導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；措施；有效教學(xué)

面對(duì)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)主體和教學(xué)對(duì)象的變化，我們必須與時(shí)俱進(jìn)，有效地結(jié)合教育教學(xué)的規(guī)律，按照人本教育的理念，不斷開(kāi)創(chuàng)教學(xué)的新局面，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的新佳績(jī)。

一、突出學(xué)生的地位，把課堂還給學(xué)生

按照素質(zhì)教育和新課改的要求，現(xiàn)代化的教育教學(xué)應(yīng)該以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展為落腳點(diǎn)和著眼點(diǎn)。以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)往往都是知識(shí)的灌輸，老師講究題海戰(zhàn)術(shù)，數(shù)學(xué)課其實(shí)就是做題或者練習(xí)課，根本就沒(méi)有考慮到學(xué)生的任何感受，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較淡薄，有的甚至厭惡數(shù)學(xué)，覺(jué)得初中數(shù)學(xué)課枯燥乏味，沒(méi)有任何實(shí)際意義。在新形勢(shì)下，要想優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，初中數(shù)學(xué)教師必須把課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與其中，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式或者合作探究式教學(xué)。數(shù)學(xué)課，只要學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，老師就可以把課堂交給學(xué)生，讓他們主動(dòng)探究，自覺(jué)學(xué)習(xí)，通過(guò)各種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)的積極性和興趣，自然就會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。如果我們能讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、拼一拼、疊一疊，學(xué)生則能對(duì)定理與性質(zhì)產(chǎn)生鮮明的印象，后續(xù)只需適當(dāng)訓(xùn)練就能鞏固新知，這樣的效果才是真實(shí)而長(zhǎng)久的。

二、創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，開(kāi)展合作探究

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度系數(shù)較大，很多問(wèn)題有時(shí)候?qū)W生很難單獨(dú)完成，這就需要學(xué)生依據(jù)身邊的環(huán)境及自身的學(xué)習(xí)情況，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞饺ソ鉀Q學(xué)習(xí)中遇到的難題及其困難。以往的教學(xué)，學(xué)生遇到不會(huì)的問(wèn)題，首先是去請(qǐng)教數(shù)學(xué)老師，而老師一般都會(huì)直接講解問(wèn)題或者按照自己的思路去解決問(wèn)題，這就造成很多學(xué)生不愿思考問(wèn)題，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)成績(jī)。其實(shí)，只要學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，很多數(shù)學(xué)題目都是可以嘗試自己解決的，只要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，敢于探索和嘗試。通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的合作探究可以大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們思考問(wèn)題的動(dòng)機(jī)，并且可以提高他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力，這極大地促進(jìn)了初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與教學(xué)。

三、尊重學(xué)生，恰當(dāng)利用評(píng)價(jià)的作用

初中學(xué)生的自尊心比較強(qiáng)，都希望得到老師的關(guān)注和褒獎(jiǎng)，

他們十分看重老師對(duì)自己的看法。為此，初中數(shù)學(xué)教師必須清楚地認(rèn)清這一點(diǎn)。巧用評(píng)價(jià)，可以激勵(lì)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)中，要以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)為輔，要看到學(xué)生的進(jìn)步和個(gè)性差異，要照顧到所有的學(xué)生，讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，從精神上鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。恰當(dāng)?shù)慕處熢u(píng)價(jià)會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的士氣及興趣，對(duì)其學(xué)習(xí)效率的提高有著極大的促進(jìn)作用。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師除了要掌握好互動(dòng)評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)等方法外，還應(yīng)該注重進(jìn)行個(gè)體差異評(píng)價(jià)。它要求教師要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和個(gè)體差異進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這種評(píng)價(jià)方法中，可以更好地照顧到每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生以自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)比較，包括對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況與過(guò)去學(xué)習(xí)狀況的比較和自身不同側(cè)面的比較，讓教師能夠更好地了解學(xué)生當(dāng)前的具體學(xué)習(xí)情況。然后制訂教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整教學(xué)行為，發(fā)揮出差異評(píng)價(jià)的作用。新一輪的教育課程改革，尤其是教育評(píng)價(jià)的創(chuàng)新，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有很大的推進(jìn)作用，同時(shí)也給數(shù)學(xué)教師創(chuàng)造了一個(gè)發(fā)展與創(chuàng)新的平臺(tái)。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們要不斷地進(jìn)行探索，運(yùn)用好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，從而讓初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得到有效提升。

四、學(xué)會(huì)總結(jié)，認(rèn)真反思

在新課程的進(jìn)一步推動(dòng)下，我們?cè)絹?lái)越深刻地感受到數(shù)學(xué)本身并非只是數(shù)學(xué)符號(hào)，相反它是一門(mén)內(nèi)涵豐富，且與人類(lèi)生活息息相關(guān)的學(xué)科。因?yàn)閿?shù)學(xué)是對(duì)人類(lèi)生活的一種思考、刻畫(huà)、描述、解釋?zhuān)洳贿^(guò)是以一種數(shù)學(xué)符號(hào)的形式將人類(lèi)現(xiàn)實(shí)生活中所蘊(yùn)藏的數(shù)與形展現(xiàn)出來(lái)。真正學(xué)好數(shù)學(xué)是可以為人類(lèi)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步服務(wù)的。同時(shí)，數(shù)學(xué)還是一個(gè)非常美的領(lǐng)域，因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)的掌握和運(yùn)用是由人來(lái)完成的。而要完成這個(gè)過(guò)程需要每個(gè)人的自我探索。因?yàn)檎沁@種探索，才真正體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)的魅力所在。所以，作為數(shù)學(xué)教師，我們?cè)谑熘@一點(diǎn)的同時(shí)，應(yīng)該將數(shù)學(xué)的探索之美傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在自由探索中感受數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生心里，融入學(xué)生的生活中。學(xué)生不發(fā)言，并不代表課堂氛圍好，學(xué)生敢于提出自己與教師不同的觀點(diǎn)并不代表教師的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成好。同樣，學(xué)生能夠做好數(shù)學(xué)練習(xí)題，也不代表他就真正領(lǐng)會(huì)到該題的數(shù)學(xué)內(nèi)涵。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)在初中階段的教育教學(xué)過(guò)程中占有十分重要的地位。為此，我們必須采取有效措施優(yōu)化初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等都發(fā)生了變化，在新形勢(shì)下，初中數(shù)學(xué)教師必須革新思想，改變教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)目的。要想優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，必須從教師和學(xué)生兩個(gè)角度去分析和研究問(wèn)題，結(jié)合相關(guān)的教育因素，尋找優(yōu)化的措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳俊平.淺談優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑[J].新課程，2012.

[2]馬世霞.初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略分析[J].天津教育，2010.

篇2

一、優(yōu)化課堂教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的意義

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“問(wèn)題情境――建立模型――求解――解釋與應(yīng)用”的教學(xué)模式，把問(wèn)題情境放在首位。要求在教學(xué)中，要注意從學(xué)生熟悉的生活生產(chǎn)和其他科學(xué)的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括和必要的邏輯推理，得出數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，使學(xué)生受到把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題的訓(xùn)練。教育心理學(xué)的理論也啟示我們，在課堂教學(xué)中，應(yīng)該充分運(yùn)用動(dòng)機(jī)原理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)將會(huì)取得良好的效果。激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的的內(nèi)驅(qū)力的一種有效的方法，就是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，使學(xué)生引起認(rèn)知沖突或置身于渴望解決問(wèn)題的情境中。同時(shí)，重視思維過(guò)程的揭示，在過(guò)程中拓展學(xué)生的思維。這一特點(diǎn)反映在課堂上，就是要求教師精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)問(wèn)題。獨(dú)特的構(gòu)思，不同凡響的問(wèn)題設(shè)計(jì)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)接受為主動(dòng)接受，使學(xué)生智力和非智力因素得到有機(jī)的結(jié)合和充分發(fā)揮，在輕松愉快的狀態(tài)下獲取新知識(shí)，排除學(xué)生心理壓力，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更有效地提高課堂教學(xué)的效果;好的問(wèn)題設(shè)計(jì)如同紐帶，承舊啟新;如同路標(biāo)，正確地引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。因此精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

二、當(dāng)前課堂教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)中存在的主要癥結(jié)和疑難點(diǎn)

1.課堂提問(wèn)目的不明確，表面熱鬧，華而不實(shí)，一問(wèn)一答，頻繁問(wèn)答。

比如，在教學(xué)《絕對(duì)值》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，有的老師連續(xù)提問(wèn)學(xué)生十多個(gè)有理數(shù)的絕對(duì)值，這種問(wèn)題沒(méi)有深度，忽略學(xué)生思維過(guò)程，學(xué)生沒(méi)有真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。師生間的問(wèn)與答屬于簡(jiǎn)單的、不和諧的問(wèn)題，學(xué)生們可以不經(jīng)思考就能立刻回答的。教師僅僅為了激發(fā)學(xué)生上課的“積極性”，而使整節(jié)課徒有繁榮的外表，華而不實(shí)，從而使得師生間的“對(duì)話”流于形式。

2.提出的問(wèn)題過(guò)難過(guò)偏，超出學(xué)生的能力，學(xué)生不會(huì)回答。提問(wèn)面向少數(shù)學(xué)生，多數(shù)學(xué)生“冷場(chǎng)”，課堂被極少數(shù)尖子生牽著鼻子走。

3.問(wèn)題設(shè)計(jì)門(mén)檻太高，沒(méi)有梯度，學(xué)生沒(méi)有同等學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

如有一位教師在講述“二次函數(shù)的應(yīng)用問(wèn)題”時(shí)曾出示過(guò)這么一道題：

在一個(gè)直角三角形的內(nèi)部作一個(gè)矩形ABCD，其中AB和AD分別在兩直角邊上。設(shè)矩形的一邊AB=xm，矩形的面積為ym2。求y與x之間的函數(shù)關(guān)系式。

教師從出示問(wèn)題到讓學(xué)生回答，前后不足2分鐘時(shí)間，提問(wèn)時(shí)連續(xù)抽查3名同學(xué)均未能回答完整。

4.提問(wèn)后沒(méi)有停頓或先點(diǎn)名后提問(wèn)，學(xué)生無(wú)時(shí)間思考。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是需要時(shí)間來(lái)思考問(wèn)題的，安靜對(duì)學(xué)生而言很重要。而我們通常在討論中很少給學(xué)生思考的時(shí)間，在大部分課堂提問(wèn)時(shí)，學(xué)生只有幾秒鐘的時(shí)間就必須對(duì)老師提出的問(wèn)題作出反應(yīng)。其實(shí)對(duì)于學(xué)生而言，在課堂上認(rèn)真獨(dú)立思考并不是很容易的事，所以在有些時(shí)候保持沉默是我們做老師必須做到的。

5.提問(wèn)無(wú)目的性，隨心所欲，淡化了正常教學(xué)。

課堂上，有老師經(jīng)常這樣問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)來(lái)講？這是個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，會(huì)的請(qǐng)舉手”。學(xué)生答出來(lái)理所應(yīng)當(dāng)，因?yàn)檫@是的很簡(jiǎn)單的問(wèn)題。學(xué)生答不出來(lái)，會(huì)影響學(xué)習(xí)的積極性。這說(shuō)明老師的提問(wèn)隨心所欲，學(xué)生不愿回答。

6.問(wèn)題設(shè)計(jì)不合理，老師的用語(yǔ)不當(dāng)，課堂教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

如有一位教師在執(zhí)教“軸對(duì)稱(chēng)圖形”時(shí)有如下一段提問(wèn)對(duì)話：

老師：請(qǐng)同學(xué)們回答怎樣的圖形是“軸對(duì)稱(chēng)的圖形”，并舉出具體的實(shí)例。

學(xué)生1：若圖形沿某條直線對(duì)折后仍能互相重合的。如正三角形、正方形。

教師：請(qǐng)舉出一些生活中的軸對(duì)稱(chēng)的圖形。

學(xué)生2：中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行的標(biāo)志。

學(xué)生3：還有工商銀行的標(biāo)志。

學(xué)生4：中國(guó)移動(dòng)和中國(guó)聯(lián)通的標(biāo)志也是軸對(duì)稱(chēng)的。

老師：同學(xué)們的觀察較仔細(xì)，回答正確。教師緊接著又問(wèn)：你知道中國(guó)移動(dòng)和中國(guó)聯(lián)通的用戶各有多少嗎？

很顯然，最后一個(gè)問(wèn)題與所講內(nèi)容并無(wú)緊密聯(lián)系，反而會(huì)打亂原有的教學(xué)進(jìn)程，致使課堂氛圍不和諧，影響教學(xué)效果。因此，老師要清楚提問(wèn)的目的，明確其意義，否則提問(wèn)將是徒勞的。

三、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的具體策略

1.精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境。

興趣是推動(dòng)學(xué)生求知欲的強(qiáng)大動(dòng)力，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲就能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，積極地思維，執(zhí)著地探索。例如：學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系等知識(shí)時(shí)，學(xué)生不怎么感興趣。教師可以教室為平臺(tái)，以中間排的同學(xué)所在的直線為x軸，以中間列的同學(xué)所在的直線為y軸，全班同學(xué)都可以找到自己的坐標(biāo)嗎？教師這樣提問(wèn)，學(xué)生馬上就有了解決此問(wèn)題的興趣和積極性，效果就大不一樣了。這樣發(fā)問(wèn)最能讓學(xué)生躍躍欲試，又能使學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題受到思想教育。

2.設(shè)計(jì)形象具體巧妙的問(wèn)題。

在課堂教學(xué)中，提問(wèn)要新穎巧妙，引人思考，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)。在提問(wèn)時(shí)，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特征，教材的特點(diǎn)巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《合并同類(lèi)項(xiàng)》時(shí)，有部分同學(xué)同類(lèi)項(xiàng)概念沒(méi)掌握好，以至于不是同類(lèi)項(xiàng)的也合并。所以舉例子：“2個(gè)蘋(píng)果加上3個(gè)蘋(píng)果等于幾個(gè)蘋(píng)果？4個(gè)梨加上3個(gè)梨等于幾個(gè)蘋(píng)果？2個(gè)蘋(píng)果加上3個(gè)梨等于什么呢？所以蘋(píng)果與梨一定要分清楚！”

3.依據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)設(shè)計(jì)符合學(xué)生思維規(guī)律的問(wèn)題。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)的問(wèn)題要考慮到問(wèn)題的難度與深度，要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性與具體性，提問(wèn)后要給學(xué)生留下思考的時(shí)間。

4.設(shè)計(jì)開(kāi)放型的問(wèn)題。

所謂開(kāi)放性問(wèn)題是相對(duì)于命題的結(jié)構(gòu)而言的，有些條件開(kāi)放，有些結(jié)論開(kāi)放，有些過(guò)程開(kāi)放，要求學(xué)生通過(guò)觀察、比較、分析、聯(lián)想、概括、推理、判斷等一系列探究活動(dòng)，逐步得出結(jié)論。開(kāi)放性問(wèn)題具有多向性、變異性的特點(diǎn)，在思維方面注重舉一反三、觸類(lèi)旁通。在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)造性。

例如，在復(fù)習(xí)《二次函數(shù)》這個(gè)單元知識(shí)時(shí)，設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：已知二次函數(shù)y=x2-2x-3，你能得到哪些結(jié)論？①開(kāi)口方向;②頂點(diǎn)坐標(biāo);③對(duì)稱(chēng)軸方程;④增減性;⑤最值情況;⑥拋物線與y軸交點(diǎn)坐標(biāo);⑦拋物線與x軸交點(diǎn)情況及其坐標(biāo)。這樣的問(wèn)題，難度不大，學(xué)生的參與面廣，課堂教學(xué)效果好。

接下去又提問(wèn)：你還能想的更深入一些，還能得到其他結(jié)論嗎？⑧畫(huà)出二次函數(shù)圖像;⑨可以計(jì)算圖中任何線段的長(zhǎng)度，任何圖形的周長(zhǎng)與面積，利用銳角三角函數(shù)還可以求出圖中任何角的度數(shù);⑩可以求出將拋物線沿坐標(biāo)軸做軸對(duì)稱(chēng)變換與平移變換后的解析式。這樣的問(wèn)題能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想與綜合解決問(wèn)題的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

最后提問(wèn)：我們還可以反過(guò)來(lái)思考問(wèn)題，如果知道上述結(jié)論中的一點(diǎn)或幾點(diǎn)，能否求出解析式中的a，b，c呢？這樣的問(wèn)題能培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。

5.設(shè)計(jì)診斷型的問(wèn)題。

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【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 優(yōu)化課堂 問(wèn)題意識(shí) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.140

我國(guó)的教育經(jīng)歷了一個(gè)很漫長(zhǎng)的不斷改革創(chuàng)新的過(guò)程。在以前傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師的教育教學(xué)工作大都是“滿堂灌”式的教學(xué)。大多學(xué)生在面對(duì)教師的課堂教學(xué)時(shí)，腦海里是大量的數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)公式、幾何的證明題，還要面對(duì)各式各樣的題型，傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)異常泛濫。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)階段的數(shù)學(xué)應(yīng)該把數(shù)學(xué)邏輯思維的訓(xùn)練融入到日常學(xué)習(xí)中，因?yàn)閷W(xué)生要對(duì)知識(shí)點(diǎn)加深理解，并且要加以漸進(jìn)式延伸問(wèn)題的思路。這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，需要教師和學(xué)生一起探究與思考才能完成。

一、轉(zhuǎn)變觀念，營(yíng)造寬松的課堂氣氛

課堂氣氛的好壞，會(huì)嚴(yán)重影響到一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一個(gè)良好的課堂氣氛，能夠促進(jìn)師生間的有效互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，也能夠真正將教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與合作者，能夠?qū)崿F(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)體制;相反，會(huì)嚴(yán)重影響到最終的教學(xué)成果。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)變過(guò)去以教師為主體的教學(xué)觀念，重視學(xué)生的主體地位運(yùn)用“情感”為學(xué)生開(kāi)道，營(yíng)造寬松的課堂氣氛。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先應(yīng)愛(ài)惜自己的學(xué)生，既要重視起日常生活，又要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況方面的了解，填補(bǔ)知識(shí)的缺陷，不斷挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，少批評(píng)、多鼓勵(lì)，不能輕易的否定一個(gè)學(xué)生，要真正做到想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，和同學(xué)之間真正建立起良師益友的關(guān)系，這樣不僅有助于營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，而且有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)這么課程的積極性，進(jìn)而提高最終的教學(xué)成果。

二、教師要保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)

雖然有問(wèn)題不一定有創(chuàng)造，但沒(méi)有問(wèn)題一定沒(méi)有創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，而問(wèn)題教學(xué)毋庸置疑成了有效教學(xué)的必然選擇。

1.問(wèn)題教學(xué)，就是必須把問(wèn)題作為貫穿課堂教學(xué)的一條主線，整個(gè)課堂要圍繞提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題來(lái)使學(xué)生獲得知識(shí)。問(wèn)題意識(shí)會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，設(shè)計(jì)有效問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，教師要在重難點(diǎn)處、新舊知識(shí)交匯處、易混易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)上設(shè)計(jì)問(wèn)題，用問(wèn)題來(lái)引領(lǐng)課堂教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生思考，圍繞問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。

2.問(wèn)題教學(xué)，就是要充分利用錯(cuò)誤資源，尤其是課堂生成的錯(cuò)誤資源。有效課堂教學(xué)的理念要求把學(xué)生生成的錯(cuò)誤當(dāng)成有效的課堂教學(xué)資源，避免錯(cuò)誤的結(jié)果往往會(huì)帶來(lái)更多的錯(cuò)誤。因此錯(cuò)誤是教學(xué)中的寶貴財(cái)富，錯(cuò)誤是正確的先導(dǎo)，錯(cuò)誤能引導(dǎo)學(xué)生更深刻地理解問(wèn)題的本質(zhì)。所以教師不能因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)誤而“灌輸”正確的東西，要允許錯(cuò)誤的存在，只有經(jīng)歷錯(cuò)誤的過(guò)程，才能對(duì)知識(shí)理解更深刻，教師只有知道了錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，才能引導(dǎo)得更準(zhǔn)確。

3.問(wèn)題教學(xué)，還要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)施教，提高教學(xué)的針對(duì)性。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，實(shí)施異步教學(xué)，異步學(xué)習(xí)的教學(xué)策略是“低、小、多、快”四字要訣，“低”即低起點(diǎn)，“小”即小步子，“多”即多練習(xí)，“快”即快反饋。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)了才有興趣，學(xué)會(huì)了才能保持繼續(xù)學(xué)的愿望，才能有克服困難的信心和勇氣，也才有進(jìn)一步前進(jìn)的動(dòng)力。因此，對(duì)不同起點(diǎn)、層次和生源質(zhì)量的學(xué)生，應(yīng)該采取異步教學(xué)的策略，以實(shí)現(xiàn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量的愿景。

三、平時(shí)的測(cè)驗(yàn)與考查要體現(xiàn)公平公正，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要適合不同的解答方式、表現(xiàn)形式

在初中數(shù)學(xué)講解到一定的階段以后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性的檢測(cè)與考察。在檢測(cè)過(guò)程中，教師要根據(jù)平時(shí)的教學(xué)制定出合理的試題，試題的題型要體現(xiàn)出公平性，一定要適合不同程度的學(xué)生，制定參考答案時(shí)要體現(xiàn)出科學(xué)性，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要適合不同的解題方式與表現(xiàn)形式。試題要體現(xiàn)出本階段學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還要體現(xiàn)融會(huì)貫通的特性，只有這樣，學(xué)生在解題時(shí)，他們的階梯思維和解題方式才可以體現(xiàn)出多樣性，制作出的標(biāo)準(zhǔn)答案才更具科學(xué)性、靈活性。有時(shí)候一些新鮮的解題思路或許可以成為一種最為簡(jiǎn)便的解題方式。面對(duì)一個(gè)問(wèn)題多個(gè)解題思路引發(fā)的多種解題方法，只要合理，教師在評(píng)卷時(shí)就要給予肯定，并鼓勵(lì)他們要在以后的學(xué)習(xí)中堅(jiān)持下去這種良好的學(xué)習(xí)方法，靈活地發(fā)展自己，在數(shù)學(xué)的天空自由飛翔。

四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維水平與思維特征的考查

初中數(shù)學(xué)的考察，一定要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維水平與思維特征的考察。數(shù)學(xué)試題的命題過(guò)程要考慮到學(xué)生的思維特點(diǎn)。教師在平時(shí)的試題練習(xí)過(guò)程中，要選擇靈活性大，基礎(chǔ)知識(shí)考察準(zhǔn)確的試題給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生的解題思維體現(xiàn)在練習(xí)題中，從中發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的思維水平和思維特征，然后有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，鍛煉思維方式，竭力提高思維水平。

五、多媒體教學(xué)的應(yīng)用

篇4

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；問(wèn)題；優(yōu)化

隨著新課改的深入，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力顯得越來(lái)越重要，所以應(yīng)用題的教學(xué)不容忽視。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)依據(jù)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，在思想上高度重視，在行動(dòng)上精心安排，認(rèn)真落實(shí)優(yōu)化應(yīng)用題教學(xué)，始終著眼于學(xué)生應(yīng)用、實(shí)踐能力的提高。

可以說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生解答應(yīng)用題的能力是使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的基本內(nèi)容和重要途徑，因?yàn)閼?yīng)用題反映了周?chē)h(huán)境中常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系，需要用不同的數(shù)學(xué)知識(shí)把實(shí)際生活和一些簡(jiǎn)單科學(xué)技術(shù)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而使學(xué)生既了解數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，又初步培養(yǎng)了運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。此外，應(yīng)用題教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是有用的，數(shù)學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)。

一、應(yīng)用題教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生解應(yīng)用題的能力弱

一直以來(lái)，我們老師都比較重視知識(shí)的傳授和解題，不太重視實(shí)踐性活動(dòng)的開(kāi)展和教學(xué)，而且舊教材在這方面也比較缺乏，沒(méi)有實(shí)踐性活動(dòng)的專(zhuān)題，一些應(yīng)用題的素材也比較陳舊，不能跟當(dāng)今的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味，學(xué)起來(lái)沒(méi)有用，而老師又不注意引導(dǎo)，以致影響了應(yīng)用題的教學(xué)效果。

（二）大多數(shù)學(xué)生對(duì)解應(yīng)用題存在畏難情緒

大多學(xué)生面對(duì)應(yīng)用題，不知道怎么去分析，去尋找題中的數(shù)量關(guān)系，不知道怎樣把實(shí)際問(wèn)題化成一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。傳統(tǒng)的教育模式導(dǎo)致了學(xué)生重課本、輕生活，因而生活閱歷有限，對(duì)應(yīng)用題的背景和情境不熟，教師們常常在教學(xué)中抱怨“學(xué)生應(yīng)用題的閱讀理解能力差。”實(shí)際上，很多時(shí)候并不是學(xué)生的閱讀理解能力差，而是學(xué)生閱歷不足造成的。

（三）學(xué)生接受應(yīng)用題訓(xùn)練的機(jī)會(huì)較少。受應(yīng)試教育思想的影響，一些教師認(rèn)為應(yīng)用題文字?jǐn)⑹鲞^(guò)長(zhǎng)，分析起來(lái)繁瑣費(fèi)時(shí)，課堂效率不高，而應(yīng)用題的解題能力又無(wú)法在短期內(nèi)形成，在以往考試中所占的分?jǐn)?shù)比重也不高，所以教學(xué)中分析探索過(guò)程往往一筆帶過(guò)，更是很少作為一個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。所以學(xué)生接受訓(xùn)練的機(jī)會(huì)較少，解應(yīng)用題的能力也只能一直處于低水平的狀態(tài)。

二、應(yīng)用題教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的信心

曾有個(gè)調(diào)查顯示：學(xué)生在考試中遇到應(yīng)用題，有信心的，可以很快找到解題方法的占21%；信心不足，但會(huì)盡力會(huì)想辦法解決，爭(zhēng)取多得分的占42.1%；沒(méi)有信心，根本不知道應(yīng)用題該如何下手的占36.9%，從調(diào)查的結(jié)果看，信心不足是造成解題困難的主要原因。

要解決好這一問(wèn)題，還是要先從基礎(chǔ)抓起，從簡(jiǎn)單的應(yīng)用題開(kāi)始。簡(jiǎn)單的應(yīng)用題背景比較簡(jiǎn)單，語(yǔ)言較直接，容易使學(xué)生領(lǐng)會(huì)如何進(jìn)行審題，理順數(shù)量關(guān)系，容易建立數(shù)學(xué)模型，為解復(fù)雜一點(diǎn)的應(yīng)用題打下基礎(chǔ)，又能帶給學(xué)生成功解題的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)應(yīng)用題的信心。學(xué)生列方程解應(yīng)用題的一般思維過(guò)程：審題――找等量關(guān)系――設(shè)未知數(shù)――列出方程。

1、審題，即確定題目中的數(shù)學(xué)成分，弄清已知條件和題目要求，這是成功解題的前提條件。許多學(xué)生把題目讀了多遍后，雖然題中的字都認(rèn)識(shí)，但仍然感到很茫然。主要是因?yàn)閼?yīng)用題與生活實(shí)踐聯(lián)系緊密，文字?jǐn)⑹鲆话愣急容^長(zhǎng)，從繁雜的文字?jǐn)⑹鲋刑釤挃?shù)學(xué)信息，較其他類(lèi)型的數(shù)學(xué)題更為困難。

2、尋找等量關(guān)系，即分析題中的各數(shù)量，找出等量關(guān)系。這是繼審題之后的又一個(gè)難點(diǎn)，也是列出方程的關(guān)鍵。許多學(xué)生讀題之后不知該怎樣著手、怎樣分析，甚至沒(méi)有思考和分析，這是因?yàn)閼?yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，不易理清，要從中找出等量關(guān)系具有一定的難度。

3、列出方程，這一過(guò)程的主要難點(diǎn)在于用前面所設(shè)的未知數(shù)來(lái)表示等量關(guān)系中的未知量。初中學(xué)生還習(xí)慣用算術(shù)的方法解應(yīng)用題，對(duì)用字母表示數(shù)及數(shù)量之間的關(guān)系還不適應(yīng)，遇到數(shù)量關(guān)系較復(fù)雜的應(yīng)用題時(shí)，自然是錯(cuò)誤百出。

（二）建模能力是數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的核心

“把實(shí)際問(wèn)題化成一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，建立數(shù)學(xué)模型，這個(gè)過(guò)程成為數(shù)學(xué)建模。”在初中階段，常見(jiàn)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題模型有下面幾個(gè)：建立方程模型、建立不等式模型、建立直角坐標(biāo)系、建立函數(shù)模型、統(tǒng)計(jì)型問(wèn)題、建立三角模型、建立幾何模型，教師可以分別進(jìn)行專(zhuān)門(mén)練習(xí)。學(xué)生的應(yīng)用題能力差，最根本還是建模能力不強(qiáng)，怎樣提高學(xué)生的建模能力呢？這就要求教師在平時(shí)教學(xué)中不可只展示結(jié)果，更應(yīng)重視展示思維過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生分析探索問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生思考，例題的教學(xué)是關(guān)鍵。

（三）教學(xué)過(guò)程中及時(shí)滲透應(yīng)用題的教學(xué)

要提高學(xué)生解應(yīng)用題的能力，一定要在課堂上多滲透應(yīng)用題的教學(xué)，要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的滲透，適時(shí)切入應(yīng)用題的教學(xué)，使學(xué)生有更多的接觸應(yīng)用題訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。我們現(xiàn)在用的教材，在講每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之前，都先結(jié)合實(shí)際應(yīng)用提出問(wèn)題，也就是先以應(yīng)用題開(kāi)頭提出問(wèn)題，引出懸念，然后才講新知識(shí)。這就給我們提供了訓(xùn)練解應(yīng)用題能力的一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。

比如，在講“一元二次方程”這一章的開(kāi)頭就有這樣一道應(yīng)用題：佳世苑小區(qū)住宅設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備在每?jī)蓷潣欠恐g開(kāi)辟面積為900平方米的一塊長(zhǎng)方形綠地，并且長(zhǎng)比寬多10米，那么綠地的長(zhǎng)和寬各為多少？這雖然是一道較簡(jiǎn)單的應(yīng)用題，一般學(xué)生很快就設(shè)出未知數(shù)列出方程，但這也是一個(gè)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，而且當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)所列出的方程跟以前所學(xué)過(guò)的不一樣時(shí)，更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)這一章新知識(shí)的興趣。但是以應(yīng)用題的形式引出要學(xué)的新知識(shí)切忌提出的問(wèn)題太復(fù)雜，讓人很難理清頭緒，這樣既達(dá)不到訓(xùn)練的目的，更談不上引起學(xué)習(xí)新內(nèi)容的興趣了。

（四）培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有動(dòng)力

濃厚的學(xué)習(xí)興趣可是大腦處于最活躍狀態(tài)，增強(qiáng)人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。教學(xué)情景對(duì)學(xué)生而言具有較強(qiáng)的吸引力，可以激發(fā)他們的好奇心和求知欲，進(jìn)而促使其思維處于異常活躍的狀態(tài)；更重要的是要在情景中產(chǎn)生數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，在理解情節(jié)與內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過(guò)聯(lián)想與識(shí)別，在自主學(xué)習(xí)與合作探究中找到解題的方法。

加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生能接近數(shù)學(xué)。

2、重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。許多人認(rèn)為，學(xué)那么多數(shù)學(xué)有什么用？日常生活中根本用不到。事實(shí)上，數(shù)學(xué)的應(yīng)用充斥在生活的每個(gè)角落。教學(xué)中重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用教學(xué)，能讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的作用和魅力，從而熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

3、引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的直觀。讓學(xué)生以研究者的身份，參與包括探索、發(fā)現(xiàn)在內(nèi)的獲得知識(shí)的全過(guò)程，使其體會(huì)到通過(guò)自己的努力取得成功的快樂(lè)，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲。

4、鼓勵(lì)攻克數(shù)學(xué)，使其在發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造中享受成功的喜悅。數(shù)學(xué)之所以能吸引一代又一代人為之拼搏，很大程度上是因?yàn)閿?shù)學(xué)研究的過(guò)程中充滿了成功和歡樂(lè)。學(xué)生們學(xué)習(xí)樂(lè)在其中，才能培養(yǎng)出學(xué)生不斷探索的欲望。

篇5

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；初中；生物教學(xué)

作為當(dāng)代教育改革的突破口，現(xiàn)代教育技術(shù)成為一項(xiàng)制高點(diǎn)，帶動(dòng)了整個(gè)教育領(lǐng)域多個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展。推進(jìn)初中生物教學(xué)改革離不開(kāi)現(xiàn)代教育技術(shù)，這是順應(yīng)教育時(shí)展的具體需要，也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的有效手段。只有合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，才能真正提升初中生物教學(xué)的質(zhì)量，使教學(xué)課堂得到優(yōu)化提升，為培養(yǎng)生命科學(xué)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。生物教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)生全面掌握生物知識(shí)及技能。課堂上，教師可以運(yùn)用圖片、文字、音頻及視頻等多種形式，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多樣的生物知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)初中生物教學(xué)中信息技術(shù)的有效運(yùn)用提出幾點(diǎn)看法。

1營(yíng)造愉悅氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，自然會(huì)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情，這種情況下的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果好，接受能力強(qiáng)。如果是受到外界的強(qiáng)制才被動(dòng)展開(kāi)學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維將會(huì)受到很大的局限，所取得的學(xué)習(xí)效果也會(huì)大打折扣。因此要想讓學(xué)生真正掌握生物知識(shí)，獲得良好的教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)在激發(fā)學(xué)生興趣上下功夫，搜集尋找學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容，通過(guò)直觀而豐富的教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。過(guò)去傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)，往往是教師依靠黑板、粉筆和書(shū)本，教學(xué)環(huán)境枯燥無(wú)味，所教的知識(shí)也不符合學(xué)生的天性和心理，這樣的環(huán)境下，自然激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在現(xiàn)代信息技術(shù)的環(huán)境下，如果將內(nèi)容豐富的圖文聲像植入生物教學(xué)中，教學(xué)的直觀性和趣味性會(huì)大大增強(qiáng)，這樣豐富的教學(xué)形式可以激發(fā)學(xué)生觀察事物的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性和主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)線形動(dòng)物和原生動(dòng)物這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果教師按照課本的內(nèi)容再配合幾張掛圖，整個(gè)教學(xué)氣氛會(huì)顯得枯燥無(wú)比，不容易吸引學(xué)生主動(dòng)參與，教學(xué)效果較差。而運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)后，這一現(xiàn)象就會(huì)得到有效緩解，教師可以尋找線形動(dòng)物蛔蟲(chóng)在人體小腸內(nèi)寄生的場(chǎng)景資料，采取模擬動(dòng)態(tài)的形式配合講解。這樣的方式吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的趣味性和直觀性，教學(xué)氣氛輕松愉悅，也能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2整合教學(xué)資源，將教學(xué)延伸到課外

傳統(tǒng)生物課堂上，教材是教師的唯一依據(jù)，教師以教材中的知識(shí)點(diǎn)為中心，教室是唯一的授課場(chǎng)所，學(xué)生的視野局限于教材上、教室內(nèi)，學(xué)生學(xué)到的是書(shū)本上的死知識(shí)，并且也僅僅掌握了理論部分，學(xué)生并沒(méi)有因此而掌握必要的技能。眾所周知，生物是一門(mén)生命學(xué)的學(xué)科，研究范圍非常廣泛，并且與現(xiàn)實(shí)生活密不可分。生物教學(xué)可以由教室延伸至戶外，將廣闊的生活空間作為第二課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，讓學(xué)生掌握更多有用的知識(shí)。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸成為豐富教學(xué)資源的有效手段，它突破了時(shí)空的局限，將學(xué)生帶到更廣闊的生活空間，將教材與生活有機(jī)結(jié)合，再配以現(xiàn)代信息技術(shù)帶來(lái)的教學(xué)資源，讓枯燥的生物課本活起來(lái)。豐富多彩的生活可以喚起學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的熱情，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度進(jìn)一步加深，生物學(xué)科的應(yīng)用意識(shí)也逐步增強(qiáng)。學(xué)生的生物知識(shí)與技能可以得到同步的提升，有助于學(xué)生全面發(fā)展。

3優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生綜合能力

作為一門(mén)觀察與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)科，生物課程應(yīng)當(dāng)以實(shí)驗(yàn)作為基本形式，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解，還能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，幫助學(xué)生培養(yǎng)較強(qiáng)的觀察分析能力，通過(guò)自己動(dòng)手，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力也得到大幅度提升。新課標(biāo)的實(shí)施，對(duì)生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤其重視，針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，新課標(biāo)也提出了具體的要求?，F(xiàn)階段初中生物教材應(yīng)當(dāng)與新課標(biāo)實(shí)現(xiàn)同步，教師應(yīng)當(dāng)安排學(xué)生開(kāi)展更多的探究活動(dòng)，例如鼓勵(lì)學(xué)生積極觀察和思考，在實(shí)驗(yàn)中探究和調(diào)查，這些都可以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的順利完成。但是值得注意的是，并不是所有實(shí)驗(yàn)都可以順利完成的，有的實(shí)驗(yàn)會(huì)受到現(xiàn)實(shí)條件的影響，這是現(xiàn)階段生物課程中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最大瓶頸。而現(xiàn)代信息技術(shù)具有很強(qiáng)的模擬演示功能，對(duì)于受到現(xiàn)實(shí)條件影響的不可能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以巧妙地講這些實(shí)驗(yàn)展示在學(xué)生面前，這樣的方式可以最大限度地打破時(shí)空的限制，引導(dǎo)學(xué)生可以順利觀看實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生公共實(shí)驗(yàn)積極觀察和思考，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的獲取和掌握，從而提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。例如，在生物課程中，顯微鏡是非常重要的實(shí)驗(yàn)儀器，它所能運(yùn)用的范圍非常廣泛，如果學(xué)生能夠熟練掌握顯微鏡的使用方法，可以幫助學(xué)生完成更多的實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)課程中，生物教師會(huì)將實(shí)驗(yàn)的要求及步驟通過(guò)板書(shū)的形式傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生并不能通過(guò)這種講授方式掌握實(shí)驗(yàn)的真實(shí)情況，如何使用顯微鏡的目鏡、物鏡以及粗細(xì)調(diào)節(jié)器等，這些都不是講授能夠傳達(dá)的。無(wú)論教師講解的如何清楚，學(xué)生也無(wú)法通過(guò)聽(tīng)講掌握操作技能，很多學(xué)生會(huì)在具體操作中不知所措，不能準(zhǔn)確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)，依靠更加直觀而形象的講解引導(dǎo)學(xué)生一步步完成操作，并從中掌握基本技能，輕松愉悅中收獲知識(shí)。例如，在在開(kāi)展蚯蚓的探索性實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要學(xué)生飼養(yǎng)蚯蚓并觀察它們的生活習(xí)性及形態(tài)結(jié)構(gòu)，這些實(shí)驗(yàn)并不適合在課堂中開(kāi)展。為此，生物教師可以帶學(xué)生走出課堂，在課下開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，還可以根據(jù)蚯蚓的不同階段拍攝具有代表性的圖片，課堂中可將這些拍攝的圖片以信息技術(shù)的方式為學(xué)生展示出來(lái)。這樣的教學(xué)方式可以突破重重阻力，將蚯蚓的探索實(shí)驗(yàn)開(kāi)展地栩栩如生，專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程自然也能收到較好的效果。綜上所述，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域已經(jīng)全面進(jìn)入現(xiàn)代信息化時(shí)代，教師與學(xué)生改變了過(guò)去的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)及交流方式，取而代之的是由信息化帶來(lái)的全新局面，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的互動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生生物知識(shí)與技能以及綜合水平的整體提高。

參考文獻(xiàn):

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［4］梁芳．現(xiàn)代教育技術(shù)與幼師生物學(xué)教學(xué)整合的研究初探［D］．南昌:江西師范大學(xué)，2005．

篇6

1.依靠感官直接欣賞

美術(shù)是以其特有的視覺(jué)語(yǔ)言按照一定的形式構(gòu)成具體作品而作用于人的。展子虔的《游春圖》中，以山川樹(shù)木為主，人物細(xì)小以作點(diǎn)綴，運(yùn)用勾勒填色畫(huà)出山石，畫(huà)面大量使用石青、石綠，為我們描繪了在明媚的春天，人們踏青郊游的情景。雖然這一山、一石、一樹(shù)皆是死的，但是畫(huà)得好的畫(huà)能讓我們通過(guò)直接的視覺(jué)感受體會(huì)藝術(shù)品之美，使人有親切的感覺(jué)。

2.就作品的風(fēng)格欣賞

每一個(gè)畫(huà)家都有自己不同的藝術(shù)風(fēng)格，它與作家的氣質(zhì)、個(gè)性、人格等都有一定的關(guān)系。就作品的風(fēng)格去欣賞，能夠體會(huì)到不同藝術(shù)家在形、光、色、線、點(diǎn)、面、材質(zhì)、肌理、體、量與空間等藝術(shù)語(yǔ)言方面的不同，在均衡、對(duì)稱(chēng)、調(diào)和、對(duì)比等藝術(shù)手段上的差異。凡?高的作品《星空》，在繪畫(huà)技法上，突出了印象派的特點(diǎn)，創(chuàng)新性地運(yùn)用點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)物體的光影，而不是用簡(jiǎn)單的線和面來(lái)表達(dá)；而我國(guó)文人畫(huà)的代表人物蘇軾則多以山水花鳥(niǎo)來(lái)描寫(xiě)“物象”，正如《枯木圖》一樣，作者希望通過(guò)繪畫(huà)來(lái)寄托自己內(nèi)心的情思。通過(guò)對(duì)不同風(fēng)格作品的欣賞，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。

3.通過(guò)作品相關(guān)背景去欣賞

我們必須要聯(lián)系藝術(shù)作品創(chuàng)作的社會(huì)背景以及藝術(shù)家的個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程、藝術(shù)創(chuàng)作的發(fā)展過(guò)程，才能完整地去欣賞作品。徐悲鴻的《九方皋》《愚公移山》等作品，只有首先了解了徐悲鴻的人和經(jīng)歷，才能體會(huì)這些有進(jìn)步思想的歷史畫(huà)；再如，羅中立的油畫(huà)《父親》，正是因?yàn)樽髡咴?jīng)擁有和插隊(duì)生活的經(jīng)歷，才能刻畫(huà)出這么一個(gè)皮膚黝黑，牙齒脫落，滿臉皺紋，手掌粗糙的農(nóng)民形象的父親。

二、多感官調(diào)動(dòng)，感受作品的人文內(nèi)涵

1.充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

任何一件美術(shù)作品都是在一定的文化環(huán)境中創(chuàng)造出來(lái)的。為了深化主題，突出欣賞作品鮮明的時(shí)代、民族個(gè)性特征，我們可以將美術(shù)欣賞課變成一門(mén)“集聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、影視等融于一體的視覺(jué)理解過(guò)程”，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，提高審美實(shí)效。在中國(guó)古代山水畫(huà)的欣賞中，我借助多媒體設(shè)備將這些優(yōu)秀的書(shū)畫(huà)作品展示在屏幕之上，再根據(jù)不同的畫(huà)面內(nèi)容配上不同的音樂(lè)，如，《高山流水》《平沙落雁》等民族名曲，營(yíng)造出立體的欣賞教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)更好地投入到學(xué)習(xí)之中，更好地融入到對(duì)美的感受之中。

2.加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系

美術(shù)是人類(lèi)文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。通過(guò)與美術(shù)作品有聯(lián)系的事物或知識(shí)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的理解，可以幫助學(xué)生更好地理解有關(guān)美術(shù)的技巧和美術(shù)美感，以達(dá)到欣賞的目的。在欣賞馬遠(yuǎn)的《寒江獨(dú)釣圖》時(shí)，我將畫(huà)與唐代文學(xué)家柳宗元的五絕詩(shī)《江雪》相對(duì)比，看看詩(shī)與畫(huà)有什么異同。正所謂：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，通過(guò)詩(shī)與畫(huà)的對(duì)比和賞析，更能在教學(xué)過(guò)程中使我們的學(xué)生獲得最大的快樂(lè)和幸福。

三、展開(kāi)想象的翅膀，提升學(xué)生審美鑒美能力

1.重視學(xué)生情感因素

繪畫(huà)反映的是精神世界，是自然物藝術(shù)化、抽象化的表現(xiàn)。它需要通過(guò)自己的思維活動(dòng)，如觀察、判斷和想象，并以此來(lái)感悟美術(shù)作品，才能真正體驗(yàn)和感受美術(shù)作品，達(dá)到情感的陶冶、態(tài)度的激勵(lì)。在《寒江獨(dú)釣圖》中，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)畫(huà)家匠心獨(dú)運(yùn)地在畫(huà)面上留下的大量空白進(jìn)行想象：這空白也許是代表水，也許是代表山，也許只是為了突出“寒”和“獨(dú)”，也許……讓學(xué)生在想象中進(jìn)行比較、分析，從而在鑒賞美、品味美的過(guò)程中把握作者的感情。

2.鼓勵(lì)學(xué)生直抒己見(jiàn)

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[關(guān)鍵詞]美術(shù)鑒賞教學(xué)策略優(yōu)化

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.95[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）330065

美術(shù)鑒賞是高中美術(shù)課程的重要組成部分，它對(duì)高中生的綜合素質(zhì)的提升、鑒賞水平的提高以及審美能力的發(fā)展有著一定的促進(jìn)作用，因此上好高中美術(shù)鑒賞課十分必要。然而在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，鑒賞課教學(xué)成效低下、課堂氣氛死氣沉沉、學(xué)生不重視美術(shù)學(xué)科、教師“唱獨(dú)角戲”等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。如何上好鑒賞課已成為美術(shù)教師關(guān)心和研究的課題。以下是我的幾點(diǎn)淺薄之見(jiàn)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，以情感人，以情育人

鑒賞教學(xué)不是單純的藝術(shù)品展示課。在鑒賞課堂上，教師不僅要向?qū)W生展示古今中外的杰出作品，還要通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生在具體情境中感受作品中所蘊(yùn)含的深厚的文化底蘊(yùn)和作者的深刻情感。第一，教師要靈活運(yùn)用情境教學(xué)法來(lái)優(yōu)化創(chuàng)新美術(shù)鑒賞課堂，讓學(xué)生于自主學(xué)習(xí)中感受美術(shù)與生活的密切聯(lián)系，于思維和想象力的發(fā)展中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美和欣賞美。比如在學(xué)習(xí)青銅器時(shí)教師可組織學(xué)生編演《楚王問(wèn)鼎》的小故事，讓學(xué)生于故事中了解到青銅器是權(quán)力和地位的象征。教師還可讓學(xué)生借鑒青銅紋飾制作小飾品，讓學(xué)生于手工制作中了解到不同紋飾代表著不同的意義。第二，教師要深入挖掘每幅作品的歷史背景，觸摸作者創(chuàng)作時(shí)植入作品中的“靈魂”，讓學(xué)生在鑒賞藝術(shù)品的同時(shí)和作者進(jìn)行情感溝通。由于高中生課業(yè)重，沒(méi)有充沛的時(shí)間和精力去查找作品的歷史背景，這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)插入一個(gè)介紹作品背景的教學(xué)環(huán)節(jié)。比如在欣賞朱耷作品時(shí)，教師可向?qū)W生介紹：朱耷身處明末清初這個(gè)特殊的歷史轉(zhuǎn)折期，身為明朝皇室子弟的他眼見(jiàn)江山風(fēng)雨飄零卻無(wú)能為力，心中之懊惱和不甘無(wú)處宣泄，只好寄情山水作畫(huà)了此殘生。學(xué)生了解其生平后就不難理解其作品中對(duì)生活的不滿和對(duì)清政府的憤怒。第三，教師要有意識(shí)地聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，喚醒學(xué)生情感體驗(yàn)。學(xué)生只有在體會(huì)到作者傾注于作品中的情感后，才能對(duì)作品深入理解，最終為作品所打動(dòng)。由小見(jiàn)大和由此及彼是兩種常用做法。比如在鑒賞《格爾尼卡》時(shí)，教師可先讓有受傷經(jīng)歷的學(xué)生來(lái)談?wù)勊麄儺?dāng)時(shí)遭受了怎樣的痛苦。小傷小痛我們尚覺(jué)難以忍受，由小見(jiàn)大，那么殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)所帶來(lái)的傷痛更是各國(guó)人民無(wú)法承受的。

二、巧妙提問(wèn)，促使學(xué)生參與課堂活動(dòng)

在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的課堂上，我們經(jīng)常會(huì)看到教師在講臺(tái)上深情并茂地講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)生在下面無(wú)動(dòng)于衷的現(xiàn)象。究其原因，主要是因?yàn)榻處煕](méi)有觸碰到學(xué)生感興趣的地方，一味地講空洞的美術(shù)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，而不能巧妙地設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)。因此，教師要聯(lián)系本班學(xué)生的實(shí)際情況，巧妙設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，并在美術(shù)鑒賞的課堂上有技巧、有針對(duì)性地提出相關(guān)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生參與到美術(shù)鑒賞活動(dòng)中來(lái)。課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)涉及的問(wèn)題主要分為開(kāi)放性問(wèn)題和封閉性問(wèn)題。比如，在設(shè)計(jì)封閉性問(wèn)題時(shí)，教師要突出問(wèn)題與教材之間的密切聯(lián)系，突出問(wèn)題與學(xué)生實(shí)際生活的緊密關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在認(rèn)真研讀教材后從教材中、從生活體驗(yàn)中獨(dú)立自主地摸索出問(wèn)題的答案。而開(kāi)放性問(wèn)題有利于教師在鑒賞課堂上組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。雖然高中生的思維水平已趨于成熟，但是他們美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備尚不充足，又沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)而專(zhuān)業(yè)的美術(shù)訓(xùn)練，故而高中學(xué)生的審美態(tài)度還處于發(fā)展完善的過(guò)程中。因此，在設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題時(shí)，教師要圍繞問(wèn)題做好充分的鋪墊工作，要對(duì)學(xué)生有可能出現(xiàn)的回答進(jìn)行初步預(yù)設(shè)，以便教師靈活地掌控整個(gè)鑒賞教學(xué)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化鑒賞課堂的目的。比如，在欣賞《加萊義民》時(shí)，教師可在學(xué)生觀察出義民臉上猶豫不決的神情后提出如下問(wèn)題：畏懼死亡的人是英雄嗎？

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關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；問(wèn)題；策略

一、當(dāng)前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

當(dāng)前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，還存在著諸多亟待解決的問(wèn)題，這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響、教學(xué)方法手段落后、課程設(shè)置的不合理和師資力量整體薄弱四個(gè)方面。

1.傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響

傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響是農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題之一。長(zhǎng)期以來(lái)，由于農(nóng)村發(fā)展水平相對(duì)于城市較低，在農(nóng)村教學(xué)的初中數(shù)學(xué)教師受“應(yīng)試教育”觀念的束縛，教學(xué)觀念陳舊，忽視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中往往存在著“重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)”思想，這與新課改下全面推進(jìn)素質(zhì)教育的理念相違背，使得當(dāng)前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果不是很理想。

2.教學(xué)方法、手段落后

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，從小生活在農(nóng)村，各方面條件都比較落后。在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師受落后的教學(xué)方法手段的制約，教學(xué)方法單一，無(wú)法運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段實(shí)施初中數(shù)據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)，在一定程度上也使得農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)陷入困境。因此，積極引進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段進(jìn)行教學(xué)，是當(dāng)前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)迫切需要解決的問(wèn)題。

3.課程設(shè)置的不合理

課程設(shè)置的不合理，也是當(dāng)前新課改下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的瓶頸。由于農(nóng)村信息閉塞，農(nóng)村初中教師的知識(shí)面窄，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，往往忽視了課程設(shè)置的重要性，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課程設(shè)置時(shí)系統(tǒng)性要求過(guò)高、課程缺乏彈性、占用課時(shí)偏多的現(xiàn)象較為普遍，設(shè)置的數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)不盡合理，使得多數(shù)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中準(zhǔn)確理解題意存在困難。

4.師資力量整體薄弱

在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，師資力量整體薄弱也使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)陷入教學(xué)困境。就目前而言，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師缺乏現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率低，教師的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，多數(shù)教師解題能力不強(qiáng)，不能滿足新課改下初中數(shù)學(xué)教師的能力要求，因此，提高教師教學(xué)水平勢(shì)在必行。

二、新課改下優(yōu)化農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

為進(jìn)一步改善農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，新課改下優(yōu)化農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略，可以從樹(shù)立正確的教學(xué)觀、改進(jìn)教學(xué)方法和手段、合理設(shè)置數(shù)學(xué)課程和提高教師教學(xué)水平四個(gè)方面入手，下文將逐一進(jìn)行分析。

1.樹(shù)立正確的教學(xué)觀

樹(shù)立正確的教學(xué)觀，是新課改下優(yōu)化農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。端正辦學(xué)思想是實(shí)現(xiàn)“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的前提條件。對(duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)深入領(lǐng)會(huì)新課改的精神，告訴學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的教學(xué)觀，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2.改進(jìn)教學(xué)方法、手段

改進(jìn)教學(xué)方法、手段，是新課改下優(yōu)化農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑。隨著新課改的不斷深入，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)。通過(guò)多媒體互動(dòng)，可以使數(shù)學(xué)知識(shí)變抽象為具體，學(xué)生可以更好地參與教學(xué)過(guò)程。另外，還要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，采取課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真上課、課后整理、認(rèn)真練習(xí)、及時(shí)復(fù)習(xí)和總結(jié)的教學(xué)方法，是一種行之有效的教學(xué)方法。

3.合理設(shè)置數(shù)學(xué)課程

合理設(shè)置數(shù)學(xué)課程，對(duì)新課改下農(nóng)村初中教學(xué)至關(guān)重要。農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際情況合理地設(shè)置數(shù)學(xué)課程。

初中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合教材和本地實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，設(shè)計(jì)出一些符合教學(xué)要求，具有鄉(xiāng)土氣息的數(shù)學(xué)題目，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)存在于周?chē)钪校瑤椭鷮W(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣不僅有利于提高課堂教學(xué)效果，而且可以提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.提高教師教學(xué)水平

教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，決定著教學(xué)質(zhì)量的高低。提高教師教學(xué)水平，是新課改下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。對(duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，可以通過(guò)多種途徑定期開(kāi)展對(duì)現(xiàn)有的初中數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)，使農(nóng)村數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，掌握數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式和方法，探索農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)和規(guī)律，切實(shí)提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新教育；教學(xué)氛圍；教學(xué)情境；教學(xué)評(píng)價(jià)

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展創(chuàng)新教育的意義

發(fā)展創(chuàng)新教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是教學(xué)工作者的不斷追求.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)展創(chuàng)新教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，具體來(lái)說(shuō)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面.

1.順應(yīng)社會(huì)發(fā)展和社會(huì)需求的實(shí)際需要.社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步越來(lái)越需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)主要依靠教育.初中學(xué)生正處在生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們具有創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新的潛力，通過(guò)教學(xué)工作，采用相關(guān)的教學(xué)策略，能夠激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，為他們以后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ).

2.有利于提高初中學(xué)生的綜合素質(zhì).創(chuàng)新能力是初中學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能夠促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有利于提高他們的綜合素質(zhì).

3.有利于提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力離不開(kāi)相關(guān)教學(xué)策略的采用，而采用這些教學(xué)策略，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中，促進(jìn)師生互動(dòng)，活躍初中數(shù)學(xué)課堂氛圍，有利于提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果.

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展創(chuàng)新教育的策略

正因?yàn)樵诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展創(chuàng)新教育具有如此重要的作用，因而在教學(xué)實(shí)踐中，我們需要采取相應(yīng)的教學(xué)策略，以更好的發(fā)展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.根據(jù)相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為可以采取以下策略.

1.轉(zhuǎn)變思想觀念，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍.要想在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中推行創(chuàng)新教育，首先必須營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，解除學(xué)生心理上的壓力，平等友好的對(duì)待每個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生積極參與到初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，鼓勵(lì)師生進(jìn)行交流.例如，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)思考題.讓學(xué)生進(jìn)行積極思考，并敢于提出問(wèn)題，回答問(wèn)題.這樣不僅能夠豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題的能力.只有營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生都樹(shù)立起學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的興趣，才能取得更好的教學(xué)效果，才能推動(dòng)創(chuàng)新教育的發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力.

2.根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體情況，巧妙的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境.良好的教學(xué)情境不僅能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力.第一、在學(xué)習(xí)新課之前，可以利用與新課相關(guān)的情境、活動(dòng)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生積極思維.第二、在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，組織學(xué)生進(jìn)行積極的討論.通過(guò)課堂討論，能夠鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.第三、重視多媒體技術(shù)的運(yùn)用，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生更好進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，增進(jìn)師生之間的交流，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維.

3.肯定學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，改進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)工作.教學(xué)實(shí)踐表明，在教學(xué)中，如果缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和指導(dǎo)，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏信心，對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，進(jìn)而影響創(chuàng)新教育的運(yùn)用.學(xué)生需要表?yè)P(yáng)和肯定，尤其是在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生一些新奇的意見(jiàn)和看法，教師不應(yīng)該指責(zé)和批評(píng)，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行全方位的思考，鼓勵(lì)標(biāo)新立異.每個(gè)學(xué)生都有自己的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)該善于把握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同的學(xué)生，提出不同的要求，要善于肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，為每個(gè)學(xué)生的成功創(chuàng)造良好的條件.

4.提高任課教師的綜合素質(zhì)，更好的推行創(chuàng)新教育.一方面，要重視對(duì)優(yōu)秀的，創(chuàng)新能力強(qiáng)的任課教師的引進(jìn)工作，不斷充實(shí)教學(xué)隊(duì)伍.另一方面，要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)工作，不斷提高他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，使他們更好的開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，推動(dòng)創(chuàng)新教育的發(fā)展.

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)展創(chuàng)新教育的重要作用是不言而喻.今后在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，我們需要根據(jù)實(shí)際情況，采取相應(yīng)的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們以后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ).

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；生活實(shí)際；信息技術(shù)；小組合作；情境；興趣

傳統(tǒng)保守的教育教學(xué)觀念與方法已經(jīng)完全蛻化，取而代之的是多元化、靈活化、科學(xué)化融合為一體的現(xiàn)代教學(xué)方式。創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，需要以生活實(shí)際為基礎(chǔ)，以科學(xué)技術(shù)為支撐，以行之有效的方法為措施，以此實(shí)現(xiàn)初中教學(xué)模式的革新與優(yōu)化。

一、立足生活實(shí)際，構(gòu)建豐富情境

數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際之間的關(guān)系就如同樹(shù)干與樹(shù)根，二者之間是相互依存的。數(shù)學(xué)是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)量、圖形等關(guān)系的一種反映與總結(jié)，是生活中的一種常用性與實(shí)用性知識(shí)。在初中數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，教師可以將學(xué)生所熟悉的生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)相互貫穿、相互融合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)面向生活、回歸生活。例如，在“統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)中，教師可以以生活實(shí)際為例構(gòu)建這樣的情境：同學(xué)們，你們家里都有誰(shuí)會(huì)抽煙？請(qǐng)你們以小組為單位對(duì)家庭中的煙民數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

二、借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，就必須將信息技術(shù)的電教優(yōu)越性與數(shù)學(xué)知識(shí)的靜態(tài)性相結(jié)合，以信息技術(shù)圖文聲并茂的優(yōu)越性達(dá)成初中數(shù)學(xué)具體內(nèi)容的信息化、數(shù)字化、圖像化，以新穎的信息資源構(gòu)建生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)靜態(tài)數(shù)學(xué)的動(dòng)態(tài)展示，實(shí)現(xiàn)抽象數(shù)學(xué)的具體展示，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的空間拓展。例如，在初中數(shù)學(xué)“平行四邊形”的教學(xué)中，教師就可以通過(guò)信息技術(shù)制作立體展示圖，讓學(xué)生在立體的、動(dòng)態(tài)的影像中達(dá)成數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻認(rèn)知。

三、鼓勵(lì)小組合作，實(shí)現(xiàn)自主探究

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以以小組合作方式作為活躍課堂教學(xué)氛圍的主要方式，以小組合作的形式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣與積極性，以小組合作的形式培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。例如，在初中數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以按照學(xué)生的特點(diǎn)和類(lèi)型進(jìn)行科學(xué)建組，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主探究能力，讓學(xué)生在互勉互勵(lì)中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開(kāi)放與進(jìn)步。

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新手段比比皆是，作為教師，要嚴(yán)格根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)及學(xué)生的特性挖掘行之有效又符合實(shí)際的教學(xué)策略，以此開(kāi)辟初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的新天地。

參考文獻(xiàn)：