導語：如何才能寫好一篇質(zhì)點力學基礎(chǔ)知識總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.引導學生從物理事實出發(fā)，進行抽象概括。

從物理事實出發(fā)，建立概念，這是一個抽象概括過程，物理學上的所有概念幾乎都是這樣形成的。例如，力的概念就是大量物體間相互作用的事實的分析基礎(chǔ)上形成的。馬拉車，車由靜止開始運動；磁鐵吸引鐵釘，鐵釘由靜止開始運動；手壓彈簧，彈簧被壓縮；大球碰小球，小球開始運動……其中所謂“拉”、“吸”、“壓”、“碰”都是物體間的作用方式，這些被作用的物體包括車、鐵釘、彈簧和小球，或者發(fā)生運動狀態(tài)的改變，或者發(fā)生形變?？梢?，力是一個物體對另一個物體的作用，作用的結(jié)果使被作用的物體發(fā)生運動狀態(tài)改變（即產(chǎn)生加速度）或發(fā)生形變。力的概念就是這樣從大量物理事實基礎(chǔ)上，抽象概括而建立的。

物理模型也是通過抽象概括而建立的。例如，質(zhì)點是一個具有質(zhì)量的幾何點，由于很多力學問題中物體的大小和形狀影響可以不計，為了突出物體的質(zhì)量這個主要因素，經(jīng)過物理抽象而建立了質(zhì)點模型。質(zhì)點模型對力學的研究帶來了極大的好處，在質(zhì)點模型的基礎(chǔ)上建立了牛頓學的體系。建立物理模型應(yīng)該遵循以下原則，即根據(jù)所研究的問題的需要和可能，突出研究對象的主要因素，忽略其次要因素，將研究對象理想化，這是建立模型的原則之一。其次，在模型的基礎(chǔ)上，能夠建立該領(lǐng)域中的知識體系，如果一個模型不能提供一個知識體系，這個模型就沒有生命力，就沒有存在的價值。這是建立模型號的原則之二。

建立理想化物理模型，是一種物理的思維，或者說是一種物理的思維模式，也是一種物理研究的重要方法，物理學的各部分知識體系幾乎都是建立在一些模型的基礎(chǔ)之上的。因此，我們應(yīng)該使學生初步了解物理模型的意義及其建立的過程，這是培養(yǎng)物理思維能力的重要途徑之一。

2.從己知推導出未知，獲取新知。

由已知推導出未知，由實驗事實經(jīng)過推理總結(jié)出規(guī)律，是培養(yǎng)物理思維能力的重要方面。在推導或總結(jié)過程中，要注意物理依據(jù)的可靠性，推更換嚴密性，才能使推導建立在科學的基礎(chǔ)上。在中學物理教材中，這種由已知推導未知，由實驗事實總結(jié)規(guī)律的素材是十分豐富的，我們應(yīng)該充分利用這些內(nèi)容，例如，萬有引力定律的推導就是一個非常典型的材料。第一步就是利用學生已知的知識，即：向心力公式F=mω2r和開普勒定律r3=kT2，以及牛頓第三定律F=F， 推導出太陽與行之間的引力規(guī)律為F=Gm1m2/r2。第二步可以假設(shè)地球與月球之間引力和地球與地面上物體之間引力本上是一樣的力，且符合平方反比規(guī)律。利用這個假設(shè)可算出月球的向心加速度a=（R2/r2）g=0.27厘米/秒2，同時從運動學角度也能直接算出月球的向心加速度a=rω2=0.27厘米/秒，這就證明了太陽與行星之間，地球與月球之間，地球與物理學體之間的引力是遵從同一個規(guī)律的，最后將平方反比定律推論到所有物體之間都存在這種引力。

總之，處理好知識之間的新與舊的關(guān)系，從“舊”引出“新”，利用“新”來鞏固和深化“舊”，不但有利于學生理解知識，而且有利于培養(yǎng)學生邏輯推理能力。因此，從已知推導出未知而獲得新知是培養(yǎng)學生思維能力的重要方法和途徑。

3.教給學生從規(guī)律中總結(jié)和引出處理問題的思路和方法。

常聽學生反映，物理課一聽就懂，一做題就錯。其實，出錯是由很多因素造成的。其中主要原因有兩個：一個對知識本身的理解問題，二是思維方法問題，學生常常不是瞎碰，就是亂套公式。因此，引導學生總結(jié)正確的解題思路，是培養(yǎng)思維能力的一個重要方面。解物理題一般來說總是運用某個規(guī)律或某幾個規(guī)律，從已知條件中去求得需求量的答案。因此，解題的思路和方法，應(yīng)該從這些規(guī)律中去尋找，從定律本身的分析中引出解題思路是形成解題思路的基本方法。從定律中找方法，就要求我們對定律本身作深入分析，分析定律中的各個物理量的意義及其相互關(guān)系，這不但有利于加深對物理概念的理解，更重要的是有利于提高學生分析和概括的思維能力。

總之，從規(guī)律本身的分析中引出處理問題的思路和方法，提高運用知識解決問題的能力，這是一種培養(yǎng)思維能力的重要途徑，在教學中應(yīng)予以高度重視。

4.指導學生總結(jié)歸納知識并形成體系。