導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中英語課堂教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

20世紀(jì)60年代美國當(dāng)代教育心理學(xué)家卡羅爾提出了一個關(guān)于“學(xué)習(xí)程度”的公式：學(xué)習(xí)程度=f(所花時間／所需時間)。從這個公式中可以看出教學(xué)應(yīng)該把更多關(guān)注放到所花時間的效率上去，也就是教學(xué)是否有“時效性”，也正是這個公式打破了教學(xué)效果與教學(xué)時間成正比的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。所謂的教學(xué)時效性，指的是能夠在單位時間內(nèi)更好的完成教學(xué)任務(wù)，或者是完成同一個教學(xué)任務(wù)所需要的時間更少、精力更少。其中包括了“輕負(fù)、低耗、高質(zhì)”這幾層意思，也就是通常所說的提高課堂教學(xué)效益。從狹義上上講，教學(xué)效益就僅僅包括了“較好的教學(xué)效果與較高的教學(xué)效率”，從廣義上講，除去這兩方面外，還包括了學(xué)生能夠獲得更加長效、可持續(xù)的發(fā)展，注重學(xué)習(xí)者自身學(xué)習(xí)能力的提高。即是學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)到應(yīng)有知識，又能夠不用花費過多的時間，既能夠完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，又能夠讓學(xué)生受到更加深層次的啟發(fā)。

二、提高初中英語課堂教學(xué)時效性的措施

（一）教師需要有教學(xué)效益意識

要提高課堂教學(xué)時效性，教師就必須要具有較好的教學(xué)效益意識。教師需要注重教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)的效益，例如在備課環(huán)節(jié)，教師需要對教學(xué)方法進(jìn)行選擇。同時還必須要從學(xué)生出發(fā)，例如了解學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中還有什么困難，要了解學(xué)生要在課堂上學(xué)習(xí)到什么知識，了解學(xué)生們的興奮點是什么，以便于讓教學(xué)更加的適合他們的“口味”，更能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。要從教材出發(fā)進(jìn)行備課，明確課堂教學(xué)任務(wù)，并能夠根據(jù)教材內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法。

（二）盡可能的減少機(jī)械的重復(fù)與沒有意義的練習(xí)

任何一門課，練習(xí)都有著比較重要的作用。因此，在一些英語課堂上，教師們很喜歡安排許多的練習(xí)。有的教師甚至為了提高效果，還喜歡進(jìn)行大量的機(jī)械性重復(fù)。例如教師問一句“Doyouhaveasoccerball？”如果對全班每一個學(xué)生都問這么一句，那么這就是一種沒有意義的機(jī)械重復(fù)。這種無意義的重復(fù)不僅僅耽誤了課堂教學(xué)時間，降低了課堂教學(xué)時效性，同時還會降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。因此必須要盡可能的減少機(jī)械的重復(fù)與沒有意義的練習(xí)。

（三）讓學(xué)生保持對英語的學(xué)習(xí)興趣

要讓課堂教學(xué)具有更強的時效性，就必須要讓學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)動力，因此，教師必須要讓自己的課堂充滿趣味，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生保持旺盛的樂趣，教師就必須要不斷的對學(xué)生進(jìn)行觀察和總結(jié)，并將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個教學(xué)過程中。初中英語的教學(xué)能否取得很好的教學(xué)效果，在很多時候都要取決于課堂上是否保持了一種活潑的教學(xué)氣氛。這就要求教師在課堂教學(xué)時需要密切的關(guān)注學(xué)生的思維進(jìn)展情況。例如在講完can、must相互轉(zhuǎn)換的用法后，可以立即在會話中進(jìn)行練習(xí)，例如筆者在進(jìn)行練習(xí)的時候，問一個同學(xué)：“MayIuseyourpen?”學(xué)生回答：“Yes，youmay.”并把他的鋼筆遞給筆者，接著筆者又繼續(xù)問這位同學(xué)“借”書、橡皮等物，這位學(xué)生的回答都是相同的，而且速度越來越快，但是筆者卻突然問道：“MayIuseyourhead？”這位學(xué)生立刻回答：“Yesyoumay.”隨即引來一片大笑聲，這位同學(xué)也不好意思的笑了笑并立馬糾正到：“Sorry.Youmustn't．”筆者給了這位學(xué)生一個贊賞的眼神。并繼續(xù)向全班提問：“MayIgonow？”一位同學(xué)主動站起來回答：“No,youmustn't.”這個時候雖然是在練習(xí)，可是學(xué)生們并沒有意識到這是練習(xí)，而是沉浸在語言交際之中，讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，大大的提高了課堂教學(xué)的時效性。

篇2

1 思想上的若干共識

1.1 抓好問答訓(xùn)練是加強英語基礎(chǔ)知識教學(xué)的一種基本方法。加強英語基礎(chǔ)知識教學(xué)是英語教研活動中廣泛討論的重大話題。隨著新教材的普遍使用，我校教師仔細(xì)考察研究了實際教學(xué)過程，一致認(rèn)識到抓好師生課堂上的問答是上課成功的關(guān)鍵之一，是使學(xué)生能牢固掌握并運用基礎(chǔ)知識的基本方法之一。一個個英語單詞、詞組及句型，只有經(jīng)過反復(fù)見面，反復(fù)使用，才能獲得鞏固，進(jìn)而理解掌握。使用與見面相比，層次又更高一點，效果也更好一點。大量的英語基礎(chǔ)知識依附在師生的問答這一形式上，可以使課堂氣氛更活躍，學(xué)生學(xué)得更主動、更實際。

1.2 抓好“問答”是培養(yǎng)英語語言能力的一條有效途徑。教師經(jīng)過教學(xué)提煉的發(fā)問聲音，傳到學(xué)生耳朵里，經(jīng)過耳膜的震動作用、通過聽覺神經(jīng)傳到大腦的語言聽覺區(qū)，促使學(xué)生對語言進(jìn)行辨別、比較、判斷。常常接受這一訓(xùn)練，學(xué)生的聽覺靈敏了、聽力也隨之提高了。經(jīng)過精心設(shè)計的師生問答，可以及時糾正學(xué)生語言表達(dá)方面的毛病，也可以不斷幫助學(xué)生克服在運用英語來表達(dá)某種意思所造成的某些缺點。更重要的是，可以促使學(xué)生進(jìn)入課文內(nèi)容，感受情景，有效地幫助學(xué)生依據(jù)教學(xué)大綱所要求的英語語言能力標(biāo)準(zhǔn)，迅速提高英語語言能力。

1.3 抓好“問答”是發(fā)展學(xué)生智力、陶冶語言情操的一種重要手段。教學(xué)理論告訴我們，你問我答是一種視覺、聽覺、運動覺等感受器官的共同參與，通過中樞神經(jīng)、多渠道的信息反愧協(xié)調(diào)的活動。教學(xué)實踐表明，具有較高訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)的問答活動是一種密集型智力活動，它能充分反映智力上的精細(xì)性、敏銳性、清晰性和豐富性。從腦科學(xué)角度來看，問答過程，左半腦球分管詞的連續(xù)，右半腦球分管聲調(diào)變化。訓(xùn)練力度較強的一問一答，有利于開發(fā)腦的潛能，提高教學(xué)效率。另外，英語語言是一種很美的語言，語言中的韻律美、節(jié)奏美，通過教師問學(xué)生答或?qū)W生問答的形式促使學(xué)生感受和品味，確實能陶冶學(xué)生的語言情操，進(jìn)而演變?yōu)閷W(xué)生學(xué)好英語的一種動力。

2 實踐上的若干做法

2.1 要認(rèn)真?zhèn)湔n。師生課堂問答，是教學(xué)中的一個有機(jī)組成部分，同樣涉及到怎樣備好課的問題。譬如問答目的是否明確，問答內(nèi)容是否正確、恰當(dāng)，問答方法是否得當(dāng)，問答對象的選擇是否合適，問答過程如何組織進(jìn)行等等，都要方方面面周密考慮。還應(yīng)十分注意：（1）針對性強；（2）時間緊湊；（3）只許成功。針對性強與時間緊湊是“問答”教學(xué)成功的二個重要標(biāo)準(zhǔn)。

2.2 要正確選擇“問答”時機(jī)?！皢柎稹睍r機(jī)一般有三種：課首、課中、課末。課首是一個好時機(jī)，因為它能有效地牽制學(xué)生的注意力，立即營造出“緊張”的教學(xué)氣氛。課首“問答”內(nèi)容有復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課的作用。課中需要教師審時度勢，抓住機(jī)遇，是教師教學(xué)機(jī)智的體現(xiàn)。課中時機(jī)在多數(shù)場合都具有突發(fā)性，起到隨時集中學(xué)生聽課注意力的作用，它可以使走神的學(xué)生意識到?jīng)]有逃脫教師的注意，是老師給了面子，正在暗示、期待他的回答。課末也是一個好時機(jī)。因為它能有效地消除學(xué)生聽課后的精神疲乏，促使學(xué)生持續(xù)興奮，充實45分鐘的邊角時間。課末“回答”內(nèi)容都是鞏固授課內(nèi)容性質(zhì)，有畫龍點晴、捉漏補缺、強化要點的作用。

2.3 要在“內(nèi)化”上下功夫。“內(nèi)化”就是學(xué)生將要學(xué)的東西變?yōu)樽约旱臇|西。具體“內(nèi)化”措施之一：鼓勵學(xué)生用自己的話復(fù)述課文或鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的想法對教師認(rèn)定的答案稍加變動表達(dá)出來。“內(nèi)化”措施之二：多結(jié)合訓(xùn)練，摸一摸實物，演一演過程，畫一畫圖畫，進(jìn)行與之相適應(yīng)的問答訓(xùn)練?！皟?nèi)化”措施之三，把英語問答教學(xué)形式納入培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的整體工程之中，引導(dǎo)學(xué)生言之有物，言之有理，言之有序。

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充分備課是一堂高效英語課必不可少的環(huán)節(jié)，課前備課不充分將會影響課堂氣氛和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在備課環(huán)節(jié)中，應(yīng)根據(jù)經(jīng)驗和課程大綱，總結(jié)出一節(jié)課的重點難點，并且要根據(jù)不同知識點準(zhǔn)備好有效的方法，以使課堂45分鐘有效地用在每個知識點上。如筆者在教授“過去時”這一知識點時，考慮到語法教學(xué)難度要比一般語句分析、詞匯理解的難度大，如果照本宣科，學(xué)生將不容易理解，會感到枯燥。為了使學(xué)生精準(zhǔn)掌握這一時態(tài)，筆者認(rèn)真研究了課文中所提及時態(tài)的語句，劃出重難點，并從網(wǎng)絡(luò)中找到生動的動畫對話，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在活潑的課堂氣氛中輕松地接受這個難點。聽課是提高自身教學(xué)能力的一個重要途徑，教師除了在教學(xué)中累積自身的教學(xué)經(jīng)驗，還可以在聽課中吸取其他教師的間接經(jīng)驗，聽課后在自己的教案中標(biāo)注或修改一下自己備課教案中的不完善之處，總結(jié)各個教師講課的精華，并與自身教學(xué)風(fēng)格相融合，以便更好地運用到課堂之中。

二、精準(zhǔn)提問是保證課堂高效進(jìn)行的有效措施

（一）教師提問的作用

提問是師生之間在課堂上互動最常見的教學(xué)方法之一，教師通過英語提問使學(xué)生做出應(yīng)答，是讓學(xué)生在一種自然的英語環(huán)境中進(jìn)行語言組織與輸出的最有效方法，可使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)并掌握英語。在現(xiàn)在的英語教學(xué)中，英語學(xué)習(xí)并沒有其真實的語言環(huán)境，因此英語教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的氛圍，提供語言應(yīng)用的機(jī)會，營造英語聽說環(huán)境，使學(xué)生在聽說中運用與牢記知識點，以鞏固其掌握知識，以保障學(xué)生能夠?qū)⒄n堂知識點最大化地吸收。

（二）不同提問類型對學(xué)生英語學(xué)習(xí)有著不同影響

英語課堂提問分為兩種——預(yù)設(shè)性提問與隨機(jī)性提問，這兩種提問對于學(xué)生英語能力的培養(yǎng)作用又不盡相同。預(yù)設(shè)性提問指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，針對本次教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)問題，從而順利完成教學(xué)任務(wù)。預(yù)設(shè)性提問在實際課堂中，可以讓學(xué)生通過回答問題啟發(fā)思維，引導(dǎo)學(xué)生順著預(yù)設(shè)方向進(jìn)行思考，從而使教學(xué)活動順利開展。預(yù)設(shè)性提問可保障課堂順利進(jìn)行，但對于思維較為開闊的學(xué)生來講，相地縮小了其在課堂中的思維延展。隨機(jī)提問指教師在教學(xué)中面對未知的教學(xué)情境，隨機(jī)性地提出問題。這就要求教師對本節(jié)課的知識點有著較高的駕馭能力，對課堂氣氛有較強的掌控能力。而沒有預(yù)設(shè)的問題，并沒有固定的答案，所以學(xué)生說的機(jī)會更多，可以使他們的口語在教學(xué)中得到更好的鍛煉。顯然，適當(dāng)運用預(yù)設(shè)提問和隨機(jī)提問兩種提問方式不僅能活躍課堂氣氛，還能加深學(xué)生印象，有助于強化學(xué)生對重點知識的把握。對于英語教師來講，預(yù)設(shè)性提問是必選項，必須在課前準(zhǔn)備好要提問的問題，同時要根據(jù)個人對課堂內(nèi)容和課堂氣氛的把握，適當(dāng)進(jìn)行隨機(jī)提問，鍛煉學(xué)生的英語思維和英語口語能力。

三、充分運用多媒體，提高課堂效率

在信息化時代，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)跟不上時代的節(jié)奏，信息量、學(xué)生需求、社會需求都要求我們對教學(xué)方式進(jìn)行改革。充分運用多媒體，能夠有效提高課堂效率。因為相較傳統(tǒng)教學(xué)方式，多媒體教學(xué)有三大優(yōu)勢。

（一）課堂信息量大

與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，多媒體教學(xué)可以包含文字、視頻、圖片、聲音等諸多內(nèi)容，學(xué)生在課堂上可以通過多種感官和維度充分了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這就豐富了教師講課的手段，把很多之前無法表達(dá)的內(nèi)容通過多媒體展現(xiàn)出來。

（二）能夠充分挖掘?qū)W生興趣

英語是一門非常有趣的課程，是需要學(xué)生具有強烈興趣的，如果不是真正感興趣，成績提高起來會比較困難。英語是世界上使用最廣泛的語言，是歐盟和許多國際組織與英聯(lián)邦國家的官方語言之一，也是聯(lián)合國的工作語言之一。同漢語一樣，英語背后也有其相應(yīng)的文化，可以充分激發(fā)學(xué)生的興趣。在如今的英語教學(xué)中，教師角色已經(jīng)逐步發(fā)生變化，不僅要單純地把知識教授給學(xué)生，更應(yīng)該給學(xué)生廣闊的空間去主動學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)不僅僅局限于放視頻、幻燈片，而是應(yīng)通過豐富的課堂內(nèi)容，為學(xué)生提供廣泛的英語學(xué)習(xí)知識、學(xué)習(xí)的渠道和思路，在興趣的指引下主動學(xué)習(xí)。

四、構(gòu)建良好的師生關(guān)系是奠定高效課堂的情感助力

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一、合作學(xué)習(xí)在初中英語寫作中的應(yīng)用意義

合作學(xué)習(xí)指的是將學(xué)生分為不同學(xué)習(xí)小組，由任課老師給每組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，每個組員有明確分工和職責(zé)，通過相互交流與合作達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)、掌握所學(xué)知識的目的。將該方法應(yīng)用到初中英語寫作中具有重要作用，主要體現(xiàn)在以下幾點：1.促進(jìn)師生互動。合作學(xué)習(xí)過程中，師生平等交流和對話，整個教學(xué)在和諧、友好的氛圍中進(jìn)行，并且?guī)熒g相互尊重。對寫作中遇到的疑問，學(xué)生可立即提問，任課老師和其他同學(xué)給予解答，拉近師生間的距離，推動師生互動和交流。2.培養(yǎng)良好寫作方式。合作學(xué)習(xí)為每個學(xué)生分配相應(yīng)的任務(wù)，讓每個學(xué)生在獨立完成寫作任務(wù)的前提下進(jìn)行交流，通過相互評價和學(xué)習(xí)，借鑒其他同學(xué)的優(yōu)點并發(fā)現(xiàn)自己的不足，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，取得更好的學(xué)習(xí)效果。3.提高團(tuán)隊合作能力。合作學(xué)習(xí)強調(diào)獨立完成自己的寫作任務(wù)，小組成員間進(jìn)行交流，并且不同小組相互討論和學(xué)習(xí)借鑒。評價時也強調(diào)相互評價，在友好氛圍中相互學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生團(tuán)隊合作能力，形成合作、交流、積極向上的品質(zhì)，對提高初中英語寫作教學(xué)效果和學(xué)生思維能力具有積極作用。

二、合作學(xué)習(xí)在初中英語寫作中的應(yīng)用對策

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關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；提問；有效性

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-236-01

一、引言

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)在初中英語教學(xué)中的深入推廣，很多英語教師已經(jīng)普遍意識到傳統(tǒng)的滿堂灌和填鴨式的教師方式無法適應(yīng)新時期學(xué)生發(fā)展的需要，在素質(zhì)教育背景下應(yīng)該突出和強調(diào)教育的全面性，不僅要傳授學(xué)生文化知識，更要關(guān)心學(xué)生情感的需要和興趣所在，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的興趣與自信心，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。但是新課程的要求在實際的教學(xué)過程中需要漫長的時間來融入課堂教學(xué)中，尤為明顯的就是課堂提問中，每當(dāng)教師提出一個問題之后，都會馬上給出問題的答案，有些英語教師雖然精心設(shè)計了問題情境，但還是沒有引導(dǎo)學(xué)生回答出正確的答案。

英語課堂教學(xué)的提問是一個啟發(fā)學(xué)生思維和創(chuàng)新的有效手段，也是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況的常用形式，它對英語教學(xué)活動起著很重要的作用。通過提問、回答等互動教學(xué)，可以讓學(xué)生參與課堂、獲取直接的知識與技能，比如，通過設(shè)計學(xué)生感興趣的問題可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與口語交際能力。因此，在初中英語課堂教學(xué)中如何巧妙地進(jìn)行提問，是值得深入探討的課題。

二、初中英語課堂提問的主要類型

雖然課堂提問可以讓學(xué)生積極地思考，增強課堂的互動教學(xué)，但是并非提的問題越多越好，過多的提問反而會增加學(xué)生的壓力，減少學(xué)生思考的時間，使得回答流于形式，教師也無法全面地掌握學(xué)生對內(nèi)容的掌握情況。因此，把握課堂提問的數(shù)量和提問的質(zhì)量，可以將學(xué)生的注意力與思維吸引到問題情境中，筆者認(rèn)為有效的課堂提問主要有以下幾個鐘：

第一，導(dǎo)入型提問。在進(jìn)行新課之前教師通常需要巧妙地尋找一定的切入點來將新舊知識聯(lián)系起來，同時給學(xué)生造成懸念與對新知識的渴望。這個時候英語教師可以通過開放提問的方式將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際相聯(lián)系。

第二，過渡型提問。這類問題主要針對與新舊知識的連接處，在復(fù)習(xí)舊知識的同時可以引出新知識，學(xué)生可以通過對舊知識的學(xué)習(xí)來主動地探索和學(xué)習(xí)新的知識。

第三，重難點知識提問。針對教學(xué)內(nèi)容的重點和難點部分，英語教師可以通過舉一反三的反復(fù)提問練習(xí)來幫助學(xué)生掌握重難點知識，同時根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行有針對性的講解。

第四，復(fù)習(xí)型提問和激發(fā)興趣型提問。對于已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握的知識英語教師可以通過提問的方式來檢驗學(xué)生的鞏固程度，進(jìn)而繼續(xù)歸納與總結(jié)，加深學(xué)生的印象。對于學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)學(xué)生可以進(jìn)行有的放矢的強化。除此之外，新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的突出學(xué)生的主體地位需要在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生參與課堂實踐，提出問題并且解決問題。因此，英語教師需要隨時觀察課堂氛圍和學(xué)生的情緒，適當(dāng)?shù)赝ㄟ^提問來調(diào)節(jié)課堂的氣氛，讓學(xué)生能夠在活躍的課堂氛圍中鍛煉思維、提高創(chuàng)新能力。

三、初中英語課堂有效提問的技巧

首先，采用多樣化的提問方式。傳統(tǒng)的英語課堂提問以教師口頭隨意的問題為主，比如，“對不對？”“是不是？”“明白了嗎？”等等，這些封閉的問題束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，無法檢驗學(xué)生對知識的理解與掌握，為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)能力，就需要教師在教學(xué)活動中采用開放性的問題來啟發(fā)學(xué)生，將問題與學(xué)生的生活、興趣以及經(jīng)歷相聯(lián)系，這樣可以激發(fā)學(xué)生回答的欲望。

第二，用精簡的語言提問，設(shè)置真實的問題情境。英語教師應(yīng)該注意提的問題要盡量使用精簡的語句，避免讓學(xué)生在理解問題上浪費時間，同時要根據(jù)問題的難易程度給予學(xué)生不同的思考時間，或者讓學(xué)生小組討論，盡量避免學(xué)生過快或者過慢回答問題，這就需要英語教師精心設(shè)計出具有層次性的問題。除此之外，為了避免為了提問而提問，英語教師還需要將問題盡量融入在學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的互動環(huán)境。

第三，英語教師要講究提問的藝術(shù)。隨意的提問會降低學(xué)生的積極性，但是為了將學(xué)生的注意力吸引之課堂中，英語教師需要講究提問的技巧和藝術(shù)。比如，將“是不是？”“對不對？”“懂不懂？”等這類提問可以換成“Is that clear？”“what did I say just now？”等，這樣學(xué)生不僅可以明確教師的要求，還可以增強對英語的理解，將注意力集中的課堂上。

四、初中英語課堂有效提問需要注意的問題

僅僅設(shè)計出有效的課堂提問是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這只是向有效的教學(xué)邁出了一小步，關(guān)鍵還在于教師如何對學(xué)生的回答進(jìn)行評價。有效的評價讓學(xué)生體驗成功與進(jìn)步，建立自信心。而消極與片面的評價反而會阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在進(jìn)行提問的反饋與處理時英語教師應(yīng)該特別注意一下幾個方面的問題：一是在提出問題之后教師是否給予學(xué)生足夠的時間進(jìn)行思考。很多教師提問之后急于求成、想立刻得到正確的回答，但是只有在學(xué)生進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備之后才有可能回答出正確的答案。二是教師在聆聽學(xué)生的回答時要認(rèn)真、仔細(xì)，不能表現(xiàn)出眼神游離和不耐煩的情緒，而是要關(guān)注和欣賞學(xué)生的回答，不論答案正確與否。三是在學(xué)生回答之后要及時的評價。及時與恰當(dāng)?shù)姆答伿鞘直匾?，尤其是?dāng)教師適用了激勵性的語言之后，就可以激發(fā)學(xué)生的自信心、消除學(xué)生的心理障礙，充分調(diào)動學(xué)生回答問題的積極性。因此，英語教師需要多采用積極、鼓勵的評價方式，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生的回答進(jìn)行補充，用恰當(dāng)?shù)恼Z言指出學(xué)生的問題和改進(jìn)方法，只有這樣才能真正地達(dá)到提問的效果。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：新課程　初中英語　情景教學(xué)

情境教學(xué)法，是指通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而提高課堂教學(xué)的一種方法。這種教學(xué)方法，是新課程背景下的產(chǎn)物。初中的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，初中英語的教學(xué)，是要求老師以新課程為指導(dǎo)，以全面培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，采用各種科學(xué)有效的手段來組織課堂上的教學(xué)，從而使英語課堂的教學(xué)能夠不斷地得到提升。在這樣的闡述中，我們可以發(fā)現(xiàn)，情境教學(xué)法對提高初中英語課堂的質(zhì)量是非常有幫助的。

一、運用情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

古語有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話的含義，想必大家應(yīng)該都能明白，意思就是說，興趣所向，就能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且對于自己興趣所向的知識，自己也能充分的掌握這些方面的知識。

基于以上情況，老師可以通過一些趣味性的教學(xué)方法，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，老師可以在課堂上做游戲，利用初中學(xué)生愛玩好動的個性特點，使學(xué)生將玩游戲中表現(xiàn)出來的積極性和靈活性引入到初中英語的教學(xué)課堂中。在課堂教學(xué)過程中，老師還可以通過在課堂上組織比賽、飾演小品等等環(huán)節(jié)，從而鼓動學(xué)生參與進(jìn)來。這樣，不僅僅營造了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，更重要的是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，何樂而不為呢？像這樣的方法還有很多，如：

1.通過教學(xué)生英語歌曲，使學(xué)生在這樣的過程中培養(yǎng)自己的英語學(xué)習(xí)興趣。

2.通過課堂上用英語編繞口令比賽或者是進(jìn)行接龍游戲。

3.將英語課文的內(nèi)容變成話劇，安排不同的角色讓學(xué)生進(jìn)行演出；

4.課前選擇一些有趣的謎語讓學(xué)生去猜，并且對猜對的學(xué)生給予一定的獎勵等等都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。這種趣味性的教學(xué)，帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以大大地激發(fā)出來。

二、情境教學(xué)法在英語交際能力上的運用

老師在課堂中應(yīng)當(dāng)營造一定的語境，使學(xué)生之間能夠進(jìn)行充分的溝通交流。

例如，老師可以創(chuàng)造一些簡單的真實有趣的場景，讓學(xué)生參與進(jìn)去，通過模擬溝通交流的情境來增強學(xué)生的語言交際能力。

例如，我吃蘋果時一邊問學(xué)生：What am I doing？

這樣學(xué)生會回答：You are eating an apple.

然后我再拿出另一個蘋果，并且做出要吃它的樣子，再問學(xué)生：What am I going to do？

學(xué)生在我的引導(dǎo)下會說：You are going to eat an apple. 轉(zhuǎn)貼于

在這樣的語境中再分別用basketball、pen來描述這種對話，在這樣的過程中，使學(xué)生能夠非常直觀地感受到時態(tài)結(jié)構(gòu)的變化。然后拿出一些道具，讓一些學(xué)生上臺來表演be going to do，在這樣的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生充分地掌握了英語語句的使用。

像這樣的方法還有很多，如：

1.每次上課之前讓學(xué)生上臺進(jìn)行發(fā)言，以自由演講的形式增強學(xué)生的英語交際能力。

2.組織英語演講比賽，讓學(xué)生在競爭中增強自己的交際能力。

3.將上課的內(nèi)容變成一種場景，然后組織班上的學(xué)生進(jìn)行表演，從這樣的對話中增強知識的學(xué)習(xí)。這樣的方法還有很多，但是目的只有一個，就是讓班上的同學(xué)都能參與到說的環(huán)節(jié)中，使學(xué)生的口語交際能力得到提升。

三、情境教學(xué)法在學(xué)習(xí)英語詞匯上的運用

在對學(xué)生進(jìn)行詞匯方面的教學(xué)時，可以通過模擬一定的場景，或者是拿出一些道具，使學(xué)生能夠進(jìn)行感知化的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)clothes、bags、skirts等等單詞時，可以拿到這些實物，然后再將這實物展示給學(xué)生，這樣，學(xué)生能獲得更加直觀的感受。還有，在學(xué)習(xí)一些表情方面的詞匯時，老師可以做出這樣的一些表情，讓學(xué)生能夠清楚地明白要學(xué)習(xí)的單詞，例如happy、sad、angry、relaxed等等英文單詞，都可以用表情展示出來。在這樣的情境教學(xué)中，不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還有利于學(xué)生更好地掌握英語詞匯。

四、結(jié)束語

在新課程的英語教學(xué)下，老師應(yīng)當(dāng)有效地貫徹情境教學(xué)的方法。只有這樣，才能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強學(xué)生口語交際方面的能力，使學(xué)生在一種感性的環(huán)境中學(xué)會更快更好地學(xué)習(xí)?？傊?，情境教學(xué)法是感官性、直觀性、形象性和啟發(fā)性的有力結(jié)合，這樣的學(xué)習(xí)方法，將對初中英語教學(xué)起到非常重要的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]英語教學(xué)論文 如何在英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育.zy.juren.com/news/200904/80788.html。

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關(guān)鍵詞：新農(nóng)村 初中英語 英語教學(xué) 反思與探究

自改革開放以來,我國農(nóng)村發(fā)生了翻天覆地的變化。我們這些來自農(nóng)村,服務(wù)農(nóng)村的中學(xué)英語教師,心中充滿的是責(zé)任,是對多年來自己工作的反思,力求探索出更新、更好的初中英語教學(xué)之路。我認(rèn)為農(nóng)村初中英語教學(xué)應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行。

一、面對農(nóng)村中學(xué)生的現(xiàn)狀,采取多種手段,引導(dǎo)學(xué)生跨入英語大門

1.現(xiàn)在,雖然農(nóng)村小學(xué)從三年級開始就開設(shè)英語課,但由于未被列入主課,許多學(xué)校只是流與形式。再加上由于師資短缺,有很多的學(xué)校由語文或數(shù)學(xué)老師兼,英語課常被占用來上語文或數(shù)學(xué)。同時由于是非專業(yè)老師,容易造成語音不準(zhǔn)和語法上的錯誤。

2.新農(nóng)村的發(fā)展為農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)設(shè)施提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。由于農(nóng)民經(jīng)濟(jì)方面越來越富裕。有許多農(nóng)村的孩子被家長花巨資送到縣城學(xué)校或是一些私立學(xué)校去讀書,而往往都是一些較好的學(xué)生,這樣農(nóng)村初中生源很差,中考時考入重點高中的學(xué)生少,長期就會形成惡性循環(huán)。

3.家庭教育不能為英語教學(xué)提供有力支持。許多學(xué)生家長,有的外出搞運輸,有的在外地打工,有的即使在家也不重視看管孩子學(xué)習(xí)。

面對這樣的現(xiàn)實,農(nóng)村教師更應(yīng)該有積極的態(tài)度,采取多種手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。(1)抓住時機(jī),讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語的重要性。(2)貼近生活介紹新語言知識,誘發(fā)學(xué)生興趣。(3)建立新型的師生關(guān)系,讓學(xué)生因?qū)τ⒄Z老師的好感而增強學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、農(nóng)村英語教師要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì),以適應(yīng)新的教材教法

第一,農(nóng)村英語教師要注意到自己的薄弱之處。新教材對教師的運用語言的能力提高了要求。因此我們自己一定要說得很流利,再要求學(xué)生說好。同時,在課堂上,要盡量多運用課堂用語。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語的語言環(huán)境。

第二,農(nóng)村英語教師還應(yīng)加強教學(xué)理論和他人的先進(jìn)經(jīng)驗的學(xué)習(xí)。用來指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐,而且自己要針對教學(xué)實踐,不斷反思,總結(jié)經(jīng)驗。并寫出教學(xué)論文,把自己教學(xué)經(jīng)驗與他人分享。也對提高自己的教學(xué)水平有很大的好處。

第三,加強集體研究,相互交流。這也是農(nóng)村初中英語教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì),適應(yīng)新教材教法的有效途徑。隨著教師自己業(yè)務(wù)進(jìn)修,教學(xué)經(jīng)驗的增多,農(nóng)村中學(xué)英語教師就能更好地適應(yīng)教材改革。

三、運用現(xiàn)代教學(xué)手段,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

農(nóng)村初中的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施也逐步完善。電腦室、語音室、多媒體教室都為農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的形式多樣,內(nèi)容豐富提高了物質(zhì)保障。

1.運用語音室,提高學(xué)生聽說能力。

語音室的使用,使學(xué)生們不再覺得學(xué)習(xí)英語單調(diào)乏味。興趣提高了,聽力能力也得到更快的提高。這樣做的好處是:學(xué)生不必?fù)?dān)心出錯,因為老師可以設(shè)置,別的同學(xué)無法聽到他的聲音。在課堂上不肯大膽講英語的學(xué)生,很多時候是因為不想在全班同學(xué)面前出差錯,因為這是初中學(xué)生的年齡特點決定的。學(xué)生在這里還可以把自己的話錄下來自己聽,從而知道自己的發(fā)音是否準(zhǔn)確。

2.運用多媒體技術(shù),把文字、聲音、圖像、影像、動畫溶為一體,提高課堂利用率。

多媒體的使用,在教學(xué)中能有利于突破教學(xué)重點、難點。在網(wǎng)上下載一些適合每節(jié)課的資料、圖片、動畫。這樣的直觀教學(xué),使學(xué)生很快就能記住所學(xué)內(nèi)容。運用多媒體還能節(jié)約時間,節(jié)約了許多板書的時間,而且也增加了每節(jié)課的課堂容量,拓展了學(xué)生的知識面。

四、為適應(yīng)課改要求,把“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念落到實處

新課程實施以來,許多農(nóng)村教師對這個理念在行動上還是流于形式。那些陳舊的教學(xué)方法必須改變。新農(nóng)村的中學(xué)生,大部分人將來要回到農(nóng)村,服務(wù)農(nóng)村,建設(shè)農(nóng)村。因此,我們要培養(yǎng)具有新時代精神的現(xiàn)代農(nóng)民就必須從現(xiàn)在抓起。在日常英語教學(xué)中要不斷滲透自主學(xué)習(xí)的理念:

1.樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

2.營造“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

3.“以學(xué)生為中心”要面向全體學(xué)生。

五、注重對學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。

當(dāng)前,許多農(nóng)村中學(xué)為了片面追求升學(xué)率。老師們在教學(xué)中只是對課本上的重點知識傳授,而忽視對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。英語課堂是我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的主陣地。

1.充分利用藝術(shù)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了幫助學(xué)生記憶所學(xué)內(nèi)容,把一些難記的語法規(guī)律編成順口溜或歌詞。這樣既能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,又能讓學(xué)生牢固掌握語法知識。

2.充分利用課本資源,引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。教師可以讓學(xué)生自己出試卷,盡量出一些有新意的題型。這樣既可以促使學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)所學(xué)課本知識。又能培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力。

3.進(jìn)行新教材教學(xué)過程本身就是探索和創(chuàng)新的過程,教師要不斷探索新的教學(xué)思路、新方法。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力。

總之,以上是我從事農(nóng)村英語教學(xué)工作十幾來的反思和對初中英語教學(xué)方法的探索。當(dāng)然對于英語教學(xué)方法的探究是教師們永恒的話題。在農(nóng)村這片廣闊的田野上有我們的希望。我們廣大農(nóng)村英語教師,作為農(nóng)村英語教育教學(xué)活動的主導(dǎo)者,新農(nóng)村的建設(shè)給我們提出了更高的要求,并給了我們更好的機(jī)遇。相信我們只要能做到與時俱進(jìn),不斷開拓進(jìn)取。有奉獻(xiàn)自我的精神。一定能在新農(nóng)村這片田野上收獲希望。

參考文獻(xiàn):

[1]初中英語新課程教學(xué)法.

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關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)；新課程；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）08-234-01

一、首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

“興趣是最好的老師”，特別是英語這樣的學(xué)科，學(xué)生沒有一定的興趣積累，就很難會堅持進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就收不到良好的學(xué)習(xí)效果。所以在教學(xué)的過程中教師要注重對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，因為這是一項對于學(xué)生的發(fā)展非常有利的教學(xué)項目，對于學(xué)生的未來發(fā)展、學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)。但是在教學(xué)的過程中，筆者卻很難發(fā)現(xiàn)一個能夠持久對英語有濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，這其中的原因在此不再贅述，但是在教學(xué)的過程中我們應(yīng)該知道：只有學(xué)生感興趣的東西，他們才會去認(rèn)真的學(xué)習(xí)，所以我們應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為英語教學(xué)的首要任務(wù)。比如我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語教學(xué)中的讓學(xué)生死背課文的方法，因為死背課文只會讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)壓力的繁重，打擊他們的學(xué)習(xí)興趣，而如果我們采用讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容自己進(jìn)行發(fā)揮，比如課本中的對話，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后自己進(jìn)行總結(jié)、提煉，用自己的話進(jìn)行表達(dá)，教師再根據(jù)學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行一些更正，就可以收到更好的效果。這樣不僅可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還可以鍛煉他們的語言組織能力，用自己的話進(jìn)行表達(dá)，這是英語學(xué)習(xí)的一個新的突破，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的一種新的指導(dǎo)，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，對于學(xué)生英語口語、英語運用能力的提升都有著無可替代的重要作用。

二、其次要重視英語文化在教學(xué)中的運用

由于長期受應(yīng)試教育的一項，英語教學(xué)很多都局限在詞匯、語法、寫作等內(nèi)容上，這些知識由于比較死板，學(xué)習(xí)起來也比較單調(diào)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的打擊是可想而知的。很多學(xué)生認(rèn)為英語難，就難在語法上。就如同對于漢語知識的學(xué)習(xí)需要掌握一定的文化知識一樣，任何語種都有自己的一種文化，而只有深入的了解了這種文化，才能真正的學(xué)習(xí)到純粹的語言，對于英語的學(xué)習(xí)也一樣如此。教材中的知識過多的注重的是英語的基礎(chǔ)運用，而學(xué)生單單學(xué)習(xí)到這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以在教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該引入一些英語文化的知識，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)素材，同時也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這些知識的融入，就可以讓學(xué)生了解到更多的英語文化，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，使英語的學(xué)習(xí)過程變得豐富多彩。這樣一來，還可以很好的激發(fā)學(xué)生對于英語知識的學(xué)習(xí)積極性，還可以讓他們主動去發(fā)現(xiàn)英語的文化，比較中西文化的區(qū)別，這對于他們知識面的拓展、視野的開闊有著十分需要的積極意義。特別是初中時期的學(xué)生，他們正處于基礎(chǔ)知識的積累階段，通過這些知識的學(xué)習(xí)，就能夠?qū)崿F(xiàn)他們的全面發(fā)展以及健康發(fā)展。

三、再次要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的基本能力

“聽說讀寫”是學(xué)習(xí)一項語言的基本能力要求，任何語言的學(xué)習(xí)都需要培養(yǎng)一定的“聽說讀寫”能力，這是學(xué)習(xí)一項語言的基礎(chǔ)。所以在教學(xué)的過程中，教師要從聽說讀寫入手，在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)語言智能的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們知道，聽說讀寫是相輔相成的，聽是理解和吸收口頭信息的手段，讀是理解和吸收書面信息的手段，說是口頭信息的表達(dá)，寫是綜合能力的體現(xiàn)。聽、讀是語言的輸入，說和寫是語言的輸出，只有足夠的輸入，才有一定的輸出，因此，初中英語教學(xué)要注重這四個方面的綜合訓(xùn)練和能力的提高。我們的英語教學(xué)中很多學(xué)生學(xué)習(xí)的都是啞巴英語，這些對于學(xué)生日后的交流、合作是十分不利的，特別是聽說能力的培養(yǎng)，如果學(xué)生缺乏一定的聽說能力，那么對于英語知識的學(xué)習(xí)完全只能停留在理論階段，得不到實踐運用的知識也會很快被遺忘甚至拋棄，是一種得不償失的學(xué)習(xí)方法。所以教師在教學(xué)的過程中需要進(jìn)行全面的教學(xué)，聽說讀寫其實也是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，聽力知識對于學(xué)生的口語、閱讀、寫作能力的培養(yǎng)有很大的積極意義，口語知識的豐富也可以促進(jìn)學(xué)生聽力、閱讀、寫作知識點的補充，閱讀能力的提升對于學(xué)生的聽力、口語、寫作也有很好的促進(jìn)作用，而寫作其實就是對學(xué)生聽力、口語知識、閱讀能力的一次綜合驗收。只有四者共同發(fā)展，才能實現(xiàn)英語教學(xué)的立體化、全方位實現(xiàn)。

四、另外要科學(xué)利用教材做好任務(wù)型教學(xué)活動

新課改確定了學(xué)生在課堂上的主體地位，很多教師就會將教學(xué)重心下放，更多的是關(guān)注學(xué)生的自學(xué)、探究，其實在筆者看來，在此過程中，教師的主導(dǎo)作用仍不容忽視，教師要在教材知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各項活動，以期實現(xiàn)英語教學(xué)的有效進(jìn)行。因為教材是教學(xué)的根本，是眾多專家學(xué)者的學(xué)習(xí)精華的綜合體現(xiàn)，所以在教學(xué)的過程中，教材是我們的最佳知識載體。教材是一個固定的模式，而如何利用教材、如何進(jìn)行授課則掌握在教師們的手中，比如任務(wù)型教學(xué)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式，是把語言應(yīng)用的基礎(chǔ)理念轉(zhuǎn)化為具有實踐意義的課堂教學(xué)行為。在這種教學(xué)方式中，教師圍繞特定的交際和語言項目，設(shè)計出明確、具體、可操作的任務(wù)；學(xué)生通過表達(dá)、詢問、溝通、交流、協(xié)商等各種語言活動形式來完成任務(wù)，達(dá)到掌握語言的目的。這樣將教師的引導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位進(jìn)行合并，共同發(fā)展，其實是對于新課改最好的執(zhí)行，相信對于學(xué)生英語興趣的激發(fā)、英語知識的積累、學(xué)習(xí)效果的提升都有很大的積極作用，值得教師們的高度重視。

參考文獻(xiàn)

篇9

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村英教師；興趣；課堂教學(xué)中圖分類號：G633.34文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0133-01英語作為一種拼音文字，理應(yīng)被容易學(xué)習(xí)和掌握，但事實相反，在農(nóng)村初中，一少部分學(xué)生能夠比較順利地按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去學(xué)習(xí)和運用，但總有一部分學(xué)生越學(xué)越費勁，并逐漸失去了信心和動力，最終選擇了放棄，讓教師痛心卻又無可奈何。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因首先是小學(xué)的英語教學(xué)與初中嚴(yán)重脫節(jié)。農(nóng)村小學(xué)三年級開始就開設(shè)英語課，但由于師資短缺，有一部分英語老師是非專業(yè)老師，容易造成語音不準(zhǔn)，為中學(xué)老師語音教學(xué)帶來很大困難；其次是家庭教育不能為英語教學(xué)提供有力支持。我所帶的兩個班的大部分學(xué)生家長外出打工，有的即使在家也是因條件所限，根本沒有時間來管孩子的學(xué)習(xí)成績。當(dāng)然也教師方面的原因。如何改變農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的困境，就是我們英語教研組近年來一直探究的課題，在教學(xué)實踐中，我們認(rèn)為通過下列方法可以提高農(nóng)村初中英語教學(xué)的質(zhì)量。

1.農(nóng)村英語教師要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì),以適應(yīng)新的教材教法

1.1農(nóng)村英語教師要注意到自己的薄弱之處。新教材對教師的運用語言的能力提高了要求。因此我們自己一定要說得很流利,再要求學(xué)生說好。同時,在課堂上,要盡量多運用課堂用語。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語的語言環(huán)境。

1.2農(nóng)村英語教師還應(yīng)加強教學(xué)理論和他人的先進(jìn)經(jīng)驗的學(xué)習(xí)。用來指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐,而且自己要針對教學(xué)實踐,不斷反思,總結(jié)經(jīng)驗。并寫出教學(xué)論文,把自己教學(xué)經(jīng)驗與他人分享。也對提高自己的教學(xué)水平有很大的好處。

1.3加強集體研究,相互交流。這也是農(nóng)村初中英語教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì),適應(yīng)新教材教法的有效途徑。隨著教師自己業(yè)務(wù)進(jìn)修,教學(xué)經(jīng)驗的增多,農(nóng)村中學(xué)英語教師就能更好地適應(yīng)教材改革。

2.以學(xué)生為中心，營造良好的課堂氣氛

"親其師，信其道"，一般說來，學(xué)生對某位老師產(chǎn)生恐懼，那么，對其所教的課也不會產(chǎn)生興趣，反之，學(xué)生喜歡的老師一走進(jìn)教室，課堂的氣氛就會顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會油然而生，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就容易調(diào)動。因此，教師要摒棄傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，注重溝通師生情感，及時進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，建立民主和諧的師生關(guān)系，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

為適應(yīng)課改要求,把"以學(xué)生為中心"的教學(xué)理念落到實處新課程實施以來,許多農(nóng)村教師對這個理念在行動上還是流于形式。那些陳舊的教學(xué)方法必須改變。新農(nóng)村的中學(xué)生,大部分人將來要回到農(nóng)村,服務(wù)農(nóng)村,建設(shè)農(nóng)村。因此,我們要培養(yǎng)具有新時代精神的現(xiàn)代農(nóng)民就必須從現(xiàn)在抓起。在日常英語教學(xué)中要不斷滲透自主學(xué)習(xí)的理念:

2.1樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

2.2營造"以學(xué)生為中心"的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

2.3"以學(xué)生為中心"要面向全體學(xué)生。

在公開課教學(xué)的時候，教師們往往在安排學(xué)生活動或表演時，注意力集中在班級少數(shù)表達(dá)能力較好的學(xué)生身上。在平時的教學(xué)中，有的老師也是如此，總覺得讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生活動或表演時，會浪費時間，而完不成教學(xué)任務(wù)。長此以往，就造成一種現(xiàn)象，班級里只有一部分學(xué)生很活躍，還有一部分總喜歡坐以等之。因此，要改變這種現(xiàn)象，就需要老師在課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生，課堂提問覆蓋面要廣，不要總注意幾個尖子生。教師在備課時就注意把學(xué)生也能考慮進(jìn)去，對不同層次的學(xué)生準(zhǔn)備不同的問題。分組活動時給基礎(chǔ)較差的學(xué)生更多的指導(dǎo)。

3.采用多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是一種學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)英語的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。如能把學(xué)習(xí)英語的興趣培養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)的需要，就能使學(xué)生由原來的"要我學(xué)"轉(zhuǎn)為"我要學(xué)"，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。學(xué)生在初學(xué)英語時都會感到新奇，希望了解它，因而對英語學(xué)習(xí)有一定的興趣，但中學(xué)生缺乏意志和毅力，興趣容易因困難和乏味而轉(zhuǎn)移和中斷，只有不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，才能維持他們學(xué)習(xí)的動機(jī)。所以，教師要根據(jù)教學(xué)的目的要求，結(jié)合學(xué)生的特點，采用多樣的教學(xué)方法和形式，不斷的調(diào)動學(xué)生的興趣。

4.強化學(xué)生的意志力和自信心，確保學(xué)生堅持不懈地學(xué)習(xí)

具備良好意志品質(zhì)的學(xué)生，在英語學(xué)習(xí)的過程中，能自覺地控制和調(diào)節(jié)自己的行為，不畏艱難，堅持不懈地努力去實現(xiàn)自己的目標(biāo)；而意志品質(zhì)欠佳的學(xué)生，一旦遇到困難或考試不理想，則喪失信心，半途而廢。因此，我們在教學(xué)活動中，要不斷有意識地強化學(xué)生的意志力與自信心。一方面，要讓他們明白，任何學(xué)習(xí)過程都不可能是一而就或一帆風(fēng)順，英語學(xué)習(xí)也不例外；另一方面，要讓他們懂得，"世上無難事，只怕有心人。"教師還應(yīng)充分重視學(xué)生的個體差異，盡可能地滿足不同學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)需求。對學(xué)習(xí)上一時存在困難的學(xué)生，給予格外關(guān)懷和呵護(hù)，真正確立起"偏愛差生"的教育觀念，盡最大的努力去扶助與感化他們，使其逐步踏上自主學(xué)習(xí)的階梯，與其他同學(xué)一道分享求知的樂趣與成功的喜悅。

5.運用現(xiàn)代教學(xué)手段,提高課堂教學(xué)質(zhì)量

農(nóng)村初中的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施也逐步完善。電腦室、語音室、多媒體教室都為農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的形式多樣,內(nèi)容豐富提高了物質(zhì)保障。

5.1運用語音室,提高學(xué)生聽說能力。語言教學(xué)的客觀規(guī)律就是聽說領(lǐng)先，讀寫跟上。多年來農(nóng)村中學(xué)的英語教師在對學(xué)生的聽說訓(xùn)練上做得不夠，最多在課堂上放放錄音磁帶。學(xué)生的聽說能力得不到訓(xùn)練，從而直接影響到讀寫能力的提高。語音室的使用為我們采用不同形式的聽力訓(xùn)練手段提供了可能，在語音室里，教師可以讓學(xué)生戴上耳機(jī)，聽英語磁帶、聽自己喜歡的英文歌曲，還可以播發(fā)英文版的電影。學(xué)生們不再覺得單調(diào)乏味。興趣高了，聽力得到更快的提高。利用語音室上課，還可以有效提高英語口語表達(dá)能力，因為教師可以隨意設(shè)置對話方式，可以讓學(xué)生兩兩交流，也可以讓學(xué)生小組交流。教師隨時可以監(jiān)聽學(xué)生的對話，并能清楚地聽到學(xué)生在對話中出現(xiàn)的語言錯誤，也可以隨意跟某個同學(xué)對話。這樣做的好處是：學(xué)生不必?fù)?dān)心出錯，因為老師可以設(shè)置，別的同學(xué)無法聽到他的聲音。語音室的使用可以同學(xué)們消除顧慮，大膽開口。學(xué)生在這里還可以把自己的話錄下來自己聽，從而知道自己的發(fā)音是否準(zhǔn)確。這樣做的好處是:學(xué)生不必?fù)?dān)心出錯,因為老師可以設(shè)置,別的同學(xué)無法聽到他的聲音。在課堂上不同時把教學(xué)目標(biāo)及時交給學(xué)生，讓學(xué)生心里有數(shù)，從而達(dá)到了教有目標(biāo)，學(xué)有目標(biāo)，指導(dǎo)檢查也要有目標(biāo)，教師要在課堂上做到有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，才能順利完成制定的教學(xué)目標(biāo)。

2.有效課堂的組織策略--任務(wù)型教學(xué)與合作式學(xué)習(xí)相結(jié)合

學(xué)生以合作形式出現(xiàn)的任務(wù)型教學(xué)就是一種很好的教學(xué)途徑。這一點身為教育第一線的教育工作者的我來說深有體會。在課堂上，這種模式體現(xiàn)的尤為突出。例如，外研版七年級下中的Module 6 Olympic Games在學(xué)習(xí)這個模塊之前，我就以2008奧林匹克運動會為背景，以小組為單位（不同小組代表不同的國家。例如，我們班有8個小組，分別代表中、美、日、法、英、俄、韓、牙買加8個國家，每組抽簽決定），去網(wǎng)上搜尋關(guān)于奧林匹克的各項運動的英語名稱，各國所取得的金銀銅牌的數(shù)量，各國擅長的體育項目，在課上對于各小組查到的資料做匯報，再在數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上對于體育項目進(jìn)行比較，操練比較級的用法，最后投票選出表現(xiàn)優(yōu)異的小組。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，大大擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量，而且學(xué)生記得快而且牢。同時在準(zhǔn)備作報告的時候，學(xué)生的愛國情懷油然而生，有利于學(xué)生價值觀的形成。

3.采取能考核學(xué)生交際能力的交際性測試方法

起源于20世紀(jì)70年代的交際性測試是在綜合測試的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，以社會語言學(xué)為理論基礎(chǔ)。它直接測試語言的運用能力，能切實地反映考生的外語水平；對外語教學(xué)也有積極的反撥作用，使教師從對單詞、語法規(guī)則的機(jī)械記憶中解脫出來，從而去進(jìn)行創(chuàng)造性的語言交流活動。改革了考試方式，就能促進(jìn)學(xué)生交際能力的發(fā)展。

傳統(tǒng)的考核制度無法檢測出學(xué)生的外語交際能力。我們應(yīng)提供多種測試途徑（聽、說、讀、寫），設(shè)置不同的語言環(huán)境，考查學(xué)生實際語言運用的恰當(dāng)性和應(yīng)對變化的靈活性，使教師將教學(xué)重點放在對學(xué)生交際技能的培養(yǎng)上，同時也不可忽視詞匯和語法的教學(xué)。

著名教學(xué)家巴班曾經(jīng)指出："教學(xué)手段的優(yōu)選是實施教學(xué)過程中最優(yōu)化的方案之一。"我們外語教師只有不斷努力，大膽的創(chuàng)新，認(rèn)真的思考，充分激發(fā)了學(xué)生的主體參與意識，讓學(xué)生在言語操練中習(xí)得語言并形成技能，最終轉(zhuǎn)化為運用英語進(jìn)行交際的能力，實現(xiàn)我們的目標(biāo)。

4.重視社會文化能力的培養(yǎng)

在現(xiàn)今的英語教學(xué)中，很多教師忽視了對社會文化能力的培養(yǎng)，認(rèn)為英語教學(xué)的主要任務(wù)是語言知識的傳授，沒有把文化滲透和學(xué)生的語用能力相結(jié)合。英語教學(xué)"只有考慮到文化因素，我們才能全面地理解語言行為，"（Crane， 1981: 194）才能更有效地交際。由此可見，我們必須從根本上更新教育觀念，把教學(xué)指導(dǎo)思想從"語言為本"向"以語言運用為本"轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力為宗旨。

5.組織開展課外活動，增加語言實踐機(jī)會