導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇傳統(tǒng)教育的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

網(wǎng)絡(luò)教育打破了傳統(tǒng)教育的“一書(shū)一本一粉筆”的教學(xué)形式，將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)文字、聲音、圖形、動(dòng)畫(huà)等多種形式來(lái)進(jìn)行展現(xiàn)，將復(fù)雜抽象的概念具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]，有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的積累，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。

2教學(xué)方法靈活性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了靈活的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與信息、學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的交互，學(xué)生可以通過(guò)E—mail、QQ、微博、論壇等多種形式向教師進(jìn)行提問(wèn)，與同學(xué)之間進(jìn)行課程的探討與學(xué)習(xí)的心得，教師也可以根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)及意見(jiàn)修改自己的教學(xué)計(jì)劃，這些都體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)方法的靈活性。

3網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)研究

網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育各有其不可替代的優(yōu)勢(shì)，具體表現(xiàn)如表1所示。如果將二者進(jìn)行優(yōu)化整合，發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，必將得到更優(yōu)的教學(xué)效果。

3.1網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)教育公平

我國(guó)目前仍處于發(fā)展中國(guó)家，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，傳統(tǒng)教育在地區(qū)發(fā)展的不平衡性是教育公平的一大難題，雖然現(xiàn)在許多城市進(jìn)行教育改革，盡量達(dá)到教學(xué)及師資在一個(gè)地區(qū)內(nèi)的均衡，但在不同地區(qū)間仍然存在著不平衡現(xiàn)象，而網(wǎng)絡(luò)教育正好可以彌補(bǔ)這一缺陷[2]。網(wǎng)絡(luò)教育最大的優(yōu)勢(shì)就在于它的資源共享性，通過(guò)它就可以解決教育公平性問(wèn)題。此外，網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)改變了信息單向的、被動(dòng)的傳播的局限，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)者對(duì)信息的主動(dòng)獲取和控制，從而使學(xué)習(xí)交往模式由單向式向交互式轉(zhuǎn)變[3]。學(xué)生可以通過(guò)多樣的網(wǎng)絡(luò)形式與教師進(jìn)行溝通、交流，實(shí)現(xiàn)師生間相互平等、相互影響的交往模式，教師從原來(lái)高高在上的長(zhǎng)者變成了學(xué)生的朋友，這在一定程度上也體現(xiàn)了教育的公平性，并逐漸向“以學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。

3.2網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)教育中，規(guī)范化的課堂教學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)節(jié)奏，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但由于課堂緊張的氣氛，及過(guò)于教條的教學(xué)方法會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，可以將網(wǎng)絡(luò)教育多樣化的教學(xué)形式帶入傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，將復(fù)雜化、抽象化的問(wèn)題通過(guò)動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻的形式穿插在教學(xué)內(nèi)容中展示給學(xué)習(xí)者，使學(xué)生在輕松、愉快的心情下接受知識(shí)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使得學(xué)習(xí)的印象深刻，有效地提高了學(xué)習(xí)效率。

3.3網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，優(yōu)化教學(xué)方式

網(wǎng)絡(luò)教育在教學(xué)形式上雖然不受時(shí)間、空間地限制，但對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性要求極高，沒(méi)有了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，沒(méi)有了老師的督促，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)受到一定的影響，這就要發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)于課堂有效控制的優(yōu)勢(shì)，教師在開(kāi)學(xué)初為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，期中可以進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并及時(shí)進(jìn)行分析和總結(jié)，另外在網(wǎng)絡(luò)教育中可以安排一些課堂教學(xué)的課程，定期安排學(xué)生與教師的見(jiàn)面會(huì)，增加學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流和情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

3.4網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，構(gòu)建終身教育體系

篇2

深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十提出：“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)教師教書(shū)育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感”，對(duì)目前來(lái)講擺在我們廣大教師面前的，如何提高教學(xué)質(zhì)量是首要問(wèn)題。而提高教學(xué)質(zhì)量的最關(guān)鍵性目標(biāo)就在于在限有的資源環(huán)境下突破傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。

傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)：

傳統(tǒng)教育的缺點(diǎn)：傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要在于按照書(shū)面知識(shí)進(jìn)行直白的傳授，學(xué)生會(huì)感到難以消化和理解。如教師對(duì)于某些概念的講解，往往只是簡(jiǎn)單地講述，而對(duì)于其形成過(guò)程，由于缺乏對(duì)細(xì)節(jié)的詳細(xì)深入，使學(xué)生對(duì)所學(xué)概念模棱兩可，摸不著頭腦。由于缺乏對(duì)所學(xué)實(shí)際應(yīng)用的熟悉過(guò)程和深入探討，通過(guò)直白的口述和板書(shū)又難以充分表達(dá)其變化的細(xì)微過(guò)程，以一種靜態(tài)的語(yǔ)言直接拋給學(xué)生一連串的概念和法則已成為傳統(tǒng)教學(xué)模式中司空見(jiàn)慣的做法。這種做法常常使學(xué)生在理解概念時(shí)由于缺少經(jīng)驗(yàn)的支持，而對(duì)概念的形成過(guò)程的了解感到茫然。傳統(tǒng)教學(xué)模式單一，表現(xiàn)在大多是教師講學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)學(xué)生答，缺乏學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和針對(duì)性，不能適應(yīng)所有知識(shí)接受者的思維方式。

傳統(tǒng)教育的優(yōu)點(diǎn)：傳統(tǒng)教學(xué)在講授時(shí)，更注重學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，教師可因題而異，采用設(shè)問(wèn)、提問(wèn)、討論、啟發(fā)、例題等多種形式組織教學(xué)，使學(xué)生緊跟老師思路，留給學(xué)生思考時(shí)間，讓學(xué)生從中慢慢地品味和細(xì)細(xì)地咀嚼，從而保持學(xué)生思維的連續(xù)性，培養(yǎng)學(xué)生能力。

新理念下的教學(xué)過(guò)程，按照國(guó)家規(guī)定的“新課程標(biāo)準(zhǔn)”，把過(guò)程與方法作為教學(xué)的三維目標(biāo)之一，著重強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)提高物理教學(xué)效率亦有非常重要的意義。因此，教師們虛心接受新理念下的教學(xué)方法是當(dāng)前進(jìn)行教育改革的重要任務(wù)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念，努力吸收新的思想觀(guān)念，把傳統(tǒng)的教學(xué)模式和新的教育理念有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，盡快投入到現(xiàn)代教育的角色當(dāng)中。由此，下面我淺談通過(guò)身邊的實(shí)例入手在初中物理教學(xué)中“深入結(jié)合法”的應(yīng)用來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量的方法。

初中物理教學(xué)中“深入結(jié)合法”的應(yīng)用是通過(guò)觀(guān)察、分析，找出研究對(duì)象的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)來(lái)完成的，它是認(rèn)識(shí)事物的一種基本方法，對(duì)牧區(qū)長(zhǎng)大的孩子而言，他們身邊的認(rèn)知是對(duì)周?chē)h(huán)境的熟悉和試探的過(guò)程。

我在教學(xué)過(guò)程中引入“深入結(jié)合法”，根據(jù)在牧區(qū)長(zhǎng)大的孩子認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合引入物理知識(shí)，在課堂中的運(yùn)用來(lái)提高課堂教學(xué)的，這樣初中物理課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生而言，學(xué)到物理知識(shí)有著事半功倍的效果，由此能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：

深入結(jié)合牛拉勒勒車(chē)和馬拉雪橇的形成規(guī)律

牛拉勒勒車(chē)和馬拉雪橇的制造基料主要由內(nèi)蒙古地區(qū)分布較廣的樺木材質(zhì)構(gòu)成，這種材料的主要特點(diǎn)是：耐腐蝕，輕便，軟硬適中、油性適中不易干燥斷裂，因而使牛拉勒勒車(chē)和馬拉雪橇具有載重性強(qiáng)、經(jīng)久耐用等特點(diǎn)，使這兩樣交通工具成為千百年來(lái)牧民家中的重要財(cái)產(chǎn)。由于牧區(qū)的地理環(huán)境、氣候以及牧民的生產(chǎn)方式致使牧區(qū)的交通具有局限性因而才會(huì)產(chǎn)生夏季使用牛拉勒勒車(chē)和冬季使用馬拉雪橇的現(xiàn)象。

牧區(qū)草場(chǎng)春夏季節(jié)正是開(kāi)展生產(chǎn)的季節(jié)，看似平整的草場(chǎng)下面實(shí)際上是凹凸不平的，遇到雨季時(shí)還會(huì)泥濘潮濕。又因?yàn)椴萜さ母采w大大增加了運(yùn)輸工具的阻力，因而耐力、輕便、耐磨、軟硬度適中的牛拉勒勒車(chē)就成為草場(chǎng)上載重運(yùn)輸?shù)牟欢x，但是到了冬季，草場(chǎng)被大量的積雪覆蓋，積雪深度最深可達(dá)1米左右，以純力量在草場(chǎng)上叱咤風(fēng)云的牛拉勒勒車(chē)進(jìn)入雪原環(huán)境就成了蹩腳先生。這個(gè)時(shí)候，馬拉雪橇就華麗麗的登場(chǎng)了，但是為什么馬拉雪橇在雪地當(dāng)中就可以暢通無(wú)阻呢？

那下面，教師來(lái)解答同學(xué)們的問(wèn)題，這里面隱含的一個(gè)很深刻的道理，那么我們把這個(gè)道理，從物理知識(shí)的角度來(lái)分析一下：

牛拉勒勒車(chē)對(duì)地面的壓力F和馬拉雪橇對(duì)地面的壓力F’大約等于他們的重力G就是說(shuō)（F=F‘=G），勒勒車(chē)與地面接觸的面積S小于雪橇與地面沒(méi)接觸的面積S’就是說(shuō)（SP’）以上條件下比較下面的兩種情況：

（1）牛拉勒勒車(chē)運(yùn)行時(shí)，它的兩個(gè)轱轆在地面上滾動(dòng)，所以?xún)蓚€(gè)轱轆與地面之間產(chǎn)生了滾動(dòng)摩擦力f等于牛拉勒勒車(chē)勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)牛對(duì)勒勒車(chē)使的力F就是說(shuō)（F=f）；

（2）馬拉雪橇運(yùn)行時(shí)，它的兩個(gè)滑板在地面上滑動(dòng)，所以?xún)蓚€(gè)滑板與地面之間產(chǎn)生了滑動(dòng)摩擦力f，等于馬拉雪橇做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)馬對(duì)雪橇的拉力F’就是說(shuō)（F’=f’）.因?yàn)榛瑒?dòng)摩擦大于滾動(dòng)摩檫力（就是說(shuō)f’>f）；所以馬對(duì)雪橇的拉力F’大于牛對(duì)勒勒車(chē)的拉力F就是說(shuō)（F’>F）；就是說(shuō)車(chē)對(duì)地面的壓力F相等的情況下夏季，牛在地面上拉勒勒車(chē)運(yùn)動(dòng)時(shí)使出的力F，遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于馬在地面上拉雪橇運(yùn)動(dòng)時(shí)使出的力F'。這就是為什么夏季要使用勒勒車(chē)。

下面老師和同學(xué)們一起來(lái)分析一下：

（1）牛拉勒勒車(chē)運(yùn)行時(shí)，它的兩個(gè)轱轆與地面接觸的面積S較小，所以對(duì)地面的壓力F不變的情況下，對(duì)雪地面產(chǎn)生的壓強(qiáng)P較大，牛和勒勒車(chē)陷進(jìn)厚厚的雪里不能自拔。

（2）而馬拉雪橇運(yùn)行時(shí)，它的兩個(gè)滑板和雪地面接觸的面積s’較大，雪橇對(duì)雪地面的壓力F不變的情況下，對(duì)地面產(chǎn)生的壓強(qiáng)P’較小，所以?xún)蓚€(gè)滑板在雪地面上能夠飛奔的抱起來(lái)不會(huì)陷進(jìn)去了。

根據(jù)以上的比較和分析，我們不難看出牧民朋友們?yōu)槭裁春涞亩纠锵矚g使用的交通工具是馬拉雪橇而不是牛拉勒勒車(chē)的緣故。

篇3

1．1．多媒體技術(shù)可以讓歷史課更加生動(dòng)

一堂成功的歷史課，是要讓學(xué)生們充分吸收教師的所教授的知識(shí)點(diǎn)，要讓學(xué)生們對(duì)枯燥的歷史知識(shí)感興趣，這就需要教師全面發(fā)揮各種教學(xué)手段，而多媒體信息技術(shù)教學(xué)是創(chuàng)造真實(shí)情境的最有效的工具。把多媒體信息技術(shù)引入課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要手段。用多媒體輔助歷史課堂教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;應(yīng)用多媒體輔助歷史教學(xué)，運(yùn)用圖像、聲音、文字、動(dòng)畫(huà)的直觀(guān)特點(diǎn)，使歷史課堂言簡(jiǎn)意賅，將知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。多媒體技術(shù)可以讓靜態(tài)的歷史教學(xué)變成動(dòng)態(tài)的豐富多彩的視頻圖像，使學(xué)生能長(zhǎng)時(shí)間的保持興趣愛(ài)好，學(xué)習(xí)積極性也得到極大地提升，教學(xué)效果當(dāng)然就會(huì)很好。

1．2．多媒體技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師。”這就是說(shuō)一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，所以古今中外的教育家無(wú)不重視興趣在智力開(kāi)發(fā)中的作用。但枯燥單一的傳統(tǒng)歷史教育教學(xué)手段，讓很多學(xué)生對(duì)歷史課毫無(wú)興趣，大多數(shù)學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科不愿過(guò)多學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)恰恰彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育教學(xué)中這一缺點(diǎn)，解決了這一困難，它讓單純的教師說(shuō)教變成豐富多彩、變化萬(wàn)千音頻、視頻。優(yōu)美的聲音、動(dòng)態(tài)的畫(huà)面、生動(dòng)的演示、搞笑的動(dòng)漫這些多媒體技術(shù)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，對(duì)上歷史課的積極性也大大增加，持續(xù)的興趣也讓學(xué)生們對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)幾乎是過(guò)目不忘，學(xué)生們反映在上歷史課時(shí)感覺(jué)身心非常愉悅，聽(tīng)課興趣盎然，現(xiàn)在想去學(xué)習(xí)，愿意去學(xué)習(xí)，接受起來(lái)自然簡(jiǎn)單輕松，我發(fā)現(xiàn)在歷史教學(xué)中綜合運(yùn)用多媒體技術(shù)可以明顯激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣，保證了學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

1．3．多媒體技術(shù)可以提高學(xué)生創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)教育教學(xué)制度中存在許多不利于創(chuàng)新人才成長(zhǎng)和培養(yǎng)的弊端。例如，在教育思想上只重視向?qū)W生傳授知識(shí)，忽略了培養(yǎng)他們創(chuàng)新知識(shí)的能力;在傳授知識(shí)時(shí)采用灌輸式，忽略了學(xué)生的興趣和好奇心。所以培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是擺在我們教育工作者面前的一件大事，也是我們?cè)诮虒W(xué)中的重要目標(biāo)。要培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，除了平時(shí)的素質(zhì)教育和日常的課堂教育外，應(yīng)該加強(qiáng)多媒體技術(shù)幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，利用普通教學(xué)與多媒體技術(shù)相結(jié)合的方法，學(xué)生們學(xué)會(huì)了動(dòng)手、動(dòng)腦、和主動(dòng)性思維，讓學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)顯著增加，我深刻體會(huì)到不但開(kāi)闊了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的視野，加深了記憶，而且培養(yǎng)和提高了學(xué)生們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。

2．多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的兩點(diǎn)注意事項(xiàng)

2．1多媒體技術(shù)不能替代傳統(tǒng)教學(xué)模式

多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，其中“輔助”非常重要，重點(diǎn)是“輔助”不是“替代”。我發(fā)現(xiàn)身邊的有些教師進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)，誤認(rèn)為多媒體技術(shù)是萬(wàn)能的，是可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)，上課一味的使用多媒體技術(shù)手段，不去管是否適合，也不去管是否與自身教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。讓多媒體占據(jù)課堂的中心位置，有時(shí)完全取代教師這個(gè)重要的宣講者。我認(rèn)為，這是不可取的，多媒體技術(shù)是輔助歷史教學(xué)，多媒體技術(shù)不具備傳統(tǒng)教學(xué)的很多特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，教師失去了引導(dǎo)和主導(dǎo)的作用。一些傳統(tǒng)的談話(huà)法、領(lǐng)讀法、提問(wèn)法等教學(xué)手段的缺失會(huì)讓教育教學(xué)效果大大折扣。我們應(yīng)該將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與多媒體技術(shù)兩者巧妙結(jié)合，各司其職，誰(shuí)也不能替代誰(shuí)，以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，讓新興多媒體技術(shù)教學(xué)為輔，讓兩者有機(jī)的結(jié)合，合理的搭配，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相得益彰。真正的服務(wù)于課堂。

2．2多媒體技術(shù)資源應(yīng)當(dāng)注意選擇與設(shè)計(jì)

篇4

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 班主任 自我教育

一、自我教育先從認(rèn)識(shí)本我做起

受傳統(tǒng)教育“謙虛是美德”的影響，中國(guó)的學(xué)生對(duì)缺點(diǎn)的認(rèn)識(shí)比對(duì)優(yōu)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)要清楚得多。有這樣一個(gè)故事，說(shuō)一個(gè)中國(guó)學(xué)者到美國(guó)進(jìn)行教育考察，在一所學(xué)校問(wèn)一個(gè)班級(jí)全體同學(xué)二個(gè)問(wèn)題：一個(gè)是，誰(shuí)是班級(jí)優(yōu)秀的學(xué)生，同學(xué)們經(jīng)過(guò)思考后，都舉手說(shuō)“** 是”，原因不一，有的是學(xué)習(xí)好，有的是體育好，有的是善良等等；接著問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)是差生，大家想來(lái)想去，看來(lái)看去，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)舉手，也沒(méi)有一個(gè)同學(xué)說(shuō)話(huà)。帶著同樣的問(wèn)題回到中國(guó)，也問(wèn)一個(gè)班級(jí)的同學(xué)，問(wèn)第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，立即有幾個(gè)同學(xué)低下頭，其它同學(xué)的手都指向這幾位同學(xué)，一問(wèn)原因：學(xué)習(xí)好，遵守紀(jì)律，老師喜歡。問(wèn)第二問(wèn)題時(shí)，也有幾個(gè)同學(xué)低下頭，大家哄笑地看著他們。我們學(xué)生在長(zhǎng)期的教育過(guò)程中基本上處在被“矯正” 的狀態(tài)，是在不斷被指出缺點(diǎn)。不斷改正的狀態(tài)下學(xué)習(xí)生活，長(zhǎng)此以往，自己變成了無(wú)優(yōu)點(diǎn)的人了，又談何認(rèn)識(shí)本我呢？因此我們?cè)诮逃龑W(xué)生過(guò)程中，要少提缺點(diǎn)多找優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)，把曾經(jīng)“遺忘”的優(yōu)點(diǎn)放在自己的心中，讓他們感覺(jué)到自己也是個(gè)正常的學(xué)生，能做到優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)平衡。我曾多次召開(kāi)“欣賞自己”之類(lèi)的主題班會(huì)，同時(shí)，也為有特長(zhǎng)的同學(xué)提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)來(lái)證明自己是優(yōu)秀的。

二、自我教育中要抬高人的主體地位

少說(shuō)教多體驗(yàn)。我們?cè)诮逃^(guò)程中，不能以事論事，更不要進(jìn)行空洞的說(shuō)教，要讓學(xué)生多去體驗(yàn)，讓體驗(yàn)中抬高學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的自尊意識(shí)。如我在教育學(xué)生過(guò)程中引入“修身”教育。由于小學(xué)生的行為習(xí)慣較差，如果說(shuō)教或一件一件地處理，效果不好，且工作量大。于是我引導(dǎo)學(xué)生如何修身，把平時(shí)一些不好的行為習(xí)慣當(dāng)作是素質(zhì)低下的一種體現(xiàn)。

三、自我教育要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

小學(xué)生精力充沛，自主意識(shí)、自尊心、好勝心強(qiáng)，他們要求老師、家長(zhǎng)能理解他們的愿望，尊重他們的權(quán)利和意見(jiàn)，滿(mǎn)足他們的需求，使他們?cè)谧约旱纳羁臻g中充分行使自和顯示才干。但他們對(duì)個(gè)人與集體，自由與紀(jì)律的關(guān)系理解得太膚淺，常搞自我中心，常多考慮到自己，少考慮別人。因此我們?cè)诮逃^(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生明白我們是生活在一個(gè)群體社會(huì)中，做任何事情都應(yīng)有責(zé)任感。

少說(shuō)懲罰多說(shuō)彌補(bǔ)。盡管在教育過(guò)程中我們不提倡懲罰，但是校有校紀(jì)，班有班規(guī)，有了錯(cuò)誤，一般來(lái)說(shuō)，老師還是要懲罰的，懲罰幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤還是有一定的作用的，但懲罰畢竟有傷學(xué)生的自尊心的，如果用多了，可能會(huì)有“懲罰無(wú)效”“懲罰反而出現(xiàn)一些過(guò)失”等不良現(xiàn)象，所以，我們?cè)诮逃^(guò)程中，慎用懲罰或不用懲罰。我在教育過(guò)程中，為了保護(hù)學(xué)生的自尊、建立他們的自我意識(shí)和集體觀(guān)念，當(dāng)學(xué)生有了錯(cuò)誤的時(shí)候，盡可能不說(shuō)要懲罰他們，讓他們從自身利益出發(fā)、集體利益出發(fā)，是不是應(yīng)該做點(diǎn)事情來(lái)彌補(bǔ)一下，為自己，也為集體，讓學(xué)生樹(shù)立責(zé)任意識(shí)。針對(duì)錯(cuò)誤的大小而定，如對(duì)自己造成傷害的，就為自己的發(fā)展做點(diǎn)好事，如多讀點(diǎn)書(shū)、多寫(xiě)點(diǎn)文章；如對(duì)他人造成影響的，除了道謙以外，幫助他人多做點(diǎn)事，如是老師，可幫助老師收本子等；如對(duì)班級(jí)造成傷害的，則為班級(jí)做好事。錯(cuò)誤越大，責(zé)任越大，彌補(bǔ)的事情就越多。主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到責(zé)任的重要性，讓他們學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)他人負(fù)責(zé)，對(duì)集體負(fù)責(zé)。其實(shí)這種做法也就是換了說(shuō)法而已，但這種改變滲透了尊重和自我意識(shí)，尊重了學(xué)生也讓學(xué)生明白自我的重要、責(zé)任的重要。

四、自我教育要“還政于民”

自我教育和自我管理能力是人追求發(fā)展和生存的基本能力，自我教育是否成功很大程度上取決于自我管理能力的高低。所謂自我管理就是學(xué)生對(duì)自我的生活、學(xué)習(xí)乃至思想、言行等進(jìn)行計(jì)劃安排、協(xié)調(diào)、控制、激發(fā)的能力。因此，我們?cè)谶M(jìn)行教育管理時(shí)，不要大小巨細(xì)皆包辦，宜大不宜小，宜粗不宜細(xì)，要放“權(quán)”給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)管理，提高自我管理能力。

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1．1思想政治理論課教學(xué)缺乏新活力

一些教師課堂教學(xué)往往只停留在一般性的說(shuō)教層面，缺乏具有說(shuō)服力、震撼力與感召力的實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容，與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重，與時(shí)事熱點(diǎn)結(jié)合不密切。

1.2思想政治理論課教授方式過(guò)于傳統(tǒng)，方式有待改進(jìn)

受傳統(tǒng)教育思想的影響，目前主流思潮仍然將思想政治教育的全部任務(wù)歸結(jié)為“灌輸”，即向大學(xué)生灌輸政治、思想和道德規(guī)范，不重視培養(yǎng)大學(xué)生的能力和個(gè)性，課堂教育、理論教育等傳統(tǒng)的思想政治教育方式依然是目前高校德育的主要工作方式，這種教育方式不僅效果差，而且還會(huì)激起學(xué)生的抵觸情緒，在采取多元化教育和現(xiàn)代化教育方式上目前還存著嚴(yán)重的投入不足。

1．3思想政治教育的載體過(guò)于單一

思想政治教育載體,是指承載、傳導(dǎo)思想政治教育因素,能為思想政治教育主體所運(yùn)用，且主、客體可借此相互作用的一種思想政治教育活動(dòng)形式。面對(duì)活潑、自信、張揚(yáng)的“90后”大學(xué)生，相當(dāng)數(shù)量的高校對(duì)大學(xué)生思想政治教育僅僅停留在教學(xué)課堂載體上，缺乏其他溝通和再教育平臺(tái)。校園文化、社會(huì)實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)等思想政治教育模式的新載體并未得到充分運(yùn)用，大學(xué)生的想法、困惑和疑問(wèn)溝通的渠道單一。

1．4過(guò)于重視規(guī)范教育，輕能力培養(yǎng)

很多大學(xué)生思想政治教育者并不注重學(xué)生辨別是非的能力，無(wú)法形成對(duì)現(xiàn)實(shí)生活、政治與文化的正確觀(guān)點(diǎn)，從而在遇到復(fù)雜的價(jià)值觀(guān)與世界觀(guān)判斷時(shí)依然難以應(yīng)對(duì)。

二、加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的對(duì)策

2．1加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)，為大學(xué)生思想政治教育的開(kāi)展提供組織保證

高校思想政治教育工作隊(duì)伍的主體是高校政工干部、思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員和班主任，他們擔(dān)負(fù)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要職責(zé)，不但要牢固掌握教育學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要經(jīng)常閱讀有關(guān)學(xué)生工作的各種優(yōu)秀著作，虛心向有豐富學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)的前輩們請(qǐng)教，學(xué)習(xí)他們成功的教育方法，不斷提高自身綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，改善學(xué)生管理工作的方式方法，將大學(xué)生思政工作落到實(shí)處。

2.2以人為本，建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性

從以人為本的新理念、新認(rèn)識(shí)出發(fā)，有助于滿(mǎn)足大學(xué)生不同層次的精神需求，提高思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性，有助于發(fā)揮大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的作用，形成教育和自我教育的合力。高等教育必須以人為本，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的思想政治教育更要堅(jiān)持以人為本、以學(xué)生為本的理念使學(xué)生真正成為教育的主體。平時(shí)工作中要多與學(xué)生互動(dòng)，以一個(gè)傾聽(tīng)者的角度去聽(tīng)他們的想法，在交流中把握學(xué)生思想脈搏，有針對(duì)性地開(kāi)展工作。立足學(xué)生的實(shí)際需要，給學(xué)生以真實(shí)的人文主義關(guān)懷，通過(guò)與學(xué)生建立良好的情感關(guān)系達(dá)到教書(shū)育人的目的。

2．3尊重學(xué)生差異性，因人施教

要公正、客觀(guān)地對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)他們的長(zhǎng)處和主體上的積極向上給予充分肯定；對(duì)他們的缺點(diǎn)和不足，也要用適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ枰灾赋觯荒苓^(guò)分縱容和遷就。通過(guò)教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、調(diào)節(jié)自我，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)，矯正錯(cuò)誤、健康成長(zhǎng)。針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際，根據(jù)不同的狀況選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，有針?duì)性的進(jìn)行思想政治教育工作，真正的做到貼近學(xué)生實(shí)際，尊重學(xué)生差異，解決學(xué)生的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

2．4創(chuàng)新教育方法，充分利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施思想政治教育

互聯(lián)網(wǎng)給高校育人環(huán)境帶來(lái)了深刻的影響，思想政治教育面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高校實(shí)現(xiàn)思想政治教育的載體也逐漸呈現(xiàn)現(xiàn)代化，校園網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走進(jìn)了大學(xué)生的生活，輔導(dǎo)員可以根據(jù)自己工作的實(shí)際需要，創(chuàng)建形式多樣的網(wǎng)絡(luò)陣地，通過(guò)QQ群、博客、飛信等形式與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中間存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，以增強(qiáng)德育工作的可接受性。

2．5重視大學(xué)生心理健康教育

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在初中政治課中融入心理教育的內(nèi)容，是我國(guó)政治課教 學(xué)改革的一個(gè)重大舉措。能否運(yùn)用新教材，上好這門(mén)以心理教育為主線(xiàn)的政治課是我們政治教師當(dāng)前面臨著的新課題。

一、吃透新教材、把握新特點(diǎn)

新編初中思想政治教材，從初一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，從德育高度出發(fā)，以非智力因素的品德修養(yǎng)為主線(xiàn)，集學(xué)習(xí)品德和心理知識(shí)、培養(yǎng)能力于一體，著重進(jìn)行心理品質(zhì)、道德情操、正確思想方法訓(xùn)練和指導(dǎo)。其中良好的心理素質(zhì)教育是主線(xiàn)，高尚道德情操教育應(yīng)在小學(xué)階段道德品質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化和提高，二者是互相融合，相輔相成的關(guān)系；正確思想方法的教育要貫徹和滲透于心理品質(zhì)教育和道德情操教育之中，也就是要求學(xué)生能用正確的思想方法，指導(dǎo)自己形成良 好心理品質(zhì)和培養(yǎng)高尚道德情操。

二、新教材對(duì)教師素質(zhì)提出新的要求

首先轉(zhuǎn)變觀(guān)念，提高自身心理素質(zhì)。 政治教師要講好以心理素質(zhì)教育為主題的這一新教材，關(guān)鍵是要擺脫傳統(tǒng)教育觀(guān)念的束縛，更新觀(guān)念。

教師心理素質(zhì)的完美化，可以贏得學(xué)生、感染學(xué)生，會(huì)成為學(xué)生人格教育的偶像。但這里并不回避教師自 身的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤。正是在教師從真、善、美的角度，“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”地引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn) 的同時(shí)，學(xué)生判斷是非，認(rèn)識(shí)自己的能力都會(huì)有一個(gè)新的提高。

其次是心理學(xué)知識(shí)，提高心理疏導(dǎo)的能力和水平。心理素質(zhì)教育是初一新編思想政治新教材的主線(xiàn)，為了更好地開(kāi)展心理教育，完成初一思想政治教學(xué)目標(biāo) 任務(wù)，教師應(yīng)不斷地拓寬自己的知識(shí)面，學(xué)習(xí)掌握有關(guān)心理學(xué)方面的知識(shí)，充實(shí)、豐富課堂教學(xué)。

最后善于觀(guān)察學(xué)生的心理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在 的心理問(wèn)題，并準(zhǔn)確、全面地運(yùn)用教育心理學(xué)方法，幫助學(xué)生解決存在問(wèn)題。教師要善于結(jié)合教材，運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生接受社會(huì)現(xiàn)實(shí)，正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，調(diào)整好自己的心態(tài)，從而增強(qiáng)心理承受力和進(jìn)取心。同時(shí)，教師還必須提高自 己的心理疏導(dǎo)能力和水平，嫻熟掌握和靈活運(yùn)用心理疏導(dǎo)的技巧，例如講到“善于調(diào)節(jié)情緒”一課時(shí)（第三課 ），聯(lián)系實(shí)際用自我激勵(lì)法鼓勵(lì)學(xué)困生，用升華法引導(dǎo)受早戀困擾的學(xué)生，用心理?yè)Q位法教育常產(chǎn)生不良情緒 的學(xué)生，能及時(shí)有效地幫助學(xué)生解決面臨的問(wèn)題，提高政治課教學(xué)的實(shí)效性。

三、課堂教學(xué)的改革勢(shì)在必行

新教材的新特點(diǎn)要求教師必須進(jìn)行課堂教學(xué)改革，代之以更符合學(xué)生特點(diǎn)的，行之有效的心理教育和自我鍛煉的教學(xué)方法。

（一）以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自覺(jué)性和積極性

心理教育的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果離開(kāi)了學(xué)生這一主體來(lái)談心理 教育，不僅是無(wú)的放矢，也會(huì)使教師種種的努力付諸東流。所以，我們?cè)谶M(jìn)行心理品質(zhì)教育的過(guò)程中必須以學(xué) 生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自覺(jué)性和積極性。為此我們應(yīng)努力貫徹這樣三個(gè)原則：一是努力抓住學(xué)生思想認(rèn)識(shí) 的盲點(diǎn)、誤區(qū)和心理癥結(jié)，以充滿(mǎn)愛(ài)心的引導(dǎo)、幫助和啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自我解決問(wèn)題的自覺(jué)性。二是用耐心細(xì)致和通情達(dá)理的講道理、提供榜樣和實(shí)例，啟發(fā)思考，引發(fā)心理共鳴的方法，指導(dǎo)學(xué)生行為，使學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和活動(dòng)，把知識(shí)變成自己的認(rèn)識(shí)，加以 判斷、思考，作出抉擇，付諸行動(dòng)。三是注重心理訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生自我修養(yǎng)能力，達(dá)到知、行統(tǒng)一。新教材中設(shè)置了許多對(duì)學(xué)生心理和行為訓(xùn)練的小欄目、練習(xí)和活動(dòng)， 在實(shí)施心理品德教育中，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的自覺(jué)性，重要的是不僅僅在于使學(xué)生知道“是什么” 而且重要的是讓學(xué)生懂得“怎么辦”，所以把認(rèn)識(shí)和實(shí)踐、知和行結(jié)合起來(lái)將是最佳選擇。

（二）借助多媒體，創(chuàng)造“立體滲透”的教學(xué)

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【關(guān) 鍵 詞】 傳統(tǒng)教育；班主任；轉(zhuǎn)變；教育

班主任教育轉(zhuǎn)化學(xué)生應(yīng)少一些公式化的空洞說(shuō)教，多一份活潑而又實(shí)在的指導(dǎo)；少一些例行公事的敷衍，多一份真誠(chéng)自然的交流。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀(guān)念，靈活藝術(shù)化處理各種問(wèn)題。

一、面對(duì)隱私——轉(zhuǎn)變粗魯教育觀(guān)念

青少年是未成年人，也有其隱私權(quán)。老師翻學(xué)生的書(shū)包、看學(xué)生的日記、扭曲事實(shí)都是對(duì)學(xué)生人格尊嚴(yán)的損傷。尤其是與異性接觸的青少年，容易被老師扣上“早戀”的帽子。即使真出現(xiàn)青春沖動(dòng)也是正常的，老師應(yīng)該了解孩子這個(gè)特殊時(shí)期的生理、心理特點(diǎn)，選擇科學(xué)而有效的方式，給孩子以寬松的關(guān)懷和引導(dǎo)。某一天課堂上，同學(xué)們都在聚精會(huì)神地聽(tīng)課，我卻發(fā)現(xiàn)坐在后排的一個(gè)女生在偷偷寫(xiě)什么東西。我不動(dòng)聲色地走過(guò)去，原來(lái)是一張小紙條！把它沒(méi)收，展開(kāi)一看，只見(jiàn)上面赫然寫(xiě)著班上男生的名字，還有幾句稚氣的話(huà)，真是人小鬼大！六年級(jí)的學(xué)生，正是好奇的年齡，尤其是傳紙條這樣一個(gè)敏感的話(huà)題。學(xué)生都喊：“老師念出來(lái)?！笨粗@個(gè)女生埋著頭，臉漲得通紅，我想了想，然后裝腔作勢(shì)地念：“上課要認(rèn)真聽(tīng)講，做個(gè)好學(xué)生?！崩蠋煵](méi)有給她難堪，她大大地舒了一口氣，通紅的臉漸漸淡了，然后用感激的眼光看著老師并點(diǎn)了點(diǎn)頭。這樣暗示勉勵(lì)她做個(gè)好學(xué)生，相信她更能把握住自己。老師對(duì)學(xué)生的批評(píng)，恰當(dāng)?shù)模褪且环N激勵(lì)；不恰當(dāng)?shù)模蜁?huì)成為一種傷害，甚至還會(huì)導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。

二、面對(duì)課堂——轉(zhuǎn)變粗暴教育觀(guān)念

教師要轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，樹(shù)立以學(xué)生為主體的服務(wù)意識(shí)，創(chuàng)造出尊重、信任的新型師生關(guān)系。過(guò)去，我是那樣單純地將教材知識(shí)傳授給學(xué)生，記得有次講課講得興致正高時(shí)，看到一位學(xué)生高高地舉起了手，嘴里還不時(shí)地喊著：“老師，老師。”一看心里就惱火了，可又不好發(fā)作，冷冷地瞅了他一眼，嘴里還沒(méi)客氣：“你等一會(huì)兒再說(shuō)不行嗎？”其他同學(xué)都“唰”地一致轉(zhuǎn)頭看他，目光全是責(zé)備，而他卻一臉無(wú)辜的樣子，一節(jié)課下來(lái)，他再也沒(méi)有張嘴說(shuō)過(guò)一句話(huà)。我的固執(zhí)，使一個(gè)有創(chuàng)意的想法像空氣一樣被忽略了；我的粗暴，使一顆小小的心靈受到了傷害。其實(shí)在教育工作中，這種現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。我們首先是一名教師，然后才是一名學(xué)科教師，教育是塑造人的事業(yè)，教師的一言一行都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的處事方式。從此以后，我再也不像過(guò)去那樣單純地將教材知識(shí)傳授給學(xué)生，而是采用多種靈活有效的方法引導(dǎo)、幫助學(xué)生積極主動(dòng)地探究、體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，給學(xué)生充分討論、思考、探究和動(dòng)手操作、合作交流的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。

三、面對(duì)獎(jiǎng)狀——轉(zhuǎn)變獎(jiǎng)勵(lì)教育觀(guān)念

每學(xué)期結(jié)束時(shí)，大部分小學(xué)班主任是把“三好學(xué)生”“優(yōu)秀少先隊(duì)員”的獎(jiǎng)狀發(fā)給語(yǔ)、數(shù)總分前幾名的學(xué)生，給予表彰鼓勵(lì)。分?jǐn)?shù)往往掩蓋了優(yōu)秀生的缺點(diǎn)、弱點(diǎn)，也掩蓋了后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，班主任應(yīng)透過(guò)現(xiàn)象看問(wèn)題，分?jǐn)?shù)背后抓教育的眼光和謀略。為了增強(qiáng)全班學(xué)生前進(jìn)的力量和信心，我采用了別具一格的獎(jiǎng)勵(lì)法。把德、智、體、美、勞各方面表現(xiàn)不錯(cuò)的學(xué)生作為校級(jí)“三好學(xué)生”“優(yōu)秀少先隊(duì)員”進(jìn)行表彰。然后在成績(jī)中偏差的學(xué)生身上尋找閃光之點(diǎn)、可取之處及點(diǎn)滴進(jìn)步，在班會(huì)上作為班級(jí)先進(jìn)典型給予表彰鼓勵(lì)。張強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)最差，并且調(diào)皮搗蛋，有一次他拾到十元錢(qián)立馬交給了班主任，這種行為就是他的閃光之點(diǎn)，班主任把錢(qián)還給了那位丟掉的同學(xué)。學(xué)期末評(píng)他為“拾金不昧”的學(xué)生，表彰的同時(shí)，教育全體學(xué)生：從小拾到東西要交公，不要自私地占為己有，同學(xué)之間要文明和諧地相處。李敏同學(xué)忠誠(chéng)老實(shí)、沉默寡言，成績(jī)一般，在一次放學(xué)學(xué)生下樓梯時(shí)，她看到前面一位小同學(xué)跌倒了，后面同學(xué)又擁了下來(lái)，她連忙扶起跌倒的小同學(xué)，這種行為就是她的可取之處。學(xué)期末評(píng)她為“助人為樂(lè)”的學(xué)生，表彰的同時(shí)，教育全體學(xué)生：放學(xué)下樓人多，不能你追我打，要注意上下樓的安全，要幫助小同學(xué)安全下樓，避免“踩踏事件”發(fā)生……

班主任不偏不倚，不褒不貶，客觀(guān)、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生，微小的點(diǎn)滴進(jìn)步都給予鼓勵(lì)，正確的一面或一點(diǎn)給予表彰，從而使他們能夠看到自己的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)自尊心和求上的心勁，同時(shí)，在同學(xué)之間樹(shù)立了榜樣。榜樣的力量是無(wú)窮的。這樣一來(lái)，影響了拔尖生的意識(shí)，開(kāi)竅了中等生的靈魂，更蘇醒了后進(jìn)生麻木的情感，使好、中、差的學(xué)生都受到教育和鼓舞。

四、面對(duì)評(píng)語(yǔ)——轉(zhuǎn)變說(shuō)教教育觀(guān)念

班上有一名學(xué)生，不是打群架就是偷東西，成績(jī)又差，怎么教育和處罰，都沒(méi)能改變他。一次學(xué)校召開(kāi)了趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，他主動(dòng)報(bào)了跳繩和踢毽子這兩個(gè)項(xiàng)目，但比賽那天，他病了，上午屁股打了針，而比賽就在下午，當(dāng)他看到同學(xué)們都以信任的目光注視他時(shí)，他毅然去參加了比賽，并在同年級(jí)中取得了跳繩第一、踢踺子第三的好成績(jī)。當(dāng)他回到班上，班主任為他頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品時(shí)，全體同學(xué)向他報(bào)以熱烈的掌聲，他頭一次當(dāng)著全體同學(xué)的面雙眼含淚深深地鞠躬說(shuō)道：“謝謝老師和同學(xué)們，沒(méi)想到，我也有領(lǐng)獎(jiǎng)的時(shí)候！”學(xué)期末，班主任為他寫(xiě)下了這樣的評(píng)語(yǔ)：感謝你為咱們班又添了兩塊運(yùn)動(dòng)獎(jiǎng)牌，同學(xué)們不但為你有非凡的運(yùn)動(dòng)天才而驚異，更為你那帶病上場(chǎng)的勇氣而喝彩！在學(xué)習(xí)上，老師希望你發(fā)揚(yáng)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的拼搏精神，再創(chuàng)佳績(jī)，做個(gè)遵紀(jì)守法的好學(xué)生。

從此，他變了，不再是從前的他，這一轉(zhuǎn)變說(shuō)明班主任工作不是一種單純的思想說(shuō)服工作，需要多掌握當(dāng)代學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理需要，并充分運(yùn)用評(píng)語(yǔ)來(lái)達(dá)到教育學(xué)生的目的。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 周先進(jìn)，靳玉樂(lè)．　教師教學(xué)觀(guān)念轉(zhuǎn)變的條件與策略［J］．　課程·教材·教法，2007（11）．

篇8

【關(guān)鍵詞】新形勢(shì) 中職 班主任工作 探討

班主任是一個(gè)班集體的主要教育者和組織者，是學(xué)校進(jìn)行教育工作的得力助手和骨干力量。班主任工作就是教育管理學(xué)生的工作，涉及的是學(xué)生的內(nèi)心世界，而當(dāng)前的中職生源素質(zhì)低，他們的自主意識(shí)、逆反心理都很強(qiáng)，往往站在教師的對(duì)立面看問(wèn)題。班主任要走進(jìn)他們的內(nèi)心世界是件很不容易的事情，加上社會(huì)上一些不良風(fēng)氣的影響，使得當(dāng)前班主任工作難度加大。因此，班主任要使教育工作取得成績(jī)，就要對(duì)當(dāng)前形勢(shì)進(jìn)行認(rèn)真思考、探索。

1 現(xiàn)狀分析

中職生難以管理似乎已成為職業(yè)教育者的共識(shí)。由于種種原因，有相當(dāng)一部分學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后即表現(xiàn)出自我約束力差、不愛(ài)學(xué)習(xí)、放任自流等種種缺點(diǎn)和不是。究其原因，不外乎以下三個(gè)方面：（1）家長(zhǎng)因素 受傳統(tǒng)教育觀(guān)念的影響，絕大部分家長(zhǎng)都希望把子女送人名牌大學(xué)，對(duì)接受職業(yè)教育表現(xiàn)出極大的排斥性。只因?yàn)樽优疀](méi)有考上高中，所以以一種無(wú)奈的心情把孩子送進(jìn)職業(yè)學(xué)校，隨之對(duì)其關(guān)心和重視的程度也就大打折扣，不能與學(xué)校配合盡到家長(zhǎng)的責(zé)任，與班主任聯(lián)系也不像中學(xué)那么密切了，再加上家庭教育方法簡(jiǎn)單，要么溺愛(ài)，要么粗暴，以至于學(xué)生總是生活在負(fù)面的環(huán)境里。（2）學(xué)校因素 進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，一些學(xué)生缺點(diǎn)暴露后，班主任在他們身上雖然付出了很多心血，但往往收效甚微，有種力不從心的感覺(jué)，恨鐵不成鋼，隨之對(duì)他們失去信心，總是進(jìn)行埋怨、挖苦、嘲弄，進(jìn)而采取不聞不問(wèn)的態(tài)度，這樣造成惡性循環(huán)，使他們失去自信、失去自尊。（3）自身因素 中職生太多來(lái)自“中考落榜”者，學(xué)習(xí)成績(jī)差，他們自認(rèn)為是普教篩選下來(lái)的“末等品”，自覺(jué)等人一等，容易產(chǎn)生自卑心理，加之世俗偏見(jiàn)，家長(zhǎng)不恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ瑢W(xué)校教育對(duì)他們的歧視，使他們產(chǎn)生自甘落后，“破罐子破摔”的思想，因自卑心理作崇，他們的心情時(shí)時(shí)處于苦悶之中。進(jìn)入中職學(xué)校后，因沒(méi)有升學(xué)方面的壓力，于是各種不良習(xí)氣和缺點(diǎn)就暴露無(wú)疑。

2 新形勢(shì)下班主任的工作

2.1 建立新型師生關(guān)系

班主任不僅要做學(xué)生的良師，更要做學(xué)生的益友，應(yīng)成為學(xué)生可敬、可親的朋友。這就需要注重師生感情的溝通，深入到學(xué)生之中關(guān)心他們，了解他們，和他們一起談人生，談社會(huì)，站在他們的角度去考慮問(wèn)題，用自己的模范行為教育影響學(xué)生，做到身教勝于言傳。班主任對(duì)學(xué)生以關(guān)心為紐帶，用情感做載體，是融洽師生關(guān)系的有效途徑。

現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性很強(qiáng)，且自卑心理嚴(yán)重，渴望被理解的心情極為強(qiáng)烈，這就要求班主任多形式、多層次、多渠道地深入到學(xué)生中去。同時(shí)，班主任要把自己的想法做法講給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生了解班主任，讓他們站在班主任的角度去考慮問(wèn)題，這樣就可以避免被誤解，并且班主任處理問(wèn)題時(shí)對(duì)待學(xué)生要公正嚴(yán)明，一視同仁。只有這樣，班集體才有凝聚力和向心力。

2.2 與家長(zhǎng)聯(lián)系，配合教育

一個(gè)人的成長(zhǎng)，離不開(kāi)家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育，其中家庭教育是必不可少的。所以，一定要糾正家長(zhǎng)把孩子往學(xué)校一送就萬(wàn)事大吉的思想。開(kāi)學(xué)時(shí)，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，以取得家長(zhǎng)的支持。家長(zhǎng)不能溺愛(ài)孩子，但對(duì)于他們的缺點(diǎn)，不能態(tài)度粗暴，打罵說(shuō)教，只能啟發(fā)誘導(dǎo)，督促他們改正缺點(diǎn)。要經(jīng)常通訊，了解孩子的思想情況，并與班主任保持聯(lián)系。班主任可以通過(guò)電話(huà)、信件甚至家訪(fǎng)與家長(zhǎng)交流，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，要及時(shí)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。

2.3 理解學(xué)生，尊重學(xué)生的人格

人都需要他人的理解。師生之間同樣需要理解。理解學(xué)生能使他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生歸屬感，能得到解決安慰、支持和友情。班主任要通過(guò)和學(xué)生平等對(duì)話(huà)，相互探討來(lái)建立感情，達(dá)成共識(shí)。愛(ài)迪生說(shuō)：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生”。每位學(xué)生都有自己的自尊心。尊重學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格。在工作中，不僅尊重表現(xiàn)好、學(xué)習(xí)好的學(xué)生，而且對(duì)表現(xiàn)學(xué)生，在處理問(wèn)題時(shí)更需要注意方式、方法，做到曉之以理，動(dòng)之以情，避免傷害學(xué)生的自尊，讓其從思想上真正認(rèn)清錯(cuò)誤，在行動(dòng)上徹底改正錯(cuò)誤，促使其自“我”覺(jué)悟。只要他們有進(jìn)步，哪怕極微小的進(jìn)步，也要給予鼓勵(lì)和肯定。

2.4 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的修改分析，幫助學(xué)生樹(shù)立信心

注重學(xué)生的人格塑造和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征都存在差異，即使同一個(gè)學(xué)生在不同的年齡階段也有不同的心理狀態(tài)。班主任只有經(jīng)常和他們談心交流，才能針對(duì)各種情況運(yùn)用不同的方法，使工作具有針對(duì)性和科學(xué)性，把握住每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，才能增強(qiáng)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心。班主任要做好學(xué)生的思想工作，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，讓他們正確認(rèn)識(shí)成才路，知道每個(gè)人都站在同一條起跑線(xiàn)上，只要樹(shù)立信心，勤奮學(xué)習(xí)，就有了前進(jìn)的動(dòng)力，成功的希望。并且，注重中職生的人格塑造和心理品質(zhì)的培養(yǎng)，讓他們?cè)谡J(rèn)知、情感、意志、自我意識(shí)、人際交往等方面得以提高，逐漸完善人格，使學(xué)生的信心不斷得到提高。

2.5 班主任工作得以順利開(kāi)展的重要前提是全面提高自身素質(zhì)

作為班主任，全面提高自身素質(zhì)就是應(yīng)具備堅(jiān)定的理想信念，高尚的思想品德，較高的理論修養(yǎng)，做到為人師表，處事公正，具有開(kāi)拓進(jìn)取精神，善改革，思進(jìn)取，要有豐富的創(chuàng)造性。這樣，學(xué)生才會(huì)認(rèn)為班主任與自己有共同點(diǎn)，是朋友，學(xué)習(xí)和工作才會(huì)自然充滿(mǎn)信心和生機(jī)。

參 考 文 獻(xiàn)

篇9

【關(guān)鍵詞】尊重 欣賞 職業(yè)學(xué)校 中職生

【中圖分類(lèi)號(hào)】G44 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）18-0061-02

職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)決定了教師在日常教學(xué)工作中需要學(xué)會(huì)運(yùn)用“尊重與欣賞”與學(xué)生相互溝通。通過(guò)賞識(shí)教育來(lái)尊重學(xué)生、信任學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和學(xué)生自信心，提高學(xué)生明辨是非的能力，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。目前大多數(shù)中職生進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校都是由于中考落選，他們普遍共同的特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)積極性不高，自卑心理重，自信心不足。作為從事中職教育二十多年的老教師，在多年的教學(xué)觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)，中職生大多是非常聰明的，雖然他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力上確實(shí)欠缺，但他們?cè)谄渌矫婧苡刑熨x，他們的智商都不低，而且情商比較高，如果引導(dǎo)得當(dāng)，他們中很多人將成為當(dāng)今社會(huì)技能成才的“佼佼者”，中職教育不同于普通教育，只要我們合理引導(dǎo)，方法得當(dāng)，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，就能重塑他們的人生。因此，作為職業(yè)學(xué)校的教師，在教學(xué)中注重“尊重與欣賞”，對(duì)于學(xué)生獲得的哪怕是極其微小的成功和進(jìn)步，都應(yīng)給予真誠(chéng)的肯定和贊揚(yáng)。往往教師一個(gè)理解的微笑，就能使學(xué)生的情緒穩(wěn)定下來(lái)，重新恢復(fù)信心，一番悉心的勸導(dǎo)，就能幫助學(xué)生走出困惑，遠(yuǎn)離誤區(qū)。那么如何正確的運(yùn)用“尊重與欣賞”教育呢？本文從賞識(shí)教育的本質(zhì)出發(fā)，著重分析教師應(yīng)怎樣善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，尊重學(xué)生，搭建教師與學(xué)生情感交流的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的潛能，創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛。

一、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

“尊重與欣賞”是一種以尊重學(xué)生人格為前提，通過(guò)表?yè)P(yáng)、肯定學(xué)生的某些閃光點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效激勵(lì)作用的教育，是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上看到學(xué)生每一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，使學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)使學(xué)生每天都在進(jìn)步和成長(zhǎng)。比如在我校2011級(jí)10班上《德育》課時(shí)，班里有幾個(gè)男生比較調(diào)皮，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，幾乎不聽(tīng)課，但也絕不放棄他們。上課時(shí)鼓勵(lì)他們從頭再來(lái)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都要及時(shí)表?yè)P(yáng)，因此在接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)中，他們都能夠按時(shí)完成作業(yè)，上課積極舉手發(fā)言，認(rèn)真做好每一堂課的筆記，下課后還主動(dòng)找老師談學(xué)習(xí)體會(huì)，一改往日的懶散，并贏得了班級(jí)同學(xué)和班主任老師的贊賞。在和同學(xué)們朝夕相處的過(guò)程中，我很注意觀(guān)察他們，努力尋找出每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。被欣賞就是被信任，被希望，就會(huì)產(chǎn)生一種被鼓舞，被期盼的積極心理效應(yīng)，就會(huì)更加努力。當(dāng)你和學(xué)生真誠(chéng)相處，當(dāng)你熟悉了學(xué)生的一切時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上都有閃閃發(fā)光的東西。

二、努力搭建教師與學(xué)生情感交流的平臺(tái)

著名教育學(xué)家巴特爾說(shuō)過(guò)：“教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒，教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使是冰凍了的情感也會(huì)消融?！?假如我們?cè)谏险n時(shí)能通過(guò)各種途徑加強(qiáng)師生交流，一個(gè)贊許的動(dòng)作，一句表?yè)P(yáng)的話(huà)，一個(gè)微笑都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，都是在和學(xué)生進(jìn)行情感交流。為此，我在教學(xué)實(shí)踐中鼓勵(lì)學(xué)生將自己對(duì)上《德育》課的體會(huì)及生活中的喜怒哀樂(lè)隨時(shí)與老師進(jìn)行交流。對(duì)學(xué)生的想法和體會(huì)及時(shí)、耐心、細(xì)心地答復(fù)。對(duì)于學(xué)生的精解與妙答，在課堂上及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其他學(xué)生也積極發(fā)表自己的體會(huì)與建議。學(xué)校安排教師晚自習(xí)下班輔導(dǎo)，見(jiàn)到老師同學(xué)們都非常熱心，尤其是2011級(jí)11班的張婷、秦文濤等同學(xué)還主動(dòng)與老師談他們?cè)诔踔械膶W(xué)習(xí)情況，談家長(zhǎng)對(duì)她們的期望，談畢業(yè)后的打算等等。教師與學(xué)生的進(jìn)一步的交流，使學(xué)生把你當(dāng)成知心朋友，跟你說(shuō)心里話(huà)。以這種情感交流形式架起理解的橋梁，為溝通師生感情起到了非常重要的作用。老師與他們的心連在一起，也就真正成了他們的知心朋友。

三、最大限度地挖掘?qū)W生的潛能

中職學(xué)校學(xué)生的德育教育是整個(gè)社會(huì)德育教育的重要組成部分。在21世紀(jì)的今天，“德才兼?zhèn)洌缘聻橄取币呀?jīng)成為當(dāng)今社會(huì)選人、用人、評(píng)價(jià)人的基本尺度。一開(kāi)始很少有學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地喜歡它，更談不上去積極探究。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從教材和教學(xué)活動(dòng)中獲取奧妙的感受也是十分重要的。而學(xué)生如能從學(xué)習(xí)過(guò)程中了解《德育》學(xué)習(xí)的意義，也就能獲得對(duì)《德育》的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生潛能的途徑是多種多樣的，除了和諧、融洽的師生關(guān)系外，更重要的是選擇適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)方法。

1、運(yùn)用活動(dòng)化和討論式教學(xué)方法，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)《德育》課的興趣

教師要根據(jù)課程的內(nèi)容科學(xué)設(shè)計(jì)、合理安排一些課堂活動(dòng)。如：辯論會(huì)、演講會(huì)、課本劇表演等，善于挖掘教育主題中的情感因素，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，形成激活學(xué)生熱情，誘發(fā)辨析思考，開(kāi)展行為實(shí)踐的活動(dòng)化教學(xué)。要努力營(yíng)造課堂的民主氛圍，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，充分發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生大膽推理設(shè)想，把問(wèn)題拓展延伸開(kāi)，把思想和情緒激活，在討論中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、歸納，得出正確結(jié)論。教師在課堂上創(chuàng)造性地考慮學(xué)生的心理需求，從趣味性，知識(shí)性，實(shí)用性出發(fā)精心設(shè)計(jì)課程，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能。

2、創(chuàng)新教學(xué)手段，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

課堂教學(xué)既要重視教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排，又要注意教學(xué)方法與手段的運(yùn)用與改進(jìn)。在《德育》課堂教學(xué)中利用多媒體等手段，播放一些知識(shí)片、案例短片、電影剪輯等，對(duì)課程的內(nèi)容以形象直觀(guān)的形式進(jìn)行表達(dá)，使理論通俗化、形象化、簡(jiǎn)單化，以便于學(xué)生理解和掌握。同時(shí)設(shè)計(jì)情景模擬課堂，如通過(guò)設(shè)置模擬法庭，引導(dǎo)學(xué)生了解用法律解決問(wèn)題的程序及過(guò)程，幫助學(xué)生形成處理問(wèn)題的恰當(dāng)方法與技巧。情景模擬課堂能較好地化難為易，將抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)以簡(jiǎn)單、幽默的方式表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生能進(jìn)行類(lèi)比或反向聯(lián)想，更好地理解所學(xué)的內(nèi)容。

四、學(xué)會(huì)賞識(shí)與贊美學(xué)生，創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛

賞識(shí)教育是對(duì)學(xué)生個(gè)性尊重的教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵(lì)的教育。少責(zé)備和懲罰學(xué)生，尤其是那些所謂落后的學(xué)生，取而代之的是多給他們尊重、關(guān)心、鼓勵(lì)和常識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，并公開(kāi)地予以肯定，學(xué)生就會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀。因此，作為職業(yè)學(xué)校的教師在課堂教學(xué)中應(yīng)做到：

1、把微笑帶進(jìn)課堂

作為科任教師在積極參與學(xué)生活動(dòng)的同時(shí)，自然就能夠做學(xué)生的朋友，讓學(xué)生信其師、愛(ài)其師。新型的師生關(guān)系，體現(xiàn)在學(xué)生的主體地位，尤其是中職生，他們大多是在發(fā)展中不成熟的人，需要老師的關(guān)系鼓勵(lì)。教師一個(gè)理解的微笑、一句暖心的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)會(huì)意的眼神都會(huì)讓學(xué)生感到格外親切。

2、以積極的態(tài)度對(duì)待“差生”

作為職教老師，對(duì)全體學(xué)生一定要一視同仁，做到不偏愛(ài)、不歧視、不袒護(hù)、不冷落。一些調(diào)皮的學(xué)生因平常受班主任老師的批評(píng)多、表?yè)P(yáng)少，會(huì)形成一種自我保護(hù)的逆反心理，而任課老師則應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。由于他們的文化課基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)方法欠缺，他們?cè)谏险n時(shí)精神往往不夠集中，我就將教材化難為易，化多為少，結(jié)合實(shí)際，精講多討論，給他們創(chuàng)造更多展示自己的機(jī)會(huì)，課堂上盡量創(chuàng)造和諧愉快的氛圍。他們由于缺乏自信心往往怕開(kāi)口，盡量提一些難度適宜的問(wèn)題，而當(dāng)他們正確回答問(wèn)題時(shí)，及時(shí)給予他們尊重、欣賞、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。盡管有時(shí)學(xué)生不能按照我的教學(xué)思路回答好問(wèn)題，但我也不求全責(zé)備，諷刺挖苦他們，盡量從他們的答案中尋找值得肯定的地方，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中的閃光之處，并寄予期望和寄托，慈祥的目光總流露出對(duì)學(xué)生的信賴(lài)和尊重，微笑的面容更加充滿(mǎn)著對(duì)學(xué)生的“尊重與欣賞”，這種”尊重與欣賞”能鞭策、喚起他們的自尊與自信，也正是這種“尊重與欣賞”使他們?cè)凇兜掠氛n的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了自身的進(jìn)步和價(jià)值。

總之，賞識(shí)教育是一種良好的教育方法，是幫助學(xué)生獲得自我價(jià)值感，發(fā)展自尊、自信的動(dòng)力基礎(chǔ)，是讓學(xué)生積極向上、走向成功的有效途徑。只要我們能夠真正理解學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，那么就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不斷發(fā)揮他們的潛力，增強(qiáng)教育的時(shí)效性，使學(xué)生得到積極的長(zhǎng)足的發(fā)展。中職生是充滿(mǎn)著無(wú)限活力的，教師充分運(yùn)用賞識(shí)教育，走入學(xué)生的心靈深處，用自己的身心去影響學(xué)生，用自己的激情去誘發(fā)學(xué)生，用自己的熱情去感染學(xué)生，教師的“尊重與欣賞”將會(huì)重塑他們的人生，為他們帶來(lái)新的希望！

參考文獻(xiàn)：

[1]周弘《賞識(shí)你的孩子》廣東科技出版社 2004.01

[2]孟繁華《賞識(shí)你的學(xué)生》新課標(biāo)教師培訓(xùn)教材 海南出版社 1997.4

篇10

一、語(yǔ)法翻譯教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

當(dāng)前我國(guó)不少地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)仍然在使用語(yǔ)法翻譯法這一傳統(tǒng)的教學(xué)方法。它依然活躍在大部分中學(xué)的英語(yǔ)課堂，并且扮演著無(wú)可比擬的重要角色，它能長(zhǎng)久地主宰著中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)，說(shuō)明它有著相比于其他教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)。

1．完整而系統(tǒng)的講解有利于提高學(xué)生正確使用語(yǔ)言的能力。語(yǔ)法翻譯法強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)、詞匯和語(yǔ)法的教學(xué)，系統(tǒng)講授語(yǔ)法知識(shí)。系統(tǒng)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)能夠加深學(xué)生對(duì)目標(biāo)語(yǔ)的理解，鞏固學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，有利于提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

2．長(zhǎng)期的閱讀訓(xùn)練能提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力。語(yǔ)法翻譯法以閱讀為主要教學(xué)目的和訓(xùn)練手段。學(xué)生在長(zhǎng)期的閱讀過(guò)程中不僅能拓寬自己的視野，還能增長(zhǎng)知識(shí)面，從而提高自身閱讀能力。更重要的是，閱讀能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。

3．有利于大班進(jìn)行課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。初中學(xué)校班級(jí)規(guī)模一般在40～50人左右，多者達(dá)到60～70人。語(yǔ)法翻譯法對(duì)班級(jí)規(guī)模的大小沒(méi)有特殊要求，所以教師執(zhí)行起來(lái)會(huì)比較方便，學(xué)生也更容易適應(yīng)，不僅能讓學(xué)生在課堂上學(xué)到更多的知識(shí)，還能促進(jìn)師生之間的交際，增加信息交際的總量，從而提高教學(xué)效率。

二、語(yǔ)法翻譯教學(xué)法的缺點(diǎn)

語(yǔ)法翻譯法有其存在的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，當(dāng)然也有其缺陷之處，這也是在交際法興起之后，語(yǔ)法翻譯法備受批評(píng)的原因。

1．過(guò)于重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授，忽視語(yǔ)言應(yīng)用技能的培養(yǎng)。語(yǔ)法翻譯法重視詞匯、語(yǔ)法，忽視口語(yǔ)和聽(tīng)力，這對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)帶來(lái)不利。學(xué)生可能在做語(yǔ)法練習(xí)時(shí)會(huì)得心應(yīng)手，但用于實(shí)踐，如口頭交談時(shí)，便會(huì)頻頻出錯(cuò)。

2．過(guò)分依賴(lài)母語(yǔ)，不利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣。母語(yǔ)作為學(xué)習(xí)外語(yǔ)的媒介，適當(dāng)使用母語(yǔ)的正遷移作用會(huì)有助于學(xué)生掌握所學(xué)的外語(yǔ)：但如果過(guò)多的母語(yǔ)干涉，并不利于學(xué)生養(yǎng)成用外語(yǔ)進(jìn)行思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3．過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法，違背了外語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)。語(yǔ)法在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色，但是語(yǔ)法的作用不應(yīng)該被夸大。語(yǔ)言是人類(lèi)用于交際的任意的有聲的符號(hào)系統(tǒng)。語(yǔ)言本質(zhì)上是交流的工具，因此英語(yǔ)應(yīng)該被看作一門(mén)語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)。

4．教學(xué)形式比較單一，不利于形成良好的課堂氛圍。語(yǔ)法翻譯教學(xué)法的教學(xué)步驟一般是：閱讀—分析—翻譯—講解—背誦。這種單一的教學(xué)形式使得學(xué)生參與互動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

三、語(yǔ)法翻譯教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的適用性

1．與中國(guó)的考試制度相匹配。初中英語(yǔ)試卷題型有單項(xiàng)選擇、完型填空、閱讀理解、詞匯和寫(xiě)作，這些題型中語(yǔ)法題和客觀(guān)題所占比重較大，與語(yǔ)法翻譯教學(xué)法所強(qiáng)調(diào)的教學(xué)方式和內(nèi)容是一致的。圍繞應(yīng)試教育這個(gè)中心，英語(yǔ)教學(xué)方法中最適合的便是語(yǔ)法翻譯法。

2．和中國(guó)傳統(tǒng)文化、教育方式相適應(yīng)。中國(guó)文化強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”，在課堂上教師就是權(quán)威。而語(yǔ)法翻譯教學(xué)法恰恰就是強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)注重字、詞、造句、閱讀、作文的訓(xùn)練方法；采用逐詞閱讀的方法；強(qiáng)調(diào)背誦，強(qiáng)調(diào)“熟能生巧”，等等。語(yǔ)法翻譯法也是注重知識(shí)點(diǎn)的傳授；注重詞匯結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法規(guī)則的講解，造句、翻譯練習(xí)；注重通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)知識(shí)；強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言形式的背誦記憶，書(shū)面操練，等等。由此可以看出，語(yǔ)法翻譯教學(xué)法與中國(guó)傳統(tǒng)的教育方式比較接近。

3．教學(xué)理念和教學(xué)能力受傳統(tǒng)影響。事實(shí)證明語(yǔ)法翻譯法對(duì)掌握精細(xì)的語(yǔ)法知識(shí)非常有效，雖然近年來(lái)英語(yǔ)教學(xué)提倡交際法，但是在應(yīng)試教育的背景下很多英語(yǔ)教師更愿意選擇用自己所熟悉和接受的方法來(lái)教自己的學(xué)生。語(yǔ)法翻譯教學(xué)法能夠經(jīng)久不衰就是因?yàn)闀r(shí)至今日我們?nèi)匀皇軅鹘y(tǒng)教育理念影響，不愿意輕易改變和嘗試新的方法。

4．滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。長(zhǎng)期的閱讀訓(xùn)練能提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力，而閱讀能力和自學(xué)能力的提高又有助于學(xué)生掌握扎實(shí)英語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)，從而在考試中能夠得心應(yīng)手，滿(mǎn)足他們考取好成績(jī)的愿望。

5．為英語(yǔ)初學(xué)者打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)法翻譯教學(xué)法注重知識(shí)點(diǎn)的傳授，注重詞匯結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法規(guī)則的講解。語(yǔ)法翻譯法有完整的語(yǔ)法體系，這一體系有利于學(xué)生較快、較好地掌握英語(yǔ)的整個(gè)結(jié)構(gòu)，能讓英語(yǔ)初學(xué)者更容易理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，從而為英語(yǔ)初學(xué)者的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。