導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇生物制藥的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：膜；分離；制藥

膜分離是在20世紀(jì)初出現(xiàn)，20世紀(jì)60年代后迅速崛起的一門(mén)分離新技術(shù)。膜分離技術(shù)由于兼有分離、濃縮、純化和精制的功能，目前已廣泛應(yīng)用于電子、醫(yī)藥用純水、飲用蒸流水、生物、環(huán)保、化工等領(lǐng)域，成為當(dāng)今分離科學(xué)中最重要的手段之一。膜分離技術(shù)具有在常溫下進(jìn)行、無(wú)化學(xué)變化、選擇性好、無(wú)相態(tài)變化、適應(yīng)性強(qiáng)、能耗低等特點(diǎn)。由發(fā)酵法生產(chǎn)的微生物藥物的分離和純化正面臨著含量低、易失活、收率低等問(wèn)題，膜分離過(guò)程作為一種新型的分離技術(shù)得到了廣泛的發(fā)展。本文對(duì)膜分離技術(shù)在生物制藥中的應(yīng)用進(jìn)行綜述。

1 膜分離技術(shù)在抗生素、氨基酸和酶類(lèi)分離純化中的應(yīng)用

1.1 膜分離技術(shù)的特點(diǎn)

相對(duì)于傳統(tǒng)工藝，膜分離具有簡(jiǎn)化工藝流程、產(chǎn)品質(zhì)量高、操作簡(jiǎn)單、能耗低、收率高、環(huán)保、運(yùn)行費(fèi)用低等優(yōu)點(diǎn)。

1.2 分離原理

根據(jù)截留組分的不同，可以將膜過(guò)程分為微濾、超濾、納濾、反滲透、滲透蒸發(fā)、滲析、電滲析、氣體分離等。用于發(fā)酵液后處理的膜技術(shù)主要是超濾，其次是納濾、微濾、反滲透以及液膜分離等。膜的孔徑一般為微米級(jí)，依據(jù)其孔徑的不同，可將膜分為微濾膜、超濾膜、納濾膜和反滲透膜，根據(jù)材料的不同，可分為無(wú)機(jī)膜和有機(jī)膜?？股?、氨基酸和酶類(lèi)分離純化主要應(yīng)用超濾膜。

1.2.1 微濾膜又稱(chēng)微孔過(guò)濾，它屬于精密過(guò)濾，分離截留直徑0.01～10？滋m以上的粒子。液固分離等方面，常作超濾的預(yù)處理過(guò)程，如發(fā)酵液中的菌體、細(xì)胞、不溶物等。

1.2.2 超濾膜屬于非對(duì)稱(chēng)多孔膜，是介于微濾和納濾之間的一種膜過(guò)程，孔徑在2～50nm。超濾膜以膜兩側(cè)的壓力差為驅(qū)動(dòng)力，以超濾膜為過(guò)濾介質(zhì)，在一定的壓力下，當(dāng)水流過(guò)膜表面時(shí)，只允許水及比膜孔徑小的小分子物質(zhì)通過(guò)，達(dá)到溶液的凈化、分離、濃縮的目的。超濾膜常用于處理發(fā)酵液可以截留病毒、蛋白質(zhì)、酶、多糖等大分子物質(zhì)。

1.2.3 反滲透的分離基本原理是溶解擴(kuò)散學(xué)說(shuō)，主要應(yīng)用于水處理和熱敏感性物質(zhì)的濃縮，主要應(yīng)用領(lǐng)域包括以下：生物醫(yī)藥、生物發(fā)酵、醫(yī)藥行業(yè)工藝用水、制劑用水、注射用水、無(wú)菌無(wú)熱源純水等。

1.2.4 納濾膜平均孔徑2nm左右，是介于超濾與反滲透之間的一種膜分離技術(shù)，其截留分子量在80～1000的范圍內(nèi)，處理發(fā)酵液時(shí)截留組分可小到抗生素，合成藥、染料、雙糖等，具有對(duì)小分子有機(jī)物有較高的截留性等特點(diǎn)。

1.3 膜分離技術(shù)在抗生素、氨基酸和酶類(lèi)微生物藥物分離純化中的應(yīng)用

膜分離技術(shù)主要用于B一內(nèi)酰胺類(lèi)、大環(huán)內(nèi)酯類(lèi)、四環(huán)素類(lèi)等抗生素以及氨基酸和酶類(lèi)微生物藥物分離純化中的應(yīng)用。李春艷、方富林等采用Ultra-flo超濾系統(tǒng)提純未經(jīng)任何預(yù)處理的頭孢菌素 C發(fā)酵液，過(guò)濾收率由原工藝的 78%提高到 83.8%[1]。梁萬(wàn)秋、何建勇等比較連續(xù)板式超濾與間歇板式超濾在頭孢菌素C發(fā)酵液過(guò)濾提純中的效果，結(jié)果連續(xù)板式超濾適應(yīng)頭孢菌素C的過(guò)濾分離及與后續(xù)提取工藝的整合[2]。馮建立，許振良，王學(xué)軍等采用自制的三種中空纖維超濾膜（U F-1、U F-2和U F-3）對(duì)紅霉素發(fā)酵液去除乳化現(xiàn)象進(jìn)行了試驗(yàn)，結(jié)果表明超濾法可達(dá)到去除乳化的目的，同時(shí)提高了萃取的收率和質(zhì)量[3]。張治國(guó)，王世展等采用蓬萊反滲透設(shè)備廠生產(chǎn)的NFB系列板式反滲透裝置已成功地應(yīng)用于濟(jì)寧抗生素廠的鏈霉素生產(chǎn)中，收率明顯提高，能耗和物耗大幅度降低[4]。葉榕等采用超濾-納濾集成膜分離技術(shù)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的薄膜蒸發(fā)法提純濃縮卡那霉素樹(shù)脂解吸液，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明濃縮倍數(shù)、濃縮收率、損失率、平均膜通量等指標(biāo)均優(yōu)化[5]。

2 分離純化的方式方法

根據(jù)近年來(lái)國(guó)內(nèi)外應(yīng)用膜分離純化微生物藥物的方式方法，大致有以下幾類(lèi)。

2.1 分離方式

對(duì)于納濾，可以將萃取液用疏水性納濾膜處理進(jìn)行濃縮或用親水性納濾膜對(duì)未經(jīng)萃取的抗生素發(fā)酵濾液進(jìn)行濃縮，減少萃取劑的用量。

2.2 多層液膜分離

例如紅霉素在水/油乳狀液滴中的滲透，乳狀液滴中一旦形成的濃團(tuán)，會(huì)使分離性能降低。為防止這種情況發(fā)生，料液和乳狀液應(yīng)分別為分散相和連續(xù)相進(jìn)行分離。

2.3 組合分離

抗生素發(fā)酵液的分離有時(shí)候需要多個(gè)膜分離操作。通常先采用微濾或超濾，去除鹽和水，再采用納濾濃縮。

2.3.1 超濾和納濾膜組合分離。何旭敏等用超濾膜處理6-APA的鉀鹽，經(jīng)反應(yīng)罐中裂解后，再經(jīng)納濾膜濃縮，裂解率為97.5%[6]。

2.3.2 超濾和反滲透膜組合分離。李十中等先用截留分子量5萬(wàn)的超濾膜處理土霉素結(jié)晶母液，除去母液中的懸浮物和大分子物質(zhì)，得到土霉素的純度82.9%[7]。

2.3.3 膜分離技術(shù)與傳統(tǒng)的分離技術(shù)相結(jié)合。膜分離技術(shù)與傳統(tǒng)的分離技術(shù)相結(jié)合，在不同程上吸取了膜分離和傳統(tǒng)分離方法的優(yōu)點(diǎn)而避免了兩者原有的缺點(diǎn)。李十中等利用超濾/萃取法提取青霉素G、紅霉素和麥迪霉素，發(fā)現(xiàn)新工藝收率高，靜置分層快，不需要離心分離或活性炭脫色。

結(jié)束語(yǔ)

目前的膜分離技術(shù)在生物制藥應(yīng)用研究非常活躍，廣泛用于生物發(fā)酵液過(guò)濾除菌及下游分離純化精制、結(jié)晶母液回收、氨基酸發(fā)酵液過(guò)濾澄清及精制、生物蛋白、多肽、酶制劑等酵液過(guò)濾澄清及精制等。膜分離技術(shù)突出的優(yōu)點(diǎn)和其廣闊的潛在市場(chǎng)使膜分離技術(shù)將在微生物制藥中發(fā)揮更為重要的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]李春艷，方富林，何旭敏，夏海平，藍(lán)偉光.超濾法提純頭孢菌素C的應(yīng)用研究[J].福建醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2001，3-30.

[2]梁萬(wàn)秋，何建勇，陳曉強(qiáng).連續(xù)板式超濾系統(tǒng)在頭孢菌素C發(fā)酵液過(guò)濾提純中的應(yīng)用[J].沈陽(yáng)藥科大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（12）.

[3]馮建立，許振良，王學(xué)軍，楊志和.超濾去除紅霉素發(fā)酵液乳化現(xiàn)象的研究[J].中國(guó)抗生素雜志，2007，3，25.

[4]張治國(guó)，王世展，姜作禹，景玉鈞，林永斌，褚慶國(guó).板式反滲透裝置在鏈霉素生產(chǎn)工藝中的應(yīng)用[J].水處理技術(shù)，1994，12.

[5]葉榕，李春艷.超濾-納濾集成技術(shù)提純濃縮卡那霉素[J].福建醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2002，9，30.

篇2

2.哈爾濱工程大學(xué)哈爾濱工程大學(xué)船舶工程學(xué)院多體船技術(shù)國(guó)防重點(diǎn)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室，哈爾濱150001；

3.東北農(nóng)業(yè)大學(xué)國(guó)家乳業(yè)工程技術(shù)研究中心國(guó)家乳品中心，哈爾濱150030）

摘要：疫苗學(xué)是一門(mén)集微生物、傳染病、免疫學(xué)、流行病學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)為一體的多學(xué)科交叉綜合學(xué)科，因此，疫苗學(xué)涉及的知識(shí)面廣、涵蓋的知識(shí)量大、需要掌握的知識(shí)點(diǎn)繁多， “一支粉筆、一塊黑板、一本教科書(shū)”的傳統(tǒng)教學(xué)方式很難達(dá)到教學(xué)目的和效果。利用多媒體技術(shù)節(jié)約了傳統(tǒng)的板書(shū)時(shí)間，可進(jìn)行高密度的知識(shí)傳授、大信息量的優(yōu)化處理， 大大提高課堂效率，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲取大量的知識(shí)， 解決課時(shí)不足的問(wèn)題

關(guān)鍵詞：疫苗學(xué)課程；學(xué)科內(nèi)容；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622.421 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673－291X（2011）23－0277－02

疫苗是一類(lèi)應(yīng)用最廣的生物制品，是人類(lèi)預(yù)防疫病的重要武器。從防患于未然的角度，疫苗免除了眾多傳染病對(duì)人和動(dòng)物生命群體的威脅。

疫苗學(xué)是一門(mén)研究疫苗的基本理論和研制開(kāi)發(fā)技術(shù)的學(xué)科。其內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)部分：疫苗的作用機(jī)制；疫苗的分類(lèi)和主要品種介紹；疫苗的研究開(kāi)發(fā)策略和程序；疫苗的生產(chǎn)工藝和質(zhì)量控制；疫苗的流通與使用；疫苗的政策法規(guī)以及市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)分析。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，疫苗一方面已經(jīng)從傳統(tǒng)減毒或滅活疫苗發(fā)展到基因重組疫苗、亞單位疫苗、合成肽疫苗、轉(zhuǎn)基因植物疫苗；另一方面，隨著人們對(duì)醫(yī)療水平要求的不斷提高，疫苗已從傳統(tǒng)的預(yù)防性疫苗發(fā)展到治療自身免疫病和腫瘤等疾病的治療性疫苗，甚至是干預(yù)人類(lèi)生殖過(guò)程的避孕疫苗。此外，隨著人類(lèi)基因組計(jì)劃的完成與多種病原微生物基因組的闡明，人類(lèi)已進(jìn)入后基因組或蛋白組時(shí)代，尤其是反向疫苗學(xué)的興起，使得疫苗的研發(fā)與生物信息學(xué)密切相關(guān)[1]。

因此，現(xiàn)代疫苗學(xué)的學(xué)科內(nèi)容較以往更為豐富并且學(xué)科結(jié)構(gòu)也發(fā)生了變化。疫苗學(xué)教學(xué)也面臨著多學(xué)科交叉信息量大、新理論不斷涌現(xiàn)以及教學(xué)內(nèi)容與生物信息技術(shù)聯(lián)系緊密等方面的問(wèn)題，傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方式已經(jīng)很難達(dá)到教學(xué)目的并滿(mǎn)足學(xué)生的要求。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Aided Instruction ，簡(jiǎn)稱(chēng)CAI）是在計(jì)算機(jī)輔助下進(jìn)行的各種教學(xué)活動(dòng)，綜合應(yīng)用多媒體、超文本、人工智能和知識(shí)庫(kù)等計(jì)算機(jī)技術(shù)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)方式上單一、片面的缺點(diǎn)。它的使用能有效地縮短學(xué)習(xí)時(shí)間、提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。

將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)用于疫苗學(xué)教學(xué)當(dāng)中，因其具有信息量大、內(nèi)容形象直觀、感染力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，使得教學(xué)過(guò)程更加高效和生動(dòng)，收到了良好的教學(xué)效果。

一、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在疫苗學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.利用CAI可以有效地加大教學(xué)密度，提高單位教學(xué)時(shí)間的知識(shí)含量

疫苗學(xué)是一門(mén)集微生物、傳染病、免疫學(xué)、流行病學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)為一體的多學(xué)科交叉綜合學(xué)科，因此，疫苗學(xué)涉及的知識(shí)面廣、涵蓋的知識(shí)量大、需要掌握的知識(shí)點(diǎn)繁多， “一支粉筆、一塊黑板、一本教科書(shū)”的傳統(tǒng)教學(xué)方式很難達(dá)到教學(xué)目的和效果。

利用多媒體技術(shù)節(jié)約了傳統(tǒng)的板書(shū)時(shí)間，可進(jìn)行高密度的知識(shí)傳授，大信息量的優(yōu)化處理， 大大提高課堂效率，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲取大量的知識(shí)， 解決課時(shí)不足的問(wèn)題，使教師在完成教學(xué)大綱所要求內(nèi)容的同時(shí)，還有能講授本領(lǐng)域的最新進(jìn)展，拓寬學(xué)生的視野。但同時(shí)也應(yīng)該注意如果每次教學(xué)活動(dòng)的信息量過(guò)大往往也會(huì)引起副作用，即造成學(xué)生感知、注意、 記憶、 思維等認(rèn)知過(guò)程的疲勞，使學(xué)生的注意力分散，降低學(xué)生的認(rèn)知欲求。因此還需要及時(shí)掌握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況， 合理把握教學(xué)密度，適時(shí)控制教學(xué)進(jìn)程[1]。

2.CAI文、 圖、 聲、 像并茂，形象直觀，有利于豐富教學(xué)內(nèi)容、突破教學(xué)的難點(diǎn)

一般《疫苗學(xué)》的教材多以文字材料為主，單調(diào)乏味而且比較抽象，不利于學(xué)生理解和記憶。利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)無(wú)論是文字材料還是聲音材料、 圖像材料，都可以進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，制作出精美的多媒體課件，這樣制作出來(lái)的多媒體教學(xué)以豐富的色彩和良好的視覺(jué)效果改變了過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)的沉悶氣氛， 教學(xué)內(nèi)容圖、 文、 聲、 像并茂，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)講授內(nèi)容的興趣， 還可以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)， 便于學(xué)生從整體上把握知識(shí)的系統(tǒng)性， 使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

在講述疫苗抗原純化工藝內(nèi)容時(shí)涉及到一些膜分離及層析技術(shù)，學(xué)生普遍反映難以理解和記憶。但將膜分離過(guò)程及各種層析技術(shù)的原理制作成FLASH動(dòng)畫(huà)，將靜態(tài)的原理轉(zhuǎn)換成動(dòng)態(tài)的演示過(guò)程，就會(huì)使抽象的知識(shí)形象化，寓教于樂(lè)，有利于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)和難點(diǎn)，增進(jìn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的能力[2]。如：在講解疫苗純化過(guò)程中，膜分離技術(shù)中的筒式過(guò)濾除菌時(shí)，將筒式濾器的裝置圖采用幻燈片展示，并詳細(xì)地介紹濾膜的檢查、 使用注意點(diǎn)， 使學(xué)生對(duì)疫苗制劑的除菌過(guò)濾過(guò)程有了感性認(rèn)識(shí)。又如：在講解基因工程疫苗發(fā)酵液純化時(shí)，以往學(xué)生對(duì)分子層析技術(shù)的理解存在一定的困難，但利用FLASH動(dòng)畫(huà)模擬了該層析過(guò)程，學(xué)生在觀看模擬動(dòng)畫(huà)后普遍對(duì)該層析技術(shù)的原理和實(shí)際應(yīng)用的掌握更加迅速牢固。

3.利用計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)在情景模擬上的優(yōu)勢(shì)，引入疫苗工程的相應(yīng)軟件系統(tǒng)模擬生產(chǎn)過(guò)程，打破實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)資源的局限

疫苗學(xué)教學(xué)中，常涉及到一些疫苗制造設(shè)備的使用以及疫苗制造工藝的設(shè)計(jì)。以往主要是聯(lián)系疫苗制造企業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，但由于很多企業(yè)的生產(chǎn)車(chē)間是密閉潔凈環(huán)境，為了保證藥品的質(zhì)量對(duì)于進(jìn)入人員有嚴(yán)格的限制，使得學(xué)生無(wú)法近距離觀察或者親自動(dòng)手實(shí)踐。

而對(duì)于學(xué)校在教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限難于建成GMP級(jí)別中試規(guī)模教學(xué)車(chē)間時(shí)，利用計(jì)算機(jī)的情景模擬功能將疫苗生產(chǎn)工藝中涉及到的儀器設(shè)備的鏈接、原料投放步驟、質(zhì)檢步驟等等加以模擬重現(xiàn)。尤其對(duì)于疫苗生產(chǎn)設(shè)備利用計(jì)算機(jī)三維模擬軟件進(jìn)行講解，更有利于學(xué)生對(duì)儀器設(shè)備的工作原理以及內(nèi)部構(gòu)造有清晰的認(rèn)識(shí)，既彌補(bǔ)了無(wú)法近距離觀察和操作儀器的缺憾，同時(shí)也可避免傳統(tǒng)參觀實(shí)習(xí)中無(wú)法對(duì)設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行認(rèn)識(shí)的不足[3]。

現(xiàn)代疫苗制造設(shè)備都是集約化數(shù)字控制，通過(guò)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中將一些工廠中正在使用的控制軟件界面與相應(yīng)的儀器模擬程序結(jié)合，就可以模擬實(shí)際的工廠生產(chǎn)操作環(huán)境，使學(xué)生不用出校門(mén)就能感受到現(xiàn)在化疫苗制造車(chē)間的生產(chǎn)環(huán)境，有效地縮短了學(xué)生畢業(yè)后走上新崗位的適應(yīng)期。

4．充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源構(gòu)建《疫苗學(xué)》的教學(xué)平臺(tái)

利用互聯(lián)網(wǎng)有效地整合一些與教學(xué)相關(guān)的資源留給學(xué)生課余進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，是一行之有效的彌補(bǔ)課時(shí)不足的措施。同時(shí)該教學(xué)平臺(tái)的資源，也可作為對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的一種手段。

《疫苗學(xué)》其中很重要的部分就是對(duì)抗原的研究，主要研究?jī)?nèi)容是B細(xì)胞表位、Th表位、Tc表位的預(yù)測(cè)與評(píng)估。目前有很多白質(zhì)抗原性分析軟件，可以幫助學(xué)生進(jìn)行疫苗抗原的設(shè)計(jì)和篩選，如：InsightII、OMIGA、UWGCG、ANTHEPROT、AMPHI、Tepitope、TSites、EpiMer、EpiMatrix等。

數(shù)據(jù)庫(kù)是高校師生教學(xué)及科研中進(jìn)行信息檢索的重要工具，為高校教學(xué)和科研活動(dòng)的開(kāi)展起到積極的文獻(xiàn)保障作用。目前，互聯(lián)網(wǎng)擁有的收費(fèi)數(shù)據(jù)庫(kù)和免費(fèi)的數(shù)據(jù)為《疫苗學(xué)》提供了豐富的教學(xué)資源。通過(guò)教學(xué)平臺(tái)中所涵蓋的致病微生物毒力基因數(shù)據(jù)庫(kù)及免疫原數(shù)據(jù)庫(kù)如：EMBL Database、ImMunoGeneTics、GenBank、HIV Database、KABAT、中國(guó)微生物資源數(shù)據(jù)庫(kù)群等。

二、疫苗學(xué)課多媒體件制作注意事項(xiàng)

1．要注意信息的取舍，避免“大而全”

幻燈片的制作要符合教學(xué)對(duì)象和教學(xué)活動(dòng)實(shí)際需求，對(duì)于所選擇的內(nèi)容要看是否需要， 信息量過(guò)大過(guò)全，往往分散了學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，妨礙了其對(duì)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握。同時(shí)，單位時(shí)間內(nèi)課堂信息量過(guò)大、教學(xué)密度過(guò)大，使學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)思維處于過(guò)度緊張狀態(tài)，沒(méi)有足夠的時(shí)間理解、消化、吸收，沒(méi)有時(shí)間記筆記，以致失去學(xué)習(xí)的興趣。

2．要注意多媒體課件的形式，避免過(guò)于花哨

多媒體集聲、像、動(dòng)畫(huà)于一體， 有豐富多彩的視聽(tīng)效果，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性。但在課堂設(shè)計(jì)和運(yùn)用時(shí)，不要片面地追求花哨的視聽(tīng)效果， 不可一味追求表面上的效果，能用的素材都恨不得一下全部展示出來(lái)。如果課件充斥著花哨的背景、新穎的按鈕、不恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)，教學(xué)時(shí)學(xué)生的注意力就容易被吸引到畫(huà)面上，而對(duì)課件展示的重要知識(shí)卻毫不在意，偏離了課堂教學(xué)的主航道。

三、教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用疫苗學(xué)多媒體課件注意事項(xiàng)

1．幻燈片的播放與板書(shū)的有機(jī)結(jié)合

多媒體技術(shù)也對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了積極的效應(yīng)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和優(yōu)化教學(xué)環(huán)境起到了非常重要的作用，在很大程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教和學(xué)的方式。課堂需要通過(guò)多媒體引入課外學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地體驗(yàn)、親歷學(xué)習(xí)過(guò)程，但同時(shí)也離不開(kāi)教師形象直觀的板書(shū)[4]。

在具體的教學(xué)活動(dòng)中必須將二者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮二者的優(yōu)勢(shì)。過(guò)分依賴(lài)多媒體也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)手段的單一。

例如：在教學(xué)活動(dòng)中，板書(shū)更有利于學(xué)生理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，好的板書(shū)設(shè)計(jì)可從教學(xué)內(nèi)容中選出關(guān)鍵性的詞語(yǔ)，展示知識(shí)見(jiàn)的內(nèi)在邏輯。由此，學(xué)生能提綱挈領(lǐng)地掌握知識(shí)。教師在分析知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以隨著講解的進(jìn)度把知識(shí)結(jié)構(gòu)的布局標(biāo)在黑板上，使學(xué)生對(duì)整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)的脈絡(luò)有一個(gè)整體的把握。另外，以板書(shū)形式呈現(xiàn)的內(nèi)容具有持久性的特點(diǎn)，可以較長(zhǎng)時(shí)間保留在黑板上，對(duì)于接下去的教學(xué)環(huán)節(jié)也有鋪墊作用。此外，書(shū)寫(xiě)板書(shū)也利于師生間的交流，不僅教師的手寫(xiě)字會(huì)讓學(xué)生倍感親切，教師的書(shū)寫(xiě)態(tài)度也能對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。板書(shū)的內(nèi)容可以隨著課堂活動(dòng)的展開(kāi)而隨意增加，因此，它比多媒體更適合于課堂提問(wèn)和討論等環(huán)節(jié)。在課堂上，學(xué)生會(huì)提很多問(wèn)題，也會(huì)有很多精彩的發(fā)言。這些發(fā)言和問(wèn)題完全可以記錄到黑板上，然后再逐一討論，這比播放事先準(zhǔn)備的課件更具有針對(duì)性，更能收到良好的效果。

2．強(qiáng)化教師在教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)地位

教師在課堂中的主導(dǎo)地位是多媒體所無(wú)法取代的，但如果教師一味地依賴(lài)多媒體，只是在講臺(tái)上擺弄多媒體課件而不深入講解，也沒(méi)重難點(diǎn)的板書(shū)，“只見(jiàn)機(jī)器不見(jiàn)人”，學(xué)生眼睛始終盯著屏幕，這是一種繁瑣的單調(diào)。

“教師在大部分時(shí)間內(nèi)，往往是手握鼠標(biāo)，面對(duì)機(jī)器，形同屏幕解說(shuō)員”，全然忘記了學(xué)生這個(gè)主體。這樣的教學(xué)表面看似熱鬧，實(shí)則學(xué)生面對(duì)屏幕心靜如水，收獲寥寥，降低了學(xué)習(xí)效果。有時(shí)候或許課堂氣氛熱熱鬧鬧，學(xué)生也很活躍，而老師忽視了教學(xué)密度，課后學(xué)生的腦子里也還是空蕩蕩的。任何情況下，教師都應(yīng)該是課堂的主導(dǎo)者，所以老師的作用不能等同于放映員，多媒體教學(xué)也不能陷入華而不實(shí)的境地。

3．突出教學(xué)主體，把握好運(yùn)用多媒體的時(shí)機(jī)

學(xué)生不是器皿等待被填滿(mǎn)，而是燃料等待被點(diǎn)燃。在教學(xué)活動(dòng)中，要時(shí)刻牢記學(xué)生的主體地位；在課堂教學(xué)中， 學(xué)生也是知識(shí)處理的參與者和加工者。課堂上的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)服務(wù)于學(xué)生這一主體， 不能一味地進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而是要多給學(xué)生提供討論和訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。例如：在疫苗抗原設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作，確保每個(gè)同學(xué)都能應(yīng)用相應(yīng)的軟件對(duì)疫苗抗原進(jìn)行分析和篩選。同時(shí)由此及彼，通過(guò)布置課后作業(yè)，讓學(xué)生深入了解疫苗設(shè)計(jì)的基本程序。通過(guò)建立網(wǎng)上互動(dòng)平臺(tái)的疫苗學(xué)課程論壇，活躍學(xué)生的思維，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，把握學(xué)生的個(gè)性化需求。

此外，還要把握運(yùn)用多媒體的最佳時(shí)機(jī)。在課堂教學(xué)中， 當(dāng)學(xué)生處于學(xué)習(xí)欲望最強(qiáng)烈、最需要幫助的時(shí)候， 運(yùn)用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和點(diǎn)撥， 會(huì)取得令人滿(mǎn)意的效果。例如：當(dāng)講解疫苗的分類(lèi)時(shí)，通過(guò)多媒體表格列舉各類(lèi)疫苗的抗原制備方法、免疫效力、生產(chǎn)成本，可使學(xué)生對(duì)不同種類(lèi)的疫苗的特點(diǎn)有一個(gè)橫向的比較，留下較為清晰的印象。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陸芳，盧會(huì)志.學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)規(guī)律在多媒體教學(xué)中的應(yīng)用[J].泰安教育學(xué)院學(xué)報(bào)岱宗學(xué)刊，2010，（2）：64-65.

[2] 何書(shū)英.將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)用于生物制藥工藝學(xué)課程[J].藥學(xué)教育.2005，21（1）：49-50.