導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高分子材料工程的就業(yè)方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高分子材料學(xué) 表面工程 教學(xué)模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2012)04-0055-02

“高分子材料學(xué)”是我校材料科學(xué)與工程專業(yè)（表面工程方向）的一門專業(yè)課程。表面工程學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域主要為材料涂裝、防腐等，學(xué)生需要熟悉各種工程材料（金屬材料、無機非金屬材料、高分子材料等）的基本性質(zhì)、制備工藝以及表面處理方面的知識?！案叻肿硬牧蠈W(xué)”主要介紹高分子材料的制備、性能、成型、改性及應(yīng)用等方面的知識。

“高分子材料學(xué)”這門課共32學(xué)時，所選教材為化學(xué)工業(yè)出版社出版的《高分子材料基礎(chǔ)》。主要內(nèi)容包括四部分：高分子材料的合成及制備、高分子材料的結(jié)構(gòu)與性能、常見的高分子材料及其成型加工方法、高分子材料的改性及應(yīng)用。該教材[1]濃縮了高分子材料與工程專業(yè)的四門專業(yè)主干課共192學(xué)時的內(nèi)容，即高分子化學(xué)（48學(xué)時）、高分子物理（64學(xué)時）、高分子材料成型工藝（48學(xué)時）、聚合物改性原理及方法（32學(xué)時）。

1 “高分子材料學(xué)”講授過程中面臨的問題

“高分子材料學(xué)”課程的講授具有較大難度，主要表現(xiàn)在以下方面：

該課程涵蓋了高分子材料與工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)主干課內(nèi)容，要深入講解這些內(nèi)容，需要近200學(xué)時，而針對表面工程學(xué)生開設(shè)的“高分子材料學(xué)”僅僅只有32學(xué)時，時間緊，內(nèi)容多，如何合理安排各部分內(nèi)容占的比重是授課教師面臨的首要問題。

“高分子材料學(xué)”相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生具備一定的化學(xué)基礎(chǔ)及力學(xué)基礎(chǔ)，而對表面工程的學(xué)生而言，因?qū)I(yè)側(cè)重不同，化學(xué)課程及機械基礎(chǔ)課開設(shè)門類不如高分子材料與工程專業(yè)齊全，導(dǎo)致表面工程的學(xué)生在學(xué)習(xí)“高分子材料學(xué)”時，對教材內(nèi)容的理解及掌握有一定難度。這對授課教師備課也提出了更高的要求，如何在有限的學(xué)時中適時補充相關(guān)背景知識幫助學(xué)生理解，是授課教師需要思考的另一問題。

“高分子材料學(xué)”雖為表面工程學(xué)生的專業(yè)課之一，但從歷年就業(yè)情況看，表面工程學(xué)生就業(yè)以金屬材料加工行業(yè)居多，而從事高分子材料加工行業(yè)的很少。故必然存在學(xué)生對該課程重視程度不夠，學(xué)習(xí)積極性不高的問題，因此授課教師也需要在教學(xué)模式上進行探索創(chuàng)新，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中來。

2 “高分子材料學(xué)”課程教學(xué)模式探索

2.1梳理重點，側(cè)重剖析基本概念

“高分子材料學(xué)”學(xué)時有限，內(nèi)容繁多，因此需要授課教師在備課時梳理出各章節(jié)的重要知識點和基本概念, 注意各部分內(nèi)容的銜接,并找出線索將各章散落的知識點貫穿起來。

比如，在介紹高分子材料合成及制備時，著重講授加聚反應(yīng)及縮聚反應(yīng)的基本步驟，對比這兩種聚合反應(yīng)的特點及反應(yīng)產(chǎn)物特性，便于學(xué)生掌握常見高分子材料的合成反應(yīng)類型，了解制備方法對材料性能的影響?？紤]到表面工程學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)及專業(yè)側(cè)重，對反應(yīng)速率的計算等知識點不做要求。

再如，課程內(nèi)容第二部分介紹高分子材料的結(jié)構(gòu)與性能，這部分內(nèi)容為承上啟下的重點章節(jié)，高分子材料的結(jié)構(gòu)及性能特點在其合成過程中奠定基礎(chǔ)，并將在成型過程及改性中得以體現(xiàn)和完善。這部分內(nèi)容體現(xiàn)了高分子材料與其他材料的本質(zhì)區(qū)別，涉及的基本知識點很多，而且多為表面工程學(xué)生不熟悉的內(nèi)容。因此，同樣需要通過對比，突出高分子與低分子的結(jié)構(gòu)與性能差異，側(cè)重高分子溫度——形變關(guān)系，結(jié)晶過程及晶體結(jié)構(gòu)等重要知識點的講解。

2.2因材施教，適時補充背景知識

“高分子材料學(xué)”中很多知識點的理解離不開有機化學(xué)、物理化學(xué)等基礎(chǔ)課程的支撐，而表面工程方向的學(xué)生并未開設(shè)相關(guān)課程。為此，需要教師在講授過程中適時補充背景知識。

例如，在講授高分子合成反應(yīng)類型對材料性能的影響時，可簡要介紹常見化學(xué)基團的特點并聯(lián)想對應(yīng)的高分子材料的性能特點及成型要點。以聚碳酸酯（PC）為例，這種材料采用縮聚反應(yīng)制備，分子結(jié)構(gòu)中含有酯基，酯基在一定條件下容易水解，因此可聯(lián)想到PC材料在成型時的高溫條件下應(yīng)避免水分的存在，防止水解反應(yīng)發(fā)生導(dǎo)致材料性能劣化。

此外，為彌補學(xué)生基礎(chǔ)知識的不足，講授時還可結(jié)合日常生活中的實例進行對照說明。在講授高分子結(jié)晶時，可聯(lián)想泡面模型以及珍珠形成等實例；講授高分子材料降解及添加劑功效時，可結(jié)合塑料制品長期暴曬變色發(fā)脆、塑料拖鞋逐漸由軟變硬等學(xué)生熟知的生活常識進行分析。

2.3結(jié)合專業(yè)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

“高分子材料學(xué)”為考查科目，且表面工程的學(xué)生就業(yè)以金屬材料加工行業(yè)居多，學(xué)生誤認為這門課程與自己的專業(yè)及將來就業(yè)銜接不緊，從而對“高分子材料學(xué)”課程重視不夠，故學(xué)習(xí)積極性也不高。為此，授課教師應(yīng)有意識的引導(dǎo)學(xué)生思考，并采用靈活的考核方式調(diào)動學(xué)生的積極性。

筆者在講授此門課程時，并未采用課堂考試的形式進行考核，而是給學(xué)生布置了“高分子材料與表面工程”為主題的課程論文撰寫任務(wù)，并讓學(xué)生制作出相關(guān)的PPT將自己的論文進行口頭陳述，最后根據(jù)其論文撰寫情況、PPT制作情況及陳述情況給出該門課程的成績[2]。課程論文的完成情況直接跟成績掛鉤，能有效調(diào)動學(xué)生的積極性及對課程的重視；課程論文的撰寫需要大量專業(yè)文獻為基礎(chǔ)，學(xué)生在撰寫論文的過程中能自覺關(guān)注及閱讀相關(guān)專業(yè)文獻，有利于拓寬其專業(yè)視野；制作PPT的過程是對課程論文內(nèi)容的凝練，有利于學(xué)生理清思路掌握重點；口頭陳述環(huán)節(jié)能有效杜絕學(xué)生互相抄襲論文，教師也能通過學(xué)生的口頭陳述情況，觀察學(xué)生對該門課程基礎(chǔ)知識的掌握程度。

學(xué)生通過獨立搜集資料撰寫論文制作PPT并口頭陳述等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，既能讓他們發(fā)現(xiàn)“高分子材料學(xué)”這門課程與所學(xué)專業(yè)的緊密聯(lián)系，也鍛煉了他們的資料搜集能力及口頭表達能力，為將來畢業(yè)答辯及就業(yè)面試打下基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

高分子材料是非常重要的工程材料，對于表面工程的學(xué)生而言，應(yīng)該熟悉并掌握這類工程材料的特性?！案叻肿硬牧蠈W(xué)”雖然不是表面工程方向的專業(yè)主干課，但涵蓋了高分子材料相關(guān)的大量專業(yè)基礎(chǔ)知識，也是面向表面工程學(xué)生開設(shè)的唯一一門有關(guān)高分子材料的課程。授課教師應(yīng)該積極進行教學(xué)模式的探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在有限的學(xué)時中掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識。

參考文獻：

[1]張留成，瞿雄偉，丁會利編.高分子材料基礎(chǔ)[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2004.

篇2

專業(yè)大觀

生活在鋼筋水泥森林里的我們，對金屬材料一定不陌生。從汽車外殼到小小螺絲釘，從建筑用材到鍋碗瓢盆，處處充斥著金屬感?？梢哉f，金屬材料的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用，日益深入和改變著我們的生活。

金屬材料工程是一門實用性很強的專業(yè)，通過對金屬材料制備工藝及其原理的探索，研究成果可以直接應(yīng)用于現(xiàn)實生產(chǎn)。該專業(yè)開設(shè)的主要課程有材料熱力學(xué)、金屬學(xué)、材料力學(xué)性能、材料分析技術(shù)、金屬材料學(xué)、材料成型加工工藝與設(shè)備、計算機在材料工程中的應(yīng)用等。通過學(xué)習(xí)這些課程，同學(xué)們將被培養(yǎng)成為具備金屬材料科學(xué)與工程等方面的知識，能在冶金、材料結(jié)構(gòu)研究與分析、金屬材料及復(fù)合材料制備、金屬材料成型等領(lǐng)域從事科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、工藝和設(shè)備設(shè)計、生產(chǎn)及經(jīng)營管理等方面工作的高級工程技術(shù)人才。

金屬材料工程發(fā)展歷史很長，基礎(chǔ)非常雄厚，可以說從事這方面研究的人員一開始就站在了巨人的肩膀上，但需要注意的是，借助學(xué)科雄厚的基礎(chǔ)，初學(xué)者雖然很容易入門，但入門后看見的是一片片整整齊齊的田野，仿佛沒有值得開墾的地方，要想取得突破性進展必須下一番力氣。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時需要注重培養(yǎng)自己的觀察和判斷能力，不盲目迷信書本和權(quán)威，要敢于放開自己的思維不斷探索新知。

經(jīng)過本科階段的學(xué)習(xí)，金屬材料工程專業(yè)的畢業(yè)生將被授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位，畢業(yè)后如果希望從事專業(yè)相關(guān)工作，可以去相應(yīng)的研究所（比如北京有色金屬研究院）參加工作，或是在寶鋼、首鋼等國有大中型鋼鐵集團以及其他相關(guān)企業(yè)擔(dān)任中高級工程技術(shù)人員，當(dāng)然也可以選擇留?；蛘叱鰢．?dāng)你看見自己辛勤勞動的成果在鋼花飛濺中誕生，為國家和人民創(chuàng)造了巨大經(jīng)濟利益的時候，你一定會由衷地感到高興。也許到時候你會發(fā)現(xiàn)自己對別的領(lǐng)域更感興趣，不要擔(dān)心，你所學(xué)的知識和方法完全可以幫助你適應(yīng)其他的工作，因為在這里養(yǎng)成的分析問題、解決問題的能力，會令你左右逢源、游刃有余。

報考點津：由于本專業(yè)涉及到金屬材料的設(shè)計、計算機的應(yīng)用等專業(yè)領(lǐng)域，因此，有創(chuàng)新意識，吃苦精神，且在繪圖、計算機等方面有專長的同學(xué)更適合報考該專業(yè)。

高?？煺眨罕本┕I(yè)大學(xué)、西安交通大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、鹽城工學(xué)院、西北工業(yè)大學(xué)等。

專業(yè)大觀

高分子材料與工程屬于理工科類，是研究有機及生物高分子材料的制備、結(jié)構(gòu)、性能和加工應(yīng)用的高新技術(shù)專業(yè)。目前高分子材料已被廣泛應(yīng)用于生活、生產(chǎn)、科研和國防等各個領(lǐng)域，成為我國科學(xué)研究的一個重點領(lǐng)域。

高分子材料與工程培養(yǎng)的是高新技術(shù)方面的人才，該專業(yè)的學(xué)生主要學(xué)習(xí)高聚物化學(xué)與物理的基本理論和高分子材料的組成、結(jié)構(gòu)與性能知識及高分子成型加工技術(shù)知識，具體的課程有有機化學(xué)、物理化學(xué)、高分子化學(xué)、高分子物理、聚合物流變學(xué)、聚合物成型工藝、聚合物加工原理、高分子材料研究方法?？凑n程的名稱，我們會發(fā)現(xiàn)，高分子材料與工程主要涉及化學(xué)、物理、材料知識。但是，不要以為你高中的物理、化學(xué)學(xué)得好就能把高分子材料與工程專業(yè)學(xué)好，我們高中時學(xué)的物理、化學(xué)其實都只是基礎(chǔ)知識，并沒有朝深方向延伸。因此說，高中所學(xué)的物理、化學(xué)知識只能算是在為學(xué)高分子化學(xué)、物理打基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)了高分子材料與工程的主要課程后，充其量只能說你學(xué)到了知識，還不具備有開發(fā)研究高分子材料的能力。為了幫助該專業(yè)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為技能，學(xué)生在校期間的大部分時間都被用來做實驗，同時學(xué)校也會適當(dāng)?shù)陌才乓恍┥鐣嵺`，同學(xué)們可以進行金工實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、專業(yè)實驗、計算機應(yīng)用與上機實踐、課程設(shè)計等。此外，同學(xué)們自己還可以利用寒暑假的時間到工廠、企事業(yè)單位實習(xí)。

總而言之，只有經(jīng)過社會實踐并且反復(fù)摸索驗證課本上的理論知識，同學(xué)們才能掌握高分子材料的合成、改性的方法，獲得聚合物加工流變學(xué)、成型加工工藝和成型模具設(shè)計的基本技能，具有對高分子材料改性及加工過程進行技術(shù)經(jīng)濟分析和管理的初步能力。當(dāng)同學(xué)們在學(xué)校就具有以上這些能力，那可以說已經(jīng)很優(yōu)秀了，畢業(yè)時那會是企業(yè)爭搶的香餑餑。

關(guān)于就業(yè)，高分子材料與工程專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，可以到高分子材料及高分子復(fù)合材料成型加工、高分子合成、化學(xué)纖維、新型建筑裝飾材料、現(xiàn)代噴涂與包裝材料、汽車、家用電器、電子電氣、航天航空等企業(yè)從事設(shè)計、新產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)管理、市場經(jīng)營及貿(mào)易部門工作，也可以到高等學(xué)校、科研單位從事科學(xué)研究與教學(xué)工作，還可以到政府部門從事行政管理、質(zhì)量監(jiān)督等工作。

報考點津：對物理、化學(xué)感興趣的學(xué)生較適合本專業(yè)。另外，由于該專業(yè)要與計算機、英語打交道，因此你要有計算機、英語方面的學(xué)習(xí)熱情。還有，按照相關(guān)招考規(guī)定，色弱、色盲者不能報考該專業(yè)。

高校快照：四川大學(xué)、浙江大學(xué)、華南理工大學(xué)、大連理工大學(xué)、華僑大學(xué)等。

專業(yè)大觀

復(fù)合材料與工程是實用性很強的專業(yè)，它分為復(fù)合材料設(shè)計與加工和復(fù)合材料工程兩個專業(yè)方向，這樣可以術(shù)業(yè)有專攻，使同學(xué)們在成為本專業(yè)通才的同時又是某個方向的專才。

既然復(fù)合材料與工程專業(yè)的學(xué)生學(xué)的是如何研發(fā)復(fù)合材料，那么復(fù)合材料究竟有何魔力驅(qū)使同學(xué)們?nèi)パ芯克?？人們獲取知識時常用的方法是去粗取精，從而使知識更上一層樓。復(fù)合材料其實和同學(xué)們汲取知識的方法是一樣的，它是由兩種或多種性質(zhì)不同的材料通過物理和化學(xué)復(fù)合，組成具有兩個或兩個以上相態(tài)結(jié)構(gòu)的材料。簡單的說，就是它具有合成材料共有的優(yōu)點，性能要高出任何一個合成的部分。其實，在現(xiàn)實生活中，我們會看到很多的復(fù)合材料產(chǎn)品，如休閑座椅、工藝花盆、燈飾、廣告燈箱、汽車配件、電話亭等。當(dāng)我們驚訝于復(fù)合材料與工程何以如此強悍時，羨慕和期待的眼光便落在了復(fù)合材料與工程專業(yè)上。

看著五花八門的工藝花盆、燈飾，同學(xué)們可能會難掩內(nèi)心的激動，也想自己動手制作出漂亮的燈飾。有這樣的心情，表示同學(xué)們已經(jīng)愛上了復(fù)合材料與工程專業(yè)了。由于該專業(yè)所要解決的是了解復(fù)合材料的組成特點、主要應(yīng)用領(lǐng)域、復(fù)合原理和主要制備工藝等問題，因此該專業(yè)的同學(xué)們需要學(xué)習(xí)的專業(yè)課程有復(fù)合原理、復(fù)合材料學(xué)、復(fù)合材料工藝設(shè)備、材料學(xué)概論、復(fù)合材料的實驗技術(shù)、高分子化學(xué)及物理、復(fù)合材料工藝學(xué)、復(fù)合材料聚合物基礎(chǔ)等。

羅列出這么多專業(yè)課程，你可能會發(fā)出感慨，怪不得該專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生能夠研制出許多性能各異的產(chǎn)品，因為他們所學(xué)的知識不僅專，而且全。該專業(yè)同學(xué)畢業(yè)后可以到航空航天、汽車、船舶、建材、化工防腐、電機、電子、石油、通信、國防等行業(yè)的科研院所、高校、公司、企業(yè)工作。即使是新入職的該專業(yè)的畢業(yè)生，薪酬也不會很低，一般薪水在3000左右，不過也分地域、單位和各人能力。

報考點津：能吃苦，有創(chuàng)新精神，且對化學(xué)、物理感興趣的最適合報考本專業(yè)。盡管沒有性別限制，但從往年的男女就業(yè)情況來看，男生比女生更受企業(yè)的歡迎。

高校快照：武漢理工大學(xué)、蘭州交通大學(xué)、江蘇大學(xué)、華東理工大學(xué)、濟南大學(xué)等。

專業(yè)大觀

生物功能材料專業(yè)是生命科學(xué)和材料科學(xué)的前沿叉學(xué)科，是生物醫(yī)學(xué)工程、組織工程和藥物釋放等交叉學(xué)科技術(shù)的迅速發(fā)展對專業(yè)人才的迫切需求而設(shè)立的。

生物功能材料專業(yè)的魅力，就在于敢于實踐李寧的那句名言——“一切皆有可能”。就在前不久，青島即發(fā)集團成功研制出了“高性能殼聚糖纖維材料”，而它的原料就是不起眼的蝦皮、蟹殼。蝦皮、蟹殼與用來做紡織面料材料的棉花相比，在纖維等特性上相差十萬八千里，但就是這樣不可能的事實，科研人員利用甲殼素經(jīng)化學(xué)處理和拉纖工藝制備，制出了可紡性高、抗菌性強、隔熱性能好等特點的“高性能殼聚糖纖維材料”。科研人員之所以可以變不能為可能，完全歸功于生物功能材料專業(yè)。

科研人員有如此“特異功能”，與天生無關(guān)，而在于他們都接受過生物功能材料方面的專業(yè)學(xué)習(xí)。他們必學(xué)的主要課程有：生物化學(xué)、分子生物學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程、高分子化學(xué)、高分子物理、生物醫(yī)學(xué)材料學(xué)、生物材料制備與加工、生物材料綜合實驗等專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)課程。要學(xué)好這些專業(yè)知識，沒有勤奮刻苦的精神，以及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)不好的，因為這些課程比較深奧難懂，同學(xué)們除了在課堂上認真聽講，認真做好筆記，在課后消化以外，還必須給自己“加餐”，以接觸更多的相關(guān)知識。

因為生物功能材料是涉及面很廣的專業(yè)，因此一般的學(xué)校都會加大選修課的比例，主要開設(shè)的課程有：生物醫(yī)用高分子改性、組織工程學(xué)、控制釋放理論與應(yīng)用、生物可降解高分子、環(huán)境材料基礎(chǔ)等。

學(xué)習(xí)了主要課程和選修課程之后，同學(xué)們可能還會關(guān)心，學(xué)習(xí)了這么多知識，究竟能把自己塑造成一個什么樣的人才？從開設(shè)的主要課程來看，生物功能材料的目標很明確，就是培養(yǎng)能在生物材料的制備、改性、加工成型及應(yīng)用等領(lǐng)域從事基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)等的綜合型高級技術(shù)人才。該專業(yè)就業(yè)面寬，同學(xué)們畢業(yè)后可在研究院所、設(shè)計院、大專院校和企事業(yè)單位工作。

篇3

摘要：隨著高等工程教育改革和社會發(fā)展，工程教育認證已經(jīng)在我國高等工程專業(yè)實施。工程教育認證是高等教育工程觀的重要轉(zhuǎn)變，主要倡導(dǎo)學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進三個基本理念。高校應(yīng)當(dāng)按照工程教育認證要求，加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，調(diào)整培養(yǎng)目標，改進培養(yǎng)標準，重構(gòu)工程人才培養(yǎng)體系，推進工程教育的改革和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：工程教育認證；教學(xué)改革；專業(yè)建設(shè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號：TB1 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）52-0007-03

專業(yè)建設(shè)是高校本科教學(xué)的基礎(chǔ)性、持續(xù)性、引領(lǐng)性工作。經(jīng)濟全球化帶動了工程教育的國際化[1]，《華盛頓協(xié)議》為工程類學(xué)生走向國際提供了質(zhì)量標準通行證。為推進我國工程教育改革，提高工程教育質(zhì)量，從而提升工程技術(shù)人才的國際競爭力[2]，早在2005年，我國就開始了試點工程教育專業(yè)認證工作。2013年，我國成為“華盛頓協(xié)議”預(yù)備成員國，標志著中國工程教育專業(yè)認證體系得到國際認可，這對促進我國工程教育改革和發(fā)展有著重要作用。我們必須以此為契機，加強專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，進一步提高我國高等工程教育國際化水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]。

一、工程教育認證對專業(yè)建設(shè)提出的挑戰(zhàn)

工程教育認證主要倡導(dǎo)三個基本理念：學(xué)生中心理念、產(chǎn)出導(dǎo)向理念、持續(xù)改進理念[2]，這些理念代表了工程教育改革的方向，也明確了對專業(yè)建設(shè)的要求。

1.培養(yǎng)目標與畢業(yè)要求的一致性。培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案是直接影響高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。工程教育認證強調(diào)以產(chǎn)出為導(dǎo)向，逆向設(shè)計培養(yǎng)方案，從“教師教什么”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生達到什么”，以社會需求來確定合理的培養(yǎng)目標，明確支撐培養(yǎng)目標的畢業(yè)要求。從工程教育認證對畢業(yè)生的12條認證標準可以看出，工程教育應(yīng)注意以市場需求為導(dǎo)向，在多學(xué)科背景下對學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)，并重視其職業(yè)道德和社會責(zé)任感的培養(yǎng)。工程教育認證首先要求培養(yǎng)目標定位準確合理，并且各項畢業(yè)要求必須能夠完整支撐培養(yǎng)目標。培養(yǎng)目標是專業(yè)建設(shè)的龍頭，畢業(yè)要求必須圍繞培養(yǎng)目標展開，并要能為培養(yǎng)目標提供合理和足夠的支撐。工程教育認證看重的是學(xué)生廣泛受益，因此專業(yè)在設(shè)定培養(yǎng)目標時要腳踏實地，不能好高騖遠。畢業(yè)要求是對畢業(yè)生的規(guī)格設(shè)定，不同的培養(yǎng)目標所要求的畢業(yè)生的能力和知識必然不同，要注意其差異性。

2.課程體系對畢業(yè)要求的支撐度。課程體系是人才培養(yǎng)的主要部分，科學(xué)合理、有效運行的課程體系對專業(yè)建設(shè)有較好的促進作用。工程教育認證下的課程體系必須在廣度、深度及運行等方面有效分解、合并并合理承載各項畢業(yè)要求。首先，必須要有足夠多的支撐畢業(yè)要求的相關(guān)課程；其次，相關(guān)的課程在教學(xué)與實踐內(nèi)容的廣度和深度上必須能夠匹配該項畢業(yè)要求。例如，在畢業(yè)要求中如強調(diào)應(yīng)具備很好的高分子材料成型加工應(yīng)用能力，那么在課程體系中不僅應(yīng)規(guī)劃足夠的高分子材料與工程專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)科學(xué)理論知識和工程技術(shù)基礎(chǔ)知識，而且必須設(shè)置足夠的高分子材料合成與成型加工實驗課程和工程實踐環(huán)節(jié)，并且應(yīng)分布在不同的學(xué)期內(nèi)，以便形成能力培養(yǎng)的有效銜接。

3.持續(xù)改進，建立保障機制。持續(xù)改進是貫穿于工程教育認證全過程的理念，持續(xù)改進效果則有賴于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理體系的完整性與有效性。完善的質(zhì)量保障體系是培養(yǎng)達標人才的一個關(guān)鍵。工程教育認證提出要有一個能對培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求和教學(xué)活動實施持續(xù)有效的改進體系，包含校內(nèi)、校外、課內(nèi)三個循環(huán)，并且對這三個改進和三個循環(huán)的要素建立互相作用的關(guān)系。

二、工程教育認證下加強品牌專業(yè)建設(shè)

工程教育認證對提升專業(yè)建設(shè)水平有著重要影響，高校在專業(yè)建設(shè)中要深入工程認證理念，為培養(yǎng)專業(yè)型高素質(zhì)人才打下良好基礎(chǔ)。

1.立足定位，明確人才培養(yǎng)目標。根據(jù)工程教育認證指導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)從人才培養(yǎng)的層次、面向和未來三方面明確人才培養(yǎng)目標，以保證人才培養(yǎng)既符合學(xué)校辦學(xué)定位，又適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展，同時還兼顧學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。常州大學(xué)高分子材料與工程專業(yè)是江蘇省高校中開設(shè)的第一個高分子材料加工類專業(yè)。專業(yè)自建立以來，以“跟進式教育”理念為指導(dǎo)，堅持目標導(dǎo)向和持續(xù)改進，先后獲得“十一五”國家級特色專業(yè)、“十二五”教育部綜合改革項目試點專業(yè)、江蘇省“十二五”重點專業(yè)、2003―2010年江蘇省品牌專業(yè)和2015年江蘇省高校品牌專業(yè)A類建設(shè)點。專業(yè)根據(jù)學(xué)?？傮w辦學(xué)定位和石油石化行業(yè)發(fā)展對高分子材料與工程專業(yè)人才的特殊需求，結(jié)合教育部高分子材料與工程R到萄е傅嘉員會制定的專業(yè)規(guī)范，并充分體現(xiàn)自己的特色，將人才培養(yǎng)定位為立足地方，面向高分子材料成型加工及應(yīng)用領(lǐng)域，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德與團隊精神，能承擔(dān)社會責(zé)任，具有扎實的高分子材料與工程專業(yè)知識，具備解決高分子材料成型加工中工程問題的能力和創(chuàng)新思維，適應(yīng)行業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的人才，為材料、化工、能源、環(huán)境等行業(yè)輸送具有國際化視野的工程應(yīng)用型人才做好準備。

學(xué)校根據(jù)工程教育認證標準中對畢業(yè)生的畢業(yè)要求，面向社會需求，結(jié)合學(xué)校多年人才培養(yǎng)的實踐與積淀，提出高分子材料與工程專業(yè)的5個具體培養(yǎng)目標：①具有良好職業(yè)道德和人文社會科學(xué)素養(yǎng)，能承擔(dān)社會責(zé)任；②具有扎實的自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)和高分子材料工程專業(yè)知識，具有通過現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息的能力，具備解決高分子材料成型加工過程中工程問題的基本素質(zhì)和能力；③具有一定的經(jīng)濟、法律、安全、環(huán)境和管理等知識，具備推進社會可持續(xù)發(fā)展的綜合能力；④能夠在高分子材料與工程相關(guān)領(lǐng)域成功就業(yè)，具有團隊合作精神和國際交流能力，能夠在團隊中作為成員或者領(lǐng)導(dǎo)者有效地發(fā)揮作用；⑤具有終身學(xué)習(xí)的意識，拓展自己的知識和能力，具備自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

2.產(chǎn)出導(dǎo)向，制定人才培養(yǎng)標準。工程教育認證的人才培養(yǎng)標準體現(xiàn)為內(nèi)容和表現(xiàn)兩個層面，一個回答了“社會需要什么樣的工程人才”問題，一個回答了“工程專業(yè)本科畢業(yè)生應(yīng)該具備的知識、能力和素養(yǎng)”問題。高分子材料與工程專業(yè)參考工程教育專業(yè)認證標準，依據(jù)培養(yǎng)目標，結(jié)合學(xué)校特色，提出了12條人才培養(yǎng)標準要求：①掌握高分子材料工程所需的相關(guān)數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)和專業(yè)知識；②能夠運用高分子材料工程所需的相關(guān)知識，具備對高分子材料成型加工過程進行工程問題分析和解決的初步能力；③具有創(chuàng)新意識，能夠綜合運用所學(xué)理論和技術(shù)，能綜合考慮社會、健康、安全、法律、經(jīng)濟以及環(huán)境等因素；④掌握高分子材料合成與成型加工實驗、工程實踐、科學(xué)研究和工程設(shè)計的基本技能，具備對產(chǎn)品、工藝、技術(shù)和設(shè)備進行研究、開發(fā)和設(shè)計的初步能力，并能夠設(shè)計實驗及對實驗數(shù)據(jù)進行分析、解釋并得出合理結(jié)論；⑤具備計算機理論知識，掌握文獻檢索、資料查詢和現(xiàn)代信息技術(shù)等方法，具有獨立獲取新知識的能力；⑥掌握高分子材料與工程專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)科學(xué)理論知識和工程技術(shù)基礎(chǔ)知識，并能應(yīng)用本專業(yè)基本理論知識解決復(fù)雜高分子材料工程問題，理解應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任；⑦了解與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)和行業(yè)的生產(chǎn)、設(shè)計、研發(fā)、環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展等方面的方針政策、法律法規(guī)；⑧具有較好的人文社會科學(xué)素養(yǎng)、較強的社會責(zé)任感，理解并遵守工程職業(yè)道德和規(guī)范，履行責(zé)任；⑨具有一定的參與或組織管理能力、表達能力、人際交往能力以及在多學(xué)科背景下的團隊中發(fā)揮作用的能力；⑩掌握一門外語，具有較強的聽、說、讀、寫能力，具備撰寫報告、設(shè)計文稿、陳述發(fā)言、清晰表達及有效溝通等能力，并具有國際視野和跨文化的交流、競爭與合作能力；{11}具備一定的項目管理能力，理解并掌握工程管理原理與相關(guān)經(jīng)濟決策方法，并能在多學(xué)科環(huán)境中應(yīng)用；{12}具有終身學(xué)習(xí)意識和不斷學(xué)習(xí)、適應(yīng)社會發(fā)展的能力。上述人才培養(yǎng)標準要求完全覆蓋了工程教育認證標準中對畢業(yè)生的要求，能夠完整支撐培養(yǎng)目標，并且能夠按照地方區(qū)域經(jīng)濟社會的發(fā)展對人才培養(yǎng)需求的變化而適時調(diào)整，使其具有可持續(xù)性。同時，本專業(yè)制定了可供具體落實、過程檢查和結(jié)果評價的標準體系，確保培養(yǎng)標準切實可行，易操作。

3.學(xué)生中心，構(gòu)建課程體系。本專業(yè)致力于培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展要求的高分子材料與工程專業(yè)應(yīng)用型人才，為能夠?qū)θ瞬排囵B(yǎng)標準要求的達成提供有力支撐，構(gòu)建“211+”課程體系，合理配置基礎(chǔ)知識課程、專業(yè)課程、實踐技能課程以及能力素養(yǎng)課程，以滿足區(qū)域經(jīng)濟特別是高分子材料加工行業(yè)對人才的需求。該課程體系借鑒國際化教育方法與先進的教學(xué)體系，注重學(xué)科交叉，在傳統(tǒng)課程體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育特點，對課程知識體系進行合理優(yōu)化：在新的課程體系中融入化學(xué)、機械、環(huán)境、管理等學(xué)科的相關(guān)課程。“211+”課程體系具有基礎(chǔ)性、全面性、系統(tǒng)性，并注重課程的綜合性、交叉性、適應(yīng)性，能夠滿足社會對高分子材料人才的要求?！?”指化學(xué)類和機械類兩大基礎(chǔ)課程群，多學(xué)科融合的知識積淀為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定扎實基礎(chǔ)。化學(xué)類指無機與分析化學(xué)、物理化學(xué)、有機化學(xué)和化工原理等基礎(chǔ)課程；機械類指機械設(shè)計基礎(chǔ)、工程制圖與CAD、工程力學(xué)和電工與電子技術(shù)等基礎(chǔ)課程。第一個“1”是指專業(yè)課程群。瞄準我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級，重點支持的高分子材料產(chǎn)業(yè)。開設(shè)高分子物理、高分子化學(xué)、高分子材料成型工藝學(xué)、高分子材料成型模具、高分子材料成型加工原理、材料現(xiàn)代測試方法等課程，滿足區(qū)域經(jīng)濟特別是高分子材料加工行業(yè)的需求，滿足學(xué)生多樣化專業(yè)興趣和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的需要。第二個“1”是指實踐課程群。依托國家級實驗教學(xué)示范中心等高水平實踐平臺，開設(shè)高分子化學(xué)實驗、高分子物理實驗、專業(yè)實驗、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)等實踐教學(xué)課程，彰顯重實踐、重應(yīng)用的特點。“+”是指為適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展需求而設(shè)置的能力素養(yǎng)提升課程，課程內(nèi)容不斷更新改進，做到與時俱進。如為適應(yīng)培養(yǎng)國際化人才的要求，開設(shè)雙語教學(xué)課程；為增強學(xué)生的安全環(huán)保意識，開設(shè)“安全技術(shù)概論”和“環(huán)境保護概論”課程；為增強學(xué)生的經(jīng)濟意識，開設(shè)“新材料經(jīng)濟與管理”課程，為培養(yǎng)專業(yè)能力強、富有責(zé)任感的應(yīng)用型創(chuàng)新人才打下堅實基礎(chǔ)。

4.持續(xù)改進，關(guān)注人才未來發(fā)展。提高教學(xué)質(zhì)量，是高校教育的永恒主題。本專業(yè)以工程教育認證的教學(xué)質(zhì)量管理要求為指導(dǎo)性文件，全面建立教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)督及持續(xù)改進體系，大力推進社會、學(xué)校、全體老師和學(xué)生參與的教學(xué)過程質(zhì)量跟蹤管理體系的實施，持續(xù)改進教學(xué)質(zhì)量管理機制，制定教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)督體系、課程教學(xué)評價跟蹤體系及對培養(yǎng)目標及教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進的評價體系，從整體上達到工程教育認證標準，促進教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

專業(yè)實行校、院、專業(yè)三級教學(xué)管理體制。建立了由校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、校教學(xué)監(jiān)督組、學(xué)院院長、教學(xué)副院長、學(xué)院教務(wù)辦公室、專業(yè)負責(zé)人等組成的本科教學(xué)管理機制。在該管理體系下，根據(jù)學(xué)校教學(xué)管理制度和人才培養(yǎng)的目標要求，建立教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)督機制，定期進行教學(xué)質(zhì)量評估，持續(xù)改進教學(xué)質(zhì)量。建立與工程教育認證相符的教學(xué)管理組織機構(gòu)、制定教學(xué)過程管理制度、建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與評價體系、采取培養(yǎng)目標與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系等持續(xù)改進措施，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。另外，校院兩級教學(xué)工作委員會通過對培養(yǎng)計劃的制訂（修訂）等重大工作的審核、指導(dǎo)等對相應(yīng)的本科教學(xué)質(zhì)量的保障和提高，提供了制度和管理方面的有力保證。同時還建立了畢業(yè)生跟蹤反饋與社會評價機制，對本專業(yè)的培養(yǎng)目標實現(xiàn)狀況進行持續(xù)評估和改進。通過應(yīng)屆畢業(yè)生座談會、往屆畢業(yè)生座談會、用人單位調(diào)查、社會第三方評估四個途徑對培養(yǎng)目標的達成與否進行定期評價，并制定相應(yīng)的改進措施。

工程教育認證對地方本科高校是機遇，也是挑戰(zhàn)。在工程教育認證背景下加強專業(yè)建設(shè)，推進人才培養(yǎng)改革，可以打破傳統(tǒng)教育的束縛，更好的發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢和專業(yè)特色，推進學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]姜宇，姜松.基于工程教育認證的教師教學(xué)創(chuàng)新能力研究[J].高校教育管理，2015，（6）：105-109.

篇4

[關(guān)鍵詞]高分子材料與工程 人才培養(yǎng) 教學(xué)

[中圖分類號] C961 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）11-0024-02

一、經(jīng)濟和社會的轉(zhuǎn)型對國際化應(yīng)用型人才有迫切需求

培養(yǎng)什么樣的人才（應(yīng)用型、創(chuàng)新型、學(xué)術(shù)型等）是人才培養(yǎng)模式的一個重要問題。中國是世界上高分子產(chǎn)業(yè)強國之一，但其行業(yè)發(fā)展的速度遠遠高于人才的培養(yǎng)速度，不斷出現(xiàn)的新產(chǎn)品、新設(shè)備、新技術(shù)，使原有的企業(yè)人才完全不能滿足行業(yè)的快速發(fā)展以及對新型人才的需求。

二、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的原則

（一）改變教學(xué)模式，明確培養(yǎng)目標

國際化應(yīng)用型高分子材料與工程專業(yè)的培養(yǎng)目標，是以建設(shè)核心課程群為核心，為滿足市場和企業(yè)的需求，實現(xiàn)國際化的目標，重視實踐教學(xué)，培養(yǎng)出既擁有扎實的相關(guān)專業(yè)的理論知識，又能夠在高分子材料的加工工藝等方面從事新產(chǎn)品研發(fā)、新設(shè)備及儀器制備、新工藝流程設(shè)計工作，具有綜合素質(zhì)、實踐能力以及創(chuàng)新能力的新型技術(shù)型人才，更好地服務(wù)于社會經(jīng)濟建設(shè)和石油產(chǎn)業(yè)。

（二）全面實施素質(zhì)教育，提高其實踐能力

通過基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗、生產(chǎn)實習(xí)、認知實習(xí)、兩課等多種形式來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而加強對學(xué)生人文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、思想素質(zhì)、服務(wù)意識的培養(yǎng)，使學(xué)生能較好地獲取專業(yè)知識，并熟練運用專業(yè)知識，提高自身創(chuàng)新能力。我們提出并實施了培養(yǎng)較強工程實踐能力和創(chuàng)新能力的措施方案，多方位、多角度加強學(xué)生實踐創(chuàng)新能力和工業(yè)化生產(chǎn)能力，培養(yǎng)學(xué)生狼隊團結(jié)精神，提高學(xué)生日常英語和專業(yè)術(shù)語的應(yīng)用能力。

（三）夯實基礎(chǔ)知識，拓寬專業(yè)知識

要想培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，就必須使其具有扎實的基礎(chǔ)理論知識，并拓寬其專業(yè)知識面。夯實基礎(chǔ)，一是拓寬基礎(chǔ)理論知識和技能，強化知識體系建設(shè)，發(fā)揮課程群的核心作用，使學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識，知識結(jié)構(gòu)建設(shè)合理，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)合理的思維方式，提高他們的應(yīng)用能力，以適應(yīng)將來職業(yè)崗位的要求。二是將專業(yè)基礎(chǔ)課拓寬到新的工程認證的專業(yè)目錄下，為專業(yè)方向提供廣闊的工程技術(shù)市場。拓寬專業(yè)知識，不是改變專業(yè)課程的名稱，而是認真整合該專業(yè)的主干課程，豐富實踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，建立新的專業(yè)課程體系。我們在全院公共平臺課基礎(chǔ)上增設(shè)了國際經(jīng)濟法、國際金融法、國際商法、西方文化鑒賞等課程，強化英語交流應(yīng)用，加大了實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度。

（四）構(gòu)建核心課程群，提高學(xué)生國際競爭力

教學(xué)改革的重點是對核心課程群的建立，其直接實現(xiàn)了對人才的培養(yǎng)，促進了人才知識結(jié)構(gòu)的形成以及能力的培養(yǎng)，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的主要途徑。我們從以往注重學(xué)生理論培養(yǎng)，改為注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。如高分子基礎(chǔ)實驗由原來的8學(xué)時增加為56學(xué)時，另在大二增加了兩周的認知實習(xí)，以此來提高學(xué)生對本專業(yè)的歸屬感和認同度。對課程進行融合和重組，避免課程內(nèi)容重復(fù);對專業(yè)基礎(chǔ)課，如高分子化學(xué)和高分子物理采用雙語教學(xué)和海外歸國人員全英文教學(xué);新型課程體系的建立要強調(diào)應(yīng)用工程的概念，重視各學(xué)科知識之間的聯(lián)系以及安排的時間順序，建立完整的課程體系。在英語聽說中，根據(jù)將來可能的工作環(huán)節(jié)進行視聽教學(xué)設(shè)計，訓(xùn)練聽說能力和講解在國外可能遇到的民族、風(fēng)俗、宗教事務(wù)等問題。

三、人才培養(yǎng)模式的渠道

（一）實施遞進式教學(xué)平臺

為了滿足企業(yè)的實際需求，在培養(yǎng)應(yīng)用型工程人才方面，必須堅持面向基層、面向社會、面向一線生產(chǎn)的原則，通過對通識教育的強化，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及專業(yè)實踐操作水平。新的教學(xué)模式主要包括兩課素質(zhì)教育平臺、學(xué)術(shù)實踐創(chuàng)新平臺、基礎(chǔ)實踐平臺以及綜合實踐平臺，以實現(xiàn)學(xué)生的分層次培養(yǎng)，多角度遞進式培養(yǎng)，滿足社會經(jīng)濟以及企業(yè)的各方面要求，使學(xué)生的個性空間得到發(fā)展。

（二）大幅度增加實踐教學(xué)，提升學(xué)生工程實踐能力

與其他學(xué)科不同，高分子材料與工程專業(yè)有其明顯的特點，它是以工程實踐和實驗為基礎(chǔ)進行總結(jié)的一門學(xué)科。根據(jù)本學(xué)科的特點，教研室在制訂教學(xué)培養(yǎng)計劃之前，要重點增加實踐教學(xué)的課時，以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、工程意識和實踐操作能力。

在課程設(shè)計和畢業(yè)論文實踐中，應(yīng)結(jié)合教師科研項目和企業(yè)解決現(xiàn)場生產(chǎn)實際的項目，選派學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場做畢業(yè)論文等。這樣可使學(xué)生獲得良好的科研能力和現(xiàn)場工作經(jīng)驗，熟悉企業(yè)現(xiàn)場文化氛圍，能有效地促進學(xué)生實踐操作能力，為以后學(xué)生職業(yè)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（三）為滿足市場需求，采用“訂單式”的人才培養(yǎng)模式

將人才培養(yǎng)與市場需求結(jié)合，通過“訂單式”的人才培養(yǎng)模式進行教學(xué)改革。這樣不僅能滿足企業(yè)對國際化應(yīng)用型人才的需求，而且有助于學(xué)生的順利就業(yè)。另外，單位還可根據(jù)實際狀況，為“訂單式”培養(yǎng)學(xué)生提供一定的費用（獎學(xué)金、貧困助學(xué)金等），以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、求職中遇到的困難。近幾年，我校先后與中財管道和川路集團有限公司等單位簽訂了“訂單式”培養(yǎng)協(xié)議，為企業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)了一批技術(shù)人才。

（四）培養(yǎng)學(xué)生對知識的運用能力以及創(chuàng)新能力

學(xué)校要積極與企業(yè)合作，為學(xué)生營造規(guī)范的實踐環(huán)境，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的社會競爭力。在中財管道實習(xí)中，學(xué)生必須頂班實習(xí)，這可以讓學(xué)生充分利用學(xué)科優(yōu)勢和區(qū)域優(yōu)勢進行現(xiàn)場比賽，建立實驗室，給學(xué)生提供一定的實踐基地，使產(chǎn)、學(xué)、研密切結(jié)合，提高學(xué)生的工程技術(shù)能力，保證實踐教學(xué)效果。學(xué)生可在實踐基地完成認識和生產(chǎn)實習(xí)任務(wù)，以及工藝試驗活動。實踐操作活動可以幫助學(xué)生加深對基礎(chǔ)理論知識的理解及運用，同時還可以讓學(xué)生及時了解相關(guān)專業(yè)的發(fā)展前景以及存在的問題，有助于學(xué)生順利走向工作崗位。

（五）師資隊伍建設(shè)的加強

為適應(yīng)素質(zhì)教育的改革，教師知識的更新與自身素質(zhì)的提高非常重要。只有高水平的師資隊伍才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。西南石油大學(xué)高分子材料與工程專業(yè)2002年第一次招生，目前已招生12屆，從2010年起就是四川省特色專業(yè)，為國內(nèi)培養(yǎng)了大量的應(yīng)用型人才。2005年我們在全院教學(xué)實踐中，以歸國學(xué)者代加林教授為責(zé)任人，在高分子化學(xué)雙語和物理雙語課程的建設(shè)及教學(xué)方面率先取得了發(fā)展，為國際化人才培養(yǎng)跨出了第一步。經(jīng)過7年的建設(shè)，兩雙語課程成為校精品課程，而后學(xué)院又引進3名海外高級人才和多名985高校博士，以此促進了多門雙語課程的開展，為國際化人才培養(yǎng)奠定了良好基礎(chǔ)。這些高水平科技人才的引進，大大提高了教師的科技創(chuàng)新能力以及科研能力。

此外，還應(yīng)重視對青年教師的培養(yǎng)，讓經(jīng)驗豐富的教師指導(dǎo)青年教師，幫助他們在專業(yè)教學(xué)方面有所突破。

四、小結(jié)

隨著高分子材料的迅速發(fā)展，每年都會涌現(xiàn)出一批新材料、新工藝以及新技術(shù)。如何培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的工程應(yīng)用能力，促進高校的辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，是目前乃至未來高校教育所面臨的挑戰(zhàn)。當(dāng)然，如果因此忽略了科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就不能為社會經(jīng)濟以及企業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)高級人才。因此，要同時注重培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力以及科技創(chuàng)新能力，運用“強基礎(chǔ)，重應(yīng)用，突創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出適合社會經(jīng)濟發(fā)展需要的人才。

[ 參 考 文 獻 ]

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[2] 龔春麗，文勝，鄭根穩(wěn)，汪連生，顏永斌.高分子材料與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案[J].孝感學(xué)院學(xué)報，2008（6）：109-111.

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篇5

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)計劃；培養(yǎng)目標；材料科學(xué)與工程；麻省理工學(xué)院

歐美國家在20世紀60―70年代開始設(shè)立材料科學(xué)與工程系。名稱變更反映了對材料領(lǐng)域研究認識的變遷，即“材料研究需要依據(jù)其行為和特征，而不是依據(jù)材料類型來進行”。1998年教育部對材料類本科專業(yè)目錄進行了調(diào)整，將原來劃分過細的十多個材料類小專業(yè)合并成了現(xiàn)在的冶金工程、金屬材料工程、無機非金屬材料工程、高分子材料與工程、材料物理、材料化學(xué)等六個專業(yè)。同時，在引導(dǎo)性專業(yè)目錄中還設(shè)置了材料科學(xué)與工程一級專業(yè)。雖然以材料科學(xué)與工程一級大學(xué)科來設(shè)置專業(yè)是必然趨勢，但材料科學(xué)與工程人才培養(yǎng)模式仍在探索之中[1]。同濟大學(xué)當(dāng)年就設(shè)置了材料科學(xué)與工程本科專業(yè)，期望以歐美的模式來培養(yǎng)材料學(xué)科人才。實際上，早在20世紀80年代，當(dāng)時的同濟大學(xué)建筑材料工程系就為建筑材料專業(yè)的本科生開設(shè)了材料科學(xué)導(dǎo)論、斷裂力學(xué)、表面物理化學(xué)和傳熱、傳質(zhì)與動量傳遞（簡稱三傳）4門基礎(chǔ)課程。近幾年因為參與學(xué)院材料科學(xué)與工程專業(yè)培養(yǎng)計劃的修訂工作，查閱了國內(nèi)外許多大學(xué)這個專業(yè)的培養(yǎng)計劃，國內(nèi)高校在材料科學(xué)與工程專業(yè)培養(yǎng)計劃上的認識一直存在爭議。美國麻省理工（MIT）材料科學(xué)與工程專業(yè)本科培養(yǎng)計劃的公開信息最多，不僅有課程列表和學(xué)分要求，還有課程的詳細簡介。尤其是麻省理工的開放課程服務(wù)（OpenCourseWare），使得我們還能夠進一步了解課程大綱和部分內(nèi)容。此外，MIT材料學(xué)科是USNews全美排名第一的，他們的培養(yǎng)

計劃應(yīng)該具有更好的借鑒意義。本文在反復(fù)仔細研究其有關(guān)本科培養(yǎng)的各種公開資料的基礎(chǔ)上，對其培養(yǎng)計劃進行了分析，結(jié)合自己的教學(xué)工作實踐，總結(jié)了一些心得體會，希望與國內(nèi)同行共享。

一、麻省理工材料科學(xué)與工程專業(yè)的培養(yǎng)計劃

MIT材料科學(xué)與工程系設(shè)3個專業(yè)（Course）。其一為一般意義上的材料科學(xué)與工程專業(yè)（Course 3），學(xué)生所得學(xué)位是材料科學(xué)與工程理學(xué)學(xué)士（Bachelor of Science in Materials Science and Engineering），其所授學(xué)位是被ABET（Accreditation Board for Engineering and Technology，美國工程與技術(shù)鑒定委員會）授權(quán)的，絕大部分學(xué)生都選讀這個專業(yè)。其二為課程選擇度更大的一般專業(yè)（Course 3-A），這個專業(yè)的畢業(yè)生將獲得沒有特別指定專業(yè)領(lǐng)域的理學(xué)學(xué)士（Bachelor of Science without specification）學(xué)位，系里并不尋求ABET對這個學(xué)位的授權(quán)，只有很少學(xué)生選擇這個專業(yè)，常常是醫(yī)學(xué)、法學(xué)、MBA預(yù)科生選擇這個專業(yè)。第三是考古與材料專業(yè)（Course 3-C），學(xué)生所得學(xué)位是考古與材料理學(xué)學(xué)士（Bachelor of Science in Archaeology and Materials），系里也不尋求ABET對這個學(xué)位的授權(quán)。從系里是否尋求對所授學(xué)位授權(quán)就可以看到，MIT材料科學(xué)與工程系本科生的主要專業(yè)是一般意義上的材料科學(xué)與工程專業(yè)（Course 3）。后面的討論主要針對Course 3的培養(yǎng)計劃進行。

1. 課程和學(xué)分要求

該培養(yǎng)計劃的要求包括：（1）MIT的一般要求，共17門課程，其中自然科學(xué)6門，人文社科8門，限選科技課程2門，實驗課程1門。（2）交流能力課程（Communication Requirement）4門。（3）系內(nèi)課程，包括一套核心課程（Core subjects，共10門課），一個論文或2個實習(xí)以及4門限選課程，合計184～195學(xué)分。其2011―2012版本的課程和學(xué)分要求見表1，表中課程名稱前面的數(shù)字表示課程號，后面跟表示學(xué)分的數(shù)字、課程性質(zhì)、前修或同修課程號。MIT每門課程的學(xué)分由三部分組成，表示學(xué)習(xí)課程所需要的時間分布，中間用短線隔開，第一個數(shù)字表示講課時間，第二數(shù)字表示實驗、設(shè)計或者野外工作時間，第三個數(shù)字表示預(yù)習(xí)的時間，是以中等學(xué)生所需要時間估計的。1個學(xué)分大約相當(dāng)于一學(xué)期需要14小時的學(xué)習(xí)時間。從表 1可見，一般專業(yè)課程，預(yù)習(xí)所需時間是講課時間的2～3倍。

備注

*可以代替本先修課程的其他先修課程列在課程描述頁面。

（1）這些課程可以算作必修課程或者限選課程的一部分，但不能同時計算。

（2）可以選9-12學(xué)分。

（3）通過申請，可以被類似課程替代。

2. 限選課程的選擇

中列出了21門限選課程，每個學(xué)生只需要選擇4門課（48學(xué)分）。理論上，學(xué)生可以在21門課程中任選48學(xué)分，甚至經(jīng)過批準，還可以選擇其他系的課程或者研究生課程來代替。實際上，由于材料的范圍很廣，這些選修課程是根據(jù)主要的研究領(lǐng)域來設(shè)置的，它們是： 生物與聚合物材料（Bio-and Polymeric Materials），電子材料（Electronic Materials），結(jié)構(gòu)與環(huán)境材料（Structural and Environmental Materials），基礎(chǔ)與計算材料科學(xué)（Fundamental and Computational Materials Science）。

因此，在MIT材料學(xué)院的網(wǎng)頁上，曾經(jīng)列出了各領(lǐng)域推薦的限選課程。網(wǎng)頁上還列出了每一個方向的咨詢教授，以方便對上述領(lǐng)域某一方面更感興趣的學(xué)生選課。

3. 部分課程大綱和教學(xué)情況分析

（1）材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)課程

這個課程為15學(xué)分（5-0-10），總是與“材料實驗”一起選修。課程安排也是交叉進行，實驗周不上課，一共有4個實驗周。這樣，材料科學(xué)與工程課程講課時間就縮短為9周（一個學(xué)期14周，最后一周為考試）。其課程安排為周一、三、五各2小時的講課（lecture），周二和四各1小時的復(fù)習(xí)課（recitation）。所以一共27次講課，18次復(fù)習(xí)課。實際講課為24次，另外3次課為測驗和考試。最后一次考試并不是考全部課程內(nèi)容，即每次測驗和考試都是分段內(nèi)容。

這個課程由兩個教授分別講授，每個教授都是24次課，因此可以推論，每次每個教授將講1小時。一個講授結(jié)構(gòu)和化學(xué)鍵（Structure and Bonding），一個講授熱力學(xué)和統(tǒng)計力學(xué)學(xué)（Thermodynamics and Statistical Mechanics）。

兩部分課程分別布置6次作業(yè)，每部分每次都是2～3個題目，都有交作業(yè)的期限，沒有按期交作業(yè)的，該次作業(yè)成績?yōu)?。作業(yè)答案在交作業(yè)期限過后就會立即公布。課程總成績由作業(yè)成績占20%、三次測驗占80%構(gòu)成。得分標準為：總評80分以上A，70～79分為B，55～69分為C，低于55分為不及格。

（2）實驗課程

MIT材料系內(nèi)有2門必修的實驗課程，即材料實驗和材料綜合實驗。這兩門課程同時還是加強專業(yè)交流能力培養(yǎng)的課程，所以，教學(xué)過程特別注意專業(yè)交流方面（包括論文寫作、口頭技術(shù)報告等）的形式要求。材料實驗與材料科學(xué)與工程課程同時選修，在2年級第一學(xué)期進行。材料綜合實驗課（Materials Project Laboratory）基本上就是幾個同學(xué)合作的科研項目，在3年級下學(xué)期進行。下面以二年級的材料實驗為例，介紹其教學(xué)和考評辦法。

如前所述，材料實驗共4個實驗周，實驗周沒有其他專業(yè)課。實驗內(nèi)容包括量子力學(xué)原理演示、熱力學(xué)和結(jié)構(gòu)，同時囊括了幾乎全部現(xiàn)代材料分析研究方法（XRD、SEM/AFM、DSC、光散射等），并通過口頭和書面方式加強交流能力培養(yǎng)。從教學(xué)內(nèi)容看，這門實驗課承擔(dān)了教授材料研究方法的任務(wù)。

一般將50個左右學(xué)生（2011年的2年級學(xué)生只有43人）分成6個組。每個實驗周有3個實驗主題，每個主題下面2個實驗，2個組共選一個主題，每組選做其中一個實驗。6個實驗同時進行。一周3次實驗，每次4小時。因此，每個組每周只做3個實驗（每個主題做1個實驗），共12個實驗。由于每個組只做了一半的實驗，對另一半實驗的了解，通過每周2次的1小時交流課程（recitation sections，一般隔天舉行）來實現(xiàn)。交流課上，大家各自在黑板上即興介紹實驗的發(fā)現(xiàn)，回答教師和同學(xué)的提問。

該實驗課由3個教授上，其中一個總負責(zé)。課程成績評分標準

二、分析和討論

1. 關(guān)于必修課和選修課

系內(nèi)必修課程除畢業(yè)論文或企業(yè)實習(xí)外，共有10門。大學(xué)一般要求的17門課，理論上可以自由選擇，但從表1系內(nèi)課程的先修課程可以看出，微積分I和II，物理I和II是需要先修的，大學(xué)一般要求的6門自然科學(xué)課程就去掉了4門，能夠自由選擇的大學(xué)自然科學(xué)課程剩下2門。從系里建議的選課表（roadmap）可以看到，另外2門自然科學(xué)是化學(xué)和生物。所以，自然科學(xué)的必修課程實際上相當(dāng)于14門。

限選課程要求包括GIR類型2門和48學(xué)分的系內(nèi)選修課。有3門系內(nèi)課程（共39個學(xué)分）可以作為GIR課程來選，但不能同時作為系內(nèi)課程要求的學(xué)分。大多數(shù)系內(nèi)選修課程的學(xué)分為12分，這樣的話，系內(nèi)限選課48學(xué)分需要選讀4門。所以，每個學(xué)生可以有6門專業(yè)選修課程。有意思的是，在表1中只有21門限選課程，而該系主要的研究領(lǐng)域（或者說相當(dāng)于我們的專業(yè)方向）有4個，平均每個方向只有5.25門課。如果去掉2011―2012年新增的2門課程，過去幾年只有19門課，平均每個方向只有4.75門課程?？磥?，MIT材料科學(xué)與工程專業(yè)的課程設(shè)置，并不鼓勵學(xué)生選單一專業(yè)方向的課程。實際上，在以前分專業(yè)方向限制選修課時，每個專業(yè)方向僅僅提供2～3門課程，進一步的分析見下文。

反觀我們的培養(yǎng)計劃，我們的專業(yè)方向必修課程有5門（14學(xué)分），選修課程應(yīng)選4門（8學(xué)分），合計9門課程22學(xué)分。因為我們的學(xué)分是按照每周上課學(xué)時數(shù)計算的。如果按照MIT的學(xué)分計算方法，學(xué)分約為每周上課學(xué)時數(shù)的3～4倍，考慮到我們的上課周數(shù)為17～18周，而MIT才14周，因此，我們的專業(yè)方向應(yīng)選學(xué)分至少相當(dāng)于MIT的88學(xué)分，比其4門課程（48學(xué)分）的要求多了5門課程（40學(xué)分）?？梢?，我們的培養(yǎng)計劃更加注重學(xué)生專業(yè)方向知識和技能的培養(yǎng)。

另外，MIT材料科學(xué)與工程系的研究領(lǐng)域非常廣泛，關(guān)于其主要研究領(lǐng)域的介紹出現(xiàn)在3個網(wǎng)頁上。其一是在該系的學(xué)位要求中關(guān)于限選課程的介紹網(wǎng)頁，4個主要的研究領(lǐng)域分別是生物與聚合物材料、電子材料、結(jié)構(gòu)與環(huán)境材料、基礎(chǔ)與計算材料科學(xué)。其二是在MIT的招生網(wǎng)頁，4個主要的研究領(lǐng)域分別是：半導(dǎo)體材料和低維系統(tǒng)（Semiconductor materials and low-dimensional systems）、能源材料（Materials for Energy）、納米結(jié)構(gòu)材料（Nanostructures）、材料的生物工程（Bioengineering of Materials）。在介紹全體教師（Faculty）的網(wǎng)頁，列出了30個研究方向（discipline），共122人次（有重復(fù)計算，因為實際教師只有35人），平均每個研究方向4.07人次（或1.17人）。少的方向僅1人如微技術(shù)、半導(dǎo)體，最多的是納米技術(shù)，23人次。上面列出的生物工程（包括生物物理和生物技術(shù)）9人次，能源材料（包括能源與環(huán)境、儲能）9人次。人數(shù)比較多的研究方向還有結(jié)構(gòu)與環(huán)境材料9人次，高分子材料7人次，電、光和磁材料7人次。

可見，盡管MIT研究的材料類型很多，但其本科生培養(yǎng)計劃中，涉及具體材料類別方向的課程特別少。

2. 關(guān)于考核與成績

MIT很多課程的成績評定都包括平時作業(yè)和出勤與課堂參與情況。有的課程，考試以外的項目在成績評定中所占份額可達到50%，有的實驗課程則更是高達85%這在一定程度上反映了MIT對大學(xué)生平時學(xué)習(xí)的管理是非常嚴格的，與我們頭腦中關(guān)于國外大學(xué)生“自由”學(xué)習(xí)的圖像截然不同。

3. 關(guān)于選課進度安排

MIT材料系沒有規(guī)定統(tǒng)一的選課進度表。但從其推薦的選課安排（roadmap）看，具有如下特點：

（1）8門大學(xué)一般要求的社科課程（GIR）分布在8個學(xué)期選修，即每學(xué)期選修1門社科課程；

（2）一年級把大學(xué)要求的6門自然科學(xué)課程（GIR）學(xué)完，包括數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)。

（3）二年級起全面進入專業(yè)學(xué)習(xí)。第一學(xué)期學(xué)習(xí)材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)、材料實驗2門課程，兩門課交叉進行，實驗周不上課。上課周每天都有材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)課，實驗周每天都有實驗或交流，學(xué)習(xí)安排非常集中。

（4）每學(xué)期的課程一般為4門，其中1門為社科課程。

MIT二年級第1學(xué)期就學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程，這比我們的教學(xué)計劃提前很多。國內(nèi)的教學(xué)計劃進度安排曾經(jīng)強調(diào)，前兩年不安排專業(yè)課，以至于我們的材料科學(xué)與工程課程被安排在第5學(xué)期，材料研究方法更是被安排在第6學(xué)期，使得高年級學(xué)習(xí)特別緊張，深入接觸專業(yè)知識和方法的時間被推遲。

4. 關(guān)于培養(yǎng)計劃的修訂

從網(wǎng)頁上能夠追溯到MIT材料系1998年的培養(yǎng)計劃，其培養(yǎng)計劃在2003年做了很大的調(diào)整。兩者的比較

這兩個培養(yǎng)計劃的最大差別在必修課，課程名稱幾乎完全變了。但對比課程名稱和教學(xué)內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，新培養(yǎng)計劃中的“材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)”包含結(jié)構(gòu)與化學(xué)鍵、熱力學(xué)與統(tǒng)計力學(xué)兩大部分內(nèi)容，分別由兩位教授講授，似乎代替了原來的“材料熱力學(xué)”、“材料物理化學(xué)”和“材料化學(xué)物理”3門課程，因為其教材之一仍然是物理化學(xué)（Engel， T.， and P. Reid. Physical Chemistry. San Francisco， CA： Benjamin Cummings， 2005. ISBN： 9780805338423）?！安牧蠈嶒灐睉?yīng)該與原先的“材料結(jié)構(gòu)實驗”對應(yīng)，“材料綜合實驗”應(yīng)該與原來的“材料加工實驗”對應(yīng)?！安牧系奈⒔Y(jié)構(gòu)演變”與原來的“材料結(jié)構(gòu)”相似。取消了“材料力學(xué)”、“材料工程中的輸運現(xiàn)象”2門課程。增加了“材料的電光磁性能”、“材料的力學(xué)性質(zhì)”、“有機和生物材料化學(xué)”、“材料加工”4門課程。取消2門，合并2門，增加4門，課程總數(shù)不變。

選修課變化較小，只是增加了若干課程，特別是生物材料和納米材料的課程。其實，兩門生物材料課程是2000年增加的，當(dāng)時選修課由4方向增加為5個方向。選修課的最大變化是理論上不再分專業(yè)方向，學(xué)生可以任意選課。但實際操作時，仍然向?qū)W生推薦各專業(yè)方向的課程組合。無論如何，每個專業(yè)方向的課程不足4門，學(xué)生必然需要選修其他方向的課程。

從2003年至今，必修課沒有變化，選修課則有一些小的調(diào)整（表5）。其中2005年減少了高分子化學(xué)、化學(xué)冶金學(xué)（Chemical Metallurgy）2門課程。增加了2門數(shù)學(xué)，材料熱力學(xué)（原來的必修課），先進材料加工，衍射和結(jié)構(gòu)，材料的對稱性、結(jié)構(gòu)和張量性質(zhì)，材料選擇，共7門課程?？梢?，增加的這些課程仍然是與具體材料種類無關(guān)的。2007年和2011年分別增加了1門生物材料方面的課程。可見，即使是選修課的調(diào)整，仍然在繼續(xù)加強有關(guān)材料行為特征方面的課程，減少有關(guān)具體材料種類的課程。

5. 關(guān)于培養(yǎng)目標與課程設(shè)置

過去，MIT材料科學(xué)與工程系培養(yǎng)目標分四類，研究型學(xué)位（Course 3）、預(yù)科型學(xué)位（Course 3A）、實踐型學(xué)位（Course 3B，2003年取消）和考古型學(xué)位（Course 3C）。其中，研究型學(xué)位與實踐型學(xué)位培養(yǎng)要求的唯一差別是不變的，即前者在四年級做畢業(yè)論文，后者在二年級暑假和三年級暑假做2個20周的企業(yè)實習(xí)，其他課程要求完全相同?，F(xiàn)在把實踐型學(xué)位取消了，但仍然保留了學(xué)生向這個方向發(fā)展的渠道，即學(xué)生仍然可以選擇做畢業(yè)論文或者企業(yè)實習(xí)，學(xué)位合并在研究型學(xué)位（Course 3）中。

從2003年培養(yǎng)計劃大調(diào)整來看，MIT材料科學(xué)與工程專業(yè)（Course 3）的主要培養(yǎng)目標是讓本科畢業(yè)生繼續(xù)深造。也可能是社會需求的變化促使MIT對培養(yǎng)計劃進行調(diào)整。這從MIT選讀實踐型學(xué)位人數(shù)變遷或許可以看出一些端倪（表6）。從1998年到2002年，實踐型學(xué)位人數(shù)多于研究型學(xué)位的人數(shù)，2002年突然降低，與研究型學(xué)位相當(dāng)。查看大學(xué)2年級實踐型學(xué)位學(xué)生注冊數(shù)，從2002年起突然減少，由原來每年約20人突然減少為6人。2003年培養(yǎng)計劃調(diào)整當(dāng)年，還有5人注冊為實踐型學(xué)位，這應(yīng)該是此前培養(yǎng)計劃延續(xù)所致。

那么，沒有了實踐型（Course 3B）學(xué)位，是否還有學(xué)生仍然會選擇實習(xí)代替論文呢。下面從2002～2008年MIT材料系本科畢業(yè)生去向分析。除了一些研究生院，網(wǎng)頁一共列出了38家企業(yè)和17家政府部門或咨詢機構(gòu)。統(tǒng)計2002年以后（至2005年結(jié)束，當(dāng)年僅剩下1人）各年4年級實踐型學(xué)位人數(shù)（也約等于當(dāng)年畢業(yè)人數(shù)）總和恰為38人，與畢業(yè)生去向統(tǒng)計的企業(yè)單位數(shù)剛好相同。這難道是巧合？是否可以推論，2003培養(yǎng)計劃修改之后幾乎就沒有學(xué)生選擇去企業(yè)實習(xí)了？

MIT材料專業(yè)取消實踐型學(xué)位，以及此后可能幾乎沒有人選擇實習(xí)代替畢業(yè)論文事實，一方面可能與美國產(chǎn)業(yè)向國外轉(zhuǎn)移，本國企業(yè)對工程師的需求減少有關(guān)；另一方面，MIT培養(yǎng)計劃中的課程設(shè)置調(diào)整也起了一定作用。因為選擇實踐型學(xué)位人數(shù)銳減在前（2002年），培養(yǎng)計劃調(diào)整在后（2003年）。培養(yǎng)計劃中去掉的必修課“材料力學(xué)”和“材料工程中的輸運現(xiàn)象”，顯然屬于工程類課程。因此，其培養(yǎng)計劃課程中增加材料研究型基礎(chǔ)知識、減少工程知識的傾向十分明顯，也說明其培養(yǎng)計劃隨社會需求進行了及時調(diào)整。

另外，盡管2003年培養(yǎng)計劃中的必修課有較大調(diào)整，但選修課調(diào)整比較有限。而且調(diào)整前后，沒有改變其材料類本科生寬專業(yè)培養(yǎng)的模式。

但在選修課中，把專業(yè)方向的基礎(chǔ)課程去掉，仍然讓人有點匪夷所思。例如，高分子化學(xué)在高分子材料領(lǐng)域歷來就被認為是專業(yè)基礎(chǔ)課。MIT在2005年卻把這門課從本科生培養(yǎng)計劃中去掉了。查看其高分子方向研究生培養(yǎng)計劃核心課程，可以看到高分子物理化學(xué)、高分子合成、高分子合成化學(xué)等基礎(chǔ)課程?？梢?，MIT把專業(yè)方向的一些基礎(chǔ)知識培養(yǎng)放在了研究生階段。

以上似乎給人這樣的印象，如果不繼續(xù)讀研究生，則專業(yè)方向的基礎(chǔ)知識是不太夠的，無形中將人才培養(yǎng)的周期拉長到研究生階段了。但從我自己教學(xué)的經(jīng)驗來看，學(xué)習(xí)高分子物理就可以了解高分子材料的行為和特征，未必需要清楚地知道高分子材料的合成與制備方法。我的一些研究生以前從未學(xué)習(xí)高分子方面的課程，為了讓他們在研究中能夠理解和使用高分子材料，我就是先給他們講授高分子物理的基本知識。

另外，注意到MIT材料專業(yè)研究生數(shù)量是本科生數(shù)量的2.2倍，有很多研究生來自校外，特別是來自國外。所以，MIT材料專業(yè)培養(yǎng)計劃中對專業(yè)方向選修課程的調(diào)整，結(jié)合研究生階段的課程安排，既考慮到了本科寬專業(yè)基礎(chǔ)的培養(yǎng)模式，又打通了本科生培養(yǎng)與研究生培養(yǎng)之間的關(guān)聯(lián)，在研究生階段加強專業(yè)方向基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，也便于接受其他教育背景的學(xué)生來讀研究生，還是十分合理的。

MIT材料專業(yè)的本科培養(yǎng)計劃，不斷強化了按照材料大類進行培養(yǎng)的模式，必修課和選修課都加強了材料基本行為知識的課程，減弱了材料類別基礎(chǔ)知識的課程，把后者移到研究生教育階段。這說明國外關(guān)于“材料研究依據(jù)其行為和特征，而不是依據(jù)材料類型來進行”的認識形成30多年以來，不僅沒有改變，還在進一步加強。MIT在2003年對培養(yǎng)計劃大調(diào)整時，加強了材料研究基礎(chǔ)知識課程，減少了工程類課程，其本科生的主要去向是進一步深造，直接到企業(yè)就業(yè)的比例急劇減少。本科生階段加強研究基礎(chǔ)知識課程，把專業(yè)方向基礎(chǔ)知識培養(yǎng)放在研究生階段，加強了研究生的知識培養(yǎng)，可能是其材料研究能夠長期在美國名列前茅的原因之一。

篇6

關(guān)鍵詞：高分子材料與工程專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；問題；措施

畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，但由于高等教育規(guī)模不斷擴大，教學(xué)資源緊缺，師資、設(shè)備和實驗室等嚴重不足，高校本科畢業(yè)設(shè)計弱化，很難達到人才培養(yǎng)目標的要求。因此，如何保證和提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量就成為當(dāng)前高校關(guān)注和研究的重大課題。筆者結(jié)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)歷，就本科院校高分子材料與工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作中存在的典型問題和如何加強畢業(yè)設(shè)計教學(xué)提出一些建議。

一、畢業(yè)設(shè)計工作中存在的主要問題

1.學(xué)生投入的時間和精力不足

本科院校高分子材料與工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計一般安排在大學(xué)四年級下學(xué)期。目前，國內(nèi)大學(xué)生數(shù)量非常龐大，就業(yè)競爭非常激烈，大學(xué)生想找到滿意的工作非常困難，因此許多學(xué)生在大四上學(xué)期就開始頻繁參加各種招聘會和面試，這就勢必占用有限的畢業(yè)設(shè)計時間。此外，就業(yè)市場人才需求的高層次化迫使許多本科生把考研當(dāng)成出路，許多學(xué)生在臨近畢業(yè)時將大部分時間和精力用于準備考研復(fù)試或?qū)W校調(diào)劑上，無法集中精力進行畢業(yè)設(shè)計。這些因素都使得畢業(yè)設(shè)計時間嚴重受到擠壓而縮水，學(xué)生的有效設(shè)計時間不足，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量得不到保證。

2.學(xué)生專業(yè)基本知識欠缺

由于近年高校不斷擴招，為保證教學(xué)計劃的完成，許多高校不得不壓縮課時，這就造成一些學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實，高分子材料與工程專業(yè)學(xué)生普遍存在專業(yè)知識基本概念模糊、專業(yè)知識面雖然較寬但不夠深入、專業(yè)知識整合能力不強等問題。畢業(yè)設(shè)計是對大學(xué)四年所學(xué)專業(yè)知識的全面綜合，涉及多門課程，雖然學(xué)生此前已做過單門課程的課程設(shè)計，也在課程設(shè)計的過程中具備了一些知識整合的能力，但在做畢業(yè)設(shè)計時許多學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計整體思路仍然不能正確領(lǐng)會，缺乏條理性，拿到畢業(yè)設(shè)計題目后往往感到無從下手，甚至連指導(dǎo)教師提供的文獻資料都看不懂，只能消極地等待導(dǎo)師的幫助，或等著其他同學(xué)做過后自己再模仿著做。這些學(xué)生一旦在設(shè)計過程中遇到問題就會束手無策，更別提能進行一些創(chuàng)新性的設(shè)計了。

3.教師指導(dǎo)不到位，影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量

以筆者所在的中原工學(xué)院材料與化工學(xué)院為例，師生比例相對較小的專業(yè)，往往一個指導(dǎo)教師同時指導(dǎo)十幾個學(xué)生；師生比例相對較大的專業(yè)，一個指導(dǎo)教師也要指導(dǎo)七八個學(xué)生，其中不乏新引進的經(jīng)驗不足的教師。目前，大多數(shù)教師都承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，還要撰寫論文專著、開展科研工作等，用于指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計的時間和精力很有限，學(xué)生得不到應(yīng)有的指導(dǎo)。另外，部分教師長期在校內(nèi)從事理論課教學(xué)工作，接觸生產(chǎn)一線的機會很少，解決實際工程問題的能力不足，而畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教學(xué)卻是一項實踐性、方法性都很強的工作，隨著對畢業(yè)設(shè)計選題的應(yīng)用性及與科研結(jié)合要求的提高，指導(dǎo)教師特別是年輕教師科研實踐經(jīng)驗不足的缺點越來越多地暴露出來，這也在一定程度上影響了教師對畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)質(zhì)量。

4.管理不善，考核不嚴

各高校雖然都對畢業(yè)設(shè)計有一套管理辦法，但在執(zhí)行的過程中卻普遍存在不嚴格、不規(guī)范、缺乏有效監(jiān)控等現(xiàn)象。比如，題目審查不嚴格，一些難易程度不合適、與本專業(yè)相關(guān)性不大或無創(chuàng)新性的題目通過；個別教師對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作敷衍了事，對學(xué)生的考勤不嚴格。而對于畢業(yè)設(shè)計過程中學(xué)習(xí)態(tài)度欠佳、設(shè)計工作不認真、設(shè)計任務(wù)完成不好的學(xué)生，由于種種因素，也很少在最后的成績評定中將其確定為“不及格”。這些因素都使畢業(yè)設(shè)計達不到預(yù)期的效果，質(zhì)量欠佳。

5.畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費偏少、條件有限

針對目前高分子材料與工程專業(yè)的特點，畢業(yè)設(shè)計課題的類型主要為工程技術(shù)研究，即以高聚物的制備、改性和應(yīng)用研究為主。工程技術(shù)研究類型的課題對場地、設(shè)備數(shù)量、耗材數(shù)量等都有較高的要求，許多學(xué)?，F(xiàn)有的實驗室條件根本無法滿足部分實驗測試的要求，這就直接導(dǎo)致學(xué)生難以高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計。

二、提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施

1.調(diào)整畢業(yè)設(shè)計時間安排

為了解決就業(yè)和考研復(fù)試對畢業(yè)設(shè)計的沖擊，可以將畢業(yè)設(shè)計工作由在第八學(xué)期一個學(xué)期進行改為在大四全年進行，這樣教師只需將畢業(yè)設(shè)計題目于第六學(xué)期期末上交系部，經(jīng)系部審核通過后定題，再將題目下發(fā)到每個畢業(yè)生手中，學(xué)生便可根據(jù)自身條件選擇感興趣的題目。然后，指導(dǎo)教師與學(xué)生見面，初談?wù)n題意義、畢業(yè)設(shè)計要求等，將《畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書》下發(fā)給學(xué)生，向?qū)W生布置假期的文獻調(diào)研或與課題相關(guān)的實踐工作。學(xué)校還可以安排不考研的畢業(yè)生提前進入實驗室開展論文實驗或設(shè)計，安排考研的學(xué)生在第八學(xué)期開學(xué)后進入實驗室，這樣分兩批進入實驗室開展畢業(yè)論文實驗，有利于緩解學(xué)校實驗資源不足的緊張局面，對于不考研先做畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生來說，也可以有更多的時間找工作、參加面試或參加崗前培訓(xùn)，從而為就業(yè)爭取機會；而對于考研的學(xué)生來說，則可以在第八學(xué)期得到相對充分的實驗室資源和其他同學(xué)的幫助。

2.合理分配課題

由于學(xué)生興趣、對專業(yè)課程掌握程度不同，再加上畢業(yè)后工作崗位的要求不同，他們對課題的選擇有自己的考慮和出發(fā)點。為了使每個學(xué)生都能最大限度地從畢業(yè)設(shè)計中獲益，指導(dǎo)教師就應(yīng)與學(xué)生及時、充分地溝通，了解每個學(xué)生的長處和興趣，在給學(xué)生布置畢業(yè)設(shè)計題目時充分考慮這些因素，使每個學(xué)生都能高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計。

對于一些要到單位實習(xí)的學(xué)生，可以采用“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合的形式，以實習(xí)內(nèi)容結(jié)合本專業(yè)知識確定畢業(yè)設(shè)計題目，這樣就解決了實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計時間沖突的矛盾，使學(xué)生既能通過實習(xí)掌握一定的未來工作的技能，又能通過畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)運用專業(yè)知識分析問題、解決問題的能力。對于考上研究生的學(xué)生，可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)方向確定難度適宜的課題，也可以讓他們參與指導(dǎo)教師的科研課題，為他們以后開展研究工作打下一定的基礎(chǔ)。

3.加強指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計中的作用

雖然畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生自己動手做的，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量很大程度上取決于學(xué)生的能力，但畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高卻取決于教師觀念的更新和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。整個畢業(yè)設(shè)計過程應(yīng)以學(xué)生為主體，教師適時進行啟發(fā)指導(dǎo)，在業(yè)務(wù)、實驗方案和工作作風(fēng)等方面對學(xué)生進行指導(dǎo)，使學(xué)生的獨立性得到更好的培養(yǎng)和發(fā)揮。

4.嚴格管理體系，完善評價體系

要使畢業(yè)設(shè)計保質(zhì)保量地完成，學(xué)校就必須高度重視過程管理，建立畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)工作流程，指導(dǎo)學(xué)生按流程進行畢業(yè)設(shè)計。學(xué)校可以根據(jù)畢業(yè)設(shè)計進度安排隨時抽查學(xué)生的階段性工作。此外，還要加強制度管理，嚴格考勤，重視開題、文獻綜述、畢業(yè)答辯等環(huán)節(jié)，從根本上杜絕畢業(yè)設(shè)計中抄襲和剽竊的現(xiàn)象。為確保畢業(yè)設(shè)計成績評定的客觀性和公正性，學(xué)校還要建立科學(xué)規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價體系，針對指導(dǎo)教師、評閱人、答辯專家制定不同的評價項目和標準，最大限度地避免不同專家評價學(xué)生畢業(yè)設(shè)計時的主觀差異。為激勵指導(dǎo)教師和學(xué)生，學(xué)校還要堅持每年進行優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計和優(yōu)秀指導(dǎo)教師的評選，對學(xué)生的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計進行匯編和展示，對優(yōu)秀指導(dǎo)教師進行表彰和獎勵，營造一種積極向上的氛圍，進而提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

參考文獻：

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篇7

教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整優(yōu)化

1結(jié)合地方實際，調(diào)整優(yōu)化課程內(nèi)容《材料化學(xué)》涉及的內(nèi)容很繁雜，新材料廣泛用于通訊、交通、能源、生物醫(yī)用以及建筑等各種領(lǐng)域。作為一門選修課，只有36學(xué)時，不可能每個章節(jié)都能講得非常細致全面，這就要求老師講授內(nèi)容要精心組織，貫徹少而精，求實效的原則，結(jié)合地方實際的需求來安排教學(xué)內(nèi)容。并且，課堂教學(xué)的目標不是將所有的知識傳授給學(xué)生，而是將學(xué)生引入一個新領(lǐng)域。于是，我們根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標，結(jié)合廣東省尤其是惠州市企業(yè)的實際情況，對《材料化學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容進行了調(diào)整優(yōu)化，對于特種陶瓷材料、光學(xué)材料、功能高分子材料以及半導(dǎo)體材料等進行重點講解。例如，惠州市是全國應(yīng)用LED的試點城市之一，有強大的照明和顯示產(chǎn)業(yè)。我們結(jié)合2008北京奧運會以及上海世博會應(yīng)用了大量的LED燈作為實例，對LED的原理、優(yōu)點、國內(nèi)外現(xiàn)狀、存在的問題以及發(fā)展趨勢進行詳細的講解，使學(xué)生對LED有了一個初步的認識和了解。

2介紹學(xué)科前沿，拓寬學(xué)生知識面材料的發(fā)展突飛猛進使教材有一些滯后性，所以老師在闡明經(jīng)典分析理論和方法的同時，要隨時關(guān)注相關(guān)材料的發(fā)展動態(tài)，及時更新教學(xué)內(nèi)容，引入各個領(lǐng)域中材料化學(xué)的新進展、新成果。通過在教學(xué)中不斷滲透前沿科學(xué)，不僅使材料化學(xué)教育富有生命力、感染力和時代感，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時在介紹前沿科技時，教師表現(xiàn)出的崇尚科學(xué)的情感和求真求實的價值觀也會對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響。教學(xué)的同時，我們也向?qū)W生介紹相關(guān)的老師的研究方向、研究成果，讓他們知道一些高新技術(shù)、前沿科學(xué)并不是遙不可及，而是就在我們身邊，激發(fā)他們的研究熱情，幫助他們選擇老師做畢業(yè)論文，這對于學(xué)生的就業(yè)甚至求學(xué)深造、走向科研之路都是有利的。

教學(xué)方法和手段的改進

根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和手段，是提高教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。《材料化學(xué)》涉及的化學(xué)基礎(chǔ)知識很多，包括無機化學(xué)、有機化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)，甚至包括工程技術(shù)專業(yè)課程化工原理的相關(guān)知識。很多學(xué)生就不擅于綜合應(yīng)用化學(xué)化工的基礎(chǔ)理論來理解材料科學(xué)，反映《材料化學(xué)》比較難學(xué)。針對這些問題，我們對教學(xué)方法和手段主要做了如下的改進：

(1)理論教學(xué)上，講清難點，突出重點。在講解材料的組成、結(jié)構(gòu)、性能與加工工藝關(guān)系的時候，結(jié)合實例，把相關(guān)的無機化學(xué)、有機化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)、化工原理基礎(chǔ)知識提出來，讓學(xué)生回憶所學(xué)的知識，活學(xué)活用，既加深了對基礎(chǔ)知識的理解，又提高了知識的應(yīng)用能力，明白理論與實踐有時只有一步之遙。在介紹高新技術(shù)和前沿科學(xué)的同時，強調(diào)它們所應(yīng)用的經(jīng)典基礎(chǔ)理論知識，通過點面結(jié)合，讓學(xué)生注重在扎實的理論知識上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

(2)組織好課堂教學(xué)。在設(shè)計一堂課的時候，根據(jù)講授內(nèi)容，以不同的方法進行教學(xué)。例如，講超導(dǎo)材料一章時，我們以3D電影《阿凡達》為例，讓學(xué)生討論地球人與納威人為什么而戰(zhàn)，名叫“Unobtanium”的礦石有什么用等等，從而引出超導(dǎo)材料，這樣就大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講功能高分子材料一章時，先讓學(xué)生做幾個生活中常見的功能高分子材料的選擇題，讓他們帶著問題聽講，起到事半功倍的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，老師不但要授之于魚，而且要授之于漁，因此一般采用設(shè)疑或質(zhì)疑的方式，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，并分析討論得出正確的結(jié)論，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，把被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，將他們的求知、就業(yè)、成才聯(lián)系起來[2]。(3)恰當(dāng)使用多媒體教學(xué)。材料化學(xué)的發(fā)展，不外乎深化和融合。深化，即是從宏觀的反應(yīng)動力學(xué)到微觀的反應(yīng)動力學(xué)，從平衡態(tài)到非平衡態(tài)，從研究個體發(fā)展到研究相之間聯(lián)系、滲透以及不同層次的整體統(tǒng)一。融合，即是采用多學(xué)科滲透、融合來解決各種問題。如果單靠語言和文字描述來講解材料化學(xué)，學(xué)生難以理解。而多媒體教學(xué)具有直觀、形象、生動、信息量大、交互性強、人性化和科學(xué)性的特點，對于增加課堂容量，促進教學(xué)過程的優(yōu)化和個性化，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)的質(zhì)量和效益起到了巨大的作用。但是多媒體教學(xué)容易削弱課堂上老師與學(xué)生之間的情感交流。因此課堂上應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體、掛圖、模型、板書，傳統(tǒng)和現(xiàn)代的教學(xué)手段相結(jié)合，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生理解知識，讓學(xué)生記憶深刻。

考核方式多種多樣，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是社會發(fā)展的需要，也是高等教育改革的目標[3]。而學(xué)生課程成績的考核，既是提高學(xué)生綜合素質(zhì)，考查學(xué)生掌握知識、運用知識的重要手段，也是檢驗教師教學(xué)的一種方法。作為一門重要的專業(yè)課，材料化學(xué)要培養(yǎng)大學(xué)生實事求是、嚴格要求的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)大學(xué)生實現(xiàn)某個目標具有的科學(xué)思路、創(chuàng)新精神，應(yīng)該采取多種多樣的考核方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教師的教學(xué)水平。本課程強調(diào)平時成績的重要性，占40%，期末成績占60%。平時成績主要靠以下三個方面進行打分：一是根據(jù)學(xué)生的出勤情況；二是根據(jù)課堂表現(xiàn)，例如老師提問，學(xué)生參與討論的積極性，發(fā)表自己的見解；或者是讓學(xué)生自學(xué)、獨立思考，提出自己的問題讓大家參與討論；三是平時布置一些小題目，考查學(xué)生課外查閱文獻、主動獲取知識的能力以及自學(xué)能力。

篇8

關(guān)鍵詞：綜合實驗；科研素質(zhì)；生物仿生

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）05-0263-02

在本科生結(jié)束所有專業(yè)實驗后，畢業(yè)論文設(shè)計實驗開始之前，很多高校開設(shè)了大學(xué)綜合實驗，該課程將引領(lǐng)本科生正式進入科學(xué)研究的道路。綜合實驗涵蓋了大學(xué)階段所學(xué)的重要實驗方法和技術(shù)，是學(xué)生的科研素質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)[1]。我們結(jié)合高分子材料專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識與廈門大學(xué)軟物質(zhì)與生物仿生研究院的特色研究方向，設(shè)計了粒徑可控單分散高分子微球的制備及其自組裝光子晶體結(jié)構(gòu)色。這不僅綜合運用了高分子化學(xué)實驗技術(shù)，而且以合成絢麗多彩的蛋白石結(jié)構(gòu)產(chǎn)品為目標，有效激發(fā)了學(xué)生的科研興趣，潛移默化地提高了學(xué)生的科研素質(zhì)。

一、教學(xué)步驟

本實驗?zāi)M科研項目研究過程，設(shè)計了如下環(huán)節(jié)。

1.實驗準備和講解。閱讀相關(guān)中英文文獻和實驗大綱，自行設(shè)計基本的實驗步驟，小組討論后與指導(dǎo)教師共同確定實驗計劃。

2.制備過程。本實驗采用無皂乳液聚合制備不同粒徑聚苯乙烯-丙烯酸P（St-co-AA）微球，利用重力自組裝和垂直沉淀組裝法制備不同顏色光子晶體，比較不同組裝方法對光子晶體質(zhì)量的影響。

3.表征。高分子微球組分：紅外光譜（FTIR）可以對高分子微球的分子結(jié)構(gòu)與組分進行表征。形貌：采用掃描電子電鏡（SEM）觀察樣品在微觀尺度上的形貌，觀察光子晶體的組裝情況。粒徑：動態(tài)光散射（DLS）可以測得微球的大小和粒徑分布，SEM以觀察并統(tǒng)計計算微球的粒徑大小及分布。光子晶體光學(xué)性質(zhì)：紫外可見分光光度計可以表征光子晶體的反射性質(zhì)。

4.實驗總結(jié)。通過小組討論，以公開答辯和撰寫綜合實驗論文的方式，分析和講述實驗結(jié)果。

二、實驗?zāi)康?/p>

光子晶體結(jié)構(gòu)色在生物中廣泛存在，如蝴蝶的翅膀，孔雀的羽毛等[2-4]。本實驗將利用高分子微球自組裝方法制備光子晶體結(jié)構(gòu)色，模仿生物光子晶體結(jié)構(gòu)色。具體實驗?zāi)康娜缦拢?/p>

1.掌握無皂乳液聚合的方法制備單分散粒徑大小可控的高分子微球原理，通過改變共聚單體的量，制備不同粒徑的微球。

2.通過對高分子微球進行自組裝，了解微球自組裝原理，掌握高分子微球自組裝方法。

3.掌握自組裝高分子微球光子晶體的結(jié)構(gòu)及性能表征方法。

三、實驗步驟

1.聚苯乙烯-丙烯酸P（St-co-AA）微球的制備。本實驗采用無皂乳液聚合制備不同粒徑聚苯乙烯-丙烯酸P（St-co-AA）微球，聚合以過硫酸銨為引發(fā)劑，去離子水為分散介質(zhì)，氮氣為保護氣體，機械攪拌為300轉(zhuǎn)/分鐘（rpm），通過改變丙烯酸的添加量控制微球粒徑大小。

由于苯乙烯容易自聚，在運輸過程中需要加入阻聚劑，購買來的苯乙烯需精制。苯乙烯的沸點為145.2℃，為了防止在高溫下苯乙烯自聚，需采用減壓蒸餾，減壓可降低苯乙烯的沸點。具體實驗步驟如下：安裝減壓蒸餾系統(tǒng)，檢查系統(tǒng)漏氣情況，方法是：關(guān)閉安全瓶上閥門，開始減壓，壓力穩(wěn)定后，夾住連接減壓泵的橡皮管，觀察壓力計所示系統(tǒng)壓力是否減小，沒有減少表示系統(tǒng)密閉性好。加入不要超過蒸餾瓶的一半苯乙烯，開動油泵，調(diào)節(jié)毛細管導(dǎo)入的空氣量，以能冒出一連串小氣泡為宜。當(dāng)壓力穩(wěn)定后，開始加熱。液體沸騰后，應(yīng)注意控制溫度，并觀察沸點變化情況。待沸點穩(wěn)定時，轉(zhuǎn)動多尾接液管接受餾分，蒸餾速度以0.5～1滴/秒為宜。蒸餾完畢，除去熱源，慢慢旋開夾在毛細管上的橡皮管的螺旋夾，待蒸餾瓶稍冷后再慢慢開啟安全瓶上的活塞，平衡內(nèi)外壓力，然后才關(guān)閉抽氣泵。

聚苯乙烯-丙烯酸P（St-co-AA）微球的聚合首先在500mL的四頸瓶中依次加入184mL去離子水、20g苯乙烯、不同量的丙烯酸（2.0g，2.2g，2.4g，2.6g，2.8g），通入氮氣除去反應(yīng)體系中的氧氣，機械充分0.5小時混合后，開始升溫。升溫至70℃，將0.1g引發(fā)劑過硫酸銨溶解于4mL去離子水中，分別用2mL去離子水潤洗燒杯二次，用10mL注射器將8mL過硫酸銨溶液快速注入四頸瓶中。反應(yīng)7h后，冷卻至室溫。在得到的乳液中加入少量的氯化鈉固體，震蕩搖勻后，在13000r/min的轉(zhuǎn)速下離心15min，倒掉上層清液，加入與上層清液體積相同的去離子水，超聲震蕩至沉淀完全溶解，再次離心，重復(fù)上述操作2次，得聚P（St-co-AA）微球。該實驗根據(jù)丙烯酸的添加量不同，共分5組，得五組不同粒徑高分子微球。

從乳液聚合角度解釋丙烯酸添加量對微球粒徑影響的原理。寫出實驗過程中遇到的問題，提出解決辦法，并總結(jié)經(jīng)驗。

2.不同粒徑聚苯乙烯-丙烯酸微球自組裝。采用重量法測定固含量。取出1.5mL左右的洗滌后的乳液放入到130℃烘箱中10h，得干膠。按下式計算固含量：

C%=■×100

W0為稱量瓶；W■為乳液+稱量瓶；W2為干膠+稱量瓶。需平行測定3個樣品，將測得固含量取平均值。

玻璃片處理：將26×26cm和76×26mm玻璃片放入去離子水中超聲20min，用乙醇溶液沖洗干燥后，放入濃硫酸和過氧化氫（體積比為70：30）的混合溶液中浸泡一夜。玻璃片放入去離子水超聲30min，用去離子水沖洗，放入烘箱內(nèi)烘干備用。

重力自組裝：取含有20mg微球乳液5組分別滴加在親水表面26×26cm（處理后的玻璃片）和疏水表面（聚苯乙烯）的載體上組裝，觀察并表征微球組裝成光子晶體的情況。

垂直沉積法：將200mL的燒杯中加入150mL微球乳液，將76×26mm的玻璃片懸置于乳液中，用提拉儀勻速提拉。觀察并表征微球組裝成光子晶體。

比較分析重力自組裝和垂直沉積法制備光子晶體的各自優(yōu)缺點，并從組裝原理上加以解釋。

3.結(jié)構(gòu)及性能表征。動態(tài)光散射（DLS），將所制得的聚苯乙烯-丙烯酸乳液加去離子水稀釋至澄清，超聲振蕩均勻，在粒徑分析儀（如：MalvernNano-zs）上進行測試。傅立葉變換紅外光譜（FT-IR），采用紅外衰減全反射法（ATR）附件測試。紫外可見分光光度計，采用積分球反射附件測試，分析光子晶體光子帶隙的波長范圍，掃描波長范圍為900nm～300nm。掃描電子顯微鏡測試（SEM），將所制備的光子晶體用導(dǎo)電膠黏在樣品臺上，在SCD005（spulter coater）噴金機噴金處理，噴金電流為61 mA，噴金時間為40s，真空度為10-1mbar。采用德國LEO-1530場發(fā)射高分辨掃描電鏡對樣品形貌進行觀察，電鏡真空度為2.04×10-7mbar，加速電壓為20kV。

四、教學(xué)總結(jié)

本綜合實驗課程的教學(xué)難點是培養(yǎng)學(xué)生的科研綜合能力，重點是讓學(xué)生掌握科研實驗的流程，培養(yǎng)學(xué)生組織管理科研實驗的能力。學(xué)生通過粒徑可控單分散高分子微球的制備及其自組裝光子晶體結(jié)構(gòu)色，初步掌握了文獻調(diào)研、實驗計劃與安排、無皂乳液聚合和高分子微球自組裝、分析實驗結(jié)果、撰寫科研實驗報告以及口頭匯報實驗結(jié)果的能力。同時，學(xué)生鍛煉了在實驗過程中相互協(xié)調(diào)及配合的能力，總體達到了教學(xué)的目標。但是學(xué)生在實驗過程對基本操作不熟練，缺少嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，極少部分學(xué)生不積極努力解決實驗過程中遇到的問題，實驗態(tài)度不端正。

問題、建議及今后須注意的問題。進入第四學(xué)年的專業(yè)課學(xué)習(xí)，部分學(xué)生迫于就業(yè)、考研、考公務(wù)員等等的壓力，精力有所分散，但是學(xué)生中還是有相當(dāng)一部分學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，表現(xiàn)在實驗教學(xué)過程中聽講認真，文獻調(diào)研及實驗操作認真。應(yīng)該將這種態(tài)度帶到以后的本科畢業(yè)論文中。

參考文獻：

[1]舒紅英，吳光輝，周韋.正交實驗法引入應(yīng)用化學(xué)綜合實驗[J].南昌航空工業(yè)學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2006，20（1）：46-48.

[2]X.Y.Liu.Bioinspiration from nano to micro scales[M].New York：Springer，2012.

篇9

“卓越工程師培養(yǎng)計劃”是要培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。其突出特點是：強調(diào)行業(yè)企業(yè)深度參與教學(xué)過程，學(xué)校按照通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才；強化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。這使得工科專業(yè)人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)計劃、教學(xué)大綱面臨著調(diào)整，現(xiàn)有的各工程類配套專業(yè)教材面臨著再造改編。教學(xué)改革的主要內(nèi)容是課程體系的改革與建設(shè)，教材建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量的重要保障，是教學(xué)改革的最終體現(xiàn)和固化。

“卓越工程師培養(yǎng)計劃”由試點學(xué)校的試點專業(yè)切入，已在逐漸展開，并在不斷地繼續(xù)發(fā)展。涉及的學(xué)校與學(xué)科在不斷增加。材料專業(yè)由于行業(yè)涉及面廣、學(xué)科交叉突出，與工程實踐結(jié)合緊密等特點，促使高分子材料、無機非金屬材料等專業(yè)率先參與了卓越工程師的教學(xué)改革，重構(gòu)了課程體系和教學(xué)內(nèi)容。高校教材出版是組織和開展高校教學(xué)改革活動的基本工具之一，由此引發(fā)出對教材建設(shè)的思考與調(diào)整。教材建設(shè)該如何傳承與創(chuàng)新？

一、教材的框架體系需調(diào)整

材料科學(xué)與工程學(xué)科內(nèi)容紛繁，培養(yǎng)出適應(yīng)材料產(chǎn)業(yè)和技術(shù)飛速發(fā)展的工程技術(shù)人才，是教育教學(xué)的核心使命。教材作為服務(wù)于教學(xué)的的主要載體，是教與學(xué)的必備工具。在以學(xué)科人才培養(yǎng)教育模式下，材料專業(yè)按照“材料科學(xué)與工程”（大材料）一級學(xué)科設(shè)置基礎(chǔ)課，按照材料的分類（金屬材料、無機非金屬材料、高分子材料、復(fù)合材料等）設(shè)置二級學(xué)科的材料類專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)主干課程。教材建設(shè)以基礎(chǔ)課（含材料類的工程基礎(chǔ)、材料類的專業(yè)基礎(chǔ)）教材、專業(yè)核心課教材、專業(yè)課教材為主體框架，專業(yè)方向課教材、實驗教材為輔的格局。教材在內(nèi)容上注重各材料知識點的闡述，專業(yè)理論知識的連貫性，工程教育貫穿于工藝過程之中；強調(diào)材料科學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)涵。

根據(jù)“卓越計劃”，人才培養(yǎng)模式定位在“有創(chuàng)意、能創(chuàng)新、善創(chuàng)業(yè)”的優(yōu)秀工程師，材料類教學(xué)指導(dǎo)委員會制定了指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范，探討創(chuàng)新工程教育人才培養(yǎng)模式，建立核心課程、深度課程、廣度課程、設(shè)計課程。重新審視通識課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的比例。為多樣化培養(yǎng)目標，分類制定實踐教學(xué)標準，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)貫穿人才培養(yǎng)全過程，課程框架圍繞著課程體系―實踐教學(xué)―工程訓(xùn)練進行重構(gòu)。五大類課程（工程技術(shù)類課程、數(shù)學(xué)和科學(xué)類課程、設(shè)計類課程、人文社科類課程、創(chuàng)業(yè)教育類課程）相互交叉滲透。現(xiàn)有教材的再造以此結(jié)構(gòu)為依據(jù)，教材內(nèi)容貫穿著：通識教育――學(xué)科基礎(chǔ)――專業(yè)教育，認識實習(xí)――工程實踐，畢業(yè)設(shè)計。突出工程實踐教學(xué)主線、工程設(shè)計能力培養(yǎng)主線。

1． 夯實專業(yè)基礎(chǔ)課教材 對原有材料類專業(yè)課基礎(chǔ)教材，根據(jù)材料的分類及各自特點進行適當(dāng)整合。依據(jù)材料的共性與個性，學(xué)科基礎(chǔ)與工程基礎(chǔ)，建立基礎(chǔ)知識的橫向平臺課教材與縱向平臺課教材。

2． 設(shè)計實驗實訓(xùn)類教材 拓展課程實驗、課程設(shè)計等類的教材建設(shè)，構(gòu)建基礎(chǔ)性實驗――專業(yè)實驗――工程實訓(xùn)――創(chuàng)新實驗的教材體系。實驗教材符合遞進式實踐教學(xué)體系。

3． 充實素質(zhì)培養(yǎng)類教材 意在突出工程系統(tǒng)能力、工程管理能力、技術(shù)創(chuàng)新能力。對不同材料的突出反映由知識的建立到能力的培養(yǎng)。教材重在體現(xiàn)各類材料的知識應(yīng)用能力、知識遷移能力，加強材料專業(yè)方向的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)性教材建設(shè)。

教材體系的建立以加強各材料類專業(yè)基礎(chǔ)的“專業(yè)教育”與彰顯工程特色的“工程設(shè)計教育”為核心，組織各材料類專業(yè)的通識教育與學(xué)科基礎(chǔ)課程體系的教材的建設(shè)。課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整帶動了教材框架的重構(gòu)。

二、教材的內(nèi)容特色需調(diào)整

以往的材料類教材所反映的知識體系，是由幾大材料（金屬材料、無機非金屬材料、高分子材料等）的各自知識點、知識單元、知識領(lǐng)域三個層次組成。材料科學(xué)與工程的頂層模式是利用材料的成分\結(jié)構(gòu)、合成\加工、物化性質(zhì)、使用性能四要素之間的關(guān)系來選擇或設(shè)計一種材料，以滿足具體應(yīng)用的綜合性能標準。教材內(nèi)容體現(xiàn)材料的多元化，教材的使用是以課程灌輸為主的模式。

材料類的卓越工程師的培養(yǎng)，旨在掌握材料科學(xué)與工程專業(yè)的基本原理和基礎(chǔ)知識，具有扎實的基礎(chǔ)理論、寬厚的專業(yè)知識和突出的實踐能力，獲得卓越工程師的基本訓(xùn)練，能勝任材料生產(chǎn)工藝及設(shè)備開發(fā)與利用、新材料的開發(fā)、生產(chǎn)組織管理以及應(yīng)用等工作，具有較強的工程素質(zhì)、創(chuàng)新意識、實踐能力和寬廣視野的創(chuàng)新型工程科技人才。基于這個培養(yǎng)目標，整合與重組課程體系，賦予教材編寫內(nèi)容新內(nèi)涵。教材應(yīng)充分體現(xiàn)理科對工科的支撐、體現(xiàn)學(xué)科的交叉、體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展的前沿、體現(xiàn)實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。引入解決工程實際問題為先導(dǎo)的教學(xué)指導(dǎo)思想。

1.專業(yè)通識課類教材 凸顯各材料類綜合型的基礎(chǔ)知識、基本技能。把基本概念的理性知識融入感性認識。

2.專業(yè)核心課類教材 工程教材的思路不單純是以各材料的加工工藝流程為主線，介紹工藝原理與過程，而嘗試以具體的實際操作為例，將基礎(chǔ)知識融入現(xiàn)場的操作過程。

3.專業(yè)選修課類教材 體現(xiàn)加強工程實踐、工程設(shè)計能力的培養(yǎng)，使教材更加反映學(xué)科交叉，涉及內(nèi)容廣泛、分而不散的特點。

卓越工程師的專業(yè)培養(yǎng)標準包含了國標（國家的通用標準）、行標（具體行業(yè)的行業(yè)標準）、校標（不同學(xué)校的各自標準）。三個層面的專業(yè)標準對各類材料的教學(xué)培養(yǎng)計劃提出更高的要求，課程設(shè)置更加復(fù)雜，教學(xué)用書更加多選。各材料類專業(yè)教材趨于個性化，實驗教材趨于應(yīng)用化。教材內(nèi)容定位強化基礎(chǔ)、面向應(yīng)用、重視實踐。

教材建設(shè)為多元素、多元化的過程。1.要兼顧適應(yīng)不同類型高校材料類專業(yè)教學(xué)的需要，教材具有不同風(fēng)格和特色；2.要促進高校與行業(yè)合作編寫實踐教材；3.要考慮不同載體和不同形式的教材（即紙質(zhì)教材和數(shù)字化教材，授課型教材和輔助型教材）；4.要借鑒國外優(yōu)秀教材，探索與國外合作編寫或改編優(yōu)秀教材、雙語教材。

三、教材的編寫資源需調(diào)整

卓越工程師培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的一項創(chuàng)新舉措，也是一個系統(tǒng)工程，改革工程教育人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力和國際競爭能力。實施新的教學(xué)計劃，教材建設(shè)是保障。新型教材出版的任務(wù)已經(jīng)擺在我們面前。教材的作者資源作為教學(xué)改革的執(zhí)行者，是教材改革的核心人物。

教材的作者既是主體又是客體，具有作者與讀者的雙重身份。同時也是教學(xué)理念的實施者，在以授課型為主的教學(xué)理念下，教材的編寫者即為專業(yè)學(xué)科教授、授課教師。教材的編寫過程僅為基礎(chǔ)理論知識系統(tǒng)傳播與傳授。對作者編寫教材的要求是概念清晰、原理透徹、敘述條理。教師的角色是通過課堂教學(xué)，使學(xué)生掌握工程師的基礎(chǔ)理論知識。

針對卓越工程師的培養(yǎng)目標和方案，對教材編寫內(nèi)容及方式提出新的要求。教材的編寫不僅反映專業(yè)知識，還要突出實踐的技能；不僅體現(xiàn)理性認識，還要轉(zhuǎn)化成感性認識；不僅局限于課堂教學(xué)，還要突出實訓(xùn)能力。教材要順應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要、體現(xiàn)行業(yè)發(fā)展優(yōu)勢、發(fā)揮行業(yè)組織優(yōu)勢。編寫、使用體現(xiàn)與行業(yè)緊密聯(lián)系的教材，僅依靠學(xué)校的作者資源是不夠的，應(yīng)充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)專家在教材建設(shè)中的作用，打造適應(yīng)卓越工程師培養(yǎng)的專兼職結(jié)合的師資隊伍。建立企業(yè)工程技術(shù)專家和學(xué)科專業(yè)教授共同組成教學(xué)指導(dǎo)委員會，由在校教授與企業(yè)高級工程師共同組織的教材編寫隊伍。企業(yè)行業(yè)的深度參與，強化了教材編寫隊伍的建設(shè)。

企業(yè)工程實踐師資隊伍建設(shè)是保證學(xué)生工程實踐教育質(zhì)量的關(guān)鍵，校企間加強合作，共同建設(shè)一支專業(yè)基礎(chǔ)扎實、業(yè)務(wù)能力強、熱愛教育事業(yè)的師資隊伍，指導(dǎo)學(xué)生工程實踐。企業(yè)教師不僅指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，還可以指導(dǎo)學(xué)生的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計，講授相關(guān)實踐性強的一些課程，并參與相關(guān)教材的編寫。 校企雙方共同建設(shè)實踐課程體系和教學(xué)內(nèi)容，共同制定每門課程的教學(xué)大綱，按照知識體系-知識單元-知識點的框架，確定教學(xué)內(nèi)容，合編教材。校企雙方共同建設(shè)工程實踐課程系列教材，才能使教材充分體現(xiàn)先進性、實踐性、系統(tǒng)性的特點，

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隨著社會的發(fā)展，大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的意義和作用逐漸為社會認識。但在我國，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論研究卻遠遠滯后于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐。因此，大學(xué)生在進行創(chuàng)業(yè)活動時缺乏理論指導(dǎo)，使得本來就充滿風(fēng)險的創(chuàng)業(yè)活動更加困難。其中，表現(xiàn)最突出的問題就是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)采取何種模式。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中，根據(jù)自身特點和現(xiàn)實情況，合理選擇切合自身的創(chuàng)業(yè)模式，對創(chuàng)業(yè)取得成功具有重要意義[1]。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式是指大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中，為實現(xiàn)自身的創(chuàng)業(yè)理想與愿景，對創(chuàng)業(yè)所需要素的選擇方式、合理搭配各種創(chuàng)業(yè)要素的方式和整合過程[2]。創(chuàng)業(yè)模式主要包括創(chuàng)業(yè)的組織形式、創(chuàng)業(yè)的方式確定和創(chuàng)業(yè)的行業(yè)選擇。從宏觀角度來看，創(chuàng)業(yè)模式是對創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)方向、團隊需求等要素的不同選擇及整合過程；從微觀表現(xiàn)來看，創(chuàng)業(yè)模式主要體現(xiàn)在對創(chuàng)業(yè)者所要求的創(chuàng)業(yè)能力和外部資源的有效利用兩個維度[3]。有學(xué)者從創(chuàng)業(yè)模式的優(yōu)劣角度提出了“積累演進、連鎖復(fù)制、分化拓展、技術(shù)風(fēng)險、模擬孵化、概念創(chuàng)新”等六種優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)模式[4]。

近年來徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高分子工程類專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率較高，通過收集和整理相關(guān)創(chuàng)業(yè)案例，根據(jù)高分子專業(yè)特點按生產(chǎn)產(chǎn)品類型和創(chuàng)業(yè)方式將優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)模式總結(jié)為以下八種：自主下“蛋”型、聯(lián)合下“蛋”型、借“雞”下“蛋”型、借“窩”下“蛋”型、網(wǎng)絡(luò)售“蛋”型、售“食料”型、生產(chǎn)“食料”型、美“蛋”型等。

二、案例分析

案例一：自主下“蛋”型

創(chuàng)業(yè)者：朱XX，男，2006年畢業(yè)于徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院材料工程系橡膠加工與檢測專業(yè)，現(xiàn)任漣水縣東風(fēng)橡塑制品廠總經(jīng)理。

創(chuàng)業(yè)過程：朱XX上學(xué)時就想成立一家屬于自己的公司，打算從事與橡膠相關(guān)的行業(yè)，所以上學(xué)時除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識外，還利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)管理知識、人力資源知識、會計與經(jīng)濟知識、市場營銷知識等，為畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。畢業(yè)后他到“漣水東風(fēng)橡膠廠”工作，2011年自主創(chuàng)辦“漣水縣東風(fēng)橡塑制品廠”。主要從事太陽能硅膠密封圈及橡膠托輥等，經(jīng)過三年的發(fā)展，提高了工作效率和技術(shù)含量，現(xiàn)有員工50人左右，生產(chǎn)總值達300萬元以上。朱××創(chuàng)業(yè)開始從廠房購買、員工招聘、原材料采購、產(chǎn)品生產(chǎn)、產(chǎn)品銷售等各方面均付出很多，用他自己的話說：“開始創(chuàng)業(yè)時，連一顆小小的螺絲釘都得親自過問?！?/p>

創(chuàng)業(yè)模式特點：個人投資、廠房自備、技術(shù)自備、自產(chǎn)自銷等。

創(chuàng)業(yè)啟示：選擇自主下“蛋”型創(chuàng)業(yè)模式要求創(chuàng)業(yè)者在企業(yè)定位、戰(zhàn)略策劃、產(chǎn)權(quán)關(guān)系、市場營銷、生產(chǎn)組織、團隊組建、財務(wù)體系等一系列領(lǐng)域都有一定的知識積累，建議大學(xué)生要建立這樣的生產(chǎn)型企業(yè)最好在生產(chǎn)企業(yè)經(jīng)過3～5年，甚至更長時間的實踐鍛煉。

案例二：聯(lián)合下“蛋”型

創(chuàng)業(yè)者：張XX和張YY，男，2013年畢業(yè)于徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院材料工程系高分子材料應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，張XX現(xiàn)任星宇鼠標墊有限公司總經(jīng)理，張YY現(xiàn)任星宇鼠標墊有限公司副總經(jīng)理。

創(chuàng)業(yè)過程：張XX，男，徐州沛縣人。大一時開始有了創(chuàng)業(yè)的想法，大一下學(xué)期進入徐工院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，開始銷售電腦耗材（鼠標、鍵盤、耳機等），接著參加了學(xué)校和徐州市和人力資源保障局組織的SYB培訓(xùn)課程。通過此課程的學(xué)習(xí)，他感觸很深，由此產(chǎn)生了從零售業(yè)向生產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的想法。2012年（大二時期），他和興趣相同的有共同創(chuàng)業(yè)夢想的張YY共同出資創(chuàng)立了“星宇鼠標墊有限公司”，并在徐州海云電腦城經(jīng)營電腦配件的銷售。公司主要生產(chǎn)和銷售游戲鼠標墊、廣告鼠標墊、個性鼠標墊、普通鼠標墊。張XX主要負責(zé)電腦配件的生產(chǎn)，張YY負責(zé)徐州海云電腦城店鋪的經(jīng)營。兄弟倆相互信任，共同配合，雖然兄弟倆剛畢業(yè)不到兩個月，但工廠和店鋪都經(jīng)營得相當(dāng)不錯，公司已有員工20多名，一年營業(yè)額達100多萬。

創(chuàng)業(yè)模式特點：共同投資、廠房自備、技術(shù)自備、自產(chǎn)自銷，創(chuàng)業(yè)者有共同愛好、相互信任等。

創(chuàng)業(yè)啟示：聯(lián)合下“蛋”型的創(chuàng)業(yè)者共同出資，這種創(chuàng)業(yè)模式一般有兩種：一是互補型團隊，創(chuàng)業(yè)成員可以利用各自的優(yōu)勢，在團隊創(chuàng)業(yè)中各自發(fā)揮所長，實現(xiàn)資源整合優(yōu)勢互補，促進團隊發(fā)展；二是興趣型團隊，創(chuàng)業(yè)成員志同道合，為了共同的志愿精誠團結(jié)，共創(chuàng)事業(yè)[5]。

案例三：借“雞”下“蛋”型

創(chuàng)業(yè)者：鞏XX，男，1998年畢業(yè)于徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院材料工程系（原徐州化工學(xué)校）橡膠加工與檢測專業(yè)，現(xiàn)任徐州華坤機電實業(yè)公司董事長和徐州市陽光幼教集團董事長。

創(chuàng)業(yè)過程：鞏XX，1998年畢業(yè)于我院橡膠專業(yè)，進入徐州輪胎有限公司工作，先后擔(dān)任成型車間技術(shù)員、車間副主任、車間主任、直屬分廠長、廠長、公司總經(jīng)理助理、副總經(jīng)理；2000年任曹縣輪胎有限公司總經(jīng)理；2003年擔(dān)任徐州同德集團總經(jīng)理；2006年自主創(chuàng)業(yè)成立徐州華坤機電實業(yè)公司任董事長。2011年鞏XX又投資500萬創(chuàng)建徐州市陽光幼教集團，現(xiàn)為徐州市知名的民辦大型學(xué)前教育機構(gòu)。集團已成功開辦陽光、美地、怡康、惠民、華美大地等5家幼兒園（其中陽光、美地、怡康、惠民4所園為江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園），另有綠地商務(wù)城等已簽約待開辦園所4家及簽約準備中的園所近10家。集團現(xiàn)有教職工200余名，在園幼兒總數(shù)已達1500余名?，F(xiàn)鞏XX將主要精力放在華坤機電實業(yè)公司的經(jīng)營和管理上和幼教集團業(yè)務(wù)的拓展上，幼兒園的管理和經(jīng)營主要聘請有經(jīng)驗的總園長和分園長進行。

創(chuàng)業(yè)模式特點：個人投資、廠房自建、技術(shù)自備、自產(chǎn)自銷、生產(chǎn)高分子制品原材料等。

創(chuàng)業(yè)啟示：對橡膠和塑料生產(chǎn)原材料非常了解、對橡膠制品企業(yè)和塑料企業(yè)非常熟悉，必須有原材料生產(chǎn)廠家工作多年的經(jīng)歷。

案例八：美“蛋”型

創(chuàng)業(yè)者：吳XX，男，1991年畢業(yè)于徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（原徐州化校）橡膠加工與檢測專業(yè)，現(xiàn)任常州紅太陽織造有限公司總經(jīng)理。

創(chuàng)業(yè)過程：吳XX，1990年8月至1995年3月在常州友誼膠鞋廠工作，期間任技術(shù)員、工段長、生產(chǎn)車間副主任等職務(wù)；1995年3月至1998年6月在常州三星鞋廠工作，任車間主任和生產(chǎn)科長等職務(wù)；1998年6月份開始研發(fā)橡膠轉(zhuǎn)印標，1999年產(chǎn)品成功推向市場，并成立常州紅太陽織造有限公司。目前產(chǎn)品在全膠鞋行業(yè)具有一定的知名度，年產(chǎn)值近千萬元。

創(chuàng)業(yè)模式特點：個人投資、廠房自建、技術(shù)自備、自產(chǎn)自銷、生產(chǎn)高分子制品制作產(chǎn)品商標、產(chǎn)品圖案、產(chǎn)品名稱、規(guī)格大小及其他追溯標記等。

創(chuàng)業(yè)啟示：對橡膠和塑料生產(chǎn)非常了解，對橡膠制品企業(yè)和塑料企業(yè)非常熟悉，必須有橡膠和塑料制品生產(chǎn)多年的工作經(jīng)歷，現(xiàn)在由于人們對制品美觀度要求越來越高，創(chuàng)業(yè)者要不斷創(chuàng)新材料及花紋滿足客戶的需要。