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篇1

【關(guān)鍵詞】高職圖書館；新生教育；心理健康

隨著高校的不斷擴招，大學生就業(yè)形勢越來越嚴峻，社會上又開始了傳播讀書無用論。同時，市場經(jīng)濟下形成的一些不良思潮如以錢為中心，自私自利的思想進入到高校中，使的一些學生形成了不良的價值觀。也使很多學生產(chǎn)生一些心理問題，甚至釀成了慘劇。因此，必須把大學生心理健康教育當作當代大學生素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。大學生只有具備了良好的心理素質(zhì)，才能真正成為社會需要的人才。高職生自學能力和自控能力都比較差，升入大學后，由于與高中環(huán)境的強大反差，一下子很難適應。很多學生容易迷失方向，沉迷于虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界。再者，同學舍友之間相處容易產(chǎn)生矛盾。如果不加以及時的疏導，很容易釀成慘劇。高職圖書館擁有大量的有關(guān)心理健康的書籍和電子資源，不但可以為高職生提供舒適的學習空間，而且可以為新生生做學科導航。

一、高職圖書館要為新學生做好情感教育

高職生自學能力比較差，新生進入圖書館比較盲目，不知道如何利用圖書館。因此，高職圖書館要在新生入學之初就要開展新生入館教育，幫助學生及時的了解圖書館，學會利用圖書館。在為新生開展入館教育時，要側(cè)重心理健康教育書籍和電子資源的介紹。在日常的服務中，要用熱情感染新生，要用學識感化學生，要用書籍引導學生。

圖書館館員每天要接待很多各式各樣的學生，在幫助學生選書和為學生做學科導航的時候，要通過用身體語言、態(tài)度、笑容、輕松的氛圍來消除師生間的距離感，并用鮮活的事例向新生傳達相關(guān)的理論，幫助他們建立起積極樂觀的人生觀，幫助他們準確定位，促進自我的發(fā)展和實現(xiàn)，引領(lǐng)他們適應大學生活。

高職館要為新生提供良好的學習環(huán)境。學科館員要對學生進行情感教育。圖書館館員與學校專業(yè)的心理咨詢老師相比，接觸到的普通學生要更多一些，因此，館員要認真學習有關(guān)心理學的相關(guān)理論，不放棄任何一個言傳身教的機會，將自己樂觀積極的態(tài)度通過有效的方式傳遞給更多的新生。

二、高職圖書館要為新生提供更多心理健康教育視聽服務

高職圖書館擁有大量的心理健康教育的書籍、期刊、報紙?？梢詾樾律峁└鞣N信息服務。高職圖書館要及時掌握大學生的特點，了解學生的閱讀傾向，及時解決學生在查詢檢索當中遇到的問題，將學生急需的文獻資料及時地發(fā)送的他們手中。學生利用這新信息服務，可以拓寬知識面，開闊眼界，有利于培養(yǎng)自主學習能力，提高綜合素質(zhì)。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，大學生利用多媒體信息資源的愿望越來越強烈。高職圖書館應順應時展需要，創(chuàng)新多媒體視聽服務。眾所周知，視聽服務深受新生的喜愛。因此，高職圖書館要把心理健康教育的書籍和講座盡量視頻化。圖書館應不斷搜集和積累反映本校學科特色的教學課件、精品課程、名人訪談等音視頻資料，購買滿足學生自助學習和文化休閑的多媒體數(shù)據(jù)庫。

三、打造的學科館員服務團隊和學生圖書館志愿者服務團隊

學科化服務是高職圖書館對學科資源進行重組和再利用，為師生提供的深層次、專業(yè)化、個性化的專題服務，是圖書館提高影響力和核心競爭力的高端服務，其本質(zhì)是知識服務。

專業(yè)化的學科館員為心理健康教育提供了重要基礎(chǔ)和保證。要加強學科館員心理健康知識的培訓。同時學科館員要開展特色服務。為大學生心理健康教育提供信息檢索服務。通過利用圖書館電子數(shù)據(jù)資源優(yōu)勢，積極為學生提供心理心理疏導的方法和心靈療養(yǎng)讀物。

圖書館志愿者是一個特殊的讀者群體，他們以其無私奉獻態(tài)度參與圖書館業(yè)務管理，有效加強圖書館與讀者之間的互動，激發(fā)圖書館服務和創(chuàng)新活力，同時彌補人力資源不足，可以提高圖書館工作效率和形象。

因此，圖書館要大力招募志愿者，為自愿者提供獨立辦公室和宣傳活動空間，還可給予適當?shù)慕?jīng)費和物質(zhì)支持，凸顯其與普通讀者的不同，激發(fā)其榮譽感。同時，圖書館應配合學校有關(guān)部門，每學期以學校名義進行一次圖書館志愿者工作的總結(jié)和表彰，及時對志愿者的工作予以肯定，滿足他們得到尊重和自我實現(xiàn)的需要；積極推進圖書館的勤工儉學崗在優(yōu)秀的圖書館志愿者中產(chǎn)生的機制，對穩(wěn)定隊伍和吸引新人有著積極的作用。

四、高職圖書館要充分挖掘微博在大學生心理健康教育中應用

圖書館擁有大量的關(guān)于大學生心理健康的文獻資源和電子資源。高職生使用智能手機閱讀已經(jīng)成為一種非常普遍的現(xiàn)象，而在高職生中玩微博的人數(shù)眾多，因此，圖書館應充分利用微博提高學生參與館藏資源的建設(shè)。高職圖書館微博可以通過文字、照片、視頻等多種的方式心理健康教育方面書籍的館藏信息，介紹新書，介紹新的數(shù)據(jù)庫等館藏資源，從而調(diào)動讀者的興趣，提高館藏資源的使用率。同時，通過微博，高職圖書館還可以舉辦大學生心理健康教育“微書評”活動，學生可以介紹自己看過的印象最深的書，或者根據(jù)圖書館提出的心理健康教育主題，圍繞主題開展微書評，分享讀書心得。

五、高職圖書館應大力開展心理健康教育講座和信息檢索課程建設(shè)

高職生大多基礎(chǔ)比較差，自學能力不強，心理健康知識匱乏。因此，需要專業(yè)輔導人員提供專業(yè)化、系統(tǒng)化的心理健康教育輔導。高職圖書館應該加快基于心理健康教育的信息檢索課程的發(fā)展，使信息檢索更有傾向性和專門性，更加側(cè)重大學生心理健康教育及其信息檢索。高職圖書館在心理健康教育信息檢索課程建設(shè)方面，應結(jié)合學校實際，制定具有特色的教學大綱，組織實施基于大學新生心理健康教育的信息檢索課程教學活動。

高職生在進入大學后必要掌握信息收集的能力，必須要掌握自學的能力，必須掌握獲得知識的渠道。圖書館可以針對新生滾動開展各類專題講座，尤其是大學生心理健康教育講座。舉辦中圖分類法、圖書館書目檢索系統(tǒng)應用；數(shù)字圖書館的利用和網(wǎng)絡(luò)資源的檢索利用等多種專題講座。讓學生充分感受網(wǎng)路時代的學術(shù)氣氛，宣傳豐富的數(shù)字資源。

六、結(jié)束語

當今信息時代，高職生的各種需求都是和學科館員的信息咨詢分不開的。圖書館的學科館員不僅要有圖書館情報的基本知識，還必須加強學習心理健康方面的知識。在熱情的接待新生入館的同時，還要給予他們關(guān)心和幫助。教會他們圖書館信息檢索系統(tǒng)的使用，提供給他們海量的多媒體信息資源。同時，要開展定期和不定期的講座和座談，不斷的創(chuàng)新服務方式，為學生心理健康保駕護航。

參考文獻：

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[2]潘柳燕 劉惠珍.大學生心理健康教育課程體系與教學模式初探[J].高教論壇，2007，（5）.

[3]陸高峰.微博時代的大眾傳播轉(zhuǎn)向[J].軍事記者，2011，（10）.

[4]莊玫 何玉 武麗娜.清華大學圖書館網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的讀者互動建設(shè)[J].當代圖書館，2011，（4）.

篇2

關(guān)鍵詞：學科核心競爭力；知識管理；途徑

作者簡介：徐道煒（1981-），男，福建福州人，福建農(nóng)林大學林學院，講師；劉金福（1966-），男，福建永春人，福建農(nóng)林大學圖書館副館長，教授。（福建福州350002）

基金項目：本文系福建農(nóng)林大學本科教改項目（項目編號：01jg04019、01rp10002）、福建農(nóng)林大學研究生教改重點項目（項目編號：2010YJ01）的研究成果。

中圖分類號：G642.3     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）11-0028-02

近年來，就業(yè)市場的形勢越來越嚴峻，社會各界對畢業(yè)生的要求越來越高，各高校之間的競爭也越來越激烈。要想在激烈的競爭中脫穎而出，成為公認的一流大學，高校必須要有自己的核心競爭力。知識是高校賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，學科是高校教學、科研等的基本功能單位，是高校人才培養(yǎng)、教師教學、科學研究的基本組織形式。因此，以知識為基礎(chǔ)和以學科為核心的高校開展基于知識管理的學科核心競爭力研究具有很重要的理論和現(xiàn)實意義。[1，2]

一、學科核心競爭力的內(nèi)涵和本質(zhì)

1.學科核心競爭力的內(nèi)涵

學科核心競爭力是一個學科所特有的、能使學科獲得持續(xù)競爭優(yōu)勢的能力。它的形成與發(fā)展是一個動態(tài)過程，是其在開展教學、科研、服務社會等職能過程中，依托學科建設(shè)的基礎(chǔ)設(shè)施，以學科的辦學理念、管理模式、學術(shù)構(gòu)成以及學科所擁有的其他競爭力諸要素的協(xié)同、融合為基礎(chǔ)，展現(xiàn)學科所擁有的優(yōu)勢和特色，并挖掘?qū)W科潛在的優(yōu)勢和能力而長期形成的。

學科核心競爭力具有如下五個特征：[3]

（1）價值性。學科核心競爭力不是學科資源、人才、設(shè)備等簡單堆積，而是學術(shù)資源歷史積累、各方面工作長期整合的綜合體現(xiàn)，是能夠給社會帶來超預期價值的競爭力。

（2）稀缺性。學科核心競爭力是學科長期積累與沉淀的表現(xiàn)，是在漫長的教學科研實踐過程中逐漸培育出來的，并且在實踐中不斷改進和完善，與學科相生相伴，其他學科在短時間內(nèi)無法通過學習借鑒、引進人才、自身積累等方式獲得，是相對獨特、專有的競爭力。

（3）滲透性。學科核心競爭力內(nèi)化于學科組織管理體系中，滲透到學科各個方面，是整體競爭力的體現(xiàn)，可發(fā)揮耦合作用。

（4）可持續(xù)性。學科核心競爭力使學科整體水平不斷得到提升，與學科歷史和文化緊密聯(lián)系在一起，使競爭對手在較長時期內(nèi)難以超越，能夠保持長期穩(wěn)定的競爭優(yōu)勢。

（5）創(chuàng)新性。學科核心競爭力具有相對性和動態(tài)性，是學科相對持久的競爭能力，而非一成不變的競爭能力。在保持和增強學科核心競爭力過程中，應該不斷進行理論創(chuàng)新、文化創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、管理創(chuàng)新等，使學科在競爭中保持長久優(yōu)勢，實現(xiàn)強者愈強的“馬太效應”。

2.學科核心競爭力的本質(zhì)

學科是最基本的知識集合體，是以知識為基礎(chǔ)、傳播和創(chuàng)造專門知識的基本學術(shù)組織。知識是學科賴以生存和發(fā)展的基本元素，沒有知識，學科就成了無水之源。格雷?漢默在海恩主編的《在競爭基礎(chǔ)上的競爭力》一書序言中指出：“一種核心競爭力毫無疑問地包括隱性知識和顯性知識?！惫芾韺W家伊夫?多茲認為，競爭力不可觸知，也不能度量。核心競爭力的普遍模糊特性表明其具有很強的知識性，而且主要表現(xiàn)為隱性知識所體現(xiàn)的競爭力。

學科核心競爭力所具有的價值性、稀缺性、滲透性、可持續(xù)性、創(chuàng)新性歸根結(jié)底都是知識所具有的特性。這種特性表現(xiàn)為競爭對手或無法進入或進入成本很高，能使該學科保持持續(xù)的競爭優(yōu)勢。因此，可以認為學科核心競爭力的本質(zhì)是知識性。

二、知識管理

1.知識管理概述

知識管理主要在于協(xié)調(diào)統(tǒng)一信息獲取、人力資源、知識以及組織運作等之間的關(guān)系，從而最大程度上提高組織的績效，它實際上是一種有組織的為提高學科綜合實力和效益而進行的活動。這種活動是一種動態(tài)過程，是對知識創(chuàng)新能力的動態(tài)管理，需要配以相應的管理機制、學科氛圍和知識共享環(huán)境等基本條件才能夠有效地管理知識，采集有用的知識并進行加工，進而為知識的交流與共享、創(chuàng)新與增值創(chuàng)造良好的環(huán)境。通過創(chuàng)建課題小組、學科團隊等形式進一步優(yōu)化知識共享機制，達到外部知識與組織內(nèi)部的融合、個人知識與組織知識的升華，運用集體的智慧提高學科對外部環(huán)境的響應能力、應變能力和創(chuàng)新能力，進一步促進學科的可持續(xù)快速發(fā)展。

2.學科加強知識管理的意義

知識管理是對知識資源的一種有效組織管理，是以知識為基礎(chǔ)，運用現(xiàn)代化管理理念與手段，實現(xiàn)知識資源的互動與共享、融合與升華，提升學科的整體知識水平，提高學科核心競爭力。知識始終貫穿于教學、科研和服務社會三大基本職能過程之中。知識管理的過程就是協(xié)調(diào)和促進知識在教學、科研和服務社會三者之間流動的過程（見圖1），使三大職能相互促進、協(xié)調(diào)發(fā)展，最終形成良性循環(huán)，使學科核心競爭力不斷得到更新、提升。圖1為知識管理促進教學、科研和服務社會三大基本職能良性循環(huán)發(fā)展示意圖。

三、以知識管理提升學科核心競爭力

1.營造知識管理的有利環(huán)境，提高學科管理效率

知識管理過程中始終強調(diào)知識的共享，這就要求學科建立開放和信任的文化氛圍，減少知識流動過程中可能遇到的阻礙，使知識在組織成員間快捷、高效地流動和共享，在知識交叉碰撞中實現(xiàn)知識的創(chuàng)新和學科整體實力的提升。因此，必須在學科內(nèi)部創(chuàng)建一種鼓勵學習、增強成員間的信任與合作、推動知識交流與共享、崇尚改革實踐和開拓創(chuàng)新的機制。這樣的環(huán)境中，每個成員的學習積極性得到提高，巨大的潛能得到發(fā)揮，自身價值得到體現(xiàn)，創(chuàng)造積極性受到肯定，創(chuàng)新的想法得到尊重和交流，成員之間的合作更加普遍，從而使學科的整體水平得以全面提高，獲得持續(xù)的競爭優(yōu)勢。

2.鼓勵學科成員之間交流，提升知識素養(yǎng)

知識流動比知識本身更為重要，知識流動的過程是創(chuàng)造新知識的過程。學科成員在原有知識積累和知識構(gòu)成的基礎(chǔ)之上，對不同知識進行有選擇的吸收，并進一步進行加工改造，加深對知識的理解，與自身所積累的知識進行融合與升華，更新原有的知識體系，使自身知識素養(yǎng)提升到一個新的層次。因此，應鼓勵學科成員之間廣泛深入的交流與合作，增加獲取新知識的途徑，增加學科知識的存量與流量，提升學科競爭力。

3.優(yōu)化知識交流機制，增強知識流動

知識結(jié)構(gòu)影響知識流動的速度、深度以及廣度。用節(jié)點表示學科成員，兩節(jié)點的連邊表示學科成員間的知識交流，就構(gòu)成了學科知識交流網(wǎng)絡(luò)模型。網(wǎng)絡(luò)中各個節(jié)點所代表的知識水平（知識存量）是不相同的，而且知識內(nèi)容也存在不同程度的差異。知識流動過程中存在兩種最基本的模式：第一種為知識從知識水平高的節(jié)點向知識水平低的節(jié)點流動，知識水平高的節(jié)點成為知識的供給者，而知識水平低的節(jié)點成為知識的接受者；第二種模式是節(jié)點之間不同知識內(nèi)容的相互交流。因此，學科成員間的知識交流與合作表現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)上的知識傳播。優(yōu)化學科知識交流網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在特性，找出促進網(wǎng)絡(luò)間知識流動的有效方法，提高網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性，對學科的建設(shè)與發(fā)展有極其深刻的意義。

4.構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，推動知識共享

知識網(wǎng)絡(luò)是基于對知識的管理以及知識需求的需要，每個學科均需與其他學科或者其他機構(gòu)建立聯(lián)系，實現(xiàn)知識在不同組織間的共享，從而構(gòu)成集知識創(chuàng)造、知識整合和知識共享、知識創(chuàng)新等功能于一體的學科知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系。[4]學科之間的界限已不明顯，不同學科相互融合產(chǎn)生許多交叉學科。因此，加強學科之間交流，構(gòu)建學科聯(lián)盟，有助于各學科之間優(yōu)勢互補，融合貫通，創(chuàng)造新的研究領(lǐng)域和交叉學科，達到雙贏，核心競爭力得到共同提高。

5.建立學科知識創(chuàng)新機制，促進知識可持續(xù)性發(fā)展

知識是學科的基礎(chǔ)，而創(chuàng)新是知識的源泉。要想保持學科的核心競爭力就必須不斷進行知識的創(chuàng)新，保持知識的可持續(xù)性發(fā)展。知識創(chuàng)新不僅需要一定的環(huán)境和條件，更需要相應的知識創(chuàng)新機制。首先，要營造鼓勵創(chuàng)新、崇尚創(chuàng)新的學術(shù)氛圍，激發(fā)學科成員創(chuàng)新的激情；其次，在硬件條件上盡可能提供知識創(chuàng)新所需要的基金資助、設(shè)備保障和生活支持，為人才調(diào)動和交流創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，使學科成員可以全身心地投入到知識創(chuàng)新中去；再次，建立鼓勵知識創(chuàng)新的獎勵制度，對于取得一定成績的成員給予精神上的鼓舞和物質(zhì)上的獎勵，同時廣泛開展成果知識交流會和研討會，利用集體的智慧進一步推陳出新，創(chuàng)造出更多的新知識，保持學科核心競爭力的可持續(xù)性。

四、結(jié)束語

學科核心競爭力的根源和本質(zhì)在于知識，而知識管理正是為了增強學科核心競爭力而創(chuàng)造、獲取和使用知識的過程。將知識管理引入到學科建設(shè)管理之中，對于提高知識流動的速度、深度和廣度、促進成員間知識流動和知識共享、加快知識創(chuàng)新等方面起著重要的作用，是改革高校管理制度的新觀念和新嘗試。將知識管理的思想滲透到日常學習、教學和科研等活動中，發(fā)揮其在提升學科核心競爭力的重要作用，成為提升學科核心競爭力的有效途徑。

參考文獻：

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篇3

摘要：現(xiàn)代教育管理要具有時代特征，堅持與時俱進，不斷革新內(nèi)容，創(chuàng)新方法，更新手段，保持先進性。要樹立可持續(xù)管理觀念，致力于制定、實行公平的政策，創(chuàng)建具有持續(xù)性的公平競爭環(huán)境，建立起適應形勢發(fā)展進行持續(xù)性調(diào)整的機制，以實現(xiàn)管理效能整體性提高的目標。

關(guān)鍵詞：教育 教學 管理 創(chuàng)新 認識

如今，教育改革面臨著極大的機遇和嚴峻的挑戰(zhàn)，任何一個教育組織都十分重視教學管理，因為它與教學成績一樣，都是學校生存的命脈，創(chuàng)新的學校教育教學管理制度也是提高學校知名度的重要手段之一，所以，學校教育組織必須依靠它來贏得社會、政府、家長和學生對學校的信任、理解和支持。一所質(zhì)量高的學校絕不是只靠著有幾位著名教師、現(xiàn)代化的教學設(shè)備或者教育經(jīng)費充足，而是由于學校管理的整體水平和全體教職工共同創(chuàng)造的結(jié)果。從中可以看出，教育教學管理的創(chuàng)新是刻不容緩的。

一、教育教學管理制度創(chuàng)新必須具備兩個基本條件

1、教育管理者的創(chuàng)新素質(zhì)

教育思想觀念的轉(zhuǎn)變是一個過程，學校教育的整個過程中都必須不斷轉(zhuǎn)變教育思想觀念，保持教育思想觀念的不斷變革和及時更新，這是學校改革與發(fā)展的“發(fā)動機”，操作這臺發(fā)動機的正是學校的管理者。因此，學校的管理者是學校教育教學制度創(chuàng)新的關(guān)鍵。

學校管理者支配和引導著學校各個群體的行為，他們是否具有創(chuàng)新素質(zhì)將直接制約和影響學校的發(fā)展和走向。如果一所學校沒有一位富于創(chuàng)新的校長，做事情前怕狼，后怕虎，保守求穩(wěn)，那學校也只能永遠望它校之“項背”了。學校管理者必須敢于否定學校舊有的、束縛人性張揚的條條框框，大膽進行教學管理制度創(chuàng)新，這是教育事業(yè)發(fā)展對學校管理者提出的理性要求，也是取得成功的要素之一。

2、學校內(nèi)部的創(chuàng)新氛圍

目前學校要在比較理想的水平上開展創(chuàng)新教育，還存在著諸多制約因素，尤為重要的一點就是教師隊伍的總體素質(zhì)特別是教育觀念和教育方法尚不能適應創(chuàng)新教育的要求。也就是說學校內(nèi)部的創(chuàng)新氛圍還不夠濃烈。教育創(chuàng)新是一種具有高度自主性的創(chuàng)造性教育活動，它不是教育管理者獨自單方面的行為，而是必須由全體教職工積極參與的一種整體性、目的。它依賴于全體教職工的真誠投入，依賴于不同教師的教育思想和意見的交流與撞擊。我們必須努力營造一個平等、民主、開放和寬容的創(chuàng)新氛圍，創(chuàng)造一種以創(chuàng)新為內(nèi)涵的校園人文環(huán)境，給教師以自由想象的時間和空間，給教師以交流與合作的機會，在教師的相互溝通、相互刺激、相互誘導中，提高工作樂趣，激發(fā)創(chuàng)新潛能。

二、創(chuàng)新教學管理制度必須遵循兩個原則

1.以人為本

現(xiàn)在多指是指經(jīng)營者或管理者的一種領(lǐng)導方式或理念。學校管理正是如此，要在不斷創(chuàng)新的過程中，注重個體的差異發(fā)展、注重群體的和諧發(fā)展，從而達到學校的可持續(xù)發(fā)展。有活力、善創(chuàng)新的教師隊伍是教改向縱深發(fā)展的前提，也是教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，任何一項創(chuàng)新活動都離不開人的參與。

2.民主管理

改革和發(fā)展的實踐告訴我們，沒有民主的管理，就沒有民主的教育；沒有制定政策時的民主，就沒有執(zhí)行政策時的嚴格。一所學校，如果只有少數(shù)領(lǐng)導干部的積極性，而沒有全體教職工的責任感和使命感，那么這所學校的一切工作都將難以開展。有關(guān)研究資料表明，教師群體對于民主、平等、尊重的情感需要，對于參與學校的民主管理較其他社會群體有更強烈的追求。因此，在新的教學管理制度建設(shè)過程中，教育管理者應充分發(fā)揚民主，實施合作式、民主式管理，為教師創(chuàng)造一種寬松和諧的環(huán)境，從而滿足教師群體的心理需求，使每一名教師都成為自覺的創(chuàng)新主體，形成自我激勵、自我約束、自我管理的局面，逐步達到人與學校、人與教育、人與社會的和諧統(tǒng)一。

三、確立整合思想，創(chuàng)新教育教學管理機制

科學管理水平和管理機制直接決定著一所學校的發(fā)展水平，科學合理而富有特色的管理制度則會極大地強化激勵的有效性。新的教學管理機制必須致力于有效調(diào)動教與學兩個方面的積極性、創(chuàng)造性，突出學生的主體作用和教師的主導作用，突出管理規(guī)范化、制度化、民主化要求。其基本特點是：管理體系由封閉式向開放式轉(zhuǎn)變，管理組織從單一控制型轉(zhuǎn)變成綜合支持型，管理模式由剛性向彈性轉(zhuǎn)變，管理方式由過程型向目標型轉(zhuǎn)變，管理方法由行政化、控制為主向民主化、引導為主轉(zhuǎn)變，管理手段由單一化向多樣化、網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)變。

1.完善教育教學管理系統(tǒng)，形成有效組織保障

完善教育教學管理系統(tǒng)是確保學校開展正常工作的根本任務。上海有一所小學，2000年歸并了6所村校，成為一所擁有近1700名學生，130多名教師的大型學校。辦學規(guī)模的擴大，無疑使原先“垂直式”的管理方式增大了管理的難度，影響了管理效率。在此情況下，校長結(jié)合學校實際，確立整合思想改革了學校的內(nèi)部管理體制，取消了副校長、教導主任等層級，改為條線負責制。把學校常規(guī)工作按學科及學校管理的需要，分成若干個條線，每個條線設(shè)一個負責人，管理該條線的人和事，并全權(quán)負責該條線工作的實施。條線負責人上對校長書記負責，下對教職員工和學生負責，與此同時，接受校長書記和師生員工的監(jiān)督和評價。從而形成了校長書記——各條線負責人——教職員工的三級管理網(wǎng)絡(luò)，學校內(nèi)部管理由垂直管理變?yōu)楸馄绞焦芾?，確保了學校常規(guī)管理能落實到處，構(gòu)建結(jié)構(gòu)完整、環(huán)環(huán)相扣、體現(xiàn)整體優(yōu)化的教學管理工作系統(tǒng)。

2.創(chuàng)新教育教學管理制度，形成彈性管理模式

教學管理制度是一種穩(wěn)定、規(guī)范的特有教育資源，為人才培養(yǎng)提供了一種質(zhì)量保證的組合模式和激勵約束機制。創(chuàng)新教育教學管理的目標之一就是從傳統(tǒng)的管理制度向現(xiàn)代化的、先進的、科學的管理制度轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)制度創(chuàng)新，真正實現(xiàn)由管理者本位向?qū)W生本位轉(zhuǎn)變。因此，必須建立嚴格而又靈活的教學管理制度，給學生以充分的發(fā)展空間，充分調(diào)動學生參與教學活動的主動性和積極性，充分發(fā)揮教師對學生的主導作用。我們適應素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的要求，對現(xiàn)有教學管理規(guī)章制度進行全面清理、修訂和完善，積極改革過分強調(diào)統(tǒng)一要求的管理模式，突出多樣性特點，變硬性管理為彈性管理。近年來，中小學推行的二期課改，以學生為主體，因材施教，多元發(fā)展取得了一定的成效。

教育教學管理制度創(chuàng)新不是一個抽象的概念，而是一個具有重大實踐意義的課題。我們廣大的教育工作者應該以強烈的憂患意識和時不我待的緊迫感與危機感，及時把握創(chuàng)新的機遇，不斷加快教育教學管理制度創(chuàng)新的步伐，使學校能夠不斷發(fā)展優(yōu)質(zhì)教育資源，使我國的教育事業(yè)取得更好的成績。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞 歷史教學 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，一個國家和民族，創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)是具有創(chuàng)新意識的國民，尤其是具有創(chuàng)新能力的人。高校是創(chuàng)新體系的主力軍之一，肩負著知識傳播、知識創(chuàng)新、知識運用和人才培養(yǎng)的重任。在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為高校一項艱巨而復雜的系統(tǒng)工程。因此，作為高校教師，在教學中，要以學生的發(fā)展為中心，不斷挖掘教材潛力，激勵學生深入探究，充分發(fā)揮其積極性和主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質(zhì)，提高他們的創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)更多的具有特色的高素質(zhì)人才。

其實，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)如種子一樣，需要一定的環(huán)境，需要適宜的土壤、氣候，需要科學的灌溉、施肥，它才會生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。那么，在歷史教學中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？

一、營造一種培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的環(huán)境和氛圍

在課堂教學中，要給學生營造一種創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境和氛圍。猶太人的創(chuàng)新能力令人驚異，究其原因主要是他們受生存環(huán)境的驅(qū)使。華人的腦袋被人成為智慧的象征，在諾貝爾獎設(shè)立至今的評選中就有6位華人獲此殊榮，主要的因素是學校給他們創(chuàng)設(shè)了一個良好的培養(yǎng)創(chuàng)新能力的環(huán)境和氛圍。因此，我們在教學中一定要為學生營造一種創(chuàng)新人才培養(yǎng)的環(huán)境和氛圍，鼓勵學生參與研究性、探索性的時間活動，開設(shè)有關(guān)創(chuàng)造理論、技法和應用的課程，對學生進行系統(tǒng)的創(chuàng)造理論基礎(chǔ)教育和綜合性能力的訓練；要在學生中開展學術(shù)活動，如舉辦講科技展發(fā)表、出版學生的作品及學術(shù)論文、看展科研服務等，有條件的學生可參與教師的科研課題和研究工作，多方位開辟學生參加社會實踐活動的渠道，為大學生提供創(chuàng)新的舞臺，以利于學生的創(chuàng)造思維能力逐步得到培育和提高，從而逐步提高整個中華民族的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

二、利用學生的思維差異，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是指創(chuàng)新的愿望、意圖、動機和態(tài)度，它是創(chuàng)新性精神的前提，是從事創(chuàng)造性活動的必要條件。

在我們的現(xiàn)實世界里，由于受智力因素和非智力因素的影響，學生對同一問題可能有不同的理解和看法。所謂“仁者見仁，智者見智”。在課堂教學中，學生回答問題正確，教師因而高興；學生回答不出或回答錯誤，教師千萬不要動怒、訓斥，這是正常的教學現(xiàn)象。說明這部分學生思維受阻，存在差異，這正是教學突破的一個契機。教師要恰當把握時機，引導學生認真分析問題，精心講解，同學們一起討論，一旦問題得以解決，學生創(chuàng)新意識就會油然而生，思維水平就會發(fā)生質(zhì)的飛躍。 如：在講過《》后，有些學生往往會錯誤地認為：中國在后，開始淪為半殖民地半封建社會，主權(quán)遭到了破壞，人民受到了奴役，這是一種倒退。為此，我提出了這樣的質(zhì)疑：“半殖民地半封建社會代替封建社會到底是社會的進步還是歷史的倒退？我們到底應該怎樣評價西方殖民者的入侵？”我講了四大文明古國后，隨即提出：“既然人類文明的發(fā)源地在亞非，那么為什么現(xiàn)在最發(fā)達地區(qū)卻在歐美？”在講到中國沒有取得成功時，我問學生：“假如19世紀60年代中國也同日本一樣搞改革，會不會成功？”“假如你是19世紀60年代清朝官員，你將會怎么做？”問題提出，學生必然會去思考。于是，他們的潛在意識也就被挖掘出來了。

實踐證明，在課堂教學中，讓學生主動參與，自行獲取。雖然存在思維差異，但只要教師承認差異，尊重差異、并善于把握利用這種差異，才能提高學生思維的積極性，消除創(chuàng)新的心里障礙，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。

三、深化教學改革，促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1.改革傳統(tǒng)的教學方法，建立有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學模式。實踐證明，不同的教學方法對學生的智力和創(chuàng)造力的開發(fā)起著不同的作用。傳統(tǒng)的教學方式是以教師為中心，把學生的頭腦當作儲存知識的“倉庫”，教師的教學是單純地向?qū)W生灌輸知識，學生只能被動接受現(xiàn)成知識，不能充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，抑制了學生的獨立思考和創(chuàng)造能力，把學生培養(yǎng)成“倉庫型”人才。實施創(chuàng)新教育就是要采取開放式的教學，因材施教，積極推行實踐式、啟發(fā)式、討論式、研究式的教學方法。教師在教學中要鼓勵學生敢于提出問題，敢于發(fā)表不同的見解。教師要愛護學生的探索勇氣，培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新的精神。

2.擺正教與學的關(guān)系，給學生更多自我發(fā)展的時間和空間。在教學過程中要重視學生在教學活動中的主體地位，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的教學氣氛，提高學生的學習興趣，調(diào)動學生在創(chuàng)新方面的積極性。應多運用多媒體等現(xiàn)代化的教學手段，使課堂教學生動有趣，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，滿足不同學生的學習興趣和需要，發(fā)揮學生的特長，因勢利導的開發(fā)他們的學習欲望和創(chuàng)造潛力，要為學生創(chuàng)造更好的自學條件，為學生留出更多獨立思考和進行創(chuàng)新活動的時間和空間。

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一、調(diào)查方法

我們就學生心理健康與教育、學習狀況進行了專門的調(diào)查，隨機抽取了平?jīng)龉I(yè)中專在校學習的沒有進行心理健康教育的11個班和已進行心理健康教育的1個班做調(diào)查。發(fā)出調(diào)查問卷表兩項共1000份，收回調(diào)查表共980份。

該調(diào)查運用了格瑞思（Derogaitis，L.R.）編制的，由上海鐵道學院吳文源教授引進修訂，在我國國內(nèi)應用廣泛的《身心癥狀自評量表-SCL90》，它是世界上最著名的心理健康測試量表之一。它具有容量大，反應心理癥狀面廣，能準確刻畫各癥狀程度，省時，易操作等特點。對學生進行了全面系統(tǒng)的測試。本測驗共90個自我評定項目。采用五級評分制，根據(jù)癥狀分為正常、輕微、中度、較重和嚴重五個等級，分別評為1、2、3、4、5分。測驗的十個因子分別為：軀體化、強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性及其它方面的內(nèi)容。

按修訂的我們中國的常模大于160分的學生心理上就或多或少的存在著一定的問題。由于，目前國內(nèi)采用的心理健康量表有好幾種，鑒于職業(yè)學校學生基本都在十六歲以上，我們只能應用《身心癥狀自評量表-SCL90》來測定，各種量表測出的數(shù)據(jù)存在著一定的差異，使用不同的心理測驗量表，會得到不同的結(jié)果，急切盼望有關(guān)部門和專家盡快修訂、完善適合我國國情的心理健康量表，能夠得到比較一致性的數(shù)據(jù)，并做統(tǒng)一要求。彌補這方面的不足。

此外還運用了《學習動機、自我效能感、元認知問卷》對學生學習狀況進行了測評，按四類不同的狀況統(tǒng)計得分，匯總出了測評學生的總分，對學生的學習狀況進行了評估。

二、調(diào)查結(jié)果

1.學生的總體心理健康狀況并不樂觀，有62.7%的學生有輕度以上心理問題。我們測定的結(jié)果并不能完全代表其他學校。雖然我們的統(tǒng)計是籠統(tǒng)的，并沒有嚴格區(qū)分各種不同程度的心理問題，沒有細化衡量。但完全可以看出職業(yè)學校學生的心理問題遠遠高于普通中學學生。

2.從性別來上看，學生的心理健康狀況存在顯著的性別差異。抽查的男生124人，大于160分的有67人，占抽查男生人數(shù)的54.0%；而65.6%的女生心理上有一些問題，女生的心理問題大于男生。這是因為女生天生的氣質(zhì)特征就表現(xiàn)出內(nèi)心體驗深刻而持久，考慮問題細致，比男生更容易煩惱和激動，對小事也會容易過敏，感情很容易受到傷害，往往把小事容易放在心上，很難輕易放下來，如果沒有人開導或者自己還沒學會自我調(diào)節(jié)，就會產(chǎn)生偏激的心理。另外，女生在生活中遇到的問題比男生多，從而使有心理問題的女生就較多。

3.中專一年級學生心理健康狀況高于中專二年級學生。中專一年級的學生調(diào)查了185人，大于160分的有113人，占61.1%，中專二年級的學生調(diào)查了188人，大于160分的有121人，占64.4%，比一年級學生高3.3個百分點，主要是一年級學生入學時間并不長，較少考慮自己的前途、去向，而二年級學生第二年將要進入實習就業(yè)，較多的考慮自己出路，心理壓力加大，心理問題因而較為突出。

我們又從11個沒有進行心理健康教育的班中隨機抽取了10%的學生46名，心理健康的23名和心理有問題的23名學生，經(jīng)過統(tǒng)計計算發(fā)現(xiàn)：心理健康學生學習狀況平均得分為65.1分；而心理有問題的學生學習狀況平均得分為56.1分。雖然學習狀況與學生原有的知識基礎(chǔ)，學習興趣，學生的努力程度等都有很大的關(guān)系，但通過調(diào)查，有一點可以肯定，在相同情況下心理健康的學生，學習動機強，學習進步快；而心理有問題的學生，學習目的不明確，不思學習，學習動機稍差。雖然影響學生心理健康的因素是錯綜復雜的，學校、家庭、社會和學生本人如果能密切配合，只要我們能堅持正確的教育和引導，就能收到較為滿意的效果。

又對進行了心理健康教育的大專英語二班統(tǒng)計計算相關(guān)性，其結(jié)論為：25個學生的心理健康教育和學習狀況的樣本相關(guān)系數(shù)與零相關(guān)有極其顯著性差異。或者從總體上看，學生的心理健康教育和學習狀況之間存在著較高的正相關(guān)。

三、討論分析

以上計算說明：心理健康教育與學習狀況有著較高的相關(guān)性和存在著一定程度的聯(lián)系。相關(guān)性雖然不能完全證明心理健康教育和學習狀況直接的因果關(guān)系，但我們還可以從現(xiàn)實生活中得到佐證。不良的心理健康狀況可以導致學業(yè)不良；同時，學業(yè)不良又會引起種種心理健康問題。從而影響學生形成良好的思想道德品質(zhì)，影響著學生學習中取得良好的成績，今后很難適應在競爭激烈的社會中立于不敗之地。

有心理異?；蛐睦碚系K③的學生是客觀存在的。學生的心理問題有些可以隨著年齡的增長、心理的發(fā)展和主觀努力而逐漸消失，有些則需要接受專門的心理咨詢和心理治療才能有效地克服。

四、調(diào)查建議

對學生的心理健康教育應該引起全社會的高度重視。我們建議：在職業(yè)學校要大力開展心理健康教育。開設(shè)系統(tǒng)的心理教育課不僅是可行的，而且是必要的，也是富有成效的。職業(yè)學校應當配備經(jīng)過培訓的心理輔導員或心理咨詢員并建立心理咨詢室開展心理咨詢活動。

心理健康教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。不僅關(guān)系到我們教育的成敗，而且，事關(guān)到未來整個中華民族的整體素質(zhì)。教育部早在2004年7月，就頒發(fā)了《中等職業(yè)學校學生心理健康教育指導綱要》，它是加強和規(guī)范職業(yè)學校心理健康教育工作，促進職校生的全面發(fā)展和健康成長的重要舉措，對職校生進行心理健康教育是最佳時期、關(guān)鍵時期，應該不失時機的抓緊抓好。應當使學生學會生活、學會學習、學會思考、學會創(chuàng)造、學會溝通、學會自我教育、學會適應社會，樹立社會主義的榮辱觀，把他們培養(yǎng)成符合現(xiàn)代社會要求的身心健康的、德才兼?zhèn)涞挠袑嵱眉夹g(shù)的應用型的合格人才。

參考文獻

[1]《中學心理學》陳安福主編，高等教育出版社

[2]《教育統(tǒng)計學》王孝玲編著，華東師范大學出版社

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一、在教學中應注重直觀識字方法

小學低年級學生形象思維占主導地位，教師必須在備課上下功夫。漢字分形聲字、象形字、表意字、指事字、會意字、轉(zhuǎn)注字、假借字等，所以我們要根據(jù)漢字的不同情況來講解。如果是表意文字，就要通過字的形狀來分析字義。例如眼淚的“淚”字，就要從字的形狀來分析：首先，它是象形字，因為“淚”字的右半部分是“目”，“目”為眼睛，左邊“氵”旁是三滴水，也就是說眼睛里流出來的水叫淚。在教學中這樣分析就比較具體、形象，小學生就會很容易記住“淚”字。我們所強調(diào)的直觀識字法，就是要把字、詞與直觀因素結(jié)合起來。在課堂教學中，教師的講解要生動、連貫、精練而準確，甚至連字的音調(diào)高低，速度的快慢都要準確適中。有的教師為了吸引學生的注意力，故意提高嗓門喊話，這樣做會使學生反感，干擾學生對生字、生詞的學習。這就要求低年級任課教師在進行識字教學時，充分利用現(xiàn)有教具、掛圖、動作以及形象生動的語言對每節(jié)課進行生動的講解，使之在教學中收到良好的效果。

二、識字教學與小學生的分析綜合能力緊密相關(guān)

在小學低年級教學中，提高學生的分析綜合能力是搞好小學識字教學的關(guān)鍵，因此，就需要教師在教學過程中，重視學生分析綜合能力的培養(yǎng)。識字教學不但要使小學生在低年級掌握漢字，更重要的是要教給學生識字的方法，只有掌握了識字方法才能不斷地提高小學生的主動識字能力。我校在低年級開設(shè)了“提前讀寫”實驗班，與普通班級的學生比較，“實驗班”的學生在掌握漢字、字形方面有兩個特點：一是學生對漢字的再認與重視過程中從皮層聯(lián)系的泛化向分化階段的轉(zhuǎn)化；二是學生從認識熟字再到生字辨認能力的遷移。這兩個特點都和小學低年級學生的分析綜合與比較能力有直接關(guān)系，所以教師在識字教學中就必須對漢字的形近、音近以及多音多義字要讓學生重點掌握，以幫助學生掌握漢字的辨認規(guī)律，從而減少延期遺忘率。在比較的同時，還要要求學生找出字形的相同點與不同點等，以利于學生學好漢字。

三、及時復習與練習是防止學生識字遺忘的必要條件

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論文摘要：高校的核心在教學，教學管理是高校管理工作的重中之中，教學管理的優(yōu)劣直接影響著高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。隨著我國高等教育發(fā)展和改革的進一步深化，信息管理技術(shù)更深層次地應用到教學管理中來。本文重點分析了高職高專院校目前教學管理信息化的基本現(xiàn)狀與存在的普遍性問題，并提出信息化如何在教學管理中廣泛運用與創(chuàng)新。

論文關(guān)鍵詞：高職高專；教學管理；信息化；運用；創(chuàng)新

教學管理是高校管理的重要組成部分，是居于核心地位的中心系統(tǒng)，隨著我國高等教育改革逐步實施與不斷深化，高等教育已從精英教育階段逐漸轉(zhuǎn)變成大眾教育階段，這就對高校的教學管理提出了更高、更新的要求。教學管理水平和教學質(zhì)量的高低直接決定著學校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，在生源日益緊張、競爭更加激烈的大背景下，高職高專院校為了繼續(xù)生存，更好的發(fā)展，就必須革新管理手段，提高管理水平，創(chuàng)造管理效益，以趨在同類院校中取得優(yōu)先地位。因此數(shù)字化校園、信息化管理、無紙化辦公等現(xiàn)代技術(shù)與手段將取代傳統(tǒng)手工管理，成為高校教學管理的新思路。

一、高職高專院校教學管理信息化現(xiàn)狀與存在問題

1.思想認識不到位。隨著大規(guī)模的擴招，學生人數(shù)急劇增加，校園面積成倍擴大，教職員工迅速膨脹，管理者開始認識到傳統(tǒng)的手工管理模式已不能適應學校的發(fā)展需求，為了理順各方面關(guān)系，并在各個軟件公司的輪翻推介下，管理者意識到教學管理的信息化是大勢所趨，信息化建設(shè)開始提上高校領(lǐng)導的工作日程，并已形成普遍意識。但由于各管理者基本上從傳統(tǒng)管理階段過渡到信息管理階段，對信息化建設(shè)沒有清晰的思路體系，更沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗，因此在各管理者潛意識里，對信息化建設(shè)的“宏偉藍圖”持懷疑態(tài)度，還是更青睞傳統(tǒng)管理模式，畢竟傳統(tǒng)管理模式已經(jīng)過數(shù)年檢驗，并取得了一定的成績且擁有更多的經(jīng)驗?？偠灾芾碚唠m已形成統(tǒng)一的意識，信息化建設(shè)的思想已上升到一定高度，但真正要徹底摒棄傳統(tǒng)模式，完全啟用新方法又存在一定的“不安定”，害怕管理工作在自己手上出錯，影響學校和自己的發(fā)展。

2.各種管理軟件使用不深入。當信息化已成為人們的普遍意識時，雖然管理者不敢完全放手啟用新模式，但又不能違背社會大流，因此，部分精明的高校管理者便在軟硬件設(shè)施設(shè)備上加大投入，一來可以對新模式進行大膽的嘗試，二來不使人們懷疑其大膽革新的動機。據(jù)筆者調(diào)查，高職高專院校中，在硬件方面基本配備齊全，傳統(tǒng)計算機設(shè)備不說，校園局域網(wǎng)、防火墻、學校網(wǎng)站、校園一卡通系統(tǒng)等都建設(shè)的較好，更有部分“經(jīng)濟條件”較好的學校購買了各種管理軟件等。雖然軟硬件設(shè)備基本配備，但大部分院校對軟件的使用還只停留在簡單階段，如青果管理軟件，筆者調(diào)查得知，絕大部分院校都只使用了一至二個模塊，以排課管理系統(tǒng)和成績管理系統(tǒng)居多，且操作還極不規(guī)范，只相當于把以前手工管理的工作換了一種形式，并未從信息管理中體驗到其極大的優(yōu)越性，因此，筆者在調(diào)查中，經(jīng)常碰到使用者的抱怨。當然，也有極少數(shù)院校對青果系統(tǒng)進行了深入的使用，學籍、成績、排課、教材、考試、離校等各個子系統(tǒng)均已啟用，并廣泛地深入到了教職員工心中，通過對其調(diào)查得知，教學管理的信息化在此基本上得以實現(xiàn)，學校從領(lǐng)導、管理者、教師、學生及家長，均可系統(tǒng)中查詢到所需要的相關(guān)信息，做到足不出戶全校信息一點通的程度?？傮w而言，各高職高專院校對軟硬件的建設(shè)基本到位，但所擁用的設(shè)備和投入與創(chuàng)造的效益不成正比。

3.人員配置不合理。不論是思想認識還是軟硬件設(shè)備的使用，具體落實還是靠人，目前高職高專院校中，對人員的配置基本是沿用以前手工管理階段的工作人員，只不過對其進行簡單的培訓。學校教學管理部門、各系教學管理部門以及相應的教育技術(shù)管理部門，均有相應的工作人員執(zhí)行，但該部分工作人員從傳統(tǒng)階段過渡到信息管理階段，傳統(tǒng)經(jīng)驗意識無法使其徹底大膽嘗試新方法，也和管理者存在同樣的思想誤區(qū)，擔心工作在自己手中出錯影響到自身的發(fā)展。通過對省內(nèi)十所高職高專院校調(diào)查得知，各職能崗位基本有專人負責，但分工不太明確，各崗位工作人員對自己所從事的工作信息化認識程度不高，具體操作技能不太嫻熟。

4.執(zhí)行不徹底、制度不完善。執(zhí)行情況可從兩方面去認識，即制度建設(shè)與績效考核。在制度建設(shè)方面，絕大部分院校的規(guī)章制度大同小異，雖然各方面的管理規(guī)定比較齊全，但都不是根據(jù)本校實際執(zhí)行情況制訂的，但也有少部分院校規(guī)章制度緊扣學校實際，很多具體的操作手冊是一線工作人員通過自己的工作實際總結(jié)得出的。在績效考核方面，絕大部分院校沒有落實，因為教學管理的信息化沒有通過量化來考核工作人員，很多信息化的建設(shè)工作只是在領(lǐng)導的推動下才推一下進一步，信息化建設(shè)的效能不太明顯。還因考核機制不明晰，獎懲制度不完善，導致信息化建設(shè)進程放慢。如有少部分學校工作人員因為某項工作的失誤給學校帶來了一定的被動，受到行政處分，嚴重影響到了其信息化建設(shè)的積極性。 轉(zhuǎn)貼于

二、如何使信息管理在教學管理中廣泛運用與創(chuàng)新

1.統(tǒng)一思想，加強領(lǐng)導，保證局部與整體的協(xié)調(diào)共進。從學校領(lǐng)導到各部門工作人員，首先要從思想上高度統(tǒng)一，要把教學管理的信息化作為一項中心任務去對待，不能敷衍了事，要把信息化建設(shè)作為學校建設(shè)的基本組成部分，要認識到學校在發(fā)展過程中，如不進行信息化建設(shè)將落后時代潮流，落后于整個高等教育發(fā)展速度而被社會所拋棄。學校主要領(lǐng)導要親自抓好此項工作，要成立領(lǐng)導工作小組，以教務處、各系教學管理部門、教育技術(shù)管理部門等主要負責，各職能部門征對本部門所承擔的工作明確專職管理人員，從上至下形成一個強有力的工作團隊，形成一個加強工作交流，匯報工作問題，理順工作關(guān)系的有機整體。學校管理部門和各教學管理部門要明確工作職責，明細分工同時加強合作，對工作中發(fā)現(xiàn)的問題及時提出，相互協(xié)助解決，對重大困難，主要領(lǐng)導要親自出面，該決策的要決策，該協(xié)調(diào)的要協(xié)調(diào)，從思想上形成高度的統(tǒng)一，打造一個強有力的團隊，保證整體與局部的協(xié)調(diào)共進。

2.合理配置人員，加強培訓，保證工作的執(zhí)行與落實。思想統(tǒng)一，制度完善后，具體落實就是人了，學校人事部門要優(yōu)先優(yōu)質(zhì)配置教學管理信息化工作工員，從調(diào)配和引進兩方面著手，針對具體工作的性質(zhì)和要求，考慮業(yè)務熟悉程度和操作技術(shù)的嫻熟，由于信息化的支撐在信息技術(shù)，因此在人員配置上要重點考慮計算機專業(yè)人才。信息化建設(shè)是一個不斷創(chuàng)新的過程，思想理念與先進技術(shù)在不斷的更新，這就要求對我們的工作人員要開展定期與不定期的培訓，使其接觸最前沿的思想與技術(shù)。筆者調(diào)查得知，教學管理信息化建設(shè)做的好的學校對培訓工作相當重視，有一所學校將培訓常態(tài)化、制度化，實行不間斷培訓上崗。在每年寒暑假聘請專業(yè)公司技術(shù)人員進行培訓，針對使用過程中出現(xiàn)的問題進行探討和交流，并根據(jù)自己學校的實際情況對公司提出需求，修改后臺系統(tǒng)，同時請此項工作的優(yōu)秀人員培訓其他人員，相互探討與激勵，對待上級管理機構(gòu)的各種培訓項目均高度重視，派出相關(guān)人員接受培訓。該校值得借鑒的地方不只是完善的技能培訓體系，還有思想培訓，整個團隊都會定期舉辦教學管理信息化建設(shè)的講座，學習全國乃至世界范圍內(nèi)最先進的信息化管理理念，通過與該團隊人員接觸，筆者感觸他們的思想意識相當超前，工作責任心非常強，正因為如此，他們的教學管理信息化走在了全省高職高專院校前列，并對兄弟院校起到了極大的帶動作用。

3.加大投入，購置設(shè)備，保證軟硬件同時助力。軟硬件設(shè)施設(shè)備是教學管理信息化建設(shè)的基礎(chǔ)，要使信息管理在教學管理中廣泛運用與創(chuàng)新就必須加大投入，購買先進的硬件設(shè)備與相應的軟件程序，有條件的學校同時也要鼓勵教職員工自己開發(fā)相應的軟件。筆者通過調(diào)查，絕大部分學校都配備有計算機、服務器等硬件設(shè)備，但對軟件的建設(shè)卻有待加強，基本上只有一種管理軟件，且使用極其有限（只在校一系層面使用）?，F(xiàn)代信息社會，計算機已不是稀罕工具，因此我們在強調(diào)硬件的同時更要著眼軟件，軟件才是信息的靈魂。

篇8

關(guān)鍵詞：水利工程；施工管理；技術(shù)應用；案例

[引言]

在水利建設(shè)工程中，通過對各分部分項工程進行結(jié)構(gòu)分解，每個工程都會分解為很多的重要子工程。分項工程有：溢洪道防護墻加固、主堤壩灌漿等；子工程比如說：混凝土的施工過程就包含了模板工程、鋼筋工程、砼澆筑工程等等，這些子工程對施工技術(shù)的要求極高，稍有差池就會對整個工程的質(zhì)量安全構(gòu)成威脅。所以說，施工技術(shù)的管理作用于施工的關(guān)系可以說是決定性的。管理好各分部分項的水利工程建設(shè)，是一項利在當代功在千秋的大事。下面是關(guān)于幾點我在某中型水庫的做工程的事例，以及一些觀點。

1、關(guān)于水庫水利工程施工技術(shù)管理中重點和關(guān)鍵環(huán)節(jié)

水利工程施工特別是中型水庫水利工程的施工都面臨著原先建筑物的加固和受力條件的改善問題，而預應力錨固技術(shù)是在預應力巖錨與混凝土預應力拉錨的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種技術(shù)，它在工程施工特別是水利工程施工中有著巨大潛力的應用。實行水利工程的施工及施工技術(shù)管理實踐表明它能有效地滿足加固改善原有建筑物的目的，也能有效的在工程項目彰顯其科學實效性質(zhì)。其實際應用中一般要結(jié)合GPS定位測繪技術(shù)，并根據(jù)水利工程設(shè)計要求的方向、大小及錨固深度，預先對基巖或建筑物施加主動的預壓應力，從而達到加固或改善其受力條件的目的。做好了各項參數(shù)的記錄，從而更好的實施好水利工程管理。

2、關(guān)于水庫水利工程施工及其技術(shù)管理中大體積碾壓混凝土技術(shù)應用的分析

該技術(shù)使用填筑土石壩的大型運輸，振動碾壓機械，壓實非常干硬的混凝土拌和物，采用大體積，薄層碾壓上升的澆筑方法，這種施工方法速度快，投資省，經(jīng)濟效益高。碾壓混凝土有別于常規(guī)混凝土的主要特征是拌和物干硬，坍落度為零。施工方法更接近于土石壩的填筑方法，采用通倉薄層式的鋪料，振動碾表面壓實，而常規(guī)大壩混凝土施工采用柱狀分塊，插入式搗固。工程實踐顯示了碾壓混凝土的優(yōu)越性是施工速度快，經(jīng)濟效益高。

3、關(guān)于水庫水利工程施工及其技術(shù)管理中施工導流及圍堰技術(shù)應用的分析

水利工程施工中，修建閘壩工程所特有的重要工程措施是施工導流。導流時段的劃分、導流流量的選擇、導流方案及措施的擬定等，均應按國家建設(shè)計劃的要求為標準，按水工建筑物主體工程的控制進度作為主要依據(jù)?？刂菩允┕た傔M度實際就是科學地施工，且如何在安全度汛中施工尤為關(guān)鍵。導流工程必須最大限度地滿足施工總進度的要求，合理的安排工期，熟悉地理知識，在設(shè)計中做到細致有度，將技術(shù)完全應用于圍堰中，才能保證堤壩的安全穩(wěn)固。

4、案例分析

4.1 水庫堤壩迎水坡的混凝土澆筑

有一中型水庫，建于60年代中后期，設(shè)計庫容1000萬立方，集雨面積35平方公里。由于歷史條件所限原因，其迎水坡的構(gòu)筑體主要是：在夯實均質(zhì)土面上鋪不甚平整的花剛巖。經(jīng)有關(guān)部門研究決定，將現(xiàn)迎水坡澆筑混凝土，令表面光潔平整。迎水坡長度是280米，面積是1050平方米左右。以下是工作流程：①設(shè)計混凝土砼板②在坡腳砌矮墻③平鋪細沙石④砌筑混凝土砼板⑤修平縫隙，并上鋪防護膜⑥對混凝土坡面澆水⑦工程驗收。本次工程共用C15水泥25噸，細沙石900立方米，防護膜1300平方米?；炷另虐宓脑O(shè)計規(guī)格是（長方體）：長0.8米、寬0.6米、厚度0.04米。共需此砼板2300塊。坡腳短墻是高0.9米，厚度是0.06米。鋪墊細沙石厚度是0.6米。此次工程共動用20個人力，52個工作日，還有一些小型機械等。只有在施工管理過程中做到嚴謹、細致，還要制定科學、效率的施工計劃，才能達標完成工程，為水利工程體發(fā)揮出服務社會的實效性。

4.2 溢洪道兩側(cè)砌筑防護墻

溢洪道設(shè)計高程是：32.40米，主干道長1050米，渠道寬4.2米。此次工程是清除淤泥，渠底實現(xiàn)硬底化；在主干道兩側(cè)砌筑防護墻。此項工程由某水利工程建設(shè)公司投標競得。本單位作為該工程監(jiān)理公司的第三方。我作為監(jiān)管員之一，記錄了此次工程的從施工至竣工的概況。

1>清淤工程

此工程共動用了50噸鉤機2臺，分別在主干渠道口與渠道尾，逆向施工。而動用了3臺大型汽車運輸淤泥，來回共有126車次。該工程完成共計43個工作日。

2>防護墻與硬底化

此工程共用去方石1300立方，c15水泥660噸，細砂7200立方，以及2臺大型攪漿機等。工程完成共用132個工作日。該水庫屬于中Ⅱ型，但由歷史原因形成其在設(shè)計上有一些施工技術(shù)上的不足。以下是幾點新的施工技術(shù)的要點：

①溢洪道地基滲流控制的施工措施：消除壩體溢洪道地基滲流，防止有害的浮托力產(chǎn)生，對設(shè)置在壩體上的泄槽的斜坡穩(wěn)定性具有重要意義，根據(jù)設(shè)計要求，除采用常規(guī)的工程措施，如強化止水結(jié)構(gòu)、加強趾板灌漿外，更應強調(diào)緩坡段泄槽底板下的排水及壩體的總體排水的施工措施。該水庫壩體溢洪道采取的具體措施如下：（1）加強壩體的排水能力，在壩底部靠近河床部位填筑強排水體（粗料堆積區(qū)），厚度12m，并與壩體溢洪道相通。（2）緩坡段位于岸坡基巖之上，其泄槽底板及導水墻下設(shè)置網(wǎng)格排水溝，溝內(nèi)回填粒徑2-4cm礫石，這樣形成的橫向排水有利于消除泄槽地基的滲水。施工中部分區(qū)段由于地質(zhì)因素出現(xiàn)超挖，該部位排水溝用漿砌石砌至設(shè)計高程，再回填礫石，這樣超挖部分就可以一次澆筑。要選用滲透系數(shù)較大的埋筑材料，才更好的控制滲流。

②泄槽底板砼澆筑：壩坡段泄槽底板坡比I=0.65，是溢洪道施工的難點之一。由于坡度陡，人工直接抹壓不可能，如果采用覆蓋模板的方法分倉澆筑，則不可避免的有模板縫造成的表面不平整不光潔，影響泄槽底板表面的光滑度。應要采用滑模技術(shù)澆筑?；＜夹g(shù)具有以下優(yōu)點：1、滑模緩慢提升，下部砼接近初凝，砼更容易成形；2、滑模下部設(shè)有人工抹面平臺，便于砼收光收平。該水庫溢洪道壩坡段在28.77和28.78高程處各有一道摻氣槽和阻滑板，且阻滑板上部有高10cm的挑流坎，給模板滑升增加了很大的難度。施工中采用的措施是滑?！斑^橋”技術(shù)，用150×150方木桁架支撐，方木上部釘鋼板作為滑道，滑模通過木桁架后及拆掉該桁架，再將滑模下滑至阻滑板位置，之后重新澆筑上層泄槽底板砼。

篇9

【關(guān)鍵詞】學生公寓樓；施工；質(zhì)量；管理

1 項目概況

本工程位于某大學新校區(qū)內(nèi)，地處市郊，交通十分方便，該工程為鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，地上六層，局部有半地下室，建筑高度21.5米?？偨ㄖ娣e20182，布局呈“C”形布置置，采用振沖復合地基及鋼筋混凝土獨立柱基礎(chǔ)。

2 項目質(zhì)量管理目標

某大學學生公寓樓項目，公司與建設(shè)方簽訂的項目合同工期為240個日歷天，合同要求的質(zhì)量等級為合格。公司的質(zhì)量方針是:“誠信守約、滿足需求、鑄造精品、追求卓越”。這十六個字的質(zhì)量方針充分體現(xiàn)了公司在質(zhì)量管理方面，以貫徹國家建設(shè)工程強制性標準和以顧客為中心的工作方法，確保工程項目產(chǎn)品質(zhì)量，為顧客持續(xù)提供滿意的產(chǎn)品，體現(xiàn)了公司最高管理者對質(zhì)量管理的指導思想和承諾，為公司持續(xù)改進質(zhì)量和制定質(zhì)量目標提供了方向。根據(jù)公司的這一質(zhì)量方針，項目部制定了該工程的質(zhì)量管理總目標:

2.1確保單位工程竣工一次驗合格率100%，分部工程合格率100%，分項工程合格率100%。

2.2 重大質(zhì)量事故為零，創(chuàng)集團公司安全標準文明工地。

2.3 顧客(業(yè)主)滿意率)95%，顧客(業(yè)主)意見處理率10%。

2.4 加強環(huán)境與安全教育，保證施工安全，輕傷率

質(zhì)量總目標的制定為項目的質(zhì)量管理提供了一個清晰的努力方向和可以考核衡量的指標。有了項目質(zhì)量總目標，要落實到具體的項目管理活動中去指導生產(chǎn)，還需要將質(zhì)量目標加以進一步的分解，形成具有可操作性的項目部各職能部門的質(zhì)量管理目標。

3 項目質(zhì)量保證和控制措施

3.1 質(zhì)量保證

目前，大多數(shù)建筑施工企業(yè)通過建立公司和項目部兩級質(zhì)量保證體系來向項目團隊和客戶提供質(zhì)量保證。并且通過第三方的年度質(zhì)量審核來對工程項目質(zhì)量管理活動進行審查評估，核查項目的質(zhì)量保證體系及其管理程序是否得到遵守，督促責任部門適時采取預防或糾正措施，提高項目對工程施工質(zhì)量的管理水平。

3.2 質(zhì)量控制

建筑工程項目質(zhì)量控制主要是監(jiān)督項目的實施結(jié)果以決定它們是否符合有關(guān)的質(zhì)量標準及確定排除不滿意結(jié)果原因的方法。項目部應該通過建立技術(shù)方法和程序來保證工程從開工到竣工的每一步都能提供合格的產(chǎn)品。根據(jù)建筑工程項目的特點，質(zhì)量控制的對象主要分為三大塊，即主體結(jié)構(gòu)質(zhì)量控制、建筑裝飾質(zhì)量控制、屋面工程質(zhì)量控制。以下分別就這三大控制對象結(jié)合學生公寓樓的特點來說明在實際施工過程中所采取的質(zhì)量控制措施。

3.2.1 質(zhì)量管理監(jiān)督機構(gòu)的有效運行

在全面熟悉施工圖，充分領(lǐng)會設(shè)計意圖的前提下，利用建立的以公司經(jīng)理、總工程師為首的質(zhì)量保證體系，安全體系，工程質(zhì)量監(jiān)督保證體系及施工質(zhì)量檢驗體系，確保所有部門能縱橫溝通，相互聯(lián)系，高速有效的運作，排除人、機、物、法、環(huán)，檢測等六大因素對工程質(zhì)量的影響，從而最終保證工程質(zhì)量。同時，在施工過程中，加強對參建職工的教育，提高其工作責任心和質(zhì)量意識，對質(zhì)量問題堅決執(zhí)行“三不放過”和一票否決制度，精心組織施工，確保工程質(zhì)量合格。

3.2.2 實行全面質(zhì)量管理

（1）堅持技術(shù)交底制度

堅持項目技術(shù)交底制度，實行三級質(zhì)量技術(shù)交底，即公司向項目交底。項目總工程師向項目施工管理人員進行技術(shù)交底，自分管的班組進行技術(shù)交底，難點進行針對性的技術(shù)交底，實行誰主管誰負責。分項工程責任工長向各特別是對工程的重點、從思想上加強操作者質(zhì)量意識教育，使操作者對自己工作范圍內(nèi)的任務明確，心中有數(shù)，以人的工作質(zhì)量來保證工程質(zhì)量。

（2）全面貫徹質(zhì)量責任制

工程施工前，由項目總工程師組織有關(guān)人員認真熟悉圖紙，理解設(shè)計意圖，學習相關(guān)規(guī)范、施工工藝及操作規(guī)程。嚴格執(zhí)行技術(shù)復核制度，尤其是對軸線、標高的測量控制方面，在測量員施測完畢后，及時通知項目總工程師組織責任工長、質(zhì)安員進行復核，復合無誤后，才能在建筑物上做出標記，作為控制建筑物軸線、標高的基準。施工過程中的隱蔽工程須經(jīng)有關(guān)部門檢查驗收合格簽字后，方能進入下道工序。針對本工程特點，各工序按全面質(zhì)量管理要求設(shè)立質(zhì)量控制點，對工序質(zhì)量進行重點監(jiān)控。并制定質(zhì)量管理獎懲制度，從班組到個人實行有獎有罰，獎罰分明。充分發(fā)揮質(zhì)量管理監(jiān)督機構(gòu)的職能，嚴格按施工驗收規(guī)范進行施工質(zhì)量管理和監(jiān)督。

（3）實行質(zhì)量否決制度

施工過程中堅決實行質(zhì)量一票否決權(quán)市峻，若發(fā)現(xiàn)不合格的分部分項工程應堅決進行返工，直至合格后才準轉(zhuǎn)入下道工序。

（4）嚴格執(zhí)行技術(shù)復核制度

項目總工程師必須對施工在采用的技術(shù)文件、技術(shù)資料等進行復核，以保證用于工程施工的技術(shù)文件和資料準確無誤。重要工序的施工也應該進行技術(shù)復核，地基驗糟、隱蔽驗收工程應經(jīng)驗收合格后方可進行下道工序。工程的測量放線由專職測量員進行施測后，專業(yè)工程師、質(zhì)安員進行復核，經(jīng)復核合格后用于施工控制。對于重要部位隱蔽工程應經(jīng)項目自檢后，由發(fā)包人、監(jiān)理單位、設(shè)計院、質(zhì)監(jiān)站等檢查合格并簽字認可后，才能進行下道工序施工。

（5）進行多層次的質(zhì)量檢查制度

項目質(zhì)檢組對分部分項工程進行跟蹤檢查和驗收，對不合格產(chǎn)品堅決返工，同時根據(jù)工程進展情況，接受公司對房屋的主體工程、屋面工程等分部工程的檢查。

3.2.3 主體工程施工質(zhì)量控制

由于主體階段分部分項工程較多，故在此不做一一探討，只選取主體結(jié)構(gòu)混凝土工程質(zhì)量控制作為分析對象。

（1）混凝土施工順序

該工程混凝土由輸送泵輸送至各澆筑點，塔機輔助運輸?；炷潦┕ぐ词┕ち魉畏侄芜M行，其施工順序如下:水平方向混凝土施工順序按照每一施工段內(nèi)由一端向另一端推進澆筑。豎直方向上混凝土施工順序應滿足每一施工段的豎直方向不留設(shè)施工縫，一次澆筑完成的要求進行澆注。

（2）混凝土運輸及澆筑施工

各樓層作業(yè)面所需的混凝土主要以輸送泵輸送運輸為主。澆筑梁柱節(jié)點處時，混凝土由塔吊提升到位。

框架柱混凝土澆筑應分層連續(xù)進行，分層下料振搗厚度控制為500厚，由于層高在3.9m~4.5m范圍，鋼筋混凝土柱子應采用串筒下料?？蚣苤炷翝仓跋葷惨粚?~10cm厚的與混凝土同強度的水泥砂漿。混凝土分層澆筑時，采用振動棒振搗密實，振點布置均勻，間距一段400~500mm，振動上層時，振動棒應插入下層混凝土40mm，上下層澆筑的間隔時間不大于其初凝時間。

樓板混凝土澆筑時，應分段連續(xù)進行，梁高超過500mm時，應分兩層下料。梁、板采用振動棒振搗，再輔以平板振動器二次振搗。在樓板混凝土接近初凝時，應分二次進行抹壓，第一次主要是調(diào)整表面平整度，第二次主要是增大混凝土密實度，封閉表面收縮微裂紋，在接近終凝前，用葉片抹光機再細抹兩遍，以進一步提高表面平整度。樓板除設(shè)計設(shè)置的后澆帶外，每個流水段必須一次連續(xù)澆筑，如發(fā)生意外情況，不能連續(xù)施工時，應將施工縫設(shè)置在跨中1/3范圍內(nèi)。樓板厚度的控制除在鋼筋上畫出控制標記，澆筑時還在操作帶范圍設(shè)特制的板厚控制鐵凳，其間距縱橫向間距@1.5m。

（3）混凝土養(yǎng)護

混凝土在澆筑24小時后覆蓋灑水養(yǎng)護。在夏季施工時，應避免新澆混凝土暴曬，樓板混凝土初凝后應采用覆蓋保濕養(yǎng)護。養(yǎng)護時間不少于7晝夜，摻外加劑的混凝土養(yǎng)護時間不少于14晝夜。

篇10

摘要：頂崗實習是當前高職教育產(chǎn)學結(jié)合的重要人才培養(yǎng)模式，它順應高職教育未來發(fā)展的方向，把課堂教學與學生的實踐能力結(jié)合起來，也是學生迅速適應企業(yè)環(huán)境的有效手段。對于頂崗實習的學生進行跟蹤和指導非常重要，那么在當前環(huán)境下對頂崗實習進行管理，什么才是更加有效的方式呢？本文先闡述了頂崗實習管理模式創(chuàng)新的必要性，繼而從信息技術(shù)和人文關(guān)懷兩方面尋求創(chuàng)新性的管理方法以提高應用技能型人才的培養(yǎng)效率，以便學生、學校、企業(yè)有“三贏”的結(jié)果。

關(guān)鍵詞 ：高職學生；頂崗實習管理；創(chuàng)新

作者簡介：張丹萍，女，浙江寧波城市職業(yè)技術(shù)學院講師，主要研究方向為教育管理。

中圖分類號：G711文獻標識碼：A文章編號：1674-7747（2015）11-0045-03

現(xiàn)代高職教育要求，人才培養(yǎng)必須產(chǎn)學結(jié)合。因此，絕大多數(shù)高職院校會選擇合適的企業(yè)，讓高年級的學生，實地定崗實習。一來讓學生學以致用，熟悉業(yè)務，訓練操作技能，檢驗學生的課堂學習效果；二來讓學生直接接收工作歷練，切實感受工作的協(xié)作和競爭，提高實際工作能力，為以后真正走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。但是，從近幾年來頂崗實習管理工作的反饋中，仍然存在著不少問題。實習企業(yè)的境況各異且地點分散，缺乏對學生群體的了解，把學生視為流水的兵，學生也不能很好的融入企業(yè)團隊中，過程管理無序。這些問題的解決，需要學校的配合。這個階段學校本身就不是一個旁觀者，必須從信息技術(shù)和人文關(guān)懷等各方面想方設(shè)法采取手段，加強管理。人文關(guān)懷可以體現(xiàn)學校親情化的家庭管理，信息技術(shù)則需利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，兩者相得益彰，引導考核頂崗實習過程。

一、高職學生頂崗實習管理模式創(chuàng)新的重要性

隨著頂崗實習在高職教育中的地位日漸凸顯，學生花在頂崗實習時間和精力越來越多。幾乎涉及到所有的專業(yè)，所需要的企業(yè)崗位類型也數(shù)量多。不可避免的，有些實習企業(yè)和實習地點遠離學校，地點分散。如果缺乏溝通和有效管理，學生、學校和企業(yè)這個階段會出現(xiàn)信息真空和管理遺漏。［1］企業(yè)把頂崗實習看成社會任務，對學生缺乏工作信任，而學生在頂崗實習過程中缺乏吃苦精神，過于看重工資待遇，沒有團結(jié)協(xié)作的意識。雙方各自的期望值高，往往會出現(xiàn)一些矛盾，解決矛盾需要頂崗實習各個參與方扮演好各自的角色，共同管理教育。學校方面，常規(guī)的管理方法有：組織學生填寫頂崗實習表格、撰寫實習日志等。但需要避免部分學生在臨近實習結(jié)束時應付學校老師的檢查和考核，作假補填記錄，抄寫日志和手冊。這種單一管理方法如果處理不當，學生和指導老師之間會產(chǎn)生因應付導致的情感疏遠和管理松懈。［2］有些學生不善于記錄總結(jié)或者因為工作時間緊張無法完成上述內(nèi)容，學生的不滿實習管理和對學校的抱怨會蔓延起來，頂崗實習這個高職教育中非常重要的部分會因為質(zhì)量不高而成為雞肋。因此，學校必須在管理上變換思維、開拓創(chuàng)新，尋找新的管理模式。

二、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是未來頂崗實習管理的主要手段

現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和現(xiàn)代通訊技術(shù)在各行各業(yè)都已經(jīng)顯示出其巨大的應用作用，已經(jīng)深入到社會的角角落落，深刻的影響著我們的生活。在頂崗實習的管理上，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)同樣可以顯示出無比的快捷和效率。促進頂崗實習管理信息化，實行動態(tài)化管理是高職教育頂崗實習管理的迫切要求。［3］互聯(lián)網(wǎng)作為平臺，信息技術(shù)作為手段，研發(fā)頂崗實習管理信息系統(tǒng)，設(shè)置學校、企業(yè)、學生等實習管理的參與各方的登陸口，各自隨時形成信息流，進行不斷的信息流轉(zhuǎn)和互動。這樣，既有頂崗實習的實時動態(tài)，過程又能掌控，各自的指令和要求順利通達，頂崗實習管理的問題就迎刃而解了。

（一）以信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為平臺，搭建在線的管理平臺

近年來，高職院校和普通高校一樣，花了不少財力、物力進行校園信息化建設(shè)，頂崗實習管理信息系統(tǒng)可以成為校園信息化建設(shè)的組成部分。校園信息化平臺都留有空間以便進行升級更新或者增加項目，這樣可以在校園信息網(wǎng)絡(luò)中增加頂崗實習管理模塊，頂崗實習信息系統(tǒng)作為一個子系統(tǒng)，收集學生實習的信息及各類指令要求，實現(xiàn)對頂崗實習的有效管理。［4］校園信息平臺存在的空間，可以讓頂崗實習信息系統(tǒng)所包含的內(nèi)容豐富逐步豐富起來：可以表現(xiàn)企業(yè)的分布，可以了解學生的崗位分布，知道企業(yè)與學生的相互評價，學校、學生和企業(yè)之間的相互要求，甚至可以增加考勤到崗的功能，了解到每個學生的作息規(guī)律，做到管理上的精細化。還可以設(shè)置交流平臺，讓學生們交流實習心得、互相幫助，也可以師生企業(yè)進行管理溝通。信息系統(tǒng)把常規(guī)的紙質(zhì)的實習日志和記錄轉(zhuǎn)化為信息流的形式，這是學生們樂于接受的形式，必定會得到學生的大力支持；信息流轉(zhuǎn)快捷，要求反饋迅速，必定得到企業(yè)和學校的支持；管理效果水到渠成。

（二）以微信、微博等為載體，搭建不間斷的溝通平臺

QQ、微博、微信早已是學生群體的生活中必不可少的部分。作為信息管理系統(tǒng)的輔助部分，需要封閉交流的可以設(shè)置QQ群、微信群；需要公開的高職院?？梢越⒐俜轿⒉┖臀⑿殴娞?。不論是群還是公共號，都可以運用系統(tǒng)的后臺管理結(jié)合數(shù)據(jù)庫，形成暢通的頂崗實習管理。在這里，學校的老師可以隨時根據(jù)學生們實習工作狀況、遇到的困惑困難，進行集中指導，也可以私聊實施個別指導。這是一個虛擬的網(wǎng)絡(luò)班級，學校企業(yè)可以借此上傳下達，而學生們身在現(xiàn)場，利用直接視頻或者手機攝像功能，形成實習工作的影像，既能自我評價，也方便老師給予的考核。這些頂崗實習信息管理系統(tǒng)的輔助系統(tǒng)最大的優(yōu)勢在于突破了時空的限制，不存在地域限制和時間限制，學生、學校和企業(yè)可以掌握主動，自由控制，學生在學校的指導下，提高工作能力，學校教學隨著企業(yè)需求調(diào)整教學內(nèi)容，真正做到課堂與實踐的無縫對接。

三、人文關(guān)懷是未來頂崗實習管理模式順利實施的重要保證

學生走出學校，進入工作崗位，不可避免地存在一個過渡期，而頂崗實習的設(shè)計恰恰順應了這樣的要求，在這個過渡期中，由于角色的變化，諸如專業(yè)技術(shù)問題、人際關(guān)系問題以及由此產(chǎn)生的個人心理問題等，時常困擾著學生們。這些問題需要梳理和引導，如果能處理得當，將會增強學生這個階段的自信心，對他們今后的工作生活產(chǎn)生積極影響。因此，在頂崗實習管理中除了要應用先進的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)外，還應該加強人文關(guān)懷，實施人性化管理，這樣在頂崗實習管理過程中幫助學生平穩(wěn)完成學生到職員的角色轉(zhuǎn)變，“管”“幫”結(jié)合，從而大大提升頂崗實習管理的質(zhì)量。

（一）配備優(yōu)秀的“導師”，指導學生全面提高

現(xiàn)代教育理念強調(diào):學習中，學生是主導，教師是輔導。［5］在頂崗實習期間，教師的輔導作用必不可少。輔導作用的發(fā)揮，取決于學校和企業(yè)配備指導教師素質(zhì)和水平。這方面，學校和企業(yè)在配備指導教師的時候有著清晰的分工：高職院校選派專業(yè)導師和生活導師（思想導師），企業(yè)選派工作導師。學校的專業(yè)教師負責對學生們進行專業(yè)知識指導，學校的輔導員或班主任則作為學生們的生活導師，解決學生們實習期間思想和生活上的問題。企業(yè)要從單位里挑選出業(yè)務骨干擔當學生們的工作導師，以便更好的對學生進行實踐操作指導，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。這些導師工作辛苦，作用重大，學校和企業(yè)應該制定相應的獎勵制度，對于盡職盡責，高質(zhì)量完成導師職責的老師們給予一定的獎勵，也可以把指導頂崗實習學生作為一項指標，在年終工作考核、職稱、崗位晉升等方面給予優(yōu)先，提高教師指導學生的積極性。

（二）培養(yǎng)優(yōu)秀的學生干部，發(fā)揮“橋梁紐帶作用”

高年級的學生已經(jīng)成人，學校不可大包大攬，要逐步讓離開學校進行頂崗實習的學生們學會自我管理。這需要一個過程，首先培養(yǎng)學生干部，給予學生干部適當?shù)臋?quán)力，引導他們學會自我管理，然后擴大范圍，幫帶其他學生，最終做到學生們完全自我管理。學?？梢宰ゴ蠓判。缂訌姂笔录?、突發(fā)事件的管理，而次要的事情由學生自己解決。在學生的自我管理上，學校出來培養(yǎng)自我管理的工作能力，也要支持適當?shù)莫剳?，激發(fā)學生們自我管理的動力。先行學會自我管理的學生干部，會起到先鋒模范作用，不僅能幫帶其他學生們促成良好的自我管理氛圍，也能成為各個職能導師們之間的紐帶，成為學校、企業(yè)和其他學生之間的橋梁。那么，在傳達各項工作要求和任務時候，由于學生干部是學生群體的一部分，其他同學信任，又是優(yōu)秀的一部分，企業(yè)和學校沒有擔憂，管理工作事半功倍。

（三）強化就業(yè)指導師的作用，協(xié)助學生完成向“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變

盡管頂崗實習發(fā)生在高職院校學校教育的一個時間階段，但畢竟也屬于學生工作就業(yè)前的一個練兵，學校需要配備就業(yè)指導教師。就業(yè)指導教師的職責就是根據(jù)當前的就業(yè)形勢結(jié)合頂崗實習的學生各自的專業(yè)和特點，幫助他們順利的找到理想的工作。通過頂崗實習這樣的練兵，學生們的個性、特長、能力可以完全展現(xiàn)在就業(yè)指導教師面前。教師可以根據(jù)每一個學生在頂崗實習的不同表現(xiàn)，進行細致的分析，在求職技術(shù)上給予學生幫助和支持。學生在頂崗實習，現(xiàn)場實踐中所展露的思想、性格、技能都是教室課堂做不到的。就業(yè)指導教師對這些信息的細致分析，可以在確定學生合理就業(yè)崗位上做出正確的判斷，從思想上、信息上幫助學生，讓學生先行了解到社會與學校的不同，要敢于面對走出校門后碰到的各類問題，最終完成學生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

由此可見，信息技術(shù)和人文關(guān)懷是頂崗實習管理模式創(chuàng)新的具體應用。信息技術(shù)代表了現(xiàn)代化的工具，人文關(guān)懷體現(xiàn)了良好的教育傳統(tǒng)，學生在人文關(guān)懷中成長和進步，核心競爭力獲得提高，而學校也樹立了品牌，為企業(yè)培養(yǎng)了更多的實用人才，企業(yè)也從中獲利。信息技術(shù)和人文關(guān)懷兩者并舉，共同開創(chuàng)高職院校學生頂崗實習的新模式，大大提高了頂崗實習的管理效率和水平。

參考文獻：

［1］凌玲，徐金壽.高職學生頂崗實習管理研究的國內(nèi)綜述［J］.中國電力教育，2012（10）：142-143.

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［3］黃阿梅.高職生頂崗實習管理平臺的建設(shè)思考［J］.科技創(chuàng)新導報，2012（36）：191-192.

［4］牛翔.高等職業(yè)學院頂崗實習管理組織模式的研究［D］.濟南：山東大學，2013.