導(dǎo)語：如何才能寫好一篇藥學專業(yè)的認識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．1學校及專業(yè)概況

以紀錄片播放為主題，讓學生了解學校自建校以來的輝煌成就，激發(fā)學生熱愛學校的激情和自豪感。介紹專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使學生明白在校五年期間學什么、怎么學、今后干什么等問題，同時明白職業(yè)資格技能、計算機、英語等級考試的相關(guān)要求。邀請優(yōu)秀校友，介紹各自的成長、成才經(jīng)歷，以及工作單位、工作崗位等情況，以鮮活的人物激勵學生熱愛專業(yè)。邀請行業(yè)企業(yè)專家，介紹行業(yè)企業(yè)狀況及發(fā)展趨勢和前景。

1．2崗位感知

校內(nèi)實訓(xùn)中心參觀:帶領(lǐng)學生參觀校內(nèi)實訓(xùn)基地，初步感知專業(yè)生產(chǎn)環(huán)境、設(shè)施設(shè)備。藥品生產(chǎn)方面:參觀藥品生產(chǎn)企業(yè)，使學生對“藥廠”“制藥公司”等藥品生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)生初步的認識，并能具體地感受到“原料藥”“制劑”“劑型”“中藥提取”“中成藥”等專業(yè)術(shù)語，感知生產(chǎn)車間、一般生產(chǎn)區(qū)、潔凈生產(chǎn)區(qū)等藥品生產(chǎn)環(huán)境，實實在在看到各種劑型藥品生產(chǎn)的設(shè)備、質(zhì)量分析設(shè)備等，為將來專業(yè)理論知識教學的開展打下基礎(chǔ)。

醫(yī)藥公司方面:通過參觀藥品批發(fā)企業(yè)，使學生對顧客服務(wù)、藥品介紹、藥品購銷、藥品陳列、貯存和養(yǎng)護、中藥鑒別、中藥調(diào)劑、用藥指導(dǎo)、銷售與售后服務(wù)、藥品入庫和出庫等藥品經(jīng)營知識產(chǎn)生初步的認識，增強學生的經(jīng)營意識，為今后的實踐技能訓(xùn)練、參加醫(yī)藥購銷員、中藥調(diào)劑員、西藥藥劑員等職業(yè)資格考證打下基礎(chǔ)。社會零售藥店方面:通過對連鎖大藥房的參觀，初步了解藥店的布局、藥店的日常管理運營、藥師的工作、藥品排列原則、中藥飲片存放規(guī)律等。包括觀察該藥店的門面裝潢、周圍居住人群、地理位置;歸納藥店所經(jīng)營的商品種類;了解中藥飲片存放情況等。

醫(yī)院藥劑科方面:通過對醫(yī)院藥劑科的參觀學習，初步了解醫(yī)院藥事管理的概況。了解醫(yī)院藥劑科的部門設(shè)置、藥品調(diào)劑的流程、生產(chǎn)的醫(yī)院制劑品種及藥庫的分類設(shè)置、藥品的儲存養(yǎng)護、出入庫驗收等。

1．3職業(yè)引導(dǎo)

職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo):引導(dǎo)學生規(guī)劃今后的職業(yè)生涯，學會如何確立方向、選定目標、合理定位、自主學習、不斷拓展能力，爭取全面發(fā)展。使學生明白想要成功，是需要付出努力，提高自己各方面素質(zhì)的，“成功=周密的計劃+正確的方法+有效的行動”。科學學習方法指導(dǎo):針對初中教育與高職教育的特點、文化基礎(chǔ)知識學習與專業(yè)知識學習的重點等，指導(dǎo)學生如何學習;如何合理安排時間，使理論學習、技能訓(xùn)練及素質(zhì)養(yǎng)成等全面提高;學會如何預(yù)習、自主學習、注意輕重詳略;充分利用課堂時間、積極獨立思考等等。青春期教育:通過安全防范、情感、討論、青春隨想4個篇章，給學生講解青春是什么。不管是煩惱、快樂、憂愁，都因為有了青春的色彩而顯得異常珍貴。每個人只有一次青春，應(yīng)該要學會珍惜，放飛夢想，實現(xiàn)理想。

2《專業(yè)認知》課程實施情況

從2008年開始，在五年制高職藥學專業(yè)08級新生第一學期的教學中增加專業(yè)認知課程。從第一周開始，每周2課時，先向?qū)W生介紹專業(yè)對應(yīng)的藥品生產(chǎn)、經(jīng)營、使用等環(huán)節(jié)概況，再帶領(lǐng)學生到對應(yīng)的各單位參觀。目前，08級學生已進入畢業(yè)實習階段，就反饋情況分析，學生都能迅速完成從藥學學生到藥學工作人的角色轉(zhuǎn)換，樂于通過實習掌握更多實用的專業(yè)技能，積極承擔起藥學工作崗位職責。

在08級藥學專業(yè)學生進行認知的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)實施情況，2009年初修訂五年制藥學專業(yè)人才培養(yǎng)方案(2009版)時，增加了專業(yè)認知的內(nèi)容。09級專業(yè)認知采取集中進行的方式，在第一學期的中途實施，期中考試后集中一周進行專業(yè)認知教學。學生們在認知的過程中充滿了好奇心，勇于發(fā)問，積極探索求知，在認知結(jié)束的實踐報告中反饋了大量的信息，學生表示通過專業(yè)認知，對專業(yè)有了清晰的認識，極大地提升了專業(yè)自豪感和學習興趣。總結(jié)09級藥學專業(yè)學生專業(yè)認知的實施效果，2010年、2011年的新生認知再作改進，同時推廣至學校五年制高職各專業(yè)。各專業(yè)針對專業(yè)特點計劃安排，組織實施，效果顯著。

3《專業(yè)認知》課程實施的意義

“專業(yè)認知”教學的安排，充分體現(xiàn)了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育理念，體現(xiàn)“以生為本”的辦學理念，以“學生為主體”的教育教學改革方向?！皩I(yè)認知”教學安排作為構(gòu)建“五年一貫制”的實踐教學體系的一部分。第一學期安排認知教學周，讓學生一進校門就明確專業(yè)的培養(yǎng)目標、專業(yè)知識、能力和素質(zhì)要求，特別是將來的就業(yè)崗位，各崗位對應(yīng)職業(yè)情況?！皩I(yè)認知”是一個重要的教學環(huán)節(jié)，是其他各實習環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。它要求學生在學習本專業(yè)各課程之前，對本專業(yè)所從事的活動進行實地參觀、了解，對本專業(yè)形成感性認識，使今后的學習能聯(lián)系實際。

通過專業(yè)技術(shù)人員和指導(dǎo)老師的講解，使學生對本專業(yè)的基本知識有一個良好的感性認識，了解專業(yè)概況。通過參觀校內(nèi)外實訓(xùn)基地，使學生形成專業(yè)概念，為后續(xù)專業(yè)理論知識的學習奠定良好的基礎(chǔ)，同時使學生對本行業(yè)的工作性質(zhì)有一個初步的了解，培養(yǎng)學生對本專業(yè)的熱愛，強化學生的事業(yè)心和責任感，鞏固專業(yè)思想。通過認知周教育，學生提前進入專業(yè)思考，進行職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)自己的特長、愛好結(jié)合將來的就業(yè)方向，有目的地自主學習。

4結(jié)語

篇2

1.1是培養(yǎng)合格應(yīng)用型藥學專業(yè)人才的途徑

應(yīng)用型本科院校多年來研究與實踐表明，要培養(yǎng)合格的應(yīng)用型本科人才，必須要提高培養(yǎng)人才的素質(zhì)和實踐能力。醫(yī)學院校藥學專業(yè)的教育工作者必須更新教育理念，適應(yīng)需求進行教育教學建設(shè)與改革。加強校企合作，構(gòu)建以學生能力培養(yǎng)為主的人才培養(yǎng)模式、改革教育方法，實現(xiàn)校企的實質(zhì)性合作，從而創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新機制，培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型藥學人才。

1.2是對藥學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

本科醫(yī)學院校藥學專業(yè)校企合作模式培養(yǎng)人才，一是改變教學與實踐的單一模式，充分利用企業(yè)生產(chǎn)實踐優(yōu)勢、學校專業(yè)人才優(yōu)勢，實現(xiàn)學生理論與實踐知識的無縫對接。二是學生在企業(yè)學習接受學校與企業(yè)的雙重管理。企業(yè)專家與學校專業(yè)教師共同制定教學計劃和實訓(xùn)計劃，共同對學生進行考核。通過輪崗實訓(xùn)，學生能掌握生產(chǎn)操作規(guī)程、企業(yè)管理程序、質(zhì)量檢測與產(chǎn)品研發(fā)技術(shù)等技術(shù)，學生綜合能力得到極大提高。隨著合作的深入，能幫助學生和企業(yè)更好的成長，既創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式，學校也實現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式的多樣化。

1.3是立足高等藥學教育長足發(fā)展的需要

本科醫(yī)學院校藥學專業(yè)校企合作模式培養(yǎng)人才，對高等藥學教育來說，是適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展對人才需求的良好途徑，既提高了藥學人才培養(yǎng)質(zhì)量，又提高了學生的就業(yè)率。校企合作模式培養(yǎng)人才的有效實施，一是能突出藥學專業(yè)的辦學特色，二是能真正培養(yǎng)出社會所需的合格的應(yīng)用型人才，三是極大提升了藥學專業(yè)的辦學水平，使高等藥學教育得到長足發(fā)展。

2本科醫(yī)學院校藥學專業(yè)校企合作模式人才培養(yǎng)的研究與實踐

2.1本科醫(yī)學院校藥學專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

經(jīng)過幾十年的發(fā)展，我國高等藥學專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模不斷擴大，各學科之間交叉、滲透和融合，隨著專業(yè)設(shè)置的拓寬，已經(jīng)建立和形成了具有自身特色的課程體系和藥學學科群體。②目前大多醫(yī)學院校藥學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。但在實際的教學中，大多重理論輕實踐，或因陳舊教材制約，或因?qū)嵺`基地的匱乏，學生整體素質(zhì)較低，不能達到行業(yè)、市場所需的高級應(yīng)用型專業(yè)人才的標準。所以創(chuàng)新藥學專業(yè)人才培養(yǎng)模式，變革教育教學方式，是辦出特色專業(yè)、提高辦學質(zhì)量的關(guān)鍵。

2.2本科醫(yī)學院校藥學專業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)、市場所需存在的矛盾

在我國經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的今天，企業(yè)更需要懂技術(shù)會操作，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)方面能獨擋一面，不管是生產(chǎn)組織與管理，還是在分析與解決生產(chǎn)實際問題方面都具備的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。但高等教育傳統(tǒng)教學重理論傳授，輕實踐教學，在醫(yī)學院校培養(yǎng)理工科人才問題上更為突出。而“校企合作”利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教學資源，重點培養(yǎng)學生的綜合能力和就業(yè)競爭力，把學生課堂所學的理論知識和學生參加實際工作經(jīng)驗緊密結(jié)合，根據(jù)不同用人單位的需要，培養(yǎng)市場、企業(yè)所需的高級應(yīng)用型人才，在高等藥學專業(yè)的人才培養(yǎng)上引入校企合作模式，可以緩解人才培養(yǎng)與市場、企業(yè)所需的矛盾。

2.3本科醫(yī)學院校藥學專業(yè)校企合作模式人才培養(yǎng)的途徑和方式

篇3

關(guān)鍵詞 高等教育 藥學專業(yè) 校企合作 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

校企合作是學校與企業(yè)聯(lián)合辦學的一種辦學模式，這種模式可以讓學生在學校學到的理論知識與企業(yè)實踐能力緊密結(jié)合，實現(xiàn)學校和企業(yè)的人才、設(shè)備、技術(shù)整合，資源共享、優(yōu)勢互補，從而提高人才培養(yǎng)針對性和實效性，提高實踐型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。①藥學是一門實踐性、應(yīng)用性很強的科學，加強學生實踐動手能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)合格藥學人才的根本。為了能真正培養(yǎng)出社會所需人才，使藥學專業(yè)的教育向“更高、更強”發(fā)展，藥學專業(yè)應(yīng)結(jié)合自身的定位和培養(yǎng)目標，形成 “借助企業(yè)、產(chǎn)學相長”的工作思路，通過校企合作模式培養(yǎng)人才，有計劃地培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展需要的實用技術(shù)人才及復(fù)合型人才，為藥學學科的分化和縱深發(fā)展提供人才支持。

1 校企合作人才培養(yǎng)模式引入高等藥學教育具有十分重要的意義

1.1 是培養(yǎng)合格應(yīng)用型藥學專業(yè)人才的途徑

應(yīng)用型本科院校多年來研究與實踐表明，要培養(yǎng)合格的應(yīng)用型本科人才，必須要提高培養(yǎng)人才的素質(zhì)和實踐能力。醫(yī)學院校藥學專業(yè)的教育工作者必須更新教育理念，適應(yīng)需求進行教育教學建設(shè)與改革。加強校企合作，構(gòu)建以學生能力培養(yǎng)為主的人才培養(yǎng)模式、改革教育方法，實現(xiàn)校企的實質(zhì)性合作，從而創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新機制，培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型藥學人才。

1.2 是對藥學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

本科醫(yī)學院校藥學專業(yè)校企合作模式培養(yǎng)人才，一是改變教學與實踐的單一模式，充分利用企業(yè)生產(chǎn)實踐優(yōu)勢、學校專業(yè)人才優(yōu)勢，實現(xiàn)學生理論與實踐知識的無縫對接。二是學生在企業(yè)學習接受學校與企業(yè)的雙重管理。企業(yè)專家與學校專業(yè)教師共同制定教學計劃和實訓(xùn)計劃，共同對學生進行考核。通過輪崗實訓(xùn)，學生能掌握生產(chǎn)操作規(guī)程、企業(yè)管理程序、質(zhì)量檢測與產(chǎn)品研發(fā)技術(shù)等技術(shù)，學生綜合能力得到極大提高。隨著合作的深入，能幫助學生和企業(yè)更好的成長，既創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式，學校也實現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式的多樣化。

1.3 是立足高等藥學教育長足發(fā)展的需要

本科醫(yī)學院校藥學專業(yè)校企合作模式培養(yǎng)人才，對高等藥學教育來說，是適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展對人才需求的良好途徑，既提高了藥學人才培養(yǎng)質(zhì)量，又提高了學生的就業(yè)率。校企合作模式培養(yǎng)人才的有效實施，一是能突出藥學專業(yè)的辦學特色，二是能真正培養(yǎng)出社會所需的合格的應(yīng)用型人才，三是極大提升了藥學專業(yè)的辦學水平，使高等藥學教育得到長足發(fā)展。

2 本科醫(yī)學院校藥學專業(yè)校企合作模式人才培養(yǎng)的研究與實踐

2.1 本科醫(yī)學院校藥學專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

經(jīng)過幾十年的發(fā)展，我國高等藥學專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模不斷擴大，各學科之間交叉、滲透和融合，隨著專業(yè)設(shè)置的拓寬，已經(jīng)建立和形成了具有自身特色的課程體系和藥學學科群體。②目前大多醫(yī)學院校藥學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。但在實際的教學中，大多重理論輕實踐，或因陳舊教材制約，或因?qū)嵺`基地的匱乏，學生整體素質(zhì)較低，不能達到行業(yè)、市場所需的高級應(yīng)用型專業(yè)人才的標準。所以創(chuàng)新藥學專業(yè)人才培養(yǎng)模式，變革教育教學方式，是辦出特色專業(yè)、提高辦學質(zhì)量的關(guān)鍵。

2.2 本科醫(yī)學院校藥學專業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)、市場所需存在的矛盾

在我國經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的今天，企業(yè)更需要懂技術(shù)會操作，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)方面能獨擋一面，不管是生產(chǎn)組織與管理，還是在分析與解決生產(chǎn)實際問題方面都具備的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。但高等教育傳統(tǒng)教學重理論傳授，輕實踐教學，在醫(yī)學院校培養(yǎng)理工科人才問題上更為突出。而“校企合作”利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教學資源，重點培養(yǎng)學生的綜合能力和就業(yè)競爭力，把學生課堂所學的理論知識和學生參加實際工作經(jīng)驗緊密結(jié)合，根據(jù)不同用人單位的需要，培養(yǎng)市場、企業(yè)所需的高級應(yīng)用型人才，在高等藥學專業(yè)的人才培養(yǎng)上引入校企合作模式，可以緩解人才培養(yǎng)與市場、企業(yè)所需的矛盾。

2.3 本科醫(yī)學院校藥學專業(yè)校企合作模式人才培養(yǎng)的途徑和方式

（1）企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)，共建實踐教學基地。以筆者所在的右江民族醫(yī)學院為例，校領(lǐng)導(dǎo)高度重視藥學專業(yè)的發(fā)展與建設(shè)，目前本校藥學院與百色市藥檢所、桂西制藥廠、澄碧湖水庫等達成了建設(shè)實踐基地的合作意向；與廣西萬壽堂制藥股份有限公司、廣西金秀圣堂藥業(yè)、廣西紅十藥業(yè)、健之佳、康哲、四川科倫等制藥和連鎖藥業(yè)、廣西藥用植物園和廣西中醫(yī)藥研究院等科研機構(gòu)、河池市藥檢所、南寧市藥檢所和區(qū)藥檢所等藥品檢驗機構(gòu)等初步簽訂了合作協(xié)議，教學實踐基地已初具規(guī)模。校企合作基地的建立進一步拓寬了藥學院的辦學空間，不僅為師生接觸社會、了解企業(yè)，而且為學校利用基地的條件培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)、動手能力和創(chuàng)新精神開辟新的途徑；企業(yè)也可以從實習生中優(yōu)先選拔優(yōu)秀人才，滿足企業(yè)日益增長的用工需求，達到“雙贏”的效果。

（2）在培養(yǎng)目標、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案等方面構(gòu)建校企合作。主要包括教學計劃的修訂、教學大綱的編寫、綜合技能測試的考核、職業(yè)資格考證的培訓(xùn)、實訓(xùn)教學內(nèi)容的制定和畢業(yè)實習指導(dǎo)等方面進行合作。③通過校企在各方面的合作使高等藥學專業(yè)在學科布局、專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容等方面越趨合理性與科學性，在人才需求、專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、教學計劃、教材編寫、教案制作、教師結(jié)構(gòu)、課堂教學等方面構(gòu)建校企合作的橋梁，真正做到所教、所學、所用緊密結(jié)合，切實培養(yǎng)藥學應(yīng)用型人才，推動高等藥學教育的教學改革與學科建設(shè)的不斷深化 。

（3）學校與企業(yè)建立真正合作橋梁，實現(xiàn)校企合作共同育人。藥學專業(yè)學生利用假期、畢業(yè)實習期間在企業(yè)實習、頂崗工作或參與企業(yè)營銷和產(chǎn)品開發(fā)；通過校企合作企業(yè)提供實訓(xùn)、實習崗位，使學生盡早進入企業(yè)環(huán)境，學生大部分學習不是在教室里，而是在實訓(xùn)工場（工廠）開展，在全真的企業(yè)生產(chǎn)線訓(xùn)練場地，實現(xiàn)“頂崗實習”。以筆者所在的右江民族醫(yī)學院為例，本校藥學院已與多家醫(yī)藥企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，實施頂崗實習、訂單培養(yǎng)，充分發(fā)揮學校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，共同培養(yǎng)社會與市場需要的專門人才。

在我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟的崛起的形式下，準確定位藥學專業(yè)人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格，特別是對人才培養(yǎng)模式與途徑的研究與實踐，對當前地方本科醫(yī)學院校藥學專業(yè)的發(fā)展是新的挑戰(zhàn)和機遇。醫(yī)學院校藥學專業(yè)應(yīng)借鑒職業(yè)教育在培養(yǎng)應(yīng)用型人才中成功的經(jīng)驗，引入校企合作模式培養(yǎng)人才，為地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展輸送“厚基礎(chǔ)、寬口徑、懂技術(shù)、高素質(zhì)、有特色”的藥學應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才，對提高藥學專業(yè)教學質(zhì)量、打造特色專業(yè)、提高就業(yè)率發(fā)揮積極作用，為高等藥學教育打開更廣闊的發(fā)展空間。

注釋

① 李穎，尤立明.實施雙贏戰(zhàn)略 加強校企合作[J].實驗室研究與探索，2010（8）：144-147，156.

篇4

 

一、復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才的內(nèi)涵及自身的特點分析

 

復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才指既要具有“適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展和經(jīng)濟全球化的需要，國際與國內(nèi)貿(mào)易理論知識、商貿(mào)流通業(yè)務(wù)知識和經(jīng)濟管理知識積淀厚實，實踐能力比較強，綜合素質(zhì)較高，具有良好的溝通能力、創(chuàng)新能力和足夠的創(chuàng)業(yè)能力。還要具有合作意識、開闊的視野，執(zhí)著的信念，優(yōu)良的品德，高本領(lǐng)的綜合性高素質(zhì)的專業(yè)人才?！?/p>

 

(一)具備寬厚的理論基礎(chǔ)

 

貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)是一個在知識儲備上具有極高要求的專業(yè)。貿(mào)易經(jīng)濟人才往往需要具備有關(guān)貿(mào)易經(jīng)濟的熟練的技能和深厚的理論基礎(chǔ)。只有貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才擁有寬厚的理論基礎(chǔ)后，才可以在工作和學習中運用多學科知識進行融會貫通，還有助于不同學科知識的學習和各方面的能力培養(yǎng)，豐富自己的頭腦。

 

(二)具備相互融合的多學科的知識儲備

 

復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才應(yīng)該具備多角度多方面的知識結(jié)構(gòu)。多學科多方面的知識貯備，并不代表各方面的知識是松散的無聯(lián)系的知識結(jié)構(gòu)，而是以貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才的專業(yè)理論知識為基礎(chǔ)，并結(jié)合其他學科的理論知識結(jié)構(gòu)，進行一定的融合貫通，使其逐漸形成一種新的知識體系，這不僅是創(chuàng)新知識的源泉，還為新思維的創(chuàng)作奠定了堅實的基礎(chǔ)。多科學多方面的知識結(jié)構(gòu)，不僅可以開拓貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才的視野，還可以為貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才提供創(chuàng)新思維，從而可以推動社會經(jīng)濟的額不斷發(fā)展。由此可見，復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才的這一特點已經(jīng)成為促進自身發(fā)展的重要標志。

 

(三)具備各方面的綜合能力

 

雖然，復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟的專業(yè)人才具備多方面的科學理論知識，但是對復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟的專業(yè)人才知識的積累并不是無聯(lián)系無規(guī)律的相加在一起，而是在各個方面的樂學知識融會貫通后形成一定的綜合能力，為未來的發(fā)展鋪墊道路。首先，復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要經(jīng)過一定的打磨與不同結(jié)構(gòu)知識進行碰撞，才能逐漸使創(chuàng)新能力提高。其次，復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟的專業(yè)人才既要具備多層次多方面的科學理論文化知識，還要具備一定的時間能力和自主創(chuàng)新能力，使自身能在國內(nèi)以及國際貿(mào)易領(lǐng)域立足，并作出一定的成績。

 

(四)具備全新的思維模式下形成的創(chuàng)新能力

 

復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟的專業(yè)人在進行工作或是學習的時候，可以將自身多方面多層次的知識相融合，在原有的知識基礎(chǔ)上實現(xiàn)知識運用的創(chuàng)新。換言之，就是應(yīng)用創(chuàng)新的思維模式解決現(xiàn)實中遇到的問題。貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才還被要求具有開闊的視野，靈活的處事思維以及多方面多層次的知識結(jié)構(gòu)。貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才要全面的發(fā)展，既要具有較高的實踐能力與應(yīng)變能力，還要有靈活的思維以及創(chuàng)新思維，加強自身的競爭意識，爭取為社會的經(jīng)濟發(fā)展出一份力。

 

二、實踐教學在復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才造就中的重要性

 

(一)學生的學習成果在實踐教學中得以驗證

 

眾所周知，每位學子學習的目的不是單純的為了求知，而是為了日后在工作中的應(yīng)用，也就是實踐。而復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)的特色也正是實踐。目前，很多學校都采用實踐教學的方式進行教學，使學生在學習科學文化知識的同時得到真實的鍛煉。實踐教學較理論教學更加自由，具有更強的自主性的特點。實踐教學是將理論教學過渡到現(xiàn)實當中來，是學以致用的“助推器?！?/p>

 

(二)實踐教學使學生適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展

 

復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才的培養(yǎng)，不能簡單的從理論知識入手，以理論知識的教授為主。而應(yīng)該以學生的實踐為主，讓學生學以致用，在實際操作中理解所學的理論知識。實踐教學在學生還沒有賣出學校的大門的時候，就應(yīng)經(jīng)對社會工作有了一定的了解，并且做好了心理準備迎接工作中所將遇到的一切困難。使學生在學習的過程中不斷的適應(yīng)了社會的經(jīng)濟發(fā)展。

 

總結(jié)：

 

近年來，隨著國際貿(mào)易地位和作用的不斷提升，培養(yǎng)復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才已經(jīng)尤為重要。復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才要求具有一定的特征，即具有寬厚的理論知識基礎(chǔ)、交叉融合的多科學知識結(jié)構(gòu)、多學科優(yōu)勢互補下形成的綜合能力以及全新思維模式下形成的創(chuàng)新能力。當前，這些特征作為區(qū)別其他行業(yè)的重要標志之一。貿(mào)易經(jīng)濟在我國是開設(shè)比較早的專業(yè)之一，它的開設(shè)滿足了更多的人對經(jīng)濟學方面求知的欲望，并且為國家培養(yǎng)了全面發(fā)展型的人才，推動了社會以及國家經(jīng)濟的不斷增長。

篇5

1. 國內(nèi)外高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀

英國著名教育家紐曼在《大學的理念》中所說，“大學首先是個接受教育的地方，是個能從眾多學科中獲取大量知識的地方”。大學之所以能夠存在，核心原因是社會需要大學培養(yǎng)人才。大學的根本功能就是依托現(xiàn)有的人才造就未來的人才。

從當今世界高等教育發(fā)展趨勢看，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量已成為高校共同努力的方向。上世紀60年代開始，世界上很多國家都大幅提高高等教育入學率，新世紀以來，歐美掀起了新一輪提高教育質(zhì)量的浪潮。特別是在應(yīng)對國際金融危機過程中，一些高等教育較發(fā)達的國家紛紛主張人才培養(yǎng)與時代變化的全方位適應(yīng)、高等教育與經(jīng)濟社會的深度融合。我國大力實施的人才強國戰(zhàn)略，要求以高素質(zhì)人才構(gòu)建新的競爭優(yōu)勢，以創(chuàng)新人才尋求新的發(fā)展動力。

高等教育朝著多樣化方向發(fā)展，從單一結(jié)構(gòu)向多種結(jié)構(gòu)演化，這是當今世界高等教育改革的重要態(tài)勢之一。

近年來，美國主要是以政府法令形式將課程的綜合化確立下來的。1991年，美國政府頒布了《關(guān)于發(fā)展高等教育和提高專門人才質(zhì)量方案》。該方案認為：“加強專門人才在生產(chǎn)和科技部門獨立工作的能力，是當前高等教育向現(xiàn)代化方向發(fā)展的基本方針?！睘榇耍耙笤谡n程改革上，打破原有的課程界限及框架，實行跨學科的綜合研究，創(chuàng)設(shè)新型的綜合課程?！比毡局ù髮W把綜合科學納入教學計劃，重新組織課程內(nèi)容，以加強課程的綜合性，這已引起國際高等教育界的關(guān)注?，F(xiàn)在，日本其他大學也紛紛仿效，大搞課程綜合化的改革。

2.實踐教學的重要性及存在的問題

我國現(xiàn)行的教育方針要求堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者。實踐教學環(huán)節(jié)是高等教育的重要教學環(huán)節(jié)之一，國內(nèi)外各高校都十分重視實踐教學。

盡管各高校積極開展實踐教學的建設(shè)，但我們也應(yīng)該知道，目前我國整體上的教學模式還是比較重視理論教學，由于種種原因和困難忽視了某些必要的實踐教學環(huán)節(jié)。主要表現(xiàn)在：有些學科或?qū)I(yè)的實踐教學體系構(gòu)建不夠完善，實踐教學隨意性較大，實踐教學環(huán)節(jié)的考試方式不夠豐富，實踐教學環(huán)節(jié)師資隊伍不夠完善，經(jīng)費、設(shè)備、場所需要進一步的投入與建設(shè)。

根據(jù)1998年教育部新頒布的本科專業(yè)目錄，黑龍江八一農(nóng)墾大學于2002年設(shè)立建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)，并于同年開始招生。全國建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)教學指導(dǎo)委員會推薦的人才培養(yǎng)計劃中要求理論教學與實踐教學相結(jié)合，以培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力的創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型復(fù)合人才。本著這樣的目標與要求，我們一直發(fā)揚北大荒精神，肯干、實干，學校、學院也歷來重視建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的學科建設(shè)，重視本專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)的管理與教學改革探索，并取得了一定的成績。通過幾年來的摸索與實踐，有必要對本專業(yè)的實踐教學管理體系中的畢業(yè)階段實踐教學進行一次較為深入的研究與探討，提出相應(yīng)的畢業(yè)階段實踐教學改革實施方案，進而改善在此環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的一些問題。

3.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

針對我國經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃部署，為國家培養(yǎng)專業(yè)能力強、適應(yīng)能力強、創(chuàng)新能力強的“三強”人才是高等學校責無旁貸的任務(wù)，這就需要我們根據(jù)區(qū)域發(fā)展的要求不斷改善專業(yè)教學模式，真正實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標。通過對實踐教學環(huán)節(jié)的調(diào)整，改善目前我校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)學生在畢業(yè)階段實踐教學中針對性不強、學校與學生所在實習單位缺乏必要的交流聯(lián)系等問題，建立學生定期匯報和學校企業(yè)互聯(lián)機制，充分掌握學生在畢業(yè)階段實習的具體情況和出現(xiàn)的問題。通過與企業(yè)積極對接，提高畢業(yè)階段實踐教學質(zhì)量，提高學生工程綜合設(shè)計能力，調(diào)動其主觀能動性和積極性。

通過對建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)畢業(yè)階段實踐教學環(huán)節(jié)的教學與管理進行剖析，分析工科專業(yè)畢業(yè)階段實踐教學環(huán)節(jié)如何符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系、培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)目標的要求，并開展立項研究，具有重要的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。根據(jù)高等學校人才培養(yǎng)和實踐教學管理的特點和規(guī)律，較系統(tǒng)地分析提高建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)畢業(yè)階段實踐教學質(zhì)量的方法，探索構(gòu)建建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)畢業(yè)階段實踐教學管理體系的實施方案，力求提高大學生創(chuàng)造性、綜合性、設(shè)計性工程實踐能力，經(jīng)過實踐檢驗后，可以在同類專業(yè)中起到一定的推廣和示范作用。

與此同時，突破現(xiàn)階段我校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)畢業(yè)階段實踐教學環(huán)節(jié)中，學校與實習單位對接性不強的局限，制定建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的對策方案。

篇6

1藥學類本科生專業(yè)認同的現(xiàn)狀與原因分析

11自我認識和學習觀方面

在我國現(xiàn)行的教育體制下，學生進入大學之前，已經(jīng)完成了學前教育、初等教育、中等教育，歷時約15年，此時，學生的智力發(fā)展已接近頂峰，自我意識開始成熟、自我價值觀念增強、世界觀初步形成，開始對各種現(xiàn)象和問題形成比較穩(wěn)定、系統(tǒng)的看法，這都將影響其今后的學業(yè)情況、專業(yè)發(fā)展以及個性品質(zhì)。加之，現(xiàn)在的學生只負責考試，其他都是父母包辦，高中學校忽視對學生的自我認知教育，使學生很難對自己進行準確認知定位，對自身的性格、感興趣的領(lǐng)域、突出的優(yōu)勢、成績層次等沒有客觀準確的認知，往往會發(fā)現(xiàn)所選專業(yè)與“所想專業(yè)”有差別。

另外，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，很多學生，甚至是家長的學習觀是錯誤的或者模糊的。家長經(jīng)常灌輸給孩子一種理念：只要好好學習，其他事情都不用理會，融入社會是大學畢業(yè)以后的事情。這種理念一方面不利于學生正確學習觀的形成，把學習當成一種任務(wù)，不易形成良好的學習品質(zhì)，導(dǎo)致學生的成就感、樂學感低，主體性較差；另一方面學生的個性心理發(fā)展未得到滿足，進大學以后就產(chǎn)生松懈，學習滑坡等現(xiàn)象。

12專業(yè)選報方面

藥學類專業(yè)學生主要學習藥學各主要分支學科的基本理論和基本知識，畢業(yè)后能夠從事與藥物合成、藥物制劑、藥物檢驗、藥品生產(chǎn)與營銷、新藥研制開發(fā)與質(zhì)量控制等工作以及與藥學研究、管理和教學有關(guān)的工作。

近年來，醫(yī)藥行業(yè)獲得了蓬勃發(fā)展，被人們稱為“永遠的朝陽產(chǎn)業(yè)”，社會各界對藥學專業(yè)人才的需求與日俱增，其中制藥企業(yè)對人才的渴求更加強烈。[1]但準大學生自主選報藥學類專業(yè)的不多，一般出于以下幾種情況：

①父母親友從事相關(guān)工作，在行業(yè)內(nèi)積累了一定的社會關(guān)系，為畢業(yè)后找工作方便，“建議”考生填報藥學類志愿；②被藥學類專業(yè)較高的就業(yè)率所吸引；③報考藥學類的熱門專業(yè)如藥物分析、藥劑學等，被調(diào)劑至藥學類分支學科如藥事管理等；④報考非藥學類的熱門專業(yè)，被調(diào)劑至藥學類專業(yè)；⑤受家長、同學影響，在面臨專業(yè)填報時 “被選擇”或“模糊選擇”藥學類專業(yè)。

李志等人的研究發(fā)現(xiàn)，自主選擇專業(yè)的大學生選擇了自己喜歡并且樂意學習的專業(yè)，其總體專業(yè)認同度高于非自主選擇專業(yè)的大學生，所以專業(yè)認同度較高。[2]張?zhí)锏热说难芯恳脖砻鲗W習的專業(yè)并非興趣所在或者自愿選擇的學生，專業(yè)認同感較低。[3]陳萍等人也認同很多準大學生由于對專業(yè)認識不全造成了選擇失誤，是部分大學生專業(yè)認同度低的主要原因。[4]

13高校育人環(huán)境方面

高等教育已經(jīng)成為推動社會經(jīng)濟發(fā)展的重要力量，我國又正處于社會轉(zhuǎn)型期，為經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級提供高層次人才和高水平科研的支撐，成為高校最重要的任務(wù)。但在全球經(jīng)濟一體化的背景下，不良文化、錯誤價值觀滲透校園，對高校師生產(chǎn)生了不同程度的影響，也潛移默化地影響著高校人才培養(yǎng)環(huán)境。

從高校教師角度來看，當前高校職稱評審中“唯成果論”傾向嚴重，導(dǎo)致高校教師普遍“重科研、輕教學”，使得有些教師對自身的要求僅僅停留在完成知識傳授、不出教學差錯上。教師的教學任務(wù)普遍繁重，同時還需要做項目、做調(diào)研、做研究、寫論文，忽視了對學生的專業(yè)認同教育。

從教育培養(yǎng)角度來看，一方面，藥學是一個體系完善、范圍廣泛、分支眾多、發(fā)展快速、應(yīng)用性強的學科領(lǐng)域，因此對人才培養(yǎng)的質(zhì)量和層次要求很高，但藥學類專業(yè)的人才培養(yǎng)機制難以滿足學生個性化發(fā)展的需求，更難以適應(yīng)不斷變化的市場環(huán)境；另一方面，學生對當前形勢下藥學類專業(yè)的性質(zhì)、就業(yè)范圍不能正確認識，有的認為醫(yī)院等事業(yè)單位才是最好的就業(yè)方向，有的認為醫(yī)藥代表不需要學好專業(yè)課，再加上有的高校尚未建立完善的專業(yè)認知教育體系、職業(yè)規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)體系，學生就難以形成正確的專業(yè)價值觀，認同所學習的專業(yè)。

2藥學類本科生專業(yè)認同的對策研究

21引導(dǎo)學生和家長正確認識大學

由于大學與高中普遍存在溝通不足、銜接不暢等問題，導(dǎo)致準大學生與家長不能正確認識大學。必須先走出對大學認識上的誤區(qū)，才能增進學生對大學的了解，從而提高專業(yè)認同感。

在教育導(dǎo)向上，高中以分數(shù)為重點，主要任務(wù)是為大學輸送人才，而大學教育側(cè)重學生的能力培養(yǎng)，以提高學生專業(yè)能力和社會適應(yīng)能力為主要任務(wù)，因此大學更關(guān)注學生的長遠發(fā)展。在教育任務(wù)上，高中實施“監(jiān)督”“呵護”式的片面教育，課程多而淺，重理論輕實踐，且內(nèi)容被考試大綱所限制，大學階段則以學生自主學習為主，教學內(nèi)容專業(yè)性更強，與實際聯(lián)系更緊密，因此大學更注重學生獨立思考能力的培養(yǎng)和潛能的開發(fā)。在管理方式上，高中管理非常嚴格，上課、考試、自習、活動、用餐等作息非常規(guī)律，對學生言談、舉止、打扮等全方位進行管理，而大學管理較為寬松，學習節(jié)奏放緩，學生的交往、外出、穿衣、佩戴等也更為自由，因此大學更多依靠學生的自我管理。

為引導(dǎo)學生和家長正確認識大學，大學要構(gòu)建機制幫助學生正確認識大學、適應(yīng)大學生活。對新生的教育管理適當保留高中的模式，也就是保持一個過渡期，幫助新生從心理上適應(yīng)大學。同時，抓住新生報到、家長夏（冬）令營的時機，開設(shè)家長課堂，幫助家長理解學校的培養(yǎng)目標、專業(yè)建設(shè)情況、管理制度等，并利用互聯(lián)網(wǎng)拓展家-校溝通渠道，讓家長充分參與學校管理。在此基礎(chǔ)上，對新生開展始業(yè)教育，從學習、生活、思想、人際交往等方面對學生進行指導(dǎo)，還要滲透專業(yè)思想和行業(yè)前景，引導(dǎo)學生結(jié)合自身特點開展早期職業(yè)生涯規(guī)劃。

22鞏固藥學類本科生的專業(yè)思想

篇7

關(guān)鍵詞：中藥專業(yè);中醫(yī)藥思維;大學新生

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）18-0119-02

當今社會，經(jīng)濟全球化和國際醫(yī)藥市場競爭日益激烈，中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，社會對于高等中藥學人才的需求與日俱增。為適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和社會需求，本文以天津中醫(yī)藥大學中藥專業(yè)大學新生為例，探討和思考培養(yǎng)中藥學專業(yè)新生的中醫(yī)藥思維的實踐方法和教育模式。

一、中醫(yī)藥思維的概念界定

目前對于中醫(yī)思維的詮釋已經(jīng)比較完善。據(jù)文獻記載：馮廣義、張養(yǎng)生等認為中醫(yī)思維即以中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化委思想基礎(chǔ)去觀察、認識世界，在中醫(yī)理論指導(dǎo)下認識和診斷疾病，并按照學習中醫(yī)所必需的知識結(jié)構(gòu)、實踐行為和文化環(huán)境等要求，傳統(tǒng)中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的教學模式和中醫(yī)藥學術(shù)思想的傳承模式[1]。陳滌平認為，中醫(yī)思維即以中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化為思想基礎(chǔ)去認識世界，在中醫(yī)理論指導(dǎo)下認識和診治疾病，并按照學習中醫(yī)所必需的知識結(jié)構(gòu)、實踐行為和文化環(huán)境等要求，創(chuàng)立中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的教學模式和中醫(yī)藥學術(shù)思想的傳承模式[2]。

二、及時轉(zhuǎn)變思維方式，培養(yǎng)中醫(yī)藥思維

結(jié)合已有的對于中醫(yī)思維概念的界定，以及對于中醫(yī)藥思維的思考和總結(jié)，筆者認為中醫(yī)藥思維就是以中華民族傳統(tǒng)文化為背景，以中醫(yī)理論為依據(jù)，在對生命活動、疾病規(guī)律，藥物的發(fā)現(xiàn)、使用、作用規(guī)律的認識過程中，建立、形成的一種起經(jīng)常性作用的思維習慣與方式。中醫(yī)藥思維是中藥學專業(yè)學生在學習和工作中應(yīng)該具備的一種習慣性的思維模式，對于中藥學專業(yè)的新生而言，建立中醫(yī)藥思維對于今后的專業(yè)知識學習，乃至以后的科研、工作都具有積極的促進作用。轉(zhuǎn)變思維方式，是順應(yīng)中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的必然。思維方式的轉(zhuǎn)變是深刻領(lǐng)會中醫(yī)藥基本理論的基礎(chǔ)。轉(zhuǎn)變思維方式，就是要求每一位中藥專業(yè)大學生從根本上找準學習的出發(fā)點與著力點，找準學習定位。中西醫(yī)學、中西文化發(fā)源不同，產(chǎn)生的時代背景不同，即各自建立在不同的哲學思想和思維方式的基礎(chǔ)上，中醫(yī)學有其獨特的辯證論治體系，是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。中藥專業(yè)新生初入校門與其他專業(yè)學生思維習慣無異，中醫(yī)藥思維不是與生俱來的，要通過教育來培養(yǎng)的，因此想要培養(yǎng)中藥學新生的中醫(yī)藥思維，必須在認識論、方法論和知識結(jié)構(gòu)加強培養(yǎng)以盡快適應(yīng)中藥專業(yè)需求。

三、中藥學專業(yè)新生中醫(yī)藥思維培養(yǎng)的思考和實踐

思維是可以通過教育來培養(yǎng)形成的，因此想要培養(yǎng)中藥學新生的中醫(yī)藥思維，高等中醫(yī)藥院校的教育者們應(yīng)該在學生的教學、第二課堂，以及校園文化建設(shè)等多個層面積極進行探討和實踐。

1.在教學環(huán)節(jié)中對中藥學專業(yè)學生進行中藥思維的培養(yǎng)。（1）將中醫(yī)藥思維貫穿在課堂教學中。課堂是高等教育的最重要組成部分，也是大學生收獲知識、養(yǎng)成思維定式的有效途徑。在課堂學習中要想培養(yǎng)中藥學專業(yè)新生的中醫(yī)藥思維，專業(yè)教師在對中藥學專業(yè)新生講授課程時應(yīng)該做到：在課堂上注重歷史文化意境的重現(xiàn)，營造濃厚的傳統(tǒng)中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化的氛圍，授課時要結(jié)合中國傳統(tǒng)文化，從而達到加強對學生的傳統(tǒng)人文思想的教育和熏陶的效果。與此同時，專業(yè)教師還要要求中藥學新生重視對經(jīng)典的學習，要養(yǎng)成研讀中醫(yī)藥經(jīng)典著作的習慣，如此一來才能真正地促進并最終形成中醫(yī)藥思維，做到對中醫(yī)藥理論精髓的扎實把握。（2）創(chuàng)新教學方法充分體現(xiàn)中醫(yī)藥思維。對于中藥學新生的教學中，提倡以問題為導(dǎo)向的教學方法，即“PBL”教學法。任課教師在上課時設(shè)計一套學習情境的完整方法，這種學習方法通常將學生分成小組，從學生在學習中遇到的問題出發(fā)，解決中藥學專業(yè)新生對于專業(yè)知識的疑惑，提高他們對于專業(yè)知識的興趣。這樣一來，一方面激發(fā)了學生對于教學活動參與的積極性，增加課堂的互動，而非傳統(tǒng)教學中偏重于任課教師講授的“獨角戲”模式;另一方面，這種教學方法能有效引導(dǎo)學生對于專業(yè)學習中遇到的問題的思考，促進學生思維模式多維度發(fā)展，加深對于專業(yè)課知識的學習和認識，有效促進學生形成良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識。

在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的當今社會，網(wǎng)絡(luò)學習資源是教師在授課過程中不能忽略的，比如MOOC。在對中藥學專學生尤其是新生的教學中，可以采取傳統(tǒng)授課和MOOC相結(jié)合的方式進行。MOOC（Massive Open Online Courses）是大型的開放式網(wǎng)絡(luò)課程，通過MOOC可以完成教學中的答疑、測驗、作業(yè)、考試等多個環(huán)節(jié)，也可以通過它對于學習效果進行自動的評分、評級，以及有效的反饋。這種利用網(wǎng)絡(luò)的新型教學模式，擺脫了傳統(tǒng)的在線教育模式中單向向?qū)W生提供學習資料和灌輸式學習的局限，鼓勵和引導(dǎo)學生更加積極地自主學習與思考，有效地提高了學習效果。

2.拓展第二課堂培養(yǎng)中醫(yī)藥思維。對于新生而言，想對自己的專業(yè)有所了解，最有效的途徑就是舉辦新生專業(yè)入門教育。如天津中醫(yī)藥大學，每年在新生入學的時候，中藥學院為了讓中藥學新生了解自己的專業(yè)，會舉辦一系列新生專業(yè)入門教育，如劉昌孝院士“新生入門第一課”與學生面對面地開展交流會。通過這一系列的教育，讓中藥學新生樹立全新的學習觀念，主動尋求知識的增長，讓自己的大學生活更加豐富。教務(wù)處的學籍管理的有關(guān)規(guī)定和制度，讓學生了解了中藥專業(yè)學習任務(wù)、成績查詢，以及其他和自己相關(guān)的信息，借此新生們能迅速掌握中藥學的知識架構(gòu)，他們能為自己設(shè)立初步的學習計劃，課程開始后進行學習會更加有重點。這些行為能在很大程度上幫助學生更加清晰地了解自己即將面對的大學學習生活，也讓他們對于自己的未來有更清楚的認識，便于進行人生規(guī)劃。

在新生的課余時間，舉辦多種多樣的活動，比如為夯實中醫(yī)藥學生中醫(yī)理論學習的基本功，加強該班學生自主學習的主動性、積極性，培養(yǎng)學生形成中醫(yī)藥思維，以“讀經(jīng)典、做臨床、多讀書，通過實踐加深對中醫(yī)辨證論治規(guī)律的認識”為主題舉辦了經(jīng)典背誦比賽，既不枯燥記憶，又能達到理想的背誦效果;舉行“校園藥植行”、參觀標本室活動，帶領(lǐng)學生參觀校園中的藥用植物園、參觀藥用植物標本展室，通過專業(yè)教師的講解，讓學生了解身邊的藥用植物，培養(yǎng)學生對專業(yè)的熱愛，促進中醫(yī)藥思維的形成。

3.建設(shè)校園文化濃厚中醫(yī)藥文化氛圍。良好的校園環(huán)境往往能給學生，尤其是新生帶來溫馨、舒適的學習和生活狀態(tài)，在中醫(yī)藥高等院校中，營造良好的校園環(huán)境，也是培養(yǎng)學生中醫(yī)藥思維的必要條件之一。（1）從物質(zhì)層面講，完善的校園設(shè)施可以為學生展開豐富多彩的教育活動提供陣地，使學生學有其所、樂有其所，讓學生在潛移默化中得到啟迪和教育。對于中醫(yī)藥高等院校而言，想要培養(yǎng)中藥學專業(yè)新生的中醫(yī)藥思維，校園環(huán)境的重要性是毋庸置疑的。一方面，如天津中醫(yī)藥大學新校區(qū)，以“校在園中，園在校中”為理念，將整個校園建設(shè)成藥用植物園，徜徉在校園，身邊的花草樹木均是自己專業(yè)課將會涉及到的，學生在潛移默化中會養(yǎng)成對于專業(yè)的認識、理解和學習的習慣，對于促進中醫(yī)藥思維的形成會起到良好的作用。另一方面，可以在校園中建立相關(guān)中醫(yī)藥歷史名人、常識知識、標本展示等的宣傳欄，或是在教室中建立黑板報，這些對學生形成良好的中醫(yī)藥思維也會有正相關(guān)的刺激。（2）從精神層面講，培養(yǎng)中藥學專業(yè)新生中醫(yī)藥思維，“三風”建設(shè)要緊抓。首先是校風建設(shè)，這主要體現(xiàn)在校訓(xùn)、校歌、校徽、校旗等方面，良好的校風往往具有非常強的感染力，學生的心理和行為無形中會受到一種感染和約束。以天津中醫(yī)藥大學為例，除了學校層面在校風建設(shè)上的努力，中藥學院每年都會在新生入學報到后組織班旗設(shè)計大賽，學生們通過查閱文獻、結(jié)合自己的專業(yè)、結(jié)合自己的班風，設(shè)計出班級特有的班旗，一方面增強了班級凝聚力，另一方面很大程度上促進了中醫(yī)藥思維的形成。其次是教風的建設(shè)。教師在長期的教育實踐活動中體現(xiàn)出的道德品質(zhì)、文化知識水平、教育理論等，對學生的培養(yǎng)有著直接的影響，對于中藥學專業(yè)的教師來說，具有良好的傳統(tǒng)文化積淀、扎實的專業(yè)技術(shù)、優(yōu)秀的工作作風，是培養(yǎng)中藥學新生中醫(yī)藥思維的強有力的基礎(chǔ)和保障。最后，中醫(yī)藥高校要有優(yōu)良的學風。任何一項教育行為，如果只有教師單方面作為，學生不積極主動，是無法正常進行的，起碼結(jié)果不會令人滿意。緊抓中藥學專業(yè)新生的學風建設(shè)，能讓他們在內(nèi)心深處增強對于中藥學知識的渴望，對于他們建立起自己的中藥學思維有推動作用。（3）從制度層面來說，校園制度文化是校園文化的重要組成部分，是維護教學行為正常進行不可缺少的條件之一。在校園中，一套完善的規(guī)章制度能規(guī)范教師和學生的行為，他們無論是在課堂上還是在生活中都要依照規(guī)章制度辦事，這樣有助于學校形成良好的校風。如天津中醫(yī)藥大學中藥學院建立本導(dǎo)制培養(yǎng)模式，從新生入學開始，給每個學生配備專業(yè)導(dǎo)師。中藥學專業(yè)講究傳承，本科生導(dǎo)師制度，定將會形成老師心口相傳，學生心領(lǐng)神會，老師舉手投足，學生潛移默化的效果。這種手把手的傳承方式，容易使學生得真?zhèn)?，讓中醫(yī)藥思維在新生的心中生根發(fā)芽，這也是普通的課堂教育難以達到的，學生的中醫(yī)思維能力和臨證水平能盡快得到培養(yǎng)和提高，科技創(chuàng)新意識及科研能力也會大大增強。

參考文獻：

[1]馮廣義，張養(yǎng)生，丁然，等.從中醫(yī)思維方式探究中醫(yī)學的發(fā)展[J].浙江中醫(yī)藥大學學報，2009，33（1）：11-13.

篇8

關(guān)鍵詞：藥學類專業(yè) 就業(yè)途徑 拓寬 建議

近些年來，緊跟國家的政策步伐，藥學類專業(yè)進行了大規(guī)模的擴招，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的藥學類專業(yè)的人才。然而，相伴隨而來的也是就業(yè)率下降及就業(yè)形勢困難，尤其是這一類專業(yè)的學生在就業(yè)途徑的選擇方面遭遇了瓶頸。本文旨在通過對當前藥學類專業(yè)學生的就業(yè)問題進行深入分析，從而為拓寬其就業(yè)途徑提出可供參考的建議。

一、藥學類專業(yè)學生的就業(yè)現(xiàn)狀及造成就業(yè)問題的原因

（一）藥學類專業(yè)學生的就業(yè)現(xiàn)狀

藥學類專業(yè)的專業(yè)性質(zhì)較強，這類專業(yè)的學生在前一個歷史階段時期具有非常好的優(yōu)勢，往往也能比較順利地就業(yè)。然而在現(xiàn)代社會及教育的發(fā)展過程中，這種良好的就業(yè)形勢已經(jīng)打了一定的折扣，就業(yè)難成為當前藥學類專業(yè)學生的一個普遍難題，很多學生無法找到適合自己的就業(yè)渠道。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，就讀于藥學類專業(yè)的學生在實際就業(yè)時難以滿足專業(yè)對口需求，而現(xiàn)狀是社會能夠提供的崗位有限，但學校招生卻還在繼續(xù)膨脹，這就給越來越多的學生造成了更大的競爭力以及就業(yè)上的壓力。此外，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，不少藥學類專業(yè)的畢業(yè)生傾向于選擇大城市發(fā)展，這也是當前就業(yè)問題中比較現(xiàn)實的一個方面。許多學生扎堆擠進條件好的城市求職，一些稍微偏遠和落后的小地方卻鮮有人問津，而大城市其實相關(guān)崗位基本飽和，能容納的數(shù)量較少，小地方需求大去招不到合適的人才。因此，就整體的就業(yè)狀況來說，存在一種資源浪費的情況，學生資源得不到合理調(diào)配和安排也是當前就業(yè)問題中的一個重點，并且是一個難點。

（二）造成藥學類專業(yè)學生就業(yè)問題的原因

藥學類專業(yè)學生的就業(yè)面窄，缺乏合理有效的就業(yè)途徑是當前存在一個主要問題，而造成這種問題的原因并不單一，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，藥學類專業(yè)的學生培養(yǎng)規(guī)模與社會所需不成比例，造成供給失調(diào)，這是一個根本原因。社會上對藥學類專業(yè)人才有很大需求，但是這個需求在近些年來已經(jīng)逐漸趨向于飽和，每年能從崗位上退下來的人不多，而高校的擴招仍在繼續(xù)，這就導(dǎo)致了供大于求。

其次，藥學類專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)觀不合理，沒有對理想與現(xiàn)實做出正確的判斷。很多畢業(yè)生一心向往大城市，一開始就雄心勃勃想要進入最好最頂尖的單位。這樣的期待不是不合理，但是如果對現(xiàn)實就業(yè)情況缺乏一個準確的判斷，就很有可能連就業(yè)的機會都得不到。

再者，藥學類專業(yè)的很多畢業(yè)生本身的專業(yè)素質(zhì)還不過關(guān)，就難以形成競爭力，能選擇的就業(yè)途徑自然也就受到很大限制。在當前的高校教育中很多學生無視就業(yè)壓力，抱著天上掉餡餅的心態(tài)不認真完成專業(yè)課學習，導(dǎo)致自身缺乏過硬的專業(yè)素質(zhì)，就造成難以得到自己心儀工作的窘境。

二、拓寬藥學類專業(yè)學生就業(yè)途徑的建議

（一）拓寬藥學類專業(yè)學生的就業(yè)途徑首先要從學校教育抓起，培養(yǎng)畢業(yè)生正確的就業(yè)觀念，并加強對學生的就業(yè)指導(dǎo)。如何就業(yè)、選擇什么樣的職業(yè)往往是畢業(yè)生比較困惑的問題，也容易對學生最終就業(yè)造成極大的影響。因此，在學校教育中，培養(yǎng)學生正確的就業(yè)觀念，做好相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)工作，這有助于幫助學生正確認識就業(yè)現(xiàn)狀，并且在綜合自身條件的基礎(chǔ)上選擇適合自己的就業(yè)渠道。尤其是對于藥學類專業(yè)的學生來講，樹立一個符合自身發(fā)展的就業(yè)觀念有助于在不能滿足專業(yè)對口的情況下促進多元化發(fā)展。

（二）拓寬藥學類專業(yè)學生的就業(yè)途徑還需要政府部門做好工作，落實國家的基本政策，保障畢業(yè)生的基本權(quán)利和福利待遇。在當前的就業(yè)趨勢中明顯很多學生不愿意到基層去工作，卻寧愿在大城市里打拼，這很大程度上是因為擔心在基層工作和生活得不到基本保障。因此，相關(guān)部門務(wù)必要將國家政策落實到位，并且建立一個合理有效的機制，切實保障畢業(yè)生的基本權(quán)利和福利待遇，從根本上消除學生的后顧之憂。這樣才能在一定程度上有效緩解現(xiàn)下城市擁擠競爭大、基層地區(qū)無人問津的尷尬局面，也能促使每個藥學類畢業(yè)生都能找到適合自己的工作。

（三）拓寬藥學類專業(yè)學生的就業(yè)途徑還可以加大對基層地區(qū)的支持力度，改善和發(fā)展其落后醫(yī)療衛(wèi)生環(huán)境，吸引藥學類畢業(yè)生前來就業(yè)。除開基本保障問題之外，影響畢業(yè)生到基層地區(qū)就業(yè)的另一個重要原因就是基層條件差，工作環(huán)境及醫(yī)療條件不如城市好。因此，要推動藥學類專業(yè)學生前來基層就業(yè)就一定要加大對基層地區(qū)的支持力度，在政策上采取優(yōu)惠措施，經(jīng)濟上不斷地改善和發(fā)展醫(yī)療衛(wèi)生條件，創(chuàng)造出一個與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應(yīng)的基本工作環(huán)境，從而吸引學生選擇到基層就業(yè)，進而使每一條就業(yè)渠道盡量都得到均衡發(fā)展。

（四）拓寬藥學類專業(yè)學生的就業(yè)途徑還要從思想宣傳上著手，營造一種多元化就業(yè)、到基層就業(yè)的社會氛圍和價值觀。現(xiàn)實就業(yè)情況中，很多學生出現(xiàn)就業(yè)難、就業(yè)選擇少的原因有很大一部分與整個社會的認知和價值觀有關(guān)系，很多人都認為專業(yè)一定要對口或者一定要到大城市發(fā)展，這些觀念在很大程度上為藥學類專業(yè)的學生制造了選擇壓力。因此，還要加強正確就業(yè)觀的宣傳力度，營造一種寬松的社會氛圍，并形成一種鼓勵多元化和到基層工作的社會共同價值觀。在這樣的社會大背景下，才有助于藥學類專業(yè)學生更加自主和合理地進行就業(yè)選擇，提升就業(yè)率。

三、結(jié)語

綜上所述，藥學類專業(yè)學生現(xiàn)在面臨的就業(yè)形勢比較嚴峻，拓寬學生就業(yè)途徑已成為當務(wù)之急。學校及相關(guān)部門務(wù)必要對學生就業(yè)問題予以重視，加強對學生的就業(yè)指導(dǎo)和政策支持力度，培養(yǎng)畢業(yè)生正確的就業(yè)觀，這樣才有利于緩解藥學類專業(yè)學生的就業(yè)困難問題，提高該類專業(yè)的就業(yè)率。

⒖嘉南祝

篇9

【中圖分類號】R-0 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8801（2014）11-0032-02

1 藥學服務(wù)概念與范疇

藥學服務(wù)的概念是由美國專家Mideal等人于1975年首次提出的，已經(jīng)在發(fā)達國家的醫(yī)院中得到廣泛的發(fā)展和應(yīng)用。荷蘭的Galindo等藥學專家指出：藥學眼務(wù)意味著在處方上關(guān)于藥品搭配、用藥劑量、用藥頻率等內(nèi)容，臨床醫(yī)生應(yīng)和藥師達成―致意見，并目應(yīng)在醫(yī)院內(nèi)部形成規(guī)范的藥品管理制度。

二十世紀九十年代，我國將該理念引入國內(nèi)的藥學工作中。目前，我國的藥學服務(wù)依然處于初級階段，總體服務(wù)水平與西方發(fā)達國家之間還存在著一定差距，服務(wù)范圍也相對狹窄，急需進一步發(fā)展完善。經(jīng)過十余年的實踐與探索，目前我國的藥學服務(wù)廣義上是指以人民健康為中心所展開的各項與用藥有關(guān)的活動和服務(wù)；狹義上可以定義為：藥師以負責的態(tài)度提供藥物治療，以達到明確的治療目的，從而提高病人的生活質(zhì)量。藥學服務(wù)的核心是促進醫(yī)護員及病人在治療過程中的合理用藥。藥師所負有的主要職責是承擔對患者的藥品調(diào)配與用藥指導(dǎo)，從而確保病人用藥的安全、有效、經(jīng)濟、適當。

2 臨床藥學服務(wù)在基層醫(yī)院中的發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 臨床藥學工作的重視程度不足。在我國大部分基層醫(yī)院的藥學工作中，藥師的工作則偏重于調(diào)劑，對于臨床方面工作并沒有深入開展。很多院領(lǐng)導(dǎo)還會“重醫(yī)輕藥”，對臨床藥學服務(wù)的認識程度和重視程度不夠，阻礙了臨床醫(yī)藥服務(wù)工作的順利發(fā)展。

2.2 專業(yè)的藥師人才缺失。目前對于很多醫(yī)學院校而言，藥學專業(yè)仍就停留在實驗室的藥學研究，如藥品的配置、藥品的檢驗方法、質(zhì)量評價等，對臨床用藥方面的知識卻并沒有真正的教授學生，導(dǎo)致基層臨床藥學服務(wù)的開展缺少專業(yè)性的藥師人才。

2.3 藥學服務(wù)的硬件設(shè)施缺乏。目前我國的藥學服務(wù)工作仍處于初級階段，很多檢測儀器和設(shè)備、資料收集、整理需要辦公設(shè)備等硬件設(shè)施仍就及其缺乏，對藥學服務(wù)開展帶來一定的阻礙。

3 提高臨床藥學服務(wù)的幾點建議

3.1 建立和完善臨床藥學服務(wù)工作模式。面對基層臨床藥學服務(wù)工作的重要意義，院領(lǐng)導(dǎo)必須要引起高度的重視和正確的認識，建立一支優(yōu)秀而又專業(yè)的臨床藥學醫(yī)師隊伍，讓臨床藥師廣泛參與到臨床藥物治療中，并結(jié)合臨床實際，開展實驗研究工作，對臨床藥物治療進行合理的監(jiān)測，與醫(yī)生共同探討病例分析，從而為患者制定合理的用藥方案，建立和完善臨床藥學服務(wù)工作模式也是我國臨床藥學服務(wù)工作開展的重要條件。新醫(yī)改政策的推行使得臨床藥師在基層醫(yī)院中的價值大大提高，臨床藥師需充分發(fā)揮自身知識體系，將單純藥品供應(yīng)轉(zhuǎn)向以患者為中心的服務(wù)形式。

3.2 加強對基層藥師專業(yè)性的培養(yǎng)。開展臨床藥學服務(wù)的基礎(chǔ)條件是人才的應(yīng)用，基層醫(yī)院內(nèi)的醫(yī)師隊伍能力是保證藥學服務(wù)的先決條件。為此，要加強對臨床藥師專業(yè)的培養(yǎng)，從當前醫(yī)學教育改革出發(fā)，增設(shè)臨床藥學學科，提高藥師對臨床知識的深入掌握，保證基層醫(yī)院藥學人員的素質(zhì)隊伍。促進院內(nèi)藥學服務(wù)發(fā)展。除此之外，還應(yīng)進一步增加遠程教學模式的建立，通過遠程模式保證藥師接收到良好的教育培訓(xùn)，并且積極邀請上級醫(yī)療機構(gòu)藥學專家給予基層培訓(xùn)，促進新思路與新理念的灌輸，保證基層藥學服務(wù)的全面提高。

3.3 加強對基層醫(yī)院藥學服務(wù)的軟硬件投入。臨床藥學服務(wù)的開展離不開軟硬件設(shè)施的投入，院領(lǐng)導(dǎo)要加強對臨床藥學服務(wù)方面的人力、物力、財力、藥學信息化等方面的支持和投入，為藥師臨床工作提供有利的物質(zhì)條件。收集ADR、提供最新藥物信息，讓藥師能夠及時了解臨床用藥的發(fā)展情況。開設(shè)藥物咨詢窗口，臨床藥師就查房中遇到的實際問題可以查閱有關(guān)資料、編寫藥訊材料、接受院內(nèi)外醫(yī)師或患者的電話咨詢等。

4 臨床藥學服務(wù)在基層醫(yī)院的發(fā)展趨勢

面對當前的臨床形勢，在基層醫(yī)院臨床藥學工作中必須要以“患者為中心”的治療目標，藥學服務(wù)必須要深入臨床和公眾，工作水平要進行不斷的改革，業(yè)務(wù)水平不斷提升，從而達到一定的水準?；鶎俞t(yī)院藥學服務(wù)提高的先決條件為培養(yǎng)一批具專業(yè)的臨床藥師，從醫(yī)療教育制度上進行合理的改革，增設(shè)臨床藥學專業(yè)，為臨床藥學服務(wù)的發(fā)展提供優(yōu)秀的人才精英。其次，基層醫(yī)院要建立專業(yè)的臨床藥師隊伍，在日常治療過程中，臨床藥師要直接參與臨床用藥方案的制定，參加查房會診及疑難患者藥物治療方案的討論，對患者的治療不但能夠起到很大的促進作用，同時還會使醫(yī)療效果發(fā)揮到最佳。最后，要逐步建立臨床藥師制度，推動醫(yī)藥衛(wèi)生體制的深化改革，從單一供應(yīng)型向科技服務(wù)型轉(zhuǎn)變，“以藥養(yǎng)醫(yī)”的現(xiàn)象將會逐步被消除，加強門診與藥房部門的聯(lián)系，向直接服務(wù)于患者、涉足臨床區(qū)域的主流科室發(fā)展。

篇10

一、教學方法

1.學生為中心，理論聯(lián)系實際

對學生的知識掌握程度需要一個衡量標準，教師教學和學生自學為主要學習方法，定期的教學考核很有必要，它可以有效地體現(xiàn)學生的知掌握情況，在有機化學的教學考核中應(yīng)注意選題的多樣性和靈活性，除一些有機結(jié)構(gòu)性、常識性的題目外，其余的應(yīng)該貼近現(xiàn)實學習過程進行擬題，可以采取多種形式，如課堂中做習題、短時間的試卷測試、實驗操作等，鼓勵倡導(dǎo)學生對有機化學創(chuàng)新與獨特的思維方式。在教學中，對學生平時學習情況的考核指標主要有出勤情況、課堂紀律、完成作業(yè)情況、實驗課中的操作能力及學習積極性等幾個方面。教師結(jié)合教學情況做好考核記錄，課程結(jié)束時進行各章內(nèi)容總結(jié)及每章之間貫穿起來整體總結(jié)，結(jié)合每位學生的實際情況評定平時成績。同時對于不同程度的學生應(yīng)使用不同的考核方法，鼓勵學習。

2.充分利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學生學習興趣

蒙藥學專業(yè)的學生進大學前一直是蒙語授課，蒙語授課和漢語授課轉(zhuǎn)換需要一定的過程。所以教師在多媒體上多做一些學生容易接受的圖表，讓學生慢慢適應(yīng)漢語授課。由于學生的基礎(chǔ)差，只有通過多媒體慢慢讓學生認識到有機化學課的重要性，才能提高學生學好本課程的主動性和自覺性。在教學過程中，適當?shù)丶右恍┡c蒙藥學專業(yè)相聯(lián)系的知識，在教學中，列舉一些與蒙藥學的藥物結(jié)構(gòu)、藥物分析和用途、藥物合成等有關(guān)的實例，可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以將有機化學基礎(chǔ)知識聯(lián)系到蒙藥學中去，為將來從事蒙醫(yī)藥學研究的學生打基礎(chǔ)。

3.合理使用雙語教育

對不同專業(yè)的學生，有機化學教學大綱的要求不同，課時的多少也不一樣，專業(yè)側(cè)重點應(yīng)當有所區(qū)別。雙語教育對蒙藥學專業(yè)的學生來說是特別重要的。雙語教育是指在學校里使用第二種語言進行各門學科的教學，我國目前開展的雙語教學主要是指學校中全部或部分地采用外語（主要是英語）傳授非語言學科知識的教學。有機化學教學本身有很多特點，而在少數(shù)民族地區(qū)進行的有機化學教學又有與眾不同的特殊性，尤其是對蒙藥學專業(yè)的學生來說有特殊含義。漢語、蒙語，英語相結(jié)合的有機化學教學對蒙藥學專業(yè)的未來肯定會帶來突破性的進展。

二、教學與蒙藥學科研相結(jié)合

有機化學是一門實踐性較強的學科，要想教好有機化學這門課，一定要積極參與科學實驗。有機化學實驗是有機化學教學內(nèi)容的重要組成部分，化學實驗可以說是培養(yǎng)發(fā)展學生的思維和創(chuàng)新能力的最佳途徑，也是化學專業(yè)的特色和優(yōu)勢。學生在課堂中獲取的知識只有在實踐中才能消化、理解和掌握。有機化學基礎(chǔ)理論學科教學改革及現(xiàn)代科研是一個系統(tǒng)工程，我們既要發(fā)揚蒙藥學的專業(yè)優(yōu)勢，也要應(yīng)用現(xiàn)代教學與科研的先進方法和手段。一般來說學生通過化學實驗加深對有機化學理論課內(nèi)容的理解和掌握，提高學生的學習興趣和動手能力。在有機化學實驗教學中，我們引導(dǎo)學生積極主動發(fā)現(xiàn)和解決問題，從這個過程中更準確更全面地掌握知識。只有將基礎(chǔ)理論教學與實踐教學緊密結(jié)合并貫穿于整個教學過程才能使學生全面掌握和應(yīng)用知識。隨著我們國家教育系統(tǒng)的完善我們鼓勵學生積極參與教師的科研活動，使學生在課題研究實踐中不斷思考問題、激發(fā)創(chuàng)新思維，鍛煉能力，培養(yǎng)科研實踐能力，這也是促進教學的有效途徑。

三、結(jié)束語