導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、以基礎(chǔ)素描教學(xué)為主、培養(yǎng)學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)和技能

在素描作品中。整體感是產(chǎn)生美感的一個(gè)重要條件，是聯(lián)系各種有機(jī)關(guān)系的關(guān)鍵。因此，教師在向?qū)W生傳授技法時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整體地觀察和表現(xiàn)物象，同時(shí)要把培養(yǎng)學(xué)生的整體感作為素描基礎(chǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。在高職院校美術(shù)專業(yè)教學(xué)中。如何來(lái)使學(xué)生的素描整體感提高呢？

1、學(xué)會(huì)整體觀察

法國(guó)畫(huà)家德加曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“素描畫(huà)的不是形體，而是對(duì)形體的觀察。”教師在課堂教學(xué)中，首先要解決的就是觀察方法的問(wèn)題。要從物象全局著眼，首先看全貌，然后看其主要部分。其次才是看局部細(xì)節(jié)，始終不能忘記或脫離其整體。整體的觀察，就要取其大體的形態(tài)動(dòng)勢(shì)，確定主要的形體形狀。觀察時(shí)，視線不能總看著一個(gè)地方，要暫時(shí)省略掉細(xì)節(jié)，觀察前后大小的比例關(guān)系，統(tǒng)籌地去看。學(xué)生只有通過(guò)整體觀察，才能讓復(fù)雜的東西在畫(huà)面上變成一個(gè)有機(jī)體。所以這種觀察包括構(gòu)圖時(shí)上下左右的布局，明暗中的強(qiáng)弱對(duì)比。當(dāng)可以很熟練地運(yùn)用這種思維方式的時(shí)候，嫻熟的繪畫(huà)技法才能最終派上用場(chǎng)。

2、培養(yǎng)整體美感

素描整體美的培養(yǎng)使學(xué)生觀察能力得到強(qiáng)化的同時(shí)，也使其獲得豐富多彩的審美體驗(yàn)。素描教學(xué)更重要的是培養(yǎng)一種藝術(shù)思維的想法和如何觀察事物的看法。離開(kāi)了這兩點(diǎn)，素描練習(xí)也就失去了它的意義。

2.1 比較照顧全局。素描的整體感是指作畫(huà)過(guò)程中畫(huà)面的整體效果而言。一般來(lái)說(shuō)，作畫(huà)時(shí)要求抓住大效果，可分四個(gè)步驟進(jìn)行，即打形體結(jié)構(gòu)與輪廓階段，上大體明暗階段。深入刻畫(huà)階段和調(diào)整完成階段。在作畫(huà)過(guò)程中切不可從上畫(huà)到下或從左畫(huà)到右，這是初學(xué)者最容易犯的毛病。其實(shí)，素描就是比較、比較、再比較。比物體色調(diào)的深淺，比形體比例的大小，比透視關(guān)系的前與后、虛與實(shí)。根據(jù)這種比較畫(huà)出來(lái)的物象，才是客觀對(duì)象真實(shí)存在的一面。

2.2 針對(duì)細(xì)部刻畫(huà)。細(xì)部刻畫(huà)，是繪畫(huà)過(guò)程中繼構(gòu)圖之后的又一個(gè)重要過(guò)程。細(xì)部刻畫(huà)，即通過(guò)認(rèn)真觀察，相互對(duì)比，將各個(gè)靜物的每一個(gè)小的細(xì)節(jié)刻畫(huà)好。細(xì)部刻畫(huà)使作品更形象、生動(dòng)，更具活力。

所以，在素描課的課堂教學(xué)中提高學(xué)生對(duì)整體美的塑造能力是非常必要的。我們?cè)谒孛鑼?xiě)生教學(xué)的開(kāi)始階段就應(yīng)及時(shí)給學(xué)生輸入整體思維方式的概念，并形象地加以解釋。在寫(xiě)生訓(xùn)練的過(guò)程中教授具體的整體方法和整體程序的同時(shí)，不斷強(qiáng)化整體意識(shí)，使學(xué)生通過(guò)整體方法的具體訓(xùn)練和運(yùn)用，在潛移默化中取得較高素描水平，大大提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到理想的目標(biāo)。

二、以科學(xué)的教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教育家第斯多惠曾明確指出：“我以為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒。”可以說(shuō)，沒(méi)有想象力就沒(méi)有藝術(shù)。美術(shù)教育是激發(fā)創(chuàng)造性和獲取創(chuàng)造性表現(xiàn)能力的手段之一，激勵(lì)、喚醒每一個(gè)學(xué)生潛在的想象力與創(chuàng)造力，會(huì)讓學(xué)生在創(chuàng)造的過(guò)程中對(duì)素描產(chǎn)生濃厚的興趣。在素描的教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生學(xué)會(huì)了一些基本的方法后，筆者努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究的意識(shí)，在課堂教學(xué)的方式上再進(jìn)行了一些嘗試。

第一，運(yùn)用合理、科學(xué)、靈活、多樣的綜合的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘他們的智力潛能，啟迪創(chuàng)造智慧。例如。在素描技能教學(xué)訓(xùn)練中，教師改變光源的方向、靜物的擺放位置以及寫(xiě)生的視角等，使學(xué)生對(duì)物象作全方位的觀察、剖析，從中獲取直觀感受，以開(kāi)拓原有的思維空間，達(dá)到對(duì)物象由表及里的全方位的觀察和理解。物體移位、組合教學(xué)法是打破傳統(tǒng)素描教學(xué)方法新的教學(xué)嘗試。傳統(tǒng)的方法是擺好靜物的寫(xiě)生，有著或多或少的被動(dòng)因素。在教學(xué)中，我們采用隨意布置的一組石膏幾何模型靜物，要求學(xué)生在想象中對(duì)它們進(jìn)行重新移位組合，運(yùn)用構(gòu)圖的形式規(guī)律，表達(dá)出一定的思想和情趣。學(xué)生根據(jù)思維中形成的有結(jié)構(gòu)的意象，運(yùn)用具體的方法進(jìn)行表現(xiàn)，在線條的使用和明暗色調(diào)的設(shè)計(jì)上具有鮮明的個(gè)性和強(qiáng)烈的情感，從而在這種具有藝術(shù)情趣的體驗(yàn)中，能更好地保持學(xué)習(xí)素描的興趣。

第二，根據(jù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)。將設(shè)計(jì)意識(shí)與素描牢牢結(jié)合起來(lái)，不過(guò)多地追求對(duì)客觀實(shí)體的再現(xiàn)，而偏重于理性歸納的表現(xiàn)，嚴(yán)謹(jǐn)分析形成一種科學(xué)的邏輯性。通過(guò)設(shè)計(jì)素描訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的設(shè)計(jì)思維意識(shí)，培養(yǎng)具有歸納組織形體的能力。運(yùn)用簡(jiǎn)練概括的線條，快速捕捉物象的外部形體關(guān)系與空間關(guān)系，是學(xué)生將來(lái)進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)和平面創(chuàng)意所必須掌握的一項(xiàng)重要基本功。在寫(xiě)生中通過(guò)自我感受表現(xiàn)的追求，探索富有創(chuàng)造性的自我表現(xiàn)技能，使素描基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)與感悟視覺(jué)造型的精神意義結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思維、主觀精神感受力、視覺(jué)語(yǔ)言的理解力與表現(xiàn)力。在教學(xué)內(nèi)容上，通過(guò)對(duì)素描創(chuàng)新教學(xué)新思考、素描基礎(chǔ)技能架構(gòu)、視覺(jué)語(yǔ)言與形式基礎(chǔ)、素描限色創(chuàng)意表現(xiàn)四個(gè)部分，構(gòu)筑素描與創(chuàng)意基礎(chǔ)培養(yǎng)的全新內(nèi)容。

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關(guān)鍵詞：涵義；作用；類型；使用

在現(xiàn)今的美術(shù)課堂教學(xué)中，由于多媒體課件越來(lái)越多的運(yùn)用，幾乎替代了所有本屬于教師示范的教學(xué)活動(dòng)，因此讓不少教師忽略了范畫(huà)的真正作用，甚至曲解了范畫(huà)的涵義。那么范畫(huà)的涵義究竟是什么呢？首先我們要知道美術(shù)教學(xué)本身就是一種直觀的形象教學(xué)。而范畫(huà)恰恰就是用直觀地形象教學(xué)將繪畫(huà)的知識(shí)、技能有序完整地展示給學(xué)生的教學(xué)方法。

1 范畫(huà)教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用

1.1 運(yùn)用范畫(huà)能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)其對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣

美術(shù)教學(xué)雖然是一種直觀的形象教學(xué)，但有些專業(yè)的概念、術(shù)語(yǔ)以及一些技巧技法還是比較抽象，加大了學(xué)習(xí)難度，對(duì)于學(xué)生而言僅僅靠教師的語(yǔ)言講解是無(wú)法理解和掌握的，從而會(huì)出現(xiàn)畏難情緒，失去了應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)教師如果加以適當(dāng)?shù)姆懂?huà)演示或欣賞，將枯燥的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成一幅幅生動(dòng)有趣的畫(huà)面，如此，必使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和創(chuàng)新欲望，而且增強(qiáng)了學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心，也激活了美術(shù)課的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制，為美術(shù)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造了良好的氛圍。

1.2 通過(guò)范畫(huà)欣賞可以提升學(xué)生的審美能力

現(xiàn)在很多美術(shù)教材書(shū)上的一些中外名畫(huà)和優(yōu)秀的繪畫(huà)作品，因?yàn)槭艿狡蛘哂∷⒓夹g(shù)的影響，很多地方都不夠清晰，進(jìn)而影響到學(xué)生對(duì)這些名畫(huà)和優(yōu)秀作品的欣賞和學(xué)習(xí)，阻礙了學(xué)生審美能力的提高。此時(shí)就需要教師利用范畫(huà)的形式放大這些名畫(huà)和優(yōu)秀作品，在教學(xué)過(guò)程中或懸掛或用多媒體展示給學(xué)生，讓學(xué)生們能清晰的看到作品，認(rèn)真的去品味，加上教師形象生動(dòng)的語(yǔ)言講解，教學(xué)效果往往會(huì)得到很大的提升，讓學(xué)生真真切切的感受美的存在。

1.3 運(yùn)用范畫(huà)能更好地將美術(shù)繪畫(huà)的技能技巧傳輸給學(xué)生，提高課堂的教學(xué)效率

在美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)繪畫(huà)技能技巧的訓(xùn)練是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。而美術(shù)的技能技巧中有很多的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和方法，如果光靠教師口頭上的講解很多學(xué)生是難以理解的，范畫(huà)的運(yùn)用恰恰能解決這一難題。教師通過(guò)多種形式的范畫(huà)，讓學(xué)生直觀的去感受一些技能技巧的方法，不僅能讓學(xué)生理解到位，而且更是能大大節(jié)省時(shí)間，提高效率，確保教學(xué)質(zhì)量。

1.4 通過(guò)范畫(huà)去有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力

美術(shù)教學(xué)最大的特點(diǎn)就是在于創(chuàng)造性，現(xiàn)今的教學(xué)形式也是在不斷的提倡要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。因而很多教師會(huì)誤認(rèn)為范畫(huà)的運(yùn)用會(huì)抑制學(xué)生的創(chuàng)造性思維，其實(shí)不然。只要能合理有效的運(yùn)用好范畫(huà)不僅可以有效的拓展學(xué)生的思維，而且這也是挖掘?qū)W生聰明才智的有效途徑之一。

2 在美術(shù)課堂教學(xué)中常用的范畫(huà)類型

2.1 步驟范畫(huà)

教師在課前做好準(zhǔn)備，把作畫(huà)的方法步驟范畫(huà)放大繪制好，講課時(shí)依次張掛，邊掛邊講，既直觀又簡(jiǎn)練，可起到事半功倍的效果。使接受、理解能力較弱的學(xué)生也能有所收獲，在自己原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)步。

2.2 啟示范畫(huà)

啟示范畫(huà)是啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思路，有效地進(jìn)行創(chuàng)作繪畫(huà)的一種類型。教學(xué)中不僅要選擇一些優(yōu)秀的作品進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，而且教師最好能結(jié)合自己的創(chuàng)作實(shí)踐，設(shè)計(jì)范畫(huà)，將創(chuàng)作的體驗(yàn)、構(gòu)思的方法、制作的過(guò)程及技法詳細(xì)講授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生由此及彼、觸類旁通、舉一反三，擴(kuò)散成新的思維，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)創(chuàng)作和設(shè)計(jì)的方法。同時(shí)由于教師的以身示范，容易引發(fā)學(xué)生的感情共鳴，營(yíng)造良好的課堂氣氛和師生關(guān)系，對(duì)有效地組織教學(xué)起著不可忽視的作用。

2.3 對(duì)比范畫(huà)

它主要解決繪畫(huà)技術(shù)上正確與錯(cuò)誤的問(wèn)題，幫助學(xué)生分析、辨別作業(yè)中的正確與錯(cuò)誤。

2.4 課堂范畫(huà)

這是最直接、最具體、最直觀的教學(xué)方法。盡管教師在課前準(zhǔn)備了充分的范畫(huà)，但還是很難滿足課堂教學(xué)的所有需要。一些具體的繪畫(huà)技巧和方法都需要教師親自動(dòng)筆才可以起到示范指導(dǎo)的作用。學(xué)生親眼看到作畫(huà)的全過(guò)程，才能真正領(lǐng)會(huì)，掌握相應(yīng)的技巧。

3 范畫(huà)在美術(shù)教學(xué)中的使用

了解了范畫(huà)的涵義，知道了范畫(huà)的重要性以及范畫(huà)的類型，那么如何能有效合理的去使用范畫(huà)呢？尤其是在職教的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中更加體現(xiàn)出了范畫(huà)的重要性。對(duì)于很多職教的學(xué)生來(lái)說(shuō)專業(yè)的選擇性沒(méi)有像大學(xué)里的那樣很有針對(duì)性，有些選擇了美術(shù)或者有相關(guān)美術(shù)專業(yè)的學(xué)生并沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)美術(shù)，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難度是相當(dāng)大的，很多專業(yè)方面的知識(shí)是學(xué)生比較難以理解的，那么這時(shí)范畫(huà)就起到了很大的作用。如何在職教美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中使用好教學(xué)范畫(huà)就成了我們教師必須要思考的問(wèn)題。

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關(guān)鍵詞 情境認(rèn)知 教學(xué)模式 初探

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On Coal Chemical Technology and Equipment

Teaching Mode Based on Situational Cognition

CHEN Xiaojuan， WANG Chang， TAN Xin

（Mechanical Engineering School， Inner Mongolia University

of Science & Technology， Baotou， Inner Mongolia 014010）

Abstract During the process of teaching of "The coal chemical technology and equipment"， the situated cognitive theory was applied， the teaching model was reformed and innovated correspondingly， and the teaching practice and examination were planed. These have proved that the teaching effect had been improved significantly.

Key words situational cognition； teaching model； initial exploration

高等教育承擔(dān)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的歷史使命，要著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高工程創(chuàng)新能力，從而要求教師能夠打破傳統(tǒng)的教育觀念與模式，引導(dǎo)學(xué)生形成自主探究和體驗(yàn)知識(shí)的過(guò)程。情境認(rèn)知理論在教學(xué)過(guò)程的應(yīng)用，不僅更新了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的理解，而且逐漸成為了學(xué)習(xí)理論領(lǐng)域研究的主流。

1 情境認(rèn)知理論應(yīng)用概述

情境認(rèn)知理論應(yīng)用到教學(xué)之中，能夠達(dá)到學(xué)生掌握知識(shí)和知識(shí)實(shí)踐的目的，基于情境認(rèn)知的教學(xué)就是由教師創(chuàng)造有利于創(chuàng)新思維的教學(xué)、學(xué)習(xí)情境。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可以進(jìn)行問(wèn)題情境、案例情境及工程背景情境等情境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)問(wèn)題情境的解答過(guò)程、案例分析討論的探索過(guò)程，具體工程及背景的研究過(guò)程等多種方式的拓展性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用自身知識(shí)去自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力。

2 基于情境認(rèn)知的煤化工技術(shù)及裝備課程教學(xué)模式的探索

2.1 課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

本環(huán)節(jié)中，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，建立不同情境認(rèn)知的教學(xué)模式，使知識(shí)點(diǎn)形象化、實(shí)際化，知識(shí)結(jié)構(gòu)條理化，學(xué)生能夠在具體的情境中掌握教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一認(rèn)知。

2.1.1 采用“三位一體” 案例式情境認(rèn)知教學(xué)方法，提高課堂效率

所謂案例式“三位一體”教學(xué)是指將設(shè)備、儀表以及工藝三者有機(jī)結(jié)合，并加強(qiáng)相關(guān)課程引入的綜合教學(xué)?，F(xiàn)代煤化工具有自動(dòng)化程度高、工藝先進(jìn)以及設(shè)備大型化的特點(diǎn)，將控制理論加到教學(xué)中并加以化工工藝知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更快地適應(yīng)現(xiàn)代化工的發(fā)展和要求。將多學(xué)科知識(shí)應(yīng)用到該課程教學(xué)當(dāng)中，用工程實(shí)例來(lái)啟發(fā)學(xué)生，在循序漸進(jìn)的案例情境教學(xué)中，通過(guò)對(duì)大量案例的講授、分析，學(xué)生更易于體驗(yàn)和掌握知識(shí)，也能從中學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際的方法。

2.1.2 充分利用多媒體手段，構(gòu)建工程情境認(rèn)知背景下的教學(xué)方式

此情境的創(chuàng)設(shè)需要教師收集充足的教學(xué)素材，并加以整理完善，應(yīng)用好此種教學(xué)方式可以加大信息的傳遞量，同時(shí)對(duì)設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)等復(fù)雜專業(yè)知識(shí)給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)。比如在專業(yè)設(shè)備的講解過(guò)程中要結(jié)合工程實(shí)際構(gòu)建合理的工程情境，利用影像圖片資料講解設(shè)備的關(guān)鍵部件及運(yùn)行原理，以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)在工程和現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生切實(shí)感受到知識(shí)的用途，而不是單純的理論。讓學(xué)生學(xué)會(huì)從工程實(shí)際考慮問(wèn)題，帶著問(wèn)題聽(tīng)課，真正做到理論和實(shí)踐的結(jié)合。

2.1.3 創(chuàng)設(shè)互相交流的合作情境，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的熱情

在合作和交流的過(guò)程中，學(xué)生可以感受不同的思維方式和思維過(guò)程，合理地調(diào)整、豐富自己的認(rèn)識(shí)，獲得知識(shí)。教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，適時(shí)組織學(xué)生的合作與交流，提出具體的目標(biāo)和要求，使學(xué)生在相互啟發(fā)、互相補(bǔ)充的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得知識(shí)，發(fā)展能力，逐步形成合作與創(chuàng)新意識(shí)。在合作情境的創(chuàng)設(shè)和認(rèn)知應(yīng)用中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)的熱情都有了極大的提高。

2.2 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)是夯實(shí)課堂教學(xué)成果的關(guān)鍵步驟，合理創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)的情境，對(duì)有效縮短學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際工作應(yīng)用之間的差距，有著極為顯著的作用。

2.2.1 合理的情境創(chuàng)設(shè)和高度仿真實(shí)訓(xùn)結(jié)合的拓展性教學(xué)

拓展教學(xué)旨在讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體。主要進(jìn)行工藝仿真實(shí)訓(xùn)，輔以設(shè)備的拆裝和儀表的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生在掌握了書(shū)本上的基本原理、工藝流程和設(shè)備的基礎(chǔ)上，結(jié)合完整的模擬工藝流程和實(shí)際背景材料，通過(guò)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)多媒體設(shè)施，科學(xué)地了解煤化工工業(yè)體系及其知識(shí)需求。運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，系統(tǒng)化地認(rèn)識(shí)實(shí)際工藝流程。通過(guò)改革傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造仿真工程實(shí)訓(xùn)環(huán)境，對(duì)于鞏固教學(xué)成果，提高學(xué)生的分析能力和在復(fù)雜情況下的決策能力起到明顯效果。

2.2.2 情境教學(xué)和研究性教學(xué)結(jié)合的隨機(jī)進(jìn)入式教學(xué)模式

將情境教學(xué)和研究性教學(xué)結(jié)合，旨在提高當(dāng)理論基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)扎實(shí)，對(duì)工藝指標(biāo)理解深刻后，完成指定題目的課程設(shè)計(jì)或?qū)W術(shù)論文的質(zhì)量。在所創(chuàng)設(shè)的情境中，把煤化工技術(shù)及裝備教學(xué)問(wèn)題作為研究課題，統(tǒng)攬煤化工方面多家學(xué)派的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，隨機(jī)并及時(shí)地總結(jié)，深入地研究探討所涉及的學(xué)術(shù)問(wèn)題，并將這些信息應(yīng)用于自己的學(xué)習(xí)和研究，達(dá)到檢驗(yàn)知識(shí)成果的目的，最終提升學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識(shí)的能力。

2.3 考核環(huán)節(jié)：改革考核方式，重視學(xué)習(xí)過(guò)程

情境認(rèn)知理論認(rèn)為，評(píng)價(jià)的本質(zhì)是一種價(jià)值判斷。為了真實(shí)地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的價(jià)值。本課程的考核以考核動(dòng)手能力、分析解決問(wèn)題的能力為主要目標(biāo)，輔以傳統(tǒng)的教學(xué)考核，實(shí)現(xiàn)多元化考核。具體而言，主要有以下幾種方式：（1）用多任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)取代單一評(píng)價(jià)，如在對(duì)學(xué)生考核時(shí)綜合考試、論文、仿真實(shí)訓(xùn)、課堂討論、提問(wèn)等多種成績(jī)，全面考查學(xué)生的知識(shí)掌握程度和實(shí)際運(yùn)用能力等方面。（2）以真實(shí)任務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，以實(shí)地考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，過(guò)程評(píng)定課程設(shè)計(jì)，答辯式論文綜述等方式為主，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題。

3 結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，在煤化工技術(shù)及裝備教學(xué)中理論講解與情境教學(xué)相結(jié)合，取得了良好的教學(xué)效果。教師只有不斷學(xué)習(xí)，并結(jié)合學(xué)生就業(yè)的需要，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極開(kāi)展教學(xué)研究與探討，吸收最新的學(xué)科成果，注重教學(xué)方法，采用合理的教學(xué)模式，才能使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

本文系內(nèi)蒙古科技大學(xué)校內(nèi)重點(diǎn)教改《以培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才為導(dǎo)向的煤化工技術(shù)及裝備課程改革》資助項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JY2011005）

參考文獻(xiàn)

[1] 宋偉強(qiáng).基于情境認(rèn)知的聚合物結(jié)構(gòu)分析研究性教學(xué)探討[J].中國(guó)校外教育，2010（1）：59.

篇4

【關(guān)鍵詞】八年級(jí)；信息技術(shù)；教學(xué)；多媒體；演示文稿

多媒體演示文稿也稱Power Point，簡(jiǎn)稱是PPT。Power Point是微軟公司出品的office軟件系列重要組件之一。Microsoft Office PowerPoint是一種演示文稿圖形程序，Power Point是功能強(qiáng)大的演示文稿制作軟件。它可協(xié)助您獨(dú)自或聯(lián)機(jī)創(chuàng)建永恒的視覺(jué)效果，增強(qiáng)多媒體支持功能，利用Power Point制作的文稿，可以通過(guò)不同的方式播放；也可將演示文稿打印成一頁(yè)一頁(yè)的幻燈片，使用幻燈片機(jī)或投影儀播放；可以將您的演示文稿保存到光盤(pán)中以進(jìn)行分發(fā)，并可在幻燈片放映過(guò)程中播放音頻流或視頻流。

一、教材分析

《制作多媒體演示文稿》是信息技術(shù)模塊二《演示文稿》中的第二節(jié)的內(nèi)容，八年級(jí)學(xué)生在通過(guò)了第一節(jié)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)后，引起了學(xué)生對(duì)演示文稿的制作興趣，根據(jù)演示文稿的基本組成因素，理清規(guī)劃多媒體演示文稿的基本思路，結(jié)合了新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，在欣賞老師制作的多媒體演示作品后，讓學(xué)生展開(kāi)實(shí)際的操作和探究，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手操作的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能的目標(biāo)。讓學(xué)生能夠掌握制作多媒體演示文稿的基礎(chǔ)操作方法，能夠設(shè)計(jì)多媒體演示文稿，并且要學(xué)會(huì)應(yīng)用幻燈片模版和幻燈片版式。

2.過(guò)程和方式。教師在對(duì)多媒體演示文稿的教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生思考，進(jìn)行自主地探究，發(fā)現(xiàn)制作多媒體演示文稿的樂(lè)趣。教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)他們的思維空間，通過(guò)師生互動(dòng)，給予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科的興趣。

3.思維的提高和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。通過(guò)學(xué)習(xí)多媒體演示文稿，讓學(xué)生能夠掌握協(xié)作學(xué)習(xí)的技巧，學(xué)會(huì)與他人合作溝通，激發(fā)他們對(duì)問(wèn)題的思考，提高學(xué)生的思維能力。學(xué)生在制作的過(guò)程中，學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)、自主探索的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)過(guò)反思，總結(jié)出自己所面臨的問(wèn)題，調(diào)整學(xué)習(xí)的方式，定下未來(lái)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在一定程度上爭(zhēng)取獲得更高的學(xué)習(xí)水平。

三、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

在多媒體演示文稿制作的教學(xué)過(guò)程中，如何讓學(xué)生合理地運(yùn)用各種各樣的媒體文稿體現(xiàn)出制作者的設(shè)計(jì)意圖是《制作多媒體演示文稿》的一個(gè)重點(diǎn)。而讓學(xué)生靈活、全面地掌握多媒體演示文稿的創(chuàng)作技能是教師在授課中的一個(gè)難點(diǎn)。

四、教學(xué)的過(guò)程

首先，設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)起學(xué)生刨根到底的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)第一節(jié)，讓學(xué)生對(duì)演示文稿的欣賞和規(guī)劃，對(duì)制作多媒體演示文稿有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解。接下來(lái)，教師可以通過(guò)展示兩種不同的演示文稿，例如一種是已經(jīng)處理完整的演示文稿，另一種是還沒(méi)有進(jìn)行處理的演示文稿。接著提出疑問(wèn)：這兩種演示文稿有什么不同？你們更喜歡哪種演示文稿？為什么？如果是你們，會(huì)運(yùn)用那些基礎(chǔ)因素來(lái)處理演示文稿？學(xué)生通過(guò)兩種不同的演示文稿的對(duì)比與欣賞，再根據(jù)教師所提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思維，自主地進(jìn)入到教學(xué)的過(guò)程中。教師在最后的時(shí)候再進(jìn)行課程總結(jié)或者補(bǔ)充，讓學(xué)生對(duì)演示文稿做出自己的規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多媒體演示文稿的制作，加強(qiáng)學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)也提高學(xué)習(xí)的積極性。

然后，布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。任務(wù)一：在啟動(dòng)PPT2003后，制作第一張幻燈片，應(yīng)用幻燈片模式和幻燈片版式。教師提示學(xué)生在PPT2003中有很多的模版，可以根據(jù)演示文稿的主體或者是自己的喜好進(jìn)行篩選應(yīng)用。學(xué)生根據(jù)教師的提示，選擇設(shè)計(jì)模版，制作出第一張幻燈片。

任務(wù)二：再制作出包含三張不同模版的演示文稿。教師告訴學(xué)生一份優(yōu)秀的演示文稿不單單只是由一種模版組成，它需要經(jīng)過(guò)不斷地篩選配合，制作出多張不同的幻燈片。那么，新的幻燈片要如何地插入呢？在“插入”選擇“新幻燈片”完成此操作。

最后，拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)。通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)，布置任務(wù)，學(xué)生動(dòng)手操作后，已經(jīng)在一定程度上掌握多媒體演示文稿的制作方式，這個(gè)時(shí)候，教師要乘勝追擊，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)，發(fā)揮他們的創(chuàng)新精神，對(duì)演示文稿實(shí)施改造創(chuàng)新，體現(xiàn)出自己的個(gè)性。學(xué)生通過(guò)掌握不同的操作方法，不局限于格式、背景等基礎(chǔ)因素，大膽創(chuàng)新，結(jié)合自己所學(xué)到的知識(shí)，實(shí)施多媒體演示文稿的操作，創(chuàng)新布局、背景、構(gòu)思。在加強(qiáng)學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

綜上所述，教師以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠積極地融入教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)團(tuán)體合作意識(shí)。同時(shí)，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的課程中開(kāi)發(fā)思維空間，讓學(xué)生有足夠展現(xiàn)自我的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉激花.初中信息技術(shù)教學(xué)案例――制作多媒體演示文稿[J].中國(guó)校外教育.

篇5

學(xué)生生涯已離我遠(yuǎn)去。工作以來(lái)，我不曾放棄過(guò)畫(huà)畫(huà)。盡管自已畫(huà)得不是那么完美，有時(shí)也會(huì)半途而廢，但它對(duì)我的吸引力始終不減。畫(huà)畫(huà)的人都知道，畫(huà)畫(huà)并不是一件簡(jiǎn)單的事，看似容易，做起來(lái)難，而這種難的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出你的想象。一次次的失敗，一次次的挫折，讓我從中收獲不小。自我認(rèn)為，要想畫(huà)好水粉畫(huà)，必須做到以下幾點(diǎn)：

首先，要有堅(jiān)強(qiáng)的毅立和樂(lè)觀的心態(tài)。畫(huà)畫(huà)是一個(gè)長(zhǎng)期的循序漸進(jìn)的過(guò)程。如果沒(méi)有頑強(qiáng)的毅立，平和的心態(tài)，怎能承受的了幾小時(shí)畫(huà)一張畫(huà)，甚至幾天畫(huà)一張畫(huà)，更有甚者幾年畫(huà)一張畫(huà)的折磨呢，并且在這個(gè)過(guò)程中又會(huì)遇到相同的或不同的困難和阻礙。我在工作過(guò)程中觀察到，能力好的孩子并非最終會(huì)取得好的成績(jī)，而能力差的學(xué)生，因?yàn)樗麄冇兄欠驳囊懔⒑蛨?jiān)韌不拔的精神，他們不但能坐住，而且對(duì)待一幅畫(huà)也有一種不搞明白不放棄的勁，反復(fù)推敲思考，在高考中取得讓人驚嘆而顯赫的成績(jī)。在今天浮躁的的社會(huì)里，孟子給“堅(jiān)忍”做了最好的詮釋：“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨……”而蒲松齡的一副對(duì)聯(lián)是這樣說(shuō)的：“有志者，事竟成， 破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。”可見(jiàn)，懼怕困難者，庸庸碌碌；頑強(qiáng)不屈者，則以堅(jiān)忍的精神成長(zhǎng)為民族乃至整個(gè)人類的脊梁。

其次，畫(huà)畫(huà)要嚴(yán)格遵守從易到難，從簡(jiǎn)到繁的過(guò)程，違背了這種規(guī)律，必定事半功倍。所以，要想畫(huà)好水粉畫(huà)還必須擁有扎實(shí)的素描基本功。素描一詞相對(duì)色彩而言，一般指的是單純，樸素的單色畫(huà)，它主要借助單色的線條或明暗來(lái)表現(xiàn)物體的造型，研究造型的基本法則。素描相對(duì)色彩而言更具理性，特別是基礎(chǔ)素描的訓(xùn)練，用理性指導(dǎo)觀察，用觀察豐富理性，把素描建立在理性的觀察上，從而達(dá)到素描的完整性，為后期各種形式的繪畫(huà)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。米開(kāi)朗基羅說(shuō)：“素描是油畫(huà)，雕刻，建筑及其它種類繪畫(huà)的源泉和本質(zhì)。并且是一切科學(xué)的根本，已經(jīng)掌握了這門技術(shù)的人可以相信自己已占有了一筆巨大的財(cái)富”。素描能力的強(qiáng)弱，決定了別的科目的成績(jī)。如果沒(méi)有素描的專門聯(lián)系，色彩的塑造可能永遠(yuǎn)都無(wú)多談起。

最后，還要熟練掌握色彩的基礎(chǔ)知識(shí)及色彩基本規(guī)律，并且參加大量的水粉寫(xiě)生實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于初學(xué)者，枯燥的說(shuō)教沒(méi)有觸及技法的層面，沒(méi)有給初學(xué)者提供最直接的表現(xiàn)方法。使得許多學(xué)生往往把色彩理論當(dāng)成技法，拿起筆來(lái)，照本宣科或糊涂亂畫(huà)，最終一塌糊涂。什么是水粉畫(huà)的技法呢？我認(rèn)為，首先要掌握水粉畫(huà)顏料的性能以及水粉畫(huà)工具的特點(diǎn)，再結(jié)合水粉畫(huà)表現(xiàn)的具體要求，全面認(rèn)識(shí)，這樣再來(lái)談技巧就避免了空洞的界定。作為色彩寫(xiě)生的載體，水粉畫(huà)的練習(xí)必須和正確的觀察方法結(jié)合起來(lái)，只談表現(xiàn)技巧，而忽略尋求自然美的發(fā)現(xiàn)，水粉畫(huà)永遠(yuǎn)只是淺顯片面的形式主義。

掌握正確的觀察方法。寫(xiě)生觀察不外乎整體和對(duì)比，所謂整體觀察就是彼此對(duì)照，區(qū)別不同，特別是用“同類對(duì)比法”最能照會(huì)到微妙的色彩變化，把相同或接近的色彩進(jìn)行反復(fù)區(qū)別，找出色差，然后再分解調(diào)出。為了避免局部觀察物體，最好側(cè)身用余光意會(huì)物體的色彩。觀察物體時(shí)可以上下左右，跳躍著對(duì)比觀察，這樣可以加強(qiáng)不同物體，不同方位的色彩的聯(lián)系與區(qū)別。

另外，從臨摹入門。臨摹時(shí)應(yīng)當(dāng)帶著問(wèn)題，從理解入手，先看畫(huà)面是何類色調(diào)，是暖色調(diào)還是冷色調(diào)；是綠色調(diào)還是紅色調(diào)；是深色調(diào)還是亮色調(diào)。從素描角度和冷暖角度逐一認(rèn)識(shí)比較，何處最深，何處最亮。何處色彩鮮艷，何處色彩較灰。哪些屬于暖色哪些屬于冷色。光源色、固有色和環(huán)境色是如何變化的等等，然后在調(diào)每一筆色彩的時(shí)候不但要注意如何調(diào)準(zhǔn)色彩，同時(shí)還要考慮如何用筆，是擺還是點(diǎn)，是濕還是干，是大筆觸還是小筆觸，等等。做到胸有成竹，否則不求甚解，被動(dòng)機(jī)械地照搬照抄不但進(jìn)步緩慢，而且降低興致，日久會(huì)失去對(duì)色彩的熱情，導(dǎo)致“望色興嘆”。

水的運(yùn)用。做為水粉畫(huà)的調(diào)和劑，水是水粉畫(huà)、水彩畫(huà)和水墨畫(huà)等畫(huà)種不可缺少的主要媒介。雖然水粉畫(huà)也可以象油畫(huà)那樣采用干畫(huà)法和厚涂法，但還是有許多限制。沒(méi)有水就不能更好地發(fā)揮水粉顏料的性能。教學(xué)多年，我發(fā)現(xiàn)許多初學(xué)者之所以畫(huà)不好水粉畫(huà)，很大程度上是因?yàn)闆](méi)有用好水，因?yàn)樗倪\(yùn)用是幾乎貫徹做畫(huà)始終的。忽視了水的把握，也就忽視了基本方法的講究。建議你先準(zhǔn)備一塊吸水性能較好的毛巾，為的是每次涮筆后在上面吸吸水。當(dāng)然，干畫(huà)法和濕畫(huà)法對(duì)水分多少的要求是不一樣的。

筆上含水分的多少，有時(shí)決定做畫(huà)進(jìn)度和做畫(huà)效果，水太少，不利于用筆，水太多畫(huà)面容易被水分沖壞，而且不易干，拖延了做畫(huà)時(shí)間。所以，希望初學(xué)者先重視水分的運(yùn)用，從中找出規(guī)律，有條不紊地尋找到一條正確的路子。

調(diào)色的要求。對(duì)于初學(xué)者，有兩個(gè)難點(diǎn)令人困惑，一是面對(duì)靜物看不出色彩變化，二是看出顏色調(diào)不準(zhǔn)色彩。我認(rèn)為看不出色彩，不是色盲色弱，就是方法不對(duì)?？闯鲱伾{(diào)不出來(lái)很大程度是和經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。教水粉畫(huà)幾年，我認(rèn)為唯一不能教的就是調(diào)色，為什么呢？因?yàn)槊恳粋€(gè)人的感覺(jué)不一樣，看出的色彩有差別；調(diào)色時(shí)種類的多少，比例的多少都可能制約著所調(diào)之色的準(zhǔn)確與否。要想把看到的色彩調(diào)的比較準(zhǔn)確，首先要把感受到的色彩進(jìn)行歸納，看看它和哪種顏色更接近，區(qū)別在哪里？然后進(jìn)行分解，把看到的顏色最多分解成兩種色或三種色，不可太多，多了就容易臟，比較以下哪兩種或三種色最能配出你需要的顏色。接下來(lái)就要嘗試比例的分配，也許顏料量的比例是我們調(diào)色時(shí)最難把握的。比例不正確，調(diào)出的顏色不是傾向不對(duì)，就是過(guò)而不及。

塑造的方法。也許每一個(gè)初學(xué)者都是從素描開(kāi)始自己的繪畫(huà)歷程的，色彩和素描是相互聯(lián)系又彼此不同的繪畫(huà)兩個(gè)形式，當(dāng)我們能看出一定色彩關(guān)系后，怎樣才能把一組靜物塑造的體積感足，空間感強(qiáng)呢？當(dāng)我們面對(duì)一組靜物時(shí)，除了努力觀察，理性的素描處理能力是形體塑造的基本依據(jù)。用顏色畫(huà)素描是水彩畫(huà)的大忌。怎樣塑造呢？可以用概括的方法對(duì)基本形體進(jìn)行“三大面五調(diào)子”的分析，強(qiáng)調(diào)筆觸的獨(dú)立性，把一個(gè)物體歸納為有限的幾塊顏色，即塊面畫(huà)法。這樣，畫(huà)面就會(huì)層次分明，色彩簡(jiǎn)潔明確，加上筆觸的變化，作品就顯得干凈利索，形體結(jié)實(shí)，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)性。關(guān)于塊面的塑造方法，可以讓初學(xué)者多練習(xí)《色彩構(gòu)成》的基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是一些從明到暗的色階推移，來(lái)區(qū)分色彩的層次。只要付出努力就沒(méi)有做不到的事。

對(duì)于我們繪畫(huà)者來(lái)說(shuō)，水粉靜物畫(huà)是繪畫(huà)基礎(chǔ)課程，也是考驗(yàn)我們繪畫(huà)能力的標(biāo)志，它不但要求我們要有繪畫(huà)天賦，更要求我們學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)堅(jiān)持不懈，學(xué)會(huì)總結(jié)。我相信，只要我們努力，我們才會(huì)在繪畫(huà)的海洋里自由自在地翱翔。

參考文獻(xiàn)：

[1]從中學(xué)到中央美術(shù)學(xué)院.

[2]高中美術(shù)基礎(chǔ)教程.

[3]西方繪畫(huà)大師材料技法研究.

篇6

值得憂慮的是，當(dāng)前，在我國(guó)高等美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，不同程度地存在著削弱和忽視基礎(chǔ)課教學(xué)的傾向，而歷來(lái)作為“一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)”的素描教學(xué)同樣存在著教學(xué)質(zhì)量滑坡的現(xiàn)象。

影響素描教學(xué)質(zhì)量的另一種傾向是在教學(xué)中片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“個(gè)人風(fēng)格”形成和“創(chuàng)新”效果的出現(xiàn)，無(wú)形中誤導(dǎo)學(xué)生走上一條不知所措、不學(xué)無(wú)術(shù)的歧途。

“創(chuàng)新”體現(xiàn)著宇宙生生不息的生命力，體現(xiàn)了事物的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，不論在哪個(gè)領(lǐng)域，創(chuàng)新都是必不可少的。在繪畫(huà)藝術(shù)領(lǐng)域，創(chuàng)新及“個(gè)人風(fēng)格”的形成非常重要，世界美術(shù)史實(shí)際上就是一部經(jīng)過(guò)歷代藝術(shù)家苦苦探索和追求的創(chuàng)新的歷史。但是，“創(chuàng)新”與“個(gè)人風(fēng)格”的形成離不開(kāi)扎實(shí)的基本功，必然受到基本功的制約，而且要經(jīng)歷一個(gè)復(fù)雜而漫長(zhǎng)的艱辛過(guò)程。這其中離不開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)的不斷充實(shí)，藝術(shù)修養(yǎng)的不斷提高以及個(gè)人悟性、資質(zhì)等潛在因素的構(gòu)成。著名畫(huà)家們的經(jīng)歷已經(jīng)證明了這一點(diǎn)。

篇7

關(guān)鍵詞：美術(shù)；素描教學(xué)；循序漸進(jìn)

《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，美術(shù)課程力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，以學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想像力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力，增強(qiáng)對(duì)大自然和人類社會(huì)的熱愛(ài)及責(zé)Ω校д勾叢烀籃蒙活的愿望與能力。

在現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中，素描作為造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，越來(lái)越受到人們的重視。要讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)學(xué)好素描，一是教師自身應(yīng)具備良好的專業(yè)技能，二是應(yīng)有科學(xué)的教學(xué)方法，使技法和理論有機(jī)地融合在一起。

首先，素描教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)和技能為目的。

不管什么風(fēng)格的基礎(chǔ)素描，它的基本要求是一致的，只是對(duì)素描造型諸要素各有不同的側(cè)重而已。我認(rèn)為在基礎(chǔ)素描教學(xué)中應(yīng)本著現(xiàn)實(shí)主義的原則，要求用寫(xiě)實(shí)的手法表現(xiàn)對(duì)物象的真實(shí)感受。作品應(yīng)以客觀物象為依據(jù)，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)物象的認(rèn)識(shí)和感受，藝術(shù)地表現(xiàn)一定環(huán)境與光影下的具體物象。學(xué)生的主觀感受應(yīng)依據(jù)客現(xiàn)物象并受制于客觀物象，所謂“藝術(shù)地表現(xiàn)”是指概括、取舍、加強(qiáng)、減弱等藝術(shù)處理。

素描教學(xué)訓(xùn)練要以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物象的認(rèn)識(shí)能力、觀察能力、表現(xiàn)能力和審美能力為目的，即要達(dá)到基礎(chǔ)訓(xùn)練所必須具備的各項(xiàng)要求，掌握好基礎(chǔ)知識(shí)和技能。同時(shí)，又應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以客觀物象為依據(jù)，表現(xiàn)物象的真實(shí)，以寫(xiě)實(shí)的手法表現(xiàn)對(duì)物象的真實(shí)感受。

我們一般不主張?jiān)谒孛杌A(chǔ)練習(xí)上，采用變形的手法，在打基礎(chǔ)的階段，“變形”容易養(yǎng)成主觀隨意的習(xí)慣。但并不因此反對(duì)有些素描對(duì)物象的結(jié)構(gòu)進(jìn)行一定程度的強(qiáng)調(diào)乃至合理的夸張。在教學(xué)過(guò)程中，教師的指導(dǎo)作用是主要的，但學(xué)生的主觀感受在素描作品的表現(xiàn)力方面也具有非常重要的作用。主觀感受是來(lái)源于客觀物象的，關(guān)鍵是教師要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確地觀察物象和處理畫(huà)面。

其次，在素描基礎(chǔ)教學(xué)上應(yīng)抓住兩個(gè)主要環(huán)節(jié)，保證學(xué)生不脫離嚴(yán)格訓(xùn)練的軌道。

這兩個(gè)環(huán)節(jié)是：輪廓準(zhǔn)確和注意整體。要求輪廓準(zhǔn)確是克服造型似是而非的主要辦法，造型似是而非是初學(xué)者最普遍的毛玻要求輪廓準(zhǔn)確，可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格的作風(fēng)和求實(shí)的態(tài)度。這里所說(shuō)的輪廓準(zhǔn)確并不是說(shuō)要在素描的第一階段就細(xì)摳輪廓。我認(rèn)為第一階段打輪廓時(shí)能做到構(gòu)圖恰當(dāng)，比例準(zhǔn)確，要點(diǎn)鮮明，形象明了，就應(yīng)該說(shuō)是輪廓準(zhǔn)確了。

在素描訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在每一階段都不斷使輪廓更精確，特別是要求學(xué)生不要遷就輪廓的錯(cuò)誤，那種明知有錯(cuò)而湊合了事的態(tài)度是非常有害的。如果在基礎(chǔ)訓(xùn)練中老是犯輪廓不準(zhǔn)的毛病，就不能獲得物象結(jié)構(gòu)的知識(shí)，就會(huì)造成不善于敏銳準(zhǔn)確地表現(xiàn)物象特征的缺陷。

注意整體是觀察物象和處理畫(huà)面的一種方法，這個(gè)方法掌握得是否恰當(dāng)直接影響作品的質(zhì)量。因此，教師在向?qū)W生傳授技法時(shí)，更要重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確觀察物象的方法，它與學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣和進(jìn)度的快慢有著直接的聯(lián)系。

不正確的觀察方法，往往是盯住一點(diǎn)而忽略了全局，目的是為了看清楚那個(gè)要畫(huà)的局部，并不作全面考慮，結(jié)果是只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林，只看局部的細(xì)枝末節(jié)而看不到整體的情節(jié)氣勢(shì)。而作畫(huà)時(shí)對(duì)物象的觀察分析，不僅是為了認(rèn)識(shí)物象，更重要的是為了表現(xiàn)物象。這就要求學(xué)生在開(kāi)始完成一份素描作業(yè)時(shí)，要根據(jù)對(duì)物象的觀察和感受，對(duì)習(xí)作的整體效果有一個(gè)設(shè)想，就像導(dǎo)演拿到劇本就應(yīng)該在思想中形成這部戲或這部電影的整體“視像”一樣。

整體觀察是造型藝術(shù)的根本法t，它的實(shí)質(zhì)是便于比較。學(xué)生能否把所要刻畫(huà)的物象整個(gè)地控制在自己的視域之內(nèi)，在處理局部時(shí)能否考慮到整體，是教師在教學(xué)中需要不斷提示和強(qiáng)調(diào)的重要方面，要讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)地進(jìn)行整體觀察的習(xí)慣。

但這并不是說(shuō)只強(qiáng)調(diào)整體而忽視局部細(xì)節(jié)的深入刻畫(huà)。整體和局部是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，并不存在純粹的“整體”，整體的豐富性有賴于對(duì)局部的深入刻畫(huà)。

整體――局部――整體，作為習(xí)作的整個(gè)進(jìn)程大致是這樣，但在深入描繪各個(gè)局部的過(guò)程中，自然地形成了很多小的階段。應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在習(xí)作的每個(gè)階段都要考慮整體，并為掌握整體而調(diào)整整個(gè)畫(huà)面，使每個(gè)階段停下筆來(lái)都是一張形象生動(dòng)的畫(huà)。所以，掌握整體是對(duì)局部而言，在一定階段必須把主要精力用于刻畫(huà)物象的整體性特征，有了具體物象的整體性才有提高的基矗。

再次，應(yīng)本著“由淺入深，由表及里，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)”的原則進(jìn)行素描訓(xùn)練。

不僅要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的總目標(biāo)，而且要有分段實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和要求。在不斷循序漸進(jìn)和適當(dāng)重復(fù)的過(guò)程中，才能牢固掌握造型規(guī)律及其有關(guān)知識(shí)和技能，才能得心應(yīng)手地表現(xiàn)各種環(huán)境下的復(fù)雜事物。為了打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，習(xí)作應(yīng)以長(zhǎng)期作業(yè)為主，這樣便于領(lǐng)會(huì)教師的指導(dǎo)，便于深入理解，反復(fù)校正和進(jìn)行探索。教學(xué)上的嚴(yán)格要求也主要體現(xiàn)在長(zhǎng)期作業(yè)中。教師要向?qū)W生說(shuō)明長(zhǎng)期作業(yè)的重要性，對(duì)各種不良傾向要及時(shí)加以糾正。同時(shí)，也要布置一些短期作業(yè)作為輔助，使寫(xiě)生與構(gòu)圖相結(jié)合，記憶、想象和速寫(xiě)相結(jié)合，以避免學(xué)生在長(zhǎng)期作業(yè)中容易出現(xiàn)的觀察力遲鈍以及畫(huà)面板、膩的缺點(diǎn)。

篇8

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；素描；初探

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-056-01

素描是所有繪畫(huà)的造型基礎(chǔ)，而繪畫(huà)則是美育的一個(gè)重要組成部分。當(dāng)前我國(guó)的中小學(xué)教育體系已十分重視素質(zhì)教育的發(fā)展，因此作為中學(xué)美術(shù)老師的我們也擔(dān)負(fù)起了更重的責(zé)任。

在初中美術(shù)教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生首次接觸到素描教育，初中美術(shù)教師便成為孩子們的素描啟蒙老師。初中美術(shù)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生觀察和欣賞美的能力。素描教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物象的觀察、審美以及表現(xiàn)能力至關(guān)重要，學(xué)習(xí)素描基礎(chǔ)知識(shí)和方法，可以讓學(xué)生對(duì)物象的感受更加客觀、真實(shí)。下面結(jié)合本人美術(shù)教學(xué)的一些理解和經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劤踔忻佬g(shù)素描的教學(xué)探索。

一、素描教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)和技能為目的

不管什么風(fēng)格的基礎(chǔ)素描，它的基本要求是一致的，只是對(duì)素描造型諸要素各有不同的側(cè)重而已。作品應(yīng)以客觀物象為依據(jù)，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)物象的認(rèn)識(shí)和感受，藝術(shù)地表現(xiàn)一定環(huán)境與光影下的具體物象。學(xué)生的主觀感受應(yīng)依據(jù)客現(xiàn)物象并受制于客觀物象，所謂"藝術(shù)地表現(xiàn)"是指概括、取舍、加強(qiáng)、減弱等藝術(shù)處理。素描教學(xué)訓(xùn)練要以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物象的認(rèn)識(shí)能力、觀察能力、表現(xiàn)能力和審美能力為目的，即要達(dá)到基礎(chǔ)訓(xùn)練所必須具備的各項(xiàng)要求，掌握好基礎(chǔ)知識(shí)和技能。同時(shí)，又應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以客觀物象為依據(jù)，表現(xiàn)物象的真實(shí)，以寫(xiě)實(shí)的手法表現(xiàn)對(duì)物象的真實(shí)感受。

二、觀察方法的訓(xùn)練和審美能力的培養(yǎng)

啟蒙教育是在整個(gè)受教育過(guò)程中十分重要的，因此在初中素描教育中應(yīng)該正視對(duì)學(xué)生的觀察方法，繪畫(huà)步驟，思維方式進(jìn)行入手，注重整體的觀察訓(xùn)練。畫(huà)素描的基本原則是“整體觀察，逐步深入”，這就強(qiáng)調(diào)學(xué)生在素描之初，對(duì)描繪對(duì)象有整體的把握，在畫(huà)畫(huà)的每個(gè)階段，貫徹整體思維。比如在一次畫(huà)樹(shù)的教學(xué)課上，我會(huì)強(qiáng)調(diào)樹(shù)的形態(tài)有各種各樣，即便同一棵樹(shù)，在不同時(shí)間觀察，外形也不相同。接著，我向?qū)W生提問(wèn)：“從教室里看窗外一棵樹(shù)和在教室外的地上看這棵樹(shù)，其形狀相同嗎？”這個(gè)發(fā)散性的問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，他們會(huì)根據(jù)自身的視角和思維習(xí)慣，創(chuàng)作有有自己特色的畫(huà)面。教學(xué)結(jié)果是學(xué)生畫(huà)的樹(shù)千姿百態(tài)：有的枝葉蔥蘢，有的光禿一片，有的彎彎曲曲，有的軀干筆直。在進(jìn)一步的延伸教學(xué)中，學(xué)生們還天馬行空地把樹(shù)與外物加以聯(lián)系，如小鳥(niǎo)、風(fēng)鈴、樹(shù)下的老人、鮮艷的花朵、公園、不同的季節(jié)、不同的天氣等，對(duì)于學(xué)生的想象力的激發(fā)是不言而喻的。因此，教師在素描教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造寬松的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察方法。同時(shí)，要求學(xué)生平時(shí)多涉獵更多文學(xué)、音樂(lè)、和歷史等方面的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生去欣賞、臨摹，掌握不同素描流派形成和發(fā)展的歷史，熟悉各自的特點(diǎn)和內(nèi)涵，文學(xué)和藝術(shù)各學(xué)科間是有互通的，在相互對(duì)比中可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，又能大開(kāi)眼界，對(duì)于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)有莫大的幫助。

三、素描課程內(nèi)容中的主要訓(xùn)練方法

1、形體與結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練。初中素描學(xué)習(xí)的入門階段，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)形體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，作畫(huà)按照先行后體順序進(jìn)行，而形的質(zhì)量對(duì)于體的質(zhì)量起決定作用。形體是素描學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，無(wú)論從初學(xué)還是到高考以至將來(lái)的大學(xué)學(xué)習(xí)，形體的準(zhǔn)確都是排在首位的。而結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，其實(shí)就是理性思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生不僅僅依靠眼睛觀察，而要靠大腦去觀察。

2、明暗訓(xùn)練。如果說(shuō)結(jié)構(gòu)是骨，那明暗就是肉，在畫(huà)出構(gòu)圖、形體結(jié)構(gòu)及透視的基礎(chǔ)上，勾畫(huà)出明暗交界線，運(yùn)用淺色調(diào)畫(huà)出暗部，根據(jù)“關(guān)系緊，調(diào)子松”的原則，尋找最重的點(diǎn)，然后以此為參照，整個(gè)畫(huà)面最重的顏色淺于此點(diǎn)；進(jìn)行點(diǎn)與點(diǎn)之間對(duì)比，由深至淺，由實(shí)至虛，嚴(yán)格遵循作畫(huà)步驟，始終調(diào)整明暗調(diào)子的深淺程度。對(duì)于明暗表達(dá)不清的學(xué)生，嘗試?yán)冒娈?huà)的效果促進(jìn)其理解表達(dá)，力求畫(huà)面效果簡(jiǎn)潔生動(dòng)，抓住物象的結(jié)構(gòu)特征，直至達(dá)到眼、手、腦并用的效果。

四、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種繪畫(huà)工具表現(xiàn)素描多樣性

一直以來(lái)，很多人眼中的素描只定義為鉛筆畫(huà)，其實(shí)素描的概念很廣，所有的單色畫(huà)都可以稱之為素描。因此，我們可以讓學(xué)生使用多種繪畫(huà)工具除了鉛筆外，還可以用鋼筆、木炭條、炭精條、油畫(huà)棒、彩鉛、水墨等。不同工具具有不同特點(diǎn)和表現(xiàn)力，鉛筆能表現(xiàn)細(xì)微的調(diào)子和變化，木炭條能形成粗獷的效果，鋼筆能勾勒出肯定的線條等。進(jìn)行素描作畫(huà)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生捕捉對(duì)象的形象特征，把握對(duì)象各部分的形置關(guān)系，大小比例關(guān)系，通過(guò)不同的工具運(yùn)用表現(xiàn)出各種物質(zhì)個(gè)性的質(zhì)感，就像墻壁、瓷器、畫(huà)板、綢緞、紙張等的質(zhì)感，各具特色。最常見(jiàn)在靜物素描寫(xiě)生的個(gè)體練習(xí)中，每種物體的質(zhì)感是不同的，一些表面光滑的物體例如蘋(píng)果、白瓷盤(pán)等我們可以用鉛筆去描繪，而一些表面粗糙厚實(shí)的物體，例如土罐、磚瓦等我們可以用木炭條，碳棒等去描繪。

篇9

加強(qiáng)素描的理論教學(xué)，了解素描的真正意義

素描，不是用鉛筆涂涂抹抹就產(chǎn)生語(yǔ)言，它具有一套科學(xué)、系統(tǒng)的造型體系。無(wú)數(shù)杰出的藝術(shù)大師在他們的藝術(shù)生涯的初期大多都經(jīng)歷了嚴(yán)格、扎實(shí)的素描基礎(chǔ)訓(xùn)練。本課程的教學(xué)目標(biāo)，就是爭(zhēng)取在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，通過(guò)講課、圖片、作品欣賞、寫(xiě)生輔導(dǎo)、創(chuàng)作輔導(dǎo)等多種教學(xué)方式的靈活運(yùn)用，使學(xué)生在最大限度內(nèi)廣泛的接觸繪畫(huà)藝術(shù)的方方面面，使學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。工理班學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)門類的專業(yè)，打好素描的基本功對(duì)于專業(yè)發(fā)展是非常重要的。萬(wàn)丈高樓平地起，主要靠的是地面以下的基礎(chǔ)部分，基本功相對(duì)于專業(yè)技法的學(xué)習(xí)，要枯燥、艱苦的多。素描的理論不是很多，但必須要了解透視、體面、空間的含義，以及它們之間的關(guān)系。工理班的學(xué)生是沒(méi)有通過(guò)美術(shù)加試的學(xué)生，他們沒(méi)有一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)，也缺乏必要的理論知識(shí)，所以對(duì)素描缺乏真正意義的了解；但他們也有自己的特點(diǎn)，理工科學(xué)生在數(shù)字、記憶、邏輯思維方面比藝術(shù)班的學(xué)生強(qiáng)，這是他們的很大優(yōu)勢(shì)，同時(shí)具備較強(qiáng)的意志品質(zhì)和踏實(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)風(fēng)，在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)他們的特點(diǎn)和教學(xué)的目的，在教學(xué)理念、模式、內(nèi)容上認(rèn)真研究、探索、改革以適應(yīng)學(xué)習(xí)專業(yè)的需要，減少?gòu)澛泛蜔o(wú)用功。學(xué)生普遍都文化成績(jī)好，理解能力強(qiáng)，對(duì)理論的掌握很快，但對(duì)技能的掌握還需一個(gè)過(guò)程。在教學(xué)中，理論和實(shí)踐相結(jié)合是素描教學(xué)的基本要求。

利用多媒體教學(xué)，輔助美術(shù)史課程，提高審美能力

對(duì)于特別優(yōu)秀的作品可以讓學(xué)生進(jìn)行臨摹。當(dāng)然這個(gè)臨摹不是簡(jiǎn)單意義的臨摹，需根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和自身的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性的選擇臨摹的范本，并在教師進(jìn)行充分的分析講解之后學(xué)生在對(duì)作品充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上和學(xué)習(xí)作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上臨摹，這樣才能真正意義上學(xué)會(huì)一些東西。在基礎(chǔ)素描課程教學(xué)中，運(yùn)用多媒體輔助美術(shù)教學(xué)，在課堂上輔助美術(shù)史課程，有利于藝術(shù)熏陶，這也是工理班學(xué)生喜歡的一種教學(xué)模式。在美術(shù)史這門課程的講述中充分運(yùn)用多媒體輔助美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在多媒體中欣賞各流派畫(huà)作，讓學(xué)生自己主動(dòng)從多媒體展示的世界名作中找到所需學(xué)習(xí)的知識(shí)，把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，教師組織學(xué)生交流、分析，欣賞藝術(shù)大師的作品，探討各藝術(shù)流派畫(huà)作的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美、感受美，在學(xué)生自身的群體中，獲得比教師傳授更多的方法，同時(shí)學(xué)生會(huì)有更多的體驗(yàn)，提高了學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。學(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心與求知欲的驅(qū)使下，主動(dòng)去學(xué)習(xí)探索，這樣會(huì)取得更好的學(xué)習(xí)效果。素描教學(xué)在讓初學(xué)繪畫(huà)的工理班學(xué)生中產(chǎn)生親和力，積極參與，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高教學(xué)效果。

加強(qiáng)實(shí)際技能操作，強(qiáng)化動(dòng)手能力

素描是感性和理性相結(jié)合的實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它最大的特點(diǎn)就是突出技巧性。技巧的訓(xùn)練又是一個(gè)需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力才能掌握的技能，而技能的高下往往體現(xiàn)著學(xué)習(xí)者的水平。在教學(xué)中，講述光、影、線、結(jié)構(gòu)與畫(huà)面構(gòu)圖、空間表現(xiàn)的關(guān)系，在技法上嘗試各種造型手段、各種材料的綜合實(shí)驗(yàn)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的主觀表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。對(duì)于這些美術(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些學(xué)時(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就要求教師要有好的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)掌握素描的基本知識(shí)及要點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)然，學(xué)生在課下也需付出努力，技能的訓(xùn)練不是一時(shí)，而是長(zhǎng)期、艱苦的過(guò)程，量的積累才能促成質(zhì)的飛躍。在課堂上，需培養(yǎng)他們整體的觀察方法和造型能力，多寫(xiě)生；靜物的選擇，從易到難，注意形體的結(jié)構(gòu)關(guān)系與比例關(guān)系；工理班的學(xué)生理解力很強(qiáng)，多引導(dǎo)他們畫(huà)結(jié)構(gòu)素描，課后需布置一些臨摹作業(yè)與速寫(xiě)，鼓勵(lì)他們多畫(huà)、多想，提高造型能力！

篇10

造型能力的訓(xùn)練主要解決兩個(gè)方面的問(wèn)題,觀察能力和表現(xiàn)能力。所謂觀察就是看,看什么,怎么看,看不僅看表象,同時(shí)也是對(duì)內(nèi)在關(guān)系的思考。觀察的過(guò)程就是對(duì)物象的分析判斷的過(guò)程。表現(xiàn)是藝術(shù)家對(duì)物象觀察、判斷的結(jié)果在紙上的表達(dá),體現(xiàn)著藝術(shù)家對(duì)形體、空間、結(jié)構(gòu)、光影、虛實(shí)、質(zhì)感等多種因素的分析、理解、判斷。

學(xué)習(xí)繪畫(huà)是由簡(jiǎn)到繁、由淺入深逐步提高的過(guò)程。初學(xué)素描時(shí),學(xué)生由于缺乏對(duì)客觀對(duì)象的認(rèn)識(shí)和理解,往往不能正確地分析形象的特征、結(jié)構(gòu)和內(nèi)部聯(lián)系,缺乏整體觀念,喜歡鉆入局部,結(jié)果是費(fèi)力不討好。針對(duì)這種情況,教師要及時(shí)給予指導(dǎo),肯定優(yōu)點(diǎn),指出存在的問(wèn)題。

型是體現(xiàn)物體形態(tài)特征的,也是素描造型的重要環(huán)節(jié)。畫(huà)型時(shí)要注意整體概括表現(xiàn)。初學(xué)繪畫(huà)往往欠缺整體觀察的能力,作畫(huà)時(shí)局部一塊一塊的拼湊,缺少整體觀察和整體表現(xiàn)。訓(xùn)練時(shí),多注意人物整體印象的表達(dá),繪畫(huà)時(shí)可以默寫(xiě)。型的準(zhǔn)確與否是這張作品好壞的先決條件,所以在打型階段要非常認(rèn)真的訓(xùn)練。了解內(nèi)部構(gòu)造關(guān)系是為了更好地表達(dá)外部形態(tài)。我們要認(rèn)真的學(xué)習(xí)骨骼、肌肉體面結(jié)構(gòu),不同的人又有不同的肌肉特征,男人與女人又有差異,胖瘦的不同,肌肉形態(tài)也不相同。繪畫(huà)是對(duì)外在形體特征與內(nèi)在結(jié)構(gòu)綜合判斷的表現(xiàn),了解內(nèi)部構(gòu)造關(guān)系是為了更好地表達(dá)外部形體。繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)我們還要認(rèn)真的學(xué)習(xí),對(duì)于一些骨骼、肌肉以及體面結(jié)構(gòu),總之最后能達(dá)到能夠默寫(xiě)的程度。繪畫(huà)也是離不開(kāi)光的,光影是光照到物體上,由于物體表面的起伏變化產(chǎn)生的受光和背光關(guān)系,即明暗關(guān)系。結(jié)構(gòu)是物體內(nèi)在的構(gòu)造關(guān)系。我們畫(huà)素描時(shí)通過(guò)光影表現(xiàn)結(jié)構(gòu),而不是簡(jiǎn)單的照抄,需要對(duì)內(nèi)在結(jié)構(gòu) 進(jìn)行分析、理解、判斷,這樣表現(xiàn)出來(lái)的關(guān)系才不會(huì)空洞。