導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇對(duì)機(jī)械制圖的理解與認(rèn)識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】空間想象力；機(jī)械制圖；教學(xué)

空間想象力就是人們根據(jù)已知的、抽象的圖形或概念在自己的大腦中建立起圖形或概念所反映出的三維立體的思維能力。對(duì)于機(jī)械制圖來(lái)說(shuō)，就是根據(jù)已給出的零件的三視圖，利用空間想象力在頭腦中建立起三視圖的三維立體模型，并將三視圖與三維立體模型二者相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程。

機(jī)械制圖是一門(mén)理論聯(lián)系實(shí)踐很強(qiáng)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，機(jī)械制圖課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生繪制圖形和識(shí)讀圖紙的能力，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，并為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課奠定比較好的基礎(chǔ)。在機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中，往往由于學(xué)生缺乏一定的空間想象力，造成對(duì)所學(xué)知識(shí)理解上的障礙，絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)感覺(jué)機(jī)械制圖這門(mén)課程很難學(xué)。因此，在機(jī)械制圖教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，學(xué)好機(jī)械制圖這門(mén)課程，一直是機(jī)械制圖教師的老大難問(wèn)題。

一、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力

在機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的思維過(guò)程是從空間到平面，再?gòu)钠矫娴娇臻g一個(gè)相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程。在機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中，只有學(xué)生具備一定的空間想象力，他們才能真正理解教師講授的教學(xué)內(nèi)容，才能有良好的學(xué)習(xí)效果。那么，機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力：

（一）由簡(jiǎn)到難的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生空間想象力

在機(jī)械制圖的教學(xué)中，我們要遵循由簡(jiǎn)到難的教學(xué)過(guò)程。一方面應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容上做到由簡(jiǎn)到難，比如，在講授投影基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，我們可以按著點(diǎn)、線(xiàn)、面、體由簡(jiǎn)到難的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行講授；另一方面在每一節(jié)課程教學(xué)中也應(yīng)采取由簡(jiǎn)到難的教學(xué)，這樣才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

（二）利用直觀(guān)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生空間想象力

大家都知道，感性認(rèn)識(shí)是理性認(rèn)識(shí)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，在機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中，我們可以利用感性認(rèn)識(shí)（實(shí)物、模型、掛圖等教具）來(lái)啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)（空間想象能力）。

在機(jī)械制圖課堂教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)實(shí)物、模型、掛圖等教具的觀(guān)察，建立初步的空間感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行思維抽象活動(dòng)形成理性認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)空間形體與平面圖形相互轉(zhuǎn)化過(guò)程，由此可見(jiàn)，在機(jī)械制圖教學(xué)中利用直觀(guān)教學(xué)，可以使學(xué)生更加直接地感知空間形體的主要特征，也可以使學(xué)生更加便捷地認(rèn)識(shí)空間形體和平面圖形之間的相互轉(zhuǎn)化過(guò)程。從而更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)。

（三）利用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生空間想象力

機(jī)械制圖教學(xué)利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)了模型、圖形的有機(jī)結(jié)合，不但增添了機(jī)械制圖教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，而且有效地解決了機(jī)械制圖教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以使那些用傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法講清或難于講清的教學(xué)內(nèi)容化難為易、化繁為簡(jiǎn)，使抽象的視圖變得直觀(guān)，大大提高了機(jī)械制圖教學(xué)的教學(xué)效果。

在機(jī)械制圖起始的教學(xué)中，由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，不但學(xué)生會(huì)感覺(jué)到機(jī)械制圖學(xué)起來(lái)很困難，而且教師在講授過(guò)程中也會(huì)遇到很多問(wèn)題。機(jī)械制圖教學(xué)中，教師需要通過(guò)講授投影理論來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生繪制圖形和識(shí)讀圖形的能力。在機(jī)械制圖教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)可以把機(jī)械制圖教學(xué)中難以用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的知識(shí)生動(dòng)、直觀(guān)地展示出來(lái)，使學(xué)生一目了然，良好地解決了學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（四）提供動(dòng)手機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生空間想象力

機(jī)械制圖教學(xué)中，教師提供學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)也是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的好辦法。常言道，動(dòng)眼不如動(dòng)手，機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中，教師提供學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)不但能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，而且還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。機(jī)械制圖教學(xué)中學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)是通過(guò)大量的繪制圖形、識(shí)讀圖形等實(shí)踐過(guò)程實(shí)現(xiàn)的，提供學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)恰恰符合這些實(shí)踐要求。

當(dāng)教師提供學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)實(shí)踐時(shí)，教師可以把那些結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的零件、語(yǔ)言無(wú)法講解零件、肢體語(yǔ)言無(wú)法進(jìn)行比劃零件要求學(xué)生自己動(dòng)手制作模型，讓學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中充分利用自己的空間想象力，并讓學(xué)生了解、分析自己動(dòng)手制作的實(shí)踐模型，從而實(shí)現(xiàn)從平面到空間之間思維的相互轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生的空間想象能力。

（五）利用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生空間想象力

啟發(fā)式教學(xué)，是指讓學(xué)生做為教學(xué)過(guò)程中的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，建立初步的空間感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行思維抽象活動(dòng)形成理性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)空間形體與平面圖形的相互轉(zhuǎn)化過(guò)程。比如分析某一組合體三視圖時(shí)，首先應(yīng)該進(jìn)行形體分析，分析該組合體是什么形式的組合體，讓學(xué)生思考分析后給出答案，如果看成是切割式組合體，可以讓學(xué)生進(jìn)行分析，這個(gè)切割性組合體是由哪幾個(gè)切割過(guò)程形成的在那些位置進(jìn)行切割的，通過(guò)啟發(fā)，引導(dǎo)分析，使學(xué)生初步了解組合體的特點(diǎn)，利用空間想象力得到組合體的空間形狀，這一過(guò)程可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

篇2

關(guān)鍵詞：中職 機(jī)械制圖 教學(xué) 有效

一、課堂上充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

機(jī)械制圖是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，也是學(xué)生會(huì)陸續(xù)接觸到的很多專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)，想要提升這門(mén)課程的教學(xué)效率，最直接的途徑就是課堂上充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

機(jī)械制圖通常是中職教學(xué)中針對(duì)機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)低年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，充滿(mǎn)了好奇，這正是值得我們充分利用的一個(gè)學(xué)生心理上的契機(jī)，如果能夠讓機(jī)械制圖課程生動(dòng)有趣必定能很大程度引發(fā)學(xué)生對(duì)于課堂的參與，也能充分調(diào)動(dòng)他們對(duì)于這門(mén)課程學(xué)習(xí)的積極性。作為一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的課程，教學(xué)時(shí)需要學(xué)生的實(shí)操過(guò)程，某種程度上更像是學(xué)生自身對(duì)于所學(xué)知識(shí)展開(kāi)驗(yàn)證的模式。畫(huà)圖時(shí)需要學(xué)生借助一些小工具和材料完成機(jī)械圖的繪制，需要學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有很好的探究精神，通常教學(xué)要點(diǎn)隱藏在結(jié)果的發(fā)現(xiàn)中。通過(guò)自己動(dòng)手制圖，并且發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的特點(diǎn)、性質(zhì)或者定律，不僅讓學(xué)生從理解的層面對(duì)于教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)認(rèn)識(shí)，也能讓學(xué)生在實(shí)操中充分體會(huì)到機(jī)械制圖學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

機(jī)械制圖教學(xué)中首先需要做的就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于各種圖形的觀(guān)察、認(rèn)識(shí)和空間想象能力，不是像平時(shí)生活中對(duì)于很多有趣的事情走馬觀(guān)花，這種觀(guān)察需要學(xué)生更為細(xì)致與深入，對(duì)于點(diǎn)、線(xiàn)、面有更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)于點(diǎn)、線(xiàn)、面的投影也能夠形成正確的概念與認(rèn)知?！稒C(jī)械制圖》中所有的投影都是采用的正投影，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于點(diǎn)、線(xiàn)、面在正投影時(shí)所有形成規(guī)律有更深刻的認(rèn)識(shí)，并掌握它們的投影特性。這些都是為學(xué)生后續(xù)制圖過(guò)程打下良好的認(rèn)知基礎(chǔ)，對(duì)于提升《機(jī)械制圖》教學(xué)效率也有很大的幫助。

二、精講多練，師生互動(dòng)

機(jī)械制圖是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的課程，老師講是一方面，這個(gè)過(guò)程能夠讓學(xué)生對(duì)于必備的基礎(chǔ)知識(shí)有良好的掌握，然而學(xué)生只有多練多實(shí)踐才能對(duì)這些知識(shí)有直觀(guān)的領(lǐng)悟。很多學(xué)生課堂上很認(rèn)真，老師講的時(shí)候貌似都能聽(tīng)懂，然而，真正到自己畫(huà)圖時(shí)卻感到茫然，不知道從何處下手，因此，機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生能夠聽(tīng)懂，更需要學(xué)生具備一定的繪圖能力，此外，師生間的良好互動(dòng)也是提升課堂教學(xué)效率的有效途徑。一直以來(lái)的教學(xué)傳統(tǒng)中都是教師作為主導(dǎo)，學(xué)生在課堂上十分被動(dòng)，老師講學(xué)生聽(tīng)成為一種常態(tài)，其實(shí)這種教學(xué)模式是有明顯弊端的。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂中來(lái)，要將學(xué)生真正視為教學(xué)主體，師生相互討論加強(qiáng)互動(dòng)，這樣才能提升教學(xué)效率，讓學(xué)生有更大的收獲。

機(jī)械制圖課程中很多知識(shí)點(diǎn)都是十分靈活的，教師的一大教學(xué)要點(diǎn)就是讓學(xué)生掌握基本的識(shí)圖與繪圖能力，而這種能力必須學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)才能不斷提升。教師可以給學(xué)生布置一些不太難的繪圖任務(wù)讓學(xué)生課下實(shí)踐，繪圖過(guò)程中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題，有的甚至不能完成老師交給的任務(wù)，教師可以將繪圖任務(wù)在課堂上進(jìn)行講解，和學(xué)生就他們?cè)谕瓿删毩?xí)時(shí)遇到的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)探討，這個(gè)討論過(guò)程對(duì)于學(xué)生是一種指引，能夠幫他們找到問(wèn)題的答案，讓學(xué)生的知識(shí)體系完善，師生互動(dòng)中提升了教學(xué)效率。

三、運(yùn)用口訣，加深學(xué)生記憶

機(jī)械制圖雖說(shuō)是一門(mén)應(yīng)用性課程，然而，它卻講求各種標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)則，這些標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)則是學(xué)生必須掌握的，是他們實(shí)際繪圖過(guò)程中的標(biāo)桿與指引。學(xué)生如果能夠?qū)Ω黝?lèi)標(biāo)準(zhǔn)有準(zhǔn)確的記憶，自己繪圖時(shí)必能得心應(yīng)手，高效準(zhǔn)確。很多標(biāo)準(zhǔn)其實(shí)都是較為煩瑣的，學(xué)生不要說(shuō)記憶，有時(shí)候理解都會(huì)存在障礙，如何能讓學(xué)生對(duì)于這類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)有良好的記憶呢，運(yùn)用口訣是一個(gè)不錯(cuò)的途徑。教師對(duì)于這門(mén)課程很熟悉，很多知識(shí)點(diǎn)都是教了一遍又一遍，對(duì)于這些已經(jīng)充分咀嚼過(guò)的標(biāo)準(zhǔn)教師可以將其化繁為簡(jiǎn)，編成朗朗上口的口訣讓學(xué)生背誦，這將很大程度降低標(biāo)準(zhǔn)的識(shí)記難度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

機(jī)械制圖中可以編成口訣的標(biāo)準(zhǔn)很多，例如，在學(xué)習(xí)直線(xiàn)投影規(guī)律時(shí)我將課本中較為煩瑣的講解總結(jié)為“一斜二正是平行，一點(diǎn)二正是垂直，三線(xiàn)傾斜是一般”，這三句話(huà)既簡(jiǎn)潔又直觀(guān)，同時(shí)充分概括了直線(xiàn)投影規(guī)律的要義，還能讓學(xué)生以此為基準(zhǔn)根據(jù)三視圖判斷空間直線(xiàn)，學(xué)生只要在理解的基礎(chǔ)上將口訣背下來(lái)，對(duì)于直線(xiàn)投影規(guī)律必然會(huì)有很好的掌握。此外，剖視圖是學(xué)生普遍覺(jué)得具有一定難度的教學(xué)內(nèi)容，為了加深學(xué)生的理解，我將剖視圖總結(jié)為“外形簡(jiǎn)單宜全剖，形狀對(duì)稱(chēng)用半剖”，這個(gè)口訣非常實(shí)用，學(xué)生不僅覺(jué)得理解起來(lái)容易，也提升了學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

作為中職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中重要的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好機(jī)械制圖將會(huì)為學(xué)生后續(xù)很多專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。如何提升機(jī)械制圖的教學(xué)效率呢，可以從三個(gè)方面著手。首先，課堂上教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能提升教學(xué)效率；其次，要將講與練融合，教師應(yīng)當(dāng)多就練習(xí)過(guò)程中學(xué)生遇到的問(wèn)題和學(xué)生展開(kāi)探討，增進(jìn)師生間的交流合作；此外，對(duì)于一些較難理解的標(biāo)準(zhǔn)教師可以將它們編成容易識(shí)記的口訣，這對(duì)于加深學(xué)生記憶，提升教學(xué)效率是很有幫助的。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 CAD 一體化教學(xué) 整合

在職業(yè)院校中，機(jī)械制圖為實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，是機(jī)械專(zhuān)業(yè)進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)。近年來(lái)，針對(duì)機(jī)械制圖課程的開(kāi)設(shè)，提出的觀(guān)點(diǎn)分為兩種：一是機(jī)械制圖與CAD兩門(mén)課程各自獨(dú)立存在，兩者沒(méi)有任何聯(lián)系；一是機(jī)械制圖課程完全能被CAD課程所取代。這兩種觀(guān)點(diǎn)都是對(duì)兩門(mén)課程之間關(guān)系的一種不正確的認(rèn)識(shí)。只有把兩門(mén)課程有機(jī)地結(jié)合在一起工學(xué)結(jié)合，才能有效地提高機(jī)械制圖的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與職業(yè)能力。

一、機(jī)械制圖與CAD教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.機(jī)械制圖的教學(xué)現(xiàn)狀

在職業(yè)學(xué)校中，機(jī)械制圖這門(mén)課程主要是對(duì)學(xué)生繪圖、識(shí)圖以及制圖能力的培養(yǎng)。保證學(xué)生能夠熟練準(zhǔn)確地掌握正投影的相關(guān)理論知識(shí)，掌握繪制圖樣的最基本常識(shí)、讀圖能力、繪圖的基本方法以及部分繪圖技能，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力以及養(yǎng)成作圖的良好習(xí)慣，這些都是學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的目的。機(jī)械制圖需要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。傳統(tǒng)的教學(xué)模型與掛圖的教學(xué)方式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且在使用模型與掛圖的過(guò)程中存在著極大的局限性，使得學(xué)生的思維能力也將大大下降，在對(duì)以后學(xué)習(xí)內(nèi)容和課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生明顯在讀圖方面感到吃力。特別是在學(xué)時(shí)少，學(xué)習(xí)內(nèi)容多的情況下，單一的機(jī)械制圖教學(xué)模式，將導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。

2.CAD的教學(xué)現(xiàn)狀

近來(lái)，在多數(shù)職業(yè)學(xué)校中的CAD教學(xué)中，學(xué)校僅僅重視軟件功能與應(yīng)用技術(shù)的系統(tǒng)性，缺少針對(duì)性，因而CAD的實(shí)用價(jià)值反而不能讓學(xué)生真切地感受到。此外，CAD教學(xué)與相關(guān)的學(xué)科聯(lián)系不緊密，而且學(xué)校中學(xué)生在識(shí)圖與繪圖方面的能力嚴(yán)重不足，對(duì)技術(shù)的要求不能很好地理解，且不能夠遵守企業(yè)的需求與意圖，正確地繪制零件圖及裝配圖。同時(shí)，在教學(xué)中，很多老師并非機(jī)械專(zhuān)業(yè)出身，雖然知道如何操作Auto CAD，但是因?yàn)椴荒軐C(jī)械專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能聯(lián)系在一起，也不能進(jìn)行清晰的講解。再有，就是技校學(xué)生基礎(chǔ)本身就差，因而在使用Auto CAD對(duì)零件圖和裝配圖進(jìn)行繪制的時(shí)候，很難準(zhǔn)確地畫(huà)出，更別說(shuō)通過(guò)軟件來(lái)設(shè)計(jì)和制造機(jī)械了。

學(xué)校在對(duì)企業(yè)和畢業(yè)學(xué)生做了大量調(diào)研的基礎(chǔ)上，明確了機(jī)械制圖課程的開(kāi)設(shè)要整合機(jī)械制圖與CAD進(jìn)行一體化教學(xué)。

二、充分利用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

1.工學(xué)結(jié)合，通過(guò)經(jīng)典案例帶著目的學(xué)習(xí)

目前，我國(guó)職業(yè)教育實(shí)行“2+1”模式，就是要讓學(xué)生進(jìn)入工廠(chǎng)實(shí)踐。因此，我們可以運(yùn)用學(xué)校資源和校企合作的資源，選取難度適中的案例進(jìn)行教學(xué)。主要考慮到以下幾點(diǎn)：一是案例的代表性，內(nèi)容的囊括性，二是難度適中，三是緊扣教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)思維力、分析力、動(dòng)手能力的提升。

機(jī)械制圖教學(xué)的完成需要進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，換言之就是大量的機(jī)械繪圖。手工機(jī)械繪圖工作太過(guò)繁重，并且效率低下，因此，需要采用高效率的CAD繪圖代替手工機(jī)械制圖。通過(guò)工學(xué)結(jié)合，把企業(yè)的圖樣引進(jìn)到教學(xué)中，讓學(xué)生盡早適應(yīng)企業(yè)的需求。

2.通過(guò)學(xué)生參與，調(diào)動(dòng)其積極性，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果

從頂崗實(shí)習(xí)的反饋來(lái)看，很多時(shí)候教師認(rèn)為學(xué)生掌握得比較好的內(nèi)容，在學(xué)生進(jìn)入真正的崗位之后，也容易出現(xiàn)問(wèn)題。這就讓我們反思，是不是我們的檢測(cè)手段太過(guò)模式化。

在教學(xué)中，我們要將機(jī)械制圖與CAD兩門(mén)課程實(shí)現(xiàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在理論課堂中，教師要以機(jī)械制圖為主，將傳統(tǒng)的模型與圖樣的教學(xué)方法徹底地摒除，全部改由CAD軟件來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在課后完成作業(yè)中，圖紙、圖板等繪圖方式也應(yīng)完全棄用，讓學(xué)生使用計(jì)算機(jī)完成繪圖。在課堂上，教師可以讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的繪圖知識(shí)與理論進(jìn)行了解，并適當(dāng)?shù)伢w驗(yàn)和嘗試傳統(tǒng)手工繪圖的方法，以此來(lái)培養(yǎng)工科學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度與工作態(tài)度。學(xué)生通過(guò)這種工學(xué)一體的模式，既能夠?qū)C(jī)械制圖的宏觀(guān)制圖能力調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)又能夠?qū)AD的具體操作能力結(jié)合起來(lái)，這是課堂板塊教學(xué)所達(dá)不到的一種自然狀態(tài)。

三、機(jī)械制圖和CAD的一體化教學(xué)設(shè)計(jì)

機(jī)械制圖與CAD課程是一門(mén)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生看圖、識(shí)圖能力與CAD軟件繪圖技巧有機(jī)結(jié)合的課程。在課程中，CAD軟件主要作為一種工具被應(yīng)用在教學(xué)中。機(jī)械制圖主要是對(duì)正投影法、三視圖以及草畫(huà)軸測(cè)圖、簡(jiǎn)單圖樣表達(dá)、零件圖草繪等內(nèi)容的講解，也是學(xué)生學(xué)習(xí)制圖所需要的最基礎(chǔ)的技能。在CAD課程中，幾何圖、復(fù)雜組合體與圖樣表達(dá)法、零件圖以及裝配圖等制圖內(nèi)容實(shí)現(xiàn)一體化。老師利用較少的課時(shí)就能夠?qū)C(jī)械制圖有效地講解，而將更多的時(shí)間放在CAD一體化教學(xué)中。

對(duì)此，我們結(jié)合教學(xué)實(shí)例對(duì)機(jī)械制圖與CAD的整合教學(xué)進(jìn)行介紹。

1.注重檢測(cè)學(xué)生CAD制圖的規(guī)范，加大制圖原理的強(qiáng)化

機(jī)械制圖最根本的基礎(chǔ)正是《機(jī)械制圖》國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也作為機(jī)械工業(yè)生產(chǎn)中一種最根本的技術(shù)文件。把圖樣幅面、標(biāo)題欄、字體、比例以及線(xiàn)型等放置在“CAD的基本設(shè)置”中進(jìn)行講解。

2.零件圖的識(shí)圖以及繪制需要掌握的重點(diǎn)

學(xué)生在參加工作之后，工作內(nèi)容都離不開(kāi)看圖，因而在教學(xué)中，我們把識(shí)圖與繪制零件圖作為重點(diǎn)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。在該課程中，每一個(gè)零件圖被當(dāng)做單一的項(xiàng)目，CAD軟件教學(xué)主要是對(duì)繪圖進(jìn)行訓(xùn)練。一般來(lái)說(shuō)，繪圖訓(xùn)練主要是針對(duì)技巧與方法的要求。尺寸的標(biāo)注內(nèi)容一般放在零件圖學(xué)習(xí)中，主要通過(guò)標(biāo)注零件圖的尺寸對(duì)如何設(shè)置尺寸標(biāo)注樣式和如何使用尺寸標(biāo)準(zhǔn)命令等進(jìn)行詳細(xì)的講解。在技術(shù)要求中，我們對(duì)表面粗糙度的講解，主要是按照屬性設(shè)置進(jìn)行，通過(guò)形位間的公差快速地對(duì)其進(jìn)行設(shè)置標(biāo)注，其中，極限尺寸要使用文字注釋的方法進(jìn)行標(biāo)注。

3.在其他具體問(wèn)題中的機(jī)械制圖原理重點(diǎn)

CAD在機(jī)械制圖國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用中，其重點(diǎn)與難點(diǎn)是機(jī)械制圖與CAD組合的內(nèi)容，第三視圖的補(bǔ)充、圖線(xiàn)的補(bǔ)缺，也是其中的重要內(nèi)容。通常，在機(jī)械制圖中，多是通過(guò)簡(jiǎn)單的形體例子來(lái)進(jìn)行分析，復(fù)雜的形體則通過(guò)CAD建模，通過(guò)一些實(shí)體模型讓學(xué)生在課堂中練習(xí)三視圖，通過(guò)二維視圖讓學(xué)生建立三維的實(shí)體。這是一個(gè)先易后難的教學(xué)過(guò)程，采用形體分析法與線(xiàn)面分析法來(lái)對(duì)實(shí)體模型進(jìn)行分析，通過(guò)分析與參照實(shí)體的模型進(jìn)行具體的講解。通過(guò)疊加法、切割法以及講解與練習(xí)的結(jié)合，運(yùn)用在三維實(shí)體中，很好地實(shí)現(xiàn)二維視圖。例如，形體的前后、左右及上下視圖可以通過(guò)對(duì)實(shí)體的自由旋轉(zhuǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。在課堂中，教師多采用引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，通過(guò)具體實(shí)際案例的訓(xùn)練，讓學(xué)生不再覺(jué)得制圖課有難度，反而感到課程的生動(dòng)與趣味，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.使用CAD剖視圖教學(xué)

剖視圖是用來(lái)表示物體內(nèi)腔結(jié)構(gòu)的方法。當(dāng)視圖中存在虛線(xiàn)、虛線(xiàn)與實(shí)線(xiàn)重疊，難以用視圖表達(dá)機(jī)件不可見(jiàn)部分的形狀時(shí)，或者當(dāng)視圖中虛線(xiàn)過(guò)多，影響到圖形清晰、影響標(biāo)注尺寸時(shí)，常常需要用剖視來(lái)表達(dá)。在講解時(shí)，多采用一些形體簡(jiǎn)單的例子來(lái)分析，至于一些形體復(fù)雜的例子，則可以通過(guò)CAD軟件進(jìn)行詳細(xì)的剖析。通過(guò)CAD軟件的零件建模，然后運(yùn)用剖切功能將零件剖開(kāi)，對(duì)其中的孔、槽等結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。教師在不同位置剖切平面，逐一對(duì)形體進(jìn)行剖切，分析剖切位置對(duì)剖視圖畫(huà)法產(chǎn)生的影響，由此加深學(xué)生對(duì)剖視圖的理解，并熟練地掌握這種方法。使用CAD剖視圖（如圖1）能夠?yàn)槔蠋熤v課帶來(lái)很多便利，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，并且能夠引導(dǎo)和帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在短時(shí)間內(nèi)就能將教學(xué)任務(wù)有效完成，取得事半功倍的效果。

5.使用CAD掌握對(duì)裝配體整體的認(rèn)識(shí)

學(xué)生對(duì)裝配體缺少整體上的認(rèn)識(shí)，對(duì)裝配體的結(jié)構(gòu)、工作原理、零件間的裝配、鏈接以及主零件的結(jié)構(gòu)形狀認(rèn)識(shí)不足。在裝配體的教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教具模型和圖例教學(xué)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足教學(xué)的需求，因而CAD的利用就成為一種必然地選擇。教師可以將多個(gè)三維實(shí)體零件組合在一起形成裝配體，并對(duì)此進(jìn)行模擬裝配。還可以通過(guò)零件模型（如圖2），讓學(xué)生了解每一個(gè)裝配體的真實(shí)形狀，清楚地掌握零件間的關(guān)系和動(dòng)力傳動(dòng)的具體路徑。

圖2 臺(tái)虎鉗裝配圖

6.適當(dāng)拓寬CAD制圖的運(yùn)用范圍

教師根據(jù)學(xué)生的就業(yè)實(shí)際和興趣需要，可以適當(dāng)拓寬軟件的應(yīng)用范圍，例如建筑、電子等專(zhuān)業(yè)，但在教學(xué)嘗試中要遵循機(jī)械制圖或者相關(guān)制圖的標(biāo)準(zhǔn)和原理。

CAD軟件為機(jī)械制圖教學(xué)帶來(lái)了極大的直觀(guān)性與趣味性，也有效地提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

四、結(jié)論

機(jī)械制圖與CAD一體化教學(xué)，將不同學(xué)科中的理論知識(shí)與技能穿插在一起，并運(yùn)用于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)教學(xué)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，熟練掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與操作技能。隨著教學(xué)項(xiàng)目的進(jìn)行，學(xué)生的創(chuàng)新能力與解決問(wèn)題的能力得到了極大的進(jìn)步與提高，老師也得到了鍛煉和提高，特別是在專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)技能的綜合能力方面得到了有效提升。

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關(guān)鍵詞 高職院校 汽車(chē)專(zhuān)業(yè) “機(jī)械制圖” 教學(xué)方法 改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.08.043

Abstract "Mechanical drawing" course is a required course for automobile specialty. The teaching of this course has a very important influence on the cultivation of students' professional ability and the future career development. At present， "mechanical drawing" course teaching reform， and the reform of teaching methods is lagging behind. This paper analyzes the necessity of the teaching reform of mechanical drawing course in automotive specialty， and discusses the strategy of the reform of the teaching method from different aspects.

Key words vocational college； automobile specialty； "Mechanical drawing：； reform

在高職院校汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中，“機(jī)械制圖”的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握機(jī)械制圖的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的主要規(guī)則，以識(shí)圖為主、以畫(huà)圖作為培養(yǎng)學(xué)生深入識(shí)圖和檢驗(yàn)學(xué)生看圖能力的手段。一方面，我國(guó)高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能力不高，空間想象能力較差，學(xué)習(xí)“機(jī)械制圖”的難度較大；另一方面，當(dāng)前“機(jī)械制圖”課程教學(xué)方法中存在著諸多問(wèn)題，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，探討如何改革汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“機(jī)械制圖”課程教學(xué)方法十分重要。

1 汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“機(jī)械制圖”課程教學(xué)方法改革的必要性

作為我國(guó)高職院校汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課，“機(jī)械制圖”課程在學(xué)科體系中占有重要地位，并具有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值，該課程以使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用制圖技術(shù)為目標(biāo)，符合“以學(xué)生為主體、以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向”這一職業(yè)教育原則。然而，當(dāng)前許多高職院校的“機(jī)械制圖”課程教學(xué)存在著一些問(wèn)題和不足，尤其是教學(xué)方法不當(dāng)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有很大的負(fù)面影響。具體來(lái)說(shuō)，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，課堂教學(xué)內(nèi)容以講授抽象理論為重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程灌輸，學(xué)生在學(xué)習(xí)中較為被動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣；第二，教學(xué)手段單一，尺規(guī)作圖、模具演示仍是主要的教學(xué)手段，與新科技、新教學(xué)手段的融合效果不佳；第三，學(xué)生獲得實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，多數(shù)課時(shí)都屬于理論課；第四，教學(xué)中所使用的素材都是教材中的素材，與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)。因此，“機(jī)械制圖”教學(xué)方法不夠合理，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的低下，為提高學(xué)生的機(jī)械制圖能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)人才，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)“機(jī)械制圖”課程的教學(xué)方法改革。

2 汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“機(jī)械制圖”課程教學(xué)方法改革的策略

2.1 提高教學(xué)趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

所謂學(xué)習(xí)興趣，究其本質(zhì)而言，是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象或活動(dòng)的一種積極意識(shí)傾向。在汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“機(jī)械制圖”教學(xué)過(guò)程中，教師要努力營(yíng)造自由活潑、輕松愉快的教學(xué)氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)創(chuàng)造一個(gè)適宜的外部環(huán)境。也就是說(shuō)，教師首先要認(rèn)真研讀教材和教學(xué)大綱要求，認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，去粗取精，在傳授機(jī)械制圖基本理論知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)書(shū)本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，不失時(shí)機(jī)地將所講材料和學(xué)生興趣相結(jié)合，長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)能夠水到渠成地得以實(shí)現(xiàn)。

以“截交線(xiàn)”、“相貫線(xiàn)”這些知識(shí)點(diǎn)講授為例，一些學(xué)生在接受起來(lái)有些難度，掌握比較吃力，而事實(shí)上只要掌握了前者，后者便能很容易地被理解。為此，在講解“截交線(xiàn)”時(shí)，可以使用具體平面切割幾何體的教學(xué)方法，通過(guò)刀切一個(gè)土豆進(jìn)行演示，得到的截交線(xiàn)會(huì)因刀切入位置不同而有所差異。與此同時(shí)，對(duì)所得到的形狀進(jìn)行分類(lèi)，歸納出三種基本類(lèi)型，分別為矩形、圓和橢圓，且切刀的位置會(huì)決定橢圓的長(zhǎng)軸，最短的長(zhǎng)軸和土豆的直徑相等，此時(shí)截交線(xiàn)是圓。通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程，抽象理論得以形象化、具體化，不僅完成了教學(xué)要求，而且會(huì)給學(xué)生以“機(jī)械制圖”課程生動(dòng)有趣的感受。

2.2 講究授課藝術(shù)，合理組織教學(xué)

教學(xué)活動(dòng)不僅是一門(mén)科學(xué)，同時(shí)也是一門(mén)藝術(shù)。一方面，作為一門(mén)科學(xué)，教學(xué)活動(dòng)有自身的內(nèi)在規(guī)律，因而應(yīng)認(rèn)識(shí)教學(xué)規(guī)律、利用教學(xué)規(guī)律，在正確理論的指導(dǎo)下組織教學(xué)活動(dòng)，與此同時(shí)要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不應(yīng)教條化、因循守舊，要因人、因課、因時(shí)制宜。另一方面，作為一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)活動(dòng)需要一定的創(chuàng)造性，因而在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況追求不一樣的教學(xué)效果，而不應(yīng)只追求知識(shí)的講解與傳播。

在課堂教學(xué)組織過(guò)程中，備課有著十分重要的意義，它能夠?qū)κ谡n成功與否產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，對(duì)于一個(gè)具備多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師應(yīng)不應(yīng)忽視備課，它是保障課堂教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。具體而言，在備課過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)教學(xué)進(jìn)程、問(wèn)題設(shè)置和啟發(fā)方式等方面進(jìn)行思考。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分利用語(yǔ)言的力量，通過(guò)有效的語(yǔ)言組織提高教學(xué)的精彩程度，同時(shí)要與肢體語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)加以綜合運(yùn)用。在教學(xué)中，教師應(yīng)保持良好的精神狀態(tài)，情緒高昂，向?qū)W生傳遞出一種積極的能量?？傊瑢?duì)于一節(jié)有藝術(shù)魅力的“機(jī)械制圖”課程，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于聽(tīng)不懂的地方，學(xué)生會(huì)以皺眉、搖頭等形式示意教師，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生表情和反應(yīng)的獲取來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

2.3 立足課程特點(diǎn)，注重空間想象能力的培養(yǎng)

學(xué)好“機(jī)械制圖”課程需要汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生具備優(yōu)秀的空間想象能力，該能力也會(huì)間接影響到學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。每一門(mén)課程都有自身的特殊性，不同于數(shù)學(xué)對(duì)計(jì)算能力和邏輯推理能力的強(qiáng)調(diào)，不同于理化生學(xué)科對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視，“機(jī)械制圖”課程更加注重空間想象能力，并具有很強(qiáng)的直觀(guān)性與實(shí)踐性。教師教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)科特點(diǎn)，所以在選擇“機(jī)械制圖”課程的教學(xué)方法時(shí)，要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，按照具體的教學(xué)內(nèi)容選擇風(fēng)雨教學(xué)，使之與模型、在條件允許時(shí)還可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、走進(jìn)企業(yè)工廠(chǎng)。例如在組織投影基礎(chǔ)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，由于畫(huà)圖的任務(wù)量不大，而有較強(qiáng)的抽象性，因此教師可以邊講解邊在黑板上畫(huà)，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力；還可以要求學(xué)生親自制作投影箱，探討總結(jié)投影規(guī)律，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。相反，如全程使用課件教學(xué)，便容易造成學(xué)生課上感覺(jué)掌握了而課后不會(huì)寫(xiě)作業(yè)的狀況。所以，教師要立足于該課程直觀(guān)性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，借助于多樣化的教學(xué)手段，指導(dǎo)學(xué)生提高自身的空間想象能力，使其能夠從三維立體轉(zhuǎn)換到二維圖形、從二維圖形轉(zhuǎn)換到三維立體。在課堂上，教師既要用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言傳達(dá)信息，又要學(xué)會(huì)有效使用模型、掛圖等教具，增強(qiáng)空間想象能力培養(yǎng)的效果。

2.4 傳統(tǒng)教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)相結(jié)合

計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步不僅改變著人們的生活，基于其基礎(chǔ)之上的計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)也推動(dòng)了工程設(shè)計(jì)的變革，并且對(duì)機(jī)械繪制發(fā)揮著日益重要的影響。融入計(jì)算機(jī)繪圖內(nèi)容，可以將CAD軟件的二維繪圖系統(tǒng)列為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生掌握借助投影基礎(chǔ)繪制圖樣的方法，使其能夠順利完成復(fù)雜零件圖的繪制任務(wù)。

具體來(lái)說(shuō)，在學(xué)生掌握點(diǎn)、線(xiàn)、面的投影等知識(shí)后，可利用幾個(gè)課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行繪圖軟件教學(xué)，使學(xué)生了解軟件的功能，熟悉軟件的操作方法，包括繪圖、編輯、修正、捕捉等方面的使用技巧，在此之后，遇到任何制圖內(nèi)容的教學(xué)，都應(yīng)在其章節(jié)后面添加對(duì)于CAD內(nèi)容教學(xué)，這種輔助教學(xué)可加強(qiáng)知識(shí)技能傳授的完整性。融入計(jì)算機(jī)繪圖相關(guān)知識(shí)，能夠使圖示、圖解的質(zhì)量更高，提高其簡(jiǎn)便度和精準(zhǔn)性，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)制圖知識(shí)的掌握，而且有利于幫助學(xué)生更順利地拿到相關(guān)技能證書(shū)。

2.5 應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)

在“機(jī)械制圖”課程教學(xué)方法改革中，要積極與現(xiàn)代科技相結(jié)合，尤其是先進(jìn)的多媒體技術(shù)，其教學(xué)改革的空間將因這些技術(shù)的日益進(jìn)步而得到開(kāi)拓。借助于多媒體技術(shù)，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課程抽象部分的認(rèn)識(shí)和掌握，有著不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。三維立體是“機(jī)械制圖”課程的重點(diǎn)探討對(duì)象，包括基本幾何體、組合體、裝配體、零件，如果沒(méi)有多媒體技術(shù)的輔助，教師不得不單純憑借各類(lèi)教具進(jìn)行課堂演示，盡管也能取得一定的效果，但教具有一定的滯后性，由于它們都是制造廠(chǎng)家事先設(shè)計(jì)好的，在教學(xué)時(shí)有時(shí)會(huì)與教材脫節(jié)，也無(wú)法根據(jù)實(shí)際需要對(duì)其進(jìn)行更換和調(diào)整；與此同時(shí)，教具的種類(lèi)和數(shù)量有限，且體積較小，不能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)空間型體結(jié)構(gòu)深入了解的需求；此外，對(duì)于那些大型的零件與裝配體而言，教師很難在課堂上演示，而在車(chē)間參觀(guān)實(shí)物時(shí)進(jìn)行隨意反轉(zhuǎn)、拆卸、剖切也不太現(xiàn)實(shí)，學(xué)生不能詳細(xì)了解其內(nèi)部結(jié)構(gòu)和裝配關(guān)系。通過(guò)多媒體技術(shù)，可以豐富“機(jī)械制圖”課程教學(xué)手段，改進(jìn)過(guò)往單調(diào)乏味的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、感知、理解和鞏固。例如對(duì)于組合體的補(bǔ)圖補(bǔ)線(xiàn)、剖視圖等知識(shí)的教學(xué)，可在備課時(shí)準(zhǔn)備好圖例，以便課堂上進(jìn)行演示講解，這樣一來(lái)，能夠?yàn)閳D形建立與之對(duì)應(yīng)的三維立體圖，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度觀(guān)察，從而提高他們由平面轉(zhuǎn)換到立體能力。

3 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上文的分析可知，汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“機(jī)械制圖”課程教學(xué)方法的改革不僅決定著該課程的教學(xué)質(zhì)量，也影響著學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)及其未來(lái)的職業(yè)道路，教學(xué)方法改革勢(shì)在必行。要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行反思，有所批判、有所繼承，減輕抽象理論教學(xué)，增加趣味性和靈活性，講究授課技巧，注重對(duì)學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)，并加強(qiáng)與新科技的融合?？傊挥谐掷m(xù)地改革和創(chuàng)新教學(xué)方法才能與時(shí)俱進(jìn)，才能不斷提高汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“機(jī)械制圖”課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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篇5

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 空間想象力 教學(xué)準(zhǔn)備

引言

機(jī)械制圖是工程技術(shù)人員的重要工具和交流語(yǔ)言，是工程技術(shù)人員的基本技能。也是職業(yè)類(lèi)學(xué)校機(jī)制、機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課之一；是一門(mén)對(duì)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)有直接影響的、與生產(chǎn)實(shí)際密切聯(lián)系的基礎(chǔ)學(xué)科。多年的實(shí)際教學(xué)工作發(fā)現(xiàn)，由于一入校就學(xué)習(xí)這門(mén)課，學(xué)生既無(wú)空間思維能力，又無(wú)實(shí)際讀圖、畫(huà)圖經(jīng)驗(yàn)，很多學(xué)生都感覺(jué)這門(mén)課程很難，上課時(shí)能聽(tīng)懂，實(shí)際作圖時(shí)卻無(wú)從下手。

1、提高學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖學(xué)科的認(rèn)識(shí)

1.1使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)機(jī)械制圖的重要性

制圖課程是理工科專(zhuān)業(yè)重要的課程，如能使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和感受到這一點(diǎn)，就能提高學(xué)生的重視程度，提高其學(xué)習(xí)自覺(jué)性。為此，我首先在緒論課中就著重說(shuō)明這一問(wèn)題。在講為什么要學(xué)習(xí)這門(mén)課程時(shí)舉例說(shuō)明，任何機(jī)械設(shè)計(jì)和制造人員，如果缺乏繪制和識(shí)讀機(jī)械圖樣的能力，就無(wú)法從事技術(shù)工作，以最簡(jiǎn)單的鉗工和車(chē)工生產(chǎn)實(shí)習(xí)為例，如果看不懂圖，就無(wú)法生產(chǎn)零件。尤其在我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期，機(jī)械行業(yè)迅速發(fā)展，對(duì)于每一個(gè)未來(lái)的技術(shù)工人，學(xué)好機(jī)械制圖這門(mén)課程是非常重要的。要讓學(xué)生們清楚地意識(shí)到，學(xué)好機(jī)械制圖對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)乃至工作都可能有重要影響，不能掉以輕心，必須認(rèn)真學(xué)好。

1.2引導(dǎo)學(xué)生正確、辨證地認(rèn)識(shí)難度

機(jī)械制圖是一門(mén)有一定難度的專(zhuān)業(yè)課，也是學(xué)生怕學(xué)、難學(xué)的課程，在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的第一課時(shí)我就清楚地告訴了學(xué)生這一點(diǎn)。只有知道“難”，才會(huì)知道需要多花功夫，要有“明知山有虎，偏向虎山行”的創(chuàng)勁，想輕輕松松地混過(guò)去是不行的。但若由“知難”而變成恐懼那也不行。我告訴學(xué)生，這門(mén)課程的所謂“難”實(shí)際是指必須經(jīng)過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，艱苦的努力才能掌握。若不努力，不認(rèn)真，就不能掌握，就會(huì)感到“難”。同時(shí)也指出，盡管這門(mén)課有一定難度，但過(guò)去還是有很多學(xué)生學(xué)得很好，我拿出一些歷屆學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)及作品展示給他們看，讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)地感受到他們也可以學(xué)好這門(mén)課，使學(xué)生能正確、辨證地認(rèn)識(shí)這門(mén)課程的特點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)好它的信心。

2、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，為機(jī)械制圖打基礎(chǔ)

高職學(xué)校制圖課是以“識(shí)圖為主，識(shí)圖與繪圖相結(jié)合”作為教學(xué)指導(dǎo)思想的，其中重點(diǎn)是識(shí)圖，就是由平面圖形想象物體空間形狀。機(jī)械制圖的核心內(nèi)容是學(xué)習(xí)如何利用二維平面來(lái)表達(dá)空間形狀，以及由二維平面圖形想象三維空間形體。因此，學(xué)習(xí)本課程的一個(gè)重要方法是至始至終把物體的投影與形體緊密聯(lián)系，不斷地“見(jiàn)形思物”和“見(jiàn)物想形”，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。關(guān)鍵之處還在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛開(kāi)始接觸機(jī)械制圖。若沒(méi)有掛圖、模型，很難讓學(xué)生想象出它的空間形體，因此在教學(xué)過(guò)程中，充分利用與教材配套的掛圖和模型來(lái)引導(dǎo)學(xué)生所達(dá)到的效果，是用任何形象生動(dòng)的言語(yǔ)描述都無(wú)法替代的。在教學(xué)過(guò)程中充分利用掛圖、模型和課本中的例題、插圖，把課文內(nèi)容與之結(jié)合起來(lái)，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間想像，完成讀圖、填圖、分析圖形和繪制物體投影三視圖等練習(xí)。學(xué)生必然很感興趣，同時(shí)理解起來(lái)也容易得多，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)制圖的積極性。現(xiàn)在學(xué)生的空間想象力具有了，上課質(zhì)量的好壞直接取決于教師本身。教師上課前寫(xiě)好教案，備好課，才能上好課，讓學(xué)生吸收知識(shí)，懂得去運(yùn)用知識(shí)，這也是關(guān)鍵。

3、教學(xué)內(nèi)容適時(shí)調(diào)整，緊跟時(shí)代的步伐

職業(yè)教育對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的要求以必需、夠用為度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)?；谶@種指導(dǎo)思想，我們的做法是：

1.制圖與設(shè)計(jì)緊密結(jié)合，引入新的設(shè)計(jì)方法、新的制造技術(shù)概念，加強(qiáng)繪制和閱讀三維圖能力的培養(yǎng)。以體為主線(xiàn)，遵循從三維實(shí)體到二維平面圖形的認(rèn)識(shí)規(guī)律，引入拉伸、切割、并、交、差等計(jì)算機(jī)三維實(shí)體造型設(shè)計(jì)概念，加入構(gòu)形設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生具有一些形象儲(chǔ)備，從而方便掌握從三維實(shí)體圖到二維投影圖的轉(zhuǎn)換。

2.減少投影幾何的內(nèi)容，而將點(diǎn)、線(xiàn)、面的投影和立體的投影結(jié)合起來(lái)講授，強(qiáng)調(diào)投影基本理論的內(nèi)容，這和高等職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人員的目標(biāo)相吻合。3.在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化的基礎(chǔ)上，把計(jì)算機(jī)繪圖與工程制圖課的基本教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融合在一起，使學(xué)生在深刻理解和掌握投影制圖基本理論和方法的同時(shí)，具備熟練的計(jì)算機(jī)繪圖技能，以適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展和工作模式的要求。

3.針對(duì)我國(guó)已經(jīng)成功地加入世界貿(mào)易組織的情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，如過(guò)去作為選學(xué)的第三角投影知識(shí)（歐美國(guó)家使用，我國(guó)為第一角投影）變?yōu)楸刂v內(nèi)容，并豐富該內(nèi)容，以適應(yīng)新形勢(shì)的要求。

4、利用現(xiàn)代化教學(xué)相結(jié)合手段，提高學(xué)生的識(shí)圖能力

現(xiàn)代教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用，給我們機(jī)械制圖教學(xué)方法的改進(jìn)帶來(lái)了生機(jī)和活力，但在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段還必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持“適度”性原則，即從學(xué)生的接受能力入手，不要低估或超越了學(xué)生的接受能力。機(jī)械制圖教學(xué)既有直觀(guān)性，又有抽象性，必須充分認(rèn)識(shí)學(xué)科特點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)運(yùn)用多媒體優(yōu)化組合，當(dāng)用則用，不當(dāng)用則不用。所謂“適當(dāng)性”，即用在“精彩”之處，用在激發(fā)學(xué)生興趣、有利于突破重點(diǎn)、強(qiáng)化重點(diǎn)之處，用于有利于內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容之處，從而進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生的空間想象，就能夠得到事半功倍的效果。切不可以單一多媒體為中心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，如果圖形式、搞花架子，其效果不是畫(huà)龍點(diǎn)睛，而是畫(huà)蛇添足。忽視了師生之間的交流與溝通，淡化了直觀(guān)教學(xué)，不注重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和空間想象能力，課堂教學(xué)效果也只能是事倍功半而已。

總之，具備了以上幾點(diǎn)，職高學(xué)校的《機(jī)械制圖》課程教學(xué)就不太難了。讓學(xué)生們從識(shí)圖到繪圖，再?gòu)睦L圖到識(shí)圖，即“以識(shí)知繪，以繪促識(shí)”，這樣循序漸進(jìn)，學(xué)生的興趣發(fā)揮主導(dǎo)作用時(shí)，再加以一定量的習(xí)題練習(xí)，《機(jī)械制圖》的學(xué)習(xí)便不再是難題。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞： 《機(jī)械制圖》 《制圖基本知識(shí)與技能》 單元設(shè)計(jì)

一、前言

《機(jī)械制圖》是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械系機(jī)械專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，是后續(xù)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。從高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)看，高職院校培養(yǎng)的主要是技術(shù)應(yīng)用型人才，其就業(yè)崗位以生產(chǎn)一線(xiàn)的操作工和一般性技術(shù)工作崗位為主，機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》需達(dá)到的目標(biāo)為“正確識(shí)讀和繪制機(jī)械圖樣”。就以往的教學(xué)實(shí)踐，機(jī)械類(lèi)高職學(xué)生在學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》課程中存在不少問(wèn)題，如對(duì)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)不清，難以理解和完成比較復(fù)雜的投影關(guān)系，空間想象力的建立過(guò)程較長(zhǎng)，等等。針對(duì)上述問(wèn)題《機(jī)械制圖》課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。

二、單元設(shè)計(jì)

職業(yè)教育課程的教學(xué)改革從課程的單元設(shè)計(jì)開(kāi)始。所謂課程單元就是在時(shí)間上緊密相連的課。教師的備課是以單元形式進(jìn)行的，教案也是針對(duì)課程的一個(gè)單元寫(xiě)的。學(xué)生的學(xué)習(xí)客觀(guān)上也被分成這樣的單元進(jìn)行。單元設(shè)計(jì)就是對(duì)一定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃，其目的是綜合教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)的資源，實(shí)施最優(yōu)化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。單元設(shè)計(jì)屬于課堂應(yīng)用層面，是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分。

三、《制圖基本知識(shí)與技能》單元教學(xué)設(shè)計(jì)

我院為提高教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)展了教學(xué)單元設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)，下面是筆者以《機(jī)械制圖》中《制圖基本知識(shí)與技能》這一章節(jié)為例進(jìn)行的單元設(shè)計(jì)：

（一）課程概述

以教具、多媒體課件為載體設(shè)計(jì)單元項(xiàng)目，組織系統(tǒng)的教學(xué)項(xiàng)目，從學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)入手設(shè)計(jì)教學(xué)情景，建立任務(wù)與知識(shí)、技能的聯(lián)系，增加學(xué)生的直觀(guān)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

課程載體：教具、多媒體課件。

以多媒體課件，讓學(xué)生觀(guān)看機(jī)械圖樣開(kāi)始，提出問(wèn)題讓學(xué)生用已有的知識(shí)解決問(wèn)題，教師進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，并歸納總結(jié)出結(jié)論。

（三）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1.通過(guò)單元教學(xué)使學(xué)生掌握正確使用繪圖工具。

2.通過(guò)單元教學(xué)使學(xué)生了解圖樣的作用并掌握?qǐng)D樣的概念。

3.通過(guò)單元教學(xué)使學(xué)生掌握國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《機(jī)械制圖》的有關(guān)規(guī)定。

4.通過(guò)單元教學(xué)使學(xué)生掌握平面圖形的繪制并標(biāo)注相關(guān)尺寸。

技能目標(biāo)：

1.知道圖樣的作用、圖樣的概念。

2.具有按制圖標(biāo)準(zhǔn)選用圖紙幅面、比例、字體及圖線(xiàn)等能力。

3.會(huì)使用尺規(guī)繪圖的工具和儀器。

4.具有繪制常見(jiàn)幾何圖形的能力。

5.具有圓弧與直線(xiàn)、圓弧與圓弧的光滑連接的能力。

6.對(duì)平面圖形進(jìn)行分析、具有正確的作圖方法和步驟、具有尺寸標(biāo)注的能力。

素質(zhì)目標(biāo)：

1.具有查找資料的能力。

2.具有分析問(wèn)題、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

3.具有團(tuán)隊(duì)合作能力。

（四）內(nèi)容與過(guò)程設(shè)計(jì)

任務(wù)：a.認(rèn)識(shí)機(jī)械圖樣。b.線(xiàn)形練習(xí)。

教學(xué)內(nèi)容：圖樣的作用、圖樣的概念、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《技術(shù)制圖》和《機(jī)械制圖》的有關(guān)規(guī)定、尺規(guī)繪圖的工具和儀器用法。

能力要求：知道圖樣的作用、圖樣的概念、具有按制圖標(biāo)準(zhǔn)選用圖紙幅面、比例、字體及圖線(xiàn)等能力。會(huì)使用尺規(guī)繪圖的工具和儀器。

（五）教學(xué)方法與教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)方法為知識(shí)體系教學(xué)法，即以知識(shí)為目標(biāo)，以教師講授為主，由概念引入并結(jié)合例題進(jìn)行分析，然后由學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與，整個(gè)過(guò)程基本以教師為主體，這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高、教學(xué)效果不理想的結(jié)果。新的職教理念要求課程應(yīng)以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，突出能力目標(biāo)，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。以往教師總希望在學(xué)校里把盡可能完整的知識(shí)灌輸給學(xué)生，沒(méi)有考慮樹(shù)立“自我學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)”的現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀(guān)。而理論的理解和實(shí)踐運(yùn)用并不完全相同，兩者的轉(zhuǎn)化不是一件容易的事情。只有參與和體驗(yàn)，通過(guò)完成具體的任務(wù)才能讓學(xué)生掌握一定的技能。單元教學(xué)法以學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程為主導(dǎo)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法和六步教學(xué)法。

單元教學(xué)法以六步教學(xué)法為例：

六步教學(xué)法分為：a.資訊：布置任務(wù)。b.決策：針對(duì)任務(wù)討論解決方法。c.計(jì)劃：教師針對(duì)任務(wù)提出問(wèn)題，學(xué)生思考、查找資料。d.實(shí)施：學(xué)生回答問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、歸納總結(jié)得出結(jié)論。e.檢查：布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)學(xué)生練習(xí)。f.評(píng)估：針對(duì)練習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估、講解。

教學(xué)過(guò)程舉例：

任務(wù)：a.認(rèn)識(shí)機(jī)械圖樣，教學(xué)情境為機(jī)械零件圖樣。

教學(xué)過(guò)程：

1.布置任務(wù)：掌握?qǐng)D樣的概念。

2.學(xué)生討論解決問(wèn)題的方法。

3.教師提出問(wèn)題：工程中以何種載體作為交流的工具?這種載體有一定的規(guī)定和要求嗎?這種載體應(yīng)具有哪些內(nèi)容和信息?什么樣的圖可以稱(chēng)為圖樣？

（學(xué)生查資料，思考。）

4.學(xué)生回答問(wèn)題，教師針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師對(duì)回答的情況歸納總結(jié)，得出圖樣的作用和概念。

任務(wù)：b.線(xiàn)形練習(xí)。

教學(xué)過(guò)程:

1.布置任務(wù):掌握制圖標(biāo)準(zhǔn)中圖紙幅面、比例、字體、圖線(xiàn)等制圖規(guī)定，掌握尺規(guī)繪圖的工具和儀器用法。

2.學(xué)生討論解決問(wèn)題的方法。

3.教師提出問(wèn)題：圖樣中圖紙的形式與大小是隨便選擇的嗎?圖樣中圖的大小與零件大小有何關(guān)系?圖中的字體可以隨便選擇嗎?圖樣中線(xiàn)條的形式和粗細(xì)是隨便選擇的嗎?你從圖樣的線(xiàn)條使用情況中可以總結(jié)出哪些規(guī)律?

（學(xué)生查資料，思考。）

4.學(xué)生回答問(wèn)題，教師針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師對(duì)回答的情況歸納總結(jié)，得出結(jié)論。

5.布置練習(xí)任務(wù)，學(xué)生練習(xí)。

6.教師針對(duì)學(xué)生練習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題加以輔導(dǎo)。

（六）單元考核與評(píng)價(jià)方案

單元考核采用過(guò)程性考核，即每個(gè)單元結(jié)束都安排一次小測(cè)驗(yàn)。

評(píng)價(jià)方案：?jiǎn)栴}的回答、平時(shí)練習(xí)、作業(yè)占30％，小測(cè)驗(yàn)占70％。

四、結(jié)語(yǔ)

《機(jī)械制圖》教學(xué)中存在的問(wèn)題在高職院校中具有普遍性，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，徹底改變教學(xué)方法，進(jìn)而提高教學(xué)效果。以上以《機(jī)械制圖》課程中《制圖基本知識(shí)與技能》一章節(jié)為例進(jìn)行的單元教學(xué)設(shè)計(jì)，是筆者在制圖課程教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)和對(duì)教學(xué)方法改革的嘗試，尚有很多不成熟之處，求教于方家。

參考文獻(xiàn)：

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［2］姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論［M］.科學(xué)教育出版社，2007.

篇7

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技術(shù)學(xué)校 機(jī)械制圖 教學(xué)策略

近些年在χ耙導(dǎo)際躚?！稒C(jī)械制圖》教學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中存在很多不足之處，嚴(yán)重影響到教學(xué)的發(fā)展，例如，課堂教學(xué)缺乏良好的互動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)信心不足、教學(xué)手段單一等，對(duì)此，必須采取有效的教學(xué)策略，積極應(yīng)用先進(jìn)信息技術(shù)，提升《機(jī)械制圖》教學(xué)質(zhì)量，本文主要對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)校《機(jī)械制圖》教學(xué)策略展開(kāi)研究。

一、職業(yè)技術(shù)學(xué)?！稒C(jī)械制圖》教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)缺乏良好的互動(dòng)

互動(dòng)可以促進(jìn)相互之間的學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠從互動(dòng)交流中找到自身的不足，對(duì)他人和自己的能力提升都有著極大的作用。但對(duì)當(dāng)前職業(yè)技術(shù)學(xué)?！稒C(jī)械制圖》教學(xué)現(xiàn)狀分析，課堂普遍缺乏互動(dòng)性，造成課堂氛圍枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，長(zhǎng)期如此會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響到學(xué)生未來(lái)的就業(yè)發(fā)展。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)信心不足

《機(jī)械制圖》教學(xué)中并沒(méi)有特別難以理解的內(nèi)容和復(fù)雜的計(jì)算公式，很容易被學(xué)生所接受。但是，當(dāng)前職業(yè)技術(shù)學(xué)校《機(jī)械制圖》教學(xué)中，學(xué)生效率普遍不高，主要因?qū)W生的學(xué)習(xí)信心不足，尤其是受到以前自身學(xué)習(xí)成績(jī)偏低的影響，會(huì)內(nèi)心產(chǎn)生低人一等的想法，而教師要教好《機(jī)械制圖》教學(xué)首先要做的就是要幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

（三）教學(xué)手段單一，缺乏先進(jìn)技術(shù)的引用

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)已成為各行業(yè)發(fā)展不可缺少的重要技術(shù)之一，但當(dāng)前職業(yè)技術(shù)學(xué)校《機(jī)械制圖》教學(xué)中對(duì)先進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用卻極為缺乏，教學(xué)手段過(guò)于傳統(tǒng)，也是當(dāng)前困擾《機(jī)械制圖》教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵，因此，在新時(shí)期發(fā)展中，職業(yè)技術(shù)學(xué)校《機(jī)械制圖》教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)先進(jìn)信息技術(shù)的引用，才能培訓(xùn)出更加出色的機(jī)械制圖人才。

二、職業(yè)技術(shù)學(xué)校《機(jī)械制圖》教學(xué)策略探析

通過(guò)以上的分析了解到當(dāng)前職業(yè)技術(shù)學(xué)?！稒C(jī)械制圖》面臨的困境，對(duì)此，必須采取有效的教學(xué)措施，以下主要提出幾種教學(xué)策略?xún)H供參考。

（一）實(shí)施有效的課堂互動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響非常大，良好的學(xué)習(xí)氛圍可以調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，吸引學(xué)生注意力，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著極大的作用。通過(guò)以上的分析了解到當(dāng)前職業(yè)技術(shù)學(xué)校《機(jī)械制圖》教學(xué)中很多教師對(duì)氛圍的營(yíng)造欠缺，多數(shù)都是以“一言堂”教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)陷于被動(dòng)，對(duì)此，必須對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，應(yīng)打破傳統(tǒng)“一言堂”課堂教學(xué)模式，增加師生、生生之間的課堂互動(dòng)，活躍課堂氛圍，才更有益于學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，教師可以在《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)中提出某些制圖方案，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這項(xiàng)方案進(jìn)行分析、探討交流，相互交流意見(jiàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，最后再由教師與學(xué)生之間進(jìn)行交流，從交流反饋的信息中會(huì)得到多種意見(jiàn)，教師再對(duì)這些意見(jiàn)進(jìn)行綜合匯總。在整個(gè)過(guò)程中，生生之間的交流可以達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的目的，而師生之間的交流可以幫助學(xué)生快速認(rèn)識(shí)自身學(xué)習(xí)的不足之處，便于采取針對(duì)性學(xué)習(xí)措施，另外，在師生之間的交流中，教師可以從反饋中得到自身教學(xué)中的不足，并不斷進(jìn)行改進(jìn)和完善，從而有效提升教師的教學(xué)水平。

（二）樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生普遍基礎(chǔ)知識(shí)較差，尤其是在受到以前學(xué)習(xí)的影響，很容易造成學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，很難以正確的心態(tài)接收和學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》專(zhuān)業(yè)知識(shí)。因此，在面對(duì)這種情況，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)，并積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，才能端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提升《機(jī)械制圖》的學(xué)習(xí)效率?！稒C(jī)械制圖》是一門(mén)理論與實(shí)踐結(jié)合的課程，如果單純依靠理論教學(xué)的話(huà)，學(xué)生很難掌握其中的精髓，更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)，因此，在《機(jī)械制圖》教學(xué)中，教師應(yīng)增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，將理論與實(shí)踐有效結(jié)合，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)機(jī)械制圖，從而可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自主學(xué)習(xí)機(jī)械制圖知識(shí)。

從某個(gè)角度上分析，要樹(shù)立其信心，則必須讓其掌握相關(guān)的知識(shí)技能，因此，教師應(yīng)采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生盡快的掌握《機(jī)械制圖》知識(shí)技能。除了以上所提到的實(shí)踐教學(xué)之外，還可以開(kāi)展小組討論學(xué)習(xí)，主要應(yīng)用于實(shí)踐過(guò)程中的討論或?qū)嵺`后的總結(jié)討論等，幫助學(xué)生快速掌握《機(jī)械制圖》知識(shí)的同時(shí)，可以加強(qiáng)學(xué)生之間的情感、技能、知識(shí)的交流，從而達(dá)到互幫互助，相互建立信心的目的。

（三）應(yīng)用先進(jìn)信息技術(shù)開(kāi)展《機(jī)械制圖》教學(xué)

通過(guò)以上的分析了解到，當(dāng)前很多職業(yè)技術(shù)學(xué)校《機(jī)械制圖》教學(xué)較為枯燥，而最根本的原因就是教學(xué)課堂缺乏趣味性。對(duì)此，筆者認(rèn)為可以通過(guò)應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)開(kāi)展《機(jī)械制圖》教學(xué)，能夠提升《機(jī)械制圖》課堂的趣味性，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，可以利用信息技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)上搜集大量的《機(jī)械制圖》素材，如，圖片、視頻等，再利用多媒體技術(shù)將其展現(xiàn)在學(xué)生面前，在圖文并茂教學(xué)環(huán)境的影響下，學(xué)生都會(huì)忍不住去觀(guān)察，在觀(guān)察過(guò)程中不斷誘發(fā)學(xué)生的好奇心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。另外，可以利用多媒體將學(xué)生日常生活中所接觸的機(jī)械展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生會(huì)對(duì)身邊熟悉經(jīng)常見(jiàn)到的機(jī)械有著熟悉感，從而引導(dǎo)其主動(dòng)研究身邊的機(jī)械，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索《機(jī)械制圖》知識(shí)。

三、總結(jié)

《機(jī)械制圖》作為職業(yè)技術(shù)學(xué)校的重要課程之一，只有學(xué)習(xí)好機(jī)械制圖才能為未來(lái)的工作打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，為社會(huì)提供更多的機(jī)械制圖專(zhuān)業(yè)人才，而從以上的分析中了解到當(dāng)前職業(yè)技術(shù)學(xué)?！稒C(jī)械制圖》教學(xué)面臨的幾種現(xiàn)狀，同時(shí)筆者結(jié)合自身多年工作經(jīng)驗(yàn)將對(duì)此提出幾方面教學(xué)策略，希望本次的研究對(duì)促進(jìn)職業(yè)技術(shù)學(xué)校《機(jī)械制圖》教學(xué)質(zhì)量的提升有著一定的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[2]關(guān)德穎.中等職業(yè)學(xué)?！稒C(jī)械制圖》教學(xué)方法改革研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，（23）.

篇8

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖 AutoCAD 工學(xué)結(jié)合

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）09-0238-01

對(duì)于《機(jī)械制圖與AutoCAD》這門(mén)課在教學(xué)過(guò)程中普遍存在兩種情況：一種情況是制圖的主要目的是會(huì)看圖、識(shí)圖，那還需要《AutoCAD》干什么，或者用幾個(gè)課時(shí)簡(jiǎn)單介紹下;另外一種情況是機(jī)械制圖一學(xué)期CAD一學(xué)期，學(xué)生一學(xué)年下來(lái)什么都懂一點(diǎn)，但是具體來(lái)用都不精通，導(dǎo)致教學(xué)效果總是提不上去。

一、機(jī)械制圖教學(xué)的現(xiàn)狀

我們首先要肯定的是《機(jī)械制圖與AutoCAD》這門(mén)課的重要性，作為機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修課，機(jī)械圖樣是設(shè)計(jì)者表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思，同行相互交流的工具;也是生產(chǎn)者了解加工對(duì)象，控制加工生產(chǎn)的依據(jù)?？梢哉f(shuō)圖樣是工程界中最普及的“工程語(yǔ)言”。AutoCAD是由美國(guó)Autodesk公司開(kāi)發(fā)的大型計(jì)算機(jī)輔助繪圖軟件，其中一項(xiàng)重要功能是繪制機(jī)械圖樣，為各工種設(shè)計(jì)人員提供強(qiáng)大的兩維和三維設(shè)計(jì)與繪圖功能。要想把這門(mén)課學(xué)好，還得分別對(duì)機(jī)械制圖和AutoCAD的教學(xué)內(nèi)容作進(jìn)一步的了解。機(jī)械制圖重在研究繪制和閱讀機(jī)械圖樣的基本原理和規(guī)則。重要內(nèi)容有：正投影法的應(yīng)用;繪制機(jī)械圖樣的基本規(guī)律、基本方法和技能;培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。特點(diǎn)是：枯燥，難懂，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生空間想象能力匱乏，學(xué)習(xí)興趣不高，尤其到后期的零件圖裝配圖，繪制和識(shí)讀都很繁瑣，導(dǎo)致很多學(xué)生都直接放棄。

而AutoCAD恰好相反，作為當(dāng)前流行的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件之一，AutoCAD繪圖則可以用一只鼠標(biāo)簡(jiǎn)單的實(shí)現(xiàn)你想做的任何圖。它有統(tǒng)一的線(xiàn)型庫(kù)、字體庫(kù)，圖面整潔統(tǒng)一。AutoCAD軟件中的“撤銷(xiāo)鍵入”“刪除”功能可以輕松的把你不滿(mǎn)意或錯(cuò)誤的地方抹掉，不留痕跡且不影響其他的地方。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高，但是分離教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)軟件的操作，卻淡化了對(duì)讀圖和空間想象力的訓(xùn)練，同時(shí)忽略了國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用。

為解決這一情況，應(yīng)將AutoCAD和機(jī)械制圖整合起來(lái)，綜合利用教學(xué)資源，把兩者融合在一起進(jìn)行教學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以AutoCAD軟件為載體，機(jī)械制圖為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)課程的整體優(yōu)化。但僅這樣做還不夠，這主要鍛煉和檢測(cè)了學(xué)生繪圖能力和空間想象力，到底會(huì)不會(huì)看，能不能加工出來(lái)還是另一碼事，因此還應(yīng)該與實(shí)訓(xùn)車(chē)間中實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

二、提高機(jī)械制圖教學(xué)的質(zhì)量

以我校鉗工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目“簸箕”為例，先把教學(xué)場(chǎng)地設(shè)在機(jī)房，做到人手一臺(tái)機(jī)器，教學(xué)過(guò)程按照“模型講解示范與模仿熟悉鞏固車(chē)間加工最后考評(píng)”這五步進(jìn)行。先給學(xué)生一張圖和一個(gè)成品簸箕，看學(xué)生能不能看懂圖，并把兩者聯(lián)系起來(lái)，大多數(shù)同學(xué)是暫時(shí)做不到的。通過(guò)測(cè)量講解兩者關(guān)系，對(duì)圖有個(gè)認(rèn)識(shí);進(jìn)入示范與模仿階段，示范簸箕的主體圖形繪制，主要是在利用AutoCAD作圖時(shí)熟悉常用指令，并注意在講解過(guò)程中穿插機(jī)械制圖有關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，如線(xiàn)型的選用與含義、投影方法規(guī)律、標(biāo)注的樣式、常用的基本繪圖方法、標(biāo)題欄、技術(shù)說(shuō)明等，初期接觸，老師操作一步學(xué)生緊跟一步，在模仿過(guò)程中學(xué)生既實(shí)現(xiàn)了對(duì)AutoCAD軟件指令的熟悉與運(yùn)用，又能達(dá)到熟悉并正確運(yùn)用機(jī)械制圖的有關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的目的，掌握了正投影理論和畫(huà)法幾何知識(shí)，培養(yǎng)了一定的繪圖能力、分析識(shí)圖能力和空間想象力。

在熟悉鞏固階段，自己獨(dú)立畫(huà)一遍簸箕的主體圖，然后自己繪制出把手的圖紙，這個(gè)過(guò)程是對(duì)上一過(guò)程的記憶和運(yùn)用，這要求學(xué)生不僅要知道基本繪圖規(guī)律和方法，還更應(yīng)該會(huì)靈活運(yùn)用，這個(gè)需要學(xué)生加強(qiáng)分析能力。這個(gè)簸箕圖較簡(jiǎn)單要求學(xué)生也徒手繪制一遍，深刻認(rèn)識(shí)徒手繪制和CAD繪制的優(yōu)缺點(diǎn)。圖紙已經(jīng)印在學(xué)生的腦海中，來(lái)到鉗工車(chē)間時(shí)材料用具等都已備好，采用工廠(chǎng)模式教法，給學(xué)生分組設(shè)置生產(chǎn)組長(zhǎng)，采用流水作業(yè)方式，按工種每個(gè)人有不同的任務(wù)劃線(xiàn)，下料，卷邊，鉚接，檢驗(yàn)等，這些工作每個(gè)人都輪流做一遍，讓學(xué)生對(duì)工廠(chǎng)工作流程有個(gè)認(rèn)識(shí)，對(duì)什么是生產(chǎn)管理有個(gè)比較直觀(guān)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)學(xué)生也會(huì)深刻認(rèn)識(shí)到圖紙的作用，從劃線(xiàn)到檢驗(yàn)一步都離不開(kāi)，但注意劃線(xiàn)（在鐵皮上畫(huà)圖）這個(gè)過(guò)程不是簡(jiǎn)單的把圖照搬上，在做的過(guò)程中注意結(jié)合材料實(shí)際情況，在演示制作過(guò)程中，要加上鉗工的內(nèi)容，但在講解中注意分清主要尺寸次要尺寸的作用，同時(shí)注意技術(shù)說(shuō)明，使學(xué)生對(duì)尺寸標(biāo)注的意義與作用有更深入的理解。

最后考評(píng)，做完之后，大家把自己做好的簸箕放到一起，評(píng)比誰(shuí)做得好，做得差的原因在哪里？在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了制圖在實(shí)際生產(chǎn)中的重要作用，即是生產(chǎn)加工的依據(jù)，更是檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。這樣既解決了教學(xué)中學(xué)科獨(dú)立，沒(méi)有關(guān)聯(lián)性的問(wèn)題，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)提高學(xué)生計(jì)算機(jī)能力、增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性、提高教學(xué)質(zhì)量，有巨大的作用。還有一個(gè)額外收獲就是學(xué)校打掃衛(wèi)生用的工具也自己解決了，可以說(shuō)是一舉數(shù)得，達(dá)到了充分利用教學(xué)資源。

三、總結(jié)

機(jī)械制圖和AutoCAD的內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分認(rèn)識(shí)到圖紙是技術(shù)工作的重要語(yǔ)言工具，學(xué)習(xí)圖樣的繪制和表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生日后在工作中能夠熟練識(shí)讀和繪制運(yùn)用機(jī)械圖樣的綜合能力，并養(yǎng)成自覺(jué)遵守國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)的習(xí)慣。利用“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式，突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生到工廠(chǎng)后能很好的完成角色轉(zhuǎn)化，快速成長(zhǎng)為有知識(shí)有技能有素養(yǎng)的高技能人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖課　教學(xué)模式　教學(xué)手段

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

中專(zhuān)生的教學(xué)模式應(yīng)區(qū)別于普通的高等教育，應(yīng)突出實(shí)用知識(shí)和實(shí)際操作能力的培訓(xùn)，適當(dāng)降低純理論知識(shí)方面的要求。機(jī)械制圖課程最重要的就是培養(yǎng)中專(zhuān)生的識(shí)圖能力。但繪圖和識(shí)圖又是密不可分、相輔相成的。為了更好地識(shí)圖，就要學(xué)會(huì)繪圖，以繪圖促進(jìn)識(shí)圖。但沒(méi)必要每一次繪圖都用傳統(tǒng)的繪圖工具一筆一劃地畫(huà)。為了節(jié)省時(shí)間，提倡徒手快速畫(huà)草圖?，F(xiàn)在計(jì)算機(jī)繪圖已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用。大部分科研單位和工廠(chǎng)的設(shè)計(jì)人員都已經(jīng)“甩圖板”，傳統(tǒng)的手工繪圖方式將會(huì)用得越來(lái)越少。作為現(xiàn)代的技術(shù)工人，也要適應(yīng)形勢(shì)的需要，掌握計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)。因此，對(duì)中專(zhuān)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)在掌握基本繪圖知識(shí)和方法的基礎(chǔ)上，著覆培養(yǎng)讀圖能力、繪草圖能力和計(jì)算機(jī)繪圖能力。從目前出版的中專(zhuān)生機(jī)械制圖教材來(lái)看，內(nèi)容可以說(shuō)是“高大全”，如果在教學(xué)上照本宣科，許多學(xué)生必然嚼不爛、吃不透。因此我們應(yīng)本著“須用、夠用、頂用”的原則，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容作合理的取舍，把時(shí)間和精力用在點(diǎn)子上。

二、樹(shù)立信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)制圖興趣

信心是成功的基石。機(jī)械制圖課程作為一門(mén)技術(shù)性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課，對(duì)于剛剛接觸專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程的中專(zhuān)學(xué)生而言確實(shí)存在一定難度。很多中專(zhuān)學(xué)生在上課之初就已從其他高年級(jí)學(xué)生的口口相傳中得知其難度很大，導(dǎo)致他們從學(xué)習(xí)起始階段就在心理上產(chǎn)生了畏難情緒，如果不加以正確引導(dǎo)，學(xué)習(xí)中一旦遇到難題，很容易喪失學(xué)習(xí)興趣和信心。這就需要我們機(jī)械制圖課教師要針對(duì)學(xué)生心理，進(jìn)行“精心準(zhǔn)備”“對(duì)癥下藥”，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，為學(xué)生們上好至關(guān)重要的第一課“緒論課”。要讓學(xué)生們理解機(jī)械制圖課的性質(zhì)、任務(wù)和意義，讓他們明確圖樣是“工程技術(shù)界的共同語(yǔ)言”，是工業(yè)生產(chǎn)中必不可少的技術(shù)文件。同時(shí)讓同學(xué)們知曉，作為中專(zhuān)校機(jī)械、數(shù)控類(lèi)學(xué)生，未來(lái)的就業(yè)方向就是機(jī)械設(shè)計(jì)和制造專(zhuān)業(yè)，如果學(xué)不好這一專(zhuān)業(yè)課，缺少繪圖識(shí)圖能力，那么就會(huì)直接影響到未來(lái)就業(yè)，讓他們意識(shí)到學(xué)好機(jī)械制圖課的重要性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。有人說(shuō)興趣是最好的老師。人一旦對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)用心去研究、去探索。作為機(jī)械制圖課教師，要在學(xué)生接觸機(jī)械制圖課之初，向?qū)W生說(shuō)明該課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、主要用途和課程特點(diǎn)，以引起他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們認(rèn)為這門(mén)專(zhuān)業(yè)課充滿(mǎn)知識(shí)和奧妙，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)制圖的興趣。

三、采用直觀(guān)性較強(qiáng)的教學(xué)手段

中專(zhuān)生的空間想象能力、邏輯思維能力、理解能力普遍比較差。因此在教學(xué)過(guò)程中要多采用直觀(guān)性較強(qiáng)的教學(xué)手段，使學(xué)生獲得具體生動(dòng)的印象，使具體感知與抽象思維相結(jié)合，幫助他們有效地領(lǐng)會(huì)和接受知識(shí)。比如，展示實(shí)物、模型或掛圖，播放錄像，外出參觀(guān)等，讓學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察、分析，然后歸納、總結(jié)，得出正確結(jié)論，完成從具體到抽象的思維過(guò)程。如三視圖。長(zhǎng)對(duì)正、高平齊．寬相等“的投影規(guī)律以及三視圖與物體方位的對(duì)應(yīng)關(guān)系，就要使用直觀(guān)的教具進(jìn)行詳細(xì)的演示，否則許多學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容似懂非懂。上課時(shí)，可拿一個(gè)紙箱，一個(gè)墊塊和一個(gè)射燈做教具。紙箱的三個(gè)互相垂直的面當(dāng)作是V、H、w三個(gè)投影面，墊塊作為被投影的物體，射燈射出近似平行的光線(xiàn)。用這些教具把三視圖的形成和展開(kāi)過(guò)程詳細(xì)地演示一遍，還要把三個(gè)視圖分別畫(huà)在三個(gè)投影面上，這樣學(xué)生就比較容易理解。立體圖也可以作為一種直觀(guān)教具。立體圖直觀(guān)性很強(qiáng)，是感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化的橋梁，可以幫助學(xué)生樹(shù)立空間概念、得出投影規(guī)律、解決組合體投影難題等。因此，在教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)基本立體圖形。為了提高畫(huà)圖速度，可以畫(huà)草圖。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)畫(huà)長(zhǎng)方體、圓柱體、圓錐體、棱柱體等基本體的立體圖形。在畫(huà)圖過(guò)程中老師呵有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)比較接近正等測(cè)的草圖。雖然這時(shí)學(xué)生所畫(huà)的圖形還不太規(guī)范，但是他們可以過(guò)線(xiàn)條的變化區(qū)別不同的面，了解各種基本幾伺體的輪廓，初步樹(shù)立空間概念，培養(yǎng)空間想象能力。畫(huà)立體圖還可以幫助學(xué)生解決一些難題。邊繪制立體草圖邊補(bǔ)畫(huà)視圖或線(xiàn)條，兩相對(duì)照，直觀(guān)易懂，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。通過(guò)對(duì)學(xué)生直觀(guān)感覺(jué)的引導(dǎo)，避免了單純理論知識(shí)的枯燥無(wú)味，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、在教學(xué)中要善于歸納和總結(jié)

講課是提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和作出結(jié)論的過(guò)程。為了教得有效、學(xué)得輕松、記得牢固，教師在組織教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)充分運(yùn)用對(duì)比、分析、歸納等邏輯藝術(shù)，提煉講授內(nèi)容，綜合歸納各種視圖特點(diǎn)及繪圖、識(shí)圖方法。否則，對(duì)于中專(zhuān)生來(lái)說(shuō)，學(xué)過(guò)的東西就是一盤(pán)散沙，邊學(xué)邊丟。比如，講到螺紋的畫(huà)法時(shí)老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)：外螺紋大徑用粗實(shí)線(xiàn)表示，小徑用細(xì)實(shí)線(xiàn)表示；內(nèi)螺紋大徑用細(xì)實(shí)線(xiàn)表示，小徑用粗實(shí)線(xiàn)表示；在剖視圖中，內(nèi)外螺紋旋合部分按外螺紋的畫(huà)法繪制。但一些學(xué)生老是把它們混淆了。這時(shí)我就幫學(xué)生歸納：大徑和小徑是用粗實(shí)線(xiàn)還是細(xì)實(shí)線(xiàn)表示，要看它是不是螺紋本身與外界(或其它零件)的分界線(xiàn)。如果它是螺紋本身與外界(或其它零件)的分界線(xiàn)，就用粗實(shí)線(xiàn)，否則，就用細(xì)實(shí)線(xiàn)。經(jīng)過(guò)這樣歸納，學(xué)生這就容易記住了。

篇10

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；CAD；整合教學(xué)；互補(bǔ)融合

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）39-0191-02

《機(jī)械制圖》是研究繪制和閱讀機(jī)械圖樣的原理和方法的一門(mén)基礎(chǔ)課?！禔utoCAD》是當(dāng)前流行的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件之一，具有高效率、高質(zhì)量的特點(diǎn)。要使學(xué)生既掌握制圖的基本知識(shí)又能運(yùn)用CAD快速準(zhǔn)確繪圖，可以將CAD應(yīng)用到機(jī)械制圖教學(xué)中，把CAD作為一種工具來(lái)使用、把看圖和讀圖能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，將它們有機(jī)地融合在一起，以提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

一、《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》的課程特點(diǎn)和關(guān)系

《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》兩門(mén)課都是講授繪圖和識(shí)圖知識(shí)的，最終目標(biāo)一致。《機(jī)械制圖》主要是講解繪制和閱讀機(jī)械圖樣的原理和方法，課程內(nèi)容飽滿(mǎn)、邏輯嚴(yán)密。《AutoCAD》新發(fā)展起來(lái)的現(xiàn)代制圖工具，可繪出高精度圖形。但《AutoCAD》必須遵守《機(jī)械制圖》的基本理論、投影規(guī)律、表達(dá)方法和國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定。可以說(shuō)，《機(jī)械制圖》是《AutoCAD》的基礎(chǔ)，離開(kāi)《機(jī)械制圖》的支承就失去了現(xiàn)實(shí)意義。而《AutoCAD》恰好又能以其形象、生動(dòng)的特點(diǎn)向?qū)W生直觀(guān)、便捷地展示制圖理論，避免了《機(jī)械制圖》的枯燥乏味，大大提高了繪圖效率、質(zhì)量，改善了教學(xué)效果。

二、《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》的教學(xué)現(xiàn)狀

中職學(xué)校機(jī)械專(zhuān)業(yè)一般都開(kāi)設(shè)了《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》這兩門(mén)課程，但在課程安排上，往往被設(shè)為兩門(mén)獨(dú)立的課程，分別放在不同的兩個(gè)學(xué)期或同一個(gè)學(xué)期。在教學(xué)上一般也是由兩位不同的教師來(lái)講授。兩門(mén)課程處于脫節(jié)割裂狀態(tài)，教、學(xué)都顯得費(fèi)時(shí)且效果不佳。比如說(shuō)在《機(jī)械制圖》教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，一般都會(huì)使用實(shí)際模型來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的直觀(guān)理解力。而實(shí)際上模型體積大、占用空間多、攜帶不方便，且不能修改、缺少靈動(dòng)性。而此時(shí)若使用《AutoCAD》中的三維圖像造型就會(huì)使這一塊內(nèi)容變得輕松便捷，靈活性和直觀(guān)性會(huì)讓學(xué)生耳目一新。而在《AutoCAD》教學(xué)中也一樣存在類(lèi)似問(wèn)題。比如說(shuō)在尺寸標(biāo)注章節(jié)，很多學(xué)生表示一學(xué)就會(huì)。但標(biāo)出來(lái)的尺寸卻很隨意，不符合國(guó)標(biāo)，當(dāng)然圖紙也就不合格。如果教師在講解時(shí)，把《機(jī)械制圖》中的相關(guān)規(guī)定也融合進(jìn)去，那么學(xué)生標(biāo)注出來(lái)的尺寸肯定會(huì)是合格的。所以說(shuō)，兩門(mén)課程的融合教學(xué)是勢(shì)在必行的。

三、《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》融合教學(xué)的措施

（一）《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》一體化教學(xué)

1.分析課程并對(duì)兩門(mén)課程進(jìn)行銜接整合。以《機(jī)械制圖》為基礎(chǔ)，以《AutoCAD》為工具，以繪圖能力為目標(biāo)，在“實(shí)用為主，夠用為度”的原則下，結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際情況，將兩門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析和優(yōu)化銜接整合。一般可將教學(xué)內(nèi)容整合為六大模塊，將培養(yǎng)目標(biāo)分解到每一個(gè)教學(xué)模塊單元，確定每一個(gè)模塊要傳授的知識(shí)、能力及考核方法。第一模塊：《機(jī)械制圖》的繪圖基本知識(shí)與《AutoCAD》繪圖環(huán)境相整合。第二模塊：《機(jī)械制圖》的投影原理與《AutoCAD》基本繪圖命令相整合。第三模塊：《機(jī)械制圖》的軸測(cè)圖畫(huà)法與《AutoCAD》的三維繪圖基礎(chǔ)相整合。第四模塊：《機(jī)械制圖》的尺寸注法與《AutoCAD》尺寸標(biāo)注相整合。第五模塊：《機(jī)械制圖》的機(jī)件表達(dá)方法與《AutoCAD》的圖案填充及視圖縮放與移動(dòng)相整合。第六模塊：《機(jī)械制圖》的標(biāo)準(zhǔn)件和常用件與《AutoCAD》模塊和屬性的操作相整合

2.教學(xué)方法。（1）多媒體授課與實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合的教學(xué)模式。在實(shí)踐教學(xué)中盡可能采用圖文并茂的多媒體技術(shù)教學(xué)，多找素材，力爭(zhēng)生動(dòng)形象地講授《機(jī)械制圖》的一些基本原理和理論知識(shí)，改變?cè)械目菰镄浴?shí)驗(yàn)課主要在計(jì)算機(jī)房進(jìn)行，讓學(xué)生多動(dòng)手練習(xí)來(lái)熟悉和掌握指令。（2）手工繪圖與計(jì)算機(jī)繪圖雙重訓(xùn)練的教學(xué)模式。很多同學(xué)在感受了《AutoCAD》帶來(lái)的高效、便捷、精確的作圖方法，覺(jué)得可以不用學(xué)習(xí)手工繪圖，這樣的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。手工繪圖作為學(xué)生的一項(xiàng)基本技能，是不能被拋棄。比如說(shuō)在畫(huà)相切弧時(shí)，手工制圖與CAD制圖的方法完全不一樣，就需要兩種方法都要學(xué)習(xí)。

3.一體化教學(xué)的前提條件。（1）教材要配套。一體化教學(xué)需先將兩門(mén)課的內(nèi)容優(yōu)化整合成《機(jī)械制圖與AutoCAD》校本教材。（2）對(duì)師資的要求較高。《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》一體化教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求：任課教師應(yīng)具備扎實(shí)的制圖理論知識(shí)，還要具備過(guò)硬的《AutoCAD》操作技能，能綜合運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段組織實(shí)施教學(xué)。（3）相應(yīng)的硬件設(shè)施。硬件設(shè)置主要指具備足夠的計(jì)算機(jī)和多媒體教室，這樣才能使得一體化教學(xué)有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.一體化教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)是：兩者兼顧，既應(yīng)用了《機(jī)械制圖》國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)又適應(yīng)了《AutoCAD》的先進(jìn)性，使學(xué)生結(jié)合機(jī)械制圖的作圖原理進(jìn)一步深入理解了《AutoCAD》的指令。缺點(diǎn)是：兩門(mén)課的理論知識(shí)和技能講解不夠完整全面，需同學(xué)們課后自己擴(kuò)充學(xué)習(xí)。

（二）《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》分段式穿插教學(xué)

1.課時(shí)比例及穿插融合的模塊設(shè)計(jì)。可以將《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》作為兩門(mén)課程單獨(dú)講解，課時(shí)比例為2∶3，在各自課程中進(jìn)行內(nèi)容穿插融合教學(xué)。可以將兩門(mén)課分為五個(gè)模塊穿插。第一模塊：《機(jī)械制圖》的制圖基本規(guī)定與《AutoCAD》的繪圖和編輯命令、圖層運(yùn)用穿插。第二模塊：《機(jī)械制圖》的投影法和三視圖與《AutoCAD》創(chuàng)建基本體穿插。第三模塊：《機(jī)械制圖》的組合體和切割體與《AutoCAD》的創(chuàng)建組合體穿插。第四模塊：《機(jī)械制圖》的圖樣的表達(dá)、技術(shù)要求、零件圖、零件測(cè)繪與《AutoCAD》中平面圖形的綜合繪制、文字、尺寸、技術(shù)要求的標(biāo)注相穿插。第五模塊：《機(jī)械制圖》的零件測(cè)繪、裝配圖與《AutoCAD》塊的創(chuàng)建與導(dǎo)入、裝配圖的組裝畫(huà)法相穿插。

2.教學(xué)方法。（1）項(xiàng)目教學(xué)法。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在“實(shí)用、夠用”的原則下，把準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)，大膽精練教學(xué)內(nèi)容，把教材內(nèi)容制作成若干個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目目標(biāo)明確，并配有相應(yīng)的練習(xí)。（2）分層教學(xué)法。結(jié)合專(zhuān)業(yè)及學(xué)生的實(shí)際接受能力，可以將教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)模塊、專(zhuān)業(yè)模塊、提高模塊，以適應(yīng)不同專(zhuān)業(yè)和不同接受能力的學(xué)生進(jìn)行分層學(xué)習(xí)。針對(duì)性的分層教學(xué)，能更好地達(dá)到學(xué)以致用的目的。

3.分段式穿插教學(xué)的前提。（1）合理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)項(xiàng)目的制定。教師應(yīng)適時(shí)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)與調(diào)整，精簡(jiǎn)掉交叉重復(fù)、陳舊老化的課程內(nèi)容，補(bǔ)充一些新的企業(yè)需要的相關(guān)知識(shí)。（2）對(duì)教師的要求提高。作為一個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、示范者，教師不僅要具備扎實(shí)的制圖專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和過(guò)硬的《AutoCAD》操作技能，還要起主導(dǎo)和組織協(xié)調(diào)作用。比如說(shuō)要有善于創(chuàng)設(shè)寬松、民主、自由的專(zhuān)業(yè)探討氛圍，還要有極好的應(yīng)變能力等。

4.分段式穿插教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)是系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)了兩門(mén)課程的各自理論知識(shí)，對(duì)各自主要命令及功能掌握也很全面。缺點(diǎn)是教師在教學(xué)時(shí)要容易造成兩門(mén)課分割。

四、教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）在《機(jī)械制圖》知識(shí)的教學(xué)部分，要注意新國(guó)標(biāo)、簡(jiǎn)化畫(huà)法，特別是視圖的正確畫(huà)法

以突出實(shí)用性和動(dòng)手能力為主線(xiàn)，對(duì)畫(huà)法幾何部分要精練教學(xué)內(nèi)容，不必強(qiáng)求理論體系的完整性。在《AutoCAD》教學(xué)中，要注意細(xì)節(jié)與精確的實(shí)際技能項(xiàng)目，嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生以機(jī)械制圖中的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)，不能隨意標(biāo)注。對(duì)一些特定技能如極軸追蹤、極坐標(biāo)等，教師要通過(guò)多層次、多方位的訓(xùn)練，使學(xué)生切實(shí)地掌握。

（二）在《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》有機(jī)融合教學(xué)中，例題選擇要典型且有針對(duì)性

這樣才能起到鞏固知識(shí)點(diǎn)及生產(chǎn)實(shí)用性。如果在書(shū)本和相應(yīng)配套練習(xí)上找不到特別符合的不能將就，可以利用多煤體技術(shù)查找，務(wù)必使例題能恰當(dāng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁建春.計(jì)算機(jī)繪圖[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2008.