導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇中醫(yī)學(xué)專業(yè)前景，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.專業(yè)技能要求較高，理論性要求相對(duì)較低

職業(yè)中專學(xué)生知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)應(yīng)該是理論夠用、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、操作技能過(guò)硬、適應(yīng)能力強(qiáng)、應(yīng)用本領(lǐng)多。

2.面向具體工作實(shí)用性強(qiáng)

職業(yè)中專學(xué)生的教育與基礎(chǔ)教育、理論研究性教育不同，職業(yè)中專學(xué)生不僅應(yīng)該具有優(yōu)良的文化素質(zhì)，更重要的要具有熟練的技能。職業(yè)中專學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的核心離不開(kāi)“應(yīng)用”，因此學(xué)生在校所學(xué)要緊密地結(jié)合實(shí)際，學(xué)生要為實(shí)用、有用、管用而學(xué)，教師要為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)而教，否則職業(yè)中專學(xué)生教育就失去了特色和生命力。

3.職業(yè)中專學(xué)生教育日益表現(xiàn)出其特有價(jià)值和不可代替的功能

調(diào)查表明，現(xiàn)代社會(huì)的職業(yè)教育具有持續(xù)開(kāi)發(fā)實(shí)踐型人力資源的功能，具有將知識(shí)與技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的功能，具有對(duì)人的職業(yè)能力的調(diào)試功能，具有促進(jìn)人的智能優(yōu)勢(shì)發(fā)展的功能，表現(xiàn)尤為突出。

二、對(duì)職業(yè)中專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生“一專多能”培養(yǎng)途徑的探索

1.根據(jù)職業(yè)中專學(xué)生教育的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容以“必須、夠用”為度

《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中，將幼兒園的活動(dòng)劃分為五大領(lǐng)域，及幼兒健康教育、幼兒語(yǔ)言教育、幼兒科學(xué)教育、幼兒社會(huì)教育、幼兒藝術(shù)教育。我們把培養(yǎng)適應(yīng)新《綱要》要求的優(yōu)秀幼兒教師作為探索目標(biāo)，將《學(xué)前教育心理學(xué)》《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》《幼兒園活動(dòng)教程》專業(yè)理論與幼兒園五大領(lǐng)域教法中存在的共同的理論知識(shí)進(jìn)行整合，淡化理論，強(qiáng)調(diào)理論的指導(dǎo)性、針對(duì)性、應(yīng)用性、適宜性。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行多項(xiàng)技能培訓(xùn)訓(xùn)練

在校期間，我們還根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)《幼兒英語(yǔ)教法》技能培訓(xùn)班，并頒發(fā)技能等級(jí)證書。學(xué)生必須參加計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，并獲得省級(jí)合格證書，同時(shí)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)了幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)課件制作技能培訓(xùn)班，并頒發(fā)技能合格證書。

根據(jù)現(xiàn)在幼兒園開(kāi)始向托幼一體化過(guò)度的趨勢(shì)，又對(duì)學(xué)生開(kāi)展了育嬰師的培訓(xùn)，由遼寧省勞動(dòng)廳進(jìn)行考試并頒發(fā)國(guó)家級(jí)上崗證。

借鑒和吸納國(guó)外學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合幼兒園對(duì)畢業(yè)生在技能上的要求，充分利用先進(jìn)的心理實(shí)驗(yàn)室、蒙臺(tái)梭利實(shí)驗(yàn)室、感覺(jué)綜合訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室，分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試培訓(xùn)、蒙臺(tái)梭利學(xué)具操作培訓(xùn)、感覺(jué)綜合培訓(xùn)，并頒發(fā)合格證書。

三、對(duì)職業(yè)中專學(xué)生“一專多能”培訓(xùn)效果的檢驗(yàn)

對(duì)每屆學(xué)生都進(jìn)行一次幼兒園教育活動(dòng)綜合測(cè)試。通過(guò)對(duì)教案設(shè)計(jì)、教具的設(shè)計(jì)與制作、教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用、教師的基本素質(zhì)、模擬數(shù)學(xué)的效果等方面的考核，比較全面地考察了學(xué)生對(duì)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)能力、組織活動(dòng)管理能力、協(xié)調(diào)與應(yīng)變能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、藝術(shù)運(yùn)用能力等的實(shí)際技能水平。

篇2

論文摘要:英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫，譯的能力，圍繞著這些能力開(kāi)設(shè)的課程具有重要的意義。為了學(xué)生能在正確的語(yǔ)言環(huán)境下使用得體的英語(yǔ)，運(yùn)用文體學(xué)方法分析精讀課教學(xué)就有了它的可行性。本文從語(yǔ)音、詞匯、句子三方面來(lái)探討如何在精讀教學(xué)中應(yīng)用文體學(xué)方法，從而達(dá)到改進(jìn)教學(xué)的目的。

一、文體分析運(yùn)用于大學(xué)英語(yǔ)精讀教學(xué)的理論基礎(chǔ)

基礎(chǔ)英語(yǔ)課即精讀課，該課程在起始階段的主要目的是提高學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和朗讀技巧;通過(guò)大量練習(xí)，消化并提升中學(xué)所學(xué)的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，使之成為語(yǔ)言交際的實(shí)際技能。至于內(nèi)容的掌握，一般要求學(xué)生在懂得語(yǔ)言形式的基礎(chǔ)上，懂得作者或講話人在表述事實(shí)過(guò)程中，對(duì)所表述之事實(shí)所持的“態(tài)度”(attitude) 。(劉世生，2006:11)針對(duì)應(yīng)試教育的弊病，對(duì)學(xué)生的要求已不僅僅是語(yǔ)言技能，更主要體現(xiàn)在文本解讀和鑒賞上，要特別突出聽(tīng)說(shuō)讀寫的全面培養(yǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)我們多采用傳統(tǒng)的分析，如文章結(jié)構(gòu)劃分，段落大意，中心思想等。學(xué)生缺乏多角度的觀察和思考，我們將文體學(xué)知識(shí)引入到基礎(chǔ)教學(xué)中，無(wú)疑是一種非常好的方法。

文體學(xué)是一門運(yùn)用現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)理論和方法研究文體的學(xué)科(秦秀白，2001:5)，而“文體”(style)指某種語(yǔ)體的風(fēng)格特征，既適于某特定語(yǔ)言環(huán)境的一整套語(yǔ)言變異形式。文體分析就是在語(yǔ)音、書寫、詞匯、語(yǔ)法、篇章結(jié)構(gòu)等各個(gè)層面進(jìn)行的，其重點(diǎn)是分析具有文體意義(stylistic significance)和美學(xué)價(jià)值的那些語(yǔ)言特征，從那些被“前景化”了的語(yǔ)言特征(fore-grounded features)入手，挖掘作者的語(yǔ)用意圖和語(yǔ)用效果，以便達(dá)到鑒賞的目的(秦秀白，2001:36)。說(shuō)得通俗一點(diǎn)，文體分析至少可以幫助我們回答三個(gè)問(wèn)題:(1)What does the text mean? 2) How does the text mean what it means? 3) Why is the text valued as it is?由于篇幅有限，本文僅從語(yǔ)音、詞匯、句子三方面分析如何把文體學(xué)理論引入到基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中去。

二、文體分析在大學(xué)精讀教學(xué)中具體的重要作用

1.語(yǔ)音的文體效果

“有些語(yǔ)音或音簇被認(rèn)為能夠扮演意義的角色或者在一定程度上適合于意義的表達(dá)，這被稱為語(yǔ)音象征，還可以成為語(yǔ)音感覺(jué)(phonaesthesia)?！?劉世生，2006:75)。從這個(gè)意義上講，教師在課文的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生注意典型語(yǔ)音的使用和所達(dá)到的語(yǔ)言效果，分析具有文體意義和美學(xué)價(jià)值的語(yǔ)言特征，挖掘作者的意圖，使學(xué)生透徹地理解文章，并學(xué)會(huì)欣賞甚至模仿作者語(yǔ)言運(yùn)用的獨(dú)到之處。舉例如下:

The cows looked at him， sleepy and surprised。 (現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)精讀》第一冊(cè)第13課)

從修辭手法上看，作者使用了頭韻(Alliteration)修辭法，即sleepy 與 surprised均以相同的輔音字母開(kāi)頭。表面上寫奶?？雌饋?lái)很困，看到他很吃驚，實(shí)際上這也反映了他自己的感覺(jué)。這種文體方法的使用有助于吸引聽(tīng)眾或讀者的注意力。本文第26段還有一句:“Two strong streams rushing into the pail， frothing and fragrant?！?作者再次使用頭韻(frothing and fragrant)，形容泛著白色泡沫的，香甜的牛奶流入木桶里，以起到突出重點(diǎn)、加深印象的作用，同時(shí)又能使人享受到音樂(lè)的節(jié)奏美。

通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生可以感受到英語(yǔ)語(yǔ)音以音示意，以音動(dòng)情的表達(dá)效果，欣賞到英文作品的音韻美。因此，在授課過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)音變化能夠產(chǎn)生特殊的效果，并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中積累有一定“音效”的詞匯和表達(dá)方式。

2.詞匯方面

斯威夫特(Jonathan Swift)是這樣定義文體的:“Proper words in proper places make a true definition of style?！蔽捏w的真正意義就在于把恰當(dāng)?shù)脑~用在恰當(dāng)?shù)牡胤健Ｓ纱丝梢?jiàn)，作為語(yǔ)言的基本要素，詞匯的選擇有著至關(guān)重要的意義，它受交際內(nèi)容的限制，并直接影響交際的表達(dá)效果。舉例如下:

They were dreaming of golden beaches and sea tides as the gray， cold spring of New York nanished behind them。 (現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)精讀》第一冊(cè)第2課)

這一句話便簡(jiǎn)單概括了故事發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)，甚至都包含了人物的精神狀態(tài)。通過(guò)三個(gè)形容詞golden，gray， cold形成對(duì)照，襯托出兩地完全不同的景象，為向往陽(yáng)光的年輕人此時(shí)的心情做鋪墊。golden beaches表現(xiàn)了年輕人對(duì)佛羅里達(dá)的向往，恰恰與寒冷的紐約形成對(duì)比。在本課的第五段有這樣一句話: “After a while， slowly and painfully， he began to tell his story。” 三個(gè)副詞的連續(xù)使用則反映了主人公溫格對(duì)自己過(guò)去的不堪回首，對(duì)自己能否回家的忐忑不安的心情。本文在詞匯的選擇上，作者恰當(dāng)?shù)厥褂眯稳菰~和副詞來(lái)表達(dá)人物的心情與特征。

如果教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心揣摩這些文體方法，通過(guò)文體學(xué)的分析，學(xué)生知道了由于文體和語(yǔ)境的不同，同一內(nèi)容在英語(yǔ)本身的表達(dá)上就有不同的方式。用什么方式表達(dá)，用什么詞表現(xiàn)，都要依據(jù)文體的考慮。不但有助于提高學(xué)生的理解力和鑒賞力，這對(duì)他們的閱讀能力的提高有很大幫助，也為學(xué)生寫出語(yǔ)言得體、文體明晰的文章打下良好基礎(chǔ)。

其次，在授課過(guò)程中，也要讓學(xué)生了解幾種特殊詞類的文體功能。例如:俚語(yǔ)的使用可以使語(yǔ)言活潑、生動(dòng)，增強(qiáng)表現(xiàn)力，同時(shí)，讓學(xué)生多接觸一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)，可以使他們?cè)诮窈笳巍⒔?jīng)濟(jì)、文化及科技方面的寫作更加符合不同文體的要求。 轉(zhuǎn)貼于

3.句子

句子是表達(dá)一個(gè)完整概念的基本語(yǔ)言單位，我們?cè)诰x課教學(xué)中從句法結(jié)構(gòu)和句子排列等方面引導(dǎo)學(xué)生得體的采用句子的結(jié)構(gòu)形式，啟發(fā)學(xué)生句子長(zhǎng)度的不同會(huì)產(chǎn)生不同的文體效果。講授《現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)精讀》第一冊(cè)第1課 “Half a Day”的時(shí)候，我就引導(dǎo)學(xué)生注意，本文是從一個(gè)孩童的角度講述故事，因此作者運(yùn)用了符合兒童特點(diǎn)的語(yǔ)言，如簡(jiǎn)潔的用詞和不完整句子的大量運(yùn)用栩栩如生地勾勒出孩童的心理特征及行為表現(xiàn)，如第三段的 “Why school? What have I done?”。這兩句話言簡(jiǎn)意賅，既體現(xiàn)了我對(duì)上學(xué)的極端不情愿，也符合孩子的心理，流露出了孩子的單純。“Why school?”是一個(gè)省略句，這種句型在日常交際中很實(shí)用?！癢hat have I done?”這是一個(gè)僅用來(lái)產(chǎn)生修辭效果的反問(wèn)句，說(shuō)話人只是表達(dá)自己強(qiáng)烈的不滿情緒，不需要聽(tīng)話人給以答復(fù)。

在《現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)精讀》第三冊(cè)第8課 “We’re Only Human”中，作者大量使用了修辭性疑問(wèn)句，并通過(guò)這一手段來(lái)充分說(shuō)明作者對(duì)一些人使用 “只不過(guò)是人”這一借口的態(tài)度和駁斥，從而進(jìn)一步闡述和論證自己的觀點(diǎn)，使得文章有理有據(jù)，也突出了主要的議題，能引起讀者的思考和共鳴。如第二段中，“ONLY human? As if one’s humanness were a blueprint for instinctive， reflexive reactions to situations， like the rest of the animal kingdom。”作者這一反問(wèn)就是要強(qiáng)調(diào):如果人類只會(huì)用這個(gè)借口來(lái)為自己開(kāi)脫，人類就像動(dòng)物界其他生物一樣，只會(huì)對(duì)周圍的環(huán)境進(jìn)行本能的條件反射，而做不到用意識(shí)去支配行動(dòng)。那樣的話，我們就不配“萬(wàn)物之靈”這個(gè)稱謂了。還如第六段中， “…where does our special ‘humanness’ come in?” 第10段中，“…what does this mean?”第13段中，“But isn’t it my turn at life?”以及第24段中，“Why does there seem to be such an inner struggle between the concepts of human as instsictive animal and human as an elevalted being of choices?”這些句子在文中的作用是一樣的。作者不是在對(duì)讀者進(jìn)行提問(wèn)，只是通過(guò)這一修辭手段來(lái)強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)，充分說(shuō)明自己的態(tài)度。同時(shí)，這樣做既突出了文章的主要議題，也吸引了讀者的注意力，又使得文章更具有說(shuō)服力。

作者還在文中多次使用了排比句式，最典型的在第28段: “…pleasure is an event; happiness is a process. Pleasure is an end point; happiness is the journey.Pleasure is material; happiness is spiritual.Pleasure is self-involved; happiness is outer-and other-involved.”

從文體學(xué)句法層面上分析這段文字的表達(dá)效果，四個(gè)并列的平行結(jié)構(gòu)，使語(yǔ)言簡(jiǎn)練，結(jié)構(gòu)平衡勻稱，聲調(diào)鏗鏘有力，意義鮮明突出，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力。我們不難看出，通過(guò)這一句式，作者不但把快樂(lè)和幸福兩者之間的關(guān)系作了比較，還進(jìn)一步闡明了幸福的主題。同時(shí)還使得文章讀起來(lái)有節(jié)奏感，更具有說(shuō)服力。

使學(xué)生在欣賞作者追求成為一個(gè)真正的人，并明確暗示道德的行為應(yīng)該是利他的，并強(qiáng)烈地駁斥了把道德行為當(dāng)做投資以獲取更多回報(bào)這一觀點(diǎn)。同時(shí)也體會(huì)到了這些句法形式的妙用。這樣學(xué)生逐漸掌握了句法結(jié)構(gòu)潛在的文體特征及其在上下文中可能產(chǎn)生的特殊文體效應(yīng)。

三、結(jié)語(yǔ)

“對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，文體學(xué)的分析方法，有助于提高學(xué)習(xí)外語(yǔ)的效率，增強(qiáng)使用外語(yǔ)的能力，提高對(duì)外國(guó)語(yǔ)言文化的欣賞水平?！睙o(wú)論是語(yǔ)音的巧妙調(diào)配、詞語(yǔ)雅俗的選用與搭配，還是句式的長(zhǎng)短簡(jiǎn)繁，文體學(xué)知識(shí)應(yīng)用于英語(yǔ)精讀教學(xué)不但可以幫助學(xué)生透過(guò)表層的語(yǔ)言形式了解言語(yǔ)深層的含義，而且可以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言得體性的理解直到最終提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

參考文獻(xiàn):

[1]劉世生.文體學(xué)概論[M].北京:北京大學(xué)出版社，2006.

[2]秦秀白.英語(yǔ)語(yǔ)體和文體要略[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社，2001.

[3]王守元，郭鴻，苗興偉.文體學(xué)研究在中國(guó)的進(jìn)展[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社，2004.

篇3

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助教育 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì) 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)是指運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件制作并模擬實(shí)物設(shè)計(jì)，展現(xiàn)新開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的外型、結(jié)構(gòu)、色彩、質(zhì)感等特色的過(guò)程。隨著技術(shù)的不斷發(fā)展計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)不僅適用于工業(yè)，還被廣泛運(yùn)用于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等諸多領(lǐng)域。專業(yè)人員更為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)有專業(yè)的設(shè)計(jì)軟件，如：CAD、3DSMAX、Vary/Lightscape、Photoshop等軟件。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中園林景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)空間設(shè)計(jì)、家具陳設(shè)等大都也都是利用計(jì)算機(jī)輔助軟件設(shè)計(jì)方案。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件幫助設(shè)計(jì)者將作品設(shè)計(jì)的意圖充分表現(xiàn)，更運(yùn)用這種先進(jìn)技術(shù)使受大眾達(dá)到審美愉悅，增加對(duì)未來(lái)項(xiàng)目的了解與認(rèn)可。

一、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教育對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)推的動(dòng)作用

在舊式的教學(xué)模式下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的效果圖主要以手繪單個(gè)角度靜態(tài)為主，以零碎的小場(chǎng)景做輔助，來(lái)了解設(shè)計(jì)個(gè)體之間的關(guān)系和相互之間的影響。這種方式只能給人一種片面的印象，而沒(méi)有身臨其境的感受。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教育的出現(xiàn)，可以讓學(xué)生利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)軟件（主要是通過(guò)CAD、3DSMAX、Vary/Lightscape等計(jì)算機(jī)軟件）創(chuàng)建出設(shè)計(jì)方案，不僅可以制作出模擬事物及場(chǎng)景的整體外觀造型效果，還可以將建筑物內(nèi)部空間布置、家具陳設(shè)的效果讓觀賞者清晰明了，更能讓人們能夠在即將設(shè)計(jì)出的未來(lái)建筑物中漫游（利用3DSMAX軟件的三維動(dòng)畫功能），讓觀賞者如臨其境一般。在這里計(jì)算機(jī)輔助軟件制作的效果圖以模擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的技術(shù)實(shí)現(xiàn)了逼真的三維或三維動(dòng)態(tài)場(chǎng)景?？梢匀轿?、多角度的在場(chǎng)景中漫游，更讓教師與學(xué)生可以從多個(gè)角度研究推敲設(shè)計(jì)方案，得到最客觀的結(jié)果。從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)效果圖的最終效果而言，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)幫助學(xué)生將設(shè)計(jì)意圖以最精確和最美視覺(jué)效果的方式呈現(xiàn)在教師和眾多同學(xué)面前。而在設(shè)計(jì)過(guò)程中，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中室內(nèi)外的設(shè)計(jì)從模型外觀就能以可視的、動(dòng)態(tài)的方式全方位展示設(shè)計(jì)實(shí)體所處的地理環(huán)境、實(shí)體外觀和各種附屬設(shè)施以及實(shí)體內(nèi)部空間分布的效果。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)最終轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)方案及裝修效果圖展示，成為教師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)作品優(yōu)劣的有力評(píng)價(jià)工具。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教育對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改變起到重要作用。

通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助教育方式能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)代教學(xué)觀念是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的共同參與互動(dòng)，以學(xué)生為主體、教師為輔助，而這一目的的實(shí)現(xiàn)主要在于提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。計(jì)算機(jī)輔助軟件能把圖像、文字、聲音直觀形象地展示，溶知識(shí)性、趣味性于一體，直接刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，給學(xué)生一種新穎、醒目的感覺(jué)，操作性強(qiáng)、練習(xí)量大則使學(xué)生的注意力被牢牢吸引住。立體形象的圖面，能把教師用語(yǔ)言和模型演示難以解決的問(wèn)題進(jìn)行形象地處理，使學(xué)生能體會(huì)到學(xué)習(xí)內(nèi)容的本質(zhì)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，情緒處于高度的興奮狀態(tài)，通過(guò)自己的觀察分析，處理各種信息，最大限度地發(fā)揮自己的才智來(lái)獲取知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)習(xí)作為一種樂(lè)趣去追求和探索。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容影響學(xué)生日后的就業(yè)，高校在此專業(yè)中設(shè)立計(jì)算機(jī)輔助軟件教學(xué)，這些學(xué)校的辦學(xué)方法和觀念獨(dú)具現(xiàn)代化，市場(chǎng)所需意識(shí)強(qiáng)烈，專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容與市場(chǎng)需求相適應(yīng)。大學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)符合市場(chǎng)需求，出現(xiàn)了供需的良好結(jié)構(gòu)。這說(shuō)明計(jì)算機(jī)輔助教育在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)揮了很大的積極作用，建立在校學(xué)生的學(xué)習(xí)信心 ，更增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)的優(yōu)勢(shì)化。

二、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教育對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的制約作用

然而，計(jì)算機(jī)輔助教育做為一種新興的教育形式，由于其技術(shù)的不成熟也難免會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一些負(fù)面的影響。在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，信息的傳遞經(jīng)常會(huì)伴隨著各種干擾，從而影響信息傳遞效果，不利于實(shí)現(xiàn)教育目的。由于一些教師認(rèn)識(shí)的誤區(qū)和操作的偏差，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有時(shí)會(huì)加重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的干擾。

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程順序性操作誘導(dǎo)學(xué)生跟著機(jī)器走。有些教師缺乏足夠的計(jì)算機(jī)知識(shí)，擔(dān)心操作失誤或?yàn)閳D方便，就讓計(jì)算機(jī)教師將課件設(shè)計(jì)成PPT課件形式，上課時(shí)課件只按順序播放圖片。這樣的課便淪為了一堂照搬書本模式的課程，教師總要想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上，干擾了學(xué)生根據(jù)自己的想法進(jìn)行設(shè)計(jì)制圖，同時(shí)也影響了教師的教學(xué)質(zhì)量。

篇4

1中醫(yī)學(xué)專業(yè)新生學(xué)習(xí)障礙的現(xiàn)狀

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校中醫(yī)學(xué)專業(yè)新生大多對(duì)本專業(yè)缺乏興趣，甚至個(gè)別學(xué)生對(duì)中醫(yī)的科學(xué)性產(chǎn)生懷疑。另有調(diào)查顯示，多種原因使新生對(duì)所學(xué)專業(yè)沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)和正確的態(tài)度，影響了他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，表現(xiàn)為厭學(xué)或?qū)W習(xí)的被動(dòng)應(yīng)付。在對(duì)中醫(yī)學(xué)專業(yè)新生選擇本專業(yè)的動(dòng)機(jī)進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，因自己的興趣報(bào)考的較少，多為親屬代為選擇或服從調(diào)配而來(lái)；多數(shù)同學(xué)專業(yè)思想不穩(wěn)定，甚至有將來(lái)改行的打算。很多學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大多數(shù)學(xué)生的目標(biāo)僅僅是應(yīng)付考試。

2中醫(yī)學(xué)專業(yè)新生學(xué)習(xí)障礙的成因分析

2.1衛(wèi)生體系中中、西醫(yī)的差距對(duì)學(xué)生的影響  改革開(kāi)放后，與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)突飛猛進(jìn)的發(fā)展相比，中醫(yī)藥學(xué)出現(xiàn)了發(fā)展相對(duì)緩慢、后繼乏術(shù)的現(xiàn)象，而且出現(xiàn)了中醫(yī)西醫(yī)化的傾向，即以“西醫(yī)的模式”指導(dǎo)中醫(yī)的臨床與科研，使廣大中醫(yī)專業(yè)大學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論的科學(xué)性、中醫(yī)藥的治病防病能力等產(chǎn)生了懷疑，對(duì)從事中醫(yī)藥事業(yè)產(chǎn)生自卑心理。

    2.2社會(huì)上一些有關(guān)中醫(yī)的不良輿論對(duì)學(xué)生的影響  五四后，西方新文化進(jìn)入中國(guó)并被人們廣泛接受，傳統(tǒng)文化的影響日益減少，出現(xiàn)了一些不利于中醫(yī)學(xué)發(fā)展的因素。一些人對(duì)基于傳統(tǒng)文化的中醫(yī)不理解、輕視、甚至排斥，這些思想觀念都會(huì)對(duì)社會(huì)輿論產(chǎn)生不良影響。中醫(yī)專業(yè)的新生由于剛剛接觸中醫(yī)，缺乏辨別是非的能力，容易受到影響、容易產(chǎn)生自卑心理，因而對(duì)學(xué)習(xí)中醫(yī)缺乏信心，影響學(xué)習(xí)的積極性。

2.3學(xué)生以前接受的現(xiàn)代科學(xué)教育模式與中醫(yī)特有的傳統(tǒng)思維方式的矛盾對(duì)學(xué)生的影響  由于特定的生產(chǎn)和科學(xué)水平以及文化結(jié)構(gòu)、民族心理、道德觀念等因素的影響，中醫(yī)形成了特定的思維方式。這種思維方式，以形象思維為主導(dǎo)，以表象和觀念為加工內(nèi)容，以表意性文字和古漢語(yǔ)為表述工具，采用形象思維主導(dǎo)下的形象比較、倒果求因、類比推理等思維方法。古代大量棄文從醫(yī)的現(xiàn)象以及儒醫(yī)的存在，就說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題。但現(xiàn)在的大學(xué)生從小學(xué)至高中階段接受的主要是以邏輯思維及抽象思維為主導(dǎo)的數(shù)理化課程體系，導(dǎo)致文化底蘊(yùn)相對(duì)不足，影響了他們對(duì)中醫(yī)理論的理解與接收。

    2.4中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)不理想對(duì)學(xué)生的影響  近年來(lái)隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，就業(yè)難已經(jīng)成為不可回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。尤其是中醫(yī)專業(yè)，就業(yè)形勢(shì)更為嚴(yán)峻，必然使中醫(yī)專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生較大的心理壓力，影響學(xué)習(xí)的積極性。

3解決中醫(yī)學(xué)專業(yè)新生學(xué)習(xí)障礙的對(duì)策探討

    3.1讓學(xué)生明確中、西醫(yī)不同的理論體系在衛(wèi)生體系中的作用  中醫(yī)、西醫(yī)是兩種不同理論體系的醫(yī)學(xué)，應(yīng)讓中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生明確中、西醫(yī)的不同特點(diǎn)及它們?cè)卺t(yī)療衛(wèi)生體系中的不同作用。西醫(yī)學(xué)理論體系建立在微觀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行人體生命的探索及生理病理的闡釋；中醫(yī)學(xué)則從整體上去解釋人生命的本原及疾病機(jī)轉(zhuǎn)。兩種醫(yī)學(xué)應(yīng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同擔(dān)負(fù)防病治病的任務(wù)，而不是互相替代。

3.2對(duì)中醫(yī)學(xué)專業(yè)新生加強(qiáng)中醫(yī)學(xué)優(yōu)勢(shì)特色教育  對(duì)中醫(yī)學(xué)專業(yè)新生加強(qiáng)中醫(yī)學(xué)優(yōu)勢(shì)特色教育可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中醫(yī)、獻(xiàn)身中醫(yī)的專業(yè)思想。這種教育可以有多種方式，如專家講座的方式，請(qǐng)一些資深的中醫(yī)專家、名老中醫(yī)來(lái)校暢談他們的中醫(yī)之路，使學(xué)生對(duì)于中醫(yī)的博大精深有較深入地了解。另外，中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)盡早上臨床，大學(xué)一年級(jí)時(shí)就應(yīng)該安排新生定期到中醫(yī)院、中醫(yī)科見(jiàn)習(xí)，使他們認(rèn)識(shí)到中醫(yī)的療效，獲得感性的認(rèn)識(shí)。

3.3在認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上構(gòu)建學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)  現(xiàn)在的大學(xué)生多缺乏學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)必備的知識(shí)結(jié)構(gòu)—中國(guó)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷使他們?cè)诮邮苤嗅t(yī)學(xué)傳統(tǒng)理論時(shí)較為困難，不能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙。因此，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上構(gòu)建學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生中國(guó)古代文化內(nèi)涵的培養(yǎng)。目前，大多數(shù)院校與之相關(guān)的課程只有醫(yī)古文，而且學(xué)時(shí)較少?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)設(shè)中國(guó)古代哲學(xué)、中國(guó)古代文學(xué)等必修課程加強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，還可以選取一些有代表性的書目作為大一新生的必讀書目。

3.4客觀分析就業(yè)前景，幫助學(xué)生建立適合自身發(fā)展的遠(yuǎn)期、近期目標(biāo)

    3.4.1客觀分析就業(yè)市場(chǎng)現(xiàn)狀：引導(dǎo)學(xué)生正確分析目前人才市場(chǎng)的需求形勢(shì)。目前的醫(yī)療人才市場(chǎng)存在供需矛盾，與大醫(yī)院人才過(guò)剩相反，我國(guó)基層社區(qū)醫(yī)療缺乏大量的具有高素質(zhì)的臨床醫(yī)生，而社區(qū)醫(yī)療將是我國(guó)醫(yī)療體系改革的主流。中醫(yī)以人為本、整體觀念的思想以及對(duì)于一些慢性病、亞健康狀態(tài)的優(yōu)勢(shì)作用，都決定了中醫(yī)必將在社區(qū)醫(yī)療中發(fā)揮重要的、不可替代的作用。

篇5

1.1調(diào)查對(duì)象

我校2009級(jí)、2010級(jí)、2011級(jí)、2013級(jí)中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)在校本科生以及我校2012屆、2013屆、2014屆中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生。

1.2調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查采取針對(duì)畢業(yè)生和在校生設(shè)置不同調(diào)查問(wèn)卷的方式進(jìn)行。在校生調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容包括個(gè)人基本情況、擇業(yè)意向及就業(yè)指導(dǎo)需求3個(gè)方面的內(nèi)容，畢業(yè)生調(diào)查問(wèn)卷主要包括個(gè)人基本情況、求職過(guò)程基本情況、工作情況等內(nèi)容。

1.3調(diào)查方法

于2013年9月至2015年5月期間，同時(shí)對(duì)中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生和在校生進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查中，采取分層抽樣的方法在2009級(jí)、2010級(jí)、2011級(jí)、2013級(jí)中隨機(jī)抽取18個(gè)班級(jí)，按照大二年級(jí)、大三年級(jí)、實(shí)習(xí)中、實(shí)習(xí)結(jié)束后四個(gè)不同的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行分層后，每個(gè)班級(jí)中隨機(jī)選擇部分學(xué)生進(jìn)行在校生調(diào)查。在校生采取現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放問(wèn)卷現(xiàn)場(chǎng)作答的方式進(jìn)行。畢業(yè)生采取現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放現(xiàn)場(chǎng)作答、網(wǎng)絡(luò)作答、電話作答等方式進(jìn)行。

2結(jié)果

2.1在校生調(diào)查結(jié)果

2.1.1基本情況

在校生調(diào)查問(wèn)卷共計(jì)發(fā)放720份，回收合格問(wèn)卷690份，合格率為95.83%。

2.1.2調(diào)查結(jié)果

2.1.2.1個(gè)人基本情況調(diào)查

在個(gè)人基本情況調(diào)查中主要針對(duì)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)本專業(yè)的原因、對(duì)所學(xué)專業(yè)今后的工作性質(zhì)和去向是否了解、自己適合做什么樣的工作、什么時(shí)候開(kāi)始把就業(yè)納入議程、對(duì)就業(yè)影響最大的因素、對(duì)所學(xué)專業(yè)未來(lái)就業(yè)前景等方面的認(rèn)識(shí)進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生在入校經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，對(duì)本專業(yè)今后的工作性質(zhì)和去向都有了一定的了解，不了解的只有8.26%;對(duì)自己適合的工作也有了一定的認(rèn)識(shí)，非常清楚自己適合做什么工作的占40.87%，這對(duì)學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中選擇明確的就業(yè)方向有很大幫助。但是，本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)規(guī)劃開(kāi)展比較滯后，被調(diào)查者中只有19.85%的學(xué)生在大四年級(jí)之前將就業(yè)納入議程，50.68%的學(xué)生是在實(shí)習(xí)過(guò)程中或?qū)嵙?xí)結(jié)束后才開(kāi)始為就業(yè)做準(zhǔn)備，因此也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)本專業(yè)就業(yè)前景認(rèn)識(shí)與現(xiàn)實(shí)差距較大，被調(diào)查者中52.17%的同學(xué)感到就業(yè)前景迷茫，但也有44.93%的同學(xué)對(duì)就業(yè)前景持樂(lè)觀態(tài)度。

2.1.2.2就業(yè)意向調(diào)查

就業(yè)意向是畢業(yè)生在正確認(rèn)識(shí)自身現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)畢業(yè)后是否就業(yè)及如何就業(yè)的安排和打算。本次調(diào)查在就業(yè)意向方面主要對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的工作類別、希望到哪一級(jí)別的醫(yī)院工作、就業(yè)地的選擇、畢業(yè)初期理想薪酬等方面做了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，有62.75%的被調(diào)查者中畢業(yè)后打算從事與專業(yè)相關(guān)的工作;在醫(yī)療機(jī)構(gòu)等級(jí)及工作地的選擇上，70.87%的被調(diào)查者選擇在二級(jí)以上醫(yī)院工作，97.4%的被調(diào)查者選擇在縣級(jí)城鎮(zhèn)及以上的城市工作，只有2.6%的被調(diào)查者選擇到縣級(jí)以下鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作。結(jié)果表明，該院校中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)地的選擇上期望值太高，與我國(guó)高等教育大眾化的模式相違背。在選擇就業(yè)地點(diǎn)時(shí)，有43.62%的調(diào)查者將“個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)”作為首要的考慮對(duì)象，其次才會(huì)考慮工作、生活環(huán)境以及經(jīng)濟(jì)收入、人事編制等因素，這一點(diǎn)也反映出，學(xué)生在選擇就業(yè)單位時(shí)理性、成熟的一面。

2.2畢業(yè)生調(diào)查結(jié)果

2.2.1基本情況

畢業(yè)生調(diào)查問(wèn)卷共發(fā)放150份，其中回收合格問(wèn)卷134份，合格率89.33%。其中2012屆41份，占30.6%，2013屆45份，占33.58%，2014屆48份，占35.82%。

2.2.2調(diào)查結(jié)果

我院從1995年開(kāi)始招收中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，已畢業(yè)學(xué)生數(shù)千人，本課題中對(duì)近三年已畢業(yè)參加工作的中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在個(gè)人基本情況、工作情況、求職過(guò)程、對(duì)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的建議等方面進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，被調(diào)查者中有73.95%的畢業(yè)生在縣級(jí)及以下鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作;被調(diào)查者中普遍認(rèn)為，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)并及早進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，在學(xué)生就業(yè)過(guò)程中起著重要的作用;在影響就業(yè)的主要因素中，有41.18%的被調(diào)查者認(rèn)為，專業(yè)的適用性不強(qiáng)是影響其順利就業(yè)的重要因素;在對(duì)學(xué)校就業(yè)服務(wù)工作的建議中，有57.14%的被調(diào)查者認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)在實(shí)踐環(huán)節(jié)中的教學(xué)指導(dǎo)。被調(diào)查者中71.42%的是在進(jìn)入臨床系部以后才開(kāi)始考慮就業(yè)事宜，這一點(diǎn)也體現(xiàn)出了，本專業(yè)學(xué)生就業(yè)規(guī)劃比較滯后。

3建議

3.1從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，幫助本專業(yè)學(xué)生確立正確的就業(yè)方向

目前，發(fā)展農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)急需大批衛(wèi)生人才，于此同時(shí)大中城市各級(jí)醫(yī)院大批接受本科畢業(yè)生的情況已不復(fù)存在，因此，深入農(nóng)村服務(wù)農(nóng)民，已成為本科醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的主要方向。中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)是我國(guó)獨(dú)有的一門特色專業(yè)，相比于單純的中醫(yī)學(xué)、西醫(yī)學(xué)來(lái)說(shuō)，其特色在于:該專業(yè)學(xué)生在五年時(shí)間里，既要系統(tǒng)學(xué)習(xí)中醫(yī)理論、也要學(xué)習(xí)西醫(yī)理論，還要學(xué)習(xí)中西醫(yī)結(jié)合的理論。學(xué)生經(jīng)過(guò)4年理論教育后，同樣需要完成一年的畢業(yè)實(shí)習(xí)，這些經(jīng)過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)、基本掌握中醫(yī)、西醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)生將是我國(guó)今后中西醫(yī)結(jié)合學(xué)科的主力軍和高級(jí)人才，他們將更加適合農(nóng)村和基層醫(yī)療的醫(yī)療衛(wèi)生改革和發(fā)展的需要，是現(xiàn)代中醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。因此，在學(xué)生五年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，從專業(yè)教師、輔導(dǎo)員以及就業(yè)指導(dǎo)教師出發(fā)，從入學(xué)之初就教育鼓勵(lì)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，將就業(yè)目的地指向基層。

3.2將就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作全程化、全面化，幫助學(xué)生盡早將就業(yè)工作納入議程

醫(yī)生作為一個(gè)特殊的職業(yè)，不僅在學(xué)識(shí)上有較高的要求，一個(gè)合格的醫(yī)療工作者還要求具有良好的職業(yè)道德、出色的溝通交流能力，以及充沛的精力和較強(qiáng)的心理接受能力。調(diào)查結(jié)果顯示，被調(diào)查的在校生中對(duì)自己所學(xué)專業(yè)今后工作的性質(zhì)和去向非常清楚的同學(xué)只有17.1%。同時(shí)調(diào)查結(jié)果也顯示，我校學(xué)生大多在大四進(jìn)入臨床學(xué)院學(xué)習(xí)后，才開(kāi)始考慮就業(yè)相關(guān)事宜。我校的就業(yè)指導(dǎo)課程分為職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)兩個(gè)部分，該專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃課程多開(kāi)設(shè)在大三學(xué)年級(jí)，就業(yè)指導(dǎo)課程開(kāi)設(shè)在大五下學(xué)期。對(duì)職業(yè)性質(zhì)不了解、自我認(rèn)識(shí)不夠充分、就業(yè)工作準(zhǔn)備不充分，盲目就業(yè)是影響該專業(yè)學(xué)生順利就業(yè)的重要因素，因此，應(yīng)該在學(xué)生入學(xué)之初就開(kāi)設(shè)一些相關(guān)課程，使學(xué)生盡早認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯，及早做好職業(yè)規(guī)劃。

3.3加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，幫助學(xué)生提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

篇6

眾所周知，醫(yī)學(xué)是一門專業(yè)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而中醫(yī)學(xué)作為我國(guó)的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，更加注重實(shí)踐能力。古往今來(lái)的醫(yī)學(xué)大家十分重視臨床經(jīng)避的積累，而臨床實(shí)習(xí)則是這種經(jīng)驗(yàn)積累的開(kāi)端，正所謂“好的開(kāi)始是成功的一半”，畢業(yè)臨床實(shí)習(xí)的重要性可見(jiàn)一斑。但是現(xiàn)今的醫(yī)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)，尤其是中醫(yī)專業(yè)的畢業(yè)生臨床實(shí)習(xí)面臨著諸多問(wèn)題。

1.中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀

1.1 當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)對(duì)實(shí)習(xí)的影響。隨著中國(guó)的大學(xué)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，每年都有幾百萬(wàn)的大學(xué)生面臨就業(yè)的問(wèn)題，而中醫(yī)學(xué)作為一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，就業(yè)面相對(duì)狹窄；而中醫(yī)醫(yī)院定崗定編的編制限制，使其對(duì)新畢業(yè)本科畢業(yè)生的需求不斷減少，再加上畢業(yè)生總希望到大城市、大醫(yī)院去，不愿去基層醫(yī)院，造成了中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生異常嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，據(jù)統(tǒng)計(jì)某省中醫(yī)藥大學(xué)2011屆中醫(yī)專業(yè)本科畢業(yè)生，對(duì)口就業(yè)率僅有40%。為了尋找出路，考研就成了部分學(xué)生的選擇，且高學(xué)歷更有利于今后的就業(yè)和職稱評(píng)定，造成部分醫(yī)學(xué)生重考研輕實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀。

醫(yī)學(xué)尤其是中醫(yī)學(xué)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其學(xué)科知識(shí)的掌握、運(yùn)用及發(fā)展都建立在長(zhǎng)期的臨床實(shí)踐的基礎(chǔ)上，而醫(yī)學(xué)類的研究生入學(xué)考試考査的多是學(xué)生的理論知識(shí)水平，這樣就對(duì)準(zhǔn)備考研的學(xué)生提出了一個(gè)問(wèn)題，即實(shí)習(xí)重要還是考研復(fù)習(xí)重要。學(xué)生往往為了確保在研究生入學(xué)考試中能取得好成績(jī)，全力準(zhǔn)備考研復(fù)習(xí)，輕視甚至忽視實(shí)習(xí)。

1.2 西醫(yī)學(xué)對(duì)中醫(yī)學(xué)的沖擊《_中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，尤其是在病房實(shí)習(xí)期間，常常會(huì)碰到這樣的情況：大量的西醫(yī)學(xué)內(nèi)容在臨床上的運(yùn)用及中醫(yī)學(xué)的臨床運(yùn)用較少。這給學(xué)生造成了一個(gè)中醫(yī)學(xué)不重要或者只要掌握好西醫(yī)學(xué)就好了的感覺(jué)。而中醫(yī)醫(yī)院西醫(yī)化和一些人對(duì)于中醫(yī)的不信任，進(jìn)一步加重了學(xué)生這種錯(cuò)覺(jué)。

在這種錯(cuò)覺(jué)下，中醫(yī)學(xué)畢業(yè)生常?；ù罅鈦?lái)學(xué)習(xí)和掌握西醫(yī)學(xué)內(nèi)容，而忽視了本專業(yè)學(xué)科的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和實(shí)踐，造成一種“中不成，西不就”的情況，即中醫(yī)學(xué)專業(yè)的知識(shí)和實(shí)踐能力缺乏，而西醫(yī)的知識(shí)和臨床水平又不如西醫(yī)學(xué)畢業(yè)生。

1.3 社會(huì)環(huán)境對(duì)于實(shí)習(xí)的影響。人們常說(shuō)“中醫(yī)老先生”，這反映了廣大群眾對(duì)于中醫(yī)醫(yī)生的傳統(tǒng)印象，即越老越好。這造成了年輕中醫(yī)醫(yī)師和中醫(yī)畢業(yè)生在醫(yī)療活動(dòng)中不被患者信任，進(jìn)而無(wú)法獲得充足的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而一部分教學(xué)醫(yī)院又限于本身的醫(yī)療資源不足，無(wú)法為學(xué)生提供一個(gè)很好的實(shí)習(xí)平臺(tái)。

隨著近年來(lái)越來(lái)越緊張的醫(yī)患關(guān)系，以及醫(yī)院推向市場(chǎng)以后，患者認(rèn)為沒(méi)有義務(wù)接受實(shí)習(xí)醫(yī)生實(shí)習(xí)的義務(wù)，造成學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)明顯減少，并從某種程度上挫傷了學(xué)生的實(shí)踐積極性。而教學(xué)醫(yī)院和帶教老師又常常只片面強(qiáng)調(diào)責(zé)任而忽視對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐與引導(dǎo)，造成學(xué)生不想實(shí)踐，不愿實(shí)踐。

2.對(duì)改進(jìn)教學(xué)實(shí)習(xí)的對(duì)策與思考

2.1 教學(xué)醫(yī)院方面的改進(jìn)。作為醫(yī)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的承擔(dān)者，醫(yī)院在學(xué)生的實(shí)習(xí)期間，醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)生管理工作的重要性，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱安排實(shí)習(xí)，建立完善的帶教制度，如：帶教老師備課制度、檢査聽(tīng)課制度、醫(yī)院對(duì)各個(gè)科室的教學(xué)質(zhì)量檢査和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制度。在帶教老師的選擇上，應(yīng)盡量選擇中醫(yī)醫(yī)師來(lái)帶教，并且積極開(kāi)展如中醫(yī)在臨床運(yùn)用的優(yōu)缺點(diǎn)、中西醫(yī)結(jié)合治療的優(yōu)勢(shì)的教學(xué)和討論，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中醫(yī)學(xué)在臨床運(yùn)用上的現(xiàn)狀和發(fā)展。為學(xué)生提供更多的臨床實(shí)踐機(jī)會(huì)，組織學(xué)生每周的教學(xué)査房、病房講課，兩周至少一次病例討論和大講課，讓學(xué)生對(duì)于過(guò)去的理論知識(shí)和現(xiàn)在的臨床實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

醫(yī)院應(yīng)指導(dǎo)實(shí)習(xí)醫(yī)生如何正確處理醫(yī)患關(guān)系，如何取得患者的信任，并在實(shí)習(xí)醫(yī)生遭到患者拒絕時(shí)，進(jìn)行正確的疏導(dǎo)和教育，幫助其建立正確的人生觀和價(jià)值觀，為今后走上中醫(yī)醫(yī)療崗位打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 樹立正確的就業(yè)觀。醫(yī)學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，多是結(jié)構(gòu)性的就業(yè)難，大城市、大醫(yī)院的中醫(yī)醫(yī)院人員飽和，而基層醫(yī)院又常常招收不到合格的醫(yī)療人才。學(xué)校應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)就業(yè)問(wèn)題，不能把目光都放在大城市、大醫(yī)院，鼓勵(lì)學(xué)生到基層醫(yī)院去，并為這呰基層醫(yī)院和學(xué)生牽好線，為有就業(yè)意向的學(xué)生和有需要的醫(yī)院提供一個(gè)相互了解的平臺(tái)，做到互利互惠。并指導(dǎo)學(xué)生拓展就業(yè)面，不要把目光狹隘放在醫(yī)療崗位，還可以向許多與醫(yī)療相關(guān)的行業(yè)找尋就業(yè)機(jī)會(huì)，充分的緩解學(xué)生的就業(yè)壓力，讓學(xué)生安心實(shí)習(xí)。

2.3 正確處理好考研與實(shí)習(xí)的關(guān)系。由于研究生入學(xué)考試的時(shí)間和醫(yī)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間重合，而研究生考試的內(nèi)容絕大部分是理論知識(shí)，這造成學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，面對(duì)實(shí)習(xí)和考研復(fù)習(xí)，往往負(fù)擔(dān)過(guò)重，不得不放棄其中一項(xiàng)。而實(shí)習(xí)期間的臨床實(shí)踐，不但能學(xué)以致用，還能加深對(duì)于理論知識(shí)的理解和掌握。教學(xué)醫(yī)院及帶教老師可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到兩者不是沖突，而是相輔相成的。

筆者認(rèn)為，可以讓研究生入學(xué)考試的考試內(nèi)容向執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試內(nèi)容靠攏，把臨床技能考核納入到研究生入學(xué)考試中，這樣既能為學(xué)校和醫(yī)院提供理論知識(shí)扎實(shí)、臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高素質(zhì)人才，也減輕了學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

篇7

關(guān)鍵詞 信息化 傳統(tǒng)中醫(yī)藥 人才儲(chǔ)備 信息化方向

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Reflections on Additional Seven-year Chinese Medicine

Profession on the Direction of Information

LI Qian， XIAO Ergang， CUI Yan

（Department of Common Required Courses， Tianjin University of Traditional Chinese Medicine， Tianjin 300193）

Abstract With the rapid development of traditional Chinese medicine （TCM）， its talents training will be faced up with new challenges and problems. In order to broaden the space of discipline development， it is in urgent need to combine information technology with TCM to promote creativity， which will quickly improve the development level and speed of production-study-research of TCM by taking the advantage of information technology. Therefore， the new major of TCM informatization will provide and reserve sufficient professionals to meet the need of the career and social development in the incoming new stage of TCM development.

Key words informatization； traditional Chinese medicine； talent pool； the direction of information

1 當(dāng)前的問(wèn)題

目前，傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)正在迎來(lái)難得的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，然而，客觀來(lái)說(shuō)，目前中醫(yī)學(xué)創(chuàng)新和發(fā)展與西方醫(yī)學(xué)的發(fā)展還有一定的差距，筆者認(rèn)為，差距的成因就在于兩點(diǎn)，其一，高質(zhì)量的專業(yè)人才相對(duì)少，其二，與其他學(xué)科領(lǐng)域的結(jié)合不夠。在國(guó)家大力發(fā)展中醫(yī)事業(yè)的大形勢(shì)下，這種差距必須得到盡快解決，而相應(yīng)的人才基礎(chǔ)是最根本也是最難在短期內(nèi)解決的問(wèn)題，需要宏觀構(gòu)想，全盤設(shè)計(jì)，踏實(shí)構(gòu)建的不懈努力。事業(yè)的發(fā)展不但需要學(xué)科自身的快速深入的發(fā)展，而且需要加深與其他學(xué)科的結(jié)合，不斷拓展發(fā)展的方向和空間。

2 確定信息化方向的原因

信息化是不可阻擋的時(shí)代潮流，信息已經(jīng)是最重要的資源之一，信息技術(shù)快速發(fā)展催生了幾十年來(lái)世界范圍的巨大變革。傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的發(fā)展身處其中，必然也需要深度整合信息技術(shù)，充分利用信息技術(shù)成果和高速發(fā)展的形勢(shì)推動(dòng)本學(xué)科的快速發(fā)展，探索和開(kāi)拓新的發(fā)展領(lǐng)域，這是毫無(wú)疑問(wèn)的——只是程度和速度上的問(wèn)題。而這不但需要強(qiáng)化和推動(dòng)科研工作，更需要堅(jiān)實(shí)而有前瞻性的人才儲(chǔ)備計(jì)劃和人才梯隊(duì)建設(shè)，相關(guān)的學(xué)科交叉人才儲(chǔ)備和積累到一定數(shù)量和質(zhì)量，創(chuàng)新能力就可以得到大幅度提高。再加上，具備必要的信息素質(zhì)，是對(duì)當(dāng)前及未來(lái)社會(huì)成員的必然要求，通過(guò)具備較強(qiáng)信息素質(zhì)的中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)和儲(chǔ)備，將迎來(lái)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)發(fā)展的新態(tài)勢(shì)。而當(dāng)前醫(yī)學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科交叉人才存在很大空缺，制約了自身發(fā)展。筆者對(duì)2012級(jí)部分碩士研究生對(duì)學(xué)科交叉的把握和自身學(xué)習(xí)需要的問(wèn)卷調(diào)查如下圖，反映了當(dāng)前研究生對(duì)信息技術(shù)的多方面的學(xué)習(xí)需要，和對(duì)學(xué)科交叉的發(fā)展前景的展望。

圖1

此外，從學(xué)生個(gè)人發(fā)展需要來(lái)看，當(dāng)前醫(yī)藥學(xué)等專業(yè)的大學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力尚不能令人滿意。筆者在幾年來(lái)承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)包括，教授我校各專業(yè)方向的研究生的計(jì)算機(jī)課程，從中發(fā)現(xiàn)，很多研究生的計(jì)算機(jī)操作水平并不足以滿足日常工作及科研工作需要，很多同學(xué)迫切希望提高計(jì)算機(jī)操作水平和應(yīng)用能力，以幫助自己完成科研任務(wù)和日常文檔處理工作。對(duì)于一部分研究生同學(xué)來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)操作能力已經(jīng)成為不可忽視的專業(yè)發(fā)展和提高科研能力的瓶頸。

目前已有的信息類必修課程和選修課程面向?qū)嶋H應(yīng)用，涵蓋多個(gè)應(yīng)用分支，大多數(shù)信息類課程已開(kāi)始三年以上，師資和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)充分。由于之前課程結(jié)構(gòu)規(guī)劃合理，課程圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需要，因此課程設(shè)置吻合度很高。此外，除了計(jì)算機(jī)教研室一線教師外，在網(wǎng)絡(luò)信息中心及其他系部科室，近年來(lái)學(xué)校也引進(jìn)了很多計(jì)算機(jī)、管理信息、教育技術(shù)等專業(yè)的教師和教輔人員，信息技術(shù)方面的教學(xué)和研究能力初步具備。

3 努力方向和預(yù)期效果

該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是具備較強(qiáng)信息素質(zhì)和信息技術(shù)水平的中醫(yī)藥專業(yè)人才，從事中醫(yī)學(xué)信息化、診療儀器研發(fā)、中醫(yī)工程學(xué)等方面的科學(xué)研究工作，也可以從事臨床等醫(yī)務(wù)工作，還可以從事醫(yī)院信息系統(tǒng)管理與維護(hù)等工作。

一旦在七年制中醫(yī)專業(yè)中增設(shè)“信息化專業(yè)”，會(huì)達(dá)到直接培養(yǎng)和向社會(huì)輸送中醫(yī)學(xué)科和信息技術(shù)的交叉人才，滿足醫(yī)藥學(xué)院校、研究所，醫(yī)院等醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)于該交叉學(xué)科的人才需求，此前，“在中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生中選拔計(jì)算機(jī)特長(zhǎng)的學(xué)生”從事有關(guān)學(xué)科結(jié)合工作的狀況將明顯改觀，符合目前社會(huì)對(duì)專業(yè)人才越來(lái)越細(xì)化分工的大勢(shì)要求。

4 結(jié)語(yǔ)

眾所周知，當(dāng)今的時(shí)代是社會(huì)巨變的時(shí)代，各種不確定性不但存在，而且還會(huì)不斷加劇，這使高校必須面臨現(xiàn)實(shí)的巨大挑戰(zhàn)，同時(shí)也是難得的機(jī)遇。有目標(biāo)有步驟地推動(dòng)中醫(yī)藥和其他相關(guān)領(lǐng)域的整合和應(yīng)用如同伸展開(kāi)來(lái)的樹根，更廣泛地汲取相關(guān)學(xué)科的營(yíng)養(yǎng)，促進(jìn)自身成長(zhǎng)，與此同時(shí)，抓住機(jī)遇牢牢鞏固住自身的地位。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，該專業(yè)方向的增設(shè)，會(huì)開(kāi)拓研究領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)科交流和深度融合，促進(jìn)主干學(xué)科的現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程，提高創(chuàng)新能力。同時(shí)，由于拓展學(xué)生學(xué)習(xí)方向和就業(yè)方向，能夠?yàn)楫厴I(yè)生更好地?fù)駱I(yè)就業(yè)起到積極作用。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)科交叉對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是一種有效激發(fā)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生從原來(lái)只具有中醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，其他領(lǐng)域知識(shí)離散和薄弱的情況，轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)掌握中醫(yī)學(xué)和信息技術(shù)兩個(gè)領(lǐng)域知識(shí)和技能，更有利于構(gòu)建更為完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，亦博亦專，提高綜合利用信息技術(shù)解決中醫(yī)藥專業(yè)的各類醫(yī)療與科研工作中可能遇到的各種問(wèn)題的能力。學(xué)生的素質(zhì)、創(chuàng)新能力的整體提升最終會(huì)整體提升我校的社會(huì)聲譽(yù)、學(xué)術(shù)地位和影響力。

因此，無(wú)論在中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的宏觀意義上，還是具體到我校的專業(yè)設(shè)置與發(fā)展，或是每個(gè)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，信息化專業(yè)的開(kāi)始都具有及其重要的現(xiàn)實(shí)意義。我校作為立志建設(shè)世界一流中醫(yī)藥大學(xué)的中醫(yī)類高校，應(yīng)當(dāng)仁不讓地承擔(dān)起這項(xiàng)利在當(dāng)代功在千秋的特色人才培養(yǎng)工作，為整個(gè)中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展繼續(xù)做出重要而不可替代的積極貢獻(xiàn)。

篇8

望：醫(yī)科類院校

全國(guó)冠名“醫(yī)”字眼的大學(xué)共有100余所，如果算上那些開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)類專業(yè)的綜合類大學(xué)的話，全國(guó)醫(yī)學(xué)院校有近200所，這些院校按照級(jí)別可以劃為本一、本二、本三、高職高專四個(gè)層次，因版面有限，這里只列表了兩個(gè)批次。

溫馨提示：1. 目前，醫(yī)學(xué)院校已不僅僅局限于本一、本二、本三層次，?？祁愒盒Ｒ查_(kāi)始搶占“醫(yī)學(xué)”高地，如：浙江醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校、泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校、漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院等。

2. 軍醫(yī)大學(xué)雖為數(shù)很少，卻在醫(yī)學(xué)院校中占有重要位置，目前我軍有現(xiàn)役軍醫(yī)大學(xué)三所，分別是第二軍醫(yī)大學(xué)（上海）、第三軍醫(yī)大學(xué)（重慶）和第四軍醫(yī)大學(xué)（西安）。這些院校旨在培養(yǎng)高、中層次軍事醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。值得一提的是，原第一軍醫(yī)大學(xué)（廣州）已改為南方醫(yī)科大學(xué)，現(xiàn)已劃歸地方，和前面的三所軍醫(yī)大學(xué)招生模式不同。

3. 隨著大學(xué)的發(fā)展，原來(lái)不少知名的醫(yī)學(xué)院紛紛合并入綜合大學(xué)，它們雖不是以醫(yī)學(xué)院命名，醫(yī)學(xué)實(shí)力卻雄踞全國(guó)醫(yī)學(xué)院校霸主地位，在中國(guó)醫(yī)學(xué)綜合十強(qiáng)榜上，這些綜合大學(xué)占了8席位置。

2012中國(guó)大學(xué)醫(yī)學(xué)類高校10強(qiáng)：①北京大學(xué)；②復(fù)旦大學(xué)；③四川大學(xué)；④華中科技大學(xué)；⑤中山大學(xué)；⑥北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院；⑦中南大學(xué)；⑧首都醫(yī)科大學(xué)；⑨河北醫(yī)科大學(xué)；⑩浙江大學(xué)。

4. 國(guó)家提出了在全國(guó)開(kāi)展農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生免費(fèi)培養(yǎng)的政策，免費(fèi)醫(yī)學(xué)生分5年制本科和3年制專科兩種，以5年制本科為主，3年制?？浦饕嫦蜞l(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院以下的醫(yī)療衛(wèi)生崗位培養(yǎng)人才。目前開(kāi)展免費(fèi)醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)的學(xué)校有：重慶醫(yī)科大學(xué)、昆明醫(yī)學(xué)院、海南醫(yī)學(xué)院、承德醫(yī)學(xué)院、湖北醫(yī)藥學(xué)院等。

聞：醫(yī)學(xué)類專業(yè)

醫(yī)學(xué)類專業(yè)屬于理工科范疇，為此醫(yī)學(xué)院校的招生對(duì)象主要是理工科學(xué)生，少數(shù)面向文科考生。醫(yī)學(xué)院校里的醫(yī)學(xué)類專業(yè)可分為九大類，其特色專業(yè)和開(kāi)辦院系如右表：

溫馨提示：1. 免費(fèi)醫(yī)學(xué)生政策規(guī)定，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)主要是臨床醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)專業(yè)。免費(fèi)醫(yī)學(xué)生主要招收農(nóng)村生源，優(yōu)先錄取定崗單位所在縣生源。對(duì)參加高考統(tǒng)一錄取的考生，單列志愿、單獨(dú)劃線錄取。

2. 正所謂“術(shù)業(yè)有專攻”，開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)類專業(yè)的不同高校也有自己專攻之處。如：華中科技大學(xué)擅長(zhǎng)預(yù)防醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)，上海交通大學(xué)擅長(zhǎng)臨床醫(yī)學(xué)，第三軍醫(yī)大學(xué)擅長(zhǎng)治療燒傷、整形美容，江蘇大學(xué)擅長(zhǎng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)，藏醫(yī)學(xué)院擅長(zhǎng)藏醫(yī)學(xué)等等。

問(wèn)：醫(yī)學(xué)類院校招生

醫(yī)學(xué)院校與一般高校相比，招生條件要求比較高，這些條件涉及年齡、身體、文化等方面。由于醫(yī)學(xué)院校又分普通醫(yī)學(xué)院校和軍醫(yī)，因此，相關(guān)的招生條件也不一樣。

1. 普通醫(yī)學(xué)院校錄取條件

（1）語(yǔ)種。就目前各大醫(yī)學(xué)院校來(lái)看，招收對(duì)象大都為英語(yǔ)語(yǔ)種的考生，如果是非英語(yǔ)語(yǔ)種的考生，這些院校一般會(huì)不建議報(bào)考，不過(guò)報(bào)考了也沒(méi)多大影響，只是這部分考生進(jìn)入大學(xué)之后必須改學(xué)英語(yǔ)，否則將難以很好地完成學(xué)業(yè)。

（2）身體限制。眼睛的近視矯正視力不低于4.8，雙眼矯正視力鏡片度數(shù)差不大于200度，各眼矯正視力鏡片度數(shù)不超過(guò)800度，無(wú)色盲、色弱，無(wú)斜視、弱視；雙耳聽(tīng)力范圍均不低于3米；除特別要求外，一般不招收嗅覺(jué)遲鈍、口吃者、左利者、肝功能異常者；不鼓勵(lì)軀干和肢體殘疾考生報(bào)考。同時(shí)，一些院校要求護(hù)理學(xué)專業(yè)女生身高158 cm及以上，男生要求身高168 cm及以上；針灸推拿學(xué)專業(yè)、康復(fù)治療學(xué)專業(yè)男生身高原則上不得低于165 cm，體重不得低于50 kg，女生身高原則上不得低于160 cm，體重不得低于45 kg。學(xué)生入校后需進(jìn)行體格檢查，體檢異常者按學(xué)校有關(guān)規(guī)定處理。

2. 軍醫(yī)大學(xué)招生

（1）年齡。參加當(dāng)年普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試的應(yīng)屆高中畢業(yè)生，年齡在20周歲（截止當(dāng)年8月31日）以下，未婚。

（2）身體限制。男生身高要達(dá)到162 cm，女生身高160 cm（邊遠(yuǎn)和少數(shù)民族地區(qū)考生可降低2 cm）；男性體重不超過(guò)標(biāo)準(zhǔn)體重的25％、不低于標(biāo)準(zhǔn)體重的15％，女性體重不超過(guò)標(biāo)準(zhǔn)體重的15％、不低于標(biāo)準(zhǔn)體重的15％（標(biāo)準(zhǔn)體重的計(jì)算公式為：標(biāo)準(zhǔn)體重（kg）＝身長(zhǎng)（cm）-110）；裸眼視力在4.5（3.0）以上級(jí)矯正視力在4.9（0.8）以上。

（3）文化成績(jī)：高考成績(jī)必須達(dá)到當(dāng)?shù)乇究埔慌畹涂刂凭€以上。

切：醫(yī)學(xué)院校就業(yè)情況

2011年，我國(guó)確定了十大戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)，其中一項(xiàng)是新醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)。醫(yī)學(xué)產(chǎn)業(yè)是一項(xiàng)“永不衰落的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”，隨著醫(yī)學(xué)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對(duì)相關(guān)醫(yī)學(xué)類專業(yè)人才的需求也隨之看漲。

篇9

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;社會(huì)實(shí)踐;全員參與

大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的重要措施,是提高大學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平和綜合素質(zhì)的有效途徑,一直都受到高校乃至社會(huì)各界的高度關(guān)注。如何使大學(xué)生通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)把所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái),了解社會(huì),提高動(dòng)手能力,是擺在每一個(gè)學(xué)生工作者面前的重要課題。河南中醫(yī)學(xué)院在這方面進(jìn)行了一些有益的嘗試,對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)新,收到了很好的效果。

一、與政府部門結(jié)合,聯(lián)手搞宣傳

近年來(lái),黨和政府出臺(tái)了一系列關(guān)注民生的政策和措施,如何使群眾更加詳細(xì)地了解這些惠民政策,不出現(xiàn)政策“棚架”和“走樣”的現(xiàn)象,宣傳工作很重要。然而,政府部門因?yàn)槿藛T有限,在需要面對(duì)面地向群眾宣傳時(shí)常常出現(xiàn)人員不足的情況。

近年來(lái),河南中醫(yī)學(xué)院圍繞與學(xué)生專業(yè)結(jié)合較為緊密的艾滋病預(yù)防和食品藥品安全等重大公共安全問(wèn)題,主動(dòng)與政府部門聯(lián)系,組織大學(xué)生志愿者開(kāi)展“進(jìn)村入戶”艾滋病防治常識(shí)和食品藥品安全“面對(duì)面”宣教活動(dòng),讓學(xué)生積極參與到艾滋病防治、食品藥品安全的宣傳和調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去,并形成了《河南居民艾滋病防治知識(shí)知曉程度調(diào)查報(bào)告》等提交給相關(guān)部門,為相關(guān)部門決策艾滋病防治工作提供了參考,這一調(diào)查成果還被《中國(guó)青年報(bào)》《河南商報(bào)》等多家媒體報(bào)道。

通過(guò)這些活動(dòng),政府部門為民服務(wù)的意圖得到了更好的實(shí)現(xiàn);廣大群眾對(duì)防治艾滋病常識(shí)和食品藥品安全知識(shí)有了更多的了解,增強(qiáng)了安全意識(shí);廣大學(xué)生鍛煉和提高了能力。此外,學(xué)校與政府部門聯(lián)手的做法既解決了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容問(wèn)題,又使學(xué)校得到了政府部門的經(jīng)費(fèi)和物質(zhì)支持,彌補(bǔ)了經(jīng)費(fèi)不足,可以說(shuō)實(shí)現(xiàn)了多方共贏。

二、與專業(yè)特長(zhǎng)結(jié)合,舉辦送醫(yī)送藥下鄉(xiāng)活動(dòng)

為學(xué)生提供理論聯(lián)系實(shí)踐的機(jī)會(huì)是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。多年來(lái),河南中醫(yī)學(xué)院一貫注重從社會(huì)實(shí)踐的角度為學(xué)生搭建提高動(dòng)手能力的平臺(tái)。

結(jié)合中醫(yī)藥院校學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng),學(xué)校組織專家、教授和醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)展送醫(yī)送藥下鄉(xiāng)活動(dòng),為群眾進(jìn)行健康普查以及常見(jiàn)病、多發(fā)病的診斷和治療,開(kāi)展醫(yī)療咨詢,宣傳衛(wèi)生科普知識(shí),提供醫(yī)療信息,為基層培訓(xùn)醫(yī)務(wù)工作者。通過(guò)這些活動(dòng),學(xué)生們?cè)鲩L(zhǎng)了才干,經(jīng)受了鍛煉,鞏固了專業(yè)技能。

此外,我們開(kāi)展的針對(duì)農(nóng)村的中草藥種植與管理培訓(xùn)也受到了群眾的廣泛歡迎。我們組織藥學(xué)院師生考察當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境,找出適合當(dāng)?shù)胤N植的藥材,幫助調(diào)整當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu),為農(nóng)民提供藥用植物栽培、管理技術(shù)、藥材供求等信息,為農(nóng)民增產(chǎn)增收提供了切實(shí)的服務(wù)。

三、與就業(yè)見(jiàn)習(xí)基地計(jì)劃結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生到基層就業(yè)

為了更好地引導(dǎo)大學(xué)生了解基層、服務(wù)基層、面向基層就業(yè),我們結(jié)合國(guó)家和河南省對(duì)基層醫(yī)療衛(wèi)生改革的一系列政策支持和今年年初團(tuán)中央提出的“青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地”計(jì)劃,重點(diǎn)開(kāi)展以“熱愛(ài)家鄉(xiāng)、關(guān)心家鄉(xiāng)、了解家鄉(xiāng)、奉獻(xiàn)家鄉(xiāng),為家鄉(xiāng)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)作貢獻(xiàn)”為主題的實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)活動(dòng),為學(xué)生提供到縣醫(yī)院、縣食品藥品監(jiān)督管理局、藥檢所、制藥企業(yè)等基層醫(yī)療服務(wù)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)的崗位。學(xué)生通過(guò)深入到上述機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)踐,為畢業(yè)后服務(wù)基層、服務(wù)家鄉(xiāng)奠定了良好的專業(yè)技能基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)。

大學(xué)生通過(guò)在基層醫(yī)療衛(wèi)生單位的實(shí)踐鍛煉,更深入地了解到基層缺醫(yī)少藥的現(xiàn)狀,了解到基層對(duì)專業(yè)人才的迫切需求,了解到近些年黨和政府為改變農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生狀況所作的巨大努力,看到農(nóng)村公共衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的美好前景,從而激發(fā)起“刻苦學(xué)習(xí)、奮發(fā)成才、救死扶傷”的責(zé)任感、使命感和自豪感。這些對(duì)于轉(zhuǎn)變大學(xué)生因不了解基層而不愿到基層就業(yè)的觀念,對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯、提高動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)都不失為一種積極的嘗試。

在開(kāi)展好“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上,我們還引入長(zhǎng)效機(jī)制,在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院等基層醫(yī)療衛(wèi)生單位建立社會(huì)實(shí)踐基地和實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)基地。在為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐崗位的同時(shí),通過(guò)每年寒暑假的連續(xù)實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí),讓學(xué)生親眼目睹基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)單位的變化和面臨的機(jī)遇,幫助學(xué)生做好到基層就業(yè)的思想準(zhǔn)備和能力儲(chǔ)備。

四、與“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽活動(dòng)結(jié)合,以項(xiàng)目化的方式運(yùn)作,鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)實(shí)踐項(xiàng)目

為增進(jìn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性和創(chuàng)造性,更好地支持和鼓勵(lì)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),促進(jìn)廣大青年團(tuán)員在實(shí)踐中成長(zhǎng)成才,促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的良性發(fā)展,本著“合理資助、重點(diǎn)支持、公平公開(kāi)”的原則,對(duì)于暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行項(xiàng)目化運(yùn)作。

全校全日制在校生均可自由組隊(duì),公開(kāi)申報(bào)項(xiàng)目,對(duì)于有創(chuàng)新性的實(shí)踐項(xiàng)目,學(xué)校給予一定的經(jīng)費(fèi)資助和支持。這些自由申報(bào)、自主組隊(duì)的實(shí)踐項(xiàng)目,不僅可以激發(fā)廣大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的熱情,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí),而且可以進(jìn)一步豐富大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的形式和內(nèi)容。近年來(lái),河南中醫(yī)學(xué)院在全國(guó)和河南省大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽中的多數(shù)獲獎(jiǎng)作品,都是大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐成果。

五、與學(xué)校學(xué)生管理工作結(jié)合,開(kāi)展校友走訪活動(dòng)

為引導(dǎo)大學(xué)生面向基層就業(yè),發(fā)現(xiàn)和宣傳一批在縣鄉(xiāng)基層干事創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀校友,學(xué)校以大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為依托組建了82支大學(xué)生基層工作校友尋訪小分隊(duì),分赴省內(nèi)82個(gè)縣,對(duì)在這些縣工作的校友進(jìn)行走訪。大學(xué)生通過(guò)與老校友進(jìn)行面對(duì)面的交流和聽(tīng)取基層組織、廣大群眾對(duì)老校友的評(píng)價(jià),豐富了暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)了一批在基層干事創(chuàng)業(yè)的榜樣,也宣傳了一批在基層干事創(chuàng)業(yè)的校友,對(duì)在縣鄉(xiāng)工作的校友有了更多的了解,對(duì)基層有了更多的了解。

大學(xué)生還貸率一直廣受關(guān)注。為做好貸后管理工作,學(xué)校創(chuàng)新性地組建了105支國(guó)家助學(xué)貸款家訪小分隊(duì),經(jīng)專題培訓(xùn)后對(duì)國(guó)家助學(xué)貸款資助過(guò)的部分畢業(yè)生進(jìn)行家訪,了解他們目前的工作和生活情況,向他們發(fā)放“慰問(wèn)信”,送去母校對(duì)他們的關(guān)心,較好地推動(dòng)了學(xué)校國(guó)家助學(xué)貸款工作和誠(chéng)實(shí)守信教育工作的持續(xù)健康開(kāi)展。

六、與“四進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)結(jié)合,使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)機(jī)制長(zhǎng)效化

近些年,我們通過(guò)開(kāi)展“四進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)機(jī)制長(zhǎng)效化。我們組織學(xué)生利用周末和節(jié)假日時(shí)間,以志愿者服務(wù)小分隊(duì)或公益類社團(tuán)為單位,結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識(shí)優(yōu)勢(shì),走向社會(huì),走上街頭、廣場(chǎng),走進(jìn)社區(qū),開(kāi)展以科教、文化、衛(wèi)生、法律宣傳為內(nèi)容的“四進(jìn)社區(qū)”活動(dòng),每年參與此項(xiàng)活動(dòng)的學(xué)生都有9000余人次。

篇10

1.1調(diào)查對(duì)象向南昌大學(xué)醫(yī)學(xué)院一～三年級(jí)的臨床、麻醉、影像、預(yù)防、護(hù)理5個(gè)專業(yè)的學(xué)生共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷535份,其中有9份不符合要求而被剔除,最后有效調(diào)查問(wèn)卷526份,有效率為98.3%.

1.2調(diào)查方法經(jīng)過(guò)查閱文獻(xiàn)、咨詢專家,預(yù)調(diào)查反復(fù)修訂后自行設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查表,內(nèi)容包括個(gè)人基本信息、對(duì)針灸的認(rèn)知與興趣、針灸發(fā)展建議、針灸教學(xué)看法。正式調(diào)查于2011年2月下旬開(kāi)始,3月上旬結(jié)束,采用分層抽樣,對(duì)各專業(yè)學(xué)生按一定比例隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。

1.3質(zhì)量控制調(diào)查員在調(diào)查前進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn),包括相關(guān)知識(shí)和一致性訓(xùn)練。調(diào)查當(dāng)日檢查完成的調(diào)查表,審核人驗(yàn)收問(wèn)卷。能夠完全按照填表要求進(jìn)行填寫的并通過(guò)審核的調(diào)查表成為統(tǒng)計(jì)對(duì)象。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析用Epidata3.0軟件建立數(shù)據(jù)庫(kù),錄入數(shù)據(jù),對(duì)針灸課程的興趣采用賦分計(jì)算方法,采用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行方差分析及多組等級(jí)非參數(shù)秩和檢驗(yàn),P＜0.05表示差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1認(rèn)知程度有301名(57.2%)略知一點(diǎn)針灸知識(shí),243名(46.2%)對(duì)針灸不了解,了解針灸的主要途徑是閱讀課外文獻(xiàn)和電視網(wǎng)絡(luò)等媒介；193名(36.7%)認(rèn)為穴位具有特異性,161名(30.6%)認(rèn)為部分穴位有特異性,145名(27.6%)回答不清楚；有273名(51.9%)認(rèn)為針灸治療時(shí)取穴≤4個(gè)會(huì)更容易讓患者接受,只有44名(8.4%)認(rèn)為取穴＞5個(gè)是比較合理的；有398名(75.6%)認(rèn)為針灸醫(yī)學(xué)很有發(fā)展前景,只有10名(1.9%)認(rèn)為針灸沒(méi)有發(fā)展前景。

2.2影響針灸發(fā)展因素導(dǎo)致國(guó)內(nèi)針灸發(fā)展滯后原因,329名(62.5%)認(rèn)為是教育模式和臨床實(shí)踐都使用古論,缺乏教育和臨床創(chuàng)新,348名(66.1%)認(rèn)為是缺少年輕的針灸人才,有419名(79.7%)認(rèn)為政府應(yīng)加大對(duì)針灸的教學(xué)、臨床和科研的投資力度,以提升針灸在大眾中的影響力。

2.3針灸教學(xué)的看法絕大部分學(xué)生(97.0%)有興趣學(xué)習(xí)針灸知識(shí),404名(76.8%)認(rèn)為針灸教材應(yīng)該是以現(xiàn)代科學(xué)和臨床研究為基礎(chǔ)的簡(jiǎn)而精教材,而90名(17.1%)認(rèn)為可以用古論為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)教材,84名(16.0%)認(rèn)為應(yīng)開(kāi)設(shè)針灸必修課,417名(79.3%)認(rèn)為是選修課,其中專業(yè)選修、二類通識(shí)課和個(gè)性選修三類中,選專業(yè)選修的人數(shù)最多(37.2%)。

2.4興趣程度各年級(jí)對(duì)針灸課程的興趣采用賦分方法計(jì)算：非常有興趣4分,有點(diǎn)興趣3分,不了解但愿學(xué)習(xí)2分,不感興趣1分。經(jīng)多組等級(jí)非參數(shù)秩和檢驗(yàn)分析,各年級(jí)對(duì)針灸課程的興趣差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2＝6.655,P＜0.05)。進(jìn)一步經(jīng)方差分析進(jìn)行兩兩比較,一、三年級(jí)學(xué)生均與二年級(jí)對(duì)針灸課程興趣差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)。通過(guò)多組等級(jí)非參數(shù)秩和檢驗(yàn),各專業(yè)對(duì)針灸課程興趣的差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0.05)。

3討論

中醫(yī)針灸方法簡(jiǎn)便、不良反應(yīng)小、費(fèi)用低廉,且有廣泛的疾病譜,但迄今針灸沒(méi)能在臨床廣泛使用,其臨床優(yōu)勢(shì)沒(méi)能充分體現(xiàn)出來(lái)。結(jié)合本調(diào)查來(lái)重點(diǎn)討論在西醫(yī)院校開(kāi)設(shè)針灸課程的必要性和可行性。

3.1絕大多數(shù)西醫(yī)學(xué)生希望學(xué)習(xí)針灸本次調(diào)查顯示,97%的西醫(yī)學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)針灸。這與國(guó)外的調(diào)查相一致。據(jù)巴西的圣保羅醫(yī)科大學(xué)一項(xiàng)調(diào)查,有98%的學(xué)生認(rèn)為針灸課程是好的或者非常好,85%的學(xué)生認(rèn)為以后會(huì)用到針灸課上所學(xué)到的知識(shí)。美國(guó)喬治敦大學(xué)醫(yī)學(xué)院的一項(xiàng)調(diào)查顯示,85%以上的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)知識(shí)對(duì)于一個(gè)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生和將來(lái)的衛(wèi)生工作者很重要,幾乎所有醫(yī)學(xué)生要求掌握足夠的建議患者如何使用傳統(tǒng)醫(yī)藥的能力；所有傳統(tǒng)治療中,針灸是學(xué)生最愿意學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一。但是,國(guó)內(nèi)的現(xiàn)狀是西醫(yī)院校無(wú)專門的針灸課程,《中醫(yī)學(xué)》課時(shí)也較少,其中針灸內(nèi)容僅幾個(gè)課時(shí),西醫(yī)學(xué)生普遍對(duì)針灸不了解。66.1%的西醫(yī)學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)致國(guó)內(nèi)針灸發(fā)展滯后的原因是缺乏年輕的針灸人才。所以,在西醫(yī)院校大力推廣針灸教學(xué)具有很大的必要性。

3.2針灸授課形式可為專業(yè)選修在“你希望開(kāi)設(shè)什么形式的針灸課”這一問(wèn)題中,16%的學(xué)生希望是必修課,79.3%的學(xué)生希望是選修課,其中選擇專業(yè)選修的人數(shù)最多(37.3%)。由此看來(lái),針灸課程設(shè)置可以先安排選修課,條件成熟時(shí)再改為必修課。其中二年級(jí)的學(xué)習(xí)熱情最高,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)；5種專業(yè)之間對(duì)學(xué)習(xí)針灸的熱情差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0.05)。3.3在西醫(yī)院校推廣現(xiàn)代模式的針灸較為合理本次調(diào)查結(jié)果顯示,大部分學(xué)生(76.8%)認(rèn)為新的針灸教材應(yīng)該是以現(xiàn)代科學(xué)和臨床研究為基礎(chǔ)的“簡(jiǎn)而精”教材,說(shuō)明西醫(yī)學(xué)生希望學(xué)習(xí)的是現(xiàn)代模式的針灸。目前,針灸有兩種發(fā)展模式：一種是以臟腑經(jīng)絡(luò)學(xué)說(shuō)為理論核心的傳統(tǒng)模式；另一種是以神經(jīng)-內(nèi)分泌-免疫網(wǎng)絡(luò)學(xué)說(shuō)及針灸效應(yīng)的四大規(guī)律為理論核心的現(xiàn)代模式。傳統(tǒng)的中醫(yī)針灸理論目前尚不能被西醫(yī)廣泛認(rèn)同,針灸配方繁多復(fù)雜,學(xué)生不易掌握,學(xué)習(xí)枯燥乏味。60%以上的學(xué)生認(rèn)為針灸教育和臨床使用古論是導(dǎo)致針灸發(fā)展滯后的重要因素。因此,首先要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到針灸的科學(xué)性,并精選教學(xué)內(nèi)容,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。精簡(jiǎn)針灸配方的優(yōu)點(diǎn)在于：①可充分地體現(xiàn)針灸治療的特效性與優(yōu)勢(shì)；②大大增加針灸治療的可重復(fù)性,使之更容易推廣；③針灸知識(shí)變得不再抽象,針灸學(xué)習(xí)的難度將大幅下降?？傊?西醫(yī)院校應(yīng)使用“傳統(tǒng)理論為輔,科學(xué)依據(jù)為主”的現(xiàn)代模式針灸教材,以使西醫(yī)學(xué)生更容易接受針灸并產(chǎn)生學(xué)習(xí)和研究的興趣。

3.4選擇一種適合西醫(yī)院校的針灸教育,促進(jìn)中西醫(yī)之間的交流本次調(diào)查顯示有近一半的西醫(yī)學(xué)生對(duì)針灸不了解。這從另一方面反映了中西醫(yī)之間缺乏有效交流,中醫(yī)對(duì)西醫(yī)的有效滲透遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。有學(xué)者呼吁,應(yīng)在整個(gè)醫(yī)療界大力宣傳針灸的特色和優(yōu)勢(shì),并提倡讓針灸療法走進(jìn)各個(gè)科室。中醫(yī)需各醫(yī)學(xué)學(xué)科廣泛參與才能更好地發(fā)展,所以有必要建立新方式讓西醫(yī)了解并參與中醫(yī),而教育是一種最基本且行之有效手段。

4結(jié)語(yǔ)