導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇新高考改革方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高校； 高等教育； 公共基礎(chǔ)課程； 考試改革

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）03-142-001

眾所周知，高校公共基礎(chǔ)課程，是高等學(xué)校根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而開(kāi)設(shè)的自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)基本理論、基本技能的課程。而考試環(huán)節(jié)，則是通過(guò)書面、口頭提問(wèn)或?qū)嶋H操作等方式，考查參試者所掌握的知識(shí)和技能的一種活動(dòng)。

本文將通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外高校公共基礎(chǔ)課程考試方法與形式的對(duì)比，探討我國(guó)高校公共基礎(chǔ)課程考試改革的新方向。

一、國(guó)內(nèi)外高校公共基礎(chǔ)課程考試的對(duì)比

當(dāng)今社會(huì)，有很多國(guó)家的高等教育都在不斷的改革中日趨完善，比如美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、加拿大等國(guó)家都是較早實(shí)行考試改革的國(guó)家，他們考試的方法與形式有很多是值得我們學(xué)習(xí)、比較和借鑒的。

本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了對(duì)比：

1.考試目標(biāo)

有些國(guó)家提出了以人為本的概念，他們的高校公共基礎(chǔ)課程考試注重學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，因材施教，著重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和知識(shí)創(chuàng)新的能力。而我們國(guó)家的一些高校公共基礎(chǔ)課考試，僅僅延續(xù)了高中考試的制度，傾向于應(yīng)試教育，以一考定成敗，以考試的通過(guò)率指揮著學(xué)生的學(xué)習(xí)，往往學(xué)生也只能學(xué)會(huì)考試中出現(xiàn)的內(nèi)容。

2.考試方法

國(guó)外高校的公共基礎(chǔ)課程考試形式多樣，可選擇采用閉卷、開(kāi)卷、半開(kāi)卷、口試、答辯、實(shí)際操作等多種形式，依據(jù)如何發(fā)揮學(xué)生的真實(shí)水平為原則選擇考試方法。而國(guó)內(nèi)的高校公共基礎(chǔ)課程考試時(shí)間相對(duì)集中，多數(shù)集中在考試周進(jìn)行，學(xué)生在復(fù)習(xí)備考期間突擊應(yīng)考，其實(shí)這并不利于真正的掌握知識(shí)。

3.考試內(nèi)容

國(guó)外高?？荚嚨膬?nèi)容涉及面廣，他們注重的是學(xué)生的應(yīng)用能力，而對(duì)記憶性的內(nèi)容考查較少。國(guó)內(nèi)高校的考試內(nèi)容多數(shù)是由任課教師出題，根據(jù)教學(xué)大綱，大部分考試內(nèi)容都局限于教材，偏重書本知識(shí)的記憶和理解，這樣往往無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生發(fā)散思維的能力。

4.成績(jī)?cè)u(píng)定

國(guó)外高校課程的成績(jī)?cè)u(píng)定方式：采用課程作業(yè)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、期中考試、期末考試等多次考試相結(jié)合的方法，進(jìn)行累計(jì)積分。會(huì)根據(jù)課堂表現(xiàn)、課程作業(yè)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、期中考試、期末考試等按比例綜合評(píng)定成績(jī)，期末考試成績(jī)不占太大比例（一般為30%-50%），而比重較高的則是由課程作業(yè)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、期中考試等組成的平時(shí)成績(jī)，占總成績(jī)的50%-70%，讓學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，而不僅僅是在為了學(xué)期末的期末考試復(fù)習(xí)備考的階段。

評(píng)定中的成績(jī)分類標(biāo)準(zhǔn)：以人為本，多數(shù)不以分?jǐn)?shù)進(jìn)行評(píng)定，改為采用等級(jí)、固定成績(jī)、成績(jī)分布曲線等相結(jié)合的方法評(píng)定成績(jī)，力求每個(gè)學(xué)生的成績(jī)能夠顯示出其真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。

而國(guó)內(nèi)高校的公共基礎(chǔ)課程雖然也采取總評(píng)方法，但由作業(yè)、課堂表現(xiàn)、出勤情況所組成的平時(shí)成績(jī)只占總成績(jī)的30%-40%，期末考試成績(jī)則占極大比例，達(dá)到60%-70%，基本上以一次期末考試的成績(jī)代表了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)成果。

5.結(jié)果反饋

國(guó)外高校有著一套較完備的反饋制度。在考試結(jié)束后，教師不僅要評(píng)定出學(xué)生的成績(jī)，還要針對(duì)此次考試的方法、內(nèi)容、結(jié)果進(jìn)行分析，并且分析結(jié)果要及時(shí)反饋給學(xué)生。而國(guó)內(nèi)高校的考試中，待考試結(jié)束后，任課教師只進(jìn)行閱卷給分，教師不會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性的分析，學(xué)生也得不到反饋，使得學(xué)生有考完放假、學(xué)期結(jié)束的概念，甚至不知道自己對(duì)在哪里、錯(cuò)在哪里，不能夠真正的起到為后續(xù)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課打基礎(chǔ)的效果。

二、我國(guó)高校公共基礎(chǔ)課程考試改革的新方向

基于對(duì)國(guó)內(nèi)外高校公共基礎(chǔ)課程考試方法和形式的多方面比較，不難發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高校公共基礎(chǔ)課程考試急需學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)和方法，及時(shí)做出合理的完善和改革。

1.考試目的要以人為本。高校的考試目標(biāo)，特別是公共基礎(chǔ)課程的考試，要以培養(yǎng)學(xué)生的人才發(fā)展為目的，避免“一考定成敗”的誤區(qū)，結(jié)合學(xué)生的情況，以人為本，積極開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

2.考試方法需有機(jī)結(jié)合。我國(guó)高校公共基礎(chǔ)課程的考試要改變單一的考試方法。只有采用多種方法相結(jié)合，才能夠真正的評(píng)價(jià)出學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的程度。將學(xué)生從對(duì)書本上理論知識(shí)的機(jī)械記憶和簡(jiǎn)單理解中解放出來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)在應(yīng)用方面的培養(yǎng)。

3.考試內(nèi)容應(yīng)全面多元?？荚嚨膬?nèi)容要體現(xiàn)公共基礎(chǔ)課程的全面性和基礎(chǔ)性，側(cè)重于對(duì)學(xué)生分析能力、創(chuàng)新能力以及解決問(wèn)題的能力的考核。

4.成績(jī)?cè)u(píng)定要重在過(guò)程。改變期末考試成績(jī)所占比重過(guò)大的現(xiàn)象，進(jìn)行多階段考試，強(qiáng)化考試在學(xué)習(xí)中的過(guò)程性，將學(xué)生對(duì)期末考試的重視程度和注意力轉(zhuǎn)移到整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中。同時(shí)改變以分?jǐn)?shù)論定，以單一指標(biāo)為衡量標(biāo)準(zhǔn)的片面方法，而采用多種評(píng)分方法相結(jié)合，更好的反映出學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。

5.結(jié)果反饋需針對(duì)及時(shí)?？荚嚥荒芤苑?jǐn)?shù)為學(xué)習(xí)的結(jié)束，教師在閱卷完成之后，應(yīng)該對(duì)考試的方法、內(nèi)容進(jìn)行分析，改進(jìn)教學(xué)方法，同時(shí)要將分析結(jié)果及時(shí)的反饋給學(xué)生，通過(guò)向?qū)W生反饋分析結(jié)果，讓學(xué)生能清楚的認(rèn)識(shí)到自己和教學(xué)要求之間的差距。有效幫助學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識(shí)，使其能夠真正理解所學(xué)課程的內(nèi)容。

三、結(jié)束語(yǔ)

篇2

專家怎么說(shuō)

上海市教委主任蘇明：

蘇明表示上海市2017年高考采用“3+3”模式，即學(xué)生可以從六門選考科目中選擇三門參加學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試，成績(jī)記入高考總分，這實(shí)際上是在高中階段三年中，隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)展逐步完成的。第一次學(xué)業(yè)等級(jí)考試目前已經(jīng)結(jié)束了，整體來(lái)說(shuō)還是非常順利的。

這次高考改革一個(gè)很大的意義就是進(jìn)一步推進(jìn)基礎(chǔ)教育教學(xué)的改革和發(fā)展。更多地讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性特長(zhǎng)以及按照全面發(fā)展的要求。來(lái)更好地、更扎實(shí)地學(xué)好高中階段的課程。高中教育本質(zhì)上是要為人的全面素養(yǎng)培育奠基，如果過(guò)度關(guān)注考試科目和分?jǐn)?shù)。將會(huì)限制高中教育的豐富價(jià)值。不利于學(xué)生全面而有個(gè)性地成長(zhǎng)。上海開(kāi)啟了新一輪高中教育教學(xué)改革。在下列幾個(gè)方面表現(xiàn)得尤為明顯：一是普遍實(shí)施走班教學(xué)，讓學(xué)習(xí)更加個(gè)性化；二是實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，為學(xué)生全面發(fā)展奠基；三是持續(xù)推進(jìn)高色多樣化建設(shè)。讓高中課程更豐富。

在談高考改革時(shí)，蘇明說(shuō)：“有家長(zhǎng)反映說(shuō)。高考改革會(huì)‘倒回去’，我負(fù)責(zé)任地給大家說(shuō)，改革不走回頭路，高考改革的方向不會(huì)變，配套政策將會(huì)進(jìn)一步優(yōu)化和完善，請(qǐng)大家不要輕信謠言?！?/p>

浙江省教育廳副廳長(zhǎng)韓平：

在新高考改革方案出臺(tái)后。省教育廳立即出臺(tái)文件，要求學(xué)校進(jìn)一步完善學(xué)校課程方案。統(tǒng)籌安排高中三年教學(xué)。

韓平表示：就目前來(lái)看，最迫切需要改革的有兩個(gè)，一是分類分層走班教學(xué)，二是學(xué)生生涯規(guī)劃教育。

選課走班包含了課程改革的所有元素，是對(duì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的充分尊重，也在考量學(xué)校校長(zhǎng)與教師的理念與智慧。浙江省早在2012年深化課改時(shí)就提出每周至少有20%課時(shí)開(kāi)設(shè)選修課程，實(shí)行選課走班。2014年初由16所學(xué)校試點(diǎn)必修分層走班教學(xué)。新高考實(shí)行多次考試和選考，與深化課改倡導(dǎo)的選課走班完全對(duì)接，大大促進(jìn)了走班教學(xué)。

目前，我們正在積極探索行政班與教學(xué)班并存的教學(xué)管理制度，重新定位行政班和教學(xué)班功能。行政班應(yīng)該是一個(gè)充分發(fā)揮教育功能的具有強(qiáng)大凝聚力的團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)生精神家園；教學(xué)班應(yīng)該是學(xué)生個(gè)性發(fā)展，有共同的學(xué)業(yè)追求的學(xué)習(xí)樂(lè)園。行政班和教學(xué)班共同存在，相互補(bǔ)充，協(xié)同推進(jìn)教育教學(xué)。同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)段制、導(dǎo)師制、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度、教師評(píng)價(jià)與調(diào)配制度研究。

教育部考試中心命題中心副主任高升：

建國(guó)至今，每次高考改革都給中學(xué)教學(xué)帶來(lái)改變。本輪高考改革之后，“班級(jí)”“同學(xué)”“班主任”等這些我們無(wú)比熟悉的概念也將發(fā)生巨大變化。傳統(tǒng)意義上的“班級(jí)”很大程度上會(huì)淡化甚至不存在了。因?yàn)閷W(xué)生是流動(dòng)、不固定的。

幾乎可以肯定的是，當(dāng)傳統(tǒng)意義上的“班級(jí)”已不復(fù)存在，“班主任”這個(gè)名義即便仍然保留，其真實(shí)含義和具體職責(zé)也將發(fā)生巨大變化。今后高中“班主任”這一角色可能會(huì)更接近于大學(xué)里的“輔導(dǎo)員”。

在大多數(shù)高中，英語(yǔ)這個(gè)科目很可能會(huì)分成“快班”和“慢班”，實(shí)行分層教學(xué)。當(dāng)然，這里所說(shuō)的“慢班”其實(shí)并不“慢”，只是相對(duì)于前面的“快班”而言。

另一方面，學(xué)生一旦進(jìn)入高中。其本人和家長(zhǎng)必然會(huì)盡快對(duì)其三年后將要選考的高考科目作出規(guī)劃，在理、化、生、史、地、政、技這7個(gè)科目中，同一個(gè)科目，有的學(xué)生只將其作為學(xué)考科目。有的學(xué)生則會(huì)將其選定為高考選考科目。

學(xué)考屬于標(biāo)準(zhǔn)參照性考試，達(dá)到高中畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)即可；選考屬于選拔性考試，將在高考中面臨激烈競(jìng)爭(zhēng)。因此，雖然是同一個(gè)科目，作為學(xué)考還是作為選考。二者的要求和難度差距極大。在這種情況下。中學(xué)很可能在高中一年級(jí)就不得不將這7個(gè)科目的每個(gè)科目都分成“選考班”（快班）和“學(xué)考班”（慢班）。實(shí)行分層教學(xué)。

這樣一來(lái)，中學(xué)的教學(xué)管理和組織將面臨許多需要研究解決的新問(wèn)題。作為中學(xué)校長(zhǎng)，首先面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題就是必須設(shè)法提供足夠多的教室，而且由于每個(gè)科目、快班慢班的人數(shù)并不相等。所以這些教室還應(yīng)分成大、中、小等不同的規(guī)格，才能滿足教學(xué)需求。

按照新一輪高考改革方案，語(yǔ)、數(shù)、英是每個(gè)學(xué)生必須報(bào)考的必考科目，而且分值進(jìn)一步提高，在錄取中所占權(quán)重進(jìn)一步加大。那么毫無(wú)疑問(wèn)，語(yǔ)、數(shù)、英在未來(lái)的中學(xué)教學(xué)中將成為絕對(duì)核心，中學(xué)的課時(shí)安排、師資配備、教學(xué)資源都將更進(jìn)一步向這三個(gè)科目?jī)A斜。

陜西省教育廳高校學(xué)生工作處處長(zhǎng)張和平：

2016年6月14日，《陜西省推進(jìn)考試招生制度改革實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱《實(shí)施方案》）對(duì)外公布。這標(biāo)志著我省新一輪考試招生制度改革全面啟動(dòng)。我省2014年啟動(dòng)有關(guān)考試招生單項(xiàng)改革，2015年按照國(guó)務(wù)院《實(shí)施意見(jiàn)》加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌安排。制定我省《實(shí)施方案》，2019年啟動(dòng)高考綜合改革。到2022年高考綜合改革全面實(shí)施。到目前為止，按照《實(shí)施方案》對(duì)各單項(xiàng)改革所明確的路線圖和時(shí)間表，我省各項(xiàng)改革任務(wù)正穩(wěn)步推進(jìn)。

《實(shí)施方案》明確，從2019年啟動(dòng)高考招生制度綜合改革，當(dāng)年6月底前公布方案，從秋季入學(xué)的高一學(xué)生開(kāi)始實(shí)施。

從2022年起，高考成績(jī)由普通高校招生全國(guó)統(tǒng)一考試的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3個(gè)科目成績(jī)和普通高中學(xué)業(yè)水平考試3個(gè)科目的等級(jí)性考試成績(jī)組成。保持普通高校招生全國(guó)統(tǒng)一考試的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)科目不變、分值不變，不分文理科。外語(yǔ)科目提供兩次考試機(jī)會(huì)，選擇較好的一次成績(jī)計(jì)入總分。計(jì)入總分的高中學(xué)業(yè)水平考試科目，每科滿分100分。由考生根據(jù)招生高校要求和自身興趣特長(zhǎng)，從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等6個(gè)科目中自主選擇3科參加考試，每科可報(bào)考1次。

校長(zhǎng)怎么說(shuō)

杭州第二中學(xué)校長(zhǎng)葉翠微：

在40年后，“一考定終身”的統(tǒng)一招考模式將完全打破。根據(jù)浙江省的新高考改革方案，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)為必考科目，取消文理分科?？忌鶕?jù)本人興趣特長(zhǎng)和擬報(bào)考學(xué)校及專業(yè)的要求，從其他7門高中學(xué)考科目中選擇3門作為高考選考科目。

葉翠微說(shuō)，2017年高考有著“專業(yè)導(dǎo)向”的特點(diǎn)，就是要讓孩子高中的學(xué)習(xí)和大學(xué)的學(xué)習(xí)。乃至和未來(lái)職場(chǎng)的工作發(fā)生聯(lián)系。當(dāng)然這就給我們提出了挑戰(zhàn)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我規(guī)劃，并適應(yīng)這樣的規(guī)劃。其中的核心，就是認(rèn)知自我：認(rèn)識(shí)自己的興趣。特別是真興趣；認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)，特別是強(qiáng)項(xiàng)優(yōu)勢(shì)；然后怎樣把自己的真興趣、強(qiáng)項(xiàng)優(yōu)勢(shì)聚焦到相應(yīng)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

葉校長(zhǎng)認(rèn)為，高考改革對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣比較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)的確遇到了好時(shí)候。他們從“齊步走”改變?yōu)椤白灾髯摺?，從統(tǒng)一要求走向個(gè)別要求，我認(rèn)為這對(duì)他們來(lái)講是一個(gè)福祉。對(duì)于多數(shù)普通學(xué)生而言，新高考的影響或許還要靠10年、20年以后進(jìn)行判斷。國(guó)外的小學(xué)和初中教育注重讓孩子依據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)進(jìn)行揚(yáng)長(zhǎng)的學(xué)習(xí)，而在我國(guó)普遍還缺乏這樣的基礎(chǔ)。也正是因?yàn)檫@樣，學(xué)校需要家長(zhǎng)共同面對(duì)學(xué)生專業(yè)選擇，實(shí)際上也就是面對(duì)孩子的成長(zhǎng)設(shè)計(jì)。

浙師大附中校長(zhǎng)何通海：

新高考打破文理分科，將選擇權(quán)還給學(xué)生。2014年浙江進(jìn)行了高考改革試點(diǎn)，一舉打破了原先文理分科的局面，邁出了高考改革的第一步。何通海說(shuō)。2017年高校招生錄取的考試科目為“3+3”?！?選3”的科目“一考兩用”，其中“必考題”（70分）的成績(jī)作為高中學(xué)考成績(jī)，“必考題+加試題”（100分）的成績(jī)作為高考選考科目的成績(jī)。

“打破文理分科是新高考鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展的體現(xiàn)”，這樣的趨勢(shì)只會(huì)越來(lái)越明顯。他給出了一組數(shù)據(jù)，按照“7選3”選課規(guī)則，有35種不同的組合。目前浙師大附中選擇“兩文一理”的同學(xué)占24%，“兩理一文”的占38%，“一文一理一技術(shù)”的占13%。也就是說(shuō)75%的學(xué)生都選擇了文理兼修，這是與原來(lái)文理科涇渭分明的最大不同。

除了分類選課。新高考的另一個(gè)重要概念就是分層選課。高中三年每年增加春秋假。從而劃分出12個(gè)學(xué)段。除了高一第一個(gè)學(xué)段，為了讓新生更好地適應(yīng)高中生活，實(shí)行行政班制度外，從第二個(gè)學(xué)段開(kāi)始，學(xué)生就要進(jìn)行分層教學(xué)，也就是說(shuō)學(xué)生需要根據(jù)自身的水平和潛力選擇每門課的層次。每個(gè)層次的基本教學(xué)要求一致，但教學(xué)方式方法和教學(xué)梯度安排會(huì)有不同。何通海介紹，與分類選課一樣，分層選課也是將選擇權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在選擇中認(rèn)識(shí)自我，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

他認(rèn)為，目前高中教育在為學(xué)生提供更適合、更多樣教育的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的選擇能力提出了更高的要求，從高一開(kāi)始每個(gè)學(xué)生就要在分析自身優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，不斷作出選擇，并為之付出三年的努力。

何通海認(rèn)為，讓學(xué)生“自由選擇”考試科目。實(shí)際上是讓學(xué)生提前對(duì)自己的未來(lái)人生進(jìn)行規(guī)劃。對(duì)于如何選好選考科目，何通海提出了3點(diǎn)應(yīng)對(duì)策略；一是學(xué)生要選擇自己感興趣的科目。二是選擇具有優(yōu)勢(shì)。發(fā)展?jié)摿Υ蟮目颇?。三要從今后希望?bào)考的專業(yè)乃至從事的職業(yè)考慮，有針對(duì)性地選擇選考科目。

華東師范大學(xué)附屬海寧高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)周彬：

讓學(xué)校選擇學(xué)生，最后淘汰的是學(xué)生。而且這種淘汰是不可逆轉(zhuǎn)的；讓學(xué)生選擇學(xué)校，最后淘汰的是學(xué)校，學(xué)?？梢栽诮逃兏镏星蟮眯律?；讓學(xué)生選擇老師，最后淘汰的是老師，老師可以在專業(yè)學(xué)習(xí)中獲得逆轉(zhuǎn)；讓學(xué)生選擇學(xué)科，最后淘汰的是學(xué)科教研組，教研組可以在組織學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)重構(gòu)。正是基于這樣的想法，我們?cè)敢獍迅嗟倪x擇權(quán)交給學(xué)生，既可以看到學(xué)生因?yàn)樽灾鬟x擇而負(fù)責(zé)任的成長(zhǎng)，還可以看到學(xué)校因?yàn)閷W(xué)生選擇而可持續(xù)發(fā)展。

對(duì)于新高考，周彬強(qiáng)調(diào)，無(wú)論是“6選3”，還是“7選3”的模式，作為中學(xué)的校長(zhǎng)，不要把太多的心思用在關(guān)心這個(gè)政策的好與壞上，既然這個(gè)政策已經(jīng)出臺(tái)了，并落實(shí)到學(xué)校層面，那么真正需要校長(zhǎng)琢磨的問(wèn)題，是這個(gè)改革方案會(huì)給學(xué)校帶來(lái)什么樣的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，以及學(xué)校如何適應(yīng)和應(yīng)對(duì)這個(gè)方案。

新高考不僅僅會(huì)改變高中育人模式。它還會(huì)改變高中的辦學(xué)格局。周彬說(shuō)，對(duì)于最好的學(xué)校來(lái)說(shuō)，新高考絕對(duì)是挑戰(zhàn)，我們正在努力把挑戰(zhàn)變成機(jī)遇：對(duì)于水平不高的學(xué)校，雖然不能在綜合實(shí)力上勝出。但在某幾個(gè)學(xué)科M合上，還是有機(jī)會(huì)證明自己教育實(shí)力的。

新高考讓學(xué)生選學(xué)科，這也就給了一些綜合實(shí)力不強(qiáng)。但單個(gè)學(xué)科或者幾個(gè)學(xué)科很強(qiáng)的學(xué)校向前沖的機(jī)會(huì)。新高考，讓每個(gè)中學(xué)都把學(xué)科拿出來(lái)讓學(xué)生“檢閱”，比較的是學(xué)校最強(qiáng)學(xué)科的組合，最終形成各個(gè)學(xué)校的辦學(xué)特色。并逐步改變當(dāng)前的教育格局。

教師怎么說(shuō)

浙江教師黃忠：

新高考對(duì)于有獨(dú)立思想。真正從孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮的家長(zhǎng)而言，是減負(fù)了，不是加重負(fù)擔(dān)了。以前，有想法的家長(zhǎng)想抓一下孩子的強(qiáng)項(xiàng)，老師就說(shuō)，高考第一，耽誤了高考怎么辦。尤其是高三，一切興趣愛(ài)好都得為高考讓路?，F(xiàn)在。很多科目在高三前分?jǐn)?shù)就定了，完全可以選擇在高三用更多的時(shí)間主攻自己的強(qiáng)項(xiàng)，好好準(zhǔn)備一下自主招生、藝術(shù)考試。

從孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，“突出特長(zhǎng)，全面發(fā)展”比“全面發(fā)展，狠抓弱項(xiàng)”更符合孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。新高考給了孩子更多的選擇。雖然由于條件所限，還做不到量身定制。但比過(guò)去所有學(xué)生都學(xué)一模一樣的東西多了些選擇。也給社會(huì)儲(chǔ)備了更多不同類型的人才。

任何一項(xiàng)新制度的實(shí)施。都存在各種各樣的問(wèn)題。需要在實(shí)踐中不斷完善。沒(méi)有人是圣人，犯錯(cuò)了，要想辦法去改進(jìn)，怎么改進(jìn)比全盤否定更重要。

江蘇省蘇州市第三中學(xué)教師王德明：

來(lái)自教材的挑戰(zhàn)。新教材正在緊鑼密鼓地編纂之中，除了一些教師道聽(tīng)途說(shuō)的一知半解之外，我們?cè)陟行幕乓鈦y，總感覺(jué)孤獨(dú)無(wú)助，感覺(jué)自己的內(nèi)心沒(méi)有底。新教材即將在2017年解開(kāi)神秘的面紗，而隱藏在面紗之下的那張面容到目前并沒(méi)有展露真容。以往教材也幾經(jīng)修訂，即使再大興土木，也只是在原有框架之下“添磚加瓦”而已，原有的體系還是被完整地保留下來(lái)了。未來(lái)在新高考之下，我們將拿到非常陌生的教材，這些教材從內(nèi)容到形式都發(fā)生了重大的改變，這將給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)“悄悄的革命”。

來(lái)自理念的挑戰(zhàn)。新高考是基于核心素養(yǎng)理念下的高考。也需要教師基于核心素養(yǎng)組織課堂教學(xué)和應(yīng)試復(fù)習(xí)。這里面臨的挑戰(zhàn)主要來(lái)自對(duì)知識(shí)自身的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)大都是側(cè)重于知識(shí)的灌輸和熟能生巧的機(jī)械訓(xùn)練。知識(shí)和技能成為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。甚至可能成為課堂教學(xué)的全部。新高考形勢(shì)下可能出現(xiàn)兩種極端的偏差，其中之一就是不考慮新的高考模式理念的轉(zhuǎn)變，在重大的變革中依然如故，穿新鞋走老路，新瓶裝舊酒，課堂教學(xué)依然依靠知識(shí)點(diǎn)和習(xí)題訓(xùn)練講解打天下。這種教學(xué)模式將在新高考中“死”得很慘。

篇3

孩子……

沈橋（北京大學(xué)）：

上北大之前，我覺(jué)得再努力也上不了；上北大之后，我覺(jué)得只要夠努力就能考上。

我們都被問(wèn)過(guò)未來(lái)的夢(mèng)想是什么，初中時(shí)，我說(shuō)我想考北大。外省的一位女老師對(duì)此予以冷笑，她說(shuō)，你要知道我們整個(gè)縣清華北大出了不到個(gè)位數(shù)，而你們這個(gè)窮鄉(xiāng)下一個(gè)也沒(méi)有出過(guò)，你憑什么成為第一個(gè)上北大的？

我記得自己當(dāng)時(shí)沒(méi)有一點(diǎn)失落，這是理所當(dāng)然的，我不過(guò)是異想天開(kāi)了一下。

有很長(zhǎng)一段時(shí)間，我不理解那個(gè)女老師為什么要這么說(shuō)，為什么要輕易否定一個(gè)孩子的天真夢(mèng)想。那個(gè)女老師很有才華，見(jiàn)過(guò)世面，并且是學(xué)校唯一來(lái)自外省的老師。

求學(xué)路絕非平順。高中我復(fù)讀了一年，才考進(jìn)北大。其中艱辛，可想而知。在北大，每個(gè)人都有自己的心酸歷史，一段奮斗的征程。

我的總結(jié)是，勤奮、踏實(shí)、睿智，是能上一所好學(xué)校的必備習(xí)慣和性格。要知道努力是矢量，除了腳踏實(shí)地外，方向也是不可忽略的因素。

努力很重要，怎么努力更重要。我見(jiàn)過(guò)很多努力的人，但，捫心自問(wèn)，你真的努力了嗎？換句話說(shuō)，就是你用什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷自己的努力程度。

Summer Clover（中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)畢業(yè)，東京大學(xué)在讀）：

高考會(huì)極大影響你的人生。多10分少10分，你會(huì)進(jìn)入完全不―樣的學(xué)校，遇到完全不一樣的人。

但高考不會(huì)決定你的人生，更不會(huì)決定你變成什么樣的人。記得自己永遠(yuǎn)握有選擇權(quán)。對(duì)，永遠(yuǎn)記得，你是自由的。

高考之后就不必和周圍所有人―樣都按著同樣的模式生活了，其實(shí)那最多只叫生存而已。

告訴自己，除了Be Better以外，還有Be Different。優(yōu)秀會(huì)在18歲后變成一個(gè)有方向性的形容詞。對(duì)的，優(yōu)秀是千姿百態(tài)的，不再是XX分了。

還有啊，大學(xué)真是精彩。你擁有前所未有的自由，永不枯竭的精力，還可以遇到志同道合的伙伴，完成受到自己內(nèi)心召喚的使命。

想一想，無(wú)比充沛的精力再加上永不言棄的勇氣可以完成多少事。

18歲以前的成長(zhǎng)都是線性的，是在一條被禁錮的通道上，所有人都瞄向一個(gè)目標(biāo)。

馬上就不―樣了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一些同伴可以在18歲后，開(kāi)始讓人難以理解的指數(shù)般的成長(zhǎng)。

實(shí)際上，我覺(jué)得，精彩的人生從18歲才開(kāi)始。之后幾年的人生會(huì)經(jīng)歷比前18年更多的人事物。勇敢地闖向未來(lái)，你就有機(jī)會(huì)創(chuàng)造更精彩的故事，遠(yuǎn)比高中精彩的未來(lái)在前面等著你。

2015年11月1日，這是―個(gè)星期日，在浙江杭州，―場(chǎng)3 0000人的馬拉松賽，將在這座江南城市進(jìn)行。

對(duì)這項(xiàng)近兩年奠名其妙地火起來(lái)的運(yùn)動(dòng)而言，這是座再合適不過(guò)的城市。不過(guò)，這次周末，卻和在這座城市里進(jìn)行的另―件大事，撞了車。

10月30日上午開(kāi)始，被稱為2017年新―輪高考改革的第―次考試，將在杭州正式拉開(kāi)帷幕，考試時(shí)間為三天。浙江和上海，是這次“新高考”首批試點(diǎn)省（市）。

01 最后一批“90后”的身影

與熱鬧的城市馬拉松比賽相比，高考這條跑道上，改變的許多規(guī)則，更加引入矚目。

當(dāng)?shù)氐暮芏嗝襟w，在報(bào)道這兩個(gè)事件時(shí)，也在最后加了一條提醒，請(qǐng)參考的學(xué)生和送考的家長(zhǎng)，在前往考場(chǎng)時(shí)，注意馬拉松比賽帶來(lái)的交通問(wèn)題。

2014年9月，新一輪高考招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)正式，在浙江和上海先行試點(diǎn)，隨后兩地出臺(tái)了相關(guān)細(xì)則。而這次考試的“選考”成績(jī)，將直接用在2017年高考中。

從“代際”劃分來(lái)說(shuō)，2015年是一個(gè)具有特殊意義的年份。秋季開(kāi)學(xué)，最小的“90后”與最老的“00后”在高中校園里實(shí)現(xiàn)交接，意味著又―個(gè)全新的開(kāi)始，也意味著第―批“00后”，成為了“新高考”下的第-批“新考生”。往后的“00后們”，從此就將在新的游戲規(guī)則下，度過(guò)在自己的高中生活，去實(shí)現(xiàn)自己的大學(xué)夢(mèng)。

對(duì)這批“00后”來(lái)說(shuō)，這似乎多少是―件“有點(diǎn)不幸的事情”，因?yàn)?，他們?cè)诔踔虚_(kāi)始接受的相關(guān)高考信息，和基于之前的考試規(guī)則建立起來(lái)的心理準(zhǔn)備，現(xiàn)在都要修改了。

另一面，這似乎又是一件“小確幸”，雖然激烈的競(jìng)爭(zhēng)依然無(wú)法避免，但與慘烈廝殺的學(xué)姐學(xué)長(zhǎng)們相比，他們從一開(kāi)始就擁有了更多―些的自由和自主。而這樣的選擇，對(duì)于他們的未來(lái)，將產(chǎn)生怎樣的影響，現(xiàn)在還沒(méi)有人能準(zhǔn)確預(yù)見(jiàn)。

這次考試中，注定將寫入高考?xì)v史的，是校園的最后這批“90后”。他們2014年升入高中，現(xiàn)在是正在讀高二的學(xué)生，這次“新高考”的首秀，就由他們來(lái)完成。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，這次浙江省報(bào)名的考生共有24.9萬(wàn)名，共完成57.48萬(wàn)科次考試。其中“學(xué)考”55.76萬(wàn)科次、“選考”1.72萬(wàn)科次。

02 “新高考”現(xiàn)場(chǎng)沒(méi)有爆棚的人群

2015年10月30日上午8：10，杭州育新中學(xué)300余名考生走進(jìn)杭州學(xué)軍中學(xué)考點(diǎn)，校門口只留下三五名領(lǐng)隊(duì)的老師，并沒(méi)有聚集大量考生家長(zhǎng)。

同樣，和之前一年―度高考考點(diǎn)附近家長(zhǎng)爆棚的現(xiàn)象相比，別的中學(xué)如杭州市第二中學(xué)、杭州高級(jí)中學(xué)等“牛高中”附近也很清靜。

只要是考試，不論是什么樣的考試，總會(huì)有那么幾個(gè)“馬大哈”。學(xué)軍中學(xué)考點(diǎn)第二天的物理考試，就有兩個(gè)考生遲到了。第―個(gè)遲到的考生，在考試鈴聲響起時(shí)才匆匆走到校門口，第二個(gè)“馬大哈”則上演了“最后―分鐘絕殺”的戲碼，他記錯(cuò)了考試時(shí)間，在考試開(kāi)始前10分鐘才打上出租車往考點(diǎn)趕。

雖然是備受關(guān)注的“首考”，看起來(lái)和別的考試也__樣，放松的人放松，緊張的人緊張。對(duì)于考試的感受，大家的感受似乎也是大同小異。

“這一學(xué)期開(kāi)學(xué)后就感覺(jué)和上學(xué)期有點(diǎn)不―樣。科目多了，作業(yè)也多了，時(shí)間有點(diǎn)不夠用。”李某是龍賽中學(xué)的高二學(xué)生。他說(shuō)，在得知自己將成為“新高考”首批參加考試的學(xué)生時(shí)，也有點(diǎn)緊張，還是感覺(jué)心里有根弦―直緊繃著。

“選三門，任務(wù)太重，怕影響各科復(fù)習(xí)。”駱駝中學(xué)高二學(xué)生徐某說(shuō)，出于謹(jǐn)慎考慮，她在本次“學(xué)考”中只挑選了地理、物理兩門課程，“這次考試，將來(lái)可能會(huì)和高考成績(jī)掛鉤，感覺(jué)壓力還是蠻大的。”

在這次首秀中，與“學(xué)考”同步的還有一個(gè)名詞是“選考”，這其實(shí)才是大家最感興趣也最關(guān)心的考試，因?yàn)楹?017年高考成績(jī)直接掛鉤。也正是因?yàn)槭玛P(guān)重大，統(tǒng)計(jì)出來(lái)的數(shù)據(jù)，這次參加“選考”的學(xué)生數(shù)量非常少，只占考生總數(shù)的3%左右。

這些報(bào)名“選考”的考生，被同學(xué)們戲稱為“勇士”。

03 文理不分科再次成為焦點(diǎn)

考試內(nèi)容和形式的改變，是這次高考改革中最核心的―個(gè)環(huán)節(jié)。

把“新高考”和之前的“舊高考”進(jìn)行一個(gè)比較，不難看出這種變化。

簡(jiǎn)單地說(shuō)，之前的高考是這樣的：高中三年畢業(yè)后，參加高考，試卷由自己所在?。ㄊ校Q定是自主命題還是采用全國(guó)卷；考試分為文科和理科，考生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行選擇；

文科考試科目總分750分，語(yǔ)文150分、數(shù)學(xué)150分、英語(yǔ)150分、文科綜合300分（包含政治、歷史、地理）；理科考試科目總分750分，語(yǔ)文150分、數(shù)學(xué)150分、英語(yǔ)150分、理科綜合300分（包含物理、化學(xué)、生物）。

“新高考”的考試主要內(nèi)容是這樣的：不再分文理科，更多地采用全國(guó)統(tǒng)一試卷；考試科目分“必考科目”和“選考科目”，“必考科目”為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和外語(yǔ)，“選考科目”由學(xué)生從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)（含通用技術(shù)和信息技術(shù)）7門高中科目中自主選擇3門考試，按等級(jí)給分，選考科目和成績(jī)直接用于高校錄?。煌庹Z(yǔ)每年安排2次考試，選考科目每年也可以考2次，采用其中最好的1次成績(jī)計(jì)入高考成績(jī)。

“不分文理科”和“選考科目”，也是其中爭(zhēng)議最大最多的地方。因?yàn)檫@意味著，除了學(xué)生學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容的改變，還有學(xué)校的管理和課程設(shè)置，都將發(fā)生根本性的變化。

山東雖不是這次考試的試點(diǎn)省，一位名叫胡樂(lè)樂(lè)的老師，也公布發(fā)表了《高考改革豈能不分文理科》的文章，表達(dá)他的擔(dān)心。

這位胡老師認(rèn)為，每個(gè)人的天賦、愛(ài)好和實(shí)際學(xué)力都是有顯著差異的，有的人天生就對(duì)文科更感興趣，有的人則天生就對(duì)理科更有興趣，在現(xiàn)行的高考體制下，高中生可以根據(jù)自己的天賦、興趣、愛(ài)好和實(shí)際學(xué)力，自主選擇將來(lái)是參加高考文科類，還是理科類。一旦取消“文理分科”，事情會(huì)是怎樣呢？

胡老師指出了考試中的一個(gè)技術(shù)難題： “單從考試的技術(shù)操作角度來(lái)看，不分文理科的話，數(shù)學(xué)應(yīng)該如何考？畢竟，文科生的數(shù)學(xué)能力無(wú)法與理科生的相提并論。如果按照對(duì)理科生的數(shù)學(xué)要求出卷，那么文科生肯定絕大多數(shù)被‘秒殺’。但若是按照文科的數(shù)學(xué)要求出卷，那么顯然無(wú)法區(qū)分出理科生的水平，導(dǎo)致人人高分。”

這一問(wèn)題，其實(shí)也是各界長(zhǎng)期一直爭(zhēng)論的一個(gè)焦點(diǎn)。

04 “選考科目”是真的很茫然

至于“選考科目”，則直接和未來(lái)高校錄取緊密相關(guān)。很多家長(zhǎng)都認(rèn)為，這并不是給予學(xué)生自主選擇的空間，相反是增加了巨大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

因?yàn)檫@意味著，一個(gè)高中生，在高一高二的時(shí)候，可能連語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)都還沒(méi)有學(xué)好，就要選擇自己未來(lái)的職業(yè)興趣和方向。按照新高考的錄取規(guī)則，學(xué)生的“選考科目”，將直接成為大學(xué)的專業(yè)錄取依據(jù)。

在浙江的這次新高考首考中，參加選考的學(xué)生人數(shù)，占比非常低，也足以說(shuō)明學(xué)生們對(duì)此的慎重和小心。

2015年10月30日，第―天第―科歷史考試結(jié)束后，參加了這場(chǎng)考試的航丞（化名）就被圍住了，問(wèn)題的重點(diǎn)都是有關(guān)“選考”的。

“我們考場(chǎng)有14個(gè)同學(xué)，有一小撥考生提前交卷了。我感覺(jué)做題還算順手，時(shí)間也足夠檢查。不過(guò)最終成績(jī)?nèi)绾危睦餂](méi)數(shù)。”航丞說(shuō)，整張卷子的“學(xué)考”部分細(xì)節(jié)題比較多，這和模擬考時(shí)的趨勢(shì)也比較接近，“選考”的題目則屬于縱深類型。

“大家都覺(jué)得我挺冒險(xiǎn)的，不過(guò)冒險(xiǎn)不也等于機(jī)會(huì)嗎？”航丞說(shuō)。他還同時(shí)參加了另外兩門物理和化學(xué)的“選考”。

而在以往的考試科目中，歷史是屬于文科的，物理、化學(xué)是屬于理科的，這種文理課的思維方法差別還是很大的。但在新高考中模中，這三科被―個(gè)學(xué)生選在了―起。

航丞說(shuō)，如果這次能考出好成績(jī)，以后就可以專心復(fù)習(xí)物理、化學(xué)了，不用再在兩種思維方式間切換，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)更高。

除了像航丞這樣的選考“勇士”外，特別的是一些國(guó)際班或者藝術(shù)類考生，他們是選考的“大戶”，他們有的要在三天里連考四科甚至五六科。

就讀于杭州某中學(xué)國(guó)際班的男生許某，就一口氣考了歷史、技術(shù)學(xué)考和物理選考： “我早就計(jì)劃好出國(guó)，我的目標(biāo)就是盡快考完，這樣可以有更多時(shí)間準(zhǔn)備出國(guó)?！?/p>

而“藝考”對(duì)文化課成績(jī)的要求本來(lái)就不高，“選考”模式其實(shí)對(duì)這類學(xué)生相對(duì)更有利。只要能順利通過(guò)考試，后面他們就能集中精力學(xué)習(xí)繪畫、播音等專業(yè)類課程，畢竟那才是藝考生的“重頭戲”。

在“選考”的科目中，物理和化學(xué)，是選擇最多的。參考的同學(xué)，給出的理由也出奇地一致：因?yàn)檫€沒(méi)有想好以后要讀什么專業(yè)、從事什么工作，所以干脆選擇覆蓋面最廣的學(xué)科，等填志愿時(shí)再慢慢選。傳統(tǒng)強(qiáng)勢(shì)科目，在這里成了相對(duì)保險(xiǎn)的―種選擇。

只有不多的學(xué)生，能表達(dá)出自己未來(lái)較為明確的職業(yè)理想。在和航丞交談的現(xiàn)場(chǎng)，―位選考了地理、歷史和化學(xué)的男生表示，他以后想學(xué)歷史專業(yè)，另一位女生希望自己未來(lái)能成為醫(yī)生，所以選考了生物。

05 “35種組合”與“走班上課”

“新高考”的―個(gè)核心理念，就是最大限度地把選擇權(quán)還給學(xué)生。當(dāng)很多考生在糾結(jié)選考哪一科的時(shí)候，和他們一樣承受著同樣壓力的還有老師們。

按照方案，浙江省內(nèi)2015年9月上高二的學(xué)生，今年秋季開(kāi)學(xué)，就都進(jìn)入大規(guī)模走班教學(xué)階段。學(xué)校調(diào)查的心態(tài)是，老師“一片悲觀”，有的老師更是“極度恐慌”。

不管對(duì)學(xué)生還是老師來(lái)說(shuō)，這都是―次全新的挑戰(zhàn)。

取消文理分科以后，選考的科目多達(dá)7種，按照“7選3”的組合，共有35種科目選擇組合。一所學(xué)校里有成千上萬(wàn)的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生選擇的考試科目也是干差萬(wàn)別，對(duì)學(xué)校的管理而言，“新高考”實(shí)行后最大的改變就是“走班制”，學(xué)生根據(jù)自己的意愿自由選擇學(xué)科聽(tīng)課，行政班的傳統(tǒng)格局將被逐步淡化或打破。

更為讓人糾結(jié)的是，高―年級(jí)學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生就必須對(duì)新高二課程做出選擇，且選擇組合方案一旦上報(bào)不可逆轉(zhuǎn)，即使將來(lái)可能允許個(gè)別學(xué)生修改，也將極大浪費(fèi)高二年級(jí)的時(shí)間成本，改過(guò)來(lái)以后的學(xué)生，也從根本上失去了高考的競(jìng)爭(zhēng)力。

杭州市第二中學(xué)的一位老師說(shuō)，在新高二年級(jí)選課時(shí)，很多孩子不知道選擇，無(wú)所適從，一些家長(zhǎng)也一頭霧水，不知道怎么選課。因?yàn)闆](méi)有一個(gè)人能在這個(gè)時(shí)候說(shuō)得清楚自己將來(lái)想干什么、能干什么。

龍賽中學(xué)高二年段分管負(fù)責(zé)人也介紹，為了讓學(xué)生能夠更好地選擇自己想學(xué)且認(rèn)為學(xué)得好、感興趣的科目進(jìn)行考試，在“7選3”中做出合理選擇，學(xué)校開(kāi)齊了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)10門課程。

“‘7選3’理論上會(huì)產(chǎn)生35種組合，根據(jù)每個(gè)學(xué)生選擇的不同，―個(gè)班級(jí)40個(gè)人可能會(huì)出現(xiàn)40張不同的課表。”龍賽中學(xué)―名教授物理課的陳老師說(shuō)。

雖然可以自主地挑選自己喜歡的課程，是一件值得興奮的事情，能從被動(dòng)接受變成主動(dòng)挑選，開(kāi)放度更高，自主性也更強(qiáng)，但是這樣的改變，帶來(lái)的學(xué)習(xí)負(fù)荷也是超強(qiáng)的。要讓每一個(gè)科都能排到，讓學(xué)生學(xué)好，有的時(shí)候―個(gè)星期學(xué)校會(huì)排到37節(jié)課。這屆參加首考的高二學(xué)生，在開(kāi)學(xué)后的這兩月里，就是處于這種學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

隨著“走班制”的推行，不少學(xué)校也或多或少地出現(xiàn)一些“小插曲”?！爸拔医虄蓚€(gè)行政班，現(xiàn)在實(shí)行走班了，來(lái)聽(tīng)課的同學(xué)來(lái)自不同班級(jí)，點(diǎn)名就成了一個(gè)難題。”一位高二物理老師說(shuō)，他為怎么管理學(xué)生這事很傷神。最形象的是，在一位地理老師辦公桌上，橫豎正反不同排列了14摞作業(yè)本，這就等于他上了14個(gè)不同組別的學(xué)生的地理課，一旦這些作業(yè)本搞混，就無(wú)法準(zhǔn)確發(fā)到學(xué)生手里了。

而且， “新高考”的選考模式，也讓傳統(tǒng)的科任老師的地位正在發(fā)生微妙的變化。在傳統(tǒng)觀念中，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、外語(yǔ)這樣的科才是主科，而史地政生則是“副課”，“新高考”則有可能讓一大批曾經(jīng)“被埋沒(méi)的”史地政生老師們迎來(lái)春天，他們將會(huì)咸魚(yú)翻身，受到很多學(xué)校的熱捧。

因?yàn)椋嘈盼磥?lái)的“00后”考生們，在決定自己人生的這場(chǎng)大考中，選擇這幾科進(jìn)行組合的學(xué)生，―定不會(huì)是少數(shù)。

06 高一就要開(kāi)始“職業(yè)規(guī)劃”

要想在“新高考”模式下，選擇好自己的選考科目，一個(gè)重要的前提，就是要知道自己未來(lái)想從事什么職業(yè)，這樣，才能讓自己在選考科目組合時(shí)，與大學(xué)相關(guān)專業(yè)的要求相匹配，才有可能，b愿達(dá)成。

“職業(yè)規(guī)劃”，這個(gè)原本遙遠(yuǎn)的新詞，隨著新高考來(lái)臨，突然開(kāi)始在高中校園流行起來(lái)，而且是大熱。畢竟，對(duì)中國(guó)的很多大學(xué)生來(lái)說(shuō)，這都是―個(gè)很陌生的詞語(yǔ)，更遑論是還少不更事的高中生了。

為了應(yīng)對(duì)高考變化，浙江的一些高中，從高一開(kāi)始就開(kāi)設(shè)了職業(yè)規(guī)劃課，不過(guò)，多數(shù)學(xué)生表示，在“選考”“實(shí)戰(zhàn)”時(shí)，還是摸不著方向。畢竟除了幾個(gè)名詞和―些抽象空洞的理論，“職業(yè)”所包含的豐富內(nèi)容，對(duì)這些十五六歲的孩子來(lái)說(shuō)，還是顯得過(guò)于龐雜和遙遠(yuǎn)了。

就連上“職業(yè)規(guī)劃”這門課的老師也承認(rèn)，對(duì)一個(gè)還是懵懵懂懂的學(xué)生來(lái)說(shuō)，突然就要他回答想要做什么，確實(shí)很難。對(duì)此，有人認(rèn)為，與之前的“一考定終生”相比，這似乎又變成了“一選定終生”，壓力不僅沒(méi)有前移，反而分散到了高中的各個(gè)階段。

有許多人認(rèn)為，這一次變革，是歷次高考改革中最完整和最系統(tǒng)的一次變革。不管現(xiàn)行的設(shè)計(jì)模式中，還有哪些問(wèn)題需要進(jìn)一步修正和完善，對(duì)最后的“90后”和“00后”們來(lái)說(shuō)，這都是一場(chǎng)“革命性的影響”。對(duì)于他們的未來(lái)，只有最好的祝福，祝愿他們能在新的游戲規(guī)則下，享受到更多的公平，能有更多的機(jī)會(huì)去擁抱自己的夢(mèng)想。

這些問(wèn)題你得明白

1、學(xué)考和選考

答：“學(xué)考”即普通高中學(xué)業(yè)水平考試，是高中畢業(yè)的依據(jù)之一；“選考”是學(xué)生從政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物和技術(shù)7門學(xué)考科目中，選定3門科目考試，也就是“7選3”，這是大學(xué)專業(yè)錄取你的依據(jù)。

2、分?jǐn)?shù)問(wèn)題

答：新高考的選考科目按等級(jí)賦分，一般分為五個(gè)等級(jí)，位次由高到低為A、B、C、D、E，每個(gè)等級(jí)分差為3分，起點(diǎn)賦分為40分。

3、新高考實(shí)施后，藝術(shù)、體育考生怎樣報(bào)考？

答：藝術(shù)、體育專業(yè)招生仍實(shí)行專業(yè)考試和文化考試相結(jié)合辦法。藝術(shù)類專業(yè)考試，在新規(guī)定未出臺(tái)之前，按現(xiàn)行辦法實(shí)施，文化課參加統(tǒng)―高考，3門必考科目、3門選考科目。

4、考生選考科目選定后可以變化調(diào)整嗎？

答：進(jìn)考科目由考生在考前自行選擇，報(bào)考時(shí)確定。選考科目選定后不可變化調(diào)整。

5、新高考錄取不再分批次，怎樣進(jìn)行投檔和錄??？

答：考生按照“專業(yè)+學(xué)校”填報(bào)志愿，實(shí)行專業(yè)平行投檔。剛開(kāi)始將按考生威績(jī)從高到低，分段進(jìn)行；今后待條件成熟時(shí)，考慮不分分?jǐn)?shù)段進(jìn)行。

6、選考成績(jī)?nèi)绻焕硐耄梢栽倏家淮螁?/p>

答：可以。選考科目每科最多可以考2次，成績(jī)2年有效。

7、選考科目考完了，是不是就可以不用再學(xué)了？

答：―般來(lái)說(shuō)，既然是選考科目，―定是考生感興趣的科目，也是將來(lái)目標(biāo)大學(xué)及專業(yè)招生錄取時(shí)有要求的科目，不大可能完全“棄之不顧”。

8、文理不分科后對(duì)哪類學(xué)生更有利？

答：文理不分科會(huì)導(dǎo)致試卷難度上升，對(duì)善于文科的學(xué)生不利，善于理科的同學(xué)擴(kuò)大了競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

9、哪些選考科目組合比較熱門？

答：根據(jù)上海的統(tǒng)計(jì)情況看，上海市37所本科高校，2017年共設(shè)置1096個(gè)的專業(yè)（類）中，提出3門科目要求的有281個(gè)。3門科目要求中最多的組合是物理、化學(xué)、生命科學(xué)；再次是物理、化學(xué)、地理組合；2門科目要求的僅有物理、化學(xué)―種組合，沒(méi)有其他科目組合要求；提出1門科目要求的全部?jī)H對(duì)物理提出要求，涉及專業(yè)（類）主要有工科、電子信息、電氣工程、機(jī)械類等。所有專業(yè)（類）中，物理是被提出要求最多的進(jìn)考科目。

調(diào)查

維護(hù)公平：超八成受訪者支持高考統(tǒng)―命題

之前高考采用的是全國(guó)卷和地方自主命題相結(jié)合的方式， “新高考”的一大變化，就是將逐步增加“全國(guó)統(tǒng)一命題”的區(qū)域，通俗地說(shuō)，就是全國(guó)考生用同―張?jiān)嚲恚郧篌w現(xiàn)更多的公平。

對(duì)于高考統(tǒng)―命題，《中國(guó)青年報(bào)》的相關(guān)調(diào)查顯示，83.9%的受訪者表示支持，67.4%的受訪者認(rèn)為這可以維護(hù)高考公平，49.9%的受訪者認(rèn)為可以使高考試題更加科學(xué)規(guī)范，40.7%的受訪者表示會(huì)推進(jìn)異地高考，36.8%的受訪者表示會(huì)降低舞弊、漏題風(fēng)險(xiǎn)。

篇4

調(diào)研取經(jīng)

專家們調(diào)研了美國(guó)、日本、歐洲、韓國(guó)，以及臺(tái)灣地區(qū)的高考形式，分析發(fā)現(xiàn)，盡管各國(guó)及地區(qū)在具體考試形式和內(nèi)容上千差萬(wàn)別，但究其核心，突出對(duì)學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的考查，已成為全世界高等教育在選拔學(xué)生時(shí)的重要標(biāo)準(zhǔn)，這一標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)體現(xiàn)在*高考新方案的制定中。

國(guó)內(nèi)已實(shí)施新高考的省市也是命題專家們關(guān)注的重點(diǎn)。*是全國(guó)第三批進(jìn)入高中新課程的省份，在此之前，已有11個(gè)省、市、自治區(qū)進(jìn)入了高中新課程。從20*年起，考試院新高考方案調(diào)研組的專家們奔赴各試驗(yàn)區(qū)，對(duì)各省市新高考施行情況進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)研，包括對(duì)舊的考試大綱、考試說(shuō)明和教材進(jìn)行詳細(xì)對(duì)比，形成了一系列從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)與高考相關(guān)問(wèn)題研究的報(bào)告。

與此同時(shí)，在*市，一項(xiàng)在4000名高中生和2000名高中教師中展開(kāi)的問(wèn)卷調(diào)查也在鋪開(kāi)，通過(guò)這次問(wèn)卷調(diào)查，《*市高考改革調(diào)研報(bào)告》應(yīng)運(yùn)而生。在強(qiáng)大的調(diào)研數(shù)據(jù)支持下，*新高考方案輪廓逐漸形成——擴(kuò)大高校招生自、為學(xué)生減負(fù)、分類考試、建立多元化考試評(píng)價(jià)制度等關(guān)鍵詞出現(xiàn)在方案制定者們的思路中。

第2

理論論證

“*高考新方案經(jīng)歷了六個(gè)方面的調(diào)研?！弊蛱欤?新高考方案的會(huì)上，*教育考試院副院長(zhǎng)臧鐵軍介紹起兩年來(lái)考試院在制定高考新方案時(shí)經(jīng)歷的一系列工作，如數(shù)家珍。

早在20*年，*在進(jìn)入高中新課程時(shí)就宣布，3年后實(shí)施的新高考方案將是一份由教研專家、一線教師、招生考試專家等共同參與制定，并廣泛聽(tīng)取各界意見(jiàn)，科學(xué)、可行的方案。

如何體現(xiàn)方案的科學(xué)、可行性？作為方案主要制定部門的*教育考試院開(kāi)始了周密而細(xì)致的調(diào)研工作。臧鐵軍是*教育考試院主管高考命題的副院長(zhǎng)，據(jù)他回憶，方案在制定伊始是理論論證工作?！皩?duì)國(guó)內(nèi)外高考改革總體趨勢(shì)，尤其是進(jìn)入21世紀(jì)以后，對(duì)國(guó)內(nèi)外高考改革總體趨勢(shì)進(jìn)行系統(tǒng)研究和論證?！?/p>

第3

集思廣益

經(jīng)過(guò)一年半的廣泛調(diào)研、醞釀，*市高考新方案征求意見(jiàn)稿漸漸浮出水面。2008年秋季起，對(duì)*高考新方案的征求意見(jiàn)工作漸次展開(kāi)。

這是一項(xiàng)浩大的工程，參與征求意見(jiàn)的人士從人大代表、政協(xié)委員，到區(qū)縣教委主任、教研員、高中校長(zhǎng)、一線教師，甚至學(xué)生代表……參與的人數(shù)已無(wú)從算起，但所有參與討論的人的意見(jiàn)都被考試院工作人員一一記錄下來(lái)，成為方案充實(shí)、修改的參考。

西城區(qū)教委副主任李燕玲作為區(qū)縣教委負(fù)責(zé)人代表曾參與過(guò)其中一次座談會(huì)，她清楚地記得那次座談上，各區(qū)縣教委主任們?cè)谡劦健熬C合素質(zhì)評(píng)價(jià)在高招錄取中究竟占多少比重”時(shí)產(chǎn)生了激烈的爭(zhēng)論。

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是高中新課程的亮點(diǎn)，幾乎所有人都認(rèn)為新高考方案應(yīng)該體現(xiàn)這個(gè)變化，但在具體操作形式上產(chǎn)生了分歧。臧鐵軍也參與了那次座談會(huì)，他一一聽(tīng)取了各位負(fù)責(zé)人的意見(jiàn)后，談了他的看法：“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)確實(shí)重要，但它的可信度如何保證？若是作為錄取的實(shí)際參考，那么算多少分才合適？”兩個(gè)問(wèn)題拋出，問(wèn)得剛發(fā)完言的李燕玲啞口無(wú)言。確實(shí)，這是一個(gè)核心問(wèn)題，在社會(huì)誠(chéng)信體系還沒(méi)有完全建立的時(shí)候，簡(jiǎn)單地把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)量化到高考錄取中的做法勢(shì)必會(huì)引起更大的風(fēng)險(xiǎn)。

第4

穩(wěn)中求變

初次拿到*新高考方案，很多人的第一感覺(jué)都是“改革的力度似乎小了點(diǎn)。”但在*市教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)們看來(lái)，這恰好是*方案的一大亮點(diǎn)。<,o:p>

作為全國(guó)第三批進(jìn)入高中新課程的試驗(yàn)區(qū)，*在改革之初就明確提出“穩(wěn)步推進(jìn)”的概念。在昨天的新聞會(huì)上，臧鐵軍也表示，重點(diǎn)突破、穩(wěn)步推進(jìn)是*這次高考改革方案的重要精神。

高職招生是方案中改革力度最大的部分，也是突破口，這個(gè)變化經(jīng)過(guò)了3年的磨合試驗(yàn)。20*年，*市首次在9所高職進(jìn)行自主招生試點(diǎn)，學(xué)校完全脫離高考成績(jī)招生，考生根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)意愿選報(bào)學(xué)校，通過(guò)學(xué)校組織的面試和筆試來(lái)決定是否錄取。這一新的招考模式在當(dāng)年被稱為“吹響了高考改革的號(hào)角”。

高職自主招生試點(diǎn)進(jìn)行了3年，考試院跟蹤調(diào)研也進(jìn)行了3年。專家們發(fā)現(xiàn)，通過(guò)自主招生形式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能夠與專業(yè)很好結(jié)合，學(xué)校在招生時(shí)能對(duì)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)進(jìn)行甄別，確定他們是否符合專業(yè)學(xué)習(xí)需求，學(xué)生、學(xué)校雙向選擇很好地解決了高職新生報(bào)到率低的狀況。于是，由考試院起草的一部20萬(wàn)字的針對(duì)高職招生改革的報(bào)告出臺(tái)了，這為新方案中高職改革方向提供了最為科學(xué)、客觀的理論和事實(shí)依據(jù)。

今年初，經(jīng)市委市政府、教育部審批后，*高考新方案正式公布。

教師摸索中等待新方案

兩年前的9月，隨著高一學(xué)生開(kāi)學(xué)，*高中進(jìn)入新課程改革。對(duì)于在一線授課的教師而言，這兩年的教學(xué)生涯帶給他們很大的挑戰(zhàn)。在摸著石頭過(guò)河的同時(shí)，“新高考到底怎樣考”一直困擾著教師和學(xué)生。各種版本的消息經(jīng)常傳來(lái)，但官方卻一直未正式。兩年來(lái)，從混亂到緊張，從滿懷期待到從容等待，教師們對(duì)新高考方案的態(tài)度體現(xiàn)在了教學(xué)過(guò)程中。

嘗試

開(kāi)啟“研究性學(xué)習(xí)”

“每個(gè)老師都很興奮，因?yàn)閷?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是件好事?！?/p>

最近與一家輔導(dǎo)學(xué)校簽訂教學(xué)協(xié)議后，陶定一直很閑。學(xué)校說(shuō)如有學(xué)生需要輔導(dǎo)，就給他打電話，但一個(gè)多月過(guò)去了，對(duì)方卻沒(méi)有回音。

兩個(gè)月前，陶定從*十四中的語(yǔ)文教師崗位上退下來(lái)。到現(xiàn)在，他還清楚地記得20*年5月底參加*新課改教師培訓(xùn)的情景。授課人是新課標(biāo)的編者，地點(diǎn)在九華山莊，當(dāng)時(shí)他任學(xué)校語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)。

培訓(xùn)針對(duì)各科老師分開(kāi)進(jìn)行，新課標(biāo)的編者們就新課程的構(gòu)思過(guò)程和想法與老師們?cè)斦?。那次培?xùn)規(guī)模小、時(shí)間短，但是，卻給對(duì)新課改沒(méi)有任何概念的高中老師們“第一次感性認(rèn)識(shí)”。

這是一種全新的學(xué)習(xí)模式——新課程內(nèi)容將課堂內(nèi)容與社會(huì)生活緊密聯(lián)系，在保證學(xué)生達(dá)到共同基礎(chǔ)的前提下，各學(xué)科分層次、分類別設(shè)計(jì)了多樣的、可供不同發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生選擇的內(nèi)容。

新穎的課程和學(xué)習(xí)方式讓老師們充滿了新奇感，對(duì)課改前景滿懷向往?！懊總€(gè)老師都很興奮，因?yàn)閷?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是件好事。”陶定說(shuō)。

新課改也不全是無(wú)章可循。根據(jù)新課改內(nèi)容，高中新課程每科都由必修和選修兩部分組成，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生的必修課程。因?yàn)闆](méi)有范例可借鑒，老師們就按照研究性學(xué)習(xí)的含義和自己的理解嘗試著來(lái)。

實(shí)踐

40多個(gè)“阿Q精神”

“教了這么多遍《阿Q正傳》，從來(lái)沒(méi)有人想到這一點(diǎn)。”

作為語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)，陶定身體力行，在組織研究性學(xué)習(xí)課程上下了很大工夫。

一套研究性學(xué)習(xí)的大概步驟如下：首先，讓學(xué)生閱讀課文，正音正字。閱讀后分成討論小組，議題由老師指定。下一步，各小組闡述自己的結(jié)論和理由。最后，老師對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、點(diǎn)評(píng)，對(duì)表現(xiàn)出色的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。

“印象最深的是《阿Q正傳》?！碧斩ㄕf(shuō)。

當(dāng)時(shí)他提出的要求是，讓每個(gè)小組找出課文中最能體現(xiàn)“阿Q精神”的細(xì)節(jié)。學(xué)生們共找出四十多處，除了類似于“我們先前——比你闊的多啦！”、“我總算被兒子打了”之類明顯的言語(yǔ)和動(dòng)作，學(xué)生們將許多先前教案沒(méi)有提到的細(xì)節(jié)也拎了出來(lái)。

有一個(gè)學(xué)生指出“哭喪棒”的情節(jié)。“哭喪棒怎么能體現(xiàn)阿Q精神呢？”陶定有些奇怪，學(xué)生解釋道，哭喪棒是出殯時(shí)孝子們拿在手中的儀仗，阿Q罵“假洋鬼子”拿的手杖是哭喪棒，意思就是“兒子打老子”，本來(lái)是被別人欺負(fù)，現(xiàn)在反而成了“孝子哭父親”，這是經(jīng)常體現(xiàn)在阿Q身上的自欺欺人。

“我后來(lái)特別表?yè)P(yáng)了他，教了這么多遍《阿Q正傳》，從來(lái)沒(méi)有人想到這一點(diǎn)”，陶定高興地說(shuō)，學(xué)生能夠主動(dòng)豐富課外知識(shí)、愿意開(kāi)動(dòng)腦筋，這是新課程帶動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)取得的明顯進(jìn)步。

困難

課時(shí)明顯不夠用

“不敢多做研究性學(xué)習(xí)，光備課就吃不消?！?/p>

幾次研究性學(xué)習(xí)下來(lái)，教學(xué)課堂由“一言堂”變成老師引導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)討論的集體學(xué)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)掌握也更加牢固。但是在實(shí)踐中，老師們?cè)谛老仓嘁餐瑫r(shí)發(fā)現(xiàn)，新課程開(kāi)展中遇到了一些一時(shí)難以解決的困難。

最突出的問(wèn)題就是課時(shí)不夠。

“開(kāi)展一次研究性學(xué)習(xí)，留給其他章節(jié)的課時(shí)就相當(dāng)緊張了?！笔闹懈呷龜?shù)學(xué)教研組組長(zhǎng)*說(shuō)。數(shù)學(xué)科目調(diào)整后，學(xué)習(xí)內(nèi)容注重與大學(xué)課程的銜接，模塊雖然看起來(lái)簡(jiǎn)單，但覆蓋面更廣。高一高二每周只有四個(gè)課時(shí)的數(shù)學(xué)課，讓老師感覺(jué)教學(xué)壓力徒增。

為了能按時(shí)完成教學(xué)進(jìn)度，老師們?cè)谡n堂上就不能像以前專門留出時(shí)間講解題方法、深挖知識(shí)點(diǎn)，而只能“點(diǎn)到為止”。尤其是高一高二階段，基本上沒(méi)有時(shí)間單獨(dú)講題。進(jìn)入高三后，課時(shí)比較充裕，老師才能進(jìn)行系統(tǒng)的鞏固加深。

和數(shù)學(xué)相比，語(yǔ)文的研究性學(xué)習(xí)占用時(shí)間更長(zhǎng)，每次都需要四到五個(gè)課時(shí)，以至于下次講課時(shí)，老師只能把幾篇課文放在一節(jié)課講完。

另外一個(gè)問(wèn)題就是教師備課量的增加。

按照平常的進(jìn)度，課文通讀，給學(xué)生講一下文章中的幾個(gè)重點(diǎn)，然后指出課文主旨、人物特點(diǎn)就可以了。

研究性學(xué)習(xí)可沒(méi)這么簡(jiǎn)單，老師要把整篇課文涉及的知識(shí)點(diǎn)全部了解清楚，僅僅翻看教參根本無(wú)法應(yīng)付。

陶定是有著10年教齡的語(yǔ)文老師，但每準(zhǔn)備一次研究性教學(xué)都會(huì)耗費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，老師還要留出精力掌握整體進(jìn)度。所以“不敢多做研究性學(xué)習(xí)，光備課就吃不消”。

“慢慢地，研究性學(xué)習(xí)不像前兩年那么火了。”陶定說(shuō)。

探索

培訓(xùn)每一位老師

“教師們兩年里的‘學(xué)習(xí)’，確實(shí)摸索出了一些好方法。”

作為建國(guó)以來(lái)的第八次基礎(chǔ)教育課程改革，從20*年12月敲定實(shí)施時(shí)間到20*年9月正式啟動(dòng)，*市教委聯(lián)合各個(gè)部門做了周密的準(zhǔn)備。首都師范大學(xué)課程研究中心的專家在20*年、20*年深入課改實(shí)驗(yàn)區(qū)幾十次，了解課改進(jìn)展情況。

即使這樣緊鑼密鼓地籌備，接手新高一，老師們還是感覺(jué)到了“混亂”。

對(duì)于新課本，*有自己的想法：新課本擴(kuò)充了知識(shí)，但體系不如老課本完備，有些模塊之間銜接不上，且模塊內(nèi)容需要課時(shí)長(zhǎng)。

相比之下，學(xué)生的負(fù)擔(dān)驟然減輕。選修和必修相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接受比以前容易。但是，學(xué)習(xí)變輕松也會(huì)帶來(lái)問(wèn)題——許多學(xué)生高一高二很快樂(lè)地過(guò)去了，到高三壓力突然上來(lái)，身體和心理都承受不了。

種種情況的變化接踵而至，造成了考生和家長(zhǎng)的不安，他們不清楚*市的新高考會(huì)有哪些變化，也不知道自己能否適應(yīng)。

對(duì)此，教委、學(xué)校和老師只能盡最大的努力把風(fēng)險(xiǎn)降到最低。

在新高考正式實(shí)行的前一年半，*就對(duì)外了“安民告示”：*市2010年的高考將以“穩(wěn)定”為主，總體難度將不會(huì)超過(guò)舊高考。

大規(guī)模的教師培訓(xùn)后，*市教委組織各方面專家、教研員、命題者和培訓(xùn)者共同制訂了16門學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)，每一位老師教授新課程之前都要進(jìn)行“培訓(xùn)”，各區(qū)和學(xué)校一次次請(qǐng)調(diào)研專家、編者解讀新課程，聽(tīng)雙方講述編寫意圖和情況。

教師們?cè)谶@兩年里的“學(xué)習(xí)”，確實(shí)摸索出了一些好方法。比如高三的總復(fù)習(xí)階段，數(shù)學(xué)科目集中做專題的研究性學(xué)習(xí)。由老師提出研究問(wèn)題，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，自己推導(dǎo)原理等等。

在看不到指揮棒的兩年多時(shí)間里，*300多所高中的老師與學(xué)生只能慢慢探索。

憂慮

擔(dān)心學(xué)生受不了

“學(xué)生反映‘太累了，這個(gè)禮拜下來(lái)要不行了’?！?/p>

今年9月開(kāi)學(xué)，高三的教學(xué)計(jì)劃已經(jīng)制定完畢，但高考方案依舊不見(jiàn)，老師們只好“邊計(jì)劃邊等待”。從新高一到新高三，*擔(dān)心了兩年——學(xué)生們學(xué)得如此輕松，高考的難度卻有可能不會(huì)降低。盡管兩年中大家都不曾掉以輕心，他仍坦言，對(duì)明年的高考“沒(méi)信心”。

“高一高二快馬加鞭學(xué)新知識(shí)，高三開(kāi)始消化，但消化完還沒(méi)來(lái)得及深化，就該上戰(zhàn)場(chǎng)了。”*說(shuō)，老師的壓力極大。這種壓力來(lái)自兩個(gè)方面：首先是盲目，不知道考試的重難點(diǎn)和方向；其次，輕松度過(guò)高一高二的學(xué)生能承受最后一年的磨礪嗎？

高三開(kāi)學(xué)后一周，很多學(xué)生反映“太累了，這個(gè)禮拜下來(lái)要不行了”。

畢竟是有著13年教齡的老教師，經(jīng)歷過(guò)短暫的慌亂和重壓之后，*的心態(tài)已經(jīng)趨于從容，“該想到的我們都想到了，怎么去教，學(xué)生怎么學(xué)，包括學(xué)生考得不好老師怎么幫助，只怕學(xué)生們突然置于高三的重壓之下，他們會(huì)承受不了”。

篇5

高考查分時(shí)間已經(jīng)陸續(xù)出來(lái)，考生一定要謹(jǐn)慎決定是否服從專業(yè)調(diào)劑，不要輕易不服從，否則即使考生達(dá)到了某高校投檔分?jǐn)?shù)線，仍可能因?yàn)樗膶I(yè)志愿不能滿足而落榜。下面是小編精心推薦的河南省2021高考查分時(shí)間公布，僅供參考，歡迎閱讀！

河南省2021高考查分時(shí)間高考評(píng)卷工作

由省招委統(tǒng)一組織管理

實(shí)行網(wǎng)上評(píng)卷

高考成績(jī)將于6月25日零時(shí)起通知考生

新高考怎么填報(bào)志愿2021新高考改革，隨著產(chǎn)生的選科、填報(bào)志愿規(guī)則發(fā)生變化，對(duì)于學(xué)生、家長(zhǎng)都是新的挑戰(zhàn)。新高考志愿填報(bào)這件事情一定要有家長(zhǎng)的參與和操心！志愿填報(bào)決定了孩子以后大學(xué)四年的學(xué)習(xí)甚至未來(lái)的職業(yè)生涯。

目前能確定的是，院校+專業(yè)組會(huì)有很多，因此梯度的拉開(kāi)要比老高考模式下梯度更加明顯，以江蘇省為例，老高考模式下8個(gè)志愿的梯度保持在15分左右就非常高了，常見(jiàn)的都是設(shè)3個(gè)梯度，沖、穩(wěn)、保之間3分作為梯度，新高考下這個(gè)梯度就需要加大，總分變?yōu)?50之后，考生的成績(jī)密度就沒(méi)有480時(shí)候那么集中，因此要在梯度上下大工夫！

家長(zhǎng)要從現(xiàn)在就開(kāi)始準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)各種基本的常識(shí)性問(wèn)題，不要考慮以往的專業(yè)優(yōu)先、院校品牌優(yōu)先、大學(xué)所在城市優(yōu)先等人為設(shè)置的因素，給孩子把大方向定下來(lái)，設(shè)置不同層次的方向院校作為備選，專業(yè)選擇上要多元化準(zhǔn)備，城市也是一樣，要關(guān)注更多的城市和大學(xué)。

新高考志愿填報(bào)技巧其一，選學(xué)校VS選專業(yè)?這是一個(gè)始終存在的兩難選擇。專業(yè)是人才培養(yǎng)的平臺(tái)，學(xué)校是專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，好的專業(yè)不可能脫離學(xué)校而存在，考生要在選學(xué)校、選專業(yè)二者之間找到一個(gè)最佳平衡點(diǎn)。

其二，省內(nèi)院校VS省外院校?相比之下，省內(nèi)院校招生計(jì)劃更多、分?jǐn)?shù)預(yù)估更準(zhǔn)、錄取機(jī)會(huì)更大、求學(xué)成本更低、職業(yè)發(fā)展更優(yōu)。因此，考生應(yīng)兼顧內(nèi)外、省內(nèi)優(yōu)先，在“穩(wěn)、?！碧蓐?duì)中更多地配置省內(nèi)院校。

其三，興趣導(dǎo)向VS分?jǐn)?shù)導(dǎo)向?適合的學(xué)校和專業(yè)是更高的起點(diǎn)，考生應(yīng)興趣優(yōu)先、兼顧分?jǐn)?shù)，可借助于測(cè)評(píng)軟件，根據(jù)身心狀況、興趣特長(zhǎng)、性格特點(diǎn)、綜合能力、家庭條件等，縮小目標(biāo)專業(yè)的范圍。

高考志愿專業(yè)應(yīng)該如何填報(bào)1.根據(jù)性格選專業(yè)

性格類型大致可以分為四類：

性格外向的——愛(ài)說(shuō)、想說(shuō)、敢說(shuō)，這種考生適合報(bào)政、經(jīng)、管等所謂的社會(huì)學(xué)科；

性格內(nèi)向的——不愛(ài)說(shuō)，不想說(shuō)，不敢說(shuō)，這種考生適合學(xué)文、史、哲這些研究性的；

動(dòng)手能力特別強(qiáng)——愛(ài)動(dòng)、好動(dòng)，這種考生擅長(zhǎng)學(xué)工科；

邏輯思維能力特別強(qiáng)——建議學(xué)理科。

2.排除法選專業(yè)

我國(guó)高?，F(xiàn)行有12個(gè)學(xué)科門類，它們是：（1）哲學(xué)；（2）經(jīng)濟(jì)學(xué)；（3）法學(xué)；(4)教育學(xué)；（5）文學(xué)；（6）歷史學(xué)；（7）理學(xué)；（8）工學(xué)；（9）農(nóng)學(xué)；（10）醫(yī)學(xué)；（11）管理學(xué)；（12）藝術(shù)學(xué)。

首先考生確定是學(xué)哪一個(gè)大類，然后再把大門類下的學(xué)科列出來(lái)進(jìn)行選擇選。如果不好選，可以采用排除法，把不喜歡的排除。

同時(shí)，家長(zhǎng)也需要各專業(yè)的相關(guān)知識(shí)給考生，供考生參考，不能不了解而隨意選取。各專業(yè)相關(guān)知識(shí)大致包括5個(gè)方面：

1.了解專業(yè)內(nèi)涵；

2.了解課程設(shè)置；

3.專業(yè)的就業(yè)方向；

4.專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)等情況；

5.本專業(yè)將來(lái)有無(wú)讀研的必要。

3.看興趣愛(ài)好等選專業(yè)

1.根據(jù)自身興趣、愛(ài)好、志向等選專業(yè)

可以用職業(yè)測(cè)評(píng)，看看以后適合干什么，要知道自己大學(xué)畢業(yè)以后的去向。是考研？是出國(guó)？還是要就業(yè)？給自己一個(gè)清晰的職業(yè)定位，別盲目跟風(fēng)，追求熱門。

2.還要考慮自己的身體狀況

考生的身體狀況直接影響錄取，考生應(yīng)參照教育部和衛(wèi)生部制訂的《普通高等學(xué)校招生體檢工作指導(dǎo)意見(jiàn)》和自己的體檢結(jié)果填報(bào)志愿，對(duì)因身體條件學(xué)校不予錄取的專業(yè)，或者考生不宜選報(bào)、就讀的專業(yè)，要謹(jǐn)慎填報(bào)。

3.家庭經(jīng)濟(jì)條件

就是看自己的家庭經(jīng)濟(jì)承受能力，這也是填報(bào)志愿必須考慮的因素，要了解學(xué)校和專業(yè)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。

4.家長(zhǎng)的人脈關(guān)系

篇6

一、準(zhǔn)確把握命題特點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)針對(duì)性

臨近高考，考前復(fù)習(xí)效率和效果顯得更重要，應(yīng)準(zhǔn)確把握高考命題特點(diǎn)，強(qiáng)化考前復(fù)習(xí)針對(duì)性。新高考考查內(nèi)容更緊扣主干知識(shí)；高考地理試題以“新材料、新情境、新問(wèn)題”呈現(xiàn)，鼓勵(lì)考生獨(dú)立思考和創(chuàng)造性解決問(wèn)題，對(duì)考生從圖形、文字和表格信息中提取有效信息、運(yùn)用信息及遷移知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行全面系統(tǒng)考查；試題風(fēng)格力求更能體現(xiàn)時(shí)代性，不回避熱點(diǎn)，與學(xué)生生活聯(lián)系密切，更多考查身邊的地理，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)應(yīng)用地理視覺(jué)分析問(wèn)題，明確自身社會(huì)責(zé)任；高考命題突出能力立意，試題中往往運(yùn)用地理學(xué)科研究思路、熱點(diǎn)問(wèn)題爭(zhēng)論等材料，創(chuàng)設(shè)新穎實(shí)用的情境，考查學(xué)生的記憶、理解、應(yīng)用三大層次以及四大目標(biāo)與要求（即《考試說(shuō)明》要求）。這些特點(diǎn)均對(duì)目前學(xué)生高考地理復(fù)習(xí)提出更高的要求。

二、 逐個(gè)掃描主干考點(diǎn)，避免知識(shí)遺漏

第一、二輪復(fù)習(xí)之后，很多學(xué)生已經(jīng)有了較多基礎(chǔ)知識(shí)和原理的積累，特別容易產(chǎn)生倦怠和放松心理，導(dǎo)致提升受阻。筆者覺(jué)得應(yīng)靜下心來(lái)，腳踏實(shí)地地依據(jù)《考試說(shuō)明》，進(jìn)一步明確考試要求，結(jié)合近三年高考試題涉及的考點(diǎn)進(jìn)行分析，依據(jù)涉及的頻率進(jìn)行排列分類，清楚高考常考的重要主干考點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行全面的“深挖”，力爭(zhēng)達(dá)到“理解透”的程度，實(shí)現(xiàn)源于教材、高于教材的復(fù)習(xí)效果。在此過(guò)程中應(yīng)盡量將需要記憶的內(nèi)容借助圖形、表格進(jìn)行整理，如在記憶我國(guó)常見(jiàn)自然災(zāi)害的分布、特點(diǎn)和防御措施時(shí)可將分布在圖形上標(biāo)注出來(lái)，將防御措施用表格進(jìn)行比較，不僅能加強(qiáng)記憶效果，更會(huì)提升圖文轉(zhuǎn)換能力（如表1）。

篇7

日期

時(shí)間

語(yǔ)文

6月7日

9:00-11:30

數(shù)學(xué)

6月7日

15:00-17:00

文綜/理綜

6月8日

9:00-11:30

外語(yǔ)

6月8日

15:00-17:00

【德州高考2018年使用什么試卷】2018年山東高考全部科目均使用全國(guó)Ⅰ卷，新課標(biāo)一卷，也就是全國(guó)乙卷。去年，山東語(yǔ)文和數(shù)學(xué)是自主命題，今年全部使用新課標(biāo)一卷，大家要多做歷年全國(guó)1卷真題。

通常情況下，全國(guó)Ⅰ卷會(huì)比全國(guó)Ⅱ卷稍難一些，但考全國(guó)卷的省份都會(huì)根據(jù)考試大綱命題，不會(huì)因地區(qū)或教材等因素而區(qū)別對(duì)待考生。文史類考生：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)1(適用于文史方向)、外語(yǔ)、綜合1(包括政治、歷史、地理)；

理工類考生：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)2(適用于理工方向)、外語(yǔ)、綜合2(包括物理、化學(xué)、生物)。

【德州高考怎么改革】1、取消批次，合并一二本錄取

2、綜合評(píng)價(jià)招生高校或增加

3、取消少數(shù)名族加分項(xiàng)目

山東省除語(yǔ)文、數(shù)學(xué)科目高考考卷仍是山東版外，其它科目使用全國(guó)卷。

2017年秋季是首批受改革影響的學(xué)生，2020年迎來(lái)新高考。

合并批次主要為了淡化現(xiàn)在高校批次的概念，不再人為的把高校分批分層。雖然批次之差將不復(fù)存在，但是學(xué)校辦學(xué)性質(zhì)、辦學(xué)層次還是有區(qū)別的，此時(shí)考研的就是考生和家長(zhǎng)的眼力了?？赡芤郧岸镜脑盒ｄ浫》?jǐn)?shù)線遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于以前的二本。。。

篇8

目前，我市中考科目主要有七門：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、政治和歷史。另外，地理、生物、體育學(xué)科分別提前結(jié)業(yè)，并以不同分值比重計(jì)入中考成績(jī)。

為了使設(shè)計(jì)出的方案更加合理，我查找了國(guó)內(nèi)一些主要城市中考學(xué)科的分值比重分配方案，以供參照。現(xiàn)呈列如下（括號(hào)內(nèi)為該學(xué)科分值）：

上海：語(yǔ)文v150w、數(shù)學(xué)v150w、英語(yǔ)v150w、物理v90w、化學(xué)v60w、體育v30w，總分630分。

廣州：語(yǔ)文v150w、數(shù)學(xué)v150w、英語(yǔ)v150w、政治v100w、物理v100w、化學(xué)v100w、體育v60w，總分810分。

濟(jì)南：語(yǔ)文v120w、數(shù)學(xué)v120w、英語(yǔ)v120w、物理v90w、化學(xué)v60w、體育v60w，總分570分。

沈陽(yáng)：語(yǔ)文v120w、數(shù)學(xué)v120w、英語(yǔ)v120w、物理v85w、化學(xué)v65w、政治v40w、歷史v60w、生物v50w、地理v40w、體育與健康v60w，總分760分。

杭州：語(yǔ)文v120w、數(shù)學(xué)v120w、英語(yǔ)v120w、科學(xué)v180w、體育v30w，總分570分。

武漢：語(yǔ)文v120w、數(shù)學(xué)v120w、英語(yǔ)v120w、物理v70w、化學(xué)v50w、政治v40w、體育v30w，總分550分。

蘭州：語(yǔ)文v150w、數(shù)學(xué)v150w、英語(yǔ)v150w、物理v120w、化學(xué)v100w，總分670分。

成都：語(yǔ)文v150w、數(shù)學(xué)v150w、英語(yǔ)v150w、物理v70w、化學(xué)v50w、體育v50w、政治v20w、歷史v20w、地理v20w、生物v20w，總分700分。

哈爾濱：語(yǔ)文v120w、數(shù)學(xué)v120w、英語(yǔ)v100w、物理v70w、化學(xué)v70w，卷面總分480分。

比較各地中考學(xué)科的分值比重配置方案，很容易發(fā)現(xiàn)一些共同之處：

1.語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)是中考的核心學(xué)科。各地均給予了語(yǔ)、數(shù)、外三科最為突出的分值比重。這不僅是對(duì)以往傳統(tǒng)的延續(xù)，也與即將全面實(shí)施的新高考方案相一致。

2.在分值比重的分配上，基本形成了語(yǔ)文=數(shù)學(xué)=外語(yǔ)>物理>化學(xué)>政治=歷史=生物=地理=體育的格局。由于新高考方案實(shí)施后，高中不再文理分科，轉(zhuǎn)而施行“3+3”的靈活選科制度，給中考帶來(lái)的影響也許會(huì)使物理、化學(xué)學(xué)科與政、史、地、生學(xué)科的分值比重進(jìn)一步拉近。

通過(guò)以上比較，可以明確我市中考考試的改革方向：

1.改進(jìn)學(xué)科間的分值比重。我市各地目前施行的考試方案，雖略有差別，但總體相似。生物、地理、歷史學(xué)科的分值比重過(guò)低，客觀上造成上述學(xué)科在師生中得不到足夠的重視，導(dǎo)致知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，不利于高中階段的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生備考強(qiáng)度過(guò)大。目前的高考考程僅為兩天。新高考方案實(shí)施后，“高考”階段集中考試的科目?jī)H為語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，學(xué)生的備考強(qiáng)度會(huì)進(jìn)一步減輕。相比之下，我市目前的中考考程長(zhǎng)達(dá)三天半，集中參考的科目多達(dá)七門，出現(xiàn)了中考難于高考的不合理現(xiàn)象，不利于青少年的身心健康，使學(xué)生過(guò)早地透支了學(xué)習(xí)的興趣和潛力，對(duì)高中階段的學(xué)習(xí)沒(méi)有益處。

雖然目前各地的中考科目普遍多于高考科目，但縮短考程，減少集中備考的科目，減輕學(xué)生的備考?jí)毫?yīng)該是大勢(shì)所趨。全國(guó)基礎(chǔ)教育最為發(fā)達(dá)的北京市，率先對(duì)中考做出了重大改革和調(diào)整。2014年始，特長(zhǎng)生招生比例下降;2016年始，語(yǔ)文卷分值將增加至150分，英語(yǔ)卷分值減至100分（其中聽(tīng)力50分），化學(xué)卷分值減至60分，數(shù)學(xué)和物理的分值不變，考試時(shí)長(zhǎng)由原來(lái)的兩天半縮短到兩天。

我市的中考改革也理應(yīng)按此趨勢(shì)進(jìn)行。筆者認(rèn)為，比較合理的一個(gè)設(shè)置應(yīng)是：在八年級(jí)期末完成生物、地理學(xué)科的結(jié)業(yè)考試。九年級(jí)上學(xué)期期末，完成歷史、政治學(xué)科的結(jié)業(yè)考試。上述四門學(xué)科的結(jié)業(yè)成績(jī)按權(quán)重折分后，計(jì)入考生的中考總分。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)參加最后階段的“中考”升學(xué)考試。這樣安排，可以明顯降低學(xué)生的備考強(qiáng)度，改變學(xué)生的畏學(xué)、畏考心理。

當(dāng)前，乘著高考改革的春風(fēng)，我市應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，著手中考改革。由于2017年的高中新生將面臨不分文理和選科制度，所以我市的中考新方案最早應(yīng)在2017年的中考相應(yīng)實(shí)施。

結(jié)合上述原則及參考外地市的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)設(shè)計(jì)兩套中考學(xué)科分值比重的設(shè)計(jì)方案：

方案A：語(yǔ)文v150w、數(shù)學(xué)v150w、英語(yǔ)v150w、物理v120w、化學(xué)v100w、體育v30w、政治v50w、歷史v50w、生物v50w，地理v50w，總分900分。

方案B：語(yǔ)文v120w、數(shù)學(xué)v120w、英語(yǔ)v120w、物理v90w、化學(xué)v60w、體育v30w、政治v30w、歷史v30w、生物v30w，地理v30w，總分660分。

上述兩套方案，既可以較好地與初中各學(xué)科的現(xiàn)實(shí)地位、學(xué)習(xí)難度相對(duì)應(yīng)，又與新高考方案形成相對(duì)合理的呼應(yīng)。

篇9

關(guān)鍵詞： 重慶高考?xì)v史試題 復(fù)習(xí)備考 特點(diǎn)

為體現(xiàn)高考的公平和對(duì)高中教學(xué)的指導(dǎo)，歷年的高考試題都有其傳承性、穩(wěn)定性。2013年是重慶新課改實(shí)施以來(lái)的第一次新高考。認(rèn)真分析2013年高考?xì)v史試題，把握新高考試題的風(fēng)格和試題考查的新動(dòng)向?qū)τ?014年高考后期復(fù)習(xí)備考，特別是提高復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性、針對(duì)性具有重要意義。下面我就2013年重慶歷史高考試題進(jìn)行了分析，并就2014年高考?xì)v史備考提出了自己的看法。

一、2013年重慶高考?xì)v史試題的統(tǒng)計(jì)和分析

選擇題：對(duì)純基礎(chǔ)知識(shí)識(shí)記能力的考查占三分之一，有1、2、3、11四個(gè)小題共計(jì)16分，其中最偏、最難的是11小題第二屆世界和平大會(huì)內(nèi)容；對(duì)學(xué)生純閱讀能力考查占六分之一，有4、5兩題，共計(jì)8分，讀懂材料就能完成；運(yùn)用材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力考查占三分之一，有7、9、10、12題，共計(jì)16分，這四題不僅要求學(xué)生掌握知識(shí)，還與新材料結(jié)合，分析材料、甄別選擇項(xiàng)，最后得出正確結(jié)論，這是能力要求最難的；運(yùn)用新史觀分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力考查占六分之一，有6、8兩小題，共計(jì)8分，這兩題主要考查學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)觀點(diǎn)、主要矛盾觀點(diǎn)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

材料題：第一，閱讀能力考查，即通過(guò)閱讀材料，提煉、概括或歸納材料的觀點(diǎn)或大意，即根據(jù)材料作答有13大題第一大問(wèn)的第一、二小問(wèn)；第二大問(wèn)；第14大題第一大問(wèn)的第一小問(wèn)；第二大問(wèn)的第一、三小問(wèn)；第三大問(wèn)的第一小問(wèn)；兩大題共7個(gè)小問(wèn)，共計(jì)24分。第二，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力考查有13大題第一大問(wèn)第三小問(wèn)；第14大題第一大問(wèn)的第二小問(wèn)；第二大問(wèn)的第二小問(wèn)；第三大問(wèn)的第二小問(wèn)，共4個(gè)小問(wèn)，共計(jì)18分。第三，綜合能力的考查，13、14大題的最后一問(wèn)，共計(jì)10分。

二、2013年重慶高考試題的特點(diǎn)

1.在平穩(wěn)過(guò)渡保持試卷總體穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，根據(jù)重慶中學(xué)歷史實(shí)施新課改的要求，以能力立意為基準(zhǔn)，通過(guò)引用新材料，創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)史料并結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行探究，強(qiáng)調(diào)論從史出、史論結(jié)合，較好地實(shí)現(xiàn)歷史三維目標(biāo)的考查。

2.重視基礎(chǔ)知識(shí)的考查。試卷既突出重點(diǎn)，又兼顧知識(shí)覆蓋面。試題設(shè)計(jì)既源于教材又高于教材，知識(shí)考查與情境設(shè)置兼顧不同版本的差別，同時(shí)試卷覆蓋必修和選修六本教材。

3.試卷注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，注重古今貫通、中外關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)借史啟智、以史為鑒。

4.史觀統(tǒng)領(lǐng)，試卷注重引導(dǎo)學(xué)生從新的視角根據(jù)新的史學(xué)觀分析、認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象。

三、2014年高考?xì)v史后期復(fù)習(xí)備考的想法

1.把歷史學(xué)科能力的培養(yǎng)貫穿于平時(shí)的歷史教學(xué)中。

首先，在平時(shí)的歷史教學(xué)中突出學(xué)科特點(diǎn)，提高學(xué)科能力。學(xué)生的歷史學(xué)科能力不是在高三備考中短時(shí)間能具備的，這要求教師在平時(shí)教學(xué)中不斷更新理念，變革教學(xué)方式，加強(qiáng)問(wèn)題教學(xué)和材料教學(xué)。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與主干知識(shí)的講解，深化教材的重點(diǎn)知識(shí)，分析歷史發(fā)展的基本特征和規(guī)律，把握歷史發(fā)展的基本線索，構(gòu)建歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)歷史學(xué)科能力的培養(yǎng)。同時(shí)，還要通過(guò)加強(qiáng)材料題的訓(xùn)練強(qiáng)化歷史學(xué)科能力，培養(yǎng)學(xué)生以新的視角思路，觀察思考問(wèn)題和解析問(wèn)題，突破某些方面的思維定勢(shì)。

其次，培養(yǎng)正確的歷史意識(shí)。一是引導(dǎo)學(xué)生正確感知?dú)v史，即回到特定的歷史時(shí)空中去，融合幾個(gè)模塊的相關(guān)內(nèi)容，摒棄思維定式，對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行真實(shí)的認(rèn)知和思考。二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歷史地思考問(wèn)題，即用發(fā)展的眼光思考?xì)v史，把握歷史發(fā)展的脈搏、弄清歷史發(fā)展的線索、探究歷史發(fā)展的規(guī)律。三是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行現(xiàn)實(shí)思考，即聯(lián)系現(xiàn)實(shí)思考?xì)v史問(wèn)題，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行歷史分析，從歷史的視角分析社會(huì)現(xiàn)象、看待現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而明確自身的責(zé)任和使命。

總之，歷史學(xué)科能力的培養(yǎng)一定要功在平時(shí)，“冰凍三尺非一日之寒”。

2.在歷史教學(xué)備考中重視課標(biāo)、考綱、考點(diǎn)的研究。

新課程改革的一個(gè)新問(wèn)題就是高中歷史教材一綱多本、以綱為綱。這個(gè)綱就是課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考綱。初次迎接新高考，許多老師糾結(jié)于新教材多個(gè)版本，高考到底是怎么考的問(wèn)題。其實(shí)，現(xiàn)在看來(lái)，課標(biāo)、考綱、考點(diǎn)是解決我們困惑的最好方法。鉆課標(biāo)、研考綱、抓考點(diǎn)是歷史教學(xué)和高考備考的目標(biāo)、方向，在教學(xué)中，只有重視對(duì)課標(biāo)的學(xué)習(xí)研究，歷史教學(xué)才能有的放矢，“避輕就重，抓大放小”，才能準(zhǔn)確掌握教材的重、難點(diǎn)知識(shí)，做到既有進(jìn)度又有效率。在高考備考中只有重視對(duì)考綱、考點(diǎn)的學(xué)習(xí)研究，才能解決新教材多個(gè)版本的困惑，才能準(zhǔn)確把握高考的脈搏，合理安排教學(xué)進(jìn)度，準(zhǔn)確把握教學(xué)難度，從而取得好成績(jī)。具體要做到以下幾個(gè)方面：

在進(jìn)一步深刻領(lǐng)會(huì)課改目標(biāo)和高考方案、歷史學(xué)科考試說(shuō)明的基礎(chǔ)上，結(jié)合歷史高考試題的導(dǎo)向，對(duì)高考命題的發(fā)展方向進(jìn)行前瞻性的考量，而不是對(duì)已經(jīng)過(guò)去的高考試題亦步亦趨，并據(jù)此制訂出符合高考要求和學(xué)生實(shí)際的復(fù)習(xí)方案，增強(qiáng)復(fù)習(xí)教學(xué)的針對(duì)性。

必須進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，大力引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行閱讀、判斷、思考和表述，大大提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究學(xué)習(xí)能力。

認(rèn)真研究不同模塊之間的關(guān)系，大力加強(qiáng)必修與必修、必修與選修模塊之間的有機(jī)聯(lián)系。

認(rèn)真研究不同版本的教材，取長(zhǎng)補(bǔ)短，高效使用教材進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)。

3.后期復(fù)習(xí)通過(guò)構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系夯實(shí)歷史基礎(chǔ)知識(shí)。

加強(qiáng)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)是適應(yīng)新歷史高考的不二選擇。英國(guó)歷史教育學(xué)家蒂姆·洛馬斯說(shuō)：“要了解（材料）所提供的證據(jù)，需要對(duì)那個(gè)時(shí)代的境況有正確的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)生在掌握證據(jù)的意義和提出正確的意見(jiàn)之前，需要了解歷史的來(lái)龍去脈。”“沒(méi)有對(duì)歷史本身的認(rèn)識(shí)，是不可能正確處理證據(jù)的?！毙赂呖甲⒅貙W(xué)生能力的考查，淡化識(shí)記類型知識(shí)考查，但是完全忽視基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記又是萬(wàn)萬(wàn)不可的。加強(qiáng)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，完全讓學(xué)生死記硬背是不行的。在高三后期復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生搞清“是什么”，還必須明白“為什么”、“怎么樣”、“說(shuō)明什么或還有什么”。最好的方法是教師根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容多引導(dǎo)學(xué)生采用概括、圖示、列表、比較等方法掌握歷史知識(shí)，構(gòu)建起完整的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。比如教師可指導(dǎo)和督促學(xué)生打破教材已有的體系，以歷史時(shí)間為線索，加強(qiáng)歷史特定時(shí)段即中外歷史的幾個(gè)社會(huì)轉(zhuǎn)型期的政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化史史實(shí)體系的構(gòu)建，全面把握這幾個(gè)社會(huì)轉(zhuǎn)型期的階段特征和歷史發(fā)展脈絡(luò)，從而幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。2013年重慶高考試題中材料題13大題第一大問(wèn)的第三小問(wèn)，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，從俄國(guó)方面分析引起這一變化的原因？14大題第一大問(wèn)的第二小問(wèn)，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說(shuō)明胡服騎射改革的時(shí)代背景？第三大問(wèn)的第二小問(wèn)，結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析導(dǎo)致上世紀(jì)80年代中國(guó)民眾服飾變化的主要原因？這三個(gè)題都是考查社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期相關(guān)史實(shí)，分值比重很大。

4.后期對(duì)學(xué)生備考的心理輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)策略和考場(chǎng)答題策略指導(dǎo)。

高考是對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力及心理素養(yǎng)綜合素養(yǎng)的考查，其中，良好的心態(tài)是高考取勝的不可忽視的關(guān)鍵問(wèn)題。在知識(shí)的識(shí)記、習(xí)題演練及模擬考試中，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)焦慮、煩躁、喪失信心等心理問(wèn)題，一方面在學(xué)科教學(xué)中調(diào)整復(fù)習(xí)節(jié)奏，改進(jìn)復(fù)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整復(fù)習(xí)策略，搞好錯(cuò)題研究，做好規(guī)范答題。客觀分析失分原因。另一方面，利用課間多與學(xué)生交流，通過(guò)自身或以往學(xué)生的備考經(jīng)驗(yàn)化解學(xué)生的心理壓力。多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)、多肯定，以便讓學(xué)生隨時(shí)保持從容自信，以昂揚(yáng)的斗志全身心地投入后期的復(fù)習(xí)之中，從而為高考取得優(yōu)異的成績(jī)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

【關(guān)鍵詞】歷史科 影響 復(fù)習(xí)要點(diǎn)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）18-0101-01

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，世界經(jīng)濟(jì)、文化的變化對(duì)中國(guó)的沖擊是無(wú)比巨大的，要想培養(yǎng)出真正適合世界發(fā)展的人才，只有不斷地改變自己。高考模式的更新則是教育事業(yè)得以發(fā)展的必然途徑，在此形式下，只有不斷地改變自己，才能夠真正地讓自己適應(yīng)于現(xiàn)代教學(xué)的改革。在我國(guó)，高考中“3+2”的綜合考試模式已實(shí)行多年，面臨新教改，考試的命題一定會(huì)做出重大的改變，那么我們就要去適應(yīng)這樣的改變，才能夠在未來(lái)的高考中取得勝利。

一 高考文科綜合考試下歷史科考試模式

我國(guó)高考分為文科、理科兩種，以“3+2”考試模式進(jìn)行，其中“3”即指考試綜合。文科中則是文科綜合。這種模式在我國(guó)已實(shí)施多年，但隨著時(shí)間的遷移，我國(guó)的高考模式已逐漸變成了單純用知識(shí)點(diǎn)的覆蓋來(lái)評(píng)價(jià)成績(jī)的優(yōu)劣，已經(jīng)失去了高效人才選拔的意義。所以，實(shí)施教改已勢(shì)在必行。現(xiàn)在的“3+2”考試模式開(kāi)始被“3+X”模式所取代。

二 新教改對(duì)高考文科綜合考試下的歷史科復(fù)習(xí)的影響

1.對(duì)歷史科命題的影響

從近年來(lái)的歷史科的高考試題中可看出，考試命題相當(dāng)簡(jiǎn)約，僅有選擇題和材料型問(wèn)答題兩種，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較單調(diào)。所以，通過(guò)教改，命題方向會(huì)發(fā)生改變，將更加注重考察學(xué)生們利用歷史知識(shí)來(lái)思考相關(guān)問(wèn)題的能力，題目也將變得更加靈活、更加新穎，以此來(lái)考查學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科特點(diǎn)的理解與掌握。

2.對(duì)歷史科教學(xué)策略的影響

由于新教改的實(shí)施，歷史科的教學(xué)重心也會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)移，那么老師們的教學(xué)策略在教改影響下也需要發(fā)生改變。所以，面對(duì)這種全新的策略，學(xué)生一定要掌握好老師的教學(xué)方向，以此來(lái)確定自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

三 新課程改革高考文科綜合考試下的歷史科復(fù)習(xí)要點(diǎn)

1.要注重自身歷史思維方法的培養(yǎng)

新教改的實(shí)施是為了能夠培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力，具有更高素質(zhì)的學(xué)生，是為了社會(huì)國(guó)際化發(fā)展選拔人才的一項(xiàng)措施，因而，如果學(xué)生仍然圍繞書本上的單純知識(shí)而展開(kāi)復(fù)習(xí)，將難以達(dá)到社會(huì)發(fā)展的需求。所以，學(xué)生在展開(kāi)復(fù)習(xí)時(shí)，不能只從書本上學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)注重自己的歷史思維的培養(yǎng)，由知識(shí)立意向能力立意轉(zhuǎn)軌，進(jìn)一步加強(qiáng)自己對(duì)歷史事件的理解、分析以及概括的能力，倡導(dǎo)自身對(duì)歷史科進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)，不斷地開(kāi)闊自己對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)與領(lǐng)悟。

2.學(xué)會(huì)將時(shí)事熱點(diǎn)與歷史事件相聯(lián)系

在教學(xué)改革體制之下，考試命題的方向與社會(huì)熱點(diǎn)相接軌，要求學(xué)生對(duì)社會(huì)的發(fā)展表達(dá)自己的看法，所以，在歷史科的復(fù)習(xí)中，一定要學(xué)會(huì)將時(shí)事熱點(diǎn)與歷史事件相互結(jié)合起來(lái)，聯(lián)系思考，如改革開(kāi)放與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系、港澳臺(tái)的回歸對(duì)我國(guó)現(xiàn)在發(fā)展的幫助等，通過(guò)這樣的練習(xí)，可以彌補(bǔ)教材知識(shí)對(duì)人才培養(yǎng)的不足，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的歷史思維能力。

3.注重歷史知識(shí)的基礎(chǔ)培養(yǎng)，重視課本的復(fù)習(xí)

雖然新教改更加重視學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力與思維能力，但是，課本始終是教學(xué)展開(kāi)的依據(jù)，是考試圍繞的重心，如果無(wú)法做到對(duì)課本了若指掌，沒(méi)有歷史方面的基礎(chǔ)知識(shí)為依托，何談歷史思維的培養(yǎng)，何談歷史事件的認(rèn)識(shí)？所以，學(xué)生在進(jìn)行歷史科的復(fù)習(xí)時(shí)，一定要做到重視歷史課本的學(xué)習(xí)與掌握，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生在對(duì)課本進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，可將課本知識(shí)分為歷史事件和歷史階段兩大部分。再展開(kāi)復(fù)習(xí)時(shí)，可以通過(guò)時(shí)間的歸納與總結(jié)，將各個(gè)時(shí)期相互分離進(jìn)行記憶，最后再相互綜合串聯(lián)起來(lái)。

4.掌握歷史科高考模式下的命題方向

掌握好命題方向，是為復(fù)習(xí)制訂計(jì)劃的基礎(chǔ)，如果只是盲目地對(duì)歷史科進(jìn)行復(fù)習(xí)與認(rèn)知，只能是大海撈針，甚至出現(xiàn)事倍功半的效果。所以，在展開(kāi)復(fù)習(xí)之前，學(xué)生一定要掌握高考的命題方向和考試重點(diǎn)，再以此為中心展開(kāi)復(fù)習(xí)，從而不斷減少工作量，牢記相關(guān)知識(shí)。

面對(duì)新教改的實(shí)施，學(xué)生做出相應(yīng)的改變是極為必要的，為了自己的未來(lái)，為了能夠成為社會(huì)所需的人才，學(xué)生一定要學(xué)會(huì)開(kāi)闊視野、發(fā)散思維，從而為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，老師也要做到對(duì)教學(xué)的不斷探討與創(chuàng)新，擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)社會(huì)接班人的責(zé)任，開(kāi)創(chuàng)出歷史教學(xué)的新局面，幫助學(xué)生創(chuàng)造更美好的未來(lái)。

參考文獻(xiàn)

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