導(dǎo)語：如何才能寫好一篇溫室效應(yīng)的特點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關(guān)鍵詞]現(xiàn)實主義　文學解讀　女性歧視　貴族文化

這幾年隨著文學作品大量地被搬上銀幕，以作家生平為題材的電影也陸續(xù)推出。電影《波特小姐》描寫了英國著名童書作家比阿特麗克斯?波特(Beatrix Potter)，的傳奇人生，述說她創(chuàng)造出彼得兔的歷程，以及她與出版商諾曼?韋恩(Norman Warne)問的一段愛情故事。影片選擇了波特小姐作為片中的敘事人展開故事，并且選擇了32歲――她的人生將要發(fā)生重大轉(zhuǎn)變的時刻開始。影片的時間是過去和現(xiàn)在的交織進行，不斷地運用閃回將影片的鏡頭拉向過去，過去與現(xiàn)在的影像交替，猶如劇中人在回顧人生。

在觀看這部似乎以自然。美，愛為主題的電影時，我們卻很像在欣賞英國十九世紀盛行的現(xiàn)實主義小說作品。

現(xiàn)實主義作為一種文學創(chuàng)作原則，可以追溯到古希臘。而英國小說在其18世紀創(chuàng)作開始，便與現(xiàn)實主義緊密地聯(lián)系在一起。描寫典型環(huán)境中的典型人物，是現(xiàn)實主義的基本特征。該電影也正是通過劇中典型人物的生活經(jīng)歷展示了英國十九世紀維多利亞時期現(xiàn)實社會中主要問題和典型的矛盾，并預(yù)示著一種新型的社會發(fā)展的萌芽。這可以從以下幾方面分析：

一、女性平等的吶喊

電影對女性歧視現(xiàn)象進行了揭示和批判，通過描寫作家的生平相對獨立的抗爭，把作家的先進思想與當時輕視婦女的社會環(huán)境做出強烈對比。

在18、19世紀傳統(tǒng)的英國社會中，人們普遍的看法是男女之間無平等可言，為了改善人類的社會組織，男人們既要做立法者，天賦的理智就要多一些，我們必須首先把這作為考慮問題的總的基礎(chǔ)。因此。歧視女性的觀念滲透于社會的各個領(lǐng)域。而在那個時代，貴族的女兒們講究門第出身和言談舉止，穿梭于各種沙龍，制造或傳播流言飛語，影片只用幾個鏡頭就交代了這種貴族式文化的迂腐、乏味和無聊。在波特的時代，資本主義的精神和文化已然興起，而貴族式文化則受到嘲諷。在時代精神巨變的時代，波特不僅不愿待嫁閨中，而且要將自己的繪畫作品通過出版公之于眾。她在談成了出版事宜后，激動地說：“我們不能終日在家里度過，必須要向世界展示自己?！边@自然是一種宣言，女性站在“人”的角度，對女性進行研究，否定男女之間的智力差異，從而表達男女平等的觀念。

二、貴族婚姻觀的挑戰(zhàn)

電影對當時的封建貴族式的落后的婚姻觀進行了抨擊。電影女主人公生活于門第等級觀念森嚴的家長制社會。在這個以男性為絕對權(quán)威和主宰的社會里，婦女成為男人的附屬品，被動、順從、逆來順受被認為是她們的美德。她們生活的唯一出路就是婚姻。即嫁一個富有體面的夫婿，門當戶對。要么恪守閨中，一直到老?；橐龅倪x擇對女人來說可以說是至關(guān)重要。盡管母親給她介紹的門當戶對的貴族子弟雖然有錢，但非?？仗撚顾?，完全無視那些上流社會做作虛偽的公子哥，并且下定決心終身不嫁，直到遇見那個被她母親形容為渾身沾滿銅臭的生意人。這個商人卻第一個發(fā)現(xiàn)了波特的才華，并把她的作品出版發(fā)行。他們之間惺惺相惜，愛的熱烈。出生高貴的波特父母自然不許自己的女兒和一個生意人結(jié)婚，面對父母的阻撓，波特始終置若惘然，不管不顧，直到父母妥協(xié)。波特小姐在這樣的家庭背景下，對婚姻自主的堅持和勇氣給觀眾留下了深刻的印象，她凄美的初戀愛情經(jīng)歷也使得有些觀眾為之潸然淚下。

三、新型文化的盟現(xiàn)

電影也寫實性地描述了一種資本主義文化的出現(xiàn)，暗示著一種與當時貴族文明抗衡的新型資本主義精神力量的悄然滲入。

實際上波特的父母對波特和初戀情人諾曼的婚姻的反對，就是貴族文化意識的體現(xiàn)，他們認為商人是一群沒有高雅文化和精英文化的新興階級。因此，在波特一家舉辦的圣誕聚會上，波特邀請諾曼兄妹來參加就意味著一個巨大的挑戰(zhàn)和反叛。面對父母的對她婚姻的反對。雖然波特接受父親想用一段分開的時間來考驗他們是否仍然相愛的建議，但及至諾曼在分離的時刻得病死去，波特在悲傷欲絕之后，毅然從城市徹底地搬到了她小時候的避暑勝地，這亦意味著與這種傳統(tǒng)文化的決裂。另外，由于波特憑借出版取得了巨大的版稅。在初戀情人死后，她能夠叛離家庭，移居湖畔，自力更生，并在對農(nóng)場的競拍中以超出常人想象的價格得以成功，這些也都隱喻了這種新的精神的存在與勝利。

四、歷史場景的再現(xiàn)

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為了能夠讓學生樹立正確的、科學的環(huán)境觀，教師要在教學過程中優(yōu)化每一個環(huán)節(jié)，讓學生在各個環(huán)節(jié)中不斷地強化他們的環(huán)境優(yōu)勢。所以在教學的過程中要充分調(diào)動學生的主觀能動性，發(fā)揮學生的主體作用。比如：在《高中地理》的第八章中講到的全球環(huán)境問題之一——溫室效應(yīng)。第一，可以讓學生閱讀材料“溫室效應(yīng)淺析”，并引導(dǎo)學生思考：為什么會產(chǎn)生溫室效應(yīng)？第二，讓學生們自己看關(guān)于溫室效應(yīng)所產(chǎn)生的影響的影片，來討論溫室效應(yīng)的主要影響。第三，通過總結(jié)來思考人類的活動對溫室效應(yīng)所產(chǎn)生的影響到底會有多大，溫室效應(yīng)的產(chǎn)生和我們現(xiàn)在的生活方式有什么聯(lián)系。通過這樣的教學活動，讓學生深刻地意識到溫室效應(yīng)的不好之處，并且用實際行動來貢獻出自己的一份力量。這樣學生不但知道了溫室效應(yīng)的壞處，還讓自己得到了成長。

2.聯(lián)系生活實際，增強環(huán)保意識

為了能夠更好地進行地理教學，增強學生的環(huán)保意識，就可以采用啟發(fā)探究式的教學，適當?shù)剡\用互動式的教學方式，組織學生表演一些關(guān)于環(huán)境的小品，通過課堂的學習和課外實踐來提高學生對環(huán)境污染的認識。教師可以定期地組織一些活動讓學生去一些地方撿撿垃圾，或者在春天的時候去植樹，讓學生更深刻地體會到環(huán)境保護的重要性，使學生自覺養(yǎng)成良好的個人生活習慣，并且會積極地參與環(huán)境的改善。

3.開展豐富多彩的課外活動

環(huán)境教育不是一種強迫性的教學方式，它本身就是一種感知性的教育活動，強調(diào)了學生、教師與環(huán)境之間的關(guān)系。地理教師教學不能一味地單調(diào)地講書本上的知識，要讓學生“在環(huán)境中學習”，可以定期地組織學生去參與以環(huán)境為主題的野外考察、社會調(diào)查、參觀采訪等實踐活動，使學生在實踐當中真正地感受到環(huán)境以及環(huán)境問題是與他們的生活息息相關(guān)的，從而不但學到了知識，更加提高了自身素質(zhì)；除此之外，還可以組成一些環(huán)境興趣小組，對環(huán)境保護等有興趣的同學可以去進行氣象觀測、水污染采樣化驗以及環(huán)境質(zhì)量的檢測等活動，遇上一些與環(huán)境等有關(guān)的節(jié)日的時候可以進行多種形式的專題紀念活動，比如“植樹日”“地球日”“節(jié)水日”“環(huán)境日”等；條件允許的話還可以開展關(guān)于環(huán)境的專題講座，比如國際上關(guān)于環(huán)境教育在不同的發(fā)展時期的一些主要特點，還有國內(nèi)外中小學對環(huán)境教育的一些情況。

在教學中教師要用不同的方式來幫助學生進一步鞏固環(huán)境知識，陶冶環(huán)境道德情操，提高環(huán)境保護技能和環(huán)境宣傳能力，養(yǎng)成良好的行為習慣。在實踐當中，筆者深深覺得在地理的教學中環(huán)境教育是不可或缺的，要在教學中把環(huán)境教育一直貫徹下去。

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一、人類面臨溫室效應(yīng)威脅

近幾十年來,由于人類消耗的能源急劇增加,大氣組成發(fā)生了顯著變化。資料表明,目前空氣中二氧化碳含量比18世紀產(chǎn)業(yè)革命以前增加了25%。大量的二氧化碳好像是罩在地球表面的一層保溫層,使地球表面氣溫增高,這就是人們所說的“溫室效應(yīng)”。

溫室效應(yīng)是大自然對人類過度消耗能源和污染環(huán)境的報復(fù),它對人類生存已構(gòu)成了嚴重危害。

科學家分析預(yù)測,如果大氣中二氧化碳濃度繼續(xù)增高,使地球表面氣溫增高4 ℃時,南北極冰雪就會融化,導(dǎo)致海平面上升,大面積桑田將變?yōu)闇婧?大批城鎮(zhèn)會沉沒于。一旦海平面上升2米,美國的紐約,日本的東京,我國的上海、天津等沿海城市都在劫難逃,無數(shù)生靈將面臨滅頂之災(zāi)。

“溫室效應(yīng)”導(dǎo)致的氣候變暖,會影響農(nóng)作物生長,造成減產(chǎn)或絕收,還會加劇颶風形成,使風暴天氣更加頻繁,進而使荒漠化面積不斷擴大。由此可見,“溫室效應(yīng)”對人類的生存,對農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)的影響是災(zāi)難性的。

二、防范熱浪危害健康

所謂熱浪，是指氣溫持續(xù)數(shù)日高達35 ℃以上，甚至有時高達40 ℃、50 ℃的酷熱天氣。熱浪天氣的形成，與臭氧層破壞，溫室效應(yīng)、森林銳減、植被惡化等自然生態(tài)環(huán)境有關(guān)。熱浪可分為濕熱型和干熱型兩種。濕熱型熱浪多發(fā)生在溫帶地區(qū)。這種熱浪天氣的特點是，濕度大、沒有風，令人悶熱難耐。我國東部沿海省市是濕熱型熱浪天氣的高發(fā)區(qū)。在這種天氣狀況下，大氣污染物和異味不易擴散稀釋，反而使?jié)舛仍黾樱瑢θ梭w危害程度加重。干熱型熱浪多發(fā)生在植被環(huán)境惡劣的山地丘陵地帶和沙漠地區(qū)。它的主要特征是干熱無風，人有燒烤一樣的感覺。這種熱浪極易引發(fā)森林火災(zāi)，會使農(nóng)作物干枯絕收。我國黃土高原和西北大沙漠地區(qū)是干熱型熱浪天氣的多發(fā)區(qū)。在這種天氣狀況下，大氣污染物、水污染物會加快化學變化，強化污染危害，從而對人體健康產(chǎn)生更為不利的影響。熱浪對大中城市的侵擾比農(nóng)村更為猖獗，瀝青路面會熱得流油，水泥道路和建筑物會熱得燙手，高密度的建筑物之間，狹窄胡同里巷更會熱得出奇。熱浪襲來時，會使人大量排汗造成水鹽平衡失調(diào)，從而引起病變。熱浪對不同年齡的人群危害有不同，17歲以上的青年多表現(xiàn)為熱痙攣，40歲以上的中年人多表現(xiàn)為熱衰竭，60歲以上的老年人多表現(xiàn)為熱中暑。熱浪對身體虛弱或患有高血壓、心臟病、腦血管病、肺氣腫、哮喘病的中老年人的危害尤其嚴重，如防范不力，會增加發(fā)病率，使病情加重，甚至死亡。

熱浪沒有國界，控制熱浪侵襲，是全人類的共同責任,各個國家各個地區(qū)都應(yīng)下力量保護地球植被生態(tài)環(huán)境。城市更應(yīng)進行立體綠化建設(shè)，不僅有林立高樓，還應(yīng)是一片綠洲，以減輕熱浪對市民的危害程度。廣大市民應(yīng)有自我保護意識，在夏天尤其在熱浪天氣，飲食要清淡，睡眠要充足，運動宜適度，心態(tài)宜平和。

三、平安度過高溫高濕天氣

空氣濕度的蒸發(fā)力和人體排汗的散熱效率，對人體的熱平衡和溫熱感覺有重要作用。高溫天氣，人體主要靠蒸發(fā)來散熱，如果空氣相對濕度增高，空氣氣流又較弱，汗液就不容易蒸發(fā)，人體就不能順利散熱，濕熱的空氣困擾著濕淋淋的肌體，使人感到格外悶熱。人們形象地把高溫高濕天氣說成是“桑拿天”。

在酷熱的天氣下，濕度的大小對人體排汗、脈搏、直腸溫度及耐受時間都有直接影響,極易發(fā)生中暑、感冒、消化道疾病，對體質(zhì)虛弱的老年人，更是多種疾病的誘發(fā)因素。

在高溫高濕天氣應(yīng)注意以下幾個方面：

第一，控制高溫露天作業(yè)時間，防止人體水分隨汗液大量流失造成脫水。要隨時補充水分，最好喝新鮮的溫白開水,適當補充一些淡鹽水。走出靠冰鎮(zhèn)飲料解暑的誤區(qū)，因為過量飲食冰涼飲料會導(dǎo)致汗腺排汗不暢，機體散熱困難，更易引起中暑，還會引發(fā)腸胃不適。

第二，飲食要清淡，多喝綠豆湯，還要多吃富含維生素的新鮮瓜果蔬菜，尤其應(yīng)多吃西瓜、冬瓜、扁豆、苦瓜、西紅柿等。

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關(guān)鍵詞：溫室效應(yīng)； 森林碳儲量； 人工林

中圖分類號：Q945.11

文獻標識碼：A 文章編號：16749944（2017）10013303

1 引言

溫室效應(yīng)是因大氣里溫室氣體增加導(dǎo)致大氣層透過捕捉輻射使不同部分地區(qū)的氣溫相對穩(wěn)定的效應(yīng)。對環(huán)境、人類健康與經(jīng)濟發(fā)展都具有嚴重的影響，威脅人類生存[1]。大氣中二氧化碳含量過多是溫室效應(yīng)的基本特征之一，森林生態(tài)系統(tǒng)可通過光合作用將其轉(zhuǎn)化為有機碳，并固定于植物體中或土壤中，緩解溫室氣體的累積[2]。目前，由于人工林的大力栽培，森林覆蓋率都在不斷增加，其碳循環(huán)是主要研究領(lǐng)域。實踐證明，人工林也具有極好的固碳能力，其在CO2吸收和固定等方面的作用也越來越受重視[3] 。

2 森林碳儲量研究意義

隨著CO2濃度增加導(dǎo)致氣溫的上升，森林碳儲量的研究意義越來越重要，已然成為國際研究熱點之一。森林是地球之肺，對氣候調(diào)節(jié)起到至關(guān)重要的作用，是最為經(jīng)濟的吸碳器，利用森林固碳具有投資小、代價低及綜合效益大的特點，能同時滿足經(jīng)濟效益、社會效益與生態(tài)效益的可行性。森林是陸地生態(tài)系統(tǒng)儲存碳量的主體，約儲存10000億t有機碳，占整個陸地生態(tài)系統(tǒng)的2/3。由此可見，森林固碳作用非常明顯，能有效緩解溫室效應(yīng)的累積。

森林作為陸地生態(tài)系統(tǒng)中最大的有機碳庫，對社會的貢獻極為重要，但其發(fā)展過程具有漫長性及波折性。由于人類社會對木材的需求量正在不斷的增大，天然林的面積大幅度減少，森林總量急劇下降已成為國際關(guān)注熱點問題之一。隨著1994年《氣候變化框架公約》的生效，《京都議定書》的出臺以及《波恩政治會議》的誕生，逐步推動了森林碳匯的地位。因此，研究森林碳儲量有著重大意義，既能促進人類對森林作用的認識，提高人們對森林的保護作用，又能有效緩解溫室效應(yīng)的危害。

3 國內(nèi)外森林碳儲量研究進展

正因碳儲量的研究對人類社會具有重大貢獻，長期以來，世界各國對森林生物量進行大量的研究。最早的研究始于德國對幾種森林的樹枝落葉量和木材重量的測定[4]。20世紀50年代，日本、英國和前蘇聯(lián)均對本國森林生態(tài)系統(tǒng)生物量進行大量的資料收集與實地調(diào)查[5]。之后的歐洲、美國、俄羅斯以及巴西等地均分別對本國森林碳平衡及其與全球碳循環(huán)之間的關(guān)系進行了詳細的研究，有關(guān)植被碳儲量的研究有較大突破；美國、俄羅斯以及加拿大對森林碳儲量的研究關(guān)注度極高[6]。國外對森林碳匯成本的研究也有著豐富的經(jīng)驗。丹麥、英國、澳大利亞、加拿大和挪威等發(fā)達國家成立CO2減排交易體系，促進森林碳匯市場的發(fā)展[7]。荷蘭于20世紀90年代初成立森林碳吸收基金會，其成功帶來了巨大的經(jīng)濟效益、社會效益和生態(tài)效益。此外，發(fā)展中國家如馬來西亞、阿根廷、俄羅斯、巴西、智利和墨西哥順利開展CDM森林碳匯項目，為經(jīng)濟、社會和生態(tài)效益帶來巨大利益。為了滿足社會經(jīng)濟的發(fā)展需求，越來越多的國家參與到碳匯項目工作，促進森林可持續(xù)發(fā)展。

近幾年來，我國對森林碳儲量的研究也日益蓬勃。我國的研究始于20世紀70年代，但研究熱忱并不亞于國際發(fā)達國家。20世紀70年代，李文化等[8]建立了一些樹種的相對生長方程，測定植被生物量和估算森林生物量。然而，此時森林碳儲量并未受到重視，1958年的大練鋼鐵運動導(dǎo)致森林大面積減少，生態(tài)系統(tǒng)遭到嚴重破壞，有研究結(jié)果表明，我國森林碳儲量以及碳密度在20世紀70年代前呈現(xiàn)負增長[9]。王效科等[10]根據(jù)全國第3次森林資源的普查資料，計算了中國森林生態(tài)系統(tǒng)的植被碳儲量為占全球的0.6%～0.7%，指出了森林生態(tài)系統(tǒng)植被碳密度在各森林類型間差異比較大，與我國人口密度的分配特征剛好相反，從東南往西北方向呈遞增的趨勢，反映出人類活動對森林碳密度存在極大的干擾。此后，劉國華等[11]利用森林資源清查數(shù)據(jù)研究我國17年（1977～1993年）森林碳儲量動態(tài)變化時發(fā)現(xiàn)森林含碳量呈遞增趨勢變化。因此可知，我國是一個森林碳儲量大國，森林碳匯的潛在能力需大力挖掘。

4 人工林碳儲量的研究進展

4.1 純林碳儲量的研究

由于對木頭的需求，而原生態(tài)森林完全不能滿足對人類的供給，隨著社會經(jīng)濟發(fā)展及生態(tài)環(huán)境的壓力，于300多年前，人類已開始對森林進行培育。18世紀，德國已大面積栽培針葉人工純林。然而，大規(guī)模人工森林培育始于20世紀50年代。且以定向、速生、豐產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)定和高效為特點人工純林為主，以期緩解對木材的需求?；谀壳艾F(xiàn)狀，對人工純林碳儲量的研究也是發(fā)展的必然趨勢。當前，已有大量研究證明人工純林也具有較強碳匯能力。劉婷婷等[12]在2009年研究楊樹人工林生物量及其碳儲量時則認為人工林具有較大的碳匯潛力。馬煒等[13]人在研究不同林齡長白落葉松人工林碳儲量時得出同樣結(jié)論，碳匯潛力巨大。陶玉華等2011年在研究馬尾松、杉木以及桉樹人工林碳儲量動態(tài)變化時認為，馬尾松以及杉木人工林均有較好的儲碳功能[14]。此后，其在研究馬尾松和杉木人工純林碳儲量時得出相似結(jié)論：并且認為馬尾松的儲碳能力隨著年限的增長而增加，杉木則是以中齡林的儲碳量大于成熟林[15]。

由此可見，人工純林也有較好的碳匯能力，選擇合適的樹種，合理經(jīng)營，均會產(chǎn)生較好的生態(tài)效益。但是，人工純林也存在一定的弊端，栽培人工林多以用材樹種為主，且輪伐時間較短，當達到輪伐期后，生態(tài)效益則會下降，不能同時兼顧經(jīng)濟效益與生態(tài)效益雙贏。

4.2 混交林碳儲量的研究

長期栽培單一樹種的純林，生物多樣性單調(diào)，導(dǎo)致立地衰退和森林生產(chǎn)力下降，不利于可持續(xù)發(fā)展。且有實踐證明，長期連作多代純林致使其碳儲量下降。因此改變?nèi)斯ち譅I造模式成為探討的重點問題，混交林生物多樣性復(fù)雜，有效合理利用空間資源，增強林分抗性，減少病蟲害的發(fā)生。現(xiàn)我國對人工復(fù)層林生物量、碳儲量的研究也日益興起。樊后保等[16]人實驗證明，生物量的空間結(jié)構(gòu)在馬尾松純林和馬尾松-闊葉樹混交林之間存在明顯差異 ，混交林生物量分配比例明顯大于馬尾松純林。趙凱等[17]比較福建柏純林、火力楠純林和福建柏c火力楠混交林的碳儲量時得出結(jié)論，混交林生態(tài)系統(tǒng)碳儲量高于純林。劉恩[18]在研究我國熱帶林業(yè)實驗中心人工林碳儲量時發(fā)現(xiàn)，混交林碳儲量大于純林。葉紹明等[19]在研究桉樹與馬占相思人工復(fù)層林也得出一致結(jié)論，混交林碳儲量大于桉樹純林。董林水等[20]研究證明荷木與馬尾松比較可大大提高混交林生態(tài)效益與經(jīng)濟效益。

由此可見，混交林能促進生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，研究混交林的碳儲量，既能對立地條件起到改善作用，促進生物多樣性的發(fā)展，也能有效緩解溫室效應(yīng)的產(chǎn)生，為經(jīng)濟效益以及生態(tài)效應(yīng)帶來雙重利益。但當前的對混交林研究存在局限性，加強混交林的碳儲量研究也將成為今后的重點工程。

5 總結(jié)與展望

隨著原生態(tài)林的不斷減少，人工純林大面積栽培，其結(jié)構(gòu)簡單，導(dǎo)致生物多樣性的降低，易發(fā)生病蟲害，林地立地條件不斷下降，阻滯森林可持續(xù)經(jīng)營發(fā)展。目前，混交林的研究還尚處在生長期中。因此，以林學原則為基礎(chǔ)，改變經(jīng)營模式，加強對碳儲量的研究，才可從根本上解決問題。故提出以下幾點展望。

（1）以多元化經(jīng)營模式改造人工林，將傳統(tǒng)的人工純林進行更新?lián)Q代為以混交林為主，純林為輔的經(jīng)營模式。其次，避免連作模式經(jīng)營，大力發(fā)展輪作栽培。既能維持生物多樣性，保持立地條件的平衡，滿足社會對木材的需求，又可保證碳循環(huán)的正常運行。

（2）大力發(fā)展經(jīng)濟林。經(jīng)濟果樹林的栽培，不但能有較好的儲碳能力，且能增加群眾的經(jīng)濟收入，保證經(jīng)濟效益與生態(tài)效益的雙豐收。

（3）利用新技術(shù)，研發(fā)培育新樹種。選擇速生特性與較強的碳匯樹種進行雜交育種，既能滿足速生、豐產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)定和高效的特點，又有較強的碳匯能力。實行多國合作模式，將優(yōu)勢樹種互相引進栽培，實行互補原則，既能減緩解溫室效應(yīng)，又能降低對木材日益供給的緊張。

（4）封山育林，避免非法毀林。森林有極強的碳匯能力，也是極為容易發(fā)生火災(zāi)的因素之一。加大力度保護生態(tài)公益林，同時大力宣傳，防止濫砍濫伐，避免火災(zāi)發(fā)生。

可見，研究森林生態(tài)系統(tǒng)碳儲量是對人類社會的巨大貢獻，加強保護森林質(zhì)量，研發(fā)高儲碳、高質(zhì)量木材樹種， 滿足社會需要及生態(tài)效益多元化，保證森林可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：新課程；高中地理；高效課堂；教學模式；構(gòu)建

新課改背景下的高中地理課堂教學，倡導(dǎo)以生為本的理念，重視引導(dǎo)學生進行主動學習與積極探索。當下的高中地理教學中，以教師為中心的僵化老舊模式依然存在，導(dǎo)致學生間存在巨大差異。新課改后也存在一些新的誤區(qū)，盲目求新、求異的現(xiàn)象也常見。學生的學習主動性缺乏，教學質(zhì)量難以保證。通過多年的實踐教學，筆者認為構(gòu)建高效地理課堂要明確一定的原則，采取一定的措施。

1構(gòu)建高效高中地理課堂的原則

（1）教學設(shè)計以新課標為導(dǎo)向的原則。 新課標對原有地理課程標準進行了新的修改，新舊課標的主要不同不在于地理學科的內(nèi)容設(shè)置，而是在于課程理念不同。而且即使是相同的學習內(nèi)容，課程理念不同也會導(dǎo)致教學方法和效果也不同。所以，教師在進行教學設(shè)計時，必須凸顯新課改的理念，在教學目標中應(yīng)體現(xiàn)出新課標所倡導(dǎo)的不同的三個維度：知識與能力、過程與方法及情感態(tài)度與價值觀。由于新課程理念倡導(dǎo)的高效課堂教學不僅是一個特殊的認識過程，更是師生雙方情感共融、分享體驗、共同創(chuàng)造的完整的生活過程，教學設(shè)計時在教學方法的選擇上應(yīng)重視師生互動、小組討論和合作探究學習。[ 1]

（2）教學過程以生為本的原則。 新課標旨在改變原有的傳統(tǒng)教學模式中不恰當?shù)牟糠郑瑥母旧细淖冊械囊越處煘橹鞯慕虒W“滿堂灌”，學生被動接受的教學模式，充分調(diào)動學生的學習主動性和積極性，發(fā)揮學生的主體性作用。以生為本需要教師轉(zhuǎn)變觀念，在教學中做學生的引導(dǎo)者和合作者。具體來說，首先教師要在課堂教學中創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，激發(fā)學生學習興趣。其次要幫助學生制定目標，選擇最佳的學習方法，指導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。師生應(yīng)共同把高中地理課堂建設(shè)成一個充滿活力的高效的教學場所。

案例：教學“溫室效應(yīng)”。

教師首先引導(dǎo)學生了解什么是“溫室效應(yīng)”，閱讀有關(guān)全球環(huán)境問題之一的“溫室效應(yīng)”的相關(guān)資料。然后啟發(fā)學生思考問題：“溫室效應(yīng)”產(chǎn)生的原因是什么？并利用現(xiàn)代信息技術(shù)播放有關(guān)“溫室效應(yīng)”視頻。在學生經(jīng)過充分了解和思考后，讓學生分組討論，以小組為單位總結(jié)出溫室效應(yīng)產(chǎn)生的原因及其對地球及人類生活的主要影響是什么？最后教師引出討論話題：①目前各種溫室氣體的主要來源是什么？②人為因素與“溫室效應(yīng)”如何相互影響的？ 分組討論這兩個問題時，教師也作為機動人員加入各個小組進行討論。在討論過程中，教師認真傾聽學生的看法，與學生互相配合，循序漸進地尋找答案。在學生遇到問題的時候循循善誘。這樣一來，教師一方面是課堂的引導(dǎo)者，另一方面也是學生學習的合作者。由于教師的加入，學生在心理上得到了鼓舞，在思考問題的時候更加熱情高漲，有關(guān)“溫室效應(yīng)”的教學取得了良好的效果。

（3）教學方法多樣化原則。 高中地理課程改革的顯著特征之一就是教學方法和學習方式的改變。多樣的教學方法除了能使學生輕松愉快地學習，還能培養(yǎng)學生各方面的能力。教師在課堂教學的過程中，應(yīng)該多用正面情緒影響學生，多鼓勵學生；或者積極創(chuàng)設(shè)課堂情境，激勵學生；或者與時俱進，積極使用學生喜聞樂見的現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助教學，等等，這些都是能夠提高高中地理課堂教學的有效措施。在教學實踐中，教師要注意教學方法的多樣化，并通過變革自己的教學方法影響學生的學習方式，進而形成良性循環(huán)，通過教學方法的多樣化應(yīng)用，提高高中地理課堂教學的質(zhì)量。

2構(gòu)建高效高中地理課堂的途徑

（1）營造和諧的師生關(guān)系。古人云：“親其師，信其道。”師生關(guān)系的好壞，直接影響教學質(zhì)量的優(yōu)劣，師生關(guān)系是一個值得長期研究、探討和實踐的課題。從現(xiàn)代教育的狀況來看，由于時代的變革，師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變還是比較大的，不像從前那么古板，那么“師道尊嚴”了，但是學生對教師與自身關(guān)系的期待遠不止于此。如何應(yīng)對當前的學生對師生關(guān)系的期望，怎樣處理師生間的關(guān)系成為了影響教學質(zhì)量的關(guān)鍵問題。現(xiàn)在的“95后”學生，基本都是獨生子女，在家庭中都是眾星捧月般的小皇帝，大都具有鮮明的個性。我曾嘗試嚴格要求學生，但是卻拉遠了與學生的距離，對促進教學也沒什么益處。后來又嘗試過放下老師的架子，到學生中去，與他們平等交往，倒是順利使學生接受了我。我發(fā)現(xiàn)建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵就兩個：一是尊重，二是平等。只要教師能夠把自己放到與學生平等的地位上來，尊重學生，就會獲得學生的信任和支持。而一個受到學生歡迎的老師所教授的學科往往學生也能學得比較好。所以作為一名高中地理教師，要構(gòu)建高效課堂，首先要注意在課堂上營造和諧的師生關(guān)系。

（2）創(chuàng)設(shè)豐富的課堂情境。在課堂教學中，情境創(chuàng)設(shè)的作用十分巨大，創(chuàng)設(shè)出富有趣味的學習情境能夠使學生身臨其境，觸景生情，可有效激發(fā)學生的求知欲望，成為學生探索知識的導(dǎo)火索。[ 2] 高中地理教師創(chuàng)設(shè)課堂情境有幾個需要注意的事項：一是必須符合學生實際和學科內(nèi)涵；二是必須有利于促進學生學習的主動性；三是能夠有利于啟發(fā)思維。

（3）合作探究，有效互動。 新課程改革大力提倡的學習方式就是合作探究式學習和互動式學習。地理學科是一門兼有自然科學和人文科學的學科，很多問題沒有確切的答案或唯一答案，這種地理特有的學科特點可以使許多地理問題被設(shè)計成適合合作探究和互動學習的問題。教學過程是師生、生生互動的過程。師生互動主要表現(xiàn)為課堂問答或?qū)υ?，而生生互動則主要表現(xiàn)在學生間的討論或合作中。教師設(shè)置恰當?shù)膯栴}在課堂上進行質(zhì)疑，能夠有效調(diào)動學生的思維，使其產(chǎn)生積極的互動。學生之間的討論或合作，能夠使生生之間互相影響，互相借鑒，各有收獲，共同進步。

案例：“城市化進程中的問題及其解決途徑”教學片段。

①教師使用多媒體展示城市污染的圖片：學生觀察圖片并提出相關(guān)問題，如城市的環(huán)境污染主要來自哪里？環(huán)境污染有什么危害？怎么保護環(huán)境，治理污染？②學生分組討論，結(jié)合自己了解到的情況互相交流。了解城市污染的種類如大氣污染、水污染、噪聲污染、固體廢棄物污染等，以及產(chǎn)生污染的原因如大氣污染的原因有：企業(yè)排放有害氣體、汽車尾氣排放、鞭炮、垃圾燃燒；水污染的原因有：工廠廢水排放、生活污水排放；噪聲污染的原因有：汽車喇叭、建筑施工和社會活動；固體廢棄物污染的原因有：建筑垃圾、生活垃圾等。③學生匯報總結(jié)。 ④師生共同總結(jié)，得出答案。

這樣設(shè)計并教學，能夠形成開放性的學習狀態(tài)，促使學生更深刻地掌握地理知識。

總而言之，高中地理教師積極探索構(gòu)建高效地理課堂的教學模式，使其順應(yīng)教育發(fā)展的實際需要，而且構(gòu)建高效高中地理課堂教學模式是一項需要長期堅持的研究課題。新課程倡導(dǎo)在高中地理教學中鼓勵學生的主動參與與合作探究，倡導(dǎo)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，只要教師在教育教學實踐中切實貫徹學生為本的理念，就能找到構(gòu)建高效地理課堂的教學模式。

參考文獻：

篇6

一、由化學引起的環(huán)境污染

不少化學家認為，化學將是21世紀的中心學科。化學與人類、社會、科學、技術(shù)等的聯(lián)系越來越緊密，與相關(guān)學科如環(huán)境科學、材料科學、能源科學、生命科學等的相互滲透越來越強烈，化學應(yīng)用于現(xiàn)代科學技術(shù)的研究正越來越深入，信息和資料越來越多，每天都有大量物質(zhì)被發(fā)現(xiàn)或從實驗室里研制出來。社會的發(fā)展離不開化學，然而，化學在給人類帶來巨額社會財富的同時，由化學引起的環(huán)境污染，已經(jīng)成為全社會關(guān)注的重大問題。聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署負責人克勞斯•托普弗撰文指出威脅人類十大環(huán)境禍患有：1.土壤遭到破壞；2.氣候變化和能源浪費、溫室效應(yīng)嚴重威脅整個人類；3.生物的多樣性在減少；4.森林面積減少；5.淡水資源受到威脅；6.化學工業(yè)污染存在于空氣、土壤、水、植物、動物和人體中；7.人炸、土地退化、貧窮等因素促使第三世界數(shù)以百萬計的農(nóng)民離開農(nóng)村聚集于大城市的貧民窟里；8.海洋的過度開發(fā)和沿海地帶被污染；9.空氣污染嚴重；10.極地臭氧層空洞。以上這些大多與化學工業(yè)的發(fā)展有關(guān)。此外，有化石燃料帶來的溫室效應(yīng)使全球變暖、天氣異常；酸雨的危害；汽車產(chǎn)生的廢氣造成大城市光化學煙霧事件；二惡英、赤潮、白色污染，等等。人類對環(huán)境的破壞是威脅人類的環(huán)境禍患。

二、課堂教學中滲透環(huán)境教育

實施環(huán)境教育應(yīng)堅持以課堂為主與普遍滲透相結(jié)合的原則，堅持理論聯(lián)系實際。在化學教材中有許多章節(jié)可以滲透環(huán)境教育內(nèi)容，教師應(yīng)緊扣教學大綱，認真鉆研教材，深入研究教材中的環(huán)境教育因素。通過化學教學，可以使學生關(guān)注化學與環(huán)境的關(guān)系，認識到生存環(huán)境中的化學物質(zhì)，了解這些物質(zhì)對環(huán)境的影響，有利于培養(yǎng)學生的環(huán)境意識，樹立正確的環(huán)境價值觀，提高參與環(huán)境保護行動的能力。豐富的環(huán)境素材為化學教學進行環(huán)境教育提供有力的保證。教師應(yīng)根據(jù)化學學科的特點，學生的心理、生理特點和認知規(guī)律，以教材為載體，合理地將化學教學與環(huán)境教育有機聯(lián)系起來，融環(huán)境教育于化學教學過程中，增強學生的環(huán)境保護意識。環(huán)境立法和執(zhí)法取得進展，全民環(huán)境意識得以增強。生態(tài)環(huán)境保護和建設(shè)得到加強，啟動了國家天然林資源保護工程，開始實行退耕還林，國家級生態(tài)示范區(qū)建設(shè)試點開始實施。經(jīng)過五年的努力，全國環(huán)境污染惡化的趨勢得到基本控制，部分城市和地區(qū)環(huán)境質(zhì)量有所提高。

三、用化學思維認知生活

如果把化學只定位在學習上則是遠遠不夠的，化學本身就是一種生活，是一種方法論?；瘜W也在改變?nèi)藗兊纳睢Ｎ覀兇┑囊路?，用的物品都是?jīng)過一個化學過程，都是離不開化學的。倒開水是一個常見的事情，有化學的潛意識，在倒開水時會把瓶塞倒放。當你真正喜歡化學的時候，你會發(fā)現(xiàn)它是多么有趣。如果你真正陷進化學中了，你就會情不自禁地運用化學思維。比如在某地發(fā)現(xiàn)了一種礦泉水，商人首先想到的是如何賺錢；學地理的首先想到的是礦泉水來自哪個巖層；生物學家想到的是礦泉水里面有哪種細菌；化學家想的是里面有哪些元素。類似的例子還有很多?；瘜W思維是一個發(fā)展的和聯(lián)系的過程?；瘜W更關(guān)心的是物質(zhì)的內(nèi)部組成和結(jié)構(gòu)，以及組成和性質(zhì)的關(guān)系。用化學的角度看待物質(zhì)世界，主要是從分子的角度看待這個世界。在化學的引導(dǎo)下你會深入到眼睛看不到、手模不到的微觀世界，深入到分子、原子的層次認識自然的奧秘。

四、舉辦知識講座，豐富環(huán)境保護知識

篇7

關(guān)鍵詞： 初中科學教學 生活化 策略

科學來源于生活，生活中充滿科學?；貧w生活、體現(xiàn)生活性是新課程課堂教學的基本特征。初中科學是義務(wù)教育階段的一門十分重要的課程，它是實際生活中經(jīng)驗、觀念和活動的升華，是對學生日常生活的延續(xù)和拓展。科學教師應(yīng)積極開發(fā)和充分利用生活中的課程資源，在教學中關(guān)注與學生密切聯(lián)系的生活知識，加強課本知識與生活實際的聯(lián)系，使科學教學生活化，全面提高學生的知識素養(yǎng)。初中科學教師如何將課本知識與學生實際生活環(huán)境聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，增強教學效果，是值得深入思考的重要課題。下面我就教學實踐中所做的有益探索談幾點體會。

一、教學情境“生活化”

建構(gòu)主義認為已有的知識是新知識的生長點，學生在自己的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，在主動的活動中建構(gòu)自己的知識體系，也就是說，學習者走進課堂時并不是張“白紙”，在日常生活、學習和交往活動中已經(jīng)初步形成了自己對各種現(xiàn)象的理解和看法。因此，創(chuàng)設(shè)能夠促使學習者自主建構(gòu)獲得新知識的生活化情境相當重要。這就要求教師做生活的有心人，在教學中將教學內(nèi)容與學生熟悉的生活素材相融合，經(jīng)常收集一些與教學有關(guān)的生活資源，在教學時認真分析教材，創(chuàng)設(shè)生活情境，將問題巧妙地融入生活情境中，讓學生在熟悉的生活情境中愉快地探究問題，使學生學有情趣，學有所得。

二、教學內(nèi)容“生活化”

傳統(tǒng)的課程觀是以學科知識為中心，這種課程觀使基礎(chǔ)課程的生成過程成為邏輯化、形式化和理性化的過程，學生被固定在“科學世界”里，缺乏對“生活世界”的關(guān)注，難以體現(xiàn)全部的生活意義和生命價值。要消除這種弊端，必須以學生的生活經(jīng)驗作為課堂教學的出發(fā)點。教學中教師要充分考慮科學學科的特點，收集貼近學生的現(xiàn)實生活素材，關(guān)注學生的經(jīng)驗與體驗，關(guān)注學生的學習過程。不斷溝通生活知識與科學課程，引導(dǎo)學生積極觀察、探究身邊的科學，讓學生快樂地學習。例如學習“熱運動”時，舉例：炒菜時聞到香味較濃，菜涼了聞到的香味就沒有那么濃了；冰糖放到熱水里比放到冷水里溶得快。在學習參照物時，可舉坐車子時感覺樹木、房子向后退的例子這些與身邊的生活、生產(chǎn)相關(guān)的實例。通過對這些事例的分析、解釋，學生確信科學既有趣又有用，學習科學的興趣穩(wěn)定持久，學習的主動性進一步增強。

三、教學方式“生活化”

以往的理科教學注重學生知識接受量和接受的深度，因此教師在教學過程中注重的是如何提高這種“注入”的技巧。在教學過程中教師要調(diào)動學生的主動性，采用生活化的方式使學生體驗、探索，參與到教學活動中，即由傳統(tǒng)的師生授受向?qū)υ捊虒W、體驗教學和探究教學等轉(zhuǎn)變，讓學生成為學習的主人、課堂的主體，讓學生動起來、活起來，使學生在最短的時間內(nèi)接受教師所傳授的知識。

如介紹溫室效應(yīng)時，我課前讓學生通過圖書館、報紙和網(wǎng)絡(luò)等途徑收集溫室效應(yīng)的資料，課中根據(jù)學生查閱的資料引用一則消息：“溫室效應(yīng)導(dǎo)致海平面上升，圖瓦盧計劃遷往新西蘭?！边@則消息使學生意識到溫室效應(yīng)的重大影響，緊接著我把問題引到我國的上海：“上海是一座臨海的城市，地勢比較低，以后會不會發(fā)生與圖瓦盧同樣的遭遇？”圍繞溫室效應(yīng)，課堂上學生展開了激烈的討論，學習氣氛非常熱烈。

四、習題題干“生活化”

凡是熟悉的事物都讓人感到親切。熟悉的生活情境更易調(diào)動學生的積極性，使學生學以致用。生活化的練習設(shè)計，讓科學貼近生活，使學生發(fā)現(xiàn)科學就在身邊，認識到生活中充滿科學，生活真有趣、科學真有趣。讓學生把學到的科學知識運用到那些課本上沒有而在現(xiàn)實的生產(chǎn)、生活中存在的實際問題中。如：某人家有一個剛滿3個月的女嬰，她的父母想為她測量體重，可嬰兒不能在磅秤上站立或坐穩(wěn)，如大人手扶著測量又不準確，該怎么解決呢？“生活化”的習題，使學生感到真實、可信，樂于探索，有助于學生樹立科學的態(tài)度，最終達到學以致用的效果。

五、教學評價“生活化”

評價的主要目的是全面了解學生的科學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。評價方式生活化，就是要創(chuàng)造民主、平等的氛圍，課堂教學評價把學生的情緒體驗放在突出位置上。生活化教學評價主要考慮這幾個指標：課堂上學生情緒活躍情況、興趣情況，學生的思維是否被激活；教師的教學思想觀念是否轉(zhuǎn)變，能否體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)式的認知及學生的情感體驗；教學目標是否體現(xiàn)情感目標；師生關(guān)系是否民主平等；教學情境是否和諧融洽、充滿情感；教學內(nèi)容否聯(lián)系學生生活實際；教學方式創(chuàng)設(shè)了哪些活動，學生是否手腦并用、豐富多樣；學生的課堂生活是否積極、豐富；教學過程是否以學論教、學以致用；教學效果是否知情并舉、綜合發(fā)展，等等。

總之，科學源于生活并最終服務(wù)、應(yīng)用于生活，在科學教學中教師要積極地創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的科學，為學生創(chuàng)設(shè)一個個生動有趣的問題情境，讓學生體驗學習科學的樂趣，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)生活中的科學問題，并主動運用科學知識解決生活問題，最終目的是使學生感受科學與生活的緊密聯(lián)系，使科學教學生活化，令科學學習充滿樂趣。

參考文獻：

[1]義務(wù)教育初中科學課程標準（2011版）[S].北京師范大學出版社，2012.1.

篇8

白瑞雪 孫彥新

如何保證出艙航天員的安全?航天員系統(tǒng)總指揮、總設(shè)計師陳善廣說,最重要的安全裝備是艙外航天服。供氧、供電、空氣流通、話音支持……飛船能實現(xiàn)的大多數(shù)功能,都集中在了小小的艙外航天服里。可以說,艙外航天服就是一個穿在身上的小型飛船。

針對太空行走中最大的危險――航天服泄漏,陳善廣說,艙外航天服所有的設(shè)計都是雙備份,甚至達到三重備份。

中國的艙外航天服是沒有動力裝置的。那么,航天員一旦脫離飛船,豈不很容易消失在茫茫太空中成為“太空飛人”?不用擔心,航天員身上系著“安全帶”。

艙外航天服胸胛右下側(cè)伸出了兩根一長一短的橘黃色安全系繩。這不是普通的繩子,它們內(nèi)部有彈簧,最長可拉至三米,能夠承受一噸的拉力。繩另一端是兩個掛鉤,太空行走的每一步之前,航天員都先在軌道艙壁的扶手上固定好安全系繩的掛鉤,一根固定好了,另一根才能改變位置。

除此之外,航天員腰部左側(cè)還有一根與飛船相連的八米長的“電臍帶”。名如其形,這根帶子就像母親子宮里的臍帶,連著孩子和媽媽。

(節(jié)選自《解放日報》2008.09.27)

1.根據(jù)選文內(nèi)容,概括回答“太空行走如何保證安全”。

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2.怎樣理解選文中“艙外航天服就是一個穿在身上的小型飛船”?

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3.選文中的三個引號的用法都相同嗎?為什么?

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4.從下面三個問題中任選兩個作答。

①選文中劃橫線的句子用了哪些說明方法?有什么作用?

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②簡要分析選文結(jié)尾處黑體字的句子在語言表達上的妙處。

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③根據(jù)選文開頭加著重號的“最重要”、“大多數(shù)”,具體分析選文的語言表達特點。

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(二)森林大火與溫室效應(yīng)

王平

①森林大火,主要是自燃的森林大火并非總是壞處,對環(huán)境也有意想不到的好處。比如,森林大火可以燒死森林中的害蟲,有助于樹木的生長;森林大火也會將生命力不夠頑強的樹木燒死,許多樹木被燒死了,生存下來的樹木獲得了更多的空間和養(yǎng)分,便可以長得更高更粗壯,枝葉也會更繁茂,成為參天古木;森林大火后,成千上萬粒種子掉進肥沃的灰燼中,不久之后,成片的小樹苗會破土而出,成為質(zhì)量更好的新生林。

②不過,森林大火的另一種好處可能是大家所沒有想到的:它可能降低溫室效應(yīng),在一定程度上具有環(huán)保作用。這是為什么呢?

③按照常識,森林大火由于增加了大氣中的二氧化碳含量,因而會使全球變暖更為嚴重。但是研究人員發(fā)現(xiàn),森林大火反而會使一定區(qū)域的氣溫降低。北半球的森林大火的確可以釋放溫室氣體到大氣中使溫度升高,但是它們也會讓森林上空發(fā)生改變,因為大火后的好幾十年時間在春夏季節(jié)會導(dǎo)致更多的陽光反射回空間,這種反射掉的熱量還會多于森林大火產(chǎn)生的二氧化碳量。

④美國加利福尼亞大學地球環(huán)境科學系副教授杰姆斯?蘭德森認為,這種反射陽光的結(jié)果就是讓地球降溫,而降溫的結(jié)果便取消了溫室氣體的影響。以平均影響而言,林火的效應(yīng)更近于中立,但在北半球還會稍稍出現(xiàn)較冷的溫度。

⑤蘭德森等人研究了阿拉斯加中部多納利平原森林大火的結(jié)果。這個地區(qū)于1999年發(fā)生森林大火,燒毀了16549英畝森林。研究人員測量了森林大火導(dǎo)致的輻射量的進入和排出、二氧化碳的吸收和排放、風速和其他條件,獲得了與1987年在鄰近多納利平原森林土地上發(fā)生的森林大火以及1920年在多納利平原森林發(fā)生大火的相似的結(jié)果。

⑥在森林燃燒中,的確有大量的二氧化碳釋放出來,結(jié)果也增加了臭氧水平和大量的灰燼落入阿拉斯加的冰原中。由此也使更多的陽光被吸收。而在來年的春天,土地顯得比森林大火之前更明亮,因為大火燒掉了森林,樹木的遮蔽減少了。如此一來雪原暴露得更多,從而反射了更多的陽光到空間。

⑦另外,林火后深暗的云杉森林被光線較亮的落葉性樹木所替代,如山楊和白樺。當后者在冬天掉落葉子時,更多的雪原也暴露出來,也會反射更多的陽光到空間。而且,林火后新生長的樹也比老樹吸收二氧化碳更快,這也減少了溫室氣體。而這種情況在深暗的松柏科樹木重新主宰森林之前要歷經(jīng)約80年。

⑧上述方方面面的原因共同起作用,使得森林大火后溫室氣體的排放量略低于吸收量,所以森林大火后反而可能略微降低溫室效應(yīng)?；谶@樣的結(jié)果,研究人員認為應(yīng)當重新調(diào)整森林管理的戰(zhàn)略。

⑨比如,許多生態(tài)學家力促控制森林大火和增加林區(qū)以減少全球變暖。他們認為全球變暖的部分責任要歸因于森林大火釋放的二氧化碳,以及森林面積少就會較少吸收和利用二氧化碳。但是,蘭德森等人的研究結(jié)果卻說明,森林和森林面積并非一定就是減緩溫室氣體的唯一方法,有時森林大火、森林面積減少和森林的樹木不同,同樣會減緩全球的變暖,所以需要改變思路,不能以減少二氧化碳排放作為唯一的阻止全球變暖的方法。

⑩但是,對于蘭德森等人的研究結(jié)果也有研究人員表達了不同的看法。加拿大的一位森林大火和氣候變化專家布賴恩?斯托克斯認為,蘭德森等人的研究只局限于對地球部分區(qū)域的森林大火的研究,如果他們的研究包括了全球不同地區(qū)和不同條件下10個或10個以上森林大火的個案,就會顯得更有說服力,也會令人信服。而現(xiàn)在森林大火顯然還是一個非常復(fù)雜的問題。他不希望讀者得出這樣的印象:森林大火不值得擔憂。

???看來,森林大火是否有使氣溫變涼的作用可能還需要更多的研究結(jié)果來證實,而蘭德森等人的研究當然也為解決環(huán)境變暖提供了一種可能的線索,至少森林大火并非全是壞事。

(選自《百科知識》2008年第2期有改動)

1.瀏覽全文,提取作者寫作此文要表明的主要內(nèi)容。

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2.根據(jù)③、④段文字的內(nèi)容,簡要說說什么是“溫室效應(yīng)”。

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3.從全文看,作者主要是按照什么順序解說森林大火對溫室效應(yīng)的作用的?

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4.閱讀選文第⑦段,分析其說明方法,并說說它的表達效果。

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(三)植物塑料的興起

吳 載

所謂植物塑料是指由玉米或甘蔗等制造的聚乳酸塑料。現(xiàn)在使用植物塑料的實用產(chǎn)品已有農(nóng)業(yè)用的地膜和快餐盒等。另外,部分電器產(chǎn)品和服裝等也開始使用植物塑料。植物塑料一直以來被視為與環(huán)境親和的“生物分解塑料”之一。所謂生物分解塑料是指,在自然界中能夠通過微生物的作用將其分解為水和二氧化碳的塑料。

那么,玉米、甘蔗等植物是如何造出塑料的呢?首先,從玉米、甘蔗等植物中取出淀汾分解成麥芽糖或葡萄糖;然后,將麥芽糖或葡萄糖供給微生物食用并發(fā)酵,制造出乳酸;最后,將乳酸聚合,造出聚乳酸。這樣制作的聚乳酸材料十分堅硬,并有極高的透明度。但是聚乳酸單晶在室溫下接近玻璃的性質(zhì),稍加沖擊馬上就會碎裂,如果想作塑料使用,還需要摻加柔順的化合物。另外,由于聚乳酸塑料的熔點只有170℃,作為商品,還必須提高它的耐熱性和強度。

聚乳酸塑料最大的特點是在自然界中容易分解。在聚乳酸塑料中加上水,即可變成容易分解的酯。把聚乳酸塑料放入堆肥中,首先通過水分和酶的分解,變成乳酸,再經(jīng)被稱為需氧菌的微生物食之并代謝,最終被分解為水與二氧化碳。而二氧化碳和水原本就是植物從大自然中吸收來的,所以,從整體來說它沒給環(huán)境增加負擔。

用聚乳塑料制造的產(chǎn)品具體有什么價值呢?首先,這些塑料來自植物,作為材料來源它優(yōu)于石油化工塑料。其次,植物能夠通過種植獲得。所以聚乳酸塑料可說是再生資源或可持續(xù)使用的材料。另外,使用谷物為主制造的聚乳酸,不論是焚燒還是在自然界中分解,都不會對環(huán)境增加負擔?，F(xiàn)在世界生產(chǎn)石油化工塑料的年產(chǎn)量是1.5億噸。如果用聚乳酸制造塑料,就減少了石油或天然氣的消耗,這對化石燃料面臨枯竭的現(xiàn)狀,無疑是一個最大的福音。

除了日常用品中的廣泛使用外,聚乳酸植物塑料在醫(yī)學方面的應(yīng)用優(yōu)勢尤為突出,也是目前應(yīng)用得最為成功的領(lǐng)域。第一是制作醫(yī)用骨釘。以前治療骨折等骨科疾病使用的是不銹鋼骨釘,病人必須經(jīng)兩次手術(shù)才能治愈。即第一次手術(shù)用鋼釘把骨折復(fù)位固定,待骨頭長好后,再動第二次手術(shù),把不銹鋼釘取出。使用聚乳酸植物塑料只需一次手術(shù)植入骨釘,病愈的同時,骨釘也降解在人體內(nèi)。因為降解產(chǎn)生的是二氧化碳和水,所以不會對人體產(chǎn)生不良后果。

將聚乳酸植物塑料制成人工臟器的骨架研究也在進行。例如有專家正在聚乳酸植物塑料肝骨架的整個表面上培養(yǎng)肝細胞,制造人造肝臟。用這種方法制造的人造肝臟移到體內(nèi),作為骨架部分的聚乳酸植物塑料在體內(nèi)不久就會被分解吸收,最后留下了與骨架同樣形狀的肝臟。這是有效利用聚乳酸植物塑料生物分解性質(zhì)的典范。

(選自《百科知識》2008/9下)

1.本文主要說明了什么?

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2.請舉出本文運用的兩種說明方法的例子,并說說這樣寫的妙處。

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3.植物塑料已經(jīng)在哪兩個方面得以應(yīng)用?

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4.植物塑料研究開發(fā)的意義何在?

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5.第二、第三自然段的順序能否顛倒?為什么?

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(四)德國流行“有機生活”

青 木

①綠色環(huán)境里成長的牲畜肉類、有機棉T恤以及不含化學成分的化妝品……近來,隨著德國人對環(huán)境和健康的日益重視,“有機生活”已滲透到他們?nèi)粘Ｉ钪械姆椒矫婷妗ｋy怪德國《圖片報》寫道:有機大潮吞沒了許多德國人,“有機生活”已成為德國人唯一的時尚。

②住在德國黑森州的卡斯汀一家是德國上百萬“有機家庭”之一?？ㄋ雇∫患掖┑拇蠖鄶?shù)衣服上印有“生態(tài)紡織”的標識。她孩子穿的衣褲都是由優(yōu)質(zhì)長纖維有機棉制成的,未受到過殺蟲劑等化學污染,衣褲的搭扣、鏈子等均不含不利健康的金屬。再看看她家冰箱里,吃的、喝的幾乎都是有機食品:綠色環(huán)境里成長的豬肉、無農(nóng)藥水果蔬菜、沒有化學輔料的葡萄酒等。甚至連她喜愛的中餐調(diào)料,如味精、湯料等也是有機的。

③當然,卡斯汀的家用電器也離不開“有機”。她家使用的紙張都是清一色的再生紙。衛(wèi)生間鏡子前放著有機化妝品、不加化學制劑的香水、生態(tài)牙膏等?？ㄋ雇〖矣袃奢v汽車,使用的也是有機燃料:她一般在加油站里給汽車加含5酒精的汽油,這些生態(tài)酒精是從甘蔗和玉米等農(nóng)作物中提取的;而卡斯汀丈夫開的生態(tài)汽車可以加由85%的生活乙醇與15%的無鉛汽油混合而成的燃料?？ㄋ雇≌f,在挑選有機商品時,他們會注意產(chǎn)品的生產(chǎn)、運輸、儲存甚至廢棄各個過程圖示的環(huán)保、節(jié)能說明。雖然有機產(chǎn)品比普通產(chǎn)品價格高出至少1/3,但她覺得值得。

④據(jù)德國聯(lián)邦統(tǒng)計局的數(shù)據(jù),目前,80以上的德國人在購買物品時首選考慮“有機”因素。另據(jù)一個調(diào)查顯示,去年90的德國家庭至少購買過一次生態(tài)產(chǎn)品,并呈上升趨勢。這使得德國已成為歐洲的“有機王國”。僅有機食品一項,2007年德國的銷售就突破50億歐元,占全歐洲的1/3。所謂的生態(tài)食品市場在德國行情紅火,生態(tài)商店及一些大型超市的生態(tài)產(chǎn)品攤位,只出售遵循嚴格規(guī)定、非經(jīng)基因改造、未施用傳統(tǒng)農(nóng)藥或人工肥料等生產(chǎn)的生態(tài)產(chǎn)品,也不準許出售注射了抗生素及生長激素的動物肉類。在德國菜維有機超市,記者看到,無農(nóng)藥水果來自意大利,生態(tài)大米則是“泰國制造”,還有丹麥的環(huán)保肉、哥倫比亞的綠色咖啡等。這樣的有機食品在這家店里有一萬多種。

(選自《環(huán)球時報》2008?9?12,有刪改)

1.閱讀全文,為“有機生活”下一個定義。

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2.第②、③段從哪些方面說明了“有機生活”滲透進了卡斯汀一家生活的方方面面?

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3.文章主要運用了哪些說明方法?請結(jié)合具體句子說說它們分別有什么作用?

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4.“有機生活”作為一種時尚生活,必然會帶動一批新興產(chǎn)業(yè),根據(jù)文章的說明,你認為它們會是哪些產(chǎn)業(yè)?這些產(chǎn)業(yè)的興起會帶來怎樣的社會變化?

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【參考答案】

(一)1.在艙外航天服中集中了飛船大多數(shù)功能;艙外航天服所有的設(shè)計都是雙備份或三重備份;有安全帶和電臍帶。這些裝置確保航天員艙外行走安全。

2.因為飛船能實現(xiàn)的大多數(shù)功能,如供氧、供電、空氣流通、話音支持等都集中在了小小的艙外航天服里。

3.相同,都表示特殊含義。

4.①作比較、列數(shù)據(jù)。用普通繩和航天服上的安全繩做比較,以安全系繩最長可拉至三米、能夠承受一噸拉力的數(shù)據(jù),綜合起來說明安全系繩的安全性極強。②運用比喻,形象說明電臍帶的位置和形狀,具體說明飛船與艙外航天服的關(guān)系。③本文的語言表達準確?！白钪匾币辉~突出了艙外航天服在宇航員太空行走中的極端重要性;“大多數(shù)”一詞讓讀者明白,艙外航天服不具備飛船的全部功能。

(二)1.自燃的森林大火對環(huán)境也有好處,還可能降低溫室效應(yīng)。

2.指大氣保溫效應(yīng),即大氣中二氧化碳含量增加,使地表和大氣下層溫度增高,使全球氣溫變暖。

3.邏輯順序。先解說結(jié)果,再推究原因。

4.該段采用了作詮釋、舉例子、列數(shù)據(jù)的說明方法。詮釋森林大火后溫室氣體減少的成因,科學性強;舉例子、列數(shù)據(jù),使得說明取得直觀、準確的效果。

(三)1.植物塑料的制造及其產(chǎn)品的價值。

2.(1)下定義。如:所謂植物塑料是指由玉米或甘蔗等制造的聚乳酸塑料。作用:說明事物特征,揭示事物的本質(zhì)。(2)舉例子。如:例如有專家正在聚乳酸植物塑料肝骨架的整個表面上培養(yǎng)肝細胞,制造人造肝臟。作用:通過列舉具體事例來論證自己的觀點,即“聚乳酸植物塑料在醫(yī)學方面的應(yīng)用優(yōu)勢尤為突出,也是目前應(yīng)用得最為成功的領(lǐng)域”。(3)作比較。如:將使用聚乳酸植物塑料骨釘與鋼釘對人體骨折復(fù)位、固定的情形作比較。作用:利用人們熟悉的事物,從人們已有的感性知識出發(fā),把植物塑料的優(yōu)越性說得通俗易懂。

3.日常用品中的廣泛使用;醫(yī)學方面的應(yīng)用。

4.減輕環(huán)境負擔,減少化石燃料的消耗,為人類的生活、健康帶來福音。

5.不能顛倒。因為第二段是介紹植物塑料的制作過程,第三段是說明聚乳酸塑料的最大特點。這是按照事物發(fā)展的順序來寫的,符合人們的認知規(guī)律。

(四)1.有機生活就是在日常生活的方方面面,用最接近自然的方式生活。是一種重視健康和環(huán)保的生活方式。

2.衣、食、住、行。

3.舉例子、列數(shù)據(jù)、作比較。如,舉例子,“住在德國黑森州的卡斯汀一家是德國上百萬‘有機家庭’之一”;作用:以卡斯汀一家為例,對德國流行有機生活一事,“真切說明事物,使人信服”。列數(shù)據(jù),“80以上的德國人在購買物品時首選考慮‘有機’因素”;作用:這個句子,對于德國流行有機生活,“使說明更簡單、概括、具體、有科學性”。作比較,“2007年德國的銷售就突破50億歐元,占全歐洲的1/3”;作用:通過對德國和全歐洲的比較,說明德國人對有機生活的注重,達到“使那些不具體、人們較陌生或抽象的事物、事理說得更明白”的說明效果。

篇9

所謂"教學有效"，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。在江蘇高中新課程實施的五年多時間，無效或低效課程仍然是大行其道，究其原因，筆者認為是在教學中缺乏有效教學意識。要提高地理教學的有效性，應(yīng)該確立以下幾種意識。

1要有課標意識

高中地理課程的總體目標是要求學生初步掌握地理基本知識和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段；增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)觀念。課程目標從知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度來表述，這三個維度在實施過程中是一個有機的整體。教師的教學設(shè)計和對教學目標的達成必須要以新課程標準的要求為主線，并以此來進行課程教學設(shè)計，教師的課堂教學設(shè)計要從梳理教材知識結(jié)構(gòu)；解讀地理原理，發(fā)展學生思維能力和培養(yǎng)學生情感態(tài)度及價值觀、人生觀等方面整合教學內(nèi)容，設(shè)計教學方法和手段。高中地理課程標準中的內(nèi)容標準是為學生編寫的，是學生在學完本課程后應(yīng)該達到的目標要求。許多教師由于無視課程標準要求，不理解課標的變化，在教學中進行"草木皆兵"式的教學，形成了低效課堂。

2要有以學生為主體的意識

教學設(shè)計應(yīng)重點考慮如何提高學生學習的參與度與主動意識的發(fā)揮。為提高學生的學習自主性，教師在進行教學設(shè)計時，應(yīng)注重貫徹如下策略：

2.1明確教學目標，優(yōu)化教學手段

課堂教學目標是教師課堂教學的指針。在地理新課程背景下，知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀成為了地理教學的三維目標，教師在教學設(shè)計時首先要研讀新課程標準所要求的教學目標，并以此為出發(fā)點，確定讓學生達到目標需求而需要在教學活動中解決的問題，以及所采用的教學方法和手段。教師對課堂教學要求、教學內(nèi)容、典例解析和課后鞏固作業(yè)要做到既分層設(shè)計，又緊密關(guān)聯(lián)并具有知識的層次遞進。教師也要讓學生明確自己的學習目標，學生知道了自己的學習目標，就會主動參與到教學中，并不充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，以增強學習效率，提高教學效果。

2.2設(shè)計問題情境，啟動學生思維

建構(gòu)主義理論認為，課程與教學設(shè)計的主要任務(wù)是為學生的主動學習和知識建構(gòu)，創(chuàng)設(shè)一種真實而復(fù)雜的學習環(huán)境，并要求把所有的學習任務(wù)放置于這樣的情境中，以問題為核心驅(qū)動學習活動。問題的解決就是教學目標的達成過程。問題情境的設(shè)計要能激發(fā)、推動、維持、強化和調(diào)整學生的認知活動、情感活動和實踐活動等。因此，新課程的課堂教學設(shè)計要求地理教師要重視地理問題情景的創(chuàng)設(shè)，讓地理情境 "引導(dǎo)學生經(jīng)歷學習過程，發(fā)展學生地理素養(yǎng)"。教師在教學設(shè)計中要分解教學內(nèi)容，梳理整合知識結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)問題化知識系統(tǒng)，總結(jié)地理規(guī)律，將復(fù)雜的問題變簡單，前后知識的過渡自然，問題連接合乎思維邏輯，注意學生課堂思維的連貫性。教師對課堂提問應(yīng)做好提前設(shè)計，根據(jù)問題的難度對應(yīng)相應(yīng)的同學，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學氛圍，關(guān)注每一個學生，對學生課堂提問的回答應(yīng)做到合理、公正地評析，要能發(fā)現(xiàn)學生的閃光點并給予充分肯定，讓學生獲得成功的體驗，從而激發(fā)學生學習的內(nèi)動力。

2.3變革教學模式，促進課堂活動

教師要一改過去的滿堂灌的傳統(tǒng)教學模式，教學設(shè)計中合理分配教與學的時間，盡量增多課堂雙邊活動，給予學生更多時間探討問題，促進課堂互動。課堂教學時間一般是教師講授不超過20分鐘，學生動手不少于10分鐘，學生思考回答問題15分鐘。教師根據(jù)不同的教學內(nèi)容，采用各種不同的教學手段和方法。根據(jù)地理學科的特點，教師應(yīng)充分利用多媒體教學手段，增加視聽內(nèi)容，將文字知識圖像化，復(fù)雜數(shù)據(jù)圖表化，抽象問題形象化，繁瑣內(nèi)容規(guī)律化。如全球環(huán)境問題之一-溫室效應(yīng)的教學，教師在教學設(shè)計時就要搜集準備好溫室效應(yīng)材料給學生閱讀，然后讓學生思考回答：產(chǎn)生溫室效應(yīng)的原因是什么？并設(shè)問溫室氣體的主要來源與我們目前的生產(chǎn)生活方式之間的關(guān)系。而"溫室效應(yīng)影響"可以采用視頻教學，將課本知識形象化，有利于學生理解和記憶。對于如何減輕溫室效應(yīng)的措施，可以讓學生結(jié)合已有知識思考并討論，教師最后做總結(jié)。

2.4倡導(dǎo)合作探究，創(chuàng)新學習方式

探究式學習是目前我國新課程改革大力提倡的，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效學習方式。地理學科所具有的自然科學特點使許多地理問題可以被用來設(shè)計為探究式的課堂教學形式。而地理探究學習的課題往往具有學科交叉的特點，沒有現(xiàn)成的答案，一個學生的知識結(jié)構(gòu)很難滿足其要求，因此更需要合作研究。例如，在上"城市化過程中的問題及其解決途徑"一課時，可以這樣設(shè)計具體步驟：（1）展示課件，讓學生看城市環(huán)境污染圖片，然后提出問題：在城市中，環(huán)境污染來源于哪里？有什么危害？保護和改善城市環(huán)境有哪些具體措施？（2）讓學生舉出身邊的實例，如大氣污染、水污染、固體廢氣物、噪聲污染現(xiàn)象等等；（3）教師總結(jié)分析；（4）反思評價。整個教學過程體現(xiàn)了師生共同開發(fā)課程、豐富課程的互動過程，在合作互動中，使學生學有趣味；在合作讀圖中，使學生學有所能；在合作收集中，使學生學有所獲；在合作調(diào)查中，使學生學中悟理；在合作探究中，使學生學中有問。

2.5聯(lián)系實際生活，教學生有用的地理知識

地理學科的特點是跨自然科學和人文科學兩大領(lǐng)域的科學知識，很多的教材知識來源于自然和實際生活，新課程標準的重要理念就是"教會學生生活中有用的地理"，地理教學內(nèi)容更貼近實際生活。美國教育心理學家奧蘇貝爾說過："如果我不得不把全部教育心理學還原為一條原理的話，我將會說，影響學習最重要因素是學生已經(jīng)知道了什么，根據(jù)學生原有的知識狀況進行教育。"因此，學習有用的地理知識，必須充分重視學生原有的生活經(jīng)驗。教師可以利用地理課程的特點，通過網(wǎng)絡(luò)、電視、報刊收集與地理教學相關(guān)的資源，并加以創(chuàng)造性地利用。例如教師講授人口遷移的教學內(nèi)容，可以提問班級中的外地學生，讓學生回答自己從哪兒來？父母到本地來的目的是什么？可以得出人口遷移的方向是從農(nóng)村流向城市、從經(jīng)濟落后地區(qū)流向經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，人口遷移的目的是務(wù)工和經(jīng)商的教學內(nèi)容。這樣更有利于學生從感性上掌握地理教學內(nèi)容。

3要有教材意識和課程資源意識

篇10

一、揭示事物發(fā)展、變化的規(guī)律，普及科技知識，提高同學們認識自然、改造自然的能力。例如：

Light and shadow are friends. They usually go together. We receive light every day. At the same time, we produce shadow.

Light can’t shine through you. Your body stops it from passing. There is a dark spot on the ground next to you. The light can’t reach the dark spot. This is your shadow.

At noon the sun shines over your head. Your body stops very little light from reaching the ground, so your shadow is quite short.But in the early morning or late afternoon, the sun is low in the sky. Its light moves over more of your body. Then your shadow is quite long. Your body keeps a lot of light from reaching the ground…(1) Your body’s shadow is long because _________.

A. the sun is low in the sky in the morning or late afternoon

B. the sun is over your head

C.the sunlight is very strong at noon

D. your body stops very little light from reaching the ground (甘肅)

[簡析]本文簡介了影子是如何產(chǎn)生的以及清晨、傍晚影子長而中午時分影子短的原因。通過閱讀本文，我們不難看出科普環(huán)保類閱讀題語言、行文的特色之一：文章用詞淺顯準確、內(nèi)容簡明扼要。（1）是細節(jié)理解題，正確選項為A。 解答本題的關(guān)鍵在于理解文中句子 “But in the early morning or late afternoon, the sun is low in the sky.Its light moves over more of your body. Then your shadow is quite long.”。這幾個句子指出清晨或傍晚時分，太陽在天空中的位置低，身體遮擋了較多陽光，因此人影就長。

二、倡導(dǎo)環(huán)境保護，關(guān)注世界未來，鼓勵同學們積極投身控制人口增長、保護生態(tài)環(huán)境的行列中。例如：

April 22 is Earth Day. Everyone on earth should care about and protect the earth!

The earth has warmed by about 1 (華氏度) over the past 100 years, but why and how? Well, scientists are not quite sure. Maybe the earth gets warmer and warmer on it own. But many scientists say that people are doing many things which make the earth warmer.

First, greenhouse effect (溫室效應(yīng)) is a very important reason for the change of the earth. People give out too much energy into the air every year. It makes the earth warmer. Climate (氣候) change is another important reason. Sometimes it becomes too hot and sometimes too cold. Sometimes there is too much rain and sometimes too little. The change of the climate makes the earth warmer. In turn, the warmth of the earth changes the climate, too.

When the earth becomes warmer, there may be more rain and a rise in sea level. It will affect the growth of plants, animals and people. On a Pacific island, 100 people have to move to higher ground because the sea is rising…

(2)Greenhouse effect comes from _______.

A. sea rising

B. climate change

C. nature’s unbalance

D. people’s activity (江蘇南通)

[簡析]本文介紹地球變暖的原因和危害，呼吁大家要行動起來保護和建設(shè)人類共有的地球家園。通過閱讀本文，我們能體會科普環(huán)保類閱讀題語言、行文的特色之二：文章層次分明、條理清楚，用詞準確。（2）是推理判斷題，正確選項為D。本題詢問溫室效應(yīng)的根源，短文第三段提供了兩個重要原因：一是 “People give out too much energy into the air every year.”；二是 “Climate”。但從第二段中句子 “many scientists say that people are doing many things which make the earth warmer” 可推斷短文著重強調(diào)的是人類活動造成溫室效應(yīng)，故D是最佳選項。

三、培養(yǎng)學生利用課內(nèi)知識分析和解決實際問題的能力，提高學生素質(zhì)。例如：

Earthquakes may happen anywhere on the earth. When some plates of the earth move suddenly, an earthquake happens. Many earthquakes begin under the sea. They often happen near the mountains, too.

During an earthquake, the shakings make rocks rise suddenly and even crack (斷裂) open. Houses fall, people are killed or hurt, and sometimes the whole village or cities are destroyed.

Can we do something to keep ourselves safe from earthquakes? Scientists have studied earthquakes and make maps that show the “earthquake belts”. In areas in these belts, it is possible for earthquakes to happen. In these areas we should build strong houses to fight against earthquakes.

In the future, scientists will be able to tell when and where an earthquake will be before they happen. They can also tell people what to do and how to do it.

(3)The reason for an earthquake is ________.

A. that there are so many plates (板塊) on the earth

B. that the sea is too deep

C. rocks’ cracking (四川自貢)

[簡析]本文介紹地震產(chǎn)生的原因、危害、減少地震損失的方法以及對未來防震技術(shù)的展望。通過閱讀本文，我們能體會科普環(huán)保類閱讀題語言、行文的特色之三：文章層次分明、脈絡(luò)清晰，注重通過抓住事物的特征采用三步走的方式來描述事物。即：提出問題 分析問題 得出結(jié)論。（3）是細節(jié)理解題，正確選項為C。本題要求考生找出地震產(chǎn)生的原因，由短文第二段句子 “During an earthquake, the shakings make rocks rise suddenly and even crack open. Houses fall, people are killed or hurt …” 可知巖層斷裂是產(chǎn)生地震的原因，故C是最佳選項。

四、聯(lián)系學生生活實際，加強健康與安全教育，注重德、智、體、美、勞全面發(fā)展。例如：

Many children use the Internet to get useful knowledge and information, and to relax in their time (4)________ Here are some rules to make sure you are safe and have fun on the Internet.

(5)_______ For example, when you can go online, for how long and what activities you can do online.

Don’t give your password to anyone else, and never give out the following information: your real name, home address, age, school, phone number or other personal information.

Check with your parents before giving out a credit card number.

Never send a photo of yourself to someone in e-mail unless your parents say it’s OK.

(6)________ Different chat rooms have different rules and attract different kinds of people. You and your parents will want to make sure it’s a right place for you.

Never agree to meet anyone you meet on the Internet without your parents’ permission.(7)___ Always remember that people online may not be who they say they are. Treat everyone online as if they were strangers.

If something you see or read online makes you uncomfortable, leave the site. Tell a parent or teacher right away.

Remember: Not everything you read on the Internet is true.

根據(jù)短文內(nèi)容，把下列方框中的四個句子，分別放回到文中第(4)、(5)、(6)、(7)的空白處，使短文意思完整。

A. Never meet anyone you meet online alone.

B. Check with your parents before going into a chat room.

C. But some of them are not using it in a good way.