導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中物理實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

第二學(xué)期初中物理實(shí)驗(yàn)室工作總結(jié)

這學(xué)學(xué)期，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和指導(dǎo)下，在全體教師的支持和幫助下，本人在本學(xué)期的物理實(shí)驗(yàn)室管理工作中，努力完善實(shí)驗(yàn)室管理，健全實(shí)驗(yàn)室基本制度，協(xié)助各年級(jí)教師開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)教研活動(dòng)，促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，現(xiàn)把本學(xué)期的物理實(shí)驗(yàn)室管理具體工作總結(jié)如下：

(1) 落實(shí)實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)規(guī)章制度，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室財(cái)產(chǎn)和儀器的保管，維護(hù)，借出，收回，使用等方面的規(guī)范化管理。做到出入有據(jù)，每次演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)都能要求有關(guān)教師填寫好《實(shí)驗(yàn)通知單》，《實(shí)驗(yàn)情況記錄表》等

(2) 做好儀器的清理，放置和造冊(cè)登記，做到整潔，規(guī)范，項(xiàng)目清楚。在實(shí)驗(yàn)前后對(duì)儀器性能進(jìn)行認(rèn)真檢查，做完實(shí)驗(yàn)后及時(shí)收回，上架歸位

(3) 熟悉儀器的基本性能和使用方法，做好儀器的保養(yǎng)和維護(hù)，對(duì)危險(xiǎn)品按照要求進(jìn)行安全處理。做好防塵，防火，防蟲(chóng)，防揮發(fā)等防患措施。

(4) 做好易耗品和儀器破損登記。對(duì)易耗品及時(shí)補(bǔ)充，對(duì)儀器破損及時(shí)登記，填寫好《儀器損壞丟失報(bào)廢單》并按賠償規(guī)定進(jìn)行處理。

(5) 配合科任教師準(zhǔn)備好各個(gè)演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生探究性分組實(shí)驗(yàn)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供方便。協(xié)助教師進(jìn)行儀器調(diào)配，改進(jìn)，布置，以適合實(shí)驗(yàn)需要，提高課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

(6)做好安全，衛(wèi)生清潔工作， 同時(shí)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的安全教育，對(duì)發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)地對(duì)進(jìn)行批評(píng)教育，及時(shí)關(guān)閉電源開(kāi)關(guān)并鎖好門窗。以確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常進(jìn)行。

(7)準(zhǔn)備好各項(xiàng)待查材料，填寫好各項(xiàng)報(bào)表，做到有據(jù)可查，條理清楚，并接受有關(guān)主管部門檢查。虛心接受意見(jiàn)和建議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)室管理工作。

(8)認(rèn)真完成好學(xué)校分配給我的其它工作。

總之，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是物理學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。這一學(xué)期，我總是積極熱情地對(duì)待自己的工作，在今后的工作中我一定會(huì)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，努力為學(xué)生學(xué)好物理創(chuàng)造好前提條件

第二學(xué)期初中物理實(shí)驗(yàn)室工作總結(jié)

在這學(xué)期的工作中，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，本人努力完善實(shí)驗(yàn)室管理，促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，現(xiàn)把本學(xué)期的物理實(shí)驗(yàn)室管理工作總結(jié)如下：

(1)注意安全并加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室財(cái)產(chǎn)和儀器的保管，維護(hù)，借出，收回，使用等方面的規(guī)范化管理。

(2)做好所有儀器的清點(diǎn)，上架和造冊(cè)登記，做到整潔，規(guī)范，項(xiàng)目清楚。

(3)熟悉了新增儀器的基本性能和使用方法，做好儀器的保養(yǎng)和維護(hù)，對(duì)危險(xiǎn)品按照要求進(jìn)行安全處理。對(duì)學(xué)校購(gòu)置的新儀器及時(shí)安裝調(diào)試交付使用。

(4)做好防塵，防火，防蟲(chóng)，防揮發(fā)等防患措施。

(5)做好易耗品和儀器破損登記。

(6)配合科任教師準(zhǔn)備好各個(gè)演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供方便。并常協(xié)助教師進(jìn)行儀器調(diào)配，改進(jìn)，布置，以適合實(shí)驗(yàn)需要，提高課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

(7)按質(zhì)按量完成了本學(xué)期的各項(xiàng)工作任務(wù)，高二年級(jí)實(shí)驗(yàn)考試合格率為100%，并獲得教師的一致好評(píng)。

(8)堅(jiān)持出勤值班，維護(hù)教學(xué)秩序，為教師學(xué)生及學(xué)校有關(guān)方面使用實(shí)驗(yàn)室提供方便。

(9)做好安全，衛(wèi)生清潔工作， 同時(shí)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的安全教育，對(duì)發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)地對(duì)進(jìn)行批評(píng)教育。

(10)接受有關(guān)主管部門檢查。虛心接受意見(jiàn)和建議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)室管理工作。

(11)同時(shí)我還認(rèn)真完成了學(xué)校分配給我的其它工作。

總之，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是物理學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑這一學(xué)期以來(lái)，我積極，主動(dòng)，熱情的為物理教師及學(xué)生服務(wù)，開(kāi)展好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生學(xué)好物理創(chuàng)造了前提條件。但是，還存在一些不足和缺點(diǎn)，我將在今后的工作中更加努力彌補(bǔ)不足，減少缺點(diǎn)，使自己的工作更上一個(gè)新的臺(tái)階。

延伸閱讀：初中物理實(shí)驗(yàn)室工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，實(shí)驗(yàn)室則是學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的主要場(chǎng)所，是物理探究學(xué)習(xí)的主要資源。因此，學(xué)校高度重視物理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，配置必要的儀器和設(shè)備，確保每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，為學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)創(chuàng)造了良好的條件。

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的與任務(wù)即是，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生最有效地掌握進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所必需的基礎(chǔ)物理知識(shí)，培養(yǎng)初步的實(shí)踐操作技能和創(chuàng)新能力。教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc提高學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)提高自學(xué)能力、運(yùn)用知識(shí)的綜合分析能力、動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。

初中物理是九年義務(wù)教育必修的一門基礎(chǔ)課程。根據(jù)《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)物理教學(xué)大綱》和新課程標(biāo)準(zhǔn)，其中要求學(xué)生具備的能力之一就是初步的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ耗苡心康牡赜^察，辯明觀察對(duì)象的主要特征及其變化條件，能了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?huì)正確使用儀器，會(huì)作必要的記錄，會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論，會(huì)寫簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容和重要手段，因此實(shí)驗(yàn)室工作直接關(guān)系到物理教學(xué)工作是否能順利進(jìn)行。因此實(shí)驗(yàn)室必須建立和健全科學(xué)、規(guī)范的管理體制，實(shí)行規(guī)范的管理。

二、具體工作計(jì)劃：

1、制訂規(guī)章制度，科學(xué)規(guī)范管理

2、按照學(xué)校各類規(guī)章制度，并認(rèn)真執(zhí)行。

3、制訂學(xué)期實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表、周歷表。

4、開(kāi)足開(kāi)齊各類實(shí)驗(yàn)，并積極創(chuàng)造條件改演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)，積極服務(wù)于教學(xué)。

5、充分利用生活中身邊的實(shí)驗(yàn)器材的作用，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室條件進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。

6、做好儀器、器材的常規(guī)維修和保養(yǎng)工作。

7、做好儀器的借出、歸還驗(yàn)收工作。

8、有必要時(shí)，可以自制一些教具。

9、做好儀器、器材的補(bǔ)充計(jì)劃。

10、做好各類臺(tái)帳的記錄工作。結(jié)合采用電子檔案。

11、結(jié)合學(xué)校常規(guī)管理，保持實(shí)驗(yàn)室的常清潔。

三、具體實(shí)驗(yàn)安排：

實(shí)驗(yàn)室分組實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表

周次

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

第一周

科學(xué)探究熔點(diǎn)與沸點(diǎn)

第三周

做功改變物體的內(nèi)能

第四周

比較不同的物質(zhì)的吸熱能力

第九周

讓電燈發(fā)光

第十周

科學(xué)探究：串并聯(lián)電路的電流

篇2

摘要：理論來(lái)源于實(shí)際，物理上的規(guī)律和理論都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。初中物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)的重要組成部分。本文就初中物理實(shí)驗(yàn)課所遇到的幾點(diǎn)問(wèn)題，簡(jiǎn)要的提出了相應(yīng)的解決方法。

關(guān)鍵詞：物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；解決方法

物理是一門研究物理現(xiàn)象和規(guī)律的科學(xué)，他來(lái)源于我們的實(shí)際生活，是人們通過(guò)千百萬(wàn)年的生活實(shí)踐歸納總結(jié)出的一些自然規(guī)律和定理，學(xué)習(xí)物理的重要目的也是為了更好的解決生活實(shí)際中的問(wèn)題，更好的讓人們認(rèn)識(shí)生活，了解生活，掌握生活規(guī)律。物理新課標(biāo)將科學(xué)探究列入課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議當(dāng)中。由此，物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中也受到了更高的重視。通過(guò)幾年的物理教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中存在著以下幾點(diǎn)問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決方法。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）設(shè)備和時(shí)間的局限。

在某些學(xué)校特別是農(nóng)村中學(xué)，常常受到各種條件的限制，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)。雖然學(xué)校都設(shè)置了物理實(shí)驗(yàn)室，但總存在器材配備不全，設(shè)施陳舊，數(shù)量不足等問(wèn)題，令很多實(shí)驗(yàn)不能正常開(kāi)展。另一方面由于物理課時(shí)的局限和學(xué)生課業(yè)的繁重，使學(xué)生沒(méi)有做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，也是不好開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要方面。

（二）管理經(jīng)驗(yàn)的缺乏。

實(shí)驗(yàn)室的管理未受到學(xué)校的足夠重視，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理缺乏經(jīng)驗(yàn)，常常是學(xué)?；ㄙY金籌備起來(lái)的實(shí)驗(yàn)室沒(méi)過(guò)多久就又不能正常使用了。有的地方甚至將實(shí)驗(yàn)室擱置在那里，沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（三）有困難的實(shí)驗(yàn)。

初中物理學(xué)中涉及到許多抽象的、微觀的內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)中很難直觀的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這部分內(nèi)容由于對(duì)實(shí)驗(yàn)器材要求較高，并且不易操作，甚至具有很大的危險(xiǎn)性、爆炸性，不適合在實(shí)驗(yàn)室里面對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師和學(xué)生難以用實(shí)驗(yàn)來(lái)演示和驗(yàn)證。

（四）課前準(zhǔn)備不充分。

有的教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課不夠重視，課前不做準(zhǔn)備或是準(zhǔn)備不充分，上課時(shí)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)做不出來(lái)或是誤差太大，得不出相應(yīng)的結(jié)論，甚至出現(xiàn)意想不到的事故，教師只有強(qiáng)行的要求學(xué)生接受結(jié)論。

二、針對(duì)以上幾點(diǎn)問(wèn)題，提出以下解決方法

（一）提高學(xué)校對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，解決設(shè)備設(shè)施上存在的問(wèn)題。

初中生有一種與生俱來(lái)的探索性學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)的中學(xué)物理教育普遍存在著輕實(shí)驗(yàn)重講解，輕過(guò)程重結(jié)果，輕啟發(fā)重傳授的現(xiàn)象。致使實(shí)驗(yàn)的探究性和學(xué)生的創(chuàng)造性無(wú)法體現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)物理不感興趣同時(shí)也造成了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得不到相應(yīng)的培養(yǎng)。心理學(xué)研究表明人的動(dòng)作記憶效率比語(yǔ)言文字記憶效率要高很多。科學(xué)證明：語(yǔ)言傳授的學(xué)習(xí)內(nèi)容存留率只有5%；而通過(guò)實(shí)踐的學(xué)習(xí)內(nèi)容存留率高達(dá)75%。所以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可提高物理教學(xué)效果，還可提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力?！叭罩屏x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)提出：使學(xué)生保持對(duì)自然界的好奇，發(fā)展對(duì)科學(xué)的探索興趣，在了解和認(rèn)識(shí)自然的過(guò)程中有滿足感及興奮感；學(xué)習(xí)一定的物理基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在解決問(wèn)題或做決定時(shí)能嘗試運(yùn)用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂(lè)于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)活動(dòng)，在實(shí)踐中有依靠自己的科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率的意識(shí)。”

重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，在課余時(shí)間，選取一些有特長(zhǎng)的教師對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行管理，并經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放，提供第二課堂的陣地，彌補(bǔ)試驗(yàn)時(shí)間的不足。物理課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。學(xué)生參加學(xué)科討論、制作科技模型、觀看實(shí)驗(yàn)表演、進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀、閱讀課外輔導(dǎo)文章、參加各種競(jìng)賽，不僅能幫助他們復(fù)習(xí)、記憶、理解學(xué)過(guò)的物理知識(shí)，培養(yǎng)聯(lián)系實(shí)際的能力，而且還能開(kāi)闊眼界，豐富知識(shí)，使他們勇于探索新的物理現(xiàn)象和規(guī)律。這不是做幾道練習(xí)題所能代替的。逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察日?，F(xiàn)象、自主提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、結(jié)合生活資源進(jìn)行專題性探究的能力，這將促使學(xué)生自主探究得更加深入，從而形成勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的良好品質(zhì)。

（二）加強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)室的管理。

物理實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要陣地，是師生進(jìn)行科學(xué)探究和教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，更是完成物理教學(xué)任務(wù)不可缺少的重要組成部分。所以，加強(qiáng)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室管理，完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，對(duì)提高實(shí)驗(yàn)室效益的意義重大。物理實(shí)驗(yàn)室的管理不是哪一個(gè)人的事情，必須從學(xué)校工作的整體出發(fā)確立“服務(wù)于教育，發(fā)展于需要，一切為了育人”的指導(dǎo)思想，處理好各方面的關(guān)系，最大限度地發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)室為教學(xué)服務(wù)的功能。

健全實(shí)驗(yàn)室的各種規(guī)章制度，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理工作能正常進(jìn)行的保證。所以制定有關(guān)的規(guī)章制度是非常有必要的。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)責(zé)任到人，有專門人管理。實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的配置應(yīng)按照教育部的《中學(xué)理科教學(xué)儀器配備目錄》實(shí)施。課余時(shí)間實(shí)驗(yàn)室也可向?qū)W生開(kāi)放，學(xué)生想做實(shí)驗(yàn)練習(xí)或?qū)嶒?yàn)復(fù)習(xí)或探究性實(shí)驗(yàn)都可以，只要事先預(yù)約登記實(shí)驗(yàn)名稱、器材、時(shí)間，與實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)沖突就可以做。教師先根據(jù)學(xué)生的登記準(zhǔn)備好有關(guān)器材，在學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也必須有老師在場(chǎng)確保實(shí)驗(yàn)的安全。

（三）配合多媒體教學(xué)。

初中物理學(xué)中往往會(huì)涉及到許多抽象的、微觀的、難以用實(shí)驗(yàn)演示的教學(xué)內(nèi)容，這部分內(nèi)容，由于對(duì)實(shí)驗(yàn)器材要求較高，并且不易操作，甚至具有很大的危險(xiǎn)性、爆炸性，教師和學(xué)生無(wú)法用實(shí)驗(yàn)來(lái)演示和驗(yàn)證。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！焙侠砝枚嗝襟w教學(xué)技術(shù)，可以優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果。

直觀教學(xué)在物理教學(xué)過(guò)程中占重要的地位。傳統(tǒng)的直觀教學(xué)一般是運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)、教學(xué)模型和教學(xué)掛圖等進(jìn)行，但這些手段具有局限性，如可見(jiàn)度小、演示現(xiàn)象瞬息即逝，或是限于條件演示效果差，使學(xué)生對(duì)許多物理知識(shí)的理解不能建立在直觀感知的基礎(chǔ)上。我們可以通過(guò)用錄像播放一些在課堂中不易演示的成功實(shí)驗(yàn)，來(lái)增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。例如，在學(xué)習(xí)物態(tài)變化時(shí)，霧、霜、雪、冰雹、云、雨、露珠在課堂中我們很難直接觀察到，所以我們用錄像把這些自然現(xiàn)象濃縮在一個(gè)幾分鐘的片子里，在課堂上放給學(xué)生看就解決了這個(gè)問(wèn)題。

（四）課前應(yīng)做充分的準(zhǔn)備。

篇3

策略一：統(tǒng)一思想，更新觀念

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求特別高，在課程性質(zhì)中強(qiáng)調(diào)：學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程中，不僅是獲得知識(shí)、技能，更重要的是掌握科學(xué)方法，體驗(yàn)科學(xué)家科學(xué)研究的一般過(guò)程，提高科學(xué)探究能力，學(xué)習(xí)科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度。其課程基本理念注重從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，要求學(xué)生能從實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，勇于創(chuàng)新，有判斷大眾傳媒信息是否符合科學(xué)規(guī)律的初步意識(shí)，有將自己的見(jiàn)解與他人交流的意識(shí)，敢于提出與別人不同的見(jiàn)解，勇于放棄或修正不正確的觀點(diǎn)。《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》還要求義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂(lè)趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。從課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，新教材目標(biāo)新，觀念更新，要求我們廣大物理教師領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的理念，以最大的熱情投入到物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。但是我們有些物理教師為什么就不按《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求去做呢？究其原因，還是思想問(wèn)題。這些物理教師沒(méi)有真正貫徹執(zhí)行國(guó)家的教育方針政策，沒(méi)有“照亮別人，燃燒自己”的蠟燭精神，得過(guò)且過(guò)，過(guò)一天和尚撞一天鐘，只要混過(guò)一天八小時(shí)，工資按時(shí)到腰包就行了，管它實(shí)驗(yàn)不實(shí)驗(yàn)，我的經(jīng)反正念完了。例如，我有一次問(wèn)一個(gè)物理教師：“‘聲音是怎樣產(chǎn)生的’那個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)阕隽藛?？”他不屑一顧地說(shuō)：“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如練實(shí)驗(yàn)?！本瓦B物理教師的觀念都沒(méi)有更新，更談不上課堂更新了。還有些物理教師認(rèn)為新教材中看不中用，不愿意接收新課標(biāo)理念帶來(lái)的思想沖擊，總認(rèn)為物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度，耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，也應(yīng)付不了考試，有些教師只按照新課標(biāo)做做樣子，仍然是“穿新鞋走老路”，把新教材中那些精心設(shè)計(jì)的許多亮點(diǎn)，如，“活動(dòng)”“生活、物理、社會(huì)”等當(dāng)成了擺設(shè)?！读x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求物理與生活社會(huì)密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的情感，開(kāi)拓學(xué)生的視野。所以說(shuō)，我們的物理教師首先自己要統(tǒng)一思想，更新觀念，也只有這樣，才能使物理探究實(shí)驗(yàn)真正的探究下去。

策略二：完善制度，改變教學(xué)評(píng)價(jià)及考試方式

首先要制訂各項(xiàng)規(guī)章制度，為初中物理探究實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行提供依據(jù)和堅(jiān)強(qiáng)后盾。有些物理教師在做物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，能懶就懶，上面不檢查、不督查，就馬虎了事，能不做就不做。作為學(xué)校的管理層就要制訂相應(yīng)的規(guī)章制度，鼓勵(lì)物理教師做好物理探究實(shí)驗(yàn)，同時(shí)加大督查力度，定時(shí)不定時(shí)地抽查，抽查結(jié)果要記載要公布，要有獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰措施，要與教師的其他方面掛鉤。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不要抱住“不管白貓黑貓，抓住老鼠就是好貓”的教條主義。曾經(jīng)有這樣一位校長(zhǎng)對(duì)教師說(shuō)：“我不管你們?cè)鯓咏蹋詈笪抑灰荚嚦煽?jī)好，各人有各人的方法，八仙過(guò)海，各顯神通?！比绻沁@樣的話，怎么可能有物理教師愿意去做物理探究實(shí)驗(yàn)。其次，考試作為教學(xué)評(píng)價(jià)的手段，其導(dǎo)向作用是顯然的。主管部門要認(rèn)真研究評(píng)價(jià)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，到底考什么，怎么考才是科學(xué)合理、公平公正的?，F(xiàn)在中考物理實(shí)驗(yàn)考查方法只是在幾個(gè)必做的實(shí)驗(yàn)中，任意抽查一個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做，甚至是學(xué)生自己選一個(gè)做做，最后主考教師給一個(gè)等級(jí)，實(shí)在不會(huì)做實(shí)驗(yàn)的有時(shí)也勉強(qiáng)給及格等級(jí)，從考查方法上就沒(méi)有把物理實(shí)驗(yàn)真正重視起來(lái)。近幾年來(lái)，雖然幾經(jīng)改革，中考物理考試內(nèi)容已經(jīng)注重物理實(shí)驗(yàn)的考核，注重過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，但還不夠。我認(rèn)為要考查學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，要把初中物理教材中的全部實(shí)驗(yàn)納入考查，要把教師平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程納入考核，要硬碰硬，這樣才更好地調(diào)動(dòng)物理教師上好物理探究實(shí)驗(yàn)的積極性，更好地完成物理探究實(shí)驗(yàn)?？傊?，要完善一整套考核制度和考試制度，考試命題要根據(jù)《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，把實(shí)驗(yàn)放在重要位置，這樣才能促進(jìn)農(nóng)村初中物理探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。

策略三：重視品德修養(yǎng)教育，師生共建和諧環(huán)境

在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，首先，要注重教師的表率作用，堅(jiān)持教學(xué)言行規(guī)范，為人師表，要讓學(xué)生知道雖然是一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)，但里面有許多自然現(xiàn)象和自然規(guī)律與我們的生活息息相關(guān)，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。其次，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵章守紀(jì)、尊師重教、愛(ài)護(hù)公物的教育，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，要有主人公意識(shí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，向?qū)W生介紹科學(xué)家的故事，介紹科學(xué)家探究科學(xué)實(shí)驗(yàn)的鉆研精神和杰出貢獻(xiàn)，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)的思想意識(shí)教育。因此，在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中必須把教育與教學(xué)相統(tǒng)一，師生才能在和諧的環(huán)境下順利完成教與學(xué)的任務(wù)。

策略四：重視物理探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的物理學(xué)習(xí)情境，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知欲，能發(fā)展學(xué)生手腦并用的能力，幫助學(xué)生掌握科學(xué)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度和崇高的科學(xué)精神，可是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然是農(nóng)村初中的薄弱環(huán)節(jié)。有些物理教師只有上公開(kāi)課或教學(xué)研究課或領(lǐng)導(dǎo)檢查時(shí)，才把實(shí)驗(yàn)儀器搬進(jìn)教室，用來(lái)應(yīng)付一下，即使是走進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)室上課，也少之又少，僅有幾個(gè)必做的實(shí)驗(yàn)才偶爾去做做，甚至一些學(xué)校直到實(shí)驗(yàn)操作考試時(shí)才對(duì)一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)做，考哪幾個(gè)就補(bǔ)做那幾個(gè)，上有政策下有對(duì)策嘛。從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，我認(rèn)為要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，首先，物理教師要切實(shí)行動(dòng)起來(lái)，要樂(lè)于實(shí)驗(yàn)，善于實(shí)驗(yàn)，勤于實(shí)驗(yàn)，不怕做實(shí)驗(yàn)。其次，教師要因陋就簡(jiǎn)，因地制宜，盡可能地自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，盡可能地設(shè)計(jì)有新意、有創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)，教師要能隨手取材或用自制的簡(jiǎn)易教具設(shè)計(jì)一些有特色的實(shí)驗(yàn)，并對(duì)常規(guī)實(shí)驗(yàn)提出改進(jìn)意見(jiàn)，教師還可以從生活物品中開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)。再次，教師要注意幫助學(xué)生克服探究實(shí)驗(yàn)時(shí)的思維障礙，還要防止思維僵化，為探究而探究。最后，學(xué)校要重視物理實(shí)驗(yàn)的課外延伸，經(jīng)常開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)操作比賽評(píng)比活動(dòng)。因此，我們廣大物理教師要結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)的特性提出具體的實(shí)驗(yàn)方法，切實(shí)重視物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在重要位置。

篇4

關(guān)鍵詞： 中美兩國(guó)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 初中物理教學(xué)模式 創(chuàng)造性思維

時(shí)代在發(fā)展進(jìn)步，各國(guó)教育教學(xué)改革也風(fēng)起云涌，學(xué)校教育的終極目標(biāo)乃培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)、能參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、能動(dòng)手解決問(wèn)題的實(shí)干型的創(chuàng)新人才?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》明確表示，要“倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境”［1］。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)教育的重要途徑之一，在培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面顯示出較強(qiáng)的生命力。因此研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，借鑒國(guó)外成果經(jīng)驗(yàn)，既是物理教學(xué)自身發(fā)展的需要，更是時(shí)代和社會(huì)賦予的歷史使命。

美國(guó)中學(xué)理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)歷史悠久，其積淀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有重要的參考價(jià)值［2］。基于此，本文從教學(xué)理念、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等四個(gè)方面對(duì)中美初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行對(duì)比分析，提出我國(guó)初中有效進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議。

1.中美教學(xué)理念差異

我國(guó)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)［3］，初中也是這樣，即實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)步驟等均由教材或教師提前設(shè)定，學(xué)生只是選用相應(yīng)器材，采取相應(yīng)方法，按照相應(yīng)步驟，獲得相應(yīng)的結(jié)果。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中機(jī)械模仿的痕跡較重，比較被動(dòng)，不利于主觀能動(dòng)性的發(fā)揮；教師一般就實(shí)驗(yàn)講解實(shí)驗(yàn)，注重結(jié)果的正確與否，沒(méi)有留出足夠的思維發(fā)展空間，學(xué)生獨(dú)立探索的訓(xùn)練欠缺。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念難以真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、知識(shí)運(yùn)用能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也就無(wú)從談起。

美國(guó)中學(xué)理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)更關(guān)注實(shí)驗(yàn)過(guò)程，更鼓勵(lì)創(chuàng)新，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)原理的嚴(yán)謹(jǐn)性和實(shí)驗(yàn)測(cè)量的精確性，重點(diǎn)是放在通過(guò)探究的過(guò)程，讓學(xué)生不斷地反思自己的理念和操作，在與經(jīng)驗(yàn)世界的對(duì)話中建構(gòu)自己的知識(shí)。教師主要是提出問(wèn)題、啟發(fā)思路和引導(dǎo)爭(zhēng)論。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)的目的不僅僅是教學(xué)生使用各種儀器設(shè)備和學(xué)會(huì)一些實(shí)驗(yàn)的方法與手段，更是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中既動(dòng)手又動(dòng)腦，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)方法去檢驗(yàn)理論，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)懂得如何去研究物理問(wèn)題，真正掌握物理規(guī)律的真諦，而不是只局限在知識(shí)的記憶和技能的訓(xùn)練范圍內(nèi)。這給了我們很大的啟發(fā)，我們應(yīng)該更加充分地認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用和性質(zhì)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中樹(shù)立新的更高的目標(biāo)。

2.中美實(shí)驗(yàn)內(nèi)容差異

選擇美國(guó)物理教材《科學(xué)探索者·電與磁》［4］與我國(guó)人民教育出版社出版的實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)（簡(jiǎn)稱“我國(guó)教材”）電磁部分進(jìn)行內(nèi)容比較?！犊茖W(xué)探索者》系列叢書(shū)在美國(guó)中學(xué)中普遍使用，被譽(yù)為美國(guó)最權(quán)威的研究性學(xué)習(xí)教材［5］，《科學(xué)探索者.電與磁》（簡(jiǎn)稱“美國(guó)教材”）是其中一冊(cè)。兩書(shū)具體內(nèi)容比較如表1所示。

表1 中國(guó)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較

兩本教材涉及的知識(shí)點(diǎn)基本相同，比如歐姆定律、電功率、磁體和磁場(chǎng)的基本性質(zhì)、電流的磁效應(yīng)、電磁感應(yīng)等，但數(shù)量和質(zhì)量上有較大的差別。

首先從數(shù)量上看，我國(guó)教材有21個(gè)演示實(shí)驗(yàn)、19個(gè)學(xué)生活動(dòng)實(shí)驗(yàn)；而美國(guó)教材兩類實(shí)驗(yàn)分別是16個(gè)、44個(gè)，總量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我國(guó)教材。且從實(shí)驗(yàn)類型上看，更注重學(xué)生活動(dòng)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，占總量的73.3%。其次從教材編寫的內(nèi)容來(lái)看，也有諸多不同。

第一，美國(guó)教材中實(shí)驗(yàn)種類更豐富。教材明確把實(shí)驗(yàn)分為學(xué)科內(nèi)實(shí)驗(yàn)和跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)，其中學(xué)科內(nèi)實(shí)驗(yàn)有“探索”、“增進(jìn)技能”、“試一試”、“技能實(shí)驗(yàn)室”、“生活實(shí)驗(yàn)室”、“探索活動(dòng)”等版塊?？鐚W(xué)科實(shí)驗(yàn)包括“科學(xué)與歷史”、“科學(xué)與社會(huì)”、“與語(yǔ)言、社會(huì)、視覺(jué)等的‘鏈接’”、“身邊的科學(xué)”等，這些既讓學(xué)生的基礎(chǔ)得到了鍛煉，又為學(xué)有余力又感興趣的學(xué)生提供了知識(shí)和技能的拓展空間。反觀我們的教材，表面上看好像是有趣了、簡(jiǎn)單了，但實(shí)際上使用的難度卻很大，內(nèi)容并不吸引學(xué)生，還是以物理學(xué)知識(shí)為主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)的還是知識(shí)。第二，美國(guó)教材中內(nèi)容更具趣味性和新穎性，比如設(shè)計(jì)了兩臺(tái)手搖發(fā)電機(jī)互聯(lián)實(shí)驗(yàn)來(lái)比較發(fā)電機(jī)和電動(dòng)機(jī)的異同點(diǎn)。第三，美國(guó)教材中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更具多樣性、連貫性，例如通過(guò)“讓鐵屑變得有磁性”、“自制指南針”、“辨別假硬幣”、“測(cè)量磁偏角”等一系列實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證或強(qiáng)化磁體這一知識(shí)點(diǎn)，而我國(guó)教材僅設(shè)置“自制指南針”實(shí)驗(yàn)。第四，美國(guó)教材中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及的知識(shí)面更廣，例如測(cè)量磁偏角、電聲信號(hào)轉(zhuǎn)換、半導(dǎo)體性質(zhì)等，這些內(nèi)容我國(guó)教材都沒(méi)有涉及。第五，美國(guó)教材更注重探究過(guò)程的完整性。我國(guó)教材常常把探究的七個(gè)要素分解，讓學(xué)生完成其中一個(gè)或幾個(gè)探究過(guò)程。而美國(guó)教材注重探究的完整性，對(duì)于學(xué)生能力達(dá)不到的，會(huì)搭梯子，給出很多提示，但要求學(xué)生經(jīng)歷完整的探究過(guò)程。第六，美國(guó)教材還在附錄中用較系統(tǒng)地闡述了科學(xué)研究的方法、基本模式、分析解決問(wèn)題的各種工具，以及實(shí)驗(yàn)安全等內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有很大幫助。

3.中美實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式差異

我國(guó)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)思路一般為：學(xué)習(xí)要點(diǎn)—實(shí)驗(yàn)器材—實(shí)驗(yàn)原理—實(shí)驗(yàn)步驟—實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)—問(wèn)題思考與討論。教材對(duì)實(shí)驗(yàn)的安排思路集中體現(xiàn)的是學(xué)習(xí)觀，例如探究導(dǎo)體電阻與什么因素有關(guān)，開(kāi)門見(jiàn)山就是“學(xué)習(xí)要點(diǎn)”——學(xué)習(xí)控制變量法。顯然，實(shí)驗(yàn)主要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)到什么，對(duì)知識(shí)的期待更加強(qiáng)烈，因此實(shí)驗(yàn)的設(shè)置相對(duì)比較封閉，學(xué)生難以發(fā)揮創(chuàng)造。

美國(guó)初中理科（物理）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)思路一般為：?jiǎn)栴}—實(shí)驗(yàn)器材—實(shí)驗(yàn)步驟—分析并得出結(jié)論—應(yīng)用。它強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的科學(xué)思維進(jìn)行引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)觀察和實(shí)驗(yàn)的重要性，而且觀察通過(guò)實(shí)驗(yàn)專門訓(xùn)練。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式采用類似于科學(xué)研究方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。其主要特征是不把現(xiàn)成科學(xué)結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是要求他們自己親歷科學(xué)知識(shí)的獲得過(guò)程，通過(guò)形成“問(wèn)題—建立假設(shè)—制訂研究方案—檢驗(yàn)假設(shè)—做出結(jié)論”的完整過(guò)程來(lái)尋找問(wèn)題的答案。這類實(shí)驗(yàn)具有明顯的開(kāi)放性，但又不完全開(kāi)放。它為學(xué)生搭建了腳手架——告訴學(xué)生要做什么，具體怎么做則由學(xué)生自己決定。教材始終是個(gè)引導(dǎo)者——把策略告訴學(xué)生，具體行動(dòng)則由學(xué)生自己決定。美國(guó)教材的學(xué)生實(shí)驗(yàn)所用器材非常生活化、便捷化、經(jīng)濟(jì)化、簡(jiǎn)單化，如硬幣、普通直尺和紙張、地板磚、普通絲線、易拉罐等，把這些日常用具看做物理實(shí)驗(yàn)器材。而且美國(guó)中學(xué)物理教師習(xí)慣自制教具和實(shí)驗(yàn)器材，帶領(lǐng)學(xué)生搞各種各樣的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。例如，有一所學(xué)校的老師領(lǐng)著一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組利用儀器接收從人造衛(wèi)星上發(fā)來(lái)的信號(hào)，并以此驗(yàn)證相對(duì)論的理論［6］。他們教育學(xué)生應(yīng)該會(huì)運(yùn)用科學(xué)推導(dǎo)和批判思維，把科學(xué)知識(shí)和科學(xué)過(guò)程結(jié)合、聯(lián)系起來(lái)，從而發(fā)展對(duì)科學(xué)的理解的要求。

4.中美實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)差異

中華人民共和國(guó)教育部頒布的《全日制義務(wù)教育·物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容的設(shè)置與課程目標(biāo)一致，評(píng)價(jià)內(nèi)容包含知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面。評(píng)價(jià)方法有：作業(yè)評(píng)價(jià)、測(cè)驗(yàn)、成長(zhǎng)記錄、作品評(píng)價(jià)，注意形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合。在科學(xué)探究中具體地說(shuō)評(píng)價(jià)學(xué)生能否全面、細(xì)致地觀察物理現(xiàn)象；能否有針對(duì)性地提出問(wèn)題；能否擬訂簡(jiǎn)單的研究方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；能否利用不同渠道收集信息，有初步信息搜集能力；能否嘗試從不同的角度去獨(dú)立思考問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的有效方法，有初步的分析、概括、解決問(wèn)題的能力；能否準(zhǔn)確地用書(shū)面或口頭語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)；是否具有自我反思和聽(tīng)取他人意見(jiàn)的意識(shí)，并做出自己的判斷，有初步交流信息的能力，等等［7］。

《美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的行為表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)物理內(nèi)容的理解和是否具備各種探究的技能，是美國(guó)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的重要特點(diǎn)。評(píng)價(jià)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)分為四個(gè)方面：檔案袋評(píng)價(jià)、知識(shí)評(píng)價(jià)、行為評(píng)價(jià)和技能評(píng)價(jià)。其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重最大，分別為實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告占40%；知識(shí)評(píng)價(jià)30%；研究性學(xué)習(xí)成果的展示20%；參加班級(jí)活動(dòng)10%。教師指導(dǎo)用書(shū)還指出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中對(duì)圖表、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等的語(yǔ)言描述往往比實(shí)驗(yàn)結(jié)果更重要。其中的行為評(píng)價(jià)主要針對(duì)學(xué)生在“設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)”和“小實(shí)驗(yàn)”中的表現(xiàn)。行為評(píng)價(jià)主要包含以下內(nèi)容：（1）是否遵守安全規(guī)則：嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的一系列安全規(guī)章制度。（2）對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的掌握：觀察、交流、預(yù)測(cè)、測(cè)量、解釋數(shù)據(jù)、使用數(shù)據(jù)、制作圖表、控制變量、歸納、推理、推導(dǎo)公式、構(gòu)建模型、操作性定義等。（3）對(duì)概念和定律的理解：通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)過(guò)程使學(xué)生明確概念、定律建立的依據(jù)，掌握其建立的方法，理解概念、定律的內(nèi)涵。了解和理解相關(guān)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。（4）分析和總結(jié)：在遵循證據(jù)法則和運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，分析、解釋和總結(jié)必須具有邏輯上的內(nèi)在一致性，通過(guò)批判性思考，合理地接受他人的質(zhì)疑并進(jìn)行可能的修改。（5）情景的應(yīng)用：思考、討論與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的問(wèn)題并發(fā)表觀點(diǎn)，評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)進(jìn)行個(gè)人事物的決策和形成對(duì)社會(huì)問(wèn)題的看法的能力［8］。

從以上幾點(diǎn)可看出我國(guó)和美國(guó)一樣對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有明確詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，但實(shí)際上并沒(méi)有很好地落實(shí)執(zhí)行，現(xiàn)在真正實(shí)施的其實(shí)是“以考代評(píng)”制度，對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在考試上，一是中考試卷中的物理實(shí)驗(yàn)題，二是初中畢業(yè)生實(shí)驗(yàn)操作考試。中考試卷中的物理實(shí)驗(yàn)題主要的是實(shí)驗(yàn)原理、基本技能和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)計(jì)算，而初中畢業(yè)生實(shí)驗(yàn)操作考試每年考核內(nèi)容基本都是固定不變的。因而很多教師平時(shí)基本不給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，到考試范圍和實(shí)驗(yàn)操作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)出來(lái)了，臨考前再帶學(xué)生突擊一下，也能在考核中取得很好的成績(jī)，還省時(shí)省力。原來(lái)試卷上的儀器怎樣連線，教師在黑板上就怎樣連線；試卷上怎樣看刻度，教師在黑板上就怎樣看刻度，結(jié)果學(xué)生照樣能應(yīng)付中考，這就是所謂的“應(yīng)試教育”。實(shí)驗(yàn)教學(xué)比起直接講述來(lái)，確實(shí)要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，而且在得到結(jié)論方面常常反不如直接講述來(lái)得簡(jiǎn)潔而明確。但物理科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，學(xué)生從物理實(shí)驗(yàn)中所獲得的感性認(rèn)識(shí)、探索能力和動(dòng)手技巧等，不是直接講述所能給予的；而且物理實(shí)驗(yàn)在增加物理教學(xué)的趣味性方面，它也有不可替代的作用。

5.啟示與建議

通過(guò)兩國(guó)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比較，美國(guó)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)給我們的啟示有以下幾點(diǎn)。

5.1突出學(xué)生主體地位，強(qiáng)化教師的主導(dǎo)作用。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要真正體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)思想，既要突出學(xué)生的主體地位，又要強(qiáng)化教師的主導(dǎo)作用。教師需要以發(fā)展學(xué)生的智能，培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，一步步引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想，小心求證，在實(shí)踐中掌握科學(xué)探究的方法、領(lǐng)會(huì)科學(xué)探究的實(shí)質(zhì)。

5.2拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和類型，彰顯趣味性和生活性。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是教學(xué)的主要載體，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的基本依據(jù)。有必要以學(xué)生為中心，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其樂(lè)于實(shí)踐，主動(dòng)思考。同時(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容能夠強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用元素，在具體應(yīng)用中體現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化與遷移，體現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的思路，以便給學(xué)生以創(chuàng)新思維上的啟發(fā)；體現(xiàn)與生產(chǎn)、生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生感覺(jué)到生活中物理無(wú)處不在，學(xué)習(xí)物理知識(shí)很有用，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力。

實(shí)驗(yàn)類型可為多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如定性觀察、定量的測(cè)量和數(shù)據(jù)的整理、實(shí)驗(yàn)或小制作、討論、角色扮演、游戲和探究性學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生在活動(dòng)中建構(gòu)意義，獲取知識(shí)，發(fā)展探究能力，形成樂(lè)于發(fā)現(xiàn)、善于思考、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。

5.3注重知識(shí)的連續(xù)性，保持探究過(guò)程的完整性。

美國(guó)教材給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，將實(shí)驗(yàn)探究、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與學(xué)生的生活世界結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)、科技、文化引起足夠的關(guān)注，并在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中形成積極的人生態(tài)度。我國(guó)由于課時(shí)、課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)設(shè)備等限制，很多學(xué)生感興趣的知識(shí)在一般的課堂教學(xué)中無(wú)法得到滿足。因此要調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容設(shè)置兩課時(shí)或多課時(shí)，或者把實(shí)驗(yàn)探究延伸到課外，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的連續(xù)性和探究過(guò)程的完整性。

5.4加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，提高教師科學(xué)素養(yǎng)。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮在很大程度上取決于教師個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)。因此教師有必要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，科學(xué)思考，通過(guò)開(kāi)展科技活動(dòng)和自制實(shí)驗(yàn)器材，不斷拓寬思路。教學(xué)內(nèi)容能不拘泥于學(xué)科中心的內(nèi)容框架，能從學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律出發(fā)組織和引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。內(nèi)容和形式上要能體現(xiàn)出教師的科學(xué)探究能力。

5.5遵循評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重視過(guò)程性評(píng)價(jià)。

根據(jù)前文比較，無(wú)論是我國(guó)義務(wù)教育物理課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還是美國(guó)的科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)，都十分重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程性評(píng)價(jià)。但我國(guó)實(shí)際操作往往強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)步驟的正確與否、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確與否，而對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀有所忽視。我國(guó)雖然也在開(kāi)始嘗試用成長(zhǎng)記錄或?qū)W習(xí)檔案作為評(píng)價(jià)工具，但實(shí)施的力度和范圍還很小。此外在試題設(shè)計(jì)上，試卷的內(nèi)容還是以考查知識(shí)點(diǎn)為主，忽視對(duì)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的考查，這些現(xiàn)狀都有待改變。

參考文獻(xiàn)：

［1］國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）［DB/OL］.省略/.

［2］陳荷盈.美國(guó)中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初步研究［D］.福建師范大學(xué)，2008.

［3］劉永鋼.包頭市高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究［D］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2007.

［4］［美］帕迪利亞主編.王耀村，應(yīng)必鋒譯.科學(xué)探索者·電與磁［M］.杭州:浙江教育出版社，2003.2.

［5］鄧英付.美國(guó)教材《科學(xué)探索者》的特點(diǎn)及對(duì)我們的啟示［J］.物理教學(xué)，2011，（1）.

［6］牟其善.中美中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)比較［J］.山東教育科研，1997，（1）.

［7］中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)·教育物理我國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京:北京師范大學(xué)出版社，2007.

篇5

Abstract： Experiment is a kind of inquiry activities. Activately carrying out the exploratory teaching based on it has significance to cultivate the science quality of students. The article took the philosophy of basic education innovation and new course reform as the basement, the problems existing in current junior physics teaching as the target, made concrete and comprehensive teaching design on extracurricular inquiry activities, as well as the teaching reform practices.

關(guān)鍵詞： 課外實(shí)驗(yàn)；探究性教學(xué)

Key words： extracurricular experiment；inquiry teaching

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）04-0279-02

1探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)在初中物理教學(xué)中的的重要意義

探究性教學(xué)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)地從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選取與教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的問(wèn)題或項(xiàng)目，用類似于科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的教學(xué)活動(dòng)[1]。探究性教學(xué)有別于傳統(tǒng)的以知識(shí)教育為中心的教學(xué)方式，更加強(qiáng)調(diào)通過(guò)是學(xué)生親歷科學(xué)探索的過(guò)程，激活學(xué)生的認(rèn)知情感和主體意識(shí)，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和運(yùn)用知識(shí)的綜合能力。將探究性教學(xué)引入當(dāng)前初中物理教學(xué)的實(shí)際當(dāng)中，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的求知欲；加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，加快推進(jìn)物理教學(xué)素質(zhì)教育改革的進(jìn)程。在2001年頒布的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中強(qiáng)調(diào)：重視科學(xué)探究的教學(xué)科學(xué)探究是物理課程的重要內(nèi)容，它應(yīng)該貫穿于物理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)[2]。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)中獲取信息，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和能力的主要渠道。實(shí)驗(yàn)既是從感性到理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程，又是從具體到抽象、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的思維形成過(guò)程，符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)過(guò)程。因此實(shí)驗(yàn)是物理探究性教學(xué)的重要內(nèi)容、方法和手段。

2初中物理課外探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中存在的問(wèn)題

通過(guò)多年的初中教學(xué)實(shí)踐，以及對(duì)兄弟院校數(shù)十位初中物理同行進(jìn)行針對(duì)性的訪談，深感初中物理課外探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中存在一些相似性的問(wèn)題。

2.1 學(xué)校方面首先，學(xué)校對(duì)于課外活動(dòng)指導(dǎo)工作量化缺乏相應(yīng)的規(guī)章制度和激勵(lì)措施。其次，目前學(xué)校實(shí)驗(yàn)室僅僅滿足課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的需要，服務(wù)于課堂之外的意識(shí)比較欠缺。

2.2 家庭方面某些家長(zhǎng)由于工作繁忙無(wú)時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生的課外活動(dòng)，或受文化水平所限缺乏指導(dǎo)能力。有的家長(zhǎng)只是給孩子錢，讓孩子自己看著辦。缺少對(duì)學(xué)校教育的配合，使所學(xué)知識(shí)和方法無(wú)法得到應(yīng)有的強(qiáng)化和延伸。

2.3 社會(huì)方面給予的關(guān)注度和便捷度不夠。有些課外實(shí)驗(yàn)或社會(huì)調(diào)查需要和有關(guān)部門協(xié)調(diào)，而學(xué)生協(xié)調(diào)能力有限，這就要學(xué)校、社會(huì)、家庭密切配合，形成三位一體的和諧統(tǒng)一機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全方位的教育。

2.4 學(xué)科方面教學(xué)內(nèi)容固定、課時(shí)緊，加之班額太大，演示實(shí)驗(yàn)無(wú)法充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究，即使安排分組實(shí)驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)也各不相同，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能得到具體指導(dǎo)也不現(xiàn)實(shí)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題無(wú)法隨時(shí)發(fā)現(xiàn)糾正導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，從而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的興趣受挫。

2.5 教師方面首先，陳舊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念導(dǎo)致教師、學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)意識(shí)比較淡薄，致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能自覺(jué)開(kāi)展。廣大一線中學(xué)教師常規(guī)教學(xué)任務(wù)重，從而無(wú)暇顧及對(duì)學(xué)生的課外活動(dòng)的指導(dǎo)。其次，由于是課外活動(dòng)，老師的指導(dǎo)更多的是體現(xiàn)在活動(dòng)之前，對(duì)學(xué)生活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題和遇到的困難，老師不能及時(shí)提供幫助，挫傷了學(xué)生的積極性，一定程度上，影響了課外活動(dòng)的效果。

2.6 學(xué)生自身方面有的學(xué)生因課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，沒(méi)有時(shí)間和精力參與物理課外活動(dòng)。另外缺乏自制力和主動(dòng)性也是導(dǎo)致物理課外活動(dòng)開(kāi)展不順利的重要原因。

3初中物理課外探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的基本原則

3.1 興趣性原則教師應(yīng)從從日常教學(xué)和生活實(shí)際中結(jié)合學(xué)生和教材實(shí)際探索出更具價(jià)值和可行性的題材的活動(dòng)，提供多形式和多層次實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，以滿足各類學(xué)生的要求。

3.2 自主性原則給學(xué)生更多的自主性，從選題、確定方案、查閱資料、收集證據(jù)、實(shí)驗(yàn)、撰寫報(bào)告、匯報(bào)等方面逐步增大開(kāi)放的程度。

3.3 實(shí)際性原則聯(lián)系學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際，關(guān)注科學(xué)技術(shù)和社會(huì)熱點(diǎn)課題。如噪聲污染、粉塵污染的調(diào)查和模擬研究實(shí)驗(yàn)等。

3.4 合作性原則關(guān)注探究過(guò)程中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生之間營(yíng)造互相尊重、相互信任的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性的討論，多采用小組探究的形式，使每一個(gè)學(xué)生都能參與小組工作，發(fā)揮各自所長(zhǎng)，在匯報(bào)中鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用口頭、書(shū)面、繪畫(huà)、圖表、演示、模型等各種方式進(jìn)行交流，通過(guò)這些活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

3.5 技術(shù)性原則關(guān)注學(xué)生信息技術(shù)意識(shí)和運(yùn)用信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，可以在探究活動(dòng)中要求學(xué)生通過(guò)各種渠道（包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)）收集與課題有關(guān)的信息資料，鼓勵(lì)幫助學(xué)生在匯報(bào)中運(yùn)用多媒體技術(shù)。[5]

3.6 協(xié)調(diào)性原則學(xué)校、家長(zhǎng)、教師和學(xué)生共同協(xié)調(diào)支持學(xué)生的課外探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。全方位加大對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)完整系統(tǒng)的探究環(huán)境，對(duì)學(xué)生自主探究提供最佳條件。

4初中物理課外探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐具體內(nèi)容

課外探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)包括：課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的探究性實(shí)驗(yàn)，研究性實(shí)驗(yàn)課題等類型。

4.1 課外小實(shí)驗(yàn)和課外小制作課外小實(shí)驗(yàn)、小制作是課堂物理實(shí)驗(yàn)的重要補(bǔ)充和延伸形式，對(duì)一些需要用時(shí)間較長(zhǎng)的觀察實(shí)驗(yàn)，或不能在課堂完成的實(shí)驗(yàn)非常有用。在某種意義上更有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和獨(dú)立工作能力。課外小實(shí)驗(yàn)?zāi)夸洃?yīng)提前公布，學(xué)生對(duì)其中感興趣的實(shí)驗(yàn)可以申請(qǐng)?jiān)谡n堂上進(jìn)行獨(dú)立或合作演示。學(xué)生在教師指導(dǎo)下收集實(shí)驗(yàn)器材，并進(jìn)行反復(fù)操作，從而保證了課堂演示的成功率。學(xué)生自信心和成就感在探究經(jīng)歷中均得到很大增強(qiáng)。對(duì)其余同學(xué)也能起到極好的激勵(lì)作用。

課外小制作適宜以自制學(xué)具為主。自制學(xué)具存在一定的難度，其過(guò)程可分為三個(gè)階段：仿制階段，即在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材的基礎(chǔ)上進(jìn)行改裝。改造階段，在認(rèn)真分析現(xiàn)有儀器的優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上對(duì)現(xiàn)有儀器作出的一些改進(jìn)。自己設(shè)計(jì)制作階段。迫使學(xué)生深入思考：什么樣的實(shí)驗(yàn)，什么樣的實(shí)驗(yàn)儀器才能正確完成有效的教學(xué)。

自制儀器應(yīng)符合科學(xué)、有效、簡(jiǎn)明、廉價(jià)、有趣的原則?！坝行А笔侵甘箤W(xué)生意識(shí)到自制學(xué)具不同于自制玩具，重在實(shí)際效果而非觀賞性?！翱茖W(xué)” 是指強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)原理的正確性?！昂?jiǎn)明”就是努力使學(xué)具做到構(gòu)造簡(jiǎn)單，易于制作、易于操作、易于觀察?！傲畠r(jià)”要求一般所需原材料盡可能使用廢舊物，只有少數(shù)原材料由學(xué)校出資購(gòu)買?！坝腥ぁ笔侵敢怀鰧W(xué)具的新穎性，能夠更好的吸引觀摩者的注意力。使用身邊隨手可得的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)與日常生活的關(guān)系。通過(guò)體驗(yàn)小制作成功完成的喜悅，可促使學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。

4.2 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的探究性實(shí)驗(yàn)定期、不定期地開(kāi)放物理實(shí)驗(yàn)室，并一改以往教師為學(xué)生提供好器材的做法，而是讓學(xué)生自己選擇所需的儀器。學(xué)生感到這種做法很新奇，有趣。他們必須解決遇到的問(wèn)題如：取彈簧秤選大量程的好還是小量程的合適都得動(dòng)動(dòng)腦筋。

培養(yǎng)學(xué)生使用儀器和操作能力。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生都采用教師準(zhǔn)備好的配套儀器，缺乏對(duì)儀器的結(jié)構(gòu)原理、性能和參數(shù)的了解，不會(huì)正確使用儀器，特別是一些是貴重儀器更是望而生畏，產(chǎn)生消極心理。學(xué)生自己挑選器材后，自己組裝，自己操作。教師為他們提供工具，不準(zhǔn)裝錯(cuò)、漏裝、不準(zhǔn)損壞儀器，組裝好后必須認(rèn)真地檢查才許使用。這些工作也難倒不少學(xué)生。

培養(yǎng)學(xué)生處理故障的能力。為確保實(shí)驗(yàn)的成功進(jìn)行，教師必須熟悉儀器的原理、構(gòu)造、性能等。教師應(yīng)增加實(shí)驗(yàn)儀器知識(shí)的傳授，不僅讓學(xué)生會(huì)使用儀器，而且還會(huì)巧用儀器。當(dāng)在實(shí)驗(yàn)中一旦儀器出現(xiàn)故障才能迅速排除，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中故意設(shè)置一定的障礙讓他們排除，有利于學(xué)生養(yǎng)成在使用儀器前認(rèn)真研究?jī)x器的習(xí)慣。

4.3 研究性試驗(yàn)課題結(jié)合初中物理教學(xué)實(shí)際可設(shè)計(jì)社會(huì)調(diào)查、查閱資料、參觀訪問(wèn)或?qū)嵉販y(cè)量等研究性試驗(yàn)課題。

組織學(xué)生或讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生參觀科技展覽館。激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣，傳播科學(xué)精神、思想和知識(shí)，滿足了學(xué)生親身體驗(yàn)和主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的需要，增強(qiáng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的提高和人的全面發(fā)展。

每學(xué)年計(jì)劃安排2-4次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)需將課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，每次活動(dòng)在課內(nèi)要安排一定課時(shí)，要求學(xué)生將自己的調(diào)查過(guò)程和探究過(guò)程報(bào)告給大家?；顒?dòng)內(nèi)容既可以是物理知識(shí)的應(yīng)用，也可以是與物理相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生可以在教師提供的參考課題中自選，也可以根據(jù)自己日常生活中發(fā)現(xiàn)有趣事物另選課題。活動(dòng)要在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，延伸物理知識(shí)。

在社會(huì)調(diào)查活動(dòng)中，學(xué)生可以利用教材中學(xué)到的理論知識(shí)，結(jié)合實(shí)際去解決生活和生產(chǎn)中的具體問(wèn)題，如在學(xué)生學(xué)習(xí)了水循環(huán)后，分小組考察學(xué)?；蛏鐓^(qū)附近水域的污染情況，完成報(bào)告，報(bào)告項(xiàng)目包括考察目標(biāo)，地點(diǎn)，時(shí)間，水域情況，周邊情況，總體印象，給相關(guān)部門的建議等。實(shí)踐中，我們提供給學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的項(xiàng)目有：①考察校園受噪聲污染的情況②考察家庭所在社區(qū)附近水域的污染情況③家庭所在社區(qū)的光污染的調(diào)查④廢干電池的污染調(diào)查⑤調(diào)查電磁波在現(xiàn)代社會(huì)中廣泛應(yīng)用⑤調(diào)查你家或?qū)W校的電路中有無(wú)違反安全用電之處。⑥調(diào)查并對(duì)比自家和親朋家10年前和現(xiàn)在，用電器的數(shù)量。

5結(jié)語(yǔ)

課外探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)將教學(xué)重點(diǎn)放在突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生自主探究能力上。能夠更好的適應(yīng)新課程改革和素質(zhì)教育的要求，以及物理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。一方面物理課外探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)，特別是通過(guò)用腦思考，動(dòng)手操作，滿足了他們的好奇心和求知欲；另一方面學(xué)生通過(guò)物理課外探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的廣闊題材，鍛煉了他們各方面的能力和素質(zhì)，諸如獨(dú)立思考、文字表達(dá)能力、創(chuàng)造能力等。

學(xué)生通過(guò)進(jìn)行形式多樣的課外物理實(shí)驗(yàn)探究，體驗(yàn)科學(xué)家探究的經(jīng)歷，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣有很大提高，學(xué)生實(shí)驗(yàn)意識(shí)增強(qiáng)，動(dòng)手能力得到很大提高，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究精神和創(chuàng)造才能都有很大幫助。教師和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)和能力都得到大幅度地提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝志軍.論探究性教學(xué)方式的變革[J].教育科學(xué)研究，2005，（9）:37-40.

[2]物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社，2001，32.

[3]靳玉樂(lè)，艾興.對(duì)探究性學(xué)習(xí)的再認(rèn)識(shí)[J].教育科學(xué)研究，2003，（1）:27-29.

[4]沈善良，郭海芳，張迎春.對(duì)探究教學(xué)的探討[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2004，32（9）:205-208.

篇6

1 加大養(yǎng)成教育的培養(yǎng)

好的行為習(xí)慣，影響人的一生。要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，首先要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們深刻理解物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的重要性，學(xué)會(huì)珍惜實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。其次，教師要充分利用學(xué)校的各種規(guī)章制度，從細(xì)節(jié)抓起，加大習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)力度，要求學(xué)生只要進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室就必須嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則，實(shí)驗(yàn)規(guī)則面前人人平等。對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣齊抓共管，使學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣。

2 精心策劃，創(chuàng)新教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效

2.1 巧妙利用多媒體，提高課堂效率

在物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，有一些老師必須演示的實(shí)驗(yàn)，教師在做這些實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往會(huì)有一些學(xué)生因看不清教師的操作而議論紛紛，或交流一些與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，從而影響課堂的效率。而我們?nèi)绻趯?shí)物展臺(tái)上進(jìn)行演示，就不可能出現(xiàn)此類現(xiàn)象，減少課堂效率的客觀干擾。另外，因?yàn)檎n堂時(shí)間是有限的，實(shí)驗(yàn)后師生共同總結(jié)往往占據(jù)較長(zhǎng)的時(shí)間，致使學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)間有時(shí)候明顯不足，往往出現(xiàn)老師讓停止操作，要求共同總結(jié)時(shí)，學(xué)生們?nèi)耘f偷偷操作，最后造成學(xué)生實(shí)驗(yàn)做不好，總結(jié)沒(méi)參加，實(shí)驗(yàn)課的效率大打折扣，如果我們把共同總結(jié)的內(nèi)容利用多媒體課件展示出來(lái)，一定會(huì)很大程度的提高了課堂節(jié)奏，提高學(xué)生的注意力，而且對(duì)一些難度較大，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)多媒體的處理，更有利于全班同學(xué)一起觀察、分析、討論、總結(jié)。這樣就會(huì)為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作節(jié)省大量的時(shí)間，從而使實(shí)驗(yàn)課的效率大大提高。

2.2 開(kāi)展趣味實(shí)驗(yàn)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生課余時(shí)間自主實(shí)驗(yàn)的欲望

有目的設(shè)計(jì)趣味性、改進(jìn)性實(shí)驗(yàn)的課堂必定是高效的課堂。比如：小孔成像，人造彩色噴泉實(shí)驗(yàn)等。這些實(shí)驗(yàn)可以和學(xué)校的一些文藝活動(dòng)一起搞，這樣學(xué)生就會(huì)將閑散時(shí)間或雙休日時(shí)間變成了實(shí)驗(yàn)課堂，并能通過(guò)各種渠道查閱資料來(lái)完成預(yù)定的任務(wù)。

2.3 優(yōu)化教學(xué)流程，總結(jié)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的積極性、主動(dòng)性

為了上好每一堂課，讓學(xué)生感到課課有驚喜，堂堂有收獲。教師就應(yīng)該不斷地內(nèi)練自身的素質(zhì)，通過(guò)培訓(xùn)、自學(xué)等不斷提升自己，學(xué)習(xí)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)課教育教學(xué)理念，“它山之石可以攻玉”，還要總結(jié)每一次實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，使之發(fā)揚(yáng)擴(kuò)大。當(dāng)然，也要剔除自己的一些不足，最后，要不斷地優(yōu)化教學(xué)流程，不斷提升實(shí)驗(yàn)課堂組織教學(xué)的創(chuàng)新能力。

3 發(fā)揮實(shí)驗(yàn)桌長(zhǎng)的作用，以點(diǎn)帶面，打造高效實(shí)驗(yàn)課堂

由于小組長(zhǎng)一詞對(duì)初中學(xué)生已經(jīng)毫無(wú)吸引力了，在學(xué)生的心目中遠(yuǎn)不及小學(xué)時(shí)代神圣。但小組長(zhǎng)在實(shí)驗(yàn)課上的作用是非常重要的，小組長(zhǎng)積極性發(fā)揮的好壞，對(duì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果的影響是深遠(yuǎn)的。剛?cè)谓涛锢頃r(shí)，我因經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的分組，草草的任命了各組組長(zhǎng)，結(jié)果由于準(zhǔn)備不足，讓這些組長(zhǎng)草草上任，整個(gè)實(shí)驗(yàn)課堂亂成一團(tuán)，學(xué)生亂喊亂叫，我只得不停地敲桌子打板凳，讓學(xué)生靜下來(lái)，但好不容易靜下來(lái)不到幾分鐘，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)又如開(kāi)鍋一樣，幾乎每節(jié)實(shí)驗(yàn)課我都疲于奔命，喊破嗓子，也無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。后來(lái)，我精心地把學(xué)生分好組，并在每小組中挑一個(gè)綜合素質(zhì)比較高的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，不過(guò)這次，我接受了前面的教訓(xùn)，把小組長(zhǎng)改名為桌長(zhǎng)，名稱的改變使學(xué)生不僅新奇，又激發(fā)了他的責(zé)任心和責(zé)任感。然后，我宣布每一位桌長(zhǎng)是每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的核心，實(shí)驗(yàn)組一切事務(wù)，由桌長(zhǎng)負(fù)責(zé)，桌長(zhǎng)要為同桌的實(shí)驗(yàn)伙伴做出表率，起著模范帶頭作用。這樣，由于各組有了核心，從而保證了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的正常、有序的進(jìn)行，大大提高[是提供寫作論文的網(wǎng)站，歡迎光臨dylw.net]了課堂效率，為了更好地發(fā)揮桌長(zhǎng)的核心作用，使他在本組同學(xué)面前有權(quán)威感，課前，我總是先對(duì)各位桌長(zhǎng)進(jìn)行提前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作培訓(xùn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行交待。到了實(shí)驗(yàn)時(shí)，每位桌長(zhǎng)就成了一個(gè)個(gè)小老師，成了一個(gè)個(gè)得力助手，他們負(fù)責(zé)分發(fā)、補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)儀器，進(jìn)行本組實(shí)驗(yàn)的演示，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)本組同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并對(duì)本組同學(xué)做的實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)的一些問(wèn)題，進(jìn)行友情提示，最后還要檢查匯報(bào)每組實(shí)驗(yàn)儀器的整理情況等。這樣，整個(gè)實(shí)驗(yàn)課堂由于一個(gè)個(gè)“小老師”的參與變得井然有序，老師也顯得游刃有余，學(xué)生也顯得配合的非常到位，學(xué)生的積極性、各方面能力也有了很大的提高，從而實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)課堂的高效性。

4 在平時(shí)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中，將實(shí)驗(yàn)考核納入評(píng)價(jià)體系之中

4.1 實(shí)驗(yàn)操作考核成績(jī)納入總分，提升了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的高效性

目前，中考招生考試，將實(shí)驗(yàn)成績(jī)加入總分，很大程度上促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)。但我認(rèn)為僅僅這樣對(duì)實(shí)驗(yàn)課的高效性的促進(jìn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我在日常教學(xué)中實(shí)行實(shí)驗(yàn)課堂，堂堂有考核，每次實(shí)驗(yàn)我都讓各位桌長(zhǎng)擔(dān)任本小組的監(jiān)考老師，在幫助同組同學(xué)完成實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，還要根據(jù)每位同學(xué)操作過(guò)程進(jìn)行打分，而我進(jìn)行整體遙控 。當(dāng)然，由于“監(jiān)考小老師”都是事先培訓(xùn)好的，并且都通過(guò)了考核，這樣就保證了他們有很強(qiáng)的物理實(shí)驗(yàn)操作能力。為了不產(chǎn)生學(xué) 生之間的矛盾，我要求桌長(zhǎng)打分要公平、公正，每處扣分要寫出說(shuō)明原因，并向同學(xué)當(dāng)場(chǎng)說(shuō)明，讓其他同學(xué)心悅誠(chéng)服。人們常說(shuō)：“分?jǐn)?shù)是學(xué)生的命根子”，由于我把實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)占平時(shí)、期中、期末考試成績(jī)，按3：3：4的比例計(jì)算學(xué)生的總體評(píng)價(jià)，所以學(xué)生也都十分重視，實(shí)驗(yàn)成績(jī)的好壞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也就變成了一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力。通過(guò)這種考核，對(duì)學(xué)生的課堂行為也起著一定的約束性，讓學(xué)生逐漸明白只有保證課堂的高效性，最終才能取得好的成績(jī)。

此外，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)考核，既彌補(bǔ)了以往只重視筆試成績(jī)的不足，又充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)課的自主性，使實(shí)驗(yàn)的高效性充分體現(xiàn)。

4.2 物理試卷卷面考試中，加大實(shí)驗(yàn)探究題目的考核，提升實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的高效性

篇7

一、總則

根據(jù)**省縣級(jí)人民政府教育督導(dǎo)工作主要指標(biāo)要求，加強(qiáng)我市學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善辦學(xué)條件，優(yōu)化全市中小學(xué)布局，解決好集中辦學(xué)與就近入學(xué)的矛盾，特制定《**市市普通中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》下及實(shí)施方案。

《標(biāo)準(zhǔn)》是本市進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)置和管理普通中小學(xué)校的重要依據(jù)?！稑?biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的各項(xiàng)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)是本市舉辦普通中小學(xué)校應(yīng)當(dāng)執(zhí)行的基本標(biāo)準(zhǔn)。全市各普通中小學(xué)校對(duì)照《標(biāo)準(zhǔn)》并在符合相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，努力創(chuàng)建并逐步升級(jí)達(dá)標(biāo)。

實(shí)施范圍為全市義務(wù)教育階段的中小學(xué)校。

二、標(biāo)準(zhǔn)要求

（一）學(xué)校選址

學(xué)校選址應(yīng)當(dāng)符合**教育總體規(guī)劃及中小學(xué)布局調(diào)整規(guī)劃，以方便學(xué)生入學(xué)為原則，合理調(diào)整學(xué)校布局，并具有適宜規(guī)模和可持續(xù)發(fā)展空間。

（二）學(xué)校規(guī)模

小學(xué)要不低于“兩規(guī)”或“高雙低單”，每班學(xué)生不超過(guò)45人,在校學(xué)生不低于400人，初中要不低于“四規(guī)”，每班不超過(guò)50人，在校學(xué)生不低于540人。學(xué)校的適宜規(guī)模如下：

學(xué)校類型適宜規(guī)模班額

**小學(xué)每年級(jí)2-4班，合計(jì)12-24班≤45人

普通初中每年級(jí)4-10班，合計(jì)12-30班≤50人

（三）校園規(guī)劃與設(shè)計(jì)

校園規(guī)劃應(yīng)功能齊全，布局設(shè)計(jì)宜按教學(xué)、體育運(yùn)動(dòng)、生活等不同功能進(jìn)行分區(qū)，以達(dá)到布局合理，分區(qū)明確，整體協(xié)調(diào)的效果。

（四）學(xué)校用地標(biāo)準(zhǔn)（≥，單位：平方米）

1、關(guān)于學(xué)校用地標(biāo)準(zhǔn)的說(shuō)明：

**小學(xué)一般占地不低于30畝，初中一般占地不低于50畝。如條件允許，在進(jìn)行學(xué)校用地規(guī)劃時(shí)應(yīng)考慮學(xué)校發(fā)展預(yù)留用地。

2、建筑用地指標(biāo)

學(xué)校建設(shè)用地包括建筑用地、體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)用地、綠化用地。

①學(xué)校建筑用地包括建筑物、構(gòu)筑物占地面積、建筑物周圍道路、房屋前后零星綠地、建筑群之間的小片活動(dòng)場(chǎng)地

②體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)用地包括體育課、課間操及課外活動(dòng)所需要的場(chǎng)地。**小學(xué)12班、18班、24班均應(yīng)設(shè)置200m環(huán)形跑道田徑場(chǎng)，初中12班應(yīng)設(shè)置200m環(huán)形跑道田徑場(chǎng)，18班、24班均應(yīng)設(shè)置300m環(huán)形跑道田徑場(chǎng)。中小學(xué)應(yīng)設(shè)置適量的球類、器械等運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地。一般中小學(xué)必須具備一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，有條件的學(xué)校宜按6個(gè)班配置一個(gè)籃球場(chǎng)或排球場(chǎng)，籃球場(chǎng)和排球場(chǎng)原則上不在田徑場(chǎng)內(nèi)建設(shè)；其它類別體育場(chǎng)地各校結(jié)合實(shí)際情況建設(shè)。

③綠化用地指成片的集中綠地。中小學(xué)綠化覆蓋率應(yīng)不低于30%。

中小學(xué)建設(shè)用地面積

學(xué)校類別及規(guī)模建筑用地

（平方米）體育活動(dòng)場(chǎng)地（平方米）綠化用地平方米合計(jì)（平方米）平均每生用地面積（平方米）

其中

小計(jì)

游戲場(chǎng)地環(huán)形跑道籃球場(chǎng)地排球場(chǎng)地器械場(chǎng)地

**小學(xué)12班60211505394608286643832401569929

18班78141505394608572100682440501868823

24班1009315053941216572150748243202189520

初中12班75005394608572150672436001782430

18班10038915012165722001113845002567629

24班12844915012165722001113860002998225

注：**小學(xué)、初中未含學(xué)生宿舍用地面積

（五）校舍建筑面積標(biāo)準(zhǔn)

1、校舍用房的組成

中小學(xué)校舍用房由教學(xué)及教學(xué)輔助用房、辦公用房、生活服務(wù)用房三部分組成。

①教學(xué)及教學(xué)輔助用房

A、**小學(xué)：設(shè)置普通教室、專用教室（科學(xué)儀器室、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室、多媒體教室、音樂(lè)教室、美術(shù)教室、體育器材教室、圖書(shū)室、閱覽室、衛(wèi)生室、少先隊(duì)和科技活動(dòng)室、語(yǔ)音室、勞技室材室等13室）。

B、普通初中：設(shè)置普通教室、專用教室（物理儀器室、物理準(zhǔn)備室、物理實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)儀器室、化學(xué)準(zhǔn)備室、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、生物儀器室、生物準(zhǔn)備室、生物實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室、多媒體教室、音樂(lè)教室、美術(shù)教室、體育器材教室、圖書(shū)室、閱覽室、衛(wèi)生室、語(yǔ)音室、勞技室材室等19室）

中小學(xué)校設(shè)置教學(xué)辦公室、行政辦公室等管理用房。

②生活服務(wù)用房

寄宿制中小學(xué)應(yīng)根據(jù)辦學(xué)的實(shí)際需要設(shè)置教工單身宿舍、教工與學(xué)生食堂、開(kāi)水房、配電室、教工與學(xué)生廁所等用房；設(shè)置學(xué)生宿舍、鍋爐房、自行車棚等用房。

2、普通中小學(xué)校舍面積指標(biāo)

①**小學(xué)校舍建筑面積指標(biāo)：（單位：平方米）

小學(xué)基本指標(biāo)12班18班24班

教學(xué)及教學(xué)輔助用房使用面積（m2）136218082387

辦公用房使用面積（m2）188249312

生活用房使用面積（m2）509736971

使用面積合計(jì)（m2）205927933670

建筑面積（m2）343246556117

注：上述基本指標(biāo)未包括學(xué)生宿舍的建筑面積每生5平方米

②普通初中校舍面積指標(biāo)：（單位：平方米）

初中基本指標(biāo)12班18班24班

教學(xué)及教學(xué)輔助用房使用面積（m2）182623732950

辦公用房使用面積（m2）271359447

生活用房使用面積（m2）71010541396

使用面積合計(jì)（m2）280737864793

建筑面積（m2）467863107988

注：上述基本指標(biāo)未包括學(xué)生宿舍的建筑面積每生5.5平方米

**小學(xué)教學(xué)及輔助用房使用面積指標(biāo)

名稱間每間使用面積平方米使用面積小計(jì)平方米

普通教室54

科學(xué)儀器室14040

科學(xué)實(shí)驗(yàn)室16060

微機(jī)室16060

多媒體教室17070

音樂(lè)教室16060

美術(shù)教室17474

體育器材室13939

圖書(shū)閱覽室261122

衛(wèi)生室12020

少科室16060

語(yǔ)音室16060

勞技室15050

初中教學(xué)及輔助用房使用面積指標(biāo)

名稱間每間使用面積平方米使用面積小計(jì)平方米

普通教室61

儀器室345135

實(shí)驗(yàn)室370210

準(zhǔn)備室345135

微機(jī)室18080

多媒體教室18080

音樂(lè)教室18080

美術(shù)教室18080

體育器材室15050

圖書(shū)閱覽室275150

衛(wèi)生室12020

少科室16060

語(yǔ)音室16060

勞技室16060

（六）裝備條件標(biāo)準(zhǔn)

1、常規(guī)教學(xué)儀器

各類教學(xué)儀器設(shè)備配備按《**省小學(xué)教學(xué)儀器設(shè)備配備目錄》、《**省初中教學(xué)儀器設(shè)備配備目錄》，配齊配足數(shù)學(xué)、科學(xué)（自然）、物理、化學(xué)、生物、地理、音樂(lè)、美術(shù)、體育、勞技等學(xué)科的教學(xué)儀器設(shè)備，保證兩平行班能同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。其中學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)具體要求如下（供各類學(xué)校選擇）：

學(xué)校類別一類二類

小學(xué)一人一組二人一組

初中一人一組

2、實(shí)驗(yàn)（專用）室內(nèi)部設(shè)備

詳見(jiàn)《**省小學(xué)教學(xué)儀器設(shè)備配備目錄》、《**省初中教學(xué)儀器設(shè)備配備目錄》中各實(shí)驗(yàn)（專用）室配置要求，配備數(shù)量以一個(gè)室為單位制定。

3、圖書(shū)資料

學(xué)校類別項(xiàng)目一類二類

小學(xué)

生均圖書(shū)（冊(cè)）3025

報(bào)刊（種）3020

工具書(shū)、教參（種）10080

初中生均圖書(shū)（冊(cè)）4035

報(bào)刊（種）3025

工具書(shū)、教參（種）150100

學(xué)校圖書(shū)館應(yīng)配備一定數(shù)量的視聽(tīng)、音像資料、電子讀物。有條件的學(xué)?？山〝?shù)字圖書(shū)館。新書(shū)應(yīng)逐年遞增，生均圖書(shū)年增0.5-2本。

4、現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備

計(jì)算機(jī)數(shù)量

學(xué)校類別項(xiàng)目一級(jí)二級(jí)

小學(xué)人機(jī)比10:112:1

初中人機(jī)比8:1

（七）隊(duì)伍建設(shè)基本標(biāo)準(zhǔn)

1、干部隊(duì)伍建設(shè)

①校長(zhǎng)的任職條件：除按照《中華人民共和國(guó)教育法》第三十條執(zhí)行外，鄉(xiāng)(鎮(zhèn))**小學(xué)以上的小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)有不低于中師畢業(yè)的文化程度；普通初中和九年一貫制學(xué)校校長(zhǎng)應(yīng)有不低于大專畢業(yè)的文化程度。

②領(lǐng)導(dǎo)班子的配備：學(xué)校規(guī)模在36個(gè)班以上的，配備校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)3-4人；24-35個(gè)班的，配備校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)3人；13-23個(gè)班的配備校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)2-3人；12個(gè)班級(jí)以下的，配備校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)1-2人；

2、教師隊(duì)伍建設(shè)

①教職工編制基本標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)教職工與學(xué)生比：1:18，其中教師占教職工總數(shù)比為91%；普通初中教職工與學(xué)生比：1:16，其中教師占教職工總?cè)藬?shù)比為85%。

②教師資格、學(xué)歷

全面實(shí)施教師資格制度，在崗教師均應(yīng)具有相應(yīng)教師資格。小學(xué)、初中教師應(yīng)分別具備中專、大專畢業(yè)學(xué)歷，并逐步提高教師學(xué)歷水平。到20**年，小學(xué)教師?？飘厴I(yè)率達(dá)80%，初中教師本科率達(dá)90%。

③教師結(jié)構(gòu)和素質(zhì)

全市所有中小學(xué)要嚴(yán)格按照教育教學(xué)所需配備學(xué)科教師，且職稱、年齡、性別結(jié)構(gòu)合理；音樂(lè)、體育、美術(shù)、計(jì)算機(jī)、勞技等學(xué)科要配備專任教師；應(yīng)具備合格的普通話水平；教師要按規(guī)定參加崗位培訓(xùn)。

（八）學(xué)校管理與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

1、教育管理

①重視加強(qiáng)德育工作

各中小學(xué)校要全面實(shí)施素質(zhì)教育，明確德育主管領(lǐng)導(dǎo)，德育管理隊(duì)伍健全，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合德育工作網(wǎng)絡(luò)，建立德育基地，改進(jìn)德育工作方法。

②大力開(kāi)展團(tuán)隊(duì)工作。團(tuán)、隊(duì)組織機(jī)構(gòu)健全，活動(dòng)開(kāi)展經(jīng)常且活動(dòng)效果好；學(xué)生誠(chéng)信守紀(jì)，文明禮貌，穿著打扮整潔大方，遵守《中（小）學(xué)生守則》、《中（?。W(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，無(wú)違法犯罪行為；學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)合格率達(dá)100%。

③按照《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見(jiàn)》的要求，加強(qiáng)班主任的選聘和培訓(xùn)工作。

2、教學(xué)管理

①教學(xué)常規(guī)

按部頒計(jì)劃開(kāi)課設(shè)節(jié)；對(duì)教師的教學(xué)計(jì)劃、總結(jié)、備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)批改、考試考核、理科教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)等常規(guī)工作和教師聽(tīng)課、評(píng)課均有明確要求，并有檢查落實(shí)和考評(píng)辦法；課堂教學(xué)評(píng)價(jià)合格率達(dá)100%。

②學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

節(jié)假日不組織學(xué)生成建制補(bǔ)課；不統(tǒng)一發(fā)放規(guī)定以外的教學(xué)輔導(dǎo)資料；課外作業(yè)量符合國(guó)家和省教育廳規(guī)定。

③學(xué)籍管理

學(xué)籍檔案管理規(guī)范，學(xué)生異動(dòng)手續(xù)齊全；班額符合要求，其中小學(xué)原則上不超過(guò)45人，初中原則上不超過(guò)50人，九年一貫制學(xué)校按照小學(xué)和初中段標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。

3、教育科研管理

教科研管理機(jī)構(gòu)健全，教研活動(dòng)經(jīng)常，校本培訓(xùn)規(guī)范有序，有50%以上教師參與教研教改或課題研究，并獲得一定成果。

4、行政管理

①財(cái)經(jīng)管理。財(cái)經(jīng)管理制度健全，無(wú)亂收費(fèi)現(xiàn)象，學(xué)校經(jīng)費(fèi)收支合理，定期審計(jì)并公布結(jié)果。

②安全保衛(wèi)。安全、保衛(wèi)工作制度健全，措施得力，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)教育，學(xué)校無(wú)重大安全責(zé)任事故。

③后勤服務(wù)。后勤管理制度健全，食堂商店從業(yè)人員健康證等齊全。

5、教育質(zhì)量

①教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)各年級(jí)學(xué)生學(xué)科質(zhì)量評(píng)價(jià)合格率達(dá)100%；初中各年級(jí)全科合格率在80%以上，學(xué)生畢業(yè)率達(dá)95%以上(農(nóng)村學(xué)校以上比例可相應(yīng)降低5%)。

②體、藝、衛(wèi)工作。堅(jiān)持開(kāi)展“兩課”、“兩操”和課外體育活動(dòng)，初中畢業(yè)生體育達(dá)標(biāo)率達(dá)95%以上，其他年級(jí)體育達(dá)標(biāo)率達(dá)85%以上；開(kāi)展學(xué)生心理、生理健康教育；定期為學(xué)生體檢，學(xué)生常見(jiàn)病發(fā)病低于2%，近視眼新發(fā)病率低于4%。

③普及程度。學(xué)生年鞏固率達(dá)到要求(農(nóng)村小學(xué)達(dá)99.5%以上，初中達(dá)99%以上；城區(qū)小學(xué)達(dá)100%，初中達(dá)99.5%以上)；小學(xué)畢業(yè)升入初中比例達(dá)到100%，初中畢業(yè)升入高中階段學(xué)校比例達(dá)85%以上新晨

（九）突出校園文化特色

校園德育和文化是學(xué)校建設(shè)的重要組成部分，學(xué)校要有豐富多彩的校園文化，結(jié)合本地實(shí)際突出學(xué)校的育人功能，營(yíng)造健康向上的氣氛，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

三、工作要求

各學(xué)區(qū)、市直學(xué)校要開(kāi)拓創(chuàng)新，放開(kāi)手腳，大刀闊斧地開(kāi)展合校并點(diǎn)工作，立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，加快布局調(diào)整，打造精品學(xué)校，要高度重視本單位標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)工作，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)建立相應(yīng)機(jī)構(gòu)，給予資金保障。

四、實(shí)施的步驟

篇8

關(guān)鍵詞：美國(guó)；中學(xué)；物理；實(shí)驗(yàn)

Abstract：This paper examines five American secondary science (physics) curriculum programs published or revised after the release of the National Science Education Standards in the USA in1996. Five major features and/or trends were identified: 1. the use of open-ended scientific investigations; 2. the adoption of active learning models; 3. the use of mini-labs or pocket labs throughout the curriculum; 4. the emphasis of personal/social relevance of learning science and/or physics; 5. the use of authentic assessment rubrics.

Key Words: The United States， secondary school， physics， laboratory

一、問(wèn)題的提出

我國(guó)初、高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2001、2003實(shí)驗(yàn)稿）均將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀作為物理課程的三維目標(biāo)，將科學(xué)探究作為物理課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之一。那么，如何在物理教材的編寫和課程的實(shí)施中體現(xiàn)三維目標(biāo)并涵蓋科學(xué)探究的內(nèi)容，是物理教育研究工作者需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。這其中重新認(rèn)識(shí)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的功能，并設(shè)計(jì)與三維目標(biāo)、科學(xué)探究?jī)?nèi)容相符合的物理實(shí)驗(yàn)是非常重要的。關(guān)注和研究其他國(guó)家中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)并進(jìn)行借鑒，可以使我們開(kāi)闊眼界、明確思路和豐富創(chuàng)意。

二、研究方法與對(duì)象

本文采用文獻(xiàn)研究法對(duì)美國(guó)《國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》和相關(guān)中學(xué)物理教材進(jìn)行分析，尋求科學(xué)教育目標(biāo)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，歸納并總結(jié)出美國(guó)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)。

本文的主要研究對(duì)象是美國(guó)《國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》和五套初、高中物理教材。這些教材都是在1996年頒布標(biāo)準(zhǔn)后編寫或修訂的，包括兩套初中科學(xué)教材和三套高中物理教材，具體信息如下。

1.初中科學(xué)教材：《科學(xué)與技術(shù)的概念》（Science and Technology Concepts for Middle Schools），簡(jiǎn)稱STC/MS。這套科學(xué)教材是在國(guó)家科學(xué)基金的資助下，由美國(guó)國(guó)家科學(xué)資源中心組織編寫，共有8個(gè)分冊(cè)，2000年出版。它們是《物質(zhì)的特性》（Properties of Matter， 簡(jiǎn)稱PM），《能量、機(jī)械和運(yùn)動(dòng)》（Energy，Machines and Motion），《光》（Light），《電能和電路設(shè)計(jì)》（Electrical Energy and Circuit Design），《人體系統(tǒng)》（Human Body Systems），《災(zāi)難性事件》（Catastrophic Events），《宇宙中的地球》（Earth in Space），《生物與微生物》（Organisms-From Macro to Micro）。

2.由加州大學(xué)伯克利分校勞倫斯教育學(xué)院組織進(jìn)行的“讓公眾理解的科學(xué)教育”項(xiàng)目（Science Education for Public Understanding Program，簡(jiǎn)稱SEPUP）的研究，其成果之一是2003年為初中科學(xué)課程出版了兩本科學(xué)教材，它們是《你，問(wèn)題與證據(jù)》（Issues， Evidence and You，簡(jiǎn)稱IEY）和《科學(xué)與生活的問(wèn)題》(Science and Life Issues，簡(jiǎn)稱SLI)，兩本教材的內(nèi)容均由物理、化學(xué)和生物三門學(xué)科組合后以主題的方式呈現(xiàn)的。

3.由參與制定《國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》的美國(guó)全國(guó)科學(xué)教師協(xié)會(huì)主席（1999-2001）亞瑟·艾森克拉夫特博士主編的一套高中物理教材《活動(dòng)物理學(xué)》（Active Physics，簡(jiǎn)稱AP），包括通訊、醫(yī)學(xué)、體育、家庭、交通、預(yù)測(cè)、照亮生活等主題所構(gòu)成的七個(gè)分冊(cè)，2000年出版。

4.由泊爾·茲特戴維斯主編的高中物理教材《物理學(xué)的原理和問(wèn)題》(Physics: Principles and Problems，簡(jiǎn)稱PPP)，是一本在《國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》出臺(tái)后1999年進(jìn)行修訂出版的高中物理教材。它修訂的原則是既注重保留原物理知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)體系，又通過(guò)設(shè)置相關(guān)欄目更好地體現(xiàn)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容。例如：“設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)”（Design Your Own Physics Lab）、“小實(shí)驗(yàn)”(Pocket Lab)、“物理與社會(huì)”（Physics and Society）、“參考信息”（F.Y.I）、“職業(yè)介紹”（Help Wanted）、“各學(xué)科聯(lián)系”（Connection）等與原教材相輔相成的內(nèi)容。

5.在國(guó)家科學(xué)基金的資助下，由馬薩諸塞大學(xué)物理教育研究中心的威廉·萊納德等主編的一套高中物理教材《思考物理學(xué)》（Minds on Physics，簡(jiǎn)稱MP），包括運(yùn)動(dòng)、相互作用、守恒定律、復(fù)雜系統(tǒng)、力學(xué)高級(jí)專題等五個(gè)分冊(cè)，1999年出版。

三、科學(xué)教育的目標(biāo)

（一）總目標(biāo)

《國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》是美國(guó)中小學(xué)科學(xué)教育史上第一次在國(guó)家層面上頒布的指導(dǎo)性文件。標(biāo)準(zhǔn)提出科學(xué)教育的總目標(biāo)應(yīng)該是使全體學(xué)生具有良好的科學(xué)素養(yǎng)。更具體地講，學(xué)生應(yīng)當(dāng)“能夠體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和理解親身經(jīng)歷探索自然世界的充實(shí)之感和興奮之情；在做出個(gè)人決策時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用科學(xué)原理和方法；明智地參與討論那些和科學(xué)技術(shù)相聯(lián)系的社會(huì)問(wèn)題；在今后工作中通過(guò)批判性思考，能夠創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，提高生產(chǎn)效率?！?［1］為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，文件在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教師專業(yè)進(jìn)修標(biāo)準(zhǔn)、教育大綱和教育系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)等方面分別進(jìn)行了闡述。與本文關(guān)系密切的是前三個(gè)方面。

（二）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的科學(xué)探究

美國(guó)《國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，在參與完整和部分探究活動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)并發(fā)展全體學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究所需要的基本技能與對(duì)科學(xué)探究的本質(zhì)的理解。 ［1］

中學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究所需要的技能包括以下方面。

1.明確界定可探究的問(wèn)題。能夠從廣泛、模糊的實(shí)際問(wèn)題中提煉、界定可進(jìn)行探究的問(wèn)題，并運(yùn)用相關(guān)科學(xué)概念和定律指導(dǎo)探究。

2.設(shè)計(jì)并進(jìn)行科學(xué)探究。能夠明確研究目的，選擇適當(dāng)?shù)难芯糠椒ā?shí)驗(yàn)儀器，確定研究過(guò)程的主要步驟，注意確認(rèn)和控制變量， 闡明研究中需要涉及的概念、原理，及時(shí)調(diào)整和修改設(shè)計(jì)方案。

3.運(yùn)用技術(shù)和數(shù)學(xué)工具收集、分析和解釋數(shù)據(jù)。各種技術(shù)工具(包括數(shù)學(xué)工具)的選擇與使用是由學(xué)生所探究的問(wèn)題而決定的，數(shù)學(xué)在探究的各方面起到重要作用。利用計(jì)算機(jī)收集、組織和分析數(shù)據(jù)是研究的一個(gè)重要的組成部分。

4.運(yùn)用證據(jù)進(jìn)行描述、解釋、預(yù)測(cè)和建構(gòu)模型。運(yùn)用一定的科學(xué)知識(shí)，描述和解釋所觀察到的現(xiàn)象，區(qū)別描述和解釋的不同，作出假設(shè)，建構(gòu)物理模型。在相互討論中修改、確定解釋方案和物理模型。

5.考慮并分析不同解釋方案和模型的可能性。能夠根據(jù)對(duì)科學(xué)的理解，運(yùn)用邏輯的方法分析證據(jù)，判斷哪一種解釋和方案是最合理的。

6.交流科學(xué)探究的過(guò)程和結(jié)果。準(zhǔn)確而有效地交流設(shè)計(jì)和參與探究的過(guò)程，包括語(yǔ)言描述、表達(dá)概念、分析證據(jù)、繪制圖表、分析結(jié)論，對(duì)不同意見(jiàn)作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

中學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的本質(zhì)的理解包括以下方面

科學(xué)探究方法的選擇是由問(wèn)題的性質(zhì)而決定的(如觀察法、實(shí)驗(yàn)法等)；科學(xué)探究活動(dòng)是在現(xiàn)有科學(xué)知識(shí)的指導(dǎo)下進(jìn)行的， 科學(xué)家進(jìn)行調(diào)查研究的原因是多種多樣的；他們依靠技術(shù)來(lái)加強(qiáng)收集、處理數(shù)據(jù)的效率，把數(shù)學(xué)工具運(yùn)用到科學(xué)探究的各個(gè)方面；科學(xué)家之間進(jìn)行公開(kāi)交流和討論，報(bào)告探究的方法、過(guò)程和結(jié)果，且科學(xué)解釋必須符合邏輯和有關(guān)的科學(xué)知識(shí)體系。

（三）教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中的重點(diǎn)

美國(guó)《國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，稱職的科學(xué)教師應(yīng)該善于營(yíng)造一種環(huán)境，使教師和學(xué)生都能以學(xué)習(xí)者的身份積極地參與學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)。教師的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很大的影響，而科學(xué)探究可以作為獲取知識(shí)和認(rèn)識(shí)世界的一種新的教學(xué)方法，這種方法應(yīng)該以學(xué)生的探究為主并根據(jù)他們的興趣和能力來(lái)確定。學(xué)生的領(lǐng)悟能力是通過(guò)一系列個(gè)人活動(dòng)和集體活動(dòng)自主地建立起來(lái)的。這種過(guò)程有些類似于科學(xué)家在探索自然界奧秘的過(guò)程中逐漸積累和深化自己的認(rèn)識(shí)過(guò)程。需要注意的是科學(xué)探究不是一種程序化的、刻板的方法，相反地，它意味著學(xué)生理解概念的能力、分析問(wèn)題的能力和交流合作的能力等各項(xiàng)能力共同協(xié)調(diào)地發(fā)展。 ［1］

（四）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的重點(diǎn)

美國(guó)《國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，評(píng)價(jià)是科學(xué)教育體系中的一個(gè)基本反饋機(jī)制，評(píng)價(jià)和教學(xué)是一個(gè)事物的兩個(gè)方面。與傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)比較，標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)“真實(shí)性評(píng)價(jià)”，它要求評(píng)價(jià)盡可能按照科學(xué)教育的預(yù)期目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，待收集的學(xué)生成績(jī)應(yīng)該主要集中在最重要的內(nèi)容和最有說(shuō)服力的指標(biāo)上，具體表現(xiàn)在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中所確定的全體學(xué)生需要掌握的科學(xué)內(nèi)容和需要具備的各項(xiàng)能力上。它包括：科學(xué)探究的基本技能，對(duì)科學(xué)事實(shí)、概念、原理、定律和理論的理解程度；科學(xué)地進(jìn)行分析和推理的能力；運(yùn)用科學(xué)進(jìn)行個(gè)人事物的決策和形成對(duì)社會(huì)問(wèn)題的看法的能力。 ［1］標(biāo)準(zhǔn)還強(qiáng)調(diào)“公平的評(píng)價(jià)”意味著應(yīng)該在多種方式和情景下，對(duì)學(xué)生是否理解內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中確定的科學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要特點(diǎn)

（一）實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊?guī)范化

將實(shí)驗(yàn)?zāi)康拇_定為“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究的基本技能和對(duì)科學(xué)探究的本質(zhì)的理解”上，是美國(guó)物理教材編寫中為實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖鞒龅亩ㄎ?。通過(guò)分析科學(xué)探究的技能和科學(xué)探究的本質(zhì)的要素，把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與某些要素有機(jī)結(jié)合進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)， 這是教材編寫者設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要思路。從這個(gè)意義上講實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡玫搅溯^為具體的規(guī)范。

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中理論講授與實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是分開(kāi)的，而且多數(shù)傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)屬于驗(yàn)證型， 學(xué)生常常在實(shí)驗(yàn)之前便知道實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。新教材設(shè)計(jì)者注重實(shí)驗(yàn)與理論的有機(jī)結(jié)合， 多數(shù)實(shí)驗(yàn)屬于開(kāi)放、探究型， 學(xué)生必須經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)才能得出結(jié)論， 而且結(jié)論可能不唯一。

PPP教材用“提出問(wèn)題”“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”“分析與結(jié)論”和“實(shí)際應(yīng)用”等關(guān)鍵詞構(gòu)建“設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)”這個(gè)欄目的框架。在每個(gè)關(guān)鍵詞所涉及的內(nèi)容中又細(xì)化實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹＠?，在“分析與結(jié)論”這個(gè)關(guān)鍵詞中常常強(qiáng)調(diào)“進(jìn)行描述”“制作圖象”“整理證據(jù)”“分析數(shù)據(jù)”“辨認(rèn)關(guān)系”“計(jì)算結(jié)果”“比較結(jié)果”“進(jìn)行推測(cè)”“做出解釋”“檢驗(yàn)假設(shè)” 等，用具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在這些方面的技能。

STC/MS系列教材以實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)交融的形式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在整個(gè)過(guò)程中其目的也是非常明確和規(guī)范的?，F(xiàn)舉分冊(cè)MP教材中“確定空氣的密度”為例進(jìn)行說(shuō)明。

轉(zhuǎn)貼于 ［過(guò)程］

1.為了計(jì)算空氣的密度，需要測(cè)量哪些物理量？檢查實(shí)驗(yàn)器材，并且考慮怎樣利用它們測(cè)量空氣的密度；和小組的其他同學(xué)討論；在筆記本上簡(jiǎn)單寫下步驟，并介紹給班上的其他同學(xué)；

2.在各組互相交換意見(jiàn)之后，教師將綜合學(xué)生的意見(jiàn)，并幫助學(xué)生更合理地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)你在筆記本上做一些記錄；

3.根據(jù)記錄上的實(shí)驗(yàn)步驟，測(cè)量空氣樣品的質(zhì)量和體積并記錄數(shù)據(jù)，用這些數(shù)據(jù)計(jì)算空氣的密度;

4.實(shí)驗(yàn)完畢把所有的材料放回原處。

［思考］

1.教師將匯總各組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。學(xué)生在記錄紙上回答問(wèn)題：對(duì)空氣、液體和固體的密度進(jìn)行比較，可以得到什么結(jié)論？

2.各組得出的結(jié)果都一樣嗎？是否考慮到實(shí)驗(yàn)的精確性。在記錄紙上回答問(wèn)題：為什么全班的測(cè)量結(jié)果會(huì)有比較大的差別？

3.你已經(jīng)知道空氣有密度，利用這個(gè)知識(shí)在記錄紙上回答問(wèn)題：為什么有些物體會(huì)浮在空中？［2］

雖然STC/MS系列教材在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中沒(méi)有使用PPP 教材中的關(guān)鍵詞，但是不難看出它的實(shí)驗(yàn)?zāi)康娜匀皇菄@著內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的重點(diǎn)展開(kāi)的。

（二）實(shí)驗(yàn)過(guò)程活動(dòng)化

將物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)與學(xué)生分小組進(jìn)行的探究活動(dòng)、調(diào)查、討論、辯論等有機(jī)結(jié)合，使得實(shí)驗(yàn)過(guò)程活動(dòng)化。這樣設(shè)計(jì)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)可以使教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)能夠得到貫徹。在STC/MS、IEY、AP和MP等四套教材的編寫中，實(shí)驗(yàn)過(guò)程活動(dòng)化的特點(diǎn)得到充分體現(xiàn)。

IEY的主編在教材的首頁(yè)向教師和學(xué)生進(jìn)行這樣的說(shuō)明：為了讓學(xué)生感受科學(xué)與技術(shù)的真實(shí)世界，本教材所呈現(xiàn)的教學(xué)方法主要包含：活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、討論、辯論、提出論點(diǎn)和質(zhì)疑等。它們相互交織在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。

AP高中物理教材以主題的形式編排系列活動(dòng)，活動(dòng)通常分為五個(gè)循環(huán)步驟：請(qǐng)你思考，請(qǐng)你做一做，反思與挑戰(zhàn)，物理學(xué)在前進(jìn)，拓展練習(xí)。在循環(huán)步驟二中，一般融入相關(guān)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)或教師的演示實(shí)驗(yàn)。從“家庭” 分冊(cè)的章節(jié)目錄和其中穿插的實(shí)驗(yàn)可以略見(jiàn)一斑：

第二章 人人需要電

活動(dòng)一電的產(chǎn)生（學(xué)生實(shí)驗(yàn)：電路的聯(lián)接）

活動(dòng)二電燈（學(xué)生實(shí)驗(yàn)：串聯(lián)和并聯(lián)電路 ）

活動(dòng)三限制負(fù)荷（演示實(shí)驗(yàn)：限制負(fù)荷）

活動(dòng)四開(kāi)關(guān)（學(xué)生實(shí)驗(yàn)：開(kāi)關(guān)與復(fù)雜電路）

活動(dòng)五冷水淋浴（學(xué)生實(shí)驗(yàn)：電加熱）

活動(dòng)六付電費(fèi)（調(diào)查：電費(fèi)賬單）

活動(dòng)七如何更省錢？（學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用微波爐加熱） ［3］

MP高中物理教材也是以活動(dòng)的形式設(shè)計(jì)的，此教材在活動(dòng)中適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)。主編認(rèn)為這些活動(dòng)能使學(xué)生找到一種思考和分析物理問(wèn)題的方法，一種類似于科學(xué)家思考和研究科學(xué)問(wèn)題的方法。

（三）實(shí)驗(yàn)方案微型化

在修訂本高中物理教材PPP中，為了保持原教材的邏輯結(jié)構(gòu)體系，同時(shí)又體現(xiàn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)，編寫者將實(shí)驗(yàn)方案簡(jiǎn)化、精練，安置在相關(guān)的物理概念、原理、定律等內(nèi)容附近，以欄目“小實(shí)驗(yàn)”（Pocket Lab）的形式出現(xiàn)。全書(shū)共設(shè)計(jì)了89個(gè)小實(shí)驗(yàn)，平均每一章3個(gè)左右。這些短小精悍的小實(shí)驗(yàn)由100~150個(gè)左右的英文單詞表述而成，篇幅只有一頁(yè)的1/12左右。雖然實(shí)驗(yàn)方案微型化，但其教學(xué)功能仍定位在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究的基本技能和對(duì)科學(xué)探究的本質(zhì)的理解之上，舉例如下：

實(shí)驗(yàn)一：暖色和冷色

一些藝術(shù)家把紅色和橙色稱為暖色，綠色和蘭色稱為冷色，難道發(fā)出紅色和橙色光的物體比發(fā)出綠色和蘭色光的物體溫度要高嗎？請(qǐng)用實(shí)驗(yàn)給出答案。取一個(gè)可調(diào)光線的燈，先將開(kāi)關(guān)關(guān)上；慢慢調(diào)節(jié)開(kāi)關(guān)使燈光由暗變亮，光線射向一個(gè)棱鏡或一個(gè)光柵；為了得到最佳效果，教室里的燈應(yīng)該關(guān)掉。

分析和判斷：當(dāng)光線由暗變亮?xí)r，哪種顏色的光首先出現(xiàn)在棱鏡或光柵后？哪種顏色的光最后出現(xiàn)？這些顏色與燈絲的溫度存在什么關(guān)系？

實(shí)驗(yàn)二：聽(tīng)力測(cè)試

可以通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)測(cè)試你的聽(tīng)力。實(shí)驗(yàn)材料是一美分、五美分、十美分和二十五美分的硬幣。請(qǐng)實(shí)驗(yàn)合作者按照任意順序?qū)⑺鼈儚耐桓叨茸杂上侣?，你閉上眼睛仔細(xì)傾聽(tīng)，你能分辨出不同的硬幣所發(fā)出的聲音嗎？

描述與推測(cè)：描述聲音的差異，分析引起聲音不同的物理因素是什么？你能建構(gòu)一個(gè)物理模型嗎？ ［4］

（四）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容人性化

標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，科學(xué)不能脫離社會(huì)，科學(xué)是社會(huì)的一部分。 ［1］然而物理實(shí)驗(yàn)本身是非常具有物理學(xué)科特色的。如何將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與生活世界結(jié)合是體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)精神的重要問(wèn)題，為此教材編寫者進(jìn)行了富有創(chuàng)意的構(gòu)思，從而使實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)表現(xiàn)出“實(shí)驗(yàn)內(nèi)容人性化”的特點(diǎn)。

IEY教材中提出了許多與生活密切聯(lián)系、學(xué)生感興趣的、有意義的問(wèn)題，在這些問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)證據(jù)的收集、整理過(guò)程，學(xué)習(xí)對(duì)科學(xué)證據(jù)的獲得、解釋和評(píng)價(jià)的方法，探討科學(xué)證據(jù)的兩面性，即對(duì)人們的生活、健康、環(huán)境等有利和不利的兩個(gè)方面，然后自己主動(dòng)提出問(wèn)題，并在基于科學(xué)證據(jù)而不是個(gè)人感情的基礎(chǔ)上作出相關(guān)的、恰當(dāng)?shù)臎Q策。學(xué)生親身參與各種科學(xué)探究活動(dòng)有助于他們逐步理解科學(xué)的力量和局限性，理解科學(xué)是一個(gè)不斷提出問(wèn)題、收集與整理證據(jù)的過(guò)程，而不是掌握一系列現(xiàn)成答案的知識(shí)體系。 ［5］從這個(gè)意義上講，教材給予學(xué)生的經(jīng)歷，可以幫助他們學(xué)習(xí)如何運(yùn)用科學(xué)、技術(shù)提高自己和居住社區(qū)的生活質(zhì)量。

在AP教材的“醫(yī)學(xué)”分冊(cè)中，對(duì)學(xué)生們提出了一個(gè)挑戰(zhàn)：向校長(zhǎng)遞交一份研究報(bào)告，用令人信服的證據(jù)說(shuō)明，在學(xué)校舉辦社交舞會(huì)不會(huì)對(duì)任何人的聽(tīng)力造成損傷。為了完成這個(gè)研究報(bào)告，學(xué)生們需要學(xué)習(xí)聲音的傳播、分貝的概念、頻率和人的聽(tīng)覺(jué)等內(nèi)容。需要調(diào)查研究獲得證據(jù)，需要研究聽(tīng)覺(jué)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)。學(xué)習(xí)“交通”分冊(cè)時(shí)，學(xué)生們要為汽車或自行車設(shè)計(jì)一個(gè)安全裝置，為此要學(xué)習(xí)力、加速度、沖量、動(dòng)量等概念，要參與完成有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。

（五）實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)行為化

通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的行為表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)物理內(nèi)容的理解和是否具備各種探究的技能，是實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的重要特點(diǎn)。行為化的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)也是真實(shí)而公平評(píng)價(jià)的具體體現(xiàn)。

在高中物理教材PPP的教師指導(dǎo)用書(shū)中，評(píng)價(jià)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)分為四個(gè)方面：檔案袋評(píng)價(jià)、知識(shí)評(píng)價(jià)、行為評(píng)價(jià)和技能評(píng)價(jià)。其中的行為評(píng)價(jià)主要針對(duì)學(xué)生在 “設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)”和“小實(shí)驗(yàn)”中的表現(xiàn)。行為評(píng)價(jià)主要包含以下內(nèi)容。

1.是否遵守安全規(guī)則：嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的一系列安全規(guī)章制度。

2.對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的掌握：觀察、交流、預(yù)測(cè)、測(cè)量、解釋數(shù)據(jù)、使用數(shù)據(jù)、制作圖表、控制變量、歸納、推理、推導(dǎo)公式、構(gòu)建模型、操作性定義等。

3.對(duì)概念和定律的理解：通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)過(guò)程使學(xué)生明確概念、定律建立的依據(jù)，掌握其建立的方法，理解概念、定律的內(nèi)涵。了解和理解相關(guān)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。

4.分析和總結(jié)：在遵循證據(jù)法則和運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，分析、解釋和總結(jié)必須具有邏輯上的內(nèi)在一致性，通過(guò)批判性思考，合理地接受他人的質(zhì)疑并進(jìn)行可能的修改。

5.情景的應(yīng)用：思考、討論與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的問(wèn)題并發(fā)表觀點(diǎn)，評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)進(jìn)行個(gè)人事物的決策和形成對(duì)社會(huì)問(wèn)題的看法的能力。

STC/MS 系列教材的教師指導(dǎo)用書(shū)建議，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)分為四個(gè)方面并給出每個(gè)方面所占的比重，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重最大。分別為實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告占40%；知識(shí)評(píng)價(jià)30%；研究性學(xué)習(xí)成果的展示20%；參加班級(jí)活動(dòng)10%。教師指導(dǎo)用書(shū)還指出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中對(duì)圖表、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等的語(yǔ)言描述往往比實(shí)驗(yàn)結(jié)果更重要。學(xué)生參與討論和表現(xiàn)的過(guò)程也是教師評(píng)價(jià)學(xué)生的一個(gè)方面。

五、思考與啟示

21世紀(jì)標(biāo)志著人類社會(huì)進(jìn)入了一個(gè)以信息、智力資源為重要因素的社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化時(shí)代。培養(yǎng)公民的科學(xué)素養(yǎng)主要不在于增加其知識(shí)和信息的容量， 更重要的是培養(yǎng)科學(xué)思維的方法以及獲取知識(shí)、信息并利用它們發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。正如著名的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦在1939年對(duì)于物理學(xué)的發(fā)展論述道：科學(xué)不只是定律的收集和事實(shí)的羅列，它更是人類智慧伴隨著各種新思想和新概念的創(chuàng)造與結(jié)晶。物理學(xué)理論試圖描繪現(xiàn)實(shí)世界，并將其與廣袤的直覺(jué)世界聯(lián)系起來(lái)。

美國(guó)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在目的、過(guò)程、方案、內(nèi)容和評(píng)價(jià)等方面所表現(xiàn)的特點(diǎn)，反映了國(guó)際上對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的新思路。這種新的發(fā)展趨勢(shì)啟示我們應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)和挖掘中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能，并且在物理課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)與課程的三維目標(biāo)和科學(xué)探究?jī)?nèi)容有機(jī)結(jié)合的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，從而使物理教材的編寫和課程的實(shí)施能夠更好地體現(xiàn)和貫徹標(biāo)準(zhǔn)的精神。

參考文獻(xiàn)

［1］美國(guó)國(guó)家研究理事會(huì).國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)［S］.戢守志，金慶和，等，譯.北京：科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，1999.

［2］Smithsonian/The National Academies.National Science Resources Center: Science and Technology Concepts for Middle Schools， Energy，Properties of Matter.Carolina Supply Company， 2000.

［3］Arthur Eisenkraft.Active Physics（Home）， It’s About Time. Inc. 2000.