導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇體育教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、中學(xué)體育教育存在的問(wèn)題

1.體育教學(xué)觀念陳舊?！敖】档谝弧薄耙匀藶楸尽笔切抡n程改革學(xué)校體育教學(xué)的指導(dǎo)思想，學(xué)校的體育教學(xué)活動(dòng)要圍繞這一中心思想來(lái)展開(kāi)。雖然新課改提出了“健康第一”的理論，但如何將其進(jìn)行落實(shí)實(shí)施，很多學(xué)校研究的還不夠，并沒(méi)有在實(shí)質(zhì)形成以“健康第一”為主線的素質(zhì)教育模式。許多學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中，仍然過(guò)于側(cè)重“技能教育”，忽視綜合能力的培養(yǎng)和體育理論知識(shí)的傳授，忽視對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，體育學(xué)科的新課程改革理念未能落實(shí)。

2.傳統(tǒng)教學(xué)方法單一刻板。多年來(lái)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是一個(gè)教師面對(duì)全體學(xué)生講解、示范，學(xué)生模仿跟隨練習(xí)，基本上是“教師———學(xué)生”之間的單向傳遞，這已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今體育教學(xué)的需要。教學(xué)方法單一刻板，學(xué)生缺乏主動(dòng)，體育課缺乏生機(jī)，使教學(xué)顯得機(jī)械、呆板，不能引起學(xué)生的興趣，學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新精神難以得到發(fā)展和嘗試。此外，還存在教學(xué)手段落后、教學(xué)設(shè)備老化、簡(jiǎn)陋、現(xiàn)代信息技術(shù)很少使用等現(xiàn)象。

3.體育場(chǎng)地不足，體育設(shè)施落后。體育課程對(duì)于場(chǎng)地和設(shè)施的要求，是這門課程良好開(kāi)展的基礎(chǔ)。然而，當(dāng)前很多學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地不足，遇到風(fēng)雨天則不能使用；有些學(xué)校田徑場(chǎng)設(shè)置籃球場(chǎng)、排球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)等，不符合田徑場(chǎng)規(guī)范要求，存在很多安全隱患；很多學(xué)校的體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施缺乏維護(hù)管理，很少進(jìn)行相應(yīng)的更新，甚至出于應(yīng)付的目的，只是配備簡(jiǎn)單的設(shè)施以應(yīng)付檢查，而在廣大農(nóng)村中學(xué)，體育器材一直以來(lái)嚴(yán)重不足。

4.體育教師素質(zhì)參差不齊。教師作為整個(gè)體育教育教學(xué)的組織者和策劃者，教師的職業(yè)道德及教學(xué)能力在整個(gè)體育教學(xué)中有著極其重要的作用。然而目前，中學(xué)體育教學(xué)改革難以將素質(zhì)教育理論與方法付諸實(shí)踐的主要原因，便是教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)滯后、結(jié)構(gòu)不合理、學(xué)歷層次偏低、理論功底較薄、教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)不足、對(duì)教育思想、觀念的理解跟不上時(shí)代步伐等等。因此，加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)是當(dāng)務(wù)之急。

二、完善中學(xué)體育教學(xué)的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變體育教育觀念。中學(xué)體育教育方法的轉(zhuǎn)變是貫徹實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，教育觀念的轉(zhuǎn)變是指要求廣大體育教育研究者和工作者從傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為主的教育觀念和模式，轉(zhuǎn)移到以素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育為主的教育觀念和模式上來(lái)。單純的體能訓(xùn)練不能代替學(xué)校體育教育的根本宗旨和總體目標(biāo)。要落實(shí)素質(zhì)教育和“健康第一”的指導(dǎo)思想，改變以“增強(qiáng)體質(zhì)”和“技能教育”為主的傳統(tǒng)觀念，樹(shù)立身體、心理、社會(huì)適應(yīng)性全面發(fā)展的新觀念。只有這樣才能真正體現(xiàn)現(xiàn)代中學(xué)體育的根本目標(biāo)。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，活躍體育課堂。創(chuàng)新體育教學(xué)方法，首先要打破傳統(tǒng)框架的束縛，變體育教學(xué)過(guò)程的被動(dòng)灌輸為主動(dòng)學(xué)習(xí)，營(yíng)造輕松、活潑、歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，主張嚴(yán)密的課堂紀(jì)律與生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)趣味性與情景性相結(jié)合，多運(yùn)用電化教學(xué)，把聲、光、像融入教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和身體運(yùn)動(dòng)感覺(jué)充分融為一體，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的想象，開(kāi)拓學(xué)生的思維。

此外，現(xiàn)代體育課堂教學(xué)信息傳遞方式應(yīng)由“單向”轉(zhuǎn)向“多向”，即“學(xué)生—教師”，“學(xué)生—學(xué)生”，“學(xué)生—社會(huì)”，“課堂—課外活動(dòng)—家庭—社會(huì)”，形成多渠道、多層次、多方位、多手段的綜合性立體化的教學(xué)模式。

3.加強(qiáng)體育重視度，加大投入，完善體育設(shè)施。新課程改革的推行，應(yīng)將體育提到一個(gè)能得到學(xué)校、教師和學(xué)生重視的層次上來(lái)。只有得到應(yīng)有的重視，對(duì)于體育課程的資金支持才能達(dá)到應(yīng)有的層次和規(guī)模。加大對(duì)學(xué)校體育教學(xué)事業(yè)的投入，不僅可以使教師的教學(xué)能力得到充分的發(fā)揮，這樣也為學(xué)生提供了很大選擇空間，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。

篇2

關(guān)鍵詞 高中 體育教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

高中新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的目標(biāo)是將應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，在普通高中實(shí)施真正的素質(zhì)教育。高中體育教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)以展現(xiàn)體育教學(xué)的多元化功能為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)高中生身心全面發(fā)展為落腳點(diǎn)。新形勢(shì)下，高中體育教師必須樹(shù)立現(xiàn)代化的體育教育理念，不斷完善自身，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；將所學(xué)的體育知識(shí)、健康知識(shí)和體育技能傳授給學(xué)生；準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方向，及時(shí)解決教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，從容面對(duì)新形勢(shì)下社會(huì)變化所帶來(lái)的體育教學(xué)模式的改變，為培養(yǎng)身心全面發(fā)展的人才貢獻(xiàn)力量。

一、現(xiàn)階段高中體育教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）體育教學(xué)觀念落后

新課標(biāo)提出“樹(shù)立健康第一”的體育教育教學(xué)理念。然而，很多高中的體育老師沒(méi)能從傳統(tǒng)的將體育知識(shí)與技能硬性傳授的教學(xué)理念上改變過(guò)來(lái)，體育教學(xué)觀念無(wú)法適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。體育教學(xué)錯(cuò)誤觀念主要表現(xiàn)在體育知識(shí)及技能的傳授上，如部分高中體育教師認(rèn)為其才是體育課程的主導(dǎo)者，而學(xué)生只是被動(dòng)接受者，忽視高中生在體育課堂中的主體地位；重視教學(xué)，而忽略學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；注重學(xué)生的體育成績(jī)，而忽略學(xué)生個(gè)性與身體的全面發(fā)展。部分高中體育教師對(duì)“健康第一”的體育教學(xué)理念置若罔聞，沒(méi)有正確確立為學(xué)生身心健康服務(wù)的體育教學(xué)理念。

（二）對(duì)學(xué)生缺乏體育情感培養(yǎng)

普通高中開(kāi)設(shè)體育課程，主要的目的不僅是完成國(guó)家和地方規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，更重要的是通過(guò)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的能力，使高中生通過(guò)對(duì)體育的學(xué)習(xí)、了解、認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成愛(ài)好體育鍛煉的好習(xí)慣。高中生即將離開(kāi)學(xué)校、離開(kāi)教師，走向成人社會(huì)，如果不能在高中階段培養(yǎng)良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，那么到了激烈的成人社會(huì)，其身心健康將會(huì)面臨極大的威脅。然而，在實(shí)踐中，部分高中體育老師將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生身體的訓(xùn)練上，而忽略對(duì)學(xué)生體育情感的培養(yǎng)。部分高中學(xué)校忽視學(xué)生個(gè)人興趣，實(shí)施強(qiáng)制性體育項(xiàng)目教學(xué)，這與調(diào)動(dòng)學(xué)生參加體育鍛煉的自覺(jué)性、提高運(yùn)動(dòng)興趣相悖。

（三）體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)推行了若干年，其改革取得一定成效，但是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育時(shí)期遺留下來(lái)的落后體制仍在沿用，如現(xiàn)在的高中體育教學(xué)中忽視學(xué)生學(xué)生的個(gè)體差異，缺乏對(duì)學(xué)生努力及進(jìn)步的肯定；重視學(xué)生的體育考試成績(jī)，以相同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的體育知識(shí)和體育技能進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制嚴(yán)重忽視了對(duì)學(xué)生主觀努力的程度和進(jìn)步幅度的評(píng)價(jià)，如對(duì)于較為肥胖的學(xué)生，其跑步成績(jī)無(wú)法達(dá)到及格標(biāo)準(zhǔn)，但是其已經(jīng)盡最大的努力獲得高分，如果在體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中忽視該學(xué)生的努力而定為不及格，則無(wú)疑會(huì)極大地挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，甚至使其產(chǎn)生畏懼體育及厭倦體育的情緒。

二、高中體育教學(xué)改革策略

（一）課堂教學(xué)重視學(xué)生的主體地位

學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂教學(xué)中的主體，體育課堂也不例外。在高中體育教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位目的是提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性，并激發(fā)其對(duì)體育的求知欲。要建立學(xué)生的主體地位：首先，需要明確體育教學(xué)的目標(biāo)，改變將體育教學(xué)作為“達(dá)標(biāo)課”、“素質(zhì)訓(xùn)練課”的做法。其次，合理選擇體育教學(xué)內(nèi)容，盡量選擇切合生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有益的教學(xué)內(nèi)容。了解學(xué)生的不同體育興趣愛(ài)好，并尊重這種個(gè)體差異，樹(shù)立以人為本的教學(xué)觀念。再次，增加體育理論教學(xué)的課時(shí)，學(xué)生只有充分理解體育教學(xué)的任務(wù)，了解體育鍛煉的基本原理，掌握運(yùn)動(dòng)的基本理論，在實(shí)踐課中才能充分掌握相應(yīng)的體育技能。最后，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，在課堂上開(kāi)展適當(dāng)?shù)男⌒腕w育比賽，提高學(xué)生的參與度，這樣不僅能讓學(xué)生學(xué)以致用，還能有效轉(zhuǎn)變學(xué)生厭倦體育鍛煉的現(xiàn)象。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的體育情感

培養(yǎng)學(xué)生的體育情感，可以從學(xué)生原有運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)和興趣愛(ài)好出發(fā)。體育教學(xué)主要是以身體語(yǔ)言作為基本培訓(xùn)對(duì)象的特殊學(xué)科，容易培養(yǎng)學(xué)生的興趣?！芭d趣是最好的老師”，高中體育教師要善于運(yùn)用教學(xué)因素，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)體育的興趣。如果一個(gè)人從事的是自己不感興趣的活動(dòng)，就很難獲得良好的情感體驗(yàn)，長(zhǎng)此以往會(huì)漸漸失去興趣，甚至是厭倦。要培養(yǎng)學(xué)生的體育情感：首先，要把教材簡(jiǎn)易化，使高中生感覺(jué)到理論知識(shí)易學(xué)，并將其逐步深化。讓學(xué)生在體育教學(xué)中體驗(yàn)到快樂(lè)，愛(ài)上體育課，這對(duì)不合群和內(nèi)向的學(xué)生能發(fā)揮良好的調(diào)節(jié)作用。其次，通過(guò)設(shè)疑啟發(fā)學(xué)生，以提問(wèn)的形式將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容成為一種誘因，把學(xué)生已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)興趣由靜態(tài)轉(zhuǎn)入動(dòng)態(tài)，從而成為推動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)因，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的積極性，同時(shí)使已形成的學(xué)習(xí)興趣得到鞏固及提高。

（三）建立健全體育評(píng)價(jià)機(jī)制

構(gòu)建學(xué)生與教師“雙主體”共同參與的評(píng)價(jià)體系。新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的體育教學(xué)評(píng)價(jià)，要轉(zhuǎn)變重視結(jié)果而忽視過(guò)程的評(píng)價(jià)傾向。評(píng)價(jià)不僅要考慮體育教學(xué)近期的顯性效應(yīng)，更要注重遠(yuǎn)期的隱性效應(yīng)?；诖?，要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)識(shí)識(shí)別的功能，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的功能。在體育教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)，將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，得出科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使高中體育教學(xué)評(píng)價(jià)更加客觀公正。

篇3

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；課程評(píng)價(jià)；存在問(wèn)題；改革對(duì)策

教學(xué)評(píng)價(jià)是教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是體現(xiàn)教育思想的一面鏡子。體育教學(xué)評(píng)價(jià)是指根據(jù)學(xué)生從事體育教學(xué)的具體情況而對(duì)其學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)效果所做的一種評(píng)定，又包括對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)定，它不僅為教學(xué)提供反饋?zhàn)√幒透倪M(jìn)的依據(jù)，同時(shí)，它還具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性，對(duì)學(xué)生體育教學(xué)動(dòng)機(jī)、興趣以及終身體育意識(shí)的培養(yǎng)、形成都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。因此體育教學(xué)評(píng)價(jià)不僅對(duì)教學(xué)產(chǎn)生積極的影響，而且對(duì)提高學(xué)生體育教學(xué)的自覺(jué)積極性也有很大的促進(jìn)作用，同時(shí)也是學(xué)校體育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的催化劑。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勼w育教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題及對(duì)策。

一、體育教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

1.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目的認(rèn)識(shí)上的偏差。

現(xiàn)行體育與健康課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的是“了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與表現(xiàn)，以及達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度”、“判斷學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足與原因，改進(jìn)教學(xué)”、“為學(xué)生提供展示自我能力、水平、個(gè)性的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展”、“培養(yǎng)與提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育的能力”?？审w育教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀是只對(duì)學(xué)生的技能和運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行評(píng)定，忽視了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣養(yǎng)成、意志品質(zhì)、合作精神等方面的評(píng)價(jià)。甚至存在著為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，為評(píng)價(jià)而教學(xué)，把評(píng)價(jià)作為教學(xué)目標(biāo)來(lái)對(duì)待的本末倒置的現(xiàn)象。如現(xiàn)行的體育中考，就給許多學(xué)校的體育教學(xué)帶來(lái)了如此的效應(yīng)，體育教學(xué)的內(nèi)容就是體育中考的考試內(nèi)容，也就是說(shuō)體育考試考什么，那么這個(gè)學(xué)校體育課在一學(xué)年中，甚至更多學(xué)年中的體育課教學(xué)的內(nèi)容就是什么，一切圍繞著考試而教學(xué)。

2.重視定量評(píng)價(jià)，忽視定性評(píng)價(jià)。

注重量化，強(qiáng)調(diào)操作性、可比性，是體育教學(xué)評(píng)價(jià)中的一種傾向。人們認(rèn)為量化的東西比較客觀，便于操作，其結(jié)果的可比性也比較強(qiáng)，因此熱衷于進(jìn)行定量分析而忽略了對(duì)評(píng)價(jià)目的和評(píng)價(jià)理論的深入研究和認(rèn)真分析。這種片面性主要表現(xiàn)在評(píng)價(jià)指標(biāo)體系總是以能直接量化的因素為主體，如學(xué)生的技評(píng)與達(dá)標(biāo)成績(jī)，學(xué)生達(dá)標(biāo)的比例，上課時(shí)課的密度、練習(xí)密度、運(yùn)動(dòng)量曲線等等，然后將一些不宜量化的、外顯的教學(xué)行為采取分級(jí)量化的形式，即按優(yōu)、良、中、差等級(jí)給予對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)，而那些在體育教學(xué)中很有意義但難量化的因素卻被忽略了。如學(xué)生正確的體育態(tài)度的形成、情感意志的發(fā)展、終身體育意識(shí)的樹(shù)立、體育能力的自我超越等，都是體育教學(xué)目標(biāo)的重要因素，是社會(huì)需求的重要組成部分，應(yīng)該是體育教學(xué)評(píng)價(jià)領(lǐng)域的重要內(nèi)容，卻大都在評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中沒(méi)有體現(xiàn)。顯然，這樣的指標(biāo)體系是不完整的，評(píng)價(jià)結(jié)果具有片面性。

3.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一性過(guò)強(qiáng)，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

目前，身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，許多學(xué)校仍以原有國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，這種方法從表面上看體現(xiàn)了公正性，但在實(shí)際操作時(shí)卻不能從根本上解決問(wèn)題，因?yàn)樵趯?shí)際操作中不能忽視這樣一些事實(shí)：學(xué)生個(gè)體間存在著身體的差異，一些身體條件好的學(xué)生，他不認(rèn)真、也不努力就能拿到高分，使其認(rèn)為體育課缺乏挑戰(zhàn)性而逐漸失去上課的興趣，而身體素質(zhì)較差的學(xué)生又認(rèn)為體育課太難，再努力也是枉然，從而極大地挫傷了這類學(xué)生上課的積極性，使學(xué)生得不到甚至產(chǎn)生厭惡上體育課的心理。

二、體育教學(xué)評(píng)價(jià)的改革對(duì)策

1.更新體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)理念，明確評(píng)價(jià)目標(biāo)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。

首先要研究素質(zhì)教育的內(nèi)涵，抓住素質(zhì)教育全面性、基礎(chǔ)性、個(gè)體性、主體性等特點(diǎn)，確立學(xué)校體育在素質(zhì)教育中的地位、作用，明確學(xué)校體育的具體培養(yǎng)目標(biāo)，使評(píng)價(jià)目標(biāo)與教育目標(biāo)一致，并以此為依據(jù)來(lái)設(shè)計(jì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，力求評(píng)價(jià)指標(biāo)科學(xué)化、評(píng)價(jià)辦法具有可操作性，發(fā)揮評(píng)價(jià)體系的正確導(dǎo)向作用。要從根本上來(lái)建立全新的體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想，要從單一的評(píng)價(jià)視角轉(zhuǎn)向多角度多方法的綜合質(zhì)量評(píng)價(jià)，要淡化考評(píng)的選拔功能，強(qiáng)化全面教育、檢驗(yàn)、反饋、激勵(lì)的綜合功能，徹底根除考什么就教什么、練什么的弊病。既要考評(píng)體育知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)成果，又要關(guān)注學(xué)生的身體發(fā)展、體育技能以及思想、意志、品質(zhì)等狀況，還要重視學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的進(jìn)步幅度與努力求知程度等。

2.體育考核項(xiàng)目的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)相對(duì)性，增加選擇性。

體育考核項(xiàng)目的設(shè)置對(duì)學(xué)生的鍛煉具有指導(dǎo)性，體育考核要按照素質(zhì)教育的要求，全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，培養(yǎng)個(gè)性，對(duì)學(xué)生課外自學(xué)的體育知識(shí)、技術(shù)及特長(zhǎng)項(xiàng)目或具有自創(chuàng)性的動(dòng)作、或鍛煉方法進(jìn)行選擇性測(cè)試。

3.加強(qiáng)和重視主觀評(píng)價(jià)與客觀評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。

客觀評(píng)價(jià)足以量化為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)方法。它比較適合體能和運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)價(jià)，但對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣養(yǎng)成、意志力、自信心和合作精神等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)就很難。這種評(píng)價(jià)方法表面上看是準(zhǔn)確的、公正的?？墒悄阏f(shuō)100米成績(jī)?yōu)?3秒的學(xué)生就一定比14秒的體質(zhì)強(qiáng)？顯然，這是很不全面與準(zhǔn)確的，它深深的烙上了競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的痕跡。因此，根據(jù)體育與健康課程的目標(biāo)定位情況，僅僅采用客觀評(píng)價(jià)顯然不能反映學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況。所以從課程目標(biāo)出發(fā)，加強(qiáng)與重視客觀評(píng)價(jià)與主觀評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，建立以評(píng)價(jià)學(xué)生健康水平為主的評(píng)價(jià)體系和個(gè)體的整體健康水平改變程序的評(píng)價(jià)體系，是非常有必要的。

4.加強(qiáng)和重視終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)的結(jié)合。

終結(jié)性評(píng)價(jià)是一種有效的評(píng)價(jià)方法，它更重視的是結(jié)果，所以在單獨(dú)使用時(shí)，有很大局限性。為了改變這種狀況，彌補(bǔ)其不足，必須重視和運(yùn)用過(guò)程性評(píng)價(jià)這種方法。過(guò)程性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，能使學(xué)生更清楚自己在體育知識(shí)、技術(shù)、技能等方面的變化情況，并根據(jù)這些變化來(lái)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法、參與態(tài)度等，從而更有利于發(fā)揮學(xué)生自覺(jué)能動(dòng)性。另一方面能使教師了解到教學(xué)的情況，及時(shí)利用反饋信息，不斷改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度，因此，把終結(jié)性評(píng)價(jià)同過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，使兩種評(píng)價(jià)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這既是提高體育教學(xué)質(zhì)量的需要，也是提高體育教學(xué)評(píng)價(jià)科學(xué)性的需要。

作為一線體育教師，要認(rèn)清自己的使命，要積極探索體育課程教學(xué)改革，注重教學(xué)評(píng)價(jià)的研究，以內(nèi)容豐富、形式多樣、興趣盎然、實(shí)效性強(qiáng)的體育課堂教學(xué)，不斷增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)體育的基本知識(shí)和基本技能，使學(xué)生逐步形成終身體育的意識(shí)和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 呂慧，張渝.體育教學(xué)評(píng)價(jià)的改革現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)[J].搏擊（體育論壇）.2009年03期.

篇4

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校 體育教學(xué) 師生 互動(dòng)

1. 研究目的

教育部2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用――逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革”。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》于2005年在全國(guó)普及實(shí)施，而在當(dāng)前的職業(yè)學(xué)校體育課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)存在著許多偏差，有諸多與現(xiàn)代教學(xué)理念不相符的現(xiàn)象。筆者試圖指出并研究這些現(xiàn)象，提出解決對(duì)策，建立積極、和諧的師生互動(dòng)關(guān)系，對(duì)于改善職校體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀具有十分重要的實(shí)踐意義。

2. 研究對(duì)象與方法

2.1研究對(duì)象

隨機(jī)抽取了張家港五所職校的財(cái)會(huì)、計(jì)算機(jī)信息、電子、服裝等專業(yè)的部分職高二年級(jí)學(xué)生和體育教師。

2.2研究方法

2.1文獻(xiàn)資料調(diào)研2.2觀察法2.3問(wèn)卷調(diào)查法2.4對(duì)比分析

3．結(jié)果與分析

3.1職校體育教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題

3.1.1互動(dòng)作用失衡，“控制－服從”的單向型互動(dòng)居多，缺少生生互動(dòng)。

由表1可見(jiàn)，師生互動(dòng)的主要屬性是“控制－服從”的單向型互動(dòng)，同時(shí)也反映出目前體育教師的觀念尚未適應(yīng)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。

3.1.2師生互動(dòng)中存在著大量的差異性

3.1.2.1職校體育教師與學(xué)生個(gè)體互動(dòng)的對(duì)象存在差異

由表2可見(jiàn)，在職校體育教師與學(xué)生個(gè)體互動(dòng)中，存在著性別差異及學(xué)生成績(jī)的差異。體育教師與男生的互動(dòng)多于女生的互動(dòng)，職校體育教師與體育優(yōu)生的互動(dòng)明顯多于體育差生的互動(dòng)。職校生的生理、心理特點(diǎn)決定了男生在體育課上更傾向于樂(lè)學(xué)、好動(dòng)，而體育優(yōu)生在體育課上更活躍并經(jīng)常作為骨干力量協(xié)助體育教師的教學(xué)，因此體育教師在體育中更關(guān)注男生和優(yōu)等生。體育教師對(duì)學(xué)生個(gè)體互動(dòng)的差異性勢(shì)必造成參與師生互動(dòng)機(jī)會(huì)最多的學(xué)生都是男生和優(yōu)生，從而對(duì)互動(dòng)機(jī)會(huì)少的學(xué)生形成惡性循環(huán)，影響其參與互動(dòng)的積極性。這同課程改革的精神是背道而馳的。

3.1.2.2職校體育教師對(duì)于不同成就水平的學(xué)生，采取的互動(dòng)方式存在差異

研究發(fā)現(xiàn)，95.2%的體育教師在與成就水平比較高的學(xué)生互動(dòng)時(shí)，更傾向于采取民主的、肯定的、充分考慮學(xué)生個(gè)性的方式，并且表現(xiàn)出很大的耐心；而87.6%的體育教師在與成就水平較低的學(xué)生互動(dòng)時(shí)，更傾向于采取專制的、否定的控制的方式，并且較少給這些學(xué)生充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。體育教師對(duì)體育優(yōu)生和體育差生采取的評(píng)價(jià)方式截然不同，對(duì)體育優(yōu)生表?yè)P(yáng)的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于體育差生，而批評(píng)的比例則相反（表2）。因此，在職校體育教學(xué)中應(yīng)更加關(guān)注體育差生的互動(dòng)性，激發(fā)他們練習(xí)的自覺(jué)能動(dòng)性，提高體育學(xué)習(xí)期望心理水平。

3.1.2.3職校體育教學(xué)中師生互動(dòng)具有一定的空間差異

本研究發(fā)現(xiàn)，86.2%的體育教師和75.5%的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)生在體育教學(xué)組織中所站立的位置影響他們參與互動(dòng)的機(jī)會(huì)。體育教師同處于隊(duì)列中間的學(xué)生發(fā)生更多的互動(dòng)，同處于排頭的學(xué)生次之，處于排尾的學(xué)生同體育教師的互動(dòng)最少。

由于體育教學(xué)場(chǎng)所的特殊性，在職校體育教學(xué)中，學(xué)生要進(jìn)行大量的身體練習(xí)，在此過(guò)程中，需要體育教師給予更多的指導(dǎo)與講解、示范，進(jìn)而掌握相應(yīng)的體育知識(shí)、技術(shù)和技能。然而，在體育教學(xué)過(guò)程中，情意互動(dòng)過(guò)少，卻是需要引起注意的。因此，職校體育教學(xué)中體育教師必須重視教學(xué)過(guò)程中的情感因素，使體育課堂變得富有生氣和樂(lè)趣，使學(xué)生感受到美的熏陶和自由的愉悅。只有這樣，才能達(dá)成《課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的領(lǐng)域目標(biāo)――運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、心理健康目標(biāo)和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)。

4. 結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

4.1.1職校體育課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)作用失衡，“控制――服從”的單向型互動(dòng)居多，缺少生生互動(dòng)。

4.1.2在職校體育課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)存在著大量的差異。體育教師與學(xué)生個(gè)體互動(dòng)的對(duì)象存在差異，體育教師對(duì)于不同成就水平的學(xué)生，采取的互動(dòng)方式存在差異，師生互動(dòng)具有一定的空間差異。

4.1.3職校體育課堂教學(xué)中缺乏師生間的情意互動(dòng)。

4.1.4在職校體育課堂教學(xué)中，體育教師要樹(shù)立科學(xué)的學(xué)生觀、盡快轉(zhuǎn)變“角色意識(shí)”、正確把握教師期待，以建立和諧，適宜的師生互動(dòng)。

4.2建議

4.2.1職校體育教師樹(shù)立正確的學(xué)生觀。體育教師必須樹(shù)立“學(xué)生是主體，具有個(gè)體差異、各具發(fā)展?jié)撃芎蛣?dòng)態(tài)發(fā)展”的學(xué)生觀。在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)地位和主體性特征，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的自主參與，這是在教學(xué)過(guò)程中形成事實(shí)上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)局面的觀念前提。

4.2.2職校體育教師要盡快轉(zhuǎn)變“角色意識(shí)”， 體育教師必須建立起由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者、由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者、由居高臨下轉(zhuǎn)化為“平等中的首席”的意識(shí)，以伙伴的態(tài)度關(guān)照學(xué)生。

4.2.3職校體育教師在師生互動(dòng)中應(yīng)正確認(rèn)識(shí)不同學(xué)生期望心理水平的差異，尊重所有學(xué)生的心理需要，合理滿足學(xué)生的各種期待心理，并根據(jù)學(xué)生自身的期望水平，對(duì)每位學(xué)生抱有相應(yīng)的期待，從而提高學(xué)生的期望水平。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

1 高校體育教學(xué)改革存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)思想比較滯后

受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，我國(guó)的高校體育教學(xué)仍然采用教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生作為被動(dòng)的接收者來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式，衡量最終教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)仍然是學(xué)生身體素質(zhì)水平，在實(shí)際教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生本身對(duì)于體育熱情的情況，忽視大學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)積極性的培養(yǎng)，不利于改革的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

1.2 教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有形成系統(tǒng)

目前在高校體育課程中，教學(xué)內(nèi)容的制定往往都是根據(jù)教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)確定的，內(nèi)容缺乏一定的系統(tǒng)性和合理性，不能有效的與大學(xué)生的實(shí)際需求相適應(yīng)?，F(xiàn)代大學(xué)生需要的是一個(gè)自由、平等、獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)境。大學(xué)高校體育教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要性，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生自身強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，因此單純的重視對(duì)于體育大范圍的基礎(chǔ)知識(shí)的講解，沒(méi)有深入細(xì)致的將某一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的向?qū)W生展示，使學(xué)生能夠全面的融入到一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，與自身的興趣相一致。

1.3 教學(xué)方式單一

由于各個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平存在很大的差距，因此在學(xué)校體育設(shè)施投入的資金規(guī)模也存在很大的差異，教學(xué)資源配置不夠合理。部分學(xué)校存在由于自身的無(wú)法購(gòu)置相關(guān)的教學(xué)設(shè)施，被迫采用傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，采用固定的單一的教學(xué)方法和評(píng)級(jí)體系，很難使學(xué)生的綜合素質(zhì)獲得全面的提升。

1.4 忽視理論教學(xué)

我國(guó)的體育教學(xué)發(fā)展相對(duì)比較晚，對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)理論的研究深度不足，沒(méi)有形成一個(gè)統(tǒng)一的科學(xué)的理論體系，因此導(dǎo)致我國(guó)高校體育理論課程的教學(xué)存在較大的缺陷。在實(shí)際教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，教師將教學(xué)重心全部放置在對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)上，通過(guò)高強(qiáng)度的體育運(yùn)動(dòng)和訓(xùn)練來(lái)提升學(xué)生的身體素質(zhì)，忽視了理論教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，這樣在很大程度上造成學(xué)生思維模式比較單一，學(xué)生雖然掌握了相關(guān)的體育技能，但是缺乏科學(xué)的理論作為支撐。

2 促進(jìn)高校體育改革的對(duì)策

2.1 更新教學(xué)理念

目前我國(guó)高校的教學(xué)改革目標(biāo)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分的落實(shí)，遵循在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的觀念，使學(xué)生能夠真正感受到體育運(yùn)動(dòng)為自身帶來(lái)的積極影響，因此在高校體育教學(xué)改革過(guò)程中，首先要完成的就是教學(xué)理念的更新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念不僅重視體育教學(xué)提升提升素質(zhì)的功能，同時(shí)還要重視體育鍛煉本身的樂(lè)趣，使學(xué)生感受到體育運(yùn)動(dòng)的魅力，提升體育運(yùn)動(dòng)娛樂(lè)性的體現(xiàn)，使學(xué)生掌握更多的鍛煉方法，有助于其培養(yǎng)終身體育的理念。

2.2 完善教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的制定需要經(jīng)過(guò)高校相關(guān)管理部門的認(rèn)定，通過(guò)多方面管理人員的討論來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容的具體情況，需要對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，但是也不能盲目，應(yīng)當(dāng)充分考慮到其積極影響和不良影響，慎重客觀的進(jìn)行評(píng)價(jià)，既要體現(xiàn)體育教學(xué)的廣度，同時(shí)也要關(guān)注體育教學(xué)的深度。教學(xué)內(nèi)容在制定時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)目前學(xué)校師資力量的情況、學(xué)生身體素質(zhì)水平來(lái)完成，科學(xué)合理的對(duì)目前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，有針對(duì)性的來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)方式

傳統(tǒng)的體育教學(xué)的模式比較落后，基本都是采用，教師示范、學(xué)生模仿、教師糾正的教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)新教學(xué)方法并非完全將傳統(tǒng)的模式摒棄，而是通過(guò)客觀的評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)方法的功能進(jìn)行評(píng)價(jià)，全面的分析其積極方面和不足，充分的對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行認(rèn)識(shí)，借鑒傳統(tǒng)的教學(xué)方法，同時(shí)加入創(chuàng)新的思想和措施，與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)效果。針對(duì)目前理論課程內(nèi)容不足的情況，高校管理者應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于體育教學(xué)相關(guān)理論知識(shí)的研究，優(yōu)化課程體系，將學(xué)時(shí)進(jìn)行合理的配置，重視將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生能夠更快更好的掌握運(yùn)動(dòng)的要點(diǎn)，更加科學(xué)的開(kāi)展體育訓(xùn)練。

2.4完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也具有重要的作用。高校體育管理部門應(yīng)當(dāng)積極探索建立合理的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立來(lái)提升學(xué)習(xí)的積極性和興趣。對(duì)于教師而言，教師可以根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的總體要求來(lái)制定體育課程的教學(xué)目標(biāo)，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定出科學(xué)、合理教學(xué)評(píng)價(jià)方式，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)。

篇6

關(guān)I詞：初中體育；主要問(wèn)題；對(duì)策

【分類號(hào)】G633.96

強(qiáng)化體質(zhì)是每名初中生都必須履行的一個(gè)任務(wù)，國(guó)家為初中生提供了良好的體育教學(xué)環(huán)境，也設(shè)置了一些中考的體育考試，體現(xiàn)出國(guó)家對(duì)中學(xué)體育教學(xué)的重視，中學(xué)要建立強(qiáng)健身體的教學(xué)理念，將體育作為學(xué)生的必修課程，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的熱情，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校設(shè)置的體育教學(xué)課程目的是為了學(xué)生的全面發(fā)展考慮，因此，加強(qiáng)初中生的體育教學(xué)對(duì)策具有極大的教育意義。

一.初中體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.初中體育教學(xué)的重視程度不夠

隨著教學(xué)大綱的改革，初中的體育教學(xué)已經(jīng)成為了初中所有教學(xué)中的重要學(xué)科。但是，體育教學(xué)模式?jīng)]有改變，創(chuàng)新意識(shí)不夠強(qiáng)，造成了許多學(xué)生不是從內(nèi)心喜歡體育課程，而是為了中考而練習(xí)體育項(xiàng)目，導(dǎo)致體育教學(xué)的地位不高。甚至某些中學(xué)的教師和領(lǐng)導(dǎo)將體育作為副科，這樣的思想不利于體育教育工作的順利開(kāi)展，更會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，造成初中體育教學(xué)質(zhì)量較低的狀況。

2.初中體育教學(xué)規(guī)范性不足

初中體育教學(xué)的方法對(duì)于體育教學(xué)成效來(lái)說(shuō)有著重要的影響，但是許多初中對(duì)體育教學(xué)還是屬于一片混亂的模式，在沒(méi)有可傳授的體育知識(shí)時(shí)，體育教師通常會(huì)選擇讓學(xué)生進(jìn)行自由活動(dòng)，這種“放羊式”的教學(xué)方法不能滿足初中體育的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生會(huì)讓您更對(duì)體育學(xué)科失去信心，并逐漸打消了投入體育活動(dòng)的想法，造成師生關(guān)系尷尬的氣氛。

3.初中體育教學(xué)方法老舊

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式是教師講解各種體育項(xiàng)目，私下讓學(xué)生自行練習(xí)，或是強(qiáng)加給學(xué)生一些體育鍛煉，給學(xué)生帶來(lái)一些厭煩的感覺(jué)。老舊的體育教學(xué)模式只能讓學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生厭惡感，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逃避體育課。教師講解體育理論知識(shí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生意識(shí)不到體育鍛煉的重要性，失去了室外體育訓(xùn)練的趣味性，造成初中體育教學(xué)難以開(kāi)展。

二.初中體育教學(xué)的問(wèn)題對(duì)策分析

1.加強(qiáng)體育教學(xué)中的思想教育

學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入到體育訓(xùn)練中，主要是建立在能夠正視體育訓(xùn)練帶給自身的價(jià)值和積極作用，因此，作為初中體育教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行體育訓(xùn)練，達(dá)到勞逸結(jié)合的功效。學(xué)生只有在思想上認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的重要性，才能拿出實(shí)際行動(dòng)配合教師的教學(xué)，達(dá)到良好的效果。加強(qiáng)體育教學(xué)也是加強(qiáng)思想上的教育，教師要在思想上擺脫學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目恐懼的心理，讓學(xué)生全身心的投入到體育課程中，培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)體育的熱情和興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己的體育強(qiáng)項(xiàng)。例如：新課標(biāo)下的體育教學(xué)是以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)。在進(jìn)行田徑訓(xùn)練前，教師可以先給學(xué)生講幾個(gè)關(guān)于田徑訓(xùn)練的故事，重視思想教育，讓學(xué)生感受到田徑運(yùn)動(dòng)的魅力，然后可以讓學(xué)生在心中默默想自己崇拜的體育明星，最后教師可以引導(dǎo)學(xué)生想到田徑體育的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)體育教學(xué)重視起來(lái)。正確的體育思想教育有利于激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育課程不僅是為了單純的鍛煉身體，還是為了報(bào)效國(guó)家，增強(qiáng)自身的實(shí)力和價(jià)值。

2.加強(qiáng)體育教學(xué)中的師生互動(dòng)

在體育教學(xué)中，教師要以提高學(xué)生的鍛煉興趣為目標(biāo)，在體育教學(xué)的過(guò)程中，教師多與學(xué)生進(jìn)行交流，進(jìn)行師生間的互動(dòng)，這也是加強(qiáng)體育訓(xùn)練氛圍的重要方法。作為一名合格的體育教師，要以身作則，加強(qiáng)自身的體育鍛煉，將這種體育精神傳遞給學(xué)生。例如：在進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)的訓(xùn)練中，教師不要只看學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，要與學(xué)生同時(shí)訓(xùn)練，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，教師要及時(shí)予以解答，在體育教學(xué)中，教師投入的真情實(shí)感會(huì)令學(xué)生感到溫暖，從而讓學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。籃球是目前初中生普遍喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)之一，教師可以先給學(xué)生講解打籃球的技巧，然后讓學(xué)生自行練習(xí)，最后可以給所有學(xué)生分成小組進(jìn)行比賽，教師也盡量融入學(xué)生的比賽中，讓學(xué)生在快樂(lè)中提升自己的身體素質(zhì)。

3.加強(qiáng)體育教學(xué)中的因材施教

初中生的身體素質(zhì)有一定的差距，喜歡的體育項(xiàng)目也有著很大的不同，教師在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)因材施教。給每名學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，或者將幾個(gè)能力相近的學(xué)生分成小組進(jìn)行訓(xùn)練和教學(xué)。作為新時(shí)期的體育教師，要了解學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，例如：某些身體較胖的學(xué)生對(duì)體育的喜愛(ài)程度較差，也相對(duì)自卑，教師要及時(shí)對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行心理上的指導(dǎo)，尊重這些學(xué)生，找到這些學(xué)生的興趣點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)。對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，體育教師要給他們制定更高的目標(biāo)，讓他們有更好的發(fā)展。在一個(gè)班級(jí)中，每個(gè)學(xué)生的興趣點(diǎn)都不同，對(duì)于喜歡跳遠(yuǎn)的學(xué)生，教師應(yīng)安排他們進(jìn)行跳遠(yuǎn)的技巧性訓(xùn)練，盡量讓他們達(dá)到專業(yè)水準(zhǔn)。對(duì)于興趣不高或是跳遠(yuǎn)不強(qiáng)的學(xué)生，體育教師可以先安排學(xué)生進(jìn)行跳遠(yuǎn)游戲，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)熱情，進(jìn)而開(kāi)展技能性的訓(xùn)練。

總結(jié)：綜上所述，本文從兩大方面寫出了初中體育教學(xué)中的問(wèn)題和對(duì)策的分析。在新課標(biāo)的要求下，體育教師要運(yùn)用有效地教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，才能充分的發(fā)揮初中體育教學(xué)的價(jià)值和作用。利用正確的體育教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)科的熱情，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)的練習(xí)體育項(xiàng)目是當(dāng)代體育教師的職責(zé)。體育教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到教學(xué)中存在的問(wèn)題，將這些問(wèn)題加以改善，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有競(jìng)爭(zhēng)力與和諧度的初中體育的教學(xué)環(huán)境，有利于初中體育教學(xué)的發(fā)展，更能夠引導(dǎo)初中生對(duì)體育的熱愛(ài)程度，從而達(dá)到勞逸結(jié)合的效果，希望在未來(lái)的初中體育教學(xué)中，教師能研究出更利于學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉的方法，讓每個(gè)青少年都能成為祖國(guó)的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.022

一、初中體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)體育課缺乏重視度

許多學(xué)校在教學(xué)的過(guò)程中，受應(yīng)試教育的影響過(guò)于重視文化課的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)校為了提升本校的升學(xué)率而占用大量的體育教學(xué)時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活也只能變成死記硬背的文化課學(xué)習(xí)。這主要是因?yàn)榻處煕](méi)有認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神以及進(jìn)取精神的重要性，導(dǎo)致學(xué)校在教學(xué)方面忽視了體育課的教學(xué)對(duì)初中生成長(zhǎng)的重要性，這不僅不符合現(xiàn)階段素質(zhì)教育的要求，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）師資力量薄弱，教學(xué)設(shè)施緊缺

由于學(xué)校對(duì)初中體育教育重要意義的忽視，使得現(xiàn)階段體育教學(xué)處于一個(gè)比較尷尬的境地，從而使體育教育的發(fā)展處于一個(gè)比較困難的境地，造成這個(gè)現(xiàn)象的原因主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：首先，初中院校普遍存在的一個(gè)問(wèn)題就是體育教學(xué)的師資力量薄弱，大多數(shù)學(xué)校的體育教師并不是專業(yè)的體育教師，而是由其他學(xué)科教師組成的，這些教師教學(xué)任務(wù)繁忙，并沒(méi)有多余的精力和時(shí)間去研究新的體育教學(xué)方法，從而影響了體育教學(xué)的實(shí)際效果。其次，還有一些學(xué)校缺乏必要的體育設(shè)施，也沒(méi)有專門的場(chǎng)地來(lái)完成體育教學(xué)任務(wù)，這不僅影響了學(xué)生體質(zhì)水平的提高，而且還不利于培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉意識(shí)。而對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，除了以上所講的兩點(diǎn)不足以外，還存在體育經(jīng)費(fèi)被挪用的現(xiàn)象，這也在一定程度上阻礙了初中體育教學(xué)質(zhì)量的提高，使得初中體育教學(xué)工作無(wú)法順利實(shí)施。

（三）教學(xué)方式單一

受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，許多學(xué)校在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中任采取較為單一的教師“示范”，學(xué)生“模仿”的教學(xué)方式，很少有教師對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)生長(zhǎng)期在這種單一教學(xué)模式的影響下學(xué)習(xí)，不僅不利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，也不利于提高學(xué)生的體育能力。如教師在進(jìn)行田徑課教學(xué)的時(shí)候，為了增加課堂教學(xué)的趣味性，加了一些如跨欄、鏈球等初中生比較陌生的體育項(xiàng)目，在沒(méi)有講解的前提下就讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，這種盲目創(chuàng)新的方式，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

（四）沒(méi)有將學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體

新課程改革要求教師對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，將對(duì)純理論知識(shí)的傳授改變?yōu)橐詫W(xué)生為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到實(shí)際教學(xué)中去的教學(xué)模式。但是，由于許多教師對(duì)新課標(biāo)中所要求的將學(xué)生看作是學(xué)生主體的這一理念的理解不正確，將其理解為對(duì)教材內(nèi)容的變革，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)的過(guò)程中過(guò)于追求教材內(nèi)容的新穎性，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)體育課改革的要求，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、優(yōu)化初中體育教學(xué)的對(duì)策

（一）完善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施

針對(duì)學(xué)校缺乏教學(xué)設(shè)施以及基本的教學(xué)場(chǎng)地這一問(wèn)題，除了增加經(jīng)費(fèi)的投入，完善學(xué)校教學(xué)設(shè)施以及教學(xué)場(chǎng)地建設(shè)以外，教師還應(yīng)該發(fā)揮聰明才智，自己動(dòng)手制造一些教學(xué)設(shè)備，并讓其在體育教學(xué)中發(fā)揮出作用。首先，教師可以對(duì)同一體育器材進(jìn)行改造，實(shí)現(xiàn)一器多用的功能，如標(biāo)槍，不僅可以讓其發(fā)揮出應(yīng)有的作用，還可以將兩個(gè)標(biāo)槍插在地上做成一個(gè)簡(jiǎn)易的足球門，并讓學(xué)生進(jìn)行射門訓(xùn)練；標(biāo)槍還可以被當(dāng)做是進(jìn)行籃球變向運(yùn)球時(shí)的障礙物。這樣一器多用，對(duì)節(jié)約教育經(jīng)費(fèi)也起到了非常重要的作用。其次，教師在教學(xué)的過(guò)程中，還可以帶領(lǐng)學(xué)生制作一些簡(jiǎn)單的體育器材，用以輔助體育教學(xué)。如教師在組織學(xué)生進(jìn)行接力比賽的時(shí)候，可以利用廢舊飲料瓶來(lái)進(jìn)行接力比賽；還可以在飲料瓶?jī)?nèi)裝滿沙子充當(dāng)投擲物。

（二）堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)模式

首先，教師要清楚地認(rèn)識(shí)到新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)體育教學(xué)的要求，并樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。體育課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)的過(guò)程中需要學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作去完成，所以教師要根據(jù)體育課的這一特點(diǎn)，在靈活組織體育教學(xué)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該將對(duì)純理論知識(shí)的講解與學(xué)生實(shí)際活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，如讓學(xué)生進(jìn)行“兩人三足”比賽，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，還能夠提高學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神。

（三）優(yōu)化教學(xué)模式

對(duì)初中體育教學(xué)的改革首先要從體育教師的身上入手，所以教師不僅要努力提高自己的體育素養(yǎng)，還應(yīng)該努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，擺脫傳統(tǒng)的教師“示范”，學(xué)生“模仿”的教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。學(xué)校在教學(xué)方面，可以采取“選修式掛牌”的教學(xué)模式，讓學(xué)生自主選擇體育教師，并選擇自己喜歡的體育教師為自己授課。這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的熱情，還有利于提高體育教師的綜合素質(zhì)。

篇8

【關(guān)鍵詞】中學(xué)體育 體育教學(xué) 存在問(wèn)題 應(yīng)對(duì)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.199

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，其中有良好的心理素質(zhì)與身體素質(zhì)顯得十分重要。體育作為一門對(duì)提升學(xué)生的心理素質(zhì)與身體素質(zhì)產(chǎn)生重要影響的學(xué)科，在新時(shí)期的教學(xué)中引起了大家的高度重視。雖然較之于傳統(tǒng)教學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量得到了有效提升，然而當(dāng)下的中學(xué)體育課堂依然存在一些影響教學(xué)有效性的因素。本人結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就目前中學(xué)體育課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出有效的應(yīng)對(duì)措施。

一、中學(xué)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

隨著新課改的大力推行，我們?cè)诳吹街袑W(xué)體育教學(xué)近年來(lái)取得的成績(jī)的同時(shí)，也要清醒地認(rèn)識(shí)到存在于體育教學(xué)中的問(wèn)題。目前中學(xué)體育教學(xué)中依然存在一些不良因素，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。筆者首先就目前存在于中學(xué)體育課堂教學(xué)中的題進(jìn)行分析。

（一） 教師難以跟上現(xiàn)代體育教學(xué)的步伐

新時(shí)期對(duì)教師在課堂教學(xué)中的角色進(jìn)行了調(diào)整，要求教師切實(shí)發(fā)揮對(duì)課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，進(jìn)而更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，并對(duì)課堂教學(xué)有效的進(jìn)行組織與管理。體育作為一門以室外課為主要教學(xué)組織形式的學(xué)科，自然對(duì)教師有效組織與管理課堂教學(xué)的能力提出了更高的要求。然而在實(shí)際的教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)，部分體育教師難以跟上現(xiàn)代教學(xué)的步伐，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，影響了體育課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

（二）對(duì)通過(guò)體育教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育沒(méi)有引起重視

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才提出了更高的要求，因此對(duì)學(xué)科教學(xué)也提出了更高的要求。體育課不僅僅肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的體育技能并提升學(xué)生的身體素質(zhì)的任務(wù)，還肩負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的任務(wù)。然而目前的中學(xué)體育教學(xué)，并沒(méi)有對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)引起重視，教師在教學(xué)的過(guò)程中依然將注意力集中于對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)體育技能的教學(xué)，沒(méi)有將對(duì)學(xué)生進(jìn)行的心理健康教育與實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。

（三）課堂教學(xué)內(nèi)容較為單一

傳統(tǒng)教學(xué)中體育課就是向?qū)W生傳授有效進(jìn)行體育鍛煉的方法與技巧，而隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，要求教師借助于體育課堂，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。目前中學(xué)體育課堂教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容較為單一的情況，教師在體育課堂上古板的對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)體育技能的講解，很少穿插一些其他的內(nèi)容，這不僅影響了學(xué)生通過(guò)體育課堂收獲更多的知識(shí)與技能，而且影響了課堂教學(xué)的趣味性，教師一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)技能的理論知識(shí)教學(xué)，使得課堂教學(xué)顯得十分無(wú)味。

（四）課堂教學(xué)方式較為單一

將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要指導(dǎo)思想，體育作為一種以戶外課為主的學(xué)科，為教師組織多種多樣的教學(xué)形式提供了更為有利的條件。然而就目前的中學(xué)體育課堂教學(xué)來(lái)講，教師在教學(xué)的過(guò)程中并沒(méi)有對(duì)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)形式的多樣化引起重視，教師依然采用較為單一的教學(xué)形式。單一的教學(xué)形式不僅影響了教師有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)技能的演示及進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，也影響了提升課堂教學(xué)的趣味性，對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生了不良影響。

二、解決存在于中學(xué)體育教學(xué)中問(wèn)題的有效方法

增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，才能為學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)提供保障；增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，才能使學(xué)生更好的戰(zhàn)勝人生路上遇到的各種困難。中學(xué)階段的體育教學(xué)肩負(fù)著重要的使命，教師在授課的過(guò)程中不僅要積極的將多種有助于提升課堂教學(xué)有效性的方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，而且還要能夠有效的發(fā)現(xiàn)存在于課堂教學(xué)中的問(wèn)題，這樣才能從多個(gè)角度提升中學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性。針對(duì)上文中提出的目前存在于中學(xué)體育課堂教學(xué)中的問(wèn)題，本人提出如下幾種有效的應(yīng)對(duì)措施。

（一）用現(xiàn)代教學(xué)理念指導(dǎo)體育課堂教學(xué)活動(dòng)

作為一名新時(shí)期的中學(xué)體育教師，在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該用新的教學(xué)理念指導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)目前中學(xué)體育教師難以對(duì)體育課堂教學(xué)進(jìn)行有效組織與管理的現(xiàn)狀，要求教師不斷提升自身對(duì)課堂教學(xué)的組織與管理能力。體育教師要積極的學(xué)習(xí)一些有效的課堂教學(xué)管理方法與技巧，通過(guò)有效管理很好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)。當(dāng)然為了使教師能夠跟上現(xiàn)代教學(xué)的要求，教師要積極的學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，進(jìn)而更好的提升課堂教學(xué)的有效性。

（二）將體育教學(xué)與對(duì)學(xué)生的心理健康教育結(jié)合起來(lái)

針對(duì)目前中學(xué)體育教師在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)引起重視的情況，要求教師在教學(xué)的過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。新時(shí)期體育教學(xué)的一個(gè)重要使命就是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而全面發(fā)展的學(xué)生不僅要擁有強(qiáng)健的體魄，而且要有健康的心理狀態(tài)，教師通過(guò)體育教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行一味的說(shuō)教，而應(yīng)該將對(duì)學(xué)生進(jìn)行的心理健康教育滲透到課堂教學(xué)中去，這樣才能收到好的效果。例如：教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生講一些勵(lì)志的故事等，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的有效途徑。

（三）實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的多樣化

就目前中學(xué)體育課堂教學(xué)內(nèi)容較為單一的情況，要求教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富化。當(dāng)然，這里所說(shuō)的教學(xué)內(nèi)容豐富化，并不是脫離體育教學(xué)的主線而對(duì)學(xué)生進(jìn)行其他知識(shí)的教學(xué)。而是教師在對(duì)學(xué)生有效進(jìn)行相關(guān)的體育技能教學(xué)的基礎(chǔ)上，滲透一些學(xué)生喜歡的內(nèi)容。例如：教師在對(duì)學(xué)生授課完畢之后，可以教會(huì)學(xué)生跳簡(jiǎn)單的舞蹈，不僅學(xué)生感興趣，而且對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展也有重要意義。

（四）將多種多樣的教學(xué)方式運(yùn)用于課堂教學(xué)

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育 教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.157

體育教學(xué)從古希臘開(kāi)始就受到人們的重視，蘇格拉底曾提出將德智體美等結(jié)合起來(lái)的和諧教育觀點(diǎn);斯巴達(dá)的教育更是將軍事訓(xùn)練作為教學(xué)的主要內(nèi)容;在中國(guó)古代傳統(tǒng)教學(xué)科目“六藝”中，與體育教育有關(guān)的“射、御”也占據(jù)了重要地位。可見(jiàn)，體育教學(xué)在小學(xué)教育中占據(jù)重要的地位。近幾年，隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，學(xué)校教育對(duì)提高學(xué)習(xí)者的綜合能力越來(lái)越重視，在學(xué)生眾多綜合能力中，學(xué)生的身體健康受到學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)的關(guān)注，教師的教學(xué)觀念也在不斷更新，這些因素都致使小學(xué)體育受到越來(lái)越多的重視。但是，由于各種原因，教師對(duì)體育教學(xué)的研究不多，在實(shí)際的體育教學(xué)中，還存在各種問(wèn)題。下面我們具體探討一下這些問(wèn)題。

一、小學(xué)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）社會(huì)各界對(duì)小學(xué)體育的重視程度低

盡管家長(zhǎng)非常關(guān)心學(xué)生的身體健康水平，但是卻很少關(guān)心學(xué)生的體育課，很多家長(zhǎng)甚至認(rèn)為，小學(xué)上課的時(shí)間有限，上體育課耽誤了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，體育課的內(nèi)容，如：各種體育游戲或體育運(yùn)動(dòng)，學(xué)生平時(shí)也可以做。受到師資力量的限制，學(xué)校對(duì)體育課重視程度較低，一方面因?yàn)轶w育課包含的內(nèi)容豐富，很多學(xué)校不能為學(xué)生提供體育運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)地。現(xiàn)在很多小學(xué)常常只有室外籃球場(chǎng)或足球場(chǎng)，很少有室內(nèi)的體育館，至于網(wǎng)球、游泳、排球等必須有專業(yè)場(chǎng)地才能進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)，大部分學(xué)校很少涉及。

另一方面，由于學(xué)校安排的體育課較少，體育老師的需求量較少，很多學(xué)校為了節(jié)約教師資源，往往不會(huì)聘請(qǐng)專門的體育教師，而是讓其他科目的老師兼職體育教師，就算是專業(yè)的體育老師學(xué)校也會(huì)給體育老師安排其他的教學(xué)課程。這樣就分散了體育教師的精力，使體育教師不能專心鉆研體育教學(xué)，甚至因?yàn)槠渌n程而忽視了體育課程，因?yàn)樵诤芏嘟處煹挠^念里，上不上體育課對(duì)學(xué)生的影響較小，有的觀念落后的學(xué)校，甚至在考試前占用體育課的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)。從教師的角度來(lái)看，由于小學(xué)體育不是考試課程，對(duì)教師沒(méi)有考核標(biāo)準(zhǔn)，很多教師缺乏研究體育教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)力。

由于小學(xué)生的生活水平不斷提高，很多學(xué)生都不喜歡枯燥、辛苦的體育課堂，學(xué)生喜歡做游戲、玩耍，對(duì)提高自身運(yùn)動(dòng)能力的專業(yè)訓(xùn)練很反感。不管從教育者、受教育者的角度，還是從教育環(huán)境的角度來(lái)考慮，對(duì)小學(xué)體育課的重視都很低。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)方法沒(méi)有吸引力

小學(xué)體育大都在室外進(jìn)行，盡管小學(xué)體育有專門的教材，但是大部分學(xué)校很少按照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，很多小學(xué)體育課只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的隊(duì)列訓(xùn)練和跑步練習(xí)。對(duì)于各類體育運(yùn)動(dòng)，小學(xué)體育教學(xué)中很少涉及，簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生對(duì)體育逐漸失去了興趣，由于教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，教師也不會(huì)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容專門進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這就導(dǎo)致小學(xué)體育變得枯燥乏味。

（三）對(duì)學(xué)生的身體狀況缺乏關(guān)注

小學(xué)生正處于身體成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)生身體容易受到傷害，所以，體育教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度，充分考慮學(xué)生的能力安排課堂內(nèi)容。有些動(dòng)作對(duì)老師來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，但是有可能對(duì)小學(xué)生有傷害;不同年級(jí)的學(xué)生身體發(fā)育程度也不同，小學(xué)體育教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的身體狀況，把學(xué)生的身體健康放在教學(xué)的首位。然而，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師往往忽略了這些內(nèi)容，比如，在進(jìn)行激烈的體育運(yùn)動(dòng)前，沒(méi)有充分地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)。

二、小學(xué)體育教學(xué)中存在問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）運(yùn)用多樣化的手段，提高小學(xué)體育課的重視程度

首先，可以通過(guò)講座、宣傳的方式轉(zhuǎn)變教師、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的觀念，其中，最重要的是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，然后通過(guò)教師向?qū)W生、家長(zhǎng)傳遞這種觀念。在針對(duì)小學(xué)體育教師的專門培訓(xùn)中，可以應(yīng)用現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)例子說(shuō)明體育課對(duì)小學(xué)生的重要作用。例如：我國(guó)小學(xué)生的肥胖率、近視率和小學(xué)生體質(zhì)調(diào)查。

其次，國(guó)家應(yīng)加大對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的投入。學(xué)?？梢岳眠@些資金建設(shè)自己的體育館，豐富教學(xué)內(nèi)容，增大體育課的吸引力和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校還可以招聘更多專業(yè)的專職體育老師。

最后，可以通過(guò)舉辦體育教學(xué)比賽的形式，提高教師對(duì)體育課程的重視程度。這種教學(xué)比賽給了體育教師一次展示自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)可以激勵(lì)更多的教師深入研究體育教學(xué)。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了增強(qiáng)小學(xué)生的體質(zhì)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，小學(xué)體育教師應(yīng)該增加體育的教學(xué)內(nèi)容，除了簡(jiǎn)單的跑步訓(xùn)練外，教師可以增加一些學(xué)生喜歡的體育運(yùn)動(dòng)，尤其是一些簡(jiǎn)單好學(xué)對(duì)場(chǎng)地要求不高的運(yùn)動(dòng)，可以是籃球、足球、羽毛球等，不同于專業(yè)的體育訓(xùn)練，這些簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)只是為了提高學(xué)生的健康水平?，F(xiàn)代社會(huì)隨著生活水平的提高，小學(xué)生由于飲食不合理，運(yùn)動(dòng)時(shí)間很少，導(dǎo)致肥胖問(wèn)題，所以，小學(xué)教育更應(yīng)把體育運(yùn)動(dòng)放在教學(xué)的首位。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可以采用多樣化的教學(xué)手段，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以采用游戲的方式開(kāi)展教學(xué)，如花樣跳繩、老鷹抓小雞、拔河等;還可以充分運(yùn)用學(xué)校擁有的體育器材。教師應(yīng)充分了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的興趣安排教學(xué)內(nèi)容。

（三）立足學(xué)生的身體健康，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

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關(guān)鍵詞：初中；體育教學(xué)；安全問(wèn)題；對(duì)策

體育教學(xué)的目的是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，但是由于體育本身具有其他學(xué)科所沒(méi)有的危險(xiǎn)性，所以，為了讓體育的優(yōu)勢(shì)得到最大化的發(fā)揮，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)對(duì)體育教學(xué)中存在的安全問(wèn)題高度重視，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的對(duì)策，提高體育教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、初中體育教學(xué)中存在的安全問(wèn)題

1.管理制度不健全

在傳統(tǒng)教育理念的影響下，大部分學(xué)校和教師對(duì)體育課的重視程度不夠，所以很少有學(xué)校會(huì)針對(duì)體育教學(xué)制定相應(yīng)的管理制度，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在體育教學(xué)的過(guò)程中發(fā)生安全問(wèn)題的幾率大大提高。

2.資金投入不充足

由于許多學(xué)校在對(duì)體育器材進(jìn)行購(gòu)買的時(shí)候沒(méi)有足夠的資金，導(dǎo)致在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)無(wú)法保證按需分配，這樣不僅不利于提高學(xué)生的積極性，同時(shí)還會(huì)大大降低體育教學(xué)的質(zhì)量和效率。

3.教師管理能力較差

初中生正處于活潑好動(dòng)的年齡段，所以在體育教學(xué)的過(guò)程中，如果教師沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行的引導(dǎo)和監(jiān)督，很容易導(dǎo)致危險(xiǎn)情況的發(fā)生，例如，在進(jìn)行球類運(yùn)動(dòng)時(shí)，學(xué)生會(huì)由于過(guò)于投入而發(fā)生身體碰撞、摔倒等情況。

4.師生安全意識(shí)不強(qiáng)

由于體育屬于相對(duì)來(lái)說(shuō)不重要的學(xué)科，所以大部分教師和學(xué)生都沒(méi)有對(duì)其引起足夠的重視，因此，學(xué)生就會(huì)缺乏對(duì)相應(yīng)保護(hù)措施的了解，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)安全問(wèn)題的幾率有所增加。

二、初中體育教學(xué)中存在安全問(wèn)題的對(duì)策

1.健全管理制度

想要提高初中體育教學(xué)的安全系數(shù)，完善的管理制度是必不可少的，只有學(xué)校建立了完善的管理制度，學(xué)生才能對(duì)自己的行為是否存在安全隱患有一個(gè)明確的了解。從宏觀的角度來(lái)看，國(guó)家可以通過(guò)出臺(tái)相關(guān)政策來(lái)降低體育教學(xué)中發(fā)生安全問(wèn)題的幾率，通過(guò)責(zé)任機(jī)制讓教師明白自己的職責(zé)所在，提高教師的責(zé)任感。從微觀的角度來(lái)看，由于各個(gè)學(xué)校存在差異性，所以國(guó)家的政策無(wú)法與每一所學(xué)校的實(shí)際情況達(dá)到完美的契合，這就需要學(xué)校在遵守相關(guān)政策的前提下，根據(jù)本校的具體情況制定相應(yīng)的管理制度，這樣可以使學(xué)校對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行更加全面的管理。

2.增加資金投入

學(xué)校在購(gòu)買體育器材時(shí)，應(yīng)該將器材的質(zhì)量放在首位，并且定期對(duì)需要使用的體育器材進(jìn)行檢查，如果發(fā)現(xiàn)器材存在損壞或安全隱患的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行維修或更換。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)對(duì)體育安全防范的設(shè)施進(jìn)行完善，不僅要購(gòu)買學(xué)生所使用的護(hù)具，還要通過(guò)設(shè)置安全護(hù)欄，并且對(duì)危險(xiǎn)區(qū)域進(jìn)行劃定等方式，提高體育教學(xué)的安全系數(shù)。

3.提高教師的管理能力

體育作為一門實(shí)踐課程，教師必須要嚴(yán)格遵守相應(yīng)的體育規(guī)則，同時(shí)對(duì)學(xué)生例如穿牛仔褲、高跟鞋等違規(guī)情況進(jìn)行嚴(yán)肅處理。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)在課程開(kāi)始前對(duì)需要使用的體育器材以及體育場(chǎng)地進(jìn)行嚴(yán)格的檢查，確保其安全性，杜絕由于器材受到損壞或場(chǎng)地存在危險(xiǎn)而發(fā)生安全問(wèn)題的情況出現(xiàn)。最后，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上詳細(xì)了解體育器材的使用規(guī)則，由于大部分學(xué)生都是第一次接觸體育器材，所以對(duì)其使用方法沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，如果在這種情況下進(jìn)行體育教學(xué)，很容易導(dǎo)致安全問(wèn)題的發(fā)生。

4.增強(qiáng)師生的安全意識(shí)

想要從根本上避免安全問(wèn)題的發(fā)生，增加師生的安全意識(shí)是最重要的措施之一，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期給師生安排體育安全的培訓(xùn)和講座，在強(qiáng)調(diào)安全意識(shí)重要性的同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐的方法讓教師和學(xué)生掌握必備的安全技能，以確保當(dāng)出現(xiàn)危險(xiǎn)狀況時(shí)，教師和學(xué)生可以在第一時(shí)間保護(hù)自己不受到傷害。除此之外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在招聘體育教師的時(shí)候，對(duì)教師安全知識(shí)的掌握程度進(jìn)行考核，這樣才能保證教師可以通過(guò)言傳身教的方式增加學(xué)生對(duì)安全技能的儲(chǔ)備量。

5.提高學(xué)生的身體素質(zhì)

學(xué)生擁有強(qiáng)健的體魄是降低在體育教學(xué)中發(fā)生安全問(wèn)題的重要條件之一，調(diào)查結(jié)果表明，我國(guó)中學(xué)生的身體素質(zhì)正在呈現(xiàn)逐年下降的趨勢(shì)，所以如果想要從根本上提高體育教學(xué)的安全系數(shù)，首先需要提高學(xué)生的身體素質(zhì)，這樣才能保證在體育教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生不會(huì)由于自身的身體原因而受到傷害。

綜上所述，學(xué)生的安全問(wèn)題是體育教學(xué)過(guò)程中不容忽視的重要問(wèn)題，只有在保證學(xué)生安全的前提下，才能提高體育教學(xué)的質(zhì)量和效率，所以學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，對(duì)體育教學(xué)中所存的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)分析，并且采取與之相關(guān)的對(duì)策，為提高學(xué)生的身體素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：