導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇生物因素的作用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞: 生物新課程理念 非智力因素 發(fā)展

生物新課程理念倡導(dǎo)生物教學(xué)面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,提倡學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,就需要充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素。非智力因素是伴隨智力因素起作用的興趣、動(dòng)機(jī)、情感、態(tài)度、意志等方面的因素,它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果,對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程起著不可或缺的調(diào)節(jié)、促進(jìn)和催化的作用。在生物學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素,充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素,有利于促進(jìn)學(xué)生智力因素發(fā)展,促進(jìn)生物學(xué)教學(xué),促使學(xué)生全面發(fā)展。在生物教學(xué)實(shí)踐中,我就學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的嘗試。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因,是激發(fā)智力活動(dòng)行為的動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往與社會(huì)意義、人生價(jià)值、理想志愿和就業(yè)需要等緊緊聯(lián)系在一起的,因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)目的教育上。

“好的開端等于成功的一半”。緒論課是學(xué)習(xí)目的教育的最好時(shí)機(jī)。緒論課的教學(xué)中適時(shí)地向?qū)W生介紹一些現(xiàn)代生物學(xué)的巨大成就和光輝前景:組織培養(yǎng)、基因療法、人造器官、單克隆抗體等現(xiàn)代技術(shù)給人類帶來(lái)的福音;人類基因組計(jì)劃、DNA芯片開發(fā)、生物納米技術(shù)、腦科學(xué)等生命科學(xué)的新進(jìn)展,無(wú)不昭示生命科學(xué)在新世紀(jì)自然科學(xué)中的突出地位。在社會(huì)發(fā)展的同時(shí),也出現(xiàn)了世界范圍內(nèi)面臨的難題:人口膨脹、糧食短缺、資源不合理利用、能源不足、環(huán)境惡化等,使學(xué)生不僅深切感受到生命科學(xué)與每個(gè)人的日常生活、身心健康,以及將來(lái)從事的各項(xiàng)工作密切相關(guān),而且深刻意識(shí)到自己肩上的重任,從而增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,樹立起學(xué)習(xí)信心,發(fā)奮學(xué)習(xí)生物學(xué)。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

如果說(shuō)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,是激勵(lì)學(xué)生去行動(dòng)以達(dá)到一定目的內(nèi)因,那么興趣則是動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí),最活躍的部分,學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的主要原因。沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的動(dòng)機(jī),所以培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,是教學(xué)中重要的部分,也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

2.1挖掘教材內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。生物科學(xué)是研究生命活動(dòng)規(guī)律和生命現(xiàn)象的科學(xué),教師應(yīng)充分利用學(xué)科特點(diǎn)來(lái)挖掘教材相關(guān)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)我講到植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí),告訴學(xué)生細(xì)胞液里面含有多種物質(zhì),其中有色素、糖類等,這時(shí)話鋒一轉(zhuǎn),請(qǐng)他們思考,到秋后季,我們附中校園附近山頭上的楓葉為什么會(huì)變紅?在學(xué)到生物的遺傳和變異部分,引用“龍生龍,鳳生鳳,老鼠生來(lái)會(huì)打洞”、“一母生九子,連母十個(gè)樣”等俗語(yǔ),讓學(xué)生利用所學(xué)內(nèi)容來(lái)解釋周圍環(huán)境中的自然現(xiàn)象,以激起他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們樂于學(xué)習(xí)。

2.2引入激勵(lì)機(jī)制,激發(fā)學(xué)生興趣。心理學(xué)家蓋茨說(shuō)過(guò):沒有什么東西比成功的學(xué)生更能增加滿足的感覺,也沒有什么東西比成功更能激起進(jìn)一步求成功的努力。教師應(yīng)運(yùn)用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)等方式對(duì)成功的學(xué)生進(jìn)行贊同,鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力取得更大的成功。對(duì)后進(jìn)生注意發(fā)現(xiàn)他們閃光點(diǎn),哪怕是極其微小的進(jìn)步,也要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),通過(guò)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),幫助他們清除自卑感,樹立必勝的信心,改變自我意識(shí)和進(jìn)行重新評(píng)價(jià)自己。對(duì)優(yōu)生,則激勵(lì)他們戒驕戒躁,把眼光投入到下一個(gè)目標(biāo)上,并朝著這個(gè)目標(biāo)奮斗。這樣,無(wú)論優(yōu)生或后進(jìn)生都能增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,有興趣投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,求知?jiǎng)蓬^更足。學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,求知欲就旺盛,反映在學(xué)習(xí)態(tài)度上則表現(xiàn)為積極和主動(dòng),從而在知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)中,智力才會(huì)開發(fā)提高。

3.建立融洽情感,使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)

情感是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的體驗(yàn),它反映學(xué)生的學(xué)習(xí)與需要之間的關(guān)系。在教學(xué)中,教師在用自己的熱情、激情去感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生同時(shí),要善于抓住學(xué)生的情感變化,積極創(chuàng)造肯定的情感境界。

3.1使學(xué)生在以情動(dòng)情、情感交融中獲得知識(shí)。首先,上課時(shí)教師應(yīng)精力充沛,精神飽滿,神情專注,通過(guò)親切的語(yǔ)言、目光和表情充分流露出對(duì)每位學(xué)生的信任和期待;其次,教師應(yīng)寬容大度,發(fā)揚(yáng)民主,不存偏見,平等對(duì)待每一位學(xué)生,使學(xué)生在一種愉快、親切的情景中接受知識(shí)。古人云:“親其師,信其道?！钡览砭驮诖?。

3.2把握情感與知識(shí)的結(jié)合,使師生情感產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)中,教師應(yīng)充分利用和挖掘教材中學(xué)生感興趣的知識(shí),把握學(xué)生對(duì)大自然的熱愛,對(duì)生物的喜愛,對(duì)生命規(guī)律的探索興致,對(duì)人類違反自然規(guī)律、遭到大自然嚴(yán)重懲罰的痛惜情感脈搏,抓住時(shí)機(jī),滿懷激情地融入情景,使師生產(chǎn)生共鳴。在講生態(tài)平衡內(nèi)容時(shí),結(jié)合1998年我國(guó)特大洪水災(zāi)害,近幾年的沙塵暴等事實(shí),教師痛惜的心情、惋惜的語(yǔ)氣可使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,認(rèn)識(shí)到維持生態(tài)平衡的重要,從而激發(fā)學(xué)生滿腔熱情地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

4.培養(yǎng)意志品質(zhì),使學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)

意志是自覺地確定目的,并根據(jù)目的來(lái)支配自己的行為,克服各種困難,從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的一種心理活動(dòng)。在學(xué)習(xí)中,學(xué)生往往會(huì)遇到一些困難,隨著知識(shí)層次不斷提高,困難可能會(huì)更多。如果沒有頑強(qiáng)的意志克服困難,挑戰(zhàn)挫折,就會(huì)在中途退卻,前功盡棄。馬克思所說(shuō):“在科學(xué)的道路上沒有平坦大道可走,只有那些不畏艱險(xiǎn)的人,才能達(dá)到光輝的頂點(diǎn)?！币虼?在生物教學(xué)中,教師要不斷研究教材,挖掘一切能鍛煉學(xué)生意志的材料,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的恒心,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4.1用偉人事跡進(jìn)行“滲透教育”。在生物學(xué)發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中,多少偉大的科學(xué)家之所以獲得成功,良好的意志品質(zhì)起了關(guān)鍵的作用。在課堂上教師要抓住時(shí)機(jī),向?qū)W生介紹科學(xué)家的事跡。譬如,在講到生物進(jìn)化時(shí),我不失時(shí)機(jī)向?qū)W生介紹博物學(xué)家達(dá)爾文的孜孜以求的恒心、到了老年仍不懈追求的執(zhí)著精神,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到鼓舞,潛移默化地受到熏陶,從而使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中知難而進(jìn),迎難而上,以更大的信心和熱情迎接新的挑戰(zhàn),這樣學(xué)習(xí)勁頭會(huì)大增。

4.2借助生物實(shí)驗(yàn),磨練意志。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科,中學(xué)生物學(xué)教材中也有不少實(shí)驗(yàn),但是大多是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn),只要學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)要求步驟都能順利完成。但是在教學(xué)中,為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,鍛煉意志,我將一些實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)。這就需要學(xué)生進(jìn)行思考、分析、嘗試。其中難度當(dāng)然會(huì)大許多,不過(guò)這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、堅(jiān)持不懈的科學(xué)素質(zhì),磨練學(xué)生的意志,都極為有利。

5.培養(yǎng)良好習(xí)慣,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

在教學(xué)中,教師應(yīng)幫助、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和習(xí)慣。一些學(xué)生生物學(xué)不好,主要表現(xiàn)在:自學(xué)能力差,依賴性強(qiáng),被動(dòng)學(xué)習(xí);學(xué)不得法;急躁,貪多;學(xué)習(xí)習(xí)慣差。學(xué)生想學(xué)是不夠的,還必須“會(huì)學(xué)”,要講究學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率,才能變被動(dòng)為主動(dòng),教師采用學(xué)法指導(dǎo)為主,化解分化點(diǎn)為輔。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、目標(biāo),課前自學(xué),專心上課,勤于思考,適當(dāng)作好筆記,及時(shí)復(fù)習(xí);指導(dǎo)理解和記憶知識(shí)及溫習(xí)教材的方法、技巧。按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè),不抄襲;循序漸進(jìn),遷移應(yīng)用、主動(dòng)解決疑難問題;善于積累,系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)等方面。持之以恒,激發(fā)自覺性;學(xué)會(huì)分析學(xué)習(xí)的困難,克服自卑感和驕做情緒。在教學(xué)中,教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)解題思路的探求,培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思維品質(zhì),使學(xué)生由學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化為會(huì)學(xué)。

總之,在生物教學(xué)中教師要落實(shí)新課程目標(biāo),面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念,就需要充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素智力因素,促進(jìn)智力因素發(fā)展。所以在教學(xué)中,我們應(yīng)該重視培養(yǎng)和充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素,從而促進(jìn)生物學(xué)的教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]朱慕菊.走近新課程.北京師范大學(xué)出版社.

[2]李紅,張仲明.心理學(xué).西南師范大學(xué)出版社.

[3]劉恩山,汪忠.生物新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.江蘇教育出版社.

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關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)生態(tài)；生物；環(huán)境；關(guān)系

中圖分類號(hào)：S181 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-0432（2013）-06-0272-1

1 土壤生物的生態(tài)作用

土壤中的生物是多種多樣的，其中土壤微生物（包括細(xì)菌、放線菌、真菌、藻類和原生動(dòng)物等）是土壤中重要的分解者，在土壤的形成和發(fā)展過(guò)程中起著重要的作用。在土壤形成的初級(jí)階段，利用光能的地衣等生物參與了巖石的風(fēng)化，使其成為具有生命的初體，而后，也是在微生物的參與下，形成腐殖質(zhì)使土壤性質(zhì)發(fā)生了變化。

土壤動(dòng)物是最重要的消費(fèi)者和分解者。在土壤中存在的動(dòng)物種類有上千種，很多是節(jié)肢動(dòng)物。非節(jié)肢土壤動(dòng)物主要有線蟲和蚯蚓。線蟲是土壤中比較豐富的動(dòng)物，主要生活在土粒周圍的水膜中或植物根內(nèi)。當(dāng)土壤干燥或其他環(huán)境惡化時(shí)，它就形成包囊，當(dāng)環(huán)境適宜后又重新活動(dòng)。

2 森林的生態(tài)作用

森林是生物圈內(nèi)數(shù)量最大的初級(jí)生產(chǎn)者，在陸地生態(tài)系統(tǒng)中具有強(qiáng)大的生態(tài)效應(yīng)，對(duì)農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)也具有久遠(yuǎn)、廣泛而深刻的影響。其主要生態(tài)作用是：涵養(yǎng)水源，保持水土。故有“綠色水庫(kù)”之稱；調(diào)節(jié)氣候，增加雨量。大片森林有強(qiáng)大的蒸騰作用，有人作過(guò)長(zhǎng)期的觀察，發(fā)現(xiàn)有林地區(qū)一般比無(wú)林地區(qū)降水量要多，森林上空空氣的相對(duì)溫度比無(wú)林區(qū)上空間。高溫季節(jié)林區(qū)氣溫較低，寒冷季節(jié)則較高；防風(fēng)固沙，保護(hù)農(nóng)田。森林的枝葉可以擋風(fēng)，根系可以固沙，因此，森林可以防止農(nóng)田被風(fēng)蝕沙壓和防止或減輕莊稼倒伏；凈化空氣，防治污染；降低噪音，美化大地；提供燃料，增加肥源，有助于發(fā)展畜牧業(yè)和從根本上解決我國(guó)農(nóng)村中能源缺乏和生態(tài)平衡失調(diào)問題。森林的直接經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益是巨大的，而其間接的生態(tài)經(jīng)濟(jì)效益也令人吃驚。

3 淡水生物的生態(tài)作用

浮游生物（包括浮游植物和浮游動(dòng)物）的主要生態(tài)作用是：浮游植物能吸收水中各種礦質(zhì)養(yǎng)分，保持水土一定的潔凈程度，增加水體的溶氧量，對(duì)水持理化特性的變化起主導(dǎo)作用，同時(shí)形成水域生態(tài)系統(tǒng)的初級(jí)生產(chǎn)力。

4 草原、草山生物的生態(tài)效應(yīng)

草原、草山上的主要生物，是各種天然牧草和人工牧草，以及多種放牧的草食牲畜。此外，還有多種其他動(dòng)物、植物和土壤微生物，其中與畜牧業(yè)關(guān)系最密切的，是多種嚙齒類野生動(dòng)物；草原蝗蟲、粘蟲等害蟲，分解牲畜糞便的甲蟲和分散生長(zhǎng)的樹木。

5 農(nóng)田生物的生態(tài)效應(yīng)

對(duì)土壤肥力的影響。農(nóng)田生物是土壤有機(jī)質(zhì)和養(yǎng)分的主要來(lái)源，又是土壤肥力的主要調(diào)節(jié)者。養(yǎng)地的主要措施也是在復(fù)種中安排養(yǎng)地作物，實(shí)行水旱輪或分區(qū)輪作以及大量施用有機(jī)肥。農(nóng)作物的秸稈、加工后的各種籽餅，經(jīng)用作飼料、沼氣原料和食用菌培養(yǎng)料后還田，是很好的有機(jī)肥料。多種豆科綠肥以及紅萍等也是很好的有機(jī)肥料。這些產(chǎn)自農(nóng)田的有機(jī)肥料歸還給農(nóng)田，可以顯著提高農(nóng)田土壤肥力。連年種植耗地作物，會(huì)導(dǎo)致地力衰退。

對(duì)水土保持的影響。山區(qū)的梯田、梯土，在種植農(nóng)作物后，有良好的水土保持效益。梯田對(duì)山地地表徑流起重要的蓄納和緩沖作用，可以有效地減輕暴雨季節(jié)的山洪沖刷。旱作梯土也有一定的蓄水能力，陡坡種植特別是順坡耕作。則會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的水土流失。

對(duì)農(nóng)田小氣候的影響。作物及其種植方式對(duì)農(nóng)田小氣候有很大影響。保持合理密度，可顯著改善農(nóng)田小氣候。水稻和旱作物壟作，有利于改善作物群體內(nèi)特別是根際小氣候環(huán)境。

對(duì)凈化環(huán)境的作用。農(nóng)田土壤微生物凈化能力較強(qiáng)，目前對(duì)農(nóng)田環(huán)境的主要污染源是城鎮(zhèn)污水和農(nóng)藥化肥。污水經(jīng)預(yù)處理（沉淀和過(guò)濾）后，用于灌溉農(nóng)田，其中很毒物都可被土壤吸收并被微生物分解。

6 生物因素作用的一般特征

生態(tài)系統(tǒng)中生物和環(huán)境之間存在生物與生物的相互關(guān)系，這種關(guān)系既表現(xiàn)在種內(nèi)個(gè)體之間，也存在于不同的種間。環(huán)境中生物因素之間的作用，主要表現(xiàn)在不同生物種之間捕食者與被捕食者之間的關(guān)系，其本質(zhì)是營(yíng)養(yǎng)的聯(lián)系。

生物因素主要有食物、捕食者、寄生物和各種病原微生物。與非生物因素相比，生物因素對(duì)生物的影響有以下幾點(diǎn)特征。

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1 呼吸作用的模型

呼吸作用的考查總體而言包括生物呼吸類型的判斷和呼吸速率測(cè)定時(shí)實(shí)驗(yàn)誤差分析，兩種考查均可通過(guò)建構(gòu)生物模型加深學(xué)生的理解。

1.1 呼吸作用類型的判斷模型

判斷呼吸作用類型的模型設(shè)計(jì)，主要注意兩個(gè)問題：① 要設(shè)計(jì)兩組模型，其中一組用于有氧呼吸的測(cè)定，另一組用于無(wú)氧呼吸的測(cè)定；② 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要遵循三個(gè)原則即等量原則、單一變量原則、對(duì)照原則。

模型一：以酵母菌為背景的實(shí)驗(yàn)探究模型（圖1）。

此模型可以達(dá)成以下目標(biāo)：

① 判斷酵母菌的呼吸作用類型；

② 判斷酵母菌的有氧呼吸和無(wú)氧呼吸是否均產(chǎn)生CO2；

③ 判斷酵母菌的有氧呼吸和無(wú)氧呼吸產(chǎn)生CO2量的差異；

④ 判斷酵母菌的有氧呼吸和無(wú)氧呼吸是否均產(chǎn)生酒精。

模型二：以萌發(fā)的種子為背景的實(shí)驗(yàn)探究模型（圖2）。

說(shuō)明：① 兩個(gè)裝置中應(yīng)放入等量的萌發(fā)種子，萌發(fā)的種子呼吸速率較大，現(xiàn)象較為明顯。

② 一般在測(cè)定種子呼吸時(shí)，如何沒有特定題干信息，呼吸作用消耗的底物認(rèn)為是葡萄糖，呼吸商等于1，預(yù)期結(jié)果如表1所示。

模型三：以幼苗為背景的實(shí)驗(yàn)探究模型（圖3）。

說(shuō)明：若以幼苗為對(duì)象測(cè)定植物呼吸作用，則應(yīng)該將兩個(gè)裝置進(jìn)行遮光處理，防止植物光合作用引起裝置中的氣體體積的變化。同時(shí)用塑料袋將花盆套住，防止土壤中微生物呼吸對(duì)實(shí)驗(yàn)造成影響。

1.2 呼吸速率測(cè)定的誤差分析模型

誤差分析的目的就是評(píng)定實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，通過(guò)誤差的估算和分析，可以認(rèn)清誤差的來(lái)源和影響，提高實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量。種子有氧呼吸速率測(cè)定時(shí)，存在著一些實(shí)驗(yàn)誤差，通過(guò)設(shè)置對(duì)照組實(shí)驗(yàn)，可以有效地規(guī)避實(shí)驗(yàn)誤差的影響。

誤差一：種子表面的微生物呼吸作用引起液滴移動(dòng)（生物因素誤差），對(duì)照組設(shè)計(jì)如圖4所示。

誤差二：外界環(huán)境中溫度、pH變化引起液滴移動(dòng)（物理因素誤差），對(duì)照組設(shè)計(jì)如圖5所示。

誤差三：種子自身呼吸釋放熱能引起液滴移動(dòng)（物理因素誤差），本組實(shí)驗(yàn)要注意時(shí)間的控制，對(duì)照組設(shè)計(jì)如圖6所示。

2 光合作用模型

光合作用是高考重點(diǎn)考查的內(nèi)容，其中光合作用速率的測(cè)定與分析?？?，光合作用速率一般有以下表述：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)，光下某植物的CO2吸收量、光合作用積累量等情況均代表植物的凈或表觀光合作用速率；單位時(shí)間內(nèi)，植物光合作用制造量、半葉法測(cè)定的光合作用量均代表總或?qū)嶋H光合作用速率。

2.1 光合作用速率測(cè)定的模型

模型一：液滴移動(dòng)法測(cè)定模型見圖7（在NaHCO3緩沖液或CO2緩沖液維持裝置中的CO2濃度不變的情況下，本模型利用單位時(shí)間內(nèi)光合作用釋放的氧氣量與呼吸作用消耗的氧氣量的差值表示植物的凈光合作用速率）。

模型二：圓片上浮法測(cè)定模型見圖8（光合作用速率可以用相同時(shí)間內(nèi)，小圓片上浮數(shù)量的多少表示，也可以用三個(gè)試管中上浮相同數(shù)量小圓片所用時(shí)間的長(zhǎng)短表示，但該實(shí)驗(yàn)方法只能比較大小，無(wú)法測(cè)出具體的量變）。

模型三：半葉法測(cè)定模型見圖9（MB—MA表示葉片光合作用合成有機(jī)物的總量，即單位時(shí)間、單位葉面積干物質(zhì)產(chǎn)生總量，本方法也叫半葉稱重法，常用大田農(nóng)作物的光合速率測(cè)定）。

模型四：黑白瓶法測(cè)定模型見圖10（黑白瓶法常用于水生生物光合速率的測(cè)定，其中DB瓶表示黑瓶，用于測(cè)定水生生物的凈光合作用量；LB瓶表示白瓶，用于測(cè)定水生生物的呼吸作用消耗量；IB瓶表示白瓶，用于測(cè)定水生生物原始氧氣含量）。

2.2 光合作用速率測(cè)定的誤差分析模型

篇4

【關(guān)鍵詞】情感教學(xué) 初中生物教學(xué) 有效體現(xiàn)

教育心理學(xué)明確指出：影響學(xué)生發(fā)展的因素有兩大類，智力因素和非智力因素，非智力因素也就是我們通常所說(shuō)的情感因素，很多研究與實(shí)踐證明，情感因素對(duì)個(gè)體的發(fā)展所作的貢獻(xiàn)是不容忽視的，從某種意義上說(shuō)，情感因素所呈現(xiàn)的正向推動(dòng)往往會(huì)大于智力因素。情感教學(xué)在基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，對(duì)于初中生物來(lái)說(shuō)，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)要求學(xué)生要有很強(qiáng)的興趣與主動(dòng)性，能夠在認(rèn)知領(lǐng)域與情感提升方面有一個(gè)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的雙向發(fā)展。因此，探究情感教學(xué)在初中生物教學(xué)中的有效體現(xiàn)對(duì)于生物學(xué)科的發(fā)展具有重要意義，為更加深遠(yuǎn)的素質(zhì)教育奠定良好的基礎(chǔ)。

一、情感教育與情感教育的作用

首先談一下什么是情感。心理學(xué)中說(shuō)，情感是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)客觀事物的過(guò)程中而產(chǎn)生的一種情感體驗(yàn)，即是人們?cè)诮佑|外界的過(guò)程中所表露出的態(tài)度或意向。那么什么是情感教學(xué)呢？情感教學(xué)是在學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)中，學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的主體，教師在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，除了教授基本的科學(xué)理論知識(shí)之外，滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣引導(dǎo)、堅(jiān)定信念、端正態(tài)度等方面的情感教育，關(guān)注多種情感因素對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響，意在真正確立學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生在知識(shí)與情感方面獲得雙向共贏發(fā)展。

其次，談一下情感教學(xué)在初中生物教學(xué)中的作用。情感教學(xué)作為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)的有效手段，在初中生物教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，下面將具體闡述該作用的具體表現(xiàn)。

我國(guó)有位著名教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，沒有情感就沒有教育，如此可以看出情感教學(xué)在現(xiàn)代教育中的重要地位。首先，情感教學(xué)架起了師生溝通交流的橋梁。對(duì)于情感認(rèn)知?jiǎng)倓偨⒌某踔猩鷣?lái)說(shuō)，理性知識(shí)與感性情感方面的發(fā)展是不同步的，而這個(gè)時(shí)期的情感教學(xué)則會(huì)最大限度地幫助師生建立起彼此溝通交流的橋梁，借助這個(gè)橋梁師生可以交流彼此的情感體驗(yàn)，而恰恰這個(gè)時(shí)期的生物學(xué)習(xí)也是貫穿了許多的情感，包括對(duì)自然、對(duì)動(dòng)物等等。這個(gè)時(shí)期的情感教學(xué)可以引起生師生間的情感共鳴，更加有助于學(xué)生本階段的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生身心的全面、健康發(fā)展。其次，情感教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。如果教師在這個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”“個(gè)人獨(dú)白式”教學(xué)，那么很容易扼殺學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，最終不利于學(xué)生的健康發(fā)展。相反，如果滲透情感教學(xué)，發(fā)揮情感教學(xué)的激勵(lì)作用，那么學(xué)生便可以在積極樂學(xué)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)生的記憶水平與整體的學(xué)習(xí)效果將會(huì)是非常驚人的。

二、情感教學(xué)在初中生物教學(xué)中的有效體現(xiàn)

通過(guò)前面的論述，我們已經(jīng)了解了情感教學(xué)在初中生物教學(xué)中發(fā)揮了非常重要的激勵(lì)與橋梁的作用，那么，情感教學(xué)在初中生物教學(xué)中的有效體現(xiàn)是什么呢？換句話說(shuō)，情感教學(xué)在初中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用是怎樣的呢？下面我們具體來(lái)分析一下。

（一）情感教學(xué)促進(jìn)了預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成

素質(zhì)教育要求培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的學(xué)生，在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要依據(jù)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀和教情學(xué)情制定合理、科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將課本理論確實(shí)內(nèi)化為學(xué)生自己的知識(shí)和能力，而情感教學(xué)最大限度地發(fā)揮了情感因素在教學(xué)過(guò)程中的有益貢獻(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)知與情感的和諧統(tǒng)一。在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施情感教學(xué)可以創(chuàng)造一個(gè)平等溝通的交流平臺(tái)， 幫助教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀引導(dǎo)，端正對(duì)待事情的態(tài)度，同時(shí)促使學(xué)生欣愉的接受新知識(shí)，促進(jìn)了預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)環(huán)境

在初中生物教學(xué)的過(guò)程中，滲透情感教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性和主動(dòng)性。對(duì)于初中生而言，他們現(xiàn)階段的認(rèn)知結(jié)構(gòu)剛剛開始建立，對(duì)大自然、動(dòng)物等等所持有的情感還比較朦朧，教師在這個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，從學(xué)生感興趣的點(diǎn)入手來(lái)講授，可以有效提高課堂參與度，這樣一來(lái)，便可創(chuàng)造出有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，最終將會(huì)提升教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。

（三）促進(jìn)建立更加良好和諧的師生關(guān)系

情感教學(xué)打開了師生溝通情感與互助進(jìn)步的大門，學(xué)生在與老師溝通交流的過(guò)程中，既掌握了生物學(xué)科的知識(shí)，又了解了與生物相關(guān)的生活與社會(huì)問題，擴(kuò)寬了學(xué)生的視野。在這種良好的師生關(guān)系的推動(dòng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)必會(huì)穩(wěn)步提升，這又將會(huì)敦促老師去發(fā)現(xiàn)新的更加有效的教學(xué)方法，以此便可促進(jìn)生物學(xué)科教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)快速發(fā)展。

（四）教師與學(xué)生的雙向共贏發(fā)展

情感教學(xué)在初中生物教學(xué)的實(shí)施，一方面可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生在教師情感教育的感染下激發(fā)了自己的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)充分發(fā)揮自己的主體作用，主動(dòng)地接受與構(gòu)建新知識(shí)，主動(dòng)地將知識(shí)內(nèi)化為自己的實(shí)際能力，促進(jìn)了學(xué)生的健康全面發(fā)展，而對(duì)于教師而言，在實(shí)施情感教學(xué)的過(guò)程中，自己也深受有益情感的影響，充滿激情與責(zé)任，教授過(guò)程會(huì)增添正能量，教學(xué)相長(zhǎng)正是這種狀態(tài)的寫照。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)顯著提升，這樣會(huì)推進(jìn)教師探究更加先進(jìn)的教學(xué)方法，促進(jìn)了素質(zhì)教學(xué)的深遠(yuǎn)發(fā)展。

篇5

關(guān)鍵詞： 生物圈 大氣圈 生存條件 寄生關(guān)系

初中生物教學(xué)中，關(guān)于生物圈的一些概念，常使學(xué)生感到困惑，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這些疑難概念逐一進(jìn)行解剖。

1.混淆不同非生物對(duì)生物的影響

影響生物生活的非生物因素主要有水分、空氣、溫度、光照、土壤等。如影響植物光合作用的主要是光照、溫度和空氣中二氧化碳的含量；造成仙人掌葉變?yōu)榇痰闹饕撬?；在東北地區(qū)的林區(qū)，出現(xiàn)山腳下是落葉闊葉林、山腰處是紅松林、山頂處是冷杉林的現(xiàn)象，影響這種分布的環(huán)境因素主要是溫度。

例1：（江蘇南通）“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！贝嗽?shī)句中影響生物的環(huán)境因素主要是（ ）

A.光 B.溫度 C.水 D.空氣

正確答案：B。

錯(cuò)誤答案：A，誤認(rèn)為桃花開放是由于光照的影響。

走出誤區(qū)：春天，天氣變暖，竹林外桃花開放，江水變暖，有利于鴨子在水中游泳和覓食。此詩(shī)句說(shuō)明，溫度對(duì)動(dòng)物、植物的生活均有影響。

2.生物因素中寄生關(guān)系、共生關(guān)系、捕食關(guān)系、競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系易混淆

生物因素是指影響某種生物生活的其他生物。自然界中的每一種生物，都受到周圍其他生物的影響，包括寄生、競(jìng)爭(zhēng)、捕食、共生等關(guān)系。

捕食指的是一種生物以另一種生物作為食物的現(xiàn)象。競(jìng)爭(zhēng)指兩種生物生活在一起，相互爭(zhēng)奪資源和空間等。兩種生物共同生活在一起，彼此有利，這種生活關(guān)系稱為共生關(guān)系。寄生指的是一種生物生活在另一種生物的體內(nèi)或體表，并從這種生物的體內(nèi)或體表攝取營(yíng)養(yǎng)維持生存的現(xiàn)象。

例2：（湖南株洲）生態(tài)系統(tǒng)中貓頭鷹和蛇的關(guān)系是（ ）

A.捕食關(guān)系 B.共生關(guān)系

C.競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系 D.捕食和競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系

正確答案：D。

錯(cuò)誤答案：A，誤認(rèn)為貓頭鷹與蛇之間只有吃與被吃的關(guān)系。

走出誤區(qū)：此題考查對(duì)生物因素幾種關(guān)系的區(qū)分。捕食關(guān)系：一種生物以另一種生物為食；寄生關(guān)系：一種生物生活在另一種生物的體內(nèi)或體表，并且從中攝取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，可能對(duì)寄主造成傷害；共生關(guān)系：生物之間相互幫助，“互惠互利”；競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系：生物之間相互爭(zhēng)奪資源和空間。貓頭鷹以蛇為食，是捕食關(guān)系。同時(shí)，貓頭鷹和蛇都以田鼠為食，屬于競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。

3.保護(hù)色、警戒色和擬態(tài)的辨析

要區(qū)分保護(hù)色、警戒色和擬態(tài)，必須弄清它們的概念。保護(hù)色的概念有三個(gè)要點(diǎn)：（1）是為了適應(yīng)棲息環(huán)境；（2）體色與環(huán)境色彩相似；（3）有助于逃避敵害和捕食。警戒色的概念有三個(gè)要點(diǎn)：（1）動(dòng)物本身具有惡臭或毒刺，能對(duì)敵害構(gòu)成威脅；（2）具有鮮艷的色彩或斑紋，易于被敵害識(shí)別；（3）是一種保護(hù)性適應(yīng)。擬態(tài)的概念有兩個(gè)要點(diǎn)：（1）是在進(jìn)化中形成的；（2）外表形狀或色澤斑與其他生物或非生物異常相似。在遇到具體問題時(shí)，要對(duì)照概念的要點(diǎn)進(jìn)行印證、區(qū)別。

例3：生活在海藻叢中的一種魚，當(dāng)它遇到敵害時(shí)，身體立即倒立不動(dòng)，像一株植物，從而有效地躲避敵害。這種生物學(xué)現(xiàn)象是（ ）

A.保護(hù)色 B.警戒色 C.擬態(tài) D.適應(yīng)

正確答案：C。

錯(cuò)誤答案：D，誤認(rèn)為魚的這一變化躲避了敵害，是對(duì)環(huán)境的一種適應(yīng)能力。

走出誤區(qū)：考查保護(hù)色、警戒色和擬態(tài)的區(qū)別。保護(hù)色強(qiáng)調(diào)的是動(dòng)物的體色與環(huán)境一致；警戒色是具有惡臭或毒刺的動(dòng)物具有的鮮艷的色彩或斑紋；擬態(tài)是生物的外表形狀或色澤斑與其他生物或非生物異常相似。該種魚遇到敵害立即倒立不動(dòng)，且與周圍的一種植物異常相似，這種用以保護(hù)自己的現(xiàn)象就是擬態(tài)。

4.生態(tài)系統(tǒng)與生物圈、生物群落、種群的區(qū)別與聯(lián)系

生態(tài)系統(tǒng)的范圍大小各異，大到生物圈，小到一塊朽木甚至更小。一個(gè)池塘、一片草地、一塊農(nóng)田、一座山林、一條河流等，都可以稱為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。地球上的全部生物及其無(wú)機(jī)環(huán)境構(gòu)成最大的生態(tài)系統(tǒng)，稱為生物圈。生物群落與生態(tài)系統(tǒng)的概念不同，后者不僅包括生物群落，還包括群落所處的非生物環(huán)境，因此生物群落只相當(dāng)于生態(tài)系統(tǒng)中的生物部分。有直接或間接關(guān)系的多種生物種群有規(guī)律地組合在一起形成生物群落。

例4：在一個(gè)陰濕山洼中，有一堆長(zhǎng)滿苔蘚的腐木，其中聚集著螞蟻、蜘蛛、老鼠等動(dòng)物。它們共同構(gòu)成一個(gè)（ ）

A.生態(tài)系統(tǒng) B.生物群落 C.種群 D.食物網(wǎng)

正確答案：A。

錯(cuò)誤答案：D，審題時(shí)只注意了題干中各種生物之間的食物關(guān)系。

走出誤區(qū)：陰濕山洼中堆放著長(zhǎng)滿苔蘚的腐木，并生活著多種生物，它們通過(guò)能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)構(gòu)成了一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。

5.對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的能量來(lái)源和三種組成成分的作用認(rèn)識(shí)不清

在生態(tài)系統(tǒng)的組成成分中，起主導(dǎo)作用的是生產(chǎn)者。一般來(lái)說(shuō)，太陽(yáng)輻射的能量只能靠具有葉綠素的綠色植物通過(guò)光合作用轉(zhuǎn)變成化學(xué)能儲(chǔ)藏在有機(jī)物中進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)，同時(shí)環(huán)境中的水和二氧化碳等無(wú)機(jī)物合成有機(jī)物。這樣，生產(chǎn)者在連接非生物的無(wú)機(jī)物和光能進(jìn)入生物群落的過(guò)程中起到了“橋梁”作用。生產(chǎn)者利用光合作用合成的有機(jī)物一部分用于滿足自身的生長(zhǎng)和代謝需要，另一部分維持著生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)除生產(chǎn)者以外的全部生物的生命活動(dòng)。如果沒有生產(chǎn)者，生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)就會(huì)停止，生態(tài)系統(tǒng)的各種生物成分就會(huì)消失，生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)崩潰。

分解者的作用與生產(chǎn)者恰好相反，它能將動(dòng)植物遺體中的有機(jī)物分解成無(wú)機(jī)物釋放到無(wú)機(jī)環(huán)境中，同時(shí)也釋放能量。這樣，分解者在生物群落中的有機(jī)物及化學(xué)能釋放到無(wú)機(jī)環(huán)境的過(guò)程中同樣起到了“橋梁”作用。如果沒有分解者，動(dòng)植物的遺體就會(huì)堆積如山，生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)崩潰，生產(chǎn)者也不會(huì)長(zhǎng)久地生存下去。

例5：從生態(tài)學(xué)角度分析，生態(tài)系統(tǒng)中流動(dòng)的能量最終來(lái)源于（ ）

A.光合作用 B.細(xì)菌 C.綠色植物 D.太陽(yáng)光能

正確答案：D。

錯(cuò)誤答案：C，誤認(rèn)為只有綠色植物（生產(chǎn)者）制造的有機(jī)物中有能量，忽略了這些能量最終來(lái)自于太陽(yáng)光能。

走出誤區(qū)：生態(tài)系統(tǒng)的主要功能是物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)。就能量流動(dòng)而言，其能量最初都是來(lái)自生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)光能。綠色植物通過(guò)光合作用把光能轉(zhuǎn)變成有機(jī)物中的化學(xué)能。

6.誤認(rèn)為所有的物質(zhì)沿食物鏈流動(dòng)時(shí)都在逐級(jí)減少

物質(zhì)和能量在生態(tài)系統(tǒng)中是沿食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的，在食物鏈中，流向下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量只有大約20%，而某些有毒物質(zhì)在沿食物鏈流動(dòng)時(shí)，不但未減少，反而在逐漸增多，這一現(xiàn)象叫生物富集。

例6：一個(gè)湖泊被DDT污染，在湖泊中有一條食物鏈：藻類水蚤魚魚鷹。由此，可推出體內(nèi)DDT含量最多和最少的生物分別是（ ）

A.水蚤、魚 B.魚、水蚤 C.藻類、魚鷹 D.魚鷹、藻類

正確答案：D。

錯(cuò)誤答案：C，誤認(rèn)為DDT隨食物鏈營(yíng)養(yǎng)級(jí)的升高而逐漸減少。

走出誤區(qū)：在生態(tài)系統(tǒng)中，物質(zhì)和能量是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的，有毒的物質(zhì)也是沿著此方向流動(dòng)的，而且有毒的物質(zhì)穩(wěn)定，不易分解，生物體無(wú)法排除。有毒物質(zhì)沿著食物鏈不斷積累，所以在食物鏈中營(yíng)養(yǎng)級(jí)越高的生物，體內(nèi)的有毒物質(zhì)越多；反之就越少。

參考文獻(xiàn)：

篇6

實(shí)踐教學(xué)分課堂實(shí)踐和課外實(shí)踐。在生物學(xué)教學(xué)中注重和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐行為素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，是在生物學(xué)科中實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。從生物學(xué)科的內(nèi)容來(lái)看，許多知識(shí)內(nèi)容與生物界有關(guān)，與人有關(guān)，與人類和自然界的關(guān)系有關(guān).與培養(yǎng)人有關(guān)，這就決定了生物學(xué)科在實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)非智力因素中的特殊地位和作用。

在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中.學(xué)生的實(shí)踐行為是關(guān)系到能否真正學(xué)好生物學(xué)以及是否對(duì)生物科學(xué)保持濃厚興趣的關(guān)鍵因素。如何不斷發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的興趣更需要教師精心設(shè)計(jì)并為之努力。除了實(shí)驗(yàn)和探究之外，還要利用多媒體，以其形、光、聲、色等多種功能作用于學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其求知欲和興趣。介紹古今中外的生物科學(xué)成就來(lái)開闊學(xué)生視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性外，我們多方設(shè)法學(xué)習(xí)各種生物技術(shù)來(lái)豐富教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和形式，使之經(jīng)常保持新鮮感，另外還注意聯(lián)系生活實(shí)際中的知識(shí)使生物學(xué)科更受歡迎。如：春天學(xué)習(xí)扦插，冬天學(xué)習(xí)花卉修剪造型，制作各種生物的多種類型標(biāo)本，為全校師生鑒定血型，通過(guò)的微生物知識(shí)制作酒釀等等。正是這一次次不同形式和內(nèi)容的活動(dòng)把學(xué)生們緊緊吸引到生物科學(xué)的周圍，也使我們進(jìn)一步深切休會(huì)到，興越是學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，是非智力因素中最現(xiàn)實(shí)的成分。在各種實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，不少學(xué)生的興趣按興趣發(fā)展規(guī)律從有趣、樂趣向志趣方向發(fā)展。除了熱心學(xué)習(xí)外，他們積極報(bào)名參加省、市組織的各種競(jìng)賽活動(dòng)，如何繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生向志趣這個(gè)更高級(jí)水平發(fā)展，也對(duì)我們教師提出了更高的要求。

馬克思說(shuō)：“在科學(xué)上沒有平坦的大路可走，只有那些在崎嶇小路的攀登上不畏勞苦的人，才有希望到達(dá)光輝的頂點(diǎn)?！睕]有意志的力量，人就不能達(dá)到預(yù)定的目的。實(shí)踐活動(dòng)中，我們還注意使學(xué)生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗(yàn)，意志是在克服具休困難中逐步形成和發(fā)展的，意志的培養(yǎng)必須在實(shí)踐中進(jìn)行，因此在活動(dòng)中我們對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求.使他們?cè)诳朔鞣N困難的過(guò)程中，逐步養(yǎng)成堅(jiān)毅、勇敢、果斷等精神。

養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣是培養(yǎng)意志的又一個(gè)主要途徑，從生物課的第一天起，我們就對(duì)學(xué)生進(jìn)行加強(qiáng)紀(jì)律性，自覺遵守各項(xiàng)規(guī)章制度的教育。每次實(shí)驗(yàn)和課外活動(dòng)都要準(zhǔn)時(shí)出席，事先帶好必要的用品，分工明確，做事要有計(jì)劃，要愛惜時(shí)間，提高效率。

篇7

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生物教學(xué) 思想品德教育

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2014）05-0091-01

醫(yī)學(xué)生物學(xué)是職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校的一門非常重要的基礎(chǔ)課。學(xué)生只有學(xué)好了生物學(xué)才能學(xué)好其他的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)。生物學(xué)和醫(yī)學(xué)是相輔相成，相互促進(jìn)的，學(xué)生只有具備了豐富的生物學(xué)知識(shí)，才能掌握醫(yī)學(xué)的發(fā)展規(guī)律，才能追蹤醫(yī)學(xué)發(fā)展的前沿，才能真正學(xué)好醫(yī)學(xué)。教書育人是教師應(yīng)盡的職責(zé)。這就要求我們生物學(xué)教師在傳授醫(yī)學(xué)生物學(xué)知識(shí)的同時(shí)，必須不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，促使他們健康成長(zhǎng)，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。這就要求我們努力鉆研教材，挖掘教材內(nèi)容，有的放矢地寓思想品德教育于教學(xué)活動(dòng)之中。

一、進(jìn)行辯證唯物主義教育

1.世界是物質(zhì)的觀點(diǎn) 世界是物質(zhì)的，無(wú)論任何生物，都是由元素和化合物組成的。生物每時(shí)每刻都在進(jìn)行著新陳代謝，新陳代謝是生物體最基本的特征，生物體的其它特征，如生殖、生長(zhǎng)、發(fā)育、遺傳和變異等，都是在新陳代謝的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這些復(fù)雜的生命現(xiàn)象都是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。蛋白質(zhì)是生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)的物質(zhì)基礎(chǔ)，核酸是生物體遺傳和變異的物質(zhì)基礎(chǔ)。生物體都能夠生長(zhǎng)，是物質(zhì)在體內(nèi)積累的過(guò)程；子代長(zhǎng)得像親代是由于親代把遺傳物質(zhì)復(fù)制了一份傳給了子代；各種遺傳病的發(fā)生都是遺傳物質(zhì)的改變所引起的。

2.普遍聯(lián)系的觀點(diǎn) 物質(zhì)世界是一個(gè)普遍聯(lián)系的統(tǒng)一整體。宇宙間任何事物都不是孤立存在的，它們總是同周圍其它事物相互聯(lián)系、相互依賴、相互制約和相互作用的。生物生存在環(huán)境之中，一方面，所有生物都依賴于它的生活環(huán)境而生存；另一方面，生物的生命活動(dòng)又影響著它周圍的環(huán)境。自然界中的生物，雖然形態(tài)各異，多種多樣，它們都具有相同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，都遵循共同的生命活動(dòng)規(guī)律。雖然生物體的各個(gè)器官系統(tǒng)有一定的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能，但它們不能孤立存在。只有它們有機(jī)的聯(lián)系在一起才能構(gòu)成一個(gè)完整的生物體。通過(guò)我們對(duì)教材的內(nèi)容的分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)生物與環(huán)境之間、生物與生物之間、生物體各個(gè)器官系統(tǒng)之間、細(xì)胞之間以及細(xì)胞的各部分結(jié)構(gòu)之間都是相互聯(lián)系的。

3.變化發(fā)展的觀點(diǎn) 世界上的一切事物都不是一成不變，總處于不斷的發(fā)展變化之中。生物界是不斷發(fā)展變化的。從生物界來(lái)看，生物由無(wú)到有，種類由少到多，結(jié)構(gòu)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由水生到陸生、由低級(jí)到高級(jí)不斷進(jìn)化的；從個(gè)體水平來(lái)看，生物個(gè)體有生長(zhǎng)、發(fā)育、生殖、衰老、死亡的發(fā)展變化；從細(xì)胞的水平來(lái)看，細(xì)胞有分裂、生長(zhǎng)、分化、衰老、死亡的發(fā)展變化；人的基本組成單位是細(xì)胞，細(xì)胞的結(jié)構(gòu)功能發(fā)生改變就會(huì)導(dǎo)致疾病的發(fā)生。細(xì)胞核里的遺傳物質(zhì)發(fā)生改變，就會(huì)導(dǎo)致遺傳病的發(fā)生。人生活在環(huán)境中，環(huán)境包括周圍環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，環(huán)境的變化也會(huì)影響到人的健康，人必須適應(yīng)變化的環(huán)境。

4.對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn) 世界上一切事物的內(nèi)部在任何時(shí)候都存在著矛盾，矛盾的兩個(gè)方面，既對(duì)立又統(tǒng)一，從而推動(dòng)著事物的發(fā)展。新陳代謝是生物的基本特征，新陳代謝包括兩個(gè)過(guò)程，同化作用和異化作用。同化作用為異化作用提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，異化作用為同化作用提供了能量的來(lái)源，兩者是相反的、相輔相成的、相互依賴、對(duì)立統(tǒng)一的。生物都具有遺傳和變異的特征，遺傳和變異是對(duì)立統(tǒng)一。變異是在遺傳的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，而遺傳又是過(guò)去發(fā)生的變異積累的結(jié)果，因此，兩者又是相互統(tǒng)一的。正因?yàn)樯锞哂羞z傳性，才能保持物種的相對(duì)穩(wěn)定和生物類型的區(qū)別；又因?yàn)樯锞哂凶儺愋?，才可能產(chǎn)生新的性狀，并導(dǎo)致物種的變化發(fā)展。因此，遺傳性和變異性這一對(duì)矛盾，既對(duì)立又統(tǒng)一，推動(dòng)了整個(gè)生物界的變化發(fā)展。生物體受環(huán)境中非生物因素和生物因素的影響，它必須不斷適應(yīng)環(huán)境的變化才能生存。同時(shí)，生物體一切生命活動(dòng)也時(shí)刻影響和改變著環(huán)境?？梢?，生物體與其生活環(huán)境是一個(gè)對(duì)立統(tǒng)一的整體。

二、進(jìn)行愛國(guó)主義教育

熱愛祖國(guó)是每個(gè)公民必須具備的思想道德之一，要提高民族素質(zhì)和凝聚力，就應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。結(jié)合教材內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地收集一些資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育是非常必要的。介紹我國(guó)在生物學(xué)發(fā)展史上所作出的重大貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感，我國(guó)歷史悠久，有世界文明古國(guó)之美稱，幾千年來(lái)我國(guó)人民在農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)和醫(yī)藥衛(wèi)生方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生物學(xué)的發(fā)展有巨大的影響，做過(guò)重大貢獻(xiàn)。如明朝李時(shí)珍編著的《本草綱目》，這部巨著被譯成十幾種文字，被稱為“東方醫(yī)學(xué)巨典”。我國(guó)醫(yī)學(xué)家依靠自己的力量，研制成功了人工心臟瓣膜，為根治心臟病做出了巨大的貢獻(xiàn)等。這些材料讓學(xué)生了解到我國(guó)古今現(xiàn)在生物學(xué)研究的巨大成就和對(duì)世界的重大貢獻(xiàn)，從中領(lǐng)悟到我國(guó)燦爛的歷史文化，激起強(qiáng)烈的愛國(guó)主義熱情。

三、進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)的教育

篇8

論文關(guān)鍵詞：微生物作用 地球化學(xué) 水力性質(zhì) 生物修復(fù)

論文摘要：綜述了地下含水層系統(tǒng)中微生物作用。引用研究實(shí)例論述了微生物作用不但可以改變地下水化學(xué)組分，而且還可以改變含水層的水力性質(zhì)。微生物作用對(duì)地下水系統(tǒng)的影響程度主要受微生物代謝速度?水文地質(zhì)條件?含水層巖性等多種因素控制。地下水系統(tǒng)中電子供體與電子受體間的豐度關(guān)系是影響微生物代謝速度的主要因素。在未污染的含水層中，電子供體的可用性限制了微生物的新陳代謝，而在人類活動(dòng)污染的含水層中，微生物的新陳代謝受電子受體的可用性的限制。利用微生物作用可以降解地下水系統(tǒng)中氯代化溶劑?烴類?硝酸鹽?有毒金屬等多種化學(xué)污染物。并對(duì)今后的發(fā)展方向進(jìn)行了探討。

1 引 言

地下水系統(tǒng)具備了微生物生長(zhǎng)發(fā)育所需的營(yíng)養(yǎng)?水分?酸堿度?滲透壓和溫度等條件，為微生物提供了良好的生存場(chǎng)所。微生物(主要指各種細(xì)菌菌群，如異養(yǎng)菌?自養(yǎng)菌?好氧菌?厭氧菌等)成為地下水生態(tài)系統(tǒng)中主要生命組分，是地下水演化過(guò)程的重要影響因子，在地下水系統(tǒng)的能量轉(zhuǎn)換?物質(zhì)循環(huán)?營(yíng)養(yǎng)輸送?信息貯存以及元素形態(tài)的轉(zhuǎn)化?聚集和遷移中微生物都起著極其重要的媒介作用。地下水化學(xué)性質(zhì)的演變中微生物的控制和改造是其主要因素之一。

地下水系統(tǒng)是一個(gè)復(fù)雜綜合體，包括了地下水流經(jīng)的介質(zhì)，地下水中各種物理化學(xué)成分和地表的天然通道等。加之人類對(duì)地下水的開發(fā)利用活動(dòng)已經(jīng)并將繼續(xù)改變地下水環(huán)境，如地下水的污染?過(guò)量的開采以及其它流體礦產(chǎn)的開發(fā)等都對(duì)地下水系統(tǒng)的天然環(huán)境產(chǎn)生影響。環(huán)境因素的變化相應(yīng)地也影響了地下水中生物的生存條件，導(dǎo)致微生物的形態(tài)?生理?遺傳特性的改變，促使各類微生物不斷演替。地下水系統(tǒng)中各種環(huán)境因素又是制約微生物生長(zhǎng)?繁殖的重要因素。

地下水微生物學(xué)是地下水科學(xué)與微生物學(xué)緊密結(jié)合而形成的一門新興學(xué)科，它將地下水視為一個(gè)有生命的系統(tǒng)加以研究，主要研究與認(rèn)知微生物生命過(guò)程與地下水化學(xué)密切相關(guān)的科學(xué)問題，是研究微生物活動(dòng)與地下水環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)，也就是探索微生物直接參與地下水化學(xué)形成演化過(guò)程的微生物地球化學(xué)作用，是地下水科學(xué)研究的前沿領(lǐng)域。

2 微生物作用改變地下水化學(xué)組成

早在1900年人們就發(fā)現(xiàn)未受污染時(shí)含有高濃度硫酸鹽的地下水，受石油污染后卻常常缺少溶解性硫酸鹽。1917年Rogers首次提出這是硫酸鹽還原菌新陳代謝的作用所致。這個(gè)假設(shè)在從受石油污染的水中分離出硫酸鹽還原菌時(shí)得到證實(shí)。在以后的幾十年里，很多學(xué)者對(duì)地下水化學(xué)組成的微生物影響作用進(jìn)行研究后認(rèn)為，微生物對(duì)地下水化學(xué)組成具有重要影響作用(Chapelle 2000)。如，鐘佐燊(2001)研究認(rèn)為，在石油烴污染的地下含水層中，如果發(fā)生了生物降解反應(yīng)，則其水文地球化學(xué)標(biāo)志是：水中溶解氧很微，NO-3和SO2- 4明顯降低，F(xiàn)e2+ 和HCO-3升高，出現(xiàn)HS-或H2S 和CH4。

地下水系統(tǒng)中電子供體與電子受體間的豐度關(guān)系是影響微生物代謝速度的主要因素。在未污染的含水層中，電子供體的可用性限制了微生物的新陳代謝，溶解性無(wú)機(jī)碳沿著含水層流動(dòng)路徑慢慢聚積，可用的電子受體依照溶解氧>硝酸鹽>三價(jià)鐵>硫酸鹽>二氧化碳(甲烷生成)的次序不斷被消耗。在人類活動(dòng)污染的含水層中，常存在過(guò)剩的可用有機(jī)碳，電子受體的可用性限制微生物的新陳代謝。

美國(guó)南卡羅萊納州Black Creek含水層是區(qū)域地下水化學(xué)類型變化受電子供體限制的很好例子。McMahon等(McMahon 1991a1991b，Chapelle 1990)對(duì)該系統(tǒng)進(jìn)行詳細(xì)研究后，描述了微生物作用對(duì)含水層地下水化學(xué)組成的影響。該水文地質(zhì)單元，水流從補(bǔ)給區(qū)向下游150 km到排泄區(qū)，溶解性無(wú)機(jī)碳濃度從不到1 mM/L 增加到超過(guò)12 mM/L。由微生物代謝作用產(chǎn)生的溶解性無(wú)機(jī)碳促進(jìn)了含水層中碳酸鹽的溶解，根據(jù)公式：CaCO3 (碳酸鹽)+CO2 (微生物)Ca2+ +2HCO-3計(jì)算得出，大約一半的溶解性無(wú)機(jī)碳來(lái)自微生物代謝作用(約6 mM)，有研究表明該地區(qū)地下水補(bǔ)給大約需要用15萬(wàn)a，由此推出，微生物代謝作用產(chǎn)生溶解性無(wú)機(jī)碳的速率約為10-4 mM/La。因此，盡管沿地下水流溶解性無(wú)機(jī)碳濃度增加很大，但微生物代謝速度很低(Chapelle 1990)。其主要原因是，含水層中可代謝的有機(jī)碳含量低。McMahon(1992)研究認(rèn)為，Black Creek含水層中有機(jī)碳含量只占沉積物干重的0.1±1.0%。由于低速率的微生物代謝作用，系統(tǒng)中可用電子受體的量(O2?Fe3+?硫酸鹽和CO2)相對(duì)有機(jī)碳來(lái)說(shuō)是豐富的。

當(dāng)?shù)叵滤到y(tǒng)中可用有機(jī)碳的含量很高時(shí)，可用電子受體缺乏會(huì)限制微生物代謝作用。電子受體受限的含水層包括泥炭含水層(普遍在北半球)，石油儲(chǔ)存地，和由人類活動(dòng)引起化學(xué)污染的含水層。1979年美國(guó)明尼蘇達(dá)州管道爆裂泄漏大約10萬(wàn)加侖的原油到一個(gè)冰水沉積含水層。泄漏時(shí)，由于與大氣快速交換，以及含水層天然有機(jī)碳含量低，地下水呈飽和溶解氧狀態(tài)(約10 mg/L)。隨著可代謝碳的突然流入，油積聚在水面，氧被迅速消耗，并形成三價(jià)鐵還原條件。泄漏后5年，在油透鏡體附近含水層中氫氧化鐵被耗盡，甲烷生成成為一個(gè)重要作用。這個(gè)受原油泄漏污染的淺層含水層是電子受體受限含水層最好例證之一(Baedecker 1993)。

由于原油泄漏電子供體過(guò)剩，在最接近污染源的Bemidji含水層，其水化學(xué)特征主要為甲烷生成環(huán)境，其次為硫酸鹽還原，鐵還原，和低溶解氧環(huán)境。該含水層與Black Creek 含水層的情況完全相反，Black Creek 含水層甲烷生成的地方遠(yuǎn)離補(bǔ)給區(qū)。而Bemidji含水層的硫酸鹽相對(duì)較少，硫酸鹽還原不是主要的作用。這種氧化還原作用的次序是電子受體受限的地下水系統(tǒng)的特征，常見于受石油烴污染的地下水系統(tǒng)。

3 微生物作用改變含水層水力性質(zhì)

微生物作用除影響地下水化學(xué)組分以外，也影響地下水系統(tǒng)的物理性質(zhì)。地質(zhì)學(xué)家很早就知道在非孔隙巖中，次生孔隙能提高含水層的水力性質(zhì) ，還可以積聚石油。人們通過(guò)大量的同位素和質(zhì)量平衡研究得出，有機(jī)物的去碳酸基和其它無(wú)機(jī)作用不能解釋許多系統(tǒng)中的次生孔隙現(xiàn)象(Lundergard 1986)。由于大多數(shù)含水層系統(tǒng)中存在大量具有活性的不同微生物種群，微生物代謝作用引起人們的關(guān)注，大量研究表明微生物作用能引起硅酸鹽和碳酸鹽巖中次生孔隙產(chǎn)生(Bennett 1987，Chapelle 1988)。地下水中硫酸鹽在有脫硫細(xì)菌參與和有機(jī)質(zhì)存在的條件下發(fā)生還原反應(yīng)而產(chǎn)生H2S(Na2SO4+2H2O+2C2NaHCO3+H2S)，這個(gè)反應(yīng)有溶解硫酸鹽的作用，反應(yīng)產(chǎn)生的H2S 溶于水中也具有溶解碳酸鹽等礦物的能力(李義軍 2002)。

微生物作用除顯著改變了Black Creek 含水層水化學(xué)組分外，也改變了這個(gè)含水層的水力性質(zhì)。沿水流路徑的巖心資料顯示了一個(gè)顯著的巖性變化。在補(bǔ)給區(qū)，不存在次生晶粒間的方解石膠結(jié)物。在補(bǔ)給區(qū)和排泄區(qū)的中間區(qū)域，南卡羅萊納州萊克市常見方解石膠結(jié)物。在排泄區(qū)附近，南卡羅萊納州萊克市Myrtle 海灘，50%的厚層含水層被晶粒間的方解石膠結(jié)。McMahon等研究了微生物作用引起B(yǎng)lack Creek含水層孔隙的填充現(xiàn)象。該研究表明，Black Creek含水層的砂中含有機(jī)碳少，而相鄰的狹窄的層中含有豐富的有機(jī)碳。隔水層有機(jī)碳的發(fā)酵使有機(jī)酸在隔水層孔隙水中積聚。有機(jī)酸擴(kuò)散到Black Creek含水層，進(jìn)而氧化為二氧化碳，引起大量的碳從隔水層遷移到含水層。二氧化碳同含水層物質(zhì)反應(yīng)產(chǎn)生碳酸鹽和重碳酸鹽。這個(gè)作用導(dǎo)致部分含水層次生孔隙產(chǎn)生。然而，當(dāng)碳酸鹽和重碳酸鹽在溶液中積聚?運(yùn)移，地下水的方解石變得過(guò)飽和時(shí)，就會(huì)在含水層的其它部位沉淀下來(lái)。由于豐富的晶粒間的方解石膠結(jié)物填充了含水層系統(tǒng)的主要孔隙，Black Creek含水層孔隙性減少，透水性降低，以至不能滿足當(dāng)?shù)赜盟枨蟆?/p>

有實(shí)驗(yàn)表明，二氧化碳和有機(jī)酸的產(chǎn)物能增加礦物的溶解，引起次生孔隙性和滲透性的發(fā)展。而碳酸鹽?鐵和硫酸鹽微生物產(chǎn)物能引起方解石或黃鐵礦的沉淀，降低地下水系統(tǒng)的原生孔隙性和滲透性。也就是說(shuō)，微生物既能破壞(Lundergard 1986)也能提高(Hiebert 199 McMahon 1995)含水層沉積物孔隙性。

4 污染修復(fù)中的微生物作用

現(xiàn)代社會(huì)產(chǎn)生了大量的化學(xué)產(chǎn)品，許多有毒有害的物質(zhì)被人類有意或無(wú)意地投放到地下水系統(tǒng)中，地下水受到嚴(yán)重污染，地下水質(zhì)量日益惡化。近年來(lái)，生物降解技術(shù)以其可在污染現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行修復(fù)?可在難以處理的地方進(jìn)行修復(fù)?在生物修復(fù)時(shí)不影響場(chǎng)地內(nèi)正常生產(chǎn)?對(duì)污染地的干擾或破壞小?處理后的產(chǎn)物無(wú)二次污染?降解過(guò)程快?費(fèi)用低等諸多優(yōu)點(diǎn)受到世界各國(guó)環(huán)境科學(xué)界的廣泛關(guān)注，激發(fā)了人們對(duì)污染修復(fù)中微生物作用的研究興趣。

對(duì)污染地下水進(jìn)行原位生物修復(fù)時(shí)，好氧微生物通過(guò)將有機(jī)化合物氧化成二氧化碳而獲取能量，其中氧為電子受體，當(dāng)?shù)叵麓嬖谘鯐r(shí)，好氧微生物可將有機(jī)污染物氧化成二氧化碳，從而使污染地下水凈化。厭氧微生物也能將有機(jī)化合物氧化成二氧化碳，但其作用過(guò)程中的電子受體不是氧，而是以硝酸鹽?硫酸鹽或Fe3+等氧化物作為電子受體。由于許多受污染的地下水環(huán)境中缺乏氧，好氧微生物在代謝過(guò)程中很快將氧耗盡，此時(shí)，好氧微生物將無(wú)法對(duì)污染物進(jìn)一步降解。厭氧微生物不同的代謝能力，在污染地下水修復(fù)方面顯示了巨大的潛力。最新研究表明，厭氧微生物可有效降解地下水中烴類?氯化溶劑?硝酸鹽以及鈾?鉻?锝?鈷?硒有毒金屬和準(zhǔn)金屬等污染物。

在1973年，人們首次發(fā)現(xiàn)了淺層地下水中的土著微生物對(duì)石油的降解能力，不久，生物降解被用于提高汽油污染的含水層的凈化。自那以后，人們開始使用生物降解地下水系統(tǒng)中各種常見化學(xué)污染物，包括氯代化溶劑。

地下水中石油烴的污染主要來(lái)自汽油及其它石油產(chǎn)品的地下儲(chǔ)罐的滲漏。其主要污染組分為苯?甲苯?乙苯和二甲苯。生物降解石油烴的實(shí)質(zhì)是在微生物參于下的氧化還原反應(yīng)。該反應(yīng)中電子供體烴給出電子，好氧菌僅利用氧作為電子受體，而厭氧菌則可利用NO-3?Fe3+?SO2-4和CO2 作為電子受體。美國(guó)密執(zhí)按州使用原位生物修復(fù)技術(shù)，成功修復(fù)了由于地下儲(chǔ)油罐漏油受到嚴(yán)重污染的包氣帶及含水層。其方法是：在污染區(qū)，首先注入未污染地下水42 d，第43 d開始注入含NO-3的地下水，到第112 d基本清除了污染物。結(jié)果表明： 地下水中，苯從0.76 mg/L降至小于0.001 mg/L ，甲苯從4.5 mg/L 降至小于0.001 mg/L；包氣帶土壤中，苯從0.84 mg/kg降至0.017 mg/kg ，甲苯從33 mg/kg 降至0.103 6 mg/kg(鐘佐燊 2001)。

多環(huán)芳烴具有毒性，對(duì)人類健康造成的危害大，尤其是高分子多環(huán)芳烴的致突變與致癌特性。多環(huán)芳烴生物降解研究日益受到了人們的重視。近年來(lái)人們對(duì)微生物降解多環(huán)芳烴的作用?機(jī)理進(jìn)行了廣泛的研究，研究結(jié)果表明，對(duì)可降解多環(huán)芳烴的微生物有紅球菌屬( Rhodococ2cus) ?假單胞菌屬( Pseudomonas ) ?分枝桿菌( My2cobacterium) ?芽孢桿菌屬( Bacill us ) ?黃桿菌屬( Flavobacterium) ?氣單胞菌屬( Aeromonas ) ?拜葉林克氏菌屬( Beijernckia ) ?棒狀桿菌屬( Corynebacterium) ?藍(lán)細(xì)菌( Cyanobacteria) ?微球菌屬( Micrococcus ) ?諾卡氏菌屬( Nocardia) 和弧菌屬( V Ibrio)等(溫洪宇 2005)。利用微生物去除地下水中的多環(huán)芳烴不會(huì)造成二次污染，費(fèi)用低，易操作，是去除多環(huán)芳烴的最佳方法。

飲用水中過(guò)量的硝酸鹽能夠引起嬰幼狼高鐵血紅蛋白血癥，我國(guó)許多地區(qū)淺層地下水已普遍受到硝酸鹽不同程度的污染。張勝(2005)對(duì)地下水硝酸鹽污染的微生物修復(fù)技術(shù)進(jìn)行了研究。通過(guò)兩年多的室內(nèi)和野外原位的大量試驗(yàn)研究，優(yōu)選出反硝化菌液和增強(qiáng)地下水中微生物反硝化作用的營(yíng)養(yǎng)碳源乙醇?乙酸鈉，利用乙酸鈉作為營(yíng)養(yǎng)碳源在野外試驗(yàn)井進(jìn)行原位微生物脫氮試驗(yàn)，對(duì)地下水中NO-3的去除率可達(dá)98%。研究結(jié)果得出，利用優(yōu)選反硝化菌液和乙酸鈉營(yíng)養(yǎng)碳源對(duì)地下水硝酸鹽污染修復(fù)效果好，在大面積土體和地下水污染原位修復(fù)技術(shù)實(shí)施是可行的?有效的，它不僅可以在原位有效地修復(fù)土壤?包氣帶的硝態(tài)氮污染，而且還可以增加土壤的肥力及氮肥的利用率，無(wú)負(fù)面作用，對(duì)修復(fù)污染?保護(hù)地下水資源和農(nóng)作物增產(chǎn)都具有重要意義。

5 影響微生物作用的地下水環(huán)境因素

微生物作用對(duì)地下水系統(tǒng)的影響程度主要受微生物代謝速度，水文地質(zhì)條件，含水層的巖性等多種因素的控制。

張宗祜，任福弘等(2006)為研究氮素的生物化學(xué)循環(huán)問題，通過(guò)對(duì)河北正定野外試驗(yàn)場(chǎng)貫穿包氣帶的18.5 m的鉆孔剖面土樣的水理性質(zhì)?地球化學(xué)成分?有機(jī)質(zhì)含量的測(cè)試和微生物的培養(yǎng)鑒定，發(fā)現(xiàn)包氣帶土體的各類細(xì)菌在整個(gè)包氣帶均有分布，但隨著巖性?物理化學(xué)條件的變化，而顯現(xiàn)出不同的細(xì)菌含量，特別是在幾個(gè)層次上出現(xiàn)細(xì)菌含量高的活化層。它的出現(xiàn)充分說(shuō)明了細(xì)菌在包氣帶中分布，不是受深度變化所控制，而是受其環(huán)境條件所制約，如含水量?營(yíng)養(yǎng)元素?土體巖性等。這一研究成果為今后深入研究地下水系統(tǒng)中微生物的作用奠定了良好的基礎(chǔ)。

McMahon(2001)研究了含水層和弱透水層交界面上的幾個(gè)重要生物地球化學(xué)反應(yīng)，包括氧還原?反硝化作用和Fe3+?SO 2-4和 CO2還原(甲烷生成)。研究表明，一些地方，生物地球化學(xué)反應(yīng)發(fā)生在交界面的弱透水層面，電子受體從含水層運(yùn)移到電子供體豐富的弱透水層里。另一些地方，生物地球化學(xué)反應(yīng)發(fā)生在交界面的含水層一方，電子供體(有時(shí)是電子受體)從弱透水層運(yùn)移到電子受體或微生物豐富的含水層里。影響含水層/弱透水交界面發(fā)生生物地球化學(xué)反應(yīng)范圍的因素有，交界面兩邊電子受體和電子供體的豐度和可溶性，電子受體和電子供體反應(yīng)和越過(guò)界面的速度。

6 展 望

地下水沉積物無(wú)菌取樣方法的發(fā)展完善和微生物綜合評(píng)價(jià)方法的建立，使微生物代謝作用對(duì)地下水地球化學(xué)的影響被廣泛認(rèn)識(shí)。隨著當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，地下水微生物地球化學(xué)的研究技術(shù)也日益得到提高和改進(jìn)。首先，人們可以利用電子顯微鏡?能普?電子探針?離子探針?質(zhì)子探針來(lái)觀察和分析細(xì)胞內(nèi)部的結(jié)構(gòu)?成分。第二，微生物生態(tài)學(xué)研究的新技術(shù)被用于地下水微生物研究中。如，人們?cè)谘芯课廴净蛭次廴竞畬由锶郝浣M成研究中開始使用磷脂脂肪酸分析方法(PLFA)，該方法是基于生物化學(xué)手段的一種微生物生態(tài)學(xué)研究新技術(shù)，它具有對(duì)細(xì)胞生理活性沒有特殊的要求，對(duì)樣品保存時(shí)間要求不高?不需要進(jìn)行微生物培養(yǎng)等優(yōu)點(diǎn)。它能提供微生物群落生物量及其時(shí)?空變化?群落結(jié)構(gòu)和功能等多種微生物信息，是一種快捷?可靠的分析方法。.再如，人們通過(guò)基因工程，在DNA的分子水平上動(dòng)手術(shù)，使某種細(xì)胞結(jié)構(gòu)的基因轉(zhuǎn)到另一種細(xì)胞中去，而使之具有新的遺傳性狀。

隨著我國(guó)環(huán)境科學(xué)界對(duì)地下水微生物作用研究的日益關(guān)注，我國(guó)地下水微生物地球化學(xué)?微生物工程學(xué)?微生物環(huán)境工程學(xué)將會(huì)作為重點(diǎn)發(fā)展學(xué)科被大力扶持，地下水微生物的基礎(chǔ)研究應(yīng)得到優(yōu)先發(fā)展，尤其是在地下水環(huán)境中微生物的種類?形態(tài)?分布特征?營(yíng)養(yǎng)和生長(zhǎng)的一般規(guī)律，微生物的代謝?演替和調(diào)控，微生物的基因及其所攜帶的遺傳信息表達(dá)等研究方面，從基礎(chǔ)研究中尋找提高地質(zhì)微生物地球化學(xué)作用的研究途徑和方法。地下水微生物研究將進(jìn)一步與地質(zhì)學(xué)?微生物學(xué)?環(huán)境生態(tài)學(xué)?環(huán)境微生態(tài)學(xué)?環(huán)境地質(zhì)學(xué)?水文地質(zhì)學(xué)?生物化學(xué)等基礎(chǔ)科學(xué)的研究交叉與合作，對(duì)基礎(chǔ)科學(xué)的發(fā)展提供動(dòng)力和應(yīng)用的驗(yàn)證方法。

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篇9

關(guān)鍵詞：金釵石斛（Dendrobium nobile Lindl.）；生物堿；超聲波輔助提取

中圖分類號(hào)：TQ461 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0439-8114（2013）08-1903-02

金釵石斛（Dendrobium nobile Lindl.）屬蘭科石斛屬多年生草本植物，廣泛分布于亞洲、歐洲及大洋洲等熱帶及亞熱帶地區(qū)。國(guó)內(nèi)外研究者對(duì)石斛屬植物的化學(xué)成分和藥理作用進(jìn)行了大量的研究，發(fā)現(xiàn)其主要有效成分為生物堿、多糖、酚類、菲類、倍半萜類及香豆素等[1-3]，尤其是石斛生物堿具有抗衰老、抗腫瘤、降低血糖等作用[4，5]。目前，生物堿一般采用乙醇提取[6]，在提取過(guò)程中，為強(qiáng)化生物堿的提取，往往采用超聲波、微波等方法進(jìn)行輔助提取[7，8]。但目前對(duì)石斛生物堿提取的報(bào)道較少。黃小燕等[9]采用酸性乙醇提取金釵石斛生物堿，對(duì)其提取工藝條件進(jìn)行了優(yōu)化。但采用超聲波輔助提取金釵石斛生物堿的研究目前還少見報(bào)道。因此，本研究采用超聲波輔助提取金釵石斛生物堿，對(duì)其工藝條件進(jìn)行優(yōu)化，為開發(fā)利用金釵石斛生物堿提供指導(dǎo)。

1 材料與方法

1.1 材料

金釵石斛購(gòu)自安徽省亳州市藥材市場(chǎng)，石斛堿購(gòu)自中國(guó)食品藥品檢定研究所，其余試劑均為分析純。

JY88-II型超聲波細(xì)胞粉碎機(jī)購(gòu)自上海新芝生物技術(shù)研究所，RE-52AA型旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀購(gòu)自上海亞榮生化儀器廠，UV-754紫外可見分光光度計(jì)購(gòu)自上海第三分析儀器廠。

1.2 方法

1.2.1 超聲波輔助提取法 稱取5 g金釵石斛置于燒杯中，加乙醇溶液混合，在超聲波提取裝置中提取，提取后過(guò)濾并收集濾液，真空濃縮去除溶劑，向蒸干的物料中加入0.1 mol/L HCl溶液使其復(fù)溶，復(fù)溶后過(guò)濾，濾液在容量瓶中定容備用。

1.2.2 單因素試驗(yàn)設(shè)計(jì) 研究乙醇體積分?jǐn)?shù)、超聲波功率、提取時(shí)間和固液比對(duì)生物堿得率的影響，各單因素分別設(shè)定為乙醇體積分?jǐn)?shù)（40%、50%、60%、70%、80%）、超聲波功率（50、100、150、200、250 W）、提取時(shí)間（5、10、15、20、25 min）、固液比（m/V，g∶mL，下同）（1∶5、1∶10、1∶15、1∶20、1∶25）。

1.2.3 正交試驗(yàn)設(shè)計(jì) 在單因素試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，選用L9（34）正交試驗(yàn)表，對(duì)乙醇體積分?jǐn)?shù)、超聲波功率、提取時(shí)間和固液比對(duì)生物堿得率的影響進(jìn)行正交試驗(yàn)設(shè)計(jì)，其因素與水平見表1。

1.2.4 生物堿得率的計(jì)算 生物堿含量的測(cè)定采用酸性染料比色法[10]，石斛生物堿得率的計(jì)算公式如下：

得率=■×100%

2 結(jié)果與分析

2.1 石斛生物堿提取的單因素試驗(yàn)

2.1.1 乙醇體積分?jǐn)?shù)的選擇 在超聲波功率為200 W、提取時(shí)間為20 min、固液比為1∶10的條件下，加入不同體積分?jǐn)?shù)的乙醇進(jìn)行提取，試驗(yàn)結(jié)果見圖l。由圖1可知，隨著乙醇體積分?jǐn)?shù)的增加，石斛生物堿的得率先增加，但當(dāng)乙醇體積分?jǐn)?shù)達(dá)到70%后，再增加乙醇的體積分?jǐn)?shù)，得率反而下降。這是因?yàn)槭猩飰A類型較多，在乙醇體積分?jǐn)?shù)為70%時(shí)，乙醇溶液的極性與石斛中大多數(shù)生物堿的極性相當(dāng)，溶解能力強(qiáng)。因此，選擇70%乙醇提取較好。

2.1.2 提取時(shí)間對(duì)石斛生物堿得率的影響 在乙醇體積分?jǐn)?shù)為70%、超聲波功率為200 W、固液比為1∶10的條件下提取不同的時(shí)間，提取時(shí)間對(duì)石斛生物堿得率的影響見圖2。由圖2可知，石斛生物堿得率先隨提取時(shí)間的增加而增加，但當(dāng)提取時(shí)間大于20 min后，得率隨提取時(shí)間的增加反而下降，可能是超聲波提取時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，所產(chǎn)生的熱能使石斛生物堿結(jié)構(gòu)被破壞，致使其得率降低。因此，提取時(shí)間以20 min為宜。

2.1.3 超聲波功率對(duì)石斛生物堿得率的影響 在乙醇體積分?jǐn)?shù)為70%、固液比為1∶10的條件下，采用不同功率的超聲波輔助提取20 min，不同的超聲波功率對(duì)石斛生物堿得率的影響見圖3。由圖3可知，石斛生物堿得率先隨超聲波功率的增加而增加，但當(dāng)超聲波功率大于200 W后，得率隨超聲波功率的增加而下降，可能是由于超聲波功率過(guò)大，所產(chǎn)生的熱能使石斛生物堿結(jié)構(gòu)被破壞，致使其得率降低，超聲波功率為200 W時(shí)提取效果最佳。

2.1.4 固液比對(duì)石斛生物堿得率的影響 在70%乙醇、不同固液比的條件下，采用200 W超聲波輔助提取20 min，不同的固液比對(duì)石斛生物堿得率的影響見圖4。由圖4可知，隨著提取溶劑用量的增加，得率增加，固液比為1∶10時(shí)，得率達(dá)到較高值，此后，繼續(xù)增加提取溶劑用量，得率增加緩慢，考慮到過(guò)多的提取溶劑會(huì)帶來(lái)后續(xù)濃縮等操作的難度，因此，固液比為1∶10比較合適。

2.2 石斛生物堿提取工藝條件正交試驗(yàn)優(yōu)化結(jié)果

在單因素試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)乙醇體積分?jǐn)?shù)、超聲波功率、提取時(shí)間和固液比4個(gè)因素進(jìn)行正交試驗(yàn)，試驗(yàn)結(jié)果見表2。

由表2可知，各因素的影響順序?yàn)锳>B>C>D，即乙醇體積分?jǐn)?shù)>超聲波功率>提取時(shí)間>固液比。石斛生物堿提取工藝的優(yōu)化條件是A2B2C2D1，即乙醇體積分?jǐn)?shù)70%，超聲波功率200 W，提取時(shí)間20 min，固液比1∶8。按該條件進(jìn)行5次驗(yàn)證試驗(yàn)，石斛生物堿平均得率達(dá)到0.248%。F檢驗(yàn)結(jié)果表明，乙醇體積分?jǐn)?shù)和超聲波功率對(duì)得率在所考察的范圍內(nèi)影響顯著，而提取時(shí)間和固液比在所考察的范圍內(nèi)影響不顯著。

3 結(jié)論

超聲波輔助提取石斛生物堿的適宜條件為乙醇體積分?jǐn)?shù)70%，超聲波功率200 W，提取時(shí)間20 min，固液比1∶8，石斛生物堿平均得率達(dá)到0.248%。采用超聲波輔助提取法提取石斛生物堿時(shí)間短、安全方便，是提取石斛生物堿的合適方法。

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篇10

一、生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。它是農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、林學(xué)、環(huán)境科學(xué)等科學(xué)的基礎(chǔ)。

二、生物科學(xué)的新成就：

1、試管嬰兒;2、雜交水稻;3、克隆技術(shù);4、基因工程;中國(guó)已經(jīng)成為世界生物技術(shù)強(qiáng)國(guó)之一。

三、環(huán)境問題：

1、森林正在減少，亂砍濫伐。森林火災(zāi)的此起彼伏，大面積毀林。

2、工廠排放的廢水，海洋、河流、湖泊受到污染。

3、沙塵暴

初一上冊(cè)生物知識(shí)點(diǎn)第一單元 生物和生物圈

第一章認(rèn)識(shí)生物

第一節(jié) 生物的特征

一、生物的特征

1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)。生物的一生需要不斷從外界獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，維持生存。

2、生物能進(jìn)行呼吸。絕大多數(shù)生物需要吸入氧氣，呼出二氧化碳。

3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。

4、生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)。

5、生物能生長(zhǎng)和繁殖。

6、生物還具有其他特征。除病毒以外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

二、判斷下列哪些是生物，哪些不是生物?

機(jī)器人 鐘乳石 珊瑚 珊瑚蟲 太陽(yáng) 水 樹 人 動(dòng)物

第二節(jié) 調(diào)查我們身邊的生物

一、調(diào)查的一般方法：

1、明確調(diào)查目的。2、選擇材料用具。3、方法步驟：

(1)選擇調(diào)查范圍。(2)分組。(3)設(shè)計(jì)調(diào)查路線。(4)調(diào)查記錄。(5)歸類整理分析。

二、生物的分類。

1、按形態(tài)結(jié)構(gòu)分：植物、動(dòng)物、其他生物;2、按生活環(huán)境分：陸生生物和水生生物;3、按用途分：作物、家禽、家畜、寵物。

第二章 生物圈是所有生物的家

第一節(jié) 生物圈

一、生物圈的概念：生物圈是指地球上有生命活動(dòng)的領(lǐng)域及其居住環(huán)境的整體，生物圈是地球上所有生物共同的一個(gè)家。

二、生物圈的范圍：大氣圈的底部、水圈的大部、巖石圈的表面。

三、生物圈為生物的生存提供了基本條件：營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣和水、適宜的溫度、一定的生存空間。

第二節(jié) 環(huán)境對(duì)生物的影響

一、影響生物生活的環(huán)境因素分兩類：1、光、溫度、水、空氣等非生物因素。2、生物因素。

二、非生物因素對(duì)生物的影響：所有生物的生活都會(huì)受到非生物因素的影響。當(dāng)環(huán)境中一個(gè)或幾個(gè)因素發(fā)生急劇變化時(shí)，就會(huì)影響生物的生活，甚至導(dǎo)致生物死亡。

三、生物因素對(duì)生物的影響：生物因素是指影響某種生物生活的其他生物。自然界中的每一種生物都受到周圍很多其他生物的影響。生物與生物之間的關(guān)系有：捕食關(guān)系、競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系、合作關(guān)系等。

四、探究實(shí)驗(yàn)的步驟：

1、提出問題2、作出假設(shè)3、制定計(jì)劃4、實(shí)施計(jì)劃5、得出結(jié)論6、表達(dá)和交流

五、探究光對(duì)鼠婦生活的影響的實(shí)驗(yàn)方法是：對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

在研究一種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí)，所進(jìn)行的除了這種條件不同以外，其他條件都相同的實(shí)驗(yàn)叫做對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

第三節(jié) 生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響

一、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。

每一種生物都具有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。生物的適應(yīng)性是普遍存在的。

二、生物對(duì)環(huán)境的影響。如：蚯蚓松土。沙地植物防風(fēng)固沙等。

三、在自然環(huán)境中，各種因素(包括生物因素和非生物因素)影響著生物的生存，生物在生存和發(fā)展中不斷地適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境。在生物與環(huán)境相互作用的漫長(zhǎng)過(guò)程中，環(huán)境在不斷改變;生物也在不斷進(jìn)化，適應(yīng)環(huán)境。生物和環(huán)境的相互作用造就了今天欣欣向榮的生物圈。

第四節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)

一、定義：在一定地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。

二、生態(tài)系統(tǒng)的組成：

生產(chǎn)者(主要指綠色植物)

1、生物成分： 消費(fèi)者(主要指動(dòng)物) 2、非生物成分：陽(yáng)光、空氣、水等。

分解者(主要指細(xì)菌和真菌等微生物)

構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)的各種生物之間是相互影響，相互作用，相互依存的。

三、食物鏈的定義：通過(guò)一系列吃與被吃的關(guān)系，把生物與生物緊密地聯(lián)系起來(lái)，這種生物之間以食物營(yíng)養(yǎng)關(guān)系彼此聯(lián)系起來(lái)的序列，稱為食物鏈。

四、食物網(wǎng)的定義：一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，多條食物鏈交錯(cuò)連接，構(gòu)成了食物網(wǎng)。

生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量就是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的，有毒物質(zhì)能夠沿食物鏈積累。

五、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力

生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力，使得生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占比例保持相對(duì)的穩(wěn)定，但是這種調(diào)節(jié)能力是有限度的，超過(guò)該限度，生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)遭到破壞。

第五節(jié) 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

一、多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)：1、森林生態(tài)系統(tǒng)2、草原生態(tài)系統(tǒng)3、海洋生態(tài)系統(tǒng)4、淡水生態(tài)系統(tǒng)5、濕地生態(tài)系統(tǒng)6、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)7、城市生態(tài)系統(tǒng)8、河流生態(tài)系統(tǒng)等。

二、生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體

1、生物圈中的各種生態(tài)系統(tǒng)，由于地域相隔，表面看來(lái)好像毫不相干，但實(shí)際上都存在著一定的聯(lián)系。

2、整個(gè)生物圈在結(jié)構(gòu)和功能上是一個(gè)整體，它是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。

3、生物圈是所有生物共同的家園.保護(hù)生物圈，人人有責(zé)!

初一上冊(cè)生物知識(shí)點(diǎn)第二單元 生物和細(xì)胞

第一章 觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

第一節(jié) 練習(xí)使用顯微鏡

一、顯微鏡的構(gòu)造。

二、使用顯微鏡的方法步驟：1、取鏡和安放2、對(duì)光3、觀察

三、目鏡內(nèi)看到的物像是倒像。目鏡與物鏡放大倍數(shù)的乘積就是顯微鏡的放大倍數(shù)。倍數(shù)越大，看到的細(xì)胞越大，看到的細(xì)胞數(shù)量越少。

第二節(jié) 觀察植物細(xì)胞

一、玻片標(biāo)本。

1、 種類：切片、涂片、裝片

2、 制作：需要載玻片和蓋玻片

二、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

1、 模式圖。細(xì)胞主要由細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核構(gòu)成。細(xì)胞質(zhì)內(nèi)含有液泡、葉綠體

2、細(xì)胞壁的作用：起保護(hù)和支持細(xì)胞的作用。

3、西瓜甘甜可口主要是因?yàn)槲鞴系募?xì)胞液中含有大量的糖分。

4、植物細(xì)胞的各種結(jié)構(gòu)分別具有各自的功能，它們協(xié)調(diào)配合，共同完成細(xì)胞的生命活動(dòng)。

第三節(jié) 觀察動(dòng)物細(xì)胞

一、人和動(dòng)物的細(xì)胞形態(tài)不同，基本結(jié)構(gòu)是一樣的。

動(dòng)物細(xì)胞模式圖。主要由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核構(gòu)成。

二、植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)：

相同點(diǎn)是：都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核等，是生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。

不同點(diǎn)是：植物細(xì)胞有細(xì)胞壁，動(dòng)物細(xì)胞沒有細(xì)胞壁;植物細(xì)胞有液泡，動(dòng)物細(xì)胞沒有液泡;植物細(xì)胞有葉綠體，動(dòng)物細(xì)胞沒有葉綠體。

第二章 細(xì)胞的生活

第一節(jié) 細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量

一、細(xì)胞中含有兩類物質(zhì)。

1、 無(wú)機(jī)物：水和無(wú)機(jī)鹽 2、有機(jī)物：糖、脂類、蛋白質(zhì)、核酸

二、細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出。

細(xì)胞膜能夠讓有用的物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞，把其他物質(zhì)擋在細(xì)胞外面，同時(shí)把細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生的廢物排到細(xì)胞外。

三、細(xì)胞質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換器。

1、 葉綠體將光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，儲(chǔ)存在它所制造的有機(jī)物中。

2、 細(xì)胞都含有線粒體，線粒體將有機(jī)物與氧結(jié)合，經(jīng)過(guò)復(fù)雜的過(guò)程，將有機(jī)物中的能量釋放出來(lái)，供細(xì)胞利用。

3、 葉綠體和線粒體都是細(xì)胞中的能理轉(zhuǎn)換器。

第二節(jié) 細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)

一、遺傳信息的定義：上一代能把控制生長(zhǎng)發(fā)育的信息傳給下一代，這樣的信息就叫做遺傳信息。

二、遺傳信息儲(chǔ)存在細(xì)胞核中。由克隆羊的故事可以得出這個(gè)結(jié)論。

三、細(xì)胞核中儲(chǔ)存遺傳信息的物質(zhì)是——DNA

1、遺傳信息的載體是一種叫做DNA的有機(jī)物。DNA存在于細(xì)胞核中。

2、DNA的每個(gè)片段具有特定的遺傳信息。這些片段叫基因。

四、染色體是由DNA和蛋白質(zhì)兩種物質(zhì)組成。

1、每一種生物的細(xì)胞內(nèi)，染色體的數(shù)量是一定的。如人體細(xì)胞內(nèi)含有23對(duì)染色體。水稻有12對(duì)。

2、細(xì)胞的控制中心是細(xì)胞核。

3、DNA上的遺傳信息是指導(dǎo)和控制細(xì)胞中物質(zhì)和能量變化的一系列指令，也是生物體建造自己生命大廈的藍(lán)圖。

第三節(jié) 細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞

一、生物體由小長(zhǎng)大，是與細(xì)胞的生長(zhǎng)和分裂分不開的。

二、細(xì)胞的生長(zhǎng)：新產(chǎn)生的細(xì)胞體積很小，通過(guò)不斷地從周圍環(huán)境中吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。并且轉(zhuǎn)變成組成自身的物質(zhì)，體積逐漸增大。

三、細(xì)胞的分裂：一個(gè)分成兩個(gè)，兩個(gè)分成四個(gè)。新細(xì)胞和原細(xì)胞所含有的遺傳物質(zhì)是一樣的。

第三章 細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體

第一節(jié) 動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次

一、細(xì)胞分化形成組織。

1、 在發(fā)育過(guò)程中，某些細(xì)胞各自具有了不同功能，它們?cè)谛螒B(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)生了變化，這個(gè)過(guò)程叫做細(xì)胞分化。

2、 組織的定義：細(xì)胞分化產(chǎn)生了不同的細(xì)胞群，每個(gè)細(xì)胞群都是由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的，這樣的細(xì)胞群叫做組織。

3、 人體的四種基本組織：

上皮組織：由上皮細(xì)胞構(gòu)成，具有保護(hù)、分泌等功能。

肌肉組織：由肌細(xì)胞構(gòu)成，具有收縮、舒張功能。

神經(jīng)組織：由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成，能夠產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮。

結(jié)締組織：支持、連接、保護(hù)、營(yíng)養(yǎng)等功能。

二、組織進(jìn)一步形成器官。

1、 器官的定義：不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起構(gòu)成器官。例如：大腦、胃、心臟、肝、肺、腎、眼、耳等。

三、器官構(gòu)成系統(tǒng)和人體

1、 系統(tǒng)的定義：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按照一定的次序組合在一起構(gòu)成系統(tǒng)。

2、 人體的系統(tǒng)：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)。這系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合，使人體內(nèi)各種復(fù)雜的生命活動(dòng)能夠正常進(jìn)行。

第二節(jié) 植物體的結(jié)構(gòu)層次

一、植物體是由受精卵經(jīng)過(guò)細(xì)胞分裂、分化，形成組織、器官，最終形成植物體。

二、綠色開花植物的六大器官。

1、 六大器官：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子

三、植物的幾種主要組織。

1、 分生組織：位于根尖的分生區(qū)就是分生組織。

2、 另外幾種：保護(hù)組織、營(yíng)養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織。

第三節(jié) 只有一個(gè)細(xì)胞的生物體

一、單細(xì)胞生物：身體只有一個(gè)細(xì)胞的生物。大多數(shù)生活在水里，有些生活在我們身上。

二、單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和生活。

以草履蟲為例：如圖。草履蟲的結(jié)構(gòu)和生活。

三、單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系。

有利的一面：1、多數(shù)浮游生物是魚類的天然餌料。

2、 草履蟲對(duì)污水凈化有一定作用。

有害的一面：1、人體內(nèi)寄生蟲危害人類健康。如：瘧原蟲、痢疾內(nèi)變形蟲等。

2、單細(xì)胞生物大量繁殖造成赤潮，危害漁業(yè)。

第四章 沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物——病毒

一、病毒的種類。

1、根據(jù)它們寄生的細(xì)胞不同，可以將病毒分為三大類：

一類是專門寄生在人和動(dòng)物細(xì)胞里的動(dòng)物病毒，如流感病毒。

一類是專門寄生在植物細(xì)胞里的植物病毒，如煙草花葉病毒。

一類是專門寄生在細(xì)菌內(nèi)的細(xì)菌病毒，也叫噬菌體，如大腸桿菌噬菌體。

二、病毒的結(jié)構(gòu)和生活

1、病毒的結(jié)構(gòu)是由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成的。沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

2、病毒只能寄生在活的細(xì)胞里。離開了活細(xì)胞會(huì)變成結(jié)晶體。一有機(jī)會(huì)侵入活細(xì)胞就會(huì)重新開始生命活動(dòng)。

三、病毒與人類的關(guān)系

病毒靠寄生生活，給人類、飼養(yǎng)動(dòng)物、栽培植物帶來(lái)了極大危害。

如：流行性感冒、肝炎、艾滋病、口蹄疫、雞瘟都是由病毒引起的。

疫苗預(yù)防疾病。疫苗是經(jīng)過(guò)人工處理的減毒病毒。

單元小結(jié)

1、 除病毒外，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。

2、 細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核是絕大多數(shù)細(xì)胞共有的基本結(jié)構(gòu)。

3、 細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量。細(xì)胞核內(nèi)含有遺傳信息。細(xì)胞是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體。