導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、在物理課堂的問題設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力

初中物理是一門和實(shí)際生活具有密切聯(lián)系的學(xué)科，如果忽略了物理學(xué)科在實(shí)際生活中的應(yīng)用性，那這樣的物理課堂教學(xué)就一定是偏離了主線的教學(xué)，一定是對學(xué)生的物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)起不到應(yīng)有作用的教學(xué)。想要培養(yǎng)初中生的物理核心素養(yǎng)，那就不能不培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力。例如，在學(xué)習(xí)液體的沸騰過程中，可以讓學(xué)生回家去觀察水壺中的水在爐子上沸騰的時候，水是翻滾的，但是從爐子上提下來，水就不會再翻滾了，那么這是為什么呢？學(xué)習(xí)液體的汽化與液化的過程中，還是讓學(xué)生去觀察水壺，可以看到水壺的壺口處有大量的水汽冒出，那么這些水汽是從壺口就出現(xiàn)了，還是離開壺口一段距離之后才出現(xiàn)的？學(xué)習(xí)光線的反射過程中，可以讓學(xué)生在白天的時候從屋子外邊向屋內(nèi)看，再從屋內(nèi)向屋外看，然后在夜晚開燈的情況下從屋子外邊向屋內(nèi)看，再從屋內(nèi)向屋外看，看看有什么不同，你能猜到是什么原因嗎？通過組織學(xué)生深入生活進(jìn)行觀察，然后再從物理專業(yè)視角出發(fā)進(jìn)行提問、分析和闡釋，可以培養(yǎng)學(xué)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對物理知識有一個更加深入的理解，同時讓學(xué)生深切感受到物理知識同生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生的生活能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

二、在物理?n堂的問題設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

學(xué)生是祖國未來的建設(shè)者和接班人，是祖國的希望，是祖國實(shí)現(xiàn)更高水平發(fā)展和更大程度進(jìn)步的不竭動力，因此必須不斷強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力，尤其是面對那些難度比較大的問題時要層層抽絲剝繭，由淺入深地進(jìn)行邏輯分析，順利解決問題。因此在初中物理課堂教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行提問的過程中，教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。例如，在學(xué)習(xí)滑動變阻器的過程中，教師可以采用這種方式來設(shè)計(jì)問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的層層深入：同學(xué)們，你們家里都有臺燈嗎？那么誰家的臺燈是可以調(diào)整亮度的？學(xué)生家中一般都有亮度可調(diào)的臺燈，因此紛紛給予肯定回答。教師繼續(xù)引導(dǎo)：你們說，影響臺燈亮度的因素是什么呢？因?yàn)橐呀?jīng)學(xué)習(xí)過了，所以學(xué)生很自然地回答：電流。教師繼續(xù)提問：誰能說出改變電流大小的方法有哪些？學(xué)生開始回答：可以改變電壓或者電阻。教師提問：那么改變電阻有哪些方法呢？哪種方法是最為簡便的？這樣一來，學(xué)生很直接地就從改變導(dǎo)體的材料、橫截面積、長度和溫度幾個因素中選擇出改變導(dǎo)體的長度這個最為簡便的方法，并引導(dǎo)至對于滑動變阻器的學(xué)習(xí)。這種提問方式有效培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生物理核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

三、在物理課堂的問題設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

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【關(guān)鍵詞】初中語文 學(xué)生素質(zhì) 知識儲備

語文學(xué)科知識與能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依賴于課外積累、課堂指導(dǎo)等途徑。本文將基于學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)能力提升，從鼓勵重視知識素材積累、加強(qiáng)語文學(xué)科方法學(xué)習(xí)、設(shè)置常態(tài)化活力課堂等層次來論述初中語文學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)之法，為語文教學(xué)嘗試提供參考。

一、重視知識素材積累，豐富學(xué)生知識儲備

從實(shí)踐層面來看，語文課堂教學(xué)綜合性很強(qiáng)。這就對教師創(chuàng)新教育理念提出了嚴(yán)格要求。作為語文教師要及時跟進(jìn)大語文教育模式，并提升對語文教育資源的重視程度，延展學(xué)科內(nèi)文本，鼓勵學(xué)生重視知識素材積累，創(chuàng)造機(jī)會與空間提升學(xué)生參與課外閱讀學(xué)習(xí)的頻率，從而使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得視野擴(kuò)展與資源積累，為其學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

如在學(xué)習(xí)七年級下冊第七單元畢沅先生的《岳飛》一文時，筆者首先對岳飛之生平及精忠報國精神進(jìn)行了針對性設(shè)計(jì)。而在課外閱讀時間，則制定了“精忠之魂岳飛”的班級閱讀主題，要求學(xué)生從圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集關(guān)于岳飛的故事或史實(shí)資料等，并選擇自己認(rèn)為有價值的信息或書籍在班上交流，對課文內(nèi)容形成良好的補(bǔ)充。

此外，語文教師要將地方性教材或自編讀物列入學(xué)生的閱讀篇目中，注重對學(xué)生課外刊物與資料選擇的指導(dǎo)，爭取在文本選擇上做到“科學(xué)、優(yōu)秀、有趣”，進(jìn)而讓學(xué)生擁有較大的知識閱讀量。同時，可增設(shè)班級圖書柜，提倡學(xué)生每人選擇一本自己認(rèn)為“最得益”的書籍捐于班級，充實(shí)圖書柜，讓每位學(xué)生都有閱讀優(yōu)秀書籍的機(jī)會。再者要在學(xué)生參與閱讀過程中，做好詳盡的閱讀筆記，做好閱讀反思，記入“個人讀書檔案”中。以上做法都是為了引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵營造良好的閱讀與學(xué)習(xí)氛圍。

二、加強(qiáng)語文學(xué)科方法學(xué)習(xí)，提升語文學(xué)習(xí)能力

教育者千方百計(jì)地讓學(xué)生學(xué)會知識，倒不如將學(xué)習(xí)的技巧與方法傳于學(xué)生。著名教育家葉圣陶先生認(rèn)為，教師的教最終是為了不教[2]。誠然，授以魚不如授以漁，教師的角色不該是漁者，要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)“漁道”，從而獲益終身的語文學(xué)習(xí)。

記得錢夢龍先生在上語文版九年級上冊第二單元《孔乙己》一課示范課時，他確立了“認(rèn)讀全文――理解題意――把握要點(diǎn)――揣摩思路――圈點(diǎn)評析”的課堂閱讀步驟。不過與常人不同的是，錢老師沒有要求學(xué)生對該小說的主題及重點(diǎn)細(xì)節(jié)描寫的賞析進(jìn)行誦記，而是告訴學(xué)生如何對全文進(jìn)行整體感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)品析，如何分析“孔乙己名字含義”，如何看待孔乙己的人生軌跡等，并引導(dǎo)學(xué)生對需要進(jìn)行方法指導(dǎo)的地方進(jìn)行個別化示范與訓(xùn)練。學(xué)生不僅從文中認(rèn)識到了孔乙己的悲慘人生，而且從自我理解中勾勒出孔乙己的心理變化軌跡，可以說真正地讀透了文本，學(xué)得了方法。

筆者認(rèn)為，課堂上的教學(xué)往往為學(xué)生課外學(xué)習(xí)語文的能力提供幫助。這里的自主學(xué)習(xí)能力即為自學(xué)能力。在對學(xué)生自學(xué)進(jìn)行方法指導(dǎo)時，應(yīng)注重基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)方法教育，如如何根據(jù)上下文理解生字詞含義，如何對文本進(jìn)行合理分段，如何品析文本表達(dá)主題等。同時，教師要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，如通過問題作為導(dǎo)入或借助影視劇等進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生有欲望去進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)自學(xué)之法，并在獲得新知識的滿足中延續(xù)學(xué)習(xí)趣味。此外，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如根據(jù)文本的內(nèi)容設(shè)定閱讀主題，根據(jù)學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)來制定分階段的閱讀內(nèi)容等，養(yǎng)成遇到生僻字及時用字典詞典的習(xí)慣，遇到好的文段即進(jìn)行記錄圈記的習(xí)慣等。在很多時候，會學(xué)要比學(xué)會更為有價值。語文教師可從“教學(xué)生學(xué)”上著眼，爭取獲得讓學(xué)生學(xué)得語文學(xué)習(xí)之法，提升語文教育對學(xué)生素質(zhì)的影響與培養(yǎng)。

三、設(shè)置常態(tài)化活力課堂，夯實(shí)學(xué)生語文素養(yǎng)

從新課程理念角度來看，課堂教學(xué)步驟及方法的選擇不可一味死板缺乏靈便，要遵從于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律，否則將使得課堂僵化而低效[3]。不過在當(dāng)前，教師教育工作的成效考核依舊停留在學(xué)生的升學(xué)率上。因此，即便在語文學(xué)科，題海戰(zhàn)術(shù)都一直被許多教師所熱衷。學(xué)生們疲于奔命與應(yīng)付，學(xué)習(xí)興趣大打折扣，形成惡性循環(huán)。

筆者在語文教學(xué)中很注重課堂節(jié)奏的把控與調(diào)整。首先是語文教學(xué)語言的運(yùn)用上，要通過輕重緩急的語調(diào)讓學(xué)生注意到哪些內(nèi)容是重點(diǎn)，哪些可以一掃而過。其次是要讓學(xué)生有間歇空間，留給學(xué)生思考的余地，允許學(xué)生在自主消化中提出質(zhì)疑。再者要加強(qiáng)學(xué)生課堂的“學(xué)”與“練”，課堂有45分鐘，教師可選擇總計(jì)15分鐘作為主體內(nèi)容交流，而間歇期可延伸授課交流內(nèi)容進(jìn)行針對性的品讀或練筆訓(xùn)練。這樣的交叉變化，會讓學(xué)生學(xué)習(xí)張弛有度，學(xué)習(xí)有效。在作業(yè)布置上，筆者充分考量到學(xué)生的能力差異，實(shí)施“分層作業(yè)法”，不同層次的學(xué)生其作業(yè)量與作業(yè)難度是存在差異的。一般的作業(yè)布置三道題，“基礎(chǔ)-提升-高難”。這樣的兼顧，讓不同層次的學(xué)生都能得到自主發(fā)展，真正促成學(xué)生素質(zhì)的整體進(jìn)步。

四、結(jié)語

初中階段學(xué)生已經(jīng)初步具備自學(xué)的意識與能力。在這個階段進(jìn)行語文教學(xué)，必須要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而真正提升學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)。作為語文教師要不斷摸索與嘗試，在實(shí)踐中思考，在思考中進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生成長為符合未來社會需求的新型人才

【參考文獻(xiàn)】

[1]林志文.讓讀寫課程成為學(xué)生語文素養(yǎng)提升的支點(diǎn)――初中語文讀寫課程基地建設(shè)實(shí)踐[J]. 教育. 2014（10）

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【關(guān)鍵詞】初中語文 綜合性學(xué)習(xí) 內(nèi)涵 價值 策略

研究表明：兒童的智力是由具體形象思維逐漸向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變的。雖然初中生的抽象邏輯思維在慢慢形成并逐步占據(jù)主導(dǎo)地位，但具體形象思維仍起著重要作用。初中生的抽象邏輯思維需要具體的、感性的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)作指導(dǎo)，而這種具體的、感性的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)主要是在各種實(shí)踐活動中形成。因而，在開展語文教學(xué)活動的時候，我們不能簡單、抽象的傳授學(xué)科知識，而應(yīng)將語文教學(xué)與語文在現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)和各種實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中對語文有一個感性的認(rèn)識，進(jìn)而上升到理論認(rèn)識。

一、初中語文“綜合性學(xué)習(xí)”本質(zhì)內(nèi)涵

初中語文綜合性學(xué)習(xí)是以語文學(xué)科為依托，注重語文與其他學(xué)科以及社會生活的整體聯(lián)系，它以活動為教學(xué)的主要形式，以問題為教學(xué)中心，重在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生聽說讀寫能力

在初中語文綜合性教學(xué)活動中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生能用計(jì)算機(jī)排版、制網(wǎng)頁、編輯等基本操作，還要激勵學(xué)生運(yùn)用學(xué)校有限資源如圖書館、微機(jī)室等查找資料。同時，教師應(yīng)多組織實(shí)踐活動，讓聽說讀寫貫穿在實(shí)踐活動中，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動學(xué)習(xí)語文，從而促進(jìn)學(xué)生語文整體能力的提高。

2.倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)

初中語文綜合性不是作語言學(xué)、文學(xué)、社會學(xué)、倫理學(xué)、寫作學(xué)、閱讀學(xué)等的簡單加法運(yùn)算，它是綜合運(yùn)用語文、藝術(shù)、科學(xué)及心理學(xué)的最新研究成果，分析和解決語文學(xué)習(xí)上的困難。師生間語言的交流，共同拓寬語文學(xué)習(xí)范圍，開闊視野，進(jìn)而提高語文學(xué)習(xí)效率。

3.重視言語實(shí)踐

初中語文綜合性學(xué)習(xí)看重學(xué)生的言語實(shí)踐，鼓勵學(xué)生查閱相關(guān)資料、文獻(xiàn)來及時內(nèi)化課堂知識，通過實(shí)地考察、走訪等來關(guān)注社會熱點(diǎn)問題，寫調(diào)查報告，使學(xué)生課堂知識與課外實(shí)踐結(jié)合起來。

4.重視學(xué)生個性的健全發(fā)展

初中語文綜合性學(xué)習(xí)注重學(xué)生的個性化發(fā)展，注重學(xué)生在語言實(shí)踐中提升審美境界和人格品味。通過調(diào)動學(xué)生的生活認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生的思維和感情得到獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，從而使學(xué)生的個性得到全面、健康的發(fā)展。

二、初中語文“綜合性學(xué)習(xí)”的潛在價值

1.適應(yīng)學(xué)生整合知識技能的內(nèi)在需求

初中語文綜合性學(xué)習(xí)注重聽說讀寫之間的融會貫通，注重語文學(xué)科知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，注重語文學(xué)科內(nèi)在的知識構(gòu)建，注重語文學(xué)科與其他學(xué)科之間的交融。初中語文綜合性學(xué)習(xí)不僅是教會學(xué)生語文知識并能熟練運(yùn)用語文技能，而且關(guān)注學(xué)生閱讀、鑒賞、表達(dá)能力的提高以及學(xué)生語感和四維的發(fā)展，從而增強(qiáng)學(xué)生語文應(yīng)用能力，提高學(xué)生的審美能力。

2.激發(fā)學(xué)生語文的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)是初中語文綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和核心，而合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相當(dāng)于自主學(xué)習(xí)的兩翼，是自主學(xué)習(xí)的拓展和外延。初中語文綜合性學(xué)習(xí)要求學(xué)生能自己設(shè)計(jì)主題、組織專項(xiàng)活動，注重開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，鼓勵學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，是一種認(rèn)知性學(xué)習(xí)。它以學(xué)生為主體，以學(xué)生的需求、興趣為核心，激勵學(xué)生進(jìn)行個性化的自主性學(xué)習(xí)。

3.充分利用語文教學(xué)資源

初中語文綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)課堂知識與課外學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容涉及到自然、社會、人文等領(lǐng)域，語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性決定了語文學(xué)習(xí)中問題的廣度和深度，這就學(xué)生在解決問題的時候能綜合運(yùn)用文學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)等方面的知識。初中語文綜合性有利于綜合運(yùn)用個學(xué)科的知識，“淡化”學(xué)科邊界，形成流動鮮活的、跨學(xué)科式的語文課程體系。

4.倡導(dǎo)活學(xué)活用

學(xué)生的語言能力是在重復(fù)和循環(huán)的實(shí)踐中逐漸生成與發(fā)展的。教師在語文綜合性教學(xué)過程中，要給學(xué)生提供聽說讀寫思的時間和條件，學(xué)生只有將課本的語言實(shí)踐內(nèi)化為自己的語言時，學(xué)生的語言能力才會逐步得到提高與發(fā)展。因此，學(xué)生不僅應(yīng)廣泛閱讀課外書籍，還要通過社會實(shí)踐活動親身去體驗(yàn)語文，并在實(shí)踐中運(yùn)用語文，從而提高自己綜合運(yùn)用語文知識解決實(shí)際問題的能力。

5.尊重學(xué)生個性化學(xué)習(xí)

初中語文綜合性學(xué)習(xí)在全面培養(yǎng)學(xué)生整體語文素養(yǎng)的同時，也會注意到個體的原有基礎(chǔ)、發(fā)展方向的不同。初中語文綜合性學(xué)習(xí)增強(qiáng)了課程的選擇性，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛能，為每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)更廣闊的發(fā)展空間和更好的學(xué)習(xí)條件，尊重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

三、初中語文“綜合性學(xué)習(xí)”的指導(dǎo)策略

1.靈活運(yùn)用多種多樣的活動形式

語文教材中大多數(shù)“綜合性學(xué)習(xí)”是穿插在閱讀、寫作、口語中的，只有極少數(shù)是以專題的形式單獨(dú)列出。在一定程度上，語文綜合性學(xué)習(xí)是一種潛在的課程，它滲透并落實(shí)在語文課程的理念和操作中，若獨(dú)立出來，反而會喪失“語文綜合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵與價值。此外，語文教材中設(shè)置的“語文綜合性學(xué)習(xí)”專題可能不適合某些學(xué)校的條件和學(xué)生的實(shí)際，這時，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況、充分利用學(xué)校資源對活動作一些變動，以達(dá)到最佳的效果。

2.全面關(guān)注語文綜合性學(xué)習(xí)過程

較大型的語文綜合性學(xué)習(xí)活動一般包括活動準(zhǔn)備、活動展開、成果展示、反思總結(jié)四個環(huán)節(jié)。一般的，大家對活動準(zhǔn)備、成果展示兩個環(huán)節(jié)比較重視，而對活動展開和反思總結(jié)的重視程度往往不夠。出現(xiàn)這種情況的主要原因是活動準(zhǔn)備和成果展示兩個環(huán)節(jié)多在課堂上進(jìn)行，教師直接參與，便于指導(dǎo)；而活動展開、反思總結(jié)環(huán)節(jié)往往在課外進(jìn)行，由學(xué)生自主組織，教師的介入程度低，也不便于指導(dǎo)，因而達(dá)不到預(yù)期效果。

針對這種情況，教師應(yīng)樹立“過程比結(jié)果更重要”理念，加強(qiáng)對薄弱環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，全面關(guān)注綜合性學(xué)習(xí)活動的整個過程。并且在活動結(jié)束時，教師要引導(dǎo)學(xué)生反思個人和小組的表現(xiàn)和得失，認(rèn)識到自己在知識、能力、態(tài)度等方面的進(jìn)步與不足，并確立今后努力的方向。

3.恰當(dāng)實(shí)施語文綜合性學(xué)習(xí)評價

從評價內(nèi)容來看，語文綜合性學(xué)習(xí)評價的著眼點(diǎn)主要是：1.學(xué)生對活動的參與程度和在活動過程中的的合作態(tài)度；2.學(xué)生能否積極的搜集、整理資料；3.學(xué)生能否在活動過程中自主的發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題；4.學(xué)生能否根據(jù)問題形成自己的假設(shè)與觀點(diǎn)；5.學(xué)生運(yùn)用語文知識解決實(shí)際問題的能力；6.學(xué)生的成果展示和與人交際能力。其中，學(xué)生成果的展示是對學(xué)習(xí)成果的評價，而前面談到的幾點(diǎn)都是對學(xué)生表現(xiàn)得評價，這些表現(xiàn)是評價學(xué)生語文素養(yǎng)的重要指標(biāo)。

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[關(guān)鍵詞]語文課堂德育教育形式方法內(nèi)容

現(xiàn)代社會要求公民有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，基礎(chǔ)教育特別是語文教育在為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人有著重要的地位.新課程理念也提出：”語文是工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科”的理念.它有著鮮活的語言材料和豐富的人文精神，所以新時代的語文教育要定位于學(xué)生人格的完善、精神世界的拓展、語文素養(yǎng)的提高.換句話說，就是要從”知識為本”的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤币匀藶楸尽钡慕虒W(xué)理念，有目的地對學(xué)生滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的健康心理和完善的人格，特別是教育學(xué)生”做真人、有愛心、有生命感、有責(zé)任感”.

1.當(dāng)前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1語文教學(xué)過分重理論知識，輕社會實(shí)踐

當(dāng)期的初中語文教學(xué)仍沒走出傳統(tǒng)教學(xué)模式，仍走”滿堂灌”的模式，主要表現(xiàn)為”繁、難、偏、舊”.具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系，導(dǎo)致語文課程內(nèi)容帶有濃厚的哲學(xué)和形式主義色彩，把簡單的問題復(fù)雜化了，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān).二，課程要求過高，難度過大，內(nèi)容過于深奧，學(xué)生難以理解，導(dǎo)致初中生對語文學(xué)科失去了學(xué)習(xí)的興趣.三，教師過分講授知識點(diǎn)，忽視了語文學(xué)科的人文性教育.四，初中語文教材所選的篇目很多內(nèi)容過于陳舊，脫離現(xiàn)實(shí)生活和社會發(fā)展，不能很好地反映時代生活.

1.2學(xué)科評價過于單一

當(dāng)前初中語文學(xué)科的評價方法仍然以傳統(tǒng)的理論考試為主，過多地看重理論知識的成績，很少采用體現(xiàn)新評價思想的評價手段和方法，評價重心仍過于關(guān)注結(jié)果，忽視被評價者學(xué)生在各個時期的進(jìn)步狀況和學(xué)生的人格思想方面水平，沒有形成真正意義上的綜合性評價，也不能很好地促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展.語文學(xué)科的特點(diǎn)主要是”人文性與工具性相統(tǒng)一”.然而長久以來，教育界過分關(guān)注學(xué)科的工具性而忽略的人文性，把語文當(dāng)作一門理論知識來教，而沒能很好地從文本中體悟其情感指導(dǎo).教育的對象是人，是一個個鮮活的、有著不同思維和情感特征的生命個體，教師應(yīng)該給學(xué)生提供自由的文本，關(guān)注生命個體，尊重個性差異.為此，語文應(yīng)該作為引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)的”文化中介”讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中可以感受到學(xué)科的文學(xué)性、開放性、時代性、靈活性等特點(diǎn).

1.3社會對語文學(xué)科的重視程度不高

當(dāng)前社會仍存在很濃重的”學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的觀念，導(dǎo)致很多教師、家長、學(xué)生都對語文不太重視.他們認(rèn)為語文只要單純的記住考試的知識點(diǎn)就差不多了，無需浪費(fèi)太多的時間在語文上.加上學(xué)習(xí)語文很難一下子出成績，就算偶爾不學(xué)也不會考得很低分，還不如把多點(diǎn)時間花在數(shù)理化上.所以當(dāng)前很多初中生學(xué)習(xí)語文的時間是比較少的.

2.存在以上現(xiàn)象的原因

2.1大部分教師教學(xué)只重”工具性”而忽視”人文性”

語文學(xué)科的教學(xué)目的是要提高學(xué)生的正確理解能力和運(yùn)用祖國語言的水平，使學(xué)生具有閱讀能力、寫作能力、口語交際能力和文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字，熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)社會主義道德和愛國主義精神，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，發(fā)展健康個性，形成健全人格，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和工作打下基礎(chǔ).但當(dāng)前的初中語文教學(xué)很大程度只是注重其”工具性”，而忽略了語文的”人文性”，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校，它們的師資力量遠(yuǎn)不及城市的，且很多農(nóng)村的初中教師得到培訓(xùn)的機(jī)會少，很多教師還是沿用以前的教學(xué)理念，把中學(xué)語文僅僅看成一種工具，片面強(qiáng)調(diào)其實(shí)用功能，嚴(yán)重忽視或者曲解了語文課程的人文精神.為了應(yīng)付考試，很多教師都會選擇教授一些解題技巧，他們的目標(biāo)焦點(diǎn)是知識與技能，狹隘地認(rèn)為課程就是教材，語文教育只教書本的知識，而很少去根據(jù)學(xué)生的個性發(fā)展需要去培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好.他們只把分?jǐn)?shù)作為衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，所以上課只是一味的講些知識要點(diǎn)，并沒有多給學(xué)生講些關(guān)于文學(xué)方面的常識，所以把語文課上得比較枯燥，導(dǎo)致很多學(xué)生都對該學(xué)科失去了學(xué)習(xí)興趣.

2.2社會價值取向欠缺科學(xué)性

隨著全球化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，外語教育（主要指英語教育）在我國不斷升溫， 英語教育的升溫已經(jīng)嚴(yán)重地削弱母語教育.加上現(xiàn)在社會的浮躁氣、市儈氣改變了人們的價值取向， 覺得不識字照樣闖天下、不讀書照樣賺大錢的陳腐思想依然誤導(dǎo)著學(xué)生， 致使多數(shù)中學(xué)生對語文抱著無所謂的態(tài)度，投入的精力也嚴(yán)重不足.據(jù)說目前中國約有3 億人在學(xué)英語， 占全國總?cè)藬?shù)的1/ 4， 幾乎趕上英語母語國家的總?cè)丝跀?shù).筆者還通過一些家教培訓(xùn)中心可以了解到：選擇補(bǔ)習(xí)語文的很少，基本上選擇補(bǔ)習(xí)英數(shù)理化，這些數(shù)據(jù)都可以反映出當(dāng)前社會對語文的漠視.此外，由于當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)的普及，許多中學(xué)生都擁有了手機(jī)，甚至是電腦，而由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上信息非常多，當(dāng)然就存在許多不健康的內(nèi)容，而初中生由于年齡還比較小，意志薄弱，容易受到外界的誘惑影響，特別容易沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲或不健康的內(nèi)容，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣.

3.應(yīng)對之策

針對以上存在的問題，為了更好地在語文課堂中滲透德育教育，筆者認(rèn)為：新時代的教師必須堅(jiān)持以新課改理念為依據(jù)，對新課改的語文課堂進(jìn)行全新的定位和思考，努力構(gòu)建注重人格精神的語文課堂，賦予語文課堂以生命意義和生命價值，主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行改革.

3.1教學(xué)內(nèi)容的改革

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了”綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語文課程與其他課程與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展.因此在教學(xué)方面應(yīng)盡量還原生活，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，將教學(xué)活動置于現(xiàn)實(shí)的社會之中，從而激發(fā)學(xué)生聽、說、讀、寫的強(qiáng)烈愿望，將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好的生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶.用語文獨(dú)有的人性美和人情魅力，去豐化和磁化語文教學(xué)過程.把學(xué)生培養(yǎng)成情感豐富的人，通過有感情地朗讀積淀民族文化，豐富學(xué)生生存的智慧，提升人生境界.所學(xué)當(dāng)前課改的一大改點(diǎn)就是要改變教學(xué)內(nèi)容”繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力.精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和基本技能.

3.2教學(xué)形式的改革

為了更好地在語文教學(xué)中滲透德育教育，讓學(xué)生在語文課堂中得到全面地發(fā)展，語文的教學(xué)形式進(jìn)行改革是勢在必行的.筆者認(rèn)為一堂符合新時代的要求的語文課需要的不僅僅是看學(xué)生對知識掌握程度，更重要的應(yīng)該是看：通過一節(jié)語文課，學(xué)生的情感態(tài)度方面有哪些升華，對自己的人生有何啟迪.新課程改革要求我們堅(jiān)持民主、開放的教育理念，改變以往過分強(qiáng)調(diào)知識傳授的傾向，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得知識的過程同時也成為學(xué)會學(xué)習(xí)的過程和培養(yǎng)能力的過程.因此，它對教學(xué)提出了全新的要求： “自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)模式，這種模式能很好地培養(yǎng)學(xué)生的合作、創(chuàng)新能力.在語文課堂，小組成員之間通過合作討論問題，學(xué)生不僅可以收獲必要的理論知識，還能提高了學(xué)生的綜合能力.

3.3教學(xué)方法的改革

語文教學(xué)的人性化，主要應(yīng)以學(xué)生為主體，從加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的語文與做人、生活的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生做人素質(zhì)入手，進(jìn)而培養(yǎng)其語文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生深入生活.因此要改變教學(xué)方法中過分強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手.應(yīng)多培養(yǎng)搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及與別人交流與合作的能力.只有通過親身體驗(yàn)過，印象才會深刻，對其感悟才逼真.讓學(xué)生在教育與社會實(shí)踐活動、生產(chǎn)勞動相結(jié)合，使學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)文化知識，而且在智力、道德、審美等方面也獲得發(fā)展，成為全面發(fā)展的人，即各方面充分發(fā)展而又有獨(dú)創(chuàng)性、獨(dú)立、自由的個人.學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會做人.

總之，生活中處處有語文，也處處用到語文，語文教學(xué)應(yīng)實(shí)施德育化，使以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實(shí)處.只有在德育教學(xué)的影響下，培養(yǎng)出來的學(xué)生才能以更積極向上的健康心理和完善的人格去面對新時代的挑戰(zhàn)，才能更有愛心、責(zé)任心地完成自己的人生使命感.

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞： 新課改 初中語文教學(xué) 教學(xué)改革

初中語文是中學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)非常重要的課程之一，對學(xué)生的成長至關(guān)重要。新課程改革是教育界的大事件，各個教育領(lǐng)域正積極探索不同的途徑和策略，將新課程理念落到實(shí)處，初中語文也不例外，教育理念與制度不是一成不變的，必須根據(jù)時代對人才的要求進(jìn)行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新實(shí)踐，改革教育模式中與時代不合拍的地方，培養(yǎng)出合格的人才。初中語文教學(xué)處于新課程改革的背景之下，應(yīng)該以創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的精神為核心，培養(yǎng)初中生在語文領(lǐng)域的創(chuàng)造性精神，而不僅僅滿足于課本教材中固有的語文理論知識。

一、強(qiáng)化語文的社會功能，增強(qiáng)語文應(yīng)用意識

葉圣陶曾說，學(xué)語文的主要目的就是學(xué)會運(yùn)用語文這一生活與工作都不可缺少的工具。所以說，一個人的語文素質(zhì)的優(yōu)劣不看他語文知識掌握得多少，也不是看他考試分?jǐn)?shù)的高低，而應(yīng)主要看他運(yùn)用語文素質(zhì)處理現(xiàn)實(shí)生活問題，適應(yīng)社會發(fā)展的需要，以及學(xué)習(xí)新的知識的能力如何。此外，初中語文教師應(yīng)樹立“大語文”觀念，課內(nèi)和課外相結(jié)合，真正落實(shí)素質(zhì)教育。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高語文教師的綜合素質(zhì)

如今，初中語文學(xué)科的考查方式依然是應(yīng)試式的，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中的確可以學(xué)到豐富的知識，體會到語文學(xué)科的樂趣和無限的魅力，但是，受應(yīng)試教育制約，沒有一個學(xué)生會忽視語文成績分?jǐn)?shù)的存在與巨大的支配作用。學(xué)生必須拿出一定的分?jǐn)?shù)給學(xué)校和家長一個交代，老師為了讓學(xué)生獲得高分而采取考試的強(qiáng)化策略，傳授一些技巧，目的是讓學(xué)生在應(yīng)試教育中取勝。

三、貫徹并落實(shí)自主、探究、互動的教學(xué)理念

自主、探究和交流的過程是一個平等和開放的過程，學(xué)生的思考和回答必然是多種多樣，眾說不一的，有時甚至?xí)蟠蟪鼋虒W(xué)設(shè)計(jì)的范圍，這就要求教師不僅有高度民主的姿態(tài)，給學(xué)生充分的自由，而且要善于隨機(jī)應(yīng)變，不斷調(diào)整自己的思路，使自己的思考和學(xué)生的思考撞擊出智慧的火花，同時應(yīng)運(yùn)用教學(xué)技巧把學(xué)生引向更高層次?！靶抡n改”倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和互動性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)在平等互動中建立新型的師生關(guān)系、生生關(guān)系，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

四、圍繞教材教學(xué)，積極拓展課外教學(xué)資源

初中語文教學(xué)方法創(chuàng)新的載體是教學(xué)內(nèi)容，新的初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)首先要求完成大綱規(guī)定的語文任務(wù)，因此，圍繞課本教材進(jìn)行創(chuàng)新是非常必要的?，F(xiàn)在初中語文教材內(nèi)容的體系化很明顯，不同單元課文的設(shè)置都圍繞一個主題，這些內(nèi)容的設(shè)置打破了語文與其他學(xué)科的界限，語文知識的范疇大為擴(kuò)展，語文學(xué)習(xí)的豐富性大大增強(qiáng)；在語文教學(xué)中，不妨以課本教材為立足點(diǎn)，向課外教學(xué)資源延伸。每個地區(qū)都有獨(dú)特的風(fēng)土人情、文化場所及文化名人，老師應(yīng)該合理篩選優(yōu)秀的語文教育資源素材，為課堂教學(xué)所用。

五、積極開展課外語文活動

語言是最重要的人際交流工具，具有豐富的文化社會內(nèi)涵；語言是社會的產(chǎn)物，同時只有植根于社會之中，才具有生命力。因此，語文教學(xué)要突破唯教材主義的思路，與社會保持聯(lián)系，重視課外語文活動。當(dāng)代社會，信息暢通，網(wǎng)絡(luò)密布，多種媒體崛起，社會成員之間的聯(lián)系日益緊密，人們的視野得到極大拓寬，單純的課堂教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時代的要求。課外語文活動日益成為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要領(lǐng)域。

六、利用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

目前，多媒體教學(xué)已經(jīng)越來越普及，為初中語文教學(xué)帶來了許多便利，但是多媒體教學(xué)手段并不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)，不可以過于依賴。許多語文老師已經(jīng)具備了多媒體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，僅靠課件的演示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須向更深層次探尋，通過多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣，活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。因此，語文教學(xué)與影像結(jié)合是一種非常可取的做法，學(xué)生處于這種課堂氛圍下，一定會全神貫注地投入到語文學(xué)習(xí)中，提高語文教學(xué)的有效性。

七、樹立問題意識，靈活運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法

20世紀(jì)初，杜威曾經(jīng)提倡過問題教學(xué)，這些要素按序列為：情境—問題—假設(shè)—推理—驗(yàn)證，被稱為“五步教學(xué)法”，這為教師實(shí)施問題教學(xué)法提供了范式。問題教學(xué)法的目的就是促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，實(shí)施問題教學(xué)法的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)問題情境。所謂問題情境，就是教師利用各種教育技術(shù)手段，整合教育資源，精心創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，設(shè)計(jì)教學(xué)思路。在整個問題情境教學(xué)活動中，教師應(yīng)該始終站在學(xué)生的角度，以培養(yǎng)學(xué)生自主提出問題、分析問題、解決問題的能力為出發(fā)點(diǎn)，絕不能越俎代庖，把學(xué)生置于被動境地。

八、注重語文教學(xué)法的德育功能

思想道德素質(zhì)是學(xué)生素質(zhì)中最重要的部分。素質(zhì)教育重要的一點(diǎn)是教會學(xué)生做人，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。初中階段是學(xué)生思想道德逐漸形成的關(guān)鍵時期，利用德育教育的主陣地——教學(xué)活動、德育教育的主渠道——所有學(xué)科課堂進(jìn)行德育教育和滲透至關(guān)重要。初中語文教學(xué)是其中主要的陣地和渠道。強(qiáng)化德育功能，為提高人的素質(zhì)服務(wù)是語文學(xué)科義不容辭的責(zé)任，也是落實(shí)素質(zhì)教育給初中語文教學(xué)法帶來的又一個思考。初中語文教師要以語文學(xué)科本身為載體對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

九、重視發(fā)展非智力因素

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關(guān)鍵詞：初中語文 學(xué)生 課堂新教育教學(xué)

在新課程改革推進(jìn)的過程中，不僅要扮演執(zhí)行者的角色，還要扮演探究者的角色，要將新課程理念與自身的教學(xué)工作實(shí)際緊密結(jié)合起來，進(jìn)一步提高教學(xué)改革的成效。然而，語文作為一門有著幾千年歷史的傳統(tǒng)學(xué)科，隨著科學(xué)的發(fā)展社會的進(jìn)步，越來越受到挑戰(zhàn)。那么，在深入推進(jìn)初中語文教學(xué)改革的過程中，如何提高語文課堂教學(xué)的時效性呢？

一、對當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析

初中生學(xué)習(xí)語文的積極性普遍不高。在初中語文教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性普遍不高。出現(xiàn)這種情況，有學(xué)生自身的原因，也有外部的原因。內(nèi)因主要是學(xué)生基礎(chǔ)不好，缺乏應(yīng)有的能力，以至厭學(xué)情緒滋長，甚至放棄對語文的學(xué)習(xí)。外因更是多種多樣，如教師的教學(xué)方法欠妥，單一呆板落后；教材內(nèi)容不足以吸引學(xué)生，許多課程缺乏時代感，現(xiàn)實(shí)性；考試內(nèi)容與平時的教學(xué)脫節(jié)，學(xué)不學(xué)都是一樣的分?jǐn)?shù)；學(xué)習(xí)效果不明顯，短時間內(nèi)很難有所提高；語文學(xué)習(xí)環(huán)境的不好，氛圍不濃； 課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的重要手段和方式，然而光靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，語文教學(xué)更是如此。對教材中的典范文章分析得頭頭是道，人木三分，有如作者肚里的蛔蟲，卻不能正確指導(dǎo)學(xué)生的寫作。對某些知識點(diǎn)的簡單重復(fù)，毫無新意的講解，在課堂中教學(xué)中司空見慣，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、對當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)策略的探究

1.開展閱讀教學(xué)活動啟發(fā)學(xué)生語文素養(yǎng)意識

語文學(xué)科的性質(zhì)決定了我們的語文教學(xué)必須重視說話教學(xué)。說話教學(xué)主要集中于閱讀教學(xué)中。大量開展閱讀的目的是理解作者用文字表達(dá)的思想。培育學(xué)生理解閱讀內(nèi)容是培育語文素養(yǎng)的一個必然過程，其程度可由淺入深，分為兩個層次：表層理解懂得文章字面的信息，深層理解對作者表達(dá)的內(nèi)容說出自己的看法。但在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生往往只停留于表面理解，而難以深入到深層去探究。因此，要改變這種現(xiàn)狀，提升學(xué)生語文素養(yǎng)，教師必須改變教學(xué)思路與教學(xué)方法，應(yīng)根據(jù)閱讀理解的層次設(shè)計(jì)教學(xué)過程由易到難，逐漸深入。新課本中的語文課堂常常有這樣一個環(huán)節(jié)：朗讀課文，選擇你喜歡的字、句、段背下來，然后試著模仿說一段話。這樣，在領(lǐng)悟語言的魅力的同時，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。既能在閱讀教學(xué)的同時帶動作文教學(xué)，又能培養(yǎng)學(xué)生語感，又能有效的提高學(xué)生的語文能力。

2.在閱讀積累中讓作文教學(xué)發(fā)掘語文素養(yǎng)的新鮮活力

語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，這不僅要求教師在課堂上學(xué)習(xí)和鞏固語文知識，還要在生活中學(xué)習(xí)語文，才能在培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的過程中做到語文實(shí)踐。之外，還應(yīng)該讓學(xué)生更多的接觸語文材料，并從語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語言的規(guī)律。在初中作文教學(xué)實(shí)踐中，以豐富閱讀語文材料為基礎(chǔ)，使學(xué)生大量掌握運(yùn)用語文知識寫作，提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力。

語文學(xué)科的性質(zhì)決定了語文教學(xué)必須重視說話教學(xué)。如果在語文課堂的各個環(huán)節(jié)中，能激發(fā)學(xué)生說的興趣，創(chuàng)造學(xué)生說的機(jī)遇，安排學(xué)生說話的空間，讓說話在語文課教學(xué)中閃亮登場。那么，學(xué)生的說話能力就會大有提高，對文章的理解會更上一層樓，學(xué)生語文能力的提高也就水到渠成了。在閱讀教學(xué)中提升語文素養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生感悟語言，把語言描述的情境，表達(dá)的意思既能概括化，又能具體化；要能把語言還原于生活，又能在生活中恰當(dāng)使用語言發(fā)表一定的見解；在課外閱讀中，對自己喜歡的語言，要能大體理解它的意思，才摘抄下來；要鼓勵學(xué)生用自己的話把自己喜歡的語段敘述出來，并注意運(yùn)用語段中的一些詞語，為寫作提供材料。教師還應(yīng)在教學(xué)的過程中盡量創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受文本。要通過豐富的材料、生動的剖析、有感染力的語言來調(diào)動學(xué)生的想象和體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作。

3.注重思想引導(dǎo)和樹立創(chuàng)新意識提升語文素養(yǎng)

在初中作文教學(xué)中，教師要充分把握教材的內(nèi)容，充分挖掘教材中進(jìn)步的向上的思想內(nèi)容，利用教材中優(yōu)秀的作家、文學(xué)家的經(jīng)典章節(jié)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生懂得，他們成功的佳作是因?yàn)樗麄冇袆?chuàng)新意識。

4.運(yùn)用所學(xué)知識寫作提升語文素養(yǎng)

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，著重培育學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐，要提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，提升學(xué)生語文素養(yǎng)，僅依靠閱讀是不夠的，所以，不但要讓學(xué)生吸收知識，還要讓學(xué)生懂得運(yùn)用知識，懂得提升自身的語文素養(yǎng)。要將這一素養(yǎng)體現(xiàn)出來，運(yùn)用所學(xué)知識寫作，是最佳的選擇，也是最容易體現(xiàn)語文素養(yǎng)真正得到提升的載體。

篇7

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣渲染情境首尾呼應(yīng)

【中圖分類號】H09 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1673-8500（2013）03-0236-01

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會所需要的一代新人發(fā)揮作用。”這就告訴我們語文教師在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，要提高教學(xué)效率，優(yōu)化語文學(xué)科改革，培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力，就必須將信息技術(shù)與初中語文新課程改革相整合。

1 信息技術(shù)與初中語文教學(xué)整合的必然性

“信息技術(shù)”這一現(xiàn)代教學(xué)手段，在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、激發(fā)興趣、激活課堂、調(diào)動學(xué)生多種感官，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，能有效地提高語文課堂教學(xué)效率。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，它的出現(xiàn)和普及，不但促進(jìn)了教育方式、教育方法的改革，重要的是它促進(jìn)了教育思想、教育觀念的更新，現(xiàn)代信息技術(shù)與初中語文課程的整合為初中語文教學(xué)提供了理想的教學(xué)環(huán)境，是語文教學(xué)改革和發(fā)展的必然趨勢。這是因?yàn)椋?/p>

1.1現(xiàn)代信息技術(shù)提供的學(xué)習(xí)方式，有利于開展因材施教，體現(xiàn)教育的公平、民主和全體發(fā)展的思想；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用；有利于多種教學(xué)策略的實(shí)現(xiàn)，深化學(xué)科教學(xué)，提高教學(xué)效益。

1.2現(xiàn)代信息技術(shù)本身就是技術(shù)創(chuàng)新的產(chǎn)物，信息技術(shù)提供了極為豐富的信息資源和時時更新的各類知識，它給學(xué)生的參與提供了廣闊空間，任學(xué)生自由遨游在知識的海洋中，為他們的想像力插上翅膀，從而培養(yǎng)想像、激發(fā)想像、鼓勵參與、啟發(fā)創(chuàng)造、指導(dǎo)實(shí)踐。

3.隨著信息技術(shù)教育與初中語文課程的整合，傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)秀成分和現(xiàn)代教育思想、理念的有機(jī)整合，現(xiàn)代教育技術(shù)將逐步成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)不可或缺的工具。

2 信息技術(shù)與初中語文教學(xué)整合的方法

將信息技術(shù)應(yīng)用于初中語文教學(xué)，方法多種多樣，筆者主要采用了以下幾種方法：

2.1激發(fā)興趣法

愛因斯坦曾說：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念也特別強(qiáng)調(diào)和重視在課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施中重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分考慮信息技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)課程和解決問題的強(qiáng)有力的媒介，就是一種有效的教學(xué)手段。

例如，傳統(tǒng)的古詩教學(xué)，就是老師一支粉筆一本書，學(xué)生抄寫背誦，興味索然，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)古詩的情緒。這時，我們就可以采用信息技術(shù)手段，通過動畫設(shè)計(jì)，音像剪輯，粘貼組合，呈現(xiàn)鮮活的圖畫、動畫，文采飛揚(yáng)的文字、情意雋永的音樂，增強(qiáng)了趣味性、感染力，無疑刺激了學(xué)生的視聽感官，給學(xué)生開辟了一方樂土，使他們產(chǎn)生了投入學(xué)習(xí)的極大的興趣。

2.2渲染情境法

就是指在課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)展現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的富有表現(xiàn)力的畫面、音樂、語言，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展，提高教學(xué)效率的教學(xué)方法和策略。采用多種手段結(jié)合多媒體技術(shù)的使用渲染學(xué)習(xí)情境，能使學(xué)生在情境中觀察、想象和思維，促進(jìn)智力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

2.3首尾呼應(yīng)法

指教師在課堂教學(xué)中依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，運(yùn)用信息技術(shù)，前有鋪墊，后有呼應(yīng)，設(shè)計(jì)一堂完整的課堂教學(xué)。

如在教學(xué)《社戲》時，為幫助學(xué)生深入理解魯迅的思想感情，教師在導(dǎo)入階段就要注意將學(xué)生的思緒引向童年美好的回憶中。我們可以借助多媒體演示浙江海邊農(nóng)村純凈優(yōu)美的田園風(fēng)光，突出“社戲”片斷。教師導(dǎo)人時，可指出，被譽(yù)為民族文化瑰寶的戲曲，以其獨(dú)特的藝術(shù)韻味，為大家所喜愛。今天，我們學(xué)習(xí)的課文《社戲》，就是魯迅先生記敘童年看社戲的一段經(jīng)歷，文中說“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！蹦敲矗且粓鍪裁礃拥暮脩?，讓先生這樣傾心呢？讓我們走進(jìn)作品去看個究竟。這一導(dǎo)人，具有鳳頭的特點(diǎn)。如，配有特色的背景音樂，懸念的設(shè)置等，使得學(xué)生一開始就被吸引到了課文中。

篇8

關(guān)鍵詞： 初中語文課堂教學(xué) 必要性 緊迫性 教學(xué)措施

一、學(xué)好語文這門工具的必要性和緊迫性

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展，新的交流媒介不斷出現(xiàn)，給人們生活帶來巨大變化，對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，對漢語言文字運(yùn)用的規(guī)范提出新的挑戰(zhàn)。當(dāng)今社會，漢語被濫用、亂用甚至被丟失的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，在生活中，尤其是一些年輕人，半英半漢的說話方式已然成為一種時尚，但對中國傳統(tǒng)文化的精髓卻漠視甚至舍棄，不知孔、孟，從不讀中國的古典名著，這一切都對我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化造成巨大沖擊。

十八屆三中全會明確指出：深化教育改革必須“加強(qiáng)社會主義核心價值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，形成愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。”根據(jù)這一要求，北京市最近公布了2016年的北京市中高考改革方案。初中語文學(xué)科“要突出學(xué)科的基礎(chǔ)性重要地位，注重同其他課程、同生活實(shí)踐的聯(lián)系；注重對中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的考查。語文卷總分值由120分增加至150分。與此同時英語的分?jǐn)?shù)由150分將為100分”。[1]北京市中高考改革方案可謂是一石激起千層浪。這不僅是對教育改革的積極嘗試，而且拉開了全國教育改革的序幕。

在初中課程體系中，語文課程“對繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢”[2]。語文分?jǐn)?shù)的大幅度增加，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的基礎(chǔ)性和作為母語學(xué)科的重要地位。在文化多元化、民族傳統(tǒng)文化缺失的歷史背景下，抓好語文教學(xué)和提高當(dāng)前中學(xué)生的文化素養(yǎng)，已成為每一個語文教師的責(zé)任，而且這一任務(wù)十分必要和緊迫。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文這門工具的幾點(diǎn)措施

1.明確語文課程的工具性、基礎(chǔ)性地位。

初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！盵3]因此，語文是思維的工具，又是交際的工具。正如葉圣陶先生所言：“語文是工具，自然科學(xué)方面的天文、地理、生物、數(shù)、理、化，社會科學(xué)方面的文、史、哲，學(xué)習(xí)、表達(dá)和交流都要使用這個工具?！盵4]這些充分說明了語文學(xué)科是基礎(chǔ)性、工具性學(xué)科。學(xué)好語文是學(xué)生學(xué)好其他課程的前提條件，是提高學(xué)生人文素質(zhì)和學(xué)生身心全面發(fā)展的必備課程。

因此，初中語文教學(xué)的最基本任務(wù)應(yīng)該是幫助和指導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用好祖國的語言文字，只有在這個基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)其他教學(xué)功能。為此，語文教師必須毫不動搖地致力于學(xué)生語言能力的提高，引導(dǎo)學(xué)生明確語文學(xué)科的地位和功能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好用好語言文字，使學(xué)生在獲得較強(qiáng)語言能力的同時，也得到提高整體學(xué)習(xí)成績和社會交往能力的有效工具。

2.理順教學(xué)關(guān)系，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

建構(gòu)主義認(rèn)為教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，而認(rèn)知主義認(rèn)為教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫者。葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“知識是教不盡的，工具拿在手里，必須不斷地用心地使用才能練成熟練技能?！盵5]因此，掌握語言文字工具主要不是依靠教師講，而是依賴于學(xué)生親自操作和訓(xùn)練，在實(shí)踐中掌握和運(yùn)用語言的技能技巧。現(xiàn)代教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的單向活動方式，而是強(qiáng)調(diào)教學(xué)是一種多邊活動，提倡師生之間、學(xué)生之間的多邊活動。

教師要樹立正確的學(xué)生觀，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，尊重學(xué)生人格品質(zhì)，承認(rèn)學(xué)生的主體地位，重學(xué)生的個體差異，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。初中語文教學(xué)切忌教師“一言堂”、“滿堂灌”，應(yīng)轉(zhuǎn)變其角色意識，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者，教學(xué)將從重知識的接受性轉(zhuǎn)向重綜合能力的探究性，從單一的認(rèn)知性轉(zhuǎn)向多維的體驗(yàn)性。應(yīng)充分考慮學(xué)生的能動作用，變被動學(xué)為主動學(xué)，讓他們找到學(xué)習(xí)的樂趣。只有把學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，才能使學(xué)生更加積極、自主地參與到學(xué)習(xí)中。只有學(xué)生把自己當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)效果才會事半功倍。

3.加強(qiáng)對學(xué)生的人文關(guān)懷。

“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個腦袋裝進(jìn)另一個頭腦，而是師生之間進(jìn)行心靈的交流?！盵6]對此，初中語文課堂教學(xué)要以學(xué)生為本、和諧互動，師生之間才能情感相通、親密無間、心理相容，進(jìn)而才會對教師的關(guān)懷、體貼產(chǎn)生親切感，才能“親其師，信其道”。

語文教師首先要塑造良好的教師形象，用無限愛心喚醒學(xué)生，用滿腔熱情感染學(xué)生，用高尚人格吸引學(xué)生。其次，在課堂教學(xué)中，應(yīng)營造和諧民主的課堂氛圍和人文環(huán)境，充分挖掘課堂教學(xué)中的人文知識和人文精神，在傳授科學(xué)知識的同時，努力提高學(xué)生的人文素質(zhì)，達(dá)到事半功倍的效果。我們可以適當(dāng)選用小組學(xué)習(xí)、對話學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等教學(xué)方法營造良好的課堂氛圍，在潛移默化中逐步培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。再次，要重視發(fā)揮語文學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、健康人格，體現(xiàn)人文價值方面的作用，不斷充實(shí)語文教學(xué)的內(nèi)涵和人文特色，最終實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)的教育目標(biāo)。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！毙睦韺W(xué)研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力就是學(xué)習(xí)興趣，它不但影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、思維的發(fā)散性、創(chuàng)新能力等，而且對發(fā)掘?qū)W生潛能也起到關(guān)鍵作用，它是學(xué)生自主獲得知識的源泉。作為課堂教學(xué)的組織者，我們要盡最大可能調(diào)動一切有利因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)亮他們的心靈之燈，釋放他們的正能量，開發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。對此，教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的閃光點(diǎn)，并對感興趣的問題深入解析與評講，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后，還要想辦法使這種狀態(tài)延續(xù)下去，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用誘導(dǎo)啟發(fā)的形式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情保持在一個穩(wěn)定的水平，讓學(xué)生改變以往的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動追求學(xué)習(xí)。

總之，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。教師要因時、因地、因人，創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生興趣的情境，開放的活動空間和創(chuàng)新的激情，才能使學(xué)生在積極向上的氛圍中學(xué)好語文。

5.強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法引導(dǎo)。

葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“學(xué)生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語文課以訓(xùn)練之。其最終目的是：自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改?！盵7]葉老的話道出了語文課程的真諦：語文課程教學(xué)，就是為了訓(xùn)練學(xué)生使之達(dá)到“自能讀書”、“自能作文”的最終目的。在初中語文教學(xué)中，方法比知識更重要，語文工具對學(xué)生終身發(fā)展的影響要比對升學(xué)的影響更重要。我們不妨多教會學(xué)生一些好的學(xué)習(xí)方法，如系統(tǒng)學(xué)習(xí)法、強(qiáng)化記憶法、讀寫結(jié)合法等；同時要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，并且做到學(xué)以致用。

6.豐富和拓展語文學(xué)習(xí)資源。

語文的外延與生活相等。語文是人類詩意地棲居的精神家園。如何豐富和拓展語文學(xué)習(xí)資源，關(guān)鍵是看老師把課本當(dāng)成學(xué)生的世界，還是把世界當(dāng)成學(xué)生的課本。畫家羅丹說過：美到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。

2013年中央電視臺科教頻道推出的《中國漢字聽寫大會》和河南衛(wèi)視播出《漢字英雄》取得了良好的收視效果，這不僅點(diǎn)明了中華文字的生命力所在，也給語文教學(xué)提供了借鑒作用。在新課程改革的過程中，初中語文教師應(yīng)樹立正確的課程資源觀，根據(jù)各地和各學(xué)校的實(shí)際，充分利用學(xué)校課程資源，合理利用家庭課程資源，積極挖掘社會課程資源，努力開發(fā)自然課程資源。語文教師要抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源無處不在。

參考文獻(xiàn)：

[1]人民網(wǎng)——教育.2013-10-21.

[2][3]教育部制定.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.北京師范大學(xué)出版社.

篇9

一、新課標(biāo)背景下，初中語文課堂教學(xué)的新變化

教學(xué)理念發(fā)生了改變，課程標(biāo)準(zhǔn)改革的主要目的是為了進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的落實(shí)，切實(shí)在教育實(shí)踐過程中發(fā)展與培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因此，教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)理念呈現(xiàn)出了極大的不同，當(dāng)前的教學(xué)要從生活角度、學(xué)生實(shí)際發(fā)展需要出發(fā)，不斷拓展學(xué)生的視野以及知識面，將教學(xué)范圍拓展到課外，并充分利用新型教學(xué)輔助工具，從多角度發(fā)展學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識到語文學(xué)科與生活的聯(lián)系、學(xué)會在實(shí)踐中應(yīng)用語文知識，從而從本質(zhì)上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（一）教學(xué)角色發(fā)生了改變新課標(biāo)背景下，我國教育要求教師自覺調(diào)整自身角色，與學(xué)生構(gòu)建新型師生關(guān)系。一直以來，教師都被認(rèn)為是傳道授業(yè)解惑者，從而在課堂上長期占據(jù)主導(dǎo)地位，掌控課堂節(jié)奏、掌握知識結(jié)構(gòu)架構(gòu)、掌控學(xué)生思維意識的發(fā)展，教師與學(xué)生之間有著一定的距離，日常溝通較少，學(xué)生不敢與教師交流，教師也無法掌握學(xué)生情況，久而久之，導(dǎo)致師生之間越來越生疏。

（二）教師的角色發(fā)生了改變新課標(biāo)背景下，其教學(xué)重點(diǎn)不再單純局限在課堂教學(xué)上，提升學(xué)生成績上，而是通過積極、主動融入到學(xué)生生活中、學(xué)習(xí)中，了解學(xué)生的思想動態(tài)變化與學(xué)習(xí)需求，與學(xué)生構(gòu)建健康、和諧的新型師生關(guān)系，始終為學(xué)生提供其需要的教學(xué)服務(wù)，從而有針對性的促進(jìn)學(xué)生成長與發(fā)展。

（三）教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了改變我們看到傳統(tǒng)的語文教學(xué)將知識局限在課堂上，忽視語文學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系、理論知識與實(shí)踐活動的聯(lián)系，而長期的理論與思維脫節(jié)，不便于學(xué)生完整的認(rèn)知語文學(xué)科，逐漸將思想與思維框定在課本上，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識以及思維的發(fā)展。因此，在新課標(biāo)背景下，全面發(fā)展學(xué)生能力與素養(yǎng)，要求語文教學(xué)以理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式鍛煉學(xué)生能力，讓學(xué)生對語文學(xué)科形成系統(tǒng)的認(rèn)識，指導(dǎo)學(xué)生在生活中自覺的將語文知識運(yùn)用到生活中去。

（四）教學(xué)模式發(fā)生了改變學(xué)生是教育活動服務(wù)的對象，但新課標(biāo)要求教師關(guān)注每個服務(wù)對象的情況，為其提供有針對性的指導(dǎo)，從而使學(xué)生始終處于進(jìn)步狀態(tài)，這就需要語文課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，要因材施教、充分發(fā)展學(xué)生個性。這需要教師付出更多的精力與耐心，無論是教學(xué)方法、還是教學(xué)內(nèi)容的制定，都需要從整體學(xué)生著手，考慮到每位學(xué)生的實(shí)際需求，幫助學(xué)生掌握知識內(nèi)容，并在學(xué)生認(rèn)知過程中糾正學(xué)生的錯誤與不足，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提升語文學(xué)習(xí)水平以及綜合能力水平。

二、新課標(biāo)背景下初中語文課堂教學(xué)改革策略

（一）教學(xué)理念改革，精準(zhǔn)定位課堂角色為了切實(shí)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，應(yīng)從思想意識層面展開語文課堂改革，改變教師的教學(xué)觀念，也改變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念。教師與學(xué)生作為參與活動的兩大主體，其承擔(dān)著不同的任務(wù)，教師的主要責(zé)任在于引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生，啟迪學(xué)生智慧，開發(fā)學(xué)生思維，從這個角度來講，教師并不能一人統(tǒng)治課堂，其需要以學(xué)生為導(dǎo)向，了解學(xué)生的需求，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生能力素質(zhì)發(fā)展融合在一起；而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主要行為主體，其直觀的展現(xiàn)著教學(xué)效果，課堂教學(xué)應(yīng)是其發(fā)揮作用與價值的主場，配合教師的教學(xué)思路循序漸進(jìn)的探究知識，充分利用課堂的時間與學(xué)習(xí)機(jī)會，解決自己認(rèn)知層面的困難。因此，基于新的理念，教師以優(yōu)美、豐富的語言描述了春的景象，將學(xué)生帶入到美好的春的畫卷中，與學(xué)生共同開啟關(guān)于朱自清《春》的學(xué)習(xí)；教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問題情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，并與學(xué)習(xí)小組共同探究問題，最終找到了不同解決問題的策略。可以看出，這個過程中教師對學(xué)生的干預(yù)明顯減少，教師始終觀察學(xué)生、分析學(xué)生，及時為其提供學(xué)習(xí)所需要的內(nèi)容，并鼓勵其自主解決問題。

篇10

關(guān)鍵詞：初中語文；校本課程建設(shè)；閱讀能力

在現(xiàn)代化的教育理念中，初中語文課程建設(shè)必須做到全方位、立體化，校本課程建設(shè)可以讓教學(xué)內(nèi)容走向開放化，有效提高語文課程質(zhì)量。為全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)校和教師需要加強(qiáng)校本課程的建設(shè)工作，不斷拓寬語文課程的深度和廣度，讓學(xué)生接觸到更多的優(yōu)質(zhì)閱讀文本，增強(qiáng)閱讀理解能力，提高閱讀內(nèi)容對學(xué)生的吸引力，擴(kuò)展閱讀教學(xué)的空間。初中語文校本課程的建設(shè)能夠有效推動語文教學(xué)內(nèi)容改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓語文閱讀教學(xué)走向開放化、專題化。

一.基于提升閱讀能力的初中語文校本課程的建設(shè)價值

1.有助于改革教學(xué)內(nèi)容

語文校本課程能夠?qū)鹘y(tǒng)課程起到補(bǔ)充作用，有助于初中語文教學(xué)內(nèi)容改革，改善課堂教學(xué)方法，讓語文教學(xué)內(nèi)容更加開放，給予學(xué)生更加廣闊的閱讀平臺。在以往的教學(xué)中，閱讀教學(xué)內(nèi)容是干癟的、單一的，所以課堂教學(xué)以語文知識教學(xué)和技能教學(xué)為主，語文知識主要包括名著閱讀、古詩詞默寫、詞語、課內(nèi)外閱讀理解、文言文翻譯等，語文技能包括閱讀能力、總結(jié)梳理能力、書面表達(dá)能力等，教師重視這些知識與技能的傳授，沒有關(guān)注學(xué)生的閱讀思維，忽略了閱讀中的思考、合作、探索，學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力。通過建設(shè)語文校本課程，課堂教學(xué)能夠從封閉走向開放，從單一走向多樣，教師可以在課堂中引入更多的新方法，融入視頻、圖片等教學(xué)資料，引導(dǎo)學(xué)生通過合作等方法解決問題。比如七年級上冊有《世說新語》二則、《論語》等內(nèi)容，這些都和國學(xué)知識有關(guān)，閱讀校本課程可以融入國學(xué)的經(jīng)典閱讀內(nèi)容，教師可以對國學(xué)經(jīng)典知識進(jìn)行加工，引導(dǎo)學(xué)生誦讀、品味，豐富教學(xué)方法，讓語文閱讀教學(xué)得到由內(nèi)而外的改變。

2.有助于學(xué)生全面發(fā)展

初中語文校本課程的建設(shè)有助于學(xué)生全面發(fā)展，針對初中語文學(xué)科而言，教師需要在知識能力、情感、價值觀念等方面培養(yǎng)學(xué)生，明確語文教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)指向。通過建設(shè)閱讀校本課程，學(xué)生可以將知識能力與情感態(tài)度整合起來，構(gòu)建閱讀和寫作的聯(lián)系，提高語文學(xué)習(xí)能力，通過閱讀增強(qiáng)自身的情感態(tài)度，開拓自身的視野，增強(qiáng)語文核心素養(yǎng)。在校本課程的建設(shè)中，教師可以設(shè)計(jì)專題閱讀，讓閱讀教學(xué)成為一個整體，充分發(fā)揮校本課程的價值，提高學(xué)生的閱讀能力。比如七年級下冊有《鄧稼先》《說和做———記聞一多先生言行片段》《回憶魯迅先生》等課文，這些課文與人物相關(guān)，教師可以在校本課程中進(jìn)一步豐富人物資料，搜集與這些人物有關(guān)的文章，讓學(xué)生全面了解人物，開展專題閱讀，提高閱讀效果。

3.有助于輔助國家課程

校本課程是對國家課程的補(bǔ)充，針對初中語文課程而言，校本課程的開發(fā)能夠凸顯出學(xué)校在語文教學(xué)方面的特色，提高語文課程的內(nèi)涵。基于提高學(xué)生閱讀能力的目標(biāo)，初中語文校本課程需要在課程內(nèi)容上滿足學(xué)生的閱讀興趣，充分凸顯出閱讀內(nèi)容的個性化特征，用豐富的課程內(nèi)容調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)揮校本課程的價值。在國家課程中，課程內(nèi)容主要關(guān)注大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以課程內(nèi)容是一般性的、普遍性的，具有較強(qiáng)的共性特征，但校本課程則更加關(guān)注學(xué)生的個性需求，能夠?qū)艺n程進(jìn)行延伸和拓展，保證學(xué)生的語文知識總量和閱讀總量達(dá)標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。在校本課程的建設(shè)中，教師需要關(guān)注課程的彈性，整合與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生耳目一新，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、小組交流等方式，不斷增強(qiáng)個性化的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)個人綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

二.基于提升閱讀能力的初中語文校本課程的建設(shè)路徑

1.引經(jīng)據(jù)典，激發(fā)名著閱讀興趣

文學(xué)名著不但是文化的集中體現(xiàn)，更是歷史的結(jié)晶，在初中語文教學(xué)中，名著閱讀是重要的教學(xué)內(nèi)容，校本課程的建設(shè)也要高度重視名著閱讀，對名著閱讀資源進(jìn)行充分挖掘，不斷提高學(xué)生的閱讀興趣。初中語文校本課程的建設(shè)需要引經(jīng)據(jù)典，當(dāng)前初中階段的語文教材中包含了大量的經(jīng)典閱讀內(nèi)容，比如《朝花夕拾》《西游記》《駱駝祥子》《傅雷家書》《鋼鐵是怎樣煉成的》等，這些內(nèi)容都屬于名著閱讀，校本課程的開發(fā)可以融入名著的相關(guān)資料，加強(qiáng)學(xué)生對名著的賞析，提高學(xué)生對名著的評價能力。傳統(tǒng)語文教學(xué)容易忽略名著閱讀部分，學(xué)生閱讀量較少，主要采取自主閱讀的方式，難以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的要求，教學(xué)過程存在盲目性。在語文教材中，很多與名著相關(guān)的內(nèi)容都以片段的形式存在，這是由于教材本身篇幅有限，只能呈現(xiàn)生動有趣的故事情節(jié)，教師可以做好名著導(dǎo)讀、名著賞析等教學(xué)，這樣學(xué)生就能提高對整本書的閱讀興趣，從而在課后閱讀名著，學(xué)習(xí)與名著相關(guān)的知識，開拓自身的視野。除了名著閱讀之外，初中語文教材中還有很多民間故事、神話傳說、外國短篇小說、古詩文賞析等內(nèi)容，這些都可以成為校本教材開發(fā)的重點(diǎn)，教師可以開辟出專題教學(xué)內(nèi)容，引經(jīng)據(jù)典，讓學(xué)生深入思考作品的主旨和思想，全面提高學(xué)生的情感體驗(yàn)。在閱讀教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，從古詩文、文學(xué)名著中吸收中華民族文化的精粹，增加學(xué)生的閱歷，幫助學(xué)生開闊心境。

2.貼近生活，增加學(xué)生生活感悟

閱讀是學(xué)生與閱讀文本實(shí)現(xiàn)精神交流的過程，只有學(xué)生充分理解閱讀文本中的內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生聯(lián)想和想象，在閱讀中增長見識，深化思想，才能實(shí)現(xiàn)原有的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。語文學(xué)習(xí)源于現(xiàn)實(shí)生活，校本教材的開發(fā)也要選擇貼近生活的內(nèi)容，這樣才能讓學(xué)生在閱讀中增強(qiáng)對生活的感悟，提高生活情感，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，不斷增強(qiáng)閱讀積累，發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用。比如七年級有《秋天的懷念》《荷葉·母親》等內(nèi)容，這些內(nèi)容都和母親有關(guān)，教師可以在校本課程中增加與母親有關(guān)的閱讀文本，讓學(xué)生從閱讀中感受偉大的母愛，體驗(yàn)?zāi)赣H對孩子的感情，認(rèn)識到母親的辛勤付出，通過閱讀與作者產(chǎn)生共鳴，增強(qiáng)學(xué)生的生活感悟。在這一閱讀主題下，教師需要開展孝心教育，讓學(xué)生認(rèn)識到孝心對個人成長的重要性，從傳統(tǒng)文化的角度思考孝道的文化內(nèi)涵，從而增強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)，提高個人品質(zhì)。八年級教材中有《中國石拱橋》《蘇州園林》等內(nèi)容，這些與中國傳統(tǒng)建筑有關(guān)，教師可以搜集傳統(tǒng)園林建筑相關(guān)的資料，為學(xué)生提供視頻、圖片等學(xué)習(xí)資源，進(jìn)一步豐富閱讀文本，讓學(xué)生拓寬閱讀視野，增強(qiáng)學(xué)生對園林建筑的鑒賞能力，增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師不但要注重學(xué)生的知識和文化輸入，還要讓學(xué)生通過語言表達(dá)、寫作等增強(qiáng)文化輸出，大膽表達(dá)思想，提高閱讀學(xué)習(xí)效果，發(fā)揮校本課程的價值。生活化的閱讀內(nèi)容能夠有效開發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在閱讀中提高自我認(rèn)知，通過閱讀來增強(qiáng)創(chuàng)作能力，提高寫作水平，豐富寫作技巧。

3.引導(dǎo)實(shí)踐，開展主題閱讀活動

腹有詩書氣自華，書籍是學(xué)生的精神食糧，也是全人類的寶貴財(cái)富，在初中語文校本課程的建設(shè)中，教師需要結(jié)合課內(nèi)外的閱讀文本，開展主題閱讀實(shí)踐活動，讓學(xué)生在閱讀中增長見識，在活動中深化認(rèn)知，不斷增強(qiáng)自身的知識儲備量，提高自身的閱讀素養(yǎng)。例如七年級教材中有《鄧稼先》《說和做———記聞一多先生言行片段》《回憶魯迅先生》等關(guān)于人物的內(nèi)容，教師可以結(jié)合這些內(nèi)容創(chuàng)設(shè)校本教材，在校本課程中引入人物的相關(guān)知識，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對人物的理解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人物身上具有的精神。鄧稼先對中國國防科研技術(shù)的發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)，他是一位無名英雄，多次在關(guān)鍵時刻力挽狂瀾，不顧個人生命安危，在最危險的崗位上無私奉獻(xiàn)，甘為無名英雄，在核武器的研制方面貢獻(xiàn)巨大。魯迅先生在思想研究、文學(xué)史研究、文學(xué)創(chuàng)作、文學(xué)批評等領(lǐng)域具有十分卓越的貢獻(xiàn)，在之后，魯迅先生的思想對整個社會具有非常重要的影響，他一直同黑暗和落后的傳統(tǒng)作斗爭，取得了卓越貢獻(xiàn)。聞一多先生在一生當(dāng)中刻苦奮發(fā)、上下求索，曾經(jīng)在西南聯(lián)大擔(dān)任教授，1944年加入中國民主同盟，是一位積極的民主斗士，不屈不撓，昂首挺胸，留下了許許多多愛國詩篇。在校本課程的創(chuàng)建中，教師可以引入人物的傳記，結(jié)合歷史知識，幫助學(xué)生拓展閱讀內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的閱讀范圍，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。在主題實(shí)踐活動中，教師可以開展“永遠(yuǎn)的英雄，永遠(yuǎn)的榜樣”閱讀實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生對愛國英雄進(jìn)行歌頌，學(xué)習(xí)這些英雄人物的愛國精神，廣泛搜集課內(nèi)外的閱讀資料，通過演講、詩歌朗誦、閱讀品評等方法提高活動效果。

三.基于提升閱讀能力的初中語文校本課程的建設(shè)途徑

1.提高閱讀教學(xué)的針對性

基于提升閱讀能力的初中語文校本課程需要把全部目光集中到學(xué)生閱讀能力上，教師首先應(yīng)該明確校本課程的開發(fā)思路，通過多種方式調(diào)動學(xué)生積極性，全面應(yīng)用閱讀素材，設(shè)計(jì)出專題閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。校本課程需要和原本的語文課程緊密結(jié)合，一方面要豐富閱讀教學(xué)素材，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，另一方面要凸顯出閱讀教學(xué)的方法指導(dǎo)，對閱讀文本進(jìn)行分析，著眼于閱讀教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化學(xué)生的自主閱讀流程，鼓勵學(xué)生對重點(diǎn)問題進(jìn)行思考和探究。比如在學(xué)習(xí)《背影》時，教師可以按照“設(shè)疑———析疑———釋疑”的方法，開發(fā)學(xué)生的閱讀思維，引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題，增強(qiáng)對問題的探索，感受文章的主題和內(nèi)在情感，把握好文章的精髓。教師可以提問學(xué)生：“鐵道買橘子”的經(jīng)典片段有什么特點(diǎn)？哪部分詞句最富有表現(xiàn)力？”通過這種疑問來引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和思考，讓學(xué)生分析閱讀文本中對父親的服裝描寫、動作描寫，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀感悟。通過提出疑問、解析疑問，學(xué)生的閱讀積極性能夠被充分激發(fā)出來，學(xué)習(xí)熱情也能被快速點(diǎn)燃，教師可以鼓勵學(xué)生通過小組合作的方法解決疑問，也可以引導(dǎo)學(xué)生主動提出疑問，全面活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更加主動?？偠灾１菊n程可以將重點(diǎn)的閱讀段落提煉出來，幫助學(xué)生提出問題，抓住閱讀文本的精髓和重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)化閱讀教學(xué)的針對性。

2.體現(xiàn)閱讀教學(xué)的綜合性

初中語文校本課程的應(yīng)用通常要以活動的形式呈現(xiàn)，教師需要彰顯出閱讀教學(xué)的綜合性，通過多種手段呈現(xiàn)課本內(nèi)容，利用校本課程擴(kuò)展學(xué)生的閱讀范圍，讓閱讀文本在類型上保持多樣化，明確不同專題的閱讀任務(wù)。校本課程的建設(shè)需要考慮學(xué)生語文學(xué)習(xí)的全面性和綜合性，閱讀教學(xué)和其他方面的語文學(xué)習(xí)活動是分不開的，教師一方面要關(guān)注學(xué)生閱讀的范圍，不斷拓展學(xué)生的閱讀視野，另一方面還要注重閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的關(guān)系，開發(fā)出多種閱讀教學(xué)方法，不斷豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。初中階段的語文教材中有科普類文章、名人傳記、小說、散文、神話等，教師可以針對不同的文章類型選取校本課程的閱讀素材，將校本課程編撰為閱讀范本，讓學(xué)生的閱讀活動有明確的方向。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以將文本解析、背景介紹、名著導(dǎo)讀、寫作練習(xí)、知識拓展、小組合作聯(lián)系起來，幫助學(xué)生延伸閱讀內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對知識的選擇和運(yùn)用，不斷提高閱讀教學(xué)的綜合性。在文本解析方面，教師需要鼓勵學(xué)生自主解析文本內(nèi)容，通過多種渠道獲取背景資料，結(jié)合課內(nèi)資料和網(wǎng)絡(luò)資料，深入解讀文本。閱讀和寫作是語文教學(xué)的一體兩面，教師需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀文本開展小作文寫作，用較短篇幅闡明觀點(diǎn)，整理為閱讀筆記，引導(dǎo)學(xué)生不斷積累閱讀知識，通過小組開展閱讀合作學(xué)習(xí)，提高閱讀學(xué)習(xí)效果。閱讀是一項(xiàng)綜合的能力，閱讀教學(xué)不但能夠提高學(xué)生的思維品質(zhì)，還能加強(qiáng)學(xué)科之間的相互作用，讓學(xué)生掌握閱讀方法，根據(jù)閱讀文本提出自己的觀點(diǎn)和建議，基于閱讀主題開展寫作練習(xí)，實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。校本課程可以將不同的閱讀文本綜合起來，也可以通過多元化的閱讀問題、練習(xí)方式，將閱讀教學(xué)融合，讓學(xué)生擁有更多的選擇，全面提高閱讀教學(xué)的效果。

3.彰顯閱讀教學(xué)的活動性

初中語文閱讀教學(xué)必須具有一定的活動性，閱讀活動可以有效增強(qiáng)學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感，讓學(xué)生深入了解閱讀主題、閱讀思想、閱讀情感，使閱讀活動更加鮮活有趣。針對校本課程的開發(fā)，教師需要設(shè)定閱讀教學(xué)活動的方案，記錄活動開展過程，充分發(fā)揮校本課程的價值，提高學(xué)生的閱讀能力。在閱讀活動的創(chuàng)設(shè)中，教師必須明確閱讀活動的開展形式，確定活動的主題、內(nèi)容、學(xué)生任務(wù)等，讓閱讀成為一項(xiàng)交互性的學(xué)習(xí)過程，完善閱讀交流，提高閱讀學(xué)習(xí)效果。比如八年級下冊有名著導(dǎo)讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，這部分教學(xué)內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的摘抄能力和做筆記的能力，教師可以開展“讀書筆記交流會”，為學(xué)生提供交流探討的平臺，引導(dǎo)學(xué)生互相溝通讀書筆記的寫作方法，分享閱讀中的感悟，增強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)效果，提高自身的閱讀能力。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，按時做讀書筆記，記錄自己在閱讀方面的成長，通過閱讀筆記鍛煉寫作能力，拓展閱讀的深度，增強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)效果。閱讀是一項(xiàng)自由的活動，學(xué)生會在閱讀中融入較強(qiáng)的主觀情感，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)渠道與作家開展交流討論，引導(dǎo)學(xué)生在讀書論壇中抒感，撰寫評論，吸收他人的思想，增強(qiáng)自己的閱讀見解。通過現(xiàn)代化的信息技術(shù)，校本課程的開發(fā)可以融合多種多樣的閱讀活動，教師需要幫助學(xué)生開發(fā)閱讀空間，搭建出良好的閱讀平臺，讓閱讀延伸到課外，這樣才能促進(jìn)閱讀教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。校本課程的開發(fā)能夠豐富閱讀教學(xué)效果，為學(xué)生開辟出新的閱讀空間和閱讀內(nèi)容，讓閱讀教學(xué)以專題的形式展開，使閱讀方法更加先進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生個人發(fā)展，發(fā)揮閱讀的價值。閱讀是學(xué)生吸收語文知識、增長見識的重要途徑，良好的閱讀教學(xué)可以強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，改變學(xué)生對世界的觀點(diǎn)和看法，與他人交流價值觀念、審美觀念，在閱讀中探索語文學(xué)科的獨(dú)特魅力,產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族情感。在實(shí)踐教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)對經(jīng)典閱讀內(nèi)容的挖掘，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活元素，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的積極性、主動性、活動性，深入鉆研新課改對初中語文閱讀教學(xué)的要求，提高閱讀教學(xué)的效果。

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