導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的困惑，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué) 特點 新模式 教學(xué)理念

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維以及空間建構(gòu)能力的關(guān)鍵時期，對于學(xué)生今后的邏輯能力提升具有十分重要的意義。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)該不斷適應(yīng)新時代的教育發(fā)展要求，選擇適合初中生學(xué)習(xí)和成長的方式來進(jìn)行教學(xué)，不斷改進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的程式化、僵硬的模式，利用多樣化的教學(xué)模式來打造全新的初中數(shù)學(xué)教學(xué)面貌，從而促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點

初中數(shù)學(xué)長期以來都是我國基礎(chǔ)教育中的重要內(nèi)容，提升教學(xué)水平是新時期下培養(yǎng)社會主義建設(shè)的高素質(zhì)人才的重要基礎(chǔ)工程。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，長期以來存在著不利于教學(xué)質(zhì)量提高的方式，對學(xué)生的身心發(fā)展特征重視程度不夠，阻礙了初中教學(xué)效果的達(dá)成。在現(xiàn)階段，我國的初中數(shù)學(xué)教學(xué)主要表現(xiàn)為三個方面的特點：

（一）注重解題能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，往往注重學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，將學(xué)生的思維建立在對相關(guān)習(xí)題的解答過程中，最終也以相關(guān)的習(xí)題解答能力才評判學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。這種注重解題能力培養(yǎng)的教學(xué)習(xí)慣和特點，是在我國長期的應(yīng)試教育理念中產(chǎn)生的。老師進(jìn)行相關(guān)課堂演示，學(xué)生按照一些雷同的解題步驟來進(jìn)行習(xí)題的解答，在這個過程中，學(xué)生只是在進(jìn)行一些模仿式的學(xué)習(xí)，學(xué)生的發(fā)散能力以及自主學(xué)習(xí)能力發(fā)揮都不充足，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式的豐富，從而不利于學(xué)生更好的掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)手法和能力。

（二）以課堂教學(xué)為主

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，還主要是將課堂教學(xué)作為教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)，這是在義務(wù)教育階段眾多學(xué)科教學(xué)的主要特點。在課堂教學(xué)中，老師跟學(xué)生可以建立比較直面的溝通和聯(lián)系，老師通過相關(guān)教學(xué)手法來將準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容講述出來，學(xué)生在課堂上接受相應(yīng)的新舊知識，但在這個過程中，對學(xué)生的個性化思維注重不夠。學(xué)生和老師都只是在完成各自的學(xué)習(xí)或者教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生思維中的困惑以及發(fā)展方式?jīng)]有進(jìn)行較好的溝通和引導(dǎo)，從而帶來了學(xué)生對課堂教學(xué)的疲乏，而且單一的課堂學(xué)習(xí)，對于學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)相關(guān)的知識內(nèi)容以及思維方式還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

（三）學(xué)生的參與程度不夠

在長期以來，我國的初中數(shù)學(xué)教學(xué)都講究一種“潛移默化”式的教學(xué)，讓學(xué)生通過自我的領(lǐng)悟和訓(xùn)練來提升數(shù)學(xué)能力，老師扮演的角色僅是講臺上的“講述者”的角色，沒有建立起跟學(xué)生之間的聯(lián)系，從而使得整個教學(xué)過程都顯得較為生硬和死板。學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主體，只有學(xué)生積極廣泛的參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中去，才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我思維的良好方式，提升數(shù)學(xué)能力。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的新模式

在對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及特征的分析下，可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式還存在著許多弊端，沒有融入時代精神以及時代觀念，從而阻礙了學(xué)生個性化的思維發(fā)展，不利于學(xué)生今后數(shù)學(xué)能力的全面提升。通過對教學(xué)理念的重新定位和認(rèn)識，將學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展作為教學(xué)中的首要任務(wù)，不斷探討數(shù)學(xué)教學(xué)中的新模式，從而提高我國素質(zhì)教育水平。

（一）建立課堂課外的多層次教學(xué)。由于學(xué)習(xí)是需要不斷的補(bǔ)充和發(fā)散的過程，單純依靠課堂教學(xué)所得來的教學(xué)效果是不夠全面的，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的新模式中，應(yīng)該積極建立起課堂課外的多層次教學(xué)。這種多層次教學(xué)就需要老師在課堂教學(xué)中主要進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方面的訓(xùn)練和引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在課外以及生活實踐中尋找到數(shù)學(xué)訓(xùn)練的素材，將解題融入到實際情境的解答中，從而豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容。

（二）增加課堂教學(xué)的互動環(huán)節(jié)。增強(qiáng)學(xué)生與老師之間的互動能夠活躍課堂氛圍，也能夠調(diào)動學(xué)生的參與熱情，從而帶來教學(xué)效果的提升。在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生提出解題過程中的困惑，引發(fā)課堂討論，設(shè)置一些小游戲等趣味環(huán)節(jié)來將相關(guān)課堂知識點進(jìn)行灌輸，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也充分激發(fā)每一個學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生建立起適合自身的學(xué)習(xí)方法，從而帶來學(xué)生數(shù)學(xué)能力的較大提升。

（三）利用實際情境進(jìn)行教學(xué)擴(kuò)展。理論最終的價值是解決實際的問題，而理論本身是來源與對實際問題的解答需要的，因而，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該運(yùn)用相關(guān)的實際情境來展開教學(xué)內(nèi)容。這種擴(kuò)展式的教學(xué)能夠改變解題中的枯燥現(xiàn)狀，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)思維的奇妙和用處，并且實際情境能夠帶來學(xué)生更加多維和親近的感受，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的極大興趣，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“主人翁”的觀念認(rèn)知，最終改善學(xué)習(xí)效果。

三、總結(jié)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維以及空間建構(gòu)能力的主要時期，重視初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有多方面的積極意義。通過對初中數(shù)學(xué)教學(xué)三個方面教學(xué)特點的探討，可以了解到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀和問題，從而有針對性的進(jìn)行教學(xué)方法等方面的改進(jìn)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過新的教學(xué)模式的引入，能夠帶來教學(xué)面貌的改變，促進(jìn)教學(xué)目的的達(dá)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳景惠.有效設(shè)問策略芻議[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2011（18）.

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【摘 要】數(shù)學(xué)是初中教育的一個重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和抽象思維的主要途徑。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要注意采取措施培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和分析解決問題的能力。做數(shù)學(xué)是一種讓學(xué)生通過實際操作的探究式的學(xué)習(xí)方式，對數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高具有不可替代的作用。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué)；做數(shù)學(xué)；改革；措施

一、前言

近些年來，隨著新課程改革的不斷發(fā)展與深入，初中數(shù)學(xué)在很多方面取得了巨大進(jìn)步，但同時也迎來了更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，初中數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，同時也要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作實踐能力。所謂“做數(shù)學(xué)”，就是在教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知心理的特點，充分利用周圍環(huán)境的因素，組織學(xué)生通過觀察和動手實踐來獲取知識的一種教學(xué)方式。在初中數(shù)學(xué)開展“做數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)方式具有重要意義，不僅有利于學(xué)生動手能力和解決問題能力的提高，而且能夠?qū)W(xué)生的理性思維和感性思維相連接，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

二、“做數(shù)學(xué)”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際運(yùn)用

1.有效運(yùn)用“做數(shù)學(xué)”開展教學(xué)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的好老師。只有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生才會積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去，不斷探索和發(fā)現(xiàn)，從而提高自己的學(xué)習(xí)能力和水平。而“做數(shù)學(xué)”的教學(xué)方式，通過提出一個問題或者知識，讓學(xué)生動手實踐，自主探索，解決問題和收獲知識，這樣可以在很大程度上讓學(xué)生積極參與到課堂中，體會到學(xué)習(xí)的樂趣。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師可以巧妙借助“做數(shù)學(xué)”的教學(xué)方式展開教學(xué)，讓學(xué)生積極融入到課堂教學(xué)中，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高學(xué)生的動手能力。比如，在學(xué)習(xí)一元二次方程的相關(guān)知識時，對于（X-1）（X+2）=70的求解講解過程，很多老師傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是先將方程式去括號，得到一般的一元二次方程形式的式子，然后再用常規(guī)方法解答。這種教學(xué)方式無可厚非，但是在這一過程中，僅僅只是老師一個人在講解和思考，學(xué)生只是被動地跟隨老師的步伐解題，老師和學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間幾乎沒有交流，這樣不利于課堂教學(xué)有效性的實現(xiàn)。其實，老師可以運(yùn)用“做數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主思考和探索的過程中獲得知識。首先，現(xiàn)將學(xué)生分成若干小組，每組大概四個人，讓小組的組員互相討論和探索，可以用什么方法解決這一道一元二次方程，并且比一比哪種方法最簡便高效，最后找一位代表將小組的想法和意見分享給大家，看看哪個小組找的方法最好。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而投入到小組討論中。老師在學(xué)生的討論過程中，要留心學(xué)生的表現(xiàn)，并且對學(xué)生感到困惑的地方及時地給予講解和引導(dǎo)。最后，老師要對每一小組代表的發(fā)言給予恰當(dāng)?shù)脑u價，做得好的地方要表揚(yáng)和鼓勵，不對的地方要及時糾正。通過這樣的方式展開教學(xué)，不僅可以活躍課堂氛圍，學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，是教學(xué)收到事半功倍的效果，而且有利于加強(qiáng)學(xué)生間的交流與互動，為思維的發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件，促進(jìn)學(xué)生合作精神和探究精神的養(yǎng)成。

2.借助“做數(shù)學(xué)”，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果

課堂教學(xué)效果的好壞在很大程度上直接影響學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點，恰當(dāng)運(yùn)用“做數(shù)學(xué)”的教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。比如，在學(xué)習(xí)拆項消元法的相關(guān)知識時，為了讓學(xué)生更好地掌握拆項消元把復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為簡單問題的應(yīng)用，老師可以采取“做數(shù)學(xué)”的方式展開教學(xué)。先在黑板中給出一個較為復(fù)雜的分式，然后引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)式子當(dāng)中隱藏的規(guī)律或擁有的共同的分式，然后將其改寫成擁有相同分式的式子再進(jìn)行約分簡化。通過這樣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在觀察和動手實踐過程中，加深對所學(xué)知識點的理解和印象，有利于學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識點的應(yīng)用，切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和水平。

3.借助“做數(shù)學(xué)”開展實踐活動，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展

“做數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，就是注重實踐的過程。老師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以借助“做數(shù)學(xué)”開展實踐活動，讓學(xué)生在實踐過程中，鍛煉自身思維能力，從而促進(jìn)思維的發(fā)展。比如，老師可以結(jié)合所學(xué)知識點，設(shè)計一些課外實踐活動，讓學(xué)生獨立或者分組合作完成。例如學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集和表示的相關(guān)知識時，老師可以組織學(xué)生到現(xiàn)實生活中收集一些數(shù)據(jù)，如車流量等，并且嘗試對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理。這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和掌握，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力。

三、結(jié)語

“做數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)方式對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要意義。但是它的有效實現(xiàn)并不是一朝一夕就能實現(xiàn)的。它需要教學(xué)工作者對相關(guān)理念正確解讀和理解，在實際工作中不斷創(chuàng)新和探索，不斷嘗試和總結(jié)，從而找到切實可行的方法，將“做數(shù)學(xué)”和教學(xué)有效結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

[1]黃加亮.淺議“動手做數(shù)學(xué)”的優(yōu)點及在教學(xué)中的實施[J].語數(shù)外學(xué)習(xí).2013.（12）：73

[2]王營軍.“動手做數(shù)學(xué)”的優(yōu)點及在教學(xué)中的實施[J].教學(xué)實踐.2013.（6）：52

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【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；價值；現(xiàn)狀；措施

一、引言

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅能夠極大地降低老師教學(xué)的難度，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和科研探究能力，是具有很大的意義和價值的。但是，當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有培養(yǎng)起來，老師的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)負(fù)擔(dān)也不斷加重。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)上存在的問題和缺漏

1.老師教學(xué)模式僵化，教學(xué)目標(biāo)不明確

一方面，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，不少老師堅持“灌輸式教學(xué)”的教學(xué)模式，老師在授課過程中，單方面地向?qū)W生傳授知識，而沒有考慮到學(xué)生需求和需要，教學(xué)風(fēng)格十余年如出一轍，卻沒有隨著時代的變更而改革創(chuàng)新。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)上，這個問題顯得更為嚴(yán)重。初中數(shù)學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)的銜接，起著承上啟下的作用，老師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)上的教學(xué)模式僵化，極大地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和自覺性。

另一方面，不少老師對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)認(rèn)識不足，或者說是在認(rèn)識上存在很大的偏差。之所以這么說，是因為不少老師在教學(xué)過程中只注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而不注重培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，忽視學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培育和提高，直接導(dǎo)致了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量難以提高，數(shù)學(xué)課堂沉悶、缺乏活力。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差，學(xué)習(xí)熱情普遍不高

受老師和家長的雙重影響，學(xué)生也將提高學(xué)習(xí)成績作為自己學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)和動力。但是，由于外在壓力和外在因素而形成的學(xué)習(xí)動力并不持久，學(xué)生很容易因為學(xué)習(xí)成績的下降和課程難度的增加而對學(xué)習(xí)失去耐心和毅力，這在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中更是如此。在初中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課程強(qiáng)度和課程難度都顯著增大，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也隨之增加，由于缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易受到打擊，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去耐心，學(xué)習(xí)成績也隨之下降，最終不利于學(xué)生的成績的穩(wěn)定和綜合素質(zhì)的提升。

三、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)上的意義和價值

1.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力

由上分析，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必須充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，當(dāng)中的原因是顯而易見的。一方面，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就有更大的學(xué)習(xí)主動性和積極性，這不僅是因為學(xué)習(xí)成績的影響，更重要的是當(dāng)數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)起來后，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會成為學(xué)生的樂趣，學(xué)生也因此更加投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中去，學(xué)習(xí)成績和數(shù)學(xué)素養(yǎng)也隨之提高。另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升讓學(xué)生樂于進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，更確切地說，學(xué)生在完成常規(guī)的課業(yè)任務(wù)之后，還會投入更多的時間和精力進(jìn)行探究性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。

2.降低老師教學(xué)難度，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

如上文分析，在初中數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，而這對老師而言，同樣也是意義重大。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的增加，學(xué)生不僅能夠更好地配合老師的教學(xué)工作，也能更快地掌握老師教學(xué)的知識，并在課程教學(xué)上給予老師更多的反饋。在這個過程中，老師的教學(xué)難度和教學(xué)任務(wù)進(jìn)一步降低，老師的教學(xué)風(fēng)格也能夠依據(jù)學(xué)生的反饋做出更好的調(diào)整和變革，從而更符合學(xué)生的需要和需求，帶動整個課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略和方法

在認(rèn)識到在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的重要性和必要性的同時，我們不能忽視當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀仍然不盡人意，初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在不少問題和缺漏。因此，下文將對如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教學(xué)進(jìn)行較為深入、全面的分析和考察，以探尋出一套行之有效的方法體系。

1.老師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，實行體驗教學(xué)和互動式教學(xué)

由上分析，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)上，普遍存在著老師教學(xué)方式僵化、教學(xué)目標(biāo)不明確的問題。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣首先就要從轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)模式開始。具體說來，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，老師要改變“灌輸式教學(xué)”的教學(xué)模式，多與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動。也就是在教學(xué)過程中，老師不再單向地向?qū)W生教授知識，而實施互動式教學(xué)和體驗教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主人。

例如，在較為簡單的有理數(shù)、冪、因式分解等內(nèi)容上，老師可以鼓勵學(xué)生自主備課，讓學(xué)生成為課堂的老師，給予學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會，從而最大程度上地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。同時，老師在授課過程中，也應(yīng)當(dāng)多于學(xué)生進(jìn)行交流和探討，在課前，老師可以適當(dāng)?shù)靥岢雠c課程內(nèi)容相關(guān)的小問題，引起學(xué)生的思考和探討；在課上，老師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生直接對教授知識點的困惑之處進(jìn)行提問；在課后，老師也應(yīng)該積極聽取學(xué)生的反饋。

2.調(diào)整課程內(nèi)容設(shè)置，引入生動有趣的教學(xué)內(nèi)容

課程內(nèi)容是否有趣，是吸引學(xué)生注意力和學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。然而，當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)上，普遍存在著課程內(nèi)容設(shè)置單一、老師單純依據(jù)教學(xué)進(jìn)度教學(xué)的現(xiàn)象，而沒有充分考慮到學(xué)生的需求。因此，調(diào)整初中數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容設(shè)置，在教學(xué)過程中引入生動有趣的內(nèi)容顯得尤為重要。

例如，除了進(jìn)行常規(guī)的數(shù)學(xué)知識點的教學(xué)以外，老師可以在授課過程中引入數(shù)學(xué)思想史的簡單介紹，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程有更深的理解，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一個系統(tǒng)的認(rèn)識和想法；老師也可以引進(jìn)各種數(shù)學(xué)思想，諸如數(shù)形結(jié)合數(shù)學(xué)、化歸思想、分類討論思想等奧妙的解題方法的教學(xué)，利用這些方法解答難題、偏題，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性和靈活性，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求和熱情。

3.實現(xiàn)分層次教學(xué)，組建互助合作小組

每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)特點，與之相對應(yīng)的，每個人的學(xué)習(xí)能力也并不相同。因此，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，對不同的學(xué)生實行分層次教學(xué)，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求，能夠讓學(xué)生更容易適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏，從而形成對數(shù)學(xué)學(xué)科更大的學(xué)習(xí)興趣。此外，也由于學(xué)生們各有各的學(xué)習(xí)特性，學(xué)生之間可以組建學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行互助學(xué)習(xí)。

例如，成績較好的同學(xué)和成績較差的學(xué)生可以組建一對一的輔導(dǎo)形式的學(xué)習(xí)小組，在不同模塊上各有所長學(xué)生也可以形成優(yōu)勢互補(bǔ)。總體而言，學(xué)習(xí)小組的目的就是讓接受能力、理解能力更為接近的學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，在小組探討中培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，讓學(xué)生投入更多的時間和精力在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)上，也更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

五、結(jié)語

總而言之，在素質(zhì)教育觀念日益深入人心的今天，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中加快培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣意義重大，但是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是一個長期建設(shè)的過程，不可能一蹴而就。因此，老師們不僅要要與時俱進(jìn)、改革創(chuàng)新，不斷調(diào)整自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方式，更要引導(dǎo)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，鼓勵他們通過自主學(xué)習(xí)和小組研討，培養(yǎng)起自己在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣。最重要的是，老師和學(xué)生們都要在培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣的同時，不斷借鑒別人的經(jīng)驗和意見，不斷探尋出更多行之有效的方法和措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉春發(fā).初中數(shù)學(xué)教學(xué)實效性探究[D].華中師范大學(xué)，2010

篇4

關(guān)鍵詞：Moodle平臺；校本課程；構(gòu)建

一、什么是Moodle平臺，什么是校本課程

所謂Moodle平臺，指的是在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)建的一個界面簡單、精巧的幫助學(xué)習(xí)者和創(chuàng)建者進(jìn)行學(xué)習(xí)、教學(xué)的使用平臺，使用者可以根據(jù)自身的需求隨時調(diào)整界面、增減內(nèi)容，甚至包括是否允許訪客使用，訪問者也可以對課程進(jìn)行分類和搜索，按照自身的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。

那么什么是校本課程呢？校本課程是相對于國家課程和地方型課程而言的，它是指學(xué)校在開展課程教學(xué)時，根據(jù)當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)、優(yōu)勢以及學(xué)生的喜好，開發(fā)或選用出適合本校教學(xué)的課程，它更注重學(xué)生的感受以及學(xué)校選擇自己教材的權(quán)利，是新課程改革中的一大亮點。

二、如何基于Moodle平臺構(gòu)建初中數(shù)學(xué)校本課程

Moodle平臺是幫助教師建立課程、分享教學(xué)的一個平臺，它可以幫助教師建立一個優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂，那么教師應(yīng)該如何有效利用Moodle平臺來構(gòu)建初中數(shù)學(xué)校本課程呢？

（一）要對所教課程有一個精準(zhǔn)的分析

無論是傳統(tǒng)的教學(xué)課堂還是基于Moodle平臺建立的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師最應(yīng)該做的都是對課程有一個精準(zhǔn)的分析，既要分析課程的目標(biāo)又要分析課程的任務(wù)，同時，教師也要考慮到學(xué)習(xí)者的特征，針對不同的學(xué)生選擇不同的教學(xué)風(fēng)格。舉例而言，在進(jìn)行一元一次方程的教學(xué)設(shè)計時，首先教師要想到這個課程開展過程中我想讓學(xué)生學(xué)什么，我應(yīng)該怎么設(shè)計教學(xué)過程才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，學(xué)生更喜歡什么樣的教學(xué)方式。教師在設(shè)計教學(xué)之前先把這三個問題考慮清楚，挑選出最高效的教學(xué)模式。

（二）要做到課程內(nèi)容結(jié)合實際

校本課程講究的就是教師在教學(xué)過程中把知識與當(dāng)?shù)氐膶嶋H教學(xué)情況進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，保證學(xué)生能夠把所學(xué)到的知識運(yùn)用到實際生活中去，這才符合校本課程的意義，也更符合Moodle平臺的教育理念。舉例而言，對于農(nóng)村地區(qū)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師更多地應(yīng)該結(jié)合農(nóng)村的情況來進(jìn)行舉例，例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計調(diào)查時，教師就可以讓學(xué)生調(diào)查學(xué)校周圍有幾個小區(qū)，每個小區(qū)有多少居民，因為農(nóng)村地區(qū)都是以村為單位的；在針對邊疆地區(qū)的統(tǒng)計教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生統(tǒng)計每個家庭有幾輛電動車；在針對城市學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計教學(xué)時，可以讓學(xué)生統(tǒng)計平均一個人有幾畝地?；贛oodle平臺的校本課程教學(xué)最注重的就是把教學(xué)與實際生活進(jìn)行有機(jī)關(guān)聯(lián)，保證W生能夠理解透徹。

（三）對課程進(jìn)行合理設(shè)計

利用Moodle平臺開設(shè)一門校本課程的話教師主要進(jìn)行的工作是：設(shè)置課程的基本屬性和編輯課程的具體內(nèi)容。課程屬性指的就是本節(jié)課教學(xué)的主體（例如：二元一次方程組的求解），而課程內(nèi)容的編輯指的則是教師把這一堂課的重點由淺及深、循序漸進(jìn)地展現(xiàn)出來，保證學(xué)生能夠很好地理解?；贛oodle平臺的數(shù)學(xué)教學(xué)并不同于普通的教學(xué)課堂，它很少有師生溝通的環(huán)節(jié)，學(xué)生在遇到問題的時候只能記錄下來而不是當(dāng)場提問，所以，教師一定要合理設(shè)計課程內(nèi)容，由易到難，在設(shè)計時要引發(fā)學(xué)生的思考，保證開發(fā)學(xué)生的思維和自主學(xué)習(xí)能力，而不是在設(shè)計時把所有的知識點羅列好強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行記憶。所以，要想利用Moodle平臺構(gòu)建一個有效的初中數(shù)學(xué)校本課程，教師就應(yīng)該精心設(shè)計課程的內(nèi)容及邏輯順序。

（四）教師可以利用Moodle平臺掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度

在課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況做一個投票，看看學(xué)生的學(xué)習(xí)程度如何。我們以一元二次方程組的教學(xué)為例，學(xué)生在學(xué)完課程之后，教師可以利用Moodle平臺發(fā)起一個投票（例如：我最喜歡用的解方程組的方法是什么：A.代入消元法，B.加減消元法。在目前這一類題目的學(xué)習(xí)中我遇到的困惑是什么：A.還沒有完全掌握，B.我不知道什么時候應(yīng)該采用什么樣的消元法，C.我已經(jīng)完全學(xué)會了），讓學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的投票來察覺自身的學(xué)習(xí)情況，也能幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時這種投票的形式并不是讓學(xué)生當(dāng)著別人的面說出自己的困惑，面是更注重保護(hù)學(xué)生的隱私，對于初中階段的學(xué)生來講，是一種有效地掌握課堂進(jìn)度的方法。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷實施和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，校本課程和Moodle平臺越來越多地運(yùn)用到了我們的教學(xué)過程中，但是究竟什么是Moodle平臺和校本課程呢？教師又應(yīng)該如何利用Moodle平臺來構(gòu)建一個高效、優(yōu)質(zhì)的初中數(shù)學(xué)校本課程呢？今天我們就這兩個問題做了一下探究，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?，也希望我們的初中?shù)學(xué)教學(xué)能夠切實響應(yīng)新課改的號召，越來越聯(lián)系實際，越來越高效。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞:心理學(xué)理論;初中數(shù)學(xué);認(rèn)知心理

初中數(shù)學(xué)對于小學(xué)數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)來說起到了承上啟下的關(guān)鍵作用，在這個階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度不斷提升，導(dǎo)致很多學(xué)生不太適應(yīng)該階段的學(xué)習(xí)，很容易產(chǎn)生“學(xué)不明白”的心理，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。初中階段，教師不僅要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還應(yīng)豐富自身的教學(xué)方式。因此，教師應(yīng)充分利用心理學(xué)的相關(guān)理論來助力初中數(shù)學(xué)教學(xué)，這不僅可以使教師從知識、能力和情感等多方面幫助學(xué)生解決問題，還能夠培養(yǎng)學(xué)生積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。

一、教育心理學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)

1.教育心理學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)是一門新興的心理學(xué)分支，目前正處于探索和研究階段，其體系和理論尚不完善，還有很大的優(yōu)化空間。該學(xué)科有益于教師分析學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，探究學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，為教學(xué)提供切實可行的學(xué)習(xí)和教學(xué)改革思路。教育心理學(xué)和教學(xué)心理學(xué)可以助力改進(jìn)教學(xué)模式，有利于保障我國青少年的心理健康，營造積極向上的學(xué)習(xí)和教學(xué)氛圍。

2.學(xué)生認(rèn)知心理與心理學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀

當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中沒有循序漸進(jìn)，沒有做到環(huán)環(huán)相扣，隨意性較強(qiáng)。如，學(xué)習(xí)知識時采取死記硬背的方式，沒有找到學(xué)習(xí)規(guī)律和技巧，對相關(guān)的知識沒有敏感性，有些甚至沿用過時、單調(diào)、機(jī)械的學(xué)習(xí)方法。思維能力不強(qiáng)，主要體現(xiàn)為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，語言文字理解力較差，影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更沒有形成合理的知識結(jié)構(gòu)，甚至還沒有弄清數(shù)學(xué)概念之間、定理之間的聯(lián)系，知識學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，不能有效地使學(xué)習(xí)條理化、規(guī)律化。心理學(xué)是一門體系完整且內(nèi)容全面的學(xué)科，發(fā)展至今已經(jīng)擁有眾多分支和廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域。學(xué)校教育是心理學(xué)理論的一個重要應(yīng)用領(lǐng)域。目前，心理學(xué)理論已經(jīng)在中小學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，比如心理學(xué)理論在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。進(jìn)入素質(zhì)教育階段，心理學(xué)理論對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)起到事半功倍的效果。合理有效地運(yùn)用心理學(xué)理論，不僅能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和效果，還能夠培養(yǎng)學(xué)生主動思考、獨立學(xué)習(xí)、合作交流和主動學(xué)習(xí)等優(yōu)秀品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?？梢哉f，心理學(xué)理論在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是極其重要的，心理學(xué)理論是初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展中不可或缺的重要支撐。因此，教師必須積極主動地在教學(xué)過程中深入理解與應(yīng)用心理學(xué)理論。

3.心理學(xué)理論對數(shù)學(xué)教育的重要作用

數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和重邏輯思維的特點，使得初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)相較于其他學(xué)科難度更大。在這種情況下，如果學(xué)生不能及時適應(yīng)初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)環(huán)境，不能及時找到學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的適當(dāng)方法，及時調(diào)整思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，就容易在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感到力不從心和無從下手。此時，就需要借助積極心理學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)等心理學(xué)知識來幫助學(xué)生“排憂解難”。因此，教師需要充分研究積極心理學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)等心理學(xué)理論，充分理解和領(lǐng)會這些心理學(xué)理論所蘊(yùn)含的實踐價值，最大限度地利用其幫助學(xué)生擺脫消極負(fù)面情緒的影響，調(diào)動學(xué)生對于學(xué)習(xí)尤其是初中數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性和主動性，及時幫助學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理念和方式，最終實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。因此，積極心理學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)等心理學(xué)理論，對于初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)具有不容忽視的重要作用。對于教師來說，應(yīng)學(xué)會在教學(xué)過程中靈活高效地應(yīng)用心理學(xué)理論。

二、心理學(xué)理論在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

1.“同理心”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

同理心(Empathy)，亦譯為“設(shè)身處地理解”“感情移入”“神入”“共感”“共情”。泛指心理換位、將心比心，亦即設(shè)身處地地對他人的情緒和情感的認(rèn)知性的覺知、把握與理解。在數(shù)學(xué)教學(xué)中主要體現(xiàn)在換位思考、傾聽以及表達(dá)尊重等方面。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師和學(xué)生是“講”與“聽”的關(guān)系，這種關(guān)系形式的教學(xué)模式不僅不利于學(xué)生對課堂知識的有效掌握，也不利于學(xué)生身心的健康成長。教師可以通過運(yùn)用“同理心”心理學(xué)理論改變教學(xué)模式，教師由“講”變成“分享”，學(xué)生由“聽”變?yōu)椤盎印保尳處熀蛯W(xué)生的關(guān)系變得平等，提升學(xué)生的課堂參與感和課堂地位，使得教師和學(xué)生的關(guān)系變得更加友好和平等，進(jìn)而形成和諧、融洽、平等、友好的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生對課堂知識更好地掌握，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。例如:在課堂教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)貙⒁恍┖唵蔚臄?shù)學(xué)知識交給學(xué)生來講授，能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;能夠增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的積極性和熱情，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和主動思考的能力，提升學(xué)生的自信心;能夠檢驗課堂教學(xué)成果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的薄弱點與困惑點，進(jìn)而有針對性地安排一些題目來幫助學(xué)生攻克難題。這種方式，不僅有利于提升教學(xué)效果，還能幫助教師了解學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握程度，更有利于形成友好、和諧、平等、融洽的師生關(guān)系。

2.“登門檻效應(yīng)”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

心理學(xué)家認(rèn)為，人們之所以不愿接受較高、較難的要求，是因為它費時費力又難以成功。相反，人們卻樂于接受較低、較易完成的要求。在實現(xiàn)了較低的要求后，人們才慢慢地接受較高的要求，這就是“登門檻效應(yīng)”對人的影響。初中，正值學(xué)生成長的關(guān)鍵時期———青春期，在這一時期的學(xué)生普遍存在敏感、內(nèi)心脆弱、不夠自信、好奇心和好勝心強(qiáng)烈、具有十分強(qiáng)烈的競爭意識和自尊心等特點。這就需要教師充分運(yùn)用“登門檻效應(yīng)”，因材施教，結(jié)合學(xué)生的性格特點來制訂教學(xué)計劃、安排教學(xué)任務(wù)以及設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，形成更加具有層次感、個性化的教學(xué)氛圍，進(jìn)而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更長時間地保持對課堂的學(xué)習(xí)興趣和熱情，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更大的成就感和滿足感。例如，教師可以在每一節(jié)課都給學(xué)生合理地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對表現(xiàn)好的學(xué)生給予口頭表揚(yáng)。一方面，目標(biāo)的設(shè)立能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生良好的激勵作用，可以充分利用學(xué)生的好勝心和競爭意識來幫助他們高質(zhì)量地完成課堂目標(biāo);另一方面，口頭表揚(yáng)等激勵方式可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的主動性，形成積極主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

3.“權(quán)威效應(yīng)”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

“權(quán)威效應(yīng)”，又稱為權(quán)威暗示效應(yīng)，是指一個人如果地位高、有威信、受人敬重，那他所說的話及所做的事就容易引起別人的重視，并讓他們相信其正確性，即“人微言輕、人貴言重”。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以運(yùn)用“權(quán)威效應(yīng)”鼓勵學(xué)生上進(jìn)求學(xué)。初中階段的學(xué)生處于世界觀、人生觀和價值觀以及性格、習(xí)慣形成的重要時期，因而榜樣對學(xué)生的影響是巨大的，他們視榜樣為前進(jìn)的動力和學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因此，教師要充分運(yùn)用“權(quán)威效應(yīng)”理論，用榜樣鼓勵學(xué)生上進(jìn)求學(xué)，用榜樣的力量激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望和進(jìn)取心。同時，教師應(yīng)充分考慮個體差異，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)榜樣，既要避免讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒和挫敗感，更不能讓學(xué)生滋生驕傲自大的心理。例如:對于數(shù)學(xué)成績十分優(yōu)秀的學(xué)生，可以給予“數(shù)學(xué)小博士”的稱號;對于在數(shù)學(xué)課堂上互動性和參與度比較高的學(xué)生，可以給予“參與小達(dá)人”的稱號。這些學(xué)生往往都具有良好的品質(zhì)和較高的學(xué)習(xí)能力，可以通過向優(yōu)秀榜樣學(xué)習(xí)來提升自我。同時，榜樣也不是一成不變的，當(dāng)某個學(xué)生取得進(jìn)步的時候，也可以給予“進(jìn)步之星”的稱號，使其成為其他人的榜樣。

4.“社會合作的心理效應(yīng)”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

“社會合作的心理效應(yīng)”是指在群體活動中確立一種合作關(guān)系會產(chǎn)生積極的心理效果。多伊奇(1973)通過合作與競爭的實驗研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)群體成員的目標(biāo)與手段都是積極的并相互依賴時，其合作便會產(chǎn)生更積極的效果。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以運(yùn)用其引導(dǎo)學(xué)生相互合作，在合作交流中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，合作變得愈發(fā)重要，合作雙贏的案例數(shù)不勝數(shù)。對于初中生，正處于競爭意識和好勝心十分強(qiáng)烈的時期，學(xué)生的人生閱歷不夠，而且他們對于合作雙贏缺乏正確的理解，在學(xué)習(xí)中常常出現(xiàn)不愿意互幫互助的情況，甚至出現(xiàn)不愿意參與集體活動和小組作業(yè)的情況。這就要求教師充分學(xué)習(xí)和利用“社會合作的心理效應(yīng)”，幫助學(xué)生樹立合作意識，懂得“1+1﹥2”的真諦，學(xué)會主動分享學(xué)習(xí)心得、互幫互助。除此之外，教師在教學(xué)過程中也要注意與學(xué)生進(jìn)行合作，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中來，提高學(xué)生獨立思考的能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)能力。例如，班級可以成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)互助小組，學(xué)生需要互相配合才能完成作業(yè)，通過共同探討和交流來提高學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，養(yǎng)成發(fā)散性的思維方式，讓學(xué)生更清楚地認(rèn)知自我，增強(qiáng)合作意識和交流能力，懂得合作可以雙贏。再如，教師可以選擇一個知識點，讓學(xué)生幫助教師解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題。在這個過程中，結(jié)果不是最重要的，重要的是可以讓學(xué)生懂得主動思考和獨立思考，懂得如何應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決問題。通過這種方法，不僅可以實現(xiàn)教師和學(xué)生的教學(xué)互動、增加學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)參與度，而且可以訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

5.“激勵理論”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

篇6

[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；思維能力；培養(yǎng)

在當(dāng)前我國新課程標(biāo)準(zhǔn)持續(xù)深化改革的教育背景下，開展教學(xué)活動的目的不再是僅僅局限于幫助學(xué)生完成升學(xué)考試，而是強(qiáng)調(diào)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中不斷加強(qiáng)其知識運(yùn)用能力以及問題解決能力。對于初中數(shù)學(xué)課程而言，由于該課程抽象性與邏輯性較強(qiáng)，教師的教學(xué)活動應(yīng)切實貼合學(xué)生自身的數(shù)學(xué)求知欲望，積極培養(yǎng)屬于學(xué)生自己的邏輯思維能力。從另一角度上說，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，事實上就是通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用能力，而有效鍛煉其分析問題、解決問題的能力，幫助學(xué)生通過數(shù)學(xué)問題的表象而深入了解隱藏在表層下的數(shù)學(xué)規(guī)律本質(zhì)。筆者結(jié)合教學(xué)實踐對初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的相關(guān)策略進(jìn)行分析，旨在為后續(xù)的教學(xué)活動提供參考思路。

一、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維興趣

常言道，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生最好的老師，所以，教師在教學(xué)課堂上應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究興趣，利用學(xué)生自身的主觀能動性進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課程開始之前，教師可以針對具體的教材內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解能力來設(shè)計精彩有趣的課程導(dǎo)入，從而有效吸引學(xué)生的注意力，為之后的教學(xué)內(nèi)容奠定良好的課堂教學(xué)基調(diào)。例如，教師在為學(xué)生進(jìn)行“有理數(shù)乘方”的相關(guān)內(nèi)容講解之前，可以以我國古代的經(jīng)典數(shù)學(xué)理論“一尺之棰，日取其半，萬世不竭”為開場導(dǎo)入，此時教師則可以“1”代替長度1尺，第一天取其一半，剩下1/2，第二天取一半為1/4，第三天為1/8……第十天則為1/1024。為學(xué)生列舉這個案例，能幫助學(xué)生在有趣的數(shù)學(xué)解題中認(rèn)識有理數(shù)乘方的概念，有利于后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的逐漸展開。此外，由于數(shù)學(xué)是一門來源于日常生活但最終又真實還原于生活實際的應(yīng)用型學(xué)科，教師在為學(xué)生進(jìn)行課程講解時還可適當(dāng)運(yùn)用生活中的常見數(shù)學(xué)現(xiàn)象來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高其數(shù)學(xué)思維能力。例如，教師為學(xué)生講解“幾何圖形的初步認(rèn)識”相關(guān)內(nèi)容時，可以以日常生活中常見的商場大廈為講解案例，將建筑物的線條、裝飾物性狀、圖形作為直線、射線、線段以及角度等相關(guān)內(nèi)容的呈現(xiàn)載體，幫助學(xué)生將抽象的空間想象以真實具體的物體進(jìn)行充分體現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生在幾何初步接觸階段對于圖形的認(rèn)識能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)思考

在教師的課堂教學(xué)活動中，學(xué)生不僅要理解教師所講解的數(shù)學(xué)知識以及相應(yīng)的數(shù)學(xué)原理與應(yīng)用過程，更重要的則是通過學(xué)習(xí)知識的過程而掌握一定的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，只有這樣，才能真正有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，便于學(xué)生自我探究思考能力的形成。所以，教師應(yīng)針對學(xué)生的真實情況對其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生按照正確的數(shù)學(xué)問題思考方向進(jìn)行探究。例如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識教學(xué)之前，教師可以為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生將自己感到困惑或者是難以理解的地方進(jìn)行標(biāo)記，而在實際教學(xué)課堂上，學(xué)生則可以針對教師的講解思路再次進(jìn)行思考。從教師角度上看，課堂知識講解過程中，教師則應(yīng)為學(xué)生適當(dāng)預(yù)留出一定的思考時間，為學(xué)生營造課堂自我探索與思考的條件。例如，在為學(xué)生介紹“平行四邊形中平行線性質(zhì)”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生預(yù)留出一定的時間，并指導(dǎo)學(xué)生對“兩直線平行，同位角相等，內(nèi)錯角相等，同旁內(nèi)角互補(bǔ)”這一性質(zhì)進(jìn)行獨立思考，從而加深對定義的理解，使得學(xué)生能夠在后續(xù)的解題過程中良好應(yīng)用這一性質(zhì)。

三、支持學(xué)生大膽提出問題

初中生對于未知知識大多抱有較為強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，但由于教師過于沉悶、刻板的教學(xué)風(fēng)格，課堂學(xué)習(xí)氣氛顯得十分緊張，在此情況下，大部分學(xué)生不愿意主動參與到教學(xué)活動中，甚至部分學(xué)生難以跟上教師的教學(xué)思路。所以，針對這一情況，教師應(yīng)注重轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，善于為學(xué)生營造一個輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)師生之間以及生生之間的交流溝通，鼓勵學(xué)生在課堂上對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行大膽發(fā)言。積極主動的課堂發(fā)言不僅能將學(xué)生的學(xué)習(xí)誤區(qū)進(jìn)行充分體現(xiàn)，教師的認(rèn)真講解無形中也會極大促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。同時，當(dāng)學(xué)生敢于表達(dá)自身的困惑或者是對教師所講解的內(nèi)容有所質(zhì)疑時，則表明學(xué)生對于教師所講解的知識有一定的自我思考，所以，教師應(yīng)鼓勵并支持學(xué)生在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行提問與質(zhì)疑。例如，在“三角形勾股定理”教學(xué)課堂上，許多學(xué)生都會對勾股定理的適應(yīng)前提條件產(chǎn)生誤解，即只有在直角三角形中，勾股定理才具有計算意義，并且，直角三角形均滿足勾股定理。

四、鼓勵學(xué)生運(yùn)用邏輯思維解題

就目前而言，大部分初中生的數(shù)學(xué)邏輯思維解題能力相對低下，對于部分學(xué)生來說，他們還沒有養(yǎng)成獨立探究思考的習(xí)慣，當(dāng)教師在課堂上講解了解題思路以后，學(xué)生也很少會對同類型題目進(jìn)行重新思考，所以，當(dāng)學(xué)生在做新題型時，常常會由于解題思路單一狹窄而感到困難重重。因此，教師在具體的習(xí)題講解課堂上應(yīng)注意鍛煉學(xué)生的邏輯思維，鼓勵學(xué)生運(yùn)用邏輯思維進(jìn)行有效解題。在初中階段的數(shù)學(xué)題中，證明題、思考題以及談?wù)擃}等題型都能有效反映出學(xué)生的邏輯思路，因此，教師可以鼓勵學(xué)生對這類題目主動進(jìn)行思考與總結(jié)，并善于發(fā)現(xiàn)相應(yīng)題目中的解題規(guī)律，從不同方面對解題證明過程進(jìn)行研究。例如，在“證明三角形內(nèi)角和均為180°”一題中，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用輔助線的思路進(jìn)行解題，當(dāng)輔助線作出來以后，學(xué)生會很自然地發(fā)現(xiàn)過一個角的定點作對邊的平行線，可得出平行線之間內(nèi)錯角相等這一隱藏條件，再進(jìn)行進(jìn)一步論證，則可得出三角形內(nèi)角和均為180°這一結(jié)論。在解題過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生將所掌握的數(shù)學(xué)知識有效串聯(lián)，積極運(yùn)用邏輯思維能力進(jìn)行解題，幫助學(xué)生透過數(shù)學(xué)問題表層而清楚認(rèn)識到所掩藏的數(shù)學(xué)本質(zhì)。

五、培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新思維能力

在具體教學(xué)活動中，教師通常采用例題解析的形式來幫助學(xué)生培養(yǎng)融會貫通的自主創(chuàng)新思維能力。具體來說，教師應(yīng)充分結(jié)合教材中的教學(xué)內(nèi)容，并考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力以及相應(yīng)的邏輯思維運(yùn)用能力來鼓勵學(xué)生進(jìn)行一題多解的思考與研究，從而使得學(xué)生能夠在教師所營造的邏輯思維學(xué)習(xí)模式中受到潛移默化的環(huán)境影響而逐漸掌握數(shù)學(xué)邏輯思維方式。例如，在教授學(xué)生“證明兩三角形全等”的相關(guān)知識時，教師應(yīng)針對教材中的內(nèi)容為學(xué)生開展多方面的解題探究，積極引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度切入題目，并善于從題目中發(fā)現(xiàn)所隱藏的條件，有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。再比如，在為學(xué)生講解“不等式計算”相關(guān)內(nèi)容時，教師也可以通過典型例題的舉例，使學(xué)生能夠在教師的講解過程中逐步掌握不等式的解題步驟、解題過程中的注意事項以及解題技巧等相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生在反復(fù)的自主思考、探究過程中完全掌握數(shù)學(xué)規(guī)律?？偠灾?，教師應(yīng)充分結(jié)合初中階段學(xué)生的思維模式與具體的數(shù)學(xué)知識對學(xué)生進(jìn)行針對性的思維訓(xùn)練，從而達(dá)到通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)而培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新思維能力的目的。

對于初中階段的學(xué)生而言，教師在對其進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，從而有效推動學(xué)生學(xué)習(xí)效率的進(jìn)一步提升，促進(jìn)其分析問題、解決問題的綜合能力的進(jìn)一步發(fā)展。而在具體的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化改良，通過激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)思考、支持學(xué)生大膽提出問題、鼓勵學(xué)生運(yùn)用邏輯思維解題等一系列教學(xué)策略共同培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新思維能力。

參考文獻(xiàn)

[1]許斌.如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].數(shù)理化解題研究：初中版，2016，（9）.

[2]婁群姣.新課標(biāo)下基于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析[J].數(shù)理化解題研究：初中版，2016，（4）.

篇7

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；建立模型；解題能力

引言

在課改的推動下，數(shù)學(xué)教學(xué)要以創(chuàng)新的模式進(jìn)行講解，其中數(shù)學(xué)建模就是方法之一。教師應(yīng)利用數(shù)學(xué)建模的方式，把抽象的現(xiàn)象和過程形象化、直觀化。在教學(xué)過程中，不斷向同學(xué)們滲透數(shù)學(xué)建模的意識，有意識的利用數(shù)學(xué)建模的方法來解決應(yīng)用題，以切實提升學(xué)生應(yīng)用題的解題能力。

1.什么是數(shù)學(xué)建模

數(shù)學(xué)建模就是對一特定的對象做出簡化和假設(shè)來達(dá)到某種目的。例如運(yùn)用數(shù)學(xué)工具得到數(shù)學(xué)模型，再用數(shù)學(xué)模型來解決特定的現(xiàn)象或狀況，常見的數(shù)學(xué)模型為：實際問題模型假設(shè)模型建立模型求解模型分析檢驗與評價應(yīng)用。利用數(shù)學(xué)模型解決實際問題，可以解決很多理論很難讓同學(xué)們理解的問題。例如歐幾里得幾何和萬有引力定律都是數(shù)學(xué)建模的典范。如今，計算機(jī)的廣泛應(yīng)用，使數(shù)學(xué)建模的應(yīng)用就顯得更加容易，更加有意義。

針對初中生，教師要從課本知識出發(fā)，并對教學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)新，不斷滲透建模意識。教師可以從學(xué)生理解的日常生活入手。例如：小明買四支鉛筆和五本練習(xí)本的錢不到二十二元，而買六支鉛筆和三本練習(xí)本的錢就超過了二十四元。問同學(xué)們，兩支鉛筆和三本練習(xí)本哪種更貴？

解析：教師讓同學(xué)們根據(jù)自己的理解進(jìn)行討論，然后再由教師引入課本知識“不等式”的概念，設(shè)鉛筆的價錢為X元，練習(xí)本的價錢為Y元。將實際問題轉(zhuǎn)化為不等式組4X+5Y24。這樣，既加深了同學(xué)們對課本知識的理解，也學(xué)會了如何用理論解決實際問題的方法。

2.數(shù)學(xué)建模的特點

初中數(shù)學(xué)建模教學(xué)的特點比較突出：一、它的起點比較低，且容易掌握。教師可以從生活中選取學(xué)生比較容易接受的素材。這樣根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平而選取的事例，可以更容易讓學(xué)生接受。二、它具有非常大的趣味性。玩是孩子的天性，孩子的這個特點決定了他們對于有趣味性的知識還是樂于接受的。教師可以利用數(shù)學(xué)建模教學(xué)來摒棄以往課堂中的那種枯燥的模式。用恰當(dāng)、有趣的素材來構(gòu)建生動、有趣的課堂。讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時，也得到快樂。三、教師在教授知識的同時，還應(yīng)該教授方法。不僅讓學(xué)生學(xué)到知識，更應(yīng)該讓他們掌握學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)摒棄那種填鴨式的教學(xué)方式，讓課堂充滿活潑的氛圍，讓好的教學(xué)方法貫穿整個課堂。四、在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會將各科知識之間相聯(lián)系。以此，來提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

3.數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題建模方法分析

3.1以課本知識為基礎(chǔ)，聯(lián)系生活實際問題建立數(shù)學(xué)模型

教學(xué)離不開課本，教師要以課本知識為指導(dǎo)，并把數(shù)學(xué)融入到現(xiàn)實生活中去。比如給同學(xué)們列舉投資買賣，銀行存取，車程計費，商品批發(fā)等方面的生活常識。合理選材，建立模型解決應(yīng)用問題。即創(chuàng)設(shè)問題情境，建立數(shù)學(xué)模型，導(dǎo)入學(xué)習(xí)課題，研究解決問題。

例題：某工廠將成本為八元的商品按每件十元批發(fā)出去，每天可批發(fā)出去二百件，現(xiàn)在改變批發(fā)策略，提高批發(fā)價格，降低批發(fā)量。已知這種商品每漲價0.5元，批發(fā)量就下降10件。問應(yīng)將商品的批發(fā)價格定為多少元時，才能使工廠的利潤最大？

解析：這道題利用方程解決實際問題，設(shè)提高了X元，則每件商品的利潤為（2+X）元，而每天的批發(fā)量就變?yōu)椋?00-10X/0.5）件，所得利潤為W=（2+X）（200-10X/0.5）=-20（X-4）（X-4）+720，此方程為一元二次方程，可以引入直角坐標(biāo)系，畫出圖像。同學(xué)們可以直觀的發(fā)現(xiàn)X=4時，工廠所得利潤最大。

3.2聯(lián)系社會熱點，滲透建模方法

教師可以緊密聯(lián)系社會，在課堂上引入同學(xué)們感興趣的社會問題，比如成本、利潤、股票、彩票、保險、投資、旅游等，這些都是建模很好的素材。教師可以適當(dāng)選材，融入教學(xué)。教師要有意識的去給同學(xué)們灌輸數(shù)學(xué)建模的思想，逐漸培養(yǎng)同學(xué)們的自主建模能力。

例如：八年級同學(xué)組織去劃船，有甲乙兩種方案，兩種方案的票價一樣，但是優(yōu)惠政策不一樣，甲方案為每五人中有一人可以免費，乙方案為所有人均按三分之二票價計算。問選擇哪種方案更劃算。

解析：這是一道和旅游十分接近的題目，同學(xué)們很容易接受，但是此題具有一定的難度，因為未知量較多，題目沒有給出具體票價，也沒有給出具體人數(shù)。這就需要同學(xué)們動腦筋了。教師最好讓同學(xué)們進(jìn)行分組討論，假如以本班為例，試著做出劃算的選擇。然后，教師再進(jìn)行理論分析。

4.數(shù)學(xué)建模的阻礙因素

（1）長期以來的應(yīng)試教育決定了教學(xué)一直在使用“填鴨式”教學(xué)。這不僅降低了課堂效率，也限制了學(xué)生的思維創(chuàng)造力。培養(yǎng)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)變成簡單的升學(xué)率和分?jǐn)?shù)。當(dāng)學(xué)校、教師將升學(xué)率作為教學(xué)的成果時，學(xué)生便失去了很多創(chuàng)造能力。雖然現(xiàn)在情況有所改善，但實現(xiàn)數(shù)學(xué)建模教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

（2）對于一些年齡比較大的老師來說，建模教學(xué)將是一個不小的挑戰(zhàn)。他們沒有系統(tǒng)學(xué)過數(shù)學(xué)建模課程。一個非常令他們困惑的問題是：如何開展數(shù)學(xué)建模教學(xué)。這就要求教師不斷再學(xué)習(xí)。以此來提高自身的知識面和教學(xué)理論。

（3）相對高中而言，初中的數(shù)學(xué)建模的經(jīng)典課例不多，一節(jié)好的課例不僅包含了諸如趣味性，可操作性等，還能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，從中學(xué)習(xí)到建模的思想，讓學(xué)生學(xué)會用知識來解決生活中的問題。

為此，在今后的教學(xué)工作開展過程中，應(yīng)對以上幾種阻礙因素進(jìn)行認(rèn)真考慮分析，以提出有針對性的應(yīng)對措施，切實通過建立數(shù)學(xué)應(yīng)用模型來提升學(xué)生的綜合解題能力。

結(jié)語

總之，開展數(shù)學(xué)建模，既使學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力得到提升，又使學(xué)生學(xué)會用知識來解決日常問題。數(shù)學(xué)建模會使課堂變得生動、有趣，使學(xué)生更易于接受。為此，教師應(yīng)在順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的同時，加強(qiáng)對于建模方法的深入研究與分析，以更好的對其充分利用來提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)實效。

【參考文獻(xiàn)】

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篇8

由初中升入高中，學(xué)生面臨的不僅是一個新的環(huán)境，在知識的接受層面也是一個的新的考驗．高一學(xué)生大都通過初中升學(xué)考試后被擇優(yōu)錄取的，他們中的絕大部分智力水平相對較高，基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)態(tài)度也較端正．但由于在兩個階段——初中義務(wù)教育階段和高中非義務(wù)教育階段——學(xué)習(xí)內(nèi)容的極大差異性的情況下，出現(xiàn)了許多學(xué)生面對學(xué)習(xí)新任務(wù)的困惑，難度加大加深了．特別是在新課改下高一數(shù)學(xué)內(nèi)容多，抽象性、理論性強(qiáng)．學(xué)生從初中升入高一后，首先遇到的又是理論性很強(qiáng)的集合，函數(shù)，平面向量，以及空間想象能力很強(qiáng)的立體幾何．使一些同學(xué)感到不適應(yīng)而造成學(xué)習(xí)上的困難．如何讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，做好初中高中數(shù)學(xué)的有效銜接，筆者認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點：

一、從教學(xué)內(nèi)容上做好知識梳理

數(shù)學(xué)知識是相互聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣的．高中數(shù)學(xué)知識很多都涉及初中的內(nèi)容．如初中幾何中角平分線、垂直平分線的有關(guān)知識，為集合定義給出了幾何模型，一元二次不等式的求解問題，與初中學(xué)習(xí)的一元二次方程的求解以及二次函數(shù)的圖像等都有著直接的聯(lián)系．立體幾何中空間問題轉(zhuǎn)化為平面問題等等．可以說高中數(shù)學(xué)知識是初中數(shù)學(xué)知識的延拓和提高，但不是簡單的重復(fù)．在實際教學(xué)中，一方面可以通過進(jìn)行摸底測試和對入學(xué)成績的分析，了解學(xué)生的基礎(chǔ)；另一方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較初高中新課程標(biāo)準(zhǔn)，以全面了解初高中數(shù)學(xué)知識體系，找出初高中知識的銜接點、區(qū)別點和需要鋪路搭橋的知識點，以使備課和講課更符合學(xué)生實際，更具有針對性．因此在教學(xué)中要正確處理好二者的銜接，深入研究兩者彼此潛在的聯(lián)系和區(qū)別，做好新舊知識的串連和溝通．

二、在學(xué)習(xí)方法上做好有效引導(dǎo)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容少，知識難度不大，教學(xué)要求較低，且課時較充足．因而課容量小，教學(xué)進(jìn)度較慢，對于某些重點、難點，教師可以有充裕的時間反復(fù)講解、多次演練，能充分體現(xiàn)課堂教學(xué)中的師生互動．但高中數(shù)學(xué)知識點增多，靈活性加大和課時少，新課標(biāo)要求通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，因此，高中教學(xué)中往往會通過設(shè)導(dǎo)、設(shè)問、設(shè)變，啟發(fā)引導(dǎo)，開拓思路，然后由學(xué)生自己思考、解答，比較注意知識的發(fā)現(xiàn)過程，傾重對學(xué)生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)．這使得剛?cè)敫咧械膶W(xué)生不容易適應(yīng)這種教學(xué)方法．聽課時就存在思維障礙，不容易跟上教師的思維，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，影響數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)． 因此教師要指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法．

三、在教學(xué)方式上做好推新出異

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式不僅可以減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)壓力，而且可以讓學(xué)生輕松地掌握所學(xué)知識．因此教師在處理教學(xué)內(nèi)容時要選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式．根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求在教學(xué)中首先要從學(xué)生熟知的生活實例入手，多舉實例，增強(qiáng)教材趣味性、直觀性．

在教學(xué)過程中，教師還要通過生動的語言、精辟的分析、嚴(yán)密的推理、有機(jī)的聯(lián)系來挖掘和揭示數(shù)學(xué)美，讓學(xué)生從行之有效的數(shù)學(xué)方法和靈活巧妙的解題技巧中感受數(shù)學(xué)的無窮魅力，并通過自己的解題來表現(xiàn)和創(chuàng)造數(shù)學(xué)美，產(chǎn)生熱愛數(shù)學(xué)的情感，從枯燥乏味中解放出來，進(jìn)入其樂無窮的境地，以保持學(xué)習(xí)興趣的持久性．

篇9

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用現(xiàn)狀；掌握程度；策略分析

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）10-0061-03

一、引言

隨著全球教育信息化進(jìn)程的加快，現(xiàn)代教育技術(shù)已成為教育改革和發(fā)展的制高點，在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)已成為當(dāng)今社會教育教學(xué)中不可缺少的工具，成為各級各類學(xué)校教師的基本素質(zhì)要求。為了應(yīng)對信息社會對現(xiàn)代教育提出的種種挑戰(zhàn)，各國都在努力運(yùn)用各種最新的現(xiàn)代教育技術(shù)手段來優(yōu)化教育與教學(xué)過程，并且取得了顯著的成效。法國從1996年開始更新課程，新的課程提出現(xiàn)代教育技術(shù)要真正整合到數(shù)學(xué)教學(xué)中去[1]。在我國，中小學(xué)計算機(jī)的普及率在逐步提高，許多學(xué)校還配備了網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)教室。然而，目前現(xiàn)代教育技術(shù)在初中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用水平仍然非常低，大多是作為教學(xué)內(nèi)容的展示工具。本人結(jié)合自己實習(xí)的親身經(jīng)歷，并對延吉市四所初級中學(xué)的教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，通過對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出：初中數(shù)學(xué)教師對如何將現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合感到非常困惑，如有的教師對CAI持懷疑態(tài)度，或由于對新技術(shù)的陌生而不愿意嘗試，還有教學(xué)軟件的缺乏、現(xiàn)有的教學(xué)軟件質(zhì)量不高等等因素。針對這樣的狀況我提出了相應(yīng)的對策，希望能夠為現(xiàn)行的延吉市初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供合理的建議。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)定義

1994年美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會對教育技術(shù)做出了最簡潔、最全面的表述：教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對有關(guān)的過程和資源進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐[2]。有的學(xué)者提出：現(xiàn)代教育技術(shù)是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教學(xué)過程和教學(xué)資源設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價，以實現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)資源的優(yōu)化的理論與實踐。當(dāng)代教育技術(shù)的研究分類主要包括專業(yè)發(fā)展研究、基礎(chǔ)理論研究、媒體應(yīng)用研究、學(xué)習(xí)資源研究、遠(yuǎn)程教育研究、新技術(shù)與新理論研究等內(nèi)容[3]。本文中所指的現(xiàn)代教育技術(shù)是指上述第二種涵義。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在延吉市初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

為了深入地了解延吉市初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中使用現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)狀，找到適合培養(yǎng)本地區(qū)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效路徑，為以后現(xiàn)代教育技術(shù)能夠在延吉市初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的順利推廣和應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)，故對延吉市的四所初級中學(xué)的數(shù)學(xué)教師共計68人進(jìn)行了問卷發(fā)放調(diào)查，回收有效問卷68份，每份問卷共計20道題。

（一）整體調(diào)查結(jié)果分析

整體分析采用了如下技術(shù)手段：將問卷的總分定為100分，每道題5分。單選題按照對現(xiàn)代教育技術(shù)認(rèn)識、掌握、應(yīng)用的程度由弱到強(qiáng)分別給分為2分、3分、4分、5分，多項選擇題按照所選的個數(shù)給分，選擇兩個的給2分，選擇三個的給3分，選擇四個的給4分，選擇五個或者五個以上的給5分。以這樣的給分標(biāo)準(zhǔn)，對68份問卷進(jìn)行了打分，其中50分以下的人沒有，說明延吉市初級中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水準(zhǔn)不是很差；50～60分（包含50分不包含60分）的人有19人，占整體的27.94%，這是一個不小的比例，說明延吉市初級中學(xué)數(shù)學(xué)教師對現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用認(rèn)識還不是很深刻；60～70分的教師有18人，占整體的26.47%，說明初中數(shù)學(xué)教師有一部分已經(jīng)形成了將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中的觀念，但是對于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用還處在起步階段；70～80的教師有26人，占整體的38.24%，說明1/3以上的初級中學(xué)數(shù)學(xué)教師都認(rèn)可現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性，但是他們對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用頻率并不高；80～90分的教師只有5人，占總體的7.35%，說明初中數(shù)學(xué)教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的觀念正確并且能夠?qū)F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中的教師少之又少；統(tǒng)計結(jié)果顯示90分以上的教師沒有，說明初級中學(xué)數(shù)學(xué)教師還沒有達(dá)到能夠熟練高效地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的程度。延吉市四所初級中學(xué)數(shù)學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)調(diào)查問卷的平均成績是65.26分，從整體上看延吉市初級中學(xué)數(shù)學(xué)教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識、掌握、應(yīng)用等情況并不樂觀，急待提高。

（二）影響現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的幾個方面分析

對整體情況了解后，本人將問卷的20道題分了3個方面進(jìn)行了歸類：第一，教師個人因素方面；第二，教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握程度方面；第三，教師對現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用情況方面。

1.教師個人因素分析：

通過對延吉市初級中學(xué)數(shù)學(xué)教師的個人因素分析，發(fā)現(xiàn)其中現(xiàn)代教育素質(zhì)優(yōu)秀的占分類總選項的31.62%，良好的占分類總選項的28.09%，及格的占分類總選項的25.44%，不及的占分類總選項的14.85%。數(shù)據(jù)說明初中數(shù)學(xué)教師對現(xiàn)代教育技術(shù)認(rèn)識態(tài)度較高的占的比重較大；認(rèn)識良好和及格的教師所占的僅次于優(yōu)秀的人數(shù)，說明對于現(xiàn)代教育技術(shù)從教師個人因素來講還有很大的提升空間；不及所占的比例較小，但是從現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展速度來看，這個比例也是令人警醒的，說明有一部分初中數(shù)學(xué)教師對現(xiàn)代教育技術(shù)認(rèn)識層面不高且已明顯地表現(xiàn)出落伍。

2.教師對現(xiàn)代教育技術(shù)掌握程度分析：

通過對初級中學(xué)數(shù)學(xué)教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握程度分析，發(fā)現(xiàn)掌握情況優(yōu)秀的占30.30%，說明部分初中數(shù)學(xué)教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握情況是沒有問題的；良好的占22.35%，說明教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握有很大的潛力能夠提高；及格的占12.94%，說明有12.94%的教師站在了危險的邊緣地帶，稍不努力就會脫離對現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握；不及的占34.41%，超過了1/3，說明教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握已經(jīng)亮起了紅燈，這也是導(dǎo)致整體掌握程度不高的一方面原因。

3.初中數(shù)學(xué)教師對現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用情況分析：

通過統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)初級中學(xué)數(shù)學(xué)教師對現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用優(yōu)秀的占29.12%，說明有一小部分初中數(shù)學(xué)教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用還是不錯的；良好的占20.29%，說明20.29%的初中數(shù)學(xué)教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用有待于提高；及格的占19.41%，所占比例不大，但是不及格的占到了31.18%，說明不會應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的初級中學(xué)數(shù)學(xué)教師還大有人在，同時不及格的人較多就會影響到初中數(shù)學(xué)教師整體對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用程度不高。

從以上三個方面的統(tǒng)計分析中，可以看出延吉市初級中學(xué)數(shù)學(xué)教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識還是較深刻的，但是掌握程度和應(yīng)用情況不是特別樂觀。掌握程度不及格的教師較多，導(dǎo)致不會應(yīng)用的教師也相對多；掌握程度優(yōu)秀的教師次之，這樣應(yīng)用優(yōu)秀的教師也次之，說明掌握程度的高低會直接影響到現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用情況的好壞；掌握程度不及格與應(yīng)用情況不及格的教師要比優(yōu)秀的教師多出4.94%，并且通過數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)情況良好的和及格的人數(shù)比較接近，這也是延吉市初級中學(xué)數(shù)學(xué)教師整體應(yīng)用情況并不樂觀的主要原因所在。但好在延吉市初級中學(xué)數(shù)學(xué)教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識都比較深刻，這為以后現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用及推廣提供了原動力。

（三）針對現(xiàn)代教育技術(shù)在延吉市初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀擬采取的策略

根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果可以看出，現(xiàn)代教育技術(shù)對于延吉市初級中學(xué)數(shù)學(xué)教師來講，已不再是一個陌生的概念。但是如果想要推廣并應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還需要各個方面的協(xié)作與努力。本人就現(xiàn)代教育技術(shù)在延吉市初級中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀提出幾方面的策略，希望能夠改善延吉市現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用情況。

1.學(xué)校方面。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，初級中學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)時遇到的主要困難是信息化教學(xué)知識的缺乏；而且絕大多數(shù)的初中數(shù)學(xué)教師都非常想通過學(xué)校組織的培訓(xùn)提高自己的現(xiàn)代教育技術(shù)水平。因此從學(xué)校方面講，首先，學(xué)校應(yīng)提高對現(xiàn)代教育技術(shù)重要性的認(rèn)識；其次，擴(kuò)大資金的投入，為現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用與開展提供一些基本的軟硬條件；最后，針對參加培訓(xùn)的教師定期考核，并且鼓勵數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中針對那些抽象不易理解的數(shù)學(xué)知識和較難攻破的難點應(yīng)多嘗試?yán)矛F(xiàn)代教育技術(shù)去解決。

2.教師方面。作為初級中學(xué)的數(shù)學(xué)教師，首先應(yīng)提高對現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識，同時在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中提高素材的收集意識，自己動手制作課件；其次，教師在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)關(guān)注應(yīng)用中出現(xiàn)的各種傾向，主動獨立地思考，不能一味地克隆別人的作品，在教學(xué)中不斷提升自己對現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握；最后，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)多在一起交流探討，針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)哪些部分完全應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)學(xué)生會理解得更好，哪些部需要把現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合在一起進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)效果更好，應(yīng)做到心中有數(shù)，應(yīng)用自如。

3.外在條件?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用需要的外在條件如管理者的思想、社會問題等都會影響到現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，現(xiàn)代的社會在迅猛發(fā)展，教育應(yīng)做到與時俱進(jìn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是教育與時俱進(jìn)的最佳表現(xiàn)。因此管理者和社會各界有關(guān)人士應(yīng)該思考如何把這種應(yīng)用發(fā)展成為一種辦學(xué)的理念和教師教學(xué)的理論支撐。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠反映新時代對數(shù)學(xué)教育的要求，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及師生互動方式的改變。

四、結(jié)語

目前來看，延吉市的初中數(shù)學(xué)教學(xué)大多仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已不再適應(yīng)現(xiàn)代初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在有限的課堂中傳統(tǒng)的教學(xué)手段不能留下無限的知識，只有有效地將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，才能將初中數(shù)學(xué)的抽象知識變得直觀形象，從而大大改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，并提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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篇10

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 多媒體技術(shù) 信息應(yīng)用

多媒體技術(shù)的運(yùn)用是以計算機(jī)為中心，把語音處理技術(shù)、圖像處理技術(shù)、視聽技術(shù)都集成在一起，比以前把幻燈片、投影、錄音加以組合更先進(jìn)。如何充分發(fā)揮多媒體在數(shù)學(xué)課堂中作用，使得傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法相得益彰，本人使用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)實踐后，談一些粗淺看法。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體的意義

數(shù)學(xué)是一門研究客觀物質(zhì)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的學(xué)科，它具有概念的抽象性、邏輯的嚴(yán)密性和應(yīng)用的廣泛性的特點。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體的意義體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、有利于激發(fā)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)教學(xué)方法使學(xué)生的創(chuàng)新能力難以提高，多媒體的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和組織形式，使得以傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)展為以班級教學(xué)、小組討論、個別指導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)并舉的局面。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動匯編、形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。對于解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些難點如軌跡問題，多媒體技術(shù)更有著明顯的優(yōu)勢。

2、有利于呈現(xiàn)過程，突破教學(xué)重點，分散教學(xué)難點。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)不再是“填鴨式”的教學(xué)，不僅需要學(xué)生掌握所學(xué)的知識點，更重要是讓學(xué)生掌握知識的形成過程，使學(xué)生知其然，又知其所以然。多媒體教學(xué)可將教學(xué)中涉及的事物形象、過程等內(nèi)容再現(xiàn)于課堂，使教學(xué)過程形象生動，使難以覺察的東西清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生感覺能力可及的范圍之內(nèi)，突出重點，突破難點。

3、能夠擴(kuò)充知識容量，提高教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的初中教學(xué)中，教師語言表述和板書占用的時間較多，對于沒有經(jīng)驗的教師來說很容易造成故此失彼的困境，導(dǎo)致學(xué)時不夠。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的引入，成為解決這一矛盾的重要途徑，教師不論有沒有經(jīng)驗都可以事先在網(wǎng)上下載需要的資料，根據(jù)教學(xué)的需要和自己的風(fēng)格將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計好。上課時，只需點擊鼠標(biāo)即可將這些內(nèi)容方便、快捷地展示給學(xué)生。提高了課堂教學(xué)效率。多媒體教學(xué)的大內(nèi)容、高效率的特點可以適當(dāng)?shù)丶涌旖虒W(xué)節(jié)奏，有剩余的時間擴(kuò)充許多課文相關(guān)的知識，讓學(xué)生在較短時間內(nèi)接受更大容量的信息，更容易實現(xiàn)教學(xué)目的。

4、多媒體課件可以集中全體教師的聰明才智為教學(xué)服務(wù)。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，教師在備課的過程中需要查閱的大量相關(guān)資料可以在很短的時間內(nèi)通過下載或購買而獲取，大大節(jié)省了教師備課時間。歸納起來教學(xué)中所學(xué)的多媒體課件，不外乎有三種來源：一是從互連網(wǎng)上下載；二是從出版社購買；三是自己制作。不論是來自哪個渠道，這些都是一個寶貴的資源，凝聚了廣大教師的聰明才智，在多媒體語文教學(xué)實踐中要學(xué)會恰當(dāng)處理這個資源。

二、運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)的原則

1、教師始終要起到主導(dǎo)作用。首先，多媒體教學(xué)是一種以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新型的“教與學(xué)”的形式。這種教學(xué)形式對教師的課堂教學(xué)藝術(shù)要求也相應(yīng)地提高，教師不能忽略個人的人格魅力和面對面的情感交流等因素在教學(xué)中的作用。其次，在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)要求有一定的計算機(jī)使用技能，課件制作是多媒體輔助教學(xué)的重點內(nèi)容，因此教師一要熟練掌握使用PowerPoint、Excel、Flash、幾何畫板等輔助軟件。教師不僅是知識的傳授者，還應(yīng)是知識發(fā)生、發(fā)展的播種者及澆灌者，更應(yīng)是學(xué)生處事的模范。靈活的應(yīng)變能力，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度，嚴(yán)密的邏輯思維，這些都要靠教師以自身的人格魅力和富有情趣的講解，通過師生間的情感互融，來調(diào)動學(xué)生積極參與。

2、多媒體課件的內(nèi)容安排應(yīng)合理。在新課程改革的大背景下，初中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)的整合，并非所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，要選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，在關(guān)鍵處用。一是在新課導(dǎo)入處運(yùn)用，二是在教學(xué)的重點、難點處運(yùn)用，三是在思維困惑處用。多媒體課件的設(shè)計制作要堅持“為學(xué)生而設(shè)計，為內(nèi)容而設(shè)計”的原則，提倡與教育內(nèi)容的貼切和自然的過渡。此外，課件編制者必須了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平，從學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，做到內(nèi)容表達(dá)清楚準(zhǔn)確、難易適當(dāng)、趣味性強(qiáng)，問題的提出、回答、反饋易被學(xué)生接受，視覺、聽覺合理搭配，聲音和畫面精選。多媒體課件輔助教學(xué)能輔助授課教師解決教學(xué)難點，應(yīng)是課堂教學(xué)的輔助手段，而不能完全代替教師的授課。因此，多媒體課件在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的運(yùn)用一定要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的特點，充分發(fā)揮在數(shù)學(xué)課上的優(yōu)勢，不能把數(shù)學(xué)課搞成電腦展示課。

3、注重多媒體課件的設(shè)計。為了減少在備課上的時間，教師們的課件往往是相互共享，或從網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)網(wǎng)址下載。這些課件雖然集和了不同人的智慧，但是它們的設(shè)計卻并不一定適合自己所教班級的學(xué)生。有些教師甚至為了方便，連教學(xué)設(shè)計也與他人雷同，一律拷貝，還省下了修改的時間。這樣陳舊的課件、粗糙的課件，既不能發(fā)揮出教師的特點，也不能吸引學(xué)生的注意力，結(jié)果計算機(jī)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢不但沒有得以體現(xiàn)，反而成為學(xué)生厭惡的一種教學(xué)模式。所以，運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)考慮選材的科學(xué)性和針對性，對粗制濫造的多媒體教學(xué)只會給教學(xué)帶來極大的負(fù)面影響。

總之，在新課程新理念的教學(xué)過程中，靈活多樣的導(dǎo)課方法，無疑是提高教育教學(xué)質(zhì)量所不可缺少的，實施素質(zhì)教育是迫切而艱巨的任務(wù).“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”?！暗嗡┦且蝗罩Γ鶅鋈叻且蝗罩?。多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用能使教學(xué)大放異彩，同時我們應(yīng)走出現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用中的誤區(qū)，在現(xiàn)代教育理論和教學(xué)觀念指導(dǎo)下，合理運(yùn)用好現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮其優(yōu)勢，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量，使教育真正走向現(xiàn)代化。

參考文獻(xiàn)

[1]漆權(quán).創(chuàng)新與創(chuàng)新教育[M]