導(dǎo)語：如何才能寫好一篇機(jī)械設(shè)計(jì)培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如下：

1、水晶石：主要涉及室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑商演、新媒體包裝、原畫設(shè)計(jì)等方面的課程，全方位培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才。

2、火星：以室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)需求崗位的人才綜合素質(zhì)要求為教學(xué)重點(diǎn)，目的在于通過大量的案例實(shí)踐，讓學(xué)員熟練掌握室內(nèi)方案設(shè)計(jì)、施工設(shè)計(jì)、材料應(yīng)用等技能。

3、銀河教育：全面提高設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)能力，專業(yè)技能以及營(yíng)銷能力。包括十二門課程，包含家裝、公裝、軟裝、畢業(yè)設(shè)計(jì)等課程。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育；培訓(xùn)基地建設(shè)；發(fā)展路徑

中圖分類號(hào)：G720 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）22-0074-02

2015年國(guó)家出臺(tái)了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，引導(dǎo)一批本科高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型，把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來，從而全面提高高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的能力。教育部統(tǒng)計(jì)，2015年全國(guó)獨(dú)立學(xué)院共有275所，在校生達(dá)260多萬人，獨(dú)立學(xué)院承擔(dān)了全國(guó)本科層次人才培養(yǎng)任務(wù)的18%，成為國(guó)家高等教育的重要組成部分。2014年常州大學(xué)懷德學(xué)院遷址靖江辦學(xué)，本著培養(yǎng)人才、服務(wù)靖江經(jīng)濟(jì)的原則，努力尋求拓展發(fā)揮本校繼續(xù)教育為靖江地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的模式，而靖江各企業(yè)對(duì)各層次人才的技術(shù)提升等方面培訓(xùn)有著迫切的需求，校、企、政府三方共建員工繼續(xù)教育培訓(xùn)基地，通過各種途徑提升員工綜合素質(zhì)、技能，為靖江地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)顯得非常必要。

一、繼續(xù)教育培訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀與共性問題

繼續(xù)教育的培訓(xùn)基地建設(shè)是為了滿足高校在教育環(huán)節(jié)的特色化發(fā)展，在有效依托高校教學(xué)資源和師資力量的基礎(chǔ)上，以豐富的教學(xué)資源和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)來為繼續(xù)教育的基地建設(shè)提供全方位、多層次、多模式和多類型的教學(xué)體系，使繼續(xù)教育的基地建設(shè)突出市場(chǎng)化的需求特點(diǎn)，以滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)整體的環(huán)境要求，使繼續(xù)教育的基地建設(shè)形成協(xié)調(diào)分明的運(yùn)行機(jī)制。但是，整體性的規(guī)劃方針在實(shí)際的教育體系建設(shè)中還是存在著諸多問題，這就需要在基本的建設(shè)方面從共性問題出發(fā)和入手，以實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育的效能發(fā)揮。

1.基地建設(shè)的全局規(guī)劃和資源配置缺乏整體的協(xié)同性。在當(dāng)前的繼續(xù)教育狀態(tài)下，培訓(xùn)基地的建設(shè)采用獨(dú)立的運(yùn)營(yíng)模式和狀態(tài)，在進(jìn)行基地建設(shè)和目標(biāo)培養(yǎng)、課程設(shè)置以及資源配置、效果評(píng)估等方面實(shí)現(xiàn)整體性的方案設(shè)定與規(guī)劃。在繼續(xù)教育基地建設(shè)中，各個(gè)環(huán)節(jié)需要實(shí)現(xiàn)有效的合作與協(xié)同，在建設(shè)中某個(gè)環(huán)節(jié)和部門的建設(shè)力度過于繁重時(shí)，其他部門和區(qū)域需要實(shí)現(xiàn)一定的輔助和協(xié)同，有效完成各個(gè)環(huán)節(jié)的基地建設(shè)。

2.基地建設(shè)的培訓(xùn)需求和課程設(shè)置缺乏調(diào)研的系統(tǒng)性。繼續(xù)教育的基地建設(shè)環(huán)節(jié)，需要對(duì)培訓(xùn)的整體需求探尋科學(xué)的調(diào)研活動(dòng)。這就需要在高校的繼續(xù)教育培訓(xùn)基地建設(shè)中進(jìn)行主動(dòng)性的調(diào)研，比如上門走訪或者電話溝通等方式進(jìn)行，然后在了解整體需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行培訓(xùn)課程體系的建設(shè)。此外，還需要強(qiáng)化培訓(xùn)基地的對(duì)外拓展項(xiàng)目建設(shè)，但是，在高校繼續(xù)教育基地建設(shè)中缺乏有效的主動(dòng)推廣意識(shí)。

3.有效解決實(shí)際問題的基本對(duì)策。（1）實(shí)現(xiàn)社會(huì)資源的有效組建，強(qiáng)化資源的挖掘開發(fā)及整合。繼續(xù)教育的培訓(xùn)基地建設(shè)是有效獲取市場(chǎng)資源的整體戰(zhàn)場(chǎng)，基礎(chǔ)的培訓(xùn)環(huán)節(jié)是對(duì)資源項(xiàng)目的開發(fā)利用，在資源強(qiáng)化的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)潛在客戶和師資力量的引進(jìn)，并在有效的調(diào)研活動(dòng)支持下實(shí)現(xiàn)對(duì)基地資源的有效整合和再開發(fā)。這就需要在繼續(xù)教育基地培訓(xùn)建設(shè)中為繼續(xù)教育提供整體化的服務(wù)，在完善培訓(xùn)體系建設(shè)時(shí)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)課程同相關(guān)行業(yè)和具體企業(yè)的專業(yè)貼合度，使基地的培訓(xùn)工作實(shí)現(xiàn)教育形式的創(chuàng)新，并在校企結(jié)合的渠道優(yōu)勢(shì)下，開展有效的合作辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)資源的優(yōu)化整合。（2）進(jìn)行培訓(xùn)項(xiàng)目的深入調(diào)研，促進(jìn)人才培訓(xùn)符合實(shí)際需求。從院校教育的整體實(shí)際出發(fā)，通過信息科技的支持在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和人才培養(yǎng)等諸多方面實(shí)現(xiàn)同企業(yè)的有效結(jié)合，強(qiáng)化培訓(xùn)基地的建設(shè)，使繼續(xù)教育建設(shè)能夠從實(shí)際出發(fā)的基礎(chǔ)上滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求，并有效融入整體的社會(huì)產(chǎn)業(yè)鏈條布局，使整體的繼續(xù)教育培訓(xùn)同院校的基本建設(shè)有效銜接，使最終的人才培養(yǎng)能夠符合社會(huì)整體的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和社會(huì)人才的需求。

2016年常州大學(xué)懷德學(xué)院經(jīng)招投標(biāo)取得江蘇國(guó)信靖江發(fā)電有限公司管理培訓(xùn)項(xiàng)目，根據(jù)電廠對(duì)員工素質(zhì)、技能提升的實(shí)際需求，通過對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目的深入調(diào)研，在培訓(xùn)方案的選擇、課程的設(shè)置、教案的編排、師資的配備上量身定做培訓(xùn)項(xiàng)目，做到人才培訓(xùn)真正符合企業(yè)需求、符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。

二、員工繼續(xù)教育培訓(xùn)基地建設(shè)的任務(wù)和目標(biāo)

1.在全新的教育環(huán)境和發(fā)展背景下，繼續(xù)教育的培訓(xùn)基地建設(shè)要同高校的自身優(yōu)勢(shì)行業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，使高校的繼續(xù)教育同地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)特征以及企業(yè)相結(jié)合，使繼續(xù)教育的培訓(xùn)基地建設(shè)與整體的管理體制和服務(wù)模式及運(yùn)行機(jī)制相統(tǒng)一。

2.結(jié)合企業(yè)和行業(yè)的需求，在繼續(xù)教育的基地建設(shè)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，并最大化地實(shí)現(xiàn)同學(xué)歷教育的溝通和銜接機(jī)制。

3.同社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)，使學(xué)習(xí)者能夠在繼續(xù)教育的基地建設(shè)中滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求，使改革之后的繼續(xù)教育在教學(xué)方法和課程體系以及教學(xué)模式等方面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，探索繼續(xù)教育基地建設(shè)中創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)模式，以更好地保障基地教育建設(shè)中繼續(xù)教育的整體發(fā)展水平。

4.進(jìn)行繼續(xù)教育基地建設(shè)時(shí)，需要同現(xiàn)代化的信息技術(shù)有效結(jié)合，強(qiáng)化數(shù)據(jù)信息化的教學(xué)資源建設(shè)和共享，建設(shè)整體性的教學(xué)資源服務(wù)模式和基地教學(xué)機(jī)制。

據(jù)此，常州大學(xué)懷德學(xué)院與靖江不斷完善共建員工繼續(xù)教育培訓(xùn)基地的適時(shí)方案和整體目標(biāo)。

三、員工繼續(xù)教育培訓(xùn)基地建設(shè)的路徑

在繼續(xù)教育基地建設(shè)中進(jìn)行的技能培訓(xùn)是為了發(fā)展服務(wù)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)建設(shè)，以有效提升區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在繼續(xù)教育培訓(xùn)建設(shè)中提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)職工的有效就業(yè)。并在基地建設(shè)中遵循現(xiàn)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的整體要求，將培養(yǎng)目標(biāo)定位在實(shí)用型人才和綜合技能型人才方面，有效建立運(yùn)作規(guī)范化的多樣性人才培養(yǎng)目標(biāo)，以在繼續(xù)教育基地建設(shè)中實(shí)現(xiàn)綜合全面性的職工技能培訓(xùn)的全新機(jī)制，在專業(yè)化的技能支持下實(shí)現(xiàn)人人有技能、人人能就業(yè)和人人得實(shí)惠的繼續(xù)教育培養(yǎng)機(jī)制，以有效促進(jìn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展的人才支持。

1.強(qiáng)化校企聯(lián)合，共建“新型企業(yè)大學(xué)”?！捌髽I(yè)大學(xué)”是在新型的社會(huì)環(huán)境下所要求的綜合技能型人才的建設(shè)需求，并在長(zhǎng)久的應(yīng)用中體現(xiàn)了應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)。近年來，雖然我國(guó)企業(yè)大學(xué)教育得到了長(zhǎng)足充分的發(fā)展，但是整體的發(fā)展質(zhì)量并沒有一致性和整體性，實(shí)際而言，主要是因?yàn)槲覈?guó)的部分企業(yè)建設(shè)中在注重硬件設(shè)施建設(shè)而忽略了軟件建設(shè)，導(dǎo)致整體的業(yè)務(wù)建設(shè)和管理環(huán)節(jié)缺乏穩(wěn)定性和規(guī)范性，一定情況下制約著企業(yè)大學(xué)的實(shí)質(zhì)性應(yīng)用和發(fā)展，甚至于企業(yè)大學(xué)只是名義上的“空架子”。在對(duì)現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上，繼續(xù)教育的培訓(xùn)基地可以有效應(yīng)用現(xiàn)實(shí)狀況實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展和補(bǔ)充，在課程體系建設(shè)和管理體系方面實(shí)現(xiàn)與企業(yè)間的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，建立完備的新型企業(yè)大學(xué)，使繼續(xù)教育能夠在企業(yè)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型中起到應(yīng)有的作用。

2.結(jié)合政府建設(shè)，開展行業(yè)專項(xiàng)合作。在繼續(xù)教育培訓(xùn)管理中需要在了解政府要求和行業(yè)規(guī)范的前提下進(jìn)行基礎(chǔ)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)同政府相關(guān)部門的合作，并以此為切入點(diǎn)，優(yōu)化繼續(xù)教育的教學(xué)培訓(xùn)，在同社會(huì)狀況進(jìn)行結(jié)合的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)資源的整合與優(yōu)化，推進(jìn)基礎(chǔ)建設(shè)項(xiàng)目的針對(duì)性。并且，可以在對(duì)各項(xiàng)實(shí)際進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上將原有的基地建設(shè)建設(shè)項(xiàng)目改進(jìn)和優(yōu)化，并不斷地更新挖掘新的項(xiàng)目，然后強(qiáng)化培訓(xùn)力度，體現(xiàn)繼續(xù)教育的優(yōu)勢(shì)。（1）開展城鄉(xiāng)勞動(dòng)者的職業(yè)技能培訓(xùn)。在進(jìn)行員工繼續(xù)教育培訓(xùn)基地建設(shè)時(shí)需要圍繞社會(huì)經(jīng)濟(jì)的整體產(chǎn)業(yè)格局，以更好地滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和市場(chǎng)對(duì)人才的需求，并對(duì)有就業(yè)意向和工作能力的勞動(dòng)者進(jìn)行有效的基地培訓(xùn)建設(shè)，有效完成崗前的職業(yè)技能培訓(xùn)，更好地滿足用人單位和社會(huì)主體對(duì)于人才的要求。（2）開展專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育培訓(xùn)。在進(jìn)行繼續(xù)教育基地建設(shè)時(shí)需要有效完善整體性的工作激勵(lì)和評(píng)估機(jī)制，在創(chuàng)新式的教學(xué)方法支撐下同網(wǎng)絡(luò)載體結(jié)合起來，提升基地的整體培訓(xùn)效能，以完善參與繼續(xù)教育的相關(guān)人員提升自身的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。保障在繼續(xù)教育的過程中運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式完善培訓(xùn)機(jī)制，使繼續(xù)教育滿足當(dāng)下環(huán)境的現(xiàn)代化和信息化的人才技能要求，以滿足企業(yè)對(duì)于人才的需求。

2016年焊接中心大樓將在常州大學(xué)懷德學(xué)院建造落成，靖江政府、企業(yè)與高校三方將共建開啟焊接的合作項(xiàng)目，作為行業(yè)專項(xiàng)培訓(xùn)基地為地方培養(yǎng)輸送焊接行業(yè)人才。

3.依托信息技術(shù)，建設(shè)數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。在科學(xué)技術(shù)的要求和推動(dòng)下，開展數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和建設(shè)，在信息技術(shù)的支持下打破固有的傳統(tǒng)面授式教學(xué)局限，在更加先進(jìn)和主動(dòng)的狀態(tài)下實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育的資源共享，在學(xué)校自主安排時(shí)間的基礎(chǔ)上使培訓(xùn)活動(dòng)能夠更加契合社會(huì)的需求，強(qiáng)化繼續(xù)教育活動(dòng)的正常有序開展。

四、結(jié)束語

員工繼續(xù)教育培訓(xùn)基地建設(shè)面臨著諸多的困難和局限，整體而言，社會(huì)體制建設(shè)和國(guó)家政策需求都是局限性的因素，以及基地建設(shè)中的自身運(yùn)營(yíng)管理模式。這就需要高校在進(jìn)行繼續(xù)教育的基地建設(shè)中強(qiáng)化自身優(yōu)勢(shì)，積極主動(dòng)地開展問題的解決對(duì)策，在新型的社會(huì)環(huán)境需求下，實(shí)現(xiàn)原則性同靈活性的結(jié)合，探尋適合自身發(fā)展的全面基地建設(shè)道路和途徑。

參考文獻(xiàn)：

篇3

一、機(jī)電專業(yè)教學(xué)存在的問題

1 教學(xué)模式落后。目前，我國(guó)職高機(jī)電專業(yè)的教學(xué)大部分仍采用傳統(tǒng)相對(duì)落后的教學(xué)模式，存在著明顯的弊端，具體表現(xiàn)為片面追求考證率，忽視專業(yè)技能的培養(yǎng)。創(chuàng)新應(yīng)變能力不強(qiáng)等。在這種接受性教學(xué)模式下的學(xué)生，只能被動(dòng)地接受知識(shí)，久而久之，造成學(xué)生的依賴性較強(qiáng)，缺乏獨(dú)立自主性，抗打擊能力也不是很強(qiáng)?？梢哉f，它這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力很低。

2 課程內(nèi)容陳舊，課程安排不合理。許多職高機(jī)電專業(yè)的課程內(nèi)容仍然沿用傳統(tǒng)的落后的課程設(shè)置，一些已經(jīng)過時(shí)的課程依然沒有被及時(shí)淘汰，而一些新的課程，包括數(shù)控技術(shù)課程，也不能及時(shí)進(jìn)行更新。無疑，這種情況很難適應(yīng)當(dāng)今高新技術(shù)不斷發(fā)展的要求。而部分職高院校目前的課程安排主要是根據(jù)現(xiàn)有的教師情況來定，因人設(shè)課的現(xiàn)象很是明顯。由于受師資以及教學(xué)條件的限制，課程設(shè)置缺乏相應(yīng)的系統(tǒng)性和科學(xué)性。部分職高院校甚至存在有什么樣的教師就開設(shè)什么樣的課程的問題。

3 實(shí)踐教學(xué)模式不完善。傳統(tǒng)的職高機(jī)電專業(yè)的課程內(nèi)容采取“三段式”課程模式。所謂的“三段式”課程模式主要是指課程按照由基礎(chǔ)到應(yīng)用、抽象到具象、寬泛到細(xì)致的順序進(jìn)行開設(shè)，一般將課程分為三大類，包括文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)課。這種課程開始形成了一個(gè)地大上小的金字塔結(jié)構(gòu)，最底部的一般是文化基礎(chǔ)課，其上是專業(yè)基礎(chǔ)課，最頂端的是專業(yè)課。而傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)也主要是在原本的本科教育實(shí)踐體系的基礎(chǔ)之上形成的，整個(gè)系統(tǒng)包括三個(gè)部分，即基礎(chǔ)能力培養(yǎng)、應(yīng)用能力培養(yǎng)以及綜合能力培養(yǎng)。但是這些能力的培養(yǎng)與實(shí)際產(chǎn)生了嚴(yán)重的脫節(jié)，實(shí)用性不是很強(qiáng)。雖然，近年來不斷有職高院校進(jìn)行課程體系的改革，并取得了一定的成果。但是還有相當(dāng)一部分的職高院?；蚨嗷蛏俚乇Ａ糁鴤鹘y(tǒng)的課程體系。由于傳統(tǒng)的職高機(jī)電專業(yè)的“三段式”實(shí)踐教學(xué)模式存在非常明顯的弊端，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下企業(yè)對(duì)機(jī)電人才標(biāo)準(zhǔn)提高的要求。這種“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)模式不能同職高機(jī)電專業(yè)的職業(yè)性和實(shí)踐性等特征以及院校的人才培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)形成一致的步調(diào)。

二、職高機(jī)電專業(yè)教學(xué)一體化改革探討

1 以職業(yè)技能為本，優(yōu)化課程體系。職高要結(jié)合本校學(xué)生的具體實(shí)際，滿足市場(chǎng)的需求，在教學(xué)模式以及課程體系上要處處體現(xiàn)出以職業(yè)技能培養(yǎng)為本位。將學(xué)生技能培養(yǎng)和訓(xùn)練落實(shí)到具體，將學(xué)生培養(yǎng)為職業(yè)技能過硬、業(yè)務(wù)知識(shí)專深以及技術(shù)再現(xiàn)能力強(qiáng)的綜合性機(jī)電人才。職高機(jī)電專業(yè)的課程設(shè)置需要結(jié)合具體的市場(chǎng)發(fā)展需要。以職業(yè)技能為本位，以市場(chǎng)需求為依據(jù)，以提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和適應(yīng)力為關(guān)鍵點(diǎn)，從基礎(chǔ)到專業(yè)，再到實(shí)際應(yīng)用的發(fā)展，將職業(yè)技能的培養(yǎng)貫穿整個(gè)機(jī)電專業(yè)教學(xué)的始終。大部分課程應(yīng)該安排到數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行開設(shè)，采取教學(xué)一體化的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)邊講邊做邊學(xué)，真正提高學(xué)生的專業(yè)技能。以數(shù)控技術(shù)為例，來圖加工的話，首先需要看懂產(chǎn)品圖紙。如果來樣加工的話，就需要進(jìn)行產(chǎn)品的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)，然后進(jìn)入機(jī)械制造的工藝設(shè)計(jì)階段，隨后利用數(shù)控機(jī)床將毛坯轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，并對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量進(jìn)行及時(shí)的檢測(cè)和控制。由此，在產(chǎn)品的設(shè)計(jì)階段，教師可開設(shè)機(jī)械設(shè)計(jì)，模具設(shè)計(jì)等專業(yè)基礎(chǔ)課程，在機(jī)械制造工藝設(shè)計(jì)階段，教師可開設(shè)機(jī)械制造基礎(chǔ)以及數(shù)控加工等應(yīng)用課程。在產(chǎn)品的數(shù)控加工階段，教師可開設(shè)數(shù)控編程、數(shù)控特種加工技術(shù)等課程。在產(chǎn)品的質(zhì)量檢測(cè)階段。教師可開設(shè)測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)等課程。