píng)價(jià)有限公司及廣東科安安全教育有限公司。中心現(xiàn)有礦山安全、非礦山安全和重大危險(xiǎn)源監(jiān)控、職業(yè)危害檢測(cè)與鑒定三個(gè)國(guó)家安全生產(chǎn)技術(shù)支撐體系廣東省中心實(shí)驗(yàn)室，主要承擔(dān)監(jiān)管監(jiān)察技術(shù)論證、事故技術(shù)分析與鑒定、危險(xiǎn)源檢測(cè)、設(shè)備設(shè)施安全檢測(cè)檢驗(yàn)、作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)危害檢測(cè)檢驗(yàn)等工作。目前中心共有專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員50余名，其中高級(jí)工程師及以上職稱(chēng)13人。

二、檢測(cè)檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)特點(diǎn)

（一）市場(chǎng)化運(yùn)營(yíng)模式。上述檢測(cè)機(jī)構(gòu)全部采用市場(chǎng)化運(yùn)營(yíng)模式，為企業(yè)提供安全設(shè)施及職業(yè)衛(wèi)生評(píng)價(jià)和檢測(cè)工作。通過(guò)靈活的市場(chǎng)化專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員引進(jìn)方式，滿足開(kāi)展相關(guān)檢測(cè)檢驗(yàn)工作的人員需求。

（二）實(shí)驗(yàn)室設(shè)備先進(jìn)，環(huán)境優(yōu)良?，F(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室需要高、精、尖的檢測(cè)儀器和設(shè)備，同時(shí)需要滿足實(shí)驗(yàn)要求的環(huán)境條件。廣東、河北兩省檢測(cè)檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)均擁有獨(dú)立的檢測(cè)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室，并配備了精良的專(zhuān)業(yè)檢測(cè)檢驗(yàn)設(shè)備儀器。河北省職業(yè)病危害檢測(cè)中心現(xiàn)有各類(lèi)檢測(cè)設(shè)備268臺(tái)（套），，主要設(shè)備均為國(guó)際國(guó)內(nèi)主流高端設(shè)備，如美國(guó)INFCON便攜式氣質(zhì)連用儀、日本島津氣質(zhì)連用儀、美國(guó)安捷倫氣相色譜儀、德國(guó)耶拿原子吸收分光光度計(jì)、美國(guó)戴安離子色譜儀、美國(guó)CEM消解儀、美國(guó)熱電便攜式分光光度儀等。廣東省安全生產(chǎn)技術(shù)中心檢測(cè)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室擁有儀器設(shè)備近500臺(tái)（套），其中礦山安全實(shí)驗(yàn)室擁有135臺(tái)（套），非礦山安全和重大危險(xiǎn)源監(jiān)控實(shí)驗(yàn)室擁有83臺(tái)（套），職業(yè)危害檢測(cè)與鑒定實(shí)驗(yàn)室擁有224臺(tái)（套），技術(shù)中心防護(hù)用品實(shí)驗(yàn)室擁有54臺(tái)（套）。

（三）為安全生產(chǎn)監(jiān)管提供技術(shù)支撐。兩省檢測(cè)檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)均積極承擔(dān)安全生產(chǎn)監(jiān)管監(jiān)察技術(shù)論證、事故技術(shù)分析與鑒定、重大危險(xiǎn)源辨識(shí)及鑒定、設(shè)備設(shè)施安全檢測(cè)檢驗(yàn)、作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)危害檢測(cè)檢驗(yàn)、相關(guān)地方規(guī)范性文件和地方標(biāo)準(zhǔn)起草等工作，為河北省、廣東省的安全生產(chǎn)監(jiān)管工作提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持。

（四）重視質(zhì)量管理體系建設(shè)。質(zhì)量管理體系建設(shè)是檢測(cè)檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)建設(shè)中非常重要的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，兩省檢測(cè)機(jī)構(gòu)非常重視質(zhì)量管理體系運(yùn)行的各項(xiàng)工作，建立了較為完善的管理體系文件，通過(guò)定期開(kāi)展的內(nèi)部審核和管理評(píng)審等工作，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可的要求，不斷對(duì)管理體系進(jìn)行修訂完善。

（五）技術(shù)人員專(zhuān)業(yè)覆蓋面廣。兩省檢驗(yàn)檢測(cè)機(jī)構(gòu)技術(shù)人員專(zhuān)業(yè)不僅包括職業(yè)衛(wèi)生、安全檢測(cè)等專(zhuān)業(yè)，還包括技術(shù)管理、化學(xué)分析、采暖通風(fēng)、輕工、醫(yī)藥、電力、地礦、建材、冶金、環(huán)境、煙草、土木工程、交通、法律等專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)覆蓋面廣泛，為開(kāi)展各行業(yè)企業(yè)安全設(shè)施和職業(yè)衛(wèi)生檢測(cè)檢驗(yàn)打下良好基礎(chǔ)。

三、我區(qū)開(kāi)展安全生產(chǎn)檢測(cè)檢驗(yàn)工作的建議

（一）規(guī)范管理和發(fā)展檢測(cè)檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)

規(guī)范管理和發(fā)展檢測(cè)檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)，是我區(qū)安全生產(chǎn)監(jiān)督技術(shù)檢測(cè)檢驗(yàn)工作實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要任務(wù)。要充分利用各種政策和社會(huì)資源，高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)劃和建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，為提高安全生產(chǎn)監(jiān)管監(jiān)察的權(quán)威性、科學(xué)性和公證性提供技術(shù)支撐，為安全生產(chǎn)和職業(yè)危害事故技術(shù)分析鑒定提供科學(xué)依據(jù)。

（二）創(chuàng)新機(jī)制立足發(fā)展

面對(duì)日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，僅依靠傳統(tǒng)的管理模式很難取得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，河北、廣東兩省的安全生產(chǎn)檢測(cè)檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)之所以發(fā)展快、效果好，與其靈活的管理模式和市場(chǎng)化運(yùn)營(yíng)機(jī)制是分不開(kāi)的。我區(qū)檢測(cè)檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)需逐步規(guī)范并采取市場(chǎng)化管理模式，不斷提升檢測(cè)能力，形成檢測(cè)機(jī)構(gòu)良性發(fā)展的局面。

（三）提升實(shí)力強(qiáng)化服務(wù)

為加強(qiáng)檢測(cè)機(jī)構(gòu)建設(shè)，不斷強(qiáng)化檢測(cè)技術(shù)、人才培養(yǎng)、機(jī)構(gòu)管理等水平，確保檢測(cè)機(jī)構(gòu)的可持續(xù)發(fā)展。

1．檢測(cè)檢驗(yàn)內(nèi)容擴(kuò)展。不斷擴(kuò)大檢測(cè)范圍，適應(yīng)全區(qū)工礦企業(yè)安全生產(chǎn)檢測(cè)檢驗(yàn)工作的需求，同時(shí)對(duì)非煤礦山、危險(xiǎn)化學(xué)品企業(yè)等高危行業(yè)企業(yè)有針對(duì)性的增加專(zhuān)項(xiàng)檢測(cè)項(xiàng)目。

2．人才隊(duì)伍建設(shè)。人才是檢測(cè)機(jī)構(gòu)取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵，需不斷壯大人才隊(duì)伍。重點(diǎn)應(yīng)建設(shè)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)化團(tuán)隊(duì)：一是檢驗(yàn)檢測(cè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，根據(jù)需要合理配置不同專(zhuān)業(yè)檢驗(yàn)檢測(cè)人員，重點(diǎn)培養(yǎng)關(guān)鍵領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人才。二是專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)建設(shè)，引進(jìn)相關(guān)領(lǐng)域權(quán)威專(zhuān)家，有效整合社會(huì)資源促進(jìn)檢測(cè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)良性發(fā)展。

篇2

在高?；瘜W(xué)教學(xué)中，綠色與可持續(xù)性教育非常重要，并且逐漸成為化學(xué)教學(xué)教師的共識(shí)。本文指出了當(dāng)前高?；瘜W(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及特點(diǎn)，并且深入剖析了綠色與可持續(xù)性化學(xué)教育的滲透和具體滲透措施，并將學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐能力，創(chuàng)新化學(xué)人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞:

綠色；可繼續(xù)性；高?；瘜W(xué)

0引言

高校化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，綠色與可持續(xù)性教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保綠色能力以及可持續(xù)發(fā)展能力，并且善于發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的新方法、新事物以及新知識(shí)，掌握基本規(guī)律，具備相應(yīng)能力。其次，化學(xué)在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，當(dāng)然，化學(xué)對(duì)環(huán)境的影響也備受矚目，如何正確應(yīng)用綠色化學(xué)已是當(dāng)前重要的化學(xué)教學(xué)組成部分。

1當(dāng)前高?；瘜W(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及特點(diǎn)

1.1高校化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

縱觀如今高校的化學(xué)教學(xué)，均普遍存在以下幾方面的問(wèn)題：缺乏創(chuàng)造性、重結(jié)果輕過(guò)程、重智輕能等，盡管倡導(dǎo)學(xué)生積極獲取知識(shí)，但是實(shí)際教學(xué)過(guò)程中依舊難以擺脫教師為中心的現(xiàn)象。化學(xué)教師不僅僅決定學(xué)生的學(xué)習(xí)，還對(duì)存在差異的學(xué)生盲目用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，不利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，也有悖于素質(zhì)教育的要求。

1.2高?；瘜W(xué)教學(xué)特點(diǎn)

一般而言，高?；瘜W(xué)的主要研究對(duì)象包括有機(jī)物和無(wú)機(jī)物的變化規(guī)律、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、組成，并且在高校的自然科學(xué)領(lǐng)域中有極其重要的地位。化學(xué)和人們的日常生活息息相關(guān)，比如科學(xué)技術(shù)、工業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、醫(yī)療衛(wèi)生以及衣食住行等領(lǐng)域均發(fā)揮著重要作用，所以，高?；瘜W(xué)教學(xué)需要重視物質(zhì)結(jié)構(gòu)，并且將“化學(xué)與生命”、“化學(xué)與材料”以及“化學(xué)與生活”等[1]內(nèi)容有機(jī)滲透到教學(xué)過(guò)程中，并且摒棄傳統(tǒng)“純化學(xué)”模式，促使不同層次的學(xué)生主動(dòng)的融入到實(shí)踐學(xué)習(xí)中，并且在積累知識(shí)的同時(shí)能夠鍛煉技能和方法，為終身教育奠定良好的基礎(chǔ)。化學(xué)的本質(zhì)在于實(shí)踐性和真實(shí)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中利用自身的體驗(yàn)與感悟，內(nèi)化價(jià)值感和情感態(tài)度，尊重和理解化學(xué)的本質(zhì)，全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

2綠色與可持續(xù)性化學(xué)教育的滲透措施

（1）實(shí)現(xiàn)環(huán)保課程模塊的構(gòu)建。

傳統(tǒng)化學(xué)教育中極少會(huì)涉及到生態(tài)環(huán)境的保護(hù)及資源開(kāi)發(fā)的效率，因此，學(xué)校改革人才培養(yǎng)方案時(shí)，需要著重實(shí)現(xiàn)環(huán)保課程模塊的構(gòu)建，并且將其作為工程專(zhuān)業(yè)的選修課，培養(yǎng)學(xué)生“綠色環(huán)保”理念[2]。

（2）優(yōu)化課程體系。

利用新型的生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)技術(shù)融入傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新和改造，實(shí)現(xiàn)緩解和改善社會(huì)發(fā)展過(guò)程中經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)的矛盾。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)縮減高污染和高能耗的傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)課程，并且重視清潔生產(chǎn)工藝及最新生產(chǎn)技術(shù)的課程等，為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)綠色發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。在有機(jī)反應(yīng)中絕大多數(shù)物質(zhì)反應(yīng)均在官能團(tuán)上，有機(jī)物“成鍵”和“斷鍵”規(guī)律至關(guān)重要，例如氫氣和烯烴反應(yīng)，其本質(zhì)便是烯烴官能團(tuán)中碳碳雙鍵共價(jià)鍵破壞后各加一個(gè)氫原子。通過(guò)此原理，以此類(lèi)推，便能夠方便快捷的了解氫氣和烯烴的加成反應(yīng)方程式。當(dāng)然，如果根據(jù)烯烴加成后反應(yīng)后產(chǎn)物推出原碳碳雙鍵可能位置則更好。

（3）更新教學(xué)內(nèi)容。

為了提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感及環(huán)保意識(shí)，學(xué)校應(yīng)將綠色環(huán)保內(nèi)容有機(jī)融入當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中，并且在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，整合生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)工藝對(duì)生態(tài)環(huán)境影響的案例，并且統(tǒng)籌分析關(guān)于化學(xué)專(zhuān)業(yè)的法律法規(guī)。例如制備ZnO納米材料[3]，列舉影響納米粉顆粒的條件：攪拌速度、滴加速度、滴加順序、反應(yīng)溫度以及反應(yīng)物濃度等，選擇其中的一項(xiàng)或幾項(xiàng)，將其設(shè)置為可控制變量，利用實(shí)驗(yàn)對(duì)其予以實(shí)驗(yàn)分析，通過(guò)固體漫反射光譜及激光粒度測(cè)定等方法探析制備ZnO納米材料的最佳條件，繼而培養(yǎng)高效學(xué)生的化學(xué)研究思維。

（4）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)。

與企業(yè)深度合作，將“環(huán)保綠色”理念滲透到實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中。學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)化學(xué)前，學(xué)校應(yīng)安排為期一周的“環(huán)保知行周”，促使學(xué)生明確關(guān)于生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)技術(shù)對(duì)環(huán)境造成的影響，企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)加設(shè)環(huán)境保護(hù)的實(shí)踐內(nèi)容，畢業(yè)設(shè)計(jì)工程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生開(kāi)放工程學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生更加深入了解化學(xué)專(zhuān)業(yè)有關(guān)的污染治理措施以及環(huán)境工程設(shè)計(jì)等方面的知識(shí)。

（5）促使“產(chǎn)學(xué)研”合作。

為促進(jìn)環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展，學(xué)校應(yīng)整合電氣、機(jī)械、材料、化工以及環(huán)境等學(xué)科的科研團(tuán)隊(duì)，并且提高“產(chǎn)學(xué)研”的合作力度，為環(huán)保企業(yè)主動(dòng)服務(wù)，秉承“綠色環(huán)保”理念，探索出具有綠色化學(xué)教育的創(chuàng)新模式。

（6）立足于生活實(shí)際。

化學(xué)原理教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足于生活實(shí)際，并且緊密?chē)@生活現(xiàn)象進(jìn)行解釋?zhuān)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以創(chuàng)設(shè)生活情境，旨在學(xué)生可以簡(jiǎn)單理解并且利用，減弱知識(shí)的系統(tǒng)性，降低學(xué)習(xí)難度，擴(kuò)寬學(xué)習(xí)廣度，促使學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)獲取有價(jià)值的化學(xué)信息。目前，化學(xué)在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、新材料制作、藥物合成以及環(huán)境污染治理中起著重要作用，所以化學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)要結(jié)合生活實(shí)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正確分析有爭(zhēng)議的生活現(xiàn)象，比如“蘇丹紅”事件，教師介紹食品添加劑過(guò)程中不僅要說(shuō)明其如何提高食物的色香味，更要分析其化學(xué)性質(zhì)和成分，讓學(xué)生用辯證的思想了解化學(xué)品并且合理利用，最后通過(guò)化學(xué)方法將其予以改良。例如從洗衣粉中引出問(wèn)題：什么是“酶”？有什么作用？隨后將學(xué)生分成小組，小組間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探討。用1/2/3標(biāo)明3支試管，并且滴入2mlH2O2溶液，試管1為對(duì)照組，試管2/3分別置入火柴及豬肝小塊。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：試管1無(wú)現(xiàn)象，試管2少量氣泡，試管3大量氣泡。教師詢問(wèn)：氣泡中含有氣體？如何鑒定？小組間討論后給出實(shí)驗(yàn)方案，試管加蓋，收集一定氣體后置入快熄滅的火柴。結(jié)果：快熄滅的火柴會(huì)重新燃起，化學(xué)反應(yīng)式如下：2H2O2=O2+2H2O討論：火柴和豬肝均具有催化作用，且豬肝催化作用高于火柴。豬肝的催化物質(zhì)稱(chēng)為過(guò)氧化氫。

3總結(jié)

綜上所述，綠色化學(xué)是當(dāng)今時(shí)展的主流，更是消除污染、保護(hù)生態(tài)環(huán)境重要途徑，高?；瘜W(xué)教學(xué)中，要重視創(chuàng)新的教學(xué)形式和表現(xiàn)方法，重視學(xué)生個(gè)體，促使綠色與可持續(xù)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

作者：王桂林 單位：運(yùn)城學(xué)院物理與電子工程系

參考文獻(xiàn)：

[1]周靜,王玨.綠色與可持續(xù)性化學(xué)教育在高校化學(xué)教學(xué)中的滲透[J].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報(bào),2014,34(01):69-73.

篇3

關(guān)鍵詞： 生物教學(xué) 理論聯(lián)系實(shí)際 教學(xué)情境 作用布置

注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系是新課程的基本理念之一。生物課程標(biāo)準(zhǔn)指出要“注重學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深入理解生物學(xué)的核心概念”。新課程在內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活、社會(huì)、學(xué)生實(shí)際，在方法上強(qiáng)調(diào)探索、實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課程生活化、社會(huì)化和實(shí)用化，用生活化的內(nèi)容充實(shí)課堂教學(xué)，把生物課堂與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)生物，會(huì)取得意外收獲。

一、利用生活知識(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

知識(shí)建構(gòu)理論認(rèn)為，S學(xué)生是在自己的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，在主動(dòng)的活動(dòng)中建構(gòu)自己的知識(shí)。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)者走進(jìn)教室并不是一無(wú)所知的白紙，而是在日常的活動(dòng)中，已經(jīng)形成對(duì)各種現(xiàn)象的理解和看法；學(xué)習(xí)不單單是知識(shí)由外向內(nèi)的傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，即通過(guò)新經(jīng)驗(yàn)與原有生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用，豐富和改造自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此，教師要做一個(gè)有心人，經(jīng)常收集一些與生活相關(guān)的教學(xué)資料，在教學(xué)時(shí)要認(rèn)真分析教材，創(chuàng)設(shè)情境，將問(wèn)題巧妙地設(shè)計(jì)到生活情景中，使學(xué)生學(xué)有情趣、學(xué)有所得。

例如，在“鳥(niǎo)”一節(jié)的教學(xué)中，教師提出問(wèn)題：“有些鳥(niǎo)能在南北半球之間遷飛往返，有些鳥(niǎo)能飛越珠穆朗瑪峰！它們?yōu)槭裁淳哂羞@么強(qiáng)的飛行能力呢？也許你會(huì)回答：因?yàn)轼B(niǎo)有翅膀。那么，人在雙臂上縛上人工翅膀，能像鳥(niǎo)一樣飛起來(lái)嗎？”學(xué)生頓時(shí)產(chǎn)生好奇心。教師緊接著提出：“同學(xué)們對(duì)餐桌上的雞應(yīng)該很熟悉，那么你見(jiàn)過(guò)解剖雞的過(guò)程嗎？雞屬于鳥(niǎo)類(lèi)，鳥(niǎo)在哪些方面有適翔的能力呢？”教師總結(jié)：“讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容尋找原因?！边@樣就引出鳥(niǎo)適翔的能力的學(xué)習(xí)，同時(shí)把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也激發(fā)起來(lái)。然后通過(guò)師生共同探究，互相交流，共同分析，不但活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生學(xué)到了書(shū)本上的知識(shí)，還把它與生活實(shí)踐聯(lián)系在一起，學(xué)到了“活”的知識(shí)，取得了令人滿意的效果。

二、寓政治思想教育與理論聯(lián)系實(shí)際中

新課標(biāo)結(jié)合生物學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)政治思想教育提出了更高、更全面的要求，教師應(yīng)挖掘教材內(nèi)容，理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想教育。例如在講我國(guó)特產(chǎn)、珍稀動(dòng)植物時(shí)，結(jié)合我國(guó)這些珍貴野生動(dòng)植物資源的現(xiàn)狀及其在動(dòng)植物界中的重要地位，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的自豪感。教育學(xué)生了解如何保護(hù)珍貴、稀有動(dòng)物及動(dòng)物瀕臨滅絕的內(nèi)因和人類(lèi)因素，思考解決危機(jī)的措施及自身目前能夠做些什么，懂得愛(ài)護(hù)自然界生物，認(rèn)識(shí)保護(hù)生物資源的重要性，形成環(huán)保意識(shí)。在講螞蟻、蜜蜂等一些營(yíng)群體生活的動(dòng)物時(shí)，通過(guò)它們相互合作，分工明確，團(tuán)結(jié)協(xié)作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育，動(dòng)物尚且如此，何況人乎？激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義、愛(ài)國(guó)主義精神，弘揚(yáng)中華民族的正氣之歌。

三、把生物教學(xué)融入人們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中

與舊教材相比較，新教材更注重使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深入理解生物學(xué)的核心概念，并能運(yùn)用生物學(xué)的原理和方法參與公眾事務(wù)的討論或作出相關(guān)的個(gè)人決策。同時(shí)，新教材在講授有關(guān)知識(shí)時(shí)，能緊密聯(lián)系學(xué)生日常生活和社會(huì)、科學(xué)發(fā)展的實(shí)際加以拓展和剖析，給教學(xué)帶來(lái)趣味性，也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

日常生活方面，如米酒和泡菜的制作、腐乳的制作等，與人們的生活密切相關(guān)，很有親切感。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生試一試自己的動(dòng)手能力，必要時(shí)露一手炫耀炫耀。而制作過(guò)程又需要一定的微生物知識(shí)背景，可以讓他們?cè)谌粘Ｉ钪辛私馕⑸锏南嚓P(guān)知識(shí)，一舉兩得，何樂(lè)而不為呢？

醫(yī)療保健方面，如在講述血液的成分時(shí)，可以出示某病人的血常規(guī)化驗(yàn)單，以了解其紅細(xì)胞數(shù)目、白細(xì)胞數(shù)目、血小板數(shù)目、血糖、血脂、血紅蛋白等各項(xiàng)指標(biāo)是否正常，這些都與身體健康息息相關(guān)。在教學(xué)中讓學(xué)生分析相關(guān)的保健知識(shí)，糾正不良的飲食習(xí)慣和生活習(xí)慣，從學(xué)習(xí)中讓他們潛移默化地了解一些保養(yǎng)身體的注意事項(xiàng)。

環(huán)境保護(hù)方面，關(guān)注各種環(huán)境問(wèn)題給社會(huì)可持續(xù)發(fā)展帶來(lái)的危機(jī)。20世紀(jì)90年代以來(lái)，自然界由于環(huán)境和生態(tài)環(huán)境的破壞對(duì)人類(lèi)的報(bào)復(fù)變得越來(lái)越頻繁，越來(lái)越激烈，給人類(lèi)造成的損失和災(zāi)難越來(lái)越大。如全球氣候變暖、大氣臭氧層的破壞、酸雨污染、土地沙漠化、生物多樣性銳減、海洋與淡水資源的污染、有毒化學(xué)品和放射性核物質(zhì)的危害，所有這一切，使人類(lèi)與自然界走向了全面對(duì)抗與尖銳對(duì)立的冰雪時(shí)代。地球只有一個(gè)，在教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生要擔(dān)負(fù)起保護(hù)地球家園的責(zé)任，關(guān)注周?chē)h(huán)境，多參加環(huán)保活動(dòng)，對(duì)破壞環(huán)境資源的行為給予堅(jiān)決的制止和打擊。這樣就將生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，又提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和環(huán)保意識(shí)。

經(jīng)濟(jì)活動(dòng)方面，如月季的組織培養(yǎng)、食用菌的培養(yǎng)、食品的保存方法等，教師可以介紹這方面的知識(shí)在花卉的培養(yǎng)、菌類(lèi)種植的研發(fā)、土特產(chǎn)保存方法的研發(fā)等方面的廣泛應(yīng)用，市場(chǎng)潛力很大，讓學(xué)生感受到生物學(xué)與經(jīng)濟(jì)的巨大關(guān)聯(lián)，從而讓他們更主動(dòng)地提高自己的動(dòng)手能力，對(duì)于愿意從事這方面職業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是一個(gè)很好的教程。讓學(xué)生探將生物知識(shí)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，不僅有助于提高學(xué)習(xí)興趣，而且有助于體會(huì)生物學(xué)與社會(huì)的關(guān)系，提高他們參與社會(huì)的能力，也體現(xiàn)新課程“注重與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系”的理念。

四、作業(yè)布置生活化

如果說(shuō)課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主陣地，那么學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的“助推器”是學(xué)生成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)就是要應(yīng)用到將來(lái)的社會(huì)生活實(shí)踐中，因此作業(yè)不應(yīng)是為了做題而做題，為了知識(shí)點(diǎn)、為了考試而做題，脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該由傳統(tǒng)教學(xué)中的“統(tǒng)一”“專(zhuān)制”走向“自主”，由“封閉”走向“開(kāi)放”，由“獨(dú)立完成”走向“協(xié)同合作”，由“題?！弊呦颉扒缶薄扒蠡睢保瑧?yīng)該具有個(gè)性化、活動(dòng)化、生活化。因?yàn)樯钍澜缡巧鷦?dòng)的，作業(yè)與生活世界緊密聯(lián)系，不僅能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)生物學(xué)知識(shí)的理解，而且能使學(xué)生意識(shí)到他們正在學(xué)習(xí)的生物學(xué)知識(shí)的價(jià)值，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生物學(xué)的樂(lè)趣與價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)和技能的信心與動(dòng)力。

例如在學(xué)習(xí)三大營(yíng)養(yǎng)代謝之后，就可以布置學(xué)生對(duì)自己經(jīng)常食用的食物進(jìn)行歸類(lèi)，讓學(xué)生收集有關(guān)食物營(yíng)養(yǎng)成分的資料，為他們自己或家人制訂合理的膳食計(jì)劃。讓學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，給學(xué)生帶來(lái)榮譽(yù)感和學(xué)習(xí)生物學(xué)的價(jià)值感，從而促進(jìn)學(xué)生更努力地學(xué)習(xí)生物學(xué)。

總之，生物課教學(xué)必須注重理論與實(shí)際相結(jié)合，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變課堂教學(xué)沉悶的氣氛，達(dá)到生物教學(xué)關(guān)于政治思想教育、能力培養(yǎng)和知識(shí)教育的目的及要求，賦予生物課教學(xué)新的活力，開(kāi)創(chuàng)生物教學(xué)新局面。

參考文獻(xiàn)：