導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇簡(jiǎn)述幼兒數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

立足幼兒生活，生成生活化美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容。生成的生活化美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容更能體現(xiàn)幼兒個(gè)性化的需求。要立足于幼兒生活，針對(duì)不同幼兒的需要，及時(shí)提供幫助，創(chuàng)設(shè)良好的心理和物質(zhì)環(huán)境，關(guān)注、支持和引發(fā)幼兒去主動(dòng)探索和大膽表現(xiàn)，滿(mǎn)足幼兒自主活動(dòng)、自發(fā)學(xué)習(xí)的需要，促進(jìn)幼兒個(gè)性化的發(fā)展。我們要做有心人，經(jīng)常引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察和感受自然與生活的美，讓他們走進(jìn)生活，融入自然，用真實(shí)情感去尋找、體驗(yàn)美。此外，還應(yīng)帶孩子們?nèi)ビH近大、觀察自然。比如，春天到了，帶孩子們到郊外去走一走，找找“長(zhǎng)頭發(fā)的柳樹(shù)姐姐”、像“小喇叭”一樣的迎春花、還有忙著采蜜的蜜蜂哥哥、花叢中跳舞的蝴蝶姐姐、忙著抬豆豆的小螞蟻……這些都會(huì)激起幼兒探索的愿望，也為他們的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)中，教師要善于觀察幼兒，主動(dòng)去與幼兒交流，發(fā)現(xiàn)教育的契機(jī)，這樣生活化的美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容就自然地生成出來(lái)。

在一次戶(hù)外活動(dòng)中，孩子們饒?jiān)谂d趣地觀察著樹(shù)上的葉子和掉在地上的葉子，有的摘下樹(shù)上葉子，有的拾起地上的葉子，拿在手上、放在地上，觀看著、比較著、擺放著……看見(jiàn)孩子們這么有興趣，立即抓住這個(gè)教育契機(jī)，生成了生活化的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)《有趣的樹(shù)葉》。活動(dòng)由此展開(kāi)，我和孩子們，一起找那些，形態(tài)好看的、奇特的、色彩鮮艷的……葉子，孩子們一邊找還一邊欣喜地將自己的發(fā)現(xiàn)，告訴我和小伙伴。接著又引導(dǎo)，怎樣將這些有趣的樹(shù)葉留存呢？可以用這些樹(shù)葉拼貼出些什么有趣的畫(huà)面來(lái)呢？……

有學(xué)前教育研究者提出：應(yīng)將環(huán)境看作一個(gè)“可以支持社會(huì)、探索與學(xué)習(xí)的容器”。環(huán)境作為一種“隱形課程”，它的創(chuàng)設(shè)和布置已經(jīng)上升到可讓孩子們運(yùn)用一些適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)他們的所見(jiàn)、所想。所以我們還要在幼兒園的環(huán)境布置中重視營(yíng)造出生活化的美術(shù)氛圍，力求隨時(shí)隨地給孩子美的熏陶，有意識(shí)地增加他們對(duì)美的感性認(rèn)識(shí)。比如：將環(huán)境布置成大自然或某一特定的生活場(chǎng)景……展示一些造型優(yōu)美的人物、動(dòng)物、植物等的圖片、名家名作、色彩鮮艷的裝飾畫(huà)等。這樣，幼兒在接觸和親近這些生活環(huán)境時(shí)，也會(huì)自然而然地生成出許多有趣的生活化的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容來(lái)。

依托主題背景，預(yù)設(shè)生活化美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容。審美觀念的變化，表現(xiàn)在打破逼真反映自然的法則，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)創(chuàng)作應(yīng)表現(xiàn)個(gè)人對(duì)客觀生活的心理體驗(yàn)和再創(chuàng)造。在我們生活的周?chē)ú輼?shù)木、鳥(niǎo)獸魚(yú)蟲(chóng)、自然風(fēng)光等都存在著美。我們要善于挖掘幼兒身邊的美，不但要引導(dǎo)幼兒作為一種知識(shí)去了解，更要引導(dǎo)他們富于感情地接受。利用多種途徑幫助幼兒加深體驗(yàn)、擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)。只有當(dāng)幼兒的經(jīng)驗(yàn)豐富了，其感受才會(huì)更深刻，從而產(chǎn)生表現(xiàn)的愿望才會(huì)更強(qiáng)烈，才會(huì)有獨(dú)特的、發(fā)自?xún)?nèi)心的審美表現(xiàn)。

在預(yù)設(shè)生活化的美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要考慮到美術(shù)教育要適合幼兒，盡可能多地為幼兒考慮：幼兒可能需要什么，幼兒可能會(huì)對(duì)什么感興趣，幼兒的愛(ài)好是什么。因此，預(yù)設(shè)的生活化美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容，要立足于幼兒的生活，以生活為背景選擇幼兒樂(lè)于接受、喜愛(ài)、能引發(fā)積極情感體驗(yàn)的內(nèi)容。注重內(nèi)容的適度新奇，從幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇與現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)有聯(lián)系、又有適度拓展的內(nèi)容，使幼兒有足夠的興趣用已有的經(jīng)驗(yàn)，探索、積累新經(jīng)驗(yàn)，表現(xiàn)新的熟悉和感受讓幼兒興致勃勃地、自覺(jué)自愿地進(jìn)入到預(yù)設(shè)的美術(shù)活動(dòng)中來(lái)。

例：在“三八”節(jié)主題背景下預(yù)設(shè)美術(shù)活動(dòng)“漂亮媽媽”。進(jìn)行一系列的資料收集、討論與交流活動(dòng)。如：說(shuō)說(shuō)媽媽最美的時(shí)候，收集媽媽的生活照、觀察媽媽不同的發(fā)型、首飾、服飾等。孩子在活動(dòng)中經(jīng)驗(yàn)不斷的豐富，思維也更活躍。因此，在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充滿(mǎn)創(chuàng)意地裝扮自己的媽媽。給媽媽梳一個(gè)最美的發(fā)型，戴上自己設(shè)計(jì)的首飾，穿上華麗的服飾等。從孩子的畫(huà)中，既可以看到孩子平時(shí)積累的生活經(jīng)驗(yàn)，又能看到大膽聯(lián)想與夸張表現(xiàn)。

挖掘家庭資源，拓展生活化美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容。為了讓我們的美術(shù)教育真正地實(shí)現(xiàn)生活化，發(fā)揮其最大的教育功能，我們應(yīng)充分挖掘并合理利用家庭資源，努力探索指導(dǎo)家庭開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)的對(duì)策。

“挖掘家庭資源”，是指家長(zhǎng)在正確教育觀指引下，充分挖掘并利用家庭成員、環(huán)境等資源開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，重視幼兒的審美情趣及個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)，補(bǔ)充完善生活化美術(shù)教育的內(nèi)容。

例一：以幼兒近階段主題活動(dòng)的探索熱點(diǎn)為內(nèi)容――幼兒園主題活動(dòng)的準(zhǔn)備與延伸。

幼兒園主題活動(dòng)的開(kāi)展是建立在幼兒經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，內(nèi)容往往來(lái)自幼兒的生活或幼兒感興趣的活動(dòng)，因此，每個(gè)主題活動(dòng)必須在收集信息、獲得經(jīng)驗(yàn)、表達(dá)表現(xiàn)之間循環(huán)進(jìn)行，而這些程序在很大程度上需要家庭的配合才更完善。下面就主題活動(dòng)“我的媽媽”來(lái)說(shuō)明。

活動(dòng)前的準(zhǔn)備。在開(kāi)始階段，為喚起幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，要求他們觀察媽媽?zhuān)占瘚寢尨?、吃、做等的喜好，為媽媽?huà)畫(huà)像等，使直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系并升華，鋪墊最終的創(chuàng)作。

活動(dòng)后的延伸。為尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，允許幼兒按照自己的想法去調(diào)整學(xué)習(xí)行為，以便幼兒在活動(dòng)后繼續(xù)著探索、發(fā)現(xiàn)和完善。在“打扮媽媽”過(guò)程中，幼兒熱衷于在家對(duì)著媽媽一邊觀察一邊繪畫(huà)，表現(xiàn)實(shí)實(shí)在在的媽媽?zhuān)辉趫@憑著對(duì)媽媽的印象一邊回憶一邊創(chuàng)造，表現(xiàn)腦海中的媽媽?zhuān)季S在家園間不停地切換，創(chuàng)作內(nèi)容從幼兒園延伸到家庭，打破了家園界線(xiàn)。

例二：以幼兒興趣為內(nèi)容挖掘，如動(dòng)畫(huà)片或童話(huà)故事等。

篇2

【關(guān)鍵詞】學(xué)前雙語(yǔ)班；學(xué)前衛(wèi)生學(xué)；課程改革

加強(qiáng)學(xué)前階段“雙語(yǔ)”教學(xué)，是全面推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)的一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)性工作。近年來(lái)，新疆政府加大了對(duì)學(xué)前雙語(yǔ)教育的扶持力度。但是，目前喀什、和田等南疆地區(qū)缺乏大量學(xué)前雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師，師資數(shù)量不足和素質(zhì)良莠不齊成為制約學(xué)前雙語(yǔ)教育發(fā)展的“瓶頸”。

烏魯木齊職業(yè)大學(xué)師范學(xué)院從2008年起設(shè)置學(xué)前民族雙語(yǔ)班進(jìn)行學(xué)前雙語(yǔ)師資職前培養(yǎng)，主要招收入學(xué)前以維吾爾語(yǔ)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言，高考“民考民”的各族學(xué)生，按照學(xué)生漢語(yǔ)水平的高低實(shí)行分班教學(xué)，采用“浸入式”純漢語(yǔ)授課，至今已有三屆，共5個(gè)班，08級(jí)學(xué)生即將畢業(yè)。學(xué)前教育雙語(yǔ)班主要培養(yǎng)面向新疆區(qū)域，能在托幼機(jī)構(gòu)及其與學(xué)前教育相關(guān)的機(jī)構(gòu)特別是民漢“雙語(yǔ)”幼兒園工作的幼教人才。經(jīng)過(guò)一年漢語(yǔ)預(yù)科學(xué)習(xí)，學(xué)生HSK水平在4級(jí)到8級(jí)之間，學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感較高，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，積極性高。

“學(xué)前衛(wèi)生學(xué)” 是學(xué)前教育系民族雙語(yǔ)班第一學(xué)年第二學(xué)期開(kāi)設(shè)的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，課程包含了解剖生理學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)和心理衛(wèi)生等學(xué)科的重要內(nèi)容。課程的學(xué)習(xí)是二年級(jí)、三年級(jí)學(xué)習(xí)“學(xué)前教育學(xué)”、“學(xué)前心理學(xué)”、“幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)”等課程的基礎(chǔ)。通過(guò)本課程使學(xué)生了解幼兒衛(wèi)生保健知識(shí)、幼兒生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)與規(guī)律，具有能觀察了解幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，能對(duì)幼兒進(jìn)行身心保育，能組織和指導(dǎo)幼兒一日活動(dòng)等從事托幼機(jī)構(gòu)衛(wèi)生保健教育的職業(yè)能力。

通過(guò)三年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)“學(xué)前衛(wèi)生學(xué)”在雙語(yǔ)班的教學(xué)過(guò)程中相對(duì)于普通漢語(yǔ)班級(jí)存在一系列問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：①教學(xué)中存在大量專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，對(duì)于漢族學(xué)生沒(méi)有什么困難，但是對(duì)于以前以母語(yǔ)維語(yǔ)授課的民族學(xué)生理解較為困難，而且語(yǔ)之間很多詞語(yǔ)很難對(duì)應(yīng)翻譯。②民族學(xué)生自信心不足，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)畏難情緒較嚴(yán)重，缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性，部分學(xué)生甚至不敢與老師交流。③學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)欠缺，漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)水平參差不齊，漢語(yǔ)分析和歸納能力較差，不習(xí)慣漢語(yǔ)思維。④對(duì)于知識(shí)的掌握多局限于死記硬背的機(jī)械記憶，缺乏靈活運(yùn)用的意識(shí)，實(shí)踐操作水平較低。

在構(gòu)建高職課程一體化的過(guò)程中，在雙語(yǔ)班“學(xué)前衛(wèi)生學(xué)”課程改革過(guò)程中如何把握漢語(yǔ)水平差異較大的教學(xué)對(duì)象？如何對(duì)課程設(shè)置才能培養(yǎng)出適應(yīng)目前新疆大量雙語(yǔ)幼兒園所需要的幼教人才？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為應(yīng)從以下方面著手：

一、課程設(shè)計(jì)立足學(xué)生的實(shí)際水平，課程目標(biāo)包含專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)

托幼機(jī)構(gòu)強(qiáng)調(diào)的是保中有教，教中有保，保教結(jié)合，本課程主要圍繞使學(xué)生具有能在托幼機(jī)構(gòu)進(jìn)行保育和教育這兩個(gè)核心能力特別是保育能力為主來(lái)設(shè)置理論課和實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)內(nèi)容，以理論教學(xué)為主，包含和托幼機(jī)構(gòu)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，根據(jù)“理論有用、能力為重”的職業(yè)教育原則，從強(qiáng)化結(jié)合實(shí)際，注重能力培養(yǎng)，突出高職教育特色要求出發(fā)。在漢語(yǔ)水平不同的班級(jí)，授課的進(jìn)度、內(nèi)容、難易程度有所區(qū)別，在雙語(yǔ)班課程目標(biāo)的設(shè)置上，通過(guò)能知道、能簡(jiǎn)述、能掌握三個(gè)緯度劃分知識(shí)目標(biāo)，在能力目標(biāo)中，能運(yùn)用知識(shí)、會(huì)健康評(píng)價(jià)，最后落腳在進(jìn)行相關(guān)健康教育，具體包括身體保護(hù)教育、心理保健教育、飲食健康教育、生活自理能力教育和安全教育。從語(yǔ)言學(xué)習(xí)角度來(lái)劃分，“知道”側(cè)重于讓學(xué)生能夠聽(tīng)懂，“簡(jiǎn)述”側(cè)重于學(xué)生能聽(tīng)懂也會(huì)用漢語(yǔ)表達(dá)，“掌握”側(cè)重于學(xué)生聽(tīng)懂、用漢語(yǔ)表達(dá)的基礎(chǔ)上能夠應(yīng)用。在能力方面，相較于漢語(yǔ)班的學(xué)生，放低學(xué)生進(jìn)行健康評(píng)價(jià)及處理具體問(wèn)題的能力的要求，通過(guò)各種簡(jiǎn)單量表幫助學(xué)生進(jìn)行粗略的健康評(píng)價(jià)。課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)包括學(xué)習(xí)幼兒衛(wèi)生保健理論知識(shí)、進(jìn)行相關(guān)健康評(píng)價(jià)和相關(guān)健康教育。難點(diǎn)是如何將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用在健康評(píng)價(jià)和健康教育的實(shí)踐之中。此外，在德育目標(biāo)中，重點(diǎn)引導(dǎo)民族學(xué)生克服本民族文化和校園多元文化的沖突，。

二、教學(xué)過(guò)程力求生活化、交際化、實(shí)用化

目前全疆大多縣、鎮(zhèn)雙語(yǔ)幼兒園普遍存在教師漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平不高，專(zhuān)業(yè)能力、技能有限的情況，學(xué)好漢語(yǔ)是作為一名合格雙語(yǔ)教師的前提。學(xué)前衛(wèi)生學(xué)作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，貫徹“在提高漢語(yǔ)水平基礎(chǔ)之上有效學(xué)習(xí)實(shí)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)”的理念，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)項(xiàng)目問(wèn)題的設(shè)置幫助學(xué)生對(duì)分散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，力圖將知識(shí)以通俗、系統(tǒng)的語(yǔ)言和方式呈現(xiàn)，將教學(xué)與民族學(xué)生生活經(jīng)歷及幼兒園實(shí)際有機(jī)結(jié)合，通過(guò)小組討論、課后作業(yè)，尤其注重課堂提問(wèn)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)衛(wèi)生保健知識(shí)的同時(shí)提高漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。在教學(xué)過(guò)程中，注重教師精講，對(duì)知識(shí)點(diǎn)講深講透，不囫圇吞棗，不貪多，不過(guò)高要求學(xué)生表述時(shí)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確度，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)多說(shuō)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的交際化、生活化、實(shí)用化。

三、以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)方法形式多樣化，運(yùn)用合理化

1.借鑒了學(xué)生學(xué)習(xí)“漢語(yǔ)精讀”等漢語(yǔ)教學(xué)課程的方法幫助學(xué)生解讀教材

民族學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了學(xué)習(xí)“漢語(yǔ)精讀”等漢語(yǔ)教學(xué)課程的方法，即學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)從詞匯到句子到文章再回答問(wèn)題的教學(xué)模式，教師在教學(xué)中借鑒了這一種模式，重視教材在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用，有選擇的為學(xué)生挑選教材閱讀和精讀內(nèi)容，對(duì)于漢語(yǔ)水平較弱的HSK水平在6級(jí)以下的班級(jí)在口語(yǔ)訓(xùn)練上主要側(cè)重于幫助學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，避免機(jī)械記憶，在漢語(yǔ)水平較強(qiáng)的HSK水平在6級(jí)以上的班級(jí)不僅側(cè)重于幫助學(xué)生在理解、簡(jiǎn)述教材內(nèi)容，還要求學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)，注重訓(xùn)練民族學(xué)生的漢語(yǔ)思維。

2.運(yùn)用字典、聯(lián)想法、情境模擬等各種方法幫助學(xué)生又快又準(zhǔn)確的理解重要的專(zhuān)業(yè)詞匯和內(nèi)容

重視課前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生對(duì)難懂的字、詞查字典，在課堂上對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的語(yǔ)音及時(shí)糾正，語(yǔ)意進(jìn)行解釋?zhuān)纾褐v到兒童消化系統(tǒng)時(shí)，幫助學(xué)生理解“消化腺”的“腺”字，可以告訴學(xué)生“月”字偏旁代表人的身體，“泉”代表泉水流淌，合在一起“腺”字就表示一個(gè)在人身體中不斷流出各種水的器官。在講述兒童骨折急救處理時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生模擬場(chǎng)景，來(lái)演示不同部位骨折固定的方法，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助他們快速、準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容。

3.聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，以通俗易懂的語(yǔ)言授課，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心

大多數(shù)學(xué)前雙語(yǔ)班的學(xué)生來(lái)自新疆邊遠(yuǎn)城鎮(zhèn)和農(nóng)村，性格偏內(nèi)向，普遍存在自卑感，缺乏自信，寧可自己埋頭苦學(xué)，也不敢和老師交流，雖然教師采用純漢語(yǔ)授課，但是學(xué)生在討論問(wèn)題過(guò)程中仍然習(xí)慣使用維語(yǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，幫助學(xué)生理解內(nèi)容，提高學(xué)生的興趣，如：在講述幼兒園進(jìn)餐活動(dòng)時(shí)，可以針對(duì)一些維吾爾民族傳統(tǒng)食物，如：抓飯、胡蘿卜羊肉包子、丸子湯等食物進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)分析，鼓勵(lì)學(xué)生做餐前介紹。在講述兒童常用護(hù)理方法和急救方法時(shí)，可以讓學(xué)生從維吾爾醫(yī)學(xué)的角度提出治療和預(yù)防方案。

此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師的板書(shū)應(yīng)該條理、規(guī)范、簡(jiǎn)潔，不寫(xiě)潦草字，授課語(yǔ)速中等，吐字清晰、普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)，便于學(xué)生理解，為學(xué)生做出示范。

4. 重視“以探究問(wèn)題為核心”的小組教學(xué)形式的有效開(kāi)展

在班額過(guò)大的情況下，將漢語(yǔ)水平不同的學(xué)生分到一個(gè)小組，根據(jù)能力分配任務(wù)，有利于面向班級(jí)的每一個(gè)漢語(yǔ)能力、專(zhuān)業(yè)能力不同的學(xué)生的知識(shí)、能力的發(fā)展，能夠調(diào)動(dòng)每一位民族學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

各小組探究的問(wèn)題通常由教師提出，小組成員根據(jù)漢語(yǔ)水平不同，進(jìn)行資料收集、分析、歸納、總結(jié)并進(jìn)行集體匯報(bào)交流。如：在講授幼兒園一日活動(dòng)日程這個(gè)專(zhuān)題的時(shí)候，每一個(gè)小組分別接受入園接待、就餐、睡眠等環(huán)節(jié)的觀察任務(wù)，然后讓學(xué)生在幼兒園進(jìn)行一周的見(jiàn)習(xí)體驗(yàn)，不同小組側(cè)重觀察幼兒一日活動(dòng)的不同環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備、過(guò)程，重點(diǎn)觀察環(huán)節(jié)中兒童出現(xiàn)的問(wèn)題，見(jiàn)習(xí)結(jié)束后，由小組成員匯總觀察結(jié)果并由漢語(yǔ)水平較高的學(xué)生進(jìn)行集體匯報(bào)，大家共同探討兒童出現(xiàn)具體問(wèn)題的解決方案，通過(guò)這種形式，讓學(xué)前雙語(yǔ)班的每一個(gè)學(xué)生能夠在親身體驗(yàn)幼兒園一日各環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上用漢語(yǔ)表述每個(gè)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備、過(guò)程和問(wèn)題，并集思廣益找到解決方案，提高了學(xué)生的漢語(yǔ)思維水平。

四、注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)水平和漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平兩方面評(píng)價(jià)

在雙語(yǔ)班評(píng)價(jià)上，以“實(shí)用”為原則，特別重視課堂提問(wèn)力度，將學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言組織和表達(dá)的清晰、流暢度、規(guī)范程度納入考核范圍。在不同HSK水平的班級(jí)，根據(jù)學(xué)生漢語(yǔ)水平的差異，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)有所區(qū)別，以期能夠通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)每位學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。在筆試過(guò)程中除一些必要的理論知識(shí)點(diǎn)之外，可以設(shè)置一些開(kāi)放性題目，如：兒歌創(chuàng)編和案例分析等，考察專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)也考察了學(xué)生的漢語(yǔ)分析、歸納水平。

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[5]張春芳.學(xué)前衛(wèi)生學(xué)教學(xué)之我見(jiàn)[J].科教文匯.2011（6）

篇3

一、班級(jí)情況分析：

本學(xué)期我班有幼兒44名，其中男生24名，女生20名。雖然我班幼兒在學(xué)習(xí)和生活上都有一定的進(jìn)步，對(duì)人有禮貌、語(yǔ)言表達(dá)能力、與人交往的能力都有較大的進(jìn)步，但部分幼兒在一日常規(guī)上沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣，例如：不能安靜地進(jìn)餐、如廁和飲水時(shí)幼兒秩序較亂等等現(xiàn)象，還有個(gè)別幼兒在生活自理的能力和動(dòng)手操作能力還是較差，沒(méi)有達(dá)到屬于這個(gè)年齡階段的水平。

二、本學(xué)期幼兒日常常規(guī)目標(biāo)：

在剛開(kāi)學(xué)一個(gè)月里我們會(huì)著重加強(qiáng)幼兒的常規(guī)培養(yǎng)，通過(guò)晨間談話(huà)、隨機(jī)談話(huà)、離園前談話(huà)等，向幼兒講清一日常規(guī)要求，并采用多種形式對(duì)幼兒進(jìn)行訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)幼兒的自我約束力。注重對(duì)幼兒養(yǎng)成良好的語(yǔ)言行為習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)遵守集體生活的語(yǔ)言規(guī)則，如輪流發(fā)言、不隨意打斷別人講話(huà)等，學(xué)會(huì)對(duì)長(zhǎng)輩、老師說(shuō)話(huà)要有禮貌，客人來(lái)訪時(shí)要打招呼，得到幫助時(shí)

要說(shuō)謝謝等。同時(shí)利用“紅花榜”評(píng)獎(jiǎng)小紅花、蓋可愛(ài)的印章等積極手段，幫助幼兒樹(shù)立正確的觀念和作風(fēng)。學(xué)習(xí)正確評(píng)價(jià)別人，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。如：學(xué)習(xí)有的小朋友上課積極動(dòng)腦，學(xué)習(xí)有的小朋友樂(lè)于助人，學(xué)習(xí)有的小朋友會(huì)控制自己的情緒，不亂發(fā)脾氣，學(xué)習(xí)有的小朋友生活習(xí)慣好等等。

三、教育教學(xué)內(nèi)容與要求：

（一）、健康

1、幫助幼兒較快適應(yīng)新老師，讓幼兒經(jīng)常保持愉快的情緒，不高興時(shí)能較快緩解。

2、安靜愉快地進(jìn)餐，不偏食、挑食，餐后能將自己的餐具和桌面整理好。

3、每天按時(shí)睡覺(jué)和起床，準(zhǔn)時(shí)來(lái)園，不隨便缺勤，午睡時(shí)養(yǎng)成安靜入睡的良好習(xí)慣，起床后會(huì)整理自己的衣物和床鋪。

4、利用多種活動(dòng)發(fā)展身體平衡和協(xié)調(diào)能力，如轉(zhuǎn)呼啦圈、拍皮球、跑跳等。

5、具有基本的生活自理能力，能自己穿脫衣服、鞋襪、扣紐扣。做事有條理，活動(dòng)后能收拾、整理好物品，讓物品物歸原位。

6、具備基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力，如運(yùn)動(dòng)時(shí)能主動(dòng)躲避危險(xiǎn)，知道簡(jiǎn)單的求助方式等。

（二）、語(yǔ)言

1、鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)。

2、引導(dǎo)幼兒要認(rèn)真、耐心傾聽(tīng)別人（包括老師、家人和同伴）的講話(huà)，等別人講完再表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3、培養(yǎng)幼兒有條理地簡(jiǎn)述自己日常的所見(jiàn)所聞和經(jīng)歷的事情，會(huì)用自己的語(yǔ)言來(lái)推理和解釋自己的行為和世界，有一定的口語(yǔ)表達(dá)能力。

4、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能根據(jù)連續(xù)畫(huà)面提供的信息，大致說(shuō)出故事的情節(jié)。

（三）、社會(huì)

1、喜歡和小朋友一起游戲，會(huì)運(yùn)用介紹自己、交換玩具等簡(jiǎn)單技巧加入同伴游戲。

2、對(duì)大家喜歡的東西能輪流、分享，與同伴發(fā)生沖突時(shí)，能在他人幫助下和平解決。

3、具有自信、自主的表現(xiàn)，如能按自己的想法進(jìn)行游戲或其他活動(dòng)，自己的事情盡量自己做，不愿依賴(lài)別人等。

4、待人有禮、尊敬老師，尊敬長(zhǎng)輩，能和同伴們友好相處，不亂發(fā)脾氣，做到在園在家一個(gè)樣。

5、遵守基本的行為規(guī)范，如不私自拿不屬于自己的東西，知道說(shuō)謊是不對(duì)的，犯錯(cuò)了能承認(rèn)并愿意改正等。

6、提供幼兒為集體服務(wù)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒積極參加班級(jí)勞動(dòng)，如值日生工作、分發(fā)或整理物品等，讓幼兒從完成任務(wù)的結(jié)果中獲得滿(mǎn)足感，進(jìn)一步培養(yǎng)他的責(zé)任感和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

（四）、科學(xué)

1、能積極、主動(dòng)地參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，初步運(yùn)用在生活中的數(shù)學(xué)。

2、嘗試探索動(dòng)、植物和人的特征，能運(yùn)用多種感官去感知周?chē)h(huán)境及現(xiàn)象。喜愛(ài)提問(wèn)，愿意收集感興趣的信息。

3、培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí)，怎樣保護(hù)環(huán)境，找出自己可以做什么，并能夠堅(jiān)持做力所能及的環(huán)保行為。

（五）、藝術(shù)

1、喜歡傾聽(tīng)各種好聽(tīng)的聲音，感知聲音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱等變化。

2、能用自然的、音量適中的聲音基本準(zhǔn)確的歌唱。

3、了解、掌握各種手工材料和工具，并能用剪、貼、折、疊等方法創(chuàng)作不同形式的美術(shù)作品。

4、經(jīng)常能運(yùn)用繪畫(huà)、手工制作等多種方式表現(xiàn)自己的所見(jiàn)所想。

四、保教工作

1、每天做好清潔、通風(fēng)工作，預(yù)防傳染病的發(fā)生，嚴(yán)格執(zhí)行幼兒一日生活作息制度，合理安排好幼兒的一日生活，整理好室內(nèi)的環(huán)境布置，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)清潔、舒適、健康的生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境。

2、培養(yǎng)良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。教育幼兒注意個(gè)人衛(wèi)生，不能把臟東西放入口中，以防止病從口入。加強(qiáng)幼兒自理能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)做一些力所能及的事情，如整理自己的床鋪。

五、家長(zhǎng)工作

1、多利用班級(jí)微信群的交流，既可方便老師又可方便家長(zhǎng)，老師可以經(jīng)常在群上發(fā)些溫馨提示、幼兒在園生活、學(xué)習(xí)情況的照片等，家長(zhǎng)們也可以在群上發(fā)幼兒在家表現(xiàn)的視頻或照片，又或者在微信群上相互探討等，使其充分發(fā)揮橋梁作用。

2、通過(guò)早接晚送的短暫時(shí)間及時(shí)向家長(zhǎng)反映幼兒在園生活和學(xué)習(xí)情況，同時(shí)家長(zhǎng)可以反饋幼兒最近在家中的表現(xiàn)，及時(shí)做到家園共育。

3、每月認(rèn)真填寫(xiě)《親子活動(dòng)手冊(cè)》，特殊幼兒情況及時(shí)進(jìn)行電訪。

篇4

[關(guān)鍵詞]培智學(xué)校；自閉癥兒童；教育康復(fù)

一、研究背景

1.自閉癥兒童人數(shù)的激增引起關(guān)注

近年來(lái)，自閉癥的患病率呈上升趨勢(shì)。據(jù)2012年美國(guó)疾病控制和預(yù)防中心公布的數(shù)據(jù)顯示，美國(guó)每88名兒童中就有一名自閉癥譜系障礙患者，比2006年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)高25%。我國(guó)在1982年由陶國(guó)泰首先報(bào)道4例自閉癥，以后逐漸增多，但至今尚無(wú)全國(guó)性的自閉癥流行病學(xué)調(diào)查資料。據(jù)2001年的相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，0-6歲兒童精神殘疾現(xiàn)患率為1.01‰，約有精神殘疾兒童10.4萬(wàn)，其中絕大多數(shù)為自閉癥兒童[1]。2002年江蘇省關(guān)于兒童自閉癥的調(diào)查報(bào)告為12.25/萬(wàn)[2]。平均每萬(wàn)名兒童中就有10多個(gè)，而這一數(shù)字還在以每年10%的速度遞增[3]。面對(duì)如此龐大的自閉癥兒童群體，如不采取有效的措施，必然會(huì)給眾多的家庭以及社會(huì)帶來(lái)沉重的負(fù)擔(dān)。

2.個(gè)別化教育思潮的興起對(duì)自閉癥兒童教育的啟發(fā)

個(gè)別化教育是國(guó)際特殊教育發(fā)展的趨勢(shì)。1994年國(guó)際特殊教育大會(huì)上發(fā)表的《薩拉曼卡宣言》中指出：“每一個(gè)兒童都有獨(dú)一無(wú)二的特點(diǎn)、興趣、能力和學(xué)習(xí)需要，教育體系的設(shè)計(jì)和教育方案的實(shí)施應(yīng)充分考慮到這些特點(diǎn)與需要的廣泛差異[4]?！庇纱丝梢?jiàn)，尊重、適應(yīng)、滿(mǎn)足每一個(gè)特殊兒童的需要是國(guó)際特殊教育界的共識(shí)。

3.自閉癥兒童教育成為特殊教育的發(fā)展趨勢(shì)

我國(guó)對(duì)于自閉癥的認(rèn)識(shí)較晚，自閉癥兒童康復(fù)體系的建立尚處于起步階段。目前針對(duì)學(xué)齡前自閉癥兒童的特殊教育機(jī)構(gòu)主要為殘聯(lián)辦的康復(fù)中心、民辦訓(xùn)練機(jī)構(gòu)以及普通幼兒園開(kāi)設(shè)的訓(xùn)練班，還有少數(shù)自閉癥兒童在普通幼兒園隨班學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)齡期自閉癥兒童，缺乏專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，能追蹤到的學(xué)齡期自閉癥兒童多數(shù)在培智學(xué)校隨智障班就讀。而在接收自閉癥兒童的培智學(xué)校里大多沒(méi)有開(kāi)設(shè)適合自閉癥兒童的課程，沒(méi)有提供適合自閉癥兒童發(fā)展需要的教育康復(fù)活動(dòng)。“每個(gè)兒童都有受教育的基本權(quán)利，必須獲得可達(dá)到的并保持可接受的學(xué)習(xí)水平之機(jī)會(huì)”[5]是《薩拉曼卡宣言》中的重要聲明。自閉癥兒童接受適合的特殊教育是特殊教育發(fā)展的必然趨勢(shì)和新的發(fā)展點(diǎn)。

二、現(xiàn)實(shí)意義

我校是一所以招收智障學(xué)生為主，同時(shí)兼收自閉癥兒童、腦癱兒童、情緒障礙、溝通障礙、多重障礙兒童等的特殊學(xué)校。最近5年內(nèi)，學(xué)校招收的自閉癥兒童的數(shù)量明顯增多，總數(shù)達(dá)40余名。學(xué)校按照兒童的生理年齡將自閉癥兒童安置到相應(yīng)的智障兒童班級(jí)中，每班為1～4名自閉癥兒童。目前，學(xué)校對(duì)其采取的教育教學(xué)方式主要以保育為主，大多給予自閉癥兒童一定的生活照顧，并沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的、系統(tǒng)的教育康復(fù)。沒(méi)有針對(duì)自閉癥兒童的課程和教材，教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)大多參考借鑒培智學(xué)校低段教學(xué)的課程、內(nèi)容和方法，實(shí)際的教學(xué)效果并不能滿(mǎn)足自閉癥兒童的發(fā)展需求。因此，在培智學(xué)校里探索一套適合自閉癥兒童教育康復(fù)的內(nèi)容、模式、途徑、環(huán)境及運(yùn)行方式是符合自閉癥兒童的需要，也是培智學(xué)校自身發(fā)展和特殊教育發(fā)展的需要。

三、自閉癥兒童教育康復(fù)目標(biāo)的界定

自閉癥兒童的教育康復(fù)是以自閉癥兒童為核心，根據(jù)缺陷補(bǔ)償、潛能開(kāi)發(fā)和心理發(fā)展的遺傳與環(huán)境相互作用等理論，開(kāi)展多種形式的教育教學(xué)活動(dòng)和康復(fù)訓(xùn)練。其主要目標(biāo)是：培養(yǎng)自閉癥兒童基本生活自理能力；培養(yǎng)自閉癥兒童適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)生活的能力，促使其積極主動(dòng)、自主地參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高生活適應(yīng)、主動(dòng)交往等能力；促進(jìn)自閉癥兒童能力發(fā)展落后領(lǐng)域的發(fā)揮，對(duì)自閉癥兒童的缺陷進(jìn)行補(bǔ)償與康復(fù)；最大可能地挖掘自閉癥兒童的發(fā)展?jié)撃?，使其更好地適應(yīng)社會(huì)生活。

四、自閉癥兒童教育康復(fù)的實(shí)施與操作

1.自閉癥兒童教育康復(fù)的操作途徑

自閉癥兒童教育康復(fù)的開(kāi)展是通過(guò)集體教學(xué)、小組康復(fù)、個(gè)別補(bǔ)償訓(xùn)練三種途徑進(jìn)行。集體教學(xué)是自閉癥兒童隨智障班所進(jìn)行的班級(jí)授課；小組康復(fù)是將4～6名自閉癥編成小組，進(jìn)行康復(fù)活動(dòng)；個(gè)別補(bǔ)償訓(xùn)練，是針對(duì)自閉癥兒童的弱勢(shì)領(lǐng)域進(jìn)行的一對(duì)一的康復(fù)訓(xùn)練（見(jiàn)圖1）。

2.自閉癥兒童教育康復(fù)的實(shí)施程序

（1）組織學(xué)習(xí)，開(kāi)展培訓(xùn)

由學(xué)?？祻?fù)中心自閉癥研究小組的專(zhuān)業(yè)教師對(duì)負(fù)責(zé)自閉癥兒童教育康復(fù)的教師及家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括如何制訂自閉癥兒童的教育康復(fù)計(jì)劃、擬訂長(zhǎng)、短期目標(biāo)，如何處理自閉癥兒童的情緒行為問(wèn)題，如何開(kāi)展自閉癥兒童的認(rèn)知訓(xùn)練、生活自理訓(xùn)練和社交活動(dòng)，以及教育自閉癥兒童一般的原則和方法措施等。

（2）調(diào)查訪談，收集資料

學(xué)期開(kāi)學(xué)一個(gè)月內(nèi)，通過(guò)對(duì)兒童的觀察和家長(zhǎng)訪談，了解兒童的基本情況。采用學(xué)校自行設(shè)計(jì)的《學(xué)生入學(xué)資料表》對(duì)自閉癥兒童的性別、年齡、家庭情況（排行、主要照顧者、居住環(huán)境、父母關(guān)系等）、健康情形（妊娠史、出生史、發(fā)育史等）、之前學(xué)習(xí)情況以及專(zhuān)業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的診斷結(jié)果等向家長(zhǎng)做詳細(xì)的調(diào)查。

借鑒王梅、張俊芝編著的《自閉癥兒童的教育與康復(fù)訓(xùn)練》一書(shū)中的《家庭養(yǎng)育態(tài)度調(diào)查表》，了解家長(zhǎng)教育孩子的態(tài)度、方式與方法、家庭訓(xùn)練中兒童的配合程度等信息，以保證資料的完整性和科學(xué)性。

自行設(shè)計(jì)教師訪談表，在教育康復(fù)前對(duì)班主任、任課教師進(jìn)行訪談，了解學(xué)生在班級(jí)里的表現(xiàn)情況，包括有無(wú)情緒行為問(wèn)題，能否遵守規(guī)則，是否喜歡模仿同伴，能否運(yùn)用多種情感表達(dá)方式（快樂(lè)、憤怒、害怕），說(shuō)話(huà)時(shí)有無(wú)目光對(duì)視、能否回應(yīng)別人的問(wèn)話(huà)，有無(wú)主動(dòng)語(yǔ)言，完成任務(wù)時(shí)有無(wú)自豪感，課間是否和同學(xué)一起游戲等。

（3）八個(gè)領(lǐng)域，全面評(píng)估

利用《嬰幼兒早期教育課程綱要評(píng)估手冊(cè)》對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行評(píng)估?！秼胗變涸缙诮逃n程綱要評(píng)估手冊(cè)》（2004）是學(xué)校引進(jìn)的，由臺(tái)北財(cái)團(tuán)法人第一社會(huì)福利基金會(huì)編制。此評(píng)估工具適用于各種障礙的兒童，題目?jī)?nèi)容兼具發(fā)展性和功能性。評(píng)估手冊(cè)以0-6歲兒童正常發(fā)展為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，用觀察、直接測(cè)驗(yàn)等方式進(jìn)行評(píng)估，了解殘疾兒童在各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀。共由913個(gè)項(xiàng)目組成，可對(duì)兒童的感官知覺(jué)、粗大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作、溝通、認(rèn)知、社會(huì)適應(yīng)、生活自理及休閑娛樂(lè)八個(gè)領(lǐng)域的能力發(fā)展進(jìn)行全面評(píng)估。評(píng)估時(shí)采用五級(jí)記分法：完全獨(dú)立完成4分，75%獨(dú)立完成3分，50%獨(dú)立完成2分，25%獨(dú)立完成1分，完全不會(huì)0分。評(píng)估由參與過(guò)一年以上專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練且有較長(zhǎng)時(shí)間與自閉癥兒童在熟悉的環(huán)境中相處的教師進(jìn)行一對(duì)一的評(píng)估。評(píng)估結(jié)束后，教師將發(fā)展領(lǐng)域的測(cè)評(píng)結(jié)果用曲線(xiàn)圖表示出來(lái)，準(zhǔn)確了解兒童在每個(gè)領(lǐng)域各技能群的發(fā)展差異性以及各方面能力的發(fā)展水平（見(jiàn)圖2）。

（4）多方參與，共同研判

評(píng)估結(jié)束后，召開(kāi)由評(píng)量師、康復(fù)訓(xùn)練師、班主任、任課教師、主管教育教學(xué)的行政人員及家長(zhǎng)參加的自閉癥兒童能力發(fā)展研判會(huì)。根據(jù)研究小組人員的共同討論，分析兒童能力發(fā)展的優(yōu)、弱勢(shì)和各領(lǐng)域發(fā)展情況，初步擬訂出一學(xué)期的教育康復(fù)目標(biāo)。

（5）確立目標(biāo)，制定方案

根據(jù)兒童的發(fā)展情況和特殊需要，康復(fù)訓(xùn)練師、任課教師、班主任和家長(zhǎng)共同制定出自閉癥兒童一學(xué)期的個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP），確立IEP中的長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)，并將每位兒童的IEP中的目標(biāo)按類(lèi)別進(jìn)行匯總，選取合適的方法與措施，擬訂教學(xué)方案、康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃，進(jìn)行教育康復(fù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，為實(shí)施教學(xué)和康復(fù)訓(xùn)練做準(zhǔn)備。

（6）選擇內(nèi)容，組織實(shí)施

在實(shí)施過(guò)程中，采取集體教學(xué)、小組康復(fù)和一對(duì)一的個(gè)別補(bǔ)償訓(xùn)練相結(jié)合的形式進(jìn)行。集體教學(xué)是自閉癥兒童隨智障班級(jí)一起進(jìn)行的教育教學(xué)活動(dòng)，一般由各學(xué)科教師執(zhí)教，教學(xué)內(nèi)容是借鑒智障兒童的課程進(jìn)行選擇的，包括生活語(yǔ)文、生活數(shù)學(xué)、生活適應(yīng)、運(yùn)動(dòng)與保健、唱游與律動(dòng)、繪畫(huà)與手工以及簡(jiǎn)單勞動(dòng)技能教育等。小組康復(fù)是將4～6名自閉癥兒童單獨(dú)編組，針對(duì)其共同的發(fā)展需求所進(jìn)行的康復(fù)活動(dòng)，內(nèi)容主要有可視音樂(lè)治療和感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練。個(gè)別訓(xùn)練是指專(zhuān)門(mén)針對(duì)自閉癥兒童的發(fā)展缺陷進(jìn)行的一對(duì)一的補(bǔ)償訓(xùn)練，需要單列時(shí)間，有針對(duì)性的訓(xùn)練目標(biāo)和內(nèi)容，主要包括模仿、認(rèn)知、溝通、社會(huì)交往、社會(huì)情緒、粗大動(dòng)作和精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練等。小組康復(fù)活動(dòng)和個(gè)別訓(xùn)練課由專(zhuān)業(yè)的康復(fù)訓(xùn)練師負(fù)責(zé)實(shí)施（見(jiàn)圖3）。

教師可根據(jù)兒童的發(fā)展目標(biāo)對(duì)其中的訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行選擇。任課教師、班主任與康復(fù)訓(xùn)練師密切配合，為自閉癥兒童提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的情境，用科學(xué)的方法進(jìn)行引導(dǎo)。在進(jìn)行個(gè)別訓(xùn)練的同時(shí)，在集體教學(xué)中兼顧個(gè)體需要開(kāi)展教學(xué)，做到集體教學(xué)、小組康復(fù)與個(gè)別訓(xùn)練的有機(jī)融合。學(xué)科教師要與康復(fù)訓(xùn)練師經(jīng)常溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練情況，做到彼此之間教學(xué)內(nèi)容上的統(tǒng)一、教學(xué)進(jìn)度的同步和教學(xué)方法的一致。此外，教師每月一次反思，反思教學(xué)策略、方法運(yùn)用是否得當(dāng)，反思學(xué)生參與配合情況及影響因素，反思教學(xué)內(nèi)容安排是否合理等，反思經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育訓(xùn)練學(xué)生是否有進(jìn)步。任課教師、康復(fù)訓(xùn)練師和班主任隨時(shí)記錄學(xué)生教育康復(fù)情況，并根據(jù)學(xué)生進(jìn)步情況及時(shí)調(diào)整方案或更換訓(xùn)練方法。其中，集體教學(xué)的課時(shí)占總課時(shí)的65%左右，小組康復(fù)的課時(shí)約占15%，個(gè)別訓(xùn)練的課時(shí)約占20%。

（7）個(gè)性課表，落實(shí)到位

自閉癥兒童的個(gè)性需求決定了彼此教育康復(fù)內(nèi)容的迥異，從而導(dǎo)致課表的差異性與個(gè)性化。在研究過(guò)程中，改變了以往的“一班一課表”為“一生一課表”。同一教學(xué)時(shí)間，有的自閉癥兒童在參加集體教學(xué)，有的在參加個(gè)別訓(xùn)練，彼此是不同的。在制定課表過(guò)程中，既要考慮到自閉癥兒童所在班級(jí)的集體課表，又要考慮兒童的個(gè)別需求，還要兼顧到訓(xùn)練師、任課教師的課時(shí)安排情況。課表完成以后，安排康復(fù)訓(xùn)練師、任課教師、班主任接手負(fù)責(zé)，按照課表進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)和康復(fù)訓(xùn)練。下面以晨晨同學(xué)為例，介紹自閉癥兒童個(gè)性課表的具體設(shè)計(jì)過(guò)程。

鑒于晨晨領(lǐng)域的評(píng)估結(jié)果（感官知覺(jué)獨(dú)立表現(xiàn)程度：53%，粗大動(dòng)作獨(dú)立表現(xiàn)程度：73%，精細(xì)動(dòng)作：60%，溝通：20%，認(rèn)知：13%，社會(huì)適應(yīng)：34%，生活自理：33%，休閑娛樂(lè)：20%），發(fā)現(xiàn)其在感官知覺(jué)、粗大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作方面發(fā)展較好，認(rèn)知與溝通、社會(huì)適應(yīng)、生活自理和休閑娛樂(lè)方面發(fā)展較弱。因此，晨晨需加強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)、生活自理、休閑娛樂(lè)、溝通與認(rèn)知等方面的教育訓(xùn)練，可通過(guò)生活語(yǔ)文課、生活數(shù)學(xué)課、生活適應(yīng)課、勞動(dòng)技能課、實(shí)踐活動(dòng)課等實(shí)現(xiàn)。而晨晨在感官知覺(jué)、粗大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作發(fā)展較好，可適當(dāng)減少與此相對(duì)應(yīng)的運(yùn)動(dòng)與保健、繪畫(huà)與手工、唱游與律動(dòng)的課時(shí)，而減下來(lái)的課時(shí)用來(lái)做個(gè)別訓(xùn)練。根據(jù)晨晨所在班級(jí)一（2）班的一周課程安排，結(jié)合晨晨的能力發(fā)展需要，制定晨晨的課程計(jì)劃表和課程安排表（見(jiàn)表1、表2）。

（8）效果評(píng)價(jià)，調(diào)整計(jì)劃

教育康復(fù)實(shí)施一學(xué)期后，再次利用《嬰幼兒早期教育課程綱要評(píng)估手冊(cè)》對(duì)兒童進(jìn)行學(xué)期末評(píng)量。通過(guò)對(duì)比前后評(píng)估的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)兒童能力發(fā)展的增長(zhǎng)點(diǎn)。訪談家長(zhǎng)、班主任、任課教師，了解學(xué)生經(jīng)過(guò)教育康復(fù)后的進(jìn)步情況和發(fā)展變化，總結(jié)教育康復(fù)的經(jīng)驗(yàn)得失，調(diào)整個(gè)別化教育方案與計(jì)劃，補(bǔ)充新的教育內(nèi)容，為下階段的教育康復(fù)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

綜合上面所述，將自閉癥兒童教育康復(fù)的實(shí)施流程表示如下（見(jiàn)圖4）。

3.自閉癥兒童教育康復(fù)的合作模式

建立包括醫(yī)學(xué)專(zhuān)家、教育專(zhuān)家、班主任、學(xué)科教師、康復(fù)訓(xùn)練師以及家長(zhǎng)多方參與的自閉癥兒童教育康復(fù)體系（見(jiàn)圖5）。

為打造學(xué)校一支專(zhuān)業(yè)化的自閉癥教育康復(fù)的師資隊(duì)伍，提升教師教育康復(fù)技能水平，學(xué)校聘請(qǐng)醫(yī)學(xué)專(zhuān)家、特殊教育專(zhuān)家來(lái)校進(jìn)行經(jīng)常性的報(bào)告和講座，并與上海華東師范大學(xué)研究自閉癥的專(zhuān)家以及浙江師范大學(xué)的教授建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系。此外，校內(nèi)將組織康復(fù)教師開(kāi)展自閉癥兒童的康復(fù)研討會(huì)。通過(guò)聆聽(tīng)報(bào)告、公開(kāi)研討、觀點(diǎn)爭(zhēng)鳴，經(jīng)驗(yàn)分享促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，以此帶動(dòng)自閉癥兒童的發(fā)展與成長(zhǎng)。

自閉癥兒童教育康復(fù)的有效性一方面取決于教師的專(zhuān)業(yè)化程度，另一方面取決于家長(zhǎng)是否參與到自閉癥兒童教育康復(fù)的活動(dòng)中來(lái)。在研究過(guò)程中，邀請(qǐng)家長(zhǎng)加入到自閉癥兒童教育康復(fù)中，讓有條件陪讀的家長(zhǎng)隨堂聽(tīng)課，學(xué)習(xí)自閉癥兒童教育、康復(fù)的基本技巧；對(duì)于其他家長(zhǎng)則發(fā)放“一日訓(xùn)練反饋本”，讓他們了解自閉癥兒童在校參加集體教學(xué)、康復(fù)訓(xùn)練的情況，并布置相應(yīng)的家庭訓(xùn)練作業(yè)，要求家長(zhǎng)督促指導(dǎo)兒童鞏固練習(xí)；與此同時(shí)，制作、整理自閉癥兒童教育康復(fù)手冊(cè)發(fā)給家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)校的教育康復(fù)和家長(zhǎng)開(kāi)展的家庭訓(xùn)練共同促進(jìn)自閉癥兒童的健康發(fā)展。

4.自閉癥兒童教育康復(fù)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

自閉癥兒童教育康復(fù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化和功能性的特點(diǎn)。布置環(huán)境時(shí)應(yīng)減少視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的干擾，用清晰的界限劃定出多個(gè)功能區(qū)域。在教學(xué)環(huán)境中，應(yīng)劃分出學(xué)習(xí)區(qū)、休閑區(qū)、教具學(xué)具區(qū)、小組活動(dòng)區(qū)、生活區(qū)、多媒體區(qū)等不同的功能區(qū)域。每個(gè)功能區(qū)域可用文字標(biāo)出或用不同的顏色進(jìn)行區(qū)別。教學(xué)區(qū)桌椅擺放整齊，以便于自閉癥兒童了解活動(dòng)、學(xué)習(xí)與環(huán)境的關(guān)系，掌握環(huán)境對(duì)他們的要求。

五、效果與思考

經(jīng)過(guò)四年多的探索與實(shí)踐，在研究過(guò)程中形成了一套比較適合我校1-3年級(jí)自閉癥兒童教育康復(fù)的課程內(nèi)容，包括集體教學(xué)的課程內(nèi)容、小組康復(fù)活動(dòng)內(nèi)容、個(gè)別訓(xùn)練的項(xiàng)目領(lǐng)域和內(nèi)容；實(shí)踐了集體教學(xué)、小組康復(fù)、個(gè)別訓(xùn)練的三種教育康復(fù)形式；總結(jié)出自閉癥兒童教育康復(fù)實(shí)施的基本程序；嘗試了專(zhuān)家、家長(zhǎng)與學(xué)校共同參與的自閉癥兒童教育康復(fù)模式；創(chuàng)設(shè)出適合我校1-3年級(jí)自閉癥兒童教育康復(fù)開(kāi)展的結(jié)構(gòu)化和功能性的環(huán)境；撰寫(xiě)出若干篇自閉癥兒童教育康復(fù)的案例和論文；參加研究的自閉癥兒童獲得了不同程度的進(jìn)步和發(fā)展，兒童學(xué)習(xí)參與水平明顯提高，表現(xiàn)在由課程的小部分參與轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的全面參與；自閉癥兒童個(gè)體弱勢(shì)能力得到不同程度的提高。由此，證明了培智學(xué)校1-3年級(jí)自閉癥兒童的教育康復(fù)研究具有實(shí)踐意義，能有效提升自閉癥兒童的適應(yīng)能力、認(rèn)知、溝通、社會(huì)交往等多方面的能力，對(duì)自閉癥兒童行為的改變有正面影響。研究結(jié)束后的訪談結(jié)果表明，自閉癥兒童的家長(zhǎng)和老師對(duì)教育康復(fù)過(guò)程與結(jié)果滿(mǎn)意，認(rèn)為兒童在接受教育康復(fù)后，其認(rèn)知、運(yùn)動(dòng)、行為、語(yǔ)言和社會(huì)交往能力都有所提高。但教育康復(fù)效果在一定程度上受到兒童自身發(fā)展水平、障礙程度、家長(zhǎng)配合力度等因素的影響，個(gè)體間存在差異。

與此同時(shí)，在實(shí)踐中我們也遇到了一些問(wèn)題、明晰了進(jìn)一步努力的方向，現(xiàn)簡(jiǎn)述如下。

1.自閉癥兒童學(xué)齡前訓(xùn)練與學(xué)齡期教育脫節(jié)

就目前在我校就學(xué)的自閉癥兒童而言，在入學(xué)前多在醫(yī)院或康復(fù)機(jī)構(gòu)接受過(guò)1-3年的康復(fù)訓(xùn)練。他們?cè)卺t(yī)療、康復(fù)機(jī)構(gòu)已做了哪些康復(fù)，康復(fù)的療效如何，康復(fù)計(jì)劃是什么，怎樣與學(xué)校教育銜接起來(lái)，學(xué)校需繼續(xù)哪些功能的康復(fù)訓(xùn)練，如何沿用以前康復(fù)評(píng)估工具，以前康復(fù)方法哪些效果比較好、哪些無(wú)效？這些問(wèn)題都無(wú)從知曉，教師只能從家長(zhǎng)的口述中獲得零散不全的信息。由此，往往會(huì)出現(xiàn)重復(fù)性訓(xùn)練，造成人力、物力、時(shí)間的浪費(fèi)，而前、后教師教法不同也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生要花費(fèi)較多的時(shí)間來(lái)重新適應(yīng)。學(xué)齡前康復(fù)訓(xùn)練和學(xué)齡期教育相脫節(jié)，使自閉癥兒童得不到適合其身心發(fā)展特點(diǎn)的教育康復(fù)，這個(gè)問(wèn)題隨著學(xué)齡期自閉癥兒童的增多而日益凸顯。

2.有效選擇自閉癥兒童干預(yù)方法

自閉癥兒童屬于廣泛性發(fā)育障礙。任何一個(gè)自閉癥兒童身上往往都存在著多種障礙，單一的療法往往不能全面幫助自閉癥兒童，這就在客觀上要求對(duì)自閉癥兒童要實(shí)施綜合治療。目前，針對(duì)自閉癥兒童的干預(yù)方法繁多，包括應(yīng)用行為分析、結(jié)構(gòu)化教育、關(guān)鍵行為反應(yīng)、人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)、行為療法、自然療法、視覺(jué)教法、游戲治療、音樂(lè)治療、藝術(shù)治療、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練等。而自閉癥學(xué)生個(gè)體差異大，適合某位兒童的干預(yù)方法未必適用于其他自閉癥兒童。在教育康復(fù)過(guò)程中，教師需根據(jù)兒童的實(shí)際情況，選擇主要的治療技術(shù)和輔助的干預(yù)方法同時(shí)并用，方能取得較為理想的康復(fù)效果。如何根據(jù)自閉癥兒童的個(gè)性特點(diǎn)，綜合運(yùn)用這些治療技術(shù)，將是一個(gè)新的研究課題，需要教師進(jìn)一步探索、實(shí)踐。

3.開(kāi)發(fā)、挖掘家長(zhǎng)資源

自閉癥兒童教育康復(fù)能取得成效，離不開(kāi)任課教師、班主任、康復(fù)訓(xùn)練師的勇于實(shí)踐和傾情付出，也離不開(kāi)家長(zhǎng)的積極參與。學(xué)校應(yīng)繼續(xù)鼓勵(lì)并引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到自閉癥教育康復(fù)工作中。家長(zhǎng)參與到教育康復(fù)中，一方面可以看到孩子的進(jìn)步情況，提高家長(zhǎng)教育孩子的信心；另一方面家長(zhǎng)可以在家庭中開(kāi)展康復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)校的教育康復(fù)活動(dòng)得以延續(xù)和保持，提高教育康復(fù)的效果。學(xué)?？少?gòu)置專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，發(fā)放給家長(zhǎng)閱讀，提高家長(zhǎng)教育孩子的能力。安排教師與家庭結(jié)對(duì)，鼓勵(lì)教師定期到自閉癥兒童家里做義務(wù)的指導(dǎo)和咨詢(xún)，協(xié)助家長(zhǎng)解決教育難題。對(duì)于經(jīng)驗(yàn)豐富、理論功底深厚、對(duì)自閉癥兒童的教育很有見(jiàn)地的“專(zhuān)家型”家長(zhǎng)，學(xué)?？裳?qǐng)他們到學(xué)校講座，定期開(kāi)展培訓(xùn)和交流活動(dòng)，以更好地開(kāi)發(fā)、利用好家長(zhǎng)資源。這將是后續(xù)研究的一個(gè)新方向。

參考文獻(xiàn)

[1]王梅，張俊芝編著.孤獨(dú)癥兒童的教育與康復(fù)訓(xùn)練[M].北京：華夏出版社.2007：37

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課程代碼：00466

請(qǐng)考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫(xiě)在答題紙上。

選擇題部分

注意事項(xiàng)：

1.答題前，考生務(wù)必將自己的考試課程名稱(chēng)、姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫(xiě)在答題紙規(guī)定的位置上。

2.每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。不能答在試題卷上。

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分。

1.縱向研究設(shè)計(jì)可以比較系統(tǒng)地揭示個(gè)體連續(xù)心理過(guò)程的變化規(guī)律，但是這種研究設(shè)計(jì)的不足之處在于

A.被試容易受到熟悉效應(yīng)影響 B.難以解釋長(zhǎng)期心理變化規(guī)律

C.被試容易受到霍桑效應(yīng)影響 D.難以區(qū)分年齡和歷史的作用

2.下列不屬于發(fā)展心理學(xué)的研究設(shè)計(jì)是

A.橫斷研究設(shè)計(jì) B.聚合交叉式設(shè)計(jì)

C.縱向研究設(shè)計(jì) D.隨機(jī)組后測(cè)設(shè)計(jì)

3.在維果斯基的心理發(fā)展理論中，社會(huì)意識(shí)向個(gè)體意識(shí)轉(zhuǎn)化的過(guò)程被稱(chēng)作

A.同化 B.異化

C.外化 D.內(nèi)化

4.中國(guó)心理學(xué)家朱智賢認(rèn)為，兒童心理發(fā)展的動(dòng)力是

A.環(huán)境和教育 B.心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾

C.遺傳和生理成熟 D.練習(xí)和訓(xùn)練

5.按照生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)對(duì)社會(huì)環(huán)境做系統(tǒng)分析的是美國(guó)心理學(xué)家

A.米蕪凱 B.彪勒

C.布魯芬布盧納 D.戈?duì)柕路ú?/p>

6.根據(jù)心理發(fā)展的年齡特征，14、15歲～17、18歲屬于

A.小學(xué)期 B.少年期

C.青年期 D.青年初期

7.皮亞杰將心理發(fā)展分為4個(gè)階段，他的劃分標(biāo)準(zhǔn)是

A.主導(dǎo)活動(dòng) B.個(gè)體認(rèn)知發(fā)展

C.心理社會(huì)性發(fā)展 D.特殊矛盾

8.神經(jīng)系統(tǒng)各部分神經(jīng)纖維的髓鞘化時(shí)間不同，較早完成髓鞘化的是

A.感覺(jué)神經(jīng)纖維 B.運(yùn)動(dòng)神經(jīng)纖維

C.聯(lián)絡(luò)神經(jīng)纖維 D.額葉神經(jīng)纖維

9.在兒童性別恒常性的發(fā)展中，最晚發(fā)展起來(lái)的是

A.性別角色 B.性別一致性

C.性別認(rèn)同 D.性別穩(wěn)定性

10.下列不符合小學(xué)生社會(huì)認(rèn)知發(fā)展趨勢(shì)的是

A.從內(nèi)部到表面 B.從簡(jiǎn)單到復(fù)雜

C.從具體思維發(fā)展到抽象思維 D.從呆板的思維發(fā)展到靈活的思維

11.以下對(duì)小學(xué)生社會(huì)認(rèn)知發(fā)展趨勢(shì)的描述，不正確的是

A.從對(duì)外部特征的注意發(fā)展到對(duì)更深刻的品質(zhì)特征的注意

B.從問(wèn)題的某個(gè)方面發(fā)展到從多個(gè)方面、多個(gè)維度來(lái)看問(wèn)題

C.從對(duì)個(gè)人及即時(shí)事件的關(guān)心發(fā)展到關(guān)心他人利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益

D.從抽象思維發(fā)展到具體思維

12.初中生心理的特點(diǎn)表現(xiàn)為過(guò)渡性、閉鎖性、社會(huì)性和

A.動(dòng)蕩性 B.普遍性

C.穩(wěn)定性 D.個(gè)體性

13.影響初中生識(shí)字量增加的因素主要是錯(cuò)別字太多和

A.方言的影響 B.視覺(jué)敏感度

C.知覺(jué)的局限 D.聽(tīng)覺(jué)感受性

14.從記憶方式的發(fā)展來(lái)看，高中生更擅長(zhǎng)采用

A.視覺(jué)記憶 B.聽(tīng)覺(jué)記憶

C.機(jī)械記憶 D.理解記憶

15.美國(guó)心理學(xué)家赫洛克認(rèn)為衡量情緒成熟的標(biāo)準(zhǔn)有四項(xiàng)。下列不屬于四項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)的是

A.能保持身體健康，控制身體不適所引起的不穩(wěn)定情緒

B.能預(yù)見(jiàn)行為的后果，并控制自己的行為

C.能妥善處理人際關(guān)系，保持人際關(guān)系和諧

D.能消除緊張情緒，使其向無(wú)害的方向轉(zhuǎn)化

16.完成了目前在超常兒童研究領(lǐng)域中規(guī)模較大、時(shí)間最長(zhǎng)的追蹤研究的是

A.超常兒童追蹤研究協(xié)作組 B.史丹利和羅賓森

C.安德魯和凱瑟琳 D.特曼及其助手

17.一個(gè)人處理日常生活及其在環(huán)境中求生存的能力，稱(chēng)為

A.生存性能力 B.社會(huì)行為能力

C.適應(yīng)性能力 D.社會(huì)學(xué)習(xí)能力

18.桑代克的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究是對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行的開(kāi)創(chuàng)性研究，對(duì)后續(xù)研究有重要的啟發(fā)作用，其學(xué)習(xí)的效果律逐漸演化為

A.動(dòng)機(jī)理論 B.嘗試錯(cuò)誤理論

C.強(qiáng)化理論 D.刺激-反應(yīng)理論

19.提出生成學(xué)習(xí)理論的教育心理學(xué)家是

A.布魯納 B.布盧姆

C.斯金納 D.威特羅克

20.人們?cè)诒碚鳌碍h(huán)境保護(hù)”、“互聯(lián)網(wǎng)”等我們已知的、有關(guān)一些特殊概念的或較大的有組織信息的知識(shí)時(shí)需要依靠

A.圖式 B.命題網(wǎng)絡(luò)

C.命題 D.產(chǎn)生式系統(tǒng)

21.陳述性知識(shí)的核心成分是

A.符號(hào)和命題 B.概念和命題

C.符號(hào)和概念 D.概念和內(nèi)涵

22.研究者比較專(zhuān)家與新手解決問(wèn)題的差異，其目的重在研究

A.特殊性學(xué)習(xí)策略 B.復(fù)述策略

C.一般性學(xué)習(xí)策略 D.組織策略

23.有關(guān)反饋對(duì)練習(xí)成績(jī)影響的四種實(shí)驗(yàn)中，進(jìn)步表現(xiàn)的是

A.無(wú)反饋 B.實(shí)驗(yàn)兩次后取消反饋

C.實(shí)驗(yàn)六次后取消反饋 D.每次實(shí)驗(yàn)均有反饋

24.分析概括說(shuō)是一種學(xué)習(xí)遷移理論，其提出者是

A.詹姆士 B.賈德

C.哈洛 D.魯賓斯坦

25.柯?tīng)柌裱芯績(jī)和赖掳l(fā)展的方法是

A.小組道德討論法 B.對(duì)偶故事法

C.訪談法 D.道德兩難故事法

26.對(duì)處于品德不良自新階段青少年的教育方法中，正確的是

A.引發(fā)歸屬的社會(huì)性需要

B.暫時(shí)離開(kāi)舊環(huán)境，避免舊有刺激

C.要積極地使他們形成完整的自我概念

D.積極引導(dǎo)他們?cè)谂f有刺激條件下進(jìn)行鍛煉，接受考驗(yàn)

27.建立動(dòng)機(jī)的三維度歸因理論的是

A.阿特金森 B.班杜拉

C.馬斯洛 D.韋納

28.替代性強(qiáng)化這個(gè)概念的提出者是

A.斯金納 B.班杜拉

C.華生 D.桑代克

29.從形式上看，教師的言語(yǔ)表達(dá)能力表現(xiàn)為準(zhǔn)確精煉、通俗明白、生動(dòng)形象和

A.言之有物 B.引人入勝

C.言之有情 D.嚴(yán)密含蓄

30.效度指的是某種測(cè)量工具的有效性程度。常用于評(píng)估準(zhǔn)則參照測(cè)驗(yàn)的效度類(lèi)型是

A.構(gòu)想效度 B.預(yù)測(cè)效度

C.內(nèi)容效度 D.同時(shí)效度

非選擇題部分

注意事項(xiàng)：

用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫(xiě)在答題紙上，不能答在試題卷上。

二、填空題(本大題共10小題，每空1分，共10分)

31.在發(fā)展與教育心理學(xué)研究中，那些經(jīng)過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化過(guò)程的用來(lái)測(cè)量個(gè)體差異的工具被稱(chēng)為_(kāi)_______測(cè)驗(yàn)。

32.根據(jù)弗洛伊德的觀點(diǎn)，超我包括兩個(gè)部分：一是________，二是自我理想。

33.關(guān)于遺傳與環(huán)境在心理發(fā)展中的作用，心理學(xué)的代表性觀點(diǎn)有遺傳決定論、環(huán)境決定論、________和辯證唯物論等。

34.個(gè)體心理發(fā)展的參數(shù)主要包括發(fā)展的時(shí)間、速度、穩(wěn)定程度、________和量變與質(zhì)變。

35.托馬斯和切斯將嬰幼兒氣質(zhì)分為容易型、困難型和________。

36.初中生同伴關(guān)系發(fā)展的特點(diǎn)具有選擇性、________和易變性。

37.高中生性意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)表現(xiàn)為身心發(fā)展________、對(duì)自身發(fā)育的喜悅和煩惱以及對(duì)異性產(chǎn)生了興趣。

38.保持時(shí)間在0.25~2秒鐘的記憶稱(chēng)為_(kāi)_______。

39.托爾曼認(rèn)為學(xué)習(xí)不是刺激與反應(yīng)的直接聯(lián)結(jié)，而要以有機(jī)體________為中介。

40.所謂練習(xí)曲線(xiàn)，是指在連續(xù)多次的練習(xí)期間所發(fā)生的________變化的圖解。

三、名詞解釋(本大題共5小題，每小題3分，共15分)

41.性別恒常性

42.發(fā)展任務(wù)

43.意志行為

44.學(xué)習(xí)策略

45.品德

四、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)

46.小學(xué)生情緒情感發(fā)展有何特點(diǎn)?

47.簡(jiǎn)述高中生同伴關(guān)系發(fā)展的特點(diǎn)。

48.簡(jiǎn)述影響學(xué)習(xí)策略的內(nèi)部學(xué)習(xí)條件。

49.在動(dòng)作技能學(xué)習(xí)中，練習(xí)成績(jī)出現(xiàn)起伏的主要原因是什么?

五、論述題(本大題共1小題，15分)

50.試述奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)理論，并運(yùn)用該理論分析影響學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件。

六、案例分析題(本大題共1小題，10分)

51.江南(化名)是一個(gè)有點(diǎn)靦腆的女孩，她在今年的高考中取得了非常優(yōu)異的成績(jī)：作為女生，她的數(shù)學(xué)、物理成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了很多學(xué)習(xí)優(yōu)秀的男生；作為理科生，她的高考作文成績(jī)比同年級(jí)所有文科生的作文得分都高。平時(shí)，她也是校園科技活動(dòng)的積極參與者，同時(shí)又是一個(gè)博覽群書(shū)的人。在回顧自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷時(shí)，江南特別感恩的是母親對(duì)她點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育。她這樣寫(xiě)道：

我上小學(xué)一年級(jí)時(shí)，在上完第一節(jié)拼音課放學(xué)回家后，媽媽要我把當(dāng)天學(xué)的拼音讀給她聽(tīng)。我自信地向媽媽“表演”我的“拿手好戲”，沒(méi)想到卻卡在一個(gè)拼音上，怎么都拼不對(duì)。這時(shí)我感到緊張又羞愧，但媽媽并沒(méi)有責(zé)怪我，而是平和地要我以后更認(rèn)真一些。這件事給我留下很深的印象，讓我認(rèn)識(shí)到，自以為學(xué)會(huì)了的知識(shí)也許還存在各種漏洞，讓我學(xué)會(huì)了自我檢查，學(xué)會(huì)了認(rèn)真。

媽媽很注意對(duì)我的青春期教育。在我上小學(xué)高年級(jí)的時(shí)候，她曾對(duì)我說(shuō)，很多女孩長(zhǎng)大后就開(kāi)始講究穿著打扮，上課不聽(tīng)講，成天拿個(gè)小鏡子照來(lái)照去，越來(lái)越不愛(ài)學(xué)習(xí)。媽媽對(duì)那種膚淺女孩子的批評(píng)讓我決心要做一個(gè)有知識(shí)有文化的人，而不做膚淺的人。

上初中后，有一次媽媽給我講一道平面幾何的應(yīng)用題：小河的對(duì)岸有一棵樹(shù)，要求在小河的這邊，利用量角器和皮尺，測(cè)量出小樹(shù)的高度。這個(gè)問(wèn)題非常有實(shí)用性，但是用我已有的知識(shí)又無(wú)法解決。于是媽媽用“直角三角形中30°銳角所對(duì)的直角邊是斜邊的一半”、“三角形一角的補(bǔ)角等于另外兩個(gè)內(nèi)角之和”、“等腰三角形兩個(gè)底角相等”這樣三個(gè)定理輕松地解決了在我看來(lái)很困難的問(wèn)題，其邏輯環(huán)環(huán)相扣，就好像看一個(gè)破案高手一步步揭開(kāi)案情一樣，這深深地吸引了我，讓我體會(huì)到了平面幾何的美妙和實(shí)用性，從此對(duì)平面幾何學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

篇6

述職報(bào)告這種帶有藝術(shù)性的論說(shuō)文，正如所有科學(xué)文章如議論文、說(shuō)明文一樣，一定要明確樹(shù)立一個(gè)鮮明的主題，下面就讓小編帶你去看看培訓(xùn)學(xué)校個(gè)人工作述職報(bào)告范文5篇，希望能幫助到大家!

培訓(xùn)學(xué)校述職報(bào)告1各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：

上午好!

作為一名業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)，要說(shuō)在這一學(xué)期做了多少工作，一時(shí)還真是難述其祥，因?yàn)楹芏嗑唧w工作都是教導(dǎo)處幾位主任去實(shí)施的，他們才真正為我校的教學(xué)工作付出了辛勞和汗水。在此，我僅就我做的一些工作簡(jiǎn)述如下：

一、做好校長(zhǎng)的助手

作為業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)，我首先明確職責(zé)，定好方位，密切配合校長(zhǎng)開(kāi)展學(xué)校工作，并適時(shí)提出合理化建議。其次，以強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心狠抓業(yè)務(wù)工作，立足本職，謙虛謹(jǐn)慎，放手于主任，依靠教師們保證學(xué)校教育教學(xué)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)。再者，從大局出發(fā)，堅(jiān)持原則，出以關(guān)心，調(diào)配各科任教師，配合校長(zhǎng)建立正常有序的教學(xué)秩序。

二、做好教師的引路人

教師的責(zé)任決定教育的未來(lái)，也是一所學(xué)校成功與否的關(guān)鍵。打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是我校校長(zhǎng)一直堅(jiān)持的管理理念。在管理方面我經(jīng)常提“引領(lǐng)”一詞，包括政策導(dǎo)向(制度建設(shè))，文化引領(lǐng)(辦學(xué)理念)及人文關(guān)懷。盡管我做得很不夠。具體做了以下幾方面的工作。

1、完善教學(xué)管理制度

①制定了教師教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度和畢業(yè)班教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度

②完善修訂了教師業(yè)績(jī)考核方案

③出臺(tái)了一系列教學(xué)常規(guī)檢查細(xì)則。

各種制度的出臺(tái)和修訂都是依據(jù)上級(jí)相關(guān)文件精神又廣泛咨詢(xún)教職工的意見(jiàn)。最后經(jīng)教代會(huì)表決通過(guò)抒以實(shí)施的。努力做到客觀，可行有效。讓教師們也覺(jué)得較合理，氣順。我深知，要想真正做到管理育人，服務(wù)育人，用制度規(guī)范人，約束人，鞭策人。制度的制定，首先得從廣大教師的利益出發(fā)，去維護(hù)他們的權(quán)利，解決他們心頭的顧慮和疑云，努力給他們提供一種寬松的愉悅的和諧的工作環(huán)境。順人心，通人氣，極大限度地調(diào)動(dòng)教師的.工作熱情和無(wú)窮的創(chuàng)造力。積極營(yíng)造一種敬業(yè)樂(lè)業(yè)的良好的教學(xué)風(fēng)氣和氛圍。

2、注重教師培訓(xùn)

根據(jù)校長(zhǎng)的指導(dǎo)思想，鼓勵(lì)教師通過(guò)各種渠道參加培訓(xùn)。教育局通知的每次外出學(xué)習(xí)的活動(dòng)，我都積極請(qǐng)示校長(zhǎng)，安排教師參加，以此來(lái)更新教師教育教學(xué)理念，提高教師自身素質(zhì)。還讓外出學(xué)習(xí)的教師回校后寫(xiě)出學(xué)習(xí)心得，并在本學(xué)科范圍內(nèi)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，以讓廣大教師逐步認(rèn)同新課改，踐行新課改。

3、重視教師學(xué)習(xí)

鼓勵(lì)教師積極參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，去年暑假為規(guī)范全員網(wǎng)上學(xué)習(xí)，我們還制訂了《優(yōu)秀學(xué)員評(píng)選方案》，每次業(yè)務(wù)檢查，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)重要項(xiàng)目，目的就在于打造一支學(xué)習(xí)型、理念新、業(yè)務(wù)精的教師隊(duì)伍。

4、注意教師培養(yǎng)

我們開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)。為教師展示自我創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，我們上學(xué)期舉行了英語(yǔ)教師基本功大賽，創(chuàng)新課評(píng)比活動(dòng)和教案設(shè)計(jì)評(píng)比等活動(dòng)。優(yōu)中選優(yōu)，再組織同科教師予以聽(tīng)評(píng)。我校向上級(jí)推薦的參選教師，都能取得了好名次。這些教師在平時(shí)的教學(xué)中也能起到典范作用。

三、狠抓教學(xué)常規(guī)

1、從課堂教學(xué)入手，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，這也是社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)?！安辉晕嗤?shù)，引不來(lái)金鳳凰”，這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理，沒(méi)有哪位家長(zhǎng)心甘情愿的把孩子送到一個(gè)教學(xué)質(zhì)量不高的學(xué)校里去的。所以，我們必須提高教學(xué)質(zhì)量，也必須義無(wú)反顧地進(jìn)行新課改，從課堂入手。

上學(xué)期，我們分別以級(jí)部和教研組為單位，組成以級(jí)部主任和教研組長(zhǎng)為主的評(píng)價(jià)小組，進(jìn)行了多種形式的聽(tīng)課，評(píng)課。在我縣大力提高教學(xué)成績(jī)的形勢(shì)下，為打消老師們的疑慮，順利推行新課改，我是整日憂(yōu)心忡忡，進(jìn)行教師座談，小組座談，多次給主任開(kāi)會(huì)，甚至深入到級(jí)部給教師們開(kāi)會(huì)，談思路，交流教學(xué)方法，探索教學(xué)模式。在所教的班級(jí)，我?guī)ь^創(chuàng)新課堂模式，講公開(kāi)課，增強(qiáng)課堂趣味性，贏得了學(xué)生的愛(ài)戴，也取得了較好的成績(jī)。我還經(jīng)常深入到班聽(tīng)評(píng)課，上學(xué)期我累計(jì)聽(tīng)課50余節(jié)。

最終效果，六年級(jí)取得了一定成效(實(shí)驗(yàn)級(jí)部)，但還需要堅(jiān)持。

2、認(rèn)真抓好周查月結(jié)工作，做到教學(xué)精細(xì)化管理。

為保證教學(xué)質(zhì)量的有效提高和教學(xué)任務(wù)的圓滿(mǎn)完成，加強(qiáng)檢查分析的力度，有問(wèn)題及時(shí)整改。

教導(dǎo)處和級(jí)部嚴(yán)格備課、上課、作業(yè)及批改、測(cè)試、學(xué)案、計(jì)劃、學(xué)習(xí)筆記等各個(gè)環(huán)節(jié)的管理，進(jìn)行抽查或普查，檢查后及時(shí)總結(jié)，并與相關(guān)教師交換意見(jiàn)，有效促進(jìn)了我校教學(xué)質(zhì)量的提高。

該項(xiàng)工作也受到教辦視導(dǎo)小組和縣教研室的好評(píng)。

3、落實(shí)畢業(yè)班工作，確保畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量。

畢業(yè)級(jí)部是突顯我校教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)龍頭單位，它直接關(guān)乎著我校在社會(huì)、家長(zhǎng)和上級(jí)主管部門(mén)的整體形象，因此，我們把畢業(yè)班工作作為學(xué)校教學(xué)工作的重中之重。

我做了以下幾項(xiàng)工作。

①協(xié)助校長(zhǎng)，選配級(jí)部負(fù)責(zé)人和科任教師，盡量做到搭配合理，結(jié)構(gòu)科學(xué)，便于工作起來(lái)順心，順手。

②制定獎(jiǎng)勵(lì)方案，提前明確獎(jiǎng)勵(lì)政策，以便老師們工作起來(lái)有方向有干勁，同時(shí)強(qiáng)化老師們的事業(yè)心和責(zé)任感。

③召開(kāi)教師座談會(huì)，明確目標(biāo)，研究方法，交流經(jīng)驗(yàn)，分析形勢(shì)找出問(wèn)題，并研究解決(平時(shí)經(jīng)常和馬主任、彭主任商討初三工作)。

④座談學(xué)生，摸清學(xué)情和教情(每天早晨早操前到教學(xué)樓一樓轉(zhuǎn)一圈，查看學(xué)生學(xué)習(xí)情況)。

⑤重視體育，信技和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

4、格外重視藝體工作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

藝體工作在某種程度上講是一個(gè)學(xué)位的門(mén)面，也是管理中的一個(gè)軟肋。上學(xué)期我們單獨(dú)抽出一位主任來(lái)負(fù)責(zé)藝體和功能室工作，這方面產(chǎn)生相當(dāng)大的改觀，老師們有目共睹。

我們主要做了三個(gè)方面工作，一是加大聽(tīng)課、評(píng)課力度和課堂規(guī)范管理;二是進(jìn)行了音體美信的期末考試(教導(dǎo)處主持);三是在全體音體美信教師的努力下，搞了一系列的藝體活動(dòng)，如拔河比賽，中學(xué)生籃球賽、冬季長(zhǎng)跑比賽等。

5、功能室充分發(fā)揮了它們應(yīng)有的作用，并在各級(jí)檢查中為學(xué)校贏得了很好聲譽(yù)。

6、其他教學(xué)活動(dòng)，如英語(yǔ)單詞大賽，英語(yǔ)短文背誦比賽，各年級(jí)數(shù)學(xué)英語(yǔ)學(xué)情抽測(cè)，期中期末考試的組織等，都耗費(fèi)了教導(dǎo)處幾位主任的大量心血。

四、其他工作

近學(xué)期末，校長(zhǎng)外出學(xué)習(xí)，我又替校長(zhǎng)在校主持了兩周的學(xué)校工作，除忠于職守，謹(jǐn)慎處理好日常事務(wù)外，又遇上了教師上訪和迎接市局長(zhǎng)專(zhuān)項(xiàng)調(diào)研兩件急事。因能力有限，心理壓力很大，幸虧有全體老師們的支持和所有干部的維護(hù)，尤其是建軍校長(zhǎng)的鼎力相助，算是平衡渡過(guò)，不負(fù)所托，同時(shí)也感受到校長(zhǎng)工作之不易。

五、不足與反思

1、缺乏創(chuàng)新意識(shí)，由于從事教學(xué)管理多年，一味求穩(wěn)，所以在很多事情的處理上缺乏開(kāi)拓精神。

2、關(guān)心教師的生活和學(xué)習(xí)等方面還不夠具體細(xì)致。

3、由于事務(wù)繁雜，在個(gè)別情況下處理問(wèn)題可能犯急躁主義，尤其是抓教學(xué)這一塊，與老師們打交道比較多，有時(shí)可能難以控制情緒，態(tài)度欠妥，請(qǐng)老師們諒解。

4、學(xué)習(xí)不夠，水平有待提高

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，上學(xué)期有收獲也有缺失，謝謝領(lǐng)導(dǎo)和老師們的支持和幫助。在新的學(xué)期里，我愿在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和指導(dǎo)下，在劉校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，和全體教師一道，齊心協(xié)力，同心同德，以人為本，求真務(wù)實(shí)，努力使彭集中學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)新臺(tái)階。

以上述職如有不妥，請(qǐng)大家提出寶貴意見(jiàn)。謝謝大家!

培訓(xùn)學(xué)校述職報(bào)告2尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家好!

20__年，我有緣牽手__，從此開(kāi)始了我的__旅程。在這里，我不僅獲得了成長(zhǎng)，更多得是獲得了共同奮斗的伙伴們。一路走來(lái)，我們有過(guò)歡笑，有過(guò)矛盾，可幸運(yùn)地是我們從未放棄過(guò)彼此。我的領(lǐng)路者李老師，開(kāi)心快樂(lè)的余老師，細(xì)膩的郭老師，頗具喜感的周老師，溫柔細(xì)心的孟老師，認(rèn)真勤奮的晉老師，一直對(duì)我們鼎力支持的王老師，他們無(wú)疑都給了我無(wú)限的關(guān)心與鼓勵(lì)。因?yàn)橛兴麄?，我知道我不是一個(gè)人在奮斗。面對(duì)發(fā)單時(shí)的一次次拒絕，一次次奮勇向前，我明白了，只要我們肩并肩，一切困難都不是困難，成功舉辦了兩場(chǎng)大型的活動(dòng)。而我更是時(shí)刻以一個(gè)教師的身份來(lái)約束自己，鞭策自己;時(shí)刻遵循單位的規(guī)章制度對(duì)自己嚴(yán)格要求，因?yàn)闊o(wú)規(guī)矩不成方圓。我力爭(zhēng)在各個(gè)方面跟上伙伴們的步伐，努力提高自身素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，服從領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，和老師們做好招生、教學(xué)的各項(xiàng)工作。以下就是我這一年來(lái)工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以及我對(duì)下學(xué)期教學(xué)工作中的一些計(jì)劃：

一、積極參加培訓(xùn)，不斷地學(xué)習(xí)，所以我在教授手腦說(shuō)唱英語(yǔ)以及手腦演寫(xiě)作文的時(shí)候，從教材中汲取營(yíng)養(yǎng)，從課外獲取精華，認(rèn)真學(xué)習(xí)怎樣做一名好教師。

二、求實(shí)創(chuàng)新，認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)、教研工作

1、課前準(zhǔn)備：備好課。

2、周三、周四、周五堅(jiān)持說(shuō)課，過(guò)課，以及再次過(guò)課。

因?yàn)槲覀兠靼捉虒W(xué)的提升才是我們最終的目的。

3、組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，做好課后輔導(dǎo)工作。

三、加強(qiáng)反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)得失

(二)本年度教學(xué)過(guò)程中，我還存在很多不足之處，有以下幾點(diǎn)：

1、對(duì)教學(xué)的理論學(xué)習(xí)還不夠深入，需要進(jìn)行反思。

2、教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用還不到位。

3、教學(xué)中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多，游戲、教具不夠創(chuàng)新，今后還要努力去創(chuàng)新。

4、工作的主動(dòng)性不夠強(qiáng)，有拖延現(xiàn)象，也有待于今后工作中的進(jìn)一步改正加強(qiáng)。

(三)今后教學(xué)努力方向

1、課堂紀(jì)律把控有度

2、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精煉

3、注重師生的情感交流

4、和家長(zhǎng)成為朋友

5、對(duì)學(xué)習(xí)有困難的孩子更多一些關(guān)心，多一些愛(ài)，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步

6、讓課堂中每一個(gè)環(huán)節(jié)都發(fā)揮重要作用

20__年我們已經(jīng)步入，它是我們新的開(kāi)端。這一年我們一定團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同拼搏。

1、新的一年，我想熟悉我們__的每一門(mén)課程，并且?guī)Ш檬帜X說(shuō)唱英語(yǔ)和演寫(xiě)作文，盡自己的努力，為我們的學(xué)校創(chuàng)造的價(jià)值。

2、積極參加并準(zhǔn)備這一年度的所有招生工作以及相關(guān)活動(dòng)。

3、認(rèn)真遵守單位各項(xiàng)制度，積極參加教學(xué)教研工作，服從學(xué)校的各項(xiàng)安排。

俗話(huà)說(shuō)“團(tuán)結(jié)就是力量”，我相信新的一年里，我們一定會(huì)前途無(wú)量，一定會(huì)紅紅火火。

謝謝大家!

述職人：___

20__年__月__日

培訓(xùn)學(xué)校述職報(bào)告3尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家好!

20__年我校在領(lǐng)導(dǎo)們的親切關(guān)懷和指導(dǎo)下，在全校師生的共同努力下，嚴(yán)格遵守了國(guó)家的各種法律，認(rèn)真貫徹黨和國(guó)家的各項(xiàng)政策，不斷創(chuàng)新管理機(jī)制，加強(qiáng)教育教學(xué)的研究，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)安全衛(wèi)生管理工作，不斷推進(jìn)素質(zhì)教育的新途徑。在教書(shū)育人的事業(yè)中作出了微薄貢獻(xiàn)與成績(jī)。在過(guò)去的一年中一路探索、一路艱辛、一路欣喜、一路收獲。本學(xué)年中每個(gè)帶班的英語(yǔ)教師，在工作中從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校實(shí)際條件和學(xué)生情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃有組織有步驟地開(kāi)展。立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作做出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)不斷進(jìn)步。對(duì)照工作計(jì)劃，現(xiàn)將20__年的工作匯報(bào)如下：

一、突出特色教育，提升品牌影響力

20__年作為我校特色教育深度發(fā)展和改革的年度，我校努力與國(guó)際英語(yǔ)教育接軌，創(chuàng)新適合本地區(qū)英

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)，深化改革，與時(shí)俱進(jìn)

結(jié)合我校工作計(jì)劃，20__年年度工作主要以教育改革，思路創(chuàng)新為主。積極參與全國(guó)社會(huì)各界組織的教育研討會(huì)，教育理念座談會(huì)，各種先進(jìn)教育理念，教學(xué)方法的培訓(xùn)學(xué)習(xí)課程等，并與上海君學(xué)書(shū)院，湖南大學(xué)嘉奇商學(xué)院等多家全國(guó)知名教育機(jī)構(gòu)達(dá)成合作伙伴關(guān)系，共同推進(jìn)全國(guó)英語(yǔ)教育的發(fā)展。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法及教育理念，形成特色教育“以特色教育為重心，打造行業(yè)品牌”是我校經(jīng)營(yíng)方針之一。

學(xué)校自創(chuàng)辦以來(lái)，一直十分重視校園特語(yǔ)教育的特色教育，提升我校品牌教育影響力。色的特色教育。每周以教研為中心開(kāi)展全校性的教育研討會(huì)及座談會(huì)。著力打造具有地域特色及學(xué)校自身特色的教育理念及教學(xué)方法。不斷學(xué)習(xí)，總結(jié)，創(chuàng)新，實(shí)踐力求探索出的教育方式。

3.發(fā)揚(yáng)素質(zhì)教育精神，提升全面教育品質(zhì)

為培養(yǎng)學(xué)員綜合素質(zhì)，鍛煉學(xué)員綜合能力。通過(guò)舉辦各種拓展訓(xùn)練活動(dòng)，知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，從多方面提升學(xué)員綜合素質(zhì)，形成我校特色素質(zhì)教育體制及校園文化。在20__年中我校先后開(kāi)展了學(xué)員集體感恩生日會(huì)、母情節(jié)感恩活動(dòng)、暑期英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽、英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)與手抄報(bào)比賽、萬(wàn)圣節(jié)派對(duì)、圣誕節(jié)游園活動(dòng)等集體活動(dòng)。

二、緊抓細(xì)化教育，提升教育實(shí)力

學(xué)生的學(xué)習(xí)需要有一個(gè)科學(xué)的系統(tǒng)及方法，需要學(xué)校教育與學(xué)習(xí)對(duì)象的完美結(jié)合。20__年我們結(jié)合年度工作目標(biāo)及計(jì)劃，針對(duì)不同年齡學(xué)員進(jìn)行調(diào)研，研究，分析。針對(duì)這些細(xì)節(jié)工作，20__年中我們積極組織老師外出學(xué)習(xí)有關(guān)細(xì)化教育理念，整體教育理論，互動(dòng)式教育法等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，制定了《班級(jí)管理制度與手冊(cè)》、《教學(xué)細(xì)節(jié)工作規(guī)定》以及其它各項(xiàng)涉及教育細(xì)節(jié)工作的要求、規(guī)定和制度。從細(xì)節(jié)，帶整體，促進(jìn)我校整體的教育實(shí)力的提升。針對(duì)我校的實(shí)際情況，我們主要做了以下工作：

1.每周一次教研活動(dòng)。

主要進(jìn)行集體備課、評(píng)課、課題研討、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等活動(dòng)。

2.組織了骨干教師和教學(xué)主管的示范課，和全體教師的公開(kāi)課、新進(jìn)教師的匯報(bào)課活動(dòng)，并及時(shí)評(píng)課。

3.積極進(jìn)行課堂教學(xué)方法研究。

全體教師在外訓(xùn)學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念與方法后，各自進(jìn)行了課堂教學(xué)研究，重點(diǎn)突出了“自學(xué)研討”、“成果展示”、“鞏固練習(xí)”三個(gè)主要環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性大大增強(qiáng)，逐步向“樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)”邁進(jìn)。

4.在學(xué)習(xí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，除了組織集體學(xué)習(xí)，進(jìn)行“案例”交流外，每個(gè)教師還加入學(xué)校辦公QQ群，記敘反思性教育教學(xué)故事，大家通過(guò)網(wǎng)絡(luò)相互交流學(xué)習(xí)。

5.為達(dá)到教學(xué)效果，全面實(shí)行小班化教學(xué)，所有在讀班級(jí)學(xué)員不超過(guò)20人。

6.落實(shí)會(huì)議學(xué)習(xí)制度，每周二次集體會(huì)，每周工作計(jì)劃于總結(jié)會(huì)，英語(yǔ)教研教學(xué)研討會(huì)。

落實(shí)推門(mén)聽(tīng)課制度，校長(zhǎng)、教學(xué)主管不定期不打招呼，推門(mén)聽(tīng)課。

7.各項(xiàng)檢查制度化

(1).考勤與抽查相結(jié)合，確保正常出勤。實(shí)行上班簽名制，中間進(jìn)行抽查，以防出現(xiàn)個(gè)別失控現(xiàn)象。

(2).每月一次考核檢查。作業(yè)、教案情況月底檢查，并將其它檢查結(jié)果匯總，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)在教師會(huì)上預(yù)警。

(3).從辦公紀(jì)律、教案書(shū)寫(xiě)、作業(yè)批改等教學(xué)環(huán)節(jié)都作了嚴(yán)格規(guī)定，并加大了經(jīng)常性抽查和常規(guī)檢查力度。

(4).加強(qiáng)檢查，及時(shí)反饋。每周對(duì)各班的教室衛(wèi)生,學(xué)生儀表,學(xué)生出勤以及其他行為規(guī)范做到勤檢查、勤反饋，及時(shí)公布結(jié)果，督促整改。

(5).組織提倡任課教師撰寫(xiě)德育論文，推動(dòng)帶班教師努力摸索教育規(guī)律，不斷將自己的感性認(rèn)識(shí)上升為理性思考，逐漸形成自己富有個(gè)性的教育風(fēng)格。

三、做好家長(zhǎng)服務(wù)，促進(jìn)家校交流

1.帶班老師定時(shí)給所帶班級(jí)學(xué)生進(jìn)行電話(huà)家訪及時(shí)反饋學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況，每生每期電話(huà)家訪次數(shù)不低于2次。

2.跟隨社會(huì)發(fā)展潮流，開(kāi)設(shè)學(xué)校QQ群，公眾微信平臺(tái)等，將學(xué)校最新資訊告知家長(zhǎng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和學(xué)生參加更多的社會(huì)活動(dòng)鍛煉自己。

同時(shí)詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)孩子最近在家的狀態(tài)，若有異常，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何找到原因并給予一些可行性的建議，及時(shí)給家長(zhǎng)一些兒童教育方面的知識(shí)和案例，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確地認(rèn)識(shí)孩子的學(xué)習(xí)和生活等。

3.多與性格怪異、孤僻、自私等的孩子溝通，了解其家庭情況，再用一定的方式去影響家長(zhǎng)去重視引導(dǎo)自己的孩子，改變不好的習(xí)慣。

對(duì)于因某些原因造成的學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，給與更多的關(guān)愛(ài)，不僅從學(xué)習(xí)上，還要從生活上、精神上關(guān)心他們，能成為朋友;

4.根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況，老師安排家訪，親自了解學(xué)生的家庭環(huán)境及在家的生活狀態(tài);

5.根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，老師會(huì)不定時(shí)地安排補(bǔ)課，為了讓學(xué)生更好地理解，緊跟班級(jí)步伐，不致造成學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，導(dǎo)致不再堅(jiān)持的后果。

四、緊抓安全防衛(wèi)工作，創(chuàng)建平安校園

我校積極防范，從細(xì)節(jié)出發(fā)，減少各種事故的隱患，杜絕事故的發(fā)生。加強(qiáng)責(zé)任人制度，確保全方位管理，落實(shí)安全防衛(wèi)措施，確保校區(qū)安全工作。

1.學(xué)校從建校開(kāi)始便成立了學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)鄧麗彬任組長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)副組長(zhǎng)，組員，全面指導(dǎo)學(xué)校安全工作。

進(jìn)一步完善了學(xué)校安全工作的各項(xiàng)制度，具體的有學(xué)校防火、防震、交通監(jiān)督、家長(zhǎng)接送聽(tīng)課制度等各項(xiàng)制度，分工到人，責(zé)任到人，簽定了安全責(zé)任書(shū)，并與學(xué)?？己讼鄴煦^，強(qiáng)化管理。

2.配備安保人員，安裝監(jiān)控設(shè)備，做到安全防衛(wèi)工作的全面管理監(jiān)督。

3.加強(qiáng)校區(qū)設(shè)施設(shè)備安全設(shè)備檢查檢修，設(shè)備不全及時(shí)補(bǔ)充。

4.加強(qiáng)安全防衛(wèi)工作精神的學(xué)習(xí)及安全防衛(wèi)知識(shí)的培訓(xùn)。

學(xué)校各項(xiàng)工作都做到自檢自查，自我修正。以實(shí)現(xiàn)科學(xué)預(yù)防，遏制突發(fā)事件的爆發(fā)，切實(shí)維護(hù)師生生命安全和學(xué)校正常秩序。到目前為止，我校未發(fā)現(xiàn)一例安全事故。

五、勵(lì)精圖治，碩果累累

1.在20__年劍橋少兒英語(yǔ)等級(jí)考試中參考的8名學(xué)員全部通過(guò)，其中4人獲得滿(mǎn)分，滿(mǎn)分達(dá)50%，滿(mǎn)分位列全市同類(lèi)學(xué)校第一。

2.在20__年全國(guó)少兒英語(yǔ)知識(shí)技能大賽中E2班李言昕同學(xué)榮獲全國(guó)一等獎(jiǎng)，全國(guó)僅15名。

3.劍橋少兒英語(yǔ)在讀學(xué)員在20__年秋季期末考試中平均成績(jī)高于學(xué)校平均成績(jī)13分。

六、深入反省，不斷進(jìn)步

清潔內(nèi)務(wù)、授課教學(xué)、招生咨詢(xún)、活動(dòng)策劃與執(zhí)行、家校交流等，弗朗的老師們分配了學(xué)校各項(xiàng)工作?；仡欉@一年來(lái)學(xué)校大大小小的常規(guī)工作，老師們做每一件事都明確自己作為教育工作者的職責(zé)與榮耀。但

在日常工作中仍有一些不足，通過(guò)開(kāi)展自我反省與批評(píng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)不斷改進(jìn)。以下是存在的問(wèn)題與不足：

1.關(guān)于教學(xué)與服務(wù)

(1).個(gè)別班級(jí)為了照顧大部分的中等生同學(xué)而降低了授課難度，個(gè)別成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)認(rèn)為課堂內(nèi)容簡(jiǎn)單沒(méi)有太多收獲。

(2).個(gè)別前衛(wèi)的家長(zhǎng)認(rèn)為英語(yǔ)重要是應(yīng)用，如：英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)和日常交際能力。希望孩子在英語(yǔ)應(yīng)用方面能有提高，而在高年級(jí)的教學(xué)中因主導(dǎo)考試能力而忽略了英語(yǔ)日常應(yīng)用。

(3).劍橋一級(jí)的教材較于六年級(jí)升學(xué)考試內(nèi)容簡(jiǎn)單而同步提高教材知識(shí)點(diǎn)較難且層次較亂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能取得的效果。

(4).個(gè)別老師沒(méi)有按時(shí)按質(zhì)做好家長(zhǎng)回訪工作，對(duì)學(xué)?；顒?dòng)通知沒(méi)有及時(shí)傳達(dá)造成誤會(huì)。

2.關(guān)于活動(dòng)開(kāi)展

(1).節(jié)目準(zhǔn)備

開(kāi)展的集體生日會(huì)和圣誕節(jié)游園活動(dòng)由于時(shí)間緊迫，節(jié)目資源不足，沒(méi)有注意節(jié)目的質(zhì)量把關(guān)也沒(méi)有做好彩排工作出現(xiàn)同學(xué)們?cè)诒硌輹r(shí)沒(méi)有伴奏音樂(lè)等情況。在以后的工作中要做到充分準(zhǔn)備，把好節(jié)目質(zhì)量關(guān)。

(2).缺乏溝通。和主持人的溝通不夠，導(dǎo)致細(xì)節(jié)問(wèn)題沒(méi)有落實(shí)好。在以后的工作中要提前相關(guān)人員做好溝通。

(3).統(tǒng)籌工作

在準(zhǔn)備期間，統(tǒng)籌工作不夠仔細(xì)，沒(méi)有考慮周全，容易改變決策，導(dǎo)致安排稍顯混亂。在以后的工作中要認(rèn)真統(tǒng)籌。

教育是一個(gè)民族最根本的事業(yè)，任重而道遠(yuǎn);弗朗教育要走的路還有很長(zhǎng)，希望通過(guò)開(kāi)展自我反省與批評(píng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)不斷改進(jìn)，精益求精力求更好!弗朗教育的成長(zhǎng)離不開(kāi)教育局領(lǐng)導(dǎo)的直接關(guān)心和支持，離不開(kāi)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的積極配合，離不開(kāi)兄弟學(xué)校對(duì)我們的關(guān)心和幫助，離不開(kāi)學(xué)校全體師生員工的努力。在接下來(lái)的工作中我們將一如既往地探索新體制下辦學(xué)的規(guī)律，使弗朗特長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)校在以后工作中達(dá)到一個(gè)更高要求，爭(zhēng)取為北川地區(qū)英語(yǔ)教育貢獻(xiàn)自己的力量。

謝謝大家!

述職人：___

20__年__月__日

培訓(xùn)學(xué)校述職報(bào)告4尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家好!

夜深人靜，坐在昏暗的燈光下去回憶那些匆匆流過(guò)的歲月。想到即將離別，一股失落感就爬上了心頭。也唯有用樸實(shí)的文字去記錄鎏金歲月。

6月27號(hào)中午吃飯，意外地接了兩個(gè)來(lái)自家長(zhǎng)的電話(huà)，詳細(xì)的咨詢(xún)培訓(xùn)班的事，并問(wèn)什么時(shí)間能報(bào)名。當(dāng)時(shí)由于沒(méi)想到還沒(méi)下市場(chǎng)就有人報(bào)名，我也隨口告訴她明天報(bào)名。然后想想明天才下市場(chǎng)，萬(wàn)一家長(zhǎng)明天早上去沒(méi)人怎么辦。所以說(shuō)第二天就急切地要下市場(chǎng)。

第二天清晨，帶上準(zhǔn)備好的行李匆匆下市場(chǎng)了。坐在到目的地——__的車(chē)上，心中無(wú)法平靜。第一年當(dāng)校長(zhǎng)，害怕招不到人，下邊的老師怎么辦，怎么處理與園長(zhǎng)的關(guān)系?？傊泻芏鄦?wèn)題縈繞在腦邊。

當(dāng)__幼兒園外面五顏六色的墻慢慢映入眼簾時(shí)，心反而平靜下來(lái)。作為校長(zhǎng)，要始終站在最前面，去迎接任何困難，去解決任何問(wèn)題。永遠(yuǎn)都要堅(jiān)強(qiáng)。打開(kāi)車(chē)門(mén)，踏上__的土地，我們美好的40天生活就開(kāi)始了，同樣艱苦又充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的十天招生期也就拉開(kāi)了序幕。

到目前為止，__分校共招221人。這221人是我們校區(qū)十二個(gè)兄弟姐妹口水，淚水和汗水的結(jié)晶。總結(jié)我們校區(qū)所取得成績(jī)，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)至關(guān)重要。

第一，良好的團(tuán)隊(duì)氛圍。我們校區(qū)招生期共有12名教師。來(lái)自4個(gè)學(xué)校，這其中有大學(xué)同班同學(xué)，有高中同學(xué)，大學(xué)室友，關(guān)系也是很復(fù)雜。這樣很容易形成小團(tuán)體。為了避免這種情況出現(xiàn)，在人員搭配，吃飯的時(shí)候，開(kāi)會(huì)的時(shí)候，把握好全局不要讓一個(gè)人被冷落，讓大家做到彼此熟悉了解，做到關(guān)系融洽。其次良好的團(tuán)隊(duì)氛圍還包括高昂的團(tuán)隊(duì)激情。__的激情永遠(yuǎn)是那么高昂。高昂的激情給我們持續(xù)不斷動(dòng)力。招生期難免遇到困難和挫折，而且天氣炎熱，一天不停走路解說(shuō)。任何人都會(huì)感到疲倦。為了避免疲倦傳染，無(wú)論私下聊天，吃飯還是開(kāi)會(huì)去講一些招生趣事和一些感動(dòng)的事。再者就是女生體質(zhì)差，女生要輪著做固定組。還有就是開(kāi)會(huì)和第二天出發(fā)前我們一起加油?？傊星槭腔A(chǔ)，團(tuán)隊(duì)里面的人只要彼此信任彼此大家就會(huì)全力以赴，只要時(shí)刻充滿(mǎn)激情，就會(huì)攻無(wú)不克。

第二，制定合理的招生范圍，來(lái)之前就要打印好目的地地圖，招生的時(shí)候都要問(wèn)問(wèn)具體的地方。同時(shí)這個(gè)合理的范圍也要實(shí)地考察一番，村莊的大小及密集度村莊的富裕程度都在考察范圍之內(nèi)。根據(jù)你這些因素劃定一個(gè)合理的范圍。我們校區(qū)制定了一個(gè)方圓六里的范圍。制定合理的范圍才不會(huì)浪費(fèi)過(guò)多時(shí)間和人力。

第三，宣傳戰(zhàn)略，這些宣傳方式也是依據(jù)總校培訓(xùn)所講的，早上在鎮(zhèn)上跑步是一個(gè)很有影響力的宣傳方式。我們用我們的激情去感動(dòng)家長(zhǎng)。十天的招生期分三個(gè)階段，前兩三天全面撒網(wǎng)，把劃定的范圍發(fā)一遍傳單，不錯(cuò)過(guò)一戶(hù)人家，目的是讓家長(zhǎng)有知道暑假補(bǔ)習(xí)班這件事。讓它成為家長(zhǎng)茶余飯后談話(huà)的話(huà)題。第二個(gè)階段重點(diǎn)撈魚(yú)，對(duì)那些有意愿進(jìn)行詳細(xì)的解說(shuō)。記住他們的詳細(xì)信息。第三個(gè)階段，也就到了招生后期，查漏補(bǔ)缺。對(duì)劃定的區(qū)域漏網(wǎng)的學(xué)生做最后的解說(shuō)。也可以向稍微遠(yuǎn)的地方在發(fā)傳單。

第四，人員的合理分配及運(yùn)用，講到人員合理的運(yùn)用，就不得不說(shuō)有經(jīng)驗(yàn)老師的運(yùn)用。我們市場(chǎng)的__老師去年我們暑假一起干過(guò)一年的暑假補(bǔ)習(xí)班，很慶幸她來(lái)了__，干過(guò)一年畢竟很有經(jīng)驗(yàn)，她在招生中起著至關(guān)重要的作用，如果沒(méi)有她，是絕對(duì)沒(méi)有__的今天，真的很感謝她。對(duì)于她的運(yùn)用，讓她分別帶著新的老師去招生，把經(jīng)驗(yàn)都傳授給他們。開(kāi)會(huì)的時(shí)候，也讓她講講經(jīng)驗(yàn)個(gè)技巧，對(duì)于人員的分配采取差異化，招生過(guò)程中主要針對(duì)兩種，一種是家長(zhǎng)，另一種是學(xué)生，所以說(shuō)在分配人員的時(shí)候，把分別對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生有親和力的老師分在一組，這樣工作就容易做好。說(shuō)到這，就得提起號(hào)稱(chēng)“中年婦女殺手”的賀海鵬老師，他是我大學(xué)的同班同學(xué)，感情相當(dāng)?shù)纳?，至于說(shuō)到能和家長(zhǎng)聊得來(lái)這方面，他真的讓我大吃一驚，并給了我一個(gè)很大的驚喜，他和家長(zhǎng)一聊就是兩三個(gè)小時(shí)，往往聊的家長(zhǎng)心服口服，當(dāng)即點(diǎn)頭同意報(bào)名。雖然他有事提前離開(kāi)了__，走的那天天空飄著小雨，大家哭的稀里嘩啦，連這小雨都為他的提前離開(kāi)而傷心落淚，我們剩下的兄弟姐妹們也會(huì)深深的想念他。想想大家就快要分別了，我們都會(huì)彼此記住對(duì)方?有時(shí)候不得不相信時(shí)間會(huì)沖淡一切，所以說(shuō)真心希望我們多聯(lián)系，多走動(dòng)。

第五，好的招生技巧和方法。就像我們?nèi)フ猩v到孩子學(xué)習(xí)，孩子智商差(chà)不(bu)多(duō)，那為什就學(xué)不好，那就是沒(méi)用好的學(xué)習(xí)方法。反過(guò)來(lái)說(shuō)招生，招生同樣需要方法，每天都要開(kāi)會(huì)將招生遇到問(wèn)題，然后針對(duì)這些問(wèn)題提出解決辦法，比如遇到留守兒童，他想去，爺爺奶奶坐不了主。說(shuō)要打電話(huà)問(wèn)孩子家長(zhǎng)。遇到這種情況可以當(dāng)時(shí)把電話(huà)撥過(guò)去?？傊猩枰芏喾椒?，通過(guò)學(xué)生招學(xué)生，鼓動(dòng)家長(zhǎng)幫忙招。

以上五點(diǎn)相當(dāng)重要，__校區(qū)還有以下做得不足。

第一，后勤做的不是很好。老師得住。到了教課期才知道老師睡覺(jué)經(jīng)常被熱醒。以前問(wèn)過(guò)老師住宿情況?？赡鼙容^害羞沒(méi)有提出來(lái)，自己也沒(méi)有深入了解。很愧疚半個(gè)月在悶熱的環(huán)境睡覺(jué)。宋總校長(zhǎng)和李副總校長(zhǎng)都說(shuō)過(guò)校長(zhǎng)就是全職的保姆。管著老師的衣食住行，只有后勤做得好，工作才能做好

第二，沒(méi)有深入了解每個(gè)人，吃飯的時(shí)候也只是聊聊開(kāi)心事，開(kāi)會(huì)的時(shí)候也只是講講問(wèn)題。作為校長(zhǎng)，沒(méi)有深入了解他們和他們聊聊，是一個(gè)失誤。感覺(jué)深入的溝通很有必要，溝通有助于增加團(tuán)隊(duì)凝聚力。

這些就是招生期的大致總結(jié)。同樣工作中時(shí)刻充滿(mǎn)著感動(dòng)。六月二十九號(hào)宋總校長(zhǎng)和李副總校長(zhǎng)來(lái)慰問(wèn)我們校區(qū)，給我們帶來(lái)了豐盛的慰問(wèn)品。第一天我們沒(méi)有招到人，心中壓力很大······大家才下鄉(xiāng)一天，就被曬得黑黝黝的，想想大家付出那么多卻還沒(méi)有看到回報(bào)。當(dāng)吃飯的時(shí)候還剩下幾塊肉，大家都不吃。這時(shí)羅巧玉老師給我加了一塊肉，說(shuō)“校長(zhǎng)，這塊肉你吃?！边@一刻被感動(dòng)了。有一種想哭的感覺(jué)。自己受到他們的尊重，心痛著他們受的苦。李盼老師和__老師為了一個(gè)厭學(xué)的孩子和家長(zhǎng)深入交流孩子的教育問(wèn)題，談到感人時(shí)，一副四人對(duì)泣的場(chǎng)面深深出動(dòng)了我的心。我們不是為招生而招生，我們要改變我們遇到的每個(gè)孩子。當(dāng)陳寶華老師和張俊霞老師為了一個(gè)很愿意上補(bǔ)習(xí)班但家長(zhǎng)不同議解說(shuō)到深夜時(shí)那種精神讓我感動(dòng)，雖說(shuō)沒(méi)說(shuō)服家長(zhǎng)，但我們盡我們努力。冷建老師和朱小影老師中午休息那種工作精神讓人感動(dòng)。張校長(zhǎng)和于璐老師在夜里回學(xué)校的路上依然對(duì)路邊乘涼進(jìn)行解說(shuō)也深深觸動(dòng)了我。招生期每個(gè)人感動(dòng)著彼此，正是這種感動(dòng)讓我們相扶前行。十天的招生期從不認(rèn)識(shí)到熟悉，再到了解，感情一步步升華。那些激情跑操隊(duì)伍，那些曬得黝黑的面龐，那些被汗水浸透衣衫，那些背靠大樹(shù)午休的情景，那些夜里回來(lái)騎著自行車(chē)得身影已經(jīng)被定格。成為過(guò)去，但感情還在延續(xù)。

七月十號(hào)開(kāi)學(xué)了。教課期就正式開(kāi)始了。已經(jīng)三星期過(guò)去了。突然感覺(jué)教學(xué)效果沒(méi)那么好?？偨Y(jié)一下教課期，

第一，安全始終放在第一位?！鞍倌甏笥?jì)，安全第一”為了保障學(xué)生安全，下課老師也要注意這學(xué)生，制止危險(xiǎn)舉動(dòng)，同時(shí)開(kāi)得也有安全教育課加強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。

第二，教育方面做得不足。一些孩子的單獨(dú)輔導(dǎo)沒(méi)做到位。對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況沒(méi)有隨時(shí)了解，就剩下一星期，整個(gè)校區(qū)都要緊張起來(lái)，提高教學(xué)效率，做到每節(jié)課都要有人督查。

第三，對(duì)于提升孩子積極性，開(kāi)展課外活動(dòng)做得也不是很足。自在第三周開(kāi)展朗誦比賽。我校區(qū)的體育課感覺(jué)還是有吸引力的。我們的陳寶華體育老師從沒(méi)有把體育課當(dāng)副課教，他自己對(duì)四周的體育課做精心的安排。讓他們學(xué)不少東西。同樣，我們的音樂(lè)課也相當(dāng)不錯(cuò)。

第四，做好家訪工作。第三星期的家訪是對(duì)孩子在學(xué)校情況的匯報(bào)同時(shí)也是對(duì)教學(xué)意見(jiàn)的收集。做到一個(gè)學(xué)生也不能落下。

平穩(wěn)的教課期我們迎來(lái)了兩位老師，__老師和__老師，張老師是個(gè)實(shí)干的人經(jīng)常很少說(shuō)話(huà)，不管誰(shuí)值班，她也會(huì)仔細(xì)的干。__老師剛來(lái)兩三天，雖沒(méi)有深入溝通，但從他教課可以看出是個(gè)很有激情的人。

平穩(wěn)的教課期也有觸動(dòng)人心的事，__老師回家?guī)?lái)的雞，熬的雞湯讓我們美美吃了一頓。其實(shí)王老師雖說(shuō)只經(jīng)歷一天招生期，但就這一天就曬黑了好多，回家父母很是心疼，勸她不要來(lái)了。但她依然來(lái)了，還帶了一只雞。李盼老師學(xué)生帶來(lái)的西瓜是對(duì)我們老師的認(rèn)可。三個(gè)星期中，冷建老師的生日讓我們夢(mèng)回在校生活。好久沒(méi)有放開(kāi)自己大吃大喝了。總之，教課期就是平穩(wěn)不失歡快。

這些天，我感覺(jué)成熟了很多，有些方面沒(méi)達(dá)到總校要求。剩下的一個(gè)星期，全力以赴，做好完美的結(jié)局。

這些天，認(rèn)識(shí)了很多人，感激每個(gè)人。幼兒園的賈楠楠姐及做飯的姨都給予了很大的幫助，無(wú)論是幫忙招生還是在教課期提的建議。真心的感激她們。

四十天的我們校區(qū)兄弟姐妹一起生活的日子。這其中的酸甜苦辣，我將珍藏，畢生難忘。

謝謝大家!

述職人：___

20__年__月__日

培訓(xùn)學(xué)校述職報(bào)告57月至10月，帶著幾分激動(dòng)，帶著幾絲憧憬，我有幸參加了由__師范學(xué)院承擔(dān)的__省初中語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)。這次培訓(xùn)分為兩個(gè)部分：

一是集中學(xué)習(xí)階段;

二是在職研修階段。集中學(xué)習(xí)在井岡山八角樓師訓(xùn)中心進(jìn)行，為期八天。

在井岡山的學(xué)習(xí)收益很大，老師們講課精彩，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。而在職研修階段，我將所學(xué)的理論與實(shí)踐結(jié)合，上公開(kāi)課，做講座，設(shè)計(jì)研究課題等等，很好地將學(xué)校的教研活動(dòng)帶動(dòng)了起來(lái)，受到了師生的好評(píng)。

現(xiàn)總結(jié)如下：

一、更新了教育教學(xué)理念。

時(shí)代在不斷進(jìn)步，社會(huì)在不停前行。同樣，教育教學(xué)理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。埋頭苦干是必須得，但抬頭望頭也是必要的。一味埋頭苦干會(huì)迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著新課程改革的縱深發(fā)展，很多教育教學(xué)中的深層次問(wèn)題不斷地暴露，這時(shí)候更需要理論的指示與專(zhuān)家的引領(lǐng)。對(duì)于我個(gè)人而言，這次培訓(xùn)無(wú)疑是一場(chǎng)“及時(shí)雨”，不僅對(duì)理清新課改中的種種關(guān)系有幫助，而且對(duì)突破新時(shí)代教育教學(xué)中一些“瓶頸”問(wèn)題提供新的解決思路與方法。

如贛南師院文學(xué)院的孔刃非教授的《以良好的素養(yǎng)，高度思維責(zé)任感培養(yǎng)高素質(zhì)的人才》的專(zhuān)題報(bào)告。首先分析了當(dāng)前教育的各種缺失，指出當(dāng)前的教育還是“精英教育”“應(yīng)試教育”，忽視了人的素養(yǎng)的培養(yǎng)。怎樣改變這種現(xiàn)狀?他提出從中國(guó)古代優(yōu)良傳統(tǒng)找良方，將“孝”“信”“義”“恥”“禮”“忠”“棖”等納入語(yǔ)文課堂，將人的精神基礎(chǔ)打牢，提高人的素質(zhì)。

贛南師院副院長(zhǎng)陳勃教授和李東斌的報(bào)告，都關(guān)注了教師的身心健康。社會(huì)壓力、職業(yè)壓力讓我們的教師生存不易，需要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，需要樂(lè)觀的工作生活。

總之，由于種種原因，我們現(xiàn)在的教育越來(lái)越偏離正常的軌道，越來(lái)越朝著急功就利與速成的方向發(fā)展，教師的生存和發(fā)展越來(lái)越受到挑戰(zhàn)。這些都需要在理念上糾正與更新，使我們的教育不離其本質(zhì)。

二、更新了教育教學(xué)知識(shí)。

教師是一個(gè)永新的職業(yè)。這里講的“新”主要指知識(shí)的更新與教學(xué)藝術(shù)的更新。作為語(yǔ)文老師，他應(yīng)始終站在時(shí)代文化前沿的號(hào)手，把住時(shí)代文化發(fā)展的脈博;他應(yīng)是始終站在科學(xué)知識(shí)岸邊的擺渡人，傳承知識(shí)與文化;他應(yīng)是學(xué)生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以，作為語(yǔ)文必須時(shí)時(shí)保持充電的狀態(tài)，此次培訓(xùn)無(wú)疑是一次良好的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，就我個(gè)人而言，不僅在學(xué)科知識(shí)方面得到一次全面的補(bǔ)充，而且在教學(xué)藝術(shù)方面得一次新的補(bǔ)充。

杭州師范大學(xué)倪文錦教授講的《寫(xiě)什么與怎么寫(xiě)》的報(bào)告，睿智的指出當(dāng)前的作文教學(xué)存在五種缺失，強(qiáng)調(diào)：

1、要?jiǎng)?chuàng)造先有模仿;

2、老師作文教學(xué)的關(guān)鍵在于指導(dǎo)如何寫(xiě)，而不是只會(huì)提要求。

倪教授是全國(guó)作文教學(xué)方面的知名專(zhuān)家，他的方法科學(xué)而切實(shí)可行。對(duì)當(dāng)下普遍迷茫的作文教學(xué)是一股清新之風(fēng)。

贛南師院副院長(zhǎng)陳勃教授的《教育心理與教師發(fā)展》的報(bào)告。陳院長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，21世紀(jì)是“壓力時(shí)代”，需要學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，尤其是人民教師。同時(shí)，現(xiàn)在的教師需要有反思精神，需要掌握教育學(xué)知識(shí)，才能成長(zhǎng)為學(xué)生喜歡的教師。

又如，李東斌教授的《課堂觀察與壓力管理》的專(zhuān)題報(bào)告。對(duì)課堂觀察的概念進(jìn)行了深入的闡釋?zhuān)岢鲞@是聚焦課堂的教學(xué)研究的最直接的方式方法。

總之，教育是一門(mén)藝術(shù)，需要老師不斷的自己更新，才能更上一層樓。

三、觀摩了專(zhuān)家名師風(fēng)采。

此次培訓(xùn)活動(dòng)的一大特色就是理念聯(lián)系實(shí)際。不僅聆聽(tīng)了專(zhuān)家的解讀，而且近距離地學(xué)習(xí)了名師的教育教學(xué)藝術(shù)和班級(jí)管理藝術(shù)。

南昌教研員胡小望老師的《中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性實(shí)踐與反思》，強(qiáng)調(diào)新課程中，青年教師應(yīng)有所作為。校本教研不能丟，專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)方才有動(dòng)力。如若深入多思考，目標(biāo)達(dá)成就不成問(wèn)題，都很有指導(dǎo)性。

而南昌三種的聶水蘭老師的《一名普通教師的成長(zhǎng)》和《班級(jí)管理》的報(bào)告，完全是自己的實(shí)踐的梳理和總結(jié)。胡老師提出，教育是一項(xiàng)愛(ài)的工作，只有全身心地?zé)釔?ài)，才能有所成績(jī)。教學(xué)工作如此，班級(jí)管理亦如此。在報(bào)告中，胡老師用自身的實(shí)例很好的詮釋了“教師是太陽(yáng)底下最光輝事業(yè)”的真正內(nèi)涵。

四、教師自身的成長(zhǎng)

教育的發(fā)展，關(guān)鍵在教師的成長(zhǎng)。教師是學(xué)校發(fā)展的基石，學(xué)校的軟實(shí)力來(lái)自己于擁有

一只業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，團(tuán)結(jié)敬業(yè)的教師隊(duì)伍。對(duì)于個(gè)人而言，教師的成長(zhǎng)不僅是時(shí)代的要求，更是適當(dāng)現(xiàn)代教育的需要。此次培訓(xùn)，很多專(zhuān)家與同仁重點(diǎn)談了教師如何規(guī)劃自己的成長(zhǎng)之路，成為名師，成為教育家。

如贛南師院教育學(xué)院院長(zhǎng)焦中明教授的《學(xué)點(diǎn)教育研究方法——做研究型教師》的報(bào)告。從全球科技發(fā)展的高度以及社會(huì)日新月異的發(fā)展變化出發(fā)，指出教師不應(yīng)是“蠟燭”，要有可持續(xù)的文化知識(shí)儲(chǔ)備，那就要學(xué)會(huì)做研究，成為專(zhuān)業(yè)化的教師。而研究應(yīng)該來(lái)自教育教學(xué)實(shí)踐，又要回歸課堂，服務(wù)課堂。

又如，南昌市教育科學(xué)研究所胡小望的《課例研究與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》講座，提出教師對(duì)課例進(jìn)行研究，加強(qiáng)對(duì)文本的解讀和探究，提倡及時(shí)反思。課例研究的價(jià)值在于：拓展教學(xué)視野、發(fā)展反思能力、喚醒主體意識(shí)和培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。最終的目的是簇進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

又如，__師大歐陽(yáng)芬教授的《今天怎樣做教師》的專(zhuān)題報(bào)告。對(duì)中西教育進(jìn)行比較，得出各有利弊，應(yīng)該互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短的結(jié)論。今天的教師角色應(yīng)該轉(zhuǎn)變，由教學(xué)主體向?qū)W習(xí)伙伴轉(zhuǎn)變;由知識(shí)傳授向?qū)W(xué)轉(zhuǎn)變。

五、結(jié)識(shí)了全省教學(xué)名師。

此次培訓(xùn)是一個(gè)很好的平臺(tái)，參加培訓(xùn)的。都是全省教學(xué)一線(xiàn)的精英、名師，對(duì)教育教學(xué)都是自己獨(dú)到的見(jiàn)解。所以此次培訓(xùn)又是一個(gè)非常好的相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。7月15日上午的沙龍開(kāi)得很成功，大家將自己教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)互相交流。下午的說(shuō)課比賽又展示了各自的風(fēng)采。同時(shí)，還是建立友誼的紐帶，平時(shí)只能在報(bào)刊雜志見(jiàn)到名師的老師，通過(guò)此次機(jī)會(huì)，終于可一睹尊容，亦為樂(lè)事。創(chuàng)辦的qq群，成為了大家各在一方時(shí)交流的平臺(tái)。

六、在職研修碩果累累

本學(xué)期開(kāi)學(xué)至今，我擔(dān)任了八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，在完成教學(xué)常規(guī)工作的.同時(shí)，積極實(shí)踐完成培訓(xùn)基地布置的作業(yè)。主要有以下方面：

1、積極撰寫(xiě)教學(xué)反思和教學(xué)敘事。

集中培訓(xùn)回來(lái)，我寫(xiě)博客的勁頭更足了，思路也更寬了。7月25日至今，我在中華語(yǔ)文的博客了更新了30多篇博文，有不少質(zhì)量上乘的佳作。其中《怎一個(gè)“閑”字了得》《孩子，你應(yīng)該快樂(lè)》等博文被版主評(píng)為精華。

2、努力開(kāi)展教育教學(xué)研究。

為全校教師上了公開(kāi)教學(xué)觀摩課《記承天寺夜游》，并錄下視頻;做了《教育教學(xué)論文寫(xiě)作知識(shí)》的講座，在傳達(dá)集中培訓(xùn)的新精神的同時(shí)，將自己多年來(lái)論文撰寫(xiě)的體會(huì)和收獲進(jìn)行了總結(jié)和梳理，得到教師的好評(píng);設(shè)計(jì)了教育教學(xué)研究方案《新農(nóng)村“學(xué)習(xí)型”家庭試驗(yàn)研究》，這個(gè)研究方案著眼于目前各地的新農(nóng)村建設(shè)，目前的新農(nóng)村建設(shè)只注重建屋修路，而忽視家庭內(nèi)部學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，很有研究的針對(duì)性。準(zhǔn)備于__年上半年申報(bào)省級(jí)課題。

3、積極發(fā)揮示范引領(lǐng)的作用，對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)管理出謀獻(xiàn)策。

作為學(xué)校的老教師，我主動(dòng)將這次培訓(xùn)的成果帶回單位，充分發(fā)揮骨干教師的作用，積極示范，大膽引領(lǐng)，帶領(lǐng)全校的語(yǔ)文教師投入到學(xué)校教育教學(xué)改革中。在集體備課里，在教研組活動(dòng)中，我積極解答教師教學(xué)中遇到的各種難題，引導(dǎo)互動(dòng)和交流，使學(xué)校語(yǔ)文組成為了全?；顒?dòng)最豐富，效果最顯著的組別，促進(jìn)了大家的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的成長(zhǎng)。目前，學(xué)校所有的語(yǔ)文教師都開(kāi)通了自己的博客，并準(zhǔn)備在中華語(yǔ)文網(wǎng)上開(kāi)通“棠閣學(xué)校語(yǔ)文工作室”，成為學(xué)校語(yǔ)文教師交流的固定平臺(tái)!