導(dǎo)語：如何才能寫好一篇對(duì)學(xué)校的管理及教學(xué)建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 小學(xué) 教學(xué)管理 探討

教學(xué)管理是一種為了完成教學(xué)目標(biāo)，按照教學(xué)規(guī)律和教學(xué)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行的全面管理行為。在素質(zhì)教育背景下的小學(xué)教學(xué)管理，如何做到與時(shí)俱進(jìn)、及時(shí)高效，是廣大教學(xué)管理者所面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。下面，我們就如何提高小學(xué)教學(xué)管理工作效率進(jìn)行淺談。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)管理觀念

作為學(xué)校的管理人員，應(yīng)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在“以學(xué)生為主體”的指導(dǎo)思想下，樹立全面推進(jìn)教學(xué)改革服務(wù)水平的教學(xué)管理理念，從傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n改所提倡的“素質(zhì)教育”，并具有捍衛(wèi)新的管理理念的勇氣與毅力。本人作為分管教學(xué)的副校長(zhǎng)，在教學(xué)管理工作中處于主導(dǎo)地位，因此，工作中一定“敢為天下先”，頂住來自于社會(huì)和家長(zhǎng)的輿論壓力，始終堅(jiān)持正確的教學(xué)管理理念，全面提高學(xué)校的教學(xué)管理工作水平。同時(shí)，學(xué)校的管理人員還要善于調(diào)動(dòng)全校師生的積極性，將教學(xué)管理理念轉(zhuǎn)化為深入人心的規(guī)章制度，并將其付諸于實(shí)踐。

二、不斷改進(jìn)和完善教學(xué)管理內(nèi)容

作為學(xué)校的管理人員，要注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)內(nèi)容，從強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)能力，真正設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的管理內(nèi)容。在傳統(tǒng)小學(xué)管理內(nèi)容中，過分關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和分?jǐn)?shù)的提高，而忽略了能力的培養(yǎng)。因此，在素質(zhì)教育新改革的今天，我們不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得，更要注重能力的獲取，以及教師的教學(xué)業(yè)績(jī)。在小學(xué)教育管理工作中，我們要立足于教育教學(xué)，堅(jiān)持“質(zhì)量?jī)?nèi)涵”的發(fā)展道路，不管是教師還是校長(zhǎng)，都要積極投入教育管理工作中，努力推動(dòng)新課程教學(xué)改革的發(fā)展，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)開發(fā)具有本校特色的教育教學(xué)方案，提高學(xué)校教學(xué)的整體質(zhì)量。

三、轉(zhuǎn)變低效的教學(xué)管理方式

（一）校長(zhǎng)要經(jīng)常深入課堂

深入課堂是校長(zhǎng)獲取學(xué)校教學(xué)管理情況的直接途徑，也是最佳途徑，通過對(duì)教育管理工作者的具體檢查指導(dǎo)，校長(zhǎng)可以及時(shí)了解教學(xué)信息與動(dòng)態(tài)，全面掌握第一手教育資料，有助于加強(qiáng)學(xué)校的教育教學(xué)管理工作，能幫助校長(zhǎng)做出正確、科學(xué)、合理的管理決策，并將最新的、最具有時(shí)代氣息的管理理念融入課堂教學(xué)，為學(xué)校的教育改革與實(shí)踐指明正確的前進(jìn)方向。

（二）校長(zhǎng)要主動(dòng)關(guān)注教師

作為一校之長(zhǎng)，應(yīng)主動(dòng)關(guān)注校內(nèi)的每一位教師，關(guān)注他們的個(gè)體與潛能，關(guān)注他們的教學(xué)情況及個(gè)人實(shí)際情況。要想辦好學(xué)校，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，校長(zhǎng)是關(guān)鍵，而教師是基礎(chǔ)，可見，高質(zhì)量的教育需要的是高質(zhì)量的教師。為了切實(shí)貫徹素質(zhì)教育最新理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，校長(zhǎng)應(yīng)呼吁每一位教師注重改進(jìn)課堂教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)從“關(guān)注結(jié)果”到“關(guān)注過程”的轉(zhuǎn)變。新課程教學(xué)改革不但改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也改變了教師的教學(xué)方式，同時(shí)給教師留下了充足的創(chuàng)新空間。在新課程改革大力提倡的今天，作為小學(xué)校長(zhǎng)，要結(jié)合教師的教學(xué)特點(diǎn)，幫助教師在新的環(huán)境中塑造自我，充分發(fā)揮每一位教師的潛能與智慧，從整體上提高學(xué)校的教學(xué)管理水平。

四、轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)管理機(jī)制

管理機(jī)制的有效性是教育教學(xué)管理工作的生命線，直接決定了管理工作的成功與否，因此，我們要注重轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)管理機(jī)制，健全小學(xué)管理工作中的檢查、激勵(lì)、評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）教學(xué)檢查要嚴(yán)格、認(rèn)真

要想實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)管理，其前提條件是認(rèn)真貫徹執(zhí)行教學(xué)檢查工作，因?yàn)榻虒W(xué)檢查具有督促和反饋的作用，是推動(dòng)教學(xué)管理工作順利進(jìn)行的重要手段之一。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)要客觀、真實(shí)

教學(xué)評(píng)價(jià)是衡量教學(xué)管理工作質(zhì)量高低的有效手段，通過科學(xué)、合理、客觀、真實(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)，不但有助于明確檢查方向，而且有助于充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，使得獎(jiǎng)勵(lì)更有依據(jù)。

（三）教學(xué)激勵(lì)應(yīng)具有明確的目的性

對(duì)教學(xué)管理工作進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)是評(píng)價(jià)之后的激勵(lì)措施，也是充分調(diào)動(dòng)教師積極性的重要手段，我們首先要明確，教學(xué)激勵(lì)的目的在于全面推動(dòng)教學(xué)管理工作的順利開展；其次，要注重引導(dǎo)解決教學(xué)中的落后環(huán)節(jié)，使得教學(xué)管理工作均衡發(fā)展；三是通過強(qiáng)烈的激勵(lì)性，來激發(fā)教師的積極性與主動(dòng)性。

總之，小學(xué)教學(xué)管理工作錯(cuò)綜繁瑣，只有通過不斷的優(yōu)化與實(shí)踐，才能更加完美、更加完善、更加科學(xué)、更加實(shí)用、更加有效。作為小學(xué)教學(xué)管理工作者，我們要充分發(fā)揮科學(xué)管理職能作用，有效提高教學(xué)管理工作質(zhì)量，真正完成預(yù)期的教學(xué)管理工作目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊平峰.小學(xué)教學(xué)管理之我見[J].新課程(下),2011,(04).

[2]李萬恩.加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)管理的策略分析[J].教育教學(xué)論壇，2011,(12).

[3]楊金貴.淺談如何做好小學(xué)教學(xué)管理工作[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010,(06).

篇2

（一） 現(xiàn)狀分析

1. 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

2006年6月我們對(duì)全市初一英語第二學(xué)期期末聯(lián)考成績(jī)進(jìn)行抽樣統(tǒng)計(jì)（總分100）

2. 數(shù)據(jù)分析

從統(tǒng)計(jì)表中我們可以看出以下問題：① 兩級(jí)分化提前了；不及格中的低分學(xué)校以及低分學(xué)生數(shù)在增加。試問在未來重語數(shù)外高考形勢(shì)下，這么多人輸在起跑線上，是不是太可惜了。② 全市初一學(xué)生在第一學(xué)年已有近三分之一的學(xué)生已接近放棄的邊緣。

（二） 原因分析

1. 地區(qū)發(fā)展不均衡

從課程開設(shè)情況來看：由于各校師資力量不均衡，小學(xué)課時(shí)開設(shè)嚴(yán)重不足。

從師資隊(duì)伍來看：小學(xué)英語教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)不均衡，加之多數(shù)教師教齡短、缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以難以有效地組織課堂教學(xué)活動(dòng)。

從對(duì)英語學(xué)科的重視度來看：各地小升初語數(shù)外分值不均衡導(dǎo)致對(duì)學(xué)科的重視度不均衡。

2. 公辦學(xué)校與民辦學(xué)?，F(xiàn)狀分析

從教學(xué)條件上來看：小學(xué)、初中民辦學(xué)校電教設(shè)備其全，小學(xué)小班化教育優(yōu)勢(shì)明顯，家長(zhǎng)重視并配合學(xué)校教育；而公辦學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，教學(xué)設(shè)備落后，家長(zhǎng)素質(zhì)偏低，不重視也不配合學(xué)校教育。

從學(xué)習(xí)時(shí)間上來看：住宿制學(xué)校安排早讀和晚自習(xí)時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)和語言實(shí)踐的環(huán)境。公辦初中為保證義務(wù)教育制度實(shí)施，按照規(guī)定課程設(shè)置完成教育教學(xué)任務(wù)，每天下午5點(diǎn)左右放學(xué)。細(xì)想一下，面對(duì)已失去學(xué)習(xí)英語興趣的初中生，課上又無多媒體輔助教學(xué)，課后沒有家長(zhǎng)的配合，每天怎能完成10個(gè)左右生詞記憶任務(wù)？英語學(xué)習(xí)的屢次失敗，使學(xué)生漸漸地對(duì)英語學(xué)習(xí)失去了信心，長(zhǎng)期下來，痛苦的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的心理構(gòu)成了傷害。

3. 新舊教材教法對(duì)比分析

新教材是對(duì)舊教材的改進(jìn)?！杜＝蛴⒄Z》教材語言好、理念新、有時(shí)代感，但對(duì)教學(xué)要求比以前高，例如：初一第一學(xué)期新教材要求掌握的詞匯超過舊教材200多個(gè)。新課標(biāo)、新理念、新教材對(duì)教師提出了較高的要求。從現(xiàn)狀來看，不少教師只具備“教”教材的水平，而不具備“用”教材的能力。此外，英語教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也過于單一，教師和學(xué)生都感到精神壓力和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過分沉重。

（三） 調(diào)查結(jié)果

公辦小學(xué)、初中現(xiàn)狀：① 地區(qū)發(fā)展不平衡 ② 師資力量薄 ③ 教學(xué)設(shè)備差 ④ 教法需改進(jìn) ⑤ 學(xué)法待研究 ⑥ 兩級(jí)分化已提前 ⑦ 評(píng)價(jià)體系需構(gòu)建 ⑧ 小學(xué)英語語音教學(xué)要重視

二、具體對(duì)策

（一） 加大投入強(qiáng)化管理

1. 加大投入開發(fā)資源

落后的教學(xué)設(shè)備在一定程度上影響并限制了教師教改的積極性與教改的熱情。建議學(xué)校要結(jié)合本校及學(xué)生的實(shí)際情況積極開發(fā)和利用有利于學(xué)習(xí)的資源，如：鼓勵(lì)學(xué)生制作班級(jí)小報(bào)、墻報(bào)；鼓勵(lì)學(xué)生交流學(xué)習(xí)資源；鼓勵(lì)英語教師發(fā)揮集體智慧，制作直觀教具，共享實(shí)物、掛圖、圖片、單詞卡等資源，有條件的學(xué)校還可通過聘請(qǐng)外教、利用網(wǎng)絡(luò)資源、利用多媒體光盤資料、舉辦英語角、英語沙龍等活動(dòng)，努力營(yíng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

2. 加強(qiáng)管理多加指導(dǎo)

建議管理部門① 督查各地區(qū)開足開全上好小學(xué)英語課。② 調(diào)研小學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣情況。③ 調(diào)研初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語自信心情況。④ 檢查英語課堂教學(xué)是否有實(shí)效。

3. 重視起始年級(jí)教學(xué)

建議管理部門根據(jù)英語學(xué)科特點(diǎn)，重視小學(xué)三年級(jí)、初中一年級(jí)英語教學(xué)。小學(xué)三年級(jí)要配備語音較好、教學(xué)能力強(qiáng)的英語骨干教師；對(duì)生源差的初一年級(jí)允許在初一第一學(xué)期多上英語課，這樣有利于基礎(chǔ)差的學(xué)生提興趣、改習(xí)慣、會(huì)音標(biāo)、懂學(xué)法。

（二） 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

1. 提高英語教師語言能力。真實(shí)自然的語言輸入不僅僅來自課本和錄音，還來自教師的語言，如果教師的語音語調(diào)不正確，語言表達(dá)不清楚，會(huì)使學(xué)生過早放棄英語學(xué)習(xí)，失去興趣和自信。

2. 加強(qiáng)小學(xué)英語教師教學(xué)技能培訓(xùn)。建議教研和培訓(xùn)部門要定期有針對(duì)性地對(duì)小學(xué)英語教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提供和加強(qiáng)對(duì)課堂觀摩的研究，使之系統(tǒng)化、經(jīng)常化。培訓(xùn)內(nèi)容可為：小學(xué)英語教師應(yīng)有的三大教學(xué)技能①常規(guī)技能―教態(tài)、課堂管理、板書、課堂用語、簡(jiǎn)筆畫、制作教具②專項(xiàng)技能―字母教學(xué)、語音教學(xué)、語匯教學(xué)、句型語法教學(xué)、課文教學(xué)③綜合技能―新授課、鞏固課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課。

3. 建議人事部門在招聘小學(xué)英語教師時(shí)，增加教學(xué)技能考核；招聘中學(xué)英語教師時(shí)，增加語言運(yùn)用考核。

4. 建議學(xué)校鼓勵(lì)教師通過多種渠道充電學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)、教育教學(xué)能力。

（三） 優(yōu)化教法指導(dǎo)學(xué)法

1. 加強(qiáng)英語教學(xué)法研究

建議研究部門根據(jù)本地區(qū)實(shí)際情況，研究有效的英語課堂教學(xué)模式，希望小學(xué)研究出音、形、義相融的教學(xué)模式。

建議公辦初中重點(diǎn)研究分層教學(xué)模式，實(shí)施“分層次教學(xué)”是解決學(xué)生兩極分化的一條切實(shí)可行的途徑。我們要珍惜小學(xué)三年級(jí)起點(diǎn)公平，重視初一年級(jí)不在一條起跑線上。分層次教學(xué)的具體要求是在提出問題、布置任務(wù)、學(xué)習(xí)探究、作業(yè)設(shè)置、測(cè)試練習(xí)等方面根據(jù)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，讓每一個(gè)學(xué)生得到最合適的發(fā)展空間和機(jī)會(huì)，充分挖掘其發(fā)展的潛能。

建議沒有晚自習(xí)，周末不補(bǔ)課的初中重點(diǎn)研究自主學(xué)習(xí)模式。

建議各校根據(jù)本校實(shí)際情況，進(jìn)行有關(guān)教學(xué)模式及課型研究。

2. 加強(qiáng)英語學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)必有法,學(xué)無定法,貴在得法。我們要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、錯(cuò)題整理、課外學(xué)習(xí)方法以及復(fù)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)；教會(huì)學(xué)生正確的記憶方法；鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，善于、敢于、樂于給學(xué)生留下獨(dú)立體驗(yàn)和思考的機(jī)會(huì)等。

（四） 構(gòu)建合理評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)是英語課程的重要組成部分，評(píng)價(jià)分為形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。關(guān)注結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)，是面向“過去”的評(píng)價(jià)；關(guān)注過程的形成性評(píng)價(jià)，則是面向“未來”、重在發(fā)展的評(píng)價(jià)。

1. 建議重視形成性教學(xué)評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生主動(dòng)積極性、自覺愉快地學(xué)習(xí)。其方法有：① 建立學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)檔案。建立過程可分為：指導(dǎo)學(xué)習(xí)――準(zhǔn)備檔案袋――累積、搜集學(xué)習(xí)資料――將所搜集的作業(yè)、作品放入――反思、總結(jié)、評(píng)估――挑出最滿意的作品――建立學(xué)習(xí)檔案。② 要求學(xué)生寫學(xué)習(xí)周記。周記長(zhǎng)短不限，但應(yīng)注意要求學(xué)生每周盡量運(yùn)用近階段所學(xué)的詞匯、句型和語法來表達(dá)自己的情感，評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)過程，及時(shí)反映師生教學(xué)的效果，教師必須給予反饋。③ 訪談評(píng)價(jià)。

2. 課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)提倡以學(xué)論教

以學(xué)論教主要從學(xué)生的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)六方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3. 構(gòu)建合理終結(jié)性評(píng)價(jià)

終結(jié)性評(píng)價(jià)是指在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平、能力的評(píng)價(jià)，多以考試的形式進(jìn)行，在英語教學(xué)中有著導(dǎo)向、監(jiān)控、反饋和激勵(lì)作用。

建議小學(xué)三年級(jí)考試只有聽力和口試部分。

建議小學(xué)英語競(jìng)賽只設(shè)口語比賽。

建議1―6年級(jí)英語考試題干部分用兒話語言。

建議小學(xué)英語試卷把寫英文短語放到聽力部分中。

建議小學(xué)英語考試要確保均分不低于80―85(100分制)。

篇3

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 學(xué)校文化建設(shè) 問題 建議

一、調(diào)查的方式和內(nèi)容

（一）調(diào)查對(duì)象

旺茂鎮(zhèn)玉李村小學(xué)和旺茂鎮(zhèn)中心小學(xué)部分師生。

（二）調(diào)查方式

1.訪談法：根據(jù)校園文化建設(shè)推進(jìn)方案，編制訪談提綱，對(duì)師生進(jìn)行訪談。

2.觀察法。參觀校園，記錄校園環(huán)境建設(shè)情況。

（三）調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查內(nèi)容主要包括：辦學(xué)理念、一訓(xùn)三風(fēng)、校園環(huán)境建設(shè)、學(xué)校制度建設(shè)、課堂教學(xué)文化品性、教師教學(xué)文化理念以及師生對(duì)學(xué)校文化建設(shè)的期待和建議。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）旺茂鎮(zhèn)玉李村小學(xué)校園文化建設(shè)推進(jìn)現(xiàn)狀

1.辦學(xué)理念：把學(xué)校打造成一個(gè)樂園，使學(xué)生喜歡來學(xué)校，熱愛學(xué)校，熱愛學(xué)習(xí)，讓學(xué)校成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂園。

2.校訓(xùn)：文明守紀(jì)，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)；校風(fēng)：尊師愛生，求實(shí)創(chuàng)新；教風(fēng)：勤懇耐心，探索創(chuàng)新；學(xué)風(fēng)：勤學(xué)好問，多思求解

3.校園環(huán)境建設(shè)：校園地址位于農(nóng)村，各種基礎(chǔ)設(shè)施較差，學(xué)校除了一棟教學(xué)樓，一塊空地，一個(gè)升旗臺(tái)之外就沒有其他的硬件設(shè)施，沒有標(biāo)準(zhǔn)的操場(chǎng)，籃球場(chǎng)。

4.學(xué)校制度建設(shè)：基本是口頭制度，暫無明文規(guī)定

5.基于學(xué)校文化的課堂教學(xué)文化品性

每周一安排寫字課，每周二經(jīng)典朗讀，每周三閱讀，每周四才藝展示，每學(xué)期舉辦一次讀書節(jié)；定期編寫校本課程；進(jìn)行雙語教學(xué)。

6.教師學(xué)校文化理念

教師具有較明確的學(xué)校文化建設(shè)的理念，并且積極投身于其中。教師在進(jìn)行日常的教學(xué)活動(dòng)的過程中，不斷滲透著學(xué)校的文化理念。該學(xué)校最大的特色是雙語教學(xué)，學(xué)校將英語滲透到到學(xué)生日常學(xué)習(xí)的方方面面，不管哪個(gè)學(xué)科的教師都會(huì)在日常和學(xué)生說英語。

（二）旺茂鎮(zhèn)中心小學(xué)校園文化建設(shè)推進(jìn)現(xiàn)狀

1.辦學(xué)理念與特色發(fā)展定位

辦學(xué)理念：以人為本，促進(jìn)全體師生共同發(fā)展

特色發(fā)展定位：把學(xué)校建設(shè)成一所極具現(xiàn)代化的人文教育特色學(xué)校，讓師生享受到“美的教育”。

2.學(xué)校校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)

校訓(xùn)：團(tuán)結(jié)求實(shí)，勤奮向上；校風(fēng)：文明和諧，活潑進(jìn)?。唤田L(fēng)：嚴(yán)謹(jǐn)博學(xué)，開拓創(chuàng)新；學(xué)風(fēng)：謙虛好學(xué)，積極進(jìn)步

3.校園環(huán)境建設(shè)

學(xué)校文化建設(shè)較好，有教學(xué)樓3棟，教師住宅2棟，3個(gè)標(biāo)準(zhǔn)籃球場(chǎng)，15張乒乓球臺(tái)，單杠雙杠1套，1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)沙坑，校園環(huán)境布局合理規(guī)范。

學(xué)校擁有校徽，但是沒有標(biāo)志性建筑，墻上噴繪的“教育培養(yǎng)習(xí)慣”、“習(xí)慣決定品質(zhì)”、“品質(zhì)決定命運(yùn)”的標(biāo)語倒是十分醒目。此外，校園內(nèi)果樹叢生，為校園增添許多綠茵。

4.學(xué)校制度建設(shè)

校長(zhǎng)以人文管理為主，制度管理為輔。校長(zhǎng)每天“三巡”，巡各班教室，巡教師辦公，巡校園環(huán)境。班主任及副班主任也會(huì)按照相關(guān)規(guī)定進(jìn)行管理。

5.教師學(xué)校文化理念

教師對(duì)學(xué)校的文化建設(shè)并無較多的了解，也無法說出自己的見解，但是對(duì)本校的教學(xué)活動(dòng)掌握的很深，了解的也很深。但是對(duì)學(xué)校的特色活動(dòng)了解并不多，認(rèn)為一些很多學(xué)校都有的活動(dòng)為本校的特色，教師平時(shí)的注意力對(duì)集中在了日常的教學(xué)之中。

6.學(xué)生學(xué)校文化理念

受客家文化影響，學(xué)生多才多藝，熱情好客，尊老愛幼，樂于分享，懂得感恩。

（三）旺茂鎮(zhèn)玉李村小學(xué)文化建設(shè)存在的問題與發(fā)現(xiàn)

1.在特色學(xué)校文化建設(shè)方面，仍存在不足，雙語教學(xué)處于探索階段，不夠成熟，教師的英語基礎(chǔ)較為薄弱。 2.在雙語教材編寫方面，教材的階段性不明顯，連接性不強(qiáng)，沒有根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行編寫。

3.在教師隊(duì)伍方面，教師的資歷較一般，很多教師沒有進(jìn)修的機(jī)會(huì)。此外，教師的數(shù)量短缺，多呈現(xiàn)一位老師教多門課或者多個(gè)年級(jí)的情況。學(xué)校短缺美術(shù)及音樂教師。4.學(xué)校教師流失嚴(yán)重，全校一共三十多位教師，有十幾位教師頂著學(xué)校的編制在外校上課，新老師進(jìn)不來，導(dǎo)致學(xué)校師資短缺。5.學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)落后，硬件設(shè)備短缺。6.校園環(huán)境建設(shè)急需改善，教室環(huán)境簡(jiǎn)陋，需要精心布置。7.學(xué)生沒有進(jìn)行才藝展示的專門舞臺(tái)。此外，才藝展示每周僅有半小時(shí)，對(duì)學(xué)生來說有些短暫。8.教師工作繁重，每天的上課文字記錄已經(jīng)淪為應(yīng)付檢查的苦差事。9.教職工住宿條件極其簡(jiǎn)陋。10.學(xué)校缺乏體育活動(dòng)。11.在規(guī)章制度方面，學(xué)校尚未明顯的針對(duì)自身的規(guī)章制度，很多制度處于口頭表達(dá)階段，執(zhí)行力不理想。

（四）旺茂鎮(zhèn)中心小學(xué)文化建設(shè)存在的問題與發(fā)現(xiàn)

1.教師的數(shù)量短缺，多呈現(xiàn)一位老師教多門課或者多個(gè)年級(jí)的情況。學(xué)校短缺美術(shù)、音樂及體育教師。此外教師的業(yè)余生活單調(diào)，很多教師已經(jīng)缺乏對(duì)工作的熱情，激情。2.教師的資歷較一般，但每學(xué)期有二三十名教師有機(jī)會(huì)外出進(jìn)修。3.在硬件設(shè)施方面，學(xué)校缺少多媒體教學(xué)設(shè)備，影響教學(xué)質(zhì)量。

三、學(xué)校文化建設(shè)建議

（一）旺茂鎮(zhèn)玉李村小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)建議

第一、繼續(xù)深入加強(qiáng)雙語教學(xué)，可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)其他學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)教師的積極性。第二、學(xué)校應(yīng)當(dāng)建設(shè)一個(gè)完整的管理制度，在建設(shè)制度的過程中體現(xiàn)人性，賞罰分明；廣泛爭(zhēng)取師生的意見，建立和完善學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，堅(jiān)持制度建設(shè)與人本管理并重。第三、雙語教材的編寫應(yīng)當(dāng)根據(jù)本校學(xué)生及教師的英語基礎(chǔ)編寫，英語教材的編寫應(yīng)當(dāng)有一定的情景設(shè)置，而不是簡(jiǎn)單羅列英語句子?？梢酝ㄟ^上網(wǎng)學(xué)習(xí)其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中不斷的探索新的教學(xué)。第四、在外出進(jìn)修名額有限的情況下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織教師在本校進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)有領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)教師學(xué)習(xí)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)，閱讀書籍提高自身的素養(yǎng)。教師之間可以相互學(xué)習(xí)，相互評(píng)課。第五、發(fā)動(dòng)學(xué)生，精心設(shè)計(jì)教室環(huán)境、校園環(huán)境。第六、建造一個(gè)才藝展示的舞臺(tái)。

篇4

關(guān)鍵詞：高校；教務(wù)助理；研究；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2013）04-0009-02

現(xiàn)行的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》第四十一條明確規(guī)定，“學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立和完善學(xué)生參與民主管理的組織形式，支持和保障學(xué)生依法參與學(xué)校民主管理”。實(shí)際上，在該規(guī)定實(shí)施之前，各高校已經(jīng)在不斷地探索研究學(xué)生參與高校民主管理工作。比如，各高校普遍推行的學(xué)生評(píng)價(jià)教學(xué)制度，即“學(xué)生評(píng)教”，就是高校在教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中，要考慮學(xué)生評(píng)價(jià)的因素。目前，隨著高校各項(xiàng)改革的推進(jìn)，大學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)以及教學(xué)改革的感受和評(píng)價(jià)日益受到重視，學(xué)生參與教學(xué)管理已成為高校教學(xué)質(zhì)量保障體系中不容忽視的重要環(huán)節(jié)。

本文中的“教務(wù)助理制度”，是指在高校中建立一類學(xué)生組織，充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)管理的主動(dòng)性，幫助學(xué)校了解學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的意見和建議；幫助學(xué)校了解教學(xué)過程的細(xì)節(jié)；幫助學(xué)校強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作等。

一、高校實(shí)施教務(wù)助理制度的意義

沒有學(xué)生廣泛參與的教學(xué)管理，往往會(huì)出現(xiàn)教學(xué)改革、政策規(guī)定信息傳達(dá)渠道不夠暢通；教學(xué)一線信息反饋不夠及時(shí)、時(shí)有失真；教學(xué)管理制度出臺(tái)程序尚欠完備；學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)校教學(xué)改革、教學(xué)管理的意識(shí)不夠強(qiáng)烈；教務(wù)管理人員對(duì)“以學(xué)生為本”的理念體會(huì)不深等問題。

據(jù)《2011年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示，2011年全國(guó)各類高等教育總規(guī)模已達(dá)到3167萬人，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到26.9%。我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化的進(jìn)程中，各方面對(duì)高等教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注度越來越高，大學(xué)生作為高等教育主體參與學(xué)校教學(xué)管理的呼聲越來越高。目前，“以學(xué)生為本”的管理理念已被高校所接受并越來越受到重視。

教務(wù)助理制度是高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重要組成部分。建立和完善教務(wù)助理制度，既可以幫助學(xué)校更好地了解與掌握本科教學(xué)實(shí)際狀態(tài)，廣泛聽取學(xué)生的意見和建議，及時(shí)解決高校教學(xué)中存在的問題，提高教學(xué)管理水平和質(zhì)量，又可以充分發(fā)揮學(xué)生民主參與教學(xué)管理和自我管理、自我教育的主體作用，使學(xué)生了解學(xué)校相關(guān)教學(xué)信息，促進(jìn)教學(xué)過程中的互動(dòng)與交流，促進(jìn)良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。

二、教務(wù)助理工作的組織模式與管理機(jī)制

哈爾濱工程大學(xué)從1985年起實(shí)施學(xué)生評(píng)教制度，2005年啟動(dòng)學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教系統(tǒng)。為加強(qiáng)教學(xué)管理，深化教學(xué)改革，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的意見和建議，充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)管理的主動(dòng)性，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平，2009年起全面實(shí)施教務(wù)助理制度。

（一）組織機(jī)構(gòu)

教務(wù)助理實(shí)行校、院系兩級(jí)組織運(yùn)行模式。在學(xué)校設(shè)立教務(wù)助理中心，中心可設(shè)主席、副主席、辦公室、運(yùn)行部、策劃部等部門；各院系設(shè)立教務(wù)助理工作部，可設(shè)部長(zhǎng)、副部長(zhǎng)，以及各專業(yè)、班級(jí)教務(wù)助理。

（二）選聘方式

教務(wù)助理中心主席、副主席，及辦公室、運(yùn)行部、策劃部工作人員由教務(wù)處在全校范圍內(nèi)公開選聘；院系教務(wù)助理工作部部長(zhǎng)、副部長(zhǎng)，及各專業(yè)、班級(jí)教務(wù)助理由教務(wù)處和各院系教務(wù)管理部門在院系范圍內(nèi)選聘。

（三）管理機(jī)制

1.教務(wù)助理制度的實(shí)施由學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)組織，各院系教務(wù)管理部門協(xié)助。學(xué)校教務(wù)助理中心在教務(wù)處的直接領(lǐng)導(dǎo)下開展工作，并負(fù)責(zé)院系教務(wù)助理工作部的日常聯(lián)絡(luò)與協(xié)調(diào)工作。院系教務(wù)管理部門負(fù)責(zé)指導(dǎo)本院系教務(wù)助理工作部開展工作。

2.各級(jí)教務(wù)助理一經(jīng)聘用，由學(xué)校統(tǒng)一頒發(fā)聘書，規(guī)定聘期。

3.每屆教務(wù)助理選聘工作結(jié)束后，學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)對(duì)聘用的教務(wù)助理進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

4.學(xué)校教務(wù)處定期舉行教務(wù)助理辦公例會(huì)。

三、教務(wù)助理的工作內(nèi)容

（一）學(xué)校教務(wù)助理中心的工作內(nèi)容

教務(wù)助理中心作為學(xué)校教務(wù)助理工作制度的實(shí)踐載體和工作平臺(tái)，其主要工作內(nèi)容要涵蓋以下四點(diǎn)。

1.及時(shí)匯總各院系關(guān)于教務(wù)工作的意見和建議，做好溝通和反饋工作，完善教務(wù)信息反饋機(jī)制，實(shí)現(xiàn)信息雙向、有效的對(duì)接，形成良性互動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

2.依據(jù)學(xué)校教學(xué)工作要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生所關(guān)注的教務(wù)教學(xué)方面的熱點(diǎn)問題，在學(xué)校教務(wù)處的指導(dǎo)下，有計(jì)劃、有針對(duì)性地深入實(shí)際、充分調(diào)研、搭建平臺(tái)，不斷拓展廣大學(xué)生參與教務(wù)管理工作的范圍、層次和水平，不斷創(chuàng)新工作視野和思路，通過組織開展形式多樣的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生關(guān)注教學(xué)的積極性，切實(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和問題，有效發(fā)揮學(xué)生參與教務(wù)管理的主體作用。

3.充分發(fā)揮教務(wù)助理從學(xué)生中來，反映學(xué)生心聲、匯集學(xué)生智慧、代表學(xué)生建言的“參政議政”作用。教學(xué)管理部門在出臺(tái)與學(xué)生密切相關(guān)的政策、規(guī)定之前，通過組織召開座談會(huì)等方式，聽取教務(wù)助理學(xué)生干部的意見和建議。

4.以教務(wù)助理中心為平臺(tái)，開展形式多樣的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生關(guān)注教學(xué)管理的積極性，發(fā)揮廣大學(xué)生參與教學(xué)管理的主體性，普及與學(xué)生密切相關(guān)的教學(xué)管理常識(shí)，化解學(xué)生在受教過程中所遇到的難題，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常見的問題。

（二）院系教務(wù)助理工作部的工作內(nèi)容

1.收集、整理各專業(yè)學(xué)生關(guān)于教務(wù)教學(xué)方面的意見和建議，及時(shí)匯總至學(xué)校教務(wù)助理中心，并做好相關(guān)反饋工作。收集內(nèi)容主要包括以下方面。

（1）教學(xué)基本情況方面，包括教材質(zhì)量及使用情況、多媒體授課情況、雙語教學(xué)授課情況以及人才培養(yǎng)方案中課程設(shè)置是否合理等；

（2）教學(xué)管理方面，包括學(xué)校、院系在教學(xué)管理工作中存在的問題以及學(xué)生對(duì)改進(jìn)教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量等方面的意見、要求和建議；

（3）教師教學(xué)情況方面，包括教學(xué)改革、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂教學(xué)質(zhì)量及效果等；

（4）學(xué)生學(xué)習(xí)方面，包括學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、考試、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，以及學(xué)習(xí)中的問題和困難等；

（5）教學(xué)條件方面，包括教室、實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備等方面的意見和建議；

（6）其他有關(guān)教學(xué)方面的意見和建議。

2.在院系教務(wù)管理部門的指導(dǎo)下，協(xié)助學(xué)院做好相關(guān)教務(wù)管理工作。

3.在學(xué)校教務(wù)助理中心的指導(dǎo)下，開展形式多樣的各項(xiàng)活動(dòng)；配合學(xué)校教務(wù)助理中心做好其他工作。

四、教務(wù)助理工作取得的成效

哈爾濱工程大學(xué)全面實(shí)施教務(wù)助理制度以來，從學(xué)校層面以及各院系層面均成立了教務(wù)助理工作組織，分別由學(xué)校教務(wù)處和各院系教務(wù)辦公室指導(dǎo)開展工作，取得了很好的成效。學(xué)校教務(wù)助理中心下設(shè)辦公室、運(yùn)行部、組織發(fā)展部三個(gè)部門。院系教務(wù)助理工作部則采取分專業(yè)管理模式，設(shè)立工作部部長(zhǎng)、副部長(zhǎng)（類比院系學(xué)生會(huì)主席、副主席來管理）；分專業(yè)設(shè)立各專業(yè)教務(wù)組長(zhǎng)（類比院系學(xué)生會(huì)各部部長(zhǎng)來管理）；各班級(jí)設(shè)立教務(wù)助理（由各班級(jí)學(xué)習(xí)委員兼任，或者類比院系學(xué)生會(huì)成員來管理）。各班級(jí)教務(wù)助理負(fù)責(zé)本班級(jí)教學(xué)管理事務(wù)，直接與所在專業(yè)組長(zhǎng)溝通；各專業(yè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本專業(yè)教學(xué)管理事務(wù)，向上負(fù)責(zé)與本院系教務(wù)助理工作部部長(zhǎng)、副部長(zhǎng)聯(lián)系，向下負(fù)責(zé)與本專業(yè)所屬各班級(jí)聯(lián)系；部長(zhǎng)、副部長(zhǎng)則直接與本院系教務(wù)辦公室以及學(xué)校教務(wù)助理中心聯(lián)系。運(yùn)行中工作任務(wù)明確，崗位職責(zé)清晰，聯(lián)系渠道暢通，達(dá)到了高效有序、環(huán)環(huán)相扣的良好狀態(tài)。

全面實(shí)施教務(wù)助理制度以來，教務(wù)助理為學(xué)校、院系及時(shí)了解教學(xué)組織、運(yùn)行情況，實(shí)現(xiàn)科學(xué)決策，有效推進(jìn)教學(xué)改革提供了重要的信息。教務(wù)助理制度的實(shí)施不僅是學(xué)校“以學(xué)生為本”辦學(xué)理念的真正體現(xiàn)，也是貫徹落實(shí)教育部關(guān)于學(xué)生民主參與學(xué)校管理的具體體現(xiàn)。教務(wù)助理是了解和掌握教學(xué)過程和教學(xué)效果的直接渠道，不僅能幫助教學(xué)管理部門及時(shí)、全面、準(zhǔn)確地了解教學(xué)過程和教學(xué)效果的重要信息，而且搭建了一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生能力的平臺(tái)。

僅以近兩年工作情況為例，學(xué)校依托教務(wù)助理工作組織成功舉辦了哈爾濱工程大學(xué)教學(xué)模擬大賽、教學(xué)管理知識(shí)競(jìng)賽等一系列品牌活動(dòng)；先后反饋、解決教務(wù)教學(xué)方面信息近1500余人次；以“教務(wù)航線”為載體組織了以最新版人才培養(yǎng)方案運(yùn)行情況為代表的大量調(diào)查研究工作，為學(xué)校及時(shí)了解教學(xué)組織、運(yùn)行情況，實(shí)現(xiàn)科學(xué)決策，有效推進(jìn)教學(xué)改革提供了重要的參考。從具體院系層面，教務(wù)助理不僅有效幫助學(xué)生清晰解讀了學(xué)校教學(xué)管理的相關(guān)規(guī)定，化解了教學(xué)管理中的潛在糾紛；而且在教師、學(xué)生與學(xué)院之間架設(shè)了高效溝通的橋梁，有力地推動(dòng)了院系教學(xué)管理工作的良性發(fā)展。

教務(wù)助理工作組織與高校其他傳統(tǒng)的學(xué)生組織相比，其建設(shè)與發(fā)展尚處于初級(jí)階段。對(duì)于教務(wù)助理工作的扶持非常重要，必須要出臺(tái)配套的保障措施、激勵(lì)措施，才能確保這項(xiàng)工作的平穩(wěn)、有效。比如，對(duì)于教務(wù)助理工作組織要類比其他學(xué)生組織一樣，提供固定的辦公地點(diǎn)、計(jì)算機(jī)等工作設(shè)備，并給予開展工作需要的相應(yīng)支持。在各類評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)等工作中，教務(wù)助理學(xué)生干部要享受學(xué)校其他崗位學(xué)生干部的同等待遇。比如，哈爾濱工程大學(xué)規(guī)定對(duì)年度考核成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀的教務(wù)助理將被授予“哈爾濱工程大學(xué)優(yōu)秀學(xué)生干部”榮譽(yù)稱號(hào)，考核成績(jī)?yōu)榱己靡陨系慕虅?wù)助理將被授予“哈爾濱工程大學(xué)杰出教務(wù)助理”榮譽(yù)稱號(hào)，同時(shí)將給予上述學(xué)生一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等。

當(dāng)然，教務(wù)助理工作組織與高校傳統(tǒng)的學(xué)生會(huì)如何配合，才能更好地為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，也是高校教學(xué)管理工作者需要研究的一個(gè)重要課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]《哈爾濱工程大學(xué)教務(wù)助理工作制度（修訂）》[Z].2009.

[2]張吉維，任良玉.內(nèi)蒙古大學(xué)探索研究性教學(xué)和自主性

學(xué)習(xí)的實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2010，（5）.

篇5

［論文摘要］ 教師是學(xué)校賴以生存發(fā)展的最寶貴的資源──人的資源。因此，教師素質(zhì)的高低會(huì)嚴(yán)重影響一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，辦學(xué)聲望及辦學(xué)前景。本文就現(xiàn)在學(xué)校教師評(píng)價(jià)制度存在的弊端及如何完善教師評(píng)價(jià)制度進(jìn)行了探討和研究，希望籍此可以提升學(xué)校的管理質(zhì)量。

一、 目前學(xué)校教師評(píng)價(jià)制度存在的種種問題

（一）對(duì)評(píng)價(jià)目的的認(rèn)識(shí)存在偏差。目前許多教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為評(píng)價(jià)的目的主要是為了鑒定和考核。有的領(lǐng)導(dǎo)把取得教師評(píng)價(jià)的結(jié)果看成教師評(píng)價(jià)工作的結(jié)束。并沒有認(rèn)識(shí)到教師評(píng)價(jià)其實(shí)就是為了反饋教師工作的效果，進(jìn)而作為促進(jìn)教師改進(jìn)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，而僅僅把它作為一種管理手段。甚至有的學(xué)校把對(duì)教師的評(píng)價(jià)僅看作獎(jiǎng)金分配及晉升職稱的主要依據(jù)，因此因?yàn)槭芾骝?qū)動(dòng)，部分教師為了取得好的評(píng)價(jià)而走歪門邪道，而不去反思自己的教學(xué)。

（二）評(píng)價(jià)制度結(jié)構(gòu)上存在嚴(yán)重的不合理。首先，從結(jié)構(gòu)上來看，目前主要還是一種自上而下的、單向的、鑒定性的評(píng)價(jià)。經(jīng)常依靠辦公室、教室外邊的走廊、校園里的道聽途說或者偶然見到的現(xiàn)象下結(jié)論。缺乏正確、準(zhǔn)確、客觀全面而又有效的標(biāo)準(zhǔn)，帶有較大的隨意性，評(píng)價(jià)結(jié)果的可信度較差。這種結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、信息傳遞方向單一的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，不可能充分調(diào)動(dòng)評(píng)價(jià)主體與評(píng)價(jià)客體的積極性和主動(dòng)性。

（三）缺乏教師的參與。評(píng)價(jià)時(shí)當(dāng)事人也就是被評(píng)價(jià)教師一般沒有在場(chǎng)，反饋信息時(shí)也過于籠統(tǒng)，往往是即便年年搞評(píng)價(jià)，教師們也不知道自己的弱點(diǎn)與強(qiáng)項(xiàng)在哪里。

（四）缺乏建設(shè)性意見。有的學(xué)校主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，只是提出批評(píng)意見，而不能提出可供參考的有價(jià)值的建議，評(píng)價(jià)過后也不召開教師會(huì)議討論研究如何改進(jìn)教學(xué)，把教師評(píng)價(jià)看成一種可以敷衍了事的任務(wù)。

由于以上種種原因，現(xiàn)在的教師評(píng)價(jià)制度及過程往往流于形式，沒有多大的實(shí)際意義。

二、 如何完善教師評(píng)價(jià)制度

（一）明確評(píng)價(jià)目標(biāo)教師評(píng)價(jià)的根本目的。首先，必須明確教育評(píng)價(jià)的目的主要是導(dǎo)向、激勵(lì)、改進(jìn)教師的工作。通過評(píng)價(jià)過程的反饋、調(diào)控的作用，促進(jìn)每個(gè)教師不斷總結(jié)、不斷改進(jìn)自己的工作，調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性和創(chuàng)造性，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)不斷加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的管理和建設(shè)，最終達(dá)到全面提高學(xué)校教師的素質(zhì)及教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

（二）確立教師評(píng)價(jià)的正確依據(jù)。正確的依據(jù)應(yīng)該是：教師的教育價(jià)值觀、預(yù)期的教育目標(biāo)、社會(huì)的反饋、課堂教學(xué)效果、學(xué)生的反饋等。其中包括：教師的師德水平，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和水平，教師的工作能力及水平，要具有管理學(xué)生群體的能力，教育教學(xué)工作研究和教育科研能力，教師的工作業(yè)績(jī)。在以上幾項(xiàng)評(píng)價(jià)依據(jù)中，尤以師德和教學(xué)能力為重。

三、 制定合理的評(píng)價(jià)方案

（一）教師的自我評(píng)價(jià)。教師自評(píng)能促進(jìn)教師自我反省，進(jìn)而促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高和專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。每個(gè)教師可根據(jù)自己教育教學(xué)素質(zhì)和教育教學(xué)能力兩個(gè)方面的內(nèi)容，以及自己所教學(xué)科的特點(diǎn)，找出自己的發(fā)展優(yōu)勢(shì)和不足，然后把擬定出的改進(jìn)要點(diǎn)和改進(jìn)計(jì)劃，形成一個(gè)教師自我分析評(píng)價(jià)表。

（二）學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。教師首先要打破"師道尊嚴(yán)"的局面，讓自己和學(xué)生建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系；然后，通過學(xué)校管理者向?qū)W生定期召開學(xué)生評(píng)價(jià)教師的座談會(huì)，作為定性評(píng)價(jià)；與此同時(shí)，教師自己還要不定期地召開學(xué)生專題座談會(huì)，作為靈活性、過程性評(píng)價(jià)；學(xué)校還可以在校內(nèi)設(shè)立學(xué)生評(píng)價(jià)教師教學(xué)專題信箱。也可以設(shè)計(jì)學(xué)生調(diào)查問卷，讓學(xué)生通過紙面答卷的形式，完成對(duì)教師的評(píng)價(jià)。

（三）學(xué)校管理者對(duì)教師的評(píng)價(jià)。學(xué)校管理者在操作評(píng)價(jià)的過程中，首先要參與教師對(duì)教師的評(píng)價(jià)，與教師個(gè)人單獨(dú)進(jìn)行交流；在交流過程中，學(xué)校管理者要肯定教師的優(yōu)勢(shì)，指出教學(xué)中存在的不足之處，提出可以改進(jìn)的富有建設(shè)性的建議。

四、 發(fā)揮教師評(píng)價(jià)制度的作用提升學(xué)校管理質(zhì)量

（一）正確的導(dǎo)向。給教師的成長(zhǎng)和發(fā)展指明了方向。

（二）激勵(lì)功能。能夠激起干部，教師發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)人們工作的主動(dòng)性與熱情，激勵(lì)人們將全部精力投入工作，學(xué)習(xí)。

（三）鑒定功能。成功的教師評(píng)價(jià)制度有助于提高教學(xué)的質(zhì)量、有助于確定教師是否需要及需要接受怎樣的培訓(xùn)、有助于形成良好的師生和教師間的交流關(guān)系等等。

（四）鼓勵(lì)教師積極參與教師評(píng)價(jià)活動(dòng)。

篇6

一、現(xiàn)在教師隊(duì)伍管理現(xiàn)狀

全縣現(xiàn)有各級(jí)各類學(xué)校77所（小學(xué)70所，初級(jí)中學(xué)4所，綜合中學(xué)1所，幼兒園1所，師訓(xùn)教研中心1所），校舍建筑面積41351平方米，在校學(xué)生9303人（學(xué)前教育749人，小學(xué)4717人，初中2621人，普高801人，職高415人），寄宿生5091人（小學(xué)2120人，普通中學(xué)2971人），農(nóng)村留守兒童2063人。教職工607人（幼兒教育21人，小學(xué)458人，中學(xué)228人），小學(xué)、初中、普高和職高專任教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)率，分別為98.5%、96.4%、73%，小學(xué)教師的大專率和初中教師的本科率分別為72.4%和44.3%。

近年來，我縣認(rèn)真貫徹落實(shí)《義務(wù)教育法》和《教師法》，把農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)擺到了重要位置，以提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)為中心，以改善農(nóng)村教師隊(duì)伍狀況和加強(qiáng)骨干教師選拔培養(yǎng)為重點(diǎn)，調(diào)整布局，深化改革，優(yōu)化管理，注重成效，取得了明顯進(jìn)展。教育行政部門按照縣政府的統(tǒng)一部署，有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)校布局調(diào)整，高標(biāo)準(zhǔn)、高水平新建、擴(kuò)建、改建了部分學(xué)校，顯著改善了辦學(xué)條件。在重視外延建設(shè)的同時(shí)，注重提升內(nèi)涵水平，認(rèn)真抓好師德建設(shè)、人才培養(yǎng)、人事改革三項(xiàng)重點(diǎn)，以理論學(xué)習(xí)和法制教育、師德教育和技能培訓(xùn)，促進(jìn)了教師隊(duì)伍管理。

（一）管理從不規(guī)范走向逐步規(guī)范。近年來，《中華人民共和國(guó)教師法》、《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》、《中華人民共和國(guó)教育法》的頒布，為教師管理提供了全面而可靠的法律依據(jù)。此外，與這些法律法規(guī)配套的其他一系列有關(guān)教師隊(duì)伍管理與建設(shè)的文件，則為教師管理提供了科學(xué)的操作辦法。因此不管是教育行政部門還是學(xué)校，對(duì)教師管理的盲目大大減少，提高了其整體管理的科學(xué)性。

（二）管理增強(qiáng)了教師隊(duì)伍的活力。教師聘任制的逐步推行、教師結(jié)構(gòu)工資制的試行，教師聘任制與結(jié)構(gòu)工資制相結(jié)合管理模式的探索，增強(qiáng)了教師的責(zé)任心與事業(yè)心、激進(jìn)了教師工作的積極性、提高了教育教學(xué)質(zhì)量、也帶來了學(xué)校工作的生機(jī)。

（三）管理使隊(duì)伍建設(shè)取得了成績(jī)。一是教師隊(duì)伍總量穩(wěn)中有增，基本滿足需求。二是學(xué)校內(nèi)部管理基本形成了由教師聘任制度、崗位負(fù)責(zé)制度、考核評(píng)價(jià)制度、績(jī)效激勵(lì)制度等構(gòu)成的管理體系。三是教師隊(duì)伍的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)進(jìn)一步提高。四是教師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)待遇有所提高。

二、面臨教師隊(duì)伍管理的問題

我縣教師隊(duì)伍建設(shè)雖然取得較好成績(jī)，但是與縣委、縣政府提出的的奮斗目標(biāo)、與實(shí)施素質(zhì)教育的要求、與廣大群眾的強(qiáng)烈愿望相比還存在差距。

（一）少數(shù)教師職業(yè)道德意識(shí)淡薄，師德師風(fēng)方面仍然存在不少問題。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中，少數(shù)教師的師德師風(fēng)與加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的需要和社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)相比，還存在一些不相適應(yīng)之處和亟待加強(qiáng)的薄弱環(huán)節(jié)。個(gè)別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部和少數(shù)教師滋生了、產(chǎn)生了“一切向錢看”的思想與不注教學(xué)質(zhì)量、忙于有償家教的的現(xiàn)象。一些中小學(xué)、幼兒園教師不安心本職工作，上班時(shí)間從事商品經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。還有少數(shù)教師不尊重學(xué)生，甚至體罰或變相體罰學(xué)生等。少數(shù)教師師德失范，損害了人民教師的形象。

（二）教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性矛盾仍然存在。教師隊(duì)伍城鄉(xiāng)分布、學(xué)段與學(xué)科結(jié)構(gòu)不盡合理，教師分配、調(diào)配不盡合理，教師編制的結(jié)構(gòu)性問題突出。隨著新一輪課改的實(shí)施，初、高中教師按學(xué)科緊缺的矛盾突出且缺少學(xué)科帶人頭，普遍存在編制雖夠卻按科分配教師不足、勝任教學(xué)教師不足，出現(xiàn)有富余人員或是不稱職人員的現(xiàn)象，并且學(xué)校的富余人員和不稱職人員分流困難，一旦遇到教師病、產(chǎn)假或脫產(chǎn)進(jìn)修等情況，任課教師就“斷檔”，影響正常的教學(xué)秩序，人員能進(jìn)能出的機(jī)制尚未形成。由于結(jié)構(gòu)性缺編，加上升學(xué)率壓力，部分教師超負(fù)荷工作。

（三）師訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不到位，影響教師繼續(xù)教育工作。財(cái)政安排中小學(xué)教師培訓(xùn)和校長(zhǎng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足甚至未能落實(shí)，使學(xué)校只能以校本培訓(xùn)為主。特別是義務(wù)教育階段學(xué)校，經(jīng)費(fèi)緊張，教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)極少。培訓(xùn)的不足、繼續(xù)教育的欠缺，導(dǎo)致現(xiàn)有師資隊(duì)伍的質(zhì)量與未來教育的不適應(yīng)、現(xiàn)行教育教學(xué)方法的呆板與新一輪課程改革的

不適應(yīng)、現(xiàn)行教研方式的陳舊與指導(dǎo)教師教學(xué)的不適應(yīng)，從而出現(xiàn)了“身在課改中，處在理念下，留在陳舊里”的普遍現(xiàn)象。（四）教學(xué)成本投入偏低，骨干教師流失嚴(yán)重。全縣義務(wù)教育階段學(xué)校，尤其是農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費(fèi)來源只有學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)，既要按規(guī)定保證硬件投入，又要按需要滿足教育教學(xué)，入不敷出，難以維持學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。由于市縣間、縣鄉(xiāng)間教師收入、福利待遇差別較大和高中、初中教師的層層由下向上的選拔，造成了縣內(nèi)優(yōu)秀骨干教師因外調(diào)和改行向外流失，因選拔和調(diào)動(dòng)的的內(nèi)部流失，且特級(jí)、高級(jí)教師數(shù)量不足、年齡偏大，在培養(yǎng)指導(dǎo)中青年教師方面，發(fā)揮作用不夠，學(xué)校骨干教師隊(duì)伍難以穩(wěn)定、難以形成且新老交替面臨形勢(shì)嚴(yán)峻，導(dǎo)致教育教學(xué)質(zhì)量下降。

（五）學(xué)校班子建設(shè)不能適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要。一是學(xué)校班子老化，班子凝聚力、影響力較弱，班子成員運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)校管理理念與遵循現(xiàn)代教學(xué)方式、教學(xué)手段的缺陷難以適應(yīng)管理需要；二是少數(shù)學(xué)校用人隨意，不能真正堅(jiān)持“能者上、庸者下”的任人機(jī)制，造成班子傭腫、人浮于事，甚至導(dǎo)致骨干教師流失；三是個(gè)別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)較低，拜金主義、安于現(xiàn)狀不思進(jìn)取意識(shí)、不集眾意主觀臆斷傾向存在，至使學(xué)校管理混亂與教育教學(xué)水平停滯不前甚至逐漸落后。

三、加強(qiáng)教師隊(duì)伍管理的建議

優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，更新教育觀念，深化教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育，對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求。為了在我縣建設(shè)一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化，素質(zhì)優(yōu)良，富有活力，與時(shí)俱進(jìn)的高素質(zhì)、專業(yè)化的中小學(xué)教師隊(duì)伍，我們建議：

（一）提高教師隊(duì)伍職業(yè)道德水平

建議縣政府和教育部門在師德建設(shè)上要認(rèn)真抓好教育、制度和管理三項(xiàng)建設(shè)，規(guī)范教師從教行為，提高教師職業(yè)道德水平。引導(dǎo)教師樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀和教育觀，增強(qiáng)熱愛學(xué)生，言傳身教，為人師表，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，教書育人的使命感和責(zé)任心；引導(dǎo)教師形成以愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)、教書育人為核心精神品質(zhì)；引導(dǎo)學(xué)校建立和完善教師職業(yè)道德考核、獎(jiǎng)懲機(jī)制，建立鼓勵(lì)教師教有創(chuàng)新、學(xué)生學(xué)有發(fā)展的“評(píng)教體系”和“評(píng)學(xué)體系”。堅(jiān)持實(shí)施師德建設(shè)長(zhǎng)效管理，建立有效的師德建設(shè)監(jiān)督機(jī)制，對(duì)違背教師職業(yè)道德要求、有損教師形象的行為，應(yīng)予批評(píng)教育乃至行政處分。同時(shí)，在教教師有償教育問題是當(dāng)前社會(huì)反響強(qiáng)烈的熱點(diǎn)問題，政府、教育行政部門和各學(xué)校要引起足夠的重視，認(rèn)真研究，制訂相應(yīng)的管理辦法，正確地加以引導(dǎo)，禁止從事以營(yíng)利為目的有償教育。

（二）進(jìn)一步營(yíng)造尊師重教社會(huì)氛圍

建議廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等傳媒要有計(jì)劃地運(yùn)用各種形式，加強(qiáng)尊師重教的輿論宣傳。廣泛宣傳《教育法》、《教師法》等法律、法規(guī)；宣傳教育的戰(zhàn)略地位和我縣教育教學(xué)各方面發(fā)生的深刻變化；宣傳教育戰(zhàn)線上敬業(yè)奉獻(xiàn)、為人師表的模范教師和先進(jìn)事跡等等。力爭(zhēng)在全社會(huì)形成重視教育、支持教育、參與教育的良好氛圍，使教師真正成為受人尊重、令人羨慕的“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”。

（三）保障培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，提高教師待遇

建議政府、教育行政部門及學(xué)?！叭灰惑w”，采取給一點(diǎn)、補(bǔ)一定、籌一點(diǎn)的辦法，啟動(dòng)以提高全體教師素質(zhì)為主的“提升工程”和以骨干教師培育為主的“名師工程”，圍繞基礎(chǔ)教育課程改革，全面安排和組織教師培訓(xùn)，構(gòu)筑和完善繼續(xù)教育培訓(xùn)體系。通過外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)、教育部門集中培訓(xùn)、教研科研活動(dòng)培訓(xùn)、立足崗位校本培訓(xùn)等方法，促進(jìn)教師教育思想的“刷新”、知識(shí)結(jié)構(gòu)的拓展、能力結(jié)構(gòu)的激活和現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用。重視教育的外延發(fā)展，對(duì)學(xué)校的硬件建設(shè)作必要投入，更要樹立以人為本的觀念，注重提高教師的福利待遇和改善教師辦公教學(xué)條件，讓教師真正工作順心、在校安心、教學(xué)盡心、生活舒心。政府按財(cái)政增長(zhǎng)水平，逐步提高義務(wù)教育階段學(xué)校，特別是農(nóng)村和邊遠(yuǎn)學(xué)校教師的福利待遇，讓教師的“身價(jià)”有增無減，充分調(diào)動(dòng)他們的工作積極性。

（四）理順管理體制，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

建議根據(jù)教師管理特點(diǎn)，廣泛征求意見，建立健全一套符合教師隊(duì)伍建設(shè)的編制、人事、勞動(dòng)管理制度。充分發(fā)揮教育主管理部門的宏觀調(diào)控作用，充分吸納各個(gè)學(xué)校與一線教師的建議意見，以形成健康的教師能進(jìn)能入能分流的任用機(jī)制和管理機(jī)制。建議教育行政部門完善教師分配、調(diào)配機(jī)制，堅(jiān)持按學(xué)校實(shí)際情況核定學(xué)校編制，按學(xué)科、依專業(yè)配備初、高中教師，走教師隊(duì)伍專業(yè)化的路子，促進(jìn)教師資源的合理配置，真正做到用有所專、教有所長(zhǎng)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

篇7

[關(guān)鍵詞]教學(xué)管理 教學(xué)秘書 高校藝術(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G647.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2014）34-0103-01

在高等院校所具備的四大社會(huì)職能中，人才培養(yǎng)作為其核心職能，備受社會(huì)關(guān)注。而人才培養(yǎng)落實(shí)到高校的具體工作中，就是日常的教學(xué)活動(dòng)。隨著高等教育在中國(guó)日漸大眾化的發(fā)展趨勢(shì)，高校的教學(xué)質(zhì)量受到了社會(huì)的空前關(guān)注。為了提高教學(xué)質(zhì)量，高效而有序的教學(xué)管理是高校教學(xué)工作順利開展的先決條件，而教學(xué)秘書這一崗位則為高校保障其教學(xué)秩序平穩(wěn)運(yùn)行起到了關(guān)鍵作用。

不同學(xué)科門類的教學(xué)管理方式有著各自鮮明的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)應(yīng)著不同學(xué)科的教學(xué)管理也有著獨(dú)特的針對(duì)性需求，以適應(yīng)各學(xué)科人才培養(yǎng)方式及教學(xué)特點(diǎn)。其中藝術(shù)類高校有著相對(duì)獨(dú)特的教學(xué)模式，例如課程設(shè)置靈活性更強(qiáng)、專業(yè)設(shè)備使用率更高、授課內(nèi)容理論性與實(shí)踐性結(jié)合更為緊密、學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展更為突出等。上述特點(diǎn)也對(duì)藝術(shù)類高校的教學(xué)秘書這一崗位提出了更大的挑戰(zhàn)。

本文將對(duì)藝術(shù)類高校教學(xué)管理工作的特點(diǎn)進(jìn)行分析，在對(duì)比其他學(xué)科門類教學(xué)管理工作特點(diǎn)基礎(chǔ)上，對(duì)藝術(shù)類高校教學(xué)管理的特點(diǎn)進(jìn)行剖析，進(jìn)而提出加強(qiáng)藝術(shù)類高校教學(xué)秘書教學(xué)管理工作的幾點(diǎn)建議。

一、高校教學(xué)秘書工作的共性

首先，作為教學(xué)秘書，無論是綜合類高校還是藝術(shù)類高校，都有其共同特點(diǎn)，但是藝術(shù)類高校所具備的特性，又使得藝術(shù)類高校的教學(xué)秘書工作有別于其他類高校。只有正確認(rèn)識(shí)其統(tǒng)一性和獨(dú)特性，才能真正找到適合藝術(shù)類高校特點(diǎn)的教學(xué)管理工作方法。

（一） 工作覆蓋面廣，涉及內(nèi)容繁復(fù)

高校教學(xué)管理工作中，教學(xué)秘書工作的覆蓋面非常廣泛。在課程管理方面：根據(jù)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，制定課程表，及時(shí)向任課教師傳達(dá)等；在教務(wù)管理方面：根據(jù)行課過程中的具體情況，督促教學(xué)進(jìn)度，協(xié)調(diào)臨時(shí)調(diào)課等；在考務(wù)工作方面：協(xié)助安排考試，及時(shí)通報(bào)成績(jī)，管理試題及試卷、做好考試保密工作等。另外，教學(xué)秘書還承擔(dān)著教學(xué)資料管理的工作，負(fù)責(zé)保管教學(xué)資料和教學(xué)文件等，并做到及時(shí)整理歸檔。

（二） 管理與溝通效果并重，橋梁和紐帶作用明顯

首先，教學(xué)秘書需要熟悉學(xué)校乃至國(guó)家相關(guān)的教育政策及學(xué)校的學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，并及時(shí)準(zhǔn)確地傳達(dá)給部門領(lǐng)導(dǎo)，以確保本部門制定的相關(guān)教學(xué)管理制度符合國(guó)家及學(xué)校的教育管理發(fā)展思路。同時(shí)，也要在學(xué)校、學(xué)院與教師之間，教師與學(xué)生之間起到橋梁作用。教學(xué)秘書在日常工作中，需要與學(xué)校教務(wù)處、科研處、學(xué)生處等各職能部門溝通聯(lián)系，因此又是各個(gè)部門與本部門之間的“聯(lián)絡(luò)員”。因此，要做好教學(xué)管理工作，就要求教學(xué)秘書具備良好的溝通與協(xié)調(diào)能力。

（三） 大局觀與細(xì)節(jié)觀共存，時(shí)效性和準(zhǔn)確性并重

教學(xué)管理工作的紛繁復(fù)雜性，使得教學(xué)秘書的工作事無巨細(xì)，而正是這種復(fù)雜的工作性質(zhì)，要求教學(xué)秘書在把握每個(gè)細(xì)節(jié)、處理好每件具體事務(wù)的同時(shí)，還要具有全局觀。只有做好全局與細(xì)節(jié)的合理控制，才能使工作有條不紊。同時(shí)，教學(xué)秘書的日常工作又往往涉及到教師和學(xué)生的切身利益，需要第一時(shí)間，準(zhǔn)確無誤的將各類信息傳達(dá)給教師和學(xué)生，例如教師的職稱評(píng)定、學(xué)生選課、考試安排等工作，需要同時(shí)具備時(shí)效性與準(zhǔn)確性。

二、藝術(shù)類高校教學(xué)秘書工作的獨(dú)特性

藝術(shù)類高校教學(xué)秘書的教學(xué)管理工作除了具備以上特點(diǎn)之外，因其專業(yè)背景、課程設(shè)置及服務(wù)對(duì)象的特殊性，使其具備了與其他院校有所差異的獨(dú)特性。

（一）藝術(shù)類高校在課程設(shè)置方面，通常是理論講授與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。因此要求教學(xué)秘書在行課過程中，需要配合專業(yè)任課教師做好實(shí)踐教學(xué)工作安排。

藝術(shù)類專業(yè)院校的課程設(shè)置中，有大量實(shí)踐性課程，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的比例很大，教師有時(shí)采取的是手把手指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的教學(xué)方法。因此，在課程管理方面就不能按照綜合類高校的管理模式來進(jìn)行管理。需要教學(xué)秘書針對(duì)不同實(shí)踐類課程的特點(diǎn)，配合任課教師做好實(shí)踐類課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)安排及實(shí)踐設(shè)備的有效、合理調(diào)配。

（二）藝術(shù)類高校培養(yǎng)的是專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具有創(chuàng)作能力的人才，其課程考查往往以作品形式呈現(xiàn)，這要求教學(xué)秘書對(duì)于專業(yè)內(nèi)容具備一定程度的了解。

只有充分了解專業(yè)特點(diǎn)，教學(xué)秘書在課程管理中，尤其是課程考核管理工作中，才能尋求到更為適合藝術(shù)類學(xué)科的教學(xué)管理方法。并充分掌握學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中的需求，以及在教學(xué)質(zhì)量考核時(shí)不單以考試成績(jī)作為唯一依據(jù)，而是將學(xué)生作業(yè)成果融合進(jìn)教學(xué)質(zhì)量考核體系中。

（三）藝術(shù)類高校學(xué)生的創(chuàng)造性較強(qiáng)，個(gè)性化發(fā)展較為突出。這要求教學(xué)秘書在與學(xué)生溝通及與輔導(dǎo)員協(xié)同做好學(xué)生管理工作時(shí)，需要做到因人而異、因勢(shì)利導(dǎo)。

藝術(shù)類高校學(xué)生往往在專業(yè)創(chuàng)作方面有自己的主見，但同時(shí)就決定了藝術(shù)類高校學(xué)生個(gè)性化發(fā)展會(huì)比綜合類高校的學(xué)生更為突出。他們情感豐富，思想活躍，求新求異意識(shí)較強(qiáng)，心理表現(xiàn)更加敏感。所以在教學(xué)管理工作中，與學(xué)生溝通時(shí)就需要充分考慮到學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，既要樹立學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)的意識(shí)，又不能破壞學(xué)生思維敏捷且富有創(chuàng)新精神，對(duì)新鮮事物感興趣的突出特點(diǎn)。

三、適應(yīng)專業(yè)特點(diǎn)、尋求最佳教學(xué)管理工作方法的建議

基于上述針對(duì)藝術(shù)類高校教學(xué)管理工作特點(diǎn)的分析，結(jié)合筆者在藝術(shù)類高校從事教學(xué)秘書進(jìn)行教學(xué)管理工作的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)藝術(shù)類高校教學(xué)秘書如何適應(yīng)專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)而尋求藝術(shù)類高校教學(xué)管理最佳工作方法提出如下建議。

（一） 在課程設(shè)置方面，針對(duì)藝術(shù)類專業(yè)課程的特點(diǎn)，強(qiáng)化對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理工

作。

首先，要建立健全符合實(shí)踐教學(xué)特色的教學(xué)管理制度。“沒有規(guī)矩，不成方圓”，無論什么樣的管理工作，都需要完善的規(guī)章制度作為行為標(biāo)尺。同時(shí)又要?jiǎng)?chuàng)建靈活寬松的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，如果只是一味強(qiáng)調(diào)或者無限夸大管理工作的嚴(yán)格規(guī)范，則無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓展教學(xué)潛能，為學(xué)生提供一個(gè)適合其個(gè)性發(fā)展和鼓勵(lì)創(chuàng)新精神的廣闊空間。

（二）在考核體系方面，應(yīng)充分考量藝術(shù)類教學(xué)方式多樣性的特點(diǎn)，在考核及教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系方面也體現(xiàn)多樣化的原則。

通過定期召開學(xué)生座談會(huì)，征求學(xué)生關(guān)于教學(xué)方面的建議、意見；同時(shí)在考試成績(jī)的分配比例上應(yīng)有更合理化的評(píng)價(jià)體系，根據(jù)不同課程的特點(diǎn)和要求，制定不同的作業(yè)與考試成績(jī)百分比，使考核結(jié)果對(duì)未來教學(xué)改革和學(xué)科建設(shè)更具有實(shí)際指導(dǎo)意義。

（三）教學(xué)秘書自身專業(yè)素養(yǎng)的提高也是從事藝術(shù)類高校教學(xué)管理工作的必要條件，具體包括：

1、培養(yǎng)服務(wù)于學(xué)校整體教學(xué)工作的思想政治素養(yǎng)。教學(xué)秘書作為學(xué)校教學(xué)管理的基層工作者，以強(qiáng)烈的責(zé)任感投入到工作中，并在繁雜的日常工作中，保持工作熱情，做到在教務(wù)管理工作中既講原則，又體現(xiàn)以人為本的精神，需要教學(xué)秘書具備較高的思想政治素養(yǎng)。

2、健全的心理素養(yǎng)。教學(xué)秘書的崗位經(jīng)常與學(xué)校各個(gè)職能部門及教師、學(xué)生打交道。工作紛繁復(fù)雜，遇到委屈和誤解是在所難免的。學(xué)會(huì)如何調(diào)整心態(tài)，并以豁達(dá)的心態(tài)和積極樂觀的態(tài)度面對(duì)，是建立健全心理素養(yǎng)的基礎(chǔ)要求。

3、專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。教學(xué)管理既是學(xué)術(shù)管理，又是行政管理。教學(xué)秘書在承擔(dān)日常教學(xué)管理工作以外，還會(huì)協(xié)助承擔(dān)學(xué)科建設(shè)、專業(yè)發(fā)展及教學(xué)管理工作改革的重?fù)?dān)。而探索學(xué)科建設(shè)及改革工作的前提是必須對(duì)專業(yè)知識(shí)有較為深入的了解，這樣才能在工作中提高效率，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)管理工作向前發(fā)展。

藝術(shù)類高校教學(xué)管理工作是一項(xiàng)專業(yè)性強(qiáng)、涉及面廣、系統(tǒng)性與復(fù)雜性兼具的工作，包含了學(xué)科建設(shè)、課程管理、學(xué)生管理等很多方面。筆者根據(jù)自身工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其現(xiàn)狀、特點(diǎn)及存在的問題做了初步梳理與總結(jié)，并根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)給出了建議。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張德誠(chéng)，潘力，劉海麗. 高校藝術(shù)類教學(xué)管理的特點(diǎn)和實(shí)施辦法[J]，考試周刊，2012（2）.

篇8

1.學(xué)生參與教學(xué)管理環(huán)節(jié)分析。

通過對(duì)有效調(diào)查問卷中目前學(xué)生參與教學(xué)管理環(huán)節(jié)和希望參與教學(xué)管理環(huán)節(jié)相關(guān)調(diào)查項(xiàng)目的數(shù)據(jù)整理和統(tǒng)計(jì)，可以看出：（1）第一個(gè)層面（即教學(xué)過程中）教師與學(xué)生的交流與互動(dòng)仍然是學(xué)生參與教學(xué)管理的主要環(huán)節(jié)。調(diào)查顯示，目前35.8%的學(xué)生選擇了與任課教師溝通過教學(xué)內(nèi)容方面的問題，19.45%的學(xué)生選擇了與任課教學(xué)溝通過教學(xué)方法方面的問題；并且有41.40%的學(xué)生選擇希望與任課教師溝通教學(xué)內(nèi)容方面的問題，41.76%的學(xué)生希望與教師溝通教學(xué)方法方面的問題。說明任課教師在教學(xué)過程中與學(xué)生的溝通與交流盡管是目前高等院校教與學(xué)融合的主要環(huán)節(jié)，但融合深度和程度不夠，學(xué)生希望進(jìn)一步加強(qiáng)深化，更好地強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)的交流與互動(dòng)。（2）第二層面學(xué)生參與教學(xué)管理的程度明顯不足。調(diào)查顯示，目前只有5.11%、7.49%和4.57%的學(xué)生選擇了在專業(yè)人才培養(yǎng)模式制定時(shí)提供了建議、專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定時(shí)提供了建議和專業(yè)教學(xué)計(jì)劃制定時(shí)提供了建議。而希望在人才培養(yǎng)模式制定時(shí)多吸收學(xué)生意見、希望人才培養(yǎng)方案制定時(shí)多吸收學(xué)生意見和希望專業(yè)教學(xué)計(jì)劃制定時(shí)多吸收學(xué)生意見的比例高達(dá)39.31%、43.19%和42.85%，說明學(xué)校在諸如開展人才培養(yǎng)規(guī)劃、制定人才培養(yǎng)方案、編制專業(yè)教學(xué)計(jì)劃等深層次教學(xué)管理方面，學(xué)生參與和融合的程度不足。（3）在教學(xué)內(nèi)容選擇的傾向性方面。目前36.70%的學(xué)生建議過老師多講些實(shí)際應(yīng)用和案例分析內(nèi)容，25.51%的學(xué)生曾經(jīng)建議過多開展實(shí)踐教學(xué)；而選擇建議過老師多講些理論知識(shí)的學(xué)生只有7.99%，曾經(jīng)建議多開展課堂教學(xué)的只占10.95%。與之相對(duì)應(yīng)，選擇希望老師多講些實(shí)際應(yīng)用和案例知識(shí)、希望多開展實(shí)踐教學(xué)（實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)）的學(xué)生分別高達(dá)69.53%和63.61%，而且，學(xué)生年級(jí)越高，這種迫切程度越強(qiáng)烈，說明高等院校需要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用方面的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。（4）在任課教師的可選擇性方面。目前，選擇少數(shù)課程可選擇任課教師、部分課程可選擇任課教師和全部課程可選擇任課教師的比例分別為34.7%、24.85%和6.61%；而與之相對(duì)應(yīng)希望選擇任課教師情況分別為12.02%、43.62%和29.40%，說明目前高等院校學(xué)生對(duì)任課教師的可選擇性程度不足，需要進(jìn)一步擴(kuò)大可選擇任課教師的課程數(shù)量。（5）在學(xué)習(xí)任務(wù)的輕重情況方面。42.04%的學(xué)生認(rèn)為目前的學(xué)習(xí)任務(wù)比較合適，22.90%的學(xué)生認(rèn)為目前的學(xué)習(xí)任務(wù)偏重，只有17.78%的學(xué)生認(rèn)為目前的學(xué)習(xí)任務(wù)偏輕，并且有59.47%的學(xué)生希望有更多自我發(fā)展的時(shí)間和機(jī)會(huì)，而且，隨著學(xué)生年級(jí)升高，這種愿望越強(qiáng)烈。說明目前高等院校學(xué)生教學(xué)任務(wù)的安排不盡合理，特別對(duì)高年級(jí)學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)減輕課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生提供更多自我學(xué)習(xí)和發(fā)展的時(shí)間和空間。

2.學(xué)生參與教學(xué)管理的方式與途徑分析。

教學(xué)方法的改進(jìn)，授課效率的提高是在教與學(xué)共同探索努力下完成的，學(xué)生是教學(xué)工作的主體，學(xué)生的積極參與起著很重要的引導(dǎo)作用。針對(duì)學(xué)生參與教學(xué)管理的方法和途徑的調(diào)查分析，可以看出：（1）與同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)情況交流、通過與任課教師交流反映問題、通過課堂教學(xué)質(zhì)量調(diào)查表反映問題、通過班干部或課代表反映問題等基礎(chǔ)性和傳統(tǒng)性做法（選擇比例分別為63.47%、33.78%、25.52%、29.46%），仍然是目前學(xué)生參與教學(xué)管理的主要方式與途徑，而且學(xué)生也希望繼續(xù)加強(qiáng)這一環(huán)節(jié)的參與方式與途徑。（2）定期與專業(yè)教研室主任溝通、定期與專業(yè)課程組溝通等中間層次的參與方式和途徑（選擇比例為11.35%、11.81%）則明顯不足，學(xué)生希望通過學(xué)生信息員反映問題、通過學(xué)生教學(xué)管理委員會(huì)反映問題、定期與專業(yè)教研室主任溝通、定期與課程組溝通等的參與方式和途徑（選擇比例分別為19.59%、21.96%、41.53%、36.19%）要求比較強(qiáng)烈，需要不斷加強(qiáng)中間層次學(xué)生參與教學(xué)管理的方式和途徑。（3）定期與學(xué)校教學(xué)管理部門溝通、定期與學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)溝通、定期與學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)溝通等高層次的參與方式和途徑（選擇比例為：8.27%、8.17%、6.19%）非常有限，而希望通過這種高層次方式與途徑參與教學(xué)管理的比例高達(dá)30.64%、32.91%和25.29%，表明學(xué)生更希望直接與高層教學(xué)管理部門和人員反映實(shí)際問題，以進(jìn)一步提高信息反饋的準(zhǔn)確性和及時(shí)性。

二、“雙主體型”教與學(xué)融合模式的構(gòu)建

教育的意義在于價(jià)值引導(dǎo)和自主建構(gòu)，價(jià)值引導(dǎo)首先是通過教育目標(biāo)，特別是人才培養(yǎng)規(guī)格的設(shè)定而實(shí)現(xiàn)的；其次是通過對(duì)教育內(nèi)容的選擇而實(shí)現(xiàn)的。教育者價(jià)值引導(dǎo)和受教育者自主建構(gòu)之間的中介是受教育者的自主選擇，即受教育者在一定范圍內(nèi)選擇教育者所提供的課程、教師和教學(xué)進(jìn)度等。并且，受教育者對(duì)教育者提供的課程，還可以在了解教育者設(shè)計(jì)意圖基礎(chǔ)之上進(jìn)行主動(dòng)接納還是被動(dòng)接受的態(tài)度選擇。高等院校的人才培養(yǎng)及教學(xué)管理過程是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到人才培養(yǎng)規(guī)劃（包括人才需求分析、人才培養(yǎng)目標(biāo)界定和人才培養(yǎng)規(guī)格定位）、人才培養(yǎng)方案制定（包括人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃）、教學(xué)過程管理與控制（包括教師選擇與配備、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與方法）、教學(xué)效果考核與評(píng)估（包括教學(xué)效果評(píng)估、授課學(xué)生教學(xué)效果信息反饋、畢業(yè)生綜合教學(xué)效果信息反饋）等多個(gè)階段，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生教學(xué)管理的全過程參與和深度融合，必須設(shè)計(jì)良好通暢的學(xué)生參與教學(xué)管理的參與渠道和反饋途徑，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)管理各個(gè)階段保持持續(xù)的信息反饋和優(yōu)化調(diào)整，使得學(xué)校的教學(xué)管理系統(tǒng)始終處于動(dòng)態(tài)優(yōu)化的過程之中，保證學(xué)校的教學(xué)管理系統(tǒng)與社會(huì)需求和學(xué)生的訴求相適應(yīng)，為此，可構(gòu)建包含教與學(xué)雙方有機(jī)融合和良性互動(dòng)的“雙主體型”教學(xué)管理系統(tǒng)模式。本模式包括以下三個(gè)部分：一是從人才培養(yǎng)規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案制定，到教學(xué)過程管理與控制、教學(xué)效果考核與評(píng)估的人才培養(yǎng)和教學(xué)過程邏輯規(guī)劃。本部分的關(guān)鍵在于規(guī)劃過程的科學(xué)性和合理性，規(guī)劃執(zhí)行的嚴(yán)密性和規(guī)范性。二是教師及教學(xué)管理部門的反饋與修訂。在人才培養(yǎng)的實(shí)施過程中，任課教師及各級(jí)教學(xué)管理部門根據(jù)人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，及時(shí)提供相關(guān)信息和修訂意見，并對(duì)規(guī)劃方案進(jìn)行修訂。三是學(xué)生參與教學(xué)管理的環(huán)節(jié)與途徑。包括教學(xué)層面廣泛信息的第一層次反饋、人才培養(yǎng)方案層面的第二層次反饋和人才培養(yǎng)規(guī)劃層面的第三層次反饋。

三、“雙主體型”教與學(xué)融合模式運(yùn)行體系

基于上述學(xué)生參與教學(xué)管理的基本思路和模式，結(jié)合不同學(xué)科專業(yè)現(xiàn)實(shí)教學(xué)管理的工作過程，構(gòu)建了從學(xué)校、學(xué)生雙方出發(fā)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理部門、院系領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生參與的“雙主體型”教學(xué)管理模式運(yùn)行體系，該運(yùn)行體系包括以下四個(gè)部分：

1.專業(yè)教學(xué)管理委員會(huì)的建立。

建立由學(xué)校主管部門、教師代表和學(xué)生代表共同組成的“教學(xué)管理委員會(huì)”，教學(xué)管理委員會(huì)負(fù)責(zé)收集社會(huì)、學(xué)生對(duì)教學(xué)管理的意見和建議，負(fù)責(zé)辦學(xué)宗旨、人才培養(yǎng)方案和課程計(jì)劃制定、教學(xué)效果監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)與反饋、管理模式修訂等教學(xué)管理模式實(shí)施的全過程。

2.專業(yè)人才培養(yǎng)過程規(guī)劃與制定。

依據(jù)社會(huì)需求和學(xué)生訴求，緊密結(jié)合學(xué)校自身學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和辦學(xué)特色，遵循從人才需求、人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格定位到人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃制定，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、任課教師配備到教學(xué)效果評(píng)估與信息反饋的邏輯思維，開展人才培養(yǎng)過程的科學(xué)規(guī)劃和路徑設(shè)計(jì)。

3.教與學(xué)過程的實(shí)施和運(yùn)行。

教與學(xué)過程是教學(xué)管理模式中的主體部分，是在正確的人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)下開展的，主要包括教學(xué)知情、教學(xué)選擇、教學(xué)反饋、教學(xué)研討、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)決策六個(gè)環(huán)節(jié)，六個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生以分層的方式參與。教學(xué)知情環(huán)節(jié)是教與學(xué)階段的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在這個(gè)階段學(xué)生了解專業(yè)教學(xué)計(jì)劃以及重大教學(xué)決策的內(nèi)容及其理由，學(xué)生應(yīng)該清楚學(xué)校要把他們培養(yǎng)成為什么人、計(jì)劃怎么樣培養(yǎng)、為什么要這樣培養(yǎng)等問題，并及時(shí)了解學(xué)校重大教學(xué)決策的內(nèi)容及其理由。只有這樣，學(xué)生才能對(duì)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃以及重大教學(xué)決策加深理解，與學(xué)校形成共同認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；教學(xué)選擇環(huán)節(jié)學(xué)生在對(duì)教學(xué)知情的前提下，以學(xué)生代表的方式選擇教師、課程和學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生按照個(gè)人興趣愛好和發(fā)展計(jì)劃自主選擇課程、教師和學(xué)習(xí)進(jìn)度的空間將越來越大，以“選課制”為核心的學(xué)分制和“一課多師、一師多課”制將使更多的學(xué)生有可能選擇到自己滿意的課程和教師；反饋環(huán)節(jié)是對(duì)前兩個(gè)階段實(shí)施情況的階段性反映，由學(xué)生與院（系）領(lǐng)導(dǎo)座談的形式完成；研討和教學(xué)評(píng)價(jià)階段由學(xué)生代表與教學(xué)管理部門完成，學(xué)生代表可以將學(xué)生的心理、思想及教學(xué)過程中的問題反映到學(xué)校，學(xué)校與學(xué)生針對(duì)問題，分析產(chǎn)生這些問題的原因，再次將解決措施反饋給學(xué)生；教學(xué)決策環(huán)節(jié)是教學(xué)管理的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最主要的一個(gè)環(huán)節(jié)。由于知識(shí)水平的限制，一般應(yīng)以高年級(jí)為主的學(xué)生代表參與，對(duì)教學(xué)計(jì)劃的修訂、評(píng)估、專業(yè)課程的增設(shè)、調(diào)整，廣泛采納學(xué)生民意。

4.效果分析與信息反饋。

篇9

關(guān)鍵詞：教學(xué)督導(dǎo)；外聘教師；案例分析

【分類號(hào)】G712.4

一、 案例背景

教學(xué)督導(dǎo)聽課、評(píng)課是隨機(jī)進(jìn)行的，事前不打招呼的“推門聽課”，以期能夠真實(shí)了解和掌握任課教師的備課、上課情況、教學(xué)組織能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)效果等。督導(dǎo)員在日常聽課過程中發(fā)現(xiàn)：部分外聘教師雖然有過硬的專業(yè)技術(shù)水平，卻缺乏課堂教學(xué)的基本功訓(xùn)練，致使課堂教學(xué)的規(guī)范性與完整性存在不足。

二、 案例描述

2015年11月2日幾位教學(xué)督導(dǎo)員一起聽了一堂衛(wèi)生信息管理專業(yè)的《社區(qū)衛(wèi)生管理學(xué)》課，內(nèi)容是社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)信息化管理概述，主講老師是一位外聘兼職教師。這位老師有較豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)上課內(nèi)容非常熟悉，對(duì)本市的社區(qū)衛(wèi)生信息化管理掌握第一手資料。問題出在授課的方式上，教學(xué)方法單一、缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)，將工作中的案例資料（教學(xué)資源）未經(jīng)過針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，直接呈現(xiàn)給學(xué)生，信息量大，加上PPT字體又太小，不能很好地突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。

課后聽課的督導(dǎo)員與老師進(jìn)行了交流，建議備課時(shí)不僅要備教學(xué)內(nèi)容，也應(yīng)有教學(xué)過程和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。比如這堂課可以先講授相關(guān)概念和理論，然后結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，在豐富的教學(xué)資源中擇取有典型意義的案例，就重點(diǎn)、難點(diǎn)的幾個(gè)問題再進(jìn)行深入的剖析，不必面面俱到；工作中的設(shè)計(jì)方案不一定適用于教學(xué)，教學(xué)用的課件應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)明扼要，突出顯示重點(diǎn)、益于突破難點(diǎn)。

三、 案例分析及建議

主講老師作為外聘的新教師，畢業(yè)于計(jì)算機(jī)專業(yè)，沒有系統(tǒng)地進(jìn)行過教育能力的培養(yǎng)，初次來校任課對(duì)人才培養(yǎng)方案的要求，對(duì)課堂教學(xué)過程、方法的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)情認(rèn)識(shí)均不夠深入，最好能指定一名有經(jīng)驗(yàn)的帶教老師或聯(lián)系人，可以從人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)的領(lǐng)會(huì)到教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)等方面有引領(lǐng)；其次可及時(shí)地反饋學(xué)生評(píng)價(jià)、教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)，為外聘老師開通一條了解高職學(xué)生特點(diǎn)、了解學(xué)校要求的渠道。學(xué)校對(duì)外聘教師的準(zhǔn)入把關(guān)應(yīng)嚴(yán)格，細(xì)致調(diào)研，擇優(yōu)錄用，也應(yīng)考慮為外聘教師的成長(zhǎng)提供平臺(tái)。下面結(jié)合教學(xué)督導(dǎo)的工作經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)建議：

1. 充分認(rèn)識(shí)外聘教師的重要作用

外聘教師，不僅可緩解某些專業(yè)尤其是新專業(yè)師資力量和雙師型教師缺乏的狀況，外聘教師一般是本行業(yè)的骨干力量，不僅掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且熟悉本行業(yè)的實(shí)際運(yùn)作機(jī)理，具有很大的背景優(yōu)勢(shì)，充分利用這一優(yōu)勢(shì)將非常有利于學(xué)校的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的開展。建立一支具有流動(dòng)性和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的外聘教師隊(duì)伍，可以使得我們的教師隊(duì)伍始終保持在一個(gè)比較前沿的、先進(jìn)的水平上。能為學(xué)校教師搭起一條連接社會(huì)的橋梁，以豐富學(xué)校教師社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量，給學(xué)校帶來新的生機(jī)和活力。

2. 完善高職院校外聘教師的準(zhǔn)入機(jī)制，建立外聘教師資源庫(kù)

應(yīng)根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，以教學(xué)質(zhì)量要求為依據(jù)，制定出外聘教師的聘任標(biāo)準(zhǔn)，如對(duì)外聘教師的道德品質(zhì)、學(xué)歷學(xué)位、工作經(jīng)歷、實(shí)踐年限、職稱等級(jí)、專業(yè)能力等做出明確規(guī)定。在聘任程序上，首次聘任應(yīng)聘教師要試講，如果是續(xù)聘，則應(yīng)對(duì)其上一個(gè)聘期內(nèi)的教學(xué)情況給予正確評(píng)價(jià)，根據(jù)考評(píng)情況，留任優(yōu)秀的外聘教師。另外，外聘教師一經(jīng)聘用，學(xué)校應(yīng)整理每個(gè)外聘教師的基本信息，并形成電子檔案，建立完整的檔案數(shù)據(jù)庫(kù)，以便于后續(xù)對(duì)外聘教師進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。

3.加強(qiáng)對(duì)外聘教師的職業(yè)培訓(xùn)

多數(shù)專業(yè)技術(shù)型外聘教師缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在正式上崗執(zhí)教之前，學(xué)校應(yīng)對(duì)其進(jìn)行必要的崗前培訓(xùn)使之適應(yīng)教學(xué)工作。由于外聘教師的人事關(guān)系不在學(xué)校，具體實(shí)施受到客觀因素制約，需要取得對(duì)方工作單位支持和教師本人的理解。培訓(xùn)具體內(nèi)容包括師德教育、教學(xué)管理規(guī)范的學(xué)習(xí)、教學(xué)環(huán)境的熟悉、教學(xué)設(shè)施的使用、授課對(duì)象的了解、教學(xué)計(jì)劃及教材教參、人才培養(yǎng)方案等教學(xué)文件的研讀等。建立外聘教師進(jìn)修和培訓(xùn)制度，創(chuàng)造機(jī)會(huì)開展教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)、專題培訓(xùn)、示范教學(xué)觀摩活動(dòng)等。提高外聘教師的職業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)能力，不斷地完善他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

4. 充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)的作用 ，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

教學(xué)督導(dǎo)可以從聽課的全過程，從親自觀察到的教師講課的表現(xiàn)，以及從學(xué)生遲到、出勤率、課堂紀(jì)律、課堂氣氛，甚至從學(xué)生聽課的精神狀態(tài)、表情、眼神等就能體會(huì)和評(píng)價(jià)出教師的教學(xué)效果。通過督導(dǎo)聽課，我們發(fā)現(xiàn)個(gè)別外聘教師，有基本教學(xué)功底，但工作態(tài)度一般，講課隨意，遇到有事就臨時(shí)找同事代課。從學(xué)生的反饋來看，監(jiān)督力度越大，教師工作越認(rèn)真。所以應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)的作用，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。一是可對(duì)教師課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，而更重要的是可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)上存在的各種問題，分析產(chǎn)生問題的原因，采取行之有效的改進(jìn)措施，全面提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，從而提高授課質(zhì)量和教學(xué)水平。

5.增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，營(yíng)造良好環(huán)境

學(xué)校人事管理部門除了制定有一定吸引力的薪酬制度外，也要增加感情投入，把外聘教師當(dāng)成學(xué)校的主人翁，多傾聽他們對(duì)學(xué)校工作的意見和建議。比如定期走訪以了解外聘教師工作、生活方面的困難，在生活上給予關(guān)心照顧，并給以力所能及的幫助。在思想上給予引導(dǎo)和溝通，幫助外聘教師協(xié)調(diào)處理好與在校教師的關(guān)系。組織外聘教師一起參加學(xué)校專任教師的文體活動(dòng)。靈活安排上課時(shí)間，提供圖書資料的借閱。這些工作在于增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，體現(xiàn)人文關(guān)懷，營(yíng)造出良好環(huán)境，可使外聘教師時(shí)刻感受到自己就是學(xué)校的一分子，從而大大加強(qiáng)外聘教師的認(rèn)同感和歸屬感。也只有這樣，才能積極主動(dòng)地為學(xué)校的發(fā)展、為學(xué)生的就業(yè)出謀劃策。

參考文獻(xiàn)：

[1] 汪慧惠.高職院校外聘教師現(xiàn)狀的調(diào)查分析[J].職教論壇，2005（27）.

篇10

【關(guān)鍵詞】管理 計(jì)算機(jī) 公共機(jī)房

一、引言

高校的公共計(jì)算機(jī)機(jī)房主要承擔(dān)學(xué)校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程、計(jì)算機(jī)語言、畢業(yè)設(shè)計(jì)上機(jī)等教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生的自由上機(jī)實(shí)踐。機(jī)房管理的內(nèi)容十分廣泛，它包括技術(shù)管理，設(shè)備管理，人員管理，安全管理等方面。這樣一個(gè)面向全校學(xué)生的對(duì)外窗口不僅關(guān)系到相關(guān)課程的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校信息化建設(shè)的水平。

作者結(jié)合近十年來機(jī)房管理發(fā)展中的經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)對(duì)機(jī)房管理在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索，并針對(duì)工作中仍未解決的問題進(jìn)行了分析和討論。

二、機(jī)房管理的意義和內(nèi)容

2.1機(jī)房管理的內(nèi)容。機(jī)房管理牽涉面廣、技術(shù)難度大、事務(wù)雜、工作量大、系統(tǒng)性不強(qiáng)，從廣義上說，硬件設(shè)備的配置、維護(hù)及故障檢修、機(jī)房?jī)?nèi)部局域網(wǎng)和應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)、用電的安全保障、機(jī)房環(huán)境等都屬于機(jī)房管理的內(nèi)容。因此，機(jī)房管理是一個(gè)完整的系統(tǒng)工程。

2.2機(jī)房管理的意義。公共機(jī)房幾乎擔(dān)任了學(xué)校全部的計(jì)算機(jī)公共課程的上機(jī)實(shí)踐、考試和等級(jí)考試等工作，同時(shí)也是學(xué)生在網(wǎng)上選課、了解學(xué)校新聞、收發(fā)郵件、查看通知、成績(jī)等信息的重要場(chǎng)所。因此，機(jī)房管理是否完善直接涉及到學(xué)生多門課程的學(xué)習(xí)，在一定程度上反映了學(xué)校給學(xué)生提供的信息環(huán)境狀況和學(xué)校的信息化程度，其重要性是不可忽視的。

三、機(jī)房管理的發(fā)展以及相關(guān)問題的探討

3.1機(jī)房管理系統(tǒng)的發(fā)展和探討。機(jī)房管理系統(tǒng)是機(jī)房管理的核心，它直接關(guān)系到機(jī)房運(yùn)行、學(xué)生管理、安全管理等方面的問題。因此，機(jī)房管理系統(tǒng)的完善程度代表了一個(gè)高校機(jī)房管理的水平。

1、歷史——打印卡片的管理方式。1999年我校教育技術(shù)中心機(jī)房管理人員和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教研室的人員合作開發(fā)了一套打卡上機(jī)系統(tǒng)。該系統(tǒng)采用C/S模式，前端為PowerBuilder，后端為SQLServer，具有刷卡上機(jī)、查詢統(tǒng)計(jì)、預(yù)約上機(jī)等功能。

2、現(xiàn)狀——一卡通刷卡上機(jī)的管理方式。2003年，我校與中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行合作，使用校園卡，機(jī)房管理人員與一卡通開發(fā)人員進(jìn)行了廣泛的溝通，根據(jù)以前開發(fā)的系統(tǒng)中的經(jīng)驗(yàn)和出現(xiàn)的問題提出一系列意見和建議，在對(duì)一卡通刷卡上機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行了改進(jìn)后，當(dāng)年6月正式啟用校園卡刷卡上機(jī)管理系統(tǒng)，適應(yīng)了學(xué)校機(jī)房規(guī)模日益擴(kuò)大的需要。

3.2硬件設(shè)備的管理。公共機(jī)房?jī)?nèi)的計(jì)算機(jī)因?yàn)槭褂妙l率高，所以硬件的損壞率也比較高。為了保證機(jī)房正常運(yùn)作，提高設(shè)備的正常工作率，硬件設(shè)備的及時(shí)維護(hù)是十分必要的。建議如下：

1、建立硬件設(shè)備的定期檢查維護(hù)與及時(shí)維修相結(jié)合的管理制度。

2、利用機(jī)房管理人員及技術(shù)人員的技術(shù)優(yōu)勢(shì)來降低硬件的損壞率。如在實(shí)踐教學(xué)部的老師的努力下，目前機(jī)房包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在內(nèi)的各類考試系統(tǒng)均采用了自己開發(fā)的服務(wù)器收發(fā)卷的一套考試系統(tǒng)，大大改善了軟盤驅(qū)動(dòng)器大量損壞的狀況，同時(shí)也有效地提高考試和閱卷效率。

3.3系統(tǒng)的維護(hù)和軟件的管理。為防止人為的有意或無意的破壞硬盤、更改設(shè)置，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)系統(tǒng)不能快速恢復(fù)正常的問題，目前幾乎的大專院校的機(jī)房都使用了硬盤保護(hù)卡或者還原精靈。

1、歷史狀況。在無盤工作站時(shí)期，服務(wù)器上只能安裝漢字系統(tǒng)和BASIC等為數(shù)不多的幾種編程軟件。之后，計(jì)算機(jī)都有了硬盤，但容量大都在2G以內(nèi)，保護(hù)卡的安裝幾乎占去了一半的空間，因此軟件的安裝受到限制，裝了Windows95、office97、VB、VC、VFP后硬盤空間就所剩無幾了。

2、現(xiàn)狀?，F(xiàn)在，我校公共機(jī)房的計(jì)算機(jī)硬盤容量均達(dá)到40G以上。針對(duì)保護(hù)卡的安裝導(dǎo)致的保護(hù)和恢復(fù)系統(tǒng)與學(xué)生希望能安裝自己所需的應(yīng)用軟件之間的矛盾，2003年起機(jī)房計(jì)算機(jī)采用了三重啟動(dòng)的模式，提供了dos6.22、Window98、Windows2000三種操作系統(tǒng)供學(xué)生自由選擇。

3.4機(jī)房環(huán)境和衛(wèi)生的維護(hù)。機(jī)房適宜的衛(wèi)生環(huán)境不僅能延長(zhǎng)計(jì)算機(jī)硬件資源的壽命而且還能保護(hù)學(xué)生的身體健康。機(jī)房的環(huán)境衛(wèi)生與機(jī)房人員的健康息息相關(guān)，也顯得尤為重要。機(jī)房的環(huán)境最主要的就是要注意通風(fēng)和散熱。一般，計(jì)算機(jī)的擺放不要太過密集，如果有條件的話，可以開放空調(diào)，降低室內(nèi)溫度，保持一定的濕度，帶給人以舒適感。

3.5一些問題和建議。針對(duì)工作中仍未解決的問題進(jìn)行了分析和討論后，給出了幾點(diǎn)適當(dāng)?shù)慕ㄗh。

1、建議加大計(jì)算機(jī)公共機(jī)房對(duì)學(xué)生在機(jī)房的行為進(jìn)行合理約束的力度。目前學(xué)生在公共機(jī)房的行為沒有得到合理約束，是一個(gè)在許多學(xué)校都存在的普遍問題。主要表現(xiàn)在不遵守機(jī)房管理制度，不自覺刷卡、不尊重機(jī)房教師等等。

2、建議加強(qiáng)管理意識(shí)，督促機(jī)房授課教師與機(jī)房管理教師共同維護(hù)機(jī)房課堂秩序。希望學(xué)校和各個(gè)學(xué)院重視目前上機(jī)課堂秩序松散的狀況，推出相關(guān)政策，使機(jī)房管理教師和授課教師分工合作、責(zé)權(quán)分明，共同維護(hù)機(jī)房課堂秩序，以保證學(xué)生能自覺遵守機(jī)房紀(jì)律，合理、安全地使用計(jì)算機(jī)，保證機(jī)房上課的效果。

3、建議進(jìn)一步完善機(jī)房刷卡系統(tǒng)，增加機(jī)房刷卡系統(tǒng)的機(jī)位管理功能。目前的機(jī)房刷卡系統(tǒng)缺乏機(jī)房機(jī)位管理功能，難以規(guī)范學(xué)生上機(jī)時(shí)對(duì)號(hào)入座，增大了管理的難度。帶來的問題主要表現(xiàn)在：=1＼*GB3①機(jī)器上某些零部件（如鼠標(biāo)、耳機(jī)等）的丟失，原因不易查明；=2＼*GB3②學(xué)生上機(jī)時(shí)，機(jī)器的故障難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生用機(jī)。若能增加機(jī)房刷卡系統(tǒng)的機(jī)位管理功能，結(jié)合閉路電視監(jiān)控器，將能較好的解決以上問題。

四、結(jié)束語

本文通過對(duì)公共機(jī)房的硬件設(shè)備、軟件的管理，系統(tǒng)的維護(hù)及衛(wèi)生安全管理等方面的闡述，并針對(duì)我校公共機(jī)房管理模式中仍未解決的問題進(jìn)行了分析和討論，給出了一些符合我校公共計(jì)算機(jī)機(jī)房管理的適當(dāng)?shù)慕ㄗh。希望能在我校及兄弟院校的機(jī)房管理建設(shè)工作中有所借鑒。

【參考文獻(xiàn)】