導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇對(duì)廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：廣播電視編導(dǎo)；現(xiàn)實(shí)環(huán)境；發(fā)展

一、前言

改革開(kāi)放以來(lái)，廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)逐漸興起，在廣播電視節(jié)目中逐漸占據(jù)了重要的地位。然而，現(xiàn)階段受眾對(duì)于廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)還有很大的提升空間，多樣化的現(xiàn)實(shí)環(huán)境影響廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。隨著現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)又呈現(xiàn)了新的發(fā)展特征，對(duì)廣播電視編導(dǎo)在現(xiàn)實(shí)環(huán)境下的發(fā)展進(jìn)行探討具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

二、廣播電視編導(dǎo)的政治環(huán)境

廣播電視編導(dǎo)與政治環(huán)境的關(guān)系較為復(fù)雜。一方面，政治環(huán)境在很大程度上影響著廣播電視編導(dǎo)的發(fā)展；另一方面，廣播電視編導(dǎo)的發(fā)展程度也對(duì)政治環(huán)境存在著影響?？v觀廣播電視編導(dǎo)的整體發(fā)展歷程，廣播電視編導(dǎo)早期受政治環(huán)境影響較為嚴(yán)重，隨著廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)研究的深入以及廣播電視編導(dǎo)工作的推進(jìn)，廣播電視編導(dǎo)的整體發(fā)展趨勢(shì)與社會(huì)政治環(huán)境發(fā)展基本一致。以我國(guó)的政治環(huán)境為例，我國(guó)的廣播電視媒體必須服務(wù)于有中國(guó)特色的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)持的媒體理念的廣播電視編導(dǎo)要求，在很大程度上體現(xiàn)出了廣播電視編導(dǎo)對(duì)政治環(huán)境的影響。［1］在政治環(huán)境的影響下，廣播電視編導(dǎo)也具備了鮮明的政治色彩。廣播媒體與電視媒體的新聞播報(bào)過(guò)程大量運(yùn)用了政治性語(yǔ)言，這也推動(dòng)了廣播電視編導(dǎo)學(xué)術(shù)范圍的發(fā)展，遵循中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀的編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)可以有效地發(fā)揮出廣播電視編導(dǎo)的職能，從而推進(jìn)廣播電視編導(dǎo)的健康有序發(fā)展。政治環(huán)境作為廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展基礎(chǔ)，可以推動(dòng)廣播電視編導(dǎo)的有效整合，實(shí)現(xiàn)與政治元素的融合。廣播電視編導(dǎo)需要根據(jù)政治環(huán)境發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)廣播電視播報(bào)素材進(jìn)行調(diào)整與整合，從而適應(yīng)政治環(huán)境發(fā)展的需要。

三、廣播電視編導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境

經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況與發(fā)展趨勢(shì)在很大程度上決定著廣播電視編導(dǎo)的發(fā)展方向，良好的經(jīng)濟(jì)環(huán)境可以有效地推動(dòng)廣播電視編導(dǎo)在社會(huì)實(shí)踐層面的發(fā)展。隨著現(xiàn)階段我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平逐年提高，我國(guó)廣播媒體與電視媒體都獲得了較大程度的發(fā)展，媒體消費(fèi)攀升促使媒介技術(shù)變革推動(dòng)了廣播電視編導(dǎo)的發(fā)展，使廣播電視編導(dǎo)理論層面與實(shí)踐層面結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了廣播電視編導(dǎo)理論與實(shí)踐的雙重完善。經(jīng)濟(jì)環(huán)境是現(xiàn)階段推動(dòng)廣播電視編導(dǎo)發(fā)展的主要?jiǎng)恿Γ?jīng)濟(jì)水平的提高也對(duì)廣播電視播報(bào)與節(jié)目編排提出了更高的要求，廣播電視媒體形成了人才的良性機(jī)制，形成了廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)。所謂“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”，經(jīng)濟(jì)環(huán)境與政治環(huán)境在一定程度上存在著密切的關(guān)系。因此，廣播電視編導(dǎo)在發(fā)展過(guò)程中應(yīng)當(dāng)對(duì)二者之間的聯(lián)系進(jìn)行準(zhǔn)確把握，盡可能獲取政治環(huán)境的理解以及經(jīng)濟(jì)環(huán)境的支持，從而將廣播電視編導(dǎo)理論轉(zhuǎn)換為學(xué)術(shù)價(jià)值，并進(jìn)一步轉(zhuǎn)換為商業(yè)價(jià)值，通過(guò)廣播電視編導(dǎo)理論的發(fā)展推動(dòng)政治環(huán)境與經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展。隨著現(xiàn)階段社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)大環(huán)境為廣播電視編導(dǎo)的發(fā)展提供了良好的正面效應(yīng)，廣播電視編導(dǎo)應(yīng)當(dāng)把握住當(dāng)前積極互動(dòng)的局面，大力培養(yǎng)高素質(zhì)的廣播電視編導(dǎo)人才。

四、廣播電視編導(dǎo)的社會(huì)環(huán)境

社會(huì)環(huán)境對(duì)廣播電視編導(dǎo)的影響面較廣，廣播電視編導(dǎo)的發(fā)展實(shí)質(zhì)上都是圍繞著社會(huì)環(huán)境進(jìn)行的。改革開(kāi)放以來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)國(guó)民的思維方式與行為特點(diǎn)也發(fā)生了一定程度的變革，推動(dòng)了社會(huì)的轉(zhuǎn)型。隨著社會(huì)同國(guó)民交互活動(dòng)規(guī)模擴(kuò)大化，廣播電視編導(dǎo)越來(lái)越能夠感受到社會(huì)環(huán)境對(duì)其發(fā)展方向的重要影響。受到社會(huì)環(huán)境影響的廣播電視編導(dǎo)需要不斷迎合社會(huì)環(huán)境，并結(jié)合社會(huì)環(huán)境的變化把握自身的發(fā)展趨勢(shì)。因此，廣播電視編導(dǎo)應(yīng)當(dāng)在把握社會(huì)環(huán)境發(fā)展走向的基礎(chǔ)上，夯實(shí)廣播媒體與電視媒體的群眾基礎(chǔ)，對(duì)廣播電視編導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)進(jìn)行持續(xù)性更新。廣播電視編導(dǎo)的發(fā)展應(yīng)當(dāng)同社會(huì)環(huán)境變化趨勢(shì)相協(xié)調(diào)，通過(guò)深入了解受眾的喜好，推進(jìn)廣播電視編導(dǎo)的可持續(xù)發(fā)展。推動(dòng)廣播電視編導(dǎo)的發(fā)展首先應(yīng)當(dāng)把握社會(huì)環(huán)境發(fā)展的脈搏，深入了解社會(huì)環(huán)境發(fā)展的特征，從而保證廣播電視編導(dǎo)的實(shí)踐工作滿足時(shí)展的需求，實(shí)現(xiàn)多種角度對(duì)廣播電視節(jié)目主題的剖析。

五、廣播電視編導(dǎo)的教學(xué)環(huán)境

廣播電視編導(dǎo)整體實(shí)踐性較強(qiáng)，不僅需要相關(guān)人才掌握廣播電視編導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)理論與專(zhuān)業(yè)技能，還要求相關(guān)編導(dǎo)人才能夠策劃編排出受眾喜愛(ài)的廣播節(jié)目與電視節(jié)目。［2］因此，為了推進(jìn)廣播電視編導(dǎo)的發(fā)展，培養(yǎng)出一系列的應(yīng)用型編導(dǎo)人才，廣播媒體、電視媒體與高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校企合作，為廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生以及從業(yè)人員提供良好的實(shí)踐環(huán)境。在營(yíng)造良性的廣播電視編導(dǎo)實(shí)踐環(huán)境之前，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，通過(guò)構(gòu)建高質(zhì)量的硬件環(huán)境與軟件環(huán)境，有效地提升廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生與從業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。廣播電視媒體與學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)編導(dǎo)培訓(xùn)課程，逐步完善廣播電視編導(dǎo)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為廣播電視編導(dǎo)實(shí)踐工作提供相應(yīng)的實(shí)踐平臺(tái)。與此同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生與從業(yè)人員的思想道德建設(shè)，從政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等現(xiàn)實(shí)環(huán)境出發(fā)，提高廣播電視編導(dǎo)從業(yè)人員的綜合素質(zhì)。加強(qiáng)廣播電視媒體與我國(guó)高校的校企合作，可以為廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)平臺(tái)，實(shí)踐性的廣播電視編導(dǎo)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)可以有效地提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

六、結(jié)論

廣播電視編導(dǎo)作為一項(xiàng)重要的社會(huì)事業(yè)，對(duì)社會(huì)發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。在廣播電視編導(dǎo)發(fā)展過(guò)程中，經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治等現(xiàn)實(shí)環(huán)境都會(huì)在很大程度上影響其發(fā)展走向。因此，廣播電視編導(dǎo)在發(fā)展過(guò)程中應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境因素進(jìn)行綜合性分析，并通過(guò)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的相互影響與作用形成一種良性機(jī)制，從而引導(dǎo)廣播電視編導(dǎo)向合理方向發(fā)展。

作者:牛磊磊 單位:山西工商學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞： 高等師范院校 廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè) 實(shí)踐教學(xué)

當(dāng)今社會(huì)知識(shí)更新速度日益加快，對(duì)大學(xué)教育的要求越來(lái)越高，高等師范院校的廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)同樣要把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展、具備綜合素質(zhì)的人才。其中，突出培養(yǎng)和提高廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作技能尤為關(guān)鍵，因?yàn)檫@種應(yīng)用能力的培養(yǎng)更符合現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)人才的需求。

一、高等師范院校廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的必要性

今天媒體需要的人才有一個(gè)共同特征，即“招之即來(lái)，來(lái)之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝”。這種“早上手，后勁足”的要求，對(duì)媒體工作人員要求很高。［1］廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)四年的學(xué)習(xí)，只有具備選題策劃、現(xiàn)場(chǎng)采訪、攝像、編輯合成等穩(wěn)固的基本知識(shí)和熟練的操作應(yīng)用能力，才能在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的情況下，提高自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，增加就業(yè)成功的籌碼。長(zhǎng)期來(lái)看，只有掌握了這些能力，才能在職場(chǎng)上積極有效地參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，拓寬發(fā)展空間。因此，立足專(zhuān)業(yè)本身的特色，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生不僅具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更具有強(qiáng)大的實(shí)踐能力就成為廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教育的關(guān)鍵。

二、當(dāng)前高等師范院校廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）課程結(jié)構(gòu)不合理，實(shí)踐課時(shí)少。

一些高等師范院校的廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置上對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠，理論課開(kāi)得較多，覆蓋面過(guò)大，占據(jù)了較大比例的課時(shí)量，擠壓了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，出現(xiàn)了理論課和實(shí)踐課課時(shí)比例的失衡。這樣造成學(xué)生四年接收到的大部分知識(shí)都是從理論到理論，欠缺專(zhuān)業(yè)要求的操作技能和創(chuàng)新能力，也就難以滿足企業(yè)勞動(dòng)市場(chǎng)的要求。還有一些院校雖然開(kāi)設(shè)了實(shí)踐教學(xué)的課程，但因?yàn)閹熧Y力量薄弱、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足等問(wèn)題，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還是以理論講授為主，壓縮了實(shí)踐課時(shí)，甚至取消了實(shí)踐環(huán)節(jié)；或者即使有了實(shí)驗(yàn)課仍然采用封閉式教學(xué)，學(xué)生的實(shí)踐僅僅局限于少量的課堂時(shí)間，下了課實(shí)踐也隨之結(jié)束。

（二）教學(xué)模式僵化，理論與實(shí)踐脫節(jié)。

鑒于廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)科性質(zhì)的特點(diǎn)，在理論課的講授中，也應(yīng)包含實(shí)踐教學(xué)的部分。像《試聽(tīng)語(yǔ)言》、《影視藝術(shù)導(dǎo)論》、《電視專(zhuān)題與專(zhuān)欄》等課程，盡管看起來(lái)是傳統(tǒng)的理論課，以課堂講授為主，但這些課程也要有大量的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，像課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、課外實(shí)踐等。但是，囿于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分高等師范院校廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的理論課教學(xué)模式僵化。一方面，在課堂上過(guò)于重視理論知識(shí)的講授，忽視教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和操作性，造成學(xué)生接收到的理論知識(shí)和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。另一方面，忽視學(xué)科特點(diǎn)，不講究教學(xué)方法的多樣性、新穎性和互動(dòng)性，只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，缺乏一種面向?qū)嵺`的靈活性，造成教學(xué)效果事倍功半。

（三）實(shí)驗(yàn)條件較落后，學(xué)生生均實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)少。

目前，除了中國(guó)傳媒大學(xué)等少數(shù)專(zhuān)業(yè)院校外，國(guó)內(nèi)大部分開(kāi)設(shè)有廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的院校普遍存在著實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的問(wèn)題，這是一個(gè)硬傷。院校為了緩解攝像機(jī)、非線性編輯系統(tǒng)等實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中常采用分組的方法進(jìn)行，一個(gè)班分成三到四個(gè)小組，甚至有些班級(jí)學(xué)生多的話要分成七、八個(gè)小組。一次課只能一個(gè)小組上課，這樣一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生做不了幾個(gè)實(shí)驗(yàn)課題。像《電視攝像》、《非線性編輯》等課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生首先要熟悉攝像機(jī)、非線性編輯等設(shè)備的特點(diǎn)和操作原理，再進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)，掌握相關(guān)的技能、技巧，進(jìn)而才能進(jìn)行廣播電視節(jié)目創(chuàng)作實(shí)踐，這是一個(gè)由易入難的過(guò)程。但是，由于設(shè)備數(shù)量少，平均每個(gè)學(xué)生接觸設(shè)備的時(shí)間都很有限，一學(xué)期下來(lái)，可能學(xué)生只是對(duì)設(shè)備的功能、特性有比較熟悉的認(rèn)識(shí)，但對(duì)設(shè)備的操作技巧、在節(jié)目創(chuàng)作中的使用規(guī)律要熟練掌握就很難說(shuō)。

（四）實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置不完整，未形成體系化。

當(dāng)前一些高等師范院校在開(kāi)設(shè)廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程時(shí)比較隨意，不是從專(zhuān)業(yè)的客觀特點(diǎn)和屬性出發(fā)進(jìn)行考慮，而是遵從學(xué)校的主觀想法和意愿的。有些院校過(guò)于重視理論講授，把節(jié)目的選題策劃、編輯技巧、欄目包裝等課程的理論課時(shí)安排得很充足，但實(shí)踐課時(shí)卻少得可憐，造成學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力和動(dòng)手能力的欠缺；有些院校安排了電視攝像、編輯制作等實(shí)驗(yàn)課程，卻沒(méi)有整體性地安排新聞采訪、選題策劃、解說(shuō)詞寫(xiě)作等配套課程的實(shí)訓(xùn)或?qū)嶒?yàn)，造成學(xué)生節(jié)目創(chuàng)作中某一單項(xiàng)環(huán)節(jié)能力的欠缺。不管哪種情況的出現(xiàn)，都是不科學(xué)的。

三、高等師范院校廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的完善

（一）加大實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的比重。

廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的大部分課程都非常倚重實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐過(guò)程必不可少，像《非線性編輯》、《電視攝像》、《紀(jì)錄片創(chuàng)作》、《影視數(shù)字合成技術(shù)》等，這些專(zhuān)業(yè)技能的核心課程往往強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重，甚至?xí)悠貙?shí)踐。設(shè)置這些課程，一定要保證足夠的實(shí)踐學(xué)時(shí)。一般來(lái)說(shuō)，每門(mén)課程需要安排總課時(shí)的1/2、2/3甚至全部作為實(shí)踐課時(shí)。同時(shí)，像《視聽(tīng)語(yǔ)言》、《電視節(jié)目策劃》、《電視專(zhuān)題與專(zhuān)欄》等傳統(tǒng)理論課程，也要明確拆分出理論教學(xué)課時(shí)和實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)。因此，這些課程也需要安排總課時(shí)的1/3甚至1/2作為實(shí)踐課時(shí)。我校《視聽(tīng)語(yǔ)言》、《電視專(zhuān)題與專(zhuān)欄》課程分別為54學(xué)時(shí)，其中各有18學(xué)時(shí)是實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)；《電視節(jié)目策劃》共36學(xué)時(shí)，其中18學(xué)時(shí)為實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)。

（二）采用多樣化的教學(xué)方法。

廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)不僅體現(xiàn)在實(shí)踐環(huán)節(jié)上，在專(zhuān)業(yè)理論課的授課過(guò)程中也要有所體現(xiàn)。這就要求教師必須轉(zhuǎn)變教育理念，在講解時(shí)要多用案例教學(xué)法、觀摩法、小組討論法、互動(dòng)式啟發(fā)法等，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行大膽的變革，使“空洞抽象”的理論知識(shí)滲透在“具體形象”的節(jié)目實(shí)例中，使“單調(diào)乏味”的課堂變成“互動(dòng)探討”的生動(dòng)場(chǎng)所。

一些基礎(chǔ)理論課程的講授，一定要多用這些方法。像《廣播電視概論》、《視聽(tīng)語(yǔ)言》、《影視藝術(shù)導(dǎo)論》等課程，只講解課本知識(shí)內(nèi)容會(huì)很枯燥、很生硬，如果有效運(yùn)用觀摩法、案例教學(xué)法，教師選取或?qū)W生自己找出和知識(shí)對(duì)應(yīng)的經(jīng)典、最新影視節(jié)目中的畫(huà)面、片段，依托作品實(shí)例進(jìn)行啟發(fā)式學(xué)習(xí)，就會(huì)容易引起學(xué)生的興趣和共鳴，再讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)的討論中，教學(xué)效果自然就會(huì)不錯(cuò)。同時(shí)，像《電視專(zhuān)題與專(zhuān)欄》、《電視作品解讀與賞析》、《電視畫(huà)面編輯》等課程，在運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)，案例的選擇可以擴(kuò)大范圍，不僅可以找影視作品中的案例，更要把學(xué)生課外自己做的節(jié)目拿到課堂，大家共同觀摩，進(jìn)行討論、交流，這樣就能夠使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，認(rèn)清自己在實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，總結(jié)不足，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（三）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置科學(xué)、層次化。

廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)要科學(xué)、合理地安排實(shí)驗(yàn)課，講究對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的完整性、體系化，涵蓋對(duì)學(xué)生編、導(dǎo)、攝、錄、制等各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容要有三種不同的類(lèi)型：基礎(chǔ)性試驗(yàn)、驗(yàn)證性綜合實(shí)驗(yàn)和原創(chuàng)性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主要學(xué)習(xí)、掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)設(shè)備、軟件的操作和使用技巧，如非線性編輯系統(tǒng)、攝像機(jī)、影視數(shù)字合成軟件等，從不會(huì)到會(huì)，由不熟練到熟練。驗(yàn)證性綜合實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生掌握了基本的視音頻制作技術(shù)手段后，教師設(shè)計(jì)一些創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生在驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步理解和掌握畫(huà)面構(gòu)圖、角度、編輯、包裝、合成等方面的基礎(chǔ)理論。［2］原創(chuàng)性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目上不做主題、形式等各方面的設(shè)定，學(xué)生自由結(jié)合小組，自主選題、策劃，利用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，在課外時(shí)間拍攝、采訪、編輯制作。

（四）改革考核方式。

不管是課內(nèi)技能訓(xùn)練還是興趣小組、社團(tuán)組織等實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)效果進(jìn)行檢驗(yàn)的最好途徑就是讓學(xué)生提交實(shí)踐作品，從作品的完成情況了解學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能的掌握程度。同時(shí)，改革一些課程的考核方式和成績(jī)構(gòu)成比例，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐成果進(jìn)行驗(yàn)收、評(píng)分，并在課程的成績(jī)?cè)u(píng)定中予以反映。這種量化考核的形式讓學(xué)生更加重視專(zhuān)業(yè)操作技能的提高，引導(dǎo)他們對(duì)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而不是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的死記硬背。像《非線性編輯》、《電視攝像》、《紀(jì)錄片創(chuàng)作》、《電視節(jié)目編導(dǎo)與制作》等課程屬于實(shí)踐課程，在教學(xué)過(guò)程中理論講授的比例較少，因此，這些課程就不適宜用卷面命題的方式進(jìn)行考試，可以采用平時(shí)成績(jī)加提交作品的形式進(jìn)行考核。

比如其中的《電視節(jié)目編導(dǎo)與制作》課程，制定如下期末考試方案：學(xué)生成績(jī)組成（百分制）=平時(shí)成績(jī)（40%）+期末作品成績(jī)（60%）。平時(shí)成績(jī)由任課教師根據(jù)學(xué)生的平時(shí)情況給出分?jǐn)?shù)，包括：出勤率（10%）+平時(shí)作業(yè)（30%）。平時(shí)作業(yè)可以是策劃文案、劇本等文字，也可以是片子。期末作品內(nèi)容可以是兩種內(nèi)容選一：創(chuàng)意短片類(lèi)（含mv、廣告等），片長(zhǎng)8分鐘以內(nèi)，要求有創(chuàng)意稿，劇本提綱，影視劇本，分鏡頭本、組內(nèi)分工和拍攝心得等文字內(nèi)容或者紀(jì)錄片、電視新聞節(jié)目、綜藝節(jié)目等，片長(zhǎng)不少于8分鐘，不超過(guò)20分鐘，要求有策劃文案，拍攝提綱、拍攝過(guò)程、組內(nèi)分工和拍攝心得等文字內(nèi)容。

四、結(jié)語(yǔ)

廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，不僅需要學(xué)校硬件設(shè)備的支持、配套，師資力量的補(bǔ)充，培養(yǎng)大綱的完善，還需要教師教學(xué)方法的改進(jìn)及專(zhuān)業(yè)考核、評(píng)估方式的改革與完善等，每個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施情況都會(huì)最終影響實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，進(jìn)而影響到對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的效果，而且每個(gè)環(huán)節(jié)的具體實(shí)施都是一個(gè)值得深入研究的課題。因此，盡管我做了詳盡的調(diào)查分析，并結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)從四個(gè)方面提出了完善高等師范院校廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的途徑，但有些途徑的微觀操作還需要做進(jìn)一步、更細(xì)致的研究。

參考文獻(xiàn)：

篇3

問(wèn)：廣播電視學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)（研究）對(duì)象是什么？

答：廣播電視學(xué)要教會(huì)學(xué)生的主要本領(lǐng)是：如何做一個(gè)優(yōu)秀的廣播電視記者和節(jié)目編導(dǎo)，當(dāng)然也會(huì)涉及影視節(jié)目的制作，如果有興趣，大可在本科期間拍攝幾部微電影，過(guò)過(guò)導(dǎo)演的癮。

問(wèn)：學(xué)廣播電視學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要具備什么特質(zhì)？

答：如果你是影視愛(ài)好者，對(duì)動(dòng)態(tài)畫(huà)面有良好的感知能力，歡迎你報(bào)考本專(zhuān)業(yè)。此外，本專(zhuān)業(yè)強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，希望考生在高中期間已經(jīng)對(duì)攝影、視頻制作有濃厚的興趣，乃至有些實(shí)踐嘗試。另外我們十分歡迎興趣寬泛，涉獵甚廣的考生，因?yàn)閷?duì)畫(huà)面的感覺(jué)可以后期加強(qiáng)，但是對(duì)學(xué)科的興趣和快速吸取知識(shí)的能力，卻不是短期內(nèi)能教會(huì)的。

小編插話：果然興趣就是最好的老師！有了興趣就要行動(dòng)起來(lái)，用鏡頭來(lái)觀察世界，用知識(shí)來(lái)武裝自己！

問(wèn)：社會(huì)上是否對(duì)廣播電視學(xué)專(zhuān)業(yè)存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)？

答：很多人以為，電視天天看，還需要學(xué)習(xí)嗎？其實(shí)制作影視節(jié)目的流程相當(dāng)復(fù)雜，屬于團(tuán)隊(duì)合作型工作。例如制作一檔綜藝娛樂(lè)節(jié)目，需要編導(dǎo)、攝像、燈光舞美及后期制作等專(zhuān)業(yè)工作的綜合配合，如《中國(guó)好聲音》有27個(gè)機(jī)位、百余人的團(tuán)隊(duì)為之工作。

小編插話：原來(lái)一檔節(jié)目需要這么多的工作人員合作完成，廣播電視學(xué)要的是“團(tuán)隊(duì)合作”，而不是“個(gè)人主義”哦！

問(wèn)：廣播電視學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心、特色課程有哪些？

答：本科生課程大致分為大類(lèi)必修課、大類(lèi)選修課、專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)選修課和實(shí)踐環(huán)節(jié)。專(zhuān)業(yè)必修課包括電視節(jié)目編排與制作、影視編導(dǎo)理論與實(shí)踐、新聞采訪與寫(xiě)作、節(jié)目主持概論、節(jié)目策劃與營(yíng)銷(xiāo)、西方電影史等既有理論知識(shí)又有技術(shù)含量的課程。專(zhuān)業(yè)選修課包括紀(jì)錄片創(chuàng)作、視聽(tīng)語(yǔ)言、新聞評(píng)論、媒介融合等。強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性人才是課程的總體目標(biāo)。

小編插話：想要做一名合格的電視人，可不是那么簡(jiǎn)單，不僅要掌握理論知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力。感興趣的同學(xué)，你們準(zhǔn)備好了嗎？

問(wèn)：廣播電視學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，就業(yè)主要面向什么行業(yè)？

答：最對(duì)口的行業(yè)是廣播電視機(jī)構(gòu)，還有影視制作企業(yè)。當(dāng)然還有不少企事業(yè)單位也需要媒介策劃、公共關(guān)系方面的人才，我們?cè)谂囵B(yǎng)方案中兼顧了新聞傳播學(xué)的基礎(chǔ)類(lèi)課程，畢業(yè)生也能應(yīng)聘相關(guān)崗位。

問(wèn)：看來(lái)廣播電視學(xué)還是很有就業(yè)市場(chǎng)的，作為一名本專(zhuān)業(yè)的“資深學(xué)生”，你能談?wù)勛约旱拇髮W(xué)感悟嗎？

篇4

關(guān)鍵詞：信息化;教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G222.3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2015）08-0240-01

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的由來(lái)與理解

2007年，美國(guó)人薩爾曼?可汗利用網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”模式授課獲得圓滿成功，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式后來(lái)被《環(huán)球郵報(bào)》評(píng)為“2011年影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革”。2013年2月26日我國(guó)主流教育載體《中國(guó)教育報(bào)》以“一個(gè)人的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)震動(dòng)了世界”為標(biāo)題，全面評(píng)價(jià)了薩爾曼?可汗的視頻教學(xué)。

“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)際上是指學(xué)生課前利用教師所提供的教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題和疑惑記錄下來(lái)，然后在正常的課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生之間、師生之間就已有的問(wèn)題和疑惑進(jìn)行共同探討，教師則更好地發(fā)揮了“傳道、授業(yè)、解惑”之作用。

二、廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，但相對(duì)于比較成熟的學(xué)科來(lái)說(shuō)，該專(zhuān)業(yè)是一個(gè)較為年輕的學(xué)科，在課程設(shè)置及教學(xué)方法方面，都還不夠成熟。在一些基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)理論課程教學(xué)過(guò)程中，由于其課程性質(zhì)、發(fā)展歷程及其研究現(xiàn)狀等相關(guān)知識(shí)仍然是以教師講授為主。據(jù)有關(guān)研究資料顯示，大學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的注意力集中時(shí)間只能在10分鐘到18分鐘之間，而廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生經(jīng)常接觸大量的視頻資料，并且思維較為活躍，對(duì)教師的這種單一的較多依靠文字資料介紹的“灌輸式教學(xué)”講授更是興趣不大，甚至是有些排斥，教學(xué)效果也并不理想。

基于廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)以上教學(xué)現(xiàn)狀分析，教師在課堂教學(xué)資源的組織方面顯得尤為重要，教學(xué)過(guò)程中要更加注意對(duì)知識(shí)點(diǎn)的提煉和總結(jié)，在形式上強(qiáng)調(diào)碎片化、片段化的基礎(chǔ)上緊緊圍繞知識(shí)點(diǎn)，更多地融入思維的可視化和動(dòng)態(tài)的展示。柯清超教授認(rèn)為思維可視化是一種以數(shù)據(jù)可視化、計(jì)算可視化為基礎(chǔ)，促進(jìn)知識(shí)的傳播和創(chuàng)新的技術(shù)。而這種思維可視化工具的運(yùn)用也更為符合廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)，取得較好的課堂效果。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用

傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式是把知識(shí)教授的過(guò)程放在教室內(nèi)，把對(duì)知識(shí)的理解和鞏固放在課堂外，而“翻轉(zhuǎn)課堂”則正好相反。在教室外了解與知識(shí)點(diǎn)大量的相關(guān)信息基礎(chǔ)上，在課堂內(nèi)通過(guò)學(xué)生之間、師生之間的討論、交流則更加深了對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解和把握，深入了解大量信息后則更有可能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力。

例如，在《新聞學(xué)概論》課程中，講解“新聞價(jià)值”章節(jié)時(shí)，課前讓學(xué)生通過(guò)查閱資料、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)主動(dòng)搜索等各種方式了解新聞價(jià)值與新聞道德的關(guān)系，深入把握二者概念的內(nèi)涵和外延。課堂讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的資料，采取辯論賽的形式，就新聞價(jià)值的取向問(wèn)題展開(kāi)討論，教師則于辯論賽結(jié)束之后與學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的探討，并加以總結(jié)。

處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期的中國(guó)對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的要求，在全球化、數(shù)字化的時(shí)代背景下，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)創(chuàng)新能力的提高和培養(yǎng)。美國(guó)的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式引起全球教育界的思考，此種新型教學(xué)模式改變傳統(tǒng)的教授方式，把更多的時(shí)間交給學(xué)生自己，當(dāng)然隨之改變的還有教師的角色，教師更多的是“教練”的角色，而學(xué)生則是“訓(xùn)練員”，在更多實(shí)踐和自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)的目標(biāo)就更為明確，針對(duì)性更強(qiáng)，更加有利于知識(shí)的鞏固和知識(shí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，“翻轉(zhuǎn)課堂”教育模式更多地表現(xiàn)為師傅帶徒弟式的教授。

例如：針對(duì)廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生自主性較強(qiáng)，思維敏捷的特點(diǎn)，在《廣播電視新聞采訪與寫(xiě)作》課程教學(xué)中對(duì)于采訪方式與手段這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，可以多給學(xué)生提供參與學(xué)?；蚍衷豪锏南嚓P(guān)新聞報(bào)道活動(dòng)的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們?cè)谡莆照n本基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性采訪、報(bào)道新聞。教師在講解完采訪的具體方式和技術(shù)手段之后，讓學(xué)生在采訪實(shí)踐中親歷新聞現(xiàn)場(chǎng)，真正體會(huì)新聞采訪方式和技術(shù)手段的不同形式。

從某種角度來(lái)說(shuō)，“翻轉(zhuǎn)課堂”模式是順應(yīng)時(shí)展并經(jīng)過(guò)人類(lèi)思考的產(chǎn)物，此種模式想要更好地發(fā)揮它應(yīng)有的作用，學(xué)校、教師等相關(guān)因素就必須做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改變。信息化時(shí)代背景下的高校教育要緊隨社會(huì)的發(fā)展，作為高校教師要注意轉(zhuǎn)換教師角色，更要熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，以豐富的教學(xué)資源運(yùn)用多種方式完成對(duì)教學(xué)過(guò)程的展示，使學(xué)生達(dá)到良好的收受效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉杰.淺談對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識(shí)[J].科教導(dǎo)刊，2014（01）.

[2]劉健智，.國(guó)內(nèi)外關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的研究與實(shí)踐評(píng)述[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2014（02）.

[3]丁建英.翻轉(zhuǎn)課堂研究及其教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013（21）.

篇5

關(guān)鍵詞：課程 價(jià)值 效率

我國(guó)高等教育經(jīng)過(guò)了近30年的規(guī)模擴(kuò)張之后，提高高等教育質(zhì)量的呼聲日益高漲。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》提出：“提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的基本要求。”[1]“質(zhì)量”作為關(guān)鍵詞，在《綱要》中出現(xiàn)了51次?？梢哉f(shuō)教育質(zhì)量特別是高等教育質(zhì)量受到了空前的重視。提高教學(xué)質(zhì)量已成為高等教育發(fā)展的核心任務(wù)。如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課堂的高效性？每一門(mén)課程教學(xué)都肩負(fù)著重要職責(zé)。教師上好每一堂課實(shí)現(xiàn)一課一得固然重要，但如果立體思維，將所教的課程融入到該專(zhuān)業(yè)體系、當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才需求和學(xué)生的實(shí)情等方面去精心合理的設(shè)計(jì)[2]，會(huì)受到事半功倍的效果?，F(xiàn)結(jié)合“廣播電視編導(dǎo)”專(zhuān)業(yè)中的學(xué)科基礎(chǔ)學(xué)科――《影視美術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)為例，談一談“基于專(zhuān)業(yè)體系的高效課堂教學(xué)”的思考，以求教大方之家。

一、系統(tǒng)把握課程“二價(jià)值”，動(dòng)態(tài)定位教學(xué)目標(biāo)。

如果把某一專(zhuān)業(yè)的比喻成機(jī)器，那么該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中設(shè)置的每一門(mén)課程就是構(gòu)成機(jī)器的零部件，每一件部件都有其自身獨(dú)特地作用，同時(shí)也肩負(fù)著協(xié)同其他部件共同推動(dòng)機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)的職能。專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案就是這部機(jī)器，而開(kāi)設(shè)的每一門(mén)課程就是那零部件。每一門(mén)課程的任課教師既要看到本課程教學(xué)的直接作用，又要意識(shí)到本課程與其他課程間的隱形互動(dòng)關(guān)系，從而在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的整體系統(tǒng)中把握本課程的價(jià)值。

就一門(mén)課程而言，其價(jià)值包含顯性和隱性兩方面?！队耙暶佬g(shù)基礎(chǔ)》的顯性價(jià)值首先在廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中已經(jīng)明確表述，要求學(xué)生“具有敏銳的觀察生活的能力”、“具備較高的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)創(chuàng)造能力”、“具有正確的審美觀念和一定的藝術(shù)鑒賞力”。[3]可見(jiàn)，《影視美術(shù)基礎(chǔ)》要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)的基本職能。其次，從課程設(shè)置看，《影視美術(shù)基礎(chǔ)》作為核心課程，開(kāi)課時(shí)間在大一上學(xué)期，是編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的起點(diǎn)學(xué)科，這也表明其基礎(chǔ)地位明顯。課程的這些顯性價(jià)值在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案及其目標(biāo)體系中存在且明顯體現(xiàn)。

《影視美術(shù)基礎(chǔ)》的隱性價(jià)值如何呢？實(shí)質(zhì)上隱含在專(zhuān)業(yè)課程系統(tǒng)之中。如果將課程建設(shè)系統(tǒng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行了剖析，通過(guò)這種剖析可以使我們看到更為豐富的課程內(nèi)涵，為挖掘?qū)W科隱形價(jià)值提供一定的幫助。[4]廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置中的“視聽(tīng)語(yǔ)言、電視畫(huà)面編輯、非線性編輯技術(shù)、攝影攝像技術(shù)、舞臺(tái)燈光技術(shù)、紀(jì)錄片創(chuàng)作、DV創(chuàng)作”等這些后續(xù)課程，都或多或少的需要運(yùn)用《影視美術(shù)基礎(chǔ)》所學(xué)的理論知識(shí)及技能。不僅如此，任何廣播電視每一檔節(jié)目的策劃、拍攝和制作，都基于影視美術(shù)理論的遷移與運(yùn)用；即使收聽(tīng)收看廣播電視節(jié)目的每一名受眾，都需要掌握這些知識(shí)。從這個(gè)角度講，《影視美術(shù)基礎(chǔ)》不僅是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門(mén)提升受教育者藝術(shù)審美素質(zhì)的素質(zhì)教育課程，還是一門(mén)交叉學(xué)科，是廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的支柱課程之一。本課程這些隱性價(jià)值在人文藝術(shù)素質(zhì)大語(yǔ)境中體現(xiàn)出來(lái)。

只有在人才培養(yǎng)方案和人文藝術(shù)素質(zhì)教育目標(biāo)中動(dòng)態(tài)把握《影視美術(shù)基礎(chǔ)》的顯性和隱性價(jià)值，該課程的教學(xué)大綱及教學(xué)設(shè)計(jì)方案才能科學(xué)制訂，教學(xué)目標(biāo)才能明確務(wù)實(shí)，《影視美術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)才能成為剛進(jìn)大學(xué)的學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)的一扇大門(mén)，成為開(kāi)啟本專(zhuān)業(yè)的理想之門(mén)，成為提升學(xué)生審美素質(zhì)的通幽之門(mén)。

二、“四情”立體思維，科學(xué)制定教學(xué)大綱

立體思維就要求人們跳出點(diǎn)、線、面的限制，有意識(shí)地從上下左右、四面八方各個(gè)方向去考慮問(wèn)題。有這樣一個(gè)故事，說(shuō)是有三個(gè)泥匠，在同一建筑工地勞動(dòng)，一個(gè)泥匠說(shuō)自己是在壘磚，一個(gè)泥匠說(shuō)自己是在砌墻，兩人整天垂頭喪氣，只有第三個(gè)泥匠說(shuō)自己是在建筑一幢高樓大廈，感覺(jué)非常自豪，所以也就整天高高興興。[5]《影視美術(shù)基礎(chǔ)》這門(mén)課在外人或一般人看來(lái)，就是點(diǎn)、線、面等枯燥的內(nèi)容，認(rèn)為與廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)聯(lián)系不緊，用處不大。如果運(yùn)用立體思維方式來(lái)看《影視美術(shù)基礎(chǔ)》課，其教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)及意義就完全不同了。

為了使教學(xué)更有實(shí)效性，在大綱的設(shè)計(jì)中，要跳出教材這樣單一線索，從培養(yǎng)目標(biāo)、建議教材、學(xué)生實(shí)情和課時(shí)實(shí)情等“四情”出發(fā)，多角度思考，把四者結(jié)合綜合考慮，精心設(shè)計(jì)制定一個(gè)科學(xué)的教學(xué)大綱。

切合培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)情。廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生具備有“鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美”的能力。即要求《影視美術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)美（即生活體驗(yàn)）、創(chuàng)造美（即實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)）、鑒賞美（即讀圖體驗(yàn)）”的能力為己任。具體體現(xiàn)在教學(xué)中，就是要求通過(guò)加強(qiáng)圖像的分析解讀，培養(yǎng)和提高學(xué)生的圖像鑒賞的能力；通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作的訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生表現(xiàn)美的能力；通過(guò)增加學(xué)生生活的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，使其在感悟身邊美的人與事中，培養(yǎng)一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。例如，在進(jìn)行傳統(tǒng)圖案學(xué)習(xí)中，通過(guò)觀察身邊的古建筑，從中感受中國(guó)傳統(tǒng)圖案的魅力；在進(jìn)行畫(huà)面構(gòu)圖形式美學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)感知分析優(yōu)秀作品中的形式美感，讓學(xué)生拿起手機(jī)拍下身邊事物的形式美感，或?qū)ν伙L(fēng)景通過(guò)不同角度的拍攝，挑選出感知最美的畫(huà)面，然后分析它吸引視覺(jué)的原因，從而感知認(rèn)識(shí)畫(huà)面形式美感的視覺(jué)沖擊力，培養(yǎng)一雙審美的眼睛。

切合學(xué)生的實(shí)情。教學(xué)的最終目的就是最優(yōu)化的服務(wù)學(xué)生，其最重要的標(biāo)準(zhǔn)就是教學(xué)要適合自己的授課對(duì)象。作為編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生幾乎沒(méi)有專(zhuān)業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)和視覺(jué)思維能力，讀圖能力只停留在“對(duì)畫(huà)面信息”解讀的最低級(jí)階段。即看到達(dá)?芬奇的名畫(huà)《蒙娜麗莎》，大多只能解讀出：一個(gè)面帶微笑的女子雙手搭在扶椅上，后面有風(fēng)景?？吹烬R白石的《蝦》只能解讀有幾只蝦在嬉戲。他們對(duì)圖像造型的語(yǔ)言要素和構(gòu)成方式一概不知，更談不上深度鑒賞了。所以課程學(xué)習(xí)要重視造型要素、構(gòu)圖基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)和設(shè)計(jì)基礎(chǔ)這些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

切合學(xué)生使用的建議教材。廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)是近幾年才設(shè)置的藝術(shù)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)，本專(zhuān)業(yè)教材還待完善，許多教材是借用廣播電視學(xué)、影視與戲劇學(xué)等專(zhuān)業(yè)的教材，不能很好對(duì)接本專(zhuān)業(yè)?！队耙暶佬g(shù)基礎(chǔ)》也是如此，借用的一本是高等教育出版社出版的《藝術(shù)基礎(chǔ)?美術(shù)》，電化教育?影視專(zhuān)業(yè)用的教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教材。因此，教學(xué)中既不能不用這本教材，又不能局限于此教材。因?yàn)榫帉?dǎo)專(zhuān)業(yè)屬于藝術(shù)類(lèi)，而剛進(jìn)大學(xué)的大一新生還是高中生的學(xué)習(xí)思維模式，一般學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，很少會(huì)有人進(jìn)行課外拓展閱讀，所以學(xué)生手頭的教材是學(xué)生獲取知識(shí)的重要渠道，是學(xué)生學(xué)習(xí)的救命稻草，課堂中不能理解的知識(shí)，可以通過(guò)它得到自學(xué)理解。教師要用好這本教材，但又不能迷戀于這一本教材。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，可以將教材內(nèi)容進(jìn)行取舍、融合、拓展。如，目前的教材圖片少，不利于通過(guò)讀圖來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，教學(xué)中可以充實(shí)優(yōu)秀的繪畫(huà)和攝影作品，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的圖像解讀能力。教材中實(shí)踐的少，可以適當(dāng)增加實(shí)踐課，因?yàn)槁?tīng)懂的是老師的，只有做對(duì)了才是自己的。美的感知也一樣，只有在實(shí)踐中才能充分的理解并且在腦海中打下烙印。

四要切合課時(shí)實(shí)情。《影視美術(shù)基礎(chǔ)》一學(xué)期48個(gè)課時(shí)，根據(jù)這個(gè)總課時(shí)，結(jié)合課程目標(biāo)、學(xué)情要活用教材。如，在造型要素的理論章節(jié)教學(xué)中，可以與簡(jiǎn)筆畫(huà)章節(jié)、分鏡頭畫(huà)等實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)融入畫(huà)面形式美的審美感知教學(xué)內(nèi)容，這樣即解決了課時(shí)少、教學(xué)任務(wù)重的難題，也使教學(xué)內(nèi)容更有針對(duì)性，也豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。

在教學(xué)大綱的制定中，只要把四情，特別是藝術(shù)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)這一學(xué)情記在心間就可以設(shè)計(jì)出符合目標(biāo)、適合學(xué)生的科學(xué)有效的教學(xué)大綱。即教學(xué)內(nèi)容要重基礎(chǔ)、重鑒賞；教學(xué)方法要重實(shí)踐。

三、“二融合二貼近”，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)的高效

課堂效率的高效，不僅僅體現(xiàn)在一節(jié)課，而應(yīng)當(dāng)是植根于該門(mén)課程能否教給學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)鏈。這樣看來(lái)，精心設(shè)計(jì)好并上好每一節(jié)課就顯得特別重要，而這些設(shè)計(jì)實(shí)踐于課堂能否得到學(xué)生的關(guān)注又是關(guān)鍵。

我們知道，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注程度，有社會(huì)因素、學(xué)校因素、教師因素和個(gè)人因素，其中教師的教學(xué)是影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)注度的主要因素。[6]因此，教師應(yīng)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中，為了吸引學(xué)生的注意，實(shí)效課堂的高效，要做到 “二融合二貼近”。

融合之一是，將具象技法融合到抽象理論中。我們培養(yǎng)的大學(xué)生是要即懂理論有能實(shí)踐。而抽象的理論知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)于毫無(wú)美術(shù)基礎(chǔ)的編導(dǎo)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)是有一定難度的。教學(xué)中設(shè)計(jì)用具象的演示來(lái)說(shuō)明抽象理論的教學(xué)方法和策略。如教材中造型要素之“線條造型價(jià)值”的研究，理論性很強(qiáng)單靠抽象的講授是很難理解的，教學(xué)中設(shè)計(jì)借用一張實(shí)物圖片，通過(guò)將理論知識(shí)與直觀演示結(jié)合，師生共同直觀感知、分析、表現(xiàn)、闡釋其線條的造型價(jià)值，理論講完，實(shí)踐作品也完成。學(xué)生從程序感強(qiáng)的繪畫(huà)演示的過(guò)程中獲得一個(gè)完整記憶，學(xué)生易接受，記得牢，難點(diǎn)知識(shí)不攻自破，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用造型要素解讀圖像的能力。這種“跳一跳摘桃子”“一箭雙雕”的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到了“摘桃子”的樂(lè)趣，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生關(guān)注。

融合之二是，將自編內(nèi)容融入教材內(nèi)容。即打破教材的編排框架或部分內(nèi)容，自編符合規(guī)定課時(shí)、適合自己學(xué)生實(shí)際的課程教學(xué)內(nèi)容，使單位時(shí)間教授的內(nèi)容更豐富。因?yàn)槿魏我婚T(mén)學(xué)課，僅僅用48節(jié)課，如果學(xué)生不主動(dòng)自學(xué)，是很難達(dá)到學(xué)習(xí)預(yù)期的。對(duì)大一的學(xué)生，剛?cè)胄W(xué)習(xí)主動(dòng)性差，學(xué)科知識(shí)的豐富性就需要老師在教學(xué)內(nèi)容的安排上下功夫。如構(gòu)圖知識(shí)可以融合于技法中，簡(jiǎn)筆畫(huà)可以融合于線條造型要素中、中國(guó)傳統(tǒng)文化可融合到電視標(biāo)志、片花的設(shè)計(jì)中等，要做到依據(jù)教材但又不迷戀教材。通過(guò)這種融合不僅豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，更重要的一點(diǎn)是潛移默化的教給了學(xué)生一種廣采博覽、分析綜合、多視角做學(xué)問(wèn)的意識(shí)。

“二貼近”，一是教學(xué)語(yǔ)言貼近影視造型語(yǔ)言。如線條的表情可以結(jié)合不同性質(zhì)的電視節(jié)目的舞臺(tái)場(chǎng)景造型語(yǔ)言進(jìn)行分析；明暗造型規(guī)律，教材中運(yùn)用繪畫(huà)語(yǔ)言分析，為了使教學(xué)語(yǔ)言更貼近編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，還可以把物象放在演播室里進(jìn)行反向研究，與學(xué)生共同探討如何通過(guò)布光來(lái)達(dá)到繪畫(huà)中的這種藝術(shù)效果，等等。讓編導(dǎo)學(xué)生明確美術(shù)修養(yǎng)在影視藝術(shù)中的基性作用，增強(qiáng)其對(duì)該學(xué)科內(nèi)容的進(jìn)一步關(guān)注。二是教學(xué)拓展要貼近行業(yè)特點(diǎn)、學(xué)科前沿知識(shí)，體現(xiàn)出時(shí)代特征?！叭魏螌W(xué)科知識(shí)的發(fā)展都是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在日產(chǎn)信息海量的今天，科學(xué)的確定性與不確定性并存?！盵7]將學(xué)科最新前沿特別是學(xué)生感興趣的話語(yǔ)引進(jìn)課堂，不僅能吸引學(xué)生注意，還可拉近師生關(guān)系；同時(shí)也可以將教學(xué)內(nèi)容從封閉的知識(shí)體系轉(zhuǎn)化為開(kāi)放的知識(shí)體系，有利于激發(fā)學(xué)生探究的欲望，達(dá)到持久關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的目的。

高校教學(xué)質(zhì)量的提高是一個(gè)系統(tǒng)工程，而課堂教學(xué)質(zhì)量是核心工程，將該系統(tǒng)中每一門(mén)課程的教學(xué)植根于專(zhuān)業(yè)課程系統(tǒng)中思考，把課堂教學(xué)的高效性放在心中，課程的價(jià)值放在心中，學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)放在心中，就能找到一款是適合當(dāng)今社會(huì)人才需求，適合不同特征學(xué)生的發(fā)展需求的教學(xué)方法和策略。我相信辦法總比困難多。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾德偉，席海濤.影響高校教學(xué)質(zhì)量提升的因素分析及對(duì)策[J].黑龍江教育（高校研究與評(píng)估）.2011.7.

[2]熊耕?中美研究型大學(xué)本科課程體系的比較分析[J]?現(xiàn)代大學(xué)教育?2012?02?

[3]荊楚理工學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案?2013。

[4]劉玉勛.實(shí)施系統(tǒng)性課程建設(shè)的思考[J].中國(guó)城市經(jīng)濟(jì).2011.27.

[5]賀壯.走向思維新大陸.[M].中央編輯出版社.2005.5.1

[6]劉華山、程剛.高等教育心理學(xué).[M].湖北人民出版社.2006.4.

篇6

一、廣播電視藝術(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展情況

（一）廣播電視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展概況

20世紀(jì)中葉，廣播和電視在人們的生活中占有一定的位置，影響著人們的生活方式。隨著人們對(duì)廣播和電視關(guān)注度的提高，廣播電視行業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)出上升的趨勢(shì)。直到20世紀(jì)末，廣播電視媒體已經(jīng)成為了當(dāng)時(shí)的主流媒體。為了進(jìn)一步促進(jìn)廣播電視行業(yè)的發(fā)展，我國(guó)教育部門(mén)對(duì)各大高校進(jìn)行了改革，在全國(guó)各省區(qū)建立了廣播電視大學(xué)，并在很多綜合性的大學(xué)中開(kāi)設(shè)了廣播電視專(zhuān)業(yè)，對(duì)廣播電視人才進(jìn)行專(zhuān)業(yè)和系統(tǒng)的培養(yǎng)，從而為廣播電視行業(yè)儲(chǔ)備了大量的人才，極大地促進(jìn)了廣播電視行業(yè)的發(fā)展。我國(guó)十分重視廣播電視行業(yè)的重要作用，為了加強(qiáng)廣播電視專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，在1997年頒布的《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)目錄》中，將電影學(xué)、戲曲學(xué)和廣播電視藝術(shù)學(xué)并列為二級(jí)學(xué)科，統(tǒng)屬于文學(xué)門(mén)類(lèi)藝術(shù)學(xué)，這為增設(shè)廣播電視專(zhuān)業(yè)提供了學(xué)科依據(jù)，對(duì)于我國(guó)廣播電視專(zhuān)業(yè)的發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用。此后很多高校都開(kāi)設(shè)了廣播電視藝術(shù)學(xué)科。大量?jī)?yōu)秀人才經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，投入到一線的廣播電視工作中，加快了廣播電視業(yè)的發(fā)展。

（二）廣播電視藝術(shù)學(xué)學(xué)科地位的變化

《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》中將學(xué)科分為學(xué)科門(mén)類(lèi)和一級(jí)學(xué)科。藝術(shù)學(xué)成為學(xué)科門(mén)類(lèi)，在藝術(shù)學(xué)學(xué)科門(mén)類(lèi)下設(shè)戲劇與影視學(xué)一級(jí)學(xué)科?？梢钥闯?011年的學(xué)科目錄與1997年的目錄有一定的區(qū)別，并未規(guī)定廣播電視專(zhuān)業(yè)的學(xué)科級(jí)別，在規(guī)定中只提到了一級(jí)學(xué)科，這是根據(jù)十多年來(lái)，藝術(shù)和傳統(tǒng)媒體發(fā)展的實(shí)際情況做出的正確決斷。②時(shí)代在不斷地發(fā)展和進(jìn)步，如何確定廣播電視學(xué)科在各學(xué)科中的定位，需要根據(jù)目前的發(fā)展情況和未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)決定，要留有回旋的余地。這個(gè)規(guī)定也在一定程度上給各大高校的教學(xué)改革留出了較大的發(fā)揮空間。在特定的歷史背景下，廣播電視藝術(shù)以二級(jí)學(xué)科的形式產(chǎn)生，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，整個(gè)學(xué)科的教學(xué)模式和教學(xué)體系日益成熟。隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，網(wǎng)絡(luò)媒體逐漸走入人們的生活，且發(fā)展十分迅速。我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了大眾媒體融合發(fā)展階段。廣播電視行業(yè)的發(fā)展受到很多新興行業(yè)的沖擊，使學(xué)科發(fā)展受到技術(shù)創(chuàng)新的牽制，如果再繼續(xù)保留其二級(jí)學(xué)科的地位，則有失當(dāng)之嫌。因此，根據(jù)目前時(shí)代的發(fā)展情況，重新確立廣播電視藝術(shù)學(xué)科的地位十分重要。

二、廣播電視藝術(shù)學(xué)學(xué)科的分解與重組

學(xué)科是以科學(xué)知識(shí)體系為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分的，學(xué)科是某方面的科學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化的體現(xiàn)。而專(zhuān)業(yè)則需要建立在學(xué)科及組成學(xué)科的知識(shí)體系之上，學(xué)科的范圍遠(yuǎn)大于專(zhuān)業(yè)的范圍，一門(mén)學(xué)科可以包含著與學(xué)科相關(guān)的很多專(zhuān)業(yè)，并且包括一些跨學(xué)科的專(zhuān)業(yè)。所以，學(xué)科的劃分既需要確定科學(xué)的研究方向，也要具有與之相關(guān)聯(lián)的專(zhuān)業(yè)課。隨著以信息技術(shù)為主體的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，很多新媒體技術(shù)與新興藝術(shù)興起，使戲劇和影視藝術(shù)形態(tài)發(fā)生了變化。為了使廣播電視藝術(shù)學(xué)科在大眾傳媒業(yè)的新背景下獲得進(jìn)一步發(fā)展，應(yīng)明確廣播電視藝術(shù)學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和目前的教學(xué)實(shí)際情況，有效梳理學(xué)科發(fā)展的主要方向。戲劇與影視學(xué)包含戲劇、電影、電視三個(gè)部分，每個(gè)部分又包括眾多研究方向。其中電視藝術(shù)包括電視劇方向和記錄片方向，而隨著新興網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展，又增加了微電影方向和網(wǎng)絡(luò)劇方向，這是適應(yīng)時(shí)展需要而增設(shè)的專(zhuān)業(yè)方向。廣播藝術(shù)主要有廣播劇、廣播評(píng)書(shū)、廣播朗誦等方向。這些學(xué)科方向同時(shí)也可以在戲劇與影視藝術(shù)學(xué)之下設(shè)立，這些學(xué)科發(fā)展方向的交叉會(huì)影響學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展。因此，廣播電視藝術(shù)可以根據(jù)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟鸾?，這樣更加有利于學(xué)科的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。研究生學(xué)科的研究方向十分靈活。與本科生的專(zhuān)業(yè)研究方向相比，研究生具有更多的自，可以根據(jù)自己的意愿選取適合自己的研究方向，這十分有利于學(xué)術(shù)研究的發(fā)展。為此，教育部門(mén)正在準(zhǔn)備撤銷(xiāo)本科生的研究方向，使其選擇更加靈活，這是我國(guó)高等教育改革的重要舉措，值得期待。學(xué)科的劃分并不是隨意的劃分，會(huì)受到社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等發(fā)展情況的影響，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域發(fā)生的變化都會(huì)影響到學(xué)科設(shè)置。廣播電視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)改革會(huì)受到技術(shù)、體制、觀念變化的影響。學(xué)科的劃分要根據(jù)社會(huì)各個(gè)方面的實(shí)際變化情況進(jìn)行改革，以培養(yǎng)出社會(huì)需要的專(zhuān)業(yè)人才。③

三、促進(jìn)廣播電視藝術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)的策略

為了促進(jìn)在大眾傳媒業(yè)背景下廣播電視藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展，在了解學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的發(fā)展情況之后，需要明確廣播電視藝術(shù)學(xué)科的走向，以明確學(xué)科的發(fā)展目標(biāo)，使專(zhuān)業(yè)改革更具目的性，以更好地培養(yǎng)人才，服務(wù)社會(huì)，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)。

（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

為了培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，需要一批有專(zhuān)業(yè)能力、教學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新思維的教師組成新型的教師隊(duì)伍。在教師隊(duì)伍的構(gòu)成上，要改變以前單一的全職教師進(jìn)行教學(xué)的師資結(jié)構(gòu)，實(shí)行以全職教師為教學(xué)骨干力量、兼職教師作為后備力量的方式，充分調(diào)動(dòng)各方面具有較高教學(xué)能力的教師。專(zhuān)業(yè)教師必須具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力，不僅要具備教育教學(xué)能力，還要具備科學(xué)研究能力和藝術(shù)創(chuàng)作能力。

（二）加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)

人才的培養(yǎng)是學(xué)科教育的重點(diǎn)，為了促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展，必須明確不同階段的學(xué)生需要具備的能力。對(duì)于本科學(xué)科來(lái)說(shuō)，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，做到手腦并用；對(duì)于碩士研究生來(lái)說(shuō)，要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)科理論進(jìn)行深入挖掘，運(yùn)用多方面知識(shí)，做到在學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。對(duì)于博士研究生來(lái)說(shuō)，需要注意理論研究和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，無(wú)論哪個(gè)層次的人才培養(yǎng)都要首先確立培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)制定具有學(xué)校特色的人才培養(yǎng)模式，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。

四、大眾傳媒業(yè)新背景下廣播電視藝術(shù)學(xué)學(xué)科的研究?jī)?nèi)容

第一，科學(xué)研究。科學(xué)研究是對(duì)目前新形勢(shì)下的學(xué)科研究和專(zhuān)業(yè)建設(shè)進(jìn)行深入的研究和討論。為了很好地促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展，需要正視老問(wèn)題和新問(wèn)題，并提出解決方式。第二，渠道研究。在信息時(shí)代的背景下，新媒體發(fā)展十分迅速，影響了傳統(tǒng)的報(bào)紙、電視、廣播的發(fā)展。很多傳統(tǒng)媒體不得不改變傳播渠道，除了以一些傳統(tǒng)的形式存在之外，也在尋找其他渠道，為這些傳統(tǒng)媒體提供了新的發(fā)展機(jī)會(huì)。④為了更好地促進(jìn)廣播電視藝術(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展，需要深入研究這些新的渠道，以掌握實(shí)際情況。第三，內(nèi)容研究。廣播電視藝術(shù)是通過(guò)音頻、視頻的形式進(jìn)行信息的傳播。觀眾對(duì)于電視廣播的認(rèn)識(shí)都是從這些音頻和視頻中獲得的，所以對(duì)于內(nèi)容的把控十分重要。廣播電視藝術(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)研究傳播內(nèi)容的趣味性、思想性、藝術(shù)性、觀賞性，以引領(lǐng)人們積極地思考生活、感悟人生，獲得良好的審美體驗(yàn)。第四，作者研究。傳統(tǒng)媒體中的文章都是由專(zhuān)業(yè)工作人員和作者撰寫(xiě)與編輯的，對(duì)于文章內(nèi)容有著嚴(yán)格的審核程序和發(fā)行標(biāo)準(zhǔn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，很多廣播、電視媒體不斷地拓寬作者的渠道，也開(kāi)始選用業(yè)余作者的文章，這使我國(guó)廣播和電視的內(nèi)容更加豐富多彩，在內(nèi)容上更貼近觀眾的品位，從而有助于吸引觀眾。第五，受眾研究。近些年來(lái)隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，互聯(lián)網(wǎng)已成為人們獲取信息的主要方式，以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)的新媒體也已經(jīng)成為人們生活的一部分，改變了人們的生活方式。這種變化使人們對(duì)于藝術(shù)的欣賞方式也發(fā)生了很大的變化。如何通過(guò)有效的引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)對(duì)于觀眾藝術(shù)欣賞方式和欣賞內(nèi)容的控制，促進(jìn)精神文明的建設(shè)，是接下來(lái)需要研究的話題。⑤第六，管理研究。廣播電視藝術(shù)的傳播是一個(gè)十分復(fù)雜的過(guò)程。在這個(gè)傳播過(guò)程中，要把握傳播者、傳播內(nèi)容、接受者等幾方面的要素。傳播者是信息傳播過(guò)程中的主體，發(fā)揮著重要的作用。傳播者要有效把握傳播過(guò)程中的各個(gè)因素，使廣播電視藝術(shù)創(chuàng)作方式更加多元化。

五、結(jié)語(yǔ)

在大眾傳媒業(yè)的新背景下，各媒體都面臨著發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，各媒體為了自身的生存和發(fā)展都積極地進(jìn)行了一系列改革。廣播電視藝術(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展是廣播電視行業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。廣播電視藝術(shù)學(xué)學(xué)科要想取得較好的發(fā)展，需要在深入了解大眾傳媒的大背景下，明確廣播電視藝術(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科教育的實(shí)際情況，有效地梳理學(xué)科發(fā)展的主要方向，從而正確把握廣播與電視藝術(shù)學(xué)學(xué)科的走向，明確學(xué)科的發(fā)展目標(biāo)，以更好地培養(yǎng)人才、服務(wù)社會(huì)、促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)。

作者:趙磊 單位:哈爾濱師范大學(xué)傳媒學(xué)院

注釋?zhuān)?/p>

①趙正陽(yáng)，郭曉.廣播電視藝術(shù)學(xué)學(xué)科體系建設(shè)新論[J].現(xiàn)代傳播（中國(guó)傳媒大學(xué)學(xué)報(bào)），2013（10）：131-136.

②庚鐘銀.大眾傳媒業(yè)新背景下廣播電視藝術(shù)學(xué)學(xué)科走向[J].藝術(shù)教育，2015（4）：18-21.

③郭曉，高薪茹，張斐然.藝術(shù)傳媒、融合互通——中國(guó)廣播電視藝術(shù)學(xué)科建設(shè)掃描[J].藝術(shù)教育，2015（4）：6-17.

篇7

一、加強(qiáng)傳播學(xué)教學(xué)理念和學(xué)生對(duì)該課程教學(xué)的思想認(rèn)識(shí)

廣播電視新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)要求該專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)基本原理和新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、以及與廣播電視有關(guān)學(xué)科的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，受到廣播電視新聞采訪、寫(xiě)作、編導(dǎo)、播音、節(jié)目主持等方面的基本訓(xùn)練，具有廣播電視節(jié)目策劃、編輯、采訪、管理等方面的基本能力。由此可見(jiàn)，廣播電視新聞專(zhuān)業(yè)教育的本質(zhì)在于引導(dǎo)學(xué)生了解媒體傳播的現(xiàn)象，掌握媒體傳播規(guī)律從而能熟練地把握媒體傳播。因此，傳播學(xué)理論課程的教學(xué)需要樹(shù)立具有強(qiáng)烈專(zhuān)業(yè)關(guān)切精神的教學(xué)理念，教學(xué)理念是教學(xué)效果的前提和基礎(chǔ)，是教學(xué)效果的重要保證。傳播學(xué)在廣播電視新聞學(xué)本科人才培養(yǎng)模式下，傳播學(xué)課程教學(xué)的專(zhuān)業(yè)針對(duì)性，就是要在教學(xué)過(guò)程中考慮媒體傳播作為一種傳播現(xiàn)象的一般性特征和獨(dú)特性特征，處理好教學(xué)過(guò)程中傳播學(xué)理論的一般性和媒體傳播的專(zhuān)門(mén)性之間的關(guān)系。教師在傳播學(xué)過(guò)程中，需要進(jìn)一步關(guān)注廣播電視新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的需要，依據(jù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)強(qiáng)化教學(xué)理念，進(jìn)行教學(xué)改革，提升教學(xué)效果。

教學(xué)過(guò)程包括教師的教和學(xué)生的學(xué)兩部分，在加強(qiáng)教學(xué)理念的同時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)傳播學(xué)的思想認(rèn)識(shí)同樣重要。許多廣播電視新聞專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)于《傳播學(xué)》課程的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠，不太重視，完全區(qū)分傳播學(xué)與新聞學(xué)，認(rèn)為廣播電視新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)本身操作性、實(shí)踐性特別強(qiáng)，應(yīng)該加強(qiáng)與廣播電視切合緊密的課程如《新聞學(xué)》、《節(jié)目制作》、《電視攝像》、《電視節(jié)目策劃》等課程的學(xué)習(xí)，完全沒(méi)有必要學(xué)習(xí)《傳播學(xué)》那些既枯燥又無(wú)用的理論知識(shí)。沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到傳播學(xué)的理論知識(shí)對(duì)新聞傳播的指導(dǎo)作用。所以許多同學(xué)知道媒體傳播的一些傳播現(xiàn)象，卻并沒(méi)有將其進(jìn)行歸納總結(jié)，上升到規(guī)律和理論的層面，從傳播學(xué)的角度進(jìn)行思考。寧樹(shù)藩教授早在1994年就曾談到他的一個(gè)想法：“新聞學(xué)可以分為兩類(lèi)：一是以新聞傳播為研究對(duì)象而形成的，這可說(shuō)是本來(lái)意義上的新聞學(xué)；一是以報(bào)紙等新聞媒介的活動(dòng)為研究對(duì)象而形成起來(lái)的，無(wú)以名之。姑稱之為廣義新聞學(xué)?！倍抑赋觯呵罢呤呛诵模腔A(chǔ)，失去前者就不成其為新聞學(xué)了。1998年，李良榮教授與李曉林也曾撰文呼吁：“新聞學(xué)需要轉(zhuǎn)向大眾傳播學(xué)”；“新聞學(xué)轉(zhuǎn)向大眾傳播學(xué)是必然趨勢(shì)，也是必由之路”；“新聞學(xué)轉(zhuǎn)向大眾傳播學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)新聞學(xué)的一次改革”。

上述學(xué)者的觀點(diǎn)非常明確指出了新聞學(xué)與傳播學(xué)的關(guān)系。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)傳播學(xué)的過(guò)程中，首先要認(rèn)清傳播學(xué)與廣播電視新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)之間的緊密關(guān)系，這樣，才能從根本上改變學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而才有學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力。

二、切合廣播電視新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容

傳播學(xué)教學(xué)模式既有普遍性，也有不同專(zhuān)業(yè)的特殊性。廣播電視新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的傳播學(xué)教學(xué)更要切合該專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合。不僅要用傳播學(xué)的基本理論知識(shí)分析媒體傳播現(xiàn)象，更要用傳播學(xué)的理論進(jìn)行新聞傳播的實(shí)踐指導(dǎo)。依據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容才能真正達(dá)到學(xué)有所用，學(xué)以致用的教學(xué)目的。

據(jù)調(diào)查了解，目前，我國(guó)廣播電視新聞學(xué)的本科教學(xué)中，使用的傳播學(xué)理論教材有很大的相似性，基本上涉及到人際傳播、組織傳播、大眾傳播等傳播類(lèi)型研究，主要包括傳播者、傳播受眾、傳播媒介、傳播內(nèi)容以及效果研究等內(nèi)容，而傳播效果又著重介紹四大宏觀社會(huì)效果，即議程設(shè)置、培養(yǎng)理論、知識(shí)溝假說(shuō)及沉默的螺旋理論。這種安排基本上將西方傳播學(xué)主要是美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)學(xué)派的研究成果介紹給中國(guó)學(xué)生，它為中國(guó)新聞傳播學(xué)類(lèi)本科教學(xué)普遍采用。然而。教學(xué)過(guò)程中，只向?qū)W生純粹的介紹這些源于西方的傳播學(xué)理論，肯定得不到學(xué)生的歡迎，傳播學(xué)的知識(shí)體系往往游離于專(zhuān)業(yè)之外，并沒(méi)有和專(zhuān)業(yè)緊密地結(jié)合。傳播理論教學(xué)要以一般原理介紹作為重點(diǎn)，再結(jié)合實(shí)踐。使學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)以致用。教學(xué)過(guò)程中，注意將抽象的傳播學(xué)理論與具體的新聞傳播現(xiàn)象結(jié)合，使抽象問(wèn)題具體化、感性化。比如，在講解議程設(shè)置時(shí)，在學(xué)生們了解了它的本質(zhì)是占統(tǒng)治地位的政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)勢(shì)力對(duì)輿論進(jìn)行操作和控制的過(guò)程之后，結(jié)合新聞實(shí)例進(jìn)行講解。例如，美國(guó)轟炸伊拉克之前，大肆渲染后者擁有大規(guī)模殺傷性武器，其本質(zhì)也是利用媒體進(jìn)行議程設(shè)置，擾亂視聽(tīng)，推行其霸權(quán)政策。在講解人際傳播時(shí)。通過(guò)觀看記者和采訪對(duì)象的電視節(jié)目錄像進(jìn)行探討分析，使同學(xué)們真正理解傳、受雙方之間的認(rèn)知互動(dòng)、情感互動(dòng)，從而指導(dǎo)將來(lái)的新聞采訪工作，做出有創(chuàng)意和深度的新聞作品。

傳播學(xué)教學(xué)，就是要讓學(xué)生在體驗(yàn)中理解、掌握，以及運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解釋新聞傳播現(xiàn)象，提高新聞傳播實(shí)踐能力。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該將新聞傳播現(xiàn)象與傳播理論緊密結(jié)合，從一般到特殊，從理論到實(shí)踐，充分優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

三、豐富教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情

傳播學(xué)本身理論性較強(qiáng)，多開(kāi)于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的較低年級(jí)，學(xué)生的接受能力和理解能力都比較有限，所以，在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法的采用對(duì)于教學(xué)效果的體現(xiàn)是很有益的。傳播學(xué)教學(xué)必須要跳出理論型課程單向教學(xué)的傳統(tǒng)模式。不僅要將傳播學(xué)理論研究成果清晰的介紹給學(xué)生，還必須充分尊重傳播學(xué)自身學(xué)科性質(zhì)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與思維，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果。

經(jīng)調(diào)查，教學(xué)內(nèi)容枯燥、抽象、難于理解，是學(xué)生們對(duì)傳播學(xué)學(xué)習(xí)的普遍印象，所以在教學(xué)中可運(yùn)用多媒體技術(shù)。提供多元化的學(xué)習(xí)情境，產(chǎn)生多樣性的外部刺激，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是方法之一。運(yùn)用多媒體技術(shù)將一些抽象的過(guò)程、微觀的現(xiàn)象進(jìn)行模擬，瞬間的現(xiàn)象進(jìn)行定格，是教學(xué)內(nèi)容變得具體、直觀、生動(dòng)而易于理解。另外，多媒體系統(tǒng)的超文本功能，可以把諸多的教學(xué)信息，由不同媒體形式進(jìn)行有機(jī)組合，將與某一教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的不同層面的資訊系統(tǒng)集成在一起，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)信息組織表達(dá)的最優(yōu)化。對(duì)于廣播電視新聞專(zhuān)業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，影像資料特別豐富，可以最大程度的發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、簡(jiǎn)單化。如，在講授人類(lèi)傳播的符號(hào)和意義的內(nèi)容時(shí)，播放對(duì)話、訪談?lì)惞?jié)目，借用影視的直接誘導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，使他們進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容情境之中。通過(guò)這類(lèi)節(jié)目的主持人、嘉賓的非語(yǔ)言符號(hào)，如面部神態(tài)特寫(xiě)鏡頭，肢體動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)反映其心理活動(dòng)，并通過(guò)討論使學(xué)生掌握基本的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)對(duì)著名主持人的采訪技巧也有了直觀的認(rèn)識(shí)。例如，筆者在教學(xué)過(guò)程中播放了湖南臺(tái)魯豫主持的欄目《說(shuō)出你的故事》中的《白巖松約會(huì)電視》這期節(jié)目，因?yàn)橹鞒秩撕图钨e都是明星主持人，同學(xué)們參與熱情非常高，討論非常熱烈，教學(xué)效果可想而知。

要想提高同學(xué)的參與熱情，還可以采取情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生親身模擬，直接感受教學(xué)內(nèi)容，加深體會(huì)和理解。這樣的教學(xué)方式不僅將同學(xué)從枯燥的被動(dòng)接受的教學(xué)中解脫出來(lái)，同時(shí)可將理論直接付諸實(shí)踐，使同學(xué)們學(xué)得輕松，接受愉快。如講解傳播技巧和傳播效果的內(nèi)容時(shí)，筆者讓同學(xué)上講臺(tái)模擬了“訴諸理性”和“訴諸感情”以及“警鐘效果”，使課堂氣氛變得輕松活潑，同學(xué)們對(duì)教學(xué)內(nèi)容記憶深刻。大眾傳播的教學(xué)中，針對(duì)傳播熱點(diǎn)話題，組織學(xué)生跟蹤大眾傳媒的報(bào)道，要求學(xué)生對(duì)所收集到的材料進(jìn)行整理、分析，再利用課堂時(shí)間進(jìn)行討論。這樣的互動(dòng)安排，充分考慮到教學(xué)目的和學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，一般都能達(dá)到預(yù)期效果。如筆者組織同學(xué)們就“3·14拉薩事件”從傳播學(xué)的角度進(jìn)行了討論分析，效果很好。

由此可見(jiàn)，只要教師將傳播學(xué)的教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?，使之與新聞時(shí)事緊密結(jié)合，使同學(xué)深入教學(xué)內(nèi)容情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傳播學(xué)教學(xué)過(guò)程就會(huì)變得輕松愉快，教學(xué)效果就會(huì)明顯提升。

四、與時(shí)俱進(jìn)的探討新問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思考分析能力

人類(lèi)傳播的發(fā)展過(guò)程，是一部人類(lèi)在生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中不斷擴(kuò)展自身的傳播能力、不斷發(fā)展和創(chuàng)造新的傳播媒介、不斷使社會(huì)信息傳播系統(tǒng)走向發(fā)達(dá)和完善的歷史?？v觀人類(lèi)傳播發(fā)展歷程，先后經(jīng)歷了口語(yǔ)傳播時(shí)代、文字傳播時(shí)代、印刷傳播時(shí)代、大眾傳播時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)傳播時(shí)代。加拿大學(xué)者馬歇爾·麥克盧漢在《理解媒介》這本書(shū)中，提出了著名的論斷：“媒介即是訊息”，指出了媒介的決定性作用，特別是在電子化時(shí)代，媒介具有前所未有的積極的能動(dòng)作用。媒介引起了人間事物的尺度變化和模式變化，媒介改變、塑造和控制人的組合方式和形態(tài)。20世紀(jì)80年代，社會(huì)形態(tài)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的巨大變化使得人類(lèi)社會(huì)出現(xiàn)全球化、信息化趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)傳播已經(jīng)成為信息社會(huì)傳播的基本形態(tài)。它突破了大眾傳播時(shí)代大眾化、非目標(biāo)性、單向、區(qū)域傳播的障礙，使得傳播走向個(gè)人化、目標(biāo)化、雙向和全球網(wǎng)絡(luò)傳播。

篇8

傳媒藝術(shù)是當(dāng)代文化構(gòu)成的重要組成部分。我國(guó)傳媒藝術(shù)教育在近幾年取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，《2013藝術(shù)教育行業(yè)分析報(bào)告》顯示，從2002年至2013年間，全國(guó)設(shè)置藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高校從597所增加至1679所，藝術(shù)類(lèi)考生人數(shù)從3.2萬(wàn)增加至近100萬(wàn)[2]。其中，直接開(kāi)設(shè)了播音主持、影視類(lèi)、編導(dǎo)類(lèi)等傳媒類(lèi)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的高校超過(guò)100所（不包括開(kāi)設(shè)傳媒藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)方向的高校）。2011年2月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)提過(guò)決議，將藝術(shù)學(xué)獨(dú)立為國(guó)家第13個(gè)門(mén)類(lèi)，共設(shè)立5個(gè)一級(jí)學(xué)科，傳媒藝術(shù)從新聞傳播和文學(xué)學(xué)科中獨(dú)立出來(lái)。全媒體發(fā)展對(duì)于藝術(shù)傳媒人才的綜合素質(zhì)提出更高要求，傳媒藝術(shù)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、類(lèi)型、層次、數(shù)量、需求領(lǐng)域都較以往發(fā)生了極大變化。在傳統(tǒng)媒介為主導(dǎo)時(shí)期，傳媒藝術(shù)人才僅需按照固定模式提供和制作單一形態(tài)內(nèi)容產(chǎn)品，但在媒介融合發(fā)展時(shí)期，傳媒藝術(shù)人員不僅應(yīng)掌握新技術(shù)和融合技能，還應(yīng)具備創(chuàng)新創(chuàng)意、策劃、經(jīng)營(yíng)、管理等素質(zhì)。

2現(xiàn)階段傳媒藝術(shù)教育問(wèn)題認(rèn)識(shí)

在高校擴(kuò)招后，傳媒藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)即面臨著與其他專(zhuān)業(yè)類(lèi)似的共性問(wèn)題，如盲目擴(kuò)招、師資力量不足，培養(yǎng)方案不成熟、缺乏培養(yǎng)特色等，也有傳媒藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)特有問(wèn)題。

2.1傳媒藝術(shù)人才輸出與市場(chǎng)人才需求脫節(jié)

在教育部《2014年普通高等學(xué)校本科（基本）專(zhuān)業(yè)目錄》中，融合傳媒藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的一級(jí)學(xué)科“戲劇影視學(xué)”設(shè)定11個(gè)專(zhuān)業(yè)：表演、戲劇學(xué)、電影學(xué)、戲劇影視文學(xué)、廣播電視編導(dǎo)、戲劇影視導(dǎo)演、戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)、錄音藝術(shù)、播音主持藝術(shù)、動(dòng)畫(huà)、影視攝制等。很多高校習(xí)慣了過(guò)去單一專(zhuān)業(yè)下的慣性培養(yǎng)模式，對(duì)于部分專(zhuān)業(yè)的掌控?zé)o所適從或者有心無(wú)力。國(guó)外高水平藝術(shù)院校在因材施教把握、師資力量配備、學(xué)生培養(yǎng)模式、與人才市場(chǎng)對(duì)接方面均有成熟的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在掌握扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，能夠通過(guò)就業(yè)市場(chǎng)準(zhǔn)確對(duì)接。國(guó)內(nèi)很多院校仍沿用以往固定的專(zhuān)業(yè)模式授課，對(duì)專(zhuān)業(yè)的理解和建設(shè)不夠，缺乏因材施教，對(duì)學(xué)生的個(gè)性引導(dǎo)不足，數(shù)字技術(shù)和新的教育理念引進(jìn)遲緩，適應(yīng)新媒體和全媒體發(fā)展的新專(zhuān)業(yè)發(fā)展緩慢，用人單位難以在畢業(yè)生中找到專(zhuān)業(yè)對(duì)口、層次合適的學(xué)生，傳媒人才“供”與用人單位“需”之間出現(xiàn)鴻溝。

2.2學(xué)生“偏科”問(wèn)題突出

許多院校按照一套固有培養(yǎng)方案，側(cè)重對(duì)藝術(shù)技能和實(shí)踐的培養(yǎng)，而忽視科技、人文、經(jīng)濟(jì)管理等跨學(xué)科知識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)理念和傳媒操作生產(chǎn)過(guò)程或缺乏對(duì)于人文關(guān)懷“精神內(nèi)核”，或在綜合駕馭能力上顯得青澀，專(zhuān)業(yè)面過(guò)窄等問(wèn)題使得人才規(guī)格在復(fù)合性、創(chuàng)新性上底氣不足。藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的英語(yǔ)考核有自己的學(xué)位考試為標(biāo)準(zhǔn)，整體難度和水平比普通專(zhuān)業(yè)低，導(dǎo)致傳媒藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在閱讀外國(guó)作品和文獻(xiàn)時(shí)存在較大困難和障礙。傳媒藝術(shù)教育將藝術(shù)本體與人文、經(jīng)濟(jì)管理等其他學(xué)科相結(jié)合，豐富、充實(shí)傳媒教育內(nèi)容。

2.3需加強(qiáng)闡釋學(xué)術(shù)理論的力度

傳媒藝術(shù)發(fā)展不僅需要實(shí)踐，更依賴于理論構(gòu)筑。在全媒體時(shí)代，傳媒藝術(shù)的傳播新特性、精神性需要更為前沿、穩(wěn)健、扎實(shí)的學(xué)理透視。在電影與電視、傳播與藝術(shù)、新媒體與傳統(tǒng)媒體的融合之中的各自性狀、交織可能都需要進(jìn)行理論的探究。探尋并準(zhǔn)確把握傳媒藝術(shù)發(fā)展的客觀規(guī)律和理論根基，才能確保傳媒藝術(shù)教育的枝干和花葉不“長(zhǎng)偏”。

3媒介融合發(fā)展視角下傳媒藝術(shù)教育轉(zhuǎn)型探析

媒介融合發(fā)展需要傳媒藝術(shù)教育順勢(shì)轉(zhuǎn)型。在藝術(shù)門(mén)類(lèi)獨(dú)立以后，全媒體視角下的傳媒藝術(shù)教育應(yīng)圍繞戰(zhàn)略發(fā)展方向和市場(chǎng)需要進(jìn)行轉(zhuǎn)型。

3.1走特色化發(fā)展之路

我國(guó)高等教育在實(shí)現(xiàn)擴(kuò)招以后，出現(xiàn)學(xué)校盲目辦專(zhuān)業(yè)、缺少培養(yǎng)特色的問(wèn)題。傳媒藝術(shù)人才培養(yǎng)應(yīng)緊跟傳媒業(yè)發(fā)展步伐，適時(shí)完善培養(yǎng)方案，建立因地制宜、尋求特色、注重服務(wù)社會(huì)、找準(zhǔn)坐標(biāo)、順應(yīng)時(shí)勢(shì)的實(shí)踐教學(xué)體系，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作大力推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新，向產(chǎn)學(xué)研三位一體的方向轉(zhuǎn)型。如重慶廣播電視集團(tuán)與重慶工商大學(xué)的合作模式開(kāi)啟了高校開(kāi)辦傳媒藝術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的新篇章。重慶廣電集團(tuán)與工商大學(xué)在校園實(shí)踐大樓內(nèi)共建500平方米專(zhuān)業(yè)、標(biāo)準(zhǔn)化演播廳，重慶電視頻道和欄目整體平移進(jìn)重慶工商大學(xué)。多檔受當(dāng)?shù)厥忻裣矏?ài)的節(jié)目在此生產(chǎn)，學(xué)生可全程參與節(jié)目的生產(chǎn)制作過(guò)程，而進(jìn)駐高校的專(zhuān)業(yè)電視編導(dǎo)、記者通過(guò)定期講評(píng)會(huì)的形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)教育。目前，已構(gòu)建起“記者編輯—教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)—學(xué)生頂崗實(shí)踐”三位一體的教學(xué)科研模式。通過(guò)師生在業(yè)務(wù)領(lǐng)域“角色實(shí)踐”形成產(chǎn)學(xué)研一體化格局，這種創(chuàng)新的教學(xué)模式開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)傳媒教育的先河。學(xué)生不僅可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的節(jié)目生產(chǎn)制作掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更能在這樣的平臺(tái)里面，領(lǐng)悟傳統(tǒng)媒體與新興媒體相互發(fā)酵、互補(bǔ)共生的內(nèi)在規(guī)律和外在價(jià)值，為全媒體背景下傳媒人才培養(yǎng)提供了范例。

3.2加快結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)和打造勇于創(chuàng)新、知識(shí)轉(zhuǎn)換能力強(qiáng)的復(fù)合創(chuàng)新型傳媒人才

在高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制不健全時(shí)，高校對(duì)于傳媒藝術(shù)人才的培養(yǎng)更應(yīng)該“冷思考”。在藝術(shù)門(mén)類(lèi)下，如何結(jié)合學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)和特色，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)布局平衡，如何做好學(xué)生專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)、就業(yè)能力實(shí)際考核、學(xué)生人文素養(yǎng)培育、跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育等，都是需要深思的問(wèn)題。在國(guó)家高度重視傳統(tǒng)媒體與新興媒體融合發(fā)展的機(jī)遇下，大力培養(yǎng)熟悉影視與新媒體傳播、掌握傳媒經(jīng)濟(jì)與管理、傳媒資本運(yùn)營(yíng)等人才，才能在未來(lái)社會(huì)中站穩(wěn)腳步。有財(cái)經(jīng)特色的高校，如重慶工商大學(xué)在對(duì)傳媒藝術(shù)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，重視經(jīng)濟(jì)、管理類(lèi)可能的貫穿和引進(jìn)。在全媒體時(shí)代，懂得資本運(yùn)營(yíng)是學(xué)生踏入社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力。與單一知識(shí)結(jié)構(gòu)的記者、節(jié)目制作人、編導(dǎo)相比，具備綜合素質(zhì)的傳媒“職業(yè)經(jīng)理人”對(duì)于未來(lái)市場(chǎng)的駕馭和把控能力更高一籌。

3.3深化傳媒藝術(shù)教育理論建設(shè)

篇9

關(guān)鍵詞：廣播電視專(zhuān)業(yè)；學(xué)生；口語(yǔ)表達(dá)能力

語(yǔ)言是人類(lèi)社會(huì)的基本交際方式，是重要的信息載體，也是人類(lèi)文化的一種形式。根據(jù)表達(dá)方式的不同，語(yǔ)言可以分為口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言。其中，口頭語(yǔ)言表達(dá)能力是現(xiàn)代社會(huì)各行各業(yè)人才必備的基本素質(zhì)，尤其是廣播電視媒體行業(yè)，良好的口語(yǔ)表達(dá)能力是每個(gè)廣電人必須掌握的看家本領(lǐng)。作為廣播電視新聞從業(yè)人員的后備軍，廣電專(zhuān)業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是用于社會(huì)傳播的、公開(kāi)的表達(dá)能力，直接影響著他們今后的職業(yè)發(fā)展。因此，高校廣播電視專(zhuān)業(yè)要著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，以使他們?nèi)蘸筮m應(yīng)在新聞實(shí)踐中的諸如溝通、采訪、播音、主持等方面的應(yīng)用語(yǔ)言表達(dá)需要。

一、廣電專(zhuān)業(yè)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）重知識(shí)性課程

，輕口語(yǔ)表達(dá)等能力性課程當(dāng)今媒體空前發(fā)展，用戶的視野十分開(kāi)闊，傳統(tǒng)媒體的壟斷地位被打破，播音員、主持人的“全明星”時(shí)代已經(jīng)結(jié)束。用戶對(duì)于廣播電視播音員、主持人甚至是記者的語(yǔ)言表達(dá)能力要求更高，只會(huì)機(jī)械念稿、照本宣科的播音主持和出鏡記者，無(wú)法滿足用戶的專(zhuān)業(yè)化、個(gè)性化需求。但是，現(xiàn)實(shí)是一些高校的傳媒院系忽視廣播電視的實(shí)際需要，思想觀念囿于傳統(tǒng)，對(duì)口頭表達(dá)能力的重要性認(rèn)識(shí)不足，朗讀等訓(xùn)練語(yǔ)音、發(fā)聲、氣息的基礎(chǔ)課程開(kāi)設(shè)很多，而訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力尤其是即興語(yǔ)言能力的課程和課時(shí)則較少。學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)學(xué)習(xí)的積極性也不高，即興口頭表達(dá)能力對(duì)于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)并不重要。口語(yǔ)表達(dá)技巧的缺失使得一些學(xué)生雖然音色、氣質(zhì)、外形等條件都很好，但是一旦缺少現(xiàn)成的稿件，就會(huì)在鏡頭前手足無(wú)措，不能流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

（二）語(yǔ)言素養(yǎng)有待提升

學(xué)生口頭表達(dá)能力的強(qiáng)弱與語(yǔ)言素養(yǎng)的培養(yǎng)有直接的關(guān)系，語(yǔ)言素養(yǎng)差，口頭表達(dá)能力很難在短時(shí)間內(nèi)得到明顯加強(qiáng)。傳媒學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)有待提升是傳媒教育界普遍存在的問(wèn)題，廣電專(zhuān)業(yè)學(xué)生更加需要提高對(duì)語(yǔ)言的把控能力。比如有稿表達(dá)不能錦上添花，無(wú)稿話語(yǔ)不成語(yǔ)體，甚至語(yǔ)音不標(biāo)準(zhǔn)、用詞不當(dāng)、表達(dá)不準(zhǔn)確、缺少溝通技巧、答非所問(wèn)、說(shuō)話時(shí)加入不當(dāng)肢體小動(dòng)作等，若不加以規(guī)范，必然影響其職業(yè)能力的提高。

（三）文化素養(yǎng)需要積淀

文化素養(yǎng)是一名優(yōu)秀的新聞媒體從業(yè)人員應(yīng)該具備的品格。文化素養(yǎng)不僅包括一個(gè)人的文化知識(shí)的積累，而且包含著精神層面和道德層面的內(nèi)在本質(zhì)，不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，需要日常不斷積累和學(xué)習(xí)。很多節(jié)目中，我們能夠看到主持人妙語(yǔ)連珠、侃侃而談，這并非一日之功，而是靠著經(jīng)年累月的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)水平和文化素養(yǎng)才能實(shí)現(xiàn)。隨著新媒體的崛起，人類(lèi)獲取知識(shí)和信息的渠道更加豐富，這為廣電專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和文化知識(shí)帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇，但是碎片化的傳播方式也妨礙了學(xué)生對(duì)歷史、文化、生活的整體把握，造成學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)雖然更新速度快，但是缺少專(zhuān)業(yè)思維和文化底蘊(yùn)。

二、廣電專(zhuān)業(yè)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力提升途徑

認(rèn)為口語(yǔ)表達(dá)不需要進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的陳舊觀念已經(jīng)不能適應(yīng)媒體融合的發(fā)展趨勢(shì)，教師和學(xué)生必須及時(shí)轉(zhuǎn)變思維，樹(shù)立正確觀念，重視口語(yǔ)表達(dá)能力的教學(xué)和訓(xùn)練。

（一）改變教學(xué)模式，拓寬培養(yǎng)思路

與一般的知識(shí)課程、理論課程不同，凡是鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力的課程都具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，針對(duì)這些課程，教師要改革教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段和方法，采用課堂教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合的方式，探尋有效途徑，切實(shí)幫助學(xué)生提高口語(yǔ)表達(dá)能力。1.增加課堂教學(xué)的雙向互動(dòng)實(shí)踐，為學(xué)生提供平等交流的機(jī)會(huì)。通過(guò)小組討論、辯論賽、教師指定話題、角色模擬等形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主題，培養(yǎng)思維應(yīng)變能力，通過(guò)語(yǔ)音將自己的思維用專(zhuān)業(yè)的、邏輯的方式表達(dá)出來(lái)，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力和口語(yǔ)表達(dá)的效果。2.重視課外鍛煉，利用一切機(jī)會(huì)訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。鮮活的生活是語(yǔ)言表達(dá)的源泉，教師要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫(huà)面，設(shè)置情境，為學(xué)生創(chuàng)造一切可以利用的機(jī)會(huì)，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類(lèi)演講和朗誦比賽、文藝晚會(huì)、街頭宣傳、信息咨詢等活動(dòng)，使學(xué)生盡量做到多講多練。積極利用新媒體，通過(guò)微信平臺(tái)、QQ群等方式，線上線下相結(jié)合，使學(xué)生獲得更多的鍛煉機(jī)會(huì)。3.“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。高校教師理論知識(shí)豐富，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，對(duì)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程來(lái)講，有時(shí)會(huì)力不從心。因此，高校教師應(yīng)定期“走出去”，到媒體進(jìn)行實(shí)地鍛煉，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力。與此同時(shí)，也要將媒體資深的記者、編導(dǎo)、主持人等方面的優(yōu)秀人才請(qǐng)到高校，為學(xué)生講解媒介形式的變化、媒體融合的發(fā)展、業(yè)界前沿的動(dòng)態(tài)、語(yǔ)言應(yīng)變的實(shí)例，使學(xué)生能夠受到感染，產(chǎn)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力的興趣和動(dòng)力。

（二）緊跟時(shí)展，豐富實(shí)踐途徑

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，媒介形式發(fā)生了深刻變化，新媒體迅速崛起，并日益改變著人們的生活。新媒體的出現(xiàn)豐富了廣電專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐途徑，為他們提升口頭表達(dá)能力提供了便利。1.與媒體和傳媒公司廣泛聯(lián)系，增加實(shí)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)。據(jù)了解，高校廣電專(zhuān)業(yè)的理論教學(xué)與傳媒業(yè)的實(shí)際發(fā)展和需要還是有差距的，廣電專(zhuān)業(yè)學(xué)生只有身在真實(shí)的媒介環(huán)境下，才能深刻體會(huì)到應(yīng)變能力和語(yǔ)言能力的重要性。新媒體為廣電專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供了更多的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，教師要積極聯(lián)系和鼓勵(lì)學(xué)生到廣播電視臺(tái)、網(wǎng)站、傳媒公司、廣告公司實(shí)習(xí)，并且制定相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中進(jìn)一步提升自己的語(yǔ)言運(yùn)用技巧。2.利用新媒體平臺(tái)，做到學(xué)以致用?？梢越ㄔO(shè)自己班級(jí)的微信公眾號(hào)，將自己的口語(yǔ)表達(dá)作品進(jìn)行推送，作為實(shí)踐訓(xùn)練，達(dá)到實(shí)踐與學(xué)習(xí)相結(jié)合的效果；可以利用荔枝FM、蜻蜓FM、喜馬拉雅等APP客戶端，自己選題、制作語(yǔ)言節(jié)目，進(jìn)行播放，從而增強(qiáng)表達(dá)能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)；可以自制視頻或在當(dāng)下流行的直播平臺(tái)進(jìn)行正能量的網(wǎng)絡(luò)直播，切實(shí)培養(yǎng)自己的口頭表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。

（三）注重日常積累，提升文化素養(yǎng)

只有具備文化素養(yǎng)的積淀，廣電專(zhuān)業(yè)學(xué)生在面對(duì)一切環(huán)境時(shí)才能沉著應(yīng)對(duì)，巧語(yǔ)解困、妙語(yǔ)連珠。首先，應(yīng)有較高的文學(xué)修養(yǎng)。如果沒(méi)有扎實(shí)的文化功底和文學(xué)素養(yǎng)，在進(jìn)行必要的表達(dá)時(shí)，必然胸中無(wú)物。文學(xué)修養(yǎng)能夠通過(guò)不斷學(xué)習(xí)得到積累，在提高新聞播報(bào)水平的同時(shí)，能夠使自己的表達(dá)更有深度和特色。其次，要有較寬的知識(shí)面。新聞工作的重要特點(diǎn)就是涉及的領(lǐng)域比較寬，具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，才能減少口語(yǔ)表達(dá)出錯(cuò)的次數(shù)，與用戶進(jìn)行更好的交流和溝通。再次，要有穩(wěn)定的心理素質(zhì)。廣播電視行業(yè)具有極大的隨機(jī)性、靈活性和挑戰(zhàn)性，學(xué)生要培養(yǎng)自己良好的抗干擾能力和應(yīng)變能力，才能在遇到突發(fā)事件時(shí)，語(yǔ)言既不失親和力，又能有效補(bǔ)救局面。最后，要有良好的職業(yè)道德。新聞專(zhuān)業(yè)主義精神是新聞從業(yè)人員的基本規(guī)范，廣電專(zhuān)業(yè)學(xué)生要從學(xué)校時(shí)代就培養(yǎng)自己的職業(yè)操守，體現(xiàn)人文關(guān)懷，引導(dǎo)主流輿論。

三、結(jié)語(yǔ)

古往今來(lái)，在教育中，我們時(shí)常重理論而輕實(shí)踐，表現(xiàn)在語(yǔ)言上則是注重書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)，而忽視口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，“重文”“輕語(yǔ)”，不能不說(shuō)是一個(gè)明顯的弊端。但是廣播電視專(zhuān)業(yè)教育卻不能沿用這種弊端模式，因?yàn)閺V電人是以有聲語(yǔ)言為主要手段進(jìn)行信息傳播的，所以，廣電專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)注重口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，這種培養(yǎng)不是一蹴而就的，不是一堂課、一個(gè)實(shí)習(xí)階段就能完成的，它需要高校傳媒專(zhuān)業(yè)的老師和學(xué)生共同努力，注重培育學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)，將口語(yǔ)表達(dá)能力作為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷練習(xí)，從而達(dá)到“有稿播音，錦上添花，無(wú)稿播音，出口成章”的境界。

參考文獻(xiàn)：

1.臧珈翊.新媒體時(shí)代播音主持語(yǔ)言藝術(shù)性探討[J].新媒體研究,2017(05):162-163.

篇10

關(guān)鍵詞：理工類(lèi)高校；電視臺(tái)；學(xué)生記者

中圖分類(lèi)號(hào)：G206 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2014）12-0000-02

高校電視臺(tái)作為校園主流媒體之一，承擔(dān)著重要的宣傳工作，對(duì)高校的發(fā)展起著重要的作用。學(xué)生記者作為高校電視臺(tái)的重要組成部分，對(duì)電視臺(tái)的發(fā)展起到推動(dòng)作用。由于理工類(lèi)學(xué)校的新聞傳媒類(lèi)學(xué)科相對(duì)薄弱，有的高校甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)此類(lèi)專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)職并且具有新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)背景的教師和學(xué)生記者相對(duì)較少，同時(shí)電視臺(tái)開(kāi)辦時(shí)間也相對(duì)較短，功能性不強(qiáng)，這在全國(guó)高校電視臺(tái)中屬于普遍現(xiàn)象。

因此如何培養(yǎng)和管理具有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生記者，是理工類(lèi)高校電視臺(tái)面臨的一大重要課題。

一、理工類(lèi)高校電視臺(tái)學(xué)生記者團(tuán)存在的問(wèn)題

（一）專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺少，新聞素養(yǎng)不高

記者是新聞工作的核心，承擔(dān)著采訪、編輯、傳播等新聞任務(wù)，這對(duì)新聞?dòng)浾叩木C合素質(zhì)要求很高。高校電視臺(tái)的學(xué)生記者和社會(huì)媒體記者一樣，需要較高的新聞素質(zhì)。而多數(shù)高校電視臺(tái)尤其是理工類(lèi)高校電視臺(tái)記者團(tuán)以非新聞專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為主，他們處于對(duì)傳媒的個(gè)人愛(ài)好參與到電視臺(tái)節(jié)目制作中，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)及專(zhuān)業(yè)的新聞知識(shí)培訓(xùn)，對(duì)新聞規(guī)律和新聞過(guò)程認(rèn)識(shí)不深，缺少新聞敏感和專(zhuān)業(yè)技能，往往出現(xiàn)一些學(xué)生記者采寫(xiě)能力較強(qiáng)，但制作、拍攝能力較弱等現(xiàn)象。

（二）分配任務(wù)不均，存在失落感

由于高校電視臺(tái)內(nèi)部專(zhuān)任教師較少，很多新聞任務(wù)需要大量學(xué)生記者來(lái)承擔(dān)，在派發(fā)任務(wù)時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)部分學(xué)生記者一周需要多次拍攝素材和新聞，而有的學(xué)生記者則一個(gè)月甚至一學(xué)期都只拍攝三、四次。長(zhǎng)時(shí)間的持續(xù)較少拍攝任務(wù)，看不到自己完成的作品，這時(shí)學(xué)生記者就會(huì)存在失落感，這樣不利于電視臺(tái)的構(gòu)建和整體發(fā)展。

（三）興趣減弱，積極性下降

高校電視臺(tái)記者來(lái)自新聞等相關(guān)媒體專(zhuān)業(yè)的學(xué)生較少，大多數(shù)學(xué)生記者來(lái)自不同的專(zhuān)業(yè)，憑著對(duì)新聞、節(jié)目等的好奇加入電視臺(tái)。起初對(duì)寫(xiě)稿、拍攝、編輯流程并不熟悉，興趣點(diǎn)較高。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練和實(shí)踐，一些學(xué)生開(kāi)始轉(zhuǎn)變想法，發(fā)現(xiàn)與自己想象的有一定差別，自己的興趣并不在電視臺(tái)，在電視臺(tái)的工作積極性下降，影響了電視臺(tái)的工作效率。還有部分學(xué)生，進(jìn)入電視臺(tái)時(shí)只是對(duì)節(jié)目流程中的某一環(huán)節(jié)較為感興趣，例如有的學(xué)生對(duì)播音感興趣、有的則對(duì)剪輯感興趣……諸如此類(lèi)的現(xiàn)象較多，派采訪時(shí)，喜歡配音的同學(xué)就不愿參與其中，影響了整個(gè)電視臺(tái)的運(yùn)作。

（四）學(xué)生記者流動(dòng)性大，銜接困難

作為高校電視臺(tái)的中堅(jiān)力量，學(xué)生記者承擔(dān)著重要的任務(wù)。大多高校電視臺(tái)記者團(tuán)在新生入學(xué)時(shí)開(kāi)始招新，很多學(xué)生記者在大一進(jìn)入電視臺(tái)，從初學(xué)者經(jīng)過(guò)一到兩年的培訓(xùn)和實(shí)踐，業(yè)務(wù)水平不斷提高。但是大三過(guò)后，學(xué)生記者要面臨考研、就業(yè)等一系列問(wèn)題，重心轉(zhuǎn)移，逐漸將電視臺(tái)工作交由新的學(xué)生記者，而新記者又將面臨一個(gè)專(zhuān)業(yè)水平逐漸發(fā)展的過(guò)程，電視臺(tái)的整體水平受到影響，制約了電視臺(tái)的發(fā)展。

二、學(xué)生記者的管理與培養(yǎng)方法

（一）內(nèi)外結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生記者

1.建立完善的師徒幫帶制度

學(xué)生記者從大一進(jìn)入電視臺(tái)到逐漸掌握節(jié)目制作流程，需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培訓(xùn)和實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)，往往達(dá)到一定專(zhuān)業(yè)水平的學(xué)生記者由于考研、工作等問(wèn)題在大三大四退出電視臺(tái)，同時(shí)，由于理工類(lèi)高校電視臺(tái)專(zhuān)職編導(dǎo)教師少，無(wú)法實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的指導(dǎo)，學(xué)生記者業(yè)務(wù)水平增長(zhǎng)緩慢，因此，針對(duì)這一問(wèn)題，燕山大學(xué)電視臺(tái)在每次招聘新的學(xué)生記者前，將會(huì)對(duì)老記者進(jìn)行考核（主要以考核大二學(xué)生記者為主），考核內(nèi)容涉及電視臺(tái)的節(jié)目制作、攝像、寫(xiě)作、策劃等多方面，考核合格的學(xué)生記者將在新的記者加入時(shí)進(jìn)行幫帶，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的學(xué)習(xí)和交流。在這個(gè)過(guò)程中，新老記者相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

2.利用校外資源提高記者素養(yǎng)

新聞傳播專(zhuān)業(yè)資源有限，電視臺(tái)專(zhuān)職編導(dǎo)教師少是理工類(lèi)高校電視臺(tái)存在的普遍現(xiàn)象，無(wú)法經(jīng)常對(duì)學(xué)生記者進(jìn)行培訓(xùn)，這就需要借助校外資源，尤其是社會(huì)媒體中專(zhuān)業(yè)人員對(duì)學(xué)生記者進(jìn)行培訓(xùn)。燕山大學(xué)電視臺(tái)在每年秋季學(xué)期新的學(xué)生記者加入后，做出培訓(xùn)計(jì)劃，專(zhuān)職老師根據(jù)自己所長(zhǎng)對(duì)學(xué)生記者進(jìn)行采訪、寫(xiě)作、攝像等基礎(chǔ)培訓(xùn)，對(duì)于涉及到的專(zhuān)業(yè)空白區(qū)培訓(xùn)，例如：播音、編導(dǎo)等，會(huì)邀請(qǐng)市級(jí)廣播電視臺(tái)主持人、專(zhuān)家給予學(xué)生指導(dǎo)，保證學(xué)生記者對(duì)電視臺(tái)的各項(xiàng)工作有所熟悉。同時(shí)，定期邀請(qǐng)畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生記者回校做講座，通過(guò)新老記者的交流，達(dá)到提高的目的。

（二）完善制度規(guī)范學(xué)生記者

1.推行工作制度

要培養(yǎng)一支高素質(zhì)的學(xué)生記者團(tuán)隊(duì)，高校電視臺(tái)必須具備一套符合自己實(shí)際、科學(xué)合理的工作制度。每個(gè)學(xué)生記者都應(yīng)該對(duì)電視臺(tái)的節(jié)目制作流程和自己所要承擔(dān)的任務(wù)做到熟練掌握；同時(shí)，要建立相應(yīng)的例會(huì)制度。燕山大學(xué)電視臺(tái)每周四晚固定召開(kāi)集體例會(huì)，記者團(tuán)負(fù)責(zé)人會(huì)對(duì)當(dāng)周新聞及節(jié)目出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講解，安排下周相關(guān)事情，記者們還可以就新聞、欄目制作、電視臺(tái)構(gòu)建進(jìn)行分組討論，既達(dá)到了互相學(xué)習(xí)的目的，也增強(qiáng)了學(xué)生們的凝聚力。