導(dǎo)語：如何才能寫好一篇城市設(shè)計概論，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.建立以工作過程導(dǎo)向的項目系統(tǒng)化模式

要求在校期間進(jìn)行大量的實訓(xùn)，而室內(nèi)設(shè)計專業(yè)核心課操作技能的培訓(xùn)在課堂上進(jìn)行難度大、效果差，而在企業(yè)實際現(xiàn)場運行，也往往受到諸多方面的限制，多年來一直成為教學(xué)的難題。因而建立專業(yè)教學(xué)案例資源庫，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，可以有效解決這一難題，將企業(yè)工作真實流程、規(guī)范和環(huán)境與課堂教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)行學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)核心課程的操作技能訓(xùn)練，可以收到事半功倍的效果。

2.改革教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的改革決定著課堂所講知識是否是工作能用到的技能知識。

（1）《家裝設(shè)計與施工案例訓(xùn)練》課程以工作過程為導(dǎo)向，在社會經(jīng)濟分析和企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過職業(yè)崗位工作任務(wù)分析，確定典型工作任務(wù)作為學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，確定課程教學(xué)目標(biāo)；專業(yè)與行業(yè)領(lǐng)先的裝飾公司合作進(jìn)行課程建設(shè)，企業(yè)提供全套案例，制作教學(xué)視頻；通過進(jìn)行真實案例訓(xùn)練，學(xué)習(xí)國內(nèi)外經(jīng)典設(shè)計案例，使學(xué)生了解國內(nèi)外設(shè)計風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生善于利用國內(nèi)外資訊的能力和習(xí)慣，具有國際化視野。注重對學(xué)生的職業(yè)能力訓(xùn)練，合理安排作業(yè)與訓(xùn)練、參觀與調(diào)查、實訓(xùn)與實驗。經(jīng)過實際教學(xué)項目訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，能夠站在客戶的角度想問題，提供符合客戶需求的設(shè)計方案。教學(xué)過程中，采用項目驅(qū)動式的方法，學(xué)生在客戶接待中心、裝飾裝修設(shè)計工作室、施工現(xiàn)場完成實踐工作項目，按照實踐項目工作流程及行業(yè)規(guī)范，更好的完成教學(xué)任務(wù)。在學(xué)校就能完成項目訓(xùn)練，從而獲得實踐工作經(jīng)驗。

（2）《室內(nèi)工程項目施工管理》課程主要針對裝飾技術(shù)員崗位，在校內(nèi)施工現(xiàn)場、工種操作實訓(xùn)室采取邊講邊練的教學(xué)形式。與裝飾公司合作，結(jié)合真實施工案例，通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)，與課堂教學(xué)有機的結(jié)合，讓學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)，工人進(jìn)行現(xiàn)場操作，企業(yè)人員結(jié)合施工規(guī)范進(jìn)行講解，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程與現(xiàn)場技術(shù)員進(jìn)行互動。

（3）《施工圖制作》課程引進(jìn)企業(yè)真實案例，進(jìn)行現(xiàn)場量房，按照行業(yè)規(guī)范、客戶需求制作施工圖，采用研討式教學(xué)，進(jìn)行小組展示，同學(xué)們進(jìn)行糾錯，達(dá)到在教與學(xué)的過程中學(xué)生分析問題、解決問題和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，在工作過程中注意細(xì)節(jié)，嚴(yán)格按照行業(yè)規(guī)范要求自己，培養(yǎng)工作嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精，不出錯的學(xué)生.

3.研究構(gòu)建“四位一體”的實訓(xùn)基地

。課堂教學(xué)將以現(xiàn)場實地分析講述為主，與課程相配套的教學(xué)環(huán)境及設(shè)備需不斷的更新，建設(shè)完善的校內(nèi)工作室、校外實訓(xùn)基地，為教學(xué)改革提供強有力的保障。

4.提高和充實教師授課水平

。依據(jù)人才培養(yǎng)方案實施的需要，采取與中國十大品牌裝飾公司合作、赴國內(nèi)外大學(xué)進(jìn)修、完善制度建設(shè)等有效措施，構(gòu)建一支教學(xué)能力強、綜合素養(yǎng)高、行業(yè)經(jīng)驗豐富的專兼結(jié)合的“三師型”教學(xué)團隊。

二、結(jié)語

篇2

藝術(shù)設(shè)計是一門綜合性極強的學(xué)科，它涉及到美學(xué)、社會、文化、經(jīng)濟、市場、科技等諸多方面的因素。在專業(yè)設(shè)計課程之外，史論課程作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程的組成部分之一，在各個藝術(shù)設(shè)計類院校都有一定數(shù)量的開設(shè)，旨在使學(xué)生了解藝術(shù)設(shè)計發(fā)展的脈絡(luò)和各種重要的藝術(shù)設(shè)計現(xiàn)象，提高學(xué)生設(shè)計史論知識與修養(yǎng)，吸取歷史文化精華，對提升設(shè)計水平有重要的作用。

但目前藝術(shù)設(shè)計史論課程的教學(xué)存在諸多問題，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)時仍理論知識匱乏，知識面窄，綜合素質(zhì)不高，更有甚者很多設(shè)計專業(yè)教師的理論研究能力也普遍比較薄弱，這個現(xiàn)象的根源就是理論教學(xué)和設(shè)計實踐教學(xué)的脫節(jié)。因此，對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)史論課程進(jìn)行一系列改革是一個緊迫且必須的問題，對提高我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育水平有重大意義。

我國高校藝術(shù)設(shè)計史論課程教學(xué)存在的主要問題

1.史論課程的教學(xué)目的和內(nèi)容局限，課程重要性被忽視

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)平時偏重于對實踐性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，在我國藝術(shù)設(shè)計教育中長期存在“重實踐、輕理論”的弊端，學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)史論課程沒有實際用途，把理論看作是空洞的說教，因此沒有對其引起足夠的重視。

2.學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)難度大

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生通常文化基礎(chǔ)都比較薄弱，對文化課程的學(xué)習(xí)積極性也比較差。而史論課程往往需要學(xué)生查閱多種文獻(xiàn)、了解各種背景知識，融古貫今，因而對學(xué)生綜合知識的水平和學(xué)習(xí)主觀能動性的要求更高，也導(dǎo)致學(xué)生容易敬而遠(yuǎn)之，缺乏學(xué)習(xí)的自信心。

3.僵化的教學(xué)模式和陳舊的教學(xué)方法

傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計史論課程一般都是按照時間的演進(jìn)發(fā)展開展教學(xué)，教師采用單一的傳授式教學(xué)方式，使學(xué)生面對的是概念和原理式強制記憶，這會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動性和互動性。再者，史論課程一般都是大班上課，強調(diào)討論和互動的教學(xué)方式幾乎不可能開展。

4. 史論課程教師的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)單一

史論課程的教學(xué)需要學(xué)科交叉、綜合素質(zhì)較高的專業(yè)教師才能勝任，但目前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師要么是只懂文化的理論型教師，要么是擅長設(shè)計的實踐型教師，這樣的教師交出來的學(xué)生自然無法體會到史論課和設(shè)計的緊密關(guān)系。

5.史論課程的考試制度死板，考核效果不佳

傳統(tǒng)的史論課程考試方法一般都是出試題進(jìn)行閉卷筆試，教師先勾畫重點然后讓學(xué)生去背，學(xué)生極少有自己獨自思考的觀點。這樣的考試結(jié)果是典型的應(yīng)試教育的結(jié)果，考驗的也只是學(xué)生的記憶，沒有任何實際價值。

藝術(shù)設(shè)計史論課程教學(xué)模式改革方法

1.明確藝術(shù)設(shè)計史論課程的教學(xué)目的，強調(diào)課程的重要性

畫家需要研究歷史文化與繪畫觀念和技術(shù)的關(guān)系，目的是探尋在當(dāng)代文化背景下繪畫的創(chuàng)作。設(shè)計師要研究的是歷史文化如何決定物品的設(shè)計，物品如何通過設(shè)計表達(dá)時代的文化精神。只有學(xué)習(xí)了歷史，才能夠?qū)W會“傳承”，才能使自己的設(shè)計作品更具有“文化底蘊”；不了解歷史，也就不可能“超越”。

2.采用靈活多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

改變單一的傳授式教學(xué)，運用多媒體、討論式、研究式相結(jié)合的教學(xué)方法；帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館、設(shè)計展覽等，使之形成生動的多元的教學(xué)，提高學(xué)生的參與度和互動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，同時現(xiàn)在有些電視欄目如《鑒寶》等也屬于探討藝術(shù)設(shè)計理論的范疇，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，善于利用。

3.采用教師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生自主思考和分析能力

學(xué)校尤其是大學(xué)，應(yīng)該是著重培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師可根據(jù)班級人數(shù)分配教材章節(jié)，讓學(xué)生預(yù)先自學(xué)，再通過PPT課件或其他解說方式，用自己理解的語言對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行二次解讀，把課堂大膽交給學(xué)生主導(dǎo)，教師則是從旁起到提問、解惑、糾正、引導(dǎo)的作用。在此過程中，既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力、思考問題、分析問題的能力，又可使教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程和思維過程中存在的問題，以利于教師在以后的教學(xué)過程中有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)與訓(xùn)練。當(dāng)然，要實現(xiàn)這樣學(xué)生主導(dǎo)、互動性強的教學(xué)模式，只有小班上課才有利于開展。

4. 提升教師的綜合素質(zhì)，完善教師的知識結(jié)構(gòu)

要解決現(xiàn)有教師學(xué)科知識結(jié)構(gòu)單一的問題，必須要求教師跨學(xué)科掌握相關(guān)知識。設(shè)計專業(yè)教師應(yīng)加強理論素養(yǎng)，理論教師要學(xué)習(xí)專業(yè)設(shè)計知識，從而使教師能真正實現(xiàn)理論與實踐的緊密結(jié)合，把歷史元素結(jié)合到當(dāng)前的設(shè)計來講。

5.采用靈活的考試制度

考試應(yīng)強化理論和設(shè)計實踐的結(jié)合，重點轉(zhuǎn)為考察學(xué)生靈活運用知識的能力?？己丝梢詫ｎ}研究或論文為主，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣就史論課程的相關(guān)課題進(jìn)行較深入的研究，并將研究的成果以幻燈演示或論文的形式進(jìn)行展示，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和發(fā)揮空間。

篇3

嵌入式方向包括軟硬件協(xié)同設(shè)計、嵌入式體系結(jié)構(gòu)、實時操作系統(tǒng)、嵌入式產(chǎn)品設(shè)計等方面的知識，需要掌握嵌入式系統(tǒng)設(shè)計的典型開發(fā)工具，培訓(xùn)學(xué)生具備嵌入式系統(tǒng)軟、硬件的開發(fā)能力，對于特定行業(yè)領(lǐng)域（例如移動終端、數(shù)字家庭、信息家電以及對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)信息化改造）已經(jīng)逐步形成了特定的嵌入式開發(fā)方法與手段。

隨著軟硬件技術(shù)快速發(fā)展，嵌入式系統(tǒng)不再是一門課程就可以介紹清晰，而逐步成為一個課程群，該方向的專業(yè)課程可劃分為：嵌入式系統(tǒng)原理、嵌入式操作系統(tǒng)、實時系統(tǒng)、嵌入式軟件設(shè)計、軟硬件協(xié)同設(shè)計、嵌入式系統(tǒng)軟件工程、嵌入式系統(tǒng)中間件、數(shù)字信號處理等。一些學(xué)校還開設(shè)了微機電路應(yīng)用設(shè)計、單片機編程、ARM等課程。

我們收集并分析了國內(nèi)部分高校在嵌入式課程上的教學(xué)大綱，以此為基礎(chǔ)設(shè)置了我們的嵌入式系統(tǒng)概論課程。表1是我們收集的大學(xué)名稱、課程名稱、學(xué)時數(shù)與知識點，這些課程基本上是基于Intel的XScale實驗板設(shè)計的，對我們設(shè)計“嵌入式系統(tǒng)概論”有借鑒作用。

綜合上述高校的嵌入式課程，有些是針對計算機專業(yè)開設(shè)的，有些是針對其他專業(yè)的，有本科期間開設(shè)的，也有碩士期間開設(shè)的，一些高校開設(shè)了多門嵌入式方向大課程。我們設(shè)計的“嵌入式系統(tǒng)概論”是針對本科階段開設(shè)的嵌入式方向入門課程，主要面向大三的本科生，其課程結(jié)構(gòu)如圖1所示，其前修課程一般是計算機組成、微機原理、接口、匯編、操作系統(tǒng)、程序設(shè)計語言、體系結(jié)構(gòu)。部分后續(xù)課程開設(shè)在研究生階段。

嵌入式系統(tǒng)概論課程的目的，是綜合前修計算機專業(yè)課程，以及包括數(shù)字電路等更基礎(chǔ)的知識，開拓學(xué)生對嵌入式的視野，為后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)。因此在嵌入式課程中不會介紹匯編語言設(shè)計、接口電路的設(shè)計等知識。

我們認(rèn)為，該課程理論部分的知識點分布基本上如圖2所示，主要分為四大模塊，分別是嵌入式概念、嵌入式體系、嵌入式系統(tǒng)軟件、嵌入式軟件開發(fā)。實驗部分由于各學(xué)校實驗材料的差異，較難對比，我們的使用設(shè)備主要是30套Intel XScale與30套Motorola Dragonball。

對于嵌入式體系結(jié)構(gòu)，首先介紹各種嵌入式體系結(jié)構(gòu)、處理器、DSP。

由于ARM體系是目前嵌入式系統(tǒng)工業(yè)界事實上的標(biāo)準(zhǔn)，一般都以ARM體系為例介紹嵌入式體系結(jié)構(gòu)，并介紹ARM匯編。由于上課學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了匯編語言，所以需要簡單介紹ARM匯編與微機匯編的差異與特點，要求學(xué)生以自學(xué)為主，作業(yè)為輔，可以較快地掌握該匯編。浙江大學(xué)計算機專業(yè)本科生階段在計算機組成課程中還學(xué)習(xí)了MIPS匯編，所以學(xué)生們對ARM匯編掌握起來就更快一些。

在嵌入式體系的具體實例介紹中，我們結(jié)合本課程的實驗平臺簡要介紹XScale體系，這部分主要也是自學(xué)為主，結(jié)合實驗環(huán)節(jié)讓學(xué)生掌握看硬件資料的能力。

在嵌入式體系結(jié)構(gòu)部分，還需要介紹嵌入式系統(tǒng)的硬件系統(tǒng)，包括JTAG接口、外設(shè)、中斷、總線等。通過這部分的介紹，學(xué)生們可以了解嵌入式硬件系統(tǒng)的構(gòu)成與軟硬件接口。

嵌入式系統(tǒng)軟件就是嵌入式操作系統(tǒng)。嵌入式操作系統(tǒng)包括非實時嵌入式操作系統(tǒng)與實時嵌入式操作系統(tǒng)（RTOS），在嵌入式課程中主要介紹RTOS。在系統(tǒng)軟件模塊中將介紹實時系統(tǒng)概念、操作系統(tǒng)在嵌入式系統(tǒng)領(lǐng)域的改造，例如處理器調(diào)度的實時性改造、中斷處理、文件系統(tǒng)、MMU等。嵌入式系統(tǒng)概論課程主要介紹常見的各種嵌入式操作系統(tǒng)，包括它們的特點、應(yīng)用領(lǐng)域，并以嵌入式Linux為例子，介紹Linux的改造、裁減與移植。

最后一個模塊是嵌入式軟件開發(fā)，是介紹嵌入式軟件開發(fā)的過程，使得整門課程最終能夠形成一個完備的嵌入式開發(fā)體系。Bootloader的設(shè)計，也可放在操作系統(tǒng)移植中進(jìn)行介紹。嵌入式圖形用戶界面目前沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，作為概論課程需要介紹各個嵌入式GUI的優(yōu)缺點與適用范圍。同樣，課程介紹包括Tornado、等嵌入式開發(fā)環(huán)境，以及嵌入式中間件。課程最后將以實例來介紹嵌入式系統(tǒng)的開發(fā)流程。

作為后續(xù)課程，我們認(rèn)為一些專題性質(zhì)的開發(fā)工具，例如開發(fā)、Symbian開發(fā)、BREW開發(fā)等，可以利用浙江大學(xué)暑假短學(xué)期為期兩周的課程實踐來完成。而實時系統(tǒng)可以單獨開設(shè)研究生層次的課程，面向領(lǐng)域的嵌入式系統(tǒng)設(shè)計可以開設(shè)相關(guān)的專題班進(jìn)行討論。部分嵌入式軟件開發(fā)的知識點，可以交給其他課程完成，例如人機交互設(shè)計課程里面，可以介紹嵌入式GUI的設(shè)計，F(xiàn)PGA可以在相關(guān)硬件課程中完成。微機原理課程也可以涉獵部分嵌入式課程的內(nèi)容，例如工業(yè)控制、嵌入式系統(tǒng)擴展等，對于微機原理課程的改革，也是嵌入式中心正在進(jìn)行的工作之一，希望將實驗設(shè)備更新到奔騰M處理器，增加FPGA，實現(xiàn)原來微機原理的實驗，并完成嵌入式的實驗。

篇4

關(guān)鍵詞：單元集中授課；室內(nèi)設(shè)計原理；課程；教學(xué)改革

1研究背景

《室內(nèi)設(shè)計原理》課程專業(yè)性、綜合性強，但受到傳統(tǒng)教學(xué)思維模式的限制，教學(xué)效果欠佳。《室內(nèi)設(shè)計原理》這門課一般開設(shè)在建筑學(xué)或是藝術(shù)學(xué)的學(xué)科門類下。課程主要講授室內(nèi)設(shè)計歷史、風(fēng)格、流派，室內(nèi)空間界定、分類、營造，室內(nèi)裝飾照明、色彩和綠化等。是建筑設(shè)計專業(yè)、室內(nèi)設(shè)計專業(yè)、環(huán)境設(shè)計專業(yè)和家具設(shè)計專業(yè)的主干課，其課程內(nèi)容還延伸至室內(nèi)裝飾材料、裝飾構(gòu)造、設(shè)施設(shè)備等[1]，專業(yè)性、綜合性強。但《室內(nèi)設(shè)計原理》課程教學(xué)模式主要以教師課堂教授為主，學(xué)生處于被動接受知識狀態(tài)，其主觀能動性受到制約。由于受傳統(tǒng)教學(xué)思路及課堂空間的限制，學(xué)生實踐經(jīng)驗缺乏，設(shè)計作品沒有創(chuàng)意[2]，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。隨普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄調(diào)整[3]，國內(nèi)部分高校已根據(jù)自身辦學(xué)特色對《室內(nèi)設(shè)計原理》課程進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)改革。如何適應(yīng)在專業(yè)大平臺形勢下順應(yīng)市場變化的室內(nèi)設(shè)計教學(xué)一直是國內(nèi)室內(nèi)設(shè)計教學(xué)工作者探討的主要問題[4]。清華大學(xué)、中央美術(shù)學(xué)院、廣州美術(shù)學(xué)院等率先根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校特色試行了“工作室”模式教學(xué)、“分組教學(xué)”模式教學(xué)等[5]。王芳（2012）提出在《室內(nèi)設(shè)計原理》課程教學(xué)評價模式上“重過程、重設(shè)計思路培養(yǎng)”不再以作業(yè)作為最終評價依據(jù)，并注重教師實踐水平的提高和項目式教學(xué)模式的引入[6]。汪帆（2016）提出構(gòu)建“以任務(wù)為主線、以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的新型“三主”模式并形成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”課程混合式教學(xué)的新模式、新措施[7]。均取得一定效果，值得借鑒。

2教學(xué)環(huán)節(jié)中的主要問題

2.1課程交叉，作業(yè)照抄“范例”

《室內(nèi)設(shè)計原理》課程一般是為48學(xué)時，每周開設(shè)6學(xué)時或8學(xué)時，課程需要6-8周時間，屬于分散式教學(xué)，往往還與外語、馬哲等文化課或是其他專業(yè)課交叉開設(shè)。作業(yè)內(nèi)容之間知識點關(guān)聯(lián)性不強，學(xué)生如果不能合理安排各門課的學(xué)習(xí)時間與進(jìn)度，就會形成一門課侵占另一門課學(xué)習(xí)時間的情況；設(shè)計思路不連貫，精力不集中，作品缺少深入推敲，很難完成老師下達(dá)的教學(xué)任務(wù)要求，就形成了學(xué)生以照抄照搬“范例”來完成作業(yè)，缺乏對室內(nèi)設(shè)計本質(zhì)的認(rèn)識理解，教學(xué)效果較差。

2.2理論和實踐脫節(jié)

《室內(nèi)設(shè)計原理》課程中涉及的很多基礎(chǔ)理論都是支撐設(shè)計實踐的原理性內(nèi)容，需要在設(shè)計中進(jìn)行表達(dá)和體現(xiàn)。但目前，很多學(xué)生在課程設(shè)計中，無視設(shè)計理論的應(yīng)用，而是用現(xiàn)有的CAD模塊進(jìn)行生硬的堆砌。應(yīng)有的空間處理、建筑結(jié)構(gòu)選型、設(shè)計風(fēng)格定位、家具與人體尺度關(guān)系等問題，都沒有在設(shè)計中合理的考慮和解決。這樣做的結(jié)果是：雖然“照貓畫虎”的做了一些施工圖和效果圖，但由于其嚴(yán)重脫離實際，因而根本無法實現(xiàn)，更是毫無實施的價值。失去了課程理論聯(lián)系實際的引導(dǎo)和基礎(chǔ)意義[8]。

3教學(xué)改革目標(biāo)

達(dá)到理論聯(lián)系實踐、理論應(yīng)用實踐、實踐反饋理論的目的，為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程探索教學(xué)授課模式，進(jìn)而培養(yǎng)滿足社會需要的環(huán)境空間設(shè)計人才。

4技術(shù)路線

根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀和主要問題提出“單元集中”授課的模式。主要是將《室內(nèi)設(shè)計原理》課程內(nèi)容分為“基礎(chǔ)單元”、“提高單元”和“實踐單元”三個教學(xué)單元；并加大《室內(nèi)設(shè)計原理》課程單周的學(xué)時，將原來每周6-8學(xué)時，改為每周16學(xué)時，分四個半天集中授課（見圖1）。單個教學(xué)單元為16學(xué)時（一周），設(shè)計相應(yīng)知識點和重點難點，并且在每個單元練習(xí)的過程中強調(diào)理論知識的實踐運用。其中基礎(chǔ)單元理論教學(xué)以室內(nèi)空間的界定和組成形式為內(nèi)容核心；實踐教學(xué)中以討論課和空間模型手工或電腦制作為主。提高單元理論教學(xué)在第一單元的基礎(chǔ)上介紹并強化室內(nèi)設(shè)計的風(fēng)格流派和色彩形式認(rèn)識，將室內(nèi)空間設(shè)計進(jìn)行深化；實踐教學(xué)中進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)——學(xué)生收集相應(yīng)風(fēng)格流派的資料在課堂上進(jìn)行PPT講述或?qū)⑹覂?nèi)空間設(shè)計經(jīng)典案例制作成實物模型進(jìn)行分析演示。實踐單元重視實地調(diào)研、現(xiàn)場感受與材質(zhì)規(guī)格和行業(yè)規(guī)范的教學(xué)、以項目為導(dǎo)向，學(xué)以致用，在現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，將課堂理論與實踐緊密結(jié)合。三個單元環(huán)環(huán)相扣，穩(wěn)步提升，最終實現(xiàn)將課程教學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實踐設(shè)計能力的全過程（見圖2）。

5單元集中授課模式的優(yōu)勢

單元集中授課模式使學(xué)生在一段時間內(nèi)學(xué)習(xí)的專業(yè)知識相對系統(tǒng)，便于學(xué)生理解、記憶和掌握?！笆覂?nèi)設(shè)計原理”課程由于實踐性、應(yīng)用型、綜合性強的特點，其理論教學(xué)和實踐教學(xué)應(yīng)該相互交叉，形成課題式或階段式“單元”教學(xué)，學(xué)生對于知識點時掌握得會更加牢固。設(shè)計創(chuàng)作的過程與結(jié)果均是運用大腦思維得以實現(xiàn)[9]，集中授課有助于建立科學(xué)思維結(jié)構(gòu)，從而豐富創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。另外，集中授課方式避免其他課程的干擾，學(xué)生可以自主調(diào)控時間，培養(yǎng)自學(xué)能力，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)生習(xí)慣，在單元集中授課的過程中教師與學(xué)生頻繁接觸，能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的知識點的掌握情況，便于教師因材施教，從而達(dá)到一個理想的教學(xué)水平。

6結(jié)語

本文針對《室內(nèi)設(shè)計原理》課程學(xué)習(xí)出現(xiàn)的主要問題，有針對性的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和授課模式的改革。提出“單元集中授課”模式，將《室內(nèi)設(shè)計原理》主要內(nèi)容分為三個主要單元，化繁為簡，方便學(xué)生記憶理解，在單元授課中注重課堂理論對項目實踐的指導(dǎo)和現(xiàn)場教學(xué)對課堂講述的拓展，起到理論與實踐相互支撐的目的；加大單周學(xué)時，縮短教學(xué)周，有助于學(xué)生在集中的時間、空間和思維下理解、掌握室內(nèi)設(shè)計的方法、原理，提高室內(nèi)設(shè)計能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：建筑機械設(shè)備；管理流程；管理措施

中圖分類號：TB486 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

1 公路工程施工企業(yè)機械設(shè)備管理的現(xiàn)狀

1.1 管理方式、管理理念方面：

①由于施工特點的不同，不同工程的機械設(shè)備管理有差異，非高層建筑施工與高層建筑施工、大型建筑施工相比，所用到的機械設(shè)備價值、設(shè)備數(shù)量往往較低，對于設(shè)備的全方位管理工作存在一定的局限性；

②機械設(shè)備管理人員（以下簡稱機務(wù)員）往往是兼職、工轉(zhuǎn)干或非本專業(yè)；機務(wù)員平時接受的專業(yè)方面的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)不多，與外界技術(shù)交流機會較少；自覺進(jìn)行管理創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新的意識較為淡薄，自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和技能提高較慢；缺乏改變這方面的責(zé)任意識和勇氣是造成管理方式落后，管理成本較高的原因之一。

③施工單位負(fù)責(zé)人往往對機械設(shè)備管理的重視程度不高，設(shè)備使用過程中基本上是重使用，輕維護；大中型設(shè)備集中的機械專業(yè)公司還都實行以計劃預(yù)防維修制為中心的傳統(tǒng)管理模式；應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種設(shè)備管理觀念，輕保養(yǎng)維修改為重保養(yǎng)，適度維修，合理使用。這樣會達(dá)到事半功倍的效果，大大降低維修成本，延長設(shè)備的使用壽命。

總體而言，企業(yè)主要靠機械化進(jìn)行建筑施工和養(yǎng)護工作，所以對機械設(shè)備的綜合管理重視程度一定要提高。

1.2 基層項目部的設(shè)備基礎(chǔ)管理工作相對薄弱

施工企業(yè)自有的大中型機械設(shè)備的管理是從設(shè)備的論證、選型、購置、驗收、使用、保養(yǎng)、維修、改造、直至報廢處理的全過程管理。這也是大型企業(yè)設(shè)備整體管理的命脈。大型企業(yè)熱衷保有大型設(shè)備，而建筑施工領(lǐng)域通用型設(shè)備因社會資源豐富在基層項目部多采取租賃形式。針對基層施工單位，機務(wù)員進(jìn)行管理時只注重解決現(xiàn)場使用問題，設(shè)備檔案及臺帳的建立、登記、歸檔工作不及時不重視，經(jīng)常為應(yīng)付上級檢查補資料。造成設(shè)備的基礎(chǔ)資料和原始記錄不真實：

①基層管理中的三定制度沒有完全落實；

②對設(shè)備的技術(shù)狀況盤查不細(xì)致、不完整；

③不重視大型設(shè)備的履歷書；

④設(shè)備的維修保養(yǎng)不及時做記錄；

⑤忽視定期保養(yǎng)和計劃經(jīng)修，使設(shè)備的正常維修得不到保證，致使設(shè)備運行成本大幅度增加，安全隱患增加，使用壽命縮短。

1.3 設(shè)備的經(jīng)濟性分析工作不重視

①激烈的市場競爭壓縮了大部分工程項目的獲利空間，大型工程項目招投標(biāo)更加規(guī)范，承包方試圖通過各種途徑盡量壓縮運營成本，擴大利潤空間。實際操作時，由于施工單位的負(fù)責(zé)人多出自工程技術(shù)專業(yè)，不擅長施工組織和管理，或只注重施工管理而忽視人員、設(shè)備的管理，整個管理框架向技術(shù)層面偏斜；

②有機務(wù)員開工前未對該工程所使用設(shè)備進(jìn)行經(jīng)濟分析，不重視經(jīng)濟規(guī)劃，使用過程中不按要求履行定額管理及機械成本核算任務(wù)，導(dǎo)致機械租賃費用超預(yù)算。

③只看重設(shè)備的技術(shù)物資壽命，忽視其經(jīng)濟使用壽命；只看重設(shè)備的購置費用，而忽視其壽命周期費用等；

這些都是當(dāng)前多數(shù)基層項目部存在的設(shè)備管理通病。

1.4 盲目追求高效益，忽視對機械設(shè)備的安全管理

在建筑施工中，每年都發(fā)生因機械設(shè)備安全管理不到位而引發(fā)的安全事故，而且事故發(fā)生率相當(dāng)高。在眾多施工機械事故中，大多數(shù)是由于操作者安全意識不強、安全知識不熟、違規(guī)操作引起的；有的是由于設(shè)備服務(wù)年限過長，零部件嚴(yán)重老化，而工程人員不重視設(shè)備維保，致使施工過程中設(shè)備突發(fā)故障引發(fā)安全事故。

2 加強工程機械設(shè)備有效管理的措施

2.1 建立效益型設(shè)備管理新體制

市場經(jīng)濟條件下，施工企業(yè)自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧。建筑施工工期長、工序較為復(fù)雜、工作面相對集中，整個工程項目涉及設(shè)計、施工等多個單位和部門，因流動作業(yè)而進(jìn)行頻繁的移位，所擁有的機械設(shè)備經(jīng)?；ハ嗾{(diào)配等等，這些都是機械管理與核算的背景基礎(chǔ)。

①企業(yè)要擴大生產(chǎn)規(guī)模，謀求持續(xù)發(fā)展，首先要認(rèn)清國內(nèi)外的建筑市場經(jīng)濟形勢，把握住市場信息；

②參照設(shè)定的該工程設(shè)備管理目標(biāo)；

③依據(jù)國家、地方關(guān)于該工程的設(shè)備管理標(biāo)準(zhǔn)模式及本企業(yè)設(shè)備管理體系之程序文件；

針對不同的工程制定效益型機械管理措施、管理流程和設(shè)備經(jīng)營節(jié)能減排指標(biāo)評價體系，并積極參與市場運作來實現(xiàn)效益型設(shè)備管理。這就是以最大限度擴充利潤空間為目的構(gòu)建的設(shè)備管理新體制。

2.2 機械設(shè)備的管理措施及流程

根據(jù)工程的《施工組織設(shè)計》中對所需機械設(shè)備規(guī)格、技術(shù)性能等要求，機務(wù)科結(jié)合項目部設(shè)備管理現(xiàn)狀，對機械設(shè)備進(jìn)行經(jīng)濟分析，結(jié)合工程特點制定針對性設(shè)備管理大流程，在大流程的基礎(chǔ)上，填充符合施工標(biāo)準(zhǔn)化、安全性、綠色節(jié)能環(huán)節(jié)的具體細(xì)節(jié)。大流程如下：

①根據(jù)工程量和進(jìn)度計劃，設(shè)計最為經(jīng)濟的機械設(shè)備計劃，以優(yōu)化施工準(zhǔn)備。

②比選機械施工方案，分析計算調(diào)遣費用和租賃費用；確定機械設(shè)備總體計劃表。

③施工開始之前，機務(wù)員要進(jìn)行設(shè)備進(jìn)場檢驗、安全技術(shù)環(huán)境交底，對進(jìn)場設(shè)備及有證人員建賬登記。并對有證機操手進(jìn)行設(shè)備、施工工藝及安全方面的培訓(xùn)。使機操手掌握設(shè)備技術(shù)性能、安全技術(shù)操作規(guī)程、施工作業(yè)內(nèi)容并在使用后及時在履歷書上記錄設(shè)備各項數(shù)據(jù)，定期上報機務(wù)員。

⑤特別對于進(jìn)場的特種設(shè)備，要先按照當(dāng)?shù)卣?guī)定的制度辦理進(jìn)場合格證備案之后方可辦理進(jìn)場各項事宜。

⑥施工階段，指派專人協(xié)助機操手維修保養(yǎng)機械設(shè)備的系列工作。機務(wù)員負(fù)責(zé)維保工作的計劃、竣工驗收及記錄。機務(wù)員定期檢查設(shè)備并及時解決發(fā)現(xiàn)的安全隱患。對過程中退場和新進(jìn)場的設(shè)備及時執(zhí)行第四條內(nèi)容。機務(wù)員通過每月收集的使用數(shù)據(jù)、維修數(shù)據(jù)進(jìn)行經(jīng)濟核算和成本分析，以此來制定下月的機械設(shè)備計劃。這樣的循環(huán)，必然確保在工程所需機械定額之內(nèi)的最經(jīng)濟的機械費用。對自有、租賃、分包商自帶的設(shè)備機務(wù)員均有同等管理責(zé)任。

⑦執(zhí)行零件專業(yè)化采購制度，簽訂購銷合同，確保配件的質(zhì)量，取得價格上的優(yōu)惠，保證庫內(nèi)有適量的易損配件以備急需。

⑧冬休階段將設(shè)備進(jìn)行維保之后統(tǒng)一安置在指定位置，并派專人看管，確保來年開工時設(shè)備能夠正常使用；

⑨推行“三定管理制”，根據(jù)工程所需機械臺班數(shù)量完善人員配備，將機械設(shè)備維護、保養(yǎng)的責(zé)任落實到人，并配套制定獎懲條例，確保臺臺有人管，人人有責(zé)任。將人、機固定下來，操作者熟悉本機特點，以便在施工過程中全程監(jiān)督設(shè)備運行狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)故障后能夠快速鎖定故障點及時處理。

⑩根據(jù)防災(zāi)減災(zāi)、特種設(shè)備、雨季防汛、冬季防凍防滑制定本工程本年度的應(yīng)急預(yù)案并實施演練，以確保機械設(shè)備及人員的安全。

通過這個大流程管理，督促機務(wù)員樹立高度的責(zé)任意識，有助于成本核算，確保設(shè)備隨時處于良好狀態(tài)。

2.3 機械設(shè)備管理的目的是要最大限度地提高機械設(shè)備利用率

①要強化人員素質(zhì)培訓(xùn)，尤其要加強設(shè)備安全技術(shù)操作規(guī)程和機操手技能水平的培訓(xùn)，不斷補充新知識、新理論、新方法，為機械設(shè)備的管、用、養(yǎng)、修四方面的工作打好基礎(chǔ)，同時為提高設(shè)備工作效率做好了準(zhǔn)備。

②對于可能影響到施工進(jìn)程的大型設(shè)備應(yīng)統(tǒng)一調(diào)配，并指派專人全程監(jiān)督操作、維護管理流程。

③建立全員的激勵機制；以激發(fā)員工積極主動的精神。

2.4 突出機械施工現(xiàn)場的安全管理

在設(shè)備使用過程中，有的放矢地組織安全知識學(xué)習(xí)，并堅持事故“四不放過”的基本原則，禁止機械設(shè)備“帶病作業(yè)”，杜絕安全事故發(fā)生。

①工地的停車場和車輛通行便道必須平坦，且排水便利，平時也要灑水除塵；

②施工時，合理調(diào)配現(xiàn)場設(shè)備，并在其附近設(shè)立安全生產(chǎn)標(biāo)語，做好防護措施。

③為設(shè)備的安全使用，確保施工質(zhì)量，根據(jù)工作需要夜間安裝照明設(shè)施。

④確保機械設(shè)備的轉(zhuǎn)移、運輸經(jīng)濟、安全。

⑤工地機械設(shè)備具有較強的流動性，且型號眾多，若工程人員不清楚設(shè)備特點，缺乏安全生產(chǎn)意識，較易發(fā)生設(shè)備誤操作或違規(guī)操作的現(xiàn)象，進(jìn)而引發(fā)安全事故，甚至傷及現(xiàn)場人員。鑒于此，為杜絕安全事故發(fā)生，確保正常的施工秩序，施工單位必須推行人本管理，將人員安全作為重點管理工作來抓。施工前做好安全技術(shù)交底，確保所有參建人員熟悉施工規(guī)范、設(shè)備性能、管理流程，以免在施工中因設(shè)備操作不當(dāng)發(fā)生人員傷亡事故。

2.5 建立機械設(shè)備經(jīng)濟技術(shù)檔案

現(xiàn)場施工所有機械設(shè)備一律建檔管理，主要記錄機械設(shè)備的使用、交接、維護保養(yǎng)、成本等內(nèi)容。檔案分類編號，妥善保管。記錄必須及時、準(zhǔn)確、完整。以利于總結(jié)機械在管理、使用、保養(yǎng)、修理和配件供應(yīng)、經(jīng)濟成本等各環(huán)節(jié)的經(jīng)驗。

認(rèn)真做好原始資料的積累，做好有關(guān)數(shù)據(jù)的收集、分析、使用與存檔，是不斷提高機械管理水平的重要途徑。

3 結(jié)語

在工程機械的使用過程中，其性能的發(fā)揮受到各種條件的影響、制約，必須重視施工機械管理，以保證在工程施工過程中充分發(fā)揮機械設(shè)備的作用。

切實執(zhí)行相關(guān)的機械設(shè)備使用維修管理規(guī)定，同時根據(jù)工程的實際情況，優(yōu)化設(shè)備管理制度、流程，保證機械設(shè)備的經(jīng)濟有效運行，才能使施工任務(wù)更好地完成。

參考文獻(xiàn)

篇6

關(guān)鍵詞：機械設(shè)計基礎(chǔ)；教學(xué)改革；課程設(shè)計

《機械設(shè)計基礎(chǔ)》是機電類專業(yè)學(xué)生的主要專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，也是一門能直接用于生產(chǎn)的設(shè)計性課程。該課程的教學(xué)目的不僅在于傳授通用零件和常用機構(gòu)的基本知識、基本理論和基本設(shè)計方法，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生具備一定的的實際機械設(shè)計能力[1]。課程設(shè)計是一項實踐性教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生機械綜合設(shè)計能力、創(chuàng)新能力和工程意識的重要環(huán)節(jié)，是啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維、開拓學(xué)生創(chuàng)新潛能的重要手段，可以為以后的畢業(yè)設(shè)計奠定一定的基礎(chǔ)，在教學(xué)計劃中起著承上啟下的重要作用[2]。課程設(shè)計時需要查閱大量的國家標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)手冊等相關(guān)資料，通過課程設(shè)計，可以把《機械設(shè)計基礎(chǔ)》和《機械制圖》、《工程材料》、《工程力學(xué)》等所修課程進(jìn)行有機的結(jié)合并綜合運用?？梢允箤W(xué)生掌握一套完整的設(shè)計原則、步驟和方法。

根據(jù)教育部的有關(guān)規(guī)定，電大的脫產(chǎn)學(xué)生只能招收成人?？茖W(xué)生。由于近十年來，高校擴招及自考、網(wǎng)絡(luò)等各種辦學(xué)形式的多樣化，留給成人高考的生源比以往少，但成人高考這幾年并沒有減招，故而造成錄取線走低?？偡?50分的成?？荚嚕?007年的錄取分?jǐn)?shù)為125分，2008年的錄取分?jǐn)?shù)為148分，2009年降到了116分，2010為125分。換算成百分制，30分不到就可以上大學(xué)了。較低的入學(xué)“門檻”，使有的學(xué)生毫不珍惜學(xué)習(xí)機會，曠課、遲到早退的現(xiàn)象都有，每年還有2%～3%的學(xué)生自動放棄學(xué)業(yè)。由于分?jǐn)?shù)線過低，有些學(xué)生基礎(chǔ)較差，據(jù)統(tǒng)計，電大成人專科機電專業(yè)學(xué)生中，一元二次方程、三角函數(shù)這些初中數(shù)學(xué)內(nèi)容都不會的學(xué)生占到80%以上。

根據(jù)實際情況，浙江省廣播電視大學(xué)對機電?？频慕虒W(xué)計劃作出了一定的修改，比如減少了統(tǒng)考課程，取消了學(xué)習(xí)難度較大的《工程力學(xué)》，刪減了《機械制造基礎(chǔ)》的部分內(nèi)容，調(diào)整了必修課、選修課及自選課學(xué)分的比例，在一定程度上加大了地方電大教學(xué)的自主權(quán)。但是具體的教學(xué)過程，還需地方電大自行酌情改革。

專科院校的教育以技術(shù)應(yīng)用性人才為培養(yǎng)目標(biāo)，因此《機械設(shè)計基礎(chǔ)》的教學(xué)改革，必須以全面機械設(shè)計素質(zhì)培養(yǎng)為中心、實際機械設(shè)計能力培養(yǎng)為主線，對傳統(tǒng)的《機械設(shè)計基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)方法進(jìn)行改革。

一、教學(xué)內(nèi)容的整合

成人?？啤稒C械設(shè)計基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容改革，一方面要貫徹“夠用”原則，即為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程（在校的后繼學(xué)習(xí)）和終身學(xué)習(xí)（發(fā)展和創(chuàng)業(yè)）奠定堅實基礎(chǔ)；另一方面要突出機械設(shè)計主題，即培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)（從事實際設(shè)計）能力，實現(xiàn)高等技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)。為此，應(yīng)從以下幾個方面入手對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。

（一）刪減難度較大的理論推導(dǎo)和證明，及時修正過時的內(nèi)容

成人高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才，其畢業(yè)生所從業(yè)的崗位決定了他們沒有必要對計算公式、定理、方法等的來龍去脈像培養(yǎng)研究型人才那樣搞得清清楚楚，而應(yīng)注重于如何運用這些公式、定理和方法等來解決實際設(shè)計問題。因此，對一些過深的、不必要的理論推導(dǎo)、證明都可以予以刪除，以便使學(xué)生集中精力掌握這些公式、定理、方法的實際應(yīng)用。例如：帶傳動中松邊拉力、緊邊拉力與最大摩擦力等之間的關(guān)系推導(dǎo)；齒輪齒面接觸疲勞強度計算公式與齒根彎曲疲勞強度計算公式推導(dǎo)過程等都可以刪除。與其他先修課程重復(fù)的內(nèi)容、偏深偏難而又不實用的內(nèi)容、因科學(xué)技術(shù)發(fā)展進(jìn)步而落后的內(nèi)容也應(yīng)刪除。例如：用彎扭合成當(dāng)量彎矩法對軸進(jìn)行強度校核計算以及對軸的各項變形量的校核，對于沒有多少力學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生來說簡直就是天書，而90年代初編寫的教材，其軸承部分早已嚴(yán)重與時代脫節(jié)，必須予以修正。教材要以機械傳動、機械零件的設(shè)計為重點，保證實用性和先進(jìn)性。

（二）完善設(shè)計所必須的基本知識和基本理論，培養(yǎng)較強的圖表查閱能力

課程設(shè)計是一項以《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程為基礎(chǔ)，根據(jù)實際生產(chǎn)要求，綜合運用眾多課程完成的一項較大的設(shè)計任務(wù)[2]。完成課程設(shè)計，僅僅依靠《機械設(shè)計基礎(chǔ)》的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，期間涉及到的知識有《機械制圖》、《力學(xué)》、《工程材料》、《公差配合與互換性測量》等相關(guān)知識[3]。根據(jù)浙江省廣播電視大學(xué)對機電?？平虒W(xué)計劃的修改及相關(guān)課程的改革，已經(jīng)徹底刪除了《力學(xué)》、《工程材料》、《公差配合與互換性測量》等知識，僅僅依靠中央電大90出版的《機械設(shè)計基礎(chǔ)》，使得學(xué)生在設(shè)計時缺少相關(guān)知識而無法解決問題。

修改后的《機械設(shè)計基礎(chǔ)》教材，適當(dāng)增加了《工程力學(xué)》中靜力學(xué)、材料力學(xué)的部分知識，增加了《工程材料》中材料力學(xué)性能的簡單介紹與資料查找，也增加了《公差配合與互換性測量》中偏差、公差、粗糙度、形位公差的介紹與查表選擇方法。

在企業(yè)中，普通工程師也被稱為“表工程師”。也就是說，工程師的重要能力之一就是能夠查閱有關(guān)圖表，從而結(jié)合有關(guān)公式解決一些生產(chǎn)實際問題。因此，機電成人?？茖W(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生良好的查閱圖標(biāo)的能力。

二、課程設(shè)計和課程講授有機地結(jié)合

以往的課程設(shè)計程序是：在設(shè)計任務(wù)下達(dá)之后，前三天的計算工作量相當(dāng)大，教師和學(xué)生需要加班趕任務(wù)，有時甚至通宵達(dá)旦，十分勞累。學(xué)生也沒有思考的時間和余地，隨之會出現(xiàn)應(yīng)付心態(tài)，出現(xiàn)問題馬上就問，過分依賴指導(dǎo)教師。也有一部分學(xué)生急于求成，做事馬虎，設(shè)計計算時喜歡照搬照抄，一錯皆錯，問題成堆。這對學(xué)生的設(shè)計質(zhì)量和學(xué)習(xí)成績都會產(chǎn)生一定的影響。對于教師來講，課程設(shè)計的前三天，幾十位學(xué)生爭相提問，教師要對類似的問題不停地答疑講解，疲憊不堪。如此以往，學(xué)生的設(shè)計質(zhì)量和工作進(jìn)度都難有太大的進(jìn)展。

為此，我們根據(jù)教學(xué)大綱，在不減少學(xué)生設(shè)計任務(wù)的前提下，把課程設(shè)計和課程的講授結(jié)合在一起，在學(xué)期開始不久就將設(shè)計任務(wù)書下達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生帶著任務(wù)，有針對性地學(xué)習(xí)。可以將課程設(shè)計的部分計算內(nèi)容分成幾次大型課后作業(yè)來完成，比如帶傳動設(shè)計、齒輪傳動設(shè)計、軸的強度校核計算、軸承的選擇與校核、鍵的強度校核等。在課堂例題的模板下，學(xué)生大部分能較好地完成作業(yè)。同時教師在日常授課期間，通過批改學(xué)生的作業(yè)，適時發(fā)現(xiàn)學(xué)生計算中的失誤并敦促學(xué)生及時糾正。

課程設(shè)計的結(jié)構(gòu)設(shè)計部分可以放在學(xué)生“裝拆、測繪減速器實驗”中進(jìn)行。在裝拆、測繪實驗中，讓學(xué)生仔細(xì)觀察各類減速器的結(jié)構(gòu)、軸的結(jié)構(gòu)、軸承的安裝和固定方法，為以后對軸和箱體的結(jié)構(gòu)設(shè)計和畫裝配圖打下基礎(chǔ)。

課程設(shè)計采用這種方法，使得大部分工作都是在學(xué)生的課余時間完成的。周期長，學(xué)生和教師都有了很大的回旋余地，學(xué)生遇到困難可以有足夠的時間思考，教師也可以從容不迫地指導(dǎo)學(xué)生通過查閱有關(guān)資料和學(xué)生一起解決設(shè)計中遇到的問題，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、分析問題和解決問題的能力，更主要的，是培養(yǎng)學(xué)生自主查閱資料的能力和機械設(shè)計的方法。

三、引入ug（unigraphics）軟件，提高學(xué)生的空間想象能力

在以往的課程設(shè)計中，由于學(xué)生空間想象能力不足，往往依葫蘆畫瓢，導(dǎo)致學(xué)生對自己設(shè)計的減速器結(jié)構(gòu)似懂非懂，影響了設(shè)計質(zhì)量。在課程設(shè)計中引入ug軟件指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行減速器的結(jié)構(gòu)設(shè)計，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的空間想象能力。

ug技術(shù)提供的草圖功能、曲線曲面建模、基于特征的實體建模虛擬裝配建模機構(gòu)運動仿真、分析等技術(shù)，給機構(gòu)設(shè)計提供了極大的方便[4]。由于學(xué)生缺乏實際經(jīng)驗，往往要對某些結(jié)構(gòu)不合理的地方進(jìn)行多次修改，采用二維設(shè)計，結(jié)構(gòu)變動較大時則不得不重新設(shè)計并花費很多時間進(jìn)行繪圖。而采用ug軟件進(jìn)行三維設(shè)計，只需修改零件的某個參數(shù)的數(shù)值即可完成整體修改。學(xué)生在完成三維設(shè)計后，利用ug的制圖轉(zhuǎn)換功能，可將使用實體建模功能創(chuàng)建的零件或裝配模型引用到工程圖模塊中，快速轉(zhuǎn)換為二維的工程圖，再進(jìn)行尺寸標(biāo)注、注釋等等，最終完成課程設(shè)計所要求的圖紙，從而提高學(xué)生的專業(yè)專業(yè)制圖、識圖能力，加深學(xué)生對三維設(shè)計與二維工程圖之間關(guān)系的理解。

四、結(jié)束語

設(shè)計是一個創(chuàng)新的過程，工程上涉及的零件、構(gòu)件錯綜復(fù)雜，《機械設(shè)計基礎(chǔ)》包含門類繁多的零件、構(gòu)件、機構(gòu)，如果沒有一條清晰的主線，極容易使學(xué)生聽得毫無頭緒，造成理解上的混亂。所以在授課時，要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生實際能力這條主線。不管是什么類型的零件，都遵循著相同的基本設(shè)計程序，即按工況選擇零件類型，對零件進(jìn)行受力分析，選擇材料，確定是否熱處理，分析失效形式，計算關(guān)鍵尺寸，直到進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計。如果教師按這條主線講授，學(xué)生按這條主線學(xué)習(xí)，就可以在繁多的理論中理出一條鮮明的脈絡(luò)，使教師講授有章可循，學(xué)生學(xué)習(xí)也帶有明確的條理性。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛中民.機械設(shè)計基礎(chǔ)[m].中央廣播電視大學(xué)出版社,199,2:4-7.

[2]王志偉,孟玲琴.機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計[m].北京理工大學(xué)出版社,2007,8:2-15.

篇7

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院 C語言程序設(shè)計教學(xué)改革與實踐

        一、C 語言程序設(shè)計的教學(xué)現(xiàn)狀

        C 語言程序設(shè)計集抽象性、邏輯性、實踐性于一身，在教學(xué)過程中解決好這三性就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)習(xí)壓力。傳統(tǒng)的C 語言程序設(shè)計教學(xué)中，主要以教師講授為主，且在教學(xué)過程中采用的大多是純數(shù)學(xué)的抽象案例，這對于高校學(xué)生，尤其是獨立學(xué)院學(xué)生而言，既抽象又枯燥無味，因而難以理解和接受，起來自然沒有動力，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)效果不佳，不能真正理解程序設(shè)計的精髓，進(jìn)而普遍反映C 語言難學(xué)。如何借鑒先進(jìn)的教育理論和技術(shù)，轉(zhuǎn)變教師角色，真正確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，成為教學(xué)改革當(dāng)務(wù)之急。

        二、獨立學(xué)院學(xué)生素質(zhì)特征

        獨立學(xué)院是高等教育發(fā)展過程中出現(xiàn)的新生事物，它有自己獨有的特征，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是其目標(biāo)，學(xué)生的素質(zhì)與普通高校學(xué)生的素質(zhì)特點又有一定差異性，若按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大多數(shù)學(xué)生的課堂聽課情況不容樂觀，注意力難以保持持續(xù)集中，如何保持較高的課堂效率也就成了每位教師所面臨的一道難題。針對這一問題，筆者一方面通過走訪有經(jīng)驗的老教師，了解獨立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面通過對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查及當(dāng)面交流，對獨立學(xué)院學(xué)生素質(zhì)情況有了較為充分的了解與認(rèn)識。

        針對獨立學(xué)院大多數(shù)學(xué)生一方面學(xué)習(xí)自覺性不高、依賴性強，往往滿足于課堂上所學(xué)，缺乏刻苦學(xué)習(xí)精神，但另一方面對自己感興趣的課程又十分喜愛，筆者根據(jù)其活潑、好爭辯的特點，有的放矢的進(jìn)行了教學(xué)改革，使課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都有了顯著提高。

        三、教學(xué)改革的重點 

        根據(jù)獨立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，以及獨立學(xué)院學(xué)生的素質(zhì)特點，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，通過對傳統(tǒng)的“ C語言程序設(shè)計”教學(xué)模式進(jìn)行改革與實踐，變老師主導(dǎo)型教學(xué)為與學(xué)生交互型學(xué)習(xí)的教學(xué)過程，在教學(xué)過程中不斷探索新的教學(xué)方法和嘗試先進(jìn)的教學(xué)手段，首先，對教學(xué)用例進(jìn)行了調(diào)整，用生活中常見的案例原型進(jìn)行講授。其次，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)資源，將實驗環(huán)境搭建于課堂之上。從備課——上課——上機實踐，進(jìn)行了一系列的改革探索，很好地解決了 C語言程序設(shè)計教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題。結(jié)果表明：教學(xué)改革后，課堂氣氛活躍了，開小差的同學(xué)少了，聽課效率上去了，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性也加強了，課外主動學(xué)習(xí)的興趣濃了。進(jìn)而，程序設(shè)計能力得到了普遍提高。

        1．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 

        程序設(shè)計是一種能力的培養(yǎng)過程，這就要求在教學(xué)時注重對學(xué)生的編程能力培養(yǎng)。而能力的培養(yǎng)主要是靠強化、靠反復(fù)上機實踐去體會和理解的，是通過理論結(jié)合實踐，不斷啟發(fā)、引導(dǎo)，采用先進(jìn)的教學(xué)方法和與時俱進(jìn)的教學(xué)體系實現(xiàn)的。在教學(xué)之初，首先給出 C語言的用途以及學(xué)習(xí)本課程的目的，指出當(dāng)前流行的 Unix操作系統(tǒng)等基本上是采用 C語言實現(xiàn)的，許多網(wǎng)絡(luò)及單片機、嵌入式系統(tǒng)以及各軟件開發(fā)平臺與 C語言的相關(guān)性，強調(diào)了 C語言的基礎(chǔ)性和實用性。通過介紹，學(xué)生明白了該課程的重要性，對學(xué)習(xí)該課程產(chǎn)生了動力，增強了學(xué)習(xí)興趣。在課程教學(xué)計劃的制訂中，我們注重加強實踐與訓(xùn)練環(huán)節(jié)比重，按 1∶1的理論課堂教學(xué)與上機實踐時間進(jìn)行配比，還強調(diào)了理論教學(xué)內(nèi)的實踐環(huán)節(jié)，使得實踐課時數(shù)實際上超過理論課時數(shù)。教學(xué)強調(diào)一個“練”字，學(xué)生通過反復(fù)實踐，增強了學(xué)習(xí)信心，課外也自覺學(xué)習(xí)了。

        在教學(xué)中，注重把教學(xué)重心放在解決問題的算法分析上，培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題的能力。我們知道，算法的實現(xiàn)是圍繞內(nèi)存展開的，所以，在教學(xué)改革過程中，通過強調(diào)馮·諾依曼結(jié)構(gòu)下的計算機運行機制，強調(diào)了內(nèi)存的重要性，在教學(xué)過程中始終貫穿內(nèi)存分配及緩存機制的實質(zhì)。這樣，在講授數(shù)組與指針、結(jié)構(gòu)體變量的內(nèi)存分配時，學(xué)生理解就相對容易多了。在案例的選擇上，我們通常采用生活中的趣味性、實用型的諸如水果拼盤問題、超市 POS、學(xué)生成績管理系統(tǒng)等相關(guān)模塊進(jìn)行教學(xué)。例：引入循環(huán)時，通過用一個簡單的例子：一個同學(xué)準(zhǔn)備圍繞運動場跑十圈，請另一個同學(xué)幫忙計數(shù)，要求每跑一圈告訴所跑圈數(shù)信息。用通俗易懂，既能吸引學(xué)生，又易形成互動，活躍課堂，提高課堂效率的案例始終貫穿整個教學(xué)過程，注重從直觀到抽象，從特殊到一般漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，既避免了許多教材主要是數(shù)學(xué)化抽象案例的弊端，也避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)語法知識的過程中既要用心掌握好相關(guān)語法知識，又要分散精力去思考數(shù)學(xué)實現(xiàn)，從而減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)熱情。通過對案例實現(xiàn)過程的分析，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生逐步理解與掌握分析解決問題的方法與步驟，使整個學(xué)習(xí)過程下來，既能輕松掌握語法知識，又能在分析與解決問題上有所收獲。最終通過各案例相關(guān)模塊實現(xiàn)融會貫通，加深對程序設(shè)計的結(jié)構(gòu)化、模塊化設(shè)計思想體會，真正達(dá)到學(xué)習(xí) C語言程序設(shè)計的目的。

   2．教學(xué)手段的改革 

篇8

[關(guān)鍵詞] 城市基礎(chǔ)設(shè)施；公共安全管理；危機管理；風(fēng)險管理

一、城市基礎(chǔ)設(shè)施公共安全管理的概念界定

1、基礎(chǔ)設(shè)施

基礎(chǔ)設(shè)施（infrastructure）是指為社會生產(chǎn)和居民生活提供公共服務(wù)的物質(zhì)工程設(shè)施和社會性基礎(chǔ)設(shè)施，是用于保證國家或地區(qū)社會經(jīng)濟活動正常進(jìn)行的公共服務(wù)系統(tǒng)，它是社會賴以生存發(fā)展的一般條件。

根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)和角度，基礎(chǔ)設(shè)施可以劃分為不同的類型。例如，可以將基礎(chǔ)設(shè)施劃分物質(zhì)性基礎(chǔ)設(shè)施（physical infrastructure）和社會性基礎(chǔ)設(shè)施（social infrastructure），物質(zhì)性基礎(chǔ)設(shè)施包含交通通訊及供水供暖供熱等物質(zhì)工程設(shè)施，社會性基礎(chǔ)設(shè)施則包括科教文化、衛(wèi)生醫(yī)療等社會公共服務(wù)事業(yè)。因此，從這一劃分角度來看，基礎(chǔ)設(shè)施涵蓋了交通、通訊、水電供給、科教文衛(wèi)等市政公用工程設(shè)施和公共生活服務(wù)設(shè)施。此外，也可以將基礎(chǔ)設(shè)施劃分為農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施和城市基礎(chǔ)設(shè)施。

基礎(chǔ)設(shè)施具有基礎(chǔ)性、整體性、不可貿(mào)易性及公共物品性或準(zhǔn)公共物品性等特點，它們是經(jīng)濟社會健康穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代社會中，經(jīng)濟社會的快速發(fā)展對基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的要求越來越高，建立完善的基礎(chǔ)設(shè)施，對經(jīng)濟社會的健康穩(wěn)定發(fā)展起著巨大的推動作用。

2、城市基礎(chǔ)設(shè)施

將基礎(chǔ)設(shè)施按所在地域可以分為農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施和城市基礎(chǔ)設(shè)施。由于國情及地區(qū)的差異，各國及地區(qū)對城市基礎(chǔ)設(shè)施的理解也會存在一定的差異。城市基礎(chǔ)設(shè)施同樣也可以劃分為城市社會性基礎(chǔ)設(shè)施及城市工程性基礎(chǔ)設(shè)施（或城市物質(zhì)性基礎(chǔ)設(shè)施）。

城市社會性基礎(chǔ)設(shè)施主要是指城市行政管理、科技文化、教育科研、醫(yī)療衛(wèi)生、金融保險、商業(yè)服務(wù)、社會公共福利服務(wù)等設(shè)施。城市工程性基礎(chǔ)設(shè)施的內(nèi)容豐富，各國不盡相同，總的來看，筆者認(rèn)為城市工程性基礎(chǔ)設(shè)施應(yīng)至少涵蓋六個方面的內(nèi)容（如表1）。

我們通常所講的城市基礎(chǔ)設(shè)施，主要是指城市工程性基礎(chǔ)設(shè)施，本論文所要分析探討的也主要是指城市工程性基礎(chǔ)設(shè)施。由表1可見，城市基礎(chǔ)設(shè)施是由六個獨立運作、相互聯(lián)系的子系統(tǒng)組成。城市基礎(chǔ)設(shè)施由城市人民政府統(tǒng)一規(guī)劃并監(jiān)督實施，城市基礎(chǔ)設(shè)施的生產(chǎn)、建設(shè)和運營是由政府相關(guān)部門在協(xié)調(diào)合作的基礎(chǔ)上分工管理。

3、安全及公共安全

從古至今，都有關(guān)于安全的論述，如漢朝焦贛的《易林·小畜之無妄》中：“道里夷易，安全無恙”；宋朝范仲淹在《答趙元昊書》中有：“有在大王之國者，朝廷不戮其家，安全如故”等，這里的安全都是指沒有危險、平安的意思。在古代，安全還有“保護、保全”的意思，如蘇軾在《徐州謝上表》中寫道：“察孤危之易毀，諒拙直之無他，安全陋軀……”?，F(xiàn)代漢語對安全的解釋為：沒有危險、不受威脅、不出事故。在英語中，安全對應(yīng)的有safety和security，都包含有沒有危險或免于危險的一種狀態(tài)。另外，安全也可以從主觀和客觀兩個方面進(jìn)行理解，沃爾弗斯(Arnold Wolfers)認(rèn)為“安全，在客觀的意義上，表明對所獲得價值不存在威脅，在主觀的意義上，表明不存在這樣的價值會受到攻擊的恐懼”。實際上是說，客觀方面的安全是指外界的現(xiàn)狀，主觀方面的安全是指社會安全狀況在人們心理上的感受，即安全感。

鑒于此，筆者也認(rèn)為：安全是一種狀態(tài)，即通過持續(xù)的危險識別和風(fēng)險管理過程，將人員傷害或財產(chǎn)損失的風(fēng)險降低至并保持在可接受的水平或其以下。因此，安全是指不受威脅,沒有危險、危害、損失。安全是免除了不可接受的損害風(fēng)險的狀態(tài)。安全是在人類生產(chǎn)過程中，將系統(tǒng)的運行狀態(tài)對人類的生命、財產(chǎn)、環(huán)境可能產(chǎn)生的損害控制在人類能接受水平以下的狀態(tài)。

根據(jù)對安全的含義的界定和理解，我們可以對公共安全進(jìn)行含義界定。所謂公共安全，是指社會公眾的生命、健康、重大公私財產(chǎn)以及公共生產(chǎn)、生活的安全，即社會公眾的生命健康及公私財產(chǎn)等處于免于危險或不受威脅的狀態(tài)，或?qū)⒖赡墚a(chǎn)生的損害控制在人類可接受的水平或以下的狀態(tài)。

4、城市基礎(chǔ)設(shè)施公共安全

要理解城市基礎(chǔ)設(shè)施公共安全，有必要先對城市公共安全進(jìn)行了解。城市是以人為主體，由社會、經(jīng)濟、資源、環(huán)境與災(zāi)害等要素通過相互作用、相互依賴、相互制約所構(gòu)成的復(fù)雜動態(tài)的空間地域系統(tǒng)。

城市公共安全是國家安全的重要組成部分，是指城市及其人員、財產(chǎn)、城市生命線等重要系統(tǒng)的安全，是城市依法有序開展社會經(jīng)濟文化活動，以及進(jìn)行生產(chǎn)和經(jīng)營等所必需的良好的內(nèi)部秩序和外部環(huán)境的保證。由此可見，城市公共安全反映了自然災(zāi)害、生態(tài)環(huán)境、經(jīng)濟狀況和資源供給等社會、政治、經(jīng)濟和文化因素對城市長治久安和持續(xù)發(fā)展的影響。城市公共安全體系建設(shè)就是通過調(diào)整危險源、防護保衛(wèi)目標(biāo)、應(yīng)急救援力量和設(shè)施三者的地理布局，減小危險的影響范圍，提高城市災(zāi)害發(fā)生時的反應(yīng)和處理能力，達(dá)到降低風(fēng)險、提高安全性的目的。城市公共安全問題是城市問題和安全問題的耦合，涉及到城市經(jīng)濟社會一切領(lǐng)域，如公共衛(wèi)生、城市基礎(chǔ)設(shè)施、通訊、環(huán)境、商品供應(yīng)、社會穩(wěn)定、災(zāi)害防控等。

篇9

關(guān)鍵詞：街道景觀；建筑改造；景觀設(shè)計

中圖分類號：P901 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

引言

隨著人們對景觀環(huán)境認(rèn)識的不斷提高和城市現(xiàn)代化發(fā)展以及城市經(jīng)濟實力的提高，目前許多城市已經(jīng)轉(zhuǎn)入城市環(huán)境整治的階段，全國各大中小城市紛紛開展了“城市街道景觀整治”的活動。街道作為城市形象的展示，是城市景觀的重要組成部分，更是反映一個城市風(fēng)貌"特色的最直接表現(xiàn)。它是城市形象的載體，是人們介紹城市不可或缺的因素。

街道景觀的概念

與其他景觀相比，街道景觀相對更具有廣泛的使用性，它是人們生活需求與美學(xué)需求綜合的產(chǎn)物。究其組成元素來看，可分為動態(tài)景觀和靜態(tài)景觀兩個方面。動態(tài)景觀主要是指使得街道動起來的人和車輛，因為他們的存在才使得街道具有活力;靜態(tài)景觀主要是指街道兩旁的建筑、小品、綠化、環(huán)境設(shè)施等，由于它們的加入才使得街道景觀能更好地為人們服務(wù)、提供更好的美學(xué)享受等。

街道景觀不僅具有物質(zhì)屬性，同時還蘊涵著深厚的文化，這些文化在歷史發(fā)展的過程中由城市中的人們帶給街道，街道所承載的文化又在潛移默化中影響著城市中的人們，這些城市中大大小小的街道經(jīng)受了歷史的洗禮，呈現(xiàn)出自然、自由、看似隨意卻又與城市緊密相關(guān)的文脈。

城市街道景觀設(shè)計的特性

城市街道需要滿足大眾的生活必須性以及對美學(xué)的享受，落實到街道的景觀設(shè)計中，就應(yīng)該從它的特性出發(fā)。綜合來看，街道的特性主要包括城市肌理性、視覺傳播性、連續(xù)性、文化性等方面。

基于城市肌理的街道景觀設(shè)計

城市的發(fā)展受到諸多方面的影響，如體制制度、自身局限、歷史環(huán)境等，這就導(dǎo)致了街道線性的變化在不同的時代背景，不同的生活模式下形成了各種不同的生活空間，而這種空間就直接反映城市的肌理，是城市生活的真實再現(xiàn)，設(shè)計者可以通過對城市肌理的研究，分析城市街道成因，預(yù)測街道未來的發(fā)展趨勢，以指導(dǎo)新的街道景觀項目。

城市街道景觀的視覺傳播性

街道上的住戶和行人作為街道景觀的主要受用者，他們的視覺和使用感受才應(yīng)該是街道景觀設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)。但現(xiàn)在一些城市設(shè)計者在設(shè)計的時候僅僅依賴自身的設(shè)計經(jīng)驗或者哲學(xué)美學(xué)理論，就捏造出架空于城市本身的街道設(shè)計，出現(xiàn)了一些模式化的設(shè)計手法，割裂了城市自身的地理環(huán)境、人文環(huán)境，這在強調(diào)城市個性化發(fā)展的浪潮中是極不可取的。在街道景觀設(shè)計中，設(shè)計者應(yīng)該站在居民角度去處理街道上人與人之間、環(huán)境與人的關(guān)系，要著眼于解決街道景觀是否能夠與使用者達(dá)成溝通，并達(dá)到傳遞正確合理信息的效果。

城市街道景觀的整體性、連續(xù)性

街道風(fēng)貌的形成不是一蹴而就的，它要經(jīng)歷漫長的歷史演化，是不同歷史階段街道形態(tài)的疊加，街道景觀是一個連續(xù)性的過程，是城市線性空間的基本構(gòu)成，但連續(xù)性的特點也帶來了一個矛盾的因素，比如一棟建筑設(shè)計非常出色，但不能代表整條街道景觀具有特色；但是若一棟建筑設(shè)計得不好，與周圍建筑格格不入，那么它就會破壞整條街道景觀，這種局部與整體的關(guān)系影響著整個街道的發(fā)展。因此，城市街道景觀應(yīng)該是以整個城市文化背景、城市環(huán)境、建設(shè)情況為基底的統(tǒng)籌性設(shè)計。從景觀的設(shè)計層面上看，街道景觀可以分為節(jié)點、界面和細(xì)部設(shè)施3類。節(jié)點是街道景觀所在，是形成好的街道景觀的關(guān)鍵因素；連續(xù)而明確的界面則是形成好的街道景觀的重要前提；細(xì)部設(shè)施是提高街道景觀質(zhì)量的媒介，同時也使街道空間充滿活力。通過這種點、面、細(xì)部的處理，可以讓街道更具有整體性、連續(xù)性。在沿街建筑立面的改造中，應(yīng)利用沿街建筑立面上的細(xì)部、墻面本身等進(jìn)行有效合理地裝飾設(shè)計、色彩規(guī)劃和文化元素運用，并在城市街道的整體風(fēng)貌特色的把握考慮下進(jìn)行。

城市街道景觀反映城市文化性

任何一個城市都有自己的生活習(xí)性和文化特色，實質(zhì)上就是“城”的文化和“市”的文化。“城”的文化就是物質(zhì)文化，反映到街道上主要是指對建筑和道路系統(tǒng)的整體規(guī)劃，它是城市的格局和肌理；“市”的文化則為非物質(zhì)文化，強調(diào)的是價值觀念、行為模式、行為傳統(tǒng)等方面的內(nèi)容，在街道景觀中的體現(xiàn)就是物質(zhì)實體背后所承載的文化內(nèi)涵。人們可以通過對城市街道景觀文化的了解，進(jìn)一步形成對城市的印象，從而對城市的文化有所理解。

城市街道景觀整治中沿街建筑立面改造的設(shè)計方法

根據(jù)城市街道所處的位置、使用功能等將街道分為傳統(tǒng)地域文化的街道、交通性街道、生活性街道、現(xiàn)代商業(yè)步行街以及濱水區(qū)街道5類。

傳統(tǒng)地域文化街道景觀設(shè)計

傳統(tǒng)文化符號在內(nèi)容形式上是根據(jù)當(dāng)時的文化特色和當(dāng)?shù)厝说纳盍?xí)慣產(chǎn)生的，反映了一定時期人們的生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、心理特性、審美情趣、價值觀念等。所以傳統(tǒng)地域文化街道景觀要注重原有街道文物的保護和文化的傳承，如對于一些老字號要予以保護等。街道設(shè)施應(yīng)考慮景觀造型手法與城市環(huán)境文化的一致性，要提取傳統(tǒng)文化要素、組合地域文化與現(xiàn)代景觀設(shè)計，注重街道色彩表現(xiàn)等。起到強化空間文化內(nèi)涵、渲染城市人文色彩的作用。

交通性街道景觀設(shè)計

交通性街道就是人們通常所指的道路，它主要是為城市的車輛通行提供通道，是人、車流的高度集中區(qū)域，承擔(dān)著城市交通的功能。通常交通性街道景觀的設(shè)計主要有沿街的線形設(shè)計、建筑形式、街道設(shè)施、街道綠化等。沿街的建筑可以結(jié)合綠化樹木的高度與街道的寬度形成一定的比例關(guān)系，使得街道的空間、比例感協(xié)調(diào)。街道并不一定要等寬，可采用局部空間放大的手法，將城市廣場、綠地引入街道空間中來，使街道空間豐富多彩，增強街道的形象性。交通性街道的街道設(shè)施包括道路照明設(shè)施、信息顯示牌、護欄、標(biāo)志廣告牌（如圖所示）等，

圖1

這些設(shè)施的設(shè)計不僅僅是道路功能的補充與完善，還是美化街道的重要載體，在設(shè)計時除應(yīng)避免自身對景觀的不利影響外，還應(yīng)強化它在視覺效果上對快速路的美化與修飾功能，可以通過提煉城市文化元素并反映到街道設(shè)施中，讓人們即使在快速路上也能感受到城市的溫情。

圖2

此外，一些特殊的交通性街道，如高架橋、立交橋等，它們與地面會存在一

定的高差，這樣的高差給交通性街道景觀帶來了立體的景觀空間。設(shè)計中可以通過增添攀爬植物，纏繞包裹高架橋的橋體外側(cè)達(dá)到綠化效果，或者可以在橋側(cè)固定盆栽，形成立體的綠色景觀。

生活性街道景觀設(shè)計

生活性街道是城市街道中最普遍，也是最多的一種街道類型。生活性街道景觀設(shè)計要抓住其以城市生活為主的特點，強調(diào)它的場所感和鄰里感，如在街道景觀的空間形式設(shè)計中融入滿足人們?nèi)粘Ｙ徫?、生活的超市和菜市場等居民需求的服?wù)性區(qū)域，并根據(jù)街道功能特點，考慮街道空間的變化，利用植物或者街道小品、座椅等來組織豐富空間，給居住者提供良好的交流場所。由于生活性街道中行人的數(shù)量比行車多，在綠化設(shè)計中應(yīng)注重行道樹的選擇，便于人們在夏季遮陰，冬季可以得到足夠的日照，同時可以采用花壇、花池的種植方式為街區(qū)增添景色。

現(xiàn)代商業(yè)步行街景觀設(shè)計

現(xiàn)代商業(yè)步行街主要是從安全性方面考慮，將其從商業(yè)集聚區(qū)域中劃定部分為步行區(qū)域，給人們提供一個相對安全的購物環(huán)境。商業(yè)步行街道景觀設(shè)計必須滿足商業(yè)空間的要求，如在商業(yè)街中舉辦活動、表演需要的空間等。便利的到達(dá)方式是集聚人氣的主要來源，諸如停車場、自行車停車位、道路指示牌、電話亭、自動提款機、垃圾桶、導(dǎo)游圖、座凳等便民設(shè)施的配套完善是保證街道品質(zhì)的基礎(chǔ)，同時從街道應(yīng)急考慮，在通道寬度、地面鋪裝強度上都要考慮消防車、救護車、工程搶險車的進(jìn)出方便等。

濱水區(qū)街道景觀設(shè)計

城市濱水區(qū)是城市中一個特定的空間，泛指毗鄰河流、湖泊、海洋等水體區(qū)域的土地。在設(shè)計時應(yīng)強調(diào)它的空間秩序性和自然系統(tǒng)、人工系統(tǒng)的包容性，可以在臨水區(qū)域間隔設(shè)置親水平臺，讓人們近距離與自然接觸，還可以在濱水區(qū)域沿水種植行道樹，修建自行車道，形成供人休閑的慢行通道。

結(jié)束語

隨著社會的進(jìn)步，城市街道的社會功能也越來越豐富，城市街道逐漸反映著一座城市的政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展水平，因此，如何做好新形勢下沿街建筑立面改造設(shè)計的工作必然是我們應(yīng)當(dāng)考慮的一項重要課題。

參考文獻(xiàn)

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篇10

論文摘要：在教育信息化發(fā)展過程中，隨著我國基礎(chǔ)教育階段新課程改革的全面實施，以學(xué)生發(fā)展為中心的新課程理念要求信息化教學(xué)資源的設(shè)計遵循新的設(shè)計理念，改變傳統(tǒng)的資源設(shè)計思想。因此，擴大資源開發(fā)主體，選擇恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計原則與方法、以先進(jìn)的教學(xué)理論為指導(dǎo)，設(shè)計面向?qū)W習(xí)者的“學(xué)教并重”的信息化教學(xué)資源等新型資源設(shè)計理念的貫徹，保障了信息化教學(xué)資源的質(zhì)量，能夠為新課程的順利實施和信息化教育的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。

近年來，信息化浪潮在教育領(lǐng)域的涌動，使信息化教育成為世界各國教育發(fā)展的重要內(nèi)容，教育超越了時空開始向所有人開放，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的開放化和個性化。教育信息化改變了教學(xué)設(shè)施和教學(xué)手段，傳統(tǒng)的印刷資料等教學(xué)資源已經(jīng)不能滿足信息時代的教學(xué)需要，以信息時代的技術(shù)發(fā)展為基礎(chǔ)設(shè)計、開發(fā)、存儲和處理支持教與學(xué)活動的新型教學(xué)資源—信息化教學(xué)資源，由于其處理數(shù)字化、存儲海量化、管理智能化、顯示多媒體化、傳輸網(wǎng)絡(luò)化、交互性強等特點，有效地滿足了信息化教育的需要，是支持信息化教育活動的重要保障。另一方面，面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)和激烈的國際競爭，各國政府都在探索課程改革，我國政府為了應(yīng)對未來社會的挑戰(zhàn)，迎接知識經(jīng)濟時代的來臨和全面提高國民素質(zhì)，首先在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)嵤┝诵抡n程改革，以實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整和人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)大量符合信息時代要求、具備良好的創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

一、新課程改革對信息化教學(xué)資源提出的新要求

新課程改革提出要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)來促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展、全面發(fā)展、全體發(fā)展，體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念。針對傳統(tǒng)教學(xué)過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)要使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。在教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，引導(dǎo)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。關(guān)注個體差異，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的信息化教學(xué)資源，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，促進(jìn)所有學(xué)生的發(fā)展。新課程的改革和全面實施，都對信息化教學(xué)資源提出了新要求，主要體現(xiàn)在如下方面:

1.新課程要求信息化教學(xué)資源的內(nèi)容是面向?qū)W生的“以學(xué)為主”的“學(xué)習(xí)型”資源。要求改變過去資源建設(shè)主要為教師教學(xué)服務(wù)的“以教為主”的“助教型”資源建設(shè)思想。新課程要求信息化教學(xué)資源不但要便于學(xué)生掌握系統(tǒng)知識，還要支持學(xué)生為中心的多樣化學(xué)習(xí)方式，如研究型學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、問題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)、基于項目的學(xué)習(xí)等，倡導(dǎo)體驗式學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，使新課程背景下的信息化教學(xué)資源既能幫助教師“教”得更好，又能幫助學(xué)生“學(xué)”得更快、更好、更輕松。

2.新課程要求信息化教學(xué)資源的結(jié)構(gòu)是“主題單元型”的系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化資源。需要根據(jù)先進(jìn)的教育理論對教學(xué)資源進(jìn)行精心設(shè)計，改變過去對文本、圖片、視頻、音頻、動畫等多媒體素材的簡單堆積和對教學(xué)內(nèi)容的簡單呈現(xiàn)的做法。在“以學(xué)為中心”的教育理論指導(dǎo)下，對主題進(jìn)行深度挖掘，引導(dǎo)學(xué)生思考，以啟發(fā)、探索的方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教師的幫助者和促進(jìn)者角色。

3.新課程要求信息化教學(xué)資源在形態(tài)上重視動態(tài)智慧型資源建設(shè)。以往的資源大多以靜態(tài)素材庫、課件庫、教案庫、試題庫等形式存在，以硬盤或光盤為存貯介質(zhì)存放在服務(wù)器上，供師生下載使用，資源內(nèi)容更新緩慢，沒有充分發(fā)揮新技術(shù)的優(yōu)勢，將各地的智力資源利用起來。隨著互聯(lián)網(wǎng)的核心轉(zhuǎn)向人力資源的“互聯(lián)”和人的智慧的“互聯(lián)”，“人”作為一種最寶貴的教育資源，在新課程改革背景下，要將人力資源的開發(fā)和利用作為信息化教學(xué)資源建設(shè)的重要內(nèi)容，在繼續(xù)加強著眼于“物”的靜態(tài)的資源庫建設(shè)的同時，要加強發(fā)展著眼于“人”的動態(tài)資源建設(shè)，使師生在交流、互動與合作中發(fā)展。

4.新課程改革要求信息化教學(xué)資源是“智能化的知識管理”型資源。從資源系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性出發(fā)的傳統(tǒng)管理模式，難以適應(yīng)信息更新快、傳播迅速的信息時代的要求，學(xué)習(xí)者和教師面對越來越多的教育信息資源，要能準(zhǔn)確、有效、迅速地對海量信息進(jìn)行篩選加工，必須改變傳統(tǒng)的資源管理模式，采用“智能化知識管理”方式，使知識的獲得、儲存和傳播更優(yōu)化和合理，充分利用各種智能技術(shù)，使師生借助知識管理平臺共享和利用知識，激發(fā)師生生產(chǎn)和創(chuàng)造知識，豐富信息化教學(xué)資源。

二、新課程改革背景下信息化教學(xué)資源的設(shè)計理念

信息化教學(xué)資源要符合新課程改革要求，必須改變傳統(tǒng)資源設(shè)計理念，體現(xiàn)新型教學(xué)資源設(shè)計理念，具體表現(xiàn)為:

1.選擇恰當(dāng)?shù)脑瓌t與方法指導(dǎo)信息化教學(xué)資源的設(shè)計。針對不同類型的信息化教學(xué)資源，國內(nèi)學(xué)者提出了一些資源設(shè)計的原則.主要有多媒體軟件、網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)絡(luò)課件等信息化教學(xué)資源的設(shè)計原則，例如網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計原則是:(1)個性化;(2)協(xié)作化;(3)多媒體;(4)動態(tài)化;(5)交互性;(6)共享性。還有學(xué)者提出了網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計原則包括:(1)交互性原則;(2)界面直觀友好原則;(3)培養(yǎng)創(chuàng)新能力原則;(4)科學(xué)性原則;(5)協(xié)作性原則;(6)教學(xué)設(shè)計原則。其中教學(xué)設(shè)計原則指出要注意分析學(xué)習(xí)者的特征、分析教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知心理的知識表現(xiàn)形式，設(shè)計能夠有力地促進(jìn)主動建構(gòu)知識意義的學(xué)習(xí)策略。除了這些針對特定類型的信息化教學(xué)資源設(shè)計原則，國外還提出了一般的信息化教學(xué)資源設(shè)計應(yīng)共同遵循的原則與方法。英國教育傳播與技術(shù)署向信息化教學(xué)資源開發(fā)者，提出了信息化教學(xué)資源設(shè)計的十條原則與方法，具休為:(1)說明信息化教學(xué)資源與非信息化教學(xué)資源相比較的優(yōu)越之處;(2)提供合適的教育刺激和反饋;(3)提供適合學(xué)習(xí)者的挑戰(zhàn)性任務(wù);(4)適當(dāng)?shù)那榫跋?，鼓勵協(xié)作學(xué)習(xí);(5)讓使用者可以發(fā)掘、改造、鑒別資源，以滿足其特定需求;(6)在適當(dāng)?shù)那榫跋?，讓學(xué)習(xí)者可以選擇和安排使用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的順序;(7)支持用戶定制資源;(g)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，恰當(dāng)運用多種媒體(如圖表、動畫、圖片、視頻和音頻)，吸引學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí);(9)在適當(dāng)?shù)臈l件下，為教師和學(xué)生提供記錄工具;(10)充分利用所使用的平臺能提供的一切功能(例如PDA、筆記本電腦和移動電話)。在信息化教學(xué)資源設(shè)計過程中，要在新課程改革的三維目標(biāo)指導(dǎo)下，既遵循信息化教學(xué)資源設(shè)計的一般原則與方法，還要根據(jù)信息化教學(xué)資源的內(nèi)容、類別與形式遵循特定資源的設(shè)計原則，精心設(shè)計信息化教學(xué)資源。

2.要以先進(jìn)的教學(xué)理論為指導(dǎo)，設(shè)計面向?qū)W習(xí)者的“學(xué)教并重”的信息化教學(xué)資源?！敖虒W(xué)是一項以幫助人們學(xué)習(xí)為目的的事業(yè)”。設(shè)計信息化教學(xué)資源的目的是為了幫助和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)前許多教學(xué)資源是為教師的學(xué)科教學(xué)提供素材、教案、試題、課件等，以“學(xué)”為中心，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)資源比較少，要轉(zhuǎn)變以“教”為主的教學(xué)資源設(shè)計，堅持“學(xué)教并重”的面向?qū)W習(xí)者的教學(xué)資源設(shè)計。教學(xué)資源設(shè)計要體現(xiàn)新課程改革的思想和以“學(xué)”為中心的思想，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論和活動理論等學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和問題解決能力、創(chuàng)新能力，注重從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，設(shè)計促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展的教學(xué)資源，開發(fā)不僅能促進(jìn)“教”而且可以有效地促進(jìn)“學(xué)”，促進(jìn)信息化教學(xué)資源應(yīng)用主體的多元化。

3.加強以學(xué)科知識點為組織的結(jié)構(gòu)化教學(xué)資源設(shè)計。據(jù)調(diào)查，按學(xué)科知識點組織、結(jié)構(gòu)化程度比較高的信息化教學(xué)資源更受中小學(xué)教師特別是西部地區(qū)中小學(xué)教師的歡迎，但這類教學(xué)資源還不多。在當(dāng)前從面向?qū)W科的教學(xué)資源設(shè)計向以主題資源設(shè)計過渡過程中，開發(fā)了一些優(yōu)秀主題資源和主題資源網(wǎng)站，有利于學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在西部信息化教學(xué)設(shè)施短缺、教師是信息化教學(xué)資源主要應(yīng)用主體、其資源整合加工能力不強的情況下，主題資源不便于教師在課堂教學(xué)中使用。在開展主題資源設(shè)計的同時，加強以學(xué)科知識為組織的結(jié)構(gòu)化教學(xué)資源設(shè)計，既注重知識點之間的聯(lián)系，又保持各學(xué)科知識點的相對獨立，針對教學(xué)中的重點、難點，設(shè)計便于直接應(yīng)用的信息化教學(xué)資源。

4.從實際出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w技術(shù)。信息化教學(xué)資源是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)資源，在資源設(shè)計過程中，在確定了資源的內(nèi)容和表現(xiàn)形式以后，選擇媒體技術(shù)時，要考慮國內(nèi)各中小學(xué)信息化建設(shè)的實際，考慮師生獲取新媒體的可能性，利用現(xiàn)有的媒體技術(shù)能開發(fā)的教學(xué)資源，不片面追求新技術(shù)，盡量選擇在大部分中小學(xué)比較普及的媒體技術(shù)來設(shè)計開發(fā)教學(xué)資源，注意照顧學(xué)校之間、城鄉(xiāng)之間的差異，選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w技術(shù)，增強信息化教學(xué)資源的適用性和推廣性。

5.提高資源開發(fā)人員的信息化教學(xué)資源設(shè)計能力。信息化教學(xué)資源建設(shè)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)資源建設(shè)，設(shè)計者既要熟悉教學(xué)內(nèi)容、新的教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論等知識，還要熟悉各種媒體技術(shù)和工具，具備相關(guān)的知識與技能，當(dāng)前信息化教學(xué)資源開發(fā)人員的素質(zhì)和能力參差不齊，接受過專業(yè)訓(xùn)練和相關(guān)培訓(xùn)的人員還比較少，要開發(fā)出符合新課程改革理念的信息化教學(xué)資源，必須提高教學(xué)資源開發(fā)人員的資源設(shè)計能力。